Поделки в школу на тему осень 6 класс: Осенние поделки своими руками. Начальная школа

Поделки осень в школу Фото #50061 | Поделки в школу 4 класс

Поделки осень в школу Фото #50061 | Поделки в школу 4 класс — 69 фото идей оригинальных изделий для школьников скачать

1. Выберите размер

Оригинал Ваш размер экрана ()

2. Выберите формат

JPG PNG WEBP

3. Нажмите на кнопку

Поделиться

Снизу вы можете скопировать ссылку на изображение

При использовании изобраежния ссылка на источник обязательна.

Скопированно!

Апрель 11, 2023

780×1014 px.

7

Подарок осени учителю. Поделка в садик, школу \

5

ОСЕННИЕ ПОДЕЛКИ с ДЕТЬМИ // ПОДЕЛКИ из ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА — YouTube | Осенние поделки своими руками, Осенние поделки, Простые осенние поделки

5

ОСЕННИЕ ПОДЕЛКИ /Как сделать ПОДЕЛКИ НА ОСЕНЬ /Поделки в садик Своими руками/Эмилия — YouTube | Осенние поделки, Простые осенние поделки, Занятия для дошкольников

8

Осенние поделки — фото и картинки: 64 штук

4

Осенние поделки — фото и картинки: 64 штук

6

Поделки в школу на тему осень своими руками — Рамблер/женский

8

Осенние поделки в школу — каталог 2018 | 100 ПОДЕЛОК

6

Осенние поделки из природного материала для сада и школы

10

Осенние поделки в садик — фото и картинки: 58 штук

5

Поделки в школу на тему осень своими руками — Рамблер/женский

9

ОСЕННИЕ ПОДЕЛКИ из ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА ПОДЕЛКИ СВОИМИ РУКАМИ. ПОДЕЛКИ в ДЕТСКИЙ САД — YouTube

6

Поделки ко дню осени — фото и картинки: 61 штук

7

Осенние поделки из овощей и фруктов: 100 мастер-классов с пошаговым фото

17

Самые оригинальные поделки из природного материала осень. Осенние поделки в школу

8

10+ ЛУЧШИХ Осенних поделок для детей ✔️ В садик и школу своими руками | \

10

Подарок осени учителю. Поделка в садик, школу \

9

Осенние поделки в садик своими руками

4

Осенние поделки 2023 в школу и детский сад: новые фото-идеи

9

Осенние поделки в садик своими руками

3

Подарок осени учителю. Поделка в садик, школу \

6

Поделка на тему Осень — корзинка из шишек, цветы из листьев дерева | Поделки, Осенние поделки, Осенние украшения

6

Осенние поделки — фото и картинки: 64 штук

8

Осенние поделки своими руками: 12 мастер-классов + фото

11

Осенняя поделка из природных материалов в детский сад или школу . Олени из шишек. — YouTube

15

Осенние поделки — 93 фото

4

Осенние поделки в школу 2019 год: фото, для конкурса, сова, из камней, из листьев

8

Поделки в школу 4 класс (120 фото идей): простой мастер-класс, описание технологии аппликации из бумаги для детей

5

Осенние поделки в садик — фото и картинки: 58 штук

11

Поделки из листьев ❥ 75+ фото-идей поделок из осенних листьев, картины из листьев своими руками на тему осень

7

10+ ЛУЧШИХ Осенних поделок для детей ✔️ В садик и школу своими руками | \

6

Осенние поделки в школу или детский сад своими руками – 7 новинок с фото и описанием — Hand Made — идеи и мастер-классы

7

Осенние поделки из природных материалов своими руками +75 фото

4

Поделки из листьев ❥ 75+ фото-идей поделок из осенних листьев, картины из листьев своими руками на тему осень

5

Поделка сыну в школу 3 класс на тему: \

7

Осенние поделки в садик своими руками

5

Поделки в школу 4 класс (120 фото идей): простой мастер-класс, описание технологии аппликации из бумаги для детей

5

5 ideas for DIY crafts from different materials — YouTube

6

Легкая осенняя поделка — фото и картинки: 68 штук

5

ОСЕННИЕ ПОДЕЛКИ из ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА в ДЕТСКИЙ САД.

ОСЕННЯЯ КОМПОЗИЦИЯ.Поделки своими руками. — YouTube

4

Подарок осени учителю. Поделка в садик, школу \

7

Новые осенние поделки — фото и картинки: 70 штук

10

Осенние поделки своими руками — 200 фото лучших вариантов + простая инструкция с описанием

9

Поделки на тему Осень в детский сад: фото, идеи и мастер-классы

7

Осенние поделки своими руками — 200 фото лучших вариантов + простая инструкция с описанием

7

Осенние поделки своими руками: 12 мастер-классов + фото

12

Поделки тема осень своими руками фото. Детские поделки на тему осень своими руками в сад, в школу, видео, мастер класс. Какие поделки можно сделать по осенней тематике. В этой статье мы представим

7

Поделки к дню осени для школьников — фото и картинки: 71 штук

4

Поделки из кабачков в детский садик и школу ребенку своими руками (98 фото)

5

9 идей осенних поделок своими руками которые пригодятся вам на все случаи жизни — YouTube

4

Идеи осенних поделок из природного материала в садик и школу | Все о рукоделии

5

Осенние поделки из природных материалов своими руками +75 фото

8

Простые и необычные осенние поделки своими руками в 2019 году для детей и взрослых

11

10+ ЛУЧШИХ Осенних поделок для детей ✔️ В садик и школу своими руками | \

16

ОСЕННИЕ ПОДЕЛКИ из ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА ПОДЕЛКИ СВОИМИ РУКАМИ. ПОДЕЛКИ в ДЕТСКИЙ САД — YouTube

12

Поделки на тему \

9

Поделки на тему осень своими руками: как сделать + 40 фото

4

Поделки в школу 4 класс — 69 фото идей оригинальных изделий для школьников

7

Шишки, желудь, два листа: смотрим, какие поделки делают новосибирские школьники и детсадовцы — 16 сентября 2021 — НГС

6

Осенние поделки из природных материалов в детский сад или школу. Аппликация из листьев. Совушка. — YouTube

10

Поделка (аппликация) на тему осень своими руками

6

Поделки в школу 4 класс (120 фото идей): простой мастер-класс, описание технологии аппликации из бумаги для детей

5

Осенние поделки в школу или детский сад своими руками – 7 новинок с фото и описанием — Hand Made — идеи и мастер-классы

6

Аппликации из осенних листьев: 100 фото + шаблоны в садик и школу

4

Hedgehog in the forest | Gifts of Autumn | Autumn crafts in kindergarten to school — YouTube

7

6 класс | Грамотность | Департамент образования штата Айова

Примечание:

• Стандарты грамотности для изучения английского языка применяются к учащимся 6 класса.
• Стандарты грамотности по истории/общественным наукам, естественным наукам и техническим предметам применяются к учащимся 6-12 классов.

Стандарты чтения в литературе

Ключевые идеи и детали

1. Приведите текстовые доказательства для поддержки анализа того, что в тексте говорится явно, а также выводов, сделанных из текста. (РЛ.6.1) (ДОК 1,2,3)
2. Определить тему или центральную идею текста и то, как она передается через отдельные детали; предоставить краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений. (РЛ.6.2) (ДОК 2,3)
3. Опишите, как сюжет конкретной истории или драмы разворачивается в серии эпизодов, а также как персонажи реагируют или меняются по мере приближения сюжета к развязке. (РЛ.6.3) (ДОК 2,3)

Ремесло и структура

4. Определять значение слов и словосочетаний в том виде, в каком они используются в тексте, включая переносное и коннотативное значения; анализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон. (РЛ.6.4) (ДОК 1,2,3)
5. Проанализируйте, как конкретное предложение, глава, сцена или строфа вписывается в общую структуру текста и способствует развитию темы, обстановки или сюжета. (РЛ.6.5) (ДОК 2,3)
6. Объясните, как автор развивает точку зрения (перспективу) рассказчика или говорящего в тексте. (РЛ.6.6) (ДОК 2,3,4)

Интеграция знаний и идей

7. Сравните и сопоставьте опыт чтения рассказа, драмы или стихотворения с прослушиванием или просмотром аудио-, видео- или живой версии текста, включая сопоставление того, что они «видят» и « слышат» при чтении текста к тому, что они воспринимают, когда слушают или смотрят. (РЛ.6.7) (ДОК 3,4)
8. (Не относится к литературе) (RL.6.8)
9. Сравнивать и сопоставлять тексты разных форм и жанров (например, рассказы и стихи, исторические романы и фантастические рассказы) с точки зрения их подходов к схожим темам и темам. (РЛ.6.9) (ДОК 3,4)

Диапазон чтения и уровень сложности текста

10. К концу года уметь читать и понимать литературу, включая рассказы, драмы и стихи, на уровне сложности текста 6–8 классов, с опорой по мере необходимости на верхняя граница диапазона. Читайте текст на уровне, как молча, так и устно, с соответствующей скоростью с точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание. (РЛ.6.10) (ДОК 1,2)

Стандарты чтения информационного текста

Ключевые идеи и детали

1. Приведите текстовые доказательства для поддержки анализа того, что в тексте говорится явно, а также выводов, сделанных из текста. (РИ.6.1) (ДОК 1,2,3)
2. Определить центральную мысль текста и то, как она передается через отдельные детали; предоставить краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений. (РИ.6.2) (ДОК 2,3)
3. Подробно проанализируйте, как ключевое лицо, событие или идея представлены, проиллюстрированы и развиты в тексте (например, с помощью примеров или анекдотов). (РИ.6.3) (ДОК 2,3,4)

Ремесло и структура

4. Определять значение слов и фраз по мере их использования в тексте, включая переносное, коннотативное и техническое значение. (РИ.6.4) (ДОК 1,2,3)
5. Проанализируйте, как конкретное предложение, абзац, глава или раздел вписывается в общую структуру текста и способствует развитию идей. (РИ.6.5) (ДОК 2,3)
6. Определить авторскую точку зрения или цель в тексте и объяснить, как она передана в тексте. (РИ.6.6) (ДОК 2,3)

Интеграция знаний и идей

7. Объединить информацию, представленную в различных средствах массовой информации или форматах (например, визуально, количественно), а также в словесной форме, чтобы развить последовательное понимание темы или проблемы. (РИ.6.7) (ДОК 3,4)
8. Проследите и оцените аргумент и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые подтверждаются причинами и доказательствами, от утверждений, которые таковыми не являются. (РИ.6.8) (ДОК 2,3)
9. Сравните и сопоставьте изложение событий одним автором с изложением событий другим (например, мемуары, написанные одним и тем же лицом, и биография одного и того же человека). (РИ.6.9) (ДОК 3,4)

Диапазон чтения и уровень сложности текста

10. К концу года умело читать и понимать художественную научную литературу в диапазоне сложности текста 6–8 классов, используя при необходимости подмостки на верхнем уровне диапазона. Читайте текст на уровне, как молча, так и устно, с соответствующей скоростью с точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание. (РИ.6.10) (ДОК 1,2)

Стандарты письма

Типы и назначение текстов

1. Напишите аргументы в поддержку утверждений с четкими причинами и соответствующими доказательствами.
   1. Представить претензии и четко сформулировать причины и доказательства.
   2. Подтвердите утверждения четкими причинами и соответствующими доказательствами, используя достоверные источники и демонстрируя понимание темы или текста.
   3. Используйте слова, фразы и предложения, чтобы прояснить взаимосвязь между утверждениями и причинами.
   4. Установите и поддерживайте формальный стиль.
   5. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленного аргумента. (В.6.1) (ДОК 3,4)
2. Написание информативных/пояснительных текстов для изучения темы и передачи идей, концепций и информации путем выбора, организации и анализа соответствующего содержания.
   1. Представить тему; организовывать идеи, концепции и информацию, используя такие стратегии, как определение, классификация, сравнение/контраст и причина/следствие; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, если это полезно для понимания.
   2. Развивайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.
   3. Используйте соответствующие переходы, чтобы прояснить отношения между идеями и понятиями.
   4. Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.
   5. Установите и поддерживайте формальный стиль.
   6. Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения. (В.6.2) (ДОК 3,4)
3. Пишите рассказы, чтобы развить реальный или воображаемый опыт или события, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
   1. Вовлекайте и ориентируйте читателя, создавая контекст и представляя рассказчика и/или персонажей; организуйте последовательность событий, которая разворачивается естественно и логично.
   2. Используйте приемы повествования, такие как диалог, темп и описание, для развития опыта, событий и/или персонажей.
   3. Используйте различные переходные слова, фразы и предложения для передачи последовательностей и сдвигов сигналов от одного временного интервала или настройки к другому.
   4. Используйте точные слова и фразы, соответствующие описательные детали и сенсорный язык для передачи переживаний и событий.
   5. Сделайте вывод, который следует из рассказанного опыта или события. (W.6.3) (DOK 3,4)

Создание и распространение текстов

4. Создание четких и связных текстов, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в стандартах 1–3 выше) (W. 6.4) (DOK 3,4)
5. Под некоторым руководством и поддержкой со стороны сверстников и взрослых развивайте и улучшайте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход. (Редактирование конвенций должно продемонстрировать владение языковыми стандартами 1–3 до 6 класса включительно) (W.6.5) (DOK 1,2,3,4)
6. Использовать технологии, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать не менее трех страниц за один присест. (В.6.6) (ДОК 1,2)

Исследование для создания и представления знаний

7. Проведение коротких исследовательских проектов для ответа на вопрос, опираясь на несколько источников и переориентируя запрос, когда это необходимо. (В.6.7) (ДОК 3,4)
8. Сбор соответствующей информации из нескольких печатных и цифровых источников; оценить достоверность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и предоставляя основную библиографическую информацию для источников. (В.6.8) (ДОК 1,2,3,4)
9. Привлекайте доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
   1. Применить стандарты чтения для 6 класса к литературе (например, «Сравнить и сопоставить тексты в разных формах или жанрах [например, рассказы и стихи; исторические романы и фантастические рассказы] с точки зрения их подходов к схожим темам и темам»).
   2. Применять стандарты чтения для 6 класса к литературной документальной литературе (например, «Проследить и оценить аргументы и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые подтверждаются причинами и доказательствами, от утверждений, которые таковыми не являются»). (W.6.9)) (ДОК 2,3,4)

Диапазон написания

10. Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышления и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей и и аудитории. (W.6.10) (ДОК 1,2,3,4)

Стандарты говорения и аудирования

Понимание и сотрудничество

1. Эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и вопросам 6 класса, основываться на чужих идеях и ясно выражать свои собственные.
   1. Приходить на обсуждения подготовленными, прочитав или изучив необходимый материал; явно опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства по теме, тексту или проблеме, чтобы исследовать и размышлять над обсуждаемыми идеями.
   2. Следуйте правилам коллегиальных обсуждений, устанавливайте конкретные цели и сроки, а также определяйте индивидуальные роли по мере необходимости.
   3. Задавайте конкретные вопросы и отвечайте на них подробно и подробно, оставляя комментарии, которые способствуют теме, тексту или обсуждаемому вопросу.
   4. Просмотрите основные высказанные идеи и продемонстрируйте понимание различных точек зрения посредством размышлений и перефразирования. (СЛ.6.1) (ДОК 1,2,3)
2. Интерпретировать информацию, представленную в различных средствах массовой информации и форматах (например, визуально, количественно, устно), и объяснять, какой вклад она вносит в изучаемую тему, текст или проблему. (СЛ.6.2) (ДОК 2,3,4)
3. Очертить аргументы и конкретные утверждения говорящего, отличая утверждения, подкрепленные причинами и доказательствами, от утверждений, которые таковыми не являются. (Сл.6.3) (ДОК 2,3)

Презентация знаний и идей

4. Представление утверждений и выводов, логическая последовательность идей и использование подходящих описаний, фактов и деталей для акцентирования основных идей или тем; используйте соответствующий зрительный контакт, достаточную громкость и четкое произношение. (СЛ.6.4) (ДОК 1,2,3)
5. Включайте в презентации мультимедийные компоненты (например, графику, изображения, музыку, звук) и визуальные эффекты для пояснения информации. (СЛ.6.5)
   (ДОК 2,3)
6. Адаптировать речь к различным контекстам и задачам, таким как проведение интервью и участие в публичных выступлениях, демонстрация владения формальным английским языком, когда это указано или уместно. (Конкретные требования см. в языковых стандартах 1 и 3 для класса 6) (SL.6.6) (DOK 1,2)

Языковые стандарты

Условные обозначения стандартного английского языка

1. Демонстрация знания условных обозначений стандартной английской грамматики и их использования в письменной или устной речи.
   1. Убедитесь, что местоимения стоят в правильном падеже (субъективное, объективное, притяжательное).
   2. Используйте интенсивные местоимения (например, себя, себя).
   3. Распознавать и исправлять неуместные изменения в числе местоимений и лицах.*
   4. Распознавать и исправлять неопределенные местоимения (т. е. с неясными или двусмысленными антецедентами).*
   5. Распознавать отклонения от стандартного английского языка в своей письменной и устной речи, а также определять и использовать стратегии для улучшения выражения на общепринятом языке.* (L.6.1) (DOK 1)
2. Продемонстрировать владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и правописанием при письме.
   1. Используйте знаки препинания (запятые, круглые скобки, тире) для выделения неограничивающих/круглых элементов.*
   2. Напишите правильно. (Л.6.2) (ДОК 1)

Знание языка

3. Используйте знание языка и его условностей при письме, разговоре, чтении или прослушивании.
   1. Изменять модели предложений по смыслу, интересу читателя/слушателя и стилю.*
   2. Сохранять постоянство стиля и тона.* (L.6.3) (DOK 2,3)

Приобретение и использование словарного запаса

4. Определите или проясните значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 6 класса, гибко выбирая из целого ряда стратегий.
   1. Используйте контекст (например, общее значение предложения или абзаца, положение или функцию слова в предложении) в качестве ключа к значению слова или фразы.
   2. Используйте распространенные, подходящие для класса греческие или латинские аффиксы и корни в качестве ключей к значению слова (например, аудитория, аудиальный, слышимый).
   3. Обратитесь к справочным материалам (например, словарям, глоссариям, тезаурусам), как печатным, так и цифровым, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение или часть речи.
   4. Проверка предварительного определения значения слова или фразы (например, путем проверки предполагаемого значения в контексте или в словаре). (Л.6.4) (ДОК 1,2)
5. Продемонстрировать понимание образного языка, отношений слов и нюансов в значениях слов.
   1. Интерпретировать фигуры речи (например, олицетворение) в контексте.
   2. Используйте взаимосвязь между отдельными словами (например, причина/следствие, часть/целое, элемент/категория), чтобы лучше понять каждое из слов.
   3. Различать коннотации (ассоциации) слов со схожими значениями (определениями) (например, скупой, скупой, экономный, нерасточительный, бережливый). (Л.6.5) (ДОК 1,2,3)
6. Приобретать и использовать точно соответствующие классу общие академические и предметно-ориентированные слова и фразы; собрать словарный запас при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения. (Л.6.6) (ДОК 1,2)

Стандарты чтения по истории/социологии

Ключевые идеи и детали

1. Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа первичных и вторичных источников. (РЗ.6-8.1)
2. Определить центральные идеи или информацию первичного или вторичного источника; предоставить точное изложение источника, отличное от предшествующих знаний или мнений. (РЗ.6-8.2)
3. Определите ключевые этапы текстового описания процесса, связанного с историей/социологией (например, как законопроект становится законом, как повышаются или понижаются процентные ставки). (РЗ.6-8.3)

Ремесло и структура

4. Определять значение слов и фраз по мере их использования в тексте, включая лексику, относящуюся к областям, связанным с историей/социологией. (РЗ.6-8.4)
5. Опишите, как в тексте представлена ​​информация (например, последовательно, сравнительно, причинно). (РЗ.6-8.5)
6. Определите аспекты текста, которые раскрывают точку зрения или цель автора (например, напыщенный язык, включение или избегание определенных фактов). (РЗ.6-8.6)

Интеграция знаний и идей

7. Объединить визуальную информацию (например, в диаграммах, графиках, фотографиях, видео или картах) с другой информацией в печатных и цифровых текстах. (РЗ.6-8.7)
8. Различать в тексте факты, мнения и аргументированные суждения. (РЗ.6-8.8)
9. Проанализируйте взаимосвязь между первичным и вторичным источником по одной и той же теме. (РЗ.6-8.9)

Диапазон чтения и уровень сложности текста

10. К концу 8 класса самостоятельно и умело читать и понимать тексты по истории и обществознанию в диапазоне сложности текстов 6–8 классов. (РХ.6-8.10)

Стандарты чтения для грамотности по естественным и техническим предметам

Основные идеи и детали

1. Приведите конкретные текстовые доказательства для поддержки анализа научных и технических текстов. (РСТ.6-8.1)
2. Определить центральные идеи или выводы текста; предоставить точное изложение текста, отличное от предшествующих знаний или мнений. (RST.6-8.2)
3. Точно соблюдайте многоступенчатую процедуру при проведении экспериментов, проведении измерений или выполнении технических задач. (РСТ.6-8.3)

Мастерство и структура

4. Определение значения символов, ключевых терминов и других слов и фраз, относящихся к предметной области, в том виде, в каком они используются в определенном научном или техническом контексте, относящемся к текстам и темам для 6–8 классов. (РСТ.6-8.4)
5. Проанализируйте структуру, которую автор использует для организации текста, в том числе то, как основные разделы способствуют пониманию темы в целом. (РСТ.6-8.5)
6. Проанализируйте цель автора при объяснении, описании процедуры или обсуждении эксперимента в тексте. (РСТ.6-8.6)

Интеграция знаний и идей

7. Объединить количественную или техническую информацию, выраженную словами в тексте, с версией этой информации, выраженной визуально (например, в блок-схеме, диаграмме, модели, графике или таблице). (РСТ.6-8.7)
8. Различать факты, аргументированные суждения, основанные на результатах исследований, и предположения в тексте. (РСТ.6-8.8)
9. Сравните и сопоставьте информацию, полученную в результате экспериментов, моделирования, видео или мультимедийных источников, с информацией, полученной при чтении текста на ту же тему. (РСТ.6-8.9)

Диапазон чтения и уровень сложности текста

10. К концу 8 класса читать и понимать научно-технические тексты в диапазоне сложности текста 6–8 классов самостоятельно и умело. (РСТ.6-8.10)

Стандарты письменной грамотности по истории/общественным наукам, естественным наукам и техническим предметам

Типы и цели текста

1. Запись аргументов, ориентированных на содержание, специфичное для дисциплины.
   1. Ввести утверждение(я) по теме или проблеме, признать и отличить утверждение(я) от альтернативных или противоположных утверждений, а также логически организовать причины и доказательства.
   2. Подкрепите утверждения логическими рассуждениями и соответствующими точными данными и доказательствами, демонстрирующими понимание темы или текста, с использованием надежных источников.
   3. Используйте слова, фразы и предложения, чтобы создать связность и прояснить отношения между претензиями, встречными претензиями, причинами и доказательствами.
   4. Установите и поддерживайте формальный стиль.
   5. Предоставьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленного аргумента и поддерживает его. (WHST.6-8.1)
2. Написание информативных/пояснительных текстов, включая повествование об исторических событиях, научных процедурах/экспериментах или технических процессах.
   1. Четко изложите тему, предварительно предусмотрев то, что последует; организовать идеи, концепции и информацию в более широкие категории в соответствии с достижением цели; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, если это полезно для понимания.
   2. Развивайте тему с помощью соответствующих, хорошо подобранных фактов, определений, конкретных деталей, цитат или другой информации и примеров.
   3. Используйте подходящие и разнообразные переходы, чтобы создать связность и прояснить отношения между идеями и концепциями.
   4. Используйте точный язык и терминологию для предметной области, чтобы информировать или объяснять тему.
   5. Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон.
   6. Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или пояснения и поддерживает их. (WHST.6-8.2)
3. (см. примечание; не применяется как отдельное требование) (WHST.6-8.3)

Примечание: В этих классах навыки повествования учащихся продолжают расти. Стандарты требуют, чтобы учащиеся могли эффективно включать повествовательные элементы в аргументы и информативные/пояснительные тексты. В области истории/социологии учащиеся должны уметь включать повествовательные описания в свой анализ отдельных лиц или событий, имеющих историческое значение. По естественным и техническим предметам учащиеся должны быть в состоянии написать достаточно точное описание пошаговых процедур, которые они используют в своих исследованиях или технической работе, чтобы другие могли воспроизвести их и (возможно) достичь тех же результатов.

Создание и распространение текстов

4. Создание четких и связных текстов, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (WHST.6-8.4)
5. При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и улучшайте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, сосредоточив внимание на том, насколько хорошо были учтены цель и аудитория. (ВШСТ.6-8.5)
6. Использовать технологии, в том числе Интернет, для создания и публикации текстов и четкого и эффективного представления взаимосвязей между информацией и идеями. (WHST.6-8.6)

Исследование для создания и представления знаний

7. Проведение коротких исследовательских проектов для ответа на вопрос (включая самостоятельно сгенерированный вопрос), опираясь на несколько источников и создавая дополнительные связанные, целенаправленные вопросы, которые позволяют исследовать несколько направлений. (WHST.6-8.7)
8. Собирайте релевантную информацию из нескольких печатных и цифровых источников, эффективно используя условия поиска; оценить достоверность и точность каждого источника; цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и следуя стандартному формату цитирования. (WHST.6-8.8)
9. Привлекайте доказательства из информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований. (WHST.6-8.9)

Диапазон написания

10. Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей и аудитории. (WHST.6-8.10)

 

11+ забавных поделок на День Благодарения для средней школы

Сохраните эту идею на потом, чтобы не забыть ее использовать!

5 акции

В то время как поделки на День Благодарения для детей младшего возраста могут быть очень забавными, когда дети маленькие, гораздо меньше поделок, предназначенных для подростков в средней школе! И почему так? Дети средней школы часто любят поделки так же сильно, как и любой другой ребенок, поэтому сегодня я праздную больших детей мира с этим списком из поделок на День Благодарения для средней школы .

Как учитель, вы можете использовать их на занятиях по искусству или как занятие со своими учениками средней школы во время перерыва, независимо от того, какой предмет вы преподаете.

Или дома, отправьте этот список идей для занятий на День Благодарения в средней школе своим детям средней школы, и пусть они сходят с ума в эти каникулы на День Благодарения!

Поделки на День Благодарения для детей средней школы, которые им действительно понравятся!

Все ученики средней школы имеют разные мнения, и они, как правило, дают вам знать, что они из себя представляют, поэтому я настоятельно рекомендую разослать весь список идей вашим ученикам средней школы и позволить им выбрать (если вы не учитель рисования или не работаете по расширенной программе). школьный день).

Но моя дочь из средней школы одобрила все эти идеи и сделала многие из них сама в первый раз, так что я знаю, что по крайней мере одна ученица средней школы одобряет эти мероприятия на День Благодарения в средней школе.

Что нужно для поделок на День Благодарения в средней школе

Держите эти материалы под рукой для поделок в средней школе!

• Коробки для яиц
• Товары для рукоделия
• Коробка для школьных мелков
• Контейнер для хранения
• Палочки для рукоделия
• Набор клеевых стержней для занятий в классе

Если вы хотите, чтобы занятия были более сосредоточены на обучении, ознакомьтесь с этими занятиями STEM для средней школы.

Как хранить принадлежности для рукоделия в классе

Мне нравится хранить все принадлежности для рукоделия в одном месте, и мне очень нравятся контейнеры с открытым верхом. У Amazon есть несколько действительно крутых вариантов хранения ремесленных принадлежностей в классе, в том числе этот ящик для хранения Craft Tower.

Еще один практичный вариант, который немного меньше по размеру, — это небольшая полка с открытым верхом.

И если вы хотите, чтобы ваше хранилище для рукоделия было мобильным, эта тележка для рукоделия достаточно прочна для повседневного использования и имеет множество вариантов хранения для всех видов рукоделия!

Поделки на День Благодарения для детей среднего школьного возраста 12–15 лет

Дети среднего школьного возраста могут закатывать глаза во время рукоделия, но на самом деле многим из них до сих пор нравится делать поделки!

Эти поделки и занятия на День Благодарения для учащихся средних классов немного сложнее, чем те, что вы найдете в поделках на День Благодарения для детей начальной школы.

Узнайте, как сделать перья из кристаллов соли с помощью этого научного и ремесленного эксперимента. Это идеальное занятие для средней школы!

Смешайте науку и ремесла с экспериментом по хроматографии листьев. Среднеклассникам будет весело!

А эта слизь из осенних листьев порадует любого школьника!

Узнайте, как приготовить трехмерный ужин из индейки LEGO, который выглядит как индейка на День Благодарения! Если у вас есть набор кубиков LEGO в лаборатории STEM в средней школе, добавьте его к своим инженерным занятиям на День Благодарения!

Пока вы этим занимаетесь, попробуйте сделать трехмерную тыкву из LEGO! Это еще один способ весело провести время на День Благодарения в области STEM для детей средней школы.

И вам также понравится учиться делать индейку из LEGO.

Если вы любите поделки из картонных коробок для яиц, вы захотите сделать этих индеек из картонных коробок вместе со своими учениками средней школы!

А дети среднего школьного возраста могут попробовать этот проект из яиц индейки с палочками от эскимо.

Попробуйте эти научные эксперименты ко Дню Благодарения, которые все проводятся в банке с вашим классом средней школы.

В качестве забавной поделки, которую можно повесить в классе или на улице, сделайте эти легкие благодарственные ветрокрылы вместе со своими школьниками! Это легко, но оказывает огромное влияние.

Детям средних классов будет очень весело распечатывать и играть с этой винтажной ловушкой для кути на День Благодарения.

А школьникам будет очень весело делать и использовать эти угловые закладки с индейкой!

Если ваши школьники сообразительны, им понравится делать индейку из сосновой шишки.

Используйте носок, чтобы сделать индейку без швов вместе с классом средней школы.

Вот забавная кукуруза из бисера, которая понравится детям средней школы!

Научитесь делать трехмерные тыквы из бумаги. Ученикам среднего школьного возраста очень интересно попробовать, и они могут прикрепить их к своему рюкзаку или использовать в качестве брелка.