Квест сценарий для студентов: Сценарии квест игр для молодежи о здоровье. Сценарий спортивной игры » спортивный квест»

Разветвленный квест как сделать / Skillbox Media

Сформулируйте образовательные цели и задачи квеста, а также подберите платформу, которую будете использовать для его создания.

Есть несколько бесплатных вариантов, которые не потребуют привлечения дизайнеров или программистов:

• Branch Track — проверенное приложение, но только с одной бесплатной попыткой. Позволяет создать визуальную схему диалога, выбрать фон и изображение персонажа.
• Twine — полностью бесплатная программа, используется в основном для создания историй, но и квест здесь тоже можно сделать.
• TextAdventure — ещё одна программа, которая позволит создать текстовый квест, дополнить его фото, звуками и видео.

Определите, какие теории, фреймворки или концепции лягут в основу вашей образовательной составляющей. Это во многом зависит от вашей фантазии и воображения.

Например, учитель географии одной из школ Сиэтла Дэвид Хантер переложил стандартную программу своей дисциплины на сценарий зомби-апокалипсиса, фактически совместив два не похожих друг на друга фрейма. По сценарию ученикам нужно применять знания по предмету, чтобы подготовиться и пережить фантастическую катастрофу, а также восстановить мир после неё.

При этом важно помнить, что в основе любого развлекательного элемента и опыта должна лежать теория, пройденная обучающимися, только тогда квест будет действительно полезным.

Проанализируйте вашу целевую аудиторию, ведь именно от неё зависят контекст, история и герои квеста. Повествование должно учитывать:

• возраст обучающихся;
• их интересы;
• возможность ассоциировать себя с основным персонажем квеста.

Маленьких детей заинтересует, например, квест на основе сказки или мультика, школьников — покорение космического пространства. Взрослым куда понятнее будет приближенный к реальности опыт — от поиска работы до путешествий.

Определитесь с идеей: придумайте историю, место и время действия, героев.

Разработчику квеста на этом этапе очень важно взаимодействовать с экспертом — автором курса или того модуля, по мотивам которого разрабатывается квест. Именно он поможет создать своеобразный «скелет» игры, сделать историю действительно образовательной и валидной. Так что определять контекст квеста и моменты, в которые игрок должен сделать выбор, следует совместно.

История обязательно должна относиться к тематике курса, а дальше есть два варианта:

• Сохранить основной контекст. Предположим, вы создаёте курс по лидерским навыкам в корпоративной команде и не хотите дополнительных сложностей — тогда в разветвлённом квесте погрузите участника в обычную офисную работу со всеми её особенностями.
• Создать новый контекст. В этом случае поведенческие паттерны используются в другой среде — допустим, вместо офиса учащийся виртуально оказываются на необитаемом острове, где произошло крушение самолёта, и ему надо применить лидерские навыки, чтобы помочь выжившим. Этот вариант будет одновременно и сложнее, и эффективнее первого, ведь новый контекст позволит иначе взглянуть на теорию.

Особое значение целевая аудитория имеет для выбора или создания образа главного героя. Учащиеся должны увидеть в нём себя, провести параллели и ассоциации с собственным опытом, только тогда они смогут прочувствовать историю и сопереживать происходящим событиям.

Продумайте сюжет с ключевыми событиями и главную ветку квеста. Она служит основой всей конструкции, поэтому начинать лучше именно с неё. Упростить процесс создания основной истории поможет парадигма Сида Филда, то есть трёхактная структура повествования.

Парадигма Сида Филда. Инфографика: Майя Мальгина / Skillbox Media

Наполните сюжет дополнительными альтернативными ветками и продумайте разные концовки. Когда главная ветка квеста готова, надо наметить, где можно сделать «развилки» — то есть моменты выбора для учащегося. Они приведут к разным результатам и обеспечат «реиграбельность» квеста.

Структура квеста Hiring Journey. Изображение: предоставлено Е. Лобановой

Как разработать ветки квеста:

• Ветки нужно органично встраивать в историю, каждая новая сюжетная линия должна восприниматься как естественный ход событий.
• Основной путь не должен быть средством для заполнения пробелов между моментами выбора, ведь в основе всего лежит интересное повествование. Если не учесть этого, то история получится безжизненной — в ней не будет лёгкости и органики.
• Выбор, который мы предлагаем студенту, должен быть привязан к теории, которую он получил.
• Если надо закрепить какие-либо поведенческие паттерны, то заложите в квест определённые критерии оценки: положительная концовка будет равна отличному результату, а, например, «тупики» или негативное окончание истории — плохой оценке.
• «Хэппи-энд» обычно один, а вот тупиковых и плохих вариантов может быть много. При этом можно заложить и решения, которые дадут ученику возможность вернуться назад и пересмотреть свой выбор.
• Если вы делаете свой первый квест, не стоит перегружать историю лишними ответвлениями — используйте максимум 4–6 веток, чтобы не запутаться.
• Продумывайте длительность игры — она во многом зависит от вашего желания и сложности выбора. Соблюсти баланс здесь непросто, поэтому лучше ориентироваться на примерное время прохождения: для квеста в образовательном курсе 20–30 минут будет достаточно.

Остаётся только техническая разработка, перенос подготовленного сценария на выбранную платформу — и квест готов!

Первокурсники ТПУ смогут пройти квест о тонкостях жизни в общежитии

ТОМСК, 2 сен – РИА Томск. Первокурсники Томского политехнического университета (ТПУ) смогут поучаствовать в субботу в квесте, который познакомит их с нюансами жизни в общежитии, научит справляться с бытовыми трудностями и общению с соседями, сообщается на сайте вуза.

«Квест «Жизнь общажная», который поможет первокурсникам приспособиться к жизни в общежитии и подружиться с соседями, пройдет  в ТПУ. <…> Стартует мероприятие 2 сентября в 16.30 общей разминкой на спортплощадке (улица Вершинина, 46). Затем команды разойдутся по общежитиям, чтобы выполнить задания», – говорится в сообщении.

По информации вуза, в квесте участвуют все общежития, кроме зданий на улице Пирогова, 18а, проспекте Кирова, 2 и Усова, 21/2. В каждом из 11 общежитий будет сформировано по пять команд из пяти человек. Квест будет длиться около часа и состоять из пяти заданий.

© РИА Томск. Таисия Воронцова «Мы постарались продумать сценарий квеста, чтобы участникам было интересно. Например, одно из заданий будет направлено на то, чтобы первокурсники учились самостоятельно справляться с бытовыми трудностями. Мы назвали его «Кулинарная трагедия». Также первокурсники будут собирать ТПУ-пазл и многое другое», – приводятся в сообщении слова председателя студсовета кураторов Наиля Исмаилова.

По результатам квеста от каждого из общежитий будет выбрана одна команда-победитель. Участники получат дипломы и сладкий приз. После этого планируется провести танцевальный батл между общежитиями. «Если погода не испортится, то соревнование состоится на спортплощадке в 18.00-18.30. Специально для участников танцевальной битвы мастер-класс проведет танцевальная сборная ТПУ», – добавляется в сообщении.

Уточняется, что организаторами квеста выступил студенческий совет кураторов, студсовет студгородка и профком студентов ТПУ.  

Квест «Тайны ученого», посвященный 120-летию со Дня рождения Л.С.Выготского

25 ноября 2016 года в Институте инклюзивного образования в рамках мероприятий, посвященных 120-летию со Дня рождения Л. С.Выготского, проведен квест «Тайны ученого». Сценарий  квеста был разработан сотрудниками Института инклюзивного образования: заместителем директора Феклистовой Светланой Николаевной, старшим преподавателем кафедры тифлопедагогики Кураленя Еленой Сергеевной, преподавателем-стажером кафедры сурдопедагогики Андреевой Ольгой Юрьевной и преподавателем кафедры логопедии Злобич Ольгой Андреевной.

В интеллектуальной игре—детективе приняли участие две команды,в состав которых вошли студенты Института инклюзивного образования БГПУ и студенты БГУ. Игра проводилась в on-line режиме и включала серию заданий, посвященных жизни и деятельности Л.С. Выготского. Ведущие квеста осуществляли видеонаблюдение и, при необходимости, направляли поисковую деятельность студентов. Старт игре дал загадочный видеофрагмент. Для выполнения заданий студентам необходимо было вспомнить географию, актуализировать знание коллег и последователей великого ученого, найти заветную книгу, применить аналитические способности при изучении цитат, и – наконец – решить кроссворд, найти зашифрованное слово и дать его объяснение! На решение всех поставленных задач  у участников было только 45 минут!

Приведем отзывы студентов о новой форме научного мероприятия.

Яна Комар: «Это был мой первый опыт прохождения квеста в комнате, а тем более у нас в университете. Хорошая идея провести день рождения Л.С. Выготского в интересном формате для молодежи – квесте. Были интересные задания, хорошая организация. С удовольствием бы принимала участие в подобных мероприятиях».

Надя Лашкевич: «Мне понравилось принимать участие в квесте, посвященном Л.С. Выготскому. Команда была сплоченная, у нас была цель и мы ее достигли. Очень порадовало присутствие ребят из Белорусского государственного университета.  Все было здорово и интересно!».

Настя Будилович: «Я рада, что приняла участие в квесте «Тайны ученого». Хоть такого рода мероприятие было организовано впервые, все было очень интересно и запутанно. Задания были отлично продуманы и подготовлены. Во время прохождения квеста нас переполняли эмоции. Когда вовсе прошли квест, то мы радовались так, словно получили 10 на экзамене. Я думаю, что такие мероприятия в дальнейшем будут привлекать для участия множество студентов, ведь это очень современно и необычно».

Дарья Платоненко: «Мне квест очень понравился. В ходе всего квеста нужно было решить интересные головоломки, чтобы прийти к итоговому заданию. Конечно, некоторые задания у нас вызывали затруднения, но от этого было еще интереснее. Спасибо за отличную возможность совмещения приятного и полезного времяпровождения! Надеюсь, проведение подобных квестов станет традицией в Институте инклюзивного образования». 

 

 

Free Design Template — Free CSS Template

Приведем примеры сценариев веб-квестов, которые способству­ют профессиональному самоопределению учеников, развивают навыки работы с информацией, несут в себе важные воспитательные функции.

Сценарии веб-квестов «Преступность несовер­шеннолетних» и «Терроризм — глобальная проблема человечества» разработаны преподавателем правовых дисциплин и авторами статьи для студентов выпускных групп специальности «Программное обеспечение ВТ и АС».

Актуальность тем исследований не вызывает сомнений, а результаты работы — сами веб-квесты — используются в качестве методического обеспечения самостоятельной работы студентов других специ­альностей.

Действующие лица веб-квеста «Преступность несовершеннолетних»: ребенок, оставшийся без попечения родителей — его задача состоит в поиске информации о правах ребенка, гарантиях защиты со стороны государства; Полномочный представитель Президента по правам человека — ему необходимо рас­смотреть и сделать анализ истории развития законодательства об ответственности несовершеннолетних, а так же, предложить методы борьбы с детской преступностью; сотрудник Информационного центра ГУВД РО, задача которого состоит в поиске и обработке информации о количестве детей, совершивших преступ­ления на территории РФ и Ростовской области, выявлении закономерностей роста детской преступности в регионах.

Герои веб-квеста «Терроризм — глобальная проблема человечества»: историк, чья задача состоит в по­иске информации об истоках возникновения проблемы появления терроризма, исследовании исторических аспектов возникновения и развития экстремизма в мире и в России; политолог исследует влияние тер­роризма на мировую политику; юрист осуществляет подбор нормативно-правовой базы по существующей проблеме, определяет вид и меры наступления уголовной ответственности за совершение террористических действий; начальник ГО и ЧС информирует о мерах предосторожности и безопасности, правилах поведения при совершении теракта и действий населения в условиях чрезвычайных ситуаций, связанных с поведени­ем террористов и экстремистов; международный обозреватель собирает информацию, связанную с опытом борьбы с терроризмом в различных странах, мерах обеспечения безопасности, определяет степень психо­логического влияния терроризма на население и социальные круги, в которых возможно формирование террористических группировок.

Цель таких веб-квестов — расширение рамок познаний в правовой сфере, формирование правового сознания, воспитание правовой культуры, развитие профессионального навыка работы с информационными технологиями. Достижение цели предполагает выполнение другой не менее значимой воспитательной функции — предотвращения и профилактики экстремистских настроений в моло­дежной среде.

Веб-квест «Джордж Гордон Байрон. Жизнь. Творчество», предложенный студентам II курса специ­альности «Программное обеспечение ВТ и АС», нацелен на развитие компетенций, касающихся владения устным и письменным общением, которые важны в работе и общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает, грозит исключение из общества. Владение несколькими языками принимает все возрастающее значение в карьерном росте специалиста. Квест был предложен студентам-программистам II курса на основе интересного переплетения литературы и истории развития вычислительной техники.

Веб-квест «Создай компьютер своей мечты» может использоваться в качестве методического обеспече­ния самостоятельной работы студентов I и II курсов. Его цель — рассмотреть процесс построения вычис­лительной системы с позиций аналитика, технического консультанта, консультанта по программному обес­печению, прайс-менеджера. Квест должен содержать обзор современного рынка вычислительной техники, анализ перспектив развития вычислительной техники, ответ на вопрос: «Что мешает России занять лиди­рующие позиции на рынке компьютерных комплектующих?», анализ программного обеспечения различ­ных предметных областей — его надежность, функциональность, дополнительные возможности, различие версий, отношение к проблеме лицензирования программного обеспечения в России, анализ ценового рын­ка комплектующих ПК, периферийных устройств и программного обеспечения, раскрывать объективные причины, влияющие на рост (падение) цен на комплектующие, периферийные устройства и программное обеспечение; раскрытие экономического смысла соотношения «цена/качество», экономического смысла и механизмов работы up — grade .

Квест «Самоучитель по защите дипломной (курсовой) работы» поможет разобраться в основных аспектах подготовки и самой защиты студенческих работ.

Разные специалисты представят свою точку зрения на такое мероприятие, как публичная защита работ, дадут всем желающим советы и рекомендации.

Задача участников квеста – определить свою роль и разработать рекомендации, требования, советы студентам, готовящимся защищать свою работу. После обобщения результатов всех участников квеста получится «Самоучитель по защите дипломной (курсовой) работы», который будет использоваться студентами старших курсов колледжа.

При выборе роли можно ориентироваться на свои склонности, интересы, или наоборот – попробовать себя в непривычной ситуации.

Роли участников квеста:

Психолог отвечает за психологическое, эмоциональное состояние выступающего. Его главная задача – дать практические советы по преодолению волнения, активизации внимания слушателей. Так же Психолог выяснит влияние внеязыковых средств на общее восприятие выступления.

Задача Дизайнера – дать советы по изготовлению электронных презентаций и раздаточного материала.

Оратор – мастер красноречия. Его задача – обобщить опыт и поделиться мастерством.

Специалист русского языка даст советы по использованию языковых средств выразительности, подскажет принятые речевые оборы, используемые при защите дипломной (курсовой) работы, предостережет от неправильного произношения часто употребляемых слов.

Рецензент акцентирует внимание на критериях оценивания выступления, подскажет приемы снижения негативного воздействия замечаний.

«Бывалый» представит советы преподавателей, выпускников и студентов старших курсов, защищавших свои проекты, поделится приметами и повеселит студенческими байками.

Этот квест предлагается пройти студентам первого курса колледжа (т.е. ребятам, поступившим после 9-го класса и пока изучающим предметы школьной программы). Это позволяет разнообразить учебный процесс и заранее готовиться студентам к предстоящим публичным защитам своих работ. Акцент на то, что мы готовим самоучитель для студентов старших курсов колледжа, приглашение старшекурсников на заключительный этап (представление результатов проекта) придает первокурсникам чувство ответственности за предоставляемый продукт, ощущение важности их работы.

Подробно с этим веб-квестом можно ознакомиться в Интернете по адресу www.kbk-wq.h27.ru

О здоровье квест игры сценарии для студентов. Спортивно-развлекательная квест-игра «в поисках пиратского клада». Игра квест задание для взрослых и детей передвижение с заменой элемента

В последнее время родители часто выбирают квест в качестве развлечения на детский праздник. И такой выбор вполне оправдан. Ведь малыши больше всего на празднике ждут именно развлечений, им хочется активного отдыха. Ну и конечно дети любят разгадывать тайны и загадки. Поэтому череда заданий, объединенных какой-то одной целью, тематикой, всегда вызывает восторг у детишек любого возраста.

Родителям же хочется, чтобы квест был простым в плане его реализации, для него требовалось минимум реквизита.Это особенно актуально, если праздник будет проходить на природе и планируется квест игра для детей на улице.

Именно такой сценарий квеста мы и хотим вам представить. Он рассчитан на дошкольников и учеников младших классов, которые знают буквы, цифры, умеют читать и писать. Все задания несложные, их под силу решить дошкольнику или первокласснику.

Тема квеста — животные, и задания так или иначе связаны с ними.

Квест рассчитан на одну команду, то есть все участники проходят его совместно, у всех общая цель, нет победителей и проигравших, а значит никому не будет обидно.

Приключение можно организовать в лесу, в парке. Обязательное условие — наличие деревьев, кустов, травы. Локации с заданиями не обязательно должны быть далеко друг от друга, пусть они даже будут все в поле зрения. Участники все равно наперед не знают, в каком порядке они будут проходить этапы

Подготовка и необходимый реквизит

Первый этап

Понадобятся: конверт, лист бумаги с заданиями кроссворда, лист с самим кроссвордом, ручка, карандаш или фломастер.

Кроссворд и задания к нему прячем в конверт. Конверт должен быть в руках ведущего к началу квеста.

Второй этап

Понадобятся: файл, распечатанное изображение козы, распечатанные и вырезанные слова и слоги, прищепки или скрепки, на которые слова и слоги крепятся к кусту.

Ищем подходящее дерево, рядом с которым растет куст, или просто отдельно растущий куст. Файл с изображением козы и текст задания прячем в файл. Файл крепим к дереву или к кусту веревкой или кнопкой. Слова и слоги крепим к кусту прищепками в произвольном порядке. Не обязательно все вешать на виду, чтобы было интереснее, несколько из них прячем вглубь куста.

Третий этап

Реквизит: файл, распечатанное изображение лисицы, конверт с заданием, несколько спичечных коробков или капсул от киндер-сюрприза, распечатанные подсказки и несколько пустых бумажек, которые прячутся в спичечные коробки.

В файл кладем изображение лисицы, текст задания и крепим его к дереву.

Коробков должно быть больше, чем подсказок. В некоторых будут бумажки с подсказками, а в некоторых — пустые бумажки. Это усложнит процесс поиска и сделает его интереснее. Коробки прячем тщательно, для этого желательно поискать высокую траву. Спичечные коробки можно заменить капсулами от киндер-сюрпризов.

Четвертый этап

Нам необходимы: файл с изображением кота, конверт с распечатанным заданием, несколько одинаковых веревок, 9 фигурок мышек, вырезанных из картона. На каждой мышке — буква. Из букв можно составить слово “сокровище”.

Файл с изображением кота и с заданием крепим к дереву. Фигурки мышек в произвольном порядке нанизываем на веревки — по 2-3 штуки на каждую веревку. Веревки наматываем вокруг дерева так, чтобы их было не слишком просто размотать.

А вот вам шаблон мышки:

Пятый этап

Реквизит: файл с изображением мышек и с заданием. Также понадобится ведерко с песком и ящик, закрывающийся на замок. В ящике и будут спрятаны сокровища. В качестве сокровищ можете использовать сладости, маленькие игрушки, сувениры, наклейки и прочие приятные мелочи.

Ключ от замка прячем в ведро с песком.

Ну а теперь начинаем наш квест для детей на природе, задания подготовлены и ждут участников.

Старт приключения

Ведущий держит конверт с первым заданием. В конверте находится кроссворд, который необходимо разгадать. В кроссворде всего четыре загадки, ответы на которые вписываются в клеточки, и в результате в серых клеточках у нас должно получиться слово-ключ.Именно это слово и приведет нас к следующему заданию.

Загадки:

1. На макушке ушки, спит он на подушке. На мышей охотник, кто же это? …….(Котик)
2. Молоко давать готова нашей бабушки …… (Корова)
3. Скачет очень ловко, любит он морковку (Заяц)
4. Лает звонко, охраняет, от злодеев защищает. (Собака)

Какое слово у нас получилось? Коза! А значит ищем следующее задание там, где нарисована коза.

Локация Коза

Ребята бегут к дереву, на котором прикреплен файл с изображением козы. В этом файле находят следующую задачу.

Текст задания: “Дорогие ребятишки! Когда я паслась в лесу, то заметила, что на кустике появились необычные листочки. Видимо, их здесь оставили лесные звери. Листочки надо собрать и разгадать, что же на них написано”

Участники собирают с куста заранее подготовленные листики со словами и со слогами. В словах некоторые слоги пропущены, их надо вставить.

Слова:

Слоги:

Вставляем слоги в слова и получаем названия животных:

• белочка;
• хомячок;
• бурундук;
• шиншила;

Ведущий: А теперь давайте посмотрим, есть ли что-то общее между нашими зверьками? Может быть кто-то из них лишний?

Дети должны догадаться, что практически все из перечисленных зверушек грызуны, кроме лисицы. Если детям тяжело догадаться, ведущий может задавать наводящие вопросы: что кушают все эти звери, что общего в их внешнем виде и т.д. В конце концов дети приходят к выводу, что в этом списке лисица лишняя. Вот она и будет ключом к следующему заданию. Дети ищут дерево с изображением лисички.

Локация Лисичка

Ведущий: Давайте достанем конверт и посмотрим, какое задание нам подготовила хитрая лисичка.

Ведущий достает конверт и читает задание: “Здравствуйте ребятки, я лисичка-сестричка. Помогите мне в моей беде! Были у меня подсказки, но я бежала, хвостиком махнула и подсказки рассыпались. Помогите мне их собрать!”

Дети ищут в траве спичечные коробки с подсказками. Затем открывают каждый из них и разгадывают, что же в них загадано.

А вот и сами подсказки:

• не вода, а жидкое, не снег, а белое (молоко)
• живет в речке, но не лягушка (рыба)
• он бывает детский, а еще из него делают сырники (творог)
• маленькая и серенькая, а все ее боятся (мышка)

Ведущий: Ну вот дети мы и помогли лисичке с подсказками, но что же в них зашифровано?

Дети пробуют догадаться сами, если у них это не получается, можно подсказать. Все отгадки — это еда какого-то животного. Какого именно? Правильно, кота! А значит теперь надо искать дерево с изображением кота.

Локация Кот

Ведущий: Ребята, давайте посмотрим, что за задание нам приготовил пушистый котик. Достаем из конверта текст задания.

Текст задания: “Здравствуйте детишки! Я заблудился в лесу и растерял по дороге всех своих мышек. Помогите мне их отыскать. Я точно знаю, что мышки должны вам подсказать что-то очень важное, но я не знаю что именно…”

Малыши распутывают веревку на дереве, снимая с нее картонных мышек. Когда все мышки сняты с веревки, надо составить слово из букв, изображенных на них. Участники составляют слово “Сокровище”.

Ведущий: Что у нас получилось? Сокровище! А что это значит? Что клад уже где-то близко! А кто нам дал подсказку про сокровище! Правильно! Мышки! Значит следующее задание ищем у мышек.

Локация Мышки

Дети подходят к дереву с мышками, ведущий достает из файла задание.

Текст задания: “Здравствуйте детишки, мы — подружки-мышки! В нашей норке был спрятан ключ от сокровища, но норка засыпалась и теперь ключ под песком. Помогите отыскать ключик, а в награду получите сокровища из тайного сундука”.

Участники дружно ищут ключик в ведре с песком. Если хотите усложнить задание, возьмите несколько разных ключиков и спрячьте в песок. Тогда ребятам придется перебрать несколько ключей, прежде чем найдется нужный.

Когда ключ найден и сундук открыт, малыши с радостью забирают свой клад!

Заключение

Такой квест хорошо организовывать, когда праздник подходит к концу. Сладости, найденные в сундуке могут дополнить сладкий стол.

Продолжительность данного квеста — от получаса до часа. Длительность проведения будет зависеть от самих участников и от ведущего, в частности от того, будет ли он им подсказывать, задавать наводящие вопросы.

При желании можно дополнить детский квест на улице картой. Такую карту составляйте на основании расположения локаций на вашей местности. Хотя карта особой роли в самом квесте не играет, она, скорее, для общего антуража.

Практически весь реквизит можно найти в любом магазине канцтоваров, что значительно упрощает организацию квеста. Исключение — ведро с песком и ящик с замком. Если ведро и песок найти не проблема, то ящик придется подобрать по размерам, возможно украсить его, ведь это все-таки клад. Ну и придется задействовать папу, чтобы прикрепил замок на ящик.

Желаем вам веселого детского праздника!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 8»

Шатурского муниципального района Московской области

Сценарий квест — игры

для детей старшего возраста

Подготовила:

Инструктор по физической культуре

Свирская О.В.

Июль 2017г.

Квест — игра для детей старшего возраста

«Путешествие за секретами здоровья»

Цель: пропаганда здорового образа жизни

Задачи: подвести к пониманию того, что каждый человек должен заботиться о своем здоровье с детства, закреплять культурно-гигиенические навыки, прививать любовь к спорту и физической культуре, закреплять знания о витаминах и полезных продуктах, ознакомить с полезным влиянием музыки на организм человека, развивать физические качества, воспитывать волю к победе, любознательность, познавательную активность.

Оборудование: мешок, овощи и фрукты для определения на ощупь, мочалка, гель для душа, мыло, шампунь, игрушки и канцтовары для игры с медработником, русские народные инструменты, два обруча, два мяча, плакат с секретами здоровья, разрезанный на 4 пазла, карта прохождения маршрута.

Предварительная работа: проводятся беседы с детьми о значении витаминов и содержании их в различных продуктах, о гигиенических навыках, режиме дня, на музыкальных занятиях детей знакомят с народными инструментами.

Ход квест — игры:

Дети собрались в холе. Им зачитывается письмо от Айболита, в котором он пишет, что приготовил для них плакат, на котором собрал все секреты здоровья, но хитрый Бармалей разорвал плакат на части и спрятал их в разных местах. И теперь, чтобы собрать все секреты, детям надо пройти по маршруту, указанному на карте, выполнить задания, и за правильное выполнение на каждой станции они будут получать по одной части, чтобы потом собрать их вместе, узнать эти секреты и сохранить свое здоровье.

К письму приложена карта, дети выбирают капитана, рассматривают карту, угадывая, что же означают значки на ней, продумывают маршрут передвижения и за капитаном отправляются на первую станцию.

Станция музыкальная:

Располагается в музыкальном зале.

Детей встречает музыкальный руководитель, на столе разложены русские музыкальные инструменты.

Музыкант: Здравствуйте, дети! Станция музыкальная. Скажите, а как музыка может влиять на наше здоровье? Ответы детей. Ну, во-первых, музыка помогает вам заниматься спортом, под музыку мы выполняем комплексы упражнений, делаем зарядку, когда нам весело, мы включаем ритмичную музыку и танцуем, а когда мы устали — включаем тихую музыку и отдыхаем. А сейчас отгадайте мои загадки:

Он тугой и толстокожий.

Стукни палочкой. -Бам, бам!

Загремит. Смолчать не сможет

Этот громкий. (Барабан)

Деревянные пластинки, разноцветные картинки,

Стучат, звенят — плясать велят. (Трещотки)

В руки ты её возьмёшь,

То растянешь, то сожмёшь.

Звонкая, нарядная,

Русская, двухрядная (Гармонь)

За обедом суп едят,

К вечеру «заговорят»

Деревянные девчонки,

Музыкальные сестренки.

Поиграй и ты немножко

На красивых ярких (ложках)

Музыкант: Молодцы! А сейчас еще одно задание, я буду включать вам музыку, а вы отгадайте, к какому жанру эта музыка относится: марш, песня или танец.

Дети отгадывают.

Музыкант: Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями!

Отдает детям первыйпазл и они отправляются дальше.

Станция гигиеническая:

Располагается в медицинском кабинете.

Детей встречает медицинская сестра.

Медсестра: Здравствуйте, дети! Скажите, пожалуйста, встав с постели, вы куда идете?

Дети: Умываться!

Медсестра: А что нужно делать во время утреннего умывания?

Дети: Чистить зубы.

Медсестра: Правильно, чистить зубы нужно каждый день, ведь если этого не делать, во рту накапливается много микробов и зубы начинают болеть. (А теперь давайте перейдем в холл, я приготовила для вас задания)

Отгадайте мои загадки:

Гладко, душисто, моет чисто

Нужно, чтоб у каждого было … (мыло)

Хожу, брожу не по лесам,

А по усам и волосам,

И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей… (расческа)

Костяная спинка, жесткая щетинка,

С пастой мятной дружит и усердно служит… (зубная щетка)

И гладкое, и мохнатое, и мягкое, и полосатое,

Беру его с собою, когда я руки мою… (полотенце)

Молодцы! Скажите, а когда нужно мыть руки? (ответы детей) Правильно, а для чего мы их моем? (ответы детей)

А теперь давайте поиграем в игру, выберите те вещи, которые помогают нам ухаживать за нашем телом.

На столе разложены — листы с изображением — мыло, шампунь, мочалка, полотенце, гель для душа, краски, альбом, цветная бумага и т. д. Ваша задача обвести в круг только те предметы, которые помогают нам ухаживатьза нашем телом.

Медсестра: А сейчас мы с вами поиграем еще в одну игру, которая называется «Разрешается-запрещается», я буду называть полезные и вредные привычки, а вы будете говорить, можно это делать или нет.

Чистить зубы

Грызть ногти

Ковырять в носу

Мыть волосы

Пользоваться носовым платком

Ходить в грязной одежде

Ходить неопрятным

Принимать душ

Не мыть волосы

Мыть руки

Медсестра: Молодцы ребята! Вы выполнили все задания, получайте награду (отдает второйпазл).

Дети направляются на следующую станцию.

Станция витаминная:

Располагается на пищеблоке.

Детей встречает шеф-повар.

Повар: Здравствуйте, дети! Приветствую вас на станции Витаминной! Скажите, а что такое витамины?

Дети: Это вещества, полезные для нашего организма.

Повар: Правильно, если витаминов не хватает, то человек становится грустным, часто болеет и быстро устает. Витамины содержатся во многих продуктах, но больше всего их в овощах и фруктах. Отгадайте-ка мои загадки:

Красный нос в землю врос, а зеленый хвост снаружи.

Нам зеленый хвост не нужен, нужен только красный нос (Морковь).

Морковь — очень полезный овощ для нашего организма. В нем много витамина А, который очень важен для глаз. А еще витамин А помогает быстрее расти. Если хотите побыстрее вырасти — грызите морковку. А вот еще загадка:

Уродилась я на славу, голова бела, кудрява.

Кто любит щи, меня ищи (Капуста).

В древности люди не только ели капусту, но и использовали ее как лекарство от многих болезней. В капусте много витамина С, поэтому она очень полезна. А теперь следующая загадка:

Само с кулачок, красный бочок,

Потрогаешь — гладко, а откусишь — сладко.

Круглое, румяное с дерева достану я. (Яблоко).

Молодцы, угадали. Яблоко — любимый фрукт многих детей, ведь они не только вкусные, но и полезные. В них много железа и витамина С. Скажите, а для чего нужен нам витамин С?

Дети: Чтобы меньше болеть.

Повар: А вот новая загадка:

Я людям помогать люблю, напиткам вкус я придаю.

Гоню простуды и ангины получше всяких аспиринов.

На вкус слегка я кисловат, но в этом я не виноват.

Я — витаминный чемпион, зовут меня сеньор… (Лимон).

Молодцы, правильно. В лимонах много витамина С и витамина Р.

А сейчас давайте поиграем: у меня есть нарезанные фрукты и овощи. Вы по очереди закрываете глаза, и угадываете какой овощ или фрукт вы съели. Игра «Угадай на вкус».

Повар: Молодцы, ребята, справились со всеми заданиями! Счастливого пути!

Отдает детям пазл и они отправляются в спортивный зал (спортивную площадку), где их встречает инструктор по физкультуре.

Станция спортивная:

Инструктор: Приветствую вас на спортивной станции. Хороший сон и аппетит нам дарит физкультура, кипучую энергию для игр и прогулок. Чтоб ангиной не болеть и простуды не бояться, советую физической культурой заниматься! И на этой станции мы проведем спортивные соревнования.

Дети делятся на две команды.

Эстафета «Переправа».

Участники каждой команды должны дойти до ориентира, обойти вокруг него и вернуться обратно, перекладывая обручи и переходя из обруча в обруч.

Эстафета «Прокати мяч».

Участники эстафеты ведут мяч ногой до ориентира и обратно, держа в руках другой мяч.

Инструктор: Молодцы! Сразу видно, ребята вы спортивные!

Отдает последнийпазл, дети на столе собирают все пазлы и им читают секреты здоровья.

Вот вам добрые советы,

В них и спрятаны секреты

Научись его ценить!

Инструктор: Звучат мелодии мотивы,
Движеньям учимся красивым!
Вперёд нога, рукою взмах, —
И радость, и задор в глазах!

Кушать овощи и фрукты,

Рыбу, молокопродукты-

Вот полезная еда,

Витаминами полна!

Организм свой укрепить,

Знает вся моя семья

Должен быть режим у дня.

Следует, ребята, знать

Нужно всем подольше спать.

Ну а утром не лениться-

На зарядку становиться!

Танцуйте, двигайте в такт телом,
Всем это вовсе не вредит,
Зато поможет, между делом,
И тело силой зарядит.

Дети исполняют спортивный танец «Делайте зарядку.

На этом наша квест — игра подошла к концу, будьте все здоровы!

наталья засемкова
Сценарий спортивного досуга на улице. Квест «Поиск сокровища»

Цели :

Формирование положительной мотивации для развития динамической активности детей;

Создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детского коллектива.

Задачи :

Образовательная :

1. Развивать познавательный интерес

2. Развивать чувство юмора, воображение, смекалку

3. Развитие физических.

Коррекционная :

1. Способствовать развитию внимания, координационных способностей

2. Способствовать сплочению детей в коллективе

Воспитательная :

1. Воспитывать уважение друг к другу, чувство ответственности, внимательное отношение к окружающим;

Приветствие детей на острове здоровья! Объяснить смысл игры, выбрать капитана и место для хранения частей карты!

Пират : Здравствуйте детки! Потерял я волшебный ключ и теперь не знаю как открыть волшебный сундук с золотом. Может вы, мне поможете?

Воспитатель : Конечно. поможем, но как?

Пират : Слышал я от одной гадалки, что ключ сломался, а осколки его разбросаны по разным островам, надо нам его найти. Ну что готовы к приключениям, где на вашем пути будут разные испытания? Вот и карту я выкупил у знакомого моряка. Только разобраться ни как не могу.

Пират достает карту, и ребята идут в том направление, куда указанно стрелочками к первому острову.

1. Остров «Разминка» .

Детям дается задание придумать движения и станцевать. Выполнив задание они, получают кусок картинки.

2. Остров морской.

На острове предлагается отыскать листок с заданием.

Задание, игра «Акула» .

Выбирается водящий – он Акула, остальные – морские жители. Акула прячется (сидит на стуле, остальные играют.

Взрослый читает стихотворение, дети выполняют движения.

В нашем море, вот уж диво,

Жизнь спокойна и красива.

Счастье и любовь царит,

Это знает даже кит. (дети берутся за руки, делают большой круг)

Вот карасик в море тихом

Огибает волны лихо, (бегают по кругу)

Стайка маленьких медуз,

Вместе, словно нитка бус. (дети выстраиваются в ряд, крепко прижавшись друг к другу)

Рыба-меч и рыба-молот пляшут,

Позабыв про голод. (танцуют произвольно в парах, изображая рыб)

Резво прыгают дельфины,

Выгибая ровно спины. (прыгают на месте «солдатиком» )

Тихо плещется волна,

Всем защитница она. (останавливаются на месте, руками изображая волны)

Но в пещере далеко прячется Акула,

И выходит на охоту грозная Акула,

Говорит она друзьям, щелкая зубами :

«Я сегодня на обед приготовлю …» (выходит Акула, называет любое слово)

Если ведущий (Акула) говорит что-нибудь съедобное, тогда дети убегают, Акула их догоняет, кого запятнала, забирает к себе. Если несъедобное – дети замирают на месте, Акула смотрит внимательно – кто пошевелится, того хватает.

3. Остров картинок.

Собрать 2 пазлы.

Выполнив задание, они получают кусок картинки.

Переходят по карте к следующему острову.

4. Остров «Полоса препятствий» .

Пройти полосу препятствий. Выполнив задание, они получают кусок картинки.

Переходят по карте к следующему острову.

5. Остров «Ловушка мячей»

Игра : натягивается ткань, а поверх, ткани набросать мячиков, снизу дети должны их сбить.

Выполнив задание, они получают кусок картинки. Переходят по карте к следующему острову.

6. Остров «Прыгуны» .

Эстафета «Прыжки на фитболах» . Разделить детей на две команды, расставить по кружкам. По команде ребята поочередно выполняют прыжки на фитболе, передовая его следующему. Выполнив задание, они получают кусок картинки. Переходят по карте к следующему острову.

7. Остров «Беспорядка » .

Собрать разбросанные кубики, мячи, мешочки в корзинки. Выполнив задание, они получают кусок картинки.

После чего ребятам предлагается обежать здание детского сада и подбежать к человеку (узнав его из загадки) .

Кто все сказки, и загадки

И стихи на память знает?

В куклы, мячики, лошадки

Кто до старости играет?

У кого на все вопросы

Есть немедленный ответ?

Кто из дома все выносит,

Невзирая на бюджет?

Кто умеет из коробки

Телевизор смастерить,

Починить электропробки,

В стенку гвоздики забить?

Кто на елке новогодней

Ребятишек забавляет

И кого только угодно

Из себя изображает?

Воспитатель превращает собранную картинку в настоящий ключ. Ключом открывают сундук, где лежат сладкие монетки.

Сценарий проведения квест-игры «В поисках клада «Здоровье» .

Цель : пропаганда активного и здорового образа жизни, физкультуры, спорта.

Место проведения : лагерь с дневным пребыванием во время летних каникул «Солнышко» .

Участники игры собираются на СТАРТЕ игры для получения маршрутных листов и инструктажа.

Музыкальное вступление к игре песня В.Шаинского «Вместе весело шагать»

Ведущий.

Здравствуйте, всем! Видеть здесь рады

Друг друга активные наши отряды!

Для игры собрали вас.

Перекличка здесь, сейчас!

Отряды по знаку командира произносят название, получают маршрутный лист.

Ведущий.

Начинается игра! За здоровьем в путь пора!

Девиз игры собрать нам нужно

По картинкам, очень дружно.

Если мы их соберем, клад «Здоровье» здесь найдём!

На СТАРТ! ВНИМАНИЕ! МАРШ!

1 станция	2 станция	3 станция	4 станция	5 станция	6 станция
Поляна «Спортивная»	Дорога «ЗОЖ»	Островок «Попробуй, угадай»	Гостиная «Кацудзо Ниши»	Лесок «Зелёная аптека»	Кафе «Здоровое питание»

В результате надо собрать девиз игры:

Если хочешь долго жить,

Здоровьем должен дорожить.

Им умело управляй,

Как это делать, не забывай!

1 станция Поляна «Спортивная»

Найти соответствие фото-имя и фамилия спортсмена- вид спорта;

Отгадать загадки:

Кто по снегу быстро мчится
Провалиться не боится? (Лыжник)

Десять плюс один кого-то
мяч хотят загнать в ворота,
а одиннадцать других
не пустить стремятся их. (Футбол)

Лед вокруг прозрачный, плоский,
Две железные полоски,
А над ними кто-то пляшет,
Прыгает, руками машет. (Фигурист)

– Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
– Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел!
Мы играем в … (волейбол)

По пустому животу
Бьют меня невмоготу;
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки.
В меня воздух надувают
И ногой меня пинают. (Футбольный мяч)

Он лежать совсем не хочет.
Если бросить, он подскочит.
Чуть ударишь, сразу вскачь, ну, конечно – это… (мяч).

Силачом я стать решил, к силачу я поспешил:
— Расскажите вот о чем, как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ: — Очень просто.
Много лет, ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я… (гантели).

Есть лужайка в нашей школе, а на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут ровно сорок пять минут.
В школе — кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка! (Спортзал)

Зеленый луг, сто скамеек вокруг,
от ворот до ворот бойко бегает народ.
На воротах этих рыбацкие сети. (Стадион)

Ног от радости не чуя, с горки страшной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе, кто помог мне, дети? (Лыжи)

Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
а блестящие… (коньки).

Палка в виде запятой
гонит шайбу пред собой. (Клюшка)

Во дворе с утра игра, разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» — там идёт игра… (хоккей).

Этот конь не ест овса, вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем, только лучше правь рулем. (Велосипед)

2 станция Дорога «ЗОЖ»

Показать на макете и рассказать, как правильно чистить зубы;

Собрать пазлы «Режим дня школьника»

3 станция Островок «Попробуй, угадай»

Эти вещи помогают!

Нам здоровье сберегают!

Словно семь богатырей!

Их узнайте поскорей!

1.Хоть и щиплет, хоть и жжет, гроза микробов –рыжий …йод!

2. Для братишки, для сестренки, для коленок есть…зеленка!

3. Он подскажет нам ответ. Температура есть, иль нет! Болеть не много радости. Мы поставим …градусник.

4.Хоть и горький, но полезный. С огорода враг болезней. И микробам он не друг! Знаем мы зеленый …лук!

5.Тренируюсь! Очень горд! Мне здоровье дарит… спорт!

6. Объявляет бой бациллам. Хочет чтоб все чисто было! Под водою непременно станет белой пышной пеной. Было, было и уплыло. Потому что это ….мыло!

7.Им утрем потоки слез. Не забудем и про нос. Чтоб ты был не одинок, клади в карман себе …платок!

Тест-викторина о правильном питании.

Восстановить пословицы:

Закаляй свое тело с пользой для дела.

Холода не бойся, сам по пояс мойся.

Кто спортом занимается, тот силы набирается.

Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.

В здоровом теле здоровый дух.

Пешком ходить — долго жить.

Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.

Двигайся больше — проживешь дольше.

Движение — спутник здоровья.

Пешком ходить — долго жить.

Тщательно пережеванное — почти что переваренное.

Чем сильнее пожуешь, тем подольше проживешь.

Здоровье, радость и труд – всегда рядом вместе идут.

4 станция Гостиная «Кацудзо Ниши »

Беседа о строении человеческого тела;

Упражнения системы Кацудзо Ниши

5 станция Лесок «Зеленая аптека»

Для здоровья человека есть «Зеленая аптека».

В ней представлены растения. Для здоровья их значения.

Буквы в слове переставьте! И растение представьте!

Это медонос. Любимое дерево пчел и медведя. Такой мед самый вкусный.

ПЛИА (ЛИПА)

2.У этого дерева необычные листья. В таком лесу легко дышать и полезно. Такие ванны успокоят. Это дерево можно нарядить.

НОССА (СОСНА)

3..Плоды этого кустарника вкусны. Содержат много витаминов С.

ПОВШИНКИ (ШИПОВНИК)

4. Листья этого дерева убивают болезнетворных микробов. Даже веники для бани из таких веток самые лучшие.

РАБЕЗЁ (БЕРЁЗА)

5. И сладкое лакомство его плоды. И средство от простуды.

НИЛАМА (МАЛИНА)

Определить лекарственное растение по внешнему виду (цветы липы, подорожник, одуванчик, чистотел, мята, чёрная смородина, лопух, тысячелистник).

6 станция Кафе «Здоровое питание»

Презентация каши (перловой, пшенной, рисовой или гречневой)участником команды (Домашнее задание)

Отряды по мере прохождения станция собираются на ФИНИШЕ игры.

Сдают ЖЮРИ маршрутные листы и собранный девиз. Музыкальная заставка игры.

Ведущий.

Общий сбор трубите трубы! Быть здоровым мило, любо!

Завершается игра! Всем участникам — УРА!

ЖЮРИ подводит итоги. Вручает свиток победителям и дипломы участникам игры.

Ведущий.

Никакого нет секрета! Пусть здоровым будет лето!

Всем спасибо за участие! Всем — здоровья, мира, счастья!

Здоровый образ жизни складывается из ориентации на здоровье как абсолютную жизненную ценность, на идеалы личности, семьи, нации и природы, из эффективных мер питания, образования, физкультуры и спорта, гигиены тела и духа. Педагоги как носители культуры (в том числе и культуры здоровья) обеспечивают оптимальные психогигиенические условия обучения и воспитания. Социальный педагог способствует решению проблемы сохранения социального здоровья и профилактики социальных недугов. Следовательно, основной путь укрепления здоровья — создание благоприятных социально-педагогических условий.
В настоящее время игры в формате квестов очень востребованы у обучающихся. Игра-квест «Мы — за здоровый образ жизни!» направлена на формирование культуры здорового образа жизни у подрастающего поколения, проявление ответственности, самостоятельности и командного взаимодействия, а также на создание условий для интеллектуальной и творческой самореализации обучающихся и популяризации физической активности.
Социальный педагог выполняет в школе следующие функции: образовательно-воспитательную — обеспечивает целенаправленное педагогическое влияние на поведение и деятельность детей; организаторскую — организует общественно-ценную деятельность учащихся, обеспечивает реализацию планов, проектов и программ; организационно-коммуникативную — вовлечение большего количества детей в мероприятия.
Педагог-библиотекарь школы, способствуя реализации комплексного подхода к эффективности здоровьесберегающей деятельности, участвует в организации физкультурно-оздоровительной деятельности: проводит книжные выставки «Выбираем здоровье», «Я здоровье берегу — сам себе я помогу!», «Спорт — это жизнь, радость, здоровье!», беседы и обзоры литературы, массовые мероприятия. Такая работа помогает учащимся изменить себя и свое отношение к физической культуре в лучшую сторону.
Учитель физической культуры в сочетании с классической формой обучения проводит физкультурно-массовые и спортивные мероприятия — дни здоровья и спорта, подвижные игры и соревнования, спортивные праздники, спартакиады, с помощью которых достигается формирование физической культуры личности.
Задачи взаимодействия учителей физической культуры, педагога-библиотекаря и социального педагога при проведении данного мероприятия следующие:
— мотивация и потребность в систематических занятиях физкультурой и спортом;
— овладение основными видами физкультурно-спортивной деятельности;
— создание благоприятных условий для оптимизации двигательной активности;
— формирование необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, использование полученных знаний в повседневной жизни;
— воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья.

План подготовки и проведения игры:

1. Подготовка маршрутного листа для прохождения этапов.
2. Подготовка вопросов и ответов.
3. Выбор организаторов квеста, формирование команд игроков.
4. Проведение инструктажа для участников квеста.
5. Прохождение игровых площадок командами.
6. Подведение итогов.
7. Награждение.

Старт игры.

Каждая команда получает маршрутный лист с указанием площадок. Команды перемещаются между спортивным залом и библиотекой школы, выполняя тематические, практические и интеллектуальные задания. На каждом этапе команды получают баллы за правильно выполненные задания.

1 площадка «Пословицы и поговорки» (в библиотеке)

1. Закаляй свое тело с пользой для дела.
2. Холода не бойся, сам по пояс мойся.
3. Кто спортом занимается, тот силы набирается.
4. Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.
5. Кто любит спорт, тот здоров и бодр.
6. И смекалка нужна, и закалка важна.
7. В здоровом теле здоровый дух.
8. Паруса да снасти у спортсмена во власти.
9. Смолоду закалишься, на весь век сгодишься.
10. Солнце, воздух и вода — наши верные друзья.
11. Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.
12. Крепок телом — богат и делом.
13. Со спортом не дружишь — не раз о том потужишь.
14. Пешком ходить — долго жить.
15. Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.
16. Двигайся больше — проживешь дольше.
17. Движение — спутник здоровья.
18. Пешком ходить — долго жить.
19. Физкультура — враг старости.
20. Спорт и туризм укрепляют организм.
21. Закалишься — от болезни отстранишься.
22. Если хочешь быть здоровым — закаляйся!
23. Ледяная вода — для всякой хвори беда.
24. Умеренная еда — отрада уму.
25. Чем тоньше талия, тем длиннее жизнь.
26. Обжорство затуманивает разум.
27. Не все в рот, что око видит.
28. Умеренность в еде целебнее, чем сто врачей.
29. Долгие трапезы — короткая жизнь.
30. Завтрак съешь сам, обед подели с другом, а ужин — отдай врагу.
31. Съеденное на ночь — впрок не пойдёт.
32. Укладываясь спать с пустым желудком, проснешься бодрым.
33. Укоротить ужин — удлинить жизнь.
34. От вкусной и сладкой еды — ничего не жди, кроме беды.
35. Тщательно пережеванное — почти что переваренное.
36. Чем сильнее пожуешь, тем подольше проживешь.
37. Ешь просто — сможешь прожить лет до ста.
38. Сладкого досыта не наешься.
39. Когда я ем я глух и нем.
40. Здоровье, радость и труд — всегда рядом вместе идут.
41. Лень болезнь нагоняет, труд душу очищает.
42. Ничто так не вредит человеку, как безделье.
43. Слабеет тело без дела.
44. Не старость старит, а безделье.
45. Человек устает, когда ему делать нечего.
46. Безделье — сестра болезни.
47. Лодырю всегда нездоровится.
48. От безделья чрезмерного — дурь наживается, в труде активном — воля закаляется.

2 площадка «Загадки» (в библиотеке)

1. Кто по снегу быстро мчится
Провалиться не боится? (Лыжник)

2. Десять плюс один кого-то
мяч хотят загнать в ворота,
а одиннадцать других
не пустить стремятся их. (Футбол)

3. Зеленый луг,
Сто скамеек лишь вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети. (Стадион)

4. Лед вокруг прозрачный, плоский,
Две железные полоски,
А над ними кто-то пляшет,
Прыгает, руками машет. (Фигурист)

5. Прямо на дороге
Конь расставил ноги,
Без головы и хвоста,
Как вкопанный, встал.
Конь стоит на месте
Со всадником вместе. (Снаряд — конь)

6. Железные блины
Соединены,
Тонкая палка —
Железная скалка
Блины печет,
Силой влечет. (Штанга)

7. Два кольца
И два каната,
Вверх и вниз,
Туда — обратно.
Неоконченный полет,
Стойка, взлет и поворот. (Снаряд — кольца)

8. Безбородый и не белый,
Гладкое, без шерсти, тело,
Железные копыта,
Словно в землю врытый,
Он не блеет, не шумит.
Где поставят — там стоит;
Его не двигают —
Через него прыгают. (Снаряд — козел).

9. Железная птичка
Снесла яичко,
Яичко из гнезда
Не взять без труда.
Тяжело яйцо,
В яйце — кольцо;
За кольцо возьмешь —
Яйцо унесешь. (Гиря)

10. Есть лужайка в нашей школе,
А на ней — козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе — кони и лужайка?!
Что за чудо — угадай-ка! (Спортзал)

11. — Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
— Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел!
Мы играем в … (волейбол)

12. По пустому животу
Бьют меня невмоготу;
Метко сыплют игроки
Мне ногами тумаки.
В меня воздух надувают
И ногой меня пинают. (Футбольный мяч)

Для учащихся 10-11 классов.

1. Кто предупреждает курильщиков о вреде курения? (Минздрав.)
2. Какой орган поражается у курильщиков прежде всего? (Легкие.)
3. Самая опасная болезнь 21 века. (СПИД.)
4. Его капля убивает лошадь. (Никотин.)
5. Напиток, который может погубить и семью и жизнь. (Водка.)
6. Слабоалкогольный напиток, который многие люди считают безвредным. (Пиво.)
7. Какой цвет зубов у курильщиков? (Желтый.)
8. Что происходит с людьми, когда они курят, употребляют алкоголь, напитки, принимают наркотики? (Деградация личности — утрата положительных качеств.)

3 площадка «Интересные вопросы» (в библиотеке)

1. Назовите имя русского человека, который в Голландии очень полюбил коньки и первым придумал прибивать их к подошвам сапог. (Российский император Петр Первый)
2. У какой гимнастической фигуры есть тезка среди птах? (Ласточка)
3. Какую игру французы называют «летающим петухом»? (Бадминтон)
4. Кто из сыновей Зевса «организовал» первые олимпийские игры? (Геркулес)
5. Как называется крупнейшая фирма в Германии, выпускающая спортивные товары? («Адидас»)
6. В какой игре дамы больше всего следят за своими фигурами? (Шахматы)
7. Как переводится с английского языка название стиля плавания «баттерфляй»? (Бабочка)
8. Название какого вида единоборства с японского переводится как «мягкий путь»? (Дзюдо)
9. Какой стиль плавания люди позаимствовали у лягушки? (Брасс)
10. Какой вид спорта для одних может быть легким, а для других тяжелым? (Атлетика)
11. Каким воинственным словом можно назвать и шест, и кольца, и брусья? (Снаряд)
12. В каком спортивном командном соревновании, чтобы победить, надо пятиться назад? (Перетягивание каната)
13. Как звали победителя Игр в Древней Греции? (Олимпионик)
14. Сколько дней длились соревнования? (Пять)
15. В честь какого бога проводились Игры? (В честь Зевса)
16. Как вы думаете, проходили ли на Играх состязания поэтов и музыкантов? (Да)
17. Вспомните девиз Олимпийских игр. («Быстрее, выше, сильнее»)
18. Что является символом Игр? (Факел)
19. Что изображено на олимпийском флаге? (Пять колец)
20. Как расшифровать слово «самбо»? (Самооборона без оружия).

4 площадка «Спортивный зал» (в спортивном зале)

Последовательность выполнения упражнений полосы препятствий

		Требования к выполнению	Оборудование	Оценивание
	Старт. Прыжки на одной ноге	Дистанция 6 м. Выполнить не менее 5 прыжков. Прыжки можно выполнять на правой или левой ноге.	Разметка. На полу отметка старта и финиша.	Ногу при прохождении дистанции менять нельзя. Каждая ошибка (выполнено менее 5 прыжков, смена ноги во время движения) оценивается в 1,0 сек штрафа
	Ползание по гимнастической скамейке.	Ползание из положения лежа на животе с помощью сгибания рук.	Гимнастическая скамейка.	При выполнении упражнения нельзя помогать себе ногами.
	Равновесие. Ходьба по гимнастическому бревну, руки в стороны.	Пройти по гимнастическому бревну не теряя равновесия.	Напольное гимнастическое бревно, маты.	Потеря равновесия: падение с бревна, касание ногой или рукой пола — 1,0 сек штрафа.
	Бросок в цель набивного мяча двумя руками от груди.	Участник выполняет 3 попытки. От места броска до ближнего края цели 5 м. Рядом с местом броска лежат 3 набивных мяча.	Вес набивного мяча для 5-6 классов 1 кг, 7-8 классов 2 кг, 9-11 классов 3 кг. Цель обруч диаметром 60 см. Разметка линии броска и цели.	Если участник не попадает в цель, тогда за каждый промах ему добавляется- 1,0 сек.
	Челночный бег (3 х 7м)	Высокий старт с линии старта. Отрезок (7м) считается преодоленным, если участник одной ногой заступил за линию, ограничивающую отрезок и коснулся рукой конуса.	2 конуса и разметка на полу	За каждое недобегание до линии, ограничивающей отрезок, — добавляется 1,0 сек штрафа
	Ведение с обводкой стоек и бросок баскетбольного мяча в кольцо.	Участник обводит 1 стойку с правой стороны, 2 — с левой и т.д. Стойки обводятся дальней от стойки рукой. Далее участник ведет мяч к щиту и выполняет бросок мяча в кольцо произвольным способом (остановка или после двух шагов в движении). Выполнив бросок в кольцо, участник подбирает мяч и пересекает с ним линию финиша.	5 стоек или конусов. Между конусами расстояние 1 м Мяч расположен в 1м от первого конуса.	Ведение по правилам баскетбола. Неправильное выполнение упражнения штрафуется 1,0 сек.
		Программа считается законченной в момент пересечения участником двумя ногами линии финиша.	Линия обозначена на полу. Судья переносит мяч в начало упражнения.	Фиксируется время выполнения всего комплексного задания.

Упражнения полосы препятствий выполняются поточно всеми участниками команды. Оценивается время от старта первого участника до финиша последнего. Старт первого участника производится по команде судьи, старт второго и следующих участников — касанием ладони. Финиш последнего участника фиксируется сразу после пересечения линии финиша.
Один судья фиксирует время прохождения упражнений полосы препятствий и правильность передачи эстафеты, второй судья оценивает качество выполнения заданий.
Учащиеся, освобожденные по состоянию здоровья от практической части, помогают судьям в расстановке инвентаря.

Дополнительный конкурс «Самый, самый!» — по желанию.

Участвуют 2 мальчика и 2 девочки (из каждой команды). Каждый из них выполняет два упражнения: сначала 30 сек сгибание и разгибание рук (мальчики) от пола, (девочки) от скамейки, затем 30 сек прыжки на двух ногах через скакалку, вращая ее вперед или назад. Оценивается количество выполненных упражнений за 1 минуту.

готовые сценарии квестов в интернет-магазине klikli.ru

Понравилась статья? Поделись с друзьями:

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Google+

05.02.2020

Пасьянс Солитер

Самое интересное:

Студенты исторического факультета КГПУ им. В.П. Астафьева провели квест в МАОУ №143 г. Красноярска :: КГПУ им. В.П. Астафьева

Осенью 2018 года студенты 5 курса исторического факультета проходили практику в 10 образовательных учреждениях города Красноярска и Красноярского края.

Студенты 5 курса исторического факультета 10 ноября 2018 г., завершая свою педагогическую практику, провели совместно с учителями истории МАОУ СШ 143 г. Красноярска «Рыцарский турнир».

Идея проведения «Рыцарского турнира» в форме квеста принадлежала учителю истории и обществознания Елене Викторовне Дранишниковой. Студенты и педагоги школы в течение месяца занимались подготовкой мероприятия: готовили сценарий, маршрутные листы для команд, занимались по субботам подготовкой команд, изготавливали реквизит, придумывали собственные образы и костюмы, соответствующие формату и тематике квеста.

В историческом квесте приняли участие девять команд учащихся 6 классов школы. Родители шестиклассников также активно включились в подготовку турнира. Они вместе с детьми шили костюмы, делали реквизит, а в ходе мероприятия с азартом сопровождали свои команды на маршруте.

Организаторы турнира предложили задания и болельщикам – они должны были по определенным темам написать главы средневековой книги и сделать соответствующие иллюстрации.  

«Рыцарский турнир» открылся тематическим выступлением школьного исторического клуба с музыкальным и видеосопровождением. Далее команды принесли «рыцарскую клятву» и отправились по заданным маршрутам. Все участники квеста справились с предложенными заданиями. После подведения итогов все команды получили памятные грамоты.

Школьный праздник истории состоялся благодаря усилиям учителей истории и обществознания МАОУ СШ 143 г. Красноярска Елены Викторовны Дранишниковой, Олеси Геннадьевны Путенко, Татьяны Леонидовны Верещагиной, Юлии Станиславовны  Лаврусевич и студентов 5 курса исторического факультета: Анастасии Лашкевич, Ирины Хусаиновой, Анастасии Казанцевой, Галины Живайкиной, Шамиля Оруджову, Юлии Кольцовой, Юлии Ереминой,  Ильи Бобрика. Благодарим за помощь в проведении исторического квеста студентов 5 курса исторического факультета Александра Банникова и Евгению Касьянову, а также студентку 4 курса исторического факультета Ладыгину Веру.

Social Quest Review for Teachers

SL.5.1

Эффективно участвуйте в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам и текстам 5 класса, опираясь на других ‘идеи и ясно выражая свои собственные.

SL.5.1c

Ставьте и отвечайте на конкретные вопросы, делая комментарии, которые способствуют обсуждению и развивают замечания других.

SL.5.1d

Просмотрите основные высказанные идеи и сделайте выводы в свете информации и знаний, полученных в ходе обсуждений.

SL.6.1

Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 6 класса, опираясь на идеи других и выражая их свои ясно.

SL.6.1c

Формулируйте и отвечайте на конкретные вопросы подробно и подробно, делая комментарии, которые вносят вклад в обсуждаемую тему, текст или проблему.

SL.6.1d

Проанализируйте ключевые высказанные идеи и продемонстрируйте понимание различных точек зрения посредством размышлений и перефразирования.

SL.7.1

Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 7 класса, опираясь на идеи других и выражая их свои ясно.

SL.7.1d

Признать новую информацию, предоставленную другими, и, если это необходимо, изменить их собственные взгляды.

SL.7.3

Обозначьте аргументы и конкретные утверждения говорящего, оценив их обоснованность, а также уместность и достаточность доказательств.

SL.8.1

Эффективно участвовать в различных совместных обсуждениях (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 8-го класса, опираясь на идеи других и выражая их свои ясно.

SL.8.1d

Признать новую информацию, высказанную другими, и, когда это оправдано, квалифицировать или обосновать свои собственные взгляды в свете представленных доказательств.

SL.8.2

Проанализируйте цель информации, представленной в различных средствах массовой информации и форматах (например, визуально, количественно, устно) и оцените мотивы (например, социальные, коммерческие, политические), стоящие за ее представлением.

SL.9-10.1

Инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 9–10 классов, построению на чужие идеи и ясно и убедительно выражать свои собственные.

SL.9-10.1c

Стимулируйте диалог, задавая вопросы и отвечая на них, которые связывают текущее обсуждение с более широкими темами или более крупными идеями; активно вовлекать других в обсуждение; и прояснять, проверять или оспаривать идеи и выводы.

SL.9-10.1d

Обдуманно реагируйте на различные точки зрения, резюмируйте точки согласия и разногласия, а при необходимости уточняйте или обосновывайте свои собственные взгляды и понимание и устанавливайте новые связи в свете представленных доказательств и аргументов.

SL.9-10.3

Оцените точку зрения, аргументацию и использование доказательств и риторики говорящего, выявляя любые ложные рассуждения или преувеличенные или искаженные доказательства.

SL.11-12.1

Инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 11–12 классов, построению на чужие идеи и ясно и убедительно выражать свои собственные.

SL.11-12.1b

Работа с коллегами для содействия гражданским, демократическим дискуссиям и принятию решений, постановка четких целей и сроков, а также определение индивидуальных ролей по мере необходимости.

SL.11-12.1d

Вдумчиво реагировать на разные точки зрения; синтезировать комментарии, утверждения и доказательства, сделанные со всех сторон проблемы; по возможности разрешать противоречия; и определить, какая дополнительная информация или исследования необходимы для углубления расследования или выполнения задачи.

SL.11-12.3

Оцените точку зрения говорящего, рассуждения и использование доказательств и риторики, оценивая позицию, предпосылки, связи между идеями, выбор слов, акценты и используемый тон.

% PDF-1.5 % 168 0 объект > эндобдж xref 168 403 0000000016 00000 н. 0000009222 00000 п. 0000009355 00000 н. 0000010138 00000 п. 0000010584 00000 п. 0000010963 00000 п. 0000011351 00000 п. 0000011388 00000 п. 0000011480 00000 п. 0000011825 00000 п. 0000011937 00000 п. 0000012321 00000 п. 0000012435 00000 п. 0000012689 00000 п. 0000013079 00000 п. 0000013484 00000 п. 0000013992 00000 п. 0000015706 00000 п. 0000016228 00000 п. 0000016730 00000 п. 0000017215 00000 п. 0000017669 00000 п. 0000018084 00000 п. 0000018476 00000 п. 0000018933 00000 п. 0000019411 00000 п. 0000019944 00000 п. 0000021641 00000 п. 0000022066 00000 п. 0000022421 00000 п. 0000022876 00000 п. 0000024623 00000 п. 0000025936 00000 п. 0000026424 00000 н. 0000026884 00000 п. 0000027142 00000 п. 0000027631 00000 н. 0000027813 00000 н. 0000028200 00000 н. 0000028641 00000 п. 0000028754 00000 п. 0000029031 00000 н. 0000029328 00000 п. 0000029712 00000 п. 0000030200 00000 н. 0000030721 00000 п. 0000031206 00000 п. 0000032906 00000 п. 0000033373 00000 п. 0000033550 00000 п. 0000035364 00000 п. 0000036659 00000 п. 0000038046 00000 п. 0000041934 00000 п. 0000045061 00000 п. 0000047711 00000 п. 0000048174 00000 п. 0000051355 00000 п. 0000055742 00000 п. 0000058995 00000 п. 0000062774 00000 п. 0000066834 00000 п. 0000073281 00000 п. 0000078755 00000 п. 0000080310 00000 п. 0000080435 00000 п. 0000080560 00000 п. 0000087043 00000 п. 0000087461 00000 п. 00000 00000 н. 00000

00000 п. 00000

00000 п. 00000 00000 п. 0000091668 00000 п. 0000093336 00000 п. 0000093668 00000 п. 0000093699 00000 п. 0000093774 00000 п. 0000096478 00000 п. 0000096812 00000 п. 0000096878 00000 п. 0000096994 00000 н. 0000097025 00000 п. 0000097100 00000 н. 0000100401 00000 н. 0000100732 00000 н. 0000100798 00000 н. 0000100914 00000 н. 0000100945 00000 н. 0000101020 00000 н. 0000103690 00000 н. 0000104020 00000 н. 0000104086 00000 н. 0000104203 00000 н. 0000107493 00000 п. 0000107855 00000 п. 0000108270 00000 н. 0000108367 00000 н. 0000109028 00000 н. 0000109321 00000 п. 0000109637 00000 н. 0000110338 00000 п. 0000110619 00000 п. 0000110936 00000 н. 0000146793 00000 н. 0000146832 00000 н. 0000147063 00000 н. 0000147451 00000 п. 0000147682 00000 н. 0000147828 00000 н. 0000147974 00000 н. 0000148049 00000 н. 0000148360 00000 н. 0000148434 00000 п. 0000148550 00000 н. 0000148666 00000 н. 0000148783 00000 н. 0000148806 00000 н. 0000148884 00000 н. 0000149213 00000 н. 0000149279 00000 н. 0000149395 00000 н. 0000150197 00000 н. 0000150497 00000 н. 0000150820 00000 н. 0000151026 00000 н. 0000151330 00000 н. 0000151511 00000 н. 0000151875 00000 н. 0000152203 00000 н. 0000152551 00000 н. 0000152915 00000 н. 0000153397 00000 н. 0000153896 00000 н. 0000154244 00000 н. 0000154616 00000 н. 0000157031 00000 н. 0000157402 00000 н. 0000157827 00000 н. 0000158342 00000 н. 0000159543 00000 н. 0000159582 00000 н. 0000162633 00000 н. 0000162698 00000 н. 0000164085 00000 н. 0000164150 00000 н. 0000164538 00000 н. 0000164635 00000 н. 0000164789 00000 н. 0000164864 00000 н. 0000171103 00000 н. 0000171178 00000 н. 0000174732 00000 н. 0000174807 00000 н. 0000174842 00000 н. 0000174920 00000 н. 0000175292 00000 н. 0000175358 00000 н. 0000175474 00000 н. 0000175549 00000 н. 0000175878 00000 н. 0000176194 00000 н. 0000176269 00000 н. 0000176304 00000 н. 0000176382 00000 н. 0000176754 00000 н. 0000176820 00000 н. 0000176936 00000 н. 0000177011 00000 н. 0000177338 00000 н. 0000177654 00000 н. 0000177729 00000 н. 0000178042 00000 н. 0000178117 00000 н. 0000178140 00000 н. 0000178218 00000 н. 0000178549 00000 н. 0000178615 00000 н. 0000178731 00000 н. 0000178806 00000 н. 0000178841 00000 н. 0000178919 00000 н. 0000179031 00000 н. 0000212445 00000 н. 0000212779 00000 н. 0000212845 00000 н. 0000212961 00000 н. 0000213404 00000 н. 0000213726 00000 н. 0000213801 00000 п. 0000213836 00000 н. 0000213914 00000 н. 0000239395 00000 н. 0000239726 00000 н. 0000239792 00000 н. 0000239908 00000 н. 0000240341 ​​00000 п. 0000248103 00000 н. 0000248177 00000 н. 0000248200 00000 н. 0000248278 00000 н. 0000248599 00000 н. 0000248665 00000 н. 0000248781 00000 н. 0000248804 00000 н. 0000248882 00000 н. 0000249205 00000 н. 0000249271 00000 н. 0000249387 00000 н. 0000249410 00000 п. 0000249488 00000 н. 0000249811 00000 н. 0000249877 00000 н. 0000249993 00000 н. 0000250016 00000 н. 0000250094 00000 н. 0000250416 00000 н. 0000250482 00000 н. 0000250598 00000 н. 0000250621 00000 н. 0000250699 00000 н. 0000251022 00000 н. 0000251088 00000 н. 0000251204 00000 н. 0000251239 00000 н. 0000251317 00000 н. 0000269339 00000 н. 0000269670 00000 н. 0000269736 00000 н. 0000269852 00000 н. 0000269875 00000 п. 0000269953 00000 н. 0000276492 00000 н. 0000283134 00000 н. 00002 00000 н. 00002 00000 н. 00002 00000 н. 00002

00000 н. 00002 00000 н. 0000293412 00000 н. 0000293735 00000 н. 0000293801 00000 н. 0000293917 00000 н. 0000293940 00000 н. 0000294018 00000 н. 0000294334 00000 н. 0000294400 00000 н. 0000294516 00000 н. 0000294551 00000 н. 0000294629 00000 н. 0000297030 00000 н. 0000297350 00000 н. 0000297416 00000 н. 0000297532 00000 н. 0000297555 00000 н. 0000297633 00000 н. 0000297954 00000 н. 0000298020 00000 н. 0000298136 00000 н. 0000298171 00000 п. 0000298249 00000 н. 0000300694 00000 п. 0000301016 00000 н. 0000301082 00000 н. 0000301198 00000 н. 0000301221 00000 н. 0000301299 00000 н. 0000301621 00000 н. 0000301687 00000 н. 0000301803 00000 н. 0000301838 00000 н. 0000301916 00000 н. 0000304337 00000 н. 0000304660 00000 н. 0000304726 00000 н. 0000304842 00000 н. 0000305255 00000 н. 0000305663 00000 н. 0000306012 00000 н. 0000306340 00000 н. 0000306658 00000 н. 0000306864 00000 н. 0000307168 00000 н. 0000307349 00000 н. 0000307779 00000 п. 0000308296 00000 н. 0000309506 00000 н. 0000309545 00000 н. 0000312596 00000 н. 0000312661 00000 н. 0000314048 00000 н. 0000314113 00000 п. 0000314188 00000 н. 0000320446 00000 н. 0000320521 00000 н. 0000324082 00000 н. 0000324157 00000 н. 0000324192 00000 н. 0000324270 00000 н. 0000326258 00000 н. 0000326638 00000 н. 0000326704 00000 н. 0000326820 00000 н. 0000327263 00000 н. 0000327338 00000 н. 0000327373 00000 н. 0000327451 00000 н. 0000334700 00000 н. 0000335025 00000 н. 0000335091 00000 н. 0000335207 00000 н. 0000335634 00000 н. 0000335709 00000 н. 0000335744 00000 н. 0000335822 00000 н. 0000343055 00000 н. 0000343379 00000 п. 0000343445 00000 н. 0000343561 00000 н. 0000343987 00000 н. 0000344062 00000 н. 0000344097 00000 н. 0000344175 00000 п. 0000351363 00000 н. 0000351687 00000 н. 0000351753 00000 п. 0000351869 00000 н. 0000352294 00000 н. 0000352369 00000 н. 0000352404 00000 н. 0000352482 00000 н. 0000359661 00000 н. 0000359985 00000 н. 0000360051 00000 н. 0000360167 00000 н. 0000360593 00000 н. 0000360668 00000 н. 0000360785 00000 н. 0000361094 00000 н. 0000361169 00000 н. 0000361815 00000 н. 0000361863 00000 н. 0000361894 00000 н. 0000361969 00000 н. 0000362821 00000 н. 0000363151 00000 п. 0000363217 00000 н. 0000363334 00000 н. 0000363369 00000 н. 0000363447 00000 н. 0000395348 00000 п. 0000395706 00000 н. 0000395772 00000 н. 0000395888 00000 н. 0000396740 00000 н. 0000398552 00000 н. 0000406192 00000 н. 0000406267 00000 н. 0000406588 00000 н. 0000406663 00000 н. 0000406698 00000 н. 0000406776 00000 н. 0000408772 00000 н. 0000409154 00000 н. 0000409220 00000 н. 0000409336 00000 п. 0000409776 00000 п. 0000409851 00000 н. 0000410172 00000 п. 0000410247 00000 н. 0000410282 00000 п. 0000410360 00000 п. 0000412428 00000 н. 0000412809 00000 н. 0000412875 00000 н. 0000412991 00000 н. 0000413437 00000 н. 0000413512 00000 н. 0000413833 00000 п. 0000413908 00000 н. 0000413943 00000 н. 0000414021 00000 н. 0000416078 00000 н. 0000416458 00000 п. 0000416524 00000 н. 0000416640 00000 н. 0000417089 00000 н. 0000417164 00000 н. 0000417487 00000 н. 0000433770 00000 н. 0000433845 00000 н. 0000434156 00000 п. 0000434231 00000 п. 0000434538 00000 п. 0000438613 00000 п. 0000442688 00000 н. 0000443594 00000 н. 0000449981 00000 н. 0000454056 00000 н. 0000458131 00000 п. 0000458768 00000 н. 0000461071 00000 н. 0000008356 00000 п. трейлер ] / Назад 715071 >> startxref 0 %% EOF 570 0 объект > поток h ެ TmHSa> ݇ zH9mEe & + G9k% hFM)) Q`ZED «* RPD? zsWt.g9>% yDK) JYJj9K [(1

% PDF-1.5 % 233 0 объект > эндобдж xref 233 254 0000000016 00000 н. 0000006105 00000 н. 0000006238 00000 п. 0000006999 00000 н. 0000007526 00000 н. 0000007978 00000 н. 0000008015 00000 н. 0000008456 00000 н. 0000008570 00000 н. 0000008682 00000 н. 0000009063 00000 н. 0000009464 00000 н. 0000010008 00000 п. 0000010336 00000 п. 0000010732 00000 п. 0000010995 00000 п. 0000011404 00000 п. 0000011926 00000 п. 0000012298 00000 п. 0000014042 00000 п. 0000014434 00000 п. 0000014965 00000 п. 0000015422 00000 п. 0000015801 00000 п. 0000016232 00000 п. 0000016717 00000 п. 0000017168 00000 п. 0000017603 00000 п. 0000018140 00000 п. 0000019868 00000 п. 0000020291 00000 п. 0000020710 00000 п. 0000021162 00000 п. 0000021511 00000 п. 0000023146 00000 п. 0000024397 00000 п. 0000024881 00000 п. 0000025058 00000 п. 0000025432 00000 п. 0000025910 00000 п. 0000027764 00000 н. 0000028157 00000 п. 0000029657 00000 п. 0000029915 00000 н. 0000030354 00000 п. 0000030536 00000 п. 0000030912 00000 п. 0000031399 00000 п. 0000031676 00000 п. 0000031973 00000 п. 0000033512 00000 п. 0000035009 00000 п. 0000039038 00000 н. 0000042908 00000 п. 0000047334 00000 п. 0000050613 00000 п. 0000053263 00000 п. 0000056308 00000 п. 0000056771 00000 п. 0000059816 00000 п. 0000061238 00000 п. 0000068463 00000 п. 0000072412 00000 п. 0000077871 00000 п. 0000077996 00000 п. 0000081071 00000 п. 0000081415 00000 п. 0000085115 00000 п. 0000085483 00000 п. 0000088305 00000 п. 0000088662 00000 п. 0000088775 00000 п. 0000088891 00000 п. 0000088922 00000 п. 0000088997 00000 н. 0000091778 00000 п. 0000092112 00000 п. 0000092178 00000 п. 0000092294 00000 п. 0000092325 00000 п. 0000092400 00000 п. 0000095911 00000 п. 0000096242 00000 п. 0000096308 00000 п. 0000096424 00000 н. 0000096455 00000 п. 0000096530 00000 п. 0000099200 00000 н. 0000099532 00000 н. 0000099598 00000 н. 0000099715 00000 н. 0000101395 00000 н. 0000101715 00000 н. 0000102098 00000 н. 0000102799 00000 н. 0000103080 00000 н. 0000103397 00000 н. 0000106738 00000 п. 0000107102 00000 п. 0000107521 00000 п. 0000107618 00000 п. 0000108279 00000 н. 0000108572 00000 н. 0000108888 00000 н. 0000144745 00000 н. 0000144784 00000 н. 0000144859 00000 н. 0000145170 00000 н. 0000145245 00000 н. 0000145556 00000 н. 0000145631 00000 н. 0000145937 00000 н. 0000146011 00000 н. 0000146034 00000 н. 0000146112 00000 н. 0000146444 00000 н. 0000146510 00000 н. 0000146626 00000 н. 0000146657 00000 н. 0000146732 00000 н. 0000148411 00000 н. 0000148743 00000 н. 0000148809 00000 н. 0000148930 00000 н. 0000148961 00000 н. 0000149036 00000 н. 0000149978 00000 н. 0000150309 00000 н. 0000150375 00000 н. 0000150494 00000 н. 0000150517 00000 н. 0000150595 00000 н. 0000150977 00000 н. 0000151043 00000 н. 0000151159 00000 н. 0000151190 00000 н. 0000151265 00000 н. 0000152028 00000 н. 0000152357 00000 н. 0000152423 00000 н. 0000152552 00000 н. 0000152946 00000 н. 0000153310 00000 н. 0000153712 00000 н. 0000154515 00000 н. 0000154806 00000 н. 0000154994 00000 н. 0000155157 00000 н. 0000159155 00000 н. 0000159570 00000 н. 0000160114 00000 п. 0000160503 00000 н. 0000160891 00000 н. 0000161007 00000 н. 0000161153 00000 н. 0000161307 00000 н. 0000161382 00000 н. 0000161457 00000 н. 0000161832 00000 н. 0000161929 00000 н. 0000162083 00000 н. 0000162518 00000 н. 0000162593 00000 н. 0000163028 00000 н. 0000163103 00000 п. 0000163539 00000 н. 0000163900 00000 н. 0000163975 00000 н. 0000164323 00000 н. 0000164711 00000 н. 0000164832 00000 н. 0000164978 00000 н. 0000165554 00000 н. 0000165618 00000 н. 0000165649 00000 н. 0000165724 00000 н. 0000167261 00000 н. 0000167594 00000 н. 0000167660 00000 н. 0000167777 00000 н. 0000168191 00000 н. 0000168255 00000 н. 0000168286 00000 н. 0000168361 00000 н. 0000169142 00000 н. 0000169481 00000 н. 0000169547 00000 н. 0000169666 00000 н. 0000169697 00000 н. 0000169772 00000 н. 0000170545 00000 н. 0000170884 00000 н. 0000170950 00000 н. 0000171069 00000 н. 0000171608 00000 н. 0000173454 00000 н. 0000176210 00000 н. 0000178674 00000 н. 0000178748 00000 н. 0000178779 00000 н. 0000178854 00000 н. 0000179780 00000 н. 0000180109 00000 н. 0000180175 00000 н. 0000180294 00000 н. 0000180317 00000 н. 0000180395 00000 н. 0000180727 00000 н. 0000180793 00000 п. 0000180909 00000 н. 0000180940 00000 н. 0000181015 00000 н. 0000182800 00000 н. 0000183129 00000 н. 0000183195 00000 н. 0000183316 00000 н. 0000183347 00000 н. 0000183422 00000 н. 0000184215 00000 н. 0000184545 00000 н. 0000184611 00000 н. 0000184740 00000 н. 0000185066 00000 н. 0000185454 00000 н. 0000185575 00000 п. 0000185721 00000 н. 0000185796 00000 н. * Bk A {! GA? W = Ёs = | eeh’ӒHFґaxFd 䚎 JuYs3 + Hl * t 拡 nk U,] OK # c # h) ذج ź = c9fq {Y4JrS = O / uǥKnWdCq @ ǚW95 S «] m \ * On s [P [d% 0YC {cFl) B + ~ ‘> q6xNbU; ؏ ZWD B ~ R? $ R

`J \ &.d (2 мл iz «Z (TϢ

EarthQuest — Virtual Global Adventure (LS-HR-361)

)

Вы знаете, почему в названии Coca Cola есть слово Coca? 24 «дырочки» в печеньях Petit Beurre оказались случайно или они имеют более глубокое значение? Вы знаете, кто изобрел кетчуп? Какие виды какао-бобов используются для шоколада? Вы когда-нибудь были в санатории, где изобрели кукурузные хлопья?

Некоторые из наиболее часто используемых пищевых продуктов имеют интересную историю и математические задачи, которые необходимо решать.

Виртуальный тур

Использование Google Earth — трехмерного изображения Земли, основанного в основном на спутниковых снимках — и ресурсов Europeana студенты путешествуют по миру, посещая новые места. В каждой локации есть интересная правдивая история об известной еде, продукте питания или напитке, за которой следует математическая задача, которую необходимо решить. Чтобы успешно завершить квест, им необходимо использовать математическое моделирование реальных ситуаций и применить систему решения уравнений.

Виртуальное путешествие по миру

Квест не заканчивается на последней локации

После завершения всех этапов и решения всех математических задач учащиеся проходят интерактивную викторину, чтобы проверить свои решения.Выбирая правильный ответ, они открывают слова в головоломке для поиска слов. Когда человек, решающий головоломку, найдет все слова, скрытое сообщение откроется. И все это делается цифровым карандашом!

Поиск ответов в головоломке с поиском слов

Новые приключения

Поскольку о еде можно рассказать больше интересных историй, учащиеся ищут в ресурсах Europeana свои любимые блюда и напитки и создают на их основе математические задачи. Они создают историю и совместный виртуальный тур в Google Планета Земля.

Изучение ресурсов на Europeana

Хотите узнать больше об этом учебном сценарии? Вы можете скачать его ниже:

Вы нашли этот обучающий сценарий интересным? Возможно вам понравится:

CC BY 4.0: изображение, используемое для иллюстрации этой статьи, было найдено в Europeana Collections и предоставлено Wellcome Collection.

OutKast получил свой рекордный рэп из-за «сценария» племени

До того, как стать легендарным дуэтом, торгующим бриллиантами, Антван «Большой Бой» Паттон и Андре «Андре 3000» Бенджамин были всего двумя наркоманами в Кадиллаке; Живет в Ист-Пойнте, Атланта, и пытается разыграть рэп.

В то время как ученики средней школы Tri-Cities, Биг Бой и Андре 3000 объединились и оттачивали свои навыки, участвуя в рэп-баттлах во время обеденного перерыва в школьном кафетерии. У них еще даже не было названия группы, изначально они хотели, чтобы их называли «2 оттенка глубокого» или «The Misfits».

Случайная встреча с Рико Уэйдом, одной третью продюсерской группы Organized Noize в Атланте, возле магазина косметики привела к тому, что продюсер стал дуэт фристайлов. Бит, который они выбрали для рифмы? Ни что иное, как версия ремикса на сценарий A Tribe Called Quest «Сценарий.”

«Мы выступали перед магазином косметики, рифмуясь над ремиксом« Scenario »от A Tribe Called Quest, — сказал Биг Бой в интервью журналу Atlanta Magazine. «Рико Уэйду это понравилось, и он отправил нас в [простую продюсерскую студию] Dungeon, где все и началось».

Два рэпера фристайлили над инструменталом около 10 минут, впечатлив Уэйда, который позже сказал NPR в интервью Microphone Check: «Мы чувствовали себя так, будто встретили некоторых детей 15-16 лет, которые могут читать рэп в течение семи минут подряд — и -далее и не сломалось.”

«Это был рэп. Это не фристайл, потому что они поддерживают друг друга, — вспомнил Уэйд. «У нас есть кое-что. У нас что-то есть. Так что в глубине души мы будем упорно трудиться ради них. Это лучшая его часть «.

После этого дуэт подписал контракт с LaFace Records, остановился на названии своей группы OutKast (синоним misfit) и приступил к работе над своим дебютным альбомом. Organized Noize спродюсировал большую часть музыки для своих первых четырех альбомов: Southernplayalisticadillacmuzik, ATLiens, Aquemini, Stankonia , а также Goodie Mob’s Soul Food , хит TLC Waterfalls и многие другие.

Спустя более 20 лет после подписания их первого контракта со звукозаписывающей компанией на поминальной службе Файфа Дага Андре 3000 вспомнил о влиянии Tribe на OutKast и рэпе над битом «Scenario»:

Чувак, это о Фифе. Я не был готов что-либо сказать, но, похоже, Outkast не будет Outkast. Когда мы заключили сделку, мы прочитали рэп в честь Рико Уэйда на парковке. Единственное, что было у нас с Бигом, это «Сценарий» на кассете, и мы целыми днями читали рэп, просто собираясь.

Прочтите «Движение» Дань Андре 3000 племени под названием Quest, Phife Dawg | Роллинг Стоун

Курсы Fall 2020 Quest 1 — UF Quest

О квесте 1

Программа UF Quest предлагает студентам подумать, почему мир такой, какой он есть, и что они могут с этим поделать.Студенты изучают вопросы, на которые трудно ответить и которые трудно игнорировать в мире, который быстро меняется и становится все более сложным. Что делает жизнь достойной того, чтобы жить? Что делает общество справедливым? Как мы управляем конфликтами? Кто мы по отношению к другим людям или к миру природы?

Курсы Quest 1 соответствуют требованиям UF Quest 1 и 3 зачетным единицам общего образования по гуманитарным наукам. Некоторые из них также могут соответствовать требованиям разнообразия (D) или международного (N) и / или учитываться при составлении письменных требований (см. Ниже).Студенты, которые должны выполнить требование UF Core (также известное как «Хорошая жизнь»), могут заменить любой курс Quest 1 на IDS 1161.

Курсы

Quest 2 нельзя пройти для выполнения требований UF Quest 1 или UF Core.

Текущие студенты

Во время предварительной регистрации текущие студенты могут зарегистрироваться на IDS 1161, чтобы выполнить требование UF Core. Все остальные курсы Quest 1 зарезервированы для поступающих студентов. Во время Drop / Add ограничения будут сняты, и текущие студенты могут зарегистрироваться на любой курс Quest 1, в котором еще есть вакансии, чтобы выполнить требование UF Core.

Новых студентов

поступлений в рамках программы New Fall предназначены для прохождения семестра осенью 2020 года или весны 2021 года для выполнения требования UF Quest 1. Большинство новых студентов * получат электронное письмо со ссылкой на опрос, который им нужно будет заполнить, чтобы узнать, в каком семестре они хотят пройти курс Quest 1 и как они могут выбрать свой курс Quest 1 (см. Раздел New Student Страницу часто задаваемых вопросов).

Вы можете узнать больше о вариантах Fall, ознакомившись с описанием курсов, приведенным ниже.Мы приложим все усилия, чтобы назначить студентам курс в зависимости от их предпочтений. Если осенний семестр 2020 является вашим назначенным семестром для выполнения требования, вам может потребоваться подождать до весны 2021 года, если вы не можете быть подобраны на осенний курс.

* Если вы новый студент PaCE, студент с отличием или студент-спортсмен, вы не получите опрос. Вместо этого вы узнаете о своих возможностях во время предварительного просмотра (см. Страницу часто задаваемых вопросов для новых учащихся).

IDS 1161 (несколько номеров классов):

Что такое хорошая жизнь?

• Пожалуйста, ознакомьтесь с расписанием курсов для инструкторов отдельных секций, а также с указанием дней и периодов проведения занятий.Секции встречаются синхронно онлайн один раз в неделю для обсуждения под руководством инструктора или ТА. Два других контактных часа — это асинхронная онлайн-лекция (или ее эквивалент) и онлайн-асинхронная дискуссия.
• Gen Ed: H
• Почести: обратитесь к расписанию курсов для разделов с отличием
• Описание: Этот курс, основанный на дисциплинах, составляющих гуманитарные науки, исследует саму природу человеческого существования. Учащиеся изучают, как разные люди из разных обществ во времени представляют себе хорошую жизнь, значение и ценности, которые люди приписывают той жизни, которой они живут или хотят жить, а также выбор, затраты и преимущества хорошей жизни.

IDS2935 (номер класса

: 15378 и 15379): Эхо невидимого мира

• Инструктор : Чарльз Пикерал , Музыка
• Online Synchronous: 15378- T 4, R 4-5; 15379-Т 7, Р 7-8
  
• Gen Ed: H, N
• Награды: №
• Описание: В этом курсе студенты исследуют некоторые способы, которыми музыка и духовный опыт были взаимосвязаны на протяжении всей истории и по всему миру.Путем изучения разнообразных музыкальных культур, экспериментального обучения и индивидуальных проектов мы исследуем способы, которыми музыка продолжает продвигать и улучшать некоторые из самых глубоких человеческих переживаний.

IDS2935 (номер класса

: 15380, 15401, 15402): Американские евреи после Холокоста

• Инструктор : Рэйчел Гордан, религия
  
• Онлайн синхронно: 15380-TR 10, F 4; 15401-TR 10, F2; 15402- TR 10, F3
  
• Gen Ed: H, 2000 слов
• Награды: №
• Описание: Как Холокост повлиял на американскую культуру и восприятие евреев и других когда-то маргинализированных групп, после Второй мировой войны ? Через литературу, журналистику, кино и историю этот курс исследует неожиданные способы, которыми наследие нацистской Германии и его уроки нашли свое отражение в послевоенной культуре.
  

IDS2935 (номер класса

: 15381): Культурные животные

• Инструктор : Джонатан Рик, философия
  
• Синхронный онлайн: MWF 9
  
• Gen Ed: H
  
• Награды: №
• Описание: исследует взаимодействие между «естественными» и «культурными» аспектами нашей жизни, уделяя особое внимание изучению того, как эти часто координирующие, но потенциально конкурирующие силы служат для формирования наших нравственных практик.
  

IDS2935 (номер класса

: 15382): Автобиография в американском перформансе и литературе

• Инструктор : Je Рри Дики , Театр и танцы
• Онлайн синхронный: MWF 6
  
• Gen Ed: H, D, 2000 слов
  
• с отличием: №
  
• Описание: исследует концепцию исследуемой жизни посредством анализа автобиографий в американском театре, кино и литературе с середины двадцатого века до наших дней.
  

IDS2935 (номер класса

: 15405): Идея счастья

• Инструктор : Натан Ротшильд, Философия
  
• Онлайн синхронный: T 8-9, R 9
  
• Gen Ed: H
  
• Награды: №
№
• Описание: Предположительно, каждый человек хочет иметь хорошую жизнь. Но что значит хорошо жить? Какие вещи делают нашу жизнь хорошей? Эти и связанные с ними вопросы относительно природы человеческого счастья и благополучия и того, как их можно достичь, были фундаментальными для философии с момента ее зарождения.Как известно, Сократ заявил, что неизведанная жизнь не стоит того, чтобы жить. При этом он обращал внимание на необходимость сосредоточить внимание на фундаментальных ценностях, чтобы жить по-настоящему стоящей жизнью. Философы продолжали подходить к вопросу о том, как нам следует жить, чтобы достичь настоящего счастья, и в последние десятилетия этот вопрос стал объектом повышенного внимания.

  Этот курс Quest 1 отвечает на вопрос, который мы не можем не задать себе: «Как мне жить?» Основываясь в первую очередь на дисциплинах философии и классики, в сочетании с тщательным анализом литературных, драматических и кинематографических произведений, этот курс познакомит студентов как с историческими, так и с современными взглядами на благополучие и счастье.Чтения были выбраны так, чтобы представить ряд различных точек зрения, как философских, так и нефилософских, и помочь студентам самостоятельно подумать о том, какую жизнь они хотят прожить. Студентам будет предложено найти в исторических текстах материал, относящийся к их собственной жизни, не вопреки, а из-за принципиально различных предположений и обязательств, которые оживляют взгляды, которым тысячи лет.

IDS2935 (номер класса

: 15406, 15407, 15408, 15409, 15410, 15435): мест и мест

• Инструктор : Джон Мейз, Архитектура
• Онлайн синхронно: 15406-TR 4, R 5; 15407-TR 4, R 5; 15408-TR 4, R 6; 15409-TR 4, R 6; 15410-TR 4, R 7; 15435- TR 4, R 7
  
• Gen Ed: H, N
  
• Награды: №
• Описание: В этом курсе студенты будут исследовать и исследовать, как бесчисленные Пространства и Места по всему миру формируют нашу жизнь, выражают то, кем мы являемся и кем мы хотим быть.С помощью кругосветного экзамена, приключений в кампусе и творческих занятий в классе мы исследуем человеческое представление о Месте.

IDS2935 (Номер класса: 15411)

: Самоидентификация от классической древности до цифровой эры

• Инструктор : Eleni Bozia , Classics
• Синхронный онлайн: MWF 5
  Gen Ed: H, 2000 слов
  
• Награды: №
• Описание: Как идентичности были сформированы из греко-римской античности и почему рассмотрение этих цивилизаций имеет отношение к нашему восприятию себя как части всемирной истории.

IDS2935 (номер класса

: 15430): Танцы, расы, пол

• Инструктор : Рэйчел Каррико, Театр и танцы
  
• Онлайн синхронный: T 4, R 4-5
  
• Gen Ed: H, D, 2000 слов
• Награды: №
• Описание: От балета до Бейонсе, этот курс исследует, как танец и социальная идентичность, такая как раса и пол, влияют друг на друга.Студенты будут изучать социальные, концертные и популярные танцы в США и выбирать глобальные контексты в рамках курса в стиле семинаров с периодическими семинарами по движениям (танцевальный опыт не требуется).

IDS2935 (номер класса: 15432): Написание жизни: искусство, драма, кино, литература, поэзия и вы

• Инструктор : Кэролайн Келли , Университетская письменная программа
• Синхронный онлайн: MWF 7
  
• Gen Ed: H, D, 2000 слов
• Награды: №
• Описание: исследует, как романы, фильмы, пьесы, стихи и музыка отражают и резонируют с компонентами нашей личной, социальной и культурной идентичности.

IDS2935 (номер класса

: 15433): Globalization Cities Cinema

• Инструктор : Вандана Бавежа, Архитектура
  
• Онлайн синхронный: T 8, R 8-9
  
• Gen Ed: H, N, 2000 слов
• Награды: №
• Описание: Этот курс исследует, как фильмы изображают глобализацию городов с точки зрения людей, лишенных власти из-за структур власти, развязанных глобальными силами.Студенты увидят, как теории кино и теории глобализации пересекаются с историей городов и архитектурой.

IDS2935 (номер класса

: 15434): Сострадание и искусство

• Инструктор : Эми Буччарелли, Центр искусств в медицине
• Онлайн синхронный: T 7, R 7-8
  
• Gen Ed: H, 2000 слов
• Награды: №
• Описание: Студенты будут изучать произведения искусства, музыки, исполнительского искусства и литературы, связанные с состраданием.Признаки искусства в сочетании с учениями философии, религии и истории помогут студентам изучить основной вопрос: Какова природа сострадания? Мероприятия курса будут побуждать студентов замечать способы, которыми искусство передает сострадание, сострадание связано с качеством жизни, а искусство вдохновляет сострадательное гражданство.

IDS2935 (номер класса

: 15436): Развитие укрытия

• Инструктор : Джейсон фон Мединг, Управление строительством
• Онлайн синхронный: T 7, R 7-8
  
• Gen Ed: H, N
• Награды: №

• Описание: Этот курс исследует текущие усилия человека по удовлетворению основных потребностей в убежище с учетом воздействия этих усилий на окружающую среду.Мы размышляем о том, как может выглядеть будущее при различных сценариях изменения климата (и неправильного развития), и противостоим системному угнетению, которое лежит в основе сегодняшних жилищных проблем.
  

IDS2935 (номер класса

: 15463): Искусство идентичности и здоровья

• Инструктор : Джеффри Пуфаль, Центр искусств в медицине
  
• Онлайн синхронный: M 4-5, W 4
• Gen Ed: H, D, 2000 слов
• Награды: №
• Описание: Как строятся личные и социальные идентичности, как и почему они меняются? Каким образом идентичности имеют личную, социальную или политическую значимость? Как наша идентичность связана с нашим здоровьем, здоровьем нашего сообщества и, в конечном итоге, со здоровьем всего мира? В этом курсе студенты будут исследовать эти важные вопросы посредством личного опроса, междисциплинарных исследований и практики, основанных на искусстве, чтений и дискуссий, а также формального и рефлексивного письма.Этот курс, основанный на опыте и сотрудничестве, фокусируется на том, как искусство (взгляд, создание, разговоры и художественная критика) и здоровье пересекаются.

IDS2935 (номер класса

: 21388, 21389, 21390): американский конституционализм

• Инструктор : Пол Гутьеррес, политология
  
• Онлайн синхронно: 23188- TR 8, F 2; 23189-TR 8, F 3; 23189-TR 8, F4
  
• Gen Ed: H
• Награды: №
• Описание: Как мы должны относиться к американской революции?С. Конституция и «отцы-основатели» сегодня? Этот курс, основанный на педагогических практиках юриспруденции, бизнеса и аспирантуры, знакомит студентов с конкурирующими отчетами об основании нации и создании ее конституции ».

IDS2935 (номер класса: 22915): демократия в теории и действии

• Инструктор : Ифигенея Джаннадаки, Classics
• Синхронный онлайн: MWF 8
• Gen Ed: H, 2000 слов
• Награды: №
• Описание: Этот курс демонстрирует живой диалог между древней демократией и современной, решая некоторые из наиболее актуальных проблем нашего времени, включая участие в политической жизни и его пределы, элитарность политики, свободу слова и ее ограничения, а также роль СМИ в формировании общественного мнения.Этот сравнительный подход к демократии проиллюстрирует политическую историю и политическую теорию: политическая мысль в действии.
• Флаер курса

IDS2935 (номер класса

: 22919, 22920, 22921, 23069, 23070, 23071): Ужас, Ужас: изображения войны и политического насилия

• Инструктор : Эрик Клигерман, Языки, литература и культура
• Онлайн синхронно: 22919- TR 5, F 3; 22920-TR 5, F 3; 22921-TR 5, F 5; 23069-TR 5, F 5; 23070-TR 5, F 7; 23071-TR 5, ф.7
  
• Gen Ed: H, N
• Награды: №
• Описание: Этот курс направлен на изучение культурных, социальных и политических функций ужаса по отношению к изменяющимся моментам исторического насилия.После прочтения и просмотра центральных произведений из жанра ужасов мы рассмотрим некоторые из символических сцен исторического насилия в 20-м и 21-м веках.

IDS2935 (номер класса

: 22927): Европейский опыт: гуманитарная перспектива

• Инструктор : Хризостомос Костопулос, европейские исследования
• Онлайн синхронный: T 2-3, R 2
  
• Gen Ed: H, N, 2000 слов
  
• Награды: №
• Описание: Основная цель этого курса — изучить Европу и европейскую идентичность с помощью различных междисциплинарных подходов, основанных на искусстве и гуманитарных науках (включая литературу, кино, музыку и лингвистику).

IDS2935 (номер класса

: 22928, 22929, 22930, 22931, 22932, 22933): Цифровая грамотность и гуманитарные науки

IDS2935 (номер класса

: 22934): Природа, духовность и популярная культура

• Инструктор : Брон Тейлор, религия
• Синхронный онлайн: Вт 8-10
• Gen Ed: H, N, 2000 слов
• Награды: №
• Описание: исследует духовные, этические и политические аспекты искусства (e.грамм. фильмы, музыка, фотография), музеи, тематические парки и другие культурные мероприятия, в которых природа занимает центральное место. Кроме того, мы исследуем международные культурные данники, влияния и противоречия, которые порождает такая продукция, поскольку они представляют собой важные способы соблюдения экологической этики и поиска экологически устойчивых средств к существованию и образа жизни.

IDS2935 (номер класса

: 22957, 22958, 22959, 22960, 22961, 22962): Длинное движение за гражданские права

• Инструктор : Лорен Перлман, История
  
• Онлайн синхронный: 22957- MW 4, F 4; 22958- MW 4, F4; 22959- MW 4, F 5; 22960- MW 4, F 5; 22961-MW 4, F 7; 22962-MW 4, F 7
  
• Gen Ed: H, D, 2000 слов
• Награды: №
• Описание: исследует развитие одного из самых определяющих движений за социальную справедливость в Америке, движения за гражданские права, уделяя особое внимание гражданам, у которых хватило смелости представить себе более справедливое общество, и опытным активистам, которые помогли им организовать его трансформацию.

IDS2935 (номер класса

: 23067): Бог, человечество и эволюция

• Инструктор : Джонатан Эдельманн, Религия
  
• Онлайн синхронный: T 2-3, R 2
  
• Gen Ed: H, 2000 слов
  
• Награды: №
• Описание: исследует язык, который мы используем, чтобы говорить о науке и религии, взгляды Чарльза Дарвина на них, то, как науки меняют традиционные взгляды, и то, как эволюционная теория влияет на изображение будущего естественного и искусственного интеллекта.Материалы предоставлены ведущими учеными, директорами и учеными в различных дисциплинах.

IDS2935 (номер класса

: 23068): Художественное откровение

• Инструктор : Кори Александр, Музыка
  
• Онлайн синхронный: T 4, R 4-5
  
• Gen Ed: H
• Награды: №
• Описание: Чему великие произведения поэзии и музыки могут научить нас о нас самих: кто мы, откуда пришли и куда идем? Великие произведения искусства раздвигают границы.Они не только своего времени, но и продолжают говорить на протяжении многих лет. В этом курсе студенты будут изучать мир и себя через призму поэзии и музыки и использовать полученные знания, чтобы ответить на вопросы о том, как думать о мире, как вписаться в него и как его изменить.

IDS2935 (номер класса

: 26465): Зачем рассказывать истории?

• Инструктор : Элисон Рейнольдс, университетская письменная программа
• Синхронный онлайн: MWF 5
  
• Gen Ed: H, 2000 слов
• Награды: №
  
• Описание: исследует, как истории могут помочь нам понять состояние человека, исследовать процесс построения идентичности и рассмотреть необходимость рассказывать собственные истории.Глядя внутрь и наружу, назад и вперед, мы исследуем, как истории влияют на нас и как рассказывание историй дает людям средства для связи.

Honors Quest 1 Courses

Все новые первокурсники с отличием должны пройти курс Honors Quest 1, чтобы выполнить требование UF Quest 1. Перечисленные ниже разделы зарезервированы для студентов, участвующих в программе Honors.

IDS2935 (номер класса

: 15403): Природа и культура: ложь и обман

• Инструктор : Юсеф Хаддад, Языки, литература и культура
• Онлайн синхронный: MWF 4
  
• Gen Ed: H, 2000 слов
• Награды: Да. Этот курс зарезервирован для студентов по программе Honors.
  
• Описание: Исследует правду, ложь и обман как части естественного мира и человеческой культуры и исследует природу этих явлений в связи с нашей ролью в мире и нашей ответственностью перед ним и друг перед другом. (Только для отличников)
  

IDS2935 (номер класса

: 15404): Социальное влияние музыкальных предпринимателей

• Инструктор : Jose Ruiz-Resto , Музыка
• Онлайн синхронный: M 6-7, W 6
• Gen Ed: H
• Награды: Да. Этот курс зарезервирован для студентов по программе Honors.
  Описание: Музыкальные предприниматели стали влиятельными лицами и респондентами социальных проблем и культурных тенденций. Этот курс направлен на то, чтобы дать студентам всестороннее понимание и жизненно важные навыки для прямого или косвенного участия в желаемых социально-активистских усилиях в рамках их желаемого призвания, используя музыку для усиления своего влияния на глобальные проблемы. (Только для отличников)

IDS2935 (номер класса

: 15431): Медицина, наука и рассвет разума

• Инструктор : Костас Каппарис , Классика
• Синхронный онлайн: W 10-E1
• Gen Ed: H, 2000 слов
• с отличием: Да.Этот курс зарезервирован для студентов по программе Honors.
  Описание: В этом курсе рассматриваются первые дни медицинской науки и он стоит на стыке между медицинскими гуманитарными науками и историческими исследованиями. В рамках темы «Природа и культура» он исследует, как люди использовали ресурсы природы и свой интеллект, чтобы найти лекарства от болезней и облегчить боль и страдания. (Только для отличников)

IDS2935 (номер класса

: 15438): Исследованная жизнь: Жизнь, хорошо сыгранная

• Инструктор : Кайл Богуницкий , Цифровые миры
• Асинхронный онлайн
• Gen Ed: H, 4000 слов
• Награды: Да. Этот курс зарезервирован для студентов, обучающихся по программе Honors.
• Описание: Исследование игры и ее эстетического значения для современных цифровых культур и общества в целом. (Только для отличников)
  

Сценарии

Вся работа по проектированию начинается с идеи. Это может быть просто два слова или что-то более сложное, например, правильно составленный сценарий, основанный на анализе тенденций. Вот примеры сценариев из 4-го цикла iTEC.Подробная информация о процессе разработки сценария и сценариях из других циклов доступна в отчетах iTEC с D2.1 по D2.4. Обратите внимание, что эти сценарии были созданы FutureLab, другим партнером проекта iTEC, а не дизайнерами Edukata.

Аудио / видео обратная связь

ОСНОВНАЯ НАЗНАЧЕНИЕ — Использование видео- или аудиозаписывающего оборудования для записи отзывов, полученных при выполнении студенческой работы. Записи загружаются в VLE. Студентам предоставляются дополнительные кредиты, если они получают доступ к записям и могут продемонстрировать, что они действовали в соответствии с рекомендациями.Записи дают подсказки и направляют студентов к дополнительным ресурсам (книги, в Интернете и т. Д.). Преимущества: более быстрый и эффективный (и более персонализированный) способ предоставления обратной связи; повышенная вероятность реагирования учащихся на обратную связь.

ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ОБЗОР — Г-жа Л. знакома с VLE и интересуется новыми подходами к оценке для обучения с помощью технологий. Она соглашается с директором школы начать пилотный проект, который попытается радикально изменить способ предоставления обратной связи студентам и то, как студенты реагируют на такую ​​обратную связь.В течение семестра г-жа Л. согласовывает со своими учениками два или три « целевых задания с обратной связью» . Во время создания этих работ студенты представляют свои черновые версии г-же Л. для конструктивной обратной связи, чтобы они могли улучшить окончательный вариант работы. Однако обратная связь не будет предоставлена ​​во время длительных личных встреч. Вместо этого г-жа L будет использовать технологию записи IWB или что-то подобное, чтобы записывать свои устные и письменные отзывы, когда она отмечает работу.

Г-жа Л. недавно прошла курс повышения квалификации, чтобы дать четкую и конструктивную обратную связь, и она включает в свои записи ряд «рекомендаций» , направленных на то, чтобы помочь студентам улучшить их черновой вариант работы, и она особенно сосредотачивается на элементах индивидуальная работа студентов, которую необходимо улучшить в целом в их работе по ее предмету.Полученная обратная связь сохраняется в аудио- или видео-форме на VLE или в другом месте. Учащиеся могут видеть только те отзывы, которые их касаются, войдя в систему со своими учетными данными. Они могут сделать это в свободное время и в уединении своего дома, если они хотят, а затем продолжить работу, используя обратную связь для ее улучшения. Система также позволяет студентам вводить быстрый ответ на обратную связь, позволяя г-же L знать, понимают ли они обратную связь (это может быть простая система обратной связи с красным, оранжевым и зеленым светофорами).Затем г-жа Л. может договориться о личной встрече со студентами, которые все еще нуждаются в дополнительной поддержке.

Цель этого нового подхода к обратной связи — помочь прояснить, что такое хорошая производительность (цели, критерии, ожидаемые стандарты), предоставляя возможности сократить разрыв между текущей и желаемой успеваемостью и позволяя учащимся использовать обратную связь для улучшения работы . Система могла бы легко позволить учителю создавать «общую» обратную связь, применимую ко всем учащимся, в которой прописаны критерии и ожидаемые стандарты.Студенты смогут получить доступ к этой части обратной связи в качестве «освежителя» в свое время, в дополнение к той части обратной связи, которая адаптирована для них и, следовательно, видна только им. VLE может позволить учителю легко создавать и редактировать записи, которые имеют общедоступные, доступные всем разделы и личные разделы. Система также может позволить другим учителям добавлять свои рекомендации и предложения для поощрения межучебного обучения и оценивания. Г-жа L может отслеживать, выполнили ли ученики рекомендации.Она и завуч думают о распространении программы на всю школу, и они планируют использовать постоянные аудиозаписи, чтобы продемонстрировать хорошую работу школы во время будущих школьных инспекций.

ТЕНДЕНЦИИ (циклы 2 и 3)

Формирующее оценивание достигло совершеннолетия. В настоящее время большинство преподавателей сходятся во мнении об эффективности формирующего оценивания, т. Е. Оценивания, которое используется ежедневно в диагностических целях и для динамической адаптации обучения, а не для выставления оценок.

ВОЗМОЖНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОЦЕНКЕ

Широкие рамки этого сценария основаны на саморегулируемом обучении и формирующем оценивании; обе нацелены на развитие самооценки (рефлексии) в обучении, помогая студентам определить стандарты / критерии, которые будут применяться к их работе.

• Формирующее оценивание
• Суммарная оценка
• Самооценка (учащиеся самостоятельно оценивают отзывы, полученные по их черновику работы, когда они завершают свою последнюю часть работы)

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

ЛЮДИ И РОЛИ

Учитель — дает четкую и конструктивную аудио / видео обратную связь, ответы учащихся позволяют при необходимости оказывать дополнительную поддержку.Система ответов учеников также позволяет учителю контролировать, является ли его / ее отзыв ясным и понятным. Также может дать отзыв всему классу.

Студент — получает поддержку в разработке своей работы, но также несет ответственность за свое обучение с точки зрения доступа к обратной связи и реагирования на нее. Могут добавлять отзывы к своему студенческому портфолио. Может получать отзывы более одного раза — может быть полезно при выполнении аналогичной работы в будущем.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Запись аудио и / или видео обратной связи учителем.
• В идеале видео со звуком, чтобы ученик мог получить файл, в котором показано, что рассматриваемая часть работы отмечена учителем, с аудиокомментариями учителя с добавлением деталей
• Звуковая обратная связь будет особенно полезна в контексте обучения языку, например, учитель может дать советы по произношению, которые явно намного лучше, чем письменный отзыв.

РЕСУРСЫ (ВКЛЮЧАЯ ТЕХНОЛОГИИ)

• VLE
• Виджеты записи IWB
• Предлагаемое бесплатное программное обеспечение: One Note (MS), Voice Thread (бесплатный онлайн-инструмент), Speak Pipe (бесплатный онлайн-инструмент)
• Вики
• Документ-камера — для записи разметки текста
• TeamUp (для записи обратной связи)

Создать модель

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ — Использование моделей и визуализаций для поддержки аргументации или решения проблемы

ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ОБЗОР — Преподаватель технологии дизайна г-н П., учитель географии г-жа D, учитель физики г-жа М. и учитель математики г-н В. создают ежегодную межучебную задачу по дизайну для учащихся, которая будет развивать их навыки, связанные с предметом, а также вовлекать их в проблема «реального мира», связанная с их местностью.

Каждый год они обращаются к актуальным темам или событиям, которые влияют на школу, и просят своих учеников ответить на этот вызов, перепроектируя здания района. Примеры задач:

• Участие в процессе перепланировки школы
• В ответ на недавние данные о загрязнении, опубликованные для данной местности с целью перепланировки города, чтобы сделать его более экологически чистым
• Реагирование на сценарий, предполагающий повышение уровня моря, которое повлияет на местность в ближайшие 10 лет
• Проектирование олимпийской деревни
• Создание открытых пространств для молодежи, которые способствуют благополучию и приводят к снижению числа случаев издевательств

Студенты сначала проводят некоторое исследование того, как они могут ответить на задание — например, когда они решают задачу по благополучию, учителя помогают им найти соответствующие отчеты о связях между открытыми пространствами и благополучием.Затем учащиеся используют свои географические навыки, чтобы исследовать рассматриваемую территорию, делая снимки в разных местах и ​​загружая их на центральную онлайн-карту. Они используют комбинацию онлайн- и офлайн-карт и развивают свои математические навыки, вычисляя высоту здания / измеряя расстояния и т. Д. Их учителя и удаленные эксперты (например, архитекторы, с которыми можно связаться по электронной почте / прийти в класс для поддержки) поддерживают учеников. спланировать ремонт существующих зданий или спроектировать новые в соответствии с первоначальным заданием.

Студенты используют программное обеспечение 3D, такое как Google SketchUp, для реализации своих идей. Созданные 3D-модели загружаются в Google Планета Земля и передаются на центральную интерактивную доску на этапе планирования. Когда все здания будут построены, файл Google Планета Земля будет опубликован на школьном веб-сайте. Местным жителям, родителям / опекунам, архитекторам и градостроителям предлагается ознакомиться с проектами учащихся и высказать свое мнение по ним. Школе также повезло, что у нее есть 3D-принтер, поэтому ученики могут распечатать свои здания.

Учителя также признают, что это может быть полезной возможностью наладить связь с другими школами в этом районе и распространить их задачи по всему региону, чтобы учащиеся разных школ работали вместе над созданием проектов, отвечающих местным вызовам / событиям.

Тенденции (из цикла 1 и 2)

В школах есть специально построенные студии или классы вдали от школьного сайта (или виртуальных пространств — как в «студии» виртуального дизайна, поддерживаемой Google Sketchup).В настоящее время мероприятия проводятся в самых разных местах: в местном парке, в общине или в промышленных предприятиях

Обучение идет вовне, учитель следует? Образование всегда было связано со школой. Однако эти отношения сейчас находятся под напряжением, поскольку новые технологии выводят обучение за пределы школьных стен.

ВОЗМОЖНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОЦЕНКЕ

• Сценарий потребует разработки параметра оценки, который зависит от индивидуальных учителей.
• Можно рассмотреть вопрос о создании оценочной рубрики.
• Конкретные навыки, которые необходимо развить / оценить, включают: поиск + поиск информации и в целом информационную грамотность и навыки презентации.

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

• Класс
• VLE
• Другие классы в других странах по скайпу
• Конкретные «сайты» в зависимости от рассматриваемой темы

ЛЮДИ И РОЛИ

Учителям потребуется доступ к сети поддержки для выполнения этого, а также доступ к опыту в различных предметных областях и к широкому спектру навыков.Для этого сценария особенно полезен общешкольный подход, объединяющий учителей, учащихся, руководство школы и местное сообщество (например, родителей)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Необходим гибкий подход (как и в большинстве сценариев). Учителя должны будут адаптировать / изменить / просто сценарий в зависимости от их предметных областей и уровня навыков — например, некоторые действия могут выполняться учениками дома. Такое домашнее задание может быть основано на учебных пособиях, например, о том, как использовать Google Sketchup.

Ключевое мероприятие будет представлено разными способами — с использованием видео или других средств.

РЕСУРСЫ (ВКЛЮЧАЯ ТЕХНОЛОГИИ)

• Интеграция между Google sketchup, Google earth и каким-либо программным обеспечением для презентаций / визуализации, таким как Prezi.
• Программные инструменты для редактирования фотографий, доступные как в SMART, так и в Promethean
• Используйте виджеты с Google maps / earth и Google Sketchup — можно либо встроить как виджет в среду, либо просто использовать ссылку на веб-сайт.
• Можно создать один документ с приложениями и фотографиями для всего процесса (например, составить процесс заранее). Это потребует больших усилий и поддержки учителей.
• Совместная работа: небольшие группы могут быть связаны и делиться своей работой на своих портативных компьютерах, так что интерактивная доска становится центральным инструментом планирования. Можно подключить отдельные ноутбуки к центральной плате, чтобы учитель мог видеть, что все делают.
• Использование мобильных технологий здесь хорошо
• Программное обеспечение 3D можно связать с 3D принтером, чтобы можно было делать модели зданий
• Ссылки: Google Earth: http: // www.google.com/earth/index.html Google SketchUp: http://sketchup.google.com/

Цифровые продюсеры

ОСНОВНАЯ НАЗНАЧЕНИЕ — Использование цифровых носителей для создания «трансляций» учебной работы: презентации, обсуждения в классе и другие школьные мероприятия фиксируются и записываются различными способами, затем они редактируются и загружаются в Интернет или в VLE.

ОБЗОР — Г-жа Клэй и г-н Хейг — учителя естественных наук. Они слышали об инициативе и конкурсе iTEC «Broadcasting STEM Learning» (инициатива — новая идея, которую еще предстоит реализовать).Они думают, что это способ углубить знания учащихся по предметам с помощью цифрового производства. В рамках этой инициативы проект iTEC направлен на вовлечение учеников из 1000 классных комнат по всей Европе в создание подкастов или короткометражных фильмов / анимаций по одному из аспектов учебной программы STEM. Эти обучающие трансляции будут сопоставлены на платформе iTEC и помечены (для возрастной группы, предмета и т. Д.), Что в конечном итоге обеспечит многоязычную базу данных обучающих трансляций STEM с возможностью поиска для студентов по всему миру, которую они смогут использовать в целях обучения и пересмотра.Учащиеся и преподаватели могут комментировать и оценивать загруженные трансляции в соответствии с набором критериев, которые определяются учащимися с помощью их учителей в начале инициативы и рассматриваются на этапе каждого раунда конкурса. Создатели трансляций с наивысшим рейтингом в каждой возрастной группе будут представлены на веб-сайте iTEC.

Г-жа Клэй и г-н Хейг хотят привлечь своих учеников к трансляции своих текущих тем в науке, поскольку они знают, что для того, чтобы сделать обучающую трансляцию для других, ученики должны сами иметь глубокое концептуальное понимание материала.В начале своих новых тем обучения учителя информируют учащихся о том, что они будут делать трансляции, нацеленные на их сверстников (и самих себя для пересмотра экзаменов позже в этом году). В группах учащиеся выбирают область учебной программы, которую они хотят охватить, исследуют предмет и решают, сделать ли выбор между созданием подкаста или короткометражного фильма / анимации. По этой причине учителя во время обучения используют как подкасты, так и видео — чтобы вдохновить студентов — и просят студентов обсудить потенциал каждого метода общения, тем самым развивая свою цифровую медиаграмотность в то же время, что и их понимание науки.Учащиеся вместе со своими учителями разрабатывают критерии / рубрики, с помощью которых они могут оценивать результаты и передавать их организаторам инициативы «Broadcasting STEM Learning», чтобы помочь разработать критерии отбора.

В то время как учителя обеспечивают уверенное понимание учащимися выбранной ими области науки, они поддерживают своих учеников в планировании содержания своих передач — возможно, опираясь на опыт сотрудников и студентов, изучающих СМИ, — включая то, какой ключевой контент включать и рассматривают, как донести это до своей аудитории.Студенты создают свои передачи с помощью фотоаппаратов / цифровых записывающих устройств и бесплатного программного обеспечения на базе Интернета.

После создания трансляций студенты смотрят / слушают трансляции друг друга и сообщают друг другу отзывы, используя те же критерии / критерии, которые предусмотрены в рамках инициативы «iTEC Broadcasting STEM Learning». Учителя также предоставляют отзывы о точности содержания. Учащиеся направляют отзывы и затем отправляются на конкурс «iTEC Broadcasting STEM Learning», а также загружаются на школьный веб-сайт / VLE в качестве средства обмена информацией с более широким школьным сообществом и родителями / опекунами.Студенты также проводят некоторое время со своими учителями, оценивая другие передачи, загруженные в рамках инициативы «iTEC Broadcasting STEM Learning» в рамках конкурса. В течение года учителя и ученики обращаются к базе данных обучающих передач и используют фильмы и подкасты, доступные для поддержки учебных дискуссий в классе и повторения.

Тенденции (циклы 1, 2 и 3):

• Умение уловить момент. Сосредоточьтесь на новых знаниях для эпохи новых медиа.Современные устройства — это «студии производства мобильных медиа».
• молодых людей всегда связаны и активно используют цифровые медиа, это создает проблемы для учителей и систем образования
• проблемы поддержки SMT предметов в классе

ВОЗМОЖНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОЦЕНКЕ

• Обучение на основе проектов / запросов
• Тематический (если предметы могут быть связаны в рамках учебной программы)
• Обучение на основе коллег
• Экспертная оценка посредством разработки критериев / рубрик (т.е. Содержание, качество продукции, умение четко излагать тему)
• Оценка учителя (т.е. знание предмета)

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

• Доступное пространство для разделения на производственные участки (возможно, в классе):
• пространство для создания знаний
• киностудия / производственные помещения / возможно за пределами
• уголок для документов
• зона оценки

ЛЮДИ И РОЛИ

Учителя-прямые инструкции по организации занятий; способствовать и направлять студентов через проект; прямое обучение / поддержка онлайн и офлайн исследовательскими навыками и навыками цифрового производства.

Студенты — углубляют понимание научных концепций; экспертная оценка; поддержка в развитии навыков цифрового производства; исполнять разные роли в производстве (например, исполнитель, сценарист, режиссер, оператор)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• С самого начала разработать критерии оценки
• Работа в группах для исследования предметной области
• Цифровое производство подкастов или короткометражных фильмов / анимаций, загрузка
• Социальные сети для загрузки и распространения фильмов (YouTube, информация о результатах: Facebook, Edmodo, Twitter и т. Д.
• Оценка результатов со стороны коллег и учителей
• Участие в конкурсе по обучению STEM по вещанию iTEC

РЕСУРСЫ (ВКЛЮЧАЯ ТЕХНОЛОГИИ)

Обучающие игры с поддержкой GPS

ОСНОВНАЯ НАЗНАЧЕНИЕ — Для использования устройств GPS в поисках сокровищ с географической привязкой и для разработки игр на основе определения местоположения / альтернативной реальности

ОПИСАТЕЛЬНЫЙ ОБЗОР — В рамках своего профессионального развития учителя Windywood School изучали преимущества как обучения на открытом воздухе, так и обучения на основе игр.Они стремятся вовлечь своих учеников в учебную программу, в которой используются оба этих подхода, а также развивающее изучение предметов.

Они разрабатывают проект, состоящий из двух частей, с участием двух классов учащихся, вторая часть которого выполняется 3 раза в течение учебного года с использованием модели исследования действий.

Часть первая: Учителя разрабатывают для учеников поиски сокровищ вокруг школьной территории (или может быть местный город / игровое поле). Учащиеся работают вместе в небольших группах, используя устройства GPS, чтобы найти определенные путевые точки, в которых расположены либо физический объект, содержащий головоломку, связанную с учебной программой, которую необходимо решить, либо QR-код, который с помощью QR-ридера направляет учащихся к веб-страницу с головоломкой, связанной с учебной программой, которую нужно решить.Решение головоломки приводит учеников к следующей точке поиска сокровищ. Студенты записывают свой прогресс, загружая указанные фотографии в определенных путевых точках в общий файл на Google Maps / Google Earth.

Часть вторая: Затем учителя просят учеников использовать свой опыт участия в поиске сокровищ, чтобы создать свою собственную GPS-игру, основанную на открытом воздухе, живую (основанную на понятиях игр на основе местоположения и игр в альтернативной реальности). Каждый из двух классов учащихся работает вместе, чтобы создать игру для другого класса.Учителя родного языка работают со студентами, чтобы определить текст, который можно использовать в качестве основы для типа квеста / приключенческой игры, чтобы игра имела повествование и использовала опыт учащихся в цифровых играх в качестве отправной точки для определения того, что делает добро. квест игра. Учащиеся работают над созданием игры, которая проходит в течение определенного периода времени и вовлекает их сверстников в квест либо на территории школы, либо поблизости. Как и при поиске сокровищ, ученики используют устройства GPS для определения путевых точек и записи своего прогресса.Задачи, которые необходимо решить, либо доставляются скрытыми в физических объектах, либо представляются и решаются с использованием цифровых технологий (например, подсказки в виде дневниковых записей, веб-сайтов, онлайн-игр, блогов, досок объявлений, фотографий и т. Д., На которые можно ссылаться из путевой точки с помощью ссылок из карту или QR-коды).

Учащиеся отзываются друг о друге об играх и используют эту обратную связь и свой опыт в своем следующем цикле создания игр. Игры постепенно усложняются и переходят к играм в реальном времени, как в играх с альтернативной реальностью, где некоторые ученики действуют как «кукловоды», реагируя на действия участников, чтобы изменить игру по мере ее развития.

ТЕНДЕНЦИИ (циклы 1 и 2):

• Мобильная деятельность становится частью повседневной жизни
• В будущем роль игры как средства получения удовольствия от обучения станет еще более важной.

ВОЗМОЖНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОЦЕНКЕ

• Педагогика, основанная на играх, оценка сверстниками, совместное обучение, самооценка, конструктивизм.
• Темы: гибкие, например география, технологии, языки (могли бы создавать игры на другом языке), математика (головоломки могли быть математическими), история.
• Связь между «реальной жизнью» и учебной программой.

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

• Охота за сокровищами / игры на открытом воздухе (GPS лучше на открытом воздухе), например, на школьной территории, в поле / школьной поездке. Возможность сотрудничества между школой и другой организацией, например музеем с открытым пространством.
• Класс — для игрового дизайна
• Дом — домашнее задание, сотрудничество через VLE / блог и т. Д.

ЛЮДИ И РОЛИ

учеников: Активно решают головоломки в поисках сокровищ и создают задания / разрабатывают игры.Развивайте такие навыки, как принятие решений, коммуникативные навыки, критическое мышление, творчество (создание чего-то для своих сверстников)

Учителя: Модераторы и фасилитаторы, наблюдения для оценки / оценивания.

Родители / все школьное сообщество: потенциал для вовлечения родителей и всего школьного сообщества. Родители могли участвовать в играх, созданных учениками.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Учителя работают вместе над созданием охоты за сокровищами
• Группы — создаются учителями или учениками или с помощью Team Up, формируют команды на основе навыков и интересов и фиксируют прогресс команды
• Учащиеся вместе решают задачи, создают игры и придумывают задачи / головоломки
• Обсуждение и обмен информацией о том, что сработало, а что нет, для улучшения
• Использование и развитие знаний учащихся об играх и игровых принципах для создания собственных игр
• Во второй части учащиеся, создавшие игру (или действующие в качестве кукловодов), могли отслеживать участников игры в режиме реального времени с помощью карт Google / Google Earth на интерактивной доске.
• Избегайте любых проблем, связанных с защитой детей (загрузка фотографий на веб-сайты и т. Д.), Следя за тем, чтобы на фотографиях не изображались дети / люди.

РЕСУРСЫ (ВКЛЮЧАЯ ТЕХНОЛОГИИ)

• IWB и программное обеспечение и связанные виджеты (например, Google Earth)
• Мобильные устройства (GPS и камеры)
• веб-страниц — создание QR-кодов, Google Maps / Earth
• iTEC WP8 работают над виджетом, который загружает данные из GPS, чтобы делиться ими с другими людьми через карты Google.Способ создания и обмена данными GPS — например, создание и совместное использование геокешинга.
• TeamUp для групп / запись прогресса
• Веб-сайт геокэшинга: http://www.geocaching.com/
• Игры и обучение в альтернативной реальности в образовании: http://www.argle.net/
• Dragontree Home Education видео, как использовать устройства GPS и загружать треки в Google
• Земля и связь с интерактивной доской Promethean:
• http://thedragontree.wordpress.com/
• 2011/04/07 / itec-were-help-out-in-research-the-role-of-technology-in-education-in-europe /
• QR-коды, легко сгенерированные с помощью бесплатного онлайн-программного обеспечения

Интеллектуальное картирование почвы

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ — Использовать интеллект-карты и связанные с ними подходы в качестве мощного инструмента для обучения, в частности, для содействия глубокому пониманию и в то же время поощрения межучебного подхода.

ОПИСАНИЕ — Г-н К. хочет, чтобы студенты занимались сложной темой (почвоведение), используя интеллектуальные карты. Ментальные карты — это простая методология, которая позволяет совместно и глубоко исследовать сложные и многогранные темы.

Во время урока проводится оживленный мозговой штурм. Мозговой штурм является важным компонентом создания карты разума, поэтому группам предлагается провести мозговой штурм в качестве первого шага. Г-н К. представляет содержание и ресурсы по почвоведениям, используя их в качестве подсказок для обсуждения в классе.На этом этапе используются небольшие стикеры, потому что группы могут записывать идеи на стикерах, а затем перемешивать их столько раз, сколько необходимо, чтобы создать эффективную категоризацию.

После мозгового штурма учащиеся создают цифровую версию своих интеллект-карт с помощью бесплатного веб-программного обеспечения, такого как Popplet. Эта цифровая версия будет оставаться в сети на протяжении всего проекта и будет обновляться по мере продвижения работы.

Организуется поездка на объект, и студенты делятся на группы.Они берут образцы, снимки и видео; некоторые делают рисунки. Вернувшись в класс, ученики работают индивидуально или в парах в течение двух учебных периодов над задачами, заранее разработанными учителем. В каждой подгруппе двое или более студентов будут анализировать почву с помощью микроскопа, двое или более будут собирать дополнительную географическую или геохимическую информацию об участке; двое или более будут редактировать в цифровом виде изображения или видео, накладывая свои заметки об исследованиях, и составят структурированную таксономию всех потенциально релевантных вещей, которые они наблюдали.

В течение другого урока проводится обсуждение, подкрепленное презентациями; цель состоит в том, чтобы поделиться выводами и упражнениями, чтобы учащиеся дополняли выводы друг друга, не упуская их. Например, в каждой подгруппе тех, кто использовал микроскоп, просят объяснить другим, что они делали, как они это делали и что они нашли, и так далее. Все выводы, изображения, видео и дополнительная информация, наконец, загружены в Popplet для обновления интеллект-карт, которые продолжают расти и теперь включают также видео и аудио элементы.Обнаруживаются новые ассоциации, и это способствует еще большему пониманию и сохранению научной терминологии.

Все это упражнение также позволяет студенту с дислексией в классе полностью погрузиться в процесс, поскольку такой подход помогает ему структурировать идеи конкретно, в то время как графические ассоциации интеллект-карты облегчают ему обработку письменного текста. Создание интеллектуальных карт небольшими группами, а не отдельными учащимися, способствует более глубокому анализу темы посредством диалога, а не обучения.Установление ассоциаций между терминами и понятиями также помогает учащимся понимать и запоминать слова и понятия.

Тенденции (из циклов 1, 2 и 3)

• Обучение идет вовне, учитель следует? Образование всегда было связано со школой. Однако эти отношения сейчас находятся под напряжением, поскольку новые технологии выводят обучение за пределы школьных стен.
• Проблемы развития MST (математика, наука и технологии)
• растущее разочарование молодых людей типичными занятиями в классе
• Образовательные приложения больше не работают на настольных компьютерах, а все чаще работают на серверах, доступных через Интернет (например,грамм. popplet)

ВОЗМОЖНЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ И ОЦЕНКЕ

Сценарий основан на совместном накоплении знаний и на обсуждениях в классе, проводимых учителем. Также есть сильный элемент обучения на основе запросов. Оценка может проводиться путем проверки понимания учащимися и научного словарного запаса до и после проекта. Эти данные могут быть использованы для планирования дальнейшего обучения, корректирующих инструкций или домашних заданий / чтения (формирующая оценка).

ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

• Учебный класс и школьная лаборатория
• Школьная территория
• Полевые экскурсии

ЛЮДИ И РОЛИ

Учитель действует как фасилитатор сложной групповой динамики. Mindmapping — это не только инструмент, помогающий ученику думать, но также структурирующий и проясняющий процесс для учителя.

Учащиеся действуют как сверстники и должны четко понимать свои обязанности и задачи.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

• Студенты исследования
• Видео, изображения, регистраторы данных, микроскопы
• Научно-исследовательский процесс
• Наблюдение
• Сбор данных
• Анализ данных
• Синтез
• Презентации

РЕСУРСЫ (ВКЛЮЧАЯ ТЕХНОЛОГИИ)

.