Сценарии для школы для учителя: как учителя из разных школ объединяются, чтобы вместе разрабатывать сценарии уроков

Ситуация:  Во время вашего обучения горстка учеников оказывается втянутой в негативное взаимодействие. Он начинается с небольшого оскорбления, но вскоре разрастается по мере того, как каждый учащийся обостряет конфликт с более значительными оскорблениями. (МЭ Вирджиния)

Ситуация:  Дерек каждый день рано приходит на занятия, но, поскольку он приходит с обеда, ему нужно ходить в туалет во время занятий. Он просится в туалет примерно через 20 минут после начала занятий. Это обычная практика Дерека. Он пропускает много учебного времени, потому что уходит на 10-15 минут за раз. (Прентисс)

Ситуация: Рэнди недавно был принят на работу на неполный рабочий день, и ему приходится работать до полуночи четыре ночи в неделю. Он засыпает на большинстве уроков. Все его другие учителя заметили и обсудили это — они считают, что если Рэнди будет достаточно заботиться о том, чтобы учиться, он будет бодрствовать и быть внимательным в классе.

Ситуация:  Эмилио часто выглядит скучающим в классе, и сегодня, как и во многие другие дни, он закончил свою работу задолго до других учеников. Он провел большую часть оставшегося времени своего класса, беспокоя девочек в ряду перед ним. Он стабильно получал пятерки по всем тестам и порученным проектам, и вы подозреваете, что работа для него недостаточно сложна. (Прентисс)

Ситуация:  С ноября оценки Дарлы внезапно упали с «B+» до «D». В классе она кажется рассеянной и не в себе. Мисс Гонсалес, ее учительница математики, узнает, что родители Дарлы разводятся. (Прентисс)

Ситуация:  Билл очень воинственно жалуется в классе на типы вопросов на экзамене. Он считает, что это были не те вопросы, которые обсуждались на уроках и в домашних заданиях. Он продолжает мешать вам, пока вы просматриваете тест. (Прентисс)

Ситуация: К вам подходит ученик и говорит, что у него СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности). Он не может пройти тест в отведенное время, не может вовремя сдать задания, не может делать заметки и т. д. Он требует особого внимания. Другие ученики в классе подслушивают ваш разговор и начинают перешептываться между собой. (usf.edu)

Ситуация:  Вы назначили онлайн-дискуссионные группы. Вы просматриваете студенческие сообщения и обнаруживаете неприемлемую лексику и упоминания сексуального характера в отношении обсуждаемых лиц. (usf.edu)

Ситуация: Джон недавно начал преподавать в USF. На четвертой неделе семестра он сдал первый экзамен. Мэри, ученица традиционного возраста, «не явилась», которая также пропустила предыдущую неделю. После экзамена Джон позвонил ей по номеру, который она указала в своей студенческой анкете. На звонок ответил мужчина. Джон представился профессором Мэри и спросил ее. Мужчина представился отцом Мэри, сказал Джону, что Мэри нет дома, а затем спросил, о чем был звонок. Джон ответил, что Мэри пропустила тест, и продолжил размышлять о том, как это повлияло на ее оценку. (usf.edu)

Ситуация:  Ученик приходит в класс, явно под действием наркотиков или в состоянии алкогольного опьянения. (usf.edu)

Ситуация:  Во второй раз учащийся опаздывает в ваш класс (ученик находится в инвалидной коляске). В вашей программе предусмотрено снижение баллов за повторное опоздание. (usf.edu)

Ситуация:  Учащийся получил пятерку за тест. Он протестует против своей оценки и непреклонен в отношении того, что вы изменили его оценку или позволили ему пересдать экзамен. Вы твердо стоите на своей позиции и говорите ему, что нет никаких компенсаций или дополнительных кредитов. Его тон становится все более агрессивным. Он звонит вам, пишет вам по электронной почте и ждет вас после занятий. (usf.edu)

Ситуация:  Тери часто расстраивается из-за своих оценок и просит дополнительные баллы. В то время как обычно вы поддержали бы кого-то с ее мотивацией, вы обеспокоены тем, что она часто получает пятерки и часто беспокоится только из-за нескольких баллов. (usf.edu)

Ситуация:  Приближается промежуточный срок. К вам приходит ученик (который очень много работал), но ему грозит провал на уроке. Студент говорит вам, что он должен сдать этот класс, чтобы сохранить свою финансовую помощь. (usf.edu)

Ситуация:  Многие из ваших учеников принадлежат к разным культурам, имеют разное этническое и языковое происхождение. Вы читали лекцию, а студенты жалуются, что не могут понять вас или следовать вашей логике. (usf.edu)

Ситуация: Джордж … всезнайка и обращает внимание на ваши ошибки всякий раз, когда вы забредаете в его область знаний, так что теперь вы боитесь обсуждать что-либо, связанное с его областью. (usf.edu)

Ситуация: Кристофер, старший ученик вашего класса, продолжает свое обучение, посещая занятия в своей области. Из-за его опыта в этой теме остальная часть класса прислушивается к его мнению и часто будет ждать, пока он скажет первое слово. Это усугубляется тем фактом, что он часто шутит или перебивает других учеников, особенно если не согласен с их мнением. (usf.edu)

Ситуация:  После недавнего изменения планов уроков, включившего в класс задания для небольших групп, вы заметили, что Женевьева кладет голову на парту, пока ее партнеры решают задачу. Спросив ее, что-то не так, она отвечает, что групповая работа — это «пустая трата времени», и считает, что «учителя должны учить во время занятий».

Ситуация: Возмущенный своей плохой оценкой по сочинению, Майкл требует личной встречи в вашем офисе, но, входя, закрывает дверь, повышает голос и дико жестикулирует. Вы замечаете его мускулистые руки и начинаете опасаться за свою физическую безопасность. (usf.edu)

Ситуация: Ученик Сэм боролся с трудностями весь семестр в классе Джанет. Джанет оказывала ему дополнительную поддержку и репетиторство после уроков, и к последнему уроку казалось, что он получит удовлетворительную оценку. Сэм был искренне признателен, сказав: «Ни один инструктор никогда не старался изо всех сил, как вы!» Когда Сэм вошел в комнату для выпускного экзамена, он вручил Джанет небольшую сумку с завернутым подарком. Джанет очень удивилась, когда после того, как все ученики ушли, она открыла пакет и обнаружила пару золотых серег. (usf.edu)

Ситуация:  Марина находит орфографические и грамматические ошибки в ваших предложениях на доске с неловким постоянством и приходит после занятий, чтобы высказать вам свое критическое мнение о курсе.

Ситуация: Г-н Готто Коверит пытался выполнить несколько задач, которые являются частью учебной программы школьного округа. Он неоднократно говорил студентам, что материал будет на тесте, и задавался вопросом, действительно ли они понимают всю серьезность того, что он пытался донести до них в течение трех дней. Когда он дал тест, его мысли подтвердились. Когда он разговаривал с ними как с группой, они утверждали, что знали об этом и обращали внимание на уроки. Они утверждали, что тест был несправедливым, потому что он сбивал с толку, и они не понимали наверняка, чего он хотел. (Боб)

Ситуация: Г-н Гну сопереживает ученикам о том, как трудно долго молчать. Он помнит о своем желании поделиться с окружающими информацией об уроке, внеклассных мероприятиях и сплетнях. Он считает, что если студентам не дать возможности сделать это, они будут поглощены идеями и не смогут сосредоточиться. Поэтому он позволяет ученикам говорить всякий раз, когда есть перерыв в действии (задания и материалы, которые передаются или собираются, и время перехода). Поначалу это работало хорошо, однако в последнее время становится все труднее собрать учеников вместе, заставить их сосредоточиться на своей работе и вести осмысленное обсуждение задач, чтобы ученики не отрывались от задания. (Боб)

Ситуация: Г-жа Ванто Хелплеарн начинает каждый урок, спрашивая учащихся, что они знают по теме, анализируя прошлые знания, объясняя, что ученики должны делать, выполняя задание, спрашивая учащихся, какие у них есть вопросы, и позволяя учащимся работать. Одни и те же студенты высказывают свои идеи, в то время как другие не очень внимательны и не дают добровольных ответов. Когда она закончила свое обучение и ученики работают над заданием, она бродит по комнате и помогает ученикам с индивидуальными проблемами. Когда она помогает, она постоянно проверяет, выполняют ли ученики задания и не занимаются ли они ими, прежде чем помогать другим. Она также может проверить учащихся, у которых могут возникнуть проблемы, основываясь на своем понимании потребностей учащихся и данных оценок. В последнее время, похоже, стало больше студентов, которые обращаются за помощью, некоторые заканчивают очень быстро, и общее снижение качества работы примерно половины студентов. Рано закончившие разговаривают, передают заметки, ходят по классу и приходят в гости. Время от времени какой-нибудь ученик ведет себя глупо за спиной мисс Ванто Хелплерн и заставляет весь класс хихикать. (Боб)

Ситуация: Мистер Маст Дойт считает, что учащиеся должны быть активными, если они хотят учиться, обобщать и решать реальные жизненные задачи. Он также считает, что студенты учатся, сообщая свои идеи, и что то, что им нужно выучить, не всегда содержится в учебнике. В начале года дела вроде бы шли неплохо. В последнее время производительность студентов, кажется, снизилась. Студентам требуется больше времени, чтобы решить, что они собираются делать, кто что будет делать, и спорить об этом. Когда они видят, что отведенное время вот-вот истечет, они принимают поспешные решения и быстро выполняют задачу, что снижает качество работы. Он собирался вчера поговорить об этом со студентами, когда возникла аналогичная ситуация. Однако он этого не сделал. Поведение класса было невероятным. Достижением студентов было качество, атмосфера была расслабленной, уровень шума был соответствующим, и студенты были готовы к сотрудничеству, по духу и очень довольны своей продукцией. День закончился очень хорошо. Мистер Должен Доит задается вопросом, что ему делать. Он надеется, что все будет по-прежнему, как вчера, но не уверен, что так и будет, поскольку этого не было в прошлом. (Боб)

Ситуация: Мисс Целеполагающая считает, что учащиеся должны иметь возможность делать выбор и ставить цели. У нее очень хороший опыт общения с большинством студентов. Однако есть некоторые, до которых действительно трудно добраться. У нее бывают дни, когда они ставят цели и достигают их, и дни, когда они ничего не делают, совсем чуть-чуть или ровно столько, чтобы свести концы с концами. Ее обычная процедура состоит в том, чтобы дать ученикам решить задачу, как ее выполнить, и поддержать их во время работы (планирование, выполнение, обзор или состояние класса). Когда они закончили, она обычно дает им обратную связь, продвигает вперед и хвалит за их достижения. (Боб)

Ситуация:  Кайл незаметно стучит по столу, издавая отвлекающие звуки, пока вы преподаете. Когда вы просите его остановиться, он выглядит невинным и утверждает, что ничего не делает. И все же, когда вы возвращаетесь к преподаванию, он снова продолжает шуметь. Что вы делаете? (ТДж)

Ситуация: Девон — главарь группы учеников, которых он завербовал, чтобы отвлекать внимание в вашем классе. Как остановить группу и их действия, пока не стало еще хуже? (ТД)

DOE Virginia
www.doe.virginia.gov/support/school…classroom_mgt/session-8_guidebook.docx
16 января 2018 г.

Prentiss
< pdf>>
16 января 18
<Примечание. Ссылка больше не существует. 21 сентября 2020 г.>

usf.edu
http://www.usf.edu/atle/documents/handout-classroom-management.pdf
16 января 2018 г.

Набор для мышления | Викторина: ответы на распространенные школьные сценарии, предназначенные для преподавателей

Ниже приведены описания распространенных сценариев в классе. Для каждого сценария выберите действие, которое с наибольшей вероятностью будет способствовать сопричастности.

Сценарии

В первый день в школе учитель учит детей песенке с добрым утром. ее детсадовцы. Она замечает, что имя ученицы — Мадхуванти — трудно ей произносить. Что ей делать?

• (A) Дайте ей прозвище -Мэдди-, чтобы другие дети могли называть ее имя.
• (B) Постарайтесь как можно лучше произнести ее имя, зная, что оно маленький выключенный.
• (C) Свяжитесь с Мадхуванти и скажите ей, что важно ее правильное имя, попросите правильное произношение и тренируйтесь до тех пор, пока она может произнести это правильно.

Неверно. Предоставление учащимся более легкого произношения имен может сделать их чувствовать неуважение или невидимость. Неправильно. Этот ответ неполный. Хотя вы можете немного споткнуться во-первых, важно продолжать работать до тех пор, пока вы не добьетесь нужного результата. Правильный! Важно правильно произносить имена учеников, даже если это требует немного проб и ошибок. Это помогает учащимся чувствовать себя признанными, уважать и ценить индивидуально и культурно.

Восьмиклассник обсуждает книгу об афроамериканце. семья. Одной из главных тем книги является раса и расизм. Класс состоит в основном из белых учеников и преподает белый учитель. Что должен делать учитель?

• (A) Позвоните одному из двух чернокожих учеников в классе и спросите: «Как вы думаете, хорошо ли эта глава отражает африканскую Американский семейный опыт?
• (B) Задайте всему классу вопросы для обсуждения, например: «Насколько похож или отличается опыт этой семьи от вашего собственного?»
• (C) Игнорировать расу семьи в книге и вместо этого обсуждать нерасовые темы.

Неверно. Хотя просить учащегося рассказать о своей расовой или этнической группе почти всегда с благими намерениями, это может иметь непреднамеренные негативные последствия. последствия. Многие учащиеся чувствуют себя некомфортно и неловко, когда они просят говорить от имени целой группы людей. Правильный! Этот тип обсуждения позволяет всем учащимся подумать о том, как похожи они или разные, не предполагая, что афроамериканец учащиеся автоматически почувствуют себя связанными с персонажами, или что Белые студенты не увидят сходства с собственной жизнью. Неправильно. Хотя важно не просить студентов говорить за их всей группы, это не означает, что расу следует игнорировать.

Учительница шестого класса хочет отправить домой письмо своим новым ученикам. приветствуя их в своем классном классе и в средней школе. Что будет лучший способ сделать это?

• (A) В первый учебный день отправьте домой письмо с адресом каждого студента по имени и любезно и тепло приветствует учеников в класс.
• (B) Отправьте домой письмо общего характера с теплым приветствием учеников в класс.
• (C) Отправить персонализированное письмо в середине года рассказывая ученикам, что ей нравилось, когда они были в ее классе.

Правильно! Этот учитель делает две замечательные вещи: во-первых, она использует имена, которые сигнализируют учащимся, что это место, где они признаны и где они могут установить отношения. Во-вторых, ее письмо вовремя. Первый день в школе – это время, когда ученики, особенно новые учащиеся средней школы, скорее всего, будут не уверены в своей принадлежности. Письмо, отправленное в это время, может помочь установить тон для остальной части года. Неправильно. Отправляя домой письмо — отличный способ подать сигнал студентов, что это теплая среда, где им будут рады, это в ответе отсутствует ключевой элемент — использование имен учащихся. Неправильно. Хотя отправка домой персонализированного письма важна, это стратегия должна быть более своевременной. У студентов не будет таких забот о принадлежности в середине года по сравнению с началом год.

Учитель информатики хочет украсить свой класс. Что он должен делать?

• (A) Украсьте комнату забавными плакатами Star Trek и видеоиграми коробки.
• (B) Украсьте комнату растениями и плакатами разных цветов. предприниматели в области компьютерных наук, среди которых есть как женщины, так и представители меньшинств.
• (C) Украсьте комнату плакатами со знаменитым компьютером научные предприниматели Билл Гейтс и Марк Цукерберг.

Неверно. Область компьютерных наук рассматривается как стереотипно мужской. Украшение комнаты плакатами из «Звездного пути» и коробками с видеоиграми (и то, и другое считается стереотипно мужским) может сигнализировать женщинам, что информатика — это область, в которой они несовместимы с, тем самым снижая их интерес к предмету.