Названия творческих мастерских: Искусство нейминга. Как придумать название, которое полюбят? — Офтоп на vc.ru

Содержание

НОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.Технология «Творческая мастерская».

НОВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Технология «Творческая мастерская»

… Одним из приоритетных направлений модернизации школьного образования является изменение отношения к обучению. Геополитические, коммуникационные и технологические преобразования в обществе вовлекли как в непосредственное, так и опосредованное общение довольно большое количество людей самых разных профессий, возрастов и интересов. Соответственно возросли и потребности в использовании иностранного языка. Возникла необходимость обратить внимание на учащегося как субъекта межкультурной коммуникации как субъекта образовательного процесса. Основной стратегией обучения провозглашен личностно — деятельностный подход, когда в центре стоит личность учащегося, учитываются его способности, возможности, склонности и интересы.

В связи с этим возникают определённые проблемы:

1.Недостаточно эффективное использование способностей школьников к овладению иностранным языком и речевому развитию в целом.

2.Не в полной мере созданы условия для достижения выпускниками средней школы минимально необходимого и достаточного уровня функциональной грамотности, который может обеспечить им успешное продолжение образования, а также облегчить их адаптацию к постоянно меняющимся условиям жизни.

З.Низкая деятельностная составляющая обучения не способствует формированию навыка говорения, чтения, аудирования, письма и перевода, развитию креативности мышления.

4.Недостаточность социокультурных знаний как о странах изучаемого языка, так и о своей стране, не позволяет учащимся вступать в диалог культур.

Данные проблемы можно решить. Что для этого требуется?

Большую роль в формировании интереса к учению по мнению Е.И. Пассова играет создание проблемной ситуации. При «плотности общения» чрезвычайно возрастает внутренняя и внешняя активность учащихся. Чем активней методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Наибол

ее продуктивна технология Мастерской построения знаний, творческая мастерская, педагогическая мастерская разработанная психологами П. Ланжевеном, А. Валлоном, Ж.Пиаже и др. В которой главное не сообщать и осваивать информацию, а обучать способам работы. Основные идеи: в самостоятельном «открытии» знания путем исследования его генезиса и структуры «строительство» знания учеником с помощью метода критического отношения к существующим сведениям, информации и самостоятельного решения творческих задач; плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению, варианту другого и др.; внутри каждого задания школьники свободны в выборе способов выполнения; миссия преподавателя- мастера заключается в разблокировании способностей ребенка, в создании условий для раскрытия и реализации его творческого потенциала

Мастерская — это одна из основных обучающих, развивающих и воспитывающих форм. Есть много определений технологии мастерских, но больше всего я согласна с определением В.М. Монахова: «педагогическая мастерская — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учеников и учителя».

Для технологии мастерских характерны следующие основные принципы:

1. отношение учителя к ученику как к равному

2. не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное «строительство» знания учеником с помощью критического мышления к изучаемой информации

3. самостоятельность решения творческих задач

4. плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к мнению других

5. умение работать в команде

6. критичность мышления

7. выступление в роли лидера

Закон мастерской — делай по-своему, исходя из способностей, интересов и личного опыта,

корректируй себя сам. Именно поэтому и нет «точных методик» по проведению мастерских, каждый учитель вправе сам конструировать, создавать свои мастерские?

История возникновения:

В 1920-х годах у научно-педагогической общественности проявилось стремление к избавлению от всего, что мешает человеку быть свободным, счастливым. В центр внимания педагогической общественности была поставлена личность. Педагоги, врачи, психологи активно изучали личность ребенка, искали пути ее развития.

В середине 1920-х годов во Франции возникла «Французская группа нового образования» (GFEN). В нее вошли знаменитые в то время психологи и педагоги — Поль Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже. Они стремились противопоставить консерватизму традиционной школы новые интенсивные методы обучения и воплотить эти методы в практике.

В своем манифесте «Французская группа нового образования» заявила, что ее цель — воспитание свободно и критически мыслящей личности. Отмечалось, что движение «Новое образование» выступает «за интеллектуальную эмансипацию каждого как условие эмансипации всех». При этом подчеркивалось, что GFEN не отвергает напрочь идей педагогов, творивших до них. Представители этого движения утверждали, что основой их философии являются «мысли гениальных предшественников, представителей человечества: Руссо, Песталоцци, Монтессори, Декроля, Макаренко, Корчака, Бакле, Фрэнэ, Пиаже, Нейла, Баттельхейма — всех тех, для кого изменение методов воспитания и преподавания является важнейшей задачей цивилизации». Основатели GFEN отрицали традиционные атрибуты процесса образования: позволили ученику слушать не учителя, а одноклассника, позволили ошибаться, петь фальшиво, не бояться писать плохо, выдвигать самые на первый взгляд безрассудные гипотезы и отстаивать их, отказываться от них и выдвигать новые. Они предложили тезис о том, что «знание — это созидание и поиск в противостоянии с ранее приобретенными знаниями, с критической оценкой того, что может быть давно принято всеми». При этом педагоги GFEN настаивали на наличии природных способностей всех людей к творчеству. В конце XX века, в 1989 году, в Марселе собралась творческая группа из 350 педагогов Франции и других стран Европы — представителей

«Французской группы нового образования». На этой встрече были сформулированы основные положения предложенной группой новой технологии — «Мастерской»:

1. Вызов традиционной педагогике. Ученик должен находиться в активной позиции, раскрывать внутренний потенциал, сам строить свое знание.

2. Личность с новым менталитетом. Ученик должен развиваться как самостоятельная, творческая,

ответственная, конструктивно вооруженная личность.


  1. «Все способны». Каждый ребенок способен практически ко всем видам деятельности, вопрос лишь в том, какие методы будут применяться в процессе его образования и развития. Необходимо перейти от равенства по праву к равенству на деле.


  2. Интенсивные методы обучения и развития. Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное строительство знания с помощью метода критического мышления.


  3. Новый тип педагога. Учитель не авторитарный наставник, а талантливый скульптор. Педагог должен относиться к ученику как к равному.


  4. Точный расчет психологических воздействий. Система воздействия на личность разработана так тщательно, что каждый, кто к ней приобщился, удивляется происходящему с ним: смог сам сочинить, нарисовать, выразить собственную мысль.


Таким образом, на рубеже 1980-1990-х годов представителями GFEN была предложена технология, реализующая педагогический подход данной группы которая получила название «Мастерская».

В ходе проведения мастерских возникает традиционный вопрос о знаниях, умениях и навыках. Кажется, что в дидактическом плане не хватает устного изложения преподавателем содержания изучаемых вопросов. Основное действие состоит в том, что участники мастерской выстраивают свое понимание проблемы, потом выдвигают гипотезы, обсуждают их, отвергают, формулируют новые, а после предъявления их аудитории обнаруживают свои просчеты и выстраивают новые гипотезы. При этом не происходит традиционной передачи огромного объема знаний от присутствующих педагогов ученикам. Один из ведущих отечественных ученых в области педагогической психологии Нина Федоровна Талызина считает, что это оправданно, потому что «знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне действий обучаемого… Знать — это всегда выполнять какую-то деятельность или действия, связанные с данными знаниями… Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов деятельности, в которых знания могут функционировать». Сама деятельность по выполнению заданий в ходе мастерской требует напряжения всех познавательных сил, воображения, памяти, мышления. Важная особенность технологии мастерских — задания формулируются широко, с некоторой недосказанностью и неопределенностью. Но это дает простор воображению, творческому поиску. Ученики сами формулируют цель своей деятельности,традиционно образовательный процесс был сосредоточен на усвоении знаний, то технология мастерской предлагает такую структуру учебного занятия, которая позволяет каждому ученику знание не усваивать, а выстраивать.

На мастерских предложенные задания становятся проблемами самих учеников, они менее жестко привязаны к школьной проблематике, теснее соприкасаются с бытием ребенка. Этот подход лучше, чем традиционные технологии обучения, соответствует современным взглядам на необходимость формирования компетентности у выпускников учебных заведений. Следовательно, главная задача педагога — помочь ученику осознать у себя наличие творческих, интеллектуальных возможностей, способностей, а также потенциал личностного развития. В ходе мастерских происходит освоение . духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки, то есть компонентов компетенции личностного самосовершенствования. В результате развиваются необходимые современному человеку личностные качества, культура мышления и поведения.

Свое название технология получила от того, что в ней есть МАСТЕР. Мастер лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. И принимают в нем участие все, включая мастера. В технологии мастерских главное — не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы.

В технологии мастерских находят применение индивидуальный, парный, а также групповой способы обучения. Однако они во многом отличаются от способов, имеющих те же названия и входящих в другие образовательные технологии.

Индивидуальный способ при традиционном подходе основывается на первоначальной деятельности педагога, на его слове, инициативе и на последующей самостоятельной работе ученика. Применение индивидуального способа обучения в технологии мастерских выдвигает на первый план личность ученика, который сам, без вмешательства педагога, соприкасается с проблемой, сам конкретизирует ее, формулирует вопросы, которые требуют первоочередного исследования. Ребенок самостоятельно вычерпывает первый смысл из нового текста, выделяет непонятное, достойное последующего обсуждения в паре или группе. Он отвечает не только за свои знания, но и за организацию самого процесса познания.

Парный способ обучения в технологии мастерских равносилен работе в диалоге. При этом пары могут быть как постоянного, так и сменного состава. Во время диалога происходит сопоставление нового, пополненного знания с уже имеющимися представлениями.

Групповой способ обучения занимает важное место в технологии мастерских. Его применение начинается после того, как индивидуальное вхождение в проблему уже состоялось, сформировано первичное понимание проблемы, прояснены некоторые пути ее решения, т. е. предъявлены индивидуальные и парные наработки. На втором этапе проводится их анализ, поиск наиболее эффективного пути исследования и наконец, обычно после социализации предъявления другими группами своих находок, планов, внесения корректив, начинается реализация одного из намеченных путей.

Мастерская- необычная форма проведения учебных занятий. Она состоит из последовательности взаимосвязанных этапов. На каждом из них учебное задание направляет познавательную деятельность учеников. Ученики имеют возможность выбора пути исследования средств.

Таким образом, мастерская как педагогическая технология нацелена на раскрытие индивидуальности человека, реализацию его права на развитие всех способностей. При явно выраженном акценте на формировании способов умственных действий приоритет в педагогической технологии мастерских отдается развитию творческих способностей.Итак, целью педагогической технологии мастерских является не прямая передача информации, а совместный поиск знаний. Мастерская часто начинается с актуализации знаний каждого по данному вопросу, которые затем обогащаются знаниями товарищей по группе. На следующем этапе знания-корректируются в разговоре с дгугой группой, и только после этого точка зрения о6ъявляется_класо/. В этот момент знания еще раз корректируются в результате сопоста1Вления_своей позиции с позициями других групп. В классе организуется самопроверка,самооценка, рефлексия работы и самого процесса познания. Учебная

деятельность школьников в процессе выполнения заданий –это альтернатива простой передачи информации.

Мастерская- это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы(7-15) при участии учителя мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников.

Типы мастерских могут быть:

1) по составу участников: для учащихся, для педагогов, смешанные.

2) по целям и способам деятельности: мастерские творческого письма, построения знаний, мнение по самопознанию, смешанные.

3) по времени: одноактные (2-4 ч), длительные (недельные курсы погружения в проблему).

Педагогу, которого в терминологии мастерских называют мастером, приходится отказаться от привычных функций лектора, авторитарного руководителя. Задача педагога (мастера) в ходе мастерской состоит прежде всего в том, чтобы создать атмосферу открытости, доброжелательности, обратиться к чувствам учеников, вызвать их на откровение, работать вместе с ними, не ставить оценки, не ругать и не хвалить, но при этом дать почувствовать ученику собственное достижение, пусть даже небольшое. На основе анализа научной литературы в процессе исследования были выделены основные элементы технологии.

Основные элементы технологии: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование, рефлексия.

Индукция.

Системообразующим элементом мастерских является проблемная ситуация-начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка. Французские учителя начало мастерской называют индуктором. С индуктора начинается продумывание учителем своей мастерской. Индуктор -индивидуальное задание, которое требует от каждого ребенка принятия независимого решения, своего видения проблемы.

Самоконструкция — это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка. На данном этапе ученики выполняют задания: или связанные с изучаемым учебным материалом (образовательные объекты, известные методы решения задач и др.), или эвристические (на создание собственных образовательных продуктов, на развитие известных положений, подтверждение высказанных идей и

предложений), или связанные с организацией самого учебного процесса планирование целей, определение этапов работы и др.)

Социоконструкция. Важнейший элемент технологии — групповая работа (малые группы выделяются в классе, образуются из учеников разных классов, часто возникают стихийно, по инициативе учеников). Мастер может корректировать состав групп; мастер разбивает задание на частичные задачи. Группам предстоит придумать способ их решения, причем ученики свободны в выборе поиска, метода, темпа. На этом этапе могу применяться те же задания, что и для индивидуальной работы. Взаимодействие с другими обеспечивает расширение источника опыта, идей за счет увеличения количества участников, размышляющих над проблемой. Продуктом работы в паре (группе) является общий вариант решения, проект, конспект, рисунок, схема и т.д.

Социализация: общее обсуждение того, что сделано индивидуально, в паре, в группе; рассмотрение всех гипотез, мнений. Обсуждение может быть организовано на основе афиширования-представления работ учеников и мастера (текстов, схем, рисунков и т.д.) всему классу (устная презентация или вывешивание афиш в классе) и ознакомление с ними всех участников мастерской. Все ходят, читают, обсуждают или зачитывают вслух.

Разрыв-сопоставление всеми учащимися своих работ с работами одноклассников. Это внутреннее осознание участником мастерской неполноты своих знаний, что приводит к эмоциональному конфликту и потребности в получении нового знания. Здесь же организуется выполнение учащимися соответствующих заданий.

Рефлексия- это отражение чувств, возникших у учеников в ходе мастерской, приводящее к усовершенствованию дальнейшей работы мастера и учеников; это анализ успеха и неуспеха на каждом этапе мастерской.

Алгоритмы мастерских (по А.А. Окуневу):

Алгоритм 1. Индукция—самоконструкция—>социоконструкция—Социализация—►афиширование—разрыв —рефлексия.
Алгоритм 2. Индукция—панель—работа с литературой—обсуждение в парах, а затем в группах — постановка вопросов—выбор группой вопроса для исследовательской работы—понимание проблемы

(каждым)—социализация в группе—поиск гипотезы (каждым)—выбор наиболее вероятной гипотезы( в группе)— социализация—планирование и проведение эксперимента по проверке гипотезы—представление выводов и обоснование соседней группой—коррекция (в группе)—составление проблемы, решаемой на основании сделанного вывода( в группе) —обмен проблемами и сделанными выводами между группами—оценка каждой группой

представленных им выводов и возможностями их использования при решении поставленной проблемы (социализация).

Алгоритм 3. Слово мастера—индивидуальная работа с полученной информацией—работа с литературой (пополнение, уточнение информации) -представление (словесное, схематическое, письменное, устное) объектов, понятий, идей, представленных в слове мастера (социализация)— составление и сбор вопросов по изученной теме—выбор вопроса каждой группой—работа с литературой—шанель—слово мастера—работа групп с документами— постановка опыта по проверке гипотезы—сбор и обсуждение новой информации—формулирование выводов—доказательство выводов— критический анализ выводов—социализация.

Алгоритм 4. Индуктор—создание модели объекта, понятия, действия, схемы,
рисунка—описание свойств продукта—обмен описаниями—воспроизведение модели по описанию—обмен построенными моделями — уточнение описания модели—слово мастера (мастер предлагает свой алгоритм действия)-использование модели на практике каждым из участников группы—обмен заданиями в группе—анализ всех выполненных заданий в группе—выделение условий правильного выполнения заданий в группе— выделение правильного выполнения задания—обмен заданиями и моделями к ним между группами—корректировка моделей.

Алгоритм 5. Мастер предлагает 2-3 темы—выбор—каждый просматривает литературу по выбранной теме, формулирует проблему исследования— обнародование проблемы—каждый выясняет все, что он знает об этой проблеме—создание групп по схожим проблемам, формулирование общей темы
исследования—создание банка данных— план исследования—работа по плану: индивидуальная, парная,

групповая—обсуждение в группе—оформление первого результата—представление—каждая группа, после знакомства с результатами исследования других групп, составляет для них задание (мастер тоже) — работа над заданиями—оформление и представление второго результата
исследования – индивидуальное размышление проблеме—подготовка и оформление индивидуальных результатов привести пример нового понятия— группы обмениваются примерами, дают их обоснование, предлагают решение проблем, связанных с новыми понятиями—группы получают свои примеры с обоснованием, которое предложили их соседи—коррекция—группы представляют свои примеры на доске—вопросы других групп—коррекция— группы у доски говорят о тех моментах, которые они исправили—каждый записывает в своей тетради всю необходимую информацию—каждый у доски выполняет задание мастера по новому материалу. Анализируя особенности мастерских как

педагогической технологии, важно отметить, что при их построении и проведении активно используется следующий подход: образовательный процесс должен быть выстроен с позиции самопознания личности, помощи ее самостоятельным духовным усилиям, стимулирования, пробуждения заложенных в ней от рождения активности и творческого начала.

Важным аспектом педагогической технологии является воспитание участников мастерской. Процесс воспитания заключается в постоянной корректировке субъективного опыта, сопоставлении его с опытом других, в результате чего происходит выбор собственного пути, самоактуализация.

Литература:

Мухина И. А. » Что такое педагогическая мастерская.»Мастерские по литературе: интеграция инновационного и традиционного опыта: Книга для учителя. СПБ, 2002

Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта /Сост. И.А.Мухина. — СПб., 1995.

Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1986. Педагогические мастерские «Франция — Россия» / Под ред. Э. С. Соколовой.- М.: Новая школа. 1997.

Гессе Г. Избр. произведения.- М.: Панорама, 1995.

Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников.- М.: Просвещение, 1988.

Валери П. Об искусстве. — М.: Искусство, 1993.

Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления.- М.: Лабиринт, 1999.

Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления.- М.: Лабиринт, 1999.

Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1986.

Данилов М. А., Скаткин М. Н. Дидактика.- М.: Просвещение, 1975.

Загашев И.О., Заир-Бек СИ. Критическое мышление: технология развития. — СПб.: Альянс дельта, 2003.

Петрова Г.Б. Современные технологии в обучении литературе- магнитогорск,2006

Петрова Г.Б. «Современные технологии в обучении литературе» Мгнитогорск 2006г

Название кружка декоративно-прикладного творчества, рабочая программа, разработка. Перечень творческих коллективов, кружков, студий и любительских объединений муниципальных культурно-досуговых учреждений Название кружка по шитью

Все дети очень талантливы. В раннем возрасте они открыты творчеству, познанию, экспериментам, они смелы и решительны, они пробуют и не боятся ошибиться. Одно из важных творческих направлений, наряду с музыкальным развитием или рисованием, это рукоделие.

Рукоделие — это искусное выполнение чего-либо руками. В эту область относятся множество разных направлений всего, чего только можно придумать и воплотить с помощью пальчиков. Такие занятия очень важны для детей и взрослых, в разном возрасте решая разные задачи. В детстве разные сферы рукоделия и смежных прикладных искусств развивают мелкую моторику (которая обеспечивает умственное развитие), пространственное воображение, фантазию, чувство вкуса и стиля, усидчивость и терпение, аккуратность, внимательность, усердие и многие другие качества, незаменимые в жизни. С психологической точки зрения создание предметов своими руками помогать реализовать себя, найти способ самоутверждения для закомплексованных деток, обеспечить через выход энергии через руки, обрести внутреннюю гармонию, найти друзей по интересам.

Заниматься разными видами рукоделия особенно благоприятно для девочек. Ведь оно воспитывает много полезных женских качеств. А если посмотреть на это с точки зрения современного прагматизма — умение шить, вязать, плести, украшать, придумывать и т.д. позволяет в наше время шаблонных выкроек быть интересной, оригинально и со вкусом одетой, модной, актуальной и непревзойденной в любом обществе и при любом уровне материальной обеспеченности.

Сегодня мы собрали в один обзор большую часть томских кружков, в которых девочки от 5 до 18 лет могут научиться рукодельничать. Практически все занятия носят постоянный характер. Мы не стали брать творческие мастерские, проводящие уроки и мастер-классы в различных техниках, их вы можете отслеживать на свой вкус и кошелек. Но прежде чем перечислять адреса и сами «кружки» мне бы хотелось сказать о том, какую картину мы увидели в Томске.

Практически в каждом детском доме творчества есть занятия по бисероплетению и созданию мягких игрушек. Пожалуй, это самые востребованные занятия — доступные, интересные, разноплановые.

Бисероплетение — одно и древнейших направлений рукоделия, распространенное по всему миру. Это не только украшения, хотя и украшения при должном уровне мастерства, получаются оригинальные и очень модные, это художественные композиции, игрушки, брелки, подарки, вышивка, элементы одежды и все, на что хватит фантазии.

Обычно на занятиях по бисероплетению одним бисером не ограничиваются, в ход идет множество разнообразных сопутствующих техник и дружественных видов рукоделия. Бисероплетение очень полезно для детей, ведь оно очень хорошо развивает мелкую моторику, мышцы пальцев, память, желание заканчивать начатое, соблюдение правил-схем, фантазию, пространственное мышление и любовь к прекрасному. Стоит отметить, что работа с бисером — это приличная нагрузка на зрение, поэтому скорее всего у вас попросят справку от окулиста.

Занятия, лаконично названные «Мягкая игрушка» обычно таят в себе целый мир. Здесь дети изучают историю, этнографию, национальные обычаи, обряды, поверья и все-все связанное с игрушками и куклами. Девочки и мальчики учатся работать с разными материалами — ткань, мех, шерсть (валяние), гипс, глина, бумага, дерево — из всего этого они делают замечательные игрушки. Процесс создания начинается с выкройки или схемы, потом происходит изготовление, роспись или украшение. Куклам шьют, плетут, вяжут, собирают одежду, создают инсталляции жизни вокруг, в общем проводят время очень интересно!

Еще одним популярным направлением является Флористика — создание поделок, букетов, картин и всего прочего из природных (и не только материалов). Многие педагоги на своих страничках пишут, что работа с природным материалом преображает детей, заставляет их совсем иначе, с восхищением, смотреть на каждую веточку и, конечно, на весь мир.

Отдельным направлением можно выделить кружки разного рода «Кутюрье». Здесь учат моделировать, рисовать, кроить и шить одежду, работать со швейными и вязальными машинами, вязать крючком, на спицах и даже на коклюшках, декорировать и с гордостью дефилировать потом в своих изделиях на показах.

Для тех же, кто хочет все или не может определиться с одним направлением, работает множество универсальных кружков, где дети занимаются всем помаленьку. Возможно, для начального этапа это будет хороший вариант — получить разноплановое развитие, освоить много навыков, увидеть мир рукоделия во всей красе, а потом уже выбирать, в какую стезю углубиться.

Выбирая для занятия для своего ребенка, не поленитесь сходить в детский клуб — посмотрите выставочные стенды, поговорите с педагогами, поищите отзывы. Ведь здесь, как и везде, огромное значение имеет личность, мысли и даже вкус педагога.

Синяя Птица

  • Город Мастеров (5-7 лет)
  • Волшебная бусинка (7-11 лет)
  • Оригами (5-7 лет)
  • Подарки своими руками (9-13 лет)
  • Текстильная кукла (7-14 лет)

Звездочка,

Ул.Елизаровых, 2, zvezdochka.edu.tomsk.ru

  • «Природа, творчество, фантазия» (7-12 лет)
    изготовление искусственных цветков из ткани, аппликации из соломки, художественная аппликация из манной крупы и т.д.
  • Азбука вязания (7-15 лет)
    Вязание спицами, крючком, на вилке

Косарева, 9

  • «Мягкая игрушка» (7-11 лет)

Гоголя, 23

  • Город мастеров (7-11 лет)
    Изготовление мягких игрушек, плетение из бисера, лепка из соленого теста, квиллинг, декупаж

Дворец Творчества Детей и Молодежи

  • Школа для девочек, театр костюма «Бусинка» (7-16 лет)
    Бисероплетение, создание костюмов от зарождения до полной реализации, демонстрация моделей в показе

Сказкин дом

ул.Красноармейская 63 ст1, 32-05-12,

  • Волшебный сундучок (2-3 года и 3-5 лет)
    Аппликации, граттаж, пластилинография, мозаика из круп и семян и многое другое.
  • Глиняная сказка — лепка из глины. Дети до 6 лет с мамами, старше 6 лет -сами.

Дом детства и юношества «Факел»

  • Умелые пальчики (6-12 лет)
    Бисер, лепка, бумажная пластика, квиллинг, декупаж, мозайка, торцевание, пейп-арт, работа с бросовым и природным материалов.
  • Студия творчества «Радость» (7-11 лет)
    Включает в себя два блока: классическое ИЗО и прикладное творчество (бисер, бумага, ткань, шерсть, дерево)
  • Ногтевой дизайн (14-17 лет)
    Маникюр, наращивание ногтей, дизайн ногтей
  • Имидж-студия (14-18 лет)
    Основы парикмахерского искусства, профессиональный этикет, развитие вкуса.

Хобби-центр

  • Маленький дизайнер (4-6 лет)
    Лепка, моделирование из бумаги и других природных материалов
  • Мастерская вязания «Рукодельница»
  • «Стильные штучки»
    Творчество из разных материалов, в разных техниках (интерьерные штучки, украшения, сумочки и т.д.)

Дом детского творчества «У Белого Озера»

  • Объединение «ФЛиКО» — флористика и плетение на коклюшках (плетение кружева)
  • Объединение «Очумелые ручки» — бисероплетение, декупаж, валяние.

Дом детского творчества «Созвездие»

  • Бисероплетение (7-13 лет)
  • Школа Флористики «Цветик семицветик» (7-11 лет) — работа с природными материалами
  • Парикмахерское искусство «Бьюти» (11-18 лет)

Республика бодрых

  • Мастерская бисероплетения «Жемчужина»
  • Творческая мастерская Art Life

Детский клуб «Олимпия»

пер. Дербышевский, 24, 406-275

  • Студия бисероплетения «Наш стиль»

Наша Гавань

  • Мягкая игрушка (6-14 лет)
  • Творческое объединение бисероплетения «Жемчужина»
    Украшение одежды, создание украшений, поделки и сувениры.
  • Юный дизайнер (с 5 по 11 классы)
    Раскрой, изготовление и декор одежды.
  • Творческое объединение «Флористика. Ландшафтный дизайн»

Многопрофильный детский клуб «Огонек»

  • Мастерская Волшебников (7-12 лет)
    История происхождения кукол, сувениры, разнообразные игрушки, скульптурная пластика, бумажная пластика, текстиль, папье-маше и т.д.
  • Рукодельница (7-14 лет)
    Шитье, вязание крючком и спицами, освоение вязальной машинки, плетение фенечек и поясов, украшение из атласных лент, сувениры из кожи, ткани, бросового и природного материала

Центр детского творчества «Луч»

  • «Мягкая игрушка» Изготовление игрушек из различных материалов, в различных техниках, шитье, вязание одежды и т.д.

Детский центр «Доминанта»

Первомайская 65/1

  • Творческая мастерская «Соломинка» (7-11 лет)
    Поделки из соломы, картины, поделки из природного материала, выжигание.
  • Творческая мастерская «Живая бусинка» (7-12 лет)

Дом детского творчества «Искорка»

Смирнова 7.

  • Творческая мастерская «Мозаика» — бисероплетение
  • Творческая мастерская «Стильная штучка» — сувениры, поделки из разных материалов
  • Творческая мастерская «Конфетти» — поделки из бросового материала, скрапбукинг
  • Творческая мастерская «Сундучок рукоделия»
  • Дизайн-студия «Сувенир»

Детский центр «Теремок»

пр. Мира, 31

  • Творческая мастерская «Декор» (7-12 лет)

Бюлербю, место со-творчества для детей и взрослых

мкр. Подсолнухи, Герасименко 1/17, bulerbu.ru

  • Мастерская авторской игрушки (девочки от 5 лет и мамы)
  • Бусинка (создание украшений)
  • Кутюрье (гардероб для куклы)

Первый музей Славянской Мифологии

В музее на регулярно проводятся интереснейшие мастер-классы и занятия для взрослых и самых маленьких, среди них:

  • Роспись деревянных и гипсовых игрушек
  • Лепка из глины
  • Обереги и куклы
  • Валяние и многое другое.

Кроме детских домов творчества в нашем городе вы можете найти довольно много «кружков по интересам», в которых проходят мастер-классы разной сложности. Они хороши тем, что не ограничивают возраста участниц верхней рамкой в 16 лет, а значит, попробовать себя на новом поприще можете и вы, мамы. Много интересного можно узнать, увидеть и сделать своими руками в центрах

1. Для детей 3 лет и их родителей. 2 раза в неделю в утреннее и вечернее время.
В учебной группе по 3-4 ребенка с родителями. Кружок направлен на адаптацию и осознанное освоение ребенком жизненного пространства, работу с дидактическим материалом и на развитие моторики малыша.

2. С 4 до 6 лет.

Развитие творческих способностей и подготовка к школе. Развитие речи, художественно-творческих и музыкальных способностей, навыков письма, чтения, счета, математического мышления. В группах занимаются 6-8 детей.

3. С 3 лет.
2 раза в неделю в утреннее и вечернее время.
Развитие речи, внимания, памяти и логического мышления на основе психологических игр. Периодически проводятся тестирования, при необходимости возможна индивидуальная работа с каждым ребенком. В группах занимаются 6-8 детей.

4. Для детей с 2 лет и их родителей.
1 раз в неделю в утреннее и вечернее время.
Развитие мелкой и крупной моторики, сенсорного восприятия, обогащение словаря. Активизация зрительного, слухового, тактильного и вкусового анализаторов. Формирование регуляции поведения и развитие представления о себе как о самостоятельном человеке в этом мире. Занятия включают в себя элементы методики М. Монтессори.

5. С 6 лет.
2 раза в неделю в дневное и вечернее время
Подготовка к школе, развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей, речи. Изучение грамоты и математики на основе дидактических игр и обучающих занятий.

6. С 4 лет.
Интегрированное изучение английского языка (рисование, развитие мелкой моторики, ритмика). Общее интеллектуальное развитие по элитным методикам Кембриджского и Лонгмановского курсов, разработанных специально для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В группах 6-8 детей.

7. С 7 лет.
2 раза в неделю в утреннее и вечернее время.
Изучение английского языка на основе традиционных методик с привлечением инновационных материалов.

8. С 4 лет.
2 раза в неделю в утреннее и вечернее время.
Развитие музыкального слуха и умения услышать и правильно воспроизвести услышанное. Пробуждение чувства ритма на основе пения и элементарного музицирования на детских шумовых инструментах (ксилофон, металлофон, колокольчик, маракасы). В группах 6-8 детей.

9. Для детей школьного возраста.

Занятия проходят по лицензионной программе безнотного обучения. Постановка голоса, обучение самостоятельному подбору песен различных стилей и направлений.

10. С 6 до 18 лет.
1 раз в неделю по воскресеньям.
Группы делятся по возрасту:
Младшая — с 6 до 11 лет
Старшая — с 12 до 18 лет.
Занятия проходят по методике актерских факультетов Московского театрального училища им. Б.В. Щукина и Санкт-Петербургской академии музыки, театра и кино.
В программе занятий: уроки актерского мастерства, художественное чтение, сценическая речь, основы сценического движения и пластики.

11. С 4 лет.
2 раза в неделю.
В группах 7-10 детей. Танец, вокал, сценическая практика.

12. С 4 лет.
2 раза в неделю.
В группах 8-10 детей. Рисунок, живопись, прикладное творчество.

13. С 7 лет.
2 раза в неделю.
В группах 8-10 детей.

14. С 9 лет.
2 раза в неделю.
В группах 8-10 детей
Подготовительное отделение художественной школы. Рисунок, живопись.

15. С 5 лет.
2 раза в неделю.
В группах 8-10 детей.

Выбрать название кружка декоративно-прикладного творчества — задача не такая простая, как может показаться на первый взгляд. Объединение это создается не на один год, в перспективе заложено развитие кружка. Возможны изменения и дополнения рабочей программы, появление новых направлений и возрастных групп. Все это делает выбор мероприятием ответственным.

Важность дополнительного образования

Дети, посещающие кружок, приобретают умения и навыки, которые помогают им учиться в общеобразовательной школе. Кроме того, занятия творчеством с увлеченным, неравнодушным педагогом делают их более организованными и управляемыми.

Мелкая моторика, которая хорошо развивается на таких занятиях, дает возможность научиться хорошо писать, ставить красивый почерк. Известно, что это также полезно для умственной деятельности детей.

Современное название кружка по декоративно-прикладному творчеству привлечет внимание детей, им будет интересно в него ходить. В процессе создания произведения искусства маленький человек будет преодолевать трудности: научится терпению, узнает о своих возможностях.

Скучные этапы работы, такие как однообразная операция, повторяющаяся много раз, учитель поможет выполнять механически. Тогда голова освобождается для беседы на интересную тему. Пока ребята заштриховывают, приклеивают, вырезают что-то, педагог ведет рассказ на общую тему.

  • Листья.
  • Желуди.
  • Мелкие камни.
  • Ракушки.
  • Семена различных растений.
  • Шишки.

Затем создаются поделки или в виде картин, которые можно повесить на стены помещения, или в виде статуэток. Могут быть изображены сцены из русских сказок. Природный материал можно красить гуашью, а после высыхания покрыть акриловым прозрачным лаком. Он не имеет запаха и растворяется водой.

Названия, подходящие для рабочей программы дошколят:

  • «Развиваем умения».
  • «Перед школой».
  • «Умелые ручки».

Кружок для младших школьников

Прежняя практика факультативов давала ощутимые результаты: ученики, которые их посещали, лучше успевали по предметам. Группа из 10 человек — это оптимальное количество для неформальных занятий.

В процессе учитель часто подходит то к одному, то к другому школьнику. Личная помощь специалиста, причем вовремя, — это залог успеха учащегося. Если записалось много ребят, особенно в начале его работы, объединить всех одним делом поможет общая работа.

Распределение заданий даст каждому почувствовать себя на месте и работа пойдет слаженней. Зимой, когда посещаемость падает, можно будет больше внимания уделять индивидуальному подходу.

Направления, которые с удовольствием изучают дети младшей школы:

  • Пластилиновая техника.
  • Соленое тесто.
  • Декоративная открытка.

Перспективное развитие кружка

Чтобы кружок не закрылся после первого года жизни, следует продумать его перспективное развитие. Программа, которую дети изучали в первый год, останется и на второй для тех, кто впервые пришел заниматься. Второй год — уже другая программа, иначе детям будет скучно.

Тематические планы для каждого года обучения могут иметь собственные наименования. Но постоянным остается название кружка декоративно-прикладного творчества. каждого года включает и повторение, закрепление полученных ранее навыков, и новый материал.

Технологии, которые требуют постоянного повышения квалификации, хорошо оставить и развивать. Это могут быть следующие виды работ:

  • Лепка.
  • Рисование.
  • Декорирование.
  • Шитье.
  • Вышивание.
  • Вязание.
  • Авторская кукла.

Работа с бумагой, скорее всего, уже будет неинтересна ребятам. Хотя для поздравлений близких можно оставить

Третий год (или курс для ребят постарше) может делать не просто куклы или мягкие игрушки, а куклы-перчатки. Тогда можно будет разыграть небольшое представление. Это привлечет и внимание родителей.

Участие в выставках — это быстрый способ добиться успеха в выбранной области. Порой учителя не хотят связывать себя этим, объясняя загруженностью. Но дети, которые готовятся к конкурсу, могут посвящать этому много времени. Особенно когда слышат похвалу. Не стоит бояться заявлять об участии в городских, областных и других конкурсах. Это будет хорошей идеей для перспективного развития.

Кружок может получить заказ на изготовление рекламной продукции, сувениров, модели здания и т. п. Это — хорошая реклама. Фотографируйте этапы процесса, делайте заметки в местной газете, и все узнают название кружка декоративно-прикладного творчества. По окончании устройте праздник.

Тогда дети будут на крыльях лететь в свой любимый кружок, а их учитель станет родным человеком.

Сегодня существует огромное множество разнообразных кружков, и, конечно, выделиться из всего этого множества сложно. А что поможет стать заметней в «толпе»? В первую очередь, грамотное название, ведь, как ни странно, для потребителя оно играет важнейшее значение. Давайте разберемся, как можно назвать кружок, чтобы на него обратили внимание.

Основные правила наименования

Уникальность

Во-первых, название должно быть уникальным, использование одинаковых или схожих с конкурентами названий вряд ли сыграет хорошую службу. Вы создаете уникальный продукт, а значит, и название его должно быть уникальным, ассоциации с другими компаниями будут мешать правильному позиционированию.

Краткость — сестра таланта

Название должно быть звучным и коротким, оно должно быстро и просто запоминаться. Если длинное название — неизбежность, обязательно придумайте приятно звучащее сокращение, но при этом избегайте сложных буквенных и звуковых сочетаний.

Положительные эмоции

Название должно порождать только положительные эмоции. Но учтите, если у вас название вызывает лишь приятные ассоциации, это не значит, что и для всех остальных людей оно звучит приятно. Обязательно проверяйте свои названия, хотя бы опросив друзей и знакомых.

Универсальность

Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом, и плох тот предприниматель, который, создавая бизнес, не строит планы его развития. Да, даже крохотный кружок может вырасти в большую организацию — сеть школ дополнительного образования по всей стране. А потому, продумывая название, учтите, что оно должно быть универсальным и одинаково хорошо подходить и маленькому скромному кружку, и большой организации.

Отражение сути

Ну, и конечно, название должно передавать суть, название кружка должно ассоциироваться с деятельностью, которой в ней занимаются. Ниже рассмотрим примеры названий кружков для различного вида деятельности.

Примеры названий

  • Театральный кружок: «Мим», «Театралы», «Амплуа», «Новый взгляд».
  • Кружок иностранных языков: «ABC», «Kid»s land», «Лингво-мир», «Полиглот».
  • Творческий кружок: «Арт-проект», «Тонкая натура», «Талантиум».
  • Музыкальный кружок: «Скрипка», «Звуки музыки», «По нотам», «Моцарт».
  • Танцевальный кружок: «Ритм», «Body&Soul», «В темпе», «Bright life».

Стоит ли говорить, что довольно часто многие отступают от правила «отражение сути» и подбирают для кружка просто красивое название. В каких-то случаях это оправдано, но, все же лучше не отступать от правил, ведь их придумали не зря. Например, на первый взгляд, идея назвать детский творческий клуб «Смешарики» кажется хорошей — это модное словечко, на которое, грубо говоря, «поведутся». Однако что будет, когда мультик выйдет из моды? Ваш кружок сразу же потеряет актуальность.

Опыт организации занятий в технологии творческой мастерской у студентов

YAK 378.14.015.62 ББК 74.489.026

H.C. АВДОНИНА

N.S. AVDONINA

ОРГАНИЗАиИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗА0ИИ ТВОРЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ НА ЗАНЯТИЯХ У СТУДЕНТОВ-ЖУРНАЛИСТОВ

ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS OF ORGANIZING THE PROFESSIONAL WORKSHOP CLASSES WITH JOURNALISM STUDENTS

В статье рассматриваются особенности организационно-педагогических условий организации дисциплин «Введение в мировую журналистику» (1 курс) и «История зарубежной журналистики: XX век» (2 курс) по типу творческих мастерских. Основным предметом статьи выступает творческая мастерская как современная педагогическая технология. Цель работы — на теоретическом материале определить ключевые особенности творческой мастерской и на эмпирическом материале раскрыть содержательный, организующий и профессионально-прикладной аспекты реализации технологии на конкретных дисциплинах. Основным методом проведения работы является теоретический анализ источников и педагогическое наблюдение с последующим обобщением результатов работы. Основной вывод, к которому приходит автор статьи, заключается в эффективности организации творческой мастерской на занятиях дисциплины сугубо исторического профиля. Можно выделить несколько положительных аспектов реализации данной технологии: предлагая творческие задачи, возможно решить проблему излишнего теоретизирования профессионального журналистского образования; технология творческой мастерской позволяет решить проблему мотивации студентов, поскольку они заинтересованы в успехе собственной работы, которая будет опубликована в интернете и может занять место в профессиональном портфолио; работая над сложным проектом, студенты быстрее оценивают свои склонности и способности к определенному виду деятельности и таким образом возможно преодолеть идеализирование образа «Я-профессионала»; технология творческой мастерской позволяет выстроить образовательный процесс по схеме от практики к теории, где студентам для создания качественного продукта приходится от практических задач переходить к задачам учебным; технология творческой мастерской раскрепощает обучающихся, способствует их дальнейшему совершенствованию в профессии. Практический смысл статьи заключается в возможности адаптации авторских наработок к другим профессиональным дисциплинам.

The peculiarities of the organization of disciplines «Introduction to World Journalism» (1 year course) and «History of Foreign Journalism: XX Century» (2 year course) as a type of creative workshops are considered in the article. The main subject of the article is the creative workshop as the modern pedagogical technology. The aim of the work is based on theoretical material to determine the key features of the technology and to disclose the contents, organizing and professional-applied aspects of the technology implementation on specific empirical material. The main method of the work is theoretical analysis of sources and pedagogical observation with subsequent results generalization. The main conclusion to which the author comes to is the effectiveness of the creative workshop technology applied to the historical disciplines. One can single out several positive aspects of the technology implementation: by offering creative tasks, it is possible to solve the problem of excessive theorizing of professional journalism education; the technology of the creative workshop allows solving the problem of motivation of students, as they are interested in the success of their own work, which will be published on the Internet and can take place in a professional portfolio; working on a complex project, students quickly assess their inclinations and abilities for a particular type of activity and thus it is possible to overcome the idealization of the image of the «I-professional»; the technology of the creative workshop allows one to build an educational process according to the scheme from practice to theory, where students have to pass from the practical tasks to the knowledge gaining tasks to create a high-quality product; the technology of the creative workshop empowers the students, contributes to their further improvement in the profession. The practical meaning of the article is the ability to adapt the author’s developments to other professional disciplines.

Ключевые слова: журналистика, профессиональной журналистское образование, творческая мастерская, зарубежная журналистика.

Key words: journalism, professional journalism education, creative workshop, foreign journalism.

Профессиональное образование журналистов становится объектом исследования во многих аспектах: развития педагогической теории [7-9, 14, 15], историографии [2, 5-6, 11], практической реализации [1, 3, 20-21] и др. Отдельно анализируются формы, методы и средства образовательной деятельности, что связано с тенденциями следовать вновь принятому федеральному государственному образовательному стандарту. В новом ФГОС 3+ + уровня бакалавриата предлагается семь общепрофессиональных компетенций выпускника журналистской специальности: продукт профессиональной деятельности, общество и государство, культура, аудитория, медиа-коммуникационная система, технологии и эффекты. Несмотря на довольно пространные названия, перечисленные компетенции охватывают основные сферы профессиональной журналисткой деятельности, а именно: работа над созданием медиатекстов и медиапродуктов на русском и иностранном языках в различных знаковых системах, понимание и умение использовать тенденции развития общественно-политической и иной сферы жизни общества, ориентация в отечественной и мировой культуре, умение работать с аудиторией и предполагать последствия своей деятельности, работа с пониманием политических, экономических, правовых и этических норм, умение использовать современные информационно-коммуникационные средства и технологии. Если обобщить названные компетенции, то перед нами встает журналист, обладающий умениями не только сугубо профессиональными в одной конкретной области, например, печатной или телевизионной журналистики, но специалист универсальных трудовых функций, имеющий широкий кругозор и культурный запас.

Данные требования ФГОС 3++ соответствуют новой парадигме образования, а именно личностно-деятельностной, в основе которой лежит ком-петентностный подход. Современный специалист должен быть не пассивным потребителем информации и знаний, но активной личностью, производящей информацию и знания, нацеленной на саморазвитие и самосовершенствование в профессии и жизни. Чтобы достичь такого глобального результата, особые требования предъявляются к образовательной среде университета и преподавателю высшей школы. Чтобы способствовать развитию в студентах определенных универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций, педагог сам должен ими обладать и постоянно совершенствоваться не только в преподаваемой дисциплине, но и в профессии преподавателя, осваивая инновационные образовательные технологии, одной из которых является технология творческой или профессиональной мастерской.

Для журналистского образования данная технология не является исключительно новой, но и сказать, что она имеет хорошо проработанную и экспериментально проверенную основу, тоже нельзя. В настоящей статье мы рассмотрим особенности организации занятий на дисциплинах «Введение в мировую журналистику» (1 курс) и «История зарубежной журналистики» (2 курс) в форме творческой мастерской. Практическую значимость представляет сам выбор дисциплины как площадки мастерской, поскольку обычно данная технология успешно применяется на практико-ориентированных курсах, как например, «Новостная журналистика» или «Основы творческой деятельности журналиста». Сугубо исторические дисциплины всегда характеризовались недостатком практики и избытком теоретизирования и пересказа событий прошлого, именно поэтому автором была предпринята попытка изменить отношение к истории журналистики как профессионально малоэффективной дисциплине.

Как отмечает Г.К. Селевко, технология творческой мастерской или студии была предложена французскими преподавателями из «Французской группы нового воспитания». Основная цель этого нового воспитания — развитие свободно и критически мыслящей личности [8, с. 289]. Как отмечает Селевко, «мастерская — это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников» [19, с. 172]. Мастерская как педагогическая технология отличается несколькими особенностями: во-первых, это особая творческая атмосфера; во-вторых, это нацеленность на профессиональное и личностное развитие обучающегося и преподавателя; в-третьих, это мотивирующий эффект образовательной деятельности, который достигается активным вовлечением студентов в познавательный и деятельностный процесс; в-четвертых, это сотрудничество с преподавателем, поскольку в рамках мастерской отношения выстраиваются не с точки зрения «дающий информацию — получающий информацию», а в контексте соработничества, совместной деятельности профессионально-творческого, исследовательского, познавательного и иного характера. Если говорить утрировано, то между преподавателем и студентом выстраиваются отношения мастера и подмастерья. Об этом же пишет Е.С. Дорощук: «Она [Творческая мастерская. — Н.А.] представляет собой комплексную интегратив-ную систему обучения творческому мастерству, в которой организация процесса обучения может быть представлена как сотворчество Педагога-Мастера и студента-журналиста, включающее упорядоченное множество операций и действий на разных уровнях (от массового до элитарного), подчиненное творческой цели саморазвития студента-журналиста, базирующееся на приобретении профессиональных умений и формировании индивидуального творческого стиля студента-журналиста в процессе профессионально-творческой деятельности в цепи: Педагог-Мастер — студент-журналист» [12, с. 115].

Мастерская представляет собой «развивающее пространство, которое позволяет участникам в групповом поиске, в режиме диалога и полилога приходить к формированию новой компетентности, осмыслению ценностей, важных для их профессиональной и личной жизни» [16]. Как отмечает Е.В. Пи-скунова, в мастерской педагог-мастер «демонстрирует образцы знания или действия» [17, с. 144]. Логично предположить, что за мастером «подмастерья» повторяют, учатся работать по шаблону, и закономерным результатом такой совместной деятельности должно стать развитие у студентов умения работать самостоятельно, создавая оригинальный творческий медиапродукт. Конечно, не следует ждать от всех обучающихся развитого творческого мышления и находить нестандартный выход из ситуаций повышенной сложности и неопределенности, но определенная часть обучающихся эти навыки получит. Для этого необходимо соблюсти несколько обязательных принципов, которые Т.Н. Владимирова назвала признаками медиаобразовательной мастерской: «…максимальная включенность студентов, их активная позиция, постоянное взаимодействие с другими членами студенческой редакции и мастером, творческая реализация, свобода выбора содержания, способов, техник и форм журналистской деятельности» [9, с. 168].

А.П. Панфилова отмечает следующие признаки творческой мастерской:

— максимальную включенность и активную позицию участников;

— диалогическое и полилогическое (дискуссионное) взаимодействие;

— некоторую неопределенность и возможность для импровизациив заданиях;

— низкую степень регламентации действий участников;

— свободу выбора содержания, способов, техник, форм и средств деятельности;

— столкновение интересов, конфликт или наличие интриги, парадоксальности предлагаемых заданий;

— психологическую поддержку участников и атмосферу открытости, творчества, доброжелательности и взаимного доверия [16].

Скорее перечисленные признаки можно отнести к условиям реализации творческой мастерской. Мы добавим к ним следующие:

— равноправие, то есть и педагог, и студенты выступают равноправными коллегами с сохранением субординации. Как отмечает А.П. Панфилова, отношения участников мастерской носят взаиморазвивающий характер [16];

— наличие современного рабочего места и способствующей творческой самореализации рабочей атмосферы;

— стабильность и системность работы;

— ориентация на совместный успех;

— демократический стиль общения;

— ситуация свободного выбора и свободного проявления инициативы и самостоятельности, что предполагает импровизированный характер работы;

— внешняя и внутренняя оценка работы.

Можно добавить и другие организационные и педагогические условия, но мы считаем перечисленные наиболее актуальными для организации творческой мастерской в работе со студентами-журналистами. Технология мастерской является своего рода «профессиональной пробой» [18] своих знаний и умений студентами. При саморефлексии они могут отметить свои слабые и сильные стороны как будущих профессионалов, так же важно получить индивидуальную оценку от преподавателя по критериям, которые соответствуют компетенциям.

В мастерской, несмотря на определенную долю свободы и импровизации, педагогом должен быть продуман алгоритм действий. В противном случае свободная атмосфера творчества обернется хаосом и беспорядком. Преподавателю совсем необязательно посвящать студентов в технологический процесс мастерской, достаточно самому представлять исходную точку, конечный результат и пути достижения последнего. Как справедливо отмечает Г.К. Селевко, преобладающими методами организации и реализации мастерской будут проблемно-поисковые и диалогические.

Селевко выделяет семь этапов в алгоритме организации мастерской: индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование, разрыв и рефлексия [19]. Индукция — это задание, с которого начинается групповая или индивидуальная, но в любом случае совместная с преподавателем работа. На этапе самоконструкции обучающиеся работают индивидуально, пытаясь найти свой вариант решения проблемы. На этапе социо-конструкции обучающиеся объединяются в группы, и происходит процесс социализации. На этапе афиширования совместные работы обучающихся предлагаются для всеобщего ознакомления и обсуждения. Это один из наиболее важных для будущих журналистов этапов, когда необходимо получить обратную связь и научиться адекватно на нее реагировать. Следующий этап -разрыв — предполагает определенного рода диссонанс между имеющимися и приобретенными знанием и умениями. С одной стороны, студенты могли иметь идеализированный образ себя как будущих профессионалов, но с другой стороны, поучаствовав в процессе создания медиапродукта, они могли увидеть разрыв между идеалом и реальностью. И здесь важен следующий этап — рефлексия, когда необходимо осознать и принять свои сильные и слабые стороны, принять себя как начинающего профессионала «здесь и сейчас» с целью дальнейшего самосовершенствования. Поэтому справедливо замечание О.В. Бобряшовой: «Мастерская — это технология, при помощи которой педагог-мастер вводит своих студентов в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой студент может проявить себя как творец. Каждый совершает открытия в предмете и в себе через личный опыт, а педагог — мастер продумывает действия и материал, который позволит учащемуся проявить себя через творчество» [4].

Далее в обобщенном виде будет представлена реализация технологии творческой мастерской со студентами-журналистами 1 и 2 курсов на дисциплинах «Введение в мировую журналистику» (1 курс) и «История зарубежной журналистики: XX век» (2 курс).

Содержательный аспект. В процессе освоения дисциплин студенты могли:

— прослушать лекции на темы по истории зарубежной журналистики в период с Античности до начала 2000-х годов, что дает возможность сформировать когнитивный компонент профессиональной компетентности;

— расширить знания о функционировании зарубежной журналистики в целом и соотнести с уже имеющимися знаниями;

— познакомиться с лучшими образцами зарубежной журналистики;

— развить способности к творческому, аналитическому и критическому мышлению, сформировать необходимые для активной работы в современной редакции умения.

Выбор содержания занятий в технологии творческой мастерской обусловлен педагогической целью — отработать умения и отрефлексировать собственный учебно-профессиональный опыт. Поэтому содержание лекций формируется из полезных практико-ориентированной информации, например, приводятся примеры лучших работ, выделяются и анализируются отличительные особенности этих текстов (в широком смысле), сравниваются принципы работы различных авторов. Акцент в теории ставится всегда на реальную, в контексте данной статьи журналистскую, практику, проводятся параллели между прошлым и настоящим, чтобы зафиксировать неизменные принципы работы.

Организующий аспект. Во время занятий были использованы инновационные методы, формы и средства обучения:

— интерактивные методы: мозговой штурм, диалоги, беседы, деловые игры, веб-квесты;

— эмпирические методы: моделирование, индивидуальная и групповая работа над практическим заданием с целью приобретения позитивного опыта командной работы, решения конфликтных ситуаций, приобретения профессиональных умений;

— применение средств визуальной наглядности;

— создание творческого пространства, предполагающего практическое освоение дисциплины;

— использование социальных медиа- и интернет-ресурса Google для совместной работы.

Профессионально-прикладной аспект. Здесь будет подробно описан алгоритм организации занятий по дисциплинам «Введение в мировую журналистику» и «История зарубежной журналистики: XX век» в рамках творческой мастерской. Педагогом было создано пространство для реальной практической работы. Помимо лекционных занятий были предусмотрены практические занятия, во время которых первокурсники в группах, а второкурсники индивидуально работали над мультимедийным проектом совместно с педагогом. В задачи первокурсников входило освоить элементарные умения верстки в интернете, работы с информацией и написания собственного текста. Студентам предлагалось выбрать одного журналиста и создать текст в любом жанре либо о личности журналиста, либо о его произведении. В задачи второкурсников входило выбрать одного зарубежного журналиста и создать оригинальный мультимедийный проект на тему «Один день из жизни репортера». В данном случае студенты работали с использованием метода ретроспекции — им предстояло за определенный короткий период воссоздать жизнь конкретного журналиста и описать это событие или череду событий в оригинальной творческой манере. Задача преподавателя и в том, и в другом случае состояла в совместной работе со студентами. Особенность организации практических занятий по такому принципу заключалась в возмож-

ности студентов на практике осваивать новые знания и приобретать новые умения по дизайну и верстке интернет-страниц, обработке и написанию текстов для интернета. Педагог в данном случае находился в роли тренера, старшего коллеги, координировавшего совместную и индивидуальную работу.

Семь этапов, обозначенных Селевко, были реализованы. Вначале студентам было дано задание самостоятельно выбрать журналиста и определить тему будущего материала, которая совместно с педагогом была скорректирована. Затем студенты самостоятельно думали над возможным воплощением темы, после чего были объединены в группы (на первом курсе). На втором курсе студенты продолжили работать индивидуально. Процесс социализации заключался в общении друг с другом, с педагогом, с экспертами по теме, с погружением в профессиональную работу, приобщением к профессиональным ценностям и нормам. На этапе афиширования все тексты были представлены аудитории и опубликованы в интернете. Чтобы зафиксировать этап разрыва, педагогом был подготовлен опрос, где студентам предлагалось оценить свою работу в команде и индивидуально, а также оценить работу самого преподавателя. Также педагогом была дана индивидуальная оценка студенческим текстам,отмечены недостатки и преимущества, сильные и слабые стороны работы. На этапе рефлексии студенты могли поделиться собственными размышлениями об участии в проекте.

Таким образом, можно отметить несколько положительных аспектов реализации творческой мастерской на дисциплинах сугубо исторического профиля:

1) предлагая творческие задачи, возможно решить проблему излишнего теоретизирования профессионального журналистского образования;

2) технология творческой мастерской позволяет решить проблему мотивации студентов, поскольку они заинтересованы в успехе собственной работы, которая будет опубликована в интернете и может занять место в профессиональном портфолио;

3) работая над сложным проектом, студенты быстрее оценивают свои склонности и способности к определенному виду деятельности и таким образом возможно преодолеть идеализирование образа «Я-профессионала»;

4) технология творческой мастерской позволяет выстроить образовательный процесс по схеме от практики к теории, где студентам для создания качественного продукта приходится от практических задач самостоятельно переходить к задачам учебным;

5) технология творческой мастерской раскрепощает обучающихся, способствует их дальнейшему совершенствованию в профессии.

Литература

1. Агеенко, Н.В. Подготовка студентов — будущих журналистов к соблюдению норм профессиональной этики [Текст] : дис. … канд. пед. наук / Н.В. Агеенко. — Самара, 2007. — 190 с.

2. Алексеева, М.И. Университетское журналистское образование в России [Текст] / М.И. Алексеева // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10, Журналистика. -2006. — № 4. — С. 9-35.

3. Арбатская, Е.О. Модернизация журналистского образования: как сократить разрыв между теорией и практикой [Текст] / Е.О. Арбатская // Формирование инновационного потенциала вузов в условиях Болонского процесса : материалы Междунар. науч.-метод. конф. — Тюмень, 2007. — С. 360-364.

4. Бобряшова, О.В. Мастер класс и творческая мастерская как педагогические технологии активного обучения будущих дизайнеров [Текст] / О.В. Бо-бряшова // Вестник ОГУ. — 2011. — № 11 (130). — С. 169-175.

5. Виниченко, В.М. Журналистское образование в США: от журналистики к массовым коммуникациям [Текст] / В.М. Виниченко // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10, Журналистика. — 2010. — № 1. — С. 100-112.

6. Виниченко, В.М. Журналистское образование в США: путь от ремесла к профессии [Текст] / В.М. Винниченко // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10, Журналистика. — 2009. — № б. — С. 89-101.

7. Винокуров, М.А. Воспитательная работа и формы организации внеучеб-ной деятельности на факультете журналистики [Текст] / М.А. Винокуров, И.Н. Демина // Вопросы теории и практики журналистики. — 2014. — № 1. -С. 105-112.

В. Владимирова, Т.Н. Дидактическая концепция профессиональной подготовки журналистов в высшей школе России [Текст] : дис. … на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук / Т.Н. Владимирова. — М., 2015. — 481 с.

9. Владимирова, Т.Н. Технология «Мастерские» как форма организации ме-диаобразовательной деятельности факультета журналистики МГГУ им. М.А. Шолохова [Текст] / Т.Н. Владимирова // Медиаобразование-2013 : сб. трудов Междунар. форума конф. «Медиаобразование-2013». — М., 31 окт. -2 нояб. 2013 г. — М. : РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. — С. 1б4-174.

10. Галышева, А.С. Педагогические мастерские как технология реализации концепции развивающего обучения [Текст] / А.С. Галышева, Г.Д. Кириллова // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. — 2014. — № 4. — С. 12-19.

11. Гутнов, Д.А. Из истории журналистского образования в России: институт красных журналистов и его ближайшие преемники (1919-193В) [Текст] / Д.А. Гутнов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 10, Журналистика. — 2014.. Дорощук // Ученые записки Казанского гос. ун-та. Гуманитарные науки. — 2007. — Т. 149. — Кн. 1. — С. 110-122.

13. Жилякова, Н.В. Новые методики в преподавании истории журналистики [Текст] / Н.В. Жилякова // Знак: проблемное поле медиаобразования. —

2011. — № 2 (В). — С. б-13.

14. Корконосенко, С.Г. Журналистское образование: потребность в педагогической концептуализации [Текст] / С.Г. Корконосенко // Междунар. журнал экспериментального образования. — 2013. — № 1. — С. 38-41.

15. Мансуров, А.В. Медиатренды современной профессионализации журналистов [Текст] / А.В. Мансуров // Актуальные вопросы преподавания дисциплины «Интернет-журналистика» // Медиаисследования. — 2017. — № 1. -С. б4-73.

16. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение [Текст] / А.. Пискунова. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. — 324 с.

1В. Пряжников, Н.С. Психология труда [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников. — 5-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2009. — 4В0 с.

19. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] : учеб. пособие / Г.К. Селевко. — М. : Народное образование, 1998. — 25б с.

20. Шестёркина, Л.П. Педагогическое управление журналистским образованием в вузе [Текст] : монография / Л.П. Шестеркина. — Челябинск : РEКПОЛ,

2012. — 9б с.

21. Шестеркина, Л.П. Формирование инновационной модели подготовки журналистов в контексте становления конвергентных СМИ (гуманитарный и технологический аспекты) [Текст] : дис. … д-ра филол. наук / Л.П. Шестеркина. — М., 2011. — 530 с.

References

1. Ageenko N.V Podgotovka studentov — budushchikh zhurnalistov k soblyudeniyu norm professionalnoy etiki. Dis. kand. ped. nauk [Preparing students — future journalists to observe the standards of professional ethics. Ph.D. (Education) Thesis]. Samara, 2007. 190 p.

2. Alekseeva M.I. University Journalistic Education in Russia. Vestnik Moskov-skogo universiteta. Ser. 10, Zhurnalistika [Herald of Moscow University], 200б, N 4, pp. 9-35 (in Russian).

3. Arbatskaya Ye.O. Modernization of journalistic education: as a breakthrough between theory and practice. Formirovanie innovatsionnogo potentsiala vuzov v usloviyakh Bolonskogo protsessa: Materialy Mezhdunarodnoy nauch.-metod. konf. [Formation of innovation potential of universities in the conditions of the Bologna process: Materials International scientific-method. Conf], Tyumen, 2007, pp. 360-364 (in Russian).

4. Bobryashova O.V Master class and creative workshop as pedagogical technologies of active training of future designers. Vestnik OGU [Herald of OGU], 2011, N 11 (130), pp. 169-175 (in Russian).

5. Vinichenko V.M. Journalism Education in the USA: From Journalism to Mass Communication. Vestnik Moskovskogo universiteta. Ser. 10, Zhurnalistika [Herald of Moscow University. Branch 10: Journalism], 2010, N 1, pp. 100-112 (in Russian).

6. Vinichenko VM. Journalistic Education in the USA: The Way from Craft to Profession. Vestnik Moskovskogo universiteta. Ser. 10, Zhurnalistika [Herald of Moscow University. Branch 10: Journalism], 2009, N 6, pp. 89-101 (in Russian).

7. Vinokurov M.A., Demina I.N. Extra-curricular work and forms of organization of extracurricular activities at the Faculty of Journalism. Voprosy teorii i praktiki zhurnalistiki [Issues of theory and practice of journalism], 2014, N 1, pp. 105-112 (in Russian).

8. Vladimirova T.N. Didakticheskaya kontseptsiya professionalnoy podgotov-ki zhurnalistov v vysshey shkole Rossii [The didactic concept of professional training of journalists in the higher school of Russia. Ph.D. (Pedagogy) Thesis]. Moscow, 2015. 481 p.

9. Vladimirova T.N. Technology «Workshops» as a form of organization of media education activities of the Faculty of Journalism of Moscow State Humanitarian University named after M.A. Sholokhova. Mediaobrazovanie-2013: Sb. trudov Mezhdunar. forumakonf. «Mediaobrazovanie-2013» [Media Education 2013: Sat. works of the Intern. forum of conf. «Media Education-2013»]. Moscow, 31 okt. — 2 noyab. 2013. Moscow: RITS MGGU named after M.A. Sholokhova, 2013. pp. 164-174 (in Russian).

10. Galysheva A.S., Kirillova G.D. Pedagogical workshops as a technology for realizing the education of developmental learning. Vestnik LGU im. A.S. Pushkina [Herald of LGU named after A.S. Pushkin], 2014, N 4, pp. 12-19 (in Russian).

11. Gutnov D.A. From the history of journalistic education in Russia: the Institute of Red Journalists and its immediate successors (1919-1938). Vestnik Moskovsk-ogo universiteta. Ser. 10, Zhurnalistika [Herald of Moscow University. Branch 10: Journalism], 2014, N 6, pp. 103-114 (in Russian).

12. Doroshchuk Ye.S. Pedagogical technologies of system-target individualization of professional training and self-development of culture of creativity of students-journalists. Uchenye zapiski Kazanskogo gos. universiteta. Gumanitarnye nauki [Scientific notes of Kazan state University. Humanities], 2007, issue 149, book 1, pp. 110-122 (in Russian).

13. Zhilyakova N.V New Methods in Teaching the History of Journalism. Znak: prob-lemnoe pole mediaobrazovaniya [Sign: The Problem Field of Media Education],

2011, N 2 (8), pp. 6-13 (in Russian).

14. Korkonosenko S.G. Journalistic Education: The Need for Pedagogical Conceptualization. Mezhdunarodnyy zhurnal eksperimentalnogo obrazovaniya [International Journal of Experimental Education], 2013, N 1, pp. 38-41 (in Russian).

15. Mansurov A.V Media trends of modern specialization of journalists. Actual issues of teaching the discipline «Internet journalism». Mediaissledovaniya [Media studies], 2017, N 1, pp. 64-73 (in Russian).

16. Panfilova A.P. Innovatsionnye pedagogicheskie tekhnologii: Aktivnoe obuchenie [Innovative pedagogical technologies: Active learning]. Moscow: Akademiya,

2012. 192 p.

17. Piskunova Ye.V. Sotsiokulturnaya obuslovlennost izmeneniy professionalno-pedagogicheskoy deyatelnosti uchitelya [Socio-cultural conditionality of changes in the teacher’s professional-pedagogical activity]. SPb.: Izd-vo RGPU im. A.I. Gertsena, 2005. 324 p.

18. Pryazhnikov N.S. Psikhologiya truda [Psychology of Labor]. Moscow: Izdatelskiytsentr «Akademiya», 2009. 480 p.

19. Selevko G.K. Sovremennye obrazovatelnye tekhnologii [Modern educational technologies]. Moscow: Narodnoe obrazovanie, 1998. 256 p.

20. Shesterkina L.P. Pedagogicheskoe upravlenie zhurnalistskim obrazovaniem v vuze: monografiya [Pedagogical management of journalistic education in the university: monograph]. Chelyabinsk: RYeKPOL, 2012. 96 p.

21. Shesterkina L.P. Formirovanie innovatsionnoy modeli podgotovki zhurnalistov v kontekste stanovleniya konvergentnykh SMI (gumanitarnyyi tekhnologiches-kiyaspekty) [Formation of an innovative model of training journalists in the context of the formation of convergent media (humanitarian and technological aspects). Ph.D. (Philology) Thesis]. Moscow, 2011. 530 p.

Запрашиваемая страница не найдена! — Остров детства

Правовая информация

ИНФОРМАЦИЯ о программе по стимулированию доступных

внутренних туристских поездок в организации
отдыха детей и их оздоровления!

 

Договор-оферта при покупке путевки по программе кешбека (благоустроенный корпус)

Договор-оферта при покупке путевки по программе кешбека (кемпинг отряд)

Договор- оферта про покупке путевки по программе кешбека (летний корпус)

 

Политика конфиденциальности

Пользовательское соглашение

Информация об обработке персональных данных посетителей сайта

 

ИНСТРУКЦИЯ для клиентов лагеря «Остров детства» по возврату денежных средств за путевки, приобретенные по программе детского кешбэка.

Соглашение о расторжении договора публичной оферты (вариант-договор оферты)

Уведомление об одностороннем отказе от исполнения (вариант-подписание договора)

 

ПОЛУЧЕНИЕ ПУТЕВКИ

После оформления заказа (бронирования путевки) и его оплаты, Вы можете воспользоваться одним из вариантов получения бланка путевки:

ПРИЕХАТЬ В ЛАГЕРЬ ЗАРАНЕЕ. 

Не позднее, чем за один день до начала заезда на выбранную смену, приехать в АНО «ОДООЛ «Остров детства»,  по адресу: г. Тюмень, 10 км Салаирского тракта, комплекс 2, предварительно согласовав время и дату с представителями Лагеря по номеру телефона: 

+7 (3452) 77-21-49

ПОЛУЧИТЬ В ДЕНЬ ЗАЕЗДА.

Непосредственно в день заезда на выбранную смену на стойке регистрации детей, прибывших на отдых в АНО «ОДООЛ «Остров детства».

Творческие объединения художников

Творческое объединениеПериодМесто
1Общество поощрения художников
ОПХ, Императорское общество поощрения художеств, Всероссийское общество поощрения художеств
1820–1930Санкт-Петербург — Петроград — Ленинград
2Московское общество любителей художеств
МОЛХ
1860–1918Москва
3Санкт-петербургская артель художников
1863–1871Санкт-Петербург
4Артель П.А.Крестоносцева
1864–1865Санкт-Петербург
5Товарищество передвижных художественных выставок
Передвижники, ТПХВ
1870–1918Москва, Санкт-Петербург
6Общество русских аквафортистов
1871–1874Санкт-Петербург
7Общество выставок художественных произведений
1874–1885Санкт-Петербург
8Общество русских акварелистов
Кружок русских акварелистов, Императорское общество русских акварелистов, ОРА
1880–1918Санкт-Петербург — Петроград
9Первый дамский художественный кружок
1882–1918Санкт-Петербург — Петроград
10Санкт-петербургское общество художников
Петроградское общество художников
1890–1918Санкт-Петербург — Петроград
11Товарищество южнорусских художников
ТЮРХ
1890–1922Одесса
12Московское товарищество художников
МТХ
1893–1924Москва
13Общество художников исторической живописи
ОХИЖ
1896–1906Москва, Санкт-Петербург
14Мир искусства
1898–1924Санкт-Петербург — Петроград
15Абрамцевский художественный кружок
Последняя треть XIX века — начало ХХ векаАбрамцево, Москва
16Фаланга
Der Phalanx
1901–1904Мюнхен
17Новое общество художников
1903–1917Санкт-Петербург — Петроград
18Союз русских художников
СРХ
1903–1923Москва, Санкт-Петербург — Петроград
19Алая роза
1904–1904Саратов
20Мурава
1904–1918Москва
21Товарищество художников
1904–1924Санкт-Петербург — Петроград
22Венок — Стефанос
1907–1910Москва
23Голубая роза
1907–1910Москва
24Свободная эстетика
1907–1917Москва
25Венок
1908–1908Санкт-Петербург
26Община художников
Новый союз передвижных выставок
1908–1930Санкт-Петербург — Петроград — Ленинград
27Новое художественное общество Мюнхена
НХОМ, Die Neue Künstlervereinigung München; N.K.V.M
1909–1912 (формально до 1920)Мюнхен
28Общество художников им. А. И. Куинджи
1909–1931Санкт-Петербург — Петроград — Ленинград
29Союз молодежи
1909–1913Санкт-Петербург
30Вятский художественный кружок
1909–1918Вятка
31Общество независимых художников
Товарищество независимых художников
1909 (1916)–1920Одесса
32Синий всадник
Der Blaue Reiter
1911–1914Мюнхен — Мурнау
33Бубновый валет
1911–1917Москва
34Свободное творчество
1911–1918Москва
35Свободное искусство
1912–1922Москва
36Интимная мастерская живописцев и рисовальщиков
1914–1915Санкт-Петербург
37Общество московских художниц
1914–1915Москва
38Союз семи
1914 или 1916 — 1919Харьков
390,10
Ноль — десять
1915–1916, 1917Петроград, Москва
40Еврейское общество поощрения художеств
ЕОПХ
1915–1918Петроград, Москва
41Супремус
1916–1917Москва
42Цех живописцев святого Луки
1917–1918Петроград
43Пролеткульт
Пролетарская культура
1917–1932Петроград — Ленинград
44Зелёная кошка
1918–1920Хабаровск
45Общество молодых художников
ОБМОХУ
1919–1923Москва
46Утвердители нового искусства
УНОВИС
1919–1926Витебск, Петроград — Ленинград
47ЗОРВЕД
Коллектив расширенного наблюдения, КОРН
1919–1932Петроград — Ленинград
48Всадник
Графический коллектив «Всадник», графический коллектив Казанских государственных художественных мастерских
1920–1924Казань
49Червонная тройка
1921–1922Омск
50Маковец
Союз художников и поэтов «Искусство — жизнь»
1921–1926Москва
51Новое общество живописцев
НОЖ
1921–1924Москва
52Бытие
1921–1930Москва
53Метод
Проекционисты
1922–1925Москва
54Художественное общество им. К.К.Костанди
1922–1929Одесса
55Левый фронт искусства
ЛЕФ, Революционный фронт искусства, РЕФ
1922–1930Москва
56Ассоциация художников революционной России
АХРР, Ассоциация художников революции, АХР
1922–1932Москва
57Амаравелла
Квадрига, Космисты
1923–1928Москва
58Жар-Цвет
1923–1928Москва
59Ассоциация новых архитекторов
АСНОВА
1923–1932Москва
60Конкретивисты
1924–1925Москва
61Московские живописцы
Московские живописцы
1924–1925Москва
62Общество художников им. И.Е.Репина
Объединение художников им. И.Е.Репина
1924–1930Москва
634 искусства
1924–1931Москва
64Артель древней живописи
Палехская артель древней живописи
1924–1935Палех Иваново-Вознесенской губернии
65Объединенное искусство
ОБИС
1925–1925Москва
66ИСТР
1925–1928Москва
67Общество станковистов
ОСТ
1925–1932Москва
68Объединение молодежи Ассоциации художников революционной России
ОМАХРР, Объединение молодежи Ассоциации художников Революции, ОМАХР
1925–1932Москва
69Общество русских скульпторов
ОРС
1925–1932Москва
70Мастера аналитического искусства
МАИ
1925–1932Ленинград
71Объединение современных архитекторов
ОСА
1925–1932Москва
72Путь живописи
1926–1930Москва
73Цех живописцев
1926–1930Москва
74Новая Сибирь
1926–1931Новосибирск
75Круг художников
1926–1932Ленинград
76Мастера нового Востока
1926/1927 — 1930Ташкент
77Объединение художников-реалистов
ОХР
1927–1932Москва, Ленинград
78Общество московских художников
ОМХ
1927–1932Москва
79Группа живописно-пластического реализма
1927–1934Ленинград
80РОСТ
Община художников «РОСТ»
1928–1930Москва
81Октябрь
Всероссийское объединение работников новых видов художественного труда «Октябрь»
1928–1932Москва, Ленинград
82Московская ассоциация художников-декораторов
МАХД
1928–1932Москва
8313
Группа «Тринадцать»
1928–1932Москва
84Цех художников
1930–1932Ленинград
85Изобригада
1931–1932Москва

40 самых необычных названий агентств: как их придумали? | Агентства | Новости

Истории самых странно названных компаний в рекламной индустрии

Если бы вы открывали сейчас свое агентство, как бы вы его назвали? Группа молодых SMM-специалистов в Париже создала компанию «Kids Love Jetlag» («Детям нравится смена часовых поясов), которая вместе с агентствами «Hello, Sunshine» («Привет, солнышко») и «Furious Monkeys («Разгневанные мартышки») составили эксцентричный французский холдинг «Fred & Farid Group». С тех самых пор, как мы узнали про эту историю, мы стали вспоминать и другие странно названные рекламные агентства. Некоторые – вроде «Razorfish» («Рыба-лезвие») и «David & Goliath» — стали настолько популярными, что эти названия считать странными как–то неловко. А вот другие – «StrawberryFrog» (КлубничкаЛягушка) и «Вarton F. Graf 9000» — видимо, всегда будут вызывать смех.  Чтобы поднять настроение читателям, мы составили рейтинг самых необычно названных рекламных агентств.  Пройдитесь по нему и подумайте, какие названия агентств рассмешили вас больше всего. 

40. Taxi

http://www.taxi.ca

Международное агентство, штаб-квартира в Канаде.

Объяснение с сайта: «Мы верим, что небольшая команда профессионалов должна уметь управляться с множеством аспектов бизнеса – равно как один водитель может везти в своей машине столько пассажиров, сколько влезет».

39. Odopod

http://odopod.com

Расположено в Сан-Франциско.

Названо в честь острова Годзиллы Одо и воплощает идею компактности, как в стручке гороха (от англ. POD – стручок).

38. Bonehook

Homepage

(«Костяной крючок»)

Расположено в Портленде, Орегон.

«Мне хотелось найти глубинный смысл того, что мы делаем» — рассказал основатель агентства Дэвид Берн в интервью AdFreak. «Чтобы выжить, мы должны выходить из дома, например, чтобы поймать рыбу себе на ужин. И к тому же, мне хотелось выразить свою любовь к Тихоокеанскому Северо-Западу и родной культуре».

 

37. Big Spaceship

http://www.bigspaceship.com

(Большой космолет)

Расположено в Нью-Йорке.

В 2010 год в интервью iMedia Connection, основатель агентства Майкл Лебовиц заявил, что ему нравится название «Космолет» за ассоциации с духом исследования, который несет в себе покорение космоса. Но необходимо было добавить еще какое-то слово, потому что домен Spaceship.com был уже занят. «Мы выбрали «Большой», ведь в нем объединяется куча понятий – это значит, что у нас хватит места всем».

 

36. Droga5

http://www.droga5.com

Международное агентство со штаб-квартирой в Нью-Йорке. 

Названо в честь метки, которую мать основателя Дэвида Дроги (который рос в многодетной семье) пришивала на его белье, чтобы сразу определять, кому из братьев оно принадлежит. 

 

35. The Bank

Home

Международное агентство, штаб-квартира в Лондоне.

Объяснение: названо иронически, с намеком на банк, который врал владельцам, разорившим их предыдущий бизнес – музыкальную студию.

 

34. Razorfish

http://www.razorfish.com

(Рыба-лезвие)

Международное, расположено в Нью-Йорке.

Сооснователь Джеффри Дачис откладывал выбор имени для агентства до  тех пор, пока ему не пришлось открывать корпоративный счет в банке в середине 90-х. За считанные мгновения он выбрал название «Рыба-лезвие» из десятка предложенных на мозговом штурме вариантов.

 

33. Naked

http://www.nakedcomms.com
(Голый)

Международное, расположено в Лондоне.

Один из основателей рассказал о названии AdFreak: «Мы верили, что в XXI веке брендам нужно будет представать перед потребителями «голыми» — то есть используя коммуникацию не как свалку образов, но как инструмент, который делает людей партнерами в развитии бренда».

 

32. Wikreate

http://www.wikreate.com

Расположено в Сан-Франциско.

Объяснение с сайта: «Наше агентство построено по wiki-модели: это платформа, которая использует совместный труд экспертов индустрии и наших партнеров в объединенной работе и в управлении проектами».

 

31. Steak

http://www.steakdigital.co.uk

Международное, расположено в Лондоне.

Основанное в 2005 году бывшим поисковым специалистом, «Стейк» помогает маркетологам извлекать максимум из дижитал-коммуникаций. Их миссия описывает всем знакомое пожелание качества бифштекса: «Средней прожарки, хорошо приготовленный».

 

30. Creature

http://www.welcometocreature.com

(Создание)

Расположено в Сиэттле.

Мэтт Петерсон, управляющий и креативный директор агентства, рассказал в интервью AdFreak: «Когда вы произносите слово «Создание» — у каждого человека  в голове рождается свой собственный образ. Он не определенный, и никем доселе не виданный.  Это видение мы сохраняем в каждом нашем проекте, при работе с каждым нашим клиентом, и оно верно для каждого нашего решения. У каждого свое собственное «Создание», каждое уникально разработано для бизнес-проблемы, которую мы решаем. К тому же наше имя помогло нам постепенно измениться, начать развивать новые области коммуникации, где так необходима креативность.

 

29. Lean Mean Fighting Machine

http://www.leanmeanfightingmachine.co.uk

Расположено в Лондоне.

Это агентство – одно из немногих, опубликовавших список неиспользованных вариантов для названия. И среди них «10-4 Rubber Duckie» (10-4 Резиновая утя») и «You Wouldn’t Like Us When We’re Angry» («Мы, злые, тебе не понравимся»).

 

28. High Heels & Bananas

Home

(«Высокие каблуки и бананы»)

Расположено в Филадельфии.

«Название было придумано во время того, как три парня и одна девушка мечтали о собственном рекламном агентстве. Они хотели название убедительное, но веселое. Что-то, о чем люди будут говорить. Потому они взяли бананы для веселья и каблуки для убедительности. Смысла никакого, но сработало».

 

27. Blammo Worldwide

http://www.blammo.com

Расположено в Торонто.

Председатель правления Алан Ги выслал в AdFreak объяснение, почему в результате ребрендинга агентство отказалось от названия «Gee Jeffery & Partners Advertising»: «Blammo мы выбрали по нескольким причинам. Это было неожиданно и эффектно. Когда я услышал это название, я почувствовал, что мы попали в яблочко. Но самое главное – это выражает нашу идеологию: меньше трепотни (блаблабла) и больше оружия (ammo – англ), то есть идей».

 

26. Omobono

http://www.omobono.com

Расположено в Кембридже, Англия.

Основанное священником, агентство названо в честь святого Гомобона, также известного как «Сэнтомобоно»(Sant’Omobono). Но почему они не решились на «Гомобона», мы никогда не узнаем.

 

25. The Chopping Block

http://choppingblock.com

Расположено в Нью-Йорке.

Сооснователь Томас Ромер утверждает, что название родилось во время брейншторминга для звукозаписывающей студии в районе Meatpacking (Упаковки мяса): «Я придумал несколько названий для студии в том районе, которые казались подходящими – «Звуки Мяса», «Первый надрез» и «Плаха» (Chopping Block). Когда я это сказал, его (сооснователя Майка Эссла) глаза заблестели, и он сказал «А это хорошо» Я тоже подумал, что довольно остроумно и подходит для студии, но Майк сказал – «А может нам самим его использовать?»

 

24. Captains of Industry

Homepage

Расположено в Лондоне.

Объяснение с сайта: «Многие люди спрашивают, как мы придумали это название. После ухода из большой корпорации основатель Тед Пэйдж собирался создать компанию, и ему было нужно запоминающееся название. Он лег спать, размышляя, какое бы подошло. С утра он проснулся с мыслью «Капитаны индустрии!» Это название — еще один пример силы мечты и возможности нашего разума творить, даже когда мы спим».

 

23. The Glue Society

Home

Расположено в Сури Хиллс, Австралия.

Этот австралийский «креативный коллектив» на самом деле ловко уходил от любой просьбы определить, кто они, или даже чем они занимаются. И это при том, что каждая их работа – от дизайна книги до видео для линии женского белья – получала международное признание. На наш запрос об истории их названия так никто не ответил.

 

22. Farm

http://www.farmcom.co.uk

Расположено в Лондоне.

Объяснение с сайта: «Когда мы начали работать в 1999 году, у нас было простое желание: творить всем вместе. Рекламная индустрия пугала нас. Казалось, что вся суть в самом агентстве, а не в идее. А потому мы создали «Ферму» и новый, свежий способ работы».

 

21. Adam & Eve

http://www.adamandevelondon.com

Расположено в Лондоне.

Во время запуска агентства в 2008 сооснователь Джеймс Мерфи рассказал журналу «Campaign»: «Наше имя отражает идею – если заставить разных талантливых людей работать вместе, могут произойти удивительные вещи».

 

20. Elephants & Ants

http://www.elephantsandants.com

(Слоны и муравьи)

Расположено в Сиэттле.

Название агентства дает понять, что они рады клиентам, представляющим компании любого размера.

 

19. Victors & Spoils

https://www.victorsandspoils.com

Расположено в Боулдере, Колорадо.

Краудсорсинговое агентство, отдав разработку названия на краудсорсинг, сопроводило свои действия следующим объяснением: «Мы многое имеем в виду, когда говорим «Викторы»— в краудсорсинговом сообществе в каждом проекте множество победителей. Бренды и клиенты выигрывают. Мы выигрываем. Индустрия выигрывает. И т.д. Также мы многое имеем в виду, когда говорим «Spoils» (баловать). Мы собираемся предлагать очень серьезные призы по каждому проекту. Прекрасное руководство лучших креативных директоров в индустрии и много призов для  участников – их получают не только победители. Поощряющая система участия. Решение, которое принимает все сообщество. Настоящие «Викторы»».

 

18. David & Goliath

http://www.dng.com

Международное, расположено в Эль-Сегундо, Калифорния.

Основатель Дэвид Анджело – это Давид. Библейская история описывает ценности агентства. А на сайте написано вот что: «Храбрый подход к трудностям, которые остальных могут испугать. Мы не лезем в драку вслепую, но вооружаемся интеллектом и креативностью, чтобы перехитрить, переработать и пережить противника».

 

17. For Office Use Only

http://forofficeuseonly.com

Расположено в Нью-Йорке.

Креативный директор Анх Туан Фам расскаал AdFreak о своей компании вот что: «Когда я впервые решил начать заниматься дизайнерским бизнесом, то, конечно, мне нужно было название и мне не хотелось использовать собственное имя. У меня было много вариантов, но ничто не подходило. В то время у меня был сайт, на котором висели все мои коммерческие и личные работы, тогда-то я и понял, что надо бы сделать сайт только с коммерческими проектами. Его я решил назвать «Только для офисного использования», так у меня появилось и название агентства. Это получилось действительно случайно, я совсем не «креативил» тут ничего, это просто пришло мне в голову, когда я пытался описать сложившуюся ситуацию».

 

16. Walrus

http://www.walrusnyc.com

Расположено в Нью-Йорке.

Мы позвонили в агентство, нам никто не ответил. Но, как понятно, из информации на сайте, ребята там действительно заботятся о животных.

 

15. Mother

http://www.motherlondon.com

Международное, расположено в Лондоне.

«Название «Мать» (Mother) появилось на фокус-группе с обычными людьми»,- рассказывает AdFreak сооснователь Пол Мальмстром. «Было проведено шестнадцать разных тестов случайно выбранных слов и все группы (кроме одной) признали его самым привлекательным. Тесты показали, что «Mother» («Мать») вызывает позитивные ассоциации, они описали его как «заботливое», «знакомое» и даже ассоциирующееся с выражением «Не ешь с открытым ртом». Для основателей эти ценности оказались подходящими – на их основе вполне можно было основать агентство. Другие слова, которые не были так высоко оценены: «Wallet» («Кошелек»), «Meager’» («Скупость») и «Clogs» («Сабо»). Забавно, что второе место заняло необъяснимое для англоязычной аудитории слово «Wienerschnitzel» (в переводе с немецкого «Венский шницель»).

 

14. Mistress

http://mistresscreative.com

Расположено в Лос-Анджелесе.

«Наше название произошло прямиком из нашего позиционирования» — рассказывает AdFreak сооснователь агентства Кристиан Джэйкобсон. — «Это открытое признание того, что мы не просто хотим заниматься медиа. Мы существуем, чтобы привнести в бренд новую жизнь, свежий взгляд и образы, на которые вы оборачивайтесь на улицах. Если это размещение, мы и этим займемся, но нам также нравится, если в проекте клиент готов немного повеселиться».

 

13. G&M Plumbing

http://www.gmplumbing.com

Расположено в Редондо Бич, Калифорния.

Гленн Миллер и Микки Тэйлор «выбрали имя «Сантехника», потому что на заре их карьеры агентство функционировало как срочная креативная и стратегическая помощь «по звонку», — говорится на вэбсайте. «Они считали агентство маркетинговым эквивалентом ответственного сантехника. Разовая работа, которую они выполняли для клиентов, привела к долгосрочным партнерским отношениям… но их видение было и остается очень простым: создавать и поддерживать команду высоко креативных, трудоспособных людей, которых объединяет страсть к большим идеям».

 

12. Moosylvania

http://www.moosylvania.com

Находится в Сент-Луисе, США.

«Moosylvania» — так назывался дом лося из популярного мультфильма «Bullwinkle the Moose». В агентстве считают, что их девиз «Великое государство дизайна» наводит на мысли об этом сказочном здании.

 

11. The Barbarian Group

http://barbariangroup.com

Отделения агентства находятся в Нью-Йорке, Бостоне и Сан-Франциско.

Соучредитель Бенджамин Палмер ответил AdFreak на вопрос о происхождении  названия: «Во время мозгового штурма, когда мы с Кейт Баттерс и Риком Веббом выбирали имя для нашей компании, я сказал: «Варваров ооочень трудно победить». На самом деле речь шла о последней версии игры «Цивилизация», где варвары – одни из самых сильных и стойких персонажей. Оказалось, что для нас это имя хорошо подошло и сослужило нам хорошую службу».

 

10. Omelet

http://www.omeletla.com

Расположено в Лос-Анжелесе.

«Мы просто хотели название, которые ассоциировалось бы с клиентами, прессой, друзьями, семьей и так далее – с тем, что может означать что-то важное для каждого человека», — рассказал маркетинг-директор Райан Фэй в интервью iMedia Connection. Однажды, сидя в кафе, один из основателей заявил, что омлет – лучший завтрак. И видимо, с ним все согласились.

 

9. Big Kitty Labs

http://bigkittylabs.com

Расположено в Коламбусе, Огайо.

Основатель Дэн Рокуэлл прислал нам длиннющую историю происхождения названия, но мы ее для вас немного сократили: «Ну, название посвящено кошке моей жены, которую звали Отис, хотя это и была девочка. Сначала мы думали, что это самец. Это была очень красивая кошка, хотя и злая как дьявол. Мне целый год приходилось гладить ее, одев кухонную прихватку, только после этого она стала меня к себе подпускать, не царапая. Но причем же тут «Big Kitty Labs» («Лаборатория больших котят»)? Мой первый стартап был провалом, после чего мне даже пришлось пойти на бизнес-курсы. Когда этот этап кончился, мне хотелось быть более свободным в идеях, и я сделал себе установку на кошку, которая настолько любопытна, что делает что-то только ради того, чтобы сделать. А еще мне хотелось создать компанию, которая бы не воспринимала себя чересчур серьезно, и всегда обладала бы самоиронией».

 

8. Hello Viking

http://helloviking.com

Расположено в Миннеаполисе.

Сооснователь и CEO Тим Трунел написал AdFreak, как было придумано это имя: «Название «Привет, Викинг» пришло к нам очень-очень быстро – нам нужно было что-то написать в анкете для банка, чтобы мы могли получить плату за наш первый проект. И, как и все успешные решения, мы его откладывали так долго, как возможно. Но раз уж Дженнифер Иваницки, Обри Андерсен и я (три основателя «Hello viking») – музыканты, мы подошли к названию агентства так, как если бы это была рок-группа.  В какой-то момент, Обри и я говорили о своих скандинавских корнях, используя слово «викинг» как наречие  – «О, это так викинг!».  А потом Дженнифер сказала, что ей очень нравится слово «Привет», потому что оно побуждает к общению. Мы соединили эти два слова, проверили, свободен ли домен HelloViking.com (он был свободен!)  — так и появилось название для нашей компании!»

 

7. High Wide & Handsome

Home

Расположено в Венеции, Калифорния.

Объяснение с сайта: «Первое известное использование фразы «Высокий, умный и красивый» случилось в газете «Bucks County Gazette» в ноябре 1881 года: «Среди многих улучшений на Маркет-стрит, самое заметное – это высокое, продуманное и красивое здание на пересечении с Восьмой улицей». С тех пор выражение стало часто использоваться гонщиками, чтобы описать агрессивный стиль вождения.  Малоизвестный факт: «Высокий, умный и красивый» было первым вариантом названия для фильма Уилла Фэррела «Talladega Nights». Это к тому же имя отличного фолкового альбома Лудона Вэйнрайта Третьего, который выиграл Грэмми в 2009 году. Для нас же эта фраза стала символом находчивого, беспощадного и всеобъемлющего подхода к выполнению задач. Как мы любим говорить, «Ничего не скрывай… будь высоким, умным и красивым».

 

6. Barton F. Graf 9000

http://www.bfg9000ny.com

Расположено в Нью-Йорке.

Объяснение с сайта: «Названо в честь отца–основателя Герри Графа и пушки  BFG9000 из видеоигры «Doom», если уж вам интересно».

 

5. Kids Love Jetlag

http://kidslovejetlag.com

Расположено в Париже.

Новое агентство в группе Fred & Farid Group было создано из двух дюжин молодых профессиональных парней, зависимых от социальных медиа и находящихся под влиянием сайтов типа Klout.com. Значение названия  неясно, но оно должно говорить о молодости, недосыпе и любви к путешествиям.

 

4. Pocket Hercules

Home Page

Расположено в Миннеаполисе.

Объяснение с сайта: «Термин «Карманный Геркулес» был издревле призван описывать великих героев, которые были совсем не гигантских размеров. Самым, наверное, известным из них был Наим Сулейманов из Турции, который был провозглашен величайшим тяжелоатлетом всех времен и народов. Он был ростом всего 150 см, но мог поднять троекратный вес своего тела (а весил он 64 кг). Выиграв кучу наград по всему свету, мы стали похожи на Сулейманова: маленькие, но сильные. (Ах да, зацените наше видео).

 

3. StrawberryFrog

http://www.strawberryfrog.com

Международное, расположено в Нью-Йорке.

Как пишет индийское издание «Economic Times», основатель агентства Скотт Гудсон выбрал название в качестве противоположности бизнесам-«динозаврам» на Мэдисон авеню: «В отличие от них, КлубничкаЛягушка была невероятно эффективной.  Она могла вырубить вас, если вы ее лизнете. У нее красное тело и синие лапки – эдакий радикал в джинсах».

 

2. 72andsunny

http://www.72andsunny.com

Офисы в Лос-Анджелесе и Амстердаме.

Президент агентства Джон Бойлер прислал AdFreak свое объяснение происхождения названия: «Мы – серийные оптимисты. А потому название немного отражает прекрасную погоду в Лос-Анджелесе, и в гораздо большей степени – то, как мы подходим к клиентам, к решению их задач и к миру. Нам нравится видеть возможности. А потому мы пытаемся быть с нашими клиентами настолько открытыми, честными и счастливыми, насколько это возможно».

 

1. Wexley School for Girls

http://www.wexley.com

Расположено в Сиэттле.

Объяснение: было ли агентство названо в честь «полностью интегрированного» женского монастыря в английском Уэксишире, который выращивал дыни? Или, может, в честь тайного захоронения девочек-болельщиц, на котором поострено здание агентства? К сожалению, ни то, ни другое, хотя руководители «Wexley School for Girls» годами выдумывали эти и многие другие объяснения своему названию. Теперь впервые сооснователь Йен Коэн открывает правду! Они выбрали название по телефонному справочнику. Изначально было слово «Wesley», но один из основателей, не расслышав, переспросил «Wexley». Тогда, в качестве шутки они добавили «школа для девочек», и так появилось самое странное название агентства во всей рекламной индустрии. «Мы придумали его случайно, но звучало подходяще и весело» — говорит Коэн. «В этом названии есть та энергия,  которой мы бы хотели быть полны целый день». Было ли это название благословением – непонятно. Оно могло и привлекать, и отпугивать потенциальных клиентов. «Мы думали написать книгу «Как потерять миллиарды из-за названия», — продолжает Коэн. «Мы были уверены, многих людей бизнеса это разочарует. Но на деле это название помогло агентству привлечь клиентов, которые не боялись новых решений и риска. «Если люди выбирают между 4-5 агентствами, наше всегда запоминается. Нам всегда звонят и говорят: «Я просто должен был позвонить вам и понять, что же это такое».

Какой совет может дать Коэн тем, кто ищет название для агентства? «Придумайте что-то такое, с чем бы вам понравилось жить. Я люблю это имя. В этом и есть главное очарование названия без реального значения – вам все время приходится его искать, создавая вашу компанию».

Итак, какие названия мы забыли? Какие ваши любимые? Пишите в комментариях.

Эпилог.

Отличнейшие, но почившие агентства: 

• Kowloon Wholesale Seafood Co. (теперь это «Secret Weapon Marketing»)
• 86 the onions
• Mad Dogs & Englishmen
• WongDoody (теперь называется  «Wong, Doody, Crandall, Wiener», что тоже довольно забавно)

Более 550 креативных и запоминающихся названий учебных сессий

Вы создатель обучающей программы и ищете название для учебной программы или курса? Вы находитесь в нужном месте. Надежное название любой программы или курса имеет важное значение для продвижения вашего бизнеса на новый уровень.

Хорошее и запоминающееся название для вашей учебной программы или курса оказывает решающее влияние на вашу целевую аудиторию и продажи.

Присвоение названия учебной программе или курсу требует творческого подхода. Не забудьте придумать броское и интересное название программы, чтобы порадовать вашу аудиторию.

Креативные названия для учебных занятий

Вот творческие названия учебных занятий:

  • Two by Two Tutoring
  • Время учиться Tutoring
  • Pulverizers
  • We Love Tutors
  • Aced it!
  • ОБРАЗОВАНИЕ A-LIST
  • Sunshine Method
  • Kryptonites
  • Elite Ivy
  • Stepping Stones
  • наслаждайтесь английским языком с US
  • Easy Learn
  • Enture Kings King Edvantage
  • Потенциал класса
  • A Squared Tutoring
  • Elite Prep
  • За пределами репетитора
  • Ускоренные учебные решения
  • Курс.
  • Brightmont академия
  • UpGrade Центр обучения
  • Bespoke Образование
  • курс доверие
  • зачинщики
  • ACE
  • Высокоэффективных Репетиторство
  • Royal жимовики
  • Смарта Алек
  • MyExercise
  • Надзиратели
  • привести пример 9 0014
  • Режобеть фитнес-программу
  • Prepworks
  • Хорошие оценки репетиторство
  • Секреты бобов
  • Spark x
  • Avalanche
  • Toped Tech
  • NO-Bull Bootcamp
  • Ateped Tech
  • 9003 Аналогичный центр
  • Big Brain
  • Emericely
  • Edulocity
  • Грамматическая игра
  • Репетиторы и многое другое
  • Treators League League
  • Cumbers Crunchers

.

  • Поезд Away
  • Продажи Catalyst
  • University Tutor
  • Supermath
  • Репетитор корпус
  • матадоров
  • Lean тренировки Программа
  • Happy House
  • станция Фонд
  • элита Репетиторство
  • академический Medic
  • Трейдер Обучение
  • Безлимит ITED обучение
  • Подробнее Вилла
  • Легенда Ума
  • CivilEd
  • 360Gym
  • Преподавателей и более
  • Study Sharp
  • Отчета карта
  • Drivsaf
  • огнь стартеры
  • Зенита Репетиторство
  • Разговор о подготовке
  • Follow Me
  • Levelup
  • Экстремальный Xplosions
  • Swag Партнеры
  • Жнецы
  • All-Возраст Репетиторство
  • Учить и учиться репетиторы
  • Команда Инновации
  • Мысль Полный Репетиторство
  • Происхождение Репетиторство
  • MyTeacher
  • Вольно Репетиторство
  • 5 мин курс
  • Великолепный Sales Training
  • отливающий Новая Жизнь после школы
  • MySkills All-Ivy репетиторы
  • BrainLytic Продажа Теперь
  • От не в превалируют
  • TRADED Обучение
  • Tutorspree Все- Star Kids
  • Математика Tack 900 14
  • FinanFutures
  • Дополнительный шаг
  • Следуйте за нами!
  • Наставники Breakout

Имена обучающих программ Генератор

Это названия тренировочных программ, предложенных по имени Генератор:

  • Инициативный разум
  • ДРУГАТОР ДРУГАТОР
  • .
  • Train 2 Pro
  • Cluth Turting
  • Learning Place
  • Репетиторы для всех
  • Shelly The Science Tutor
  • Sanderson Test Prep
  • СПОРТИТЕЛЬ
  • ОБУЧЕНИЯ
  • . Pro
  • Mad Math Tutors
  • Autodrive
  • Урок
  • Desert Storm
  • Bloom Раннее образование
  • Sharp Learning Curve
  • MassReach Marketing Tranings
  • . 013 ClubXcite
  • BrainExersice
  • ABC-123 Академия
  • Sparx
  • Inspire Репетиторство
  • Один мастер
  • Рифма и Разум
  • Дети Первые занятия
  • Работа Проблема Решения
  • Подробнее В PACT
  • Эксперты в области маркетинга
  • Blooming Knowleding Learning
  • Kids at Heart Turting
  • 9003 сессии

    это имена запоминающихся для обучения сессий:

    • математики Истина
    • холмов Навыки
    • Практика к совершенным
    • Истинному IQ
    • Connections Учебного центр
    • SAFE
    • High-T путь
    • Просто Brilliant
    • Обучение Ч Orizon
    • LaserSpeed ​​Reading
    • Обучение Tark Talk
    • Обучение Фонд
    • Продажа бустеров
    • U-Beginner
    • Академическая терапия
    • Blue Bird Marketing
    • ПЕРЕВЕРСА.
    • FuTech
    • Mindenergy Systems
    • Precision Academy
    • Mad Science репетиторы
    • Обучение Tale
    • Clever академия
    • Воспитатель Подключение
    • RALLY
    • Репетитор Me
    • Take My Class Интернет
    • Фундаментальная Trust
    • MyBrain
    • в Badasses
    • продаж Пути
    • Katalyst Наемники
    • Дорога к знаниям
    • E-Skills
    • Индевор Репетиторство
    • ПРИВОД Претенденты
    • Ум Couch
    • Flex Ed
    • Vital Force
    • Brain Баланс 9001 4
    • Brilliant Minds
    • Growthlead
    • Премьер репетиторы
    • Мастер продажи
    • заточенного карандаша
    • Смарт Cooking Репетиторство
    • Бесценные Мозги
    • Ace является высокая Репетиторство
    • Конкурентные преимущества Правила
    • Нет
    • Dominators
    • Мы можем помочь обучить
    • TryLearnit
    • Репетиторы парламента

    Коркие названия для учебных сессий

    Проверьте эти тренировочные сессии Идеи:

    • Experts
    • EDU
    • Экспериальные центры
    • EDU
    • . Park Avenue репетиторы
    • This Too Shall Pass
    • Триумф Академии
    • курс Competence
    • Brownstone Преподаватели
    • Вы Поезд
    • Golden Bears
    • Большие Мозги Подготовительные
    • Концепция Экипаж
    • Синий Кобры
    • зрение Безлимитный
    • Предприниматели
    • Сила Состав
    • Корпоративные Строители
    • Компас Образование
    • Реконструкция репетиторы
    • элементы доверия
    • чемпионов Репетиторство
    • BrainFitness
    • Репетитор Академия
    • Администратор Innovate
    • Frog Репетиторство
    • Советы от Marcus
    • MaxEdge
    • Соринг Оценки
    • Оценка на высшем обучении
    • Kidz Tyme
    • заботливой Мудрость
    • BrainGames
    • Know It All Training
    • Rising Star Instruct
    • Coursetta
    • Яркое Репетиторство
    • Gables Репетиторство
    • Репетиторство История
    • репетитором Место
    • Stingers
    • Brain Academy

    Советы на Назовите учебную программу или курс

    Назвав учебную программу или курс, предоставьте достаточно информации и вовлеките своих читателей.Сделайте заголовок простым, коротким и осмысленным. Кроме того, броское и впечатляющее название учебного курса может иметь огромное значение.

    Давайте рассмотрим некоторые преимущества правильного названия программы обучения или курса:

    Уникальность и узнаваемость бренда

    Броское название будет идеально описывать бизнес-характеристики, а также создавать имидж вашего бренда. Уникальность названия вашего учебного курса сама по себе принесет узнаваемость бренда.

    Вариант

    Внушительное и уникальное имя выделит ваш бренд среди конкурентов.Не забудьте выбрать броское имя, которое отличает ваш бизнес от других.

    Цели и ожидания

    Идеальное и правильное название может сформировать ожидания аудитории и помочь им в обобщении целей курса.

    Следуйте приведенным ниже советам в этом руководстве, чтобы ваш учебный курс стал вирусным.

    Получите помощь от популярных поисковых запросов

    В настоящее время поисковые системы знают о мыслях людей больше, чем большинство из нас. Начните поиск со случайными именами и ждите предложений.Google также покажет результаты, аналогичные вашему поиску ниже.

    Получите список возможных имен и ключевых слов и попробуйте получить объем поиска из Планировщика ключевых слов Google. Однако вы можете узнать, как использовать планировщик ключевых слов Google, на YouTube.

    Укажите аудиторию

    Подумайте о своей аудитории, которая будет покупать вашу учебную программу или курс. Не делайте слишком широкое имя. сосредоточьтесь на определении целевой аудитории, которая получит от этого выгоду.

    После указания аудитории присвойте своему учебному курсу соответствующее название.

    Рассмотрите основные преимущества

    Расскажите аудитории об основных преимуществах предлагаемого вами курса вместо того, чтобы объяснять его. Привлеките их внимание, выбрав красивое название для своего курса. Кроме того, постарайтесь добавить в название курса такие слова, которые привлекут внимание аудитории к преимуществам курса.

    Будьте простыми и краткими

    Обязательно выберите имя, которое легко запомнить и произнести. Однако предпочтительнее, чтобы имя было коротким и простым.На этом этапе также учитывайте цели аудитории. Их цели должны быть отражены в названии вашего учебного курса.

    Отражение точности

    Отражение точности в названии, чтобы люди ожидали чего-то большего. Такие имена привлекают аудиторию и, следовательно, помогают увеличить ваши продажи. Четкие названия делают аудиторию понятной о программе. Если у вас широкая аудитория, сделайте название более широким по смыслу. В противном случае обобщайте название учебного курса, если у вас есть конкретная аудитория.

    Слишком высокие ожидания также могут привести к неудаче. Поэтому устанавливайте ожидания, которые вы можете уверенно выполнять.

    Упростите произношение

    Имя должно быть таким же приятным на слух, как и выглядит. Попробуйте произнести это вслух несколько раз и убедитесь, что каждый раз это звучит приятно. Обычно люди запоминают имена по произношению, а не по написанию. Легко произносимое имя будет легко найти в поисковых системах.

    Сделайте его запоминающимся

    Люди склонны делиться именами в своем кругу, которые легко запомнить.Только представьте, если кто-то не помнит название вашей компании из-за его сложности, как он может поделиться им со своими друзьями и коллегами. Поэтому сделайте название своего бренда максимально простым. Так как простые имена легко запоминаются.

    Проведите мозговой штурм по поводу названий учебных занятий

    Начните с мозгового штурма и проверьте, какие слова подходят для названия учебной программы или курса. Составьте список всех возможных и релевантных названий, которые приходят вам в голову, когда вы думаете о названии вашего бизнеса.

    Убедитесь, что слова связаны с вашей программой обучения. Например, такие слова, как «трансформировать», «учиться», «создавать» и т. д., имеют отношение к учебному курсу. Зачислите все возможные слова и переходите к следующему шагу. Ваша единственная цель здесь — составить список слов, которые кажутся подходящими и актуальными для вашего учебного курса.

    Список идей для названий

    После составления списка всех подходящих слов проведите конкурентный анализ. Удалите имена, которые кажутся трудными для запоминания, произнесения или написания.Используйте простые, уникальные и приятные слова. Имена, которые узнаваемы и звучат хорошо, имеют больше шансов на успех, чем другие имена.

    Запоминающиеся и запоминающиеся названия привлекают внимание аудитории и тем самым увеличивают продажи. Следуйте приведенным ниже советам, практикуя этот этап составления списка вариантов имен.

    • Сделайте имя простым и уникальным
    • Сделайте имя легким для запоминания
    • Передайте соответствующий смысл через имя
    • Избегайте чрезмерного использования клише и слов программу обучения или курс, начните получать отзывы от друзей, семьи и потенциальных клиентов.Люди, работающие в соответствующей отрасли, также могут помочь вам получить важную обратную связь.

      Включите в опрос такие вопросы, как:

      • Что приходит вам на ум, когда вы читаете или слышите это имя?
      • Как бы вы это произнесли?
      • Как бы вы это написали?

      После получения достаточного количества отзывов проверьте, по-прежнему ли имя кажется вам приятным и актуальным. Название должно наилучшим образом представлять ваш учебный курс или программу.

      Проверьте доступность имени

      В конце проверьте доступность выбранного вами имени для вашей программы обучения. Иногда имена уже заняты. Тем не менее, вы можете проверить его доступность на сотнях доступных онлайн-сайтов, например, на сайте поиска по названию компании.

      Также проверьте доступность регистрации товарного знака и доменного имени.

      Похожие

      600+ Названия хороших автомастерских

      Названия автомастерских

      короткие, простые, креативные и запоминающиеся.Обычно они используются в автосервисах. Итак, если вы ищете броское название автомастерской, то вот некоторые из лучших.

      Это правда. Выбрать название для своей автомастерской не так просто. Вам нужно будет потратить массу времени и энергии на мозговой штурм и поиск названия для вашей автомастерской.

      В наших идеях названия автомастерской мы используем слова «ремонт», «магазин» и «авто», вы можете заметить, что, хотя эти слова могут относиться к классическому ремонту автомобилей, они также предполагают, что ваша автомастерская будет предлагать современные, творческое мировоззрение.

      Чтобы помочь вам начать работу, давайте посмотрим на эти замечательные названия автомастерских.

      Идеальное имя должно рассказать вашим клиентам о вашем опыте, профессионализме и надежности. Как и в случае с этими названиями транспортных компаний, мы собираемся порекомендовать несколько умных названий для автомобильных магазинов.

      Давайте посмотрим на эти умные имена.

      Названия мастерских

      Вот несколько креативных названий автомастерских:

      • Чемпион Авто
      • Юнайтед Авто Ремонт
      • Автозавод Precision
      • Авто Кузов Marmin
      • Почини свою машину
      • Мастер-механик
      • Супербыстрое исправление
      • Запасные части AZ
      • Фирменный ремонт
      • Ремонт дорог
      • Гранд Авто
      • Парни Гараж
      • Детализация роскошных автомобилей
      • Автомобилестроение следующего поколения
      • Автоинспектор
      • Автомобильный гараж
      • Счастливые запасные части
      • Обработка в гараже
      • Мои идеи гаечного ключа
      • Под крюком
      • Центр автосервиса Мидтаун
      • Кибер шинная корпорация
      • Автомобильная мастерская
      • Ремонт автомобилей Great Bear
      • Манхэттен Авто Ремонт Инк.
      • Автосервис West Village
      • Гараж Ладлоу
      • Автосервис Восток
      • Гибрид Auto Tech Inc
      • Центр обслуживания автобанов
      • Prestige Авторемонт и буксировка
      • Авто Майка
      • Стивен и Франсин
      • Автосервис Манхэттен
      • Центр автосервиса Бриджвью
      • Автосервис Нью-Йорка
      • Автомобильная арка Инвуд
      • Автосервис Пенджаб
      • King Of Queens Auto Service Corp.
      • Ремонт автомобилей Urban Classics
      • Автомагазин Аревалос
      • Центр центровки и диагностики Манхэттена
      • Автокрафт
      • Автоцентр Толимы
      • Авторемонтный центр Bobby INC
      • Автоцентр Восточного Нью-Йорка
      • Бисмиллах Автосервис
      • Автосервис Стива
      • Сертифицированный автосервис
      • Автомагазин Лена
      • Clinton Auto Collision Inc.
      • Искупление столкновения
      • Автосервис Альба
      • Автозавод Precision
      • Крыло Авто Магазин
      • Раз Авто Сервис
      • Активный авторемонт
      • Автомагазин B&Q
      • Качественные автомобильные услуги

      При владении любым бизнесом очень важно выбрать идеальное название для своего стартапа.Назвать автомагазин на самом деле не будет огромной задачей, когда вы увидите все идеи здесь.

      Известные авторемонтные компании

      Это известные автомастерские в городе:

      • Магазин таможни
      • Астон Автос
      • Кузов автомобиля Crystal Palace
      • Клеркенвелл Моторс
      • Мадейра
      • Авторемонтная мастерская Queensway
      • Консервирование для ухода за автомобилем
      • Гараж Вадхэма
      • Коллинз Моторс W6
      • Гараж на берегу реки
      • Британия Автос
      • Вудсток Моторс
      • Air Cool Ислингтон
      • Только два колеса
      • ТО Ferndale Auto
      • Ремонт автомобилей Bromley
      • Грузовой автомобиль Лондон
      • Центральная велосипедная мастерская
      • Евро Моторс
      • Дж энд Дж Моторс
      • Вращающиеся машины
      • Машиностроение Z
      • Hyundai Сервис
      • Музыка в машине
      • По всей стране
      • Мои скутеры и мотоциклы
      • Perfect Touch Производительность
      • Автодинамика
      • Автозапчасти евро
      • Колесики первой помощи
      • Воздух и звук
      • Туз Мото
      • Прачечная вагоностроения
      • Мотоциклы Зенит
      • Детализация топаза
      • SWB Автомобили
      • Хэлфордс – Уимблдон
      • Уличные мотоциклы
      • Уимблдон Парк Хонда
      • Автозапчасти для евро, Catford
      • Мотоциклы Бравос
      • Велосипеды и самокаты TAC
      • Пит Старт
      • Стеллажи Wilco
      • Халфордс – Чингфорд
      • Бристоль Стрит Моторс
      • Ударная тонировка окон
      • Авто Сити
      • Централ Байкс Лондон
      • Интеллектуальные автомобили
      • Монако Фольксваген
      • Бен Скутер
      • Pod Point
      • Тонировка окон JD
      • Общенациональный ремонтный центр
      • Студия гаечных ключей
      • Полная тонировка окон
      • Гараж Вест Харроу

      Если серьезно, я мог бы использовать фразы легкого юмора в брендинге вашего стартапа! Каковы ваши навыки и опыт? Поместите их в правильные и остроумные слова.

      Прикольные названия для магазина автомобильных аксессуаров

      Несколько прикольных названий для магазина автоаксессуаров:

      • A+ Ремонт автомобилей
      • Предварительные автозапчасти
      • Доступный ремонт
      • Гибридная автомобильная техника
      • Бруклинский автосервис
      • Авто высокого качества
      • МИНХС Автомобильная промышленность
      • Автомобильные предприятия Мидтауна
      • Adria Motors Немецкий автосервис
      • Автосервис и шиномонтаж Awais
      • Автоцентр 54-я улица
      • Элитный уход за автомобилем
      • Хосе Ордонез Авто
      • Автолюбители Автомобилестроение
      • Ремонт автомобилей Святой Земли
      • Автомобильный кузов Марти
      • Модель А Трансмиссия
      • Ремонт автомобилей Вандербильта
      • Автодиагностика Челси
      • Автокузовной цех Салерно
      • Автоцентр Superior Care
      • Баба Авто Ремонт
      • Автосервис Патнэм
      • Автомастерская Сэма
      • Автосервис Малибу
      • Автосервис Джерри и сын
      • Автосервис Эррол
      • Новый автомобиль надежды
      • Автосервис Meineke
      • Автосервис Юниора
      • Автоцентр Южный склон
      • Скидка на автосервис
      • Том и Арти Авто
      • Доминиканское Авто
      • Северный автосервис
      • Автосервис Три штата
      • Ремонт Мерседес Нью-Йорк
      • Автоцентр L&S
      • Авторемонт G&E
      • Планета чистого воздуха
      • Автосервис Клинтон Хилл
      • Первая остановка автосервиса
      • Авторемонтный центр Ирвинга
      • Престиж Автомотив
      • Автосервис M&H
      • Юнайтед Мотор Сервис
      • Группа Биммер Моторс
      • Нью-Миллениум Моторс
      • Автосервис Teddy’s Place
      • Авторемонтный центр Олимпия
      • Проспект Автосервис
      • Автосервис Клермон
      • L&M Иномарки
      • Автосервис Атрос
      • Семейная автомастерская
      • Пол Грейт Нек Авторемонт и ДТП
      • Кузов и ремонт автомобилей
      • Мао АвтоТех
      • Ремонтная мастерская Фридмана
      • Спорт и классика
      • Автосервис Херардо
      • Предварительный ремонт грузовиков и автомобилей
      • КС Автосервис,
      • 2 отсека для ремонта автомобилей
      • Альфа Бруклин Моторс Инк
      • G&S Truck and Auto Repair Inc
      • Автоцентр Blue Star Brothers
      • Автосервис Тони
      • Женское автознание
      • Ремонт автомобилей W & G
      • Большой Медведь Авто
      • Надежный автосервис
      • Сервисный центр Parkside
      • Азбука столкновения
      • Автосервис Гаррис
      • Ангел Авто Ремонт
      • Магазин Custom Shop Inc
      • Apple Auto & Truck Care
      • Основной уход за автомобилем
      • Диагностика и ремонт Auto PHD
      • Первоклассный автосервис
      • Гамильтон Авто
      • Крафт Немецкий Авто
      • Все в одном автосервисе
      • Все шины Эмиля
      • Автоцентр Шах
      • ABC Эриксон Автосервис
      • Сервисный центр G&J
      • Автосервис Ральфа
      • Все автомобильные технологии
      • Автомобили Аллена
      • Атомный Авто
      • Авто Папа
      • Автобаза
      • Axle Automotive Inc.
      • AZ Автомеханика
      • Лучшая передача
      • Блю Джек Ремонт
      • Шина Blue Ridge
      • Сервисный центр Блю-Скай
      • Автоформеры
      • Автохирурги
      • Карбон и хром
      • Центральный агент
      • Автоклиника Champion
      • Классический ремонт двигателя

      В большинстве случаев люди используют следующую стратегию для создания крутых имен:

      1. Используйте свои любимые имена
      2. Вы можете использовать слова легкого юмора
      3. Рифмующиеся слова слишком хороши!
      4. Будьте проще и крутее
      5. Используйте свои навыки и здравый смысл
      6. Маркируйте его аксессуарами и инструментами.

      Идеи псевдонимов механиков

      Вот некоторые популярные прозвища механиков:

      • Дэвид Местный автосервис
      • Центр кузовного ремонта Tesla
      • Нью-Йорк Развал-схождение
      • Трансмиссии AAMCO
      • Король гаечных ключей
      • Доктор Кар
      • Автохирург
      • Авто Папа
      • Пит Профи
      • Быстрый старт
      • Специалисты по коленчатым валам
      • Классический круизер
      • Дизельная лаборатория и услуги
      • Диагностика драйвера
      • Автомобильное стекло Eagle
      • Инженеры экотранспорта
      • Ремонтная мастерская EFI
      • Специалисты по двигателям Element
      • Двигатели 2 Глушителя
      • Evercare
      • Дополнительная миля
      • Почувствуйте свежесть
      • Прекрасная команда
      • Семинар FIP
      • J&J Prestige Auto Collision
      • Шина Great Bear
      • Полный авторемонт
      • Атлантический автосервис
      • Магазин Чарли
      • Автосервис Чанга
      • КО Услуги
      • Шины Auburndale
      • Н&Н Авто Центр
      • Полное средство для ухода за автомобилем Firestone
      • Надежный кузов автомобиля
      • Автомобильный экспресс
      • Предпочтительный автосервис Ала
      • Ремонт кузова Chung Auto
      • C&N Auto Repair Inc
      • Производительность M-Spec
      • Red Line Auto & Tire
      • Предварительные автомобильные и кузовные работы
      • КАРСТАР Энтерпрайз
      • Окраска автомобилей и грузовиков по всей стране
      • Хонда Сервис
      • Автосервис Бен и Нино
      • Кузовные и ремонтные работы J&F
      • Rush Auto Магазин шин
      • Автосервис Барнетт
      • ECM Авто Ремонт
      • Кузовной цех Плаза
      • Ремонт после столкновений Барри
      • Автосервис S&O
      • Столкновение Готэм-сити на востоке
      • Авто Дискаунтер Магазин Стекла ООО
      • Бруклин Дисконт Авто
      • Автоцентр Sears
      • Кузов автомобиля Тони
      • Центр города Ронни Авто
      • Камея Авто Кузов
      • Автомагазин Благословение
      • Юниоры Пуласки Автосервис

      Помните об этом, выбирая красивое имя!

      • Проведите хороший мозговой штурм
      • Выберите отличную тему
      • Убедитесь, что он масштабируется
      • Попросите своих друзей поделиться с вами идеями.

      Названия кузовных мастерских Creative Auto

      Вот самые запоминающиеся и креативные названия автомастерских, когда-либо созданные:

      • Кузовной комплекс дальнего света
      • Радужная краска и тело
      • Мекка Моторс
      • Механика в движении
      • Мобильный механик
      • Пятискоростной мотор
      • Починить машину сейчас
      • Вспышка Автомобильная
      • Золотая корона
      • Голд Винг Моторс
      • Гараж Грина
      • Реставрация горячих стержней
      • Хот Вилс
      • Гибридная автомобильная техника
      • Зажигание Auto Inc.
      • Интерьер автомобилей и кузова
      • Просто Пятнистый Механик
      • Король Боди Механик
      • Станция обслуживания Great Kills
      • Подпись Авто Столкновение
      • Ultimate Auto Body
      • Автоцентр Tarmac
      • Компания по управлению гаражами
      • об/мин Автоспорт
      • Автомагазин Сиско
      • Ремонтно-кузовная мастерская M&N
      • Центр столкновения A&B
      • Шевроле Сервис
      • Проспект Авто Стекло
      • Mancuso Auto Body Corporation
      • Восточное столкновение Inc
      • Восход Шевроле Сервис
      • Автомагазин А&М
      • Все шины и сервис
      • Advance Auto Tech
      • Центр столкновения G&B
      • Гараж Мика
      • Экстремальные моторы
      • Магазин Jag
      • Биддер Стрит Моторс
      • Автоцентр Halfords Финчли
      • Услуги компании Gomatos
      • Ко.Великобритания
      • Квик Фит
      • Автозапчасти GSF (Харроу-роуд)
      • МОТОЦИКЛ CARECA
      • Лебединая механика ООО
      • Авторемонт Мариано
      • Полностью загруженные автомобили
      • JR АВАРИЙНЫЙ РЕМОНТ
      • Кузовной цех Ricolway Autos
      • Гараж Хайвью
      • Адамс Механик Рейнс Парк
      • Уход за автомобилем
      • JS Coachworks
      • Услуги мастерской Кита
      • Sel’s Auto Ремонт автомобилей
      • Лаки Моторс
      • Динамические автосервисы
      • Мастерская Джага
      • SE1 Кузов
      • Моторный завод ГСФ
      • Мастерская Челси
      • Автосохранение гаража
      • ООО «Абтек Гараж»
      • Брансуик Гараж
      • Авторемонтный гараж
      • AK Авторемонт
      • Гараж суда Осло
      • Гараж
      • Бермондси Ремонт автомобилей
      • Услуги гаража
      • Автокузовная мастерская Venom
      • Парк Роял Гараж
      • Центр автосервиса Ислингтона
      • Дженерал Автос
      • Гараж Carcost
      • Гараж Браунингс
      • Fix Auto West Kensington

      «Вы должны искать учителей.Если хочешь быть механиком, иди тусоваться с механиками». — Роберт Кийосаки

      Мы старались изо всех сил, чтобы придумать надежные идеи, которые помогут вам выбрать хорошее название для магазина. Выбирайте лучшее, выбирайте из этих отобранных идей.

      Названия автосервисов и мастерских

      Вот некоторые из современных названий магазинов производительности:

      • Легит Автомотив
      • Ручной ремонт двигателя
      • Современный дизель
      • Производительность глушителя
      • Моя отвертка
      • Национальная передача
      • Нортсайд Сервис
      • Гайки и болты
      • Единственное решение
      • Автомобиль Пола
      • Импорт производительности
      • Готов к работе
      • Красные колеса
      • Улучшение капюшона
      • Правильное решение
      • Мастерская по ремонту дисков
      • Столкновение Арти
      • Механик и Ко.Бруклин
      • Центр столкновения Габриэля
      • Грандиозное столкновение
      • CARSTAR Empire Auto Group
      • Столкновение с автомобильной вмятиной
      • L&B Автосервис
      • Майор Сервис Шевроле
      • Калибр Столкновение
      • Авторемонтный уголок Джо
      • Столкновение с Бернсайдом
      • ТМ и Т Шина
      • Столкновение А и Б на юге
      • Шевроле Сервис Долина
      • Колесница Авто Ремонт
      • АБУШИ
      • Манфред Шевроле Сервис
      • Автосервис и шиномонтаж Pep Boys
      • Автозапчасти и обслуживание Pep Boys
      • Pace Tire Pros
      • Магазин шин в центре города
      • Great Neck Auto Tech
      • West Side Tire & Automotive
      • Авторемонтный центр Роквилл
      • Кастомный автомобиль Фитца
      • Автомобильная обивка
      • Дисконтная шина Mavis
      • Франческо Авто Кузов
      • Кузовные работы Фила
      • Предварительные автозапчасти
      • Автозапчасти NAPA – Автозапчасти PM
      • Оригинальный моторный завод
      • Автосервис Херардо
      • Мерседес-Бенц Манхэттен
      • Крайслер Додж
      • Арка Автозапчасти

      Крупнейшие авторемонтные компании

      Вот некоторые из крупнейших авторемонтных компаний:

      • Кузов Али
      • Кузовная авария
      • Тест Тернера
      • Починить Авто Митчем
      • Мидас Интернэшнл
      • Автосервисы Meineke
      • Франчайзинговые системы CARSTAR
      • Трансмиссии AAMCO и полный уход
      • Precision Tune Auto Care
      • Христианские братья Автомобильный
      • Tuffy Tire and Auto Service
      • Milex Complete Auto Care/Mr.Трансмиссия
      • Честный-1 Auto Care
      • Мерлин Магазины на 200 000 миль
      • Спрингбок Гараж
      • Хорошие гаражи
      • Терри
      • Универсальный автоцентр
      • Гараж с автоматическим режимом
      • Мы ремонтируем любую машину
      • Смитс в Лондоне
      • Ремонт Auto West Hampstead
      • Дептфордский аварийно-ремонтный центр
      • Немецкая автомобильная компания
      • Услуги гаража Сендон
      • Дандолк Моторс Лондон
      • Автомобили для спидвея
      • Автотек Хэмпстед
      • Исправить Авто Айлворт
      • Сервисный центр Хакни
      • Раник Моторс
      • Ремонт автомобилей
      • Белая роза Моторс
      • Джозеф Авто
      • Автоматический Человек
      • Кар Клиник
      • Плотницкий гараж
      • Уондсворт Роуд Моторс
      • JTF Motor Services
      • Ace Finish Кембридж
      • Креста Моторс
      • Престиж Моторс
      • ГОЛОЦЕН МОТОР ГРУППА
      • ТЛ Двигатели
      • Гараж Джека
      • Сури Моторс
      • Автосервис Престиж
      • Берлингтон Моторс
      • Палас Моторс
      • Аварийный ремонт Westfield
      • Починить Авто Форест Хилл
      • Сервисный центр Mercedes, Лондон
      • Кузовной завод Эктона
      • Мотор Континенталь
      • Автоцентр Евро
      • Автобусная станция Джеймса Лайонса
      • Кузовные мастерские по слияниям и поглощениям

      Как придумать названия автомастерских?

      Если вы хотите открыть автомастерскую, вам нужно знать, как выбрать название автомастерской.Эта статья поможет вам выбрать хорошее название автомастерской.

      Подумайте о своей нише

      Первое, что вам нужно сделать, это сузить свою нишу. Какие автомобили вы планируете продавать? Вы специализируетесь на роскошных автомобилях или спортивных автомобилях? Собираетесь ли вы сосредоточиться на одной конкретной модели или на нескольких?

      Как только вы выясните свою нишу, вы можете двигаться дальше, думая о том, какое название автомастерской будет хорошо вписываться в вашу нишу.

      Выберите уникальное имя

      Вы не хотите выбирать имя, которое звучит банально.Вам нужно что-то уникальное, не похожее ни на одну другую автомобильную мастерскую в городе.

      Если вы планируете открыть магазин в оживленном районе, вам лучше не использовать имя, которое звучит как все остальные. Выберите имя, которое звучит иначе, чем остальные.

      Подумайте о местоположении

      При выборе названия нужно учитывать, где вы собираетесь открыть магазин. Это большой город или маленький город? Будете ли вы открывать магазин рядом с шоссе или жилым районом?

      Важно учитывать местоположение, потому что оно повлияет на то, как вы придумаете имя.

      Убедитесь, что название соответствует качеству

      Название вашей автомастерской должно отражать качество. Не выбирайте просто какое-то старое имя. Убедитесь, что имя отражает репутацию, которую вы хотите создать.

      Не выбирайте имя, которое звучит как все остальные

      Вы не хотите выбирать название типа «Автомастерская» или «Автосервис». Эти имена звучат как все остальные.

      Вместо этого вы должны выбрать имя, которое звучит уникально. Такие названия, как «Jiffy Garage» или «Сервисный центр Nissan», звучат лучше, чем такие названия, как «Сервисный центр» или «Гараж».

      Подумай о будущем

      Выбор названия для автомастерской важен, но также важно думать о будущем. Если вы выберете имя, которое звучит слишком обобщенно, оно может не прижиться, как только вы начнете получать больше клиентов.

      Например, если вы решите называть себя «Сервисный центр Тойота», то люди, скорее всего, решат, что вы имеете дело только с автомобилями Тойота.

      Поэтому убедитесь, что вы выбрали имя, которое передает качество и выделяется из толпы.

      Правила наименования вашего автомагазина

      Нам всем нужны некоторые правила и инструменты, чтобы получить умные и уникальные идеи для названия нашей новой ремонтной мастерской. Все, что вам нужно, это немного вдохновения, чтобы выбрать название вашего бренда.

      Авторемонтные мастерские являются основными конкурентами в автомобильной промышленности, и вам нужно привлекательное имя, чтобы выделиться среди других в этой области. Выполните следующие действия:

      1. Избегайте сложных и сложных для написания слов
      2. Не выбирайте слово, которое может ограничить рост вашего бизнеса
      3. Проведите тщательный поиск в Интернете!
      4. Выберите короткие и содержательные слова бренда
      5. Проверка авторских прав или конфликтов товарных знаков
      6. Проверьте, являются ли имена броскими, короткими, запоминающимися и актуальными
      7. Получить отзыв о нужных словах от экспертов и друзей
      8. Убедитесь, что вам нравится название вашего автомобильного магазина

      Мы надеемся, что вы найдете желаемое название автосервиса и автосервиса из приведенного выше списка идей.Что вы думаете об этом, будучи технологом? Дайте знать в разделе комментариев.

      Семинары по бренд-неймингу от Toast

      Главная » Услуги » Семинары по неймингу

      Семинары по неймингу

      помогут подобрать идеальное название для вашей компании, товара или услуги.