Викторины для школьников с ответами: интеллектуальные вопросы для школьной игры в помещении для подростков

46. ​​Жеребенок

47. Зомби

Подробнее

• 40 вопросов викторины о Гарри Поттере, чтобы проверить ваши общие знания о волшебном мире

Подробнее

• 30 вопросов викторины Диснея, чтобы проверить свои общие знания

48. Кевин МакКаллистер

49. Жаклин Джосса

50. Токио Майерс

51. Ядро

52. Черная смерть

53. Эффект парниковых газов

54. Россия

55. Милли Бобби Браун

56. Двое

57. Кэти Перри

58. Десять

59. Атлантический океан

60. 360

61. Альберт Эйнштейн

63. Шкала Саффира-Симпсона

Подробнее

• 100 вопросов викторины по кино, географии, кино и спорту

Подробнее

• Это последний забавный проект Chipper Club, чтобы занять ваших детей во время блокировки

64. Таблица Менделеева

65. 1066

66. Вашингтон, округ Колумбия

67. Пауки

68. Рио-де-Жанейро

69. Свинец

70. K

71. Юпитер

72. Сейсмометр

73. Азия

74. Брэдли Уолш

Подробнее

• 10 способов облегчить тревогу во время самоизоляции

Подробнее

• Пять приложений, которые отправят вас в виртуальное кругосветное путешествие

75. Ривердейл

76. Колин Тэкери

77. 2016

78. Китай

79. Ариана Гранде

80. Мадрид

81. Германия

83. Да

84. Кинетическая энергия

85. Гравитация

86. 32

87. Тонкая кишка

88. Дженнифер Лоуренс

89. Калифорния

90. Правое

91. Слон

92. Река Нил

93. Рептилия

94. 1914

95. 50

96. Двойная спираль

97. Скабберс

98. Канберра

99. Шесть

1 00. Австралия

Составление тестов — Центр преподавания и обучения

Составление тестов важная часть оценки понимания студентами содержания курса и их уровня компетентности в применении того, что они изучают. Независимо от того, используете ли вы низкие ставки и частые оценки — викторины — или высокие ставки и нечастые оценки — среднесрочные и окончательные — тщательный дизайн поможет получить более выверенные результаты.

Несколько общих рекомендаций, которые помогут вам приступить к работе

• Подумайте о причинах тестирования .
  • Будет ли эта викторина отслеживать прогресс учащихся, чтобы вы могли регулировать темп курса?
  • Будут ли текущие викторины мотивировать учащихся?
  • Будут ли в этом итоговом отчете данные для оценки в конце четверти?
  • Поставит ли этот среднесрочный экзамен задачу учащимся применить изученные на данный момент понятия?

Причина(ы) проведения теста поможет вам определить такие характеристики, как длина, формат, требуемый уровень детализации ответов и временные рамки для предоставления результатов учащимся.

• Поддерживайте согласованность между целями курса, методами обучения и тестами, используемыми для измерения достижения целей. Если, например, во время занятий упор делается на повторение и воспроизведение информации, то же самое можно сказать и о тесте; если во время занятий основное внимание уделяется анализу и синтезу, то тест также может быть разработан для демонстрации того, насколько хорошо учащиеся усвоили эти вещи.

• Используйте методы тестирования, соответствующие целям обучения . Например, тест с несколькими вариантами ответов может быть полезен, например, для демонстрации памяти и припоминания, но для демонстрации более независимого анализа или синтеза учащимся может потребоваться эссе или открытое решение задач.

• Помощь учащимся в подготовке . Большинство студентов полагает, что тест предназначен для измерения того, что наиболее важно для них, чтобы узнать в курсе. Вы можете помочь учащимся подготовиться к тесту, уточнив цели курса, а также просмотрев материал. Это позволит тесту закрепить то, что вы больше всего хотите, чтобы учащиеся узнали и запомнили.

• Используйте последовательный язык (при формулировке целей, разговоре в классе и написании тестовых вопросов) для описания ожидаемых результатов. Если вы хотите использовать такие слова, как объясните или обсудите , убедитесь, что вы используете их последовательно и что учащиеся понимают, что вы имеете в виду, когда используете их.

• Разработайте тестовые задания, которые позволят учащимся продемонстрировать диапазон знаний . То есть учащиеся, которые не полностью освоили все в курсе, все же должны быть в состоянии продемонстрировать, как много они узнали.

Экзамены с несколькими вариантами ответов

Вопросы с несколькими вариантами ответов могут быть трудными для написания, особенно если вы хотите, чтобы учащиеся не только запоминали информацию, но экзамены легче оценивать, чем экзамены с эссе или краткими ответами. С другой стороны, экзамены с несколькими вариантами ответов дают меньше возможностей, чем экзамены с эссе или краткими ответами, чтобы вы могли определить, насколько хорошо студенты могут думать о содержании курса или использовать язык дисциплины, отвечая на вопросы.

Если вы решите, что хотите проверить в основном запоминание информации или фактов, и вам нужно сделать это наиболее эффективным способом, вам следует рассмотреть возможность использования тестов с множественным выбором.

Следующие идеи могут быть полезны, когда вы начинаете планировать экзамен с несколькими вариантами ответов:

• Поскольку вопросы могут привести к вводящим в заблуждение формулировкам и неправильному толкованию, постарайтесь, чтобы коллега ответил на ваши вопросы раньше, чем это сделают студенты.

• Убедитесь, что вопрос четко сформулирован в основе, чтобы учащимся не приходилось читать различные варианты, чтобы понять, о чем идет речь.

• Избегайте написания заданий, которые заставляют учащихся выбирать правильный ответ по неправильным причинам. Например, не делайте правильную альтернативу самой длинной или наиболее квалифицированной или единственной, которая грамматически соответствует основе.

• Старайтесь разрабатывать задания, которые учитывают общее понимание учащимися предмета. Хотя вы можете захотеть включить некоторые элементы, которые требуют только распознавания, избегайте искушения написать элементы, которые трудны, потому что они взяты из малопонятных отрывков (например, сносок).

• Рассмотрите формальную оценку ваших вопросов с несколькими вариантами ответов с помощью так называемого «анализа элементов» теста.
  Например:
  • Какие вопросы оказались самыми трудными?
  • Были ли вопросы, которые большинство учеников с высокими оценками пропустили?

Эта информация может помочь вам определить области, в которых учащиеся нуждаются в дальнейшей работе, а также может помочь вам оценить сам тест: Были ли ясно сформулированы вопросы? Был ли уровень сложности подходящим? Например, если оценки одинаково высоки, возможно, вы все делаете правильно или у вас необычайно хороший класс. С другой стороны, ваш тест мог не измерить то, для чего вы его планировали.

Вопросы для эссе

«Эссе-тесты позволяют учащимся показать свое общее понимание темы и продемонстрировать свою способность критически мыслить, организовывать свои мысли, проявлять творческий подход и оригинальность. Хотя эссе и вопросы с кратким ответом легче разработать, чем тесты с несколькими вариантами ответов, их оценка сложнее и требует больше времени. Кроме того, тесты на эссе могут страдать от ненадежной оценки; то есть оценки за один и тот же ответ могут варьироваться от читателя к читателю или время от времени одним и тем же читателем. По этой причине некоторые преподаватели предпочитают тесты с краткими ответами эссе. С другой стороны, тесты на эссе являются лучшим показателем навыков учащихся в области мышления и письменного выражения».
(Барбара Гросс Дэвис, Инструменты для обучения, 1993, 272)

Когда целесообразно сдавать сочинение?

• Когда вы измеряете способность учащихся анализировать, синтезировать или оценивать
• Когда вы преподавали на этих уровнях (например, писали интенсивные курсы, семинары для старших классов бакалавриата, курсы для выпускников) или содержание поддается более критическому анализу, а не запоминанию информации

Как вы разрабатываете экзамены для эссе?

• Будьте конкретны
• Используйте слова и фразы, которые предупреждают учащихся о ожидаемом вами образе мышления; например, определить, сравнить или подвергнуть критике
• Укажите баллами (или ограничениями по времени) приблизительное количество времени, которое учащиеся должны потратить на каждый вопрос, и ожидаемый уровень детализации ответов
• Будьте в курсе времени; потренируйтесь сдавать экзамен самостоятельно или попросите коллегу просмотреть вопросы

Как вы оцениваете экзамены по сочинению?

• Разработайте критерии для соответствующих ответов на каждый вопрос эссе
• Разработайте руководство по подсчету баллов, в котором будет указано, что вы ищете в каждом ответе и сколько баллов вы намерены дать за каждую часть ответа
• Прочитайте все ответы на вопрос 1, затем все ответы на вопрос 2 и так далее до конца экзамена. Это позволит получить более целостное представление о том, как класс ответил на отдельные вопросы
.

Как вы помогаете учащимся успешно сдать экзамены по сочинению?

• Используйте учебные вопросы, которые требуют того же мышления, которое вы ожидаете на экзаменах
• Во время лекции или обсуждения выделяйте примеры мышления, которые будут уместны на экзаменах по сочинению
• Предоставить практические экзамены или примеры тестовых вопросов
• Показать примеры успешных ответов на экзамен

Оценка вашего теста

Независимо от того, какие экзамены вы используете, вы можете оценить их эффективность, задав себе несколько основных вопросов:

• Проверял ли я то, на что, как я думал, проверял?
  Если вы хотели узнать, могут ли учащиеся применить понятие к новой ситуации, но в основном задавали вопросы, определяющие, могут ли они обозначать части или определять термины, то вы тестировали на запоминание, а не на применение.
• Проверял ли я то, чему учил?
  Например, ваши вопросы могли проверить понимание учащимися поверхностных особенностей или процессов, пока вы читали лекцию о причинно-следственных связях или отношениях — не столько о том, как называются кости стопы, сколько о том, как они работают вместе, когда мы гуляем.
• Проверял ли я то, на что обращал особое внимание в классе?
  Убедитесь, что вы задали большинство вопросов о материале, который вы считаете наиболее важным, особенно если вы делали на нем акцент в классе. Избегайте вопросов по непонятным материалам, которые имеют тот же вес, что и вопросы по важным материалам.
• Является ли материал, который я тестировал, действительно тем, что я хотел, чтобы студенты выучили?
  Например, если вы хотите, чтобы учащиеся использовали аналитические навыки, такие как способность распознавать закономерности или делать выводы, но использовали только вопросы «верно-неверно», требующие нелогического припоминания, вы можете попробовать написать более сложные ответы «верно-ложно» или с несколькими вариантами ответов.