Экологическое просвещение | МБОУ «Будницкая ООШ»
\ Официальная статистика\ Окружающая среда
\ Администрация СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ\ Экология
Экологическое образование и воспитание в школе ставит своей целью формирование бережного отношения человека к окружающей его среде, воспитание у школьников экологической культуры в процессе практической, созидательной деятельности.
Основные задачи экологического образования и воспитания – это:
Сформировать убеждения учащихся о бережном отношении к родному краю, к окружающей среде;
Стимулировать заинтересованность школьников к активной творческой деятельности по охране окружающей среды;
Развивать способности научного, эстетического, нравственного, правового суждений по экологическим вопросам.
Основным направлением в нашей школе в экологическом просвещении является массовая работа: экологические субботники, конкурсы экологических рисунков, беседы, акции.
Экологическая грамотность формируется, прежде всего, в процессе самостоятельной учебно–исследовательской деятельности. Эта работа помогает понять всю многогранность взаимодействий, взаимозависимость человека и окружающей среды.
В целях использования экологических знаний и экологической культуры как эффективное средство обучения и воспитания подрастающего поколения, а так же совершенствуя формы и методы экологической работы и прививая практические навыки экологической работы в школе проводится следующая работа:
Ежемесячно проводятся экологические десанты по очистке школьного двора и прилегающей территории.
Принимаем участие в акциях «День птиц», «День воды», «День экологических знаний», «День Земли». (День птиц- с вывешиванием скворечников для птиц, викторины «Птицы нашего края». Зимой вывешиваем кормушки для птиц).
На уроках и во внеклассной работе по биологии, географии, химии, ОБЖ, технологии, ИЗО — ребята получают теоретические и практические навыки экологической работы.
Во всех классах проходят классные часы: «Люби и знай свой край», «Экологические проблемы Смоленской области и Велижского района», конкурс рисунков «У нас на всех одна Земля», конкурс фотографий «Сохраним природу родного села».
В библиотеке проходят книжные выставки — «Береги эту природу», «Наш дом — Земля».
Во внеурочной деятельности «Экология в начальной школе» учащиеся 1-4 классов знакомятся с растениями и животными нашей области, с мерами их защиты и сохранения видового разнообразия.
Весной высаживаем на территории пришкольного участка саженцы кустарников и деревьев, однолетние и многолетние цветы.
Педагогический коллектив убежден, что роль природы в развитии личностных качеств выражается в воспитании доброты, предостерегающей от бессмысленного зла и хищнического отношения к природе.
Мы продолжим работу, и запланированные экологические мероприятия проведем с использованием интересных методов и форм воспитания и обучения.
ФОТОАЛЬБОМ
НАШИ ДОСТИЖЕНИЯ
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ
Литературно-музыкальный урок «Лес не школа, а всему учит», посвящённый 100-летию со дня рождения
Николая Сладкова.
«Природа – это увлекательнейшая книга.
Только начни её читать, не оторвешься»
Н. И. Сладков.
16 января в нашей школе согласно плану воспитательной работы прошёл литературно-музыкальный урок «Лес не школа, а всему учит», посвящённый 100-летию со дня рождения Николая Сладкова.
Цель: расширить знания детей о жизни и творчестве Н.И. Сладкова;
Задачи:
показать роль леса, природы в нашей жизни;
прививать любовь к природе, к чтению;
учить учащихся слышать и понимать красоту художественного слова и музыки;
учить детей чувствовать и понимать органическую связь двух искусств — литературы и музыки;
учить учащихся овладевать навыком слушания и исполнения музыкальных произведений, которые рассказывают об окружающем нас мире;
воспитывать бережное отношения к окружающему миру, активно-действенной отзывчивости на добро и зло, воспитание любви к Родине;
5 января Николаю Сладкову исполнилось бы 100 лет.
Все свое творчество он посвятил природе. Им написано более 60 книг, в которых с искренней любовью он рассказал о лесных жителях, поведав о них что-то своё, не ведомое другим.
Урок начался с игры «Расшифруй слова», затем дети познакомились с жизнью и творчеством писателя –натуралиста. Входе беседы о лесе дети слушали голоса птиц, просмотрели видеоролик «Всем нужны друзья» под муз. З. Компанейца, сл. Л. Синявского. Физкультминутка проходила под «Зверобика» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта и Левенбука. Просмотрели видеоролик «Лебедь» под муз. Сен-Санса из цикла «Карнавал животных.
Прослушали музыкальные произведения:
• «Это называется природа» — муз. Ю. Чичкова, сл. Пляцковского
• «Лесная песенка» муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
• «В лесу» муз. И. Гранова, сл. Л. Дербенёва.
Закончился урок рефлексией. Больше всего детям понравились видеоролики про воробья, лебедя. Детям понравились произведения Н. Сладкова «Сердце леса», «Загадочный зверь» и др.
Экологический урок «Наш дом. Ничего лишнего»
20 декабря в начальной школе прошёл экологический урок «Наш дом. Ничего лишнего».
Цель урока — познакомить школьников с тем, как обустройство дома и бытовые привычки влияют на благополучие планеты и всех ее обитателей, и мотивировать на экологически грамотное поведение в повседневной жизни.
Задачи:
• поразмышлять над значением фразы «Планета — наш общий дом»;
• выяснить, какие новые принципы жизни становятся популярными в XXI веке во всем мире и почему;
• объяснить, откуда в наших домах берутся вода, электричество и вещи;
• выяснить, как разумный подход жителей к использованию ресурсов в своих домах может значительно снизить негативное влияние на окружающую среду;
• изучить, какие полезные привычки и вещи в наших домах помогают заботиться об окружающей среде.
Все, что нас окружает – это природа, т.е «природа – это наш дом».
Поэтому, чтобы мы смогли жить счастливо, все должно быть в порядке с природой, а значит вода и воздух должны быть чистыми, деревья, звери и птицы – здоровыми. Нужно обязательно заботиться о природе не только одному человеку, но и каждому.
Урок прошёл в доброжелательной обстановке. Ребята на уроке работали активно, с интересом, старались давать полные ответы на вопросы, задавали дополнительные вопросы. Активизировалась познавательная деятельность через групповую форму работы. Дети получили необходимую информацию и начальные умения, которые нужно применять в повседневной жизни.
Дети ещё раз задумались о том, что надо больше ценить, любить, уважать, оберегать окружающий мир, взаимодействовать с окружающей средой.В конце урока дети получили карманные книжки памятки.
\
«Осенние посиделки».
31 октября в начальной школе совместно со школьной библиотекой и детской дошкольной группой прошло воспитательное мероприятие «Осенние посиделки».
Цель: создать условия для воспитания экологической культуры, любви к родной природе, творческого и познавательного развития младших школьников и воспитанников детской дошкольной группы.
В течение месяца дети активно готовились к празднику: рисовали рисунки на осеннюю тему, изготавливали поделки и аппликации из природного материала. Была оформлена выставка творческих работ: стенд с рисунками «Краски осени», аппликациями «Осенние фантазии» и поделками из природного материала.
Начался праздник с чтения наизусть учащимися стихотворений об осени русских поэтов и с песни «Ах, какая осень!». Далее праздничное мероприятие продолжала школьный библиотекарь – Щербакова Галина Фёдоровна. Она загадывала интересные загадки на осеннюю тематику. Далее дети поиграли в весёлые игры «Дождик», «Луковые гонки», «Собери грибы».
В ходе праздника были задействованы все учащиеся, воспитанники детской дошкольной группы, воспитатель и классные руководители, которые проделали огромную работу со своими учениками.
Осенние посиделки дали ребятам возможность не только поговорить о прекрасном времени года, но и проявить свои творческие способности.
В завершении мероприятия были подведены итоги конкурсов. Все участники, были награждены дипломами, грамотами, благодарностями за участие и подарками.
Всемирный день чистоты «Сделаем!».
В рамках Всемирного дня чистоты «Сделаем!» учащиеся 1-9 классов приняли участие в уборке пришкольной территории. Дети собирали мусор, ветки деревьев, подметали дорожки. Мальчики 9 класса привели в порядок территорию у обелиска в д. Будница. Мероприятие прошло под девизом «Вместе – мы сила!».
Международная акция «Очистим планету от мусора».
12 сентября наша школа присоединилась к Международной акции «Очистим планету от мусора».
Именно под таким девизом ежегодно в сентябре проходит масштабная экологическая акция. Впервые ее провели жители Австралии в 1993 году, выйдя на очистку от мусора океанских пляжей.
Постепенно к акции присоединились другие страны, в том числе и Россия. Сегодня в ней участвуют миллионы добровольцев во всех концах земного шара из более 100 государств мира.
Сегодня можно с уверенностью говорить о том, что мусор стал глобальной проблемой 21 века. Человечество производит так много бытовых отходов, что, если их не убирать и не перерабатывать, они покроют всю нашу планету. Эта проблема требует грамотного и незамедлительного решения.
Учащиеся 1-4 классов, 8 и 9 классов вместе с классными руководителями организовали субботник по уборке пришкольной территории от листвы и веток.
В нашей школе постоянно проводится работа по поддержанию порядка и благоустройства территории, высадка зелёных насаждений, цветников. Школа — наш дом, а в доме всегда должно быть красиво и чисто!
Акции «Чистый берег»
16 мая учащиеся начальных классов вместе с классными руководителями приняли участие в Акции «Чистый берег». Совершили рейд по очистке берегов вблизи водоёмов в д.
В. Ольгово и Н. Ольгово. Были собраны пластиковые бутылки, полиэтиленовые пакеты. Если каждый человек в мире поднимет хоть одну бутылку или пакет, то нашей планете будет легче дышать. Ребята с удовольствием приняли участие в Акции и внесли свой небольшой вклад в оздоровление планеты и своей малой Родины.
Международный день леса «Лес – наш дом».
21 марта в нашей школе прошёл праздник, посвященный Международному дню леса «Лес – наш дом».
Основная задача Международного дня леса: повышение осведомленности жителей нашей планеты о значимости лесных экосистем, их защиты, воспроизводства и восстановления.
Лес — наше самое большое природное богатство, залог экологической безопасности, приоритетная составляющая народно-хозяйственного комплекса и основа экономической стабильности страны.
Учащиеся ещё раз поговорили о защите и сохранении леса, о его пользе. Дети повторили правилами поведения в лесу, учились бережно относиться к природе и ее обитателям.
В ходе праздника отгадывали загадки про лес и лесных жителей, играли в игру «Можно — Нельзя», просмотрели презентацию «Лес — наш дом» и мультфильм «Берегите лес», слушали аудиозапись «Голоса леса». Было уделено внимание первоцветам Смоленской области, которые занесены в Красную книгу.
Поздравляем всех с этим замечательным праздником, Международным днем лесов, и напоминает – берегите зеленое богатство нашей Родины!
«Экологическое воспитание обучающихся через внеурочную деятельность Одним из направлений работы школы является формирование экологической культуры обучающихся. В школе реализуется региональная программа «Увлекательное путешествие по Архангельской области» через систему классных часов, внеурочную деятельность: экскурсии по родному краю, походы, посещение краеведческого музея и занятий в библиотеках, участие классов в МСПП туристическо-краеведческой направленности. Обучающиеся школы принимают участие в мероприятиях экологической направленности различного уровня. Например, в своих стенгазетах, в рамках областного конкурса экологических стенгазет «Час Земли», организованного Центром природопользования и охраны окружающей среды Архангельской области, ребята рассказали о Международной акции «Час Земли», дали эко-советы о том, как можно заботиться о природе каждый день. Экскурсии по родному краю позволяют приобретать новые знания о Северном крае, в котором живут. Любимые места для посещения: Пинежский край, Голубино, Нёнокса, Малые Карелы, фермерская слобода и т.д. Также ежегодно в мае и в сентябре проходят походы «Тропой родного края» на остров Ягры, на остров Камбалица, на реку Солза. Широко используются возможности классных часов. Различные видеоэкскурсии: «Малые Карелы — музей под открытым небом», «Истории Соловецких островов» и другие. Беседы «Почему важно беречь лес», «Земля – наш общий дом», «Берегите воду!». 26 апреля – памятная дата – День памяти о чернобыльской катастрофе и т.д. В марте каждого года проходит общешкольный традиционный праздник «День семьи» на тему «Северодвинская весна». «День семьи» собирает более 200 семей. Учителя и кадеты нашей школы подготавливают увлекательные мастер-классы и озорные игры. Заглянув на станцию «Воодушевлённые морем», можно оформить панно по мотивам Белого моря. В мастерских «Весенняя открытка», «Удивительные бабочки», «Царь-рыба», «Народная кукла», «Травянчик» дети с родителями создают маленькие творческие шедевры. Экологический квест для 5-х классов. Ребятам предлагается определить, что обозначают запрещающие знаки в лесу, рассортировать мусор в картинках, расположить различные отходы по срокам их разложения. Проведение подобных мероприятий в школе позволяет расширить кругозор школьников, повысить их культурный уровень, а главное, убедить учащихся в том, что забота об окружающей среде – это ответственность каждого!
|
|
Северодвинска, проводятся ролевые игры, моделирующие природоохранные мероприятия, проектная деятельность по изучению природы родного края, его богатств и способов их сбережения, в 4 кл. учащиеся знакомятся с Красной книгой Архангельской области. 
Главными спутниками это дня всегда являются хорошее настроение, позитивный настрой всех участников праздника! 
Северодвинска. 
Цель поездки – посетить родину нашего великого земляка — село Ломоносово.
Читать далее…
Это время года, словно художник, раскрашивает природу в яркие цвета. Но есть у него и другая, менее красочная сторона, когда начинается сезон дождей. Читать далее…
Участие в различных благотворительных мероприятиях стало доброй традицией обучающихся, педагогов и работников нашей школы. (Читать далее…)
ru Мониторинг экологического образования
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД о состоянии окружающей среды Республики Коми в 2020 году
Краткие итоги оценки состояния экологического образования в Республике Коми за 2020 год
В настоящее время экологическое образование дошкольников осуществляется во всех муниципальных образованиях республики и носит системный и целенаправленный характер.
В мониторинге состояния экологического образования в Республике Коми за 2020 г. участвовало 340 дошкольных образовательных учреждений. В 269 дошкольных образовательных организациях республики успешно реализуются эколого-ориентированные программы, рассчитанные на самых маленьких жителей республики (2019 год – 306 ДОО, 2018 год — 212 ДОО, 2017 год – 187 ДОО, 2015 год – 182 ДОО, 2014 год – 205 ДОО, 2013 год – 215 ДОО).
Только в 1 дошкольной образовательной организации республики имеется штатный эколог. Всего по данным, представленным дошкольными образовательными организациями за 2020 год, в Республике Коми насчитывается свыше 30235 воспитанников ДОО, охваченных образовательными программами дошкольного образования, которые включают в себя блок по экологическому воспитанию. (2019 год – 45000, 2018 год — 26700, 2017 год – 22836, 2016 год – 18280).
Наибольшее количество воспитанников (23560 человек) обучаются по программам, включающим в себя блок по экологическому воспитанию в МО ГО «Сыктывкар», МО ГО «Воркута», МО ГО «Ухта», МО ГО «Усинск», МО МР «Сосногорск».
По данным мониторинга за 2020 год более 3100 педагогических работников дошкольных общеобразовательных организаций республики реализуют общеобразовательные общеразвивающие программы с включением блока по экологии.
Большинство педагогов дошкольных образовательных организаций республики работают по эколого-ориентированным программам: «Юный эколог» С. Н. Николаевой, «Наш дом – природа» Н. A. Рыжовой, «Добро пожаловать в экологию» О. Л. Воронкевич, «Ознакомление с природой в детском саду», «Экологическое воспитание», «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» Соломенниковой О.А., «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, «Мы» — Кондратьевой Н.Н., «Ребенок в мире поиска» — Дыбина О. В, Поддьяков Н. Н., Щетинина В. В., «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», «Ребенок и окружающий мир» — О. В. Дыбина, «Мир природы и ребёнок» М. Маневцова, комплексная программа «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др.
Большое внимание уделяется экологизации развивающей предметной среды. Правильная организация образовательного пространства для дошкольников способствует, в том числе и формированию начал экологической культуры у детей. В дошкольных образовательных организациях республики созданы и успешно функционируют экологические комнаты, музеи природы (уголки природы), эколаборатории и уголки экспериментирования, экологические тропы, мини-огороды, цветники, тематические выставки, метеоплощадки. Педагоги ДОО содействуют активному общению детей с природой, используют в экологическом образовании дошкольников проектную и познавательно-исследовательскую деятельность, экскурсионную и кружковую работу. Традиционно принцип деятельностного подхода реализуется в процессе ухода за комнатными растениями, организации элементарной познавательно-исследовательской деятельности на прогулках и экскурсиях, на занятиях детского творчества, при проведении массовых мероприятий экологической направленности.
В дошкольных образовательных организациях проводятся самые разнообразные по форме экологические мероприятия:
— природоохранные акции: «Сдай батарейку. Спаси ежика!», «Украсим клумбы цветами», «Мой чистый двор», «Жилье для пернатых», «Покорми птиц зимой!», «Крышки добра», «Кормушки», «Сохраним ель — красавицу лесов», «В гостях у Витаминки», «Берегите лес от пожара!», «Вырастим цветочки у себя в садочке!», «Посади дерево», «Синичкин день», «Поможем братьям меньшем», «Сохраним живую ёлочку» и др.
— экологические праздники: «В гости к лесу», «Праздник осени», «Осенняя сказка», «Колобок в гостях у зверей», «Осень», «Зимушка-зима», «День Земли», «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья», «Осенняя полянка», «Осенний бал», «Собираем урожай», «Весна-красна», «В гостях у Лесовичка», «Летние забавы», «Волшебница Зима», «Веселый фермер», «Пигвиненок Клепа ищет друзей», «Жаворонки, прилетайте!» и др.
— выставки поделок из природного материала: «Осенний вернисаж», «Чудо-чудное», диво-дивное», «Огородное чудо», «Лес — кладовая природы» и др.
— различные виды проектов: «Кому нужна ель?», «Эти забавные лягушки», «Лето и жизнь вокруг», «Совушка-мудрая головушка», «Хлеб всему голова», «Волшебница Вода», «Мой родной край», «Маленькие огородники», «Защитники природы», «Игры со снегом», «Свойства воды и песка», «Птицы-наши друзья», «Мир комнатных растений», «Зимушка Зима», «Наши младшие друзья», «Маленькие огородники», «Зеленый лук», «Мусору вторая жизнь», «Эти разные животные», «Огород на окне», «Мир вокруг нас», «Вторая жизнь бумаги», «Страницы Красной книги Республики Коми», «Лекарственные растения», «Лаборатория юного исследователя», «Капелька в ладошках» и др.
— конкурсы: лучшее оформление территории «Мир фантазии и цветов», творческий конкурс «Экоелочка», познавательная викторина «Эти загадочные животные», конкурс изобразительного и декоративно-прикладного творчества «Маленький ёжик», «Все чудесное вокруг нас», «Пернатые друзья», «Мы друзья природы», «Берегите природу», «Огород на окне», «Берегите воду», «Цветущая весна», «Фантазии природы» и др.
— экскурсии: «Обитатели луга», «Деревья нашего села», «Жители водоема», «В парк», «К водоему», «По родному селу», «Осенний следопыт», «Мини походы в лес», «К речке», «На поляну», «В парк», «Большая вода», «К Вычегде», «Мы на луг ходили», «Муравейник», «По экологической тропе», «В гости к насекомым», «Листья, листья, листопад», «Домики из хвоинок», «Наблюдение за ледоходом», «Наблюдение за птицами», «Наблюдение за белкой», «Экскурсия в парк», экскурсия в Историко-краеведческий музей «Оленеводство в Коми крае» и др.
— выставки и фотовыставки: «Писатели о животных. Любим и знаем!», фотовыставка «Осень. Лето, зима», «Дары осени», «Зимушка-зима», «Берегите землю», «Портрет весны», «Осенние фантазии», «Береги ель, красавицу леса!», «Необычный урожай», «Мастерская Деда Мороза», «Осенние чудо- поделки», аппликация «Жуки в траве», «Наша планета», фотовыставка «Мы помощники», «Причудливый овощ», «Краски осени», «Выставка плакатов», «Экологические знаки», «Корзинка с овощами», «Мой край родной», фотовыставки «Природа и животные нашего края», «Мама, папа, я – экосемья!», «Весеннее настроение», «Птичий перезвон», «Шедевры природы Севера», «Сохраним планету Земля» и др.
Всего по данным, полученным за 2020 год, воспитанники ДОО республики принимали участие в более 5200 мероприятиях экологической направленности, природоохранных акциях, экологических праздниках, играх, проектах и экскурсиях.
По данным мониторинга за 2020 год дошкольными образовательными организациями РК проведено около 470 мероприятий в рамках природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята-Дошколята».
В 2020 году более 1250 педагогов ДОО приняли участие в конкурсах естественнонаучной направленности различного уровня: муниципального, республиканского, всероссийского и международного.
Экологическое образование, формирующее у подрастающего поколения новую систему ценностей в коммуникации с природой, ответственное отношение к окружающей среде, своему здоровью и здоровью окружающих людей, активную социально- экологическую позицию, продолжается и в школе.
По данным, предоставленным участниками мониторинга в 2020 году экологию как предмет изучали 1240 учащихся в 38 общеобразовательных организациях республики
(2019 год — 43 школы, 1457 учащихся; 2018 год — 42 школы, 1911 учащихся; 2017 год — 40 школ, 1731 учащийся; 2016 год — 30 школ, 1364 учащихся; 2015 год – 48 школ, 2709 учащихся). Наибольшее количество школьников изучает экологию как предмет в общеобразовательных организациях МО ГО «Сыктывкар» (749 учащихся), МО ГО «Инта» (232 учащихся), МО МР «Сыктывдинский» (73 учащихся), МО ГО «Ухта» (67 учащихся), МО МР «Усть-Куломский» (46 учащихся).
Помимо самостоятельного предмета, экологическое образование школьников осуществляется через экологизацию предметов основного образования, работу кружков, факультативов и творческих объединений, проведение акций и трудовых десантов, профильных экологических лагерей и экспедиций, экскурсий, конференций и других массовых мероприятий экологической направленности.
По данным мониторинга за 2020 год, 12042 учащихся в 145 образовательных организациях РК обучаются более чем по 320 программам внеурочной деятельности естественнонаучной направленности.
Учащиеся общеобразовательных организаций занимаются в кружках, факультативах и клубах экологической направленности. В 2020 году в школах республики действовали 104 факультатива естественнонаучной направленности, в которых занимались 3305 учащихся (2019 г. – 3800 учащихся; 2018 г. – 6484 учащихся; 2017 г. – 3059 учащихся; 2016 г. — 2660 учащихся).
Школьники активно занимаются исследовательской и проектной деятельностью в изучении природы. Исследования детей имеют практическую значимость и отражают их интерес к актуальным проблемам своей малой родины и современного общества. В своих исследованиях ребята сотрудничают с работниками научных и природоохранных организаций.
Изучение природы родного края активно продолжается в каникулярное время в экологических лагерях, экспедициях, экологических практикумах. В 2020 г. в профильных экологических лагерях летом отдыхало 785 детей (2019 год — 2356 детей; 2018 год – 4339 детей; 2017 год — 2035 детей; 2016 год — 2065 детей; 2015 г. – 837 детей). Уменьшение количества отдыхающих детей связано с эпидемиологической обстановкой в республике по новой коронавирусной инфекции и Указами Президента РФ по принятию мер по обеспечению санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории Российской Федерации. Программы таких лагерей объединяют в себе просветительскую, досуговую и оздоровительную составляющие с разнообразными экскурсиями в природу, исследованиями экосистем и отдельных природных объектов, экологическими праздниками и играми для формирования гармоничного существования детей с окружающей природой; формируют патриотическое отношение к своей малой родине, способствуют приобретению практических навыков в области охраны природы и природопользования, прививают экологическое мировоззрение и экологически ответственное поведение.
В период летних каникул при школах организуется работа летних трудовых бригад. По данным, представленным муниципальными органами управления образованием, в летних трудовых бригадах в 2020 г. трудилось 904 учащихся (2019 г. – 1357 учащихся; 2018 г. — 1474 учащихся; 2017г. — 4977 учащихся; 2016 г.- 4312 учащихся; 2015 г. – 6087 учащихся). В общеобразовательных организациях РК имеется 57 учебно-опытных участка для проведения исследований.
В пришкольных теплицах выращиваются овощные культуры и рассада цветочно-декоративных растений, на учебно-опытных участках осуществляется уход за высаженными в грунт растениями. Школьниками разрабатываются и реализуются проекты озеленения территории своего пришкольного участка, школы, села, города.
Важное место в системе экологического воспитания школьников занимают природоохранные акции. В школах республики в 2020 году прошло 1089 акций (2019 год – 1060 акций, 2018 год — 3348 акций; 2017 год — 4760 акций; 2016 год — 972 акции; 2015 г. – 740 акций): участие во Всероссийском экологическом субботнике «Зеленая Россия», участие Республиканской экологической акции «Речная лента-2020», участие во Всероссийской акции «Экодежурный, участие во Всероссийской акции по сбору макулатуры «Бумбатл, участие в Республиканской природоохранной акции «Марш парков-2020», «Всемирный День воды», «Охотники за макулатурой», «Покормите птиц зимой», «Сохрани ель», «Сохраним дерево», «Сдай батарейку-спаси ежика «Чистый двор», «Съедобные подвесные кормушки», «Скворечник», «Крышка добра», «Кормушки птицам», «Поможем братьям нашим меньшим», «Сдай макулатуру — спаси дерево!», «Бумажный бум», «Здоровым быть модно!», «Синичкин день», «Вместе ярче», «Разделяйте с нами», «Корзина добра», «Соседи по планете», «Лес Победы», «Школа в цветах», «День леса», «Батарейка», «Крышечка добра», «Рябиновая аллея», «Лучше маленькая помощь чем большое сочувствие», «Берегите лес от пожаров!», «Помоги лосику», «Счастливый кот», «Давайте экономить воду…», «Сохраним лесную красавицу» и др.
Следует отметить, что один ребенок мог быть участником нескольких акций. Ребята очищали берега рек, парки и лесные массивы от бытового мусора, сажали деревья и кустарники, разбивали цветники и клумбы, обустраивали территорию храмов, устанавливали аншлаги, изготавливали и развешивали кормушки и птичьи гнездовья, занимались благоустройством территории школы и др.
Ежегодно в общеобразовательных организациях республики проводится большое количество различных познавательных и интеллектуальных конкурсов, праздников, выставок, экскурсий, экологических игр, викторин:
— проекты: «Лекарственные растения», «Выращивание кедров в кабинетных условиях», «Берегите свет», «Вода — наша жизнь», «Моя весенняя клумба», «Моя Красная книга», «Изготовление кормушек», «Альтернативные способы уборки дома», «Чистота — залог здоровья» и др.
— конкурсы, выставки рисунков, газет, плакатов: фотовыставка «Заказники РК», выставка рисунков «Мои любимые животные», «Живи, Земля!», «Будь другом себе и природе», «АРТ- мусор», конкурс рисунков «Уникальные животные и растения России», «Огонь-враг леса», «Красота родного края», «Зимнее вдохновение», конкурс рисунков «Дети против мусора», «Сбережем планету вместе», «Что, где, когда?», «Знатоки природы», «Экология! Да!», «Эта прекрасная осень», КВН, «Экологический калейдоскоп», викторины: «Лучший знаток природы», «Осенние чудеса на огороде», «Праздник урожая», «Витамины с огорода», конкурс плакатов «За чистый город», конкурс рисунков «Пернатые друзья», «Удивительный мир кристаллов» и др.
— экологические праздники и игры: театрализованное представление «Берегите природу», «День открытия Антарктиды», «День птиц», «Всемирный день Земли», «Всемирный день Воды», «Всемирный день окружающей среды», «Золотая осень», школьный экологический праздник в рамках Международного Дня Черного моря, «Праздник урожая», «День кошек», «Осенняя ярмарка», игра по станциям «Здравствуй, осень золотая!», экологический праздник «Похититель красок», «Берегите Землю», «Здравствуй, Осень!», «Праздник комнатных цветов» и др.
— экскурсии: виртуальная экскурсия «Гербарий. Лекарственные растения Сысольского района», «Осенние явления в жизни леса», «Правила поведения в лесу», «Изменение в природе осенью», «Изменение в природе зимой», «Такие разные листья», «Как мы узнаём деревья зимой?», «Поле как сообщество почвы, растений и животных», «Растения елового леса», «Знакомство с растениями», «Природа в разные времена года», «Природные явления» и др.
— конференции: «Заповедники и национальные парки Республики Коми», «Первые шаги в науку», «Парниковый эффект: можно ли предотвратить экологическую катастрофу?», «Эврика», «Я – исследователь, я открываю мир!», Школьная проектная конференция, «Шаг в будущее», Муниципальная проектно-исследовательская конференция школьников «Эрудит», научно-практическая конференция школьников «Открытие», ежегодная школьная конференция «Сохраним родную природу» и др.
По данным мониторинга за 2020 год 133 педагога в общеобразовательных организациях республики реализуют дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы естественнонаучной направленности.
В 2020 г. педагоги общеобразовательных организаций, приняли участие в мероприятиях естественнонаучной направленности различного уровня. В 2020 году 605 педагогов стали участниками более 220 конкурсов: 85 педагогов участвовало в конкурсах районного уровня, 181 – республиканского, 331– российского и 8 – международного.
Значимое место в формировании непрерывного экологического образования занимает сфера дополнительного образования детей. По данным мониторинга за 2020 г. 26 организаций дополнительного образования РК имеют естественнонаучную направленность, закрепленную в Уставе. В республике имеется 2 специализированных ОДО: ГУДО РК «Республиканский центр экологического образования» и МБОУ ДО «Станция юных натуралистов» г. Инты.
По данным мониторинга за 2020 год в Республике Коми 110 педагогов дополнительного образования реализуют программы естественнонаучной направленности.
На постоянной основе получали экологическое образование в сфере дополнительного образования детей 3901 человек (2019 год — 3562 человека; 2018 год — 3387 человек; 2017 год — 5588 человек; 2016 год — 4235 человек; 2015 год – 4880 человек). Реализовывалось 125 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Ежегодно в учреждениях дополнительного образования проводится большое количество различных познавательных и интеллектуальных конкурсов, праздников, выставок, экскурсий, экологических игр, природоохранных акций:
— «Я выбираю лес», «Покорми птиц зимой», «Елка из пластиковых бутылок», «Крышечки добра», «Дом для птичек», «Оставьте ёлочку в лесу», «Изготовление скворечников», «Зеленая весна», «Накорми зверушку», «Птичья столовая», «Помоги животным живого уголка», «Сохраним жизнь елочке», «Елочка, живи», «Чистый город», «Покормите птиц зимой», «Птичья столовая», «С заботой о птицах», «Чистое село», «Кормушка», «Чистая улица, чистое село» и др.;
— выставки рисунков и плакатов, фотовыставки: фотовыставки: «Осенний букет», «Жалобная книга планеты», «Чудеса с грядки», «Осенний листопад», «Панно из природных материалов» «Времена года», «Рябиновый букет», «Рыжая – Лисица», «Природа глазами детей», «Осенняя палитра», «Животный мир моими глазами», «Вторая жизнь ненужных вещей», «Осенний листопад», «Времена года», «Рябиновый букет», «Рыжая – Лисица» и др.;
— праздники и игры: «В царстве Берендея», «Любители природы», игра «Крылатые, пернатые», «Здоровый квест», «День снега», «День воды», «День леса», «Осенние дары», «Капустные посиделки», «День птиц», «День доброты», «Осенний переполох», «Друзья природы», игровая программа «Витаминка и ее друзья» др.;
— конкурсы: конкурсы рисунков «Сохраним Планету», «Пернатые друзья», фотоконкурс
«Остановись, мгновенье», «Остановись мгновенье Весна», «Экология, природа, человек» и др.
праздники и игры: «Синичкин день», «Любители природы», «Удивительный мир животных», творческий онлайн-конкурс «Всего понемножку о котах и кошках», «Экологической тропой», «Кругосветка», «Конкурс кормушек», «Помоги пернатым», конкурс скворечников «Поможем птицам весной» и др.;
— экскурсии: «Учимся у природы», «Как готовятся деревья к зиме», «Краски и звуки природы», «Там, на неведомых дорожках…», «Тропа Здоровья», «Осенний лес», «Осенние изменения у лиственных деревьев», «Природа Коми», «Береги природу», «Экологической тропой», «Экскурсия по сбору природных материалов», «В сказочном лесу» и др.
Экологическое образование дети получают в Школьных лесничествах. По результатам данных мониторинга за 2020 год в республике осуществляли свою деятельность 44 школьных лесничества, которыми было охвачено более 597 учащихся в возрасте от 12 до 18 лет (2019 год — 550 учащихся; 2018 год — 769 учащихся; 2017 год – 777 учащихся; 2016 год – 623 учащихся; 2015 г. – 720 учащихся). В 2020 году в рамках реализации Регионального плана мероприятий по развитию школьных лесничеств на 2019-2021 гг. в Республике Коми, утвержденного приказом Министерства природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Коми от 15 мая 2019 года № 705, активно велась работа со школьными лесничествами республики. Как и в предыдущие годы ГУДО РК «РЦЭО» в сотрудничестве с Сыктывкарским лесным институтом (филиалом) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова» (СЛИ), учреждениями и ведомствами лесного профиля осуществлял предпрофильную подготовку учащихся по профессиям лесной отрасли.
За отчётный период было проведено 4 мероприятия с учащимся образовательных организаций республики: Школа юного лесовода, Республиканский слёт школьных лесничеств, Республиканский юниорский лесной конкурс «Подрост» и Межрегиональный лесной конкурс по экологии леса и охране природы «Берендей 2020». В рамках Всероссийской молодёжной научно-практической конференции с международным участием «Исследования молодёжи – экономике, производству, образованию», организованной СЛИ в дистанционно-заочном режиме, проведена секция «Подрост», на которую учащиеся представили свои исследования лесных экосистем.
В 2020 году ГУДО РК «РЦЭО» совместно с Министерством природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Коми и Коми региональной общественной организацией «Общество лесоводов» выступил в качестве соорганизатора Третьего обучающего лесного форума школьных лесничеств «Лес – будущее России». В программу Форума вошли Республиканский слёт школьных лесничеств (впервые проведенный в рамках Республиканского профильного экологического лагеря с круглосуточным пребыванием «Юный лесовод» (10-16 сентября) на территории детского оздоровительно-образовательного центра «Гренада») и республиканский семинар для руководителей школьных лесничеств «Совершенствование деятельности школьных лесничеств».
Для руководителей школьных лесничеств с целью оказания методической помощи по организации деятельности школьных лесничеств ГУДО РК «РЦЭО» проведено два республиканских семинара, в рамках которых осуществлялось повышение квалификации руководителей школьных лесничеств (через Центр дополнительного образования Сыктывкарского лесного института). В помощь руководителям школьных лесничеств, ведётся работа по разработке модульной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Школьные лесничества».
Впервые, после более чем 20-летнего перерыва, был проведен Республиканский заочный смотр-конкурс школьных лесничеств «Лучшее школьное лесничество», участниками которого стали 7 школьных лесничеств республики. По итогам смотра-конкурса было принято решение о ежегодном его проведении.
По результатам проведенного мониторинга за 2020 г. школьные лесничества осуществляют следующие виды деятельности: посадка деревьев, кустарников, уход за ними; озеленение территории школы; практические работы по охране и защите лесов, мероприятия по защите лесов от вредных организмов; выполнение работ по сбору семян древесных и кустарниковых пород; изготовление и развешивание гнездовий, кормушек; очистка от захламленности и загрязнений; уборка экологической тропы, уборка акватории озера Выльты; обустройство мест отдыха; участие в природоохранных акциях; разработка аншлагов, мероприятия просветительской направленности; экскурсия на разработку делянки, экскурсия на лесные культуры; профориентационная деятельность. (Таблица 1)
Таблица 1: «Деятельность школьных лесничеств за 2020 год по данным мониторинга»
Результаты работы за отчетный период | |
Критерии | Количество |
| |
Количество посаженных деревьев (шт) | 1785 |
Количество посаженных кустарников (шт) | 297 |
Собрано шишек (кг) | 68 |
Заготовка семян (кг) | 45 |
Огорожено муравейников (шт) | 26 |
Обустройство мест отдыха (кол-во шт) | 11 |
Изготовление и развешивание кормушек для птиц (шт) | 370 |
Организация учебных экологических троп, уголков природы (шт) | 14 |
Заготовка кормов для зимней подкормки птиц и зверей (кг) | 2111 |
Очистка лесов от захламления и загрязнения территории (га) | 12,6 |
Разработка листовок, плакатов, буклетов, аншлагов (шт) | 1941 |
Проведение мероприятий просветительской направленности (шт) | 164 |
Инфографика
Экологическое просвещение / Министерство природных ресурсов и экологии Ростовской области (минприроды РО)
В 2018 году начата реализация проекта «Я за чистый дом! Мой дом – Тихий Дон!». Данный проект позволит вовлечь население региона в решение экологических проблем. Его реализация рассчитана на среднесрочную перспективу – 5 лет.
С целью его реализации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» функционирует одноименный портал, на котором ежедневно размещается информация об экологических событиях. На портале уже размещено 1300 экологических новостей.
На основании соглашения между министерством, ассоциацией по сохранению и восстановлению редких и исчезающих животных «Живая природа степи», Донской государственной публичной библиотекой на базе библиотеки создан институт общественного управления природоохранной и экотуристской деятельностью на особо охраняемых природных территориях (далее – институт).
Во взаимодействии с органами местного самоуправления функционируют представительства института в 12 муниципальных образованиях Ростовской области. Реализуется комплекс мероприятий по вовлечению местного населения
в сохранение особо охраняемых природных территорий. В частности, представительствами института проводится обследование особо охраняемых природных территорий, разрабатываются экскурсионные маршруты, организовано проведение обучающимися образовательных организаций исследовательских работ, с участием волонтеров, проводятся экскурсии и экологические акции.
В период с 22 марта по 5 июня Ростовская область принимает участие
во Всероссийской акции «Дни защиты от экологической опасности». В 2018 году Ростовская область в двадцать пятый раз стала участником акции. Во всех муниципальных образованиях Ростовской области проходят мероприятия по экологическому просвещению и субботники, участниками Дней защиты стали свыше 300 тысяч человек.
Население Ростовской области активно принимает участие во Всероссийской акции «Вода России», которая проводится ежегодно, с апреля по сентябрь. В рамках акции особое внимание уделяется очистке берегов реки Темерник. Информация о проведенных мероприятиях размещается на федеральном портале «Вода России». В сентябре текущего года состоится Всероссийский субботник «Зеленая Россия».
В этом году объявлен региональный социально-экологический конкурс «Заповедный маршрут» среди педагогических работников образовательных организаций (итоги конкурса будут подведены в конце сентября2018 г.).
Одним из ключевых массовых событий, направленных на экологическое просвещение жителей региона, стало проведение в Орловском районе Ростовской области, в дни массового цветения тюльпанов, VII межрегионального фестиваля экологического туризма «Воспетая степь».
В программе мероприятия была организована работа тематических площадок, презентация флеш-мобов, проведено свыше 200 мастер-классов, направленных на экологическое воспитание подрастающего поколения, состоялись экскурсии в цветущую степь. Фестиваль собрал свыше 7 000 участников.
В рамках Всероссийской акции «Россия – территория «Эколят – Молодых защитников природы», которая проходит во всех муниципальных образованиях Ростовской области, состоялось свыше 2 000 мероприятий, к участию привлечено около 100 000 человек.
Центральное мероприятие праздника организовано на территории парка «Лога́» в хуторе Старая Станица Каменского района. Участники праздника – обучающиеся и педагогические работники образовательных организаций, воспитанники экологических клубов. Общее количество гостей превысило 1 000 человек. В рамках мероприятия представлены экологические интерактивные площадки, организовано 50 мастер-классов.
Перечень мероприятий по экологическому просвещению населения Ростовской области ежегодно дополняется новыми мероприятиями. Проведение ряда мероприятий стали уже традиционными для региона.
Результаты проекта Экологическая школа «Биосфера в наших руках»
Успешная реализация программ профильного обучения школьников возможна только при интеграции основного и дополнительного образования и при условии, что программы дополнительного образования разрабатываются и осуществляются вузом на его материально-технической базе и высококвалифицированными специалистами. В этом случае возможно развить у школьников исследовательские навыки и творческое мышление, что так необходимо современным абитуриентам и студентам вузов.
Осенью 2020 года на факультет почвоведения МГУ имени Ломоносова при поддержке Департамента образования и науки города Москва был реализован проект «Экологическая школа «Биосфера в наших руках», который познакомил участников с различными вопросами в области экологии, охраны окружающей среды, сохранения здоровья человека и санитарно-гигиенических норм, являющимися основополагающими для ряда профессий (от медицинских работников и научных сотрудников до инженеров-экологов на предприятиях).
Всего в проекте приняло участие 120 человек из 16 школ, среди которых более 90% участники из школ-участниц и кандидатов проектов «Академический (научно-технологический) класс в московской школе» или «Медицинский класс в московской школе». Успешно выполнившим большую часть заданий были вручены сертификаты «МГУ-школе» ,их количество составило 76 человек. 28.11.2020 прошло вручение сертификатов участников проекта учителям школ, которые по возврещению школьников в очный формат предоставят данные сертификаты участникам.
Образовательные организации, принимавшие активное участие в мероприятии:
- Образовательные организации-участники проектов «Академический класс в московской школе» или «Медицинский класс в московской школе» — ГБОУ города Москвы «Школа № 1576», ГБОУ города Москвы «Школа № 1502 «Энергия», ГБОУ города Москвы «Школа № 1208 имени Героя Советского Союза М.С. Шумилова», ГБОУ города Москвы «Школа № 1552», ГБОУ города Москвы «Школа № 1467», ГБОУ города Москвы «Школа № 171», ГБОУ города Москвы «Школа № 1518», ГБОУ города Москвы «Школа № 1547»
- Образовательные организации – кандидаты на участие в проекте «Академический класс в московской школе» — ГБОУ города Москвы «Школа № 1530 «Школа Ломоносова», ГБОУ города Москвы «Школа № 1474», ГБОУ города Москвы «Школа № 17», ГБОУ города Москвы «Школа № 1574», «, ГБОУ города Москвы «Школа № 1811 «Восточное Измайлово»,
- Другие образовательные организации – ГБОУ города Москвы «Школа № 319», ГБОУ города Москвы «Школа № 218», ГБОУ города Москвы «Школа № 2200»
Изначально проект планировался в очном формате, но из-за ухудшения эпидемиологической обстановки был перенесен в дистанционный формат. Даже в таких непростых условиях сотрудники факультета почвоведения (Тимофеева Е.А., Белов А.А., Чепцов В.С., Попова Л.В., Воробьева А.А., Данилин И.В. и др.) смогли провести лекции, экскурсии, практические работы, мастер-классы на высокопрофессиональном уровне. Показали школьникам из школ-участниц проекта Академический (научно-технологический) и Медицинский классы в Московской школе работу ученых, в течение двух месяцев проводили занятия по трем блокам «Общая экология», «Экология человека» и «Промышленная экология».
Теоретические знания и практические навыки, полученные учащимися и преподавателями школ, в результате освоения программы «Экологическая школа «Биосфера в наших руках»» могут применяться при выполнении проектно-исследовательских работ по широкой экологической тематике (от экологического мониторинга объектов окружающей среды до здорового и безопасного образа жизни людей). Изученные участниками методы качественного и количественного химического анализа объектов окружающей среды (воды, почвы, грунтов и биообъектов) и освоенные биоиндикационные методики, в том числе микробиологические, могут быть применены для исследовательских работ, представляемых на различных конкурсах и олимпиадах, включая региональные и заключительные туры Всероссийских олимпиад (по экологии, биологии и географии), на конференциях, таких, как «Наука для жизни» , а также на практических занятиях по биологии и химии. Полученный при выполнении мероприятия результат может быть внедрен и использован в программах дополнительного образования для школьников, в том числе в школе юного почвоведа-эколога на факультете почвоведения МГУ.
Мероприятие «Экологической школы «Биосфера в наших руках» проведено успешно, о чем свидетельствуют благодарственные письма от имени ГБОУ «Школа № 1467», ГБОУ «Школа № 1576», ГБОУ «Школа № 171», ГБОУ «Школа № 2200» организаторам мероприятия и устные отзывы преподавателей школ и учащихся о проведенных интересных занятиях и оказании помощи в выборе будущей профессии.
Видео мероприятия: https://youtu.be/tgheCgLkxdU
Ссылки на лекции и экскурсии Экологической школы, https://www.youtube.com/playlist?list=PL8E3iKj6v1F479SX-U22CXxrJ6LBmh-SS
|
VI Республиканский экологический фестиваль-конкурс сценического творчества школьников «Радужная сцена» Приказ о проведении VI Республиканского экологического фестиваля-конкурса сценического творчества школьников «Радужная сцена» Всероссийский конкурс «Моя малая родина: природа, культура, этнос»Приказ МОин РТ от 17.02.2020 № под-238/20 «Об итогах всероссийского конкурса «Моя малая родина: природа, культура, этнос» Всероссийский конкурс юных исследователей окружающей средыПриказ МОиН РТ от 03.02.2020 № под-181/20 «Об итогах регионального этапа Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды» Об утверждении Плана основных мероприятий Министерства образования и науки Республики Татарстан и муниципальных органов управления образования в области экологического образования и просвещения, формирования экологической культурыПриказ МОин РТ от 19.02.2020 № под-256/20 Об утверждении плана основных мероприятий Министерства образования и науки Республики Татарстан и муниципальных органов управления образования в области экологического образования и просвещения, формирования экологической культуры на 2020 год Республиканская выставка-конкурс прикладного творчества экологической направленности «Чудеса своими руками»Об итогах проведения Республиканской выставки-конкурса прикладного творчества экологической направленности «Чудеса своими руками»
|
Сценарий экологического мероприятия для 10-11 классов: «Следопыты»
Сценарий экологического мероприятия для 10-11 классов:
«Следопыты»
Сценарий экологического мероприятия для 10-11 классов:
«Следопыты»
Мероприятие «Следопыт» проводится в рамках недели географии для 10-ых и 11-ых классов. Проведению данной игры предшествует кропотливый подготовительный этап. Данное мероприятие проводится в шестой школьный день, т.к. участникам нужен доступ к свободному перемещению по школе и ее территории.
Цель:
актуализировать знания обучающихся о проблемах охраны окружающей среды;
обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу;
формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам не только своего региона, но и всей планеты Земля, стремление принять посильное участие в их решении;
Задачи:
образовательные:
углубить знания о влиянии человека на природу, влиянии загрязнения природы на здоровье человека;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
развивающие:
развивать познавательный интерес к вопросам экологии и сохранения здоровья;
воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе и здоровью;
побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.
Ожидаемые результаты: бережное отношение учащихся к родной природе, участие в природоохранных мероприятиях.
Оборудование:
— карточки с заданиями;
— компас;
— план местности;
— ноутбук.
Подготовительный этап:
Из числа учащихся 10-11 классов формируются две команды по 6 человек, таким образом, чтобы в каждой из команд было по 3 ученика с параллели.
Каждая команда придумывает название и девиз связанное с одной из экологических проблем человечества (название и девиз так же оценивается при подведении итогов состязания).
На пришкольном участке, а также в кабинетах школы расположены станции (этапы игры), на которых команды выполняют задания различного уровня и различной сложности. Задания различной направленности, раскрывающие как творческие способности детей, так и интеллектуальные качества.
Организуется 11 пунктов для КАЖДОЙ из команд (9 основных и 2 дополнительных). Дополнительные пункты нужны для того, чтобы при неверном ответе или если команда затрудняется ответить сделать «шаг назад».
Оценивать работу учащихся и правильность выполнения заданий предстоит ученикам одного из 11 классов, которые будут ответственными за ту или иную станцию (этап игры), а так же учителям географии.
Правила игры:
Перед началом мероприятия учитель объясняет правила игры.
1. На старте каждой из команд даётся лист бумаги (это будет их маршрутным листом). А также каждой из команд дается лист с описанием первой точки.
2. Придя к одному из пунктов, команда выполняет задание, предоставленное помощником учителя на данном пункте. При верном ответе помощник на маршрутном листе ставит номер пройденного пункта (У каждого пункта свой цвет маркера)
Важно! Если команда даёт неверный ответ, то она делает шаг назад. На дополнительных пунктах у помощников есть карточки со ВСЕМИ координатами всех основных пунктов. После ВЕРНОГО ответа, помощник ставит номер дополнительного пункта и дает карточку с координатами пункта следующего после пункта, который команда не прошла.
3. Победителем является команда, которая пришла быстрее всего к финишу.
Ход мероприятия:
Вводное слово учителя географии: Человек — часть природы, он находится с природой в постоянном взаимодействии. Человек оказывает положительное и отрицательное влияние на природу. Я уверена, что с высоты ваших лет при нынешнем доступе в интернет источникам вы все знаете о экологическом состоянии нашего с вами дома – планеты Земля.
До начала нашей игры я хочу, чтобы вы назвали три-четыре, на ваш взгляд, самые острые экологические проблемы (дети называют свои варианты).
А теперь посмотрите на слайд и определите количество ваших совпадений.
1 Уничтожение видов растений и животных
2 Сокращение полезных ископаемых
3 Проблемы мирового океана
4 Загрязнение атмосферы
5 Разрушение озонового слоя
6 Загрязнение поверхности и обезображивание природных ландшафтов
7. Деградация почв.
8. Кислотные дожди …
В конце не просто так стоит многоточие, ведь этот список можно продолжать бесконечно долго. И мы собрались сегодня, чтобы вспомнить это и постараться найти решение.
Команды представляют своё название и девиз. А также получают карточки с заданием и подсказкой о нахождении 1 пункта.
Пункт 1 «Экологические задачи». Командам предлагается найти ответ на вопрос, связанный с охраной природы.
Проблема: Вырубили в лесу все дуплистые старые деревья, чтобы они не мешали расти молодым. И что же — крепкие молодые деревья были съедены вредителями. Какая связь между этими явлениями.
Ответ: В дуплистых деревьях жили насекомоядные птицы — дуплогнездники и летучие мыши.
Пункт 2 Командам предлагается найти ответ на вопрос «Использование и охрана растительности»
Проблема: Объясните, почему на реках, вдоль которых вырублен лес, уровень воды непостоянен: если выпадает мало осадков ‑ уровень значительно понижается, если прошел дождь ‑ возможен выход воды из берегов и затопление населенных пунктов, полей и т.д. Почему наводнения на лесных реках случаются редко?
Ответ: Растительность леса уменьшает скорость прохождения воды с водосборной территории в реки в сотни раз. В результате вода по подземным и наземным потокам поступает в реки равномерно, что исключает наводнения или обмеление водных потоков.
Пункт 3 Командам предлагается решить ситуационную задачу (найти последствия и предложить решение) по теме «Использование и охрана растительности»
Проблема: Комиссия городского планирования подготовила проект строительства автомагистрали, которая пройдет через центр города и пригород с плодородными угодьями и лесопарками.
Последствия: Жилищные условия станут критическими (перемена места жительства людей в связи с тем, что магистраль пройдет через жилые дома, многие люди не в состоянии приобрести новое жилье, сменить место работы, школы). Магистраль разрушит ландшафт, будут снесены некоторые памятники природы и культуры. Уничтожится значительная часть плодородных полей, потеряются пастбища, сократится численность скота. Шум от автомагистрали, загрязнение воздуха, повышенная опасность для пешеходов очень усложнят жизнь людям.
Предлагаемое решение: Построить дорогу в обход города, что сохранит качество окружающей среды и значительно снизит вред от автомагистрали.
Пункт 4 На листе бумаги формата А4 командам нужно нарисовать пищевую цепочку из 6 звеньев. Объяснить что произойдёт, если убрать одно из звеньев цепи, и рассказать какую проблему описывает данный рисунок.
Предполагаемый рисунок:
Ответ: проблема сохранения биоразнообразия.
Пункт 5 Командам на изучение даётся рисунок, задача назвать какой проблеме посвещён фильм.
Ответ: Истощение запасов полезных ископаемых.
Пункт 6 Командам предлагается дать ответы на тестовые задания. Пункт пройден, если правильных ответов будет 3 из 5.
1. Суть демографической глобальной проблемы:
а) численность населения уменьшается +
б) численность населения растет
в) люди умирают от неизлечимых болезней
г) люди живут меньше ста лет
2. С загрязнением чего связаны такие экологические проблемы, как парниковый эффект, озоновые дыры, кислотные дожди и пр.:
а) почвы
б) атмосферы +
в) литосферы
г) гидросферы
3. Высоким содержанием какого газа в атмосфере вызван «парниковый эффект»:
а) угарного
б) кислорода
в) углекислого +
г) водорода
4. Последствия кислотных дождей:
а) гибель лесных массивов +
б) увеличение урожайности сельскохозяйственных культур
в) увеличение рыбных запасов в водоемах
г) все перечисленное верно
5. Причина первого экологического кризиса:
а) истощение естественных запасов плодов +
б) перепромысла крупных животных
в) сведение лесов
г) засоление почвы
Пункт 7 На листе бумаги формата А4 командам нужно нарисовать круговорот воды и ответить на вопрос «Какую проблему описывает данный рисунок?»
Предполагаемый рисунок:
Ответ: Данный рисунок описывает дефицит пресной воды.
Пункт 8 Командам зачитывается стих, далее предлагается определить о какой глобальной проблеме говориться, далее даётся задача для решения.
Об этой глобальной проблеме мы можем прочесть у Роберта Рождественского:
Много нас – людей – на белом свете.
Маются серьёзные умы:
В этой жизни, в этой круговерти, сумасшедшие, расплодились мы!
Бьют демографические взрывы, сохнут реки и чернеет наст
Города вступают как нарывы.
Очень много, слишком много нас!
Много нас!
Учёный бомбу хвалит.
Много нас!
Эсминец рвёт волну.
Много!..
Только всё-таки не хватит нас людей на новую волну.
Что значит много нас?
Проблема: перенаселение.
Задача: Площадь поверхности суши – 153,6 млн. м2 Численность населения – 7,5 миллиардов. Вычислите площадь земной поверхности в расчёте на одного жителя Земли.
Пункт 9 «Экологические задачи». Командам предлагается найти ответ на вопрос, связанный с охраной природы.
Мы часто слышим фразу: “У нас в городе ухудшилась экология”. В чем здесь ошибка?
Ответ: Экология — это наука, она ухудшаться не может, ухудшается состояние окружающей среды.
Дополнительный пункт 1 Командам предлагается решить ситуационную задачу (найти последствия и предложить решение)
Проблема: Свалка бытового мусора в районе жилых домов.
Последствия: Отходы пищи привлекают ворон и голубей, грызунов и других разносчиков инфекции, бродячих собак и кошек. Гниющие отходы – среда развития многих болезнетворных бактерий и других микроорганизмов. Проволока, обрезки досок, труб, остатков мебели могут стать причиной травм. На свалке могут образоваться новые ядовитые вещества и концерагены. Свалки – причина загрязнения почвы, воздуха, водоемов.
Предлагаемое решение: Убрать свалку из района жилых домов. Установить контейнера для раздельной утилизации бытовых отходов, организовать работу дворников по приему и контролю, размещению в них мусора жителями, вывозу бытовых отходов для захоронения.
Дополнительный пункт 2 Командам предлагается дать ответы на тестовые задания. Пункт пройден, если правильных ответов будет 3 из 5.
1. Какая проблема не относится к глобальным:
а) экологическая
б) демографическая
в) урбанизации +
г) продовольственная
2. С чем связано разрушение озонового слоя:
а) увеличением количества теплоэлектростанций
б) выделением газов при извержениях вулканов
в) бытовым использованием фреонов +
г) промышленным использованием фреонов
3. Глобальными считаются проблемы, которые:
а) затрагивают целый континент
б) затрагивающие все человечество +
в) затрагивающие более 10 стран
г) проблемы космического масштаба
4. Главная глобальная проблема человечества в наше время:
а) демографическая
б) продовольственная
в) экологическая +
г) мира и разоружения
5. Основной способ решения глобальных проблем:
а) освоение космоса
б) сокращение населения планеты
в) консолидация усилий всех стран +
г) их нельзя решить
ПРИЛОЖЕНИЕ:
(варианты карточек с нахождением пунктов)
Вариант 1.
Кабинет № 23
Вариант 2
Северо-восточное направление 500 шагов вперёд
Вариант 3
Столовая
Вариант 4
Единственная ель на участке
Вариант 5
Клумба с бархатцами
Практическая наука с использованием Nature Works
Сайт Nature Conservancy’s Nature Works Everywhere предлагает фантастические ресурсы для учителей и студентов. Сайт предоставляет преподавателям бесплатные планы уроков и видеоролики, которые способствуют развитию мышления более высокого уровня в сочетании с хорошей гражданской позицией. Ниже приведены 10 уроков и видео из Nature Works, которые вы можете интегрировать в свою учебную программу. Кроме того, включены дополнительные ресурсы, которые помогут студентам лучше понять содержание.
Полные планы уроков по темам и видео, представленным ниже, можно найти на сайте Nature Works Everywhere: Resources.
Устойчивое лесное хозяйство
Объясните учащимся, что живые существа вызывают изменения в окружающей среде, в которой они живут — изменения могут быть значительными или слегка заметными, быстрыми или медленными. Поговорим об устойчивом лесном хозяйстве! Урок Nature Work «За деревьями видеть лес: введение в устойчивое лесное хозяйство» включает в себя технологии и критическое мышление. Учащиеся используют Google Планета Земля «для определения выборочно вырубленных лесов и лесов, которые не вырубались.Они также узнают, как различать методы ведения лесного хозяйства на спутниковых снимках ». Помимо определения лесов, этот урок знакомит студентов с местным сообществом. Учащиеся составляют список всех видов деревьев в своем районе, собирая листья и отправляясь на прогулку на природе. Чтобы ввести этот урок, посмотрите видео Леса — Материал жизни , чтобы показать учащимся важность деревьев для людей и других видов.
К этому уроку будет добавлено задание «Исследование листьев.«Каждый ученик записывает точки и жилки на найденном им листе. Они выясняют, с какого дерева упал их лист. Затем они определяют, сколько лет дереву, измеряя его окружность. Щелкните здесь, чтобы просмотреть лист записи.
Биологические взаимодействия
После изучения пищевых цепочек и взаимоотношений хищник-жертва с вашими учениками обсудите, как некоторые отношения в природе являются взаимными, то есть оба организма выигрывают от взаимодействия. Другие отношения не приносят пользы ни одному из видов.Это называется соревнованием. Все эти биологические взаимодействия влияют на экосистемы. Чтобы укрепить эту концепцию в ваших учениках, посмотрите видео организации Nature Conservancy — «Необходимость взаимна — коралловые рифы — нас кормят и защищают» . Загрузите план урока «Необходимость взаимна: важность биологических взаимодействий» с сайта Nature Works Everywhere. Этот урок побуждает учащихся думать-пара-делиться различными взаимодействиями между организмами. Учащиеся узнают о трех типах взаимодействий: соревнование (вредят обоим организмам), предикация (паразитизм и травоядность — пользу от одного организма) и мутуализм (выигрывают оба организма).Студенты обнаруживают, что нарушение экосистемы может привести к ее распаду.
Ниже приведены три упражнения, которые помогут учащимся понять три типа взаимодействия.
Предрасположенность: тег замораживания пищевой цепи — щелкните здесь, чтобы получить инструкции.
Мутуализм: Выложите изображения разных видов в две строки, которые имеют мутуалистические отношения. Используя пряжу и ленту, учащиеся подбирают виды, которые получают друг от друга пользу.
Соревнование: хлопья Froot Loop от «Внутри класса, вне коробки»!
опылители
Как пчелы жизненно важны для экосистемы? Пчелы опыляют или удобряют растения, когда получают нектар из цветов.Пыльца прилипает к их ногам и телу. Когда пчелы перелетают с цветка на цветок, они помогают растениям производить плоды и семена, распространяя пыльцу и удобряя растения. Внутри экосистемы некоторые птицы, насекомые или другие животные едят растения или плоды, которые они приносят. Если бы было меньше пчел, было бы меньше растений, что привело бы к упадку жизни в экосистеме, что привело бы к конкуренции. Посетите Nature Works, чтобы получить полный план урока: Пчелиный детектив — Раскройте виновника сокращения популяций пчел!
Используйте Cheetos, чтобы помочь студентам понять процесс опыления! Попросите каждого ученика нарисовать цветок на плотной бумаге и положить его на свой стол.Затем предложите им съесть Cheetos, не облизывая пальцы. Они хотят собрать на пальцах как можно больше пыли с Cheetos! Скажите студентам, что это означает сбор пыльцы с их цветов. Затем попросите их «перелететь» к другому цветку в комнате и потереть пальцами цветок сверстника. Затем попросите их вернуться на свои места. Все ли цветы опылялись? Что будет с цветами, которых нет? После этого упражнения покажите видео опылители — кладем пищу на стол , чтобы продемонстрировать важность опылителей в экосистеме.
Эрозия: береговая линия
На уроке «Работа с природой» Где пляж? — Изучая способы защиты береговой линии от эрозии, студенты проводят практические эксперименты, используют технологии и проводят исследования. Они рассматривают различные способы защиты береговой линии, чтобы предотвратить потерю среды обитания. После того, как учащиеся узнают о выветривании, эрозии и отложениях, воспроизведите видео The Amazing Oyster Reef . Это видео с сайта Nature Works показывает студентам, как и почему устричные рифы (выброшенные раковины устриц) используются для защиты береговой линии Мексиканского залива.
Мероприятия, сопровождающие этот урок, включают:
Lego® «Выветривание, эрозия и отложение» — чтобы научить студентов различать три словарных слова.
Эксперимент по волновой эрозии.
Лесные пожары и адаптации
Как животные и растения приспосабливаются к лесным пожарам? После того, как учащиеся поймут, что такое адаптация животных и какую пользу она приносит животным, обсудите, как животные и растения могут адаптироваться к огню в зависимости от экосистемы, в которой они обитают.Полезны ли лесные пожары для экосистемы? План урока Nature Work Борьба с огнем с помощью огня: может ли огонь положительно повлиять на экосистему? демонстрирует положительное влияние пожара на экосистемы: он сокращает количество опасных видов топлива, удаляет остатки лесозаготовок, подготавливает участки для посева / посадки, улучшает среду обитания диких животных, управляет конкурирующей растительностью, борется с насекомыми и болезнями, улучшает корм для выпаса, улучшает внешний вид, улучшает доступ, и увековечивает виды, зависящие от огня. Учащиеся создают графический органайзер и исследуют, как организмы, живущие в различных экосистемах, адаптируются к лесным пожарам.Чтобы представить урок, покажите видео Борьба с огнем с помощью огня: может ли пожар положительно повлиять на экосистему? Затем предложите учащимся провести мозговой штурм, чтобы научить животных помогать им выжить, например, убегать с места происшествия или зарываться глубже под землю. Выгоревшая территория станет новым домом для животных. Что делают растения, если они не могут двигаться или бежать? Щелкните здесь, чтобы узнать об адаптации растений.
Задание, сопровождающее этот урок, — предложить учащимся создать животное, которому не нужно убегать или прятаться под землей.Их животное должно иметь необычные физические характеристики, которые помогают ему выжить и выжить в условиях лесного пожара.
Возобновляемая энергия
Расскажите о разнице между возобновляемой и невозобновляемой энергией, посмотрев видео организации «Охрана природы» « Nature Works — To Make Clean Energy ». Их план урока «Возобновляемые источники энергии» продвигает проектное обучение в классе, предлагая студентам реальный сценарий проживания в разных регионах США. «Студенты решают, следует ли и где им размещать ветряную электростанцию и / или солнечную ферму в конкретном районе. В процессе принятия решений учащиеся изучают факторы, которые учитываются при предложении возобновляемых источников энергии для региона (например, избегать нарушения экологически уязвимых районов и важных мест обитания диких животных) ». Студенты исследуют, используя настоящие карты ветра и солнца!
Мероприятия, демонстрирующие энергию солнца и ветра в рамках этого урока, включают:
Взрыв воздушного шара на солнечной энергии!
Солнечная печь
Ветряная турбина, представленная выше из Popular Mechanics
Rocket Pinwheel
Природа и чистая вода
Практическое занятие Nature Work «Как природные территории фильтруют воду» демонстрирует «важность качества воды для здоровья человека и сельского хозяйства.Они проводят простую лабораторную работу, чтобы продемонстрировать, как природные территории фильтруют воду лучше, чем мощеные ». Этот урок связан с устройством круговорота воды и имеет фантастическую лабораторию, в которой используются простые ингредиенты: коричневая и синяя пластилин, а также чистая и грязная вода! Студенты используют глину для создания двух сфер. Одна сфера представляет Землю. Другая сфера представляет собой объем воды на Земле. Покажите видео Nature Works — To Make Clean Water , чтобы познакомить студентов с водосборными бассейнами. Затем поговорите о том, как природа фильтрует воду.Студенты обнаруживают, что «хотя воды, кажется, много, это относительно дефицитный ресурс, который можно легко испортить или потратить впустую».
В рамках этого урока вы будете заниматься следующими видами деятельности:
Водный цикл Красный свет Зеленый свет — для закрепления этапов круговорота воды.
Watershed Lab, показанная выше (справа внизу) из Earth Labs, автор Serc.Carleton.Edu.
Исследование почвы
Познакомьте учащихся с почвой и ее важностью, посмотрев видеоролик организации «Охрана природы» Как работает грязь . Их план урока «Как работает грязь» направлен на изучение «того, как люди и многие другие организмы полагаются на почву, и выяснение того, почему так важно контролировать и поддерживать здоровье почвы». Они также узнают, как сельское хозяйство, жилищное строительство и строительство дорог меняют землю иначе, чем природа меняет землю ».
Чтобы продолжить этот урок, попросите учащихся принести образец почвы на заднем дворе для исследования. Они рисуют то, что видят в своей почве, а затем проводят тест образца почвы (ручное текстурирование почвы).Нажмите здесь, чтобы узнать, как сделать столбец плотности почвы для урока Nature Work!
Лесовосстановление: влияние на климат
«Лесовосстановление позволяет лесу расширять свой полог, который блокирует солнечные лучи днем и сохраняет тепло ночью. Лесные почвы влажные, и защита от солнечного покрова деревьев предохраняет их от высыхания. Без этого покрытия растения и животные будут испытывать резкие перепады температур, которые могут быть опасными.Это также влияет на изменение климата. Деревья играют важную роль в поглощении парниковых газов, вызывающих глобальное потепление ». Загрузите полный урок «Лесовосстановление: влияние на климат» после того, как познакомите учащихся с тем, что такое лесовосстановление, с помощью видео «Лесовозобновление: влияние на климат» . Учащиеся узнают о углеродном цикле, узнав, как животные, в том числе люди, влияют на окружающую среду. Они узнают о важности деревьев и о том, что они нам дают.
В дополнение к этому уроку, будет проведен эксперимент «Глобальное потепление в сосуде».
Экотуризм
На уроке природоведческой деятельности «Ценность экотуризма» «учащихся разыгрывают ролевые игры в роли владельцев скотоводческих хозяйств. Они изучают традиционную культуру и предсказывают экономические результаты, чтобы определить, будут ли они продавать или сохранять свою землю. Они узнают, как разведение крупного рогатого скота в сочетании с экотуризмом может стать альтернативой экономической модели бума и спада продажи земли тому, кто больше заплатит.” Этот план урока идеально подходит для использования в вашем отделе социальных наук и экономики. Познакомьтесь с экотуризмом, посмотрев видео The Value of Grasslands .
Эрин Биттман — учительница второго / третьего класса в многоуровневом классе Немецкой школы магнита. Она учится в университете Цинциннати. Загляните в ее блог, E Is for Explore!
принципов экологии — ресурсы для преподавателей естественных наук
принципов экологии — ресурсы для преподавателей естественных наук перейти к содержаниюДеятельность
- В этом мероприятии «Биологические сообщества» используются образцы почвы для исследования взаимоотношений в сообществе.
- Зонд «Олень: хищничество и голод» в этом упражнении.
- Определите участников «пищевой сети» и постройте другую сеть в этом упражнении.
- Попросите учащихся разгадать кроссворд «Принципы экологии» (док).
- В этом упражнении «Пищевые сети» используются учетные карточки и цветные маркеры для построения Пищевой сети на меловой или белой доске.
- «Food Kerplunk» — игра, предназначенная для обучения сохранению дикой природы в экосистеме.
- Решите головоломку «Принципы экологии» (док) с ответами (док).
- Попробуйте эту загадочную игру «Пищевые сети» в четырех разных экосистемах.
- В этом упражнении NOVA «Вулканы глубин» учащиеся должны использовать Интернет, чтобы исследовать симбиотические отношения между организмами, обитающими вокруг гидротермальных жерл.
- В этом «моделировании хищника-жертвы» квадраты, вырезанные из учетных карточек, представляют хищников и жертву.
- Веб-квест «Изучение жизни и экологии озера Моно». Этот WebQuest включает инструкции, ресурсы, критерии выставления оценок и информацию для учителей.
- Узнайте о типах взаимоотношений, обнаруженных между организмами на коралловом рифе, в мероприятии PBS «Связи с коралловыми рифами».
- Просмотрите эту «Диаграмму углеродного цикла», прочтите об этом и ответьте на вопросы из этого упражнения Teacher’s Domainis (вы должны зарегистрироваться для бесплатного доступа).
- Посмотрите видеофильм «Древние фермеры Амазонки» о симбиотических отношениях между муравьями-листорезами и грибами, которыми они питаются, а также об еще одной удивительной связи.Это также из Teacher’s Domain, и включает вопросы о видео.
- «Пищевая цепочка» на самом деле представляет собой симуляцию пищевой пирамиды, которая позволяет вам изменять популяции организмов на различных уровнях пирамиды, чтобы увидеть результаты.
- Попробуйте NASA «Сеть или Интернет? Кто кого ест? » аудиторная деятельность. Он включает в себя карты пищевой сети.
- Используйте руководство «Микрокосмос» (pdf), пока ваши ученики смотрят фильм MicroCosmos (который можно приобрести на Amazon.com ). И пусть они выполнят эти «Рабочий лист Microcosmos Video» (док.) И «Microcosmos Video Activity» (док) от Джессики Стелзнер из NSTA Listserve .
Лаборатории
- Эта лаборатория NOVA «Ночные создания Калахари» исследует баланс между предателями и добычей.
- Посмотрите, как соль влияет на прорастание семян, в этой лаборатории «Устойчивость семян к соли» (док).
- «Рысь ест зайца» (pdf) — это классная симуляция взаимодействия хищника и жертвы от Flinn Scientific, Inc.
- Рассеките «Совиные гранулы», чтобы обнаружить других членов совиной ниши.
- Или перейдите на сайт «KidWings», чтобы провести виртуальное вскрытие гранул сов и просмотреть флэш-ролик, показывающий, как образуются гранулы сов.
- Для онлайн-лаборатории попробуйте «Давай попробуем» (pdf). Лаборатория исследует организмы, обитающие в разных средах обитания. Эта лаборатория больше предназначена для учащихся средних школ.
- В «Бутылочной биологии» бутылки с газировкой используются для исследования разложения, ферментации и связи суши с водой.
- Сара Фолкнер из NSTA Listserve предоставила эту лабораторную работу «Прячься клюв: исследование конкуренции видов» (док).
Ссылки
Категории Биология сообщение навигацииКакая экосистема у вашей школы?
Еще один фундаментальный принцип экосистем, они предназначены для адаптации и процветания. Поэтому, когда вносятся изменения, скажем, из-за такой политики, как вырубка леса для сбора древесины для коммерческого использования, или таких обстоятельств, как глобальное потепление, могут возникнуть серьезные негативные последствия.Нарушаются модели взаимоотношений погоды, почвы и доступа к пище и другим ресурсам. Они могут угрожать определенным видам или заставлять их со временем изменять свое поведение непредсказуемым, часто вредным образом.
Каждый элемент в школе влияет на другие части
Если вы еще не провели аналогию с нашим режимом тестирования с высокими ставками, увязывая оценки учителей с зарплатой и иным образом создавая сценарии обучения, чтобы сделать его «доказательством учителя», вам следует сделать это. так.
Адам Грант, в статье New York Times («Обзор недели», 31 января 2016 г.), показывает, что режимы практики, предназначенные для развития способностей, и связанные с ними виды рутинных упражнений, которые мы видим в городское образование приводит к обратным результатам.Приведем один пример: «У лучших концертных пианистов не было элитных учителей с тех пор, как они научились ходить; их первые уроки давали инструкторы, которые случайно жили поблизости и делали обучение интересным» (стр. 12).
Если мы считаем, что школа представляет собой экосистему, и действуем таким образом, мы меняем нашу точку зрения. Мы понимаем, что каждый элемент школы влияет на другие части. То, как обращаются с нашими учениками из наименее благополучных и наиболее подверженных риску, влияет на успех всей школы. Имеет значение, как учителя относятся друг к другу и к ученикам.Имеет значение то, как помощники по обеду относятся к ученикам и как к ним относятся другие школьные специалисты.
Если мы считаем, что школа представляет собой экосистему, мы становимся более чувствительными к нюансам политики, которую мы устанавливаем в школах. Мы смотрим на их эффекты проксимально, а не только дистально. Мы переопределяем высокие ставки , чтобы включить в них небольшие взаимодействия, а также разум, сердце, руку и душу всех тех, кого затрагивает наша политика.
Если мы считаем, что школа представляет собой экосистему, мы понимаем, что должны заботиться о каждом аспекте школы.Сама школа является продуктом всех взаимодействий и взаимозависимостей всех ее компонентов, независимо от видимости. А школьный округ — это еще более обширная экосистема, которая определяется как самые неблагополучные школы, так и лучшие. В самом деле, точно так же, как корпоративное неравенство строится на спине наименее заботящихся о работниках, неравенство в образовании строится на спинах наименее заботящихся о студентах и сотрудниках.
Прогуливаясь по тропическим лесам и другим экосистемам Коста-Рики, я понял, что нам не под силу знать, какие части экосистемы являются расходными, достойными пренебрежения или менее важными: Следовательно, у нас есть этическое и моральное обязательство питать экосистему школы, поддерживая в равной степени все ее части, чтобы позволить каждому ученику развить свои способности к процветанию таким образом, который внесет положительный вклад в общее.
Сколько черепах? Сколько енотов?
Пожалуйста, прочтите описания каждого из жителей тропического леса ниже и определите, кто в вашей школе — или команде, группе или комитете — является представителем этого жителя. (Спасибо моим попутчикам в Коста-Рике за ваш вклад в этот вопрос.) Система подсчета очков сама по себе экологическая; вы можете выяснить, много ли у вас одних и недостаточно других:
Ара: Ара славится своей преданностью.Хотя иногда он не прочь заблудиться, он всегда приходит в себя.
Крокодил: Крокодил древний, грозный, с мощной челюстью, которую можно быстро схватить множеством острых зубов. Он хорошо приспосабливается ко всем обстоятельствам, и с ним нельзя связываться.
Черепахи: Хотя черепахи и являются символом сознательной мудрости, они довольно злобны и прячутся в своих панцирях в ответ на угрозу. Они придерживаются строго установленных шаблонов и устойчивы к изменениям.
Обезьяна-ревуна: Обезьяна-ревуна невероятно громкая, и ее можно услышать за много миль. Он использует свой вой, чтобы сбить с толку и угрожать, но отступает, когда сталкивается с ним.
Трехпалый ленивец: Трехпалый ленивец очень медленен и не очень беспокоится о других вокруг него. Он сохраняет негативные вещи в течение недели, а затем извергает их, хотя и не с намерением причинить вред, но все же вредит тем, кто стоит на пути.
Capuchin Monkey: Деньги капуцинов очень социальны и вовлечены в дела каждого.Он действует группировками и не колеблясь берет то, что принадлежит другим.
Лягушка: Лягушки очень заботливы, особенно новички. Они готовы отложить собственное благополучие, чтобы помочь следующему поколению вырасти здоровым.
Мануэль Антонио Парк Енот: Эти еноты сосредоточены на внешней мотивации; их действия сосредоточены вокруг стимулов, вознаграждений и непредвиденных обстоятельств — даже в ущерб им самим.
Обезьяна-паук: Обезьяна-паук перескакивает с дерева на дерево, почти не сосредотачиваясь.Он любит выпендриваться и быть увиденным.
Летучие мыши: Летучие мыши являются важной частью тропических лесов и очень разнообразны. Некоторые помогают опылять, разнося семена в разные части тропического леса; некоторые нападают на маленьких беззащитных животных и даже на младенцев; а некоторые помогают контролировать популяцию комаров, сводя к минимуму этих раздражающих жителей экосистемы.
Восстановление школьного климата означает улучшение школьного климата
Школы нельзя «повернуть вспять», не относясь к ним как к экосистемам.Школы не могут обеспечить высокий уровень профессионализма, не говоря уже о совершенстве, без учета климата в школе, социально-эмоциональной компетентности и характера каждого в школе.
Это представляет собой огромную проблему для образования и преподавателей. Наша политика и программы, как правило, фрагментированы, а не целостны. Слишком часто они сосредотачиваются на предметных областях и содержании, а не на людях в школах и их отношениях друг с другом и преподаваемом материале.
Что вы думаете об этом посте? Пожалуйста, поделитесь в разделе комментариев ниже.
10 мероприятий по обучению экосистем
Моя первая научная дисциплина в году посвящена изучению экосистем, и изначально я немного боролся с этой единицей. Я нашел много материалов, но боюсь, что мои ученики сочли некоторые уроки немного скучными, а это совсем не то, что я хочу. Наука должна быть интересной и увлекательной для студентов. Они должны покинуть урок естествознания с любопытством и заинтригованностью, а не со скукой. Я сделал улучшение своего научного обучения своей профессиональной целью на лето, и я чувствую себя гораздо более подготовленным и знающим, чем в прошлом году.В этом посте рассказывается о десяти моих любимых способах обучения экосистемам, и я надеюсь, что некоторые из них будут вам полезны.
Документальный текст для обучения экосистемам
Я стараюсь как можно чаще совмещать информационное чтение и естественные науки. Приведенные ниже книги — некоторые из моих любимых. Мы используем книги с интерактивными диаграммами привязок, подобными показанной ниже, где учащиеся записывают примеры производителей, потребителей, разлагателей, травоядных и плотоядных животных на стикерах и помещают стикер в нужный раздел диаграммы привязки.Мне нравится, когда разные группы студентов используют разные книги, поэтому студенты включают животных из разных экосистем.
Study Jams
Study Jams — отличный онлайн-ресурс! Я все время показываю видео для своего мини-урока, и они идеально соответствуют моим стандартам! К тому же они достаточно короткие и достаточно интересные, чтобы удерживать внимание моих студентов. Есть небольшие викторины, которые студенты могут пройти или индивидуально в классе, и, что самое главное, это бесплатно!
Экосистемные книги по аккордеону
Когда мои студенты получат хорошее общее представление об экосистемах, мне нравится, когда они создают простые книги по экосистемам.Я прошу студентов складывать половину листа плотной бумаги на четверти. Мне нравится разрезать большую плотную бумагу 12 × 18 пополам, поэтому у студентов есть лист бумаги 6 × 18. Затем учащиеся маркируют каждый раздел отдельным термином, обозначающим экосистемы. Учащиеся рисуют в буклете изображение каждого семестра.
Обучение экосистемам с пищевыми цепями
Предложите учащимся создать свою собственную пищевую цепочку. Я даю студентам копию солнца и пяти кругов. Учащиеся рисуют изображение производителя, чего-то, что получает энергию от производителя, и так далее, пока все пять кругов не включат какое-либо растение или животное в пищевую цепочку.Мне нравится начинать с пищевых цепочек, прежде чем учить пищевым цепочкам, поскольку они гораздо более просты для студентов.
Пищевая сеть
Я бы с удовольствием поделился фотографиями этого занятия, но я не люблю публиковать фотографии со студентами, поэтому я просто должен пообещать, что это отличное занятие для обучения экосистемам!
Раздайте каждому ученику по карточке, как показано на картинках ниже, и попросите всех встать в большой круг. Студент, у которого есть карточка, должен стоять в центре круга с ярдовым мячом.Попросите учащегося, изображающего солнце, крепко схватить конец пряжи и бросить мяч тому, кто может использовать эту энергию (зеленое растение). Когда ученик, изображающий зеленое растение, ловит клубок пряжи, он или она должен взять кусок пряжи и бросить мяч кому-нибудь, кто может использовать энергию. После того, как пряжа дойдет до плотоядного животного верхнего уровня, отрежьте ее, чтобы представить одну пищевую цепочку. Верните пряжу солнцу, чтобы начать новую цепочку. Продолжайте плести цепочки, пока у каждого ученика не будет хотя бы одной пряжи.Это отличный способ проиллюстрировать разницу между пищевой цепочкой и пищевой цепью.
Коллаж пищевой цепи
Я очень экономно использую поделки, но я абсолютно не мог устоять перед этими коллажами пищевой цепи, когда преподавал экосистемы. Было так соблазнительно заранее создать несколько шаблонов для моих учеников, чтобы все было красиво и аккуратно, но я хотел передать право собственности своим ученикам и позволить им выбирать любую серию животных в пищевой цепочке.
Пазл «Изменения в экосистемах»
Раньше у меня не было большого успеха с головоломками, поэтому я не решался попробовать еще раз, но я не мог игнорировать исследования.В этой головоломке деятельность была связана с изменениями в экосистемах. В каждой группе было по пять человек, и затем я разделил пять групп на группы экспертов. Моими группами экспертов были: лесные пожары, лесозаготовки, засуха, загрязнение и наводнения. Мои группы экспертов потратили несколько дней на изучение и работу над своими презентациями. Затем они снова собрались вместе со своей первоначальной группой, чтобы рассказать группе о том, что они узнали. Удивительным преимуществом этого было то, что пара моих учеников, которые не прилагали ко мне больших усилий, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО почувствовали необходимость усилить их в тот день, когда они должны были выступать.Большинство студентов решили сделать для своей презентации диаграмму привязки или слайд-шоу.
Обучающие экосистемы с научными станциями
Мне нравятся станции «Экосистема научного пингвина». Я храню каждое действие станции в папке с файлами. Если на станции требуются карточки, я храню карточки в сэндвич-пакетах в папке. Мне нравится этот ресурс, и я обычно даю студентам около трех дней на то, чтобы заполнить лист буклета.
Биомные плакаты
Биомы технически не входят в мои научные стандарты, но они идеально подходят для моей экосистемной единицы.Дополнительным преимуществом является то, что наука — это единственный предмет, который я не спешу преподавать, поэтому у меня есть время для подобных проектов. Я назначаю каждому студенту биом: тайга, тундра, лиственный лес, тропический лес, пустыня и луга. Прежде чем приступить к созданию плаката, учащимся нужно будет изучить свой биом с помощью книг, видео, журналов или онлайн-ресурсов. Попросите учащихся поработать индивидуально или с партнером, чтобы создать плакат биома в назначенном им биоме. Плакаты должны включать: привлекательное название и иллюстрации, биотические факторы, абиотические факторы, аффекты и забавные факты.Плакаты должны быть четкими и легко читаемыми, потому что учащиеся будут участвовать в учебной карусели, чтобы узнать о различных биомах.
Когда все плакаты готовы, развесьте их в коридоре или классе. Затем все студенты должны узнать о каждом изучаемом биоме с помощью различных плакатов. Раздайте учащимся лист для заметок и попросите учащихся делать заметки, когда они наблюдают за различными плакатами. В качестве дополнительного расширения попросите учащихся написать отзыв на стикерах и разместить отзыв на соответствующем плакате.
Постройте экосистему
Естественно, любой урок, включающий ЖИВУЮ РЫБУ, обязательно понравится студентам! Чтобы закончить модуль, ученики должны построить свои собственные экосистемы. Я не пытался заставить каждого ученика построить экосистему. Хотя это было бы круто. Поскольку это был мой первый год преподавания этого урока, я хотел начать с малого. Я подумал, что визуальные направления легче понять, поэтому включил их ниже. Обязательно проделайте отверстия для рыбы.
Мы закончили тем, что отдали нашу рыбу нашему библиотекарю, у которого есть немного более сложный аквариум.белый это «сработало», я не хотел оставлять рыбу в таком маленьком пространстве.
Все уроки (кроме научных станций) включены в мой Экосистемный блок. В комплект входят планы уроков, картинки и все необходимые печатные издания. Однако, даже если вы не используете это устройство, я надеюсь, что некоторые из этих идей могут помочь вам в обучении экосистемам!
| |||||||||||
«Зеленые» виды деятельности и учебные ресурсы по экологической осведомленности
Дополните устаревшие учебники естествознания нашими экологически ориентированными ресурсами.Эти мероприятия и руководства побудят ваших учеников вести более «зеленый» образ жизни дома и в школе. Обучая детей в раннем возрасте заботиться об окружающей среде, вы формируете привычки на всю жизнь, которые потенциально могут существенно изменить будущее Земли. Мероприятия и ресурсы включают в себя методы сокращения отходов и мусора, информацию о потреблении продукции, советы по переработке, факты о загрязнении и его воздействии на окружающую среду, статистику глобального потепления, рабочие листы по различным экосистемам и множество проектов для студентов, которые нужно выполнить внутри и снаружи. классная комната.
Уменьшение количества мусора, мусора и отходов
Выберите один из этих ресурсов, чтобы научить учащихся способам защиты окружающей среды. В комплект входят печатные формы, позволяющие создать альтернативы очистке окружающей среды, узнать о свалках и весело провести детективную деятельность.
Советы и подсказки по переработке отходов
Используйте эти ресурсы, чтобы расширить знания учащихся об утилизации с помощью отрывков для чтения, учебного пособия и книжки-раскраски.
Сведение к минимуму загрязнения
Повысьте понимание учащимися о загрязнении воздуха с помощью этих ресурсов.Включен словарный запас, который можно распечатать, создать плакат с розысками, а также пополнить запасы и практические занятия.
Потребление ресурсов
Расширьте свои уроки по окружающей среде, используя их по потреблению ресурсов. Учащиеся изучают природные ресурсы и наносят на карту свои местоположения, заполняют графический органайзер способами помощи окружающей среде и другими видами деятельности.
Защита экосистем
Эти ресурсы расширят возможности обучения учащихся. Уроки включают домашние проекты, ролевые игры и прогулку на природе для сбора информации об экосистемах.
Сделайте вашу школу более экологичной
Привлекайте своих учеников! Эти ресурсы включают в себя уроки о том, как делать что-то, что может изменить жизнь к лучшему в школе, есть безотходный обед и создание клуба с мероприятиями, влияющими на окружающую среду.
Наука об окружающей среде
Выберите один из этих ресурсов, чтобы расширить знания учащихся об окружающей среде. Мероприятия включают распечатки, викторины и наводящие на размышления вопросы.
Для вашей доски
В нашем списке ресурсов есть множество вариантов для проведения отличных уроков.Выбирайте межучебные и регулярные уроки, чтобы повысить экологическую осведомленность учащихся.
KDE Санта-Барбара
Ссылки на ресурсы для интеграции экологии в ваш класс
Дети занимаются экологией Экологические ссылки
Ссылки на морских млекопитающих
Учителя, заинтересованы ли вы принять участие в программе Kids Do Ecology? Находить узнайте, как, посетив нашу информационную страницу для учителей.
американец Учебный план Cetacean Society Cetacean Curriculum — Руководство для учителей по знакомству студентов с китами, дельфинами, и морские свиньи на уроках (Бесплатная регистрация).
МОСТ — океан одобренных учителями ресурсов морского образования.
The Discovery Channel — Образовательные ресурсы в Интернете, планы уроков и видео.
Справочная таблица для учителей — планы уроков для конкретных классов и справочники по ресурсам для уровней от K-12.
Урок и сотрудничество по исчезающим видам — разработан для программы Kids do Ecology.
EnviroLink — множество онлайн-ресурсов по охране окружающей среды.
эстурии.gov — включает виртуальные экскурсии, учебные планы, мультимедийные ресурсы.
Служба охраны рыболовства и дикой природы США для преподавателей — Веб-сайт для формальные и неформальные преподаватели, которые включают ссылки на сертификаты признания Boy Scout и Girl Scout, учебные ресурсы мероприятия, проекты общественных работ, возможности профессионального развития и справочная информация.
Агентство сельскохозяйственных услуг USDA — Игры, головоломки, викторины, советы по приготовлению пищи, интересные факты о еде и статьи, которые помогут лучше понять сельское хозяйство и сельское хозяйство.
Путеводитель по царству животных для студентов и преподавателей — Упрощенная схема классификации всего животного мира.
Институт экосистемных исследований — Полезный список ресурсов для школьной и приусадебной экологической деятельности.
Путешествие на север — Учебные инструменты для сопровождения этого веб-сайта, который привлекает студентов в качестве полевых наблюдателей к изучению миграции диких животных и сезонных изменений.
Lesson Planet — самый большой каталог планов уроков в сети.
Аквариум Монтерей-Бей — ресурсы и программы для учителей, посвященные морским экосистемам, животным и птицам.
Национальная федерация дикой природы — Советы и ресурсы для развитие среды обитания школьного двора, классы на открытом воздухе, где преподаватели и студенты учатся привлекать и поддерживать местную дикую природу.
NOAA Coral Reef Conservation Program — Информация о коралловых рифах и планы уроков для преподавателей.
OceanLink — Планы уроков, информационные бюллетени для детей, проект идеи из Центра морских наук Банфилда в Британской Колумбии.
Учителя OceansLive / Национальная программа морских заповедников и National Geographics ‘Океаны для жизни — морские планы учебных уроков и видеоролики, освещающие передовые исследования, морское наследие, культурные ресурсы и экологические проблемы в наши национальные морские заповедники.
Школьная программа Rainforest Alliance — Учебные программы и ресурсы для помочь студентам понять, как тропические леса способствуют нашему коллективному благополучию.
Зоопарк Сан-Диего.org — Зал для учителей — Интернет-ресурсы и информация о животных.
Парк приключений «Морской мир» — образовательные ресурсы для учащихся в Интернете и по почте.
Ресурсы для научной ярмарки
Смитсоновский национальный зоологический институт Парк — Центр охраны природы — Ресурсы и планы уроков, посвященные средам обитания, биоразнообразию и сохранению.
Смитсоновский национальный зоологический парк — мигрирующие Центр птиц — информация о птицах на английском и испанском языках, а также соответствующие уроки в классе, мероприятия, обучающие инструменты и игры.
Смитсоновский национальный зоологический парк — Наука о биоразнообразии в Класс — планы уроков по биоразнообразию и мероприятия на свежем воздухе для обучения естествознанию и математике учащихся 3-6 классов.