Аппликация из листьев в подготовительной группе портреты людей: Аппликация на тему «Портрет» с использованием осенних листьев. Подготовительная группа. | План-конспект занятия по аппликации, лепке (подготовительная группа) на тему:

Содержание

Конспект проведения аппликации в подготовительной группе. Аппликация транспорт в подготовительной группе

Занятие по аппликации в подготовительной группе «Мой портрет»
Задачи:
Образовательные: Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства.
Развивающие:
1) Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более точно, полно и индивидуально (особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека).
2) Учить составлять портрет из отдельных частей (овал – лицо, полоски или комки мятой бумаги – прическа).
3) Закреплять умение вырезывания овала из бумаги, сложенной вдвое.
4) Развивать цветовое восприятие (подбирать цветовой тон для фона в соответствии с цветом волос).
5) Продолжать развивать умение оценивать свою работу и работу товарища. Скачать конспект
Воспитательные:
1) Воспитывать творческую активность и самостоятельность, используя в работе по аппликации разнообразные способы работы с бумагой.
2) Вызывать у ребенка желание оказывать помощь.

3) Развивать эстетическое восприятие.
Предварительная работа:
1) Знакомство с портретом, как жанром живописи.
2) Рассматривание репродукций картин известных портретистов.
3) Рассматривание фотографий.
4) Рисование портретов палочками на земле во время прогулки, фломастерами и карандашами в самостоятельной художественной деятельности.
5) Экспериментирование разных способов работы с бумагой в работе по аппликации.
6) Рассматривание своего отражения в зеркале.
7) Составление словесных портретов (своего и куклы).
Методические приемы: чтение стихотворения, беседа, показ и объяснение, продуктивная деятельность, театрализация (приход Капитошки).
Материал: прямоугольник белой бумаги для овала лица, цветная бумага для причесок и других частей лица, набор цветного картона для фона портрета, клей, клеевые кисточки, клеенки, матерчатые салфетки, образцы портретов (работы детей старшей группы) для показа, слайды, многофункциональная игрушка Капитошка с набором разной формы губ, бровей и рта, выполненный не до конца портрет, полоска бумаги с разнообразной формой носов, зеркала, ковролин.

Содержание:
— Ребята, вы знаете, как называется наша группа?
— Черепашки.
— Да, название группы висит у нас на двери, и все, кто заходит к нам, об этом узнают (слайд).
— Но помимо названия в раздевалке должна висеть визитка. Что это такое?
— Это уголок, где наклеена фотография всех детей, посещающих эту группу. Вот например, как в соседней группе «Солнышко» (слайд).
— Я пошла к фотографу, но он занят и не может прийти сфотографировать вас. Что нам делать?
— Можно нарисовать себя, сделать из аппликации или готовую фотографию принести из дома.
— Вот спасибо, что подсказали мне, как выйти из этой ситуации. Значит, каждый из вас должен будет сделать свой портрет. Я вам напомню, что это такое.
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас –
Летчик или балерина,
Или Колька твой сосед –
Обязательно картина
Называется портрет.
— Учтите, портрет должен получиться таким, чтобы любой, глядя на него, мог узнать, кто на нем изображен.

— Уголок, где будут размещены ваши работы, я сделала. Вот он. На что похож?
— На черепашку.
— Всё необходимое для выполнения работы лежит у вас на столах. Фоном для портрета будет цветной картон. Вначале уточним, какой фон правильно выбрать? У вас на столах лежит картон светлого и темного цвета. Если ты светловолосый, то выбираешь картон какого тона?
— Темного.
— Если темноволосый – светлого.
— Для чего мы это делаем?
— Чтобы было лучше видно волосы, получилась работа более яркой.
— Я принесла вам несколько образцов портретов, выполненных детьми старшей группы. Детали лица у них нарисованы, но вы дети подготовительной группы и поэтому делать их будете из бумаги.

— Овал лица делаете из прямоугольника. Сворачиваем его пополам, держим за линию сгиба и закругляем углы.
— Подскажу вам, ребята, что для более быстрого наклеивания овала на фон, клей надо намазывать не на весь овал, а только на край, и наклеивать его на картон так, чтобы осталось сверху место для прически.

— Переходим к волосам.
А) Прямые волосы можно сделать из полосок бумаги.
Б) Вырезая волнистые линии, мы получим волнистые волосы или косы, их можно сделать способом обрывания полосок от большого листа цветной бумаги.
В) Можно выполнить волосы мозаичным способом – это когда отрываются небольшие кусочки бумаги и наклеиваются.
Г) Можно получить кудрявые волосы путем скомкивания кусочков бумаги.
Д) Если волосы кудрявые, их можно сделать из серпантина, получив его путем протягивания прижатой к краю ножниц прямой полоски.
— Мы с вами так делали осеннюю березку (слайд).
(В ходе объяснения показываю примеры из образцов).

— Когда волосы готовы, можно приступать к формированию прически. Это могут быть хвостики, косы или что-то другое. Каждый знает свою прическу.
— Что есть у всех нас на лице?
— Два глаза, две брови, нос, рот.
— Глаза – это вырезанные кружочки, которые лежат у вас на столах. Каждый клеит именно такого цвета кружок, какого у вас глаза.
— Для бровей бумага черного и коричневого цвета. Брови могут быть разной формы: треугольные, прямоугольные или дугообразные (показ из набора к Капитошке).
— Рот делаем из бумаги какого цвета?
— Красного.
— Он тоже может быть разным (показ из набора к Капитошке).
— Из всех этих деталей можно получить разное выражение лица: грустное, улыбающееся, удивленное, испуганное. Какое будет у вас, я не знаю.

— Нос может быть таким (показ ленты с образцами носов разной формы).
— Уши делаем из полуовалов или полукруга.
— Можно кое-что подрисовать фломастерами. Например что?
— Ресницы, веснушки, сережки.
— Всем понятно, как что делать?
— Можно подойти к зеркалу, чтобы посмотреть на себя и приступить к работе.
— Хочу напомнить вам пословицу: «Поспешишь – людей насмешишь». Это значит, что прежде чем что-то начать делать, надо подумать, как и что вы будете делать.
(Дети выполняют задание. Готовые работы вывешиваем на визитку – черепашку, убираем рабочие места).

— Ой, какие красивые и разные портреты у вас получились!
Что такое детский сад?
Это дом для всех ребят.
Это радость, это смех,
Это сто друзей на всех.

Если станем мы похожи,
Как узнать друг друга сможем?

На других ты не похож,
Тем для мамы и хорош!

Ей всего милей веснушки
У вихрастого Андрюшки,
Оттопыренные ушки
И курносый нос Танюшки.

Всякой формы и раскраски
Ваши волосы и глазки.
Милых деток, очень разных,
Самых лучших и прекрасных!

— Молодцы ребята! Спасибо, что помогли оформить визитную карточку нашей группы.

Детские работы к занятию «Мой портрет»

Разработка Prototype в разделе Конспекты занятий и опубликована 1st Февраль, 2016
Вы находитесь:

Цели.

1. Образовательная:

Учить детей работе в новой технике выполнения аппликации – аппликация из скрученных жгутиков.

Учить создавать композицию, используя всю площадь листа, гармонично размещать детали аппликации.

Закрепить умение работать с трафаретом.

Продолжать учить сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой, гармоничной композиции, применяя полученные ранее знания;

2. Развивающая.

Закреплять навыки коммуникативного поведения;

Развивать творческие способности детей

Развивать мелкую моторику рук;

Развивать тактильное восприятие, используя бумагу различной фактуры;

3. Воспитательная .

Воспитывать интерес к художественному творчеству;

Самостоятельность;

Художественный вкус.

Предварительная работа:

1. Беседы о насекомых;

2. Рассматривание картин, иллюстраций, открыток данной тематике;

3. Прослушивание стихотворений, загадок данной тематики;

4. Просмотр презентаций на тему «Какие бывают насекомые».

5. НОД «Нелюбимые животные»

Интеграция образовательных областей: художественное творчество, познание, коммуникация, труд, здоровье, художественная литература.

Материал к занятию:

Квадраты синего и коричневого картона с трафаретом паутины, полоски цветной черной и синей бумаги, квадраты цветной оранжевой бумаги, розетки с клеем, кисточки, ножницы, салфетки белого цвета.

Ход занятия .

1 часть. Организационная

Воспитатель. Ребята, сейчас я хочу рассказать вам одну историю.

Я думаю, паучку нужно помочь построить новый дом, свить красивую паутинку и позвать других паучков в гости.

Как вы с этим, согласны, ребята?

2 часть. Практическая .

Воспитатель: сейчас давайте рассмотрим паучка, который получился у меня. Кто может описать паучка: из каких деталей от сделан, сколько у него лапок, какой формы туловище, какого цвета бумагу нужно взять для лапок, туловища, глаз?

Ответы детей.

Воспитатель: Давайте с вами вспомним, чтобы одновременно получилось много ножек, как надо сложить цветную бумагу?

Дети: Гармошкой. (Ответ сопровождается показом)

Воспитатель: А как сделать глаза паука?

Дети: Нудно полоску оранжевой и черной бумаги сложить пополам, чтобы получился квадрат. А затем, закругляя углы у квадрата вырезать круги. (Ответ сопровождается показом)

Воспитатель: А как нужно сделать туловище паучка?

Дети: Нужно у заготовки черного цвета, прямоугольной формы склеить концы между собой, чтобы получился конус. (Ответ сопровождается показом)

Воспитатель: И так, когда все элементы нашей аппликации готовы, нужно их собрать в одно целое. (Определяется последовательность работы).

Воспитатель: А сейчас мы немного отдохнем.

Я прошу подняться вас – это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вверх, вперед смотри – это три.

Руки разведем пошире на четыре.

С силой пальцы сжать, разжать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть!

Воспитатель: Ребята, нам осталось только сделать паутинку для паучка. Чтобы паутинка получилась красивой и похожа на настоящую, для этого я хочу вас познакомить с новым способом аппликации, который мы еще не применяли. Это аппликация из скрученных жгутиков. (Воспитатель демонстрирует выполненный им образец из скрученных жгутиков). Я научу вас, как это сделать. Для этого нам понадобятся салфетки белого цвета и ножницы. Сначала нужно нарезать полоски из салфетки. Как выдумаете, а почему именно из салфетки, а не из альбомной бумаги?

Дети: Салфетка мягкая. Легко будет скручиваться.

Воспитатель: полученные полоски из салфеток я двумя пальцами скручиваю жгутиком. Вот так (показывает). Посмотрите, какой жгутик получился тонкий, его можно складывать и загибать в любых направлениях, под любым углом. Затем мы берем картон, где нарисован трафарет паутины. Аккуратно, кисточкой мы наносим клей на трафарет паутины, стараясь сделать более тонкие линии клеем и не выходя за края трафарета. Берем жгутик и наклеиваем его на картон, прижимая пальцем, постепенно заполняя весь трафарет. Если вы постараетесь и сделаете все аккуратно, то у вас получится красивая, ажурная паутинка для паучка.

Воспитатель: Давайте подготовим наши пальчики к работе.

Физкультминутка «Паучки»

Паучок ползет по ветке, Руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут»

А за ним ползут и детки. по предплечью, а затем по плечу другой руки.

Дождик с неба вдруг полил Хлопок ладонями по коленям.

Чтобы погулять по ветке. а затем по голове.

Воспитатель: Отдохнули. Но прежде, чем приступить к работе, давайте скажем такие слова: «Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».

Вот теперь можно приступить к работе.

Самостоятельная работа детей.

В процессе деятельности детей воспитатель поощряет самостоятельность, аккуратность, творчество. Тем детям, которые затрудняются в работе, воспитатель оказывает помощь.

4 часть. Заключительная .

После самостоятельной работы дети рассматривают готовые работы.

Воспитатель: Сколько паучков у нас получилось! Какая у них красивая паутинка. Нелегко жить паучкам в лесу. То дождь их намочит, то ветер паутину порвет. А иногда какой-нибудь ребенок, не думая о паучках, разрушит их дома. А ведь паутинка так красива! Особенно после дождя, когда оставшиеся капельки воды сверкают на солнце, переливаются всеми цветами радуги. В природе нет ничего лишнего, потому берегите каждого обитателя нашей планеты, будь то маленький паучок или огромный кит.

Меж берёзок паучок
Сплёл красивый гамачок.
И теперь
Он жарким днём
Спит,
Покачиваясь в нём.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе «Паучок»

Цели.

1. Образовательная:

Учить детей работе в новой технике выполнения аппликации – аппликация из скрученных жгутиков.

Учить создавать композицию, используя всю площадь листа, гармонично размещать детали аппликации.

Закрепить умение работать с трафаретом.

2. Развивающая.

Закреплять навыки коммуникативного поведения;

Развивать творческие способности детей

Развивать мелкую моторику рук;

Развивать тактильное восприятие, используя бумагу различной фактуры;

3. Воспитательная.

Воспитывать интерес к художественному творчеству;

Самостоятельность;

Художественный вкус.

Предварительная работа:

1. Беседы о насекомых;

2. Рассматривание картин, иллюстраций, открыток данной тематике;

3. Прослушивание стихотворений, загадок данной тематики;

4. Просмотр презентаций на тему «Какие бывают насекомые».

5. НОД «Нелюбимые животные»

Материал к занятию:

Ход занятия .

1 часть. Организационная

Воспитатель. Ребята, сейчас я хочу рассказать вам одну историю.

Жил-был на свете маленький паучок. Его звали «Кроха». Паучок сплел себе красивую паутинку под березовым листочком. Там он и спал, там встречал своих друзей. А крона березы спасала его дом от дождя. Но вот однажды на лес налетел ураган. Паучок чуть не погиб, так как паутинка его порвалась, и он едва удержался за ее край. Кроху бросало из стороны в сторону до тех пор, пока не прекратился ветер. Без сил паучок упал на ветку березы. Он остался без домика, и начавшийся дождь его промочил насквозь.

Я думаю, паучку нужно помочь построить новый дом, свить красивую паутинку и позвать других паучков в гости.

Как вы с этим, согласны, ребята?

2 часть. Практическая .

Ответы детей.

Дети: Гармошкой. (Ответ сопровождается показом)

Воспитатель: А как сделать глаза паука?

Воспитатель: А как нужно сделать туловище паучка?

Воспитатель: А сейчас мы немного отдохнем.

Я прошу подняться вас – это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вверх, вперед смотри – это три.

Руки разведем пошире на четыре.

С силой пальцы сжать, разжать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть!

Дети: Салфетка мягкая. Легко будет скручиваться.

3 часть. Самостоятельная работа детей .

Воспитатель: Давайте подготовим наши пальчики к работе.

Физкультминутка «Паучки»

Паучок ползет по ветке, Руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут»

А за ним ползут и детки. по предплечью, а затем по плечу другой руки.

Дождик с неба вдруг полил Хлопок ладонями по коленям.

Паучка на землю смыл. Выполняем стряхивающее движения кистями рук.
Солнце стало пригревать Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
Паучок ползет опять, Пальцы каждой руки «бегут»
А за ним ползут все детки, по предплечью, а затем по плечу другой руки,
Чтобы погулять по ветке. а затем по голове.

Вот теперь можно приступить к работе.

Самостоятельная работа детей.

4 часть. Заключительная .

После самостоятельной работы дети рассматривают готовые работы.

Меж берёзок паучок
Сплёл красивый гамачок.
И теперь
Он жарким днём
Спит,
Покачиваясь в нём.

Цели.

1. Образовательная:

Учить детей работе в новой технике выполнения аппликации – аппликация из скрученных жгутиков.

Учить создавать композицию, используя всю площадь листа, гармонично размещать детали аппликации.

Закрепить умение работать с трафаретом.

2. Развивающая.

Закреплять навыки коммуникативного поведения;

Развивать творческие способности детей

Развивать мелкую моторику рук;

Развивать тактильное восприятие, используя бумагу различной фактуры;

3. Воспитательная.

Воспитывать интерес к художественному творчеству;

Самостоятельность;

Художественный вкус.

Предварительная работа:

1. Беседы о насекомых;

2. Рассматривание картин, иллюстраций, открыток данной тематике;

3. Прослушивание стихотворений, загадок данной тематики;

4. Просмотр презентаций на тему «Какие бывают насекомые».

5. НОД «Нелюбимые животные»

Материал к занятию:

Ход занятия .

1 часть. Организационная

Воспитатель. Ребята, сейчас я хочу рассказать вам одну историю.

Я думаю, паучку нужно помочь построить новый дом, свить красивую паутинку и позвать других паучков в гости.

Как вы с этим, согласны, ребята?

2 часть. Практическая .

Ответы детей.

Дети: Гармошкой. (Ответ сопровождается показом)

Воспитатель: А как сделать глаза паука?

Воспитатель: А как нужно сделать туловище паучка?

Воспитатель: А сейчас мы немного отдохнем.

Я прошу подняться вас – это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вверх, вперед смотри – это три.

Руки разведем пошире на четыре.

С силой пальцы сжать, разжать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть!

Дети: Салфетка мягкая. Легко будет скручиваться.

3 часть. Самостоятельная работа детей .

Воспитатель: Давайте подготовим наши пальчики к работе.

Физкультминутка «Паучки»

Паучок ползет по ветке, Руки скрещены; пальцы каждой руки «бегут»

А за ним ползут и детки. по предплечью, а затем по плечу другой руки.

Дождик с неба вдруг полил Хлопок ладонями по коленям.

Вот теперь можно приступить к работе.

Самостоятельная работа детей.

4 часть. Заключительная .

После самостоятельной работы дети рассматривают готовые работы.

Меж берёзок паучок
Сплёл красивый гамачок.
И теперь
Он жарким днём
Спит,
Покачиваясь в нём.

оказывает положительное влияние на развитие фантазии, развивает творческие способности, воображение и логическое мышление детей. Во время занятия всевозможные узоры могут составляться из различных геометрических фигур или деталей в виде растений.

Занятие аппликация в подготовительной группе

При этом для могут использоваться как подготовленные заранее детали, так и те, которые дети самостоятельно вырезают из бумаги, ткани или других материалов.

И других материалов важна еще и тем, что в процессе работы дети приобретают навыки, которые им пригодятся в различных видах деятельности.

Во время аппликации дети изучают основные процессы создания аппликации, а именно вырезание деталей и наклеивание их на бумагу или другую основу. Кроме того, дети знакомятся с различными материалами, которые используются для аппликации, учатся размещать фрагменты аппликации на бумаге в определенной последовательности и наклеивать их согласно выбранному сюжету.

Во время занятий дети также изучают основные геометрические фигуры, различные цвета и их оттенки, учатся гармонично сочетать между собой разные цвета, учат величины (от самой маленькой до самой большой). Также дети учатся создавать композиции и узоры на различных формах (например, на полоске бумаги, листе круглой, квадратной или прямоугольной формы) и составляют целое изображение из отдельных деталей аппликации.

Во время в подготовительной группе дети осваивают основные виды вырезания. Так, дети разрезают лист бумаги ровно по линии сгиба и визуально; вырезают круглые формы, закругляя углы квадрата, прямоугольника или треугольника или вырезая круглые фигуры из сложенного несколько раз листа бумаги; вырезают несимметричные формы; вырезают по нарисованному контуру; создают различные формы, обрывая кусочки бумаги.

Основной задачей аппликации в подготовительной группе является обучение детей создавать предметы, похожие на реалистические.

Программой подготовительной группы в детском саду предусматривается сюжетная аппликация, в ходе которой дети учатся продумывать сюжеты и детали будущей композиции, а также последовательно наклеивать их на основу.

В подготовительной группе могут быть на любую тематику, например на тему сказок, растительного и животного мира, транспорт, праздники и многое другое.

Как и в любой другой группе перед началом занятия воспитателем составляется конспект. В подготовительной группе аппликация предусматривает следующие задачи: обучение детей последовательности создания аппликации из ваты на листе картона, а также обучение творческому подходу к работе при выполнении аппликации и самостоятельности при выборе сюжета. Кроме того дети учатся понимать и анализируют стихотворения, которые звучат во время занятия по аппликации.

Аппликация в подготовительной группе — зима

Для такой аппликации потребуются: картон синего цвета, вата, ватные диски и клей. В начале занятия воспитатель раздает детям листы картона, вату и ватные диски, после чего предлагает изобразить зиму при помощи этих предметов. Чтобы дети поняли суть задания, им нужно наглядно продемонстрировать, как это делается. От ваты нужно оторвать небольшие куски и наклеить их в нужном месте на картон, предварительно нанеся на него тонкий слой клея. При помощи ножниц из ватных дисков нужно вырезать елки и другие деревья, которые также клеятся к листу картона.

Аппликация зима в подготовительной группе также может быть выполнена из пластилина.

Готовая аппликация может стать новогодним подарком для родителей или использоваться для украшения квартиры в преддверии новогодних праздников.

Основными задачами аппликации из пластилина являются развитие пространственного и образного мышления у детей, обучение нанесению на различные поверхности пластилина, а также умение создавать целые предметы из отдельных деталей.

Для изготовления такой аппликации нужны: лист картона, набор разноцветного пластилина, стаканчик для воды, кисточка и белая гуашь.

Прежде всего, необходимо подготовить синий фон для будущей аппликации. Для этого на лист картона нужно равномерно нанести тонким слоем пластилин синего цвета. Если в нижней части аппликации будут снежные сугробы, на нижнюю часть картона нужно нанести слой белого пластилина. После этого нужно заполнить фон различными деревьями и снегом. Для изготовления деревьев понадобится коричневый и зеленый пластилин. Из коричневого пластилина делаются стволы и ветки деревьев, а из зеленого — елочки. Для украшения аппликации подойдут красивые снежинки, которые делаются из тонких жгутиков, изготовленных из пластилина белого цвета. Звезды и некоторые снежинки можно нарисовать белой гуашью.

Для занятий аппликацией в подготовительной группе можно использовать не только бумагу и пластилин, но также другие материалы. Например, очень красиво будут смотреться аппликации из различных видов ткани, засушенных листьев и цветов, разноцветной манной крупы или растолченной скорлупы яиц.

При помощи пластилина можно создавать оригинальные обратные аппликации. Для этого на картонную основу наклеиваются небольшие пластилиновые шарики, которые создают мозаичный узор. Такие работы могут быть простыми или довольно сложными.

Чтобы сделать мозаичную аппликацию из пластилина предварительно нужно нарисовать простым карандашом на картонной основе сюжет будущей работы, после чего картон заклеивается прозрачным скотчем. Шарики из пластилина крепятся непосредственно на прозрачный скотч, сквозь который прекрасно видно нарисованный на картоне рисунок или узор. Такая техника хороша еще тем, что картонную основу можно использовать не один раз, а если в процессе работы что-то не получится, ошибку можно легко исправить.

Похожая техника используется при создании аппликации из кусочков бумаги. В этом случае листы цветной бумаги или бумажная салфетка предварительно рвется на кусочки, каждый из которых потом скатывается в шарик и крепится к основе. Крепятся бумажные шарики при помощи клея, который наносится на основу, а затем на нее приклеиваются шарики различных цветов. Таким способом можно делать красивые объемные аппликации, которые можно дополнять рисунками, выполненными фломастерами, цветными карандашами или красками.

Аппликация транспорт в подготовительной группе

Во время занятия аппликацией дети расширяют свое представление о транспорте разных видов, знакомятся с водным, воздушным и наземным видами транспорта. Также они расширяют свое представление о профессии водителя и знакомятся с основными видами наземного транспорта.
Во время аппликации дети не только учатся создавать из бумаги или лепить из пластилина автомобиль, но также изучают различные способы лепки. Кроме изучения различных видов транспорта во время занятия аппликацией дети изучают основных правила дорожного движения и поведения в общественном транспорте.
Детям в подготовительной группе будет интересно работать над аппликацией транспорт в технике торцевание.
Для этого потребуются: лист картона или плотной бумаги, разноцветная гофрированная (или цветная) бумага, паста от ручки, а также клей. Листы цветной или гофрированную бумагу нужно предварительно порезать квадратиками со стороной один сантиметр. На картоне нужно нарисовать простым карандашом рисунок автомобиля, после чего на контуры рисунка нужно нанести слой клея ПВА. Чтобы клей не высох, его нужно наносить на небольшой участок контура рисунка. После этого нужно разместить тупой конец запаски в центр бумажного квадратика и надавить на него, чтобы уголки бумажного квадратика приподнялись. Таким способом изготавливаются цветные трубочки, которые выкладываются на клей, после чего вынимается запаска. Заготовки нужно наклеивать близко друг к другу, чтобы между ними не просвечивалась картонная основа.
Аппликация корабль в подготовительной группе

Для детей в подготовительной группе познавательной и интересной будет аппликация корабль из цветной бумаги.

Для такой работы потребуются: цветная бумага, ножнички и клей ПВА. Чтобы готова выглядела интереснее, вместо обычной цветной бумаги можно использовать бархатную.

Аппликация в подготовительной группе животные

Очень интересные аппликации получаются из бумажных салфеток. Для этого бумажную салфетку надо разрезать на одинаковые квадраты, после чего каждый квадратик нужно скрутить в шарик. Готовые бумажные заготовки при помощи клея крепятся к основе — листу бумаги, на котором нарисован рисунок или узор будущей аппликации. Когда клей высохнет, бумагу с рисунком нужно наклеить на лист картона. Сделанную таким способом аппликацию можно дополнить каким-нибудь рисунком, декорировать тесьмой, природными материалами, бусинами или крупами. Некоторые фрагменты аппликации можно вырезать из цветной бумаги или ткани, а затем наклеить на основу.

Для того, чтобы сделать заготовку для аппликации (шарики из кусочков бумажной салфетки), потребуется определенная сноровка. Такое занятие положительно влияет на развитие у детей мелкой моторики, усидчивости и терпения. Когда дети освоят прием изготовления из салфетки шариков, можно предложить им более сложный вариант — изготовление из бумажной салфетки жгутиков и формирование из них каких-либо фигурок или узоров. Такие жгутики можно делать не только из бумажных салфеток, но и из гофрированной и даже туалетной бумаги.

В такой технике можно сделать из бумажных салфеток аппликацию лошадка.

Для этого потребуются: бумажные салфетки нескольких цветов, клей, акварельные краски или гуашь, кисточка и заготовка лошадки, вырезанная из картона.

Салфетки нужно порезать на одинаковые квадратики, а затем разрезать каждый квадратик по диагонали, чтобы получились треугольники. Затем из бумажных треугольников нужно накрутить жгутики. Это удобнее делать влажными руками. Готовые жгутики нужно скрутить спиральками и зафиксировать их края клеем ПВА. После этого разноцветные спиральки прикрепляются к заготовке бумажной лошадки. Когда клей высохнет, можно дополнить аппликацию. Например, можно дорисовать лошадке глазки, нос, а также густую гриву. Края бумажной лошадки также можно разукрасить красками.

Коллективная аппликация в подготовительной группе проводится довольно часто.

К примеру, довольно часто дети в подготовительной группе занимаются сюжетной аппликацией. Во время таких занятий они учатся соблюдать последовательность в размещении и приклеивании фрагментов к основе. Так, для сюжетных аппликаций характерным является заполнение основы в определенной последовательности. Прежде всего готовится фон аппликации, после чего оформляется дальний план, а затем уже средний и передний план. В этом возрасте дети уже понимают, что один предмет может закрывать другой, из-за чего будут видны лишь отдельные его части.

Во время коллективной аппликации в подготовительной группе воспитатель демонстрирует образец аппликации для наглядной демонстрации того или иного приема, после чего дети на основе собственных представления выполняют работу.

Во время коллективной аппликации в подготовительной группе воспитателю не обязательно распределять работу между детьми, они вполне способны справиться с этим самостоятельно.

Детей можно разделить на группы по несколько человек и предложить каждой группе выполнить отдельный сюжет аппликации. При этом воспитатель лишь делит детей на группы, а дальнейшую работу они распределяют между собой сами. После того, как каждая группа подготовит свой сюжет аппликации, дети совместно приклеивают ее к фону-основе, причем последовательность наклеивания они также должны определять самостоятельно.

Во время коллективной работы дети становятся более самостоятельными, учатся планировать свои действия, общаться между собой, уважать друг друга и прислушиваться к мнению других.

Если Вам понравился наш сайт, выразите свое «спасибо»
нажатием на кнопочки ниже.

Конспект НОД в подготовительной группе по аппликации. Тема: «Дуб» коллективная работа.

Подготовила воспитатель МБДОУ «детский сад общеразвивающего вида №11» г. Майкопа.
Золотарева Людмила Николаевна.

Цель : Развить чувство коллективизма.

Задачи:
— образовательные: продолжать воспитывать у детей интерес к аппликации, правильно использовать кисть и клей, салфетку, закреплять навыки работы с шаблонами.
— воспитательные: учить бережно и внимательно относиться к природе.
— развивающие: развивать композиционные умения.
Материалы: ватман, шаблоны листьев и желудей, кисточки, клей, салфетки, ножницы.

Воспитатель:

Он в лесу, как богатырь –
весь огромный – ввысь и вширь!
Лист красивый, вырезной,
зелен летом и весной.

Великан осенний рад
бурый свой надеть наряд.

С веток, словно для затей,
набросает желудей. (Дуб)

Воспитатель:

Правильно, ребята. Сегодня мы с вами поговорим о дубе, и не только поговорим, но постараемся сделать коллективную аппликацию.
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Я стою зеленый.
Значит, я выносливый,
Значит, закаленный.
Дуб – мощное, величественное дерево. Ствол толстый, покрыт коричнево-серой корой с извилистыми трещинами. Чем старше дерево, тем глубже трещины. Дуб – дерево светолюбивое. Обращали внимание на ветви дуба? Они многократно изогнутые, словно скрученные, у старых дубов имеют причудливые изгибы. Дело в том, что ветви постоянно тянутся к солнцу, к свету. Вот и меняют направление роста в зависимости от освещения.
Цветут дубы в мае. Плоды – желуди – созревают осенью. Полакомиться желудями любят многие лесные жители: кабаны, олени, полевые мыши, сойки.
Обратите внимание, ребята, я нарисовала нам само дерево и теперь нам с вами нужно сделать листики и желуди нашему дубу.

(дети обводят шаблоны на цветной бумаге, затем вырезают).

Вы наверно устали, давайте с вами немного поиграем.
Физкультминутка “Дуб”.
На поляне дуб зеленый
Потянулся к небу кроной.
Он на ветках среди леса
Щедро желуди повесил
Ну а мы пройдем немного
Поднимаем выше ногу!
Походили, порезвились
И на травку опустились.
Потягивание — руки вверх.
Потягивание — руки в стороны.
Ходьба на месте.
А теперь тихонько сели и продолжаем работу. Листочки и желуди у нас готовы, поэтому нам остается только приклеить их на наше дерево.

Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе «Осенний пейзаж»

Конспект НОД по аппликации в подготовительной группе.

Тема: «Осенний пейзаж».

Программные задачи:

учить вырезать листья из бумаги, сложенной вдвое; поощрять интерес к познанию природы и отражению этих представлений в аппликации;
закреплять технику вырезания ножницами, умение работать с оборудованием по аппликации;
развивать у детей воображение, внимание, наблюдательность; мелкую моторику пальцев рук, глазомер;
воспитывать интерес к работе с бумагой, аккуратность.

Способы организации детей: стоя на ковре по кругу; сидя на стульях полукругом; сидя за столами.

Оборудование и материал:

демонстрационный – заготовки цветной бумаги для показа; оборудование для аппликации; фанты для игры «Когда это бывает?»;

раздаточный – лист с фоном; квадраты желтого и красного цвета; оборудование для аппликации.

Предварительная работа: беседа об осени, о труде людей в осенний период в огороде и саду; д/и «Четыре времени года», «С какой ветки детка»; чтение стихов об осени, загадывание загадок об осенних явлениях в природе; рассматривание картинок, иллюстраций с изображением деревьев в осенний период.

Ход НОД:

Открытый вход в деятельность (стоя на ковре по кругу).

— Ребята, какие времена года вы знаете?

— Давайте поиграем в игру «Когда это бывает?»

Воспитатель называет примету какого-либо времени года, а дети говорят, в какое время года это явление происходит. За правильный ответ ребенок получает фант. Выигрывает тот, у кого больше всего фантов. В конце дети хлопают в ладоши победителю игры.

Вводно-организационный этап (сидя на стульях полукругом).

— Ребята, а сейчас садитесь на стулья, послушайте стихотворение и скажите, о каком времени года идет речь?

Падают с ветки желтые монетки. Под ногами целый клад! Это осень золотая Дарит листья, не считая. Золотые дарит листья Вам, и нам, И всем подряд.

(И. Пивоварова)

— Давайте закроем глаза и представим, что мы с вами оказались в осеннем парке и наблюдаем за красивым осенним листопадом. Представили! А сейчас давайте откроем глаза и покажем красивый листопад руками.

Дети сгибают руки в локтях, соединяют их внутренней стороной друг с другом, пальцы расставлены. Подул ветер, дети дуют на пальцы и хаотично шевелят ими, затем пальцами рук дети эмитируют падение листьев на землю. Хаотично шевеля пальцами, дети опускают руки на колени. Вот какой волшебный листопад у нас получился!

Мотивация на деятельность (сидя на стульях полукругом).

— Ребята, посмотрите у нас в гостях снова гномик Вася и у него к вам огромная просьба (показ листа с фоном). Он не знает, как же можно превратить вот этот рисунок в осенний, ведь осень – это его любимое время года? (можно вырезать и наклеить листья разного цвета)

— Поможем нашему другу, вырежем для него осенние листочки? (да)

— Тогда тихо садитесь за столы.

Расширение и уточнение имеющихся знаний (сидя за столами).

— Посмотрите, какие геометрические фигуры у вас на подносах? (квадраты)

— Какого цвета квадраты? (желтого и красного)

— Одинаковые ли квадраты по размеру? (нет: большие и маленькие)

— Похожи ли квадраты на листья? (нет) Почему нет?

— А что же делать? (вырезать)

— Кто знает, как можно вырезать, из квадрата березовый лист?

— Посмотрите, как я вырежу из желтого квадрата лист березы.

Показ воспитателя: складываю квадрат пополам, держась за сгиб, от одного края плавно срезая уголки, веду ножницы к другому краю. Разворачиваю, у меня получился лист березы. Точно также можно вырезать другие листья березы и расположить их на ветке, а затем наклеить.

— Давайте вспомним, как нужно правильно пользоваться ножницами; оборудованием для аппликации?

Физкультминутка «Листопад» (дети стоят по кругу на ковре).

Тучи в небе кружатся,

(дети плавно покачиваются с ноги на ногу)

Что ни шаг, то лужица.

(ходьба на месте с высоким подниманием коленей)

День осенний хмурится,

(руки на поясе — повороты влево вправо)

Листопад на улице.

(кружатся на месте)

По дороге стелется

Желтая метелица.

(легко бегут по кругу)

— Теперь можете приступать к работе. Помогите гномику Васе превратить вот эту ветку дерева в осеннюю.

Практическая работа (сидя за столами).

Количество квадратных заготовок может быть разным, согласно навыкам и умениям вырезания округлых форм детьми.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети работали аккуратно, соблюдали правила работы с ножницами и оборудованием для аппликации. При необходимости педагог помогает детям советом, наводящими вопросами.

Открытый выход из деятельности (сидя за столами).

— Кому помогли сегодня?

— Что нового вы узнали?

— Расскажи о своей работе.

— Найдите ветку, с которой поиграл осенний ветерок. Почему вы так решили?

— Найдите ветку, до которой ветерок еще не долетел. Почему так думаете?

Конспект НОД в подготовительной к школе группе по реализации образовательной области «Художественное творчество» на тему «Школа юных искусствоведов»

Задачи:

Актуализировать знания детей о жанрах изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт).
Закреплять умение выделять отличительные особенности и составные элементы произведений разных живописных жанров (пейзаж, портрет, натюрморт).
Развивать мышление и речь, способность анализировать и сопоставлять произведения искусства (пейзаж, портрет, натюрморт).
Развивать умение определять название знакомой картины по ее фрагменту, называть автора картины.
Познакомить с картинами “обманками”.
Вызвать желание составлять картины “обманки” из предложенных материалов.
Поупражнять в составлении картины “обманки” с учетом формы, величины, цвета предложенных материалов.
Развивать воображение и творческие способности.
Приобщать к высокому искусству на примерах его лучших образцов, развивать целостное и эмоциональное восприятие произведений живописи.

Предварительная работа с детьми:

Знакомство с Третьяковской галереей.
Знакомство с жанром живописи пейзаж: рассматривание репродукций картин И. Левитана “Золотая осень”, А. Саврасова “Грачи прилетели”, В. Поленова “Московский дворик”, Н. Рериха “Гималаи”, И. Айвазовского “Радуга”.
Знакомство с жанром живописи портрет: рассматривание репродукций картин И. Репина “Стрекоза”, В. Серова “Девочка с персиками”, “Мика Морозов”, И. Аргунова “Портрет неизвестной крестьянки в русском костюме”, К. Брюллова “Всадница”, автопортрета И. Айвазовского.
Знакомство с жанром живописи натюрморт: рассматривание репродукций картин В. Ван Гога “Подсолнухи”, А. Матисса “Красные рыбки”, К. Петрова-Водкина “Скрипка”, “Утренний натюрморт”, П. Кончаловского “Сухие краски”.
Знакомство с профессией искусствовед.
Чтение стихотворения А. С. Кушнера “Что я узнал?”.
Беседы на темы: “Как вести себя в музее”, “Чем фотоаппарат опасен для картин”, “Кто такой реставратор?”, “Зачем искусствоведу перчатки?”, “Кто такой копиист?”.

Продуктивная деятельность.

Художественное творчество:
Лепка. Темы: “Натюрморт с овощами”, “Осенний лес” (коллективная композиция).
Аппликация. Темы: “Портрет Осени” (из природного материала), “Банки с красками” (по картине П. Кончаловского “Сухие краски”), “Подсолнухи” (фитодизайн в технике аппликация).
Рисование. Темы: “Портрет моей бабушки”, “Мама и я” (парный портрет), “Мой дедушка”, “Натюрморт с яблоками” (рисование с натуры), “Осенний пейзаж”, “Морской пейзаж”.
Конструктивная деятельность. Работа с бумагой.
Тема: “Натюрморт с лукошком”, “Разноцветный лес” (оригами, коллективная композиция)

Дидактические игры:

“Выложи натюрморт”.

Цель: закреплять знания о составных элементах натюрморта, учить составлять композицию натюрморта по своему замыслу, по задуманному сюжету.

Материалы: силуэты фруктов, овощей, ягод, цветов, посуды, вырезанные из бумаги, цветная бумага для фона.

“Составь натюрморт”

Цель: учить составлять композицию для натюрморта из реальных предметов.

Материалы: посуда, ткани, цветы, овощи, фрукты.

“Определи жанр живописи”

Цель: закрепить знания о живописных жанрах (портрет, пейзаж натюрморт), их характерных признаках, учить находить предложенный жанр среди других живописных жанров и обосновывать свой выбор.

Материалы: репродукции картин разных живописных жанров (портрет, натюрморт, пейзаж).

“Собери знакомую картину”

Цель: закрепить знания о живописных жанрах (портрет, пейзаж натюрморт), развивать умение соотносить образ представления с целостным образом картины, закрепить название знакомых картин.

Материалы: репродукции знакомых картин разных живописных жанров (портрет, натюрморт, пейзаж), эти же картины, разрезанные на части.

“Составь портрет”

Цель: учить составлять портрет с учетом внешних половых и возрастных особенностей людей, называть отличительные признаки мужского и женского лица, молодого и пожилого, закреплять знания детей о составных частях лица и их расположении.

Материал: разные формы лиц, модификации частей лица, дополнительные детали (волосы, усы, бороды, очки и т.д.).

“Угадай картину по фрагменту”

Цель: упражнять в умении определять название знакомой картины по ее фрагменту, называть автора картины.

Материалы: репродукции знакомых картин, конверты с вырезанными окошками (для всех репродукций расположение окошек каждый раз меняется).

Работа с родителями: рекомендации родителям о посещении с детьми Государственной Третьяковской галереи, Государственного музея изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Активизация словаря детей: искусствовед, натюрморт, мастер натюрморта, пейзаж, пейзажист, марина, маринист, портрет, автопортрет, портретист.

Материалы и оборудование:

Репродукции картин в рамке-паспарту на подставках:
И. Аргунов “Портрет крестьянки в русском костюме”
И. Репин “Стрекоза”
К. Брюллов “Всадница”
В. Серов “Мика Морозов”, “Девочка с персиками”
И. Айвазовский “Автопортрет”
В. Ван Гог “Подсолнухи”
А. Матисс “Красные рыбки”
К. Петров-Водкин “Скрипка”, “Утренний натюрморт”
П. Кончаловский “Сухие краски”
И. Айвазовский “Радуга”
В. Поленов “Московский дворик”
Н. Рерих “Гималаи”
И. Левитан “Золотая осень”
А. Саврасов “Грачи прилетели”

Материалы для составления картин “обманок”:

черная бумага (для фона), силуэты фруктов, ягод, овощей, листьев, плодов, мисок, корзин.
Клей, доски, тканевые салфетки.
Компьютер и проектор с подготовленным видеорядом.

Зрительный ряд.

Перечень репродукций: Ф. П. Толстой “Ягоды красной и белой смородины”, П. Г. Богомолов “Натюрморт с книгами”, Д. Арчимбольдо “Портрет императора Рудольфа II”, “Садовник”, “Голова из корзины с фруктами”, автопортрет Д. Арчимбольдо.
Магнитофон, аудиозапись лютневой музыки 16 века.

Ход НОД

Дети входят в подготовленный зал.

На экране заставка “Школа юных искусствоведов”.

<Слайд 2>

(На столах в хаотичном порядке расставлены репродукции картин разных жанров живописи, табличками обозначено расположение трех залов: зал 1 — натюрморт, зал 2 — пейзаж, зал 3 — портрет)

Обратить внимание детей на экспозицию репродукций с картин художников.

— Ребята, как вы думаете, куда мы с вами попали? (на выставку, в картинную галерею)

Сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуйте отгадать, о ком в ней идет речь?

— Кто нам может об искусстве увлеченно рассказать?

Он в музее, галерее, он на выставке опять.
Подбирает экспонаты,
Размещает в залах их,
Он — знаток искусств отличный,
Настоящий эрудит!
И рассказчик превосходный — это каждый подтвердит!
Дайте мне скорей ответ,
Кто же он? (искусствовед)

— Ребята, кто же такой искусствовед? (знаток изобразительного искусства)

— А где работают искусствоведы? (Выслушать ответы детей и обобщить их)

— Искусствоведы работают в музеях, художественных галереях, на выставках.

— Чем занимается искусствовед? (Выслушать ответы детей и обобщить их)

— Искусствовед изучает жанры искусства, изучает историю искусств, проводит экскурсии, организует выставки, подбирает экспонаты для выставки, размещает их в выставочном зале. Ребята, в нашу картинную галерею прибыли картины. Я предлагаю вам побыть в роли искусствоведов и разместить картины по трем залам: зал портрета, зал натюрморта и зал пейзажа.

После выполнения задания предложить детям пройти в зал пейзажа.

— Ребята, скажите, как вы поняли, что это пейзажи?

— Когда художник рисует пейзаж, что он изображает?

(Выслушать ответы детей и обобщить их)

— Художники изображают на картинах живую природу или какую — либо местность, например, лес, поле, горы, рощу, деревню или город. Пейзаж также может включать изображение человека, природных явлений, например, грозы, дождя, радуги, шторма.

— Ребята, давайте вспомним, как называют художника, который любит писать пейзажи, пишет только пейзажи? (пейзажист)

— А если на картине изображен морской пейзаж, как мы ее можем назвать? (марина)

— Найдите среди этих картин марину. (“Радуга” И. Айвазовского)

— Вспомните, как называют художника, пишущего марины? (маринист)

— А как зовут самого известного русского художника — мариниста? (Иван Константинович Айвазовский)

Предложить детям пройти в зал натюрморта.

— Ребята, как вы поняли, что это натюрморты?

— Когда художник рисует натюрморт, что он изображает?

(Выслушать ответы детей и обобщить их)

— Натюрморт — это жанр живописи, изображение неодушевленных предметов: предметов быта, музыкальных инструментов, мебели. Кроме неодушевленных предметов, в натюрморте также изображают объекты живой природы, обращенные в вещь: рыба на столе, цветы в букете. Изображение живых, движущихся существ, насекомых, птиц, зверей и даже людей может иногда входить а натюрморт, но лишь дополняя его.

— Ребята, если художник хорошо пишет натюрморты, как его называют? (мастер натюрморта)

Предложить детям пройти в зал портрета.

— Ребята, по каким признакам вы поняли, что это портреты?

(Выслушать ответы детей и обобщить их)

— Здесь крупно нарисованы люди, хорошо видны их лица.

— Что портрет может рассказать нам об изображенном человеке?

(Выслушать ответы детей и обобщить их)

— По портрету мы можем узнать о внешнем облике человека, о его характере, настроении, о том, в какое время жил человек.

— Ребята, вспомните, как называют художника, который любит писать портреты, пишет только портреты? (портретист)

Обратить внимание на автопортрет И. Айвазовского.

— Ребята, а на этом портрете кто изображен?

— Кто же писал этот портрет?

— Когда художник пишет сам свой портрет, как будет называться этот портрет? (автопортрет)

— Молодцы, ребята! Вы, как настоящие искусствоведы, разместили картины в выставочных залах!

— Ребята, во время учебы искусствоведам приходится запоминать множество названий, также тренировать зрительную память, по фрагменту картины определять название картины, художника, и даже время, когда картина была написана. Так как мы находимся в школе юных искусствоведов, сейчас мы попробуем это сделать.

Проведение игры “Угадай картину по фрагменту”

Цель: упражнять в умении определять название знакомой картины по ее фрагменту, называть автора картины.

Ход игры:

Детям предлагается рассмотреть конверты с вырезанными окошками (в конверты вложены репродукции картин), и по фрагменту определить название картины и ее автора. После каждого ответа необходимо вынуть репродукцию из конверта, чтобы дети смогли определить правильность (или неправильность) своих ответов.

— Ребята, настоящий искусствовед постоянно пополняет свои знания, поэтому сейчас я хочу познакомить вас с картинами “обманками”.

— Картины “обманки” специально создавались для того, чтобы порадовать, повеселить зрителя, обмануть его.

Демонстрация картины Федора Петровича Толстого “Ягоды красной и белой смородины”.

<Слайд 3>

— Это картина самого знаменитого русского мастера “обманок”, художника Федора Петровича Толстого. Называется она “Ягоды красной и белой смородины”.

— С одной стороны эта картина выглядит просто, а с другой стороны все на ней настолько живо, что кажется можно потрогать и даже попробовать на вкус изображенные на картине ягоды.

Обратить внимание на капельки воды внизу картины.

— Такое впечатление, что кто-то нечаянно пролил на картину воду, и эти капельки воды так хочется смахнуть с картины Толстого. Он писал свои “обманки” акварелью. Посмотрите, как мастерски он это делал! Эти капли как настоящие! Таким большим мастером был Федор Толстой.

— Ребята, а как вы считаете, к какому жанру относится эта картина? (Натюрморт)

— Следующая картина “обманка” написана русским художником Петром Богомоловым.

Демонстрация картины Петра Гавриловича Богомолова “Натюрморт с книгами”.

<Слайд 4>

— Ребята, посмотрите внимательно на картину.

— Как вы считаете, к какому жанру относится эта картина? (натюрморт)

— Петр Богомолов ее так и назвал, “Натюрморт с книгами”.

— Как вы думаете, чем же необычен этот натюрморт и почему его называют “обманкой”?

Выслушать ответы детей и обобщить их.

— Этот натюрморт с книгами как бы вставлен в “книжный шкаф”, которого в действительности нет, он нарисован. Посетители не сразу догадываются, что это всего лишь картина, и, возможно, пытаются взять из нарисованного шкафа нарисованную книгу! Но это всего лишь обман зрения!

— Прославился своими картинами “обманками” итальянский художник Джузеппе Арчимбольдо.

Демонстрация картины “Портрет императора Рудольфа II”

<Слайд 5>

— Эта картина называется “Портрет императора Рудольфа II” и написал ее итальянский художник Джузеппе Арчимбольдо.

(рассматривание картины)

— Ребята, как вы считаете, можно ли назвать эту картину портретом?

(Выслушать и обобщить ответы детей)

— Все-таки обычным портретом назвать эту картину никак не получится.

— Портрет Рудольфа II полностью состоит из плодов, цветов, овощей, фруктов, из изображения того, что обычно входит в состав натюрморта. Но, восхищенный своим “съедобным” портретом, Император Рудольф II щедро наградил Арчимбольдо.

— Несмотря на название картины, знатоки искусства называют этот жанр “портретный натюрморт”. И тут с ними сложно не согласиться.

— У Джузеппе Арчимбольдо есть картины, которые являются самыми настоящими перевертышами! Нужно только перевернуть эти картины вверх ногами!

Демонстрация картины Джузеппе Арчимбольдо “Садовник”.

<Слайд 6>

— Так, портрет “Садовник” при повороте становится натюрмортом “Овощи в миске”. (рассматривание картины)

Демонстрация картины Джузеппе Арчимбольдо “Голова из корзины с фруктами”.

<Слайд 7>

— Картина “Голова из корзины с фруктами” при повороте становится натюрмортом в корзине! (рассматривание картины)

— А теперь разрешите вам представить самого Джузеппе Арчимбольдо!

Демонстрация автопортрета Джузеппе Арчимбольдо.

<Слайд 8>

— Это автопортрет итальянского художника Джузеппе Арчимбольдо. Жил он очень давно, в 16 веке.

— Ребята, как вы думаете, по каким признакам мы можем понять, что Арчимбольдо жил очень давно? (по одежде художника)

— В мире сохранилось небольшое количество картин Арчимбольдо. А писал он свои картины по воображению!

— Ребята, настоящие искусствоведы не боятся фантазировать и создавать собственные работы!

Предлагаю вам пофантазировать, и создать картины “обманки” в стиле Джузеппе Арчимбольдо. Вы попробуете выполнить портрет по своему воображению в технике аппликации, наклеивая вырезанные фрукты, плоды, овощи, ягоды и листья на цветную бумагу. Работать вы будете в паре.

Пока вы будете создавать свои картины “обманки” Арчимбольдо “понаблюдает” за вами! А поможет вам работать лютневая музыка 16 века, времен самого Джузеппе Арчимбольдо. Возможно, он сам писал свои картины под эту музыку!

Включить аудиозапись лютневой музыки 16 века. (Приложение 1)

После завершения работы дети размещают свои картины в выставочном зале картин “обманок”, рассматривают работы друг друга, обмениваются впечатлениями.

Предложить детям перевернуть работы вверх ногами и убедиться в том, что они создали картины “обманки”.

— Ребята, я думаю сам Арчимбольдо гордился бы вами!

Подготовка образцов растений для хранения в качестве гербарных ваучеров – Гербарий Университета Флориды (FLAS)

Введение

Образец гербария ваучера представляет собой прессованный образец растения с данными о коллекции, депонированными для дальнейшего использования. Он поддерживает исследовательскую работу и может быть изучен для проверки подлинности конкретного растения, используемого в исследовании. Образец ваучера должен быть депонирован в признанном гербарии, предназначенном для долгосрочного обслуживания. Дополнительную информацию о гербариях можно найти в нашем веб-документе «Гербарии и гербарные образцы».

Зачем нужны ваучеры? Классификация растений постоянно меняется. Сдвиги в выравнивании и группировке видов происходят по мере того, как появляются новые доказательства. Идентификация может быть изменена. Образцы ваучеров помогают сопоставить эти изменения с предыдущими исследованиями.

Эти шаги помогут исследователю получить качественные образцы, пригодные для хранения в гербарии.

Начальная подготовка
Прессование и сушка
Идентификация
Маркировка
Крепление
Дополнительная информация. / Ссылки

Начальная подготовка

Предварительное планирование подготовки ваучерных образцов имеет решающее значение.

Нацельтесь на места сбора и даты , чтобы получить полезные образцы. Существующие образцы гербария и опубликованные исследования должны помочь.
Получите разрешение на сбор от соответствующих агентств (это может занять от нескольких месяцев до года). Понимание правил экспорта и импорта также следует учитывать при международной работе.
Установите официальный контакт с правительством, гербариями и исследовательским персоналом в районе, где вы будете работать. Это требуется по закону в большинстве стран.
Договоритесь с гербарием о хранении ваших образцов. В гербарии Университета Флориды есть контрольный список для коллекционеров по сбору коллекции, который поможет вам понять процесс.
Оцените и купите оборудование и материалы для сбора: подумайте, что вам понадобится для подготовки образцов, например, пресс для растений, сушилка для растений, садовые ножницы, лопаты, бумага для прессования, маркеры для надписей на бумаге для прессования.

Образцы установок прессования и сушки

Образцы образцов прессуют в прессе для растений и сушат на сушилке для растений.

Каждый образец образца должен состоять из стебля с прикрепленными листьями и, если возможно, цветками и/или плодами. Корни травянистых растений также должны быть включены. В случае очень больших деревьев, кустарников или лиан следует выбирать фрагменты, чтобы в максимально возможной степени проиллюстрировать общие характеристики растения и диапазон вариаций цветов, листьев и других структур.

Данные о качественном образце необходимы. Не доверяйте своей памяти эту информацию! Назначьте уникальный номер коллекции для каждой коллекции, которая может представлять собой несколько образцов таксона, собранных в одном месте в одно и то же время. Например, несколько ветвей дерева или кустарника или соседних, растущих вместе, или несколько особей травянистых растений, растущих в колонии. Это определяется как Происшествие Дарвиновского ядра. Будьте осторожны, чтобы убедиться, что весь собранный материал на самом деле является одним и тем же таксономическим объектом. Никогда не используйте один и тот же номер дважды, даже если вы вернетесь в то же место, чтобы снова собрать одно и то же растение позже или вырастить его в теплице. Данные для каждой коллекции должны быть введены в полевая тетрадь (см. обсуждение данных этикетки ниже) и номер должен быть написан на сложенном листе бумаги, содержащем образец . При наличии достаточного количества материала для каждой коллекции следует отжимать как минимум три образца, особенно при сборе в регионе, где флора малоизвестна. Это поможет облегчить идентификацию растений путем распространения образцов среди различных гербариев и исследователей. Этичный коллекционер гарантирует, что его/ее деятельность по сбору не представляет серьезной угрозы выживанию находящихся под угрозой исчезновения видов или местообитаний. Этические гербарии принимают только законно собранные образцы. См. «Сбор растений во Флориде: правила и разрешения», где приведены некоторые рекомендации по сбору растений во Флориде.

Растительный пресс состоит из рамы (обычно деревянной для жесткости), вентиляционных отверстий из гофрированного картона (для обеспечения прохождения воздуха через пресс), промокательной бумаги (для впитывания влаги) и сложенной бумаги, обычно газеты (для удержания растительный материал). Растительный пресс затягивается ремнями с пряжками или болтами с барашковыми гайками. Задача прессования растений состоит в том, чтобы извлекать влагу в кратчайшие сроки, сохраняя при этом морфологическую целостность растения и дают материал, который можно легко разместить на гербарной бумаге (бескислотный картон) для длительного хранения.

Чтобы поместиться на стандартном гербарном листе, образец растения должен быть сплющен до размеров не более 11 X 16 дюймов. Если образец не соответствует этим размерам, его можно сложить или разрезать на части. Несколько более мелких растений можно сжать вместе, чтобы получить достаточно материала для монтажа и изучения. Небольшие незакрепленные кусочки, такие как семена, возможно, потребуется поместить в небольшой бумажный пакет внутри газеты. Крупные плоды или луковицы перед прессованием часто разрезают пополам вдоль или на дольки. Чтобы обеспечить быстрое и тщательное высыхание, очень сочные материалы, такие как стебли кактусов, возможно, придется разрезать и выскоблить часть мясистой внутренней части.

Следует позаботиться о том, чтобы получить хорошие образцы. Прессование материала сразу после сбора дает лучшие образцы. Образцы, которым дают увянуть перед прессованием, обычно дают образцы худшего качества. Растения должны быть аккуратно размещены при помещении их в пресс, чтобы максимально сохранить диагностические признаки. Листья, цветы и плоды должны быть разложены так, чтобы они не перекрывались и их можно было наблюдать с разных точек зрения. Номер коллекции должен быть четко написан на внешней стороне сложенной бумаги, содержащей каждый образец растения. Заводской пресс должен быть затянут ; это предотвращает усадку и сморщивание растительного материала и дает образцы, которые легче надежно закрепить на гербарной бумаге.

Прессованные растения должны быть тщательно высушены перед хранением и монтажом. Наилучшие результаты достигаются при использовании электрической сушилки, которая удерживает прессы и обеспечивает стабильный нижний нагрев от 95°F до 113°F (-120°F) (например, см. Blanco et al., 2006 и заводские сушилки и раздел полевых прессов коллекции образцов растений гербария UF и библиографии по прессованию). А низкая влажность окружающей среды и хороший поток воздуха вокруг прессов и через них также обеспечивает быструю и тщательную сушку растительного материала. По мере высыхания образцов может потребоваться дальнейшее затягивание ремней на прессе, чтобы свести к минимуму усадку и образование складок. Быстрая сушка способствует лучшему сохранению цвета растений, но чрезмерно высокие температуры или длительные периоды сушки могут привести к почернению, обесцвечиванию и ломкости образцов.

Монтаж и хранение образцов требуют значительных финансовых вложений в виде архивных материалов, рабочей силы и шкафов для хранения. Гербарии имеют право не принимать образцы, если стоимость труда/материалов для обработки чрезмерна или если качество образцов или сопутствующих данных неудовлетворительно. Из-за различий в методах крепления и материалах большинство гербариев предпочитают не принимать уже установленные образцы. Поскольку классификация растений обычно основывается на морфологии цветков и плодов, в большинстве случаев стерильные (не цветущие или плодоносящие) экземпляры не принимаются.

Идентификация образцов растений

Идентификация образцов растений требует значительного количества времени и усилий. Важно выяснить, какие исследования флоры того региона, где вы работаете, проводятся или проводились. Тщательный обзор литературы и консультации с персоналом гербария дадут вам хорошую основу для начала процесса идентификации.

Идентификация неизвестного растительного материала осуществляется с использованием дихотомических ключей; опубликованные описания растений, иллюстрации и фотографии ; и сравнение с правильно идентифицированными гербарными образцами . Микроскоп необходим для наблюдения за многими диагностическими признаками.

Правила, касающиеся сбора растений, варьируются от страны к стране и от штата к штату, поэтому вам важно установить официальные контакты заблаговременно. Обычно и может потребоваться депонировать один полный набор образцов в гербарии в принимающем государстве или стране. Местный гербарий — идеальное место, чтобы начать поиск идентификаций, так как его коллекция может быть наиболее полной для региона. Возможно, удастся организовать идентификацию ваших растений и получить помощь от сотрудников этого учреждения. Но нужно понимать, что идентификация даже относительно распространенных растений может занять много времени. У большинства учреждений ограниченный бюджет, и у них нет персонала, который помогал бы посетителям или присматривал за ними. Даже если вы не можете идентифицировать свои растения по видам, вы можете грубо сгруппировать их по семействам или родам. Это позволит вам найти экспертов по конкретным группам растений, которые, возможно, захотят изучить образцы в своей сфере деятельности. Специалисты по флоре, с которыми вы работаете, могут заинтересоваться вашими коллекциями и захотят помочь. Ваши коллекции могут оказаться полезными для их проектов.

При подаче образца растения на идентификацию очень важно, чтобы образец включал цветы и/или плоды и часть стебля, по крайней мере, с несколькими прикрепленными листьями. Информация о характере роста растения, размере и среде обитания, в которой оно встречается (а также о любых других характеристиках растения, которые могут быть не очевидны из образца, например, о цвете растения или аромате), часто помогает в процессе идентификации. При подаче фотографий на идентификацию включайте в себя полнокадровые крупные планы листвы, а также цветов или фруктов. Убедитесь, что на каждой фотографии есть шкала в виде линейки или монеты. Фотографии должны сопровождаться той же описательной информацией, что и образец прессованного растения.

Этикетки для образцов гербария

Образец растения неполный без данных на этикетке. Данные метки представляют собой форму полевых данных наблюдений. Он должен быть точным и описательным для единичного случая сбора. Данные для этикетки должны соответствовать стандартам Darwin Core. Следующие важные элементы:

Научное название : род, вид, орган, внутривидовая информация

Определитель научного названия: имя лица, идентифицировавшего растение
Подробная локация : локация используется исследователями на нескольких уровнях:
- для общего сопоставления с регионом, округом или провинцией;
- для детального картографирования, как в компьютерных ГИС-приложениях;
- , чтобы физически определить местонахождение растений и получить материалы для дальнейших исследований.

Местоположение должно состоять из: страны, штата или провинции, округа или муниципалитета и описания местоположения относительно дорог, дорожных развязок, указателей миль и расстояний от городов и/или поселков.
Географические координаты важны. Предпочтительны десятичные значения широты и долготы с используемой системой отсчета. Также могут быть указаны секция, поселок и район и / или координаты UTM. Для получения дополнительной информации см.: Передовой опыт сбора географических данных в полевых условиях
Высота над уровнем моря также часто важна.

Происхождение материала : местом сбора образца всегда является место, где он рос, когда вы его собрали. Если вы собираете материал, выращенный в оранжерее или ботаническом саду, исходные данные о сборе материала весьма полезны и должны быть включены, но четко выделены как информация о происхождении. Сроки цветения и условия роста значительно различаются при выращивании растений, особенно в теплице.

Среда обитания : тип растительного сообщества, в котором растет растение, и, если известно, список связанных видов.
Повторяемость: Растение редкое, случайное, частое или обычное?

Описание растения : описание характеристик растения, которые не очевидны или могут быть утрачены при сушке. Это включает в себя форму растения (дерево, кустарник, виноградная лоза, трава), высоту, форму роста, цвет и аромат цветов/плодов, ориентацию листьев и аромат.

Имя коллектора : коллектору рекомендуется быть последовательным и использовать свое полное имя, отчество (или полное имя) и полную фамилию.

Другие сборщики: другие лица, присутствующие со сборщиком (*см. примеры этикеток ниже)

Инкассационный номер : предпочтительна последовательная прямая нумерация (1,2, 3, …). Сложные схемы вызывают трудности с сортировкой и поиском в базах данных.
Дата сбора : формат с указанием месяца в полном или сокращенном виде и 4-значным годом во избежание путаницы. Например, 3 мая 2003 г., а не 05.03.03 или 03.05.03.
Информация о проекте: название проекта важно для сопоставления образцов с проектом (также могут быть включены имена исследователей, даты и библиографические данные).

Информация о разрешении: должен быть указан на этикетке, чтобы не было сомнений в том, что образец был получен законным путем.
Заметки о происшествии : включите любую информацию, которая может быть полезна будущим исследователям. Например, участок снесли бульдозерами или срубили дерево.

Примеры этикеток

* Обратите внимание, что форматы этикеток значительно различаются. В настоящее время мы рекомендуем использовать определитель в паре с идентификацией. Существует два стандарта для обозначения нескольких коллекционеров и номера коллекции. Например:

Дэвид В. Холл № 1946 с Чаком Нэнсом и Алленом Аке, где известно, что номер коллекции принадлежит Дэвиду В. Холлу и может быть указан как Дэвид В. Холл № 19.46, но иногда также цитируется как: Дэвид У. Холл, Чак Нэнс и Аллен Эйк № 1946.
Дэвид В. Холл, Чак Нэнс и Аллен Эйк № 1946 — где номер коллекции теоретически совпадает с номером первого коллекционера, но этот номер также может быть номером команды. Это всегда следует цитировать как: Дэвид В. Холл, Чак Нэнс и Аллен Аке № 1946

Ссылки на дополнительные примеры этикеток

Stephanotis floribunda: культ., Флорида.
Celosia argentea, культ., Флорида
Prunus x incamp, культ., Флорида
Ричардия крупноцветковая, Флорида

Аннотации

Образцы часто повторно идентифицируются после того, как оригинальная этикетка подготовлена и/или образец установлен. Эти повторные идентификации записываются на бланках аннотаций. Для получения дополнительной информации об аннотациях см.: Аннотации гербарных образцов: рекомендации и Аннотации типовых образцов: рекомендации.

Сбор образцов гербария

Крепление — это процесс прикрепления высушенного прессованного растения и его этикетки к листу плотной бумаги. Это обеспечивает физическую поддержку , которая позволяет обращаться с образцом и хранить его с минимальным повреждением. Способы крепления и материалы сильно различаются в гербариях. Большинство гербариев предпочитают, чтобы их обученный персонал готовил образцы из тщательно отобранных архивных материалов. Не монтируйте свои образцы до консультации с депозитарием гербария.

Поскольку гербарные образцы предназначены для длительного изучения и хранения, крайне важно, чтобы все материалы, используемые для монтажа, были как прочными, так и архивными . Архивный означает материалы, которые не содержат кислот и других соединений, которые могут привести к их разрушению или обесцвечиванию с течением времени. Следовательно, монтажная бумага, бумага для этикеток, упаковочная бумага, чернила, клей, монтажные полоски и папки для хранения должны быть бескислотными и рассчитаны на долговременную стабильность.

Перед прикреплением образец и его этикетка раскладываются на бумаге, чтобы можно было максимально рассмотреть диагностические (обычно репродуктивные) признаки, а также диапазон изменчивости вегетативных структур, включая обе стороны листьев. Растения обычно расположены в естественном порядке (то есть корнями или нижним стеблем к нижней части листа, а цветками вверх). При раскладке растения обязательно оставьте место на листе для этикетки образца , аннотационная этикетка и печать учреждения о присоединении . Бумажный конверт или пакет также должен быть прикреплен к листу для хранения любых фрагментов образца, которые со временем отламываются. После определения оптимального расположения образца его прикрепляют к листу с помощью комбинации клея и полосок проклеенной льняной ленты. Клей экономно используется для крепления больших частей растения, таких как стебли, большие листья и плоды. Затем наклеиваются проклеенные льняные полоски для укрепления частей растения, которые могут оторваться при использовании образца. Крупные или громоздкие вещи, возможно, придется пришить к простыне прочной льняной нитью . Цель состоит в том, чтобы надежно закрепить образец на монтажной бумаге, оставив при этом некоторые части растения достаточно свободными, чтобы их можно было удалить при необходимости. Чрезмерное нанесение клея, которым запечатываются цветы и семена на листе, может сделать невозможным наблюдение диагностических признаков или изъятие образцов, что делает образец бесполезным для научных исследований. Лучший способ научиться правильному монтажу – это пройти практическое обучение и попрактиковаться с различными образцами растений.

В Руководстве по подготовке образцов UF Herbarium представлен иллюстрированный пошаговый обзор методов крепления, используемых в UF Herbarium.

Куда обратиться за дополнительной информацией

Публикации

Бланко, Массачусетс, В.М. Уиттен, Д.С. Пенни, Н.Х. Уильямс, К.М. Нойбиг и Л. Эндара. 2006. Простой и безопасный метод быстрой сушки образцов растений с использованием обогревателей с принудительной подачей воздуха . Селбьяна 27(1): 83-87.
Бридсон, Д. и Л. Форман, ред. 1998. Справочник по гербарию, 3-е изд. Королевские ботанические сады, Кью, Великобритания.
Министерство лесного хозяйства Британской Колумбии. 1996. Методы и процедуры сбора, консервации, обработки и хранения ботанических образцов . Исследовательский отдел Министерства лесного хозяйства Британской Колумбии, Виктория, Британская Колумбия, Канада. Рабочий документ 18/1996.
Хорват, Т.Б. 1985. Сбор и подготовка образцов Araceae. Анналы ботанического сада Миссури 72 (2): 252–458.
ДеВольф, общий врач, младший, 19 лет68. Заметки по составлению гербария. Арнольдия 28 (8/9): 69-111.
Фосберг, Ф.Р. и М.-Х. Пакетик. 1965. Руководство по тропическим гербариям. Регнум Вегетабиле, Том. 39. Международное бюро таксономии и номенклатуры растений, Утрехт, Нидерланды.
Haynes, RR 1984. Методы сбора водных и болотных растений. Анналы Ботанического сада Миссури 71: 229-231.
Холмгрен, П.К., Н.Х. Холмгрен и Л.К. Барнетт. 1990. Index Herbariorum: Часть I: Гербарии мира. 8-е изд. Регнум Вегетабиле, Том. 120. Для Международной ассоциации таксономии растений, Нью-Йоркский ботанический сад, Бронкс, штат Нью-Йорк.
Аймс, Р. 1990. Практический ботаник. Саймон и Шустер, Нью-Йорк.
Линхаутс, П.В. 1968. Руководство по таксономии гербариев. Регнум Вегетабиле, Том. 58. Международное бюро таксономии и номенклатуры растений Международной ассоциации таксономии растений, Утрехт, Нидерланды.
Мецгер, Д.А. и SC Byers, ред. 1999. Управление современным гербарием: междисциплинарный подход. Опубликовано Обществом сохранения коллекций естественной истории совместно с Центром исследований биоразнообразия и охраны природы Королевского музея Онтарио, Вашингтон, округ Колумбия
Smith, EE, Jr. 1971. Подготовка гербарных образцов сосудистых растений. США Сельскохозяйственный информационный бюллетень № 348. Вашингтон, округ Колумбия,
Содерстрем, Т.Р. и С.М. Молодой. 1983. Руководство по сбору бамбука. Анналы Ботанического сада Миссури 70: 128-136.

Веб-страницы

Руководство по коллекционированию тропического сада Fairchild
Полевые методы, используемые Ботаническим садом Миссури
Руководство по сбору и идентификации растений Джейн М. Боулз, Гербарий Университета Западного Онтарио (UWO), Лондон, Онтарио, Канада.
Гербарии и образцы: что это такое? Дайана Хортон из исчезнувшего Гербария Университета Айовы, который теперь является частью Гербария Университета штата Айова.

роспись темперой | Британика

Магистр Кодекса Святого Георгия: Распятие

Просмотреть все медиа

Связанные темы:: картина роспись яичной темперой

Просмотреть весь связанный контент →

Резюме

Прочтите краткий обзор этой темы

роспись темперой , роспись, выполненная пигментом, растертым в водосмешиваемой среде. Слово темпера первоначально произошло от глагола темпера , «доводить до желаемой консистенции». Сухие пигменты становятся пригодными для использования путем «закалки» их связующим и адгезивным носителем. Такая живопись отличалась от фресковой живописи, краски для которой не содержали связующего вещества. В конце концов, после появления масляной живописи, слово приобрело свое нынешнее значение.

Темпера — это древний материал, который постоянно использовался в большинстве культур мира, пока в эпоху Возрождения в Европе его постепенно не вытеснили масляные краски. Темпера была оригинальным материалом для росписи древних династий Египта, Вавилонии, микенской Греции и Китая и использовалась для украшения раннехристианских катакомб. Он использовался на различных опорах, от каменных стел (или памятных столбов), футляров для мумий и свитков папируса Древнего Египта до деревянных панелей византийских икон и запрестольных образов и пергаментных листов средневековых иллюминированных рукописей.

Подробнее по этой теме

живопись: Темпера

Темпера медиум представляет собой сухой пигмент, закаленный эмульсией и разбавленный водой. Древняя среда постоянно использовалась в большинстве мировых культур,…

Настоящая темпера изготавливается путем смешивания с желтком свежих яиц, хотя иллюминаторы рукописей часто использовали яичный белок, а некоторые художники-станковщики добавляли целое яйцо. Также использовались другие эмульсии, такие как казеиновый клей с льняным маслом, яичный желток с камедью и льняным маслом и яичный белок с льняным или маковым маслом. Отдельные художники экспериментировали с другими рецептами, но немногие из них оказались успешными; все, кроме более поздних темперных картин Уильяма Блейка на медных листах, например, потемнели и истлели, и считается, что он смешал свой пигмент со столярным клеем.

Темпера – грубая форма темперы, получаемая путем смешивания сухого пигмента в пасту с водой, которую разбавляют нагретым клеем в процессе работы или путем добавления пигмента в белилу (смесь мелкомолотого мела и клея). Используется для сценических декораций и полноразмерных подготовительных шаржей для росписей и гобеленов. При высыхании его цвета имеют бледный, матовый, порошкообразный оттенок пастели с аналогичной тенденцией к смазыванию. Действительно, поврежденные карикатуры были ретушированы пастельными мелками.

Яичная темпера — наиболее прочная форма среды, обычно не подверженная влиянию влажности и температуры. Он быстро высыхает, образуя прочную пленку, которая действует как защитная пленка на опоре. По своим свойствам, разнообразию прозрачных и непрозрачных эффектов, а также атласному блеску покрытия он напоминает современные краски на основе акриловой смолы.

Традиционная роспись темперой — длительный процесс. Его опорами являются гладкие поверхности, такие как строганное дерево, мелкозернистая штукатурка, камень, бумага, пергамент, холст и современные композиционные плиты из прессованного дерева или бумаги. Полотно, как правило, наклеивают на поверхность щитовых опор, а швы между скрепленными деревянными планками маскируют дополнительными полосами. Gesso, смесь гипса (или гипса) с клеем, является традиционной землей. Первый слой представляет собой gesso Grosso, смесь грубой негашеной штукатурки и клея. Это обеспечивает шероховатую впитывающую поверхность для 10 или более тонких слоев левкаса, гладкой смеси клея и тонкой штукатурки, предварительно гашеной в воде для замедления высыхания. В результате такой трудоемкой подготовки получается непрозрачная, блестяще-белая, светоотражающая поверхность, похожая по текстуре на твердую плоскую сахарную пудру.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подписаться сейчас

Эскиз большой темперной картины традиционно выполнялся темперой на картоне из плотной бумаги. Контуры накалывались перфорационным колесом, так что при укладывании рисунка на поверхность подложки линейный рисунок переносился путем протыкания или «протыкания» перфорации муслиновым мешочком с порошкообразным углем. Проведенные пунктирные контуры затем закреплялись краской. Средневековые художники темперой панно и рукописей щедро использовали сусальное золото на фоне и для символических элементов, таких как ореолы и лучи небесного света. Области выпуклого рисунка, предназначенные для позолоты, сначала были созданы в виде низкого рельефа с помощью gesso duro, более твердого, менее впитывающего гипса, который также использовался для сложных лепных украшений рамы. Фоновые поля часто текстурировались путем нанесения на левкас дуро перед его затвердеванием небольших резных деревянных блоков глубокой печати для создания выпуклых, пупырчатых и стеганых повторяющихся узоров, которые блестели при позолоте. Листья тонко выбитого золота прижимали к липкой протраве (клейкий состав) или поверх влажного ствола (красновато-коричневый земляной пигмент), что придавало больше тепла и глубины при полировке позолоченных участков.

Краски наносились соболиными кистями последовательными широкими мазками или размывками полупрозрачной темперой. Они быстро высыхали, предотвращая тонкие градации тонов, возможные при использовании акварельных или масляных красок; поэтому эффекты затененного моделирования должны были быть получены с помощью техники перекрестной штриховки тонких мазков кисти. По словам итальянского художника Ченнино Ченнини, художники-темперисты раннего Возрождения накладывали цветовые мазки на полностью смоделированный монохромный подмалевок в terre vert (оливково-зеленый пигмент), метод, который позже превратился в технику смешанных сред подмалевка темперой с последующим нанесением прозрачной масляной глазури. .

Светящаяся левкасная основа темперной живописи в сочетании с кумулятивным эффектом наложения цветных мазков создает уникальную глубину и интенсивность цвета. Темперные краски после высыхания светлеют по ценности, но их первоначальный тон можно восстановить последующим вощением или лакированием. Другими характерными качествами темперной живописи, обусловленными ее быстросохнущей способностью и дисциплинированной техникой, являются ее стальные линии и четкие края, ее дотошная детализация и богатая линейная текстура, а также ее общий акцент на декоративном плоском узоре смелых цветовых масс.

Великая византийская традиция темперной живописи была развита в Италии в XIII-XIV веках Дуччо ди Буонинсенья и Джотто. Их уплощенное картинное пространство, щедро обогащенное полями и текстурами сусального золота, было расширено ренессансными глубинными перспективами в картинах Джованни Беллини, Пьеро делла Франческа, Карло Кривелли, Сандро Боттичелли и Витторе Карпаччо. К тому времени масляная живопись уже бросала вызов примату темперы, Боттичелли и некоторые его современники, по-видимому, добавляли масло в темперную эмульсию или покрывали ее масляной краской.

После господства масляной живописи в последующие периоды западной живописи, в 20-м веке техника темперы возродилась такими американскими художниками, как Бен Шан, Эндрю Уайет и Джейкоб Лоуренс, а также британскими художниками Эдвардом Уодсвортом и Люсьеном Фрейдом. Вероятно, это также было бы средством более поздних художников-абстракционистов, если бы новые краски на основе акриловой смолы не оказались более легкими и быстрыми в обращении.

Эта статья была недавно пересмотрена и обновлена Наоми Блумберг.

10 эффективных методов мозгового штурма для команд

Групповой мозговой штурм, если он проводится правильно, может стимулировать творческое мышление, сплотить команду и помочь вам прийти к идеальной идее

Продуктивный групповой мозговой штурм действительно может ощущаться как победа: команда уходит чувствуете себя энергичным, завершенным и взволнованным для следующих шагов. В этом могут помочь эффективные методы мозгового штурма. С другой стороны, если сеанс мозгового штурма не проводится — независимо от того, кажется ли он непродуктивным, повторяющимся или негативным, — команда коллективно может чувствовать себя невдохновленной.

Существует множество факторов, которые могут сорвать мозговой штурм, но вот некоторые из наиболее распространенных причин, по которым сеанс мозгового штурма может пойти не так:

Несбалансированный разговор. В разговоре доминируют экстраверты и быстро соображающие, не оставляя времени другим товарищам по команде.
Эффект привязки. Участники сходятся на первых нескольких идеях, выдвинутых в ходе мозгового штурма, который душит новые идеи и мешает команде двигаться дальше.
Неловкое молчание. Участники не готовы, оставляя вас на час мучительного молчания или, что еще хуже, на встречу, которая прерывается, чтобы избавить всех от страданий.
Отключенные команды. Удаленная работа во время пандемии требует мозгового штурма посредством видеоконференцсвязи. Врожденная неловкость в сочетании с тенденцией людей переговариваться друг с другом затрудняет улавливание творческой энергии, исходящей от того, что все находятся в одной комнате.

Применение следующих методов группового мозгового штурма может помочь вам избежать этих распространенных проблем и вместо этого объединить вашу команду для выработки идеальной идеи.

In this story

10 effective team brainstorming techniques FD8B74A2-3372-42BA-99CD-BCC6C3C6EA13@1x
Five tips for running effective team brainstorming sessions FD8B74A2-3372-42BA-99CD-BCC6C3C6EA13@1x
Benefits of team мозговой штурм FD8B74A2-3372-42BA-99CD-BCC6C3C6EA13@1x

Примечание. Для этого содержимого требуется JavaScript.

10 эффективных методов группового мозгового штурма

Мозговой штурм обычно состоит из трех этапов: захват идеи, обсуждение и критика, а также выбор. Следующие стратегии помогут вам и вашей команде, лично или удаленно, пройти все три этапа.

1. Мозговое письмо

В этом невербальном методе мозгового штурма каждый записывает три идеи, относящиеся к теме мозгового штурма. Выделите на этот процесс от четырех до шести минут. Затем каждый передает свои идеи человеку справа (или слева, в зависимости от того, что вы предпочитаете), который затем строит идеи, добавляя маркеры или творческие стратегии. Если ваша команда работает удаленно, они могут использовать коммуникационную платформу, такую как Slack, для обмена идеями. Еще через несколько минут все снова будут передавать лист бумаги, пока он не пройдет весь стол. Как только идеи разошлись по кругу, группа обсуждает их и решает, какие идеи лучше всего реализовать.

Этот метод может смягчить две из самых больших ловушек мозгового штурма — несбалансированный разговор и эффект привязки — гарантируя, что у каждого есть возможность внести свой вклад, и устраняя предвзятость к первой идее.

2. Быстрое генерирование идей

При быстром генерировании идей каждый записывает как можно больше идей за определенное время, прежде чем они будут обсуждены, подвергнуты критике или конкретизированы. Для этого метода мозгового штурма вам нужно будет установить (и придерживаться) временных ограничений, иначе вы рискуете потерять ощущение срочности.

Это упражнение мозгового штурма может помочь избежать слишком распространенного сценария, когда идея отвергается до того, как у нее есть время вырасти, преобразоваться и развиться. Позволяя каждому зафиксировать свои идеи до того, как начнется критика, быстрое генерирование идей позволяет избежать неизбежного и преждевременного отказа от идей. Нехватка времени также может помешать людям отговорить себя от идеи, прежде чем они поделятся ею с группой — обычная неудача во время мозгового штурма.

3. Фигура штурмовая

При штурме фигур группа выбирает хорошо известную фигуру, которой нет в комнате — это может быть босс, вымышленный персонаж или известная общественная личность — и обсуждает, как этот человек подошел бы к проблеме или подумайте об этой идее. Например, вы можете спросить: Как бы Опра Уинфри подошла к этой проблеме? Это может показаться глупым вопросом, но поставив себя на чье-то место, вы и ваша команда сможете иначе подойти к решению проблемы.

Товарищи по команде иногда не решаются выдвигать свои творческие идеи, но если к идеям привязано чье-то имя — например, Опры — они с большей вероятностью поделятся ими. Кроме того, этот метод мозгового штурма устраняет некоторые барьеры, которые обычно ограничивают творческое мышление, такие как бюджет и время.

4. Метод эйдетических образов

Этот метод, основанный на визуализации, рекомендованный автором и психологом Жаклин Сассман, использует живые образы, хранящиеся в нашем сознании из всего нашего жизненного опыта. Начните с определения намерения: попросите группу закрыть глаза и четко сформулировать намерение относительно того, что они будут создавать, например, инновационный смартфон. Каждый человек в группе ставит перед собой цель разработать новый дизайн телефона, непохожий на предыдущие.

После того, как эти намерения будут установлены, вы снова закроете глаза и вытащите первый эйдетический образ: текущий дизайн телефона компании. Как только у всех в группе появится этот образ, вы все сможете начать строить его. Попросите группу изобразить текущий дизайн в их любимом цвете или в идеальном размере. Попросите их добавить функции, которые они хотели бы изначально включить в текущий дизайн. Возможно, они добавят лучшую камеру или больший экран. После того, как каждый мысленно создаст образ своего идеального телефона, вы случайным образом попросите члена команды рассказать, как именно выглядит его улучшенная версия. Как только они поделятся, запишите эту идею. Теперь попросите всех представить эту новую версию телефона, и вы можете начать накладывать идеи поверх нее. В конце концов, вы можете получить сотни новых конкретных идей — от цвета до характеристик и размера.

Этот метод лучше всего работает, когда цель состоит не в том, чтобы заново изобрести колесо, а в том, чтобы улучшить его. Хотя группа не должна сосредотачиваться на затратах, их идеи должны оставаться в сфере возможного.

5. Мозговой штурм онлайн, также известный как «мозговая сеть»

Для этого метода группового мозгового штурма все, что вам нужно, — это центральное место, где члены команды могут записывать свои идеи. Если все ваши сотрудники находятся в одном часовом поясе, вы можете проводить мозговые штурмы в режиме реального времени в Slack для совместной разработки идей. Если ваша команда распределена, вы можете создать работающий документ Google, который позволит членам команды записывать свои идеи всякий раз, когда приходит вдохновение, учитывая плотный график и разницу во времени. Для команд в одном городе одним из вариантов является использование WeWork On Demand или WeWork All Access, чтобы забронировать конференц-зал или общее пространство для совместного мозгового штурма.

После того, как все запишут свои идеи, важно решить, какие идеи следует развивать, поэтому этот метод лучше всего использовать для фиксации идей, с отдельными встречами для критики, планирования и реализации.

Этот метод поощряет участие удаленных сотрудников и ставит всех на одно игровое поле. Вы также можете сохранить анонимность личности каждого, если это поможет команде внести свой вклад более свободно.

6. Круговой мозговой штурм

В круговом мозговом штурме участвует каждый член собрания, выдвигая одну идею для мозгового штурма. Первое правило заключается в том, что группа должна обойти всю комнату хотя бы один раз, прежде чем кто-либо сможет предложить вторую идею или подвергнуть критике, уточнить или обсудить какую-либо из идей. Второе правило заключается в том, что никто не может сказать: «Моя идея уже была сказана». Вы можете вернуться к этому человеку в конце, когда у него будет больше времени подумать. Также неплохо дать команде время на подготовку идей перед мозговым штурмом.

Подобно быстрому генерированию идей, этот метод поощряет (читай: требует) участия каждого и позволяет членам команды обдумать все свои идеи, прежде чем перейти к критическому этапу мозгового штурма.

7. Техника лестницы-стремянки

Техника лестницы-стремянки, хотя и немного сложная, является отличным способом убедиться, что группа не находится под сильным влиянием первых нескольких идей или самых громких людей в комнате. .

Чтобы использовать метод «лесенки-стремянки», ведущий сначала представляет тему мозгового штурма, а затем все выходят из комнаты, кроме двух человек. Если вы работаете с удаленными членами команды, вы можете использовать комнаты обсуждения в приложении для видеоконференций, чтобы облегчить это. Эти двое вместе проводят мозговой штурм в течение нескольких минут, прежде чем в комнату возвращается третий человек. Третий человек делится некоторыми своими идеями, прежде чем обсуждать идеи, которые обсуждали первые два. Участники возвращаются в комнату один за другим, делясь своими идеями, прежде чем узнают о других обсуждавшихся идеях. За пределами комнаты другие товарищи по команде могут либо продолжать мозговой штурм и записывать идеи, либо вернуться к индивидуальной работе, но они не должны обсуждать свои идеи ни с кем, пока не окажутся в комнате.

Если ваша группа слишком большая, вам лучше использовать более простую технику, так как техника стремянки требует времени.

8. Интеллект-карты

Иногда первая идея, которой поделились с группой, не является правильной идеей, но она рождает три идеи получше — вот где на помощь приходит майндмэппинг. В этом методе группа начинает с одной идеи. а затем рисует линии, соединяющие подидеи с первой. Интеллект-карты — это визуальный подход к мозговым штурмам, который может быть полезен тем, кто мыслит визуально.

9. Звездообразование

Звездообразование — это метод мозгового штурма на более позднем этапе, который можно применять, когда группа уже выбрала идею для разработки и возможного воплощения.

Во время мозгового штурма ваша команда начнет с идеи или задачи в центре, а затем создаст вокруг нее шестиконечную звезду. Каждая точка представляет собой вопрос: кто, что, когда, где, почему и как. Например, на кого ориентирован этот продукт? Когда было бы удобно запустить его? Какова наша мотивация для создания этого продукта?

Поскольку в ней основное внимание уделяется вопросам, а не ответам, звездообразование побуждает группу исследовать идею со всех сторон. Представление идеи таким образом освобождает человека, сформировавшего идею, от необходимости защищать ее или придумывать, как реализовать ее самостоятельно. Вместо этого команда работает над решениями вместе.

10. Смена обстановки

Если вся ваша команда находится в одном помещении, перенос мозгового штурма на улицу, в обычное место для обеда или даже на другой этаж здания, может помочь потоку новых идей. Физическое пространство играет большую роль в том, как сотрудники работают, думают и чувствуют. Когда команда постоянно проводит мозговой штурм в одной и той же комнате с одной и той же группой людей, мозговые штурмы могут показаться повторяющимися и скучными. Смена обстановки в совершенно новом пространстве, даже на короткий период времени, может помочь людям мыслить по-новому и генерировать новые идеи.

Пять советов по проведению эффективных командных мозговых штурмов

Независимо от того, какую технику вы используете, эти советы помогут вам получить максимальную отдачу от сеансов мозгового штурма:

Позвольте людям подготовиться. Трудно зажечь творческий потенциал на месте, поэтому потратьте некоторое время на подготовку. Не забудьте как можно раньше отправить по электронной почте своей команде приглашение, тему или проблему, которую вы пытаетесь решить, чтобы команда могла начать придумывать собственные идеи. Это означает, что по крайней мере за один полный день до мозгового штурма, если не за два — 10 минут до встречи недостаточно, чтобы дать волю своим творческим сокам.
Установите четкое намерение. Вы ищете очень осуществимые, идеи, которые мы можем воплотить в этом месяце, , или вы ищете идею, которая никогда не была реализована раньше, идеи? Убедитесь, что желаемый результат ясен до начала встречи.
Пригласить новых людей. Если одна и та же команда проводит мозговой штурм каждую неделю или месяц, идеи могут устареть, и группа может каждый раз приходить к одному и тому же. Приглашение свежей точки зрения встряхивает вещи, поэтому убедитесь, что вы приглашаете людей из разных слоев общества и команд.
Создайте инклюзивную и благоприятную среду. «Никаких плохих идей» стало клише мозгового штурма, но если чья-то идея быстро отвергается, у них меньше шансов быть уверенными, чтобы поделиться своей следующей идеей.
Последующие действия. Признайте, что мозговой штурм служит определенной цели — выдвижению новых идей, решений, продуктов и т. д. — но вам нужно следить за тем, чтобы воплотить эти идеи в жизнь. Убедитесь, что вы выделили достаточно времени, чтобы сузить круг своих идей и реализовать некоторые из них структурированным образом.

Преимущества группового мозгового штурма

Традиционно мозговой штурм используется для выработки и выработки новых идей, но при правильном проведении мозговой штурм может принести больше пользы, чем выработка идей.

Повышает боевой дух группы

Групповой мозговой штурм повышает моральный дух группы, потому что команда работает над достижением общей цели в творческой и поддерживающей обстановке. Мозговые штурмы позволяют товарищам по команде проводить время лицом к лицу, что важно для сплочения команды. Сдерживание критики на этапе захвата идей во время мозгового штурма имеет важное значение для достижения этого преимущества.

Способствует творческому мышлению

Часто люди в течение дня перебегают от задачи к задаче, даже в творческих сферах, не находя ни минуты передышки. Выделение времени специально для того, чтобы идеи свободно текли, не отвлекаясь, важно и поддерживает эти творческие мускулы в форме. Кроме того, сплочение людей вокруг общей темы или идеи может помочь сотрудникам чувствовать себя менее изолированными и на самом деле сделать их более продуктивными.

Когда люди приходят на традиционное собрание, они должны быть готовы и иметь ответы на вопросы. Мозговые штурмы снимают это давление и позволяют людям предлагать полусырые идеи, даже если эти идеи не полностью продуманы или не являются идеальным решением. Эти идеи могут помочь вызвать новые идеи у других людей в комнате, и идеи строятся друг на друге (см. : карты памяти).

Объединяет различные идеи

Целое лучше, чем сумма его частей: Мозговой штурм в группе может дать лучшие результаты, чем в одиночку, потому что каждый приходит со своими сильными сторонами и взглядами.

Генерирует большое количество идей

Само количество идей, вырабатываемых в ходе группового мозгового штурма, убедительно доказывает его эффективность. Не каждая идея будет выигрышной, но среди идей, предложенных командой, есть несколько достойных реализации. Вот почему важно после каждого мозгового штурма проводить сеанс планирования, чтобы воплотить эти идеи в жизнь.

Эти методы группового мозгового штурма помогут структурировать сеанс мозгового штурма для максимальной эффективности, а если вам нужен дополнительный заряд творческой энергии, ознакомьтесь с этими цитатами о креативности, которые взбодрят вас и вашу команду.

Эта статья была первоначально опубликована 16 октября 2019 г.