Экологический праздник «День Земли» — 2 класс
Экологический праздник на тему «День Земли»
2 класс
Цель:
— формировать первоначальное представление об экологии и ее роли в жизни человека;
— закреплять правила поведения на природе;
— воспитывать эстетические чувства и бережное отношение к природе.
Ход праздника
Учитель: — Здравствуйте, ребята!
Придумано кем-то и просто, и мудро.
При встрече здороваться «Доброе утро!»
— «Здравствуйте!», — скажем, солнцу и птицам,
— «Здравствуйте!», — милым улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе «Здравствуйте!» слышно и вечером!
Три клада у Природы есть:
Вода, земля и воздух – три её основы.
Какая бы ни грянула беда –
Целы они, всё возродится снова.
И солнце светит, греет всех оно.
Все вместе – это сила и добро.
— 22 апреля отмечают праздник «День Земли».
Земля – это планета, на которой мы живем. Это – наш дом. Она покрыта лесами и лугами, морями и реками. Её населяют рыбы, насекомые, птицы, звери. 22 апреля — Международный день Земли — праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем.
История этого праздника связана с именем жителя американского континента Джона Мортона. В конце 19 века Дж. Стерлинг Мортон переехал на территорию пустынной прерии штата Небраска, одинокие деревья которой усиленно вырубались на строительство домов и на дрова. Мортон предложил устроить день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех, кто высадит большее количество деревьев. Этот день назвали Днем дерева.
В течение первого Дня Дерева жители штата высадили около 1 млн. деревьев. В 1882 году штат Небраска объявил День Дерева официальным праздником. Он отмечался в день рождения Мортона — 22 апреля.
В 1970 году свыше 20 млн. человек в разных странах мира приняли участие в акции, которая получила название День Земли.
В 1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200 млн. человек из 141 страны. В России День Земли отмечается с 1992 года.
С начала 90-х годов основное внимание в ходе празднования Дня Земли уделяется национальным паркам. Помимо природоохранных акций проводится сбор средств в поддержку особо охраняемых природных территорий.
22 апреля все, кому не безразлично будущее нашей планеты, а значит и свое собственное будущее, кому не безразлично, какой увидят нашу планету будущие поколения, могут внести свой посильный вклад, приняв участие в международном дне земли.
Целью проведения Дня Земли является: превращение экологической проблематики в неотъемлемый элемент общего образования и культуры, направленный на формирование у молодежи сопричастности ко всему происходящему вокруг. Формирование взглядов и убеждений, обеспечивающих становление ответственного и деятельного отношения к окружающей природе.
— Кто знает, какие экологические проблемы существуют? (Вырубка лесов, уменьшение озонового слоя земли, загрязнение воды, воздуха, почвы, загрязнение атмосферы).
— Именно в «День Земли» принято всеми силами бороться с подобными проблемами. Символ этого праздника — зелёная греческая буква на белом фоне так же является Колокол Мира, который звучит во многих странах планеты и призывает землян беречь жизнь и мир на планете. Колокола Мира были установлены во многих странах – Польше и Турции, в Мексике и Австралии, Монголии и Филиппинах, в Канаде и Бразилии, Германии и Аргентине, Эквадоре, России.
— Мы сказали, что нужно беречь Землю. А кто вообще знает, что такое Земля, какая она? Может сведения интересные знаете? (просмотр видеоролика о планете Земля)
Стихи о Земле читают ученики:
1-й ребёнок:
Наша планета – Земля очень щедра и богата:
Горы, леса и поля – дом наш родимый, ребята!
2-й ребёнок:
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нет!
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду её никому не дадим!
3-й ребёнок:
Беречь будем птиц, насекомых и зверей.
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам всем с вами.
Игра «Если я приду в лесок»
Учитель : Окружающая нас природа прекрасна, мы можем гулять в лесу, купаться в речке, собирать грибы и ягоды. А как нужно вести себя в лесу? Сейчас проверю, знаете ли вы правила поведения в лесу. Для этого мы поиграем в игру “Если я приду в лесок”, я буду говорить о своих действиях, если буду поступать хорошо, говорите “да”, если плохо “нет”.
– Если я приду в лесок и сорву ромашку? (Нет.)
– Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (Нет.)
– Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да.)
– Если ветку подвяжу, колышек поставлю? (Да.)
– Если разведу костер, а тушить не буду? (Нет.)
– Если сильно насорю и убрать забуду? (Нет.)
– Если мусор уберу, банку закопаю? (Да.)
– Я люблю свою природу, я ей помогаю? (Да.)
Викторина о животных «Узнай зверя по описанию»
1.
Ушки длинные, хвостик короткий и пушистый, задние лапки длиннее передних, с наступлением зимы меняет цвет шубки.
2. Большой пушистый хвост, цепкие лапки, большие, очень острые зубки, ушки с маленькими кисточками, мех летом рыжевато-золотистый, зимой – серебристо-серый.
3. Большой пушистый хвост, почти всегда опущенный; жесткая, густая шерсть серого цвета; мощные, сильные, длинные ноги; острые, мощные клыки.
4. Пушистый длинный хвост с белым цветом на кончике, лапки стройные, тонкие, уши довольно большие, стоячие, шерсть рыжеватая с огненным отливом.
5. Глаза почти слепые, сильные передние лапы с длинными когтями, густой бархатистый тёмный мех, прижатый к туловищу, удлинённый нос, довольно короткий хвост.
6. Очень похож на медведя, но значительно меньших размеров; белая полоса на мордочке; короткие лапки, любит чистоту.
7. Короткий хвост, кисточки на кончиках ушей, широкие бакенбарды по краям головы, шерсть рыжевато-серая с бурыми пятнами, опасная хищница.
8. Удлинённая и тяжелая голова с широкими плоскими рогами, ноги тонкие и длинные, а хвост короткий, на высокой холке небольшой горб.
9. Крупное тело, густая жесткая тёмно-бурая шерсть, заострённые торчащие уши, острые клыки, маленькие глаза, на вытянутом рыльце пятачок.
10. Тёмно-бурая шерсть с отличительным признаком – жёлтой окраской горлышка; большой и пушистый хвост, хорошая охотница, похожа на соболя.
11. Небольшой зверек, гибок, вёрток, ослепительно красив в своей белой шубке с чёрным хвостиком.
12. Похож на белку, но меньше по размеру с большими защёчными мешками, по спине идут пять продольных, чётко прорисованных чёрных полос.
13. Крупный грызун, хвост без шерсти и похож на лопату; мех густой и красивый; трудолюбивый, прекрасно ныряет и плавает.
14. Острая мордочка, коротенькие лапки, тело покрыто иголками, зрение плохое, отличный нюх, умеет сворачиваться клубком.
15. Крупного размера, при ходьбе ставит лапы пальцами внутрь, поэтому кажется неуклюжим и неповоротливым; может лазить по деревьям, плавать, зимой спит.
(Ответы: 1. Заяц. 2. Белка. 3. Волк. 4. Лиса. 5. Крот. 6. Барсук. 7. Рысь. 8. Лось. 9. Дикий кабан. 10. Куница. 11. Горностай. 12. Бурундук. 13. Бобр. 14. Еж. 15. Медведь. )
Стихи:
1-й ребенок:
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению,
Паучок — терпению.
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
2-й ребенок:
Учит снег нас чистоте.
Учит солнце доброте.
У природы круглый год
Обучаться нужно.
Весь лесной народ
Учит крепкой дружбе
3-й ребенок:
Ты дышишь чистым воздухом лесов
И воду пьешь из полноводных рек,
Ты сыт ее хлебами, человек,
Откликнись на ее печальный зов.
4-й ребенок:
Есть одна планета-сад
В этом Космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликают перелетных
5-й ребенок:
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весёлый звон ручья,
Живёшь в том доме светлом ты,
И все твои друзья.
6-й ребенок:
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нём.
Природою родной земли
Зовётся этот дом.
Задание в парах
— А сейчас мы выполним такое задание.
–На доске написаны 3 колонки ЗВЕРИ, — РЫБЫ, — НАСЕКОМЫЕ. Сейчас, по очереди вы будете выходиться к доске и записывать в каждую колонку по одному животному. Повторяться нельзя.
(ЗВЕРИ: Белка , Бурундук, Варан, Гепард, Верблюд , Дикобраз, Дикий кабан, Енот , Цапля , Ехидна, Бобр. РЫБЫ: Акула , Дельфин ,Щука, Сом , Скат , Электрический угорь, Осетр, Окунь, Карась , Карп. НАСЕКОМЫЕ: Бабачка, Кузнечик, Мухи, Комары, Саранча, Стрекозы, Богомол, Божья коровка, Пчела , Шмель.)
— Некоторые животные занесены в красную книгу, почему их заносят в книгу? Что нужно сделать, чтобы определенный вид животного не исчез с нашей планеты?
— А теперь мы поиграем!
Игра «Узнавай-ка»
(слова-перевёртыши)
Правила игры: необходимо прочитать название животного, если Вы прочитаете правильно, то увидите его фотографию и услышите стихотворение о нём.
1.Бабочка — чабкоба
На лесной полянке чудо —
на цветочках бантики,
это бабочки расселись
как цветные фантики.
2.Хамелеон- Хенемлано
Если листики вокруг —
Он зелёный станет вдруг,
Если листиков вдруг нет —
Он опять меняет цвет.
Может в день подряд раз пять
Цвет хамелеон менять,
Вот такой хамелеон
Цвет менять способен он.
3.Лебедь- елбеьд
Повелось так с самой древности:
Эти птицы – символ верности.
В отраженье своё глядя,
Вот скользят по водной глади,
Восхищая всех людей,
Двое белых лебедей.
4.Щука- ущка
Щука в озере жила,
Червячка с крючка сняла.
Наварила щука щей,
Пригласила трех ершей.
Говорили всем ерши:
— Щи у щуки хороши!
Физкультминутка-игра «Да, нет»
Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши над головой, если – нет, то присядьте.
• Необходимо экономно использовать природные ресурсы.
• Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.
• Я не выключаю свет, выходя из комнаты.
• Мне не нравится запах выхлопных газов.
• Я мусорю на улице.
• Видя насекомое в своей комнате, я выпускаю его на волю, вместо того, чтобы убить.
• Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не экономно.
• Планета Земля — наш общий дом.
• Охрана природы приносит пользу.
-Чтобы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть бедным или богатым, высоким или низким, учёным или простым рабочим, взрослым или ребёнком. Нужно только прислушаться к голосу своего сердца.
-Изначально этот праздник назывался «Днём дерева» Давайте с вами отгадаем загадки,ответом на которые будут деревья, а какие вы должны отгадать!
Загадки.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.
(Берёза)
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
Ее никто не пугает, а она вся дрожит.
(Осина)
Малы и неказисты
И скромно зеленеют,
Но осенью их листья
И ягоды краснеют.
(Рябина)
Все знают, что у елки
Не листья, а иголки,
И так же, как она
С иголками …
(Сосна)
Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И, галдя, его клюют.
( Рябина)
Никто её не пугает,
А она вся дрожит.
(Осина)
Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а не голова.
(Берёза)
Нам в дождь и в зной
Поможет друг,
Зелёный и хороший —
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек.
(Дерево)
Много рук, а нога одна.
( Дерево)
— Посмотрите на доску. Вы уже заметили, что на ней изображено дерево без листьев. Сегодня в честь праздника мы как бы посадим дерево, одев его в листочки. Сейчас я раздам вам листья, а вы напишите на них какой бы вы хотели видеть планету Земля или что нужно сделать, чтобы не загрязнять нашу планету! Потом мы приклеим их на наше дерево.
-Вот посмотрите, какое у нас получилось красивое дерево! Получается, что мы тоже приняли участие в празднике, посадив свое дерево. Наверно стоит задуматься, как сохранить нашу планету ведь она одна такая и как она уже других не будет.
Давайте беречь нашу планету! А закончить наш классный час я хочу стихотворением ! Послушайте!
Любите родную природу
Озера, леса и поля
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная Земля!
На ней мы с тобой родились,
Живем мы с тобою на ней
Так будем же люди все вместе
Мы к ней относиться добрей!
Подведение итога:
— Какого числа отмечают «День Земли»?
— С чьим именем связана история праздника?
— Почему возникла необходимость создать такой праздник?
— Что лично вы можете сделать для улучшения экологической обстановки на Земле.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ «ДЕНЬ ПТИЦ»
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ «ДЕНЬ ПТИЦ»
Пояснительная записка
Цель: систематизация знаний по охране окружающей среды; развитие любознательности, творческого воображения, коммуникабельности, ценностного отношения к природе родного края, приобщение к культуре родного края, воспитание любви к музыке, родной природе.
Задачи:
— формировать умения и навыки взаимодействия с природой, заложить основы природоохранительных навыков, обогащать жизненный опыт детей позитивным взаимодействием с окружающей средой;
— способствовать формированию у учащихся доброты, экологической культуры;
— обобщать и расширять знания детей о перелётных птицах;
— воспитывать любовь, бережное отношение к птицам.
Возраст: 7-10 лет
Метод проведения: словесный, наглядно-иллюстрационный
Оборудование: выставка рисунков, компьютер, проектор, презентация
Ход мероприятия
1.Звучат голоса птиц (1 слайд)
2.Стихи о весне
Весна идет!
Рассеялись туманы —
Кто знает, где теперь их пелена
И вновь видны луга, поля, поляны.
Весна идет!
В наш край идет весна!
Весна идет!
Уже расцвел подснежник —
Зовет весь мир очнуться ото сна
Снимают горы белые одежды.
Весна идет!
В наш край идет весна.
То вдруг прольется ливнем бурным,
То хлынет золотом с высот,
То облаком почти скульптурным
Себя у окон пронесёт.
А то распустит хвост павлиний
В нависшей капле дождевой,
Или доверчивый и синий,
Несёт по лужам яркий свет,
Над ним закат огни колышет,
А он не в силах отойти —
Старается как можно выше
Весь этот пурпур вознести.
И всё же, мраку уступая,
Вдруг вспомнит, отходя ко сну,
Как, серебром пересыпая,
Творят пернатые весну.
3.
С приходом весны к нам возвращаются наши друзья – перелетные птицы. К встрече желанных гостей надо хорошо подготовиться. День прилета птиц – весенний праздник школьников, который называют Днем птиц и отмечают в нашей стране с 1924 года. В этот день мы вспоминаем о наших друзьях и помощниках, готовим им новоселье. Сад без птиц – не сад, лес без птиц – не лес!
Птицы привлекают нас своим причудливым оперением, пением, движениями, полётом, и, конечно, загадочным образом жизни.
Характерное свойство подавляющего большинства птиц — способность летать. Птицы летают превосходно, благодаря особенностям перьев.
Перо — чудо искусства природы.
Птиц очень много, они отличаются по величине, окраске и повадкам.
Сегодня мы с вами познакомимся с птицами, которые весной прилетают к нам из теплых стран. С самых ранних теплых весенних дней до поздней осени они радуют нас своим оперением и, конечно, своим пением.
Всех перелётных птиц черней, (2 слайд)
Чистит пашню от червей.
Взад-вперёд по пашне вскачь.
А зовётся птица …(грач).
И кажется, весна в разведку
Послала птицу, и пригнувши ветку,
Ей грач дорогу верную открыл.
Все помнят, как поет эта птица? Давайте послушаем.
– Что вы знаете о грачах?
Грачи прилетают одними из первых. Они не боятся холодов. И пока поля не освободились от снега, грачи вместе с воронами ищут зерно и остатки пищи у жилья человека. Потом начинают строительство гнёзд.
У грача тело около 40 см в длину, черное, с синим металлическим блеском. Крылья несколько уже, чем у вороны, оперение голеней слегка удлинено и как бы взлохмачено. Зимует на юге России. Грачи прилетают во второй половине марта. На Руси грачей всегда берегли, считая их первыми вестниками весны. Во время весенней пахоты грачи поедают в огромном количестве проволочника и других вредителей. Обычно обитает на полях, а также в больших городах.
А вслед за грачами прилетают птицы, название которых вы узнаете, когда отгадаете загадку.(
На шесте – весёлый дом
С круглым маленьким окном
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поёт отец –
Он и лётчик, и певец. (Скворец)
(5 слайд) Первыми прилетают самцы, а за ними, через несколько дней, самки. К их прилету самцы подыскивают скворечник, нередко выселив из домиков воробьёв.
Устроившись, скворушка с увлечением громко поет, поджидая подружку.
Он прилетает каждый год
Туда, где домик ждет.
Чужие песни петь умеет,
А всё же голос свой имеет.
Послушаем, как поёт скворец.
Порой почти одновременно со скворцами прилетают звонкие голосистые жаворонки.
Жаворонок
Так беззаботно, на лету
Он щедро сыплет трели,
Взвиваясь круто в высоту
С земли — своей постели.
Среди колосьев он живет.
Его домишко тесен,
Но нужен весь небесный свод
Ему для звонких песен.
(6 слайд) Размером полевой жаворонок немного превосходит воробья, но голова его более аккуратная, как бы точеная, грудь шире, а крылья длиннее. Окраска у жаворонка цвета пожухлой травы и бурой земли. Жаворонки – перелетные птицы, но улетают на зимовку относительно недалеко и одними из первых возвращаются весной назад.
(7 слайд)
Хотите послушать голос жаворонка?
Найдет жаворонок ямку где-нибудь в поле, поросшем реденькой травой, — вот и гнездо.
Такие же гнезда-ямки у перепелки среди лугов и у серой куропатки в полях. Но среди птиц много и искусных строителей.
В нашей стране на побережьях озер и рек обитает маленькая птичка обыкновенный ремез. Ее гнездо, подвешенное над водой, имеет вид мешочка, к которому приделан трубообразный вход в гнездо. Гнездо строят совместно самец и самка из пуха растений — ивы, тополя, осины, рогоза. Ремез подвешивает гнедо при помощи крепких волокон крапивы
Обыкновенный ремез — один из лучших пернатых строителей. Его гнездо — образец совершенства. По форме похожее на рукавицу, искусно подвешенное на тонкой поникшей веточке, оно не может не вызвать чувства удивления и восхищения. Вход в домик ремеза сделан сквозь «большой палец рукавицы», а висит этот домик, как правило, прямо над водой. Если ремез строит его далеко от водоема, то гнездо расположено высоко от земли. Для того, чтобы построить такое гнездо, ремезу требуется около двух недель
Нелегко строить гнездо камышевке, как правило, оно висит на трех стеблях тростника.
Кроха, птичка камышевка,
Своё гнёздышко вьёт ловко,
В тёмной заросли кустов
Строит домик для птенцов.
Смотрим: носит в клюве пташка
Мух, козявочек, букашек…
Осторожно поглядим:
-Сколько?
-Два или один?
Там.открытый жёлтый рот!
угощенья птенчик ждёт!
Рядом – и второй! и третий!
Камышевки нашей дети!
Мы закроем гнёздышко
Веточкой смородины…
Сбережём для птенчиков
Маленькую родину!
А вот о ком пойдет речь сейчас, отгадайте загадку.
(10 слайд)
Под крышей я леплю гнездо
Из комочков глины.
Для птенчиков стелю на дно
Пуховую перину. (Ласточка)
С юга ласточки явились,
Прилетели к нам с весной,
Хлопотливо закружились
Над беседкой вырезной.
Нривить-ти-вить-сную проворно,
День-другой, ещё денек, —
И под крышей узорной
Вырос ласточкин домок.
Слышен писк и щебет птичий.
Кто там смотрит из гнезда?
Мчатся ласточки с добычей —
Малышам нужна еда.
Давайте вспомним голос ласточки.
(11 слайд)
Прилетают ласточки в середине мая. Её легко узнать по чёрному оперению и белой грудке. И пьют и едят ласточки на лету: в их широко раскрытый клюв как будто сами залетают мухи и комары.
Голос, какой птицы называют голосом России? (соловей)
— Что вы знаете о соловье?
(12 слайд) Соловей – маленькая птичка размером с воробья, имеет коричневое оперение, маленький клюв, хвост и лапки. Соловей – перелетная птица, зимующая в Восточной Африке.
Прилетает во второй половине мая начале июня. Ведет скрытный образ жизни и редко попадается на глаза, избегая человека. Держась в густых кустарниках, часто спускается на землю. Пение соловьев делает их желанными обитателями городских насаждений.
(13 слайд)
Кто эта птица?
Никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает. Кукушка
Кукушка.
Я – важная птица, хотя и мала.
На сотни вопросов ответы дала!
Спросите меня: «Сколько жить на веку?»
А я вам отвечу: «Ку-ку да ку-ку…»
Порой притаюсь я средь яркой листвы,
Да так, что меня не заметите вы.
Лесная гадалка сидит на суку,
И слышится снова: «Ку-ку да ку-ку…»
Давно не слышали пение кукушки, соскучились.
Что вы знаете о кукушке?
Кукушка – небольшая птица, но крупнее, чем соловей, имеет пеструю окраску, длинный хвост, небольшой клюв. Кукушка, в отличие, от других птиц, никогда не вьет гнезда, а свои яйца откладывает в чужих гнездах, поэтому птицы вынуждены выводить и растить птенцов кукушки. Кукушка – перелетная птица, появляется на гнездовании поздно и улетает рано. Зимует в Южной Африке, Аравии, Индии.
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
за лягушками к болоту. Аист
Окраска оперения белая, лишь часть перьев крыла блестяще-черного цвета. Ноги и клюв красные, а голые участки кожи вокруг глаз и на подбородке черные.Аисты почти немы – могут только щелкать клювом и издавать глухое шипение.
Основные места зимовки располагаются на севере Африки и в Индии.
Аист свил гнездо на крыше,
И отныне всей семьёй
Клёкот аиста мы слышим
У себя над головой.
По секрету вам признаюсь,
Что увидел я во сне,
Как летит по небу аист
И несёт сестренку мне.
Щиплет за пятки — беги без оглядки. (Гусь)
Сказок много сочиняют
Почему-то про гуся,
Много дети о нем знают,
Откровенно говоря.
Про гуся добавить что-то
Попытаемся в стихах,
Смазка в перьях есть гусиных,
Чтоб с него стекла вода,
Перелётов очень длинных
Побоится гусь едва.
(18 слайд)
Переваливаясь важно,
В речку прыгнули отважно
И, о чём-то говоря,
В речке плещутся: КРЯ-КРЯ! (утята)
(19 слайд) Похожи голоса диких и домашних уток? Давайте послушаем голос дикой утки.
6. О пользе птиц
— День прилёта птиц — весенний праздник школьников. Его называют День птиц.
— К встрече желанных гостей надо хорошо подготовиться. А знаете ли вы, ребята, какую пользу приносят птицы человеку?
-Дятлы, скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых.
-Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
-Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток. А кукушка за лето поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских жуков.
-Грач, следуя за плугом, способен уничтожить за день 400 червей, вредителей растений. Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых.
-Ушастая сова способна съесть за день до 10 полёвок, пустельга за месяц только для птенцов приносит в гнездо около 200 сусликов и 100 мышевидных грызунов. Кроме того, многие птицы — овсянки, зеленушки, жаворонки, щеглы — склевывают семена и плоды сорняков, снижая засоренность полей.
Чем ещё полезны птицы?
-Птицы дороги нам не только приносимой ими большой пользой, но и как украшение нашей чудесной Родины.
Нужно охранять их. Охранять и преумножать богатства всей природы, чтобы вся наша планета была красивым, огромным садом.
7. Сейчас прозвучит песня. Как вы думаете, о чем она? Как бы вы назвали её?
Звучит песня «Просьба», сл. Р. Рождественского, муз. А. Пахмутовой
о Красной книге . Посмотрите на рисунки нашей выставки.
8. Викторина
— А сейчас небольшая викторина
1.Почему мы считаем птиц своими друзьями?
2.Каких наших птиц и почему можно назвать санитарами?
3.Чем полезны совы?
4.Как охраняются птицы в нашей стране?
5.Когда птица поёт громче — в полёте или сидя на ветке? (в полёте)
6.Какая птица прилетает в наши края первая? (грач)
7.Почему в ясный день стрижи и ласточки летают высоко, а перед дождем — над землей? (понижается атмосферное давление и насекомые летают ближе к земле)
8. Какие птицы летают быстрее других? (стриж, 144 км/ч)
9. Щиплет за пятки — беги без оглядки. (Гусь)
9 Пословицы и поговорки (птицы) Игра
— Какие вы знаете пословицы и поговорки о птицах?
1.
Соловей берет пением, а человек умением.
2. По птичке и гнездышко.
3. Соловей с вороной в одном лесу живут, да по-разному песни поют.
4. Сокол выше солнца не летает.
5. Птице даны крылья, а человеку – разум.
6. Всякий кулик свое болото хвалит.
7. Всякая птица свои песни поет.
8. Куда орлы летают, туда сороки не достигают.
9. Вороне соколом не бывать.
10. Соловья баснями не кормят.
11. Птица красна пером, а человек умом.
12. Оттого кукушка кукует, что своего гнезда нет.
13. Первая ласточка весны не делает.
14. Мал соловей, да голосом велик.
15. Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
16. Гусь свинье не товарищ.
17. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
18. Всякая птица своё гнездо любит.
19. Дятлу без носа, как волку без ног.
20. Любит кукушка чужие годы считать
21. Цыплят по осени считают.
22. Человек без Родины, что соловей без песни.
23.
Лучше слушать одного соловья, чем сотню воробьёв.
Этот случай был в апреле,
С юга птицы прилетели.
Тает снег, а воробья
Выгоняют из жилья.
— Убирайся вон, задира,
Просвистел ему скворец.
— Ни за что, моя квартира,
Я не временный жилец!
Я тут вьюги и мороз
Терпеливо перенёс.
А сейчас, под этой кровлей
Для семьи гнездо готовлю
И не тронусь, хоть убей!-
Прочирикал воробей.
— Не упрямься! Мне в наследство
Этот дом достался с детства.
Вылетай.
Мой клюв остёр
А не то…
Но тут во двор
Со скворечней Миша вышел,
Быстро с нею влез на крышу,
Тут же крепко привязал
И приветливо сказал:
— Я, друзья, сердечно рад,
Охраняйте вместе сад.
Только Миша слез долой,
Воробейка удалой
В новый дом переселился
И с соседом помирился.
— История со счастливым концом.
И я надеюсь, что в наши домики-скворечники, которые изготовили мальчики со своими родителями на весенних каникулах, обязательно поселятся недавно прилетевшие скворцы.
11. Народные приметы про перелётных птиц
— Сейчас мы поговорим о народных приметах.
Какие вы знаете народные приметы, которые связаны с перелётными птицами?
- Галки собираются большими стаями и сильно кричат – на ясную погоду и мороз.
- Ласточки летают высоко – на хорошую погоду, а низко – к дождю.
- Коршуны кружат в воздухе и пронзительно кричат – перед ненастьем.
- Если различные перелетные птицы прилетают практически одновременно, это сулит дружную и короткую весну.
- Ласточка стучится в окно – будет известие.
- Если возвращающиеся в родные края гуси летят низко – будет мало осадков и, наоборот, если гуси летят высоко – жди дождливое лето.
- Почему именно эти приметы считаются наиболее надежными? Потому что поведение птиц основано на том, что они умеют чувствовать будущую погоду, и вести себя соответственно.
И человеку, просто понаблюдав за поведением птиц, можно сделать выводы о предстоящей погоде.
И человеку, просто понаблюдав за поведением птиц, можно сделать выводы о предстоящей погоде.— Сегодня мы многое узнали о перелётных птицах. Они бывают разных размеров и большие, и маленькие; могут быть различной окраски их перья; поёт каждая из них по-своему.
— И чтобы вся эта красота на долгие годы оставалась, мы должны помнить некоторые правила поведения в природе.
Мальчишка из рогатки (Слайд 23)
Стрелял в веселых птиц.
Он целился украдкой
В щеглов, скворцов, синиц.
И птицы загрустили,
Не стали щебетать,
И все они решили
Туда не прилетать.
В садах уже не слышен (Слайд 24)
Веселый перелив,
В них нет ни красных вишен,
И нет в них спелых слив.
Ни яблоко, ни груши
Никто в них не найдет.
На кухне у старушек
Не варится компот.
Все сохнет, увядает,
Страдает все село.
Страдает и не знает,
Что в нем произошло.
Мальчишка из рогатки (Слайд 25)
Стрелял в веселых птиц.
14 Весна Дети, гнезд не разоряйте, (Слайд 26)
Птичий дом не трогайте,
Яичек теплых не берите,
- Птиц, друзья, вы берегите!
- Не кричать в лесу.
- Не разорять гнёзда.
- Не брать в руки яйца и птенцов.
- Близко не подходить к гнезду, а наблюдать издалека.
- Не стучать по деревьям.
- Не ловить и не убивать птиц.
— Вам что- нибудь известно о таких словах как :
На доске слова ЗАКЛИЧКИ, ВЕСНЯНКА, ПТИЦА-СОЛНЦЕ
— А где мы можем узнать? ( из книг, от взрослых, друг от друга, от друзей, на уроке)
— Я сегодня вам помогу.
Наступления весны люди ждали во все времена. После суровой, холодной, а часто и голодной зимы первые лучи мартовского солнышка дарили надежду на новую жизнь, новый урожай. Недаром и начало Нового года на Руси раньше отмечали не 1 января, а в марте – ведь именно весной начинается возрождение природы, ее новый жизненный цикл.
Искренне веря в магическую силу весенних обрядов, в языческие времена люди выходили за околицу, забирались повыше – на пригорки, на крышу дома или сарая, на копну сена – и закликали весну, зазывали ее прийти поскорее.
По Православному же календарю – это время Великого Поста, пора углубленной молитвы, духовного очищения, когда шумные игры и веселые песни неуместны. Крестьянки говорили: «Песни играть в эти дни грех, кликать же можно».
В весенних закличках – веснянках – обращались к самой весне и верным ее спутникам – перелетным птицам. Нередко при этом обращались и к Богу, Богородице с предварительной просьбой о божественном благословении на то, чтобы «весну кликать».
Такие заклички чаще звучали в Южных и Западных губерниях России, в Украине, Белоруссии. В Поволжье больше бытовали заклички, обращенные к птицам – куликам, жаворонкам, грачам – часто со звукоподражаниями: «Чувиль, навиль, виль, виль, виль», или перечислениями разных перелетных птиц, возвращающихся весною в родные края.
Заклички или выкрикивались с интонацией призыва, или имели протяжный, печальный напев. В южнорусских губерниях их иногда пели в такт хороводу, согласовывая ритм пения с размеренным шагом. Нередко заканчивались заклички высокими, сильными и призывными звуками: “гуканьем” и “аканьем”, далеко разносившимися по окрестностям. Выкликнув очередной куплет – прислушивались, дожидаясь эха. Это был знак того, что природа услышала и отозвалась.
— А вы знаете«Как на Руси весну встречали».
-Весна была у наших предков в особом почете. Это самый жизнерадостный праздник трав, цветов, это время возрождения природы, время песен и хороводов. Время самых разных весенних праздников.
— А вы знаете какие – нибудь весенние праздники?
Весна была настолько долгожданной, почетной гостьей на Руси, что для нее в каждом доме готовили угощение. Пекли особое печенье в виде лесенок. Все угощения имели свое особое значение.
-Как вы думаете, почему печенье было сделано в виде лесенок?
-А потому что в деревнях ребятишки кликали весну с высоких гор или крыш домов, поэтому и нужна была лесенка. Каждая группа ребят кричала различные заклички, и вся округа наполнялась гомоном, напоминающим перекличку весенних птиц.
— Что такое ЗАКЛИЧКИ?
Не даром такое большое внимание уделялось птицам в русском народном творчестве.
В русском народе говорят, что птицы приносят на своих крыльях настоящую тёплую весну.
Показ птицы-солнца. (Слайд №6)
— Приходилось ли вам видеть таких птиц? Где вы их видели? Из чего сделана птица? (Туловище — из дерева, а крылья и хвост сделаны из щепы (дранки)— тонкой пластинки, отколотой по слою дерева.
)(Слайд №7)
— В северных деревнях и по сей день мастерят таких птиц и подвешивают их на ниточке под потолком избы.
— Для чего мастера делают таких птиц?
(Ответы детей – для красоты)
— Издавна эти птицы были украшением северных изб. Они неброски, как и природа Севера, мастера не наделяют их пестрым оперением, но сколько полета в их расправленных крыльях, сколько красоты в нерасписанном дереве! Однако птица-солнце не просто красивое украшение дома, у нее есть еще одно назначение,
— Так для чего мастера делали таких птиц? ( Символ семейного счастья, хранительница детей, оберегает от болезней)
— Когда-то ее подвешивали в переднем углу деревянной горницы, где стоял обеденный стол. По вечерам на него ставили самовар. (Слайд №8) Теплый воздух от горячего самовара, поднимаясь к потолкуедва касался легких перьев птицы, но этого было вполне достаточно, чтобы она могла медленно и плавно вращаться, кружиться над столом, заглядывая во все уголки избы, как бы проверяя, все ли в порядке, все ли в сборе и не нарушен ли чем семейный лад.
— Почему их называли птица-солнце? (Эта птица золотистым цветом, округлой формой крыльев и хвоста напоминает нам солнце).
Чтобы приблизить приход весны, хозяйки пекли из теста птичек – «жаворонков, которых называли детьми или братьями перелётных птиц. Печёных птах посылали родным и близким, чтобы весна, свет и тепло пришли к ним. Птичек раздавали детям, и те с криком и смехом бежали закликать жаворонков, а с ними и весну.
- 13 Рефлексия
- Чтобы нашим птицам хорошо жилось в наших лесах и полях, мы должны позаботиться о том, чтобы их дома были чистыми и уютными.
- Птицы любят жить в красивом зеленом лесу. Давайте подарим сегодня птицам такой лес.
- Если у вас было хорошее настроение и вы рады прилету птиц, подарите березке зеленые листочки.
- Если вы грустили – желтые листочки.
- Я думаю, что все птицы с радостью прилетят к нам, зная, что их здесь ждут.
Экологический календарь
Блок I «Экологическое краеведение: изучение и защита природы родного края»
Блок II «Через красоту природы – к красоте души»
Блок III «Выйди из дома и помоги природе!»
Блок IV «Чистая природа – наша профессия»
2017 год — в России объявлен «Годом экологии».
В нашей школе разработан план мероприятий, направленных на рассмотрении экологических проблем, привлечении внимания к вопросам экологической направленности. На сайте школы, в экопортале, планируем рассказывать о проведенных мероприятиях.
Зима — трудное время для птиц. В это время они как никогда нуждаются в помощи. Понимая важность данной проблемы, учащиеся нашей школы приняли участие в акции «Покорми птиц зимой». Цель акции: повысить экологическую активность учащихся. Классы участвовали в конкурсе по изготовлению кормушек для птиц. А 17 февраля, ученики 5 «Е», 7 «А» класса (со своими классными руководителями Савченко И.А. и Сенькиной Н.Н., учителем технологии Марасановым М.Г. и родителями) на территории перед школой развесили кормушки и насыпали в них корм. Мы надеемся, что пернатым друзьям понравились такие разные «птичьи столовые», сделанные ребятами нашей школы.
Календарь на Яндекс Диске
| Январь | |
| 11 января | День заповедников и национальных парков |
| 28 января | Международный день мобилизации против ядерной войны |
| Февраль | |
| 1 февраля | Дни памяти погибших защитников животных |
| 2 февраля | Всемирный день водно-болотных угодий |
| 11 февраля | Всемирный день гуманного образования |
| 19 февраля | Всемирный день защиты морских млекопитающих (День китов) |
| 27 февраля | Международный день полярного медведя |
| Март | |
| 1 марта | Всемирный день кошек |
| 14 марта | Международный день действий против плотин |
| 15 марта | Всемирный день действий против охоты на бельков |
| 21 марта | Международный день леса |
| 21 марта | День Земли |
| 22 марта | Всемирный день водных ресурсов (День воды) |
| 22 марта | Международный день Балтийского моря |
| 23 марта | Всемирный метеорологический день (День климата) |
| 23 марта | День работников гидрометеорологической службы России |
| 28 марта (последняя суббота марта) | Всемирная акция «Час Земли» |
| Апрель | |
| 1 апреля | Международный день птиц |
| 4 апреля | Всемирный день крысы |
| 7 апреля | Всемирный день здоровья |
| 15 апреля | День экологических знаний |
| 15 апреля – 5 июня | Общероссийские Дни защиты от экологической опасности |
| 19 апреля | День подснежника |
| 22–24 апреля | Марш парков |
| 22 апреля | Всемирный день Земли |
| 24 апреля | Международный день защиты лабораторных животных |
| 26 апреля | День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах |
| 28 апреля | День борьбы за права человека от химической опасности (День химической безопасности) |
| Май | |
| 1–10 мая | Весенняя декада наблюдений птиц |
3 мая | Всемирный день Солнца |
| 9 мая (вторая суббота мая) | Всероссийский день посадки леса |
| 9–10 мая (вторые суббота и воскресенье мая) | Всемирный день мигрирующих птиц |
| 12 мая | День экологического образования |
| 15 мая | Международный день климата |
| 15 мая – 15 июня | Единые дни действий в защиту малых рек и водоемов |
| 20 мая | День Волги |
| 22 мая | Международный день биологического разнообразия (с 2000 г. ) |
| 23 мая | Всемирный день черепахи |
| 24 мая | Европейский день парков |
| 25 мая | День нерпенка |
| 26 мая | День снежного барса на Алтае |
| Июнь | |
| 5 июня | Всемирный день окружающей среды. День эколога в России |
| 7 июня (первое воскресенье июня) | Международный день очистки водоемов |
| 8 июня | Всемирный день океанов |
| 15 июня | Всемирный день ветра |
| 15 июня | День создания юннатского движения |
| 17 июня | Всемирный день по борьбе с опустыниванием и засухой |
| 20 июня | Всемирный день защиты слонов в зоопарках |
| 23 июня | День основания Российского музея леса |
| Июль | |
| 4 июля | Международный день дельфинов-пленников |
| 4 июля (первая суббота июля) | Международный день Днепра |
| 12 июля (второе воскресенье июля) | День действий против рыбной ловли |
23 июля | Всемирный день китов и дельфинов |
29 июля | Международный день тигра |
| Август | |
| 2 августа | День оленя в Ненецком АО |
| 6 августа | Всемирный день действий за запрещение ядерного оружия (День Хиросимы) |
| 16 августа | Международный день бездомных животных |
| 31 августа | Лошадиный праздник |
| Сентябрь | |
| 13 сентября (второе воскресенье сентября) | День Байкала |
| 13 сентября (второе воскресенье сентября) | День журавля |
| 11 сентября | День образования Всемирного фонда дикой природы (WWF) |
| 15 сентября | День рождения Гринпис |
| 15–17 сентября | Российские дни леса |
16 сентября | Международный день охраны озонового слоя Земли |
| 20 сентября (третье воскресенье сентября) | День работников леса |
| 20–21 сентября | Международная ночь летучих мышей |
| 21–27 сентября | Неделя всемирной акции «Мы чистим мир» (Очистим планету от мусора) |
| 22 сентября | Всемирный день без автомобиля |
| 24 сентября | Всемирный день моря |
| 27 сентября | Всемирный день туризма |
| 27 сентября (четвертая суббота сентября) | Международный день кроликов |
| 27 сентября (последнее воскресенье сентября) | День амурского тигра и дальневосточного леопарда |
| 28 сентября | Международный день действий против использования МОКС-топлива |
| Октябрь | |
2 октября | Всемирный день сельскохозяйственных животных |
| 3–4 октября (первые выходные октября) | Международные Дни наблюдений птиц |
| 4 октября | Всемирный день защиты животных |
| 5 октября | День образования Международного союза охраны природы |
| 6 октября | Всемирный день охраны мест обитаний |
| 7 октября (вторая среда октября) | Международный день по уменьшению опасности стихийных бедствий |
| 13 октября | Международный день по уменьшению опасности бедствий |
| 14 октября | День работников заповедного дела |
| 16 октября | Всемирный день продовольствия |
| 22 октября (четвертый четверг октября) | Международный день без бумаги |
| 24 октября | Всемирный день информации о развитии |
| 31 октября | Международный день Чёрного моря |
| Ноябрь | |
| 1 ноября | День образования Российского экологического союза (РЭС) |
| 6 ноября | Международный день предотвращения эксплуатации окружающей среды во время войны и вооруженных конфликтов |
| 9 ноября | Международный день антиядерных акций |
| 11 ноября | Международный день энергосбережения |
| 12 ноября | Синичкин день |
| 15 ноября | День вторичной переработки |
| 24 ноября | День образования Всероссийского общества охраны природы |
| 24 ноября | День моржа |
| 29 ноября | День образования Международного союза охраны природы |
| 30 ноября | Всемирный день домашних животных |
| Декабрь | |
| 3 декабря | Международный день борьбы с пестицидами |
| 10 декабря | Международный день акций за принятие Декларации прав животных (Международный день прав животных) |
| 11 декабря | Международный день гор |
| 15 декабря | День образования организации ООН по охране окружающей среды (ЮНЕП) |
| 24 декабря | День образования Международного Социально-экологического союза (МСоЭС) |
| 29 декабря | День биологического разнообразия |
Отчет по экологической работе в МБОУ ООШ с.
Уть за 2011-2012 учебный год. » Унинский муниципальный округ Кировской областиГлавная » Пресс-служба » Чистый район » Отчеты школ » Отчет по экологической работе в МБОУ ООШ с. Уть за 2011-2012 учебный год.
Цели работы:
1.Организовать экологическую работу в школе по принципу «природосообразности», суть которого состоит в том, что развитие личности ребенка идет от самой природы и через природу.
2.Познакомить учащихся с основными экологическими проблемами, показать зависимость всего живого от деятельности человека.
3.Формировать у детей чувства прекрасного, расширять представление учащихся о природных явлениях, показать взаимосвязь изменений в жизни растений, животных и неживой природы.
4.Воспитание любви к родной природе.
Задачи работы:
1.Включение учащихся в природоохранную деятельность, через реализацию следующих задач:
2.Прививать чувство ответственности за красоту и чистоту природы(воздуха, воды, почвы).
3.Воспитывать наблюдательность у учащихся, интерес к природе и бережное отношение к живой и не живой природе на планете природным богатствам страны, дарам лесов, озер, рек.
4.Познакомить с экологическими проблемами леса, почвы, водоемов, воздушной среды, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью, ведущейся в данных направлениях.
В целях использования экологических знаний и экологической культуры как эффективное средство обучения и воспитания подрастающего поколения, а так же совершенствуя формы и методы экологической работы и прививая практические навыки экологической работы в школе за прошедший учебный год была проделана следующая работа:
1. Ежемесячно проводили экологические десанты по очистке школьного двора и прилежащей к нему территории.
2. Провели в школе:
— Конкурс экологических знаков “Берегите землю”
— Конкурс кроссвордов и ребусов “Твои соседи по планете”
— Конкурс плакатов – призывов “Живой мир ждет твоей помощи”,
3.
Принимали участие в акциях «Сохраним первоцветы», «День птиц», «Чистый берег», «день воды», «День экологических знаний».
В школе традиционно отмечаются праздники: День защитника окружающей среды;
день птиц – с вывешиванием скворечников для птиц, оформлением стенда «Птицы Кировской области», викторины «птицы нашего края». Зимой вывешивали кормушки для птиц.
На уроках и во внеклассной работе по биологии, географии, химии, ОБЖ, технологии, ИЗО, ребята получали теоретические и практические навыки экологической работы.
Во всех классах провели экскурсии “Люби и знай свой край ”
Экологическая направленность обучения в школе потребовала не только повышения качества биологической подготовки учащихся, но и поднятия значимости фенологических наблюдений, проведения натуралистических экскурсий.
Комплекс мероприятий по программе экологического образования и воспитания:
1.
Игровой классный час «Мир животных» 2 класс
2. «Вода, водоемы и окружающий мир» 3 класс
3. Классный час по изучению парков с. Уть — устный журнал «Родная природа» 5 класс
4. Экологическая сказка с элементами театрализации «Давайте будем беречь планету» 6 класс
5. «День экологических знаний»: классный час по экологическим проблемам Кировской области, оформление странички школьной газеты «Радуга живет» по экологическим проблемам России, посадка рассады для школьного участка.
10. «День воды»: экскурсия на Клушинский родник, очистка родника от мусора, подготовка и оформление материала о роднике на конкурс.
Ожидаемые конечные результаты
1. Воспитание чувства ответственности за судьбу природы своей Родины, понимания необходимости научиться беречь свой дом, свою Землю.
2. Осознание учащимися важной роли экологии в решении глобальных проблем современности
3.
Привить понимание необходимости бережного отношения к младшим «братьям».
4. Воспитать чувство ответственности за красоту и чистоту природы.
В школе ведется экологическая работа среди учащихся, родителей, учителей и остального населения. Проблемы экологического воспитания решаются на классных часах, экологических праздниках и конференциях, родительских собраниях, педагогических советах, на уроках и во внеурочное время.
На уроках природоведения, биологии, географии, химии физики учащиеся знакомятся с основными законами экологии, с целью понимания принципов сбалансированного существования природы и общества.
Для освещения экологической проблемы среди родителей и учителей читались доклады на педагогических советах «Экологическое воспитание в семье», заседаниях классных руководителей и учителей – предметников, родительских собраниях «У природы есть друзья: это – мы-и ты, и я»; проводились экологические праздники с приглашением родителей и родственников учащихся «Сохраним краски природы».
В целях экологического воспитания и образования среди учащихся проводилась большая работа на классных часах и во внеурочное время.
В школе систематически проводятся натуралистические экскурсии в определенной последовательности, по сезонам года в соответствии с тематикой учебной программы и внеклассной работы. В данном направлении необходимо, чтобы практически все натуралистические экскурсии носили комплексный характер, с целью раскрытия осознанности у учащихся процессов в системе человек – природа – общество.
1. «Краснокнижные» виды растений на территории с. Уть.
2. «Птицы села»
Экологическим отрядом ( 5 -9 кл.) проведены следующие работы:
1.Посадка саженцев деревьев хвойных и лиственных пород.
2.Посадка саженцев плодовых деревьев на пришкольном учебно – опытном участке.
3.Уборка парковой зоны в районе школы.
4.Экологический десант в окрестностях села.
5.
Выступление на линейках («Ради жизни на Земле»)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»
Отчет о проведении месячника Экологии.
В нашей школе с 22 апреля по 31 мая 2019 года прошел месячник экологии.
В День Земли, 22 апреля, ребят встречали вопросом «Этот день в календаре не красный, но сегодня важная дата. Какая?». Необходимо было сделать выбор из предложенных ответов «День смеха», «День Земли», «День космонавтики». Был оформлен информационный стенд о Земле. Далее ребятам было предложено оформить дерево с пожеланиями Земле.
26 апреля в 9, 10 классах были проведены уроки, на которых вспомнили о великой Чернобыльской трагедии, ребята еще раз пришли к выводу, что наша Земля – «хрупкая» планета, которую необходимо оберегать.
13 мая прошел экологический урок в 8 классе «Моря России: угрозы и сохранение». Ребятам в игровой форме было рассказано о значении морей и океанов в жизни всех живых существ нашей планеты и необходимости сохранять красоту и здоровье водного мира.
На уроках музыки и музыкальном кружке (руководитель Прилуцкая Н.В.), обучающиеся разучивали песни о природе, животных, которые представили на экологическом музыкальном занятии «Давайте сохраним», прошедшее 14 мая.
Скрипуновой Е.А. 15 мая было проведено игровое внеклассное мероприятие по экологии «Веселые игры на серьезные темы» для 8-10классов. Каждый из нас может любить, беречь, ценить природу. Но невозможна любовь без знания. Именно с этой целью было проведено мероприятие, в ходе которой ребята вспомнили основные экологические понятия, закрепили полученные на уроках биологии и географии экологические знания.
16 мая наша школа приняла участие в акции «СТОПВИЧСПИД». Цель акции — привлечение внимания общественности к проблеме распространения заболевания на территории России, в целях повышения информированности учащихся, формированию ценностного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Скрипунова Е.А. рассказывала о проблеме СПИДа, подготовила информационный стенд.
Ребята крепили символ акции — красную ленточку на арт-проект планета Земля. И традиционно обучающиеся и педагоги школы сдали кровь на ВИЧ, показывая тем самым, свое неравнодушие к данной проблеме.
Также 16 мая состоялось открытие XVII Международной экологической акции «Спасти и сохранить» на территории Ханты-Мансийского района в 2019 году». Традиционно в этот день была проведена акция «Помоги растению!», в которой поучаствовали обучающиеся 5-7 классов.
16 мая Скрипунова Е.А. провела в 5 классе открытый урок «Лаборатория чистой воды». Урок был посвящен качеству воды, способам ее очистки и бережному отношению к водным богатствам нашей страны. Ребята получили знания о бережном отношении к воде с помощью опытов и экспериментов, видеороликов, загадок и игровых заданий. Ребятам было предложено пройти онлайн-тест для закрепления знаний на сайте «Экокласс». Это же урок был проведен в 8, 10 и 11 классах. Обучающиеся 8 класса также прошли тестирование и получили свидетельства, а 10-11 классы выполняли квест, состоящий из 5 интересных заданий, результатами которых они делились в соц.
сетях.
21 мая 2019 года в МКОУ ХМР «СОШ с. Кышик» прошла акция «Покорми птиц», обучающиеся 1 класса с педагогом-организатором Ключник И.А. приняли активное участие в данной акции, все кормушки находящиеся на территории школы были наполнены зерном, дети были довольны таким занятием, а птички не остались голодными. Также в рамках акции в здании школы на первом этаже прошла акция «Угадай птиц», обучающимся нужно было по данным описания определить название птиц на предоставленных картинках, все дети в основном справились с данным заданием.
21 мая на уроке химии в 8 классе была затронута тема экологии «Окружающая среда через таблицу Менделеева». Ребятам было рассказано о том, что 2019 год объявлен Международным годом Периодической таблицы химических элементов, которую создал великий русский учёный Дмитрий Менделеев. Минералы, природные химические вещества, образуются в биосфере в различных количествах, благодаря деятельности живых веществ. Кроме этого, оказывают влияние техногенные загрязнения окружающей среды.
В организме можно обнаружить почти все элементы, которые есть в земной коре и морской воде. Пути поступления элементов в организм разнообразны. Согласно биогеохимической теории Вернадского существует «биогенная миграция атомов» по цепочке воздух – почва – вода- пища — человек, в результате которой практически все элементы, окружающие человека во внешней среде, в большей или меньшей степени проникают внутрь организма.
22 мая для обучающихся 5-7 классов Скрипуновой Е.А. была проведена эколого-биологическая игра «Тропа знаний» в форме «Своя-игра». Игра состояла из двух раундов: 1раунд состоял из тем: «Растения вокруг нас», «Перевертыши», «Лесная тропа»; 2 раунд – «Самый, самый», «Памятники животным», «Переведите термины». В ходе игры обучающиеся показали свои знания по экологии и биологии. Определились победители и призеры:
1 место- 5 класс, 2 место-6 класс, 3 место – 7 класс.
Здоровье людей, в наши дни, не всегда связано с генетической наследственностью. Все большее воздействие на здоровье людей оказывают продукты питания, входящие в ежедневный рацион потребления, а точнее их состав, с различными пищевыми добавками, с индексом Е.
Потребитель сегодня должен быть очень бдителен в выборе продуктов питания, учитывать результаты последних исследований в этой области. 23 мая для обучающихся 8-10 классов был представлен проект 11 класса под руководством Скрипуновой Е.А. «НебезОпасная Е-да».
По традиции, 30 мая в нашей школе прошел экологический интеллектуальный марафон «Моя Югра – моя планета!». Экологический марафон проводится в целях формирования экологической культуры подрастающего поколения Югры и решает задачи по воспитанию у подрастающего поколения активной жизненной позиции в решении экологических проблем, привлечению внимания общественности к проблемам охраны окружающей среды, обобщению опыта по экологическому воспитанию. Обучающиеся прошли 6 станций: «Охрана окружающей среды», «По страницам Красной книги ХМАО-Югры», «Птицы ХМАО», «Рыбы и млекопитающие ХМАО», «Экологические заморочки» и «О мире живой природы глазами коренных народов Севера».
На каждой станции обучающиеся, выполняя определенные задания, смогли заработать определенное количество баллов, в результате определились финалисты:
1 место – 8 класс, 2 место – 5 класс и 3 место – 6 класс, участие – 7 класс.
В течение месячника прошли:
— Традиционный конкурс экологических «Человек и природа», на который было представлено множество рисунков. Под руководством Сосоновской Н.А. 4 класс представили коллективную работу «Мы сохраним планету» и поделки из бросового материала. Активное участие в конкурсе приняли обучающиеся 4 и 1 классов (кл.рук. Сосновская Н.А., Рамих М.В.)
Работы Скрипуновой К. были отобраны для участия в окружном конкурсе экологических плакатов «Мой дом –Югра» в рамках XVII Международной экологической акции «Спасти и сохранить», проводимого БУ «Музеем геоглогии, нефти и газа».
— Конкурс на лучшую эмблему «Сохраним нашу Землю!», в котором определились победители и участники:
10 класс- 1 место, 11 класс- 2 место, 8 класс – 3 место. Участие – 9, 7 кл.
— Создание эко-листовок выпускниками 10-11 кл, которые используются, как агитационный материал о бережном отношении к природе в сельском поселении Кышик.
— В апреле-мае прошел фото, видео конкурс «Забавные животные», на который было представлено множество интересных работ.
— В мае в школе прошла акция «Батарейки, сдавайтесь!». Ребятами 11 класса были подготовлены листовки о вреде батареек, которые были развешаны в селе Кышик. Был оформлен стенд о вреде и правильной утилизации отработанных батареек.
Во всех классах были проведены уроки-беседы по экологии, на которых ребята, работая, создавали листовки, где отображали положительное и отрицательное воздействие на нашу планету. Были проведены экологические викторины.
Акция «Мы против курения!» прошла 31 мая, в ходе которой обучающиеся указывали на макете сигареты возможные последствия курения. Был оформлен информационный стенд о вреде курения.
31 мая закрыл месячник экологии видео-челленджер экологической направленности «Цветы войны-цветы Победы», выполненный под руководством Евлоевой О.С. 5-11 классами.
В челленджере обучающиеся в стихотворном стиле рассказали о цветах Победы.
Оформление декады состояло из экологических стендов, акций.
24 мая обучающиеся 9 класса приняли участие в школьной акции «День посадки деревьев».
Реализация проекта «Экошкола-родное село» нашло отображение в конкурсе оформления клумбы по классам «Цветочный микс».
В конце декады активные участники были награждены призами и грамотами.
Учитель биологии и географии Скрипунова Е.А
ГДЗ ответы к учебнику окружающий мир 2 класс часть 1, Плешаков, Новицкая, Перспектива
ГДЗ ответы к учебнику окружающий мир 2 класс часть 1, Плешаков, Новицкая, Перспектива
Страница 1 из 87
Начальные классы школы являются наиболее важными в плане основ по заданию вектора отношению к учебе, заинтересованности детей в ней. И это зависит не только от преподавателей и от атмосферы в школе, хотя первостепенно, но и от самих предметов, от их тематик, от преподносимого материла.
Так вот, что насчет предметов, то Окружающий мир нам кажется весьма интересным и познавательным предметом, тем предметом, который способен породить интерес к учебе. Ведь в нем столько разноплановой и любопытной информации, то он способен заинтересовать людей с совершенно разными предпочтениями. Так вот, в этой статье мы поговорим как о самом предмете Окружающий мир, о его плюсах и минусах, также и о нашем определенном учебнике и использовании ответов к нему.
О школьном предмете Окружающий мир
Еще раз о предмете. Если начать листать учебник Окружающего мира и знакомиться с темами в нем, то становится понятно, что этот предмет не имеет весьма четких условных тематических границ, что принято в старших классах. Более он похож на дисциплину, которая пытается рассказать обо всем сразу, что есть вокруг нас. В целом это вполне соответствует и наименованию предмета и его задачам. Ведь в начальных классах важно донести как можно больше о самых важных и основных вещах, окружающих нас, будь то природные особенности или информация о принципах государственного строя и общества.
Сейчас нет необходимости вникать в подробности, важно донести фундаментальное и простое. Этим и занимается Окружайка.
Мы видим в этом предмете начало для многих других дисциплин, что еще предстоит изучать школьникам в старших классах. Скажем сразу, здесь можно заметить в составе следующие предметы: физика, биология, обществознание, зачатки химии, географию…
Итак, понятно, что Окружающий мир — предмет разноплановый и преследует своей целью не профессиональную направленность по какой либо сфере, а выдачу общей информации, обо всем понемножку. Именно поэтому мы и сказали в самом начале, что предмет будет интересен всем, пусть не во всем, но всем. Так как каждый найдет в нем что-то свое, интересующее его.
Вот в этом абзаце мы поговорили о предмете, теперь же пришло время затронуть тему нашего конкретного учебника. Учебник выпущен для программы Перспектива, о нем и пойдет речь далее.
Об учебнике Окружающий мир за 2 класс, 1 часть, Плешаков, Новицкая (Перспектива)
Начнем мы с весьма тривиального, но о чем также стоит сказать, а именно с внешнего вида.
Дело в том, что в зависимости от года выпуска внешний вид учебника может быть разным, а вместе с ним незначительно отличаться и содержимое. Поэтому надо наверняка представлять, какое издание мы имеем ввиду. В нашем случае на белой обложке учебника Окружающего мира изображен квадрат, где есть картинка с просторами природы, на ней фоном наложен белый росток, в нижнем правом углу квадрата расположена белка. Здесь же есть информация о классе — 2, о части учебника — 1 часть. В верхнем правом углу есть информация о программе Перспектива, в самом низу зеленая линия. Надеемся, вы узнаете обложку по этому описанию.
Что насчет внутреннего содержимого, то здесь все ожидаемо. В самом начале речь идет о планетах солнечной системы, о нашей государственности, о народах в нашей стране. Приводится информация о материках мира, о временах года, о цикличных законах природы и того, что с этим связано. В целом это простые и понятные вещи, которые само собой знают все взрослые и которые в обязательном порядке должны узнать все дети, именно эта задача стоит перед учебником, и именно с ней он и справляется.
Так как автор этого учебника весьма известен в своих кругах, Плешаков, то мы думаем, он знает, что и как делает, каждый раз выпуская учебное пособие под своим именем. В целом, структура и содержание этого учебника соответствует общепринятым канонам. Теперь можно поговорить и об ответах к нему, о ГДЗ.
Об ответах к учебнику Окружающего мира за 2 класс, 1 часть, Плешаков, Новицкая (Перспектива)
Мы всегда были за использование правильных ответов с ГДЗответ ру как уже некого «страховочного троса», когда уже и так все решено в физическом и принципиальном смысле, и теперь надо лишь свериться, все ли сделано верно. Как нам кажется, процесс выполнения домашнего задания должен проходить следующим образом. Вначале необходимо изучить тему и на основании этого усвоенного материала все выполнить самому. Поверьте, задания здесь не такие уж сложные. И вот после этого всего можно уже и свериться с тем, что есть на ГДЗответ ру, чтобы быть уверенным в правильности их выполнения и в получении высоких оценок за ваши труды.
Да, мы вполне допускаем, что кто-то будет списывать готовые домашние задания, но надеемся, что это все же будет исключение, когда не удалось все выполнить вовремя по каким-то форс-мажорным обстоятельствам, а не из-за того, что это является порочной системой.
ГДЗ учебник по окружающему миру 2 класс, часть 1. Плешаков (Перспектива)
Перед вами готовые домашние задания к первой части учебника по окружающему миру за второй класс, авторы Плешаков, Новицкая, программа Перспектива. Ответы на задания проверены учителем начальных классов. Чтобы увидеть ответы, кликните по нужной вкладке с номером страницы.
- Вперед
8 Мероприятия и игры, посвященные Дню Земли, для учащихся начальной школы
День Земли, отмечаемый каждый год 22 апреля, — это особый праздник, поскольку он позволяет нам чтить нашу родную планету и напоминает нам, насколько мы действительно связаны, несмотря на наши различия.
Ежегодный праздник имеет большое значение для HMH, как и по всей планете.
На самом деле, по словам архивариуса HMH Сьюзан Стейнвей, два наших автора косвенно участвовали в создании праздника!
Никогда не бывает слишком рано, чтобы ваши ученики задумались о том, какие шаги они могут предпринять — независимо от того, большие они или малые, — чтобы улучшить наши нынешние условия на Земле. Вы никогда не знаете, есть ли в вашем классе подающий надежды защитник окружающей среды, который мог бы внести существенные изменения в окружающую среду в будущем. Включите бесплатные мероприятия Дня Земли для учащихся начальных классов, указанные ниже, в вашем очном или удаленном классе.
Мероприятия в честь Дня Земли для учащихся начальной школы
1. Охота за мусором на заднем дворе
Пусть ваши ученики исследуют природу — возможно, на своем заднем дворе или в соседнем парке — чтобы посмотреть, что они могут найти. Сколько белок они увидят проносящихся мимо? Могут ли они обнаружить что-либо, пригодное для вторичной переработки? Пусть они сделают свои любимые открытия, как только вернутся внутрь.
Раскрашивать картинки на рабочем листе необязательно, но рекомендуется!
2. Выражения Дня Земли
Хотите, чтобы ваши ученики были увлечены спасением нашей планеты? Позвольте им выразить себя, написав и исполнив песню Дня Земли. или рэп. Например, эти два учителя сняли рэп-видео, которое рассказывает ученикам о важности праздника. Предложите своим детям написать образовательные тексты, посвященные таким проблемам, как изменение климата, загрязнение окружающей среды, вырубка лесов или нехватка воды. Если ваши ученики в душе поэты, пусть вместо этого они сочинят стихотворение. Отличными примерами являются следующие стихотворения:
- «День Земли» Джейн Йолен
- «Помни» Джой Харджо
- «Тринадцать способов взглянуть на ледник (по Уоллесу Стивенсу)» Крейг Сантос Перес
После этого дайте учащимся возможность показать или объяснить смысл написанного.
3. Сыграйте в игру «Переработка отходов»
С помощью этой игры мотивируйте своих учеников заниматься переработкой отходов! Переработка — это простой способ для детей оказать влияние.
Мы надеемся, что обучение этой практике раньше, чем позже, поможет маленьким детям сохранить эту привычку, когда они станут старше. В этом упражнении учащиеся угадывают, подлежат ли вторичной переработке такие предметы, как консервная банка, конверт или яблоко. Если это звучит очень весело, загрузите задание ниже и проведите его лично или во время дистанционного обучения. После завершения игры предложите учащимся подумать о других предметах повседневного обихода (помимо тех, которые используются в игре), которые они могут переработать или использовать повторно.
4. Плакатный проект
Плакатный проект «День Земли» для учащихся начальной школы позволяет детям узнать о более насущных экологических проблемах. Вы можете предложить учащимся провести мозговой штурм по наиболее важным для них темам, таким как уборка территории, спасение пчел или тропических лесов, загрязнение воды или глобальное потепление. Затем попросите учащихся создать плакаты с использованием перерабатываемых продуктов или предметов, найденных на открытом воздухе, чтобы распространять информацию об экологических проблемах, влияющих на человечество.
У них есть множество предметов и материалов на выбор, таких как камешки, листья, ветки, желуди, семена, перья, ракушки, картон, старая почта и журналы, а также крышки от бутылок.
После того, как они разработают свои дизайнерские идеи, помогите им выбрать слоганы для плакатов. Вот несколько примеров: Спасите наш дом, посадите дерево, День Земли — каждый день, и Сохраните Землю в чистоте .
5. Прогулка на природе
Проведение времени на природе дает множество преимуществ, например, позволяет избежать городского шума, подышать свежим воздухом и естественным солнечным светом, а также повысить самооценку и настроение. Прогулки на природе также могут развить наблюдательность. В этом День Земли, задание , ваши ученики отправятся на прогулку на природу, сосредоточатся на одном конкретном предмете (например, на цветке, дереве, насекомом и т. д.) и примут участие в обсуждении на основе своих наблюдений. Они могут сделать это лично, соблюдая местные правила социального дистанцирования, или в выходные дни в качестве задания и виртуально поделиться своими открытиями.
6. Окунитесь в природу
Позвольте своим ученикам исследовать природные чудеса нашей Земли, не выходя из дома! В этом виртуальном туре от The Nature Conservancy аудитория путешествует по всей планете — от Феникса, штат Аризона, до Шэньчжэня, Китай — и рассказывает о последствиях изменения климата и о том, как эта проблема решается в их сообществах.
Города по всему миру смешивают городскую жизнь с природой. Примеры включают Skygarden в Сеуле в Южной Корее и High Line в Нью-Йорке. Виртуальные экскурсии по Умеренному дому Кью-Гарден в Лондоне, Англия, и Ботаническому саду США. в Вашингтоне, округ Колумбия, пусть ваши ученики узнают о том, как другие города используют природу в своем городском планировании. Спросите своих учеников: как люди могут объединять нашу природную среду и городские ландшафты? Погрузитесь и получайте удовольствие!
7. Мелки Upcycle
Жаждете арт-проекта, посвященного Дню Земли? Это занятие учит детей вторичной переработке, заставляя их переплавлять использованные мелки в новые мелки.
Присмотр взрослых обязателен! Этот проект идеально подходит для детей, у которых завалялось немало сломанных мелков.
Расплавленные мелки Project
Что вам понадобится:
- Использованные мелки
- Формы для вырубки печенья или силиконовые формы (круглые, квадратные, звезды, бабочки, цветы, ананасы и т. д.)
- Форма для маффинов или чистая алюминиевая банка (например, банка из-под безалкогольных напитков) со срезанным верхом
- Противень для подогрева или электрическая сковорода частей. (Совет: чтобы расплавить мелки быстрее, используйте стружку мелков. Чтобы измельчить мелки, используйте точилку для карандашей или терку под присмотром взрослых.)
- Положите сломанные мелки в форму для кексов или алюминиевую банку. №
- Поместите форму для маффинов или алюминиевую банку на противень для подогрева или в наполненную водой электрическую сковороду, установленную на слабый нагрев. Примечание. Мелки могут плавиться с разной скоростью. При необходимости используйте небольшую деревянную ложку или палочку для перемешивания, чтобы перемешать мелки.
- После того, как мелки растают, аккуратно налейте воск в формочки для печенья.
- Не трогайте формочки для печенья. Когда воск остынет и затвердеет, снимите формочки для печенья и вуаля. Новые мелки для раскрашивания!
- The Earth и I от Frank Asch
- Наша Земля от Anne Rockwell
- между Землей и Скай: Legends of Corne American Scred Places от Joseph Bruchac и Thomas Locker 900 222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222922н.
- Ученые-полярные медведи , Питер Лури и Сьюзен Рамер
- Любопытный Джордж открывает переработку отходов , Х. А. Рей
- Мой маленький сад , Катрин Виле
- Деревья мира Вангари: настоящая история от Африки Джанетт Винтер
- Bradford Street Buddies: Springtime Blossoms от Jerdine Nolen и Michelle Henninger
- Just Gose Go Go Go Go Go Go Gear . The Desert/Oye al Desierto Франсиско Мора и Пэт Мора
Ноэль Моррис
Старший директор по взаимодействию с общественностью, HMH; Ведущий HMH Learning Moments: Подкаст учителей в АмерикеФасонный стержень
- Прогулка или наблюдение за птицами с охотой за мусором — это интересный способ приблизиться к этому, но убедитесь, что дети учатся уважать и защищать природу. Хотя вы можете поручить им найти животных, цветы, листья, камни и другие предметы природы, помогите им понять, почему они должны наблюдать за живыми существами, но не беспокоить их.
- Превратите прогулку в художественный проект и попросите детей нарисовать тварей, растения или сцену на открытом воздухе или научите их делать мазки из коры.
- Если вы хорошо разбираетесь в местных съедобных растениях, соберите небольшие группы для поиска обычных съедобных сорняков, таких как одуванчики, клевер и щавель, которых в апреле много (хотя это немного зависит от того, где вы живете). Убедитесь, что у вас есть разрешение на сбор растений, и собирайте растения только в зоне, свободной от пестицидов и загрязнений. Если у вас большая группа детей, важно не лишать территорию любого типа растений. Внимательно следите за маленькими детьми, чтобы убедиться, что они едят только безопасные растения.
- Помогите учащимся создать экологический клуб, чтобы спонсировать экологические мероприятия и образовательные мероприятия.
- Организуйте спикеров, чтобы проинформировать старшеклассников о возможностях карьеры в области солнечной энергетики, переработки отходов, садоводства и других экологических областях.
- Спланируйте занятия по онлайн-карте, чтобы учащиеся изучали географию и информацию о различных климатических условиях по всему миру.
- Поощряйте учащихся брать на себя обязательства защищать Землю. EARHDAY.ORG предлагает множество отличных идей.
При необходимости используйте небольшую деревянную ложку или палочку для перемешивания, чтобы перемешать мелки.Чтобы узнать больше о декоративно-прикладном искусстве, связанном с мелками, ознакомьтесь с этими заданиями.
8. Читайте, смотрите, обсуждайте
Предложите своим ученикам прочитать о чудесах нашей окружающей среды и действиях, предпринятых учеными и другими людьми для защиты нашего дома. Затем обсудите со своими учениками материалы, которые они прочитали. В следующий список входят книги для K – 5; тем не менее, изучите Интернет, чтобы узнать, какую другую литературу, связанную с Землей, вы можете найти.
Список чтения:
Кроме того, вы можете вместе со своими учениками посмотреть два эпизода из веб-сериала «Кармен Сандиего: бесстрашные дети по всему миру», в котором рассказывается о детях, выполняющих миссию помощи своим сообществам. «Защита тропического леса» посвящена Пабло Каванцо, подростку, который принял меры для защиты Амазонки в своей родной Колумбии. А «Спасение дикой природы в Африке» рассказывает о том, как Ричард Турере, живущий в фермерском сообществе в Кении, придумал идею помешать фермерам убивать львов.
После просмотра пусть ученики поделятся своими мыслями. Спросите их: какие действия предпринимают эти дети для защиты тропических лесов или дикой природы в своих родных странах? Подумайте о других вопросах, которые можно задать своим ученикам, чтобы они задумались о том, какие шаги они могут предпринять для защиты окружающей среды в своем сообществе и во всем мире.
Как вы отмечаете День Земли?
Как вы отмечаете День Земли в своем классе и заставляете своих учеников думать о различных способах, которыми они могут принести пользу своим сообществам и окружающей среде? Убираете ли вы местный парк или играете в игры, посвященные Дню Земли, для учащихся начальной школы? Поделитесь с нами своими тематическими планами уроков и мероприятиями по электронной почте на адрес [email protected] или свяжитесь с нами в Twitter (@HMHCo) или Facebook.
***
Чтобы узнать больше о том, как отпраздновать День Земли со своими учениками, ознакомьтесь с этими классными занятиями.
Ищете практические занятия и занятия по естественным наукам для классов K–5? Исследуйте HMH Into Science , научное решение, основанное на феноменах.
Мероприятия и уроки Наука Социальные исследования PreK-K 1-2 классы 3-5 классы
Связанные данныеНаука в Вальдорфской школе: развитие экологического сознания
блог
3 февраля 2017 г.
Харлан Гилберт, учитель математики и естественных наук средней школы
В детском саду дети активны в условиях ветра, воды и почвы в любую погоду. Эти богатые, целостные, практические переживания — не только радостные моменты детства. Они также дают беспрецедентную основу для постижения мира бесчисленными способами. На этом прочном фундаменте исследования мира природы впоследствии может быть построено научное понимание. В этом возрасте первое экологическое сознание ближайшего окружения формируется благодаря повседневному опыту детей в отношении взрослых, здорово возделывающих мир природы.
Одна из основных целей учителей — смоделировать ответственное гражданство в мире природы. Таким образом, важность придается садовым работам, уходу за землей путем посадки, полива и прополки весной, сбору урожая летом, сгребанию осенью, уборке снега зимой и многим другим видам деятельности.
Учебная программа первых классов начальной школы мудро включает много времени для уроков экологического сознания. В эти годы учащиеся учатся «читать книгу природы», узнавая дивное разнообразие животных и растений, которые живут, и наземных образований, формирующих их окружение. Образные описания составляют основу природоведческого образования в этом возрасте. Например, несколько лет назад учитель первого класса в Зеленом лугу назвал низменную местность рядом со зданием искусств «Скалистая лощина», превратив этот район в воображаемую родину для поколения учеников, чья творческая игра расцвела в этом комплексе. пейзаж.
Уроки естествознания в этих младших классах сосредоточены на рассказах о природе, оживляющих дикие и культурные растения, домашних и диких животных, ручьи и холмы, ветры и звезды, солнце и луну как близко переживаемые аспекты нашей жизни.
, точно так же, как традиционные истории коренных народов сделали для своих детей. Услышав, например, рассказ о могучем дубе и гибкой иве, ученики посещают их в их естественной среде. В идеале названия и характеры элементов мира природы становятся естественным словарным запасом для маленьких детей, так что к девяти годам они должны уметь узнавать и называть многие местные растения и животных, наземные формации, созвездия звезд и т. д. так же естественно, как они узнают и называют друг друга.
В следующих классах вальдорфская учебная программа систематически продвигает учащихся вперед в их научном понимании. Это начинается в третьем классе с изучения того, как человечество может взять на себя ответственность и заботиться о естественном мире почвы, растений и животных. Блок «Сельское хозяйство» в этом году помогает детям понять роль фермера как хранителя здоровья Земли, уравновешивая взаимосвязанные потребности почвы, сельскохозяйственных культур и домашнего скота. Они приходят к пониманию того, что здоровая почва является основой для здоровых культур, что здоровые культуры являются основой для здорового скота и что здоровый скот и урожай обеспечивают навоз и компост, необходимые для здоровой почвы.
Цикл завершен.
Третий класс также включает изучение строительства. Строительство зависит от понимания того, как можно использовать природную среду для создания устойчивых структур. Понимание того, как разные народы разработали уникальные архитектурные стили на основе доступных материалов, освещает природную среду с новой точки зрения. Построение конструкций с использованием хотя бы одного из этих стилей позволяет учащимся понять на кинетическом, тактильном уровне природу материалов и принципы построения. По мере развития архитектуры строительство также стало зависеть от сотрудничества множества людей, каждый из которых обладал особыми навыками (каменщики, плотники, стекольщики, кровельщики, сантехники, электрики и т. д.). Представьте, если бы каждому из нас пришлось копать землю, строить фундамент, возводить стены и крышу, утеплять, остеклять, монтировать и прокладывать провода в наших домах! Как бы выглядело большинство домов, если бы каждый из них был полностью построен его владельцем?! Таким образом, строительство дает представление о важности экологии человеческого взаимодействия.
В четвертом классе ученики изучают животных. Они быстро обнаруживают, что каждое животное имеет особую форму и особый образ жизни, подходящий для его конкретной среды. Сравнив это с тем, как живут люди, и вспомнив множество стилей строительства, которые они изучали в третьем классе, они могут обнаружить, что, хотя отношение животных к их окружению фиксировано, люди могут жить в гармонии с любой средой. Эта гибкость возможна, потому что мы можем адаптировать свой образ жизни и трансформировать окружающую среду. Мы полагаемся на мудрость, тогда как животные полагаются на инстинкты.
В пятом классе вальдорфские ученики изучают растения. Обычно это начинается с широкого обзора простейших организмов — грибов, водорослей и мхов — и продолжается по возрастающей сложности, чтобы добраться до цветковых растений. Каждое растение подходит для определенной почвы и климата, поэтому естественно изучать климатические зоны и видеть, как на них влияют как широта, так и высота над уровнем моря.
Изучение растений дает представление о принципах полового размножения. Это имеет удивительные последствия: «потомки» более простых растений, использующих бесполое размножение, точно такие же, как их родители; однако при половом размножении каждый организм абсолютно уникален. Это относится и к ним: каждый человеческий ребенок тоже абсолютно уникален.
В шестом классе камни становятся четче. Они предлагают захватывающее множество форм, текстур и цветов, возникающих в результате трех основных процессов: сильного нагрева (магматические породы), сильного давления (осадочные породы) и сочетания тепла и давления (метаморфические породы). Кристаллические образования очень геометрические, что позволяет связать их с изучением геометрии, предпринятым в этом году.
Также в шестом классе учащиеся систематически изучают органы чувств, которые информируют нас об окружающем мире. Они исследуют оптические, тактильные, тепловые и акустические ощущения и стремятся понять лежащие в их основе законы.
Какие условия вызывают появление радуги? (Попробуйте призму, чтобы узнать!) Когда звук передается по материалу? (Имеет ли значение, является ли этот материал деревом или струной?) Является ли наше ощущение тепла и холода абсолютным или относительным? (Сравните свои ощущения от 50-градусного дня в ноябре с той же температурой в июне!)
Многие шестиклассники начинают систематически экспериментировать самостоятельно, строя модели самолетов, создавая покадровую анимацию с использованием таких материалов, как глина или Lego, или пробуя химические эксперименты, такие как ракета с уксусом и пищевой содой. Green Meadow недавно открыл научный клуб, открытый для учащихся шестого класса и старше, что расширяет спектр экспериментов, доступных для учащихся средних школ.
Этот новый интерес к экспериментальному методу сильно проявляется в седьмом и восьмом классах благодаря практическим занятиям по механике (можете ли вы поднять мусорный бак? подтянуть себя в воздух?), химии (гашение извести, анализ элементов горящей свечи), и электричество и магнетизм (создание телеграфа и двигателя).
Они изучают анатомию человека, изучая настоящий скелет и рисуя органы тела, и физиологию, изучая, как работает человеческое тело и как диета, сон и образ жизни влияют на его здоровье.
Надеюсь, вышеизложенное разожгло ваш аппетит! Изучение богатой научной и технологической программы средней школы выходит за рамки этого эссе, но, возможно, в другой раз…
советов по обучению учащихся изменению климата и глобальному потеплению: NPR
Анджела Шей / NPR
Angela Hsieh/NPR
NPR/Ipsos недавно провела общенациональный опрос и обнаружила, что более 8 из 10 учителей — и такое же большинство родителей — поддерживают обучение детей изменению климата.
Но на самом деле так бывает не всегда: менее половины учителей общеобразовательных школ сказали нам, что они обсуждают изменение климата со своими детьми или учениками. Опять же, родители были примерно такими же.
Самая главная причина, по которой учителя не освещали вопросы изменения климата, согласно нашему опросу? «Это не связано с предметами, которые я преподаю», — сказали 65%.
Тем не менее, в то же время мы также слышали от учителей и образовательных организаций, которые есть , вводящие эту тему в предметы от социальных наук до математики и английской словесности, и в каждом классе, от дошкольного возраста.
Возникает вопрос: какое место в учебной программе занимает изменение климата?
«Реальность антропогенного изменения климата» упоминается как минимум в 36 государственных стандартах, согласно анализу, проведенному для NPR под редакцией Гленна Бранча, заместителя директора Национального центра научного образования. Но обычно он появляется ненадолго — и, скорее всего, только на уроках наук о Земле в средней и старшей школе. И, по словам Бранча, это даже не означает, что каждый учащийся в этих штатах узнает об этом: только два штата требуют, чтобы учащиеся посещали курсы наук о Земле или окружающей среде, чтобы закончить среднюю школу.
Джозеф Хендерсон преподает на факультете экологических исследований Колледжа Пола Смита в северной части штата Нью-Йорк.
Он изучает, как изменение климата преподается в школах, и считает, что его нужно преподавать по многим предметам.
«Долгое время это рассматривалось как проблема, находящаяся исключительно в сфере науки, — говорит он. «Необходимо более активное участие в различных дисциплинах, особенно в социальных аспектах», таких как перемещение населения в результате стихийных бедствий.
В то же время существует напряженность в том, чтобы подтолкнуть к этому больше преподавателей. «Я очень беспокоюсь о том, чтобы просить школы решить еще одну проблему, с которой общество отказывается иметь дело».
В качестве возможного ответа на эту критику некоммерческая организация Ten Strands следует модели «постепенного вливания» в Калифорнии. Другими словами, экологическая грамотность становится частью предметов и занятий, которые уже включены в учебную программу, вместо того, чтобы, по словам организации, «обременять педагогов» еще одной отдельной и сложной областью.
Мы также слышали от учителей, что они ищут дополнительные идеи и ресурсы для изучения темы изменения климата.
Вот некоторые мысли о том, как обсудить эту тему со студентами, независимо от того, какой предмет вы преподаете:
1. Проведите лабораторную работу.
Лабораторные занятия могут быть одним из самых эффективных способов показать детям, как работает глобальное потепление в доступном масштабе.
Элли Шаффер учится в шестом классе средней школы Элис Дил в Вашингтоне, округ Колумбия. На уроке естествознания она моделировала парниковый эффект, используя полиэтиленовую пленку для улавливания солнечного тепла. И она использовала древесный уголь, чтобы увидеть, как черный углерод от загрязнения воздуха может ускорить таяние льда.
Эти уроки повысили ее осведомленность и беспокойство. «Мы долгое время игнорировали изменение климата, и теперь оно становится настоящей проблемой, поэтому мы должны что-то делать».
Многие учителя, с которыми мы разговаривали, упоминали НАСА как ресурс для лабораторий и занятий. Те, что в этом плане, можно сделать из повседневных материалов, таких как лед, фольга, пластиковые бутылки, резина, лампочки и термометр.
На веб-сайте Недели наук о Земле есть список мероприятий и планов уроков, соответствующих Научным стандартам следующего поколения. Они варьируются от простых до сложных.
2. Покажите фильм.
Сьюзан Фишер, учительница естествознания в седьмом классе средней школы Саут-Вудс в Сайоссете, штат Нью-Йорк, показала своим ученикам документальный фильм 2016 года « до потопа », в котором Леонардо ДиКаприо путешествует по пяти континентам и в Арктике, чтобы увидеть влияние климата. сдача. «Мы намерены сделать наших студентов активными гражданами», — говорит Фишер.
До потопа имеет страницу действий и соответствующую учебную программу. У Common Sense Media есть список фильмов об изменении климата для всех возрастов.
В фильме 2006 года Неудобная правда и его продолжении 2017 года Неудобное продолжение: Правда к власти, есть учебные материалы, созданные в сотрудничестве с Национальной федерацией дикой природы.
3. Назначить роман.
Ребекка Мейер — учитель английского языка в восьмом классе средней школы Бронкс Парк в Нью-Йорке.
Она дала своим ученикам роман Минди МакГиннис 2013 года под названием Ни капли, чтобы выпить .
«Когда мы читали роман, дети установили связь между тем, что происходит сегодня, и романом, — говорит Мейер. «В конце модуля, в качестве кульминации проекта, студенты выбрали группы, исследовали текущие решения для физического и экономического дефицита воды и создали видеоролики PSA с помощью iMovie о проблеме и о том, как их решение может помочь в борьбе с проблемой».
Она назвала устройство успешным. «Они были очень заняты, им это нравилось», — объясняет она. «Многие из них поделились этой информацией со своими семьями. Когда родители приходили на родительские собрания, они упоминали, что их дети говорили с ними об экономии воды».
Not A Drop To Drink принадлежит к поджанру научной фантастики, известному как «cli-fi» (климатическая фантастика) или иногда к эко-фантастике.
Вы можете найти списки похожих книг на таких сайтах, как Dragonfly.eco или в Chicago Review of Books, где ежемесячная колонка Burning Worlds посвящена такого рода литературе.
Ищете темы по английскому языку для младших школьников? EL Education охватывает экологические темы, в том числе сохранение водных ресурсов и воздействие стихийных бедствий, в своей учебной программе по английскому языку K-5.
4. Занимайтесь гражданской наукой.
Терри Рид — самопровозглашенный «гуру науки» семиклассников средней школы принца Дэвида Кавананакоа в Гонолулу. Он также провел год, путешествуя по Карибскому морю, и по пути он собрал образцы воды от имени группы под названием «Ученые-приключенцы» для проверки на наличие микропластика. (Спойлер: даже на удаленных нетронутых пляжах все образцы были.)
Он поручил своим ученикам собрать образцы воды с пляжей возле их домов, чтобы представить их для того же проекта. Он также заставляет их фотографировать облачные образования и измерять температуру, чтобы увидеть изменения погодных условий с течением времени.
«Одну вещь я им подчеркиваю: в ближайшие несколько лет они станут избирателями», — говорит он. «Они должны знать о науке».
5. Назначьте исследовательский проект, мультимедийную презентацию или выступление.
Гей Коллинз преподает публичные выступления в средней школе Уотерфорд в Уотерфорде, штат Коннектикут. Она интересуется «гражданским дискурсом» как инструментом решения проблем, поэтому она поощряет своих учеников «формировать свои речи вокруг критических тем, таких как использование пластика, минимализма и других экологических проблем
6. Расскажите о своем личном опыте
Памела Таранго учит третий класс начальной школы в Бейкерсфилде, Калифорния. Она рассказывает своим ученикам о том, как там изменилась погода при ее жизни становится все жарче и суше: «В нашем калифорнийском городе Бейкерсфилд в Центральной долине произошли изменения в зимнем климате. Я рассказал им о том, как, когда я рос в 19В 70-е годы у нас часто было несколько двух-трехчасовых задержек начала занятий из-за густого тумана, который ухудшал видимость.
У нас действительно никогда не бывает таких задержек в столичном регионе. Только на окраинах еще есть двух-трехчасовые задержки густого тумана, и они редки даже для сельской местности.»
(Хотя зима в Центральной долине действительно стала жарче и суше из-за изменения климата , недавно проведенное Калифорнийским университетом в Беркли, исследование объяснило сокращение тумана туле именно снижением загрязнения воздуха.)
7. Сделайте сервисный проект.
«Я обучаю дошкольников и использую окружающую среду и наши природные ресурсы, чтобы подчеркнуть нашу повседневную жизнь», — говорит Мерси Пенья-Алевисос, преподающий в Академии Святой Троицы в Фениксе. «Я подчеркиваю важность признательности и устранения отходов. Мои ученики понимают и имеют фантастические идеи. Мы перерабатываем и собираем в нашем районе».
Проекты по оказанию экологических услуг могут быть простыми, сложными или развлекательными. Например, проверьте вызов #trashtag в социальных сетях.
8. Начните или работайте в школьном саду.
Майрс Райан преподает естественные науки в католической школе Святого Григория Великого в Сан-Диего. «Шестиклассники наблюдают за школьным садом, а также за нашей компостной корзиной для паразитов, которую окрестили «отелем для червей». Сад — это их лаборатория, а ученики «живут и учатся» поглощению углерода в почве и регенеративному сельскому хозяйству. Наша школьная компостная яма — это доказательства того, что существуют альтернативы свалкам, производящим метан. В поисках дополнительных решений по сокращению выбросов метана студенты обсуждают практику повторного использования пищевых продуктов по всему миру».
Посетите сайт ThePermacultureStudent.com, чтобы найти ресурсы по созданию школьных садов с системами сбора дождевой воды и компоста для регенерации почвы. Существуют местные и региональные ресурсы, такие как Collective School Garden Network в Калифорнии и Growing Minds в Северной Каролине, которые предлагают базовые планы школьного сада, а также планы уроков, связывающие садоводство со стандартами Common Core.
Вот еще несколько ресурсов
После публикации в понедельник нашей истории о климатическом опросе мы получили известие от людей со всей страны, у которых есть еще десятки ресурсов для климатического образования.
Alliance for Climate Education имеет мультимедийный ресурс под названием «Наш климат — наше будущее», а также дополнительные ресурсы для педагогов и несколько программ действий для молодежи.
Американская ассоциация географов предлагает бесплатные онлайн-ресурсы для профессионального развития учителей.
Компания American Reading Co. продает учебную программу по английскому языку под названием ARCCore, которая включает темы изменения климата.
Biointeractive, , созданный Медицинским институтом Говарда Хьюза, содержит сотни бесплатных образовательных онлайн-ресурсов, в том числе многие по образованию и окружающей среде, и предлагает учителям профессиональное развитие.
Climate Generation предлагает профессиональное развитие педагогам по всей стране и молодежной сети в Миннесоте.
CLEAN (Сеть климатической грамотности и осведомленности об энергопотреблении) содержит набор ресурсов, организованных частично в соответствии с Научным стандартом следующего поколения, с которым он согласуется.
Проект Global Oneness Project предлагает планы уроков, которые сопровождаются фильмами и видеороликами о воздействии климата во всем мире.
Google предлагает бесплатные онлайн-планы уроков по экологической устойчивости для 5-8 классов.
В Морнингсайдском центре обучения социальной ответственности есть группа из 19 уроков для K-12.
«Мы считаем, что социальные и эмоциональные навыки, которые мы помогаем укрепить у молодых людей и взрослых, крайне необходимы для борьбы со страхом и избеганием, которые мы и студенты испытываем в связи с изменением климата», — сказала NPR представитель Лаура МакКлюр.
Национальный центр научного образования предлагает бесплатные уроки по изменению климата, посвященные борьбе с дезинформацией. У них также есть программа «Ученый в классе».
Национальная ассоциация преподавателей естественных наук предлагает обширную учебную программу.
Палеонтологический исследовательский институт в Итаке, штат Нью-Йорк, выпустил книгу под названием «Руководство по изменению климата для учителей».
Ripple Effect «создает учебную программу STEM» для K-6 «о реальных людях и местах, затронутых изменением климата», начиная с Нового Орлеана.
Ten Strands предлагает профессиональное обучение педагогам в Калифорнии в сотрудничестве с властями штата по переработке отходов и, среди прочего, в рамках программы обучения на открытом воздухе.
Think Earth предлагает 9 уроков экологического образования от дошкольного до среднего школьного возраста.
Образовательный проект Zinn (основанный на работе Говарда Зинна, автора книги «Народная история Соединенных Штатов») запустил группу из 18 уроков, специально направленных на климатическую справедливость. Некоторые из них взяты из этой книги: Народная учебная программа для Земли: преподавание изменения климата и экологического кризиса .
Помогите детям отпраздновать День Земли: организуйте школьное мероприятие
Перейти к содержимому
Хотите поделиться с детьми своей любовью к природе? Имея возможность соприкоснуться с природой, дети имеют врожденное чувство удивления перед землей и живыми существами. А День Земли — прекрасное время, чтобы помочь детям воссоединиться с природой. Подумайте, как вы могли бы направлять детей в увлекательных образовательных мероприятиях, вести их к практическому взаимодействию с природой и учить их действиям по защите мира природы.
Многие школы готовы проводить для учащихся веселые мероприятия, посвященные Дню Земли.
Если вы хотите помочь с этим, рассмотрите возможность сотрудничества с местной организацией и подготовьте программу конкретных идей для деятельности, чтобы представить ее школе. Если вы знаете учителей в школе, расскажите им о своих идеях и спросите, не помогут ли они представить ваше предложение администраторам.
Вот несколько отличных способов поощрения молодых защитников окружающей среды в вашем районе.
Начальная школа раннего возраста
Многие игровые площадки в значительной степени лишены природы, и дети проводят больше времени в помещении, чем когда-либо прежде, что препятствует естественной связи детей с ритмами природы. Разожгите любопытство детей младшего возраста к тому, как работает мир природы, помогая им соединиться с землей.
Для детей младшего школьного возраста запланируйте мероприятия, в которых дети смогут выйти на улицу и понаблюдать за природой.
Хотя вы можете поручить им найти животных, цветы, листья, камни и другие предметы природы, помогите им понять, почему они должны наблюдать за живыми существами, но не беспокоить их.Старшая начальная школа
Дети в старших классах начальной школы часто любят изучать природу других частей света.
Онлайн-веб-камеры — отличный способ понаблюдать за птенцами белоголового орлана, пасущимися зебрами или слонятами в Африке. Понаблюдав за животными через веб-камеру, учащиеся могут сделать кукол животных или скульптуры из глины, нарисовать картинки или создать карты, указывающие, где обитают разные виды.
Парад в честь Дня Земли — это веселый способ познакомить детей с растениями и животными и объединить людей всех возрастов. Используйте переработанные картонные коробки, папье-маше, картон для плакатов и краски для создания ярких костюмов.
Создайте школьный сад, чтобы поощрять детей есть овощи, узнавать о растениях, проводить время на свежем воздухе и наблюдать за природными циклами. Чтобы поощрить садоводство дома, сад растений начинается в помещении с детьми.
Художественные проекты — отличный способ научить детей думать о Земле. Один из забавных проектов — сделать знаки, призывающие людей беречь ресурсы, экономить энергию и перерабатывать отходы.
Средняя школа
Дети в этом возрасте могут проводить забавные научные эксперименты, чтобы узнать об энергоэффективности, возобновляемых источниках энергии, сокращении отходов, сохранении ресурсов и исчезающих видах.
Интернет является отличным ресурсом для проектов, начиная от создания солнечной печи для пиццы и заканчивая сравнением лампочек на предмет энергоэффективности.
Организуйте уборку района, посетите ближайший музей науки или предложите учащимся узнать о пищевых отпечатках, чтобы продвигать экологически чистое поведение дома. Конкурсы и состязания могут добавить веселья в мероприятия Дня Земли и могут привлечь учащихся, которые в противном случае не стали бы в них участвовать. Конкурс Energize Schools предлагает школам создать кампании, чтобы вдохновить детей на благо окружающей среды.
Старшая школа
Это прекрасный возраст для развития навыков и распространения важных идей о заботе о Земле. Учащиеся могут создавать видеоролики или готовить презентации по экологическим проблемам и представлять их другим учащимся в классе. В Американском музее естественной истории есть несколько уроков для 7–12 классов, на которых рассматриваются тематические исследования и научные данные.
Другие проекты для старших школьников
Первоначально опубликованная 11 апреля 2018 г., эта статья была обновлена в апреле 2021 г.
Сара Лозанова
Сара Лозанова — экожурналист и копирайтер. Она работала консультантом, помогая крупным корпорациям стать более устойчивыми. Она является автором книги Humane Home: Easy Steps for Sustainable & Green Living 9.
0507, и ее опыт работы с возобновляемыми источниками энергии включает в себя жилые и коммерческие установки солнечной энергии. Она преподает уроки экологического бизнеса для аспирантов в Unity College и имеет степень магистра делового администрирования в области устойчивого управления в Высшей школе Presidio.
Связанный пост
Празднование Дня Земли — 10 мероприятий
Празднование Дня Земли в школе
22 апреля 1970 года мы отпраздновали первый День Земли. Более 20 миллионов человек приняли участие в парадах, субботниках, выступлениях и песнях по повышению экологической осведомленности. Это было началом «экологического движения». Люди стали больше осознавать, как мы влияем на Землю. Второго Дня Земли не было уже 20 лет, но в этот раз в нем приняли участие более 100 миллионов человек по всему миру. Теперь люди отмечают День Земли каждый год 22 апреля.
Что вы будете делать в этом году?
Помните, что все мы взаимосвязаны. То, что вы делаете, чтобы помочь окружающей среде, помогает всем на Земле. Никогда не бывает лишним сохранять, перерабатывать и защищать. Загрязнение воздуха распространяется, а загрязнение воды течет через границы в другие государства и страны. Ресурсы могут быть израсходованы и потрачены впустую, включая нефть, чистую воду и даже землю для выращивания продуктов питания. Наши свалки переполнены мусором. Важно уважать Землю для всех нас.
1) Организуйте вечеринку в честь Дня Земли! Используйте некоторые забавные занятия из этой коллекции в качестве игр для вечеринок. Сделайте вертушки из переработанной бумаги, ветромобили из сосновых шишек, тотемные камни животных. Ешьте грязевые чашки дождевого червя. Попросите каждого принести банку с едой, чтобы пожертвовать ее на местную продовольственную полку. В качестве подарка отправьте всех домой с саженцем дерева в чашке, чтобы посадить его во дворе.
Спасать Землю тоже может быть весело!
2) Начать переработку бумаги в школе: В школах используется много бумаги. Это хорошее место для экономии бумаги… и деревьев!
• Попросите всех в вашем классе принести картонную коробку.
• Отрежьте верхние клапаны.
• Украсьте коробки, нарисовав по бокам разноцветные деревья, цветы, горы и озера. Затем большими печатными буквами напишите: «Спасите деревья — переработайте!»
• Разнесите коробки по школам тем классам, которые хотят принять участие.
• Соберите 10 интересных фактов о деревьях и раздайте их вместе с коробками для мусора, чтобы мотивировать людей.
• Начните соревнование, чей класс сможет переработать больше всего бумаги. Раздайте детские деревья в качестве призов!
3) Поговорите со своим директором о том, что ваша школа станет «Зеленой школой». Зеленая школа дает много преимуществ, например, улучшение знаний об окружающей среде с помощью практических занятий, чтобы сделать школу более энергоэффективной.
Это также может сэкономить деньги школы за счет снижения затрат на электроэнергию. Вы можете получить информацию о том, как стать Зеленой школой, в Alliance for Save Energy по адресу http://www.ase.org/
4) Recycling for Trees! Вы можете начать собирать бутылки, чтобы собрать деньги на покупку деревьев для посадки в вашей школе. Придумайте крутое объявление, чтобы повесить об этом в школе и по городу. Это имеет двойное преимущество. Вы перерабатываете и сажаете новые деревья!
5) Adopt-a-Habitat. Многие школы имеют водно-болотные угодья, пляжи или другие места обитания рядом со своей собственностью. Возможно, вы сможете найти некоторые интересные растения и знаки животных. Перейдите на сайт EPA и узнайте, как ваш класс может участвовать в программе «Адаптация среды обитания». Программа « A dopt-a-Beach «.
5) Принять проезжую часть. Ваш класс может принять проезжую часть или парк, чтобы содержать их в чистоте.
Это отличный способ научить вас общественным работам, собирая мусор. Как только ваш класс сделает это, возможно, другие классы тоже захотят придерживаться пути поддержания чистоты. Для получения подробной информации свяжитесь с вашим округом Департамент транспорта : https://azdot.gov/business/programs-and-partnerships/adopt-highway
6) Проведите конкурс плакатов «Защитим окружающую среду». Для повышения осведомленности об экологических проблемах разместите плакат Учащиеся могут выбирать из таких тем, как защита коралловых рифов, загрязнение воздуха, воды или океана, изменение климата, кислотные дожди, чрезмерный вылов рыбы в океане, вымирающие виды, альтернативные источники энергии, вырубка лесов и т. д. В качестве приза дайте органический шоколад.0003
7) Помогите уменьшить упаковку продукта. Каждый год миллионы фунтов упаковки снимают с вещей, которые мы покупаем, и отправляют на свалки. Напишите компаниям, которые производят ваши любимые продукты и продукты, и попросите их использовать перерабатываемую тару, меньше термоусадочной пленки и пластиковых покрытий.
Потребители имеют власть!
8) Уменьшить нежелательную почту. Ежегодно в США рассылается более 17 миллиардов каталогов. Попросите учеников собрать все каталоги барахла, которые их родители (и все в их доме) получают за месяц, в старую продуктовую сумку. Затем учащиеся могут вырезать каждое имя на этикетках и составить список всех имен (с точным написанием, даже если оно неправильное). Используйте оставшиеся каталоги для художественных проектов, если можете. Тогда утилизируйте их!
Затем каждый учащийся может отправить письмо из своего списка по $1 в Ассоциацию прямой почтовой рассылки. За 1 доллар они удалят все ваши имена из своей национальной базы данных на 5 лет. Убедитесь, что вы сообщаете им имена всех членов вашей семьи, которые получают нежелательную почту, написанные так же, как вы их пишете на этикетках (даже с ошибками). Отправить по адресу: Почтовая служба предпочтений DMA, P.O. Box 643, Carmel, NY 10512. Узнайте больше об этом на: DMAConsumers.
org.
9) Предложите учащимся попросить родителей купить федеральных марок с утками в местном почтовом отделении в следующий раз, когда им понадобятся марки. Это поддерживает водно-болотные угодья.
10) Помогите животным! Организуйте сбор средств для ASPCA: https://secure.aspca.org/team/fundraiser-event
Присоединяйтесь к экологической группе как класс! Вот некоторые из них, которые вы можете попробовать:
Экологические группы, к которым вы можете присоединиться:
Общество Кусто
870 Greenbriar Circle, Suite 90 0320002 Chesapeake, VA 23320
www.cousteausociety.org
Информирует общественность о природных экосистемах.
Earthwatch
3 Clock Tower Place, Suite 100, Box 75
Maynard, MA 01754
www.earthwatch.org
Способствует сохранению и исследованию природного наследия, а также его культурному наследию и сохранению природных ресурсов.
сохранение.
Фонд защиты окружающей среды
1875 Connecticut Ave. NW
Вашингтон, округ Колумбия 20009
www.edf.org
Работает для защиты чистого воздуха, воды и здоровья человека. Информирует людей об исчезающих видах, тропических лесах и переработке отходов.
Друзья Земли
1025 Vermont Ave., NW, Suite 300
Washington, DC 20005
www.foe.org
Защищать здоровую и здоровую окружающую среду.
Гринпис, США
1436 U St. NW
Вашингтон, округ Колумбия 20009
www.greenpeaceusa.org
Работает для сохранения Земли и жизни, которую она поддерживает. У него почти 2 миллиона сторонников.
Keep American Beautiful, Inc.
1010 Washington Boulevard
Stamford, CT 06901
www.kab.org
Привлекать людей к большей ответственности за улучшение окружающей среды.
Национальное общество Одюбона
700 Broadway
New York, NY 10003
www.audubon.org
Рассказывает людям, как разумно использовать дикую природу, землю, воду и другие природные ресурсы.
Национальная федерация дикой природы
8925 Leesburg Pike
Vienna, VA 22184
www.nwf.org
Работает в защиту природы и дикой природы.
Совет по защите природных ресурсов
40 West 20th Street
New York, NY 10011
www.nrdc.org
Влиятельная группа по лоббированию и судебным разбирательствам по вопросам окружающей среды.
The Nature Conservancy
4245 North Fairfax Drive, Suite 100
Arlington, VA 22203-1606
www.nature.org выживать.
Rainforest Alliance
65 Бликер Стрит
Нью-Йорк, штат Нью-Йорк 10012
www.
rainforest-alliance.org
Работает над спасением влажных тропических лесов по всему миру.
The Sierra Club
85 Вторая улица, второй этаж
Сан-Франциско, Калифорния 94105-3441
www.sierraclub.org
Работы по сохранению национальных парков и дикой природы.
Trees for Life
3006 W. St. Louis
Wichita, KS 67203
www.treesforlife.org
Помогает людям в развивающихся странах сажать и ухаживать за пищевыми деревьями.
Всемирный фонд дикой природы
1250 24th Street NW
Вашингтон, округ Колумбия 20037
www.worldwildlife.org
Предназначен для защиты дикой природы мира.
Пять способов развития «экограмотности»
Нижеследующее взято из Ecoliterate: Как педагоги развивают эмоциональный, социальный и экологический интеллект . Ecoliterate показывает, как преподаватели могут расширить принципы социального и эмоционального интеллекта, включив в них знания и сочувствие ко всем живым системам.
Для учащихся первого класса дневной школы Park в Окленде, штат Калифорния, самым масштабным проектом в их юной академической карьере было несколько месяцев, потраченных на превращение их класса в океанскую среду обитания, изобилующую кораллами, медузами, леопардами. акулы, осьминоги и глубоководные ныряльщики (или, по крайней мере, их бумажные копии). Их работа завершилась в один особенный вечер, когда мальчики и девочки, одетые в очки и самодельные баллоны с воздухом, поделились тем, что они узнали, со своими родителями. Это был настолько успешный конец их проекта, что несколько детей пришлось осторожно утащить прочь, когда приближалось время отхода ко сну.
© Эмбер Антозак
Однако на следующее утро произошло нечто неожиданное: когда ученики пришли в свой класс в 8:55 утра, они обнаружили желтую предупредительную ленту, блокирующую вход. Заглянув внутрь, они увидели задернутые шторы, выключенный свет и какую-то черную субстанцию, покрывающую птиц и выдр.
Встретив их за дверью, их учительница Джоан Райт-Альбертини объяснила: «Произошел разлив нефти».
Познакомьтесь с набором инструментов «Большое добро»
Из GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для хорошего самочувствия.
«О, это всего лишь полиэтиленовые пакеты», — возразили несколько детей, которые поняли, что «масло» на самом деле было растянутыми черными газонными пакетами. Но большинство студентов замерло на несколько долгих минут. Затем, решив, что они не уверены, безопасно ли войти, они пошли в другой класс, где Райт-Альбертини читала из книжки с картинками о разливах нефти.
Дети уже немного знали о разливах нефти из-за аварии 2010 года в Мексиканском заливе, но одно воздействие «их океан» внезапно сделало это личным. Они наклонились вперед, некоторые с открытыми ртами, прислушиваясь к каждому слову. Когда она закончила, несколько студентов спросили, как они могли убрать их среда обитания .
Райт-Альбертини, предвосхитивший этот вопрос, показал им кадры с настоящей уборкой — и внезапно они были побуждены к действию. Надев садовые перчатки, по предложению одного мальчика они работали, чтобы очистить среду обитания, над созданием которой они так усердно трудились.
Позже они присоединились к своему учителю в кругу, чтобы обсудить то, чему они научились: почему важно заботиться о природе, чем они могут помочь и как они себя чувствуют. «Это разбило мое сердце пополам», — сказала одна девушка. Райт-Альбертини чувствовал то же самое. «Я могла расплакаться, — сказала она позже. «Но это был такой богатый жизненный урок, такой глубокий». Райт-Альбертини сказала, что благодаря инсценировке катастрофы ее ученики перешли от любви к океанским существам, которых они создали, к любви к самому океану. Она также заметила, что они немного поняли свою связь с природой и осознали, что, даже будучи шести- и семилетними детьми, они могут изменить ситуацию.
Это был нежный и тщательно спланированный обучающий момент, который отражал то, что все большее число педагогов начало определять как глубоко прочувствованный императив: способствовать обучению, которое действительно подготовит молодых людей к экологическим проблемам, предъявляемым в это совершенно беспрецедентное время.
человеческая история.
«Экограмотность» — это сокращенное обозначение конечной цели такого обучения, и воспитание экограмотных учащихся требует процесса, который мы называем «социально и эмоционально вовлеченной экограмотностью» — процесса, который, как мы полагаем, предлагает противоядие от страха, гнев и безнадежность, которые могут возникнуть в результате бездействия. Как мы видели в классе Райт-Альбертини, сам акт участия в некоторых из сегодняшних серьезных экологических проблем — в любом возможном или подходящем масштабе — развивает в молодых людях силу, надежду и устойчивость.
Экограмотность основана на новой интеграции эмоционального, социального и экологического интеллекта — форм интеллекта, популяризированных Дэниелом Гоулманом. В то время как социальный и эмоциональный интеллект расширяет возможности учащихся смотреть с точки зрения другого, сопереживать и проявлять заботу, экологический интеллект применяет эти способности к пониманию природных систем и сочетает когнитивные навыки с сочувствием ко всему живому.
Соединяя вместе эти формы интеллекта, экограмотность основывается на успехах — от уменьшения поведенческих проблем до повышения успеваемости — движения в образовании, направленного на стимулирование социального и эмоционального обучения. И это развивает знания, сочувствие и действия, необходимые для устойчивого образа жизни.
Чтобы помочь преподавателям развивать социально и эмоционально вовлеченную экограмотность, мы определили следующие пять методов. Это, конечно, не единственные способы сделать это. Но мы считаем, что преподаватели, которые культивируют эти практики, создают прочную основу для того, чтобы стать экограмотными, помогая себе и своим ученикам строить более здоровые отношения с другими людьми и планетой. Каждое из них можно развивать в соответствии с возрастом учащихся, начиная с дошкольного возраста и заканчивая взрослой жизнью, и способствовать развитию когнитивных и аффективных способностей, играющих ключевую роль в интеграции эмоционального, социального и экологического интеллекта.
1. Развивать сочувствие ко всем формам жизни
На базовом уровне всем организмам, включая людей, для выживания необходимы пища, вода, пространство и условия, поддерживающие динамическое равновесие. Признавая общие потребности, которые мы разделяем со всеми организмами, мы можем начать сдвигать нашу точку зрения с взгляда на людей как на отдельных и превосходящих людей на более аутентичный взгляд на людей как на представителей мира природы. С этой точки зрения мы можем расширить наши круги эмпатии, чтобы рассмотреть качество жизни других форм жизни, почувствовать искреннюю заботу об их благополучии и действовать в соответствии с этой заботой.
Большинство маленьких детей проявляют заботу и сострадание к другим живым существам. Это один из нескольких показателей того, что человеческий мозг настроен на сочувствие и заботу о других живых существах. Учителя могут развивать эту способность заботиться, создавая классные уроки, которые подчеркивают важную роль, которую растения и животные играют в поддержании сети жизни.
Эмпатию также можно развить посредством прямого контакта с другими живыми существами, например, держа живые растения и животных в классе; выезды на природу, в зоопарки, ботанические сады и центры спасения животных; и вовлечение студентов в полевые проекты, такие как восстановление среды обитания.
Еще один способ, которым учителя могут помочь развить сочувствие к другим формам жизни, — это изучение культур коренных народов. От ранней культуры австралийских аборигенов до первой нации гвичинов за Полярным кругом традиционные общества считали себя тесно связанными с растениями, животными, землей и жизненными циклами. Это мировоззрение взаимозависимости направляет повседневную жизнь и помогает этим обществам выживать, часто в хрупких экосистемах, на протяжении тысячелетий. Сосредоточив внимание на своих отношениях с окружающей средой, учащиеся узнают, как живет общество, когда оно ценит другие формы жизни.
2. Примите устойчивость как практику сообщества
Организмы не выживают в изоляции.
Вместо этого сеть отношений внутри любого живого сообщества определяет его коллективную способность выживать и процветать.
Это эссе адаптировано из книги Ecoliterate: How Educators Are Cultivating Emotional, Social, and Ecological Intelligence (Jossey-Bass), которая опирается на работу Центра экограмотности.
Узнав о чудесных способах взаимозависимости растений, животных и других живых существ, учащиеся вдохновятся задуматься о роли взаимосвязанности в своих сообществах и осознают ценность укрепления этих отношений путем совместного мышления и совместных действий.
Понятие устойчивости как общественной практики, однако, воплощает в себе некоторые характеристики, которые выходят за рамки определения большинства школ самих себя как «сообщества», однако эти элементы необходимы для развития экограмотности. Например, изучая, как их сообщество обеспечивает себя — от школьного питания до использования энергии — учащиеся могут подумать, ценят ли их повседневные действия общее благо.
Другие учащиеся могут следовать подходу группы старшеклассников в Новом Орлеане, известных как «Переосмыслители», которые собирали данные об источниках своей энергии и количестве, которое они использовали, а затем опрашивали своих сверстников, задавая вопросы: «Как Можем ли мы изменить способ использования энергии, чтобы стать более устойчивыми и уменьшить негативное воздействие на людей, другие живые существа и планету?» Как показали Rethinkers, эти проекты могут дать учащимся возможность начать строить сообщество, которое ценит различные точки зрения, общее благо, прочную сеть отношений и устойчивость.
3. Сделать невидимое видимым
Исторически — и для некоторых культур, существующих до сих пор — путь между решением и его последствиями был коротким и видимым. Например, если семья, проживающая в приусадебном доме, очистит свою землю от деревьев, вскоре они могут столкнуться с наводнением, эрозией почвы, отсутствием тени и огромным сокращением биоразнообразия.
Но глобальная экономика создала шоры, которые ограждают многих из нас от далеко идущих последствий наших действий. Так как мы увеличили использование ископаемого топлива, например, было трудно (и по-прежнему трудно для многих людей) поверить, что мы что-то нарушаем в масштабах климата Земли. Хотя в некоторых местах на планете начинают появляться признаки изменения климата, большинство из нас не испытывает никаких изменений. Мы можем замечать необычную погоду, но ежедневная погода — это не то же самое, что изменение климата с течением времени.
Если мы стремимся развивать более жизнеутверждающий образ жизни, мы должны найти способы сделать видимыми вещи, которые кажутся невидимыми.
Педагоги могут помочь с помощью ряда стратегий. Они могут использовать феноменальные веб-инструменты, такие как Google Earth, чтобы позволить учащимся виртуально «путешествовать» и просматривать ландшафты других регионов и стран. Они также могут познакомить учащихся с технологическими приложениями, такими как GoodGuide и Fooducate, которые основаны на большом количестве исследований и «упаковывают» их в простые для понимания форматы, раскрывающие влияние определенных бытовых товаров на наше здоровье, окружающую среду и социальная справедливость.
Через веб-сайты социальных сетей учащиеся также могут напрямую общаться с жителями отдаленных районов и из первых рук узнавать о том, что переживают другие, что невидимо для большинства учащихся. Наконец, в некоторых случаях учителя могут организовывать экскурсии для непосредственного наблюдения за местами, которые были тихо опустошены как часть системы, которая обеспечивает большинство из нас энергией.
4. Предвидеть непредвиденные последствия
Многие экологические кризисы, с которыми мы сталкиваемся сегодня, являются непредвиденными последствиями человеческого поведения. Например, мы столкнулись со многими непреднамеренными, но серьезными последствиями развития технологических возможностей для доступа, производства и использования ископаемого топлива. Эти новые технологические возможности в значительной степени рассматривались как прогресс для нашего общества. Только недавно общественность осознала негативные стороны нашей зависимости от ископаемого топлива, такие как загрязнение окружающей среды, разрастание пригородов, международные конфликты и изменение климата.
Учителя могут научить учащихся нескольким заслуживающим внимания приемам предупреждения непредвиденных последствий. Одна из стратегий — принцип предосторожности — может быть сведена к следующему основному постулату: когда деятельность угрожает нанести ущерб окружающей среде или здоровью человека, меры предосторожности должны быть предприняты независимо от того, доказана ли причинно-следственная связь с научной точки зрения. подтвержденный. Исторически сложилось так, что для наложения ограничений на новые продукты, технологии или практики люди, обеспокоенные возможными негативными последствиями, должны были научно доказать, что они могут причинить вред. Напротив, принцип предосторожности (который сейчас действует во многих странах и в некоторых местах в Соединенных Штатах) возлагает бремя доказывания на производителей, чтобы продемонстрировать безвредность и принять на себя ответственность в случае причинения вреда.
Другая стратегия состоит в том, чтобы перейти от анализа проблемы, сводя ее к ее изолированным компонентам, к принятию точки зрения системного мышления, которая исследует связи и отношения между различными компонентами проблемы. Студенты, способные применять системное мышление, обычно лучше предсказывают возможные последствия, казалось бы, небольшого изменения в одной части системы, которое потенциально может повлиять на всю систему. Одним из простых способов системного рассмотрения проблемы является ее картирование со всеми ее компонентами и взаимосвязями. Тогда легче понять сложность наших решений и предвидеть возможные последствия.
Наконец, как бы мы ни умели применять принцип предосторожности и системное мышление, мы все равно столкнемся с непредвиденными последствиями наших действий. Повышение устойчивости — например, отказ от монокультурного земледелия или создание локальных, менее централизованных продовольственных систем или энергетических сетей — еще одна важная стратегия выживания в этих обстоятельствах. Мы можем обратиться к природе и обнаружить, что способность естественных сообществ восстанавливаться после непреднамеренных последствий жизненно важна для выживания.
5. Понять, как природа поддерживает жизнь
Экограмотные люди признают, что природа поддерживала жизнь на протяжении тысячелетий; в результате они обратились к природе как к своему учителю и усвоили несколько важнейших принципов. Три из этих принципов особенно важны для экограмотности.
Прежде всего, экограмотные люди узнали от природы, что все живые организмы являются членами сложной, взаимосвязанной паутины жизни и что те члены, которые населяют определенное место, зависят от своей взаимосвязанности для выживания. Учителя могут способствовать пониманию разнообразной паутины отношений в определенном месте, предлагая учащимся изучать это место как систему.
Во-вторых, экограмотные люди, как правило, лучше осведомлены о том, что системы существуют на различных уровнях масштаба. В природе организмы являются членами систем, вложенных в другие системы, от микроуровня до макроуровня. Каждый уровень поддерживает другие для поддержания жизни. Когда учащиеся начинают понимать сложное взаимодействие взаимосвязей, поддерживающих экосистему, они могут лучше оценить значение для выживания, которое может иметь даже небольшое возмущение, или важность укрепления взаимосвязей, которые помогают системе реагировать на возмущения.