Квесты для учителей в школе: Сценарий праздника на день учителя «Квест на День учителя»

Квест-игра для педагогов «В поисках формулы педагогического успеха»

Сценарий проведения районной

квест — игры для педагогов

«В поисках формулы педагогического успеха »

Цели проведения мероприятия:

Районная квест-игра для педагогов «В поисках формулы педагогического успеха» проводится с целью повышения профессиональной компетентности педагогов в основных сферах профессиональной деятельности: коммуникативной, креативной, общепедагогической.

Задачи квест — игры:

• Развитие профессионального и творческого потенциала учителей;

• Поиск инновационных технологий взаимодействия педагогов;

• Содействие эффективному педагогическому общению; 

• Воспитание толерантности в педагогической среде;

• Создание жизнеспособной системы сотрудничества и партнерства между учебными заведениями.

1. Песня «Об учителях» исполняет _______________________

2. Под музыку на сцене появляется баба Яга на сломанной метле:

Б.Я.: Ох, эти батарейки «Дюрасел». А ещё гарантию давали. (Звонит) Алло, Кеша, помоги. Аппарат пришел в неисправность. Куда ехать? Сейчас. Узнаю. Человеческим духом запахло (нюхает воздух).

(Появляется ведущая квеста).

Б.Я.: Женщина, не проходите мимо. Скажите, куда это я попала? Старая стала, заблудилась.

Ведущая: Бабушка, вы попали в город Томмот, в 6 школу. Здесь проводится педагогическая квест – игра. Давайте, я вас провожу в зал.

Б.Я.: Спасибо, дорогая. Я как-нибудь сама. (Звонит К.Б.)

Б.Я.: Кеша, приезжай сюда побыстрее.

К. Б.: (Появляется на сцене на мотоцикле (байке)) Привет, Ягуша. Что от дел отрываешь?

Б.Я.: Какие у тебя дела- то могут быть? Катаешься целыми днями на своем байке в поисках сказки. Никому мы уже не нужны. Так хочется пакость сделать, чтобы о нас вспомнили. Какие времена. Меня уже не узнают. Бабушкой назвали.

К.Б: Да. Раньше были времена. Сколько мы плохого людям сделали. Вся Русь о нас говорила. Дети нас боялись.

Б.Я.: Вон оно — сборище педагогов (показывает в зал). Вот те, кто учит детей уму — разуму. Вот они — положительные персонажи. Песни слушают, общаются.

К.Б.: А, давай, сделаем им плохо сразу всем.

Б.Я.: Чем ты их расстроишь? Видишь, какие весёлые, энергичные? Дети их любят. Успешные.

К. Б.: А, давай, украдём у них формулу педагогического успеха и разбросаем её составляющие по разным сказкам. И пусть они ищут.

Б.Я.: Ох и сложно им придётся. Закрутим им сюжетик — то. Загадки и головоломки везде на пути им будут препятствовать. Квест, так квест!

К.Б. Ох, не найдут они свою формулу. Ну, давай, колдуй Ягуша!!! (под музыку баба Яга с метлой кружится. Печальная мелодия. По сцене ходит ведущая.

Б.Я. смеется): Ну, что? Вспомнила меня, учительница? Я не какая – то там бабушка, Баба Яга я.

Ведущая: Ох, беда у нас случилась, формула педагогического успеха пропала. Через два дня вторая четверть начинается, а мы не можем трудиться. Помоги нам, баба Яга, помоги нам Кащей Бессмертный. Все педагоги просят.

К. Б: Повелись. Ха-ха. (говорит Б.Я.,подмигивает)

Б. Я (ведущей): Ну, что ж, поможем вам. Собирайте дружины на поиски формулы. А мы хотим посмотреть, что за педагоги такие, и с каких краёв здесь собрались.

Ведущая: Проходите в зал, будьте гостями у нас (проводит в зал).

Ведущая: Добрый вечер, дорогие друзья!

Мы приветствуем в этом зале всех участников районной квест — игры для педагогов «В поисках формулы педагогического успеха ».

Оценивать нашу игру — квест будут:

1. Председатель жюри: царь — _______________

2. ______________________

3. __________________________

Царь судить да рядить будет, а приближённые ей помогать будут, все по полочкам разложат да в грамотки разнесут.

Но прежде, чем отправиться на поиски формулы, давайте, познакомимся.

Конкурс начинается, страсти накаляются. Креативней – кто из вас? Выясним, друзья, сейчас!

Первое испытание «Ни в сказке сказать, ни пером описать» (визитная карточка)

Ну, искусники, давайте – мастерством нас удивляйте!

На сцену приглашается команда:

— С участниками игры мы познакомились. А сейчас мы разделим вас на 2 группы. Одна группа отправляется на квест, а другую мы приглашаем отдохнуть в кафе «В гостях у сказки», где с Кощеем Бессмертным и бабой Ягой вы прекрасно проведёте время.

— Итак, участники игры готовы к квесту. Вместе с вами в путешествие отправляются черти. Они помогут вам не заблудиться в местах неизведанных. Но помощь их тоже ограничена. В основном они будут наблюдателями и в некоторой степени регулировщиками в большом сказочном пространстве. Ведь там тоже могут быть пробки.

— На каждом этапе вам предстоит заработать подсказку, с помощью которой вы найдёте следующую сказку. Попрошу команды построиться на сцене. Получите первую подсказку.

КВЕСТ

Ведущий (когда команды вернутся с квеста):

— Итак, все команды вернулись из сказочного путешествия. Все составляющие формулы собраны. В ходе путешествия они побывали в волшебной мастерской, где коллективно сотворили образ современного педагога из предложенного им материала. Попрошу всех представителей команд, подготовивших защиту подняться на сцену.

(Защита костюмов)

И последнее конкурсное задание:

Волшебный флешмоб. Встречайте команду:

Ведущий:

В каждой сказке-то, волшебной,

несмотря на чудеса

Происходят испытанья,

И не меньше трех, друзья!

 Сей закон мы соблюли

испытанья провели.

А жюри сейчас попросим,

Нам итоги подвести.

А наш сегодняшний квест подготовили и провели учителя и школьники 6 школы. Давайте ещё раз окунёмся в сказочный мир квеста:

1. «Школа педагогического чародейства»: Кожевникова И.Г., Очередина Т.А.

2. «Лаборатория колдовства»: Дацун Н.П. и Астанкова В.П.

3. «Волшебная мастерская»: Нефёдова Т. И., Смертина О.Г.

4. «Подземное царство»: Черватюк М.П. и ученики 7 класса

5. «Зов джунглей»: Артёмов О.В., Макарова Л.А. и ученики 10 класса

И хочется, всё – таки, узнать, что же эта за формула такая «Формула педагогического успеха».

Итак, успех — это:

У — 7 у: Увидеть, услышать, узнать, удивить, увлечь, убедить, уделить внимание каждому ученику.

С — стремиться к сотрудничеству, сопереживанию, сотворчеству

П — познай самого себя, как говорил мудрый Сократ

Е — единство горячего и открытого сердца и холодного разума

Х — хочешь доверия ребёнка, не занимай позиции «над» ним, спустись до его роста и постепенно поднимай планку.

— Вот она формула педагогического успеха. Ну что, баба Яга и Кощей Бессмертный, хоть вы и затеяли недоброе дело — похитили формулу, мы всё-равно благодарны вам. Ведь вы окунули нас, взрослых людей, в мир сказки. Было много экстрима, педагоги показали прекрасные результаты. Показали, что все они достойны носить звание настоящего учителя, успешного, любимого учениками.

Вот и подходит к концу наше путешествие по сказкам. Сегодня вы показали себя настоящими знатоками сказок. Много сказок мы вспомнили. В разных сказках побывали. Что самое главное во всех сказках? (Добро побеждает зло.) Я вижу ваши радостные лица, а это значит, мы вместе с вами получили массу положительных эмоций и каждый из нас стал сегодня ещё добрее.

Квест-игра для преподавателей Педагогическое путешествие

Квест-игра «Педагогическое путешествие»

Правила игры:

Участники игры делятся на 4 команды. Игра проходит по станциям: Узнавательная, Дешифровальная, Определительная, Согласительная, Зарубежная, Авторская, Методическая, Педагогическая. Максимальное время для прохождения станции – 2 мин.

После выполнения задания на станции участники команды получают определенную букву и переходят к выполнению нового задания на следующей станции. На заключительном этапе игры командам нужно будет составить ключевое слово по полученному шифру (АДЗМОПСУ)

ХОД ИГРЫ ПО СТАНЦИЯМ:

УЗНАВАТЕЛЬНАЯ Ответ:

После правильно выполненного задания команда получает букву Й

ДЕШИФРОВАЛЬНАЯ

Этот педагог считал, что обучение нужно осуществлять в школе с помощью: общешкольного плана, классно-урочной организации, учёбы с 6 лет, проверки знаний, запрета пропускать уроки, учебников для каждого класса.

Ответ: Ян Амос Коменский. Дидактические принципы: природосообразность, наглядность, последовательность, сознательность, посильность, прочность, систематичность.

После правильно выполненного задания команда получает букву Ш

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНАЯ

Дайте определение:

Дайте	определение
Дидактика	1. наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.
Наблюдение	2. метод научного исследования, целенаправленный сбор сведений о фактах поведения и деятельности человека в различных естественных условиях.
Методология	3. наука об обучении и образовании, их целях содержании, методах, средствах, организации.
Образование	4. учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности, теоретическое обоснование совокупности методов, их единства и связей
Знание	5. результат процесса познания действительности, получивший подтверждение в практике.
Педагогика	6. процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности.

Ответ: Дидактика-3, Наблюдение-2, Методология-4, Образование-6, Знание-5, Педагогика-1

После правильно выполненного задания команда получает букву С

СОГЛАСИТЕЛЬНАЯ

Согласны ли Вы с тем, что…

Согласны ли	Вы с тем, что…
Обучаемость	а) наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков.
Диагностика	б) индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.
Контроль	в) система действий и операций для контроля за усвоением ЗУН.
Проверка	г) определение степени освоенности ЗУН.
Оценка	д) условное выражение количественной оценки ЗУН обучаемых в цифрах или баллах.
Отметка	е) точное определение результатов дидактического процесса.

Ответ: Обучаемость-б, Диагностика-е, Контроль-а, Проверка-в, Оценка-г, Отметка-д

После правильно выполненного задания команда получает букву И

ЗАРУБЕЖНАЯ

Верите ли Вы, что…

1. В школах Чехии присутствует пятибалльная система оценок, где оценка 5 является наихудшей отметкой, а оценка 1 – наилучшей.

2. В финских школах учитель не вызывает ученика, если тот сам этого не желает. Показ недостатков ученика перед его соучениками здесь считается недопустимым.

3. В Швеции директор школы имеет право самостоятельно перевести одаренного ученика на класс выше, но при этом необходимо разрешение родителей.

4. В школах Норвегии учащимся не ставят оценки до восьмого класса.

5. Во Франции существует 20 бальная система оценок.

6. В японских школах учителя не ставят оценки за наличие или отсутствие домашнего задания и степень готовности к уроку.

7. Домашнее образование в Германии. является нарушением закона, и за это взимается штраф.

Ответ: Да – 1,3,4,6 Нет – 2,5,7

После правильно выполненного задания команда получает букву И

АВТОРСКАЯ

Знаменитые произведения великих педагогов (составьте пары)

Ответ: 1 – е, 2 – в, 3 – б, 4 – ж, 5 – д, 6 – з, 7 – к, 8 – и, 9 – а, 10 – г.

После правильно выполненного задания команда получает букву У

МЕТОДИЧЕСКАЯ

Дайте понятия следующим определениям или ЧТО ЕСТЬ…:

Целенаправленное и специально организованное влияние воспитателя на воспитанника…

Основные, исходные теоретические положения, определяющие выбор методов, приемов и средств обучения…

Способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения, воспитания и развития…

Основная форма обучения…

Ожидаемый результат урока…

Результат познавательной деятельности; совокупность усвоенных понятий, законов, принципов, образов, явлений и предметов…

Умение, доведенное до автоматизма, высокой степени совершенства…

Осознание и осмысление себя в процессе деятельности…

Результат обучения и воспитания…

Ответ: воспитание, принципы обучения, методы обучение, урок, цель урока, знания, навык, рефлексия, образование.

После правильно выполненного задания команда получает букву Н

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

Выберите правильный ответ:

1. Уровень развития и подготовленности к деятельности ученика на сегодняшний день: действия, которые он может выполнять самостоятельно

Зона актуального развития Зона ближайшего развития

2. Способность ученика к усвоению информации, учебного материала

Обученность Обучаемость

3. Стимул, побуждающий ученика к активности

Мотив Мотивация

4. Склонность к приобретению новых знаний

Любопытство Любознательность Познавательный интерес

5.Четкое изложение материала на основе толкования, анализа, обобщения с целью формирования понятий

Объяснение Беседа Рассказ

Ответ: Зона актуального развития, Обучаемость, Мотив, Любознательность, Объяснение

После правильно выполненного задания команда получает букву К

Вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Надеюсь, что вы справились со всеми предложенными заданиями. Ведь еще одно испытание впереди!

Найдите спрятанные подсказки и еще раз вспомните те задания, которые встретились вам в нашем путешествии. Все станции маршрута пройдены.

Команды получают ключ к разгадке последнего заключительного задания и текст самого задания. Выигрывает та команда, которая первая верно даст ответ.

Ключ: АДЗМОПСУ

Задание: Кому из известных педагогов принадлежит эта фраза:

«Вся школа, вся педагогика – это, прежде всего, учитель …»

Ответ: Ушинский

Подводятся итоги квест-игры. Спасибо командам за достойную игру.

На печать

АДЗМОПСУ АДЗМОПСУ

АДЗМОПСУ АДЗМОПСУ

У	Ш	И	Н	С	К	И	Й
У	Ш	И	Н	С	К	И	Й
У	Ш	И	Н	С	К	И	Й
У	Ш	И	Н	С	К	И	Й

Освоение технологии образовательных web-квестов как один из факторов профессионального роста педагогов Центра инновационного опыта Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 371. 39 Каракулова Л. В.

Освоение технологии образовательных web-квестов как один из факторов профессионального роста педагогов Центра инновационного опыта

Аннотация: В статье анализируются результаты работы педагогов МАОУ «Юго-Камская средняя школа» над инновационным проектом «Использованиересурсов информационно-образовательной среды в формировании УУД во внеурочной деятельности». Сетевое взаимодействие школы с Университетским округом ПГГПУ позволило через проектирование общешкольной стратегии развития перейти на развитие и становление проектной культуры каждого педагога школы и обеспечило возможность коллективу школы осваивать новые образовательные технологии для достижения планируемых результатов обучения.

Ключевые слова: Центр инновационного опыта, современные технологии, образовательные WEB-квесты, универсальные учебные действия, профессиональная компетентность.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Юго-Камская средняя школа» Пермского муниципального района в статусе краевого Центра инновационного опыта (ЦИО) работает с 2012 года. Целью работы ЦИО является создание условий для развития профессионального потенциала педагогов школы через проектирование собственной результативной образовательной деятельности, базирующейся на освоении новых педагогических технологий.

Наиболее значимыми в информационно-образовательной среде и образовательном процессе ЦИО МАОУ «Юго-Камская средняя школа» оказались образовательные web-квесты — «современная интернет-технология, основанная на проектном методе обучения и предполагающая поисковую деятельность обучающихся с четкой управляющей ролью учителя, с применением новых информационно-коммуникационных средств» [5]. Разрабатываются такие web-квесты для эффективного использования Интернета в образовательных целях на разных уровнях обучения, как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности [2].

Комплексное использование технологии образовательных web-квестов формирует универсальные учебные действия (УУД) обучающихся и компетентности, предусмотренные ФГОС общего образования: использование информационных технологий для решения образовательных задач для работы в команде, умение обосновывать свой выбор, определять наиболее рациональный вариант, навык публичных выступлений, развитие индивидуальных качеств личности школьника в учебном процессе, умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, самообучение и самоорганизация и т. д. при минимизированной роли педагога [1].

Для педагогов решение педагогических задач связано с освоением информационно-образовательной среды и получением результатов сформированности УУД, предусмотренных новыми стандартами, апробацией инновационных механизмов педагогического исследования, моделированием и проектированием собственного профессионального образовательного пространства, созданием цифровых и сетевых учебных ресурсов, повышением уровня ИКТ-компетентности.

Сотрудничество школы со специалистами и учеными ПГГПУ, а также сетевое взаимодействие всех ЦИО позволило качественно сопровождать системное освоение новой образовательной технологии. Именно научное сопровождение работы педагогических коллективов школ Университетского округа решает многие педагогические проблемы, возникающие при работе в инновационном режиме, и позволяет повышать уровень профессионального мастерства современного сельского учителя.

Решение профессиональных задач по проектированию собственной профессиональной деятельности и освоению информационно-образовательных ресурсов школы шло в группах от 25 до 60 представителей образовательных организаций. Поэтому научно-методические темы работы ЦИО МАОУ «Юго-Камская средняя школа», согласованные с научным руководителем Худяковой Анной Владимировной, доцентом кафедры прикладной информатики ПГГПУ, кандидатом педагогических наук, были достаточно инновационными: «Новые подходы и технологии проектирования учебно-научно-методической работы в условиях кадровой модернизации» (2015), «Разработка рабочей программы по предмету, работающей на УУД в соответствии с требованиями нового ФГОС» (2015), «ИКТ как средство формирования метапредметных результатов» (2016), «Роль информационной среды в организации учителем проектно-исследовательской деятельности» (2016). В 2017 году четыре обучающих, консультативных и проектных семинара были направлены на освоение только одной технологии — образовательных web-квестов: «Приемы формирования УУД при организации работы обучающихся в информационно-образовательной среде», «Инструменты и сервисы информационно-образовательной среды для организации мобильного обучения», «Технология создания образовательных web-квестов», «Презента-

ция опыта работы педагога-исследователя через научную статью».

Данные семинары были направлены на знакомство с новыми инструментами и сервисами информационно-образовательной среды современной школы и их эффективным использованием в образовательном процессе. Обучающие семинары позволили выбрать наиболее удобные информационные ресурсы для работы каждому педагогу, работающему в проектном режиме, познакомили с новыми технологиями мобильного обучения, с их преимуществами и учебными возможностями. В рамках проектных семинаров педагогами были определены платформы для создания образовательных web-квестов (Google и WIX).

Через проблематизацию использования квестов в образовательном процессе обсуждался вопрос создания системы оценки результатов учебной и внеурочной деятельности. При научной поддержке в ЦИО была разработана программа формирования УУД на трех ступенях обучения, представлена характеристика личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, возможность их формирования при использовании образовательных квестов в соответствии с возрастом обучающихся. Успешно проведена экспертиза содержания диагностической карты формирования УУД в контексте оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы. В этих условиях инновационные процессы школы были направлены на применение математической статистики в педагогических исследованиях, на знакомство с методами обработки результатов исследования сформированности УУД в классных коллективах, где применяются образовательные квесты. Данные мероприятия позволили представить систему работы Центра от знакомства педагогов с технологическими особенностями образовательных квестов до презентации результатов

их внедрения научному и педагогическому из 19 педагогов начальной школы и педа-

сообществу. гогов-предметников, которые разработали

В освоении технологии образовательных и апробировали 7 образовательных квестов

квестов ЦИО участвовала рабочая группа (таблица 1).

Таблица 1

Список разработанных и апробированных образовательных web-квестов педагогами ЦИО МАОУ «Юго-Камская средняя школа»

Название квеста Предмет, класс Дидактическая цель Ф. И. О. учителя

1. Процент — наука или жизнь? математика, 5-й класс Продемонстрировать практическое применение понятия «процент» в разных сферах жизни человека Полыгалова Галина Владимировна, учитель математики

2. Спаси планету от мусора! метапредмет (экология, биология), 7-9-й класс Расширить знания школьников об антропогенном факторе Новокрещенных Тамара Геннадьевна, учитель биологии, Остерман Анна Викторовна, учитель биологии

3. Биодобавки -хорошо или плохо? биология, 7-9-й класс Познакомить обучающихся с видами биодобавок и их влиянием на организм человека Давыдова Ирина Леонидовна, учитель химии, Гашева Любовь Ивановна, учитель биологии, Дубровских Инга Валентиновна, библиотекарь

4. Идем в музей (почти детективная история) окружающий мир, 2-й класс Познакомить обучающихся с особенностями растений и животных древнего мира Малкова Татьяна Владимировна, Ширинкина Светлана Александровна, Лебедева Юлия Владимировна, учителя начальных классов

5. Где обедал воробей? окружающий мир, 3-4-й класс Создать книгу «В мире животных» в виде презентации с использованием интернет-ресурсов Мальцева Наталья Михайловна, Чупина Елена Владимировна, Ермакова Татьяна Ивановна, учителя начальных классов

6. Modern communications? -EL-emantary, Watson! английский язык, 10-й класс Создать условия для развития умения представлять достижения современной науки в области коммуникации между людьми на основе информационных технологий Беляева Виктория Александровна, учитель английского языка

7. Fort Boyard Quest английский язык, 8-й класс Обсудить на иностранном языке и проанализировать экологические проблемы Елохина Екатерина Николаевна, учитель английского языка

В рамках сетевого взаимодействия педагогами ЦИО были разработаны и проведены модульные дистанционные образовательные курсы, которые прошли экспертизу со стороны научного руководителя — консультанта и размещены в системе дистанционного обучения ФППК ПГГПУ:

1. «Технология разработки образовательного веб-квеста для организации внеурочной деятельности обучающихся», 12 часов, http://fppkdo.ru/course/view. рИр?1Ь=405. Курс предназначен для актуализации использования квест-технологии в образовательном процессе современной школы и обеспечения использования в школьной среде информационно-образовательных ресурсов, в том числе ресурсов Интернета.

2. «Роль технологии образовательных квестов в профильном и профессиональном самоопределении школьников», 16 часов, http://fppkdo.ru/user/index.php?id=548. Курс позволяет раскрыть место квест -технологии в образовательном процессе основной школы и показать на примерах ее роль в профильном и профессиональном самоопределении обучающихся.

В разработке курсов ежегодно принимает участие до 8 педагогов, в проведении очной практической части — до 10 человек. В 2017 году на курсах прошло обучение 80 педагогов Пермского края.

Структура модульных курсов была разработана в соответствии с основными технологическими элементами образовательных квестов. Во-первых, предусматривалось знакомство обучающихся с понятием «образовательный квест» и «веб-квест», с методическими материалами по значению образовательных квестов как в урочное, так и во внеурочное время. Во-вторых, раскрывалось содержание технологических этапов создания веб-квестов. В-третьих, рассматривались требования к оформлению и презентации полученных результатов образовательного квеста по формированию УУД учеников.

Центр инновационного опыта позволяет реализовывать свой профессиональный потенциал коллективу школы через разнообразные формы образовательной деятельности, напрямую связанные с профессиональными стандартами. Главным результатом работы ЦИО является успешная реализация организационно-управленческих педагогических проектов, направленных на повышение мастерства учителя. В разработке и реализации данных инновационных проектов занято в среднем 25-30% педагогического коллектива МАОУ «Юго-Камская средняя школа», в режиме инновационной деятельности — до 60%. Проектная деятельность позволяет расширять среду профессионального общения, которая направлена на создание пространства профессиональной коммуникации и роста педагогического мастерства педагогов.

Как результат, за последние три года возросло число педагогов, имеющих первую и высшую квалификационную категорию: из вновь аттестованных — на 7 человек (23%). Стабильным остается результативное участие в краевом конкурсном движении (призеры от 5 человек в 2015 году до 18 — в 2016 году). 1/3 учителей ежегодно проходит повышение квалификации через посещение курсов, организованных для школ Университетского округа по актуальным вопросам методики преподавания учебных дисциплин в связи с введением ФГОС, и отработку с использованием мастер-классов технологии системно-деятельностного подхода.

Подводя итоги реализации инновационного проекта «Использование ресурсов информационно-образовательной среды в формировании УУД во внеурочной деятельности», можно сделать вывод, что многолетнее сотрудничество со школами Университетского округа и с учеными ПГГПУ дает возможность вести целенаправленную управленческую работу по индивидуальному сопровождению перспективных педагогов,

направленную на решение их индивидуальных запросов, на научно-методическое сопровождение и поддержку профессиональной проектно-исследовательской деятельности. Проектирование общешкольной стратегии развития в инновационном и экспериментальном режиме работы при поддержке ученых позволяет переходить на

развитие и становление проектной культуры каждого педагога школы и обеспечивает возможность коллективу осваивать через сетевое взаимодействие новые технологии и методики в обучении для обеспечения достаточно стабильных результатов реализации основной образовательной программы НОО и ООО.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ

1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности // в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, 2015. — 204 с.

2. Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99» [Электронный ресурс]. URL: http://ito.bitpro. ru/1999 (дата обращения: 03.11.2017).

3. Медведева Я. С. «Применение Web-квест технологии как современной модели обучения» // Молодой ученый.2016.№ 17(121) .

4. Христова Н.А., Образовательный веб-квест как метод интерактивного обучения // Научные форумы. 2014. №2 (2) .

5. Щербина А. Н. Веб-квест как инновационная технология в системе реализации ФГОС // Электронный научный журнал «Наука и перспективы». 2016. №4. [Электронный ресурс]. URL: http://nip. esrae.ru/pdf/2016/4/100.pdf (дата обращения: 01.11.2017).

Вместо класса – квест. Как учитель из Белгорода изменил уроки географии | Персона | ОБЩЕСТВО

Белгородец Константин Добрынин – учитель географии с большим опытом. Он давно понял, как и чем заинтересовать современных подростков, замотивировать их и совместить учебу и развлечения. Для этого педагог придумал проект историко-географических квестов по Белгороду Questory. Это совершенно новая форма обучения, которая позволяет ребятам полностью погрузиться в происходящее, наладить общение со сверстниками и узнать тайны и загадки их родного города.

«АиФ-Белгород» поговорил с педагогом о том, как школьники включаются в работу над квестами, как эти наработки помогают на уроках и какое будущее ждет проект.

Шарады, ребусы и азбука Морзе

Фото: Из личного архива/ Константин Добрынин

Ирина Подзолкова, «АиФ-Белгород»: Как давно к вам пришла идея проводить историко-географические квесты по Белгороду?

Контантин Добрынин: Организацией путешествий я занимаюсь уже более 15 лет, и всегда хотелось сделать каждое мероприятие интересным и уникальным. Сначала это были просто элементы интерактива для участников во время поездок. Постепенно во время экскурсий интерактивных заданий становилось все больше. Но именно эта форма проведения путешествия в виде квеста родилась несколько лет назад. Этому способствовала работа в школе и классное руководство. Хотелось вовлечь в экскурсии не только школьников, но и родителей.  Такой формат семейных приключений позволяет легко это сделать.

– В чем их суть? Какие задания предусмотрены?

– Суть наших квестов сводится к тому, чтобы за отведенное время разгадать как можно больше заданий: узнать, где находятся загаданные места, и проложить к ним маршрут, соблюдая все правила безопасности дорожного движения. В качестве контрольных пунктов мы загадываем городские достопримечательности, памятники архитектуры, природные памятники и самые популярные места в городе.

Главное – нужно сделать совместную фотографию на фоне достопримечательности, которая подтверждает, что объект разгадан верно, и успеть финишировать к назначенному времени. Место и время старта заранее сообщаются всем участникам квеста, а вот место финиша нужно разгадать. Это придает игре дополнительный интерес. Как правило, его мы стараемся зашифровать в легкой форме, поэтому проблем с этим никогда не возникало. Если какая-то команда все же сбивалась с маршрута, то у нас предусмотрена подсказка – «звонок ведущему». После его помощи команда возвращалась на маршрут и успешно финишировала.

Победителем становится та команда, которая разгадала наибольшее количество объектов, смогла у них побывать и затратила на это наименьшее количество времени.

– Вы сами продумываете все точки, или кто-то помогает?

– Все эти места загадываются под моим чутким руководством. По сути, организаторами выступают сами учащиеся седьмых-восьмых классов. Так как все они имеют разные хобби: кто-то увлекается искусством, кто-то изучением языков и наук, кто-то музыкой, — то и задания получаются в самой разнообразной форме. Дети придумывают их в виде шарад, ребусов, стихов, рисунков и даже были случаи, когда кодировали с помощью азбуки Морзе. Ученики сами выбирают, какой именно объект они хотят загадать. В этом я их не ограничиваю, а лишь предлагаю возможные варианты.

Пятерка за старания

– Как активно дети соглашаются на участие в подобных квестах? Предусмотрены ли для них за это какие-то бонусы на уроках?

– Дети с большим удовольствием откликаются на приглашение поучаствовать в квесте, ведь все они любят приключения. Интерес вызывает и то, что их сверстники составляли для него задания. Также ребятам нравится, что в команду можно позвать своих друзей, мам, пап. Семейные команды, которые однажды приняли участие в наших квестах, становятся нашими постоянными участниками.

Всем ребятам, принявшим участие в квесте, по своему предмету в качестве бонуса я ставлю пятерку. Ведь три часа мозгового штурма над каверзными вопросами в выходной день заслуживают поощрения.

– Это квесты только для учеников вашей школы, или к ним могут присоединиться и другие школьники?

– На сегодняшний день в квестах принимали участие команды только из нашей школы, но ребята активно берут с собой друзей из других школ. Я убежден, что в недалеком будущем среди наших участников будут и команды из других школ и не только из школ. Мы открыты для всех и с удовольствием приглашаем всех желающих к нам присоединиться.

–  Что нужно сделать для участия: где зарегистрироваться и как получить задания?

–  Чтобы принять участие, можно оставить заявку в нашем сообществе в ВКонтакте и INSTAGRAM, которое называется QUESTORY. Затем мы связываемся с командами и информируем о дате, времени и месте старта. Задания участники получают непосредственно на старте. Список контрольных точек держится в секрете даже от моих коллег-учителей, которые тоже с нами играют.

Кстати, сообщества в соцсетях ученики тоже ведут самостоятельно. В данный момент ребята, которые занимаются в кружках программирования, активно работают над созданием нашего собственного сайта. Это еще раз подтверждает то, что к нам можно присоединиться с любыми талантами и стать частью нашей большой дружной команды.

«Есть планы по расширению проекта»

Фото: Из личного архива/ Константин Добрынин

– Сколько уже было квестов? Как часто они вообще проходят?

– Над проектом мы с ребятами работаем уже больше года, но из-за эпидемиологической ситуации удалось провести только три игры прошлой осенью. Стараемся проводить квесты примерно раз в месяц, но могут возникать корректировки по дате проведения. Ближайшая игра запланирована на 7 февраля.

– Не считаете ли Белгород слишком маленьким городом, чтобы проводить подобные квесты, ведь здесь ограничено количество исторических мест?

– Я считаю, что мы не столкнемся с данной проблемой. Интересных мест в городе очень много, и нам понадобится много времени, чтобы включить в задания хотя бы большую их часть. Формат нашего проекта позволяет легко трансформироваться под любую тематику и охват территории. Отдельно хочу сказать, что в будущем есть планы по расширению проекта.

Сейчас подумываем над создание подобных квестов не только по городу, но и по нашей области.

– Используете ли свои наработки для квестов на уроках?

– Безусловно. Тот колоссальный труд, который проделывают организаторы, не может оставаться только в рамках проведения игр. Наиболее интересные загадки и те, которые соответствуют теме изучения географии в рамках регионального компонента, я использую на уроках. А во время внеурочной деятельности мы совершаем виртуальное путешествие по городу. Дети с большим удовольствием разгадывают загадки об их родном крае.

– Есть ли у вас любимые места в городе, которые вы посоветовали бы посетить? И почему они любимые?

– Мне очень нравится бывать на урочище Армячий лог. Там тихо и можно отвлечься от городской суеты, не тратя много времени на дорогу для поездки за город. Но я уверен, что в скором времени таких мест, которые будут центрами притяжения граждан, станет гораздо больше, ведь город активно развивается

.

КГОБУ Коррекционная школа-интернат III-IV видов г.Артём

Применение Веб-квестов на уроках

Олейник Светлана Владимировна,
учитель информатики, заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Уссурийска»
Уссурийского городского округа Приморского края РФ
[email protected]

В настоящее время  широко известен и активно применяется во многих российских школах метод проектов. Web-квесты (веб-квест, webquest) один из видов проектной деятельности, который в течение последних лет я использую в учебной деятельности.

Познакомилась с данной образовательной технологией в США, два года назад, когда была участницей российско-американской  программы обмена опытом преподавания «Учителя-Учителям».

Образовательный веб-квест — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.  

Веб – квест — это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц и веб-сайтов» [3].

Разработчиками веб-квеста как учебного задания являются Берни Додж и Том Марч. Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США) определил следующие виды заданий для веб-квестов:

• Пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа.
• Планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий.
• Самопознание – любые аспекты исследования личности.
• Компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени.
• Творческое задание – творческая работа в определенном жанре — создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика.
• Аналитическая задача – поиск и систематизация информации.
• Детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов.
• Достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме.
• Оценка – обоснование определенной точки зрения.
• Журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов).
• Убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
• Научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

В любом веб-квесте должно быть:

• Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
• Центральное задание, где четко определен итоговый результат самостоятельной работы
• Список информационных ресурсов (в электронном виде — на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
• Роли. Учащимся должен быть представлен список ролей (от 2 и более), от лица которых они могут выполнить задания. Для каждой роли необходимо прописать план работы и задания.
• Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
• Описание критериев и параметров оценки веб-квеста.
• Руководство к действиям, где описывается, как организовать и представить собранную информацию.
• Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом.

Пример веб-квеста созданного мной для учащихся 8-9 классов по теме » Создание школьной газеты».

• Вступление.

Дорогие ребята! Приглашаю вас заняться интересным и увлекательным делом, созданием школьной электронной газеты «Поколение». Вам необходимо образовать группы по 5 человек, выбрать одну из предложенных ролей и выполнить свою часть задания. Первоначально оформляете материалы в текстовом или графическом редакторе. Окончательный вариант (совместный проект) – электронная газета в виде сайта. Компьютер, Интернет должны стать вашими друзьями и помощниками. Желаю всем творческих успехов!

• Центральное задание.

Создать новый выпуск школьной электронной газеты «Поколение». 

• Список информационных ресурсов:

http://www.photoshop-master.ru/lessons.php?rub=3  Уроки в фотошопе по обработке фотографий;
http://spphotopro.ru/edit-photo-photoshop — Обработка и редактирование фотографий в фотошопе;
http://foto.

mail.ru/mail/nata5939/56 — Ссылки на образцы электронных школьных газет;
http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200700601 «Компьютер и здоровье школьника» и т.д.
Соблюдайте авторские права пользователей сети, делайте в статье ссылки на источник информации.

• Роли.

Журналист, редактор, фоторепортер, художник, веб-мастер.

• Описание процедуры работы.

1) Редактор является лидером и создает издательство газеты.  Проведите заседание редакционного совета по определению тематики статей в рубриках газеты; оказывайте помощь журналистам, фоторепортерам, художникам; сделайте окончательную верстку газеты, используя приложение Microsoft Word; подготовьте сценарий презентации газеты, представьте его на защите, сделайте буклет по представлению газеты в приложении Microsoft Publisher.

2) Группе журналистов предлагаются следующие задания:     напишите по одной статье в любых двух  рубриках газеты: — репортаж о Дне здоровье или заочное путешествие по экзотическим странам мира; напишите статью о влиянии компьютера на здоровье школьников, проведите анкетирование на волнующую Вас тему, сделайте анализ данных анкетирования, возьмите интервью у учителя школы.

3) Фоторепортёр работайте совместно с журналистом, подберите иллюстрации для статей, оформите фоторепортажи школьных событий, редактируйте снимки, создайте коллажи в графическом редакторе Adobe Photoshop CS 2.

4) Художник работайте совместно с журналистом или самостоятельно, создайте рисунки на компьютере в графических редакторах  Windows Paint, AdobePhotoshop CS 2: иллюстрации статей газеты; логотип газеты.

5) Веб-мастер создайте сайт газеты «Поколения», разместите весь материал, созданный участниками вашей группы.

• Описание критериев и параметров оценки веб-квеста.

Сформулированы наиболее значимые критерии оценки. Критерии адекватны типу задания, целям и видам деятельности и в равной степени учитывают: достижение заявленной цели; качество выполнения работы; качество процесса выполнения работы; содержание; сложность задания.

• Заключение.

Создание выпуска школьной электронной газеты «Поколение» рассчитано на учащихся 8-9 классов, на две-три недели работы.  
Этапы работы над квестом:

1) начальный этап — учащиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме. Распределяются роли в команде: по 1-4 человека на 1 роль. Все члены команды должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

2) ролевой этап — индивидуальная работа в команде на общий результат. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели — создания сайта.

3) заключительный этап — команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования. По результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения. Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания, достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме, критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования. 

Технология веб-квест позволяет формироваться следующим компетенциям: использование информационных технологий для решения профессиональных задач; самообучение и самоорганизация; работа в команде; умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор; навык публичных выступлений. 

Веб-квест, как интерактивная форма организации проектной деятельности поощряет исследовательское мышление учащихся, способствует развитию универсальных навыков самостоятельности, критичности, коммуникативности и сотрудничества, углублению профессиоанальных компетенций, расширению кругозора каждого учащегося. Реальное размещение веб-квестов в сети позволяет значительно повысить мотивацию учащихся на достижение наилучших учебных результатов, воспитывает ответственность и уверенность в себе. Таким образом, преимущества веб-квестов очевидны и данная технология достойна массового внедрения в учебном процессе и образовательном пространстве.

Библиографический список
1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.
2. Знакомимся с образовательной интернет-технологией: веб-квест.  Режим доступа:  http://ikt-ylka.blogspot.com/2009/02/5.html
3. Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты. Режим доступа: http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php
4. Романцова Ю.В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся. Режим доступа:  http://festival.1september.ru/articles/513088/
5. В.С.Шевелева. Web-квесты в процессе обучения школьников. Режим доступа:   http://www.openclass.ru/node/20147
6. Bauer-Ramazani Chr. WebQuests Resource Page. 2005. Режим доступа:http://academics.smcvt.edu/cbauer-ramazani/Links/webquests.htm

---

 « На главную

Квест-игра «Знакомство со школой» | Методическая разработка (подготовительная группа):

Конспект квеста для подготовительной группы

«Знакомство со школой»

Тип квеста – кольцевой, 1 групповой.

Автор квеста – Вяткина Татьяна Александровна

Цель: Дать понятие детям, что такое школа. Познакомить с важными объектами внутри школы

Задачи:

1. Уточнять и обогащать знания детей о школе, библиотеке, музее.

2. Вводить в словарь детей антонимы: добрый — злой, весѐлый — грустный,

здоровый — больной и другие.

3. Продолжать формировать навыки учебной деятельности: действовать по

предложенному плану, правильно оценивать результаты своей деятельности.

4. Продолжать учить детей формулировать полные ответы на поставленный

вопрос.

5. Формировать умение внимательно слушать вопросы воспитателя,

соблюдать очерѐдность, отвечая на вопросы, слушать другого ребѐнка, не

перебивая.

6. Развивать умение детей действовать согласованно.

7. Воспитывать интерес к школе.

8. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Интегрируемые образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие

Предварительная работа:

Рассматривание фотографий «1 сентября», «Школа»

Формирование знаний у детей о школе (беседа)

Д. и. «Собери портфель».

Материалы и предметно-развивающая среда: физкультурный инвентарь, буквы – подсказки, флешка с музыкой для разминки.

Ход квеста:

1. Организационный момент.

В: Ребята, мы с вами сегодня пришли в гости в школу не просто так. Пройдёт совсем немного времени, и вы все дружно пойдёте в первый класс. Школа это здорово, школа это много нового. Новый учитель, новые друзья и новые знания. И сегодня мы вместе с учителями школы №48 хотели бы вас немного познакомить со школой. На протяжении всей вашей учебной деятельности, вас что-то постоянно будет привлекать заходить в класс, а что это мы с вами должны сегодня узнать. Давайте для того чтобы узнать этот школьный секрет,  мы с вами отправимся в квест – игру по школе,  с помощью неё мы с вами точно найдём ответ. Ребята вы готовы?

Д: Да

В: Тогда для того, чтобы отправиться, нужно выполнить первое задание.

В:  Я вам буду говорить слова характеризующие учеников, но не совсем хороших, а вы мне должны сказать слово наоборот, ученики которые нравятся учителям. Тот, кто слово наоборот назовѐт, тот в двери и пройдѐт.

—Грустный —  весёлый

— Злой — добрый,

— Трусливый —  смелый,

 — Старый — молодой,

— Слабый — сильный,

— Больной – здоровый,

— Глупый — умный,

— Грубый — вежливый,

— Озорной — послушный,

— Ленивый — трудолюбивый,

— Грязный – аккуратный.

В :Молодцы, вы получаете первую подсказку, и мы отправляемся дальше по школе, а куда, вы сейчас мне сами скажете:

Есть лужайка в этой школе,

А на ней козлы и кони.

Кувыркаются все тут

Ровно 45 минут.

В школе – кони и лужайка?!

Что за чудо – отгадай-ка!

2. Спортивный зал

Ребята, вот посмотрите, мы с вами пришли в спортивный школьный зал. Скажите, что вы видите вокруг себя (Ответы детей). Вот они те самые и козлы и кони, из загадки. В школе в спортивном зале инвентарь уже более взрослый и все упражнения выполняются под строгим контролем учителя, как вы думаете почему? (Ответы детей). И вам сегодня тоже представиться возможность, позаниматься в таком большом школьном спортивном зале. Вам нужно пройти полосу препятствий. Когда вы все её пройдёте, то и подсказку сразу найдёте.

«Полоса препятствий» — проползти на животе по скамейке, подтягиваясь руками, пролезть в обруч, оббежать кегли и вернуться обратно.

После прохождения задания дети получают подсказку.

Вы очень ловкие, быстрые и сплоченные. У вас всё здорово получилось. Вы размялись, и мы отправляемся с вами дальше.

А куда мы пойдём, вы узнаете, отгадав загадку:

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней-

Станешь вчетверо умней. (Книга). Ребята, а как вы думаете, где хранятся все школьные книги? (Ответы детей)

3. Библиотека

В: Вот ребята, мы и попали с вами в самую сокровищницу школьных книг – библиотеку. Как нужно вести себя в библиотеке? (Ответ детей). Мы с вами уже очень хорошо знакомы с библиотекой, так как часто посещаем библиотеку им. Калинина, но сегодня подошло время познакомиться со школьной библиотекой. Здесь хранятся все учебники для учеников с 1 по 11 класс. Также в библиотеке можно найти любую книгу, которую попросит прочитать учитель. С книгами нужно обращаться очень аккуратно, так как после вас еще ей будут пользоваться очень много читателей. Ну а для того чтобы нам с вами получить подсказку про школу, нужно выполнить задание. Мы с вами в детском саду много читаем сказок, и в них есть один очень хитрющий персонаж, как он называется? (Ответ детей – Лиса). А какие сказки вы знаете с этим персонажем? (Ответы детей) Дети получают подсказку.

Нам пора двигаться дальше. Как вы думаете, как называется место в школе, где проходят праздники, спектакли, и даже урок ритмики в начальной школе? ( Ответы детей)

4. Актовый зал

А вот ребята, и актовый зал школы. Очень большое помещение. Во время праздников и театральных представлений здесь можно расположить сразу несколько классов. А посмотрите, какая сцена. Сейчас я вас приглашаю подняться на сцену и выполнить музыкальную ритмическую разминку. (Дети выполняют разминку, повторяя за воспитателем). Здорово, вы получаете очередную подсказку. А как вы думаете, куда мы отправимся дальше?

Я загадаю загадку, а вы слушайте внимательно:

В нём предметы старины

До сих пор сохранены,

Любознательный народ

Поглазеть на них идёт. ( Музей)

5. Музей воинской славы.

А сейчас ребята, мы пришли в школьный музей воинской славы. Как нужно вести себя в музее? ( Тихо и внимательно слушать экскурсовода). Вам сейчас кое-что покажут и расскажут, а потом я вам задам вопросы. (Рассказ экскурсовода)

Гусеницы две ползут

Башню с пушкою везут (Танк)

Имя девичье носила

И врага огнём косила,

Вражьи замыслы поруша,

Легендарная…( Катюша)

Смело в небе проплывает

Обгоняя птиц полет

Человек им управляет

Что такое? (Самолет)

Без разгона ввысь взлетаю,

Стрекозу напоминаю

Отправляется в полёт

Наш Российский… (вертолет)

Молодцы ребята, вот вам ещё одна подсказка и нам пора возвращаться в класс, чтобы ответить на интересующий нас вопрос.

6. Класс

 В: Молодцы ребята, вы собрали все подсказки. Скажите, пожалуйста, сколько их у вас?  (6) И сейчас я предлагаю вам из этих букв — подсказок собрать слово, обозначающее предмет, который вас постоянно будет звать заходить в класс.

Д: Звонок.

В: Молодцы ребята, да это звонок. По звонку вы будете заходить в класс, и начинать свой урок на протяжении с 1 по 11 класс. Скажите, пожалуйста, вам понравилось наше сегодняшнее путешествие?  Что понравилось? Что запомнилось больше всего? Какие задания были сложнее всего для вас?

(Дети отвечают.)

В: На этом наша квест — игра по школе завершена, ну а школа с вами не прощается. А только говорит вам до новых встреч будущие первоклассники!

В поисках образования и искусстваВ поисках образования

Свиток

Quest for Education and Arts — это религиозный образовательный некоммерческий центр ОБОГАЩЕНИЯ, в котором лидеры отрасли привносят экспериментальное обучение любознательным учащимся.

ЗАПИСАТЬСЯ НА ТУР

Quest for Education and Arts имеет право на получение налоговых льгот на БЛАГОТВОРИТЕЛЬНУЮ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ штата Аризона.

Пожертвовать сейчас

ПОЖЕРТВОВАЙТЕ СВОИ НАЛОГОВЫЕ КРЕДИТЫ НА БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ В АРИЗОНЕ СЕГОДНЯ
(до 800 долларов США при подаче заявления в браке совместно или 400 долларов США при подаче заявления в одиночку)

ПОЖЕРТВОВАЙТЕ ДО 15 АПРЕЛЯ 2022 ГОДА
, чтобы воспользоваться этими потрясающими налоговыми льготами!

Цель

Наш единственный в своем роде подход дает нашим участникам возможность развивать свои интересы в безопасной и заботливой среде. По мере того, как дети открывают для себя новые дары и таланты, семьи могут индивидуально адаптировать выбор курсов в зависимости от текущего уровня навыков своего ребенка, создавая эффективное и индивидуальное образование. Благодаря инновациям, практическому обучению и бесконечным возможностям наши студенты вдохновляются на реализацию своих интересов.

 

Цели

Наша основная цель — предоставить инструменты, навыки и платформы, которые помогут учащимся подготовиться к трудностям в колледже, карьере и жизни. Решение остаться за рамками образования дает Quest, нашим семьям и нашим участникам свободу обучать так, как лучше всего подходит каждому отдельному ребенку.

ЕДИНСТВЕННЫЙ В ВИДЕ

Создайте единственный в своем роде нетрадиционный практический опыт для учащихся всех возрастов.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ

Поддерживайте, поощряйте и бросайте вызов учащимся с помощью индивидуальных индивидуальных возможностей.

ЛЮБОПЫТНЫЕ

Объедините любознательных учащихся с отраслевыми экспертами для полноценного и обширного образования.

ИННОВАЦИОННЫЙ

Вдохновляющие инновации и бесконечные возможности в ЗАБОТИВШЕЙ и безопасной среде.

История

«Обучение должно быть веселым и захватывающим! Что-то, с чего каждому человеку не терпится начать каждый день». Это должно быть настолько увлекательно, что постоянная тяга отвлекает нас от повседневных обязанностей. При правильном подходе образование пробуждает любопытство, выталкивает нас за пределы зоны комфорта и к новым захватывающим впечатлениям.

Увлекательное, вдохновляющее и увлекательное образование стало источником вдохновения для создания Quest for Education and Arts. Д

Наш основатель, доктор Ребекка (Бекки) Тай, провела 14 лет в мире фармацевтики, усердно помогая пациентам, пожилым людям и ветеранам, возвращающимся со службы. В это время она имела честь работать с командой, которая твердо верила, что медицина должна быть индивидуальной для каждого пациента. Каждый ординатор и стажер, которых она тренировала, смог создать индивидуальную образовательную траекторию, основанную на интересах и целях. Ее самоотверженность и глубокая забота о каждом уникальном пациенте в сочетании со страстью к науке, подкрепленные университетским образованием и несколькими назначениями преподавателей в фармацевтических колледжах США и Канады, позволили Бекки преуспеть в своей фармацевтической карьере. Вдохновленная уникальностью каждого дня, Бекки была вдохновлена ​​на создание среды, в которой разнообразие и индивидуализация могут быть включены во все формы обучения, ориентированные на практическое и полезное практическое обучение с первого дня.

В 2006 году, стремясь создавать новые возможности для студентов, независимо от их социального положения, происхождения, расы, пола или экономического положения, видение доктора Тай началось с партнерства в рамках Club Invention, а затем трансформировалось в Quest Science Club, став началом образовательный некоммерческий общественный центр. Quest Science Club внедрил курсы по математике, инженерии, музыке, искусству и театру, расширив свое влияние за счет развития естественной любознательности, которую проявляли студенты.

За последние 14 лет в Quest наблюдался устойчивый рост и увеличение количества студентов и программистов. Желание студентов учиться, расти и осваивать предлагаемые предметы стало совершенно очевидным. Бекки искала лучших и самых выдающихся профессионалов, чтобы они присоединились к ее миссии по изменению облика образования по одному ученику за раз. В 2016 году Quest Science Club стал Quest for Education and Arts. Мечта доктора Тай в сочетании с ее непоколебимым стремлением предлагать высококачественное образование привели к огромному росту организации. От скромного начала с 6 студентов до еженедельной посещаемости более 350 нетерпеливых студентов, Quest меняет то, как происходит обучение.

Бекки по-прежнему активно участвует в организации, в настоящее время преподает и ведет занятия по естественным наукам в колледже, а также остается провидцем движения вперед. Доктор Ребекка (Бекки) Тай по-прежнему движима своей заразительной страстью к образованию, абсолютной любовью к наукам и непоколебимой преданностью Господу.

Начиная со скромных 6 студентов и заканчивая еженедельной посещаемостью более 350 нетерпеливых студентов, Quest меняет процесс обучения. Д

Энтони Дж. д’Анджело

Quest Academy — Главная

Перейти к содержимому ↓

• Quest стремится обеспечить безопасность детей, все DBS проверены в службе обновлений или старше 12 недель, в противном случае посетители будут постоянно сопровождаться. Для получения информации о Covid-19, пожалуйста, нажмите здесь.

Quest Academy

MacIntyre Academy

Ставить детей и семью на первое место

• Домашняя страница
• Домашняя страница

Эта страница ожидает наполнения

Приветствие директора

Как директор Quest Academy, я обязуюсь обеспечить, чтобы школа предоставляла детям и молодым людям, находящимся под нашей опекой, исключительное, меняющее жизнь образование; образование, которое учит навыкам, необходимым для полноценной жизни, а также дает ежедневный положительный опыт, воспоминания на всю жизнь и дружбу. Академия Quest зарегистрирована для детей и молодежи в возрасте от 7 до 19 лет.лет (в настоящее время учащиеся переходят в возрасте 16 лет), которые добавили…

Галереи

• Обратите внимание, что мы будем закрыты в связи с праздничным днем ​​(понедельник, 19 сентября) Мы приветствуем всех учащихся, как обычно, во вторник. https://t.co/ySr29JYGJx

  @MATQuest_ac 12 сентября

• Питание бесплатно для учащихся, которые соответствуют критериям права на бесплатное школьное питание. Вы можете подать заявку на FSM, связанную с льготами, в любое время онлайн через портал для родителей: https://t.co/q0qlAFm87M Если вам нужна помощь, свяжитесь с нашей командой Family Footings. https://t.co/jSP8aebA5n https://t.co/bzCrMlo5CY

  @MATQuest_ac 8 сентября

• В связи с метеопредупреждением Amber, приложенным для здоровья и безопасности наших учащихся, было принято решение закрыть школу в понедельник и вторник на следующей неделе. Мы ожидаем, что все учащиеся вернутся в школу в среду, 20 июля 2022 года. co/ym9S04yJIn

  @MATQuest_ac 14 июля

«В последнее время Гарри проявляет неподдельный интерес к школе. Спасибо всему персоналу Quest»

Мама Гарри

«Прекрасно провел время, когда сегодня посетил Quest Academy. Спасибо за теплый прием»

Amber@rugbyadviser

• Никола Уэллс (DSL)

  Директор

  Группа старшего руководства

• Тайла Оуэн (DDSL)

  Заместитель директора

  8 Группа старшего руководства

  004 Victoria Scranage (команда DDSL)

  Бизнес -менеджер

  Старшая команда лидерства

• jpg»>

  Ryan Englis

  Группа старшего руководства

• Шарлотта Ангов

  Ассистент преподавателя

  Группа преподавания и обучения

• Джемма Бэтчелор

  Compassionate Schools Coach

  Пасторальная команда

• Мэтью Берри

  Учитель -стажер

  Учебный и обучающий команда

• Elise Betts

  78
• jpg»>

  Elise Betts

  78

• Elise Betts

  78

• . FAR

  . Менеджер

  Административно-хозяйственная группа

• Микаэла Брэдли

  Офис-менеджер и инспектор по экзаменам

  Administration and Facilities Team

• Emma Butterworth

  Community and ACE

  Teaching and Learning Team

• jpg»>

  Sarah Cahill

  Enhanced Teaching Assistant

  Teaching and Learning Team

• Faye Capp

  Teacher

  Группа преподавания и обучения

• Бхаван Чера

  Ассистент преподавателя

  Группа преподавания и обучения

• Кэрол Кливер

  Ассистент преподавания

  Команда преподавания и обучения

• Энди Коллинз

  Учитель

  Команда по обучению и обучающему возрасту 9018

9007 David

9009 9009 9009 9008 FINAL

• jpg»>

  Кирсти Коттрелл

  Ассистент преподавателя высшего уровня ACE

  Группа преподавания и обучения

• Тони-Энн Иглз

  Art Teacher, Admissions and Timetable Coordinator

  Administration and Facilities Team

• Laura Ellis

  Assistant Psychologist

  Specialist Roles

• Xavier Eloquin

  Educational Psychologist

  Specialist Roles

• jpeg»>

  Katie Fish

  Учитель

  Группа преподавания и обучения

• Шаррон Гассон

  Ассистент преподавателя

  Команда по обучению и обучению

• Мишель Гилл

  Улучшенный ассистент преподавания

  Команда преподавания и обучения

. -Джейн Холл

Группа преподавания и обучения

• Джон Харрисон

  Руководитель фазы KS3, руководитель и преподаватель английского языка

  Группа преподавания и обучения

• jpeg»>

  Natalie Hickton

  Teaching Assistant

  Teaching and Learning Team

• James Horne

  Key Stge 2 Phase Lead and Teacher

  Teaching and Learning Team

• Daisy Howden (DDSL Team)

  Family Фасилитатор Footings (DSL)

  Пасторская группа

• Бекки Дженнингс

  Ассистент преподавателя

  Группа преподавания и обучения

• jpeg»>

  Sharon Large

  Teaching Assistant

  Teaching and Learning Team

• Gareth Llewelyn

  Compassionate School Coach

  Pastoral Team

• Mark Matthews

  Compassionate School Coach

  Pastoral Team

• Anna May

  Клинический психолог

  Специалист по ролям

• Кэлвин Мейнард

  Ассистент преподавателя

  Группа преподавания и обучения

• jpg»>

  James Moffat

  Facilities Assistant

  Administration and Facilities Team

• Kiel Mullen

  Trainee Teacher

  Teaching and Learning Team

• Leanne Neasham

  Receptionist

  Administration and Facilities Team

• Конор Пирсон

  Расширенный помощник преподавателя

  Группа преподавания и обучения

• Мэтью Певерелл

  ИТ -ученик

  Команда администрации и учреждений

• jpg»>

  Самуэль Рауз

  Учитель

  Teaching and Learn

  Группа преподавания и обучения

• Эмили Смит

  Учитель-стажер

  Группа преподавания и обучения

• Джессика Свонн

  Учитель -стажер

  Команда преподавания и обучения

• Кэролайн Tavinor

  Ассистент

  Teaching and Teaching Team

599

Teaching и обучающаяся команда

599

The Leaching and Learning Team

2599

The Leaching and Learning

• jpeg»>99 Abby Thomas 9078 9005.

  Стив Вон

  Учитель

  Группа преподавания и обучения

• Саймон Уоллис

  Расширенный помощник преподавателя

  Команда по обучению и обучению

• Кэти Уорд

  высшего уровня ассистент преподавания

  Teaching and Learn

  Ведущий этап 4 Key Stage, ведущий преподаватель и руководитель отдела математики

  Группа преподавания и обучения

• Молли Уайтхед

  Ассистент преподавателя

  Группа преподавания и обучения

• jpg»>

  Amy Wilkins

  Speech and Language Therapist

  Specialist Roles

• Chloe Woods

  Assistant Psychologist

  Specialist Roles

• Sarah Woods (DDSL Team)

  EHCP Coordinator

  Specialist Roles

• Ребекка Янг

  Ассистент преподавателя высшего уровня

  Группа преподавания и обучения

Альтернативная старшая школа

Quest — Майкл Баркер

Основатели Quest Alternative Senior School Дон Мейсон и Джон Дорси встретились в старшей школе Джесси Кетчум в центре Торонто — в то время образцовой школе, куда тысячи учителей со всего мира приезжали, чтобы увидеть революционную образовательную модель Онтарио в действии. . В 1983 году, после семнадцати лет преподавания, они решили уйти от Джесси Кетчума и открыть собственную школу. Квест находится на третьем этаже государственной школы Уитроу к востоку от центра города с момента ее основания, и в нем обучается в общей сложности шестьдесят восемь учеников, половина из которых учится в седьмом классе, а половина в восьмом классе. Школа предлагает широкое гуманитарное образование и известна своими интенсивными и захватывающими общешкольными учебными мероприятиями. Мы сели поговорить с бывшими и настоящими учителями Quest в прекрасный день в конце мая в саду на крыше кооператива Хью Гарнера в центре Торонто. Помимо Дона и Джона, которые сейчас оба на пенсии, к нам присоединился недавно вышедший на пенсию учитель 9.0015 Уэйд Поттс и нынешние учителя Лори Камминг и Джейсон де Джагер.

Ариэль: Я хочу начать с вопроса о том, как появился Квест и почему.

Дон: Мы с Джоном проводили альтернативную программу в Джесси Кетчум, государственной школе для 7 и 8 классов в центре Торонто. У нас был директор, которому было наплевать на 7-й и 8-й классы — я не уверен, что он когда-либо поднимался на третий этаж, где находилась большая часть этой школы. Так что у нас была довольно полная свобода действий: мы организовали все в школе в плане специальных мероприятий и поездок. Одновременно сбылись несколько вещей. Во-первых, наши занятия стали очень популярными, и это стало политической проблемой для офиса, потому что все хотели участвовать в нашей программе. Мы могли видеть действительно аккуратных детей, которые провалились сквозь трещины. Мы с Джоном были друзьями, и однажды мы заговорили, и я помню, как он сказал: «Было бы неплохо, если бы мы могли управлять собственной школой».

Джон: И еще один фактор: мы изучали экологию в течение трех недель, в течение которых наши ученики ни разу не хотели идти на уроки французского, музыки или математики.

Дон: Это все еще в Джесси Кетчум.

Джон: Мы бы устроили кое-что очень интересное. В те времена, в конце семидесятых, никто не знал, что такое экология. К нам приходил Гринпис, чтобы поговорить, а на следующий день к нам приходили представители Imperial Oil, и они получали от наших студентов несколько сложных вопросов. Это было очень интересно. Студенты получали разрешение несколько раз пропустить [другие] уроки, но их учителя расстраивались, потому что как они собирались освещать курс?

Дон: Во время некоторых из наиболее захватывающих поездок, таких как кемпинг в Тобермори, мы оказывались под политическим давлением, когда нам нужно было не только организовывать все для похода, но и организовывать что студенты делали в городе, что было настоящей занозой в заднице.

Джон: И иногда у нас были проблемы с набором необходимого количества персонала в поход, потому что они не хотели жить в палатках. Нам пришлось бы арендовать Winnebago, чтобы у них был домашний комфорт.

Дон: Но как только мы подняли их туда, с ними все было в порядке.

Джон: Все прошло очень хорошо, когда у нас был сильный шторм.

Дон: Но я хочу сказать, что если бы мы открыли собственную школу, работы было бы ненамного больше, чем мы уже делали, и это избавило бы от многих головных болей. Мы начали говорить об этом и написали наше письмо о намерениях…

Джон: И атмосфера в Торонто на тот момент — основа уже была заложена АЛЬФОЙ, SEED и всеми этими другими школами. Это был слэм-данк. Мы пошли на собрание, чтобы утвердить нашу школу, и после того, как мы просидели на собрании, женщина, которая была нашим посредником, подошла и сказала: «О, это было принято в первые десять минут».

Дон: Нам сказали быть там в определенное время, и мы пришли раньше, но было слишком поздно, чтобы Совет по образованию утвердил нашу школу.

Уэйд: В те дни все было так обыденно! Это была бы третья государственная старшая школа после Horizon и Spectrum?

Дон: Дельта пришла одновременно. У нас было то преимущество, что у Джона был друг, который работал в Spectrum в годы его становления, и он смог нас подготовить.

Джон: Брайан Тейлор

Дон: Насколько я понимаю, мы так хорошо поработали с нашей моделью, что она стала образцом для других альтернативных школ. Совет Брайана избавил нас от многих горя.

Джон: Нашим девизом было «Структура для обучения, свобода для роста», и это, похоже, сработало для них в Совете в центре города, создав структуру, которая, как вы знаете, есть не во всех альтернативных школах. У нас была серьезная структура.

Дон: Да, сделали.

Джон: У нас были определенные требования.

Ариэль: Дети принимали участие в определении этой структуры?

Джон: Не совсем так.

Дон: Нет. Мы отличались от множества других альтернативных школ.

Джон: Начальные альтернативные школы почти всегда создаются родителями; старше этого возраста это почти всегда устанавливается учителями. Delta была инициирована персоналом, как и Quest и East.

Дон: В то время я преподавал в старших классах школы семнадцать лет, поэтому хорошо разбирался в том, что работает, а что нет. Меня не особо интересовало вмешательство родителей, у которых был первый опыт общения с подростками. Джон и я продолжили наш опыт. Нам удалось уговорить Марту ЛеГрейди, которая в то время тоже работала в Джесси Кетчум, стать нашим третьим учителем. Она была очень хороша, потому что прошла курс директора. Она могла бы помочь нам с некоторыми мельчайшими деталями работы с Правлением.

Джон: Дон, ты разработал математические игры для своего учебника по математике и несколько игр по географии.

Дон: Да, и историческая игра. У меня уже была игра по географии, в которую играли по всей Бразилии.

Джон: Итак, у нас была основа для симуляций и погружений, которые составляли большую часть Quest. Есть еще бывшие студенты, с которыми я сталкиваюсь, и они помнят такие вещи.

Джейсон: Я думаю, это потому, что если вы делаете что-то каждую неделю, особенно в этом возрасте, этот опыт действительно определен. Это больше, чем просто обычный урок, и это то, что вы помните. Каждую среду днем ​​я устраиваю мнимый парламент. Конечно, они это запомнят. Невозможно им не быть.

Ариэль: Опишите мне макет парламента — расскажите, как он работает.

Джейсон: Мок-парламент — это ролевая игра, основанная на реальных фактах. Учащимся назначаются роли в событиях, приведших к восстанию 1837 года. Они получают заметки, в которых рассказывается о том, что происходило в то время, и они могут привнести в это свое собственное толкование. У вас есть тори, а затем начинает расти Партия реформаторов, и у вас есть Исполнительный совет, и все это основано на фактах и ​​реальных людях. Это был акт балансирования между тем, насколько я хочу иметь прямое отношение к тому, что произошло, и тем, чтобы позволить ученикам расти как личности. На каждой парламентской сессии они произносят речь своего персонажа. Вице-губернатор отвечает за всю сессию.

Некоторые из них заглянули вперед в заметки, а другим я сказал: «Я не пытаюсь вводить вас в заблуждение. Вы можете погуглить «1837» и узнать, что именно произошло». Но для этой симуляции важно чувствовать развитие событий по мере их возникновения. Я направлял их на этом пути: «Реформаторы, вы в еще одном сеансе от бунта. Вам нужно достичь точки лихорадки. Вы расстроены тем, что правительство не представляет вас, но пока не доводите дело до конца — приберегите это для следующего заседания».

Джон: Они все еще выпускают газеты?

Джейсон: Безусловно, да. Газеты дня. Это дает им возможность писать редакционные статьи и рисовать политические карикатуры о том, что происходит. Им это нравится. Это как и все в Quest: вы создаете среду, устанавливаете нормы, сообщаете детям, каковы последствия, и тогда они процветают.

Ариэль: Для них в таком возрасте должно быть потрясающе сымитировать конфликт, научиться с ним справляться.

Джейсон: Когда конфликт становится накаленным, иногда я делаю паузу и говорю: «Просто помните, это симуляция. Я рад, что вы взволнованы, но все улыбаются друг другу. А теперь вернись к этому».

Джон: Ученикам трудно отделить ролевую игру от дружбы.

Джейсон: Вы видите детей, состоящих в близких отношениях, которые оказываются на противоположных концах политического спектра, и они идут на это в симуляции. Затем симуляция останавливается, они обнимают друг друга и выходят из комнаты. Пару раз мне приходилось напоминать им: «Ваш тон сейчас немного больше, чем имитация». Но это то, что вы хотите. Они чувствуют негодование, они чувствуют, почему их персонажи хотят бунтовать против правительства. Это то, чего не выкинешь из учебника.

Ариэль: Расскажите мне о некоторых других проектах для всей школы, которыми вы занимаетесь, таких как Экоквест.

Уэйд: Дон и Джон занимались Экоквестом, когда были в Джесси Кетчум. Когда они пришли в Quest, они принесли его с собой. Каждые два года проводится трехнедельное мероприятие, посвященное исключительно защите окружающей среды. Первая неделя посвящена исследованию, приглашению приглашенных докладчиков и изменению макета школы. Все дети участвуют в комитетах, а комитеты отвечают за все: от строительства читального зала до доставки книг в библиотеку и составления схемы спортзала, в котором в конечном итоге будет проходить ярмарка. Студенты участвуют в создании крупного мероприятия. Они приходят к осознанию ценности всего опыта. В конце первой недели они выбирают тему, а вторая неделя посвящена исследованиям и подготовке стенда, речи и брошюры. В этом году вошел родитель и рассказал о том, как проводить эффективные исследования. На третьей неделе мы мигрируем с третьего этажа и занимаем спортзал. Мы устраиваем ярмарку и репетируем презентации, и мы собираем около тысячи учеников и родителей из всех школ по соседству в течение дня и вечера.

Джейсон: В этом году комитет по СМИ создал веб-сайт для Ecoquest: брошюры были размещены в Интернете, а весь процесс смены тренажерного зала и всех людей, проходящих через него, был показан в замедленной съемке.

Джон: Интересно, что вся идея возникла в OISE [Институт исследований в области образования Онтарио] в начале-середине семидесятых годов. Это был комплект в круглой коробке, похожей на шляпную, и в ней было полно всяких интересных вещей. Она называлась «Экобокс» и предназначалась для 12–13-х классов9. 0003

Дон: Мы использовали его в конце семидесятых.

Джон: Брайан Тейлор, мой друг из Spectrum, обнаружил и использовал его, поэтому я подумал: «Это весело». Наш тогдашний директор, Джим Кристи, сказал: «Ты спятил. Ты никогда не проведешь это с восьмиклассниками». Я сказал: «Ну, я все равно попробую».

Дон: С некоторыми изменениями все заработало.

Джон: Это было дико и безумно. Дон был в коридоре и сказал: «Этот персонаж, Джон, немного грубоват. Ему не помешала бы небольшая помощь в его доработке.

Дон: Итак, на второй год я ввязался.

Ариэль: Экоквест связан с общешкольными походами, которые вы совершаете?

Дон: Не напрямую.

Джон: Но идея кемпинга на открытом воздухе снова пришла от Джесси Кетчума. В конце года каждый из нас самостоятельно организовывал поездки с нашими детьми, а затем мы объединили наших учеников в одну большую поездку. Это была велосипедная прогулка, в которой дети всегда должны были ставить свои палатки — мы должны были научить их, как это делать — и готовить себе еду. Им пришлось пробежать мимо нас все свои меню. В школе несколько дней преподавали на открытом воздухе, независимо от погоды, подготовьтесь. Кто-то из них сделал, кто-то нет.

Лори: Поездка в поход — одна из тех возможностей для междисциплинарной интеграции. Это самостоятельное обучение, которое вы увидите, когда оно будет иметь значение. В течение учебного года им предоставляется возможность целую неделю распоряжаться своим временем. Им дают всевозможные проекты для самостоятельной работы в течение этой недели. Кемпинг – еще одна возможность для этого. Им оказывают большую поддержку. Если они запутаются, мы поможем им уточнить их идеи. Некоторые из них берутся за это, как рыба в воду, а некоторые из них цепляются, и часто бывает удивительно, кем оказываются эти студенты. Те, кто действительно хорошо следуют инструкциям, возможно, не так хороши в том, чтобы взять идею и понять, как они собираются к ней подойти. Это отличная возможность увидеть, на каком этапе обучения они находятся.

Уэйд: Я думаю, что еще одна важная вещь в наших походах — это то, что студенты видят, как персонал делает именно то, что они делают: разбивают лагерь и готовят еду. Мы хорошо проводим время вместе, и такая атмосфера действительно не имеет себе равных. Вы попадаете под дождь так же, как и они. Вы управляете этими вещами вместе. Это, безусловно, одна из вещей, которые я размышляю и ценю в школе: это просто действительно хорошее время. Кемпинг для этого очень важен, особенно в это время года, в конце сентября.

Дон: Всю неделю они взаимозависимы друг от друга.

Ариэль: Расскажите, как вы оцениваете учеников. У вас есть табели успеваемости в обычном стиле или вы делаете что-то другое?

Уэйд: Традиционные табели успеваемости.

Дон: Даже в независимых программах, симуляциях, играх, которые мы делаем, обычно есть формальный компонент, где есть тестирование и отчеты. Они не возражают против этого, потому что все это часть игры. .

Уэйд: Экоквест наполнен оценкой.

Лори: Я знаю, что ученики, когда получают свой первый табель успеваемости, часто говорят: «Вау, мне кажется, в этой школе сложнее». Вы слышали это в этом году?

Джейсон: Да, особенно с седьмого класса. Поскольку в течение года мы делаем длительные перерывы в занятиях, и у нас по-прежнему есть та же учебная программа, что и в обычной школе, когда мы в классе, нам нужно многое проработать. Особенно в первые несколько месяцев семиклассники пытаются выяснить: «Что я знаю о себе и своем собственном обучении, и что работает для меня? Как я управляю своим временем? Как использовать повестку дня?» Все это происходит очень быстро. К 8 классу — в первый день я пошла писать домашнее задание на доске и услышала все это движение позади себя, и я подумала: «О нет, во второй я отворачиваюсь…», а они все доставали свои повестки . Это происходит с 7-го класса, когда они привыкают к идее управления своим временем.

Джон: Во время погружения в экологию мы не занимаемся ни французским языком, ни музыкой, но затем бросаем все остальное и занимаемся только музыкой и искусством прямо перед большим шоу на Рождество. И очень много французского языка охватывается, когда в январе вся школа отправляется в Сен-Донат, Квебек, на четырехдневное погружение, межклассовую программу, включающую катание на беговых и горных лыжах, культурные мероприятия Квебека в помещении и на открытом воздухе, и исследования в деревне. Они получают дополнительный французский перед уходом. Таким образом, вещи покрываются в течение года, просто не обязательно каждый день.

Уэйд: Интенсив. «Работай усердно, играй усердно» — девиз подтекста.

Дон: Я помню, когда мы впервые представили письмо о намерениях Правлению, одной из наших особенностей был переменный график. Мы знали, что хотим интенсивно сосредоточиться на разных областях в течение двух-четырех недель подряд. Это было то, чего не было в других школах.

Ариэль: Расскажите мне больше о том, как физическая активность вписывается в жизнь школы.

Уэйд: Я учил плавать осенью и весной. Зимой каждую среду после обеда вся школа спускалась вниз и играла в шайбы и игры на льду. Если вы добавите это к физическим упражнениям, которые сопровождают походы и поездки в Квебек, они, вероятно, находятся на улице столько же, сколько и в помещении.

Джон: Однажды Боб, один из наших студентов-учителей, руководил женской баскетбольной командой, которая выиграла чемпионат города.

Уэйд: В том же году у нас была команда по софтболу. Мы вышли в плей-офф, и мне пришлось им сказать: «Послушайте, если вы обыграете эту команду, вы не пройдете в городской финал, потому что это неделя нашего похода». Они вышли и выиграли, а потом уступили место проигравшей команде. Их это устраивало, потому что они знали заранее, но я не хотел делать это снова, потому что это лишало цели. Это было несправедливо. Но единственное, что работало какое-то время, — это бег по пересеченной местности.

Вейд: Установлены физ. Эд. занятия в расписании. То, что мы описали, является более широкой картиной физической активности.

Дон: Когда мы впервые переехали в здание Уитроу, никто в Уитроу не хотел преподавать физ. Эд. Я пришел как физ. Эд. специалист, и спросил, сколько времени я провел в тренажерном зале. Они сказали: «Все, что хочешь, Дон». Я сказал: «Хорошо, давайте начнем с часовых занятий три раза в неделю для каждого занятия». После школы у нас было то, что мы условно называли внеклассными видами спорта, пикапами. Мы ходили в спортзал четыре дня в неделю. Это здорово сплотило детей. Вам не нужно было иметь никаких навыков; вы просто спустились и повеселились.

Уэйд: Еще одним аспектом обучения, которое мы предлагаем в Quest, является исполнительское и изобразительное искусство. Несколько лет назад наш директор наконец убедил нас, что мы должны взять нашего следующего учителя на полставки, сказав: «У нас есть для вас подходящий человек». Оказалось, что это Лори. Она пришла с танцевальным и драматическим опытом. Это была настоящая находка.

Лори: Я познакомила их с различными видами интернациональных танцев — Болливуд, казалось, был настоящим хитом, и это тоже моя любовь. У нас очень весело. Семерки и восьмерки врастают в их тела. Какое-то неловкое время. Это также время, когда вы действительно не хотите выставлять себя напоказ. В модели Quest мы делаем много вещей в группах, поэтому вы очень редко остаетесь в одиночестве, когда другие люди наблюдают за вами. Иногда у нас есть небольшое внеклассное действие с Драмой. Уже существовала эта структура, когда классы английского языка были объединены в группы, и они готовили пьесу. Они писали оригинальный сценарий, а потом исполняли его на зимнем концерте. Что я смог сделать на уроках драмы, так это поработать над навыками, которые им нужны, чтобы стоять перед аудиторией.

Ариэль: Эта идея развития навыков — на вашем веб-сайте упоминается самооценка готовности к старшей школе в 8 классе. Как это работает?

Джейсон: Это продолжается в течение всего года. Для восьмиклассников в это время года все их ориентиры обращены к старшей школе. Почти к каждой работе, которую они выполняют, прилагается самооценка, возможность поразмышлять о собственном обучении и самом задании.

Уэйд: В отчетные периоды мы предлагаем учащимся проводить самооценку и ставить цели, что является улучшением по сравнению с моделью Совета. Это управляемый процесс.

Джейсон: Учащиеся всегда присутствуют на собеседованиях родителей и учителей. Мы говорим с ними напрямую, и они говорят о своем собственном обучении перед своими родителями. Это наша отправная точка: их собственные размышления о постановке целей и о том, как, по их мнению, их результаты отражаются в табеле успеваемости, что верно, а что нет.

Уэйд: Они знакомятся со своим собственным процессом обучения.

Ариэль: Кто-нибудь из ваших выпускников поступает в альтернативные средние школы?

Уэйд: Не сразу, потому что нет альтернативных средних школ до 10-го класса. Есть, вероятно, от десяти до двенадцати различных средних школ, в которые отправляются восьмерки, что делает это время года горько-сладким. Они были вместе два года, и это распад. Некоторые из них перейдут в альтернативные школы. Они насытятся школой, в которую попали, и будут знать, по какому пути они хотят пойти, чтобы закончить среднюю школу.

Лори: Я хотел бы сказать кое-что о размере Quest. Для меня это одна из самых сильных сторон. В школе шестьдесят восемь детей, по тридцать четыре в каждом классе. У нас хорошее соотношение персонала. Несмотря на то, что это большие классы, у вас всегда есть еще один сотрудник, который готов принять ученика, находящегося в кризисе, или, если приходит родитель и хочет поговорить, есть учитель, который готов их принять. Эмоции в этом возрасте повышены, а инструментов для борьбы с ними мало. Возможность быть рядом со студентами очень полезна, и в конечном итоге это помогает обучению. Вы можете справиться с кризисом, а затем вернуться в класс.

Джейсон: У нас три с половиной позиции. По утрам у нас два учителя работают и два выключаются. В классе из 34 человек много учеников, и если у вас есть проблемы с поведением, что действительно случается, в обычном классе вы бы остановили урок и поговорили с учеником снаружи, пока остальные продолжают работать. Здесь вы можете позвонить одному из учителей, которого нет в классе, и попросить его прийти поговорить с учеником. Вы возвращаетесь к тридцати трем другим студентам, которые нуждаются в вашем внимании, в то время как этот вопрос все еще получает внимание один на один, которого он также заслуживает. Я чувствую, что студенты — наши коллективные. Это огромный бонус, когда есть другие учителя, на которых можно опереться и которые могут быть рядом, когда им это нужно.

Лори: Это как будто мы на постоянном собрании сотрудников, потому что мы все в одном офисе, и вы можете поговорить о студентах. Иногда моя другая половинчатая работа в том же здании, в Уитроу, может быть довольно изолирующей. Ты один, а все остальные заняты. В Quest мы, конечно, тоже заняты, но если у вас есть три минуты, вы можете поговорить с другими людьми, когда вам действительно нужно. Вы можете узнать, какие разговоры ведутся между другими учителями: что происходит с учениками в других классах, когда мне лучше держать ухо востро.

Уэйд: Студенты осознают, что их постоянно обрабатывают. Это одна из вещей, которые я действительно ценю: постоянные собрания персонала. Есть веселье, удовольствие и остроумие, но дети все время обрабатываются.

Лори: Для детей хорошо иметь легкий доступ к нескольким учителям. Они не собираются ладить с каждым учителем. Вы знаете учителя, у которого есть взаимопонимание с определенным учеником, у которого, возможно, проблемы. Это могло произойти в вашем классе, но вы знаете, что для них было бы более эффективно обсудить это с кем-то еще. В этом большая сила небольшой альтернативной школы.

Джейсон: Соотношение учитель-ученик один к семнадцати. Мы видим их личности. Мы можем общаться с ними больше, чем когда-либо в обычной школе.

Дон: Ты можешь быстрее разобраться с проблемами.

Джон: Размер класса, вероятно, кажется большим по сравнению с другими альтернативными школами, с которыми вы беседовали. Но это работает очень хорошо. Вам нужно такое количество людей, чтобы мнимый парламент заработал.

Джейсон: Я думаю, это восходит к тому, что дети хотят быть там. Если бы вы учились в традиционной средней школе и у вас в классе было бы тридцать четыре ребенка, это была бы совсем другая история.

Джон: Нам повезло, что у нас не такой диапазон уровней способностей, как в других школах.

Джейсон: У нас есть родители, которые очень заинтересованы в образовании своих детей. По большинству навыков обучения учащиеся немного выше среднего. Так что класс из тридцати четырех человек не кажется таким уж большим.

Дон: Quest изначально состоял из трех сотрудников и примерно семидесяти студентов. С третьего по восьмой год мы были вынуждены расширяться, потому что на третьем этаже нашего здания не было ни души. У нас был лист ожидания около ста пятидесяти каждый год. Мы могли бы легко утроить наш размер, но наш аргумент всегда был: «Мы сделали его маленьким, чтобы мы лучше узнали детей, а они узнали нас».

Уэйд: Это обучение всего ребенка.

Джон: Раньше мы проводили собеседования, а затем через год после того, как семьи разбили лагерь на школьном дворе, мы отправились в лотерею, чтобы пройти собеседование.

Дон: Вдоль улицы.

Джон: Мы просто не хотели такой огласки.

Дон: Зато получилась отличная картина: палатки выстроились вдоль поля в ноябре.

Лори: Серьезно?

Уэйд: Родители сгрудились под мокрым снегом в пятницу днем, чтобы дать интервью в субботу.

Дон: Правление всегда считало это плохой прессой.

Ариэль: У вас все еще так много людей, которые участвуют в лотерее?

Уэйд: Сто десять, сто двадцать на тридцать четыре места.

Джейсон: В этом году было сто тридцать или около того. Эти дети хотят быть здесь. Они выбрали этот путь не просто так; они не просто оказались в вашем классе. Выйдя из традиционной школы, я заметила самое важное: эти дети хотят учиться. К концу 8 класса некоторые из них хотят попасть в более обширную среду, но в 7 классе они просто хотят впитать все это.

Дон: В былые времена, однако, если у вас был родитель, который ночевал в палатке в ноябре или две, чувак, были ли они привержены программе! Те годы прошли так гладко.

Джейсон: Я хочу упомянуть о физическом пространстве. Здесь всего три классных комнаты и большая научная зона. Во время концерта катящаяся стена отодвигается, создается сцена; все оборудование уже настроено. Концерт вызывает совсем иное ощущение, чем академический, потому что конфигурация совсем другая. Окружение влияет на реакцию ребенка. У нас есть небольшое пространство, но оно не похоже на это, и каждая его частичка используется идеально.

Уэйд: Удивительно, что когда ты впервые туда попал, этот этаж школы был таким пустым. Теперь это битком набито.

Дон: Не было ни шкафов, ни окон, ничего. Мы целый год отправляли детей под огромный брезент на поиски книг. У нас не было места для их хранения, поэтому мы сложили их все в центре и накрыли большим брезентом.

Ариэль: Ты был в Уитроу с самого начала?

Дон: Да. Мы решили пойти туда, потому что знали, что хотим использовать близлежащий парк, а он был довольно близко к метро.

Джон: Это было центральным.

Дон: Это было приятно, потому что директор, который там был, очень поддерживал альтернативные школы в целом. Он знал нас от Джесси Кетчума.

Джон: Согласно мировой альтернативной прессе, в то время Онтарио был мировым центром образования. Был This Magazine is About Schools , и я читал о Саммерхилле и А.С. Нил. Первой работой, которую мне предложили, было преподавание в средней школе Броктона. Я пришел сразу после того, как там побывал бывший майор из армии, а он повернул все на пятьдесят лет назад, так что место становилось довольно ужасным. Я делал там альтернативные вещи, но я не должен был этого делать. Потом я попал к Джесси Кетчуму.

Дон: Джесси Кетчум была демонстрационной школой, которую ежегодно посещали две тысячи человек. В основном Россия, США и Япония.

Джон: Они там занимались кое-чем интересным. У директора был интерес к альтернативным вещам.

Ариэль: Как Джесси Кетчум стал демонстрационной школой? Это был выбор директора?

Дон: майор в отставке Р. Дж. Ричардсон руководил им.

Джон: Еще один майор в отставке.

Дон: Он руководил им как военным институтом. Я был там в качестве студента-преподавателя, а затем Совет назначил Дона Уркхарта, чтобы он изменил все и начал работать с новой моделью образования. Но новая образовательная модель еще не дошла до 7 и 8 классов. Единственное, о чем я часто вспоминаю, это то, что я работал, вероятно, в два или три раза усерднее, переходя от обычного классного учителя к Квесту, особенно в начале годы. Но я получил в пять раз больше удовольствия, чем когда-либо.

Джон: И удовлетворение.

Дон: Имейте в виду, в те дни вы могли делать что угодно. Мы с Джоном взяли детей в пятидневное путешествие на каноэ. У вас нет шансов сделать это сейчас. На самом деле мы шокировали Правление, потому что только что случилась история с темискамингом. Мы с Джоном недавно получили сертификаты по гребле на каноэ по бурной воде. Правление, занимаясь своим обычным делом, ни на что не наложило вето. Они возводили целую кучу блокпостов, и в конце концов вы говорили: «К черту все это». Я передал заявление начальнику физ. Эд. отдела, а он даже не взглянул на него. Он вернул его и сказал: «Вы не можете идти». Я сказал: «Прочитай еще раз. У нас хорошая квалификация». У них было специальное заседание Правления, и они ничего не могли сделать, потому что мы соответствовали критериям.

Джон: Работать учителем в альтернативной школе гораздо сложнее, чем в обычной школе. Намного больше работы и никакой оплаты. Но это удовлетворение, я думаю.

Уэйд: Это заряжает энергией. Вы не возражаете против выполнения всей дополнительной работы. Когда я добрался до Quest, я почувствовал, что наконец-то достиг того, чего хотел. У меня был интерес к альтернативному образованию, но вакансии были недоступны; когда у вас небольшой персонал, люди, как правило, не уходят, если они довольны. Мне очень повезло.

Интервью проведено 31 мая 2016 г.

Малая средняя школа Санта-Роза, Калифорния

Quest Forward Academy Санта-Роза
1500 Farmers Lane
Санта-Роза, Калифорния 95405
707-387-1663

Свяжитесь с нами

Передовая школа

Учащиеся должны быть активными и увлеченными своим обучением. Школа — это путь, который ведет к их будущему. Академия Quest Forward бросает им вызов, снабжая их инструментами, необходимыми для достижения успеха в быстро меняющемся мире.

Академия Quest Forward сочетает в себе строгие академические знания с прочной базой ценных навыков из реальной жизни.

Small and Mighty

Оптимальные размеры классов обеспечивают активное обучение на основе проектов, персонализацию в соответствии с интересами и целями, широкие возможности для ускорения и заслуженное внимание каждого ученика со стороны наставника. Школа будет продолжать расти до 200 учеников, по 50 учеников в классе.

Часть глобальной сети

Академия Quest Forward в Санта-Розе входит в глобальную сеть школ, которые предлагают своим ученикам Quest Forward Learning. Каждая Академия Quest Forward, построенная на общем видении высококачественного, аутентичного обучения и общего курса обучения, стремится к строгому обучению, активному обучению и личностному росту.

Поистине уникальный опыт старшей школы

Кампус Quest Forward Academy, расположенный в самом сердце Санта-Розы, оптимизирован по дизайну и форме для Quest Forward Learning. На территории кампуса:

• Научные лаборатории
• Makerspace/художественная студия
• Гибкие классы
• Кафе для совместной работы
• и больше!

«У нас есть сообщество и учебная программа, которые позволяют мне быть собой и развиваться. Я углубляюсь в то, что хочу, и становлюсь более творческим, чтобы добавлять новые вещи. Мне также нравится, что школа такая принимающая… эта школа очень помогла мне принять себя и быть счастливой. Я часто называю школу своей второй семьей, потому что я могу поговорить с кем угодно, и я знаю, что они помогут мне, если мне это понадобится».

— Наташа, студентка

Познакомьтесь с командой

ШериЭнн Симпсон, доктор философии.

Исполнительный директор
Б. А. Правительство, Б.А. Испанский, магистр испанского языка, доктор философии. Образовательные инновации (лидерство и технологии)

Брэндон Аллен

Координатор по здоровому образу жизни
Бакалавр по делам молодежи, магистр социального обеспечения

Мэтт Блюменталь

Ментор по социальным наукам0943

BA, Political Science and Sociology

Danielle Bruns

Social Sciences Mentor
BA History, MA History, Social Sciences & Health Science Credentials

Jordan Bulger

Dean of Students, English & Social Наставник по естественным наукам
Бакалавр классических наук, магистр философии, магистр международных отношений, MAT Образование

Кэт Кэдделл

Консультант по вопросам руководства/колледжа

Denilzón Puentes Calderón

Physical Education and Power Foundations Mentor

Greg Gradwell

STEM Mentor
BS & MS Aerospace Engineering

Kyle Haselton

English Mentor
BA English Education, MA Education

Dana Gundling

Испанский наставник
BA Латиноамериканские исследования

Amber Herman

Educational Fellow

Michael Herman

Mathematics & Physics Mentor
BS Physics, PhD Atmospheric Physics

Riley Husted

Mentor Coach, English & Communications Mentor
Бакалавр английской литературы, магистр образования

Ребекка С. Миллер

Директор по приему и найму
ФИТ; Rockefeller Foundations Next Generation Leadership Fellow

Maria Morales

Science Mentor
BS Genetics, MS Wildland Resource Science, MA Waldorf Education

Nils Palsson

Social Sciences Mentor
BA English, BA History, MFA Writing

Meredith Pierson

Наставник-тренер, научный наставник
Бакалавр молекулярной и клеточной биологии, MS Biology

Verenise Reyes

Front Desk Support

Bryan Rollofson

English Mentor
BA English, MA English, MFA Creative Writing, TEFL

Max Shafer-Landau

Social Научный руководитель
Бакалавр истории и классических цивилизаций, магистр истории Европы и России

Scot Spinner

Научный сотрудник/технический специалист

Nancy Varela

Менеджер по операциям

Эми Вауд-Рейтер

АРТ-наводчик
BA.

«Одна вещь, которая отличается от другой школы, и это то, что делает меня действительно взволнованным, чтобы приходить в школу, это все наставники… Я никогда не увлекался английским языком и общественными науками. Но пребывание здесь действительно изменило это для меня, и я начал получать удовольствие от письма и чтения, и я стал лучше писать и читать».

— Зак, Студент

Учебный год, который имеет смысл

Учебный год состоит из:

• Четыре семестра, от восьми до девяти недель каждый
• Двухнедельный зимний межсессионный период

Это расписание обеспечивает инновационное индивидуальное программирование для учащихся. В межсессионный период предоставляются возможности:

• Интенсивная работа по выбору
• Стажировки или опыт работы
• Независимые проекты
• Изменение темпа основного академического содержания

Летние мероприятия предоставляют учащимся возможность наверстать упущенное на курсах, а также новые возможности для обучения в сфере услуг, стажировок, проектной работы и факультативов.

Дни со структурой и гибкостью

В течение обычных сроков каждый класс встречается 5 раз каждые 2 недели. В дополнение к регулярным собраниям класса, у студентов также есть:

• Периоды планирования
• Открытое время квеста
• Один час в день на факультативы и проектную работу, что позволяет учащимся получить дополнительную поддержку

Каждую пятницу школа выпускает послеутренние занятия, чтобы предоставить время для профессионального развития сотрудников и для занятий учащимися самостоятельной работой.

Студенты также имеют регулярные возможности для экскурсий и других исследовательских проектов в окружающем сообществе в рамках нашей программы «Город как кампус».

Обычный день

• 8:00 утра: Академия открывается. Студенты работают над проектами и готовятся к новому дню.
• 9:00 утра: Начало занятий
• 12:15: Обед
• 13:00: Занятия по программе Pathways и встречи клуба
• 15:30: Занятия закончились. Дополнительное рабочее время и поддержка наставника.
• 12:30 (только по пятницам): Занятия заканчиваются. Время самостоятельной работы студентов.

В Quest Forward Academy приветствуются целеустремленные, продвинутые в учебе учащиеся, которые готовы рано поступить в среднюю школу.

Узнать больше

Предстоящие события

Расписания, календари и прочее

См. текущий академический календарь и другую информацию для зачисленных учащихся и их семей на странице «Ресурсы для семей». Хотите освежить в памяти нашу политику в отношении COVID на год? Ознакомьтесь с нашим планом COVID по возвращению в школу. И не забудьте посетить наш сувенирный магазин и запастись снаряжением Quest Forward Academy.

Quest & Gateways — Школьный округ Mendham Township

Начальная школа Mendham Township предлагает две программы через службы для одаренных и талантливых, Quest и Gateways.

                                                              Quest 2022-2023

Программы Quest начальной школы для 3 и 4 классов вовлекают учащихся в продвинутое совместное обучение, основанное на технологиях, математике и критическом мышлении для решения реальных задач, STEM (естественные науки и науки). Перед учащимися ставится задача использовать эффективные навыки устного и письменного общения для исследования, сбора данных, анализа информации и обоснования результатов и предложений.

Программа Quest вовлекает учащихся в совместную работу, требующую высокого уровня критического и творческого мышления. Учащиеся выявляются и проверяются весной во 2-м классе. Оценка CogAt, SAGES-2, а также рекомендации учителей используются для выявления учащихся, демонстрирующих готовность к участию в этой программе. Учащиеся посещают квест один раз в неделю во время блока мастерства/обогащения и один нулевой урок перед школой. Ожидается, что учащиеся, участвующие в программе Quest, сохранят успеваемость в классе и надлежащее поведение в течение учебного года.

Классы-квесты 3-го и 4-го класса встречаются еженедельно в период повышения мастерства. Студенты-квесты также могут участвовать в дополнительных специальных программах, конкурсах или экскурсиях по согласованию со своими учебными подразделениями. В дополнение к программе Quest, все учащихся классов K-4 участвуют в еженедельных дополнительных занятиях, проводимых G&T и классными учителями.

 

Обзор соответствия требованиям

Все учащиеся MTES 2-го класса будут проверены на получение услуг Quest, начиная с тестирования CogAt. Учащиеся, признанные имеющими право на получение услуг Quest во 2-м классе, сохранят право на получение услуг Quest до 8-го класса.

Все учащиеся снова будут проверены на получение услуг Quest в 5-м классе. скорее, учащиеся 5-го класса, которые набрали 96-й процентиль (CogAT) Composite или Non-Verbal, будут добавлены в списки службы Quest для 6-го класса. В 7-м и 8-м классах все «заинтересованные» учащиеся должны иметь возможность участвовать в Квест 7 и 8 основан на успешном завершении предварительных летних проектов.

**Студенты, недавно поступившие в округ, могут быть рекомендованы для участия после регистрации, однако они должны пройти проверку и соответствовать минимальным критериям приемлемости.

Процесс приемлемости 2 класса 3-8

Стадия 1 — Скрининг

Шаг 1

. Конечно. , Учащиеся, получившие совокупный или невербальный стандартный возрастной балл (CogAT) 9 баллов.1243 132 или выше перейдите к шагу 2.

*Стандартный возрастной балл 132 представляет баллы в 9-м станине и 98-м процентиле национальных баллов.

Этап 2

Учащиеся оцениваются с помощью теста Sages-2 Aptitude Assessment (отборочная оценка для одаренных учащихся начальной школы) *Требуется разрешение родителей.

Шаг 3

Два учителя заполняют Контрольный список Ренцулли-Хартмана.

Этап 2 – Идентификация

*Учащиеся должны соответствовать минимальным требованиям по баллам , перечисленным ниже, чтобы иметь право на получение услуг Quest: разделы .

Мудрецы-2: оценка способностей 120 или выше (по любому разделу)

Контрольный список Ренцулли-Хартмана: учащиеся должны получить не менее 60 из 72 баллов по одному или обоим контрольным спискам .

*Процесс подачи апелляции и новые учащиеся

Если учащийся не набирает контрольный балл (SAGES-2) 120+, родитель или учитель может потребовать, чтобы учащийся был оценен в процессе апелляции. Все апелляции должны быть поданы в письменном виде директору до 30 июня для рассмотрения в следующем учебном году. Новые учащиеся могут представить CogAt, OLSAT-8, SAGES или любые другие нормированные когнитивные оценки, которые ранее применялись.

• Проведение теста SAGES-2 (*если он еще не пройден) и возможность для учащегося продемонстрировать навыки критического и творческого мышления при выполнении данного задания.

• Учащиеся смогут выбирать между лингвистическими (языковыми) или математическими/пространственными заданиями.

• Учащиеся выполнят задание в небольшой группе и будут оцениваться по рубрике «Креативное и критическое мышление».

• Учащийся должен набрать 27 баллов по рубрике, чтобы получить услуги Quest.

 

Шлюзы

Социальные науки/ Языкознание

3/4 классы *

Gateways – это продвинутая академическая программа, которая обеспечивает параллельное или ускоренное обучение общественным наукам/языковым искусствам для учащихся, которым необходимы дополнительные или углубленные курсы для продолжения академического роста. Если учащийся продемонстрировал академические навыки, намного превосходящие его или ее сверстников в ELA, его или ее учитель может порекомендовать учащегося для участия в этой программе.

Учащиеся 3 и 4 классов, соответствующие требованиям программы Gateways, будут участвовать в расширенной программе по общественным наукам с упором на чтение и письмо. Параллельная учебная программа будет посвящена тем же основным вопросам и NJSLS, что и учебная программа по общественным наукам на уровне класса, но будет использовать языковой подход для улучшения навыков чтения, письма, критического мышления и общения.

*Необходима оценка перед участием.

Контактное лицо:

Миссис Тереза ​​Макнамара, Math/G&T

[email protected]

Субботний обучающий квест / Субботний обучающий квест Дом

Регистрация закрыта. Пожалуйста, обратитесь за помощью в свой родной кампус.

Данные за прошлый год показывают, что учащиеся SLQ ускорили свое обучение. Поэтому мы расширили программу, включив в нее учащихся от детского сада до пятого класса.

Они будут участвовать в строгом и активном обучении грамоте и математике, а также будут наслаждаться искусством и музыкой, физическими упражнениями и лабораторными работами. Предоставляется бесплатный транспорт, студенты получают завтрак и обед. И каждый месяц будут разыгрываться призы и розыгрыши!

Мы надеемся увидеть вашу ученицу в субботу, 24 сентября!

Эти целевые возможности обучения для академического роста и социально-эмоциональной поддержки будут проходить в течение 14 суббот в 2022-23 учебном году. Но в этом году мы расширяем возможности — и Fort Worth ISD учащиеся от детского сада до пятого класса имеют право!

В очередной раз учащиеся примут участие в активном активном обучении грамоте и математике, посвященном увлекательным темам.

Занятия предназначены для ускорения академической успеваемости, и предварительные данные свидетельствуют о прямой зависимости между участием в SLQ и академической успеваемостью.

«В прошлом году учащиеся, которые посещали SLQ не менее 70 % времени, продемонстрировали заметные улучшения в чтении и математике»,  Fort Worth Директор ISD по академическим вопросам Марси   Соренсен . «Вот почему мы рады объявить, что добавляем в эту программу три класса — детский сад, четвертый и пятый классы».

Юные учащиеся также получат дополнительные возможности, такие как уроки искусства и музыки, а также физические упражнения. Кроме того, программа STEM (наука, технология, инженерия и математика) была расширена в каждом кампусе, чтобы больше студентов могли участвовать в этих мероприятиях.

Не реже одного раза в месяц будут разыгрываться поощрительные призы за посещение, а также раздаваться книги и другие учебные материалы.

Предоставляется бесплатный транспорт. Каждую субботу учащиеся получают завтрак и обед.

Локации

Субботний обучающий квест будет проходить в 24 школах, представляющих все районные пирамиды.

Элис Контрерас Клиффорд Дэвис Даймонд Хилл Долорес Уэрта Эдвард Л. Бриско Джордж Кларк Глен Парк Гринбраяр

Харлин Бил Лоури Роуд Мануэль Хара Окхерст Южная Хай Маунт Спрингдейл Восход-Макмиллан Т.А. Симс

Ван Зандт Гуинн В.М. Зеленый Уэйверли Парк Вест Хэндли Весткрик Вестерн Хиллз Вудвэй Уорт-Хайтс

Даты программ и Times (Mark Your Calendar!)

Часы программы с 8:00 до 14:00

Суббота, 10 сентября, 2022

Суб суббота, 24 сентября 2022

Суббота, октябрь 15, 1522

. , 2022 

Суббота, 29 октября 2022 г.

Суббота, 12 ноября 2022 г.

Суббота, 3 декабря, 2022

Суббота, 7 января 2023 г.

Суббота, 21 января 2023

Суббота, 11, 2023

Суббота, 25 февраля 2023 г.

Суббота, 4 марта 2023 г.

Суббота, 1 апреля 2023 г.

Суббота, 22 апреля 2023 г.

Суббота, 6 мая 2023

Принципы для избранной группы учащихся и их семей, но также будет предоставлять информацию для всех учащихся пятого класса K-класса.

Субботняя программа обучения программы квеста Контактная информация

Шеннон Эрнандес — Исполнительный директор по математике и науке

Daniela Collazo -Coordinator расширенных программ обучения

92

Мы тоже счастливы, что мы тоже счастливы, что мы тоже счастливы, что мы тоже счастливы, что мы тоже счастливы. есть замечательная программа специально для родителей. Курсы по воспитанию очень способных детей будут расположены в 4 кампусах программы Saturday Learning Quest. Пожалуйста, нажмите здесь для более подробной информации.

 

---

 

¡Эль программа Búsqueda de Aprendizaje del Sábado “SLQ”  está de regreso!

Estas oportunidades de aprendizaje diseñadas para el crecimiento académico y apoyo социально-эмоциональный se llevarán a cabo durante 14 sábados durante el año escolar 2022-23. Este año, estamos ampliando las oportunidades, y los estudiantes de Fort Worth ISD de Kindergarten hasta quinto grado son elegibles.

Los estudiantes participarán en un día de instrucción rigurosa y activa en alfabetización y matemáticas diseñada en torno a temas interesantes.

Las sesiones están diseñadas para acelerar el éxito académico, los datos preliminares sugieren que existse una correlación directa entre la participación entre el programa SLQ y los logros académicos.

«El año pasado, los estudiantes que asistieron al programa Saturday Learning Quest o Búsqueda de Aprendizaje del Sábado el 70 % del tiempo vieron una marcada mejora en lectura y matemáticas», dijo Марси Соренсен, Ejecutiva de Asuntos Académicos de Fort Worth ISD . «Es por eso que nos complace anunciar que estamos agregando tres grados a este programa: детский сад, cuarto y quinto grado».

Los jóvenes estudiantes también disfrutarán de opportunidades de enriquecimiento, como clases de arte, música, y actividades físicas. Además, эль programa STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) se ha ampliado en cada campus para que más estudiantes puedan participar en estas actividades.

Al menos una vez al mes, habrá premios de incentivos por buena asistencia, así como obsequios de libros y otros materiales académicos.

Бесплатный транспорт сена и лос-эстудиантес recibirán desayuno y almuerzo todos los sábados.

Ubicaciones

Búsqueda de Aprendizaje del Sábado se llevará a cabo en 24 escuelas, представитель todas las pirámides del distrito.

Элис Контрерас Клиффорд Дэвис Даймонд Хилл Долорес Уэрта Эдвард Л. Бриско Джордж Кларк Глен Парк Гринбраяр

Харлин Бил Лоури Роуд Мануэль Хара Окхерст Южная Хай Маунт Спрингдейл Восход-Макмиллан Т.А. Симс

Ван Зандт Гуинн В.М. Зеленый Уэйверли Парк Вест Хэндли Весткрик Вестерн Хиллз Вудвэй Уорт-Хайтс

 

Праздники и часы программа (¡Marque su calendario!)

Программа с 8:00 до 2:00.

Сабадо, 10 сентября 2022 г.

sábado, 24 de septiembre de 2022

sábado, 15 de octubre de 2022

sábado, 29 de octubre de 2022

sábado, 12 de noviembre de 2022

sábado, 3 de diciembre de 2022

sábado, 7 de enero de 2023

Sábado, 21 de Enero de 2023

Sábado, 11 февраля De 2023

Sábado, 25 De Femorer De 2023

Sábado, 4 de Marzo de 2023

Sábado, 1 de abrado, 4 de Marzo de 2023

.