Игровая программа для детей в год экологии: Сценарий игровой программы «Путешествие по лесным тропинкам»

Содержание

Сценарий игровой программы «Путешествие по лесным тропинкам» | План-конспект по экологии:

Сценарий игровой программы «Путешествие по лесным тропинкам»

Цель: Воспитание бережного отношения к природе.

Задачи:

— Формирование навыков поведения в природе,

— познакомить детей с особенностями разных видов деревьев,

— показать взаимосвязь растений с окружающей средой.

Оформление:

Плакаты:

Лес и вода – родные брат и сестра.

Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

Одно дерево погубил – посади сорок.

Рощи да леса – родного края краса.

Лес – живая память земли.

Лес – книга жизни.

Материалы и оборудование:

Презентация к занятию
Две деревянные ракетки, два шарика пинг-понг
Кроссворд «Животные леса» (см. Приложение)
Шишки, вёдра или пакеты.

Ход мероприятия

Педагог:

Подарило лето

Лес зеленый детям:

В чащах – землянику,

По буграм – клубнику,

Небо голубое,

Утром – луг с росою.

Подарило трели,

Птичьи карусели,

Добрую подружку

Речку-хохотушку,

С пляжем золотистым.

С солнышком лучистым.

Здравствуйте ребята! Сегодня я приглашаю вас совершить путешествие по лесным тропинкам. Но для начала, нужно разделиться на команды. Встаньте в линейку и рассчитайтесь на первый — второй. Первые встают от меня слева, а вторые — справа. Вот и получились у нас две команды. Команда справа будет называться «Грибочки», а команда слева – «Листочки».

Открывается слайд с изображением леса. Звучит фонограмма звуков леса.

Педагог:

Здравствуй, лес, дремучий лес

Полный сказок и чудес,

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе и серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи.

Ты же видишь – мы свои.

Лес – могучий и всесильный волшебник. Одно дерево в лесу занимает совсем немного места, но когда распустятся листья, то площадь они займут несравненно большую. Тогда деревья уловят на свои кроны до пятидесяти процентов пыли, которая содержится в воздухе. Вот самый скромный пример. Десять граммов листьев акации и липы «ловят» за неделю около грамма пыли, а листья вяза даже целых три. Замечательный фильтр создала природа!

Открывается слайд с изображением лесной поляны.

Педагог: Какая красивая лесная полянка! Давайте отдохнем здесь, и ответим на несколько вопросов.

Конкурс «Знаете ли вы?»

1. Почему на стволах деревьев в парках больших городов обычно нет лишайников, а в лесах вокруг этих городов они есть? (Лишайник является индикатором чистоты воздуха и в числе первых реагирует на его загрязнение)

2. Какое дерево цветет первым, а какое последним? (Первой цветет ольха, последней — липа)

3. Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Сладкий сок дает клен)

4. Какое дерево поглощает больше всего радиации и лучше других очищает воздух? (тополь)

5. Какие деревья и кустарники цветут еще до распускания листьев? (ольха, ива, орешник)

6. У какого дерева самое длинное «детство»? (Самое длинное «детство» — у пихты. Она впервые цветет в возрасте 75-77 лет. Представляете, дерево лет семидесяти — еще ребенок!)

7. Можно ли дерево наградить орденом? Да, совсем недавно медалью был награжден обыкновенный куст. Когда-то вокруг города Конья в Турции шумели густые леса, но мало-помалу их свели на нет. И к нашим дням остался лишь одинокий можжевеловый куст. Жители города пожаловали ему медаль, на которой выбиты слова: «Мы приветствуем одинокое дерево, которое выстояло против топора и нерадивости»)

8. Почему погибает лес, когда вырубают старые дуплистые деревья? (В дуплах живут птицы, летучие мыши. Они истребляют вредных насекомых леса. Не будет гнезд, не станет и птиц — молодой лес погибнет от вредных насекомых)

Педагог: Ребята, следующий конкурс называется «Донеси до гнезда». Нужно донести на ракетке «яйцо лесной птички» и постараться не разбить его. Участник несет «яйцо» до стула, обходит его и несет следующему участнику.

Атрибуты: две деревянные ракетки, два шарика пинг-понг.

Педагог: Человеку лес — самый щедрый друг. Что дает нам лес? (ответы детей)

Педагог: Если перечислить, что делается из древесины, и напечатать перечень, то получится толстый том: сейчас из древесины изготовляют около 30 тысяч различных предметов, вещей, продуктов. Ученые подсчитали, что человеку требуется 400 деревьев, чтобы быть обеспеченным в течение жизни нужными изделиями.

Как вы думаете?

— Из какого дерева делают спички? (из осины)

— Какое дерево применяется для изготовления лыж? (береза)

— Что можно получить из хвои сосны? (витаминную муку, искусственную шерсть)

— Какая древесина продается не кубометрами, а килограммами? (карельская береза)

— Из какого дерева делают пианино? (из ели)

— Какие дрова самые жаркие? (из дуба и березы)

— Из чего в лесу можно сделать постель, одеяло, подушку? (постель можно сделать из веток сосны и ели; подушку — пух семян иван-чая или пух соцветий рогоза) (ответ на этот вопрос можно найти в книге Н. Верзилина «По следам Робинзона»)

— Почему в лесу тихо? (Шум — это колебания воздуха, звуковые волны, которые затухают, ударяясь о стволы деревьев. Кроме того, звуковые волны колеблют ветки. Этих колебаний оказывается вполне достаточно, чтобы разбить, погасить звуковые волны, то есть погасить звук. Возможно, это открытие поможет бороться с одним из самых неистребимых и сильных врагов — с шумом.)

Педагог: Давайте поиграем.

Игра «Собери больше». Кто больше соберет разбросанные по полу шишки.

Педагог: А сейчас, ребятки, для ума зарядка — слушайте загадки.

Детям необходимо разгадать загадки. Когда прозвучит ответ — на экране появится изображение дерева.

Загадки:

1.Не сосна я и не ёлка!

Только осень на порог –

До единой все иголки

Скину с веток точно в срок. (Лиственница)

2. С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

А меня все ж обижают:

Шкуру тонкую сдирают. (Липа)

3.Как пурга в лесу завоет

И морозы станут злей –

Я столовую открою

Для клестов и глухарей. (Сосна)

4. Белоствольные красавицы

Дружно встали у дорожки,

Книзу веточки спускаются,

А на веточках сережки. (Березы)

5. Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)

6. Что же это за девица:

не швея, не мастерица,

ничего сама не шьет,

а в иголках круглый год. (Ель)

7. Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

8. У речек и в низинах

Они всегда растут,

Их прутья на корзины и коробы идут. (Ивы)

Следующее задание «Разгадай кроссворд «Животные леса»».


						6
			3		5					10
											11
	1	2		4			7	8				12
									9



По вертикали:
1. Словно елка весь в иголках.
2. Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, а в деревне кур крадет.
3. Он в берлоге спит зимою, под большою сосною, а когда придет весна, просыпается от сна.
4. Кто зимой холодной бродит — злой, голодный.
5. Сделал дыру, вырыл нору. Солнце сияет, а он и не знает
6. Днем сидит он как слепой, а лишь вечер за разбой.
7. Маленький рост, длинный хвост, серенькая шубка, острые зубки.
8. По веткам скачет, да не птица. Рыжая да не лисица.
9. Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец, ходит смело и легко, рога раскинув широко.
10. Он в своей лесной палате носит пестренький халатик. Он деревья лечит, постучит — и легче.
11. Мне не скажешь слово «брысь», я не кошка ведь, а…
12. Зимой беленький, а летом серенький. Никого не обижает, а сам всех боится.

Педагог: Что такое лес? Это наше богатство, это дом для зверей и птиц, это зелёный наряд нашей планеты. Лес – это наш друг. Он надёжно защищает поля, урожаи. Суховеи и пыльные бури принимает на свою грудь и останавливает их. Он сберегает влагу, и от этого урожаи становятся выше. Лес — самый верный страж водоемов. Окружая реки и озёра, сохраняет в них влагу, не дает пересохнуть, очищает воду.

Педагог: Я уверена, вы все прекрасно знаете правила поведения в лесу. Давайте ещё раз вспомним их.

1. Почему нельзя дотрагиваться до яиц в гнезде?

2. Как правильно собирать в лесу грибы и ягоды, букеты цветов?

3. Почему нельзя на кустах обрывать все ягоды?

4. Какое влияние на лес оказывает мусор, оставленный человеком в лесу?

5. Что нужно сделать, покидая место привала в лесу?

Педагог: Входи в природу другом, хозяином, но не жестоким, не равнодушным, а заботливым, внимательным, чутким.

Постарайся запомнить: куст, который пригодился для палатки, растет 5-8 лет. Деревце, спаленное на костре — 15-18 лет.

На экране появляется изображение дремучего леса.

Педагог: Ой, ребята, мы, кажется, заблудились. А кто знает, что делать, если вы сбились с пути? Давайте ответим на некоторые вопросы.

Вы немного заблудились в лесу, и перед вами муравейник. Поможет ли он вам? (Муравейник всегда находится с южной стороны от дерева или пня, у которого он расположен)

Перед вами только сосна и ель. Как сориентироваться? (Смолы на стволе больше на южной стороне.)

Вам стал попадаться подорожник, значит… (Где-то тропа)

Вы собирали ягоды и заблудились. Подскажет ли вам ягодка, где север, а где юг? (Самая спелая ягода расположена на южной стороне куста).

На экране появляется изображение лесной тропинки.

Педагог: А вот и наша тропинка! К сожалению, наша прогулка по лесным тропинкам подошла к концу. Что же нового о лесе вы сегодня узнали? Почему леса нужно охранять и беречь? (Ответы детей)

Лес… редкому человеку не дарит он радости! Лес с его красками, музыкой и голосами всегда будет источником нравственной чистоты нашей жизни, поэтому так важно беречь лес, заботиться о нем, охранять его. И, возвращаясь с лесных троп в свою обычную жизнь, мы каждый раз храним память о необычной естественности леса, его величии и чарующей красоте и с радостью ждем новой встречи с лесом.

Педагог:

Пускай растет зеленый терем,

Просторный, мирный дом зверей.

Входи в него не диким зверем,

А самым лучшим из друзей!

Игровая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья

Суббота, 4 марта

06:00 Мультимир (6+)
07:30 И в шутку, и всерьёз (12+)
07:55 Реки России (12+)
08:25 Д/ф «Бесплодие. Проклятие человеческое» (12+)
09:10 Молодая наука (12+)
09:25 Неделя в городе (16+)
09:45 Документальное кино (12+)
10:15 М/ф «Малыш лев» (6+)
11:25 Т/с «Особенности национальной маршрутки» 1 серия (12+)
12:10 Т/с «Особенности национальной маршрутки» 2 серия (12+)
12:50 Т/с «Особенности национальной маршрутки» 3 серия (12+)
13:35 Т/с «Особенности национальной маршрутки» 4 серия (12+)
14:15 Х/ф «Чемпионы» (6+)
15:45 Х/ф «Чемпионы: Быстрее. Выше. Сильнее» (6+)
17:20 Юбилейный концерт Олега Газманова (16+)

18:50 Х/ф «Диана: История любви» (12+)
20:35 Х/ф «Надежда» (16+)
22:30 Х/ф «Любовь и страсть. Далида» (16+)
00:30 Т/с «Братские узы» 1 серия (16+)
01:20 Т/с «Братские узы» 2 серия (16+)
02:05 Т/с «Братские узы» 3 серия (16+)
02:50 Т/с «Братские узы» 4 серия (16+)
03:35 Х/ф «За кем замужем певица?» (16+)
04:55 Федерация (16+)
05:20 Люди РФ (12+)
05:45 Не женское дело (12+)

Воскресенье, 5 марта

06:00 Мультимир (6+)
07:20 И в шутку, и всерьёз (12+)
07:45 Х/ф «Ключи от неба» (0+)
09:00 Момент (6+)
10:35 Д/ф «Крик души. Депрессия» (12+)
11:20 Т/с «Как развести миллионера» 1 серия (12+)

12:05 Т/с «Как развести миллионера» 2 серия (12+)
12:45 Т/с «Как развести миллионера» 3 серия (12+)
13:30 Т/с «Как развести миллионера» 4 серия (12+)
14:10 Х/ф «Притворщики» (12+)
15:40 Т/с «Пять лет спустя» 1 серия (16+)
16:30 Т/с «Пять лет спустя» 2 серия (16+)
17:15 Т/с «Пять лет спустя» 3 серия (16+)
18:00 Т/с «Пять лет спустя» 4 серия (16+)
18:45 Х/ф «Чемпионы: Быстрее. Выше. Сильнее» (6+)
20:20 Т/с «Идеальная жена» 1 серия (16+)
21:10 Т/с «Идеальная жена» 2 серия (16+)
21:55 Т/с «Идеальная жена» 3 серия (16+)
22:45 Т/с «Идеальная жена» 4 серия (16+)
23:30 Х/ф «Извините, мы вас не застали» (16+)
01:05 Х/ф «Корпоратив» (16+)
02:30 Концерт Марины Девятовой (16+)
04:30 Д/ф «Донской монастырь» (12+)
05:20 Люди РФ (12+)
05:45 Не женское дело (12+)

Понедельник, 6 марта

06:00 Мультимир (6+)
07:00 Доброе утро, Губкинский! (12+)
08:20 Великие женщины в истории России (12+)
08:35 Выходные на колесах (6+)
08:55 Реки России (12+)
09:25 Тайные механизмы природы (12+)
09:55 Рассекреченная история (12+)
10:20 Наукограды (12+)
10:45 Т/с «Наследники» (16+)
11:30 Т/с «Пока станица спит» (12+)
13:00 Новости (16+)
13:20 Невредные заметки (16+)
13:40 Дело № (12+)
14:10 Т/с «Серебряный бор» (16+)
15:05 Т/с «Метод Фрейда» (16+)
16:00 Т/с «Убийства в… 2» (16+)
17:35 Т/с «Второе дыхание» (16+)
18:30 Т/с «Акватория» (16+)

19:10 Невредные заметки (16+)
19:30 Новости (16+)
19:50 Т/с «Мисс Полиция» (12+)
21:20 Х/ф «Диана: История любви» (12+)
23:05 Документальное кино (12+)
23:55 Невредные заметки (16+)
00:15 Новости (16+)
00:35 Т/с «Пять лет спустя» 1 серия (16+)
01:20 Т/с «Пять лет спустя» 2 серия (16+)
02:05 Т/с «Пять лет спустя» 3 серия (16+)
02:50 Т/с «Пять лет спустя» 4 серия (16+)
03:35 Х/ф «Сыщик петербургской полиции» (0+)
05:00 Новости (16+)
05:20 Люди РФ (12+)
05:45 Не женское дело (12+)

Вторник, 7 марта

06:00 Мультимир (6+)
07:00 Доброе утро, Губкинский! (12+)
08:20 Великие женщины в истории России (12+)
08:35 Выходные на колесах (6+)

08:55 Реки России (12+)
09:25 Тайные механизмы природы (12+)
09:55 Рассекреченная история (12+)
10:20 Наукограды (12+)
10:45 Т/с «Наследники» (16+)
11:30 Т/с «Пока станица спит» (12+)
13:00 Новости (16+)
13:20 Говорим и готовим (12+)
13:40 Дело № (12+)
14:10 Т/с «Серебряный бор» (16+)
15:05 Т/с «Метод Фрейда» (16+)
16:00 Т/с «Убийства в… 2» (16+)
17:35 Т/с «Второе дыхание» (16+)
18:30 Т/с «Акватория» (16+)
19:10 Говорим и готовим (12+)
19:30 Новости (16+)
19:50 Т/с «Мисс Полиция» (12+)
21:20 Х/ф «Любовь и страсть.

Далида» (16+)
23:20 Документальное кино (12+)

23:55 Говорим и готовим (12+)
00:15 Новости (16+)
00:35 Т/с «Как развести миллионера» 1 серия (12+)
01:20 Т/с «Как развести миллионера» 2 серия (12+)
02:00 Т/с «Как развести миллионера» 3 серия (12+)
02:45 Т/с «Как развести миллионера» 4 серия (12+)
03:30 Д/ф «Крик души. Депрессия» (12+)
05:00 Новости (16+)
05:20 Люди РФ (12+)
05:45 Не женское дело (12+)

Среда, 8 марта

06:00 Мультимир (6+)
07:30 И в шутку, и всерьёз (12+)
08:00 Великие женщины в истории России (12+)
08:15 Не иностранец (12+)
08:35 Документальное кино (12+)
09:20 М/ф «Тайна долины Фонарей» (6+)
10:50 На крыло (12+)
11:35 Д/ф «Вильям Похлёбкин.

Рецепты нашей жизни» (16+)
12:20 Т/с «Его любовь» 1 серия (12+)
13:00 Т/с «Его любовь» 2 серия (12+)
13:45 Т/с «Его любовь» 3 серия (12+)
14:25 Т/с «Его любовь» 4 серия (12+)
15:10 Х/ф «Красотка» (12+)
16:40 Праздничное шоу Валентина Юдашкина (12+)
18:25 Т/с «Девушка средних лет» 1 серия (12+)
19:10 Т/с «Девушка средних лет» 2 серия (12+)
19:55 Т/с «Девушка средних лет» 3 серия (12+)
20:35 Т/с «Девушка средних лет» 4 серия (12+)
21:20 Х/ф «Век Адалин» (16+)
23:05 Т/с «Мисс Полиция» 1 серия (12+)
23:50 Т/с «Мисс Полиция» 2 серия (12+)
00:35 Т/с «Мисс Полиция» 3 серия (12+)
01:20 Т/с «Мисс Полиция» 4 серия (12+)
02:05 Т/с «Идеальная жена» 1 серия (16+)

02:55 Т/с «Идеальная жена» 2 серия (16+)
03:40 Т/с «Идеальная жена» 3 серия (16+)
04:25 Т/с «Идеальная жена» 4 серия (16+)
05:15 Люди РФ (12+)
05:40 Не женское дело (12+)

Четверг, 9 марта

06:00 Мультимир (6+)
07:00 Доброе утро, Губкинский! (12+)
08:20 Великие женщины в истории России (12+)
08:35 Выходные на колесах (6+)
08:55 Коллекция (12+)
09:25 Тайные механизмы природы (12+)
09:55 Рассекреченная история (12+)
10:20 Наукограды (12+)
10:45 Т/с «Наследники» (16+)
11:30 Т/с «Пока станица спит» (12+)
13:00 Новости (16+)
13:20 Будьте здоровы (12+)
13:40 Дело № (12+)
14:10 Т/с «Серебряный бор» (16+)
15:05 Т/с «Метод Фрейда» (16+)

16:00 Т/с «Убийства в… 2» (16+)
17:35 Т/с «Второе дыхание» (16+)
18:30 Т/с «Акватория» (16+)
19:10 Будьте здоровы (12+)
19:30 Новости (16+)
19:50 Х/ф «Война и мир супругов Торбеевых» (12+)
21:30 Х/ф «За гранью реальности» (12+)
23:10 Документальное кино (12+)
23:55 Будьте здоровы (12+)
00:15 Новости (16+)
00:35 Т/с «Его любовь» 1 серия (12+)
01:20 Т/с «Его любовь» 2 серия (12+)
02:00 Т/с «Его любовь» 3 серия (12+)
02:45 Т/с «Его любовь» 4 серия (12+)
03:30 Х/ф «Сыщик петербургской полиции» (0+)
05:00 Новости (16+)
05:20 Люди РФ (12+)
05:45 Не женское дело (12+)

Пятница, 10 марта

06:00 Мультимир (6+)
07:00 Доброе утро, Губкинский! (12+)

08:20 Великие женщины в истории России (12+)
08:35 Выходные на колесах (6+)
08:55 Коллекция (12+)
09:25 Тайные механизмы природы (12+)
09:55 Рассекреченная история (12+)
10:20 Наукограды (12+)
10:45 Т/с «Наследники» (16+)
11:30 Т/с «Пока станица спит» (12+)
13:00 Новости (16+)
13:20 Неделя в городе (16+)
13:40 Дело № (12+)
14:10 Т/с «Серебряный бор» (16+)
15:05 Т/с «Метод Фрейда» (16+)
16:00 Т/с «Убийства в… 2» (16+)
17:35 Т/с «Второе дыхание» (16+)
18:30 Т/с «Акватория» (16+)
19:10 Неделя в городе (16+)
19:30 Новости (16+)
19:50 Х/ф «Ночная фиалка» (16+)
21:20 Х/ф «Смешанные чувства» (16+)
22:40 Х/ф «Век Адалин» (16+)
00:45 Т/с «Девушка средних лет» 1 серия (12+)
01:30 Т/с «Девушка средних лет» 2 серия (12+)
02:10 Т/с «Девушка средних лет» 3 серия (12+)
02:55 Т/с «Девушка средних лет» 4 серия (12+)
03:40 Х/ф «Если можешь, прости…» (12+)
05:00 Новости (16+)
05:20 Люди РФ (12+)
05:45 Не женское дело (12+)

Детская игровая программа «Чистая экология – здоровая среда!»

Главная
Новости
Детская игровая программа «Чистая экология – здоровая среда!»

29 июня в городском парке культуры и отдыха состоялась детская игровая программа «Чистая экология – здоровая среда!», посвященная Году экологии. Сперва для участников мероприятия ведущая программы Полина Долинина рассказала интересные факты о нашей планете, способы защиты окружающей среды и вместе с ребятами изучила множество растений и деревьев в городском саду. Затем все увлеченно участвовали в играх и конкурсах, отвечали на вопросы. Из игровой программы ребята узнали много новых и интересных фактов о нашей планете и отлично провели время на природе. Главным девизом мероприятия стали слова: «Не забывайте беречь нашу планету, ведь чисто не там где убирают, а там где не мусорят!».

ЦКД «Ритм»

Администрация сообщает

Информационное сообщение
В соответствии со ст. 8, 41-46 Градостроительного кодекса РФ назначены публичные слушаний по вопросу рассмотрения схем расположения земельных участков на кадастровом плане территории многоквартирных домов, расположенных по адресу: Костромская область, г. Галич, ул. Красовского, д. 50; Костромская область, г. Галич, ул. Успенская, д. 3; Костромская область, г. Галич, ш. Костромское, д. 7; Костромская область, г. Галич, ш. Костромское, д. 15; Костромская область, г. Галич, ш. Костромское, д. 10 (далее публичные слушания).
Подробнее
Информационное сообщение
Подробнее
Информационное сообщение
В соответствии со ст. 8, 41-46 Градостроительного кодекса РФ назначены публичные слушаний по вопросу рассмотрения схем расположения земельных участков на кадастровом плане территории многоквартирных домов, расположенных по адресу: Костромская область, г. Галич, ул. 9 Января, д.56 и Костромская область, г. Галич, ул. Клары Цеткин, д.4 (далее публичные слушания).
Подробнее
Информационное сообщение
Подробнее

Конкурсы и аукционы

ПРОТОКОЛ 4/23 рассмотрения заявок на участие в аукционе на право заключения договора аренды земельного участка, адрес (местоположение): Костромская область, Галичский район, город Галич, ул. Фестивальная
Подробнее
ПРОТОКОЛ 6/23 рассмотрения заявок на участие в аукционе на право заключения договора аренды земельного участка, адрес (местоположение): Костромская область, Галичский район, город Галич, ул.
Фестивальная
Подробнее
ПРОТОКОЛ 5/23 рассмотрения заявок на участие в аукционе на право заключения договора аренды земельного участка, адрес (местоположение): Костромская область, Галичский район, город Галич, ул. Пушкина
Подробнее
ПРОТОКОЛ от 16 февраля 2023 года
Подробнее
Информационное сообщение
Подробнее
Информационное сообщение
Комитет по управлению муниципальным имуществом и земельными ресурсами администрации городского округа — город Галич Костромской области информирует о проведении аукциона на право заключения договора аренды земельного участка. Аукцион проводится на основании распоряжения администрации городского округа — город Галич Костромской области от от 09 февраля 2023 года № 78-р.
Подробнее
Информационное сообщение
Подробнее
ИЗВЕЩЕНИЕ о проведении открытого конкурса по отбору управляющей организации для управления многоквартирными домами
1. Основание: в соответствии со статьей 161 Жилищного кодекса РФ и постановлением Правительства РФ от 06.02.2006 г. № 75 «О порядке проведения органом местного самоуправления открытого конкурса по отбору управляющей организации для управления многоквартирным домом»
Подробнее

ГАЛИЧ

Официальный портал городского округа

157201, г. Галич, Костромская обл.,
пл. Революции, д. 23А
Тел./факс: +7 (49437) 2-17-20
[email protected]

Персональный сайт школы — Мероприятия ОДОД

Сведения об образовательной организации

Инновационнная деятельность

Учебная деятельность

Государственная итоговая аттестация

Воспитательная работа

Отделение дополнительного образования

Отдых и оздоровление детей

Спортивный клуб

Социально-психолого-педагогическая служба

Организация питания в образовательной организации

Полезная информация

Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Версия для слабовидящих

Игра по станциям «Экоша» в год экологии в школе

23 октября в школе прошла игра по станциям эколого-биологической направленности «Экоша», которая проводится в школе в 4 раз. В этом году играли команды учащихся с 3 по 7 класс по следующим станциям. Подробнее

27 января коллектив ОДОД «Детский академический хор» под руководством педагога дополнительного образования Кириченко Татьяны Леонидовны участвовал в 1 районном конкурсе детского самодеятельного творчества «Город над вольной Невой», посвященный Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год).

Представили 3 номинации: хор, ансамбль и солист

09 ноября 2018 года для обучающихся 1-х классов состоялся праздник «Прощание с Букварем» .

На празднике была показана Экологическая Сказка «Красная шапочка». Педагог — Минченок Надежда Ивановна.

24 октября 2018 года состоялся праздник для обучающихся начальной школы «Осенний бал».Организаторы: Кириченко Татьяна Леонидовна — педагог-организатор, Ковшов Роман Валентинович — зам. директора по ВР, зав. ОДОД — Смородина Янина Валентиновна.

13 октября 2016 года в ОДОД «Радуга» ГБОУ средней школы № 527 была проведена районная игра «ЭКОША» эколого-биологического направления для обучающихся общеобразовательных учреждений Невского района Санкт-Петербурга .

Цель игры: формирование у обучающихся экологической культуры.

Задачи игры:

Приобщение к познавательной и исследовательской деятельности в области изучения экологического состояния района;
стимулирование интереса участников игры к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию;
повышение общего уровня культуры и интеллекта обучающихся;
популяризация среди школьников интеллектуальных конкурсов, игр, соревнований.
В игре принимали участие команды их 5 образовательных учреждений: лицей № 572 – 8-10 класс, гимназия № 343 – 6 класс, школы № 667- 6-7 класс, 39 -7 класс, 527 -8 класс. Всего участвовало 30 детей.
Были разработаны игровые программы по 5 станциям: «Экологические задачи», « Экологические затеи» эко-плакат, «Экология города», «Эко- аптека», «Экологическая музыкальная».
Победитель игры – команда гимназии № 343 педагог Назикова Татьяна Васильевна; II место – команда средней школы № 527 педагог Смородина Янина Валентиновна; III место –команда средней школы № 667.

Игру организовали и провели: зав. ОДОД- Орлова Марина Витальевна, методист – Смородина Янина Валентиновна, педагоги дополнительного образования – Ковшов Роман Валентинович, Кириченко Татьяна Леонидовна, Клюкина Галина Ивановна, Кравченко Нина Николаевна, техническое сопровождение осуществлял педагог дополнительного образования Фалин Андрей Борисович.

ШКОЛЬНЫЙ ТУР

10 –го ФЕСТИВАЛЯ «ЯПОНСКАЯ ОСЕНЬ В САНКТ-ПЕТЕРБУРГЕ»

«СТРАНА ВОСХОДЩЕГО СОЛНЦА ГЛАЗАМИ ДЕТЕЙ»

20 ноября в школе прошло открытие школьного тура 10-го фестиваля

К приезду высоких гостей, помощника консула Японии в Санкт-Петербурге по культуре господина Мидзуно, директора по связям с общественностью АНО «Центр культурных программ» Л. Л. Волковой и др., готовились все вместе.

Литературно-музыкальное инсценирование «Страна восходящего солнца глазами детей» подготовила театральная студия «Путь к успеху» под руководством Клюкиной Г.И., экскурсию по галерее детского творчества подготовила и провела Крашенинникова А.Б., руководитель объединения «Творческая студия изобразительного и декоративно-прикладного искусства».

27 ноября учащиеся всех классов показали результат своего творчества по теме «Страна восходящего солнца глазами детей».

Начальная школа рисовала и делала оригами ветки сакуры, средняя и старшая школа с увлечением создали презентации о Японии по разным темам.

Календарь

Архив записей

2011 Декабрь
2013 Март
2020 Апрель

Полезные ссылки

ЕГЭ в Санкт-Петербурге

Комитет по образованию СПб

РосОбразование

Поиск

Анадырь | Игровая программа «Эколята – дружные ребята»

Фото: library-chukotka. ru

3 июня, в преддверии Всемирного дня охраны окружающей среды и Дня эколога, воспитанники детского сада «Золотой ключик» стали участниками игровой программы «Эколята – дружные ребята», подготовленной сотрудниками Публичной библиотеки им. Тана-Богораза.

Мероприятие началось с загадки о глобусе, которую дошкольники разгадали, а затем определили, что обозначает каждый цвет на маленькой копии земного шара. Игра «Экологический светофор» помогла ребятам определить опасности, которые подстерегают нашу природу и её обитателей. Дети в процессе усвоили главные правила природы.

С помощью лабиринта дошкольники собрали деревянные пазлы с животными и птицами, а затем установили, какие из них обитают на Чукотке.

Продолжилось мероприятие словесной игрой «Прилетели птицы». Здесь маленьких любознаек среди названий пернатых поджидали и «макароны», и «мухи», и «комары», и «слоны». Но усердные дошкольники пытались быстро определить птиц, конечно, не обошлось и без казусов.

Игра «Кто что ест» помогла детям накормить 8 персонажей, среди которых были и домашние животные. Ребята по очереди вытягивали из мешочка фишки с едой и определяли, кому предназначен тот или иной корм.

Завершилась игровая экологическая программа возле интерактивного плаката «Животный мир России». Выбрав звуковой блок «Вопросы», дошкольники наперебой определяли, кто живёт в норе, санитаров леса, самую умную птицу, грозно рычащего зверя и т.д.

«ЭКО-ассорти»: мероприятия муниципальных библиотек города Ельца к Всемирному дню окружающей среды

5 июня во всем мире отмечается важнейший экологический праздник, День окружающей среды .
10:45 04.06.2022 ЦБС города Ельца — Елец

В Севастополе рассказали о будущем всего человечества

В преддверии Дня эколога и Всемирного дня охраны окружающей среды в Севастополе сегодня работало экологическое пространство «Экопоколение».
10:42 04.06.2022 RuInformer.Com — Севастополь

В Адыгее отметят Всемирный день окружающей среды и День эколога

Фото: radiosputnik.ria.ru 5 июня отмечается Всемирный день окружающей среды и День эколога России.
09:20 04.06.2022 Советская Адыгея — Майкоп

День Эколога и Всемирный день окружающей среды!

5 июня отмечается Всемирный день окружающей среды, который был учрежден Организацией Объединенных Наций в 1972 году.
21:10 03.06.2022 Министерство природных ресурсов и экологии — Мурманск

Элитные саженцы сибирского кедра вручили лучшим специалистам по охране природы ко Дню эколога

Новосибирская область готовится к празднованию Дня эколога. 3 июня в Правительстве региона состоялось награждение заслуженных работников в области охраны окружающей среды Новосибирской области.
22:23 03.06.2022 Сибирский репортер — Новосибирск

Юлия Гаврилова: «Благоприятная окружающая природная среда сегодня — это будущее всего человечества»

В преддверии Дня эколога и Всемирного дня охраны окружающей среды в Севастополе сегодня работало экологическое пространство «Экопоколение».
18:13 03.06.2022 Правительство Севастополя — Севастополь

Библиотека №21. Экологический час «Люблю тебя природа, в любое время года», посвященный Всемирному дню окружающей среды.

3.06.2022 год В библиотеке №21 для детей школьной площадки был проведён экологический час «Люблю тебя природа, в любое время года», посвященный Всемирному дню окружающей среды.
17:43 03.06.2022 ЦБС г. Саратова — Саратов

«Живи, Земля!»

2 июня в модельной библиотеке-филиале №18 прошла познавательно-игровая программа «Живи, Земля!», приуроченная к Всемирному дню охраны окружающей среды и Дню эколога.
17:42 03.06.2022 ЦБС г. Белгорода — Белгород

Уважаемые экологи и работники природоохранных служб!

Примите самые искренние поздравления с профессиональным праздником – Днем эколога и Всемирным днем охраны окружающей среды.
17:22 03.06.2022 Министерство природных ресурсов — Краснодар

Всемирный день окружающей среды отпразднуют в Музее-заповеднике «Коломенское»

Всемирный день окружающей среды отпразднуют в Музее-заповеднике «Коломенское».
17:01 03.06.2022 Район Нагатинский затон ЮАО Москвы — Москва

Познавательный час «Как все взаимосвязано в природе»

3 июня, в преддверии праздника – Всемирного дня охраны окружающей среды детская библиотека им.
16:24 03.06.2022 Детская библиотека имени В.М. Величкиной — Ростов-на-Дону

Поздравление с Днем эколога

5 июня в нашей стране отмечается День эколога. День эколога, приуроченный к Всемирному дню окружающей среды, профессиональный праздник не только специалистов, занятых в сфере охраны природы.
15:10 03.06.2022 Облкомсельхоз — Волгоград

В преддверии Дня эколога и Всемирного дня окружающей среды депутаты очистили берега реки Кукшум от бытового мусора

3 июня 2022 года в преддверии празднования Дня эколога и Всемирного дня окружающей среды в целях воспитания экологической культуры граждан и привлечения внимания общественности к вопросам экологии состоялось выездное зас
15:04 03.06.2022 Собрание депутатов — Чебоксары

Юннатовцы Кизляра поддержали экологическую акцию

На площадке станции юных натуралистов в рамках природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята» 3 июня прошла экологическая акция «Милосердие к природе».
15:02 03.06.2022 Город Кизляр — Кизляр

Слово в защиту экологии

3 июня студенты филиала приняли активное участие в экологическом шествии, посвященном всемирному дню охраны окружающей среды и Дню эколога.
18:53 03.06.2022 Филиал КузГТУ в г. Междуреченске — Междуреченск

Всемирный день охраны окружающей среды – День эколога

Сегодня профессиональный праздник специалистов по охране окружающей среды, защитников природы – как штатных работников, так и активистов, волонтеров, людей неравнодушных к проблемам окружающего мира.
14:38 03.06.2022 Национальный парк Смоленское поозерье — Смоленск

К Всемирному дню охраны окружающей среды

3 июня в обособленном подразделении ЦБ им. Л.А. Малюгина – Библиотеке №2 прошёл тематический урок «Жить в согласии с природой», посвящённый Всемирному дню охраны окружающей среды.
14:00 03.06.2022 Центральная библиотека — Касимов

Экологический патруль «У природы есть друзья – это мы, и ты, и я!»

5 июня отмечается Всемирный день охраны окружающей среды, который по праву считается одним из самых главных событий экологического календаря.
13:53 03.06.2022 ЦБС г. Ессентуки — Ессентуки

Презентация «Всемирный день охраны окружающей среды»

5 июня отмечается Всемирный день охраны окружающей среды. Он был учрежден Генеральной ассамблеей ООН в 1972 году и с тех пор отмечается всем мировым сообществом ежегодно.
13:02 03.06.2022 Государственная галерея им. А.А. Кадырова — Грозный

По данным «Чукотского УГМС», 5 марта прогнозируется восточный ветер 5 — 10 м/с, с усилениями до 20 м/с, на восточном побережье порывы будут достигать 30 м/с, метель Температура воздуха по округу 25 — 30 градусов ниже нуля,
Anadyr.Org Комиссия приняла в эксплуатацию ледовую переправу Певек – Айон накануне. Движение по сезонной трассе официально открыто с 9 утра 3 марта, она работает в одностороннем режиме.
Anadyr.Org Следственным отделом Отд МВД России по городскому округу Эгвекинот завершено расследование уголовного дела в отношении 57-летнего местного жителя обвиняемого в совершении преступления,
Anadyr.

Org Росгвардия Полицейским мужчина рассказал, что ему позвонили через популярный мессенджер и, представившись сотрудниками службы поддержки одного из банков, сообщили о взломе личного кабинета.
Anadyr.Org 11 августа 2022 года Иультинским районным судом Чукотского автономного округа к реальному лишению свободы осужден ранее судимый гражданин А.,
Иультинский районный суд Приговором Иультинского районного суда Чукотского атомного округа от 19 августа 2022 года гражданка М. признана виновной в том, что она 19 апреля 2022 года, находясь в состоянии алкогольного опьянения в отделении полиции,
Иультинский районный суд По данным «Чукотского УГМС», 1 марта на западе региона прогнозируется южный ветер, на остальной территории – северный 2 — 7 м/с, с усилениями до 14 м/с,
Anadyr.Org Провиденский ГО По данным правоохранительных органов, 35-летний житель Анадыря с двумя знакомыми в минувшие выходные отправились на рыбалку.

Anadyr.Org По данным «Чукотского УГМС», 28 февраля прогнозируется восточный ветер 3 — 8 м/с, с усилениями до 14 м/с, ночью на побережье Восточно-Сибирского моря порывы будут достигать 20 м/с,
Anadyr.Org По данным «Чукотского УГМС», 5 марта прогнозируется восточный ветер 5 — 10 м/с, с усилениями до 20 м/с, на восточном побережье порывы будут достигать 30 м/с, метель Температура воздуха по округу 25 — 30 градусов ниже нуля,
Anadyr.Org 2 марта комиссией, возглавляемой заместителем Главы администрации городского округа — начальником управления промышленной, сельскохозяйственной политики, строительства и ЖКХ Администрации городского округа Певек Игорем Беляковым,
Городской округ Певек Фото: Пресс-служба Росгвардии ЧАО Росгвардия напоминает, что оружие — источник повышенной опасности как для человека, который его использует, так и для окружающих.

Росгвардия На амбулаторном лечении находятся 25 человек, в стационаре — 3. Напомним, что вакцина самое эффективное средство профилактики коронавируса, а соблюдение дистанции и мер личной гигиены снизит риск заболеть.
Окружная больница Столбняк, дифтерия и коклюш (АКДС) – обычно прививки делают до 6 лет, но если вы их не делали, то сделайте обязательно – это тяжелые заболевания.
Окружная больница В соответствии с решением регионального оперативного штаба по коронавирусу в Чукотском автономном округе до 31 марта 2023 года включительно продлены ограничительные мероприятия в связи с угрозой распространения заболевания.
Провиденский ГО Сергей Владимирович Михалков – классик отечественной детской литературы, поэт, баснописец, драматург, сказочник, автор двух государственных гимнов, лауреат нескольких государственных премий, председатель Союза писателей,
Библиотека ГО Певек Учиться писать, выходить из творческого кризиса, а также вести блоги научат на ежегодном Литературном семинаре,
Музейный центр Наследие Чукотки 22 февраля во Дворце культуры г.

Билибино состоялся праздничный концерт «Сильные люди – Великой страны», посвященный Дню защитника Отечества.
Билибинский район

Экологическое воспитание: сценарии мероприятий для средней школы (5-8 классы)

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:

СЦЕНАРИИ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

(5 – 8 КЛАССЫ)

Библиографический список литературы

(источники 2004-2013 гг.)

1. Абоян Л. Вода — основа жизни!: внеклассное мероприятие в 7 — 8 классах / Л. Абоян // Педагогический вестник Кубани. — 2008. — № 1 (43). — С. 57 — 59.
Аннотация: Сценарий мероприятия, знакомящего учащихся с физическими свойствами воды, способах ее применения, значением для живых организмов, реках и родниках.

2. Авдохина И. С. Чудо-озеро Байкал: театрализованное занятие / И. С. Авдохина, Т. И. Рудых // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 1. — С. 99 — 107.
Аннотация: Сценарий театрализованного занятия про озеро Байкал.

3. Аксенова Г. Ю. Театрализованное представление «Судный день» / Г. Ю. Аксенова // Химия в школе. — 2005. — № 6. — С. 76 — 79.
Аннотация: Сценарий мероприятия в форме образовательного спектакля по экологическому воспитанию.

4. Алексеевцева В. С. Экологический КВН (VII класс) / В. С. Алексеевцева // Иностранные языки в школе. — 2006. — № 6. — С. 70 — 78.
Аннотация: Экологический КВН проводится в конце изучения темы «Защита окружающей природы».

5. Анацко О. Э. Командная игра «Экологические маркировки» / О. Э. Анацко // Химия в школе. — 2010. — № 5. — С. 77 — 79.
Аннотация: Сценарий командной игры для 3-7 классов.

6. Анацко О. Э. Экологический урок-игра «Живое тело Земли» / О. Э. Анацко // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. — 2012. — № 7. — С. 26 — 31.
Аннотация: Урок-игра для учащихся 5-х классов посвящен свойствам, составу почвы — вещества, необходимого практически всем живым организмам на земле.

7. Анацко О. Э. Экологические игры-уроки в 5-м классе / О. Э. Анацко // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. — 2012. — № 3. — С. 51 — 62.
Аннотация: Два урока-игры по темам «Вода» и «Воздух», связанных с такими предметами, как «Природоведение» и «Обеспечение безопасности жизнедеятельности», изучаемыми в 5-м классе.

8. Артемова Е. Экологическое домино / Е. Артемова // Сценарии и репертуар. — 2006. — № 13. — С. 78 — 82. Аннотация: Интеллектуальная экологическая игра для детей.

9. Архипова С. Тропинка Робинзона: экологическая игра для среднего школьного возраста / С. Архипова // Сценарии и репертуар. — 2011. — № 15. — С. 73 — 75.
Аннотация: Экологическая игра на знание азов природной азбуки.

10. Барабанова Г. В. Страницы родной природы: сценарий с элементами викторины / Г. В. Барабанова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 11. — С. 68 — 71.
Аннотация: Как провести для детей День экологии.

11. Бекетова Л. В. Одумайся, человек! / Л. В. Бекетова // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 1. — С. 84 — 85. Аннотация: Театрализованное мероприятие, посвященное охране природы (5 – 8 класс).

12. Белоусова Е. Н. Вернись к природе другом! / Е. Н. Белоусова // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С.66-75.
Аннотация: Сценарий о возвращении к природе и ее защите.

13. Бородина С. В. Заходи в зеленый дом / С. В. Бородина // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 11. — С. 81 — 84.
Аннотация: Экологический вечер по произведениям писателя-натуралиста Н. И. Сладкова для учащихся 5-7 классов.

14. Борсук А. И. Заповеди природы / А. И. Борсук // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 5. — С. 103 — 108. Аннотация: Мероприятие о воспитании бережного отношения к природным ресурсам (5 – 7 класс).

15. Бояркина М. Е. Знатоки природы / М. Е. Бояркина // Игровая библиотека. — 2010. — № 3. — С. 18 — 33. Аннотация: Сценарий игры, посвященной животному и растительному миру для 5-8-х классов.

16. Бударина В. А. «Безбрежная ширь океана и тихая заводь пруда…» / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 1. — С. 94 — 101.
Аннотация: Сценарий конкурсной программы, посвященный теме воды.

17. Бударина В. А. Деревья — украшения земли: познавательная игра / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 6. — С. 87 — 96.
Аннотация: Сценарий познавательной игры о лесе.

18. Бударина В. А. Кислород — газ для дыхания и огня / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 5. — С. 76 — 80.
Аннотация: Сценарий занятия по охране окружающей среды.

19. Бударина В. А. Крылатый почтальон и пернатый чемпион: викторина / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 2. — С. 94-99.
Аннотация: Сценарий викторины о птицах.

20. Бударина В. А. Сойки, дрозды, свиристели на праздник к нам прилетели / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 1. — С. 70 — 77.
Аннотация: Игровая программа, посвященная Дню птиц.

21. Бударина В. А. Я дышу, а значит, я живу: экологический вечер / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 6. — С. 97 — 103.
Аннотация: Экологический вечер, посвященный проблеме загрязнения атмосферы.

22. Бударина В. А. Суд природы над человеком: театрализованное представление / В. А. Бударина // Воспитание школьников. — 2008. — № 6. — С. 74 — 80.
Аннотация: Сценарий театрализованного представления по экологии.

23. Бударина В. А. «Жить согласно с природой…» / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 11. — С. 76-80.
Аннотация: Экологическая викторина об охране окружающей среды.

24. Буканова М. С. Живая планета / М. С. Буканова // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 8. — С. 37-41. Аннотация: Сценарий по экологии.

25. Веселая уборка: сценарий конкурсно-игровой программы для детей среднего школьного возраста на экологическую тему // Дом культуры. — 2012. — № 9. — С.56-58.
Аннотация: Сценарий экологической программы для детей (средний школьный возраст).

26. Вечкитова Е. Д. Лебединая верность: экологический праздник / Е. Д. Вечкитова // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 4. — С. 100 — 104.
Аннотация: Праздник, посвященный прекрасным птицам лебедям (5 – 6 класс).

27. Вираховская Т. И. А ты знаешь, кто имеет 28 тысяч глаз?: экологический брейн-ринг / Т. И. Вираховская // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 4. — С. 97 — 99.
Аннотация: Сценарий мероприятия для детей (7 – 8 класс).

28. Вода — это жизнь: сценарий социально-культурной тематической акции // Сценарии и репертуар. — 2011. — № 15. — С. 32 — 51.
Аннотация: Социальная акция по охране водных ресурсов для жителей города. Сценарий приурочен к празднованию Дня Земли.

29. Волкова А. Б. Белоснежные ромашки: экологический праздник / А. Б. Волкова // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 4. — С. 100 — 102.
Аннотация: Сценарий экологического праздника (5 — 6 класс).

30. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: экологические занятия. Сюжетно-ролевые игры. Сценарии литературно-экологических праздников / Н.С. Дежникова, Л. Ю. Иванова, Е. М. Клемяшова и др. – М.: Пед. о-во России, 2000. — 62 с.
(1328654 — ЧЗ 1328655 – ОХДФ)

31. Гавриленко И. Мойдодыр и бактерия: санитарно-экологическая музыкально-поэтическая драма / И. Гавриленко // Основы Безопасности Жизнедеятельности. — 2011. — № 6. — С.40-45.
Аннотация: Музыкально-поэтический сценарий спектакля о гигиене и экологии для детей младшего и среднего школьного возраста.

32. Горбунова Л. П. Любовь моя, Байкал!: экологический вечер / Л. П. Горбунова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 3. — С. 103 — 107.
Аннотация: Сценарий экологического вечера.

33. Городецкая В. М. Волга — больше чем река!: экологическая агитбригада / В. М. Городецкая // Чем развлечь гостей. — 2013. — № 1. — С. 17 — 19.
Аннотация: Сценарий выступления агитбригады на экологическую тему.

34. Горячева Е. А. Не только в гости ждет тебя природа!: квн / Е. А. Горячева // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 3. — С. 91 — 94.
Аннотация: Сценарий КВНа по экологии (6 — 8 класс).

35. Горячева Е. А. Соловьиный праздник / Е. А. Горячева // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 1. — С. 74 — 78.
Аннотация: Сценарий игрового мероприятия, рассказывающего о соловьях (4 – 6 класс).

36. Горячева Л. А. Земля — планета людей: урок по экологии / Л. А. Горячева // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 8 . — С. 105 — 109.
Аннотация: Сценарий по охране природы на нашей Земле для учащихся 7-8 классов.

37. Гуринова М. М. Я иду по лесу…: конкурсно-игровая программа / М. М. Гуринова // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 10. — С. 95 — 105.
Аннотация: Сценарий мероприятия о животном и растительном мире (7 – 8 класс).

38. Давыдова М. А. Источник жизни: сценарий / М. А. Давыдова // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 1. — С. 102 — 104.
Аннотация: Сценарий мероприятия о пользе воды и правильном ее употреблении (4 – 6 класс).

39. Дворянинова М. П. Почему меняется климат: фрагмент экологической агитбригады / М. П. Дворянинова // Чем развлечь гостей. — 2011. — № 3. — С. 10 — 12.
Аннотация: Сценарий выступления агитбригады на экологическую тему.

40. Дементьева Т. В. Загадки мудрого филина: познавательная игра / Т. В. Дементьева // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 3. — С. 95 — 98.
Аннотация: Сценарий игры о живой природе (5 — 7 класс).

41. Джакашева Г. Б. Там, где лотос цветет / Г. Б. Джакашева // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 4. — С. 90 — 92.
Аннотация: Материалы экологической викторины для средних классов.

42. Долгова О. В. Дочку ласково Снегурочкой зовут: театрализованное представление / О. В. Долгова // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С. 75 — 77.
Аннотация: Сценарий театрализованного представления по экологии.

43. Дорофеева Н. «Путешествие в зеленую аптеку»: (занятие по экологии) / Н. Дорофеева // Воспитание школьников. — 2004. — № 5. — С. 67 — 71.
Аннотация: Сценарий праздника, посвященного лекарственным растениям.

44. Евдокимова И. А. В пучине волн: экологический урок / И. А. Евдокимова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 6. — С. 97 — 104.
Аннотация: Экологический урок-путешествие по морям (7 – 8 класс).

45. Евдокимова И. А. Подружись с природой: познавательная игра / И. А. Евдокимова // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 11. — С. 88 — 91.
Аннотация: Сценарий познавательной игры по экологии (6 — 7 класс).

46. Елизаров Ю. В. Притча о бабочке / Ю. В. Елизаров // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С. 48 — 57. Аннотация: Сценарий постановки по защите природы.

47. Ельцова И. А. День рождения Земли / И. А. Ельцова // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С. 15 — 25. Аннотация: Сценарий на экологическую тематику.

48. Желтоножко Е. А. Здравствуй, белка / Е. А. Желтоножко // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 1. — С. 79 — 83.
Аннотация: Урок биологии, рассказывающий как общаются животные (5 – 6 класс).

49. Жилякова Е. М. Спортивно-экологическая игра «Друг» / Е. М. Жилякова // Классный руководитель. — 2005. — № 7. — С. 52 — 55.
Аннотация: Сценарий спортивно-экологической игры «Друг». Цель игры: развитие интереса к природе, спорту, туризму.

50. Захарова А. Сохраним планету эту, у нас другой на свете нету / А. Захарова // Клуб. — 2010. — № 6. — С. 28.
Аннотация: Сценарий выступления экологической агитбригады.

51. Зинина А. Н. Третья планета от Солнца / А. Н. Зинина // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С. 85 — 88. Аннотация: Сценарий о спасении природы на Земле.

52. Зуева А. А. Тигр в шаге от легенды / А. А. Зуева // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 9. — С. 90 — 92. Аннотация: Мероприятие, посвященное защите амурского тигра.

53. Зуева С. В. «Чтоб повсюду зеленели сосны, вязы, клены, ели» / С. В. Зуева // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 7. — С. 95 — 98.
Аннотация: Сценарий конкурсной программы на знание деревьев.

54. Зуева С. В. Кто лучше всех выводит трели? / С. В. Зуева // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 2. — С. 103-106.
Аннотация: Сценарий праздника, посвященного птицам, для ребят 5-6-х классов.

55. Зуева С. В. Собираем гербарий / С. В. Зуева // Читаем, учимся, играем. — 2005. — № 7. — С. 99 — 102.
Аннотация: Сценарий познавательного мероприятия по биологии для учащихся 6-х классов.

56. Зяблова Е. В. Из опыта проведения экологической ролевой игры / Е. В. Зяблова // Химия в школе. — 2007. — № 4. — С. 74 — 80.
Аннотация: Сценарий ролевой игры с экологическим содержанием в форме заседания суда.

57. Измайлова Т. Суд времени / Т. Измайлова, Е. Глазунова, Г. Эстерова // Сценарии и репертуар. — 2007. — № 13. — С. 30 — 44.
Аннотация: Сценарий нацелен на формирование у детей бережного отношения к природе.

58. Казнадей И. В. Мир цветов таинствен и чудесен / И. В. Казнадей // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С.57-66.
Аннотация: Сценарий о цветах, о разноцветном чуде.

59. Калейдоскоп школьных дел: сценарии традиционных школьных праздников, праздников народного календаря, ключевых общешкольных дел и тематических вечеров. Вып.2 / авт.-сост. В.Н. Щербакова, Е.М. Смекалова. – М.: Сфера, 2001. — 93 с.
(1328697 — ОЛИ)

60. Камакин О. Н. Игра «Радуга» / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2006. — № 3. — С. 127 — 128. Аннотация: Сценарий игры «Радуга». Цель: показать детям, как человек безжалостно относится к природе, дать им возможность проявить себя в природоохранной деятельности.

61. Камакин О. Н. Классный час для 5-8-х классов «Домашняя экология» / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2006. — № 3. — С. 122 — 124.
Аннотация: Сценарий классного часа для 5-8-х классов «Домашняя экология». Цель занятия: показать детям влияние прогресса и цивилизации на природную среду и объяснить, как человек может уменьшить вред, наносимый им природе.

62. Камакин О. Н. Познавательная игра-путешествие «Экологическая кругосветка» / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2006. — № 3. — С. 124 — 126.
Аннотация: Сценарий экологической игры-путешествия «Экологическая кругосветка». Цель: знакомство детей с наиболее интересными представителями животного и растительного мира (6 – 7 класс).

63. Камакин О. Н. Познавательные игры по экологии / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2008. — № 3. — С. 101 — 108.
Аннотация: Сценарии познавательных экологических игр для школьников.

64. Камакин О. Н. Экологический проект «Зеленый марафон» / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2012. — № 7. — С. 42 — 53.
Аннотация: Задача экологического проекта «Зеленый марафон» привлечь как можно больше детей к природоохранной деятельности через участие в экологических акциях, творческих конкурса, играх. Приведено содержание проекта, план мероприятий. Даны: Положение о конкурсе сценариев экологических агитбригад, Положение о конкурсе компьютерных презентаций «Мой край по-своему красив! «, Положение о конкурсе газет об ООПТ, Положение о проведении акции «Не бей лежачего! «, Положение об акции «Подарок Земле».

65. Кантемирова Л. Ох, уж эти бабки-ежки! / Л. Кантемирова // Сценарии и репертуар. — 2007. — № 13. — С. 45 — 52.
Аннотация: Игровая программа для детей на открытой площадке. Правила отдыха на природе.

66. Каратушина А. В. Сказочная поляна: путешествие по лесу / А. В. Каратушина // Чем развлечь гостей. — 2007. — № 6. — С. 28 — 29.
Аннотация: Сценарий представления для детей о правилах поведения в лесу.

67. Каркачева Н. А. Путешествие в Птицеград: викторина / Н. А. Каркачева // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 1. — С. 100 — 103.
Аннотация: Как провести викторину о птицах.

68. Каркачева Н. А. Сохраним родную природу!: урок по экологии / Н. А. Каркачева // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 10. — С. 90 — 94.
Аннотация: Материал, посвященный редким видам животных (6 — 7 класс).

69. Каркачева Н. А. Там, на неведомых дорожках: экологический праздник / Н. А. Каркачева // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 7. — С. 95 — 98.
Аннотация: Сценарий экологического праздника для учащихся средних классов. 18 сентября — День леса.

70. Карпова Е. Берегите лес!: литературная композиция / Е. Карпова // Воспитание школьников. — 2006. — № 8. — С. 75 — 80.
Аннотация: Сценарий литературной композиции о лесе.

71. Кельбас Р. В. Воспитание экологического сознания учащихся посредством включения их в интеллектуальные экологические игры / Р. В. Кельбас, Т. В. Емельянова // Дополнительное образование. — 2004. — № 5. — С. 48 — 53; Дополнительное образование. — 2004. — № 6. — С. 40 — 44.
Аннотация: Сценарий финального тура городской интеллектуальной экологической игры «Великолепная семерка» для учащихся 5 классов. (Из опыта работы эколого-биологического отдела Центра детского творчества г. Нижневартовска).

72. Кизерова Н. А. Сохраним природу: викторина / Н. А. Кизерова // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 9. — С. 47 — 51.
Аннотация: Викторина к уроку биологии на экологическую тему (5 – 6 класс).

73. Кирасирова Л. Н. Без воды нет жизни / Л. Н. Кирасирова // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 10. — С. 78 — 83. Аннотация: Сценарий мероприятия о воде и охране водных ресурсов (5 — 7 класс).

74. Клемина Л. М. Чернобыль — наша боль: сценарий / Л. М. Клемина // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 1. — С.105-108.
Аннотация: Мероприятие, посвященное 25-й годовщине со дня катастрофы на Чернобыльской АЭС.

75. Ковальчук Т. Л. Природа — наша жизнь / Т. Л. Ковальчук // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 10. — С. 100 — 102.
Аннотация: Сценарий урока по экологии для учащихся 5-6-х классов.

76. Кожевникова Д. А. Под зеленым парусом в будущее / Д. А. Кожевникова // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 6. — С. 89 — 92.
Аннотация: Сценарий по экологии.

77. Колдина Т. Г. Сценарий внеклассного мероприятия по экологии: «Берегите природу, берегите!» / Т. Г. Колдина // География и экология в школе XXI века. — 2009. — № 10. — С. 64 — 68.
Аннотация: Данный сценарий может быть использован для проведения внеклассного мероприятия в рамках экологической недели, семинара или другого организационно-массового мероприятия.

78. Колесов А. В. Дог Шоу: познавательно-игровой праздник эколого-биологической направленности / А. В. Колесов // Учительский журнал. — 2008. — № 6. — С. 49 — 53.
Аннотация: Методическая разработка внеклассного мероприятия по биологии.

79. Коломыцева Г. М. Гармония в себе: (Сценарий проекта по пропаганде экологизации учебно-воспитательного процесса в школах города Норильска) / Г. М. Коломыцева // Дополнительное образование. — 2004. — № 7. — С. 20 — 24.
Аннотация: Ролевая игра для учащихся 8-х классов на тему решения местных и глобальных экологических проблем.

80. Комиссарова Т. В. Встречайте Нептуна: водный праздник / Т. В. Комиссарова // Чем развлечь гостей. — 2007. — № 4. — С. 33 — 36.
Аннотация: Сценарий летнего праздника на воде.

81. Конькова Е. Ю. Головоломки / Е. Ю. Конькова // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 1. — С. 68 — 69. Аннотация: Материал для проведения праздника День птиц.

82. Конькова Е. Ю. Наши пернатые друзья / Е. Ю. Конькова // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 6. — С. 97 — 98.
Аннотация: Кроссворд на тему «Птицы».

83. Косарева Т. В. Зачарованный мир бабочек: экологический урок / Т. В. Косарева, Л. В. Ткаченко // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 4. — С. 98 — 101.
Аннотация: Экологический урок, рассказывающий о бабочках (5 – 6 класс).

84. Кострюкова Т. Н. Мусорознайка / Т. Н. Кострюкова // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 9. — С. 93 — 95. Аннотация: Игровое мероприятие, рассказывающее о том, откуда берется мусор и как его правильно утилизировать (4 – 5 класс).

85. Кочубейник С. В. Дары зеленой аптеки / С. В. Кочубейник // Игровая библиотека. — 2010. — № 6. — С. 26 — 35.
Аннотация: Сценарий занятия для учащихся 8-9 классов о лекарственных растениях.

86. Кудимова В. В. Птицы разные нужны, птицы разные важны / Кудимова В. В. // Дополнительное образование и воспитание. — 2010. — № 11. — С. 53 — 55.
Аннотация: Сценарий агитационного выступления, которое предназначено для проведения экологической акции по подкормке птиц в холодное время года. (Из опыта работы педагога дополнительного образования).

87. Кудряшева Л. А. Вестники радости и весны: экологический праздник / Л. А. Кудряшева // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 1. — С. 89 — 96.
Аннотация: Материалы для проведения экологического праздника, посвященного птицам.

88. Кудряшева Л. А. Турнир орнитологов: экологическая игра / Л. А. Кудряшева // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 1. — С. 92 — 95.
Аннотация: Сценарий экологической игры (6 – 11 класс).

89. Курганова Л. А. Сценарий экологической акции «Пластиковый бум» / Л. А. Курганова, Т. В. Дикусар // Классный руководитель. — 2012. — № 7. — С. 95 — 99.
Аннотация: Представлен сценарий экологической акции «Пластиковый Бум». Акция направлена на борьбу с твердыми бытовыми отходами (ТБО).

90. Курьянович Л. Н. Игра-путешествие «Волшебница вода» / Л.Н. Курьянович // Дополнительное образование и воспитание. — 2010. — № 2. — С. 21 — 24.
Аннотация: Сценарий игры-конкурса «Волшебница вода». Игра посвящена Всемирному дню воды, который отмечается 22 марта. Игра-конкурс проводится в рамках экологической акции «Мир воды». (Из опыта работы педагогов дополнительного образования).

91. Кучина В. В. Что ждет нашу планету?: познавательная игра / В. В. Кучина // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 11. — С. 92 — 97.
Аннотация: Сценарий по защите и охране нашей природы (7 – 9 класс).

92. Литаврин С. И. На привале / С. И. Литаврин // Читаем, учимся, играем. — 2005. — № 8. — С. 111 — 112. Аннотация: Сценарий игры на природе для учащихся 5-8-х классов.

93. Литаврин С. И. Путешествие капельки / С. И. Литаврин // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 4. — С. 93-98; Библиотека. — 2006. — № 5. — С. 66 — 71.
Аннотация: Сценарий массового эколого-биологического мероприятия для учащихся средних классов.

94. Лобанова С. В. Четвероногим — за верность и преданность: международный день защиты животных / С. В. Лобанова // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 7. — С. 94 -98.
Аннотация: О необычных памятниках, поставленных человеком в разных странах мира четвероногим друзьям — за их верность и преданность (5 — 7 класс).

95. Лобода О. В. Символ русской природы: час экологии / О. В. Лобода // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. — 2011. — № 9. — С. 64 — 65.
Аннотация: Сценарий экологической беседы о Символе России — березе.

96. Ломовцев П. Жучка из каменного леса: музыкально-драматическое представление для младшего и среднего школьного возраста / П. Ломовцев (Волхов) // Сценарии и репертуар. — 2012. — № 11. — С. 54 — 73.
Аннотация: Сценарий театрализованного представления для школьников об охране и приумножении природы в городе.

97. Маликова О. Экологическая тропа: сценарий внеклассного мероприятия / О. Маликова // Педагогический вестник Кубани. — 2012. — № 4 (62). — С. 59 — 61.
Аннотация: Сценарий мероприятия по экологии.

98. Муллина В. Ф. Отправляемся в поход / В. Ф. Муллина // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 8. — С. 96 — 99.
Аннотация: Игровое мероприятие, рассказывающее о правилах поведения в походе и в лесу (5 – 7 класс).

99. Мыцына Л. В. Путешествие по «экологической тропе» / Л. В. Мыцына // Классный руководитель. — 2008. — № 3. — С. 108 — 113.
Аннотация: Сценарий мероприятия по экологическому воспитанию школьников.

100. Назарова С. В. Бал цветов / С. В. Назарова // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 10. — С. 103 — 104. Аннотация: Сценарий летнего праздника о цветах для учащихся 5-6-х классов.

101. Неволина Г. А. Как звери лес спасали: мюзикл / Г. А. Неволина // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 4. — С. 102 — 107.
Аннотация: Сценарий, рассказывающий о правилах поведения в лесу и противопожарной безопасности (5 – 7 класс).

102. Некрасова И. Б. «Вода, вода…» (сценарий праздника) / И. Б. Некрасова, И. Л. Казелина // География и экология в школе XXI века. — 2006. — № 4. — С. 68 — 71.
Аннотация: Сценарий праздника, посвященный воде.

103. Ношина А. В. Химико-экологическая сказка «Живая вода» / А. В. Ношина // Химия в школе. — 2011. — № 2. — С. 72 — 75.
Аннотация: Сценарий спектакля.

104. Осипова В.Ю. Инсценировка «Отдых на реке» / В. Ю. Осипова // Дополнительное образование и воспитание. — 2010. — № 7. — С. 55 — 56.
Аннотация: Сценарий мероприятия для детей, целью которого является привитие навыков экологически грамотного поведения на природе, в частности, во время отдыха на реке. (Из опыта работы педагога дополнительного образования).

105. Парамонова В. Источник радости вседневной: сценарий литературно-экологического праздника для 7-9 классов / В.Парамонова // Библиотека. — 2008. — № 7. — С. 81 — 84.
Аннотация: Сценарий, посвященный литературно-экологическому празднику.

106. Парамонова В. Н. Кладовые природы: сценарий / В. Н. Парамонова // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 12. – С. 91 — 95.
Аннотация: Как провести мероприятие по экологии (5 — 6 класс).

107. Пешкун Л. Г. Жалобы природы / Л. Г. Пешкун // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 10. — С. 88 — 91. Аннотация: Сценарий по экологическому воспитанию (5 класс).

108. Пешкун Л. Г. Спасательная экспедиция «H[2]O»: сценарий / Л. Г. Пешкун // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 12. — С. 73 — 79.
Аннотация: О важности водных ресурсов для окружающей среды и развития общества (5 — 8 класс).

109. Пилипенко Т. А. Сценарий выступления экологической агитбригады / Т. А. Пилипенко // Классный руководитель. — 2008. — № 3. — С. 114 — 116.
Аннотация: Сценарий выступления экологической бригады на тему бережного отношения к природе, уборки мусора в лесу.

110. Плис С. П. По примеру Маленького принца приведем планету в порядок / С. П. Плис // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 9. — С. 108 — 110.
Аннотация: Сценарий устного экологического журнала для ребят 5-6-х классов.

111. Подгорнова Г. А. Живая планета / Г. А. Подгорнова // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 1. — С. 86 — 89.
Аннотация: Сценарий устного экологического журнала для ребят 5-6-х классов.

112. Позднякова Л. Л. Там, где нет песен — и желудей не бывает / Л. Л. Позднякова, Л. Н. Дударова // Музыкальная палитра. — 2009. — № 4. — С. 13 — 17.
Аннотация: Сценарий спектакля экологического театра.

113. Полковая Н. В. Обитатели подводного царства: викторина / Н. В. Полковая // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 5. — С. 109 — 110.
Аннотация: Как провести викторину на уроке биологии (5 – 6 класс).

114. Протасова Т. Г. В царстве Берендея: эколого-познавательная игра / Т. Г. Протасова // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. — 2012. — № 9. — С. 63 — 69; Дополнительное образование и воспитание. — 2013. — № 3. — С. 57 — 60.
Аннотация: Сценарий эколого-познавательной игры.

115. Разанен А. Е. Юные защитники земли: игровая программа / А. Е. Разанен // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 4. — С. 68 — 71.
Аннотация: Сценарий игровой программы, посвященный сохранению природных богатств нашей планеты (5 – 7 класс).

116. Романова Л. В. Экологическая игра «Умники и умницы» / Л. В. Романова // Педсовет. — 2013. — № 2. — С. 19- 21.
Аннотация: Сценарий экологической игры для школьников, посвященная растительному и животному миру.

117. Рязанцева Л. М. Морской калейдоскоп «В подводном царстве Нептуна» / Л. М. Рязанцева // Педсовет. — 2012. — № 1. — С. 9 — 12.
Аннотация: Интеллектуальная игра для школьников среднего и старшего возраста, посвященная морю и его обитателям.

118. Рязанцева Л. М. Тайны и загадки природы / Л. М. Рязанцева // Читаем, учимся, играем. — 2005. — № 4. — С. 94 — 98.
Аннотация: Сценарий экологической игры.

119. Ситдикова Ф. Береза — символ России: сценарий весенне-летнего праздника / Ф. Ситдикова // Воспитание школьников. — 2004. — № 4. — С. 65 — 71.
Аннотация: Сценарий, воспитывающий любовь к русской природе, лесу.

120. Смирнова Т. К. Сценарий выступления агитбригады «Транспорт мегаполиса» / Т. К. Смирнова, Г. В. Наумова // Классный руководитель. — 2012. — № 7. — С. 83 — 87.
Аннотация: Приведен сценарий экологического мероприятия «Транспорт мегаполиса» для ученической агитбригады.

121. Сорокина Л. В. Край родной: сценарии о живой природе / Л. В. Сорокина. – М.: Сфера, 2001. — 94 с. — (Праздник в школе).
(1328723 – ОХДФ)

122. Стришкова Т. А. Акция «Берегите первоцветы» / Т. А. Стришкова, Р. Б. Лукьянова // Дополнительное образование и воспитание. — 2013. — № 3. — С. 61 — 64.
Аннотация: Сценарий проведения природоохранной акции «Берегите первоцветы». (Из опыта работы педагогов дополнительного образования).

123. Сычева Н. Экологический десант: сценарий выступления агитационно-художественной бригады / Н. Сычева // Сценарии и репертуар. — 2009. — № 14. — С. 42 — 49.
Аннотация: Спасите тот город, где вы поселились! Сценарий выступления агитационно-художественной бригады.

124. Тарасова Е. Г. Азбука цветов / Е. Г. Тарасова // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 6. — С. 93 — 103. Аннотация: Стихотворный материал для подготовки интересного мероприятия о цветах.

125. Тебенькова О. В. Мы — за чистый город!: урок / О. В. Тебенькова // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 9. — С. 93 — 94.
Аннотация: Урок, посвященный загрязнению природы (7 – 8 класс).

126. Терова Т. Е. «Птичьему пенью внимаем с волненьем…» / Т. Е. Терова // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 1. — С. 63 — 67.
Аннотация: Сценарий экологического праздника к Международному дню птиц.

127. Титова Г. О. «Последний герой»: игра для школьников / Г. О. Титова, Е. И. Шитикова, Н. В. Брезгулевская // Биология в школе. — 2007. — № 8. — С. 68 — 71.
Аннотация: Сценарий игры. Предлагаемая игра поможет создать условия для практического применения экологических знаний и умений школьников.

128. Трубаева Т. В. Загадочная стихия / Т. В. Трубаева // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 1. — С. 96 — 98. Аннотация: Сценарий праздника, посвященный воде (7 класс).

129. Тюкпиекова Л. И. В гостях у хозяина тайги / Л. И. Тюкпиекова // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 7. — С. 91 — 94.
Аннотация: Сценарий вечера, посвященный Дню леса (5 класс).

130. Тюнина Н. С. Экологическое ассорти / Н. С. Тюнина // Классный руководитель. — 2008. — № 3. — С. 121 — 130.
Аннотация: Сценарий мероприятия по экологии, тема которого — знакомство школьников с лекарственными растениями, правилами поведения в лесу.

131. Фаттахова А. Г. Путешествие по Красной книге: сценарий / А. Г. Фаттахова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 11. — С. 65 — 67.
Аннотация: О состоянии животного и растительного мира на земле, о природе нуждающейся в помощи человека (7 – 8 класс).

132. Харина С. Б. Экологический суд: природа обвиняет человечество / С. Б. Харина, М. А. Герцева // Химия в школе. — 2007. — № 10. — С. 66 — 71.
Аннотация: Сценарий мероприятия в рамках предметной недели по химии.

133. Худякова Н. К. Чистый родник в твоем доме: экологический вечер / Н. К. Худякова // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 12. – С. 96 — 98.
Аннотация: Сценарий экологического вечера (5 – 8 класс).

134. Читаем, учимся, играем: журнал-сборник сценариев. Вып. 3. / гл. ред. С. И. Самсонов; под ред. Т. Ю. Павловой. – М.: Либерея, 1997. – 126 с.
(1298334 — ОХДФ/БД)

135. Читаем, учимся, играем: журнал-сборник сценариев. Вып. 5: Человек и природа / отв. ред. Т. Ю. Павлова. – М.: Либерея-Бибинформ, 1999. — 150 с.
(1314867 — ОХДФ/БД)

136. Шарапова Т. И. Берегите землю, берегите!: викторина / Т. И. Шарапова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 9. — С. 88 — 91.
Аннотация: Как провести экологическую викторину для детей (5 – 6 класс).

137. Шмакова Г. П. Сценарий КВН «В мире комнатных растений» / Г. П. Шмакова // Дошкольная педагогика. — 2008. — № 1. — С. 27 — 29.
Аннотация: Закрепить знания детей о комнатных растениях и приемах ухода за ними. Углубить знания о лекарственных комнатных растениях.

138. Шнайдер Р. Защищай! Береги! Умножай!: экоспектакль / Р. Шнайдер // Сценарии и репертуар. — 2011. — № 15. — С. 22 — 31.
Аннотация: Сценарий экологической программы нацелен на обучение детей бережному отношению к природе и ее дарам.

139. Щелкунова И. Пусть всегда будет солнце!: сценарий экологической программы, посвященной Дню защиты окружающей среды / И. Щелкунова // Сценарии и репертуар. — 2012. — № 9. — С. 63 — 75.
Аннотация: Сценарий театрализованного представления.

140. Щелкунова М. Б. Пусть всегда будет жизнь!: выступление, посвященное Всемирному Дню окружающей среды / М. Б. Щелкунова // Чем развлечь гостей. — 2008. — № 3. — С. 14 — 20.
Аннотация: Сценарий выступления, посвященного Всемирному Дню окружающей среды.

141. Щелчкова Е. Операция «Живой мир»: эколого-краеведческая игра / Е. Щелчкова // Сценарии и репертуар. — 2009. — № 14. — С. 28 — 40.
Аннотация: Получено письмо «SOS» из бутылки, все размылось, адресат неизвестен. Герои отправляются в лес, кажется, там есть разгадка… (Эколого-краеведческая игра в четырех действиях. Мероприятие рассчитано на учеников 3-5 классов средней школы).

142. Эйснер О. В. Классный час «В гости к природе» / О. В. Эйснер // Учитель в школе. — 2011. — № 3. — С. 76 — 81.
Аннотация: Сценарий классного часа в форме этической беседы на тему «В гости к природе».

143. Экологический калейдоскоп: Сборник сценариев / сост. М. В. Филатова. — Кемерово: ОЮБ, 2002. — 61 с.
(БР — ОХДФ/БД)

144. Экология. Творчество. Дети: Репертуарный сборник / сост. А. А. Александров. – М.: Всерос. центр худож. творчества, 2000. – 143 с.
(1323081 – ОЛИ)

145. Эркаева Г. Д. «Деревья весело шумели…» / Г. Д. Эркаева // Игровая библиотека. — 2011. — № 4. — С. 64 — 73.
Аннотация: Сценарий для школьников 5-8 классов, посвященный Дню леса.

10 экологических игр, которые рассказывают детям о Земле, экологии и охране природы

Сегодняшние дети унаследуют Землю завтрашнего дня. Они также будут убирать беспорядок, который мы оставили сегодня.

Мы можем надеяться, что при правильном экологическом воспитании они сразу же возьмутся за дело. Многие школы и образовательные учреждения вносят свою лепту, включая экологию в учебную программу. Такие слова, как «углеродный след» и «глобальное потепление», приходят им в голову так же легко, как имя любой современной рок-звезды.

У технологии есть хитрость. Экологическое образование можно взять из заплесневелых учебников и превратить в интерактивные игры. Как и в любой другой стратегической игре, дети могут сразу увидеть экологические проблемы и самостоятельно разработать решения.

Лучшие игры могут быть бесценными обучающими инструментами практически на любой платформе и требуют вдвое меньше усилий. Многие игры также соответствуют стандартам Common Core США.

Хотите привлечь внимание своих детей прямо сейчас? Сыграйте с ними в эти десять игр. Каждый оставит им уроки об окружающей среде и их роли в ней.

О чем они? Игры сосредоточены на морской и воздушной тематике.

Национальное управление океанических и атмосферных исследований (NOAA) хочет повысить осведомленность об окружающей среде, и хорошо продуманные игры — самый интересный способ сделать это. Его сайт действует как портал, поскольку большинство игр размещено на таких каналах, как PBS. Но каждая игра затрагивает ключевые проблемы нашей планеты, а также демонстрирует решения, которые могут работать в реальном мире.

Готовы ли вы к урагану или двум? В ближайшие дни погода повлияет на наш образ жизни благодаря своей непостоянности. Приготовьтесь к приключениям «Готовность к погодным условиям» .

2. Clim’Way [Неработающий URL удален]

О чем это? Узнайте больше об изменении климата.

Могут ли современные технологии помочь нам в борьбе с изменением климата? Я думаю, что может. Но начинать нужно сначала с обучения, а потом уже с вовлечением.

Clim’Way — отличная игра, которая пытается сделать и то, и другое. Вы столкнетесь с проблемой выбросов парниковых газов по трем направлениям:

Уменьшить потребление энергии на 40 процентов.
Сокращение выбросов парниковых газов на 75 процентов.
Увеличить долю возобновляемых источников энергии на 60 процентов.

Базовый уровень — 2008 год. Ваша цель — достичь трех вышеперечисленных показателей к 2058 году. Будем надеяться, что вы сможете сделать это в игре, а мы — в реальном мире.

О чем это? Узнайте больше о возобновляемых источниках энергии ветра, построив ветряную электростанцию.

Эта онлайн-игра об окружающей среде была запущена в 2007 году. Но игра кажется более актуальной сейчас, когда возобновляемые источники энергии находятся на подъеме. Например, США лидирует в мире по производству энергии ветра. К 2030 году энергия ветра сможет удовлетворить 30 процентов всего спроса на электроэнергию в стране. Хотя это не так круто, как солнечная батарея в космосе.

Windfall готовит вас к этому будущему, потому что установка ветряных электростанций требует большого количества навыков. Попробуйте создать его с помощью этой виртуальной игры. Вы должны учитывать множество факторов, когда выбираете маленькую, среднюю или большую ветряную мельницу.

О чем это? Узнайте, как нефть влияет на нашу политику и экономику.

Некоторые старые Flash-игры все еще могут вас удивить. Игра Oil God от Persuasive Games превращает вас в злодея Джеймса Бонда, но с генеральным планом обучения вас тому, как нефтяная политика работает во всем мире.

Вы — нефтяной магнат, обладающий огромной властью. Когда девять стран подчиняются вашему диктату, вы контролируете нити власти, управляющие нефтяной экономикой этих стран. Игра хочет научить вас сложной взаимосвязи между ценами на газ, геополитикой и прибылью от нефти.

О чем это? Узнайте, что вы можете сделать для защиты окружающей среды.

Просто подумайте об электронных отходах. Вас не смущает, когда вы читаете, что переработка одного миллиона ноутбуков может сэкономить столько же энергии, сколько потребляется 3657 американскими домами за год? Об этом говорится в отчете EPA за 2013 год. И именно поэтому переработка должна быть небольшим решением большой проблемы.

Игра Recycle City может на раннем этапе привлечь внимание детей к необходимости повторного использования отходов. Сыграйте в игру, чтобы увидеть, как повседневные решения могут сократить количество отходов, энергии и даже помочь вам сэкономить деньги дома, на работе и по соседству.

О чем это? Узнайте, как биология экосистемы влияет на планету.

Спасательная шлюпка на Марс , как следует из названия, посвящена Красной планете. Но это также и чистый лист, который учит детей происхождению экосистемы и тому, как эволюционная биология может превратить камень в живой шар. В этой игре-симуляторе биологии детям предстоит управлять космическим кораблем с грузом микробов и различных растений и животных, необходимых для создания экосистемы.

В игре PBS есть разные миссии и препятствия, которые включают в себя множество проб и ошибок. Как и многие игры, это также оттачивает навыки принятия решений вашим ребенком.

(Если вас интересует происхождение жизни на Земле, посетите эти веб-сайты, основанные на теории эволюции, чтобы глубже изучить этот вопрос.)

О чем это? Контролируйте загрязнение города и обеспечьте горожанам более здоровую городскую жизнь.

Рынок интеллектуальных устройств для мониторинга качества воздуха является прямым намеком на городское загрязнение. Для наших детей это станет фактом жизни, если мы не начнем что-то делать с этим сегодня.

Сыграйте онлайн или скачайте симулятор. Возможно, вы не отвечаете за окружающую среду своего города, но вы управляете этим виртуальным миром Smog City 2 . Контролируйте уровень загрязнения в городе, настраивая окружающую среду различными способами. Игра демонстрирует, как десять различных типов управления в трех категориях могут создать чистый город или ядовитую свалку.

О чем это? Узнайте, как мигрируют птицы и как загрязнение окружающей среды человеком влияет на их маршруты миграции.

Игра Mission Migration обнажает угрозу человеческой деятельности в отношении миграции птиц. Игра также пытается подчеркнуть роль нашего позитивного выбора окружающей среды в успешной миграции птиц.

В этой игре помогите своему стаду безопасно мигрировать, делая правильный выбор каждый день вокруг своего дома, школы и района. Узнайте, как эти обыденные решения влияют на судьбу этих перелетных птиц как в положительную, так и в отрицательную сторону. К тому времени, когда вы закончите, вы поможете птицам найти место для гнезда и пару.

О чем это? Ролевая игра, в которой вы пытаетесь переработать 80 процентов собранного мусора.

Заббалины — сборщики мусора в Египте. Википедия говорит, что заббалины перерабатывают до 80 процентов собираемых ими отходов, в то время как большинство западных компаний по сбору мусора могут перерабатывать только от 20 до 25 процентов собираемых ими отходов. Игра является частью документального фильма о сообществе и поможет вам заглянуть в их жизнь и процессы.

В игре вы играете роль Забаллина. Начните с одного района, одной фабрики и одной голодной козы. У вас есть восемь месяцев, чтобы построить свою империю по переработке и довести общий объем переработки в Каире до максимально возможного уровня.

Отходы — зловещая проблема. Игра посвящена не только тактике выживания этих замечательных людей, но и нашему собственному экологическому сознанию.

О чем это? Устойчивое земледелие и опасность генетически модифицированных организмов (ГМО).

Эта игра больше подходит для детей старшего возраста, поскольку они начинают разбираться в сложных вопросах, связанных с патентами на семена и ГМО. Игроки становятся фермерами и пытаются сажать традиционные семена семейной реликвии, пытаясь остановить распространение семян ГМО на своих участках.

Чем опасны семена ГМО? Если достаточное количество ГМО-семян попадет в поле и прорастет, юрист из агропромышленной корпорации может подать в суд на фермера и забрать его землю. Итак, управляйте ветром с помощью мыши и не позволяйте семенам мошенников дрейфовать на вашей земле.

Имейте в виду, что фермерские игры предназначены не только для детей. Попробуйте эти лучшие мобильные фермерские игры сами.

Являются ли игры полезными для окружающей среды?

Эти десять являются одними из самых простых (и бесплатных) экологических игр в сети. Есть много более сложных игр с хорошим дизайном. К ним относится известный SimCityEDU , который оживляет город. Или прекрасный Walden, A Game , который представляет собой симуляцию от первого лица жизни американского философа Генри Дэвида Торо.

Чтобы получить больше образовательного удовольствия, ознакомьтесь с лучшими обучающими игрушками STEM для малышей и этими обучающими мобильными играми.

Если вы застряли в помещении и хотите показать своим детям красоту природы, попробуйте эти виртуальные туры.

Изображение предоставлено Yaruta/Depositphotos

Экологическое образование Групповые игры и мероприятия

Игры можно использовать как забавный и интересный способ увлечь детей всех возрастов. Развлекаясь, участники развивают навыки и получают знания по теме. Использование игр в экологическом образовании особенно полезно, поскольку они могут передавать сложные концепции и отношения, встречающиеся в экосистемах. Игроки могут зайти в игру с любым уровнем знаний. Если обучение оформлено в виде игры, где главным приоритетом является развлечение, то меньше требуется выучить «правильный ответ», особенно если речь идет о сложных темах.

Следующие игры были выбраны в соответствии с их пригодностью как для формальных, так и для неформальных ситуаций и их образовательной ценностью. Пожалуйста, попробуйте их и не забудьте повеселиться!

Летучая мышь и мотылек

(также известные как «Дельфины и крабы» и т. д.)

Идеальное время для этого занятия — ночь, однако в него можно играть и днем. Всегда играйте на плоской ровной поверхности без препятствий.

Введение

Начните с вопроса «Как летучие мыши находят пищу в темноте (или дельфины находят пищу под песком или в мутной воде)?» Обсудите, как работает поиск пищи с помощью эхолокации, уточняя детали и исправляя неправильные представления. Эхолокация или биолокатор — это способность некоторых животных находить объекты с помощью звуковых волн. Они издают различные звуки и прислушиваются к эху. Многие животные, в том числе зубастые китообразные и некоторые летучие мыши, используют эхолокацию, чтобы ориентироваться и обнаруживать добычу. Многие детали эхолокации до конца не изучены, поэтому исследования эхолокации продолжаются.

Направления

Пусть участники образуют круг, где они могут взяться за руки.
Все в кругу — это деревья, окружающие открытый луг, где летучая мышь охотится на насекомых, чтобы поесть.
Выберите двух добровольцев, один из которых будет летучей мышью, а другой — мотыльком.
Завяжите летучей мыши глаза.
Летучая мышь хлопает в ладоши, а мотылек хлопает в ответ, когда они перемещаются по кругу, а летучая мышь пытается пометить мотылька.
После пометки бабочка становится летучей мышью, и выбирается новая бабочка.
Играйте, пока все желающие не получат шанс стать мотыльком.
Напомните всем, что на протяжении всего занятия «деревья» являются защитниками летучей мыши, следя за тем, чтобы она оставалась в безопасности в пределах круга.

Опрос

Что происходит с видом, использующим эхолокацию, когда он сталкивается с чрезмерным шумом в окружающей среде?

Миграция Классики

Идеальное место для этого занятия — пляж, где на песке можно нарисовать схему в классиках. Веревки на траве, мел на тротуаре и набор ковровых квадратов также могут быть использованы в зависимости от типа доступного открытого пространства.

Введение

Участниками являются все птицы (выбирают виды, которые мигрируют), летящие из своей летней среды обитания в Канаде в зимнюю среду обитания в Мексике по маршруту своей ежегодной миграции (диаграмма «классики»). Летняя среда находится с одной стороны, зимняя – с другой. Во время путешествия у птиц есть места, где они могут остановиться, отдохнуть и иногда поесть (часто водно-болотные угодья или водоемы), где они останавливаются перед возобновлением миграции.

Маршруты

Для начала игроки должны пройти через игровую площадку один раз — от Аляски до Мексики.
Перед вторым раундом объясните, что во время зимовки в Мексике был построен жилой комплекс, и отметьте один из квадратов знаком «Х», чтобы указать, что на него больше нельзя приземлиться.
Перед каждым последующим раундом продолжайте убирать квадраты, представляющие потерю среды обитания из-за загрязнения (например, разливы и сбросы) и преобразование землепользования (курорты, пристани для яхт и другие жилые комплексы), пока игроки не смогут успешно завершить миграцию.
Если игрок прыгает и не приземляется или не попадает в намеченную клетку, он выбывает. Если ни один игрок не может выполнить миграцию, игра заканчивается.

Отчет

Что происходит с видом, который больше не может совершать ежегодную миграцию?

Совы, мыши, кустарники

(также известные как тюлени, рыбы, водоросли | горные львы, олени, травы | и т. д.)

В этом задании рассматриваются популяционные циклы, пищевые сети и циклы питательных веществ. Упражнение состоит из двух частей: игра в теги и необязательный график, который создается во время раундов игры. Всегда играйте на большой ровной площадке без препятствий и с установленным периметром.

Материалы

Не менее 25 участников (максимум 50), дюжина бандан (на каждые 25 игроков), большой лист миллиметровой бумаги и три цветных карандаша/ручки

Указания

Подготовка состоит из создания трех групп участников концентрическими кольцами вокруг друг друга. Во внутреннем кольце находятся СОВЫ (~15%), окруженные кольцом МЫШЕЙ (~35%), а остальные участники (~50%) во внешнем кольце выступают в роли КУСТАРНИКОВ. МЫШИ вешают бандану на пояс или карман. Запишите количество игроков в каждой группе в листе данных.

Цель игры для МЫШЕЙ состоит в том, чтобы успешно спрятаться (добраться) под КУСТАРОМ, не будучи пойманным (захваченным их флагом) СОВОЙ. Каждый КУСТАРНИК может защитить только одну МЫШЬ. Однако OWLS может поймать столько MICE, сколько позволит время. Игра состоит из 30-секундных раундов, данные записываются после каждого раунда.

Каждый раунд игры начинается, когда лидер активности кричит «ОХОТА!» МЫШИ бегут в укрытие среди КУСТАРНИКОВ, а СОВИНЫ преследуют их. КУСТАРИ протягивают руки, как будто это ветки, под которыми МЫШИ могут спрятаться. Через 30 секунд игра останавливается. Сначала собираются данные в соответствии со следующими параметрами, затем происходят преобразования, описанные ниже, и можно начинать следующий раунд.

Пойманные МЫШИ превращаются в СОВ.
СОВ, которые успешно охотились, остаются как СОВЫ.
СОВА, не поймавшая МЫШЬ, становится КУСТАРОМ.
КУСТАРИ, в которых живет МЫШЬ, становятся МЫШАМИ.
КУСТАРНИКИ без МЫШИ остаются КУСТАРНИКИ.

Повторите раунды игры от 12 до 18 раз, чтобы убедиться, что собрано достаточно данных для выявления закономерностей. Нанесите данные на график (достаточно большой, чтобы группа могла его прочитать), где ОКРУГЛЫ находятся на оси X, а ЧИСЛА — на оси Y. Соедините точки.

Подведение итогов

Каждая линия на графике представляет рост и сокращение населения с течением времени. Линии должны быть достаточно точными представлениями того, как меняются популяции видов в экосистеме.

Попросите участников объяснить закономерности, показанные на графике. Игра прошла успешно? Почему или почему нет? Расскажите о популяционных циклах и взаимосвязи видов. Что имитирует пометка в игре в реальной лесной среде?

Поколения

В этом упражнении исследуется влияние потребления невозобновляемых ресурсов на будущие поколения.

Материалы

Подготовьте большой пакет M&Ms для каждой группы из двенадцати участников. Положите примерно половину M&Ms в один бумажный пакет для ланча и половину в другой, но не кладите коричневые M&Ms во второй пакет. Сделайте набор каталожных карточек, по две каждой для следующих ролей: внуки, дети, родители, дедушки и бабушки, прадедушки и прапрабабушки и дедушки.

Введение

Чтобы начать обсуждение разницы между возобновляемыми и невозобновляемыми ресурсами, на которые люди полагаются для выживания. Затем объясните, что M&Ms в первом пакете представляют собой ресурсы, необходимые людям для выживания.

Направления

Скажите прапрадедушкам взять столько M&Ms (то есть ресурсов), сколько они хотят, не заглядывая в сумку, но не есть их до конца игры.
Пусть каждое поколение передает сумку следующему молодому поколению, каждое берет столько, сколько хочет, пока каждое поколение не сделает свой ход или пока сумка не опустеет. Возможно, что некоторые участники не получат M&Ms. Если это произойдет, не волнуйтесь! (Помните, что у вас в резерве есть второй мешок, полный «возобновляемых источников энергии».) Спросите: «Что произойдет с рождением следующего поколения, если мешок опустеет?»
После обсуждения последствий исчерпания ресурсов (например, M&Ms) объясните, что коричневые M&Ms невозобновляемы, а M&Ms других цветов возобновляемы. И что для того, чтобы остаться в игре, у игрока должен быть хотя бы один коричневый M&M.
Объясните, что для приобретения большего количества M&Ms участники могут торговать друг с другом по любому согласованному обменному курсу.

Подождите несколько минут, пока проводятся торги.

В конце торгов участники, у которых не было коричневых M&Ms, выбывают (они получают свою стопку M&Ms), если предыдущее поколение не завещает им наследство, включающее коричневые M&Ms.
Предложение об обмене с оставшимися игроками (из резервного мешка M&Ms) по фиксированному курсу обмена 1 коричневый на 4 любого другого цвета.
После обмена любой игрок без коричневых M&Ms выбывает (они сохраняют свою стопку M&Ms). На этом завершается «игровая» часть занятия.

Подведение итогов

Продолжите обсуждение того, какой тип торговли предпочитают участники — нерегулируемый или с фиксированной ставкой.

Тогда обсудите ценность коричневых M&Ms или невозобновляемых ресурсов. [Исторически сложилось так, что металлы и драгоценные камни имели наибольшую ценность, тогда как уголь и нефть были менее ценными.]

Продолжайте обсуждение вопроса о передаче наследства будущим поколениям.

Наконец, спросите участников: « Какова ценность чистого воздуха и пресной воды? »

Поделитесь оставшимися M&Ms с группой и наслаждайтесь.

Во имя общего блага

В этом упражнении участники играют в игру, в которой должны приниматься совместные решения о возобновляемых ресурсах, если все хотят получить пользу. Игра укрепляет представление о том, что сотрудничество, а не эгоизм, приносит обществу более долгосрочные выгоды.

Материалы

Десять «жетонов» (например, фишки для покера, монеты, камни и т. д.) для каждого участника и приз (в количестве, достаточном для всех).

Направления

Обведите группу. Из стопки жетонов положите ¼ их в центр группы на листе бумаги (бассейн). НЕ ОБЪЯСНЯЙТЕ ЗНАЧЕНИЕ ЖЕТОНОВ ДО НАЧАЛА ИГРЫ! Затем дважды прочитайте участникам следующие правила.

Эта деятельность называется «Ради общего блага».
Чипсы принадлежат всем вам.
Я буду напевать мелодию. Пока я напеваю, все могут взять жетоны из лужи в центре.
Вы можете обменять десять жетонов на приз в конце игры.
Когда я перестану напевать, я удвою количество жетонов, оставшихся в тот момент в пуле, и продолжу игру.
В пуле никогда не будет больше токенов, чем было в начале, это максимальное количество токенов, которое может содержать пул.
Вы не можете ни с кем общаться во время игры. Если вы это сделаете, вы потеряете свои жетоны.

Игроки, скорее всего, опустошат пул в начале игры. Каждый раз, когда они это делают, объявляйте игру оконченной, поскольку вы не можете удвоить нулевые жетоны. Затем соберите все жетоны и начните сначала. В конце каждого раунда удваивайте количество оставшихся жетонов, а затем спрашивайте каждого игрока, сколько жетонов у них есть. Продолжайте играть, не позволяя участникам общаться. После нескольких раундов дайте участникам высказаться в течение 30 секунд, а затем возобновите игру. Если все игроки получат десять жетонов, игра окончена.

Подведение итогов

Возобновляемые ресурсы можно поддерживать при правильном управлении. Когда ресурсы не получают достаточно времени или возможности для пополнения или воспроизводства, они могут быть быстро исчерпаны, особенно когда спрос на эти ресурсы растет в результате повышения уровня жизни и увеличения населения. Невозобновляемые ресурсы ограничены в количестве и могут разрушить общество, если они истощаются без достаточной замены.

Следующие вопросы помогут вести подведение итогов. Что представляют жетоны? (Возобновляемые ресурсы, такие как рыба или деревья. Невозобновляемые ресурсы не представлены в этом упражнении, но убедитесь, что участники понимают разницу.) Могут ли участники провести какие-либо параллели между тем, как группа обращалась с жетонами, и тем, как отдельные лица и общество в целом используют или чрезмерно используют возобновляемые ресурсы? (Примеры включают чрезмерный вылов рыбы, ведущий к краху рыболовства, и обезлесение, ведущее к потере среды обитания, эрозии и усилению заиления водотоков.) Как разговоры об игре повлияли на то, как вы в нее играли? Как вы относитесь к игрокам, которые забрали много жетонов? Были ли у вас подобные ситуации дома, с друзьями или в вашем сообществе? Какое отношение нам необходимо иметь индивидуально и коллективно, чтобы достичь цели наибольшего общего блага?

Социальная иерархия

В этом упражнении исследуется ценность отдельных людей и их соответствующих ролей в содействии благополучию друг друга и успеху сообщества.

Материалы

Сделайте набор каталожных карточек с указанием различных работ/профессий. Возможные варианты: актер, художник, спортсмен, писатель, банкир, владелец бизнеса, плотник, повар, танцор, врач, инженер, электрик, фермер, историк, изобретатель, дворник, судья, застройщик, юрист, библиотекарь, мэр, математик, механик. , гробовщик, музыкант, медсестра, пилот, сантехник, полицейский, программист, риелтор, религиозный лидер, репортер, ученый, певец, учитель и водитель грузовика. [Если вам нужно больше, замените одну общую роль конкретными типами (например, биолог, химик, физик = ученый и т. д.).]

Указания

Раздайте или позвольте участникам выбрать карточку. Единственная инструкция для них — расположить себя в порядке важности.
Большинство групп пытаются выстроиться в линию.
Лучший ответ — круг, в котором ни один человек не важнее другого, поскольку каждый человек вносит что-то ценное в благополучие и успех группы.

Подведение итогов

Установите основные правила для поддержания позитивного разговора. Затем подведите итоги этой деятельности на основе комментариев участников.

Плоды леса

В этом упражнении рассматриваются разнообразные лесные продукты и виды деятельности и их влияние на экосистему.

Материалы

Наборы карт «Плоды леса».

Указания

Участники делятся на группы и получают набор карточек для чтения и обсуждения. Карточки описывают распространенные лесные продукты или виды деятельности, их производство или использование, а также их воздействие на окружающую среду.
Члены группы пытаются договориться о том, где каждая карточка должна быть размещена в континууме от «полностью приемлемого использования» до «абсолютно неприемлемого использования».
Если достигнут консенсус, члены группы затем индивидуально решают, где «подвести черту» в спектре принятия одних воздействий на окружающую среду из-за преимуществ и отказа от других.

Необязательно
Снова соберите малые группы и проведите упражнение «Линейка», где люди располагаются вдоль линии, представляющей континуум, который они только что использовали. Индивидуумы перемещаются к приемлемому или неприемлемому концу цепочки в ответ на запрос о каждом лесном продукте.

Подведение итогов

Важно подчеркнуть, что все лесные продукты и виды деятельности в той или иной степени влияют на мировые лесные экосистемы. Познакомить с понятием устойчивости. Обсудите, какие практические шаги люди могут предпринять для защиты лесов (например, сократить → повторно использовать → перерабатывать бумажную продукцию, покупать продукцию у компаний, приверженных принципам устойчивого развития, и т. д.).

Дополнительно
Если позволяет время, обсудите опыт поиска консенсуса. Трудно было добраться? Все довольны? Люди недовольны или расстроены, если им пришлось пойти на компромисс со своими убеждениями или ценностями?

Бумага

В мире для производства бумаги используется огромное количество древесной массы: для производства бумаги ежегодно вырубается около 4 миллиардов деревьев. Для печати воскресного выпуска New York Times требуется 988 акров леса. Целлюлозно-бумажная промышленность вносит большой вклад в проблему обезлесения и частично виновата в исчезновении некоторых видов, обитающих в лесах. Жизненный цикл бумаги наносит ущерб окружающей среде от начала до конца. Целлюлозные заводы загрязняют воздух, воду и землю. Даже переработка бумаги может быть источником загрязнения из-за осадка, образующегося во время удаления краски, поэтому необходимы чернила на основе сои. Переработка на 35% меньше загрязняет воду и на 74% меньше загрязняет воздух, чем производство новой бумаги. Переработка тонны газет также избавляет от 3 м³ свалки. Когда бумага разлагается в земле, образуется метан, который является мощным парниковым газом.

Древесина (также известная как пиломатериалы)

Устойчивая древесина имеет наименьшую воплощенную энергию (энергию, используемую при ее обработке, производстве и транспортировке, от дерева к потребителю) среди всех основных строительных материалов, и намного меньше, чем у стали, бетона или алюминий. В основном это связано с тем, что древесина требует минимальной обработки по сравнению с другими материалами. То, как заготавливается древесина, оказывает воздействие на окружающую среду. Сплошные рубки могут усилить вредное воздействие ветра и дождя на местные экосистемы; уничтожить ценную среду обитания диких животных; и вызвать пересыхание и перегрев почвы, что, в свою очередь, может увеличить риск возгорания или помешать росту рассады. Лесная служба США прогнозирует, что к 2050 году спрос на лесную продукцию достигнет 25 миллиардов кубических футов в год по сравнению с почти 18 миллиардами в 1991, в основном из-за роста населения.

Выпас скота

Крупные травоядные млекопитающие исторически были и остаются естественными обитателями большинства лесных регионов мира. Однако люди изменили состав видов и их концентрацию, что, в свою очередь, изменило и леса. Воздействие было вызвано использованием лесов для выпаса скота, преднамеренной интродукцией охотничьих видов и уничтожением высших хищников (например, волков, медведей гризли), что привело к перенаселению диких крупных травоядных (например, кабанов, северных оленей, оленей, лосей). Широко расставленные пожароустойчивые деревья с полосами травы между ними были заменены густыми насаждениями чувствительных к огню и болезням видов или тугайных лесов с плоскими сухими пустошами.

Исследования показали, что домашний скот влияет на экосистемные процессы несколькими способами. Выпас крупного рогатого скота сокращает количество травянистых растений, которые превосходят саженцы деревьев, тем самым увеличивая плотность деревьев, повышая их уязвимость перед насекомыми и патогенами, а также уменьшая частые поверхностные пожары, приводящие к более интенсивным лесным пожарам. Плохой выпас скота наносит ущерб лесным почвам и берегам рек, а также загрязняет водные пути фекальными отходами. Выпас также негативно влияет на биоразнообразие.

Древесный уголь

Высококачественный древесный уголь представляет собой в основном чистый углерод, называемый полукоксом, полученный путем варки древесины в среде с низким содержанием кислорода, процесс, который может занять несколько дней и сжечь летучие соединения, такие как вода, метан, водород и смола, которые либо допускаются к улетучиваются в виде газов и других летучих веществ с дымом или могут быть повторно уловлены, сконденсированы и преобразованы в полезные побочные продукты. Древесный уголь используется в производстве сероуглерода, четыреххлористого углерода, цианида натрия и других промышленных химикатов. Значительные количества преобразуются в активированный уголь. Его наибольшее использование для домашней и наружной кулинарии.

Производство древесного угля когда-то считалось основной причиной обезлесения, но исследования показали, что чаще всего это приводит к естественной деградации лесов. Производство древесного угля влияет на глобальное потепление за счет производства и выбросов парниковых газов, таких как двуокись углерода (CO2) и метан (Ch5). Считается, что в тропических экосистемах производство и использование древесного угля может внести значительный вклад в сокращение бедности и экологическую устойчивость за счет обеспечения энергией в соответствии с целями устойчивого развития.

Медицина

Экстракты многих лесных растений используются в качестве основы современных лекарств. Во всем мире многие коренные народы полагаются на лекарственные растения, используя леса в качестве своей аптеки. В Соединенных Штатах примерно две трети из 150 самых популярных лекарств, отпускаемых по рецепту, изготовлены из натуральных источников: 74% — из растений, 18% — из грибов, 5% — из бактерий и 3% — из позвоночных, таких как змеи или лягушки. Лекарственные виды, встречающиеся в природных зонах, вызывают все больший интерес у медицинских исследователей и коммерческих производителей.

Природоохранная группа United Plant Savers перечисляет 19 местных лекарственных растений Северной Америки как «подверженные риску», а еще 22 вида растений занесены в список «заслуживающих внимания». Угрозы для этих видов включают: разрушение среды обитания, биоразведку, биопиратство и чрезмерный вылов. Примеры видов, идентифицированных Лесной службой США как находящиеся под угрозой, включают: американский женьшень (дикий более прибыльный, чем культивируемый, что приводит к чрезмерному сбору урожая), клопогон и желтокорень, оба из семейства лютиковых (почти 100% поставок поступает из дикой природы, которым угрожает опасность чрезмерный сбор урожая и деградация среды обитания), тихоокеанский тис (несколько видов этого дерева подвергаются чрезмерному вырубке для производства популярного, прибыльного и эффективного лекарства от рака таксол), скользкий вяз (с деревьев сдирают кору и оставляют умирать) и другие.

Дрова

Приблизительно одна треть населения мира использует дрова для отопления и приготовления пищи. Дым от сжигания древесного топлива состоит из сложной смеси газов и мелких частиц (также называемых загрязнением частицами, твердыми частицами или ТЧ). Помимо загрязнения твердыми частицами, древесный дым содержит несколько токсичных вредных загрязнителей воздуха, в том числе: бензол, формальдегид, акролеин и полициклические ароматические углеводороды (ПАУ). Многочисленные исследования показали, что у детей, живущих в домохозяйствах, работающих на дровах, «более высокий уровень воспаления легких, затрудненное дыхание, пневмония и другие респираторные заболевания». Дым топливной древесины также вреден для внешней среды, способствуя смогу, кислотным дождям и другим проблемам.

Открытые камины являются наиболее загрязняющим окружающую среду способом сжигания дров. Чем эффективнее сжигается древесина (например, с использованием дровяной печи, сертифицированной Агентством по охране окружающей среды, и выдержанной древесины), тем меньше образуется дыма. В последние годы резко возросло использование древесных пеллет для производства энергии (в 2014 году мировое производство выросло на 17 процентов). Древесные гранулы состоят из древесных частиц, полученных из деревьев, заготовленных специально для производства древесных гранул, частей заготовленных деревьев, которые не используются для производства пиломатериалов, таких как верхушки, ветки и листья, или побочных продуктов деревообработки, таких как опилки. , щепа или древесная стружка, спрессованные в небольшие цилиндры для использования в качестве горючего.

Заготовка лесной биомассы обеспечивает увеличение доходов землевладельцев за счет продажи отходов лесозаготовки в дополнение к пиломатериалам, хотя есть некоторые опасения, что заготовка древесины для получения биомассы или использование отходов лесозаготовки для производства древесных гранул может иметь негативные последствия для экологии леса и будущая устойчивость. Из-за удаления древесных остатков, которые при традиционных системах лесозаготовок в основном остаются, существует возможность таких воздействий, как сокращение запасов углерода в экосистеме, запаса питательных веществ и общей продуктивности ландшафта, а также уровней биоразнообразия.

Другие карты
Экзотические лиственные породы, добыча полезных ископаемых, выпас скота, отлов меха, охота, торговля домашними животными и т. д.

Шаблон 1

ПОДРОБНЕЕ ОТ NEEF

Games — Museums & Climate Change Network

«Создано в дополнение к темам 3D-фильма Electropolis и Plan It Green: The Big Switch! контент для учащихся 4–12 классов об источниках энергии, энергоэффективности и энергосбережении. Эти бесплатные, основанные на стандартах, онлайновые образовательные ресурсы были разработаны для формальных и неформальных преподавателей, чтобы привлечь учащихся к естественным наукам, общественным наукам и географическим понятиям, связанным с энергетикой. ресурсы предлагают инновационные стратегии и подходы к преподаванию сложных энергетических тем в классе.

На вопросы об энергетике нелегко ответить, и решения, связанные с энергетикой, требуют работы многих экспертов для учета экономических, политических, экологических и социальных факторов. Помните о сложности вопросов, связанных с энергетическими темами как в национальных, так и в глобальных дискуссиях, когда вы вовлекаете студентов в эти темы.

Необходимо информирование об энергии и ее выборе. Студенты в будущем будут принимать решения, и выбор, который они сделают, будет иметь решающее значение для решения завтрашних энергетических проблем. Предоставление учащимся более глубокого понимания энергии позволяет им делать мудрый выбор в своей жизни и в обществе».

Подробнее читайте в National Geographic.

К 16 годам большинство подростков уже определились с изменением климата. с www.shutterstock.com
Инес Харкер-Шух, Австралийский национальный университет и Уилл Дж. Грант, Австралийский национальный университет
Нет никаких сомнений в том, что мы должны рассказывать детям об изменении климата.
Но, несмотря на то, что австралийская учебная программа включает тему изменения климата в программу старших классов средней школы, детям, как правило, около 16 лет, прежде чем они получают какое-либо официальное обучение по этой теме. Мы утверждаем, что это слишком поздно.
Возможное решение: «CO2peration» — это интерактивная онлайн-игра, которую мы разработали для детей в возрасте 12–14 лет. Он преподает науку о климате в зоне, свободной от политики и эмоций.
Читать далее: Наши дети должны знать об изменении климата
CO2peraton — игра для детей о климате.
В большинстве стран тему изменения климата обычно вводят в возрасте около 16 лет. К сожалению, учащиеся в этом возрасте в значительной степени уже сформировали свое мнение об изменении климата. Любые попытки научить их науке могут укрепить эти мнения (как за, так и против), особенно если это угрожает их существующему мнению.
Этот феномен «принятия решения» известен как мировоззрение — и он является самым важным предиктором мнения человека относительно изменения климата.
Работа с 12-летними
В возрасте около 12 лет дети претерпевают быстрые изменения в развитии, которые в течение следующих 12 лет сделают их полностью взрослыми.
Это изменение предшествует интересным интеллектуальным разработкам. Это готовит ребенка к некоторым проблемам взрослой жизни, таким как создание социальных сетей, поиск работы или финансовая ответственность. Это также позволяет им начать решать сложные вопросы, такие как ядерная энергия или социальная справедливость.
Таким образом, примерно в возрасте 12 лет мировоззрение детей все еще открыто для изменений, и они могут воспринимать новую информацию так, как не могут их взрослые.
Игроки в CO2peration разгадывают научную загадку: почему на Земле так много воды? Скриншот из CO2peration, автор предоставил
Хотя многие исследователи коммуникации оспаривают понятие «дефицита знаний» при общении со взрослыми (по сути, задавая вопросы тем, кто делает упор на заполнение пробелов в понимании человека), эта возрастная группа находится на этапе, когда им действительно нужно учиться. Иначе зачем бы они были в школе?
Недавние исследования также показывают, что мы, возможно, слишком рано упустили из виду ценность научного понимания изменения климата. Конкретные знания, касающиеся изменения климата, включая его физические характеристики, причины и последствия, являются важным фактором при формировании общественного мнения.
Подробнее: Учебная программа по естественным наукам должна сделать больше, чтобы заинтересовать учащихся начальной школы
Еще одним важным элементом в обучении детей науке о климате является их эмоциональное благополучие: не встревожит ли это их? Климатические коммуникаторы часто используют призывы к страху и эмоциональные мольбы, чтобы способствовать участию в науке о климате — часто с непредвиденными последствиями. Такие призывы могут поляризовать отношение человека и оказались неэффективными или даже сомнительными с этической точки зрения. Как мы обойдем это?
Сосредоточьтесь на науке
Когда мы рассказываем детям об их желудочно-кишечном тракте, они узнают, что существует желудок, тонкий кишечник. Они признают, что они реальны, даже не видя эти органы внутри своего тела.
Преподавание науки о климате как серии физических процессов и механизмов устанавливает фактическую основу — так же, как мы изучаем анатомию. Это формирует основу знаний, которую затем, в более старших классах, можно использовать для разговоров о социально-политических аспектах – когда они будут готовы к таким обсуждениям в своем развитии.
Читать далее: Почему рекорды жаркой погоды продолжают падать по всему миру
Устранение призывов к страху дает детям возможность познакомиться с абстрактной наукой без эмоционального шума. Преподавание изменения климата таким образом — как конкретной, чистой науки — может уменьшить влияние дезинформации, с которой они, вероятно, столкнутся в более позднем возрасте просто потому, что они лучше ее поймут. Исследования также показали, что младшие школьники меньше тревожатся, когда узнают об изменении климата, чем подростки старшего возраста.
Начиная с космического зонда под названием Messenger, игроки в CO2peration отправляются на миссии по сбору образцов и данных. Скриншот из CO2peration, автор предоставил
Науку о климате довольно сложно преподавать, поскольку учебники и лекции недостаточно эффективно иллюстрируют масштаб и междисциплинарный характер ее особенностей. Именно здесь 3D-среды и игры открывают новые возможности.
Обучение в 3D
Хотя некоторые разработчики уже определили игры как способ изучения изменения климата, никто не занимается обучением конкретный наука о климате.
Чтобы восполнить этот пробел, мы создали трехмерную интерактивную климатологическую игру для 12-летних. «CO2peration» превращает игрока в частицу солнечного света (также известную как фотон) и отправляет его в путешествие, чтобы выяснить, почему у нас есть жидкая вода на поверхности Земли.
Начиная с космического зонда под названием «Посланник», игроки отправляются на миссии по установлению фактов, чтобы собрать образцы и данные, чтобы выяснить, почему поверхность Земли богата водой. Это научная загадка, которая следует за некоторыми путями, которые привели ученых к пониманию того, что климат Земли меняется. От Меркурия до Венеры, Земли и Марса игроки исследуют каждую каменистую планету в нашей Солнечной системе и знакомятся с наукой о климате захватывающим, абстрактным и вдохновляющим способом — без политического или социального контекста.
Почему Венера, хоть и дальше от Солнца, горячее Меркурия? Скриншот из CO2peration, автор предоставил
Игроки узнают, почему Венера, хоть и дальше от Солнца, горячее Меркурия. Они исследуют крупным планом то, как происходят ледниковые периоды, и необычайное влияние циклов Миланковича в действии (шаткие, меняющиеся орбиты Земли вокруг Солнца). Дети создают и тестируют трехмерные молекулы парниковых газов в крошечных инфракрасных камерах. Они перемещаются по слоям атмосферы Земли, уворачиваясь от космического мусора, чтобы узнать, какую роль играет наша атмосфера в поддержании обитаемости нашей планеты.
Как только мы запустим игру, те же новобранцы, которые помогали разрабатывать и тестировать первую версию CO2peration (сейчас 13 лет), будут снова протестированы, а также новая группа 12-летних. Эти тесты будут использовать игровую аналитику и опросы игроков, чтобы определить, какие аспекты нашей игры достигают результатов обучения, а какие области труднее всего понять. Нам также интересно посмотреть (с точки зрения развлечения), как долго и как часто игроки хотят играть.
Используя эти отзывы, мы можем улучшить нашу игру и, надеюсь, создать универсальный инструмент обучения, чтобы обучать детей в Австралии и во всем мире науке о климате.
Работа с CO2 проходит испытания в рамках программы PhD в Австралийском национальном университете. Подробнее о том, как получить копию игры, можно узнать здесь.
Инес Харкер-Шух, кандидат наук, Австралийский национальный университет и Уилл Дж. Грант, старший преподаватель, Австралийский национальный центр информирования общественности о науке, Австралийский национальный университет
Первоначально эта статья была опубликована на The Conversation. Прочитайте оригинальную статью.
Экосистема Дженга | Детский музей Индианаполиса
Действующие члены Воспитатели
Посещение Дела, которые необходимо сделать Присоединиться Пожертвовать Около
В настоящее время вышел из системы. Логин
Главная / Ecosystem Jenga
Координатор общественных и молодежных программ Линдси Делори
Чтобы отпраздновать День Земли, подростки, участвующие в программе «Ученик музея» в Детском музее Индианаполиса, разработали мероприятия для семей, которыми они могут заниматься дома. Это упражнение демонстрирует, как удаление одной части экосистемы может вызвать волновой эффект, после чего экосистема может разрушиться.
Во-первых, нам нужно знать, что такое экосистема. Экосистема – это разнообразная среда, в которой живые и неживые объекты взаимодействуют друг с другом. Это включает в себя все растения, животных и другие живые существа, которые составляют сообщества жизни в области. Экосистема также включает неживые материалы, например воду, камни, почву и песок. В экосистеме каждая часть играет свою роль.
Играем!
Что вам понадобится:
Блоки Jenga
Лента
Маркер
Игральные карты — их можно распечатать или написать от руки
Инструкции:
Настройка
Используя кусок скотча и маркер, напишите каждую часть экосистемы на блоке Дженга (см. «Блоки» ниже).
Придумайте несколько местных/местных растений, травоядных, всеядных и плотоядных и добавьте их в блоки.
Распечатайте игральные карты (см. «Игральные карты» ниже). Вы также можете записать их на свои собственные карточки для заметок.
Установите башню дженга. Оригинальная башня Дженга будет представлять собой здоровую экосистему. Порядок блоков должен представлять пищевую сеть. Например, производители, такие как солнечный свет, растения и т. д., должны находиться ближе к дну, поскольку они являются источником, который кормит всех остальных животных. Затем следует укладывать более мелких животных, которые питаются этими растениями. Наконец, более крупные животные, которые питаются более мелкими животными и растениями, должны быть ближе к вершине.
Играть
Первый игрок выбирает карту, читает ее вслух и следует инструкциям, написанным на карте. Трогать можно только удаляемый блок. Игроку не разрешается удерживать остальную часть стека вместе, удаляя блок (блоки).
По очереди читайте карту и удаляйте эту часть из экосистемы. Они могут продолжать играть, пока экосистема не рухнет. Не добавляйте кусок на вершину башни.
Теперь, когда мы узнали, что наши действия могут иметь последствия, мы можем увидеть, как хорошие действия, пусть даже небольшие, оказывают положительное влияние на экосистему. Проведите мозговой штурм, чтобы попытаться восстановить экосистему и вернуть некоторые блоки обратно в экосистему.
В этой игре показано, как антропогенные изменения потенциально могут повлиять на стабильность всей экосистемы. Все части экосистемы связаны и функционируют как единое целое. Каждый фактор зависит от других в плане убежища, пищи, воды и т. д. Когда одна часть экосистемы удаляется, другие части испытывают проблемы с выживанием и в конечном итоге тоже удаляются.
Этикетки
Блоки
Категория 1: Окружающая среда
Дождь
Вс
Почва
Земля
Категория 2: Растения
Трава
Грибы
Деревья
Кустарники/Ягоды
Цветы
Категория 3: Травоядные
Птицы
Олень
Опылители
Черви
Мыши
Рыба
Категория 4: Плотоядные/Всеядные
Койот
Еноты
Медведи
Летучие мыши
Лисы
Игральные карты
Засуха поразила экосистему. Удалите часть дождя из экосистемы. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Зима была суровой. Удалите часть солнца из экосистемы. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Сильный дождь вымыл так много почвы в реку. Убрать из экосистемы почвенных и червей штук. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Соседний город расширяет и сужает экосистему. Удалите часть земли из экосистемы. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Популяция пчел сокращается! Удалите опылителей и цветов штук из экосистемы. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
С изменением климата меняются и сезонные колебания температур. Времена года были не в порядке, и местные птицы мигрировали на юг слишком рано. Удалите часть птиц из экосистемы. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
В экосистеме произошло незаконное браконьерство. Снимите оленей и медведей штук. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Строится новый район, что приводит к вырубке лесов. Удалите из экосистемы деревьев штук. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Загрязнение воздуха и воды может отравить водные пути и фрукты. Снимите кустов/ягод шт. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Продукция из трюфелей пользуется большим спросом, поэтому наблюдается чрезмерный сбор урожая. Снимите грибов шт. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Когда люди используют слишком много удобрений на своих газонах, они попадают в водораздел, ведущий к другим водотокам. Удобрения, попадающие в воду, могут нанести вред дикой природе. Снимите деталь coyote . Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Отсутствие уборки после вашего питомца на улице приводит к тому, что питательные вещества и бактерии стекают в водосборный бассейн после ливней. Это вызывает цветение водорослей, которое убивает некоторые виды рыб. Удалить рыба шт. Какие другие части экосистемы будут затронуты?
Поделитесь с нами своими мероприятиями, посвященными Дню Земли, используя хэштег #TCMatHome в социальных сетях!
Как видеоигры присоединяются к борьбе за спасение планеты
Поскольку в декабре 2019 года по всей Австралии бушевали лесные пожары, игроки видеоигр Space Ape обратились к компании и спросили, чем они могут помочь. Лондонская фирма быстро вложила внутриигровые покупки в несколько своих мобильных игр, а все вырученные средства пошли либо на благотворительность по защите дикой природы, либо на гуманитарную помощь, работающую в этом районе.
Всего за четыре дня компания собрала 120 000 долларов.
«Это говорит о том, как сильно люди хотят творить добро», — сказала Дебора Менса-Бонсу, бывший руководитель отдела контента в Space Ape Games, которая теперь руководит собственной консультационной службой, специализирующейся на использовании игр для социального воздействия.
Теперь индустрия видеоигр готова засучить рукава и сделать еще больше для планеты. В августе 2020 года некоторые из самых громких имен в области мобильных игр представили серию миссий и сообщений на экологическую тематику, которые будут интегрированы в популярные игры, такие как Angry Birds 2, Golf Clash и Subway Surfers. Дополнения побудят игроков заниматься такими вещами, как борьба с изменением климата или защита находящихся под угрозой исчезновения волков. Эта инициатива является частью инициативы Программы Организации Объединенных Наций по окружающей среде (ЮНЕП) по работе с разработчиками игр для повышения осведомленности о насущных экологических проблемах.
«Видеоигры — одно из самых популярных средств коммуникации на планете, — говорит Сэм Барратт, руководитель отдела образования и защиты интересов ЮНЕП. «Мы стремимся поддерживать индустрию, чтобы поощрять геймеров к обучению, вдохновению и активизации в отношении более широкой экологической повестки дня, и пока это, кажется, работает».
Во всем мире 2,6 миллиарда человек играют в видеоигры, и все больше людей проявляют интерес к окружающей среде и сохранению окружающей среды. Отчет ЮНЕП за 2019 год, Playing for the Planet , обнаружил, что видеоигры могут привлечь миллиарды людей для решения социальных и экологических проблем.
Годовой доход индустрии видеоигр составляет 140 миллиардов долларов — больше, чем голливудские, болливудские и музыкальные записи вместе взятые. В 2017 году 666 миллионов человек смотрели, как другие люди играют в игры на YouTube и Twitch — больше, чем общая аудитория HBO, ESPN и Netflix. Согласно отчету ЮНЕП, направление даже небольшой части этого внимания и доходов отрасли на планету окажет огромное влияние на реальный мир.
Subway Surfers, которую скачали более 3 миллиардов раз, является одной из нескольких популярных видеоигр, призывающих игроков защищать планету. Иллюстрация Sybo
Играя за планету
Space Ape — один из 25 членов Альянса ЮНЕП «Играя за планету», инициативы, направленной на использование силы игр для поощрения действий по борьбе с изменением климата. Проект, запущенный в 2019 году, набрал более 970 миллионов игроков. Присоединяясь к альянсу, игровые компании берут на себя обязательства, начиная от интеграции зеленых активаций в игры и заканчивая сокращением выбросов и поддержкой глобальной экологической повестки дня.
Ранее в этом году альянс провел Green Game Jam, в ходе которого 11 компаний, занимающихся мобильными играми, соревновались, чтобы добавить элемент устойчивости в одну из своих существующих игр, так называемый «зеленый толчок». Цели заключались в том, чтобы просить игроков брать на себя личные обязательства, например, отказываться от мяса по понедельникам или ездить на работу на велосипеде, или создавать зеленые среды, солнечные батареи или электромобили для игр.
Space Ape, чья игра Transformers: Earth Wars содержит экологические темы в оригинальной сюжетной линии, выбрала возобновляемые источники энергии. В обновленном выпуске добрые и злые Трансформеры объединились, чтобы найти новую технологию для более устойчивого сбора энергетических ресурсов Земли.
Mensah-Bonsu говорит, что компания также хотела призвать игроков к действию, поэтому попросила их взять на себя обязательство заменить свои лампочки с ламп накаливания на светодиоды.
«Если мы все внесем свой вклад, мы сможем изменить мир».
Дебора Менса-Бонсу, менеджер по контенту в Space Ape Games
Калифорнийская компания Pixelberry Studios сосредоточила внимание на изменении климата в своем названии «Выбор ». В центре игры находится молодая женщина, которая возвращается в свой родной прибрежный город, где погибла крупная рыба. Младшая сестра девочки убеждена, что смерть связана с изменением климата, несмотря на скептицизм со стороны местных политиков и владельцев бизнеса. Роль игрока состоит в том, чтобы помочь своей младшей сестре сплотить других и повысить осведомленность об изменении климата.
Саран Уокер, один из авторов Pixelberry, сказала, что команда прочитала десятки статей о молодых поколениях, испытывающих тревогу в связи с изменением климата. (Недавний опрос миллениалов — 30 000 человек в возрасте до 30 лет из 186 стран подтвердил это — и обнаружил, что изменение климата и разрушение природы были для них наиболее важными проблемами.)
«Мы все были очень вдохновлены историей Греты Тунберг. — сказал Уокер, имея в виду молодого шведского экоактивиста. «Все в компании, у кого есть дети, думают о том, какой мир они оставят своим детям. Мы хотели показать людям, что они действительно могут многое сделать как личность».
В игре Choices от Pixelberry Studios рассказывается о молодой женщине, которая возвращается в свой прибрежный родной город после гибели крупной рыбы. Фото Space Ape
Сдвиг в отрасли
Игровая индустрия также рассматривает вопрос о том, как стать углеродно-нейтральной или, в некоторых случаях, углеродно-положительной — долгожданный шаг для сектора, который был тщательно изучен на предмет его воздействия на окружающую среду . В настоящее время ежегодно образуется 50 миллионов тонн электронных отходов, а к 2050 году это число, по прогнозам, достигнет 120 миллионов тонн9. 0003
Компания Supercell, производящая мобильные игры, недавно взяла на себя обязательство стать полностью углеродно-нейтральным и компенсировать выбросы углекислого газа, используемые игроками во время игр. Rovio и Space Ape намерены предпринять аналогичные действия.
Альянс Playing for the Planet поделится со своими членами рекомендациями по обезуглероживанию, а Sony возглавит рабочую группу, в которую входят другие производители консолей. Альянс поможет разработать новый углеродный калькулятор для отрасли, разработать новое руководство по компенсации и сформировать новые коллективные обязательства по восстановлению лесных ландшафтов, которые помогают поглощать выбросы углерода.
«Отправляясь в это путешествие, мы хотели помочь и другим в отрасли, — сказал Менса-Бонсу. «Если мы все внесем свой вклад, мы сможем изменить мир».
Педагогика для экологии – переосмысление школ
Иллюстрация: Дэвид Маклиманс
В год, когда мне исполнилось 40 лет, я нашел дорогу домой. В том году, впервые оказавшись в красной каменистой пустыне Юты, я плакал, карабкаясь по скользкой скале, петляя по дну каньона, балансируя на своем пути вверх и по стенам каньона. Это дико незнакомое место тронуло меня больше, чем я ожидал. Я думал, что это будет красиво и что путешествие туда будет заряжать энергией, но я не ожидал, что мое сердце разорвется. Поездка в Юту пробудила во мне зародившуюся в детстве страстную любовь, которую я забыл или никогда не осознавал: любовь к просторному, чистому горизонту, любовь к грязи, камням и шалфею, к теплу, пыли и звездам. , для открытого неба. В красной каменистой пустыне я почувствовал голод по месту, которого не узнавал до тех пор, пока он не начал насыщаться безбрежным небом и обширной скалой.
Я вырос в засушливом восточном штате Вашингтон, недалеко от Айдахо, и провел свое детство на открытом воздухе, копая туннели в овраге, заросшем полынью напротив моего дома, бегая по открытым полям, чтобы выгонять фазанов и перепелов из высокой травы, складывая сосновые иголки в гнезда и свернувшись в них, как животное в берлоге. Когда я уехал из дома, я двинулся на запад, в «влажную часть» штата, и мое ощущение места было неустроенным. Я продолжал проводить много времени на свежем воздухе, путешествуя по залитым дождем горам или вдоль дикого и сурового побережья, и был рад быть там. Но я не позволил этому месту проникнуть в меня и стать частью меня; сгорбившись от сырости, я держался на некотором расстоянии от тихоокеанского северо-запада. В Юте я с детской радостью вспомнила, каково это — отдаться какому-то месту, быть заключенным в тесные объятия с землей. В Юте я понял, что место является частью нашей идентичности — это место формирует нашу идентичность.
Вот что я хочу для детей: чувственную, эмоциональную и сознательную связь с местом; верное, сладкое знание земли, воздуха, неба. Как учитель я хочу воспитывать в детях экологическую идентичность, которая формирует их точно так же, как их культурную и социальную идентичность. Я считаю, что эта экологическая идентичность, рожденная в определенном месте, открывает детям более широкую связь с землей; любовь к определенному месту делает возможной любовь к другим местам. Экологическая идентичность позволяет нам воспринимать Землю как родную землю и оставляет нас в решимости жить в достойных отношениях с нашей планетой.
Мы живем в культуре, которая игнорирует значение экологической идентичности, культуре, которая побуждает нас переезжать с места на место и постулирует, что мы делаем дом просто благодаря факту проживания, а не тесной связи с землей. , небо, воздух. Нам говорят, что любое место может стать домом. Что означает, на самом деле, что нет места дома.
Это опасный вид. Это ведет к эксплуататорскому и разрушительному образу жизни на земле. Когда нет дома, мы не так сильно возражаем, когда дороги прокладывают бульдозерами в диких лесах, чтобы облегчить вырубку леса. Когда дома нет места, запруженная река вызывает сожаление, но не сокрушительный удар по сердцу. Когда нет дома, употребление в пищу продуктов, выращенных за тысячи миль, является нормальным явлением, а затраты планеты на их переработку и доставку легко игнорировать.
Поиск места
Наша работа как учителей состоит в том, чтобы дать детям ощущение места — предложить детям сплести свою идентичность с местом, где они живут, привлекая их внимание к воздуху, небу, трещинам на тротуаре. где земля вырывается из своей цементной клетки. Для меня, преподавателя программы по уходу за детьми в Сиэтле, расположенного рядом с каналом, соединяющим Лейк-Юнион и Пьюджет-Саунд, «место» означает запах только что упавших кедровых веток и соленый пикантный воздух, сладкую терпкость ежевики (и колючек ежевики), светло-серые почти сплошные облака, хриплый крик чаек и рокот лодочных моторов. Приятно предложить детям это место в качестве родной площадки.
Другие места менее привлекательны в качестве родной земли. Что значит выполнять эту работу по подключению детей к месту, когда непосредственное окружение скорее притупляет, чем радует чувства? Что можно принять в школьном районе, где преобладают бетон, автомобили и круглосуточные магазины?
Детские миры — это маленькие детализированные места — трещина в тротуаре привлекает все их внимание, как и дождевой червь, снова и снова переворачивающийся на тротуаре после дождя. У них есть доступ к элементам мира природы, которые многие взрослые не признают. Когда мы, подобно детям, настраиваем себя более тонко, мы обнаруживаем, что мир природы ждет нас: циклы света и тьмы, ощущение и запах воздуха, особенности неба — все это элементы мира природы, которые могут начинают привязывать нас к месту.
Вместо того, чтобы способствовать ощущению оторванности от места, списывая окружающую среду вокруг наших самых городских школ как не подлежащую спасению или не заслуживающую внимания, учителя могут прививать детям отношение внимания к тому, что существует в мире природы в их окрестностях. Таким образом, чувство заботы и связи с местом может стать основой для критического исследования того, как это место деградировало. Рик Басс в «Книге Яака » описывает свой опыт взаимодействия между любовью к месту и готовностью видеть человеческий ущерб, нанесенный этому месту: «Поскольку оно стало моим домом, раны, которые были нанесены ему — обиды — стали моими». ¹
Каждый ребенок где-то живет. И это место начинает иметь значение, когда детей приглашают узнать, где они находятся, и принять участие в разворачивающейся жизни этого места, узнать изменения в свете и ощущении воздуха и участвовать в сообществе людей, которые говорить о таких вещах друг с другом.
Формирование экологической идентичности
Дети умеют жить в тесноте; они позволяют себе запечатлеться местом. Они отдаются миру природы, бросая бесчисленные камни в реку, роя бесконечные ямы, тыча палками в клочья грязи на тротуаре, находя дорогу на самое зловещее дерево. Они узнают о месте своими телами и сердцами. Мы можем подчеркнуть это интуитивное, чувственное, основанное на опыте знание, воспитывая у детей сознательное знание места.
Кэтлин Дин Мур, директор проекта Spring Creek по идеям, природе и письменному слову в Орегонском государственном университете, пишет, что «любить — человека и место — означает, по крайней мере, это:
хотеть быть рядом с ним, физически.
Захотеть узнать о нем все — его историю, его настроения, как он выглядит при лунном свете.
Радоваться этому факту.
Бояться его потери и скорбеть о его травмах.
Защищать — яростно, бездумно, тщетно и, может быть, трагически, но беспомощно поступать иначе.
Преображаться в его присутствии — приподнятым, легче на ногах, прозрачным, открытым всему прекрасному и новому.
Захотеть слиться с ним, быть поглощенным им, потеряться в нем.
Желать лучшего.
В отчаянии. ²
Как мы культивируем эту любовь к месту в сердцах и умах маленьких детей, переходя от принципов вторичного использования к тесной связи с их родным домом— Из моего опыта работы учителем по уходу за детьми я выделил несколько принципы.
Прогулка по земле.
Выучите имена.
Прими чувственность.
Исследуйте новые перспективы.
Изучайте истории.
Расскажи истории.
В основном я работаю учителем в круглогодичной программе полного дня по уходу за детьми в городском районе Сиэтла, которая обслуживает семьи, принадлежащие к привилегированным расам, классам и образованию. Я также тесно сотрудничал с учителями и детьми в городских программах Head Start. Принципы, которые я предлагаю, находят отклик в этих самых разных контекстах; все дети заслуживают родной земли.
Walk the Land
Современная культура США — это новизна и стремительные развлечения: миллионы телевизионных каналов для просмотра и новостные сюжеты, которые ярко вспыхивают и быстро заканчиваются. Эта склонность двигаться быстро и смотреть поверхностно приводит к отсутствию подлинной связи с землей: посетить как можно больше национальных парков за двухнедельный отпуск, доехать до живописного места, сделать несколько фотографий и доехать до следующего. место. Д. Г. Лоуренс критикует эти поверхностные встречи: «Чем больше мы знаем поверхностно, тем меньше мы проникаем вертикально. Очень хорошо скользить по поверхности океана и говорить, что вы знаете о море все. Внизу находится все, чего мы не знаем и боимся узнать». ³
Как учителя, мы должны помнить об этой культурной предрасположенности к поверхностным знаниям. Легко привыкнуть стремиться к новизне, предлагая детям много коротких встреч с местами, слишком коротких переживаний, которые оставляют их знакомыми с поверхностью, но не с глубинами. Вместо этого мы должны предложить детям заглянуть под поверхность, двигаться медленно, познавать место глубоко.
В течение многих лет при планировании летних экскурсий я стремился посетить как можно больше городских парков и пляжей. Каждую неделю мы ездили в два-три разных места, так что к концу лета у нас была большая экскурсия по городу. Я думал, что, посетив несколько мест в Сиэтле, дети узнают свой город. Мы были в восторге от этих поездок, но каждое место было первой встречей и предлагало новизну, а не близость. Дети уезжали из тех лет не столько с чувством места, сколько с недоумением по поводу того, как эти разные места сочетаются друг с другом, образуя их родную землю. Мы скользили по поверхности Сиэтла, но не знали его глубин.
Теперь мой акцент сместился. Я планирую регулярно посещать одни и те же два-три места в течение года. Проводя время в одном и том же парке и на одном и том же пляже, мы видим, как он меняется в течение года. Я указываю ориентиры на пляже, чтобы помочь детям отслеживать движение прилива вверх и вниз по пляжу. В парке мы с детьми выбираем пару деревьев, которые регулярно посещаем; мы делаем фотографии и зарисовываем эти деревья, чтобы понять нюансы их сезонных циклов. С вершины большого камня в парке дети играют со своими тенями на земле внизу, замечая, как тень и свет меняются в течение года. Дети приветствуют кусты рододендронов, как старых друзей, и знают лучшие места, где можно найти жуков и слизней.
Мое стремление сознательно ходить по земле с детьми изменило то, как я хожу с ними в парк в нашем районе. Раньше я сосредоточил нашу прогулку на том, чтобы добраться туда эффективно и безопасно, и соответственно выбирал наш маршрут. Теперь я наметил более длинный маршрут, который проведет нас мимо соседского двора, полного розмарина, лаванды и высокой дикой травы. Мы не торопимся, прогуливаясь по этому участку земли, и я учу детей указывать на то, что они замечают в этом очень знакомом месте. Я беспокоилась, что детям станет скучно ходить каждый день по одному и тому же маршруту или они перестанут видеть землю, поэтому разработала несколько ритуалов для нашей прогулки. Мы останавливаемся у розмарина, чтобы проследить за изменениями его аромата, бутонов и листвы, а также понаблюдать за прилетом плевков, пенистые гнезда которых радуют детей. Мы останавливаемся у дикой травы, чтобы сравнить ее рост с ростом детей — неточное, но радостно хаотичное измерение.
Изучение имен
Когда мы говорим о мире природы, мы часто говорим в общих чертах, используя категориальные названия для описания того, что видим: «птица», «бабочка», «дерево». Мы — неопытные наблюдатели, неуклюжие в своем видении, быстро объединяющие множество людей в широкие, нечеткие группы. Эти общие черты являются барьером для близости: птица есть птица, это любая птица, а не этот краснокрылый дрозд, сидящий здесь на ветке кизила и поющий свою неповторимую песню.
У большинства из нас не так много названий растений, насекомых, животных, деревьев или птиц; Я уверен, что нет. В течение многих лет я не особо интересовался изучением названий флоры и фауны и представлял себе, что изучение названий будет муторным делом, утомительным упражнением в запоминании. Мой опыт в Юте научил меня тому, что изучение имен — это упражнение в любви. Там я находился в совершенно незнакомом месте и имел только самые неуклюжие родовые названия того, что встретил: куст, камень, ящерица. Когда я начал влюбляться в красную каменную пустыню, мне захотелось узнать о ней все, включая названия, которые она носит. Я купил полевой справочник и начал изучать названия — личности — растений, существ, типов камней. Каждое имя было на шаг ближе к отношениям. Имена помогли мне найти себя в пустыне.
Теперь я ношу с собой полевого гида по тихоокеанскому северо-западу, когда гуляю с детьми из своей группы. Мы берем его с собой, когда идем на школьную площадку за углом и когда идем дальше. Мы обращаемся к нему, когда сталкиваемся с незнакомым нам жуком или обнаруживаем незнакомое существо, обнаруженное отливом. А из полевого справочника я создал лото и игры на совпадения, ксерокопируя изображения знакомых деревьев, птиц, морских обитателей. Мы используем изображения для игр на совпадения и игры в бинго: вместе мы изучаем названия этого места, которое является нашей общей домашней территорией.
Embrace Sensuality
В культуре, которая ценит интеллект больше, чем интуицию или эмоции, типичное экологическое образование слишком часто делает упор на факты и информацию вместо опыта. Существует множество пластиковых животных, игр о природе, видео и книг для детей, которые приглашают детей интеллектуализировать — и превращать в товар — мир природы. Каталоги ресурсов для учителей предлагают учебные пособия и игры, в которых рассказывается об исчезающих видах, уничтожении тропических лесов, загрязнении и переработке отходов. Эти книги и игры держат мир природы на расстоянии; тропический лес для большинства из нас является абстрактной, далекой идеей, а не нашим сокровенным местом.
Чтобы воспитать любовь к месту, мы должны направить свое тело и сердце, а также разум на конкретное место. Интеллектуальное и критическое знание нуждается в основе чувственного осознания, а для очень маленьких детей чувственное осознание является отправной точкой для другого обучения. Как воздух ощущается на вашей коже? Каких птиц вы слышите на детской площадке?
Мой друг преподавал в программе Head Start в жилом комплексе, который был местом нескольких перестрелок и где было больше граффити, чем зелени. Она боролась с тем, как пробудить оцепеневшие детские чувства в этом суровом ландшафте, где играть на открытом воздухе было опасно. Она решила привнести чувственный мир природы в свой класс. Она добавила к песочному столику кедровые веточки, каштаны и стебли лаванды. В коллекцию игрушек из пластилина она включила сосновые шишки и морские раковины. Она дополнила свою драматическую зону корзинами с камнями и ракушками, а также включила ветки деревьев, коряги, пни и большие камни в свою блочную зону. Она ставила компакт-диски с песнями о птицах Северо-Запада. А ранней осенью каждый год она встречала детей на своей программе угощениями из спелой ежевики, готовила с детьми варенье и коблер, рассказывая им о своих приключениях по сбору ежевики в дикой ежевике на аллее за ее домом.
Исследуйте новые перспективы
Проживание в каком-либо месте с течением времени может породить ощущение знакомства, а знакомство может легко превратиться в веру в то, что мы разобрались с землей. Мы перестаем ожидать, что нас удивят, что нас подтолкнет к новым способам видения; мы отрываемся от жизненной силы места.
Наша задача — увидеть новыми глазами, посмотреть на знакомое так, как будто мы видим его впервые. Когда мы внимательно присматриваемся и позволяем себе удивляться неожиданным деталям и новым озарениям, мы развиваем подлинность и смирение в нашем восприятии места и пробуждаемся к его тайнам и удовольствиям.
Несколько лет назад один из четырехлетних детей из моей группы задал простой вопрос: почему листья меняют цвет? Ее вопрос заставил меня проснуться: я увидел изменение цвета ее глазами, явление, сознательно свидетелем которого в ее юной жизни было всего один или два раза, и явление, полное тайны и волшебства. Ее вопрос заслуживал моего полного внимания, а не перечисления сбивчивой информации, которую я помнил с уроков естествознания в школе, и не беглого взгляда на энциклопедию. Вопрос Мадлен побудил нашу группу к углубленному изучению жизни листьев, которые несли нас через времена года.
Мы с напарницей Сандрой повели детей на прогулку по окрестностям, чтобы изучить деревья. Переходя от одного дерева к другому, мы стали замечать закономерность и поделились своим наблюдением с детьми: листья на крайних ветвях начали менять цвет раньше, чем листья в центре дерева. Дети основывались на нашем наблюдении, добавляя то, что они заметили: листья сначала изменили цвет на самых внешних краях, а центр листьев остался зеленым. Я предложил собрать листья, чтобы принести их в нашу комнату, где мы могли бы рассмотреть их вблизи и записать то, что мы наблюдали, зарисовывая детали, которые мы видели, и добавляя нюансы цвета акварельной краской. Когда мы зарисовывали линии листьев, дети указывали на сходство между скелетными линиями листьев — «костями» листа, как их называли дети, — и сухожилиями и линиями на наших руках: «Линии листа ощущаются как человеческие кости». «Линии похожи на линии на наших руках». Взволнованный детским наблюдением, я предложил нам нарисовать свои руки так же, как мы нарисовали листья, зная, что наши наброски помогут нам увидеть себя по-новому, как кузенов листьев.
Пока мы рисовали, я попросила детей подумать, почему осенью листья меняют цвет. «Что такого в осени, что листья меняют цвет с зеленого на красный, оранжевый, коричневый? В ходе нашей беседы у детей возникло несколько теорий о связи осени с изменением листьев: «Осенью холодно. Листья сбиваются в кучу на земле, чтобы согреться. Деревьям холодно, потому что у них нет листьев, чтобы согреться». «Цвет — это пальто, чтобы согреть листья, потому что осенью холодно».
Из этого анализа один ребенок сделал вывод, который углубил нашу беседу: «Листьям становится грустно, когда они начинают отмирать». Из этой явно ненаучной гипотезы дети установили сильную связь с листьями: «Подобно тому, как мы утешаем других, когда им грустно, так и растению нужен утешение». «Я думаю, что объятие помогло бы листу и тому, чтобы быть с листом». — Может быть, ты мог бы остаться с ним. Вы просто утешите его, прежде чем он умрет». «Когда он падает на землю, значит, ты ему нужен».
В Hilltop мы используем эмерджентную педагогику, разрабатывая учебные программы на основе детских вопросов и занятий. В нашем исследовании жизни листьев я испытал ценность этой педагогики, поскольку дети, Сандра и я задержались с вопросами, теориями и контртеориями, а также с нашим незнанием. Вместо того, чтобы прибегать к урокам экологии о хлорофилле и свете, наша формирующаяся структура учебного плана позволила нам исследовать вопрос Мадлен в том духе, в котором он был поставлен: вопрос о значении изменения и идентичности листьев. Благодаря нашему исследованию мы стали близкими листьями, закрепившимися на нашем месте.
Изучайте истории
Чтобы развивать близкие отношения с местом, нам нужно знать истории и истории, связанные с этим местом, точно так же, как мы делаем это в наших близких отношениях с людьми. В нашей работе с маленькими детьми при сборе этих историй мы уделяем внимание как детским фантазиям, так и научным фактам. Мы можем пригласить их предположения, чтобы дополнить факты, открывая дверь к сердечным связям.
Однажды днем, посетив программу Head Start, я увидел, как Натали ловит муравьев на асфальтовой плите, которая служила игровой площадкой для программы. Она зависла над трещиной в асфальте, осторожно подбирая каждого муравья, выползавшего из трещины, и бросая его в ведро. Заинтересовавшись ее намерениями, я спросил, что она планирует относительно муравьев: «Это жуки, и мы должны их убить». Я вообразил контексты ее жизни, в которых это могло бы быть правдой: сталкивалась ли ее семья с инвазивными насекомыми дома; испытывала ли она боль от укусов пчел и зуд от укусов комаров; не хочу, чтобы они стали для нее единственным ориентиром для понимания и отношения к миру природы. Я сказал: «Иногда, когда клопы приходят в наши дома, нам приходится убивать их, чтобы оставаться здоровыми. И некоторые жуки могут болезненно кусать нас. Но иногда нам не нужно так сильно беспокоиться о найденных ошибках. Мне любопытны эти муравьи; Как вы думаете, откуда они?
Натали быстро представила историю с муравьями: «Муравьи в норе разговаривают. Если они услышат громкие звуки, они не выйдут. Мы должны вести себя очень тихо! Если они нас увидят, то останутся дома, потому что боятся. Когда один муравей не смотрел, я поймал его! Я быстрее их — так я их ловлю».
«Что в норе, из которой появляются муравьи? » Я спросил.
«Может быть, их семья», — размышляла Натали. Я предложил ей блокнот и ручку и предложил нарисовать свои идеи о том, что находится в дыре. Она ухватилась за приглашение и начала рисовать, говоря вслух во время работы: «Они семья. Они разговаривают друг с другом и приносят еду своему ребенку. В доме есть еда, стол, кровать и сиденье».
Натали перестала рисовать и заглянула в ведро: «В ведре 15 муравьев! Это больше, чем одна семья. Это много семей. Они делят один дом в дыре. Муравьи приходят не быстро, потому что они разговаривают, рассказывая о своем плане выйти посмотреть, что снаружи. Они хотят найти свою семью, которая в ведре. Муравьи в ведре хотят выбраться из ведра и отправиться к своей семье».
Натали резко бросила ведро вверх дном рядом с трещиной в тротуаре и постучала им по дну. «Идите домой, муравьи! Иди к себе домой. Иди к своей семье».
Предложение представить историю муравьев помогло Натали взглянуть на свое ведро как изнутри, так и сверху, и изменило ее отношение к муравьям. Она перешла от оборонительной позиции к позиции защитника. В частности, для детей, живущих в местах, где природный мир деградировал или опасен, воображение историй о месте может вдохновить на новые возможности, может вовлечь детей в активную роль людей, которые заботятся о месте и действуют от его имени.
Расскажи истории
Нас часто побуждают смотреть на землю как на пейзаж, то есть на пейзаж — на что-то, на что можно смотреть, но не в чем участвовать. Но когда мы разрушаем дистанцию между землей и собой и позволяем себе стать частью истории места, мы предаемся близости. Это может быть наша работа с маленькими детьми — вплетение их в историю места, где они живут.
Один из способов, которым я начал пытаться связать детей с землей, — это использование наблюдаемых маркеров, закрепленных на месте для измерения нашей жизни. «Ты пойдешь в детский сад осенью, когда созреет ежевика». «Рождество наступает в самую темную часть зимы, когда солнце садится, когда мы еще в школе, и солнце не встает, пока мы не вернемся в школу на следующее утро».
И я играл с детьми в игру, которую я узнал из книги Ричарда Лува, Последний ребенок в лесу , «Звук недвижимого существа». Мы прислушиваемся к звукам, которых не слышим (лист, меняющий цвет, дождевой червь, передвигающийся по земле, созревающая ежевика) — способ сосредоточить внимание на земле вокруг нас и поучаствовать в том, что на ней происходит. ⁴
Фонд действий
Кэтлин Дин Мур размышляет: «Любовь — это не просто состояние бытия, это способ действовать в мире. Любовь — это не какое-то блаженство, это своего рода работа… Обязанность вырастает из любви. Это естественная форма заботы». И затем она заканчивает свой список того, что значит любить место: «10. Любить человека или место — значит брать на себя ответственность за его благополучие». ⁵
Из любви вырастает действие. В моей работе с маленькими детьми я делюсь историями о местных активистах-экологах, которые использовали свою любовь к месту, чтобы подпитывать свои действия. Например, я рассказываю историю группы детей и их семей, которые начали кампанию по спасению кедра на школьной площадке, где мы часто играем:
Дети в школе Коу давно любят кедр; дети играли на этом дереве еще до твоего рождения. Однажды мама была на собрании сообщества и узнала, что управление городского парка планирует спилить дерево, потому что оно своими большими корнями портит асфальт на детской площадке. Она рассказала детям в детском саду своей дочери, и эти дети и их семьи решили, что они должны работать, чтобы защитить кедр и помочь департаменту парка найти другой способ решить проблему разбитого асфальта. Дети и их семьи написали письма городским работникам, рассказав им о том, как они любят кедр, и поделились своими идеями по уходу за деревом и покрытием на детской площадке. У них была встреча с городскими рабочими, которые не знали, что дерево важно для детей. После собрания городские рабочие решили не рубить дерево; они составили план с детьми, их семьями и другими детьми в школе Coe School о том, как они могли бы работать вместе, чтобы починить асфальт и позаботиться о дереве.
Я ищу возможности для детей, чтобы добавить свои собственные главы в историю активизма во имя любимых мест. Я хочу, чтобы они видели себя частью сообщества людей, которые связаны яростной и целеустремленной любовью к месту и берут на себя ответственность за его благополучие.
Я продолжаю исследовать свою новую родную землю на Северо-Западе, стремясь открыться ей с готовностью измениться под ее влиянием. Я с детьми листаю свой путеводитель, чтобы найти название незнакомого куста; Я задерживаюсь, чтобы посмотреть, как цапля выслеживает рыбу; Я совершаю паломничества к рекам, где нерестится лосось. Даже когда я отдаюсь этому месту как своему месту, позволяя ему формировать то, кто я есть и как я живу в мире, я сопротивляюсь сырым серым и тесным горам; Я до сих пор чувствую напряжение между землей и небом моего детства, которые мое тело хорошо знает и глубоко любит, и этим прохладным и облачным местом. Что, кажется, помогает мне пройти через это напряжение или позволяет мне жить с ним, так это мое желание жить в одном месте и пригласить детей жить здесь со мной.
Поэт Мэри Оливер учит нас, как открывать мир природы детям: «Учите детей. Покажите им маргаритки и бледную гепатику. Научите их вкусу сассафраса и грушанки. Жизнь голубых моряков, мальвы, солнечные лучи, цветы мокасины. А резвые — чернильницу, бараньи четвертинки, чернику. А ароматные — розмарин, орегано. Дайте им перечную мяту, чтобы они положили их в карманы, когда они пойдут в школу. Дайте им поля и леса и возможность спасти мир от властителей наживы. Ставьте их в поток, направляйте вверх по течению, радуйтесь, когда они учатся любить эту зеленую зону, в которой они живут, ее ветки и листья, а затем молчаливые, прекрасные цветы.

Сценарий игровой программы «Путешествие по лесным тропинкам» | План-конспект по экологии:

Игровая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья

Детская игровая программа «Чистая экология – здоровая среда!»

Администрация сообщает

Информационное сообщение

Информационное сообщение

Информационное сообщение

Информационное сообщение

Конкурсы и аукционы

ПРОТОКОЛ от 16 февраля 2023 года

Информационное сообщение

Информационное сообщение

Информационное сообщение

ИЗВЕЩЕНИЕ о проведении открытого конкурса по отбору управляющей организации для управления многоквартирными домами

ГАЛИЧ

Персональный сайт школы — Мероприятия ОДОД

Анадырь | Игровая программа «Эколята – дружные ребята»

«ЭКО-ассорти»: мероприятия муниципальных библиотек города Ельца к Всемирному дню окружающей среды

В Севастополе рассказали о будущем всего человечества

В Адыгее отметят Всемирный день окружающей среды и День эколога

День Эколога и Всемирный день окружающей среды!

Элитные саженцы сибирского кедра вручили лучшим специалистам по охране природы ко Дню эколога

Юлия Гаврилова: «Благоприятная окружающая природная среда сегодня — это будущее всего человечества»

Библиотека №21. Экологический час «Люблю тебя природа, в любое время года», посвященный Всемирному дню окружающей среды.

«Живи, Земля!»

Уважаемые экологи и работники природоохранных служб!

Всемирный день окружающей среды отпразднуют в Музее-заповеднике «Коломенское»

Познавательный час «Как все взаимосвязано в природе»

Поздравление с Днем эколога

В преддверии Дня эколога и Всемирного дня окружающей среды депутаты очистили берега реки Кукшум от бытового мусора

Юннатовцы Кизляра поддержали экологическую акцию

Слово в защиту экологии

Всемирный день охраны окружающей среды – День эколога

К Всемирному дню охраны окружающей среды

Экологический патруль «У природы есть друзья – это мы, и ты, и я!»

Презентация «Всемирный день охраны окружающей среды»

Экологическое воспитание: сценарии мероприятий для средней школы (5-8 классы)

10 экологических игр, которые рассказывают детям о Земле, экологии и охране природы

2. Clim’Way [Неработающий URL удален]

Являются ли игры полезными для окружающей среды?

Экологическое образование Групповые игры и мероприятия

(также известные как «Дельфины и крабы» и т. д.)

Введение

Направления

Опрос

Введение

Маршруты

Отчет

(также известные как тюлени, рыбы, водоросли | горные львы, олени, травы | и т. д.)

Материалы

Указания

Подведение итогов

Материалы

Введение

Направления

Подведение итогов

Материалы

Направления

Подведение итогов

Материалы

Указания

Подведение итогов

Материалы

Указания

Подведение итогов

Games — Museums & Climate Change Network

Работа с 12-летними

Сосредоточьтесь на науке

Обучение в 3D

Экосистема Дженга | Детский музей Индианаполиса

Что вам понадобится:

Инструкции:

Этикетки

Как видеоигры присоединяются к борьбе за спасение планеты

Педагогика для экологии – переосмысление школ

Поиск места

Walk the Land

Изучение имен

Embrace Sensuality

Исследуйте новые перспективы