Что подарить детям в школе на день рождения 4 класс форум: Что подарить ребенку в школе.Если у нас в классе детям 12, 13, а 1 девочке 14 лет .

Содержание

Я работаю учителем начальных классов. Вот чем меня бесят родители

Аноним

четыре года учит детей и терпит родителей

Работать в школе непросто: детей часто нужно приводить в чувство, они обзываются и дерутся, не всегда вовремя делают домашнюю работу и загуливаются на переменах.

Но ко все этим ситуациям я отношусь с азартом. В этом и есть моя работа: не только научить ребенка писать и считать, но и объяснить, как взаимодействовать с другими людьми, работать в коллективе, нести ответственность и исправлять ошибки. Чем сложнее задачу ставит перед собой и передо мной ребенок, тем интереснее ее решать и больше удовлетворения, когда удается с ней справиться.

К сожалению, кроме детей на работе приходится плотно общаться и с родителями. Это уже совсем другое дело: взрослые порой ведут себя куда более абсурдно, чем дети, и при этом далеко не всегда готовы к конструктивному диалогу.

Расскажу о ситуациях, которые встречаются чаще всего. Вот чем обычно меня бесят родители.

УЧЕБНИК

Как победить выгорание

Курс для тех, кто много работает и устает. Цена открыта — назначаете ее сами

Начать учиться

Требуют слишком многого

Идеальный родитель с точки зрения учителя — это тот, кто внимательно относится к успехам и неудачам ребенка, но при этом соблюдает границы в общении с преподавателями: разговаривает доброжелательно, внимательно изучает всю доступную информацию и не задает вопросы, на которые мы уже отвечали. На родительских собраниях и личных встречах такие родители не противопоставляют себя учителям, а наоборот, считают нас большой командой, которая старается сделать образовательный процесс максимально эффективным. Поэтому в первую очередь они спрашивают, чем могут дополнить работу учителей дома и нужна ли какая-то еще помощь.

Общаться с такими людьми приятно: даже если они сталкиваются с проблемой или чем-то недовольны, то всегда готовы уделить время подробному обсуждению ситуации и найти выход, который всех устроит.

Бывает, что ради разговора надо задержаться на работе, но это не бесит — зато я точно буду в курсе состояния ребенка и смогу найти оптимальный способ взаимодействия с ним.

Но есть и другой тип родителей — я называю их тревожными. Такие родители очень многого требуют от всех окружающих — и от учителей, и от собственных детей. Отчасти я могу их понять: чаще всего это родители, которые много вкладывают в детей и, естественно, переживают из-за результата. Но все-таки у всего есть границы.

Расскажу на примерах. Тревожные родители суетятся по каждому пшику: контролируют каждое домашнее задание, поминутно следят за перемещениями ребенка и требуют полного отчета о съеденных за обедом продуктах — вплоть до того, белый или черный хлеб ел школьник.

Это вредит как нашей работе, так и детям. Учитель постоянно задерган пустяковыми вопросами и требованиями: например, меня просили найти носок, который ребенок потерял две недели назад непонятно где, проконтролировать, чтобы школьник ел овощи, но только не морковь, и даже ответить на вопрос, с какой скоростью он выполняет домашнее задание.

Быть в курсе всего этого просто невозможно: я должен работать не с одним ребенком, а с целым классом, я несу ответственность за состояние всех учеников, решаю множество конфликтов и регулирую настроение в коллективе — мне попросту не до моркови.

Дети таких родителей тоже постоянно находятся под давлением. В школе мы работаем над развитием самостоятельности и ответственности, учим детей проявлять инициативу и справляться с повседневными задачами без помощи взрослых: убирать за собой, готовиться к урокам и следить за расписанием. Но постоянный контроль убивает все успехи ученика.

Поведение детей в классе тоже страдает. Если родители даже в мелочах заставляют ребенка поступать так, как им кажется правильным, например выбрать кружок по математике вместо танцев, рано или поздно школьник начинает бунтовать, конфликтовать и отказываться делать хоть что-то, причем не только дома, но и в школе. Разгребать это все приходится учителю, в то время как родители умывают руки и не хотят никак корректировать свое поведение: вы учитель, вы и работайте.

Иногда коллеги рассказывают леденящие душу истории об абсурдных требованиях родителей. К счастью, до такого у меня еще не доходило. Источник: woman.ru

Что делать. У каждого школьного работника есть не только список официальных обязанностей, но и дела, которыми он занимается по собственной инициативе просто потому, что это необходимо. Узнайте в начале учебного года, за что учитель берет ответственность вне уроков: это нормально и позволит вам понять, о чем его можно попросить и в каких ситуациях обратиться за советом, а что лучше оставить при себе и чем не стоит теребить учителя.

Доверяйте учителям и своим детям, это сильно облегчает работу. В конце концов, если ребенок уже дорос до того, чтобы ходить в школу, то вполне в состоянии минимально о себе позаботиться — например, самостоятельно поискать свои вещи или проследить за рационом.

Чем больше дома запретов, тем больше у ребенка соблазнов пойти вразнос в школе. Конечно, учитель попытается скорректировать поведение ученика, но гораздо эффективнее, если родители и дома начнут вести себя с ребенком по-другому.

Не сомневаются в словах ребенка

Когда ребенок попадает в ситуацию конфликта, не все родители могут совладать со своими чувствами и трезво оценить, что произошло. Многие не понимают, что слова ребенка — это всегда его интерпретация произошедшего, и сразу бросаются с шашками наголо спасать свою кровиночку: выяснять отношения с другими родителями, ругать учителей и грозить жалобами во все инстанции.

Дети, которые все это видят, запоминают слова родителей и приносят их в школу — так конфликт переходит на новый виток. Разрешить его становится все сложнее: нужно привести в чувство родителей, докопаться до позиции детей, чтобы восстановить, как все было на самом деле, объяснить взрослым, что же все-таки произошло и почему изначальная ситуация не стоила выеденного яйца. Все это занимает часы, а иногда и дни — время, которое я мог бы потратить на интересный проект с детьми, тратится впустую.

Дети не всегда делают правильные выводы из ситуаций, которые видят. Чтобы разобраться с проблемой, я всегда рекомендую родителям не обсуждать ее в интернете или с другими родителями, а сразу приходить к учителю: чем быстрее мы отреагируем на конфликт, тем лучше будут чувствовать себя дети.
Источник: forum.materinstvo.ru

Что делать. Даже если вам кажется, что ребенок на сто процентов прав и его несправедливо обидели, не спешите искать управу. Сначала выдохните и дайте улечься своей злости, а потом спокойно узнайте у преподавателя, что произошло. Учитель видит ситуацию со стороны как одного, так и другого ребенка, да и просто со стороны — возможно, из-за сильных эмоций ребенок не заметил каких-то нюансов, которые в корне меняют дело.

Независимо от того, кто виноват в конфликте, спросите учителя, какие шаги он предпринимает для решения ситуации и как ему в этом может помочь родитель: например, в каком ключе стоит поговорить с ребенком о произошедшем. А еще не забывайте, что дети забывают плохое быстрее, чем взрослые, — на следующий день после ссоры они уже могут вместе играть и общаться, если родители не будут накалять обстановку.

Просят сделать исключение

В школах много правил. Некоторые из них кажутся родителям неудобными, но без них организовать учебный процесс будет очень сложно.

Например, во время пандемии многие школы перешли на комбинированное обучение: часть учеников занимаются в классе, а часть — онлайн, если болеют или по другой уважительной причине не могут присутствовать в классе. Работать в таком режиме непросто как учителю, так и ученикам: уроки требуют более тщательной подготовки, чем обычно, а во время занятия внимание учителя разрывается между классом и экраном.

Мы сразу предупредили родителей о четких правилах: дети подключаются только к основным общеобразовательным занятиям — русскому, литературе, математике и окружающему миру — и только если ребенок пропускает уроки вынужденно, из-за обстоятельств, на которые семья никак не может повлиять. Но нет, родители постоянно пытаются выпросить особенные условия для своего ребенка и обижаются, если мы отказываемся устраивать комбинированные уроки рисования или подключать к занятиям ребенка, родители которого решили уехать на дачу в учебный день. Это бесит.

Похожие ситуации происходят, когда класс выезжает на экскурсии. Организация таких поездок — всегда большая ответственность и нервотрепка: с одной стороны, мы отвечаем за жизнь и здоровье учеников перед родителями, с другой — перед законом.

Школа должна заранее уведомить ГИБДД о поездке во всех подробностях: о количестве детей, маршруте и всех запланированных остановках. Нарушение плана поездки может повлечь за собой штраф до 100 000 Р, поэтому отклонения от маршрута исключены: мы забираем детей из школы, привозим в музей, а потом снова возвращаем в школу. Состав детей за время поездки тоже не должен измениться: учителя отвечают за жизнь и здоровье учеников в том числе и во время экскурсий.

Но многие родители не понимают серьезности ситуации и часто просят сделать небольшую остановку по дороге недалеко от дома ребенка. Никакие аргументы не действуют — в ответ они обещают взять все риски на себя, не понимая, что в любой неприятной ситуации эти обещания не защитят школу и учителей от судебных разбирательств и крупных штрафов.

Родители часто обижаются, что учителя не хотят идти навстречу и настаивают на лишней бюрократии. Но дело в том, что официальные документы защитят учителя, если с ребенком что-то случится в часы занятий, а устная просьба мамы — нет. Источник: babyblog.ru

Что делать. Следуйте правилам, которые приняты в школе: это помогает учителям эффективно выполнять свою работу даже в нестандартных и сложных ситуациях. Не требуйте для ребенка особых условий: если учитель разрешит одному ученику нарушить правила в виде исключения, другие тоже захотят это сделать, и вся система перестанет работать.

Помните, что многие неудобные правила помогают обеспечивать безопасность детей в школе и за ее пределами. Не показывайте ребенку пример наплевательского отношения к требованиям учителей — дети далеко не всегда могут адекватно оценить риски, поэтому в школе ответственность за них несут именно взрослые.

Не уважают личное время

Иногда мне кажется, что родители даже не подозревают, что у преподавателей тоже есть выходные, личные дела и свободное время.

Часто родители действительно пишут по делу: например, предупреждают о том, что ребенок не придет в школу, или просят прислать расписание. Но почему-то совершенно не считаются с моим рабочим графиком и требуют немедленного ответа даже среди ночи. Я не шучу: самое запоминающееся сообщение я получил в полпервого ночи — родители написали, что не успеют передать важное заявление для ребенка к первому уроку и принесут его после занятий.

Если ответ на вопрос займет у меня минуту, это еще ничего, но иногда родители хотят, чтобы я потратил весь вечер после работы на подробный отчет об успеваемости или проблемах их ребенка. Это бесит: во-первых, для таких разговоров предусмотрены специальные дни, а во-вторых, у меня могут быть свои планы на личное время, в которые входит кружка пива в баре с друзьями, а не тяжелый разговор, к которому я не был готов.

Однажды мне пришлось взять отгул по серьезным семейным обстоятельствам: я помогал жене в больнице. Чтобы меня не беспокоили в эти дни, я заранее предупредил вообще всех — администрацию, коллег, родителей. Но на всякий случай решил остаться на связи: иногда в школах бывают действительно срочные ситуации.

В итоге у меня без конца трезвонил телефон, а когда я перезвонил после семи пропущенных с одного номера, захотелось убивать: оказалось, чьи-то родители просто не смогли найти в классе термокружку.

Иногда выбрать оптимальную стратегию общения с родителями просто невозможно: одних нужно информировать о каждой мелочи, а других бесят сообщения учителей в чате. Источник: vk.com

Что делать. Если вы собираетесь обратиться к учителю в нерабочее время, подумайте, действительно ли вопрос требует такой срочности, — возможно, разговор вполне потерпит хотя бы до утра. Если вам необходима долгая беседа с учителем, заранее договоритесь об удобном времени встречи: преподаватели часто соглашаются задержаться в школе, чтобы разрешить сложную ситуацию, но тоже хотят свободно распоряжаться своим временем.

Иногда некоторые вопросы проще решить вообще не через учителя. Например, домашнее задание быстрее узнать у других родителей или у одноклассников ребенка.

Считают, что учитель занимается только уроками

Работа на уроках — это вершина айсберга среди дел, которыми занимается учитель. Помимо этого, мы следим, что дети пообедали, погуляли и попали вовремя на кружки, проверяем домашние задания, готовим планы занятий на следующий день, а еще параллельно организуем крупные общешкольные мероприятия — праздники, олимпиады и конкурсы.

Но и это не все. Одна из важных задач, которая требует внимания и отдельного времени, — воспитание в классе дееспособного коллектива. Я стараюсь научить детей уважительно относиться к друг другу, договариваться между собой даже во время конфликтов, задавать вопросы по существу, размышлять над проблемами и рефлексировать. В плотном графике школьной жизни приходится изворачиваться, чтобы выкроить на все это время: все-таки даже такая полезная внеклассная активность не должна быть в ущерб образованию.

Родители видят результаты моей работы — замечают, что дети стали более ответственными, самостоятельными и собранными. Но не связывают их с усилиями, которые я трачу, и удивляются, если не беру трубку во время перемены, не готов выделить час на разговор, когда они без предупреждения приехали в школу, или не отвечаю на сообщение в течение 5—10 минут.

Из-за слишком плотного графика учителя иногда ошибаются. Например, однажды я решил провести в классе игровой проект на сплочение, который подразумевал провокацию конфликтов между детьми. Чтобы успокоить родителей, я провел с ними встречу, но из-за бешеного ритма школьной жизни, бесконечных тетрадок и заполнения множества таблиц плохо к ней подготовился и произнес слово «эксперимент». У родителей это вызвало шок, а мне пришлось еще долго отбиваться от обвинений, что я провожу опыты над детьми.

В школе почти невозможно работать просто учителем: почти все педагоги совмещают проведение уроков с другими обязанностями — классным руководством или должностью педагога-организатора. Источник: vk.com

Что делать. Не забывайте, что учитель живой человек. Если вам кажется, что он неправ, ошибся или недоработал, не стоит сразу делать вывод, что он непрофессионал, жаловаться администрации и требовать увольнения: скорее всего, хватит личного разговора с обсуждением проблемы. Эскалация конфликта может только навредить — ко всем тем задачам, которые решает учитель, добавятся еще и разборки с начальством.

Отзывы и пожелания — Официальный сайт Школы 16 Серпухов

Пришкольный лагерь «Солнышко»

Школа будущего первоклассника

Рождественская выставка

Стало доброй традицией накануне Рождества в нашей школе проводить выставку детских работ «С Рождеством». Ёлочки, забавные снеговики, заснеженные домики, новогодние и зимние сюжеты семейного творчества украсили кабинет школы и внесли неповторимый элемент в новогодний интерьер. Спасибо за выставку!

учащиеся 9 А класса

БЛАГОДАРНОСТЬ ОТ РОДИТЕЛЕЙ

Добрый день! Дорогие учителя, сегодня прозвучит последний звонок. Только мы, родители, способны в полной мере оценить Ваш нелегкий труд. Ваше участие в жизни наших детей неоценимо! Мы живем в очень непростое время, когда насаждаются ложные ценности, пропагандируются низменные приоритеты. Так вот учителя — единственные люди, которые стараются противостоять этим пагубным процессам. Вы делали всё, чтобы привить нашим детям самые прекрасные черты: доброту, порядочность, совесть и стремление жить по христианским заповедям. В этом истинная ценность Вашего ремесла. Дорогие педагоги, примите самые искренние слова благодарности! Здоровья Вам и добра! Пусть в Ваших семьях царит любовь, счастье, благополучие и достаток.

Низкий Вам поклон за наших детей! Вам, дорогие ребята, я желаю найти своё дело, своё призвание, стать незаменимыми в своей профессии. Во взрослой жизни будет много испытаний и соблазнов. Будьте осмотрительны, берегите здоровье и берегите свою душу. Постарайтесь сделать всё, чтобы остаться хорошими людьми. И ещё хочу пожелать вам в будущем встретить свою любовь, на основе которой построить крепкую, счастливую семью. Поверьте, ребята, нет ничего важнее семьи. Берегите своих родителей, дарите нам радость и возможность гордиться вами. Ничего не бойтесь, идите во взрослую жизнь и Ангела- хранителя вам в дорогу!

ЛАДА ВАСИЛЕВСКАЯ

27. 05.2020

Отзыв М. Евгении выпускницы 11 касса

Мы те, о которых никогда не забудут

Мир, судьба, вселенная или просто жизнь, не дали нам насладиться в полной мере, тем великим и прекрасным, что может быть в 11 классе. И я не про новый шаг в жизни и загадочное будущее, которое нас ожидает. Я про моменты счастья, которые остаются в памяти навсегда. Я смотрела на выпускников ровно 10 лет и каждый год, я представляла, как танцую вальс, пою со всеми песню и плачу. Но мы не всегда получаем того, о чем мечтаем и это суровая реальность.

Но даже в таких условиях, происходили невероятные моменты. Мы смогли сохранить немного той атмосферы, которая должна была нас окружать в это время. Мы собирались все вместе, смеялись, танцевали, пели песни. Заморачивались по поводу роликов, для последнего звонка. Но не унывали. Да. Онлайн- это не то, чего я ждала и не то, о чем мечтала. Но порой, жизнь поворачивает всё так, как считает нужным. И, наверное, когда-нибудь мы будем вспоминать, как странно, но весело проходило это время. Я буду помнить каждую секунду, проведенную со всеми вами. В школу мы никогда уже не вернемся, но школа никогда не уйдет из нас.

ОТЗЫВЫ «ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК В 4″А» классе

ОТЗЫВЫ «ПРОДУКТОВЫЕ НАБОРЫ»

ДИСТАНЦИОННЫЕ УРОКИ

1 А класс

1 Б класс

3 А класс

8 А класс

1 А класс

Напишите отзыв или предложение

Благодарность родителей 9 «А» к учителям

Родители 4 класса «Б»

28 ноября в школе прошли Серпуховские Рождественские чтения. Мы посетили классный час в 4 классе «Б». Дети с трепетом рассказывали о семейных традициях, о том, какими качествами должен обладать каждый член семьи. А Марина Владиславовна рассказала ребятам об их правах и обязанностях, которых они должны придерживаться, чтобы вырасти «настоящими» людьми. Спасибо за такой интересный и нужный классный час!

Родительский комитет 2 класса «Б»

25 сентября нам, родителям учащихся 2 класса «Б», посчастливилось поучаствовать с нашими детьми в коллективно-творческом деле посвященном Рождеству Пресвятой Богородицы и Дню рождения города. Было очень приятно слышать (а иногда это вызывало удивление), как много знают наши дети! Спасибо учителям за знания, которые они дают нашим детям не только на уроках, но и на классных часах духовно-нравственного воспитания! Обязательно примем участие в следующем коллективно-творческом деле!

Жители микрорайона

6 сентября состоялось открытие обновленного бульвара «Надежда» на нашей улице Захаркина. Хочется выразить слова благодарности директору школы Елене Анатольевне, педагогическому коллективу и ребятам, которые подготовили для нас, жителей микрорайона прекрасный праздник.

Родители первых классов 2018 г.

Праздник 1 сентября — это действительно очень важный и волнующий день для многих мальчиков и девочек, впервые идущих в школу. Хотя и неизвестно доподлинно — кто же волнуется в этот день больше — первоклассники или же их мамы и папы, бабушки и дедушки. Этот день с нетерпением ждут сотни малышей, которые именно сегодня в первый раз пришли в школу. Хочется сказать слова благодарности педагогическому коллективу, который подготовил незабываемый праздник для наших детей — теперь уже учеников. Пусть весь год у вас будет такой же позитивный как сегодняшний праздник и подарит вам бесконечно много радостных впечатлений, заряжает активностью и принесет новые стремления!

С уважением, Родители 11 класса 24 мая 2018 года

24 мая 2018 года для наших детей, учащихся в МБОУ СОШ № 16 прозвенел последний звонок. На этом мероприятии присутствовало очень много гостей, которые пришли поздравить выпускников 2018 года с этим знаменательным для них, их родителей, а также педагогического коллектива школы событием. В течение всего праздника со сцены звучали поздравления в адрес ребят, слова благодарности учителям за их кропотливый, многолетний труд. Особое волнение и трепет вызвало выступление будущих первоклассников, которые тоже поспешили поздравить своих старших товарищей. В этот незабываемый день звучали красивые трогательные песни, а когда выпускники танцевали заключительный вальс, у многих сидящих в этом зале на глазах можно было увидеть слезы.

Родители 11 класса МБОУ СОШ № 16 выражают огромную благодарность администрации школы за заботу о наших детях, всему педагогическому коллективу за те знания, которые они вложили в них. Хочется поблагодарить весь технический персонал за создание благоприятных условий, а именно поддержание чистоты и порядка в школе.

Спасибо работникам пищеблока за то, что на протяжение всех лет учебы в этой школе наши дети всегда были вкусно и сытно накормлены.

Родители 9-х классов.

Дорогие ребята! Уважаемые учителя и гости 16 школы!

В этот день нас, родителей, переполняют самые радостные чувства. Хочется выразить глубокую и искреннюю благодарность всему педагогическому составу школы № 16, потому что это особые люди, которые не просто выполняют свой профессиональный долг, они работают с душами детей, наполняя их светом и добром! В школе всегда сохраняется атмосфера доброжелательности и взаимопонимания, когда, ученики их родители и учителя представляют единую семью, где решаются любые проблемы и достигаются высокие результаты.

Огромное Вам спасибо за высокий профессионализм и педагогическое мастерство! За вашу искреннюю преданность своему делу! За приобщение наших детей к миру прекрасного — миру света и знаний. За развитие интеллекта, кругозора и фантазии, за чудесные поездки и походы, за веселые праздники! Пусть в Вашей душе не иссякнет профессиональный оптимизм и вера в то, что профессия учителя самая важная на свете.

Особые слова благодарности хочется выразить нашей дорогой и любимой Ефимако Ольге Борисовне, ведь она являлась для наших детей не просто первой учительницей, а самой настоящей «школьной мамой». Нам очень многое пришлось вместе пережить и всегда поражали способность Ольги Борисовны принимать верные решения, находить выход из самых сложных ситуаций, ее оптимизм, и добросердечие. Огромное Вам спасибо и низкий поклон за наших детей! За выдающиеся заслуги на педагогической ниве, от лица всех родителей 9 «А» класса Ольга Борисовна награждается благодарственным письмом!

Также особые слова благодарности хочется сказать в адрес первой учительницы 9 «Б» класса Людмиле Сергеевне Михалиной Светлане Юрьевне Федоренко, а также классного руководителя Карповой Татьяне Викторовне.

Награждаются благодарственными письмами Татьяна Викторовна, Людмила Сергеевна и Светлана Юрьевна Федоренко.

В далеком 5 классе классное руководство 9 «А» класса осуществляла Анжелика Леонидовна, которую мы искренне благодарим за высокий профессионализм, грамотное и четкое руководство классом.

И конечно, с особым светлым чувством хочется сказать о нашей любимой Надежде Николаевны Гитуляр! Вот уже пять лет Надежда Николаевна является классным руководителем 9 «А» и все это время Надежда Николаевна проявляла высокий профессионализм, глубокую порядочность, неиссякаемый оптимизм, доброту души и женскую красоту. Спасибо Вам за все!

В заключении хочется сказать, что вы своим трудом создаете базу, на основе которой строятся любые победы наших детей. Спасибо Вам за все!

Родительский комитет 4 «А» класса.

25 мая 2018 года прозвенел Последний звонок в начальной школе для наших детей. Выражаем огромную благодарность за организацию праздника. Для наших ребят праздник был организован нетрадиционно, в форме телепередач. Ребят поздравила напутственным словом директор школы Елена Анатольевна Кудряшова. Елена Анатольевна озвучила имена учителей среднего звена.

На празднике звучали стихи, песни о последнем звонке. Детям были вручены дипломы об окончании начальной школы, грамоты. По окончании праздника прозвенел Последний звонок и выпускники закружились в ритме вальса.

От лица всех родителей хочется поблагодарить Елену Анатольевну, администрацию школы, учителей за Ваш неоценимый и бравый труд, за индивидуальный подход к нашим деткам, за доброе отношение и понимание, за Ваши старания и увлекательные уроки, за чудесное настроение и первые важные знания. Пусть Ваши силы не иссякнут, пусть будет крепким здоровье, а настроение ярким и праздничным. А детям хотим пожелать удачи в средней школе, счастья и целеустремленности.

Родительский комитет 4 «Б» класса.

25 мая 2018 года в школе № 16 прошёл праздник Последнего звонка в начальной школе. Отлично подготовленный праздник, который не оставил никого равнодушным, прошел на одном дыхании. Все очень понравилось, атмосфера в зале была раскрепощенной, домашней, доброжелательной.

Мероприятие удалось на славу, видна совместная работа учителей, хореографа и детей. Все отрепетировано и отлично организовано. Дети поразили своими талантами, начиная от идеального чтения стихов, вокала и танцевальных номеров, при воспоминании о которых, до сих пор поднимается настроение.

Выражаем свою бесконечную признательность администрации школы, всему педагогическому коллективу и нашим первым учителям за знания, терпимость, понимание и поддержку, за помощь каждому ученику.

Матвеева Надежда Алексеевна

(бабушка ученика 7Б класса, Филичева Алексея)

13 февраля в школе № 16 прошел замечательный праздник «Широкая Масленица». Гостям показали яркое представление с приходом зимы и весны, зажигательные танцы, игры, конкурсы в которых дети и их родители приняли активное участие и творческую смекалку. Мамы-рукодельницы создали великолепные блинные композиции для конкурса «Самый лучший блин». Все герои масленичных гуляний были одеты в яркие оригинальные костюмы. Мороз никому не помешал, ведь всех встречали с горячим чаем и блинами. Спасибо организаторам и участникам мероприятия за поднятое настроение, чувствуется приближение весны!!!

Ильина Евгения, родители 4 «А» класса

Хочется поблагодарить учителей и администрацию школы № 16 за то, что они идут в ногу со временем. Это так замечательно сказывается на наших детях, которые не перестают радоваться урокам и внеурочным занятиям. Особенно хочу выделить интегрированное занятие, которое провели в 4А классе учителя Ефимако О.Б. и Голоктионова М.А. Мы, в свое время, не имели возможности в 4 классе прикоснуться к миру кулинарии и приготовить сладкий десерт, а нашим детям учителя дают такую прекрасную возможность и делают это на высоком профессиональном уровне. Спасибо, Вам учителя!

Кудрякова Л.В., родители 1А» класса

Я мама ученика 1″А» класса. Хочу выразить огромную благодарность за «Фестиваль сказок», который провели в начальных классах после новогодних каникул. Дочка была просто в восторге, когда увидела на сцене своих друзей и товарищей в роли сказочных существ. Народу в зале было много, даже не ожидали, что будет столько желающих посмотреть на дебют юных артистов. Спасибо Вам!

Шумкова Юлия Сергеевна. родители 5 «А» класса

В декабре в нашей школе организовали и провели Рождественскую выставку. На выставке было представлено много работ. Ребята смогли проявить свое творчество, показать знания истории Рождества. Работы получились очень яркими, красочными и интересными. С удовольствием будем ждать следующую выставку, и принимать в ней активное участие.

Классный руководитель 5 «Б» класса Воронина Д.В.

24 ноября в школе прошел второй день «II Серпуховских образовательных Рождественских чтений».Прием был очень радушным и гостеприимным. Каждому гостю была выдана программа мероприятия. Тема для чтений в этом году звучала так «1917−2017: уроки столетия». По этой теме были проведены пленарное заседание, открытые классные часы, круглый стол. Всё очень понравилось. Материал был продуман и систематизирован, мастерство учителей поражает. Спасибо за бесценный опыт и воспитание наших детей!

Учитель информатики Воронина Дарья Викторовна

С 5 по 9 декабря в школе была проведена всероссийская акция «Час кода». Деткам предложили попробовать себя в программировании, превратив все в игру. Мальчишки и девчонки с удовольствием поучаствовали в акции, вновь погрузившись в интересный мир алгоритмов. Результатами акции стали сертификаты об участии и море позитивных эмоций. Прекрасно, когда школа дает такую возможность нашим детям

Родители 2″А» класса, Берёзина Наталья Петровна

Здравствуйте! Хочу выразить благодарность школе № 16 г. Серпухова за замечательный праздник «День матери». Так приятно видеть своих детей выступающих на сцене, видеть, как они растут и развиваются. Особенно удивило, что даже самые маленькие ученики школы — 1 класс, за столь короткое время, уже показывают значительные для них результаты. Спасибо Вам!

Семья Буравлёвых, 4 А» 2016 год

День матери — один из тех праздников, которые боятся случайно пропустить в суете повседневных забот. Этот праздник посвящен самой любимой и самой главной женщине, подарившей возможность жить и радоваться жизни. В этот день повсеместно проходят праздничные концерты, конкурсы, фестивали, выставки, посвященные матерям. По телевидению транслируют душевные фильмы и праздничные передачи. И наши ребята — ученики 8 класса «Б» с классным руководителем Федоренко С.Ю. подготовили праздничную программу и осыпали присутствующих виртуальными букетами, красочными картинками, красивыми стихами и задорными танцами. Спасибо им за этот теплый вечер!

Полунина Наталья Алексеевна, 1 «Б» класса

Праздник «ПЕРВОКЛАССНИКА» прошёл очень хорошо и понравился и детям и родителям. Хочется отметить высокий творческий уровень и организацию мероприятия. А также поблагодарить учительский коллектив за подготовку и проведение праздника, призы и подарки.

Семья Ворониной Александпы, 1 «А» класса

В нашей школе состоялся праздник «Посвящение в первоклассники », мероприятие прошло на отлично и вызвало море положительных эмоций. Сплочённый, грамотный, доброжелательный педагогический коллектив во главе с директором школы, очень обаятельной женщиной, которая, несмотря на свою занятость, для каждого ребёнка и его родственников находит доброе слово,. Спасибо нашим педагогам, они показывают нашим детям какими можно быть! Спасибо всем, кто приложил массу усилий к созданию такого замечательного праздника.

Ирина Кереева, 19 ноября

Хочется поблагодарить всех организаторов и всех детей, которые принимали участие в празднике «Посвящение в первоклассники». Дети замечательно пели песни, частушки, танцевали, рассказывали стихи! Очень здорово! Спасибо огромное! Ирина Киреева.

Михалин Алексей Сергеевич, 1 сентября 2015 г.

Школа …1сентября… Праздник «День знаний»…Впереди такая непростая, но и такая интересная школьная жизнь. Уроки и перемены, контрольные и экзамены. Но это только завтра, а сегодня в школе праздник. Красивые и нарядные дети с огромными букетами цветов. Радостные учителя, родители с вопросом в глазах «Как всё сложится у их детей в новом учебном году?». Очень тёплые слова поздравления и пожелания успехов сказала директор школы Елена Анатольевна Кудряшова. Всё было торжественно и празднично. Первоклассники получили новенькие учебники, познакомились с первыми учителями. И с непривычки устали. Хочется пожелать ученикам и учителям, чтобы не только 1 сентября было радостным, но и все дни, п проведённые в школе.

Пименова М., 30 июня 2015 г.

В июне 2015 года наши дети находились в детском пришкольном оздоровительном лагере «Солнышко». За такой короткий период наши ребята поучаствовали в нескольких городских конкурсах (и побеждали в различных номинациях), посетили театр «Зазеркалье», поучаствовали в цирковой программе, совершили увлекательные путешествия в г. Тулу и парк Дракино. Мы, родители, выражаем огромную благодарность педагогам, работавшим в этом лагере, за их чуткость, фантазию, терпение, за интересный и насыщенный отдых наших детей.

Манжинский Сергей Николаевич, 21 апреля 2015 г.

Благодарю Ваш коллектив за внимание. Отмечайте праздник 9 Мая хорошо. Благодарю за Вашу заботу. Доброго здоровья учителям.

Родители 2 класса «А», 20 апреля 2015 г.

В канун 70-летия ВОВ наш 2 «А» класс 20 апреля 2015 года посетил школьный краеведческий музей, который вновь открыл свои двери после реставрации. Наши дети с интересом слушали рассказ о нашем городе в годы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 годов. Узнали о начале войны, о потерях на фронтах страны, о героических подвигах наших земляков. Ребята с большим интересом рассматривали различные экспонаты в музее: военное оружие, каски, военную форму тех лет, фотографии, письма и многое другое. Особенно понравился макет танка учащихся 5 класса «Б». Конечно же, наши дети постараются никогда не забывать о тех людях, которые отдали свои жизни ради мира и благополучия нашей страны… Спасибо.

Родители 7 «Б» класса, 18 апреля 2015 г.

18 апреля в школе прошел субботник, в котором учащиеся вместе с родителями и учителями, вооружившись необходимым инвентарем, дружно вышли на уборку пришкольной территории. Работали все дружно, слаженно. Убирали опавшую листву, придавали эстетический вид клумбам. Мы, родители, выражаем искреннюю благодарность всему педагогическому коллективу за то, что они не только дают детям хорошие знания, но и приучают их к посильному труду. Учат жить в коллективе, приходить друг другу на помощь в трудную минуту, быть самостоятельными.

Горбачёва Юлия Викторовна, 5 «Б» класс, 16 апреля 2015 г.

16 апреля в школе прошла научно-практическая конференция по технологии. Учащиеся с 5 по 7-ые классы на уроках шили, кто фартук, кто ночную сорочку, юбку. Описывали, фотографировали и делали проекты. Моя дочка защищала проект. На первый раз для нее — не плохо. Главное, узнала, что это такое, как нужно готовиться и защищать свои проекты. Большое спасибо учителям технологии: Кудряшовой Е.А., Голоктионовой М.А. Желаю Вам и детям новых достижений.

Учащиеся 10 класса, 6 апрель 2015 г.

Выставка детских работ, приуроченная к празднику святой Пасхи, прошла в школе 16 — 6 апреля 2015 г. В ней приняли учащиеся всех классов, родители. Перед выставкой были проведены беседы с учащимися «Что за праздник — Пасха», «Как праздновали Пасху на Руси». На выставке предоставлены работы в различной технике выполнения: вышивка, бисероплетение, бумагопластика, аппликация, пасхальная композиция, декупаж, витраж. Благодарим ребят за необыкновенную фантазию и выдумку, мастерство и творчество. Каждая работа отличалась оригинальностью, красочностью и неповторимостью. Поздравляем победителей выставки!

Виноградов Эрик Викторович, участник локальных войн, родитель 4 «А» класса 17 февраля 2015 г.

70-й годовщины Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне и в МОУ СОШ № 16 проводятся мероприятия, приуроченные к этой дате. Мы родители, присутствующие 17 февраля на встрече с ветеранами, хотим выразить огромную благодарность администрации школы, учителям, классным руководителям за представленную литературно-музыкальную композицию, «Защитникам Отечества, посвящается…» В зале присутствовали не только ветераны Великой Отечественной войны, были участники локальных войн в Афганистане и в Чечне. Наши юные артисты с огромным удовольствием читали нам стихи, исполняли песни и танцы. Дети очень старались. Гостям были вручены цветы и сладкие подарки. Мать, потерявшая сына во время действий в Афганистане, Собец Юлия Сергеевна прочитала стихи и растрогала всех присутствующих в зале. Поэт-песенник Голованов Алексей Николаевич рассказал, что в нашем микрорайоне планируют воздвигнуть памятник жертвам концлагерей, которые ставили опыты над пленными и уничтожали людей в Великую Отечественную войну. Для нас родителей и прежде всего для детей такие встречи — это воспитание у нового поколения патриотических чувств, любви к Родине и желание защищать своё Отечество. Спасибо всем сотрудникам школы за внимание и память о героическом прошлом нашей страны, за связь поколений на таких мероприятиях.

Родители 2 «Б», январь 2015 г.

Наши дети с нетерпением ждут каждой пятницы, так как в этот день проходят единые классные часы. На каждом занятие дети узнают много нового о родном городе, истории страны. Учатся доброте, дружбе, взаимопониманию. Иногда классные часы проводятся необычно — проводятся экскурсии, встречи с ветеранами, сотрудниками ДПС, медиками. Спасибо школе за такое интересное и продуманное содержание классных часов!

Хромых Иван, 10 класс, декабря 2014 г.

Мне нравиться и даже очень, что нас кормят в школьной столовой, в нашей столовой работают хорошие повара, они очень вкусно готовят. Я очень доволен тем, что у нас вшколе есть своя столовая и такие добрые повара. Особено нравится, когда готовят котлеты они получаются румяные и вкусные.

«День матери», Оськина Н.В., родительский комитет 1 «А» классе 28 ноября 2014 г.

По всей России прошёл праздник, посвящённый Дню матери. Его отмечали и в МОУ СОШ № 16. Мы, родители учеников нашей школы, хотим высказать своё мнение и передать впечатления, которые получили от праздника. Хотим поблагодарить всех организаторов и детей, которые принимали участие в празднике. С огромным удовольствием я выслушала стихи, песни о матерях. В концертную программу были включены танцевальные номера, которые вызвали бурю эмоций. Все дети очень откровенны талантливы. Сразу чувствуется, что в школе они чувствуют себя свободно, как дом

«Посвящение в первоклассники», Оськина Н.В., родительский комитет 1 «А» классе 1 ноября 2014

Благодарим учителей за интересный, весёлый, яркий и запоминающийся праздник. Все родители были удивлены тем, что дети за такой короткий срок выучили танец, который развеселил публику. Ребята смогли показать все навыки, которые они приобрели в школе. Первоклассники с большим удовольствием читали стихи, исполняли гимн г. Серпухова. Спасибо, что учителя помнят и знают о то, как родителям важно знать об успехах своих детей, за то, что помогают раскрыть таланты порой непоседливых и непослушных детей.

Отзыв о празднике 1 Сентября 2014 г. родительницы ученика 4 класса «А» Коробковой Любови Павловны

«1 сентября — праздник Первого звонка. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступает школьный порог. Это праздник для первоклашек …» — так пишут во всех средствах информации. Но торжественная линейка для 2,3 и 4 классов в школе 16 города Серпухова показала, что праздник в этот день у всех ребятишек, которые после продолжительных летних каникул, соскучившись по своим учителям и одноклассникам, спешат в стены светлой и просторной школы. Потому этот день для них самый волнующий и запоминающийся. Конечно, это ещё и море цветов, и белые банты у девочек, и строгие костюмы у мальчиков! У всех единая школьная форма! Особая заслуга учителей в продуманности сценария праздника. Линейку начинали вести четвероклассники — два мальчика. Они с улыбкой поприветствовали гостей и пригласили в зал учеников. Учителя под веселую музыку провели свои классы к заранее расставленным стульчикам. В это году самым сложным было разместить такое множество детей и их родителей в актовом зале так, чтобы всем было комфортно. Количество учащихся увеличилось в каждом классе. Детей, родителей и гостей усадили в большой полукруг, как за семейным столом. Далее эстафету ведущих подхватили учителя. Руководитель инновационного проекта школы Надежда Ильинична Хавторина объявила торжественную линейку, посвященную Дню Знаний, открытой. Все присутствующие с гордостью исполнили гимн России. Дети читали стихи, танцевали, пели песни, отгадывали сложные загадки… В конце праздника все учащиеся, которые окончили прошлый год на отлично, дали первый звонок этого учебного года. Ребята с волнением смотрели на них. Им есть на кого ровняться! Этот день волнительный и такой короткий! Завтра начнётся серьёзная работа над открытием новых знаний, умением правильно излагать свои мысли, умением ладить со сверстниками и учителями. Но это всё завтра, а пока — праздник. С Днем Знаний Вас, уважаемые учителя, дорогие наши дети и их родители!

14 мая 2014 г. Конференция по защите прректов по технологии.

Отзыв ученицы 5 «А» класса Кондратьевой Елизаветы.

Сегодня в школе учащиеся 5−7 классов провели конференцию по технологии. Было очень интересно. Конференция проходила в виде защиты проектов. Основной задачей было научить учащихся мыслить рационально и научиться самокритично относиться к своей работе. Сначала свои проекты представляли 5-е классы (фартуки), затем 6-е (юбки), а в конце 7-е (ночные сорочки). Каждую работу оценивали по 5-ти бальной шкале. Ни одна работа не получила отрицательной оценки. В конце заседания были подведены итоги. Директор школы Елена Анатольевна Кудряшова вручила каждому участнику проекта диплом.

19 декабря 2013 года. Открытый урок «Храмы Занарья». Отзыв депутата гор. совета, члена международной организации «Союз православных женщин» Ковалева Д.Н.

В послании президента Российской Федерации идет речь о возрождении духовно-нравственного наследия. Необходимо возрождать духовную православную культуру. Это нужно, важно… Самое главное — возрождение души. Необходимо такие уроки-экскурсии проводить во всех школах, ведь дети — наша опора, наша надежда, именно они должны завершить возрождение святой Руси. Урок-экскурсия затронула душу и появилась уверенность, что наши дети сохранят православную культуру и веру. Я предлагаю организовать в Д/К «Исток» урок связанный с православными датами.

выбираем хороший подарок для дорогого учителя

В жизни каждого школьника учитель занимает особенное место. За годы обучения для учеников и их родителей он становится действительно близким человеком. День рождения учителя – прекрасная возможность выразить ему искреннюю благодарность за работу, внимание и сердечность. Искренний подарок станет для него приятным поздравлением.

Вариаций на тему «что можно подарить учителю на день рождения» немало. Идеи подарков для учителя ко дню рождения разнообразны, но не забывайте, что скучные, хоть и общепринятые дары – плохое решение. Однако слишком оригинальный сюрприз тоже не подойдет. В этом действии главное уважение к педагогу. Фривольность и фамильярность просто недопустимы, даже если он очень сблизился с учениками, и класс – очень дружный коллектив.

Подарок должен быть приятным, изысканным и солидным

Дороговизна презента необязательна. Это может быть коллективный концертный номер, стенгазета на день рождения с теплыми поздравлениями или открытка, сделанная специально для него. Любой вариант будет приятным сюрпризом для учителя от класса.

Тематический подарок учителю ко дню рождения

Роль первой учительницы в жизни учеников младших классов невозможно переоценить. Они ее просто обожают. Она дает им первые знания, учит, заботится, защищает. Одним словом – посвящает все свое рабочее время детям, поэтому постепенно становится очень важным человеком в их жизни. Соответственно, день рождения учителя для детей – особенный праздник.

Естественно, на день рождения любимому учителю начальных классов детвора хочет подарить что-то, сделанное своими руками. Однако если сложить все рукодельные подарки вместе, то сложно представить, где и как все это размещать. Будет хорошо, если к выбору подарка присоединятся родители. Идеальным вариантом станет один общий подарок.

Если подарок делает ребенок:

  • цветок в горшке;
  • домашний торт, украшенный поздравительными надписями;
  • мягкая игрушка hand made;
  • вышитая картина;
  • картина, выполненная акварелью (гуашью, маслом).
Открытка из квиллинга – прекрасный подарок учителю, сделанный своими руками

Также чудесное и трогательное поздравление – написать небольшой стих со словами признательности. Пусть он не будет идеальным, но его учитель не забудет никогда.

Безусловно, родители учеников младших классов и учительница тесно связаны. И это понятно: они часто видятся, делятся заботами, переживаниями, решают организационные вопросы.

Если подарок делают родители:

  • цветы – незаменимый атрибут праздника;
  • билеты на выставку, спектакль или концерт;
  • подарочный сертификат в салон красоты;
  • редкое издание интересной книги.
Коллекционное издание шедевра мировой классики – подарок на все времена

Каждому преподавателю хочется, чтоб его труд оценили по достоинству. Конечно, наилучшим подарком для учителя танцев будут достижения его учеников на паркете. Любимому учителю танцев чудесным дополнением к букету будут подарочные награды. Например, медаль «За трудолюбие и талант».

Учителю английского (или другого иностранного) языка можно преподнести чашку с памятной надписью. Подойдет педагогу любого возраста независимо от возраста и пола. Этим памятным, душевным и практичным подарком учитель будет пользоваться не один год: как на работе, так и дома. Как уместный и хороший подарок учителю физкультуры смело можно выбрать спортивный инвентарь: гантели, мяч, ракетки для настольного тенниса.

Учителю истории просто сам Бог велел сделать необычный подарок. Для этой цели подойдет стратегическая настольная игра (например, тема «Война 1812 года») или стильная футболка с изображением исторической карты или документа (например, указ об отмене крепостного права). Фантазируйте!

Настольная игра для учителя истории

Невозможно представить педагога, которому были бы излишни канцтовары. Учителю математики можно вручить презентабельный ежедневник или изящно оформленную записную книжку. Можно приобрести большой набор полезных канцтоваров – ручки разных цветов, карандаши, листочки для записей, стикеры. Учителю музыки ко дню рождения будет необычайно приятно получить редкое нотное издание, билет на концерт классической музыки или просто коллективное видеопоздравление от всех учеников класса. Ну и цветы. Куда же без них?!

Отдельная категория среди преподавателей – репетиторы. Эти люди заполняют пробелы школьного образования или же повышают уровень знаний школьника от общеобразовательного до спецшколы. Часто благодаря им дети получают высокий балл на экзамене и имеют возможность поступить в престижный вуз. В этом случае с подарками все гораздо проще, так как изначально между вами установлены финансовые отношения. Репетитору на день рождения можно преподнести стильные деловые аксессуары, подарочные сертификаты, предметы интерьера и т. д.

Ручка, SL (цена по ссылке)

Что можно подарить женщине-учителю на день рождения?

Поздравление должно быть оригинальным. Легко купить конфеты и цветы. Но не сомневайтесь, что многие так сделают. Выходом из положения станет оригинальный подарок учителю на день рождения от класса. В интернете есть немало предложений о написании песен (стихов) на заказ. Песня, посвященная конкретному человеку, отрепетированная и исполненная полным составом, запомнится преподавателю на долгие годы.

Учителю будет приятно знать, что думали именно о нем

Женщине-преподавателю на юбилей можно подарить большой торт, стилизованный под классный альбом: подписанные фото всех учеников и теплые поздравления. Например, если это 60-летний юбилей, то стоит позаботиться, чтоб вручить подарок педагогу оригинально. Для этого можно пригласить ивент-агентство, которое украсит шарами (цветами) кабинет и придумает, как необычно и соответственно случаю презентовать ваш подарок. Молодой учительнице понравится оригинальный светильник (обратите внимание на светильники, выполненные из соли), набор стильных свечей или шкатулка для хранения украшений. Можно и сами украшения: неброский кулон или кольцо. Отдайте предпочтение серебру или другому белому металлу. Да, учитель – тоже женщина! Не забываем об этом.

Серебряная подвеска с топазами, фианитами и эмалью, SOKOLOV (цена по ссылке)

Что подарить учителю-мужчине на день рождения?

С подарком для мужчины-учителя немного сложнее. Что чаще всего преподают представители сильного пола в школе? Физкультура и труд. Понятно, что хочется подарить креативный подарок преподавателю, но так получается не всегда. Предсказуемыми, но от этого не менее приятными подарками, станут:

  • кошелек – тот самый случай, когда деньги дарить неуместно и неэтично, поэтому качественный и стильный аксессуар для хранения и приумножения денег;
  • билеты на спортивный матч любимой команды;
  • набор инструментов;
  • хороший вместительный термос – незаменим для выездов на природу (рыбалка, поход или просто пикник).

Куратору группы в учебном заведении на день рождения подойдет любой из вышеперечисленных подарков, в соответствии с полом и возрастом. Если вопрос стоит, что подарить профессору вуза на день рождения, то акцентируйте внимание на деятельности человека:

  • подписка на авторитетное научное издание;
  • материал или оборудование для научной работы;
  • издать в виде книги в твердом переплете с оригинальной обложкой опубликованные работы преподавателя.
Термос мужчине-учителю – стильный подарок

Что подарить учительнице на день рождения от себя?

Стул. Хороший, эргономичный офисный стул просто необходимо подарить классному руководителю на память от родителей. Это не только настроение. Это здоровье преподавателя, так как он много времени проводит сидя, проверяя контрольные и домашние работы, набирая методический материал и готовясь к урокам. От ученика или ученицы приятным подарком на день рождения станет фотография класса, вставленная в красивую фоторамку. Такой формат доступен каждому ученику: и финансово, и в простоте исполнения.

Подарок директору школы на день рождения

Директор школы – глава и руководитель всегда в курсе, что происходит в учебном заведении, почему так и что с этим делать. Как правило, такую должность занимают в возрасте после сорока лет. Так что вполне вероятно, что за годы обучения вашего дитяти в школе, вы застанете очередной юбилей. Например, на 50 лет директору школы можно подарить что-то из деловых аксессуаров премиум-класса. Серебряная ручка «Паркер» с платиновым покрытием очень даже подойдет для такого случая. Или же можно подарить более изысканный подарок, который директор оставит в кабинете или при желании заберет домой – японский бонсай (точной копии настоящего дерева в миниатюре). Большой урожай собрать не выйдет, но зато уютная атмосфера гарантирована.

Бонсай – подарок для солидного человека

Подарки учителю, которых следует избегать

Инициатива выбора подарка чаще всего остается за родителями, несмотря на то, что основное общение происходит между детьми и учителем. Потому что деньги у взрослых и опыт выбора подарка у них больше. Важно ответственно отнестись к этому моменту, так как неправильно подобранный подарок может все испортить.

Не стоит дарить:

  1. Деньги. Мысль, что именинник лучше всех знает, что ему нужно – правильная. Однако воздержитесь от дарения денег учителю. Это, как минимум, неприлично, а со стороны вообще может выглядеть, как взятка.
  2. Алкоголь (даже очень дорогой). Учитель – представитель интеллигенции, что с крепкими напитками совсем не вяжется. В некоторых случаях может выглядеть, как насмешка.
  3. Что-то очень личное, что выходит за пределы субординации. Как ни крути, учитель – не всегда свой в доску парень или близкий друг. Не стоит преподносить одежду, обувь, дорогие украшения, посуду.

Прежде чем подумать о выборе подарка, честно сами себе ответьте на вопрос: «Действительно ли вы хотите поздравить этого человека?». Или же плывете по течению, делаете так, потому что так делают все? Помните, подарки дарят только от чистого сердца.

15 способов создать день рождения, который они не забудут — Блог и форум Really Good Teachers ™

Поздравления с днем ​​рождения от всех нас Открытки с днем ​​рождения

Отметьте своих учеников и их особый день, подарив им день рождения, который они не скоро забудут. Для некоторых из них это может быть единственный праздник за весь день. Независимо от того, будут ли они праздновать дома или нет, у вас есть возможность сделать их день особенным с того момента, как они войдут в ваш класс. Предлагаемые ниже 15 способов вдохновят вас на веселье на день рождения.

  1. Знак Дня Рождения — С Днем Рождения! подпишите на двери класса, когда студент войдет.
  2. Привяжите к детскому стулу именинника несколько воздушных шаров с гелием.
  3. Украсьте детский стул для именинника кармашком для кресла «С Днем Рождения».
  4. Получите от вас поздравительную открытку, ожидающую на столе ребенка.
  5. Подарите ребенку небольшой мешочек с подарками, наполненный карандашами и угощениями Happy Birthday, а также корону на день рождения.
  6. Пусть класс споет ребенку «С Днем Рождения».
  7. Предложите имениннику рассказать что-нибудь о себе во время утреннего кружка / встречи.
  8. Попросите директора объявить день рождения ребенка через громкоговоритель.
  9. Устройте специальный «обед в день рождения с учителем», когда именинник может пригласить двух друзей и насладиться специальным обедом в классе с вами.
  10. Позвоните домой родителям именинника (в присутствии ребенка) и расскажите им, какими замечательными, по вашему мнению, их сын или дочь.
  11. Попросите класс подписать плакат или открытку ко дню рождения ученика с вещами, которые им в нем нравятся.
  12. Сделайте фотографию именинника и разместите ее на защищенном паролем веб-сайте класса.
  13. Пусть именинник выберет угощение из сундука с сокровищами на день рождения.
  14. Дайте имениннику особую работу линейного руководителя или что-нибудь еще, что считается особой обязанностью в вашем классе.
  15. Осыпьте именинника вниманием, похвалами и дайте ему понять, как вы счастливы, что он присутствует в вашем классе.

Какие из ваших любимых способов отпраздновать дни рождения ваших учеников? Поделитесь с нами ниже!

Поделиться — это забота!

На площади преобладают излишки осадков

17 октября 2021 г.

Бетти Линн, актриса, наиболее известная по роли Тельмы Лу, возлюбленной Барни Файфа в «Шоу Энди Гриффита», скончалась поздно вечером в субботу после непродолжительной болезни. Ей было 95 лет.

Линн была очень любимой семьей Энди Гриффита Шоу. В 1990 году она стала регулярной участницей ряда шоу-встреч и мероприятий, посвященных Мэйберри, по всей стране. В 2007 году, после посещения Дней Мэйберри в Маунт-Эйри, она решила переехать в родной город Энди Гриффита на постоянной основе и до своей кончины делала Маунт-Эйри своим домом.

Она регулярно проводила автограф-сессии в Музее Энди Гриффита. В те дни, когда она должна была быть в музее, фанаты стекались к центру, часто выстраиваясь линиями, которые тянулись вдоль тротуара за пределами здания.

Как бы сильно ее ни любили фанаты, Линн отвечала этой привязанности, всегда проводя время, болтая с ними, делясь воспоминаниями о Мэйберри и следя за тем, чтобы она была доступна даже в те дни, когда она могла быть немного не в себе.

«Я чувствую себя счастливой, когда я с ними», — сказала давняя актриса о времени, проведенном с фанатами в интервью газете Mount Airy News в сентябре 2016 года. «Это меня очень вдохновляет. Люди такие хорошие — им очень нравится шоу », — сказала 90-летняя актриса в том интервью, говоря о« Шоу Энди Гриффита ».- Вообще-то, они тебя сильно развлекают, даже если я плохо себя чувствую.

Бетти говорит, что больше, чем просто уделять время фанатам, ей тоже было хорошо.

«Я встречаюсь со многими людьми», — сказала покойная актриса в 2016 году. Во время пятничной автограф-сессии она сказала, что может увидеть гостей из Калифорнии, Иллинойса, Флориды, Джорджии, Кентукки, Каролины и других штатов.

«Люди едут отовсюду, чтобы добраться сюда».

И хотя у Совета по искусству Серри есть фотографии для автографов, Бетти говорит, что никогда не знает, что кто-то принесет для ее подписи.

«Все, что они приносят, я стараюсь подписать», — сказала она.

Реакция

Те, кто знал Линн, поспешили выразить свои соболезнования после того, как ее смерть стала достоянием общественности.

«Для меня было огромной честью и радостью работать с Бетти и быть ее другом на протяжении многих лет», — сказала Таня Джонс, исполнительный директор Surry Arts Council. «С нашей первой встречи стало ясно, что вера, семья, друзья и — что очень, очень важно — ее поклонники — это то, что для нее значило больше всего.Бетти принесла столько радости и любви стольким людям. Выступления Бетти на экране и воспоминания о ней тех, кому посчастливилось встретиться с ней и узнать ее, позволят этим чувствам сохраниться ».

Он проходил мимо, принес слова любви от многих, кто знал ее.

«Покойся с миром, Бетти Линн», — написал в Твиттере режиссер Рон Ховард, соратник Бетти по «Шоу Энди Гриффита». «Она сыграла Тельму Лу в« Шоу Энди Гриффита »и осветила каждую сцену, в которой она была, и каждый съемочный день, на котором она была на съемочной площадке.Я видел ее в последний раз несколько лет назад, когда она все еще освещала комнату своим позитивом. Было здорово знать ее и работать с ней. Ей было действительно 95 лет ».

«Бетти была дорогим и любящим другом для всех, кто ее знал, — сказала Элинор Донахью, подруга и коллега по шоу Энди Гриффита. — Ее талант и дальше будет радовать ее поклонников благодаря шоу Энди Гриффита».

Карен Ноттс, дочь Дона Ноттса, написала в Твиттере, узнав об этой новости: «Мне так грустно слышать, что прошлой ночью скончалась любимая икона Мэйберри и подруга Бетти Линн.Не было никого более преданного поклонникам, чем она. Такая любящая и добрая душа. Мы всегда будем помнить и любить тебя, Бетти.

Ранние годы, служба USO

Хотя она наиболее известна своей ролью в Шоу Энди Гриффита, Линн сделала долгую карьеру еще до того, как взяла на себя роль Тельмы Лу.

Родившаяся Элизабет Энн Тереза ​​Линн в Канзас-Сити, штат Миссури, 29 августа 1926 года, уроженка Миссури в третьем поколении была воспитана ее матерью Элизабет Линн, уважаемой меццозопрано и органисткой, а также ее бабушкой и дедушкой по материнской линии Джоанной и Джорджем Эндрю Линн. давний инженер компании Missouri Pacific Railroad.

В 5 лет Линн начала заниматься танцами у известной танцовщицы Хелен Беруэлл в Консерватории Канзас-Сити. К 14 годам она уже играла и пела в клубах для ужинов, а также выступала и снималась в рекламных роликах для местных радиошоу.

скаутов USO посетили Канзас-Сити и обнаружили Линн. После того, как ей исполнилось 18 лет, Линн начала выступать на шоу USO Camp Shows в США в 1944 году. Затем она выступала в составе зарубежной трассы Foxhole Circuit USO в первой половине 1945 года.Она и гитарист Томми Декер начали свой заграничный тур с остановок в Касабланке, а затем в Иране, прежде чем в конечном итоге добрались до театра войны Китай-Бирма-Индия, где они побывали и выступили для военнослужащих на большей части зоны боевых действий, но со своей основной миссией. чтобы утешить и развлечь раненых военнослужащих в военных госпиталях.

После того, как союзники вернули Рангун в мае 1945 года, она была одной из первых американцев, посетивших американских военнопленных, попавших в больницу Калькутты после того, как они пережили ужасные зверства во время заключения.Также считается, что она единственная американка, которая путешествовала по опасной Бирманской дороге во время войны.

В какой-то момент во время ее службы Линн, Томми Декер, пара морских пехотинцев и переводчик ехали на джипе в отдаленный район «по дороге в Мандалай», недалеко от линии фронта. Капитан морской пехоты США подарил Линн заряженный револьвер «Кольт» и сказал ей: «Возьми это. Возможно, вам придется его использовать ». она вспоминала: «Я не знала, предназначалась ли он для использования против врага или в отчаянии против меня, но я взяла пистолет и всегда держала его при себе.”

Она сказала, что держала пистолет в кобуре на бедре днем ​​и под подушкой ночью.

После войны Линн была отмечена за ее службу «сверх служебного долга» особой благодарностью военного министерства США. Позже она была названа почетным полковником Американского легиона.

В 2009 году она присоединилась к ветеранам Второй мировой войны на первом рейсе Триады Северной Каролины, чтобы посетить Мемориал Второй мировой войны в Вашингтоне, округ Колумбия. выжившие ветераны и увековеченные », — сказала она тогда.

Карьера больше, чем у Тельмы Лу

Линн вернулась в Нью-Йорк после войны и быстро нашла работу. Она ехала в тур по Северо-Востоку с Парк-авеню в рамках подготовки к бродвейскому забегу этого нового шоу, когда привлекла внимание голливудских скаутов. Она получила предложения от семи студий, но в конце концов решила пройти кинопроб для Twentieth Century-Fox. Глава студии Дэрил Ф. Занук немедленно выбрал опцион на Линн и в конце концов подписал с ней многолетний контракт.

Первым фильмом Линн для Фокса был фильм 1948 года «Сидя красиво» с Клифтоном Уэббом, Робертом Янгом и Морин О’Хара. Она выиграла золотую медаль Photoplay за роль Джинджер. Позже в том же году Линн также была в квартире для Пегги с Уильямом Холденом и Жанной Крейн.

Warner Bros. позаимствовал Линн у Фокса, чтобы она сыграла главную роль в «Невесте июня», еще одном выпуске 1948 года, с Бетт Дэвис и Робертом Монтгомери. Она сняла еще несколько фильмов для Fox и других, включая RKO, MGM и Universal.Среди фильмов были «Мать — первокурсница», «Отец был защитником», «Десятки дешевле», «Оплата по требованию» (снова с Бетт Дэвис), «Многие реки, которые нужно пересечь» и «За высокой стеной».

Когда ее контракт с Fox истек, Линн стала искать работу на телевидении, тогда еще только начинавшем свою деятельность. Ее ранние выступления включали восемь месяцев в «Яйцо и я», который часто считается первым телевизионным комедийным сериалом и транслировался в прямом эфире из Нью-Йорка пять дней в неделю на канале CBS в 1952 году.

Вернувшись в Голливуд в следующем году, она сыграла главную женскую роль вместе с Рэем Болджером в «Где Рэймонд?» за сезон на ABC-TV.В течение этого времени и на протяжении десятилетий она также выступала в театральных постановках, в том числе в главной роли в «Пег О’Мое сердце» и в ролях в фильмах «Голубая луна», «Король червей», «Будь в твоем возрасте», «Давай протруби в свой рог» и «Любовные письма».

Линн участвовала в более чем двух дюжинах эпизодов Matinee Theater, популярного многочасового антологического сериала NBC-TV, который транслировался, как правило, в прямом эфире пять дней в неделю. Она также продолжала работать на радио, в том числе для эпизодов Lux Radio Theater, Stars Over Hollywood и некоторых частей Family Theater, в качестве ведущей или ведущей.

Она была неотъемлемой частью телевизионных вестернов в 1950-х и 1960-х годах. Частичный обзор включает в себя эпизоды «Бронко», «Вагонный поезд», «Шайенн», «Сказки об Уэллсе, Фарго» и «Шугарфут», а также участие в двух сезонах «Диснеевских подарков: Техас, Джон Слотер» с Томом Трайоном.

Роль, меняющая жизнь

Линн все еще имела контракт с Disney на роль Джона Слотера в Техасе, когда продюсеры шоу Энди Гриффита связались с ней по поводу роли девушки Барни Файфа, Тельмы Лу.К счастью для Барни, Мэйберри и многих поколений телезрителей, Дисней свертывал производство «Техасского Джона Слотера» и поэтому согласился освободить Линн для работы над шоу Гриффита.

«Я дважды смотрела шоу Гриффита, прежде чем пошла читать эту роль», — вспоминает Бетти. «Помню, я громко засмеялся — это было так смешно. Я делал это не очень часто. Я подумал, Боже, это действительно необычно ».

Ее чтение прошло хорошо, и она получила роль Тельмы Лу.

Ее исполнение роли произвело такое впечатление на зрителей, что годы спустя, кажется, большинство полагает, что она была постоянным участником сериала, появляясь почти так же часто, как Барни, Энди, тетя Би и Опи. По правде говоря, она появилась только в 26 из 249 эпизодов сериала и отсутствовала практически все последние три сезона.

Это потому, что через пять лет Дон Ноттс покинул шоу, чтобы искать возможности в кино, и хотя он время от времени возвращался в своей знаменитой роли Барни Файфа, его уход означал конец бега для Бетти Линн.

Линн последний раз появлялся на шоу Гриффита, когда Дон Ноттс вернулся в шестом сезоне для первого из своих пяти гостевых выступлений в роли Барни. Поклонникам пришлось ждать более 20 лет, но в мире Мэйберри снова все было хорошо, когда Тельма Лу и Барни наконец поженились в фильме «Возвращение в Мэйберри», снятом для телевидения, который стал рейтинговым блокбастером для NBC. 1986. «Когда мы приехали снимать фильм, все встало на свои места», — сказала она. «Искра все еще была там.”

Из актеров Гриффит, все еще живших на момент ее смерти, только Рон Ховард появлялся в большем количестве эпизодов сериала, чем Линн.

После первой роли в сериале «Гриффит» Линн продолжала стабильно работать, в основном на телевидении. Она сыграла секретаршу Фреда МакМюррея в «Моих трех сыновьях» и секретаршу Брайана Кейта в «Семейном деле». Она также снова работала с Энди Гриффитом, когда она сыграла Сару, секретаршу Бена Мэтлока в первом сезоне «Мэтлока» в 1986 году. Она также воссоединилась с Роном Ховардом в 1971 году в недолговечном сериале «Семья Смитов на канале ABC-TV» с Генри Фондой в главной роли.

Линн появлялась в различных спектаклях — от диснеевского «Мальчика, который украл слона» до «Модной команды» и от «Домика в прериях» до «Час комедии братьев Смотерс».

Позднее признание

Когда Линн переехала на гору Эйри, поклонники Мэйберри почти почувствовали себя в присутствии королевской семьи, когда навещали ее. Линн вернула эту привязанность, всегда с нетерпением ждала встречи с фанатами.

«Фанаты такие милые, — сказала она.«Мне очень нравится встречаться с ними и иметь возможность немного побывать. Они приезжают со всей страны. Это так трогательно, что они до сих пор помнят мои фильмы и любят «Шоу Энди Гриффита» так же, как и они. И особенно для шоу Гриффита, есть много маленьких детей, которые тоже являются его фанатами. Итак, я думаю, что популярность сериала передается новым поколениям. Это делает меня счастливым.»

В честь Линн и повторяя описание Тельмы Лу Барни Файфом, местный совет по делам искусств Сарри ежегодно представляет конкурс «Ты кот!» Награда вручается лицам, внесшим особо значительный вклад в фестиваль Mayberry Days.

Наряду с другими членами съемочной группы Шоу Энди Гриффита, Линн была удостоена премии TV Land Legend Award в 2004 году. В 2006 году она была включена в Аллею славы штата Миссури в Маршфилде, и она была лауреатом этой награды. Медаль за цветение сакуры на ежегодном фестивале цветения сакуры в штате Миссури в следующем году.

В 2012 году Линн также была впервые удостоена звезды на дорожке у входа в музей Энди Гриффита. По случаю своего 90-летия в 2016 году губернаторПэт МакКрори наградил ее, а лейтенант-губернатор Дэн Форест вручил Линн Орден Длиннолистной Сосны, который обычно считается высшей гражданской наградой штата Северная Каролина.

Она не останавливалась на достигнутом. До пандемии она приветствовала поклонников практически каждый месяц в музее Энди Гриффита. На момент смерти она завершала редактирование своей автобиографии, которая, как ожидается, будет опубликована посмертно.

Бетти, всю свою жизнь набожная католичка, была членом церкви Св.Католическая церковь Тимофея в Лос-Анджелесе. Переехав на гору Эйри, она присоединилась к местной католической церкви Святых ангелов.

У Бетти Линн осталось несколько кузенов, много заветных друзей и бесчисленное количество обожающих поклонников. Выступления Бетти в роли Тельмы Лу и в других ролях будут по-прежнему развлекать поколения благодарной публики.

В Калвер-Сити, штат Калифорния, планируется проведение частной похоронной службы. Панихида будет объявлена ​​позже.

Вместо цветов пожертвования в память о ней могут быть сделаны в стипендиальный фонд Бетти Линн (для студентов, желающих заниматься танцами или актерским мастерством) или в благотворительный фонд Барбары и Эмметта Форрест (для Музея Энди Гриффита и Mayberry Days). на попечении Surry Arts Council, P.О. Box 141, Mount Airy, NC 27030; или Римско-католическая церковь Святых Ангелов, 1208 N Main Street, Mount Airy NC 27030, или благотворительная организация по выбору жертвователя.

Что происходит с детьми, которые пропустили детский сад во время кризиса Covid-19?

Кредит: Лив Эймс для EdSource

Ученики детского сада слушают одноклассников в начальной школе Booksin в Сан-Хосе.

Кредит: Лив Эймс для EdSource

Ученики детского сада слушают одноклассников в начальной школе Booksin в Сан-Хосе.

Многие родители в Калифорнии боялись вернуться к дистанционному обучению прошлой осенью, но они все равно сделали это, надеясь вернуться в университетский городок в какой-то момент в течение учебного года.

Но для тех, чьи дети только пошли в детский сад, решение о дистанционном обучении было гораздо более трудным выбором: ссора 5-летнего ребенка перед экраном компьютера в течение нескольких часов в день требует постоянного присмотра, технической помощи и уговоров. , что невозможно для многих работающих родителей, особенно важных работников и тех, у кого есть несколько детей.

Столкнувшись с трудностями дистанционного обучения, некоторые родители детских садов решили оставить своих детей в дошкольных учреждениях — безопасном и привычном варианте, позволяющем общаться в личной жизни, которого так жаждут маленькие дети.Состоятельные родители, возможно, предпочли отправить детей в частные школы, которые часто имеют большие кампусы и меньшие размеры классов, что делает обучение более безопасным. Семьи с низким доходом, возможно, полностью отказались от обучения во время эпидемии пандемии.

Сторонники раннего детства предупреждают, что некоторые из этих детей могут столкнуться с трудностями, когда осенью придет время идти в первый класс.

«Тот первый год так важен. Это обучение имеет решающее значение для остальной части вашего образования.В этом возрасте их мозг горит. Год развития в этом возрасте для нас — это как 10 лет », — сказала Патрисия Лозано, исполнительный директор Early Edge, организации по защите интересов детей младшего возраста. «Нам нужно задуматься о том, что будет в следующем году. Как мы поможем этим детям? »

Отчет Университета Орегона показал, что около 17% из 1 000 семей, опрошенных на национальном уровне, прошлой осенью предпочли отложить посещение детского сада. Число зачисленных в государственные школы еще не подведено, но во многих школьных округах зарегистрировано меньшее число зачисленных в детские сады по сравнению с предыдущими годами.Los Angeles Unified сообщил о падении на 14%, в Oakland Unified — примерно на 9%, а в Long Beach Unified — примерно на 10%. Следует отметить, что некоторые из этих учащихся, возможно, покинули штат или перешли в частные школы или на домашнее обучение во время пандемии.

В крупнейшем школьном округе штата, LAUSD, этой осенью явилось примерно на 6000 детей меньше, чем в прошлом году. Суперинтендант Остин Бейтнер отметил, что наибольшее падение посещаемости детских садов обычно наблюдается в районах с самыми низкими доходами домохозяйств.

В Киданго, некоммерческой организации, которая управляет многими центрами по уходу за детьми в районе залива, которые обслуживают в основном детей с низким доходом, около двух третей детей, которые имели право посещать переходный детский сад прошлой осенью, мост между дошкольным учреждением и детским садом, выбрали вместо этого придерживайтесь дошкольных учреждений. Это был вариант, потому что детским центрам разрешили оставаться открытыми.

Защитники раннего детства говорят, что детский сад — это решающий период, который закладывает основу для оставшейся части начальной школы.Хотя многие учащиеся, вероятно, страдали от потери знаний во время Covid, это может иметь гораздо большее влияние на поступающих первоклассников просто из-за того, на каком этапе их развития они находятся. Некоторые опасаются, что пропуск начальных этапов в чтении и математических навыках может привести к тому, что учащиеся потерпят неудачу по мере увеличения рабочей нагрузки.

Осенью все дети могут столкнуться с некоторыми трудностями, чтобы набрать скорость, но эксперты по раннему детству предполагают, что дети из малообеспеченных семей, пропустившие детский сад, могут столкнуться с серьезнейшим препятствием.

«Им обязательно понадобится помощь. Вероятно, это не проблема для детей из семей, в которых они получают большую поддержку дома, которые наверняка наверстают упущенное », — сказал Филип Фишер, эксперт по раннему детству из Университета Орегона.

Если не решить проблему потери обучаемости, некоторым детям может быть сложно идти в ногу со своими сверстниками, что увеличивает и без того вызывающий беспокойство разрыв в успеваемости между обеспеченными и малообеспеченными.

«Без детского сада многие дети с низкими доходами, в частности, будут сильно отставать от первого класса, и школам потребуются планы для решения этой проблемы», — сказал В.Стивен Барнетт, старший содиректор Национального института исследований в области раннего образования при Университете Рутгерса.

В то время как некоторые школьные округа будут гибкими в отношении распределения, работая с родителями, чтобы определить, где ребенок лучше всего подходит, многие будут придерживаться возрастных правил при зачислении в классы. Детский сад не является обязательным в Калифорнии, хотя большинство детей в штате обычно записываются в него.

«Это зависит от каждого округа, — сказала Дженни Горбак, президент Калифорнийской ассоциации детских садов, — но я не слышала ни о каком округе, который бы гибко определял возрастные требования для зачисления в школу.Таким образом, если день рождения ребенка приходится на даты поступления в первый класс, ребенок будет помещен в первый класс независимо от того, как он учился в школе годом ранее ».

Некоторые эксперты по раннему детству говорят, что родителям должна быть предоставлена ​​возможность отдать ребенка в детский сад вместо первого класса, и у них есть союзники в законодательном органе. Законопроект 104 о собрании, внесенный Лореной Гонсалес, штат Сан-Диего, дает любому родителю или опекуну право просить задержать их ребенка на год.

Другие считают, что летняя школа или внеклассные занятия помогут этим детям наверстать упущенное.

«Первый класс теперь больше похож на второй, — сказала Пола Мерриган, воспитательница переходного детского сада. «К этому нужно быть готовым. Нам нужно настроить их, чтобы добиться успеха ».

  • Родители, которые беспокоятся о своем ребенке, должны обсудить со своей школой оценку и размещение до осени.
  • Некоторые школы будут предлагать летние школы и внеклассные программы, чтобы помочь детям быстро освоиться.
  • Некоторые родители могут решить работать со своими детьми сами или нанять репетиторов, чтобы восполнить пробелы в обучении.
    • Закон о собрании
  • № 104, внесенный Лореной Гонсалес, штат Сан-Диего, дает любому родителю или опекуну право требовать задержать их ребенка на год.

Есть также те, кто полагает, что в первом классе игровое поле никогда не было равным. Они говорят, что учителя всегда должны помочь всем детям найти свою опору.

«Даже если у вас есть первый класс детей, которые все ходили в детский сад, у вас будут существенные различия в навыках и зрелости.Наличие нескольких детей, пропустивших детский сад, увеличивает разброс. Это усложнит задачу, но это не невозможно », — сказала Дебора Стипек, эксперт по раннему детству из Стэнфордского университета. «Это также зависит от того, насколько эффективно учитель первого класса обращается к детям с различными потребностями».

Одна из ключевых стратегий может заключаться в том, чтобы дать учителям возможность адаптировать темп учебной программы к потребностям детей вместо того, чтобы придерживаться обычных критериев.

«Дифференцированное обучение, адаптированное к потребностям детей, является самым важным фактором эффективного обучения и самым сложным.Это требует серьезного обучения и поддержки », — сказал Стипек. Вместо этого «в некоторых школах используется учебная программа, требующая определенного темпа. Мне это никогда не нравилось, и я думаю, что это особенно плохо подходит для нынешнего образовательного контекста. Никогда не было такой необходимости ».

Некоторые эксперты также отмечают, что даже ученикам детского сада, которые продолжили дистанционное обучение, может потребоваться дополнительная помощь при переходе в первый класс. Некоторые отстают в математике. Другие будут спотыкаться в социальных взаимодействиях, проведя большую часть учебного года, глядя в экран.Многие из этих молодых учеников, возможно, никогда не узнали, как устроен класс.

«Новым учащимся в следующем году понадобится время, чтобы научиться« делать »в очной школе. Учителя должны будут четко учить, как вести себя в структурированной учебной среде. В следующем году учителям потребуется много оценивать и дифференцировать », — сказал Горбак. «К счастью, воспитатели дошкольного образования умеют встречать детей там, где они есть, и помогают им расти».

Возможно, наиболее насущной является обеспокоенность по поводу того, что многие дети могут оставаться травмированными проблемами, выходящими за рамки классной комнаты, такими как нестабильность жилья, питания и здравоохранения, которые усугубились пандемией.По словам экспертов, учителям потребуется дополнительная помощь для решения этих проблем, которые выходят за рамки обучения и касаются психического здоровья.

«Многим из этих детей может быть ужасно трудно справиться», — сказал Лозано. «Они могли бы отставать от своих сверстников даже без пандемии, и это только усугубило ситуацию».

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних достижениях в сфере образования.

Почему я бросил преподавательскую работу в середине года (нет, это не было на тестировании)

Я хотел написать сообщение для тех из вас, кто едва успевает и так боится возвращения в школу. на следующее утро, когда вы не можете наслаждаться даже вечерами.Мысль о возвращении в , это место вызывает у вас тошноту. Я понял. Я был на твоем месте. И я поделюсь с вами тем, что произошло, когда я оставил свою преподавательскую должность именно в этот момент учебного года почти десять лет назад.

Какова была моя преподавательская ситуация

Бросить курить было одним из самых трудных решений, которые я когда-либо принимал. Мои администраторы были ошеломлены решением — в конце концов, я был опытным учителем, много лет проучившимся в городских школах, и хорошо разбирался в классе.Мои ученики учились, и их результаты тестов показали высокие результаты. Я нравился детям, нравился их родителям. Вроде все было хорошо. Но люди не знали, что мне потребовалось ВСЕ, чтобы так и было.

Вроде все было хорошо. Но люди не знали, что мне потребовалось ВСЕ, чтобы так и было.

Я только что переехал в штат и понятия не имел, чего ожидать в моей новой школе. Я был разочарован, узнав, что большинство моих второклассников читали в позднем детском саду, и на меня сильно давило давление, заставляющее их набирать скорость.У нас не было окон в нашем классе, и нам не разрешали делать перерывы в течение дня (согласно мандату округа), поэтому я застрял в крошечной темной классной комнате с большим классом энергичных семилетних детей. и нулевой выход для всей их энергии.

За нашими четырьмя стенами в школе царил полный хаос. Мы не могли отправить учеников в туалет в одиночку, поскольку были случаи, когда и девочек, и мальчиков насиловали там другие ученики. Один из моих детей нашел нож на земле по дороге на обед.Были наняты дежурный полицейский и сержант, чтобы контролировать учеников в кафетерии: один из них наклонялся и кричал в лица детей, в то время как другой маршировал взад и вперед по центральному проходу, крича в микрофон, когда дети бросали еду ему в голову.

Не совсем приятная рабочая и учебная среда.

В моем классе было немного спокойнее, но поведение студентов по-прежнему представляло огромную проблему. Чтобы заставить учеников должным образом реагировать даже на самый незначительный запрос, мне потребовались титанические усилия с первого дня учебы. Это было как в фильме «День сурка». Мы практиковали одни и те же базовые распорядки и процедуры снова и снова, и три четверти класса просто ничего не усвоили.

Моя точка разрыва

Точный предел помню. В том году я еще не пользовался нашими учебниками по обществоведению, но был один отрывок, который я хотел, чтобы дети прочитали в качестве вступления к нашей деятельности. Я сказал классу: «Хорошо, когда вы услышите магический сигнал, вы возьмете свои книги по обществоведению и откроете страницу 35.При упоминании слова общественные науки один студент расплакался и залез под парту, чтобы удариться головой об пол. (Позже я узнал, что это была реакция на общественные науки, которые он начал изучать в первом классе, и его предыдущий учитель понятия не имел, почему.) Другой мальчик что-то пробормотал себе под нос, в результате чего все дети в его окружении сказали: «Ой… Андре назвал тебя буквой Б! »

Одновременно другой ребенок вынул свою книгу по обществознанию, но случайно уронил ее на пол, заставив детей вокруг него смеяться.«Над чем ты смеешься, панк? Заткнись! » а затем ударил ближайшего к нему ребенка кулаком по руке. Ребенок, которого ударили кулаком, сделал то же самое в ответ. Они сидели и смотрели друг на друга, а дети вокруг либо замерли в ожидании, либо подстрекали их к драке.

Почти каждый ребенок в классе теперь либо срывал урок, либо отвлекался на нарушителей. Одна девочка подняла руку и просила сходить в ванную. Другой поднял руку и указывал на ребенка рядом с ним, который радостно вырывал страницы из книги по обществознанию.Еще один ребенок похлопывал меня по руке и просил повторить номер страницы.

Когда я глубоко вздохнул и решил, какой пожар потушить первым, я услышал шум за дверью и голос по внутренней связи. «Блокировка, код 3. Блокировка, код 3.» Это означало, что полиция преследовала подозреваемого по соседству, и мне пришлось закрыть маленькое окошко в нашей двери и отвести от него класс.

Я хотел учить … и ЭТО не учил

Именно в тот момент я понял, что моя работа не стоит затрат энергии, которые мне приходилось тратить каждый день. Я понял, что столкнулся со слишком многими препятствиями, и большинство из них были непреодолимыми. Дела не собирались значительно улучшиться, и я собирался каждый день возвращаться домой в течение всего года в изнеможении.

Я руководил классом, поддерживал некоторое чувство порядка, но не преподавал .

Дело не в том, что я был не в состоянии справиться с этим. В тот день я мог вернуть класс к задаче через минуту или две после всех этих перерывов. Но это происходило весь день, каждый день. Я руководил классом, поддерживал некоторое чувство порядка, но не преподавал .

Я хотел глубоко поговорить со своими учениками о текущих событиях.

Я хотел вместе с ними копаться в книгах и смотреть, как загораются их глаза, когда они устанавливают связь между текстом и своей собственной жизнью.

Я хотел увидеть, как они развивают чувство любопытства и интересуются миром посредством научных исследований.

Хотел научить .

Но после семи недель обучения в школе — почти всего первого квартала — дети все еще были не готовы к этим вещам. Итак, я все еще проводил весь день , дисциплинируя студентов и обучая их основным рабочим привычкам и социально-эмоциональным навыкам.

Худшая часть? Все учителя, которые были новичками в округе, должны были оставаться в одной школе в течение ТРИ ГОДА. Продержаться до июня не принесло бы мне никакой пользы, потому что у меня не было бы выбора, кроме как вернуться к той же ситуации снова осенью.И снова следующей осенью. Я был в ловушке этого уровня стресса еще два с половиной года, и мысли о том, чтобы поработать еще один день после того, как прошли длинные выходные, было достаточно, чтобы сделать меня физически больным.

И все же чувство вины, которое я испытывал даже за , думая о , было неописуемо.

Принятие решения бросить преподавательскую работу

Неужели я действительно хотел бросить такую ​​нуждающуюся группу детей в середине учебного года?

Какой человек откажется от этих детей и будет искать более легкую работу только для того, чтобы ее собственная жизнь была более комфортной?

Я чувствовал себя эгоистом.Я чувствовал себя лицемером. Я чувствовал себя неудачником как учитель.

Но пришлось это сделать.

Мой директор был шокирован и разъярен, поклявшись, что я больше никогда не буду работать в этом районе ( Ни за миллион долларов, леди !, Я хотел крикнуть.)

Еще хуже была неожиданная реакция моих учеников. Я думал, что они будут опустошены, но детей почти не моргнули, когда я сказал им, что пятница будет моим последним днем. Отчасти их безразличие было из-за их юного возраста, но я осознал с ощущением погружения в глубину живота, что они так привыкли терять учителей и других важных взрослых в своей жизни, едва заметив, что это было обычным делом. курс.

Я получил объятия, письма и несколько слез в последний день, но большинство учеников были настолько поглощены своими собственными проблемами, что даже не думали обо мне. За пять минут до последнего звонка двое из моих самых крутых детей вступили в физическую ссору из-за ластика, брошенного одним из них, и я был так занят с ними и охраной школы, что не было возможности попрощаться с тоской. Мое время в этой школе закончилось так же хаотично, как и началось.

Что произошло после того, как я бросил преподавательскую работу: новый старт в новой школе

Мое решение уйти в середине года было бы намного сложнее, если бы мне пришлось вообще уйти с поля. Я знаю, что такая ситуация возникает у многих из вас, кто читает этот пост и не может найти другую преподавательскую работу. Я уволился через год, когда преподавателей было гораздо больше, чем квалифицированных учителей. Вы будете стонать, когда я скажу вам, что в течение дня после принятия решения у меня было собеседование в соседнем округе, и я был тут же нанят.

Но, может быть, вы можете относиться к этой части: надежда, что в другой школе любовь к преподаванию вернется.

Я могу вам без сомнения сказать, что это так. В моей новой школе, конечно, были проблемы, но я чувствовал себя там в безопасности. Мои ученики были в безопасности. И я действительно смог снова преподавать . Я оставался в классе еще пять лет (и, вероятно, остался бы дольше, если бы я не женился, не переехал в Нью-Йорк и начал проводить инструктаж).Я даже решил провести последние два года в качестве классного учителя в другой школе в центре города.

Городское обучение — это то место, где мое сердце всегда было и всегда будет. Я знаю, что это не должен быть кошмар. Сейчас я работаю с учителями в самых сложных районах Бруклина, Гарлема и Бронкса, и я вижу удивительные вещи, на которые они способны. Качество преподавания и обучения во многих школах с высоким уровнем бедности действительно исключительное, и они могут быть фантастическим местом для работы.

5 вещей, которые нужно знать, если вы думаете о том, чтобы бросить ВАШУ преподавательскую работу

Полагаю, в этой истории нет четкой морали. Я надеюсь, что будет полезно знать, что вы не единственный, и кто-то еще прошел через это.

Но есть еще несколько вещей, которые я хочу, чтобы вы знали, если вы хотите бросить преподавание прямо сейчас или все еще чувствуете огромную вину из-за того, что бросили:

1) Это не ваше воображение — учить становится все труднее.

Наши ученики приходят в школу со все большим количеством проблем, и планка их достижений постоянно поднимается.

2) Иногда учебный год не становится легче со временем, и это не обязательно ваша вина.

Обычно я обнаруживаю, что с течением года обучение становится менее напряженным, потому что ученики усваивают распорядок и делают все больше и больше в учебе. Иногда, однако, это не было правдой для меня и других учителей, которых я знаю.Иногда занятие просто действительно трудное, и уровень вашего стресса не улучшится до следующего года, когда у вас будет другая группа. Это нормально.

3) Вы не плохой учитель только потому, что ваша работа слишком тяжелая.

Даже лучшие учителя попадают в ситуации, изнуряющие физически и морально. Ощущение, что вы хотите уволиться, не означает, что вы не созданы для этой работы или что вы плохой человек. Положение, в котором вы находитесь, может быть не лучшим для вас, или у вас может быть исключительно тяжелый год.

4) Выход не означает неудачу.

Я долго боролся с решением уйти с работы, потому что мне казалось, что я бросил детей, которые нуждались во мне больше всего. Мне приходилось напоминать себе снова и снова: дело не в том, что я не мог выполнять эту работу, дело в том, что я, , выбрал не ради собственного психического и физического здоровья. Я не был неудачником, мне удалось позаботиться о себе. У меня есть много других жизненных обязанностей, помимо того, что я учитель, и я не хотел, чтобы все эти области развалились из-за моей работы.

5) Есть много способов использовать свои таланты и дары, чтобы помочь детям.

Многие бросившие школу учителя все еще испытывают сильное желание работать с детьми и изменить их жизнь к лучшему. Есть много-много способов сделать это. Ваша карьера педагога не должна заканчиваться просто потому, что вы не хотите оставаться там, где находитесь.

Действительно ли бросить курить?

Теперь для ясности: Я не говорю вам бросать работу. Бросить курить — не всегда правильное решение: на самом деле, в моей педагогической карьере было много других неудач, от которых я хотел уйти, но не сделал этого. В то время я обнаружил, что был разочарован в данный момент, но в глубине души я знал, что все БУДЕТ улучшаться, что властный директор перейдет в другую школу (он сделал это), что переход на новую учебную программу будет для лучший (это было), или что я смогу прожить еще несколько месяцев с раздражающим родителем или учеником (я сделал.) Одна из лучших вещей в обучении — это то, что каждая осень — это новый старт. Иногда лучше всего подождать до тех пор.

Но для тех из вас, кто писал мне по электронной почте, спрашивая, бросить ли работу или преподавать (а таких писем были сотни за эти годы), я продолжаю говорить: делайте то, что, как вы знаете, лучше всего для себя .

Если вы не уверены, продолжайте учить. Держитесь там как можно дольше.

Прочтите «Пробудившееся»: измените свое мышление, чтобы изменить свое учение и научитесь по-другому воспринимать стресс.

Прочтите «Непоколебимо: 20 способов получать удовольствие от преподавания каждый день… Неважно, что» и почерпните идеи, как наполнить свой день смыслом, целью и радостью.

Присоединяйтесь к клубу 40-часовой рабочей недели для учителей и получите советы по продуктивности, которые помогут вам достичь баланса.

Если и когда вы достигнете этого предела — ваше чутье — уйти, а причины уйти действительно перевешивают причины остаться — вы все узнаете и не должны игнорировать это осознание, если сможете найти другой вариант.

В школьной системе вы услышите множество голосов, призывающих вас расставить приоритеты для вашей работы (или, точнее, результатов тестов ваших учеников), но гораздо реже вы услышите сообщение о том, что приоритетом является ваше здоровье и благополучие.Я говорю вам это сегодня.

Это может означать поиск другой работы, или это может означать, что нужно оставаться и развивать различные стратегии преодоления стресса, но я советую делать все, что потребуется с, чтобы избежать полного сгорания. Я думаю, что как учителя мы обязаны этим самим себе.

Я хотел бы прочитать ваши рассказы на эту тему. Вы когда-нибудь увольнялись в середине года? Вы думаете об этом? Какой совет вы бы дали учителям, находящимся в таком положении?

обновлений COVID-19 — школьный округ города Канандаигуа

пятница, 13 ноября 2020 г.

Привет, семья Храбрых,

Мы коллективно внимательно следим за ситуацией с COVID, поскольку она быстро меняется.К настоящему времени вы, вероятно, слышали, что большая часть округа Монро была обозначена как желтая зона, и губернатор только что ввел некоторые ограничения на собрания и часы работы по всему штату. Д-р Мендоса, возглавляющий отдел общественного здравоохранения округа Монро, продолжает повторять, что школы, оставшиеся открытыми, являются безопасными и идеальными отчасти потому, что школы открылись должным образом и не являются очагом этих инфекций, а, скорее, инфекции происходят на общественных мероприятиях, где социальное дистанцирование и маски не применяются.Пожалуйста, будьте осторожны и соблюдайте защитные меры, чтобы снова сгладить кривую. В сегодняшнем сообщении вы узнаете больше о:

  1. Желтые зоны

  2. Панель управления COVID

  3. Изменения календаря

  4. Распространение отчетов о ходе выполнения PES и распространение отчетов CA / CMS

  5. Опрос второго семестра

  6. Ссылка на форум сообщества

  7. Обновление легкой атлетики

Желтые зоны

Если штат Нью-Йорк отнесет нас к желтой зоне, нам потребуется еженедельно проверять 20% нашего населения (студентов и сотрудников) на COVID-19 и еженедельно сообщать о результатах штату.20% должны составлять новую 20% выборку каждую неделю. Мы не будем тестировать учащихся без разрешения родителей, а также не будем тестировать сотрудников без их разрешения. Мы сделаем все от нас зависящее, чтобы оставаться открытыми, если мы обозначены желтым, но если мы не сможем протестировать 20% в любую конкретную неделю из-за отказа от тестирования, тогда мы будем вынуждены перейти к строго дистанционному обучению для всех.

Пожалуйста, знайте, что тесты, которые мы будем проводить, будет проводить обученный человек, и тест будет проводиться с помощью мазка из неглубокого носа, а не из глубокого мазка.Неглубокий тампон почти не входит в нос и выглядит как ватная палочка. Это экспресс-тест, результаты которого становятся известны в течение 15 минут. Мы в процессе подготовки формы разрешения для родителей и видео, чтобы показать семьям и персоналу, как выглядит быстрый неглубокий мазок. Если мы обозначены желтым цветом, нам потребуется, чтобы подавляющее большинство наших сотрудников и студентов согласились пройти тест, в противном случае мы будем вынуждены закрыться, так как не сможем тестировать новые 20% каждую неделю. Студент или сотрудник может отказаться от теста и по-прежнему посещать его, но опять же, как только мы достигнем точки, когда мы не сможем протестировать новые 20%, по правительственному правилу мы будем вынуждены закрыться.Следите за обновлениями для получения дополнительной информации и, конечно же, внесите свой вклад в контроль распространения, чтобы мы могли избежать обозначения желтой зоны.

Ограничения на поездки

С приближением Дня Благодарения и праздников я хотел бы призвать семьи оставаться в безопасности, оставаться в Нью-Йорке и помогать контролировать распространение COVID. Если вы переезжаете в состояние с ограничениями, следуйте приведенным ниже инструкциям:

  1. Менее 24 часов в штате с ограничениями — вы должны пройти тест на COVID на 4-й день возвращения в Нью-Йорк и получить отрицательный результат.

  2. Более 24 часов в штате с ограничениями — вы должны пройти тест на COVID в течение 3 дней после возвращения в штат Нью-Йорк. По возвращении в штат Нью-Йорк вы должны поместить в карантин и пройти тест на COVID на 4-й день пребывания в штате Нью-Йорк и можете вернуться в школу при отрицательном результате теста на COVID.

Если вы путешествуете в любой штат, кроме Пенсильвании, Нью-Джерси, Коннектикута, Массачусетса или Вермонта, вы должны заполнить форму для путешественника штата Нью-Йорк и уведомить директора вашего здания, чтобы мы могли должным образом задокументировать процесс безопасного возвращения в школу.Благодарим вас за сотрудничество и понимание этой важной детали.

Панель управления COVID

Каждую неделю мы будем сообщать информацию о случаях COVID. Если в школе будет разоблачение, мы немедленно сообщим.

По состоянию на 13 ноября 2020 г.

Всего случаев

Ящики все еще в действии

Кейсы завершены / возвращены в школу

Персонал

1

1

НЕТ

Студенты

7

0

7

Итого

8

0

7

* Отражает случаи из учебного года 2020-2021, обновлено на 12 стр.м. в пятницу, 13.11.20; Случаи COVID среди сотрудников Окружного офиса и Операционного центра не будут отражены на информационной панели штата Нью-Йорк.

Изменения календаря

Так же, как мы делали до перерыва в День Благодарения, когда мы сделали понедельник 23 ноября Днем вишни, а вторник 24 ноября — серым днем, чтобы помочь сбалансировать дни и убедиться, что персонал лично поработал со студентами перед перерывом. мы делаем ту же корректировку незадолго до каникул.

Понедельник 21 декабря — День вишни, а вторник 22 декабря — Серый день. Это позволяет сотрудникам и студентам в последний раз пообщаться лично перед продолжительным перерывом. Хотя мы знаем, что это может быть немного неудобно, мы надеемся, что предварительное уведомление будет полезно, а тот факт, что это изменение является академически целесообразным для наших студентов, делает его более приемлемым и понятным. Чтобы внести ясность, мы проведем дезинфекцию всего района в оба вечера понедельника до прихода новой когорты во вторник в качестве меры предосторожности для здоровья и безопасности.

Распространение отчетов о ходе выполнения PES и распространение отчетов CA / CMS

Округ будет использовать защищенные документы BravesSquare для распространения отчетов об успеваемости в начальной начальной школе в понедельник, 16 ноября. Таблицы успеваемости за первый квартал академии и средней школы будут распространяться в пятницу, 20 ноября, через BravesSquare.

Вот минутное видео о том, как получить доступ к защищенным документам: BravesSquare Secure Documents

Опрос о возвращении к обучению за второй семестр

Во вторник, 17 ноября в 3 р.м. мы будем распространять опрос о предпочтениях в обучении на второй семестр. Это нужно делать только в том случае, если вы меняете свои предпочтения. Можно выбрать очное или виртуальное обучение точно так же, как в первом семестре. Второй семестр начинается в понедельник, 1 февраля 2021 г. Мы просим заполнить анкету до вторника, 24 ноября, в 15:00.

Изменение предпочтений в обучении в начальной начальной школе приведет к смене классного учителя. На уровне средней школы, 6–12 классы, возможна смена учителей классов в связи с изменением предпочтений в обучении.Для получения дополнительной информации посетите форум, прошедший вчера вечером, и дополнительную информацию можно найти на нашем веб-сайте.

Если вы не меняете свои предпочтения в обучении, вам не нужно заполнять опрос о предпочтениях в обучении. Чтобы узнать, как получить доступ к опросу, ссылка на видео приведена здесь: BravesSquare Secure Documents

Форум сообщества

Если вам не удалось посмотреть Форум сообщества вечером в четверг, вы можете посмотреть его запись здесь.В этой презентации много очень важной информации, поэтому я призываю вас внимательно следить за ней, чтобы вы были проинформированы.

Форум сообщества Запись от 12 ноября 2020 г.

Слайды форума сообщества от 12 ноября 2020 г.

Обновление легкой атлетики

Мы получили указание от Департамента здравоохранения штата Нью-Йорк (NYSDOH) и Управления губернатора штата Нью-Йорк о том, что мы можем начать зимний сезон для занятий спортом со средним и низким уровнем риска.

В понедельник, 7 декабря 2020 г., начнутся занятия по следующим видам спорта:

  • Горнолыжный университет Университета мальчиков и девочек

  • Боулинг для мальчиков и девочек

  • Мальчики СП / университет плавание и дайвинг

В понедельник, 14 декабря 2020 г., начнутся занятия по следующему виду спорта:

Мы ждем Руководства Раздела V по легкой атлетике в помещении и Руководства Департамента здравоохранения штата Нью-Йорк по баскетболу, черлидингу, хоккею с шайбой и борьбе — все эти виды спорта в настоящее время приостановлены до дальнейшего уведомления.

Полное письмо нашего спортивного директора Джима Симмонса, связанное с легкой атлетикой, приведено здесь: Sports Update — Friday, November 13

Резюме

Большое спасибо за то, что вы продолжаете делать все возможное, чтобы обезопасить нас и сделать этот год продуктивным и успешным. Это непросто, это не идеально, и это не то, чего хочет каждый из нас, но вместе мы можем стать сильнее и ближе.Пожалуйста, будьте здоровы, оставайтесь в безопасности и Go Braves!

С уважением,

Джейми Фарр

Директор школьного округа города Канандаигуа

Ссылка на все предыдущие пятничные обновления

школьных медсестер улучшают равенство и доступ

Кэтлин Джонсон, DNP, RN, NCSN, FNASN

Здоровые дети лучше учатся; образованные дети растут, чтобы вырастить более здоровые семьи и сделать нацию более сильную и продуктивную для будущих поколений.Школьные медсестры стараются обеспечить детям доступ к возможностям получения образования независимо от состояния их здоровья. Существуют проблемы с координацией медицинского обслуживания детей, но также существуют возможности для создания надежной системы ухода за детьми. В этой статье кратко рассматриваются исторические корни и правовые вопросы школьной медсестры, а также обсуждаются потребности учащихся в поддержке школьных медсестер и инвалидность в школьных условиях. Описывается работа школьной медсестры, а также штат дипломированных медсестер в школах.В заключении рассматриваются текущие и будущие проблемы школьной медсестры, включая вопросы финансирования и доставки, использование информационных технологий и возможности партнерства.

Образец цитирования: Джонсон, К. (30 сентября 2017 г.) «Здоровые и готовые к обучению: школьные медсестры повышают равенство и доступ» OJIN: Интернет-журнал по вопросам сестринского дела Vol. 22, № 3, Рукопись 1.

DOI: 10.3912 / OJIN.Vol22No03Man01
https://doi.org/10.3912 / OJIN.Vol22No03Man01

Ключевые слова: Школьная медсестра; здоровье ребенка; школы; специальное образование; дети с особыми потребностями в уходе

Школьные медсестры гарантируют, что все дети имеют доступ к соответствующим возможностям образования независимо от состояния их здоровья. Здоровые дети лучше учатся; образованные дети растут, чтобы вырастить более здоровые семьи, тем самым создав более сильную и продуктивную нацию для будущих поколений (Центры по контролю и профилактике заболеваний [CDC], 2015; Marmot & Bell, 2006; Фонд Роберта Вуда Джонсона [RWJF], 2016).Школьные медсестры гарантируют, что все дети имеют доступ к соответствующим возможностям образования независимо от состояния их здоровья. Они играют основополагающую роль, предоставляя не только прямые услуги студентам с проблемами здоровья, но и способствуя укреплению здоровья сообществ, в которых они живут и служат.

Сочетание здоровья и образования детей определяет их будущее; пути здоровья и образования сообщества детей объединяются, чтобы заложить основу для мощных сил, которые приносят пользу или мешают стране сообществ.Здоровье неразрывно связано с готовностью учащихся к обучению, а образование — это социальный детерминант здоровья, который предсказывает будущий успех человека и здоровье его или ее собственных детей (CDC, 2015; RWJF, 2016). CDC определяет социальные детерминанты как «… условия в окружающей среде, в которой люди живут, учатся, работают, играют, поклоняются Богу и стареют, которые влияют на широкий спектр результатов и рисков для здоровья, функционирования и качества жизни» (CDC , 2015, п.1). Успех в образовании измеряется своевременным выпуском и, в конечном итоге, получением оплачиваемой работы (У.S. Министерство образования, Управление специального образования и реабилитационных услуг [США DoE], 2010).

Школьные медсестры стоят на пересечении здоровья и образования … Школьные медсестры стоят на пересечении здоровья и образования, создавая опоры, необходимые для уменьшения препятствий на пути к обучению и содействия здоровым детям, семьям и сообществам. Ниже обсуждаются вопросы, связанные с предоставлением услуг школьного здравоохранения в Соединенных Штатах (США). В этой статье кратко рассматриваются исторические корни и правовые вопросы школьной медсестры, а также обсуждаются потребности учащихся в поддержке школьных медсестер и инвалидность в школьных условиях.Описывается работа школьной медсестры, а также штат дипломированных медсестер (RN) в школах. В заключении рассматриваются текущие и будущие проблемы школьной медсестры, включая вопросы финансирования и родовспоможения; использование информационных технологий; и возможности партнерства.

Национальная ассоциация школьных медсестер (NASN) определяет школьную медсестру как специализированную практику, которая «защищает и укрепляет здоровье учащихся, способствует оптимальному развитию [учащихся] и способствует успехам в учебе».Школьные медсестры, основанные на этической и научно обоснованной практике, являются лидерами, которые объединяют здравоохранение и образование, обеспечивают координацию ухода, выступают за качественный уход, ориентированный на учащихся, и сотрудничают в разработке систем, которые позволяют отдельным лицам и сообществам полностью раскрыть свой потенциал »( НАСН, 2017а, п.1). Школьные медсестры обслуживают 56 миллионов детей школьного возраста в государственных, частных и некоторых чартерных школах (Национальный центр статистики образования [NCES], 2016).

Школьные медсестры имеют как минимум степень бакалавра медсестер по аккредитованной программе медсестер и имеют лицензию RN (NASN, 2016).В школах также работают лицензированные медсестры и дипломированные медсестры, а также выпускники программ медсестер с дипломом и ассоциированной степенью, также как и выпускники программ магистратуры по медсестринскому делу и программам общественного здравоохранения, а также дипломированные медсестры с продвинутой практикой (APRN). Национальный совет по сертификации школьных медсестер (NBCSN, n.d.) предлагает школьным медсестрам возможность пройти сертификацию национального совета по школьному медсестринскому делу. Кроме того, во многих штатах есть программы сертификации школьных медсестер, которые реализуются через их отделы образования или здравоохранения.NASN (2017) служит профессиональной организацией школьных медсестер и имеет дочерние организации по всей стране.

Школа медсестер началась в Соединенных Штатах в октябре 1902 года, когда медсестра общественного здравоохранения Лина Роджерс лечила инфекционные заболевания, чтобы сократить количество прогулов студентов в Нью-Йорке. Школьная медсестра началась в Соединенных Штатах в октябре 1902 года, когда медсестра общественного здравоохранения Лина Роджерс лечила инфекционные заболевания, чтобы сократить количество прогулов студентов в Нью-Йорке. До работы Роджерса медицинские работники исключали детей с инфекционными заболеваниями из школы (Zaiger, 2013).Исключения служили только для того, чтобы сократить время, затрачиваемое учащимися на обучение, когда они возвращались домой после школы, чтобы поиграть со своими одноклассниками, что привело к продолжающемуся воздействию болезней в сообществе. Роджерс работал с семьями над лечением инфекций, сократив количество детей, исключенных по состоянию здоровья, с 10 567 до 1101 всего за один год (Zaiger, 2013). Признание потребности в школьных медсестрах быстро распространилось по стране в Лос-Анджелесе в 1904 году, Бостоне в 1905 году, Сиэтле в 1907 году и Филадельфии в 1908 году (Zaiger, 2013).

Сестринское дело в сельских школах началось вскоре после того, как медицинские медсестры приехали верхом навестить детей в школах для проведения обследований и инфекционного контроля. Медсестры, встречаясь с детьми в школе, узнавали о других проблемах здоровья учащихся семей, а затем работали над построением отношений с этими семьями. Это позволило им укрепить доверие, необходимое для поощрения иммунизации против инфекционных заболеваний и оказания поддержки в борьбе с болезнями в семье, тем самым улучшив состояние здоровья всего сообщества.

Существовали большие различия в том, как школьные службы здравоохранения выглядели до 1950-х годов, когда более неявный акцент был сделан на непосредственном уходе; руководство и управление школьными программами здравоохранения; выявление и согласование дел; и санитарное просвещение студентов и общества (Zaiger, 2013). Сегодня инфекционные заболевания отошли на второй план по сравнению с координацией оказания помощи при хронических состояниях здоровья, поскольку они являются основным направлением деятельности школьных медсестер. Однако акцент школьной медсестры на улучшение посещаемости школ здоровыми детьми и на содействие доступу к образованию для детей с хроническими заболеваниями сохраняется (NASN, 2016).

В дополнение к законам штата о практике медсестер, школьные медсестры обязаны соблюдать специальные законы об образовании на федеральном уровне и уровне штата. Школьные медсестры обязаны соблюдать те же законы, стандарты практики и этики, что и медсестры в других медицинских учреждениях (Американская ассоциация медсестер [ANA], 2010; ANA, 2015; Национальный совет государственных советов по медсестринскому делу [NCSBN], n.d.). Публикация «Объем и стандарты школьной медсестры» содержит дополнительные практические рекомендации для школьных медсестер (ANA & NASN, 2011).В дополнение к законам штата о практике медсестер, школьные медсестры обязаны соблюдать специальные законы об образовании на федеральном уровне и уровне штата. Например, в законодательных актах штата Вашингтон есть целый раздел, посвященный требованиям школьного здравоохранения к скринингу, назначению лекарств и уходу за учащимися с хроническими заболеваниями, такими как диабет I типа, астма, анафилаксия и катетеризация мочи (пересмотренный кодекс Вашингтона: Общие школьные положения, 1890 г.).

Объединение секторов здравоохранения и образования и взаимодействие с советами профессиональных медсестер и образовательных учреждений на уровне штата и округа добавляет уровень сложности регулирования к этой роли.В целом, правила и процедуры школьного совета разрешают школьные медицинские услуги в отдельном школьном округе так же, как и руководства по политике в конкретной больнице или амбулаторном учреждении.

… делегирование полномочий вспомогательному персоналу, не имеющему лицензий, является ключевым элементом школьной медсестры в тех штатах, где это разрешено законами о практике медсестер. Учитывая большую нагрузку, с которой справляются многие школьные медсестры, передача нелицензированному вспомогательному персоналу является ключевым элементом школьной медсестры в тех штатах, где это разрешено законами о практике медсестер.Родители и школьный персонал, чей типичный опыт в сфере здравоохранения связан с их собственной семьей, иногда с трудом понимают требования безопасности и юридические требования при оказании медицинской помощи в рамках своей работы (NASN, 2014d). По этой причине школьный персонал может не обращать внимания на важность передачи медсестер, медицинских предписаний и обучения медсестры применению лекарств и лечения, если у них нет RN. Безопасное и законное делегирование ухода в школе должно контролироваться RN, как и в других медицинских учреждениях.

Там, где это разрешено законами о практике медсестер, в школе передаются обязанности медсестры нелицензированному вспомогательному персоналу, который обычно включает классного учителя, помощника инструктора или офисный персонал (NASN, 2014d). Школьные медсестры следуют принципам делегирования полномочий, изложенным ANA и NCSBN (n.d.). Некоторые штаты также позволяют добровольцам, указанным родителями, самостоятельно принимать определенные лекарства при отсутствии RN. Например, Калифорния разрешает вводить инсулин нелицензированным добровольцам, а штат Вашингтон позволяет родителям указывать нелицензированного добровольца для введения инсулина и назальных лекарств (например,г., Мидазолам ®) (Американская ассоциация медсестер против Торлаксона, 2013 г .; пересмотренный кодекс Вашингтона: общие школьные положения, 1890 г.). Признавая ценность RN для оценки и укрепления здоровья учащихся, в некоторых штатах требуется наличие дипломированной медсестры в каждой школе. В целом, в разных штатах доступ к RN в школе сильно различается, что более подробно рассматривается в следующем разделе.

Улучшения в сфере медицинского обслуживания в последние годы изменили ландшафт детского здоровья, позволив большему количеству детей выжить при недоношенности, раке и других состояниях, ранее невыживших (Perrin, Anderson, & VanCleave, 2014).Расширение знаний о здоровье детей привело к улучшению скрининга, профилактики и лечения хронических состояний. Это увеличило количество детей с проблемами здоровья, которые доживают до школьного возраста, а затем нуждаются в услугах медсестры в школе.

Дети, выжившие в острых состояниях, поступают в школу с множеством сложных проблем со здоровьем, требующих ухода. Иммунизация и успехи в борьбе с инфекционными заболеваниями привели к снижению заболеваемости инфекционными болезнями. Однако на смену им пришел рост хронических заболеваний, таких как астма, ожирение, проблемы с психическим здоровьем и нарушения нервного развития.Фактически, количество детей с хроническими заболеваниями, мешающими их повседневной жизни, увеличилось на 400% в период с 1960 года (когда многие нынешние политики посещали школу) по 2010 год (Perrin et al., 2014). Сегодняшние дети ходят в школу с более сложными повседневными потребностями в отношении здоровья, требующими вмешательства с использованием новейших технологий и необходимостью усиленного наблюдения для обеспечения их безопасности в школе. Социальные и демографические факторы (например, бедность; расовые и этнические различия в состоянии здоровья; языковые проблемы) усложняют уход за сегодняшними детьми (Perrin et al., 2014). Например, астма поражает детей американских индейцев и коренных жителей Аляски на 25% чаще, чем белых детей, в то время как дети пуэрториканцев заболевают астмой на 140% чаще, чем их одноклассники не латиноамериканского происхождения; Дети чернокожего и латиноамериканского происхождения чаще страдают ожирением (Perrin et al., 2014).

Хорошая новость заключается в том, что уровень смертности детей до подросткового возраста от всех причин снизился на 60% с 1980 по 2013 год (Федеральный межведомственный форум, 2015). Это означает, что все больше детей возвращаются домой после лечения в отделениях интенсивной терапии (ОИТ) с условиями, которые охватывают ряд специализированных клиник в самых полных детских медицинских центрах.Дети, пережившие острые состояния, поступают в школу с множеством сложных проблем со здоровьем, которые требуют ухода. Бюро по охране здоровья матери и ребенка сообщило, что в 2010 году дети с особыми потребностями в медицинской помощи (CSHCN) составляли 18% детей школьного возраста в Соединенных Штатах (Министерство здравоохранения и социальных служб США [US DHHS], 2013). Восемьдесят шесть процентов CSHCN требуют рецептурных лекарств, и почти 30% требуют специализированной терапии; почти четверть их родителей сообщают по крайней мере об одной неудовлетворенной потребности в услугах, в то время как менее половины CSHCN получают скоординированный уход на дому (U.С. DHHS, 2013).

Социальные проблемы усложняют потребности детей в охране здоровья. Двадцать процентов детей в США живут в бедности, а 21% живут в семьях, где отсутствует продовольственная безопасность; У 11% подростков был серьезный депрессивный эпизод (Федеральный межведомственный форум, 2015). Четыре процента детей не имеют постоянного источника медицинской помощи, и школьные медсестры могут быть единственными поставщиками медицинских услуг, с которыми они обращаются. Каждый пятый подросток испытывает серьезные проблемы с психическим здоровьем, и 50% расстройств психического здоровья начинаются в детстве (Национальный альянс психически больных [NAMI], n.д.). Невылеченное психическое заболевание связано с самоубийством, бездомностью и тюремным заключением (NAMI, n.d.). Дети из числа городских меньшинств особенно страдают от проблем со здоровьем, которые мешают обучению и усугубляют неравенство, с которым они сталкиваются (Basch, 2011).

Социальные проблемы усложняют потребности детей в охране здоровья. Сочетание медицинских и социальных проблем отрицательно сказывается на посещаемости школы. Влияние хронических прогулов, определяемых как пропуск 10 или более процентов учебных дней в году, на результаты обучения, будущее здоровье и финансовое будущее учащегося, является дополнительным препятствием для учащихся с медицинскими или социальными потребностями.«Десять процентов дошкольников и первоклассников хронически отсутствуют» (RWJF, 2016, стр. 1). Хронические прогулы в младших классах снижают способность учеников читать в третьем классе, что, в свою очередь, повышает их риск бросить школу в четыре раза (Balfanz & Byrnes, 2012; RWJF, 2016). У детей, которые хронически отсутствуют даже в течение одного года в старшей школе, вероятность того, что они закончат школу, в семь раз ниже, что увеличивает риск того, что они умрут раньше, чем одноклассники, получившие аттестат о среднем образовании (Attendance Works, 2015; RWJF, 2016).Несмотря на растущую распространенность и сложность потребностей учащихся в отношении здоровья и последующее влияние на успехи в учебе, на местном уровне специально разрабатываются структуры для единообразного предоставления ресурсов для удовлетворения этих потребностей.

Детям-инвалидам для достижения успеха требуется адресная поддержка в школе. Движение за гражданские права 1960-х годов также активизировало защиту интересов людей с ограниченными возможностями, что привело к принятию законов, защищающих их права. В 1973 году был принят Закон о реабилитации, запрещающий дискриминацию в отношении инвалидов в программах, финансируемых из федерального бюджета, таких как государственные школы (Национальная жилищная коалиция для малообеспеченных слоев населения [NLIHC], 2014).В 1975 году был принят первый закон о специальном образовании для защиты прав учащихся с ограниченными возможностями на получение бесплатного соответствующего государственного образования (FAPE) (Министерство образования США [US DoE], 2010). До принятия этих федеральных законов миллионы детей с ограниченными возможностями были либо исключены из школы, либо имели ограниченный доступ и им было отказано в образовании, что в конечном итоге ограничивало их способность зарабатывать на жизнь и действовать независимо как взрослые (US DOE, 2010).

Учащиеся с ограниченными возможностями делятся на две категории: а) учащиеся, чья инвалидность влияет на их успеваемость , и б) учащиеся, чья инвалидность ограничивает доступ к их образованию.Учащиеся, чья инвалидность влияет на успеваемость, имеют право на получение услуг специального образования в соответствии с Законом об инвалидах в образовании (IDEA) (Министерство образования США [US DOE], n.d.). Учащимся, чья инвалидность ограничивает доступ к их образованию, требуется приспособление в соответствии с разделом 504 Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) (Департамент образования США, Управление по гражданским правам [US DOE, OCR], n.d.).

Учащимся, имеющим право на получение услуг специального образования (категория а), требуется специальное обучение для академического прогресса.Многие из них также имеют медицинский компонент своей инвалидности и нуждаются в медицинских услугах в школе (например, лечение трахеостомии, кормление через гастростомическую трубку, лекарства и обучение персонала, оказывающего медицинские услуги, по поручению RN). Учащимся (категория b) с такими заболеваниями, как диабет I типа или тяжелая аллергия, необходимы специальные условия для безопасного посещения школы. Для учащегося с диабетом эти приспособления могут включать перекусы и возможность использовать инсулин в школе; учащимся с тяжелой аллергией требуются лекарства в школе и обучение персонала, чтобы избежать известных триггеров анафилаксии или распознать и лечить чрезвычайные ситуации.

Школьная медсестра … разрабатывает индивидуальные планы медицинского обслуживания (IHP), в которых указаны соответствующие условия проживания и медицинская поддержка. Школьная медсестра, вооруженная знаниями школьной среды, специальными знаниями о состоянии здоровья и особыми потребностями в области здравоохранения для этого учащегося, разрабатывает индивидуальные планы медицинского обслуживания (IHP), чтобы наметить соответствующие приспособления и поддержку в области здравоохранения (NASN, 2015a). Оказание поддержки учащимся через службы специального образования привело к тому, что большее число учащихся с ограниченными возможностями добились успехов в учебе, оканчивают среднюю школу, поступают в высшее учебное заведение и обретают независимость в качестве взрослых, работающих за плату (У.С. ДОЭ, 2010). Законы об инвалидности защищают права американцев «… участвовать и вносить значимый вклад в жизнь общества» (Министерство энергетики США, 2010, стр. 12).

Условия здоровья лежат в основе большинства инвалидностей, с которыми дети сталкиваются в школе. Состояние здоровья лежит в основе большинства видов инвалидности, с которыми дети сталкиваются в школе. Школьная медсестра несет ответственность за разработку IHP, планов неотложной помощи (ECP) и части индивидуализированных образовательных планов (IEP), которые составляют основу специального образования и приспособлений согласно Разделу 504 (NASN, 2015a).Часть этих приспособлений может включать выявление и минимизацию препятствий для посещения; делегирование и контроль прописанных лекарств и лечения; и обучение школьного персонала распознаванию чрезвычайных ситуаций в области здравоохранения и реагированию на них (NASN, 2015a). Школьные медсестры имеют уникальные возможности для обеспечения соответствующих приспособлений для учащихся, улучшая доступ к образованию, избегая при этом ненужных расходов (Zirkel, Grandhom, & Lovato, 2012).

Кроме того, в рамках своей работы по укреплению здоровья и профилактике заболеваний школьные медсестры поддерживают управление школами в чрезвычайных ситуациях и стихийных бедствиях.Экстренные меры реагирования варьируются от острой травмы или болезни отдельного студента или сотрудника до катастроф в масштабах всего сообщества, включая несчастные случаи, стихийные бедствия и блокировки из-за преступной деятельности (NASN, 2014b). Школьные медсестры часто оказываются первыми, кого вызывают в чрезвычайной ситуации, и они имеют решающее значение для внедрения школьной системы управления инцидентами (NASN, 2014b). Они готовятся к чрезвычайным ситуациям и реагируют на них, оценивая и определяя меры предотвращения и смягчения последствий, способствуя «быстрому, скоординированному и эффективному реагированию на чрезвычайные ситуации», реагируя на фактические чрезвычайные ситуации и готовясь к усилиям по восстановлению после чрезвычайной ситуации и оказывая им помощь (NASN, 2014b, стр. .2). Такое планирование и подготовка поддерживают не только хорошо подготовленных студентов, но и тех, кто имеет особые медицинские потребности, такие как диабет I типа, судорожные расстройства, тех, кому требуется искусственная вентиляция легких или которые зависят от других при экстренной эвакуации. Школьные медсестры удовлетворяют эти потребности, сочетая сортировку, обучение персонала и наблюдение за безопасностью (NASN, 2014b).

… школьные медсестры включают санитарное просвещение в каждое взаимодействие со студентами, персоналом и семьями. Дополнительная работа школьных медсестер по укреплению здоровья и профилактике заболеваний включает санитарное просвещение в областях, связанных с ожирением, издевательствами, гигиеной окружающей среды и злоупотреблением наркотиками (NASN, 2013c; 2014a; 2014c; NASN 2016c).От предоставления основного санитарного просвещения путем обучения детей дошкольного возраста прикрывать кашель до образования для детей среднего и старшего школьного возраста по вопросам роста и развития, школьные медсестры включают санитарное просвещение во все свои взаимодействия со студентами, персоналом и семьями. Школьные медсестры координируют свою работу с другими специалистами в области образования, чтобы способствовать укреплению здоровья учащихся, сотрудников и общества (NASN, 2015b). Центр контроля заболеваний уже давно признал роль школьных медсестер в укреплении здоровья, включив услуги школьного здравоохранения в свою программу скоординированного школьного здоровья (NASN, 2017c).С тех пор программа превратилась в партнерство с профессионалами в области образования под названием Whole School, Whole Child, Whole Community program (WSCC Model) (CDC, n.d.).

Наличие RN в школе очень зависит от местного финансирования и государственных нормативных требований (Baker, Hebbeler, Davis-Aldritt, Anderson, & Knauer, 2015; Maughan, 2009). Недостаточное финансирование школ — обычная дилемма для школьных округов, и когда бюджеты ограничены, часто это приводит к сокращению программ медицинского обслуживания.Тем не менее, Министерство образования США уточняет, что государственные школы «… осуществляющие программы, финансируемые из федерального бюджета, должны предоставлять образование и сопутствующие услуги бесплатно учащимся с ограниченными возможностями» — положение закона о специальном образовании, известное как «соответствующее бесплатное государственное образование» или FAPE, которое включает предоставление медицинских услуг (Министерство образования США [US DOE], 2010, стр. 1). К сожалению, федеральное финансирование специального образования покрывает лишь около 10% затрат, понесенных по этим программам, а обязательные услуги в соответствии с разделом 504 не финансируются (U.С. ДОЭ, 2005).

Нестабильные механизмы финансирования и косвенная связь между здоровьем учащихся и образовательной миссией школ часто ставят под угрозу финансирование школьных медицинских услуг. Нестабильные механизмы финансирования и косвенная связь между здоровьем учащихся и образовательной миссией школ часто ставят под угрозу финансирование школьных медицинских услуг. Этот риск для услуг существует, несмотря на документально подтвержденную ценность, которую сестринский уход обеспечивает для образования и здоровья, особенно для решения вопросов справедливости (Baker et al., 2015; Байш, Ландин и Мерфи, 2011 г .; Basch, 2011; Wang et al., 2014). Например, стоимость лечения астмы в 2007 году составила около 56 миллиардов долларов, что привело к потере 3,68 миллиона школьных дней (Rodriguez, Riviera, Perlroth, Becker, & Wang, 2013). Родригес и др. обнаружили, что штатная школьная медсестра снизила количество прогулов, особенно среди младших школьников.

Как указывалось ранее, учащиеся с высоким уровнем прогулов до 3 -го класса с меньшей вероятностью будут читать на 3-м уровне -го класса (Balfanz & Byrnes, 2012).Неспособность прочитать в 3 классе, в свою очередь, влияет на количество выпускников средней школы, что влияет на возможности трудоустройства учащихся и их будущую финансовую независимость (Bureau of Labor Statistics, 2017). Родригес и др. (2013) также описали снижение общих затрат на оказание помощи детям с астмой, когда в школе присутствовала штатная медсестра, что явилось результатом увеличения государственных выплат школе, связанных с улучшением средней дневной посещаемости; сокращение числа обращений в отделения неотложной помощи и госпитализаций; и заработная плата родителей, которые не пропускали работу из-за болезни своего ребенка.Подобные результаты были получены в других исследованиях (Baisch et al., 2011; Wang et al., 2014). Несмотря на эту доказательную базу, финансирование школьных медсестер, в значительной степени зависящее от финансирования из расчета на одного ученика, широко варьируется в Соединенных Штатах (Maughan, 2009).

Текущие проблемы школьного медсестринского ухода
Некоторые проблемы создают проблемы для надлежащего предоставления школьных медицинских услуг, но также указывают на возможности для улучшения результатов здравоохранения и образования для детей.В этом разделе обсуждается несколько таких текущих проблем, таких как региональные проблемы, влияющие на финансирование; вариативность услуг, связанных с разницей в финансировании; информационные технологии; стареющая школьная рабочая сила; общественное партнерство; и появление телездравоохранения.

Число посещений тесно связано с финансированием из расчета на одного ученика. Региональные проблемы, влияющие на финансирование и надзор. Школьные округа (местные образовательные агентства [LEAs]) работают под местным контролем, в котором общественные школьные советы принимают решения по таким вопросам, как учебная программа и школьная политика.Такая же зависимость от местного контроля применяется к укомплектованию персоналом и финансированию программ школьного здравоохранения. В результате количество дел школьных медсестер сильно различается в разных штатах: от 300 до почти 6000 учеников на медсестру (Maughan, 2009). Число случаев тесно связано с финансированием из расчета на одного ученика (Maughan, 2009). В 2015 году разница между штатом с наибольшими расходами на одного ученика и штатом с наименьшими затратами составляла более 10 700 долларов (т. Е. 21 206 долларов на ученика в одном штате по сравнению с 6575 долларами в штате с наименьшим финансированием образования) (U.S Бюро переписи населения, 2015 г.).

Школьные медсестры практикуют независимо в немедицинских учреждениях, часто в профессиональной изоляции, иногда называемой изолированной. Школьные медсестры практикуют независимо в немедицинских учреждениях, часто в профессиональной изоляции, иногда называемой изолированной. Некоторые районы работают без помощи администратора медсестры. Это оставляет администраторов школ, не относящихся к медицинским учреждениям, в неуверенности в отношении потребностей и управления школьными программами здравоохранения, а школьных медсестер — на то, чтобы справляться с нагрузкой на их работу, отстаивать профессиональные стандарты медсестер и искать надежную техническую поддержку для своей работы.В то время как большинство организаций здравоохранения имеют независимый надзор (Joint Commission, n.d.) и структуры, ориентированные на качество здравоохранения, местные школьные советы сохраняют надзор за школьными программами здравоохранения, не прибегая к базовым программным стандартам. В сочетании с экономическим давлением, с которым сталкиваются школьные округа, поддержка учащихся с проблемами здоровья может больше зависеть от почтового индекса, чем от состояния здоровья. Исследование моделей школьного здравоохранения предоставит информацию о рекомендуемой административной структуре систем школьного здравоохранения.Партнерство с больничными системами заложит основу для большей стандартизации моделей предоставления услуг и стабильного финансирования.

Вариативность услуг, связанная с разницей в финансировании. Неравенство в финансировании и количестве пациентов по всей стране и даже внутри штатов подчеркивает отсутствие ясности в отношении масштабов и роли здравоохранения в школах для медсестер, поставщиков медицинских услуг и преподавателей (Endsley, 2017; Maughan, 2009). Работа, связанная с учебной нагрузкой 300 студентов по сравнению с рабочей нагрузкой почти 6000 студентов, влияет на уровень ухода, который может быть предоставлен (Maughan, 2009).Проблемы с рабочей нагрузкой еще больше осложняются увеличением числа студентов со сложными медицинскими потребностями, которым требуются интенсивные услуги, такие как лечение трахеостомии, кормление гастростомами или лечение диабета I типа или тяжелых судорожных расстройств. Хотя общество и системы здравоохранения получают пользу от ухода в школах, бремя оплаты этого ухода ложится на системы образования, а не на системы здравоохранения.

Решения системного уровня необходимы для улучшения единообразия в предоставлении школьных медицинских услуг.Решения системного уровня необходимы для улучшения единообразия в предоставлении школьных медицинских услуг. Постоянно растущее число больничных систем сотрудничает со школьными округами, чтобы укомплектовать школьные медсестры. Здравоохранение переходит на новые системы оказания помощи, и появляются более совершенные способы координации помощи, в том числе подотчетные медицинские сообщества (Центры Medicare и Medicaid [CMS], 2017). Включение школьных медицинских услуг в эти системы дает возможность улучшить координацию охраны здоровья детей и стабилизировать финансирование школьного здравоохранения.Эти партнерства создают более здоровые сообщества, а школьные медсестры получают выгоду от систем профессиональной поддержки, встроенных в больницы.

… сбор данных и внедрение ИТ для школьного здравоохранения задерживаются. Информационные технологии (ИТ) . Здравоохранение ИТ быстро развивалось под надзором Управления национального координатора медицинских информационных технологий (ONC). ONC вступил в партнерские отношения с CMS, чтобы стимулировать внедрение электронных медицинских карт, использование стандартизованных языков и сертификацию систем электронной документации (ONC, 2016).В сфере образования наблюдались аналогичные успехи в управлении данными благодаря сбору данных через Национальный центр статистики образования (NCES). Несмотря на присутствие в обоих мирах, сбор данных и внедрение ИТ для школьного здравоохранения отставали. Хотя многие школьные медсестры сообщают о доступе к системам электронной документации, никаких стандартов или систем для сертификации школьных электронных медицинских записей выявлено не было. Это оставляет выбор подходящих систем школьной медицинской документации для сортировки школьными медсестрами с ограниченным опытом работы с ИТ, а также школьным ИТ-администраторам и администраторам системы образования с небольшим знанием требований к ИТ в области здравоохранения.

Препятствия на пути беспрепятственного обмена информацией между школьными медсестрами и системами здравоохранения влияют на эффективную координацию оказания помощи между поставщиками медицинских услуг и местом, где учащиеся проводят большую часть своего времени бодрствования. Чтобы решить эту проблему и улучшить обмен информацией, некоторые больницы позволяют родителям разрешать школьным медсестрам доступ к электронным медицинским записям учащихся первичной и специализированной медицинской помощи. Улучшенный обмен информацией делает обе системы более эффективными и улучшает координацию ухода за учащимся.

Демографические данные школьных медсестер аналогичны демографическим характеристикам медсестер в целом, что предсказывает надвигающийся дефицит. Медсестры школы старения . Демография школьных медсестер в целом повторяет демографические характеристики медсестер, прогнозируя надвигающуюся нехватку (DHHS США, 2014; Willgerodt & Brock, 2016). Неравенство, связанное с компенсацией школьных медсестер, по сравнению со стандартами оплаты медсестер в сообществе, еще больше усложняет проблему кадрового обеспечения школ RN. Нехватка медсестер, особенно подготовленных к бакалавриату, необходимых в школах, требует, чтобы округа выработали более надежные стратегии найма и удержания, чтобы улучшить свои возможности по привлечению новых медсестер в школу.К ним относятся улучшенная компенсация, новые программы ориентации школьных медсестер и постоянное профессиональное развитие.

Партнерство со школьными поликлиниками. Школьные медицинские центры (SBHC) предоставляют первичную медико-санитарную помощь и часто услуги по охране психического здоровья в школах учащимся, зачисленным в их практику (School Based Health Alliance [SBHA], n.d.a). Эти центры функционируют как независимые медицинские кабинеты, обычно в стенах школы, примерно в 2300 U.S. школ (SBHA, n.d.a), или 2,3% от 98 271 школы страны (NCES, n.d.b). SBHA отметил, что

Школьная медсестра является послом здравоохранения в здании, на переднем крае повседневного надзора и управления здоровьем школьного населения. Школьное здравоохранение дополняет работу школьных медсестер, предоставляя легкодоступный справочный сайт для студентов, которые не имеют медицинского дома или нуждаются в более комплексных услугах, таких как первичная, психиатрическая, стоматологическая или офтальмологическая помощь »(SBHA, п.d.b, п. 12).

Партнерские отношения между SBHC, школьными медсестрами и школьными округами сводят к минимуму препятствия для доступа к медицинским услугам, особенно для учащихся, живущих с неравенством.

Телездравоохранение. Школьные медсестры — это профессионалы, обученные оценке систем организма и документированию результатов. Они связаны с сообществами, которым они служат, и часто являются первыми медицинскими работниками, с которыми студент или член семьи может проконсультироваться, столкнувшись с проблемой со здоровьем.Достижения в области телездравоохранения открывают большие перспективы для сельских и приграничных сообществ в плане расширения доступа к медицинскому обслуживанию прямо в местной школе за счет сочетания преимуществ телездравоохранения с профессиональными навыками школьной медсестры (Nelson, 2017).

Будущее школьного сестринского дела
По мере того, как здравоохранение проникает в сообщество, уделяет больше внимания уходу, ориентированному на клиента, и ему способствуют системы электронной документации, существует огромный потенциал для повышения эффективности и рентабельности координации медицинского обслуживания в нашей стране. детей, включая школьные медицинские услуги.В идеальной системе, ориентированной на ребенка, совместимость электронных медицинских карт детей и школьных медицинских карт станет стандартом, что будет способствовать эффективной и действенной координации между системами здравоохранения и школой; улучшенный надзор за вспышками болезней; и координация мероприятий по укреплению здоровья.

Школы будут сотрудничать с местными системами здравоохранения как часть подотчетных организаций по уходу, чтобы обеспечить настоящую систему ухода за здоровыми детьми и детьми с хроническими заболеваниями.Системы данных в области здравоохранения и образования будут интегрированы для предоставления информации, необходимой для выработки политики, оказания медицинской помощи и исследований для эффективных вмешательств как в области здравоохранения, так и в сфере образования. Школы будут сотрудничать с местными системами здравоохранения как часть подотчетных организаций по уходу, чтобы обеспечить настоящую систему ухода за здоровыми детьми и детьми с хроническими заболеваниями. В свою очередь, это стандартизирует модели оказания школьной медицинской помощи и приведет к программам признания качества, в которых родители, медицинские работники и преподаватели будут иметь четкую информацию о своей школьной программе здравоохранения.Школьная медсестра будет неотъемлемым членом более крупной медицинской бригады ребенка, обеспечивая выполнение плана ухода и предоставляя своевременную информацию из школьной медицинской карты о реакции учащегося на уход. Школьное здравоохранение будет полностью интегрировано в более крупную систему здравоохранения, чтобы обеспечить целостную, ориентированную на ребенка систему здравоохранения.

Школьные медсестры работают как в сфере здравоохранения, так и в сфере образования, чтобы поддерживать благополучие детей, здоровье и экономическую жизнеспособность нашей страны в будущем.Таким образом, школьные медсестры являются важным звеном в непрерывной заботе о детях с хроническими заболеваниями, важнейшим компонентом профилактики болезней и защитной сеткой для тех детей, которые не охвачены традиционной системой медицинской помощи. Они ликвидируют разрыв между здоровьем и образованием; индивидуальное и популяционное здравоохранение; и удовлетворять хронические потребности отдельных учащихся в охране здоровья, а также принимать меры по профилактике и укреплению здоровья в области общественного здравоохранения. Школьные медсестры обслуживают детей, потребности здоровья которых варьируются от хорошего ухода до полного спектра хронических педиатрических заболеваний.Несмотря на то, что проблемы, связанные с интеграцией медицинского обслуживания, которое получают дети, остаются, существуют также надежные возможности для дальнейшего укрепления здоровья детей. Здоровые дети лучше учатся; образованные дети растут, чтобы вырастить более здоровые семьи и более сильные общины. Школьные медсестры работают как в сфере здравоохранения, так и в сфере образования, чтобы поддерживать благополучие детей, здоровье и экономическую жизнеспособность нашей страны в будущем.

Кэтлин Джонсон, DNP, RN, NCSN, FNASN
Электронная почта: [email protected]

Кэтлин Х.Джонсон, DNP, RN, NCSN, FNASN — клинический доцент кафедры общественного здравоохранения Вашингтонского университета в Сиэтле. Она имеет клиническую докторскую степень в области сестринского дела по системам общественного здравоохранения, является старшим медсестрой Роберта Вуда Джонсона, научным сотрудником школы управления здравоохранением Johnson & Johnson и научным сотрудником Национальной академии школьного медсестринского дела. Она была удостоена звания Администратора года школьной медсестры, сертифицированной школьной медсестры года Национального совета и Заслуженной медсестры года штата Вашингтон.Она проработала школьной медсестрой в течение 15 лет, занимаясь непосредственным уходом, в качестве временного медсестры-консультанта государственной школы и менеджера по медицинскому обслуживанию в большом городском школьном округе, курируя 90 медсестер, оказывающих помощь более чем 54 000 учащихся в культурно и этнически разнообразном сообществе. Исследования и публикации доктора Джонсона направлены на использование данных для поддержки систем оказания медицинской помощи для улучшения здоровья учащихся. Ее страсть — способствовать созданию эффективных и действенных школьных медицинских услуг для поддержки здоровья и благополучия наших детей.

Американская ассоциация медсестер. (2010). Сестринское дело: объем и стандарты практики (2-е изд.). Сильвер-Спринг, Мэриленд: Американская ассоциация медсестер.

Американская ассоциация медсестер против Торлаксона, 57 Cal. 4-й 570 (2013).

Американская ассоциация медсестер. (2015). Кодекс этики медсестер с пояснительными заявлениями (2-е изд.). Сильвер Спринг, Мэриленд: Автор.

Американская ассоциация медсестер и Национальная ассоциация школьных медсестер. (2011). Объем и стандарты практики: Школа медсестер (2-е изд.). Сильвер-Спринг, Мэриленд: Nursesbooks.org.

Американская ассоциация медсестер и Национальный совет по медсестринскому делу штатов. (нет данных). Совместное заявление о делегации. Получено с https://www.ncsbn.org/Delegation_joint_statement_NCSBN-ANA.pdf

Кампания по посещаемости и здоровым школам. (2015). Составление карты разницы в посещаемости в раннем возрасте: определение курса успешной учебы. Получено с http: // www.Attendanceworks.org/wordpress/wp-content/uploads/2015/07/Mapping-the-Early-Attendance-Gap-Final-4.pdf

Байш, М. Дж., Лундин, С. П., и Мерфи, М. К. (2011). Научно обоснованное исследование значения школьных медсестер в городской школьной системе. Журнал школьного здравоохранения , 81 , 74-80. DOI: 10.1111 / j.1746-1561.2010.00563

Бейкер, Д. Л., Хеббелер, К., Дэвис-Олдрит, Л., Андерсон, Л. С., и Кнауэр, Х. (2015). Школьные медицинские услуги для детей с особыми потребностями в медицинском обслуживании в Калифорнии. Журнал школьной медсестры , 31 , 318-325. DOI: 10.1177: 1059840515578753

Balfanz, R., & Byrnes, V. (2012). Важность продолжения учебы в школе: отчет о пропусках занятий в государственных школах Америки. Университет Джонса Хопкинса. Получено с http://new.every1graduates.org/wp-content/uploads/2012/05/FINALChronicAbsenteeismReport_May16.pdf

Basch, C.E. (2011). Более здоровые учащиеся — лучшие ученики: высококачественные, стратегически спланированные и эффективно скоординированные школьные программы здравоохранения должны быть фундаментальной миссией школ, чтобы помочь преодолеть разрыв в успеваемости. Журнал школьного здравоохранения , 81 , 650-662. DOI: 10.1111 / j.1746-1561.2011.00640.x.

Бюро статистики труда. (2017). Прогнозы занятости: уровни безработицы и заработки в зависимости от уровня образования, 2016 г. Получено с https://www.bls.gov/emp/ep_chart_001.htm

Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2015). Социальные детерминанты здоровья: знайте, что влияет на здоровье. Получено с https://www.cdc.gov/socialdeterminants/faqs/#faq6

Центры по контролю и профилактике заболеваний.(нет данных). Вся школа, все сообщество, весь ребенок: совместный подход к обучению и здоровью . Получено с https://www.cdc.gov/healthyschools/wscc/wsccmodel_update_508tagged.pdf

.

Центры Medicare и Medicaid. (2017). Подотчетные медицинские сообщества Модель . Получено с https://innovation.cms.gov/initiatives/ahcm

.

Эндсли, П. (2017). Рабочая нагрузка школьной медсестры: обзорный обзор литературы по оказанию неотложной помощи, общественному здоровью, медсестрам и психиатрической помощи. Журнал школьного медсестринского дела , 32 (1), 43-52. DOI: 10.1177 / 105984051668 | 423

Федеральный межведомственный форум по статистике детей и семьи. (2015). Дети Америки: ключевые национальные показатели благополучия, 2015 . Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

Совместная комиссия. (нет данных). О совместной комиссии. Получено с https://www.jointcommission.org/about_us/about_the_joint_commission_main.aspx

Сурок, М., И Белл Р. (2006). Социально-экономически неблагополучные. В Б. С. Леви и В. В. Сидел (ред.), Социальная несправедливость и общественное здоровье . Нью-Йорк: Оксфордский университет.

Maughan, E. (2009). Часть I — факторы, связанные с соотношением школьных медсестер: анализ государственных данных. Журнал школьного медсестринского дела , 25 (3), 214-221. DOI: 10.1177 / 1059840509336058

Национальный альянс душевнобольных (без даты). Факты о психическом здоровье: дети и подростки .Получено с https://www.nami.org/NAMI/media/NAMI-Media/Infographics/Children-MH-Facts-NAMI.pdf

.

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2017a). Филиалы . Получено с https://www.nasn.org/about-nasn/affiliates

.

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2017b). Определение школьной медсестры. Получено с https://www.nasn.org/nasn/about-nasn/about

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2017c). Вся школа, все сообщество, весь ребенок: последствия для школьных медсестер 21 века.Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/07/28/whole-school-whole-community-whole-child

.

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2016). Обучение, лицензирование и сертификация школьных медсестер. Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/03/13/education-licensure-and-certification-of-school-nurses

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2015a). Индивидуальные планы медицинского обслуживания: роль школьной медсестры. Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/03/13/individualized-healthcare-plans-the-role-of-the-school-nurse

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2015b). Закон о защите пациентов и доступном медицинском обслуживании: роль школьной медсестры. Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/03/13/the-patient-protection-and-affordable-care-act-the-role-of-the-school-nurse

Национальная ассоциация школьных медсестер.(2014a). Профилактика издевательств в школах: изложение позиции . Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/03/13/bullying-prevention-in-schools

.

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2014b). Готовность к чрезвычайным ситуациям и реагирование в школьных условиях: роль школьной медсестры. Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/03/13/emergency-preparedness-and-response-in-the-school-setting-the-role-of-the-school — медсестра

Национальная ассоциация школьных медсестер.(2014c). Гигиена окружающей среды в школе: роль школьной медсестры . Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/03/13/environmental-health-in-the-school-setting-the-role-of-the-school-nurse

.

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2014d). Делегация, Делегация медсестер для нелицензированного вспомогательного персонала в школе. Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/03/13/delegation-nursing-delegation-to-unlicensed-assistive-personnel-in-the-school-setting

Национальная ассоциация школьных медсестер.(2013a). Тестирование на наркотики в школах: изложение позиции. Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/03/13/drug-testing-in-schools

Национальная ассоциация школьных медсестер. (2013c). Избыточный вес и ожирение молодежи в школе: роль школьной медсестры. Получено с https://schoolnursenet.nasn.org/blogs/nasn-profile/2017/03/13/overweight-and-obesity-in-youth-in-schools-the-role-of-the-school-nurse

Национальный совет по сертификации школьных медсестер.(нет данных). Сертификат школьной медсестры: экзамен. Получено с http://www.nbcsn.org/examination

Национальный центр статистики образования. (нет данных). Быстрые факты: Учебные заведения . Получено с https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=84

.

Национальный центр статистики образования. (2016). Быстрые факты: возвращение к школьной статистике . Получено с https://nces.ed.gov/fastfacts/display.asp?id=372

.

Национальный совет государственных советов по медсестринскому делу.(нет данных). Правления и регулирование. Получено с https://www.ncsbn.org/boards.htm

.

Национальная жилищная коалиция для малоимущих. (2014). 4 0 лет назад: принят Закон о реабилитации 1973 года. Получено с http://nlihc.org/article/40-years-ago-rehabilitation-act-1973-passed

Нельсон Р. (2017, июнь). Телемедицина и телемедицина: потенциал улучшения доступа к медицинской помощи в сельских районах. Американский журнал медсестер , 117 (6), 17–18. DOI: 10.1097 / 01.NAJ.0000520244.60138.

Офис национального координатора медицинских информационных технологий. (2016). О компании ONC. Получено с https://www.healthit.gov/newsroom/about-onc

.

Перрин Дж. Э., Андерсон Л. Э. и Ван Клив Дж. (2014). Рост хронических заболеваний среди младенцев, детей и молодежи можно встретить с помощью постоянных инноваций в системе здравоохранения. Департамент здравоохранения , 33 (12), 2099-2105. DOI: 10.1377 / hlthaff.2014.0832

Пересмотренный кодекс Вашингтона: Положения об общих школах, RCW 28A.210 WA Кодекс штата, §§ 010 — 385 (1890).

Фонд Роберта Вуда Джонсона. (2016). Взаимосвязь между посещаемостью школы и здоровьем. Получено с http://www.rwjf.org/en/library/research/2016/09/the-relationship-between-school-attendance-and-health.html

Родригес, Э., Ривьера, Д. А., Перлрот, Д., Беккер, Э. и Ван, Н. Э. (2013). Роль школьных медсестер в лечении астмы, пропусков занятий в школе и экономии средств: демонстрационный проект. Журнал школьного здравоохранения , 83 (12), 842-850.DOI: 10.1111 / josh.12102

Альянс школьного здравоохранения. (нет данных). 2013-14 цифровой отчет переписи. Получено с http://censusreport.sbh5all.org/

Альянс школьного здравоохранения. (нет данных b). Школьное здравоохранение: место пересечения здоровья и образования . Получено с https://www.sbh5all.org/school-health-care/aboutsbhcs/

.

Бюро переписи населения США. (2015). Расходы на одного ученика в США сильно различаются. (CB15-98). Вашингтон, округ Колумбия: Государственная типография.

Министерство образования США. (2005). 10 фактов о финансировании образования K-12 . Получено с https://www2.ed.gov/about/overview/fed/10facts/index.html?exp

.

Министерство образования США. (нет данных). Инвалиды в образовании. Получено с http://idea.ed.gov/explore/search?search_option=all&query=documentation&GO.x=0&GO.y=0

Департамент образования США, Управление по гражданским правам. (нет данных). Защита студентов с ограниченными возможностями. Получено с https://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html

Департамент образования США, Управление специального образования и реабилитационных услуг. (2010). Тридцать пять лет прогресса в обучении детей с ограниченными возможностями с помощью IDEA. Получено с https://www2.ed.gov/about/offices/list/osers/idea35/history/idea-35-history.pdf

.

Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление ресурсов и служб здравоохранения, Национальный центр анализа трудовых ресурсов здравоохранения.(2014). Будущее медсестер: прогнозы на уровне страны и штата, 2012-2025 гг. Получено с https://bhw.hrsa.gov/sites/default/files/bhw/nchwa/projection/nursingprojection.pdf

Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление ресурсов и служб здравоохранения, Бюро охраны здоровья матери и ребенка. Карточка национального обследования детей с особыми потребностями в медицинской помощи на 2009–2010 гг. Роквилл, Мэриленд: Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2013 г.

Ван, Л., Вернон-Смайли, М., Гапински, М., Десисто, М., Моган, Э. и Шитц, А. (2014, 19 мая). Исследование рентабельности школьных медсестер. JAMA Pediatrics , 168 (7), 642-648. DOI: 10.1001 jamapediatrics.2013.5441

Вилльгеродт, М., и Брок, Д. (2016). Школьные медсестры в США.

Зайгер, Д.(2013). Исторические перспективы школьного медсестринского дела. В J. Selekman (Ed.), School медсестер: подробный текст (2-е изд. (Стр. 2-24). Филадельфия: F.A. Davis.

)

Циркель П. А., Грандхом М. Ф. и Ловато Л. (2012). Раздел 504 и проблемы со здоровьем учащихся: ключевая позиция школьной медсестры. Журнал школьного медсестринского дела , 28 (6), 423-432. DOI: 10.1177 / 1059840512449358

© 2017 OJIN: Интернет-журнал проблем сестринского дела

Статья опубликована 30 сентября 2017 г.

Статьи по теме

  • U.S. Лицензированные школьные медсестры, работающие в международных учреждениях
    Джули Хадсон, MSN, RN, NCSN; И Нэнси Смит Цурумаки, MSN, RN, NCSN (30 сентября 2017 г.)
  • Этические проблемы школьного сестринского дела
    Тереза ​​А. Сэвидж, доктор философии, RN (30 сентября 2017 г.)
  • Школьный медсестринский уход и здоровье населения: прошлое, настоящее, и будущее
    Марта Дьюи Бергрен, DNS, RN, NCSN, APHN-BC, FNASN, FASHA, FAAN (30 сентября 2017 г.)
  • Межпрофессиональная совместная практика и школьная медсестра: модель улучшения результатов в отношении здоровья
    Робин Флеминг, PhD, MN , RN, NCSN, и Маюми А.Вилльгеродт PhD, MPH / MS, RN (30 сентября 2017 г.)

Мне нужна помощь в принятии решения о детском саду | Стр. 6 | Дискуссионные форумы DIS Disney

Итак, вот мои 2 цента.

У меня июньский день рождения, и я начал вовремя и в пределах границ моего штата. Я всегда был одним из самых молодых в классе и по большей части успевал в учебе и обществе. Я мог бы получить большую пользу, если бы получил красную рубашку. 17 было для меня слишком молодым, чтобы закончить среднюю школу. Я боролась с математикой после первого класса, и мне приходилось много заниматься, чтобы не отставать.Мои оценки по английскому резко выросли, но это произошло потому, что я был от природы предрасположен к отличным навыкам чтения и понимания прочитанного (не хвастовство, я просто преуспел). Если бы у меня был ребенок, мальчик или девочка, с летним днем ​​рождения, я бы основывал свое решение на этом ребенке, а не на справедливости по отношению к остальным детям в классе. Я бы оделась в красную рубашку только в том случае, если бы действительно почувствовала, что ребенку нужен дополнительный год, чтобы повзрослеть, а не только для учебы или спорта. Мой брат и племянник начали вовремя, и обоих пришлось сдерживать, чтобы немного повзрослеть.

У моего мужа мартовский день рождения, и он был в красной рубашке. В детском саду ему исполнилось 7 лет. Он также был нашим прощальным. Да, мы закончили учебу вместе, и он на целых два года старше меня. Его отец (директор нашей средней школы) придерживается мнения, что дети не должны идти в детский сад до достижения 6 лет, потому что им нужен дополнительный год, чтобы выучить основы, прежде чем их бросят в учебу, а старшие дети, по его мнению, принимают более правильные решения после окончания учебы. .

Я не согласен и не не согласен с его мнением, однако я принимаю его во внимание, поскольку мы принимаем решение о том, когда записать нашего DD4 в детский сад.У нее также мартовский день рождения, и если бы она была в красной рубашке, ей бы исполнилось 7 лет в детском саду. Мой муж полон решимости удержать ее из-за своего опыта, и я не уверена, что это правильное решение. Я думаю, что, хотя она сейчас слишком молода в 4 года (и все равно далеко отстает от нормы, так что мы соблюдаем правила школьного округа) в следующем году с ней, вероятно, все будет в порядке. Мой муж согласился, чтобы ее обследовали по мере приближения к зачислению, и принял во внимание все, что из этого выйдет. Я уверен, что у нее будут навыки, чтобы вовремя пойти в детский сад, поэтому я предполагаю, что так и будет.

Я думаю, что детям, которые похожи на меня и которые могли бы получить дополнительный год до поступления в детский сад, следует дать такую ​​возможность. Если им действительно нужен дополнительный год, чтобы повзрослеть, то не имеет значения, исполнится ли им 7 лет в течение года, потому что они все равно будут на одном уровне с остальными учениками. Я, конечно, не буду благодарен школьному округу, который вмешается и скажет мне, что мой ребенок, день рождения которого был за неделю до окончания срока, был слишком стар. Это глупо.

О, и, честно говоря, я придерживаюсь мнения, что 4 года — это слишком рано, чтобы идти в детский сад.Вы можете не согласиться со мной, и я согласен с этим, но это мое мнение, и я его придерживаюсь.

И последнее: я достиг половой зрелости раньше, чем многие из моих сверстников, и, как я уже сказал, я был одним из самых молодых. Меня дразнили по этому поводу (хотя я выжил, спасибо, и те же самые парни несколько лет спустя пели другую мелодию). В любом случае, если бы меня сдерживали, это могло бы стать более серьезной проблемой. Одно дело начинать носить бюстгальтер в 4-м классе, совсем другое — в 3-м.Итак, как вы видите, я все еще не согласен с этим вопросом, даже в моем собственном случае.

ETA: Следует отметить, что успехи моего мужа в учебе я не способствую исключительно тому, что он был на год старше. Я уверен, что это не повредило, но он умный парень, и у него потрясающая рабочая этика, во многом связанная с этим. Пока мы ходили в кино или в закусочную, он учился дома.