Картинки для детей день открытых дверей: %d0%b4%d0%b5%d0%bd%d1%8c %d0%be%d1%82%d0%ba%d1%80%d1%8b%d1%82%d1%8b%d1%85 %d0%b4%d0%b2%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b9 фон, 269 картинки Фото и HD рисунок для бесплатной загрузки

Содержание

Ханымейская детская школа искусств | Новости

Фотографии (смотреть) 

 

 

8 сентября 2017 года в МБУ ДО «Ханымейская ДШИ» прошел 

«День открытых дверей»

 

«День открытых дверей» является одной из традиционной форм работы с потребителями муниципальных услуг, которая предоставляет возможность познакомиться с учреждением, его традициями, правилами, задачами воспитательно-образовательного процесса, кадровым составом, направлениями работы имиджевыми проектами.

 

 

     

Цель проведения данного мероприятия:

— познакомить родителей с учебной и воспитательной деятельностью школы;

— знакомство с методами и приемами, используемыми педагогами в работе с детьми;

— показать общее представление о школе;

— повысить мотивацию к школьному обучению;

— позиционирование  образовательное учреждение в социокультурном пространстве пос. Ханымей;

— знакомство с детьми и их родителями.

 

 

Поступление ребенка в школу является важным событием. От того, как состоится первая встреча, как сложатся взаимоотношения между всеми ее участниками, во многом зависит дальнейшая успешность коллектива учреждения, результаты его сотрудничества с детьми и взрослыми. Мы стремимся к созданию  безопасной, педагогически грамотной и комфортной среде для развития ребенка и укрепления его здоровья.

Информация о проведении «Дня открытых дверей» мы заблаговременно разместили  на информационных стендах, на официальном сайте учреждения в разделе «Новости», в Администрации поселка, в детских садах  и школах.

 

 

«День открытых дверей» — важное мероприятие, которое позволило родителям получить информацию об условиях содержания детей, организации режима обучения. Проведение «Дня открытых дверей» позволило школе стать более открытой для родителей и общественности.

Первыми посетили школу дети из детского сада «Солнышко». Преподаватели Хрущева О.В., Калужин Б.Д., Некрасов С.Г., Некрасова В.В., Чередниченко В.В., Онежко Н.В. подготовили для маленьких гостей интересную программу. Детей познакомили с гитарой, баяном и духовыми инструментами.  В игровой форме прошли занятия по изобразительному искусству и ритмике.

 

 
     


Вечером были организованы два концерта «Дом, в котором мы живем» и «На самой высокой ноте!». Не смотря на начало учебного года, преподаватели и обучающиеся школы подготовили яркие концертные номера.

Бурными аплодисментами гости школы встречали Козловскую А., Ершову Д.,  Магомедсаитову М., (преподаватель Кехер Л.В.), Ерохину А. (преподаватель Некрасов С.Г., концертмейстер Некрасова В.В.), Малых П. (преподаватель Коровушкина Н.Л.), преподавателя Калужина Б.А., хореографический ансамбль «Виктория» (руководитель Чередниченко В.В., Богомолов Д.Ю.), вокальный ансамбль Альянс (руководитель Кехер Л.В.), фортепианный дуэт (Глазовская А., Малых О.Н), дуэт баянистов (Корякин И., Федоров А.Е.), ансамбль духовых инструментов (руководитель Некрасов С.Г.)

Гости получили от встречи со школой положительные
эмоции и незабываемые впечатления.

 

Ребята погрузились в мир технического творчества. В ЦДТ прошел день открытых дверей | Истории

В прошедшую субботу в Центре детского творчества прошел день открытых дверей «ТЕХНО-ЦДТ». Сотрудники ЦДТ организовали для школьников серию мастер-классов, где показали все технические объединения в один день. Всего было подготовлено 6 мастер-классов по 30 минут для старших и младших школьников. Каждый педагог провел мастер-класс три раза. 

Ребята могли посетить мастер-классы по следующим направлениям:

  • Конструирование Lego и Huna MRT; 
  • Программирование Lego;
  • Компьютерная графика;
  • 3D-моделирование; 
  • Пластилиновая анимация.

Ребята погрузились в техническое творчество. Для малышей провели три мастер-класса по робототехнике, конструированию и пластилиновой анимации. Для детей постарше – 11-17 лет – организовали мастер-классы по 3D-моделированию, программированию Lego и компьютерной графике. Также все ребята работали с конструкторами. 

Как отмечают организаторы, встреча получилась продуктивной – ребята смогли попробовать себя во всех направлениях и найти то, что им подходит. 

Одной из самых увлекательных секций для малышей оказалась студия пластилиновой анимации. Объединение существует с 2012 года и руководит им Наталья Белицкая. Сейчас в студии занимаются около 30 ребятишек. На мастер-классе дети попытались оживить пластилиновый персонаж с помощью смартфона. 

– Дети пришли абсолютно неподготовленные, они слепили маленького героя из кусочка пластилина, без детализации. Поставили на готовый фон, двигали и фотографировали, – делится руководитель студии. – Получилась ожившая картинка из нескольких кадров. Они могли увидеть, как оживает их пластилиновый персонаж. 

Как рассказывает Наталья Белицкая, сейчас студия на занятиях осваивает съемку мультфильмов на смартфон.

– Ребята занимаются созданием пластилиновых мультфильмов. Дети придумывают сами историю, пишут сценарий. Затем они лепят персонажей из пластилина, делают декорации и снимают в технике покадровой съемки на фотоаппарат. Наши персонажи оживают, – рассказывает Наталья Белицкая. – После все монтируем, озвучиваем и получается мультфильм.

Университетский лицей Олега Дерипаски приглашает иркутян на День открытых дверей

В Иркутской области родители и официальные представители старшеклассников 7-11 классов получат возможность направить одаренных детей для обучения в первый Университетский лицей имени Лобачевского. Лицей построен по инициативе Олега Дерипаски и был открыт в начале апреля этого года. Заведение не имеет аналогов в России, талантливые дети из регионов смогут получить там образование по международным стандартам.

Чтобы рассказать об особенностях работы учреждения и ответить на возможные вопросы, руководство лицея проводит День открытых дверей. Мероприятие состоится

14 апреля в 14:00 (московское время) в онлайн-формате на площадке Microsoft Teams.

Образовательный процесс ведется по системе международного бакалавриата, предусматривающего универсальный уровень подготовки для поступления в лучшие российские и мировые вузы. Выпускники лицея станут основой будущей научно-технической элиты инновационной России. Помимо теоретических занятий, лицеисты занимаются научными исследованиями, готовят проекты, развивают лидерские навыки и социальный интеллект, участвуют в олимпиадах разного уровня.

Лицей расположен в Краснодарском крае, в городе Усть-Лабинск и рассчитан на 475 человек. На территории находится кампус, где могут проживать до 150 учеников. Обучение и проживание в лицее бесплатные.

Сейчас ведется набор в седьмой и десятый классы. Новый поток начнет обучение 1 сентября 2022 года.

Конкурсный отбор предусматривает письменный экзамен по профильным предметам, который 29 апреля пройдет в Братске, Шелехове, а также ряде других городов страны: Красноярске, Нижнем Новгороде, Рязани.

Зарегистрироваться на письменный экзамен можно по ссылке. Адрес электронной почты приемной комиссии [email protected] Телефон: +7 991 077-42-12.

На IRK.ru опубликован фоторепортаж с открытия университетского лицея в Усть-Лабинске.

ВолГУ приглашает абитуриентов на Дни открытых дверей и сдать пробные ЕГЭ

Ближайшая встреча пройдет в это воскресенье, 5 декабря.

Подробную программу  Дней открытых дверей можно посмотреть на сайте университета.

Три воскресенья подряд в Волгоградском государственном университете  проходит Марафон Дней открытых дверей — 21, 28 ноября и 5 декабря. Для потенциальных студентов и их родителей в университете в эти дни организованы встречи с директорами институтов и заведующими кафедрами. Те, кто не могут посетить мероприятия лично, подключаются онлайн и смотрят прямые трансляции, доступные в официальной группе в социальной сети Вконтакте.


21 и 28 ноября свои направления подготовки презентовали институт математики и информационных технологий и институт экономики и управления, а также институт естественных наук, институт приоритетных технологий и институт истории, международных отношений и социальных технологий.  На встречах можно было получить информацию о правилах приема 2022 года, особенностях учебного процесса и перспективах дальнейшего трудоустройства.


«У нас жизнь очень быстрая, и чем раньше человек понимает, что он хочет, тем лучше, ведь он имеет больше времени на исправление ошибок, – говорит о плюсах раннего профориентирования доцент кафедры экологии и природопользования Николай Онистратенко. – За то время, пока студент занимается наукой в ВолГУ под руководством научных руководителей, он успевает получить больше полезной информации, овладеть большим количеством навыков, умений, естественно, он выйдет с более богатым багажом знаний и умений. Соответственно, лучше пораньше начинать искать дело, которым ты хочешь заниматься всю жизнь».


Одновременно в стенах ВолГУ проходит фестиваль науки «NAUKA 0+», в рамках которого ученые и студенты ВолГУ рассказывают о научных достижениях университета в игровом формате: проводят мастер-классы, викторины и квесты, организуют экспозиции. Такие мероприятия могут помочь школьникам понять, какая область исследования им больше по душе.

Следующий День открытых дверей состоится 5 декабря. Абитуриентам расскажут о ряде направлений подготовки института права и института филологии и межкультурной коммуникации ВолГУ. С программой можно ознакомиться на сайте. 

Хочешь стать профессиональным юристом, журналистом, переводчиком? Приходи на День открытых дверей и узнаешь всю информацию о вопросах, связанных с поступлением, о последующем обучении, студенческой жизни, возможности проживания в общежитии и перспективах трудоустройства после получения диплома. 

Кстати, В ВолГУ помогут подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ

Как? Написав пробный ЕГЭ!

В декабре в университете проведут пробные ЕГЭ в очном формате по предметам инженерно-технического цикла:

Информатика – 12 декабря, начало экзамена в 11:00,

Математика – 19 декабря, начало экзамена в 11:00,

Физика – 16 января 2022, начало экзамена в 11:00.

Необходимо прийти в университет за час до начала экзамена!

Адрес: пр. Университетский, 100 (здание Научной библиотеки ВолГУ)

Бланки согласий на обработку персональных данных (за несовершеннолетних детей – заполняют родители) доступны по ссылкам:

Подумай о профессии заранее – приходи в ВолГУ! 

ВолГУ – хорошее начало! 

Фото и видео отчёты ГБОУ Школа №1552, ГБОУ Школа № 1552, Москва

Дорогие друзья!

Рады приветствовать вас на страничке медиа презентаций нашей школы! Перейдя по ссылкам с названием мероприятия, вы сможете окунуться в атмосферу события, совершить виртуальное путешествие по школе, а также скачать любые понравивишиеся фотографии!

Желаем нескучного просмотра и до встречи после каждого школьного мероприятия!

2020 — 2021 учебный год

Музыкальные праздники, посвященные осени, в дошкольных группах ГБОУ Школа № 1552

«День бабушек и дедушек» в дошкольных группах

Классные часы в начальной школе посвященные «Единому уроку Безопасности в интернете»

Тематическая неделя «Дары осени» в дошкольных группах

Онлайн-встреча в рамках школьного клуба классных руководителей

«Юный Шашист — 2020»

С Днём учителя!

Проект: Интервью с Учителем

Неделя безопасности на дорогах

Торжественная видеолинейка Кадетского движения Москвы

Тематическая неделя в дошкольных группа «Моя Москва»

День знаний в дошкольных группах

Первое сентября 2020 года — долгожданный праздник для всех: учителей, ребят и родителей

Видеолинейка 1 сентября 2020 года

2019 — 2020 учебный год

ВРУЧЕНИЕ АТТЕСТАТОВ 11-Х КЛАССОВ 2020

ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК В 11-Х КЛАССАХ

ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК В 9-Х КЛАССАХ

«МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ СЕМЬИ»

ОНЛАЙН-КОНЦЕРТ «ОДНА ПОБЕДА — МНОГО ЖИЗНЕЙ»

«ДЕНЬ ПОБЕДЫ» В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

НЕДЕЛЯ КНИГИ «КНИГА ДАРИТ ЧУДЕСА»

ФЛЕШМОБ «Я, МЫ — ВМЕСТЕ»

ФЛЕШМОБ «ВЫЗЫВАЙ СЧАСТЬЕ»

ФЛЕШМОБ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУПП «САМЫЕ ИНТЕРЕСНЫЕ ДЕЛА ДОМА»

ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ «ПОЗДРАВЛЯЮТ СО СВЕТЛОЙ ПАСХОЙ»

ФЛЕШМОБ «ЗДРАВСТВУЙТЕ ДРУЗЬЯ»

МУЗЕЙНАЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

КОНКУРС «А НУ-КА ПАРНИ» ПОСВЯЩЕННЫЙ 23 ФЕВРАЛЯ

«БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО»

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

«ПАМЯТЬ НА ВЕКА» — ДЕНЬ ПАМЯТИ ВЫВОДА ВОЙСК ИЗ АФГАНИСТАНА

ШКОЛЬНЫЙ УРОК В МУЗЕЕ

КЛАССНЫЙ УРОК «ЛЕТЧИК-КОСМОНАВТ — А.И. ЛАВЕЙКИН»

ВАХТА ПАМЯТИ НА ПОКЛОННОЙ ГОРЕ

«ФЕСТИВАЛЬ НАУК» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

МЕМОРИАЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КОСМОНАВТИКИ

КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ «ИСТФИЛЛИНГ»

КЛУБНЫЙ ДЕНЬ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ДЕТСТВА»

«ПОБЕДА В СЕРДЦАХ ПОКОЛЕНИЙ»

ДЕНЬ ПАМЯТИ СНЯТИЮ «БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА»

УРОК В БИБЛИОТЕКЕ «НОВЫЙ ГОД В РАЗНЫХ СТРАНАХ МИРА»

ТОРЖЕСТВЕННАЯ ЛИНЕЙКА ПРИЗЁРОВ И ПОБЕДИТЕЛЕЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ»

НОВОГОДНИЕ ПРАЗДНИКИ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

ВАХТА ПАМЯТИ «ГЕРОЯ АФГАНЦАМ»

«ПАПА, МАМА, Я — СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ»

«ПОМОГИ ДЕДУ МОРОЗУ СОБРАТЬ МЕШОК ПОДАРКОВ»

УЧЕБНЫЙ ДЕНЬ ИНЖЕНЕРНОГО КЛАССА

АРХЕОЛОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ

ДЕКАБРЬ — ВРЕМЯ СКАЗКИ И НОВОГОДНИХ ЧУДЕС

«НОВЫЙ ГОД В ЗАЗЕРКАЛЬЕ»

ПРОЕКТ «ПРИГЛАСИ УЧЕНОГО»

ПРЕЗИДЕНТСКИЕ СОРЕВНОВАНИЯ

«СИЯНИЕ ДОЛГОЛЕТИЯ»

«МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РЕГАТА»

МАСТЕР-КЛАСС «ТЕХНОЛОГИИ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ»

«КАДЕТСКИЙ БАЛ»

ВРУЧЕНИЕ ЗНАКА «ВЕРА И ТРУДА»

УМНЫЕ МАГНИТЫ

ДЕНЬ ПРАВА

ДЕНЬ КОНСТИТУЦИИ

КВИЗ «КОНКУРЕНЦИЯ. КАЧЕСТВО. РАЗВИТИЕ»

МОСКОВСКИЙ ОТКРЫТЫЙ КОНКУРС ЧТЕЦОВ

ЗАКОМСТВО ДЕТЕЙ С ПОЛЬЗОЙ И ОПАСНОСТЬЮ ОГНЯ

ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

НЕФОРМАЛЬНАЯ ВСТРЕЧА С ГЛАВОЙ УПРАВЫ

МУЗЕЙ «ОБОРОНЫ МОСКВЫ»

ПОМОГАЕМ ПТИЦАМ ЗИМОЙ

ДЕНЬ «ГЕРОЕВ ОТЕЧЕСТВА»

ВАХТА ПАМЯТИ

НАЧАЛО КОНТРНАСТУПЛЕНИЙ ПОД МОСКВОЙ

«ЕСТЬ ТАКАЯ ПРОФЕССИЯ — РОДИНУ ЗАЩИЩАТЬ»

ФЛЕШМОБ «С ПЕСНЕЙ К ПОБЕДЕ»

«Я ЗДОРОВЬЕ БЕРЕГУ — САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ»

МАСТЕР-КЛАСС «УПРАВЛЕНИЕ БПЛА»

МУЗЕЙ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

СТРЕЛЕЦКИЕ ПАЛАТЫ

ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ

ПОЕЗДКА ВО ФРАНЦИЮ

ДЕНЬ МАТЕРИ

ПАРК ПАТРИОТ

РАЗГОВОР БЕЗ ПИДЖАКОВ

ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ

ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ

ДЕНЬ ТОЛЛЕРАНТНОСТИ

ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ ДЛЯ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ТУРНИР РТУ МИРЭА ЧТО? ГДЕ? КОГДА?

ДОШКОЛЬНИКИ В МУЗЕЕ БОЕВОЙ СЛАВЫ

БУМАЖНЫЙ БУМ

ДЕНЬ ДОБРОТЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

УРОК В БИБЛИОТЕКЕ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

КОНКУРС ЧТЕЦОВ «ПУШКИНСКИЕ ЧТЕНИЯ»

БОЛЬШОЙ ЭТНОГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

ЧТО? ГДЕ? ПОЧЕМУ?

ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЯТИКЛАССНИКИ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КОМАНДНАЯ ИГРА «ВЕРТИКАЛЬ»

ДЕНЬ ПУШКИНСКОГО ЛИЦЕЯ

БАЛ ВЫПУСКНИКОВ

ТОРЖЕСТВЕННОЕ ВРУЧЕНИЕ ВОИНСКОГО ЗВАНИЯ

ПРАЗДНИЧНЫЙ КОНЦЕРТ «УЧИТЕЛЬ.РУ»

С ДНЁМ УЧИТЕЛЯ!

С ДНЁМ ВОСПИТАТЕЛЯ!

ОСЕННИЙ КУБОК ДОМА ОТДЫХА «ПОКРОВСКОЕ»

КОНКУРС «УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА»

ПАМЯТИ ЖЕРТВ БЕСЛАНА

2018-2019 учебный год

ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ

ДЕНЬ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕННОСТИ И КУЛЬТУРЫ

ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК 9 КЛ. — 2019

ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК 11 КЛ. — 2019

ДЕНЬ ПОБЕДЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО

ДЕНЬ ПОБЕДЫ — 2019

ПАРАД КАДЕТ НА ПОКЛОННОЙ ГОРЕ

ДОШКОЛЬНАЯ ПОРА

ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ

ДЕТИ ВОЙНЫ

ДЕНЬ САМОУПРАВЛЕНИЯ

ТОРЖЕСТВЕННАЯ КЛЯТВА КАДЕТОВ

ДЕКАДА КАФЕДРЫ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК

ВЕСЕННИЕ БАЛЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ В МУЗЕЕ КОСМОНАВТИКИ

ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ

КОМАНДНАЯ МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЭВРИКА»

8 МАРТА В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

КОНЦЕРТ «8 МАРТА»

ФЕСТИВАЛЬ «ВЕСНА ИДЕТ — ВЕСНЕ ДОРОГУ»

КОНКУРС ЧТЕЦОВ «ЖИВАЙ КЛАССИКА»

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

5-Й ФОРУМ МОСКОВСКИХ КАДЕТ

ПАМЯТИ 30-ЛЕТИЯ ВЫВОДА СОВЕТСКИХ ВОЙСК ИЗ АФГАНИСТАНА

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ДЕТСТВА

НЕДЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

ДЕНЬ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ДЕНЬ ПАМЯТИ БЛОКАДЫ ЛЕНИНГРАДА

НОВЫЙ ГОД В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

НОВЫЙ ГОД В СРЕДНЕЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

МОСКОВСКОЕ ДОЛГОЛЕТИЕ

ПАПА, МАМА, Я — СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ

БЕЛОРУССКИЕ КАНИКУЛЫ

ПОЕЗДКА ВО ФРАНЦИЮ

ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ

КЛУБНЫЙ ЧАС «МОЯ МОСКВА»

НЕДЕЛЯ ИГРЫ И ИГРУШКИ

ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ

ВЕСЕЛЫЙ СТАРТЫ

ТОРЖЕСТВЕННЫЙ МАРШ НА КРАСНОЙ ПЛОЩАДИ

КЛУБНЫЙ ЧАС «МОЙ ДОМ — ДЕТСКИЙ САД»

УРОК МУЖЕСТВА

БАЛ ВЫПУСКНИКОВ

ОСЕННИЕ ПРАЗДНИКИ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЯТИКЛАССНИКИ

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ АБАКА

ДЕНЬ ПУШКИНСКОГО ЛИЦЕЯ

ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

ОСЕНЬ В МУЗЕЕ

ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ

ЛИНЕЙКИ ПАМЯТИ БЕСЛАНА

ПЕРВЫЙ ЗВОНОК НОВОГО УЧЕБНОГО ГОДА

ДЕНЬ ЗНАНИЙ НА ВДНХ

2017- 2018 учебный год

MICROSOFT — ALICE ENVISIONS THE FUTURE

ПОСТРОЙКИ ИЗ ПЕСКА

ДОШКОЛЯТА И ФУТБОЛ

ЛЕТНИЕ ДЕНЬКИ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ

ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК В 9-Х КЛАССАХ

А ЧТО МЫ ПОМНИМ О ВОЙНЕ?

ДЕНЬ ПОБЕДЫ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

ДЕНЬ ПОБЕДЫ-2018 В ШКОЛЕ

ПАРАД КАДЕТОВ «НЕ ПРЕВЁТСЯ СВЯЗЬ ПОКОЛЕНИЙ»

ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

УРОК «АРХИТЕКТОР — ПРОФСЕССИЯ БУДУЩЕГО»

ДЕНЬ КОСМОНАВТИКИ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ

ОБЩЕГОРОДСКОЙ СУББОТНИК — 2018

ИСТФИЛЛИНГ-2018

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВЕСТ

БАЛ СТАРШЕКЛАССНИКОВ-2018

КВЕСТ «ПО СЛЕДАМ СКАЗОК»

ВАХТА ПАМЯТИ «НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО!»

ГВАРДИЯ РОССИИ-2018

ЧАС ЗЕМЛИ-2018

МАСЛЕНИЦА-2018

МАСЛЕНИЦА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ПРОЩАНИЕ С БУКВАРЁМ

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

КОНЦЕРТ К 8 МАРТА

ПРАЗДНИК 8 МАРТА В Д/О

БАДМИНТОН

ДЕНЬ САМОУПРАВЛЕНИЯ Ч.1

ДЕНЬ САМОУПРАВЛЕНИЯ Ч.2

ДЕНЬ САМОУПРАВЛЕНИЯ Ч.3

В центре «Патриот» — День открытых дверей · Новости Архангельска и Архангельской области. Сетевое издание DVINANEWS

12 сентября в 13 часов региональный центр патриотического воспитания и подготовки граждан (молодежи) к военной службе распахнет свои двери для юных архангелогородцев. 

Специалисты учреждения представят направления работы с детьми. Здесь же будет дан старт записи на мастер-классы и в группы подготовки, набор в которые продлится до октября.

Центр «Патриот» предлагает и активно развивает самые разные направления: строевую, огневую, парашютную, общевойсковую подготовку, творчество. Не  последнее место занимают спорт и здоровый образ жизни. Так, на базе учреждения работает спортивный центр, который предлагает секции по боксу, тхэквондо, по общей физической подготовке, скалолазанию, рукопашному бою, фитнесу. Более подробную информацию можно найти в сообществе центра в соцсети.

Также большой популярностью у молодежи пользуются школа программирования и киберспорт. Действуют школа юных корреспондентов, рота почетного караула, регулярно проводятся курсы повышения квалификации для педагогов, реализуется федеральная программа «Знаю Россию», различные проекты и мероприятия патриотической направленности. В этом учебном году впервые начинается набор в детскую творческую студию «Доблесть».

Добавим, что центр «Патриот» является Домом Юнармии. В рамках Дня открытых дверей также будут представлены деятельность и успешные практики развития юнармейского движения.

В целях соблюдения противоэпидемиологических мер необходима регистрация по ссылке. 

День открытых дверей состоится 12 сентября в 13 часов по адресу: пр. Троицкий, 118. В течение недели Дни открытых дверей проводят также зональные центры патриотического воспитания. Так, 10 сентября в 18:30 свои двери для юных патриотов распахнет военно-патриотический клуб «Орден» (ул. Кедрова, 34, к. 2).

Министерство по делам молодежи и спорту Архангельской области

На аэродроме Мигалово прошёл День открытых дверей (фото)

 Праздник приурочили к Дню авиации. 

 

20 августа на аэродроме Мигалово прошёл День открытых дверей. Праздник приурочили к Дню авиации.

Уже на пути к аэродрому становится понятно, что людей там собралось немало. Обочины улиц и дворы заполнены припаркованными машинами. А на входе собралась целая очередь, преимущественно из людей с детьми.

Аэродром сразу поражает своей огромной территорией, чтобы добраться до самолетов, нужно терпение, от входа до площадки даже курсирует автобус, который довозит детей и стариков. Замечаю, что военные на УАЗике также отвозят детей, уставших идти.

Но всё-таки долгий путь того стоит, нас ждут около десятка различных самолётов, которые можно изучить не только снаружи, но и изнутри. Здесь представлены самолеты Ан-22, Ан-12, Ан-24 и Ил-76, Ан-124 «Руслан».

В кабину «Руслана» выстроилась огромная очередь. Нам пришлось простоять в ней около часа.

В кабину ведёт высокая лестница, забираться по ней достаточно сложно, военные помогают людям подниматься и спускаться, а детей и вовсе заносят на руках. Пока стоим в очереди, начинается дождь. Но от серой погоды отвлекает концертная программа, там, то поют про небо, лётчиков и Россию, то танцуют детские коллективы.

Замечаю мальчика рядом с очередью, он пытается накормить гуляющего рядом пса. Ставит перед ним тарелку с кашей (для гостей работала полевая кухня), но тот  отворачивается, видимо, его здесь неплохо кормят.

В кабине самолёта темновато, кругом непонятные кнопочки, рычажки. В кресле пилота сидит солдат, видимо, местный, у него на коленях девушка. Он проводит ей экскурс, показывая приборы, объясняя, что и где находится. Жаль, но у нас нет такого экскурсовода, поэтому присев на второе кресло, я спускаюсь вниз.

Чтобы обойти все самолёты понадобится не один час. Но стоять в очереди в кабины других мы не рискнули. Когда находишься совсем рядом, возникает какое-то неверие в то, что эти железные махины могут подниматься в воздух.

На аэродроме однозначно стоит побывать хотя бы один раз, а тем более привести сюда детей, даже не смотря на очереди и неблизкие расстояния.

День открытых дверей в школе и родительское собрание

В чем разница между днем ​​открытых дверей в школе вашего ребенка и родительским собранием? И то, и другое, вероятно, потребует от вас перерыва в работе и сидения на очень маленьких стульях.

День открытых дверей в школе предназначен для всех родителей как группы, а родительские собрания — это время для родителей по отдельности.

Эти два случая возвращения в школу служат разным целям как для родителей, так и для администрации.Каждое школьное мероприятие также имеет свою цель, поэтому стоит немного рассказать о целях дней открытых дверей и родительских собраний.

Прежде чем идти по коридорам, забитым шкафчиками, узнайте, зачем вы здесь, и вы получите максимальную отдачу от мероприятия.

День открытых дверей в школе

Для родителей с теплыми воспоминаниями о школьных романах вечер открытых дверей может стать ностальгическим вечером. С другой стороны, те, у кого плотный график, могут быть уверены, что эти ночи часто бывают короткими и сладкими.

День открытых дверей, обычно проводимый непосредственно перед началом занятий или в течение первых двух недель учебы, дает родителям и учащимся возможность познакомиться с учителем (или учителями), увидеть школьное здание и классы и, возможно, получить краткий обзор ожидания класса и учебный план на год.

Школьная ассоциация родителей и учителей (PTA) часто представляет и обращается с призывами к новым сотрудникам, а также рассказывает о важных событиях в своем календаре. Вечер будет направлен на то, чтобы представить школу и класс в лучшем свете и дать родителям возможность связать лица с именами администрации и преподавательского состава.

Хотя сейчас неподходящее время для разговоров с учителями конкретно о вашем ребенке, вечер открытых дверей дает вам возможность встретиться с учителем вашего ребенка и выразить желание поговорить позже о ваших проблемах и потребностях вашего ребенка.

Родительское собрание с учителями

В то время как день открытых дверей больше ориентирован на обсуждение общей картины в школе, родительские собрания с учителями — это время, чтобы поговорить с учителями о вашем ребенке.

Встречи родителей с учителями обычно проводятся через несколько месяцев после начала занятий в школе.Это дает учителям достаточно времени, чтобы проводить рутинные проверки и немного лучше узнать сильные и слабые стороны вашего ребенка.

Эти конференции предназначены для того, чтобы дать вам возможность пообщаться один на один с учителем вашего ребенка. Встречи дают вам возможность обсудить волнующие вас вопросы и разработать план действий с учителем вашего ребенка, чтобы помочь ему добиться наилучших результатов в течение учебного года.

Небольшое планирование имеет большое значение на родительском собрании с учителями, так как время, отведенное каждому ученику, может быть коротким.Если у вашего ученика проблемы, вы можете встретиться с его учителем до начала конференции, чтобы обеспечить максимально продуктивную сессию.

12 советов для дня открытых дверей в школе вашего ребенка

Чего следует ожидать во время дня открытых дверей в школе, почему вам действительно стоит его посетить и как сделать его максимально продуктивным, чтобы и вы, и ваш ребенок получили пользу.

Скорее всего, вы были на специальном мероприятии в школе вашего ребенка под названием «День знакомства с учителем» или что-то подобное.Это довольно короткие встречи, на которых вы буквально встречаетесь с учителем вашего ребенка, записываете его на дополнительные занятия и кратко рассказываете, где ваш ребенок ходит в школу. Но на самом деле это не то время, когда вы можете много слышать о том, как проходит день вашего ребенка в школе, не говоря уже о том, чтобы задавать вопросы о том, как будет проходить учебный год и какие дополнительные программы могут быть доступны.

День учителя может быть очень веселым и держать вас в напряжении, особенно если у вас более одного ребенка в одной школе и вам нужно быть в трех разных классах одновременно.Но день, которого вы действительно должны с нетерпением ждать, — это день открытых дверей в школе.

Во-первых, что такое день открытых дверей в школе?

День открытых дверей — это день, когда вы можете посетить класс вашего ребенка, встретиться с учителем (в гораздо более непринужденной обстановке, чем в День знакомства с учителем) и узнать о том, как учителя в школе управляют своими классами. Обычно это проводится вечером и довольно близко к началу года, хотя большинство школ пропускают месяц или два, чтобы занятия могли войти в ритм учебного года.

Пришло время узнать, чего учителя ожидают от учеников, как обычно проходит школьный день и как учителя взаимодействуют с учениками. Например, вы можете увидеть на стене поведенческие диаграммы, которые подают детям сигнал о том, что пора соблюдать тишину в классе или что средняя громкость (обычный «голос в помещении») приемлема. Это также время, чтобы узнать, как вы можете применить некоторые из этих стратегий в классе дома.

День открытых дверей в школе — это не то же самое, что День знакомства с учителем

День знакомства с учителем посвящен знакомству детей с учителями и записи на занятия и кружки в течение года.Это день, ориентированный на детей; родители помогают (пятилетний не будет знать, на что записаться), но все дело в подготовке ребенка к году.

День открытых дверей для родителей. Многие школы разрешают учащимся также приходить, в то время как другие просят, чтобы родители либо наняли няню, либо чтобы один родитель присутствовал, пока другой родитель или другой родственник присматривает за детьми дома. Вы собираетесь обсуждать госстандарты и домашние задания, поэтому вашим детям, особенно если они помладше, может быть очень скучно на днях открытых дверей.

Давайте сразу перейдем к 12 советам по организации дня открытых дверей для вашего ребенка.

Как подготовиться к Дню открытых дверей

Для подготовки вам не нужно ничего делать, кроме как заполнить все формы, которые запрашивает школа, и просмотреть все, что вы получили во время Дня знакомства с учителем. Может быть полезно просмотреть книги ваших детей (каждый день они могут брать домой разные книги, поэтому в течение нескольких дней просматривайте разные книги, которые они приносят домой), чтобы увидеть, над чем они работают.

1. Что взять с собой?

Ночь открытых дверей уже здесь, и вы готовитесь к работе. Что ты берешь с собой?

Вы заранее узнаете, нужно ли вашим детям оставаться дома. Что вам все еще нужно взять с собой, так это ваши вопросы, бумагу, ручку или карандаш и либо мобильный телефон с приличной камерой (у большинства телефонов сейчас есть камеры, но не все из них делают четкие снимки), либо небольшой автономный камера.

Эта камера поможет вам вспомнить информацию, которую вы не сможете запомнить во время дня открытых дверей.Сфотографируйте класс и кресло/парту вашего ребенка; также делайте фотографии планов уроков на стене и другие плакаты, которые дадут вам лучшее представление о том, что ваш ребенок изучает в течение дня.

2. Исследовательский ГОСТ

В вашем штате есть стандарты, которые применяются повсеместно для каждого класса. Дети должны соответствовать или превосходить эти стандарты (за исключением некоторых смягчающих факторов). Будет хорошей идеей узнать, каковы стандарты для вашего ребенка в этом году (или для каждого из ваших детей), и спросить учителя, как план урока на год поможет детям соответствовать этим стандартам.

Может быть сложно найти точные действующие стандарты, если вы не знаете, где искать. Если вы не можете найти их на веб-сайтах школы или штата, обратитесь к персоналу школьного офиса. Эти стандарты можно просмотреть бесплатно — не платите за них деньги.

3. Обязательно прочитайте все политики и процедуры

Постарайтесь заранее узнать о школьной дисциплинарной политике, дресс-коде и любых других правилах. Проверьте веб-сайт школы (или веб-сайт округа), если у вас нет печатной копии.Вы также можете прийти в школу заранее в учебный день и попросить в офисе копию. Прочитайте все документы, потому что объявления о новых правилах часто скрываются в тексте, а не привлекают всеобщее внимание.

Создайте список вопросов на основе политик. Если дресс-код кажется суровым, спросите, почему. Если в правилах не упоминаются учения на случай чрезвычайных ситуаций, таких как землетрясения и пожары, спросите, что школа делает в отношении них. Если есть другие политики, которые вы не понимаете, день открытых дверей — самое время задать их.

4. Проверьте учебную программу

Если вы можете найти его, посмотрите учебные программы для школы. Это не то же самое, что стандарты от штата. Каждый школьный округ (а иногда и сами школы) имеет свой набор стандартов в дополнение к стандартам штата, и вам также необходимо знать, что это такое. Как и в случае со стандартами, если вы не видите в списке отдельной учебной программы, позвоните в офис до дня открытых дверей.

5. Поговорите об этом с ребенком

Еще одна вещь, которую нужно сделать до дня открытых дверей, это спросить своих детей, есть ли у них какие-либо вопросы или опасения.

Может быть, у вас есть 10-летний ребенок, чья школа находится в многолюдном районе, и класс вашего ребенка обедает почти в конце учебного дня, и ваш ребенок часто голоден, потому что перерыва недостаточно, чтобы по-настоящему съесть что-нибудь. Затем вы можете спросить в школе, как они компенсируют долгие занятия до обеда, чтобы дети не отвлекались на голод.

Какие темы вы должны обсудить во время дня открытых дверей для вашего ребенка?

6. Можете ли вы стать волонтером в любом качестве?

Если вам интересно, как вступить в родительский комитет, день открытых дверей — ваш шанс.Вы должны увидеть регистрационный лист; если нет, спросите у учителя или администраторов во время дня открытых дверей.

7. Что вы можете сделать, чтобы поддержать учителя и своего ребенка дома?

Что вы как родитель можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку продолжать учиться во внеурочное время? Теперь у тебя есть шанс это узнать.

8. Узнайте о любых специальных мероприятиях, запланированных или предстоящих

Сольные концерты, спектакли и многое другое; День открытых дверей — это когда вы узнаете больше о расписании специальных мероприятий.

9. Как устроены занятия?

Это время для обсуждения перерывов, обедов, переполненности, позднего или раннего рабочего дня и всего остального, что связано с повседневным расписанием.

  • Вам нужно упаковать дополнительные закуски для вашего ребенка из-за слишком раннего или позднего обеда?
  • Бывают ли дни, когда вам нужно упаковать ланч вместо того, чтобы позволить ребенку купить его в столовой?
10. Что учитель ожидает от домашнего задания?

Узнайте, какие домашние задания на самом деле должны быть у вашего ребенка, а не те, о которых говорят.

11. Как вы можете связаться с учителем вашего ребенка?
  • Иногда вам нужно связаться с учителем. Как лучше всего это сделать?
  • Все коммуникации проходят через офис или для каждого учителя есть электронная почта для родительского класса?
  • Как часто вам нужно встречаться с учителем, если есть проблема?
12. Каковы ожидания в классе и поведение?

Это критерии поведения, которым ваш ребенок должен соответствовать ежедневно.День открытых дверей позволяет вам спросить учителя, как он или она контролирует класс в классе.

Вопросы, которые нельзя задавать во время дня открытых дверей

Несмотря на все только что перечисленное, на самом деле у вас не будет много времени, чтобы поговорить с учителем конкретно о вашем ребенке , но вы можете задать общие вопросы, которые помогут вам и всем другим родителям, которые могут захотеть узнать такая же информация.

Вы можете спросить, как сотрудничать со школой, чтобы обеспечить надлежащее решение академических проблем, и как лучше всего это сделать.Электронная почта может работать, или вам, возможно, придется встретиться со школьным психологом. У каждого учителя и школы свой подход к делу, поэтому не думайте, что тот или иной способ сработает. И помните, вы также можете позвонить в офис, чтобы задать некоторые из этих вопросов.

Резюме

День открытых дверей дает время, чтобы узнать, что вы можете сделать, но у вас и других родителей, несомненно, возникнут дополнительные проблемы. Узнайте в офисе, как лучше всего решить эту проблему.

Идеи для школьных вечеров для учителей

И снова лето пролетело незаметно, и вот вы снова готовы отправиться в школу.С началом школьных занятий проводятся школьные вечера, дни встреч с учителями и дни открытых дверей. Это фантастическая возможность для учителей познакомиться со студентами и их семьями, и наоборот. Тем не менее, вся ситуация иногда может показаться немного напряженной. К счастью, эти 19 идей и советов о том, как провести вечер в школе, сделают его веселым, легким и значимым для всех участников. Сделайте глубокий вдох… пора нырять!

1. Настройте серию станций.

Фото: Мир, любовь и первый класс

Вечер, посвященный возвращению в школу, — это время, когда можно получить информацию от родителей, показать детям свой класс и парты, раздать школьные принадлежности и многое другое.Можно многое сделать за короткий промежуток времени, поэтому установите четко пронумерованные станции, чтобы родителям и детям было легко все это увидеть и сделать.

2. Предоставьте контрольный список вечерних занятий.

Фото: The Calm Classroom/Instagram

Дайте родителям (или детям) контрольный список, когда они входят в дверь. Таким образом, они могут проходить станции не по порядку и запоминать, на каких они были, а на каких нет.

3. Упростите сбор документов.

Фото: Elementary Littles/Instagram

О, документы! Пока родители сдают вещи, приготовьте корзины для каждой формы. Это сэкономит вам время на сортировку вещей позже.

4. Создайте магниты с контактной информацией учителя.

Фото: Преподавание Кристен Саллинз

Есть визитки? Прикрепите магнит к задней части и раздайте их. Таким образом, родители могут прикрепить карточку к холодильнику дома, а не бросать карточку в ящик стола и больше никогда ее не увидеть.(Более умные способы использования магнитов в классе смотрите здесь.)

5. Соберите флип-книжку, чтобы отправить домой.

Фото: Kinder Craze

Так много информации для родителей и детей, которую они могут усвоить перед началом школьного вечера. Вместо того, чтобы раздавать стопку бумаг, которые можно потерять, соберите все в простую книжку-раскладушку, в которой все будет храниться в одном месте. Это потребует некоторой предварительной работы, но вы можете использовать ее год за годом. Получите бесплатный шаблон флип-книги здесь.

6. Помогите родителям и ученикам познакомиться с вами.

Фото: Юная учительница Любовь

Для большинства детей самое важное в преддверии школы — это встреча с учителем. Составьте краткое, но информативное письмо, которое позволит семьям узнать немного больше о вас и вашем стиле преподавания. Вот как сделать письмо о встрече с учителем совершенно потрясающим.

7. Отправьте их на поиски мусора.

Фото: Simply Special Ed

Исследовать класс всегда весело.Сделайте это целевым занятием с охотой за мусором, которую дети могут выполнять вместе со своими родителями. Включите важные части классной комнаты и даже самой школы, такие как ванные комнаты, столовая и многое другое.

8. Позвольте учащимся выбрать места …

Фото: Craft of Teaching/Instagram

«Где я буду сидеть?» Это вопрос, который волнует каждого ребенка. Если вы настроены на это, позвольте им самим выбирать места (вы всегда можете изменить их через несколько дней, если это необходимо), разместив для них бирки с именами.Они также могут оставить свои припасы на выбранном ими столе.

9. … или помочь им занять свои места.

Фото: Monarch Madness

Если вы предпочитаете выбирать места для своих учеников заранее, позаботьтесь о том, чтобы им было легко найти свое место. Нам нравится идея этого учителя использовать воздушные шары, которые дети могут взять с собой домой, когда пойдут.

10. Узнайте, чему дети хотят научиться в этом году.

Фото: миссис Обри/Instagram

Ты будешь самым крутым учителем с самого начала, когда позволишь им писать на своих партах! С помощью сухостираемого маркера напишите их имена, а затем «хочет учиться».Попросите детей заполнить пропуск, когда они найдут свои места.

11. Создайте фотозону «Снова в школу».

Фотобудки «Снова в школу» всегда пользуются большим успехом. Они не обязательно должны быть модными; всего несколько реквизитов и табличка с указанием школы, класса и года могут это сделать. Совет. Попросите родителей отправить вам фотографию своего ребенка, и вы легко сможете составить список контактов родителей на своем телефоне.

12. Поделитесь своим списком желаний с родителями.

Фото: First Grade Made/Instagram

Ни для кого не секрет, что учителя застревают, покупая себе много расходных материалов.Если это кажется уместным, попросите родителей помочь вам. Дарящее дерево — это увлекательный способ рассказать о своем списке пожеланий.

13. Собирать и сортировать коммунальные принадлежности.

Фото: The Primary Peach

Не оставайтесь с кучей сумок, полных припасов, которые нужно разобрать в конце ночи. Вместо этого подготовьте ряд коробок или корзин, чтобы родители могли по одному сбрасывать любые общие школьные принадлежности. (В конце концов, у вас слишком много одного предмета и недостаточно другого? Получите советы по управлению классными принадлежностями здесь.)

14. Узнайте, что нужно вашим ученикам от их учителя.

Фото: Life Between Summers/Instagram

Дети или их родители могут ответить на этот вопрос, предоставив вам информацию о том, что нужно ученикам вашего класса в предстоящем году. (Стикеры отлично подходят для занятий в классе; нажмите здесь, чтобы узнать, почему.)

15. Попросите родителей написать своим детям ободряющую записку.

Фото: Write on With Miss G/Instagram

Как мила эта идея? Отложите эти заметки для родителей на тот день, когда ученику понадобится немного дополнительной поддержки или мотивации.

16. Дайте родителям советы, как помочь своим ученикам добиться успеха.

Фото: Обучаемый учитель

Вечер «Снова в школу» — это также хорошее время, чтобы помочь родителям понять, что они могут сделать, чтобы поддержать своего ребенка в предстоящем году. Попробуйте бесплатную брошюру с советами по чтению, доступную здесь, или составьте свои собственные предложения о том, как родители могут помочь своим детям в достижении целей этого года.

17. Поразите их забавным подарком на школьную ночь.

Фото: True Life Я учитель

Подарок на дом не обязателен, но в Pinterest полно идей.Подарки не должны быть дорогими; даже карандаша с веселой запиской достаточно, чтобы сказать: «Я рад, что ты в моем классе!»

18. Поблагодарите родителей за их обязательство-«мята».

Фото: Школа и город

Родители тоже оценят кое-что. Закуски хорошие, но могут быть дорогими. Тарелка мятных конфет обойдется вам всего в пару долларов!

19. Поднимите им настроение на следующий год.

Фото: Обучение с видом на горы

Перед отъездом попросите детей и родителей рассказать, чего они ждут в наступающем году.Сохраните его в первый день в школе как напоминание обо всем, чем вы собираетесь поделиться вместе.

Поделитесь своими идеями о предстоящем вечере в школе в нашей группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

Начните все правильно с дизайном двери обратно в школу! Вот 65 невероятных идей, которые могут вас вдохновить.

Нужен способ успокоить нервы первого школьного дня? Эти 15 действий первого дня дрожи должны помочь.

101 внешкольное занятие для детей

Занятия после школы творят чудеса с развитием ребенка.Они связаны с улучшением социальных навыков, оценок, общей координации, чувства собственного достоинства и отношений со взрослыми, кроме их родителей. Занятия всех видов также могут дать детям возможность быть самими собой, свободными от структуры, с которой они сталкиваются в школе.

Нужно немного вдохновения, когда дело доходит до занятий после школы? Вот 101 вещь, которую нужно сделать после школы. Дети будут вам благодарны!

Будьте хитрее

  1. Сделайте поделки на школьную тематику, например тетрадь для чистки трубок или вазочку для карандашей.
  2. Дизайн и изготовление браслетов дружбы.

  1. Сделать капсулу времени. Выберите особенные вещи этого года, месяца или даже сегодняшнего дня и положите их в обувную коробку, чтобы открыть в будущем. Включите примечание в поле, объясняющее, почему вы выбрали каждый пункт.
  2. Трикотаж.
  3. Рисовать пальчиками весело в любом возрасте.
  4. Создавайте «гирлянды» из самых красивых сорняков в теплое время года.
  1. Сшейте воздушного змея своими руками.Далее: Заставь его летать!
  2. Проиллюстрировать рассказ.
  3. Нарисуйте фреску на тротуаре. Сфотографируйте лучшие из них, чтобы вы могли отслеживать шедевры.
  4. Выберите старый предмет в доме, который больше не нужен, покрасьте его и сделайте из него украшение. (например, старая гитара, которая не работает, сломанные часы, старый кувшин для воды, старые шины и т. д.)
  1. Придайте старым мелкам крутые формы.
  2. Раскрасьте листья молотком по бумаге.
  3. Сделайте забавный календарь с цветным обратным отсчетом до праздников и других интересных событий.(Например, предстоящий семейный отпуск, предстоящий день рождения и т. д.)
  4. Возьмите пустую рамку для картины (или ту, которую вы перекрасили) и приклейте на нее забавные кусочки — пуговицы, миниатюрные игрушки, ракушки, камешки, бутылку. колпачки, что угодно! Затем найдите красивую фотографию, чтобы вставить ее.
  1. Распечатайте фотографии, возьмите цветную бумагу, блестки, маркеры, клей и начните альбом для вырезок или даже просто сделайте одну страницу для вырезок.
  2. Делайте и играйте с радужной мыльной пеной.
  3. Купите глину в местном магазине для рукоделия и лепите забавные игрушки и предметы.
  4. Сделайте песочное искусство в бутылке с цветным песком.
  5. Превратите баночки с детским питанием в снежные шары.

Играй, придумывай или иди на игру

  1. Игральные карты. Джин рамми никогда не выходит из моды и поможет детям выучить числа.
  2. Игра в прятки, старая, но хорошая игра
  3. Посетите спортивное мероприятие местного колледжа или старшей школы.
  4. Сыграйте на заднем дворе в творческую игру или игру «притворись».
  5. Устроить кукольный спектакль. Если у вас нет кукол, сделайте их.
  1. Выберите тему (например, пираты или ковбойши) и выполняйте свои обязанности в образе персонажа. Проявите воображение! Например, пираты, занимающиеся стиркой, вероятно, проверят карманы на наличие сокровищ.
  2. Играть в шарады.
  3. Играйте в переодевания и сочиняйте истории, связанные с вашими костюмами.
  4. Сыграйте в игру на угадывание слов. Напишите несколько слов, фильмов или персонажей на стикерах. Каждый человек прикрепляет один ко лбу (не подглядывая в слово!) и задает вопросы «да» или «нет», чтобы понять, что написано на карточке.(Например, я животное? Я живу в джунглях?)
  1. Выберите случайный предмет в доме и бросьте вызов друг другу, чтобы создать забавный рекламный ролик в стиле телевидения, чтобы убедить вас купить его. Представьте, что этот объект появился на рынке впервые и о нем никто никогда не слышал. Интересно попытаться «продать» стикер, пару наушников или тостер.
  2. Играть в шашки или шахматы.
  3. Поиграй в викторину.
  4. Соберите трехмерную головоломку.

Построй что-нибудь классное

  1. Сделайте кормушку для птиц из сосновых шишек и запишите, какие виды птиц посещают ее.
  1. Построить форт из одеял.
  2. Построить домик на дереве.
  3. Устройте полосу препятствий на заднем дворе или в гостиной.
  4. Нарисуйте «дороги» для игрушечных машинок на плотной бумаге или используйте малярный скотч, чтобы нарисовать их на полу в гостиной. Собирайте блоки, чтобы строить дома и строить целый город.
  1. Сделайте сказочные домики для заднего двора.
  2. Разберите что-нибудь, например, старую бытовую технику или электронное устройство (часы, пульт дистанционного управления и т. д.), и выясните, как это работает.Бонус: попробуйте собрать его обратно!

Сделать угощение

  1. Устройте распродажу выпечки по соседству.
  2. Изучите вкусные и полезные закуски после школы, а затем запланируйте, когда вы собираетесь их приготовить.
  3. Посмотрите мастер-класс по приготовлению суши. Затем приготовить рулетики на ужин.

  1. Приготовьте домашнее мороженое.
  2. Выберите «еду недели». Включите эту пищу хотя бы в один прием пищи каждый день.Сделайте это здоровым вариантом. Используйте это как возможность расширить детскую палитру и найти новые рецепты для всей семьи.
  3. Испеките формочки для печенья, а затем подавайте в них мороженое, пока они теплые.

  1. Приготовьте ужин вместе. Научите детей измерять ингредиенты и выбирать продукты, которые сочетаются друг с другом для приготовления еды. Это как урок науки!

Исследуйте и тренируйтесь

  1. Отправьтесь в поход и исследуйте близлежащие тропы.
  2. Практика любительской фотографии. Откажитесь от старой школы и дайте начинающему фотографу одноразовую камеру и «задание» на вечер. Волнение продолжается, когда вы разовьете рулон и увидите, что они придумали. (Бонус: это может превратиться в другое дневное занятие: создание фотоколлажа.)
  3. Исследуйте ближайший общественный или ботанический сад.
  1. Сходите в бесплатный музей.
  2. Устройте охоту за мусором, включающую предметы, которые ребенок изучает в школе.
  3. Каждый понедельник гуляйте, чтобы строить планы на неделю вперед.
  4. Займитесь йогой для детей.

  1. Направляйтесь к клеткам для ватина.
  2. Станьте экспертом в мини-гольфе.
  3. Вместе займитесь скалолазанием, которое поможет развить выносливость, равновесие и гибкость.
  4. Сфотографируйте вещи в парке и создайте коллаж. Делайте новый каждый месяц, чтобы вы могли отслеживать, как меняются времена года.
  1. Совершите экскурсию по окрестностям и исследуйте местные исторические места.
  2. Покататься на сене осенью.
  3. Найдите любимую песню и придумайте к ней танец.
  4. Прогулка с собакой. У вас его нет? Возьмите соседскую собаку на прогулку.
  1. Отправьтесь на велосипедную прогулку. Каждый раз идите по новому пути.
  2. Прогулка на природе. Осенью собрать листья. Весной собирайте цветы, чтобы составить весенний букет.
  3. Прогуляйтесь по открытому пляжу.
  4. Займитесь геокэшингом, который способствует командной работе и отдыху на природе.
  1. Посетите зоопарк.
  2. Прогуляйтесь по парку и посчитайте, сколько собак вы видите. Подсчитайте и попытайтесь угадать породу каждой собаки. Если вы настроены дружелюбно, спросите владельца породы, чтобы убедиться, что вы правы.
  3. Покатайтесь на роликах или коньках.
  4. Нарисуйте карту и устройте поиск сокровищ в доме или на улице.
  5. Выйдите на улицу и посчитайте, сколько различных видов деревьев и растений вы можете увидеть по соседству. Попробуйте назвать их все и найти те, которые вы не знаете.
  1. Занимайтесь Зумбой дома, подходящей для детей. Включайте веселую музыку и выполняйте упражнения и танцевальные движения. Пусть дети придумают свои движения, чтобы научить вас.

Устроить встречу или найти группу

  1. Поищите на сайтах, таких как Meetup.com, детские внешкольные игровые группы в этом районе или группы, занимающиеся развлечениями для детей.
  2. Присоединяйтесь к группе внеклассного чтения в библиотеке.
  1. Запланируйте еженедельную встречу с соседскими детьми.Пригласите их для поделок или игр на заднем дворе. Меняйте дома каждую неделю, чтобы разделить обязанности по размещению гостей.
  2. Пройдите онлайн-курсы программирования с другими детьми того же возраста.
  3. Помогите организовать вечеринку с одноклассниками.
  1. Станьте волонтером в своем сообществе.
  1. Посетите приют для животных.
  2. Организуйте сбор средств на школьные принадлежности, который поможет научить детей важности тайм-менеджмента, планирования и отдачи.
  3. Наставник младшего.
  4. Узнайте, что больше всего нужно вашему местному продовольственному банку, и организуйте раздачу еды в вашем районе. Оставьте пожертвования в местном продовольственном банке.
  1. Создайте онлайн-группу с детьми из вашего района, посвященную борьбе с расизмом. Вместе читайте книги и обсуждайте, создавайте газонные знаки или организуйте сбор средств в поддержку справедливости и борьбы с расизмом.
  2. Совершайте случайные добрые дела. Пусть дети сами решают, что это значит для них. Может быть, поднести домашнюю выпечку в дом пожилого соседа или оставить воодушевляющую записку или фотографию на машине незнакомца или на его пороге.Варианты бесконечны.
  3. Предлагайте соседям и друзьям местные услуги, включая мойку автомобилей и стрижку газонов. Поощряйте детей предоставлять эти услуги бесплатно, чтобы помочь обществу.

Развивайте свои литературные и учебные навыки

  1. Создайте задание по чтению, чтобы узнать, сможет ли ребенок прочитать определенное количество книг за определенное время, и наградить его за достижения.
  2. Разыграйте книгу, которую ваш ребенок читает в школе.
  3. Напишите письмо родственнику.
  4. Изучите свое генеалогическое древо и свяжите его с тем, что ваш ребенок изучает на уроках истории.
  5. Изучайте язык жестов.

  1. Напиши стихотворение.
  2. Закажите набор камней и минералов, который отлично подойдет детям, которые любят учиться на практике. Вы можете обнаружить, что у вас дома есть подающий надежды геолог.
  3. Выберите песню, которую хорошо знает ваш ребенок, и перепишите все слова вместе, чтобы сделать ее смешной.
  4. Выберите фильм или рассказ и напишите альтернативный финал.
  5. Напиши рассказ.
  1. Придумайте друг другу викторины. Вы можете задавать вопросы, чтобы узнать, насколько хорошо вы знаете друг друга, или забавные мелочи о географии, истории, науке и т. д.
  2. Распечатайте пустую карту США и посмотрите, сможете ли вы правильно назвать все штаты. Для детей постарше также добавьте столицы штатов!
  3. Выберите разные культуры со всего мира, чтобы узнать о них.Сосредоточьтесь на чем-то одном каждую неделю и попробуйте блюда этой культуры, узнайте об их праздниках и т. д.

Расскажите истории или просто поговорите

  1. По дороге домой из школы попросите ребенка назвать вам две самые приятные и две нелюбимые части его дня. Когда вы доберетесь до негатива, постарайтесь помочь ребенку найти золотую середину или светлую сторону в плохих моментах его дня. Вот советы, как заставить детей рассказать о своем дне.
  2. Составьте список достижений вашего ребенка за прошедший год и подумайте над новыми целями на следующий год.
Изображение из Raising Creative Girls/Instagram
  1. Возьмите детские фотографии, поделитесь со своими детьми и расскажите им истории о том, когда они родились.
  2. Возьмите свои детские фотографии и покажите своим детям, какой вы были в детстве.

Место для детей на воскресном дне открытых дверей

Агентство

10.01.2014 1550 просмотров 1 нравится

День открытых дверей ESTEC в это воскресенье — праздник для всей семьи.Дети поощряются — и им будет чем заняться, в том числе гонками роботов, интерактивными обучающими играми и набором надувных замков.

Основное «детское пространство» в этот день будет в главном зале побега. Дети, приезжающие сюда, могут принять участие в художественных мероприятиях, обучающих играх и практических мастер-классах.

Дети помладше также смогут попрыгать на надувных замках в космическом стиле или попробовать преодолеть надувную полосу препятствий, чтобы проверить, смогут ли они тренироваться, как космонавты.

Соревнования надувных роботов с дистанционным управлением станут еще одним развлечением, а команда из чрезвычайно популярного амстердамского научного центра NEMO позволит детям построить свои собственные модели ракет, а затем запустить их.

Испытание телескопа

Пара надувных планетариев познакомит детей с основами ночного неба и совершит захватывающее путешествие по галактике, любезно предоставленное NOVA, Нидерландской исследовательской школой астрономии.

Дети также смогут принять участие в интерактивном и практическом семинаре на тему Розетты, где они расскажут им все о кометах, глубоко замороженных капсулах времени нашей Солнечной системы.

На семинаре, предназначенном для детей от 9 до 12 лет, будет возможность провести простые эксперименты и демонстрации. Он будет проходить в танцевальной комнате Escape (помимо ресторана Escape). Ограниченное количество входных билетов будет доступно для различных семинаров на образовательном стенде ESA, расположенном в главном зале Escape.

Ожидаются тысячи посетителей

И родители, и учащиеся также могут быть заинтересованы в том, чтобы задать вопросы специалистам в области образования ESA по поводу их различных проектов от начального до университетского уровня. Для младших детей будет предусмотрено место для раскрашивания и вырезания листов с космической тематикой, которые они смогут забрать домой в качестве сувениров.

Соседний теннисный зал станет местом проведения различных бесед о космосе с участием различных экспертов и ветеранов-астронавтов. Выступление голландского астронавта ЕКА и детского писателя Андре Кейперса (также отмечающего в этот день свой день рождения) должно быть особенно удобным для детей.

Зимний сад главного здания будет занят командой космических исследований ЕКА, которая даст детям возможность приготовить свои собственные мини-кометы, смешав грязь, сухой лед, воду и шоколадный соус в грязном, но аутентичном аналоге. кометной химии.

Приготовить демо-версию кометы

Далее в главном коридоре ESTEC будет размещаться Голландская молодежная ассоциация космонавтики и астрономии, предлагающая рекомендации всем молодым людям, которые хотят заняться астрономией в качестве хобби.

Семьи также смогут попасть на Space Expo прямо с территории ESTEC, бесплатно осмотреть выставку или совершить полную экскурсию со скидкой 50% от стандартной платы за вход.

Популярный астроном из Лейденского университета Винсент Ике будет среди экспертов-докладчиков в центре для посетителей, а в магазине Space Expo будут предлагаться космические игрушки и сувениры, дополняющие собственный космический магазин ESTEC.

Посетители могут зарегистрироваться здесь.

Так как мы обязаны ограничить общее количество посетителей, чтобы обеспечить отличное впечатление для всех, кто посещает, мы советуем вам бронировать заранее, чтобы не ждать до следующего года!

Нравиться

Спасибо за лайк

Вам уже нравилась эта страница, вы можете поставить лайк только один раз!

Проведение дня открытых дверей в дошкольных учреждениях

В комплект учебной программы дошкольного образования «Сентябрьский опыт» входит набор для празднования дня открытых дверей.Это что-то новое! Это вдохновило меня на то, чтобы устроить день открытых дверей для моего дошкольного учреждения. В прошлом я не решался планировать и проводить мероприятия в нерабочее время, зная, насколько заняты семьи. Тем не менее, я хочу участия родителей. Я действительно хочу, чтобы наша группа познакомилась с семьями друг друга и создала чувство общности. Я хочу поделиться радостью от работы, которую мы делаем, со всеми семьями. В этом посте представлены советы и идеи по проведению дня открытых дверей в дошкольных учреждениях.

Дата публикации: сентябрь 2015 г. С тех пор в мою среду было внесено много изменений.Материалы на День открытых дверей могли быть изменены.

Ниже представлена ​​демонстрация «Добро пожаловать в дошкольное учреждение» «Обучение растет здесь», которую мы сделали, обрисовав свои руки. Это такой забавный показ, который я надеюсь поддерживать в течение всего года. Все материалы для его изготовления были в комплекте.

Когда начинается школа, очень важно посетить школу. Мы официально снова начинаем дошкольное учреждение в сентябре после того, как все лето у нас была более повседневная рутина, поэтому я хотел, чтобы моя группа тоже получила такой опыт. В прошлом у меня не было уверенности в том, чтобы «пригласить всех», хотя семьи здесь каждый день.Комплект Open House помог мне составить план и добавил профессионализма нашему мероприятию.

Проведение дня открытых дверей в дошкольных учреждениях

Комплект для открытых дверей включает:
  • Пошаговая программа проведения великолепного дня открытых дверей
  • приглашения
  • благодарственные открытки
  • приветственные настенные материалы/идея
  • игры
  • художественные проекты
  • раскраски с инструкциями по планированию и подготовке
  • 0
  • 0
  • дети
  • карты для дошкольников
  • закуски-бабочки
  • значки экскурсовода
  • семейные информационные справочники
  • советы о том, что сказать гостям

приглашения

Я распечатал приглашения и отправил их домой вместе с детьми.Я также разместил его на своей дошкольной странице в Facebook. Во время круга мы говорили о нашем открытом доме и делали пометки в календаре, чтобы мы могли отсчитывать дни. Объяснений не потребовалось — моя группа была так взволнована, что их родители придут!

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ

Перед дверью я поставил небольшой стол с материалами для каждой семьи. Я соединил вместе:

  • ожерелья для экскурсовода
  • поделка из яблок
  • фото класса
  • карта дошкольного учреждения
  • Семейный информационный справочник
  • Книга Клиффорда (бесплатно от Scholastic.Они у меня уже давно)

Положив их на стол снаружи, они были первым, что родители увидели по прибытии. Ребенок мог надеть ожерелье своего гида. Это также сэкономило место в помещении, так как внутри было много людей! У меня 8 семей. Присутствовало 30 человек, включая детей. Мой дом не очень большой… и шел дождь… как шторм! Места было мало, но все обошлось. Не беспокойтесь о каждой детали, люди понимают.

Вот как сделать венок из карандашей «Снова в школу», который висит на входной двери.Мы сделали наш баннер с кофейным фильтром во время темы «Детективы природы», бросая камни в неглубокие чашки с краской.

Я купил пару дюжин печенья Lofthouse, потому что кто не любит глазурь и посыпку?? Я тоже делала батончики с шоколадной крошкой. В соответствии с дошкольной модой воду подавали в бумажных стаканчиках. Я действительно приложил усилия, чтобы все было просто. Я склонен усложнять себе жизнь и иногда перебарщивать. Зажимы-бабочки и мешочки для угощений были включены в комплект для открытого дома.Я наполнил их, как было предложено, виноградом и крекерами с золотыми рыбками. Каждый ребенок мог съесть один или взять один домой.

Деятельность

Мой день открытых дверей прошел довольно непринужденно. Все приходили и уходили в разное время. Кто-то ел, а кто-то нет. Одни играли со своими детьми, другие посещали. Не было ни места, ни времени, чтобы организовать все мероприятия. Фигуры цветков, показанные ниже, предназначались для использования с заданием «Выбери свое имя», но вместо этого мы решили использовать все предоставленные материалы.Раскраски также были доступны, но в итоге их забрали домой, чтобы использовать позже. Мне удалось собрать всех детей вместе, чтобы спеть песню для родителей.

Мы пели:

Ты особенный (День 3)
На мелодию (Фрере Жак)

Ты особенный, ты особенный,
Да ты, да ты.
Ты особенный.
Ты особенный.
Мы любим тебя, мы любим тебя.

Конечно, они были довольно застенчивы, и только парочка действительно спела.Хотя это было хорошее усилие!

Остальные фото — это экскурсия по нашему пространству. Вот наш круговой дисплей времени и наша область письма. Вы можете увидеть учебные материалы Experience Curriculum в нашей комнате.

Еще один вид на нашу комнату из письменного уголка. На мобиле висят наши лисички на букву Ф. Палочки в банке — это палочки с алфавитом из темы Alphabet House в июне.

Наша сенсорная корзина.

Наша библиотека/тихий уголок.

Драматическая игровая площадка – это место уже изменилось с тех пор, как были сделаны фотографии.

Сертификаты/лицензионные документы и наша сушилка для художественных работ.

Учебный плакат в коридоре с плакатами на языке жестов «Время Матушки Гусыни».

Наша зона регистрации позволяет каждому ребенку поднимать свою фотографию, когда он приходит, и опускать ее, когда уходит. В нашей таблице вакансий «Маленький помощник» используются карманы и таблички с именами. Они любят новые рабочие места на выбор!

После дня открытых дверей мы раскрасили открытки с благодарностью и прикрепили картинку, чтобы отправить домой.

У нас был очень успешный день открытых дверей и много положительных отзывов! Я доволен комплектом Open House, который вдохновил меня и побудил меня провести это мероприятие! Я хочу, чтобы мои семьи серьезно относились к моим усилиям по обучению детей и заботе о них, а также включали их в наше сообщество. Программа Experience Curriculum меняет жизнь детей и мой бизнес! Надеюсь, вы рассмотрите возможность проведения дня открытых дверей для дошкольников.

Facebook | Инстаграм | Пинтерест

Я получил учебную программу от Experience Early Learning для честных и подлинных историй, основанных на моем ежедневном опыте использования учебной программы.Как пользователь Experience Preschool в течение многих лет, я рад поделиться качественным образовательным опытом. #спонсируется #ExperienceEarlyLearning

Как ошибочная идея учит миллионы детей плохо читать | Не находя слов

Послушайте этот документальный аудиофильм в подкасте Educate. Подпишитесь сейчас .

Молли Вудворт была девочкой, которая, казалось, преуспевала во всем: в хороших оценках, в программе для одаренных и талантливых. Но она не умела очень хорошо читать.

«Для меня не было ни смысла, ни смысла читать», — сказала она.«Когда учитель диктовал слово и говорил: «Скажи мне, как, по-твоему, ты можешь его написать?», я сидел с открытым ртом, пока другие дети произносили слова, и думал: «Откуда они вообще знают, с чего начать? ‘ Я совсем потерялся».

Вудворт ходил в государственную школу в Овоссо, штат Мичиган, в 1990-х годах. Она говорит, что звуки и буквы просто не имели для нее смысла, и она не помнит, чтобы кто-то учил ее читать. Поэтому она придумала свои собственные стратегии, чтобы пройти через текст.

Стратегия 1: Запомните как можно больше слов.«Слова были для меня как картинки», — сказала она. «У меня была очень хорошая память».

Стратегия 2: угадывайте слова по контексту. Если ей попадалось слово, которого у нее не было в банке зрительной памяти, она смотрела на первую букву и придумывала слово, которое, казалось, имело смысл. Чтение было похоже на игру в 20 вопросов: какое это могло быть слово?

Стратегия 3: если ничего не получится, она пропустит слова, которых не знает.

Большую часть времени она могла понять суть прочитанного.Но прохождение текста заняло целую вечность. «Я ненавидела читать, потому что это было утомительно», — сказала она. «Я прочитывал главу, и к ее концу у меня болел мозг. Мне не хотелось учиться».

Никто не знал, как сильно она боролась, даже ее родители. Ее стратегии чтения были ее «маленькими грязными секретами».

Молли Вудворт (слева) со своей тетей Норой Чабази возле Центра чтения «Унция профилактики» во Флашинге, штат Мичиган. Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Вудворт, которая сейчас работает бухгалтером, говорит, что она все еще не очень хорошо читает, и плачет, когда говорит об этом.Чтение «влияет на каждый аспект вашей жизни», — сказала она. Она полна решимости сделать так, чтобы ее собственные дети стартовали лучше, чем она.

Вот почему она так встревожилась, увидев, как ее старшую дочь Клэр учат читать в школе.

Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, скорее всего, будет трудно научиться читать.

Пару лет назад Вудворт был волонтером в детском саду Клэр.Класс вместе читал книгу, и учитель говорил детям практиковать стратегии, которые используют хорошие читатели.

Учитель сказал: «Если вы не знаете этого слова, просто посмотрите на эту картинку», — вспоминает Вудворт. «На картинке были лиса и медведь. И слово было медведь, и она сказала: «Посмотрите на первую букву. Это «б». Это лиса или медведь?»»

Вудворт был ошеломлен. «Я подумал: «Боже мой, это мои стратегии». Это то, чему я научилась выглядеть как хороший читатель, а не то, что делают хорошие читатели», — сказала она.«Этих детей учили моим маленьким грязным секретам».

Она подошла к учителю и выразила свою озабоченность. Учитель сказал ей, что она обучает чтению в соответствии с учебным планом.

Вудворт наткнулся на маленький секрет американского образования о чтении: в начальных школах по всей стране детей учат плохо читать, а педагоги могут даже не знать об этом.

На протяжении десятилетий обучение чтению в американских школах основывалось на ошибочной теории о том, как работает чтение, теории, которая была опровергнута несколько десятилетий назад учеными-когнитивистами, но до сих пор глубоко укоренилась в методах преподавания и учебных материалах.В результате, стратегии, которые используют читатели, пытающиеся справиться с трудностями, — запоминание слов, использование контекста для угадывания слов, пропуск слов, которых они не знают, — это стратегии, которым многих начинающих читателей учат в школе. Это затрудняет для многих детей научиться читать, а детям, которые не добились хорошего начала чтения, трудно когда-либо освоить этот процесс.

Шокирующее количество детей в Соединенных Штатах не очень хорошо читают. Треть всех четвероклассников не умеют читать на базовом уровне, и большинство учащихся к моменту окончания средней школы все еще не умеют читать.


Процент учащихся четвертого класса в США по чтению ниже базового уровня


Когда дети изо всех сил пытаются научиться читать, это может привести к нисходящей спирали, в которой поведение, словарный запас, знания и другие когнитивные навыки в конечном итоге страдают от медленного развития чтения. Непропорционально большое количество бедных читателей бросают школу и попадают в систему уголовного правосудия.

Тот факт, что опровергнутая теория о том, как работает чтение, по-прежнему влияет на то, как многих детей учат читать, является частью проблемы.Школьные округа тратят сотни миллионов долларов налогоплательщиков на учебные материалы, включающие эту теорию. Учителя изучают теорию в своих программах подготовки учителей и на рабочем месте. Пока эта опровергнутая теория остается частью американского образования, многим детям, скорее всего, будет трудно научиться читать.


Процент учащихся 12-х классов США, умеющих читать


Истоки

Теория известна как «три сигнала». Название происходит от представления о том, что читатели используют три разных вида информации — или «подсказки» — для идентификации слов при чтении.

Впервые эта теория была предложена в 1967 году, когда профессор образования по имени Кен Гудман представил доклад на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Нью-Йорке.

В статье Гудман отверг идею о том, что чтение — это точный процесс, который включает в себя точное или подробное восприятие букв или слов. Вместо этого он утверждал, что, когда люди читают, они делают предположения о словах на странице, используя эти три подсказки:

  • графические подсказки (что буквы говорят вам о том, каким может быть слово?)

  • синтаксические подсказки (что это может быть за слово, например, существительное или глагол?)

  • семантические подсказки (какое слово здесь будет иметь смысл, исходя из контекста?)

Гудман пришел к выводу, что:

Умение читать требует не большей точности, а более точных первых предположений, основанных на лучших методах выборки, большем контроле над языковой структурой, расширенном опыте и усиленном концептуальном развитии.По мере того как ребенок развивает навык и скорость чтения, он использует все меньше графических подсказок.

Предложение Гудмана стало теоретической основой для нового подхода к обучению чтению, который вскоре закрепился в американских школах.

Раньше вопрос о том, как научить читать, сводился к одной из двух основных идей.

Одна из идей состоит в том, что чтение — это процесс визуальной памяти. Метод обучения, связанный с этой идеей, известен как «целое слово». Целостный словесный подход, пожалуй, лучше всего воплощен в книгах «Дик и Джейн», впервые появившихся в 1930-х годах.Книги основаны на повторении слов и изображениях, подтверждающих смысл текста. Идея состоит в том, что если вы видите достаточное количество слов, вы в конечном итоге сохраняете их в своей памяти в виде визуальных образов.

Другая идея заключается в том, что чтение требует знания отношений между звуками и буквами. Дети учатся читать, произнося слова. Этот подход известен как фонетика. Это восходит к давним временам, популяризированным в 1800-х годах среди читателей McGuffey.

Эти две идеи — целое слово и фонетика — по очереди являлись излюбленным способом обучения чтению, пока Гудман не придумал то, что стало известно педагогам как «система трех подсказок».»

В теории подсказок о том, как работает чтение, когда ребенок доходит до слова, которого он не знает, учитель предлагает ему подумать о слове, которое имеет смысл, и спрашивает: правильно ли оно выглядит? Это звучит правильно? Если слово проверяется на основе этих вопросов, ребенок его получает. Она на пути к умелому чтению.

Учителя могут не знать термина «три подсказки», но они, вероятно, знакомы с «MSV». M означает использование значения для понимания того, что такое слово, S — использование структуры предложения и V — использование визуальной информации (т.д., буквы в словах). MSV — это ключевая идея, которую можно проследить до покойной Мари Клэй, психолога развития из Новой Зеландии, которая впервые изложила свои теории о чтении в диссертации в 1960-х годах.

Клэй разработала свою теорию сигналов независимо от Гудмана, но они несколько раз встречались и имели сходные представления о процессе чтения. Их теории были основаны на наблюдениях. Они слушали, как дети читают, отмечали виды ошибок, которые они совершали, и использовали эту информацию для выявления трудностей чтения у ребенка.Например, ребенок, который говорит «лошадь», вместо слова «дом», вероятно, слишком полагается на визуальные или графические подсказки. Учитель в этом случае будет поощрять ребенка обращать больше внимания на то, какое слово имеет смысл в предложении.

Гудман и Клэй полагали, что буквы были наименее надежными из трех подсказок, и что по мере того, как люди стали лучше читать, им больше не нужно было обращать внимание на все буквы в словах. «При эффективном восприятии слов читатель в основном полагается на предложение и его значение, а также на некоторые избранные особенности форм слов», — писал Клей.Для Гудмана точное распознавание слов не обязательно было целью чтения. Целью было понять текст. Если предложения имели смысл, читатель должен понимать слова правильно или достаточно правильно.

Эти идеи вскоре стали основой для обучения чтению во многих школах. Идея трех подсказок Гудмана легла в теоретическую основу подхода, известного как «целостный язык», который к концу 1980-х годов распространился по всей Америке. Клэй воплотила свои идеи в программе вмешательства в чтение для первоклассников, испытывающих затруднения, под названием «Восстановление чтения».Он был внедрен в Новой Зеландии в 1980-х годах и стал одной из наиболее широко используемых в мире программ вмешательства в чтение.

Но в то время, когда в школах внедрялись сигналы, ученые были заняты изучением когнитивных процессов, связанных с чтением слов. И они пришли к разным выводам о том, как люди читают.

Первоклассники в Окленде, Калифорния, практикуются в чтении. Хасейн Рашид для отчетов APM

Ученые берут три подсказки

Это было в начале 1970-х, и Кит Станович работал над докторской диссертацией по психологии в Мичиганском университете.Он думал, что поле для чтения готово к вливанию знаний из «когнитивной революции», которая происходила в психологии. У Становича был опыт экспериментальной науки и интерес к обучению и познанию, отчасти из-за влияния его жены Паулы, которая была учителем специального образования.

Станович хотел понять, как люди читают слова. Он знал о работе Гудмана и думал, что он, вероятно, прав в том, что по мере того, как люди становятся лучше читающими, они больше полагаются на свое знание словарного запаса и языковой структуры, чтобы читать слова, и им не нужно уделять столько внимания буквам.

Итак, в 1975 году Станович и его коллега-аспирант решили проверить эту идею в своей лаборатории. Они набрали читателей разного возраста и способностей и дали им ряд заданий на чтение слов. Их гипотеза заключалась в том, что опытные читатели больше полагаются на контекстуальные подсказки для распознавания слов, чем плохие читатели, которые, вероятно, не так хорошо использовали контекст.

Они не могли ошибиться больше.

«К нашему удивлению, все результаты наших исследований указывали на противоположное», — написал Станович.«Именно более бедные читатели, а не более опытные читатели, больше полагались на контекст для облегчения распознавания слов».

Опытные читатели могли мгновенно распознавать слова, не полагаясь на контекст. Другие исследователи подтвердили эти выводы с помощью аналогичных экспериментов. Оказывается, способность читать слова по отдельности быстро и точно является отличительной чертой умелого читателя. Сейчас это один из самых последовательных и хорошо воспроизводимых результатов во всех исследованиях чтения.

Другие исследования выявили дальнейшие проблемы с теорией сигналов:

  • Опытные читатели не просматривают слова и выборки из графических подсказок случайным образом; вместо этого они очень быстро распознают слово как последовательность букв. Вот как хорошие читатели мгновенно узнают разницу, например, между «домом» и «лошадью».

  • Эксперименты, которые заставляют людей использовать контекст для предсказания слов, показывают, что даже опытные читатели могут правильно угадать только часть слов; это одна из причин, по которой люди, которые полагаются на контекст для определения слов, плохо читают.

  • Слабые навыки распознавания слов являются наиболее распространенной и изнурительной причиной проблем с чтением.

Результаты этих исследований не вызывают споров и не оспариваются учеными, изучающими чтение. Полученные результаты были включены во все основные научные модели того, как работает чтение.

Но в школах по-прежнему живы и хорошо работают реплики.

Сила изображения!

Нетрудно найти примеры системы подсказок.Быстрый поиск в Google, Pinterest или «Учителя платят учителям» выдает множество планов уроков, учебных пособий и плакатов для занятий. На одном популярном плакате изображены симпатичные мультяшные персонажи, чтобы напомнить детям, что у них есть множество стратегий, которые можно использовать, когда они застревают на слове, в том числе смотреть на картинку (Орлиный глаз), готовить губы к тому, чтобы попробовать первый звук (Рыба губами). , либо вообще пропуская слово (Skippy Frog).

В Интернете есть видеоролики, в которых можно увидеть подсказки в действии.В одном видео, размещенном на The Teaching Channel, воспитательница детского сада в Окленде, штат Калифорния, учит своих учеников использовать «силу изображения», чтобы распознавать слова на странице. Цель урока, по словам учителя, состоит в том, чтобы учащиеся «использовали картинку и первый звук, чтобы определить неизвестное слово в своей книге».

Класс вместе читает книгу «В саду». На каждой странице есть изображение того, что вы можете найти в саду. Это то, что известно как предсказуемая книга; предложения все одинаковые, кроме последнего слова.

Детей учили запоминать слова «смотреть», «на» и «тот». Задача состоит в том, чтобы получить последнее слово в предложении. В плане урока учителю предлагается заклеить это слово стикером.

На видео сидящие со скрещенными ногами на полу волнистые детсадовцы заходят на страницу с изображением бабочки. Воспитатель говорит детям, что она угадывает, что это слово будет «бабочка». Она открывает слово, чтобы проверить точность своей догадки.

«Посмотрите на это», — говорит она детям, указывая на первую букву слова. «Начинается с /b/ /b/ /b/». Класс читает предложение вместе, а учитель указывает на слова. «Посмотрите на бабочку!» — взволнованно кричат ​​они.

Этот урок взят из «Учебных модулей для обучения чтению», более известных как «Читательские семинары». Согласно плану урока, этот урок учит детей «знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.»

Но на этом уроке детей не учили расшифровывать слова. Их учили угадывать слова по картинкам и образцам — отличительным чертам системы трех подсказок.

Автор книги «Единицы обучения чтению» Люси Калкинс в своих опубликованных работах часто упоминает о подсказках. Она использует термин MSV — смысл, структура и визуальная идея, которые изначально пришли от Клэя в Новой Зеландии.

Еще есть Fountas and Pinnell Literacy, начатая Ирэн Фонтас и Гей Су Пиннелл, учителями, которые в 1980-х изучили концепцию MSV у Клея.

Фаунтас и Пиннелл написали несколько книг об обучении чтению, в том числе бестселлер о широко используемом методе обучения под названием «Чтение под руководством». Они также создали систему оценки чтения, в которой используются так называемые «уровневые книги». Дети начинают с предсказуемых книг, таких как «В саду», и продвигаются вверх по мере того, как они могут «читать» слова. Но многие слова в этих книгах — бабочка, гусеница — это слова, которые начинающих читателей еще не научили расшифровывать.Одной из целей книг является научить детей тому, что когда они добираются до слова, которого не знают, они могут использовать контекст, чтобы понять его.

При применении в классе эти подходы могут вызвать проблемы у детей, когда они учатся читать.

‘Это не чтение’

Маргарет Голдберг, учитель и инструктор по обучению грамоте в Объединенном школьном округе Окленда, вспоминает момент, когда она осознала, насколько проблематичным был подход с использованием трех подсказок. Она была с первоклассником по имени Родни, когда он зашел на страницу с изображением девочки, облизывающей рожок мороженого, и собаки, облизывающей косточку.

Текст гласил: «Моя собачка любит есть со мной».

Но Родни сказал: «Моя собака любит лизать свою кость».

Родни пронесся сквозь него, не подозревая, что не прочитал предложение на странице.

Голдберг поняла, что многие ее ученики на самом деле не могут прочитать слова в своих книгах; вместо этого они запоминали шаблоны предложений и использовали картинки, чтобы угадывать. Один маленький мальчик воскликнул: «Я могу читать эту книгу с закрытыми глазами!»

«О нет, — подумал Гольдберг.«Это не чтение».

Голдберг был нанят школами Окленда в 2015 году, чтобы помочь испытывающим затруднения читателям, преподавая программу Fountas and Pinnell под названием «Вмешательство на уровне грамотности», в которой используются книги с уровнями и подход с подсказками.

Примерно в то же время Голдберг прошел обучение по программе, в которой используется другая стратегия обучения детей чтению слов. Программа называется «Систематическое обучение фонологической осведомленности, фонетике и зрительным словам» или SIPPS.Это звуковая программа, которая учит детей произносить слова и использует так называемые «декодируемые книги». У большинства слов в книгах есть образцы правописания, которым детей учили на уроках фонетики.

Голдберг решила обучить некоторых своих учеников с помощью фонетической программы, а некоторых — с помощью трех подсказок. И она начала замечать различия между двумя группами детей. «Не только в их способностях к чтению, — сказала она, — но и в том, как они подходили к чтению.»

Голдберг и его коллега записали разговоры первоклассников о том, что делает их хорошими читателями.

На одном из видео показана Мия (слева), которая проходила фонологическую программу. Миа говорит, что хорошо читает, потому что смотрит на слова и произносит их. ДжаБреа (справа) обучали системе подсказок. JaBrea говорит: «Я смотрю на картинки и читаю их».

Предоставлено Маргарет Голдберг, Объединенный школьный округ Окленда

Уже через несколько месяцев обучения обоим подходам Голдбергу стало ясно, что у студентов, изучающих фонетику, дела идут лучше.«Одна из вещей, с которыми я до сих пор борюсь, — это чувство вины», — сказала она.

Она считает, что ученики, изучившие три подсказки, на самом деле пострадали от такого подхода. «Я причинил непоправимый вред этим детям. Было так трудно заставить их перестать смотреть на картинку, чтобы угадать, каким будет слово. Было так трудно заставить их замедлить темп и произнести слово, потому что они у меня был опыт осознания того, что вы предугадываете то, что читаете, еще до того, как прочтете».

Голдберг вскоре обнаружил десятилетия научных доказательств против подсказок.Она была потрясена. Она никогда не сталкивалась с этой наукой во время подготовки учителя или на работе.

И она начала задаваться вопросом, почему бы и нет.

Сбалансированная грамотность

На протяжении столетий люди спорят о том, как учить детей читать. Борьба в основном была сосредоточена на том, учить ли фонетике.

Все языковое движение конца 20-го века было, пожалуй, зенитом антифонических аргументов. Обучение фонетике считалось утомительным, отнимающим много времени и, в конечном счете, ненужным.Почему? Потому что, согласно теории трех подсказок, читатели могут использовать другие, более надежные подсказки, чтобы понять, о чем говорят слова.

Мэрилин Адамс столкнулась с этим убеждением в начале 1990-х годов. Она когнитивный психолог и специалист по развитию, которая только что написала книгу, в которой обобщает результаты исследований о том, как дети учатся читать. Один большой вывод из книги заключается в том, что для того, чтобы научиться читать по-английски, необходимо знание звуко-орфографических соответствий. Еще один большой вывод заключается в том, что многих детей не учили этому в школе.

Вскоре после того, как книга была опубликована, Адамс рассказала о своих открытиях группе учителей и государственных чиновников в области образования в Сакраменто, штат Калифорния. Она чувствовала дискомфорт и смятение в комнате. «И я просто остановилась и сказала:« Чего мне не хватает? »», — вспоминает она. «О чем нам нужно поговорить? Помогите мне».

Женщина подняла руку и спросила: «Какое это имеет отношение к системе трех киев?» Мэрилин не знала, что такое система трех подсказок.«Я думаю, что я взорвала все их предохранители, потому что я не [знала, что это было], так как это было очень важно для того, чтобы быть учителем начального чтения», — сказала она. «Как я мог представить себя им знатоком чтения и не знать об этом?»

Учителя нарисовали ей диаграмму Венна системы трех подсказок. Выглядело это примерно так:

Адамс считал, что эта диаграмма имеет смысл. Исследование ясно показывает, что читатели используют все эти подсказки, чтобы понять, что они читают.

Но вскоре Адамс разобрался с отключением. Учителя понимали эти подсказки не только как то, как читатели создают смысл из текста, но и как то, как читатели на самом деле идентифицируют слова на странице. И они думали, что учить детей расшифровывать или произносить слова необязательно.

«Самое главное, чтобы дети понимали текст и наслаждались им», — сказал Адамс. «И от этого понимания и радости чтения слова на странице просто выскакивали из них».

При каждой возможности она объясняла учителям, что подробное обучение детей отношениям между звуками и буквами необходимо для того, чтобы все дети хорошо начали читать.Но она получила массу противодействия со стороны учителей. «Они не хотели учить фонетику!» — с досадой вспомнила она.

В 1998 году Адамс написал главу в книге о том, как система трех подсказок противоречит тому, что исследователи выяснили о чтении. Она надеялась, что это поможет положить конец трем репликам.

К этому времени научные исследования в области чтения набирали обороты. В 2000 г. национальная комиссия, созванная Конгрессом для анализа данных о том, как обучать чтению, опубликовала отчет.Он определил несколько основных компонентов обучения чтению, включая словарный запас, понимание и фонетику. Доказательства того, что обучение фонетике способствует успеху детей в обучении чтению, были четкими и убедительными. К такому же выводу пришли несколько лет спустя национальные отчеты о чтении в Соединенном Королевстве и Австралии.

«Когда я вошел в класс и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не сомневался.»

— Стейси Черни

В конце концов, многие сторонники целостного языка признали важность научных данных о важности обучения фонетике.Они начали добавлять фонетику в свои книги и материалы и переименовали свой подход в «сбалансированную грамотность».

Но от системы трех киев не избавились.

Сторонники сбалансированной грамотности скажут вам, что их подход представляет собой сочетание обучения фонетике с большим количеством времени, которое дети могут читать и получать удовольствие от книг. Но внимательно посмотрите на материалы, и вы увидите, что это не совсем то, что смешивает сбалансированная грамотность. Вместо этого он смешивает кучу разных идей о том, как дети учатся читать.Это небольшая инструкция по изучению слов с длинными списками слов, которые дети должны запомнить. Это немного фонетики. И, по сути, это идея о том, что детей следует учить читать, используя систему трех подсказок.

И оказывается, что подсказки могут на самом деле помешать детям сосредоточиться на словах так, как им нужно, чтобы научиться читать.

Сопоставление слов

РАНЕЕ

СЕНТ. 11, 2017

СЕНТ. 10, 2018

Чтобы понять, почему подсказки могут мешать развитию чтения у детей, важно понять, как наш мозг обрабатывает слова, которые мы видим.

Читатели десятилетиями знали, что отличительной чертой умелого чтения является способность мгновенно и точно распознавать слова. Если вы хорошо читаете, ваш мозг настолько хорошо научился читать слова, что вы обрабатываете слово «стул» быстрее, чем изображение стула. Вы знаете десятки тысяч слов мгновенно, с первого взгляда. Как ты научился это делать?

Это происходит посредством процесса, называемого «орфографическим отображением». Это происходит, когда вы обращаете внимание на детали написанного слова и связываете произношение и значение слова с его последовательностью букв.Ребенок знает значение и произношение слова «пони». Слово сопоставляется с его памятью, когда он связывает звуки /p/ /o/ /n/ /y/ с написанным словом «пони».

Это требует знания звуков речи в словах и понимания того, как эти звуки представлены буквами. Другими словами, вам нужны навыки фонетики.

Вот что происходит, когда читатель с хорошими звуковыми навыками находит слово, которое не узнает в печатном виде. Она останавливается на слове и произносит его.Если это слово, значение которого она знает, то теперь она связала написание слова с его произношением. Если она не знает значения слова, она может использовать контекст, чтобы попытаться понять его.

Примерно ко второму классу типично развивающемуся читателю требуется всего несколько раз познакомиться со словом, чтобы понять как произношение, так и написание, чтобы это слово сохранилось в его памяти. Она не знает этого слова, потому что запомнила его как визуальный образ. Она знает это слово, потому что в какой-то момент удачно произнесла его.

Чем больше слов она запоминает таким образом, тем больше она может сосредоточиться на значении того, что читает; в конечном итоге она будет использовать меньше умственных способностей для определения слов и сможет направить больше умственных способностей на понимание того, что она читает.

Но когда у детей нет хороших фонетических навыков, процесс другой.

«Они берут образцы из букв, потому что не умеют их произносить», — сказал Дэвид Килпатрик, профессор психологии Университета штата Нью-Йорк в Кортленде и автор книги о предотвращении трудностей с чтением.«И они используют контекст».

Другими словами, когда у людей нет хороших фонетических навыков, они используют систему подсказок.

«Система с тремя подсказками — это то, как читают плохие читатели», — сказал Килпатрик.

И если учителя используют систему подсказок для обучения чтению, Килпатрик говорит, что они не просто обучают детей навыкам плохого чтения, они фактически препятствуют процессу орфографического картирования.

«В ту минуту, когда вы просите их просто обратить внимание на первую букву или посмотреть на картинку, посмотреть на контекст, вы отвлечете их внимание от того, с чем им нужно взаимодействовать, чтобы они могли прочитать слово [и] запомни это слово», — сказал Килпатрик.Таким образом, по его словам, три подсказки могут предотвратить критическое обучение, необходимое ребенку для того, чтобы стать умелым читателем.

Во многих сбалансированных классах грамотности детей обучают фонетике и системе подсказок. Некоторые дети, которых учат обоим подходам, довольно быстро понимают, что произношение слова на слух — самый эффективный и надежный способ узнать, что это такое. Эти дети, как правило, легче понимают, как соотносятся звуки и буквы. Они откажутся от стратегий подсказок и начнут создавать большой банк мгновенно запоминающихся слов, который так необходим для умелого чтения.

Но некоторые дети пропустят зондирование, если их учат, что у них есть другие варианты. Фонетика является сложной задачей для многих детей. Стратегии подсказок сначала кажутся более быстрыми и простыми. И, используя контекст и запоминая набор слов, многие дети могут выглядеть хорошими читателями — пока они не дойдут примерно до третьего класса, когда в их книгах станет больше слов, длиннее слова и меньше картинок. Тогда они застревают. Они не развили свои навыки зондирования. Их банк известных слов ограничен.Чтение медленное и трудоемкое, и им это не нравится, поэтому они не читают, если в этом нет необходимости. В то время как их сверстники, рано освоившие декодирование, каждый день читают и изучают новые слова, дети, которые цепляются за метод подсказок, отстают все больше и больше.

Эти плохие привычки к чтению, когда-то укоренившиеся в раннем возрасте, могут сопровождать детей в старшей школе. Некоторые дети, которых научили подсказкам, никогда не станут хорошими читателями. Не потому, что они неспособны научиться хорошо читать, а потому, что их научили стратегиям чтения с трудом.

Маргарет Голдберг (вторая слева) и Лани Медник (справа) работают тренерами по обучению грамоте Объединенного школьного округа Окленда. Дана Чилоно (слева) работала в сети чартерных школ Education for Change, а Эрин Кокс работала в государственных школах Aspire. Они работают над проектами по избавлению своих школ от системы трех подсказок. Хасейн Рашид для отчетов APM

‘Ну и что, если они используют картинку?’

Как только Маргарет Голдберг обнаружила данные когнитивной науки о противодействии сигналам, она хотела, чтобы ее коллеги в школьном округе Окленда тоже узнали об этом.

В течение последних двух лет Голдберг и его коллега по обучению грамоте по имени Лани Медник руководили пилотным проектом, финансируемым за счет гранта, по улучшению успеваемости в чтении в школах Окленда.

У них есть работа. Почти половина третьеклассников округа читает ниже среднего уровня. Голдберг и Медник хотят поднять вопрос о том, как дети в Окленде учат читать.

Каждые две недели они встречаются с тренерами по обучению грамоте из 10 начальных школ, участвующих в пилотной программе.Они читают и обсуждают статьи о научных исследованиях чтения. На встрече в марте тренеры посмотрели видеозапись урока «сила изображения».

«Этот учитель хотел хорошо», — сказал Медник тренерам после того, как они посмотрели урок. «Похоже, она верила, что этот урок поможет ее ученикам встать на путь чтения».

Медник хотел, чтобы тренеры рассмотрели представления о чтении, которые привели бы к созданию урока, такого как «сила изображения».Школы Окленда приобрели серию «Единицы обучения для обучения чтению», которая включает урок «сила изображения», в рамках сбалансированной инициативы по обучению грамоте, начатой ​​округом около 10 лет назад. Округ также приобрел систему оценивания Fountas and Pinnell.

Тренеры сразу поняли, что «сила изображения» предназначена для обучения детей системе подсказок. Но они сказали, что многие учителя не видят никаких проблем с подсказками. В конце концов, одна из подсказок — смотреть на буквы в слове.Что плохого в том, чтобы учить детей множеству различных стратегий для понимания неизвестных слов?

«Помню, еще до того, как мы начали изучать науку и все такое, я подумал про себя: «Читать так сложно для детей, так что, если они будут использовать картинки?», — сказала Сорайя Саджоус-Брукс, ранний тренер по обучению грамоте в начальной школе Прескотт. Школа в Западном Окленде. — Типа, используй все, что у тебя есть.

Но она пришла к пониманию того, что подсказки посылают детям сигнал о том, что им не нужно произносить слова вслух.Ее ученики получали уроки фонетики в определенное время дня. Затем они ходили на семинары для читателей, и их учили, что когда они сталкиваются со словом, которого не знают, у них есть множество стратегий. Они могут озвучить это. Они также могут проверить первую букву, посмотреть на картинку, придумать слово, имеющее смысл.

Обучение звуковым сигналам и не работает, сказал Саджу-Брукс. «Одно отрицает другое».

Голдберг и Медник хотят показать округу, что есть лучший способ научить читать.Школы, участвующие в пилотном проекте, использовали деньги гранта для покупки новых материалов, не связанных с идеей трех подсказок. Две сети чартерных школ в Окленде работают над аналогичными проектами, чтобы отказаться от использования подсказок в своих школах.

Чтобы увидеть, как это выглядит, я посетил классную комнату первого класса чартерной школы в Окленде под названием Achieve Academy.

Одна часть дня была посвящена акустическому обучению. Студенты были разделены на небольшие группы в зависимости от их уровня подготовки. Они встретились со своим учителем Андреа Руис за столом в форме почки в углу класса.Группа самого низкого уровня работала над определением звуков речи в таких словах, как «кожа» и «скип». Группа самого высокого уровня узнала, как такие глаголы, как «шпионить» и «плакать», пишутся как «шпионить» и «плакать» в прошедшем времени.

Андреа Руис ведет урок фонетики. Хасейн Рашид для отчетов APM

Были также уроки лексики. Весь класс собрался на коврике перед классом, чтобы поговорить о книге, которую мисс Руис читала им вслух. Одним из слов в книге было «добыча.»

«Какие животные являются добычей хамелеона?» — спросила миссис Руис детей. «Или мы также можем спросить, на каких животных хамелеоны охотятся ради еды?»

Дети повернулись и заговорили друг с другом. «Добыча хамелеона — жуки, насекомые и другие хамелеоны, мыши и птицы», — объяснил маленький мальчик своему однокласснику. «Вот и все.»

Другие словарные слова, которые выучили эти первоклассники, были развешены на карточках по всему классу. Они включали: блуждать, настойчиво, косоглазие и восхитительный.Дети еще не должны были прочитать эти слова. Идея состоит в том, чтобы построить их устный словарный запас так, чтобы, когда они могли читать эти слова, они знали, что эти слова означают.

Это следует прямо из научных исследований, которые показывают, что понимание прочитанного является продуктом двух вещей. Во-первых, ребенок должен уметь произносить слова. Во-вторых, ребенок должен знать значение слова, которое он только что произнес. Таким образом, в классе первого класса, который следует за исследованием, вы увидите подробные инструкции по фонетике, а также уроки, которые расширят устную лексику и базовые знания.И вы увидите, как дети практикуют то, чему их учили.

После урока лексики дети стали читать с друзьями. Они расходились по разным местам в классе, чтобы читать друг другу книги. Я нашел Белинду сидящей на стуле для взрослых в конце класса, болтая своими маленькими ножками. Напротив нее стоял ее приятель Стивен, одетый в желто-синюю клетчатую рубашку, аккуратно заправленную в джинсы. Он держал книгу и указывал на слова, пока Белинда читала.

«Эллен /м/», — Белинда сделала паузу, произнося слово «встречается».» Она читала расшифровываемую книгу о детях, которые посещают ферму. Почти все слова в книге содержат орфограммы, которым ее учили на уроках фонетики.

«Здесь я ферма», — прочла Белинда.

Стивен озадачился. — Здесь фермер, — мягко сказал он. Работа Стивена как приятеля Белинды по чтению заключалась в том, чтобы помочь ей, если она пропустила слово или застряла. Но этого не произошло, потому что Белинду научили читать слова. Она также не нуждалась в помощи от фотографий.Она едва взглянула на них, пока читала.

Стивен и Белинда читают с друзьями. Хасейн Рашид для отчетов APM

Чтобы было ясно, в картинках нет ничего плохого. На них приятно смотреть и говорить, и они могут помочь ребенку понять смысл истории. Контекст — включая картинку, если она есть, — помогает нам понять, что мы читаем все время. Но если ребенка учат использовать контекст для определения слов, его учат читать как плохо читающего.

Многие преподаватели не знают об этом, потому что исследования в области когнитивных наук не нашли своего применения во многих школах и учебных заведениях.

Руиз не знал об этом исследовании до пилотного проекта в Окленде. «Я действительно ничего не знала о том, как дети учатся читать, когда начала преподавать», — сказала она. Это было облегчением, когда она приехала в Окленд, и в учебной программе было прописано, что дети используют значение, структуру и визуальные подсказки, чтобы понять слова. «Поскольку у меня ничего не было, я подумала: «О, есть способ научить этому», — сказала она.

Я слышал это от других педагогов. Подсказка была привлекательной, потому что они не знали, что еще делать.

«Когда я вошла в класс и кто-то сказал мне использовать эту практику, я не сомневалась в этом», — сказала Стейси Черни, бывшая учительница, а ныне директор начальной школы в Пенсильвании. Она говорит, что многих учителей не учат тому, что им нужно знать о структуре английского языка, чтобы иметь возможность хорошо преподавать фонетику. Она говорит, что фонетика может быть пугающей; три подсказки — нет.

Еще одна причина, по которой сигнализация держится, заключается в том, что она работает для некоторых детей. Но исследователи подсчитали, что есть процент детей — возможно, около 40 процентов — которые научатся читать независимо от того, как их учат. По словам Килпатрика, дети, которые учатся читать по подсказкам, добиваются успеха вопреки инструкции, а не благодаря ей.

Голдберг надеется, что пилотный проект в Окленде убедит школьный округ отказаться от всех учебных материалов, включающих подсказки.

На вопрос об этом офис суперинтенданта Окленда ответил письменным заявлением о том, что пилотного проекта недостаточно для внесения изменений в учебную программу для всего округа, и что школы Окленда по-прежнему привержены сбалансированному обучению грамоте.

Ситуация в Окленде ничем не отличается от ситуации во многих других округах по всей стране, которые вложили миллионы долларов в материалы, включающие подсказки.

«Похоже, что все доверяют кому-то другому, чтобы он проявил должную осмотрительность», — сказал Голдберг. «Учителя в классах верят, что материалы, которые им вручают, будут работать. Люди, которые покупают материалы, верят, что если они были на рынке, то они будут работать. Мы все верим, и эта система сломана.»

‘Моя наука отличается’

Если ученые-когнитивисты развенчали использование подсказок несколько десятилетий назад, почему эта идея до сих пор используется в материалах, которые продаются школам?

Один из ответов на этот вопрос заключается в том, что школьные округа по-прежнему покупают материалы. Согласно отчетам о прибылях и убытках, Heinemann, компания, выпускающая продукты Fountas, Pinnell и Lucy Calkins, которые используются в школах Окленда, в 2018 году заработала где-то около 500 миллионов долларов.

Я хотел знать, что авторы этих материалов думают об исследованиях в области когнитивных наук.И я хотел дать им возможность объяснить идеи, лежащие в основе их работы. Я написал Калкинсу, Фаунтасу и Пиннеллу и попросил об интервью. Все они отказались. Heinemann прислал заявление, в котором говорится, что каждый продукт, который продает компания, основан на обширных исследованиях.

Я также попросил интервью у Кена Гудмана. Прошло более 50 лет с тех пор, как он впервые изложил теорию трех сигналов в той статье 1967 года. Я хотел узнать, что он думает об исследованиях в области когнитивных наук. Из основных сторонников трех подсказок, к которым я обращался, он был единственным, кто согласился на интервью.

Я посетил Гудмана в его доме в Тусоне, штат Аризона. Ему 91 год. Он передвигается на скутере, но все еще работает. Он только что закончил новое издание одной из своих книг.

Кен Гудман со своей женой и постоянным соавтором Йеттой Гудман. Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Когда я спросил его, что он думает об исследованиях в области когнитивной науки, он сказал мне, что, по его мнению, ученые слишком много внимания уделяют распознаванию слов. Он до сих пор не верит, что точное распознавание слов необходимо для понимания прочитанного.

«Распознавание слов — это забота», — сказал он. «Я не учу распознавать слова. Я учу людей понимать язык. И изучение слов не имеет к этому отношения».

Он привел пример ребенка, который приходит к слову «лошадь» и говорит вместо него «пони». Его аргумент состоит в том, что ребенок все равно поймет смысл истории, потому что лошадь и пони — это одно и то же понятие.

Я настаивал на этом. Во-первых, пони — это не то же самое, что лошадь.Во-вторых, разве вы не хотите убедиться, что когда ребенок учится читать, он понимает, что /p/ /o/ /n/ /y/ говорит «пони»? И разные буквы говорят «лошадь»?

Он отклонил мой вопрос.

«Цель не в том, чтобы учить слова», — сказал он. «Цель состоит в том, чтобы иметь смысл».

Ученые-когнитивисты не оспаривают тот факт, что цель чтения — осмыслить текст. Но вопрос в том, как вы можете понять то, что читаете, если вы не можете точно прочитать слова? И если быстрое и точное распознавание слов является отличительной чертой умелого читателя, то как маленький ребенок достигает этого?

Гудман отверг идею о том, что можно провести различие между квалифицированными читателями и неквалифицированными читателями; ему не нравится оценочное суждение, которое подразумевает.Он сказал, что дислексии не существует, несмотря на множество доказательств того, что она существует. И он сказал, что теория трех сигналов основана на многолетних наблюдениях. По его мнению, три подсказки совершенно достоверны, они основаны на доказательствах, отличных от тех, которые ученые собирают в своих лабораториях.

«Моя наука другая», сказал Гудман.

Представление о том, что существуют разные виды доказательств, которые приводят к разным выводам о том, как работает чтение, является одной из причин, по которой люди продолжают расходиться во мнениях относительно того, как следует учить детей читать.Педагогам важно понимать, что три подсказки основаны на теории и наблюдениях, и что десятки научных данных, полученных в лабораториях по всему миру, сходятся на совершенно другом представлении о квалифицированном чтении.

Когнитивная наука не дает ответов на все вопросы о том, как учить детей читать, но по вопросу о том, как опытные читатели читают слова, ученые накопили огромное количество доказательств.

Голдберг считает, что преподавателям по всей стране пора внимательно изучить все материалы, которые они используют для обучения чтению.

«Мы должны просмотреть материалы и поискать признаки подсказки», сказала она. «А если он там, не трогайте его. Не позволяйте ему приближаться к нашим детям, не позволяйте ему приближаться к нашим классам, к нашим учителям».

В недоумении от слов — один из трех документальных аудиофильмов этого сезона из подкаста Educate — истории об образовании, возможностях и о том, как люди учатся.

Делитесь и обсуждайте на Facebook


ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР
Стивен Смит

РЕДАКТОР
Кэтрин Винтер

АССОЦИИРОВАННЫЙ ПРОДЮСЕР
Алекс Баумхардт

ПОМОЩЬ ПРОИЗВОДСТВУ
Джон Эрнандес

ВЕБ-РЕДАКТОРЫ
Энди Круз
Дэйв Манн

АУДИО МИКС
Крейг Торсон
Крис Джулин

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР
Крис Уортингтон

КООРДИНАТОР ПРОЕКТА
Шелли Лэнгфорд

МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕМА
Гэри Мейстер

ПРОВЕРКА ФАКТОВ
Бетси Таунер Левин

РЕДАКТОР КОПИЙ
Шерри Хильдебрандт

СПЕЦИАЛЬНАЯ БЛАГОДАРНОСТЬ
Саша Асланян
Хина Шривастава

 

Поддержка этой программы осуществляется Фондом Спенсера и Фондом Люмина.


Обратная связь

Нам интересно узнать, какое влияние на вас оказывают программы APM Reports. Изменил ли один из наших документальных фильмов или подкастов ваше отношение к проблеме? Побудило ли это вас что-то сделать, например начать разговор или попытаться сделать что-то новое в вашем сообществе? Поделитесь своей историей воздействия.

Ресурсы


Подпишитесь на уведомления по электронной почте

Введите свой адрес ниже, и мы сообщим вам, когда опубликуем новые истории.

.