Познавательные вопросы – Самые интересные вопросы и познавательные ответы • ВсеЗнаешь.ру

Содержание

Самые интересные вопросы с очень познавательными ответами (21 фото)

Очередная подборка интересных вопросов с не менее интересными ответами.

1.Зачем углубления в донышках виннных бутылок?

Для прочности.Углубление, называемое пунтом, изначально делали для устойчивости бутылки. Если бы ее дно было плоским, то любая неровность заставляла бы бутылку шататься. Для вина длительной выдержки пунт полезен и тем, что в ложбинке у дна скапливается осадок, и у него меньше шансов попасть в бокал. Наконец, вогнутое дно прочнее плоского, что важно для игристых вин, которые находятся в бутылке под давлением.

2.Как киты едят в воде и не захлёбываются?

Их дыхательные пути отделены от пищевода.У большинства млекопитающих гортань намного надежнее отделена от пищевода, чем у людей. Эти органы сблизились только у предков человека с развитием звукового языка. Опасность подавиться стала для человека эволюционной платой за способность членораздельно говорить.

У китов дыхательные пути полностью отделены от глотки и пищевода. Наружные отверстия дыхательных путей (ноздри, или дыхала) снабжены клапанами, которые закрываются при нырянии. Разумеется, под водой кит не дышит.

3.Как вычислили температуру абсолютного нуля?

Проследив, как замедляются молекулы.В любом веществе атомы и молекулы постоянно движутся (обладают энергией). Чем меньше их скорость (энергия), тем ниже температура. Если вещество охлаждать, то молекулы в конце концов остановятся. Это и есть абсолютный нуль температуры.

Строго говоря, даже в этих условиях изза квантовых явлений движение атомов и молекул не прекращается полностью. Но замедлить его, отобрав у вещества энергию, уже невозможно.

4.Бывают ли паразиты у паразитов?

Да.Это явление называется сверхпаразитизмом, или паразитизмом второго порядка. Оно часто встречается у гельминтов: плоские и круглые паразитические черви поражаются более мелкими червями, простейшими, бактериями, грибами.

А такие специализированные паразиты, как вирусы, присущи почти всем группам живых существ, включая и паразитов. Уже в нашем веке обнаружен вирус, паразитирующий на другом, чрезвычайно крупном вирусе.

5.Зачем таблетки делают цветными?

Для психологического эффекта.Лекарства, помимо прямого действия, влияют на больного психологически. Исследования показывают, что психологический эффект сильнее выражен у таблеток «красивых» расцветок. Поэтому, когда лекарство имеет неприятный цвет, производители стараются его замаскировать.

К тому же окраска помогает различать таблетки. Естественно, все красители проходят проверку на безопасность.

6.Может ли утка утонуть?

Может.Если посадить птицу в емкость с водой и добавить туда моющее средство, то оно растворит жировую пленку на перьях, перья намокнут и утка утонет. Такое бывало на фермах, когда неопытные сотрудники пытались помыть испачкавшихся птиц.

Кроме того, водоплавающие гибнут в водоемах с предельно высокой концентрацией солей, если останавливаются там отдохнуть. На перьях, соприкасающихся с водой, оседают кристаллики солей. Из-за них птицы не могут взлететь и погружаются в воду.

7.Почему Луна отдаляется от земли?

За счет энергии вращения планеты

Луна создает на Земле приливные волны, причем не только в океане, но и в земной коре. Из-за вращения Земли приливные волны расположены не строго на линии планета — спутник, а несколько опережают ее.

Ближняя к Луне приливная волна притягивается ею немного сильнее, чем та, что находится на другой стороне Земли. Поэтому со стороны Луны на Землю действует крутящий момент, который постепенно тормозит вращение планеты.

Но поскольку действие равно противодействию, Луна получает равное противоположное воздействие и ускоряет свое движение. А это соответствует переходу на более высокую орбиту, то есть удалению от Земли. Так что Луна удаляется от нас за счет энергии вращения Земли.

8.Возможно ли межвидовое скрещивание?

Иногда возможно.Гибриды обычно плохо приспособлены к экологическим нишам обоих родителей. Поэтому, если виды формируются в непосредственном соседстве, у них вырабатываются «вторичные механизмы изоляции», препятствующие скрещиванию: например, непрорастание чужих пыльцевых зерен на пестиках (у растений), несовпадение брачных ритуалов (у животных).

Если же близкородственные виды разделяет какая-то естественная преграда, то они могут дать плодовитое потомство, когда преграда исчезнет. Так, вырубка лесов в центральной части США позволила распространившемуся на восток койоту (на фото) скрещиваться с тамошним рыжим волком и полностью его «поглотить».

Скрещивание же отдаленных видов невозможно, поскольку гены, управляющие развитием зародыша, «не понимают» друг друга, и эмбрион гибнет.

9.Жалят ли медузы друг друга?

Вряд ли.Хотя стрекательные клетки (книдоциты) могут срабатывать автоматически, у живой медузы их работа, видимо, контролируется нервной системой. Иначе она постоянно жалила бы сама себя, так как ее щупальца все время касаются друг друга и краев купола.

Какого-либо агрессивного внутривидового поведения у медуз не обнаружено, неизвестны и случаи каннибализма. Вероятно, при взаимных касаниях медузы не воспринимают друг друга как пищу или как угрозу, поэтому и не пускают в ход свое оружие.

10.Откуда у Сатурна кольца?

От разрушившегося спутника.Кольца есть у всех четырех планет-гигантов, но у Сатурна они заметнее, поскольку содержат гораздо больше вещества, в основном обломков водяного льда размером от 1 см до 10 м.

Вероятно, у Сатурна был крупный спутник, который двигался слишком близко к планете и в конце концов упал на нее. При падении приливные силы его разорвали. Плотное силикатное ядро провалилось внутрь газового гиганта, а внешние слои спутника, состоявшие изо льда, разбросало по окружающему пространству. Из них и сформировалась система колец.

11.Сколько болезней у человека?

Описано два десятка тысяч.Действующая Международная классификация 10-го пересмотра охватывает 20 тысяч болезней, но это число не окончательное. За сходной клинической картиной иногда скрываются совершенно разные состояния, и в дальнейшем они рассматриваются как отдельные болезни (например, сахарный диабет I и II типа).

Бывает наоборот: патологии, считавшиеся самостоятельными, оказываются разными формами одного заболевания. Наконец, некоторые болезни «упраздняются»: то, что считалось патологией, признается вариантом нормы, например леворукость.

12.Рождаются ли люди без мозга?

Да.При полном отсутствии мозга (ацефалии) плод рождается мертвым. Исключение составляют случаи рождения сиамских близнецов, когда жизнь одного поддерживается организмом другого.

Эмбрионы с так называемой анэнцефалией (отсутствием передних отделов мозга) обычно погибают через несколько часов или дней после рождения. Известны единичные случаи, когда детям-анэнцефалам удавалось прожить более двух лет, но до трех не дожил ни один.

13.Почему крабы ходят боком?

У них ноги в стороны.Краб может медленно идти вперед, переставляя ходильные ножки по одной. Но в случае опасности и вообще в ситуации, требующей быстроты, он предпочитает двигаться боком, причем прекрасно видит, куда бежит: приподнятые на стебельчатых выростах глаза обеспечивают круговой обзор.

Столь необычная «походка» связана с особенностями анатомии. Большинство этих животных обитает под камнями и в узких расщелинах. Такой образ жизни потребовал уплощения тела, в результате которого ноги краба стали направлены не вниз от туловища, а в стороны. Это исключает быстрые и широкие шаги вперед

14.Почему ветер не дует вверх и вниз?

Дует.Вблизи земли вертикальному ветру некуда или неоткуда дуть. А вот на большой высоте вертикальные ветры встречаются, их называют восходящими и нисходящими потоками. Между ними и привычным горизонтальным ветром есть тесная связь.

Например, внутри циклонов находится область низкого атмосферного давления, из-за этого ветры несут воздух к его центру. Но этот воздух должен куда-то уходить, и он поднимается мощным восходящим потоком.

В антициклонах наоборот: в области высокого давления формируется нисходящий поток, который «разбивается» о землю и растекается в стороны.

15.Откуда взялось название «коктейль Молотова»?

От финнов.В первый день советско-финской войны, 30 ноября 1939 года, советская авиация бомбила жилые кварталы Хельсинки. В ответ на протесты европейских стран нарком иностранных дел СССР Вячеслав Молотов заявил, что на город сбрасывали не бомбы, а мешки с хлебом для голодающих жителей.

В пику этому финны прозвали «коктейлями Молотова» бутылки с зажигательной смесью, которые впоследствии они использовали против советских танков.

16.Опасен ли разбитый ртутный термометр?

Нет.При мгновенном испарении два грамма ртути из градусника могли бы загрязнить 7 миллионов кубометров воздуха — больше, чем объем торгового комплекса.

Однако крупные шарики ртути будут испаряться несколько лет, поэтому при нормальной вентиляции загрязнение воздуха не превысит нормы. Положение ухудшится в случае неграмотной уборки.

При подметании шарики дробятся и испаряются быстрее. Еще хуже использовать пылесос: он разбрасывает ртутную пыль. Надо проветрить помещение, крупные шарики убрать в банку с водой шприцем и листами бумаги, мелкие — собрать скотчем, а остатки удалить химическими средствами.

17.Сколько воды в облаке?

Вода в небольшом облаке весит как пять слонов.В теплый день кубометр воздуха у земли может содержать 20–30 г пара. На высоте значительная часть этой влаги превращается в капельки.

Так что кучевое облако диаметром 100 м будет содержать 10–20 тонн капель. Если вся эта вода прольется, то выпадет 1–2 мм осадков. Можно слегка промокнуть, но из таких облаков дождь обычно не идет — капли слишком мелкие и испаряются, не долетев до земли. А вот мощное грозовое облако диаметром несколько километров содержит миллионы тонн воды и может устроить настоящий потоп.

18. Почему древние египтяне так странно рисовали людей?

Это символические изображения.Образ в египетской живописи считался условностью, отражавшей мир небесный. Поэтому тело человека показывалось лишь символически. Главное, чтобы изображение органов было как можно более зримым: голова в профиль, глаза анфас, плечи анфас, ноги в профиль.

Такой канон сформировался еще в Древнем царстве, в первой половине 3-го тысячелетия до н. э.

Однако среди произведений древнеегипетского искусства есть редкие образцы, где эти правила не соблюдены. В Британском музее, например, хранятся фрагменты настенной росписи из гробницы вельможи Небамуна (ок. 1350 года до н. э.), на которых девушки изображены анфас.

19. Откуда во Вселенной водород?

Он образовался при Большом взрыве.Ядро атома водорода — это один протон, состоящий из трех кварков.

В обычных условиях кварки нельзя изолировать друг от друга, и плазма из свободных кварков существует только при температуре свыше 100 млрд градусов. Такая температура была во Вселенной лишь в первую микросекунду после ее возникновения. Затем из-за расширения она охладилась, кварки соединились в протоны и нейтроны, и с этого момента во Вселенной существует водород.

Позднее (от 1 до 100 секунд после Большого взрыва) четверть протонов и нейтронов успела соединиться в ядра гелия. Дальнейшее снижение температуры остановило ядерные реакции, и они возобновились уже только внутри звезд, где образовались атомы остальных элементов. А исходным материалом для них послужили водород и гелий.

20. Есть ли у нас двойники во Вселенной?

Наверняка есть.Квантовая физика говорит, что количество конфигураций, которые могут образовать все частицы видимой части Вселенной, конечно. И если Вселенная бесконечна, то в ней неизбежно будут точные копии нашего космического окружения вместе с Солнечной системой, человечеством и двойниками всех людей.

Как ни фантастично представление о таком мультиверсе, то есть о бесконечном множестве параллельных миров, оно стало общепринятым в космологии. Но связь с этими мирами по разным причинам невозможна. А вселенных, непохожих на нашу, гораздо больше.


ribalych.ru

10 научных вопросов, на которые каждый должен знать ответ

Научные исследования продолжаются. Уровень образованности населения растет. Окруженные технологическими чудесами, от носимой электроники до спутников связи, мы должны быть чертовски умными и разбираться в науке, не так ли? Проблема в том, что мы (ну хорошо, не мы, но многие) страшные невежды, если дело доходит до фундаментальных научных знаний. Только 53% людей знают, что Земля обращается вокруг Солнца за год, и только 59% людей знают, что первые люди и динозавры жили в разное время, а не как во «Флинстоунах». Только 47% людей точно отвечают, что 70% поверхности Земли покрыто водой.

Очевидно, хотя мы прошли длинный путь, впереди предстоит еще много шагов, прежде чем мы достигнем универсальной научной грамотности. Но для тех из вас, кто отчаянно пытается сменить тему, когда кто-то упоминает бозон Хиггса, суперкомпьютеры или начинает спорить о том, что у динозавров были перья, есть хороший повод почитать эту статью. Эта статья про десять научных вопросов, ответы на которые должен знать каждый.

Почему небо голубое?

Мы видим синее или голубое небо, белые перья облаков или тяжелые грозовые тучи. Но голубое небо нам все-таки нравится больше, чем пасмурное. Европейские ученые выяснили, что свет синей части спектра положительно влияет на эмоции, заставляя нас более чутко реагировать на эмоциональные раздражители и адаптироваться к эмоциональным трудностям.

Но не будем отвлекаться. Небо кажется голубым из-за так называемого эффекта рассеяния. Солнечный свет должен пройти через земную атмосферу, наполненную газами и частицами, которые являются барьерами, о которые стукается солнечный свет. Если вы когда-нибудь держали в руках призму, вы знаете, что свет состоит из кучи разных цветов, каждый из которых имеет разную длину волны. У синего цвета длина волны относительно короткая, поэтому он проходит через этот фильтр легче, чем цвета с большими длинами волн, и в результате рассеивается более широко по мере прохождения через атмосферу. Вот почему небо кажется синим, когда Солнце находится высоко в небе.

На рассвете и закате, однако, солнечные лучи должны пройти большее расстояние, чтобы достичь своей позиции. Это сводит на нет преимущество длины волн синего цвета и позволяет видеть нам другие цвета — часто красные, оранжевые или желтые.

Вы спросите, почему небо не фиолетовое? У фиолетового длина волны еще короче. Но солнечный спектр неравномерный, и фиолетового цвета в нем меньше, к тому же глаз более чувствителен к синем и менее — к фиолетовому.

Каков возраст Земли?

Наверное, ни один Новый Год на нашей планете не обходится, когда кто-нибудь не скажет всерьез: «Не могу поверить, что Земле исполняется 2015 лет!». Или 2016, или 2017… Настоящий возраст Земли давно является предметом ожесточенных споров. Еще в 1654 году, ученый по имени Джон Лайтфут, расчеты которого были основаны на библейской Книге Бытия, провозгласил, что Земля была создана в 9 утра по месопотамскому времени 26 октября в 4004 году до н. э. В конце 1700-х ученый граф де Бюффон нагрел созданную им маленькую копию планеты и измерил скорость, с которой она остыла, и уже на основе этих данных оценил возраст Земли в 75 000 лет. В 19 веке физик лорд Кельвин определил возраст Земли в 20-40 миллионов лет.

Но все это пошло прахом вместе с открытием радиоактивности. Последующие расчеты показали, с какой скоростью распадаются разные радиоактивные вещества. Ученые Земли использовали эти знания для определения возраста горных пород Земли, а также образцов из метеоритов и камешков, привезенных с Луны астронавтами. Они смотрели на состояние распада изотопов свинца из камней, а затем сравнивали со шкалой, которая показывала, как меняются изотопы свинца со временем. Земля образовалась примерно 4,54 миллиарда лет назад с погрешностью менее одного процента.

Как работает естественный отбор?

Как и возраст Земли, теория эволюции — впервые разработанная биологом Чарльзом Дарвином в середине 1800-х годов — отдельная тема, которую люди не знают, но любят обсуждать. В наше время противники теории эволюции пытаются убрать ее из программы обучения в школах или чтобы дети изучали «науку о сотворении» в довесок к теории эволюции.

И есть одна идея, за которую цепляются противники эволюции: естественный отбор, центральное понятие Дарвина. Понять эту идею довольно просто. В природе мутации — то есть постоянное изменение генетической программы микроорганизмов, которое впоследствии будет отличать вид от его предшественника, — происходят случайно. Но эволюция, длительный процесс, в ходе которого животные и растения претерпели множество изменений в течение многих поколений, не случайна. Как правило, изменения в организмах становятся более распространенными со временем, если помогают организму выживать и размножаться.

К примеру, представьте, что некоторые жуки — зеленые, но вследствие мутации становятся коричневыми. Коричневые жуки сливаются с окружением лучше, чем зеленые, поэтому их нечасто едят птицы. Их выживает больше, они воспроизводятся в большем количестве, и эти изменения принимают не временный, а уже постоянный характер. Со временем популяция жуков станет коричневой. Но это простейший вариант. На практике же естественный отбор берет за основу среднестатистических, а не конкретных представителей, и выделить этот процесс не очень просто.

Погаснет ли Солнце когда-нибудь?

Если вы думаете, что Солнце для человека прекращает светить, когда он переживает тяжелые периоды своей жизни, то в реальности все не так. Ирония в том, что реальность вокруг нас — свет Солнца, пение птиц — более прочна, чем наши хрупкие чувства. Если только вы не родились 5,5 миллиарда лет спустя. В этот момент Солнце, как и другая звезда, как гигантский термоядерный реактор, исчерпает весь водород в своем ядре и начнет сжигать водород в окружающих слоях.

Это станет началом конца Солнца — ядро будет сокращаться, а внешние слои расширяться, и звезда станет красным гигантом. В заключительной вспышке Солнце поджарит Солнечную систему взрывом тепла, которое превратит в небесную сауну даже прохладные окрестности Плутона и пояса Койпера. Внутренние планеты, в том числе Земля, будут засосаны умирающим гигантом либо превратятся в пепел.

Впрочем, если люди не колонизируют Солнечную систему или другие звезды, никто и не узнает об этом финальном аде. Солнце, которое отжило уже половину своего жизненного срока, постепенно нагревается, и спустя миллиард лет будет на 10% больше. Увеличения солнечной радиации будет достаточно, чтобы испарить все земные океаны, оставив нас без воды и остальных радостей жизни.

Как работают магниты?

Долгое время магниты считались чем-то вроде чудес. И это печально, потому что понять принцип их работы довольно просто. Магнит — это любой объект или материал, обладающий магнитным полем. То есть куча электронов в нем плывут в одном направлении. Электроны любят образовывать пары, а в железе, например, есть много беспарных электронов, которых легко подвязать на какую-нибудь тусовочку. Потому-то объекты из твердого железа или вообще с большим количеством железа будут притягиваться к достаточно мощному магниту. Вещества и предметы, притягиваемые к магнитам, называются ферромагнетиками.

Люди знали о магнетизме с незапамятных времен. В природе магниты встречаются, и средневековые путешественники научились намагничивать стальные стрелки компасов, то есть создавали собственные магнитные поля. Такие магниты не были особо прочными, но в 20 веке ученые разработали новые материалы и зарядные устройства, которые привели к созданию мощных постоянных магнитов. Вы можете создать электромагнит из куска железа, обернув его электропроводом и присоединив его концы к полюсам крупной батареи.

Что вызывает радугу?

Есть что-то особенное в этом атмосферном явлении, которое вызывает благоговение у людей с древних времен. По Книге Бытия, Господь положил радугу на небо после Великого потопа и сказал Ною, что это «знак соглашения между Мной и землей». Древние греки пошли дальше и решили, что радуга — это богиня Ирида. Правда, фигура у нее была зловещей — она возвещала войну и возмездия. На протяжении веков великие умы, от Аристотеля до Декарта, пытались выяснить, какой процесс порождает многоцветие радуги.

Теперь, конечно, ученым это хорошо известно. Радугу вызывают капли воды, которые остаются взвешенными в атмосфере после хорошего ливня. Плотность капель отличается от плотности окружающего воздуха, потому, когда солнечный свет попадает в них, они выступают в роли крошечных призм, разбивая свет на составные длины волн, а затем отражая их обратно. Рождается дуга с полосами цвета видимого спектра, которую мы видим. Поскольку капли должны отражать свет к нам, чтобы увидеть радугу, нужно находиться спиной к солнцу. Также нужно смотреть с земли под углом примерно в 40 градусов — таков угол отклонения радуги, то есть угол, под которым она преломляет солнечный свет. Интересно и то, что, находясь в самолете, вы можете увидеть радугу в виде диска, а не дуги.

Что такое теория относительности?

Когда кто-то упоминает «теорию относительности», обычно имеется в виду сразу две теории, специальная и общая, разработанные физиком Альбертом Эйнштейном в начале 1900-х годов. Независимо от степени нашего почитания Эйнштейна, люди, далекие от науки, мало разбираются в его теориях. Сам Эйнштейн придумал хороший способ объяснения: «Когда мужчина сидит с симпатичной девушкой целый час, ему кажется, что прошла минута. Но пусть он посидит на горячей печке с минуту, и она покажется ему дольше часа. Все относительно».

Вроде бы все понятно, хотя детали, конечно, сложнее. До Эйнштейна все в значительной степени считали, что пространство и время неподвижны и монотонны, никогда не меняются, с какой точки на Земле вы бы на них ни смотрели. Но Эйнштейн использовал математику, чтобы доказать, что абсолютный взгляд на вещи — иллюзия. На самом деле пространство и время меняются: пространство может сжиматься, расширяться, изгибаться, и время течет с разной скоростью в зависимости от скорости движения объекта или силы гравитационного поля.

Кроме того, проявление пространства и времени может зависеть от точки наблюдения человека. Представьте, например, что вы смотрите на старые тикающие часы. Теперь поместите эти часы на орбите Земли, чтобы они двигались с огромной скорость по сравнению с вашим положением на Земле. Часы на орбите будут тикать медленнее.

Часы идут медленнее из-за явления «замедления времени». Пространство и время на самом деле являются частями одного целого пространства-времени, которое может искажаться гравитацией и ускорением. Потому если объект движется очень быстро или на него воздействует очень мощное гравитационное поле, время для этого объекта будет идти медленнее по сравнению с объектом, который не подвергается такому же воздействию. С помощью математических расчетов можно предсказать, как будет замедляться время для быстро движущихся объектов.

Вероятно, это звучит странно. Но это правда. GPS-спутники, которые зависят от точного измерения времени и составляют карту Земли, хороший тому пример. Спутники летают вокруг планеты на скорости порядка 14 000 километров в час, и если бы инженеры не подкорректировали часы с учетом относительности, то уже через день карты Google ошибались бы почти на 10 километров во время позиционирования.

Почему пузыри круглые?

Да, пузыри не всегда идеально круглые, как вы, должно быть, заметили, если хотя бы раз их надували. Но пузыри стремятся к сферической форме, и можно заметить, что даже самые длинные из них стремятся стать круглыми. Дело в том, что пузыри по сути представляют собой тонкие слои жидкости, молекулы которой держатся за счет явления, называемого когезией. Это создает поверхностное натяжение — барьер, который не дает объектам проникнуть сквозь него. Но это не единственная сила, которая действует на этот слой. Снаружи давят молекулы воздуха. Самый эффективный способ для жидкостного слоя противодействовать этим силам — принять наиболее компактную форму, которая представляет собой сферу, если рассчитывать соотношение объема к площади.

Что примечательно, ученые давно научились делать некруглые пузыри — кубические, прямоугольные (натягивая тонкий слой жидкости на проволочном каркасе), какие угодно.

Из чего сделаны облака?

Надеемся, что никого не разочаруем, но облака на самом деле — это не смесь мороженого и ангельских перьев. Облака — это видимая масса водяных капель или кристалликов льда, или смеси обоих, которые подвешены над поверхностью Земли. Облака возникают, когда поднимается влажный теплый воздух. Когда он поднимается выше и достигает холодных зон, теплый воздух остывает, а водяной пар конденсируется в крошечных водяных капельках или кристалликах льда, в зависимости от температуры. Эти капли и кристаллики остаются сбитыми вместе благодаря принципу когезии, о котором мы говорили чуть выше. Так рождается облако. Некоторые облака толще других, потому что у них более высокая плотность водяных капель.

Облака — ключевая часть гидрологического цикла нашей планеты, в процессе которого вода постоянно перемещается между поверхностью и атмосферой, сменяясь между жидким, твердым и газообразным состоянием. Если бы не этот цикл, жизни на нашей планете, возможно, не было бы.

В 1803 году метеоролог Люк Говард выделил четыре основных классификации облаков, которые сегодня имеют русские и латинские названия. Cumulus, или кучевые облака — это нагроможденные кусковые облака, которые мы часто видим в небе. Cirrus, перистые облака, что означает «волосы» на латыни, — это легкие перья на высоте, тонкие, как пряди волос. Плоские и невзрачные облака — это слоистые stratus, что означает «слой» на латыни. Есть также облака nimbus, низкие и серые дождевые тучи. Впрочем, подвидов и разновидностей облаков, а также их смесей чуть больше.

Почему вода испаряется при комнатной температуре?

Мы, люди, привыкли думать о реальности как о хорошем стабильном месте, где разные вещи остаются на своих местах, если только мы не захотим подвинуть их. Но реальность иная. Если вы взглянете на воду на молекулярном уровне, молекулы будут выглядеть как стая щенков, которые борются за лучшие позиции на брюхе мамки. Когда в воздухе собирается много водяного пара, молекулы натыкаются на поверхность и прилипают к ней, в результате чего на внешней стороне холодного напитка во влажный день образуется конденсат.

И наоборот, когда воздух сухой, молекулы воды в вашей чашке могут прилипать к другим молекулам, проплывающим в воздухе. Этот процесс называется испарением. Если воздух достаточно сухой, больше молекул будет переходить от чашки к воздуху, нежели выпадать из воздуха в чашку. Со временем вода будет терять все больше молекул, и в конечном итоге вы окажетесь с пустой чашкой.

Способность молекул из жидкого состояния выпрыгивать в воздух и прилипать к нему называется давлением пара, потому что прыгающие молекулы оказывают силу, так же как газ или твердое вещество, которое давит на что-то. Различные жидкости имеют различное давление паров. У ацетона, например, этот показатель высокий, то есть он легко испаряется. Оливковое масло, наоборот, имеет низкий показатель давления пара и вряд ли будет испаряться при комнатной температуре.опубликовано econet.ru

econet.ru

Самые интересные вопросы всех времен

Британский журнал BBC Magazine и газета The Daily Telegraph опубликовали ответы на 101 "самый великий вопрос всех времен". Эти вопросы были отобраны редакцией BBC Magazine из многих присланных ей читателями в течение нескольких месяцев. Ответы на них дали специалисты. "Газета" публикует некоторые вопросы и ответы. "Почему цыплята не летают? Почему голуби кивают? Почему у людей пять пальцев на руке? Почему мух привлекают зловония, а солнечный свет осчастливливает?" - вот некоторые из них. Они могут показаться смешными, глупыми и бессмысленными. Однако эти вопросы отражают реальные интересы людей, кроме того, мало кто из неспециалистов может дать на них уверенные ответы. А если и дают, то далеко не всегда верные.

 

Почему пирог и хлеб со временем твердеют, а несвежий бисквит размягчается?

Об этом написаны целые книги. В общем виде ответ будет таким. В муке содержатся частички крахмала, которые в процессе выпечки хлеба превращаются в желе (они поглощают воду и становятся мягкими). В течение нескольких дней после выпечки идет процесс распада желе на кристаллы, то есть ретроградация, поэтому хлеб становится более твердым. Мука в бисквите тоже подвержена этому процессу, но его сдерживает сахар, присутствующий во многих рецептах. Сахар забирает из атмосферы воду, и это делает бисквиты, оставленные на свежем воздухе, более мягкими. Пироги могут как твердеть, так и размягчаться в зависимости от рецепта его приготовления, и на оба процесса в большой степени влияют другие ингредиенты, добавляемые при готовке.

 

Можно ли получать энергию от удара молнии?

Да. Хотя это, вероятно, не слишком практично из-за множества проблем, например, с обустройством накопителя, где будет хранится энергия, полученная от мощного, но быстротекущего разряда.

 

Будет ли металлическая пластинка в моей голове притягиваться к магнитам?

Нет, потому что металлы, используемые для приготовления протезов, такие как титан, являются неферромагнитными. Поэтому вам можно расслабиться и не волноваться о том, что металлическая пластинка окажется притянутой к магниту.

 

Есть ли в музыке математика?

Да, у математики и музыки есть много общего, начиная от длины струны и нот и кончая симметрией кантат Баха.

 

Может ли компьютер генерировать по-настоящему произвольные числа?

Да, потому что тепло в электронных компонентах заставляет электроны внутри них двигаться в непредсказуемых направлениях. Это движение можно отобразить в электронном виде и преобразовать в цифровую форму как последовательность по-настоящему произвольных чисел.

 

Почему цыплята не могут летать?

Цыплята, живущие в природных условиях, умеют это делать. Однако в течение тысячелетий человек специально отбирал их по размерам, так что теперь они стали чересчур тяжелыми для того, чтобы быть в состоянии взлететь выше нижней ветки дерева. К тому же у цыплят, выращиваемых в естественных условиях, часто подрезают перья на одном крыле, что заставляет их летать по кругу и мешает улететь.

 

Почему голуби кивают головой?

Скорее всего, по той же причине, по какой мы вращаем глазами, то есть для стабилизации изображения окружающего мира во время движения. Но не все птицы кивают головой, и полностью этот вопрос учеными не решен.

 

Что происходит, когда чешется кожа?

Зуд вызывается легким раздражением кожи, которое по размерам может быть всего в несколько микронов. Вероятно, он появился как защитный механизм, предотвращающий укусы насекомых. Зуд провоцирует немедленное почесывание, потому что это самый быстрый способ убить комара, который может заразить вас малярией.

 

Можно ли объяснить эффект дежавю?

В Германии в XIX веке предположили, что дежавю - своеобразная отрыжка восприятия. Она происходит, когда нарушается синхронизация процессов чувственного восприятия и осознания. Согласно современной теории, процессы обработки информации и узнавания в головном мозге не происходят синхронно. Но есть и множество других теорий, и доказать их истинность или опровергнуть пока не удалось. Поэтому сегодня на этот вопрос отвечаем отрицательно.

 

Почему при взлете самолета на борту приглушается свет?

Это делается для того, чтобы глаза пассажиров привыкли к темноте, причем не ради комфорта, а из соображений техники безопасности. Если пассажиров потребуется срочно эвакуировать, то их глаза будут лучше подготовлены к темноте за бортом.

 

Почему у нас пять пальцев на руках и пять на ногах?

Вероятно, это достаточно случайно. Все четвероногие (группа позвоночных, куда входят млекопитающие, птицы, рептилии и амфибии) имеют общего пятипалого предка. Наличие пяти пальцев сохранилось у всех последующих видов животных.

Общим предком четвероногих была рыба со сдвоенными плавниками, которая жила в позднем девоне - примерно 365 млн лет назад. Ископаемые останки показывают, что в то время у рыбы было примерно шесть-семь «пальцев» на плавниках, но убедительного объяснения, почему пятипалая форма уцелела и стала прародителем жизни на суше, не существует.

Может быть, сокращение числа костей позволило каждой из них стать сильнее, и это помогло рыбе выйти из воды. Однако в цифре 5 нет ничего магического, и в дальнейшем эволюция заставила многие виды соединить пальцы, чтобы получить более толстые и сильные копыта и когти, которые лучше подходят для определенной среды обитания.

 

Почему мое пиво темное, а пена белая?

Коричневый цвет придает солод, который производится следующим образом: сначала зернам дают полежать и прорасти, а затем обжаривают их. При низкой температуре обжарки получается светлое пиво. Соответственно при высокой - темное. Скажите спасибо, что не живете в XIX веке, когда некоторые пивовары пытались ускорить процесс пивоварения и добавляли в светлое пиво концентрированную серную кислоту. В результате сахар обугливался и пиво мгновенно темнело, но у тех, кто его пил, столь же мгновенно возникали проблемы с желудком. Пузырьки в пене покрыты тонкой пивной пленкой, но ее толщины недостаточно, чтобы абсорбировать свет и повлиять на белый оттенок. Белый свет, отраженный от поверхности пузырьков, остается неизменным.

 

Снятся ли кошмары из-за сыра?

Любой плотный ужин перед сном заставляет вас дольше находиться в стадии так называемого быстрого сна, а соответственно, и видеть больше снов. Но нет абсолютно никаких доказательств того, что именно сыр влияет на содержание этих снов.

 

Где самое холодное место во Вселенной?

Самое холодное место во Вселенной находится в туманности Бумеранга, облаке пыли и газа на расстоянии 5 тыс. световых лет от Земли. Температура в нем равна -272 градусам Цельсия. Туманность образовалось из потока газа и пыли от стареющей звезды в центре.

 

Если человек говорит сам с собой, он безумен?

Нет, данный феномен известен как «речь для себя». Люди часто говорят сами с собой вслух, когда находятся в состоянии стресса или в одиночестве, и это абсолютно естественно.

 

Был ли звук от Большого взрыва?

Звук происходит в результате волновых колебаний в плотной среде, в абсолютном вакууме звуки не распространяются. Тем не менее изначально Вселенная не состояла из вакуума, а была заполнена водородом и ионизированным газом. В результате должен был получиться низкочастотный звук, который невозможно услышать без специальной аппаратуры. Используя реальные данные и изменив частоту, космолог Джон Крамер из Университета Вашингтона воспроизвел данный звук. Его можно послушать на сайте https://bit.ly/im0N.

 

Из чего сделана Вселенная?

Это одна из самых больших тайн, которую предстоит раскрыть в XXI веке. Обычное вещество состоит из атомов. Вселенная, в свою очередь, лишь на несколько процентов состоит из этого вещества. По большей части Вселенная состоит из так называемой холодной темной материи. Столь загадочное и странное название объясняется тем, что астрономы попросту понятия не имеют, что это такое.

 

Может ли у меня быть аллергия на воду?

Нет. Аллергии на вещества возникают, когда им сопротивляются антитела, вырабатываемые иммунной системой. Антител, которые бы сопротивлялись воде, не существует.

 

Могут ли вылететь глаза при чихании?

Нет, и по многим причинам. Например, органы в носу и горле, которые вовлечены в процесс чихания, не связаны напрямую с органами, находящимися за глазными яблоками. Таким образом, они не могут создать давление, необходимое для выталкивания глазных яблок.

 

Почему мух привлекают плохие запахи?

Те запахи, которые служат нам предупреждением о процессе гниения, привлекательны для мух ровно по тем же причинам. Когда органические ткани (животного или растительного происхождения) начинают гнить, они становятся мягкими и влажными. А это идеальные условия для развития личинок мух.

Гниющие ткани привлекательны для женских особей, которые откладывают яйца (комнатная муха за раз откладывает от 50 до 100 яиц). Личинки могут появиться на свет уже через 12 часов. Едва появившись, они сразу зарываются в мягкую среду, которой питаются в течение несколько дней. Потом они превращаются в куколок, а спустя некоторое время - во взрослых особей. Все развитие мухи - от яйца до взрослой особи - занимает всего 10 дней.

 

Почему солнечный свет делает меня счастливым?

Наш мозг и система кровообращения плавно регулируют наше настроение. Именно из-за этого, кстати, возникает так называемая зимняя депрессия. Гормон мелатонин, вырабатываемый эпифизом мозга, регулирует цикл сон / бодрствование. Его избыточное выделение вызывает депрессию. Воздействие света на лицо подавляет синтез мелатонина, и ваше настроение улучшается.

Играет роль и эволюция. Есть много ночных приматов. Можно предположить, что они не всегда находятся в депрессии. Скорее всего, из-за того, что наш образ жизни связан со светлым временем суток, мы и предпочитаем свет темноте.

 

Почему у однояйцевых близнецов разные отпечатки пальцев?

Хотя у однояйцевых близнецов одинаковая ДНК, многие их клетки вовсе не идентичны. Внешность человека определяется не только генами. Отпечатки пальцев развиваются в то время, пока плод находится в матке. На их образование влияют случайные колебания гормонального уровня. По тем же причинам у однояйцевых близнецов разный рисунок веснушек и родинок.

 

Если бы человечество вымерло, эволюционировало бы новое из обезьян?

Возможно. Если, к примеру, человечество бы вымерло от какого-нибудь заболевания, передающегося только внутри вида, не исключено, что какой-нибудь вид приматов развил бы мозг и стал бы полностью прямоходящим.

 

Почему, ударившись головой, я вижу искры?

Искры, которые вы видите, - это на самом деле нейроны, "вспыхивающие" в зрительной части коры головного мозга. Это происходит из-за резкого изменения уровня обогащения кислородом, которые случаются, например, когда вы резко встали или когда ваш мозг сотрясается от удара, завставляя кровь быстро покидать сосуды или, наоборот, вливаться в них. Сначала реагируют нейроны, находящиеся рядом с сосудами. В итоге, мозг получает сигналы, которые он интерпретирует как вспышки света.

 

Полетят ли вверх шары, наполненные гелием, на космическом корабле?

Нет, ведь на корабле нет «верха», поскольку там нет внешнего гравитационного поля, которое подсказало бы нам, где «низ». При отсутствии гравитации ничто не будет толкать шар в ту или иную сторону.

 

Бывает ли у мужчин целлюлит?

Да. Не только женщины подвержены образованию "апельсиновой шкурки". Впрочем, у мужчин целлюлит образуется в районе шеи и живота.

 

Откуда берется покалывание в конечностях после онемения?

Это более мягкая парестезии, чем та, которая возникает, когда человек что называется "отсидел ногу". Покалывание и пощипывание может возникать или плохого кровообращения. У здорового человека они возникают чаще из-за сжатия нервов в областях коленей и плеч.

Это прерывает подачу сигналов к нервным окончаниям. Когда давление прекращается, нервы резко возобновляют сообщение, и покалывание продолжается, пока не восстановлен порог чувствительности. Это, конечно, продолжается недолго. Однако при некоторых заболеваниях, например, при диабете или снижении функций щитовидной железы, может возникнуть хроническое "пощипывание".

 

Могут ли в микроорганизмах жить микроорганизмы?

Да. Если микроорганизмы меньше микроорганизмов.

 

Что скрывается за аббревиатурой ОК?

Самая распространенная теория гласит: ОК - сокращении от "oll korrect", неправильного написания словосочетания "all correct" ("все правильно", "все в порядке"). ОК популяризовали бостонские газеты в 1840-х годах. В те времена было модно неправильно писать слова и словосочетания просто в шутку. По легенде, Нью-йоркские демократы позже распространили это выражение для продвижение их кандидата Мартина ван Бюрена (был президентом США с 1837 по 1841 годы. - "Газета"). У него было прозвище Old Kinderhook, "Старый Киндерхук" (Киндерхук - город, где он родился), а ОК - соответственно, инициалы, образованные от этого прозвища.


Поделиться ссылкой

www.rofl.com.ua

Вопросы для викторины с ответами

Любое мероприятие станет интересным и увлекательным, если в него включена викторина. Это такая игра, где участникам задают вопросы из разных областей знаний, ответы на которые оценивают жюри. Победителей обычно ждут награды: ценные призы, сувениры, грамоты, дипломы или шуточные подарки. Обычно заранее устроители готовят вопросы для викторины с ответами. Но нередко организаторы поручают самим командам задавать вопросы соперникам. Подборка задачек чаще всего бывает посвящена какой-то одной теме.

Викторина по теме «География»

Чаще всего участникам предлагают задания типа шарад, в которых скрыты названия городов, рек, озёр, островов:

1. Назвать остров, который сам сообщает о своём размере. (Я + мал = Ямал)

2. Это – защита моя от дождя, да и от солнышка спрячусь там я. Если ж с конца это слово прочтёшь – озеро горное точно найдёшь! (Навес – Севан)

3. Не загадка то – шарада: нотку в помощь взять вам надо, к ней прибавить «н», теперь это речка, верь-не верь! (До + н = Дон)

Нелегко подобрать такие вопросы для викторины, с ответами на которые участникам придётся помучаться!

Задания на логику

Очень важно подобрать такие интересные вопросы для викторины, чтобы участники могли применить не только свои знания, но и порассуждать. Это может быть даже довольно длинный рассказ или сценка. А вот в самом конце будет предложен вопрос. Примером такой загадки может послужить следующая сказочная история, которую можно рассказать или обыграть спектаклем.

«Один скучающий принц прогуливался ночью в своём саду. И там он встретил прекрасную девушку. Она оказалась ещё и чрезвычайно умной, скромной и доброй. Принц влюбился в красавицу сразу же! В течение недели они встречались каждую ночь в саду. И тут девушка сказала, что это последняя их ночь. Ведь завтра злой колдун завершит своё злодеяние.

- Он превратил меня в одну из роз, которые цветут в твоём саду. А вчера он мне сказал, что если завтра поутру ты сможешь отгадать, которая из роз – я, то я верну свой прежний облик навсегда. Если же ты ошибешься, то мне навечно оставаться розой… Прощай, мой любимый! Мне пора, смотри, уже пала роса… До завтра!

И девушка исчезла в темноте. Наутро принц с волнением вышел в сад и стал осматривать свои розы. Он очень боялся ошибиться. Но вдруг он радостно воскликнул: «Вот она, моя избранница!» И храбро указал на один из цветков. В тот же миг вместо розы появилась девушка – парень не ошибся. А теперь вопрос: что помогло юноше отгадать, в какой именно цветок из сотни растущих в саду была обращена несчастная девушка?»

Ответ у этой загадки такой: девушка, прощаясь, указала юноше на тот факт, что уже пала роса. И когда принц решал трудную задачу, то заметил, что только на одной из роз не было росы.

Конкурс на лучшего знатока мира животных

Вопросы викторины для школьников о животных могут быть настолько интересными, что даже не все взрослые сразу найдут ответы на них. Поэтому будет уместно на специальном стенде поместить картинки-подсказки. Например, можно задать такие вопросы:

  1. Что за зверёк летом обитает в воде, а на зиму прячется в землю? (Водяная крыса)
  2. У какого зверька лапки растут ладошками наружу? (У крота)
  3. Что это за животное, которое без своих «любимых мозолей» на ногах и языке не сможет жить? (Верблюд)

Конкурс для "знаек" старшей группы детского сада

Интересно может проходить викторина «Вопрос-ответ» для детей старшего дошкольного возраста. Следует только тщательно подойти к отбору материала для конкурса. Слишком сложные вопросы могут привести к тому, что дети заскучают, и цель не будет достигнута. А в таких мероприятиях главное – это пробудить интерес к процессу познания. Поэтому следует чередовать простые вопросы со сложными. Причём среди ребят обязательно должны быть «знайки», которые знают ответ на трудный вопрос. Обычно в такой игровой форме удаётся донести до малышей новую информацию – в игре они запоминают её намного быстрее и охотнее.

Уместно красочно оформить в виде ребусов вопросы для викторины с ответами. Например, вот такую загадку можно продублировать картинкой, поместив на одной табличке и задание, и результат:

Если мы слона возьмём,

У него «С» отберём,

А затем реку прибавим –

Вот народ весь позабавим!

Веселы вокруг все лица –

Вышла из слона столица!!! (Лон + Дон = Лондон).

Конкурс «Кто лучше знает сказки» для старших дошкольников

Для шестилеток такие мероприятия могут основываться на знаниях сказок. Очень интересно пройдёт конкурс, если вести его будет отрицательный персонаж, например, Кощей Бессмертный или Баба-Яга. Конечно, эти герои должны быть немного комичными, чтобы ребята не пугались.

Ведущий сообщит, что он зашифровал названия сказок, заменив слова противоположными по значению - это и будут вопросы для викторины. С ответами ребята справятся легко, можно выдавать какие-либо жетоны, чтобы в конце мероприятия подвести итоги.

  1. Черномазка без трёх великанов (Белоснежка и семь гномов).
  2. Служанка хохотушка (Царевна Несмеяна).
  3. Бодрствующая уродина (Спящая красавица).

И здесь в качестве подсказок можно воспользоваться стендом с картинками. После того как будет разгадана очередная загадка, сюжетную картинку можно убирать со стенда.

Весёлая викторина

Иногда вопросы в увлекательной игре бывают далекими от научных знаний. Они могут опираться на интересные особенности русского языка: наличие в нём омонимов, омографов, омофонов. Такое происходит в тех случаях, когда разные по смыслу слова имеют одинаковый вид, одинаковое произношение или написание. Викторина забавных вопросов в этом случае превратится в какой-то степени в конкурс знатоков русского языка.

Вопросы на знание омонимов могут быть примерно такими:

  1. Назовите слово, которое в одном значении является молодой веткой, а в другом - обозначает самовольный уход. (побег)
  2. В одном случае это маленький магазинчик, а в другом – скамейка. Что это за слово? (лавка)
  3. Красивое животное – одно значение этого слова, монах – второе. Какое же это слово? (лама)

Самые смешные вопросы для викторины будут опираться на омофоны – одинаковые по произношению слова. Пример такой загадки: «Водитель едет по просёлочной дороге. И только сворачивает за угол – видит перед собой верблюда! Как зовут водителя?» Ответом будет имя Толька. Ведь в самой загадке же прозвучало это имя – внимательный участник сразу же обратит на это внимание.

Можно воспользоваться и такими вопросами: «Почему утка плавает, отчего лебедь плывёт?» Ответы также опираются на одинаковое произношение, но разный смысл вопросов: «отчего» - «от чего»; «почему» - «по чему». Поэтому ответы будут такими: «Утка плавает по воде, а лебедь плывёт от берега».

Смешная загадка про яблоки, растущие на дубу, известна сегодня многим, она основывается на внимательности участников. «На дубу 67 больших веток, на каждой из них по 8 молодых веточек. На каждой веточке висит по 6 яблок. Сколько всего растёт яблочек на дереве?»

Необязательно включать в викторину вопросы, относящиеся лишь к одной теме, если этого не требуют условия мероприятия. Пусть в конкурсе прозвучат самые разные загадки: умные и смешные, забавные и остроумные, сложные и заставляющие хорошенько поломать голову – от этого викторина станет лишь интереснее и увлекательнее.

fb.ru

учимся отвечать на вопросы детей

Вопросы детей – важный показатель познавательной активности.

Вопросы об окружающем мире ребёнок начинает задавать уже в раннем детстве, в возрасте 2-2,5 лет. Для этого периода характерен быстрый темп развития таких важнейших психических свойств личности, как мышление, воображение, познавательная активность, любознательность. Особую роль в этом процессе играет познавательный интерес малыша, именно он побуждает к дальнейшему умственному развитию и проявляется в детской творческой деятельности: играх, рассказах, рисунках, поделках, которыми так любят заниматься дошкольники.

В этом возрасте также формируется разговорная речь, активно пополняется словарный запас. Поэтому появление вопросов в речи малыша ‒ одно из главных достижений дошкольного возраста, а стремление их задавать является существенным показателем его умственного и психического развития.

От чего зависит содержание детских вопросов?

Однако, не все детские вопросы несут такой большой развивающий потенциал, поэтому нужно различать, с какой целью обращается ребёнок к взрослому, и выбирать определённую тактику ответа. Для этого специалисты, изучившие и проанализировавшие вопросы детей, предлагают классифицировать их по принципу: какова цель, таков и вариант ответа. С этой позиции формируются две главные группы: вопросы коммуникативные и познавательные.

Первая группа вопросов, типа «что ты сейчас делаешь?», «ты меня любишь?», «я хорошо катаюсь на велосипеде?», «мы идём гулять?» нацелена на привлечение внимания родителей к эмоциональным переживаниям ребёнка или возникшему психологическому дискомфорту. Поэтому коммуникативные вопросы появляются у дошколят в минуты тревоги, волнения, желания получить защиту, увидеть признаки проявления любви со стороны родителей. Такие эмоциональные побуждения ребёнка, выраженные в виде вопросов, требуют бережного отношения, внимания к его переживаниям, определения, что же так взволновало малыша. Главным в реакции взрослого будет не столько ответ, сколько эмоциональный отклик.

В основе второй группы, к которой относится большинство вопросов дошкольников, лежат мотивы познания, так как дети обычно задают их, стремясь узнать что-то новое о предмете своего интереса. Именно познавательные мотивы побуждают дошколят к получению новых впечатлений об окружающей действительности.

Можно проследить, как меняется содержание детских познавательных вопросов по мере взросления детей и овладения новыми знаниями. Например, в раннем возрасте интерес к предметам проявляется в желании разобраться в их названии, основных качествах и назначении. Малыши спрашивают: «что это?», «какой он?», «что там внутри?», «для чего он нужен?», что указывает на их всё ещё сильную потребность в предметной деятельности.

У детей четырёх-пяти лет (средний дошкольный возраст), в отличие от малышей, мыслительные процессы начинают активизироваться, на их основе формируются более глубокие представления об окружающем мире. Дошкольники имеют уже довольно обширный словарный запас, у них возрастает любознательность, поэтому познавательный интерес направлен на выявление уже имеющихся и установление новых связей между предметами, явлениями действительности. На фоне этого начинают развиваться новые процессы мышления, такие, как систематизация знаний, поиск ассоциаций, сравнение, выявление общего и различного в свойствах предметов, что выражается в изменении содержания вопросов. Они становятся более сложными, формируются при помощи слов и словосочетаний: «зачем?», «почему?», «как это происходит?», например: «почему идёт снег?», «где живёт Дед Мороз?», «куда плывут облака?», «откуда появляются листья на деревьях?», «как получается дождь?» и т. п.

Дошкольников в этот возрастной период интересует всё, что их окружает: взаимоотношения взрослых, поведение животных, явления в природе, космос. Не зря этот период называют «возрастом почемучек».

К 6 годам, т. е. к концу дошкольного возраста, количество вопросов становится меньше, но их содержание усложняется. Причиной этого является приобретение ребёнком некоторого жизненного опыта и определённого круга знаний, поэтому он уже самостоятельно ищет ответ на свои размышления об окружающем мире. Характерным для детей этого возраста становится появление не какого-то конкретного вопроса о предмете или явлении, а целой цепочки вопросов: «для чего нужен предмет?», «из чего сделан?», «как он работает?», «что будет, если…?».

Дошкольников начинает интересовать нечто таинственное, загадочное, сложное в окружающей жизни. Их обсуждения направлены на темы рождения детей, различия в анатомических особенностях мужчины и женщины, интересуют темы религии, путешествия в другие страны и т. д.

Учимся правильно отвечать на вопросы детей

Многие родители затрудняются ответить, если их спросить, легко ли им отвечать на вопросы детей, находящихся в возрасте «почемучек»? В раннем возрасте всё было проще, ведь нетрудно рассказать малышу об окружающих предметах, людях, явлениях природы. Гораздо труднее обсуждать и общаться с подросшим ребёнком, когда его начинают интересовать более сложные темы.

Какие существуют правила при ответе на детский вопрос? Грамотно вести обсуждение какой-либо проблемы с дошкольником – это настоящее искусство. С его помощью можно достичь конкретных целей в воспитании детей, например, при рассказе о природных явлениях появляется возможность формировать положительное отношение к живому миру, развивать более глубокие познания об атмосферных и климатических процессах. Познавательные интересы к событиям окружающей жизни дают возможность расширять кругозор малыша. Вот поэтому от реакции взрослого на детские вопросы во многом зависит судьба дальнейшего умственного и интеллектуального развития ребёнка, так как зачастую, отмахиваясь с раздражением от «почемучки», насмехаясь над его наивностью или не обладая достаточными знаниями, взрослые губят пытливость и любознательность ребёнка.

Специалисты, изучив типичные ответы взрослых на детские вопросы, сформулировали необходимые требования к ним. Самым важным из них является то, что к любому вопросу ребёнка надо относиться уважительно, ответ не должен быть формальным, нельзя отмахнуться от детского вопроса, ссылаясь на его возраст: «ты ещё мал, потом узнаешь».

Отвечать желательно в немногословной, доступной форме, и одновременно оперируя научными знаниями. Например, размышляя с дошкольником на тему «почему идёт дождь?», можно рассказать о том, что солнце испаряет воду с земли, и она в виде пара устремляется вверх. Водяной пар поднимается высоко в небо и там соприкасается с холодным воздухом. Пар теплый, а воздух холодный, поэтому из него появляются капельки воды, которые хорошо держатся в воздухе и собираются в облачко. А когда не могут удержаться в облачке, падают вниз в виде дождя. Аналогичные ответы можно предложить малышу и на другие подобные вопросы.

В старшем возрасте при обсуждении с дошкольником различных тем надо опираться на уровень умственного развития ребёнка и его приобретённый опыт, поэтому нет необходимости обо всём рассказывать подробно, лучше дать ему возможность поразмышлять или вызвать на интеллектуальную беседу, побуждая дошкольника к самостоятельному поиску ответа на поставленный вопрос. Для этого существуют наводящие или встречные предложения, например, на заданный ребёнком вопрос: «почему ящерица меняет цвет?», взрослый может спросить: «а ты сам как думаешь?», «где она живёт?», «окраска помогает ей защищаться?» и т. д.

При отсутствии возможности ответить на детский вопрос или если взрослый не уверен в своём ответе, можно предложить ребёнку вместе поискать ответ в многочисленных детских энциклопедиях, типа «Всё обо всём», словарях, атласах по анатомии, растительному миру, звёздному небу и прочих источниках. С их помощью можно обсуждать доступно и интересно любую тему, но при этом иногда давать научный доскональный ответ на вопрос дошкольника нецелесообразно, так как незнакомые научные понятия могут погасить его интерес. В то же время сказочный ответ хорош только для малышей раннего возраста, а старший дошкольник будет разочарован.

Особое внимание надо обратить на так называемые сложные вопросы детей, которые касаются малопонятных дошкольнику сторон жизни: рождение детей, половые взаимоотношения, развод родителей и т. п. Часто бывает сложно обсуждать с детьми вопросы жизни и смерти, вопросы, связанные с появлением человека на Земле, с миром животных, деторождением. Они спрашивают: «откуда берутся дети?», «как появился человек?», «а я состарюсь?».

Несмотря на затруднения при ответах на такие вопросы, взрослому всё же надо подготовить доступный и исчерпывающий ответ ребёнку, иначе он сам будет искать его в разных источниках, и это не всегда будет позитивно. Ведь, удовлетворяя свою любознательность, он может обратиться к сверстникам, более старшим ребятам, которые «просветят» его, будет подслушивать или подсматривать за действиями и разговорами взрослых. Поэтому неправильное отношение родителей в таких ситуациях может погасить интерес к познанию нового и даже обидеть ребёнка.

Такие же исчерпывающие и доступные ответы нужны при обсуждении с детьми более сложных социальных тем: о войне, о защите природы, о правах ребёнка. При этом совсем не обязательно рассказывать всё в подробностях, можно дать доступный и исчерпывающий ответ, а ещё лучше вместе порыться в детских книгах, энциклопедиях и объяснить, что более глубокие знания по этой проблеме он получит в школе. Там дошкольник получит знаний намного больше и интереснее.

Вместо заключения

Необходимо учитывать, что ребёнок обращается с вопросами только к тем взрослым, кого уважает, любит, кому доверяет, поэтому для поддержания его познавательной активности родителям надо проявлять осторожность, доброжелательность и готовность обсуждать актуальные темы.

Для малыша нежелание взрослого давать ответы или проявление раздражения от бесконечных вопросов «почемучки» становятся опасными, так как в такие моменты можно упустить возможности для активного развития ребёнка. Интерес, который вовремя не поддержан, может со временем исчезнуть, любознательность сведётся к нулю, что позже скажется при обучении в школе.

Размышлять вместе с детьми, делиться с ними знаниями, опытом, наблюдать за окружающим миром, искать совместные решения на появившиеся вопросы – вот, что позволит ребёнку в дальнейшем стать успешным в обучении.

myintelligentkids.com

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ АНКЕТНОГО ВОПРОСА — КиберПедия

Анкетный вопрос — основной инструмент социолога для получения инфор­мации. Хотя вопросно-анкетная, т.е. диалоговая, форма общения привычна и доступна многим, но понимание вопроса как исследовательского инструмен­та сталкивается с серьезными трудностями. Например, для большинства на­чинающих характерно преувеличение познавательных возможностей методов опроса. Им кажется, что нет проблем, которые не могут быть решены мето­дом опроса, сюда же относится и тот энтузиазм, с каким заказчики и респон­денты «редактируют» социологические анкеты, руководствуясь самыми доб­рыми побуждениями. Требуется не только знание специальной литературы, но и значительный опыт, чтобы понять всю сложность таких проблем.

Социологическая анкета (как и план интервью) — это не просто совокуп­ность, конгломерат вопросов, а определенным образом организованная ис­следовательская, познавательная ситуация. Познавательные возможности анкетного вопроса зависят не только от контролируемых факторов, скажем,

дования и осмыслены программные вопросы. Многие вопросники, разработанные неопытны­ми людьми, выглядят так, как если бы исследо­ватели не знали, что им нужно выяснить, до тех пор, пока не увидели, что они спросили. Чтобы разработать хороший вопросник, полез­но соблюдать следующие правила:

1. Не торопитесь писать анкетные вопросы, пока вы не продумали программные.

2. Выпишите программные вопросы и держите их перед глазами, когда составляете анкетные вопросы.

3. Каждый раз, когда вы записываете очередной вопрос, спрашивайте себя: «Почему я хочу это знать?» Отвечайте таким образом, чтобы это по­могло вам ответить на программный вопрос. «Это было бы интересно знать» — ответ неприемлемый. Перед формулированием новых вопросов всегда полезно посмотреть, что было написано другими исследователями на ту же тему. Однако вопросы, хорошо работавшие в других исследованиях, не могут отразить весь круг проблем, изучаемых в новом социологическом опросе. Большинство проектов содержат как заимствованные из пре­жних исследований, так и вновь разработанные вопросы. Однако и новые вопросы могут быть лишь адаптированным вариантом уже существу-

ющих, использование которых сокращает процесс тестирования и позволяет сравнить результаты нового и ранее проведенного исследования. Если мы изучаем одинаковые группы населения, при­мерно совпадают обстоятельства проведения опроса и нет причин ожидать каких-либо значи­мых изменений предмета исследования, то ис­пользование одинаковых вопросов позволяет оце-



нить надежность полученных результатов. Ecл^ мы проводим исследование в течение длительны> периодов времени и возможны изменения, то ис­пользование одинаковых вопросов позволяеп проанализировать тренды. Некоторые исследователи, руководствуясь эти ческими соображениями, не считают возмож-

профессиональной подготовки социолога, которую можно повысить, или времени, затрачиваемого на тщательную разработку проекта анкеты, кото­рое можно увеличить. Есть и неконтролируемые факторы, к которым сле­дует отнести обыденное сознание — общая для ученого и обывателя (респон­дента) сцена, на которой разыгрывается эмпирическое действо.

Анализируя эту проблему, один из самых авторитетных специалистов по методике опросов О.М. Маслова, в частности, указывает, что социолог в ряде случаев обращается к практическому обыденному сознанию в поисках таких форм знания, которые не свойственны природе последнего. «Он может пы­таться обнаружить на уровне обыденного сознания некоторые концептуаль­ные представления по поводу предмета опроса (например, концепции жиз­ни), сформированные по аналогии с принципами научного познания, тогда как специфика познания на уровне повседневной деятельности состоит в том, что оно неразрывно связано с ограниченным кругом конкретных жизненных ситуаций, а его результаты оформляются не в виде концепций, а в форме «рецептов», советов, суждений, обеспечивающих принятие решений в повто­ряющихся житейских ситуациях. В данном случае познавательная задача, поставленная социологом без учета специфики обыденного сознания, при­водит к получению неадекватной информации»3.

Иными словами, хотя сцена у социолога и респондента одна и та же, пье­сы, в которых им приходится участвовать на протяжении жизни, могут ока­заться разными. Одинаковые законы сцены и законы жанра, но разные — режиссеры, жизненный опыт, место его приобретения (высший или низший класс, образованная среда или мир простолюдинов), содержание пьесы.



ным пользоваться вопросами других авторов. Но в социальных науках в целом и в социологи­ческих исследованиях в частности не только до­пустимо, но и целесообразно повторное исполь­зование вопросов. Обычно не требуется полу­чать разрешение на повторное использование вопроса у его составителя. Однако не исключе­но, что вам захочется пообщаться с автором, чтобы выяснить, какие трудности (которые мог­ли не обсуждаться в публикациях) были связа­ны с конкретным вопросом. Если вы хотите использовать некоторые разделы опубликован­ного вопросника, вам потребуется получить раз­решение издателя и, возможно, заплатить не­большую сумму.

Исследователи все больше убеждаются в том, что повторение вопросов не так тривиально, как может показаться с первого взгляда. Недоста­точно лишь скопировать вопрос. Следует также обратить внимание на условия, при которых задавались конкретные вопросы, так как отве­ты на некоторые из них зависят от контекста, созданного предыдущими вопросами. Если вы анализируете динамику ответов на вопрос, об-

ращайте особое внимание на вопросы, предше­ствовавшие рассматриваемому. Это замечание относится ко всем исследованиям, которые вы анализируете для построения трендов. Как только вы начнете искать примеры анкетных вопросов, то будете приятно удивлены разнообра­зием источников, из которых можно взять вопро­сы на любую интересующую вас тему. Материалы публикаций и данные архивов — две основные области для поиска анкетных вопросов. Самосто­ятельный поиск информации не всегда приводит к удовлетворительным результатам, поэтому раци­ональнее обратиться за помощью к библиотекарю или специалисту по поиску информации. Поиск вопросов иногда становится трудоемким процессом и занимает много времени, но это вре­мя тратится не впустую. Даже если вы используе­те только малую часть вопросов, сам поиск помо­гает более четко определить программный вопрос и улучшить качество написанных вами вопросов. Сокращено по источнику: Садмен С, Брэдбери Н. Форма вопроса в социальном контексте / Пер. с англ. А.А. Виницкой // http://www.nir.ru/Socio/ scipubl/sj/sj3-4-00sad .html

Маслова О.М. Познавательные возможности открытых и закрытых вопросов // Социологические ис­следования. 1984. № 2. С. 129.

Проектируя методику опроса, социолог вспоминает все, чему его учили в вузе или чему он научился самостоятельно: требования научного метода, правила составления выборочной совокупности, грамотное составление ан­кеты и формулировка вопросов. Но всего предугадать он не в силах. Спра­шивая респондента, например, о величине семейного бюджета, ученый по­лучает ответы типа «у меня семья есть, а бюджета нет», «из бюджета государ­ство нам деньги не выделяет», «бюджет у меня и моей жены разный» и т.п. Социолог и не предполагал, что столь понятный термин может быть кому-то неизвестным, содержать трудности при его понимании или скрытые ло­вушки при его операционализации. Но оказывается, исследователь и респон­дент обитают в разных лигвистических вселенных, а смысл слов можно оп­ределить только относительно системы координат своей вселенной. В чужой он будет иным. Согласно гипотезе лингвистической относительности Б. Уор-фа, люди, говорящие на разных языках, по-разному представляют себе объект, обозначаемый словом4.

Вполне вероятно, что при переходе в другую вселенную надо менять не только конструкцию инструмента, но и смысл используемых слов. Социо­логи, изучающие общественное мнение, вообще стоят перед неразрешимой загадкой: что они изучают на самом деле — свое научное отражение в реаль­ном мире людей или действительные напластования объективно существу­ющих стереотипов и предрассудков здравого смысла?

Если объект исследования имеет собственный язык, который организует прилегающее к этому объекту пространство, содержит собственную прагма­тику и, соответственно, создает собственные модели объяснения мира, то как проникнуть в этот мир ученому, во-первых, не нарушив целостности и са­мобытности этого мира, во-вторых, сохранив особенности и разрешитель­ную силу научного инструмента, представляющего совсем иной мир, другую вселенную?

Изучая общественное мнение, социолог так до конца никогда и не узна­ет, направлены ли проводимые исследования на понимание феномена, ка­ковым является общественное мнение, или они лишь воспроизводят это мне­ние? Если под мощным электронным микроскопом, имеющем сорокатысяч­ную разрешающую способность, гибнут данные о координате элементарное частицы, хотя появляется возможность за счет подобной жертвы точно оп­ределить ее импульс, то какова цена научного подвига? Изучая или изме­ряя чужеродную органику, не разрушаем ли мы ее структуру необратимы \ образом?

Вполне может оказаться, что исследователь никогда не воспринимает изучаемый объект непосредственно, а лишь создает его приблизительнук копию, весьма понятную ему, но весьма далекую от реального мира и непо нятную этому миру. Научная модель в таком случае будет истинной относи­тельно научного мира и научного языка, но ложной относительно друго£ вселенной — жизни респондентов. Узнает ли себя респондент, взглянув н; свое научное, усредненное в процентных долях отображение? Или для по нимания самого себя ему вновь, как и при создании портрета, понадобитс; ученый-толмач?

Whorf В. L. A linguistic consideration of thinking in primitive communities // Language, thought, am reality / Ed. by J. B. Carroll. New York: Wiley, 1956.

В учебной и специальной литературе, посвященной методике составле­ния социологических анкет, обобщены, кажется, все сведения о реакции респондентов на отдельные разновидности формулировок вопросов, сумми­ровано все, что знает мировая наука о методической культуре. Тем не менее всего предусмотреть нельзя.

Рис. 4. Весьма вероятно, что социолог почти всегда создает приблизительную копию

изучаемого объекта

Большинство методических требований относится к смысловым, стили­стическим, лексическим характеристикам вопросов, которые обусловлены различиями между языком научного и обыденного знания. Одно из них ка­сается необходимости учитывать компетентность и информированность рес­пондентов о предмете опроса. А познавательный потенциал конкретного вида анкетных вопросов? В какой мере он учитывается при разработке инструмен­тария?

Чем руководствуется социолог, выбирая форму вопроса: его экономич­ностью, познавательными возможностями или просто его популярностью? Хотя обычно рекомендуется в ходе пилотажа ставить сначала открытые воп­росы, а затем на основе полученных ответов формулировать альтернативы закрытых вопросов, в жизни социологи ведут себя совсем иначе5. Начать с того, что пилотаж проводится редко. Кроме того, массовый, в большинстве

Шуман Г., Прессер С. Открытый и закрытый вопрос //Социологические исследования. 1982.№ З.С. 145.

своем неакадемический социолог предпочитает не сочинять, а брать у кого-то готовые вопросы, а они обычно имеют закрытую форму. Социологи го­раздо чаще, чем нужно, предпочитают закрытые вопросы: они экономичнее, легче при обработке, надежнее при интерпретации. По мнению О.М. Мас-ловой, за высокой популярностью закрытых вопросов чаще всего скрыты критерии экономичности и организационной простоты, формулируемые на уровне здравого смысла. Критерии, связанные с качеством информации, учитываются лишь в виде экспертных мнений, основанных на предшеству­ющем опыте и творческой интуиции исследователя6.

В пособиях по методике и технике социологических исследований при­водится множество критериев, помогающих начинающему социологу луч­ше оценить достоинства и недостатки, например, закрытых и открытых воп­росов. Можно прочитать об организационных, экономических или техни­ческих критериях, по которым преимущества закрытых вопросов кажутся очевидными на уровне здравого смысла, не требующими ни эксперимен­тальной проверки, ни особых доказательств. Действительно, кодировка воп­росов в процессе опроса, быстрота их машинной обработки, снижение доли неответивших, более простая техника заполнения весьма значимы для со­циолога, ограниченного плановыми сроками, кадровыми и финансовыми ресурсами и т.д. Не случайно авторы большинства методических пособий единодушно высказываются в пользу закрытых формулировок7.

Сложнее обстоит дело с оценкой влияния формы вопроса на качество по­лучаемой информации. Здесь нужны методические эксперименты, а они в нашей стране проводятся крайне редко. Методисту необходимо на одной и той же выборке провести два опроса — с открытыми и закрытыми вопроса­ми, сравнить их между собой, сделать корректные выводы. А чтобы не оши­биться, провести еще несколько экспериментов на других выборках и с дру­гими по содержанию (но не форме) анкетными вопросами и в конечном счете убедиться, что именно форма вопроса, а не возраст, пол или образование, равно как и не содержание вопросов, влияют на итоговые результаты. На­пример, чтобы получить информацию по таким критериям, как соответствие формулировки вопроса и вариантов ответов тезаурусу и структуре сознания опрашиваемых, нужно провести пробное исследование. Вопросы, которые предстоит «закрыть», следует давать в открытой форме — это минимальное требование для решения подобной методической задачи. Для более глубо­кого обоснования вопроса по этим критериям необходимы специальные социолингвистические и психологические эксперименты. Аналогично про­веряется качество вопросов по таким критериям, как соответствие воп­роса компетентности опрашиваемых, возможностям их запоминания, пред­ставлениям о престиже и т.д.8 Только по соответствию вопроса социально-психологическим и языковым возможностям опрашиваемых списки критериев качества включают 12—14 позиций9.

Маслова О.М. Познавательные возможности открытых и закрытых вопросов // Социологические ^ исследования. 1984. № 2. С. 130. Там же. Там же.

Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. М.: Наука, 1972. *-• 179; Ноэль Э. Массовые опросы. М.: Прогресс, 1978. С. 80.

ФУНКЦИИ АНКЕТНОГО ВОПРОСА

Анкетный вопрос, если он интересно и грамотно составлен, представляет маленький теоретический шедевр. Удачно по этому поводу выразился извест­ный специалист по конструированию анкет Л.Я. Аверьянов: «Вопрос — это своеобразная микротеория, определенная система знания, которая одной ча­стью (вопросительной) описывает известное и в основном наше прошлое зна­ние, а второй частью (ответной) охватывает некоторое незнание, т.е. то, что мы хотим узнать. Когда мы спрашиваем: «Колумб ли открыл Америку?», то здесь имеются известное (Америка открыта), неизвестное — (кто открыл Аме­рику) и гипотетическое знание (предположение, что это сделал Колумб)»10.

Как и научная теория, если уж мы проводим такое сравнение, анкетный вопрос в социологическом исследовании несет в себе важные познаватель­ные и прочие функции. У анкетного вопроса их три — индикаторная, ком­муникативная и инструментальная1'. Это как бы должностные обязанности анкетного опроса. Он должен выполнять их неукоснительно или хотя бы по­стараться выполнить как можно лучше. В противном случае не стоит наде­яться, что социолог получит надежную информацию.

Индикаторная функция состоит в том, что вопрос обеспечивает получе­ние искомой информации, а не какой-либо другой. Подобное требование мо­жет показаться тривиальным, если исходить опять-таки из житейских пред­ставлений, будто человек, задающий вопрос, знает, о чем спрашивает. Ведь человек в чужом городе не будет опрашивать прохожих о смысле жизни, если ему нужно выяснить путь до ближайшей столовой. Однако в социологичес­ком опросе соотношение искомой информации и анкетного вопроса не столь очевидно. Например, в начале 1960-х гг. охотно задавали вопросы о величи­не затрат времени на различные виды деятельности с учетом их регулярнос­ти, периодичности, частоты. Например, «Сколько примерно книг Вы про­читываете в течение года?», «Сколько часов в среднем в неделю Вы тратите на общественную работу?». Однако сравнение ответов с результатами иссле­дований бюджетов времени, основанных на ежедневной саморегистрации фактических затрат времени, показывало существенные расхождения. Ока­залось, что вопросы типа «Сколько времени Вы тратите...» измеряют вовсе не фактические затраты времени, а их самооценку респондентом, которая далеко не всегда отвечает фактическому положению дел. Вопрос здесь изме­ряет не изучаемую характеристику, а нечто другое.

Подмена индикаторов встречается значительно чаще, чем можно предпо­ложить. В исследовании образа жизни задавался открытый вопрос: «Что оз­начает для Вас «хорошо жить»?» Содержание индикаторной функции дан­ного вопроса состояло в выяснении «позитивной жизненной программы», «концепции жизни» опрашиваемых. Однако вопрос измерял не жизненную программу, а житейскую ситуацию на момент опроса12. Обеспечение инди-

10 Аверьянов Л.Я. Искусство задавать вопросы и получать ответы // http://www.i-u.ru/aver/work/ iskusstvo/isk2_l.asp

Подробнее см.: Методическое пособие социолога-практика: Словарь-справочник / Под ред. ДА. Шев­ченко, А.И. Кравченко. М, 1990.

12 Бади Б.Ш., Малинкин А.Н. Уровни «практического сознания» и стиль жизни: проблема интерпре­тации ответов респондента/ Социологические исследования. 1982. № 3. С. 140—145.

каторной функции связано с обоснованием формулировки вопроса относи­тельно измеряемой характеристики (индиката). Когда индикат определен, то можно оценить, является ли сформулированный вопрос его индикатором, может ли он дать искомую информацию.

Рассмотрим вопрос: «Знаете ли Вы сколько колонн объединяет Ваше ав­тохозяйство (парк, автокомбинат)?» 1. Знаю. 2. Знаю по наслышке. 3. Не знаю. Если индикатом выступает самооценка респондента, то данная формулиров­ка обеспечивает индикаторную функцию. Если индикатом является инфор­мированность респондента (фактическое знание), то формулировка не обес­печивает индикаторную функцию. Во-первых, респонденты, имеющие не­верные знания, могут не подозревать об этом и отметят позицию «знаю». Во-вторых, респонденты из престижных соображений могут скрыть свою ин­формированность. Таким образом, подобная формулировка не дает искомой информации. Для ее получения вопрос следует поставить в экзаменацион­ной форме либо для смягчения контрольной ситуации разработать тест на измерение уровня информированности13.

Способность вопроса изучать измеряемую характеристику, а не какую-либо другую, называется обоснованностью вопроса. Ее синонимами выступают понятия валидности и релеватности.

Применяется также априорное обоснование индикаторной функции воп­роса (до начала исследования), которое основано на логических доказатель­ствах связи индиката и индикатора через определение понятий. Кроме того, производится апостериорный контроль индикаторной функции вопроса с помощью анализа полученных ответов14. Возможно также обоснование ин­дикаторной функции вопроса в пилотажном исследовании с помощью ме­тодического эксперимента.

Коммуникативная функция вопроса обусловлена природой социально-пси­хологического общения. Любой вопрос появляется только тогда, когда име­ется его адресат, от которого получают информацию. В опросе коммуникатив­ная функция обеспечивает связь между сознанием исследователя и обыден­ным сознанием респондентов. Достигается это при помощи перевода познавательной задачи вопроса на уровень обыден ной лексики респондента. Адекватность перевода обеспечивается учетом социально-психологических особенностей опрашиваемого: его информированности и компетентности, памяти и аналитических способностей. Критерием оценки коммуникативных возможностей вопроса выступает однозначность понимания его смысла рес­пондентами, искренность и достоверность ответов.

Инструментальная функция вопроса связана с соблюдением специальных требований, предъявляемых к его измерительным возможностям, построе­нию шкал и индексов, формируемых на базе блоков вопросов. Речь идет о таких оценках, как точность и устойчивость измерений, проводимых с по­мощью вопросов шкального типа.

Выделение и оценка инструментальной функции вопроса связана, во-первых, с освоением традиций психологической практики тестирования и психодиагностики. Эти традиции развивались параллельно с освоением

Дридзе Т.М. Организация и методы лингвопсихологического исследования массовой коммуника-м «ии. М.: Изд-во МГУ, 1979. С. 47-49, 50-55, 137-158. Саганенко Г.И. Социологическая информация. Л.: Наука, 1979. С. 37-46.

психологами методов математической статистики, применяемых для обра­ботки и анализа результатов измерения психических и психофизиологичес­ких реакций15. Во-вторых, представления об инструментальной функции вопроса возникли в связи с адаптацией к социологии принципов метроло­гии (науки о качестве измерения), сложившейся в рамках естественных и технических наук16.

cyberpedia.su

Детские вопросы как показатель развития познавательного интереса - Мои статьи - Авторские наработки

ДЕТСКИЕ ВОПРОСЫ – КАК ПОКАЗАТЕЛЬ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА


 

Детские вопросы считаются важным показателем развития познавательного интереса и познавательной активности. Источником детских вопросов является опыт ребенка. Появление первых вопросов отмечается приблизительно к 2 годам. Преддверием речевых вопросов можно считать «немые» вопросы, выраженные в жесте, мимике, взгляде ребенка.

Ранний возраст (1-3) – вопросы носят эмоционально-познавательный характер. Обычно направлены на  выяснение названий вещей, действий с ними, их назначений, свойств (что это, зачем). На 3 году появляются вопросы «почему?» и обычно задаются по поводу человеческий действий. Отмечается жесткая привязанность вопросов к конкретной ситуации, что говорит об ограниченности  интересов ребенка непосредственно воспринимаемыми предметами ближайшего окружения.

Младший дошкольник (3-4) – отмечается большое количество вопросов, связанных с практической деятельностью и общением, они не всегда носят познавательный характер. Вопросы  бесконечно повторяются.

Средний возраст (4-5) – интересуются внешними признаками предмета, их названием, и размерами. Интерес направлен на обозначение объекта словом. По форме вопросы могут иметь поисковый характер, но без познания причин и зависимостей. В 5 лет интерес ребенка выходит за рамки ситуации и его начинает интересовать окружающий мир, однако число явлений окружающего превосходит возможности ребенка в познании, многие явления ребенок самостоятельно не может объяснить отсюда появляются вопросы требующие выяснения связи и зависимостей, сходства и различий. Этот возраст и называют «почемучками». Возникновение причинных вопросов  говорит о начале мышления.

Старший дошкольный возраст – у детей появляется потребность в познании  тех предметов и явлений, которые находятся за пределами их непосредственного восприятия. По форме вопросы усложняются «зачем?, для чего, почему). По сути, ребенок пытается соотнести имеющийся опыт и знания с незнакомым явлением и объектом. В 6-7 лет большее количество вопросов адресовано не взрослому, а сверстнику. Вопросы старше7го дошкольника  свидетельствуют  о появлении способности к более обобщенному познанию, склонности к абстракции, умственной переработке впечатлений. А это первый признак того, что детские вопросы превращаются из средства познания в звено самостоятельного мышления.

 Типы вопросов (Э.А. Баранова)

1.     Поисковые вопросы – вербальная поисковая активность, возникающая при дефиците информации об объекте и направленная на  получение информации о нем.

1.1.                    Продуктивные – направлены на получение сведений и требуют ответа, выделяются:

-       Целевые – назначение, предназначение, функция вещи (зачем, для чего, кому)

-       Устанавливающие – установление объектов (что это?)

-       Определительные – выяснение свойств, признаком, местоположения объекта (какой, сколько, где)

-       Причинные – установление взаимосвязей с другими объектами, выявление строения, структуры  объекта (почему, как, из каких частей, с чем связан)

1.2.                     Идентификационные  - выражены в форме предложения вопросительного характера, направлены на идентификацию объекта и его характеристик.

Вопросы – дефиниции – выдвижение конкретных версий по поводу самого объекта и его характеристик (это то?)

Гипотетико-определительные – выдвижение предположений относительно свойств и характеристик неизвестного объекта (это такого цвета?, это растет там?)

1.3.                    Вопросы – подсказки  - нацелены на восполнение информации подсказывающего характера. ( с какой буквы? Сколько кружков?)

1.4.                    Вопросы – уточнения – стоящей перед ребенком поисковой задачи (что нужно сделать?,  какие вопросы можно задать?)

 2. Непоисковые вопросы

2.1. Коммуникативные – общение, установление контакта

2.2. Оценочные – оценка и осмысление собственных действий, процесса и результатов работы других детей (А я смогу? А Коля угадал?)

2.3. Отвлеченные

 На данный момент большинство ученых отмечают снижение количества детских вопросов и именно познавательного характера. По мнению Бабич Н. виновны в этом систематические формы обучения, практикуемые в ДОУ, что снижает любознательность и уверенность детей в себе. Полноценная познавательная активность ребенка и мышление развиваются при благоприятных условиях, которые необходимо создавать.

Значительным фактором влияющим на развитие  вопросительной активности ребенка является стиль взаимодействия взрослого с детьми. В этом смысле понятно, что демократический стиль предпочтительнее.

 Как реагировать на вопросы детей:

  • Всячески поощрять  познавательные детские вопросы
  •  Приобщение детей к справочной и познавательной литературе
  • Нельзя  оставлять без внимания даже самые «глупые» вопросы
  • Нельзя высмеивать и критиковать детские вопросы

 Как отвечать на вопросы детей:

  • Нужно отвечать по-научному точно и доступн
  • Не следует давать формальные ответы
  • Не нужно бояться признаться в том, что взрослый затрудняется ответить и ему нужна справочная литература.
  • Не стоит давать исчерпывающий ответ. Можно  задать встречный вопрос «А как ты сам думаешь?»
  • Ответ на вопрос следует сопровождать краткой беседой, рассказывая о разных сторонах действительности «А еще есть мнение…»
  • Если возможно, то для ответа на вопрос можно организовать эксперимент или наблюдение (почему снег грязный?).

 Отвечая на вопросы, нужно помнить: основная задача взрослых заключается в том, чтобы поддержать любознательность ребенка, вызвать у него новый вопрос, на который он сам искал бы ответ, пользуясь подсказкой взрослого. Необходимо, чтобы оставалось маленькое место для усилия мысли самого ребенка.

 Если взрослый стремиться поставить ребенка на место, затыкает ему рот, учит прежде всего уважать старших, то, тем самым он демонстрирует свой невысокий уровень развития, но, что хуже, сковывает ему стимул для развития (В. Белянин)

 Литература:

Дошкольное воспитание №10, 2010

Дошкольное воспитание №12, 2010

Дошкольное воспитание №2, 2011

 

abvgdejka.ucoz.ru

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о