Фигура из листьев 1 класс: Узор на картине/модель поделки из опавших листьев, окружающий мир, сделать?

Урок 3. природа и творчество. природные материалы. листья и фантазии — Технология — 1 класс

Технология. 1 класс

Урок № 3 «Природа и творчество. Природные материалы. Листья и фантазии»

Вопросы:

1. Для чего на земле растут деревья, травы, цветы?
2. Можно ли из растений изготавливать красивые картинки, составлять буквы и цифры?
3. Все ли листья имеют одинаковую форму?
4. Какие геометрические фигуры ты знаешь?

Ключевые слова: Природные материалы, природа, гербарий, творчество, фантазия.

Основная и дополнительная литература по теме урока: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 5-е издание – 2017. М.: «Просвещение» — С. 8

Открытые электронные ресурсы по теме урока: Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (http://technology.prosv.ru)

Теоретический материал для самостоятельного изучения:

Природа всегда была добрым другом человека, она давала ему одежду, пищу и кров.

Ее красота вдохновляла поэтов, художников, музыкантов на создание величайших произведений искусства. Кто из нас хотя бы однажды не замирал от красоты, любуясь тонкоствольной берёзкой, бурной или величавой спокойной рекой, нежным изящным подснежником? Природный материал — кладовая для развития фантазии, воображения и творчества. 

Художники-флористы создают необычайно красивые картины из природного материала. Это пейзажи, натюрморты, различные поделки. Для такой работы подходит все: шишки, ракушки, цветы, мох, береста, соломка, яичная скорлупа, древесные грибы и многое другое. Природа сама подсказывает идеи к будущим работам. Для их создания требуется много времени и терпения. Общение с таким чудесным материалом успокаивает от повседневных проблем, приучает видеть прекрасное, развивает чуткость и фантазию.

Все природные материалы можно разделить на те, которые необходимо заготавливать летом, и те, которые доступны с созреванием плодов осенью. Летом и весной доступны такие природные материалы, как цветы, листья, трава, рогоз, кукуруза, береста, и другие.

Осенью собирают орехи, каштаны, желуди, семена многих растений, солому, декоративные тыквы, и другие материалы. Некоторые материалы, как мох, шишки, хвоя и ракушки, доступны в любое время года.

Можно выделить следующие виды природного материала:

1. Материалы растительного происхождения (листья, цветы, плоды, ветки, корни, кора и т.д.).
2. Материалы минерального происхождения (камни, песок, ра­кушки и т.д.).
3. Материалы животного происхождения (яичная скорлупа, кожа, мех, пух, перья).

Цветы и листья растений выравнивают между листами бумаги и сушат, из них можно составить аппликацию или букет из сухоцветов. Из плотных листьев получаются крылья для бабочек и стрекоз или плавники для рыбок. Осенние листья окрашены в тёплые цвета и считаются особенно красивыми. Зелёные летние листья по мере высыхания, теряют насыщенный зелёный цвет. Разнообразие форм и цвета листьев делает их интересным материалом для творчества. Собранные листья проглаживают утюгом через бумагу, досушивают под прессом.

Хранят их также между картонными или бумажными листами.

Летом можно делать поделки из пучков травы или использовать ее для связки деталей поделки. Зелёные колосья, стебли трав или пучки травы быстро вянут, становятся ломкими после высыхания. Поделки из таких недолговечных материалов быстро портятся, однако с их помощью также можно развивать ребёнка.

Используют листья деревьев, кустарников, цветов они отличаются по форме, размеру, плотности, окраске.

В осенний период листья приобретают многообразную расцветку, и широта палитры цветовой гаммы позволяет создавать яркие разнообразные творения. Для поделок используют свежие листья и засушенные, в работе их режут, мнут, рвут, сворачивают.

Сегодня на уроке ты узнал о природных материалах и их видах.

Разбор типового тренировочного задания

Соедини линией лист дерева и геометрическую фигуру.

Стратегия выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность.
2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями из изученного вами конспекта урока.
3. Затем соедините линией лист дерева и геометрическую фигуру.

Ответ: Варианты отражены верно

Распределите предметы по категориям.

Материалы растительного происхождения	Листья
	Ветки
Материалы минерального происхождения	Камни
	Ракушки
Материалы животного происхождения	Пух
	Перья

Стратегия выполнения задания:

1. Внимательно прочитайте вопрос, уловите его общее содержание, смысловую нагрузку, логику, последовательность.
2. Просмотрите сначала все варианты ответов, попробуйте обосновать, объяснить и подтвердить каждую позицию знаниями из изученного вами конспекта урока.
3. Затем распределите природные материалы по категориям.

Ответ: Варианты отражены верно

Рисование осенних листьев, 1-2 класс

Рисование осенних листьев в технике набрызг

Автор: Милютина Марина Александровна, учитель начальных классов, МОАУ СОШ №7 г.Лабинска, Лабинского района, Краснодарского края

Мастер-класс рассчитан для учащихся 1-2 классов.

Назначение: Данная техника рисования поможет воспитателям и родителям освоить очень весёлый, увлекательный и полезный вид деятельности – рисование с помощью техники «набрызг», а также с использованием отпечатка губки.

Цель: Знакомство педагогов и родителей с нетрадиционной техникой рисования. Формирование и развитие художественно-творческих способностей.  

Задачи:

· Показать детям возможность получения изображения с помощью техники «набрызг» и отпечатка губки.

· Развивать творческое мышление, воображение и восприятие,

· Вызывать эмоциональный отклик на новый способ рисования.

· Соединять и комбинировать простые элементы

· Развивать координацию рук.

· Способствовать эстетическому восприятию мира и усилению речевой активности

Для этого нам понадобиться:

2 альбомных листа;

Краски;Картон  с вырезанными листиками;

Банка с водой;

Кисточка;

Грубая губка;

Щетка.

Ход работы:

— Послушайте стихотворение «Листопад» (Ю. Капотов.)

Листопад

Опавшей листвы

Разговор еле слышен:

— Мы с кленов …

— Мы с яблонь …

— Мы с вишен …

— С осинки …

— С черемухи …

— С дуба …

— С березы…

Везде листопад:

На пороге морозы!

— Давайте  попробуем сохранить всю красоту осени, в наших рисунках. Мы будем рисовать осенний букет при помощи различных нетрадиционных техник рисования —  техники «набрызг», а также с использованием отпечатка губки.

— Но сначала отгадайте, с каких деревьев опали наши листики

Приступаем к работе.

Для изготовления данного рисунка нам понадобится: нарисовать на картоне понравившиеся осенние листики и вырезать их.

Накладываем шаблон на альбомный лист, наносим краску сначала на губку и отпечатываем

потом на жесткую щетку и разбрызгиваем. Рисунок начинаем с более крупных листиков и светлых тонов

Накладываем следующий листик, после того когда высохнет предыдущий.

Вот такие получаются рисунки:

с помощью техники «набрызг».

отпечатка губки.

Вот такие получают интересные рисунки:

с помощью отпечатка губки

с помощью техники «набрызг».

Конспект урока по предмету «Математические представления» с учащимися 1 класса (2 вариант) по теме :»Круг»

Конспект урока по предмету «Математические представления» с учащимися 1 (дополнительного) класса (2 вариант) по теме «Круг» (07.12.2017г.)

Цель: расширение представлений у учащихся о геометрических понятиях, продолжить знакомство с геометрической фигурой — круг.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-продолжить знакомить учащихся с геометрической фигурой – кругом;

— учить узнавать круг, называть его, выделять его среди других геометрических фигур, независимо от цвета и размера;

— учить узнавать круг в окружающих предметах;

— повторить значение много – мало, большой — маленький.

Коррекционно-развивающие:

 — корригировать и развивать восприятие;

— развивать речь, обогащать словарный запас;

-развивать зрительно – моторную координацию, прослеживающую функцию глаза, память, внимание, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

— воспитывать интерес к занятию;

— формирование у детей активности, самостоятельности.

Оборудование: геометрические фигуры, круги разного размера и разного цвета, картинки с изображением предметов круглой формы, шаблоны геометрических фигур.

Ход урока:

I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

«Вот звенит для нас звонок

Начинается урок.

Ровно встали, потянулись

И друг другу улыбнулись».

Артикуляционная гимнастика.

«Вкусное варенье»

«Орешки»

«Чистим зубки»

Дыхательная гимнастика.

«Надуем шарик»

«Паровозик»

«Подуем на чай»

II. Формулировка темы занятия, постановка цели и задач.

Ребята, я сегодня шла на работу и встретила Буратино, он очень торопился в школу и просил вам передать этот пакет. Давайте посмотрим, что нам передал Буратино.

(Из пакета учитель достает картинки с изображением поезда, вагончиков, курицы, цыпленка, цыплят, утки, утят)

1.Дидактическая игра «Поезд»

— Ребята, посмотрите, что это? (поезд)  — Сколько у поезда вагончиков? (много), а колес? (одно). Может поезд ехать с одним колесом?  — Давайте посмотрим, что у вас лежит на тарелочках? (круги, квадраты).

— Из чего мы можем сделать колеса для поезда? (из круга)

— Почему? (Круг может катиться, а квадрат нет. )

— Давайте обведем наш круг пальчиком.

-Теперь возьмите квадрат, что у него есть? (углы).

— А теперь каждый прикрепите колесо к поезду?

-Сколько стало колес у поезда? (много) . Вот теперь мы можем отправляться в путь. 

2. Дидактическая игра «Курица и цыплята».

Садимся на поезд и едем на поляну.  Мы с вами приехали на поляну. Посмотрите, кто здесь гуляет?  (цыпленок).

-Сколько цыплят? (один)  Давайте послушаем, что он нам хочет сказать: Не хочу один клевать я!  Пусть скорей приходят братья,  Где ж они? Под старой липой!  Как зовут их? — цыпа-цыпа!  Давайте все вместе позовем: Цыпа-цыпа.  Учитель меняет картинку (на картинке изображено много цыплят)

— Сколько цыплят гуляет на поляне? (много) . Посмотрите, кто пришел к нашим цыплятам? (мама-курица)  Курица какая? (большая), а цыплята? (маленькие) . -Ребята, а вы знаете, что любят кушать цыплята? (зернышки,  червячков)  Давайте покормим цыплят зернышками.  Мама-курица и цыплята благодарят вас за угощенье, и мы можем дальше отправляться в путь.  

3.Дидактическая игра «Утка и утята». Мы приехали на пруд. Там плавает мама утка.  Рано, рано утречком Вышла мама уточка  Поучить утят.  Уж она их учит, учит,  Вы плывите, ути-ути,  А утята не хотят.  -Кто это плавает? (утка).

-Сколько уток плавает на пруду? (одна).

— Сколько утят у утки? (много).

-Посмотрите, утята какие? (маленькие) , а мама-утка? (большая) . Кря! — сказала утка мать.  Будем плавать и нырять  Там где пруд, где речке —  Мокрое местечко,  Океаны и моря.  Вы согласны, дети?  Кря!  Вот и закончилось наше путешествие, пора возвращаться на урок.

Физминутка «Домик»

«На опушке дом стоит,

На дверях замок висит,

За дверями стоит стол,

Вокруг дома частокол,

Тук-тук-тук, дверь открой,

Заходите я не злой».

III. Актуализация знаний обучающихся.

«Игры с мячами»

1.Загадка:

«Ростом мал да удал

От меня он ускакал» (мяч)

2.Дидактическая игра «Чудесный мешок».

-Что у меня в мешке? (мячи)

(Дети достают мячи разного цвета и разного размера)

-Какие по размеру мячи мы достали? (большие и маленькие)

— Как мы определили, что мячи разного размера? (путем наложения)

— Какие по цвету мячи мы достали? (красного, желтого, синего, зеленого)

IV. Изучение нового материала.

1.Загадки:

Три вершины тут видны,

Три угла, три стороны-

Ну, пожалуй, и довольно!

Что ты видишь? (треугольник)

Не овал я и не круг,

Треугольнику я друг,

Прямоугольнику я брат,

Ведь зовут меня …(квадрат)

Прикатилось колесо,

Ведь похожее оно,

Как наглядная натура

Лишь на круглую фигуру.

Догадайся, милый друг,.

Ну, конечно, это…(круг)

— О каких геометрических фигурах были загадки?

— С какими геометрическими фигурами мы уже начинали с вами знакомиться?

А сегодня мы поближе познакомимся с геометрической фигурой – кругом.

2. Учитель демонстрирует модель круга.

 — Знакома ли вам эта геометрическая фигура? Как она называется?

(Это  круг.)

 — Повторите. Учащиеся рассматривают прикрепленные на доске модели кругов разного цвета и размера. Учитель направляет внимание учащихся на главный признак — форму и второстепенные (цвет, величина).

 — Чем отличаются эти фигуры? Чем они похожи?

 — Правильно, все они похожи по форме. Это круги.

2.Далее проводится работа с раздаточным материалом.

(Учитель работает на доске)

 — На столах у вас лежат геометрические фигуры.

 — Назовите их.

 — Обведите контур круга пальцем вот так (показ).

Учитель еще раз обращает внимание детей на то, что все круги разные по размеру, величине, из разного материала, но имеют одинаковую форму.

3.Дидактическая игра «Ленточки».

Пальчиковая гимнастика

«Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать.

Вот кулак, а вот ладошка,

На ладошку села кошка

И крадется потихоньку:

Может мышка там живет?

Кошка мышку стережет!»

4.Работа с шаблонами кругов (обводка, штриховка).

Учащиеся получают по 2 картонных шаблона круга.

 — Ребята, давайте обведем круг меньшего размера.

 — Обводите пальцем по контуру.

Учащиеся обводят контур фигуры карандашом.

 — Полученную фигуру круга заштрихуйте цветным карандашом.

5.Работа с предметами круглой формы.

 На столе учитель раскладывает несколько предметов круглой формы.

Он просит учащихся выходить по очереди к доске и выбирать предметы похожие на круг. От учащихся требуется подтвердить правильность ответа практическими действиями с фигурами (провести пальчиком по кругу, обвести контур круга).

6. Дидактическая игра «Кто внимательный?»

На доске вывешиваются картинки с изображением предметов разных геометрических фигур (например, картинки: телевизор, носовой платок, треугольный парус, крыша дома, кукла – неваляшка, солнышко).

Задание: найти и назвать предметы, которые имеют сходство с геометрической фигурой –кругом.

V. Рефлексия. Подведение итогов.

Итак, ребята, сегодня на занятии мы с вами говорили о … геометрических фигурах … о круге.

-Назовите, какие геометрические фигуры вы знаете?

— Какие предметы круглой формы вы можете назвать?

-Какое у вас настроение после занятия?

-На этом наш урок заканчивается, спасибо.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291529-konspekt-uroka-po-predmetu-matematicheskie-pr

Технология. 1 класс. Методическое пособие

Пособие выходит в комплексе с учебником и рабочей тетрадью. Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включен в Федеральный перечень. Тематическое планирование, поурочные методические рекомендации, конспекты уроков разного типа помогут учителю грамотно и интересно построить преподавание технологии в 1 классе.

Книга содержит авторскую рабочую программу по технологии для 1–4 классов.

Содержание

Цели и основные задачи курса
Содержание учебного комплекса для 1 класса
Примерное тематическое планирование на год
Методические рекомендации

Первая четверть

1. Урок 1. Знакомство с учебником
2. Урок 2. Знакомство с материалами. Бумага и картон. Обрывная аппликация
3. Урок 3. Деление квадрата на части
4. Урок 4. Складывание игрушек из бумаги по схеме
5. Урок 5. Складывание модели из прямоугольника
6. Урок 6. Природные материалы и их свойства
7. Урок 7. Декоративная обработка бумаги с использованием опавших листьев
8. Урок 8. Объемное моделирование из природных материалов
9. Урок 9. Аппликация из высушенных листьев

Вторая четверть

2. Урок 1. Симметричное вырезание. Изготовление шаблонов и трафаретов
3. Урок 2. Аппликация из бумаги
4. Урок 3. Знакомство с пластичными материалами. Пластилиновый фон
5. Урок 4. Лепка объемных изделий конструктивным способом
6. Урок 5. Лепка из целого куска
7. Урок 6. Конструирование из деталей конструктора «Мозаика»
8. Урок 7. Конструкции из полосок бумаги

Третья четверть

3. Урок 1. Конструирование из деталей конструктора «Фигура и форма»
4. Урок 2. Знакомство с текстильными материалами
5. Урок 3. Комбинированные работы из полученных материалов
6. Урок 4. Искусство завязывать узлы — макраме. Завязывание узлов «Капуцин», «Сережка»
7. Урок 5. Плетение деталей. Цепочка «Винт»
8. Урок 6. Моделирование из плетеных деталей. Формирование кроны дерева
9. Урок 7. Выполнение орнамента на пластилиновом фоне
10. Урок 8. Создание нити скручиванием
11. Урок 9. Мозаика из кусочков бумаги
12. Урок 10. Ткань и трикотаж. Получение материала «волнистая нить»

Четвертая четверть

4. Урок 1. Аппликация из ниток
5. Урок 2. Аппликация из лоскутков ткани
6. Урок 3. Знакомство с материалом. Проволока. Изготовление изделия из проволоки
7. Урок 4. Знакомство с материалом. Фольга. Изготовление изделий из фольги
8. Урок 5. Комбинированные работы из пластилина и семян
9. Урок 6. Комбинированные работы из фольги, пластилина и семян
10. Урок 7. Мир профессий. Проверь себя

Примеры конспектов уроков
Рабочая программа по технологии. 1–4 классы

Композиция из листьев на бумаге 1 класс

Автор На чтение 15 мин. Опубликовано 12.12.2019

Марина Щевелькова
Поделки и рисунки из осенних листьев

Поделки из осенних листьев

Осень является отличным временем для углубленного знакомства ребенка с природным материалом. Такое прекрасное время года предоставляет нам многочисленные возможности для воплощения различных творческих идей, связанных с изготовлением цветов, картин, букетов из осенних листьев.

Существует много способов создать красивые поделки и интересные аппликации, используя осенние листья.

1. Аппликация из сухих листьев

Наиболее простая и легкая для выполнения форма творческой деятельности – это аппликация. Ее можно создавать даже совместно с самыми маленькими детьми. При этом мы используем шаблоны, на которые наклеиваются сухие листья.

Также недостающие детали изображений можно дорисовать цветными карандашами или фломастерами.

При этом по мере взросления ребенка можно усложнять задания и использовать более сложные фигуры.

Создавая поделки из осенних листьев вместе с ребенком, вы не только формируете эмоционально-доверительные отношения с ребенком, но и занимаетесь развитием его творческих способностей.

2. Вырезаем фигурки из опавших листьев

Здесь осенние листья используются немного иначе – это просто материал для вырезания простых фигурок и букв. Делать это нужно ДО того, как лист высох, иначе будет крошиться.

Сначала вырезаем, потом сушим. Так можно вырезать

простые силуэты (звери, домики, облака).

3. Картины из цветов и листьев

С детьми старшего возраста (от 5 лет) можно создавать более сложные поделки с использованием сухих листьев. Например, делать целые картины.

На картину приклеиваем сухие листочки нужного цвета.

Дополнительно можно использовать ветки, палочки, сухие листья маленького размера.

Такая работа несложная по своему выполнению, но достаточно трудоемкая и требует усидчивости. Поэтому следует выбирать, подойдет ли такой способ работы именно вашему ребенку.

4. Рамки из листьев

Также можно создать вместе с ребенком рамку из осенних листочков. Создать такую поделку сможет ребенок старше 4 лет.

Для создания рамки надо взять листья и обмакнуть их в горячей воде для придания мягкости. После обмакивания необходимо намазать клей на каждый листочек и приклеить к самой рамке.

После полного высыхания необходимо промазать листья матовым лаком.

Для осенней выставки можно сделать рамочки для фотографий и для оформления сочинений и стихов на тему осени.

5. Розы из осенних листьев.

Ещё можно попробовать сохранить цвет и аромат осени, создав невероятно красивые нежные и легкие поделки из листьев – розы.

Для осенних роз нам потребуются обычные опавшие листья клена.

Для создания одной розы необходимо всего лишь 4-5 листьев, которые сворачиваются один за одним. Фиксируется весь цветок у основания путем плотного наматывания обыкновенных ниток желтого или оранжевого цвета в тон осенних листьев, а собранные вместе в процессе формирования розы ножки листьев выполняют функцию стебля цветка и позволяют собрать из таких розочек целый букет или создать композицию.

6. Гербарий

Из засушенных листьев и цветов можно сделать вместе с ребенком гербарий. Участвуя в процессе создания гербария, ребенок знакомится с окружающим миром, у него развивается наблюдательность. Кроме того, оформление гербария способствует развитию аккуратности, собранности, умения работать с литературой.

7. Поделки из цветов. Поделки из листьев

Техника изготовления этой оригинальной поделки из цветов и листьев растений очень проста.

Вам потребуются старая зубная щетка и акварельные краски. На листе бумаги выкладывается композиция из листочков, травинок и цветов, после чего над ними разбрызгивается краска при помощи зубной щетки.

8. Отпечатки листьев на бумаге

Можно покрасить листья краской и сделать отпечатки на бумаге.

9. Создаем картину из ломанных листьев.

Ребенок – создание творческое и креативное. Для развития его способностей и для общего развития регулярно создавайте с ним шедевры. Поделки вместе с детьми помогут вам сделать его многогранной личностью.

Если вы начнете с ребенком творить шедевры, ваш ребенок не только будет выплескивать в творчестве свои эмоции, но через некоторое время вы познакомитесь с его миром, желаниями и фантазиями, а это самое главное в отношениях родителей и ребенка.

Желаем Вам творческих успехов!

Поделка из природного материала. «Барышня-Осень» Поделка из природного материала «Барышня – Осень». Я сделала Барышню – Осень из природных материалов : соломы, осенних сухих листьев, шапочек.

Розы из осенних листьев Розы из осенних листьев. Осень является отличным временем для знакомства ребенка с природным материалом. Можно предложить детям создавать.

На данном уроке дети учатся детей работать с природными материалами, засушенными листьями, правильно пользоваться ножницами и клеем; при этом развиваетсяих воображение, мышление;

урок направлен и на воспитание аккуратности при работе с природными материалами.

Скачать:

Вложение	Размер
урок технологии 1 класс	36.5 КБ
презентация 1 часть.	1.75 МБ
презентация 2 часть	1.74 МБ
презентация 3 часть	1.48 МБ
презентация 4 часть	1.28 МБ

Предварительный просмотр:

Урок технологии по теме » Композиция из листьев. Бабочка» 1-й класс

• учебный аспект: учить детей работать с природными материалами, засушенными листьями, правильно пользоваться ножницами и клеем;
• развивающий аспект: развивать воображение, мышление;
• воспитательный аспект: воспитание аккуратности при работе с природными материалами.

Оборудование: Образцы готовых аппликаций; презентация к уроку, демонстрирующая порядок выполнения работы; цветной картон, ножницы, клей ПВА, тряпочки.

I. Организационный момент

II. Вводная беседа. (титульный слайд презентации).

Учитель: Начать сегодняшний урок мне хотелось бы поэтическими строками С.А. Есенина:

Закружилась листва золотая.

В розоватой воде на пруду

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду…

– Скажите, с чем сравнивает поэт листья, опадающие с осенних деревьев?

Дети: – С легкой стаей бабочек.

У.: – Чем полет опавшего листа напоминает полет бабочки?

Д.: – Листья тоже порхают в воздухе, легкий ветерок может переносить их в сторону.

– Бабочки иногда замирают в воздухе, а потом вновь продолжают свой полет.

III. Сообщение темы урока.

У.: Листочки уже лежат на ваших партах, они прервали свой полет. А вот появятся ли у нас бабочки?

Давайте отгадаем загадку(слайд № 2).

На цветке два лепестка,

И нет даже стебелька,

Да к тому же он летает,

Подскажи, как называют?

У.: Сегодня на уроке мы будем выполнять аппликацию из листьев «Бабочка».

IV. Анализ образца.

У.: Рассмотрите бабочку ( слайд №3). Как она выглядит? Сколько у нее крылышек?

Д.: – У бабочки две пары крылышек. В паре крылышки очень похожи.

У.: Какое у бабочки тельце?

Д.: – Тельце узкое и длинное.

У.: Что расположено на голове бабочки?

Д.: – Усики тонкие. Глаза небольшие.

У. : – А теперь рассмотрим листья, которые есть у вас (слайд №4).

– Нам потребуется 2 красивых одинаковых листочка для верхних крылышек, 2 листочка поменьше для нижних крылышек, узкий листочек для тельца, семена для глаз, стебельки для усиков ( слайд №5).

– Давайте теперь обдумаем, какие материалы и инструменты нам потребуются, и приготовим рабочее место (слайд №6).

Д.: – Нам потребуется картон для основания аппликации.

– Кисточка и клей ПВА, ножницы.

У. : Я вам подскажу, что еще нам потребуется папка, где мы сможем высушить аппликации. Еще лучше положить их под пресс или придавить сверху чем-то тяжелым. Тогда листья, впитав клей, не покоробятся и высохнут гладкими и красивыми.

– А теперь приготовим и поправим все на рабочем месте. Напомните, каковы основные правила работы с ножницами?

Д.: – Брать ножницы в руки только тогда, когда они требуются для выполнения работы.

– Передавать или подавать ножницы соседу можно только кольцами вперед.

У.: Вспомните основные правила пользования клеем.

Д.: – Небольшое количество клея нужно наносить кисточкой.

– Слой клея должен быть ровным.

У.: Для работы с сухими листьями лучше использовать клей ПВА.

V. Объяснение последовательности выполнения работы.

У.: Разберем последовательность выполнения работы (слайд № 7).

Выберем два самых красивых одинаковых листа для верхних крылышек, для нижних крылышек – листья поменьше (слайд № 8). Для тельца подойдет длинный узкий лист (слайд № 9). Для усиков подберем стебельки, а для глаз – семена ( слайды № 10-11).

Все подготовленные детали нужно разложить, не приклеивая на картоне (слайд №12), а затем приклеить каждую деталь на место (слайд № 13). Намазывать клеем детали нужно на черновом листочке или кусочке газеты. Они у вас лежат на рабочих столах. Приклеивая каждую деталь, нужно прижимать ее тряпочкой (слайд № 14), чтобы тряпочка впитала излишки клея и лучше прижала деталь к картону.

– Готовую аппликацию нужно положить в папку, а затем под пресс (слайд № 15).

– После того, как работа будет закончена, нужно обязательно вымыть кисточку и прибрать рабочее место (слайд № 16).

– Давайте посмотрим, какие бабочки у вас могут получиться ( слайд № 17).

VI. Практическая работа.

Дети выполняют задание. По ходу урока учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

На доске делается выставка из получившихся работ.

У.: – Кому вы хотели бы подарить свою аппликацию?

Д.: – Маме, бабушке, другу.

У.: Когда аппликация высохнет, ее можно будет вставить в рамку и повесить на стену.

Понравилась ли вам сегодняшняя работа? А на следующем уроке мы сможем сделать из листьев новую зверюшку. Отгадаем загадку (слайд № 18):

Хвост пушистою дугой,

Вам знаком зверек такой?

По деревьям любит лазать.

У: Дома приготовьте к следующему уроку листья, из которых мы сможем сложить белочку.

Учащиеся наводят порядок на рабочих местах.

Первоклашки, как никто, обычно стараются и выполняют все, что поручено. На первый осенний конкурс поделок в класс или в школу нужно непременно сделать самую лучшую и победить в конкурсе или получить похвалу от учительницы. Давайте посмотрим, какие поделки из листьев на тему «Осень» в школу в 1 класс можно подготовить с ребенком.

Пусть лучше она немного не дотянет по качеству, но будет сделано руками ребенка от души и с большим желанием. А задача мамы – контролировать процесс и иногда, если нужно, подсказывать и чуточку помогать.

Творческие идеи из осенних листьев

Традиционно в начале осени в школах и садиках проводят конкурс мастерства и творческих идей среди ребят. На эти конкурсы нужно принести букет, поделку или картину из природных материалов в заданном направлении.

Чаще всего рамки не ограничивают конкретными пожеланиями, но если нужно чтобы ребятня придумала что-нибудь эдакое, например, только из осенней листвы, то выдается точное задание. К примеру, если необходимы поделки из листьев на тему «осень» в школу от 1 классов, то можно смастерить панно, картину или венок в основном из этого материала (фото будут далее в статье).

Есть еще чудесная техника работы с листвой для того, чтобы сделать красивую работу на тему «Осень». Нужно делать отпечатки контура листочка, предварительно прокрасив сам листок краской. Подробно эту технику мы опишем далее.

Поделки в школу в 1 класс на тему осени могут быть из высушенных листьев или из мягких, свежих, только что собранных. Здесь будет отличаться технология работы с материалом. Чтобы высушенная листва хорошо выглядела ее необходимо правильно заготовить. Разберем, как это сделать.

Подготовка природного материала к творческому процессу

В работе может пригодиться не только листва, но и сухоцветы, поэтому разберем, как правильно засушить и тот и другой материал.

Необходимо собрать сухую листву и цветы. Листочки важно положить ровно между страниц толстой книги или альбом и оставить так на несколько дней, желательно выдержать не менее недели.

Цветы можно положить между двумя ватными дисками каждый цветок или лепесток, а затем уже положить между страниц книги или альбома. Цветы оставляем сохнуть на пару тройку недель. Если нужны объемные бутоны или соцветия, то их можно привязать на нитку за кончик ножки и привесить на любую перекладину. Оставить так висеть до полного высыхания, несколько дней.

Уже готовый высушенный материал раскладываем по коробочкам, откуда удобно брать их в работу.

Когда все готово к творческому процессу, можно приступать. Рассмотрим подробно, как сделать поделки из листьев на тему «осень» в школу для 1 класса на картоне.

Композиции на картоне

Отличным вариантом для творчества из природного материала для младших школьников будут аппликации. Для создания этих чудесных творения, какой бы узор, орнамент или картинка небыли выбраны, существует определенный алгоритм.

Рассмотрим его пошагово. Что может понадобится для работы:

• Плотный картон, желательно белого цвета. Это будет основа.
• Краски. Можно использовать гуашь, акрил, акварель.
• Клей ПВА.
• Ножницы.
• Пластилин.
• Цветная бумага или фетр.
• Сухие листья.
• Сухоцветы.
• Любой декоративный материал, в зависимости от задумки.

Фото-идеи поделок из листьев в школу на тему «Осень»:

«Аппликация «Сова»

Этапы творческого процесса:

1. На белом картоне простым карандашом прорисовываем контур будущей совы. Отмечаем, где будет голова, глаза, клюв и крылья.
2. Теперь нужно приклеить листья в качестве оперения нашей Совуньи. Работу начинаем снизу. Листочки клеим рядами внахлест, чтобы каждый последующий ряд прикрывал начало предыдущего. Не заходим за контуры прорисованного силуэта.
3. Чтобы приклеить очередной листик нужно его промазать клеем только за верхушку и придать к картону, чтобы кончик оставался не приклеенным, свободным.
4. На голове приклеиваем поверх листиков один лист посередине на место клюва и палу листочков кончиками вверх – это ушки.
5. Когда оперение готово, вырезаем из цветной бумаги или фетра кружки глаз, треугольный клюв и пару лапок, наклеиваем сверху в нужных местах.

Поделки из листьев на тему осень в школу для 1 класса на бумаге могут быть и с оригинальным морским содержанием. Вот описание того, как можно сделать осенний морской пейзаж из листьев.

Аппликация «Морской пейзаж»

• вначале тонируем картон акварельными красками. Сильно разбавленным голубым цветом верхнюю половину листа и цветом погуще – нижнюю половину;
• теперь приклеиваем листочки, полностью промазывая их клеем и прижимая к картону. В начале половинки для лодочки и парусника, между ними веточку. Потом формируем остров и растительность, но сначала нужно приклеить те листочки, которые изображают деревья, а затем сам островок, прикрывая кончики деревьев. Клеим маленькие блики в воде из листочков и в углу сверху вместо солнышка приклеиваем засушенный цветок, расправляя лепестки, словно лучи.

Портрет прекрасной дамы

Эта работа потребует некоторых художественных навыков.

1. На картоне или плотной бумаге рисуем карандашом контур профиля девушки. Просто и схематично. Закрашиваем его густо черной краской.
2. Теперь формируем ей прическу, наклеивая внахлест и вразброс листья от любых деревьев. Мастерим так челку и локоны по все длине.
3. Прическу можно украсить сухоцветами, приклеив из поверх листочков.
4. На шею даме крепим в ряд сухоцветы, словно бусины ожерелья.

Отпечатки осени

Очень интересная и необычная техника работы с осенней листвой. Благодаря ей можно сделать красивые поделки в виде картинки из отпечатков листьев на тему «осень» в школу для 1 класса.

Как это сделать:

1. Промазываем гуашью не засушенный лист. Можно одним цветом, можно несколькими.
2. Аккуратно отпечатываем листок на бумаге в выбранном месте.
3. Можно просто хаотично «разбросать отпечатки по листу, изображая листопад, а можно придумать сюжет и наносить оттиск на четко запланированные места.

Ежик из листвы. Пошаговый фото мастер – класс и видео

А теперь разберем, как смастерить поделку «Ежик» из листьев на тему осень в школу в 1 класс. Ежики из листвы могут быть самыми разными, ниже приведены фото аппликаций с этим маленьким и симпатичным лесным героем. Главное понять принцип и творить по собственному усмотрению и представлению.

Что нам пригодится:

Основа – плотная бумага или картон белого цвета.

• акварель или гуашь.
• цветная бумага.
• пластилин.
• ножницы.
• клей ПВА.
• осенние высушенные листочки (как их правильно посушить написано в статье выше).

Приступаем к творчеству:

1. Основу (бумагу или картон) тонируем любым цветом акварелью или гуашью, разбавив ее водой. Оставляем до полного высыхания.
2. Рисуем густой краской или вырезаем из цветной бумаги и клеим на основу мордочку ежика.
3. Теперь приступаем к колючкам из листочков. Наклеиваем их по порядку, начиная сзади, а передние должны прикрывать кончики предыдущего ряда.
4. Теперь лепим из пластилина или рисуем краской глазки и носик, лапки.
5. По желанию можно украсить т получившуюся картину листочками, изобразив деревья или грибы (1 овальный лист вертикально – ножка и сверху половина листа побольше – шляпка).
6. Внизу можно приклеить мох и сухоцветы, все, что подскажет фантазия.

Ниже приведено видео для того, чтобы лучше представить как можно смастерить ежика из природного материала на бумаге.

Необычные бутоны роз

Букет из осенних листьев — красивая поделка в 1 класс

Шикарно, удивительно и необычно будут выглядеть розы из желтых и красных кленовых листьев. Предлагаем разобраться, как это можно сделать. Для букета нужно использовать только свежие, не засушенные листочки. Можно брать желтые, оранжевые и красные. Листья по очереди складывают и скручивают определенным образом, набирая объем цветка.

Вот как это делается:

1. Берем первый лист и складываем его пополам.
2. Скручиваем его в довольно тугую трубочку. Это будет основа бутона, так что можно скручивать плотнее.
3. Следующий лист прикладываем к основанию получившегося бутона, складываем его назад, не прижимая, чтобы был объем и обворачиваем вокруг бутона. Концы должны быть прижаты к низу.
4. Следующий лист обворачиваем также, располагая его там, где был стык предыдущего лепестка.
5. И так формируем пышную розу из нескольких листочков.
6. Когда цветок достиг красивого объема, его обматываем ниткой у основания.
7. Делаем несколько таких бутонов и собираем их в букет по собственному желанию.

На фото ниже можно посмотреть, как делать такую розу пошагово.

Фото: Роза из осенних листьев

После того, как букет готов, при желании сбрызните его лаком для волос или специальным акриловым лаком в баллончике. Такой лак может быть глянцевым или матовым, даже с блестками. Так делают для того, чтобы розы долго сохраняли свою свежесть.

А ниже представлено для вас видео, которое поможет наглядно представить, как можно смастерить удивительную поделку из листьев на тему осень в школу для 1 класса. Здесь вы увидите, как сделать букет роз.

Понравилась статья ? Покажите её друзьям:

Данные не разглашаются. Поля, помеченные звездочкой, обязательны для заполнения

Евпаторийская детская художественная школа им.Ю.В.Волкова

Задание № 1

САЛЬВАДОР ДАЛИ

(1904-1989)

Сюрреализм (от французского «сюрреализме» – сверхреализм) – направление в искусстве ХХ века, провозгласившее источником искусства сферу подсознания (инстинкты, сновидения, галлюцинации), а его методом – разрыв логических связей, заменённых субъективными ассоциациями.

Подсознание – совокупность психических процессов и состояний, лежащих вне сферы сознания и недоступных для непосредственного субъективного опыта.

Сальвадор Дали самый известный представитель сюрреализма в Западном искусстве ХХ века.

Дали родился в 1904 году в городке Фигерасе, неподалеку от Барселоны в Испании. Раннее увлечение рисованием и живописью привело восемнадцатилетнего юношу в Мадридскую академию художеств. Дали не получил диплома об окончании академии, т.к. был изгнан за участие в студенческих волнениях. Но его работы свидетельствовали о прочном усвоении уроков профессионального мастерства.

Блестящий образец живописи двадцатилетнего художника – портрет его товарища Луиса Бунюэля, создавшего в 1927 году вместе с Дали знаменитый сюрреалистический фильм «Андалузский пёс». Уверенное владение с традиционными средствами изображения сочетается в этой работе с тягой к новому образному языку.

Интерес к современным художественным исканиям и наследию великих мастеров прошлого – отличительная черта творчества молодого Дали. Среди его произведений 1925-1926 годов мы находим столь несхожие, как написанное в стиле кубизм полотно «Венера и моряк» и крохотную «Корзинку с хлебом» или картину «Женская фигура у окна».

Заметной вехой в творчестве Дали стал 1927 год. Испанский живописец попадает в Париж, где знакомится с П. Пикассо – признанным лидером новейшего искусства; с этого времени начинается его сближение с сюрреалистами.

В опубликованном в 1924 году «Манифесте сюрреализма» французский поэт Андре Бретон провозглашал новые методы творчества, которые должны привести к воплощению «сверхреальности». Бретон призывал художников к постижению и фиксации не контролируемого разумом мира подсознания, ярче всего обнаруживающегося в таких состояниях психики, как сновидения, грёзы, галлюцинации, бред. Запечатлеть сферу сверхреального стремились многие известные живописцы 20-х годов – Макс, Эрнст, Андре Массон, Хуан Миро, Рене Магрит, Ив Танги. Таинственный, необычный, алогичный мир, возникавший на их полотнах, увлек и Дали. Уже год-два спустя Дали вырабатывает вполне оригинальную изобразительную систему.

В 30-е годы, вращаясь в кружке парижских сюрреалистов, Дали выступает не только практиком, но и теоретиком этого направления в живописи и развивает идею о «параноически-критическом» методе, направленном на использование понятий недоступных разуму.

В работе, названной «Завоевание «иррационального» (иррациональный – лишенный закономерности и потому не постижимый разумом, логически не объяснимый), художник писал, что для него сюрреалистическая картина – это «выполненная вручную цветная фотография конкретной ирреальности и воображаемого мира в целом».

Классическим образом живописи Дали стала картина «Постоянство памяти». О том как создавалось полотно художник рассказывает в своей автобиографической книге «Тайная жизнь С. Дали». Однажды вечером, страдая мигренью, он остался дома один. После ужина, последним блюдом которого был сыр камамбер, Дали задержался за столом, размышляя об особой мягкости этого сыра. Затем пришёл в мастерскую, чтобы последний раз взглянуть на свою незавершенную картину. «Картина, которую я писал, – вспоминал художник, – изображала пейзаж в окрестностях Порт-Льигат. На переднем плане я наметил сухое дерево. Пейзаж должен был служить фоном для некой идеи, но какой? Только я выключил свет и вышел, как буквально «увидел» решение: двое мягких часов, одни из которых печально висели на ветке оливы. Я приготовил палитру и принялся за работу. Через два часа, когда Галя вернулась из кино, картина, которой суждено было стать одной из моих наиболее знаменитых, была окончена».

«Постоянство памяти» можно истолковать как своеобразную вариацию темы «Momento mori» (в переводе с латыни – «помни о смерти»).

Мягкие часы – это символ текучести времени, и знак того, что время остановилось. Муравьи, ползающие по крышке часов, напоминают о житейской суете, о людском муравейнике, ничтожестве сиюминутных устремлений перед лицом вечности.

В картине «Сон» изображена кошмарная голова, которая привиделась погружающемуся в сон Дали в тот момент, когда он словно проваливается в пустоту, засыпает. Этим ощущением объясняется мотив хрупких подпорок, рискующих рухнуть под тяжестью чудовищной головы.

Через многие произведения Дали проходит тема реальности и иллюзии. Его излюбленный приём – создание двойного образа – обыгрывается в картине «Рынок рабов с появлением невидимого бюста Вольтера».

На первом плане изображена девушка, которая, облокотившись на стол, внимательно смотрит на некое действие, разворачивающееся в глубине, как бы на театральных подмостках. Полуобнаженные персонажи с яйцеобразными головами (рабы?) странно сочетаются с женскими фигурами в костюмах фламандских горожанок XVII века. Зритель не сразу замечает, что светлый проем за фигурами, их лица, белые воротники и передники вместе с черными платьями образуют новое изображение — бюст Вольтера, подставкой которому служит помещенный на столе сосуд. Бюст находится ближе к зрителю, чем сидящая девушка, так что она его не видит; взгляд Вольтера, в свою очередь, устремлен мимо девушки. Таким образом, «вторая реальность», созданная здесь художником, существует только для зрителя, но не для героини полотна.

Конспект урока для 1 класса “Волшебница – осень” 👍

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 города Арзамаса Нижегородской области

Конспект урока для 1 класса

“Волшебница – осень”

Выполнила воспитатель

Коррекционной группы

Бородова Елена Ивановна

Арзамас 2012

Цель: Систематизировать знания детей об осенних изменениях в природе. Продолжать вызывать приятные воспоминания, связанные с восприятием красоты осенней природы. Воспитывать отзывчивость, доброту.

Продолжать воспитывать интерес к изодеятельности.

Программные

задачи:

Развивающие:

Закреплять знания детей об осенних изменениях в природе. Уточнять представление о цветовой гамме осеннего леса, о разных породах деревьев. Развивать у детей умение передавать в рисунке картину осеннего листопада. Закреплять навыки рисования деревьев, разноцветной осенней листвы, расположения предметов на листе бумаги.

Упражнять в умении рисовать восковыми мелками, закреплять приемы рисования гуашью (закрашивание кистью). Развивать образное мышление. Побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Воспитывающие:

Воспитывать любовь

и бережное отношение к природе, эмоционально-эстетические чувства.

Коррекционные задачи:

Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, диалогическую речь, фонематический слух.

Продолжать формировать умение давать полные ответы на заданные вопросы, согласовывать прилагательные в роде, числе, падеже, правильно употреблять предлоги.

Предварительная работа:

Экскурсия вокруг детского сада. Рассматривание деревьев разных пород. Упражнения на узнавание деревьев по форме листьев.

Рассматривание репродукций И. Левитана, И. Шишкина. Чтение стихов об осени и заучивание их наизусть. Проведение дидактических игр “Найди свое место”, “Найди похожее слово”, “Скажи ласково” и др.

Рисование пейзажей.

Методические приемы:

Показ предметных картинок и иллюстраций с изображением осенней природы. Рассказ воспитателя. Использование художественного слова. Логоритмическое упражнение “Осень наступила”

Проведение дидактических игр: “Какая птичка улетела на юг?”, “С какого дерева листочек?”, “Волшебный листок”. Пояснения. Сюрпризный момент.

Материалы и оборудование:

Для педагога:

Букет осенних листьев. Репродукции картин художников И. Левитана, И. Шишкина. Иллюстрации с изображением перелетных птиц.

Кукла Лесовичок. Корзиночка с угощением. Аудиозаписи “Времен года” П. И. Чайковского и логоритмического упражнения “Осень наступила” (слова и музыка С. Насауленко).

Осенний лист на тонкой проволоке для дидактической игры “Волшебный листок”. Королева Кисточка – большая кисточка в короне с “глазками”.

Для детей:

Бумага, восковые мелки, кисти, баночки с гуашью, вода в стаканчиках-непроливайках, салфетки, подставки для кисточек.

Индивидуально – дифференцированная работа:

Леворукого ребенка (Леру) посадить за столом с левой стороны. По мере необходимости – помощь в закрашивании листа всей кистью.

Помочь детям проявить свою творческую активность при создании рисунка. Побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Ход занятия

Организационный момент

– Сегодня у нас не совсем обычное занятие. Посмотрите, группа украшена разноцветными листьями. Такие пестрые листья – один из признаков осени.

Назовите, пожалуйста, другие признаки осени.

( Осенью становится холоднее. День становится короче, а ночь – длиннее. Насекомые погибают или прячутся от холода. Перелетные птицы улетают на юг и т. д.)

– Правильно. А каких перелетных птиц вы знаете?

(На юг улетают грачи, ласточки, скворцы, стрижи, соловьи и др.)

На доске – картинки с изображением перелетных птиц.

– Хотите поиграть? Отвернитесь. Какая птичка улетела на юг?

(Грач, скворец, ласточка, стриж и др.)

– Помните, я сказала, что наше занятие не совсем обычное. Это потому, что в группу к нам пришел гость – Лесовичок. Вот он сидит и смотрит на нас.

Я предлагаю спеть ему песню.

Дети вместе с педагогом выполняют логоритмическое упражнение – распевку “Осень наступила”:

Осень, осень наступила, Руками имитируют падающие

Листья осыпаются. Листья (сверху вниз)

Солнца нет и потемнело, Правая рука вытянута вверх.

Дождик начинается. Правая рука образует “зонтик”

Над головой.

Кап, кап на дорожку. Показывают вниз ладошкой.

Кап, кап на ладошку. Ладошка перед собой.

Дождик, землю поливай, Хлопки слева и справа

С нами поиграй! От себя.

Паучки, жучки и мошки

Прячутся, скрываются. Наклоны головы вправо и влево.

И в далекую дорогу Машут рукой

Птицы собираются. Над головой.

Кап, кап на дорожку. Показывают вниз ладошкой.

Кап, кап на ладошку. Ладошка перед собой.

Дождик, землю поливай, Хлопки слева и справа

С нами поиграй! От себя.

– Молодцы, ребята! А вы знаете, где живет Лесовичок?

(Он живет в лесу.)

– В лесу растут деревья, кустарники, грибы, ягоды, живут разные звери. Смотрите, на осенней полянке много опавших листьев. Я предлагаю их собрать.

Дидактическая игра “С какого дерева листок?”

Воспитатель дает задание каждому ребенку задание собрать листья определенного дерева:

– Алеша, собери листья березы.

– Катя, собери листья клена.

– Руслан, собери листья дуба.

– Лера, собери листья осины.

Пока Дети собирают листья, педагог читает отрывок из стихотворения Н. Найденовой “Листопад”:

День осенний так хорош!

Сколько листьев соберешь!

Золотой большой букет –

Нам от осени привет.

-Алеша, ты собрал листочки с березы, значит, какие листочки у тебя в руке?

(Березовые листочки.)

– А у тебя, Катя?

(У меня кленовые листочки.)

– Руслан, какие листья ты собрал?

(Я собрал дубовые листья.)

– А какие листочки собрала Лера?

(Я собрала осиновые листочки.)

Воспитатель:

– Молодцы! Ребята, хотите, для Лесовичка что-нибудь приятное сделать, например, подарить ему пейзажи?

(Хотим!)

– Я приглашаю вас за столы, где мы будем рисовать.

(Дети проходят за столы.)

– Сядьте удобно. Возьмите восковой мелок правильно.

Рисунки наши тоже пусть будут необычными. Деревья и оставшиеся на них листочки можно нарисовать восковыми мелками.

(Дети приступают к рисованию.)

Звучит спокойная музыка. Дети восковыми мелками рисуют осенние деревья, оставшиеся на них листочки.

По ходу самостоятельной работы педагог задает детям вопросы:

– Алеша, какое дерево ты нарисовал?

(Я нарисовал белую березу.)

– Руслан, что тебе самому понравилось в своем рисунке?

(Мне понравились тонкая рябина и большой дуб.)

– Катя, кто спрятался на твоем рисунке за кустиком?

(За кустиком спрятался колючий ежик.)

– Лера, скажи, пожалуйста, что ты хочешь нарисовать справа от елочки?

(Я хочу нарисовать красные мухоморы.)

– Ребята, а как можно изобразить дуновение ветра? Листопад?

(Нарисовать, как в воздухе кружатся разноцветные листочки.)

– А сейчас мы позовем на помощь нашу знакомую Королеву Кисточку. Она поможет нам покрыть весь лист “волшебной” осенней краской. Краска с воска скатывается, поэтому не окрашивается контур деревьев.

На цветном фоне появляется изображение. Королева Кисточка наблюдает за своими помощницами, которые находятся в ваших руках. Стоит закрасить весь рисунок, как он станет волшебным!

(Дети покрывают “волшебной” краской свои рисунки.)

– Молодцы! Пока ваши рисунки сохнут, поиграем в игру “Волшебный листок”.

Дидактическая игра “Волшебный листок”

– Этот осенний листочек тоже волшебный. Он улетел с вашего рисунка, когда вы рисовали листопад, и хочет с вами поиграть.

(Дети становятся вокруг воспитателя. Он перемещает листок на проволоке и задает им вопросы.)

– Где летает листок?

(Листок летает над головой.)

– Куда опустился листочек?

(Он опустился на ладонь.)

– Откуда слетел листок?

(Листок слетел с ладони.)

– Молодцы! Вот и высохли ваши рисунки. Они очень понравились Лесовичку. Посмотрите, Лесовичок принес для нас корзинку с лесным угощением – грибочками, да не простыми, а сладкими, из теста!

Идемте пить чай с этим печеньем!

листьев | Биология I

Листья являются основными участками фотосинтеза: процесса, посредством которого растения синтезируют пищу. Большинство листьев обычно зеленые из-за наличия хлорофилла в клетках листа. Однако некоторые листья могут иметь другой цвет из-за других растительных пигментов, маскирующих зеленый хлорофилл.

Толщина, форма и размер листьев адаптированы к окружающей среде. Каждая разновидность помогает виду растений максимизировать свои шансы на выживание в определенной среде обитания.Обычно листья растений, растущих в тропических лесах, имеют большую площадь поверхности, чем листья растений, растущих в пустынях или в очень холодных условиях, которые, вероятно, имеют меньшую площадь поверхности, чтобы минимизировать потерю воды.

Структура типичного листа

Рис. 1. Обманчиво простой на вид лист представляет собой высокоэффективную конструкцию.

У каждого листа обычно есть пластинка, называемая пластинка , которая также является самой широкой частью листа. Некоторые листья прикреплены к стеблю растения черешком .Листья, не имеющие черешка и прикрепленные непосредственно к стеблю растения, называются сидячими листьями . Маленькие зеленые придатки, обычно находящиеся у основания черешка, известны как прилистники . У большинства листьев есть средняя жилка, которая проходит по длине листа и разветвляется в каждую сторону, образуя жилки сосудистой ткани. Край листа называется полем. На рис. 1 показано строение типичного листа эвдикота.

Внутри каждого листа сосудистая ткань образует прожилки.Расположение жилок на листе называется рисунком жилкования . Однодольные и двудольные различаются по типу жилкования (рис. 2). Однодольные с параллельным жилкованием; жилки проходят прямыми линиями по всей длине листа, не сходясь в одной точке. У двудольных, однако, жилки листа имеют сетчатый вид, образующий узор, известный как сетчатое жилкование. Одно из сохранившихся растений, Ginkgo biloba , имеет дихотомическое жилкование в месте разветвления жилок.

Рисунок 2.(а) Тюльпан ( Tulipa ), однодольный, имеет листья с параллельным жилкованием. Сетчатое жилкование на этом (б) листе липы ( Tilia cordata ) отличает его от двудольного. Дерево (c) Ginkgo biloba имеет дихотомическое жилкование. (кредит фото: модификация работы «Drewboy64» / Wikimedia Commons; кредит b фото: модификация работы Роджера Гриффита; кредит c фото: модификация работы «geishaboy500 ″ / Flickr; кредитные иллюстрации abc: модификация работы Агнешки Квенцень)

Расположение листьев

Расположение листьев на стебле известно как филлотаксия .Количество и расположение листьев растения будет варьироваться в зависимости от вида, при этом каждый вид демонстрирует характерное расположение листьев. Листья бывают очередными, спиралевидными или супротивными. У растений, у которых есть только один лист на узел, есть листья, которые считаются либо чередующимися, то есть чередующимися на каждой стороне стебля в плоской плоскости, либо спиралевидными, что означает, что листья расположены по спирали вдоль стебля. В противоположном расположении листьев два листа возникают в одной и той же точке, при этом листья соединяются друг напротив друга вдоль ветви.Если в узле соединены три или более листа, расположение листьев классифицируется как мутовчатое .

Листовая форма

Листья могут быть простыми или сложными (рис. 3). У простого листа лезвие либо полностью неразделено, как у бананового листа, либо имеет лепестки, но разделение не достигает средней жилки, как у кленового листа. В составном листе пластинка полностью разделена, образуя листочки, как у саранчового дерева. У каждого листочка может быть свой стебель, но он прикреплен к позвоночнику. пальчато-сложный лист напоминает ладонь с листочками, расходящимися наружу из одной точки. Примеры включают листья ядовитого плюща, дерево кончины или знакомое комнатное растение Schefflera sp. (обычное название «зонтичное растение»). Перисто-сложные листья получили свое название от их перьевидного вида; листочки расположены вдоль средней жилки, как у листьев розы ( Rosa sp.) или листьев гикори, ореха пекан, ясеня или ореха.

Рис. 3. Листья могут быть простыми или сложными. У простых листьев пластинка сплошная. У бананового растения (а) ( Musa sp.) Простые листья. У сложных листьев пластинка разделена на листочки. Сложные листья могут быть пальчатыми или перистыми. На (б) пальчато-сложные листья, такие как листья конского каштана ( Aesculus hippocastanum ), листочки ответвляются от черешка. На (c) перисто-сложные листья листочки ответвляются от средней жилки, как у кустарникового гикори ( Carya floridana ).(Г) медонос имеет двойные сложные листья, у которых листочки ответвляются от жилок. (кредит a: модификация работы «BazzaDaRambler» / Flickr; кредит b: модификация работы Роберто Верцо; кредит c: модификация работы Эрика Диона; кредит d: модификация работы Валери Лайкс)

Структура и функции листа

Самый внешний слой листа — эпидермис; он присутствует на обеих сторонах листа и называется соответственно верхним и нижним эпидермисом. Ботаники называют верхнюю сторону адаксиальной поверхностью (или адаксисом), а нижнюю сторону абаксиальной поверхностью (или абаксисом).Эпидермис помогает регулировать газообмен. Он содержит устьица (рис. 4): отверстия, через которые происходит обмен газов. Каждую стому окружают две замыкающие клетки, регулирующие ее открытие и закрытие.

Рис. 4. Визуализация при увеличении 500x с помощью сканирующего электронного микроскопа, несколько устьиц ясно видны на (а) поверхности этого листа сумаха ( Rhus glabra ). При 5,000-кратном увеличении замыкающие клетки (b) одиночной стомы песчаного кресс-салата с лировыми листьями ( Arabidopsis lyrata) имеют вид губ, окружающих отверстие.На этой (c) световой микрофотографии поперечного сечения листа A. lyrata видна пара замыкающих клеток вместе с большим подстьевым воздушным пространством в листе. (кредит: модификация работы Роберта Р. Уайза; частично данные масштабной линейки от Мэтта Рассела)

Эпидермис обычно состоит из одного слоя клеток; однако у растений, которые растут в очень жарких или очень холодных условиях, эпидермис может иметь толщину в несколько слоев для защиты от чрезмерной потери воды из-за транспирации. Восковый слой, известный как кутикула , покрывает листья всех видов растений.Кутикула снижает скорость потери воды с поверхности листа. Другие листья могут иметь мелкие волоски (трихомы) на поверхности листа. Трихомы помогают сдерживать травоядность, ограничивая движения насекомых или храня токсичные или неприятные на вкус соединения; они также могут снизить скорость транспирации, блокируя поток воздуха через поверхность листа (рис. 5).

Рис. 5. Трихомы придают листьям нечеткий вид, как у этого (а) росянки ( Drosera sp.). Трихомы листа включают (b) разветвленные трихомы на листе Arabidopsis lyrata и (c) многоразветвленные трихомы на зрелом листе Quercus marilandica .(Фото a: Джон Фриланд; кредит b, c: модификация работы Роберта Р. Уайза; данные шкалы от Мэтта Рассела)

Рис. 6. (a) Рисунок листа (b) Сканирующая электронная микрофотография листа. (кредит b: модификация работы Роберта Р. Уайза)

Под эпидермисом листьев двудольных находятся слои клеток, известные как мезофилл, или «средний лист». Мезофилл большинства листьев обычно содержит два расположения паренхимных клеток: палисадную паренхиму и губчатую паренхиму (рис. 6).Палисадная паренхима (также называемая палисадным мезофиллом) имеет столбчатые, плотно упакованные клетки и может находиться в одном, двух или трех слоях. Под палисадной паренхимой расположены рыхлые клетки неправильной формы. Это клетки губчатой ​​паренхимы (или губчатого мезофилла). Воздушное пространство, находящееся между губчатыми клетками паренхимы, обеспечивает газообмен между листом и внешней атмосферой через устьица. У водных растений межклеточные пространства в губчатой ​​паренхиме помогают листу плавать.Оба слоя мезофилла содержат множество хлоропластов. Защитные клетки — единственные клетки эпидермиса, содержащие хлоропласты.

На рисунке листа (рис. 6а) центральный мезофилл зажат между верхним и нижним эпидермисом. Мезофилл состоит из двух слоев: верхнего палисадного слоя, состоящего из плотно упакованных столбчатых клеток, и нижнего губчатого слоя, состоящего из неплотно упакованных клеток неправильной формы. Устьица на нижней стороне листа обеспечивают газообмен. Восковая кутикула покрывает все воздушные поверхности наземных растений, чтобы минимизировать потерю воды.Эти слои листьев четко видны на микрофотографии, полученной с помощью сканирующего электронного микроскопа (рис. 6b). Многочисленные небольшие бугорки в клетках паренхимы палисада представляют собой хлоропласты. Хлоропласты также присутствуют в губчатой ​​паренхиме, но не так очевидны. Бугорки, выступающие из нижней поверхности листа, представляют собой железистые трихомы, которые отличаются по структуре от трихом на черешках на Рисунке 5

.

Как и стебель, лист содержит сосудистые пучки, состоящие из ксилемы и флоэмы (рис. 7). Ксилема состоит из трахеид и сосудов, которые транспортируют воду и минералы к листьям.Флоэма переносит продукты фотосинтеза от листа к другим частям растения. Один сосудистый пучок, независимо от того, насколько он велик или мал, всегда содержит как ткани ксилемы, так и флоэмы.

Рис. 7. На этой сканирующей электронной микрофотографии показаны ксилема и флоэма в сосудистом пучке листьев лироволистного кресс-салата (Arabidopsis lyrata). (кредит: модификация работы Роберта Р. Уайза; данные шкалы от Мэтта Рассела)

Листовые приспособления

Виды хвойных растений, которые процветают в холодных условиях, такие как ель, пихта и сосна, имеют листья уменьшенного размера и игольчатый вид.Эти игольчатые листья имеют утопленные устьица и меньшую площадь поверхности: два признака, которые помогают уменьшить потерю воды. В жарком климате листья таких растений, как кактусы, превращаются в колючки, которые в сочетании с их сочными стеблями помогают экономить воду. Многие водные растения имеют листья с широкой пластинкой, которая может плавать на поверхности воды, и толстую восковую кутикулу на поверхности листа, которая отталкивает воду.

Посмотрите эпизод «Бледный кувшин» из видеосерии « Растения тоже классные», — видеоролик Ботанического общества Америки о плотоядных растениях, обитающих в Луизиане.

Адаптация растений в условиях дефицита ресурсов

Рис. 8. Одна из самых известных бромелиевых бромелий — испанский мох ( Tillandsia usneoides ), который здесь можно увидеть на дубе. (кредит: Кристина Паулюс)

Корни, стебли и листья устроены таким образом, чтобы растение могло получать необходимый солнечный свет, воду, питательные вещества почвы и ресурсы кислорода. Были разработаны некоторые замечательные приспособления, которые позволили видам растений процветать в менее чем идеальных средах обитания, где один или несколько из этих ресурсов находятся в дефиците.

В тропических лесах света часто бывает мало, так как многие деревья и растения растут близко друг к другу и блокируют большую часть солнечного света от достижения лесной подстилки. Многие виды тропических растений имеют исключительно широкие листья, чтобы максимально улавливать солнечный свет. Другие виды — эпифиты: растения, которые растут на других растениях и служат физической опорой. Такие растения могут расти высоко в кроне деревьев на ветвях других деревьев, где больше солнечного света. Эпифиты живут за счет дождя и минералов, собранных в ветвях и листьях опорного растения.Бромелии (представители семейства ананасовых), папоротники и орхидеи являются примерами тропических эпифитов (рис. 8). Многие эпифиты имеют специализированные ткани, которые позволяют им эффективно улавливать и накапливать воду.

У некоторых растений есть особые приспособления, которые помогают им выжить в бедных питательными веществами средах. Плотоядные растения, такие как венерина мухоловка и кувшин (рис. 9), растут на болотах с низким содержанием азота в почве. У этих растений листья модифицированы для захвата насекомых.Листья, улавливающие насекомых, могли развиться, чтобы обеспечить эти растения дополнительным источником столь необходимого азота.

Рис. 9. (а) Венерина мухоловка имеет модифицированные листья, способные улавливать насекомых. Когда неудачливое насекомое касается триггерных волосков внутри листа, ловушка внезапно закрывается. Отверстие кувшина (b) покрыто скользким воском. Насекомые, ползающие по губе, скользят и падают в лужу с водой на дно кувшина, где их переваривают бактерии.Затем растение поглощает более мелкие молекулы. (кредит А: модификация работы Питера Шанкса; кредит б: модификация работы Тима Мэнсфилда)

У многих болотных растений есть приспособления, которые позволяют им расти во влажных местах, где их корни растут под водой. В этих акваториях почва нестабильна, и до корней доступно мало кислорода. Такие деревья, как мангровые заросли ( Rhizophora sp.), Растущие в прибрежных водах, производят надземные корни, которые поддерживают дерево (рис. 10).У некоторых видов мангровых зарослей, а также у кипарисов есть пневматофоры: растущие вверх корни, содержащие поры и карманы ткани, специализированные для газообмена. Дикий рис — это водное растение с большими воздушными пространствами в коре корня. Ткань, заполненная воздухом, называемая аэренхима, обеспечивает кислород для диффузии вниз к кончикам корней, которые находятся в бедных кислородом донных отложениях.

Рис. 10. На ветвях (а) мангровых деревьев образуются воздушные корни, которые спускаются к земле и помогают закрепить деревья.(б) Кипарисы и некоторые виды мангровых деревьев имеют восходящие корни, называемые пневматофорами, которые участвуют в газообмене. Водные растения, такие как (c) дикий рис, имеют большие пространства в коре корня, называемые аэренхима, визуализированные здесь с помощью сканирующей электронной микроскопии. (кредит a: модификация работы Роберто Верцо; кредит b: модификация работы Дуэйна Бердика; кредит c: модификация работы Роберта Р. Уайза)

Часы Venus Flytraps: Jaws of Death , необычный крупный план BBC, изображающий мухоловку Венеры в действии.

Сводка раздела

Листья являются основным участком фотосинтеза. Типичный лист состоит из пластинки (широкой части листа, также называемой пластиной) и черешка (стебля, прикрепляющего лист к стеблю). Расположение листьев на стебле, известное как филлотаксия, обеспечивает максимальное воздействие солнечного света. У каждого вида растений есть характерное расположение и форма листьев. Схема расположения листьев может быть чередующейся, противоположной или спиральной, а форма листа может быть простой или сложной.Ткань листа состоит из эпидермиса, который образует самый внешний слой клеток, а также мезофилла и сосудистой ткани, составляющих внутреннюю часть листа. У некоторых видов растений форма листьев видоизменяется с образованием таких структур, как усики, колючки, чешуйки почек и иголки.

Что делают листья? | Научный проект

Сложность проекта

Средний

Стоимость

Менее 50 долларов США

Проблемы безопасности

Нет

Наличие материала

Используйте комнатные растения и материалы, найденные дома, или купите их у местного продавца.

Примерное время, необходимое для завершения проекта

1 неделя

Этот эксперимент учит детей различным функциям листа.

• Комнатное растение
• Бумага
• Пластиковая пленка
• Скрепка
• Резинка
• Камера
• Печатные фотографии

Листья служат источником пищи и воздуха, помогая растениям оставаться здоровыми и расти.Через фотосинтез листья превращают световую энергию в пищу. Через поры или устьица листья «дышат» углекислым газом и «выдыхают» кислород. Листья также выделяют лишнюю воду, как и мы. В этом эксперименте дети проверят, что происходит с листом, покрытым разными материалами.

вопросов исследования

• Что такое фотосинтез?
• Что такое транспирация?
• Что такое дыхание?
• Что делает растение зеленым?
• Какие части листа помогают с фотосинтезом, транспирацией и дыханием?

Термины, концепции и вопросы для начала исследования

• Фотосинтез — процесс, с помощью которого растения превращают свет в пищу, которая может использоваться растением для роста
• Транспирация — процесс, при котором растение выделяет водяной пар через поры, называемые устьицами
• Дыхание — процесс дыхания растения
• Хлоропласт — структура внутри растения, в которой происходит фотосинтез

• Получите здоровое зеленое растение в горшке с большими листьями.
• Сфотографируйте свое растение перед началом эксперимента.
• Закройте верхушки 2 листьев листом бумаги, используя скрепку, чтобы закрепить бумагу.
• Закройте 2 створки целиком полиэтиленовой пленкой. Оберните шток резинкой, чтобы закрепить пластик.
• Полейте растение и поместите его в солнечное место.
• Проверяйте и фотографируйте растение ежедневно в течение 5 дней. Запишите любые изменения в листьях или другие сделанные вами наблюдения.
• На 5 день снимите с листьев бумагу и пластик. Что случилось с листьями? Почему это случилось? Сфотографируйте и запишите, что случилось с листьями.
• Покажите растение, ваши фотографии и заметки на научной выставке.

Nova Online: Освещение фотосинтеза http://www.pbs.org/wgbh/nova/methuselah/photosynthesis.html

Школьный округ Союза Купертино: листья http://www.cupertino.k12.ca.us/westvalley.www/programs/natural_science/4thGrade/Leaf.htm

Biology 4 Kids: Основы растений http://www.biology4kids.com/files/plants_main.html

Заявление об отказе от ответственности и меры предосторожности

Education.com предлагает идеи проекта Science Fair для информационных целей. только для целей. Education.com не дает никаких гарантий или заверений относительно идей проектов Science Fair и не несет ответственности за любые убытки или ущерб, прямо или косвенно вызванные использованием вами таких Информация.Получая доступ к идеям проекта Science Fair, вы отказываетесь от отказаться от любых претензий к Education.com, которые возникают в связи с этим. Кроме того, ваш доступ к веб-сайту Education.com и идеям проектов Science Fair покрывается Политика конфиденциальности Education.com и Условия использования сайта, которые включают ограничения об ответственности Education.com.

Настоящим дается предупреждение, что не все идеи проекта подходят для всех индивидуально или при любых обстоятельствах. Реализация идеи любого научного проекта должны проводиться только в соответствующих условиях и с соответствующими родительскими или другой надзор.Прочтите и соблюдайте правила техники безопасности всех Ответственность за использование материалов в проекте лежит на каждом отдельном человеке. Для Для получения дополнительной информации обратитесь к справочнику по научной безопасности вашего штата.

🍂 Почему листья меняют цвет — эксперимент для детей

Дети будут ОЧАРОВАЮТСЯ этим практическим научным экспериментом «Осень» , в котором они узнают о хроматографии для детей в этом эксперименте «Почему листья меняют цвет» .Это , почему листья меняют цвет для детей. — это такое увлекательное занятие с листьями. . Этот лист науки — идеальный ЛЕГКИЙ научный эксперимент для сентября, октября и ноября.

Почему листья меняют цвет? Эксперимент

Я люблю осень, и все листья меняют цвет на ярко-красные, оранжевые, желтые и, наконец, коричневые.Вы когда-нибудь задумывались, почему они меняют цвета или почему эти цвета? Этот веселый, увлекательный и простой эксперимент по науке о листьях идеально подходит для дошкольников, дошкольников, учащихся 1, 2, 3, 4 и 5 классов. Независимо от того, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому — вам понравится этот простой проект, изучающий Почему листья меняют цвет? Эксперимент . Это почему листья меняют цвет осенью детский сад

Почему листья меняют цвет у детей

Осень — одно из моих любимых времен года.Есть что-то освежающее в падении от свежего воздуха до волшебных красок, наполняющих горизонты. На этой неделе, когда листья в нашем дворе начали менять цвет, у детей возникло множество вопросов. Этот научный эксперимент по обнаружению Почему листья меняют цвет стал идеальным решением для их любознательных умов.

Во время охоты на природе, чтобы собрать листья для этого научного проекта, это прекрасная возможность обсудить, за какие рабочие места влияют листья.

Как листья меняют цвет осенью Научный проект

Чтобы понять, почему листья меняют цвет, детям необходимо сначала понять назначение листьев.

Растения отвечают за выработку кислорода, которым мы дышим. Они делают это, поглощая воду из земли и углекислый газ из воздуха. Используя солнечный свет (посредством фотосинтеза), они превращают воду и углекислый газ в кислород и глюкозу. Кислород — это то, что нам нужно дышать, а глюкоза — это то, что растения используют для роста. Термин «фотосинтез» означает «соединение со светом». Химическое вещество, которое растения используют для фотосинтеза, — хлорофилл. Хлорофилл — это то же химическое вещество, которое придает растениям зеленый цвет.

Почему листья меняют цвет, эксперимент

Чтобы попробовать этот эксперимент по науке о листьях, вам понадобится несколько простых материалов, которые у вас, вероятно, уже есть в доме. Вам потребуются следующие расходные материалы:

• банки Masson — (стеклянные банки)
• Кофейные фильтры — мы делали это пару раз, и БОЛЬШИЕ позволяют детям видеть больше хроматографии (цвета на листьях)
• листьев
• Медицинский спирт
• Блокнот и карандаш для записи наблюдений

Почему листья меняют цвет

Чтобы найти ответ на вопрос, почему листья меняют цвет осенью, детям нужно собрать пару пригоршней листьев.Нам нравится гулять на природе, наслаждаться природой и попутно собирать осенние сокровища. Попробуйте собрать самые разные осенние листья.

Теперь рассортируйте осенние листья по контейнерам по цвету. Затем отсортированные покровные листья следует измельчить или разорвать на части.

Как листья меняют цвет

Покрыть листья простым медицинским спиртом. Медицинский спирт должен начать проявлять все цвета на листьях.

Эксперимент с изменением цвета листьев

Сделайте конус из фильтров для кофе и поместите заостренный кончик в смесь листа и медицинского спирта и дайте ему постоять достаточно долго, чтобы впитать жидкость.

Что делает листья зелеными

Вы сразу увидите, как кофейные фильтры впитывают жидкость.

ПОДСКАЗКА: Время, необходимое для полного впитывания краски, будет зависеть от количества листьев и количества медицинского спирта.

Наука о листьях

Через 12 часов наш не полностью впитал жидкость, но эффект можно было увидеть.

Причины изменения цвета листьев

Зимой дни становятся короче, что влияет на количество солнечного света, которому листья подвергаются.Из-за отсутствия солнечного света растения переходят в состояние покоя и питаются глюкозой, которую они хранили за лето. Когда они закрываются на зиму, зеленый хлорофилл исчезает с листьев. По мере того, как ярко-зеленый исчезает, мы начинаем видеть желтый и оранжевый цвета. Небольшое количество этих цветов всегда присутствовало в листьях. Например, у кленов ярко-красный цвет является результатом того, что в листьях задерживается избыток глюкозы.

Почему листья меняют цвет осенью детский сад

Это такой забавный и простой проект по изучению листьев, который ваши дети захотят попробовать снова и снова! Каждый раз он немного отличается, например, окраска листьев, количество спирта и т. Д.влияют на цвета, которые вы увидите при хроматографии. Опять же, мы получили наиболее драматичное представление о цветах листа, когда мы использовали БОЛЬШИЕ фильтры корри, которые были почти такими же высокими, как и каменные кувшины.

Листовой опыт

Это эксперимент, который интересен независимо от возраста вашего ребенка.

От чего листья меняют цвет

Для действительно ВАУ эксперимента попробуйте использовать все зеленые листья, но отдельно по типу (дуб, береза ​​и т. Д.).Теперь посмотрим, какого цвета они будут осенью, когда перестанет вырабатываться хлорофилл. Вы станете зеленым с желтым или зеленым с красным / розовато-лиловым и т. Д. Это действительно ВАУ обучающий момент!

Когда жидкость поднимается вверх по кофейному фильтру, она разделяет все цвета, которые были внутри листа.

Поделки из листьев для детей

Ищете другие веселые осенние поделки? Ознакомьтесь с этими забавными идеями:

Осенние поделки для детей

Осенние распечатки

Осенние развлечения для детского сада

Математика осени

Тыквенные развлечения для детей

Apple Мероприятия для детей

4.6 Лист как орган | Ткани растений и животных

4.6 Лист как орган (ESG75)

Ученикам напоминается тот факт, что орган — это совокупность тканей, которые соединены вместе для выполнения общей функции. Группа органов работает вместе, образуя систему органов. Органы существуют во всех высших биологических организмах, они не ограничиваются животными, но также могут быть идентифицированы у растений. Например, лист — это такой орган растения, как корень, стебель, цветы и плоды.В этом разделе лист используется как пример органа.

Строение листа будет рассмотрено на разрезе листа двудольных. Структура должна быть связана с такими функциями, как транспорт, газообмен и фотосинтез. Свяжите этот раздел с уже изученными растительными тканями, клеточными органеллами и движением молекул через мембраны в лист, сквозь него и из него.

Вы узнали об отдельных тканях растений и животных.Теперь посмотрим, как ткани соединяются, образуя органы. Орган — это совокупность тканей, объединенных вместе как структурная единица для выполнения общей функции. В следующих главах мы рассмотрим различные органы животных. В этом разделе мы обсудим, как лист растения является примером органа. Мы представим его структуру с точки зрения его функций в фотосинтезе, газообмене и транспорте.

Листья обычно встречаются у сосудистых растений, которые имеют одревесневшие ткани (ксилему), которые позволяют им проводить воду.Листья обычно плоские и тонкие, чтобы обеспечить максимальный газообмен и улавливание света. Структура листа эволюционировала, чтобы обеспечить максимальное воздействие света на хлоропласты и поглощение углекислого газа. У листьев есть устьица — поры в эпидермисе листа, которые позволяют растениям регулировать обмен углекислого газа, кислорода и водяного пара с атмосферой. Форма и структура листьев значительно различаются от одного растения к другому. Это зависит от климата, доступной интенсивности света, наличия пасущихся животных, питательных веществ и конкуренции со стороны других растений.Листья бывают либо дорсивентрально, , либо изобилатерально , . Обе поверхности дорсивентральных листьев отличаются друг от друга по внешнему виду и строению. Обе поверхности изобилатеральных листьев выглядят одинаково. Листья также могут хранить пищу и воду и превращаются в выполнить эти функции.

Структура листа (ESG76)

Лист представляет собой собрание тканей, в которое входят:

1. Эпидермис , покрывающий верхнюю и нижнюю поверхности.
2. Мезофилл внутри листа, богатого хлоропластами.
3. Вены содержат сосудистую ткань (где присутствуют ксилема и флоэма).

Эпидермис

Эпидермальные клетки образуют внешний слой, покрывающий лист, отделяющий внутренние ткани от внешней среды.

Ткань эпидермиса выполняет несколько функций:

• защита от потери воды через устьица и восковую кутикулу
• регулирование газообмена
• секреция метаболических соединений

Клетки мезофилла

Мезофилл расположен между верхним и нижним слоями эпидермиса листа и в основном состоит из паренхимы (наземная ткань) или ткани хлоренхимы .Мезофилл является основным местом фотосинтеза и делится на два слоя: верхний слой палисада и слой губчатого мезофилла.

Верхний палисадный слой лежит под верхним эпидермисом и состоит из вертикально вытянутых клеток, которые плотно упакованы вместе, чтобы максимально увеличить количество клеток, подвергающихся воздействию солнечного света. Кроме того, эти клетки содержат много хлоропластов, что увеличивает их фотосинтетические способности. Толщина слоя частокола зависит от продолжительности пребывания на солнце.Листья, подвергшиеся воздействию солнца, имеют более толстый палисадный слой. Те, что обычно находятся в тени, имеют более тонкий палисадный слой. Под верхним слоем палисада находится губчатый мезофилл. Клетки губчатого мезофилла немного более округлые, менее плотно упакованные и имеют воздушные пространства для газообмена.

На рисунках ниже показана структура листьев и тканей двудольного растения.

Рисунок 4.39: Структура листа.

Рисунок 4.40: Структура листа.

Сосудистая ткань состоит из сосудов ксилемы и флоэмы, о которых вы узнали ранее в этой главе.Ксилема переносит воду и минералы к листу. Флоэма переносит растворенную сахарозу, образовавшуюся в листе, из места ее синтеза к остальной части листа. Большинство листьев имеют пучок-влагалище вокруг ксилемы и флоэмы, состоящий из склеренхимы или колленхимы, для дополнительной поддержки.

Транспортировка веществ внутрь и наружу (ESG77)

Лист предназначен для переноса воды, сахара, углекислого газа и кислорода по своей поверхности. Каждый из них включает отдельные процессы и ячейки, которые мы обсудим ниже.

Перемещение кислорода и углекислого газа

Устьица — место газообмена в листе. В растениях происходят два основных метаболических процесса, связанных с обменом кислорода и углекислого газа:

• Фотосинтез: происходит в течение дня, когда хлоропласты могут поглощать лучистую энергию солнца. Для фотосинтеза требуется углекислый газ, а в качестве побочного продукта выделяется кислород. Поэтому в светлое время суток концентрация углекислого газа в листьях низкая, а концентрация кислорода высокая.В результате в течение дня в лист попадает углекислый газ и выделяется кислород.

• Клеточное дыхание: происходит постоянно в течение дня и ночи. Клеточное дыхание требует кислорода и выделяет углекислый газ в качестве побочного продукта. В течение дня растение может использовать часть кислорода от фотосинтеза для клеточного дыхания. Ночью, когда фотосинтез прекращается, концентрация кислорода в растении падает, и градиент концентрации переключается: концентрация углекислого газа высокая, а концентрация кислорода низкая.Поэтому в ночное время в листья попадает кислород, а выделяется углекислый газ.

Движение воды в лист

Лист постоянно теряет воду из-за испарения. Это приводит к тому, что клетки мезофилла имеют более низкую концентрацию воды, чем сосудистые пучки. Таким образом, вода движется вниз по градиенту концентрации от сосуда ксилемы в живые клетки слоя мезофилла и на поверхность клеточных стенок мезофилла.Это заставляет воду подниматься от стебля за счет тяги. Движение воды поддерживается, потому что молекулы воды постоянно испаряются в межклеточное воздушное пространство листа из устьичной поры в атмосферу.

Дополнительную информацию о процессах транспортировки на заводах можно найти в: Опорные и транспортные системы на заводах .

Движение сахаров

Хлоропласты, обнаруженные в палисадном слое, улавливают лучистую энергию солнца для производства глюкозы посредством фотосинтеза.Эта глюкоза используется для производства простой сахарной сахарозы. Сахароза транспортируется к остальным частям растения через сосуды флоэмы, присутствующие в сосудистой ткани листа. Растения превращают сахар в крахмал для длительного хранения.

Открытие и закрытие устьиц : Открытие и закрытие устьиц важно для газообмена, транспирации и движения сахаров. Устьица открываются при ярком свете и при повышенной влажности. Когда концентрация воды в почве низкая, что указывает на то, что растение сухое, химические изменения в растении приводят к закрытию устьиц.

Рисунок 4.41: Изображение замыкающих клеток и стомы с помощью конфокального микроскопа. Область красного цвета — хлорофилл.

Изучение структуры листа под микроскопом

Цель

Для идентификации различных тканей, обнаруженных в листьях растений.

Вопросы:

Изучите показанное изображение и ответьте на вопросы, приведенные ниже.

Рисунок A	Рисунок B

1. Сравните рисунки A и B.Какую из пронумерованных структур, показанных на рисунке B, вы можете определить по рисунку A?
2. Какие из пронумерованных структур, показанных на B, отсутствуют в A?
3. Изображение, приведенное на рисунке A, представляет собой лист паукообразного. Они растут в той части Канады, где утром светит солнце, а днем ​​бывает пасмурно. Опишите, какие изменения вы ожидаете увидеть в структуре листа растения в течение дня. Как эти изменения будут сравниваться с растением, которое растет в жаркие солнечные дни и холодные сухие ночи?

5.3 Транспирация | Поддерживающие и транспортные системы в растениях

5.3 Транспирация (ESG7J)

В этом разделе объясняется, как различные факторы окружающей среды могут изменять скорость транспирации, а также исследуется, как структура листьев адаптировалась для минимизации этой потери воды.

Учащимся необходимо понимать факторы, влияющие на скорость транспирации, такие как температура, сила света, ветер и влажность. Чтобы продемонстрировать эти факторы, можно провести простые эксперименты.

Транспирация — это процесс потери водяного пара через устьица растений. Считается, что транспирация — это «необходимая цена или зло», позволяющее растениям поглощать воду из почвы. Это неизбежный процесс.

Тургор , или тургорное давление, относится к содержанию воды в клетках и тому, как это обеспечивает структурную поддержку растения. Когда клетки поглощают воду, вакуоли заполняются, и цитоплазма увеличивается, давя на клеточные мембраны, которые, в свою очередь, давят на жесткие клеточные стенки.Это делает клетки жесткими или набухшими.

Транспирация важна для растений по трем основным причинам:

1. Охлаждение установки : потеря водяного пара из установки охлаждает установку в очень жаркую погоду.
2. Транспирационное притяжение : когда растение теряет воду из-за испарения листьев, вода и минеральные соли из стебля и корней перемещаются или «втягиваются» вверх в листья. Вода и поэтому поглощается из почвы путем осмоса и, наконец, выходит из растений через устьица.
3. Структура растения : молодые растения или растения без древесных стеблей нуждаются в воде для структурной поддержки. Транспирация помогает сохранить у растений припухлость.

Транспирационное притяжение : возникает в результате испарения воды с поверхности слоя мезофилла листа в атмосферу через устьица. Испарение воды с поверхности листьев вызывает отрицательное давление (силу всасывания) в ксилеме, которая вытягивает воду из корней и почвы.Это приводит к тому, что вода поднимается вверх по сосуду ксилемы.

Транспирационное притяжение вытягивает воду от корней к листьям из-за эффекта капиллярного действия . Основными силами, которые создают капиллярное действие, являются сцепление , и сцепление , . Адгезия — это притяжение, которое возникает между водой и поверхностью ксилемы, а когезия — это притяжение между молекулами воды.

Мы вернемся к транспирационному притяжению и капиллярности позже в этой главе, когда рассмотрим, как вода переносится в растении.

Капиллярное действие происходит, когда адгезия молекул воды к стенкам сосуда сильнее, чем силы сцепления между молекулами воды. Вы когда-нибудь видели, чтобы жидкость в соломинке для питья поднималась выше уровня жидкости в стакане? Это происходит из-за капиллярного действия. Чем уже соломка, тем сильнее капиллярное действие и, следовательно, тем выше поднимается жидкость в соломе.

Сплоченность относится к межмолекулярным силам притяжения, которые удерживают вместе молекулы в твердых телах и жидкостях.Представьте себе каплю воды на восковой поверхности, похожей на вощеную бумагу. Даже если капля скользит и катится, молекулы воды будут оставаться вместе из-за сил сцепления. Адгезия — это способность вещества прилипать к непохожему на него веществу. Если взять тот же кусок вощеной бумаги и перевернуть его вверх дном, некоторые капли воды все равно прилипнут к бумаге. Это означает, что между водой и вощеной бумагой должно быть притяжение. Однако в этом случае сила сцепления вода-вода сильнее силы сцепления между молекулами вощеной бумаги и водой.

Факторы, влияющие на скорость транспирации (ESG7K)

Этот интерактивный веб-сайт объясняет притяжение транспирации.

Учащимся особенно полезна интерактивная анимация, которая позволяет им определять влияние различных факторов окружающей среды на скорость транспирации.

Существует тесная взаимосвязь между транспирацией и строением листа. Скорость, с которой происходит транспирация, относится к количеству воды, потерянной растениями за определенный период времени.Растения регулируют скорость транспирации, открывая и закрывая устьица (рис. 5.14). Однако существует ряд внешних факторов, влияющих на скорость транспирации, а именно: температура, сила света, влажность и ветер.

Рисунок 5.14: Открытие и закрытие устьиц. Различные условия окружающей среды вызывают как открытие, так и закрытие устьиц.

Температура

Температура влияет на скорость транспирации двумя способами. Во-первых, при более высоких температурах молекулы воды движутся быстрее, и поэтому скорость испарения из устьиц намного выше.Во-вторых, теплый воздух обладает большей влагоудерживающей способностью, чем холодный. Предполагая, что холодный воздух и теплый воздух содержат одинаковое количество воды, холодный воздух может быть насыщенным и, следовательно, иметь неглубокий градиент концентрации воды, в то время как теплый воздух может удерживать больше водяного пара и, следовательно, будет иметь более крутой градиент концентрации воды. градиент концентрации воды.

Рисунок 5.15: Температура в зависимости от скорости транспирации.

Сила света

При высокой освещенности скорость фотосинтеза увеличивается.По мере увеличения фотосинтеза количество хранимой глюкозы в замыкающих клетках увеличивается. Это снижает водный потенциал листа (т. Е. Содержимое листа становится менее разбавленным). По мере того, как водный потенциал уменьшается, больше воды поступает в замыкающие клетки, делая их более набухшими. Тургор замыкающих клеток приводит к открытию устьиц, что приводит к транспирации.

Рисунок 5.16: Транспирация в зависимости от интенсивности света.

Относительная влажность

Количество водяного пара в воздухе называется влажностью.Вода всегда движется на вниз на градиента концентрации. Поэтому при высокой влажности (в воздухе много водяного пара) градиент водного потенциала между внутренней частью устьиц листа и атмосферой невелик, и скорость транспирации будет низкой. Однако, если атмосфера сухая, будет резкий градиент концентрации воды между влажным воздухом внутри устьиц и наружным воздухом, и, следовательно, скорость транспирации будет высокой.

Рисунок 5.17: Транспирация в зависимости от влажности.

Ветер

Когда вода теряется из листа, она образует тонкий слой за пределами листа. Это снижает водный потенциал между листом и атмосферой снаружи. Когда есть ветер, этот слой сдувается, таким образом поддерживая градиент водного потенциала на листе.

Рисунок 5.18: Скорость ветра в зависимости от транспирации.

Измерение скорости транспирации (ESG7M)

Для измерения скорости транспирации мы используем прибор, называемый потометром . Потометр измеряет, как такие факторы, как свет, температура, влажность, сила света и ветер, влияют на скорость транспирации. Основным типом потометра является «пузырьковый» потенциометр, показанный на рис. 5.19. Потометр измеряет количество воды, потерянной листовым побегом, отслеживая скорость, с которой воздушный пузырь движется по узкой трубке, когда листовой побег всасывает воду, чтобы заменить воду, потерянную при транспирации растения.

Потометр обеспечивает косвенное измерение скорости транспирации — он измеряет, насколько быстро поглощается вода, что связано с тем, как быстро теряется водяной пар.Он не может измерить, насколько быстро выделяется водяной пар напрямую.

Когда листовая веточка распускается, пузырь воздуха движется к растению. Чем быстрее движется воздушный пузырь, тем быстрее прорастает листовая веточка.

Рисунок 5.19: Потометр измеряет скорость транспирации.

Исследование: определение влияния условий окружающей среды на скорость транспирации (с помощью простого фотометра.

Четыре группы должны иметь лиственные ветки одного и того же типа растений и примерно одинакового размера, чтобы в конце можно было надежно сравнить результаты в различных условиях окружающей среды.Им следует выбирать веточки, стебли которых должны плотно входить в соломинку для питья, а стебли должны быть достаточно прочными, чтобы их не раздавили, когда их заставляют попасть в соломинку.

АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ МЕТОД:

В качестве альтернативы, если возможно, учащиеся могут использовать узкую прозрачную пластиковую трубку, наполненную водой, которую можно разрезать / разрезать на одном конце, чтобы вставить веточку. Пластиковые трубки легче заклеить лентой, чем соломинки для питья, и их можно закрепить лентой в горизонтальном положении вдоль стола или стола после того, как на открытом конце появится пузырек воздуха.Один ученик должен будет держать растение над столом. Затем трубка помещается в воду и рядом с ней приклеивается линейка, чтобы отслеживать движение пузыря с течением времени. Они не смогут его сбросить, но это нормально — сделайте 3 или 4 измерения того, как далеко перемещается пузырь за 2 минуты, и получите среднее значение для каждого условия окружающей среды. Это быстрее, чем делать это в течение часа в каждом состоянии.

Учащиеся могут создавать в лаборатории различные условия окружающей среды.

• Условия в лаборатории могут служить «контрольной» средой.
• Учащиеся могут использовать вентилятор для имитации «ветреной» погоды.
• Учащиеся могут использовать электрический обогреватель для имитации «жарких» условий.
• Учащиеся могут поместить устройство под колпак или пластиковый пакет для имитации «влажных» условий.

Меры предосторожности:

• Стержень необходимо разрезать под водой, так как это предотвратит закупорку воздуха в тканях ксилемы
• Система должна быть герметичной (для этого используйте вазелин)
• Используйте одну и ту же штангу в течение всего эксперимента, чтобы получить одинаковые показания
• Если при использовании потометра пузырек подходит слишком близко к растению, можно открыть запорный кран (кран), чтобы в трубку попала дополнительная вода, и толкнуть пузырек обратно в начало.Это сбрасывает потометр для дальнейших измерений. Будьте осторожны, чтобы не протолкнуть пузырек слишком далеко, иначе он может полностью вытечь, и нужно выждать с трубкой из стакана, пока в трубку не попадет новый пузырь воздуха.
• Важно, чтобы учащиеся ПОДОЖДИЛИ ДЕСЯТЬ МИНУТ после настройки, чтобы скорость транспирации растений стабилизировалась, прежде чем проводить измерения.

Наблюдения и результаты:

Учителя должны уметь направлять класс в составлении таблиц для сравнения скорости транспирации в четырех условиях, но в качестве ориентира предлагается следующая таблица:

ветер

Условия	Суммарное расстояние, пройденное водой (мм):
	0	1	2	3	4	5	6
Солнечно, с ветром
Солнечно, полиэтиленовый пакет вокруг растения					905 905 905 905 905 905 905 905 905

Таблица 5.1: Влияние различных условий окружающей среды на скорость транспирации

Учащиеся должны найти следующие показатели транспирации:

• Самая высокая скорость испарения на солнце с ветром.
• Второй по скорости на солнце, но без ветра.
• Третий по скорости в тени без ветра.
• Самая низкая скорость транспирации у растения, вокруг которого был мешок.

Гистограммы должны иметь заголовки, аналогичные заголовку таблицы. Условия окружающей среды будут отложены по горизонтальной оси, а скорость транспирации — по вертикальной оси.Поскольку измерения проводились каждые 10 минут в течение часа, общая кумулятивная транспирация в конце 60-минутного периода будет равна скорости транспирации в час.

Выводы:

• Различные условия окружающей среды влияют на скорость транспирации растений.
• Теплые погодные условия, ветер и яркий солнечный свет ускоряют транспирацию.
• Прохладные условия, без ветра и влажности замедляют транспирацию.

Повышение точности выводов: Примите любые 2 из следующих утверждений:

• Не проводите измерения сразу после изменения условий.
• Используйте одно и то же растение и переносите его в разные места, чтобы площадь поверхности листьев оставалась постоянной.
• Если используются разные растения, они должны быть одного вида и одного размера.
• Не допускайте попадания воды на листья, так как это заблокирует устьица и снизит скорость транспирации.
• Используйте древесный стержень, чтобы предотвратить раздавливание ксилемы, когда ее вставляют в трубку / соломинку.
• Обрежьте стебель под водой, чтобы предотвратить попадание пузырьков воздуха в ксилему.
• Выполните несколько измерений для каждого состояния и усредните результаты.

Вопросы:

1. Почему важно обрезать шток под водой под углом?
2. Какую часть стебля представляет собой соломинка?
3. Какие три фактора вы исследуете?
4. При каких условиях самая высокая скорость транспирации?
5. Назовите одну возможную ошибку, которая могла произойти в вашем расследовании.
6. Каковы потенциальные ограничения этого расследования?

Ответы:

1. Для предотвращения попадания воздуха в ксилему.Срезайте под углом, чтобы вода могла попасть на растение с большой площади. Важно помнить, что прямой разрез стебля может раздавить и заблокировать ксилему.

2. Ксилема стебля.

3. Влажность, ветер, свет и влажность.

4. Учащиеся должны найти солнечную область с ветром, чтобы иметь самый высокий уровень транспирации. Тем не менее, учащиеся должны оценить свои собственные эксперименты и основывать ответ на результатах.

5. Примите любую ошибку:
   • Мы не измеряли каждый раз одно и то же время
   • Растения не совсем одного размера
   • Трубка была слишком широкой, и пузырек почти не двигался
   • Трубка не была запечатана, поэтому пузырек не двигался, и вода вытекла.
   • Скорость ветра в наших краях менялась
   • У нас ветер на заводе, и не могли его остановить — там ветра не должно быть
   • ЛЮБАЯ другая ошибка, которая могла произойти во время этого расследования.
6. Ниже приведены некоторые примеры ответов, которые могут дать учащиеся:
   • Мы не можем быть уверены, что мы были точны, потому что мы не могли сохранить скорость ветра такой же.
   • У нас был ветер, когда мы его не хотели.
   • Мы сравнивали скорость транспирации совершенно разных растений, поэтому различное количество листьев на ветках могло вызвать различия в скорости их транспирации
   • Поскольку мы использовали разные растения, различались не только условия окружающей среды, но и сами растения.

Определение влияния условий окружающей среды на скорость транспирации с помощью потометра

Цель

Для определения влияния условий окружающей среды на скорость транспирации с помощью простого потометра.

Аппарат

• соломинка для питья или прозрачная пластиковая трубка
• Мягкие зеленые листовые побеги
• Вазелин
• маркер
• пластилин / путти / престик
• полиэтиленовый пакет
• резинка
• линейка

Метод

Потометр измеряет скорость транспирации путем измерения движения воды в растении.В следующем эксперименте используется простой ручной потометр.

учащихся будут разделены на четыре группы, так как каждая группа будет исследовать свой фактор, а затем все результаты могут быть представлены в конце исследования.

Выполните следующие действия под водой:

1. Обрежьте стебель листового побега (под углом для увеличения площади поверхности) под водой . Причина, по которой мы разрезаем его под водой, — предотвратить попадание пузырьков воздуха в сосуд ксилемы.Вы должны использовать очень острый нож или новый скальпель и разрезать под углом, чтобы увеличить площадь поверхности для поглощения воды ксилемой. По этой причине флористы, которые срезают растения перед тем, как погрузить их в воду, следуют той же процедуре.
2. Проверьте, чтобы стебель листовой веточки плотно прилегал к верху соломинки.
3. Снимите листовые побеги с соломы и отложите в сторону, держа стебель в воде, а листья над водой.
4. Наполните соломинку водой. Положите палец на один конец соломинки, чтобы вода не вытекла.
5. Поместите листовой побег в открытый конец и закройте его пластилином / путти / престиком, вынув из воды, УПРАВЛЯЯ ПАЛЬЦОМ НА СОЛОМЕ! Выполните следующие шаги над водой.
6. Уплотнение с вазелином. Убедитесь, что он герметичен и водонепроницаем. В противном случае вся вода вытечет, когда вы уберете палец с соломинки.
7. Отметьте уровень воды на соломке.
8. Поместите свой потометр в одно из следующих условий на один час:
   • как есть, в теплом солнечном месте (без ветра)
   • как есть, в теплом ветреном месте
   • с полиэтиленовым пакетом, обвязанным вокруг листа, в теплом солнечном месте
   • тенистое место.
9. Каждые 10 минут используйте маркер, чтобы отмечать изменение уровня воды на соломе. Продолжайте измерения в течение 1 часа.
10. Измерьте расстояние, на которое вода движется за каждый временной интервал.

Результаты

Каждая из четырех групп, исследовавших различные условия окружающей среды, должна представить свои результаты для окончательного анализа.

• Нарисуйте таблицу и запишите результаты класса.
• Постройте гистограмму, чтобы сравнить общие расстояния, на которые вода прошла в различных соломинках за 1 час при четырех различных условиях окружающей среды.
• В конце экспериментов все студенты должны построить следующие линейные графики:
  • Влияние температуры на скорость транспирации
  • Влияние силы света на скорость транспирации
  • Влияние относительной влажности на скорость транспирации
  • Влияние ветра на скорость транспирации

Наблюдения

Запишите свое наблюдение с помощью таблицы, гистограммы и линейных графиков.

Выводы

• Какие выводы можно сделать из этого расследования?
• Укажите два способа улучшения результатов экспериментов.

Вопросы

1. Почему важно обрезать шток под углом под водой?
2. Какую часть стебля представляет собой соломинка?
3. Какие четыре фактора вы исследуете?
4. При каких условиях самая высокая скорость транспирации?
5. Назовите одну возможную ошибку, которая могла произойти в вашем расследовании.
6. Каковы потенциальные ограничения этого расследования?

Более подробную информацию об экспериментах с потометрами можно найти на следующих веб-сайтах:

Кроме того, на следующем веб-сайте есть «виртуальная лаборатория», которая позволяет вам проводить вышеуказанный эксперимент онлайн:

Проведите эксперимент и выполните лабораторное упражнение, указанное на сайте.

Определение влияния силы света на транспирацию

Цель

Для определения влияния интенсивности света на транспирацию.

Аппарат

• заводов
• полиэтиленовый пакет
• кусок веревки
• мерный цилиндр градуированный

Метод

1. Используйте как минимум три растения одного вида и как можно ближе к одному размеру (подумайте, почему это может быть важно).
2. Убедитесь, что все три растения освещены одинаковым количеством света.
3. Используйте прозрачные пластиковые пакеты, чтобы полностью закрыть все листья каждого растения.
4. Обвяжите нижнюю часть пластика вокруг основного стебля растения, чтобы вода, потерянная растением, скапливалась внутри мешка.Постарайтесь не раздавить пакетиком листья растения.
5. Поместите пакеты на растения рано утром. Оставьте пакеты на весь день и проверьте, нет ли внутри капель воды. Если есть капли воды, встряхните пакет, чтобы вода стекала на дно.
6. В конце дня осторожно снимите пакеты, чтобы не потерять воду. Поможет, если вы немного наклоните растение, снимая пакеты.
7. Соберите воду в мерный цилиндр и измерьте, сколько воды потеряло растение.
8. Обвяжите растение новым полиэтиленовым пакетом и оставьте на ночь.
9. На следующее утро соберите и измерьте воду, которая была выпущена растением за ночь.

Результаты

Запишите количество воды, потерянной днем ​​и ночью.

Используя три растения, вычислите среднюю потерю воды для каждого периода времени.

Постройте гистограмму, сравнивающую среднее количество потерь воды днем ​​и ночью.

Наблюдения

Запишите все, что вы наблюдали о растениях, полиэтиленовых пакетах и ​​скорости потери воды растением.

Выводы

Какой вы можете сделать вывод о скорости транспирации при разной интенсивности света? Была ли потеря воды выше или ниже, когда вы оставили растение на ночь по сравнению с тем, когда вы наблюдали за ним в течение дня?

Вопросы

Как вы можете улучшить этот эксперимент, чтобы определить влияние различной интенсивности света на транспирацию?

Какие ключевые переменные мы контролируем в этом эксперименте? Правильно ли мы контролировали это?

Исследование: определение влияния интенсивности света на транспирацию

Следующее действие может быть выполнено как ДЕМОНСТРАЦИЯ и не является обязательным.Нелегко набрать воду в мешки, а затем вынуть мешок, не теряя воды.

Выводы:

Растение теряет больше воды днем, потому что здесь жарче и интенсивность света выше, чем ночью.

39

Преимущества транспирации	Недостатки транспирации
Охлаждает растение	Чрезмерная потеря воды приводит к увяданию растения
Помогает переносить воду из почвы
	Важен для транспортировки воды через ксилему
Регулирует концентрацию клеточного сока
Распределение солей и минералов в растении

Таблица 5.2: Таблица, сравнивающая преимущества и недостатки транспирации

Структурные адаптации растений для снижения скорости транспирации (ESG7N)

Слишком высокая скорость транспирации может оказать пагубное воздействие на растение, как вы увидите в следующем разделе, посвященном увяданию и потроховке. По этой причине растения разработали структурную адаптацию, чтобы минимизировать потерю воды.

• Положение устьиц: Устьицы находятся на обеих поверхностях листа, но обычно их больше на вентральной (нижней) поверхности листа.Это означает, что теряется меньше водяного пара, потому что брюшная сторона листа находится в тени и поэтому не нагревается.

• Устьица запавшие: У некоторых растений, таких как ксерофиты, устьица впадают, чтобы предотвратить потерю воды. Ксерофиты (произносится как «нулевые фиты») — это растения, которые обычно встречаются в жарких и засушливых районах, таких как пустыни. Запавшие устьица создают небольшой карман влажного воздуха. Высокая влажность в воздушном кармане снижает градиент водного потенциала между воздушными пространствами листьев и внешней средой и, следовательно, снижает скорость транспирации.

  Рисунок 5.20: Устьица впалые.

• Утолщенная кутикула: У некоторых растений, произрастающих в засушливых местах, толстая кутикула снижает транспирацию.

  Рис. 5.21: Пустынные растения, такие как кактус, имеют толстую кутикулу, чтобы избежать потери воды.

• Волос на листьях: Волосы удерживают небольшой слой водяного пара, который снижает транспирацию тремя способами:

  • Создает карман влажного воздуха для уменьшения градиента водного потенциала.
  • Увеличивает блеск листьев, делая их более отражающими.
  • Комбинация вышеуказанных эффектов приводит к охлаждающему эффекту, который также снижает транспирацию.

  Рис. 5.22: Волосатые листья для улавливания воды.

• Уменьшение размера створки: Маленькие листья имеют меньшую площадь поверхности для прохождения транспирации.

• Колючки листьев: У некоторых растений вместо листьев колючки. Шипы обычно имеют более толстую кутикулу и очень маленькую площадь поверхности, что снижает транспирацию.

  Рис. 5.23: Колючие листья имеют небольшую площадь поверхности для уменьшения транспирации.

• Расположение створок: Вертикальное расположение листьев (как у протей) уменьшает площадь поверхности, подверженной воздействию солнца в жаркий день. В расположении розеток верхние листья защищают нижние листья от солнца.
• Вальцовка листьев: Когда листья скручиваются, водяной пар задерживается в туннеле, образованном листом, тем самым уменьшая градиент водного потенциала и, следовательно, снижая скорость транспирации.

Основанная на росте структура для развития формы листьев и разнообразия

Основные моменты

•

Составлены полные карты роста и судьбы C. hirsuta и A. thaliana поверхности листьев

•

Формирование рисунка на краю листа изменяет структуру роста всего органа для получения формы листа

•

Изменение роста по отношению к формированию рисунка приводит к разнообразию формы листа

•

Восстановление формы рассеченного листа путем комбинирования STM и RCO в А.thaliana листья

Резюме

Как гены модифицируют рост клеток для создания морфологического разнообразия? Мы изучаем эту проблему на двух родственных растениях с листьями разной формы: Arabidopsis thaliana (простая форма листа) и Cardamine hirsuta (сложная форма с листочками). Мы используем визуализацию в реальном времени, моделирование и генетику, чтобы разложить эти различия на уровне органов на составляющие их клеточного уровня: величину роста, направление и дифференциацию.Мы показываем, что форма листа зависит от взаимодействия двух режимов роста: консервативный режим роста всего органа, который отражает дифференциацию; и локальный, направленный режим, который включает формирование очагов роста по краю листа. Разнообразие формы является результатом различного воздействия двух генов гомеобокса на эти режимы роста: SHOOTMERISTEMLESS расширяет рост всего органа по сравнению с формированием краевого рисунка, обеспечивая появление листочков, а ПОНИЖЕННАЯ СЛОЖНОСТЬ подавляет рост локально вокруг формирующихся листочков, подчеркивая создаваемые различия в форме по шаблону.Мы демонстрируем предсказуемость наших результатов, реконструируя ключевые особенности морфологии листьев C. hirsuta у A. thaliana.

Ключевые слова

Развитие листьев

Рост и формирование паттерна

Получение изображений в реальном времени

Форма органа

Cardamine hirsuta

Arabidopsis thaliana

KNOX

morphogenesis

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

© 2019 Автор (ы).Опубликовано Elsevier Inc.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Фотосинтез и дыхание — Центр исследований и информации о фруктах и ​​орехах

Фотосинтез

Перехват света листьями способствует фотосинтезу

Все организмы, животные и растения, должны получать энергию для поддержания основных биологических функций, необходимых для выживания и воспроизводства.Растения преобразуют энергию солнечного света в сахар в процессе, называемом фотосинтезом. Фотосинтез использует энергию света для преобразования молекул воды и углекислого газа в глюкозу (молекулу сахара) и кислород (рис. 2). Кислород высвобождается или «выдыхается» листьями, в то время как энергия, содержащаяся в молекулах глюкозы, используется по всему растению для роста, формирования цветов и развития плодов.

Фигура 2.Простое уравнение, описывающее молекулы, необходимые для фотосинтеза и его продуктов.

Рисунок 3. а) Поперечное сечение листа, показывающее клетки кутикулы, ксилемы, флоэмы и мезофилла. б) нижняя сторона листа (темные участки — устьица).

Внутри листа есть несколько структур, которые играют важную роль в перемещении питательных веществ и воды по растению.Каждое растение содержит разветвленную систему трубок, называемую xylem , которая отвечает за транспорт воды от корней (где она забирается) к листьям (где она используется в фотосинтезе). Вода течет вверх от корней, через ствол и ветви к листьям, где она используется в фотосинтезе. Наряду с ксилемой находится еще одна система трубок, называемая флоэма , которая транспортирует глюкозу, образовавшуюся в процессе фотосинтеза, в ветви, плоды, ствол и корни дерева.

Концы транспортных систем ксилемы и флоэмы можно увидеть внутри каждой жилки листа (Рис. 3). Структура ксилемы и флоэмы в растении аналогична артериям и венам у людей, по которым кровь движется к сердцу и легким и от них.

Для получения дополнительной информации о структуре и функциях ксилемы и флоэмы просмотрите разделы «Орошение» и «Подвой».

Листья содержат воду, которая необходима для преобразования световой энергии в глюкозу посредством фотосинтеза.Листья имеют две структуры, которые сводят к минимуму потерю воды: кутикулу и устьица. Кутикула представляет собой восковое покрытие на верхней и нижней части листьев, которое предотвращает испарение воды в атмосферу (рис. 3а).

Хотя кутикула обеспечивает важную защиту от чрезмерной потери воды, листья не могут быть непроницаемыми, потому что они также должны пропускать углекислый газ (для использования в фотосинтезе) и выход кислорода. Эти газы входят в лист и выходят из него через отверстия на нижней стороне, называемые устьицами (рис. 3b).После того, как углекислый газ попадает в лист через устьица, он перемещается в клетки мезофилла, где происходит фотосинтез и вырабатывается глюкоза.

Дыхание

Фотосинтез — это процесс, при котором растения используют световую энергию для преобразования углекислого газа и воды в сахара.Сахара, производимые фотосинтезом, можно накапливать, транспортировать по дереву и преобразовывать в энергию, которая используется для питания всех клеточных процессов. Дыхание происходит, когда глюкоза (сахар, образующийся во время фотосинтеза) соединяется с кислородом для производства полезной клеточной энергии. Эта энергия используется для поддержания роста и всех нормальных клеточных функций. Двуокись углерода и вода образуются как побочные продукты дыхания (рис. 4).

Рисунок 4.Простое уравнение, описывающее молекулы, необходимые для дыхания и его продуктов.

Дыхание происходит во всех живых клетках, включая листья и корни. Поскольку для дыхания не требуется световая энергия, его можно проводить ночью или днем. Однако для дыхания требуется кислород, что может быть проблематичным для корней, подвергшихся чрезмерному поливу, или в почвах с плохим дренажем.Если корни затоплены в течение длительного времени, они не могут поглощать кислород и преобразовывать глюкозу для поддержания клеточных метаболических процессов. В результате переувлажнение и чрезмерное орошение могут лишить корни кислорода, убить корневую ткань, повредить деревья и снизить урожайность.

Начало страницы

.