Праздник экологии в школе сценарий: Сценарий "Экологический праздник в школе", 8

Содержание

Сценарий «Экологический праздник в школе», 8

ГБОУ «ШКОЛА ЭКОТЕХ+»

г. Севастополь

2021 год

Экологический сценарий

«Наш любимый и родной край»

Любят родину не за то, что она велика, а за то, что своя.

Сенека Луций Анней

Название разработки: экологический сценарий.

Пояснительная записка

Формирование в детях гражданственности является одним из основных направлений в воспитательной работе в школе. Знания природы своего родного края развивают у учащихся чувство ответственности за свое будущее, и за будущее своей страны и родины.

С чего начинается родина? С любви к своей семье. Ребенок растет, развивается, и эта любовь перерастает в любовь к своей стране, к своей природе родного края, и, конечно же, к ее истории – к прошлому и к настоящему.

Цель: формирование познавательного интереса у детей в области краеведения и туризма, формирование экологического сознания и экологической культуры детей.

Задачи:

— воспитание в детях экологической культуры и формирование чувства долга и ответственности за будущее своей Родины.

— формирование любви к культурному наследию своей страны и природе родного края, а также бережного отношения ко всему живому;

— расширение и углубление знаний о правилах поведения в природе.

Формы проведения: экологическое мероприятие.

Способ проведения: словесный, объяснительно — иллюстративный, монологический.

Возраст: 8-14 лет.

Условия для проведения: сцена, актовый зал.

Оформление мероприятия:

1. Заранее подготовить с детьми плакаты с фразами об экологии:

Охранять природу — значит охранять Родину.

(Пришвин М. М.)

Кто не любит природы, тот не любит человека, тот не гражданин.
(Достоевский Ф. М.)

Все лучшее в природе принадлежит всем вместе.
(Петроний)

Сила природы велика.
(Цицерон)

Все совершенствует природа.
(Лукреций)

Установлено самой природой.
(Сенека)

Ближе всех к природе рождающая женщина: она одной стороной даже сама природа, а с другой — сам человек.
(Пришвин М. М.)

Грандиозные вещи делаются грандиозными средствами. Одна природа делает великое даром.

(Герцен А. И.)

В природе все мудро продумано и устроено, всяк должен заниматься своим делом, и в этой мудрости — высшая справедливость жизни.
(Леонардо да Винчи)

Изучение и наблюдение природы породило науку.
(Цицерон)

В природе нет ничего бесполезного.
(Мишель Монтень)

2. Оформить с детьми фотовыставку на тему «Мой край родной»:

— Выставка поделок из пластилина и рисунков разных форматов на тему «Моя любимая Родина»;

— Доклады/сообщения детей о природе родного края.

Оборудование

: компьютер, проектор, презентация, глобусы, карта мира, листы А4, планшет, фломастеры.

Подготовительный этап по проведению мероприятия:

До начала мероприятия, учителя организуют детей и начинают готовиться к мероприятию по экологии: дети разучивают стихи о родном крае, готовят доклады, создают поделки, рисуют плакаты и рисунки.

Экологическое мероприятие может быть использовано ПДО (педагогами дополнительного образования), классными руководителями, учителями – предметниками для внеклассной работы и т.д.

Советы педагогам — организаторам и учителям:

Проводя экологический праздник можно использовать музыкальное сопровождение (шум воды, голоса птиц), отрывки из фильмов о природе с телеканала ВВС, «Живая планета», мультимедийную презентацию.

Дальнейшие рекомендации: Организовать детей и выпустить памятки по охране природы, воды и животных. Раздать классам.

По окончанию мероприятия дети научатся еще больше беречь и любить природу родного края.

Ведущий – педагог – организатор или учитель, действующие лица — дети.

Сценарий мероприятия:

I. Организационный момент.

II. Основные этапы.

2.1. Вода дороже золота.

2.2. Чистоты нашей планеты.

2.3. Сохранение растений и животных.

2.4. Мы любим нашу планету!

III. Итог экологического праздника.

Ход мероприятия:

Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие ребята, здравствуйте, уважаемые взрослые! Мы рады видеть вас на мероприятии, посвященном красоте и богатству нашего родного края!

Родина!.. Это место, где родился человек, а также страна, в которой он родился и к судьбе которой ощущает свою духовную и материальную сопричастность.

Ребенок 1:

Родина – слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

Ребенок 2:

В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.

Ребенок 3:

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина. (Т. Бокова)

Ведущий: Конечно же, нет ничего лучше родного края! А какая у нас прекрасная природа: безграничные леса, луга и реки! Давайте все вместе отправимся в путешествие по родному краю. Не пожалеете!

Ведущий: Подождите, подождите! Вы вот так просто возьмете и отправитесь в путешествие?

Ведущий: Конечно. Нам разве еще что-то нужно?

Ведущий: Я думаю, что да! Ребята, подскажите, что должно быть с собой у путешественника или туриста? (Карта, компас, вода)

Ведущий: Так, карта у них есть, компас тоже, а зачем брать с собой воду?

Ведущий: Вы наверняка знаете, что без пищи человек может продержаться 40 дней, а воды не более 4-х суток. Вода является одной из основ жизни на Земле. Давайте подумаем, много ли мы знаем о воде, которую каждый день пьём?

Ребенок 2:

Что такое вода?

Что такое вода — интересно ребятам,
Это то, без чего нам, друзья, не прожить.
Человечеству послана она во благо,

И водой мы, конечно, должны дорожить.
Что такое вода? Это реки и море,
Это лед Антарктиды, это снег или град.
Это синее озеро там, на просторе,
И красивый и громкой речной водопад.
И весенний ручей, и осенняя лужа,
Что такое вод? — Я отвечу легко.
Это то, что, бесспорно, нам жизненно нужно,
Что в судьбу человека вошло глубоко.

Вода — природный дар!

Ведущий: С приходом воды появляется жизнь. Пропала вода — и жизнь становится невозможной. Потому что вода — это эликсир жизни. Вода – это удивительное вещество и в этом мы сегодня убедились.

Ребенок 1: Да, для путешествия нам нужно всё самое необходимое, и, конечно, как мы уже выяснили, это вода. Но какие правила нам нужно знать для того, чтобы совершить путешествие?

Ребенок 2: Могу начать со стихотворения?

Мы речь свою ведем о том,
Что вся земля наш общий дом —
Наш добрый дом, просторный дом —
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том ведем мы речь,
Что мы наш дом должны беречь.
Давай докажем, что не зря
На нас надеется земля.

Ребенок 3: Да, совершая поход, мы должны придерживаться нескольких правил, ведь Земля – наш общий дом и только ОНА надеется на НАС всегда оставаться в чистоте и порядке.

Ведущий: Все мы любим нашу землю. Чтобы сохранить нашу землю, её необходимо все время поддерживать в порядке. Люди смогут жить в благополучии, если каждый человек своими действиями будет сохранять природу, а не разрушать ее. Нам надо только хранить и умножать красоту природы.

Ребенок 1: Природа всегда была кормилицей для человека, источником его жизни и вдохновения. Природа щедра, но она не прощает человеческих ошибок.

Ребенок 2: Ребята, давайте научим наших горе — туристов, как нужно правильно вести себя на природе. Помните, что в лесу ты в гостях у природы, у тех, кто здесь живет: у птиц, зверей, у суетливых муравьев, у прыгучих кузнечиков. Есть правила вежливости, которые надо соблюдать. Назовем несколько правил поведения в природе.

Ребенок 2:

— не ломать ветки деревьев и кустарников;

— не повреждать кору деревьев;

— не рвать цветов;

— не вытаптывать траву и почву, ходить по тропинкам;

— нельзя брать яйца из гнезд,

— не разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных животных;

— не разводить без необходимости костров;

— не поднимать крик и шум;

— не оставлять после себя беспорядок.

ДЕТИ (из зала): Спасибо, что вы научили нас, как вести себя в лесу. Мы навсегда запомним эти правила и будем их выполнять!

Ведущий: Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природа.
Давайте же всегда ее беречь!
В лугах ромашки солнечного света,
Такие, что светлей на свете жить.
Природой называется все это,
Давайте же с природою дружить.
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым.
Все это называется природа.
Давайте же сердца ей отдадим.
Прощальный вальс танцует с ветром лето.
Дрожит в окне вечерняя звезда.
Природой называется все это,
Давайте же любить ее всегда!

(Звучит песня «Не рвите цветы, не рвите»)

Ребенок 3: Очень многие растения становятся редкими из-за того, что многие люди срывают их просто так. Сорванные растения быстро вянут, а оставаясь в природе, они ещё долго могли бы своим видом радовать людей! Но беречь надо не только редкие, исчезающие виды. В охране нуждаются все растения, животные птицы, насекомые, которые ещё встречаются на Земле. Ученые с тревогой замечают, что животный и растительный мир на нашей планете становится беднее, реки загрязняются, а это ведет к гибели в них всего живого. На земле уже исчезли многие виды растений и животных.

Ребенок 2: Во 2 половине прошлого века появилась Красная Книга. Почему же её называют Красной Книгой? (ДЕТИ: это книга, в которую заносят редкие виды растений и животных, которые находятся на грани вымирания).

Ребенок 1: Идея для данной книги – спасти животный и растительный мир.
(проецируется изображение Красной Книги)

Ведущий: Природа – это наше богатство; сберечь это богатство для следующих поколений – основная наша задача.

Ребенок 1: Чистый воздух, прозрачный пруд,

Белые лебеди тихо плывут.

Что-то вдали показалось вдруг-

Это рыбки резвятся, мелькают тут.

Ребенок 2: Желтые листья с ивы слетают,

Золотом берег своим украшая.

Высокий камыш головою качает,

Песни скворец с утра напевает.

Ребенок 3: Природа красива, природа щедра,

Беречь, охранять её нужно всегда! (Гришина Татьяна, 8 класс)

Ведущий: Мне очень хочется надеяться, что вы подумаете над тем, что вы сегодня услышали и узнали, а если вдруг произойдет такое, что ваша рука потянется за лесным цветком или к гнезду птицы, то вы обязательно вспомните о том, о чем мы сегодня говорили и поступите правильно и благородно! !!

(Звучит песня «Прости, Земля»)

Список литературы:

1. Андриянова Н. Экологическая тревога: (Сценарий для мл.шк.) // Педагог.тв. — 2001. -N 3. — с.7.

2.Белгородской области в 2005 году: справочное пособие / П.М. Авраменко, Л.В. Александрова, А. И. Анисимов и др., под ред. С.В. Лукина. – Белгород: БелГУ, 2006. – 240 с.

3. Буканова М.С. Живая планета: Сценарий мероприятия, посвященного проблемам охраны окружающей среды. – 2004. — № 8. – с.37.

4. Буковская Г.В. «Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: Владос, 2002.

5. «Внеклассные мероприятия: 3 класс» О.Е. Жиренко, Л.Н. Яровая, А.В. Кочергина. – 3-е изд., М.: ВАКО, 2007.

6. «Планета заболела» //«Начальная школа» № 1 – 2007.

7. «Группа продленного дня: Конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы/ Авт.-сост. Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина. – М.: ВАКО, 2010.

8. «Внеклассные мероприятия: 5 класс», Авт.-сост. О.Е. Жиренко, Л.Н. Яровая. – 3-е изд. – М.: ВАКО, 2008.

Сценарий весеннего экологического праздника в начальной школе «Чудесный мир леса».

| Методическая разработка:

Сценарий весеннего экологического праздника в начальной школе «Чудесный мир леса».

МКОУ «Специальная школа № 78» г. Новокузнецк,

воспитатель ГПД Кочурина Е.А.

Цель: Воспитание экологически грамотного, социально-активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

формирование эстетического, познавательного, оздоровительного, практического значения природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду;
формировать у детей нормы поведения в природе;
систематизировать знания учащихся о природе;
работать над развитием устной речи детей, обогащать словарный запас, формировать познавательные умения, развивать мыслительные навыки.

Ход:

Ведущий: Все чаще из средств массовой информации, по телевидению и радио мы слышим о глобальном потеплении, о горах мусора, о загрязнении океанов. Неужели ничего уже нельзя изменить. Конечно, это не так. Решение этой задачи зависит от каждого жителя Земли, то есть от каждого из нас. Сегодня на уроке мы попробуем найти решение некоторых проблем.

Для этого мы отправимся в путешествие на лесную поляну.

(на фоне звучания аудиокассеты «Голоса птиц”)

Ведущий: Чудесное творение природы — лес! Совсем немногое может сравниться с ним красотой. Красивы наши леса, величественны и самобытны в любое время года.

Ученик 1:

Здравствуй лес!

Дремучий лес!

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Ученик 2:

Что там шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре.

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь, какая птица?

Всё открой, не утаи

Ты же видишь, мы свои!

Ведущий: Какое значение имеет лес для человека?

Лес — это легкие нашей планеты. Если человек может прожить без пищи больше месяца, без воды — 5 дней, то без кислорода — не более 3 минут. Лес помогает сохранить в почве влагу, без него пересохли бы реки и озера, не давали бы урожая поля и сады. В лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери и птицы. Из древесины люди изготавливают множество вещей: дома, мебель, бумагу, карандаши, ткани.

Дети:

Лес – это наше богатство!
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.

Ведущий: (на фоне звучания аудиокассеты «Голоса птиц”): Вот мы и в лесу. Остановимся и прислушаемся, присмотритесь: кругом кипит жизнь. Вот муравей тащит соломинку, вот пёстрая птица пролетела и скрылась. А здесь белка рыжим огоньком мелькнула на стволе сосны. Много интересного в лесу! Нужно только уметь смотреть, наблюдать и лес откроет свои тайны.

Ведущий:

Для начала ответьте на вопрос:

1.Для чего люди ходят в лес?

2. Какой вред нанес лесам человек?

3. Как вести себя в лесу?

4. Как, помогая лесу, помогаем себе?

Ведущий: С каждым днем, с каждым годом реки и леса все больше нуждаются в защите.

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если, будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Человек должен быть в лесу не хозяином, а гостем, приходить сюда с добром и не мешать лесным жителям.

Чтение и обсуждение рассказа В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

Ведущий:

Оля и Лида пошли в лес. После трудной дороги сели на траву отдохнуть и пообедать.

Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки закончили обед, недалеко от них запел соловей. Оля и Лида сидели, боялись пошевельнуться.

Соловей перестал петь.

Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.

Лида же завернула в газету яичные скорлупки и положила кулёк в сумку.

— Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.

— Стыдно… перед соловушкой,- ответила тихо Лида.

Соблюдают ли законы природы девочки из рассказа?

Кому стало стыдно перед соловушкой? Почему?

Ведущий:

Лес – это праздничный стол. А на нем ягоды, орехи и грибы. Мы пришли в гости к природе, надо хорошо знать, как себя вести в лесу, выполнять определенные правила поведения. Что же это за правила?

Дети:

— Не оставлять мусор в лесу.
— Не ломать ветки и деревья.
— Не разорять птичьи гнезда и муравейники.
— Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

Ведущий:

Весной и летом радуют глаз пёстрые головки цветов, и все они просятся в букет. Здесь и лиловые колокольчики, и розовая кашка, и белые ромашки с золотой серединкой. И многие, возвращаясь домой, несут охапки увядающих цветов.

— Ребята, надо ли рвать цветы? (Ответы детей.)

— Многие растения становятся редкими из-за того, что люди рвут их, совсем не жалея. Срывая красивые цветки, мы лишаем их будущих плодов, разрываем цепь питания в природе. Сорванные растения быстро вянут. Лучше любоваться цветами в лесу.

— Сколько погибло бы растений, если каждый из 25 учеников нашего класса сорвал бы хотя бы по 1 цветку?
— Если увидел в лесу маленького ежика, можно ли его брать домой?
— Если увидел мухомор, надо ли его растоптать?
— Если вы пошли в поход, что надо сделать после того, как отдохнули в лесу и собираетесь домой?

(Ответы детей. )

Ведущий: Вывод: В природе нет ничего лишнего. В ней все взаимосвязано.

У Бориса Заходера есть замечательные стихи:

Все-Все,

Все на свете,

На свете нужны,

И мошки

Не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников, —

Злых и свирепых.

Нужны все на свете!

Нужны все подряд —

Кто делает мед

И кто делает яд!

Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки

Не лучше делишки!

И, если мы с кем-то

Не очень дружны,

Мы все-таки ОЧЕНЬ

Друг другу нужны!

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется!

Все-Все,

Все на свете,

На свете нужны,

И это все дети

Запомнить должны!

Ведущий: Вы знаете пословицы о лесе? (Дети рассказывают):

Лес богатство и краса, береги свои леса.
Лес кормит, лечит, укрывает и согревает.
Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
Кто лес любит – тот его не губит.
Враг природы тот, кто её не бережёт.

Игра «Птицы»

Ведущий: Ребята, а каких птиц, живущих в лесу, вы знаете? …….

Викторина « Про лесные чудеса»

Какое дерево цветёт позднее всех? (Липа – цветёт летом)
Какая охота разрешается в лесу в любое время года? (Фотоохота)
У какого зверя каждый день растут зубы? (У всех грызунов)
Назовите животное, которое умеет валить деревья. Оно взято под охрану. (Бобер)
Назовите самого прожорливого хищника планеты? (Стрекоза, т.к. за день она съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама)
Какие птичьи тайны открывает нам листопад? (Птичьи гнёзда хорошо видны)
Есть ли у комаров зубы? (Есть – 22)
Водятся ли в наших лесах носороги? (Да, жук-носорог)
Какой зверь бегает, как волк, лазает, как кошка, а с виду похож на медведя? (Росомаха)
Дерево – символ нашей Родины? (Берёза)

Ведущий: Ребята давайте отгадаем загадки о лесе? (Дети отгадывают):

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год? (Ель)

Растет зеленый кустик,

Дотронешься — укусит. (Крапива)

Держит девочка в руке

Облачко на стебельке.

Стоит дунуть на него —

И не будет ничего. (Одуванчик)

Весной зазеленела, летом загорела,

Осень в сад пришла, красный факел зажгла. (Рябина)

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит.

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей. (Береза)

На верхушке стебелька —

Солнышко и облака. (Ромашка)

Кто ни прикасается,

За того цепляется.

Привязчивый и колкий,

Кругом торчат иголки. (Репей, или лопух)

С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

А меня все ж обижают:

Шкуру тонкую сдирают. (Липа)

Нам запах свежести лесной

Приносит позднею весной

Цветок душистый, нежный,

Из кисти белоснежной. (Ландыш)

Что за бусинка вот тут

На стебле повисла?

Глянешь — слюнки потекут,

А раскусишь — кисло. (Клюква)

Сидит Яшка, красная рубашка,

Брюшко сыто, камешками набито. (Шиповник)

Игра «Представь себя…»

В конверте лежат карточки для игры. Я предлагаю желающим вытаскивать по одной, читать и выполнять соответствующее задание.

• Представь себя молодой березкой с только что распустившимися листочками, у которой сломан сук. Что ты чувствуешь? Расскажи.

• Представь себя речкой, берега которой сплошь завалены консервными банками, рваными ботинками, автомобильными шинами, осколками бутылок и т.д. Что бы ты хотела сказать людям по этому поводу?

• Представь себя лесной поляной, которую только что покинули отдыхающие, не затушив до конца костер. Что бы ты крикнула им вдогонку?

Ведущий: Поиграем в игру «Можно-нельзя” (дети отвечают хором).

Ломать деревья и ветки (нельзя)
Сажать больше деревьев (можно)
Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
Ходить только по тропинкам (можно)
Рвать большие букеты цветов (нельзя)
Любоваться ими (можно)
Оставлять мусор в лесу (нельзя)
Собрать мусор в яму и закопать (можно)
Разжигать костры в лесу (нельзя)
Беречь лес от пожара (можно)
В лесу шуметь (нельзя)

Ведущий: И так, подведём итог: Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен?

Ученик 1: Лес – это наше богатство!

Ученик 2: Лес – это зелёный наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый воздух.

Ученик 3: Лес – это дом для зверей и птиц.

Ученик 3: Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай.

Ученик 5: Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.

Ведущий: Ребята, предлагаю вам нарисовать рисунки на тему «Чудесный мир леса».

Ведущий: Наше занятие заканчивается. Мы надеемся, что знания, которые вы сегодня получили, помогут вам в жизни, и вы внимательнее будете относиться к окружающей природе, ведь она — наш дом, а о своём доме человек должен заботиться.

Список литературы:

Агаларова П. И. Игры-соревнования в экологическом образовании школьников.// Начальная школа.- № 12.-2007
Иванова Т. С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе.- Москва: «ЦГЛ» 2003
Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе.// Начальная школа.- №10.-2000

Материалы сайтов:

1. Внеклассное занятие по экологии для младших школьников «Бабочек веселый хоровод»- https://vashechudo.ru/detskoe-tvorchestvo-i-dosug/scenari-vneklasnyh-meroprijatii/klasnyi-chas-po-yekologi-1-2-klas.htm

2.Сценарий экологического выступления https://multiurok.ru/files/stsienarii-ekologhichieskogho-vystuplieniia.html

3. Сценарий экологического праздника для начальной школы: https://infourok.ru/scenariy-ekologicheskogo-prazdnika-dlya-nachalnoy-shkoli-170469

4. Экология детям: http://dou459.forchel.ru/tsv-gorod/693-ekologiya-detyam.html

Сценарий экологического вечера»Брось природе спасательный круг»

На главнуюКоллегам · Наши издания (разработки) · Сценарии

Форма мероприятия: Экологический праздник.
Адрес библиотеки: МУ «ЦБС им. Н.В. Гоголя, библиотека им. Д.С. Лихачева» г. Новокузнецк Кемеровской обл., ул. Косыгина, 35 «Б».
Телефон: 610296, 610297.
Автор и ответственный за проведение: Лебезова О.Ю., ведущий библиотекарь читального зала.
Цель праздника: повышение экологической культуры школьников (4-6 кл.)
Задачи: познакомить с экологическими проблемами г. Новокузнецка, вызвать чувство озабоченности за судьбу природы, разбудить чувство ответственности за свои поступки.
Оформление: книжная выставка «Это Земля твоя и моя», DVD с мультфильмом «Шапокляк» (фрагмент о загрязнении речки), музыкальное сопровождение — CD: Бах И.С. Ария из сюиты №3 , Сен-Санс Ш.К. «Карнавал животных» («Лебедь»), «Прекрасное далеко», «Облака», «Дорога добра».

Все мы обязаны своей жизнью планете – прекрасной и единственной Земле-матери – зеленой от лесов, синей от океанов, желтой от песков. Наша планета – величайшая тайна и чудо. Она хранит в себе самые таинственные загадки от зарождения жизни до грядущих судеб человечества. Наука экология изучает дом – планету Земля – и то, как надо жить в этом доме. Все в нашем доме взаимосвязано, все зависят друг от друга: если погаснет солнце – все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода – нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения – нечего будет есть животным и человеку. .. Поэтому тема сегодняшнего экологического праздника — «сохранить природу — сохранить жизнь».

Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше окружающей природы.
Все больше окружающей среды.

Всего несколько строк из стихотворения Роберта Рождественского, но они отражают тот факт, что все мы, люди XXI века, почти незаметно для себя оказались не просто свидетелями, но виновниками этих печальных изменений. Ведь это мы, взрослые и дети, потребляем электроэнергию, для вырабатывания которой существуют целые отрасли промышленности, мы ездим в автомобилях, которые сжигают млн. тонн бензина и требуют дорогостоящих дорог с асфальтовым покрытием… А заводы и фабрики, огромные мегаполисы, отравляющие воздух, почву и воду…
Просмотр DVD с мультфильмом «Шапокляк» (фрагмент о загрязнении речки).
Экологические проблемы, наверное, были всегда. Но раньше их удавалось как-то решать. Например, князь Ярослав мудрый, заметив, что водившейся в изобилии в его землях дичи наносится непоправимый урон, сумел с помощью законов ограничить добычу лебедей, бобров и иных пород промыслового зверя. .. Как видим, экологический вопрос беспокоил наших предков еще тысячу лет назад.

Петр I своим указом от 1718 года предписывал преслушников, которые дубовый лес рубят и впредь рубить собираются, а также и тех, кто рубить им прикажет (несмотря на предупреждение закона), наказывать батогами и посылать в каторжную работу. Этим же указом Петр I строго обязал нерадивых горожан обеспечивать чистоту возле домов и на улицах.

А вот следующий указ Петра от 1719 г.. В нем царь высказал озабоченность по иному доводу: «если кто осквернит Неву отбросами или др. нечистотами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…» Строго? Но в некоторых странах просвещенной Европы того времени, например, за незаконную рубку леса палач отсекал руку обличенному преступнику. Долгое время строгость закона торжествовала. И экология планеты оставалась в равновесии. Хотя тут свою роль играл скорее не закон, а слабая техническая оснащенность тогдашнего человечества.
Но вот наступил век научно — технического прогресса. И за короткий срок мы успели перерыть недра земли и отравить воздух и воду…
Послушайте стихотворение В. Глебова «И только ахает Природа…»

Стихотворение звучит на фоне арии из сюиты №3 И.С. Баха.

Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве – там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего здесь только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет…
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:
— Зачем всё это, Человек?!
Иду таежною долиной…
И снова – горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах – черные болячки –
Беда, куда ни погляди…
И разъяснил мне егерь мрачно:
— А что? Кислотные дожди…
…Лес плакал точно в непогоду
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
— Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море – сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы –
Ее созданье — Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.

Давайте посмотрим, какова экологическая обстановка в нашем родном городе.

Над Новокузнецком и в ясные дни подчас не увидишь голубого неба: оно закрыто пеленой пыли и дыма.

По данным ученых Международного центра экологических и медикобиологических исследований их содержание в воздухе превышает европейские стандарты в десятки раз.

По совокупности экологических условий города России разделяются на 5 категорий, 5-ая категория означает критическое экологическое состояние. К этой категории и отнесен Новокузнецк.

Основные объекты черной металлургии Кузбасса сконцентрированы в Новокузнецке: ОАО «ЗСМК», предприятия бывшего ОАО «КМК». Кроме этого, источниками воздействия на окружающую среду в городе являются: Западно-Сибирская ТЭЦ, ОАО «НЭК», Кузнецкий цементный завод, Новокузнецкий алюминиевый завод, Кузнецкая ТЭЦ, ОАО «Завод Универсал» (промстройматериалы) и ряд др. предприятий.

Последствия такой экономической политики оказались для местной природы катастрофическими, в городе поражены практически все сферы обитания человека: воздух, земля и вода.

Основными загрязняющими атмосферу веществами в Новокузнецке являются: оксид углерода, взвешенные вещества, диоксид серы, окислы азота, сернистый ангидрид, фтористый водород. Некоторые из них относятся к высокоопасным соединениям.

Страшная реальность нашего города — смоговые ситуации: суть состоит в том, что происходит не снижение концентраций вредных веществ, а накопление их на уровне нашего дыхания. Как правило, смоговые ситуации приходятся на периоды полного безветрия.
Тревогу вызывает состояние водного бассейна. Река Томь – главный источник водоснабжения – превратилась в своего рода гигантский коллектор химических загрязнений. Среди них немало высокотоксичных хлорорганических соединений. Содержание этих веществ в десятки раз превышает предельно допустимые концентрации, и водозаборные станции не способны довести очистку воды до необходимых кондиций. В результате в водопроводных трубах течет весьма опасный для здоровья «коктейль», длительное пользование такой водой вызывает поражение почек, печени, отрицательно сказывается на потомстве.
Промышленные выбросы попадают и в почву. Избыток тяжелых металлов в почвах вызывает повышенное накопление их в огородных культурах, что представляет опасность для здоровья человека.
Еще 100 лет назад академик В.И. Вернадский, создатель науки биогеохимии, предостерегал нас от экологической беды. Он писал о том, что если мы не изменим своего отношения к природе и ее богатствам, то результат может быть один – полное самоуничтожение человека.
А русский писатель В. Астафьев горестно замечает: «Мы и сейчас еще не можем и не хотим понять, что животные, птицы, рыбы, растения без нас проживут. А вот нам без них не прожить и дня единого».
Чтобы спасти мир и цивилизацию, прежде всего надо за дело взяться инженерам и ученым. Необходимо повсеместно взамен старых производственных технологий создавать и внедрять новые, более чистые, работающие по замкнутому циклу. Если появится больше мощных заводов, способных перерабатывать млн. и млн. тонн накопившихся отходов, то все еще можно поправить.
Вы знаете, что в декабре 2008 года в Новокузнецком районе начал работать новый полигон по утилизации твердых бытовых отходов и мусороперерабатывающий завод. Этот комплекс – первый в Кузбассе, расположен в двух километрах от с. Кругленького. Процесс переработки и утилизации бытовых отходов состоит в следующем: вначале происходит извлечение дерева, пластмассы, бумаги, металла и стекла. Остатки же потом будут спрессованы, герметично упакованы в полиэтилен и захоронены. Согласно проекту, новый полигон прослужит городу и горожанам не менее 75 лет.
А что можете сделать вы, ребята, чтобы хоть что-то изменить к лучшему? Прежде всего, нужно вспомнить о себе: а не бросал ли я сам бумажки себе под ноги, не швырял ли бутылки в речку, не ломал ли тоненькие и беззащитные деревца? Пока каждый из нас не начнет с самого себя, нечего ждать вокруг нас изменений к добру. Если кому-то из нас удастся победить свои вредные привычки и наклонности — лень, неряшливость, грубость, нетерпеливость, нежелание потрудиться на общее благо – то всем станет жить веселее и свободнее.

Все мы дышим одним и тем же воздухом, пьем одну и ту же воду, гуляем по одним и тем же улицам… Мы любим один и тот же мир. Так неужели мы не станем заботиться о нем ?
Поэт М. Дудин призывает:

Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стеблях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем.
Ласточку, мелькающую в жите…
Берегите Землю!
Берегите…

Стихотворение звучит на фоне произведения Ш.К. Сен-Санса «Лебедь» («Карнавал животных»).

Чтобы сберечь живую природу, надо ее изучать. Давайте попробуем ответить на вопросы экологической викторины.

1.   Чем хвойные деревья отличаются от лиственных? – Не сбрасывают хвою.
2.   Чем отличается от других хвойных деревьев лиственница? – Сбрасывает свои иголки каждый год.
3.   Сколько живет гриб? — 5-10 дней.
4.   Сколько лет живет грибница? — До 100 лет.
5.   Есть ли корни у мхов? – Нет.
6.   Влияет ли размер крыльев насекомых на скорость полета? – Нет. Лучше летают те, которые чаще взмахивают крыльями.
7.   Назовите насекомое, являющееся санитаром леса.
Неприметен в чаще леса, я – малыш, но в нужный час
Больше собственного веса поднял груз в 109 раз. – Муравей.
8.   У какого дерева даже в самый жаркий день кора остается прохладной? – У березы.
9.   Хвоя какого дерева используется в парфюмерии? – Пихты.
10.   Корни этого дерева помогают гидростроителям, скреплять берега не хуже стальной арматуры и не позволяя волнам размывать берега. – Ива.
11.   Какие деревья дарят нам маленькие вкусные орешки? – Кедры.
12.   Какая птица не высиживает яиц? – Кукушка.
13.   Какая птица летает со скоростью 100-200 км/ч? – Стриж.
14.   Эти птицы прилетают к нам с первым снегом. – Снегири.

Игра «Кто здесь лишний?»

В игре участвуют 2 команды («Божьи коровки» и «Зеленые кузнечики»), в каждой команде по 2 участника. Командам выдаются листы с одинаковым заданием. На листах написаны названия насекомых, птиц, земноводных. Оставить необходимо только насекомых.

   Трясогузка   (птица)
   Тля    (насекомое)
   Сплюшка   (сова)
   Японодедка   (бабочка)
   Зеленушка   (птица)
   Овсянка   (птица)
   Тритон   (саламандра)
   Полоз    (уж)
   Поползень   (птица)
   Павлиний глаз   (бабочка)

Побеждает команда, не вычеркнувшая тлю, японодедку и павлиний глаз.

Пока команды выполняют задание, зрители слушают песню «Прекрасное далеко» и стараются услышать звучащий в ней вопрос «А сегодня что для завтра сделал я»?
Варианты ответов ребят: можно построить скворечники, сделать кормушки, посадить дерево, нужно потушить в лесу костер, ходить в лесу по тропинкам и т. д.
Комментарий. Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, 100 человек – тропу, а тысячи – пустыню. Отдыхаете на природе – убирайте мусор. Брошенная бумага разлагается 2 года, консервная банка – не менее 70 лет. Оставленный полиэтиленовый пакет пролежит несколько веков. Осколки от бутылок могут травмировать людей и зверей. А в солнечную погоду осколок стекла способен сыграть роль линзы и вызвать пожар.

Люди издавна обращали внимание на явления природы, связанные с изменением погоды. Знаете ли вы народные приметы?
Ребята хором отвечают, какой погоде (дождь или ведро – хорошая погода) соответствует примета.
1.   Мошки и комары летают роем. – В.
2.   Много паутины на траве, кустах, деревьях. – В.
3.   Стрижи и ласточки летают низко. – Д.
4.   Очень рано улетают пчелы в поле. – В.
5.   Куры перебирают свои крылья клювом. – Д.
6.   Из воды выползают лягушки и громко квакают. – Д.
7.   Воробьи кувыркаются в пыли и громко чирикают. – Д.
8.   Муравьи работают, «не покладая рук». – В.

Конкурс «Узнай целебное растение».

Одновременно с описанием растения показывается его изображение.

1. Зеленые кусточки,
Алые цветочки.
А плоды – в красной рубашечке, Брюшко камешками набито.
В ягоде этого кустарника много витамина С. А сам куст, на котором она растет, – с шипами. (Шиповник).

2. В белом сарафане
Под платком зеленым
Тужит на поляне
Стройная Алена. (Береза).

3. С детворой играю в прятки,
Не прошусь в лукошко к ней.
Кто я? – Ягодок десятки
В каждой ягодке моей.
Сушеные ягоды и листья этого растения незаменимы при простуде. Они быстро сбивают высокую температуру. (Малина).

4. Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот.
Эти ягоды помогают улучшить зрение. (Черника).

5. Отвар из корней этого растения успокаивает нервную систему. Его еще очень любят кошки. (Валериана).

6. Весной растет, летом цветет, осенью осыпается.
А цветок-то, медок,
Лечит он от гриппа, кашля и хрипа.
Это дерево встретишь скорее в парке, чем в лесу. Его пахучие цветы сушат, а потом заваривают при простуде. Пчелы собирают на этом дереве самый полезный мед. (Липа).

7. Цветок как бубенчик, беленький венчик,
Цветет он не пышно, звенит ли — не слышно. (Ландыш).

8. Сколько белых и темно – лиловых Вдоль ограды кустов разрослось! Ветку тронь – дождем лепестковым Осыпается мокрая дрожь. (Сирень).

9. О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшихся благоуханной чашей. (Роза).

10.   Расцветено повсюду смело.
И порой бывает так,
   Что цепляюсь озверело
   Даже в самых злых собак. (Репей).

11.    На солнечной опушке в траве стоит она,
   Лиловенькие ушки тихонько подняла.
   И тут поможет вам смекалка –
   Все знают, что зовут цветок… (Фиалкой).

12. Цветки белые кистями,
Плоды черные, с костями. (Черемуха).

13. У маленькой елочки колкие иголочки,
Шарики синие, словно бы в инее. (Можжевельник).

14. Красна, сладка, душиста,
Растет низко, к земле близко. (Земляника).

15. Цветочек забавный цветет под осиной:
Был красным недавно – теперь уже синий. (Медуница).

16.   На пустырях и по дорогам
Соцветьем беленьким сорняк.
Но, изучив все его свойства,
Вы, может, взглянете не так.
Кровотеченье остановит,
   В Китае он — салат к столу.
   Сорняк живуч: семян так много
   В плоде, похожем на суму. (Пастушья сумка).

Конкурс «Живая буква»

Команды «Божьи коровки» и «Зеленые кузнечики» выстраиваются в две колонны по 6 человек. На расстоянии от команд приготовлены листы с таблицами на разные буквы. Пример таблиц:

	Т	О
Цветок
Дерево
Насекомое
Рыба
Птица
Зверь

Конкурс проводится по принципу эстафеты. По сигналу два первых участника с маркерами вместо эстафетных палочек добегают до таблиц и записывают название цветка, дерева, насекомого, рыбы, птицы, зверя (напр., Т: тюльпан, О: одуванчик) и передают маркер следующим участникам. Побеждает команда, первой заполнившая таблицу.

Путаница.

В стихотворениях перепутаны понятия. Надо распутать стихотворение, правильно определить понятие.

1.   Я гулял по зоопарку.
     Мимо клеток проходил.
     Вдруг, смотрю, сидит на ветке
     Весь зеленый… крокодил.
Попугай.
2.   Поздно ночью не усну, –
Кто-то воет на луну!
     У него ужасный нрав,
     А зовут его … жираф.
Волк.
3.   Сладко пахнет спелой земляникой,
Па траве играют солнечные блики.
Верхушки деревьев задевают облака –
Это место называется … река.
Лес.
4.   То на дереве сидит,
То, как самолет, летит.
Черный, каркает – сюрприз,
Дружно скажем: это … лис.
Ворон.
5.   У него большая грива,
Он, ребята, зверь красивый.
У него большая миска,
Осторожно: это … киска.
Лев.

Скажите, ребята, без чего, кроме воздуха, человек долго не может прожить? Правильно, без воды. Хотя мы к ней привыкли, она повсюду нас окружает — это настоящее чудо природы. Без нее нет жизни. Наш край богат водными ресурсами. В Кемеровской области насчитывается около 21 тыс. больших, средних и малых рек.
Угадайте названия рек.
1.   Главная водная артерия родного края. В переводе с кетского – «темная». (Томь).
2.   Протекает в черте нашего города, левый приток Томи, переводится с тюркского — «река, текущая с вершины горы   или ущелья». (Аба).
3.   Левый приток реки Томи, протекающий по Новоильинскому району. (Петрик).

Комментарий. На территории Кемеровской области до прихода русских проживали народности кеты, селькупы, шорцы, телеуты, поэтому многие географические названия Кузбасса имеют тюркские корни.

А сейчас предлагаю вам сыграть в игру «Вода – не вода». Я называю ряд слов. Если названное слово обозначает то, что содержит воду, например, «облако», то вы беретесь за руки и изображаете покачиванием волны. А если названное слово имеет косвенное отношение к воде, например, «кран», то нужно дружно хлопнуть в ладоши.
Игра проходит на фоне песни «Облака».

Рыба (н), снег (в), корабль (н), кальмар (н), роса (в), радуга (в), водомерка (н), водопад (в), бобер (н), дождь (в), морская губка (н), океан (в), туман (в).

Разгадываем кроссворд.

1.   Гадкий утенок в зрелом возрасте. (Лебедь).
2.   Делимая часть неубитого медведя. (Шкура).
3.   Чип или Дейл как представители фауны. (Бурундук).
4.   Единица измерения удава. (Попугай).
5.   Цветок, давший название позе йоги. (Лотос).
6.   Художник — передвижник, которому позировали грачи. (Саврасов).

Много есть на свете хороших стран и земель, но одна у человека родная мать и одна у него Родина. И ваша Родина нуждается в вас, ребята, в ваших умных руках, добром сердце.
Звучит песня «Дорога добра».

Список литературы

1.   Гладкий   Ю.Н., Лавров   С.Б. Дайте   планете     шанс!:   Кн. для
учащихся. — М.: Просвещение, 1995. — 207с.
2.   Зеленая волна: сб. сценариев /Сост. О.Л. Божин. — Кемерово, 2005. —
108с.
3.   Материалы к Государственному докладу «О состоянии и охране
окружающей природной среды Кемеровской области в 2006 году».
— Кемерово, 2007.
4.   Надежные технологии / С. Шибанова // Новокузнецк. — 2008. — 9
дек.(№96).-С.1,2.
5.   Соловьев Л.И. Краеведческие игры: Учебное пособие. — Кемерово:
Изд-во КРИПКиПРО, 2004. — 368с.
6.   Экология Новокузнецка:   Реферативный обзор. — Новокузнецк,
1998.

Сценарий экологического праздника «Пусть будет мир прекрасен!»

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК

для обучающихся 1 – 4 классов

« ПУСТЬ БУДЕТ

МИР ПРЕКРАСЕН! »

Гринь Ирина Геннадьевна,

учитель начальных классов

МБОУ «Школа № 8 г. Феодосии

Республики Крым»

Цели:

Формировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля, к своей малой Родине.
Ориентация школьников на выполнение экологических правил поведения в окружающей среде — как нормы жизни.

Задачи:
1.Учить детей видеть и слышать, пытливо вглядываться в мир, наблюдать этот мир.
2.Обобщить, закрепить и углубить знания учащихся о природе Крыма, полученные на занятиях внеурочной деятельности «Моя первая экология», на уроках окружающего мира.
3.Способствовать формированию знаний об экологии.
4.Развивать эмоционально-чувственную сферу личности школьников.

Оформление: экологические плакаты, рисунки, цветы из бумаги, макет земного шара, пакетики семян цветов, проектор, компьютер, экран, презентация.

Подготовка к празднику: разучивание стихов, песен, оформление выставки рисунков детей «Берегите эту Землю!».

Ход праздника

Слайд 1.

Ведущий: Уважаемые гости! Дорогие родители! Мы рады вас приветствовать на нашем экологическом празднике «Пусть будет мир прекрасен!» Весна – время пробуждения всего живого. Возможно, поэтому весенние месяцы насыщены праздниками, посвящёнными Матушке Природе!

Слайд 2.

(1) 21 марта – Международный день лесов и день весеннего равноденствия, который делит год пополам и считается началом тёплого времени года в Северном полушарии.

(2) 22 марта – День водных ресурсов.

(3) 30 Марта — День защиты Земли .

Основная идея праздника – это напомнить людям о необходимости защищать наш общий дом – планету Земля от различных загрязнений, заботиться о соблюдении чистоты, о сохранении лесов, водоемов, растительного и животного мира.

(4) 22 апреля — Международный день Земли, отмечается в России с 1992 года. По традиции в этот день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц, в различных экологических мероприятиях.

Слайд 3.

1. «Эйкос» — это значит «дом».

(1) Планета – дом, в котором мы живём.

Мы, ребята, скажем дружно:

2. Здесь знает каждый, ты и я!
Природу обижать нельзя!
Так скажем дружно раз, два, три,
(2) Откроем праздник — День Земли!

Экологию знать нужно.

Слайд 4 + звуковая дорожка.

Песня «Дети Земли» Автор В. Ударцев

Среди бесчисленных планет //
Такой на свете больше нет. //
Зря не ищите — не найдете / всё равно. //
И пусть других планет не счесть, //
Вы берегите то, что есть. //
Лети, планета, наш огромный / светлый дом, //общий дом.
Припев: (2 раза)
Как хорошо, что / мир на планете!
Как хорошо, что / солнышко светит!
Как хорошо, что /// мы твои дети! //

Мы часто смотрим в небеса, //
Мы с детства верим в чудеса, //
Но забываем вечно только / об одном: ///
Что чудо главное — Земля, //
Мы все на ней одна семья //
И вся планета — наш огромный / светлый дом, // общий дом.

Припев: (2 раза //// + 2 раза)

Слайд 5.

Сценка «Что подарим в День Земли?»

Автор: Ребята вышли погулять во двор,

И вот какой случился разговор:

1 ученик:

(1) Сегодня День Земли, я знаю точно,

И мы должны придумать что-то срочно!

2 ученик:

Мы в этот день, весенний, тёплый, яркий,

Земле преподнесём свои подарки.

1 ученик:

Ну, вот придумал!

Мы же ещё дети!

А дети – это знают все на свете-

Растут сначала сами, а потом

Полезным занимаются трудом.

3 ученик:

Всё верно!

Вот когда я подрасту,

Исполню главную свою мечту:

Я посажу вот здесь красивый сад,

И каждый отдохнуть здесь будет рад!

4 ученик:

Я специальные построю зданья,

Где очищают воздух для дыханья.

5 ученик:

А я огромную машину соберу,

Чтоб мусор собирала поутру.

Автор: Пока ребята спорили о том,

Какой подарок сделать им потом,

Артём конфетные бумажки убирал,

У дерева он сломанную ветку подвязал,

На клумбе насадил он яркие цветы

И выкрасил забор для красоты.

1 ученик:

Ну вот! Опять он занят пустяками,

Когда мы с вами делимся мечтами!

2 ученик:

Артём! Тебе заняться, что ли нечем?

Весь день прошёл и наступает вечер.

3 ученик:

Мы спорили, кричали! Ты молчал!

И ничего про свой подарок не сказал!

Артём:

Я вам скажу:

Земля — наш общий дом!

И кто же позаботится о нём?

Чтобы все звери, люди и цветы

В нём жили по законам красоты?

Мы сами!

Кто со мной, друзья?

4 ученики: Я!

1 ученик:

Я понял! (2) Будем каждый день заботиться о том,

Чтоб был прекрасней, чище общий дом!

Слайд 6.

3. Планета Земля — родимый наш дом.
Но много ли, дети, мы знаем о нем?
Загадки ее постоянно решаем.
Но всё о Земле до конца мы не знаем.

4. Земля несравненная! Чудо природы!
Ее населяют зверьё и народы.
Жизнь на Земле беззащитна, хрупка,
Плохо ее защищаем пока.

5. Чтоб жизнь на планете родной сохранить,
Надо стараться ее не грязнить!
А сколько уж лет говорят год от году:
«Не надо сорить! Берегите природу!»

Ведущий: Ребята, а вы умеете беречь природу? И точно знаете, что для этого нужно? Давайте проверим!

Игра «Да-Нет».

На правильное утверждение хором отвечайте «Да», на неправильное — «Нет».

— Чем больше растений на Земле, тем чище воздух.

— Ядовитые растения нужно уничтожать.

— Необходимо весной высаживать саженцы деревьев.

— Поднимать птенца, если он вывалился из гнезда.

— С прогулки всегда надо приносить домой букет полевых цветов.

— После пикника на полянке нужно собрать за собой мусор.

Ведущий: Молодцы!

Слайд 7.

6. Планета Земля так велика,

Нам не объять её никогда!

Но есть уголок родимой земли —

Ты заботу и радость ему подари!

7. Ребята! Оглянитесь-ка вокруг,
Крымская природа так прекрасна!
Ей нужна забота ваших рук,
Чтобы красота ее не гасла.

8. Окружает полуостров морская вода,
Есть у нас порт и большие суда,
Есть и реки, озера, холмы и поля —
Все, что нас окружает – это наша земля!

9. Берегите эту землю, эту воду.

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы

Убивайте лишь зверей внутри себя.

10. Я сорвал цветок — и он увял,

Я поймал мотылька — и он умер у меня на ладони.

И тогда я понял, что прикоснуться

к красоте можно только сердцем.

Ведущий: Ситуация складывается таким образом, что современный человек просто обязан быть экологически грамотным. Только зная законы и тайны природы, мы сможем стать ее верными друзьями и помощниками.

Слайд 8.

11. Есть просто храм,

Есть храм науки.

(1) А есть еще природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас, в жару и стынь,

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй ее святынь.

12. (2) Я Книгу Природы усердно читаю,
От марта к апрелю, от августа к маю,
От первого снега до звонких капелей,
От летнего зноя до зимних метелей…

Листаю я Книгу Рекордов, листаю,
И малой песчинкой себя ощущаю…
И в вечность земную так хочется верить,
Вот только б самим не захлопнуть нам двери,
В гордыне своей не сгубить понапрасну
Природы живой первозданные краски,
Чтоб снова и снова сквозь многие годы
Листать мы могли эту Книгу Природы!

Ведущий: Ребята, давайте заглянем в Книгу рекордов природы Крыма и

Проведём турнир Знатоков природы родного края.

Приглашаются по два человека от класса.

Слайды 9 — 32.

Книга рекордов Крыма.

1. Самое крупное млекопитающее Крыма — Крымский благородный олень.

2. Самый ценный пушной зверек Крыма — Каменная куница.

3. Самая крупная летучая мышь Крыма — Гигантская вечерница.

4. Самые крупные хищники Крыма — из ныне живущих — Лисица обыкновенная.

5. Самая крупная (длинная) змея Крыма — Полоз желтобрюхий.

6. Самая маленькая змея Крыма — Медянка.

7. Самая редкая и самая красивая змея Крыма — Полоз леопардовый

8. Самая крупная птица Крыма — Кудрявый пеликан.

9. Самая крупная чайка Крыма — Хохотунья, или серебристая чайка.

10. Самые маленькие птицы Крыма — красноголовый и желтоголовый корольки.

11. Самая быстрая птица Крыма — Сокол-сапсан.

12. Самый крупный паук Крыма — Тарантул.

13. Самый ядовитый паук Крыма — Каракут.

14. Самая высокая точка Крыма — гора Роман-Кош.

15. Самый крупный грязевой вулкан Крыма — Джау-Тепе.

16. Самый высокий водопад в Крыму Учан-Су.

17. Самое большое озеро Крыма — Сасык-Сиваш.

18. Самая большая бухта Крыма – Севастопольская.

19. Самая ветреная точка Крыма— гора Ай-Петри.

20. Самая длинная река в Крыму — Салгир.

21. Самая полноводная река Крыма – Бельбек.

22. Самый крупный жук Крыма – жук – олень.

23. Самый крупный хищный жук Крыма – крымская жужелица.

24. Самая большая бабочка Крыма – ночной павлиний глаз.

Награждение лучших Знатоков Крыма медалями.

Слайд 33.

13. Красивая наша планета Земля!
Моря, океаны, леса и поля,
Ветра и туманы, дожди и снега:
Землянину каждому ты дорога!

14. Уютная наша планета — Земля.
Здесь всё — для комфорта, здесь всё — для жилья.
Планету украсили люди труда,

Построив дороги, сады, города.

15. Земля — наш ковчег, наша родина, дом,
В котором мы с вами все вместе живем.
Давайте Добро созидать и творить,
И Землю, как мать, и беречь, и любить!

Слайд 34.

Ведущий: Когда-то известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери рассказал историю о Маленьком принце, который призывал людей поступать так: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету.

Маленький Принц:

Где же вы, где же вы, Счастья острова?

Где побережье Света и Добра?

Там, где с надеждою,

Самые нежные бродят слова.

Ведущая: Здравствуй. Я, кажется, тебя узнала. Ты тот самый Маленький Принц, который облетел много планет. Ты будешь жить на нашей Земле?

Маленький Принц: Нет. Каждый должен жить на той планете, на которой родился, которую любит. Я пришел поздравить вас и вашу планету.

Здравствуй, Планета!

Здравствуй, Земля!

Отныне мы вместе

Большая семья:

Цветы и деревья,

Птицы и я.

Маленький Принц: Ребята, я привез вам подарок. Но что это, вы сможете понять, отгадав загадки.

Он цветочный принц-поэт,

В шляпку жёлтую одет,

Про весну стишок на «бис»

Прочитает вам ….. (нарцисс).

Их в Голландии найдете,

И у нас они в почёте.

Словно яркие стаканы,

В скверах тут цветут … (тюльпаны)

Длинный тонкий стебелек,

Сверху — алый огонек.

Не растенье, а маяк —

Это ярко-красный … (мак)

Маленький Принц: Как вы думаете, что я привез вам в подарок? …

— Правильно, цветы, и пусть они пока в зернышках и семенах, но, если каждый из вас посадит их, они дадут росточки, и в один прекрасный день ваша планета превратится в цветущий сад.

Принц раздаёт гостям пакетики с семенами.

Маленький Принц: С праздником вас, земляне, а я скоро отправлюсь на новые планеты. До свидания!

(Маленький Принц садится в зале.)

Ведущий: напоминаю вам, ребята, о том, что 22 апреля, будет отмечаться ещё один праздник, посвящённый нашему большому общему дому — День Матери-Земли, который дает возможность каждому жителю во всех уголках планеты выразить благодарность нашей планете.

Слайд 35.

В День Земли звонит Колокол Мира – символ мирной жизни, братства и дружбы для всех народов на земле. Первый такой Колокол был отлит в Японии (1954г.) из монет, собранных детьми всех стран и континентов.

Под звон колокольчика выходит весь класс.

16. Не зная границ,
Не имея преград,
Колокол Мира
Звучит, как набат:
«Опомнитесь, люди!
Не делаете зла!
Эта планета
Хрупка и мала!»
Наша Земля —
Это шар голубой,
Где посчастливилось
Жить нам с тобой.
Реки и горы,
Леса и моря —
Все подарила

Нам наша Земля.
17. Помните, взрослые,
Помните дети,
Мы родились
На прекрасной планете.
Чтоб красоту
На века сохранить,
Надо природу беречь и любить.
Мигунова Н.

Слайд 36.

Песня «Пусть будет мир прекрасен»

Красотою лесов, полей и рек,

Не считаясь ни с чем, живёт человек.
Избалован он солнцем, дарящим свет.
Что откуда берётся? Он не думает, нет!
Все же это не вечно! Что же станет потом?
Думать нечеловечно: «После нас хоть потоп!»

Припев:
Пусть будет мир прекрасен, и тут не нужен гений,
Чтоб сохранить планету для новых поколений,
И на земле, на всей большой земле вдруг в одночасье
Наступит наше счастье!

Чтоб было на земле все прекрасным,
И с песней начиналось утро,
Чтоб небо было звёздным и ясным,
Давайте поступим мудро.
Для этого немного нужно: чтоб взрослые помнили чаще,
Что дети – это наше будущее, а в будущем наше счастье!
Припев :
Пусть будет мир прекрасен, и мы поможем в этом,
Душою чистой, сердцем мы сохраним планету!
И на земле, на всей большой земле вдруг в одночасье
Наступит наше счастье!

Пусть будет мир прекрасен, и мы поможем в этом,
Душою чистой, сердцем мы сохраним планету!
И на земле, на всей большой земле вдруг в одночасье
Наступит наше счастье!

Ведущий: Завтрашний день Земли будет таким, каким мы его создадим сегодня. Мир спасет надежда, если она останется жить в каждом человеческом сердце.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Экологические плакаты

1. Наше будущее в наших руках!

2. Планету ты оберегай, отдельно мусор собирай!

3. Человек, будь природе другом!

4. Они тоже хотят жить!

5. Паркам — быть, садам — цвести, нам — здоровыми расти!

6. Защити то, что можешь,

Пока не потерял то, что имеешь!

7. Сохраним чистоту водоёмов!

8. Пусть бьётся всегда зелёное сердце земли!

9. Мир, который мы выбираем!

10. Относись к природе так, как хочешь, чтобы она относилась к тебе!

11. Чисто не там где убирают, а там, где не мусорят!

12. Сохраним природу Крыма!

13. Крым прекрасен, береги его!

13. Посади дерево, сохрани жизнь на Земле!

14. В наших руках судьба Чёрного моря!

15. Чистый город – счастливый город!

16. Земля заботу любит!

17. На мир взгляни – Земля в цвету!

Сберечь должны мы красоту!

18. Чистый воздух – залог здоровья!

Открытка (каждый ученик получает пакетик семян с данной открыткой)

Пусть будет мир прекрасен,

И ты поможешь в этом!

Посадишь семена, а летом

Цветы поднимут

настроение

И счастье в дом твой

принесут!

Я знаю, пока цветут цветы –

Жива Земля и вертится

планета!

Маленький принц

Экологическое воспитание: сценарии мероприятий для старшекласников (9-11 классы)

СЦЕНАРИИ МЕРОПРИЯТИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕМАТИКИ

ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ (9 – 11 КЛАССЫ)

Библиографический список литературы

(источники 2004-2013 гг.)

1. Бударина В. А. Я дышу, а значит, я живу: экологический вечер / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 6. — С. 97-103.

Аннотация: Экологический вечер, посвященный проблеме загрязнения атмосферы.

2. Буканова М. С. Живая планета / Буканова М. С. // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 8. — С. 37-41.

Аннотация: Сценарий по экологии.

3. Вакуленко Н. Модный приговор: экологический суд / Н. Вакуленко // Чем развлечь гостей. — 2010. — № 3. — С.10-11.

Аннотация: Сценарий спектакля на экологическую тему.

4. Вираховская Т. И. А ты знаешь, кто имеет 28 тысяч глаз?: экологический брейн-ринг / Т. И. Вираховская // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 4. — С. 97-99.

Аннотация: Сценарий мероприятия для детей (9 класс).

5. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: экологические занятия. Сюжетно-ролевые игры. Сценарии литературно-экологических праздников / Н.С. Дежникова, Л. Ю. Иванова, Е. М. Клемяшова и др. – М.: Пед. о-во России, 2000. — 62 с.

(1328654 — ЧЗ 1328655 – ОХДФ)

6. Гапоник В. М. «Завещано беречь нам этот мир» / В. М. Гапоник // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 2. — С. 107-110.

Аннотация: Литературная гостиная для старшеклассников о Всемирном дне Земли.

7. Герцева М. А. Экологический суд / М. А. Герцева; С. Б. Харина // География для школьников. — 2010. — № 1. — С.46-52.

Аннотация: Сценарий игры на тему экологии.

8. Гиндина А. Г. Дайте планете шанс! / А. Г. Гиндина // Химия в школе. — 2010. — № 5. — С.70-76.

Аннотация: Сценарий интегрированной деловой игры по географии, экологии и химии.

9. Горбунова Л.П. Любовь моя, Байкал!: экологический вечер / Л. П. Горбунова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 3. — С.103-107.

Аннотация: Сценарий экологического вечера.

10. Городецкая В.М. Волга — больше чем река!: экологическая агитбригада / В. М. Городецкая // Чем развлечь гостей. — 2013. — № 1. — С.17-19.

Аннотация: Сценарий выступления агитбригады на экологическую тему.

11. Горячева Е. А. Цветы — улыбка природы / Е. А. Горячева // Читаем, учимся, играем. — 2005. — № 3. — С. 104-112.

Аннотация: Сценарий праздника-бала для старшеклассников.

12. Гришина В. П. Отвечает команда знатоков… / В. П. Гришина // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 8. — С. 101-105.

Аннотация: Сценарий экологического брейн-ринга для учащихся 9-11-х классов.

13. Гуринова М. М. Я иду по лесу…: конкурсно-игровая программа / М. М. Гуринова // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 10. — С.95-105.

Аннотация: Сценарий мероприятия о животном и растительном мире (9 класс).

14. Дворянинова М. П. Почему меняется климат: фрагмент экологической агитбригады / М. П. Дворянинова // Чем развлечь гостей. — 2011. — № 3. — С.10-12.

Аннотация: Сценарий выступления агитбригады на экологическую тему.

15. Захарова А. Сохраним планету эту, у нас другой на свете нету / А. Захарова // Клуб. — 2010. — № 6. — С.28.

Аннотация: Сценарий выступления экологической агитбригады.

16. Зинина А. Н. Третья планета от Солнца / А. Н. Зинина // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С.85-88.

Аннотация: Сценарий о спасении природы на Земле.

17. Зяблова Е. В. Из опыта проведения экологической ролевой игры / Е. В. Зяблова // Химия в школе. — 2007. — № 4. — С. 74-80.

Аннотация: Сценарий ролевой игры с экологическим содержанием в форме заседания суда.

18. Игнатьева С. Ю. Ролевая игра «Международный конгресс по охране атмосферы» / С. Ю. Игнатьева // Химия в школе. — 2004. — № 5. — С. 22-25.

Аннотация: Сценарий интегрированного урока химии и биологии, который направлен на обобщение знаний об оксидах азота, серы, углерода как загрязнителях атмосферы и их влиянии на организм человека. Урок проводится как ролевая игра «Международный конгресс по охране атмосферы».

19. Измайлова Т. Суд времени / Т. Измайлова, Е. Глазунова, Г. Эстерова // Сценарии и репертуар. — 2007. — № 13. — С. 30-44.

Аннотация: Сценарий нацелен на формирование у детей бережного отношения к природе.

20. Калейдоскоп школьных дел: сценарии традиционных школьных праздников, праздников народного календаря, ключевых общешкольных дел и тематических вечеров. Вып.2 / авт.-сост. В.Н. Щербакова, Е.М. Смекалова. – М.: Сфера, 2001. — 93 с

(1328697 — ОЛИ)

21. Камакин О. Н. Экологический проект «Зеленый марафон» / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2012. — № 7. — С.42-53.

Аннотация: Задача экологического проекта «Зеленый марафон» привлечь как можно больше детей к природоохранной деятельности через участие в экологических акциях, творческих конкурса, играх. Приведено содержание проекта, план мероприятий. Даны: Положение о конкурсе сценариев экологических агитбригад, Положение о конкурсе компьютерных презентаций «Мой край по-своему красив! «, Положение о конкурсе газет об ООПТ, Положение о проведении акции «Не бей лежачего! «, Положение об акции «Подарок Земле».

22. Капецкая Г. А. «Своя игра» по теме «Химия и охрана окружающей среды» / Г. А. Капецкая // Химия в школе. — 2007. — № 7. — С.74-77.

Аннотация: Сценарий интегрированной игры по химии и экологии.

23. Клемина Л. М. Чернобыль — наша боль: сценарий / Л. М. Клемина // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 1. — С.105-108.

Аннотация: Мероприятие, посвященное 25-й годовщине со дня катастрофы на Чернобыльской АЭС.

24. Кожевникова Д. А. Под зеленым парусом в будущее / Д. А. Кожевникова // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 6. — С. 89-92.

Аннотация: Сценарий по экологии.

25. Колдина Т. Г. Сценарий внеклассного мероприятия по экологии: «Берегите природу, берегите!» / Т. Г. Колдина // География и экология в школе XXI века. — 2009. — № 10. — С.64-68.

Аннотация: Данный сценарий может быть использован для проведения внеклассного мероприятия в рамках экологической недели, семинара или другого организационно-массового мероприятия.

26. Коломыцева Г. М. Гармония в себе: (Сценарий проекта по пропаганде экологизации учебно-воспитательного процесса в школах города Норильска) / Г. М. Коломыцева // Дополнительное образование. — 2004. — № 7. — С. 20-24.

Аннотация: Ролевая игра для учащихся 9-х классов на тему решения местных и глобальных экологических проблем.

27. Конькова Е. Ю. «Ведь земля — это наша душа…» / Е. Ю. Конькова // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 5. — С. 72-75.

Аннотация: Сценарий научно-практической конференции по охране окружающей среды.

28. Кочубейник С.В. Дары зеленой аптеки / С. В. Кочубейник // Игровая библиотека. — 2010. — № 6. — С.26-35.

Аннотация: Сценарий занятия для учащихся 8-9 классов о лекарственных растениях.

29. Крицкая Е. Б. Междисциплинарное занятие «Экодом» / Е. Б. Крицкая // Химия в школе. — 2012. — № 1. — С.69-73.

Аннотация: Сценарий внеклассного занятия в виде имитационной игры в помощь формированию экологической культуры учащихся.

30. Кудряшева Л.А. Турнир орнитологов: экологическая игра / Л. А. Кудряшева // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 1. — С.92-95.

Аннотация: Сценарий экологической игры (6 – 11 класс).

31. Курганова Л. А. Сценарий экологической акции «Пластиковый бум» / Л. А. Курганова, Т. В. Дикусар // Классный руководитель. — 2012. — № 7. — С.95-99.

Аннотация: Представлен сценарий экологической акции «Пластиковый Бум». Акция направлена на борьбу с твердыми бытовыми отходами (ТБО).

32. Кучина В.В. Что ждет нашу планету?: познавательная игра / В. В. Кучина // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 11. — С.92-97.

Аннотация: Сценарий по защите и охране нашей природы (7 – 9 класс).

33. Лекомцев Д. Г. Земля — наш общий дом: викторина / Д. Г. Лекомцев // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 1. — С.108-112.

Аннотация: Викторина к уроку географии или классному часу на тему экологии (9 – 11 класс).

34. Мальгинова С. В. Дом, где мы живем / С. В. Мальгинова // Читаем, учимся, играем. — 2005. — № 4. — С. 84-93.

Аннотация: Методические материалы к неделе молодежной книги по экологии для учащихся 9-11-х классов.

35. Миркин Б.М. «Черные дыры цивилизации»: экологическое ток-шоу / Б. М. Миркин, Л. Г. Наумова // Биология в школе. — 2007. — № 4. — С. 64-70.

Аннотация: Сценарий ток-шоу.

36. Набиуллина Р. М. h3О — живительная влага: конкурсная программа / Р. М. Набиуллина // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 12. — С.100-104.

Аннотация: Сценарий о воде, о водных ресурсах и их сохранении (10 – 11 класс).

37. Парамонова В. Источник радости вседневной: сценарий литературно-экологического праздника для 7-9 классов / В.Парамонова // Библиотека. — 2008. — № 7. — С.81-84.

Аннотация: Сценарий, посвященный литературно-экологическому празднику.

38. Прядильникова О. Экологический утренник: для детей младшего школьного возраста с участием старшеклассников / О. Прядильникова // Дом культуры. — 2010. — № 7. — С.54-58.

Аннотация: Сценарий экологического утренника.

39. Рязанцева Л. М. Морской калейдоскоп «В подводном царстве Нептуна» / Л. М. Рязанцева // Педсовет. — 2012. — № 1. — С.9-12.

Аннотация: Интеллектуальная игра для школьников среднего и старшего возраста, посвященная морю и его обитателям.

40. Семенова М.И. Открытый урок по теме «Экология города» (на примере г. Богородицка) / М. И. Семенова // География и экология в школе XXI века. — 2006. — № 3. — С. 67-74.

Аннотация: Данный урок помогает обобщить знания по теме «Урбоэкология», подвести итоги проведенных наблюдений, исследований, т. е. объявить результаты экологического мониторинга, способствовать развитию патриотических чувств, воспитанию любви к Родине.

41. Смирнова Т. К. Сценарий выступления агитбригады «Транспорт мегаполиса» / Т. К. Смирнова, Г. В. Наумова // Классный руководитель. — 2012. — № 7. — С.83-87.

Аннотация: Приведен сценарий экологического мероприятия «Транспорт мегаполиса» для ученической агитбригады.

42. Сорокина Л.В. Край родной: сценарии о живой природе / Л. В. Сорокина. – М.: Сфера, 2001. — 94 с. — (Праздник в школе).

(1328723 – ОХДФ)

43. Сычева Н. Экологический десант: сценарий выступления агитационно-художественной бригады / Н. Сычева // Сценарии и репертуар. — 2009. — № 14. — С.42-49.

Аннотация: Спасите тот город, где вы поселились! Сценарий выступления агитационно-художественной бригады.

44. Титова Г.О. «Последний герой»: игра для школьников / Г. О. Титова, Е. И. Шитикова, Н. В. Брезгулевская // Биология в школе. — 2007. — № 8. — С.68-71.

Аннотация: Сценарий игры. Предлагаемая игра поможет создать условия для практического применения экологических знаний и умений школьников.

45. Харина С. Б. Экологический суд: природа обвиняет человечество / С. Б. Харина, М. А. Герцева // Химия в школе. — 2007. — № 10. — С. 66-71.

Аннотация: Сценарий мероприятия в рамках предметной недели по химии.

46. Читаем, учимся, играем: журнал-сборник сценариев. Вып. 3. / гл. ред. С. И. Самсонов; под ред. Т. Ю. Павловой. – М.: Либерея, 1997. – 126 с.

(1298334 — ОХДФ/БД)

47. Читаем, учимся, играем: журнал-сборник сценариев. Вып. 5: Человек и природа / отв. ред. Т. Ю. Павлова. – М.: Либерея-Бибинформ, 1999. — 150 с.

(1314867 — ОХДФ/БД)

48. Щелкунова И. Пусть всегда будет солнце!: сценарий экологической программы, посвященной Дню защиты окружающей среды / И. Щелкунова // Сценарии и репертуар. — 2012. — № 9. — С.63-75.

Аннотация: Сценарий театрализованного представления.

49. Щелкунова М.Б. Пусть всегда будет жизнь!: выступление, посвященное Всемирному Дню окружающей среды / М. Б. Щелкунова // Чем развлечь гостей. — 2008. — № 3. — С.14-20.

Аннотация: Сценарий выступления, посвященного Всемирному Дню окружающей среды.

50. Экологический калейдоскоп: Сборник сценариев / сост. М. В. Филатова. — Кемерово: ОЮБ, 2002. — 61 с.

(БР — ОХДФ/БД)

51. Экология. Творчество. Дети: Репертуарный сборник / сост. А. А. Александров. – М.: Всерос. центр худож. творчества, 2000. – 143 с.

(1323081 – ОЛИ)

Сценарий экологического праздника «Берегите природу» для детей и родителей старшей группы — Работа с родителями — Дошкольное образование

Экологический праздник «Берегите природу» для детей и родителей старшей группы

Праздник для детей и родителей старшей группы

«Берегите природу»

Цель: Способствовать формированию у детей основ экологической культуры, воспитывать бережное отношение к природе на основе конкретных знаний; вызвать чувство сопереживания.

Создать у детей и родителей радостное настроение, вызвать желание участвовать в мероприятии.

Ход праздника:

Воспитатель: — Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости! Здравствуй,природа! Здравствуйте, леса, реки, моря и озера, поля и горы! Здравствуйте, птицы и звери!

Если бы человек каждый день вот так вот здоровался не только с родными и близкими, но и со всеми живыми существами, что его окружают, может быть, до сих пор на земле жили бы все те животные и растения, которых мы больше никогда не увидим — люди уничтожили их.

Иногда слышишь: человек-царь природы. Но кто поставил человека надприродой? Сам человек! А как человеку без природы? Без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев. Все это щедро дает нам природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения!

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Мы пригласили вас, ребята, и ваших родителей на праздник, посвящённый нашей родной планете Земля и её природе. Она сегодня, как никогда нуждается в нашей защите, заботе и любви.

Стих. «Я узнал, что у меня есть огромная родня»

Песня «Прекрасная планета по имени Земля»

Воспитатель: Продолжит наш праздник выступление агитбригады «Друзьяприроды».

В агитбригаде принимают участие дети, родители, воспитатели.

Ведущий. Добрый день солнцу и птицам!

Добрый день всем улыбчивым лицам!

Вас приветствует агитбригада «Друзья природы»

Наш девиз:

Все: Мы не хотим стоять в стороне,

Мы за порядок на нашей земле!

Ведущий: Много жалоб накопилось

У природы на людей:

Воды речек замутились,

Пересох в лесу ручей.

Ребёнок: Стали чахнуть липы, клены

На обочинах дорог,

Скоро свои птичьи трели

Соловей нам не споет.

Ребёнок:Чистый воздух загрязняют

Фабрики, заводы

В реках, море и прудах

Отравляют воды.

Ребёнок: Гибнут рыбы, гибнут птицы.

Нет! Так делать не годится.

Ведущий: В настоящее время наша планета Земля в опасности. Природасама уже не может залечивать нанесенные ей раны. И что бы помочь сберечь планету, будем начинать с самого малого — решать экологические проблемы нашей деревни.

Экологические частушки

1. Из деревни мы приехали все

В Слободке мы живём

И про наши -то проблемы

Вам частушки пропоём.

2. Хороша наша деревня взрослый

И красиво всё кругом

Жаль, что только к ней дорога

Заросла борщевиком.

3. Как у Сухоны-реки взрослый

Берег весь заволокло,

Это с Уфтюги вчера

Пятна нефти принесло

4. Скоро, скоро снег сойдёт, дети

Появятся проталины.

Жаль что те проталины

Мусором завалены.

5. Плачет кустик, плачет речка взрослый

На угоре у нас хлам.

А на этом чудном месте

Возвышается наш храм.

6. Любит наша детвора девочки

В детском парке поиграть

Только фантик от конфеток

Забывают прибирать.

7. Мы частушки сочинили, взрослые

Инструменты сделали.

Весь ненужный людям мусор

В игрушки переделали.

8. Кричат птички на опушке мальчики

Прыгают по веточкам.

Положить им корм в кормушку

Позабыли деточки.

9. В клумбы мы цветы сажали. девочки

Что бы радовали глаз.

А мальчишки прибежали

Притоптали в тот же час.

10. Говорят мы дошколята дети

Ничего не можем

А мы мусор уберём

Деревне мы поможем.

11. Без природы в мире людям все

Даже дня прожить нельзя.

Так давайте к ней мы будем

Относиться, как друзья

Исполнители уходят.

Ведущий: Давайте, друзья, в любую погоду

Будем беречь родную ПРИРОДУ!

И от любви заботливой нашей.

Станет земля и богаче, и краше!

А воспитание любви к природе начинается с уважительного отношения к самым крошечным существам — насекомым

Появляется плачущий муравьишка

Ведущий: Что случилось, Муравьишка?

Муравьишка. Меня обидел злой мальчишка

Он на лапку наступил

Муравейник разорил.

Появляется плачущая бабочка.

Ведущий: Бабочка — красавица,

Что в лесу случилось?

Скажи, какое горе

С тобою приключилось?

Бабочка: Мальчик злой меня поймал,

Крылышко мне сломал.

Не могу теперь летать.

Как же мне не горевать

Ведущий: А как зовут злого мальчика, который вас обидел?

Муравей: Егор.

Пробегает Егор, разбрасывает цветы, бежит с сачком за бабочкой.

Ведущий: Ой, и здесь Егор пробежал,

Все цветочки поломал.

А им и так грозит уничтоженье,

Ведь рвут их люди без сожаления.

Выходят дети-цветы

Подснежник: Весной подснежники охапками рвут,

Скоро совсем появиться на свет не дадут.

Медуница: Медуницы – красивые цветы,

Но скоро не увидишь нашей красоты,

Нас тоже уничтожают,

Безжалостно злодеи цветы срывают.

Ландыш: А я ландыш серебристый,

Ну, совсем я беззащитный.

Люди в лес пришли и меня нашли.

Цветы сорвали, стебли поломали.

Все: Ещё немного и нас не останется в природе.

Ведущий: Берегите первоцветы, весны первые шаги

Ранним солнцем чуть согреты эти первенцы весны.

Танец «Нежный подснежник»

(исполняют дети-цветы)

Выходит мальчик с сачком на плече, насекомые прячутся.

Муравей: Ой, Егор!

Ведущий: Подойди сюда Егор,

Серьёзный будет разговор.

Муравей: Много бед ты натворил:

Муравейник разорил.

Бабочка: На поляне рвал цветы,

Поломал в лесу кусты,

Ведущий: Бабочке крыло сломал.

А ведь ты уже не мал!

Вместе: Мы не пустим тебя в лес,

Уходи из наших мест!

Егор: Не гоните меня! Я не знаю, как правильно вести себя в лесу.

Ведущий: Ребята, давайте научим Егора правилам поведения в лесу

Дети выстраиваются полукругом с плакатами в руках и говорят слова.

1.- Не ломайте, детки, у деревьев ветки!

Каждая веточка для дерева – деточка.

2.- Дети запомнить должны и понять:

Гнезда у птичек нельзя разорять!

3.- С огнем развлекаться очень опасно

Закончиться может забава ужасно.

Погибнут деревья и звери и птицы…

Костры разжигать – никому не годиться!

4.- Цветы украшают леса и луга

Но это не только природы краса-

В них пчелы находят целительный дар,

И бабочки пьют из них сладкий нектар.

5.- Чтобы лес красив был и здоров,

Без личинок вредных и жуков,

Муравьи на страже день и ночь:

Гонят разных короедов прочь!

Только ты им, друг мой, не мешай

Муравейники не разоряй!

Егор: Да, действительно – беда!

Если не беречь природу – погибнет она тогда!

Вы меня, друзья, простите!

Понял я что натворил.

Природу буду уважать,

Природе буду помогать

Все участники выходят и встают в линию.

1. Наша Земля – голубая планета, взрослый

Воздухом свежим и солнцем одета.

Нет, вы поверьте, Земли голубей

От синевы рек, озёр и морей.

Горы, равнины, леса и поля –

Всё это наша — планета Земля.

2. Мы речь свою ведём о том, взрослый

Что вся Земля – наш общий дом,-

Наш добрый дом, просторный дом,-

Мы все с рожденья в нём живём.

3. Ещё о том ведём мы речь. взрослый

Что мы наш дом должны сберечь,

Давай докажем, что не зря

На нас надеется Земля

Песня

(на мотив песни из к/ф «Приключения Маши и Вити»

(исполняют все участники)

1. Чтоб могли леса цвести,

И сады, и реки,

Все живое береги

Ты на этом свете. .

Припев.

Ты природу полюби,

Каждую травинку.

С птицами давай дружи

Береги былинку.

2. Мусор, друг, не оставляй

В лесу и на полянке,

Реки ты не засоряй,

Бой объявим склянке. .

3. Не неси домой ежа,

Бабочку не трогай,

Люди, помните всегда-

Их не так уж много.

Ведущий: Земля — наш мир, Земля – наш дом,

Кораблик в океане звездном.

Возьмемся за руки, друзья! (поднимают руки)

Спасем наш мир! Пока не поздно! (все).

Участники агитбригады садятся на места.

Воспитатель: А сейчас отдохнём.

Я буду задавать вопросы. Если вы согласны со мной, хлопните 3 раза в ладоши, а если не согласны – топните 3 раза ногами.

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (Плохо)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (Плохо)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (Хорошо)

Если ветку подвяжу

Колышек поставлю? (Хорошо)

Если сильно насорю

И убрать забуду? (Плохо)

Если мусор уберу,

Банку закопаю? (Хорошо)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (хорошо)

Воспитатель: А теперь мы устроим небольшое соревнование и узнаем, как наши родители и дети знают обитателей родной природы.

Викторина «Загадки природы»

1 вопрос родителям: Что за трава, которую и слепые узнают? /Крапива/.

1 вопрос детям: Самое крупное наземное животное. /Слон/

2. род. Какое дерево используют для изготовления лыж? /Березу/

2. дети: Чем можно кормить птиц? (Зерном, семечками, семенами).

3. род.: Назови народные приметы, связанные с погодными явлениями. (кошка свернулась клубочком — к похолоданию. Лягушки квакают — к дождю. Ласточки летают низко над землей — к дождю).

3. дети: Зачем тигру полоски, а жирафу пятна? (Для маскировки.).

4. род,: Чем стрекочет кузнечик? /Ногой о крыло/

4. дети: Что общего в деревьях и книгах? (Листочки).

5. род.: Куда легче бежать зайцу – с горы или в гору? / В гору/

5. дети: Кто спит вниз головой? /Летучая мышь/

Вопрос для всех: Как называется книга, в которую занесены исчезающие, редкие виды растений и животных?

Продолжи пословицу.

Много леса — не губи,

Мало леса — береги.,

Нет леса — посади

Искру туши до пожара — отведи беду от удара.

Рощи да леса — родного края краса.

Растение — земли украшение.

Сломать дерево недолго — вырастить годы.

Игра «Весёлая шляпа»

На листочках пишутся названия персонажей будущей сказки. Все листочки складываются в шляпу. Взрослые и дети встают в большой круг и передают шляпу друг другу со словами:

Ты беги скорее шляпа, быстро, быстро по рукам,

У кого осталась шляпа, тот сейчас достанет фант

Тот, у кого с окончанием слов оказалась шляпа, достаёт из неё листочек с названием персонажа сказки и становится ее участником.

Экологический театр – экспромт «Береги природу леса!»

Участники: деревья: береза, ель, осина – они качают ветвями и скрипят, зайцы (3) — машут ушами и прыгают, птицы: дрозд, соловей, дятел – поют и летают около деревьев, медведь, ландыш, девочка.

Ведущий:

В лесу стояло прекрасное, летнее утро. На лесной поляне росли зеленые деревья. Под березой рос прекрасный цветок – ландыш. Деревья помахивали ветками и тихонько поскрипывали на ветру. Прилетела стайка птиц – дрозд сел на ветку березы, соловей на осину, дятел – на ель. И начали петь и перелетать с ветки на ветку. На полянку прибежали зайцы и начали играть в догонялки около деревьев.

Вдруг все замерли и спрятались, потому, что на полянке появилась девочка. Она пела песенку, рвала цветочки и танцевала. Девочка увидела красивый цветок, подошла и сорвала его. Тут деревья ожили, окружили девочку и замахали на нее ветками, а зайцы забегали по поляне и испуганно затрясли ушами. Птицы закричали. Девочка испугалась и заплакала. Своим плачем она разбудила медведя. Он пришел на поляну, увидел сорванный цветок и замахал на девочку лапами. «Нельзя рвать цветок! Это ландыш! Он занесен в «Красную книгу», это знают даже звери в лесу».

Девочка поклонилась медведю, извинилась перед всеми и посадила цветок на место. Все успокоились и улыбнулись друг другу. Встали в дружный хоровод и стали танцевать вокруг цветка. «Мы хотим сказать народу – береги в лесу природу!»

Воспитатель: Пусть Земля родная наша

Год от года будет краше.

Мы не гости на планете,

Помните об этом, дети.

Научитесь мир беречь!

Счастья вам! До новых встреч!

Экологические занятия в школе: темы, сценарии. Экологический праздник

Внеклассные экологические мероприятия в школе должны проводиться обязательно. Ведь это отличный способ, с помощью которого педагоги могут оказывать воспитательное воздействие на школьников в интересной для них форме. Почему важно прикасаться к окружающей среде? Потому что это наука об отношениях живых существ между собой и природой. А так как в этой системе важное место занимает человек, то тему нельзя обойти стороной.

ФГОС

Несколько слов хотелось бы сказать о нормативах, согласно которым экологическая программа в начальной школе была включена в обязательную программу. Согласно ФГОС, одной из задач системы образования является формирование духовно-нравственной личности. И образование в этом плане очень многогранно по содержанию. Он включает в себя привитие детям гордости за свой народ, рассказ о разных ценностях, о том, что они неотъемлемая часть этого мира.

Поэтому целью образовательно-экологической программы является формирование у школьников культуры, которая впоследствии проявится в их отношении к здоровью, окружающей среде, в соблюдении нравственных норм в системе ценностных ориентаций. Потому что все они будущие члены общества. И только люди с правильным мировоззрением, относящимся к нашей природе, способны вывести планету из того катастрофического положения, в котором она сейчас находится.

Поэтому экологические мероприятия в школе так важны. Названия отражают саму их суть: уроки доброты и мышления, экоэкскурсии, клуб исследователей природы, лаборатория юного эколога. На самом деле способов заинтересовать детей природой очень много. И на некоторых из них можно остановиться уже сейчас.

Беседа с учащимися начальных классов

Проводя экологическую работу в школе для детей, очень важно уделять внимание раскрытию темы. Учитель должен быть образованным и понятным для своих детей, чтобы они понимали важность беседы. При этом необходимо достижение следующих целей, а именно:

Формирование элементарных знаний и представлений об экологии.
Анализ положительного опыта взаимодействия с окружающей средой.
Воспитание бережного отношения к природе.
Развитие индивидуальных способностей школьников.
Формирование познавательных интересов.

В конце урока дети узнают, что экология – это наука, которая заботится об окружающей среде. Им также важно донести, что исчезновение животных и птиц, а также ухудшение флоры – это вина людей. Поэтому очень важно беречь природные ресурсы и беречь их. Ведь мы пришли в этот мир, который был еще прекраснее изначально, без вмешательства человека.

Творчество

Экологическое внеклассное мероприятие в начальной школе должно быть интересным. А так как лекцией малыши не увлекаются, то потребуется что-то, что добавит уроку разнообразия.

Есть отличная идея — воображаемое путешествие по экологической тропе. Преподавателю нужно будет заранее сделать выставочную презентацию. Много кадров не нужно — достаточно 15-20. Параллельно в качестве тематического саундтрека необходимо будет включить тихое пение лесных птиц для создания эффекта погружения. А перед началом презентации воспитатель должен будет ввести малышей в курс дела – о чем они будут говорить и зачем.

Тогда можно начинать рассказ. Первые несколько кадров должны показать детям красивый лес, ярких птиц и забавных животных, которые в нем живут. Параллельно воспитатель рассказывает сказку: «Жил-был лес. И жили в нем веселые, задорные птички. Жили там и звери. Охотились, резвились на полянах. Давайте познакомимся с ними! Кого вы нашли наружу?» — при этом нужно переключать слайды с изображением разных животных, чтобы дети выкрикивали их названия (енот, ёжик, медведь, лиса, олень, волк и т. д.).

Следующий кадр должен представлять человека. Учитель продолжает: «Но однажды в лес пришел человек. И он построил ряд домов, дорог и заводов. Однако этого ему было мало. Он начал вырубать леса, которые уничтожили эту маленькую красивую экосистему. Заводы сбрасывали свои отходы в озера и реки, от чего загрязнялись все водоемы района. А дым из труб заводов отравлял воздух. Отдыхающие стали разжигать костры, забывают выносить свой мусор. Животным и птицам некуда деться жить. И превратился лес в тоскливое и страшное место».0003

Параллельно после каждой фразы нужно показывать соответствующий слайд — с вырубкой деревьев, разведением костров и последующими пожарами, мутными водоемами, засоренной местностью. Наглядность очень важна, ведь только через визуализацию дети смогут понять, в каком состоянии находится современная экосистема и к чему может привести человеческое беспорядки.

Вопросы и задания для детей

Занятия по экологическому воспитанию в школе должны быть поучительными и эффективными. Поэтому интерактив учителя с учениками обязателен. В противном случае без взаимодействия невозможно будет понять, усвоили ли дети тему или нет.

По окончании сказки-представления, приведенной в примере выше, учителю предстоит привлечь школьников к обсуждению. Дети обязаны ответить, почему сейчас в лесу никто не живет. Ответ прост — потому что человек его разрушил. Если это усвоили школьники, то можно приступать к выполнению задания – к «миссии» по воображаемому восстановлению лесной экосистемы.

Детям нужно будет раздать карточки с изображениями деревьев, которые они будут «сажать», а на обороте карточек – ребусы. Студенты должны угадать их, чтобы узнать имя. Например:

На полянке стоит русская красавица, в зеленой кофточке и белом сарафане! (Ответ: береза).
Я увидел в лесу красивую ягоду! Корзина тяжелая, хорошая… (ответ: рябина).
Он высокий и могучий! Желудь, его плод, груб. Шелестить среди облаков… на ветру лист (ответ: дуб).

Отгадав загадки, дети, предварительно разделившись на группы, должны подготовить краткий отчет о породе выпавшего дерева, используя имеющиеся на столе справочники и книги. Тогда можно будет выполнять точно такое же задание, но связанное с птицами и животными.

Классный час для старшей группы

Для учащихся средней школы необходимо составить более серьезный сценарий экологического события. Его цель — сформировать у детей негативную нравственную оценку нарушений прав человека, наблюдаемых в сфере природы, а также выработать негативное отношение к безответственному и легкомысленному отношению, которое испытывают люди к окружающей нас среде. Задания следующие:

Расширить представления детей об экологических законах.
Повысить интерес к природе.
Воспитывать гуманное отношение к окружающей среде.
Пробудите желание участвовать в экологических мероприятиях.
Продвижение экологических идей.

Перед назначением классного часа необходимо будет провести предварительную тренировку, в которой примут участие все дети. Рекомендуется дать им такие задания:

Подготовить обращение от имени Природы к человеку (индивидуально каждому).
Сделать видео для всего класса, взяв интервью у других школьников на тему защиты экосистемы.
Пишите стихи.

Потом, когда наступит день классного часа, можно начинать приготовления ребят.

Законы экологии

На занятиях не лишним будет рассказать о них детям. Конечно, желательно с примерами на доступном языке. Это может выглядеть так:

Закон №1: «Все со всем связано». Чтобы спасти популяцию куропаток в Норвегии, были уничтожены тысячи хищных птиц. Это не помогло. Вскоре куропаток захлестнула эпидемия и все они погибли. Неудивительно, ведь совы и ястребы играли роль кормилиц, поедающих больных птиц. Это также предотвратило эпидемии.
Закон № 2: «Все должно куда-то деться». Сжечь или копаться в мусоре не значит избавиться от него. Одно вещество распадается на другое, а воздух отравляется, что приводит к изменению климата и заболеваниям человека.
Закон №3: «Ничто не дается даром». В период с 1958 по 1962 год в Китае было уничтожено два миллиарда (!) воробьев, так как они считались сельскохозяйственными вредителями. Но в результате было выведено множество насекомых, которые фактически нанесли ущерб посевам. В результате Китай стал закупать воробьев в других государствах. Мне пришлось заплатить за свои действия.
Закон № 4: «Природа знает лучше». Многие люди нагло хотят «улучшить» экосистему, что обычно нарушает естественные процессы. В природе не бывает отходов. Для каждого органического вещества существует отдельный фермент, действующий на разложение. Но человек создает те вещества, которые ничего не разлагают, а только накапливаются в экосистеме. И загрязнять его.

Если включить такую информационно-познавательную единицу в сценарий экологического мероприятия, то можно будет сделать классный час более ярким и продуктивным.

Турнир для старших классов

Экологические мероприятия в школе, проводимые для взрослых учащихся (9-11 классы), должны быть более комплексными и информативными. Отличным вариантом станет турнир по типу викторины. Лучше проводить его среди параллелей, чтобы было больше участников. Кстати, обычно такие мероприятия включают в школьную экологическую неделю.

Турнир начинается с презентации команд. За это начисляются баллы (по 5-бальной системе). Название и девиз команды должны соответствовать экологической тематике.

Затем экскурсия начинается. Каждой команде по очереди дается четыре подсказки. Дадут ответ первым — получат 4 очка. Если вы угадаете со второй подсказки — им будет начислено 3 очка. Дадут ответ с третьего — получат 2 очка. Если используются все четыре подсказки, то добавляется одно очко. Например:

1) Живет до 2000 лет.

2) Ствол в воде не гниет — только крепнет и чернеет.

3) Из него делают мебель, паркет и бочки.

4) В одном из стихотворений Пушкина на таком сидела русалка.

Ответ на эту коллекцию — дуб. Другая команда может предложить следующие советы:

1) Выделяет фитонциды, убивающие вредные бактерии.

2) Производит лучшие дрова.

3) Из его коры делают полезные вещи, отвары, лекарства.

4) Это русское дерево.

Это, конечно же, береза. Таких посиделок нужно много, чтобы экологическое мероприятие в школе для старшеклассников было интересным, познавательным и полезным.

Природа как общечеловеческая ценность

Семинар с таким названием также может быть хорошим экологическим мероприятием в школе. Его цель — определить, в чем именно заключается истинная ценность природы, а также каковы ее составляющие. Кроме того, важно развивать у учащихся умение замечать прекрасное вокруг себя и воспитывать в них личную ответственность за сохранение экосистемы.

Начать такой семинар можно с группового задания. Раздайте каждую карточку с описанием природных зон и форм ландшафтов. Учащимся необходимо назвать свои имена и дать несколько соответствующих эпитетов, которые могли бы их охарактеризовать. Пример карточки: «Их нет в Антарктиде, в Северной Америке и в Европе. На всей планете их около тридцати. И занимают они около 11% Земли». Речь идет о пустыне, и это будет правильный ответ.

Выполнив такое задание, можно будет предложить учащимся ознакомиться со стоимостью услуг биосферы. Последний раз подобные исследования проводились Калифорнийским университетом в 1994 году. И оказалось, что:

Средняя стоимость услуг биосферы составляет ~33,27 трлн долларов в год.
Реки и озера — 1,7 трлн. $.
Морские экосистемы — 21 трлн. $.
Тропические леса — 3,8 трлн. $.
Экосистемы суши — 12,3 трлн $.

Это оказался отчет ученого. На природоохранных мероприятиях в школе, на самом деле, можно придумать много интересных заданий. Самое главное – их информативность и практичность.

О негативном воздействии

Для старшеклассников также возможно проведение мероприятий по экологической безопасности в школе. Эта тема подходит подросткам. Им будет полезно узнать о допустимом уровне негативного воздействия антропогенных и природных факторов экологической опасности на человека и окружающую среду.

Также должны быть ознакомлены с нормированием воздействия на окружающую среду, контролем качества природных компонентов и источников воздействия на них, а также мониторингом экорисков. В рамках обсуждения такой темы у некоторых может возникнуть особый интерес — сделать это на профессиональном уровне. Некоторые в ходе такой деятельности определяются со своей дальнейшей деятельностью во взрослом возрасте.

День Земли

Это большой экологический праздник, дата которого 22 апреля. Поэтому мероприятия в школе, посвященные природе, обычно проходят в течение недели, в которую входит этот день. А помимо познавательных лекций, классных часов и турниров сейчас принято устраивать действительно полезные акции, которые могут принести плоды. Один из них называется «Украсим окружающий мир».

Данная акция предполагает приобретение школой саженцев цветов, саженцев кустарников и деревьев. Затем, когда наступает дата экологического праздника, дети вместе с воспитателями высаживают их на участки и клумбы. Затем обязанности по уходу за растениями распределяются между школьниками. Таким образом, можно будет не только внести свой вклад в экосистему, немного обогатив ее, можно будет на практике продемонстрировать детям, насколько сложно заставить прижиться цветы, деревья и кусты, не говоря уже о саморазвитии. Студенты получат небольшой экологический опыт и начнут более уважительно относиться к природе и ее ресурсам.

Сценарий экологического праздника «Экодром», посвященного Международному дню охраны природы. Внеклассное мероприятие «История болезни», посвященное истории курения и его профилактике. Сценарий праздника «День окружающей среды» Сценарий ко дню окружающей среды

Много говорится и пишется об окружающей среде в наше время, и часто можно услышать или прочитать, что она загрязняется и гибнет, что грядет ее всемирная гибель, то человек не выживет. Во всех странах мира созданы экологические организации, которые борются за сохранение чистоты воды и воздуха, плодородия почвы, за защиту лесов и животных.

Скачать:

Предпросмотр:

«День окружающей среды.

Всероссийский день эколога

(разработка экологического праздника)

Рычагова Н.В. И в этом смысле экологическое образование несет в себе колоссальный нравственный потенциал. В настоящее время проблемы загрязнения окружающей среды и нерационального использования природных ресурсов актуальны во всем мире. Важнейшей задачей в сложившейся ситуации является экологическое просвещение населения, формирование экологического мышления у подрастающего поколения.

Много говорится и пишется об окружающей среде в наше время, и часто можно услышать или прочитать, что она загрязняется и гибнет, что может наступить ее всемирная гибель, тогда человек не выживет. Во всех странах мира созданы экологические организации, которые борются за сохранение чистоты воды и воздуха, плодородия почвы, за защиту лесов и животных.

Однако сохранить окружающую среду можно при условии, что каждый человек осознает эту потребность и будет разумно и бережно относиться к природным ресурсам. Поэтому в наше время каждый человек должен обладать минимальным набором экологических знаний и способов деятельности, необходимых для использования природы без причинения ей существенного вреда, чтобы его поведение было экологически осмысленным. Древняя китайская мудрость гласит: «Если не получаешь желаемого, измени свои действия». Поэтому мы должны анализировать свой привычный образ жизни, свои действия с точки зрения их дружелюбия по отношению к окружающей среде и стараться изменить или даже отказаться от тех, которые пагубно влияют на окружающую среду и на нас самих.

В данной методической разработке предлагается сценарий экологического отдыха.

Цель:

Формирование экологической культуры учащихся.

3 коттеджа:

1. Пропаганда экологических знаний.

2. Развитие экологической культуры учащихся.

3. Формирование умения самостоятельно решать экологические проблемы.

4. Учись правильно, взаимодействуй с природой.

Оборудование и транспортные средства:

1.Компьютер, колонки

2.Экран

3.Микрофоны

Декор:

1.Слайд-шоу

2.Папка с музыкальным фоном праздника

3.Видео-видео «Удивительно красиво!»

4. Реквизит для сказки:

Мусор

Большой башмак на одну ногу

Парик и кафтан Ивану-дураку

Ткань, изображающая море

Кубики, из которых Иван построит завод 3

фальшивые деньги

5. Футболки с логотипом защитников природы и бейсболки для отряда охраны окружающей среды.

Ход события:

Под минус песни «Дети солнца» начинается событие.

Ведущий на фоне музыки и слайд-шоу:

Ведущий 1:

Живи в этом зеленом мире
хорошо и зимой и летом.
Жизнь летит, как мотылек
Пестрая зверюга бежит
Птица кружится в облаках,
Проворно бежит, как куница.
Жизнь повсюду, жизнь повсюду.
Человек — друг природы!

Ведущий 2:

Добрый день, жители прекрасной голубой планеты! Мы рады приветствовать всех собравшихся в нашем зале!

В мире много разных праздников, но среди них есть особенные, которые занесены в ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ. Вы их знаете?

	Международный день охраны озонового слоя Земли.
	День леса.
	Морской день.
	День защиты животных.
	День 6 биологического разнообразия.
	Всемирный день водных ресурсов.
	День птиц.
	Дни заповедников и национальных парков.
	День Земли.
	День окружающей среды.
	День борьбы с опустыниванием и засухой.

Сегодня наше мероприятие посвящено празднику — Дню окружающей среды.

Выход агитбригады:

1 ученик:

Сегодня девочки спешат поздравить

Наша любимая планета

Желаем здоровья, всего самого доброго и доброго,

Ведь лучше нашей земли нет!

2 ученика:

Наша планета Земля

Очень щедрая и богатая:

Горы, леса и поля

Родной наш дом, девочки.

3 ученик:

Спасем планету

В мире нет другого подобного.

Рассеем над ним облака и дым,

Мы никому не позволим ее обидеть.

4 ученика:

Мы позаботимся о птицах, насекомых, животных,

Это сделает нас только лучше.

Украсим всю Землю садами, цветами,

Вместе: Нам нужна такая планета!

Ведущий 1:

Что это за праздник и почему он? Чтобы всем нам было понятно, мы приглашаем вас совершить путешествие по нашей чудесной планете и окунуться в увлекательный, завораживающий мир природы.

(показ видео)

Хост 2:

Все это наша Родина. Сколько на нем красоты и чуда: и бескрайние просторы, и горы, уходящие в небо, и сине-голубые моря… и бесчисленное количество жителей на нем! И каждый из них – маленькое чудо! Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли и о том, что ее нужно беречь, существует замечательный праздник «День охраны окружающей среды. Всероссийский день эколога».

Ведущий 1:

Насколько хорошо вы знаете правила поведения…, ну например в лесу. Для этого поиграем в игру «Если я приду в лес». Мы читаем свои действия, а вы отвечаете «Да» или «Нет!», то есть согласны или не согласны. Ты готов? Ну тогда поехали!

— Если я приду в лес

И соберу ромашку? (Нет)

Если я съем пирог

И выкину бумагу? (Нет)

Если кусок хлеба

Оставлю ли я его на пеньке? (Да)

Если я привяжу ветку,

Мне поставить колышек? (Да)

Если я разожгу огонь,

Я не буду кипеть? (Нет)

Если сильно накосячу

И забыть убрать? (Нет)

Если я вынесу мусор

Закопать банк? (Да)

Я люблю свою природу

Я помогаю ей! (Да)

Хост 2:

Отлично! Мы не сомневались в ваших знаниях, наверное, в зале теперь есть те, кто знает все о природе, о ее защите, ну или стремится все узнать! Правда?

Ученик:

Кто-то бросил нам под ноги

Смотри, письмо. (письмо в руке)

Может быть, это лучик солнца

Что щекочет мне лицо?

Может быть, это воробей

Летит, упал?

Может, кошка буквой, как мышь,

Заманила под ноги?

От кого пришло письмо?

Хотите знать?

Тогда надо попробовать

И разгадать загадку.

Крутится, крутится мячик не зря,

С ним вертятся леса и моря.

Повторяю не во сне — наяву:

«Если крутится, то я жив.» (Земля)

Ведущий:

Правильно, письмо с нашей планеты, да оно живое, послушаем, что в письме:

(Против мешающей музыки и слайдов или видео)

Ученик 1:

Седой океан бьет тревогу,

Он прячет обиду в глубине,

Черные, качающиеся пятна

На крутой злой волне.

Люди стали сильными, как боги,

И судьба Земли в их руках,

Ученик 2:

Но страшные ожоги темнеют

На глобусе по бокам.

Мы давно освоили планету,

Наступает новая эра.

На Земле нет белых пятен,

Чёрные сотрешь, чувак?

Ученик 3:

Как джинн вышел из бутылки

И стал сильнейшим

Так человек — сын природы —

Добился успеха.

Сначала он был слаб и глуп,

Ему нужен был крепкий зуб

И крепкий коготь, как у льва

Была только голова

И ей пять пальцев на руке,

Но он неплохо справился.

Он сумел так развить мозги,

Победить льва и тигра,

И, приехав в лес на слоне,

Сказал: Вы все мне подвластны!

Но не учел, что важно знать

Как пользоваться силой.

Ученик 4:

А сколько животных исчезло на планете,

Растения, нельзя пополнить.

И если сейчас остатки не спасти,

Завтра проснемся в Сахаре, ребята!

Очистка воздуха и для нас тоже

Всегда дороже

Чем серый ядовитый дым

Но им надо дышать.

Ученик 5:

Лес вырубим, свалки устроим,

Но кто все защитит?

Ручьи пусты, в лесу только палки.

Ученик 6:

Пора человечеству понять

Богатство нельзя отнять у Природы,

Что Землю тоже нужно защищать:

Она такая же живая, как и мы!

Ученик 7:

Так что же Земля — обязана терпеть?

А сколько выбросов мы ей даем —

Дым от заводов, грязь от кораблей

У нас прекрасная страна людей,

Боюсь, она не станет Страной Отходов!

Ученик 8:

Фабрики гудят, везде пыль,

Бежит. дым, машина.

Тем временем деревья стонут

Они просто тонут в грязи и пыли.

И строить нам заводы —

Они вырубают лес и уничтожают воды.

Ученик 9:

Мы богаты!

Но несколько птиц

Они летают над несколькими рощами.

На нескольких озерах дрожат камыши,

И в реке плавает несколько рыб.

И восковые зерна

Неслышно зреют в маленьком колоске.

Реально внуки только по Красной книге

Узнай как мы были богаты!!!

(Звуки сердцебиения и музыка на фоне)

Ведущий:

Люди Земли! Планета в опасности! И, к сожалению, экологическая ситуация на планете с каждым годом становится все хуже и хуже.

По данным Всемирной организации здравоохранения:

70% населения земного шара дышит воздухом, который вреден для здоровья.
Вода 75% водохранилищ непригодна для питья.
Каждый год 25 000 человек умирают из-за плохого качества воды.
Ежегодно пустыня поглощает 27 миллионов гектаров плодородных земель.

Ведущий:

Но природа для нас – это источник жизни, природных богатств и, конечно же, источник красоты, вдохновения и творческой активности.

Лев Николаевич Толстой однажды писал: « Счастье — быть с природой, видеть ее, разговаривать с ней». Чтобы сохранить удивительный и разнообразный мир природы, его нужно знать и любить всем сердцем.

Ведь:

Природа окружила нас своей дивной красотой.
Природа подарила нам лесной и степной воздух.
Берег крутой, быстрая река, голубое небо над головой.

Ведущий:

Но все же, как спасти планету? Может пора позвать экологов?

Ведущий:

А что мы можем надеяться только на экологов? Внести посильный вклад в предотвращение экологической катастрофы по силам каждому. Что мы можем сделать? — спросите вы, это все фабрики… Так что неправильно сделаете. Ведь те же предприятия пытаются обеспечить нашу потребительскую способность. Если бы мы были более экономными, ситуация заметно улучшилась бы, и тем самым мы помогли бы сохранить окружающую среду!

Звучит музыкальный фон Пульс

Зрачок:

Слушайте люди

Пульс всей планеты!

Слушайте, взрослые!

Слушайте, дети!

Девочки идут (Выходят воспитанники агитбригады)

Печатный шаг,

Солнце в ладонях

Сила в руках!

Ученик:

Приветствуем всех

Мы девчонки высший класс! (все)

я ты он она,

Вместе — дружная семья! (все)

Ученик:

— Прославляем природу

А на самом деле бережем.

Наш девиз звучит звонко

Спаси тебя Земля!(все)

Ученик:

Звучит сигнал о помощи

Планета стонет и кричит.

Выручит в беде

Молодое поколение нашей земли! (все)

Ученик:

Кто позаботится о лесах и цветах?

Как кто? Конечно мы! (все)

Кто будет исследовать источники?

Конечно, мы! (все)

Кто будет блистать в познании мира?

Конечно, мы только на «5»!(все)

Кто споет тебе Земля?

Конечно, мы, дети Земли!(все)

Ведущий:

Мы все обязаны своей жизнью нашей планете — прекрасной Земле, стонущей от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по-детски беззащитной при людях французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери заметил: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля». И от него просто некуда отойти.

Ведущий:

Наша жизнь и наше будущее зависят от каждого из нас. Очень хочется верить, что мы все вместе сможем помочь нашей планете, ведь с такими девочками у нас все получится!

Ведущий:

Друзья мои! Вы когда-нибудь видели говорящий ботинок? Я тоже, хочешь посмотреть?

Предлагаем вашему вниманию Экологическую сказку про Ивана-дурака и говорящего башмачка.

Да жил Иван-дурак, и был дурак не потому, что не был богат умом, а потому, что о делах говорил, лежа на печи. И родилась у Ивана мысль — жениться на царской дочери… Что же делать, что делать, не поедешь к царю в старом кафтане жениться, и поэтому Ваня решил послать письмо по электронной почте , так говорят, и так, я хочу жениться на вашей дочери. Видимо письмо не дошло, Государь не ответил. Подумал Иван еще немного, поморщился, и решил пойти на реку, чтобы поймать там золотую рыбку, чтобы она исполнила его желания.
Иван пришел к реке и перед ним предстала удивительная картина — реки нет, все завалено отбросами и мусором, луж с мазутом и воды нигде не видно. Ходил Ваня, ходил и нашел — еще один ручеек, где была вода, сделал из подручного хлама удочку и забросил ее. Час сидел, два сидел не клюя! Иван бросил удочку и стал руками ловить. Долго ловил мельком, да поймал только говорящий сапог. А башмачок ему говорит: «Ты, Ваня, отпусти меня, я исполню твои желания. Иван отпустил башмак, он был бесполезен, без пары, кто бы такое носил, но желание все же загадал. Я хочу, говорит, чтобы царская дочь вышла за меня замуж. Сапог вынырнул и сказал, ты что, Ваня с дуба упал? Вы мне такие пожелания загадываете, ведь я могу только за водой сходить, зачерпнуть, дать пинка кому-нибудь, но, увы, в делах сердечных я не помощник.
Иван опечалился, сказал сапогу — сапогу, сапогу, а ты можешь мне дать совет? Я могу, говорит сапог. Ты, Ваня, займись экологическим делом! Иван остолбенел, не понял как?

Экологичность, говорит багажник, утилизация отходов. Эх, не был, сделаю, сказал Иван. Сколько времени прошло, а только Иван построил мусороперерабатывающий завод и заработал денег и на кафтан, и на сапоги, и реку почистил, и мальков туда запустил.
Иван не передумал жениться, а только на соседнем царе женился и отказа не получил, свадьбу сыграл. Но заботы Ивана усилились, люди засорили реку, по старинке все ненужное дома носили и выбрасывали, а ему уже жалко было своих трудов. А Иван загадал желание: «Кто будет мусорить, пусть башмак, который говорит, немного брыкается».

Туфля согласилась и пошла, все вокруг стало чистым, и лишь иногда слышен чей-то крик от болевого удара. И Иван жил счастливо, да только теперь у него все время чесалась четвертая рука (к деньгам, наверное!).

(Аплодисменты!)

Ведущий:

На этой позитивной дружеской ноте наше мероприятие подходит к концу. Хочу еще раз поблагодарить всех его участников, зрителей, гостей и просто хороших людей за радость общения, позитив, позитивный настрой! С праздником, и давайте будем экологически умными и образованными людьми, настоящими homo sapiens, разумными людьми! Всего наилучшего!

Сценарий мероприятия ко Всемирному дню окружающей среды Экологическая мозаика Задания:

Воспитание гражданской позиции, уважение ко всему живому на Земле.
Прививание необходимости воссоздания мира растительности.

На линейке детям выдается маршрутный лист с обозначением этапов. На каждом этапе детей ждет определенное задание, связанное с природой. У каждого отряда свой маршрут. Сцены расположены по всему лагерю. Весь маршрут детям неизвестен. На каждом этапе они узнают, что их ждет впереди. За выполнение задания на каждом этапе отряд получает очки. (Максимум 5 баллов) После прохождения этапов все собираются для подведения итогов и награждения.

I. «Креатив»

Проводится в начале игрового пути. Отряды заранее готовят названия отрядов, девизы.
II. «Природные барометры»

Викторина по народным приметам

1. Перед вами муравейник, но муравьев не видно. Для чего это?
а) в жаркую погоду
б ) в дождь;
в) холод.

2. Комары летают над водой роем (столбиком). Для чего это?
a ) к хорошей солнечной погоде ;
б) к дождю;
в) холод.

3. Тонкие перистые облака движутся с запада, что ожидать от
погоды?
а) ясно, солнечно;
б) облачно;
в) ветрено.

4. Солнце садится в облако. Какую погоду ожидать?
а) ясно, солнечно;
б ) дождливый;
в) ветрено.

5. Какой погоды следует ожидать, если ласточки летают низко над землей? хороший;
б) дождливый; в) дождливый.

III. «Бабушка-тайна»

Загадки о природе

Совсем неслышно пошел гулять. Влажным, мягким клювом он постукивал по крышам. Он полосатым следом нарисовал окно, и, пройдя, остался в моих ладонях. (Дождь.)

Шумит в поле и в саду, но в дом не залезет. И я никуда не уйду, пока он уйдет. (Дождь.)

По луговой тропинке бежал — маки головами кивали. Я побежал по синей реке — река стала рябой. (Ветер.)

Ты согреваешь весь мир, не знаешь усталости, улыбаешься в окно, и все зовут тебя… (солнце).

Один золотой апельсин в ночном небе. Прошло две недели, мы не ели апельсин, а на небе осталась только долька апельсина. (Луна, месяц.)

IV. «Лесная аптека»

В. «В гостях у Лесовичка»

Словно белые звездочки, среди розовой каши, всем знакомые с детства цветут… (ромашки).

Я звонкий и лиловый, Расту в тени леса,

Я пушистый шарик
Я белею в чистом поле,
И ветер дул —
Стебель остался. (Одуванчик.)

VI. «Пословица зря не говорится»

Детям дается начало пословицы, они должны ее продолжить.

Вспомните и назовите как можно больше пословиц, связанных с природой.

Народные пословицы о лесе

Много леса — не губи, мало леса — береги, нет леса — сажай. Ветер снесет дубраву.
Срубить дерево — пять минут, вырастить — сто лет! Лес и вода — брат и сестра.
Деревья скоро сажают, но не скоро плоды с них едят.

VII. «Где чей дом?»

Лицо, ответственное за сценические имена животных и растений. Воробей, кувшинка, цапля, медведь, щука,

Дети должны встать в круг, который является домом названного жителя. (Воробей — небо, цапля — болото и т.д.).

VIII. «Острый нос»

IX. «Игровой»

Голуби, синицы,
Мухи и стрижи… (Дети топают). Что не так?

Дети. Мухи!

В е д у щ и у. А кто такие мухи? Дети.Насекомые!

В е д у щ и й.Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

аисты, вороны,

Галки, макароны… (Дети хлопают в ладоши.)

В е д у щ и й. Прилетели птицы:

Голуби, куницы. .. (Продолжение.)

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Чибисы, чижи,

Галки и стрижи,

Комары, кукушки… (Дети топают).

Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Галки и стрижи,

Чиби, чижи,

аисты, кукушки,

Даже совы

Лебеди и утки —

А за шутку спасибо!
Оценивается активность и внимательность.

X. «Лесная карусель»

Конкурс рисунков по асфальту.

1. Не рвать в лесу, на поляне цветов. Пусть красивые растения остаются в природе. Помните, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.2. Не разоряйте птичьи гнезда.3. Если у вас есть собака, не отпускайте ее гулять без поводка, она может укусить человека.4. Не ловите бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
XI. «Правила поведения на природе»

Название говорит само за себя: ребята должны рассказать об основных правилах поведения на природе.

— Как организовать место для остановки в походе? — Как устроить место для костра, чтобы не повредить дерн? — Как уберечься от солнечного удара, укуса змеи? — По каким народным явлениям можно определить, где север, где юг и т. д. — Как собирать грибы?

Подведем итоги. Дорогие ребята! У нас есть все возможности сохранить для себя и будущих поколений чистые водоемы, воздух, почву с их флорой и фауной. Наше путешествие подходит к концу. А закончить наш праздник мы хотели бы стихотворением М. Дудина «Береги Землю!». Береги Землю, береги!
Жаворонок в синем зените
Бабочка на листьях повилики.
Солнце на дорожках
На камнях играющий краб,
На могиле тень баобаба,
Ястреб парит над полем
Полумесяц над речкой штиль,
Ласточка, сверкающая в жизни,
Береги эта Земля! Заботиться!

Добрый день, жители прекрасной голубой планеты! Сегодня мы приглашаем вас на праздник, посвященный Всемирному дню окружающей среды. И называется она «Экологическая мозаика». Приглашаю вас в путешествие по нашей замечательной планете! Нам предстоит выяснить, насколько хорошо вы знаете родную природу. Она, как никогда, сегодня нуждается в нашей защите, заботе, любви.
В нашей игре победит та команда, которая действительно знает жизнь животных, растений, птиц, насекомых, умеет правильно вести себя в природе, и готова ее охранять. Каждый отряд получит маршрутный лист с обозначением этапов, а всего их 10. Максимальное количество очков за каждый этап — 5

Природа — это дом, в котором мы живем
И шумят в нем леса, текут и плещутся реки.
Под голубым небом, под золотым солнцем,
Мы хотим жить в том доме вечно.
Природа – дом, украшенный трудом,
Знаешь ли ты, ответь, ответь цену такого дома?
Что будет, если в нем обстрелять крышу,
Что будет, если мы сломаем в нем стены?
Природа — это дом, в котором день за днем
Цветы и хлеб растут, кругом смеются дети.
И этот дом и смех — один, один на всех,
Нет другого дома на целом свете.

Наше мероприятие подошло к концу. Надеюсь, что сегодня мы смогли убедить вас в том, что природу, планету Земля необходимо постоянно оберегать и оберегать. Живой мир вокруг нас удивительно велик и разнообразен, а мы о нем очень мало знаем. Читайте больше книг о природе, таких как «Лесная газета» В. Бианки, «Птицы на проводах» В. Пескова, книги К. Паустовского, М. Пришвина и многие другие.

Шарапова Алена
Сценарий мероприятия на тему: «Всемирный день окружающей среды».

Сценарий события .

Тема : « Всемирный день окружающей среды » .

Дата 23.08.2017

воспитатель : Шарапова Алена Сергеевна.

Цели :

1. расширить кругозор детей, их познание окружающего мира , раскрыть важность рационального использования и защиты окружающая природа ;

2. воспитание экологической культуры, бережное отношение к природе , стремление беречь ее;

3. воспитание чувства ответственности за свои действия по отношению к объектам природы.

Задания :

1. Продолжать уточнять и обобщать знания детей о флоре и фауне

2. Узнавать и называть летающих насекомых, животных и среду их обитания , птиц, деревьев, дикорастущих и культурных и лекарственных растений.

3. Закрепить умение отгадывать загадки

4. Закрепить знания о живой и неживой природе

5. Развивать память, быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление.

6. Воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре.

Оборудование : карточки с изображением животных, распечатки, дидактические пособия, салфетки, ориентиры, препятствия, шишки, обручи, призы для награждения.

Наша сегодняшняя встреча посвящена природе. Ведь природа – это богатство человечества. Его нужно беречь, как человеческую жизнь. Каждое животное или насекомое на земле нужно и полезно. Сегодня у нас необычная встреча, у нас викторина и у нас 4 команды.

Команда № 1 группа 1 именуется «Трудолюбивые муравьи» , команда № 2 группа 2 «Красные муравьи» , команда № 3 «Черные муравьи» , команда № 4 группа № 5 «Серые муравьи» . Давайте поприветствуем друг друга.

Хочу представить вам жюри, которое будет оценивать все конкурсы…. Анна Александровна, Татьяна Сергеевна… За каждый правильный ответ команды получают балл. Команда, набравшая наибольшее количество очков, станет победителем игры.

Начну викторину со стихотворения «Земля наша» :

Наш дом — наш дом, наш общий дом —

Земля, где мы живем!

Вы только посмотрите вокруг :

Вот речка, вот зеленый луг.

В дремучем лесу не пройдёшь,

В пустыне воды не найдёшь!

А где-то в горах лежит снег,

Где-то зимой жарко…

Чудес не счесть,

У них одно имя —

Леса и горы и моря, все зовут Земля!

Ребята, а теперь отгадайте загадку :

Мы лесные жители, мудрые строители.

Из хвои всей артели

Строим наш домик под елью (муравьи) .

А теперь, ребята, предлагаю вам почувствовать себя муравьями. Устроим «Побег муравьев» .

Правила игры : Разделитесь на 4 команды. В каждой команде по 10 человек. Первые команда : «Трудолюбивые муравьи» , вторая «Красные муравьи» , третья команда «Чёрные муравьи» , четвёртая команда «Серые муравьи» . Каждая команда занимает свое место. Нам предстоит бежать через препятствия, ориентиры, ухабы). Та команда, которая сделает это быстрее, побеждает. Команды занимают свои места. Объявлены результаты эстафеты : команда под наименование :….

Наше следующее задание под названием : «Закончи предложение».

Правила игры О: У нас уже есть 4 команды. Каждая команда участвует полностью. Тот, кто знает ответ, не выкрикивает, а поднимает руку. Команда, давшая наибольшее количество правильных ответов, станет победителем. Ребята, начнем…

Заяц белый зимой и летом (серый)

У зайца короткий хвост и уши (длинные)

Заяц пушистый, а ёжик (колючий) )

Ежик маленький, да медведь (большой)

У белки длинный хвост, а у зайца (короткий)

У лисы лиса, а у белки (белка)

Кто ложится спать в берлогу —

Волк, медведь или лиса? (медведь)

Подведем итоги конкурса… Больше всего ответов дала команда под названием…

Следующее задание называется «Собери мусор» .Так как имеем муравьи как санитары леса, давайте тоже будем санитарами, но не леса, а детского сада и убирать нашу спортивную площадку от мусора. Очистим детскую площадку от мусора?

Правила игры О: У нас уже есть 4 команды. Команды строятся по кругу. Участвуют полные команды. Я даю каждой команде по ведру. Первая команда «Трудолюбивые муравьи» собирает желтые салфетки в свое ведро и очищает это место. Вторая команда «Красные муравьи» зачищают эту территорию… собирают белые салфетки в свое ведро. Третья команда «Черные муравьи» зачищают территорию… собирают синие салфетки в ведро. А четвертая команда «Серые муравьи» зачищает территорию… и собирает розовые и белые салфетки. Команда, которая быстрее соберет салфетки в свое ведро, станет победителем. На старт внимание Марш!

Переходим к следующему заданию, которое называется «Сопоставьте следы с животными» . Поскольку у нас есть животные, это наше. среда . Они окружают нас повсюду , это братья наши меньшие. Мы должны хорошо знать их по следам. А теперь давайте угадаем и сравним следы животных с картинками самих животных.

Правила игры : 4 команды по 4 человека в каждой. Сравниваем след с изображением животного мелом. Победит та команда, которая точнее сопоставит все трассы. Команды заняли свои места и стартовали.

Объявлены результаты.

Последний конкурс называется «Сороконожка» . Сороконожка — насекомое, которое является санитаром человека. Он способен уничтожить огромное количество опасных для человека вредителей.

Правила игры : 8 человек от каждой команды. У нас 4 команды, каждая занимает свое место и танцует друг за другом под музыку, каждая из вас берет другую обнимая сзади, чтобы получился красивый шлейф, далее команда соберет свой шлейф, крепко держась и дойдет до финишируй и победи. На старт внимание Марш!

А теперь давайте объявим результаты этого конкурса.

Наша викторина подошла к концу. Мы закончим это стихотворение :

Сохраним планету

Другого подобного нет в мире.

Мы рассеем над ней и облако, и дым,

Мы никому не позволим ее обидеть!

Мы позаботимся о птицах, насекомых, животных,

Это сделает нас только лучше!

Украсим всю Землю садами, цветами,

Нам нужна такая планета!

Пока ребята отдыхают, жюри совещается, подсчитывает баллы и объявляет результаты.

Жюри присуждается…

Команда 1 место…

Сценарий экологического часа: «Берегите природу»

(для начальной школы)

Библиотекарь: SOS — международный радиосигнал . Его подают с тонущего корабля. Всякий, кто его слышит, на каком бы языке он ни говорил, в какой бы стране он ни жил, знает, что где-то гибнут люди, они молятся о спасении. Теперь мольба о спасении раздается не только с тонущего корабля, но все чаще слышен сигнал SOS от природы. Современные люди разучились понимать язык трав, птиц, язык лесов, зверей, шелест листьев, шум ручьев, пение песка…

Давайте послушаем сигнал SOS! Ведь наша планета устала от дымящихся труб, стекающих в реки отходов…

В нашей стране действует закон «Об охране окружающей среды», в котором сказано, что каждый гражданин имеет право на благоприятную окружающую среду и ее охрану. При этом в законе сказано: «Все граждане обязаны беречь природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам».

Все мы хотим дышать свежим воздухом, пить воду без вредных примесей, есть экологически чистые продукты. Но с каждым годом делать это становится все труднее. Это связано с сильным загрязнением окружающей среды. Что такое окружающая среда? Это богатый и удивительный мир растений и животных, это наша родная природа.

На Земле есть огромный дом

Голубая крыша.

В нем живут солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

В нем живут птицы и цветы,

Весенний шум ручья.

Ты живешь в этом ярком доме

И все твои друзья.

Куда бы ни вели дороги

Ты всегда будешь там.

Природа родного края

Этот дом называется.

Сейчас я даю вам викторину в День окружающей среды.

Первая тема нашей викторины «Лес – наше богатство»

Игра «Назови дерево»

(Ведущий задает вопросы командам по очереди)

1. Чем полезна черемуха? (Убивает микробы)

2. Как по стволу спиленного дерева узнать сколько ему лет? (сосчитайте кольца)

3. Сирень цветет весной или летом? (Весна)

4. Что за дерево, подскажите: весной оно одето белыми цветами, а осенью красными плодами? (Рябина)

5. Загадка: Наплевать на погоду

Он ходит в белом сарафане,

И в один из теплых дней

Май дарит ей сережки. (Березка)

6. Загадка: Все вокруг зелены —

Она среди друзей

Как небо синее

Стоит, горжусь этим. (Ель голубая)

Как известно, в лесу растут не только деревья и кустарники, но и различные травы и цветы. Много полезных трав растет

На земле родной страны!

Помощь от болезней

Липа, мята, зверобой!

Мы знаем эти растения

Защищаем и охраняем.

Собирать будем не ради забавы,

А теперь, дорогие ребята, предлагаю вам вопросы о лекарственных травах.

1. При каком заболевании целесообразно заваривать и пить чай из листьев мать-и-мачехи? (от простуды)

2. Если по дороге потереть ногу, какое растение снимет боль? (Подорожник)

3. Какое растение применяют при бессоннице и нервных расстройствах? (к Валериану)

4. Какое растение лечит некоторые кожные заболевания? (Чистотел)

5. Какое растение способствует заживлению ожоговых ран? (зверобой)

6. Назовите лекарственный цветок, по которому также гадают. (Ромашка)

Молодцы ребята, вы отлично справились с предыдущими заданиями. А теперь новая викторина. Она выведет ценителей птиц.

Покорми птиц зимой!

Пусть со всех сторон

Слетятся к нам, как домой,

Птички на крыльцо!

Дрессируйте птиц зимой

К вашему окну

Чтоб без песен не пришлось

Весну встречаем.

Хорошие слова, верно, ребята? Трудно представить Землю без пения птиц. Птицы – наши верные помощники и друзья, они радуют нас своими песнями, птицы – санитары леса.

1. Какая птица ведет ночной образ жизни? (Сова)

2. Название какой птицы состоит из сорока букв? (Сорока)

3. На камне он строит дом.

Там не страшно жить?

Хотя красота вокруг

Но какая высота!

Нет, хозяин не боится

Скатиться с отвесной скалы —

Два огромных крыла

У хозяина… (Орел)

4. Зимой на ветках яблоки!

Собери их быстро!

И вдруг яблочки вспорхнули

Ведь это (снегири)!

5. Маленькая и яркая птичка

Не бойтесь простудиться зимой.

Она мечтает о нашем угощении —

Приходит к нам часто (Синица)

7. Кто лечит деревья в лесу,

Голову не жалеть?

Работа у него тяжелая

Полые стволы целый день. (Дятел)

8. В каждом городском дворе

Поесть на радость детям

Птичка. Ты не бей ее!

Эта птица (Воробей)

9. Кто без нот и без флейты

Кто это? (Соловей)

10. Каких птиц боятся злые духи? (петух)

11. Днем молчит, ночью кричит. (Сова)

12. У какой птицы хвост с рожками? (У ласточки)

13. Кто прилетает к нам раньше весной, стрижи или ласточки? (Ласточки)

14. Птенцы какой птицы не знают своей матери? (Кукушки)

15. С прилетом каких птиц мы связываем начало весны? (грачи).

16. Что страшнее для птиц голод или холод? (Голод)

Наша следующая тема «Животные».

Животные играют огромную роль в жизни людей. И не только потому, что они дают человеку пищу, одежду, но и потому, что многие из них красивы и привлекательны. Вырубая леса и загрязняя воду в водоемах, люди невольно уничтожают многих диких животных. Из-за небрежной хозяйственной деятельности людей и неумеренной охоты на животных многие виды исчезли навсегда, другие стали редкими. Они были занесены в Красную книгу. Ребята, как вы думаете, все ли животные нужны в природе? Нас кусают комары, мухи, пугают змеи, жабы и лягушки. Может быть, их просто нужно уничтожить?

(Ответы детей). Ведущий подводит итог: «В природе все взаимосвязано, каждый вид полезен по-своему».

Всё, всё на свете нужно!

А мошки нужны не меньше слонов.

Без нелепых монстров не обойтись

И даже без злых и свирепых хищников.

Нам нужно все на свете, нам нужно все,

Кто делает мед и кто делает яд.

Да, если мы с кем-то не очень дружим —

Мы по-прежнему очень нужны друг другу!

А если кто-то покажется нам лишним,

Это, конечно, будет ошибкой!

Предлагается найти ошибку в загадках и исправить ее.

В чаще, головой вверх,

Жираф (волк) воет от голода

Кто знает толк в малине?

Косолапый бурый волк (Медведь)

Дочери и сыновья

Муравей учит хрюкать (Свинья)

Кто любит носиться по веткам?

Конечно, рыжий лис (Белка)

Быстрее всех от страха

Черепаха мчится (Заяц)

В свою теплую лужу

Муравей громко каркнул (Лягушка)

Вниз с пальмы

Снова на пальме

Корова ловко прыгает (Обезьяна)

Стоя на одной ноге

Глядя в воду

Тыкает клювом наугад,

Ищет лягушек в реке.

На носу висела капля.

Узнаете? Это цапля!

Следующая тема — «Вода».

Из недр земли хлынул родник,

Ручей хрустальный стал мгновенно.

Ручейки мчатся, бегут вперед —

А теперь течет река!

Река как-то не течет

И ведет прямо к морю.

И море, как огромный рот,

Все воды рек вольются в себя!

Ну тогда он их сам возьмет

Бескрайний океан!

И он омоет земной шар

Вода чистая, голубая!

Ребята, вы, конечно же, прекрасно знаете, какое значение имеет вода на Земле. Без него не было бы жизни на нашей планете. Как жаль, что люди не дорожат этим богатством: мусор и бутылки выбрасываются в реки и ручьи, тонны нефти и топлива утекают в моря и океаны.

Сейчас я попрошу вас, ребята, ответить на загадки, связанные с темой «Вода».

1. Меня ждут люди, зовут,

А я пойду — все бегут (Дождь)

2. С высоты великой ломки,

Он ревет грозно.

И разбиваясь о камни

Пена поднимается (Водопад)

3. Вокруг вода,

А пить проблема.

Кто знает, где это происходит? (По морю)

4. По морю идет, идет,

И доберется до берега, а потом исчезнет. (Волна)

5. Ни море, ни земля,

Корабли не ходят

И ходить нельзя. (Болото)

6. Всю зиму тихо лежит,

А весной убежит. (Снег)

7. Кто бегает по горным склонам,

Разговаривает сам с собой

И в густой зеленой траве

Прячет синий хвост. (Ручей)

Да, ребята, вода — самое удивительное вещество в природе. Бесценный дар — чистую воду на Земле надо беречь и использовать с умом. Пусть на Земле всегда будет голубая и чистая вода!

Предлагаем игру «Хорошо плохо».

1. Загрязнение воды и воздуха заводами и фабриками. Это хорошо или

2. Мусор в лесу. Это хорошо или плохо?

3. Подвесные кормушки для птиц.

4. Браконьерство.

5. Очистка фильтров на трубах заводов.

6. Создание резервов.

7. Посадка деревьев.

8. Создание Красной книги.

Ребята, кто знает, что такое Красная книга? Почему его называют красным? (Красный цвет – сигнал тревоги, запрет. Красная книга – это книга – справочник об исчезающих животных и растениях. Все растения и все животные, которые занесены в Красную книгу, должны быть защищены. Для этого создаются заповедники, строго охраняется государством

А теперь новая игра «Выбери правильный ответ»

Почему нельзя загрязнять воду?

1. В такой воде погибают живые организмы

2. Будет некрасивый цвет воды

Есть ли в природе бесполезные и ненужные существа?

1. Да, например, комар

2. Нет, в природе нет ничего лишнего, бесполезного

Какие растения занесены в Красную книгу?

1. Самая красивая.

2. Те растения, которых очень мало осталось на Земле

Нам осталось, дорогие друзья, подвести итоги нашей встречи, наградить самых активных участников и еще раз напомнить всем, всем, всем: «Будьте немного внимательнее к природе, научитесь ее слушать, и она подскажет вас ждет много интересного, раскрою вам свои тайны и тайны. . Не обижайте ее и не позволяйте это делать другим. Постарайтесь сохранить красоту и богатство нашей планеты».

Сценарий праздника «День окружающей среды» Лазарян 70500 ул. Шевченко, 16 Орехов, Запорожская область Украина 2010 Программа праздника. 1. Встреча участников праздника и гостей. 2. Игровая программа (проведение викторин: «Лекарственные животные», «Зеленая аптека», «Самая, самая, самая»; разгадывание кроссвордов и др.) 3. Просмотр презентаций: «Калейдоскоп интересных фактов», «Вода и жизнь». », «Экологическое образование», «Эколого-поэтические «Живые барометры». 4. Выставка цветочных композиций. 5. Выставка рисунков и фотографий «Повсюду живет красота». 6. Праздник «День окружающей среды». калейдоскоп», Сценарий праздника Цель: вызвать интерес к экологическим проблемам планеты и желание творчески взаимодействовать с природой. Задачи: привить учащимся стремление к распространению экологических знаний и личное участие в практических делах по охране окружающей среды; формировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля; развивать познавательный интерес, уважение и любовь к окружающему миру. Оборудование, оформление: компьютер, мультимедийное обеспечение, выставка цветочных композиций, конкурс рисунков и фотографий «Красота живет везде». Ход мероприятия Звучит композиция «Звуки леса» Ведущий1. Есть просто храм, есть храм науки. А еще есть храм природы — С лесами, простирающими руки Навстречу солнцу и ветрам. Он свет в любое время дня, Открой нам и в зной, и в холод, Войди сюда, будь сердцем чутким, Не оскверняй его святыни! Ведущий 2. Приглашаем вас окунуться в море красоты живой и неживой природы, побывать в водовороте событий и фактов, вспомнить простые истины существования жизни на Земле. Ведущий1. Давайте тихонько приоткроем дверь в храм природы и понаблюдаем за тем, что там происходит. Занавес открывается. представители На четырех этапах выступает стихия. Элементы стола, приближающийся к нему огонь сопровождаются звуками треска веток в горящем костре; стихия воды – журчание ручья, рокот водопада, шум дождя; стихия воздуха – завывание ветра, гром; стихия земли — звук извержения вулкана. Представители стихии садятся за стол и нервно постукивают пальцами по столу. Элемент Земля. Нас никто не встретил. Элемент Вода. Не почтил. Элемент Огонь. Ведь мы хозяйки этого мира, а не какая-то Природа. Элемент Воздух. Кстати, кто-нибудь ее видел? Элемент Огонь. Нет. Но говорят, что она многолика, прекрасна, щедра, и все мы живем по ее законам. Элемент Земля. Ну кого еще ждем? Элемент Воздух. Ветер шепнул мне, что Флора, Фауна и Человек тоже приглашены на этот праздник. Элемент Вода. Так ведь это живые организмы, а значит: уязвимые, уязвимые, зависимые от наших капризов. Как они могут сравниться с нашей силой и могуществом? Элемент Воздух. Они нам не пара, мы их не дождемся. Элемент Земля. Успокойтесь сестры. Начнем наш праздник с хвалебных слов в свой адрес, а опоздавшие займут среди нас скромные места. Элемент Вода. Я самая счастливая, самая популярная и самая загадочная из всех стихий. Без воды ни умыться, ни напиться, Без воды лист не может расцвести, Птица, зверь и человек без воды жить не могут, И потому всем всегда и везде нужна вода. Я и облако, и туман, И ручей, и океан, И я лечу, и я бегу, И я могу быть стеклом. Но человек меня не ценит: убивает нечистотами, меняет русло рек, заставляет покинуть моря, а теперь климат теплеет. Что будет с моими водами, с моими природными явлениями? Я думаю, что моя вода способна к самоочищению с помощью солнечного света, атмосферных газов и жизнедеятельности организмов. Мне нужны животные и растения, грибы и бактерии, чтобы поддерживать свою жизнь. Но нужен ли мне Человек? Я терпелив, но не всегда миролюбив. Посмотрите, кем я могу быть Просмотр слайда «Стихия Вода» Приложение №1 Стихия Огня. Я тоже двойственна по своей природе. С одной стороны, пламя беззащитно. Как правило, он не появляется сам по себе. Человеку приходилось долго работать, чтобы получить первую искру, ведь без огня невозможно продолжение жизни. Огонь согревает человека в холодные дни и позволяет приготовить пищу, умиротворяет и успокаивает, дает силы и надежду. С другой стороны, огонь — это огромная разрушительная стихия, уничтожающая все на своем пути. Пламя может очень быстро покинуть отведенные ему пределы, оно не любит рамок и препятствий. Я свободная стихия, меня не просто удержать, но еще труднее остановить. Смотри, что я могу. Просмотр слайда «Стихия огонь» Приложение №2 Стихия Вода. Давайте посмотрим танец Огня и Воды в нашу честь. Элемент Земля. Я таю в себе несметные богатства, как сама Земля — несметные сокровища. Мое главное свойство – это способность твердо и основательно держать форму, четкую структуру. Моя земля прекрасна и щедра благодаря живым организмам. Мужчина все больше и больше пытается меня завоевать, но извержение исландского вулкана еще раз напомнило мне, что я все еще сильнее его. Просмотр слайда «Стихия земля» Приложение №3 Стихия Воздух. Воздух представляет собой смесь газов. Воздух — это кислород, кислород — это дыхание, а дыхание — это жизнь. Мы дышим воздухом, который побывал в каждом закоулке мира, в каждой щели, от сухой пустыни Сахары и вершин Гималаев до пышных тропических лесов Амазонки. Растения очищают воздух, наполняют его ароматом цветов, молодой зелени, спелых ягод. Я самый легкий и самый прозрачный элемент. Но я обладаю не меньшей разрушительной силой. Большую часть времени ты наблюдаешь за мной. Просмотр слайда «Стихия воздух» Приложение №4 Танец «Дары природы» Стихия Огонь. Воспевая себя, мы повсюду вспоминаем живые организмы. Ведь именно благодаря им оживают наши воды, расцветает земля, а воздух наполняется голосами птиц и зверей. Элемент Воздух. Красота живет везде, Живет не где-нибудь, а рядом. Всегда открыты для наших взглядов, Всегда доступны и чисты. Просмотр слайдов о природе с соответствующим звуковым сопровождением. Элемент Огня. Я уже сгораю от нетерпения. Где Флора и Фауна, а Человек куда-то пропал. Входят Флора, Фауна и Человек. Звуки птиц, шелест листьев, жужжание пчел. Стихия Вода.. Как мы рады вас видеть! Хотя только сейчас осознал важность твоего присутствия. Элемент Земля. Ведь природа – это не только мы, а весь окружающий нас мир со множеством бегающих, прыгающих, прыгающих, ползающих, летающих и плавающих животных, десятками тысяч растений, от одноклеточных водорослей до гигантских секвой. Элемент Вода. Что тебя задержало? Флора. Мы встретились у храма природы и долго не могли решить, кто должен войти первым.. Человек. Раньше я чувствовал себя хозяином природы. Если захочу, перекрою реку плотиной и построю искусственное море. Если захочу, весь лес вырублю под корень или посажу сад в пустыне. Если я захочу, я поднимусь в небо, как птица, и перенесусь с материка на материк. Я хочу… Элемент Земли. Останавливаться! Никто не может управлять всем. Даже с нами, стихией, тебе не справиться. По телевизору вы видите и слышите о нас каждый день. Одни регионы Земли страдают от нашего повышенного внимания (наводнения, землетрясения, извержения вулканов), другие, наоборот, просят дождя, тепла или холода. Вам, люди, не понять. Вы можете только предугадать нас, подготовиться к встрече, а дальше вы бессильны. Человек. Ничего, я научусь управлять тобой. Смотрите, никакие ветры, ураганы, землетрясения, морские силы и времена года вместе взятые не сделали столько для преобразования Земли, как я. Просмотр слайдов достижений человечества Фауна. Предания гласят, что тело человека берется из земли и возвращается в нее после смерти, кости — из камня, кровь — из морской воды, пот — из росы, вены — из корней, волосы — из травы. Флора. Человек! Ты продукт природы, ты существуешь в природе и даже в мыслях не можешь из нее выбраться. Вам просто кажется, что вы знаете природу, можете управлять ее процессами. Природа не открывает вам всех тайн, а новые открытия влекут за собой новые загадки. Фауна. Животные и растения являются своеобразными индикаторами состояния природы. Если обнаруживается их исчезновение, то это предупреждение: с экосистемой что-то не так. Это означает, что человеческая жизнь находится в опасности. Элемент Вода. Если лягушку бросить в емкость с горячей водой, она попытается выпрыгнуть. Но если поместить лягушку в сосуд с холодной водой и медленно нагревать ее, то лягушка погибнет, не заметив постепенного повышения температуры. Как бы человечество не оказалось на месте лягушки, не заметившей перегрева. Фауна. Homo sapiens — всего лишь биологический вид, столь же уязвимый, как и любой другой вид дикой природы. Природа всегда найдет выход для себя, но найдется ли в ней место для человека? Флора. Смотреть! Ты тоже можешь быть следующим. Просмотр слайдов «Животные и растения, занесенные в Красную книгу Украины». Человек. Дом, в котором мы живем, Это белая береза и синица за окном, Яркий свет солнца и свет луны, Горы в ледниках и валунах, Щебетание ласточек и крик ворон, Веселье. Звон капель дождя, Журчание бегущего ручья И грозное рычание медведя, Звёзды на небе, метель И мохнатый шмель жужжит над цветком, Радуга над синей рекой, Крики чаек и прибой, первые весенние цветы, И есть еще в этом мире — я и ты. Выходят лидеры. Ведущий 1. Зачем спорить, кто главный гость на этом празднике. Ведь вы не гости, а главные составляющие природы. Вы и есть жизнь на Земле: красивая и разнообразная, захватывающая и захватывающая, полная тайн и великих открытий. И если кто-то из вас начнет изменяться или проявлять свой своенравный характер, то мир, созданный вами, будет разрушен. Модератор 2. Помните и не забывайте основные истины! Элемент Земля. Все связано со всем. Элемент Огонь. Все должно куда-то идти. Элемент Вода. Природа знает лучше. Элемент Воздух. Бесплатно ничего не дается. Человек. Наша жизнь и наше будущее зависят от каждого из нас. Сделайте все возможное, чтобы предотвратить экологическую катастрофу. Пусть это будет посаженное своими руками дерево или сохранившийся уголок природы, костер или вовремя потухший костер, бережно очищенный ручей. Ведущий 1. Давайте жить в гармонии с природой, не нарушая ее законов и порядков, разумно использовать ее богатства, чтобы сохранить нашу планету для будущих поколений. Ведущий 2. Берегите эти земли, эти воды, Даже любя маленький эпос. Береги всех зверей внутри природы, Убей только зверей внутри себя… Е. Евтушенко Литература 1. Цыбульская О.И. Научно-популярное издание. Homo sapiens против Homo technocraticus. — К.: Издательство Лыбидь 1991. -250 с. 2. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: основные аспекты, сценарии событий. 5-11 классы. — М.: 5 для знаний, 2007. — 208 с. – (методическая библиотека) 3. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. — Волгоград: Учитель, 2002. 154 с. 4. Рябчук Т.Ф. Экологическое воспитание в школе: нестандартные уроки, образовательная деятельность. — Х: изд. группа «Основа»: «Триада+», 2008. — 192 с. — (Серия «Воспитание в школе») 5. Мороз И.В., Грицай Н.Б. Внеклассная работа по биологии Текст.: Учеб. — Тернополь: Учебная книга — Богдан, 2008. — 282 с. 6. http://chronicl.chat.ru/map.htm

Легенда полиции и кино Ford Crown Victoria уходит на пенсию

Код на дорогие автомобили. Коды гта сан андреас. Коды на деньги

Миниатюры про экологию. Экологический праздник: сценарий, темы

Экологические зарисовки.

Сцена «Экология для всех возрастов»

На сцену выходят две бабушки: Авдотья Никитична — село, Марья Ивановна — город.

Марья Ивановна: Авдотья, здравствуйте, как дела? Как твое здоровье?

Авдотья Никитична: О! Ой! Какое здоровье может быть сейчас? Сахар, говорят, есть нельзя, соль тоже, а мясо уже вредно. Поэтому я решил стать вегетарианцем.

Марья Ивановна: Кем вы решили стать?

Авдотья Никитична: Кем, кем — вегетарианцем!

Марья Ивановна: Господи, я придумала какое-то космическое имя. Я думаю, вы имеете в виду вегетарианца?

Авдотья Никитична: Ну да. Сама Ынтой, которая ест все овощи. Поэтому я решил жить дольше.

Марья Ивановна: И что происходит?

Авдотья Никитична: Вместо того, чтобы жить дольше, я не умерла чуть раньше.

Марья Ивановна: Как так?

Авдотья Никитична: Да, овощи сейчас обрабатывают каким-то нитрактором.

Марья Ивановна: Ха-ха-ха! Ты опять все испортил! Они называются нитратами и скармливаются растениям.

Авдотья Никитична: Да теперь и озон едят. Его уже так съели, что даже в небе стали появляться какие-то дырочки.

Марья Ивановна: Ой, не смешите, внучка сказала, что ее жених недавно в какую-то трубу улетел! Может, в эту дыру, а? Вот он и поет об этом песенку, жалкую, как пели когда-то романсы. Давайте послушаем ее.

И напоследок скажу:

Мой милый улетел напрасно

Я хочу летать, я схожу с ума

В озоновую дыру, в космос.

Может я его там найду,

А может встречу с космонавтом,

Я пройду Млечный Путь

Я выйду замуж за Аргонавта.

И напоследок скажу:

Я бегу в озоновую дыру

Мне снится каждый день.

Быть может, улетев в дыру,

Добьюсь счастья в миг!

И напоследок скажу…

Сцена «День рождения Земли»

(Мюзик-холл, где много мусора).
Ведущий 1. Мы пришли на день рождения Земли, а тут такой бардак, может мы туда попали или пришли не в то время.
Слышны вздохи Земли (записано): О, как мне тяжело. Как тяжело дышать. Мне очень грустно.
Входит Король Мусора: Сколько мусора! Как мне все это нравится. Мусор на улицах, во дворах, на берегах рек. Скоро планета превратится в большую помойку, а я на ней Король Мусора!
Модератор2: Привет, ребята, заходите, вы пришли вовремя и вовремя. Но на нашей планете происходят ужасные вещи. Оглянитесь вокруг, планета Земля задыхается от мусора, она больна, на ней празднует Король Мусора.
Trash King: Дети, вы согласны жить на планете Земля, на которой я буду Королем?
Дети: нет, не согласны.

Считыватель. Дерево, трава, цветок и птица
Они не всегда умеют защищаться.
Если они будут уничтожены,
Мы останемся одни на планете.
Модератор 1. Наведем порядок в зале, очистим планету от мусора (Дети собирают мусор в перчатках в мусорный мешок, ведущий объясняет, зачем нужно использовать мусорные пакеты).
Король мусора, мы не позволим вам захватить нашу Землю. На Земле много людей, которые хотят жить в красоте и чистоте. И люди сегодня разных стран отмечают День Земли.
Планета вздыхает с облегчением. Спасибо вам, дети, вы не дадите мне умереть.
Ведущий 2. Здоровье планеты зависит не только от взрослых, но и от нас самих. Мы с вами можем многое сделать, чтобы Земля цвела. Каждое ваше доброе дело украсит нашу планету.
(Открываем занавеску, а за ней нарисованная планета)
В день рождения обычно принято желать чего-то хорошего. Смотри, здесь написано несколько слов. Кто может их прочитать?
Дети читают: Да здравствует планета Земля!
Ведущий 1. Как вы понимаете слово «жить»?
Ответы детей: будет здорова, красива, не больна.
Читатель Что такое привет
Лучшее из слов
Потому что «здравствуйте»
Означает «будь здоров»
Ведущий 2. Вы правы, мы желаем планете быть здоровой, а для этого необходимо, чтобы на Земле был порядок.
Trash King: Я не могу здесь править, может быть, я могу поискать другую планету. (Уходит)
Ведущий 1. Мусорный король ушел и чтобы он не вернулся, надо твердо помнить правило:
Не мусорь сам и другим не подпускай. Мы одни не можем навести порядок на всей планете. Если каждый будет стараться поддерживать чистоту в своем районе, школе, дворе, доме, подъезде, то вся планета Земля будет чистой, красивой, здоровой.
Давайте вспомним, что мы для этого уже сделали: все началось осенью, когда мы вернулись после летнего отпуска (доходит до схемы и показывает первый этап работы). Нам нужно повернуть время вспять, чтобы попасть в осень, это невозможно в природе, как нам быть? Воспользуемся «Машиной времени»
Мы повернули время вспять
Чтобы встретиться снова.
Появление осени. Здравствуйте дети.
Ведущий 2. Здравствуй осень, мы рады познакомиться с тобой и представить тебе нашу песню «Осенние размышления»
Осень. Я вспомнил вас, ребята, вы хорошо поработали осенью. Расскажите нам всем, что вы сделали.
Дети:
1. Украшают наш город зеленые фигурки,
Но почему-то нет таких
В нашем микрорайоне
2. Смотрели на экскурсиях
Лягушка, Лира, Петух.
И они очень, очень хотели
Чтоб к нам пришла красота.
3.Мы пошли на экскурсию
Наш дружный класс
И мы поняли: цветущие клумбы
Микрорайону это нужно.
4. Чтоб не забыть об этом
В холодную зиму
Все в «Жалобе» отразились
Давайте сейчас ее откроем.
5. Звоним в Зеленстрой
И всем нашим жителям.
Хотим, чтобы наш район
Был чище и краше! (показать на выставку плакатов)

Сценарий экологического театрализованного праздника «Наша Земля в наших руках!»

Автор : Кондратьева Алла Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ «Золотухинская СОШ» с. Золотухино Курской области
Описание: мероприятие посвящено экологической проблеме и рассчитано на учащихся начальных и средних школ. Праздничный материал можно использовать для бесед, классных часов и внеклассных мероприятий.
Задачи:
1. Пропаганда экологических знаний и воспитание экологической культуры.
2. Расширение индивидуального опыта взаимодействия школьников с окружающей средой.
3. Ориентация школьников на выполнение экологических правил поведения в окружающей среде — как норму жизни.
4. Осознание детьми необходимости соотносить свои действия с их последствиями для окружающих людей, природной и социальной среды.
5. Повышение готовности детей к участию в природоохранной деятельности.
Задания:
1.Учить детей видеть и слышать, пытливо смотреть на мир, наблюдать за этим миром.
2. Обобщить, закрепить и углубить экологические знания учащихся, полученные на уроках экологии, биологии и в географическом кружке «Жить, чтобы жить».
3. Способствовать формированию знаний о природе, ее законах.
4. Развивать эмоционально-чувственную сферу личности школьников.
5. Способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности.
Предварительная работа:
1.Активное участие в различных олимпиадах по экологии, в праздниках-конференциях по охране природы, в экологическом просвещении населения.
2.Весенне-осенние работы по благоустройству села Золотухино, уборка его от мусора, сухостоя.
3. Активная помощь в восстановлении сквера у обелиска Неизвестному солдату: посадить там цветы, кусты, следить за порядком.
4. Провести целенаправленную работу по благоустройству территории школы.
5. Продолжить сотрудничество с детской библиотекой района: постоянное чтение детских произведений, проведение театрализованных мероприятий в рамках внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Любительский театр «Арлекин»
Образовательные ресурсы: презентация для праздничные, групповые и индивидуальные задания-проекты

Прекрасное о природе:

«Кстати, любовь к природе, как и всякая человеческая любовь, несомненно, заложена в нас с детства. » И. Соколов-Микитов
«Природа не может справиться с логикой, с нашей человеческой логикой; у него есть свое, которого мы не понимаем и не признаем, пока оно не проедет по нам, как колесо». И.С. Тургенева
«Радость жизни открылась перед человеком, ибо он услышал шелест листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и игру серебряных колокольчиков жаворонка на жарком летнем небе, шелест снежинок и стон метели за окном. Эта красота открывается не всем, а только тем, кто может видеть и слышать, кто пытливо вглядывается в мир, наблюдая и вдумчиво исследуя гармонию форм, красок и звуков природы. В.А. Сухомлинский
«Я сорвала цветок, и он завял. Я поймал мотылька — и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что к природе можно прикоснуться только сердцем. Прасолова Э.Л.
Учитель читает стихотворение С. Михалева «Стон Земли» под тихую классическую музыку. Я так устал… моя плоть покрыта
Шрамы — нет живого места
Сталь рвет мое земное тело,
И яды отравляют воды чистых рек,
Все, что у меня было и есть
Человек сметает со своим добром.
Мне не нужны ракеты и снаряды
А моя руда идет на них!
А мне нужен только штат Невада —
Его подземные взрывы череда!
Почему люди так боятся друг друга,
Забыли о самой Земле?
Я могу умереть и остаться
Обугленная песчинка в дымной дымке.
Не потому ли, воспылав местью,
Я восстаю против сил безумных
И сотрясая небосвод землетрясеньем
Даю ответ на все обиды.
И не случайно грозные вулканы
Изливая боль Земли лавой.
Просыпайтесь люди!
Призовите страны
Спасти меня от смерти! /Пауза!/
Учитель:

Земля… что это?

(слайд-шоу)
Земля рождает прозрачные ручьи и мощные потоки, травы и деревья.

Она носит океаны, облака и их тени. Принимает любой дождь, снег и туман.

Открывается жерлами дымных вулканов.

Пускает птиц в небеса и во все леса — быстроногих зверей.

ДА! Величественная, богатая, могучая природа нашей Родины. Но и
зеленый гигантский лес, и река за окраиной, и муравейник в парке нуждаются
в нашем внимании, в нашей защите.

Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о природе, о нашем отношении к ней, об уважении ко всему живому и об умении предвидеть последствия своего поведения в природной среде.
1 студент:
На планете Земля неспокойно!
А ей было спокойно?
Прекратились раздоры и войны,
Только снова оседлали лошадей.
Теперь космос уже в мыслях
Стоя над бездной, смотрим в бездну.
Как глупые дети Земли,
Рубим ветку, на которой сидим.
2 ученик:
Пришло время человечеству понять
Сбор богатства у природы,
Что Земля тоже нуждается в защите.
Она, как и мы, такая же — живая!
3 студент:
Наша земля плачет, бьет набат.
Он загрязнен и разрушен людьми.
Реки, озера, леса и луга
Никогда так не страдали.
4 студент:
И воздух стал грязным, и лес стал скудным,
И в океане столько же.
Лес все больше страдает от пожаров,
И от этого гибнет живность в лесу.
5 студент:
Сегодня у мира одна задача,
Она, кажется, очень важная,
Чтобы воздух стал чище, а лес лучше рос.
Здесь надо проявить интерес.

Детские спектакли: результаты проектной деятельности во внеурочное время.
1 ученик: Готовясь к празднику, мы провели исследовательскую работу на тему: «Земля… что это такое?» и узнал, что наша планета сильно загрязнена. Мы еще не осознаем этой опасности и живем на этой планете, но смогут ли на ней жить будущие поколения?
2 студент: Оглянитесь вокруг, почти в каждой семье есть автомобиль или другая техника. Это хорошо, но с каждым днем кислорода на Земле становится все меньше, а выхлопных газов все больше, химических заводов, металлургических заводов, транспорта.

3 студент: Ученые подсчитали, что ежегодно в водоемы всего мира попадает столько вредных веществ, что ими можно заполнить 10 тысяч грузовых поездов. В результате деятельности человека во многих реках Европы уже невозможно купаться, и наши реки мелеют с каждым днем.

4 студент: Идет вырубка леса. Итак, за последние 20 лет человек вырубил столько же леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование. А сколько пожаров по вине людей?!

5 студент: Для многих животных лес является родным домом, а лесов на Земле становится все меньше и меньше. Это означает, что животные теряют свой дом и обречены на гибель.

1 студент: Человек опасен для животных не только пожарами и разливами нефти, но и бездумным уничтожением всего живого.
2. Мы говорим о том, как
Что вся Земля наш общий дом —
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все живем в нем с рождения.
Мы также говорим об этом,
Что мы должны защитить наш дом.
3. Докажем, что не зря
Земля надеется на нас.
Сохраним планету
Другого такого нет в мире.
Рассеем над ней тучи и дым,
Не дадим никому в обиду.
Выходит еще одна группа детей.
1 студент: Наша группа работала над другой темой:
«Проблема обращения с отходами. Что мне делать с мусором! .

2 студент: Вопрос «Куда деть мусор?» становится все более актуальным, и мы постараемся сегодня на него ответить. Убежден, что если увидеть красивое дерево, красивое улицу, дом или пейзаж каждое утро из своего окна, вы почувствуете себя лучше и проживете дольше.Если вы увидите из своего окна мусорную яму, грязный двор, унылые серые здания, чахлые умирающие деревья — это будут ваши негативные эмоции.
3 студент: Чистота начинается с нас самих, с нашего отношения к окружающей среде, с того места, где мы живем, работаем, учимся. Нравится ли нам здесь? Чувствуем ли мы себя комфортно?
4 студент: Общеизвестно, как много шума приносит в нашу жизнь беспокойство: он влияет на здоровье человека, работоспособность и настроение. Вы когда-нибудь слышали, как много шума в коридорах нашей школы?
5 студент: Замечено, что шумы природного происхождения (шум прибоя, дождя, шелест листьев, журчание ручья) благотворно влияют на организм, успокаивают, расслабляют. Но промышленный или транспортный шум утомляет, давит, мешает человеку сосредоточиться. Предлагаем вам убедиться в этом.
Прослушивание записи шума морского прибоя (можно заменить запись пением птиц)
1 учащийся: Однако громкая музыка крайне негативно влияет на человека. Так, у 20% юношей и девушек, увлекавшихся рок-музыкой, слух снижен так же, как и у 85-летних.
Находки:
1. Таким образом, мы узнали, что в населенных пунктах скапливается много мусора, поэтому возникла проблема вывоза мусора.
2. Изучив научную литературу, мы выяснили, что для переработки отходов строятся мусороперерабатывающие заводы, создаются новые экологически чистые полигоны.
3. Каждый из нас умеет делать из ненужной пластмассы различные поделки и предметы быта.
4. Вместе мы считаем, что каждый должен задуматься о том, какой вред наносит природе мусор и как он может способствовать решению проблемы борьбы с мусором.
Демонстрация поделок из бросового материала: итоги урока и внеклассной работы.
Учитель: А сейчас участники самодеятельного театра «Арлекин» покажут вам спектакль сказки «Колобок». Эта сказка непростая, но экологическая.
1-й шут.
Собирайтесь, добрые люди!
Шоу будет здесь!
2-й шут.
Здравствуйте дорогие гости,
Да и вы, семейные владельцы!
1-й шут.
Удачи Вам здоровья,
Терпения и радости в придачу!
Хотите послушать сказку?
А где послушать там и посмотреть.
А наша сказка не простая.
Хотя все знакомы.
2-й шут.
Отгадай загадку:
Катился без оглядки
По полю и лесу
Наш румяный… (Колобок)
1-й скоморох.
Сказка ложь, да в ней намек,
Посмотри и поймешь.
Скоморохи убегают. Появляется дедушка.
Дед.
Видишь дым из трубы?
Эта старушка — булочка.
Испеки для меня сегодня.
Я поцарапал участки,
Прокатились по амбарам —
Точно на булке
Нашла там муку.
А потом все с утра так и пели:
«Дедушка, немой ей, немой…»
Ну, какой запах!
Появляется старуха.
Старуха
Все. Сделанный. Я испек его.
Теперь нужно остыть.
Дедушка
Хороший, да красавчик!
Я бы его съел!
Старуха
Нет, не трогай!
Дедушка
Да не трону, не бойся.
И бедный, и румяный…
Вот безрукий, несчастный!
Стоп! Куда ты идешь? Подождите минуту!
Старуха
Ну, держи, держи!
Дедушка .
Ах, лови, лови!
Бесполезно, не догоним!
Материнская сила уже не та…
Старуха
Ты что, прыгнул, черт?!
Она сказала, не трогай!
Дедушка
Что делать? Ты можешь вернуться?
Пройдет и придет.
Старуха
Нет, старик, он не вернется…
Смотри, какой он хороший!
Дедушка
Ладно, бабушка, не волнуйся!
Не плачь, ради бога.
О-хо-хо… Пошли домой.
Скоморохи выбегают на сцену.
1-й шут
Бабка плачет, дедушка плачет,
Колобок и следа нет.
2-й шут .
Скатился по дорожке
Резвые ноги не догонят.
1 шут .
Катился без оглядки —
Только пятки сверкали —
По полю и лесу
Наш румяный колобок.
2 скомороха
Сказка не скоро сама собой расскажет, но скоро случится главное.
Заяц (У него лапы и голова забинтованы.)
О-о-о… Не дай Бог…
Что это за вкусный запах?
Пряничный человечек? Итак, давайте есть!
Стоп! Не двигайся!
О-о-о. .. (Стоны.)
Колобок
Ты что, коса?
И битые, и хромые…

Заяц
Прошу не обзывать!
Ты знаешь, кто косит?
Пряничный человечек
Разве не так?
Заяц
Нет, не ты!
Есть, круглые, есть у нас такие
Кто здесь вчера отдыхал
А тут пустые бутылки
Стрелял по кустам, прицелившись.
А я как раз под кустом —
Ну и культурно отдохнул.
Пряничный человечек
Какая проблема! И что потом?
Заяц
Что? Вы даже не поверите!
Мусор, грязь, осколки, банки,
Целлофан, бумага, фляги,
Ну надо подумать!
Неужели они были людьми?!
Ведь животные пострадают
Глупые ребята.
Катись ты, друг,
Предупреди всех вокруг.
2-й скоморох
Катился без оглядки
Наш румяный колобок
А навстречу ему — Волк.
Пряничный человечек .
Привет серый! Эл не доволен?
Вы еле волочите ноги.
Тебя привели заботы?
Волк
Правильно, Колобок,
Круглая и румяная сторона.
Я был игрив и весел
Я никогда не был голоден.
Я сам добыл еды,
Я быстро побежал по лесу.
И тогда я связался с ним.
Пряничный человечек
С кем?
Волк
Да, я барана украл…
А тот барашек шел
По лугам и полям.
И трава на тех полях
Полив с самолета
Гербициды, ядохимикаты
Что-то перерабатывают.
Вообще химия одна!
Пряничный человечек
Ну и что?
Волк
Все вы «что, что?»!
Я съел ягненка одного
Я все прогрыз — и вот…
Живот пухлый, лапы крючковатые,
Он вырывает себе зубы, разрывает себе череп.
Все — мне нужно лечиться.
На поляне есть еще
Трава, которую мне нужно есть
Лекарственное средство!
Пряничный человечек
Выздоравливай, Волк, скорее!
Отныне ты будешь умнее.
Будьте осторожны на поляне:
Там бутылки, банки, фляги.
Не руби лапы!
Волк
Спасибо, круглая сторона.
Ну катись и будь здоров!
Пряничный человечек. И тебе здоровья!
Что происходит — то! Боже мой!
2-й шут .
Булочка свернута.
Волку уже помог —
Помочь не стыдно.
Смотри, идет… Медведь.
Колобок
Привет, Миша Генерал!
А если бы он заболел?
Медведь
Здравствуй, здравствуй, Колобок,
Круглый и румяный бочок!
Я, мой друг, не заболел.
Я в родном лесу
Чуть жив, брат, не сгорел.
Колобок
Как же так, Миша?
Нужно знать правило
О том, что медведям в лес нельзя
В конце концов, играйте со спичками.
Медведь .
Не я! Я что, глупый
, Чтоб шалить со спичками?
Ходил грибник, бросил окурок —
Не жалко тушить!
Вспыхнул лес, затрещал валежник —
Еле ноги нес.
А я хотел построить берлогу…
Да, с бедой не поспоришь.
Жалко птичек, жаль белок, но ежиков. ..
Какая беда!
Пряничный человечек
О, о, о! Какая катастрофа!
Чем помочь такому горю?
И в соседнем районе
Под большим ветвистым деревом
Не можешь найти место?
Медведь
О чем ты, румяная сторона?
Нет боковой линии: порублено!
Деревьев тоже нет: срубили!
Каких людей я не понимаю?
Посеять только одну беду.
Ну, с радостью, Колобок!
Не скучай и будь здоров!
Пряничный человечек
О, о, о! Да что вы можете сказать?
1-й шут.
Что ты делаешь?
2-й шут.
Жалко животных?
1-й шут.
Мы не должны унывать, брат!
Продолжим сказку.
1-й шут.
Пряничный человечек в рулете.
Ветер дует в спину.
Ну и кати, если не сядет.
Смотри, вот бежит… Лиса.
Пряничный человечек .
Ба! Лиса! Какое чудо!
Куда ты торопишься?
Ты даже не смотришь на меня!
Ты меня не узнал?
Я пряничный человечек — смотри сюда!
И поскребал по ящику,
Меня в амбаре заметало
Меня сметану смешали,
Прохладно на окошке.
И ушел от бабушки
И ушел от дедушки.
В чит! Во т!
Колобок не узнает!
Лиса
Колобки больше не едят:
Я сейчас на диете.
Давно бы я тебя съел
Да, я боюсь располнеть.
Вы не были в сельмаге,
Вы видели там курицу?
В лесу совсем нет птиц,
А я немного проголодался.
Колобок
Я сам в сельмаге не был,
И слышал от бабушки
Ее разговор с соседкой
Та лежит, мол, как год в лавке
«Ноги Буша» на прилавке.
Лиса
Издевательство?! Как это может быть?
Их даже есть нельзя!
Ни запаха, ни вкуса —
Не губи мне душу!
С каждым днем в лесу становится все хуже
Устранены даже лужи.
Страшно пить воду в реке —
Жизнь нигде не зверь!
Пряничный человечек
Нет, я не зря прогулялся!
Лиса без птиц и земля без воды.
Все меньше и меньше окружающей природы
Все больше и больше окружающей среды!
Выходят все участники спектакля.
Заяц
Как это страшно — вымирание рода,
Всем, всем,
Когда природа опустошена
Я больше ничего не могу!
Волк
И проказа запустения наползет,
И водные струны высохнут
И птицы вымрут, и растения падут,
И зверь не минует беды своей.
Медведь
И сколько корысти ты ни ищешь,
Какого оправдания тебе нет,
Земля требует защиты, защиты
Она просит спасения у людей!

(Колобок прощается со всеми и катится дальше)
Появляется Фея, поет песню «Наш край» (Д. Кабалевский) река.
Край родной, вечно любимый,
Где еще найти!
2.От морей до высоких гор,
Среди родных широт
Все бегут, бегут дороги
И зовут вперед.
3.Солнце залито долинами,
И куда ни глянь —
Край родной, вечно любимый,
Весь цветет, как весенний сад.
4.Наше золотое детство
С каждым днем все ярче!
Под счастливой звездой
Мы живем в родной земле!
Фея: Лес невероятно красив в любое время года! Он всегда был и будет другом человека. Он очищает воздух, дает людям еду, кров и тепло! Лесные жители дарят людям радость и красоту! Помните об этом, ребята, никогда не забывайте.
Появляется пряничный человечек.

Фея: О, кто принес это в мой лес?
Колобок:
Я царапаю вокруг коробки
Метен на дне,
Мешон на сметане,
На окне холодно
Я ушел от бабушки
Куда я пришел?
Фея: А ты пришел, Колобок, в лес. Добро пожаловать! Куда ты идешь?
Колобок: … И куда глаза глядят. Я хочу увидеть мир. Кто ты?
Фея: Я Лесная Фея.
Колобок: А я думал, что феи бывают только в сказках. Почему ты живешь здесь?
Фея: Да, я живу здесь, в лесу. Это мое королевство. Вы когда-нибудь были в лесу?
Колобок: Нет, я еще нигде не был и ничего не знаю, недавно пекся.
Фея (обращаясь к детям): Ребята, объясните Колобку, что такое лес.

Дети читают стихи:
В лесу В. Орлов
1.Как в сказке книжная страница
Лес раскрылся, звенит листва.
Я понимаю и зверя, и птицу,
И они меня понимают.
Может быть, по тропам зверей,
В непроходимой глубине леса
Вдруг избушка на курьих ножках
Встретит меня неожиданно.
Может быть, в этой земле, ненароком,
Избегая дорог
Блестит подрумяненным боком
Среди высокой травы Колобок.
А мне в лесу не заблудиться,
Хоть я и скитаюсь далеко от людей,
Потому что и звери, и птицы
На родном языке говорят.

2. Береза белая, милая сестричка,
Ты растешь, не бойся злого топора.
Белая береза, Русская земля,
И печаль, и радость, и любовь моя!

3. Вишня вишня
Весной расцвела.
И ветки золотые
Что кудри вились.

4. У реки в тумане
Тополя немного звенят.
Может быть, земля притягивает ими людей?
Или кусты рябины,
Что цветет в лесу?
Или танцующая калина,
Что качает сережку?

Фея: Но деревья — это еще не весь лес. Здесь растет много трав, цветов, грибов. В лесу много других обитателей: птиц, зверей, насекомых. Без них лес не лес. Давай, Колобок, я тебя с ними познакомлю! Посмотрите, сколько обитателей в лесу! Какие красивые цветы! Но многие цветы полезны для здоровья.
Дети:
1.Многие травы полезные растут
На земле родной страны.
Может справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
У кого пятки болит, давайте, ребята!
Подорожник выручит
Подорожник вылечит.
2. Мы не рвем их ради забавы,
Мы отнесем их в аптеку.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства.
Фея: Какие еще лекарственные травы вы знаете?
Группа детей, работавших над проектом: «Лекарственные травы» рассказывают присутствующим о проделанной работе и делают выводы.

Колобок: Сколько интересного я узнал о травах и цветах. Спасибо вам, ребята!

Колобок сидит на «полянке», она окружена цветами, ромашка поет песню «Самая счастливая» (сл. С. Чичков, музыка В. Шаинского)
Вышло солнце
Блестит на лугу.
Я встречу солнце
Я бегу по траве.
И ромашки белые
Я его разорву.
Я сделаю венок —
Я соткаю солнце.
Затем девушки-цветочницы танцуют Танец цветов.

Фея: Пойдем дальше, Колобок, посмотрим, кто нас еще встретит.
Белки появляются

Белочка
У меня пышный хвостик
Елки, сосны мои друзья.
Я щелкаю орешки
А зовут меня просто — белочка! -Здравствуй, Колобок! Угощайтесь орехами, у нас их много.
Медведь, Лиса, Зайчик выглядывают из-за деревьев .
Медведь:
Где я живу? В самой частой,
Самая настоящая
Там я хожу, там сплю,
Там воспитываю детей.
Люблю груши, люблю мед,
Угощу всех, кто придет (угощает Колобка медом)
Появляется мальчик-хулиган с рогаткой, стреляет в животных.
Фея: (возмущенно) Что здесь происходит?
Белка: Мальчик обидел нас.
Лиса: Этот злой мальчик совсем не умеет вести себя в лесу! Он ломает ветки на деревьях.
Заяц: А птичка пожаловалась мне, что разорила ей гнездо!
Фея: О, вот именно, потому что ты сделал так много плохих вещей от скуки, я оставлю тебя безмолвным.
Мальчик: Нет, не надо, я и с и (мычит, что-то машет руками)
Фея: Помните, ребята, нельзя обижать беззащитных животных!
Дети исполняют песню «Не дразните собак» (Е. Птичкин, М. Пляцковский)
1.Собак не дразнить, кошек не гнать,
Не жалеть ни зерна, ни крошек для птиц.
И тогда проснутся с песней воробьи,
И никто тебя не поцарапает и не укусит.
2.Если будешь сильно шуметь возле берлоги,
Тогда тебе придется нести ноги.
И пчела просто не прилипнет.
Ведь жалить и рычать понапрасну никто не будет.
3.Не надо обижать бабочку на ветке,
Больше веселья в лесу от ее цветов.
Не пугайте жуков длинными усами
И верь, что жуки сами тебя не тронут.
4.Если любишь земную красоту,
Береги ее, не зная усталости.
Тогда мы непременно подружимся,
Пой с нами про котиков и собачек
Мальчик (плачет)
Животные: Расколдовать его, Фея, мы верим, что он больше не будет шалить в лесу.
Фея: Ну-ну, только пусть сначала расскажет мне правила леса:

Фея: Дети, кто дополнит ответы мальчика? (Ответы детей)
Не оставлять мусор в лесу.
Не пугайте птиц и животных громкими голосами.
Соблюдайте правила разведения огня.
Нельзя ломать ветки деревьев и кустов.
Насекомых ловить нельзя.
В лесу могут ходить только взрослые.
Фея: Молодец мальчик, теперь ты уже знаешь правила леса.
Видите, ребята, за деревьями еще кто-то прячется?

1 Я похож на зонтик
Только в 100 раз меньше.
Если на горизонте гроза
Я очень счастлив.
Если идет дождь и тепло
Думаю, повезло. (ГРИБ-подберезовик)
2.А мы с друзьями на пеньках
Сбились в тесную кучу?
И зонты в руках держим
Захваченные облаком. (Опята)
Грибы: Кто нас тут узнал?
Колобок: … О, какие красивые грибы! Залезай в мою корзину!
Фея: Подожди, Колобок, не торопись, не все грибы можно собрать. Но только те, которые съедобны. А остальное лучше не трогать. Пусть растут, может они тоже кому-то нужны. Ребята, расскажите Колобку, какие грибы можно собирать.

Дидактическая игра «Съедобные-несъедобные»
(Разложи грибы в 2 корзины)

Колобок: Ну, теперь я знаю, какие грибы можно собирать.
Фея: Умеешь ли ты собирать?
Колобок: Где же я недавно из печки вылез, об этом не знаю.
Грибы: Забрать, сварить, пожарить, замариновать. Но не вырвать нас с корнем, не уничтожить нашу грибницу. Но если не слушаться, то вскоре грибы вообще перестанут расти.
Колобок: … Я хорошо освоил грибоведение. А вы, ребята?
Дети повторяют, как правильно собирать грибы.
Колобок: … Кого только сегодня в лесу не встретил, кого не встретил! Большой! Как я счастлив!

Все жители леса читают стихи
Ромашка
1. Когда-то, собрав из последних сил,
Господь создал прекрасную планету
Придал ей форму большого шара
И посадил там деревья, цветы ,
Травы невиданной красоты.
Белки
2. Там стали встречаться многие животные:
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, свои,
Землю вспахивайте, хлеб сейте.
Отныне я завещаю вам всем —
Берегите эту святыню.
3 мы хотим, чтобы птички пели
Чтоб шуршали по лесу,
Чтобы небо было голубым
Чтобы река была серебристой
Чтобы бабочка резвилась
И была роса на ягодах.
Медведь
4 мы хотим чтобы солнышко грело
И березка зазеленела
А под елкой жил весёлый колючий ёжик.
Чтобы белка прыгала
Чтобы радуга сверкала
Чтобы летом шел дождь.
Грибы
5. Посмотри на земной шар — земной шар,
Ведь он вздыхает, как живой,
И шепчут нам материки:
Ты береги нас, береги!
6.В смятенье рощи и леса,
Роса на травах, как слеза
И родники тихо просят:
Ты береги нас, береги!
Пряничный человечек
7 дерево, цветок, трава и птица
Они не всегда умеют защищаться.
Если они будут уничтожены,
Мы останемся одни на планете.
Мальчик
8 нора зверя, птичье гнездо
Мы никогда не разоримся!
Пусть цыплята и зверюшки
Живут хорошо у нас!
Фея
9. Мы любим лес в любое время года
Мы слышим реки медленной речи.
Все это называется природа
Давайте всегда заботиться об этом!

ОБЗОР ПРАЗДНИКА:

Учитель: Каждый год на нашей планете отмечают два особых календарных праздника: День Земли (22 апреля) и День Окружающей среды (5 июня) . .. Это не просто регулярные » красные даты», которые обычно сопровождаются торжественными речами, беззаботным весельем и радостью. Эти дни напоминают о проблемах охраны природы.
В июне 1980 года в нашей стране были приняты законы об охране природы, животных и воздуха. Ученые-экологи, биологи, охотоведы всего мира забили тревогу: природа в опасности! Прошло 35 лет, а проблема охраны природы осталась. Мы и сегодня говорим — природа в опасности!
«Рыбам нужна чистая вода — мы защитим наши водоемы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные — мы защитим наши леса, степи, горы.
Рыба — вода, птица — воздух, зверь — лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. А охранять природу — значит защищать Родину».
Вдумайтесь в содержание обращения к нам писателя М. Пришвина. Как вы понимаете значение этих слов?
Если каждый человек защитит свою Родину, то в целом мы сохраним нашу планету по имени Земля.

Не убивай зверя напрасно
Пусть поют птицы, наш мир станет краше!
Ведь саму природу не спасти,
Так надо, чтобы люди взялись за нее!
Защита природы — дело святое.
Только вместе мы построим светлое завтра.
А если по-прежнему вредить природе,
Кто тогда будет жить на Земле?!
Исчезнут растения, грибы и бактерии,
Животные, птицы и прочая живность
Мы тоже исчезнем, так что опомнитесь, люди!
Цените природу, ЗАЩИЩАЙТЕ ЕЕ!

Праздник заканчивается такими словами:
1. Давайте, люди.
Подружиться друг с другом
Как птицы с небом
Как ветер с лугом.

2. Как парус с морем
Трава с дождями Народный праздник для начальной школы. Сценарий

Форма события: экологическая сцена.

Целевая аудитория: учащиеся начальной школы.

Цели: 1. Воспитание уважительного отношения к природе, любви к прекрасному.

2. научиться понимать отношения между человеком и природой;

3. Формирование экологической культуры школьников.

Земля (на сцену выходит девушка с глобусом в руках).

Я планета Земля, теперь я болен.

И это, поверьте, только ваша вина.

Я не верю в людей и в их назидания

Я придумаю страшное наказание.

Вы пожалеете, что родились

За все, что вы сделали

Придется ответить.

Сейчас придет судный час

Все вставайте — вас зовут!

1 студент.

Подожди, Земля, не торопись!

Ведь мы не несем ответственности за взрослых.

Да, мы люди, но только дети.

Давайте разберемся

Почему вы угрожаете нам судом?

2 студент.

Накопилось много жалоб

От природы к людям.

Воды рек стали мутными

В лесу высох ручей.

3 студент.

Липы и клены начали отмирать

На обочине дороги.

Загрязняет чистый воздух

Смог фабрик и заводов.

4 студент.

В море гибнут кит и рыба,

Байкал загрязняется,

И становится меньше

Чудесное море Арал.

5 студент.

Дерево, трава, цветок и птица,

Они не всегда умеют защищаться.

Если они уничтожены,

Мы будем одни на планете.

6 студент.

Да, речь идет о самом главном,

Стало страшно смотреть на землю

Вода мутнеет с каждым днем 

А воздух — сколько в нем грязи!

Когда-то чистый, голубой

Теперь он грязный и больной

Все живое может погибнуть

Земля — что они с тобой сделали?

Земля.

Вращающийся в космосе, застрявший на своей орбите

Не год, не два, а миллиарды лет,

Я так устал. Моя плоть покрыта

Иссеченные раны — нет места живому.

Сталь рвет мое земное тело

И яды отравляют воды чистых рек

Все, что у меня было и есть

Человек считает своим добром.

И не случайно грозные вулканы

Изливая боль Земли лавой.

Просыпайтесь люди! Звонок в страны

Чтобы спасти меня от смерти.

1 студент.

Как яблоко на блюде

Земля у нас одна.

Не торопитесь, люди

Соскребите все до основания.

Немудрено попасть

В тайники

Разграбить все богатства

На века грядущие.

Мы — общее зерно жизни,

Родственники одной судьбы,

Стыдно нам пировать

В счет грядущего дня.

2 студент.

Мы должны беречь и беречь природу,

Копать осторожно, сеять умело,

Ловить и стрелять не подряд, а с умом,

Что сегодня посеем, то завтра пожнём.

3 студент.

Давайте дружить друг с другом.

Как птица с небом, как поле с лугом,

Как ветер с полем, трава с дождями,

Как солнце со всеми дружит.

4 студент.

Будем к тому стремиться

Чтоб любили нас и зверь, и птица,

И доверяли нам везде

Как своим самым близким друзьям.

5 студент.

Сохраним планету в безопасности

Нет прекрасней во всей вселенной,

Одна во всей вселенной

Что она будет делать без нас?

Земля (отдает земной шар детям).

Твоя хрупкая надежда

Отдаю вместе с землей,

С надеждой, верой и любовью,

Чтоб она снова стала такой

Какой она была бы изначально:

Они люди ответственные За все.

Дети берут глобус и поют Гимн природе (мелодия песни «Солнечный круг»)

Против стрельбы, против беды.

Встанем на защиту нашей планеты.

Звери навсегда, Счастье навсегда,

Так велел мужик!

Пусть всегда будут рощи

Пусть всегда будут птицы

Пусть в тайге будут звери

А возле дома — цветы!

Пусть всегда будут люди

Пусть всегда будут дети

Пусть всегда будет ясное небо

Будет светить солнце.

Персонажи:

Карась

Две лягушки

Жаба-жаба

Отдыхающие подростки

Экологический патруль

Шаг 1

(Звучит мелодия песни И.Талькова «Чистые пруды». Танец Озерка)

Явление 1 (На фоне музыкальных слов)

Прошло время. Озеро росло, наполнялось прозрачной водой, становилось большим и крепким. На озере появились друзья. Он превратился в настоящую жемчужину, гордость жителей микрорайона Мочище.

Озеро. Доброе утро, Солнышко! Доброе утро Лес! Доброе утро, певчие птицы! (В записи звучит голос птиц).

Лягушка. Ква-ква. Доброе утро Перл! (Делать упражнения).

Вместе … Чтоб телом и душой молодо было, молодо быть,

Не бояться ни жары, ни холода

Раз-два, раз-два.

(Звучит песня «А мы зеленые, лупаты» из мультфильма «Квака-Задавака». Появляется Жаба-Жаба, современно экипированная.)

Жаба-Жаба. Здравствуйте сёстры! Вы тренируетесь? А я за компанию с тобой. (Танцуем под песню втроем.)

Ворона … Кар-кар! Какие вы забавные, Прыгающие Лягушки! Хм, делайте зарядку, ведите здоровый образ жизни, не ешьте вкусного мяса. Вы готовитесь к Олимпиаде?

Лягушки … А нам жить интересней.

Ворона . .. А ты, Жаба-Жабыч, веселишься, веселишься, выздоравливаешь как на дрожжах? И вам не стыдно бездельничать весь день? Займитесь спортом, может, еще попадете на Олимпиаду в Сочи.

Жаба-Жаба … Я еще успею. Вся жизнь впереди, надейся и жди!

(На сцене появляется Рак с тростью.)

Ворона … Великий Рак! А ты здесь?! Вы все идете назад! Будьте осторожны, чтобы не попасть в клетку рыбаков.

Рак … Все квакаешь, все жонглируешь. Ты никому не даешь покоя. Здравствуйте дорогая Жемчужинка! Здравствуйте, лягушки Бася и Мася. Какой чудесный день сегодня! Спасибо тебе, Солнышко, что даришь тепло всему живому.

(Сплавы по озеру Карасик.)

Карасик. Доброе утро соседи. Я карась, и меня зовут Расик. Я недавно родился, но уже очень любознательный малек. (Держит книгу «Тайны великих путешественников».) Мой девиз: «Хочу знать все!» Я мечтаю исследовать наше озеро, стать великим путешественником, исследовать богатства подводного мира.

Озеро. Дитя, ты еще слишком мал, чтобы путешествовать по моим просторам, ведь путников подстерегает множество опасностей.

Ворона. Кар-кар! Я убил вас! Кар-кар! Великий путешественник! Кар-кар! Сначала подрасти.

Карасик … Жду не дождусь. Я хочу быстро стать сильным и смелым.

Рак. Подожди, глупый Малыш, не торопись. Узнайте сначала.

Карасик. Ну это ерунда. Я голоден! Что ловить? А тут, кажется, и червь.

Лягушка. Ква-Ква! Не спешить. Ждать.

Вам не хватает червяка.

Там стоят рыбаки, охраняют карасей.

Они быстро варят суп, твой желудок

накормят.

Озеро … На мои берега приходят взрослые и дети. Рыбачат, купаются, отдыхают. Я счастлив с людьми, потому что они тоже мои друзья. Но очень грустно, что за добро люди платят злом. Колька с соседней дачи кинул в меня бутылкой, а его друг Сашка вымыл мне в воде газовый баллончик.

Ворона. Кар-кар! Проблемы с экологией очевидны. И кто их решает? Где экологи? Кто защитит птиц от рогаток и вредных мальчишек?

Рак … Экологи тоже люди. Пока человек не научится заботиться обо всем живом вокруг, нам всем будет очень плохо.

Карасик … Но я тоже хочу…

Лягушки … ТС, ТС. Что это за странные звуки?

Феномен 2

(Появляются подростки. Устраиваются отдыхать.)

Дима … Робкий, иди скорее сюда! Я нашла классное место для отдыха! Раскидайся по берегу!

Ксюша … На полную катушку!

Нюша. Свободу детям от взрослых!

(Одни ребята играют в мяч, другие загорают и едят чипсы, третьи открывают пакеты с едой.)

(Звучит музыка в стиле рэп.)

Подростки … (Танцы)

Это хорошо здесь — мы приехали отдыхать!

Но мы ничего не оставим!

Отравим озеро, воздух и землю!

Мы сожжем берег, сломаем деревья!

Таково мы, современное поколение!

(Оставляют после себя мусор, бросают бутылки из-под колы в воду. )

Лягушка. Так много для ваших отдыхающих! Ква-ква! Они устроили погром. Это защитники природы? Придется очистить берег от мусора.

(Все начинают убирать сломанные ветки, мусор.)

Рак … Тише, тише, опять звук, похожий на скрип.

(Звучит тревожная музыка Моцарта.)

Шаг 2

Феномен 1

(Ряска появляется в необычном костюме.)

Ряска … Что представляет собой это озеро? Перл, Перл! Какая жемчужина?! Итак, болотная вода. Только подумайте, у него есть друзья! Какие они друзья?! Фу! Смотреть отвратительно! Глупые лягушки, которые даже не умеют петь, Дурачок-Рак, деликатес к пиву и мальки рыбы, подходящие на корм щуке. Ха-ха-ха! Мои друзья другие! (свистит). Мои верные слуги, где вы?

Вредители … Мы здесь! (Появляются из-за кулис с песней)

Измотаем, замёрзнем, Никому не дадим выплыть!

Мы молодцы

Весело живем.

Нам никто не мешает

Мы убьем озеро.

Отравим все живое

Засорим банки.

Способен на это

Вредители — друзья. (2 раза)

Ряска. Я задушу жемчужину своей вуалью. Пусть рыбы, раки, лягушки задохнутся! Пусть озеро высохнет, и от него не останется и следа!

Мусор … (В оригинальном костюме). А я буду ползать по дну озера с банками, стеклом, пищевыми отходами. О, какая это сладость! Нет ничего вкуснее. Пусть отдыхающие поранят ноги. Ведь если взрослые и дети не охраняют водоем, а разрушают его, то почему мы должны его охранять? (поет).

Меня уважают

Меня обожают

Люди никогда не остаются без меня.

Разве это не счастливая жизнь?

Тина … Ну я у берегов

Все слизью покрою.

Тина уничтожит резервуар

Очень, очень быстро.

Они ступают на озеро и говорят:

Кто посмеет нам помешать,

Мы заставим его страдать.

Вам не дадут воды,

Мы снова будем править.

Лягушки … Стоп! Не торопись! Чем вас обидело озеро? Разве вы не знаете, что только в нашем районе есть такое удивительное место?

Рак … Посмотрите, какая красота вокруг! Строятся новые дома, приезжают новые жители. И скоро наш микрорайон «Стрижи» станет одним из лучших.

Остальные. Так зачем вредить природе?

Враги … (Хором).

Мы не хотим ничего слушать

И ты не стой у нас на пути.

Иначе мы и тебя уничтожим,

Мы не будем стоять за этим.

Рак. А ну-ка, братцы, прилетайте, спасайте наше озеро!

Озеро … Помогите, люди, помогите!

Спаси мою красавицу!

Ворона … (Держит бинокль в крыльях)

Сижу высоко, гляжу далеко. Опекуном на целый век, а мне чести и уважения нет. Нет, назвать район «Вороний» или еще лучше «Воронушка». Нет, они назвали его «Стрижи». А кто их здесь видел? Где они? Ну да ладно, не до философских размышлений сейчас.

Кар-Кар! Я полечу, я полечу и найду экологов.

(Звучит тревожная музыка. Идет борьба добра и зла.)

Феномен 2

(В воздухе кружит экологический вертолет «ЭКОЛЕТ».)

(Музыка Дунаевского к песне «Веселый ветер» » звучит. На озере с песней появляется экологический патруль)

Наш общий дом — земля,

И об этом все знают / 3 раза

Такой планеты больше нет

{!LANG-c6094bd64af7cb0466bcbe16e68ea62b!}

{!LANG-bf8a0222154335004e3657035ae8d85d!}

{!LANG-c6a638a33b379eec4d478f82f74658f1!}

{!LANG-9a6283424312384e22df0ec188037944!}

{!LANG-2eaaaa

d9ab799a4af50a327a081!} {!LANG -d5823657cc3d3de16396166c21cdb718!}

{!LANG-9c5148f80d778bdec272104520d65e97!} {!LANG-320e3a4fabe22a64d0b2fcc15070e1f6!}

{!LANG-cda866e57ac18bd7e82eae6d7b6ebbe5!} {!LANG-233a75380af19a3e5ff46968650e4ee7!}

{!LANG-72144e736262c1bf9794d3c041902a39!} {!LANG-ac39fc2855b253f0674d726f844a8323!}

{!LANG-b08736a24ecb0b97fb23323da63251f4!} {!LANG-03a3a161455a2c43059ae6e5303fb6b9!}

{!LANG -16d88a2b1ed6081421b84b30817aeafc!} {!LANG-cd54d711e5423b0268367f8cab9b4726!}

Ряска. {!LANG-0689b36e793c35c96197f7348b4ce913!}

{!LANG-4b1cc60cfb455b73549a63a8d8898924!}

Озеро. {!LANG-d6fddc9c8b863bdf0fd922e0d07c2a88!}

{!LANG-5cab0e2048dacda0bb8385ca9e9f3dd7!}

{!LANG-25f471dc1eb3f72958684ef7c622aaa0!}

{!LANG-8a7324d032b00d79840187a79b271975!}

{!LANG-e3de792bbbc0add362a4108399af278f!}

{!LANG- 9d57f55881b4eed075d2b8d

34f4!}
{!LANG-54207ebb2eee821703c9a1dbd31a3016!}
{!LANG-1d0c561c0f86d0225fec8ab7c6e90b2c!}
{!LANG-1454aca29d59bc7e67d9e3dbb8406371!}
{!LANG-f2187aedb8d4d332bc02177e698366aa!}
{!LANG-066a0b172f543c5e6a7f3511ebf4191d!}
{!LANG-97204602eebad401c80563c611c116f7!}
{!LANG-0129af8435a281b32d82bdd2cbb51437!}
{!LANG-10c625b46f9c9fde467006865cdecec3!}
{!LANG-9bd0f028289bcda47a4b8
09356f!}
{!LANG-a3aa55fbd8cae6dc0b6c51f00ad2ac2d!}
0
{!ЯЗЫК-063d13eb0e39c7495b87298f8a02b967!} {!LANG-07929f5544c951c254f56c6303b9c676!} {!LANG-567a5b00899d57b2ed187e3100907d90!}{!LANG-5475601521f42ca88557f862b0a2d504!} {!LANG-caa7732b265874d264bdd9622a90b916!}{!LANG-f044f7fe8af
216dc98854eeb94c!}
{!LANG-6909f7c5df6b9865ec34d0e6345c5e6f!}
Objectives:
{!LANG-79a60df510034559951c6e3a8eba023c!}
{!LANG-fcfc855ccad1bf7a7eb501f4b31dfd93!}
{!LANG-823b6322d62997ff9a3743808bdc2677!}
{!LANG-2f573e188bbee729c5f63ced34f1d625!}
{!LANG-22cfc16866e23b5c6dd465d5518bf9e1!}
{!LANG-4a80cda219f527527b0b00507909c66e!}
{!LANG-d86329c6e8f3d524489c79a7b
47!}
{!LANG-ce747
25848484f3f32c337302b7!}
{!LANG-df7bffe729b3e63e188d2ae9cc0c4678!} {!LANG-4476f712a3c329da63b30aa03da5529d!}
{!LANG-9cd84d443e6c1e74f323ce843db4f4eb!}
{!LANG-c2e9f2f37febc807025d350b76ee51f8!}
{!LANG-45ee98bfb4a75264fcfb32099dfa89ae!}
{!LANG-de16d48abfc859c1a14b8aedb90dc1a5!}
{!LANG-4b08383b4518253c5af10a6567f0bed5!} {!LANG-8c69f0fc97c23deba043a41311d39f2b!}
{!LANG-18fd08726be0a351d8d871a6b0023c39!}
{!LANG-39c9a1671bc5b0d8d4722cfe7ec5ba15!}
{!LANG-851c6c91d032bb624fa0c31d5e52c645!}
{! LANG-df7bffe729b3e63e188d2ae9cc0c4678!} {!LANG-cb28ede7949b9697880abc14d7a8d76c!}
{!LANG-6e0f9cc7eca759e8cebb47afe6a64de8!}
{!LANG-f89dae211d9d8259b8d325a9cba07847!}
{!LANG-4b08383b4518253c5af10a6567f0bed5!} {!LANG-0a66b97966999158dd7ee976929e116e!}
{!LANG-3e4ccafa18a468a2d914f7ce052033b4!}
{!LANG-fde90f1465ab837dd9bb8b1e32ff086a!}
{!LANG-0542f0aaa5d
26e84012ff3c7ce2!} {!LANG-2ae3ac60524bb49b47998b74bafea886!}
{!LANG-4b08383b4518253c5af10a6567f0bed5!} {!LANG-aff20e85871c3532b96657994c821793!}
{!LANG-bcdb3bc659b226497a6a75dd928a1a66!}
{!LANG-0542f0aaa5d
26e84012ff3c7ce2!} {!LANG-52e68d005064f05353e69f0f5b28058c!}
{!LANG-8f203b036167aa4e1aa206770db72e34!}
{!LANG-4b08383b4518253c5af10a6567f0bed5!} {!LANG-9624c0fa84b64f0b76b9a7606ada01d3!}
{!LANG-f9bbfa0e12b4955a2e1364153811ffed!}
{!LANG- d32d6035bfb1e7efcfdb929da8427374!}
{!LANG-17be664321b0415fe056f883649c4071!}
{!LANG-011ff85df542dde42e41f9df65268b86!}
{!LANG-5124908b7586b79e20aeaac02debb263!}
{!LANG-226d565aeb00af3bc85dd1f6ac6acd7e!}
{!LANG-0542f0aaa5d
26e84012ff3c7ce2!} {!LANG-66b16f9d7aad140c3f7970bff82e054c!}
{!LANG-7dd3a24da5fac422df2bc09b858c0b19!}
{!LANG-3930f4ad72d895589f287d5e35a87b33!}
{!LANG-57abbfd1621c8a9f2a66b4631b69cc41!}
{!LANG-eafb04f843238eb22c61d880d75f4ac1!}
{!LANG-ed97fc5730239708e5226265ca392d05!}
{!LANG-0a3887323b5547a5bacbd20460944eb7!}
{!LANG-1eb38249e1f30e31eb369f1a0df69346!}
{!LANG-fb9fcdd727de0f4e916d782a4937c802!}
{!LANG-61197cdd1f062a52ce3c18ef3f428bc0!}
{!LANG-6c27588b95c3c91c5cabb
43ad7b!}
{!LANG-3d7764b09ba38a50a83e7ac5ebbc4a4d!}
{!LANG-455b1dbec36dd29990de162d7a16d4a2!}
{!LANG-3492a4b46fb073f87aa34036a0bf6edf!}
{!LANG-a3c49eb4eaf6b50460668988d0516d1d !}
{!LANG-1d7e7e46dda7b75ff1ad10deeab8b39a!}
{!LANG-e0c85cc5d3df584df8f2df10a9b14b4d!}
{!LANG-5634da462580d15e794f9e4d1009c6a4!}
{!LANG-a65feeae
6f4cb41c35140edf776!}
{!LANG-d47b99fc2aab25419376d475ba8984e9!}
{!LANG-0a6e907a40c9d56a0ca07f039e18ca89!}
{!LANG-f3cc4e466cdd19bbed8acbd214
5!}
{!LANG-a3c49eb4eaf6b50460668988d0516d1d!}
{!LANG-37b9e377
8125ed4e3a28cbc162a!}
{!LANG-df293f0315332fe2c9b182053f8a0dab!}
{!LANG-b3d75de17c5e07e7c6
d7869e913!}
{!LANG-a65feeae
6f4cb41c35140edf776!}
{!LANG-9b2e09c4747d614c4e4c391cac798109!}
{!LANG-60506d214397243262a166cda00a9а50!}
Устойчивое развитие | Бесплатный полнотекстовый | «В отпуске я забываю обо всем… даже о своем экологическом следе»: устойчивый туризм через повседневную практику или разделение как ключевое слово?
1.
Введение
Альтернативное потребление вызывает растущий интерес в современном обществе, и кажется, что это затрагивает все области. Употребление в пищу местных продуктов, экономия энергии, ношение одежды из секонд-хенд и оптовые покупки стали модными и поощряют новые формы практики. Туризму не отстать. С появлением этого нового способа потребления и путешествий принятие методов с меньшим воздействием на окружающую среду можно было бы рассматривать как однородное и обычное явление. Цель данной статьи — показать, что это не так, что продемонстрировано путем сравнения обычаев в повседневной жизни и обычаев во время праздников. Сохраняются ли более устойчивые практики, принятые в повседневной жизни, во время туристических каникул? Как и почему?
За последние двадцать лет появилось множество научной литературы по устойчивому потреблению [1,2,3,4] и «зеленому» туризму [5,6,7]. Тем не менее, за последнее десятилетие эти первые волны исследований подверглись широкой критике [8, 9, 10, 11, 12, 13], особенно потому, что они систематически рассматривают личность как главную движущую силу изменений. Эта статья является частью этого критического движения в применении теорий социальной практики [14,15] в качестве теоретической основы.
Вторая особенность этой статьи заключается в том, что она развивает еще недостаточно изученную тему, а именно сохранение устойчивых практик во время праздников. Действительно, несмотря на исследования взаимосвязи между туризмом и экологическим следом [16,17,18] или между туризмом и использованием транспорта [19,20,21] и другие исследования практики устойчивого туризма [22,23,24,25], очень мало исследований, связывающих устойчивую практику на дому и в туризме [10,26].
Таким образом, оригинальность этой статьи заключается в том, чтобы наблюдать за устойчивым туризмом через повседневную практику, принятую отдыхающими. Подход данной статьи заключается в том, чтобы рассматривать праздники как период, ограниченный во времени, чтобы сравнить (не)устойчивые практики, принятые в праздничные дни, с практиками повседневной жизни в двух областях: мобильности и питании. Поскольку основное внимание уделяется практикам туристов, эта статья может быть интересна профессионалам в области туризма, поскольку они могут лучше понять рычаги и барьеры своих клиентов в отношении сохранения устойчивых практик даже во время путешествий.
С этой целью в данной статье используется инновационная теоретическая основа, основанная на теориях социальных практик. Данные собираются в ходе двадцати подробных интервью с молодыми людьми (25–35 лет) из всех франкоязычных провинций Бельгии. Эти интервью были сопоставлены с интервью некоторых родителей этих молодых людей, чтобы повысить качество и достоверность полученной информации. После теоретического обоснования устойчивого потребления, туризма и практики представление результатов разделено на две отдельные части: первая отвечает на главный вопрос описательным сравнением между практиками повседневной жизни и практиками, принятыми во время отпуска, а вторая попытка определить некоторые возможности для лучшего освещения отдельных аспектов этой практики.
2. Теоретическая основа
Теоретическая часть этой статьи последовательно фокусируется на устойчивом потреблении, туризме и социальных практиках. Каждый термин будет определен, и позиция этой статьи по отношению к каждой теме будет объяснена.
2.1. Устойчивое потребление
В июне 1992 года в Рио-де-Жанейро состоялся Саммит Земли. В соответствии с докладом Брундтланд, опубликованным в 1987 г. [27], 179 глав государств приняли решение о решении вопросов устойчивого развития. Именно по этому поводу впервые в международной политической повестке появляется термин «устойчивое потребление» [28,29].]. В 1994 году на круглом столе во время симпозиума по устойчивому потреблению в Осло министерство окружающей среды Норвегии предлагает следующее рабочее определение устойчивого потребления и производства: «Использование услуг и сопутствующих товаров, которые отвечают основным потребностям и обеспечивают более высокое качество». жизни при минимизации использования природных ресурсов и токсичных материалов, а также выбросов отходов и загрязняющих веществ в течение жизненного цикла услуги или продукта, чтобы не ставить под угрозу потребности будущих поколений» [30].
Хотя это определение регулярно подвергается критике (в частности, потому, что оно объединяет понятия устойчивого производства и устойчивого потребления в одном определении), следует отметить, что ни одно другое определение до сих пор не было принято единогласно. Более того, другие критические замечания, в том числе критика Латуша [31,32], также подчеркивают тот факт, что «потребление, называемое критическим, ответственным или этичным и справедливой торговлей, может показаться оксюмороном наравне с устойчивым развитием. Необходимость освободиться от потребительства столь же велика, если не больше, как необходимость положить конец развитию. Такие лозунги, как «потребляй этично» и потребление в перспективе «замедления роста», «покупай по честному», противоречивы и порочны, поскольку они сохраняют основную проблему, т. е. императив потребления» [32] (с. 181).
Хотя трудно, если вообще возможно, определить, что такое устойчивое развитие, не менее сложно определить, что такое устойчивая практика. Действительно, определение исчерпывающих пределов того, что именно является «зеленой» практикой, является сложным упражнением, которое еще не выполнено в современной литературе. Суть проблемы заключается в том, что определение характеристики «устойчивости» представляет собой сочетание экологических, технологических, социальных, этических и философских аспектов, которые трудно разграничить. Например, поездка на работу на поезде может считаться устойчивой практикой. Тем не менее, поездка на поезде подразумевает предпочтение ядерной энергии над ископаемой энергией (по крайней мере, в Бельгии), что может быть сомнительным, учитывая риски (для окружающей среды и человека), связанные с атомными электростанциями. С другой стороны, поездка на поезде считается «зеленой» практикой, особенно если она заменяет автомобиль, поскольку ограничивает глобальное потепление. Однако остается ли «зеленой» практикой отказ от велосипеда в пользу поезда?
В контексте данной статьи «зеленая» практика — это то, что обычно принимается как таковая в общественном мнении (например, использование общественного транспорта, сокращение ежедневного потребления мяса), не подразумевая, что «зеленая» практика относится к необходимой экологической мотивации, стоящей за практика [33].
2.2. Туризм и устойчивый туризм
Как и в других западных обществах [34,35], туристический спрос в Бельгии ежегодно растет с 1945 года. последние годы. Всемирная туристская организация ООН (ЮНВТО) определяет устойчивый туризм как «туристическую деятельность, которую можно поддерживать или поддерживать на неопределенный срок в их социальном, экономическом, культурном и экологическом контексте» [35] (стр. 1). Эта концепция привела к появлению впечатляющей литературы: Международный центр туристических исследований и исследований (CIRET) [36] перечисляет не менее 150 000 статей, связанных с туризмом, в том числе около 5000 специально посвященных устойчивому туризму.
По словам Бакли [37], который провел обширный современный обзор по этому вопросу, исследования по вопросам устойчивого туризма разделены на два этапа. Первая появилась в конце 1980-х годов и проводилась в основном географами. Эти работы были основаны на предположении, что «устойчивое развитие по своей сути хорошо и подходит для туризма, и что его внедрение решит многие негативные проблемы, возникшие в результате развития туризма» [17] (стр. 8). Второй период наступает через десять лет и в основном основан на критике этой концепции [11,12,13,38,39].].
Кроме того, многие социологи также обращают внимание на тот факт, что формирование устойчивого туризма также осуществляется социальными психологами и социальными маркетологами, которые разрабатывают теории, подчеркивающие индивидуальную волю и ответственность [34,40]. Холл [33] рассматривает различные подходы к изучению практики устойчивого отдыха и приходит к выводу, что: «без учета последствий структуры и институтов вероятность того, что туристическая деятельность и поведение будут «привязаны» к конкретным неустойчивым социально-техническим системы снабжения значительно увеличены» [34] (стр. 1103).
Эта статья является частью этой критической тенденции, поскольку в ней предлагается анализировать устойчивый туризм через сохранение или непостоянство устойчивых повседневных практик во время праздников.
2.3. Изучение устойчивого поведения в сравнении с устойчивой практикой
Популяризация концепции устойчивого развития приводит к различным инициативам, декларациям и лозунгам [41], решениям политических и частных компаний [42,43] и движениям активистов [44,45]. Основная цель этих инициатив заключалась в том, чтобы «ожидать от потребителей значительного благоприятного влияния [на окружающую среду]» [41] (стр. 1). Действительно, согласно Шоуву и Сперлингу, «[в] популярных и политических дискурсах такие изменения обычно объясняются результатами индивидуального выбора» [46].
Кроме того, в академической сфере социальные психологи и экономисты занялись вопросами устойчивого потребления [9] и в основном использовали парадигму рационального действия [1,2], основанную на людях и поведении. Эти размышления приводят к созданию различных «зеленых» моделей поведения потребителей [3,4,47] на основе таких переменных, как экологические ценности, образование или личные мотивы [48]. Эти психосоциальные теории имеют два общих момента: единицей анализа систематически является индивидуум, а основная предпосылка состоит в том, что «движение к более устойчивому обществу зависит от помощи людям сделать лучший выбор» [46] (стр. 1). Таким образом, с этой точки зрения принятие устойчивой практики зависит только от готовности человека к изменениям. Социолог Э. Шоув [8] по иронии судьбы реинвестирует модель ABC (Attitudes, Behaviour, Context), разработанную П. Стерном, заменяя «Контекст» на «Выбор». Она объясняет, что стратегии вмешательства, применяемые для принятия устойчивого поведения, основаны на предположении, согласно которому «ущерб окружающей среде является следствием индивидуальных действий и что при наличии лучшей информации или более подходящих стимулов наносящие ущерб люди могут выбрать действовать более ответственно и могли выбрать «экологическое поведение» [8] (стр. 1275).
Тем не менее, за последние два десятилетия или около того теории потребления пережили «практический поворот» [49] в том смысле, что «внимание переключилось с индивидуальных потребителей на культурное, материальное и экономическое структурирование потребления» [46] ( стр. 3). Смещая акцент с поведения на практику, теории социальных практик «обеспечивают новое понимание того, как организовано потребление и как его лучше всего анализировать» [50] (стр. 132).
2.4. Теории социальных практик
Следуя этому направлению мысли, теоретическая основа этой статьи основана на теориях социальных практик. Этот поток мысли первоначально был вдохновлен философией Витгенштейна, социологией Бурдье, теорией структурации Гидденса [51], а также научными концепциями из области науки и техники [52]. Эти теоретические рамки не составляют корпуса однородных вкладов, а представляют собой «множественную теорию, которая обычно занимает концептуальную позицию в отношении культурно ориентированных исследований» [53] (стр. 638).
Что касается определения практики, то большинство авторов этого теоретического направления согласны с двумя определениями, данными Шацки, которые определяют практику как перформанс и как «развернутую во времени и пространственно рассредоточенную связь действий и высказываний» [14] (с. 89). Для Шацки практика как производительность относится к «действию, фактической деятельности или возбуждению, лежащим в основе действия. (…) Он обозначает непрерывное происходящее в основе человеческой жизни, которая является одной из важнейших черт мира» [14] (стр. 9).0). Следовательно, чтобы существовать, практика должна быть осуществлена, другими словами, переведена в конкретное действие. Из второго определения практики Шацки перечисляет различные компоненты, составляющие практику: ноу-хау и рутины, институционализированные процедуры и телеаффективные структуры. Реквитц [15] добавляет четвертый компонент, технологии и физические структуры. Таким образом, компоненты составляют практику.
Основной характеристикой этой структуры является то, что практика становится единицей социального анализа. Цель этих теорий действительно состоит в том, чтобы «поставить практику на передний план, а, следовательно, индивида на задний план» [54] (стр. 22). Следовательно, уже не индивид принимает практику, а сама практика вербует индивидуума. Индивид также называется «практиком» [14] и, следовательно, является «носителем» практики в том смысле, что он представляет собой «уникальную точку пересечения практик, телесно-ментальных рутин» [15] (стр. 256). Таким образом, практики не обязательно кажутся однородными ни между собой, ни среди разных носителей практики. Это направление мысли будет применено эмпирически в первом разделе результатов ниже.
Вард [55] различает две последовательные волны в теориях социальных практик. Первое поколение закладывает основы этой структуры и инвестируется различными теоретиками двадцатого века (Бурдье [56], Фуко, Гидденс, де Серто, …). Первоначальной целью первой волны было преодоление традиционного дуализма между структурой (целостное видение) и актором (индивидуалистическое видение) [50]. Эта готовность примирить холистический взгляд с индивидуалистическим первоначально сформулирована А. Гидденсом, который утверждает, что «основной областью изучения социальной науки, согласно теории структурации, не является ни опыт индивидуального актора, ни существование какого-либо форму социальной тотальности, а социальные практики упорядочены в пространстве и времени» [57] (с. 2).
Второе поколение нацелено на проверку и углубление теоретических концепций, созданных теоретиками первой волны. Поэтому они стремились отказаться от статического видения практики, которое проявлялось бы в индивидууме, либо пассивном и подвергающемся структурным диктатам, либо полностью самоопределяющемся. Для этого они сосредотачиваются на практиках как таковых и считают, что они «структурированы и организованы по трем измерениям: практическое понимание; явные правила; и телеаффективность» [58] (стр. 300). Эти различные измерения вдохновляют на анализ второй части раздела результатов.
3. Данные и методы
Следующая презентация основана на статье Тонга [59], в которой представлен набор из 32 пунктов, поясняющих, как составить отчет о качественном исследовании. Данные были собраны в Бельгии, как описано ниже.
3.1. Данные
Качественный метод, использованный в данном исследовании, представляет собой глубинное интервью, которое Бойс и Нил определили как «метод качественного исследования, который включает проведение интенсивных индивидуальных интервью с небольшим числом респондентов для изучения их взглядов на конкретную идею, программу , или ситуации» [60]. Моя цель состояла в том, чтобы получить повествование о практиках в смысле Берто [61], то есть набор глубоких и дотошных описаний личного опыта, насколько далеко респонденты могли вспомнить.
Темы этих интервью включают следующее: практика, связанная с едой, покупками продуктов и одежды, а также практика, связанная с мобильностью. Исследователь искал «историю» этих практик у каждого участника.
Это исследование включает 36 подробных интервью: 20 подробных интервью с молодыми людьми, подкрепленные 16 подробными интервью с некоторыми из их родителей. В этой статье будут изучаться только практики молодых взрослых, но будут рассмотрены все интервью. Эти перекрестные интервью между двумя поколениями [62,63], а также между братьями и сестрами интересны, потому что они укрепляют качество данных, собранных индивидуально, и в то же время предоставляют ключевую информацию для понимания семейной динамики, построения и эволюции практики потребления. Я проводил личные интервью с сентября по ноябрь 2018 года во всех провинциях франкоязычной Бельгии. Я всегда встречал интервьюируемых у них дома.
Я провел интервью с 22 молодыми людьми, 20 из которых в прошлом году отправились в отпуск и поэтому включены в данное исследование. Все опрошенные молодые люди в возрасте от 24 до 36 лет родились в период с 1982 по 1994 год. Эти поколения очень важны, потому что они родились с вопросами устойчивого развития и защиты окружающей среды. Эта возрастная группа также претерпевает множество изменений: выход на рынок труда, уход из родительского дома, рождение детей и т.д. Ситуации, характерные для этого периода жизни, также могут способствовать или препятствовать принятию практик с меньшим воздействием на окружающую среду. Действительно, именно в этот переходный период молодые люди усваивают свои первые настоящие привычки потребления. Например, как и чем наполнить холодильник? Куда пойти за продуктами? Как туда добраться? Какие продукты купить? Куда и как поехать отдыхать? Как передвигаться ежедневно? Пока они живут со своими родителями, они всегда зависят от них.
Молодые люди были отобраны по трем общим характеристикам: все они покинули родительский дом; все они переняли в своей повседневной жизни по крайней мере одну практику, которая, как предполагается, оказывает меньшее воздействие на окружающую среду; у всех есть по крайней мере один родитель, который был доступен для интервью. Среди этих молодых людей трое — дети, трое — супружеские пары, а в двух случаях были опрошены оба брата и сестры. Это также молодые люди с относительно высоким социально-экономическим уровнем, принадлежащие к высшему среднему социальному классу. Двадцать из 22 имеют высшую степень (POA или степень магистра). Таким образом, можно предположить, что финансовые ресурсы в выборке достаточно однородны. Социально-демографические данные молодых людей представлены в Приложении А (таблица А1). Для сохранения анонимности все имена изменены.
Интервьюируемые были набраны из разных каналов: путем отправки электронных писем менеджерам местных инициатив по переходу, связанных с устойчивым потреблением (например, группы, покупающие местные, органические и сезонные продукты питания, ремонтные кафе и т. д.), а также путем посещения мероприятий, посвященных устойчивым практикам ( такие как конференции по нулевым отходам или вегетарианству). Следует подчеркнуть особенность представления исследования респондентам, поскольку в заявленной изначально теме не упоминалось об устойчивом измерении практики. Респондентам сказали, что работа сосредоточена на передаче привычек из поколения в поколение. Цель этого подхода состояла в том, чтобы попытаться избежать предвзятости социальной желательности [64], которая поощряла бы сознательное или бессознательное «озеленение» практик респондентами.
Что касается собеседований с родителями, процесс набора явно отличается. Я попросил их контактную информацию, как только я закончил интервью с молодыми людьми. Интервью с родителями обычно проводилось через несколько недель после интервью их детей. Даже если темы остались прежними, сетки интервью были обогащены в каждом конкретном случае в соответствии с ранее записанными интервью их детей. Например, если бы молодой человек рассказал мне интересную ситуацию, я бы позаботился о том, чтобы его/ее родители тоже рассказали мне об этом. Это позволило мне уточнить некоторые данные, а также получить подкрепление и новый взгляд на уже собранные данные.
Приведенный ниже анализ фокусируется на мобильности и способах питания в сравнении с двумя разными периодами: в повседневной жизни и во время праздников. Что касается отдыха, то рассматривался только рекреационный туризм. Другими словами, деловые поездки систематически исключались из данных, используемых в этом вкладе. Кроме того, учитывалось только пребывание в течение трех ночей и более. Интересы, касающиеся повседневных жизненных практик, были аналогичны интересам во время каникул. Цель состояла в том, чтобы получить наиболее подробное описание для каждой изученной практики.
3.2. Method
Все интервью были записаны, а затем полностью расшифрованы и закодированы с использованием программного обеспечения для качественного анализа NVivo. Кодирование позволило получить перекрестную информацию по различным практикам (связанным с едой и мобильностью), по разным возрастным группам (молодые люди и их родители) и по разным анализируемым периодам (повседневная жизнь и праздники).
Используя подход Кауфмана [64], для каждого интервью был проведен глубокий вертикальный анализ, чтобы подготовиться к отслеживанию карьеры каждой практики, описанной молодыми людьми. Интервью с родителями укрепило ранее собранные данные, предоставив новое понимание определенных ситуаций. За этим первым шагом последовал общий горизонтальный анализ, который выявил некоторые повторения и другие тенденции, которые объясняются в разделе «Результаты» этой статьи чуть ниже.
Не претендуя на то, что эти результаты могут быть исчерпывающими (из-за количества наблюдений и ограниченного числа участников), данные, собранные в ходе глубинных интервью и консолидированные в ходе перекрестных интервью, предоставляют многочисленные сведения, которые для обработки. Результаты, представленные ниже, основаны на двух способах обработки данных этих углубленных интервью: во-первых, более количественный подход для наблюдения за некоторыми интересными тенденциями в отношении практики мобильности, во-вторых, анализ контента для подробного описания пищевых и продуктовых практик.
4. Результаты
В первом разделе сравниваются повседневные жизненные практики в категориях мобильности и еды с теми, которые были приняты во время праздников, чтобы увидеть, сохраняются ли устойчивые повседневные практики во время праздников. На основе этих результатов во втором разделе анализируется каждый компонент практики, чтобы подчеркнуть его влияние на внедрение устойчивых практик.
4.1. Какое место отдыха и какое транспортное средство?
Из 22 молодых людей 20 отправились в отпуск в прошлом году. Направления были следующие: Бельгия для одного из двадцати, Франция для восьми, другие европейские страны (Дания, Норвегия, Италия, Нидерланды и Испания для двух из них [которые не состоят в отношениях вместе]) для шести других. и неевропейские страны для последних пяти (Малайзия, Колумбия, Индонезия и Коста-Рика для двух из них [которые состоят в отношениях вместе]) (таблица 1).
Что касается транспортных средств, чтобы добраться до места назначения, то десять человек воспользовались самолетом: четыре — в неевропейский пункт назначения, пять — в другую европейскую страну, кроме Франции, и один — во Францию. Остальные десять использовали автомобиль: в основном, чтобы поехать во Францию (это касается восьми из них, включая одного, который ездил на машине с друзьями), одного, чтобы добраться до бельгийского побережья, и одного, который добирался автостопом до Дании. Эти тенденции подтверждают наблюдения Евростата [65], официального веб-сайта европейской статистики: Франция является любимым туристическим направлением бельгийцев, а авиаперелеты являются наиболее популярными для пребывания более четырех ночей.
Таблица 2 позволяет взглянуть на ежедневный вид транспорта (строки) по отношению к виду транспорта, принятому для поездки к месту отдыха (столбцы). Что касается девяти взрослых, которые используют автомобиль в качестве основного повседневного средства передвижения, то шестеро из них летели: трое в неевропейский пункт назначения и трое в европейский пункт назначения (один из них летел во Францию). Остальные трое взяли машину, одна из которых была автобазой.
Из 11 человек, ежедневно пользующихся общественным транспортом, 10 отправились в отпуск. Трое сели на самолет (двое из них вылетели за пределы Европы, а оставшийся один отправился в Испанию), а еще шестеро сели на машину, чтобы отправиться во Францию, Нидерланды или остаться в Бельгии.
Эти результаты интересны в том смысле, что не существует очевидной постоянства (или преемственности) между повседневной практикой и способом достижения цели отпуска. Более того, кажется, что транспортные средства, используемые для достижения места отдыха, в большинстве случаев «менее устойчивы», чем транспорт, используемый ежедневно. Действительно, шесть из девяти ежедневных водителей летали, а шесть из десяти ежедневных пользователей общественного транспорта в основном использовали для своих поездок автомобиль.
4.2. Мобильность на объекте: на автомобиле
Что касается мобильности в отпуске, то после прибытия на объект наблюдается очевидная неоднородность между наблюдаемыми практиками. Во-первых, все зависит от вида транспорта, которым туда добирались (табл. 3). Действительно, как правило, те, кто путешествовал на машине, продолжают пользоваться ею во время своего пребывания. Соблюдается только одно исключение: женщина однажды на месте отдыха поменяла машину на велосипед (она уехала в Нидерланды).
Для тех, кто прибыл самолетом, мобильность в месте отдыха осуществляется либо на аренде автомобиля, либо на общественном транспорте. Из тех, кто выбрал общественный транспорт после приземления, половина не имеет водительских прав, что исключает использование автомобиля. Тем, кто ездил на отдых в неевропейские страны, проще арендовать машину.
Наконец, в таблице 4 сравниваются ежедневные транспортные средства (ряды) с теми, которые используются в местах отдыха (столбцы). Использование автомобиля представляет собой половину ответов. Из девяти человек, ежедневно использующих автомобиль в качестве основного средства передвижения, пятеро также используют его для поездок в отпуск. Из десяти, кто ежедневно пользуется общественным транспортом, половина также выбрала автомобиль. Тем не менее, это сравнение демонстрирует наибольшую однородность в сохранении повседневных практик во время отпуска: большинство людей, которые ежедневно водят машину, также используют автомобиль для передвижения один раз в месте отдыха.
Эти сравнения между домашней и туристической практикой не претендуют на исчерпывающую полноту, но привлекают внимание к некоторым основным тенденциям. Таким образом, можно увидеть, что в отношении мобильности принятие устойчивых практик отдыха происходит неоднородно, не обязательно соответствуя устойчивым практикам, принятым в повседневной жизни.
4.3. Питание и покупка продуктов
Что касается сравнения между едой в повседневной жизни и едой в отпуске, анализируются четыре аспекта, затронутые в ходе интервью: следует ли следовать вегетарианской диете, есть ли местные продукты, есть ли органические продукты. , будь то исходные или неоптовые продукты.
Из 20 молодых людей, участвовавших здесь, пятеро являются вегетарианцами в повседневной жизни, трое из них сказали, что ели мясо и/или рыбу во время отпуска: «Ну, когда мы в отпуске с родителями, мы едим немного органическая и справедливая торговля рыбой. Мы берем это на себя. Видишь ли, я думаю, ты должен оставаться в своей семье». (Мадлен Ф., 26 лет, супружеская пара без детей, пользователь общественного транспорта и вегетарианка в повседневной жизни). Иногда признание приходит не от заинтересованного лица, а от его или ее родственников, таких как Клара, о своем партнере: «На самом деле, мой парень не ест мяса дома, но он мог бы есть мясо, когда он выходит из дома или в отпуск. .. например, если мы идем один раз в ресторан. В отпуске, скажем так, бывает чуть чаще» (Клара Ф., 25 лет, без детей, водитель автомобиля, вегетарианка) или Лиза (Ф., 51 год) о дочери и ее зять: «Да, они начали с того, что избегали мяса и рыбы, но на самом деле в праздники они могли есть рыбу… даже курицу». Эти первые цитаты уже дают представление о роли родственников в сохранении устойчивых повседневных практик во время праздников.
Семь молодых людей (в том числе один вегетарианец) сообщили, что в своей повседневной жизни они используют оптовые поставки. Однако только один упомянул об этом, когда речь зашла о праздничной еде. Отсутствие упоминания оптом не означает, что никто не покупает оптом во время праздников. Тем не менее, это отмечает разницу между ежедневным потреблением, когда объем упоминается спонтанно, и праздничной едой, когда о ней почти никто не упоминает. Кроме того, единственный раз, когда во время праздников обсуждают оптовые продукты, — это показать, насколько сложна эта практика.
«Я стараюсь покупать только оптом и больше не ходить в супермаркет! Но, например, когда вы идете в поход, мне приходится идти на компромисс. Когда мы в походе, мы пытаемся облегчиться, поэтому я купил суповые пакеты в супермаркете. И пока я был там, я купил немного пасты…. Это все еще местная паста, но она упакована в пластик. Потом еще шоколадку купила, потому что шоколад оптом действительно очень дорогой… То же самое и с сухофруктами: то в одинарную, то в двойную [цену]! Когда я покупаю вещи для группы, я не осмеливаюсь покупать все оптом».
(Лола Ф., 30 лет, супружеская пара, без детей, массовый потребитель в повседневной жизни)
Эта цитата еще раз подчеркивает, что устойчивые практики повседневной жизни не особенно переносятся во время праздников. Но эта цитата также показывает влияние родственников и друзей на принятие практик и компромиссы, на которые необходимо идти.
Что касается двух других критериев (местная пища и органическая пища), то анализ оказался более сложным, поскольку они усваиваются некоторыми респондентами как систематически связанные; однако эти ссылки не обязательно действительны. В результате большинство интервью посвящено местной еде в отпуске, но лишь немногие касаются органических характеристик их еды. Цитата Жана-Батиста ясно показывает, что смешение достигается быстро: «Дома мы едим только местную и органическую пищу. Так что в праздники еда в основном такая же, как и у нас. Мы ходим за продуктами, едим местное, стараемся найти местные продукты». (Жан-Батист, М. , потребитель местных и органических продуктов питания в повседневной жизни). Наконец, когда речь зашла о местных и экологически чистых продуктах питания, это, по сути, должно было продемонстрировать сложность их получения в отпуске, как говорит Лилиан: «Это правда, что ежедневное употребление экологически чистых продуктов является одним из моих приоритетов. С другой стороны, в отпуске я явно менее внимателен… На самом деле, я не знаю всех доступных вариантов и буду делать это проще» (Лилиан Ф., 32 года, местный потребитель органических продуктов питания в повседневной жизни).
Другим повторяющимся смешением было смешение продуктов местного производства и местных деликатесов, как это делает Аликс: «Я ем местную еду дома и в гостях. Например, в азиатских странах я ем типичное блюдо. Я не пойду во французский ресторан, пока я в Индии. Я предпочитаю местную еду!» (Аликс Ф., 26 лет, стала вегетарианкой после трехмесячной поездки в Малайзию). Нет никакой гарантии, что типичное блюдо будет приготовлено из местных продуктов, но Аликс, кажется, так думает.
Что касается продуктов питания, то еще раз ясно, что внедрение более устойчивых методов во время отпуска происходит не так, как в повседневной жизни. Здесь также трудно наблюдать повторяемость или однородность в различных интервью, но следует отметить, что более устойчивые практики, принятые в повседневной жизни, не переносятся систематически на праздники. За исключением ежедневной мобильности по сравнению с мобильностью во время отпуска, между устойчивыми практиками в периоды туризма и повседневной практикой мало общего.
4.4. Понимание компартментализации через призму теорий социальной практики
Основываясь на трех компонентах практики, определенных Шацки [14], а также на одном, добавленном Реквицем [15], эта вторая часть статьи пытается лучше понять причины вариаций. наблюдается между принятием устойчивых практик в повседневной жизни и в праздничные дни. Этот раздел дает возможность эмпирически применить концептуальную основу теорий социальных практик, снова начав с практик, связанных с транспортными средствами, используемыми для достижения места отдыха, с мобильностью на месте, а затем с едой и покупками продуктов. В последнем подразделе освещаются некоторые аспекты, которые еще не учитываются (или очень редко) этими теориями.
4.4.1. Материальные структуры: планирование поездки, не вставая с дивана
Сегодня набор материальных механизмов (таких как бюджетные авиалинии, платформы онлайн-бронирования жилья, туристические агентства и т. д.) позволяет планировать индивидуальный, быстрый и дешевый отдых. Эти новые структуры соответствуют материальным структурам и определяются как «объекты, инфраструктуры, инструменты, оборудование и само тело» [66]. Материальные структуры необходимы для реализации любой практики, поскольку они являются конкретным «оборудованием», необходимым для реализации практики. Эта цитата Натана ясно иллюстрирует это измерение:
«Я хотел поехать в Испанию, и мне все надоело, поэтому я забронировал его за две минуты: быстро и эффективно, не вставая с дивана. Я собрал свой рюкзак, сел в самолет и оказался на севере Испании, толком не зная, куда направляюсь».
(Натан М., 32 года, вегетарианец, в повседневной жизни водитель автомобиля)
Действительно, сегодня можно спланировать поездку, не вставая с дивана. Регулярно появляются новые материальные структуры (например, платформа Airbnb, которая теперь позволяет арендовать комнату или целое жилье в любом городе мира) для развития туризма. Эти материальные структуры, очевидно, поощряют поездки в отпуск, делая различные процессы планирования и бронирования намного более доступными и дальними, поощряя направления за пределами страны.
Устойчивый туризм не является исключением. Тем не менее, даже если предложения устойчивого туризма все больше развиваются, этого все еще недостаточно для систематического внедрения методов с меньшим воздействием на окружающую среду. В самом деле, устойчивых альтернатив иногда не хватает или они слишком дороги, что ставит под угрозу принятие устойчивой практики во время отпуска, как объясняет Кэролайн: «Если бы у меня было больше денег, я бы поехала в отпуск на поезде, а не на самолете, я думаю! Но летать легко, это дешево. Когда я стану богатым и знаменитым, я сяду на поезд!» (Кэролайн Ф., 28 лет, в повседневной жизни велосипедист). Эти материальные структуры также могут быть использованы для оправдания неприменения устойчивой практики, как это имеет место в двух приведенных выше цитатах. Мишель использует отсутствие материальных структур в качестве оправдания. Он считает, что материальные конструкции не позволяют ему путешествовать по-другому: «Мы не любим отели «все включено», но иногда у нас нет другого выбора, кроме как поехать туда» (Мишель М., 35 лет, автомобиль -водитель и вегетарианец в повседневной жизни). По его словам, он «вынужден» принять неустойчивую практику из-за ограниченности предложений. Это противоречит психологической модели ABC и, следовательно, соответствует подходу Шова [8], который демонстрирует, что принятие устойчивых практик — это не только вопрос личной готовности к изменениям. Тем не менее, кажется, что желание поехать в отпуск перевешивает экологические соображения. Мишель никогда не сомневается в том, что собирается в отпуск. Это наблюдение также подтверждает [10], который говорит, что люди, которые осознают влияние своей практики на окружающую среду, «на самом деле не хотят значительно сокращать свои летные привычки» (стр. 480).
Таким образом, можно сделать вывод, что отсутствие устойчивой материальной конструкции не мешает людям отправиться в отпуск, даже для экологически чувствительных лиц. Если среди материальных конструкций можно найти устойчивый вариант, тем лучше для них, если нет, не беда.
4.4.2. Дело привычки
Из этих 22 молодых людей 20 заявили, что ежегодно ездили в отпуск, когда жили с родителями. Поэтому все рассказы о практиках сообщают о ежегодных праздниках, и это настолько далеко, насколько они могут вернуться в повествование. Действительно, когда задают вопрос о каникулах в детстве, все информанты могут описать определенные семейные будни, такие как Аликс Люк и Од.
«Во время семейного отдыха… Мы никогда не ездили в отель, всегда был кемпинг. Это было в Испании или на юге Франции. Ездили как-то в Турцию, в отель. В этом году мой папа продал землю, так что у нас было немного больше денег (смеется). Но это никогда не был роскошный отдых».
(Аликс Ф., 26 лет, вегетарианка, в повседневной жизни пользуется общественным транспортом, ездила в Малайзию в прошлом году)
«С моими родителями всегда было Северное море… потому что моя мать очень боится самолета. Я думаю, что она не слишком любит ни поезд, ни лодку…(…). А потом мы ездили на 2–3 недели в год в Северное море. Я бы сказал, что мы ездили максимум три раза в другое место, то есть во Францию».
(Лукас М., 29 лет, вегетарианец, в повседневной жизни водил машину, в прошлом году ездил на Северное море)
«Каждый год, с тех пор как я ездил в горы с родителями летом. Традиция прекратилась в прошлом году, так как мы с Корали и наши бойфренды работаем, поэтому было сложно всех координировать».
(Мод, Ф. , 26 лет, вегетарианка, в повседневной жизни пользуется общественным транспортом, ездила во Францию в прошлом году)
Если пункты назначения менее экзотичны, чем те, что были описаны ранее (возможно, именно потому, что все инструменты, облегчающие доступ к дальним пунктам назначения, не существовали и/или были намного дороже в то время), эти цитаты показывают регулярность, с которой эти молодые люди сталкивались в свои детские каникулы: каждый год они уезжали с семьей на лето. Став взрослыми, они восстанавливают эту практику (выбирая, тем не менее, более экзотические направления), но продолжают традицию. Рутины, принятые в детстве, продолжаются и во взрослой жизни, даже если они обновляются. Следовательно, это глубокая привязка, и это наблюдение свидетельствует о рутинном характере практики [14], подчеркивая при этом трудности изменения практики.
4.4.3. Телеаффективные структуры: между социальным различием и чувством вины
Еще одним из основных компонентов практики является телеаффективная структура, которую Шацки [14] определяет как «охватывающую цели, проекты, задачи, намерения, убеждения, эмоции и настроения» (стр. 89). . Оправдания, данные молодыми людьми, являются частью телеаффективных структур. В духе синтеза в этом разделе рассматриваются только два аспекта. Первый касается символической важности праздников, особенно в отношении того, какие места отдыха и транспортные средства используются для того, чтобы туда добраться. Второе измерение связано с чувством вины по поводу праздников. Почему поездка в отпуск не подлежит обсуждению, а вину за отъезд иногда тяжело нести лично?
Две приведенные ниже цитаты действительно отражают существующие в обществе стандарты для зоны отдыха. Действительно, Лукас явно оправдывает свой тип отдыха, подразумевая, что одни лучше других:
«По мере того, как у меня появляется больше денег, моя жизнь стабилизируется; Я совершаю более сексуальные поездки … Например, в Тоскану, Южную Испанию и Южную Францию, места, где я особенно не был раньше … а также я совершал поездки по городам в Париж, Лондон и Амстердам ».
(Лукас М., 28 лет, в повседневной жизни вегетарианец)
Цитата Меган идет в том же направлении, когда она объясняет это:
«Я поехала на месяц в Перу. Через год я поехал в Никарагуа… Так оно и есть: я вообще люблю ездить на юг. Но в прошлом году… Знаете, с открытием [ее] магазина я не мог наделать больших глупостей. Так что мы просто отправились на юг Франции с караваном».
(Меган Ф., 27 лет, в повседневной жизни работает водителем общественного транспорта)
Цитата Меган поучительна. Хотя в начале интервью она объяснила, насколько практично было путешествовать в трейлере, тем не менее позже она признается, что такой стиль отдыха является вариантом по умолчанию из-за нехватки финансовых средств. Она также намекнула, что если бы у нее была возможность, она бы поехала в другое место.
Эти цитаты показывают градацию между различными пунктами назначения и транспортными средствами: путешествие в Северное море или на юг Франции с караваном не означает то же самое, что путешествие в Перу или Никарагуа на самолете. Это может отражать важность праздников в современной социальной системе и роль праздников в идентификации с социальным классом. Вот что говорит Крик: «мир туризма изобилует классовыми различиями в нашем повседневном мире» [67] (стр. 334). В этом смысле праздники можно рассматривать как форму показного потребления в смысле Веблена [68]. Более того, двое молодых людей из выборки, которые не ездили в отпуск в течение последнего года, — это две женщины, которые имеют несколько более низкий социально-экономический уровень по сравнению с остальной частью выборки. Эти размышления подчеркивают важность социальных классов в соответствии с принятым праздничным стилем.
Несмотря на то, что праздники социально нормализованы [69] и стали рутиной в повседневной жизни достаточно состоятельных молодых людей, некоторые из них испытывают сильное чувство вины. Действительно, праздники можно рассматривать как дополнение к удовольствию, которого часто избегают в повседневной жизни, иногда строгой, но все же источником вины для молодых людей, которые усвоили проблемы окружающей среды. Тем не менее, также интересно отметить, что то, что чувство вины присутствует индивидуально, не означает, что практика, оказывающая наибольшее влияние на окружающую среду, прекращается, как показывает свидетельство Од: «Мы знаем, что полеты вредны для окружающей среды, но мы все еще делайте это: нам это слишком нужно!» (Од, Ф. , 35 лет, практикующая добровольную простоту) или цитаты Камиллы и Аликс:
«Я люблю проводить Рождество в горах [это означает, что не менее 700 км от ее дома], потому что мне нравится царящий там дух. Но в то же время я чувствую себя очень виноватой, потому что поддаюсь коммерческому тренду… Свет, подарки, упаковка, каток… Я участвую в огромной экологической катастрофе!»
(Камилла Ф., 24 года, прошлым летом улетела в Норвегию на самолете)
«Когда летишь над Малайзией, видишь только пальмовые поля, а уже думаешь, что это проблема. Затем вы приземляетесь и видите загрязнение моря, а потом думаете о биоразнообразии, природе, животных. Вы видите улицы, заполненные грязью и мусором. Я просто был одержим этим, и мне было так плохо… Я был так потрясен. И в то же время я чувствовал себя ответственным и беспомощным».
(Аликс Ф., 26 лет, стала вегетарианкой после трехмесячной поездки в Малайзию)
Здесь эти цитаты показывают, что ответственность индивидуализирована, возложена на плечи каждого человека. Это создает впечатление, что климатические и экологические проблемы представляют собой набор проблем, которые можно решить лично, а не как глобальную проблему, выходящую за рамки индивидуального уровня. Эти результаты подтверждают Барра, который объясняет, что за последние 20–25 лет в вопросах окружающей среды произошел фундаментальный сдвиг: «политика начала переходить от подхода «сверху вниз» к подходу «снизу вверх» [70]. (стр. 51). Как объясняет Барр, первоначально экологические проблемы обсуждались на макроуровне, например, в отношении правительств и крупных организаций. Однако «в последние годы все большее внимание уделяется роли индивидуальных потребителей и их потенциалу в смягчении последствий глобальных, а также локальных экологических проблем» [10] (стр. 474).
Таким образом, принятие устойчивой практики не является результатом исключительно желания человека измениться. Доброй воли недостаточно, чтобы озеленить повседневную практику. Отдыхающие осознают влияние своих действий на окружающую среду, некоторые даже чувствуют себя виноватыми, но продолжают уезжать. Эти результаты подтверждают высказывание Шоува [69] о том, что «подавляющее большинство экологически значимого потребления не является вопросом индивидуального выбора, зеленого или иного. Наоборот, оно связано с неисправимыми социальными практиками, управляемыми такими нормами, как респектабельность, уместность, компетентность и превосходство, и составляет их» (стр. 19).8).
4.4.4. «Мыслить глобально, действовать локально»: фокус институционализированных процедур на индивидуальных практиках
Четвертый компонент практики — это институционализированные процедуры, которые относятся к «структурным свойствам, включающим элементы смысла и коммуникации, отношения контроля и власти, а также легитимность» [71] (с. 2491). Некоторые институционализированные процедуры также могут повлиять на то, будут ли приняты устойчивые методы во время праздников. Таким образом, освобождение от налогообложения керосина в европейских странах и оплачиваемый отпуск непосредственно перед летним отпуском (в Бельгии) являются двумя элементами институционализированных процедур.
Во-первых, просочившийся отчет, заказанный Европейской комиссией, показывает, что европейский авиационный сектор хронически занижен по сравнению с другими авиационными рынками и другими транспортными средствами. Отчет был завершен в прошлом году. Он еще не обнародован, но был распространен неправительственной организацией Transport & Environment. В отчете основное внимание уделялось трем различным формам налогообложения: налог на билет, приобретенный пассажиром, налог на добавленную стоимость (НДС) на тот же билет и налог на керосин, который используется для реактивного топлива. На данный момент ни одна европейская страна-член не применяет налог на керосин, в то время как другие страны, такие как США, Япония или Канада, делают это (1 цент, 14 центов и 8 центов за литр соответственно). В соответствии с директивой ЕС (2006/112/EC) НДС был определен на уровне 0%, но это не помешало нескольким странам применять НДС, от 6% в Португалии до 25% в Хорватии. Кстати, семь государств-членов взимают налоги на керосин в среднем в размере 11 евро за билет. Для сравнения, в Австралии, Бразилии или Мексике налог на керосин составляет около 30–40 евро за авиабилет [72]. Такие государственные решения, вероятно, повлияют на то, будут ли приняты методы с меньшим воздействием на окружающую среду.
Кроме того, люди, работающие полный рабочий день в Бельгии, как правило, имеют четырехнедельный отпуск. В эти праздничные дни работники продолжают получать заработную плату. Кроме того, в период с мая по июнь они получают отпускные в двойном размере в зависимости от их последнего рабочего года [73]. Эта заначка, вероятно, может быть дополнительным стимулом (или даже узакониванием?) для того, чтобы взять отпуск.
Однако к этой информации следует относиться с некоторой осторожностью, поскольку ни один из двадцати опрошенных не упомянул об этих аспектах в явном виде. Таким образом, влияние материальных структур кажется наименее эмпирически проверяемым компонентом практики. Но это не уменьшает возможного влияния принятия, преобразования или отказа от устойчивых практик во время праздников.
4.4.5. Отдых с детьми и партнерами: роль родственников
Последняя тема редко упоминается в исследованиях, использующих теории социальных практик. Действительно, Бартио и Реатеги Салмон [26] утверждают, что «эти теории не отводят явного места [для] социальных взаимодействий» (стр. 206). Помимо этих двух авторов, никто из других, использующих эту теоретическую основу, кажется, не считает, что носитель практики переплетен в семье и социальной ткани. В этом смысле в этом разделе утверждается, что родственники также играют роль в вербовке или отказе от практики с меньшим воздействием на окружающую среду, поскольку необходимо идти на компромиссы с различными членами семьи.
Во-первых, все опрошенные молодые люди с детьми отправились в отпуск в прошлом году. Тем не менее, наличие или отсутствие ребенка (детей), по-видимому, является одним из факторов, определяющих пункт назначения и транспортные средства. Действительно, среди восьми молодых людей, уехавших во Францию, пятеро — родители с детьми в возрасте 4 лет и младше. Единственные родители, которые не уехали во Францию, уехали в Коста-Рику, но их дети старше (6 и 8 лет).
Среди этих пяти родителей, уехавших во Францию, трое заявили, что выбрали Францию из-за своих маленьких детей. Они объяснили, что их предыдущие поездки (до рождения детей) были более экзотическими, но недавно они ездили во Францию из практических соображений.
«До того, как мне исполнилось тридцать, я много путешествовал. Это было что-то, что действительно много значило для меня. Я ездил в Финляндию, Австралию, Индию, на остров Реюньон и регулярно ездил по городам. Потом я успокоилась, у нас родился ребенок, и мы становимся более разумными».
(Элоди Ф., 34 года, мать 15-месячного ребенка)
«Мы посетили Кубу, Намибию, Австралию, Индонезию, Лаос и Таиланд… или две городские поездки в год: Стокгольм, Берлин, Прага, Лиссабон, Порту… Теперь, за последние два года, мы изменили наши привычки из-за маленькой фишки. .. Мы становимся намного ближе. В этом году это была исключительно Франция».
(Луиза Ф., 32 года, мать 14-месячного ребенка)
«А потом я вошла во вкус к отдыху на юге и все такое… Но в этом году, так как у нас есть ребенок, и он немного раздражает, не спит всю ночь и т. д., мы поехали на Северное море [в Бельгию]!»
(Лукас М., 28 лет, отец 2-летнего ребенка)
Таким образом, наличие детей или их отсутствие, по-видимому, является ключевым фактором при выборе места отдыха. Действительно, хотя молодые родители в этой выборке всегда путешествовали и продолжают это делать, когда у них появляются дети, их пункты назначения меняются в зависимости от их новых ограничений. Наличие детей также может определять транспортные средства для достижения пункта назначения и/или передвижения по территории.
«Гораздо проще ехать на машине и оставаться в машине с малышом. Мы думали, что собираемся вернуться к солнцу, но когда ты считаешь, самолет с коляской, сумки, вещи, прибытие ни с чем, аренда машины. .. Забудь об этом. Забудь об этом. Это уже не отпуск, не так ли?»
(Этьен, М., 29 лет, отец 14-месячного ребенка)
Точно так же некоторые молодые люди сообщили, что они пользуются отсутствием детей, чтобы совершать длительные поездки, как Мишель: «Я люблю уезжать далеко. Моя отправная точка состоит в том, что пока у вас нет детей, вы должны этим воспользоваться». (Мишель Ф., 27 лет, супружеская пара без детей). Однако дело Мишель демонстрирует компромиссы. Действительно, с тех пор, как она встретила своего партнера, она изменила свою локальную мобильность во время отпуска.
«Но это правда, что я люблю уезжать далеко, открывать для себя новый язык, новую культуру, другую еду, чувствовать себя немного путешествующим по миру в моей душе, с моим рюкзаком, необходимостью ехать на автобусе… или что-то еще . Ну, когда я начала встречаться с [имя ее партнера], мы нашли компромиссы, потому что он не любил ездить на автобусе. Так что вместо того, чтобы ехать на автобусе, мы арендуем автомобили».
(Мишель, Ф., 27 лет, супружеская пара без детей и водитель автомобиля в повседневной жизни)
Как указывает Холл [34] «люди не действуют как изолированные личности» (стр. 109).9). Эти наблюдения подчеркивают ограниченность теорий социальных практик: они слишком мало учитывают роль родственников в принятии, трансформации, отказе от устойчивых практик. Однако эти родственники, будь то дети или компаньоны, по-видимому, оказывают значительное влияние на пункт назначения или способы передвижения, как показывают приведенные выше цитаты. Только сам факт выезда в отпуск родственниками вроде бы не подвергается сомнению.
5. Выводы
По методологическим соображениям, хотя данные, использованные в этой статье, не могут претендовать ни на насыщенность результатов, ни на полноту из-за небольшого числа опрошенных, 20 глубинных интервью, проведенных с молодыми людьми и объединенных в восемнадцать перекрестных интервью с некоторыми из их родственников дают интересные и достаточно обоснованные тенденции. Действительно, богатство этих глубинных интервью позволяет эмпирически с точностью применить концептуальную основу теорий социальных практик, чтобы понять важность каждого компонента практики в сохранении или отсутствии устойчивости устойчивых практик во время каникул. Кроме того, сопоставление этих первых интервью с опросами их родителей, партнеров и/или братьев и сестер сильно консолидирует данные путем их уточнения, что никогда не было бы получено без этого метода.
Первая часть результатов демонстрирует некоторую неоднородность как в принятии устойчивых практик в повседневной жизни, так и в их сохранении во время праздников. Действительно, в повседневной жизни вегетарианцы — это не особенно те, кто не использует автомобиль в качестве основного средства передвижения, а жители пригородных поездов не обязательно внимательно относятся к органическому и местному качеству своей пищи. Кроме того, результаты показали, что устойчивые методы, принятые на ежедневной основе, не сохранялись, особенно во время праздников: некоторые ежедневные пользователи общественного транспорта добирались до места отдыха на машине, в то время как некоторые вегетарианцы ели мясо во время праздников.
Эти наблюдения могут быть связаны с концепцией «компартментализации», определенной Халкиером [74]. Опираясь на работу Иверсена [75], Халкиер определяет компартментализацию как способ, которым «отраженные и выбранные практики потребления могут быть «вытеснены» осязаемой рутинизацией» [74] (стр. 39). Эта концепция затем реинвестируется Бартье [76] и Бартье и Реатеги Салмоном [33], чтобы выразить идею о том, что определенные «зеленые» практики могут быть приняты в одних сферах потребления (например, в еде), а не в других (например, в мобильности). . Они поясняют, что «эклектика кажется нормой и что «зеленые» соображения, если и есть, то не переселяются между всеми практиками» [33] (с. 476).
Этот вклад позволяет углубить эту концепцию посредством различия между различными формами компартментализации: межтематической компартментализацией, внутритематической компартментализацией и периодической компартментализацией. Межтематическое разделение представляет собой внедрение «зеленых» практик в некоторых, но не во всех сферах потребления. Действительно, разделение происходит от одной рутины к другой: иногда «зеленый» акцент делается на еде, иногда на мобильности, но в рамках различных рутин потребления, комбинация которых кажется уникальной, не наблюдается никакой регулярности. Иллюстрацией этого разделения на части является то, что среди опрошенных молодых людей некоторые внимательно относятся к еде органических, местных и сезонных продуктов, но в одиночку проезжают более 100 км в день на своей машине.
Второй тип разделения, который я наблюдал, — это разделение между двумя практиками, относящимися к одной и той же области потребления. Таким образом, внедрение методов экопотребления не является однородным, даже в пределах одной и той же территории. Наоборот, устойчивые практики проявляются рассредоточенно в пределах одной и той же сферы потребления. Примером внутрикомпартментализации является полет до довольно близкого места отдыха (скажем, несколько сотен километров), а затем использование общественного транспорта по прибытии.
Наконец, я называю третью форму наблюдаемой компартментализации «периодической». Эта форма разделения имеет место только в определенное время или во время определенных событий. Здесь идея состоит в том, что определенные периоды или определенные события (вечеринка с друзьями, Рождество или праздники…) порождают разделение. Все расхождения между более устойчивыми практиками повседневной жизни и праздничными практиками являются типичными примерами периодической компартментализации.
Эти три типа разделения позволяют ответить на первый вопрос этой статьи: во время праздников сохраняется очень мало устойчивых повседневных практик. Эти наблюдения можно охарактеризовать как периодическое разделение в том смысле, что «зеленые» практики заключаются в скобки в течение определенного периода времени. Тем не менее, по крайней мере, один из опрошенных был зачислен на практику вегетарианского питания во время и после ее длительного пребывания в Малайзии, хотя ранее она не была вегетарианкой.
Во второй части этого вклада использовалось эмпирическое применение различных компонентов практики, разработанной Шацки [14] и Реквицем [15], чтобы показать, что непринятие (и даже непостоянство) устойчивых практик не приводит к из-за недосмотра или отсутствия воли или решимости практикующих. Эти разделы показали необходимость учитывать различные аспекты, позволяющие принять «более экологичную» практику, подчеркивая важность каждого компонента практики. Действительно, материальные структуры, рутинные действия, телеаффективные структуры и институциональные измерения должны рассматриваться как единое целое, составляющие практику, причем каждый компонент играет роль в сохранении, трансформации или отказе от устойчивых практик. Все эти компоненты необходимы для того, чтобы практика имела место. В этом смысле использование теорий социальных практик для изучения устойчивого туризма через повседневные практики оказалось актуальным: эмпирически продемонстрирована важность каждого из четырех компонентов практики для понимания принятия, сохранения или отказа от устойчивого туризма. практики.
Тем не менее, последний подраздел также показал одно из ограничений современных теорий социальных практик. Действительно, было замечено, что родственники также влияют на сохранение или отказ от практики. В разделе, посвященном родственникам, подчеркивалось, что необходимо идти на компромиссы и вести переговоры относительно пункта назначения, вида транспорта или продуктов питания. Это измерение по-прежнему недостаточно учитывается в теориях социальных практик (за исключением работ Бартье и Реатеги Сальмона).
Очевидно, эти первоначальные размышления открывают новые возможности для размышлений. С теоретической точки зрения, общее размышление о разработке определения устойчивой практики было бы важным шагом вперед в этой области. С другой стороны, также появляются будущие направления исследований, в частности, путем полного обращения исследовательского вопроса: применяются ли какие-то более устойчивые методы во время праздников? И если да, то сохраняются ли они ежедневно? В свете результатов, касающихся периодической компартментализации, как мы можем представить карьеру практики? Насколько он может быть фрагментирован? Существуют ли другие ситуации, когда устойчивая практика заключена в скобки?
Наконец, эта статья продемонстрировала, что устойчивый туризм не ограничивается материальными структурами и другими предложениями, предлагаемыми профессионалами в области туризма. Напротив, устойчивый туризм также воплощается в повседневных практиках: приеме пищи, путешествиях, покупках продуктов и т. д. Однако эти аспекты остаются недостаточно изученными в области устойчивого туризма, и цель этой статьи состояла в том, чтобы подчеркнуть актуальность углубления этих аспектов. вопросы, тем более что было показано, что некоторые устойчивые ежедневные практики не сохранялись во время праздников. Таким образом, устойчивый туризм касается всех — профессионалов в области туризма, политиков, потребителей, правительств и т. д. — и он проявляется на всех уровнях. Чтобы поощрять это, ни один компонент и ни один вкладчик не должны быть упущены.
Финансирование
Это исследование не получило внешнего финансирования.
Благодарности
Эта работа была поддержана Fonds de la Recherche Scientifique; Амели Ансьо — научный сотрудник Fonds de la Recherche Scientifique-FNRS. Я сердечно благодарю Françoise Bartiaux (Католический университет Лувена, Бельгия) за советы и подробные исправления. Я также благодарен Mithra Moezzi (QQForward, США), который сделал полезные комментарии к окончательной версии этой статьи. Я также благодарю за поддержку Институт анализа изменений в современных и исторических обществах.
Конфликт интересов
Автор заявляет об отсутствии конфликта интересов.
Приложение A
Таблица A1. Социально-демографические данные для 20 молодых людей в выборке.
Таблица A1. Социально-демографические данные для 20 молодых людей в выборке.
Male Female
In couple 6 12
With children 4 4
Master’s degree 4 9
PAO 3 4
Semi-rural environment 3 7
Urban environment 4 6
Brother/sister in the sample 2 2
Partner in the sample 4 4
Итого 7 13
Источник: Глубинные интервью, проведенные с 20 молодыми людьми, уехавшими в отпуск (2017–2018 гг. ).
Ссылки
Айзен И.; Фишбейн, М. Понимание отношений и прогнозирование социального поведения; Прентис-Холл: Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси, США, 1980; Доступно в Интернете: http://www. цитуалике. org/group/38/article/235626 (по состоянию на 7 августа 2019 г.).
Айзен И. От намерений к действиям: теория запланированного поведения. в действии; Springer: Берлин/Гейдельберг, Германия, 19 лет85; стр. 11–39. [Google Scholar]
Гилг, А.; Барр, С.; Форд, Н. Зеленое потребление или устойчивый образ жизни? Выявление устойчивого потребителя. Фьючерсы 2005 , 37, 481–504. [Google Scholar] [CrossRef]
Bozonnet, J.-P. Социализация и участие Эколог в Европе. L’école, la Famille и L’environnementalisme en Héritage. В Proceedings of the Congrès de l’AISLF, Turquie, Стамбул, 7–11 июля 2008 г. [Google Scholar]
Мэтисон, А.; Уолл, Г. Туризм, экономические, физические и социальные последствия; Лонгман: Харлоу, Великобритания, 19 лет. 82. [Google Scholar]
Murphy, P.E. Туризм: общественный подход. Нью-Йорк: Метуэн. В национальных парках сегодня: зеленый путеводитель по туризму; Метуэн: Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, США, 1991; стр. 224–238. [Google Scholar]
Place, S.; Холл, CM; Лью, А. Устойчивый туризм: географическая перспектива; Эддисон Уэсли Лонгман: Лондон, Великобритания, 1998. [Google Scholar]
Шов, Э. За пределами азбуки: политика в области изменения климата и теории социальных изменений. Окружающая среда. План. А 2010 , 42, 1273–1285. [Google Scholar] [CrossRef][Зеленая версия]
Спааргарен, Г. Теории практик: агентство, технологии и культура: изучение актуальности теорий практик для управления практиками устойчивого потребления в новом мировом порядке. Глоб. Окружающая среда. Чанг. 2011 , 21, 813–822. [Google Scholar] [CrossRef]
Барр, С.; Шоу, Г.; Коулз, Т . ; Прилвиц, Дж. «Отпуск есть праздник»: Практика устойчивого развития дома и вдали. Дж. Трансп. геогр. 2010 , 18, 474–481. [Академия Google] [CrossRef]
Шарпли, Р. Туризм и устойчивое развитие: Изучение теоретического разрыва. Дж. Сустейн. Тур. 2000 , 8, 1–19. [Google Scholar] [CrossRef]
Casagrandi, R.; Ринальди, С. Теоретический подход к устойчивости туризма. Консерв. Экол. 2002 , 6, 13. [Google Scholar] [CrossRef]
Лю З. Устойчивое развитие туризма: критика. Дж. Сустейн. Тур. 2003 , 11, 459–475. [Google Scholar] [CrossRef]
Schatzki, T.R. Социальные практики: витгенштейновский подход к человеческой деятельности и социальному; Cambridge Univ Press: Кембридж, Великобритания, 19 лет.96. [Google Scholar]
Реквиц, А. К теории социальных практик — развитие культуралистского теоретизирования. Евро. Дж. Соц. Теория 2002 , 5, 243–263. [Google Scholar] [CrossRef]
Хантер, К. Устойчивый туризм и туристический экологический след. Окружающая среда. Дев. Поддерживать. 2002 , 4, 7–20. [Google Scholar] [CrossRef]
Батлер, Р. В. Устойчивый туризм: современный обзор. Тур. геогр. 1999 , 1, 7–25. [Академия Google] [CrossRef]
Лоренцони И.; Пиджон, Н.Ф. Взгляды общественности на изменение климата: взгляды Европы и США. Клим. Чанг. 2006 , 77, 73–95. [Google Scholar] [CrossRef]
Anable, J. «Самодовольные автомобильные наркоманы» или «честолюбивые защитники окружающей среды»? Выявление сегментов туристического поведения с использованием теории отношения. трансп. Полис 2005 , 12, 65–78. [Google Scholar] [CrossRef]
Белер, С.; Гришкат, С .; Хаустейн, С.; Хунеке, М. Поощрение экологически безопасных путешествий в отпуск. трансп. Рез. Часть A Политическая практика. 2006 , 40, 652–670. [Google Scholar] [CrossRef]
Даллен, Дж. Устойчивый транспорт, сегментация рынка и туризм: железнодорожная ветка Looe Valley, Корнуолл, Великобритания. Дж. Сустейн. Тур. 2007 , 15, 180–199. [Google Scholar] [CrossRef]
Блейми, Р.К.; Брейтуэйт, В.А. Сегментация по социальным ценностям потенциального рынка экотуризма. Дж. Сустейн. Тур. 1997 , 5, 29–45. [Google Scholar] [CrossRef]
Бекен, С.; Хэй, Дж. Э. Туризм и изменение климата: риски и возможности; Вопросы многоязычия: Бристоль, Великобритания, 2007 г.; Том 1. [Google Scholar]
Моуфорт, М.; Мант, И. Туризм и устойчивость: развитие, глобализация и новый туризм в странах третьего мира; Routledge: London, UK, 2015. [Google Scholar]
Shaw, S.; Томас, К. Примечание для обсуждения: Социальные и культурные аспекты спроса на авиаперевозки: гипермобильность в Великобритании? Дж. Сустейн. Тур. 2006 , 14, 209–215. [Google Scholar] [CrossRef]
Bartiaux, F.; Реатеги Салмон, Л. Семейная динамика и теории социальной практики: исследование повседневной практики, связанной с едой, мобильностью, потреблением энергии и туризмом. Нац. Культ. 2014 , 9, 204–224. [Google Scholar] [CrossRef]
Brundtland, G.H. Раппорт Брундтланд. в L’Odyssée du Développement Durable; Ministère des Affaires étrangères et du Développement international: Paris, France, 1987. [Google Scholar]
Seyfang, G. Покупки для устойчивого развития: может ли устойчивое потребление способствовать экологическому гражданству? Окружающая среда. Политика 2005 , 14, 290–306. [Google Scholar] [CrossRef]
Джексон, Т.; Михаэлис, Л. Политика устойчивого потребления; Комиссия по устойчивому развитию: Лондон, Великобритания, 2003 г. [Google Scholar]
Офстад, С. (ред.) Симпозиум: Устойчивое потребление; Министерство окружающей среды: Осло, Норвегия, 1994 г.
Latouche, S. L’imposture du développement durable ou les neufs du développement привычки. Mondes En Développement 2003 , 1, 23–30. [Google Scholar] [CrossRef]
Латуш, С. Устойчивое потребление с точки зрения замедления роста. В области устойчивого потребления, экологии и справедливой торговли; Рутледж: Лондон, Великобритания, 2007 г.; стр. 178–185. [Google Scholar]
Бартье, Ф.; Реатеги Салмон, Л. Есть ли эффект домино между обычной и «зеленой» практикой потребителей? Анализ количественных данных информационной кампании о личном углеродном следе. Междунар. Преп. Соц. 2012 , 22, 471–491. [Google Scholar] [CrossRef]
Hall, C.M. Разработка поведенческих подходов к пониманию и управлению потреблением устойчивого туризма: помимо неолиберализма, «подталкивания» и «зеленого роста»? Дж. Сустейн. Тур. 2013 , 21, 1091–1109. [Google Scholar] [CrossRef]
Всемирная туристская организация. Основные моменты туризма ЮНВТО, издание 2012 г.; Всемирная туристская организация: Мадрид, Испания, 2012 г. [Google Scholar]
Энциклопедия мировых исследований в области туризма. Доступно в Интернете: http://www.ciret-tourism.com/links/links.html (по состоянию на 14 августа 2019 г.).).
Бакли, Р. Устойчивый туризм: исследования и реальность. Анна. Тур. Рез. 2012 , 39, 528–546. [Google Scholar] [CrossRef][Green Version]
Gössling, S.; Холл, CM; Питерс, П.; Скотт, Д. Будущее туризма: можно ли согласовать рост туризма и климатическую политику? Перспектива смягчения. Тур. Воссоздать. Рез. 2010 , 35, 119–130. [Google Scholar] [CrossRef]
Сааринен, Дж. Традиции устойчивого развития в исследованиях туризма. Анна. Тур. Рез. 2006 , 33, 1121–1140. [Google Scholar] [CrossRef]
Барр, С.; Гилг, А .; Шоу Г. «Помогать людям делать лучший выбор»: изучение программы изменения поведения для обеспечения экологической устойчивости. заявл. геогр. 2011 , 31, 712–720. [Google Scholar] [CrossRef]
Zaccaï, E. Устойчивое потребление, экология и справедливая торговля; Routledge: London, UK, 2007. [Google Scholar]
Bartiaux, F. Озеленение некоторых видов потребительского поведения: требуют ли новые рутины свободы действий и рефлексивности. В области устойчивого потребления, экологии и справедливой торговли; Рутледж: Лондон, Великобритания, 2007 г.; стр. 105–122. [Академия Google]
Саакян М.; Уилхайт, Х. Претворение практической теории в жизнь: на пути к более устойчивым формам потребления. Дж. Консум. Культ. 2014 , 14, 25–44. [Google Scholar] [CrossRef]
Pleyers, G. La Consommation Critique: Mouvements Pour une Alimentation Responsable et Solidaire; Desclée de Brouwer: Perpignan, France, 2011. [Google Scholar]
Pleyers, G. La Consomation Critique Comme Action Collective; Баррикада: Льеж, Бельгия, 2013 г. [Google Scholar]
Шов, Э.; Сперлинг, Н. Устойчивая практика: социальная теория и изменение климата. в устойчивой практике; Рутледж: Лондон, Великобритания, 2013 г.; стр. 17–30. [Google Scholar]
Гатерслебен, Б.; Стег, Л.; Влек, К. Измерение и детерминанты экологически значимого поведения потребителей. Окружающая среда. Поведение 2002 , 34, 335–362. [Google Scholar] [CrossRef]
Sayer, A. Power, Sustainability and wellbeing: Взгляд со стороны. в устойчивой практике; Рутледж: Лондон, Великобритания, 2013 г.; стр. 183–196. [Google Scholar]
Цетина К.К.; Шацки, Т.Р.; Фон Савиньи, Э. Поворот практики в современной теории; Routledge: London, UK, 2001. [Google Scholar]
Warde, A. Потребление и теории практики. Дж. Консум. Культ. 2005 , 5, 131–153. [Google Scholar] [CrossRef]
Гидденс, А. Les Conséquences de la Modernité [1990]; L’Harmattan: Paris, France, 1994. [Google Scholar]
Callon, M.; Латур, Б. Комментарий suivre les Innovations. Ключи для анализа социотехники; Пандор: Париж, Франция, 19 лет.86. [Google Scholar]
Сео Ю.; Юнг, С.У. Помимо одиночной игры в компьютерные игры: социальные практики киберспорта. Дж. Консум. Культ. 2014 , 16, 635–655. [Google Scholar] [CrossRef]
Dubuisson-Quellier, S.; Плесс, М. La théorie des pratiques. Quels apports pour l’étude sociologique de la consommation? Социология 2013 , 4, 451–469. [Google Scholar]
Warde, A. Послевкусие: культура, потребление и теории практики. Дж. Консум. Культ. 2014 , 14, 279–303. [Google Scholar] [CrossRef][Green Version]
Bourdieu, P. Esquisse d’une Théorie de la Pratique. Женева: Дроз. Транс. Очерк теории практики, ред. и Расширенное издание; Издательство Кембриджского университета: Кембридж, Великобритания, 1977. [Google Scholar]
Гидденс А. Конституция общества; Издательство Калифорнийского университета: Беркли, Калифорния, США, 1984 г.; стр. 584–602. [Google Scholar]
Шацки, Т.Р. Практики и действия витгенштейновской критики Бурдье и Гидденса. Филос. соц. науч. 1997 , 27, 283–308. [Google Scholar] [CrossRef]
Тонг, А.; Сейнсбери, П.; Крейг, Дж. Сводные критерии отчетности по качественным исследованиям (COREQ): контрольный список из 32 пунктов для интервью и фокус-групп. Междунар. Дж. Квал. Здравоохранение 2007 , 19, 349–357. [Google Scholar] [CrossRef] [PubMed]
Boyce, C.; Нил, П. Проведение углубленных интервью: Руководство по разработке и проведению углубленных интервью для оценки; Pathfinder International: Watertown, MA, USA, 2006. [Google Scholar]
Берто, Д. Les Récits de vie: Perspective Ethnosociologique; Nathan: Paris, France, 1997. [Google Scholar]
Delcroix, C. Des récits de vie croisés aux histoires de famille. Курс. соц. 1995 , 43, 61–67. [Google Scholar] [CrossRef]
Delcroix, C.; Лажье, Э. Межпоколенческая передача в транснациональных семьях и национальной принадлежности. Zeitschrift für Qualitative Forschung 2014 , 15, 25–38. [Google Scholar] [CrossRef]
Kaufmann, J.-C. L’entretien Compréhensif; Арман Колин: Париж, Франция, 2011. [Google Scholar]
Туристические поездки европейцев. Доступно в Интернете: https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php/Tourism_trips_of_Europeans (по состоянию на 22 июня 2019 г.).
Шов, Э.; Панцар, М .; Уотсон, М. Динамика социальной практики: повседневная жизнь и ее изменения; Sage Publications: New York, NY, USA, 2012. [Google Scholar]
Crick, M. Репрезентации международного туризма в социальных науках: солнце, секс, достопримечательности, сбережения и раболепие. Анну. Преподобный Антропол. 1989 , 18, 307–344. [Google Scholar] [CrossRef]
Веблен, Т. Теория праздного класса: экономическое исследование институтов; Macmillan: New York, NY, USA, 1902. [Google Scholar]
Shove, E. Комфорт, чистота и удобство: социальная организация нормальности; Берг: Оксфорд, Великобритания, 2003 г.; Том 810. [Google Scholar]
Барр, С. Окружающая среда и общество: устойчивость, политика и гражданин; Routledge: Лондон, Великобритания, 2008 г. [Google Scholar]
Рёпке И. Теории практики — новый источник вдохновения для эколого-экономических исследований потребления. Экол. Экон. 2009 , 68, 2490–2497. [Google Scholar] [CrossRef]
Détaxer le kérosène n’aurait pas d’effet négatif sur l’emploi. Доступно в Интернете: https://www.rtbf.be/info/economie/detail_taxer-le-kerosene-n-aurait-pas-d-effet-negatif-sur-l-emploi?id=10219058 (по состоянию на 22 июня 2019 г.). ).
Congés, Crédits Temps et Interrepution de Carrières. Доступно в Интернете: https://www.socialsecurity.be/citizen/fr/conges-credit-temps-et-interruption-de-carriere/vacances-annuelles (по состоянию на 26 июня 2019 г.).).
Halkier, B. Рутинизация или рефлексивность? Потребители и нормативные требования по охране окружающей среды. в обычном потреблении; Гроноу, Дж., Вард, А., ред.; Рутледж: Лондон, Великобритания, 2001 г.; стр. 25–44. [Google Scholar]
Iversen, T. Miljøproblematikken i Hverdagslivet. En kognitiv Antropologisk Undersøgelse af Forståelser, Handlingsmotivation og Handlerum; Институт антропологии Копенгагенского университета: Копенгаген, Дания, 1996. [Google Scholar]
Bartiaux, F. Преодолевает ли экологическая информация разделение практики и изменяет ли поведение потребителей? Дж. Чистый. Произв. 2008 , 16, 1170–1180. [Google Scholar] [CrossRef]
Таблица 1. Транспортные средства, используемые по отношению к месту отдыха.
Таблица 1. Транспортные средства, используемые по отношению к месту отдыха.
Бельгия Франция Другие страны Европы Страны Неевропейские. Страны Всего
Самолет 0 1 5 4 10
Car 1 7 0 0 8
Carpooling 0 1 0 0 1
Hitchhiking 0 0 1 0 1
Total 1 9 6 4 20
Источник: Глубинные интервью, проведенные с 20 молодыми людьми, уехавшими в отпуск (2017–2018 гг. ).
Таблица 2. Ежедневный транспорт (строки) и транспорт, чтобы добраться до места отдыха (столбцы).
Таблица 2. Ежедневный транспорт (строки) и транспорт, чтобы добраться до места отдыха (столбцы).
Самолет Автомобиль Совместное использование автомобилей Автостоп Итого
Public transport 3 6 0 1 10
Car 6 2 1 0 9
Bicycle 1 0 0 0 1
Total 10 8 1 1 20
Source: In-depth interviews conducted with 20 young adults who left в праздничные дни (2017–2018 гг. ).
Таблица 3. Транспорт до места отдыха (строки) и транспорт на месте (столбцы).
Таблица 3. Транспорт до места отдыха (строки) и транспорт на месте (столбцы).
Public transport Car Carpooling Bicycle Foot Total
Plane 6 3 0 0 1 10
Car 0 7 0 1 0 8
Carpooling 0 0 1 0 0 1
Hitchhiking 1 0 0 0 0 1
Total 7 10 1 1 1 20
Источник: Углубленные интервью, проведенные с 20 молодыми людьми, уехавшими в отпуск (2017–2018 гг. ).
Таблица 4. Дневная мобильность (строки) и праздничная мобильность (столбцы).
Таблица 4. Дневная мобильность (строки) и праздничная мобильность (столбцы).
Общественный транспорт Автомобиль Велосипед Совместное использование автомобилей Пешком Total
Public transport 4 5 0 1 0 10
Car 2 5 1 0 1 9
Bicycle 1 0 0 0 0 1
Total 7 10 1 1 1 20
Источник: Глубинные интервью, проведенные с 20 молодыми людьми, уехавшими в отпуск (2017–2018 гг. ).

© 2019 автор. Лицензиат MDPI, Базель, Швейцария. Эта статья находится в открытом доступе и распространяется на условиях лицензии Creative Commons Attribution (CC BY) (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/).
Забота об окружающей среде | TheSchoolRun
Что значит заботиться об окружающей среде?
На Земле есть все, что нам нужно для жизни, но нам нужно заботиться о Земле, чтобы она продолжала давать нам то, в чем мы нуждаемся. Забота об окружающей среде означает делать то, что поможет сохранить здоровье Земли , например перерабатывать пластиковые бутылки вместо того, чтобы выбрасывать их в мусорное ведро, и выключать свет, когда он вам больше не нужен.
Мы должны сделать все возможное, чтобы заботиться об окружающей среде. Существует множество способов быть экологичным и делать выбор, который помогает нашей планете, и вам не нужно быть взрослым, чтобы делать экологически безопасный выбор!
Важно сохранять природные ресурсы Земли, такие как вода, чтобы люди, живущие спустя десятилетия после нас, могли по-прежнему наслаждаться жизнью на нашей удивительной планете.
10 главных фактов
Так же, как мы можем помочь животным путем сохранения, мы можем помочь нашей планете путем сохранения. Мы можем делать то, что полезно для окружающей среды и не загрязняет окружающую среду.
Забота об окружающей среде также называется «быть зеленым» — это означает делать то, что поддерживает рост зеленых вещей, таких как трава, растения и деревья.
Одной из причин для заботы об окружающей среде является изменение климата, что означает, что воздух вокруг нас слишком сильно нагревается из-за углекислого газа (CO2) в воздухе над нами. CO2 — это газ, который поступает из таких мест, как двигатели автомобилей и самолетов, а также машины, которые управляют электростанциями.
Экономьте электроэнергию , выключая свет, выходя из комнаты, и отключая телевизор от сети, когда закончите просмотр. Экономия энергии полезна для планеты.
Более 70% поверхности Земли покрыто водой, и все живое на земле (включая вас!) нуждается в воде, чтобы выжить. Поэтому важно подумать о способах экономии воды.
Также важно поддерживать чистоту воды. Загрязнение воды происходит, когда химические вещества, мусор и другие неприятные вещества делают ее грязной и опасной для питья людей и животных.
Один из действительно верных способов стать экологичным — это переработать с помощью . Это означает, что вещи, которые нам больше не нужны, например, пустая бутылка из-под напитка, могут быть переделаны в совершенно новую бутылку из-под напитка. Все, что нам нужно сделать, это выбросить его в правильную корзину!
Бумага изготавливается из деревьев, и важно, чтобы мы продолжали сажать новые деревья взамен тех, которые были срублены для производства бумаги. Благодаря переработке бумаги производителям бумаги не нужно вырубать так много деревьев.
То, что со временем распадается на крошечные кусочки, называется «биоразлагаемым». Биоразлагаемые вещи лучше для окружающей среды, чем не биоразлагаемые.
Каждый день вы можете делать множество экологических решений, заботясь об окружающей среде!
Ускорьте обучение вашего ребенка уже сегодня!
Начните обучение вашего ребенка с индивидуальной программы обучения
Материалы по математике и английскому языку, каждую неделю доставляемые на вашу панель управления
Поддерживайте процесс обучения вашего ребенка
Попробуйте БЕСПЛАТНО сегодня
Знаете ли вы?
Делать что-то полезное для окружающей среды также называется экологичностью. Насколько ты зеленый?
Когда дело доходит до заботы об окружающей среде, следует помнить о трех основных вещах:
Уменьшить количество мусора, которое вы выбрасываете, и количество воды, которую вы используете
Повторно используйте вещей, где можете, например воду бутылки
Перерабатывайте мусор, раскладывая его по контейнерам для различных материалов, таких как бумага, пластик, жесть и т. д.
Переработка означает превращение старых, бывших в употреблении продуктов во что-то новое. Например, вы можете сделать новую пластиковую бутылку, собрав, разрезав и смешав вместе старые пластиковые бутылки; старые бутылки не выбрасываются в мусорное ведро, и для новой бутылки не нужно делать новый пластик.
Многие вещи, которые вы используете каждый день, можно переработать и превратить в новые вещи. Сколько из них вы переработали на этой неделе?
Newspapers and magazines
Cardboard boxes
Wrapping paper
Plastic bottles and tubs
Glass bottles and jars
Tin cans
Pens
Batteries
Over 70% of the surface of the Earth (the кусочки, которые вы можете увидеть, когда смотрите на глобус) покрыто водой. Это значит, что воды на Земле больше, чем суши!
Важно экономить воду, чтобы всем хватило. Это не значит, что нужно прятать его под кроватью! Это просто означает не использовать больше, чем вам нужно. Поэтому, когда вы чистите зубы, не оставляйте кран открытым все время — выключайте его, когда он вам не нужен, и снова открывайте, когда приходит время полоскать.
Вы также можете сэкономить больше воды, если будете принимать душ вместо ванны!
Вы можете найти следующее в галерее ниже:
Мусор на свалке
Пластиковый мусор
Контейнер, полный мусора
Электростанция
Загрязнение воды8
Загрязнение воды возле моря
Мусорные баки
Символ переработки
Переработка бумаги
Переработка пластиковых бутылок
Галерея
О
Мы не всегда знали, как лучше всего заботиться об окружающей среде. Люди, жившие давным-давно, думали, что сбрасывать химикаты и мусор в воду или выпускать в воздух грязный дым из фабричных труб — не проблема. Иногда людям нужно заболеть, чтобы понять, что загрязнение в конце концов настигает нас и что важно содержать нашу планету в чистоте .
Засуха – это когда какое-то время не было дождя, а водохранилища (где собирается вода) очень низкие. Важно сохранить как можно больше воды, чтобы в случае засухи ее хватило всем, кто в ней нуждается.
Также важно поддерживать чистоту воды. Всем и всему нужна вода для жизни, а грязная, загрязнённая вода может вызвать очень серьёзные заболевания и даже привести к удушью рыб. К причинам загрязнения воды относятся:
Использование химикатов для уничтожения растений и вредителей в садах и на фермах
Заводы, сбрасывающие химикаты в близлежащие реки
Разливы нефти в океане
Отходы из канализационных труб
Свалки, куда сбрасывается мусор
Мы можем внести свой вклад в обеспечение чистоты воды:
Не использовать химикаты в саду для уничтожения вредителей и сорняков
Не выбрасывать мусор в озера, реки и океан
Использовать мыло для рук и жидкость для мытья посуды в котором говорится, что он экологически чистый и биоразлагаемый (это означает, что он не оставляет химических веществ в воде или почве после того, как попадает в канализацию)
Переработка, чтобы меньше мусора попадало на свалки
Переработка полезна и для земли как вода. Это означает, что меньше мусора выбрасывается на свалки, и меньше энергии используется для производства чего-то из переработанных продуктов, чем для создания чего-то совершенно нового. Каждый житель Великобритании производит 82 000 тонн мусора каждый день — это слишком много мусора для захоронения на свалке! Чем больше мы можем переработать, тем меньше нам придется выбрасывать в мусорное ведро.
Климат становится теплее. Одной из причин этого является то, что в воздухе над нами слишком много определенного вида газа – это называется двуокисью углерода (обозначается как CO2). CO2 поступает из множества разных мест, но места, которые мы можем попытаться контролировать, это:
Автомобили — вместо этого ездите на велосипеде или ходите пешком
Самолеты — вместо этого пользуйтесь автобусом или поездом
Электростанции (откуда мы получаем электроэнергию) — используйте меньше электроэнергии, выключая свет, когда он вам больше не нужен, и отключая его от электросети. как Xbox, когда вы закончите играть
Принятие подобных решений является частью того, чтобы быть зеленым. Это положительные вещи, которые мы можем сделать, чтобы помочь нашей планете и заботиться об окружающей среде. Другие «зеленые» варианты:
Использование биоразлагаемых продуктов — это то, что через несколько лет распадется на множество маленьких кусочков и снова станет частью Земли.
Использование меньшего количества энергии за счет выключения света и отсоединения вещей от электросети, а также использования энергосберегающих лампочек
Выбрасывание различного мусора в соответствующую корзину для его переработки. Например, мама или папа могут помочь вам определить, в какую корзину выбросить все пластиковые бутылки, а в какую положить картон, который вам больше не нужен. Все это отправляется на перерабатывающий завод для изготовления новых пластиковых бутылок и картонных коробок.
Думайте о том, сколько воды вы используете, и закрывайте кран, когда закончите.
Носить с собой многоразовую бутылку для питья воды и сока вместо того, чтобы постоянно покупать новые пластиковые бутылки.
Повторное использование пакетов для покупок вместо того, чтобы покупать новые каждый раз, когда вы что-то покупаете.
Убедитесь, что вы используете обе стороны листа бумаги, прежде чем выбрасывать его, а когда вы его выбросите, утилизируйте его в нужном мусорном ведре (попросите маму или папу помочь).
Бумага производится из деревьев. Деревья срубают, сдирают с них кору, рубят на мелкие кусочки, а затем замачивают, чтобы древесина стала мягкой. Точно так же, как древние египтяне делали бумагу, пропитывая полоски папируса, чтобы они стали мягкими, сегодня мы делаем это с деревом, чтобы все смешалось и образовалась гладкая поверхность, на которой легко писать. После того, как листы бумаги сделаны из влажного, похожего на суп дерева, вода должна высохнуть, и листы расплющиваются.
Важно, чтобы новые деревья сажались, когда взрослые деревья вырубаются для производства бумаги, иначе у нас очень быстро закончились бы леса! Важно перерабатывать бумагу там, где это возможно, чтобы меньше деревьев приходилось вырубать. Это означает, что животные, живущие в лесах, тоже могут сохранить свои дома.
Слова, которые нужно знать об окружающей среде
Биоразлагаемый – то, что может разлагаться на крошечные частички, которые снова становятся частью Земли
Углекислый газ – парниковый газ, который есть во всех живых существах; он также выбрасывается в воздух при сжигании таких видов топлива, как уголь и бензин
Изменение климата – термин, используемый для объяснения того, как земля становится теплее из-за слишком большого количества парниковых газов в атмосфере; в основном это вызвано слишком большим количеством углекислого газа (CO2)
Компост – превращение таких пищевых отходов и опавших листьев в удобрение для новых растений, когда они разлагаются в своего рода грязь, полную витаминов, которые растения любят
Сохранение – слово, которое мы часто используем, когда речь идет о зелени; это означает способы сохранить планету в чистоте, чтобы мы могли защитить те ее части, которые уже находятся в хорошем состоянии, и помочь тем ее частям, которые нуждаются в очистке. окружающая среда
Парниковый газ – тип газа в атмосфере, который согревает землю
Загрязнение – когда что-то делает часть окружающей среды грязной и опасной для живых существ, например, разлив нефти в океан или наличие большого количества бензина дым в воздухе
Переработка – способ, которым мусор, который нам больше не нужен, может быть превращен в совершенно новые продукты, а это означает, что меньше мусора будет выброшено на свалку
Похожие видео
Просто для удовольствия… интерактивные онлайн-игры по переработке отходов
Приготовьте несколько вкусных рецептов из остатков пищи
Узнайте о воде и ее сохранении с помощью интерактивных игр и викторин
Загрузите Рабочее пособие «Мусор и изменение климата 9″0018
Узнайте, что происходит в вашем контейнере для компоста
Пройдите несколько тестов CBBC, чтобы доказать, что вы являетесь экспертом по вторичной переработке и что вы знаете о вторичной переработке
Сделайте свою собственную бумагу из вторсырья
Раскрасьте несколько изображений на тему вторичной переработки
Печать Изготовьте игровое поле «Создание: игра выбора энергии» и узнайте, как выбрать энергию и вырабатывать энергию
Рассчитайте свой углеродный след
В игре «Преодоление неопределенности: планирование климатически устойчивых городов» вы являетесь лидером прибрежного города. Сможете ли вы принять правильные решения, чтобы повысить устойчивость города к изменению климата?
Посмотрите подборку викторин, производителей и лучших советов о герое климата Blue Peter, которые помогут вам стать героем климата. множество растений и животных, которые вам понадобятся для создания экосистемы
Исследуйте цифровой Recycle City, чтобы увидеть, как его жители сокращают отходы, потребляют меньше энергии и экономят деньги
Играйте в Trash Smash: старайтесь правильно утилизировать помочь очистить окружающую среду
Печать Откройте для себя свой меняющийся мир с NOAA, бесплатной книгой о климате, факторах, которые его определяют и изменяют, а также о влиянии этих изменений дикая природа
Лучшие детские книги о заботе об окружающей среде

Узнайте больше о заботе об окружающей среде
Веб-сайт NASA Climate Kids наполнен информацией для детей
Информационная страница по утилизации для детей
Посмотрите видео и информацию на странице CBBC Newsround об изменении климата
Wastebusters — фантастический ресурс по утилизации для детей, который показывает, как меняется то, как мы учимся, живем, играем, работаем и путешествие может помочь нам жить счастливой и здоровой жизнью с доступными нам ресурсами
Посмотрите BBC Bitesize Уроки окружающей среды KS1 The Regenerators и KS2 Уроки окружающей среды Regenerators
Прочитайте о том, как перерабатываются различные материалы, и узнайте, как утилизировать различные виды мусора безопасно
Посмотрите видеоруководства для детей по переработке пластиковых бутылок, обращению с мусором и ответственным покупкам
Узнайте больше о погоде и изменении климата с помощью информации и игр от Метеорологического бюро
Узнайте больше о пластиковом загрязнении и чрезвычайной климатической ситуации в лучшем из TheSchoolRun экологические книги для детей
Прочтите руководства BBC Bitesize для учащихся о людях и окружающей среде, а затем посмотрите видеоролики о заботе о нашей планете
Узнайте больше об опасностях толстяков и их влиянии на окружающую среду и станьте борцом с толстяками, обучая своих семья о важности сохранения наших стоков здоровыми!
Загрузите «карты отходов», в которых объясняется, что происходит с бумагой, стеклом, пластиком и обычным мусором после того, как мы перерабатываем и выбрасываем их.
нанесенный ущерб и как мы можем бороться с ним с помощью природных и технологических решений
Молодежный фонд защиты окружающей среды предлагает сотни ресурсов для детей, учителей и родителей по проблемам окружающей среды
Посмотрите прямой урок Blue Planet и просмотрите несколько аудиоресурсы об изменении климата и пластиковом загрязнении
Узнайте о различных способах заботы об окружающей среде всей семьей
Убедитесь сами
В галерее «Атмосфера» в Музее науки в Лондоне рассказывается о том, как работает климат, что он делает сейчас и что он может изменить в будущем
Узнайте, как шаг за шагом перерабатываются бумага, стекло и алюминий и как производится бумага
Посмотрите множество видеороликов о переработке
Также см.0001
Большинство людей признают, что во время зимних каникул уровень их стресса повышается. Переполненные торговые центры, финансовое давление и дополнительные обязанности дома, на работе и в обществе могут способствовать этому. Педагоги также могут испытывать другой уровень стресса: выступать на декабрьских каникулах в государственной школе.
В последние годы некоторые заинтересованные граждане выразили возмущение тем, что государственные школы продвигают религиозные аспекты Рождества, утверждая, что они превращают классную комнату в церковь. Другие выразили возмущение тем, что государственные школы признают только светский аспект этого праздника, не затрагивая основных причин его существования, особенно в сообществах, которые изучают происхождение других зимних религиозных и культурных праздников, таких как Ханука и Кванза. .
Основываясь на громких драках за последние несколько лет, многие школы полностью отказались от участия в зимних каникулах. Но это не обязательно правильный способ решить «декабрьскую дилемму».
Момент обучения
Соединенные Штаты — одна из самых религиозно разнообразных наций в мире и одна из самых религиозных среди развитых стран мира. Как указывает исследователь Первой поправки Чарльз Хейнс, американцы считают само собой разумеющимся, что мы можем жить вместе с теми, у кого есть глубокие религиозные различия. Но, как видно из конфликтов по всему миру, это не данность.
Однако мы знаем, что многие проблемы, связанные с религиозной нетерпимостью, коренятся в невежестве и страхе. Поэтому Хейнс предлагает государственным школам взять на себя инициативу в обучении учащихся другим, в том числе религиозным различиям, чтобы помочь нам лучше жить вместе в мире.
Нахождение правильного баланса
Как преподаватели могут гарантировать, что они не нарушают свои ограничения, установленные Первой поправкой к Конституции, в отношении религиозных праздников? Хейнс предлагает простое предложение: планируйте каждое занятие только после того, как ответите на вопрос: «Какова наша образовательная цель?»
Если урок или собрание (как это часто бывает во время зимних каникул) имеет хорошую воспитательную цель, значит, оно на верном пути. Но, как указывает Центр первой поправки «Религиозные праздники в государственных школах», «учителя [и другие педагоги] должны помнить о разнице между обучением религиозным праздникам, что разрешено, и празднованием религиозных праздников, что недопустимо».
В то время как празднование должно быть предоставлено семьям и религиозным общинам, у школ есть много возможностей для достижения своей основной цели в любом начинании: образования. Как выразился Тим Уокер из Национальной образовательной ассоциации: «Идея состоит в том, чтобы помочь учащимся развить уважение к различиям в религиозных праздниках и фестивалях, а также установить связи между ними».
При объективном подходе руководство Центра Первой поправки ясно дает понять, что информация, в том числе о том, как и когда отмечаются религиозные праздники, их происхождение, история и общепринятое значение, может быть передана учащимся. Религиозные символы могут быть использованы в качестве учебных пособий и ресурсов. Религиозная музыка может быть включена в академическое изучение музыки (хотя следует избегать концертов, в которых преобладает религиозная музыка, особенно во время религиозных праздников). Религиозное искусство, драматургия и литература также могут быть включены в курсы в учебных целях (а не для пропаганды религии). И Уокер отмечает, что преподаватели могут использовать тематические рамки — например, мир, благодарность, прощение или сострадание — для объединения различных религий и их традиций в течение года.
Загадка Рождества
Такой совет хорош, но на самом деле он не отвечает на вопрос: «Что моя школа должна делать с Рождеством?»
Хейнс отмечает, что правовая система признала, что некоторые аспекты Рождества являются светскими, включая елку и Санта-Клауса. Но хотя это может смягчить опасения по поводу проблем с Первой поправкой, это не умаляет чувствительности, связанной с такими образами как для христиан, так и для нехристиан. Его совет? Привлеките общественность к разработке политики зимнего отдыха, которая удовлетворит все стороны. Решите образовательные вопросы, которые необходимо решить, а затем обсудите украшения.
В то время как округ может разработать конституционно обоснованную стратегию самостоятельно, без участия сообщества, может возникнуть негативная реакция по ряду других причин, поэтому участие имеет важное значение. Дополнительным бонусом является укрепление связей между школами и сообществами, которым они служат.
Окончательное решение будет выглядеть по-разному для каждого сообщества, как это часто бывает в вопросах образования. Но конечный результат будет таким же: декабрьский курортный сезон, инклюзивный и образовательный.
Заглянуть дальше декабря
И Хейнс, и Уокер также отмечают, что один из способов облегчить декабрьское давление состоит в том, чтобы заглянуть за его пределы, рассказывая учащимся о различных религиозных праздниках в разное время года, когда это уместно. Например, первый пост исламского празднования Рамадана будет приходиться на июнь или июль в течение следующих нескольких лет (этот пост приходится на начало девятого месяца исламского календаря, который является лунным). Дивали, отмечаемый сикхами, индуистами и джайнами, приходится на конец октября или начало ноября. Хотя многие школы признают Хануку примерно в то же время, что и Рождество, главный еврейский праздник Йом-Кипур выпадает на сентябрь или октябрь.