Сценарий мини-сценки по экологии «Будь природе другом!» | Методическая разработка (старшая группа):
Сценарий мини-сценки по экологии
«Будь природе другом!»
Цель: Формировать у детей экологическую культуру, систему ценностных отношения к ней.
Задачи:
- Развивать познавательный интерес к миру природы.
- Формировать основы экологической культуры и культуры природолюбия.
- Воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
- Формировать освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь.
- Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
Ведущий:
Здравствуйте, детишки,
Девчонки и мальчишки!
Мы вас в гости пригласили,
Сказку новую сложили,
В нашей сказке есть намёк,
Добрым зрителям – урок.
Ведущая:
Лес открылся перед вами
Тишина стоит в лесу.
На лесной полянке….
На полянку под музыку приходят туристы.
1 турист:
Сегодня мы пришли гулять.
Благо лес – рукой подать!
Закупили все подряд:
Пиццу, чипсы, лимонад.
2 турист:
Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит!
А пакеты, банки, склянки…
Лес большой, он все вместит!
Лес, он что, ничей?
Все: Ничей!
3 турист:
Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
Урны нет, неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
1 турист:
Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем!
В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки.
2 турист:
Мы цари! Молчи, Природа!
Все здесь наше – лес и воды!
3 турист
Сколько здесь цветов, букашек,
Потопчу–ка я траву
И большой букет ромашек
Я домой себе сорву!
Рвут цветы, топчут траву, сбивают грибы.
На полянку прибегает Заяц.
Зайка:
Ой! Беда, беда, беда!
На поляне номер два
Нет ни одного цветка,
Только куча мусора!
Летит и жужжит Пчела
Пчела:
Я жужжу, жужжу, жужжу,
В улей мед свой приношу.
Я трудилась, как могла, собирая мед,
Нет цветочков и пчела тоже пропадет.
Мёда нет и негде взять,
Полечу цветы искать.
Прилетает Птица.
Птичка:
Зайка, что ты нынче грустный?
Ой, как на полянке пусто!
Зайка:
Ой, беда. беда, беда!
На полянке номер два
Нет ни одного цветка,
Только куча мусора.
Вытоптана травушка,
Травушка- муравушка.
Птичка:
Да в каком же я краю?
Лес родной не узнаю!
Насекомые пропали,
Разбежались, кто куда,
Чем кормить птенцов, не знаю,
Все исчезли семена.
Тут выходит на поляну Мишка с семенами
Мишка:
Вы, зверята, не грустите,
А поляне помогите.
Чтоб полянка номер два
Ожила и расцвела.
Дружно, вместе все пойдем
И порядок наведем!
Наводят на полянке порядок.
Выходят туристы.
Зайка:
Не дадим цветы срывать,
Птиц гонять, зверей пугать.
Птичка: Луг и лес не засоряйте!
Все хором: Природу, люди, охраняйте!
1 турист:
Вы простите нас жители лесные,
Что беспорядок в вашем доме навели…
Птиц и зверей мы не будем пугать!
2 турист:
Цветы мы больше не будем рвать!
3 турист:
Мусор за собою будем убирать!
Все хором:
Мы не будем стоять в стороне,
Мы за порядок на нашей Земле!
Сценарий мини-спектакля
«Сбережем природу вместе!»
Автор: Жили в доме на опушке
Дед да бабушка-старушка.
И без горестей, без бед
Жили вместе сорок лет!
Бабушка: Дед, сходи-ка ты к реке,
Что у нас не вдалеке.
Надо рыбки наловить
Чтоб ушицы наварить.
Автор:Дед с собою взял скамейку,
Удочки, ведерко, лейку,
Шубку, валенки, сачок,
Банку, где есть червячок.
Как обычно налегке,
Дед отправился к реке.
Долго дед сидел удил,
Все ловил, ловил, ловил.
Рыбы целое ведро!
Уж домой пора давно.
Воротился он домой.
Бабка у ворот с клюкой,
И туда – обратно ходит,
Себе места не находит.
Только дед хотел спросить,
А она как голосить!
Бабушка:Жду тебя уже давно!
Ну, показывай ведро!
Автор: И чего там только нет!
Уж совсем слепой стал дед.
Вместо карпов, карасей
Здесь бутылки всех мастей,
Банки склянки, сапоги,
Туфли, кеды, утюги,
Упаковка от конфет…
Удивлен не только дед.
Дед: А я думал, что за рыбки
Ловятся и без наживки?
Автор:Бабка деда обругала,
Поревела, по рыдала.
Бабушка: Вот, корзинку я нашла.
За грибами в лес пошла!»
Автор:Дед всё бабку ждет да ждет,
Так и ходит у ворот.
Видит, вот идет она,
И корзиночка полна.
Дед:Много ягод принесла?
Бабушка: Еле — еле донесла!
Автор: Дед в корзинку заглянул
и ее перевернул,
только не грибы в корзинке
а носки, шнурки, ботинки,
пуговицы, сигареты,
разноцветные буклеты
и пакет от молока –
все остатки пикника!
Бабушка:В жизни всякое бывает
Зренье у меня хромает.
Автор:Бабка с дедом поругались
Очень грубо обзывались.
Дед: Остается горевать,
Без еды ложиться спать.
Автор:Только вдруг всё изменилось,
Завертелось, закрутилось.
Появился Дух реки,
Его знают рыбаки.
Очень- очень грозный он
А тут к деду на поклон.
Дух реки: Я пришел благодарить
и подарок подарить.
ты очистил реку нашу,
Речка стала чище, краше.
и не плавают ботинки,
пачки сигарет, картинки,
что на берегу реки
оставляют рыбаки.
за работу за твою
я тебя благодарю!
и за всё тебе спасибо!
Вот тебе ведро, но с рыбой.
Автор: Удалился дух реки.
Ну а наши старики
Всё стоят – остолбенели,
От событий обалдели.
Тут услышали шум — гром,
Сразу побежали в дом.
Видят девица идет,
Будто не идет – плывет.
Душа леса: Звать меня Лесной Душой.
От меня поклон большой.
Вас пришла благодарить
И подарком наградить.
Помогли очистить лес,
Мусор из него исчез!
Вот вам ягоды лукошко,
В туеске грибов немножко.
Вы сейчас же помиритесь
И друг другу поклонитесь.
в мире жить пообещайте
и природу защищайте!
Автор: Бабка с дедом оживились
Встрепенулись, помирились.
Долго в мире стали жить
И природой дорожить.
Автор: Вы услышали рассказ,
Может скучный он для вас.
Дух реки: Но у сказки есть урок,
Уясни его дружок!
Дед: В этом мире нам ведь жить.
Бабушка: Для потомков сохранить
Мы должны леса, озера
Дед: Реки, фауну и флору.
Дух леса: В общем, чистую планету,
Дух реки: Море солнечного света.
Автор: Друг мой, не сиди на месте,
Вместе: Сбережем природу вместе!
Сценка на тему экологии для начальной школы. Экологическая сценка «суд земли»
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр внешкольной работы
Новоургальского городского поселения
Верхнебуреинского муниципального района
Хабаровского края
Выступление агитбригады
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СЦЕНКА
«БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ»
Составила: Лексау Л.
М. – педагог дополнительного образования
2017 год
На сцене глобус, к нему подходят люди в черных одеждах и кидают на него мусор (песок, уголь, бумаги, опилки), пшикают из баллончиков. В это время в толпе учащиеся начинают кашлять, чихать, задыхаться, одновременно продвигаясь к сцене.
СТРОЯТСЯ ЗА ГЛОБУСОМ
Здравствуйте взрослые, здравствуйте дети!
Столкнулись с большой мы проблемой на свете.
С проблемой пожаров, с проблемой беды. Планета молит: «Помоги!»
Все участники поднимают – ПОМОГИ – по буквам
Взгляни на глобус – шар земной.
Ведь он вздыхает, как живой.
И шепчут нам материки:
«Ты береги нас, береги !»
В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги !»
Журчит глубокая река
Свои, лаская берега
Меня храни и береги !
И птиц и рыб, я слышу всех
Тебя мы просим Человек
Ты обещай нам и не лги
Как старший брат нас – БЕРЕГИ.
Я обнимаю глобус – шар земной,
Такой знакомый и родной.
И что-то сделалось со мной
Я вдруг шепнула, не солгу.
Тебя – Земля я СБЕРЕГУ .
Изменения в природе
Происходят год от года.
С виду все нормально, вроде,
Даже если непогода.
Только присмотритесь лучше:
Гибнут травы, гибнет лес!
А назвать как это можно?
Идет «ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС!»
Мы обращаемся к Вам — Люди!
Дымят заводы, гибнет старый лес!
Без леса жизни на Земле не будет!
Да будет проклят, люди, ваш «прогресс»!
Все учащиеся уходят, под музыку выходят старшие школьники и исполняют танец.
СЦЕНКА
Вваливаются туристы:
1 турист: Сегодня мы пришли гулять.
Благо лес – рукой подать!
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад.
2 турист: Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит!
А пакеты, банки, склянки…
Лес большой, он все вместит!
Лес, он что, ничей?
Все: Ничей!
3 турист: Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
Урны нет, неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
1 турист: Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем!
В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки.
2 турист: Мы цари! Молчи, Природа!
Все здесь наше – лес и воды!
3 турист: Мы в лесу костер зажгли, посидели и пошли
А огонь не затушили. Сам погаснет – мы решили.
Все туристы встают и уходят. Костёр разгорется. Звучит тревожная музыка и звуки пожара в лесу. Появляются учащиеся и исполняют танец ОГНЯ.
1: Ветром пламя разметало, И вокруг, как в печке стало.
2: До небес огонь поднялся И за всеми вслед погнался.
Выходят старшие : Гибнет лес. Пропали звери –
Всех несчастий не измерить.
3: Турист, костер не оставляй!
Нам жаль траву, деревья жаль…
Какая ж в жизни сей мораль?
Хором: турист, костра не оставляй!
4: Не оставляйте горящих костров – Останется лес и цел и здоров. Все уходят со сцены.
Берегите Землю! Берегите!
Жаворонка в голубом зените
,
Бабочку на стебле повилики,
На тропинке солнечные блики
,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба
,
Ястреба, парящего над полем
,
Ясный месяц над речным покоем
,
Ласточку, мелькающую в жите Берегите Землю, берегите !
Щади зверей и птиц, Деревья и кусты.
Ведь это все слова, Что царь природы ты.
Ты только часть ее, зависимая часть:
Что без нее и мощь твоя, и власть?
Но дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся один.
Чтобы лес был всегда вместе с нами,
Человек, ты в себя посмотри!
Свят закон, что придуман отцами, —
Срубишь дерево — три посади!
Эту истину знают все с рожденья
И ее я ни от кого не утаю:
«Кто не любит родную природу,
Тот не любит Отчизну свою!»
Наша планета – Земля-
Очень щедра и богата.
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята.
Мы — юные Защитники Природы!
Клянемся мир беречь и защищать!
Мы клятву эту пронесем сквозь годы!
Любовь и Верность — вот наша Печать!!!
ПЕРЕСТРОЕНИЕ В КЛИН
ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ (на мотив «Бременских музыкантов)
Ничего на свете лучше нету,
Чем спасти от гибели планету.
Будет лес любимый свеж и зелен,
Береги ты всё живое рядом
И на всё смотри хозяйским взглядом
Знают даже маленькие дети-
Должен быть порядок на планете / 2 раза.
Пусть вода в реке быстрей струится
Пусть всегда поют над нами птицы.
И природе мы с тобой поможем
Эту радость мы с тобой умножим / 2 раза. ТАНЕЦ
Форма мероприятия: экологическая сценка.
Целевая аудитория: школьники младших классов.
Цели: 1. Воспитание бережного отношения к природе, любви к прекрасному.
2. Учить понимать взаимосвязь человека и природы;
3. Формирование экологической культуры школьников.
Земля (на сцену выходит девочка, в руках глобус).
Я планета Земля, сейчас я больна.
И в этом, поверьте, лишь ваша вина.
Я людям не верю и им в назиданье
Придумаю страшное наказание.
Вы пожалеете о том, что родились на свет,
За все, что натворили вы,
Придется дать ответ.
Сейчас суда настанет час,
Все встаньте – призывают вас!
1 ученик.
Постой, Земля, не торопись!
Ведь мы за взрослых не в ответе.
Да, люди мы, но только дети.
Позволь нам разобраться в том,
За что ты нам грозишь судом?
2 ученик.
Много жалоб накопилось
У природы на людей.
Воды речек замутились,
Пересох в лесу ручей.
3 ученик.
Стали чахнуть липы, клёны
На обочинах дорог.
Чистый воздух загрязняет,
Фабрик и заводов смог.
4 ученик.
В море гибнут кит и рыба,
Загрязняется Байкал,
И становится всё мельче,
Море дивное Арал.
5 ученик.
Дерево, трава, цветок и птица,
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
6 ученик.
Да, мы говорим о самом важном,
Взглянуть на землю стало страшно,
Вода мутнеет с каждым днем,
А воздух – сколько грязи в нем!
Когда-то чистый, голубой,
Теперь он грязный и больной,
Погибнуть может всё живое,
Земля, — что сделали с тобою?
Земля.
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты
Не год, не два, а миллиарды лет,
Я так устала. Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек
Всё то, что я имела и имею
Своим добром считает человек.
И не случайно грозные вулканы
Выплескивают с лавой боль Земли.
Очнитесь, люди! Призовите страны,
Чтобы меня от гибели спасти.
1 ученик.
Как яблоко на блюде
У нас земля одна.
Не торопитесь, люди,
Все выскрести до дна.
Немудрено добраться
До скрытых тайников,
Разграбить все богатства
У будущих веков.
Мы общей жизни зерна,
Одной судьбы родня,
Нам пировать позорно
В счет будущего дня.
2 ученик.
Надо природу беречь и лелеять,
Копать осторожно, умеючи сеять,
Ловить и стрелять не подряд, а с умом,
Что нынче посеем, то завтра пожнем.
3 ученик.
Давайте будем дружить друг с другом.
Как птица с небом, как поле с лугом,
Как ветер с полем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
4 ученик.
Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица,
И доверяли повсюду нам,
Как самым близким своим друзьям.
5 ученик.
Давайте будем беречь планету,
Во всей Вселенной прекрасней нету,
Во всей Вселенной совсем одна,
Что будет делать без нас она?
Земля (отдаёт глобус детям).
Надежду хрупкую свою
С землею вместе отдаю,
С надеждой, верой и любовью,
Чтоб стала вновь она такою,
Какой была бы изначально:
Им людям быть за все в ответе.
Дети берут глобус и исполняют Гимн Природе (мелодия песни «Солнечный круг»)
Против стрельбы, против беды.
Встанем за нашу планету.
Звери навек, Счастье навек,
Так повелел человек!
Пусть всегда будут рощи,
Пусть всегда будут птицы,
Пусть в тайге будут звери,
А у дома – цветы!
Пусть всегда будут люди,
Пусть всегда будут дети,
Пусть всегда в чистом небе
Будет солнце светить.
Сценарий «Экологический»
«Об экологии – в шутку и серьезно».
(песня на мотив «Бременских музыкантов»)
Весь мир у нас в руках, им управляют люди.
Узнать хотим сейчас, что завтра с миром будет.
Мы к вам заехали на час. Привет. Бонжур, хэллоу.
Все что расскажем вам сейчас, волнует нас давно.
Ну-ка все вместе. Уши развесьте.
Нужно обязательно слушать нас внимательно.
Позвольте представиться: экологическая команда _______________средней школы.
«Экос» (переворачивают буквы)
Агитбригада «Экос» представляет современный суперблокбастер по мотивам сказки «Колобок» — «Об экологии – в шутку и серьезно».
Улетают как рой пчел.
Музыка секретные материалы
Ширма раздвигается.
время близится к обеду
Нету мяса, нету хлеба
Нету каши с молоком
Бабка :
Есть вода лишь и мука
Вместе:
испечем — ка колобка.
Но заметьте-ка при этом
Что водичка из реки
той, в которой прошлым летом
сдохли раки и мальки.
Бабка:
Оттого, что с речкой рядом
Химзаводик процветал
И травил водицу ядом
Зашибая капитал.
И в муке секрет ужасный –
Бабка-
Был нитратов в ней клубок
Вместе:
Неприглядный и опасный
Получился колобок.
Колобок :
И жалея деда с бабкой
Ночью я с припечки слез
И помчался без оглядки
В темный темный
Страшный лес.(музыкальный фон)
На бегу глотая слезы
По тропинке он бежал
Под корявою березой
Он косого повстречал.
Заяц был мутант убогий
И имел двенадцать ног
Весь облезлый был, трехрогий
Заяц:
Этот век увы жесток.
Колобок:
Съешь меня скорей дружок
Заяц: боже! с ядом пирожок!
(Убегает)
Выбегают волк и колобок.
Колобок:
Съешь меня Волчок скорее
Посмотри-я колобок
Волк:
Если съем от диареи
Я умру потом дружок
Мне и так осталось мало
Жить в загубленном лесу
Не теряй ты время даром
А катись — ищи лису.
Ведь как в сказке говорится
Съесть тебя должна лисица.
Не завидую я ей
Настрадалась от людей.
Колобок:
Только на исходе ночи
Я нашел в лесу лису
Испугался очень-очень
Разглядев ее красу
Очень грустная девица
В шубе цвета огурца
Горько плакала лисица
В ожидании конца
И покоя, что навечно.
Лиса:
съесть тебя должна, конечно
но едва ли я смогу
нет зубов и аппетита
с экологией беда
и почти совсем убита
вся природная среда…
ты катись домой болезный
возвращайся колобок
пусть хоть горький но полезный
люди извлекут урок.
проигрыш. Ну что ж ты страшная. Все убегают за ширму и скрываются за ней.
Выходят все: Песня «Прости Земля»
Люди Земли!
Какое будущее мы себе выбираем?
Мы выбираем
Чистую природу
Здоровье нации
Мирное небо
Смех и радость
И вдруг вздохнул он, как живой!
И шепчут мне материки:
“Ты береги нас, береги!”
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
“Ты береги нас, береги!”
Грустит глубокая река,
“ Ты береги нас, береги!”
Остановил олень свой бег:
“Будь человеком, человек!
В тебя мы верим, не солги,
Ты береги нас, береги!”
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: “Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу!”
1.Мы о многом вам рассказали,
Что творится у нас на земле.
Стали пуганы птицы в парке,
Белки прячутся от людей.
Но хотим еще раз напомнить,
Что у нас один на всех путь:
«Мы – человеки»! Это значит –
Сохраним планету Земля!
2.И пусть поют повсюду птицы,
Журчат весенние ручьи,
Пусть в лесах будет много ягод.
А в реках будут стаи рыб.
Пусть не знает горя планета, на которой с тобой живем.
Мы – человеки. Это значит –
Сохраним планету Земля.
Мы с вами люди. Это значит –
Сохраним планету Земля.
(песня «Синяя птица»)
ВСЁ,_ЧТО ЕСТЬ У МЕНЯ
Музыка: В.
Добрынина
Мир не прост
совсем не прост
Нельзя в нём скрыться
от бурь и от гроз
Нельзя в нём скрыться
от зимних вьюг
И от разлук
от горьких разлук
Но кроме бед
непрошеных бед
Есть в мире звёзды
и солнечный свет
Есть шум листвы
и тепло огня
есть у людей
Прости земля
Смотри, вот опять в небесах плывет черный дым над тайгой
День и ночь под рев машин землю так свою крушим,
Словно мы на планете чужой,
Скалу поднял взрыв на дыбы, ушла вдруг вода из ручья.
Мать-Земля, за часом час, на руках качая нас,
Разве знать ты могла, где беда твоя
Прости, Земля! Мы ведь еще растем.
Своих детей прости за все, за все.
Поверь, Земля, люди найдут пути
Спасти тебя, себя спасти.
Ищи хоть две тысячи лет, лети к самой дальней звезде,
И в немыслимой дали, мы другой такой Земли
Не найдем никогда и нигде.
Земля то в траве, то в снегу Земля, где в пол-неба заря,
Каждый день и час любой Мы в долгу перед тобой,
Неразумных детей ты прости, Земля
Припев 3 раза
Я речь свою веду о том, что вся земля — наш общий дом.
Ещё о том веду я речь, что этот дом хотят поджечь,
Хотят, чтоб к нам пришла беда, чтоб жизнь исчезла навсегда.
Земля не спит, и каждый день
Глядит в глаза своих детей,
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Я речь свою веду о том, что всем нам дорог этот дом,
Наш добрый дом, просторный дом, мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том веду я речь, что мы наш дом должны сберечь,
Давай докажем, что не зря на нас надеется земля.
Экологический сценарий. Турнир знатоков по экологии в школе.
Разработка мероприятия для учащихся старших классов по экологии.
Турнир знатоков.
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово.
На фоне музыки «Странники» звучит стихотворение:
Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждет?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у природы, отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же – живая!
В последние годы слово «экология» звучит все чаще, все тревожнее.
Если раньше мы не очень-то вникали в смысл этого понятия, то сегодня содрогаемся от тех ужасающих фактов преступной травли и убийства природы, а это значит и себя. Эта информация обрушивается на нас ежедневно, ежечасно, ежеминутно. Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем, продукты, которыми мы питаемся, никак не соответствуют тому, что исключает болезни, поднимает настроение, рождает уверенность в завтрашнем дне. Увы, ситуация в России настолько тревожна, что хочется закричать:»Опомнитесь, люди, слухи о глобальной экологической катастрофе вовсе не преувеличены!». А в ответ тишина…
Стихотворение под звон колоколов:
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм-
С лесами, тянущими руки
На встречу солнцу и ветрам.
Он свет в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь!
Сегодня предлагаю вам провести турнир знатоков природы, ее защиты и охраны. В нашем турнире будут участвовать три команды.
Судить правильность ответов и выполнение заданий будет жюри.
III. Основная часть.
Тур 1. Представление команд.
Начнем мы с вами наш турнир с представления команд. Оцениваться будет эмблема, название обязательно должно быть на экологическую тему, представление команд. Оценивается по пятибалльной системе.
Тур 2. Разминка.
Каждой команде по очереди дается по четыре подсказки. Если команда ответила с 1 подсказки получает 4 бала, если со 2 – 3, если с 3 – 2, если с 4 – 1 бал. Если команда не ответила на вопрос, а ответила другая команда она получает 1 бал.
1. Оно может жить до 2000 тыс. лет.
2. В воде ствол не гниет, а только чернеет и становится крепче.
3. Из него делают бочки и паркет.
4. Пушкин писал, что там сидит русалка. (Дуб)
1. Оно всегда зеленое или голубое.
2. Из него делают струнные музыкальные инструменты.
3. Зимой птицы на нем строят гнезда и высиживают птенцов.
4. Оно теневыносливое. В таком лесу всегда темно и сыро. Там много лишайников. (Ель)
1. Оно выделяет фитонциды, убивающие болезнетворные бактерии.
2. Из него самые лучшие дрова.
3. Из его коры делают много полезных вещей.
4. Это самое любимое русское дерево. (Береза)
1. У него листья сверху зеленые, а снизу бархатные и серебристые.
2. Оно «отсасывает» отрицательную энергию, поэтому больным людям полезно под ним стоять.
3. Оно быстрее всех заселяет пари.
4. Бобры его любят и заготавливают на зиму. (Осина)
1. Ягоду хорошо есть с медом, но после морозов вкусна сама по себе.
2. Про нее сложено много песен.
3. Кора целебней ягоды.
4. У нее есть родственница с блестящими черными плодами – городовика. (Калина)
1. С его цветков лучший мед.
2. Из него делают ложки и лапти.
3. Цветет летом и очень душистое.
4. Отвар цветков не заменим при простуде. (Липа)
На этом наша разминка подошла к концу.
Тур 3. Рассказ Бабы – Яги.
Переходим с вами к третьему туру.
Появление Бабы – Яги.
Б. Я. Здравствуйте, вот и я.
В. Откуда ты взялись.
Б.Я. Откуда взялась сами догадайтесь. Сейчас вам загадаю загадку.
Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Б.Я. Конечно я пришла к вам из лесу.
Ох, как вспомню. Недавно с Лешим в соседний лес на пикник ходили. Так классно время провели.
В. Я уже слышала ваш рассказ и ужаснулась. Что вы натворили в лесу. Вот ребятам будет задание послушать внимательно рассказ и найти, что же натворили Баба – Яга и Леший в лесу. Кто больше найдет ошибок, тот и выигрывает. За каждый правильный ответ команда получает 1 бал.
Б.Я. Значит так!
Весело музыкой мы оповестили лес – мы прибыли. (Громкая музыка распугивает зверей и птиц). Дни стояли жаркие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорожка привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Мы с лешим на перегонки вырывали грибы из земли. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. (Вырывать и сбивать грибы не следует – разрушается грибница).
Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. (Для костра собирают сушняк. В жаркую и сухую погоду костры разводить не следует.) заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом мы с Лешим устроили соревнование, кто дальше выбросит пустые банки и полиэтиленовые мешки. А что, все равно микробы их разрушат. (Эти вещества разрушаются 100-200 лет) горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. (Угли следует забросать землей или залить водой) в кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. (Трогать яйца птиц не следует) солнце выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой, авось пригодится. (Брать птенцов и зверей из леса не надо) мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Леший решил показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал протыкать ими весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравейные палочки. (Не следует что либо проталкивать в муравейник.)
Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним. (прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно.) С охапками луговых и лесных цветов мы возвращались в свой лес. (Луговые и лесные цветы рвать не следует.) Весело прошел день.
Ответы учащихся.
В. Теперь ты Б.Я. поняла, что вы с Лешим натворили.
Б.Я. Да, конечно. Я сейчас же побегу к нему и все расскажу.
Давайте с вами немного отдохнем и послушаем частушки про экологию:
Раньше мы с тобой не знали
Экологию мой друг,
Теперь в школе изучаем-
Стало ясно все вокруг.
По дороге мимо нас
Машины мчат не удержать,
Выхлопные газы всюду,
Воздухом нельзя дышать.
Кто очистит наши реки?
Кто тот добрый человек?
Неужели же навеки
Мы оставим страшный след?
Неужели наши дети
Будут из-за нас страдать?
Как же будет вся планета
Потихоньку умирать.
Экология важна,
Людям всем она нужна.
Правильно беречь природу,
К счастью, снова входит в моду.
Оценки жюри.
ТУР 4. Игра в прядки.
В каждом приведенном выражении найти скрытые цветок и птицу. Выполнить это можно, только соединяя и разъединяя слова в строке, но не меняя их местами. За каждый правильный ответ команда получает Олин балл. Время на задание ограничено.
1. Мы пойдем по тропинке мимо забора, в Вы Пьер? (мимоза, выпь)
2. Думали идти минут двадцать, но промашка вышла – не меньше сорока. (ромашка, сорока)
3. Смотрю в окно: ни читать, ни рисовать не хочется. Уютно в купе. Ночка пролетит – и дома. (ирис, пеночка)
4. Плывем к Жигулям. Над горами гроза, ходит волнами Волга. (роза, иволга)
5. Ты сегодня кто? Я сегодня шпион, – Пароль? – У-два, ракушка. (пион, варакушка)
6.А задачки-то хороши. Повникай, повникай – это тебе не шуточки. (шиповник, уточки)
Игра со зрителями. Правда ли что…
1. Крокодилы могу взбираться на деревья? (да)
2. Змеи могут совершать прыжки до метра в высоту. (да)
3. Стрижи даже спят на лету? (да)
4. Голубые розы растут только в Китае? (Нет, их вообще не существует).
5. Зеленный картофель настолько ядовит, что может убить ребенка? (да)
6. На зебрах водятся полосатые блохи? (нет)
7. Орхидеи используют для приготовления мороженного? (отчасти да)
8. Бабочки живут всего один день? (нет)
9. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, ведь он не может разговаривать.)
10. Когда температура тела у птицы выше зимой или летом? (Одинаковая круглый год)
11. От какой птицы зависит количество детей в семье? (от аиста)
Проверка ответов.
ТУР 5. А мы поем.
Каждая команда через определенное время по очереди должна пропеть хотя бы по 4 строчки из песни, где упоминается, растения, цветы, деревья, животные.
ТУР 6. Конкурс капитанов. Цветик – семицветик.
Капитаны по очереди отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ 1 балл.
1. Природные богатства, находящиеся в глубине земли, которые человек использует в хозяйстве? (ископаемые)
2. Деятельность человека, нацеленная на защиту живой и не живой природы? (охрана0
3. Распространенное вещество, встречающееся на земле в 3 состояниях? (вода)
4. верхний слой земли, в котором растут растения? (почва)
5. Живое существо, активно и сознательно воздействующее на живую и неживую природу? (человек)
6. Организмы, встречающиеся во всех природных зонах, которые не могут жить без света и воздуха? (растения)
7. Как называется линия, ограничивающая видимую часть земной поверхности? (горизонт)
8. С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду? (компаса)
9. Как называется умение находить стороны горизонта? (ориентирование)
10. Какую сторону горизонта можно найти с помощью тени в полдень? (север)
Проверка песенного конкурса.
ТУР 7. Легенды.
Уж с давних пор нам всем известно,
Что с зарождения планеты.
Про все стихи слагают, песни,
Но выше всех была легенда.
Сейчас команды получат задание – легенды. Они должны догадаться о чем эти легенды.
1. По преданию эти цветы возникли из слез Евы, изгнанной вместе с Адамом из райского сада. Горько плакала прародительница рода человеческого и всюду, куда падали ее слезы, распускались эти цветы. Именно с этим цветком в руке явился в день Благовещения архангел Гавриил к Деве Марии, чтобы возвестить ее о рождении Сына, который будет великим и назовется Сыном Всевышнего. Этот цветок был на знаменах французских рыцарей. (лилия)
2. Его название произошло от слова «дюльбаш» – турецкая чалма. В 17 веке эти цветы попали в Голландию. Их луковицы страшно дорого стоили. В Англии считали, что их цветы служат колыбельками для маленьких эльфов и деток фей, которых ветер качает и убаюкивает в этих цветочных люлечках. (тюльпан)
3. Древнегреческая легенда повествует: Бог лесов и лугов Пан повстречал однажды прекрасную речную нимфу Сирину – нежную вестницу утренней зари. И так залюбовался ее нежной грацией и красотой, что забыл обо всем. Решил Пан заговорить с Сириной, но та испугалась и убежала. Пан подбежал следом, желая ее успокоить, но нимфа неожиданно превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми цветками. Кусты эти прекрасны ночью, когда кажется, что сама весна окуналась в их душистое море. Хороши они и на рассвете, когда пушные гроздья как бы вырастают из зари до тумана. Сирень.
IV.Заключительная часть. Подведение итогов.
Экологические сценки.
Сценка » Экология для всех возрастов»
На сцену выходят две бабушки: Авдотья Никитична — деревенская, Марья Ивановна — городская.
Марья Ивановна: Авдотья, здравствуй, как поживаешь? Как здоровье?
Авдотья Никитична: Ох! Ох! Какое может быть сейчас здоровье? Сахар, говорят, нельзя есть, соль тоже, уже и мясо вредно. Вот я и решила стать вегетеривянкой.
Марья Ивановна: Кем решила стать?
Авдотья Никитична: Кем, кем — вегетеривянкой!
Марья Ивановна: Господи, название какое-то космическое придумала. Наверное, ты имеешь в виду вегетерианкой?
Авдотья
Никитична: Ну да. Ентой самой, которая
все овощи ест. Вот и я решила подольше
пожить.
Марья Ивановна: И что же, получается?
Авдотья Никитична: Вместо подольше пожить я чуть раньше не умерла.
Марья Ивановна: Как так?
Авдотья Никитична: Да овощи сейчас какими-то нитракторами обрабатывают.
Марья Ивановна:Ха, ха, ха! Опять ты все перепутала! Они называются нитраты, ими подкармливают растения.
Авдотья Никитична: Да сейчас даже озон едят. Его уже столько съели, что даже дырки какие-то в небе стали появляться.
Марья Ивановна:Ох, не говори, моя внучка сказала, что её жених недавно в какую-то трубу вылетел! Может, в эту дыру, а? Вот и песню про это поет жалостливую, как романсы раньше певали. Послушаем её.
А напоследок я скажу:
Мой милый улетел напрасно,
Лететь хочу, с ума схожу,
В дыру озонную, в пространство.
Быть может там его найду,
А может встречу космонавта,
По Млечному Пути пройду,
Замуж пойду за аргонавта.
А напоследок я скажу:
В озонную дыру бегу
Я
ежедневно в сновиденьях.
Быть может, вылетев в дыру,
Я счастия добьюсь мгновенья!
А напоследок я скажу …
Сценка «День рождения Земли»
(Музыкальный зал, где много
мусора).
Ведущий1. Мы пришли на День
рождения Земли, а здесь такой беспорядок,
может, мы не туда попали или пришли не
вовремя.
Раздаются вздохи Земли(в
записи): Ах, как мне тяжело. Как трудно
дышать. Мне очень грустно.
Входит
Мусорный король: Сколько мусора! Как
мне все это нравится. Мусор на улицах,
во дворах, на берегах рек. Скоро планета
превратится в большую свалку мусора, а
я на ней – Мусорный король!
Ведущий2:
Здравствуйте ребята, проходите, вы
пришли туда и вовремя. Но на нашей планете
происходят ужасные вещи. Посмотрите
вокруг, планета Земля задыхается от
мусора, она больна, на ней празднует
Мусорный Король.
Мусорный король: Дети
вы согласны жить на планете Земля, на
которой я буду Королем?
Дети: нет, не
согласны.
Чтец.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда
умеют защититься.
Если будут уничтожены
они,
На планете мы останемся одни.
Ведущий
1. Давайте наведем порядок в зале, очистим
планету от мусора (Дети собирают мусор
в перчатках в мусорный пакет, ведущий
поясняет, почему нужно использовать
мусорные пакеты).
Мусорный король, мы
не позволим, чтобы ты захватил нашу
Землю. На Земле много людей, которые
хотят жить в красоте и чистоте. И сегодня
люди разных стран отмечают День
Земли.
Планета облегченно вздыхает.
Благодарю вас дети, вы не дадите мне
погибнуть.
Ведущий 2. Здоровье планеты
зависит не только от взрослых, но и от
нас. Мы с вами можем сделать многое,
чтобы Земля была цветущей. Каждое ваше
доброе дело украсит нашу планету.
(Открываем
занавес, а за ним нарисованная планета)
В
день рождения обычно принято желать
что-то доброе. Посмотрите, здесь написаны
какие-то слова. Кто может их прочитать?
Дети
читают: Пусть здравствует планета
Земля!
Ведущий 1. Как вы понимаете слово
«здравствует»?
Ответы детей: будет
здоровой, красивой, не болеет.
Чтец.Что такое здравствуй-
Лучшее из
слов
Потому что «здравствуй»
Значит
«будь здоров»
Ведущий 2. Вы правы, мы
желаем планете быть здоровой, а для
этого нужно, чтобы на Земле был
порядок.
Мусорный король: Здесь я не
смогу царствовать, может мне поискать
другую планету. (Уходит)
Ведущий1.
Мусорный король ушел и чтобы он не
вернулся мы должны твердо запомнить
правило:
Не мусори сам и не позволяй
другому. Мы одни не можем навести порядок
на всей планете. Если каждый будет
стараться соблюдать чистоту в своем
микрорайоне, школе, во дворе, доме,
подъезде, то вся планета Земля будет
чистой, красивой, здоровой.
Давайте
вспомним, что мы с вами для этого уже
сделали: началось это все осенью, когда
мы вернулись после летнего отдыха
(подходит к схеме и показывает первый
этап работы). Нам нужно повернуть время
вспять, чтобы попасть в осень, в природе
такое не возможно, как нам быть?
Воспользуемся мы «Машиной Времени»
Мы
повернули время вспять
Чтобы встретится
опять.
Появляется Осень. Здравствуйте
дети.
Ведущий 2. Здравствуй осень, мы
рады этой встрече и дарим тебе нашу
песенку «Осенние размышления»
Осень.
Вспомнила вас ребятки, вы осенью неплохо
потрудились. Расскажите всем нам, чем
вы занимались.
Дети:
1. Зелеными
фигурами город наш украшен,
Но почему-то
нет таких
В микрорайоне нашем
2. Мы
на экскурсиях смотрели
Лягушку, Лиру,
Петушка.
И очень, очень захотели,
Чтоб
красота и к нам пришла.
3.Мы на экскурсию
ходили
Нашим классом дружным
И
поняли: цветущих клумб
Микрорайону
нужно.
4. Чтоб об этом не забыли
Холодною
зимою
Все в «Книге Жалоб» отразили,
Сейчас
ее откроем.
5. Мы призываем «Зеленстрой»
И
жителей всех наших.
Хотим, чтоб наш
микрорайон
Был чистым и стал краше!
(показать на выставку плакатов)
Инсценировка сказка по экологии береги природу. Инсценировка для дошкольников о природе
В последнее время сценки на экологическую тему стали очень актуальными. С помощью экологических сценок можно с самого раннего возраста научить детей беречь природу и любить все живое на Земле. Сегодняшние школьники — это будущие взрослые люди. Возможно, некоторые из них станут министрами, депутатами или директорами промышленных предприятий. И уже через несколько лет от них будет зависеть экологическая обстановка в стране и во всем мире.
Сценки на экологическую тему наглядно объясняют детям, почему надо заботиться о чистоте окружающей среды, и к каким последствиям может привести халатное отношение к природе.
Экологическая сценка для школьников
Из сюжета данной сценки на экологическую тему школьники поймут, что природные ресурсы планеты не бесконечны, и необходимо их использовать экономно. В частности, никто не задумывается над тем, что будет, если запасы питьевой воды на планете сократятся в сотни раз! После постановки этой экологической сценки для начальных классов, ребята научатся бережно использовать природные ресурсы.
Ведущий 1
:
Мы странно, неправильно живем на Земле: охраняем ценное и драгоценное, а бесценное не храним. Бриллианты, алмазы, золото, деньги охраняем, а озера, родники, облака, зоны чистого воздуха, безлюдные места — нет. Это совершенно непонятно, если посмотреть на жизнь землян откуда-то со стороны. Мы не хотим усвоить самого главного: Воздух — это наш отец, Вода — мать, Земля — наш дом.
Ведущий 2
:
Прекрасен мир живой природы, а мы — часть его. Давайте же сообща беречь и умножать!
Ведущий 1
:
У природы живые краски
Миллионы лучистых соцветий.
Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить
Ведущий 2
:
Нас всюду ожидают чудеса большие и маленькие, забавные и не очень. И эти чудеса нам дарит наша природа. Будьте внимательны, и вы услышите веселую песенку ручейка, пение птиц, перезвон дождевых капелек, дуновение ветра, танец цветов.
(На сцене стоят вазоны (вазы) с живыми цветами. Под музыку «Как прекрасен этот мир», выходит беззаботная девочка и тянет руку, чтобы сорвать один цветок.)
Ведущий 1
:
Стоп! Сколько радости при виде цветов! Сколько нежности в сердце. Сколько искренних восклицаний!
Ведущий 2
:
И сколько выдранных с корнями цветущих растений. Сколько увядших, замученных и брошенных на землю букетиков.
(На сцену по одному выходят ученики начальных классов и рассказывают стихотворения.)
Ученик 1
:
Сорвала цветок и бросила тут же,
Беспечно придавила ногой.
Стоишь и не о чем не тужишь
И машинально рвешь другой.
Ученик 2
:
Да как ты можешь? Как ты смеешь?
Он цвел сейчас… Он был живой…
Дышал… Глядел на небо смело,
Тянулся к солнцу головой.
Ученик 3
:
Он верил дружбе человечьей,
Не знал жестокости руки,
Тебе доверчиво на встречу
Свои приподнял лепестки.
Ученик 4
:
И он тебе и всем, кто рядом,
Кто на него не бросил взгляд,
Подарит красоту и радость —
Все — все, чем полон и богат.
Ведущий 1
:
Перечисляет известные виды животных и растений данной местности, которые занесены в Красную книгу.
Ведущий 2
:
Охраняется Красною Книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Ведущий 1
:
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид
И себя мы прощаем, и себя мы прощаем,
А будущее нас не простит.
(Звучит мелодия из фильма Терминатор-2.)
Голос за кадром
:
2148 год. После разразившейся на Земле глобальной экологической катастрофы запасы пресной воды уменьшились в 50 раз. В связи с этим каждый житель планеты получил специальный электронный ключ, по которому он мог получить свою суточную норму — 350 мл воды.
(На сцене — пункт раздачи воды. На пункте — раздатчик и два офицера полиции в форме (парень и девушка). На столе у них стоит ноутбук. Очередь доходит до мамы и сына. Мать протягивает полицейскому два электронных ключа (флешки). Полицейский проверяет ключи, вставляя их в ноутбук.)
Полицейский (обращаясь к раздатчику)
:
700 миллилитров на двоих.
(Раздатчик отмеряет воду в бидончик матери. Они с мальчиком отходят от пункта раздачи, женщина поскальзывается, падает и разливает воду. Мальчик помогает ей подняться. )
Мальчик
:
Мама, ты не ушиблась?
Мама
:
Это не важно, сынок, я разлила всю нашу воду. Что же теперь делать? Как прожить сегодня без воды?
Мальчик
:
Давай попробуем попросить, чтобы нам второй раз дали воду, ведь все видели, что ты упала не специально.
(Они снова подходят к пункту раздачи воды.)
Мама (обращаясь к девушке-полицейскому)
:
Мисс, нельзя ли нам снова получить воду, я случайно упала и все разлила.
Девушка-полицейский
:
Я видела, мэм, но ничем не могу помочь. Свою норму сегодня вы уже получили. Мне очень жаль.
(Мама садиться у края сцены и плачет.)
Мальчик (обращаясь к полицейскому)
:
Простите, сэр, а почему мы не можем получить еще воды?
Полицейский
:
Просто в этом случае кто-то другой не получит свою порцию.
Мальчик
:
А мама говорила, что когда-то воды хватало на всех, и она даже текла из кранов в каждом доме.
Полицейский
:
Так действительно когда-то было.
Мальчик
:
Так что же произошло?
Полицейский
:
Если хочешь, я могу рассказать.
(На сцене остаются только мальчик и полицейский. На середину сцены выносят большой плакат, на котором нарисовано озеро с чистой водой.)
Полицейский
:
Не так давно пресной воды на планете хватало на всех. В воду можно было входить без специальной защитной одежды, в ней даже можно было купаться. Но человек редко ценит то, что у него есть. А особенно, когда речь шла о воде. Ведь ее так много на планете Но лишь 2% от этого количества составляла вода пресная, пригодная для питья. Родники, реки, озера были ее хранилищами. Человек использовал их по своему усмотрению.
(Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет предприятия и закрашивает часть воды озера краской.)
Полицейский
:
На берегах водоемов выросли промышленные предприятия, которые сбрасывали неочищенные стоки в воду.
(Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет сельскохозяйственных угодий и закрашивает часть воды озера краской.)
Полицейский
:
Дождями с полей смывались ядохимикаты и удобрения, широко применявшиеся в сельском хозяйстве.
(Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет бензозаправки и закрашивает часть воды озера краской.)
Полицейский
:
Многочисленные автомойки, бензозаправочные станции бесперебойно поставляли в грунтовые воды высокотоксичные нефтепродукты.
(Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет танкера и закрашивает оставшуюся часть воды озера краской.)
Полицейский
:
Частые аварии танкеров приводили к утечке миллионов тонн сырой нефти в моря и океаны, губя все живое на много квадратных миль вокруг. И однажды выяснилось, что пригодной для питья воды на планете практически не осталось. И с каждым днем ее количество уменьшается и уменьшается…
Ведущий 1
:
То, как сейчас человек распоряжается водными ресурсами — преступление против человечности.
Ведущий 2
:
Дети, задумайтесь, ведь то, что вы сейчас видели, действительно может оказаться вашим будущим.
Ведущий 1
:
Наше да: миру и спокойствию, любви и уважению к природе, заводам без дыма, фабрикам без ядовитых стоков, автомашинам без удушливого выхлопа, тишине, разуму и науке, осторожности и мудрости.
Ведущий 2
:
Наше нет: любым войнам, любым битвам с природой, безграмотному природопользованию, всему тому, что грозит Земле, угрожает людям, каждому человеку — всем и по отдельности.
(На сцену выходят учащиеся младших классов и поют песню по фонограмму «Пусть всегда будет солнце».)
Ученик 1
:
Солнечный круг, небо вокруг, —
Помнишь рисунок мальчишки?
Ученик 2
:
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:
Ученик 3
:
Пусть всегда будет солнце,
Ученик 4
:
Пусть всегда будет небо.
Ученик 5
:
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!
Ученик 1
:
Время пришло, и подросло
Много способных детишек.
Ученик 2
:
Хочет узнать каждый из нас,
Где тот мальчишка сейчас?
Ученик 3
:
Он сидит в кабинете,
Ученик 4
:
Строит химкомбинаты,
Ученик 5
:
Осушает озера,
Затопляет леса.
Ученик 1
:
Он готовит доклады,
Ученик 2
:
Выступает с трибуны,
Ученик 3
:
А потом на досуге,
Ученик 4
:
Сидя в кресле, поет:
Пусть всегда будет должность,
И карьеры возможность,
Ученик 5
:
Кабинет, секретарша,
И, конечно же, я!
Ученик 1
:
Все б ничего, но у него
Вырос упрямый сынишка.
Ученик 2
:
И написал он на листке,
Выйдя с плакатом в руке:
Ученик 3
:
Защитим эту землю
От руки бюрократов!
Ученик 4
:
Не позволим глумиться
Над природой родной!
Ученик 5
:
Пусть всегда будут реки,
Пусть всегда будет рыба,
Пусть вода будет в море,
А в пустыне верблюд!
Ученик 1
:
Пусть всегда будут рощи,
Пусть всегда будут птицы,
Ученик 2
:
Пусть в тайге будут звери,
А у дома цветы!
Ученик 3
:
Пусть всегда будут люди,
Ученик 4
:
Пусть всегда будут дети,
Ученик 5
:
Пусть всегда в чистом небе
Будет солнце светить!
Экологическая мини сценка
Этот мини сценки на экологическую тему идеально подойдет для летнего лагеря, школы или детского сада. Изображаемых персонажей — трех русских богатырей, знают все дети, поэтому каждый ребенок с удовольствием сыграет одного из них. Постановка экологической сценки занимает всего несколько минут, но в тоже время, она несет в себе глубокий смысл. Это позволит детям задуматься о будущем окружающей среды на планете.
Добрыня Никитич (глядя из-под ладони)
:
Эх, полюшко-поле… Ни живо ни мертво ты стоишь, будто после побоища…
Илья Муромец
:
Тут что-то написано: Налево пойдешь — на химзавод попадешь… Направо пойдешь — в запретной зоне пропадешь…, прямо пойдешь — на бездорожье костей не соберешь… Ну и заехали мы!
Алеша Попович
:
Глядите, туча черная над полем стелется — не к добру это! Неужели силы темные на Русь напасть хотят? Защитим, братцы, землю-матушку!
Добрыня Никитич
:
Погоди, не горячись, Алеша! То не туча ворогов застит небо. А дым тепловой станции.
Илья Муромец
:
А скажи-ка, Добрыня Никитич, отчего мертво поле это?
Добрыня Никитич
:
Оттого, что много лет шла на этом поле битва. И звалась эта битва — битва за урожай. Всю-то ее, землю-матушку, пестицидами и нитратами замучили, а теперь вот и атомом, радиацией…
Алеша Попович
:
Это что же! Зря, значит, мы, богатыри, поля эти у врагов отбирали, кровушкой своей поливали?
Илья Муромец
:
Нет, не зря, Алеша, а ну-ка, поворачивайте своих лошадей, поедем в Министерство охраны окружающей среды, вече соберем! Видать, опять наше время пришло — богатырское!
Экологическая сценка для старшеклассников
Следующая сценка на экологическую тему рекомендуется для старшеклассников. По сути, сценарий состоит из нескольких , в которых присутствуют остроумные шутки и современный юмор. Старшеклассники уже вполне осознают все последствия загрязнения окружающей среды и нерационального использования природных ресурсов, поэтому данная сценка имеет более развлекательный характер. Такую экологическую сценку можно поставить в летнем лагере или на тематическом школьном мероприятии.
Ведущий 1
:
Дорогие друзья, гомо сапиенсы, как вы себя чувствуете? Ничего? Что-что? Голова болит? Сердце барахлит? В боку покалывает? Ну, это пустяки, завтра к врачу, а там на обследование можно лечь, рентген, анализы, то да се…
Ведущий 2
:
А теперь подумаем, кто поведет к врачу Природу? Кто послушает ее сердце? Кто, не знаете?
(На сцену выходит ученик в белом халате и шапочке врача.)
Доктор
:
Товарищи! Хотелось бы знать, есть ли среди присутствующих курильщики? Так сказать, гомо табакус? Если есть, поднимите руки! Впрочем, можно не поднимать, их легко узнать по цвету лица. Новость, которую мы только что получили, специально для вас:
Никотин — полезен! Такое открытие недавно сделали ученые-демографы. С помощью простых вычислений он доказал, что благодаря никотину число курильщиков, отравляющих атмосферу города, уменьшается гораздо быстрее, чем уменьшалось бы без никотина!
(В это время несколько старшеклассников выходят на сцену с зажженными сигаретами, подходят к Доктору и выпускают на него дым. Он падает в обморок, они подхватывают его и уносят.)
Ведущий 1
:
Да, получается, что природа — вроде как сирота. А ведь она наша мать. И болезни природы моментально передаются нам с вами. Например, в районах, прилегающих к Чернобыльской АЭС, за последнее время увеличилось число тяжелых заболеваний дыхательных путей, онкологических и других заболеваний…
Ведущий 2
:
По данным ГРИНПИС, ежегодно в Тихий океан дети природы вываливают миллионы тонн мусора. И даже могучий океан заболевает, киты выбрасываются на берег, а айсберги уже почернели от грязи. ..
(На сцену выходит ученик в костюме ученого.)
Ученый
:
Как известно, наука не стоит на месте! Вечный двигатель пока не изобретен, но зато… Наконец-то изобретен теплоходный двигатель, работающий на сброшенных в реки отходах нефтяной и химической промышленности. Ученые предсказывают этому изобретению долгую и плодотворную жизнь!
(На сцену выходят паровозиком, друг за другом, несколько человек. Они, как это делают в детской игре, изображают движение парохода, подражая звуку двигателя и гудку. При этом они зажимают пальцами носы, с отвращением морщась от запаха отравленной реки.)
Ведущий 1
:
Когда-то мы шутили: В споре с природой человек еще не сказал своего последнего слова. Теперь уже не до шуток. И не станет ли последним слово SOS!?
Ведущий 2
:
Озонные дыры, на которые мы сегодня взираем с ужасом, — пробоины в корабле нашей планеты. Кому же мы подаем сигналы SOS? Не сами ли себе?
(На сцене появляется школьник в костюме морского капитана. )
Капитан
:
Удивительные сюрпризы таят в себе острова нетронутые цивилизацией! Недавно мы побывали на одном из таких. Там произошел демографический взрыв. Население необитаемого острова Капучино в Тихом океане, насчитывает сегодня уже полмиллиона жителей!
(На сцену в костюмах дикарей, напоминающих пляжные, выбегают танцоры. Они танцуют ламбаду, к ним присоединяется Капитан).
Ведущий 1
:
Внимание! Свежий номер газеты!
Ведущий 2
:
Вы говорите газета? Где же она? Хотелось бы посмотреть…
Ведущий 1
:
Она здесь! Название не броское, но точное: «Экологическая правда».
(Выходит старшеклассник с большим ватманом бумаги и зачитывает написанные на нем строки под фонограмму «Каникулы в Простоквашино».)
Ученик
:
Товарищи, начинаем устный спецвыпуск газеты «Экологическая правда»! Вот какое сообщение мы получили из села Верхняя Лепетиха! (читает):
Лисица-альбинос. Бывалый охотник Павел Самохин подстрелил лисицу белого цвета. Каково же было удивление 75-летнего охотника, когда на приемном пункте выяснилось, что мех лисицы. .. синтетический! За минувший сезон это уже второй случай отстрела лисиц с искусственным мехом!
По ходу чтения информации на сцене показывают миниатюру.
Действующие лица: Охотник и Приемщица.
Охотник вываливает из мешка мех и с удивлением обнаруживает, что это не шкура лисицы, а фабричная синтетическая шуба. Приемщица, которая удивлена не менее, кокетливо примеряет на себя эту шубу, затем берет Охотника под руку, и они вместе уходят.
Также школьные юмористические сценки на экологическую тему можно дополнить стишками, загадками и конкурсами. Но главная идея, которую они несут — это сохранение природного баланса, и бережное отношение к окружающей среде, с целью обеспечить наилучшее будущее для следующих поколений.
По мотивам экологической сказки Н.А.Рыжовой
«Серая Шапочка и Красный Волк»
Действующие лица:
Красный Волк, Серая Шапочка,
Ёлочки, Ворона, Белки, Бобры, Цветы, Бабочки.
ДЕКОРАЦИЯ ЛЕСА
Звучит пение птиц, входит Красный Волк с Красной книгой,
рассматривает, все ли в порядке в лесу.
ВОЛК О, мой лес, мой дивный лес,
Был когда-то до небес,
Птицы весело летали,
На полянах цветы расцветали,
Что случилось с ним теперь?
Всюду слякоть, мусор, грязь…
Кто же в этом виноват?
Волк вздыхает, садится на пенек, открывает Красную книгу.
Ой, даже волков в Красную книгу занесли!
Какое же будущее ждет меня?!
Снова вздыхает, под музыку появляется Ворона.
ПЬЕСА «ПТИЧКИ И ВОРОНА» (А.Кравцович)
ВОРОНА Эй, ты, Красный, Сидишь тут,
птичек слушаешь, а Серая Шапка
опять в гости к бабке своей
собралась. Я уже всех зверей и
птиц в лесу предупредила,
и ты тоже поторопись, ты ведь
любишь ее воспитывать. Съел бы
ее сразу и дело с концом, не
поддается она воспитанию, у нее дурная наследственность!
Волк вздыхает, Ворона облетает его.
Вздыхает он! Она опять набрала полный пакет всяких пирожков, маслица, газировки, потом опять разбросает все по лесу.
Ворона снова облетает Волка.
Ну, ладно, мне пора, а ты сиди, жди!!!
Ворона улетает под ту же музыку.
С песней выходит Серая Шапка.
ПЕСНЯ «ПЕСНЯ КРАСНОЙ ШАПОЧКИ» (Е.Машечкова )
Увидев Волка, она достает жевательную резинку и бросает фантик.
ВОЛК Подбери, пожалуйста, обертку. Здесь должно быть чисто!
Серая Шапка делает вид, что не слышит Волка и начинает кричать.
С.Ш. Эй, ты!
Волк поднимает фантик и идет за Серой Шапочкой.
ВОЛК И не кричи, пожалуйста, тут птицы
выводят птенцов, не пугай их.
С.Ш. Как же ты мне надоел, ничего с
твоими птичками не случится, а
я петь хочу, может у меня душа
поет. И для чего только тебя
охраняют? Вот, бабушка рассказывала,
как хорошо раньше было — везде на волков охотились, и никто их не жалел!
ВОЛК Слушай, Шапка, ты опять несешь бабушка сливочное маслице в целлофановом пакетике, оно ведь вредное для пожилых людей, в нем хо-лес-те-ри-на много. Твоей бабушке нужна вегетарианская пища, к тому же все эти пакеты потом валяются по всему лесу.
Вот, крот недавно рассказывал, как он вылез ночью свежим воздухом подышать и, чуть не задохнулся, думал, что воздух в лесу кончился!
С.Ш. Ну, а я — то здесь причем? Я этого крота никогда не видела и видеть не хочу!
ВОЛК Зато он теперь очень хочет тебя видеть, потому, что ночью он залез носом в пакет, который ты бросила в прошлый раз, еле выбрался из него.
С.Ш. В следующий раз, будет смотреть, куда свой нос совать. И вообще, мне некогда.
Серая Шапка поворачивается и уходит, Волк идет за ней.
ВОЛК Эх, Шапка, и кто только тебя воспитывал?
Под музыку выходят Ёлочки.
ТАНЕЦ «ЁЛОЧЕК»
(А.Варламов, аранж. Дж.Ласта «Красный сарафан»)
Входит Серая Шапка,
пока она говорит, выбегают белочки и прячутся за елочками.
С.Ш. Куда это я забрела? Я раньше здесь никогда не ходила, какие густые веточки у этих елочек, надо их обломать.
С.Ш. начинает ломать ветки, из-за ёлочек выбегают Белочки.
1 БЕЛКА Шапка, не ломай веточки у елочек,
им больно, и они помогают разным
зверькам прятаться от жары и от
2 БЕЛКА А мы живем на этих деревьях, у нас
здесь дом, если ты сломаешь их,
то нам негде будет жить и хранить
запасы. Вот послушай.
ТАНЕЦ «БЕЛОЧКА» (В.Шаинский)
С.Ш. А как же мне пройти к бабушке?
БЕЛКИ Иди вдоль речки.
Ёлочки и Белки уходят, одновременно с ними под музыку входят Бобры.
ОТРЫВОК ИЗ ПЕСНИ «ПЕСЕНКА О РЕМОНТЕ»
(В.Шаинский)
С.Ш. Вы кто? И что вы здесь делаете?
БОБРЫ Мы — Бобры!
1 БОБР Мы привыкли жить только в
чистой воде, а наша речка возле
города протекает.
2 БОБР Она очень загрязнена, вот мы и
чистим ее.
3 БОБР А еще мы строители, строим свой
дом — хатку, мы привыкли жить в чистоте.
4 БОБР А про тебя мы слышали от Красного Волка, что ты шумишь в лесу и мусоришь!
С. Ш. Я больше не буду шуметь и мусорить в лесу, давайте, я вам помогу.
БОБРЫ Давай!
ТАНЕЦ «МАСТЕРА»
(В.Шаинский «Песенка о ремонте»)
С.Ш. Ну вот, я вам и помогла, но мне некогда, я спешу к бабушке, мне еще нужно ей большой букет цветов нарвать.
Бобры уходят под ту же музыку, что и входили,
одновременно с ними входят цветы.
1 ЦВЕТОК Как сладко нам спалось в росе медовой,
2 ЦВЕТОК Мы хороводом день встречаем новый,
3 ЦВЕТОК Вновь расправляем к солнцу лепестки,
4 ЦВЕТОК И тянемся все выше от земли.
ТАНЕЦ «ЦВЕТОВ»
(И.Гладков «Добрая Фея»)
С.Ш. Какая удача, что я пошла по этой дороге! В других местах уже не найдешь таких красивых цветов. Я нарву огромный букет для бабушки, и она будет очень рада!
С.Ш. хочет сорвать цветок, выходит Волк.
ВОЛК Нельзя рвать живые цветы, лучше сделай для бабушки клумбу, и она сможет любоваться цветами и бабочками из окна.
Пока Волк говорит, выбегают Бабочки.
БАБОЧКИ Мы бабочки — шалуньи, веселые плясуньи,
Порхали по цветам, попали в сказку к вам!
1 БАБОЧКА
В лапках я ношу пыльцу, от цветка лечу к цветку.
Я цветочки опыляю и расти им помогаю.
2 БАБОЧКА
Я сама на цветок похожа, мои крылышки, как лепестки.
Я летаю в денек погожий и над полем и у реки.
3 БАБОЧКА
И над яблоней, и над сливой,
над ромашками я у реки,
В хороводе летят пугливо
Легкокрылые мотыльки.
4 БАБОЧКА
Я похожа чуть-чуть на чудо,
Нет в природе меня милей.
И недаром поет мне песню
По утрам голубой ручей!
ТАНЕЦ «БАБОЧЕК»
(И.Бах вальс «Шутка»)
После танца Бабочки встают между цветами,
На передний план выходят Красный Волк и Серая Шапка.
ВОЛК Лесные цветы пусть растут в лесном доме, они здесь нужнее, а то они станут такими же редкими, как и я!
Во время слов Волка выходят все герои сказки
и выстраиваются на свои места.
С.Ш. Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
Если все, и я, и ты дружно соберем цветы,
ВСЕ ГЕРОИ ОПУСТЕЮТ ВСЕ ПОЛЯНКИ, И НЕ БУДЕТ КРАСОТЫ!
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
«ЧТОБ МОГЛИ ЛЕСА ЦВЕСТИ»
(на мелодию песни из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»)
Анастасия Кудрина
Сценарий экологической сказки «Берегите природу»
«Экологическая сказка – Берегите природу »
(Бабушка она же в роли рассказчика )
Посередине зала стоит макет забора, а там уже сидят дети – овощи на корточках и ждут своей сцены )
Жила была Бабушка на окраине села, мимо её огорода много людей проходило и старых и малых.
Посадила как-то раз бабушка на своем огороде овощи. (семечки сажает)
Бабушка хорошо ухаживала за своими грядками : и поливала она их только чистой водой, землю рыхлила ухаживала за ней. (лейкой поливает) .
Бабушка после работ на огороде пошла в избу, отдохнуть и сил набраться. (уходит в дом)
А тем временем мимо её огорода туристы прошли (два туриста проходят, бросают пачку сока, пакет, газету и уходят туда от куда пришли)
Грузовик проехал (мальчик катит грузовик и сбрасывает мусор из кузова : башмак, газеты, коробки и уезжает)
Вернулась бабушка, смотрит, а урожай – то её всё не растёт. Расстроилась и начала причину искать да гадать в чём дело?
Посмотрела бабушка на свои грядки и ахнула, а там и пакеты, и банки, и газеты старые и даже чей-то древний башмак.
Бабушка : Ох, не справлюсь я!
А тем временем ребята с воспитателем из детского сада «Колосок» мимо на экскурсию проходили и предложили бабушке свою помощь. (проходят 4- о детей парами с корзинами пустыми и воспитатель и начинают собирать мусор в эти корзины, все собирают и уходят туда откуда пришли).
А после всех работ прошло совсем немного времени и выросли у бабушки в огороде овощи, да такие красивые и полезные…всем на загляденье!
(после этих слов дети-овощи встают с корточек на ноги Растут овощи и по очереди рассказывают стихи )
М. Борина
Перец — овощ интересный,
Очень вкусный и не пресный.
Или сладкий, или горький,
Режь его и скушай дольку.
Желтый или красный,
Очень он прекрасный.
А может быть зеленым,
Печеным иль соленым.
И пожарить можно,
Только осторожно…
Шкурку не сожгите
И руки берегите .
Н. Головко
Овощи спорили до хрипоты :
Кто же из них эталон красоты?
«Я и румяна, и весела» ,-
С милой улыбкой твердила свекла.
Гордо кудрями тряхнула морковь,
Даже нахмурила яркую бровь.
Громко сказала , свеклу отодвинув :
«Ты весела, а я — клад витаминов!»
В спор их вмешаться рискнул огурец :
«Я ль не красавец и не молодец?
Я почти весь состою из воды,
Так что напрасны все ваши труды».
Но возмутился вдруг репчатый лук :
«Сколько, однако, красавцев вокруг!
Речи хвалебные мало что значат,
Рядом со мной все от радости плачут».
Только картофель в корзинке вздыхал.
Он разговоры на кухне слыхал :
Вымоют овощи — скоро обед
И приготовят из них винегрет.
Тетушка АУ
На огородных грядках спор
С утра затеял Помидор :
Здесь самый главный, братцы, я!
Вы поглядите на меня :
Бочок румяный, гладкий,
На вкус приятный, сладкий.
Редиска возмутилась,
В бороздке закрутилась :
И я кругла, и я красна,
И, без сомнения, вкусна!
Хихикнула Свеколка :
Что спорите без толка?-
Мой сок красив и сладок,
Я — королева грядок!
Хвостом виляя ловко
Ответила Морковка,
Стараясь быть любезней :
Мой сок куда полезней!
Ворчит Кочан капустный :
Нет! Я здесь самый вкусный!
А Лук с соседней грядки
Кричит : «Хоть я не сладкий,
Но подтвердит и стар, и мал —
Средь овощей я генерал!
Огурчик бабочке шепнул :
Вот это дядя Лук загнул!
Не может же, в конце концов,
Лук быть полезней огурцов.
Спор продолжался бы, да вот
Пришла хозяйка в огород,
Насобирала овощей
И для салата, и для щей
На кухне все и помирились-
Щи МИРОВЫЕ получились!
А мораль нашей сказки такова :(В заключении один ребенок рассказывает стих )
Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя.
Так давайте к ней мы будем
Относиться,как друзья. Конец!
Публикации по теме:
Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе «Берегите природу родного края!» Задачи: Образовательные: 1. Дать представления о том, что природа – это наш общий дом. Закрепить представления о разнообразии природы родного.
Конспект прогулки «Берегите природу» (старшая группа) Цель – расширить и углубить знания детей о взаимосвязи мира природы и деятельности человека, как хозяйственной, так и природоохранной..
«Знайте юные друзья! Что играть с огнём нельзя. Он опасен и сердит. Никого не пощадит»! ]В нашем детском саду прошла неделя пожарной безопасности.
Праздник весны «Берегите природу» Под звучание пьесы Чайковского «Апрель» дети входят в зал, садятся. Вед: Дорогие дети, поздравляю вас с праздником весны. У весны есть.
Проект «Берегите природу» подготовительная группа Детско – родительский проект «Береги природу!» Участники проекта: дети подготовительной группы,воспитатели, родители Продолжительность.
Проект по экологическому воспитанию дошкольников «Берегите природу. Красная книга». Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.
Областное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 3» г. Курска
Берегите природу!
(Экологический праздник по развитию устной речи)
2, 3 классы
Учитель
Киреева Н. Б.,
Учитель высшей категории
Шутенко Т. С.
2015г.
Цели:
Расширять представления детей о связях человека и природы;
Корригировать устную речь обучающихся, память, внимание, наблюдательность;
Воспитывать правильное, бережное отношение к окружающему миру. Развивать творческие способности детей, давая возможность каждому ребёнку проявить себя в совместной творческой деятельности;
Подводить обучающихся к осознанию себя как личности в сообществе детей и взрослых.
Оборудование:
Презентация «Берегите природу»;
Инсценировка стихотворения «Прогулка»;
Инсценировка «Бабочка»;
Выставка «Я люблю природу»;
Картинка-дерево, листья.
Слайд 1. Музыка.
Учитель. Наш праздник посвящён экологии. Что значит это слово? Слайд 1. Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой.
1-ученик.
Словно крыша над землёю – голубые небеса,
А под крышей голубою – реки, горы и леса,
Океаны, пароходы, и поляны, и цветы.
Страны все, и все народы, и, конечно, я и ты!
2- ученик.
Кружит в небе голубом
Наш огромный круглым дом.
Дом кружится возле Солнца,
Чтобы было нам тепло.
Чтобы каждое оконце
Осветить оно могло.
Чтобы жили все на свете,
Не ругаясь, не грозя,
Как хорошие соседи
Или добрые друзья.
Учитель. О каком доме идёт речь? С кем мы должны подружиться? Действительно, другом нужно быть не только человеку, но и животным и растениям. Вот какой увидели нашу Землю космонавты из космоса.
Слайд 2.
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц встречая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут
Смотрят в воду удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету.
Слайд 3.
4-ученик.
Всё имеется у нас,
На потом и на сейчас:
Реки, горы и леса,
Голубые небеса.
Океаны, пальмы, снег
И Земля – одна на всех.
Большой огромный этот дом –
Вон сколько птиц,
Цветов в нём и народа,
А называется наш дом –
Мы знаем все – природа.
Всё она отдать нам рада,
Только жадничать не надо.
И останется тогда
Всё – для всех и навсегда.
Учитель. А всегда ли человек правильно пользуется природными богатствами?
Давайте посмотрим, что часто случается в нашей жизни.
Инсценировка стихотворения «Прогулка». ( Мальчик, девочки в панамках и сарафанах, с ковриками для загара, с ракетками для бадминтона.)
1-я девочка.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
2-я девочка.
Тут сидят и там сидят,
Загорают и едят.
Отдыхают, как хотят
Сотни взрослых и ребят.
3-я девочка.
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Тут и там – пустые банки,
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
4-я девочка.
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли,
Но и здесь до нас сидели:
Жгли костёр, бумагу жгли –
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо.
Дима.
Эй, ребята, — крикнул Дима.-
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид, прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
1-я девочка.
Мы купались, загорали,
Жгли костёр, в футбол играли,
Веселились как могли!
2-я девочка.
Пили квас, консервы ели,
Хоровые песни пели.
Отдохнули и ушли!
3-я девочка.
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
4-я девочка.
Мы приехали на речку
Понедельник провести…
Только чистого местечка
Возле речки не нашли.
Учитель. Почему не нашлось места для отдыха? Как вы будете вести себя на речке? А в лесу нужно соблюдать какие-то правила? Познакомьтесь с лесными правилами.
1-ученик.
Если в лес пришёл гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй.
Только, чур, не забывай:
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Из рогатки не стрелять:
Ты пришёл не убивать.
Бабочки пускай летают,
Ну, кому они мешают?
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, бегать, палкой бить.
Учитель. Вы летом часто ходите отдыхать на речку, в лес. А знаете ли вы обитателей леса? Давайте-ка проверим. Попробуйте отгадать загадки.
Слайды. Загадки.
Клейкие почки, зелёные листочки,
С белой корой стоит под горой.
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок,
За травой не виден он,
А жильцов нём – миллион.
Будто снежный шар, бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.
Стоит Антошка на одной ножке.
Его ищут, а он не откликается.
Ягоду какого дерева любят снегири?
Летом с него снег –
Просто смех.
Снег повсюду летает,
Почему же он не тает?
Беленькие горошки
На зелёной ножке.
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год?
Слайд.
Ученик.
Под крышей, голубой, огромной,
Солнышко рыжее живёт.
А ночью среди тёмных тучек
Танцует звёздный хоровод.
И лес живёт под небом синим,
И дождь, и горы, и цветы,
И яблоньки в саду зелёном.
Твоя земля живёт и ты.
Викторина «Узнай растение»
На какие группы можно разделить все растения?
Из чего плетут весенние венки, а когда он отцветает, то разлетается на све стороны света?
Какие деревья называются вечнозелеными? Почему?
Какие деревья имеют белую кору?
Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, чёрной?
На этом цветке любят гадать девушки.
Какой первый цветок появляется из под снега?
У каких деревьев листья осенью красные?
Листья какого дерева и без ветра трепещут?
Какой цветок называют царицей цветов?
Инсценировка «Бабочка». Слайды-2.
Бабочка. Ах, спасите, помогите!
Одичала ребятня,
Все хотят поймать меня!
Прячьтесь милые цветочки:
Вас они, примчась, сорвут.
Эти шумные детишки
Много бед нам принесут.
Может, всё же обойдется,
Нам удача улыбнётся:
В лес детишки не пойдут
И поляну не найдут.
Лучше спрячемся пока!
Страшновато мне слегка.
Учитель. Чего испугалась бабочка? Почему она беспокоилась о цветах? Можно ли рвать все цветы подряд?
1-ученик.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвём цветы…
То окажутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.
И не будет доброты.
Если только я и ты –
Если мы сорвём цветы…
Учитель.
Нет, губить растения нельзя. Нужно срывать их по необходимости, например, лекарственные травы. А ещё есть исчезающие виды растений, которые записаны в Красную книгу. Ребята, кто из вас знает, что такое Красная книга? Верно. Это книга, в которую занесены редкие виды растений и животных. Их нужно охранять.».
В 1966 году была выпущена необычная Красная книга. Мы знаем, что красный цвет – сигнал опасности, он призывает людей помочь растениям и животным, оказавшимся на грани исчезновения. Эта книга имела красную обложку, а страницы в ней были разноцветные.
На чёрных страницах изображены те животные, кого уже нет. Это дронт, квагга, морская корова.
На красных были списки тех животных и растений, которые могут исчезнуть в самое ближайшее время: ладожская нерпа, амурский тигр, красный волк, белый медведь.
На жёлтых, напечатали сведения о видах, численность которых пока ещё велика, но неуклонно сокращается: выдра, бобр, пеликан.
На белых говорилось о видах, вообще редких на земле: соня, белка-летяга, синий кит.
А на зелёных – о видах, которые человеку удалось спасти от исчезновения: зубр, атлантический морж.
Слайд.
1-ученик.
Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
2-ученик.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты.
Охраняются звери.
Охраняются змеи, охраняются даже цветы.
Учитель. В нашей стране такая книга была создана в 1978 году. Для того, чтобы сохранить животных и растения, создаются территории, где появление людей запрещено и ограничено. Это заповедники, заказники. В Курской области тоже есть заповедник имени В.В. Алехина. Слайд. В этом году
10 февраля отмечалось 80 лет со дня образования заповедника. А теперь посмотрите внимательно и постарайтесь запомнить хотя бы некоторые растения и животные, которые охраняются в Курской области . Слайды .
Учитель.
Конкурс правильной устной речи «Какие листья и плоды и на каком дереве они растут?». Измените правильно слово.
Лист берёзы – берёзовый.
Лист липы — … .
Лист клёна — … .
Шишка ели — … .
Плод дуба — … .
Лист дуба — … .
Лист осины — … .
Лист ивы — … .
Шишка сосны — … .
Плод яблони — … .
Молодцы, ребята! Умеете правильно изменять слова.
Игра «Четвёртый лишний». Презентация. (6 слайдов).
Клён, рябина, ель, тюльпан.
Груша, слива, тополь, вишня.
Клубника, роза, ландыш, фиалка.
Берёза, дуб, шиповник, тополь.
Осина, липа, дуб, ель.
Липа осина, клён, яблоня.
Учитель. Хорошо. Много знаете о жизни растений. Так ли хорошо вы разбираетесь в жизни животных узнаем, проведя викторину «Лесные загадки».
Как называются животные, тело которых покрыто перьями?
Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй?
Как называются животные, тело которых покрыто шерстью?
Птенцы, какой птицы не знают своей матери?
Кто путешествует по воздуху на нитке?
У кого на сучке кладовая?
Почему весной запрещена охота?
Какую птицу называют «белобока»?
Есть на речке лесорубы
В серебристо-бурых шубах.
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.
Скачет зверушка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
Учитель.
Молодцы, ребята! И животных знаете. Растения и животных необходимо защищать и охранять!
Ученик.
Цветы вокруг, леса, поля –
И это всё моя Земля!
Люди, берегите лес,
И моря, и реки –
Без природы жизни нет,
Нет и человека.
Ученик.
Живи, Земля, живи планета!
Ты мне как мать – люблю за это.
Берегите, люди, лес, берегите воду.
Берегите птиц, цветы, землю –
Всю природу!
Ученик.
Живи, Земля! Живи, Земля!
Прекрасная моя!
Любимая, чудесная!
Хорошая моя!
Мы не будем рвать цветов,
Гнёзд не будем разорять.
Будем мы беречь природу,
Защищать и сохранять!
Итог праздника.
Игра с залом.
Предлагаю вам игру. Перед вами на рисунке дерево. На нём нет ни одного листочка. Нравится вам такое дерево? Страшная картина. Я бы не хотела, чтобы у нас был такой лес. Но мы можем всё изменить. Подумайте и скажите, какие добрые дела можно сделать, чтобы лес ожил, чтобы зазеленело наше дерево?
(Каждый правильный ответ зелёным листочком прикрепляется к дереву.)
1.Савельева Ольга Николаевна
2. МАДОУ «Лукоморье», г.Ноябрьск, ЯНАО
3. Воспитатель
Экологическая театрализованная сказка
«БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ»
для детей старшего дошкольного возраста
Цель: Воспитание любви к природе через музыкальные образы; эмоциональную отзывчивость в исполнительской деятельности.
Задачи :
— формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;
— воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия;
— учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности;
— укреплять взаимодействие педагогического коллектива с родителями воспитанников; вовлекать в организацию праздника;
— создавать радостное настроение, вызвать положительные эмоции.
Оборудование
Декорации леса, костюмы персонажей и атрибуты: бинт, орехи, морковь, маленький бочонок меда; шишки, фотоаппарат; большие полиэтиленовые пакеты для мусора. 3 картины с изображением лесного пейзажа.
Действующие лица
Ведущая-девочка Маша, Берегиня, Иван Иваныч
Ромашка, Одуванчик, Незабудка Белка
Мальчик Саша
Звери: медведь, заяц, дятел
Музыкальный материал.
Аудиозапись: Фонограмма песен «Как прекрасен этот мир» сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова, «Трава у дома» сл. А. Поперечного, муз. В. Мигули; «Звуки природы»; «Веселая песенка» сл. В.Борисова, муз. А. Ермолова; «Мотылек» сл. и муз Валерия Леонтьева; произведение «Утро» Э. Грига; «Вальс цветов» П.И. Чайковского, «Полька» М.И. Глинки.
Песни: «Добрый лес» сл. и муз. З. Роот; «Доброта» сл. Бурсова, муз. Е.Гомоновой; «Моя Россия» сл. Н. Соловьевой, муз. Г. Струве; «Это называется природа» сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичкова.
Видеоматериал: видеофильм «Моя Россия», презентация «Цветы луга»
Зал оформлен в виде лесной поляны. У одной из стен зала – речка (голубая ткань, на которой лежат пустые пластиковые бутылки, обрывки бумаги, палочки). На центральной стене 2слайд с изображением цветов луга. Дети входят в зал и садятся на места под песню «Это называется природа» сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичков
Девочка Маша: Наша планета Земля
Очень щедра и богата.
Горы, леса и поля-
Дом наш родимый, ребята.
Солнышко рано встает,
Лучиком день зажигает.
Весело птица поет.
Песнею день начинает.
Как хороши, приглядись,
Клены, березы и елки!
Пенью у птицы учись,
А трудолюбью у пчелки.
Л. Савчук
Дети исполняют песню «Моя Россия» сл. Н. Соловьевой, муз. Г. Струве
Дети: 1.Ждет нас в гости лес зеленый,
2.Ждут березку — липы, клены,
3. Травы, птицы и цветы небывалой красоты,
4.Сосны, ели до небес друг зеленый – это
Все: Лес
Маша: По лесочку мы пойдем,
Может, что-нибудь найдем.
под «Веселую песенку » сл. Вадима Борисова, муз. Александра Ермолова дети идут по лесу, инсценируя песню.
Маша: Вот и в лесу мы, как чудесно,
Здесь так красиво, интересно.
1-й ребенок:
Живет повсюду красота,
Живет в закатах и рассветах,
В лугах, туманами одетых,
В звезде, манящей как мечта.
2-й ребенок:
Живет повсюду красота,
Сердца нам радуя и грея.
И всех нас делает добрее
Она, наверно, неспроста.
Исполняется песню «Как прекрасен этот мир»
сл. В.Харитонова, муз. Д. Тухманова
Звучит фонограмма «Звуки леса». Входит Берегиня. Она одета в красный сарафан, на голове у нее венок из полевых цветов.
Берегиня: Здравствуйте, дети! Я — Берегиня, хранительница Земли русской. С давних времен русские люди относились к своей природе-матушке с большим почтением. Ведь природа давала им пропитание — рыбу, птицу, зверя, ягоды, грибы, огородные дары, помогала лекарственными растениями в болезнях, солнечным светом согревала, дождиком поливала сады да огороды. Как было не любить, как не беречь природу. Люди в старину приветствовали наступление нового дня, просили прощения у Земли-кормилицы за то, что обижали ее иногда.
Бережно относились люди к природе, и она им добром платила. Много в природе таинственной красоты. Посмотрите внимательно на эти растения и раскройте «тайну их имени».
Презентация «Цветы луга» -картинки.
На вступление песни «Трава у дома» сл. А. Поперечного, муз . В. Мигули входит Иван Иванович Осторожнов. Он одет в спортивный костюм, на лице маска-респиратор, на глазах — большие очки, на голове кепка.
Берегиня: Ой, кто это? Что это за чудище неведомое?
Осторожнов: Я — Иван Иваныч Осторожнов.
Берегиня: Очень приятно. Я — Берегиня. Это — дети. Они пришли в мой лес погулять, полюбоваться природой. А что с вами произошло? У вас такой странный наряд. Вы, гражданин Осторожнов не заболели?
Осторожнов: Конечно, нет. Это мой защитный костюм для прогулки.
Берегиня: От чего он вас защищает?
Осторожнов: Да от всего! Жизнь полна опасностей.
Что случилось? Что забылось? Что осталось?
Все яснее понимаю: быть беде!
На Земле уже природы не осталось
И живем мы в окружающей среде.
Все сильнее ощущаю боль утраты,
Худо с флорою и с фауной разлад.
А в салатах, говорят, одни нитраты,
И нитриты в каждой рыбине сидят.
Берегиня : Какие ужасы вы нам рассказываете!
Осторожнов: Все так и есть в окружающей среде,
Не понюхаешь цветочка,
Не поплаваешь в воде.
Берегиня: Конечно, Иван Иваныч, сейчас некоторые люди загрязняют окружающую среду. Но я думаю, не все так страшно.
Осторожнов: Вы ошибаетесь, уважаемая Берегиня. Даже в этом лесу побывали губители природы. Я ведь художник Осторожнов. Посмотрите, какие картины я нарисовал на соседней полянке. Первую я нарисовал утром, вторую — во время отдыха горожан, третью — после того, как отдыхающие ушли.
Осторожнов показывает картины. На первой изображен лесной пейзаж — нашего земляка-художника А.Е. Родыгина; на второй — семья отдыхающих – мама рвет цветы, сын ломает орешник, папа бросает бутылки в реку; на третьей — картина разрушений — луг без цветов, сломанный орешник, белочка сидит на веточке и плачет, в реке плавают пустые бутылки и бумага. Дети рассказывают, что изображено на картинках.
Берегиня: Все это просто ужасно!
Осторожнов: Люди, люди, что ж вы сделали с планетой?
Сами бросились с нахоженных путей.
Ведь другой такой нигде на свете нету,
Да и нету у природы запчастей.
Берегиня:
Ребята, как мы можем исправить то зло, которое сотворили отдыхающие?
Дети: Нужно сначала очистить реку.
Дети собирают мусор из «реки» в большие полиэтиленовые мешки .
Берегиня: Что же произошло с орешником?
Дети и Белка подходят к сломанному орешнику
Ребенок: Хозяйка белочка в лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том каждый сук
И каждый кустик знала.
Белка: Однажды в лес противный тип
Пришел с большой котомкой,
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешину — сломал,
Зажал под мышкой ветви;
Нашел один орех — сорвал,
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст и, как медведь,
Пошел себе довольный,
А бедной белке и смотреть
На это было больно.
Белка: (закрывает руками глаза, плачет)
Кто же дереву поможет?
Звери? Мы помочь не сможем.
Берегиня: Видишь, Саша, подошел,
Приподнял немного ствол
И заботливо потом
Обвязал его бинтом.
Мальчик Саша подходит и подвязывает ветвь орешника
Саша: Ствол поправился почти,
Орешник будет вновь расти.
Ребенок: Будем лес любить, оберегать,
Будем взрослым в этом деле помогать:
Беречь леса, поля и реки,
Чтоб сохранилось все навеки.
дети исполняют песню «Добрый лес» сл. и муз. З. Роот
Осторожнов: Реке мы смогли помочь, орешнику тоже. А что же делать с цветами?
Берегиня: Надо ждать, пока они снова вырастут.
Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная
В зелени майских лесов и лугов.
Звучит «Вальс цветов» П.И. Чайковского, появляются дети-цветы,
рассказывают о себе.
Колокольчик :
Я похож на маленький колокол, но не звоню.
Мать-и- мачеха :
Мой лист с одной стороны теплый, нежный, как мама,
а с другой стороны – холодный, шершавый, как мачеха.
Подсолнух :
Я расту под солнцем и весь день до самого вечера поворачиваю свою голову за ним.
Одуванчик: Уронило солнце, лучик золотой
Вырос одуванчик
Первый, молодой.
У него чудесный золотистый цвет
Я – большого солнца
Маленький портрет
Незабудка: В травушке зеленой
Бисер голубой.
Кто его рассыпал
Раннею весной?!
Может, разбросала
Бусинки весна?!
Это незабудки дарит вам она!
Л. Герасимова
Ромашка: Ромашка, ромашка,
Душистый цветок,
Желтая середка,
Белый лепесток.
М. Авдеева
Дети (по очереди):
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и мы, и вы,
Если все сорвут цветы,
Не останется цветов
И не будет красоты.
Подвижная игра «Веночек»
Дети — «цветы» встают в шеренгу у одной стены зала. Водящий подходит к ним и говорит слова:
Я иду сорвать цветок, из цветов сплести венок.
Произнеся последние слова, дети бегут на другой конец зала, а водящий старается их осалить. Пойманный, становится водящим. Игра повторяется 3 раза. На 3 раз дети «цветы» произносят слова:
Дети — «цветы»:
Не хотим, чтоб нас срывали,
И венки из нас сплетали.
Мы хотим в лесу остаться,
Будут нами любоваться.
Исполняется танцевальная композиция « Цветы»
Берегиня: Уважаемый Иван Иванович, посмотрите, мы с ребятами исправили вред, который нанесли невоспитанные отдыхающие лесу. Быть может, вы снимете свой защитный наряд и отдохнете, поиграете вместе с нами?
Осторожнов: Пожалуй, я так и сделаю. Я пойду, переоденусь, а вы повторите правила поведения на природе.
Осторожнов уходит.
Дети рассказывают по очереди «Лесные правила»
Ребенок: Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь: даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.
Ребенок: Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
Мусор с травки убирать. Зря цветы не надо рвать!
Ребенок: Из рогатки — не стрелять; Ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Ребенок: Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить
Ты в лесу — всего лишь гость.
Здесь хозяин — дуб и лось
Их покой побереги, ведь они нам не враги!
Н. Рыжова
Звучит музыка «Утро» Э.Грига в зал входит Осторожнов, одетый в шорты, футболку и панаму. На шее у него висит фотоаппарат
Осторожнов: Как хорошо! Как легко дышится! Как прекрасно в лесу! Ребята, вы сделали много добрых дел для леса, и лесные жители решили вам показаться. Отгадайте, кто к нам идет.
Хозяин лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.
(появляется Медведь)
Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном.
(появляется Дятел)
Прыгун-трусишка:
Хвост-коротышка,
Глазки с косинкой,
Ушки вдоль спинки,
Одежка в два цвета –
На зиму, на лето.
(появляется Заяц)
1-й ребенок:
Здравствуйте, звери! Здравствуйте, птицы! Мы с вами хотим подружиться.
2-й ребенок: Мы приготовили вам угощенье Дятлу — шишку.
3-й ребенок: Зайцу-морковку, а медведю-варенье и мед.
Дети угощают зверей и дятла.
Медведь:
День и ночь гуляет зверь по лесной тропинке,
Не обидят их в лесу Васи и Маринки.
Звери: (хором)
И звериный весь народ с вами встанет в хоровод.
танец лесных зверей и детей . «Большой хоровод»
Осторожнов: Минуточку внимания! Фотография на память! (Фотографирует детей и зверей.)
Берегиня:
Берегите, дети, природу.
Ведь она одна есть у нас!
Берегите, дети, природу
Каждый год, каждый день и час.
Ребенок: Природу будем мы любить
С природой будем дружно жить
Ребенок: И тогда в любое время года
Нас будет радовать природа!
Звучит песня «У природы нет плохой погоды»
Дети под музыку проходят по залу, становятся на представление по ролям.
мероприятия, викторины, стихи, сценки. Как рассказать детям об экологии :: SYL.ru
Экология для ребенка ассоциируется с цветами, растениями, домашними животными. Прежде чем осуществлять экологическое просвещение, необходимо поговорить с детьми о звездах, воде, воздухе, солнце.
Экология для детей дошкольного возраста – это бабочки, кузнечики, муравьи, красивые цветочки.
Наука о жизни
Природа является общим домом для всех живых существ. Человек должен бережно относиться к ним, не допускать разрушения гармонии и единства.
Экология для ребенка – сложный предмет, поэтому воспитатель во время занятий рассказывает о ее важности, значимости. Педагог отмечает, что между комарами, бабочками, съедобными и ядовитыми грибами, волками и зайчиками есть связь.
Детские поэты о природе
Замечательные стихи про экологию для детей есть у Бориса Заходера. Вот отрывок его произведения:
Все-все,
Все на свете,
На свете нужны,
И мошки
Не меньше нужны, чем слоны…
Человек не может жить в современном мире без применения природных богатств. Эти стихи про экологию для детей – повод задуматься о том, что именно от человека зависит красота и гармония в природе.
Игра по станциям
Предлагаем сценарий по экологии для детей младшего школьного возраста. В рамках декады экологии можно провести интересную игру по станциям.
Путешествие в страну «Экоголиков» начинается с разделения ребят на четыре команды. Они выбирают капитана, придумывают название и эмблему, связанную с экологией.
Каждой группе вручается маршрутный лист, в котором указана последовательность прохождения «экологической тропы». Дети должны ответить на все вопросы, тогда они смогут попасть в страну «Экоголиков».
Первая станция под названием «Звуки природы»
Ребята должны угадать пение соловья, воробья, сороки, вороны. За каждый правильный ответ они получают по одному баллу.
Вторая станция называется «Угадай меня»
Ребятам предлагаются загадки, посвященные живой природе:
- Желтое и теплое, но не цыпленок (солнце).
. - Зимой и летом одним цветом (елка).
- Красная Наташка в зеленой рубашке (клубника).
За правильный ответ команде начисляется по 1 баллу. Викторина по экологии проводится старшеклассниками.
Третья станция — «Береги лес!»
Ребятам предлагается викторина по экологии, посвященная правилам поведения в лесу. Ребята рассказывают, что можно, а что нельзя делать во время прогулки по лесу.
Четвертая станция — «Перевоплощение»
Каждой группе предлагается представить себя в роли птицы или зверя, показать особенности поведения. Присутствующие должны отгадать, какой образ представляет член команды.
Завершается мероприятие для детей по экологии подведением итогов, награждением, вручением призов, грамот, подарков.
Правила поведения в природе
Программа «Экология для детей» предполагает проведение тематических бесед, ролевых игр, викторин, которые позволяют ребятам формировать представление о связи человека и живой природы.
Например, на одном из занятий, ребята формулируют правила поведения в лесу:
- не ловить и не приносить домой детенышей птиц и зверей;
- беречь лягушек, так как они поедают насекомых;
- не уничтожать жуков, стрекоз, бабочек;
- не разорять муравейники;
- не ломать на деревьях ветки;
- не оставлять на природе мусор.
Именно с этих правил начинается наука экология для ребенка. Если с раннего детства ребята будут позитивно настроены к окружающему миру, Земля станет для них другом на всю жизнь.
Для того чтобы экология для ребенка стала руководством к жизни, педагог должен рассказывать о том, как важно правильно питаться, беречь и охранять животных, пить чистую воду.
Изготовление кормушек
Каждую осень национальные парки в РФ предлагают для воспитанников детских садов и образовательных учреждений различные конкурсы в рамках «Марша парков». Например, школьниками создается сценка про экологию, которая связана с жизнью птиц. Затем вместе с родителями они создают домики и кормушки для птиц. Готовая сценка про экологию демонстрируется другим ребятам, чтобы показать важность и своевременность мер, направленных на защиту природы.
Проект «Мы выбираем жизнь!»
Тема экологии для детей старшего школьного возраста реализуется посредством проектной деятельности. Предлагаем краткое знакомство с материалом, посвященным формированию у подростков позитивного отношения к здоровому образу жизни.
Цели проекта:
- привлечение внимания к проблеме наркомании среди молодежи;
- выяснение уровня информированности по данной проблеме;
- рассмотрение классификации наркотических веществ, механизма их действия на организм человека;
- выявление причин данного явления в молодежной среде;
- знакомство с возможными последствиями употребления наркотиков
Методы написания проекта:
- реферативный;
- анонимный социологический опрос;
- исследовательский;
- применение ИКТ
Проект направлен на повышение уровня информированности молодежи по проблеме наркомании. В нем представлен теоретический материал по классификации наркотических веществ, способам приема, механизму их действия на организм. Проект имеет практический блок — социологический мини-опрос. Рассмотрены некоторые причины явления наркомании в молодежной среде, наглядно показаны последствия употребления наркотиков.
Продемонстрирован другой образ жизни молодежи — без наркотиков (на примере деятельности исследовательского клуба), представлены наглядные фотографии ребят, которые нашли смысл своей жизни в исследовательской деятельности. Проект содержит выводы по проблеме.
Данный материал может быть использован в беседах по профилактике проблемы наркомании в молодежной среде.
Если человек будет уважительно относиться к самому себе, он сможет беречь живую природу, заботиться о растениях и животных.
Среди интересных мероприятий, которые можно предложить детям, выделим раздельный сбор мусора. К этой акции воспитатель подключает родителей своих воспитанников. Папы и мамы своим примером формируют у ребенка правильное отношение к утилизации мусора. В одну коробку укладываются бумажные отходы: бумага, картон. Вторая коробка предназначается для пластика, а третья — для металлических отходов. Подобные мероприятия способствуют формированию у подрастающего поколения ответственности за мусор, способы его утилизации, рациональность переработки.
Проект по экологии
Интересным вариантом привития интереса к экологии является проектная деятельность. Предлагаем фрагмент работы школьника «Фонтан для учителя», посвященной сохранению психологического здоровья педагогов.
Введение. Есть три вещи, на которые можно смотреть бесконечно: огонь, вода, звезды. Прозрачные струйки воды переливаются и куда-то торопятся. Такая релаксация не только приятна для души, но и благотворно отражается на здоровье. Дети могут часами играть у обычной дождевой лужи. Воздух у водоема всегда чист, свеж, прохладен. Журчание фонтана снимает стресс, успокаивает, заставляет забывать о тревогах.
Мы предлагаем внести в школу частичку живой природы, установив маленькие фонтанчики на столах школьных учителей. Такое незатейливое приспособление внесет в профессиональную деятельность педагога гармонию и покой. Помимо эстетической функции, самодельный настольный фонтан имеет и практическое назначение, ведь он является отличным увлажнителем воздуха.
В чем заключается актуальность темы? Необходимо создавать все условия для релаксации педагогов, чтобы представители этой сложной профессии могли расслабляться во время перемен, настраиваясь на новые трудовые подвиги. Настольный фонтан станет прекрасным средством для снятия стресса, стимулом для настроя учителей на позитив.
Цель работы: создание настольного фонтана для релаксации школьных учителей.
Задачи работы:
- разработать дизайн настольного фонтана;
- создать на базе проекта действующую модель;
- сделать выводы и дать рекомендации по проблеме исследования
Объект исследования: свойства жидкости.
Методы работы:
- литературный обзор;
- экспериментальная работа;
- систематизация и обобщение результатов
Основная часть. Первые фонтаны возникли в Древнем Египте и Месопотамии. Изначально они использовались не только для красоты, но и для полива выращиваемых культур и декоративных растений. Вода настолько благотворно влияет на нервную систему человека, что в некоторых клиниках в качестве одного из методов лечения депрессивных расстройств используют созерцание струящихся потоков воды.
Во время сложного рабочего дня любой учитель мечтает о расслаблении, возможности забыть о своих проблемах и тревогах. Не у всех есть возможность отдыхать на берегу моря, озера, предаваться размышлениям. В качестве отлично работающего способа для расслабления мы предлагаем рассмотреть самодельный комнатный фонтан. Вода, струящаяся из такого незатейливого приспособления, способна успокаивать психику, благотворно влиять на здоровье. Настольные фонтаны способны стать и отличной профилактикой профессиональных болезней учителей, связанных с дыхательной системой. Для начала был разработан дизайн настольного средства для релаксации.
Наш фонтан состоит из бутылки с водой, трубочек от капельницы и емкости, где будет скапливаться вода. Мы выбрали струйный вариант насадки, чтобы добиться максимального увлажнения воздуха в классной комнате.
Принцип действия основан на законе Паскаля. Во время сжатия бутылки с водой вода под давлением начинает передвигаться по трубке. На другом конце трубки закреплена насадка. Вода под напором струйками выливается в емкость, декорированную нами в цветочном стиле. Для обеспечения циркуляции воды мы использовали закон сообщающихся сосудов. Для решения проблемы был сделан обратный ввод в бутылку с помощью трубочки от медицинской капельницы.
Выводы. В данной исследовательской работе приводятся рекомендации и инструкции для самостоятельного создания фонтана у себя дома для улучшения экологической обстановки и состояния здоровья человека в целом.
Заключение
Экологическое воспитание подрастающего поколения – важная задача, стоящая перед воспитателями детских дошкольных организаций и учителями общеобразовательных школ. Для того чтобы в полной мере формировать у подрастающего поколения бережное отношение к живой природе, педагоги разрабатывают программы по экологическому воспитанию подрастающего поколения. В рамках таких программ проводятся тематические классные часы, туристические походы, конкурсы, викторины.
сценарии для школьников и их родителей
Warning: chmod(): Operation not permitted in /home/veselajashkola/veselajashkola.ru/wp-includes/class-wp-image-editor-gd.php on line 447
На сегодняшний день существует достаточно много литературы, которая посвящена экологии. Сюда можно отнести даже любую детскую книгу, в которой речь идет о природе. Школьники же способны понять многое через игру или же сказки.
В этих целях были разработаны рассказы на экологическую тему.
Сказку можно отнести к универсальному учителю, ведь она способна донести до ребят то, что порой тяжело высказать посредством обычной речи. Она не только может развлекать, но и воспитывать, причем в довольно ненавязчивой форме. Скорее такой формы обучения и стоит добиваться. Экологические сказки сценарии для школьников несут в себе много полезной информации. Ведь так детям познать многое будет намного проще. Что касается непосредственно экологических сказок. Зачастую за основу берут уже написанные произведения и просто немного меняют в них смысл. Можно сделать несколько иначе и между привычными репликами добавить что-то на тему экологии. Правда есть и несколько условий, по которым следует создать такую сказку. Ведь ее можно взять как в готовом виде, так и «написать» самостоятельно. Итак, действия и свойства сказки ни в коем случае не должны искажать, все остается, как и было. Так, к примеру, персонажа можно несколько иначе приодеть, но менять его полностью нельзя. Если речь идет о всеми известной сказке Красная Шапочка, то опускать какие-то моменты также запрещается. Если по сценарию Волк должен съесть Бабушку, то так и должно быть.
Целью экологической сказки является дать научно-достоверную информацию в форме такой вот игры. Если это правило не выполняется, то в этом случае данная сценка направлена исключительно на развлечение и никак не показывает тех моментов, которые должны быть освящены. Обыкновенная сказка направлена на то, чтоб удивить деток и рассмешить. Экологическое произведение выполняет те же функции, плюс ознакомление с основными понятиями, которые должен осознавать ребенок. Основой любой подготовки являются хорошие знания. Аналогично можно сказать и про экологическую сказку, у человека, который все это организовывает должны быть биологические познания. Ведь в сценке детям показываются основные закономерности природы, отдельные особенности поведения и т. д.
На сегодняшний день за основу берут многочисленные сказки для детей таких писателей как Б. Заходер, В. Бианики, Л. Толстого и Г. Пришвина. Произведения, написанные ими, в точности отражают все экологические проблемы и пути борьбы с ними. Причем все это на доступном для детей языке, а именно в форме сказки. Поэтому для того чтобы не переделывать сценарий, можно взять готовый источник. Желательно всячески показывать детям как себя нужно вести на природе, это будет хорошей азбукой жизни для них. Но, как известно, школьники познают все в игре, поэтому нужно такую и придумать. В этом случае рекомендуется разыграть одну из сказок, дабы ребята наглядно все поняли. За основу можно взять ту же сказку про Красную Шапочку. Для этого нужно будет распределить роли и каждому дать свой текст. Желательно чтобы дети не читали его с листиков, а знали наизусть. Это критерий не является обязательным.
Итак, за основу берется сказка про Красную Шапочку. Что же в ней говорится об экологии? Первым делом нужно отметить тот факт, что девочка идет через лес и не сорит. Она не выбрасывает мусор, не срывает цветы и т. д. На этом моменте нужно акцентировать внимание. Поэтому перед тем как давать детям слова, нужно вставить дополнительные реплики или же просто подчеркнуть имеющиеся. Так, для того чтобы разыграть такую сказку следует выбрать главных героев, это сама Красная Шапочка, Серый Волк, Мама, Бабушка, Фотоохотники и Сорока. Отправляя свою дочь через лес, стоит отметить, чтобы она не рвала цветы, не ломала ветки, не сорила и не обижала зверушек. Этой фразы вполне хватит на начальном этапе. В лесу девочка должна повстречать Серого Волка и перед ним демонстративно выкинуть обертку от конфеты. На что он показывает свое полное негодование, ведь так делать нельзя. На данном этапе Волк должен объяснить, почему так поступать запрещено и к чему подобное поведение приводит. Тем временем, Красная Шапочка его не слушает и продолжает все свои действия, после чего начинает кричать. Здесь Волк также делает ей замечание, ведь шуметь в лесу нельзя, звери и птицы могут испугаться. Потом через некоторое время, девочка осознает, что все делает не так. Теперь она хочет узнать как вести себя на природе и просит помощи у школьников. Они же в свою очередь должны ей помочь и все объяснить. В таком стиле и преподносится детям сказка. Придумать дополнительные реплики могут как педагоги, так и родители. Главное делать все это сообща.
Сказка на экологическую тему может быть совершенно любой, главное чтобы она содержала то, что необходимо знать и понимать детям.
Продумывая сценарий, следует уделить внимание самому главному. Ведь как говорилось выше, такая сказка направлена не на удивление ребенка, а на то, чтобы он познал основные правила поведения на природе.
Разного роста мечты. Детские стихи. Татьяна Петухова (Вологда): ЭКОЛОГИЯ сценки, спектакли
СПЕКТАКЛИ
,сценки. стихи по теме: Экология
КАПЛИ МЕЛКИЕ ДОЖДЯ
Туча серая висит.
Дождь осенний моросит,
Надоела мокрота!
Капли мелкие с зонта
В лужи капают: кап-кап…
Дождь чихнул и вдруг ослаб.
И ушёл куда то вон,
Прекратился нудный звон.
Закрываем синий зонт.
Скрылся дождь за горизонт.
Поки- поки- скрылся он…
Может, смотрит сладкий сон?
Нет! Не спит он ни-ког-да,
Просто кончилась вода.
-В тучах пусто? Ну и что ж,
Кому нужен серый дождь?
-Дождь целебный ждут поля,
Ждёт усталая земля,
И деревья, и кусты…
Дождик, лейся с высоты.
Пусть напьются и тогда-
Не страшны им холода!
Будут спать и до весны
Видеть солнечные сны!
1. Пусть город станет краше!
2. Неудачная рыбалка. Экологическая сценка
Наш город будет краше! Сценарий
- /текст перейти по ссылке/
Вологда — наш светлый город!
Он и древен, он и молод,
Город наш неповторим,
Вологжанами любим!
Весна-утро года! Экологическая сценка
перейти по ссылке
https://petuchova.blogspot.com/2016/05/blog-post_28.html
Лесные кружева. Читает Мишкина Майя, МБДОУ «Центра развития ребенка — детский сад № 132 г. Череповца.»
ПОМЕЧТАЕМ ВМЕСТЕ!
Листья кружатся и стелятся.
Поздней осенью медведица
Одинокая бродила.
В небо глянула уныло.
Светят звёзды и не верится
Ох,БОЛЬШАЯ там МЕДВЕДИЦА
Смотрит грустно с небосвода,
Может,тоже хочет мёда?
КОЗЛЯТА
Белый козлик молодой,
Молодой, а с бородой,
Резво скачет по дорожке.
На кого наставить рожки?
Подзывает козлик братца
Кто сильней? Давай бодаться!
Раззадорились козлята,
Не заметили куда-то
Мама вдруг в кустах пропала.
Головой коза качала
И ждала их у канавки.
Кто желает свежей травки?
Пощиплите эту травку,
А потом вам на добавку
Всем парного молока
Позову издалека:
Бегом, козлики, ко мне
-Прибежим мы сразу…мэ-э…
Неожиданный улов /рассказ/
открыть ссылку
http://petuchova.blogspot.com/search?q=%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82
НОЯБРЬ- ПРЕДВЕСТНИК ЗИМЫ /сказка/
ссылка
http://petuchova.blogspot.com/search?updated-max=2018-11-27T11:39:00-08:00&max-results=7&reverse-paginate=true&start=28&by-date=false
Занятие по теме Экология в 2-х частях
Давайте.друзья, в любую погоду.будем беречь родную
природу.
МБДОУ № 13 г. Череповец
открыть ссылку
https://petuchova.blogspot. com/search?updated-max=2016-07-17T00:17:00-07:00&max-results=7&reverse-paginate=true
ДВЕ ЕЛОЧКИ
Встречайте новосёлочку
Искусственную ёлочку.
Она, как настоящая,
Зелёная, блестящая,
Высокая нарядная
Такая ненаглядная!
Теперь она здесь будет жить.
Зачем тогда в лесу рубить
Там ёлочку другую,
Зелёную, ЖИВУЮ?
Пусть в лесу всегда живёт,
Она весною каждый год
Там будет солнышко встречать
И нашу землю украшать!
ЗДРАВСТВУЙ,МАМА-СОСНА!
Метель отшумела, опять тишина,
Печально скрипит почему-то сосна,
Пропали малышки — сосновые шишки,
В сугроб шалунишки ныряли, как с вышки.
Ты зря так волнуешься, мама- сосна
Ведь в мягкий снежок улеглись семена.
В сугробах поспят пусть сосновые шишки
Там им хорошо, как в уютном домишке,
Замёрзнуть
под снегом они не должны.
Разбудит их солнышко тёплой весны.
Росточки сосны везде дружно взойдут.
Твои малыши подрастут там и тут,
Окрепнут они и потянутся сами
Навстречу
зелёными ветками …к маме.
ЗАЧЕМ СЛОМАЛИ ВЕТОЧКУ !?
-Почему ты плачешь,
Тонкий тополёк?
Кто тебя весною
Так обидеть мог? —
-Росла и крепла веточка, смотрела в синеву,
Обломили веточку, её бросили в траву!
Не услышит больше
Песен соловья.
Не увидит солнышка
Веточка моя.
-Росла и крепла веточка, смотрела в синеву
Зачем сломали веточку и бросили в траву ?!
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА
СЕРЫЕ ЖУРАВЛИ
/ Под светлую музыку выходят девочка и мальчик /
Девочка /восторженно/ — Весна! Весна!
На Север пришла,
Под солнышком тёплым
земля расцвела.
Мальчик- В весеннем небе журавли /показывает/ краса северной земли!
Они курлычат, пролетая,
нет милее родного края.
Девочка /печально/
Но вот какая жалость, серых журавлей так мало осталось!
В КРАСНУЮ КНИГУ занесены ,их защищать все мы должны! /строго/
Мальчик /убеждённо/ Конечно, их надо всех защищать!
Смотри, журавли к нам на Север прилетают опять. / показывает на небо
/ мальчик с девочкой уходят, под летящую музыку
Появляются три серых журавлика, имитируют полёт по кругу
1 журавлик — Курлы! Курлы ! Журавлик,
Лети, не отставай, смотри, смотри, журавлик, северный наш край
2 журавлик / очень радостно/
Только сюда летим мы весной! Чувствуешь? /к 3-ему журавлику/
Чувствуешь запах родной. ? Кругом камыши на болоте
шуршат,
И ручейки лесные журчат.
3 журавлик /капризно/ — Помню я всё, ничего не забыл,
Но я очень устал, выбиваюсь из сил! /закрывается «крылом», показывая как устал/
1 журавлик/успокаивает/
Ну, что ты, журавлик,
головой так поник?
Мы прилетели-и-и, а вот и родник
2 журавлик /продолжает/
Вили мы гнёзда здесь рядом всегда /пауза/
/тревожно и растерянно/ — Но, что здесь случилось ?!
Какая беда?!
/звучит тревожная музыка, журавли склонились над родником, который завален камнями, обгорелые сучья, чёрные березки, журавли печально под музыку кружат около родника и замерли
/под грустную музыку мальчик с девочкой/
Мальчик- Замерли в страхе вдруг журавли.
Они не узнали родимой земли.
Болотце иссохло,
пахнет гарью кругом,
Березки черны, сожжены все огнём!
Девочка- завален камнями целебный родник.
Тот ,кто природу беречь не привык.
Не затушил за собою костра, всем отвечать за поступки пора!
мальчик- огромное зло земле нанесли, неужели покинут нас журавли?
/Печально, склонив головки, уходят/
1 журавлик- мы очень устали в далёком пути. А может, родник сумеем
спасти? /пытается вытащить камень ,но не получается
2 журавлик /всхлипывая/ родной мой журавлик, где же силушки взять?
Камень тяжёлый нам не поднять! /тоже пытается поднять /
3 журавлик/решительно/ Как не печально, но нечего ждать.
Будем другое болотце искать!
1 журавлик –А где ты его среди леса найдёшь?
Смотрите, сюда к нам торопится ёж
/ под торопливую музыку, появляется ёж, заглянул в родник, покачал головой ещё раз,
торопливо обежал ещё круг
Ёж /гневно/ -Я возмущён тоже,
друзья! разве так можно.
Разве нельзя сохранить,
поберечь такую красу?
Все так считают в нашем лесу.
Всем давно понять уж пора ,
что от костра ,пожар запылает
И вот уж тогда,
будет большая-большая беда!
2 журавлик- Если родник мы не спасём, то всё здесь погибнет ,засохнет кругом
1 журавлик –Это нельзя, нельзя допустить, надо подумать ,как же нам быть?
Летящая светлая музыка, появляется красивая бабочка ,танцуя ,она подзывает ежа, он отмахивается, она ещё раз его подзывает
Ёж/ с досадой / — Давай, улетай, где тебя ждут, здесь без тебя печально все тут
Бабочка что-то шепчет ежу
Ёж – Смотри, уколю, я строгий ведь ёж, бабочка, куда ты зовёшь?
Бабочка – зову я тебя за собою на луг ,
где бабочек много ,весёлых подруг.
Но самое главное там пастушок, давай поспеши за мной на лужок.
Ещё там сейчас есть детвора .
они там играют давно уж ,с утра
Давай поспешим к зелёным лугам .
и позовём всех сюда к нам
Ёж- Журавушки, вы отдохните чуть-чуть, а ты/ к бабочке/ давай показывай путь
/журавли остаются одни /
1журавлик / если родник сейчас мы спасём, то расцветёт все сразу кругом
2 журавлик/мечтательно/ Деревья зелёными будут расти.
Лилии будут ярко цвести,
Гнёзда опять будем здесь вить,
как же прекрасно будет здесь жить!
3 журавлик — /радостно/ -видно,
мечтаем совсем мы не зря.
Смотрите, на помощь бегут к нам друзья
/появляются пастушок, ёж, бабочка и ребята /Пастушок /командует/
/появляются пастушок, ёж, бабочка и ребята /Пастушок /командует/
— сейчас мы очистим родник от камней. А ну-ка ,ребята,давай веселей
/под весёлую музыку передают друг другу камни/Запись журчащего ручьяДевочка -/удивлённо/ — ой, посмотрите скорее сюда,
здесь появилась, появилась вода! /все склонились над родником/
Мальчик- родник зажурчал,
родник наш спасён!!
Ёж -смотрите, смотрите со всех вдруг сторон лесные цветы все расцвели
Бабочка- Они украшенье нашей земли!
Пастушок-родник напоит всех целебной водой, будем гордиться родной стороной
3 журавлик –Не зря потрудилась
вся детвора, как хорошо! Крикнем- ура!
Все обнимаются и танцуют вальс, незаметно меняется пейзаж яркие цветы, зелёная трава /Под светлую музыку /
Девочка –Здесь, журавли, родимый ваш дом, ваши птенцы будут потом
Мальчик- Учиться летать над болотцем
своим. Вслед вы помашете крыльями им!
Девочка –Весной, журавли,
мы будем вас ждать, на Север родной прилетайте опять
Журавли – Мы прилетим, о встрече мечтая, прекраснее нет родимого края!
Давайте, друзья, в любую погоду, Будем беречь родную ПРИРОДУ,
И от любви заботливой нашей,
Станет земля и светлее, и краше!
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА
» СПАСЕНИЕ СТАРОГО ДУБА
/Лесная полянка ,развесистый дуб любуется на внуков. Шалун кувыркается в траве. Тихоня поливает свой цветник. Умница читает. Звучит светлая музыка
Дуб— доброе утро, моя детвора,
Шалун, чем занимался сегодня с утра?
Шалун /весело/ О! я кувыркался в зелёной траве, Даже стоял на голове! А Тихоня
опять, ах, ах! Копался в цветочках, цветочках-цветах/насмешливо/
Дуб— Цветы-украшенье нашей земли
/гладит по голове Тихоню/ Ты молодец!
Смотрите, вдали Умница наша что-что читает.
Шалун/насмешливо/ наверно,
опять о чём-то мечтает
Тихоня /укоризненно/ Шалун, не смейся, кто-то любит цветы, а у сестрёнки нашей- мечты!
Шалун— Мечты?! Ха-ха! Вот такие/показывает/
Малюсенькие, простые-простые?
Дуб/строго/ и простые мечты бывают большие,
Мечта,
как звезда! Внучка, беги к нам сюда.
/ Подбегает Умница, обнимает дуб/
Умница — доброе утро, хороший мой дед,
Братишки, вам тоже горячий привет!
/на фоне светлой музыки/
Дедушка, я мечтаю о том,
Чтоб было всегда красиво кругом,
Чтоб соловей пел голосистый,
Чтоб воздух прозрачный, чистый- пречистый
Всегда был такой в нашем лесу,
Как сохранить эту красу?
Дуб/задумчиво/ Как сохранить родную природу?
Это непросто. В любую погоду
Мы ей должны все помогать,
А если нужно и защищать?
Тихоня- от кого защищать, от врагов?
Шалун— от врагов! А я любому отпор
дать готов!/сжимает кулачки/
Дуб-/ с улыбкой/ жёлуди- внуки мои,
какие вы смелые,
И пусть сейчас ещё недозрелые,
Но время настанет и росточками новыми
Из земли прорастут дубочки зелёные
/ всех ласково обнимает/
Музыкальный момент
Дед -А сейчас общее дело хорошее есть,
Ветерок мне принёс печальную весть.
он летает везде и узнал вдруг о том,
Ветка большая упала на дом .
Где живут друзья муравьи,
Им нужно помочь, внуки мои,
Шалун/горячо/ ну, конечно, поможем сейчас
Кто самый сильный из нас?/гордо/
Могу один поднять эту ветку,
Запросто, точно монетку
Умница /грозит шутливо/ Шалун, а вот
хвастать не надо.
И я буду рада, тоже помочь
Тихоня. Тогда поспешим. Скоро уж ночь.
/появляется ёлочка/
Ёлочка — друзья, куда так спешите?
Меня с собою возьмите,
Шалун-/весело/ Эх, наша ёлочка,
Колючая челочка, давай, догоняй!!
Тихоня –ёлочка, не отставай, не отставай
Убегают
Дуб/ с улыбкой/-Ох, как, быстро убежали,
О-хо,-хо, догонишь
их едва ли.
Внуков очень я люблю , сейчас ,пожалуй, подремлю
всю- то ноченьку не спал, лес любимый охранял
тревожная музыка
/Старый дуб задремал. Выглядывает осторожноЖук-короед и его семья, маленькие жучки/
Жук -Старый дуб задремал,
Хранителем леса себя величал,/насмешливо/
Ишь, ты какой. Ничего сейчас будешь больной
Помешать не сможешь тогда,
деревья губить нам всегда
Танец и песня короедов
Песня главного короеда
Всем при-вет! Я — жук ко-ро-ед,
Много лет, себе не во вред
Люблю всю жизнь Деревья погрысть
Я и семья большая моя/показывает/
И ночью и днём деревья грызём
Маленькие жучки повтор: тоненькими голосами
И ночью и днём деревья грызём
Грызём, грызём, грызём /сжимая ладошки/
Нам не люб здоровый дуб,
Ах, как глуп спящий дуб
Грызём…грызём. грызём
Сейчас мы нападём а…а..а
/Нападают с криком ,дуб стонет/
Музыкальный момент
Возвращаются желуди с ёлочкой
Шалун /радостно/
А вот и мы! Деда-привет
Муравьям помогли. Ты спишь что ли, дед?
Тихоня- Тише, слышите стон?
— дед заболел? Печален так он.
Умница А на стволе раны большие/всхлипывает/
Дедушку жалко
Дуб жалобно -спасите, родные!
/Короеды выглядывают и пугают а-а-
Все в испуге отбегают
Елочка- ребята, бежим ,здесь короеды,
От них в лесу деревьям все беды
Шалун/решительно/
Нельзя так трусливо нам убегать
Любимого деда надо спасать!
Думай, Шалун, думай /стучит себя по голове
Растерянно/ не думается
Учиться
мне нужно. Я, как невежда,
Умница, на тебя вся надежда
/Умница достаёт книгу из лесных листьев.
Быстро листает
Умница /Радостно /нашла, нашла полезный совет
Тс! От короедов секрет /короеды прислушиваются
Умница тихонечко зовёт —
Верный дружок, прилетай к нам , ветерок
Прилетает ветерок ,пролетел круг
Ветерок- Слышу, кто-то здесь плачет,
а значит, Кто-то в беде. Помогаю всем и везде
/Умница тихо что-то говорит ему, показывает на дуб, тот стонет/
Ветерок- выполню просьбу любую
Скорую помощь лесную
Я сейчас приведу, отведем мы беду
улетает
Ёлочка/загадочно/ – у меня тоже план есть такой,
Короедам объявляем мы бой!
Разбираем , девчонки, мальчишки,
Мои еловые шишки
Шалун- будем спасать сейчас деда
Шишка , лети в короеда! /бросает/
/весёлая торопливая мелодия, игра в шишки ,бегают
Неожиданный резкий музыкальный аккорд
Тук. .тук.тук Короеды замирают
Поочерёдно жучки-короеды:
-Какой знакомый страшный звук / вместе/
Тук..тук.тук
-Его знает каждый жук
Тук..тук..тук/вместе/
-Это дятла строгий стук
Тук. Тук.. тук /вместе/
-Он больных деревьев друг
А если прилетит он вдруг?
Короеды -а-а/ в ужасе/
— покрепче лапки все прижали.
Задрожали. Задрожали
под торопливую музыку /
побежали…побежали.. побежали
убегают. Музыкальный момент
Появляется дятел с медицинским чемоданчиком
Облетает круг
Дятел- Здравствуйте, все , здравствуйте!
Я дятел- доктор лесной
Деревья лечу и зимой, и весной,
Ветерок позвал к вам не зря,
Медлить минуты нельзя!!!
/одевает
очки, осматривает дуб. Прослушивает,
качает головой/
Дятел -Что натворили эти жучки,
Беды от них всегда велики
Начинаю лечить:/ стучит по дубу
Тук..тук.тук Я врач медицинских услуг
Тук..тук..тук Вылечить деда возможно
Тук-ту-тук! Тук. Тук.тук
Внуки умоляя : осторожно, осторожно
Дятел /ласково/ Не волнуйся так ,детвора,
У деда больная кора .Корни ослабли и ветки
Корни полить нужно, детки
И будет всё хорошо.
Больных очень много еще
Полечу помочь теперь им
Внуки :Доктор, спасибо, благодарим.
/Дятел улетает/
Умница –где же взять столько водицы,
Чтоб корни могли все напиться?
/Влетает ветерок/
Ветерок- Сейчас, сейчас будет вода,
Муравьи, на помощь скорее, сюда
Песенка и танец муравьёв
Муравьи, муравьи, братья милые мои
Захворал серьёзно дуб.
Заболел наш старый друг,
Нужно, нужно торопиться
Корешкам нужна водица
Поскорей, поскорей
каждый ,каждый муравей
По лесной тропинке
В листике росинки
Очень
много принесём.
Дуб больной сейчас спасём!Спасём!! /поливают. Дуб пошевелился ветками/
Тихоня /радостно/ выпил всё до донышка
Умница -Сейчас нужно солнышко.
/Все с надеждой смотрят в небо/
Шалун- Солнышко, пошли лучи.
Дуб больной ты полечи!
Тихоня -Уйди, ненастная пора
Появляется в небе солнце
Все -Солнце ! Солнышко. Ура-а!!!
Все радуются , ура-а!!!
Дуб неожиданно громко чихает:
Апчи! /трижды/
Все радостно: Будь здоров
Живи много ты годков!!!
Дуб /весело/ О! как долго я дремал,
Простите, стар, немножко стал
Шалун
-Нет. Пока внуки и друзья с тобой.
Будешь молод ты душой
Дед/бодро /Вижу всё у вас в порядке,
дорогие экоголятки.
Умница переспрашивает-Экоголятки ? Это мы? Тихоня -Почему нас так зовёшь?
Дед -Интересно вам? Ну что ж!
На фоне спокойной музыки
Дед/поучительно/Эколог -это тот,
кто любит природу
Природа влияет порой на погоду,
Учёный везде говорит громкогласно,Что для природы очень опасно,
Нельзя загрязнять реки, озёра,
Леса сохранить, без лишнего спора
И от любви заботливой нашей
станет земля светлее и краше!
Торжественная музыка
Все поочерёдно:
-Помните ,взрослые,-Помните, дети,
-Помните все -красота на планете
-Будет
зависеть только от нас.
-Не забывайте об этом сейчас
-Планету хранить. Сберечь для народа
-И пусть восхваляет гимн жизни
все вместе — ПРИРОДА!!!
Как заметки набросков могут улучшить ваш научный опыт — Раздел коммуникации и взаимодействия ESA
Опубликовано commsection 30 июля 2015 г.
Делиться Твитнуть Эл. адрес
Усовершенствуйте свой набор инструментов для создания эскизов на семинаре #ESA100 «Яркое изложение науки»!
Гостевой пост Бетанн Гаррамон Меркл
Рисовать может каждый, даже вы.
Зарисовки в поле для дополнения сбора данных? #doodling4science #outofthebox #scicomm #ESA2014 #pinkjuniper pic.twitter.com/VxEzvMpGbn
— Пика Джо Варнер (@johannavarner) 10 августа 2014 г.
Исследователи продемонстрировали , что рисование (даже без обучения) может:
Есть даже доказательства того, что сотрудничество между учеными и художниками может привести к улучшению науки.
Это логично, ведь История науки и искусства тесно переплетены.До появления камер для научных исследований требовался рисунок . Рисунки и картины Леонардо да Винчи, Марии Сибиллы Мериан, Джона Джеймса Одюбона и карты, нарисованные Сэмюэлем Шамплейном и Льюисом и Кларком, были инструментами и данными, которые способствовали научным открытиям по всему миру.
Перенесемся в современную эпоху. Наше представление о мире тогда было бы обедневшим, если бы эти ученые и горожане не рисовали. В то же время теперь мы коллективно избегаем набросков, потому что рисование стало искусством, а искусство (как и наука) стало специализированным.
Мое упражнение по рисованию вслепую (и тема) – вдохновлено @commnatural #scicomm #ESA2014 pic.twitter.com/x48Qwe0TEW
— Холли Меннингер (@DrHolly) 10 августа 2014 г.
В конце концов, любопытство, внимательное наблюдение, запись и критическое мышление, необходимые для рисования, должны показаться довольно знакомыми любому ученому.
Именно поэтому рисование было частью семинаров Секции SciComm в течение последних двух лет.
RT @chris_creese: Рисуем с натуры! проиллюстрируйте свою науку с помощью @commnatural & @experrinment #scicomm #ESA2014 #wk15 pic.twitter.com/hxxeIZoqop
— Холли Меннингер (@DrHolly) 10 августа 2014 г.
Я веду секцию мастер-классов по рисованию и наброскам, и участники с удовольствием делают слепые контуры, трассировки, трассировки теней и другие базовые упражнения по технике рисования в комнате, полной товарищей. ученых и научных коммуникаторов. Мы фокусируемся на наблюдении за «искусством» и создаем набор инструментов для рисования, который может использовать каждый.
Актуальность конференции: ведение визуальных заметок (также известное как «заметки») не только для художников множество исследователей.
https://twitter.com/MtnResearch/status/498930299875512320/photo/1
Как мы писали в то время:
один эскиз — это настоящее упражнение в оттачивании ваших мультидисциплинарных мультимедийных навыков SciComm».
https://twitter.com/MtnResearch/status/499424910767177728/photo/1
И научные заметки не являются эксклюзивными для конференций ЕКА.
Прямо сейчас социальные сети наводнены визуальными заметками с других научных конференций, и многие из этих зарисовок были вдохновлены статьей журнала Американского рыболовного общества Fisheries , написанной Натали Сопинкой (@phishdoc). В статье Натали кратко изложены советы нескольких научных иллюстраторов по созданию содержательных и приятных набросков.
https://twitter.com/SolomonRDavid/status/618460236156960768/photo/1
Попробуйте сами. Советы по рисованию на #ESA2015:
Использование только двух дополнительных цветов (синего и оранжевого) может создать впечатление, что вы знаете, что делаете! Набросок с выставки конференции (шариковая ручка и мелок)
Сделайте ваши расходные материалы простыми и портативными. Шариковая ручка и один цвет (маркер, цветной карандаш, даже мелок!) могут дать восхитительные результаты.
- Использование фреймов для организации/дизайна макета страницы. Вы даже можете настроить свои страницы заранее, сделав рамки для вступления, основных моментов, заключения, ключевых вопросов и т. д.
- Добавляйте текст в свои наброски. Не забудьте указать свои вопросы и наблюдения. Ваша личная «обратная связь» сделает наброски особенно интересными/ценными для вас позже.
- Используйте только один плашечный/акцентный цвет. В темной комнате трудно быстро добиться реалистичных цветов. Вместо этого используйте цвет в качестве средства дизайна, чтобы выделить ключевые моменты или потоки мыслей.
- Использование быстрого наброска для захвата сути. Даже если ваш набросок технически неточен, он поможет вам сделать или запомнить мысль.
- Считайте себя куратором. Не пытайтесь захватить все, и не беспокойтесь о том, что вы должны захватить. Нарисуйте то, что вас интересует.
Нарисовал свои заметки из доклада Parker House о гигантском морском окуне #JMIh25 @phishdoc @commnatural pic.twitter.com/Q4C0uz8ByS
— Эмили А. Миллер (@SturgeonSurgeon) 17 июля 2015 г.
Хотите серьезно заняться рисованием? Вот несколько ресурсов для набросков и рисования:
- Руководство по мультимедийным ресурсам SciComm Section; мой раздел по рисованию включает в себя множество ссылок и советов.
- Советы экспертов по портативным материалам для рисования
- Взгляд скетчнотера на «Набросок с отметкой 101»
- 20 советов «Как создавать потрясающие визуальные заметки» – подробное «обучение» для серьезного скетчноутинга; точка 12 — отличная отправная точка для простых резких набросков. Контраст, повторение, выравнивание и близость являются ключевыми факторами.
- Найдите в поиске слова «sketchnotes» или #sketchnotes, чтобы найти вдохновение у таких людей, как Перрин Айрленд, профессионального «визуального писца». Внимательно просмотрите заметки к эскизу, которые вам больше всего нравятся, и попробуйте скопировать некоторые из их приемов — цвет, использование стрелок и оригинальных шрифтов, макет страницы и т. д.
Что Doodling может сделать для вашего мозга:
О авторите Университет Вайоминга. Свяжитесь с ней через Twitter (@commnatural.com) или на ее веб-сайте (www.commnatural.com).
Эта статья является третьей в серии SciComm Section 2015, посвященной научной коммуникации в экологии. Нажмите здесь, чтобы просмотреть всю серию, или нажмите здесь, чтобы просмотреть нашу серию 2014 года!
Приложение A: Биографические очерки Комитета Национальной сети экологических обсерваторий
Ниже приведен неисправленный машиночитаемый текст этой главы, предназначенный для обеспечения наших собственных поисковых систем и внешних систем очень богатым, репрезентативным по главам текстом каждой главы с возможностью поиска. книга. Поскольку это НЕИСПРАВЛЕННЫЙ материал, рассмотрите следующий текст как полезный, но недостаточный заменитель для авторитетных страниц книги.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Co mmiffee на национальном уровне
Экологическая обсерватория ATefwork
Биографические очерки
Председатель Г. Дэвид Тилнан — профессор Регентов и директор
Район естественной истории Сидар-Крик в Университете
Миннесота. Он получил докторскую степень в 1976 году в университете
Мичигана. Среди его наград стипендиат Гуггенхайма (1984),
член Американской академии искусств и наук (1995 г.),
Стипендиат Пью по биологии сохранения (1995) и Эко-
Тогическое общество Америки Купера (1989) и Макартура
(1996) Награды. Он является членом Национальной академии
наук, Совет по экологическим исследованиям и токсикологии,
и Труды Национальной академии наук
Редакционная коллегия. Его полевые эксперименты и теория исследуют
как конкуренция, биоразнообразие и глобальные изменения
влиять на модели и процессы сообщества и экосистемы.
В 2001 году он был признан самым цитируемым экологом.
ученый-психолог за десятилетие (1990-2000) Института
для научной информации.
97
НЕОН: РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ НАЦИОНАЛЬНОЙ
Джон Д. Абер — профессор и директор Института комплексных системных исследований.
Центр при Университете Нью-Гэмпшира. Он получил степень бакалавра в
Инженерные и прикладные науки, а также магистра и доктора наук в области лесного хозяйства и
экологических исследований Йельского университета. Его работа сосредоточена на
экосистемное моделирование воздействия факторов окружающей среды на лес
производство и круговорот питательных веществ. Его особенно интересует азот.
круговорот и процесс насыщения лесов азотом в ответ на
кислотное отложение. Д-р Абер работал помощником редактора журнала Biogeo-
химия, Деревья: структура и функции, Канадский лесной журнал.
Исследования и журнал спектроскопии отражения в ближнем инфракрасном диапазоне, а также как
член группы технического обзора ирландских критических нагрузок
Программа.
Джой М. Бергельсон — доцент кафедры экологии.
и Эволюция в Чикагском университете. Она закончила диплом
с отличием со степенью RI:ScB в области биологии и получила степень магистра и доктора философии в
Йоркский университет, Великобритания, и Вашингтонский университет соответственно.
В 1993 года, она получила награду Young Investigator Award от американского
Общества естествоиспытателей и стипендиата Президентского факультета.
исследования в ее лаборатории сосредоточены в первую очередь на экологии и эволюции
признаков устойчивости растений. Она и члены ее лаборатории объединяются
экологические полевые эксперименты с трансгенными манипуляциями для изучения
0 1
эффекты приспособленности и селективные истории конкретных генов устойчивости. В
кроме того, она поддерживает широкий интерес к биологии популяций растений и
участвует в проектах по инвазивности сорняков, динамике популяций растений,
количественная генетика растений и глобальные изменения окружающей среды в естественных
и экспериментальные системы.
Кэрол И. Фиалковски, директор по консервационному образованию
Музей естественной истории и адъюнкт-преподаватель естественных наук.
образование в Национальном университете Луи, Чикагском государственном университете
и Университет Северо-Восточного Иллинойса. Прежде чем присоединиться к Полевому музею,
она работала вице-президентом по образовательным выставкам в Чикагской академии.
эмия наук. Она получила степень бакалавра социальных наук в школе Святого Ксавьера.
98
Приложение А
Университет и ее степень магистра наук об окружающей среде Национального
Университет Луи. Она работала в нескольких руководящих комитетах по образованию,
включая Национальную сеть преподавателей биоразнообразия и Био-
Проект разнообразия.
Дороти М. Гибб — старший технический директор Horne Engineering.
Services, Inc. Она получила докторскую степень по ботанике в Университете
Джорджия и ее магистр Лондонского университета, Великобритания. Доктор Гибб
имеет более чем 16-летний опыт работы в области экологической оценки, естественно-
управление ресурсами, анализ политики, исследования, аналитический дизайн и
управление проектами и их выполнение. Большинство ее последних работ
поддерживал организации штаб-квартиры Министерства обороны США
и отдельные военные объекты в управлении экосистемами и
планирование управления природными ресурсами. Она была вовлечена в
обзор и разработка политики и руководства в области природных ресурсов,
был старшим автором более 10 комплексного управления природными ресурсами
планов (INRMP) и недавно завершил опубликованный в Интернете естественный
руководство по внедрению управления ресурсами. Доктор Гибб также
опыт работы с биоаккумуляцией, биогеохимией и экологическим риском
оценка.
Джон Ф. Гейдельберг — ассистент исследователя Института геофизики.
номические исследования. Он был главным исследователем Vibrio.
cholerae по секвенированию генома и является главным исследователем
Shewanella oneidensis (p?~trefaciensJ, Dehalococcoides ethenogenes,
Des2 ~ lfoqJibrio vulgaris и геном T4-родственного вибриофага KVP40
последовательность проектов. Он получил степень доктора философии в Университете г.
Мэриленд, Колледж-Парк в морских науках, устьях рек и окружающей среде.
Гретхен Э. Хофинанн — доцент Университета
Калифорния, Санта-Барбара. Она получила степень бакалавра в Университете г.
Вайоминг, а также степень магистра и доктора философии Университета Колорадо в Боулдере.
Исследования в ее лаборатории сосредоточены на экологической физиологии морских
животных, в частности литоральных беспозвоночных и окунеобразных рыб.
99
НЕОН: РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ СТРАНЫ
.
основные исследовательские проекты в лаборатории Хофманна относятся к экологическим
значение, экспрессия и функция белков теплового шока как молекулярных
. шапероны, широтные градиенты термического стресса в литорали (являются
виды, более подверженные физиологическому стрессу в крайних точках своего биогео-
графическом диапазоне?), паттерны экспрессии генов в широтном масштабе в
морские беспозвоночные и эволюционная потеря вызванного стрессом гена
выражение у антарктических рыб.
Питер И. Хадсон, профессор биологии WiDaman в штате Пенсильвания.
Т Т · · . Т А- ~ · . . · ~ ~ . ~ · . · плавник 1-
UnlverSlty. Исследовательские интересы ИС включают изучение болезней
протекает через популяции диких животных, особи которых важны
для передачи, механизмы, которые приводят к сохранению в популяции
и последствия отдельных инфекций для принимающей популяции.
динамика. Одним из его давних интересов были сублетальные эффекты
паразитов и патогенов на плодовитость и дестабилизацию их хозяина
динамика населения. Его текущая работа распространяется на межвидовые
Взаимодействие паразитов и патогенов в популяциях кроликов
Великобритания и популяции мышей в Италии. Роберт И. Хаггетт — вице-президент по исследованиям и аспирантуре.
профессор Мичиганского государственного университета. с 19с 94 по 1997 год он был
помощник администратора по исследованиям и разработкам для Соединенных
Агентство по охране окружающей среды штата (EPA). До этого он возглавлял
Департамент наук об окружающей среде Вирджинского института
Морские науки в Колледже Уильяма и Мэри. Он провел
несколько других руководящих должностей, связанных с окружающей средой, с тех пор
1972 г., в том числе заведующий кафедрой экологии и загрязнения окружающей среды.
и кафедрой химической океанографии Морского училища.
наук. В 19 г. получил степень доктора морских наук.77 из
Колледж Уильяма и Марии, где он также учился в качестве младшего
выпускник и степень магистра морской химии в 1986 г.
Институт океанографии Скриппса в 1968 году.
100
Приложение А
Деннис П. Леттенмайер — гидролог Департамента гражданских и
Экологическая инженерия в Вашингтонском университете, где он
поступил на факультет в 1976 году. Помимо работы в Университете
Вашингтоне, он провел год в качестве приглашенного ученого в Геологическом институте США.
Опрос в Рестоне, Вирджиния (1985-1986) и был руководителем программы
Поверхность суши Национального управления по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА)
Программа гидрологии в штаб-квартире НАСА в 1997-1998 гг. Он является
член и член Американского геофизического союза (AGU) и
Американское метеорологическое общество (AMS) и член Американского метеорологического общества.
Ассоциация водных ресурсов и Американское общество гражданских
Инженеры (АССЕ). Он был получателем исследования Huber от ASCE.
Премия 1990 г., автор более 100 журнальных статей. Он
в настоящее время главный редактор журнала AMS по гидрометеорологии.
Научные интересы д-ра Л.эттенмайера включают гидроктиматологию,
водная гидрология, географические информационные системы и удаленные
ощущение.
Бобби С. Лоу — профессор природных ресурсов и заместитель директора
Программа динамики населения и окружающей среды в Университете
Мичиган. Она получила степень бакалавра биологии в Университете г.
Луисвилл и ее степень магистра и доктора философии в области эволюционной зоологии
Техасский университет. Ее исследовательские интересы включают эволюционные и
поведенческая экология видов диких животных; контроль ресурсов и воспроизводство
успех у позвоночных, включая человека; родительские стратегии в верте-
братья; экология пустынь и управление засушливыми землями; интеграция
эволюционная теория и управление ресурсами, а также ресурсы и размножение
. · .
кучве дисперсия.
Стивен Р. Палумби — профессор Стэнфордского университета. он переместил свой
лаборатории Гарвардского университета в 2002 году. Его исследовательские интересы
широко распространены, и он опубликовал различные морские и наземные
систем, включая генетику и эволюцию морских ежей, китов,
кораллы, акулы, пауки, креветки, мшанки и рыбы-бабочки. У него есть
101
НЕОН: РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ СТРАНЫ
также широко публиковались об использовании генетических методов в эволюционных исследованиях. систематических исследований, экологии и расселения личинок, а также механизмов
репродуктивная изоляция и их влияние на модели видообразования у
морские системы. Его книга The Evolution E’cilosion: How Humans Cause
«Быстрые эволюционные изменения» были опубликованы Нортоном в 2001 году. Он заработал
докторскую степень в области зоологии в 1984 году из Вашингтонского университета и
получил степень бакалавра биологии в 1978 из Университета Джона Хопкинса в
Мэриленд. Он был выбран в качестве научного сотрудника Pew Fellow по охране морской среды в
1996.
.
Камилла Пармезан — доцент Техасского университета.
Остин. Она получила докторскую степень по зоологии в Техасском университете.
Последние несколько лет основное внимание в ее работе уделялось текущим
Влияние изменения климата в 20 веке на дикую природу. Ее работа над
смещение ареалов бабочек освещалось во многих научных и популярных
сообщения прессы, такие как в Science, Science News, New York Times,
The London Times, National Public Radio и недавняя серия фильмов BBC
Состояние планеты с Дэвидом Аттенборо. Интенсификация
глобальное потепление как международная проблема привела ее к интерфейсу
а
политики и науки. Доктор Пармезан проводил семинары в Вашингтоне,
округ Колумбия для Белого дома, государственных учреждений и т. д.
правительственные организации, такие как Всемирный союз охраны природы (МСОП)
и Всемирный фонд дикой природы (WWF). Как ведущий автор она была
участвует во многих аспектах Третьего оценочного доклада ООН
Межправительственная комиссия по изменению климата.
Герман Х. Шугарт-младший W.W. Коркоран, профессор окружающей среды,
психических наук и директор Global Environmental Change
Программа Университета Вирджинии. получил степень доктора зоологии
из Университета Джорджии в 1971 и проработал следующие 13 лет
в Теннесси, в конечном итоге в качестве старшего научного сотрудника в Ок-Ридже.
Национальной лаборатории и в качестве профессора ботаники и выпускника
программа по экологии в Университете Теннесси. В 1984 году он переехал
на свою нынешнюю должность в Университете Вирджинии. Доктор Шугарт также
102
Приложение А работал приглашенным научным сотрудником в Австралийском национальном университете (1978–1978 гг.). 1979 и 1993-1994 гг.), в Австралийском Содружестве промышленных и Научно-исследовательская организация (CSIRO), Отдел землепользования Исследования (1982) и Отдел дикой природы и экологии (1993-1994), в Международный метеорологический институт при Университете г. Стокгольм, Швеция (1984 г.), и в Международном институте прикладного Системный анализ, Лаксенбург, Австрия (1987 и 1989~). в редколлегии ряда научных журналов, в том числе журнала «Экология» и Экологические монографии, Ежегодные обзоры по экологии и систематике, Биологическая охрана, ландшафтная экология, журнал Vegetation Science, Лесная наука, биология глобальных изменений и австралийский журнал ботаники. Является автором 254 публикаций, в том числе 11 книг, 60 книг. главы и 90 статей в рецензируемых журналах. . . ~ 103
Эскизы Адриана Ходжсона об экологии процесса проектирования и преемственности
гостевой пост
Опубликовано по пермакультура сильнее / 1 Комментарий
Привет всем,
Дэн здесь. Ничего себе, я не могу поверить, что шесть недель просто пронеслись. Я был одним из организаторов PDC, посетил мою вторую лабораторию возможностей, решил несколько проблем со здоровьем и переехал, но все же.
В настоящее время я сталкиваюсь с огромным объемом глубоко проницательных комментариев (см., например, здесь) и личных сообщений, которые поступали ко мне в связи с MPS за последние несколько недель. Единственное, что у меня есть, это то, что многие из этих сообщений должны быть полноценными.
Я также все еще обрабатываю то, что я получил из чата с Беном Хаггардом и из моих текущих встреч с Кэрол Сэнфорд и другими. У меня так много замечательных вопросов, над которыми нужно поразмыслить, и это совместное чувство пробирания сквозь густой туман и глубокое волнение при сияющих намеках и проблесках возможностей жизненного процесса и потенциалов пермакультуры, которые я чувствую впереди.
Я работаю над публикацией, в которой подытожу, где я вижу, как сосредотачиваю свою энергию для следующего отрезка времени, который, я думаю, будет в течение большей части следующего года. Не могу дождаться, чтобы поделиться этим, а затем отправиться в новые экспедиции вместе, где глубокое погружение в вопрос о первоначальном импульсе пермакультуры вырисовывается большим.
Тем временем, следуя настроению, с которого я начал, я собираюсь начать делиться личными сообщениями в виде постов. Большое спасибо Адриану Ходжсону из Design Jam Permaculture за то, что он позволил мне поделиться здесь своими словами и замечательными исследовательскими набросками. Я с нетерпением жду возможности прочитать ваши размышления в комментариях, а также поделиться своими.
Первоначальное электронное письмо Адриана (30 ноября 2019 г.)
Привет, Дэн,
Я с большим волнением думал о многом из того, что было исследовано и чем поделились в рамках этого вашего проекта «развития» сообщества метауровня (MPS ). Мне нужно было изложить некоторые мысли, которые крутились у меня в голове, на бумаге, поэтому я нарисовал пару набросков, которыми хотел бы поделиться с вами.
Один из них — исследование процесса проектирования как экологии, вдохновленное вашими беседами с Дэйвом Джеком (см. здесь и здесь). Возникло представление о том, как может выглядеть «кольцо» свежесрезанного пермакультурного дерева.
Еще один набросок, который я сделал, состоял в том, чтобы попытаться проиллюстрировать идею личностного развития — как проникновение в свою единственную суть — в виде последовательности средств и способов выражения в процессе проектирования. Я изобразил это на спектре, где одна ось представляет континуум от дегенеративного к регенеративному, а другая ось представляет призвание быть дизайнером до «созревания» и неизбежной смерти.
Теперь я работаю над тем, что делать с выводами моих набросков, и хотел бы принять участие в каком-то коллегиальном диалоге вокруг этих идей (как, конечно же, продолжается и в ваших усилиях MPS).
В настоящее время я исследую идею о том, что живые системы могут «призывать» нас в качестве дизайнеров — для этого есть экологические прецеденты (например, кукурузные рыльца). Были ли Моллисон, Холмгрен и Фукуока порождены более крупными живыми системами, из которых они произошли?.. хм, это далеко за пределами моей обычной территории.. я подозреваю, что впереди мутные воды. На самом деле я очень напуган. несколько мыслей и идей о том, как сделать то, с чем я экспериментирую. Это основано на теории, которую я вывел из «Гланцинга» в годичные кольца пермакультурного дерева с порослью (возможно, отросток, прорастающий из стула с порослью). Ха-ха.. все еще очень туманно, и я не хочу чтобы «генерально спланировать» это… Вот почему я подумал, что поделиться этими идеями с вами может быть следующим лучшим шагом.
Пожалуйста, дайте мне знать, если есть предпочитаемый адрес электронной почты, на который я могу отправить вам эти письма.
С глубокой благодарностью за пространство, которое вы создаете,
Адриан Ходжсон
Ответ Дэна
Адриан,
Отличное сообщение! С нетерпением жду ответа/вовлечения должным образом, а тем временем делитесь этими набросками и продолжайте позволять существам появляться из тумана/тумана :-), и участвуйте в каком-то коллегиальном диалоге вокруг этих идей!
Я заинтригован и взволнован намеками, которыми вы поделились, и с нетерпением жду продолжения разговора. Может быть, вы хотите отправить гостевой пост или что-то в этом роде? Или, может быть, у нас есть какие-то сообщения по электронной почте, а затем опубликуем тему как сообщение? Посмотрим, что произойдет, я думаю.
Для меня ваше сообщение является продолжением почти подавляющего потока блестящих комментариев и сообщений за последнюю неделю или около того. Я чувствую себя таким смиренным, что помогаю сохранить пространство для качественного диалога, возникающего вокруг MPS, и следующие шаги для меня тоже кажутся туманными, хотя я знаю, что все, что выйдет отсюда, будет прекрасным.
С благодарностью,
Дан
шт. О, и мне нравится эта метафора продолжения взгляда на кольца, каждое кольцо — это год роста пермакультуры с момента ее создания. Там, где этот фокус Бен Хаггард помог мне уточнить первоначальный импульс, он возвращается прямо к этой маленькой сердцевине в ядре, а затем прослеживает его обратно к моменту прорастания и действующим силам, которые способствовали тому, где, как вы говорите, могут быть живые системы. мир был такой: «Хорошо, нам лучше добавить сюда немного свежего вкуса, потому что дерьмо выходит из-под контроля!» 🙂
Эскизы Адриана
Эй, Дэн,
Рад слышать, что вы заинтригованы. Я хотел бы продолжить разговор, и я не против того, чтобы наше начало здесь было опубликовано в виде темы.
Вот приглашение посмотреть на наброски, которые я сделал. Если вам нужен другой формат, просто дайте мне знать.
Если честно, мысль о годичных кольцах возникла позже, когда я нарисовал один набросок и всмотрелся в него… мысль возникла… и требует гораздо большего исследования. Я не очень опытен в формальном трекинге… но мне понравилась идея «заглянуть» (намёк на Джоэла) в кольца… где, как вы описали, Дэвид Холмгрен делает изображение/аспект/осмотр/боковой осмотр и т. д. глубины места… Кольца деревьев могут многое рассказать об истории… хотя я также представлял что-то вроде «Дамблдора», смотрящего в свой «омут памяти».
Приятного отслеживания. Чат больше скоро!
Движение за экологическое искусство Обзор | TheArtStory
Краткое изложение искусства окружающей среды
С тех пор, как первобытные люди впервые нарисовали полосы дождя и молнии на внутренних стенах своих пещерных домов, художники были очарованы изображением нашей естественной среды. Тем не менее, на протяжении веков внешний вид пейзажа в искусстве должен был вызывать благоговение перед нашим природным миром или служить фоном для документирования человеческих повествований. В 20 -й -й век, наряду с растущими глобальными проблемами, связанными с состоянием здоровья окружающей среды и нашим влиянием на нее как людей, многие художники начали создавать работы в сотрудничестве с физическим миром, чтобы привлечь внимание к экологическим проблемам, а также к нашим отношениям и вкладу в них. . Как более определенная концепция, экологическое искусство приобрело большую популярность с 1990-х годов, когда художники начали думать о своем окружении не только с точки зрения жилого или застроенного пространства, но и как целостной системы, в которой люди играют центральную роль.
Ключевые идеи и достижения
- Художники-экологи стремятся исследовать наши человеческие отношения с окружающей средой, встраивая в нее свою художественную практику. Это меняет наше представление о месте художественного производства; В отличие от использования студии художника в качестве единственного места для творчества, художники-экологи гораздо более активно и непосредственно взаимодействуют с миром природы, либо работая по-новому на улице, либо привнося природные материалы в новые условия.
- Художники-экологи стремятся работать в гармонии с окружающей средой, а не нарушать ее. Это означает, что они глубоко учитывают влияние, которое они как личности оказывают на природу, и не жертвуют ее здоровьем или благополучием ради создания работы. Более того, работая в сотрудничестве с органическими ландшафтами, художники-экологи подпадают под неконтролируемые циклы сезонов с их процессами цветения, эрозии, плесени и распада.
- Художники-экологи часто используют природные материалы, такие как листья, цветы, ветки, лед, почву, песок, камень и воду, в качестве основы для своих работ. Более того, выбирая размещение своих работ в определенных местах, искусство окружения часто стремится как изменить способ просмотра сайта, так и выявить то, что уже было там. Это требует, чтобы зрители и зрители переосмыслили то, как они «видят» мир вокруг себя, и обратили более пристальное внимание на мельчайшие и отдельные части, составляющие то, что мы можем не заметить как целостную среду.
- Развиваясь из ленд-арта, экологическое искусство также переосмысливает важность выставочного пространства и ищет другие места, где искусство может происходить и где искусство может существовать. Эта форма институциональной критики ставит под сомнение авторитет и власть музеев и галерей, которые исторически контролировали производство, продажу и просмотр произведений искусства. Ища новые, а иногда и уникальные и удивительные места, художники не только лишают власти могущественных арт-дилеров, покупателей и арт-рынок в целом, но и ставят под сомнение потребность в аудитории (и покупателях искусства) на все. Вместо этого художники подчеркивают зарождение идеи и процесс создания, не настаивая на том, что работу должны увидеть многие люди или вообще кто-либо.
Произведения искусства и художники в области экологического искусства
Развитие искусства
Художественные изображения
1978-80
Ocean Landmark
Художник: Бетти Бомонт современные проблемы. Создавая это произведение, Бомонт искал способ взять отходы электростанции и превратить их во что-то, что принесет пользу окружающей среде. Она сотрудничала с группой ученых, чтобы создать работу, которая и по сей день находится в Атлантическом океане, в 40 милях от гавани Нью-Йорка. Взяв угольные отходы и преобразовав их в инертные блоки, Бомонт смог создать искусственный риф глубоко под водой. Хотя зрители не могут увидеть произведение из-за его местоположения, программа интерактивных телекоммуникаций Нью-Йоркского университета в 2000 году создала виртуальную реальность скульптуры. Инсталляция, по-видимому, представляет собой рыбный рай, как описано Национальным управлением океанографии и атмосферы.
В работе задаются глубокие вопросы о возможностях концептуального искусства оказывать положительное влияние на окружающую среду. В подготовительной работе Бомонта с учеными и инженерами в этом произведении она показала, насколько интегрирована ее художественная практика с наукой об окружающей среде, а также с экспериментальной экологией. Объединив искусство и художественную практику с наукой, она разрушила разрыв между различными дисциплинами и предложила новые междисциплинарные способы работы, особенно в решении насущных проблем, таких как перепрофилирование и переработка промышленных отходов. Более того, помещая свою работу под воду, она рассматривала проблемы между пассивной и активной реакцией своих зрителей: как мы можем реагировать на эту работу как на эстетический объект или как на пример активизма?
Инертные угольные отходы
Художественные изображения
1981-85
Конусы Pinfold
Художник: Энди Голдсуорти неотъемлемая красота окружающей среды, неизбежные циклы возрождения и распада, сотворчество человека и природного материала. Он отметил, что рассматривает свою работу как «сотрудничество с природой». В этом примере мы видим этот союз через его глубокую оценку того, что природа может предложить любому, кто найдет время, чтобы внимательно присмотреться.
В течение четырех лет Голдсуорси жил в Камбрии на северо-западе Англии и работал над созданием этих форм из известняка, работая в этом районе садовником. Он тщательно отобрал местный известняк и сложил осколки в виде конуса, каждый из которых уникален. Он отметил: «Я очарован тем, как растет конус, камень на камне, слой за слоем — как растет дерево, кольцо на кольце. в, сделанный изящным или приземистым, полным или пустым». Для каждого конуса Голдсуорси создал особую форму, основанную на естественных изгибах и остриях самих камней.
Работа была создана в диалоге с соседними «Девятью знаменами», представляющими собой девять пирамид из камней, стоявших на холме в течение нескольких столетий, происхождение которых неизвестно. Голдсуорти хотел, чтобы его произведения соответствовали этим древним структурам, создавая связь между старым и новым. Имитируя форму и материал старых пирамид из камней, Голдсуорси предположил, что использование природных материалов для строительства является древним, врожденным человеческим импульсом. Он продемонстрировал долговечность камня своими творениями, которые указывают на то, что, как и «Девять стандартов», они тоже могут просуществовать несколько сотен лет. Хотя произведение нельзя было купить или продать, оно давало зрителям особое сообщение о том, что они тоже могут создавать свои собственные версии древних артефактов и фактически дополнять идею географического наследия.
Конусы известняка — Бро, Камбрия
Artwork Images
1982
Wheatfield, a Confrontation
Художник: Агнес Денес того, каким может быть искусство, переходя в другие дисциплины, такие как активизм. Это произведение — одно из ее самых известных и чрезвычайно амбициозных произведений. С помощью нескольких добровольцев Денес засадил пшеничным полем площадью два акра на свалке в Нижнем Манхэттене. Земля была подготовлена с почвой, засеяна пшеницей, а затем собрана. Произведение просуществовало три месяца.
Местоположение имело центральное значение для этой работы. В то время это место было совершенно бесплодным и еще не застроенным, как сегодня (сейчас здесь находится район Бэттери-Парк-Сити), что делало его идеальной городской пустошью для возрождения. Но есть и другие важные подробности о сайте, как комментирует писательница Кэрри Джейкобс: «Работа, казалось, смотрела вниз на Всемирный торговый центр, один из значительных символов власти Нью-Йорка, и заставляла зрителя решать сложные вопросы […] ] о разрыве между богатыми и бедными, между пастырским и технократическим и о том, как люди воспринимают прогресс». Хотя ее влечение к местам городского упадка может напоминать работы Роберта Смитсона, преходящий характер работы означает, что вместо того, чтобы оставить постоянный след на земле, работа Денес вспоминается только в памяти, на фотографиях или из уст в уста.
Пшеница и почва на свалке в Манхэттене
Изображения произведений искусства
1988
Двуспальная кровать для сновидений
Художник: Мэг Вебстер
Мэг Вебстер часто приносит сады, цветы и растения в пространство галереи. Но эти работы не просто воспроизводят английский загородный сад или атмосферу цветочной выставки. Вместо этого, используя свет, тепло и органические материалы, она активно меняет температуру окружающей среды в галерее, воссоздавая экосистемы.
В этом произведении мы видим влияние минимализма в его простом представлении скругленного прямоугольника из торфяного мха и почвы. Материалы, из которых он сделан, являются строительными блоками нашей жизни, поскольку они обеспечивают основные отправные точки для растений, которые питают нас и других живых существ. Хотя этот момент может показаться очевидным, придавая этому природному материалу такую незамысловатую форму, Вебстер раскрывает скрытую, вездесущую магию природных процессов, которые ненавязчиво постоянно происходят вокруг нас. Тем не менее, перенеся его в галерею, она также смогла подчеркнуть его важность и предложила зрителям рассматривать то, что обычно игнорируется, как нечто достойное искусства. Более того, используя почву с ее отчетливым запахом и видом, она напомнила зрителям, что природа — это не только то, на что нужно смотреть, но и тактильное присутствие.
Торфяной мох и почва
2003
Погодный проект
Художник: Олафур Элиассон
Исландско-датский художник Олафур Элиассон создал несколько работ, которые непосредственно используют силу погоды как средство добавления нового эмпирического элемента к эстетической встрече. Часто используя свет и воду, Элиассон заинтересован в растворении границы между внутренним и внешним через восприятие нашим телом ключевых элементов, составляющих жизнь на земле. Погодный проект состоит из сотен желтых ламп, прикрепленных к стене в форме полусолнца. Затем это полусолнце отражается зеркальной фольгой на потолке, создавая впечатление полного светящегося шара. Огромная комната затем опрыскивается туманом, так что зрители, двигаясь по пространству, становятся слегка влажными, словно двигаясь сквозь лондонский туман. Элиассон использовал моночастотные лампы, чтобы были видны только черный и желтый цвета, что создавало ощущение, похожее на прогулку в тени.
Воссоздавая погоду внутри, Элиассон обратил внимание на то, как мы обычно воспринимаем погоду как простой фоновый элемент нашей жизни. Хотя погода может влиять на нашу способность получать удовольствие от определенных видов деятельности, ее обычно рассматривают только с точки зрения ее воздействия на нас, а не на ее собственных условиях, как в равной степени живой сущности. Особенно это становится заметно при проживании в городе. В прошлых аграрных экономиках люди жили в гармонии с погодой и полагались на нее для поддержания своего образа жизни. Теперь для тех, кто живет в городах, возможно, это просто неприятность. Элиассон хотел, чтобы работа была посвящена этой проблеме, сказав: «Каждый город влияет на свою погоду. Как жители, мы привыкли к погоде, опосредованной городом». Делая погоду событием в этом знаменитом столичном музее, он пытается абстрагировать ее от контекста, позволяя нам по-новому оценить ее сложности и нюансы.
Моночастотный свет, проекционная фольга, дымовые машины, зеркальная фольга, алюминий и строительные леса
Artwork Images
2003
Ветви деревьев
Художник: Герман де Врис
Голландский естествоиспытатель и художник Герман де Врис использует все строчные буквы в написании своего имени) создал эту работу Ветви деревьев как часть своей серии Каталоги природы . Получив образование садовника и биолога, Де Врис привнес свои глубокие знания о растениях и природе в свою работу, собирая, каталогизируя и демонстрируя множество природных материалов. Для этого произведения он тщательно собрал и разложил различные образцы деревьев (а в других примерах — листья и почву) в форме, напоминающей таксономические экспозиции викторианской эпохи.
Однако, в отличие от произведений викторианской эпохи, в которых каждый экземпляр маркировался родом и видом, а также его общим названием, здесь художник оставляет примеры на свое усмотрение. Хотя викторианцы, возможно, стремились задокументировать и объяснить природу, в работах де Врис отсутствует человеческий язык. На самом деле в собранных объектах мы не знаем, на какие деревья мы смотрим, и действительно, мы могли смотреть на ветки какого-то одного и того же дерева. При этом Врайс требовал, чтобы аудитория смотрела и изучала блестящие детали и структуру каждого примера и избегала попыток классифицировать или навешивать ярлыки. Де Врис стремился сформировать такое понимание природы, которое вышло бы далеко за рамки простого образования и привело к другому способу видения окружающего мира.
Ветки деревьев на бумаге
Изображения
2005
Клемсон Клей — Гнездо
Художник: Нильс Удо этот день. Это огромное птичье гнездо было построено Удо в ботаническом саду Университета Клемсона. Построенная с помощью студентов и волонтеров инсталляция была сделана из бамбука внутри гнезда и сосны снаружи. В нем использовалось 80 тонн сосновых бревен местного производства. Кусок простоял два года, прежде чем его бревна превратили в мульчу, чтобы заполнить яму.
Удо построил и другие гнезда, такие как его 1993 Птичье гнездо, Яйца, сформированные во льду, окрашенные плодами калины , сделанные в масштабе с палками и льдом, или Зимнее гнездо , полностью сделанное из снега. Но для этого гигантского гнезда он обратил внимание на труд и умение строить птичье гнездо. Используя силу глины, обычно материала, используемого для строительства домов из кирпича, он создал прочную структуру, которая предполагала свою долговечность. Однако он сопоставил это с использованием необработанной древесины, которая неизменно гнила, плесневела и менялась. В произведении нас попросили подумать о том, что мы, люди, подражаем природе в нашем собственном мире. Птицы строят, не считаясь с гарантией долговечности своего жилища. Даже их проживание подвержено влиянию естественных сил климата и разложения. Мы, с другой стороны, предпочитаем строить вещи для постоянства. Обращая внимание на веру птиц в естественный порядок Матери-Природы, будь то созидательный или разрушительный, мы побуждаемся больше доверять гармоничным процессам жизни.
Бамбук, сосна и глина. и природа. В этой серии фотографий Джордан запечатлел непосредственное воздействие пластиковых отходов на популяцию альбатросов на атолле Мидуэй, отдаленной территории Соединенных Штатов. На этой фотографии Джордон разрезал желудок мертвого птенца альбатроса, чтобы обнажить пластиковый мусор, который он съел, случайно накормив его родителями, принявшими мусор, плавающий в сильно загрязненном Тихом океане, за еду.
Тело альбатроса все еще узнаваемо, поскольку мы можем видеть его клюв, глаза и перья. Но Джордан выложил кусочки токсичного пластика в красочном сопоставлении с приглушенными цветами птенца, предлагая проблеск пагубного воздействия невежества и небрежности на невиновность. Туша альбатроса также показывает, насколько коварным на самом деле является климатический кризис, поскольку он заявляет: «Как и альбатросы, мы, люди первого мира, больше не можем различать, что питает, а что токсично для нашей жизни и нашего духа».
Тушка цыпленка альбатроса, пластик
Начало экологического искусства
Экологическое искусство, также известное как экологическое искусство, включает в себя несколько различных форм и практик, связанных с окружающей средой и представляющих ее. Он отличается менее конкретным периодом времени и большим объемом искусства. Как заметил профессор Джон Э. Торнс, «искусство окружающей среды — […] новый жанр для описания произведений искусства, которые не только непосредственно представляют окружающую среду (19 th чудеса века, такие как Cloud Series Джона Констебла , London Series Клода Моне или Серия Paul Cézanne Mont Sainte Victoire ), но также и произведения искусства, которые явно нерепрезентативны и перформативны с точки зрения гораздо менее прямой интерпретации но более активное участие аудитории, такое как « A Line Made by Walking» Ричарда Лонга или « Skyspaces » Джеймса Таррелла.
Пейзажная живопись
Мир природы всегда служил источником вдохновения для художников, являясь фоном и центром внимания, а его красота вызывала непреходящее чувство благоговения, переплетающееся на протяжении веков. Европейские художники Высокого Возрождения часто прославляли гармонию мира природы в своих композициях и стремились воспроизвести ее баланс. Позже художники-натуралисты, такие как Джон Констебл, противопоставляли изображения домов и сельскохозяйственных деталей реалистичным изображениям британского пейзажа. Под влиянием Констебла художники французской барбизонской школы стремились изобразить реальную жизнь в природе и среди нее: «Сборщики урожая » Жана-Франсуа Милле — одна из самых знаменитых работ этой школы, изображающая людей, работающих на земле. В 19 -м -м веке импрессионисты бросили вызов различию между фокусом и фоном картины с помощью более неформальных композиций, так что картины ощущались как моментальные снимки, а не статичные изображения. картин Моне на пленэре особенно запечатлели его ближайшее окружение: его знаменитые водяных лилий 9Серия 0181 начала 20 -го -го века тому подтверждение. В Америке в 19 -м -м веке школа реки Гудзон занимала центральное место в развитии особой эстетики, поскольку такие художники, как Томас Коул, исследовали, как изобразить чудесные особенности нового континента.
Однако, размышляя о традиционной композиции пейзажной живописи, некоторые критики и художники начали замечать, что эта форма делала природу слишком живописной и слишком управляемой: то, что мы видели в пейзаже, было не природой как таковой, а ее версией. как видно глазами художника. Это создало собственную категорию пейзажа, и было вполне логично, что художники развили свое восприятие мира от простого предмета к реальной сущности, с которой мы начали созерцать наши различные отношения. Когда художники начали исследовать присутствие человечества в этом отношении, они начали рассматривать наше физическое взаимодействие с нашим естественным миром, а иногда и противодействие ему.
Возникновение концептуального искусства
В начале 20 -го -го века многие художники отошли от реализма, они также отошли от изображения природных ландшафтов в моде предшествующих эпох. Вместо предмета на холсте некоторые художники начали создавать более концептуальные работы, действие которых происходило на природе, или использовали природу в качестве ключевого средства в своей работе. В этих проектах акцент делался на местоположении, материалах и процессе, а не на предвзятых представлениях о конечном произведении. Художник Джозеф Кошут написал Art after Philosophy в 1969 году как средство критики господства модернизма в мире искусства и обращения к художникам с просьбой переосмыслить возможность того, что может сделать искусство и как может отреагировать аудитория. Такие художники, как Йозеф Бойс и Сол Левитт, создавали сложные и многослойные работы, которые перемещались из галерейного пространства в новые и инновационные места.
Искусство Земли
Искусство Земли или Искусство Земли было важным авангардным направлением в искусстве 1960-х и 70-х годов, созданным главным образом американскими художниками. Он развивался через минимализм, который отстаивал новую простоту, а также растущее разочарование в контроле и иерархии основного арт-рынка. У него также было много общего с концептуальным искусством в том, что он отдавал приоритет процессу над исполнением. Многих молодых художников в то время беспокоили ограничения галерейного пространства, а движение контркультуры побуждало людей переосмысливать структуры власти и способы успешного действия вне их. Художники начали искать места в городских пустырях и пустынях для размещения различных работ, некоторые из которых были удивительными по композиции и размеру. Роберт Смитсон Spiral Jetty (1970) считается центральным произведением ленд-арта; Создавая огромную спираль на солончаке в штате Юта, Смитсон ссылался на грандиозный масштаб и размеры самой природы. Смитсон вместе с другими художниками, такими как Нэнси Холт, Майкл Хейзер и Уолтер де Мария, создавал работы с использованием камня, камня, почвы и песка.
Удалить рекламу
Однако, как писал английский писатель и художник Адриан Генри, если «основные произведения искусства Новой Земли — американские… Голландия кажется естественной родиной экологического искусства». Для Анри экологическое искусство было гораздо более европейским делом. Его художники не создавали огромных работ в пустыне а-ля Double Negative американца Майкла Хейзера (1969-70) и не обязательно реагировали на критику американской контркультуры. Вместо этого экологическое искусство стремилось более легко использовать и работать в тандеме с природными материалами. Фактически, Роберта Смитсона и других критиковали за ущерб окружающей среде, причиняемый их работами: такие методы, как вырезание кусков из земли, бурение, копание и перемещение тяжелых материалов, таких как камень, не продемонстрировали должным образом заботу о воздействии человека. на природе.
Эти критические анализы были рождены зарождающимся мировым экологическим сознанием. В книге Рэйчел Карсон 1962 года « Тихая весна » задокументировано воздействие пестицидов на мир природы. В нем было предсказано воздействие на использование и накопление вредных химических веществ у животных и насекомых, а также предложены альтернативы пестицидам и стратегии по сокращению вредителей. Книга оказала огромное влияние на общественное сознание о влиянии человека на мир природы и привела к созданию нескольких групп по защите окружающей среды и проведению кампаний. В 1970 Правительство Ричарда Никсона учредило Агентство по охране окружающей среды как средство решения многих проблем, поднятых в тексте Карсона. В том же году был создан День Земли, отмечаемый ежегодно 22 и апреля. День был создан для того, чтобы привлечь внимание к широкому спектру экологических проблем, стоящих перед земным шаром. Примерно в то же время были созданы первые Зеленые партии, чтобы учесть опасения, высказанные группами экологической справедливости и заинтересованными лицами, в основной политике. С тех пор изменение климата и глобальное потепление занимают все более важное место в манифестах других политических партий, поскольку ученые предупреждают об очень серьезном влиянии экологических изменений на повседневную жизнь людей во всем мире.
Экологическое искусство: концепции, стили и тенденции
Репрезентация
В центре экологического искусства стоит сложный вопрос о том, как (и если) окружающая среда и ландшафт могут быть представлены в искусстве. Профессор Джон Э. Торнс проводит различие между искусством, которое стремится воспроизвести мир, и искусством, которое воспроизводит переживания пребывания в мире. Выявляя эти различия, Торнс выявляет проблему, присущую понятию «репрезентация»: существует ли только один способ восприятия нашего окружения? Можем ли мы отделить репрезентацию от опыта? Многое в искусстве окружающей среды борется с этими проблемами: в тщательном планировании и создании работ Агнес Денес Древесная гора — Капсула времени жизни (1982), что мы можем сказать, что она действительно «представлена»? Часть, состоящая из 10 000 деревьев, посаженных в математически точном порядке, рассчитана на 400 лет, чтобы вырасти. Можем ли мы сказать, что в этом амбициозном плане представлена природа? Вместо этого кажется, что вместо того, чтобы ставить под сомнение способность передать что-то реалистичное, искусство окружающей среды стремится преобразовать саму основу, на которой мы воспринимаем искусство, будь то с точки зрения масштаба. , время или аффект.
Натуральные материалы
Использование натуральных материалов и процессов, происходящих в природе, очень важно для аспектов экологического искусства. Художники часто используют вещи, которые будут расти, такие как семена, цветы и водоросли; материал, который может разлагаться, как дерево и листья; и сами элементы, которые подвержены изменениям, как вода и огонь. При этом искусство окружающей среды привлекает внимание к естественным процессам, лежащим в основе каждого аспекта жизни, и напоминает зрителям, что мы сами причастны к тем же переходам. Эти работы иногда могут отображаться только один раз или временно. Это означает, что сами произведения искусства становятся опытом или даже документацией опыта. Тошикацу Эндо, например, часто сжигает свои изделия, а затем фотографирует процесс, а затем демонстрирует результаты. Питер Хатчинсон 9В рамках проекта 0180 Particutin Volcano Project (1970) художник положил белый хлеб на действующий вулкан, чтобы сфотографировать ускоренный процесс гниения. Британский художник Энди Голдсуорти, как известно, использует материалы из своего ближайшего окружения, чтобы прославлять эстетику, разнообразие и красоту мира природы. Природные материалы используют непосредственность и близость к нашей повседневной жизни, чего еще не видели в искусстве.
Аудитория
Экологическое искусство имеет очень интересные отношения с понятием аудитории или даже одного зрителя, поскольку произведения искусства часто находятся в определенных, а иногда и труднодоступных местах. Художники часто документируют процесс, а не готовый продукт. Это влияет на способность людей видеть конкретную итерацию произведения и заставляет их переосмыслить свои ожидания относительно пределов эстетического опыта. Рассматривая идею публики в своих работах, художники задают вопросы о славе и наследии: если искусство не вечно, а точнее, не дает художнику жить своими достижениями, то какое еще оно может иметь значение?
Удалить рекламу
Более поздние разработки — после искусства окружающей среды
В 1990-х и начале 2000-х годов все больше и больше художников-экологов начали задумываться о фактическом наследии и влиянии искусства на окружающую среду, а также о том, как их работа может активно привлекать внимание к конкретным проблемы, происходящие в невидимых или незарегистрированных местах. Термин «эковентация» был придуман художницей/куратором Сью Спейд и куратором Эми Липтон для определения искусства, которое имело гораздо более конкретную функцию, чем просто представление идеи, но это было своего рода «вмешательство», чтобы помочь в улучшении конкретный вопрос. Эти двое курировали выставку в Центре современного искусства в Цинциннати, посвященную этой идее, на которой были представлены различные примеры работы с окружающей средой, и написали сопроводительную книгу, закрепив этот термин как отдельное эстетическое движение.
Экологическое искусство оказало существенное влияние на инсталляцию и паблик-арт в плане использования материалов или вдохновения, почерпнутого из природы и природных явлений. В последние годы работы таких художников, как Олафур Элиассон и Анн Вероника Янссенс, продемонстрировали прямое влияние мимолетных переживаний искусства окружающей среды через создание сфабрикованных естественных переживаний в пространстве галереи. Работа Элиассона, The Weather Project (2003), например, воспроизвела опыт огромного заходящего солнца в культовом Турбинном зале Тейт Модерн, перенося небо внутрь. Арт-группа Random International гастролировала по миру со своими Rain Room (2012), в котором зрители ходили по цифровой инсталляции, имитирующей дождь. yellowbluepink Janssens (2015) играл с более чувственными аспектами жизни среди природы через комнату, наполненную цветным туманом, который изменил пространственное восприятие посетителя.
Полезные ресурсы по экологическому искусству
Книги
Статьи
Видеоклипы
Книги
Приведенные ниже книги и статьи представляют собой библиографию источников, использованных при написании этой страницы. Они также предлагают некоторые доступные ресурсы для дальнейших исследований, особенно те, которые можно найти и приобрести через Интернет.
articles
video clips
Similar Art
The X (1965)
Ronald Bladen
Minimalism
Read more
Wrapped Coast (1968-69)
Кристо и Жанна-Клод
Подробнее
Солнечные туннели (1976)
Нэнси Холт
Подробнее
Зарисовки природы Джона К.
Ависа — Электронная книгаНаслаждайтесь миллионами электронных книг, аудиокниг, журналов и многого другого с бесплатной пробной версией
Всего 10,99 евро в месяц после пробной версии. Отменить в любое время.
Электронная книга497 страниц3 часа
Рейтинг: 0 из 5 звезд
()
Об этой электронной книге
Эта визуально привлекательная книга рассказывает об истории молекулярной экологии и эволюции через призму одного из самых плодовитых практиков , который изучил панораму существ, начиная от кораллов, губок и других беспозвоночных и заканчивая широким спектром позвоночных животных, включая многочисленных птиц, млекопитающих, рептилий и рыб. Наброски бывают двух типов: вызывающие воспоминания рисунки самих животных и более 230 письменных рефератов, резюмирующих эклектичные исследования автора по эколого-генетическим темам, охватывающим микроэволюцию и макроэволюцию. С рефератами, упорядоченными по группам организмов и расположенными в хронологическом порядке, главы этой книги ведут читателей в увлекательное историческое путешествие в область молекулярной генетики, примененной за последние четыре десятилетия к интригующим вопросам экологии, эволюции, поведения животных и естественная история.
- Содержит важные генетические данные о разнообразных существах в природе
- Рассказывает историю технологических и концептуальных разработок в области экологической генетики
- Включает около 80 красивых штриховых рисунков самих животных анекдот или историческая справка
- Каждая аннотация завершается приложением, которое еще больше контекстуализирует результаты исследования
- Написано ведущим мировым авторитетом в области молекулярной экологии и эволюции
Skip Carousel
LanguageNglish
Publisheracademic Press
Datesep 9, 2015
ISBN9780128019603
Автор
John C. Avise
John C. Avise — в районе, ир. избран членом Национальной академии наук, Американской академии искусств и наук и Американского философского общества. В его исследованиях используются молекулярные маркеры для изучения экологии и эволюции диких животных по различным темам, от генетического происхождения и брачного поведения до потока генов, гибридизации, филогеографии, видообразования и филогенеза. Он опубликовал более 340 научных статей и 25 книг по широкому кругу вопросов эволюционной генетики.
Связанные категории
Skip Carousel
Обзоры для набросок природы
Оценка: 0 из 5 звезд
0 Рейнги
0 ОБЗОР 0
Предварительный просмотр
ЭКСИКСА. эволюция.
Глава 1 Сбор животных Основным препятствием для любого исследовательского проекта в области молекулярной экологии и эволюции является доставка животных (или их соответствующих тканей) в лабораторию. Другими словами, перед проведением любых анализов белков или ДНК на скамейке,
животные должны быть получены из природы. Хотя этот момент может показаться само собой разумеющимся, его стоит подчеркнуть, потому что сбор может быть наиболее сложным аспектом исследовательского предприятия, возможно, требующим напряженной полевой работы (иногда в отдаленных или опасных местах), которая проводится в течение многих дней, недель или даже месяцев. Кроме того, полевые методы, используемые в данном проекте, могут быть весьма изобретательными, потому что каждый метод сбора должен быть адаптирован к идиосинкразическим привычкам конкретных разыскиваемых организмов.
Рыбалка; электрошок; лов рыбы; отлов; копать; охота; сетка; уборка мусора; встреча; Подводное плавание с аквалангом
В начале любого исследовательского проекта в области молекулярной экологии и эволюции основным препятствием является доставка животных (или их соответствующих тканей) в лабораторию. Другими словами, прежде чем можно будет провести анализ белка или ДНК на лабораторном столе,
животные должны быть собраны в природе. Хотя этот момент может показаться самоочевидным, его стоит подчеркнуть, потому что сбор может быть наиболее сложным аспектом всего исследовательского предприятия, возможно, требующим напряженной полевой работы (иногда в отдаленных или опасных местах), которая проводится в течение многих дней, недель или даже месяцев. Кроме того, полевые методы, используемые в данном проекте, могут быть весьма изобретательными, потому что каждый метод должен быть точно адаптирован к идиосинкразическим привычкам конкретных разыскиваемых организмов. JCA никогда не бывает счастливее, чем когда в поле
, собирая животных для исследований, готовясь к лабораторной рутине, которая неизбежно последует. Автор и его ученики буквально скитались по миру в поисках добычи для различных молекулярно-генетических проектов. В этой главе будут просто представлены некоторые из многих полевых методов, которые сотрудники JCA использовали в то или иное время для сбора образцов для этого исследования. Многие из этих методов сбора могут удивить лабораторных биологов или вообще любого читателя, не привыкшего к полевым исследованиям с естественными популяциями животных.
Рыбалка . Стандартные методы ловли рыбы включают ловлю на крючок, ловлю неводом, жаберную сеть и электрошок, все из которых регулярно используются JCA в зависимости от вида и условий окружающей среды. Морской сом, морской окунь и большеротый окунь являются примерами крупных видов в открытой воде, которые часто ловятся на стандартную удочку. Ловля неводом является эффективным и часто используемым методом, особенно для мелководных видов, обитающих в изобилии (таких как синежаберный солнечник или различные гольяны), когда водный путь относительно свободен (например, вдоль песчаного пляжа). Для этого процесса требуются два человека, каждый из которых держит шест, между которыми натянута длинная (например, 50 футов × 4 фута) сеть, которую тащат по воде, таким образом ловя рыбу, которую затем вытаскивают на берег. Жаберная сеть аналогична, за исключением того, что сеть имеет более крупную ячейку и на время натягивается между двумя стационарными шестами (или прикрепляется к поплавкам). Через несколько часов сеть проверяется на наличие разыскиваемой рыбы, которая могла запутаться в ее ячейке. (Эта процедура также помогла нам поймать ромбовидных черепах для одного генетического проекта.) Электрошок — еще один полезный метод для сбора многих рыб (например, головорезов или крапчатых бычков) из рек с быстрым течением или других мелководных пресноводных водоемов, которые сильно усеяны камни или другой мусор. В этом методе используется генератор электроэнергии (носимый на спине или на лодке), прикрепленный к двум длинным электродам, которые оператор погружает в воду, чтобы ударить током любую рыбу, находящуюся поблизости. Затем оглушенная рыба всплывает на поверхность, где ее вылавливают с помощью ручных неводов. Конечно же, рыбаки должны носить резиновые перчатки и вейдерсы, чтобы их тоже случайно не ударило током во время этой шумной операции. В редких случаях автор также использовал ротенон для вылова рыбы из небольших изолированных или иным образом недоступных водоемов. При попадании в воду это химическое вещество душит рыбу и заставляет ее всплывать на поверхность, где ее можно подобрать.
Несколько выловленных видов рыб, таких как менхаден, сельдь и угри, были куплены в доке
у коммерческих рыбаков или были выловлены в сотрудничестве с научным персоналом из музеев или из федерального или государственного департамента рыболовства и дикой природы. Ниже приведены некоторые дополнительные или более специализированные методы сбора рыбы, которые использовались для определенных видов в том или ином исследовательском проекте в лаборатории JCA.
Пещерная рыба . Получение троглобитических видов для его магистерской диссертации потребовало, чтобы JCA изучил методы спелеологии. В течение нескольких недель автор практиковался в спуске по веревке и развивал другие навыки спелеолога, которые оказались необходимыми для доступа к бассейнам в темных как смоль мексиканских пещерах, в которых обитают эти маленькие безглазые рыбки.
Мангровые киллифиды . Члены этого вида длиной в дюйм часто живут на дне крабовых нор, которые переплетаются в путанице корней мангровых зарослей в кишащих комарами лагунах. Мы извлекали рыбу из этих логовищ с помощью миниатюрных крючков с наживкой и лески, прикрепленной к маленькой палочке, и/или с помощью крошечных дипнетов.
Виды, ухаживающие за гнездами . У многих видов рыб самцы строят и ухаживают за гнездами, в которых могут находиться от десятков до сотен эмбрионов, на которых мы провели генетический анализ на материнское и отцовское происхождение. Иногда (как у колюшек) гнезда вьются в растительности над субстратом на мелководье в море, поэтому их хорошо видно, и их можно собрать в стеклянную банку, просто ныряя с маской. Другие гнезда (например, у солнечной рыбы) представляют собой пластинчатые углубления в илистом субстрате озера или ручья. Они предлагают несколько более жесткие проблемы сбора. В таких случаях мы сначала подвергали проводника гнезда электрошоком из его гнезда, а затем брали образцы эмбрионов, либо погружая стеклянную банку в определенные места в гнезде, либо аккуратно вычерпывая всю следующую и ее содержимое в большой пластиковый контейнер. Затем эмбрионы кропотливо отделяют от детрита и выщипывают пипеткой под увеличительным стеклом.
Грунион . Эти морские рыбы выходят на берег ненадолго, несколько раз в год в приливные ночи, чтобы отложить икру на омываемых волнами песчаных пляжах. Мы собирали нерестящихся особей, а также оплодотворенную икру из их гнезд, быстро бросаясь в прибой после каждой волны, хватая взрослых особей руками и загребая лопатой небольшие ковши песка, в которые предположительно была отложена их икра. Затем эти гнезд
были доставлены обратно в лабораторию и инкубированы в морской воде более недели, пока не вылупятся эмбрионы.
Ловушка . Наш самый распространенный метод отлова мелких грызунов заключается в использовании металлических ловушек для живых существ с наживкой из арахисового масла или овсяных хлопьев. Во время одной запоминающейся двухнедельной поездки по пустыням юго-запада США и северо-запада Мексики JCA и трое его коллег расставили 1000 живых ловушек за ночь, расставив ряды ловушек, расходящиеся от основания каждого склона холма. Каждая металлическая ловушка представляет собой небольшую коробку размером примерно 2 90 646 × 2 90 647 × 8 дюймов. Когда мышь входит в ловушку, чтобы поесть, она нажимает на рычаг так, что за ней закрывается дверь. Ранним утром следующего дня мы подобрали ловушки (точно помня, где каждая из них была расставлена на каменистой местности) и проверили их на наличие обитателей.Удачная ночь может дать 5% шансов на успех (т. е. около 50 мышей), тогда как плохая ночь может привести к поимке только 15 животных нескольких таксонов грызунов (некоторые из которых не будут целевыми видами Перомыск ).
Мы также обнаружили, что ловушки с наживкой полезны для ловли мелких пресноводных черепах, таких как грязевые и мускусные черепахи. В этом случае каждая ловушка длиной 2 фута была сделана из проволочной сетки и имела воронкообразные концы, в которые ничего не подозревающая черепаха могла войти, но не могла легко выйти. Приманкой была открытая банка сардин или, возможно, куриная шея из местного продуктового магазина. Несколько ловушек расставляли на ночь на мелководье перспективного болота или топи.
Копание . Для одного вида местной мыши ( Peromyscus polionotus ) требовался другой протокол сбора. Этот вид обитает в трубчатых норах, вырытых мышами в песчаных почвах (например, вдоль обочины дороги). Эта нора, узкий вход в которую отмечен характерной насыпью, наклонена вниз на несколько футов, прежде чем открыться в гнездовую полость диаметром около 8 дюймов, в которой могут проживать несколько членов семейства мышей. От гнезда отходят одна или две спасательные трубки, которые поднимаются вверх примерно на дюйм от поверхности почвы. С помощью ручного труда, лопаты и некоторой интуиции мы ловили этих животных, выкапывая их из их нор. В результате 9Выемка 0646 могла достигать 4 футов в глубину и 6 футов в длину и более, но конечным результатом в каждом случае была одна или несколько мышей, которых мы ловили руками, когда они убегали после выхода из своих спасательных трубок.
Другим ископаемым животным, которое требовало значительных раскопок с нашей стороны, был юго-восточный карманный суслик. Наша задача состояла в том, чтобы выкопать цилиндрическую яму около 3 футов глубиной и 4 фута в диаметре, расположенную вокруг одной из многих курганов сусликов, которые могли быть видны на фермерском поле. При правильном копании стены нашей норы пересекали бы подземную сеть ходов суслика в нескольких точках, в каждую из которых мы вставили пружинную ловушку для живца, изготовленную из ПВХ-трубы. Прождав несколько часов, мы возвращались, чтобы посмотреть, не попал ли карманный суслик в одну из наших ловушек. Фермеры были довольны нашим успехом, потому что считали сусликов серьезной помехой.
Охота . Иногда мы сотрудничали с лицензированными охотниками, чтобы получить наши экземпляры. Например, мы присоединились к федеральным или штатным офицерам по охране дикой природы на станциях регистрации охотников на уток в Техасе, а также на станциях регистрации охотников на оленей в Южной Каролине. В каждом случае мы брали небольшие кусочки ткани (например, из печени) из каждой туши животного во время ее обработки и хранили образец в подходящем буферном растворе (или, возможно, замораживали в сухом льду или жидком азоте) до нашего возвращения в лабораторию. .
Сетка . Для сбора разнообразных таксонов использовались различные виды ручных сетей. Виды, собранные таким образом, варьировались от рыб-москитов, ныряющих с краев небольших прудов, до плодовых мух, пойманных с помощью сетей для бабочек, установленных над ведрами, наполненными приманкой из измельченных бананов. Возможно, самое странное использование ручных сетей связано с нашей бегущей ловлей броненосцев с помощью большой сети с обручем, прикрепленной к 1,5-метровому шесту.
Сбор мусора . В течение нескольких лет птицы, убитые башнями, были богатым, но печальным источником птичьих туш для наших генетических исследований. Телевизионная башня высотой 1100 футов, которая случайно сбила с ног сотни птиц во время миграции, оказалась расположена в непосредственной близости от исследовательской станции Tall Timbers в северной Флориде. Экологи из персонала «Высоких бревен» регулярно собирали птичьи трупы у основания башни и хранили их в своих морозильных камерах для различных научных исследований, в том числе и для нашего собственного.
Сбор . Многие виды, используемые в наших исследованиях, были собраны из их естественной среды обитания просто вручную. Особенно это касалось многих беспозвоночных животных. Например, беременные раки были пойманы в ручьях, улитки-трубаты и их яйца — в приливных илистых отмелях, морские пауки — в каменистых литоральных бассейнах, устрицы — в подходящих береговых линиях, а мечехвосты — в мелководных эстуариях.
Дайвинг . Вся наша работа по гистосовместимости морских кораллов и губок проводилась in situ на рифах Карибского моря. Используя подводное плавание на глубине от 15 до 80 футов, мы привили ветви вместе, а затем подсчитали биотесты на реакцию принятия и отторжения, которые сигнализировали о генетической идентичности или генетической неидентичности, соответственно, колоний.
Прочие методы . За прошедшие годы мы использовали множество других методов сбора, каждый из которых был идиосинкразическим для конкретных исследуемых существ. Возьмем только один любопытный пример: в нескольких наших исследованиях морских черепах мы следили за самкой, когда она ночью выбиралась на берег, чтобы отложить кладку из более чем 100 яиц в яму, которую она выкапывает в песке. Соблюдая крайнюю осторожность, чтобы не помешать ее усилиям по гнездованию, мы подкрадывались и выхватывали по одному яйцу из каждого гнезда для генетического анализа. Конечно, в этом и во всех других наших генетических анализах различных существ нам также пришлось пройти через часто длительный процесс получения всех необходимых разрешений на сбор от соответствующих местных, государственных, федеральных или международных юрисдикций.
Родом из Северной Америки, солнечные рыбы семейства Centrarchidae являются многочисленным и заметным элементом ихтиофауны континента. В этой главе описываются генетические исследования по самым разным темам: от внутривидовой географической изменчивости синежаберных до эволюционных последствий интрогрессии у гибридных роящихся окуней, до видовой истории этой эндемичной таксономической группы и до генетических оценок отцовства и материнства у некоторых из этих ухаживающих за гнездами видов. .
Ключевые словаЛепомис ; Микроптерус ; генетическое происхождение; гибридизация; интрогрессия; белковый электрофорез; микросателлитные локусы; филогенетика; видообразование; филетический градуализм; прерывистое равновесие; гетерозиготность; структура населения; гибридный рой
Введение Степень бакалавра JCA (полученная в Школе природных ресурсов Мичиганского университета в 1970 г. ) в области биологии и управления рыболовством. Таким образом, неудивительно, что большая часть его последующих исследований в области молекулярной экологии и эволюции в последующие десятилетия была посвящена рыбам. Его степень магистра (из Техасского университета в 1971) занимался изучением генетической изменчивости мексиканских пещерных рыб (см. , глава 4) и защитил диссертацию на соискание степени доктора философии. (из Калифорнийского университета в Дэвисе в 1975 г.) повлекло за собой сравнение скоростей молекулярной эволюции у быстро видообразующих гольянов (Cyprinidae) и у более медленно видообразующих солнечных рыб (Centrarchidae). Североамериканские солнечные рыбы уже давно представляют особый исследовательский интерес в лаборатории JCA из-за их разнообразной природы (около 25 видов), их обычного изобилия в естественных водоемах, их интересной экологии, которая включает в себя привычки строить гнезда и большие кладки, которые почти просят. для молекулярной оценки генетического происхождения и их естественной склонности к гибридизации как в естественных, так и в искусственных условиях. Выдержки в этой главе отражают давнее увлечение JCA солнечными рыбами, одними из его любимых существ. Некоторые из самых ранних работ в этой серии были написаны, когда JCA был лаборантом в Экологической лаборатории Саванна-Ривер в Южной Каролине, с 1971 по 1973 год. Но его особый интерес к красивым видам центрархид сохранился и по сей день.
Синежаберный солнечник, вероятно, является самой многочисленной и широко распространенной пресноводной рыбой, обитающей в восточной части Соединенных Штатов, и встречается в водоемах, начиная от небольших рек и заканчивая огромными водохранилищами. Поскольку он настолько распространен, он оказался подходящим кандидатом для одного из первых широкомасштабных генетических исследований любых видов рыб в эпоху белкового электрофореза. Во время одной продолжительной поездки в феврале 1972 года мы ловили этот вид от Каролины до Техаса, иногда вылавливая рыбу в ледяных водах, что требовало от нас использования
Наслаждаетесь предварительным просмотром?
Страница 1 из 1
Искусство и наука акустической экологии
Аки Пасулас обобщает разнообразные формы и подходы относительно новой и расширяющейся области акустической экологии, дисциплины, изучающей отношения между живыми существами и их звуковое окружение.
Экология звука возникла в конце 1960-х благодаря работе Р. Мюррея Шафера и его коллег из Университета Саймона Фрейзера в Ванкувере, Канада. «Экология звукового ландшафта» — это еще один термин, который иногда используется взаимозаменяемо с «акустической экологией». И ученые, и художники охватили эту область, чтобы лучше понять нашу звуковую среду и попытаться ее улучшить, а также черпать вдохновение и повышать осведомленность о ее текущем и постоянно меняющемся состоянии.
Предыстория – краткая история акустической экологии
R Мюррей Шафер начал свою карьеру в качестве композитора и музыкального педагога. С самого начала его внимание привлекало шумовое загрязнение и неосведомленность людей об акустической среде. После начального периода исследований Шафер основал в 1971 году World Soundscape Project (WSP) как образовательную и исследовательскую группу, чтобы сосредоточиться на слуховом восприятии, звуковых ландшафтах по отношению к сообществам и звуковом загрязнении. Группа сделала ряд публикаций и радиопередач и создала аудиоархив с сотнями часов записей окружающей среды, пытаясь «координировать исследования научных, эстетических, философских, архитектурных и социологических аспектов экологии звукового ландшафта» [1]. ].
Первоначальные члены WSP в 1975 году: (слева направо) Ховард Брумфилд, Питер Хьюз, Р. Мюррей Шафер, Джин Рид и Брюс Дэвис. Фотография использована с разрешения World Soundscape Project.
WSP постепенно стал международным по своему охвату, и некоторые из его членов-основателей объединились с представителями мирового сообщества акустической экологии, чтобы сформировать Всемирный форум акустической экологии (WFAE) в 1993 году. WFAE в настоящее время имеет ряд дочерних организаций. по всему миру с миссией сотрудничать и продвигать среди других связанных вопросов: слуховое восприятие и понимание звуковой среды; социальные, культурные, научные и экологические аспекты звуковых ландшафтов; сохранение естественных звуковых ландшафтов и времен/тихих мест; и создание здоровой и акустически сбалансированной звуковой среды [2].
Исследование акустической экологии
Ученые, работающие в этой области, ввели полезные термины и таксономии для классификации окружающей звуковой среды. Шафер предложил термин «hi-fi» для описания звуковых ландшафтов, в которых все звуки отчетливо слышны, каждый из которых занимает свое собственное отдельное акустическое пространство, подобно инструментам в классическом оркестре. Противоположностью являются «лоу-фай» звуковые ландшафты, где тихие и отдаленные звуки не могут быть четко слышны из-за преобладания шумных звуков; Lo-Fi звуковые ландшафты существуют в основном в городских районах. Шафер также ввел термин «ключевые звуки» для описания звуков, слышимых сообществом постоянно или достаточно часто, чтобы сформировать фон (например, шум уличного движения), на котором слышны другие звуки переднего плана; и «звуковые метки», которые обозначают звуки, которые являются уникальными для данного места и легко узнаваемы, аналогично ориентирам — особенностям, которые выделяются в окружающей среде.
Акустическая экология имеет много смежных дисциплин, включая акустику, психоакустику, музыку, биологию, этномузыкологию, географию и социологию, и многие ученые и практики внесли свой вклад в эту область. Важным вкладчиком, который пришел из музыки и биоакустики, является американский писатель Берни Краузе, который основал Wild Sanctuary, организацию, занимающуюся архивированием природных звуковых ландшафтов. Краузе ввел понятие «гипотеза акустической ниши», которая предсказывает, что каждый вид занимает определенное акустическое пространство в данной среде и избегает наложения голосов других видов [3]. Это предпочтение создает звуковую среду Hi-Fi, которая облегчает общение и сосуществование. Было замечено, что в тех случаях, когда окружающая среда нарушается из-за антропогенного шума или изменения климата (что иногда требует миграции видов), некоторые виды меняют свои вокализации, чтобы облегчить общение, локализацию добычи / хищника и навигацию. Например, было замечено, что белухи повышают голос (как люди в переполненном пабе), когда слышен громкий шум корабля; а исследования большой синицы показали, что птица поет на более высоких частотах в городских условиях, чтобы преодолеть маскирующий эффект городского шума.
Ученые пытаются ответить на вопросы акустической экологии, наблюдая за поведением видов и измеряя звуковые ландшафты с точки зрения их акустических, временных и пространственных характеристик. Температура, влажность и другие погодные условия также вносят свой вклад в изменения звуковой среды, поскольку они влияют на распространение звука; любые атмосферные вариации могут существенно повлиять на коммуникацию и навигацию видов [4]. Что касается благополучия людей, шум влияет на качество жизни в городских районах, вызывая беспокойство, высокий уровень стресса, потерю сна, гипертонию и, в некоторых случаях, шум в ушах и потерю слуха. По этой причине исследование звукового ландшафта часто расширяется, чтобы включить в него вклад в регулирование шумоподавления и городское планирование [5]. Воздействие человека на звуковые ландшафты и воздействие звуковых ландшафтов на экосистемы и сообщества людей занимают центральное место в программе исследований акустической экологии.
Составление саундскейпа и другие творческие подходы
Было неизбежно, что область, в основе исследований которой лежит звук, привлечет внимание музыкантов, композиторов и звукорежиссеров. Хотя с самого начала проект World Soundscape собирал записи звуковой среды для архивных и образовательных целей, вскоре его участники начали использовать записи окружающей среды в более творческих работах. Композиторы, уже интересовавшиеся электроакустическими методами и записанным звуком, восприняли записи окружающей среды как исходный материал, богатый ассоциациями, спектральным и морфологическим содержанием. Они начали создавать так называемые «композиции звукового ландшафта», в которых идентифицируемый записанный материал смешивается с абстрактными и преобразованными звуками с разной степенью узнаваемости, создавая музыку в ее более широком смысле.
Цели композиции звукового ландшафта не являются строго эстетическими; такие произведения могут комментировать различные вопросы, связанные с политической и социальной аренами, создавая повествования и используя звуки, связанные с определенными местами и ситуациями. Слушатели формулируют свои собственные связи со звуковым материалом и интерпретируют его, основываясь на своих воспоминаниях и жизненном опыте.
Вид на сцену диффузионной системы Music & Audio Arts Sound Theater (MAAST) в Кентском университете, используемой для проецирования произведений звукового ландшафта. Фотография Ивитамай Фото.
Существует множество подходов к композиции звукового ландшафта, от преимущественно документального и полевого подхода до преимущественно символического и абстрактного; они включают в себя произведения записанного и преобразованного звука и звуковые инсталляции, а также живые выступления и импровизации, иногда с визуальными элементами. Во всех случаях осмысленная композиция звукового ландшафта требует методичной и кропотливой работы, обширных знаний полевого звукозаписывающего и студийного оборудования, опыта работы со специализированными компьютерными программами, чуткости к звуковому материалу, аналитических способностей и осведомленности о восприятии слушателя. Среди наиболее важных композиторов саундскейпа — Барри Труакс и Хильдегард Вестеркамп, оба ранние члены WSP, а Presque Rien No 1 Люка Феррари (1970) считается важной ранней композицией звукового ландшафта. Исполнение композиций звукового ландшафта часто усиливается за счет включения систем распространения звука с громкоговорителями, окружающими аудиторию, размещенными на разной высоте для создания звукового купола, тем самым погружая аудиторию в захватывающий опыт тщательно поставленных звуковых движений и пространств.
«Композиторы, уже интересовавшиеся электроакустическими методами и записанным звуком, восприняли записи окружающей среды как исходный материал, богатый ассоциациями, спектральным и морфологическим содержанием»
Композиторы саундскейпа иногда используют приемы для выбора и последующей записи материала из окружающей среды, основанные на так называемых упражнениях Р. Мюррея Шафера по «прочистке ушей». Эти упражнения предназначены для того, чтобы побудить человека более разборчиво слушать звуки окружающей среды. Одно из упражнений называется «прогулка по звуку» и оказалось очень популярным занятием, которым часто делятся члены сообщества, не связанные с акустической экологией. Участники должны идти молча, внимательно прислушиваясь к деталям окружающего их пространства. Композиторы и художники по звуковому ландшафту все чаще участвуют в таких мероприятиях и проектах, которые укрепляют отношения между сообществами и их звуковой средой.
Кода
Невозможно обобщить столь разнообразную область с ее многочисленными гранями и проявлениями. Акустическая экология продолжает расти и развиваться, охватывая большое количество дисциплин, художников, ученых и практиков. Но мы надеемся, что эта статья дает представление об обширной области акустической экологии и ее различных формах.
Ссылки
1. Вестеркамп Х. Проект World Soundscape. Информационный бюллетень Soundscape No.1 , август 1991 г.
2. Всемирный форум акустической экологии
www.wfae.net/about.html
Последний доступ октябрь 2019 г.
3. Krause BL. Гипотеза ниши: виртуальная симфония звуков животных, истоки музыкального выражения и здоровье среды обитания.