Сценарии по экологии для школьников: Сценарии мероприятий для детей к году экологии. Сценарий экологического мероприятия «Мы

Содержание

«Природа — наш общий дом!» — сценарий экологического мероприятия для школьников

Сценарий для учеников начальной школы с играми, сценками конкурсами и другими развлечениями на экологическую тему.Можно провести в преддверии субботника и в рамках других мероприятий, связанных с экологией, природой, окружающим миром.

Участники:

  • Школьники — 1-4 класс
  • Ведущий
  • Ведущая
  • Чтецы — в сценарии указан минимум, вы можете задействовать максимальное количество чтецов.
  • Персонажи инсценировок — по тексту.

В роли ведущих могут выступать учителя и дети средних и старших классов.

Реквизит:

  • Распечатка сценария для ведущих — 2 экземпляра.
  • Плакаты или слайды (по тексту) экологического содержания.
  • Глобус.
  • Реквизит для инсценировок и игр (по тексту).

Ведущий:
Нашу маленькую планету освещает большая звезда. Кто знает, как она называется?

Дети:
Солнце!

Ведущий:
Верно. Оно дарит тепло всему живому на Земле, согревая своим теплом все вокруг. Это тепло — как добрая улыбка! Подарите и вы свои улыбки друг другу!

Дети улыбаются.

Ведущий:
Видите, в классе сразу стало теплее и светлее. Запомните, что вы почувствовали, когда улыбались друг другу, и сохраните это настроение до конца праздника (урока).

Ведущая:
Мой земной, мой родной, мой кружащийся шар… Огромный, старый и такой хрупкий, что на фотографии из космоса похож на елочную игрушку. Мы мчимся вместе с тобой в космическом пространстве среди звезд, и, кажется, нет этому пути конца…

Ведущая в руки глобус, медленно его вращает.

Чтец 1:
На нашем шаре на земном,

Где родились мы и живем,
Где в травах летняя роса,
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес —
Полно таинственных чудес.

Чтец 1:
Ты — тоже часть его чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течет,
И по весне сирень цветет,
И надо постараться,
Нам с этим не расстаться.

Ведущая:
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Все что нужно, год от года
Нам дает сама природа.
И поэтому все мы
Жить не можем без воды,
Без растений и животных,
Рыб и птичек перелетных,
Без лесов полей и рек
Жить не может человек.

Ведущий:
Внимание! Внимание! Экологическая тревога!

Ведущая:
Что такое? Что случилось?

Ведущий:
Нашей планете грозит беда! Виновники этой смертельной беды — люди. С тех пор, как появился человек, он старался покорить, подчинить себе природу. Что только он не выдумал, чтобы улучшить свою жизнь! Придумал смертоносные яды, убивающие насекомых-вредителей, распылял химические удобрения чтобы урожай вырос богатым.

И отравил землю! Тьма автомобили заполнила улицы, отравляя воздух выхлопными газами. Вырубаются деревья, осушаются болота, планета покрывается огромным слоем мусора! Посмотрите на плакат: «Помоги мне!» — просит природа. Она не может больше терпеть!

Демонстрируется большой плакат или слайд.

Ведущая:
Да, это тревожный звонок для каждого из нас.

Дети (вместе):
Сбережем планету, наш большой общий дом!

Ведущий:
Сегодня мы узнаем, какую роль играет человек в охране природы. Можно сберечь и лес, и сад, и поле, и речку, и все то, что нас окружает, если усвоить ряд несложных правил. И сегодня мы проверим, насколько хорошо вы знаете окружающий мир, и сможете ли его сберечь.

Ведущий:
Закончился индустриальный XX век. Век, в котором человечество приблизилось к грани экологической катастрофы. XX век оставил нерешенным вопрос выживания. Пути спасения планеты и самих себя предстоит искать нам с вами.

Ведущая:
«Счастье — это быть с природой, видеть ее, говорить с ней», — так писал более ста лет тому назад Лев Николаевич Толстой.

Ведущий:
Вот только природа во времена Толстого окружала людей совсем другая. В те времена реки были чистыми и прозрачными, их не загрязняли и не перегораживали плотинами. Леса стояли густые, дремучие, а тишину и покой голубых небес не нарушало ничего, кроме птичьих песен.

Ведущая:
А совсем недавно мы вдруг поняли, что всего этого: чистых рек и озер, дикого леса, нераспаханных степей, зверей и птиц — становится все меньше и меньше.

Ведущий:
Безумный XX век принес человечеству вместе с множеством великих открытий и множество серьезных проблем. И, пожалуй, самая важная из них — охрана окружающей среды.

Ведущая:
Многим людям, с головой ушедшим в работу, порой трудно заметить, как мир меняется, и совсем не в лучшую сторону. Жители больших городов не видят как бледнеет и болеет природа. Но те, чья жизнь связана с землей, с наблюдениями, путешествиями, исследованиями — ученые, писатели, художники, работники заповедников и питомников, — увидели и почувствовали надвигающуюся катастрофу.

Ведущий:
Они обнаружили, как стремительно природа нашей планеты оскудевает. И стали бить во все колокола: говорить, писать статьи и книги, снимать фильмы и репортажи об этом. Чтобы люди Земли увидели, задумались, забеспокоились. Так возникла наука Экология.

Ведущая:
Ребята, так что такое экология?

Дети высказывают свои версии.

Ведущий:
Экология — это наука, обучающая нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле. Наука о связях между живыми существами и окружающим их миром, между человеком и природой. От слова «экология» произошло слово «эколог».

Ведущая:
Ребята, кто такие экологи?

Дети высказывают свои версии.

Ведущая:
Экологи — это люди, занимающиеся экологией, защищающие природу.
Мир вокруг нас разноцветный, яркий. Но любимый цвет экологов — зеленый. Он стал символом защиты Земли.

Ведущий:
«Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому что это наш Зеленый дом. А дом всегда надо беречь и защищать», — говорят экологи.

Ведущая:
Как много всего замечательного в этом доме! Экологи придумали прекрасный праздник — День Земли.

Люди всех стран отмечают его ежегодно 22 апреля. В этот день они вспоминают, что живут в одном общем доме.

Чтец 1:
И снится нам не рокот космодрома,
Не эта ледяная синева…
А снится, нам трава, трава у дома —
Зеленая, зеленая трава!

Чтец 2:
Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном краю,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке,
И клюкву на болоте.

Ведущий:
Я предлагаю выяснить, кто у нас в классе лучшие экологи — мальчики или девочки.
Скажите, нравится ли вам ваше село/город?

Дети отвечают.

Ведущий:
А дом, в котором вы живете?

Дети отвечают.

Ведущая читает текст, дети дополняют каждую строчку и делают движения.

Ведущая:
У нас над головой одна общая крыша — … небо! (руки вверх)


под ногами общий пол — … земля/почва! (слегка подпрыгивают)
общая лампочка и общая печка — … Солнце! (обрисовывают руками круг над головой)
У нас один общий водопровод — … реки, моря и океаны! (волнообразные движения)
у нас общий вентилятор — …. ветер! (со всей силы дуют)
наши легкие — это наши — …. леса/деревья! (глубоко вдыхают, разводя руки).

Реквизит:

  • Распечатанные картонные домики (разноцветные) с надписями. Расцветки могут символически отображать смысл надписей. Форма домиков может быть разнообразной — все на ваше усмотрение. Комплекты — по числу детей или из расчета 1 комплект на парту.
  • Конверты для домиков — по числу комплектов. Бумажные или зип.

Надписи для домиков:

  • Экоград
  • Кислотный дождь
  • Зеленые деревья
  • Затоптанные цветы
  • Грибной дождь
  • Горы мусора
  • Грязные реки
  • Пожары
  • Радуга
  • Браконьеры
  • Цветущие растения
  • Чистый воздух
    (вы можете изменить или дополнить список)

Ведущий:
Первое задание: постройте город, где природа будет жить в безопасности. А назовем наш город Экоград. Выберите домики, которые подойдут для нашего города.

Ведущие раздают детям конверты с комплектами домиков.

Дети выбирают подходящие домики и строят на парте из них городок.

Ведущая:
Посмотрите, какие красивые у вас города получились! Их жители будут довольны и счастливы.

Участники: все дети.

Реквизит:

  • Комплекты из трех кругов:
    красный, желтый, зеленый. Можно разложить комплекты по тем же конвертам, что и домики.
  • Рюкзак с вещами — нож, зажигалка, плеер и наушники, ведерко, батон, рогатка. (Список можно изменить по вашему желанию или увеличить).

Ведущий:
Как и в каждом городе, в Экогороде также имеется светофор. Его сигналы обозначают то же самое, что и на дороге. (Ведущий демонстрирует детям цветные круги).

  • Красный — когда человек наносит вред природе.
  • Желтый — необходимо соблюдать определенные правила в природе.
  • Зеленый — наши добрые дела.

Дети достают свои комплекты «экологического светофора».

Ведущий:
Ваш города собираются посетить туристы. Покажите им с помощью сигналов, что можно брать с собой в ваш город, а что нет.

Ведущий достает рюкзак с вещами и показывает их детям.

Дети поднимают круги «Экологического светофора». Ведущая наблюдает и комментирует.

Ведущий:
Вот что взял с собой турист:

  • Нож. Турист собрался содрать кору с дерева ножом, чтобы разжечь костер.
  • Зажигалка. Как раз ею он и собирается поджигать кору.
  • Плеер и наушники. Чтобы послушать новые хиты.
  • Ведерко. Захотел полить цветы на городской клумбе.
  • Батон. Собирается кормить уток в пруду.
  • Рогатка. Чтобы пострелять по птицам или фонарям.

Ведущая:
Вот бы в наших городах работали такие экологические светофоры! Некоторым плохо образованным гражданам было бы очень полезно…

Ведущий:
В нашем городе существует свой музей, но картины там не только висят на стенах! Сегодня у нас есть возможность увидеть живые картины. Сейчас перед вами развернется выставка работ очень известных художников, а вы выступите в роли жюри и достойно оцените ожившие картины.

Персонажи:

  • Илья Муромец
  • Алеша Попович
  • Добрыня Никитич

Реквизит:

  • Репродукция или слайд картины Васнецова «Три богатыря»
  • Придорожный камень — можно сделать из пенопласта или монтажной пены и покрасить.
  • Богатырская экипировка — 3 комплекта (по желанию). Как сделать — смотрите здесь.

Илья Муромец:
(глядя из-под ладони вперед)
Эх, полюшко! Ни живо, ни мертво! Будто после побоища!

Алеша Попович:
(кивая на камень)
Тут что-то написано… Налево пойдешь — на химзавод попадешь, направо пойдешь — на свалку попадешь, прямо поедешь — на бездорожье костей не соберешь… Ну и заехали!

Добрыня Никитич:
Глядите, туча черная по небу стелется — не к добру это! Неужели силы темные поганые снова на Русь напасть хотят? Защитим землю-матушку! Не пощадим живота своего!

Илья Муромец:
(глядя из-под ладони вперед и вверх).
Погоди, погоди. Это не силы темные, а трубы химзавода дымят! Потому и трава на поле пожухла, измучили землю-матушку люди неразумные!

Алеша Попович:
Так что же мы зря от врага русскую землю отбивали, зря кровушкой своей ее поливали?

Добрыня Никитич:
Нет! Не зря! Видно опять наше время пришло!..

Ведущая:
Ребята, как мы можем сберечь нашу природу, нашу планету? Неужели без богатырей русских нам не обойтись?

Персонажи:

  • Охотники — 3 человека

Реквизит:

  • Репродукция картины В.Г.Перова «Охотники на привале»
  • Элементы костюмов и экипировки охотников (по желанию).
  • Пачки с чипсами и несколько банок колы.

Персонажи располагаются в тех же позах, что и на картине, но вместо убитой дичи на первом плане — пачки с чипсами и банки с колой.

1-й охотник:
(продолжая рассказ)
Иду я, значит, по лесу, а на меня из-за кустов — волчище! Пасть-то — во! Глазищи горят!. .

2-й охотник (перебивая):
Ну ты и хватил, Петрович!

1-й охотник:
А что?

2-й охотник (насмешливо):
А то, что волков в этих лесах годов сорок как истребили!

3-й охотник:
Да не спорьте вы! Петрович, давай дальше!

1-й охотник:
Да… А этот волк… то есть я вспомнил, это лиса была. Точно! Рыжая такая, хвостом туда-сюда! Я ее на мушку взял…

2-й охотник (хохочет):
Ой, не могу! Не могу! Надо же, лису увидел!

3-й охотник (примиряюще):
Ну что ты к нему пристал?

2-й охотник (с вызовом):
А что он! (Первому) Может, ты лес с зоопарком перепутал?

1-й охотник (смущенно):
Ничего я не перепутал…

2-й охотник:
Вот в зоопарке звери точно водятся. Мы их в разных странах закупаем, поскольку в наших лесах из животного мира одни туристы остались.

1-й охотник (смущенно):
Ничего я не перепутал… А может, я того… и впрямь в темноте перепутал? Ну, конечно! Это не лиса была! А этот, как его? С ушами, который все от волка бегает.

3-й охотник:
Заяц, что ли?

1-й охотник:
Точно, косой такой…

2-й охотник (третьему):
Не слушай ты его. Это он с мультиком перепутал. Правда, Петрович? Там еще волк все время кричит: «Ну, заяц, погоди!» Он у тебя так не кричал? (Довольно хохочет.)

1-й охотник:
Ох и скучный ты человек!

2-й охотник:
Не скучный, а трезвомыслящий.

1-й охотник (в сердцах):
Думаете, я не знаю, что наши леса пустые и вытоптанные стоят? Что в них поганки и те уже не растут? Да я ружье-то с собой давно не ношу. Один чехол для вида. Что же, мне и помечтать нельзя?

2-й охотник:
Ладно, не сердись, Петрович! У самого муторно на душе. Давайте-ка лучше порадуемся за тех хищников, которые от нас, людей, убереглись! Дай им Бог хорошего потомства!

Репродукции картин могут быть небольшими — чтобы участники сценки могли принять правильные позы. Либо они демонстрируются зрителям фоном (слайды)

Ведущая:
Ну что, ребята, какая картина вас впечатлила сильнее? Давайте узнаем это по вашим аплодисментам. Итак, Богатыри против Охотников!

Дети выбирают победителей.

Ведущий:
По дороге из города нас встречает лес. Сейчас мы поговорим о больших ранах, наносимых природе. С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города и села, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Конечно, для жизни человека все это необходимо. Но часто при этом вырубается лес, а жители леса погибают, потому что не всегда им есть куда уйти.

Ведущая:
Огромное количество деревьев вырубают ради получения древесины. Она нужна в строительстве, для того чтобы изготовить мебель, бумагу и еще множество нужных и полезных вещей. Однако лесов с каждым годом на нашей планете становится все меньше и меньше, потому что новые деревья растут очень долго.

Ведущий:
Лес — это легкие планеты. 1 гектар леса поглощает столько углекислого газа, сколько его образуется при дыхании 200 человек; 1 гектар хвойного леса за 1 сутки выделяет 5 килограммов особых веществ от которых погибают болезнетворные микробы.
Небольшой лиственный лес за 1 год забирает 70 тонн пыли. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все предыдущее его существование. Невозможно представить нашу планету без лесов.

Ведущая:
Что же делать, как сохранить леса?

Ответы детей.

Ведущий:
Сейчас мы проверим, знаете ли вы правила поведения в лесу. Для этого поиграем в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать. Если я буду поступать хорошо — говорите: «Да!», если плохо — то все вместе кричите: «Нет!».

Если я приду в лесок и сорву ромашку? (Нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (Нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (Да)
Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (Да)
Если разведу костер, а тушить не буду? (Нет)
Если сильно насорю, а убрать забуду. (Нет)
Если мусор убираю, и с собою забираю? (Да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (Да)

Ведущая:
Молодцы, ребята! С вами лес будет в безопасности!

Ведущая:
Чтобы любить природу, ее нужно знать. Вы не представляете, какие невероятные деревья растут на нашей планете! И пользу людям они приносят не только в виде строительных материалов или топлива.

Например, в Бразилии растет молочное дерево? Иногда его называют «дерево-корова». Чтобы «подоить» его, надо надрезать кору и тотчас в подставленную кружку потечет белая струйка. По вкусу этот древесный сок очень напоминает молоко.

Конфетное дерево растет в Индии, Японии и Китае. Не так давно его завезли на Кавказ и в Крым. Подсушите на солнце плоды конфетного дерева, и они напомнят вкус настоящих конфет (вкусных и сладких). А вот плоды колбасного дерева хоть с виду и напоминают колбасу, но совершенно несъедобны.

В Индии, Индонезии и на тропических островах можно встретить хлебное дерево. Конечно, на нем поспевают не булочки, батоны и буханки, а крупные тяжелые плоды, килограммов по 30 каждый. Из их мякоти местные жители пекут в золе лепешки, по вкусу напоминающие настоящий хлеб.

Самое твердое на свете дерево — железное. Но это общее название для разных пород. На Кавказе, например, его называют самшитом, а в тропических странах — черным деревом. Древесина у них настолько твердая, что топор отскакивает, нож не берет, и такая тяжелая, что в воде тонет. Из некоторых пород железного дерева даже вытачивают детали машин, как из настоящего железа.

Из семян шоколадного дерева получают шоколад и какао.

Бумажное дерево — из коры его молодых побегов изготавливают бумагу для денежных знаков.

Семена сального дерева покрыты слоем тугоплавкого жира, похожего на воск. Из налета на семенах получают растительное масло, используемое в производстве свечей и мыловарении.

Плоды мыльного дерева содержат сложные химические соединения, растворы которых легко пенятся при взбалтывании и поэтому используются вместо мыла.

Карандашное дерево — красный можжевельник — растет на юге нашей страны. Древесина его мягкая, легкая, с розоватым ядром, хорошо режется и колется. Поэтому и идет она главным образом на оболочки карандашей.

Ведущий:
Ребята, скажите, а без чего невозможна жизнь на Земле? (Без чистой воды и воздуха.)

Дети высказывают свои мысли.

Ведущий:
Наш общий водопровод — это вода рек, озер, морей и океанов. Вода занимает три четвертых части нашей планеты. На Земле существует соленая и пресная вода. Если всю воду Земли поделить на 100 частей, то соленая вода составит 97 частей. Для питья она не пригодна, Только три оставшиеся части — это вода пресная.
Но для человека доступна лишь одна часть, а вернее — ее половина. Две другие части пресной воды находятся в замороженном состоянии — это ледники.

Ведущая:
Главное свойство воды — ее единство. Все, что происходит с водой в одном месте, отражается и в другом. Вода — бесценна. Вода нужна всегда. Ничто живое не может существовать без воды.

Ведущий:
Что же делать, чтобы на земле было много чистой воды?

Дети высказывают свои предположения.

Ведущая:
Без воздуха не могут жить ни люди, ни животные, ни растения. Всем нужен чистый воздух. В больших городах атмосфера загрязнена. Ежедневно фабрики и заводы выбрасывают тысячи тонн сажи, золы, вредных газов. Загрязняют воздух ядовитыми газами и автомашины. Как сберечь чистоту воздуха?

Дети высказывают свои предположения.

Ведущий:
А теперь попробуем разобраться с некоторыми экологическими ситуациями — готовы ли вы их правильно решить. Сделаем мы это в виде соревнования между командой девочек и командой мальчиков.

Ведущая:
Командам по очереди задается экологическая ситуация. Если команда отвечает неправильно, возможность ответить появляется у команды-соперницы.

  • Ваш младший брат принес из леса ежика. Что вы посоветуете брату?
  1. Оставить себе и позаботиться о нем.
  2. Отнести обратно в лес, потому что дома он погибнет.
  3. Поиграть с ним и отпустить.
  • Ты увидел надломленные веточки дерева. Что ты сделаешь?
  1. Пройду мимо.
  2. Укреплю между двух палочек и обвяжу пластырем.
  3. Отломлю.
  • Вы увидели гнездо в траве. Ваши действия:
  1. Пройду мимо.
  2. Понаблюдаю.
  3. Поглажу, покормлю птенцов.
  • Весной ты пошел в лес и увидел, что на поляне распустились первые ландыши. Что вы будете делать?
  1. Сорву только один цветок.
  2. Полюбуюсь и не трону. Они нужны насекомым.
  3. Нарву маленький букетик и подарю маме.
  • После похода остался мусор. Ваши действия?
  1. Закопать в яму.
  2. Унести домой и выбросить в мусоропровод.
  3. Оставлю все как есть, там и так много мусора.

Чтец 1:
Что значит человек без трав и птиц
И без любви к пчеле жужжащей?
Без журавля над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?

Чтец 2:
Когда поймет он, наконец,
Врубаясь в мертвые породы,
Что человек — венец природы
И без природы нам конец?

Чтец 3:
Садись на камень под сосну,
Лесную слушай тишину:
Журчит, лепечет ручеек
О том, что путь далек-далек.

Чтец 4:
Упала шишка, скрипнул сук,
Жужжит, жужжит тяжелый жук,
Листва рассказывает сны.
Ты слышишь голос тишины.

Ведущий:
А теперь еще одна небольшая викторина для знатоков родной природы.

1.В Древней Руси этого зверька называли «векша». Он грациозен и красив. Его детеныши рождаются голенькими, зато потом щеголяют в рыжих пушистых нарядах. Зверек очень доверчив. (Белка)

2. Это насекомое хранит удивительную тайну: сидя на травинке под Киевом, оно способно почувствовать даже незначительное землетрясение в Японии. (Кузнечик)

3.В России этого жучка издавна называли «солнышко». Он красненький и кругленький, очень добродушный и безобидный, — никому не опасен, кроме тли. На сгибах ножек у него появляется жидкость, похожая на молочко, что и натолкнуло людей на имя, данное этому жучку. (Божья коровка)

4.Этих птиц любят за их веселый нрав. Они прекрасные звукоподражатели и часто поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой, лают собакой. От них много пользы. Весной эти птицы ходят по полям собирая личинок и насекомых. Летом поедают большое количество гусениц и жучков-листоедов. (Скворцы)

Ведущая:
А теперь несколько вопросов о самых-самых!

Ведущая задает вопросы, дети называют животных. Затем ведущая отмечает правильный ответ и немного рассказывает о данном животном.

1.Самое большое животное на Земле. (Кит. Он млекопитающее, а не рыба, дышит не жабрами, а легкими. 86 видов. Самый большой — голубой или синий. Его длина примерно 33 м. На его спине могут уместиться 30 слонов.)

2.Самые страшные рыбы, или самые древние рыбы на Земле. (Акулы. Появились 400 млн лет назад, раньше, чем динозавры. Насчитывается более 350 видов.)

3. Самый быстрый зверь. (Гепард. В переводе означает «собака-кошка». Развивает скорость до 120 км/час.)

4. Самая крупная кошка. (Тигр. Амурские тигры достигают в длину 3,5 м и весят более 300 кг.)

5.Самая большая змея. (Анаконда. Обитает в Южной Америке. Самая длинная — 8 м 29 см).

6.Самая крупная птица. (Страус. Достигает высоты 2,5 м, весит примерно 100 кг, но развивает скорость до 50 км/час).

7.Самая маленькая птичка. (Колибри. Их насчитывают 400-500 видов. Самые маленькие — величиной со шмеля. Съедают пищу в 2 раза больше своего веса.)

8. Самый большой зверь на суше. (Слон. Индийский слон, вес 5-6 т.; африканский — 7-8 т. Живут слоны 60-70 лет.)

9. Самый высокий зверь. (Жираф. Достигает роста 5,5-6 м, весит целую тонну.)

10. Самый лучший прыгун. (Кенгуру. Обитает только в Австралии. Около 50 видов. Достигает до трех метров в высоту и до 12 м в длину.)

11.Самые большие обезьяны. (Горилла. Длина тела взрослого самца может достигать 2 м, а вес 270 кг.)

12. Самая большая черепаха. (Сноповая. Весит примерно 600 кг. Длина и ширина по 1,5 м. Может голодать по 18 месяцев.)

13.Самая хитрая кошка. (Леопард. Может бесшумно и ловко подкрадываться к жертве, прикидываться мертвым, изображая умирающего, стонать подманивая неопытных оленей, верблюдов. )

14.Самый большой лежебока (Барсук. Летом спит весь день, а зимой – день и ночь. Большой зверь – примерно 1 м длиной. Полезный – уничтожает вредных, грызунов, ядовитых змей.)

Ведущий.
Из-за губительного отношения людей к природе, многие виды растений и животных исчезают или уже полностью исчезли., Чтобы их сохранить, люди создают заповедники, разводят и сохраняют исчезающие виды растительного и животного мира.

Ведущая:
Чтобы все люди знали, чего наша Земля рискует лишиться, была создана Красная книга. Слышали про такую?

Дети отвечают.

Ведущая:
В этой книге собраны все виды исчезающих животных и растений. И, к сожалению, она постоянно пополняется.

Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.

Ведущий:
Красная книга является официальным документом, в который заносится информация о состоянии животных, растений и грибов. Она содержит списки редких, находящихся под угрозой исчезновения и нуждающихся в особом внимании видов, а также перечень объектов животного и растительного мира, исчезнувших с отдельных территорий.

  • Участники — 2 команды или больше.
  • Реквизит: ручка и тетрадный лист, либо доска и мел/маркер — по числу команд

Ведущая:
Ребята, мы уже с вами сказали, что самую большую угрозу для нашей планеты представляют люди. И следующий конкурс неспроста называется «Тревожный». Вы должны вспомнить и написать, какие действия человека разрушают экологию планеты.

Каждая команда составляет свой список. Побеждает та, чей список экологических угроз окажется длиннее.

(Пример):

  • Загрязнение рек.
  • Пролитая нефть.
  • Вырубка лесов.
  • Выхлопные газы.
  • Отсутствие переработки вторичного сырья
  • Мусорные свалки.
  • Добыча полезных ископаемых.
  • Фабрики и заводы.
  • Радиоактивные отходы.
  • Кислотные дожди.
  • (И т.п.)

Чтец 1:
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь…
Все это называется — природа,
Давайте же всегда ее беречь!

Чтец 2:
В лучах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить.
Природой называется всё это,
Давайте же с природою дружить!

Чтец 3:
Летят, звеня, дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым
Всё это называется природа!
Давайте же сердца ей отдадим.

Чтец 4:
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей:
В увеселительных походах,
Не растопчи ее полей;
В вокзальной сутолоке века,
Ты оценить ее спеши:
Она – твой дивный, добрый лекарь,
Она союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она одна.

Чтец 5:
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планеты мы останемся одни.

Ведущий:
Мы сегодня очень много говорили об экологии и о том, какой вред человечество наносит природе. Но люди не могут отказаться от технического прогресса, уничтожить все, что было ими изобретено, и снова жить в естественных пещерах и есть то, что удастся раздобыть. Таков закон развития цивилизации. Что же нам делать?

Дети выдвигают свои версии.

Ведущая:
Ребята, давайте мы составим правила для всех людей, которые помогут сохранить пашу планету для будущих поколений.

(Пример):

  • Изучение растений и животных.
  • Строительство заповедников и заказников.
  • Занесение редких растений й животных в красную книгу.
  • Строительство очистных сооружений.
  • Строительство мусороперерабатывающих заводов.
  • Разумная добыча полезных ископаемых.

Ведущий:
Молодцы! Не забывайте эти правила и следуйте им по жизни. Придет время, вы повзрослеете, и от ваших решений будет зависеть очень многое, в том числе и экология нашей планеты. И составленный сегодня список простых и понятных правил поможет вам не ошибаться и действовать во благо и человека, и природы.

Ведущая:
Как много нового узнали вы сегодня! Я очень хочу, чтобы вы жили в дружбе с природой, любили ее, ценили и уважали. И всем сердцем хотели сохранить природу для тех, кто придет после вас — ведь это в ваших руках!
А природа отблагодарит вас за ваши добрые дела спелыми ягодами, чистыми дождями, душистыми цветами, ярким солнышком и другими чудесами! Ведь природа настоящая волшебница, поверьте!

Спасибо за чтение! Вам понравилось?

2 НРАВИТСЯ

«Крошка-эколог»: сценарий интерактивного занятия для школьников — Детское бюро «Культурный кот»

Игры по возрастам

Подвижная игра «Можно или нет?»

1-3 класс

Участники встают в круг, закрыв глаза и держась за руки. Ведущий по очереди произносит факторы, опасные или полезные для природы. При опасности ребята должны присесть на корточки, при звучании полезного фактора — подпрыгнуть. Руки не отпускаем, играем динамично! Список факторов мы пришлем вместе с презентацией, подписывайтесь и оставляйте почту.

«Природная разминка»

1-3 класс

Ведущий весело и задорно показывает какое-то действие, связанное с природой, все дружно его повторяют пока не угадают, что это (идти босиком, отпускать птицу, отбиваться от осы, находить гриб, собирать яблоки с высокой ветки и т.д.), кто угадал показывает дальше.

Игра «Мониторинговая станция»

3-6 класс

Вы все — большая мониторинговая станция, изучающая накопление вредных веществ в атмосфере. Мониторить и сообщать нужно четко и быстро, попробуем! На экране появляется сперва табличка что может быть в воздухе, а что опасно, ребята обсуждают и запоминают. Потом поверх карты города всплывают крупно вещества, летят вверх, и если это представляет опасность, дети должны дружно хлопнуть в ладоши. Не успели — упустили проблему, набрали 3 ошибки— всё, экологическая катастрофа, придется начинать заново. Скорость появления элементов всё растет. Хлопать на хорошие элементы не надо, а то служба очистки перестанет вам верить. Игра оформлена в презентацию PowerPoint, мы пришлем её желающим, подписывайтесь и оставляйте почту.

Оцениваем загрязненность почвы

1-4 класс

На экране необходимые данные для обсуждения и анализа. В центре класса расположен вместительный плоский контейнер с землей, в который закопаны разные предметы или их изображения на заламинированных табличках (старые ботинки, пакеты и бутылки, изразцы, значки-химические вещества).

Дети по очереди достают что-то из контейнера при помощи двух длинных палочек и рассортировывают в другие контейнеры по принципу «Археология», «Мусор», «Отходы на переработку», «Полезные ископаемые». Механика игры может варьироваться: игра на время по командам или доставать по очереди, в тишине, с первого раза доставая палочками и помещая в правильный контейнер.

Игра-дискуссия «Промышленность Петербурга»

5-6 класс

Двум командам выдаются карточки с вымышленными ситуациями, связанными с одним и тем же местом в разные исторические эпохи, которые они должны проанализировать и выдать решение проблемы.

Ситуация 1: Путиловский завод

Вы Путилов, строите завод и начинаете выпускать, к примеру, прялки. Чтобы разжигать сталеплавильные печи, вы вырубили лес вокруг завода на дрова. Это вредит экологии, людям больше негде собирать грибы, нет свежего воздуха и они начинают болеть. Производство сокращается. Нужно что-то предпринять. (Обсуждение детей нужно курировать и поощрять, что они предложат? Например, высадить лес, перейти на уголь, привезти новых работников из соседней губернии…)

Ситуация 2: Кировский завод

Вы молодой Киров и руководите одноименным заводом, производите трактора очень нужные молодой советской власти. Из-за неосторожности произошел разлив нефти, что перерабатывается в топливо для тракторов на заводе. Если не принять меры, то в Неве не останется рыбы, а пить воду станет невозможно. Но и завод остановить нельзя. Ваши действия? (обсуждение и презентация решения)

«Космический мусор»

1-6 класс

Узнайте больше о загрязнении космоса и поведите викторину, а может быть что-то ещё? Больше идей в сценарии интерактивного занятия «Космический мусор»: https://vk.com/@kultkot-kosmicheskii-musor-gotovyi-scenarii-interaktivnogo-zanyatiya

Мастер-классы по возрастам

«Спаму нет»

1-3 класс

Самое назойливое, глупое и ненужное из современной полиграфии — это, несомненно, рекламные флаеры. Каждый день родители выгребают из почтового ящика несколько цветных бумажек с рекламой и скорее всего, выбрасывают их, не читая. Очень жаль так расходовать ресурсы планеты, поэтому мы нарезали такие бумажки на полоски и предлагаем вам сплести из них супер стильные закладки!

Подготовка: можно попросить принести из дома рекламных бумажек, нарезать их на тонкие полоски и сплести косичку. Концы закладки подклеить. Ведущий помогает участникам и параллельно обсуждает тему рекламного мусора — можно ли предотвратить его распространение? Как?

 

Основы папье-маше

3-6 класс

Из старых газет можно сделать действительно фантастические фигуры, и даже что-то полезное — вазы для сухих цветов, подставки, миски… Ведущий покажет вдохновляющие примеры, а участники попробуют освоить методику — при недостатке времени просто 15 минут поработают с массой из газет и клейстера. Попробуем сделать что-то совсем простое вроде подставки под чашку. А высушить и раскрасить можно дома.

 

Потребуется тонкая бумага и клей (ПВА, столярный, канцелярский, желатиновый или крахмальный клейстер). Существует два варианта этой техники: кусочки бумаги наклеивают слоями на готовую форму или из бумаги и клейстера готовят эластичную массу, из которой формируют объект.

 

«Яичный сад»

1-4 класс

Набираем несколько яиц (желательно потом их использовать). Осторожно протыкаем каждое яйцо, сливаем начинку и убираем столько скорлупы, сколько нравится. Горшочки могут получиться и из половинок, и из почти целых яиц, зависит от объема корней ваших растений. Наполняем яичные горшочки землей, немного увлажняем и сажаем — семена или уже готовые небольшие ростки. Можно попробовать приживить отломанную веточку от домашнего цветка или просто развести свой небольшой огородик с рукколой, базиликом, укропом и другими ароматными травами.

 

«Новая жизнь старой футболки»

3-6 класс

Для занятия каждый должен принести старую футболку, а уже в классе она изменится при помощи росписи, вышивки, или просто разделения на полоски и плетение из них браслета/пояса. Ведущий расскажет о секонд-хэндах, движении reuse (повторном использовании старых вещей), осознанном потреблении.

 

 

Уже хотите попробовать? Обязательно поделитесь с нами в комментариях, и фото присылайте! Рады быть полезными.

Всегда ваш, Культурный кот

Сценарий экологического вечера»Брось природе спасательный круг»

Форма мероприятия: Экологический праздник.
Адрес библиотеки: МУ «ЦБС им. Н.В. Гоголя, библиотека им. Д.С. Лихачева» г. Новокузнецк Кемеровской обл., ул. Косыгина, 35 «Б».
Телефон: 610296, 610297.
Автор и ответственный за проведение: Лебезова О.Ю., ведущий библиотекарь читального зала.
Цель праздника: повышение экологической культуры школьников (4-6 кл.)
Задачи: познакомить с экологическими проблемами г. Новокузнецка, вызвать чувство озабоченности за судьбу природы, разбудить чувство ответственности за свои поступки.
Оформление: книжная выставка «Это Земля твоя и моя», DVD с мультфильмом «Шапокляк» (фрагмент о загрязнении речки), музыкальное сопровождение — CD: Бах И.С.   Ария из сюиты №3 , Сен-Санс Ш.К. «Карнавал животных» («Лебедь»), «Прекрасное далеко», «Облака», «Дорога добра».
 
Все мы обязаны своей жизнью планете – прекрасной и единственной Земле-матери – зеленой от лесов, синей от океанов, желтой от песков. Наша планета – величайшая тайна и чудо. Она хранит в себе самые таинственные загадки от зарождения жизни до грядущих судеб человечества. Наука экология изучает дом – планету Земля – и то, как надо жить в этом доме. Все в нашем доме взаимосвязано, все зависят друг от друга: если погаснет солнце – все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода – нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения – нечего будет есть животным и человеку… Поэтому тема сегодняшнего экологического праздника — «сохранить природу — сохранить жизнь».

Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше окружающей природы.
Все больше окружающей среды.

Всего несколько строк из стихотворения Роберта Рождественского, но они отражают тот факт, что все мы, люди XXI века, почти незаметно для себя оказались не просто свидетелями, но виновниками этих печальных изменений. Ведь это мы, взрослые и дети, потребляем электроэнергию, для вырабатывания которой существуют целые отрасли промышленности, мы ездим в автомобилях, которые сжигают млн. тонн бензина и требуют дорогостоящих дорог с асфальтовым покрытием… А заводы и фабрики, огромные мегаполисы, отравляющие воздух, почву и воду…
Просмотр DVD с мультфильмом «Шапокляк» (фрагмент о загрязнении речки).
Экологические проблемы, наверное, были всегда. Но раньше их удавалось как-то решать. Например, князь Ярослав мудрый, заметив, что водившейся в изобилии в его землях дичи наносится непоправимый урон, сумел с помощью законов ограничить добычу лебедей, бобров и иных пород промыслового зверя… Как видим, экологический вопрос беспокоил наших предков еще тысячу лет назад.

Петр I своим указом от 1718 года предписывал преслушников, которые дубовый лес рубят и впредь рубить собираются, а также и тех, кто рубить им прикажет (несмотря на предупреждение закона), наказывать батогами и посылать в каторжную работу. Этим же указом Петр I строго обязал нерадивых горожан обеспечивать чистоту возле домов и на улицах.

А вот следующий указ Петра от 1719 г.. В нем царь высказал озабоченность по иному доводу: «если кто осквернит Неву отбросами или др. нечистотами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…» Строго? Но в некоторых странах просвещенной Европы того времени, например, за незаконную рубку леса палач отсекал руку обличенному преступнику. Долгое время строгость закона торжествовала. И экология планеты оставалась в равновесии. Хотя тут свою роль играл скорее не закон, а слабая техническая оснащенность тогдашнего человечества.
Но вот наступил век научно — технического прогресса. И за короткий срок мы успели перерыть недра земли и отравить воздух и воду…
Послушайте стихотворение В. Глебова «И только ахает Природа…»

Стихотворение звучит на фоне арии из сюиты №3 И.С. Баха.

Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве – там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего здесь только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет…
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:
— Зачем всё это, Человек?!
Иду таежною долиной. ..
И снова – горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах – черные болячки –
Беда, куда ни погляди…
И разъяснил мне егерь мрачно:
— А что? Кислотные дожди…
…Лес плакал точно в непогоду
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
— Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море – сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы –
Ее созданье — Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.

Давайте посмотрим, какова экологическая обстановка в нашем родном городе.

Над Новокузнецком и в ясные дни    подчас не увидишь голубого неба: оно закрыто пеленой пыли и дыма.

По данным ученых Международного центра экологических и медикобиологических исследований их содержание в воздухе превышает европейские стандарты в десятки раз.

По совокупности экологических условий города России разделяются на 5 категорий, 5-ая категория означает критическое экологическое состояние. К этой категории и отнесен Новокузнецк.

Основные объекты черной металлургии Кузбасса сконцентрированы в Новокузнецке: ОАО «ЗСМК», предприятия бывшего ОАО «КМК». Кроме этого, источниками воздействия на окружающую среду в городе являются: Западно-Сибирская ТЭЦ, ОАО «НЭК», Кузнецкий цементный завод, Новокузнецкий алюминиевый завод, Кузнецкая ТЭЦ, ОАО «Завод Универсал» (промстройматериалы) и ряд др. предприятий.

Последствия такой экономической политики оказались для местной природы катастрофическими, в городе поражены практически все сферы обитания человека: воздух, земля и вода.

Основными загрязняющими атмосферу веществами в Новокузнецке являются: оксид углерода, взвешенные вещества, диоксид серы, окислы азота, сернистый ангидрид, фтористый водород. Некоторые из них относятся к высокоопасным соединениям.

Страшная реальность нашего города — смоговые ситуации: суть состоит в том, что происходит не снижение концентраций вредных веществ, а накопление их на уровне нашего дыхания. Как правило, смоговые ситуации приходятся на периоды полного безветрия.
Тревогу вызывает состояние водного бассейна. Река Томь – главный источник водоснабжения – превратилась в своего рода гигантский коллектор химических загрязнений. Среди них немало высокотоксичных хлорорганических соединений. Содержание этих веществ в десятки раз превышает предельно допустимые концентрации, и водозаборные станции не способны довести очистку воды до необходимых кондиций. В результате в водопроводных трубах течет весьма опасный для здоровья «коктейль», длительное пользование такой водой вызывает поражение почек, печени, отрицательно сказывается на потомстве.
Промышленные выбросы попадают и в почву. Избыток тяжелых металлов в почвах вызывает повышенное накопление их в огородных культурах, что представляет опасность для здоровья человека.
Еще 100 лет назад академик В.И. Вернадский, создатель науки биогеохимии, предостерегал нас от экологической беды. Он писал о том, что если мы не изменим своего отношения к природе и ее богатствам, то результат может быть один – полное самоуничтожение человека.
А русский писатель В. Астафьев горестно замечает: «Мы и сейчас еще не можем и не хотим понять, что животные, птицы, рыбы, растения без нас проживут. А вот нам без них не прожить и дня единого».
Чтобы спасти мир и цивилизацию, прежде всего надо за дело взяться инженерам и ученым. Необходимо повсеместно взамен старых производственных технологий создавать и внедрять новые, более чистые, работающие по замкнутому циклу. Если появится больше мощных заводов, способных перерабатывать млн. и млн. тонн накопившихся отходов, то все еще можно поправить.
Вы знаете, что в декабре 2008 года в Новокузнецком районе начал работать новый полигон по утилизации твердых бытовых отходов и мусороперерабатывающий завод. Этот комплекс – первый в Кузбассе, расположен в двух километрах от с. Кругленького. Процесс переработки и утилизации бытовых отходов состоит в следующем: вначале происходит извлечение дерева, пластмассы, бумаги, металла и стекла. Остатки же потом будут спрессованы, герметично упакованы в полиэтилен и захоронены. Согласно проекту, новый полигон прослужит городу и горожанам не менее 75 лет.
А что можете сделать вы, ребята, чтобы хоть что-то изменить к лучшему? Прежде всего, нужно вспомнить о себе: а не бросал ли я сам бумажки себе под ноги, не швырял ли бутылки в речку, не ломал ли тоненькие и беззащитные деревца? Пока каждый из нас не начнет с самого себя, нечего ждать вокруг нас изменений к добру. Если кому-то из нас удастся победить свои вредные привычки и наклонности — лень, неряшливость, грубость, нетерпеливость, нежелание потрудиться на общее благо – то всем станет жить веселее и свободнее.

Все мы дышим одним и тем же воздухом, пьем одну и ту же воду, гуляем по одним и тем же улицам… Мы любим один и тот же мир. Так неужели мы не станем заботиться о нем ?
Поэт М. Дудин призывает:

Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стеблях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем.
Ласточку, мелькающую в жите…
Берегите Землю!
Берегите…

Стихотворение звучит на фоне произведения Ш.К. Сен-Санса «Лебедь» («Карнавал животных»).
 
Чтобы сберечь живую природу, надо ее изучать. Давайте попробуем ответить на вопросы экологической викторины.

1.    Чем хвойные деревья отличаются от лиственных? – Не сбрасывают хвою.
2.    Чем отличается от других хвойных деревьев лиственница? – Сбрасывает свои иголки каждый год.
3.    Сколько живет гриб? — 5-10 дней.
4.    Сколько лет живет грибница? — До 100 лет.
5.    Есть ли корни у мхов? – Нет.
6.    Влияет ли размер крыльев насекомых на скорость полета? – Нет. Лучше летают те, которые чаще взмахивают крыльями.
7.    Назовите насекомое, являющееся санитаром леса.
Неприметен в чаще леса, я – малыш, но в нужный час
Больше собственного веса поднял груз в 109 раз. – Муравей.
8.    У какого дерева даже в самый жаркий день кора остается прохладной? – У березы.
9.    Хвоя какого дерева используется в парфюмерии? – Пихты.
10.    Корни этого дерева помогают гидростроителям, скреплять берега не хуже стальной арматуры и не позволяя волнам размывать берега. – Ива.
11.    Какие деревья дарят нам маленькие вкусные орешки? – Кедры.
12.    Какая птица не высиживает яиц? – Кукушка.
13.    Какая птица летает со скоростью 100-200 км/ч? – Стриж.
14.    Эти птицы прилетают к нам с первым снегом. – Снегири.
 
Игра «Кто здесь лишний?»

В игре участвуют 2 команды («Божьи коровки» и «Зеленые кузнечики»), в каждой команде по 2 участника. Командам выдаются листы с одинаковым заданием. На листах написаны названия насекомых, птиц, земноводных. Оставить необходимо только насекомых.

    Трясогузка   (птица)
    Тля    (насекомое)
    Сплюшка   (сова)
    Японодедка   (бабочка)
    Зеленушка   (птица)
    Овсянка   (птица)
    Тритон   (саламандра)
    Полоз    (уж)
    Поползень   (птица)
    Павлиний глаз   (бабочка)

Побеждает команда, не вычеркнувшая тлю, японодедку и павлиний глаз.
 
Пока команды выполняют задание, зрители слушают песню «Прекрасное далеко» и стараются услышать звучащий в ней вопрос «А сегодня что для завтра сделал я»?
Варианты ответов ребят: можно построить скворечники, сделать кормушки, посадить дерево, нужно потушить в лесу костер, ходить в лесу по тропинкам и т. д.
Комментарий. Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, 100 человек – тропу, а тысячи – пустыню. Отдыхаете на природе – убирайте мусор. Брошенная бумага разлагается 2 года, консервная банка – не менее 70 лет. Оставленный полиэтиленовый пакет пролежит несколько веков. Осколки от бутылок могут травмировать людей и зверей. А в солнечную погоду осколок стекла способен сыграть роль линзы и вызвать пожар.

Люди издавна обращали внимание на явления природы, связанные с изменением погоды. Знаете ли вы народные приметы?
Ребята хором отвечают, какой погоде (дождь или ведро – хорошая погода) соответствует примета.
1.    Мошки и комары летают роем. – В.
2.    Много паутины на траве, кустах, деревьях. – В.
3.    Стрижи и ласточки летают низко. – Д.
4.    Очень рано улетают пчелы в поле. – В.
5.    Куры перебирают свои крылья клювом. – Д.
6.    Из воды выползают лягушки и громко квакают. – Д.
7.    Воробьи кувыркаются в пыли и громко чирикают. – Д.
8.    Муравьи работают, «не покладая рук». – В.
 
Конкурс «Узнай целебное растение».

Одновременно с описанием растения показывается его изображение.

1.    Зеленые кусточки,
    Алые цветочки.
А плоды – в красной рубашечке, Брюшко камешками набито.
В ягоде этого кустарника много витамина С. А сам куст, на котором она растет, – с шипами. (Шиповник).

2.    В белом сарафане
Под платком зеленым
Тужит на поляне
Стройная Алена. (Береза).

3.    С детворой играю в прятки,
Не прошусь в лукошко к ней.
Кто я? – Ягодок десятки
    В каждой ягодке моей.
Сушеные ягоды и листья этого растения незаменимы при простуде. Они быстро сбивают высокую температуру. (Малина).

4.    Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот.
Эти ягоды помогают улучшить зрение. (Черника).

5.    Отвар из корней этого растения успокаивает нервную систему. Его еще очень любят кошки. (Валериана).

6.    Весной растет, летом цветет, осенью осыпается.
А цветок-то, медок,
    Лечит он от гриппа, кашля и хрипа.
Это дерево встретишь скорее в парке, чем в лесу. Его пахучие цветы сушат, а потом заваривают при простуде. Пчелы собирают на этом дереве самый полезный мед. (Липа).

7.    Цветок как бубенчик, беленький венчик,
Цветет он не пышно, звенит ли — не слышно. (Ландыш).

8.    Сколько белых и темно – лиловых Вдоль ограды кустов разрослось! Ветку тронь – дождем лепестковым Осыпается мокрая дрожь. (Сирень).

9.    О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшихся благоуханной чашей. (Роза).

10.    Расцветено повсюду смело.
И порой бывает так,
    Что цепляюсь озверело
    Даже в самых злых собак. (Репей).

11.     На солнечной опушке в траве стоит она,
    Лиловенькие ушки тихонько подняла.
    И тут поможет вам смекалка –
    Все знают, что зовут цветок… (Фиалкой).

12.    Цветки белые кистями,
Плоды черные, с костями. (Черемуха).

13.    У маленькой елочки колкие иголочки,
Шарики синие, словно бы в инее. (Можжевельник).

14.    Красна, сладка, душиста,
Растет низко, к земле близко. (Земляника).

15.    Цветочек забавный цветет под осиной:
Был красным недавно – теперь уже синий. (Медуница).

16.    На пустырях и по дорогам
Соцветьем беленьким сорняк.
Но, изучив все его свойства,
Вы, может, взглянете не так.
Кровотеченье остановит,
    В Китае он — салат к столу.
    Сорняк живуч: семян так много    
    В плоде, похожем на суму. (Пастушья сумка).
 
Конкурс «Живая буква»

Команды «Божьи коровки» и «Зеленые кузнечики» выстраиваются в две колонны по 6 человек. На расстоянии от команд приготовлены листы с таблицами на разные буквы. Пример таблиц:
 

  Т   
О   
Цветок    
Дерево    
Насекомое
   
Рыба    
Птица    
Зверь    


Конкурс проводится по принципу эстафеты. По сигналу два первых участника с маркерами вместо эстафетных палочек добегают до таблиц и записывают название цветка, дерева, насекомого, рыбы, птицы, зверя (напр., Т: тюльпан, О: одуванчик) и передают маркер следующим участникам. Побеждает команда, первой заполнившая таблицу.
 
Путаница.

В стихотворениях перепутаны понятия. Надо распутать стихотворение, правильно определить понятие.

1.    Я гулял по зоопарку.
     Мимо клеток проходил.
     Вдруг, смотрю, сидит на ветке
     Весь зеленый… крокодил.
Попугай.
2.    Поздно ночью не усну, –
Кто-то воет на луну!
     У него ужасный нрав,
     А зовут его … жираф.
Волк.
3.    Сладко пахнет спелой земляникой,
Па траве играют солнечные блики.
Верхушки деревьев задевают облака –
Это место называется … река.
Лес.
4.    То на дереве сидит,
То, как самолет, летит.
Черный, каркает – сюрприз,
Дружно скажем: это … лис.
Ворон.
5.    У него большая грива,
Он, ребята, зверь красивый.
У него большая миска,
Осторожно: это … киска.
Лев.

Скажите, ребята, без чего, кроме воздуха, человек долго не может прожить? Правильно, без воды. Хотя мы к ней привыкли, она повсюду нас окружает — это настоящее чудо природы. Без нее нет жизни. Наш край богат водными ресурсами. В Кемеровской области насчитывается около 21 тыс. больших, средних и малых рек.
Угадайте названия рек.
1.    Главная водная артерия родного края. В переводе с кетского – «темная». (Томь).
2.    Протекает в черте нашего города, левый приток Томи, переводится с тюркского — «река, текущая с вершины горы   или ущелья». (Аба).
3.    Левый приток реки Томи, протекающий по Новоильинскому району. (Петрик).
 
Комментарий. На территории Кемеровской области до прихода русских проживали народности кеты, селькупы, шорцы, телеуты, поэтому многие географические названия Кузбасса имеют тюркские корни.

А сейчас предлагаю вам сыграть в игру «Вода – не вода». Я называю ряд слов. Если названное слово обозначает то, что содержит воду, например, «облако», то вы беретесь за руки и изображаете покачиванием волны. А если названное слово имеет косвенное отношение к воде, например, «кран», то нужно дружно хлопнуть в ладоши.
Игра проходит на фоне песни «Облака».

Рыба (н), снег (в), корабль (н), кальмар (н), роса (в), радуга (в), водомерка (н), водопад (в), бобер (н), дождь (в), морская губка (н), океан (в), туман (в).
 
Разгадываем кроссворд.

 


1.    Гадкий утенок в зрелом возрасте. (Лебедь).
2.    Делимая часть неубитого медведя. (Шкура).
3.    Чип или Дейл как представители фауны. (Бурундук).
4.    Единица измерения удава. (Попугай).
5.    Цветок, давший название позе йоги. (Лотос).
6.    Художник — передвижник, которому позировали грачи. (Саврасов).
 

Много есть на свете хороших стран и земель, но одна у человека родная мать и одна у него Родина. И ваша Родина нуждается в вас, ребята, в ваших умных руках, добром сердце.
Звучит песня «Дорога добра».
 
Список литературы

1.    Гладкий   Ю.Н.,  Лавров   С.Б.  Дайте   планете     шанс!:   Кн.  для
учащихся. — М.: Просвещение, 1995. — 207с.
2.    Зеленая волна: сб. сценариев /Сост. О.Л. Божин. — Кемерово, 2005. —
108с.
3.    Материалы к Государственному докладу «О состоянии и охране
окружающей природной среды Кемеровской области в 2006 году».
— Кемерово, 2007.
4.    Надежные технологии / С. Шибанова // Новокузнецк. — 2008. — 9
дек.(№96).-С.1,2.
5.    Соловьев Л.И. Краеведческие игры: Учебное пособие. — Кемерово:
Изд-во КРИПКиПРО, 2004. — 368с.
6.    Экология  Новокузнецка:   Реферативный  обзор. — Новокузнецк,
1998.
 

рц альтернатива пенза отзывы

Сценарий экологического мероприятия «Загадки природы» (1 класс)

2017 Устный журнал                                                           Библиотечное мероприятие                     к Году экологии в 1 классе Автор: Лытарь Валентина Ивановна,                библиотекарь  МКОУ «Клепечихинская СОШ» МКОУ «Клепечихинская средняя  общеобразовательная школа» 07.04.2017 Цель, задачи:  расширение   кругозора   детей,   их   знаний   по   окружающему   миру, 1. раскрыть   важность   рационального   использования   и   охраны   окружающей природы;  2. окружающей природе, желание заботиться о ней;  3. к объектам природы;  воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению воспитание   экологической   культуры,   бережного   отношения   к Оборудование: Аудиозапись «Звуки природы, Весенний лес»; слайд­ презентация; выставка книг «Мир природы»; скакалки; шарик; муляжи грибов Ход мероприятия 1.Огранизационной момент. Послушайте, какие красивые стихи написал поэт Л. Дайнеко. Есть на земле огромный дом Под крышей голубой, Живут в нем солнце, дождь и гром, Лес и морской прибой. Живут в нем птицы и цветы. Веселый звон ручья. Живешь в том светлом доме ты И все твои друзья. Куда б дороги не вели. Всегда ты будешь в нем. Природою родной земли Зовется этот дом. Перед началом работы повторим правила: ­ уважать позицию товарища; ­ не обижать и не обижаться; ­ быть внимательным; ­ соблюдать тишину; ­ слушать и слышать друг друга; ­ участвовать всем. Ребята сегодня мы с вами  познакомимся с журналом  ???? А как именно  он называется  и с какой удивительной страной он нас познакомит, вы сами должны догадаться. Для этого послушайте стихотворение. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло­голубое, Солнце светит золотое. Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туман и роса, Человек и время года – Это все вокруг природа. Природа украшает   наш   мир.  Мир   природы   ­   это   растения,   животные,   птицы, насекомые, рыбы; он такой разнообразный и неповторимый. ­ Без чего не смогут жить на Земле живые существа? (Без воздуха, без воды, без солнца.) ­А человек может жить на Земле без природы? (Нет.) Ребята, а какая бывает природа? (живая и неживая) И первая наша  страница так и называется «Живая и неживая природа» Назовите   признаки живой природы   (дышат, питаются, размножаются, растут, рождаются и умирают). Я   сейчас   буду   загадывать   загадки,   а   вы   должны   не   только   отгадать,   но   и определить живая или неживая это природа. Шевелились у цветка  1. все четыре лепестка.  Я сорвать его хотел,  он вспорхнул и улетел. (Бабочка, живая) 2. Не портной, а всю жизнь  с иголками ходит. (Ёжик, живая) Ну­ка, кто из вас ответит: 3. Не огонь, а больно жжет, Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печет. (Солнце, неживая)  Под кочкой крошка –  4. только шляпа да ножка. (Гриб, живая)   5. рыжий волосище,  а сама хитрища. (Лиса, живая)  Длинный хвостище,  Украшал ночную синь 6. Серебристый апельсин. А прошла неделька только ­ От него осталась долька. (Луна, неживая) Не ворона, не синица,  7. ­ как зовется эта птица?  Примостилась на суку  – раздалось в лесу «ку­ку». (Кукушка, живая) Приказало солнце: «Стой! 8. Семицветный мост крутой!» Тучи скрыли солнца свет ­ Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга, неживая) В темном уголке живет,  9. шелковую нить плетет,  Он тайком сюда забрался,  строить сеть для мух собрался. (Паук, живая) Пушистая вата 10. Плывет куда­то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе. (Туча, неживая) Путешествие продолжается и вот мы уже на странице «Цветы»      Да, цветы радуют нас своей красотой и ароматом.  Да   вот   беда,   буквы   в   словах   перемешались,   подумайте   и   отгадайте   названия цветов. Для подсказки вам будут предложены загадки про эти  цветы. АКМ Из зеленого цыпленка, Сплошь покрытого пушком, Становлюсь я горделивым Алым петушком!  (Мак)  ОШАРКМА Стоит в саду кудряшка ­ Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка) НЕДПОСЖНИК У занесённых снегом кочек, Под белой шапкой снеговой Нашли мы маленький цветочек, Полузамёрзший, чуть живой. (Подснежник) БУДКАНЕЗА Цветочек этот голубой Напоминает нам с тобой О небе — чистом­чистом, И солнышке лучистом (Незабудка) ДИОУВАНЧК Я шариком пушистым белею в поле чистом,  а дунул ветерок  ­ остался стебелек. (Одуванчик) Продолжаем изучать журнал  и у нас страница «Царство Животных».  Лес   –   это   большой   дом,   где   по   соседству   живут   самые   разные   растения   и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу. Игра «Назови детенышей»  Животных тоже разделим на два вида (домашние и дикие) Корова – теленок,      медведь ­ …,   курица ­ …,     тигр ­ …,     слон ­ ….,   кошка  ­ …,  собака ­ …,    лошадь ­ …,   волк ­ …,   лиса ­ …,   заяц ­ ….  Хитрые вопросы: –   У кого больше лап – у лисы или у белки? (одинаково) –   Сколько у двух зайцев ушей? (4), хвостов? (2), лап? (8) –   Кого (чего) больше: зайцев или заячьих ушей? (ушей) –   Кто больше: зайчиха или зайчонок, медвежонок или медведица? –   Сколько хвостов у 5 волков (5) –   Сколько ушей у 4 мышей? (8) Физминутка. Кто из обитателей болота стал женой Ивана­царевича? (Лягушка),  от кого убежала Дюймовочка? ( От сына жабы).  Игра «Лягушата» Как колючий колобок МОЛОДЦЫ! Движемся дальше. Загадки про зверей 1. В этом домике зверёк Его в руки не возьмёшь Потому что это ­ (Ёж) 2. На овчарку он похож.  Что ни зуб – то острый нож!  Он бежит, оскалив пасть,  На овцу готов напасть. (Волк) Зверь ушастый, летом серый, 3. А зимою снежно­белый. Я его не испугался, Целый час за ним гонялся. (Заяц) 4. По земле ползет шнурок.  У него ни рук, ни ног.  (Червяк) Игра «Обезвредить гусеницу» На наш лес напали гусеницы, их нужно обезвредить и защитить лес от гибели.  Молодцы а мы  перелистываем страницу. Страница  «Лесные загадки».    1. В воде купался,  Сам сух остался. (Гусь) 2. На одной ноге стоит,  в воду пристально глядит. Тычет клювом наугад  – ищет в речке лягушат. (Цапля) 3. Не зверь, ни птица,  Нос как спица, Летит – пищит,  Сядет – молчит. (Комар) 4. Ставят школьникам отметки, А вот мне не ставят зря: Говорить учусь я в клетке,  Не имея словаря. (Попугай) 5. Мордочка усатая,  Шубка полосатая, Часто умывается,  А с водой не знается. (Кошка) 6. Лошадь как лошадь,  Но только в полоску. Видел когда­нибудь  Лошадь­матроску? (Зебра).  МОЛОДЦЫ! А сейчас последняя самая главная страница «Охрана природы» Давайте рассмотрим, что обозначают эти картинки. Ученик: Ты, дружок, Смотри не подкачай! Правдивым быть И добрым обещай! Не обижать ни птахи, ни сверчка, Не покупай для бабочки сачка, Люби цветы, леса, Простор полей ­ Все, что зовется Родиной твоей. Ученик: Любите родную природу­ Озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. Игра «Экошарик» Ты лети наш экошарик Долго, долго по лугам Ну а кто поймает шарик Тот сейчас расскажет нам. Проводится   своеобразная   викторина   у   кого   остался   шарик   по   окончанию четверостишия тот отвечает на  вопросы. Вопросы для викторины:  1. Как называется домик, сделанный птицей? (Гнездо) 2. Курица мужского рода. (Петух) 3. Домашний родственник зайца. (Кролик) 4. Дерево – символ нашей Родины. (Береза) 5. Маленькая, легонькая, а за хвост не поймаешь. (Ящерица) 6. Кто из обитателей болота стал женой Ивана­царевича? (Лягушка) 7. Зимняя квартира медведя. (Берлога) 8. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь) 9. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Ёжик) 10. Летом в огороде свежие, зеленые, А зимою – в бочке крепкие, соленые. (Огурцы)  11. Он в лесу стоял, никто его не брал –  В красной шапке модной, ни на что не годный. (Мухомор) 12. Над лесами, над рекой семицветный мост дугой.  Если б мог я встать на мост, я б рукой достал до звезд. (Радуга) 13. Сидит дед, в сто шуб одет.  Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)  Итог. Дорогие   ребята!   Я   рада,   что   вы   все     хорошо   работали   приняли   участие   в   этой викторине.  Вы все много знаете о природе и знаете, как важно бережно относится к ней. Давайте вместе Землю украшать Давайте вместе Землю украшать, Сажать сады, цветы сажать повсюду. Давайте вместе Землю уважать И относиться с нежностью, как к чуду! Мы забываем, что она у нас одна – Неповторимая, ранимая, живая. Прекрасная: хоть лето, хоть зима… Она у нас одна, одна такая!                                                             Е. Смирнова  Литература и источники информации: 1. Звуки Природы: https 2. С. В. Рянжин  Экологический букварь в pdf http  3. Е.Н. Анашкина 300 вопросов и ответов о птицах. –Ярославль: Академия   ://   zf.fm/artist/116641     ://   listid.ru/item/1368961.html  развития,1998. 4. Куришкина Л.А. Экологический букварь. – Смоленск: СОИИУ, 1994. 5. Козлова Т.А., Мягкова А.Н., Сонин Н.И. Экология России. Дидактические  материалы. – М.: АО МДС, 1996. 6. В.А. Пименов Времена года. Репертуарный сборник для младших  школьников. –М., 2001. 7. Загадки: http://mshishova.ru/zagadki­pro­derevya­i­kustarniki/ 8. Стихи   про   экологию   для   детей  http://www.tvoyrebenok.ru/stihi­pro­ ekologiyu.shtml 9. Зеленая планета » Экология в стихах  http://olga­a.dou.tomsk.ru/ekologiya­v­ stixax/ 10.Зеленая планета » Загадки о животных http://olga­a.dou.tomsk.ru/zagadki­o­ zhivotnyx­3/

Занятия по экологии — подборка лучших уроков

Конкурс завершен

Экоуроки


Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 12

№12 Красильникова Валентина Михайловна — педагог дополнительного образования Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования детей районный Дом детского творчества, село Мильково, К…

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 6

№ 6 Поляничева Нина Олеговна — учитель биологии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новопоселёновская средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области …

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 10

№10 Муниципальное казённое учреждение муниципального образования город Краснодар «Центр мониторинга окружающей среды и транспорта» Сценарий/План урока Познавательно игровое представление Упаковке вторую жизнь …

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 7

№7 Богданова Татьяна Геннадьевна — Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 2 «Умка», Красноярский край, г. Норильск Сценарий/План урока Конспект занятия по экологии с детьми средней группы Путешествие н…

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 11

№11 Коряка Людмила Васильевна – заведующая Детским музеем, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории,  руководитель объединения краеведения «Следопыт» районного Дома д…

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено 777

Форма добавления экоурока

Полное описание экоурока:

Приветствуется фотоотчеты, видео отчеты и методические пособия

Отмена Предпросмотр Сохранить

Когда Вы дарите эко-игрушку, Вы делаете не просто подарок.

Покупая игрушку, Вы становитесь Зеленым Пионером «Зеленой России», высаживаете одно дерево, Вы очищаете от 1м? от полиэтилена. Вы спасаете природу.

Экологические викторины для дошкольников, младших школьников — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Викторина по экологии для детей подготовительной группы

Цели:
— углубить знания детей о лесе и его обитателях;

— воспитывать бережное отношение и любовь к ним;
— закрепить умение детей вести себя в природе;

 

Предварительная работа:
1. Повторение пословиц и поговорок о природе.
2. Беседа о Красной книги России.
3. Дидактические игры «Что лишнее?».

Содержание викторины.
Звучит фонограмма музыки «В мире животных». Команды детей входят в зал, занимают свои места.


Ведущий:
 Здравствуйте, уважаемые участники викторины, члены жюри! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поучаствовать в викторине, которая посвящена экологии. В викторине участвуют две команды детей подготовительной группы. Каждая команда выбирает капитана и придумывает название команды и девиз, связанные с природой. А пока команды готовятся, наша группа поддержки приготовила стихотворения.

Дети читают стихи. На мультимедийном проекте стихотворения сопровождаются презентацией «Наша природа»

1 ребёнок


Природа прекрасна дождями,
Волшебной и дивной весной,
Снегами и листопадом,
И просто сама собой.
Нам дарит волшебные краски,
Касается сердце с любовью,
Природа, она есть счастье,
Что делят все меж собою.
2 ребёнок
Я в летний зной палящий
Войду в прохладный лес,
Так вот он настоящий
Мир сказок и чудес.
Найду родник холодный,
Упьюсь его водой
И чинно-благородно
Пойду своей тропой.
Природа дарит негу
И силы придает,
Эх, птиц свободных мне бы
Почувствовать полет.
Природа – это муза,
Что надобно беречь,
Ответственности груза
Не сбрасывая с плеч!
Ведущий:
Правила игры: в викторине шесть туров, в которых командам предлагается ответить на разные вопросы. За каждый правильный ответ команде присваивается балл. По окончании игры жюри подсчитывается количество баллов. Выигрывает та команда, у которой баллов больше.
1 тур — «Объясни пословицу»
Ведущий зачитывает каждой команде по одной пословице. Задача команд – объяснить смысл пословицы.
1 команда: Трава боится инея, а иней — солнца.
2 команда: Даст небо дождь, а земля — рожь.
2 тур — «Экологический кроссворд»
Ведущий каждой команде даёт сетку кроссворда с вопросами (воспитатели помогают прочесть вопрос и заполнить пустые клетки)
1 команда

По горизонтали:
2. 
Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все …
3.
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять.
По вертикали:
2.

На мне колючие иголки,
Но я не пихта и не ёлка.
Стройна, прекрасна, зелена
Весь год красавица …

4.
Атмосфера и вода,
Солнце, тёплые ветра,
Круглая, вращается,
Как называется?

2 команда

По горизонтали:
2
.
Ты без него не сможешь жить
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.
3.
Всё лето в зелени стояла,

А осень в красный цвет зажгла,
И гроздья множества кристаллов,
Всех птиц на пир в сад позвала!

По вертикали:
4. 

Все, что окружает нас – растения, животные, вода, солнце, луна, звёзды. Она бывает живой и неживой.
5.
В небе чистом от дождя
Светит яркая дуга.
Улыбается всегда
Семицветка — …

3 тур — «Четвёртый лишний»
На мультимедийном экране командам по очереди открываются картинки с растениями, животными. Участникам викторины необходимо выбрать лишнюю картинку и объяснить свой выбор (показ слайдов)

4 тур — «Экологические ребусы»
Каждой команде нужно отгадать одинаковое количество ребусов.
(ведущий выдает конверт с ребусами каждой команд, звучит спокойная музыка)
1 команда
1 ребус

2 ребус

3 ребус

2 команда
1 ребус

2 ребус

3 ребус

 

Беседа о Красной книге. Презентация.

5 тур — «Что мы знаем о Красной книге?»


Вопросы викторины (по 2 вопроса каждой команде)
1.Что такое Международная Красная книга?
Ответ: Информационный документ — описание редких и исчезающих видов животных и растений планеты.
2. Что обозначает красный цвет книги?
Ответ: Цвет тревоги.
1. Какого цвета страницы имеет Красная книга?
Ответ: Красные — исчезнувшие виды; белые — печатаются редкие виды; желтые — сокращающиеся виды; серые — неопределенные, о состоянии этих видов нет четких сведений; зеленые — виды, численность которых восстановлена.
2. Какие вы знаете формы охраняемых территорий?
Ответ: Национальные парки, заповедники, заказники, памятники природы.
6 тур – «Знаки природы»
Вниманию детей предлагается видео о красоте нашей Земли и об обратной её стороне — экологическом загрязнении.

После просмотра командам вручается по конверту, где лежат карточки с дорожными и экологическими знаками. Задача команд – правильно их разложить.

Ведущий: Дорогие ребята, уважаемые члены жюри, подошло время подведения итогов. Командам присуждается 1 и 2 место по результатам набранных баллов.Все участники викторины награждаются памятными медалями «Лучшая (ий) по окружающему миру».

Экологическая онлайн викторина «Экологический калейдоскоп»

Экологическая онлайн викторина 

«Экологический калейдоскоп»

В середине весны жители планеты Земля отмечают Международный день экологических знаний. О важности идеи впервые задумались в 1992 г. в Рио-де-Жанейро, когда в этом бразильском городе была устроена Конференция ООН. С тех пор экологическое торжество, которое выпадает на 15 апреля, считается важной «зеленой» датой календаря. В Российской Федерации празднуется с 1996 г.

Утверждение этой даты очень важно для всего социума, ведь окружающая среда сильно нуждается во всеобщей поддержке и защите. Охранять матушку-природу и беречь её – это главные шаги, которые ведут к устойчивому и безопасному развитию.

Поучаствуйте в викторине в режиме on-line, проверьте свои знания в области экологии. 

Уровень: 8 класс

Прочитай, посмотри, послушай и ответь на вопросы: 

ССЫЛКИ НА ТЕКСТ:

https://www.zooclub.ru  http://biodat.ru/db/rb/index.htm

https://www.what-this.ru  http://www.greenplaneta.ru

ССЫЛКИ НА ВИДЕО:

Обучающий ролик «Для чего нужна экология?»

Обучающий ролик «Экология и энергосбережение»

Обучающий ролик «Окружающая среда и здоровье человека»

Обучающий ролик «Правила поведения в природе»

 

Если Вы ответите правильно на 70% вопросов и более, по электронной почте придет сертификат (если сертификат не пришёл, проверьте папку СПАМ). 

Разработчик викторины: Селихова Е.А., зав.библиотекой МАОУ Домодедовской СОШ №8 

В связи с большим количеством участников, почтовый сервис ограничил доступ к сертификатам.

Чтобы получить сертификат, необходимо пройти по ссылке: https://drive.google.com, войти в папку викторины, найти свой сертификат и скачать.

 

Сценарий экологической игры-викторины для детей подготовительной к школе группы совместно со взрослыми «Знатоки природы»

Игровая деятельность дошкольника > Игры для детей

Садыкова Лилия Нурисламовна, воспитатель МАДОУ «ЦРР — д/с №25» г. Казань

На праздник приглашаются все желающие жители микрорайона.

Предварительная работа: объявленияприглашения для жителей микрорайона, подготовка саженцев, цветочной рассады, оборудования для их высадки.

Задачи: Способствовать расширению круга общения с взрослыми и детьми. Развивать эмоции и мотивы, способствующие формированию коммуникативных умений и навыков; уважения к окружающим людям; воспитывать гуманного эмоциональноположительного, бережного отношения к миру природы и окружающего мира в целом.

Праздник проходит на летней спортивной площадке. Территория украшена цветными воздушными шарами, флажками, рисунками детей о природе. Звучит песня В. Шаинокого «Рассвет-чародей».

Ведущий:

В небе радуга-дуга

Опустилась на луга.

В небе солнышко играет,

Оживилось все кругом

— И цветы в росе сияют

Тихим ласковым огнем.

Музыкальная композиция «Цветы» (исполняют воспитанники)

Здравствуйте, дети, здравствуйте уважаемые взрослые. Здравствуйте, все, кто сегодня с нами на нашем празднике.

Эту истину знаю от роду

И ее никогда не таю:

Кто не любит родную природу,

Тот не любит Отчизну свою.

— А вы, дорогие гости, любите свою землю? Но землю мало любить, надо знать ее секреты, тайны, надо уметь жить с ней в дружбе и согласии. Поэтому сегодня мы объявляем конкурс «Знатоков природы». А участвовать в нем может каж­дый, кто ответит на вопrосы. (отвечающим раздаются карточки с правильным ответом зелёного и голубого цвета)

Вопросы:

— Голубой шатер всю землю покрыл (небо)

— Красная девушка по небу ходит (солнце)

— Много рук, а нога одна (дерево)

— Неизвестно где живет, налетит — деревья гнёт (ветер)

— Кто в лесу без топора строит избу без угла (муравьи)

— Летит орлица по синему небу, крылья расмастала, солнышко застала (туча)

— Растут на ветке группками, покрытые скорлупками (орехи)

— Похож я с виду на горах, где пройду -переполох (град)

— Рос шар бел, ветер дунул — шар улетел

(одуванчик)

— Меня пьют, меня льют, всем я нужна. Кто я такая? (вода)

— Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает (лес)

— Из-под снега расцветает, раньше всех весну встречает (подснежник)

Ведущий: Теперь я попрошу участников, разделится на 2 команды по цвету ваших карточек. И сразу вам задание. Повторите ответы на загадки и поду­майте к объектам какой природы они относятся.

(карточки зеленого цвета к живой природе, карточки голубого цвета — к неживой природе)

Зрители приветствуют команды аплодисментами.

Конкурс 1. «Художники»

Нарисовать эмблему своей команды, рассказать о ней.

Конкурс 2. «Лесные Айболиты».

— Какой цветок лечит сердце? (ландыш)

— какое растение богато витамином С? (шиповник)

— какое растение лечит’ ссадины и раны? (подорожник)

— Какое лекарственное растение определяют даже слепые? (крапива)

(после каждого ответа вывешиваются картинки названных растений)

Мы растенья эти знаем, бережем и охраняем.

Ведущий: Поговорили о цветах и растениях — как к нам слетелись жучки, паучки, бабочки. Как назвать их одним словом? (обращается к зрителям). Правильно, насекомые.

Танец насекомых. В конце танца дети вносят два кроссворда.

Конкурс 3. Реши кроссворды:»Дары леса». «Явления природы».

Игра со зрителями: «как вести себя в природе»

— Зачем в лесу комары?

— Что делать, если ты нашел а лесу птенца?

— Какие цветы нельзя рвать в лесу?

— Куда деть консервную банку?

— Почему в лесу нельзя шуметь?

Конкурс 4. «Сластена

На столе стаканчики с вареньем. Нужно отгадать с завязанными глазами, какое варенье лекарственное и от какой болезни.

Конкурс 5. «Экологическая цепочка».

Установить экологическую зависимость между объектами природы указанными на карточках противоположной команды.

(небо, ветер, солнце. туча, град, вода)

(дерево, муравьи. орехи, лес, подснежник, одуванчик)

Музыкальная пауза «Танец друзей».

Конкурс 6. Загадки-отгадки.

Командам поочередно предлагаются загадки о животных, ответ надо не называть, а показать.

Конкурс 7. Поющая природа.

Команды по очереди поют песни о лесе, птицах, животных, растениях, побеждает та команда, которая знает больше песен.

Подведение итогов. Награждение команд.

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защищаться,

Если будут уничтожены они

На планете мы останемся одни.

А сейчас мы приглашаем детей и взрослых украсить нашу 3емлю цветами. Посадить в нашем детском саду цветы и деревья. И летом они будут радовать нас, защищать от зноя и пыли.

Звучит музыка. Дети и взрослые участвуют в высадке цветочной рассады и саженцев.

Экологическая игра-викторина «Что? Где? Когда?»

Библиографическое описание:

Федосова, М. В. Экологическая игра-викторина «Что? Где? Когда?» / М. В. Федосова, Я. Ю. Илларионова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 2 (29). — С. 69-71. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/155/4819/ (дата обращения: 11.04.2021).



В статье авторы представляют вариант проведения занятия по развитию речи в дошкольном учреждении (подготовительная группа).

Ключевые слова: экология, охрана природы, заповедник, Красная книга.

Главная цель экологического воспитания и образования — подготовка детей к ответственному отношению к природе, заботе о её сохранении и восстановлении её систем. Достижению указанной цели помогают игры, конкурсы, соревнования, викторины. Одну из разработок занятия-викторины авторы и представляют в настоящей статье.

Рис. 1.

Литература:

1. Ханина О. Г. Окружающий мир для дошкольников. — М.:

Феникс-Премьер, 2012.

2. Бианки В. В. Рассказы и сказки о животных. — М.: Детская литература, 2017.

Возраст участников: 6–7 лет

Количество детей: 4–6 детей

Длительность: 30–35 минут

Педагогический замысел:

Образовательная область «Социально— коммуникативное развитие»

Задачи:

− Совершенствовать у детей навыки игрового взаимодействия.

− Содействовать формированию у детей экологически грамотного поведения.

− Формировать гуманное отношение к живой природе.

− Воспитывать чувство товарищества, уважение к партнёрам и соперникам по игре.

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи:

− Обогащать активный словарь детей.

− Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительного с прилагательным).

− Развивать объяснительную речь.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи:

− Содействовать развитию у детей устойчивости внимания в процессе выполнения последовательных заданий на наглядной и звуковой основе.

− Содействовать формированию у детей мотива познавательной деятельности.

− Закрепить знания детей о двух мирах природы (дикая, культивированная).

− Уточнить знания детей, какие нужны условия для растений и животных.

− Уточнить значение охраны природы человеком.

Образовательная область «Художественно— эстетическое развитие»

Задачи:

− Содействовать развитию у детей ассоциативного мышления.

− Выразительно передавать игровые образы, развивать быстроту реакции.

− Воспитывать чувство ритма, выразительности движений, умение перевоплощаться.

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи:

− Закреплять правила безопасного передвижения в групповой комнате.

Предварительная работа:

рассматривание иллюстраций о животных, «Красной книги». Чтение экологической литературы.

Материалы и дидактические средства:

крупные игрушки: куклы, мишка, буратино, крокодил, доктор «Айболит», лисичка, конверты с вопросами, юла-карусель «скачущий всадник»;

игрушки — инструменты и предметы быта: лейка, кисточка, грабли, палочки, тряпочка, линейка, кастрюлька;

набор карточек с изображениями: воды, «воздуха», земли, камней, песка, птиц, животных, шкатулка, красная книга, картинки с лекарственными растениями;

музыкальный центр.

В НОД использованы: игровые, словесные, наглядные методы и приёмы.

ХОД ИГРЫ

Две команды: «Пигвинёнок» (эмблема)

«Оленёнок» (эмблема)

Жеребьёвка — выбор капитанов: эмблемы разложены в 2 коробках, дети разбирают эмблемы. Тот, кому достанется эмблема с изображением, на котором, кроме изображения, написана буква «К», становится капитаном команды.

Разминка капитанов команд кто больше знает народных примет?

1 Раунд

Вопросы:

1. Что важнее на земле — растения, животные или птицы?

(карточки с изображениями растений, животных и птиц)

2. Объясни смысл пословицы:

«Много леса — не губи,

Мало леса — береги,

Нету леса — посади».

3. Что необходимо для роста и жизни растений?

(даны карточки, нужно выбрать правильные).

4. Какие предметы нужны для ухода за комнатными растениями

(предметы лежат на подносе: лейка, кисточка, грабли, палочки, тряпочка, линейка, кастрюлька и т. д.)

Музыкальная пауза

Хоровод пингвинят

2 Раунд

1. Что находится в волшебной шкатулке?

Загадка: Есть листок, есть корешок,

А не куст и не цветок.

Нету лап, нет ног и рук,

А приходит в дом как друг.

На колени к маме ляжет,

Обо всём тебе расскажет.

Ответ: книга.

Книга эта прекрасная –

Расскажет нам об опасности

Для лесов, полей, горных круч и рек.

Помоги им, друг, ты же Человек!

Вопрос: Какого цвета книга из Волшебной шкатулки?

Вопросы по Красной книге

  1. Как можно узнать о том, какие растения и животные нуждаются в особой охране?
  2. Как сделать, чтобы Красная книга не толстела?
  3. Это растение — первоцвет. Оно зацветает раньше других, как только сойдёт снег. На тоненькой ножке ещё не появилось ни одного листочка, а цветы уже радуют нас. Жёлтый пушистый цветок этого растения похож на маленькое солнышко. А когда цветы отцветут, появятся и листики. С виду самые обычные, а потрогаешь — диво дивное: одна сторона у них гладкая и всегда прохладная, а другая мягкая, покрытая пушком, и всегда тёплая.

Ответ: мать-и-мачеха

  1. Загадка: Непоседа пестрая, птица длиннохвостая.

Птица говорливая, самая болтливая.

Ответ: сорока

  1. Какие птицы живут на Севере?

Музыкальная пауза

«Танец северных оленей»

Ведущий: Заповедная природа,

Заповедный дивный край,

Радуга под небосводом —

Цвет любимый выбирай!

Эти чистые озёра,

Лес и реки, и поля —

Под защитой государства

Расцветёт моя земля!

3 Раунд

1. Что такое заповедник?

Ответ: место, где вся природа охраняется государством, куда можно приходить только на экскурсию, чтобы полюбоваться красотой природы.

2. Какие заповедники вы знаете?

Ответ: Лапландский государственный заповедник, Кандалакшский заповедник, Баргузинский заповедник.

3. Что вы знаете об оленях?

(предложить таблицы — картинки) — олень имеет: короткие ноги, приземистое тело, ветвистые рога, на шее пушистая грива, питается растительной пищей.

4. Почему на севере растут карликовые растения?

Рефлексия

Награждение команд

Народная песня «Ой, вставала яранёшенько» (пение с детьми).

Викторина по экологии для подготовительной группы «Мы знаем и любим природу»

 

Цель: обобщить знания детей, полученные в течение учебного года.

Задачи: развивать речь, внимание, быстроту реакции, умение анализировать содержание вопросов и загадок, воспитывать экологическую культуру через эмоциональное отношение, формировать устойчивый интерес к природе.

1. Приветствие.

Солнце смотрит к нам в окно,

Мы должны впустить его.

Солнце лучиком детей коснулось,

И все дружно улыбнулись.

Пошлите улыбку нашим гостям.

Поприветствуем их:

«Доброе утро, мы рады всех вас видеть».

Дети делятся на команды «Бабочки» и «Цветы», занимают свои места и выбирают капитана.

2. Аня С. Читает стихотворение.

«Когда идешь ты по тропинке лесной».

Ход игры

Воспитатель – наша игра посвящена природе. Природа – наш общий дом. Много тайн скрывает и бережет от нас природа. Но мы с вами очень любознательные и за целый год узнали много интересных фактов о жизни растений, животных, читая книги, рассматривая иллюстрации, проводя беседы и игры на экологические темы. Поэтому сегодня я предлагаю вам ответить на многие «Почему», «Отчего», «Зачем». Итак, начинаем нашу интеллектуальную игру.

Правила игры: за каждый правильный ответ знатоки получают бабочку или цветочек, в конце игры подсчитываем баллы. Для начала нужно решить – кто первый будет начинать. Посчитаемся. С помощью считалки выбирают, кто будет первым.

Объявляю первый гейм:

Вопросы для команды «Бабочки»

1. Тощим или жирным ложится медведь в берлогу?

2. Можно ли назвать паука насекомым?

3. Чем служит хвост белке?

4. Куда осенью деваются насекомые?

5. Какую пользу приносит пчела?

6. Почему диких зверей называют хищными?

7. Какая птица самая большая в мире?

8. Какое дерево все время дрожит?

9. Какой ягодой любят лакомиться птицы?

10. Как можно пронести воду в решете?

Вопросы для команды «Цветы»

1. С кем выходит медведица из берлоги?

2. Какую птицу называют лесным доктором?

3. Чем служит хвост лисе?

4.Зачем бабочке нужна яркая раскраска?

5. От чего плавает утка?

6. Какой водой следует поливать комнатные растения?

7. Почему зайца называют косым?

8. Растет ли дерево зимой?

9. Назовите дерево, под которым растут определенные грибы.

10. Какая корова живет сытнее: хвостатая или бесхвостая?

Игра «Доскажи словечко»

Надевает эта крошка

Платье красное в горошек

И летать умеет ловко,

Это… (божья коровка).

Воспитатель- Чем интересна божья коровка?

Разбежались по лужайке

Беззаботной лёгкой стайкой

Словно девочки подростки

Белоствольные … (березки).

Воспитатель — Чем интересно это дерево?

Без работы хоть убей

Жить не может (муравей).

Воспитатель — Чем интересны муравьи?

В красной шляпе набекрень

Белые горошины!

Не сорвет никто за день,

Хоть тропа исхожена.

Слышит громкий разговор

Ядовитый … (мухомор).

Воспитатель — Чем интересен этот гриб?

Ответы детей.

Воспитатель — Объявляем 2 гейм «Темная лошадка».

Кто на утренней росе

Летит по лесу на метле?

Волосы лохматые взъерошены,

Лапти ивовые, почти еще не ношены.

Да вот только костяная нога

Дети, кто это? – Баба Яга.

(Заходит Баба Яга, здоровается с детьми.)

Вы меня узнали? Я ль не первая красавица в лесу? Полюбуйтесь на мою красу. Дети, в каких сказках я живу, знаете? (Ответы детей.)

Забыла спросить, а что это вы тут делаете?

Баба Яга: А загадки умеете отгадывать ох и трудные, сумеете отгадать?:

Шелестя, шурша травой

Проползает кнут живой.

Вот он встал и зашипел,

Подходи, кто очень смел (змея).

Восемь ног, как восемь рук,

Вышивают шёлком круг.

Мастер в шёлке знает толк,

Покупайте мухи шёлк (паук).

В каплях все вокруг блестит,

Луг алмазами покрыт (роса).

Что за птица, мороза не боится?

Хоть снега лежат везде,

У нее птенцы в гнезде (клёст).

В траве грибы приметные,

Шляпки разноцветные.

Вспомни ты их имя,

И не ешь сырыми (сыроежки).

И в лесу заметьте дети

Есть ночные сторожа

Сторожей боятся этих

Мыши прячутся дрожа

Очень уж суровы филины и …(совы).

Баба – яга: Все загадки отгадали.

Молодцы, хвалю. Может, и танцевать умеете? Приглашаю вас на танец.

Танец «Разговор с Бабой- Ягой»

Баба – Яга: Мне пора возвращаться в свою избушку. Прощается с детьми и уходит.

Воспитатель. — Объявляем 3 гейм «Заморочки из бочки».

Заморочка №1 – пословицы.

Участники команд по очереди говорят пословицы о защите природы.

Физминутка – Бабочка.

Бабочка изящно над цветком летала

Крыльями яркими весело махала

На цветок красивый села и нектар она поела

Крылья распрямила, в синем небе закружила.

Заморочка №2 «Игра – «Когда это бывает?»

  1. Лист опадает.
  2. Грач прилетает.
  3. В речке тёплая вода.
  4. Новый год придёт когда.
  5. Медведь в берлогу спать ложится.
  6. Звенит капель.
  7. В саду малина поспевает.
  8. На окнах ледяной узор.
  9. На берёзках золотой убор.

10 Картофель все в садах копают.

11 Под жарким солнцем загорают.

12 Когда все вместе в первый раз вы пойдёте в первый класс.

Заморочка №3 — правила поведения в природе.

Капитаны команд выходят по очереди, берут любую карточку и рассказывают чего делать нельзя в природе. Воспитатель – Подошла к концу наша игра. Подведем итоги и подсчитаем количество баллов. Все сегодня старались, отвечали, молодцы! И закончить нашу игру хотелось такими словами:

Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей:
В увеселительных походах,
Не растопчи ее полей;
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую:
Нас много, а она – одна.

Сценарий игры-викторины по экологии для детей подготовительной группы

Сценарий игры-викторины по экологии для детей подготовительной группы

Программное содержание:

Уточнить и систематизировать знания детей о живой и неживой природе. Сформировать у детей представление о связи природы и человека, представление о многообразии природного мира, о необходимости охраны природы, научить правилам поведения в природе. Воспитывать бережное отношение в к природе. Развивать мышление, любознательное отношение к природе. Совершенствовать двигательные умения и навыки, воспитывать умения выполнять движения в согласии с коллективом.

Материал:

Игрушки (зайчонок, медвежонок, ёж, бельчонок), медальки для двух команд, призы, карточки (живое, неживое, рукотворное), картинки (с живой, с неживой природой, сделанное руками человека), рисунок природы на большом листе бумаги-2 шт, цветные карандаши, ромашка из бумаги (на лепестках рисунки), цветы из цветного картона, музыка. Для соревнования: кубики, обручи, шишки, 2 ведра.

Ход:

Дети заходят в зал под музыку В. Шаинского «Вместе весело шагать по просторам …».

Дружат солнце и весна,

Дружат звёзды и луга,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей земли.

— Сегодня у нас необычный праздник. Мы поговорим о природе, которая нас окружает, поиграем, посоревнуемся между двумя командами: первая команда хищники, вторая – травоядные.

— Послушайте отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:

Сияет солнце, воды блещут,

На всём улыбка, жизнь во всём,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Поют деревья, плещут воды,

Любовью воздух растворён,

И мир, Цветущий мир природы,

Избытком жизни упоён.

— Как вы думаете, о чём это стихотворение. Правильно, о нашей природе. О ней мы с вами и поговорим. Отгадайте загадки, а отгадки найдите в этом рисунке (показывается рисунок природы).

Конкурс 1:

— Сначала отвечает первая команда, потом – вторая.

1) В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода)

2) Меня бьют , колотят,

Ворочают, режут- а я всё терплю

И всем добром плачу. (Земля, почва)

1) Голубой платок,

Красный колобок,

По платку катается,

Людям улыбается. (Небо и солнце)

2) Крашеное коромысло

Над рекой повисло. (Радуга)

1) На лесной опушке

Стоят подружки:

Платьица белены,

Шапочки зелены. (Берёза).

2) Что же это за девица:

Ни швея, ни мастерица,

Ни чего сама не шьёт,

А в иголках круглый год. (Ель)

1) Возле леса на опушки,

Украшая тёмный бор,

Вырос пёстрый как Петрушка,

Ядовитый … (Мухомор)

2) Вдоль лесных дорожек

Много белых ноже.

В шляпках разноцветных,

Издали заметных,

Собирай, не мешкай.

Это … (Сыроежки).

1) В густом лесу, под ёлками,

Осыпанный листвой,

Лежит клубок с иголками,

Колючий, но живой. (Ёж)

2) Что за зверь лесной

Встал, как столбик,

Под сосной.

И стоит среди травы –

Уши больше головы? (Заяц)

— Вы правильно отгадали загадки

Конкурс 2:

А теперь посмотрите на рисунок и подумайте, как одним словом можно назвать всё, что изображено на нём. (Природа)

— Как вы думаете, что такое природа? На рисунки нет домов и машин, заводов и заборов, скамеек и игрушек, качелей и велосипедов.

— Как вы думаете, почему это не нарисовали? Это не природа .

-А кто делает машины, игрушки, велосипеды? (Человек) Всё то, что сделано руками человека, мы не можем назвать природой.

— И так, природа – это всё то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Природа бывает живая и неживая. Что значит живая? (Дышит, ест, пьёт, растёр)

-У вас картинки. Возьмите картинки и рассмотрите их внимательно. Подумайте, что на них изображено: живая природа, неживая природа, или что-то созданное человеком. Разложите картинки на нужное место по очереди…

-Давайте проверим, как вы справились.

Конкурс 3:

— Давайте ещё раз посмотрим на рисунок. Цветок, дерево, ёж- все они питаются, растут, дышат и поэтому их относят к живой природе. А Солнце, облака, камни, почва – Относятся к неживой природе, так как у них нет способности к росту, питанию, дыханию. Запомнили?

— И так, третий конкурс: первая команда – раскрасит живую природу, вторая – раскрасит не живую (по три человека из команды).

Конкурс 4 – «Спортивный»:

1) Кого мы будем изображать, попытайтесь отгадать!

Выстраиваются команды.

У болотной мягкой кочки,

Под зелёненьким листочком,

Притаилась попрыгушка,

Пучеглазая…(Лягушка)

Дети прыжками на двух ногах преодолевают полосу препятствий из обручей и кубов.

2) Какие свечи не горят на ели? (Шишки)

Дети собирают шишки по одной в ведро.

3) Под землёю он живёт ,

Червяков, жуков жуёт. (Крот)

Построение командой- ноги на ширине плеч. Каждый ребёнок, начиная с последнего, преодолевает «Подземный ход» под ногами товарищей и становится вперёд. Побеждает команда, выполнившая задание быстрее.

4) Волосата, зелена,

В листьях прячется она.

Хоть и много ножек,

Бегать всё равно не может. (Гусеница)

Держась за верёвку команда огибает припятствия.

Конкурс 5- «Поэтический»:

— Предлагаю почитать стихи о природе.

Конкурс 6 – «Ромашка» :

-Победит тот, кто правильно укажет, из чего изготовлены необходимые человеку продукты и вещи. (Тетрадь, хлеб, бутылка с молоком, пачка чая, шапка, бочка мёда, свитер, бутылка с подсолнечным маслом). Что это? Из чего сделано?

— Природа это, пожалуй, главное даёт человеку радость. Любуясь красотой природы, человек становится лучше, добрее. Природа учит человека мудрости. Вот как сказал об этом поэт В. Орлов:

Нас в любое время года

Учит мудрая природа

Птицы учат пению.

Паучок- терпению.

Пчёлы в поле и саду

Обучают нас труду.

И к тому же в их труде

Всё- по справедливости.

Отражение в воде

Учит нас правдивости.

Учит снег нас чистоте.

Учит солнце – доброте.

И при всей огромности

Обучает скромности.

У природы круглый год

Обучаться нужно.

Нас деревья всех пород,

Весь большой лесной народ

Учат крепкой дружбе.

-И сама природа нуждается в нашей помощи. Берегите всё, что есть на земле. Люди должны жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла, а ведь многие не задумываются над этим. Природа и Родина не отделимы друг от друга. Даже слова похожи: Природа, Родина. Давайте скажем ласково и нежно: «Родина любимая, что мать родимая».

Давайте послушаем о чём говорят звери в лесу, о чём они просят. (Детская сценка с игрушками)

Зайчонок- «Не шуми когда проходишь мимо наших домиков, мы можем испугаться, убежать и заблудится в лесу».

Медвежонок- «Не мешай нам, не пугай нас. Подумай о том: хорошо ли тебе будет, если чужие люди побеспокоят тебя в твоём доме!».

Ёж- «Фу-фу, сколько мусора: бумаги, бутылки, консервные банки! Всё бросили, а нам убирай?! Ох уж эти туристы!»

Бельчонок- «Если вы рвёте цветы, грибы, ягоды, то забирайте их домой, чтобы была польза. А лучше не рвать цветов».

Конкурс 7- «Знаешь ли ты, что нельзя делать в лесу»:

Дети выкладывают знаки: нельзя жеть костры, нельзя шуметь, нельзя бросать мусор, нельзя ломать ветки.

— Запомни эти лесные правила.

Если в лес пришёл гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь.

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай.

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать.

Зря цветы не надо рвать.

Из рогатки- не стрелять.

Ты пришёл не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловит,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу- всего лишь гость.

Здесь хозяин- дуб и лось.

Их покой побереги

Ведь они нам не враги!

-Давайте сделаем из нашего зала лесную полянку. (Звучит музыка и каждый раскладывает цветок).

Ветерок с берёзкой шепчутся,

На траве блестит роса.

Нам с тобой земля волшебница

Снова дарит чудеса.

Пусть цветы возьмутся за руки

И сойдутся в хоровод.

Пусть планета, цвета радуги,

Никогда не отцветает.

Если песня в небе кружится-

Веселей звенит заря.

Если всё вокруг подружится-

Улыбнётся вся Земля.

— Наши конкурсы и наш праздник окончен.

— Как будущие защитники природы вы получаете медальки «Защитник природы». Звучит песня «Улыбка».

Библиотечная жизнь N6 | Централизованная библиотечная система города Ельца

Ежегодно с 15 апреля по 5 июня в России проводятся Дни защиты от экологической опасности. Проходят Дни защиты под девизом: «Экология – Безопасность – Жизнь». Их проведение стало доброй традицией, которая отражает стремление миллионов людей жить в согласии с природой. В них участвуют общественные организации, различные союзы и комитеты, муниципальные учреждения и коммерческие структуры, и, конечно же, просто люди. Проведение Дней защиты показывает, что совместными усилиями специалистов, общественности и государственных органов можно добиться значительных положительных результатов в решении экологических проблем как отдельного региона, так и страны и мира в целом.

Активными участниками ежегодной экологической акции являются муниципальные библиотеки города. В рамках Дней защиты в библиотеках организовывали тематические книжные выставки, прошли разнообразные по форме мероприятия для читателей разного возраста.

Акция «Общероссийские дни защиты от экологической опасности» началась 15 апреля Днем экологических знаний.

10 апреля, в преддверии Дней защиты от экологической опасности, в библиотеке-филиале №10 с учащимися специально-коррекционной школы-интерната провели игру-викторину «Эти забавные животные». К мероприятию была оформлена книжная выставка, стенд с рисунками детей по теме викторины. После вступительного слова о красоте окружающей нас природы и необходимости бережного к ней отношения, дети приняли участие в викторине, отвечали на предложенные вопросы, разгадывали загадки, участвовали в конкурсе пословиц и поговорок. Затем познакомились с книгами, представленными на выставке, почитали короткие рассказы о природе. Все участники получили в подарок сувениры.

15 апреля в библиотеке-филиале №9 состоялось экологическое путешествие «По лесным тропинкам». В нем приняли участие дети подготовительной группы детского сада №34 «Чебурашка». – http://cbse.ru/den-ekologicheskih-znaniy/

16 апреля библиотекари библиотеки-филиала № 9 побывали в гостях у школьников 5 «Б» класса гимназии № 11 (учитель Н. Н. Рязанова). В рамках Недели экологических знаний для ребят была подготовлена экологическая игра «За природу в ответе и взрослые, и дети». – http://cbse.ru/za-prirodu-v-otvete-i-vzroslyie-i-deti/

Ко дню экологических знаний в библиотеке-филиале №7 была оформлена выставка «Путешествие в страну Экологию», подготовлены мини-тесты (5 вопросов):

– как можно использовать твердые бытовые отходы?

– почему на склонах нельзя обрабатывать поля?

– какое растение очищает воздух в доме?

– какое растение занесено в Красную книгу?

– какое животное занесено в Красную книгу?

В течение дня 16 апреля всем посетившим библиотеку учащимся предлагалось письменно ответить на вопросы теста.

С группой учащихся 5 класса (12 чел.) была проведена беседа с элементами викторины «Экологический ликбез». На ней ведущие говорили о глобальном экологическом кризисе, угрожающем нашей планете, о том, что и растения, и животные, и вся окружающая природа нуждаются в нашей защите, охране.

Ребята ответили на вопросы викторины о животных и растениях Красной книги, о полезных и вредных насекомых, о домашних и лекарственных растениях, о том, что может сделать каждый человек для охраны окружающей природы.

В рамках Дней защиты от экологической опасности 17 апреля в детской библиотеке №2 состоялось очередное заседание клуба «ЭКОС». Участниками экологического часа «Как сберечь голубую планету?» стали учащиеся 4-го класса школы-интерната №4 ОАО «РЖД» – http://cbse.ru/kak-sberech-golubuyu-planetu/

В рамках Недели экологических знаний в библиотеке-филиале №9 17,18 и 19 апреля воспитанники детских садов микрорайона стали участниками театрализованного представления «Как прекрасен мир живой природы».- http://cbse.ru/kak-prekrasen-mir-zhivoy-prirodyi/

В рамках Недели экологических знаний в библиотекен-филиале №9 18 апреля с членами клуба «Эрудит» была проведена занимательная викторина «А знаете ли вы?», целью которой было расширить знания детей о природе, красоте леса, его богатствах, растениях, грибах и популяризировать книги о природе и экологии. — http://cbse.ru/lesnaya-ekologiya/

19 апреля в рамках Недели экологических знаний в клубе «Элегия» прошёл экологический час «Поэзия родного края», целью которого было знакомство с поэтами родного города и их поэзией. – http://cbse.ru/poeziya-rodnogo-kraya/

В рамках акции «Дни защиты от экологической опасности» 22 апреля (Всемирный день Земли) в библиотеке-филиале №5 прошел День библиографии «Эта Земля твоя и моя» для широкого круга пользователей. – http://cbse.ru/eta-zemlya-tvoya-i-moya/

В рамках Дней защиты от экологической опасности, которые проходят в муниципальных библиотеках города с 15 апреля, в детской библиотеке-филиале №2 24 апреля провели день информации «Войди в природу другом!». – http://cbse.ru/voydi-v-prirodu-drugom/

24 апреля в рамках декады пропаганды экологических знаний учащиеся 4 б класса школы №24 были приглашены в библиотеку-филиал №6 на экологическую театрализованную программу «Мы хотим, чтоб от народа не страдала природа» – http://cbse.ru/chtobyi-ne-stradala-priroda/

26 апреля в детской библиотеке-филиале №1 им. А.С. Пушкина  в рамках экологического просвещения провели КВН «Мама всех звериных малышей». Ребята прослушали небольшую беседу о жизни и творчестве Веры Чаплиной, а затем 2 команды («Котята» и «Медвежата») приняли участие в различных конкурсах: Разминка (нарисовать животное, которое они выбрали для своего названия), викторина по рассказам В. Чаплиной, конкурсы «Кто быстрее?», «Какой месяц?», викторина «Почему?», все вопросы которой начинались с этого слова. Завершились испытания конкурсом капитанов (назвать как можно больше названий произведений В. Чаплиной).

С жизнью и творчеством В.В. Чаплиной, 105-летие которой отмечается в этом году, знакомились 6 мая на очередном заседании гостиной «Серпантин сказок и приключений» в библиотеке-филиале №2 – http://cbse. ru/lyubimyie-pitomtsyi-veryi-chaplinoy/

Неделя экологических знаний в библиотеке-филиале №9

 В библиотеке-филиале №9 прошла Неделя экологических знаний. В рамках Недели проведено 7 мероприятий: для детей дошкольного (4 мероприятия, более 180 участников), школьного (2 мероприятия, более 40 участников) и литературного клуба для пожилых людей «Элегия». Мероприятия проходили как в библиотеке, так и за ее стенами. Информацию о  мероприятиях Недели можно получить на информационном портале “ЭкоЕлец” – http://ecoelets.ru/

05.06 

5 июня в библиотеке-филиале №1 им. М.Е. Салтыкова-Щедрина с учащимися МБОУ СОШ №8 (лагерь, 49 чел.) состоялся экологический диалог «Как сберечь голубую планету», посвященный Всемирному дню защиты окружающей среды. Мероприятие началось с прослушивания песни «Багульник», в исполнении группы «Самоцветы» (муз. В. Шаинского, сл. И. Морозова). Ведущий уточнил, знают ли дети, что такое «багульник», а затем разговор шел о роли растений для жизни планеты в целом и для человека в частности (вырабатывают кислород). Говорили с ребятами о проблеме нехватки питьевой воды и о сохранении водных ресурсов. Пришли к выводу, что каждый из нас должен бережно относиться к окружающей природе, вносить свой посильный вклад в общее дело сохранения и защиты окружающей среды. Завершилось мероприятие песней «Малиновый звон» (муз. А. Морозова, сл. А. Поперечного).

«Подружись с природой»

5 июня в рамках акции «Дни защиты от экологической опасности» в детской библиотеке-филиале №3 провели экологическую игру «Подружись с природой». Ее участниками стали ребята из летнего оздоровительного лагеря МБОУ СОШ №8. В библиотеке ребят встретила книжная выставка «Чистая Земля – залог здоровья». Вместе с ведущей ребята выяснили значение понятия «экология», приняли участие (две команды) в викторине «Как ты знаешь мир?», состоящей из этапов «Что загрязняет природу», «Пищевые цепочки», «Что означают слова», «Кто где живет», «Эти забавные животные».

Ведущий завершает мероприятие словами: Мы – часть нашей природы! И мы – хозяева этой планеты. Мудр тот хозяин, который держит в порядке свой дом. Давайте заботиться о природе, беречь ее. Каждый из вас может сделать маленькое, но доброе дело для своей Земли, например, убрать мусор, не жечь костров в лесах, строить кормушки для птиц, сажать деревья, цветы и многое другое. Вы согласны сделать доброе дело прямо сейчас? (библиотекарь выводит детей на клумбу около библиотеки, где все вместе сажают рассаду цветов, которую заранее приготовили; поливают цветы)

 На такой позитивной ноте заканчивается мероприятие.

Мероприятия в Год охраны окружающей среды

14 февраля в детской библиотеке №2 школьники 3 класса школы «Развитие» стали участниками экспресс-викторины «Эко-новость самая, самая…» – http://cbse.ru/eko-novost-samaya-samaya/

20 июня участниками экологической игры «Путешествие по стране Экологии» стали юные читатели библиотеки-филиала №7 – http://cbse.ru/puteshestvie-po-strane-ekologii/

20 сентября в детской библиотеке-филиале №2 состоялось очередное заседание клуба «ЭКОС». В Год защиты окружающей среды беседа «Тревоги нашего края» была посвящена вопросам экологии – http://cbse.ru/trevogi-nashego-kraya/

В медиа-путешествие «Удивительные места нашей планеты» 2 октября пригласили  учеников 7 «Б» класса гимназии № 11 в библиотеке-филиале №9 – http://cbse.ru/mediaputeshestvie-po-udivitelnyim-mestam-planetyi/

10 октября в  Центральной городской библиотеке им. М. Горького прошел экологический вечер «Научить свое сердце добру» – http://cbse.ru/nauchit-svoe-serdtse-dobru/

14 октября в библиотеке-филиале № 2 было проведена «Встреча с красавицей Осенью» – http://cbse.ru/vstecha-s-krasavitsey-osenyu/

16 октября в детской библиотеке-филиале №2 состоялось очередное заседание клуба «ЭКОС» «Экологическая мельница» – http://cbse. ru/ekologicheskaya-melnitsa/

28 октября в библиотеке-филиале №6 состоялся час информации «Экология – это интересно. Экология – это полезно» – http://cbse.ru/chas-informatsii-posvyatili-ekologii/

8 ноября в дни осенних школьных каникул в эко-путешествие по библиотеке-филиалу №2 были приглашен ребята из оздоровительного лагеря школы №17 им. Т.Н. Хренникова – http://cbse.ru/eko-puteshestvie-po-biblioteke/

14 ноября  на очередном заседании клуба «ЭКОС» в детской библиотеке №2 шел серьезный разговор разговор со школьниками 5 кл. школы «Развитие  за презентацией «Экология природы – экология совести» – http://cbse.ru/ekologiya-prirodyi-ekologiya-sovesti/

викторин для детей — www.free-for-kids.com

Добро пожаловать в нашу коллекцию бесплатных викторин для детей , которые не только увлекательны, образовательны и информативны, но также помогают детям, подросткам и взрослым правильно понять глубину глобального воздействия человеческой деятельности и, возможно, внести изменения в их образ жизни, чтобы помочь защитить будущее нашей прекрасной планеты. Наша коллекция включает интерактивные онлайн-тесты, а также викторины и викторины, которые можно распечатать, либо в формате с несколькими вариантами ответов, либо в простых экологических вопросах и ответах….и не забудьте распечатать тесты на экологически чистой переработанной бумаге!

Таблица глобального потепления

Наша бесплатная распечатанная таблица глобального потепления для детей представляет собой простое введение в парниковые газы для детей; он будет наиболее подходящим для детей в возрасте от 8 до 12 лет, хотя подросткам тоже может быть полезно. Используйте его как рабочий лист в классе или домашней школе или, может быть, как лист экологической викторины. Наша вторая печатная версия (ниже) посвящена изменению климата, вызванному глобальным потеплением.

Ответы на второй странице PDF-документа.

Рабочий лист по изменению климата

Этот бесплатный распечатываемый рабочий лист по изменению климата или тестовый лист пытается представить изменение климата в перспективе. Некоторые дети думают, что это совершенно новое явление, хотя на самом деле оно происходит миллионы лет, хотя и из-за природных явлений. Этот лист дополняет нашу таблицу глобального потепления (см. Выше) и легко стимулирует дальнейшее обсуждение.

Ответы можно найти на второй странице

Викторина по изменению климата и глобальному потеплению

В этом бесплатном печатном листе экологической викторины «Правда или ложь?» О глобальном потеплении и изменении климата есть восемь вопросов, и он больше всего подходит для детей от 8 до 12 лет, хотя подростки тоже могут чему-то научиться.Используйте его вместе с двумя листами выше или просто как отдельный лист викторины. Вопросы и ответы часто вызывают дальнейшее обсуждение, которое является прекрасным поводом для дальнейших исследований.

Подробные ответы на викторину находятся на второй странице.

Поиск слов по теме «Глобальное потепление»

Наша распечатанная таблица викторин для поиска слов для детей предлагает быстрое классное задание на тему окружающей среды, которое идеально подходит для завершения учебной сессии по глобальному потеплению или изменению климата.Дети могут найти 12 слов, включая углекислый газ, ископаемое топливо и парниковый газ.

Также включено решение для поиска слов.

У Всемирного фонда дикой природы (WWF) есть калькулятор экологического следа, который представляет собой бесплатное онлайн-исследование образа жизни, которое оценивает ваш экологический углеродный след и сравнивает его со средним мировым и средним показателем для вашей страны. Это красочный и информативный набор вопросов с множеством рекомендаций на каждом этапе о правильном и неправильном выборе. В конце есть много интересных откровений и сравнений, и мы были особенно обеспокоены углеродным следом от покупки «вещей» (одежды, гаджетов и т. Д.), Которые мы, вероятно, не уделяем так же пристально, как при путешествии. и использование энергии.

Тест OXFAM с несколькими вариантами ответов «Влияние человека на изменение климата», вероятно, больше подходит для детей в возрасте 11+ (KS3, KS4, 6-й класс +). Его ключевая цель — дать понять, что страны, наиболее пострадавшие от изменения климата, довольно часто несут наименьшую ответственность, и при попытке сократить бедность во всем мире именно изменение климата может стать постоянным препятствием.В каждом вопросе и ответе есть ссылка на информативную веб-страницу … нам особенно нравится объяснение НАСА разницы между «погодой» и «климатом», которое часто понимается неправильно. По их словам, разница заключается в течении времени … так что «погода» — это то, что мы испытываем в течение короткого периода времени, а «климат» относится к тому, как наша атмосфера действует в течение очень длительных периодов времени.

Разделы обучения BBC Bitesize содержат множество викторин, связанных с окружающей средой, которые вы найдете под заголовками «Наука» в каждой из трех категорий для начальной школы (KS1, KS2), средней школы (KS3 / GCSE) и Post 16 ( функциональные навыки).Существует множество викторин с несколькими вариантами ответов, чтобы проверить знания молодых людей о «влиянии человеческой деятельности» на землю и окружающую среду. Примеры вопросов включают: «Каков один из последствий увеличения численности населения? Спрос на ископаемое топливо снизится / Будет образовываться больше отходов / Окружающая среда изменится меньше ». Самое замечательное в этом веб-сайте то, что (являясь в первую очередь вспомогательным средством для пересмотра), он не только проверяет знания детей, но также предоставляет подробные учебные материалы по всем аспектам окружающей среды.

Быстрая и легкая онлайн-викторина, любезно предоставленная National Geographic, содержит 12 вопросов, на которые даются краткие, но подробные и информативные ответы. Примеры вопросов с несколькими вариантами ответов включают: «Какой из следующих типов лампочек потребляет меньше всего энергии и, следовательно, приводит к меньшим выбросам парниковых газов? Лампы накаливания / галогены / компактные люминесцентные лампы »и« Сколько времени требуется для рассеивания углекислого газа в атмосфере? 1 год / 10 лет / 50 лет / 100 лет ». Мы также только что прочитали (по состоянию на февраль 2020 года), что нарвал более подвержен риску исчезновения, чем белый медведь из-за потепления в Арктике … но о них почти никогда не упоминают.

Экологическая викторина | GK Quiz для детей

Пройдите наш тест на окружающую среду . Кто придумал слово «экология»? Бесплатная печатная викторина о нашей окружающей среде, экосистеме, загрязнении и находящихся под угрозой исчезновения животных. Сравните свои ответы с правильными ответами, данными в конце викторины. Всего наилучшего!

Экологическая викторина

  • Кто придумал слово «экология»?
    а. Эрнст Геккель
    б. Чарльз Дарвин
    ок.Грегори Мендель
  • Что такое сапрофиты?
    а. Живые существа, питающиеся соком коры деревьев
    b. Живые существа, которые питаются мертвым или разложившимся органическим веществом
    c. Живые существа, которые питаются другими живыми существами.
  • Кто такие этологи?
    а. Ученые, изучающие этос
    b. Ученые, изучающие поведение диких животных
    c. Ученые, изучающие поведение животных в конкретной экосистеме.
  • Что такое терриколистные животные?
    а.Животные, обитающие на определенной территории
    б. Высокогорные животные
    c. Животные, обитающие в почве
  • Что такое древесные животные?
    а. Животные, живущие на деревьях
    б. Животные, живущие в воде
    c. Животные, обитающие в болотистой местности
  • Кто известен как отец эволюции?
    а. Грегори Мендель
    р. Чарльз Дарвин
    ок. Альберт Эйнштейн
  • Что из перечисленного является амфибией?
    а.Саламандры
    б. Ящерицы
    c. Рыба
  • Каков безопасный уровень интенсивности шума для человека?
    а. До 90 децибел
    б. до 70 децибел
    c. до 80 децибел
  • Область воздуха, близкая к Земле и простирающаяся до 10 км в высоту, называется
    a. Атмосфера
    б. Стратосфера
    c. Тропосфера
  • Что такое планктон?
    а. Водные растения
    б. Очень маленькие растения и животные, живущие в воде
    c.Очень мелкие животные, живущие на суше
  • Что означает термин «абиссопелагический»?
    а. Организмы, обитающие на глубине более 2000 м.
    b. Организмы, обитающие на глубине более 4000 м.
    c. Организмы, обитающие на глубине воды более 3000 м
  • Производство света живыми существами известно как
    a. Биолюминесценция
    б. Биологическое освещение
    c. Био-флуоресценция
  • Какая страна в народе известна как «страна ветряных мельниц»?
    а.Нидерланды
    б. Польша
    c. Норвегия
  • Кто был первым человеком, отправившимся в космос?
    а. Эдвин Олдрин
    р. Нил Армстронг
    ок. Юрий Гагарин
  • Какой инструмент используется для измерения скорости ветра?
    а. Барометр
    б. Анемометр
    c. Гигрометр
  • Какой прибор используется для обнаружения землетрясений?
    а. Радиометр
    б. Барометр
    c. Сейсмограф
  • В каких единицах измеряется радиоактивность?
    а.Ньютон
    б. Рентген
    гр. Децибел
  • Область атмосферы выше 400 км и выше известна как
    a. Экзосфера
    б. Мезосфера
    c. Термосфера
  • Основной рацион панд —
    г. Лист акации
    б. Бамбук
    c. Трава
  • Какое из следующих животных не находится под угрозой исчезновения?
    а. Сибирский тигр
    б. Логгерхед черепаха
    c. Гривистый волк
Ответы:

1.а | 2. б | 3. б | 4. c | 5. а | 6. б | 7. а | 8. c | 9. c | 10. б | 11. б | 12. а | 13. а | 14. c | 15. б | 16. c | 17. б | 18. а | 19. b | 20. c

Логических викторин — Kids Environment Kids Health

Прочтите эту головоломку … Готов поспорить, вы МОЖЕТЕ!

Phaonmneel pweor hmuan mnid: Я cdnuolt blveiee, что я cluod aulaclty uesdnatnrd, что я был rdgnieg. Если обратиться к преподавателю в Cmagbride Uinervtisy, он не должен знать, что написано, единственное, что нужно сделать, это то, что первый и он должен быть в правильном пакете.

Набор может быть установлен как обычный, так и вы можете сидеть без него. Tihs is bcuseae huamn mnid deos не raed ervey lteter by istlef, а wrod as a wlohe. Амзаниг, да?


Головоломка №1!

Вот быстрая проверка интеллекта. В тесте нет никаких хитростей, и он выглядит довольно просто. Но посмотрим, как у ВАС!

Прочтите это предложение:

ЗАВЕРШЕННЫХ ФАЙЛОВ ЯВЛЯЮТСЯ РЕЗУЛЬТАТОМ
ЛЕТ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
В СОЧЕТАНИИ С
ЛЕТ ОПЫТА.

Теперь посчитайте вслух буквы F в этом предложении. Считайте их ТОЛЬКО ОДИН РАЗ. Не возвращайтесь и не пересчитывайте их снова. Каков твой ответ? Теперь проверьте правильный ответ ниже.

Показать ответ

В предложении шесть F. Нет никакого подвоха. Многие люди забывают букву F в «OF», и это слово встречается в предложении трижды. Человеческий мозг склонен видеть в них буквы V, а не F! Если вы заметили четыре, пять или даже все шесть, то вы превзойдете средний показатель!


Головоломка №2!
  1. Однажды Керри отметила день рождения. Через два дня ее старший брат-близнец Терри отпраздновал день рождения. Как это могло произойти? Показать ответ

    Когда у нее начались схватки, мать близнецов путешествовала на лодке. Старший близнец Терри родился первым рано утром 1 марта. Затем лодка пересекла международную линию дат, и 28 февраля родился младший близнец Керри. В високосный год младший близнец отмечает день рождения на два дня раньше своего старшего брата. Другой вариант, предложенный одним из наших посетителей, заключается в том, что, хотя он был ее братом-близнецом, он мог быть близнецом другого брата или сестры.

  2. Крышки люков: почему лучше иметь круглые крышки люков, чем квадратные? Показать ответ

    Квадратную крышку люка можно поворачивать и опускать по диагонали люка. Круглый люк нельзя сбрасывать в люк. > Так что для безопасности и практичности все крышки люков должны быть круглыми.

  3. The Deadly Party: Мужчина пошел на вечеринку и выпил немного пунша. Затем он ушел рано. Все присутствующие на вечеринке, выпившие такой же пунш, были отравлены и сильно заболели.Почему мужчина не заболел? Показать ответ

    Яд в пунше был из кубиков льда. Когда мужчина выпил пунш, лед полностью замерз. Постепенно он растаял, отравив удар. Альтернативное решение: он мог отравить пунш, выпив немного его.

  4. Проблемы с сыновьями: У женщины было двое сыновей, родившихся в один час одного дня одного года. Но они не были близнецами. Как такое могло быть? Показать ответ

    Это были две тройки (или четверки и т. Д.).) Примечание: Другой посетитель добавил, что одного сына можно усыновить.


Отличная головоломка №3!
  1. У них в Англии 4 июля?
    Показать ответ

    Да, у них 4 июля, но они не празднуют этот день!

  2. Сколько дней рождения у среднего мужчины?
    Показать ответ

    Один день рождения — день рождения; но он празднует это ежегодно.

  3. В некоторых месяцах 31 день; сколько у 28?
    Показать ответ

    Все они (12) имеют МИНИМУМ 28 дней.

  4. Почему нельзя похоронить человека, живущего в США, в Канаде?
    Показать ответ

    Потому что он жив, если ЖИВЕТ в США.

  5. Сколько аутов в иннинге?
    Показать ответ

    Шесть (по три для каждой команды на иннинг), ЗА ИСКЛЮЧЕНИЕМ того, что ПОСЛЕДНИЙ иннинг может иметь 3, 4, 5 или 6 аутов в зависимости от счета.

    • а. Если после 3 аута впереди хозяева, игра окончена.
    • г. Если хозяева поля проигрывают после 6 аутов, игра окончена.
    • г. Команда хозяев может после 3, 4 или 5 аутов набрать достаточно очков, чтобы выиграть игру.
    • г. Если после 6 аутов игра заканчивается вничью, они играют еще один иннинг.
  6. Законно ли мужчине в Калифорнии жениться на сестре своей вдовы? Почему?
    Показать ответ

    Нет, потому что он МЕРТВ, так как его жена — его ВДОВА!

  7. Двое мужчин играют в пять партий в шашки. Каждый человек выигрывает одинаковое количество игр. Никаких галстуков. Объясни это.
    Показать ответ

    Эти двое мужчин НЕ ИГРАЛИ ДРУГ ДРУГ!

  8. Разделите 30 на 1/2 и прибавьте 10. Каков ответ?
    Показать ответ

    70. 30, разделенное на 2, даст 25. Но 30, разделенное на 1/2, равно 60. Плюс 10 равняется 70.

  9. Мужчина строит дом прямоугольной формы. Все стороны выходят на южную сторону. Проходит большой медведь, какого цвета медведь? Почему?
    Показать ответ

    Белый. Потому что дом с южной экспозицией со всех 4 сторон должен находиться на Северном полюсе, где живут только белые медведи.

  10. Если есть 3 яблока и вы убираете 2, сколько у вас есть?
    Показать ответ

    У вас есть два, потому что ВЫ забрали два!

  11. У меня есть две монеты США на общую сумму 55 центов. Один не пятак. Какие монеты?
    Показать ответ

    Пятидесятицентовая монета и никель — там говорилось, что ОДИН не был никелем, а ДРУГОЙ БЫЛ!

  12. Если у вас есть только одна спичка, и вы вошли в комнату, где были масляная горелка, керосиновая лампа и дровяная печь, какую из них вы бы зажгли в первую очередь?
    Показать ответ

    Сначала должна зажечь спичка!

  13. Как далеко может забежать собака в лес?
    Показать ответ

    К середине леса (на полпути), потому что после этого он выбегает.(т.е. «В» представляет собой расстояние от любого края до середины, и после этой точки он бежит «ВНЕ» леса.)

  14. Врач дает вам три таблетки и говорит принимать по одной каждые полчаса. Как долго хватит таблеток?
    Показать ответ

    Один час — вы берете один в начале часа, один через 30 минут и один в конце часа

  15. У фермера 17 овец, и все, кроме 9, умирают. Сколько осталось?
    Показать ответ

    Осталось девять — потому что сказано все, НО девять умерли!

  16. Клерк в мясной лавке ростом 5 футов 10 дюймов.Что он весит?
  17. Сколько марок по два цента в дюжине?
    Показать ответ

    12! Дюжина чего угодно еще 12.


Как поживаете?
Диапазоны очков для последней викторины!
Исходя из количества правильных ответов
, ВЫ ЕСТЬ:
Подростки и взрослые от 8 до 12 лет От 7 лет и младше
В этом СПЕРТ! Все правильно 15 или более правильных 8 или более правильных
Лучше среднего медведя! 15 и старше 8 и старше 6 и старше
Нужна небольшая практика! 8 и старше 4 и старше 2 и старше
Под погоду сегодня! 7 или меньше 3 или меньше 1 или меньше

Головоломка №4

Викторина для знающих все:

  1. Есть один вид спорта, в котором ни зрители, ни участники не знают счет или лидера до конца соревнования. Что это?
  2. Какая известная достопримечательность Северной Америки постоянно движется вспять? Показать ответ

    Ниагарский водопад. Обод изнашивается примерно на 2,5 фута каждый год из-за миллионов галлонов воды, которые проливаются на него каждую минуту.

  3. Из всех овощей, как правило, только два могут дожить до собственного урожая в течение нескольких вегетационных сезонов. Большинство других овощей необходимо пересаживать каждый год. Какие два овоща чаще всего считаются многолетними?

    Примечание: по предложению посетителя мы проконсультировались с отделом садоводства Университета штата Орегон и узнали, что в дополнение к двум наиболее распространенным овощным многолетним растениям мы, вероятно, также должны рассмотреть топинамбур (поскольку он является многолетним повсюду) и артишок земного шара. так как это может быть многолетнее растение в районах с мягкой зимой.Кроме того, есть много пасленовых культур, таких как помидоры и перец, которые могут быть многолетними при правильном выборе сорта и тропическом климате; и хрен и некоторые травы тоже можно назвать овощами. Так что не удивляйтесь, если вы услышите другие ответы на этот вопрос!

  4. Назовите единственный вид спорта, в который традиционно играют в Америке, когда мяч всегда находится во владении команды защиты, а команда нападения может забивать, не касаясь мяча. Показать ответ

    Бейсбол.В некоторых других странах ответом может быть крикет

    .
  5. У какого плода есть семена снаружи?
  6. Во многих винных магазинах можно купить грушевый бренди с настоящей грушей внутри бутылки. Груша целая и спелая, а бутылка настоящая; он никак не обрезан. Как груша попала внутрь бутылки? Показать ответ

    Груша выросла внутри бутылки. Бутылки помещают на бутоны груш, когда они маленькие, и прикрепляют проволокой к дереву.Бутылку оставляют на весь вегетационный период. Когда груши созреют, их обрезают у стеблей.

  7. Только четыре слова в стандартном английском начинаются с букв «dw». Все они общие. Назовите два из них. Показать ответ

    «Карлик», «обитель», «истощение» и «слабость»

  8. В грамматике английского языка четырнадцать знаков препинания. Вы можете назвать половину из них? Показать ответ

    Точка, запятая, двоеточие, точка с запятой, тире, дефис, апостроф, вопросительный знак, восклицательный знак, кавычки, круглые скобки, фигурные скобки и многоточия.

  9. Где находятся озера, которые упоминаются в «Лос-Анджелес Лейкерс»? Показать ответ

    В Миннесоте. Первоначально команда была известна как Миннеаполис Лейкерс и сохранила это название, когда двинулась на запад.

  10. Есть семь способов, которыми бейсболист может легально добраться до первой базы, не получив попадания. Назови их. Показать ответ

    1. ходьба, 2. удары по подаче, 3. помехи в защите, 4. выбор полевых игроков, 5. сброшенный третий удар, 6.обозначается как бегунок, и 7. ошибка.

  11. Это единственный овощ или фрукт, который никогда не продается замороженным, консервированным, обработанным, приготовленным или в каком-либо другом виде, кроме свежего. Что это?
  12. Назовите десять или более вещей, которые вы можете носить на ногах, которые начинаются с буквы «s». Показать ответ

    1. Обувь, 2. носки, 3. сандалии, 4. кроссовки, 5. тапочки, 6. лыжи, 7. коньки, 8. снегоступы, 9. чулки, 10. туфли на шпильке и 11. ходули

игр, викторин и видео об окружающей среде | Изучение окружающей среды и преподавание

Играйте в игры и находите другие занятия в сети, включая кроссворды и поиск слов.

Generate: Игра выбора энергии
Оценки: 6-12
Generate — это интерактивная игра, которая позволяет учащимся изучить варианты выбора энергии и учит соображениям и затратам при принятии решения, какой тип генерации энергии использовать.

Тетрадь по сокращению пищевых отходов
Классы: 3-5
Помогите Apple и ее друзьям узнать, как уменьшить количество пищевых отходов и защитить окружающую среду.

Интерактивный тур по демонстрационному центру качества воздуха в помещении
Получите краткое представление о некоторых из наиболее важных способов защиты воздуха в вашем доме, посетив Дом контроля качества воздуха в помещении (IAQ).Постепенно вы узнаете об основных загрязнителях и способах их устранения.

Индекс качества воздуха
Классы: K-5
Что делать, если индекс качества воздуха оранжевый? Пусть хамелеоны К.С., Коко и Коул покажут вам, как EPA измеряет загрязнение воздуха.

Все о EPA: Как EPA защищает окружающую среду Книга действий
Изучите основы того, как EPA защищает наше здоровье и окружающую среду.

Climate Kids: глаза НАСА на Землю
Классы: 3-7
Мультимедийный сайт Climate Kids, ориентированный на студентов, использует игры, юмористические иллюстрации и анимацию, чтобы помочь разобраться в важной проблеме изменения климата.

Energy Kids
Классы: 3-8
Что такое энергия? Бросьте вызов загадкам, головоломкам и научным экспериментам.

Плавь с потоком
Классы: 6-9
Позвольте НАСА научить вас всему о потоке воды.

Среда обитания
Знаете ли вы, где красноглазая квакша называет дом? Сыграйте в эту игру, основанную на среде обитания животных, чтобы учиться! Исследуйте пустыню, коралловые рифы, джунгли и болота, чтобы узнать, где живут многие животные, сопоставив каждое животное с его правильной средой обитания!

Присоединяйтесь к Лораксу
Вы встречали Лоракса? Играйте в игры и решайте головоломки со знакомыми друзьями.

Национальный институт гигиены окружающей среды Детская страница
Классы: 1–4
Игры, головоломки, искусство и многое другое — все о науке, окружающей среде и экологической карьере.

Неточечный источник осведомленности о загрязнении Загадка поиска слов
Классы: 6-9
Сможете ли вы найти слова?

Озоновый кроссворд
Оценки: 4-7
Если вы хорошо разбираетесь в словах и думаете, что знаете все об озоновом слое (или хотите узнать больше), то вам обязательно понравится этот кроссворд.

Комплекты датчиков воздуха для твердых частиц (ТЧ)
Твердые частицы (ТЧ), загрязняющие окружающую среду, являются одним из основных загрязнителей воздуха, которые регулируются Агентством по охране окружающей среды для защиты здоровья населения и окружающей среды. Создайте собственный комплект датчика воздуха для исследования загрязнения твердыми частицами.

Recycle City
Классы: 2-6
Изучите Recycle City, чтобы увидеть, как жители города сокращают отходы, используют меньше энергии и даже экономят деньги, выполняя простые вещи дома, на работе и в своем районе.

SciJinks — Все дело в погоде!
Игры о погоде и науке!

Картографирование морского дна
Создание изображений морского дна — это наука гидрография; узнать больше об этой удивительной задаче.

Smokey for Kids
Изучите различные разделы веб-сайта, чтобы узнать о всевозможных способах предотвращения лесных пожаров. Вы найдете занятия, игры и многое узнаете о защите леса. Повеселись!

The Migration Game
Помогите древесному дрозду Ванде переехать из зимнего дома в Коста-Рике в свой летний дом в Мэриленде.Все, что вам нужно сделать, это ответить на несколько вопросов о перелетных птицах. Каждый правильный ответ приближает ее к ее любимому лесу, где она сможет найти себе пару, построить гнездо и отложить яйца!

WaterSense Game
Классы: 3-7
Думаете, вы знаете все, что нужно знать о воде? Перемещайте героя водосбережения Фло по водопроводным трубам и отвечайте на вопросы о водосбережении, избегая при этом монстров, расточающих воду.

WaterSense Kids Страница
Классы: 3-7
Жаждете знаний о воде?

Йеллоустонский парк — детям!
Исследуйте онлайн-игры и мероприятия Йеллоустонского национального парка.Тогда поищите развлечения для детей в других национальных парках.

Начало страницы

Экосистема

для детей, Научные занятия для детей с 1-го по 5-й классы, игры, викторины, рабочие листы

Научные занятия для детей 1-го класса

В раннем возрасте дети восхищаются несколькими явлениями, существующими в реальном мире. Ты задумываешься, как все устроено? Откуда жизнь? и т. д. Науки пытаются дать простые ответы на некоторые из этих загадочных вопросов.Таким образом, в первом классе изучаются следующие темы: животные, адаптации, изменение состояния материи, классификация, тепловой поток и волны, виды камней, материалы и многое другое

Научные занятия для детей во втором классе

В этом разделе представлены научные темы, изучаемые во втором классе. Есть игры, рабочие листы, викторины и многое другое. К каждому листу прилагается ключ ответа, а онлайн-игры позволяют игрокам проверять свои навыки во время игры. Обсуждаемые темы: физические и химические изменения, растения, состояния вещества, погода, смеси, Земля, клетки и т. Д.

Научные занятия для детей 3-го класса

Научная деятельность третьего класса для преподавателей и учащихся. На каждом уровне есть множество бесплатных интерактивных материалов. Здесь представлены рабочие листы с ключом ответа на второй странице, интерактивные онлайн-игры, викторины и многое другое. Рассмотрены следующие темы: Классификация организмов, Экосистемы, Сила, Научные названия животных, Погода, Атомы и элементы, Электричество и магнетизм, Вымирание и окаменелости

Научные занятия для детей 4 класса

Посетите эту страницу, чтобы увидеть разнообразные учебные материалы по темам естественных наук для четвертого класса. Есть игры, такие как пиратская игра, ралли, карточные игры, головоломки и многое другое. Эти игры охватывают темы, изучаемые в 4-м классе, например: география, лабораторные работы, атомы и элементы, электричество и магнетизм, растения, состояния вещества и многое другое.

Научные занятия для детей 5-го класса

Интерактивные интерактивные учебные материалы по естествознанию для детей. В экосистеме для детей есть все! Мы тщательно составили множество листов с аннотированными диаграммами.Каждое мероприятие снабжено ресурсами, которые облегчают процесс обучения. Обсуждаемые темы: Животные, Адаптация, Изменение состояния материи, Классификация, Тепловой поток и волны, Атомы и элементы, Земля, Клетки и многое другое.

Игры | Рабочие листы | Викторины | Флэш-карты | Настольные игры

Научные занятия для детей 6-го класса

Этот раздел содержит список занятий, изучаемых в 6 классе. Каждая тема покрыта различными ресурсами, такими как игры, викторины, рабочие листы, флэш-карты и настольные игры.Некоторые темы, затронутые здесь, включают: экосистемы, классификация растений и животных, научные названия, электричество и магнетизм, тепловой поток и волны, сила и энергия, Земля и Солнечная система и многое другое. Щелкните, чтобы перейти в раздел.

Окружающая среда и экология для детей — Викторина по погоде, воде и жаре для детей — Детские книги с играми с вопросами и ответами (в мягкой обложке)

13 долларов.99

Доступен к отправке со склада — Доставка через 2-5 дней.
(Этот предмет возврату не подлежит.)

Описание

Знаете ли вы, что метод вопросов и ответов идеально подходит для всех учебных ситуаций? Неважно, медленно ли учится ваш ребенок или быстро. Книги-игры превращают знания в самые простые формы, поэтому ребенку нужно будет сосредоточиться только на терминологии и их описании.Поощряйте ребенка мыслить и находить ответы творчески. Воспользуйтесь этой книгой сегодня.

Подробнее о продукте
ISBN: 9781541916890
ISBN-10: 1541916891
Издатель: Dot Edu
Дата публикации: 1 декабря 2017 г.

Kids Indie Следующий список

Эта функция требует, чтобы вы включили JavaScript в вашем браузере.

Группа чтения Инди Следующий список

Эта функция требует, чтобы вы включили JavaScript в вашем браузере.

Zircon — это разработанная WeebPal тема
для Drupal.

Викторина: Насколько экологичны вы в студенческие годы?

Вы услышали о нынешнем кризисе изменения климата благодаря таким молодым активистам, как Грета Тунберг.

Если вы этого не сделали, под изменением климата понимается глобальное потепление и другие негативные воздействия на окружающую среду, вызванные парниковыми газами, выбросами углерода, загрязнением, обезлесением и разрушением морских систем.

Ненужное использование пластика также подпадает под эту категорию, поскольку сегодня свалки заполнены до краев, а пластик даже проникает в нашу воду.

Многие школы и университеты сегодня стремятся быть более экологичными, не только в своей повседневной практике, такой как использование солнечных панелей и вторичная переработка, но и в обучении студентов тому, как быть более экологичными.

К сожалению, значительная часть населения не считает своей обязанностью вносить свой вклад в защиту окружающей среды или считает, что им трудно изменить свои привычки.

По правде говоря, это несложно, если вы задумаетесь и предпримете осознанные шаги в своих повседневных привычках, чтобы внести свой вклад в защиту окружающей среды.

В студенческие годы вы, возможно, не особо задумывались о том, чтобы стать более экологичным, или вы могли бы стать эко-воином.

Не уверены, к какой категории вы подпадаете? Эта викторина поможет вам определить, где вы стоите и что вам нужно делать, чтобы стать более экологичным.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: эта викторина не предназначена для того, чтобы вас стыдить, а скорее для того, чтобы вы взглянули на свои собственные привычки и, надеюсь, вдохновят вас на простые изменения в повседневной жизни.

Поэтому, пожалуйста, будьте предельно честны, иначе никто, кроме вас, не увидит вашего результата. Помните — никогда не поздно изменить свой образ жизни!

Что из перечисленного вы делаете регулярно для экономии энергии?

Кипятите ровно столько воды, сколько мне нужно, вместо того, чтобы переполнять чайник.

Используйте светодиодные лампы вместо обычных.

Отключите неиспользуемые приборы.

Ни один из вышеперечисленных.

Все вышеперечисленное.

Как часто вы перерабатываете?

Я почти никогда этого не делаю, если не вижу мусорную корзину.

Любой шанс, который у меня есть, будь то дома или когда меня нет.

Так часто, как я могу — иногда я не могу или забыть.

Часто ли вы делитесь с другими советами по охране окружающей среды?

Нет, почти никогда.

Да, все время — я всегда ищу новые способы защиты окружающей среды.

Иногда, но я очень хочу узнать больше.

Что вы делаете с использованными стеклянными банками и пластиковыми контейнерами?

Я повторно использую их для разных целей — например, для поделок своими руками или для хранения вещей или еды.

Я просто выбрасываю их, если они мне не нужны или их трудно чистить.

Я их перерабатываю.

Вы разделяете мусор на влажные отходы, пластик, бумажное стекло и т. Д.?

Никогда.

Да все время.

Иногда, если и когда вспомню.

Вы выключаете свет, когда выходите из комнаты?

Да, я подчеркиваю это.

Я стараюсь, но иногда забываю.

Нет, я боюсь темноты.

Вы оставляете воду открытой, когда чистите зубы?

Вы имеете в виду, что мы не должны?

Нет никогда!

Когда вы обедаете вне дома, используете ли вы пластиковую трубочку для питья?

Никогда. Я беру свои собственные металлические соломинки и отказываюсь от пластиковых.

Если у них нет другой альтернативы, тогда да. Как еще мне выпить?

Я бы не стал, но иногда ничего не поделаешь.

Как вы выбрасываете мусор?

Биоразлагаемые пакеты

Я повторно использую пластиковые пакеты, которые покупаю в супермаркете.

Я компостирую и перерабатываю, чтобы уменьшить количество мусора, который мне нужно выбросить, а остальное отправляется в биоразлагаемые мешки для мусора.

Как часто вы берете с собой многоразовые сумки-тоуты, когда делаете покупки?

Я всегда ношу их в машине или в сумочке.

Каждый раз, когда я забываю их принести.

Вряд ли — их сложно носить с собой, поэтому я просто использую обычные пластиковые пакеты.

Что из перечисленного вы делаете, чтобы уменьшить количество одноразового пластика?

Принесите свою многоразовую бутылку с водой вместо того, чтобы покупать пластиковые бутылки с водой.

Беру мои собственные контейнеры на вынос.

Собирая обед, используйте многоразовую посуду вместо пластиковых пакетов для сэндвичей.

Круглые столы на экологической конфренции

Дорогие друзья, коллеги! Вот и закончился очередной годовой цикл наших встреч в Чесменском дворце. Завершилась наша XIII конференция. Прежде всего хочется искренне поблагодарить принявших в ней участие педагогов и школьников. Ваша общая работа была интересной, результативной! Большое спасибо замечательным модераторам круглых столов: Светлане Левингер, Алексею Злобину, Ирме Комладзе и, конечно же, о. Алексею, который пригласил этих замечательных людей. Да, на сей раз формат конференции претерпел значительные изменения. Делегации школ собрались для участия в круглых столах по общей теме «Сила детства: как заставить взрослых измениться. Что могут сделать дети для сохранения красоты и чистоты природы». Разным был и возраст участников — от второго до десятого класса. Это не помешало увлекательной работе, во время которой под руководством модераторов ребята и их учителя не только обсуждали тему и содержание своего заключительного выступления, но и сумели придумать интересную его форму. Сделать так было не просто. Ведь то, что должны были увидеть собравшиеся, представляло собой сценарий небольшого фильма! И у нас это получилось! Каждый круглый стол представил свой проект. Один был посвящён экологии мыслей и чувств, другой — борьбе с курением силами любви, третий рассказал о силах добра и зла, взрослении и детскости в виде метафоры песочных часов. Итог — три чудесных сценария, три размышления о настоящем и возможном будущем. Три мысли, сформулированные ребятами, три удивительно творческих коллектива, сложившихся буквально за полтора часа. Улыбки и задумчивость, философские размышления и стихи, появившиеся из ниоткуда реквизиты и эмоциональное напряжение, умение слушать и говорить — всего этого было в достатке! А после выступления и получения заслуженных дипломов — обязательное чаепитие и обсуждение произошедшей встречи с новой, интересной формой общей работы. И искренние пожелания участников о новых, значительных и таких нужных всем нам встречах! Очень жаль, что некоторым нашим друзьям по разным причинам не удалось приехать к нам в Чесменский дворец. Но мы очень надеемся на наши новые встречи, ждём новых идей и новой, такой важной для всех нас, работы!

Было полезным? Поделись с друзьями:

Life’s a Beach: Использование ролевых сценариев для облегчения исследований качества воды | Американский учитель биологии

Каждый дюйм твердой земли — часть водораздела. Вся вода, которая падает на землю, будь то дождь, снег или даже вода, которую вы используете для мытья автомобиля, стекает в водосбор вашего района, который включает в себя все ручьи, реки, озера, водохранилища и даже грунтовые воды. течет в общую розетку. И весь этот дренаж содержит загрязняющие вещества, которые вода собирает по пути, когда она проходит через наши города, через наши лужайки, по нашим дорогам и через наши сельскохозяйственные угодья, перемещая эти загрязнители дальше по течению.Каждый водный путь, на который влияет окружающая деятельность человека, может столкнуться с различными проблемами, которые, если немного критически подумать, могут быть предсказаны учеными.

Первый шаг, который может предпринять ученый, — это определить тип точечного и неточечного источника загрязнения, который может попадать в водоем, путем наблюдения за типами окружающего землепользования. Если река находится в промышленной зоне, есть ли поблизости завод или очистные сооружения? Сточные воды из этих точечных источников могут включать растворители или неправильно очищенные сточные воды.Аналогичным образом, загрязнение из неточечных источников может происходить в озере, расположенном рядом с участком, где высокие уровни фосфора и / или азота из стока удобрений с газонов людей попали в водоем, или в ручье возле животноводческой фермы, где сток с пастбищ может быть небезопасным. уровни вредных бактерий, таких как E. coli .

Используя эти наблюдения возможных источников загрязнения, ученые могут сформулировать гипотезы о том, какой тип теста потребуется для оценки качества воды в данном районе.Ученые должны учитывать как прямое, так и косвенное воздействие загрязнителей. Например, сток с главной автомагистрали может привести к попаданию побочных продуктов бензина в водный путь, напрямую влияя на выживание там растений и животных. С другой стороны, сброс перегретой воды в результате заводской операции охлаждения может не представлять прямой опасности для местных организмов, но может снизить уровень растворенного кислорода в реке, что опять-таки повлияет на существующую водную жизнь. Понимание того, как такие виды деятельности, как сельское хозяйство или промышленность, могут повлиять на состояние реки в водоразделе, является важной частью планирования землепользования (Wang, 2001).Во время этого упражнения студенты будут выполнять роль ученого, работающего в экологической консалтинговой фирме, который должен оценивать данные на нескольких разных этапах и объяснять свой процесс принятия решений при оценке того, как различные загрязнители, связанные с различными типами землепользования, могут повлиять на качество воды. .

О правилах гигиены окружающей среды в государственных школах

Роль Агентства по охране окружающей среды в продвижении программ гигиены окружающей среды в школах K-12 для штатов

На этой странице:

Закон об энергетической независимости и безопасности 2007 года (310pp, 828K, PDF) внес поправки в Закон о контроле над токсичными веществами, 15 U.S.C.2601 et seq., Добавив требование к Агентству по охране окружающей среды США (EPA), в консультации с соответствующими федеральными агентствами, разработать добровольные руководящие принципы для помощи штатам в создании и реализации программ гигиены окружающей среды для школ K-12. Здоровая школьная среда играет важную роль в здоровье и успеваемости детей. Воздействие опасных факторов окружающей среды в школах может негативно сказаться на здоровье детей и школьного персонала. 1 Нездоровая школьная среда также может повлиять на посещаемость, концентрацию и успеваемость, а также привести к дорогостоящим и длительным мероприятиям по очистке и восстановлению. 1

Защита здоровья детей и продвижение экологической справедливости являются критически важными целями для EPA, как это отражено в стратегическом плане EPA. 2 Системы развивающихся органов ребенка часто более чувствительны к стрессовым факторам окружающей среды, и дети часто в большей степени подвергаются воздействию токсичных веществ в окружающей среде, чем взрослые. 3 Дети из числа меньшинств, малообеспеченных и других недостаточно обслуживаемых групп населения, а также дети с ограниченными возможностями могут подвергаться более высокому воздействию множественных загрязнителей окружающей среды там, где они живут, учатся и играют, и могут подвергаться непропорциональному риску для связанного с ними здоровья эффекты. 4

EPA имеет множество программ и обширный список ресурсов, чтобы помочь штатам помочь школам и школьным округам в создании всеобъемлющих, устойчивых стратегий, которые продвигают здоровые места обучения для учащихся. Программы EPA «Создание здорового качества воздуха в помещениях» (IAQ) в школах, ENERGY STAR для школьных округов K-12, «Борьба с вредителями в школах» и «SunSafety» — это лишь некоторые из программ и ресурсов EPA, которые включены в это руководство.

Что такое эффективная государственная программа гигиены окружающей среды для школ?

Эффективная государственная программа гигиены окружающей среды для школ — это целостная, всеобъемлющая и действенная стратегия, которая объединяет профилактические меры и решает проблемы гигиены окружающей среды путем создания ухоженных школьных зданий и территорий.Устойчивые школьные программы гигиены окружающей среды способствуют созданию школьной среды, способствующей обучению и защите здоровья детей и персонала. Эти программы имеют дополнительные преимущества, заключающиеся в сокращении пропусков занятий в школе, повышении успеваемости учащихся и, в конечном итоге, в экономии денег для школ и школьных округов. 5 Существующие успешные школьные программы гигиены окружающей среды получили серьезную поддержку и поддержку за счет разработки и реализации государственной политики и нормативных актов, способствующих повышению осведомленности и участию учителей, школьного персонала и учащихся.

Это руководство разработано, чтобы помочь штатам решать проблемы гигиены окружающей среды в школах K-12:

  • Описание шагов, которые государства могут предпринять для создания, продвижения и поддержания успешных и доступных школьных программ гигиены окружающей среды.
  • Оказание помощи штатам в обеспечении школ и школьных округов техническими инструментами и ресурсами, включая комплексную модельную школьную программу гигиены окружающей среды, чтобы помочь школам внедрить практические и экономически эффективные решения в области гигиены окружающей среды.
  • Обмен передовым опытом и выделение тематических исследований успешных, рентабельных государственных программ гигиены окружающей среды для школ, которые могут быть реализованы другими штатами.

Важность гигиены окружающей среды в школах K-12

В любой день в Америке более 50 миллионов учащихся государственных школ проводят значительную часть своего дня в школьных зданиях. 6 Когда школьная среда нездоровая, дети могут подвергаться воздействию аллергенов, загрязняющих веществ, химикатов и условий в классе (например,g., плохая вентиляция, освещение, акустика и контроль температуры), которые могут ухудшить их здоровье, посещаемость и успеваемость. c, 7 В опросе 2005 года, проведенном Национальным центром образовательной статистики, 43% директоров государственных школ сообщили, что преподаванию обучения мешают различные факторы окружающей среды (например, качество воздуха в помещении, вентиляция и дневное освещение). в постоянных школьных зданиях. 8 Кроме того, в отчете Института медицины за 2011 год говорится, что изменение климата может усугубить существующие проблемы окружающей среды в помещениях и вызвать новые. 9

Уязвимость детей к загрязнителям окружающей среды

Дети часто в большей степени подвергаются воздействию токсичных веществ в окружающей среде, чем взрослые, потому что они проводят больше времени на земле и больше склоняются к привычке держать руку на пульсе. Дети также дышат больше воздуха, пьют больше воды и едят больше еды на фунт веса тела, чем взрослые. 3 Дыхательная, иммунная, нервная, репродуктивная и скелетная системы ребенка продолжают развиваться на протяжении всего детства.Воздействие загрязнителей окружающей среды, происходящее в раннем возрасте, может вызвать неблагоприятные последствия для здоровья детей, которые могут иметь последствия и во взрослой жизни. 10 Кроме того, некоторые дети с ограниченными возможностями сталкиваются с уникальными проблемами, которые могут сделать их особенно уязвимыми к воздействию нездоровой школьной среды.

Рассматривая вопросы гигиены окружающей среды детей в школах, важно отметить, что плохие условия в помещении могут повлиять на здоровье ребенка. Грязь, аллергены, химические вещества и другие загрязнители могут вызвать или еще больше усугубить аллергию и заболевания, такие как астма.Астма — серьезная проблема для здоровья детей и основная причина того, что дети не ходят в школу. 14 Дети с неконтролируемой астмой имеют более нарушенный сон, хуже справляются с тестами на концентрацию и память и, как правило, имеют больше психологических проблем. 15 Астма может оказывать значительное влияние на состояние здоровья детей и успеваемость в классе. 16

Экологическая справедливость и здоровье детей в школах

Важно отметить, что существуют значительные различия в распространенности хронических заболеваний у детей.3,11 Например, хотя сообщалось, что распространенность астмы среди американских детей в целом составляет чуть менее 10%, в 2009 г. распространенность астмы среди афроамериканских детей, живущих за чертой бедности, составляла примерно 18%. или вдвое больше, чем в среднем по стране.11 В школьной среде могут присутствовать многочисленные триггеры астмы, от плесени до компонентов в чистящих средствах и пестицидах. Разнообразные хронические последствия для здоровья представляют собой потенциальную проблему для детей в школах, и эти проблемы могут иметь разнородные последствия для самых разных групп населения, включая детей с ограниченными возможностями.

Здоровая школьная среда — ключевой шаг в сокращении различий в астме. Скоординированный федеральный план действий по сокращению расового и этнического неравенства, связанного с астмой, выпущенный в мае 2012 года Президентской целевой группой по экологическим рискам для здоровья и безопасности детей, способствует снижению бремени астмы для детей из числа меньшинств и общин с низкими доходами, в том числе снижение воздействия триггеров астмы в школьной среде.

Кроме того, качество школьной среды часто связано с доходом.Расходы на образование на душу населения могут сильно различаться в зависимости от ресурсов сообщества, особенно потому, что многие школьные округа полагаются на финансирование местных налогов на собственность.12 В 1999 году федеральное обследование школьных помещений в репрезентативной выборке из 903 государственных начальных и средних школ13 показало, что 20% из школ было здание в менее чем адекватном ремонте, 43% имели хотя бы один недостаток инфраструктуры (например, отопление, качество воздуха в помещении), и примерно 10% были серьезно переполнены (более 125% вместимости).Неудивительно, что школы с преимущественно низкими доходами несут непропорционально тяжелое бремя неадекватных школьных помещений12.

Влияние на успеваемость учащихся

Плохая среда в помещении ассоциируется с множеством симптомов со здоровьем и снижением успеваемости учащихся в умении рассуждать, печатать и математике. 17 Несколько исследований показали, что здоровье, посещаемость и успеваемость улучшаются с увеличением содержания школьных помещений. 16,18 Например, одно исследование показало, что школы с лучшим физическим состоянием сообщают об улучшении успеваемости, в то время как школы с меньшим количеством обслуживающего персонала и большим количеством незавершенных работ по техническому обслуживанию сообщают о более низкой успеваемости. 19 Другие исследования демонстрируют, что улучшение качества воздуха в помещении увеличивает продуктивность и выполнение умственных задач (например, концентрацию и запоминание) как у взрослых, так и у детей. d, 7 Растущее количество данных также свидетельствует о том, что улучшение показателей вентиляции наружным воздухом может улучшить успеваемость учащихся и учителей, повысить результаты тестов и снизить передачу инфекции воздушно-капельным путем. 20,21,22,23,24 В одном исследовании дети в классных комнатах с более высокими показателями вентиляции наружным воздухом набрали на 14-15% больше результатов по стандартным тестам, чем дети в классах с более низкими показателями вентиляции наружным воздухом. 25

Государственная программа гигиены окружающей среды для школ может сыграть решающую роль в установлении ожиданий от школ по созданию среды, которая защищает здоровье детей и способствует максимальной успеваемости учащихся.

Юридические требования школы

Хотя эти руководящие принципы являются добровольными, важно отметить, что школы обязаны соблюдать соответствующие экологические нормы, а соблюдение экологических требований является неотъемлемой частью государственной программы по охране окружающей среды для школ.Другие организации, которые предоставляют ресурсы, чтобы помочь школам K-12 соответствовать требованиям, включают Контрольный список безопасности для школ Национального института охраны труда и здоровья и Центр ресурсов по политике в области внутренней среды и экологических зданий Института экологического права.

Кроме того, Закон 1997 года об образовании лиц с ограниченными возможностями и раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года, подраздел D, требуют, чтобы государственные начальные и средние школы, получающие федеральное финансирование, обеспечивали соответствующее государственное образование квалифицированным учащимся с ограниченными возможностями, в том числе лицам с ограниченными возможностями здоровья. респираторные физические нарушения.Положения о соответствующем образовании должны быть разработаны таким образом, чтобы удовлетворять индивидуальные образовательные потребности инвалидов так же адекватно, как и потребности людей без инвалидности. Надлежащее внимание к качеству окружающей среды в помещениях может помочь школам соблюдать Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями и улучшить успеваемость учащихся и сотрудников.

Затраты и преимущества государственной программы оздоровления окружающей среды для школ

Несмотря на то, что школы и школьные округа сталкиваются с множеством финансовых проблем, скромные инвестиции в улучшение школьной среды и реализацию практических превентивных стратегий могут принести значительные выгоды и сэкономить средства.Преимущества государственных программ гигиены окружающей среды для школ проявляются в уменьшении пропусков занятий среди детей и учителей, повышении успеваемости 7,27 , 9,28,29 и более высоких баллах по стандартизированным тестам. 30 Небольшие инвестиции для решения критических экологических проблем в школах могут сэкономить школьные деньги за счет избежания дорогостоящих уборок и восстановительных работ, связанных с плохим качеством воздуха в помещении, повреждением плесени и плесени, неправильным обращением с химическими веществами и заражением вредителями. Реализуя школьные программы гигиены окружающей среды, штаты могут помочь школам значительно улучшить окружающую среду, в которой дети проводят больше времени, чем в любом другом месте вне дома.

Отсутствие здоровой школьной среды требует измеримых затрат. Издержки, связанные с заболеваниями, связанными с окружающей средой, такими как астма, для детей, семей и школ огромны. 31 По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), ежегодные экономические затраты на астму, включая прямые медицинские расходы, связанные с пребыванием в больнице, и косвенные затраты (например, потерянные учебные и рабочие дни) составляют более 56 миллиардов долларов в год. . 33 Для штатов большая часть этих затрат может быть отнесена на счет расходов на здравоохранение, потерянных школьных дней и потери производительности (например,g., родители вынуждены оставаться дома, чтобы ухаживать за больным ребенком). Учитывая количество времени, которое дети проводят в школе каждый день, качественная школьная среда имеет решающее значение для обеспечения того, чтобы дети были здоровыми и могли хорошо учиться в классе.

Также важно уделять внимание здоровой школьной среде при проведении других модернизаций школ, таких как повышение энергоэффективности (например, изменение оболочки здания, систем вентиляции, освещения и климат-контроля).При правильном выполнении многие улучшения энергоэффективности могут дать значительную экономию затрат и экологические выгоды, а также могут помочь улучшить качество внутренней среды школы, защищая и даже улучшая качество воздуха в помещении без ущерба для энергоэффективности. Однако, если определенные улучшения энергоснабжения не будут выполнены правильно, они могут отрицательно повлиять на качество воздуха в помещении и вызвать другие проблемы со здоровьем детей и персонала. Например, повышение энергоэффективности при строительстве зданий в некоторых случаях привело к более плотным оболочкам зданий и снижению интенсивности вентиляции.В рабочем документе EPA «Энергоэффективность и качество воздуха в помещениях в школах» описываются способы повышения энергоэффективности при сохранении качества воздуха в помещениях. Для получения дополнительных рекомендаций по качеству воздуха в помещении обратитесь к набору «Инструменты для школ по обеспечению качества воздуха в помещении» Агентства по охране окружающей среды.


c Книга Безопасная и здоровая школьная среда исследует школьную среду с использованием методов и перспектив науки о гигиене окружающей среды. Хотя гигиена окружающей среды долгое время считалась важным фактором на рабочем месте, дома и в обществе, в этой книге рассматриваются те же основные проблемы в школах.

d Для получения сводной информации о влиянии качества окружающей среды в помещении на работу и успеваемость, а также о других результатах исследований качества воздуха в помещении см. Банк ресурсов научных результатов по качеству воздуха в помещении (IAQ), созданный как совместное предприятие Агентства по охране окружающей среды. и Национальная лаборатория Лоуренса Беркли.

(PDF) Сценарии будущего и экологическое образование

КОПНИНА 229

Гудпастер К. (1978). По значимости в моральном плане.В М. Циммерман (ред.), Экологическая философия: От прав животных

к радикальной экологии (стр. 49–65). Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл.

Гоф А. (2006). Долгий, извилистый (и тернистый) путь к экологическому образованию в интересах устойчивости в 2006 году. Австралийский журнал

по экологическому образованию, 22 (1), 71–76.

Холл, К., & Дэй, Дж. (2009). Пересмотр ограничений роста после пика добычи нефти. Американский ученый, 97, 230–238.

Харт П. (2005). Переходы в мышлении и практике: связи, расхождения и противоречия в посткритическом исследовании.

Исследования экологического образования, 11, 391–400.

Хакл, Дж. (1993). Экологическое образование и устойчивость: взгляд из критической теории. В Дж. Файен (ред.), Экологическое образование

: путь к устойчивости (стр. 43–68). Джилонг, Австралия: Университет Дикина.

Хакл, Дж. (1999). Расположение экологического образования между современным капитализмом и постмодернистским социализмом: ответ на

Люси Сов

e. Канадский журнал экологического образования, 4 (1), 36–45.

Хакл, Дж. (2008). Устойчивое развитие. В книге Дж. Артура, И. Дэвиса и К. Хана (редакторы), «Справочник мудреца по образованию

для гражданственности и демократии» (стр. 342–354). Лондон, Великобритания: Sage.

Дженсен Б. Б. и Шнак К. (1997). Компетентный подход к действию в экологическом образовании. Экология

Исследования в области образования, 3, 163–179.

Джиклинг, Б. (1994). Почему я не хочу, чтобы мои дети получали образование в интересах устойчивого развития: устойчивая вера.

Трубач, 11 (3). Получено с http://trumpeter.athabascau.ca/index.php/trumpet/article/view/325/497

Jickling, B. (2005a). Устойчивое развитие в глобализирующемся мире: несколько предостережений. Политика будущего в образовании, 3,

251–259.

Джиклинг, Б. (2005b). Образование и защита: тревожные отношения. В E. A. Johnson & M. Mappin (Eds.), Envi-

ronmental education and адвокация: меняющиеся перспективы экологии и образования (стр.91–113). Кембридж, Великобритания:

Cambridge University Press.

Джиклинг, Б. (2009). Исследования в области экологического просвещения: с какой целью? Исследования экологического образования, 15, 209–216.

Джиклинг Б. и Спорк Х. (1998). Образование для окружающей среды: критический анализ исследования экологического образования, 4,

309–328.

Джиклинг, Б., и Уолс, А. Е. Дж. (2008). Глобализация и экологическое образование: взгляд за пределы устойчивого развития —

. Журнал учебных программ, 40 (1), 1–21.

Кан Р. (2010). Критическая педагогика, экологическая грамотность и планетарный кризис: движение экопедагогики. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Питер

Ланг.

Карейва П., Лалаш Р. и Марвье М. (2011). Сохранение в антропоцене: за пределами одиночества и хрупкости. Break-

через Journal, Fall, 29–37.

Кац, Э. (1998). В поисках внутренней ценности: прагматизм и отчаяние в экологической этике. В А. Лайт и Э. Кац

(ред.), Экологический прагматизм (стр.307–318). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

Кенис, А., и Матис, Э. (2012). Помимо изменения индивидуального поведения: роль силы, знаний и стратегии в борьбе с изменением климата

. Исследования экологического образования, 18 (1), 45–65.

Копнина Х. (2012а). Образование для устойчивого развития (ОУР): отказ от «окружающей среды» в экологическом образовании

? Исследования экологического образования, 18, 699–717.

Копнина Х. (2012b). Комплекс Лоракс: глубокая экология, экоцентризм и изоляция.Журнал IntegrativeEnvironmental

Sciences, 9, 235–254.

Копнина Х. (2013а). Оценка образования для устойчивого развития (ОУР): использование экоцентрического и антропоцентрического

отношения к шкале устойчивого развития (EAATSD). Окружающая среда, развитие и устойчивость, 15,

607–623.

Копнина Х. (2013б). Оставив природу? Оспаривание «биоразнообразия» через конкурирующие дискурсы устойчивости. Журнал

образования в интересах устойчивого развития, 7 (1), 47–59.

Копнина Х. (2013c). Предварительное исследование отношения голландских детей к потреблению: последствия для экологического образования

. Журнал экологического образования, 44, 128–144.

Копнина Х. (2014). Пересмотр образования в интересах устойчивого развития (ОУР): изучение антропоцентрической предвзятости через

перехода экологического образования к ОУР. Устойчивое развитие, 22, 73–83.

Кумар, М., и Кумар, П. (2008). Оценка экосистемных услуг: психокультурная перспектива.Экологический Eco-

nomics, 64, 808–819.

Кронлид, Д. О., & №

Оман, Дж. (2013). Концептуальная основа экологической этики для исследований в области устойчивого развития и экологического образования

. Исследования экологического образования, 19 (1), 21–44.

Лашапель Д. (1991). Воспитание для глубокой экологии. Журнал экспериментального образования, 14 (3), 18–22.

Загружено пользователем [52.2.249.46] в 18:48, 07 сентября 2015

Урок по проблемам окружающей среды для детей — видео и стенограмма урока

Перенаселение

Перенаселение означает, что существует слишком много людей и недостаточно ресурсов, чтобы поддерживать население или поддерживать его жизнедеятельность.Подумайте об этом так: допустим, вы пригласили десять друзей на вечеринку с пиццей, но у вас есть только восемь кусочков пиццы. Либо двое из ваших друзей не получат ломтика, либо вам придется разрезать пиццу на более мелкие кусочки, чтобы всем было меньше. Как и на вечеринке с пиццей, рост населения Земли может привести к нехватке воды, еды и других природных ресурсов, необходимых для выживания. Кроме того, чем больше людей, тем больше загрязнение, поэтому население загрязняет землю быстрыми темпами.

Вырубка лесов

Исчезновение деревьев, также известное как вырубка лесов, во многих отношениях отрицательно сказывается на окружающей среде. Деревья производят кислород, необходимый нам для выживания; без них мы не сможем дышать. Кроме того, многие животные, обитающие в вырубленных лесах, находятся под угрозой исчезновения или даже исчезают. Люди являются основной причиной вырубки лесов, особенно в сельском хозяйстве или строительстве.

Загрязнение океана

Загрязнение воды — еще одна серьезная экологическая проблема, с которой сегодня сталкивается мир.Выливаемые в океан химические вещества могут привести к образованию мертвых зон. Мертвые зоны — это места в океане, где ничто не может выжить из-за недостатка кислорода. Подобно обезлесению, это приводит к потере биоразнообразия или разнообразия живых существ.

Загрязнение воды и воздуха

Химические вещества, заражающие источники пресной воды, представляют собой огромную проблему. Живым существам нужна вода, чтобы выжить, и вода плохая, если она загрязнена свинцом или мусором. На сегодняшний день более миллиарда человек не имеют доступа к чистой питьевой воде.

Воздух небезопасен с точки зрения окружающей среды, поскольку одной из основных экологических проблем является растущая дыра в озоновом слое. Озоновый слой — это невидимый слой в атмосфере, который защищает нас от ожогов ультрафиолетовыми лучами солнца. Агентство по охране окружающей среды США (или EPA) называет его солнцезащитным кремом. Взгляните на схему, появившуюся здесь:

Синий — это растущая дыра в озоне за последние 50 лет сверху слева направо.Парниковые газы от автомобилей и других искусственных объектов в основном стирают этот солнцезащитный крем, который в конечном итоге сделает землю непригодной для жизни, вызвав повышение температуры или глобальное потепление.

Чем вы можете помочь?

Есть несколько способов, которыми вы можете помочь в решении экологических проблем. Вы можете помочь с загрязнением земли и мусором, перерабатывая как можно больше мусора, например, сдавая банки и бутылки в центр переработки. В целях экономии воды можно закрыть кран на время чистки зубов или мытья.Вы также можете принять более короткий душ и использовать дождевые бочки. Чтобы улучшить качество воздуха, вы можете покататься на велосипеде или попутной машине с друзьями, уменьшив количество выхлопных газов в воздухе.

Резюме урока

Хорошо, давайте сделаем пару минут, чтобы повторить. Сегодня Земле угрожает несколько экологических проблем. Проблемы окружающей среды можно найти на суше, в воде и в воздухе. Они варьируются от загрязнения или загрязнения воды до перенаселения , когда слишком много людей и недостаточно ресурсов, чтобы поддерживать население или поддерживать его жизнь.Это вызывает уменьшение биоразнообразия или разнообразия живых существ.

Мы также обращаем внимание на одну из основных экологических проблем — растущую дыру в озоновом слое, который представляет собой невидимый слой в атмосфере, защищающий нас от ожогов ультрафиолетовыми лучами солнца. Мы также узнали, что еще не все потеряно. Вы можете уменьшить негативное воздействие на окружающую среду, делая небольшие вещи, от закрытия крана до езды на велосипеде. Любая мелочь помогает!

Возможность для глобального лидерства

Что если бы при небольшом руководстве со стороны глав государств мира, включая У.С. Президент Байден и премьер-министр Великобритании Джонсон, была возможность стимулировать движение внутри страны и за рубежом, которое борется с изменением климата, укрепляет гражданское здоровье сообществ, устраняет разрыв в обучении навыкам работы на рабочем месте в 21 веке между девушками с низким и высоким доходом и мальчики, и укрепляет педагогический потенциал? Это может звучать слишком хорошо, чтобы быть правдой, но у политического руководства есть возможность возглавить то, что мы называем новой программой экологического обучения — новый способ обучения и вовлечения детей, молодежи и взрослых в решения проблем климата — путем раскрытия творческого потенциала учителей и учеников для разработки и реализации проектов по борьбе с изменением климата в своих домах, школах и общинах.Такой подход к преподаванию и обучению основан на десятилетиях исследований того, как дети учатся, и помогает овладеть основным академическим содержанием, а также является катализатором действий по борьбе с изменением климата.

Мощная связь: образование и изменение климата

Недавнее исследование показывает, что если бы только 16 процентов старшеклассников в странах с высоким и средним уровнем дохода получали образование по вопросам изменения климата, мы могли бы увидеть сокращение выбросов углекислого газа почти на 19 гигатонн к 2050 году. Когда образование помогает учащимся развивать сильные личные качества. Связь с решениями в области климата, а также чувство личной свободы воли и расширения прав и возможностей могут иметь последующее влияние на повседневное поведение и принятие решений учащихся, что сокращает их общий углеродный след в течение всей жизни.Представьте, если бы такое образование получили 100 процентов студентов в мире. Новые данные также показывают, что сочетание расширения прав и возможностей женщин и образования, охватывающего всех, особенно 132 миллионов не посещающих школу девочек в развивающихся странах, может привести к сокращению выбросов углекислого газа на 85 гигатонн к 2050 году. мощность образования потенциально более мощна, чем просто увеличение инвестиций в наземные ветряные турбины (сокращение на 47 гигатонн) или концентрированную солнечную энергию (сокращение на 19 гигатонн).Когда мы говорим, что все климатические решения необходимы для сокращения выбросов парниковых газов, мы также должны иметь в виду образовательные решения.

Когда мы говорим, что все климатические решения необходимы для сокращения выбросов парниковых газов, мы также должны иметь в виду образовательные решения.

Но помимо потенциального воздействия образования на сокращение выбросов углерода, образование — особенно для девочек — может спасти жизни в условиях стихийных бедствий, усугубляемых изменением климата, за счет снижения уязвимости к климатическим рискам.В исследовании 125 стран исследователи обнаружили, что число погибших в результате наводнений, засух, лесных пожаров, экстремальных температурных явлений и экстремальных погодных явлений могло бы быть на 60 процентов ниже к 2050 году, если бы 70 процентов женщин смогли достичь среднего образования. школьное образование. Представьте, если бы 100 процентов женщин получили полное 12-летнее образование.

Не менее важным результатом образования является его способность повысить способность молодых людей адаптироваться к суровым последствиям изменения климата за счет приобретения важных знаний и широкого круга «зеленых навыков».«Например, молодые люди нуждаются как в сильной базе знаний о причинах потепления климата, так и в сильном наборе навыков, которые позволят им применять свои знания в реальном мире, включая решение проблем, критическое мышление, командную работу, преодоление трудностей. с неуверенностью, сочувствием и переговорами. На самом деле, эти самые «передаваемые навыки» необходимы в равной степени для процветания в мире труда и для того, чтобы быть конструктивными гражданами.

Сегодня именно те сообщества, которые исторически вносили наименьший вклад в современные выбросы углерода, такие как меньшинства и коренные народы в США.S. и многие страны с низким и средним уровнем дохода и малые островные развивающиеся государства, которые часто наиболее уязвимы для его рисков и воздействий. В США, например, 6000 школ расположены в зонах наводнения, а обучение 1 миллиона детей было нарушено во время сезона лесных пожаров в Калифорнии 2018–2019 годов, что больше всего ударило по учащимся из малообеспеченных общин. По всему миру школы и целые общины в беднейших странах мира регулярно подвергаются перебоям из-за сильных наводнений и ураганов, интенсивность и частота которых, как ожидается, будут ухудшаться из-за изменения климата.Например, в 2013 году супертайфун Хайян унес жизни более 6000 человек на Филиппинах, повредил или разрушил более 3200 школ и детских садов, нарушил образование более миллиона детей и поставил 49000 девочек и женщин под угрозу секса. торговля людьми из-за их перемещения в переполненные и небезопасные приюты. Для этих сообществ изменение климата является неконтролируемым мультипликатором угроз. Борьба с изменением климата — это шаг к климатической справедливости и гендерной справедливости. И образование играет определенную роль.Высококачественное образование в области изменения климата также может помочь девочкам и молодежи стать мощными проводниками перемен в целях обеспечения устойчивости в своих сообществах, прокладывая новые пути к тому, какой может и должна быть жизнь.

Сильная общественная поддержка: родители, учителя и ученики хотят, чтобы образование помогало решать проблемы изменения климата

Во всем мире растет стремление использовать возможности образования для борьбы с изменением климата и адаптации к нему, а также для того, чтобы молодые люди — особенно девочки и мальчики из наиболее маргинализированных сообществ — обладали необходимыми навыками критического мышления, решения проблем и сотрудничества. принять участие.В США 80 процентов родителей (2 из 3 республиканцев и 9 из 10 демократов) и в Великобритании 77 процентов взрослых поддерживают преподавание темы изменения климата в школе. Учителя и школьные администраторы готовы принять вызов, но чувствуют, что для этого им требуется дополнительное обучение и соответствующие учебные материалы. В США 86 процентов учителей считают, что об изменении климата следует преподавать в школе, но почти 60 процентов учителей сообщают, что они не преподают изменение климата, потому что считают, что это выходит за рамки их предметной области.Эти статистические данные аналогичны другим странам с данными: в Великобритании 69 процентов учителей согласны с тем, что необходимо больше преподавания по вопросам изменения климата, но почти 75 процентов считают, что это вынудит их выйти за рамки их знаний и подготовки. В Европе 71 процент учителей считают, что через два года общественность будет рассматривать изменение климата как серьезную проблему, которую нужно обсуждать и изучать в школе, но, опять же, большинство учителей считают, что им для этого нужно больше обучения и материалов.

В последние годы внимание средств массовой информации было сосредоточено на все более громком требовании со стороны молодежи мира, которая требует от лидеров принятия справедливых и равноправных действий по борьбе с изменением климата, а также обеспечения того, чтобы нынешнее и будущие поколения развивали знания, навыки и отношения для решения проблемы изменения климата с помощью образования. .Нигде это не проявляется так ярко, как в миллионах студентов, стоящих за движением «Пятницы во имя будущего», и в сотнях молодых людей, которые выступили, чтобы организовать имитацию COP26 вместо перенесенной Конференции Организации Объединенных Наций по изменению климата 2021 года (COP26). Кроме того, многие из этих гражданско-активных студентов скоро получат право голоса, что должно дополнительно стимулировать политическую поддержку действий. Но большинство учеников считают, что школы делают недостаточно. Опрос, проведенный в Европе, показал, что только 4 процента студентов считают, что они много знают об изменении климата; 42% считают, что в школе они узнали немного, почти ничего или совсем ничего об этом; 57 процентов студентов хотят узнать больше.

Смелая, но достижимая цель: проекты по борьбе с изменением климата в каждой школе к 2025 году

Представьте себе мир, где в каждом школьном сообществе от Афганистана до Зимбабве, от Китая до США учащиеся активно разрабатывают и руководят проектами, направленными на сдерживание изменения климата и / или адаптацию к нему. В странах с высоким уровнем выбросов эти проекты могут быть направлены на устранение наиболее пагубных факторов, лежащих в основе изменения климата и его непропорционального воздействия на уязвимые группы. Например, в U.S., студенты могут отображать и отслеживать местные экологические проблемы, анализировать местные практики, политику и законы, которые закрепляют или позволяют эти проблемы, а также разрабатывать и внедрять или отстаивать план устойчивого развития, направленный на устранение первопричин. Один из конкретных способов, с помощью которых американские учащиеся любого возраста могут воплотить в жизнь свои школьные занятия, — это найти способы сделать 7 миллиардов школьных обедов, подаваемых каждый год, более справедливыми и устойчивыми — от поиска продуктов питания в школьных садах до утилизации их путем компостирования в школе.

В проектах по странам с низким уровнем выбросов учащиеся могут помочь справиться с последствиями изменения климата. Например, молодые люди, живущие в общинах вблизи охраняемых морских территорий в Мозамбике, могут проверить практическое применение своих уроков биологии и социальных исследований, работая вместе над выявлением и продвижением моделей поведения, которые помогают их сообществу стать надёжными хранителями океаны. А учащиеся в «плавучих школах» Бангладеш, работающих на солнечной энергии, созданных в ответ на частые сбои в работе школ, вызванные сезонными дождями и наводнениями, могли объединить свои уроки естествознания и математики для поддержки практики гидропоники плавучих ферм; это укрепило бы средства к существованию их общин и повысило бы устойчивость к изменению климата, чтобы помочь обуздать основные движущие силы «голодных браков», с которыми сталкивается тревожная часть молодых девушек.

Интеграция этого совместного и экспериментального подхода к обучению со школьным опытом учащихся делает гораздо больше, чем просто направляет их энергию на реализацию глобального каталога климатических проектов. Это один из способов начать реализацию новой программы экологического обучения, направленной на развитие более глубокого понимания многочисленных способов, которыми человеческая деятельность может помочь сохранить равновесие на планете и развить навыки гражданского действия, необходимые для решения коллективных проблем — от изменения климата до гендерного неравенства и бедности. .Это также поможет заручиться поддержкой растущего призыва к действию со стороны ведущих пропагандистских организаций (например, EarthDay и The World’s Largest Lesson) по интеграции вопросов изменения климата в учебную программу с упором на гражданские действия. Другими словами, такой подход к обучению поможет сформировать образ мышления и ноу-хау молодых людей мира, чтобы они были движущими силами сейчас и в будущем для стран, не влияющих на климат.

Достижение этого видения в течение следующих пяти лет — когда страны в следующий раз будут подводить итоги своих обязательств по Парижскому соглашению — несомненно, амбициозно.Но поскольку окно времени для достижения цели в 1,5 градуса Цельсия закрывается с каждой минутой, лунные выстрелы — это то, что необходимо. К счастью, есть четыре условия, которые увеличивают вероятность успеха этого лунного полета и делают его не только смелой, но и достижимой целью.

1. Успешные модели обучения на основе проектов, ориентированных на климат, существуют во всем мире

В начальной школе Рунесу в сельской местности Зимбабве частые засухи и рост числа бросающих школу вынудили общину — вместе с CARE Зимбабве — установить систему водоснабжения на солнечной энергии на территории школы, чтобы накормить школьный огород и центр аквапоники. 1 Использование этих проектов для практических занятий по инженерии, аквапонике, сельскому хозяйству, бухгалтерскому учету, планированию проектов и управлению проектами (наряду с естественными науками и математикой) привело к ряду положительных результатов, в том числе к увеличению посещаемости школ девочками, повышению лидерских качеств. , и расширение прав и возможностей; повысила общую успеваемость учащихся почти на 40 процентных пунктов; и повышение устойчивости населения к засухе. А в других частях Африки к югу от Сахары молодые женщины оттачивают свои лидерские навыки с помощью климатической активности.Например, молодые женщины из CAMFED участвуют в неформальном взаимном обучении на основе проектов в области климатически оптимизированного сельского хозяйства для борьбы с изменением климата, бедностью и гендерным неравенством. Посредством своих общественных семинаров, наставничества и демонстрационных ферм эти молодые женщины охватили более 8000 человек и еще больше повысили способность к адаптации. Ванесса Накате, климатический активист из Уганды и недавно посланник Генерального секретаря ООН по делам молодежи, основала движение Rise up Climate Movement, которое уделяет особое внимание установке солнечных кухонных плит в школах.

В Великобритании средняя школа Кингсмида, партнер проекта «Зеленые школы», предоставила учащимся платформу для взаимодействия и реагирования на экологические проблемы с помощью проектов под руководством учащихся, включая конкурс по переработке отходов, энергетическую кампанию, огород и прогулку. -школьная кампания. Учителя не только сообщили, что такие усилия помогли улучшить понимание учащимися проблем изменения климата, но также помогли дать учащимся возможность стать проводниками изменения климата в своем школьном сообществе и за его пределами.Через год школа смогла сократить количество вторичного сырья, отправляемого на свалки, на 45 процентов, а через три года сэкономила школе более 50 000 долларов на расходах на электроэнергию. В США инициатива штата Вашингтон ClimeTime является примером успешных законодательных инвестиций штата в профессиональное развитие учителей и наращивание потенциала учителей, чтобы помочь учителям уверенно и компетентно преподавать вопросы изменения климата. Сообщества профессионального обучения учителей позволяют небольшим группам между учителями учиться, обмениваться опытом и проводить мозговой штурм по стратегиям и инструментам, которые можно опробовать в классе и на открытом воздухе (например, модели обучения на основе аргументов или использование местных явлений для управления климатическим обучением). ), размышлять о своих успехах и неудачах и продолжать совершенствовать свою педагогику в безопасном и профессиональном пространстве.

Все эти инициативы отражают принципы передовой практики, накопленные за десятилетия доказательств того, как дети учатся лучше всего. В статье «Обучение, чтобы сделать скачок: инновационные педагогики для преобразования образования », экспериментальное обучение определяется как диапазон стратегий обучения, таких как подходы к обучению на основе проектов в приведенных выше примерах, которые позволяют учащимся напрямую контактировать с тем, что происходит. учился. Есть убедительные доказательства того, что такой подход помогает детям лучше учиться.Этот подход обычно включает предоставление учащимся конкретного опыта в их школах или сообществах, содействие учащимся размышлениям об этом опыте, подключение их к изучаемым теоретическим концепциям и предоставление учащимся возможности итеративно и активно экспериментировать с тем, как решить реальную проблему. В одном исследовании с учащимися начальной школы в Нигерии использовались экспериментальные подходы к обучению, чтобы помочь учащимся понять и решить местные экологические проблемы — от вырубки лесов до опустынивания.Учащиеся программы продемонстрировали значительно лучшие результаты, чем учащиеся контрольной группы, по таким разнообразным мерам, как знание окружающей среды и навыки, необходимые для решения ближайших и будущих экологических проблем. Действительно, в статье «Новая повестка дня экологического обучения: подходы к качественному образованию для действий по борьбе с изменением климата» рассматривается ряд фактических данных об эффективных стратегиях образования в области изменения климата, которые в целом сосредоточены на экспериментальных подходах и помогают учащимся развить чувство личной ответственности и политическую волю для принятия мер. .Эти типы инновационных педагогических подходов в сочетании с прямым обучением в классе имеют важное значение для развития тех навыков, которые необходимы молодым людям для формирования поведения и общества, таких как творческое и совместное решение проблем, принятие решений на основе фактов, рассуждение, сочувствие и т. Д. и возможность сообщить позицию.

2. Существует разнообразная коалиция участников, готовых масштабировать успешные модели

Учителя со всего мира объединяют усилия с EARTHDAY.org, чтобы заручиться поддержкой и вниманием к проблеме изменения климата со стороны мировых лидеров, в том числе глав государств, которые президент Байден соберет в апреле 2021 года, что демонстрирует твердую и растущую приверженность субъектов гражданского общества решению проблем, связанных с изменением климата. «Интернационал образования» и другие организации и союзы учителей по всему миру подписались на призывы к большей поддержке в обучении науке, истине и изменению климата. Экологические группы, такие как Сеть Дня Земли, и группы устойчивого развития, такие как Проект Все, начали кампании по улучшению просвещения по вопросам изменения климата во всем мире.В странах по всему миру местные организации кампаний и молодежные организации активистов по борьбе с изменением климата требуют более активных действий по борьбе с изменением климата, просвещения по вопросам изменения климата и климатической справедливости. Например, общественные молодежные движения, которые связаны с внешкольными клубами и мероприятиями, помогают масштабировать действия по борьбе с изменением климата за счет мобилизации широких масс, в том числе через Paryavaran Mitra — крупномасштабную инициативу по обучению устойчивому развитию, основанную на проектах по всей Индии.

В прошлом году в США 150 человек из 120 различных организаций и сетей собрались вместе, чтобы согласовать коллективное видение расширения прав и возможностей страны по борьбе с изменением климата, и разработали основы национального стратегического планирования, чтобы сделать просвещение по вопросам изменения климата в центре внимания U.S. климатические действия. Такая веха говорит не только о количестве субъектов гражданского общества, готовых масштабировать образование в области изменения климата по всей стране (и за ее пределами), но и об уровне знаний, опыта и энергии, на которые администрация Байдена может опираться. этот исторический момент для действий по борьбе с изменением климата. Использование этой силы — и ее координация через федеральное руководство — поставит США в авангарде участия гражданского общества в образовании по вопросам изменения климата.

3.Школьные системы идеального размера для масштабирования климатических мероприятий

Новые исследования показывают, что «золотая середина» для действий по борьбе с изменением климата находится в масштабе 10 000–100 000 человек. Это происходит не только потому, что коллективная способность совершать значимые действия коренится в локальном значении, но также потому, что мы достигаем определенной степени оптимизации затрат и выгод, когда речь идет о глобальном воздействии наших действий на местном уровне. Если мы применим это к системам образования, это эквивалентно сосредоточению усилий на уровне школьного округа или эквивалентного школьного административного кластера, в зависимости от численности населения городов и округов.Школьные округа представляют собой идеальную сеть учреждений, существующих в каждой стране мира и обладающих достаточным потенциалом связей с общественностью для эффективного масштабирования экологического гражданского обучения. Сосредоточение усилий на местном уровне позволяет проводить образовательные мероприятия по инициативе сообществ, что согласуется с тем, что мы знаем об эффективных действиях по борьбе с изменением климата и эффективном образовании по изменению климата: то есть оно должно быть актуальным для местных условий и быть привязанным к местным вопросам экологической справедливости. проблемы местного сообщества в связи с изменением климата, а также действия и ответственность на уровне сообщества.

Что касается обеспокоенности по поводу изменения климата, а также других спорных тем, исследования показывают, что дети могут оказывать сильное влияние на взгляды своих родителей.

4. Студенты могут способствовать изменению общественного мнения об изменении климата и действиях, связанных с изменением климата

Укоренившаяся политическая идеология среди взрослых является основным препятствием на пути изменения общественного мнения об изменении климата и, следовательно, широкомасштабного изменения поведения в сторону действий по борьбе с изменением климата. Это может стать непреодолимым препятствием для действий по борьбе с изменением климата, поскольку мы обычно думаем, что родители имеют сильное влияние на убеждения и поведение своих детей, что ведет нас к порочному кругу климатического бездействия.Однако, когда дело доходит до озабоченности по поводу изменения климата, а также других спорных тем, исследования показывают, что дети могут оказывать сильное влияние на взгляды своих родителей. Действительно, когда дети получают инструменты для облегчения бесед с родителями о климатических проблемах в их сообществе (без явного упоминания об изменении климата), дети могут обойти крайне стойкие политические идеологии взрослых, которые обычно препятствуют их способности распознавать риски и принимать меры. Влияние этого межпоколенческого обучения особенно заметно девочкам на своих родителей, особенно на родителей-мужчин и консервативных родителей.И эффект не ограничивается только усилением заботы о климате, но распространяется на изменения в поведении окружающей среды, такие как сокращение потребления энергии и образования отходов. Такое понимание не только указывает на силу молодых людей, особенно девочек, но также и на возможности активизировать действия по борьбе с изменением климата даже среди тех взрослых, для которых политизация изменения климата лишила их возможности общаться по вопросам климата.

Три шага от идеи к действию

Использование творческих способностей учителей и учеников для участия в деятельности по борьбе с изменением климата предполагает, что каждый преподаватель станет чемпионом по климату, каждый руководитель школьного клуба — защитником, и каждый урок будет применим к решению того или иного аспекта изменения климата, его основных движущих сил и / или адаптации к нему. ударов.Достижение новой программы экологического обучения означает развитие у учащихся понимания и навыков устранения причин и последствий изменения климата на любом уровне образования и по многим различным предметам. Это не только для учеников средней школы, изучающих естественные науки. Маленькие дети, обучающиеся чтению, могут попробовать свои силы в рассказах о животных и природе, которые станут прекрасным переходом к изучению экологических проблем и изменения климата в местном сообществе и определению проблем, которые необходимо решить.В Испании детские сады, участвующие в программе Design for Change, заметили, что в местном парке есть проблема с мусором, и решили установить мусорные баки и контейнеры на уровне детей, чтобы решить эту проблему. При правильной поддержке — от материалов до наставничества — учителя и руководители молодежных клубов могут найти множество связей для изучения окружающей среды и ее связи с изменением климата в существующих учебных программах, клубах кодирования, соревнованиях по дебатам и клубах после уроков.

Такой подход поддержки учителей и учащихся к действию сегодня является подходом, который дополняет и поможет заручиться общественной поддержкой усилий по реформированию учебных программ, направленных на включение просвещения по вопросам изменения климата в школьную политику и достижение системной трансформации, необходимой для полной реализации новой программы экологического обучения.В среднем масштабная реформа учебных программ в системах образования занимает от 10 до 15 лет. На сегодняшний день, несмотря на четкие глобальные обязательства по использованию возможностей образования, взятые еще со времен Саммита Земли в 1992 году, только две страны (Италия и Новая Зеландия, а вскоре и Мексика) полностью интегрировали вопросы изменения климата в свои национальные учебные программы. И только 26 процентов стран, определяемых на национальном уровне, упоминают даже школьное обучение детей — и тем более не обращают внимания на важную роль образования в достижении гендерного равенства и справедливости между поколениями.Важнейшее значение имеют усилия по включению проблемы изменения климата в национальные учебные программы, развитию более актуального и учитывающего гендерные аспекты технического образования для зеленых рабочих мест и инвестированию в крупномасштабную зеленую общественную инфраструктуру, включающую школы. Однако нам не нужно ждать, пока они будут выполнены (или даже начаты), чтобы приступить к реализации новой программы экологического обучения и использованию возможностей образования для борьбы с изменением климата. При таком большом интересе со стороны учеников, учителей и родителей мы можем начать сегодня со следующих трех шагов.

Шаг 1. Создание коалиции действий

Первым необходимым шагом является создание разнообразной коалиции организаций, обладающих необходимым опытом для достижения цели. Это, естественно, затронет все слои общества, от правительства до гражданского общества и частного сектора. Нет недостатка в организациях, желающих и способных участвовать, и будет важно, чтобы коалиция — и лежащие в ее основе механизмы финансирования — развивались таким образом, чтобы стимулировать различных участников к совместной работе для достижения цели.Мы предполагаем, что в коалицию войдут:

  • Разработчики контента. Организации, такие как Смитсоновский научно-образовательный центр, Green Ninja, Office for Climate Education или TROP ICSU, обладающие опытом разработки и совершенствования существующих учебных и учебных материалов с использованием экспериментальных подходов к обучению, ориентированных на изучение окружающей среды и изменения климата, а также на установление связи к ряду учебных предметов в разных классах.
  • Педагогические сети. Сети учителей, такие как Education International, Climate Generation’s Teach Climate Network и National Geographic’s Educator Community, посвященные наставничеству, обучению и обмену ресурсами с заинтересованностью в продвижении просвещения по вопросам изменения климата.
  • Студенческие сети. Студенческие внеклассные клубы и молодежные сети, такие как Молодежная сеть Альянса климатического образования или Молодежное движение за расширение прав и возможностей Института CLEO, заинтересованы в работе в своих общинах, чтобы узнать об изменении климата и принять меры в связи с этим.
  • СМИ , заинтересованные в том, чтобы делиться историями о том, как различные школьные сообщества по всему миру решают поставленную перед ними задачу.
  • Технологические компании. Технологические компании, которые готовы предоставить свои платформы и инструменты для поддержки школьных сообществ и коалиции, делятся ресурсами, поддерживают реализацию и / или отслеживают влияние образовательных мероприятий на окружающую среду.
  • Научно-исследовательские организации. Исследовательские организации, заинтересованные в многократном сборе и обмене опытом между партнерами, а также в инновационных методах отслеживания воздействия образовательных мероприятий как на изменение поведения, так и на сокращение выбросов.
  • Правительства — включая новую администрацию США и Великобританию, которая будет председательствовать в Глобальном партнерстве по пополнению образования, G7 и председательство COP26 в этом году — заинтересованы в содействии действиям учителей и учащихся посредством обмена уроками и интеграции в национальную цифровую среду. платформ и / или за счет более широкого применения политики.
  • Спонсоры из государственного, многостороннего, благотворительного и корпоративного секторов с привлечением тех, кто заинтересован в поддержке образования, а также тех механизмов, которые финансируют деятельность по смягчению последствий изменения климата и адаптации к нему.

Шаг 2: Поддержка творческих способностей учителей и учеников

Основным рычагом для достижения поставленной нами цели является раскрытие творческих способностей учителей и учащихся для выявления и устранения причин и последствий изменения климата в сообществах — и для этого им нужна поддержка.Учитывая широкий спектр местных общественных организаций и международных организаций, проявляющих большой интерес к этому типу работы, стратегия развертывания должна связывать первых пользователей и их местную экосистему общественных организаций с ресурсами и сетями, чтобы адаптировать работу к тем сообществам, которые еще не вовлечены в эту работу. тема. Такое сотрудничество должно осуществляться сообществами и расширяться такими организациями, как Education International, National Geographic, The World’s Largest Lesson и Teach for All, которые имеют глобальные сети преподавателей и заинтересованы в экспериментальных подходах к обучению и темам социальной справедливости.Спектр мероприятий, необходимых для поддержки творческих способностей учителей и учеников, будет включать:

Главный рычаг для достижения поставленной цели — раскрыть творческий потенциал учителей и учеников для выявления и устранения причин и последствий изменения климата в сообществах — и для этого им нужна поддержка.

  • Кураторство и разработка соответствующих учебных и учебных материалов. Существует множество учебных материалов по изменению климата, но далеко не во всех используются стратегии обучения на основе опыта и проектов, и многие из них необходимо адаптировать к содержанию сообщества.Следовательно, необходим местный процесс обзора, чтобы подвести итоги того, что существует, особенно с прицелом на материалы, которые соответствуют нескольким ключевым критериям: 1) просты в использовании, 2) могут быть контекстуализированы и адаптированы к местным условиям, и 3) используются экспериментальные материалы. подходы к обучению. Там, где есть пробелы, необходимо будет разработать новые материалы. Хотя подход, предусматривающий предоставление учителям и учащимся возможности воплощать свои знания в жизнь с помощью проектов, связанных с климатом, является универсально применимым принципом, конкретные стратегии того, как это сделать, должны быть локальными.В США проекты могут быть сосредоточены на самих школах, снижающих их углеродный след, тогда как в Мозамбике проекты могут быть сосредоточены на устранении пробелов в образовании девочек при одновременном обеспечении охраны дикой природы. В городских районах Китая проекты могут быть сосредоточены на ответственном потреблении и управлении отходами, тогда как в сельских районах Китая проекты могут быть сосредоточены на охране окружающей среды и рациональном использовании бассейнов основных рек страны. Один из подходов, который следует использовать для локализации учебных материалов и ресурсов преподавателей, заключается в объединении учителей и местных ученых в «учебные блоки», где они вместе разрабатывают учебные материалы, относящиеся к местным условиям, по различным предметам.
  • Наставничество и обучение учителей и молодежных лидеров. Учителя в подавляющем большинстве больше всего доверяют другим учителям, когда дело доходит до советов и указаний о том, чему и как им следует учить. Таким образом, взаимное обучение, обмен и наставничество по вопросам включения проектов по изменению климата, использующих экспериментальные подходы к обучению, в повседневную деятельность, могут стать основным рычагом поддержки педагогической практики. Сети взаимного обучения и наставничество являются эффективными, но часто недостаточно используемыми подходами, помогающими учителям развивать свои навыки и уверенность в использовании новых подходов к обучению.Хорошая практика существует в ряде организаций, которые имеют опыт создания сетей взаимного обучения для преподавателей, и их можно расширить, включив акцент на экспериментальных подходах к изучению изменения климата. Аналогичным образом с молодежными сетями, клубами для девочек и внеклассными мероприятиями создание возможностей для наставничества, развития лидерских качеств и повышения «навыков зеленой жизни» и гражданской активности может не только помочь в борьбе с вредными стереотипами и препятствиями для возможностей, но и расширить права и возможности девочек. маргинализированные группы и молодежь, чтобы переписать свои собственные нарративы как агенты перемен в своих сообществах и для них.
  • Обмен передовым опытом . Учитывая широкий спектр проектов и подходов, которые будут реализованы в каждом школьном сообществе, разработка платформы для обмена передовым опытом и извлеченными уроками будет иметь важное значение для углубления и расширения воздействия этих усилий. Обмен историями через различные платформы, которые могут вдохновить другие организации, сообщества и группы своим примером на борьбу с изменением климата, станет важной частью помощи в использовании всей мощи образования для изменения мировоззрения.

Шаг 3. Получение знаний для усиления воздействия

Для достижения смелой цели требуется кристально ясная теория изменений, осуществимый и эффективный мониторинг процессов, а также приверженность непрерывной оценке и обмену уроками. Отслеживание воздействия и сбор извлеченных уроков для обмена станет важным компонентом этих усилий. Понимание, полученное в результате этого, поможет создать импульс в школьных сообществах, которые изначально не были вовлечены в эти усилия, извлекать для политиков знания как из климата, так и из образовательного пространства, которые ищут эффективные стратегии для включения в политику развития учителей или в Национальные действия для Стратегия расширения возможностей климата.Исследовательским организациям, ведущим эту часть работы, потребуется:

  • Контекстуализируйте теорию изменений. Основная теория изменений, лежащая в основе образования для действий в области климата, заключается в том, что качественное образование в области изменения климата ведет к проэкологическим социальным и поведенческим изменениям, включая рост экологической грамотности, навыков устойчивости и гражданского настроя, которые необходимы для мотивации действий по борьбе с изменением климата. Чтобы еще больше прояснить это, «Новая программа экологического обучения » предполагает, что качественное образование в области изменения климата должно включать пять элементов дизайна:
    • познавательная точка входа, такая как введение проблемы местных ресурсов окружающей среды и возможные решения этой проблемы;
    • аффективное измерение, которое помогает развивать сочувствие к окружающей среде;
    • экзистенциальный компонент, который бросает вызов самоощущению человека и его образу жизни и бытия;
    • измерение собственности, порожденное формированием чувства ответственности за решение проблемы местного климата; и
    • возможность для расширенных действий через проект действий сообщества.

    Вместе с упором на множество областей знаний, включая знания коренных народов, местных жителей и знания, передаваемые из поколения в поколение, образование в области изменения климата может стать важной отправной точкой для развития не только широкого круга «зеленых навыков» и проэкологического поведения, но и также важная основа для трансформации систем. Такую теорию изменений следует далее контекстуализировать и локализовать учителями и руководством школы, чтобы они имели большее отношение к учащимся.

  • Гусеница удара. Это особенно важно для преодоления теории изменений «проблемы», стоящей за образованием — в основном, что повышение уровня образования было связано с повышенным уровнем потребления и, следовательно, с увеличением уровня выбросов парниковых газов. Новые исследования показывают, что нам нужно больше не какого-либо образования, а скорее качественного образования по изменению климата , которое наделяет учащихся знаниями, укрепляет их личную связь с решениями по климату и укрепляет их чувство свободы воли и гражданской ответственности. диспозиции.Вместе эти успехи в обучении создадут необходимые условия для изменения мышления, необходимого для изменения повседневного поведения и принятия решений с последующим эффектом в виде сокращения выбросов и повышения адаптационной способности. Чтобы дополнить наши технические решения по изменению климата, исследователи должны быть настроены на отслеживание воздействия различных образовательных решений в разных масштабах на людей и планету, с прицелом на понимание важности контекста.
  • Делитесь извлеченными уроками. Несмотря на то, что в настоящее время существует множество отдельных инициатив по сбору и хранению материалов и ресурсов для преподавания и обучения по вопросам изменения климата, доступ к этим информационным центрам является лишь первым препятствием для расширения возможностей учителей по обучению вопросам изменения климата. Второй барьер — это чувство уверенности и компетентности учителей в использовании этих ресурсов и их применении в своем местном контексте и в своих предметных областях, как показывают опросы учителей в США, Великобритании и Европе. Чтобы преодолеть оба этих препятствия, необходимы усилия по каталогизации планов уроков или местных проектов действий по борьбе с изменением климата на уровне школьного округа (или эквивалентного школьного кластера, охватывающего примерно 10 000–100 000 учащихся), где они будут наиболее актуальны для учителей, ищущих идеи для школы. проекты, руководители молодежных групп, которыми они могут поделиться со своими сетями, а также учителя и лидеры студентов, чтобы поделиться извлеченными уроками и идеями, которые можно опробовать в своих классах и клубах.

Как выглядит успех

Раскрытие творческих способностей учителей и учащихся в борьбе с изменением климата с помощью проектов по борьбе с изменением климата, реализуемых учащимися и учащимися на базе сообществ, будет быстрой победой для повышения общего качества образования в 21-м веке, изобилующем кризисами. Если это будет сделано в масштабах миллионов школьных округов по всему миру, мы сможем уверенно продвинуться к достижению нулевых выбросов к 2050 году и обеспечению качества жизни для будущих поколений на этой планете.

Во-первых, такие проекты могут внести значительный вклад в смягчение причин изменения климата (не в последнюю очередь путем оказания помощи самим экологическим школам, которые часто остаются государственными учреждениями с большим углеродным следом) и адаптации к воздействиям изменения климата (не в последнюю очередь, помогая повысить устойчивость и способность адаптироваться наиболее уязвимых, особенно девочек, к климатическим воздействиям, рискам и уязвимости). Если они будут реализованы с целью достижения климатической справедливости, такие проекты могут способствовать социальным преобразованиям и системным изменениям, необходимым для справедливого решения проблемы изменения климата, включая решение проблемы гендерного неравенства, расовой дискриминации, бедности и других проблем в области прав человека, лежащих в основе и усугубляемых изменением климата.Даже наши лучшие научные модели предполагают, что успех — то есть достижение целевого показателя 1,5 градуса Цельсия — невозможен без одновременного достижения климатической справедливости.

Кроме того, участвуя в разработке и реализации проектов по борьбе с изменением климата, молодежь будет развивать «зеленые навыки» или свои собственные личные навыки и способности по нескольким направлениям, включая конкретные способности, такие как навыки управления проектами, сквозные навыки 21 века, такие как способность совместно решать проблемы и возможности преобразования, такие как коллективные действия и политическая активность, необходимые как для сферы труда, так и для гражданского участия в решении климатических и других социальных проблем.Это особенно важно для девочек, чье лидерство и принятие решений продемонстрировали положительное влияние на окружающую среду. Учителя также добьются больших профессиональных успехов за счет более сильных сетей взаимного обучения, которые можно использовать для ряда других тем, добавив еще один способ, с помощью которого страны могут наращивать потенциал учителей и их профессиональную устойчивость. Учителя будут более уверенными и компетентными не только в преподавании вопросов изменения климата по разным предметам, но и в экспериментальном, проектном и исследовательском обучении, которое является хорошей педагогической практикой и может использоваться для любого предмета.

Повышение актуальности образования, ориентированного на решение местных экологических и климатических проблем, — это не только победа для общества с точки зрения расширения гражданского участия учащихся и конструктивного сотрудничества в рамках их собственных сообществ. Это также означает добавление еще одного важного игрока — сектора образования — к важному ряду секторов, таких как энергетика, окружающая среда, сельское хозяйство, транспорт, управление отходами и инфраструктура, работа над укреплением устойчивости сообществ к изменению климата и построением климатически оптимальной страны. .

Наконец, реализация проектов действий по борьбе с изменением климата в каждой школе к 2025 году придаст импульс действиям в области климата и климатической справедливости, особенно если общественные деятели будут задействованы на протяжении всего процесса. Мы увидели, что энергия учащихся, их забота об окружающей среде и интересы в действиях по борьбе с изменением климата могут иметь волновой эффект и способствовать изменению мировоззрения родителей таким образом, что традиционная коммуникация об изменении климата неоднократно терпела неудачу. Учащиеся, особенно девочки, которых наделены полномочиями учителей, могут помочь в увеличении общей общественной поддержки действий по борьбе с изменением климата, включая создание спроса на включение просвещения по вопросам изменения климата в учебные программы и другие важные аспекты новой программы экологического обучения, которую выполняет эта «большая идея». не адрес, но для которого он может оказать критическую поддержку.

Призыв к действию

Когда дело доходит до изменения климата, человечество стоит на важном перекрестке, и время для принятия мер быстро сокращается. У нас есть большая идея — проекты действий по борьбе с изменением климата в каждой школе к 2025 году, — которые через координацию и активизацию коалиции участников могут помочь человечеству встать на путь устойчивости. Воля есть, о чем свидетельствуют миллионы молодых людей, которые прогуливали школу, чтобы потребовать от своих правительств более активных действий по борьбе с изменением климата, а также большой процент учителей, которые хотят преподавать вопросы изменения климата.Пришло время для США и Великобритании вместе с мировыми лидерами воспользоваться моментом и занять лидирующую роль, в которой отчаянно нуждается планета.

Поскольку мир ожидает, что глобальные информационно-пропагандистские усилия перейдут от объяснения того, почему правительства должны уделять внимание образованию в области изменения климата, к тому, как правительства могут внедрить образование в области изменения климата, один из способов начать — продолжая при этом долгую игру по интеграции учебных программ и Реформа — это безупречная идея раскрыть творческий потенциал учащихся и учителей для борьбы с изменением климата в каждой общине за раз.

2021 год представляет большие глобальные возможности для дальнейшего создания этой коалиции поддержки. Саммит президента Байдена, посвященный Дню Земли, дает США возможность объявить о своих планах сделать образование приоритетным для действий по борьбе с изменением климата, в том числе о ресурсах для поддержки этого — в Климатическом плане Брукингса рекомендуется 2 миллиарда долларов. Страны по всему миру и многосторонние учреждения, от Организации Объединенных Наций до банков развития, имеют возможность вкладывать свои деньги в дела и участвовать в пополнении Глобального партнерства в области образования, чтобы гарантировать, что средства и ресурсы будут направляться внутри страны, на двусторонней и двусторонней основе. на многосторонней основе к образованию в области борьбы с изменением климата.Такая поддержка и инвестиции являются критически важным аспектом успеха Парижского соглашения, поскольку образование, ведущее к расширению прав и возможностей в области климата, является краеугольным камнем нашей способности развенчать все другие климатические решения и достичь целевого показателя 1,5 градуса Цельсия. Председательство Соединенного Королевства в G-7 и долгожданной COP26 также должно ознаменовать политические победы в области просвещения по вопросам изменения климата, не говоря уже о обновлении более надежного и амбициозного плана образования в области борьбы с изменением климата и сближении программ, касающихся девочек. ‘образование и изменение климата.

По мере того, как мир ожидает, что глобальные информационно-пропагандистские усилия перейдут от объяснения , почему правительства должны уделять внимание образованию по вопросам изменения климата, к , как правительства могут внедрить образование по вопросам изменения климата, один из способов начать — продолжая при этом долгую игру по интеграции и реформе учебных программ. — это безупречная идея раскрыть творческий потенциал учащихся и учителей для борьбы с изменением климата по отдельности.

Эко-тревога переполняет детей. Где грань между образованием и алармизмом?

Подростки выливаются из автобусов возле Денверского вокзала Юнион под палящим сентябрьским солнцем.Взволнованно хихикая, пропуская пятничные занятия, они присоединяются к множеству других, собравшихся возле терминала. Индейские барабанщики и танцоры будоражат толпу, и в воздухе царит атмосфера праздника. Но это не фестиваль. Послание, которое эти молодые люди приехали послать своему городу, своему государству, нации — миру взрослых, — серьезное. Смертельно серьезно. «Мы не умрем от старости», — гласит один из знаков, которые они поднимают над головой. «Мы умрем от изменения климата».

Второкурсница средней школы Софи Каплан марширует в ярко-желтом сарафане с цветами, но настроение на ее плакате вряд ли такое солнечное: «Почему я должен учиться ради будущего, которого у меня не будет?» Она говорит мне, что каждый день думает об изменении климата.Она читает «о том, как мы находимся на грани» и слышит, как ее учителя и родители говорят ей, что ее поколение должно все исправить. «Я не понимаю, зачем мне ходить в школу, если мир горит», — говорит она. «Какой смысл работать над моим образованием, если мы не займемся этим в первую очередь?»

Когда около 7 500 участников марша сходятся к столице штата, я наткнулся на Криса Брея и его детей, шестиклассницу Арианну и второклассника Колина. Одетый в клетчатые шорты и синие солнцезащитные очки, Колин застенчиво парит за самодельной вывеской (изображение угля со словом «Почему?» И яркое солнце со словами «Почему бы и нет?»).Мальчик «боится за планету», — говорит он мне, но он чувствует себя хорошо, когда его окружает так много других людей, которым это небезразлично, поскольку он иногда может чувствовать, что никто другой не беспокоится.

Изменение климата, говорят Крис и его жена Эмбер, является большой темой для обсуждения в их доме. Колин и Арианна всегда проявляли интерес к окружающей среде. Они оплакивали документальные фильмы о природе об уничтожении коралловых рифов и искали репортажа о 17-летней шведской активистке по климату Грете Тунберг.

Крис и Эмбер гордятся тем, что их дети так осведомлены, и тем, как интерес их детей повлиял на их действия. Но в то же время, как и многие родители, они обеспокоены тем, что их дети могут быть ошеломлены предсказаниями об окружающей среде, которые кажутся все более ужасными.

Межправительственная группа экспертов ООН по изменению климата заявила в 2018 году, что у политиков есть всего 12 лет, чтобы предотвратить наихудшие последствия глобального потепления; освещение новостей постоянно наполнено апокалиптическими историями о бурях и лесных пожарах.Молодые люди, осознав серьезность этих предупреждений, стали определяющим лицом климатического движения — маршируют, протестуют и ругают своих старших за то, что они завещали им неопределенное, нестабильное будущее. Однако в основе их гнева лежит другое слово: тревога. И это то, что они все чаще озвучивают. Учителя слышат, как их ученики говорят о панических атаках, когда вспыхивают лесные пожары, а психологи сталкиваются с тем, что молодые пациенты плачут из-за своего страха никогда не иметь семьи. Эмбер Брэй вспоминает, как Колин торжественно сказал ей в свой восьмой день рождения: «Моя жизнь была бы лучше без изменения климата.”

Как справиться с такими страхами? В лучшем случае взрослый мир кажется неуверенным. Бреи, со своей стороны, думают, что важно справиться с болью и продолжать разговаривать со своими детьми. «Мы решили быть открытыми и честными. У них есть чувства, мы их подтверждаем », — говорит Крис. В то же время он признает: «Это грустно, тяжело».

По мере того, как изменение климата не ослабевает, родители, учителя и медицинские работники по всей стране сталкиваются лицом к лицу с затруднением: как воспитать поколение, чтобы смотреть в будущее с надеждой, когда вокруг них кружится очевидное послание? безнадежность? Как подготовить сегодняшних детей к миру, определяемому экологической травмой, не причиняя себе еще больше травм? И где вы видите грань между ответственным воспитанием и чрезмерным паническим настроем?

Студенты и другие участники акции протеста против изменения климата в Нью-Йорке в мае.Фото Эрика МакГрегора / Pacific Press / LightRocket через Getty Images

Взаимосвязь между изменением климата и психическим здоровьем детей редко находится в авангарде дискуссий об экологической политике, но это вполне реально: в опросе Washington Post-Kaiser Family Foundation из американских подростков, освобожденных в сентябре, 57 процентов заявили, что изменение климата заставило их испугаться, а 52 процента заявили, что они рассердились, и оба показателя выше, чем среди взрослых. Только 29 процентов подростков выразили оптимизм.В таких отчетах, как Национальная оценка климата правительства США, проблемы психического здоровья упоминаются как побочный эффект изменения климата. Американская академия педиатрии в 2015 году опубликовала политическое заявление, в котором предупреждает, что изменение климата представляет угрозу «психическому и физическому здоровью детей» и что «непринятие оперативных и существенных мер будет актом несправедливости по отношению ко всем детям».

В экспертных показаниях истцов от 2018 г. по делу Juliana v. United States — иск, поданный рядом молодых людей, стремящихся заставить U.Правительство Южной Кореи должно принять политику по борьбе с изменением климата и прекращению субсидий на ископаемое топливо — психиатр Лиз ван Сустерен написала, что дети будут «в центре бури», поскольку изменение климата ухудшится, и что они, возможно, уже ощущают воздействие на психическое здоровье. «День за днем ​​беспокойство о беспрецедентных масштабах риска, связанного с изменением климата … наносит тяжелый урон благополучию человека, изнашивая его, доводя некоторых до« критической точки », — писала она. «Дети особенно уязвимы.«Эти слова, — сказала она мне, — было« очень больно »писать. По ее словам, беседы с детьми об их опасениях за природу и о своих заботах о своих будущих семьях оставили у нее «чувство стыда».

«Эко-тревога» или «климатическая депрессия» проявляется в реальных условиях среди молодых людей, иногда даже в экстремальных формах: в исследовании 2008 года, опубликованном в австралийском медицинском журнале, описан случай 17-летнего мальчика, который был госпитализирован после отказ от питья воды во время общенациональной засухи, что авторы назвали первым случаем «заблуждения по поводу изменения климата».«Психиатр, с которым я беседовал, сказал мне, что одна пациентка призналась, что втайне хотела, чтобы пандемия снизила напряжение на планете.

Но тревога может проявляться и более тонкими способами. Сара Найлз, 18-летняя девушка из Алабамы, сказала мне, что ее страхи по поводу изменения климата просто стали частью ее жизни. «Я чувствую, что в моей группе сверстников вы просто переходите от разговора о умирающих белых медведях к« Вы видели, что Майя опубликовала в Snapchat? »Ни у кого нет фильтра, который нужно настраивать», — говорит Найлз.«Похоже, ледяные шапки тают, и мои гипотетические дети никогда их не увидят, но еще у меня завтра тест по математике».

По данным Национального института здоровья, почти каждый третий человек в возрасте от 13 до 18 лет страдает тревожным расстройством, а исследование, опубликованное в апреле 2018 года в Журнале развития и поведенческой педиатрии, показало, что число тревожных диагнозов у ​​детей в возрасте от 6 до 17 лет увеличивается. 20 процентов в период с 2007 по 2012 год. Нет единой причины: непрерывный поток социальных сетей, обострение политического климата и угроза стрельбы в школах — все это факторы стресса.И это при том, что ты подросток, со всеми вытекающими отсюда суматохами.

Но часто апокалиптический характер новостей об изменении климата, возможно, однозначно парализует. Элизабет Хаас, психиатр из Невады, описывает, как некоторые из ее пациентов могут быть ошеломлены масштабом проблемы: «Я должен испытывать эмоциональную надежду в безнадежной ситуации, и я должен действовать мощно, когда источник сила — это коллективная сила, и она подавляющая, и я должен чувствовать веру и делать что-то, чтобы быть устойчивым, когда природа вокруг меня приходит в упадок.«Охваченные чувством бессилия, они просто чувствуют себя застрявшими в ситуации, у которой нет выхода.

«Похоже, ледяные шапки тают, и мои гипотетические дети никогда их не увидят, но еще у меня завтра тест по математике», — говорит Сара Найлс, 18-летняя девушка из Алабамы.

(Джанель Барон для The Washington Post)

Пак Гатри знает об этом параличе у детей, напуганных изменением климата. Учитель шестого класса в округе Сонома, штат Калифорния, он видел, как бушующие в штате лесные пожары могут сказаться на в целом энтузиазме 11- и 12-летних учеников его классов.Он был свидетелем приступов паники, вызванных простым запахом дыма. Он вспоминает, как однажды, когда дым от ближайшего контролируемого ожога попал в школу, один мальчик тупо улыбнулся и объявил: «Я думаю, что у меня посттравматический стресс». В прошлом году, после того как в конце октября в округе в результате пожара Кинкейд было сожжено около 78 000 акров земли, Гатри не в первый раз обнаружил, что утешает студентов, обеспокоенных за свои дома и своих родственников.

Гатри понимает, насколько изменение климата беспокоит его учеников, но не стесняется говорить об этом.Он противостоит не только их страхам, но и политической реальности отрицания и десятилетий бездействия, которые беспокоят его учеников. «Это похоже на смену парадигмы, когда ты узнаешь, что Санта-Клаус не настоящий», — говорит он. «Все, чему мы их учим, что наука — это инструмент для понимания мира, что взрослые защищают вас, рушится. Нет ничего, что могло бы подготовить их к этой огромной проблеме, которую мы просто не решили ».

Армейский мальчишка, который учился в старшей школе в Берлине, Гатри вспоминает, как поехал в Восточный Берлин, чтобы посмотреть дань уважения Берлинской стене, демонстрацию коммунистической пропаганды.Тогда это заставило его поверить, что стена никогда не рухнет, но сегодня он понимает, насколько это «вымышленное упражнение» усилило символическую силу стены. Теперь он опасается, что, не заявляя решительно об изменении климата как о проблеме поколений, учреждения «поддерживают эту вымышленную историю о том, что вы можете заботиться о детях в нашей стране, пренебрегая или игнорируя климат». Как учитель, Гатри является «уполномоченным репортером», кем-то, кто по закону обязан сообщать о признаках жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них.Если изменение климата причинит вред его ученикам и причинит им страдания, не является ли молчание по этому поводу нарушением этого долга?

Гатри принял свои взгляды на национальном уровне как соучредитель некоммерческой организации Schools for Climate Action (S4CA), которая просит школы и другие образовательные группы принимать резолюции, подчеркивающие влияние изменения климата на детей. С декабря 2017 года было принято более 100 постановлений, 66 — школьными советами и 29 — студенческими советами. Многие ставят цели в области устойчивого развития или призывают Конгресс принять меры по борьбе с изменением климата.Большинство из них возглавляют ученики, которые пишут резолюции с помощью администраторов и членов школьного совета.

Хотя они не обязывают организации к каким-либо конкретным действиям, резолюции посылают сигнал о том, что существуют сети поддержки для студентов, борющихся с изменением климата. Они также поддерживают идею о том, что учащиеся могут, по крайней мере, изменить ситуацию, повышая осведомленность: Джордин Бауэр, 20-летняя студентка второго курса Калифорнийского государственного университета Сонома, которая работала над принятием резолюции в своем школьном округе в Калифорнии в 2018 году, сказала, что это помогло подтвердить ее способность что-то делать.«Слишком много людей просто стоят рядом», — говорит она. «Я чувствовал себя обязанным взять на себя ответственность».

Однако не все согласны с планом Гатри. Весной прошлого года Гатри и ряд партнеров S4CA, в том числе несколько студентов, лоббировали Национальную ассоциацию школьных психологов с целью принятия резолюции, в которой говорилось, что изменение климата — это проблема детей, как это было сделано в калифорнийском отделении группы. Но организация отказалась. Исполнительный директор группы Кэтлин Минке ответила Гатри по электронной почте, что ее группа занимается «проблемами, которые имеют самое непосредственное влияние на школы, обучение учащихся, а также психическое и поведенческое здоровье детей.«Изменение климата, — сказала она, -« выходит за рамки профессиональных интересов ». Позже, когда я брал у нее интервью, Минке сказала мне, что ее организация не игнорирует изменение климата и выделяет ресурсы, чтобы помочь школьным психологам справиться с детьми, пострадавшими от стихийных бедствий. Но когда дело доходит до управления тревогой, они сосредотачиваются на преодолении, а не на причинах. «Вы не собираетесь разрабатывать целую учебную программу, посвященную тревоге, связанной с« х », — говорит она. «Слишком много икс, чтобы это было эффективно».

Точно так же усилия S4CA по привлечению групп национальных школьных советов к лоббированию проблем изменения климата не увенчались успехом.Крис Ангар был членом школьного совета в течение 20 лет в Калифорнийском прибрежном объединенном школьном округе Сан-Луис. Прошлой весной он предложил Национальной ассоциации школьных советов формулировку, в которой признал изменение климата угрозой и обратился к Конгрессу с просьбой о финансировании помощи школам, пострадавшим от стихийных бедствий. Он легко прошел политический комитет, но до полного согласования резолюция была, по словам Ангара, «распотрошенной» — формулировка изменения климата была удалена, потому что делегаты из некоторых штатов опасались, что это может скрыть запрос на финансирование стихийных бедствий.

Этот результат подчеркнул одно из самых серьезных препятствий для работы Гатри: образовательные и молодежные группы не всегда видят, что изменение климата имеет прямую связь с детьми, если они не были перемещены из-за стихийного бедствия — а иногда и тогда. Тем не менее, все больше школ взяли на вооружение модель разрешения S4CA, и в сентябре член палаты представителей Барбара Ли (Калифорния) представила необязательную резолюцию, признающую изменение климата проблемой социальной справедливости и поддерживающую большее образование в области климата. «Не имея возможности серьезно заняться проблемой изменения климата, мы подводим наших детей, — сказала она в своем выступлении, — и они это знают.

Народный климатический марш в Нью-Йорке в сентябре. (Эндрю Бертон / Getty Images)

Хотя нет никаких сомнений в том, что изменение климата нанесет вред молодому поколению, гораздо больше споров ведется по поводу связанной с этим проблемы — что риторика вокруг этой проблемы столь же вредна. Когда молодые люди хватаются за предупреждение ООН о том, что правительствам необходимо принять меры в течение 12 лет, чтобы прийти к неверному выводу, что планете осталось всего десять лет (член палаты представителей Александрия Окасио-Кортес заявила в прошлом году, что миллениалы опасаются, что «мир закончится в 12 лет, если мы не будем бороться с изменением климата »), или когда на сайте U.Группа активистов, базирующаяся в К., Extinction Rebellion предупреждает, что «общественный коллапс и массовая смерть рассматриваются учеными и другими авторитетными людьми как неизбежные», это может вызывать ужас. Некоторые голоса сейчас бьют тревогу по поводу алармизма, предполагая, что нам всем было бы лучше, если бы мы опровергли некоторые из преувеличений.

«Это сообщение« Мы все умрем, как вы смеете говорить, что может быть что-то, что мы можем сделать »… это просто не поддерживается наукой», — говорит Кейт Марвел, климатолог и математик из Колумбии. Университет.«Я не говорю, что мы все можем отдыхать, и я не говорю, что мы живем в лучшем из всех возможных миров. Но можно испытывать чувство оптимизма, работая над решением «.

Многие взрослые, с которыми я разговаривал, сказали, что усиленная риторика по поводу изменения климата напомнила им о панике вокруг ядерного оружия во время холодной войны, когда школьные уроки прерывались учениями по принципу «прятаться и прикрываться» и существовал постоянный страх, что мир может закончиться в любой момент. Телевизионный фильм 1983 года «День после», в котором драматизировались последствия ядерной атаки на Средний Запад, стал пробным камнем апокалипсиса; опросы, проведенные после выхода фильма в эфир, показали, что зрители были более подавлены своими шансами на выживание и менее оптимистичны в отношении своей способности влиять на политику в отношении ядерного оружия.

Майкл Шелленбергер, автор и основатель калифорнийской некоммерческой организации Environmental Progress, которая занимается продвижением ядерной энергии, вспоминает, как испугался он после просмотра фильма. Теперь он считает «странным» то, что взрослые решили «травмировать этим подростков». Сегодня, по его словам, некоторые представители экологического движения превращают изменение климата в «новый апокалипсис».

«Эти сценарии апокалипсиса, действительно катастрофического изменения климата, которым люди пугают детей, находятся в сфере экстремального, непредсказуемого события», — сказал он мне.Он размышлял об экологической тревоге, наблюдая, как его 14-летняя дочь и ее друзья все больше беспокоятся о планете; его книга на эту тему «Апокалипсис никогда» должна выйти в июне. Он не призывает оградить детей от науки, а скорее, чтобы ее преподносили серьезно. Он говорит, что громкие угрозы массового вымирания и смерти могут побудить к действиям, но какой ценой?

«У нас есть люди, знающие силу страха, которые сознательно манипулируют психологией молодых людей, и это неправильно, и им следует остановиться», — утверждает он.«Людям нужно понимать, что существуют экстремальные сценарии … и это не то же самое, что и прогнозная наука». В самом деле, ученые говорят, что, хотя некоторое потепление уже есть, принятие немедленных мер может предотвратить худшие последствия. Marvel говорит об этом так: «Между обреченным и прекрасным так много вариантов будущего».

Однако даже нижняя граница этого диапазона будущего может означать разрушительные штормы, перемещение и экономические потрясения, и это реальность, с которой учителя должны общаться.Для Меган Даффи, профессора экологии и эволюционной биологии в Мичиганском университете, лекция по изменению климата во вводном курсе биологии является «самым важным» занятием, которое она преподает. Но, беспокоясь о том, что класс может быть подавляющим или плохо общающимся, она опросила своих учеников на предмет исследования, опубликованного в 2019 году. После урока по изменению климата ученики знали больше, но чувствовали себя хуже: только 4 процента класса считали, что люди успешно справятся с климатом. изменение. Один студент написал в анонимном опросе: «Я понимаю, что глобальное потепление — важная часть обучения в этом классе, но в какой-то момент одна из лекций вызвала у меня приступ паники, так что это было не весело.

Изучение этой эмоциональной реакции заставило Даффи пересмотреть свой учебный план. Этой осенью она добавила второй урок о решениях, подчеркнув снижение стоимости возобновляемых источников энергии и улучшения в технологии аккумуляторов для хранения чистой энергии. По словам Даффи, эта стратегия необходима любому специалисту по климатическим вопросам, особенно тем, кто работает с молодыми умами. «Есть опасность, что в инструкции делается упор на климатическую катастрофу», — говорит она. «Заманчиво сказать, насколько плохи дела, сколько нам нужно, чтобы это остановить.Но в какой-то момент вы случайно сказали, что это предрешено. Мы можем переоценить, насколько это страшно, до такой степени, что люди чувствуют себя безнадежными и запаникованными ».

Работа над решением — это, по сути, консенсусный подход к успокоению опасений молодых людей по поводу будущего. По словам психиатра Хаазе, ключ к решению проблемы экологической тревожности в любом возрасте — это «отстать», потерять чувство паралича перед лицом масштабов проблемы. Хаасе является одним из основателей Альянса климатической психиатрии, специальной группы, которая была создана для того, чтобы давать пациентам и врачам советы по обсуждению проблем, связанных с климатом.Это одна из таких групп, которые борются с растущим числом пациентов, испытывающих панику по поводу состояния мира: Сеть Good Grief Network была запущена в 2016 году, чтобы предлагать групповые консультации для тех, кто обеспокоен климатом.

По словам врачей, упор следует делать на личной ответственности и расширении прав и возможностей. Для решения такой серьезной проблемы, как изменение климата, возможность предпринять некоторые действия — есть ли меньше мяса или переключиться на электромобиль — может помочь бороться с параличом и заставить пациентов признать, что худшее из изменения климата — это не свершившийся факт и что некоторый прогресс может быть изготовлен.Хаазе говорит, что пациенты часто оказываются на одном из двух полюсов: один сосредоточен на катастрофе, а другой, по сути, игнорирует проблему. Признание среднего пространства «может раскрыть ваши мысли. Когда вы двигаетесь вперед и назад, вы создаете большее пространство для размышлений и ощущений, — объясняет она, — и из этого возникают инновационные решения ».

«Все, чему мы их учим, что наука — это инструмент для понимания мира, что взрослые защищают вас, рушится», — говорит учитель из Калифорнии Пак Гатри.

Учителя, как и те, которым обычно поручено донести до своих учеников информацию об изменении климата, все чаще берут на себя психологическое воздействие. Лиза Балаш, учитель естественных наук в частной школе за пределами Бирмингема, штат Алабама, рассказала мне, что в прошлом году она убедила свою школу провести специализированный класс по изменению климата. Она хотела познакомить студентов с физикой и химией изменяющегося климата, но также сосредоточить внимание на решениях. «Я хотела, чтобы они почувствовали, что они наделены полномочиями в том, что касается умного разговора», — говорит она.«Самое страшное — это ощущение, что вы ничего не можете сделать индивидуально, особенно когда вы смотрите на правительство. Так что развернув это и вернув под свой личный контроль, это то, за что вы можете голосовать и ради чего работать ».

Балаш подчеркнула, как политики даже в ее консервативном государстве продвигали экологически чистую энергию, и призвала своих учеников к политическим действиям. Сара Найлз, которая взяла уроки Балаша в старших классах, говорит, что было «вдохновляющим» узнать о решениях проблемы изменения климата, тем более, что очень часто этот предмет «ощущался как опустошение без надежды».Она вспоминает «дни после занятий, когда мы ходили в общую комнату и просто сидели, потому что не знали, что делать». Теперь она берет годичный перерыв перед колледжем и занимается волонтерством в Рокпорте, штат Техас, чтобы помочь восстановить сообщество, которое было разрушено ураганом Харви в 2017 году. По ее словам, это способ придать «лицо и имя тому, что вы узнайте в классе »и почувствуйте, как будто она мало что изменила.

Конечно, прежде чем вы сможете предлагать решения, вы должны вообще уметь поднимать вопрос об изменении климата.Однако школы иногда не спешат вносить изменение климата в классную комнату, особенно в консервативных районах. Законодатели в таких штатах, как Флорида и Техас, выдвинули законопроекты, которые полностью исключили бы вопросы изменения климата из учебных программ. В 2017 году в школьном округе Сентрал Бакс в Пенсильвании член школьного совета от республиканской партии использовал опасения по поводу растущего беспокойства среди молодежи, лоббируя удаление учебников, в которых говорилось об изменении климата.

Более того, многие учителя не подготовлены к этому.Опрос, проведенный Национальным центром естественнонаучного образования и Исследовательским центром Пенсильванского университета в 2014-15 учебном году, показал, что менее половины ответивших учителей прошли формальный курс по изменению климата. Тот же опрос показал, что только две трети учителей заявили, что они подчеркивают, что человеческая деятельность является основной движущей силой изменения климата, несмотря на научный консенсус о том, что причиной являются люди. (Джин Кейди, учитель естествознания в средней школе из Рочестера, штат Нью-Йорк, сказала мне, что она получает «огорчительное» количество отпоров со стороны учеников и учителей, оспаривающих науку.)

Но многие учителя сказали мне, что их поддерживают стандарты науки следующего поколения, написанные в 2013 году с целью пересмотра преподавания естественных наук. Разработанные официальными лицами из 26 штатов и нескольких национальных научно-образовательных организаций, стандарты принимают изменение климата как данность, ожидая, что учащихся будут учить тому, что деятельность человека способствует глобальному потеплению и что это явление оказывает пагубное влияние на человеческую жизнь. Они также углубляются в решения, такие как чистая энергия. Однако на данный момент только 20 штатов и округ Колумбия приняли стандарты, хотя 24 других штата разработали свои собственные руководства на их основе.

Рене Белисл, специалист по учебным программам государственных школ Денвера, говорит, что стандарты, принятые узко в Колорадо, сыграли «чрезвычайно важную» роль в переписывании школьной школьной программы округа, которая теперь включает изменение климата в биологию. , уроки физики и химии. Каждый блок по изменению климата содержит элемент действий; Уже в средней школе учеников учат, что такие шаги, как изменение диеты или выключение света, могут иметь эффект.«Эта дуга завершения с расширением прав и возможностей — способ помочь смягчить этот пессимизм, который может развиться, — говорит Белисл, — особенно в отношении детей, которые могут чувствовать себя обездоленными».

Студенты отдыхают после марша во время молодежной климатической забастовки в Бостоне в сентябре. (Крейг Ф. Уокер / The Boston Globe через Getty Images)

И все же, казалось бы, лучший подход — заставить молодых людей чувствовать себя вправе бороться с изменением климата — имеет как положительные, так и потенциальные недостатки. С одной стороны, что может быть лучше для молодых людей, чтобы справиться с опасениями по поводу изменения климата, чем оказывать давление на взрослых, чтобы они действительно что-то сделали с кризисом? Такие кампании, как возглавляемое молодежью движение Sunrise Movement, основанное в 2017 году, преследовали эту стратегию, ставя молодых людей на передний край борьбы за Новый зеленый курс; группа получила известность в Интернете в феврале 2019 года благодаря видеоролику, на котором студенты, некоторым из которых всего 11 лет, противостоят Сену.Дайан Файнштейн из Калифорнии из-за отсутствия поддержки ее плана.

С другой стороны, старшеклассники остаются старшеклассниками, выполняя домашние задания, тренируясь в футбол, свидания и подрабатывая. И подростки, с которыми я разговаривал, признали, что активизм может быть обузой. «Я бы не хотел этого делать. Я бы предпочел тусоваться с друзьями и смотреть какую-нибудь глупость на Netflix, — говорит 17-летний Джона Готтлиб, ученик старшей школы в Калифорнии. «Я вынужден, потому что взрослые не оставили нам выбора.

Это чувство ответственности, то, что предыдущие поколения разочаровали меня, пронизывало мои разговоры — и, вероятно, нет хорошего решения, кроме реального решения проблемы изменения климата. На данный момент родителям предстоит пройти по канату между честностью и утешением, между расширением прав и возможностей своих детей и возложением на них ответственности за спасение мира.

Семья Бреев, по крайней мере, ошибается в том, что не стоит недооценивать ситуацию — или необходимость того, чтобы каждый вносил свой вклад в поиск решений.Эмбер Брэй вспоминает день, когда группа ООН вынесла предупреждение за 12 лет. Когда Арианна пришла из школы, Эмбер сказала мне, что она крепко обняла дочь и со слезами на глазах извинилась. Оба сказали, что тот день изменил их точку зрения и сплотил семью, чтобы усерднее работать над уменьшением воздействия на окружающую среду. «Некоторые родители могут подумать, что им следует оградить своих детей от реальности», — говорит Эмбер. «Я считаю, что моя работа как родителя — подготовить своих детей к тому, чтобы они были готовы, сделали правильный выбор и стали частью решения.Для наших детей будет плохая услуга, если мы не научим их об опасностях жизни и о том, как защитить себя, даже если мы молимся, чтобы в этом никогда не было необходимости ».

Джейсон Плаутц — писатель из Денвера.

Редактирование фотографий Дадли М. Брукс. Дизайн Christian Font.

Студенты узнают о климатической справедливости

Я использую документальные фильмы довольно стратегически, часто, чтобы поднять нарративы, которые я не могу предоставить, и мои студенты знают, что если я покажу им фильм, я должен быть очень увлечен как посланием, так и визуал, который я представляю.Мне очень нравится показывать документальные фильмы целиком, уважая сюжетную линию, созданную сценаристами и режиссерами, даже если мы должны смотреть их в течение нескольких дней, чтобы лучше разбить их и вписать в расписание нашей государственной школы.

Тем не менее, я почти пропустил отрывок в конце фильма « Это меняет все», , где Наоми Кляйн присутствует на климатической конференции Heartland Thinktank, думая, что мои ученики могут найти этот раздел менее захватывающим и трудным для понимания.

В последнюю минуту я решил оставить это при себе. Я остановил фильм, объясняя своим детям, что они были свидетелями, поскольку это немного сбивало их с толку.

Для этого я задал вопрос: , кто не выиграет или не поддержит замедление / прекращение изменения климата?

См. Урок Истории из климатического кризиса: смеситель

Истории из «Смесителя климатических кризисов» помогли им разобраться в этом вопросе.Студенты назвали Криса, выращивающего яблоки, Ричарда, генерального директора Delta, и Романа, нефтяного бизнесмена из миксера, ссылаясь на то, что «богатые бизнесмены» и «люди, которые зарабатывают деньги на том, что другие причиняют вред», или люди, у которых достаточно денег, чтобы «жить где угодно. они хотят, чтобы изменение климата продолжалось. Другой студент говорил о том, что «если вы продаете невозобновляемые ресурсы, вы не хотите, чтобы люди поверили в изменение климата, потому что вы можете выйти из бизнеса». С этого места мы смогли поговорить о том, кто мог бы присутствовать на такой конференции и почему она проводится, прежде чем продолжить сегмент.

В конце этого ролика человек, которого они берут на интервью в фильме, говорит: «Если вы хотите больше деревьев, используйте больше древесины, потому что использование большего количества древесины дает рынку сигнал о том, что деревья имеют ценность. Если вы хотите больше слонов, продавайте их слоновую кость ».

Хотя дети отреагировали на многие истории в фильме, это было первое, на что они возмутились; буквально орал на экран в недоумении: «Это же нелепо!» «Это бессмысленно!» «Он неправ!» «Вы не можете убить слонов» с добавлением нескольких более резких и откровенных комментариев.

Это было просто потрясающе. На этом я остановился для обсуждения. Эта сцена помогла моим ученикам средней школы глубже проникнуть в понимание капитализма, может быть, больше, чем какой-либо другой подход. Хотя игра Thingamabob тоже помогла, им было трудно понять до этого момента. Я спросил их, что не так в его аргументе.

Скачать урок по экономике и климату change: The Thingamabob Game

«Компании, продающие вещи, в конечном итоге хотят их продать, они не всегда заботятся об этих вещах.Продажа большего количества не гарантирует, что их будет больше », — поделилась Софи.

Лео Г. вмешался и добавил: «Обычно бывает наоборот, потому что защита окружающей среды или изменение того, как мы работаем, будут стоить денег». Затем Дания резюмировал их точку зрения: «Иногда зарабатывание денег мешает всему остальному».

Мы начали фильм, чтобы закончить его, и уже в следующей сцене Наоми говорит: «И вот что действительно странно в Хартленде, я думаю, они правы». Не дожидаясь окончания драматической паузы, студенты снова кричали на экран, но когда мы возобновили, они могли услышать следующую строчку «не о слонах, не об отрицании науки, а о чем-то более фундаментальном … воспринимать всерьез, чем это все меняет », на что, наконец, студенты смогли вздохнуть с облегчением и закончить фильм, подбадриваясь в конце.

Прочитав книгу с тем же названием, я был рад увидеть и этот фильм, и статью Наоми Кляйн «Почему #BlackLivesMatter должен изменить климатические дебаты», чтобы поделиться со студентами бесценной информацией, которую представляет Кляйн, в форматах, доступных для учащихся средних школ. взаимодействовать с. Они помогли подтолкнуть наше исследование изменения климата в научном классе к тому, которое не игнорирует связи с расой и капитализмом.

.