Квест для учителей в школе: Интересный квест для учителей на день учителя. Сценарий педагогической квест игры «путешествие»

Сценарий деловой игры для педагогов с элементами квеста

Сценарий деловой игры для педагогов с элементами квеста

«Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти, выбрав правильное направление, и тогда ты достигнешь результата!».

Данная игра универсальна и может быть реализована как для выделенного кадрового резерва, так и для сплочения сотрудников , руководителей разных уровней. Игра обеспечивает развитие навыков конструктивного группового взаимодействия и приобретение опыта совместного принятия решений, генерации новых идей. Контекст игры способствует эмоциональному объединению участников, сплочению на уровне целей.

Структура деловой игры:

1. Тема и цель игры.

Знакомство в новообразованных командах, коммуникатив.

2. Проблема (ы) для рассмотрения и решения в процессе игры. Последняя игра – «выкиньте свои проблемы», игра-старт квеста

3. Роли (распределение и принятие ролей на себя участниками).

4. Сюжет (область действительности, условно воспроизводимая в игре).

Выдача карты

5. Правила игры. Сценарий.

Хождение по станциям — выполнение заданий.

6 . Игровые действия как средство реализации ролей

Каждый руководитель, встречающий группы на своем этапе, работает с ними в своей роли:

Каждый руководитель, встречающий группы на своем этапе, работает с ними в своей роли:

роль	место нахождения	квестовое задание
незаинтересованный чиновник, бюрократ	районная администрация	собрать справки
идейный лидер	департамент молодежной политики	азимут
равнодушный, недалекий обыватель	«хата с краю»	«воздушный замок»
позитивный руководитель-единомышленник	детская общественная организация	«время лидера»

Поэтапное описание

1. Тема и цель игры. Работа с аудиторией : Игра «Выкиньте свои проблемы»

— Большинство людей постоянно сталкиваются с различными проблемами общественного или личного характера. Вам предлагается решить проблемы сегодня.

Каждый из вас сформулирует одну личную проблему и запишет ее на листке бумаги. Затем все комкают листки и выкидывают их в корзину.

Все бумажки собраны, образуйте группы из двух-трех человек. По одному человеку из группы вынимают записки из корзины. Так у каждой группы появляется «вытянутая» проблема. Вам дается 3 минуты, чтобы обсудить возможные решения этих проблем.

2. Проблема (ы) для рассмотрения и решения в процессе игры

Пришедшая команда прописывает название проекта, проблему, актуальность.

Игра «Уточните, пожалуйста, цель»

Вызываем одного добровольца. Просим подойти к стене комнаты и высоко поднять руки. Отмечаем место, до которого он дотянулся, а потом просим попробовать еще раз, как можно выше. Отмечаем еще раз (как правило, в этот раз всегда получается выше).

Теперь приглашаем сразу нескольких добровольцев и просим поставить свои отметки еще выше.

— Как это упражнение соотносится с планированием и постановкой целей?

Какие выводы мы можем сделать из этого упражнения?

Основной вывод в этом упражнении может звучать так: «Когда есть очевидная планка — мы всегда способны на большее. Цели — это планки. Они позволяют вам добиться в жизни большего!»

Для получения направления команда выполняет квестовое задание.

3. Роли (распределение и принятие ролей на себя участниками).

Пришедшая команда прописывает цель и задачи для своего проекта

Игра «У каждого в жизни своя роль»

Каждый получает свою роль : друг, начальник, ворчливый сосед, одноклассник.

Не показывая ее никому, надо постараться в своем образе пообщаться с большим количеством играющих на отвлеченные темы: о природе, о погоде, … В процессе общения необходимо сгруппироваться по ролям.

Для получения направления команда выполняет квестовое задание

4 .Сюжет (область действительности, условно воспроизводимая в игре). Сценарий.

Пришедшая команда прописывает этапы реализации проекта, сроки, ответственных

( хождение по станциям)

1.Департамент молодежной политики

2.Районная администрация

3.Чиновник «моя хата с краю»

4.Руководитель общественной организации

Предлагаем пройти дальше и прописать результат нашего проекта, возможный анализ.

Пришедшая команда продумывает финал , возможно показывает фрагмент.

Предлагаем вспомнить сказку «Колобок».

– «Испекла бабка колобок и положила его на окошко студиться. Колобок спрыгнул и покатился…» А вот вопрос – куда он покатился и зачем?

Слушаем варианты ответов .

– А была ли у Колобка цель в его путешествии? (возможные варианты ответов: погулять, найти друзей, посмотреть мир, спастись от бабки с дедом – они его съесть хотели, стать личностью и т.д.)

– То есть конкретной цели он перед собой не ставил. И ведь его все равно съела лиса. Давайте пофантазируем и попробуем исправить печальный конец сказки. Выберите для Колобка цель и придумайте новый финал – позитивный – для нашего колобка.

6. Игровые действия как средство реализации ролей

Итог. Рефлексия :

-Так и в жизни – если нет цели, непредсказуем финал. А если цель перед нами четкая есть – то и на финише будет достойный результат.

-Мы сегодня вам показали алгоритм избавления от проблем, давайте его напомним

1 этап – Выявление проблемы

2 этап – Постановка цели, задач

3 этап – План реализации, роли, ответственность

4 этап – Результат

Главный девиз жизни : «Если есть цель – будет результат! Выбери направление!»

Образовательные квесты в школе – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Для чего нужен образовательный веб-квест?

1. Развитие интереса к изучению предмета.
2. Выявление учащихся, интересующихся предметом.
3. Повышение результатов за счет соревновательного формата.
4. Развитие умения работать и принимать решения в команде.
5. Развитие волевых и лидерских качеств учащихся.
6. Получение и совершенствование навыков использования образовательных приложений и сервисов.
7. Стимулирование использования школьниками электронных устройств в образовательных целях.

Основные этапы образовательного квеста

1. Разработка квеста, подготовка материалов.
2. Знакомство с сюжетом, формирование команд, распределение ролей.
3. Выполнение заданий, решение задач, прохождение этапов.
4. Подведение итогов, награждение победителей.
5. Анализ результатов, последующие педагогические действия в зависимости от цели и результата.

Квест-урок: оборудование и онлайн-ресурсы

• Компьютер/ноутбук + планшет/смартфон
• Подключение к интернету
• Quizizz (сайт и приложение для работы с викторинами)
• Формы Google (универсальный сервис для создания тестов, опросов и др.)
• Сайты Google (конструктор сайтов)
• Генератор QR-кодов (например, QRCoder.ru)
• Приложение для считывания QR-кодов (например, «QR-reader» или стандартное «Камера»)

«Тайны древнего востока»

Многодневный исторический квест для 5-х классов

Организаторы: учителя истории.

Поддержка: участники IT-отряда из 5-х классов.

Игроки: учащиеся 5-х классов (вся параллель).

Условия: добровольное участие, допускаются команды от 2 до 5 человек, команды формируют сами ученики.

Порядок проведения: каждый день квеста — отдельный этап с подсчетом и публикацией промежуточных результатов (командных баллов).

Место проведения: в школе после уроков.

Продолжительность и время: ежедневно с 14:00 до 19:00 в течение 5 дней.

Этапы проведения

Подготовка

Задачи:

• привлечь внимание школьников;
• обеспечить техническую готовность.

1. За 3-5 дней до начала квеста в кабинетах истории и/или классных кабинетах размещаются листовки с информацией о проведении квеста. Помимо прочего указаны помощники из IT-отряда.

2. В конструкторе сайтов создается веб-страница, на которой в последующем будут публиковаться результаты команд.

3. В первый день квеста в кабинетах истории и/или классных кабинетах размещаются листовки с указанием этапов квеста и QR-кодом, отправляющим на веб-страницу с текущими результатами команд. (Листовки остаются в течение всего квеста)

4. Ежедневно в кабинетах истории и/или классных кабинетах размещаются новые листовки с инструкцией к заданию этапа, а также QR-кодом для перехода к формам Google или game-кодом для викторин Quizizz.

День 1. «Жребий брошен»

Онлайн-сервис: Формы Google

Задачи:

• формирование команд;
• сплочение команд;
• проверка умения решать задачи на счет лет.

Задания ученикам:

I. Собери команду от 2 до 4 одноклассников.

II. Выберите капитана.

III. Придумайте название команды, связанное с Древним Востоком.

IV. Придумайте девиз команды, связанный с историей.

V. Решите задачу.

VI. Будьте быстрее других и получите дополнительный балл.

Критерии оценивания:

1. Название команды: 2/1/0 баллов.

2. «Исторический» девиз команды: 1/0 баллов.

3. Решение задачи (счет лет): 1/0 баллов.

4. Скорость выполнения (с верным ответом на задачу): 1/0 баллов.

Максимальный балл: 5

День 2. «Пришел, увидел, победил»

Онлайн-сервис: Викторины Quizizz

Задачи:

• проверка знаний по пройденным темам;
• развитие волевых качеств.

Задания ученикам:

I. Откройте приложение Quizizz.

II. Введите код.

III. Учтите, что играть может вся команда или каждый из участников.

IV. Укажите имя и фамилию, чтобы вся команда получила баллы.

Критерии оценивания:

• Количество попыток не ограничено, при этом сервис Quizizz учитывает не только правильность ответа, но и скорость.
• Учитывается лучший результат, показанный одним из участников команды.
• Баллы начисляются в соответствии с местом, которое заняли участники викторины на момент ее завершения (19:00): 1 место — 5 баллов, 2 место — 4 балла, 3 место — 3 балла, 4-6 места — 2 балла, 7-10 места — 1 балл

Максимальный балл: 5

День 3. «Быстрее, выше, сильнее»

Онлайн-сервис: Формы Google

Задачи:

• проверка знаний по пройденным темам;
• развитие умения принятия решений в команде.

Задания ученикам:

I. Всей командой придумайте до трех вопросов по изученным темам истории Древнего Востока.

II. Для каждого вопроса придумайте 4 варианта ответа.

III. Укажите верный ответ.

IV. Помните, что вопрос не засчитывается, если указан неверный вариант ответа.

V. Капитан команды заполняет форму по ссылке.

Критерии оценивания каждого вопроса (от 3 до 0 баллов):

• Вопрос относится к теме квеста, нет ошибок в использовании терминов и обозначении верного ответа, даны 4 варианта ответов, относящиеся к теме — 2 балла.
• Вопрос относится к теме квеста, нет ошибок в использовании терминов или обозначении верного ответа, но дано менее 4 вариантов ответов, относящихся к теме — 1 балл.
• Вопрос не относится к теме квеста или есть ошибка в использовании терминов или неверный ответ указан как верный — 0 баллов.

Максимальный балл: 9

День 4. «Марсово поле»

Онлайн-сервис: Викторины Quizizz

Задачи:

• проверка знаний по пройденным темам;
• развитие умения формулировать вопрос;
• развитие волевых качеств.

Задания ученикам:

I. Откройте приложение Quizizz.

II. Введите код.

III. Учтите, что играть может вся команда или каждый из участников.

IV. Укажите имя и фамилию, чтобы вся команда получила баллы.

Критерии оценивания:

• Количество попыток не ограничено, при этом сервис Quizizz учитывает не только правильность ответа, но и скорость.
• Учитывается лучший результат, показанный одним из участников команды.
• Баллы начисляются в соответствии с местом, которое заняли участники викторины на момент ее завершения (19:00): 1 место — 5 баллов, 2 место — 4 балла, 3 место — 3 балла, 4-6 места — 2 балла, 7-10 места — 1 балл

Максимальный балл: 5

День 5. «Перейти Рубикон»

Онлайн-сервис: Формы Google

Задачи:

• проверка знаний по пройденным темам;
• развитие умения принятия решений в команде;
• развитие умения строить письменное высказывание.

Задания ученикам:

I. Укажите название своей команды.

II. Внимательно прочитайте текст заданий.

III. Обсудите ответы в группе.

IV. Капитан или один участник группы заполняет форму.

V. Если поняли, что ошиблись в одном из заданий, еще раз отсканируйте код, напишите ответы и заново отправьте форму.

Критерии оценивания:

Ответ точный, полный — 2 балла.

Ответ неточный или неполный — 1 балл.

Ответ неверный — 0 баллов.

Максимальный балл: 6

Завершение

1. После окончания квеста суммируются баллы команд, набранные в каждом из этапов.

2. Результаты команд (места и баллы) публикуются на сайте квеста.

3. Подведение итогов проходит на уроках истории согласно действующему расписанию.

4. Участники команд, занявших призовые места, получают грамоты победителей и призеров викторины.

«Национальные костюмы. Флаги стран мира. Мировые столицы»

Многодневный географический квест для 5-11-х классов

Организаторы: учителя географии.

Создатели викторины в Quizizz: участники IT-отряда из 5-х классов.

Игроки: учащихся 5-х, 8-х, 10-х классов.

Условия: индивидуальное участие, время выполнения 15 минут, количество попыток не ограничено.

Место и порядок проведения: в школе на уроках географии в течение предметной недели.

Срок проведения: 1,5-2 недели.

Этапы проведения

1. Учитель выбирает задания для викторины.
2. Учитель распределяет задачи среди участников IT-отряда. Каждый ученик получает небольшой объем работы, чтобы не иметь полного представления о предстоящих заданиях.
3. Ученики фотографируют этнографическую коллекцию кабинета географии, ищут иллюстрации к заданиям.
4. Участники IT-отряда создают викторины на Quizizz.com. Воспользовавшись функцией «Поделиться» школьники отправляют педагогу ссылки на свои викторины. Учитель, открыв ссылку, пользуется функцией «Копировать» и добавляет материал в раздел «Мои викторины», при необходимости вносит изменения.
5. На основе готовых вопросов учеников, при помощи инструмента «Поиск существующих вопросов» педагог собирает викторину для квеста.
6. Учитель тестирует викторину.
7. Викторины проводятся на уроках географии в течение предметной недели.

Педагог формирует отчет о результатах в нескольких номинациях:

• индивидуальный зачет внутри класса;

• индивидуальный зачет внутри параллели;

• индивидуальный зачет среди всех классов;

• командный зачет (по классам).

В представленные структуры можно добавить живой квест, закрученный сценарий, загадки и многое другое. Как показывает практика, квесты помогают сделать образовательный процесс динамичнее и вызывают большой интерес у школьников.




Игра-квест «Волшебная кнопочка»

Федеральный государственный образовательный стандарт, действующий ныне на территории Российской Федерации, выдвигает довольно много требований к компетенциям педагогов. Одной из самых сложных порой является умение находить индивидуальный подход к абсолютно каждому ребенку. В связи с этим возникает необходимость новых форм работы и неформальных подходов к взаимодействию с педагогами.

За последние годы в нашей стране появилось довольно новое для России досуговое пространство – квесты в реальности. Данный вид деятельности предусматривает решение нестандартных задач в ограниченном пространстве за определенный отрезок времени. Новое направление находит признание у широких масс населения и его вполне можно использовать для работы с педагогами, родителями и детьми.

Игра-квест “Волшебная кнопка” подходит для работы как с педагогами, так и с родителями воспитанников. Практика показывает, что подобная форма работы очень нравится взрослым. Кто из нас не любит сюрпризы? А в квестах они подстерегают на каждом шагу!

Задачи квеста:

— снятие психологического напряжения у педагогов

— создание условий для неформального общения педагогического коллектива

— командообразование

— демонстрация возможностей игры в решении сложных педагогических задач

— поддержка желания искать индивидуальный подход к каждому ребенку, чувствовать детей

— развитие умения мыслить нестандартно

— повышение педагогической самооценки.

Как показывает практика, результаты использования квестов в работе со взрослыми порой превышают ожидания. Если заложить в сценарий определенную метафору – после окончания мероприятия педагоги долго еще раздумывают о пройденном пути квеста, обсуждают свои точки зрения. По отзывам педагогов, для многих квест оказывается “эмоциональной и интеллектуальной встряской, которая периодически бывает необходима”.

Предварительно: раздать педагогам приглашения на психологический квест “Волшебная кнопка” (Приложение №1)

Примечание: квест проводится обычно с минимальными подсказками и вмешательством создателя квеста. Главные действующие лица – педагоги, у которых есть задача – найти “волшебную кнопку”. Тем не менее, некоторые задания могут оказаться слишком сложными или непривычными, поэтому можно давать педагогам подсказки по их просьбе.

Этапы прохождения квеста

1. Психологическая комната (зал)

Предварительно:

• Рассадить коллег-помощников в зале, нарядив их “детьми” (панамки, нагруднички и т.п.).
• Установить пароль на компьютере и отдельно – пароль на презентации.
• Открыть титульный слайд презентации

Педагоги заходят, располагаются на свободных местах в зале.

Педагог-психолог: Здравствуйте, дорогие коллеги!

Сегодня нам предстоит пройти непростой, но увлекательный и интересный путь. Путь поиска “волшебной кнопки”. Что уж говорить, нам порой не хватает такой кнопочки. Нажал – и самый отчаянный хулиган успокоился… Нажал – и все без исключения дети выучили стихотворения к празднику. Нажал – и все дети стали веселыми, счастливыми, но при этом послушными и умными.

Все мы помним замечательный фильм “Приключения Электроника” (Слайд №1), где один из героев – Стамп – задавался извечным вопросом “И все-таки где же у него волшебная кнопка?”, ответ на который найти ему так и не удалось.

Вот уже не первое столетие волшебную кнопочку пытаются найти многие педагоги и психологи. И в каждой эпохе она своя.

Вообще, как пишет психоисторик Ллойд ДеМоз в своей книге: “История детства — это кошмар, от которого мы только недавно стали пробуждаться.” (Слайд №2)

Л.Демоз выделяет шесть эпох и шесть стилей воспитания детей:

1) Стиль детоубийства (античность до IV века н. э.) Этому этапу соответствует образ Медеи, убивающей своих детей. (Слайд №3) Когда родители опасались, что ребенка будет трудно воспитать или прокормить, они просто убивали его. В качестве жуткого для нас примера можно привести письмо одного римлянина, обращенное к своей жене: “Приветствие Илариона его дорогой Алис, а также дорогому Бероусу и Аполлинариону. Мы все еще в Александрии. Не беспокойся, если я задержусь и остальные вернутся раньше. Присмотри за нашим малышом. Как только со мной расплатятся, вышлю деньги. Если — молю об этом богов — ты благополучно родишь, мальчика оставь, а девочку выбрось”. Наблюдая периодически за новостями, мы можем прийти к выводу, что некоторые люди до сих пор поддерживают моральные принципы этой эпохи.

2) Оставляющий стиль (IV-XIII века н. э.). Взрослые постепенно начали осознавать то, что ребенок – это не вещь, которую можно выкинуть. На этом этапе люди поняли, что и у ребенка есть душа. Но родители считали, что наилучший способ воспитания ребенка – отказаться от него, отправить к кормилице, в монастырь. Символом этого стиля может быть Гризельда, которая отказалась от своих детей для того, чтобы доказать любовь к мужу. (Слайд №4) Ребенка могли запросто продать кому-либо, как товар. Его с самых ранних лет одевали его во взрослую одежду. Буквально с трех лет он уже мог наравне со взрослыми работать в поле и помогать родителям. В настоящее время также встречаются родители, которые предпочитают отдать ребенка профессионалам на воспитание.

3) Амбивалентный стиль (XIV-XVII века). Задачей родителей на этом этапе было выковать из ребенка человека, словно из гранита вырезать правильный, красивый обелиск. (Слайд №5) Многих детей регулярно били. Орудиями битья были разнообразные кнуты и хлысты, палки и многое другое. Даже важные коронованные особы не могли избежать этой участи. Так, например, будучи еще маленьким, Людовик XIII часто просыпался по ночам, с ужасом ожидая утренней порки. И даже в день своей коронации восьмилетнего Людовика высекли, и он сказал: “Лучше я обойдусь без всех этих почестей, лишь бы меня не секли”.

4) Навязывающий стиль (XVIII век). Родители на этом этапе стали стараться обрести власть над умом ребенка и тем самым контролировать его внутреннее состояние. (Слайд №6) Очень распространено было тугое пеленание. Причем не временное, а почти постоянное. Это было очень удобно для родителей – ребенок таким образом приносил мало хлопот.

5) Социализирующий стиль (XIX век — середина XX). Насилие постепенно отходит в сторону. Родители начинают социализировать своих детей. В это время отцы стали более активными участниками воспитательного процесса. (Слайд №7)

6) Помогающий стиль (с середины XX века). Этот стиль допускает, что ребенок лучше знает свои потребности на каждой стадии развития. Родителей стали интересовать причины того или иного поведения ребенка. Взрослые начали создавать условия для развития интересов своих детей. (Слайд №8)

Что происходит у нас сейчас? Можем ли мы сказать, что на данный момент в нашем обществе есть единая концепция воспитания? И нужна ли она? Мы приходим к одному специалисту, он нам говорит, что наш ребенок интересный, творческий, подвижный. Другой специалист нам может сказать, что мы слишком мало уделяем внимания воспитанию своего ребенка, что он слишком разбалованный и стоило бы ввести определенные санкции и даже наказания.

(Педагог-помощник незаметно закрывает презентацию и переводит компьютер в режим гибернации)

Давайте посмотрим…

Ой! Экран погас! А у нас там осталась наша волшебная кнопка. Создатель презентации сказал мне, что она спрятана внутри… (пытаемся восстановить работу компьютера) Что это? Компьютер запрашивает пароль… Он видимо спрятан где-то здесь, в этом зале. Дорогие педагоги, вся надежда на вас… Может быть, наши “дети” помогут вам?

Начинаем игру. Помощники-“дети” по-разному ведут себя “плохо”, к ним нужен особый подход, тогда они отдают цифру для пароля от компьютера (Приложение 2).

— Первый помощник – плачет, его нужно погладить по спинке. Если педагог догадается и сделает это, найдет подход, то “ребенок” отдает первую цифру “2”

— Второй помощник – сидит, сжав кулачки с подсказкой — нужно погладить по ручкам, расслабить кулачки. Если педагоги все правильно сделают — ребенок отдаст бумажку со второй цифрой “0”

— Третий помощник – разбрасывает игрушки – необходимо придумать игру, чтобы убрать все эти игрушки. Догадливым педагогам ребенок отдает третью цифру “1”

— Четвертый помощник – просто сидит и на все говорит “не могу” (не могу разжать пальчик, не могу отдать подсказку и т.д.) Надо попытаться поднять его самооценку, убеждать “Ты можешь вот так отогнуть один пальчик. Вот так, молодец! Ты смог!”. Отдает четвертую цифру “6”.

Воспитатели вводят пароль на компьютере, открывается рабочий стол, но не открывается презентация. Снова нужен пароль. Для его нахождения демонстрируются картины (Приложение №3): “Петр первый” (Ж.-М.Натье) – цифра 1, “Опять двойка” (Ф.П.Решетников) – цифра 2, “Девятый вал” (И.К.Айвазовский) – цифра 9, “Семь смертных грехов” (И.Босх) – цифра 7.

Открывается презентация, педагоги переходят на последний слайд, в надежде увидеть волшебную кнопку, но вместо нее видят подсказку: “Уважаемые коллеги! Специалисты говорят о том, что в поисках волшебной кнопки помогает также развитие ребенка. Пройдите, пожалуйста, в комнату развития!”

Педагог-психолог провожает воспитателей в кабинет или группу, где обустроена “Комната развития”.

2. Комната развития

Предварительно:

• Спрятать ключ от комнаты в воздушных шариках. Педагогам его нужно будет найти.
• Разложить на столах 8 листов бумаги, на каждом написать воском часть шифра: “А-3”, “Б-2”, “А-1”, “В-3”, “А-4”, “Б-5”, “В-4”, “Б-2” (забегая вперед, скажу, что Б-2 дважды повторяется потому, что в зашифрованном слове-подсказке две одинаковые буквы)
• Разложить на столах кисточки, краски, баночки с водой (для того, чтобы педагоги могли закрасить листы и на них проявился восковой шифр)
• Положить чистый лист бумаги и ручку для того, чтобы педагоги могли фиксировать соответствие шифра буквам.
• Расставить стулья в три ряда. Первый ряд, подписываем буквой “А”, второй – “Б”, третий – “В”. Далее нумеруем места, как в театре: “1”, “2”, “3” и т.д. (Приложение №4) Некоторые места нам понадобятся, чтобы “запутать” педагогов. На каждое место в соответствие с шифром, нарисованным воском на бумаге, прикрепляем буквы. Например, на место А-3 прикрепляем букву “М”, Б-2 – букву “А”, А-1 – букву “Т”, В-3 – букву “Р”, А-4 – букву “Е”, Б-5 – букву “Ш”, В-4 – букву “К”. (Приложение №5) На остальные стулья прикрепляем любые буквы, чтобы усложнить немного задачу. Таким образом, педагогам нужно будет по буквам шифра сложить слово “МАТРЕШКА”.
• Расставить несколько матрешек в разных углах помещения, в одну из них вложить записку: “Дорогие педагоги, посвящая себя детям, не забывайте иногда об отдыхе. Пройдите, пожалуйста, в комнату отдыха”. (Приложение №6)

Педагоги выполняют задания и вслед за педагогом-психологом проходят в комнату отдыха.

3. Комната отдыха.

Предварительно:

• Ключ от комнаты спрятать, например, среди складок жалюзи в коридоре.
• На внешней стороне донышка одной из кружек написать “в”, разложить пирожки/маффины, в один из которых запечь “пройдите” (чтобы записка не размокла в процессе запекания – можно ее завернуть в фольгу), среди чайных пакетиков положить “пожалуйста”, в книжку или журнал положить записку (“зал”). (Приложение №7)
• Педагог-психолог: Добро пожаловать в комнату отдыха. Здесь вы можете почитать, выпить чаю, перекусить. Но не забывайте о подсказках!
• Воспитатели собирают фразу “Пройдите, пожалуйста, в зал” и возвращаются в зал, где осталась презентация.

4. Финишная комната (зал).

Предварительно:

• Пока педагоги пьют чай в комнате отдыха, нужно открыть слайд №11 презентации.
• Заходят педагоги, перед ними экран с надписью: “Волшебная кнопка” (Слайд №11), они нажимают на нее мышкой, появляется слайд №12: “Поздравляем! Вы замечательные педагоги – вам удалось найти волшебную кнопку. Как и в воспитании ребенка, путь ваш был труден, но интересен, не правда ли? Хочется пожелать вам терпения, творчества в воспитании ваших детишек и пусть волшебная кнопочка не прячется от вас слишком далеко”.
• Педагог-психолог: Дорогие коллеги, благодарю вас за интересную работу! Желаю вам интересных и верных путей к волшебным кнопкам ваших воспитанников! А в память о нашей встрече мне хотелось бы подарить вам сертификат на волшебную кнопку (Приложение № 8)

Список литературы.

1) Ллойд Де Моз. Психоистория. – Р-н-Д: издательство “Феникс”, 2000 г.

2) Ф.Арьес. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. – Екб: Изд-во Уральского университета, 1999 г.

3) Пушкарева Н.Л. Материнство как социально-психологический феномен [электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/biblioteka/article_full.php?aid=631

Изображения в презентации.

1) Изображения кнопок – Васина Е.С.

2) Кадр из фильма “Приключения Электроника” — http://filmiki.arjlover.net/ap/prikljuchenija.elektronika.3.avi/prikljuchenija.elektronika.3.avi.image6.jpg

3) Вазописец Иксиона “Медея убивает своего сына” — https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/12/Medeia_child_Louvre_K300.jpg/220px-Medeia_child_Louvre_K300.jpg

4) Гризельда https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/81/23/2d/81232d87d62069c8509dc609cd668f66.jpg

5) http://www.stihi.ru/pics/2011/02/21/3352.jpg

6) http://psyera.ru/sites/default/files/styles/large/public/field/image/265/father-teaching.jpg?itok=yJaqQELF

7) http://hoppediz.ru/wp-content/uploads/2015/08/1.jpg

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма

&nbsp/&nbsp Учителям &nbsp/&nbsp Пилотный проект с ЮНЕСКО

​

Нормативные документы

Ссылка на страницу сайта:  МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЕ СЕТЕВОЕ  ПАРТНЕРСТВО «УЧИМСЯ ЖИТЬ УСТОЙЧИВО В ГЛОБАЛЬНОМ МИРЕ. ЭКОЛОГИЯ. ЗДОРОВЬЕ. БЕЗОПАСНОСТЬ»

http://kogschool7.ru/stranica-novosti/yunesko-i-shkola-7-krepkij-ekologicheskij-soyuz

http://kogschool7.ru/stranica-novosti/yunesko-soobshaet

http://kogschool7.ru/stranica-novosti/v-period-s-8-fevralya-po-18-fevralya-v-nashej-shkole-prohodila-dekada-estestvennyh-nauk-priurochennaya-k-dnyu-nauki

http://kogschool7.ru/stranica-novosti/17-celej-ustojchivogo-razvitiya-oon

http://kogschool7.ru/stranica-novosti/maou-sosh-7-gkogalyma-uchastnik-setevogo-partnerstva-pilotnogo-proekta-po-obrazovaniyu-dlya-ustojchivogo-razvitiya-mezhregionalnoe-setevoe-partnerstvo-uchimsya-zhit-ustojchivo-v-globalnom-mire-ekologiya-zdorove-bezopasnost

НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ

УЧАСТВОВАЛИ С ПРОЕКТОМ «ДРУЖБА НАРОДОВ» МАОУ СОШ № 7. Г. КОГАЛЫМ

Проект «Дружба народов». МАОУ СОШ №7 г. Кагалым, ХМАО

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ МАОУ СОШ № 7 «ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ В РАМКАХ ПРОЕКТА «МУЗЕЙ-ЭКСПЛОРАТОРИУМ «НУМИ -ТОРУМ» В «МЕЖДУНАРОДНОЙ ЭСТАФЕТЕ 4.7.» В РАМКАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ (ПИЛОТНЫЙ ПРОЕКТ ЮНЕСКО) (26 ДЕКАБРЯ 2020)

26 декабря 2020 года в 7.20 мск. завершается Международная эстафета 4.7.

Музыкальный подарок ЮНЕСКО от учителей МАОУ СОШ № 7 г. Когалым, посвящённый участникам 4-х свято-Елизаветинских чтений «Белый ангел России»

https://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fpartner-unitwin.net%2Farchives%2F6422&cc_key=

Участники международного конкурса ЮНЕСКО рождественской песни «Ангел Рождества» — Н. Рослова и Э. Саяхов, песня «Ангел Рождества»

https://vk.com/away.php?utf=1&to=https%3A%2F%2Fyoutu.be%2Fhmi9oDWtF_U

Саяхов Э. и Саяхова О. — «Рождество»

Во Всероссийском квесте-конкурсе «Зеленые аксиомы. Поиграем?!») и «Моя Малая Родина» — приняла участие Рослова Н.В. и получила сертификат ЮНЕСКО.

В муниципальной игре для обучающихся 4-5 классов «Фото-квест «Святыни Томска» приняли участие: 

учащиеся 4А класса: Чуднов Иван, Матыгулина Эмилия, Арзуметова Самира и Кузьмина Евгения под руководством учителя Поповой Т.В.; ученики 5И класса — Кикава Виктория, Глотова Екатерина (с мамой Глотовой Н.В.), ученица 5А класса Власова Ульяна (с мамой Власовой И.Н.), ученик 5Г класса Рогодкин Кирилл (с мамой Рогожкиной А.А.) — результаты ожидаются.

В Международном методическом квесте для учителей приняла участие и получила сертификат Осипова О.В.

Учителя естественнонаучного цикла — Рузакова М.В., Лычковская Н.А., Наливайкина А.Е., Прокопьева А.В., Узбекова А.К., Гаджимустафаева Т.Ш., Рослова Н.В. — приняли участие в этнографическом, географическом и экологическом диктантах. 

Рузакова М.В. и Рослова Н.В. приняли участие в конкурсе слоганов по экологии и получили сертификаты. В экологическом диктанте они заняли 3 место!

Рузакова М.В. и Рослова Н.В. провели Всероссийские уроки «На Волне Черного моря» и получили именные дипломы, а также благодарность школе.

ВСЕРОССИЙСКИЙ ДИСТАНЦИОННЫЙ КОНКУРС ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ООУ, ДОУ И УДО «МОЕ НАСЛЕДИЕ: ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА 8 МАРТА»: учащиеся 1 Г класса (учитель Кокотеева Л.С.) — Попович Ярослав, Уральский Артем стали призерами конкурса в номинации «Видеопоздравление» и награждены грамотами.

Во Всероссийской научно-практической конференции «Юные дарования» в секции «Психология» победителем стала ученица 11А класса Сидоренко Дарья под руководством научных руководителей — учителя русского языка и литературы Бондаренко А.В. и педагога-психолога Рябцевой Е.Н.

Первоклассница из 1Б класса Пырву Ванесса (учитель Вовк О.И.) заняла 1 место в международном конкурсе «Инфоурок об экологии» (15 баллов из 15). 


Ученица 7И класса Ахметова Эльвира (учитель Прокопьева А.В.) получила диплом 3 степени.

Ученицы 9И класса — Спиридонова Ольга и Шабанова Евгения – победители Science knowledge — 2019/2020: Международная on-line конференция школьников  с работой Исследование «Нужны ли нам флавоноиды»

​

Всероссийский день знаний о лесе




Творческая группа «Юнеско»:

Рослова Н.В., заместитель директора по УВР, учитель географии — руководитель проекта,

Фокина Н.И., заместитель директора по УВР, учитель истории

Узбекова А.К., учитель химии и биологии

Бирюк Р.В., учитель начальных классов

Старикова Т.Н., учитель начальных классов

Маяцкая О.В., учитель начальных классов

Рябцева Е.Н., педагог-психолог

Осипова О.В., учитель русского языка и литературы

Сикаченко Н.А., учитель русского языка и литературы

Андрущенко А.Н., педагог дополнительного образования

Саяхов Э.К., педагог дополнительного образования

Спиридонова Л.В., педагог-организатор

Синько Е.А., учитель английского языка

Рузакова М.В., учитель биологии и географии

Мясников А.А., учитель технологии

Кокотеева Л.С., учитель начальных классов


Амин Н.А., учитель математики


Комиссарова О.Н., учитель начальных классов

Фатхуллина Л.Г., учитель начальных классов

Ахметдинова А.Р., учитель английского языка

Полуэктова О.В., учитель русского языка и литературы

Спешилова В.П., учитель русского языка и литературы

Новиков П.Е., учитель физкультуры

Вовк О.И., учитель начальных классов


Новолодская Л.В., учитель математики


Плотникова Т.В., заместитель директора по УВР

Трикоз Е.Ф., учитель русского языка и литературы

Попова Т.В., учитель начальных классов

Рогожкина А.А., учитель начальных классов

Садовая Е.Л.,  учитель ИЗО и черчения


Баженова И.В., педагог дополнительного образования, заместитель директора по УВР


Станкевич Т.Л. — руководитель инновационного проекта «Наставничество», учитель английского языка


Бондаренко А. В., учитель русского языка и литературы 

​

ЭТНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «МУЗЕЙ-ЭКСПЛОРАТОРИУМ «НУМИ-ТОРУМ»»

Руководители: заместители директора по УВР Рослова Н.В., Фокина Н.И.​

​

Методические материалы по экологическому образованию учащимися

​




защита от вирусов» проходит с 26 по 30 августа, Новости

«CyberFox 2021: защита от вирусов» — бесплатный всероссийский интерактивный квест по кибербезопасности и безопасности в интернете для школьников 1-11 классов от онлайн-школы «Фоксфорд» и «Лаборатории Касперского». Проект направлен на формирование у школьников цифровой грамотности и знаний по информационной безопасности.

Всероссийский онлайн-квест проводится в период с 26 апреля по 30 августа. Для регистрации и участия в нём по адресу — https://foxford.ru/I/cL16. В игровой форме участники приобретут навыки по защите от киберугроз, защите от вирусов и кибермошенников, по сохранению данных, повторят правила безопасности в социальных сетях. Согласно правилам квеста для педагогов школ разработана система вознаграждений:



• сертификаты организатора мероприятия,
• бесплатный курс повышения квалификации «Интернет для учителя: безопасность личных данных и успешная коммуникация».

Адрес страницы квеста в сети Интернет для регистрации педагогов от школ — https://foxford.ru/I/cL2M.

Всероссийский квест включает «Бесплатный курс по кибербезопасности» для закрепления полученных знаний и навыков, полученных в игровой форме. Все, кто пройдёт его до конца, получат призы.

Организаторы предлагают стать одним из героев интерактивного квеста: разберитесь с кибермошенником и верните свой аккаунт. Киберугрозы не пройдут!

Об Организаторе:

Онлайн-школа «Фоксфорд» (резидент ИТ-кластера Технопарка «Сколково», входит в «Нетология-групп», холдинг Talent Tech, ИГ «Севергрупп») регулярно реализует федеральные социальные проекты, участвует в реализации национальных проектов Российской Федерации «Образование», «Наука», «Цифровая экономика». Онлайн-школа «Фоксфорд» является рекомендуемым онлайн-ресурсом для дистанционного обучения школьников, учителей и развивается как эффективная цифровая образовательная среда.

«Фоксфорд» — онлайн-школа для учеников 1−11 классов, учителей и родителей. На онлайн-курсах и индивидуальных занятиях с репетитором школьники готовятся к ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам, изучают школьные предметы. Занятия ведут преподаватели МГУ, МФТИ, ВШЭ и других ведущих вузов страны. Для учителей проводятся курсы повышения квалификации и профпереподготовки, а для родителей — открытые занятия о воспитании и развитии детей.

 

Пресс секретарь комитета образования администрации городского округа «Город Чита»
Завьялов Иван

Конспект квест-игры «Мы – будущие первоклассники», подготовительная к школе группа, 6-7 лет.

КВЕСТ- ИГРА


(для детей подготовительной к школе группы)

Возраст воспитанников: подготовительная к школе группа 6- 7 лет

Тема квеста: «Мы – будущие первоклассники»

Цель:

Формирование у детей высокой мотивации и заинтересованности посредством внедрения в образовательный процесс новой формы игровой деятельности — квеста. Создание благоприятной атмосферы для непосредственного свободного общения и эмоциональной близости.

Интеграция образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО:

«Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие»

Предварительная работа:

• беседы о школе, о профессии учителя;
• рассматривание иллюстраций о школе, школьных принадлежностях;
• экскурсии в школу, посещение школьных уроков;
• чтение художественной литературы: Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился букву р говорить»;
• В.Крупин «Первый букварь»;
• сказка «Как Мишка пошёл в школу» и др.;
• рисование «Я иду в школу», «Школа»;
• лепка «Моя любимая буква», «Слепи своё имя» и др., сюжетно- ролевые игры «Школа»

Материал к квест-игре:

• Картинка «Школа», разрезанная на 7 частей; конверт с письмом от учителя; план группы с обозначенными стрелками «Маршрут к подсказке»; обруч- тоннель с верёвочками на палочках ( 3 шт.), 3 конверта с буквами- О,Ц,Е,Н,К,А;
• Текст подсказок на карточках ( см. по тексту)
• Код – 0А, 1Е,2Ч,3Н,4К, 5И,6У,7О,8С,9Л, таблица с шифром — 6 2 1 3 5 4;картинки, в т.ч изображением ученика;
• Ёмкость с манкой, в которой спрятаны школьные принадлежности( резинка, скрепка, корректор, клей, карандаш, ручка, линейка, шифр), подручные предметы- вилки, трубочки, ложки, пинцеты; листы, разлинованные на 8 частей;
• Листы бумаги, где нарисованы свечой- ручки и карандаши; карандаши на каждого ребёнка;
• Для муз. паузы – магнитофон и весёлая танцевальная музыка;
• Карточки с «зашифрованными буквами» ( половинки букв), зеркала на каждого ребёнка;
• Большая привлекательная книга «Энциклопедия» — Яркая коробка с медальками «Будущий первоклассник», сладкие призы

I этап – мотивационно- ориентировочный

Задачи: Вызвать у детей мотивацию и заинтересованность предстоящей деятельностью

Воспитатель: Ребята, вы все хотите пойти в школу? А зачем детям нужно учиться?( — Да, хотим идти в школу. В школе нужно учиться, чтобы всё знать, чтобы умными стать, чтобы научиться писать, читать и др.) — Вовлечение детей в игру.

Воспитатель: На адрес нашей группы пришло письмо от учительницы начальных классов.

ПИСЬМО: 1 часть

«Здравствуйте, дорогие ребята! Скоро вы пойдёте в школу. Вас ждёт интересная и непростая школьная жизнь. Вы готовы к ней? Давайте проверим! Предлагаю вам задания.

Скажу вам прямо, вас ждут трудные испытания. Но если вы будете внимательными, дружно отвечать на вопросы, помогать другу другу, тогда справитесь со всеми заданиями.

Выполнить задания вам помогут подсказки. За каждое правильно выполненное задание, вы будете получать частички приза, в конце игры вас ждёт награда- главный приз и звание «Будущий первоклассник».Желаю удачи!» ( дети слушают письмо и знакомятся с предложенной тематикой квеста- игры) –Постановка задачи: проверим, как вы подготовились к занятиям в школе. Прогнозирование результата: выполните все задания учителя и получите ПРИЗ: медальки «Будущий первоклассник» и сладкий приз.

Воспитатель: Я предлагаю вам сделать это в форме игры. Согласны?

Ну что готовы? Тогда начинаем.

II Этап- Основной

Задачи:

Обучающие:

1. Активизировать представления детей о школе, процессе обучения.
2. Побуждать детей к познавательной деятельности, умению моделировать слова из букв; составлять слово по кодировке; находить ответы на вопросы с помощью подсказок.

Развивающие:

1. Развивать умение ориентироваться на плоскости с порой на план; развивать мелкую моторику руки, координацию движений «глаз-рука».
2. Развивать психические процессы: внимание, воображение, зрительную память , образное мышление, слуховое восприятие.
3. Совершенствовать интеллект детей, смекалку и сообразительность.
4. Развивать способность рассуждать, делать простые умозаключения.

Воспитательные:

1. Заинтересовать детей совместной деятельностью, вызвать эмоциональный отклик, любознательность.
2. Способствовать доброжелательному отношению друг к другу в ходе совместной деятельности.
3. Способствовать умению ориентироваться на сверстников, слушать и слышать партнёра, соблюдая очерёдность высказываний.

Обращаем внимание детей на план комнаты. Это подсказка

ЗАДАНИЕ №1 «Найди по карте»

На карте «План комнаты»

От нужной точки «СТАРТ» — сделать три шага вперёд, повернуть налево, сделать три шага вперёд, повернуть направо, сделать один шаг вперёд.

Там подсказка, где написано: « Между двух окон стоит в комнате дом, живут куклы в доме том, к домику вы подойдите и подсказку разыщите» ( Дети вместе с воспитателем подходят к плану группы, выполняют задания, согласно плана, ищут и находят — 1- ю часть ПРИЗА) – Умение детей ориентироваться на плоскости, используя схему маршрута.

ЗАДАНИЕ №2 «Сложи слово»

Следующая подсказка спрятана в новом предмете, который появился у нас в комнате (обруч- тоннель) ( дети обращаю внимание на вновь появившийся предмет в группе – тоннель( обруч)

К обручу привязать верёвочки на палочке( 2- 3 шт.), дети должны её вытащить, намотав на палочку верёвочку. На конце верёвок – конверты.( Одновременно 2 ребёнка наматывают на палочки верёвочки, на конце которых – конверты с буквами)

Подсказка: конверты, а в них буквы

Сложи слово, получишь ответ: слово «ОЦЕНКА»

Какая самая плохая оценка в школе ? (Два) Самая хорошая оценка в школе? (Пять). Где у нас цифры живут (в Центре Познания) ( дети ищут цифру «5» в Центре Познания — в ней находят 2- ю часть ПРИЗА )- Актуализация знаний детей о моторных образах букв; умение складывать буквы в слова.

ЗАДАНИЕ №3 « Кодировка»

Следующая подсказка. В школе вам понадобятся эти современные переговорные устройства- гаджеты. Что это?( Это – телефоны)

Где у нас в группе есть телефоны? (игра «Салон сотовой связи») ( Дети подходят к игре с телефонами и находят телефон и шифр с кодом)

На телефоне кнопки с цифрами, каждая цифра соответствует букве алфавита.

С помощью кода расшифровать, какое слово написано.

КОД:

0 А	1 Е	2 Ч	3 Н	4 К
5 И	6 У	7 О	8 С	9 Л

Шифр :

Слово: ученик . (Дети выполняют задание — расшифровывают с помощью кода шифр и складывают слово «ученик») — Умение работать по закодированной схеме, соотносить цифру с нужной буквой

Представьте, что скоро вы будете настоящими учениками. Что нужно ученику для учёбы?

— Дети размышляют о том, что нужно будущему школьнику. Найдите на изображённых картинках ученика

( предлагается выбрать картинки на мольберте). На обратной стороне правильно выбранной картинки – 3 часть приза

(- Дети ищут картинку с изображением ученика и находят — 3- ю часть ПРИЗА.)

ЗАДАНИЕ №4 « Следопыты»

Следующая подсказка:

Здесь мы любим заниматься, эксперименты проводить ,

Много нового узнаем, сможем мир мы удивить.

Здесь ждёт нас подсказка. (Дети размышляют над подсказкой и подходят к Центру экспериментирования)

В центре – стоит ёмкость со спрятанными предметами( резинка, скрепка, клей- карандаш, ручка, карандаш, корректор, шифр).Рядом лежат трубочки, ложки, вилки. Дополнительное условие: достать предметы с помощью подручных средств. (С помощью подручных средств ( трубочки, вилки, ложки и др.) дети достают из ёмкости школьные принадлежности . — Осуществление выбора материала для предстоящей деятельности. Обследовательские действия детей.

Задание : Расположите предметы, используя шифр( на листе бумаги нарисованы такие же школьные принадлежности, которые спрятаны в ёмкости)

Дети выкладывают на лист предметы , согласно шифра.- Работа по памяти с опорой на личный опыт детей

За правильный ответ- получают 4 часть приза.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА

Подсказка: Найди среди множества предметов самый громкий и звонкий, с помощью которого очень хорошо поднимается настроение.

( Дети ищут среди предметов в группе –отгадку ( это магнитофон).Устроим переменку. В школе – на переменке тоже можно танцевать и играть .Поиграем. (Дети танцуют, согласуя движения с текстом песни). — Совместные танцевальные движения под музыку

ЗАДАНИЕ №5 «Чудесные превращения»

Подсказка:

Проверь то, что всегда по 4,

Каждую из четырёх внимательно осмотри и подсказку привязанную найди.(Это ножки у стола)- Развитие мыслительных процессов: мышления, памяти, воображения

Будущим ученикам тоже нужны столы, в школе их называют – парты.

Для чего нужны столы? (- Высказывания детей: за столами кушают, пишут, рисуют…)

В подсказке – На столе лежат картинки, но не видно их совсем, нужно только постараться, лист покрасить, а потом лишь мы скажем- раз, два, три ты, картинка…оживи! (Дети берут листы и раскрашивают , на которых…неожиданно появляется изображение разных часов). Умение раскрашивать предметы; развитие мелкой моторики руки; — опора на личный опыт детей при выполнении задания

— Это часы? А разве они нужны в школе? (Высказывания детей: часы нужны, чтобы знать, когда начнётся и окончится урок, когда начнётся перемена. Когда нужно приходить в школу и уходить домой).

А у нас есть в группе часы? Наверное, здесь спрятана подсказка.(Дети показывают , где в группе часы и находят в них – 5- ю часть ПРИЗА)

ЗАДАНИЕ №6 « Зашифрованные палочки»

Подсказка: На подсказке вы сидели и её не разглядели. (под стулом одного из детей подсказка) (Дети выслушивают задание и находят подсказку) В подсказке записка: Любим мы читать, считать и задачки все решать, зашифрованные палочки, вдруг решили разгадать. А что нам в этом поможет? ( зеркала) — Помогут нам зеркала. Дети берут зеркала и разгадывают «зашифрованные» палочки с помощью зеркал. — Что здесь изображено? ( буквы- а, п, о, м,н) А где у нас находятся буквы? ( в Центре Грамотейки)

Дети идут в Центр Грамотейки и находят в коробке с буквами — 6 часть ПРИЗА .- Осуществление поисково- исследовательской деятельности( работа с зеркалами).Выдвижение гипотез и предположений.

ЗАДАНИЕ №7 «Отгадай загадки»

Подсказка в ответе на загадку:

Я всё знаю, всех учу,

а сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться. (Дети слушают загадку и находят ответ. Это книга.) — Умение отгадывать загадки по характерным признакам.

Подсказка: Обо всём на свете узнают из умных книг дети.

Как их называют ?(Это энциклопедии) — Актуализация имеющихся знаний детей о книгах

Где у нас живут книги? Обратите внимание на подсказку.(Дети идут в библиотеку и выбирают книги- энциклопедии, в одной из них- 7 часть ПРИЗА )

III Этап Рефлексивно-оценочный

Задачи: Способствовать формированию умения выражать личностное отношение к деятельности, анализировать и оценивать свою деятельность ( умение находить подсказки и выполнять задания, находить частички приза)

Все частички ПРИЗА- картинки собираются, на которой изображена ШКОЛА.

Воспитатель: Вот для чего мы с вами выполняли задания, чтобы пойти куда? ( в школу)

Воспитатель: Ребята, все задания вы выполнили и заслужили ПРИЗ.

Появляется коробка. (Дети и воспитатель открывают коробку — там медальки «Будущие первоклассники» , сладкие призы и письмо от учителя)- — Совместная рефлексивная деятельность детей и взрослого: умение анализировать и оценивать свою деятельность.

ПИСЬМО УЧИТЕЛЯ: 2- я часть

«Дорогие ребята! Если вы получили эти призы, значит, выполнили все мои задания! Вы большие молодцы! Только умные, дружные, активные, самостоятельные дети готовы идти в школу. Вы это доказали! До новых встреч в школе»

— Понравилась вам наша игра — квест с заданиями?

— Что больше всего запомнилось?

— Тебе Света? –А ты что запомнил, Дима?

— Чему новому научились?

— Кому расскажете?

— Как думаете, что помогло вам справится с заданиями?

— Как думаете, готовы ли вы идти в школу? Почему?- Умение выражать своё личное отношение к деятельности.

Воспитатель дарит детям от имени учителя медальки «Будущим первоклассникам» и сладкие призы.( Дети получают призы, радуются званию «Будущий первоклассник»)

Скачать Конспект квест- игры «Мы – будущие первоклассники», подготовительная к школе группа, 6- 7 лет.

Автор: Пономарева Ирина Геннадьевна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Полазненский детский сад №7»
Месторасположение: пгт.Полазна, Добрянский район, Пермский край

Дата изменения: 23.12.2018

Урок-квест. Что это такое и почему вам стоит попробовать

Многие учителя ищут новые способы увлечь детей, заинтересовать их учебой, пробуют новые форматы. Наш блогер, автор «Мышематики» Женя Кац, рассказывает как раз об одном из таких форматов — уроке-квесте, который поможет тренировать и учебные навыки, и взаимодействие, и даже эмоциональный интеллект.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Урок-квест — необычная форма проведения урока. Такой урок помогает учителю не только проверить знания учеников по какой-то теме, но и посмотреть, в какой мере ученики умеют выполнять самостоятельно каждый своё задание.

Вы можете сами выбрать, на какую тему проводить урок-квест (можно называть его урок-поиск, урок-находилка, если вам не нравится слово «квест»).

Детям мы не произносим название «урок-квест», а рассказываем сюжет истории и приглашаем их присоединиться к игре, к поиску. А слово «урок-квест» используем как обозначение такой формы работы.

В формате квеста можно проводить контрольную работу и проверять знания учеников по теме, которую мы уже «прошли».

В чём особенность такой формы работы

Урок-квест долго готовить. Даже если вы сами делаете свои квесты, то их довольно сложно бывает придумать и не всегда легко подобрать квест, который подойдёт вашим ученикам по уровню. Если вы угадали уровень сложности, то квест пойдёт на «ура». Однако если вы, что называется, «не попали в возраст», и задача оказалась слишком сложной для многих, то детям будет трудно выполнить задание, они будут много отвлекаться, быстро устанут, и никто не получит удовольствия от игры.

Лучше начать знакомство с квестами с заведомо простых заданий, чтобы каждый мог легко найти 2-3 решения. После этого вам будет проще в другой раз предложить ученикам более сложный квест.

Взрослым часто кажется, что задания типа «варежки» будут слишком простыми для первоклашек. Однако практика показывает, что урок-квест сам по себе — довольно сложная игра, и каждый из детей должен понять и запомнить весьма сложную инструкцию.

Иногда учителю бывает сложно внятно сформулировать задание и объяснить его ученикам

Когда вы всё распечатали, подготовили, развесили, то дальше остаётся самое трудное — старт игры. Надо объяснить задачу одновременно всем, раздать каждому его лист или карточку с заданием, снова переспросить, кто уже понял, что делать, и готов отправиться на свои поиски.

Первых двух-трёх учеников лучше сопроводить на первых порах, убедиться в том, что они действительно поняли задание, потом отправить их искать дальше, а в это время выдать задания другим детям.

В идеале первые 2-3 правильных решения хорошо бы увидеть у каждого ученика, и только после этого отправлять его искать остальные решения.

Когда вы проводите первый урок-квест в группе, которая раньше не сталкивалась с таким типом работы, то для старта вам стоит пригласить ещё 2-3 ассистентов на первые 10 минут урока, чтобы они могли помочь «запустить» каждого ученика на поиски. Зато если группа уже знакома с такой формой работы, вы можете им выдавать инструкции — и половина класса сразу отправится работать, пока вы будете помогать тем, кто прослушал или что-то не понял.

Зато после этого, когда все ваши ученики поняли задание, вам остаётся только сидеть и восхищаться результатами работы, всех хвалить, поощрять, потом предлагать новое задание.

Учитывайте, что у разных учеников разный уровень самостоятельности, и кто-то из детей всё понял, всё делает правильно и приносит уже полностью сделанный лист. Кто-то всё понял правильно, но не уверен в этом, и на каждом шаге просит вашего одобрения и уточняет: «А я так делаю? У меня всё правильно?» А кто-то из детей плохо умеет просить о помощи — он будет ходить туда-сюда с уверенным видом, но ни за что не признается, что он не понял, что где искать, и что куда рисовать.

Урок-квест помогает выявить такие ситуации и помочь детям конструктивно взаимодействовать с другими детьми и с учителем, и сообщать о том, что какая-то часть инструкции не очень понятна.

В идеале, если уровень сложности квеста подходит для большинства учеников, а дети уже умеют решать подобные задачи самостоятельно, учителю после начала квеста уже остаётся только любоваться работами и радоваться.

Плюсы и минусы такой формы работы

Урок-квест показывает, кто из учеников умеет работать над своим заданием самостоятельно, кто умеет запоминать и удерживать в голове длинную инструкцию. А заодно дает понять взрослому, насколько чётко и понятно он умеет формулировать задание, насколько готов по-другому формулировать идею, если ученик чего-то не понял.

Кроме того, урок-квест демонстрирует, какой запас прочности у каждого из учеников. Один готов искать нужные карточки полчаса, а другой устаёт и «сдувается» буквально за 10 минут. В таком случае вы должны иметь в запасе какие-то варианты — как вы будете помогать и поддерживать. Вы можете отдельно поощрять учеников за упорство, за внимательность и за настойчивость в выполнении задания, за аккуратность, за доброжелательность к окружающим.

В чём сложность урока-квеста? Если у вас много учеников нерешительных, медлительных, не привыкших выполнять длинные инструкции, то вам может быть сложно без ассистента запустить этот формат.

Когда все заняты и увлечены, это прекрасно, но в самом начале может возникнуть неразбериха — кто-то уже получил задание, но не понял, как его выполнять

Кто-то всё понял, но ещё не получил своё задание. Кто-то отвлёкся и прослушал инструкцию.

Возможно, удобнее будет запускать учеников решать квест не всех одновременно, а группами по 4-5 человек. Когда одна группа разобралась и приступила к выполнению задания, то можно запускать следующую. Возможно, первый урок-квест стоит запускать не во время урока, а во время праздника или какого-то внеурочного мероприятия, куда вы можете пригласить двух-трёх помощников из числа других учителей, родителей или старшеклассников.

Для каких групп подходит урок-квест

Урок-квест подходит для группы детей разного возраста и для детей, которые обычно работают в разном темпе. В ситуации обычного урока учителю приходится подстраиваться под средний темп класса, для каких-то учеников этот темп слишком низкий, а для других — слишком высокий. Во время урока-квеста каждый из учеников получает своё задание, и поэтому один работает быстро, другой медленно, но быстрому не приходится никого ждать, а медлительный не чувствует себя отстающим. Главное — не сравнивать в конце, кто сделал больше, а кто — меньше, а хвалить каждого.

Если кто-то из учеников начнёт хвастаться, дразниться, говорить другим, что он сделал больше или быстрее, его стоит остановить — пояснить, что у других детей были другие задания, так что сравнивать не получится.

Урок-квест очень хорош для неуверенных и нерешительных детей, которым надо научиться работать самостоятельно, не оглядываясь на то, чем занят сосед по парте. Некоторые дети успевают ещё до школы привыкнуть к идее, что правильный ответ можно списать у соседа, или попытаться угадать ответ по лицу учителя. Квест помогает таким ученикам поверить в свои силы и научиться справляться со своим заданием.

Еще он идеально подходит для неусидчивых и активных детей, которым сложно проводить весь урок без движения. Многие дети лучше думают, пока у них есть возможность двигаться.

Мышематика — это, в первую очередь, игровой подход к обучению, и мы коллекционируем удачные игры из самых разных педагогических подходов и систем. Более подробно почитать про уроки-квесты можно в книгах А. Ершовой, В. Букатова, «Режиссура урока, общения и поведения учителя» и М. Ганькиной «Грамматическая аптечка»

Идею урока-квеста мы почерпнули когда-то именно из этих книг, и потом придумали несколько разных квестов для наших учеников.

Квесты для дошкольников 5-6 лет

При этом все эти квесты отлично подходят и для учеников начальной школы, для развития внимания и для знакомства с такой формой работы как урок-квест.

• «Варежки с узором» — квест на внимательность и развитие графических навыков, а также на понимание идеи право-лево. Надо найти все варежки, у которых снизу определённый орнамент (полоска, зубчики, волна), и скопировать узоры именно с таких варежек.
• «Автобус c пассажирами» (Четыре символа) — квест на внимательность, узнавание последовательности символов и развитие графических навыков. Надо найти и скопировать все четвёрки символов, в которых есть такие 2 элемента, скажем, треугольник и круг.
Уроки-квесты на 6-7 лет и старше

(для тех, кто уже знаком с такой формой работы, как урок-квест):

• «Слова и слоги» — квест на внимательность, узнавание букв и слогов, развитие навыков чтения и развитие графических навыков. Надо найти и скопировать все слова, в которых встречается — в начале, в середине или в конце слова — данный слог. Например, один выискивает слова со слогом «РО», а другой — со слогом «ЗА»
• «Грузовики» — квест на внимательность, логику, учёт нескольких признаков и понимание идеи про круги Эйлера и пересекающиеся множества. Надо найти и выписать все номера грузовичков, которые обладают данным признаком. Скажем, в один домик — номера грузовиков с двумя колёсами, в другой — номера грузовиков с четырьмя колёсами. Потом в один домик — номера грузовиков с прямоугольным кузовом, в другой — с тремя колёсами, а на пересечении — номера грузовиков, у которых есть оба признака.
• «Слова и картинки» — квест на внимательность, умение считать буквы в словах, грамотность, умение подбирать слова с нужной буквой или на нужную тему или с нужным количеством букв. Надо подобрать и выписать, глядя на картинки, слова из трёх букв, или слова из пяти букв, или названия еды, или названия зверей и птиц, или слова с буквой «У». Слова на карточках не написаны, есть только картинки, так что количество букв в каждом слове приходится считать в уме (скоро в магазине на сайте).
• «Садовник и клумбы» — квест на внимательность, логику, умение ориентироваться в таблице, развитие графических навыков. (скоро в магазине на сайте)
Квесты для учеников 1-4 класса

Все квесты, перечисленные выше, отлично подходят не только для старших дошкольников, но и для школьников. Помимо этого, мы используем в работе со школьниками квесты, посвящённые отработке какого-то конкретного навыка или умения.

• «ЧАЩА или «жили-были в чаще жирные жирафы» — квест на внимательность, умение правильно списывать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, на умение составлять предложения по заданной схеме предложения. (скоро в магазине на сайте)
• «Арифметический квест: сложение двузначных» — квест на внимательность, умение правильно складывать двузначные числа, для того, чтобы получить примеры с заданным ответом. Мы предлагаем внутри этого квеста разные варианты сюжета: шифровка, волшебное зелье, поиск осколка и др.
• «Почтальоны» (домики и жители) — квест на внимательность, логику, учёт нескольких признаков и развитие графических навыков. Надо найти домики с нужным числом окон, с нужным числом этажей, с нужной формы крышей, и рядом с подходящим домиком скопировать портрет жителя этого домика.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

12 Quest of the Month: Classcraft чествует наших героических учителей!

Каждый месяц в Classcraft мы привлекаем внимание к удивительному квесту — индивидуализированным, самостоятельным урокам с выбором приключений, созданным таким вдохновляющим педагогом, как вы. Мы собрали наши первые 12 заданий месяца, чтобы отметить их упорный труд за последний год и вдохновить других учителей использовать задания в своих классах.

Эти 12 творческих учителей коллективно обучали в течение 155 лет (более полутора веков!) В школах США, Германии и Гонконга.Посмотрите их удивительные аватары ниже и узнайте, почему мы думаем, что эти учителя и их квесты, ну, в общем, эпичны!

Если вы используете Classcraft, поделитесь своим квестом на нашей странице отправки, и он может быть представлен как наш следующий квест месяца. Как и наши 12 героев, вы также получите свой уникальный портрет. (Если вам нужна помощь в начале работы, посмотрите этот веб-семинар, чтобы узнать, как создать квест за 15 минут.)

В честь Национальной недели признательности учителям (6-10 мая 2019 г.) мы чествуем еще больше учителей рок-звезд! Попросите ваших учеников и коллег использовать эту форму, чтобы назначить вас одним из новаторских учителей года Classcraft.Вы можете выиграть свой собственный аватар Gamemaster и получить специальный плакат, подписанный командой Classcraft! Номинации будут приниматься до 3 мая, а победители будут объявлены во время Недели признательности учителям.

Теперь мы с гордостью представляем победителей первого года квестов месяца Classcraft!

1. Стив Айзекс — «Путешествие к центру игры»

Будучи учителем в течение 25 лет, Стив преподает игровой дизайн и цифровое повествование (7 класс), а также дизайн и разработку игр (8 класс) в средней школе Уильяма Аннина в Нью-Джерси.Для Стива очень важны выбор и голос ученика, и он любит делиться работой своего ученика со всем миром.


Нам очень понравился поиск Стива за увлекательное введение в историю видеоигр! Нас также поразило количество ссылок на забавные статьи и игры в квесте, который заканчивается тем, что студенты играют в Oregon Trail в Minecraft, а затем создают свою собственную игру. Это фантастический способ использовать повсеместное распространение игр и цифровых развлечений в сочетании с English Language Arts.

Мы «копаем» твой стиль, Стив! Импортируйте сюда квест Стива, чтобы использовать его в своем классе.

2. Аманда Мур — « Алгебра: ужасная зима»

Аманда преподает в течение десяти лет и в настоящее время преподает в 4 классе начальной школы Чапелвуд в Индиане. У нее есть страсть к использованию технологий в классе, чтобы переосмыслить то, как выглядит обучение, и заставить своих учеников испытать процесс обучения таким образом, чтобы это им нравилось.


Квест Аманды поразил нас! Она не только создала свою собственную сюжетную вселенную и эпический сопровождающий трейлер (такой классный!), Но и ее задачи тщательно организованы. Она также ссылается на множество видео и онлайн-инструментов, которые дополняют задания и помогают своим ученикам пересматривать концепции алгебры.


Отличная работа, сделать математику проще простого, Аманда! Импортируйте квест Аманды сюда.

3. Тодд Гормли — «Введение в генетику»

Пятилетний педагог, Тодд преподает биологию в средней школе индейцев Вайоминга.Он начал использовать Classcraft после того, как изучил, как внедрить геймификацию в свою учебную программу, чтобы повысить вовлеченность.


Мы выбрали квест Тодда, потому что нам очень понравилась его история, наполненная биологией! Мы очень ценили заботу, которую он вложил в создание остроумного и захватывающего повествования с персонажами, чтобы познакомить своих учеников с генетикой. Из четко организованной структуры задач и включения дифференциации и исправления стало ясно, что Тодд знает, как максимально эффективно использовать свои квесты Classcraft!


У нас есть ионы, ты, Тодд! Импортируйте квест Тодда сюда.

4. Тайлер Чемберс — «Путешествие к вершине сюжетной горы»

Трёхлетний учитель, Тайлер преподает английский язык до 8 класса в средней школе North Ridge в Техасе. Он любит преподавать, читать, играть и заниматься спортом. Его интерес к геймификации в классе вдохновил его попробовать Classcraft.

Сразу после этого обширные поиски короткометражных художественных произведений Тайлера поразили нас своим искусным размещением целей. Нам понравилась история и то, как тесно он связал ее с задачами.Мы были рады видеть, как учитель выполняет отличный квест с разветвляющимися путями, которые дают ученикам возможность выбора.

Тайлер, способ усилить сюжет во втором приключении! Импортируйте сюда квест Тайлера.

5. Тэмми Лихи — «Пещеры короля огров»

Педагог с более чем 11-летним стажем, Тэмми преподает искусство английского языка для 6-8 классов в средней школе Виндхэма в Коннектикуте. Она с энтузиазмом пытается найти «трудных» детей, от которых другие могут отказаться, и помочь им вырасти в лучших людей.


Было нетрудно включить квест Тэмми, потому что она удивляла нас на каждом шагу! Она написала отличный рассказ, в котором студенты шаг за шагом проходят через аргументированное эссе. Ее история была проиллюстрирована множеством красивых иллюстраций, и она обязательно включила ссылки на каждое из этих изображений (действительно важный компонент). Ее задачи хорошо объяснены, даже подробно описаны компетенции, оцениваемые в каждой, и файлы отлично разделены.

Не стоит торопиться с выводами, но это фантастический квест, Тэмми! Импортируйте квест Тэмми сюда.

6. Джош Бэнкс — «Проклятие Салема»

Учитель с 19-летним стажем, Джош изучает американскую литературу, медийную литературу и творческое письмо в Ste. Женевьевская средняя школа в Миссури. Ему нравится читать, изучать новые технологии в классе, путешествовать, смотреть, как играют дельфины Майами по воскресеньям, и он самопровозглашенный любитель кино.


Нам очень понравился квест Джоша «Проклятие Салема» за его интересную «мета» историю! Этот квест исследует историю и драму испытаний Салемских ведьм через «Горнило.«Нам понравились задания квеста, потому что они были искусно построены и организованы. И, конечно же, нам понравился этот предмет, так как это одновременно увлекательный фрагмент истории и богатая литература.


Твои «проклятые» правила квеста, Джош! Импортируйте квест Джоша сюда.

7. Лиза Роуз-Джеффрис — «Привычки разума»

Лиза преподает в течение 17 лет и в настоящее время обучает учеников средней школы по различным предметам в Международной школе Ю Чунг в Гонконге.У нее есть страсть к дайвингу, изучению новых вещей и их применению, а также к «всем технологиям, созданным людьми».


Квестовая история Лизы увлекательна! Она использует его, чтобы помочь студентам развить свои умственные способности и взять на себя ответственность за свои поиски. Мы впечатлены тем, как она блестяще создала собственную мини-вселенную, чтобы усилить ее повествование. Нам также понравилось, что она дополняла свои задачи встраиванием обучающих видеороликов.


Твой поиск формирует привычку, Лиза! Импортируйте квест Лизы сюда.

8. Ленни Даттон — «Coding Champions Quest»

Педагог с 10-летним стажем, Ленни преподает цифровой дизайн и дизайн продуктов для 6-8 классов в Международной школе Штутгарта, Штутгарт, Германия. Для Ленни важны игра, доброта и усилия, равно как и глобальные проблемы, цели устойчивого развития и дизайн.


В этом квесте кодирования достигается впечатляющий подвиг: ему удается легко интегрировать учебную программу по программированию в захватывающий рассказ, и наоборот.Студенты будут делать все, от рисования до написания музыки с помощью кода. Этот квест — это полный пакет между яркими изображениями, множеством увлекательных ссылок и видеороликов, а также идеально оформленными (и остроумными!) Диалогами!


Ленни, ты наш чемпион! Импортируйте сюда квест Ленни.

9. Курт Лемке — «Побег из Алькатраса»

Педагог на шестом курсе, Курт преподает английский язык в 7 классе в средней школе Castle Dome в Аризоне.Помимо своей семьи, Курт любит видеть, как «свет загорается в глазах моих учеников, когда они начинают понимать непонятную концепцию и то, как ее можно применить в их жизни».


У этого квеста с дополнительным кредитом есть три разных концовки! Квест Курта «Побег из Алькатраса» великолепен, потому что в нем есть твердый план урока, сочетающийся с богатой и интригующей историей. Все файлы и ссылки в полном порядке, что делает квест очень доступным. Это действительно отличная работа, которая показывает, что если вы играете «дополнительный кредит», ваши ученики захотят ради этого работать!


Какой отличный побег, Курт! Импортируйте квест Курта сюда.


10. Рейвелин Свифт — «Scamper Challenge»

Рейвелин преподает 25 лет. Она учится в 3-м классе начальной школы Эдисона в Калифорнии и любит давать ученикам образовательный опыт, который пробуждает желание учиться и открывать новые знания.


ср. Любовь. Пираты! Квест Рейвелин поразил нас тем, что смешал забавную историю о пиратах и ​​потерпевших кораблекрушение с техникой SCAMPER. Ее задачи особенно хорошо построены — и все они размещены в самом квесте.Нам всегда приятно видеть, как учителя максимально используют функциональные возможности квестов, и Рейвелин является ярким тому примером.


Какой прекрасный способ мыслить нестандартно, Рейвелин! Импортируйте сюда квест Рэйвелин.


11. Аркадия Парсон — «В поисках валюты»

Педагог с 8-летним стажем, Аркадия преподает технологии обучения в 6-8 классах, финансовые навыки в 7-м классе и игровой дизайн в 8-м классе в средней школе корпоративного обучения в Вирджинии.Огромная читательница фэнтези, Аркадия искала увлекательный способ привлечь студентов, когда нашла Classcraft.

Поговорим о первопроходце! Аркадия сделала две удивительные вещи со своим квестом: она поделилась первым квестом на финансовые навыки на нашей торговой площадке и познакомила нас и других учителей с удивительным способом безопасного обмена файлами на Google Диске. А что уж говорить об истории, которая начинается с «В царстве Аркадия…» помимо «браво!».


Этот впечатляющий квест приносит столько центов, Аркадия! Импортируйте сюда квест Аркадии.

12. Дрю Хатчесон — «Главный вопрос»

Эндрю преподает в течение 16 лет и специализируется на физике и химии в 10–12 классах средней школы Флаглер-Палм-Кост во Флориде. Он стремится поддерживать позитивный настрой на рост и наслаждается позитивом и вдохновением Classcraft для учащихся и учителей.

Задание Дрю было значительным для Рынка! Это потрясающе по многим причинам, но давайте просто скажем, что какие бы флажки мы ни ставили, когда нам нравится квест, здесь мы проверили их все.Дрю создал мини-вселенную для своей истории, блестяще используя возможности карты для ее создания. Он мастерски отформатировал задания, поделился классным веб-сайтом и сделал квест, который может использовать любой учитель по любому предмету. Это превосходство на совершенно другом уровне!

Дрю, спасибо за создание этого важного квеста! Импортируйте квест Дрю сюда.

Эпические уроки начинаются с тебя

Еще раз благодарим наших первых учителей «12 квестов месяца» за их усердную работу и за то, что они поделились своими поисками с нашим глобальным сообществом преподавателей.

И всем вам, замечательные учителя, которые делятся вашими заданиями Classcraft с вашей сетью и на нашем Marketplace, спасибо и продолжайте в том же духе. Нам не терпится увидеть, как разворачиваются ваши учебные приключения!

Обучение квестам — Обучение квестам

Немного социальных и академических развлечений



Нужна отличная идея для следующего школьного дня, связанного с климатом? Представьте себе эту сцену. Дети счастливо работают в парах, обдумывая, куда их может привести следующая подсказка.Они знают, что их охота будет большой наградой. Где они? Летний лагерь? Вечеринка на день рождения? Приключение на свежем воздухе? Музей? Нет, они в школе блаженно.

Как нам создать такую ​​безопасную, вдохновляющую и заботливую обстановку? Как мы можем поддержать социальное и эмоциональное обучение (SEL) или поддержку психического здоровья всех детей в школе? Мы знаем, что социальное и эмоциональное обучение помогает учащимся подготовиться, завести друзей и узнать о себе.Детям нужно не только академических занятий, но и нужно заботиться о них эмоционально. Социальные и эмоциональные подходы могут принести много пользы, особенно в предотвращении проблем с психическим здоровьем детей.

Как это можно сделать?

Один из способов — это охота на мусор в школе. Учителя и консультанты могут наблюдать и делать записи о том, как дети ладят. Как к ним относятся другие? Как они взаимодействуют с другими? Они счастливы участвовать?

Как работает охота за мусором в масштабах всей школы?

Каждому ученику можно дать контрольный список.Когда каждое задание выполнено, доброволец или учитель подписывает контрольный список учащегося или ставит ему галочку. Студентам также можно дать одну часть головоломки или карты сокровищ после того, как они найдут решение. Кусочки необходимо соединить вместе. Как только все чеки или фишки будут собраны, каждый студент выигрывает приз. Приз может быть из списка желаний или чего-то полезного, например, магнитов, домино, художественных принадлежностей или даже сумки с разными предметами.

Подсказки могут быть даны добровольцами или помощниками относительно того, где может быть спрятана каждая подсказка.Учащиеся могут работать парами, тройками или в одиночку, чтобы решать задачи или находить подсказки. Детям не нужно оставаться со всей труппой все время, каждый может работать в одиночку или находить других друзей для своей экспедиции.

Означает ли это, что мы должны отказаться от учебы на целый день?

Я думаю, что раз в месяц или раз в два месяца было бы неплохо провести забавный полдень . Охота на мусорщиков может быть сложной задачей, но если у вас есть команды учителей и добровольцы из сообщества, специализирующиеся на определенной теме, процесс можно упростить.Иногда учителя или помощники могут использовать одни и те же подсказки из года в год. Но в целом лучше иметь новые идеи и компоненты, чем использованные или старые.

Где можно устроить академическую охоту на мусор для детей?

Если в вашей школе есть большой спортзал или столовая, там может быть организована охота за мусором, скажем, для учеников средней школы. Другой вариант — установить станции в коридорах для определенных классов.

В остальном «маленьких» или маленьких детей можно комбинировать.Учителя 1 ^st , 2 ^и или учителя 3-го класса могут спрятать подсказки в своем классе и получить подсказки. Для подсказок ученики 1-го класса входят в свою и другие комнаты 1 ^st . Дети 2-го класса входят в свои и другие 2 класса ^и классы для подсказок и так далее.

Итак, кто придумывает академические подсказки?

Конечно, учителя и волонтеры. Команда учителей могла бы дать интересные подсказки, но в этом деле не забывайте о музыке, искусстве, физическом воспитании, испанском, французском и других языках.Подсказки должны соответствовать академическим потребностям ваших учеников

А как насчет этих станций?

Дизайн станций можно делать из старого доброго картона и папье-маше. Есть много замечательных книг по дизайну. Однажды мать моей подруги создала гигантскую божью коровку. Я сделал замки (большой набор для пьесы), маленький замок для чтения и веретено. Я не художник! Дети могут помочь построить и спроектировать станции перед мероприятием с помощью взрослых.

Как мы это делаем?

Иногда школьные команды могут составлять одну тему и включать множество предметов. Например, предположим, что большинство детей изучают Австралию с помощью социальных наук. Итак, ваша тема про Австралию. Теперь придумайте название для события мусорщика, например, The Mysteries of Down Under . Некоторые группы могли исследовать факты об Австралии. Затем каждый рабочий готовит определенное количество подсказок.


Например, учителя математики могут составлять словесные задачи по математике для нескольких классов.Учителя социальных наук могут составить карту Австралии и попросить учащихся указать места, где живут или работают определенные народы. Затем учащиеся отвечают на вопросы для краткого чтения. Наука для первичной может иметь станцию, на которой маленькие чучела животных висят на поддельном дереве. Юный ученик может держать коалу, когда он или она слушает запись или видео об этом сумчатом. Затем он или она выбирает бумажный предмет, например листья эвкалипта, который относится к коале.

Что делает учитель во время охоты за мусором?

Во-первых, помимо обычных напоминаний, таких как «запрещено бегать в коридорах» или других соображений безопасности, существует ограниченная структура или правила.Роль учителя, помощника или консультанта:

а. дать подсказки к разгадке

г. при необходимости предоставьте другие примеры

г. оценивать успеваемость учеников (делать заметки… как у них дела? Смеется ли ученик и с друзьями или в основном остается один?)

г. помощь в продвижении (делайте заметки… возможно, составите пары из 2 или 3 детей, которые обычно не работают вместе, чтобы работать и разговаривать вместе)

e. при необходимости ходатайствовать в групповых мероприятиях (время от времени менять пары, помогать субъектам)

Наконец, не сомневайтесь, что это мероприятие принесет пользу каждому ученику!

Бест,

Линн

Если ваша школа приняла участие в этом академическом приключении и школе психического здоровья, расскажите мне о своем опыте.Что сработало, а что нет? Если у вас есть какие-либо вопросы, дайте мне знать! Связаться с Линн

ПОДПИСАТЬСЯ НА НАШУ РАССЫЛКУ

Подпишитесь на информационный бюллетень TiePlay Educational Resource, чтобы получать обновления о секретных специальных предложениях для подписчиков, флэш-бесплатных подарках, рекламных объявлениях, новых статьях для учителей и авторов, авторах детских книг и ежемесячном госте, Шэрон Скреттинг.

.

Список литературы

Choff.com (без даты). Слишком круто для школы? Организуйте охоту за мусором в классе.Получено с http://www.chiff.com/a/scavenger-hunts-school.htm

.

Сотрудничество в области академического, социального и эмоционального обучения в Университете Иллинойса в Чикаго. (Январь 2008 г.). Связь социального и эмоционального обучения с психическим здоровьем. Получено с http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED505361.pdf

Губи А. и Боканегра Дж. (2015). Влияние общего ядра на социально-эмоциональные учебные инициативы с разными учениками. Contemporary School Psychology (Springer Science & Business Media B.V.), 19 (2), 98. doi: 10.1007 / s40688-015-0045-y

Джойс Б., Вейл М. и Калхун Э. (2009). Образцы обучения (8, ^-е, изд). Pearson Education, Inc.

Мессер Дж. (Июль 2016 г.). Летнее обучение: как составить образовательную карту сокровищ. Получено с http://momitforward.com/educational-scavenger-hunt/

.

Quest Center for Professional Learning and Teacher Leadership

Quest Center Vision

Для укрепления преподавания как профессии посредством профессионального развития, лидерства учителей и защиты интересов.

Quest Center Mission

Создавать и поддерживать сообщество профсоюзных профессионалов, предоставляя возможности непрерывного обучения, которые улучшают знания и навыки членов в «Передовой практике»; поощрять эффективных защитников школьной реформы, основанной на исследованиях и полезной для учащихся; и воспитывать лидерские качества учителей для улучшения обучения учащихся.

Философия Quest Center

В Quest Center мы ведем через обучение и обучаем через руководство.Мы предлагаем опыт профессионального обучения, разработанный учителями и преподаемый учителями. Мы гарантируем, что возможности профессионального обучения, которые мы предоставляем нашим членам, отражают то, что текущие исследования педагогической педагогики и содержательных знаний говорят о том, что учителя должны учиться, знать и уметь делать. Наши предложения по профессиональному обучению, а также предложения нашего университета и партнеров по сообществу соответствуют требованиям округа и штата и, что наиболее важно, потребностям наших учителей и их студентов. Quest Center уважает то, в чем нуждаются и хотят участники, что делает обучение наиболее эффективным, как наше профессиональное развитие может помочь участникам стать лучшими практиками и как наши программы поддержки лидерства учителей могут расширить возможности наших участников.Мы серьезно относимся к отзывам участников. Поскольку члены, которых мы обслуживаем, и студенты, которых они учат, меняются и двигаются в новых и разных направлениях, мы также корректируем нашу практику и дизайн программ в соответствии с их потребностями.

Цели Quest Center

Quest Center служит общегородским катализатором для улучшения преподавания и обучения, реализуя следующее:

1. Предлагая опыт профессионального обучения, отражающий меняющийся характер преподавания и обучения, от инструктора к гиду / коуч, и от единичного фокуса к интеграции идей, областей содержания и стратегий обучения.
2. Обеспечение программирования (профессиональное развитие и подготовка к сертификации национального совета) как часть непрерывной карьеры от первоначального найма на протяжении всей карьеры педагога, включая подготовку, структуру и поддержку новых учителей, опытных учителей и руководителей учителей.
3. Предоставление членам возможности брать на себя роли, выходящие за рамки классной комнаты, и позволять родителям, сообществам и другим профессионалам способствовать положительной школьной реформе.
4. Установление политики и практики в сотрудничестве с партнерскими профессиональными организациями и университетами для обеспечения возможностей непрерывного профессионального роста для наших членов.
5. Привнесение академической строгости и исследований в обсуждение образовательных вопросов, затрагивающих наших членов и общественное образование.
6. Содействие основанным на исследованиях осмысленным возможностям профессионального обучения, которые улучшают качество учителей, способствуют развитию парапрофессионалов и положительно влияют на успеваемость учащихся.

Квест-центр CTUF уже 28 лет оказывает поддержку учителям и парапрофессионалам в их развитии в качестве педагогов. Наша работа, предлагаемая круглый год, соответствует Стандартам перспективного обучения, Стандартам профессионального обучения штата Иллинойс и Национальному совету по стандартам профессионального обучения.Посетите наш веб-сайт (https://www.ctuf.org/questcenter/), чтобы ознакомиться с текущими предложениями — включая курсы, классы, семинары, вебинары, семинары, выездные семинары, учебные группы, институты, докладчиков, конференции, коучинг, наставничество и учебные лагеря.

Quest Center предлагает кредиты на переулок для продвижения по шкале заработной платы в государственной школе Чикаго, а также часы профессионального развития для продления лицензии от Совета по образованию штата Иллинойс (ISBE). Некоторые из наших программ включают одобрение ISBE, степень магистра в области преподавания и обучения и аккредитацию для прохождения стажировки инструкторов.

The Quest Center сотрудничает с государственными школами Чикаго, оказывая поддержку преподавателям-консультантам, специалистам по основам, разнообразию, сертификации национальных советов, а также введению в должность и наставничеству новых учителей, а также другим инициативам.

Мы предоставляем программы по вопросам социальной справедливости, Системе оценки учителей CPS REACH для преподавания, восстановительной практике, карьерному росту, педагогике, чувствительной к травмам, и сертификации национального совета. Наши опытные профессиональные сотрудники постоянно совершенствуются как в содержательной, так и в педагогической областях.В Quest Center работает учитель, работающий с учителями , чтобы улучшить успеваемость детей Чикаго.

Стремление учителей к прогрессу: как руководители школ могут мотивировать учебные инновации

12 сентября 2018

Скачать статью

ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Педагогическое образование полно идей по улучшению преподавания и обучения. К сожалению, когда руководители образования воплощают эти идеи в школьные инициативы, многие из них не достигают своих целей.Даже те, кто имеет щедрую благотворительную поддержку, солидную исследовательскую базу, а также тщательное планирование и дизайн, слишком часто не достигают желаемых результатов.

Одна из основных причин, по которой школьные инициативы терпят неудачу, заключается в том, что они носят принудительный характер. Руководители с благими намерениями внедряют новые программы в классы сверху вниз и вынуждают учителей менять свои методы, чтобы не отставать от новой программы. Затем следуют невысокие результаты, потому что инициативы никогда не учитывают цели, трудности и повседневные приоритеты профессиональных преподавателей, которым поручено добросовестное выполнение.

Чтобы повысить вероятность успеха инициативы, руководители образования должны учитывать истинные интересы и мотивацию своих учителей. Но понять, как согласовать инициативу с учителями, непросто и непросто. Лидеры часто попадают в несколько распространенных ловушек: ожидая сильной поддержки инициативы, основанной на ее предполагаемых достоинствах; адаптация инициатив к групповой демографии; создание решений для товарных категорий, а не для людей; и прислушиваться к тому, что говорят люди, а не к тому, что они делают.

Теория «Работа, которую нужно выполнить» предлагает ценную основу — подтвержденную исследованиями во многих секторах — для понимания того, что побуждает людей принимать новые продукты, услуги или инициативы. У всех людей есть работа, которую нужно выполнить в жизни — прогресс, которого они пытаются достичь, стремясь к цели или стремлению в определенных жизненных обстоятельствах. Мы называем эти вакансии, потому что точно так же, как люди «нанимают» подрядчиков, чтобы помочь им строить дома, или юристов, чтобы помочь им построить дело, люди ищут то, что они могут «нанять», чтобы помочь им, когда «рабочие места» возникают в их жизни.

Проведя интервью с учителями, которые недавно внедрили новые методы обучения в своих классах, такие как смешанное обучение или обучение на основе проектов, мы обнаружили четыре различных задания, которые характеризуют, как многие учителя стремятся добиться прогресса со своими учениками и в своих классах.

1. Помогите мне стать лидером в улучшении моей школы
2. Помогите мне привлечь больше учеников и бросить им вызов
3. Помогите мне заменить неисправную учебную модель, чтобы я мог связаться с каждым учеником
4. Помогите мне не отстать от новой инициативы моей школы

Когда мы открыли вакансии учителей, стал ясен один ключевой вывод: универсальные инициативы редко предлагают приемлемые решения для всех разнообразных должностей преподавательского состава школы.Например, инициатива, которая обращается к учителям с предложением «Помогите мне стать лидером в улучшении моей школы», скорее всего, не понравится учителям с предложением «Помогите мне заменить неработающую учебную модель, чтобы я мог достучаться до каждого ученика», потому что это действительно так. не предлагают достаточно радикальных альтернатив существующему положению вещей. Точно так же учитель, выполняющий задание «Помогите мне не отставать в реализации новой инициативы моей школы», подходит к новым инициативам совсем иначе, чем учитель, ориентированный на «Помогите мне привлечь внимание и бросить вызов большему количеству моих учеников.«Теория вакансий показывает, что учителям нужен качественно иной опыт, чтобы выполнять свою работу, чтобы быть выполненной». В тексте статьи мы рекомендуем способы разработки инициатив для учителей, выполняющих каждую из этих работ.

Мы надеемся, что это исследование изменит отношение школьных руководителей и политиков к реформе образования, инновациям в обучении и управлению изменениями. Успех или провал любой инициативы по улучшению школы зависит от того, насколько хорошо учителя на передовой продвигают эту инициативу.Если такие реформы надеются привести к ожидаемому прогрессу, они должны начать с более четкого представления о прогрессе, которого добиваются сами учителя.

Скачать статью

QUEST 2020 | Программа подготовки учителей

ВСЕ ОНЛАЙН-ПРОГРАММЫ БЕСПЛАТНЫ! ТРЕБУЕТСЯ РЕГИСТРАЦИЯ!

QUEST разработан для повышения знаний учителей по естествознанию и математике в соответствии со Стандартами обучения студентов Нью-Джерси по естествознанию и математике.Каждое занятие проводится совместно действующими исследователями и учителями, чтобы учителя развивали навыки применения знаний по естествознанию / математике в своих классах. QUEST стремится повысить энтузиазм, знания и уверенность учителей в обучении естествознанию и математике.

1. Риск во время пандемии коронавируса для учителей K-12 классов по всем направлениям обучения, 28 июня — 2 июля 2020 г. * на полную мощность, дополнительные заявки не принимаются *

Присоединяйтесь к нам в QUEST, чтобы узнать, как справиться с риском, узнав, как животные модулируют его каждый день своей жизни.Риск — неотъемлемое свойство жизни. Ничто в окружающей среде не является постоянным, поэтому всем животным, включая человека, приходится справляться с неопределенностью. И учитывая, что любая стратегия, которая уравновешивает компромиссы между действиями, связанными с конкурирующими требованиями в неопределенном мире, рискует не удовлетворить ни один из них, как животные справляются с этим? Следовательно, справляться с риском — это бесконечная проблема, с которой сталкиваются все живые существа.

Этим летом QUEST предложит учителям «проникнуть в умы» животных, в частности, белок на заднем дворе, чтобы увидеть, как они решают эту проблему.Все животные сталкиваются с риском неспособности решить две центральные и противоречивые проблемы, связанные с поддержанием как краткосрочного, так и долгосрочного благополучия. В частности, они должны оставаться в живых, избегая хищников, чтобы прожить, чтобы прокормиться еще один день. Но уравновесить этот компромисс непросто. С одной стороны, постоянная бдительность убережет белку от превращения в обед хищника, но также затруднит приготовление обеда для себя. С другой стороны, если бы белка мономаниакально сосредоточилась на максимальном увеличении питательной ценности, она почти наверняка стала бы обедом для хищника.Итак, что же делать умной белке? Как он должен регулировать свой риск смерти от хищников или от голода? Это точно тот же вопрос, который мы сейчас задаем себе и нашим правительствам: как нам избежать заражения себя и наших соседей вирусом Короны и гибели, не разрушая экономику и не препятствуя тому, чтобы большие слои населения клали еду на стол для себя и их семьи?

Участвуйте в летней четырехдневной программе QUEST с полудня воскресенья 28 июня до полудня четверга 2 июля 2020 года, чтобы найти ответ на собственном опыте.Заключительные чтения и вводная лекция Даниэля Рубинштейна из Принстонского университета, профессора зоологии 1877 года, профессора экологии и эволюционной биологии и члена консультативного совета Программы подготовки учителей познакомят с двумя ключевыми биологическими концепциями — «ландшафтом страха». и «Принцип жизни-обеда» — который поможет вам разрабатывать и проводить эксперименты, которые вы сами проводите на заднем дворе над обычными серыми белками, чтобы ответить на вопрос: как животные регулируют риск, чтобы максимизировать выживаемость.Профессор Рубинштейн, доктор Анна Катена и местные учителя проведут вас через процесс обучения, который завершится презентацией ваших результатов коллегам и другим людям, чтобы коллективно ответить на проблему того, как животные управляют риском.

2. Элементарная математика: от беспокойства к мастерству для учителей K-5 классов, 7–9 июля 2020 г., 9: 00–11: 00 *** СЕЙЧАС БЕСПЛАТНАЯ ПРОГРАММА ОНЛАЙН ***

Для того, чтобы ученики начальной школы усвоили математику и преуспели в ней, мы должны стимулировать их участие, использовать разные стили обучения и обеспечивать самостоятельный темп, который имеет решающее значение для овладения мастерством.Учителя K-5 будут участвовать в практических уроках математики, которые решают все три задачи, уменьшая при этом беспокойство по поводу математики. Уроки затрагивают нейробиологию и поведенческие исследования и соответствуют NJSLS-Math в качестве основы для лучших практик. Укрепляйте мысленную математическую визуализацию и развивайте понимание числового значения, разложения и чувства чисел, вооружившись инструментами, чтобы завоевать доверие всех учащихся.

Мы рекомендуем учителям посещать занятия вместе с коллегами в рамках своей школы и в разных классах, чтобы разработать концепции вертикальной интеграции и стратегии дифференциации.

С Лорой Овердек ’91, основательницей, «Математика перед сном» и Шайной Сакет-Гейбл, директором по педагогике, бывшим учителем начальных классов, составителем учебных программ и тренером по математике. «Привнесите веселье в математический класс» — это совместная разработка Фонда математики перед сном и Колумбийского педагогического колледжа.

3. Неэтилированный — что содержится в нашей питьевой воде? для учителей 6-12 классов, 7-9 июля 2020 г., 9: 00-11: 00 *** СЕЙЧАС БЕСПЛАТНАЯ ОНЛАЙН ПРОГРАММА ***

Кризис Flint Water Crisis снова привлек внимание страны к свинцу в питьевой воде, и многие муниципалитеты штата Нью-Джерси имеют аналогичные проблемы с качеством воды.В QUEST мы рассмотрим географическое распределение уровней свинца в питьевой воде, чтобы понять структурные факторы и факторы окружающей среды, связанные с изменением измеренных уровней свинца в воде. Учителя будут взаимодействовать с постоянно действующей междисциплинарной исследовательской группой, включая социолога Принстонского университета, геолога, биолога и специалиста по образовательной политике. Мы будем участвовать в научно-технической практике NGSS, поскольку исследователи выявляют районы с наивысшими измеренными уровнями свинца в воде и сообщают общественности данные об уровне свинца в воде и возможные решения по снижению риска воздействия свинца.Участников QUEST попросят собрать пробы воды в своем школьном районе.

С Дженнифер Дженнингс ’00, профессором социологии и связей с общественностью Принстонского университета и бывшей учительницей средней школы Трентон, недавнее исследование которой было сосредоточено на широкомасштабных информационных вмешательствах в школах K-12. Джон Хиггинс, профессор наук о Земле, Принстонский университет, Скотт Лэтэм, образовательная политика, школа Вудро Вильсона, и Роберт Дарнелл, приглашенный научный сотрудник Института геномики Льюиса-Сиглера и профессор биологии в Рокфеллеровском университете.

4. Наша изменяющаяся погода для учителей 3–8 классов по всем направлениям ОТМЕНА
5. Экология пожара в сосновых пустошах для учителей классов K-12 по всем предметным областям ОТМЕНЕНО
6. Что происходит в научных исследованиях? для учителей 9–12 классов по всем направлениям ОТМЕНА

Спасибо Департаменту экологии и эволюционной биологии, Принстонскому институту окружающей среды, Фонду математики перед сном и инновационному фонду Overdeck Education за их щедрую поддержку QUEST!

QUEST 2021 | Программа подготовки учителей

* QUEST Регистрация закрыта *

Все онлайн-программы бесплатны.

QUEST разработан для повышения знаний учителей по естествознанию и математике в соответствии со Стандартами обучения студентов Нью-Джерси по естествознанию и математике. Каждое занятие проводится совместно экспертами по содержанию, исследователями и ведущими учителями, так что участники развивают навыки применения знаний по естествознанию / математике в своих классах. QUEST стремится повысить энтузиазм, знания и уверенность учителей в преподавании естественных и математических наук.

---

1. От фермы к вилке: анализ пищевых систем для учителей классов K-12 во всех областях содержания, 27 июня — 2 июля 2021 г. онлайн и офлайн с 9:00 до 17:00 каждый день.РЕГИСТРАЦИЯ ЗАКРЫТА

Вы заинтересованы в обучении на открытом воздухе или на месте? Вы задаетесь вопросом о процессе и пути, который проходит ваша еда от «фермы до вилки»? Вам интересно разработать для своих учеников соответствующий учебный опыт на основе взаимосвязи между едой, сельским хозяйством и Стандартами обучения студентов Нью-Джерси в области естественных наук (NGSS)?

Продовольственные системы состоят из сил, которые определяют продуктивность сельскохозяйственных культур и животноводства, распределение на рынки и потребителей, а также потребление.У каждого компонента своя динамика, и каждый помогает формировать потоки, как с точки зрения эффективности, так и с точки зрения потерь. Например, во всех пищевых системах роль отходов присутствует от поля до вашего холодильника. Вводные обсуждения предоставят справочную информацию о компонентах продовольственных систем и связи с данными, полученными на экспериментальных фермах Принстона. Участники познакомятся с историей сельского хозяйства, проблемами, с которыми сталкиваются фермеры, воздействием на окружающую среду, питанием и диетой. Учителя будут наблюдать за процессами, которые влияют на производительность фермы, занимаясь наукой и инженерными практиками: задавая вопросы и определяя проблемы, проводя исследования, собирая и анализируя данные и передавая научное мышление.Новые и / или заархивированные данные будут проанализированы во время QUEST, чтобы ответить на отдельные вопросы о соответствующих явлениях или проблемах, которые предлагают учителя. Вооруженные базовыми концепциями и пониманием того, как собирать и анализировать данные, учителя разработают урок вокруг проблемы или явления, которые они сочтут интересными для своих учеников, чтобы попробовать их в 2021-22 учебном году. Учителя и их ученики получат более глубокое понимание и понимание проблем, с которыми сталкиваются фермеры, и сложный путь их еды от «фермы до вилки».

Присоединяйтесь к нам в шестидневной виртуальной программе QUEST этим летом с полудня воскресенья 27 июня до полудня пятницы 2 июля 2021 года и следите за своими любопытствами посредством практического обучения. Семинары чтения и обсуждения с Дэниелом Рубинштейном из Принстонского университета, профессором зоологии 1877 года, профессором экологии и эволюционной биологии и членом консультативного совета Программы подготовки учителей, представят компоненты продовольственной системы, начиная с сельскохозяйственного производства и распределения. и маркетинг, потребление и отходы — это поможет вам разработать и провести исследования на вашем собственном заднем дворе, в школьном саду, на местной ферме или использовать архивные данные для объяснения явлений или решения проблемы, которую вы считаете наиболее актуальной.Джина Талт из Управления устойчивого развития Принстона наблюдает и координирует все исследования, проводимые на экспериментальных фермах Принстона, и будет помогать в сборе данных. Профессор Рубинштейн, доктор Энн Катена, доктор Джессика Монаган, Джина Талт, Джон Генри (NJSBA) и местные ведущие преподаватели, включая Хелен Корвелейн, и два выпускника TPP Райан Герберт и Кори Пикеттс проведут вас через процесс обучения и сбор данных, которые завершится презентацией вашего плана урока, что даст вам возможность применить полученный опыт для улучшения вашей собственной практики.

QUEST 2021 От фермы до вилки Флаер

---

2. Климат и океан для учителей 3–8 классов, 6–9 июля 2021 г., с 8:30 до 13:00 через Zoom. РЕГИСТРАЦИЯ ЗАКРЫТА

Океан играет важную роль в нашем климате. Океан фиксирует изменения климата, изменяет эти изменения и находится под значительным влиянием климата. Мы исследуем различные взаимодействия между океаном и климатическими системами.

Это онлайн-программа, разработанная Dr.Стив Карсон, Объединенная средняя школа Принстона, ранее работавший в Лаборатории геофизической гидродинамики, и Даниэль Шмитт, факультет геонаук Принстонского университета, вместе с ведущим преподавателем Мартой Френд, государственные школы Принстона.

В видеофильме «Океан как буфер к изменению климата» профессора Принстонского университета Лора Респланди и Дэниел Сигман объясняют, как океан поглощает тепло и углекислый газ, обеспечивая защиту от изменения климата. Исследователи моделируют долгосрочное воздействие на морские экосистемы и климат.Наш Летний институт QUEST будет включать в себя эксперименты, посвященные взаимодействию систем, а не конкретные исследования, освещенные в этом видео.

QUEST 2021 Климат и океан Flyer

---

3. Элементарная математика: от беспокойства к мастерству для учителей классов K-5, 26–28 июля 2021 г., с 9:00 до 11:00 через Zoom. РЕГИСТРАЦИЯ ЗАКРЫТА

Для того, чтобы ученики начальной школы усвоили математику и преуспели в ней, мы должны стимулировать их участие, использовать разные стили обучения и обеспечивать самостоятельный темп, который имеет решающее значение для овладения мастерством.Учителя K-5 будут участвовать в практических уроках математики, которые решают все три задачи, уменьшая при этом беспокойство по поводу математики. Уроки затрагивают нейробиологию и поведенческие исследования и соответствуют NJSLS-Math в качестве основы для лучших практик. Укрепляйте мысленную математическую визуализацию и развивайте понимание числового значения, разложения и чувства чисел, вооружившись инструментами, чтобы завоевать доверие всех учащихся.

Мы рекомендуем учителям посещать занятия вместе с коллегами в рамках своей школы и в разных классах, чтобы разработать концепции вертикальной интеграции и стратегии дифференциации.

С Лорой Овердек ’91, основательницей, «Математика перед сном» и Шайной Сакет-Гейбл, директором по педагогике, бывшим учителем начальных классов, составителем учебных программ и тренером по математике. «Привнесите веселье в математический класс» — это совместная разработка Фонда математики перед сном и Колумбийского педагогического колледжа.

Флаер по элементарной математике QUEST 2021

---

ВСЕ программы QUEST 2021 БЕСПЛАТНЫ. Место ограничено, и мы не сможем принять все заявки. Регистрация необходима не позднее 15 мая для From Farm to Fork и Climate & the Ocean и 1 июня для Elementary Math .

С вопросами обращайтесь к доктору Анне Катене или доктору Джессике Монаган.

---

Спасибо, профессор Рубинштейн и Департамент экологии и эволюционной биологии, Джон Генри и Ассоциация школьных советов Нью-Джерси, Кооперативный институт моделирования земной системы (CIMES) и Фонд математики перед сном за их щедрую поддержку QUEST в этом году!

Снова в школу, страница

Простая в использовании комплексная программа под ключ

Quest Diagnostics понимает, насколько важно ежедневное очное обучение для социального, эмоционального и поведенческого здоровья. Мы можем помочь вам разработать внутришкольное решение для тестирования и предоставить стратегии смягчения последствий, которые позволят вашим сотрудникам и учащимся продолжить обучение лично.

Наша программа «Назад в класс» предлагает:

Стандартизированные протоколы, предназначенные для быстрого выявления бессимптомных сотрудников и студентов

Наборы для сбора в школе / на дому

Пошаговое руководство по реализации программы

Видеообучение и экспертная поддержка

Обучающие видео и материалы для родителей и учащихся

Оперативная онлайн-отчетность о результатах

Свяжитесь с нами, чтобы начать работу

Заполните форму ниже , и один из наших представителей свяжется с вами и узнает, как мы можем работать вместе, чтобы помочь вашим сотрудникам и ученикам остаться в школе.

Наша стратегия двухэтапного тестирования

1

Еженедельный просмотр для всех

Высококачественные молекулярные мазки-мазки из капсул позволяют быстро отбирать образцы школьного населения, чтобы снизить вероятность бессимптомного распространения инфекции.

2

Последующее тестирование для положительных результатов в капсулах

Для подтверждающего тестирования члены группы с положительным результатом используют домашний набор для самостоятельного сбора, который отправляется в лабораторию и тестируется, чтобы помочь определить следующие шаги.

Что такое групповое тестирование?

Pod-pooled testing — это тестирование на наличие инфекции в небольших группах для выявления текущих инфекций. Сбор до десяти образцов, в данном случае мазков из носа, тестируется на групповом уровне, а не на индивидуальном уровне. Поскольку тестирование проводится на объединенной выборке, тестирование чрезвычайно рентабельно и может быть идеальным для школьной среды, предлагая быстрые результаты для оценки риска.

Объединенное тестирование контейнеров предназначено только для наблюдения. Положительные стручки требуют последующего диагностического тестирования.

Ресурсы

Загрузите подробную информацию о программе, чтобы узнать, как наша стратегия тестирования помогает учащимся и преподавателям оставаться в классе.

Quest — лидер в области диагностического тестирования COVID-19

На сегодняшний день

Quest обработала десятки миллионов тестов на COVID-19, выполнив больше тестов по всей стране, чем любая другая лаборатория.Мы постоянно расширяем и улучшаем наши возможности тестирования по всей стране. А наши быстрые и точные результаты позволят вам принимать более обоснованные решения в отношении здоровья вашей школы.

Свяжитесь с нами сегодня, чтобы начать программу «Снова в класс».

Начать

Ознакомьтесь с другими нашими программами тестирования

Заявления о тестировании на COVID-19

• Ни один лабораторный тест не дает 100% точности; Возможность проведения теста в соответствии с его спецификациями зависит от ряда факторов, включая обращение с образцом, стабильность, время сбора образца в зависимости от начала инфекции, а также инструменты и систему, на которых выполняется тест.
• Симптомы COVID-19 могут иногда имитировать другие заболевания, такие как грипп и простуда. Важно, чтобы те, у кого есть симптомы, проходили тестирование на правильное заболевание, и, если проводится тестирование на атиген, чтобы положительные результаты у бессимптомных людей отправлялись для дальнейших подтверждающих тестов и медицинских консультаций.