Мероприятия экология: Экологические акции и конкурсы

(см. текст в предыдущей редакции)

КонсультантПлюс: примечание.

10. Срок рассмотрения проекта программы повышения экологической эффективности не может превышать два месяца и может быть продлен по обращению заявителя, но не более чем на два месяца.

(см. текст в предыдущей редакции)

11. Юридические лица и индивидуальные предприниматели ежегодно представляют отчет о выполнении плана мероприятий по охране окружающей среды, программы повышения экологической эффективности в уполномоченный Правительством Российской Федерации федеральный орган исполнительной власти или орган исполнительной власти соответствующего субъекта Российской Федерации.

12. Уполномоченный Правительством Российской Федерации федеральный орган исполнительной власти или орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации при осуществлении государственного экологического надзора осуществляет контроль за реализацией плана мероприятий по охране окружающей среды, программы повышения экологической эффективности.

13. Программы повышения экологической эффективности, планы мероприятий по охране окружающей среды организаций, эксплуатирующих централизованные системы водоотведения поселений или городских округов, разрабатываются и утверждаются на период поэтапного достижения соответственно технологических нормативов и нормативов допустимых сбросов технологически нормируемых веществ.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ И ПРИРОДООХРАННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

События, связанные с экологией СПб на сентябрь и октябрь 2021

Что ВсёКонцертыФильмы в прокатеСпектакли в театрахАвтособытияАкцииБалБалет, операБлаготворительностьВечеринки и дискотекиВыставкиДень ПобедыДень снятия блокадыЕвро-2020 по футболу в СПбКинопоказыКонференцииКрасота и модаЛекции, семинары и тренингиЛитератураМероприятия в ресторанахМероприятия ВОВОбластные событияОбщественные акцииПраздники и мероприятияПрезентации и открытияПремииРазвлекательные шоуРазвлечения для детейреконструкцияРелигияСобытия на улицеСпектаклиСпортивные события Творческие вечераФестивалиФК ЗенитШкольные каникулыЭкологические событияЭкскурсииЯрмарки

Где ВездеАдминистрации р-новКреативные art заведенияПарки аттракционов, детские развлекательные центрыКлубы воздухоплаванияБазы, пансионаты, центры загородного отдыхаСауны и баниБарыБассейны и школы плаванияЧитальные залы и библиотекиМеста, где играть в бильярдБоулингМагазины, бутики, шоу-румы одеждыВерёвочные городки и паркиВодопады и гейзерыКомплексы и залы для выставокГей и лесби клубыГоры, скалы и высотыОтели ГостиницыДворцыДворы-колодцы, подъездыЛагеря для отдыха и развития детейПрочие места отдыха и развлеченийЗаброшки — здания, лагеря, отели и заводыВетеринарные клиники, питомники, зоогостиницыЗалы для выступлений, аренда залов для выступленийЗалы для переговоров, аренда залов для переговоровЗалы и помещения для вечеринок, аренда залов и помещений для вечеринокЗалы и помещения для мероприятий, аренда залов и помещений для мероприятийЗалы и помещения для праздников, аренда залов и помещений для праздниковЗалы и помещения для празднования дня рождения, аренда залов и помещений для празднования дня рожденияЗалы и помещения для проведения корпоративов, аренда залов и помещений для проведения корпоративовЗалы и помещения для проведения семинаров, аренда залов и помещений для проведения семинаровЗалы и помещения для тренингов, аренда залов и помещений для тренинговЗалы со сценой, аренда залов со сценойКонтактные зоопарки и парки с животнымиТуристические инфоцентрыСтудии йогиКараоке клубы и барыКартинг центрыЛедовые катки и горкиРестораны, бары, кафеКвесты в реальности для детей и взрослыхПлощадки для игры в кёрлингКиноцентры и кинотеатрыМогилы и некрополиВодное поло. байдарки, яхтинг, парусные клубыКоворкинг центрыКонференц-залы и помещения для проведения конференций, аренда конференц-залов и помещений для проведения конференцийКонные прогулки на лошадяхКрепости и замкиЛофты для вечеринок, аренда лофтов для вечеринокЛофты для дней рождения, аренда лофта для дней рожденияЛофты для праздников, аренда лофта для праздниковЛофты для свадьбы, аренда лофтов для свадьбыМагазины одежды и продуктов питанияМаяки и фортыМед клиники и поликлиникиДетские места отдыхаРазводный, вантовые, исторические мостыМузеиГосударственные музеи-заповедники (ГМЗ)Креативные и прикольные домаНочные бары и клубыПляжи, реки и озераПамятники и скульптурыПарки, сады и скверы, лесопарки и лесаПейнтбол и ЛазертагКатакомбы и подземные гротыПлощадиПлощадки для мастер-классов, аренда площадкок для мастер-классовПомещения и конференц залы для событий, конференций, тренинговЗалы для концертовПристани, причалы, порты, стоянкиПриюты и фонды помощиПрокат спортивного инвентаряСтудии красоты и парикмахерскиеОткрытые видовые крыши и площадкиКомплексы, арены, стадионыМужской и женский стриптиз девушекЗалы и помещения для онлайн-мероприятий, аренда залов и помещений для онлайн-мероприятийШколы танцевГипер и супермаркетыДК и театрыЭкскурсионные теплоходы по Неве, Лагоде и Финскому ЗаливуТоргово-развлекательные центры, комплексы и торговые центры, бизнес центрыУниверситеты, институты, академии, колледжиФитнес центры, спортивные клубы и оздоровительные центрыПространства для фотосессий и фотосъемкиСоборы, храмы и церкви

Когда Любое времясегодня Пт, 24 сентябрязавтра Сб, 25 сентябрявоскресенье, 26 сентябряпонедельник, 27 сентябрявторник, 28 сентябрясреда, 29 сентябрячетверг, 30 сентябряпятница, 1 октябрясуббота, 2 октябрявоскресенье, 3 октября

Природоохранные мероприятия в Ярославской области

В условиях возрастающего антропогенного воздействия на окружающую среду экологическое образование и воспитание подрастающего поколения приобретает особую значимость. С каждым годом взаимоотношения человека и природы приводят к появлению между ними противоречий, от решения которых зависит судьба всего человечества. Одной из причин тому является экологическая некомпетентность людей, неумение предвидеть  последствия своей хозяйственной деятельности. В интересах охраны природы и человека возникла необходимость широкого развития экологического образования и воспитания, выработки у людей, особенно молодежи, экологического  мышления, формирование экологической культуры – качественно нового отношения к окружающей природной  среде, подразумевающей приобретение необходимых знаний, повышение компетентности, готовности квалифицированно действовать в интересах сохранения биосферы.

Исходя из необходимости формирования экологического мировоззрения, возрождения национальных традиций, воспитания у молодежи бережного отношения к природе, чувства любви и преданности Родине по инициативе Ярославского регионального отделения  Общероссийской эколого-гуманитарной общественной организации «Миллион друзей», при поддержке Департамента охраны окружающей среды и природопользования Ярославской области, мэрии г.Ярославля, ЯРО «Российский Зеленый Крест», Союза охраны птиц России  и ЯГПУ им.К.Д.Ушинского с 1999 года в Ярославской области проводятся массовые природоохранные мероприятия, к участию в которых широко привлекается население, в первую очередь школьники и студенты. Мероприятия проводятся в рамках проекта «Помочь может каждый!».

Цель проекта – экологическое образование и просвещение населения Ярославской области посредством вовлечения в массовые природоохранные акции и кампании.

Задачи проекта:

—       привлечение внимания общеобразовательных учреждений к природоохранным проблемам, исследовательской деятельности;

—       возрождение национальных экологических традиций;

—        привлечение внимания жителей города к необходимости бережного и внимательного отношения к природе;

Все проводимые мероприятия включают следующие этапы: информирование участников, обучение несложным методикам, распространение анкет участников мероприятий, подготовка и проведение мероприятия, обработка полученных анкет и (или) телефонных звонков (в случае необходимости), подведение итогов, награждение победителей. Все мероприятия предусматривают проведение различных конкурсов, что является дополнительным стимулом к участию в них. График природоохранных мероприятий построен таким образом, что позволяет организовывать практическую экологическую деятельность молодежи в течение всего года.

Многие массовые акции – компоненты международных программ, что повышает их социальную значимость, собранный в ходе массовых акций материал после соответствующей обработки, передается государственным и общественным природоохранным  организациям, используется при составлении кадастров животных, ведении Красной книги Ярославской области.

Совместное участие в организации и проведении акций, практическом участии в сохранении собственной среды обитания, знакомство с экологическими традициями народов России – все это позволяет объединить различные возрастные, социальные и профессиональные группы в созидательной экологической деятельности в масштабах региона. Молодежи массовые акции помогают освоить различные способы практической экологической деятельности, формируют нравственное отношение к природе, основанное на знании законов ее развития, личную ответственность каждого за судьбу планеты и природу своего региона.

Ежегодно в акциях принимают участие до 3-х тысяч человек. Наиболее активные участники – ГОУ ЯО «Центр детей и юношества», ЦДТ «Родник», МОУ ДОД ЦДТ «Солнышко» Ярославского района, Городская станция юных натуралистов,  школьное лесничество «Сосенка» МОУ СОШ №59, Детский экологический центр г.Рыбинска, Тутаевский дом природы, Великосельская средняя школа и многие другие.

 Перечень, сроки  и содержание проводимых мероприятий 

Е. Н.Анашкина

Мероприятия | Министерство экологии и природных ресурсов Республики Крым

Месяц Все январь февраль март апрель май июнь июль август сентябрь октябрь ноябрь декабрь

Год 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Экологические мероприятия

Экологические мероприятия 

2018-2019 учебный год

2020-2021 учебный год

практических занятий по знакомству с экосистемами учащихся начальной школы

В школе мы узнаем, что все взаимосвязано, от птиц, насекомых, рыб, грязи и деревьев до наших домашних животных, нашей еды и нас самих. Но чтобы по-настоящему понять, насколько абсолютно взаимосвязаны все формы жизни в экосистеме, полезно испытать эти сети на собственном опыте как внутри, так и за пределами научного класса.

Эти практические задания позволяют вашим ученикам узнавать об экосистемах, исследуя свое собственное сообщество и создавая свое собственное.

Уроки экосистемы, в которой вы находитесь

Мы все живем в невероятно богатых экосистемах, независимо от того, осознаем ли мы разнообразие окружающей нас среды или нет. Даже в самых крупных городах вы можете найти воробьев, живущих на семенах, пчел, кружащих вокруг цветов, и белок, перекусывающих ягодами, — все они участвуют в одной сети энергии, взаимозависимости и выживания.

Пригласите своих учеников на прогулку по территории школы, в ближайший сад или парк и попросите их составить список всех животных, которых они видят: птиц, насекомых, млекопитающих, ящериц.Спросите их на прогулке или в классе, что ест каждое животное и как это может быть связано с другими животными, деревьями и людьми. Вы можете даже попросить их подумать о том, как кошки и собаки на открытом воздухе тоже участвуют в экосистеме!

Easy Environment Writing

Совместите уроки естествознания с обучением грамоте, побуждая своих учеников вести небольшой дневник о своих прогулках по школьному двору, парку или району. Это отличный образец стартовой страницы.Попросите их выбрать животное, которое они видели в своем районе, и написать о нем мини-отчет.

Чтобы студенты больше задумались о том, как энергия работает в экосистемах, попросите их записать, как могут быть связаны различные животные, растения и даже грибы, с которыми они сталкиваются (или узнают о них). Возможно, они наблюдали кошку, охотящуюся на мышей, малиновку, собирающую веточки для гнезда, или колибри, питающуюся нектаром.

Вы можете даже попросить их представить один день из жизни одного из животных, которых они видели.Что они едят? Откуда у этих растений или животных энергия? На каких хищников им нужно остерегаться?

После того, как вы начали эти журналы, учащиеся могут продолжать использовать их в течение нескольких дней или даже недель, чтобы отслеживать постепенные изменения от одного сезона к другому, следить за развитием сада или комнатного растения и описывать драматические погодные явления.

Плетение энергетических и пищевых сетей в классе

Заставить учащихся задуматься об окружающей их природной среде — отличный первый шаг, помогающий им понять, как работают экосистемы.Однако иногда невозможно выйти на улицу, и детям также важно учитывать экосистемы, отличные от их собственных.

Это простое задание из Project Learning Tree знакомит детей с пищевыми цепями и пищевыми цепями на примере лесной экосистемы с множеством различных видов растений и животных. Когда дети соединят эти виды вместе, они придут к пониманию того, что каждый вид важен для сохранения здоровья экосистемы, независимо от того, насколько она велика или мала.

Вы также можете поставить свой класс на ноги, превратив это занятие в игру: все, что вам нужно, это клубок пряжи и несколько бирок с именами.Как только ваши ученики попробуют упражнение на бумаге, назначьте каждому из них (и себе) вид из лесной экосистемы и дайте им соответствующий ярлык с названием вида.

Затем соберите всех своих учеников в круг. Начните игру с того, что бросьте клубок пряжи одному ученику и объясните, как ваш вид связан с их. Он или она, в свою очередь, выбирает кого-нибудь из своего круга. После объяснения того, как их вид связан с видами, представленными выбранным учеником, бросьте им клубок пряжи.Продолжайте, пока каждый ученик не будет подключен к экосистеме вашей классной комнаты.

Когда все учащиеся станут частью сети экосистемы, вы можете задавать вопросы, чтобы изучить, как изменения среды обитания и хищников влияют на сеть. Например, вы можете спросить: если фермер убьет всех волков в этом районе, чтобы защитить свой скот, как это повлияет на экосистему? Попросите учащегося, изображающего волка, отпустить веревку, чтобы показать, что волки больше не являются частью сети. Это упражнение дополнительно демонстрирует, насколько на самом деле взаимосвязана экосистема.

Узнать больше

Создание экосистемы в бутылке

Экосистемы — это больше, чем пищевые цепи или пищевые сети. Чтобы студенты действительно понимали, как работают экосистемы, им важно понимать, что энергия и влага циркулируют через экосистемы способами, которые мы, возможно, не сможем сразу увидеть.Кроме того, некоторые из наиболее важных членов экосистемы микроскопичны, невидимы в грязи.

Один из лучших способов для детей узнать об этих ключевых элементах экосистем — это построить самоподдерживающуюся экосистему в бутылке.

Есть много разных способов создания экосистемы бутылок. Самые простые из них — это в основном закрытые террариумы, состоящие из растений, наземных или водных, и небольшого количества плодородной почвы, компоста или прудовой воды.

Другие, построенные из бутылок из-под газировки, сочетают в себе водные и наземные формы жизни.На нижнем уровне поместите несколько камней, воду из пруда и, возможно, несколько морских беспозвоночных, таких как креветки или улитки. Вы даже можете включить рыбу, как в этом примере. Хотя любую рыбу, которую вы включите, придется кормить ежедневно, что делает экосистему более не самодостаточной. Верхний уровень включает богатую микробами почву или компост, возможно, одного-двух маленьких дождевых червей и растения.

Для создания экосистемы бутылок требуется много времени, но вы можете легко спланировать процесс обучения, передав часть этого в руки ваших учеников.Просмотрите эти шаги и позвольте вашим ученикам работать в группах, чтобы выбрать, какой вид биома создать, и исследовать, какие растения процветают в этом биоме, а также какой тип почвы и какие питательные вещества нужны этим растениям. Они могут выбрать биом пустыни с суккулентами, биом умеренного климата с цветами или биомы тропического леса с папоротниками.

Создание экосистемы — это только начало. Попросите студентов следить за своими экосистемами и записывать их в журналах. Возможно, вы захотите даже собрать измерения температуры, роста растений и влажности.Самые успешные экосистемы бутылок будут процветать без какого-либо обслуживания. Фактически, один человек в Англии поддерживает простую замкнутую экосистему в течение сорока лет. Другим может потребоваться незначительное внимание, например, сбор мертвых листьев или освежение воды.

Предложите учащимся сделать свои собственные постепенные выводы о том, почему их экосистема находится в затруднительном положении или как растения и животные продолжают выживать. То, что они узнают в поддержании экосистемы бутылок, может помочь им заботиться о растениях и животных на протяжении всей их жизни!

Уроки окружающей среды на протяжении всей жизни

Когда ваши ученики поймут, как все в природе на самом деле взаимосвязано, у них возникнет множество вопросов о том, что связывает различные виды существ вместе и как изменения одного элемента могут повлиять на экосистему в целом.Это делает изучение пищевых сетей и экосистем естественным первым шагом на пути к ознакомлению с уроками и практическими занятиями по вопросам устойчивости и изменения климата, а также к тому, чтобы помочь им стать активными и информированными хранителями нашей окружающей среды.

Вы пробовали делать экологические журналы или разливать в бутылки экосистемы в классе? Знаете ли вы о другой деятельности, связанной с пищевыми сетями или экосистемами? Делитесь своими историями и идеями в комментариях ниже!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

Планы уроков по экологии: окружающая среда, поток энергии, циклы

Планы уроков по экологии, предназначенные для учителей естественных наук в старших классах, средних школах и начальных классах, можно загрузить здесь. Щелкните заголовки ниже, чтобы просмотреть список уроков для каждой категории. Бесплатные планы уроков по биологической эволюции включают:

• • Acid Rain — загрязнение воздуха, серная кислота.
  • Global Warming — парниковые газы, парниковый эффект.
  • Озоновый слой — Хлорфторуглероды CFC, O3, сверхсильное излучение.
  • Утрата биоразнообразия — вырубка лесов, исчезновение видов.
  • Toxic Magnification — накопление токсинов на высших трофических уровнях.
  • Истощение ресурсов — эрозия верхнего слоя почвы, загрязнение и истощение грунтовых вод, невозобновляемые ресурсы, скорость возобновляемых ресурсов.
  • Рост населения — темпы роста, экологический след.
• • Популяции — размер, плотность, расселение.
  • Модель роста населения — экспоненциальный рост, пропускная способность, факторы, зависящие от плотности, логистический рост, факторы, не зависящие от плотности, r-стратеги, K-стратеги.
  • Hardy-Weinberg Equalibrium — частоты аллелей
• • Биоразнообразие экосистемы — биотические факторы и абиотические факторы.
  • Competition — ниша, ресурсы ограничены.
  • Взаимодействие хищника и жертвы
  • Симбиоз — паразиты, мутуализм, комменсализм, симбиотические отношения.
  • Биологические сообщества — разные виды, обитающие в среде обитания.
  • Биомы мира — биом тундры, биом пустыни, морской биом, биом пастбищ, биом тайги, биомы пастбищ умеренного пояса, биом лиственных лесов умеренного пояса, биом тропических лесов, биом саванны, биом полярных льдов.
  • Что такое экосистема — биологическое сообщество и физические факторы окружающей среды.
  • Лесные экосистемы — экосистема тропических лесов, экосистемы тропических лесов, экосистемы тропических лесов умеренного пояса, сухие тропические леса, лиственные леса, хвойные леса.
  • Водные экосистемы — пресноводные экосистемы, экосистемы океана, экосистемы водно-болотных угодий, морские экосистемы, экосистемы прудов.
  • Прочие экосистемы — экосистемы пустынь, экосистемы тундры, экосистемы пастбищ, почвенные экосистемы.
• • Food Chain — корм с нижнего трофического уровня.
  • Food Web — несколько пищевых цепочек.
  • Энергетическая пирамида — передача энергии, 10%, энергоэффективность, биомасса.
  • Трофические уровни — производители, потребители, травоядные, плотоядные, всеядные, детритоядные, разлагатели.
• • Водный цикл — грунтовые воды, просачивание, сток, транспирация, осадки, испарение, водяной пар.
  • Углеродный цикл — СО2 в атмосфере, клеточное дыхание, фотосинтез, горение, смерть и разложение, ископаемое топливо, эрозия, вызванная морскими организмами.
  • Азотный цикл — азотфиксация, азотфиксирующие бактерии, ассимиляция, аммонификация, нитрификация, нитрифицирующие бактерии, денитрификация, денитрифицирующие бактерии, атмосферный N2, аммиак, нитраты, нитриты.
  • Цикл фосфора

Планы уроков по предметам

Бесплатные планы уроков

NGSS Life Science — это учебная программа для учителей естественных наук в средних и старших классах школ. Учебные программы средней и средней школы включают эксперименты по популяционной экологии, экологические лаборатории, проекты по экологическим наукам, экологические мероприятия, демонстрации хищников и жертв, рабочие листы по экосистемам и вопросы экологического экзамена / теста / викторины. Некоторые темы плана урока включают рост населения, экосистемы тропических лесов, биомы океана, потоки энергии, биогеохимические циклы и многое другое.

Повседневная разбивка по классам — Экология и экосистемы

Экология и экосистемы Повседневное руководство

Любое слово синего цвета указывает на определенный ресурс.Просто щелкните по нему, чтобы перейти к файлу.

——————————————————————

Нажмите ниже, чтобы просмотреть различные единицы, которые я опубликовал.

Введение

Экология

Вводная химия

Электроэнергия

Площадь

__________________________________________________

Отделение экологии и экосистем

День 1:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке — Что, если люди исчезнут?

Отличное видео от ASAP Science, в котором рассказывается о том, что произойдет со всей нашей инфраструктурой, если люди покинут Землю. Я использую это видео, чтобы начать свой блок по экологии, в котором основное внимание уделяется устойчивости экосистем.

— После обсуждения я кратко рассказал о своем экологическом блоке . Нажмите здесь, чтобы посмотреть, что я буду рассказывать.

— Мне нравится история — Лоракс доктора Зюсса. После того, как я познакомился с экологией, я заставил своих детей заняться исследованиями, когда была написана «Лоракс» (1971). Я рассказал им, как его история так далеко опередила свое время. Когда он был опубликован, глобальное потепление не обсуждалось, и очень немногие люди так интересовались окружающей средой, как сегодня.Я показываю своим ученикам Фильм о Лораксе , который можно найти здесь, и который они использовали бы для выполнения своего задания на Лоракс . Большая часть работы выполняется после просмотра фильма, но они могут заполнить некоторую информацию во время воспроизведения видео. Видео можно найти ЗДЕСЬ.

— Это небольшое задание, но оно заставляет их задуматься.

— Затем мы завершили Урок 1 — Сферы Земли

Домашнее задание: Студенты должны сдать Lorax Assignment через 3 дня, а Senses Lab — через 4 дня.

День 2:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке — Наука лени

Многие дети называют себя «ленивыми», но знают ли они, что такое ленивый? Что вызывает это? Отличное видео от ASAP Science, которое рассматривает науку, стоящую за ленью.

— Начал день с просмотра (и заполнения рабочего листа) Билл Най — Атмосфера

— Сегодня мы завершили Урок 2 — Экосистемы

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке — Урок 2 — Экосистемы

— Через 2 дня мы откроем нашу исследовательскую лабораторию Ecobottle . Эта лабораторная работа позволяет вашим ученикам создавать и проводить практические увлекательные эксперименты по изучению того, как люди влияют на окружающую среду. Он использует этапы научного метода для обучения и позволяет вашим ученикам делать выводы, основанные на результатах, которые являются ощутимыми и действительно дополняют то, что мы сделали до сих пор в этом году. Я напомнил им, что они должны принести свои пустые бутылки из-под воды, чтобы мы могли начать работу в ближайшее время.

Домашнее задание: Студенты должны сдать Lorax Assignment через 2 дня, а Senses Lab — через 3 дня

День 3:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я хотел показать своим детям эффект Магнуса. Ничего особенного, просто классная наука, объясняющая, почему летающие объекты изгибаются при вращении. Сначала мы смотрим — The Physics of the «Impossible» Free Kick , а затем действительно хорошее видео, которое демонстрирует эффекты в крупном масштабе — The Magnus Effect Example.

— Я собрал The Lorax Assignment

— В соответствии с нашим вчерашним уроком по Урок 2 — Экосистемы , я вывел своих учеников на прогулку в ближайший парк, чтобы собрать данные о биотических и абиотических факторах, которые они могли найти.Кроме того, их попросили задокументировать влияние человека. Рабочий лист, который их попросили заполнить, можно найти здесь — Ecology Walk Worksheet

Домашнее задание: Студенты сдают Senses Lab на следующий день.

День 4:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Как муравьи ухаживают за своими фермами?

— Класс начал с представления своего Ecobottle Lab , который будет проходить через остальную часть устройства.Эта лаборатория по экосистемам позволяет вашим ученикам создавать и проводить практические увлекательные эксперименты по изучению того, как люди влияют на окружающую среду. Он использует этапы научного метода для обучения и позволяет вашим ученикам делать выводы на основе осязаемых результатов.

— Затем мы рассмотрели оставшуюся часть дня 1 для Урок 3 — Поток энергии в экосистемах

— В течение последних нескольких минут урока я позволил им приступить к выполнению домашнего задания, которое заключалось в создании диаграммы Венна, сравнивающей фотосинтез и клеточное дыхание.

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет сделано через 3 дня.

День 5:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Насколько велик океан?

** Примечание: для Ecobottle Lab : каждый день после просмотра видео учащиеся поливают свои растения **

— Затем мы рассмотрели большую часть Урок 3 — Поток энергии в экосистеме

— Затем мы просмотрели и заполнили рабочий лист для: Bill Nye Food Web

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет сделано через 2 дня.

День 6:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Что вызывает булавки и иглы?

— Мне понравился сегодняшний урок, потому что мои ученики выполнили в классе справочную задачу по Food Webs. Вы можете загрузить это занятие, щелкнув -> Продовольственная сеть . У них было 50 минут в классе, чтобы заполнить его, и они должны были отправить его до конца урока.Мне очень нравится это занятие, потому что оно дает практическое применение нашему отделу Ecology Unit .

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет на следующий день.

День 7:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — 6 самых безумных массовых вымираний

— Начал с занятия Food Web в качестве класса.

— Затем мы закончили Урок 3 — Поток энергии в экосистеме

— Наконец, мы начали Урок 4 — Цикличность материи в экосистемах , но рассмотрели только несколько слайдов.

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет на следующий день.

День 8:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я показал своим детям — 5 мифов о сахаре .

— Сначала я собрал Назначение диаграммы Венна

— Мы продолжили Урок 4 — Круговорот вещества в экосистемах , пройдя оставшуюся часть круговорота воды. Затем я представил наше задание «Водный цикл», которое может быть Найдено здесь .

Домашнее задание: Студенты должны были выполнить задание «Водный цикл» и вернуть его на следующий день.

День 9:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я показал своим детям — Могут ли наушники привести к потере слуха?

— Мы начали с коллегиальной оценки диаграммы водного цикла , которую я дал в прошлый день.

— Мы закончили Урок 4 — Круговорот материи в экосистемах , пройдя оставшуюся часть циклов. Затем я представил наше задание «Диаграмма углеродного цикла » , над которым мы будем работать на следующий день.

Домашнее задание: Сегодня дома нет.

День 10:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я показал своим детям — Действительно ли мой голос так звучит? Я знаю, что когда я слышу запись своего голоса, она звучит как совершенно другой человек. Студенты могут оценить это, потому что это происходит и с ними.

— Мы начали с добавления человеческого фактора в нашу Ecobottle Lab .

— Остальная часть класса была посвящена началу нашего задания Диаграмма углеродного цикла , которое должно быть выполнено через 4 дня.

Домашнее задание: Диаграмма углеродного цикла Задание должно быть выполнено в течение 3 дней.

День 11:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Почему отрезы от бумаги так сильно болят?

— Сегодня мы рассмотрели Урок 5 — Влияние населения на экосистемы

— Для второй половины класса я разослал свое исследование популяции оленей , в котором изучается, как популяции колеблются из-за факторов окружающей среды, таких как количество хищников, наличие пищи и т. Д.

Домашнее задание:

— Изучение популяции оленей Задание должно быть выполнено через 2 дня.

— Диаграмма углеродного цикла Задание должно быть выполнено в течение 2 дней.

День 12:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Почему у зебр полосы?

— День начался с того, что ученики добавили свой человеческий фактор в их Ecobottle Lab .

— Сегодня мы рассмотрели Урок 7 Биомасса и ископаемое топливо

Домашнее задание:

— Единичный тест на экологию за 3 дня

День 13:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Талант против обучения и то, как генетика, а также усилия, влияют на чей-то уровень способностей.

— Сегодня мы рассмотрели два урока:

Урок 8 — Важность биоразнообразия

и

Урок 9 — Инвазивные виды

Домашнее задание:

— Единичный тест на экологию за 2 дня

День 14:

— После того, как все уроки пройдены, сегодняшний день для обзора, и я делаю обзор, выполняя свою карточную игру Ecology Task. Эта карта экологического задания очень уникальна. Я использую это как сбор подсказок, решение головоломок, очень активный и увлекательный обзор. Что мне нравится делать, так это предлагать детям выполнять задание в течение первой половины или двух третей нашего периода обзора, а затем проводить оставшуюся часть времени, просматривая вопросы всем классом на диапроекторе.

Домашнее задание:

— Этюд для модульного теста экологии

День 15:

Экологический тестовый день. Тест можно найти в моем отделении экологии .

Надеюсь, вам понравилась моя экскурсия по Отделению экологии. Нажмите ниже, чтобы просмотреть различные опубликованные мной блоки.

Введение

Экология Космос

Введение в химию

Электроэнергия

Обучение студентов зимней экологии

Изучение зимней экологии позволяет вашим студентам понять взаимосвязь между живыми существами и их зимней средой.Это более холодное время года открывает бесконечные возможности для обсуждения всего, от температуры и атмосферы до спячки и миграции.

Если вы можете совершить экскурсию на природе в это время года, сделайте это! Это даст вашим ученикам уникальную практическую возможность по-новому взглянуть на жизнь растений и животных. Если вы находитесь рядом с зеленым насаждением или парком, вы можете изучить, как зима влияет на растения и животных в вашей местности. Или, если вам действительно повезет, вы можете оказаться достаточно близко к национальному парку, например, к Национальному парку Глейшер в Монтане, для незабываемой экскурсии.Но даже если вы можете путешествовать только до школьного двора или района, вы все равно можете оживить зимнюю экологию для своих учеников.

Природоохранные организации по всей стране уже создали несколько замечательных справочников по зимней экологии как для студентов, так и для экологов-любителей. Эти руководства содержат полезную справочную информацию (например, «Руководство для учителя зимней экологии»), планы уроков, развлекательные мероприятия и ресурсы по зимней экологии, которые вы можете использовать в своем классе и при необходимости адаптировать.Нужно вдохновение? Вот лишь некоторые из идей по зимней экологии, которые вы можете использовать со своими учениками, из источников, цитируемых ниже.

• Сыграть в детектив на открытом воздухе . Ищите следы, следы крыльев, следы и отпечатки на снегу. Учащиеся узнают, как «читать землю», чтобы узнать о передвижениях животных и о стратегиях зимнего выживания местных существ.
• Будьте снежным сыщиком . Учащиеся могут узнать, что такое снежинка, как ее делают и почему не бывает двух одинаковых хлопьев — точно так же, как отпечатки пальцев.
• Создать журнал о природе . Занимаясь искусством, естественными науками, математикой и языками, студенты могут вести дневник в зимние месяцы, наблюдая за сменой времен года. Они могут нарисовать изображения природного ландшафта, растереть карандашом или прикрепить засохший лепесток цветка. Они могут написать стихотворение, записать наблюдение или построить график времени закатов.
• Изучите физические свойства снега . Строя снежную крепость, учащиеся изучают концепции веса, массы, объема и плотности снега (рыхлого и уложенного) в этом практическом математическом / научном задании.(Подробные инструкции см. На стр. 74 Руководства по учебной программе Партнерства по экологическому образованию Блэра ДеСото. )

Независимо от того, где вы живете, вы можете погрузиться в зимнюю экологию с помощью забавных заданий, которые конкретизируют абстрактные концепции и вовлекают учащихся в их среду обитания.

Источники :

Автор: Лиза Бич

Клуб STEM: вводная экологическая деятельность

Экология — это научное исследование взаимодействий между организмами и их средой, включая взаимодействия между организмами и взаимодействия с их абиотической (неживой) средой.Хотя диапазон тем довольно обширен, на этом уровне я решил сосредоточиться только на нескольких — масштабе организации, взаимодействии между популяциями, симбиозе и конкуренции за ресурсы. Выбранные мной занятия обычно не считаются лабораторными, но представляют собой забавные практические способы вовлечь детей старших классов начальной школы во вводные занятия по экологии.

Когда дети вошли в комнату, я попросил их записать следующую иерархию в свои тетради. По мере их реализации я потратил несколько минут на быстрое рассмотрение определения каждого из них (большинство из которых мы рассмотрели ранее) и того, как они опирались друг на друга.

Иерархия жизни

атомов

молекул

органелл

ячеек

салфетки

органов

организмов

населения

сообщества

экосистем

биома

биосфера

солнечная система

галактика

вселенная

Пищевые сети

Дети уже были знакомы с пищевыми цепями и терминами «плотоядное животное», «травоядное животное» и «всеядное животное».Таким образом, мы использовали клубок пряжи и набор карточек лесных животных, чтобы создать пищевую сеть. Мы сели на пол кругом, и я распределил карточки случайным образом. Затем я попросил детей прочитать вслух их карточки (комар, енот, дуб, короед, дятел, бобр, мансанита, волк, летучая мышь и т. Д.), И, когда они это сделали, мы соединили организмы (передавая клубок пряжи) друг другу), чтобы показать свои отношения в поисках еды, жилья и т. д. После того, как все были связаны, мы поговорили о том, как болезни, изменение климата и сокращение численности населения могут повлиять на всю сеть.Поступая так, дети отпускали свою часть пряжи, чтобы помочь визуализировать, как изменения и воздействия на один компонент сети влияют на всю экосистему.

Симбиотические отношения

Сначала я представил детям термин «симбиоз», а затем привел примеры трех видов симбиотических отношений, встречающихся в природе: комменсализм, мутуализм и паразитизм. Когда я поделилась примерами, вскоре стало очевидно, что дети были знакомы с другими, что привело к довольно оживленной дискуссии.Одно из моих любимых экологических занятий — игра от Project WILD под названием Good Buddies, вариант карточной игры, Old Maid . После того, как дети закончили писать определения в своих тетрадях, я раздал каждой группе набор карточек, и мы играли около 15 минут. Варианты карточек и инструкций были разработаны The Science Spot и могут быть загружены здесь, Good Buddies .

Конкурс

Еще одно забавное занятие от Project WILD — это Quick Frozen Critters — вариант Freeze Tag или Sharks & Minnows . В этой игре учащиеся узнают, как конкуренция за пищу влияет на популяцию и важность адаптации в отношениях хищник / жертва.Цель жертвы — собрать 3 жетона еды, бегая по полю, взяв ОДИН жетон и вернувшись в «постоянное убежище» (добыча может собирать только один жетон за раз, и поэтому ей нужно пробежать 3 раза). В то же время цель хищников — поймать 3-х животных-жертв, слегка пометив их во время движения.

Предварительные процедуры перед уроком:

• Найдите естественные границы игрового поля или используйте конусы для обозначения границ
• Разбросить жетоны «еды» на одном конце игрового поля
• Разместите «укрытия» (хула-хупы) по всему игровому полю (3-4 в зависимости от размера поля и количества учеников)

Знакомство с игрой:

• Поле будет представлять лес (или другую среду обитания), игроки представляют хищников (2-3 ученика) и их добычу (оставшиеся ученики)
• Объясните, что цель игры состоит в том, чтобы каждый игрок переходил поле на другую сторону, собирал жетоны еды и возвращался в свое гнездо или дом. Загвоздка в том, что там хищник прячется, пытаясь «съесть» или пометить свою добычу.
• По полю разбросаны хула-хупы, которые представляют собой укрытия, где жертва может спрятаться (в лесу, например, в упавших бревнах, пещере, кустарнике и т. Д.). Добыча может остановиться здесь, чтобы спастись от хищника на своем / ее путешествие за едой. Добыча также может попытаться избежать захвата, притворившись мертвой (замораживаясь на месте).
• После поимки хищники должны отвести свою жертву в сторону, а затем вернуться на игровое поле.
• Сыграйте несколько раундов, чтобы у учащихся была возможность сыграть обе роли.

Варианты:

• Как только добыча поймана, она становится хищником. Это увеличит соотношение хищников к добыче. Обязательно обсудите, как этот вариант повлиял на игру.
• Попросите учащихся изменить способ передвижения. Сыграйте раунд, в котором учащиеся могут только прыгать, другой раунд, в котором они могут только ходить, и т. Д.
• Сыграйте в эту игру на мелководье большого бассейна.Поменяйте названия видов хищников и жертв (хула-хупы будут плавать).

Обсуждение:

• Какие характеристики видов-жертв помогают им убегать от хищников? A: обучение, быстрое перемещение, камуфляж, затенение
• Какие характеристики хищников помогают им ловить добычу? A: группа работает, быстро движется, маскировка, затенение, зубы
• Пересмотреть определение введенных экологических терминов (хищник, жертва, популяция, сообщество, экосистема и т. Д.).)

Нравится:

Нравится Загрузка …

Экологические отношения | Национальное географическое общество

1. Введите словарный запас, связанный с экологическими взаимодействиями и симбиозом.

Объясните, что в этом упражнении учащиеся будут использовать серию видеороликов, изображений и сценариев для выявления и обсуждения примеров экологических и симбиотических отношений в океане. Напишите на доске следующие термины: конкуренция, хищничество, симбиоз, мутуализм, комменсализм, и паразитизм . Пока не включайте определения. Сначала попросите учащихся определить основные слова и обсудить, какие типы экологических и симбиотических отношений описывают эти термины. Затем просмотрите определения терминов. Укажите, что термин «симбиоз » является всеобъемлющим термином для обозначения мутуализма, комменсализма и паразитизма, и что экологические отношения хищничество и конкуренция обычно не считаются симбиотическими.

• конкуренция — когда два или более организма полагаются на один и тот же ресурс окружающей среды

• хищничество — поведение одного животного, питающегося другим

• симбиоз — близкие отношения двух разнородных организмов

• мутуализм — симбиотические отношения, при которых оба организма приносят пользу

• комменсализм — симбиотические отношения, при которых один организм получает пользу, а другой нет, но не получает вреда

• паразитизм — симбиотические отношения, при которых один организм приносит пользу, а другой причиняется вред

2. Создание предыстории о National Geographic Crittercam.
Объясните студентам, что они будут смотреть кадры из проекта National Geographic под названием Crittercam. Цель Crittercam — помочь исследователям понять повседневную жизнь и экологические отношения различных видов. Ученые оснастили диких животных GPS-трекером и комбинированным видео- и аудиорекордером с приборами для измерения данных об окружающей среде для измерения таких вещей, как глубина, температура и ускорение, что позволяет изучать поведение животных без вмешательства человека-наблюдателя.Попросите учащихся подумать о преимуществах изучения поведения животных и экологических взаимодействий без вмешательства человека-наблюдателя.

3. Предложите учащимся использовать видео Crittercam для определения экологических отношений.
Покажите учащимся видеофильм National Geographic «Рыболовы берут добычу из редких тюленей» (3,5 минуты), в котором находящийся под угрозой исчезновения гавайский тюлень-монах охотится и соревнуется за рыбу и беспозвоночных на морском дне на глубине 80 метров (262 фута). Спросите: Каковы экологические отношения между тюленем-монахом и осьминогом / угрем / спусковой рыбой? (хищник / жертва) Спросите: Каковы экологические отношения между тюленем-монахом и гнездами / акулами? (конкурс) Попросите учащихся еще раз подумать и обсудить преимущества изучения поведения животных и экологических взаимодействий без вмешательства людей-наблюдателей.Выясните у студентов, что Crittercam позволяет исследователям изучать поведение и взаимодействие морских видов, которые они обычно не могут наблюдать.

4. Предложите учащимся просмотреть видеоролики, чтобы определить симбиотические отношения.
Покажите студентам три видеоролика о взаимодействии различных морских видов. После каждого видео попросите класс определить и обсудить симбиотические отношения, которые они наблюдали.

• «Карибские уборщики» (2,5 минуты) — взаимность

• «Купание рыбок» (5.5 минут) — паразитизм

• «Партнерство рыб-клоунов и морских анемонов» (1,5 минуты) — взаимность

Задайте вопрос: Какой тип симбиотических отношений не был показан в видео? (комменсализм)

5. Используйте изображение National Geographic, чтобы изучить комменсализм и обсудить происхождение Crittercam.
Покажите изображение «лимонной акулы» в карусели ресурсов и попросите учащихся внимательно наблюдать за ним. Спросите: Есть ли еще какие-нибудь организмы, кроме акулы, которые вы видите? Выясните у студентов, что акула и реморасы, меньшая рыба под акулой, имеют симбиотические отношения, называемые комменсализмом , при котором реморам выгодно держаться за акулу, но ни один из видов не пострадал.Скажите студентам, что именно благодаря этим комменсальным отношениям Грег Маршалл, морской биолог и режиссер, изобрел Crittercam. В 1986 году акула приблизилась к нему во время погружения недалеко от Белиза. Маршалл заметил, что реморы цепляются за акулу, и когда он наблюдал, как акула исчезает, ему пришло в голову, что если бы он мог поставить камеру на место ремора, он мог бы увидеть, как разворачивается поведение акулы, не беспокоя акулу. Объясните, что с помощью Crittercam Маршалл узнал, что реморы прикрепляются к хищным рыбам, таким как акулы, по двум причинам: бесплатный проезд и защита из-за того, что они держатся за опасного хищника. Акула при этом не пострадает, так как реморы питаются только остатками пищи от акулы.

6. Предложите учащимся прочитать утверждения и определить типы экологических взаимодействий.
Раздайте каждому ученику копию рабочего листа «Симбиотические взаимодействия». Прочтите вслух указания. Скажите им, что они должны быть в состоянии обосновать свой выбор. Обсудите ответы всем классом. Попросите учащихся объяснить, почему они классифицировали разные сценарии как один тип симбиоза, а не другие.Спросите: Как экологические отношения формируют морскую экосистему? Почему так важно идентифицировать и понимать эти отношения?

Расширение обучения

Попросите учащихся выделить по одному новому морскому примеру для каждой из экологических взаимосвязей, обсуждаемых в этом упражнении: хищничество, конкуренция, мутуализм, комменсализм, и паразитизм. Обсудите примеры всем классом.

Экосистема ручья Полевое мероприятие

Участие:

Мероприятие на открытом воздухе: Чтобы привлечь учащихся к уроку, у них должна быть возможность исследовать ручей и делать наблюдения за средой обитания в ручье и вокруг него, где будет производиться отбор проб. При планировании этой части урока дайте ученикам время переодеться в куликов, а также добраться до ручья и обратно. Безопасность и условия потока должны быть приоритетом.Если уровень воды слишком высок, а течение слишком сильное, не допускайте учеников к ручью. При принятии этих решений важно ошибиться в отношении безопасности.

Если у вас нет куликов и погода достаточно теплая, студенты могут входить в ручей в старых кроссовках или водных ботинках. Если учащиеся не могут войти в поток, привлечение учащихся к просмотру объекта по-прежнему является важной частью урока. Студенты по-прежнему могут наблюдать за ручьями и окрестностями.Учащиеся могут сделать набросок места и заполнить «Таблицу данных о среде обитания», предоставленную Leaf Pack Network. Короткая прогулка вдоль берега ручья может помочь студентам наблюдать за различными микроструктурами обитания, а также за наземными абиотическими факторами, которые могут повлиять на биоту ручья (тень от деревьев, крутизна берегов и т. Д.).

Приведите учеников к ручью, вооруженных сапогами, сетками, белыми мисками и пластиковыми ложками. В зависимости от размера класса и количества ботинок разделите учащихся на две группы.У каждой группы будет 15-20 минут, чтобы исследовать ручей своими сетками. В это время не заботьтесь об идентификации животных, которых вы найдете. Цель этого упражнения — дать ученикам возможность познакомиться с ручьем и местами обитания внутри и вокруг него. Любые необычные или интересные существа, которые будут обнаружены, должны быть возвращены в класс для дальнейшего выявления и наблюдения.

Чтобы использовать сетку, ученики должны объединиться в пары с одним учеником, который держит сеть в воде отверстием вверх по течению.Другой ученик встает перед сеткой и толкает субстрат около 1 минуты, стараясь не беспокоить камни и гравий на дне ручья. Это вытесняет беспозвоночных, которые живут в этих областях, и течение смывает их сети. Поднимите сетку и вылейте ее в пластиковую посуду, наполненную водой примерно на два дюйма.

Пока одна группа находится в ручье, другая группа должна собирать данные о среде обитания вокруг ручья (лист данных о среде обитания ручья).Это хорошее время для того, чтобы повторить термины «биотический» и «абиотический» и для учащихся подумать над своими наблюдениями в этих терминах. Они должны отвечать и обдумывать такие вопросы, как: Какое растительное сообщество доминирует на берегу ручья? Насколько крута земля вокруг ручья? В ручье много камней? Смогут ли они разглядеть лужи и перекаты в самом ручье?

Пока студенты исследуют ручей, следует собирать данные о химическом составе воды как в бассейне, так и в перекате.Переносные датчики можно использовать для простого сбора данных о растворенном кислороде и температуре как в бассейне, так и в водохранилище. Если позволяет время, это можно сделать всей группой или с несколькими учениками, которые ждут своей очереди отправиться в воду. Сделайте три измерения растворенного кислорода, pH, температуры воздуха и воды в каждом микроместе обитания, чтобы вычислить среднее значение. В зависимости от расположения бассейна и перекатов, течения воды или недавних дождей вы можете увидеть или не увидеть различия в этих данных.Это также время для сбора пакетов с листьями или образцов сеток, чтобы студенты могли проанализировать их в классе / лаборатории (инструкции см. В протоколе).

Изучите:

Подготовка к классу : белые кастрюли должны быть оборудованы как минимум одной посудой на каждых двух учеников. Наряду с посудой у каждой пары учеников должен быть белый контейнер меньшего размера, в который можно поместить макробеспозвоночных, 3-5 чашек Петри или чашки из белого йогурта для сортировки макробеспозвоночных и две пластиковые ложки.Будет полезно, если вы наполните все эти емкости водой на 1-2 дюйма до начала программы.

Лабораторная работа: Когда ученики войдут в комнату, разделите их по парам и попросите их встать через стол друг от друга, расставив посуду и другие сортировочные материалы.

Перед тем, как образцы будут розданы студентам, инструктор должен потратить около 15 минут на то, чтобы обсудить со студентами, как был поставлен эксперимент. Используя отдельные доски (или классную доску), учеников следует попросить подумать и записать вопросы, на которые можно ответить, изучив их образцы (это должен быть обзор из предварительного урока PowerPoint).Направляющие вопросы этого исследования:

1) «Живут ли разные макробеспозвоночные в лужах, а не в перекатах?»

2) «Какие характеристики этих микропредприятий могут повлиять на то, что там живет?»

Учащиеся должны уметь назвать биотические и абиотические факторы, которые они наблюдали в потоке. К абиотическим факторам относятся: температура воды, растворенный кислород, скорость воды и субстрат. Если учащиеся упоминают температуру, проверьте их дальше и спросите, как одна часть потока становится холоднее другой? Деревья и тень — это один из способов охлаждения воды в ручье; это важный пример того, как биотический фактор (деревья) может влиять на абиотические условия (температуру), и на него следует обратить внимание учащихся. Хранение вашего списка биотических и абиотических факторов на доске или диаграмме полезно для использования позже во время заключительного обсуждения.

Объясните студентам процедуру сбора данных из их образцов. Студентам следует напомнить, что методы сбора данных чрезвычайно важны в любом эксперименте. Подробные протоколы используются для уменьшения количества изменчивости и человеческих ошибок при сборе данных. (Примечание: при сборе данных из пакетов с листьями очень важно не смешивать материалы из разных пакетов с листьями, наше окончательное количество организмов будет «на пакет с листьями» (т.е. 25 поденок на каждую пачку), поэтому нам нужно хранить данные из разных паков с листьями отдельно.) Для этого эксперимента сбор данных будет происходить в три основных этапа: 1) выбор, 2) сортировка / идентификация и 3) подсчет. Просмотрите каждый шаг со студентами. Раздайте образцы, убедившись, что половина класса получит образец из наборов ружей, а половина — из наборов для пула. Распределите образцы таким образом, чтобы на каждой станции было равное количество (например, образца пакета листьев или пробы сачка на каждой станции). Также добавьте воды в посуду для студентов.Чрезвычайно важно, чтобы учащиеся немедленно записали «пул» или «рябь» в своих таблицах данных (можно использовать «Таблицу данных группы: данные о макробеспозвоночных», которые можно найти в листах данных сети пакетов Stroud ниже), а также номер образца. они работают.

1) PICK — У студентов будет около 15 минут, чтобы собрать свой образец (в посуде) с помощью пластиковых ложек на своем рабочем месте. За это время ученики должны просто вынуть из своей посуды как можно больше живых существ.На данный момент нас не беспокоит идентификация организмов — на это будет время позже. Цель состоит в том, чтобы вытащить всех макробеспозвоночных из кастрюль в белый контейнер среднего размера. В зависимости от того, что обнаруживается, это может быть сложной задачей для некоторых студентов. Если вы поставите себе цель выполнить это задание за 15 минут, это поможет студентам сосредоточиться. Отображение на экране большого таймера и напоминаний о том, сколько времени осталось, также помогает учащимся сосредоточиться на текущей задаче.Если учащиеся не успевают закончить в отведенное время, дайте им еще несколько минут, чтобы они просмотрели все пакеты с листами. Если некоторые группы заканчивают работу раньше, а еще есть листовой упаковочный материал, который нужно тщательно отобрать, не стесняйтесь давать им больше. Обязательно дайте им новый лист данных и лоток для сортировки с новым образцом, чтобы не перепутать данные между образцами.

2) СОРТИРОВКА / ИДЕНТИФИКАЦИЯ — Уберите большие кастрюли со стола. Учащимся следует оставить посуду среднего размера с найденными ими организмами и 3-5 чашек Петри или контейнеров для йогурта.Раздайте идентификационные карточки, сортировочные листы, полевой справочник и любые другие ресурсы идентификации (NYS DEC предоставляет видеоидентификацию многих обычных макробеспозвоночных). Студенты должны отсортировать животных от белых контейнеров среднего размера до контейнеров меньшего размера по таксонам. (Таксоны перечислены в их таблицах данных вместе с некоторыми изображениями.) Учащиеся должны уметь идентифицировать одну или две отличительные характеристики каждого таксона (например, у поденок обычно есть 3 хвоста, у веснянок обычно 2 хвоста и т. Д.).

3) COUNT — Попросите студентов подсчитать количество каждого таксона в своих таблицах данных. Как одна большая группа, пришло время подсчитать все данные по пулам, а затем по риффам. У вас должно получиться два числа для каждого таксона (число в пуле и число в полосе), а также общее количество особей для пула по сравнению с кольцом, а также количество различных таксонов в группе. бассейн против рифля.

(Методы подсчета количества взрослых насекомых, выходящих из ручья, описаны в Уроке 6)

После того, как учащиеся подсчитали количество макробеспозвоночных и обсудили свои результаты, они должны заполнить упражнение «Диаграмма Венна». вплоть до производственной практики (см. раздел Evaluate ниже).

Объясните:

Понимание разницы между биотикой и абиотикой является важной концепцией при изучении взаимодействий внутри экосистем. Основное определение терминов можно объяснить студентам следующим образом:

• Abiotic — нечто неживое и никогда не существующее, например вода, камни и воздух. К абиотическим факторам в экосистеме относятся температура и свет.
• Биотик — относится ко всему живому или когда-то живому.Очевидные примеры включают деревья и животных, но примеры, которые могут сбить учеников с толку, включают мертвые листья, дерево, бумагу, кости и перья.

Абиотические и биотические факторы постоянно взаимодействуют друг с другом, определяя распределение и численность живых существ в экосистеме. Студенты часто легко могут привести примеры того, как абиотические факторы влияют на биоту местности. Например, обсуждая экосистемы ручьев, учащиеся смогут сформулировать, что количество воды или температура могут повлиять на типы рыб, обитающих в ручье.Они также обычно способны идентифицировать биотические взаимодействия, такие как отношения хищник-жертва. Студентам гораздо труднее выявить примеры того, как биотические факторы влияют на абиотики. На протяжении этого урока важно определять и обсуждать все типы взаимодействий, когда это необходимо. Попросите учащихся привести собственные примеры этих взаимодействий. Помогите им подумать о наблюдениях, которые они проводили у ручья, с точки зрения биотики и абиотики, и о том, как эти наблюдения связаны между собой.Некоторые примеры, которые вы, возможно, захотите выделить, включают:

Абиотическое воздействие Биотическое:

• Скорость воды в каждой микробеспозвоночной влияет на типы макробеспозвоночных, которые там обитают. Какие физические приспособления есть у беспозвоночных, которые помогают им «держаться» в быстро движущейся воде?
• Более низкий уровень растворенного кислорода в бассейнах может повлиять на типы макробеспозвоночных, которые там обитают. Какие физические приспособления имеют инвертные, позволяющие им дышать в воде с низким уровнем растворенного кислорода?

Биотическое воздействие Биотическое:

• Многие виды рыб питаются макробеспозвоночными.Как количество или тип макробеспозвоночных влияет на популяцию рыб? Как рыба может повлиять на популяцию макробеспозвоночных?
• Некоторые таксоны макробеспозвоночных поедают мертвые и разлагающиеся листья. Каким образом сообщество наземных растений может повлиять на популяцию макробеспозвоночных в ручье?
• Вылупляющиеся взрослые макробеспозвоночные являются важным источником пищи для многих лесных животных, таких как птицы и пауки. Как время появления повлияет на местную популяцию перелетных птиц?

Биотическое воздействие Абиотическое:

• Деревья, живущие рядом с ручьем, создают тень, влияющую на температуру воды.Что будет с температурой воды, если все деревья вдоль ручья будут срублены?
• Затопленные в воде растения или водоросли могут влиять на количество растворенного кислорода в воде. Как растения влияют на количество растворенного в воде кислорода?

Оценить

Попросите учащихся создать диаграмму Венна для микроместообитаний пула и перекатов, используя рабочий лист «Диаграмма Венна» в Уроке 3. Учащиеся должны включить в свои диаграммы наблюдения, которые они сделали в поле, а также организм, который был собран в пакетах с листьями.В частности, попросите учащихся определить, какие из этих характеристик являются биотическими, а какие — абиотическими. Вы можете попросить учащихся различать абиотическое и биотическое, написав слова ручками разного цвета.

Extend

Попросите учащихся создать пищевую цепочку / сеть на основе того, что они видели, находясь в потоке. Это можно делать вместе на основной классной доске или в небольших группах. Убедитесь, что учащиеся включают связь с наземной экосистемой, а также с микроорганизмами, которые они, вероятно, не могут увидеть.Другие более мелкие организмы из образца воды также можно увидеть под микроскопом (дафнии, веслоногие рачки и т.