Сценарий экологического мероприятия в детском саду: Экологические праздники, сценарии и викторины в детском саду

Содержание

Сценарий экологического праздника в подготовительной группе «Эколята-дошколята» | Методическая разработка:

Сценарий экологического праздника в подготовительной группе «Эколята-дошколята»


                                                             Сценарий экологического праздника

                                                             «Эколята-дошколята»

                                                         Автор: Воспитатель МБДОУ  –

                                                         детский сад №15 «Ладушки»

                                                         Каменский район г.Камень-на Оби                                    

                                                              Бахолдина Нина Михайловна

                                                                 

Цель: формирование экологической культуры детей, закрепление правил экологически — грамотного взаимодействия с окружающей средой.

Задачи:

1. Развивать у детей познавательный интерес к окружающему миру.

2. Продолжать формировать у детей экологическое сознание и культуру природопользования.

3. Развивать умение правильно оценивать собственные поступки и поведение других людей по отношению  к природе.

4. Воспитывать нравственные и социально – коммуникативные качества личности дошкольника, их ценностную ориентацию в окружающем мире природы.

Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья! Мы приветствуем вас на нашем экологическом празднике. Сегодня мы с вами будем говорить о природе, о нашем отношении к ней, об уважении ко всему живому и о способности предвидеть последствия своего поведения в природной среде.

Эта тема очень актуальна. Не только учёные – экологи, но и многие люди на нашей планете обсуждают проблемы охраны природы, частью которой мы все являются: вспоминают, что все мы очень зависим от того, какая среда нас окружает. Как нам хочется видеть чистые ручьи, реки и озёра, ходить по чистому, ни кем не замусоренному лесу, видеть животных не только по телевизору и в зоопарке. Но наша природа в опасности, люди стали плохо к ней относится, уничтожено много растений, которые исчезли, Некоторые животные тоже могут исчезнуть, если люди не будут беречь природу.

Показ экологической сказки

 Ведущий: Чтобы не случилось беды нужны защитники природы, которые будут дружить с природой, любить природу,  беречь  и понимать ее, узнавать о ней и другим рассказывать, т.е вступить в  ряды  Эколят -дошколят.

-Ребята, а как вы думаете кто такие эколята? (Ответы детей)

Ведущий:- Эколёнок – это ребенок, который бережет и защищает природу, ему свойственно доброе, уважительное, внимательное и заботливое отношение к ней.

-Вы хотите стать эколятами?

Ведущий: Чтобы стать эколятами, надо много знать и уметь, трудиться на благо природы

-Вы бы смогли стать Эколятами?

А  помогут нам весёлые сказочные герои. Они родились в лесу, знают про него всё или почти всё. У них много друзей, приятелей и просто знакомых. Конечно, как и все дети, они иногда любят играть.

Под музыку входят сказочные герои

Шалун: Здравствуйте девчонки и мальчишки! Давайте познакомимся, я в яркой  шапочке с листочком, что слетел ко мне с дубочка, шарф, перчатки, башмаки — цвета неба — синевы, озорник я,  и игрун, а зовут меня «Шалун!»

Умница: Разрешите и мне представиться: розовая шапочка, забавные  косички, юбочка зелёная, перчатки – невелички,

         книжки разные читаю, о природе много знаю,

 серьёзней всех девчонка тут, меня все Умницей!» — зовут …

Шалун:  Мы услышали по лесному радио, что в детском саду «Ладушки» намечается что-то интересненькое и решили поспешить к вам в гости.

Умница :  А еще мы услышали по лесному радио, что вы хотите вступить в ряды Эколят. Хочу вам сообщить, что сделать это не просто. Мы приготовили для вас  задания,  которые нужно выполнить, и только, тот, кто пройдет все испытания, ответит на все вопросы, сможет стать настоящим Эколёнком! А мы будем  наблюдать за вами, и говорить верно, ли вы выполнили задание. Желаем вам удачи!

Миша М.

1Ребенок:  Нас в любое время года учит мудрая Природа:

      Птицы учат пению, паучок – терпению,

      Пчелы в поле и в саду — обучают нас труду.

Эля С.

2Ребенок:  Учит снег нас чистоте, учит солнце доброте.

      У природы круглый год обучаться нужно,

      Ведь ее лесной народ учит крепкой дружбе!

Даша Л.

3Ребенок:  Мы очень любим Природу,

её богатства – небо, лес и воду!

Яша С.

4Ребенок:  Животные, птицы, цветы – нам друзья!

      Без них нам прожить на свете нельзя!

Соня Ш.

5Ребенок:  Хотим мы Природу  всегда охранять!

      Хотим «эколятами» тоже все стать!

Стас С.

6Ребенок:  Любые готовы пройти испытания,

      Чтоб гордо носить почётное звание!

Умница: Итак, первое задание,  сейчас мы проверим, что вы знаете  о  деревьях, животных, птицах и насекомых . Вы готовы?

Игра «Ответь на вопрос»

(Кидаю мяч и задаю вопрос, а вы ловите мяч и отвечаете)

-Кто на себе дом носит? (Улитка)

– Не птичка, а с крыльями. (Бабочка)

– У какого зверя куст на голове? (лось).

– Кто шляпу носит, а здороваться не умеет? (гриб)

– Куда исчезают насекомые с наступлением зимы?

– Чем отличаются хищные птицы от других пернатых? (Очень зоркие глаза, клюв крючком, острые когти)

– Для чего на водоёмах зимой делают проруби. (Рыбам не хватает воздуха, чтобы дышать)

– Какие животные впадают в спячку? (Барсук, медведь, ёж, суслик, хомяк.)

– Какие животные меняют на зиму окраску. (Заяц, белка)

– У какого зверя глаза одновременно видят спереди, сбоку и даже сзади? (У зайца)

– Какая птица не вьёт гнезда и не выводит птенцов? (Кукушка)

– Какую птицу называют “лесным доктором? (Дятла).

– Какое животное называют “кораблём пустыни”

– Без чего не сможет расти растение?(свет вода тепло). 

Шалун: Молодцы, ребята! Загадки щелкаете, как орешки! А вы знаете, как нужно вести себя, находясь в лесу? Сейчас я это проверю. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». 

(Если ответ правильный – хлопаем в ладоши, если нет – топаем)

Ведущий: Какое интересное задание! И я точно знаю, что наши ребята знают правильный ответ!

-На полянке посидели, все попили и поели,

А потом пошли домой, мусор унесли с собой!

-Можно по лесу гулять, ветки с дерева ломать?

-Можно уходя домой, уносить зверят с собой?

-Дети по лесу гуляли, не шумели, не кричали,

-Ягодки сорвали, кустик не сломали.

-Если ты придёшь в лесок и сорвёшь ромашку?

-Если съешь конфетку  ты,   и выбросишь  бумажку?

-Если хлебушек для птиц на пеньке оставишь?

-Если веточку подвяжешь, колышек поставишь?

-Если разведёшь костёр, а тушить не будешь?

-На полянке мусор бросишь, а убрать – забудешь?

— Если мусор уберёшь, ветку не сломаешь?

— Значит, любишь ты  природу,    ей ты помогаешь?

Шалун: Молодцы, ребята! Отлично справились  и  с этим  испытанием! 

Вижу, что вы знаете правила поведения на природе.

Ведущий: Спасибо тебе, Шалун за интересную и веселую игру! А нам пора отдохнуть и приступать  к  следующему заданию.

Муз.пауза

Шалун: Отдохнули?  А сейчас я предлагаю вам поиграть! Вы же помните, что это, одно из любимых моих занятий! А игра будет не простая – экологическая! Главный враг экологии – это мусор! И сейчас мы проверим, кто из вас быстрее наведет порядок.

Игра «Собери мусор»

Дети делятся на две команды. Около каждой команды ставится урна. Перед командами, на расстоянии лежат обручи, в которых находится «мусор». Участникам команды по очереди нужно добежать до обруча, взять один предмет, прибежать обратно и бросить «мусор» в урну, передать эстафету следующему, и так пока «мусор» не закончится. мусора (мятая бумага, пустые пластиковые бутылки, полиэтиленовые пакеты)  выбросить в (мусорное ведро, коробку).

Шалун: Молодцы! Думаю, с такими помощниками наша планета Земля всегда будет в чистоте и порядке! 

Умница: Следующее задание будет вот такое, я приготовила  вам вопросы о том, как вы поступите в той или иной ситуации.
1 ситуация:
– Нашёл Лёша гнездо с яичками пеночки в траве. Маленькие яички ему очень понравились. Он их хотел взять домой. А пеночка кружилась над ними и кричала. Как правильно поступить Алёше?
Ведущий  Гнездо на ветке – птичий дом.
Вчера птенец родился в нем.
Ты этот дом не разоряй
И никому не позволяй!
2 ситуация:
– Дети пришли с воспитателем на лесную поляну. И в изумлении остановились: «Сколько цветов! Купава, ромашки, колокольчики. Давайте нарвём большие букеты цветов», – предложили дети. А воспитатель сказала. Что сказала воспитатель?
Ведущий :  Цветок на лугу
Я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем –
Объяснить не могу.
В стакане он день простоял и завял.
А сколько бы он на лугу простоял?

3 ситуация:
– В воскресенье я решила пойти к озеру. Передо мной по тропинке шли два мальчика. Вдруг они увидели в траве маленькую лягушку. Давай её возьмём к себе, чтобы она не заблудилась» – сказал один мальчик. «Не трогай её, лягушка сама найдёт дорогу» – сказал другой. Кто из мальчиков был прав?
Ведущий :У болотной мягкой кочки,
Под зелененьким листочком,
Притаилась попрыгушка,
Пучеглазая лягушка.
Дома жить она не сможет,
Лучше лесу пусть поможет.

4 ситуация:
– Андрюша нашел в лесу ежа и решил подарить его своей подружке Насте. Но Настя сказала: «Отпусти его, пожалуйста!» «Ни за что! Я знаю, что некоторые люди ежей ловят и приносят домой, молоко им дают, кормят конфетами» — ответил Андрюша. «Так поступают только жестокие люди. Ежи не могут жить в неволи и часто погибают!» Почему так сказала Настя?

Ведущий : Не бери ежа с собой,
Отпусти его домой.
Ёжик даже глупый самый
Хочет жить с ежихой мамой.
Умница:  Молодцы ребята, и с этим заданием вы тоже справились. Надо быть другом всему живому и правильно вести себя в лесу.

Шалун: Вам нужно разделиться на две команды, и разукрасить нашу планету Земля. Для этого я приготовил каждой команде мольберт, на котором изображен круг – это наша Земля, и цветные мелки. Каждый участник по очереди должен нарисовать что-нибудь яркое красивое, ну, например, цветок, животного, реку, море, траву и многое другое. У вас должны получиться яркие картины! Готовы? Тогда начинаем! ЭСТАФЕТА «УКРАСЬ ПЛАНЕТУ ЗЕМЛЯ»

Умница: Отлично! У вас получились очень красочные картины! И это всё потому, что вам помогала дружба и любовь к природе.

Ведущий: Ну что со всеми заданиями ребята справились? Свои уменья показали . Я думаю они достойны звания Эколята.

Шалун: Да друзья, пора вас принимать в отряд – «Эколят – дошколят!»

Для торжественного принятия присяги, отряд, равняйсь! Смирно!

Клятва «Эколят – дошколят»

Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших! (Клянусь)

Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними. (Клянусь)

Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений, экономить водопроводную воду. (Клянусь)

Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы и сдавать вторсырье в переработку. (Клянусь)

Вступая в ряды Эколят – Молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы стать лучшим другом Природы, надежным и верным. (Клянусь)

Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях, нести знания о природолюбии окружающим меня людям. 

Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Ведущая:  Для вручения сертификатов приглашаем _______________

Представитель поздравляет (Вручает сертификат )

Умница и Шалун (надевают галстук и пилотку)

Умница и Шалун Ребята, мы поздравляем все вас! С этого дня вы вступили в ряды настоящих защитников природы!

Яша С.

1 ребенок Мы — Эколята – дошколята

Плечо к плечу встаём

И клятву нашей Родине

Торжественно даём!

Даша Б.

2 ребенок Мы вышли на просторы

И твёрдо говорим

Леса, поля и горы

В обиду не дадим!

Дима Б.

3 ребенок Мы клятвы не забудем,

Как станем вырастать.

Клянёмся мы природу

Беречь и защищать!

Даша Л.

4 ребенок Как прекрасен мир вокруг,

Станем мы в огромный круг.

Песня пусть летит по свету,

Сбережём свою планету!

 Флешмоб детей   

(под «Гимн «Эколят»)

Ведущий:  Дорогие друзья! Теперь вы стали юными Эколятами – защитниками природы! Не забывайте, что значит это звание! 

 Отныне территория нашего детского сада объявляется территорией Дошколят – эколят.

Ведущий приглашает всех присутствующих: на открытие акции: «Покормите птиц зимой».

Сценарий экологического праздника для средней группы «Лесное приключение».

Взрослые: Лесовик.

Дети друг за другом забегают в зал, встают в полукруг.

Ведущая: Здравствуйте дорогие гости! Мы очень рады видеть вас сегодня у нас в саду, нас

          ждёт необычное лесное приключение. Ребята, мы сегодня с вами отправимся в лес. И чтобы поскорее оказаться в лесу давайте произнесём волшебные слова: Мы похлопаем руками

                                                                             И потопаем ногами

                                                                             Два прыжка и покружились

                                                                             И в лесу мы очутиться.

                                                                             Вот так чудо из чудес:

                                                                             Мы попали с вами в лес!

(На экране появляются картина леса. Звучит аудиозапись голосов птиц. Дети слушают пение птиц.)

Ведущая: Ребята, посмотрите как красиво вокруг, все цветет и зеленеет. Здесь мягкая трава,

          высокие деревья, яркие цветы.

№ 1 Монтаж

1 ребёнок: Дерево к дереву –

            Получится  лес.

            Радуются зеленью

            Сосны до небес.

3 ребёнок: Весело аукнула

             Из лесу весна,

             Ей медведь откликнулся

            Проурчав со сна.

2 ребёнок: Берёзка в белом платьице,

            Зелёная коса,

            Хороши вы русские,

            Родимые леса!

4 ребёнок: Дни повеселели,

            Солнышку не спится,

            И в лесу капели

            Тинькают, как птицы.

Ведущая: Весной все живое радуется солнышку, и цветы, и деревья, и животные, и птицы.

№ 2 Песня «Солнечный день» музыка А.Берлякова, слова Е.Макшанцевой

Ведущая: Ребята, а когда светит солнышко у всех нас замечательное весеннее настроение.

          Давайте танцевать.

№ 3 Парный танец «Неприятность эту» музыка Б.Савельева, слова Л.Хайта

Ведущая: Не только солнышку, но и дождику радуются люди, животные и растения. Дождик  

          может напоить травку. А мы с вами знаем песню про дождик.

№ 4 Песня «Дождик» музыка М.Парцхаладзе, слова Н.Соловьёвой

Звучит мелодия.

Ведущая: Кажется, к нам кто-то идёт.

Под музыку входит Лесовик.

Ведущая: Здравствуйте, Вы кто?

Лесовик: Здравствуйте! Я старик Лесовик. Я живу в лесу дремучем.

                                                                          Сплю под ёлкою колючей.

                                                                          Лесовиком меня зовут

                                                                          Берегу лесной уют.

Ведущая: Лесовик, мы решили лес посмотреть, с его жителями встретиться. Ты нам

         разрешишь?

Лесовик: А вы знаете, что в лесу нужно правила соблюдать?

Ведущая: Конечно, знаем.

Лесовик: Сейчас я вас проверю.

№ 5 Лесные правила (Показывает модели правил, дети называют)

                Не рвите цветов!

                Не ломайте веток!

                Не мусорите!

                Не кричите!

                Не разжигайте костров!

                Не разоряйте гнёзд!

Лесовик: Я рад, что вы знаете, что нужно беречь природу, её защищать и охранять. Мои

                лесные жители вам помогут еще лучше запомнить правила поведения в лесу.

Ведущая: А вот, кажется, кто-то спешит на лесную полянку.

№ 6 Танец «Капитошка» исполняет группа «Волшебники двора» В.Осошник, Н.Осошник (хореография)

Ведущая: А ещё на нашу лесную полянку спешат зверята.

№ 7 Мини-сценка о правилах поведения в лесу.

Под музыку выходят 2 Белочки и Ёжик.

Белочка 1-ая: Ах, какая красота! Закружилась голова!

Белочка 2-ая: Мы сейчас цветов нарвём, букет красивый соберём!

Ежик: Ты не рви цветов, мой друг! Пусть красивым будет луг!

Под музыку выходят 2 Лисички.

Лисичка 1-ая: Мы – Лисички, мы – сестрички, мы с собой носим спички.

Лисичка 2-ая: С ними весело играть, сухой хворост поджигать!

Ежик: Спички в лесу – не игрушки! Ими обжечь можно ушки!

Под музыку входит Волк.

Волк:(на груди барабан, громко барабанит) Буду громко я шуметь,

                                                                             Барабанить, песни петь.

Ежик: Не шуми и не играй, птиц в лесу ты не пугай!

Под музыку влетает Сорока.

Сорока:(мусорит) Фантик брошу я, другой

               Не понесу его домой.

Ежик: Фантики ты не бросай, наш чистый лес не засоряй!

            Берегите лес, всё живое в нём:

            И зверяток, и птенцов,

            Паучков и мотыльков!

            Весь лесной народ тогда

            Будет вас любить всегда!

Лесовик: А теперь наши ребята приглашают всех на лесную зарядку. Вставайте.

№ 8 Танец «Песенка зарядка» музыка В. Богатырёв, слова М. Гауэр

Лесовик: Ах, какая весёлая зарядка. А сейчас давайте поиграем в игру, которая называется

               «Что лишнее». А я проверю хорошо ли вы знаете лес и лесных жителей.

№ 9 Игра «Узнай лесного жителя» (на экране)

Деревья (на экране): берёза, сосна, рябина, осина. пальма

Ягоды: малина, ежевика, земляника, брусника. Киви виноград

Цветы: ромашка, незабудка, василек, колокольчик. розы

Животные : лось, волк, белка, заяц. Зебра кенгуру

Птицы: дятел, кукушка, сорока, синица. попугай

Ведущая: А эта птичка и в лесу живёт и в городе встречается. Все мы её с вами знаем. Лесовик

         послушай песню про воробья.

№ 10 Песня «Чирик чик-чик» музыка А. Берлякова, слова Л.Паниной

Лесовик: Вы очень порадовали меня.  Мне даже захотелось с вами прогуляться по лесу.

№ 11 Игра с движениями «Лесное путешествие» (Проводит Лесовик)

Ведущая: Посмотрите, мы по лесу шли-шли и к ручейку пришли.(на экране ).

          С полей сошёл снежок

          Проснулся ручеёк

          Бежит он по лугам

          По рощам и садам.

          А мы знаем песню про ручеек.

№ 12 Песня «Ручеёк» музыка Н.Луконина, слова Л.Е.Чадовой

Лесовик: Какая хорошая песенка. И вы, какие весёлые и добрые ребята. Теперь, когда

                будите приходить в лес обязательно выполняйте все лесные правила. До

                свидания, друзья!

(Машет. Под музыку Лесовик уходит.)

Ведущая: Погуляли мы в лесу,

          Повидали всю красу

          А теперь пора прощаться,

          В детский садик возвращаться.

          Я сейчас произнесу волшебные слова, и мы окажемся в нашем детском саду.

          Мы похлопаем руками

          И потопаем ногами

          Два прыжка и покружились

          В детском саде очутиться.

          Ну, вот мы опять в нашем детском саду. Как же хорошо, что мы с вами вместе

          побывали в лесу. А самое главное вместе и дружно. Споём песню о дружбе.

№ 13 «Песенка о дружбе» музыка М.Парцхаладзе, слова М.Лаписовой

Ведущая: Вот и закончилось наше лесное приключение. А теперь отправимся в группу.

Праздник окончен.

Дети под музыку отправляются в группу.

«Земля — наш дом родной!» — сценарий экологического праздника (субботника) для школьников

Сценарий для учеников начальной школы и подготовительной группы детского сада с играми, конкурсами и другими развлечениями на экологическую тему для проведения субботника. Можно провести и в рамках других мероприятий, связанных с экологией, природой, окружающим миром.

Участники:

  • Дети — школьники, подготовительная группа, (с небольшой переделкой сценария).
  • Ведущий 1
  • Ведущий 2.

Реквизит:

  • Музыкальные и звуковые фонограммы для оформления праздника.
  • реквизит для игры «Найди клад»  (по тексту)
  • инвентарь для уборки территории — реальный, для проведения субботника.
  • Дипломы или значки для награждения участников мероприятия.

Мероприятие можно провести непосредственно перед началом субботника в школьном дворе, либо в виде классного часа с играми.

Ведущий 1:
Добрый день, взрослые и дети! Сегодня по всей стране проходят экологические субботники «Зеленая весна-2021». Их цель – объединить всех, кого волнуют вопросы экологической безопасности, кто любит и уважает свою Родину, хочет сделать ее лучше, зеленее и чище.

Ведущий 2:
Предлагаем всем принять участие в этом замечательном мероприятии, и не только 24 апреля, ведь «Зеленая весна» продлится целый месяц!

Ведущий 1:
Это здорово, потому что долгожданное лето придет в чистые дворы и улицы. И наши летние каникулы пройдут в чистоте и красоте. Ждете каникул?

Школьники отвечают.

Ведущий 1:
Значит пора засучить рукава, взять в руки метлы, грабли, кисти и отправиться наводить порядок!

Ведущий 2.
Отличная идея! Но давайте сначала проведем небольшой праздник, чтобы все вдохновились, воодушевились, зарядились бодростью и энтузиазмом.

Ведущий 1:
Правильно. И пусть сегодня у нас будет необычный праздник.

Ведущий 2:
Мы хотим, чтобы вместе с нами радовались деревья и цветы, звери и птицы.

Ведущий 1:
Ведь не зря нашу Землю называют Зелёной планетой! Вы знаете, кто подарил ей зелёный наряд?

Школьники отвечают.

Ведущий 2:
Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне.
Высоко в горах и у самой воды.

Ведущий 1:
Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое,
Солнце встало золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Все что нужно год от года
Дарит нам сама природа!

Ведущий 1.
И поэтому все мы
Жить не можем без воды!
Без растений и животных,
Рыбок, птичек перелетных,
Без лесов, полей и рек,
Жить не может человек!

Ведущий 2.
Будьте внимательны, и вы услышите веселую песенку ручейка, пение птиц, перезвон дождевых капелек, дуновение ветра. Настоящее чудо – это доброта. Если человек привыкнет бережно относиться к своей планете, то чудеса будут окружать его повсюду. Главное, выбрать правильную дорогу…

Ведущий 1.
Каждый человек должен беречь окружающую среду: не разбрасывать мусор, не ломать деревья, не жечь костры в неположенном месте, заботиться о братьях наших меньших. Например, ребята, мы с вами можем поддерживать порядок на нашем школьном дворе. Ведь это так просто!

Ведущий 2:
А теперь давайте немного поиграем и разомнемся.

Ведущий 1.
Становитесь на зарядку,
Рассчитайтесь по порядку!

Дети строятся и рассчитываются.

Ведущий 1.
Чтобы гибким стало тело,
И на завтра не болело!
Дышим воздухом, вращаем руками,
Движения все повторяем за нами!

Ведущие демонстрируют любой несложный комплекс упражнений, дети повторяют. Игра проходит под бодрую музыку.

Ведущий 2:
Молодцы! Отлично размялись! А теперь мы с вами отправимся на поиски клада! Согласны?

Дети отвечают.

Участники:

  • Дети — разделены на 4 отряда.
  • Вожатые — 4 человека (ребята постарше), возглавляют каждый отряд и помогают детям в поисках.

Реквизит:

  • Большая магнитная доска.
  • Картинки-аппликации — земной шар, солнце, деревья, радуга. Из этих картинок в конце игры составляется общая картина на магнитной доске. Вы можете выбрать другие элементы или добавить еще (цветы, птицы, животные и т.п.)
  • Магниты по числу элементов общей картины.
  • Цветные стрелочки-указатели — красные, синие, зеленые, желтые — по одной либо по нескольку, если они будут размещаться на большой территории. Стрелки могут быть из бумаги или других материалов (фольга, одноразовый пластик, покрашенные деревянные палочки для мороженного и т.п.)
  • Непрозрачные цветные конверты для «клада» — 4 шт.; красный, синий, зеленый, желтый. В них разложены картинки.
  • Конверты с подсказками. — 4 шт. одинаковых. В них находятся листки с распечатанными загадками и указано, какого цвета стрелочки нужно искать (можно дополнительно вложить соответствующий цветной флажок, карточку, воздушный шарик и т.л. — по вашему желанию. Изначально конверты находятся ведущих.

Предварительная подготовка:

  • Картинки-аппликации нужно разложить по цветным конвертам (можно вместе с магнитами) и спрятать на территории школы (детского сада) в укромных уголках, подальше друг от друга.
    Согласно цвету конверта, стрелочками прокладывается путь (чем младше дети, тем больше цветных стрелочек). Стрелки не должны сразу бросаться в глаза, они могут располагаться где угодно — на земле, на стене, дереве, заборе и т.п.). Крепить их можно разными способами. Каждая стрелка должна указывать в направлении следующей, хотя путь может быть запутан. Последняя стрелка указывает на место, где спрятан «клад». То есть у вас должно получиться 4 отдельных маршрута, каждый из которых ведет к своему кладу.

Ведущий 1:
Вас много, поэтому давайте разделимся на четыре поисковых отряда. У каждого отряда будет свой вожатый (представляет вожатых). Вожатые будут помогать вам в пути.

Ведущие помогают детям разделиться на отряды и прикрепляют к ним вожатых.

Ведущий 2:
Для начала каждому отряду понадобится ключ. Ключи находятся в этих конвертах (показывает запечатанные конверты с загадками). Давайте разыграем, кому какой конверт достанется. Кто знает считалки?

Выбираются желающие и с помощью трех разных считалок распределяются конверты. Сразу вскрывать конверты нельзя.

Ведущий 1:
Итак, у вас есть задания. Теперь выберите себе штаб, где вы сможете вскрыть конверт и получить ключ.

Отряды расходятся в разные стороны, чтобы не мешать друг другу. Места «Штабов» (скамейка, беседка, площадка) можно определить заранее и согласовать с вожатыми.

В Штабе вожатый распечатывает конверт и читает детям загадки. После того как загадки, отгаданы, он сообщает ключ — цвет стрелочек, который приведет их к Кладу.

Красные загадки (радуга)

Как над речкой, над рекой
Появился вдруг цветной
Чудо мостик подвесной.
(Радуга)

В небе чистом от дождя
Светит яркая дуга.
Улыбается всегда
Семицветка — … (радуга).

Что за чудо-коромысло
После дождика повисло?
Очень яркое, цветное,
А красивое какое!
Разноцветны ворота
Что зовутся… (Радуга)

Желтые загадки (Солнце)

Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все …(солнце)

Висит в небе высоко,
Светит ярко, далеко.
Всех увидит, обогреет,
Темноту везде рассеет,
Прыгнет зайчиком в оконце.
Догадались? Это … (солнце).

Этот шар бывает разным:
Утром вверх он поднимается,
Днём он — золотой и яркий,
К ночи снова опускается.
Он осветит всё на свете,
Зайчиком вбежит в оконце.
Летом ярко — жарко светит
Огненное наше … (солнце).

Зеленые загадки (деревья)

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает.
(Дерево)

На горе шумит,
А под горой молчит.
(Лес)

Нам в дождь и зной
Поможет друг,
Зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек.
(Дерево)

Синие загадки (Земля)

Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она — большущий шар (Земля)

Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется… (земля)

Вокруг Солнышка вращается,
День на ночь на ней сменяется,
Лето, зима, осень, весна,
Из года в год меняет … (Земля)

После того, как отряды находят свой клад, они возвращаются к ведущим, и собирают на магнитной доске единую картину.

Ведущий 1:
Посмотрите, ребята, какая замечательная картина у нас получилась!

Ведущий 2:
Прекрасен мир живой природы, а мы — часть его. Давайте же сообща беречь и умножать наш мир!

Ведущий 1.
Давайте поддерживать чистоту и уют в нашей школе и классах, на своих улицах и в нашем городе. Ведь завтрашний день Земли будет таким, каким мы создадим его сегодня.

Ведущий 2.
Чтобы мирно мчались годы,
Расцветал за веком век,
Другом быть для всей природы
Должен каждый человек!

Ведущий 1.
Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя.
Так давайте к ней мы будем
Относиться, как друзья!

Ведущий 2.
Жителей много на нашей планете,
Звери и птицы, взрослые, дети!
Давайте не будем ругаться и злиться!
Давайте дружить, танцевать, веселиться!

Ведущий 1:
Мы отлично провели время — вижу, энергия бьет в вас ключом! Давайте теперь так же энергично потрудимся (показывает на приготовленный инвентарь для уборки). Готовы к работе?

Дети отвечают.

  • Участники — все, кто будет заниматься уборкой территории.
  • Реквизит — мётлы, грабли, лопаты (можно включить и ведра).

Ведущий 2:
Но у нас для вас припасена еще одна игра! Давайте распределим орудия труда. Становитесь в круг!

Дети встают в большой круг, ведущие произвольно раздают несколько метелок.

Ведущий 2:
По сигналу под музыку начинаем передавать метелки до того момента, как музыка стихнет. У кого метелка — тот и подметает.

Игра проводится в несколько этапов, пока весь инвентарь не будет роздан. Те, кому ничего не досталось, будут заняты другими работами (разумеется, после игры дети могут поменяться).

Ведущий 1:
Ну вот, передовой отряд «Зеленой весны» вооружен! Теперь я покажу вам фронт работы.

Уводит детей с инвентарем.

Ведущий 2 (оставшимся):
А вы не переживайте — для вас тоже найдется работа! Ведь не все можно подмести или сгрести. Ветки, палки — их нужно тоже собрать. А еще у нас есть тележки и носилки — не заскучаете!

Раздает ребятам оставшийся инвентарь и тоже отправляется с ними на помощь первой группе.

Ведущий 1:
Ребята! Вы славно потрудились! Посмотрите, как чисто и свежо стало вокруг!

Ведущий 2:
А сейчас всем участникам акции вручаются… (памятные дипломы, нагрудные знаки, и т.п) «Зеленая весна-2021»!

Церемония награждения проходит под торжественную музыку.

Спасибо за чтение! Вам понравилось?

1 НРАВИТСЯ

Сценарий музыкально-экологического мероприятия «В гостях у леса» | Центр гражданских и молодежных инициатив

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 135 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга

 

Сценарий музыкально-экологического мероприятия «В гостях у леса»

 

Егунова Галина Витальевна,

Крупина Марина Александровна,

Долгобородова Оксана Мевленовна

Воспитатели и учитель-логопед группы № 5 «Ручеёк»

 

 

«В ГОСТЯХ У ЛЕСА»

Цель: Формировать у детей экологическое сознание и заботливое отношение к  природе через музыкально-экологическую постановку с использованием разных видов театрализованной деятельности; учить любить природу, познавать ее, беречь; знать и соблюдать основные правила поведения на природе. Воспитывать любовь к природе.

Задачи:

Развивающие: Закреплять знания о правилах поведения в лесу. Развивать умение видеть красоту природы, восхищаться ею, желание сохранить её.

Образовательные: Расширять знания о лесе и его обитателях.

Воспитательные: Воспитывать умение бережно и ответственно относиться к растениям и животным. Воспитывать чувство сопереживания к проблемам природы.

Оборудование и материалы: ширма, макеты деревьев, цветов, листьев, грибов, шишки, яблоки карзинки, музыкальный центр, пианино, костюмы природных персонажей, плакаты с лесными правилами, конверт с письмом, туесок с подарками.

                                                                                               

            Ход мероприятия:

            Дети вбегают в зал (листья лежат под стулья)

Ведущая: Ребята, сегодня я приглашаю вас на прогулку. А вот куда мы пойдём, отгадайте:

Загадка:

Богатырь стоит богат

                                                                  Угощает всех ребят:

                                                                  Ваню – земляникой,

                                                                  Владу – костяникой,

Сашеньку – орешком,

                                                                  Дашу — сыроежкой.

Ведущая: Кто же этот богатырь?

Дети: Лес!

Ведущая: Правильно – лес! А вы знаете, что лес похож на огромный дом? Для кого лес – дом?

Дети: Для деревьев, животных, птиц, насекомых.

Ведущая: Значит, мы идём в гости, а в гостях надо соблюдать определённые правила поведения.

                   Послушайте «Лесные правила»

            Лесные правила

 

Если в лес пришёл гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй.

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь:

Даже очень громко петь.

Испугаются зверюшки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай.

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать.

 

Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки – не стрелять;

Ты пришёл не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу – всего лишь гость

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги!

(Н.Рыжова)

 

 

Ведущая: Правила запомнили?!  Готовы идти?

Дети: Да

Ведущая: Давайте, скорее пойдём, полюбуемся осенним лесом.

Под музыку идем в лес…

Ведущая: Ребята, вот, наконец-то, мы пришли на уютную полянку.

Дети: (Максим)    Ах, как в лесу хорошо!

                                Как красиво и свежо!

Песня «Листья золотые»

Ведущая: Давайте на пенёчках посидим и посмотрим, понаблюдаем, что же происходит в осеннем      лесу.

Звучит « музыка – выход» Ежа. Выбегает Ёж, танцует, видит – гриб, «срывает» его – танцуют вместе.

 

 

Диалог ёжика и гриба:

Гриб:  — Ты откуда, ёж, идёшь?!

               На иголках, что несёшь?

Ёж:      — В лес осенний я зашёл!

Гриб:  — Что же ты в лесу нашёл?

Ёж:      — Листьев в норку я принёс,

               Будет мне тепло в мороз!

Песня «Ежик»

Под музыку расходятся.

Ведущая: А мухоморы можно срывать или ногой сбивать?

Дети:  — Нет – это лекарство для животных.

 

Танец «Побежали»

 

            Звучит музыка входа Ёжика – 2. Ёж собирает яблоки в корзинку.

Ведущая: — Что ж ты, ёж, такой колючий?

Ёжик 2:    — Это я на всякий случай.

                     Знаешь кто мои соседи?

                     Лисы, волки и медведи.

Ведущая: Ребята, а для чего ёжику яблоки нужны?

Ответы детей.

Ведущая: Ёжик яблоки не ест. Он собирает яблоки на иголки. Кислый сок чистит шкурку ежа от паразитов.

Звучит музыка, выбегает Ёжик-Саша – танцует. Лиса из-за дерева бросает в него шишки.

 

Диалог ёжика и лисы:

Лиса: — Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!

Ёж: — А что, Лиса, я с колючками не красивый, что ли?

Лиса: — Да, не то чтобы не красивый…

Ёж:  — Может, я с колючками неуклюжий?

Лиса: — Да, не то чтобы неуклюжий…

Ёж: — Так, какой же я такой с колючками-то?

Лиса: — Да, какой-то ты, брат, с ними несъедобный…  (Н.Сладков)

            Разбегаются.

Ведущая: — Ежей мы повстречали, много нового узнали!

            Звучит музыка, выходит лиса, танцует.

Диалог Лисы и Мышки:

Лиса: — Мышка-Мышка, ты треска боишься?

Мышка: — Ни крошечки не боюсь!

Лиса: — А громкого топота?

Мышка: — Ни капельки не боюсь!

Лиса: — А страшного рёва?

Мышка: — Нисколечко не боюсь!

Лиса: — А чего ж ты тогда боишься?

Мышка: — Да тихого шороха…      (Н. Сладков)

Лиса: — Не бойся мышка, постой.

              Поиграй ты со мной.

            Игра «Ловишки»???

            Звучит музыка – выход белки.

Диалог ведущей и белки:

Ведущая:  — Где ты, белочка, живёшь,

                    Что ты, белочка, грызёшь?

Белочка: — На сосне, в дупле пустом,

                    У меня уютный дом.

Ведущая: — А мороз трескучий, злой

                    Не страшит тебя зимой?

Белочка: — Нет! Мороз трескучий, злой

                  Не страшит меня зимой.

                  Греет сильно серый мех.

                  Эта шубка лучше всех!

                  Заберусь в своё дупло

                  И зимою мне тепло.

           

Под музыку выходит волк.

Диалог белочки и волка:

Волк:  — Белка, рыжий огонёк,

            Прыгай ближе, на пенёк.

Белка: — Нет, волчище, не хочу,

              Лучше дальше поскачу.

Волк: — Я знаю, где орехов куча,

              Грибов найдёшь ты самых лучших.

Белка: — Нет! Зла полны твои клыки и когти острые крепки.

            Разбегаются

Ведущая:  — Поможем белочкам сейчас, грибов – орехов сделаем запас.

Аттракцион «Собери грибы и орехи».

 Стихи:

1-й ребёнок: Собрали для белочки

                       Белые грибочки,

                       Крепкие груздочки,

                       Подосиновички.

2-й ребёнок: Собрали для белочки

                        Орешки и жёлуди,

Вместе:          Мы ребята из детского сада, —

                        Друзья природы!

 

Ведущий:  — Смотрите, здесь сидит зайчишка.

Диалог с зайчиком:

Ребёнок: — От чего ты, заяц, сер?

Зайчик:  — Чтобы волк меня не сьел.

Ребёнок: — Почему ты, заяц, белый?

Зайчик:  — От лисы зимой я бегол

Ребёнок: — Жизнь в лесу трудна для зайца,

                   В зоопарк перебирайся!

Зайчик:  — Лес родной, мою поляну

                   Ни на что не променяю:

                   Здесь мой дом, мои друзья,

                   С ними не расстанусь я!

Ведущая: — Ребята, я слышу чьи-то голоса, кто-то к нам идёт сюда. Ой, зайчишка убегай, кажется это волк с лисичкой к нам идут, разговор они ведут.

Диалог волка и лисы:

Волк: — Лисавета, здравствуй!

Лиса: — Как дела, зубастый?

Волк: — Ничего идут дела,

              Голова ещё цела.

Лиса: — Где ты был?

Волк: — На рынке.

Лиса: — Что купил?

Волк: — Свининки.

Лиса: — Сколько взяли?

Волк: — Шерсти клок.

              Оборвали правый бок,

              Хвост отгрызли в драке…

Лиса: — Кто отгрыз?

Волк: — Собаки.

Лиса: — Жив ли, милый куманёк?

Волк: — Еле ноги уволок.

            Как, лиса, твои дела?

Лиса: — На базаре я была.

Волк: — Что ты так устала?

Лиса: — Уток я считала.

Волк: — Сколько было?

Лиса: — Семь с восьмой.

Волк: — Сколько стало?

Лиса: — Ни одной.

Волк: — Где же эти утки?

Лиса: — У меня в желудке.          (С. Маршак)

 

Ведущая:  — Многих мы зверей повстречали. А вы медведя не видали? Где же он? А вот письмо… от мишки. Давайте прочитаем его

Ведущая читает письмо от медведя:

В берлогу скоро лягу спать.

За осенью зима придёт опять.

Пусть мне во сне приснится мёд!

Проснусь, когда весна придёт!

А вы зимой без меня не скучайте,

Веселитесь, отдыхайте!

Угощенье оставляю и здоровья всем желаю!

Дети находят туесок с подарками от медведя.

Ведущая:  — В лесу мы побывали, много нового узнали.

          Наблюдали мы в бору интересную игру.

                      На поляне под сосной

                      Прыгал весь народ лесной.

                      Вот так!

            Общий танец «В гости в лес приходите»

Дети, взявшись за руки, под музыку выходят из зала.

 

Сценарий праздника Эколята-дошколята

Сценарий праздника «Эколята-дошколята»

Цель: повышение экологической культуры детей, воспитание культуры природолюбия.

Задачи:

Образовательные задачи:

  • формировать у детей элементарные экологические знания,
  • формировать осознанное поведение в природе,
  • закреплять знания детей о правилах поведения в лесу;

Развивающие задачи:

  • развивать познавательный интерес к миру природы,
  • развивать логическое мышление,
  • развивать внимание, умение делать простые выводы, умозаключения.

Воспитательные задачи:

  • воспитывать у детей природоохранное поведение,
  • воспитывать ответственное, бережное отношение,
  • воспитывать эмоционально – положительное отношение к природе.

Участники праздника:

Ведущие – воспитатели;

Герои-эколята – дети старших групп

 Участники: дети средних групп – «Верные друзья», «Цветные ладошки», «Звёздочки».старших групп «Солнышко», «Веселые ребята»

Ход мероприятия

Звучит музыка, дети отправляются на площадку, строятся.

Ведущий 1: Сегодня, ребята, мы отправимся с вами на прогулку в природу, посетим лесную полянку.

«Солнце светит спозаранку,
Всей земле улыбку шлет,
Мы выходим на полянку,
Ручеек в лесу поет
Теплый ветер гладит кожу
Лес шумит густой листвой,
Дуб нам хочет поклониться
Клен кивает головой.

На площадке детей встречают герои: Ёлочка, Умница, Шалун, Тихоня.

Ведущий 1: (обращается к Ёлочке)

Здравствуйте! Разрешите поинтересоваться, а Вы кто?

Ёлочка: Здравствуйте! Я веселая и общительная Ёлочка! Живу в лесу, и больше всего на свете я люблю узнавать что-то новое и неизвестное, а еще мне очень нравиться играть в разные игры! Вот услышала по лесному радио, что в вашем детском саду намечается интересненькое мероприятие, и решила поспешить к вам в гости.

Ведущий 2: И правильно! Мы с ребятами собираемся сегодня узнать много интересного, и возможно кому-то неизвестного! Хочу тебя обрадовать, Ёлочка, наши дети тоже очень любят играть. Поэтому можешь смело оставаться с нами тебе понравиться.

Ёлочка: Спасибо! С удовольствием! Да, ребята, я совсем забыла, у меня есть для вас письмо от лесных жителей. Они охраняют наш лес. Вот возьмите, они очень просил вам передать.

Ведущий 2: (открывает письмо, читает) «Здравствуйте дорогие жители детского сада №14. Мы слушали, что вы хотите вступить в ряды Эколят. Хочу вам сообщить, что сделать это не просто. В моем конверте вы найдете задания, которые нужно выполнить, и только, тот, кто пройдет все испытания, ответит на все вопросы сможет стать настоящим Эколёнком! А наши друзья, будут наблюдать за вами, и говорить верно ли вы выполнили задание. Желаю вам удачи! До свидания! Лесные жители!»

Ёлочка, большое тебе спасибо!

А познакомь нас, пожалуйста, со своими друзьями.

Ёлочка перечисляет имена своих друзей.

Ведущий 1: Теперь смело можно начинать посвящение наших ребят в Эколят!

Ёлочка: Итак, первое задание от лесных жителей: загадки о природе

Ёлочка:

Высоченный великан

Будто угодил в капкан,

Никуда он не идет,

На одной ноге растет.

Как огромными руками,

По ветру шуршит ветвями. (Дерево)

Умница:

***

Красные, черные глазки видны,

Значит, уже подоспели они.

Спрятались в травке, притихли и ждут,

Когда на варенье их всех соберут. (Ягоды)

Шалун:

***

Им мы дышим, газы в нем.

Как его мы назовем? (Воздух)

Тихоня

***

Раскаленный шар из газа,

В небе он заметен сразу,

Дарит нам тепло и свет,

Без него и жизни нет. (Солнце)

Ведущий 2:

***

Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мёд,

Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)

***

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный? (Волк)

***

И по соснам, и по елям

Быстро бегает она,

Видит, шишки где поспели,

Где грибная целина. (Белка)

***

Скачет зверушка,

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка)

***

Смотри: лежит под ёлками

Подушечка с иголками.

Лежала, лежала

Да вдруг побежала. (Ёж)

***

В полосатом платьице На лугу летает. Мохнатыми лапками Пыльцу собирает (пчела).

***

Зелёная пружинка Живет в траве густой. С травинки на травинку Он скачет день- деньской (кузнечик)

Ведущий 2: Молодцы, ребята! Загадки щелкаете, как орешки! А, сейчас я предлагаю вам поиграть А игра будет не простая – экологическая! Главный враг экологии – это мусор! И сейчас мы проверим, кто из вас быстрее наведет порядок!

Игра «Собери мусор!»

Дети делятся на две команды. Около каждой команды ставятся урны с условными обозначениями (бумага, пластик). Перед командами, на расстоянии лежат обручи, в которых находится «мусор». Участникам команды по очереди нужно добежать до обруча, взять один предмет, прибежать обратно и бросить «мусор» в нужную урну, передать эстафету следующему, и так пока «мусор» не закончится.

Ёлочка: Да, думаю, с такими помощниками наша планета Земля всегда будет в чистоте и порядке!

Ведущий 1: Спасибо друзья, за интересную и веселую игру! А нам пора узнать о следующем задании.

Ребята, а вы знаете, как нужно вести себя, находясь в лесу? Сейчас мы это проверим. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду озвучивать вам свои действия, а вы отвечать: если я буду поступать хорошо, говорим «да» и хлопаем в ладоши, если плохо, то все вместе кричим «нет» и топаем ногами!

Игра «Если я приду в лесок»

Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
• Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
• Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
• Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
• Если разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
• Если сильно насорю и убирать не буду? (нет)
• Если мусор уберу, то с собою заберу? (да)
• Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да) 

Ведущий 2: Что скажешь, Ёлочка, справились наши ребята с заданием?

Ёлочка: Да, конечно, справились!

Ведущий 2: Ребята, а вы любите нашу планету, природу? … И мы любим, но посмотрите все объекты природы потерялись и не могут найти своё место, давайте поможем природе? А задание будет следующее.

Творческое задание «Под защитой природы».

Оборудование: мольберт (лист А3) ;  картинки с изображением : 1 – дерево, 2 – трава, 3 – заяц, 4 – птицы, 5 – солнце, 6 – белочка, 7 – облака, 8 – бабочки, 9 – пенёк; клей, салфетки.

Группе необходимо составить экологическую картину.

 Звучит песня «Дорогою добра»

Ведущий 1.  Какие прекрасные картины получились у наших ребят.

Ёлочка, сегодня на нашем празднике состоится торжественное посвящение наших детей в дружную семью Эколят-дошколят-Молодых защитников природы, которые любят природу и помогают ее беречь и охранять. Как ты думаешь наши ребята справились со всеми заданиями, могут они стать защитниками природы?

Ёлочка. Все ребята молодцы и справились с заданиями лесных жителей.

Ведущий 2: Для этого вам, дети, надо дать клятву юного эколога.

Клятва (произносим все вместе):

— Я честный, добрый и заботливый человек, я хочу вступить в ряды эколят.

— Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших!

— Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому и я обещаю беречь зеленные насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними.

— Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоёмы от загрязнений, экономить водопроводную воду.

— Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде.

— Вступая в ряды эколят – молодых защитников природы, я клянусь, что сделаю всё возможное, чтобы стать лучшим другом природы, надёжным и верным.

— Клянусь все свои знания и силы направить о заботу о природе, животных и растениях.

  Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Ёлочка: Давайте вместе землю украшать

      Сажать сады, цветы сажать повсюду

      Давайте вместе землю уважать

      И относиться с нежностью как к чуду.

Ведущий – Ребята, мы поздравляем вас! С этого дня вы вступили в ряды настоящих защитников природы!

Вручение медалей Эколят – Молодых защитников Природы.

Исполнение гимна эколят-дошколят.

Сценарий экологического праздника для старших дошкольников «Лесная прогулка»

Сценарий экологического праздника

для старших дошкольников

Тема: «Лесная прогулка»

Цели:

— закрепить у детей знания о правильном поведении в лесу и на природе;

— научить бережному отношению к природе и друг к другу.

Ход праздника:

Персонажи:

Лесная Фея (педагог)
Мальчишка Гришка (ребенок)

Дети заходят в зал, звучит музыка- песня «Улыбка», появляется лесная фея.

Фея: Здравствуйте, ребята! Я услышала вашу замечательную песенку и пришла к вам. Я- лесная фея!
В чаще я густой живу,
К людям редко выхожу.
Мое царство всех чудесней:
Шум листвы и птичьи песни,
Мягкие перины мха
И журчанье ручейка.
По лесу весь день брожу, охраняю тишину
И со всем лесным народом
Разговаривать могу.
Тем, кто слаб, даю советы,
Замечаю все приметы.

— Я хочу вас пригласить к себе в гости. Но сначала проверю, хорошо ли вы знаете мое царство.
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт,
Заходя в зеленый дом-
Чудеса увидишь в нем (лес)

Мягок, а не пух, Зелен, а не трава. (Мох)

Из-под снега расцветает,
Раньше всех весну встречает. (Подснежник)

Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год (Ель)

Синенький звонок висит,
Никогда он не звонит. (Колокольчик)

Эту травку ты не тронь:

Жжется больно, как огонь. (Крапива)

Фея: Ребята! А кто из вас был в лесу?
Вам понравилось там? Почему?
Кто живет в лесу?
Что люди собирают в лесу?

Ответы детей.

Фея: Как здорово, что вы все это знаете! Теперь я точно могу с вами отправиться в гости в лес.

Дети встают и под музыку проходят за феей по залу и останавливаются под звуки леса.

Фея: вот мы и пришли в мой дом, в мое царство леса. Ребята, а вы знаете, что в лесу нужно вести себя по-особому и соблюдать правила?

Входит мальчишка Гришка и разбрасывает бумажки. Видит ребят и удивляется.

Гришка: Ой, как у вас здесь намусорено!
Фея: Здравствуй, Гриша!
Гришка: Здрасти, я чего-то и поздороваться забыл…
Фея: Гриша, зачем ты намусорил в лесу?
Гришка: Это не я… это они!
Фея: Гриша! Ведь это неправда! Ребята, вы поможете мне собрать весь этот мусор?
Убирают мусор
Фея: А теперь, Гриша, садись, ребята тебя научат, как нужно вести себя в лесу.

Выходят 3 ребенка.

1-й ребенок: Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегать, прыгать и скакать, то не надо забывать,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.

2-й ребенок: Ветки дуба не ломать,
Никогда не забывать:
Мусор с травки убирать,
Зря цветов не надо рвать!

3-й ребенок: Из рогатки не стрелять, на грибы не наступать.
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно их ловить, топать, хлопать, палкой бить!

Гришка: Ух, ты! Как интересно! Я все обязательно запомню!
Пока я слушал, я придумал веселую игру «Если я приду в лесок», теперь я проверю, знают ли ребята правила поведения в лесу. Если я буду поступать хорошо, вы громко хлопаете в ладоши, если плохо — топаете ногами.
— Если я приду в лесок и сорву ромашку?

-Если съем я пирожок и выброшу бумажку?
— Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?

-Если ветку подвяжу, колышек поставлю?

-Если разведу костер, а тушить не буду?
-Если сильно насорю, а убрать забуду?
— Если мусор уберу, банку закопаю?

-Я люблю свою природу, я ей помогаю!

Гриша: Какие вы молодцы! Вы очень дружные и добрые. Может быть, вы сможете мне помочь? Я посадил цветочек, а он не растет…Может я что-то не так делаю?
Фея: Ребята, давайте поможем Грише. Вспомним, без чего не может вырасти ни одно растение?
Ответы детей (без земли, воды, солнца и чистого воздуха)
(Один ребенок выходит и выбирает карточки с изображениями необходимых составляющих).
Фея: Ребята, а ведь в моем лесу растут не только цветы. Вот угадайте что это?
Мы вчера в лесок зашли,
И чего мы там нашли?
Он стоял на толстой ножке,
В крепкой шляпе у дорожки. (Гриб)
Ответы детей
Фея:
 Ребята, а какие вы знаете грибы?
Все ли они съедобные?
Ответы детей
Гришка: А я вот больше ягоды люблю кушать?
Ловит солнышко лучистое,
Зрея на опушке.
Покраснеет и душистая
Попадает в кружки. (Земляника)

Фея: В лес уходили-
Здоровыми были,
А вернулись обратно
В синяках да пятнах.
Не дрались, не падали,
Собирали ягоду. (Черника)

Вы растете на болоте
Прячась в мох, не на виду,
Но меня не проведете,
Все равно я вас найду. (Клюква)

Гришка: Молодцы! И ягоды вы знаете! Не устали еще гулять по лесу?
Ответы детей
Фея: Вот и отлично! Тогда приглашаю вас поиграть в игру «Изобрази животного» (Дети играют)

Фея: Молодцы, ребята! Вы действительно многое знаете о лесе. Знаете правила поведения в лесу. И умеете бережно обращаться с природой. А чтобы вы их никогда не забывали, я хочу подарить вам книгу, она волшебная, в ней рассказывается о моих лесных жителях, о растениях и, конечно же, о том, как надо вести себя в лесу. Спасибо вам за такую увлекательную прогулку! До свидания!

Сценарий экологического праздника «День Земли» 📕

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Гимназия №1» г. Астрахани

Сценарий экологического праздника

«День Земли»

Подготовила воспитатель

Умбеталиева Куляш Cеражовна

Г. Астрахань, 2012

Цель:

— расширять и уточнять представления детей об окружающем мире и взаимоотношениях его обитателей;

— развивать навыки правильного поведения детей в природе;

— воспитывать чувство бережного отношения к окружающему, чувство сопереживания и любви к нему.

Ведущий — Ребята, вы знаете,

что существует много разных праздников. Есть даже определенные дни, даты Но не все знают, что есть День Земли. В 1969 году произошел аварийный разлив нефти возле г. Санта-Барбара. Огромное количество нефти расползлось по поверхности прибрежных вод океана, загрязнило пляжи.

От этой аварии пострадало много морских животных, птиц. Это трагическое событие произвело на американцев сильное впечатление. Они решили хотя бы раз в году напоминать людям о значении доброго, бережного и ответственного отношения к окружающему миру. Так появилась идея проведения Дня Земли. 22 апреля официально признан Днем Земли.

Сейчас его отмечают не только американцы. Этот праздник объединил жителей многих стран.

И мы с вами присоединяемся к ним, отмечаем этот день.

Л. Дайнеко

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой,

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья,

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Землею — матушкой родной

Зовется этот Дом!

— Ребята, действительно, мы все живем на земле. И наш дом стоит на…земле.

— Где мы родились?

— За что мы любим землю?

Мы поздравляем землю. Она сегодня именинница. Прими земля наши поздравления.

Наш дом Е. Королева

Вот Земля — наш светлый дом

Много есть соседей в нем:

И мохнатые козлята,

И пушистые котята,

И извилистые речки,

И кудрявые овечки,

Травка, птичка и цветы,

И конечно, я и ты.

В этом славном доме нужно

Жить со всеми очень дружно,

Никого не обижать,

Всех соседей уважать!

Живет повсюду красота. Юрий Антонов

Живет повсюду красота,

Живет не где-нибудь, а рядом,

Всегда открыта нашим взглядам,

Всегда доступна и чиста.

Живет повсюду красота.

В любом цветке, в любой травинке.

И даже в маленькой росинке

Что дремлет в складочке листа.

Живет повсюду красота:

Живет в закатах и рассветах,

В лугах, туманами одетых,

В звезде, манящей, как мечта, —

Живет повсюду красота,

Сердца нам радуя и грея

И всех нас делая добрее,

Она наверно неспроста.

— А сейчас я приглашаю вас путешествовать по нашей земле. А отправимся туда мы не на поезде, не на машине, а на облаках. Звучит песня «Облака»: музыка Владимира Шаинского, слова Сергея Козлова.

Дети делают плавные движения руками влево — вправо.

I — Остановка

1. Ведущий — Ой, смотрите какой-то пруд красивый, чистый. А кто это здесь гуляет.

— Здравствуйте, ребята. Смотрите, кто у меня в руках. Ой, ты моя хорошенькая, маленькая, я тебя домой отнесу, у меня тепло, сухо, не то, что в твоем болоте, сыро и холодно.

Ведущий — Ребята, это Маша Жалейкина, я ее узнала. Она добрая, всех жалеет, но не всегда бывает права. Как вы думаете, сейчас она правильно поступает?

Ведущий — Лягушки — замечательные животные. А как они прыгают!

Давайте и мы попробуем как они.

Игра «Лягушка»

Дети делятся на две команды

На полу разложены на небольшом расстоянии друг от друга 4 обруча . Дети делятся на две команды. Участники команд поочередно перепрыгивают из обруча в обруч, имитируя движения лягушек. Команда, которая быстрее преодолеет препятствия, та и выигрывает.

2. Маша, увидев выпавшего птенца

— Ой, моя крошечка, какой пушистенький, выпал из гнезда, лежит, никто ему не поможет. Ничего, сейчас я тебе помогу, положу тебя в гнездо

Ведущий — Ребята, разве можно так делать?

— Маша, слышала, что ребята говорят.

А

.

Спектакль «Спасем Землю» — бесплатные #актёрские сценарии о защите окружающей среды для детей и взрослых

Главная страница Freedrama * Бесплатные монологи * Бесплатные сценарии коротких пьес * Бесплатные комедийные сценки * Бесплатные сценарии для 2-6 актеров


Будь драматичным в этот День Земли! Вот несколько спектаклей и игр-импровизаций на экологическую тематику «Спасем Землю», которые помогут ученикам оживить изучение экологии.


«Пират размером с пинту»


Пираты засоряют океан. Может ли один маленький пират изменить ситуацию?


Монолог «Мать-Земля» — Женщина

«Сова, Бык и Лес» — Короткометражный детский спектакль — 2 актера (с дополнительными массовками)

«Пополнение Земли» — одно действие — 1 м 2 нед

«Румынская урановая тайна» — интерактивная мистерия с участием публики в виде одного акта или театрального сценария полного мистериального ужина — восемь персонажей.

«Восстание Троицы»

Trinity Rises — это история молодой женщины, которая борется с ущербом, нанесенным ее семье и сообществу в результате добычи урана.Ее дедушка — патриот холодной войны или жертва правительства, которое поставило создание ядерного оружия выше здоровья шахтеров? Она хочет протестовать против правительства, но присоединится ли кто-нибудь к ней? Перевешивают ли обещания экономического процветания риски для здоровья? 2-4 самки, 1-3 самца (всего 5)

«Единороги и бродячие коты» — Короткометражный детский спектакль — 2 актера

«Почему их не волнует, что происходит с Землей?» — Полнометражный детский спектакль — 5 актеров (женщины или мужчины)


Спасите Землю. Импровизационные игры

Вот идеи для создания тематического шоу на тему «Спасение Земли» с помощью Improv Games for Kids на сайте http://www.freedrama.net/improv.html

Пара хороших разминок:

Honey Walk: Все актеры ходят на месте. Зрители называют разные вещи, через которые они должны пройти. Снег, лед (ледяные шапки тают!) потом грязь, мусор, мусор и т.д.

Передайте мяч мусора: все игроки в очереди. Попросите игроков передать друг другу имитирующий мяч из мусора (по одному мячу за раз). Мяч становится тяжелее, пока не станет весить тонну, или станет чрезвычайно легким, чрезвычайно большим (и легким или тяжелым), или чрезвычайно маленьким (и легким, или тяжелым) или очень вонючим.Актеры должны показать характеристики мяча в том, как он передается. Последний человек в очереди пересекает сцену к первому игроку, и при этом зрители могут предположить, во что превратится этот мусорный шар.

Теперь по играм:

Документальный фильм или слайд-шоу: лидер притворяется рассказчиком документального фильма, а актеры должны разыграть документальный фильм, который описывает лидер (лидер делает спасение Земли, как животные в кризисе). Они могут сделать это в виде слайд-шоу/Powerpoint с позами неподвижных изображений или фактически разыграть то, что рассказывается.

Двойники: 2 Актеры разыгрывают сцену, например, имеют дело с кем-то, кто делает что-то плохое с Землей. Когда приходит время сделать «опасный» шаг (например, собрать мусор), они вызывают своих дублеров. Чем проще «опасная» задача, тем смешнее она может быть (например, подобрать обертку от жевательной резинки).

Строки из наших карманов: Зрители будут писать реплики для актеров. Кто-то будет собирать реплики, а не показывать их актерам.Актеры будут разыгрывать сцену «Спасите Землю», а затем они должны вставить реплики в сцену.

А вот и Джилл: Один актер играет Джилл, которая находится вне сцены. Два других актера — два друга, обеспокоенные тем, насколько расточительна Джилл. Эти двое описывают ужасные вещи, которые Джилл делает, когда он / она вне сцены. Входит Джилл, и она должна вести себя так, как ее описывают.

Эко-изобретения (реквизит): все актеры делятся своими новыми продуктами «Спасите Землю». Дайте актерам странные вещи, которых они никогда раньше не видели, и они должны сказать, что они делают.Объект может делать что угодно, кроме того, что он делает на самом деле.

Только вопросы: Актеры выстраиваются в две линии (одна линия — за Землю, а другая — против окружающей среды). Они говорят в форме вопроса. Если они делают заявление или не используют вопрос, то они должны уйти в конец очереди, иначе зрители могут кричать УМРИ, и они должны разыграть драматическую сцену смерти. Строка с наибольшим количеством оставшихся в конце побеждает.

Stand Sit Slump: Трое ученых проверяют окружающую среду на загрязнение.Нужно стоять, сидеть и падать на землю. После того, как каждый актер сказал что-то одно, последний актер, который говорил, должен выбрать новую позицию (стоять), а остальные должны приспособиться и выбрать две оставшиеся позиции (сидеть и ссутулиться). Это может продолжаться до момента высокого юмора или до тех пор, пока один из актеров не напортачит.

Мелодрама: Сыграйте старомодную мелодраму, но с изюминкой. Повороты будут основаны на предложениях зрителей. Имейте трех персонажей: девицу в беде, героя и злодея.Зрители: Будет ли освистывать злодея, болеть за героя, аааа за девицу. Зрители подскажут…

Девица: что-то странное для выращивания на ферме (ветряной или солнечной ферме),

Злодей: странная форма пытки,

Герой: странное оружие, которым кто-то может остановить злодея.

Тарабарщина: группа актеров (группа №1) — пришельцы из другого мира, разыгрывающие сцену, говорящую на странном инопланетном языке. Они разыгрывают простые действия, такие как сбор мусора или переработка.Другая группа актеров (группа №2) разыгрывает ту же сцену и переводит сказанное на английский язык.

Вариация: актеры переводят сказанное пришельцами во время игры.

Вариант 2: пусть актер играет инопланетянина-супергероя, который говорит тарабарщину, а другие актеры пытаются понять, что он / она говорит в сцене, где инопланетянин приземляется на их заднем дворе.

Выберите своего эко-героя (хорошего, плохого и уродливого): вы должны выбрать героя, чтобы присоединиться к вашему клубу спасения Земли.3 игрока (супергерои) выстраиваются в линию за кулисами. Аудитория задает «Спасите Землю» вопросы или проблемы, по которым им нужен совет. Актер № 1 всегда дает хороший совет, актер № 2 всегда дает плохой совет, а актер № 3 дает очень плохой совет. Хороший совет должен быть хорошим, плохой должен быть противоположностью хорошему, а безобразный должен быть еще худшей версией плохого.

Фигурки: 2-4 актера патрулируют мусор. У них есть соревнование, кто соберет больше мусора, но ни один из них не может двигаться самостоятельно.Они могут только говорить. 2 зрителя должны переместить их в гонке, чтобы собрать больше всего мусора.


БОЛЬШЕ БЕСПЛАТНЫХ ПРОГРАММ ОТ FREEDRAMA.NET!

Бесплатные МОНОЛОГИ для 1 актера

Бесплатные монологи для одного ПОДРОСТКА-актера

Бесплатные КОРОТКИЕ сценарии спектаклей и сценки

Короткие монологи

Бесплатные СМЕШНЫЕ короткометражки и сценки КОМЕДИИ

Весёлые комедийные монологи

Бесплатные ДУОЛОГИ для 2 актеров

Бесплатные монологи для ДЕТЕЙ

Короткие пьесы для ДЕТЕЙ

Маленькие спектакли для ДЕТЕЙ

Театрализованная игра «Пожарная часть» — детский сад

Превратите игровой центр в пожарную часть! Это идеальное учебное занятие в рамках темы пожарной безопасности или темы помощников сообщества.Это прекрасная возможность научить ваших дошкольников, подготовительных классов или учащихся детского сада, что делать в случае чрезвычайной ситуации. Важно преподавать здоровье и безопасность, чтобы учащиеся знали, что делать в случае реальной чрезвычайной ситуации. Создавая притворную пожарную часть, учащиеся могут разыгрывать и практиковать действия в различных чрезвычайных ситуациях.

 

Если вы хотите получить все распечатки драматического спектакля «Пожарная часть», нажмите ЗДЕСЬ.

Пост содержит партнерские ссылки.

Как вы можете видеть выше, у меня есть две белые полки по обе стороны от центра.На этой полке есть все пожарное оборудование, которое им понадобится для разыгрывания различных чрезвычайных ситуаций. Большинство реквизита я сделал или нашел в долларовом магазине. Я купил четыре наряда пожарных, которые поставлялись со шляпами и рациями от Target. Другой вариант — этот от Amazon, хотя и немного дороже. Я расскажу вам, как я сделал реквизит позже в этом посте.

Другая полка предназначена для всего, что нужно пожарным в пожарной части, например, кухни, стола, кухонного реквизита и собачьей будки.Станция 911 тоже на этой стороне! Я сделал станцию ​​​​911 со столом, ноутбуком и несколькими печатными формами (телефонная книга и воображаемые телефоны).

Вот моя любимая часть: дом, который «горит»! Я сделал это, склеив вместе две картонные доски для презентаций. Затем ученики покрасили «кирпичики» сбоку, и после того, как он высох, я вырезал в нем оконные отверстия. «Огонь» — это порезанные красные, оранжевые и желтые пластиковые скатерти из долларового магазина.
Учащиеся могут засунуть огонь в окна и потушить его во время игры, делая вид, что «тушит» огонь.

Пожарные за работой


Посмотрите, как эти два пожарных тушат огонь! Шланги представляют собой пластиковые трубки от Lowes. Они также могли сложить красные «огненные» чашки и представить, что это тоже огонь.

Мои ученики ОБОЖАЮТ животных, поэтому они решили притвориться, что «спасают котенка» из горящего здания. Это простой способ научиться заботиться о других и развить сострадание к другим и животным.


Огнетушители — это просто пластиковые бутылки с распылителем из долларового магазина, которые я обмотал красной липкой лентой.Воздушный резервуар сделан из пустой бутылки из-под сока и утиной ленты. Я приклеил полоски вокруг него с помощью утиной ленты и приклеил ленту горячим клеем к задней части, чтобы получились бретельки. Добавьте этикетки спереди, чтобы создать яркую экологическую печать.

В экстренных случаях учащимся может понадобиться позвонить по номеру 911. Важно практиковать это во время игры! Я добавила телефонную книгу с их телефонными номерами, чтобы помочь учащимся также узнать номера телефонов своих родителей.
Этот блок — идеальное время, чтобы научить, что делать в различных чрезвычайных ситуациях, или чтобы пожарные пришли в школу, чтобы научить пожарной безопасности.

Пожарная машина

Не бывает пожарной части без пожарной машины! Опять же, я использовал картонную презентационную доску, сложенную втрое, чтобы создать пожарную машину. Я покрасил его в красный цвет с окошком, сделал полоску из белого скотча и приклеил шестеренки и кнопки. Шестеренки и кнопки, которые можно распечатать, находятся в моем наборе драматических пьес «Пожарная станция».

Дорожные карты! Я всегда пытаюсь придумать забавные способы прокачать математику, грамотность и мелкую моторику. Я думал сделать карты окрестностей, по которым студенты могли бы проследить.Прежде чем водить пожарную машину, они могут проследить карту, чтобы знать, где находится чрезвычайная ситуация. Карты заламинированы, поэтому учащиеся могут снова и снова обводить их маркером. Изучение карт — это увлекательный способ для учащихся изучать карты, а отслеживание пути тренирует их мелкую моторику.


После того, как чрезвычайная ситуация закончилась, пожарные могут написать отчет и поразмышлять о том, что они сделали на работе. Им нравится пользоваться маленькими блокнотами, потому что они чувствуют себя взрослыми.Мне это нравится, потому что они пишут и читают! Если у вас есть трехлетние дети, они будут каракулить, но помните, что это тоже важный этап в письме.


Если вы хотите установить пожарную часть и получить все печатные формы, НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы получить драматическую пьесу Fire House в моем магазине TPT.

Если вам нужны центры математики и грамотности для темы Community Helper, нажмите ЗДЕСЬ и ознакомьтесь с этим постом (в нем тоже есть бесплатные огоньки)!

Нравится этот пост? Закрепите это изображение!

«В дереве дырка!» Детсадовцы учатся в городском парке

В прохладный октябрьский поход в местный парк половина моего детсадовского класса собирается вокруг дерева.Некоторые дети используют увеличительные стекла, чтобы заглянуть в отверстие в дереве, в то время как другие тыкают в отверстие палками и ветками. Я приближаюсь к детям, чтобы слышать их разговоры и спрашивать, что привлекло их внимание.

«Мы нашли большую дыру в дереве, — говорит Эйден.

«Там есть черви и пауки», — отвечает Элла.

Я спрашиваю детей, что еще, по их мнению, может жить внутри дерева, и получаю восторженные ответы: «Медоносные пчелы!» «Божьи коровки!» «Гусеницы!» «Термиты!» — взволнованно кричат ​​дети.

Этот снимок моего детского сада сделан во вторую пятницу подряд, когда мы посетили парк в нескольких кварталах от нашей школы в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена. Дети живут в близлежащих многоквартирных домах, и большинство из них не имеет ежедневного доступа к природе. Чтобы познакомить их с природой и попрактиковаться в охране окружающей среды, я выбрал участок в парке, чтобы мы могли наблюдать и исследовать его каждое пятничное утро в течение учебного года. Вооружившись планшетами, карандашами и бумагой, мы пошли в парк с помощью нескольких родителей-добровольцев.В то утро, описанное в виньетке, я был взволнован тем, что дети обнаружили что-то достаточно интересное для них, чтобы вызвать долгосрочное исследование всего класса.

Подарите детям отдых на свежем воздухе


Изучение природы на природе является приоритетом для меня как педагога. К счастью, администрация школы позволила нам обогатить нашу учебную программу, регулярно посещая парк. Мне повезло, потому что во многих других государственных школах в Соединенных Штатах есть серьезные барьеры, мешающие учителям проводить занятия на открытом воздухе на природе.Из-за давления стандартизированного тестирования и повышенного спроса (и, возможно, непонимания) строгости преподавания во многих школах время, проведенное на улице, в большом почете. Слишком многие дети выходят на улицу только на перемену, продолжительность которой варьируется от школы к школе (Ramstetter & Murray 2017). Дополнительные барьеры включают отсутствие естественных открытых пространств в пределах пешей досягаемости и опасения по поводу погоды, безопасности и надзора (Эрнст, 2014 г.).

Но даже когда они не в школе, дети, как правило, мало времени проводят на природе.Для семей проблемы, которые держат их детей внутри, варьируются от родительских страхов перед незнакомцами и преступностью до напряженного графика, заполненного домашними делами; большое количество времени, посвященное компьютерам и видеоиграм, также является неприятным фактором (Spencer & Blades 2006).

Исследователь Ричард Лув придумал фразу «расстройство дефицита природы», говоря об опасностях отчуждения детей от природы. В интервью The American Journal of Play (Louv & Charles 2011) Лув исследовал несоответствие между богатым опытом предыдущих поколений на свежем воздухе и сокращением сегодняшних возможностей для игр на свежем воздухе.Заметив общую апатию к природе, он спросил: «Откуда возьмутся будущие управители земли?» (138).

Подлинный опыт обучения для ума и тела


Изучение мира природы дает богатый, аутентичный опыт обучения. Обучение на свежем воздухе предлагает маленьким детям возможность разжечь свой творческий потенциал и воображение, а также развить навыки решения проблем (Kiewra & Veselack, 2016). Например, во время одного из наших посещений парка возник вопрос о высоте нашего специального дерева.Дети хотели узнать, как высоко дерево поднимается в небо, и обсуждали, как лучше всего найти ответ. Их теории варьировались от поиска очень высокой линейки до укладки одного ребенка поверх другого, пока они не достигнут вершины дерева. Хотя интерес детей довольно быстро переключился на другие аспекты дерева, при каждом посещении парка наше время и пространство на свежем воздухе давали нашему классу возможность воображать, удивляться и вместе разрабатывать самые разные идеи.

Обучение на открытом воздухе дает учителям инструменты, необходимые им для подготовки к активному обучению и практическому взаимодействию с живыми существами.Вместо того, чтобы дети пассивно наблюдали за научным экспериментом, проводимым учителем, дети могут более полно участвовать в процессе исследования, наблюдая, задавая вопросы, исследуя и делая собственные захватывающие открытия (Basile & White 2000).

Исследования также показывают корреляцию между пребыванием на природе и снижением уровня стресса у детей (Chawla 2012; Nedovic & Morrissey 2013). В моем классе я заметил, что дети, которым труднее всего усидеть на месте или выполнить требуемые задания в помещении, часто процветают в более спокойном открытом пространстве на открытом воздухе, где у них есть широкие возможности для взаимодействия с окружающей средой.На самом деле, одно исследование показало, что дети, живущие в городских районах, которые проводили больше времени, исследуя природу, проявляли большую устойчивость и были лучше подготовлены к преодолению невзгод в своей повседневной жизни (Corraliza, Collado, & Bethelmy, 2017).

Содействие охране окружающей среды


Вовлечение маленьких детей в практические занятия, в которых они взаимодействуют с растениями и животными в своих сообществах и наблюдают за ними, помогает им обрести уважение к окружающей среде. Этот особый опыт помогает развивать заботу об окружающей среде и готовность защищать и сохранять живые и неживые природные элементы в их мире (Jacobi-Vessels 2013).Когда я заметила, что интерес детей к сохранению деревьев растет, я стала искать дополнительные способы вовлечь их в экологические социальные акции. Например, я связался с организацией под названием MillionTreesNYC, чья миссия состоит в том, чтобы продвигать рациональное использование ресурсов в пяти районах Нью-Йорка и улучшать качество городской жизни. Организация призывает людей по всему городу сажать или усыновлять деревья и ухаживать за ними. Преподаватель из организации посетил наш класс и рассказал, как мы можем помочь сохранить деревья, растущие в нашем школьном квартале.Наш класс выбрал дерево перед школой для усыновления, и воспитатель показал нам, как мульчировать и поливать почву и вырывать сорняки. В рамках инициативы MillionTreesNYC он также предоставил нашему классу садовые инструменты, такие как лейки, садовые перчатки, небольшие грабли и лопаты. Дети соорудили знаки, чтобы повесить их на ворота, защищающие дерево; их знаки просили других уважать дерево и содержать территорию вокруг него в чистоте.

Усыновление классного дерева — в сочетании с нашими посещениями близлежащего парка — помогло воплотить в жизнь интерес детей к сохранению деревьев: они почувствовали ответственность за заботу о нашем недавно усыновленном дереве, а также личную связь с нашим деревом в парке.Дети хотели, чтобы животные, живущие в дупле дерева в нашем парке, могли и дальше использовать его как дом.

Во время этого расследования я читал книгу Лори Рубин « Присмотреться: наука и грамотность в естественном мире» (2013). Я заметил сильную параллель между ее работой в классе второго класса в сельской местности и работой, происходящей в классе моего городского детского сада. Рубин описывает, как обнаружение загрязнения в ручье, который посетили ее второклассники, вызвало бурю негодования среди детей, и они быстро предупредили местные власти.Чувство глубокого уважения и восхищения окружающей их природной средой у детей развилось благодаря времени, отведенному изучению природы в учебной программе, и страсти их учителя к «созданию управителей для защиты будущего здоровья нашей планеты» (214). Работа Рубина очень вдохновила меня на то, чтобы сохранить нить заботы об окружающей среде в повседневной деятельности, распорядке дня и дискуссиях моих детсадовцев.

Обеспечение обучения на свежем воздухе в городских школьных сообществах


Может быть сложно организовать обучение на открытом воздухе, ориентированное на природу, для детей в городских школьных сообществах.Городские школы часто ассоциируются с нехваткой открытого пространства или, по крайней мере, нехваткой естественного пространства вокруг школьного здания или рядом с ним (Basile & White 2000). Преимущества обучения на свежем воздухе могут побудить учителей искать природу во дворе или на прогулке по соседству, а также знакомить детей с повседневными природными достопримечательностями в городских условиях, такими как голуби, белки и черви (Jacobi-Vessels, 2013).

Детям, выросшим в городских районах, полезно ухаживать за садами, посещать парки и наблюдать за животными в школах и районах.Для членов сообщества важно выступать в защиту детей, чтобы отстаивать такие идеи, как посадка деревьев, создание большего количества зеленых насаждений и поиск большего количества возможностей для игр для детей на природе (Чавла, 2012 г.).

Изучение отверстия в дереве


Наш разговор о дыре в дереве продолжился в классе. На следующей неделе в свободное время дети рисовали животных, которые могли бы жить в дупле дерева. В октябре мы посетили дыру еще два раза для дальнейшего расследования.Дети зарисовывали части дерева, в том числе большое отверстие, которое находилось в середине дерева, достаточно низко, чтобы дети могли смотреть прямо в него. Дети уже были знакомы с лексикой деревьев (например, ствол , корни , ветви и листья ) из предыдущего обучения естествознанию. Их разговоры включали эти научные слова, когда они описывали свои открытия во время наблюдений за деревом.

Дети провели руками по неровной коре и балансировали ногами на торчащих корнях дерева. Они прокомментировали, какие участки дерева были гладкими по сравнению с бугристыми или мягкими по сравнению с колючими . Во время утренней встречи (перед прогулкой в ​​парк) наша дискуссия сосредоточилась на том, какие научные инструменты могут помочь нам собрать больше информации о дыре в дереве, и это были предметы, которые мы выбрали, чтобы взять с собой в парк.Используя эти инструменты (лупы, фонарики), дети внимательно изучали отверстие в дереве. Некоторые дети сообщили, что видели пауков и термитов, в то время как другие видели и ощущали холмики пыли и грязи. Они собрали сокровища, которые нашли рядом с деревом, такие как листья, ветки, камни и обломки коры, и принесли их обратно в класс. Группа детей решила воссоздать дерево в нашем классе; они делали животных и насекомых, используя вторсырье, плотную бумагу, краску и другие художественные материалы.Во время работы они сравнивали дерево класса с фотографией дерева в парке, которую я сделал, и со своими набросками дерева.

Наше исследование деревьев стало занимать центральное место в классе и переплетаться с нашей группой социальных исследований, посвященной сообществам. Наши посещения парка стали продолжением жизни нашей школы и соседей, а класс осознал, насколько деревья важны для окружающей среды. Пока мы определяли, почему они важны для общества, несколько детей назвали отверстия в деревьях убежищами или домами для животных.Я решил развивать детское любопытство к животным, которые живут на деревьях или полагаются на них, и целенаправленно добавил новые книги и материалы для чтения вслух о животных и их среде обитания в нашу осеннюю библиотечную коллекцию.

В частности, одна книга Линн Черри « Большое капоковое дерево: история тропического леса Амазонки , » вызвала бурную дискуссию, поскольку дети установили связь между значением тропического леса Амазонки и деревом в нашем парке. Дети задавали вопросы о книге, например, почему лесорубы хотели срубить деревья капок.Они проявили заботу о животных и насекомых, которые потеряют свои дома, если деревья будут срублены. Я показывал детям изображения обезлесения, происходящего в Амазонке; все согласились, что мы должны сделать что-то, чтобы помочь другим понять, что деревья важны для животных и должны быть сохранены.

Когда я спросил детей, как мы можем распространить нашу весть по всей школе, несколько детей предложили устроить кукольный спектакль с использованием животных, которых они сделали для елки класса.Однако дальнейшее обсуждение выявило проблемы с использованием кукольного театра, в первую очередь нехватку места для всех детей, чтобы они могли играть роли в спектакле. Я спросил детей, можно ли разыграть спектакль без использования кукольного театра. Могли бы они создать персонажей из собственных тел, используя коврик для школьных собраний в качестве сцены?

С моей точки зрения, это была прекрасная возможность связать наши знания о деревьях, животных и среде обитания с другим опытом, который недавно пережили дети, — с просмотром спектакля в Линкольн-центре.Дети были знакомы с такими театральными терминами, как персонажи , декорации , костюмы , реквизит . Разрабатывая собственную игру, они глубже понимали эти концепции. Воодушевленные идеей поставить собственную пьесу, дети начали выкрикивать, какие роли они хотели бы видеть в спектакле. Мы были в пути.

Шоу рождается


Классная пьеса, вдохновленная «Великое дерево капок», , называлась «Дерево для всех животных».«Мы начали планировать пьесу с мозгового штурма различных персонажей, которых хотели включить; наш класс читал вслух о различных живых существах в тропическом лесу, предлагая детям много вариантов того, с каким животным или насекомым они хотели бы играть. Каждый ребенок перечислил три роли, в которых он или она чувствовали бы себя комфортно, и я распределила роли в соответствии с предпочтениями детей. Они написали свой собственный диалог при поддержке моих коллег (помощника учителя и ученика учителя) и меня, когда мы встречались небольшими группами во время наших центров грамотности и в течение трех дней на выбор.К концу недели персонажи пьесы состояли из трех лесорубов и различных групп животных: пчел, бабочек, божьих коровок, тигров, кроликов, обезьян и ленивцев. Как только наш сценарий был написан, можно было начинать репетиции.

Участие семьи сыграло большую роль в развитии пьесы. Семьи были знакомы с нашими прогулками на природе и нашим исследованием деревьев, читая наш блог в классе, который я обновлял еженедельно. Я обратился к семьям, спрашивая, будут ли они добровольно сопровождать нас во время наших поездок в парк.Я также призвала семьи присылать материалы, которые помогут в изготовлении костюмов и реквизита для шоу, такие как обрезки тканей, бумага с различной текстурой (картонные коробки, остатки оберточной бумаги) и незакрепленные детали, которые они могли найти в своем доме (пробки от бутылок). , прищепки). Все дети были отправлены домой с копией сценария, чтобы они могли отрепетировать свои реплики со своими семьями. И все семьи были приглашены на шоу, чтобы отпраздновать процесс и кульминацию всей тяжелой работы детей.

Дети сделали свои собственные маски для лица из бумажных тарелок, и каждый помог нарисовать фреску с изображением тропического леса, чтобы использовать ее в качестве фона для игры. Дети, играющие в дровосеков, собирали топоры из фольги, клейкой ленты и других подручных материалов, имеющихся в классе. В день представления дети были одеты в цвета, соответствующие цветам животных или насекомых, которых они изображали. Я взял на себя роль рассказчика, читая сценарий, написанный детьми, и делая паузы в ключевых моментах, чтобы дети произнесли свои реплики.


Гул волнения наполняет воздух, когда члены семьи занимают свои места, чтобы посмотреть детскую пьесу «Дерево для всех животных». Дети украсили коридоры плакатами, рекламирующими спектакль и призывающими к защите деревьев.

Дети начинают натягивать на лица самодельные маски из бумажных тарелок. Я смотрю, как вокруг ковра собирается рой животных. Трое дровосеков стоят в центре ковра и указывают на дерево, которое построил класс.Пока они пантомимой отводят свои топоры, чтобы срубить его, начинается страстный протест:

Бабочка:  Почему ты собираешься срубить наше дерево? Мы живем здесь, и это наш дом.

Шмель #1: Бззз . . . если ты срубишь мое дерево, где я возьму свой мед?

Шмель №2:

Бззз . . . если ты срубишь это дерево, чем я буду дышать?

Кролик: Не руби мое дерево! Я люблю прятаться в норе.

Каждое из 22 животных объясняет ценность дерева. В конце пьесы трое дровосеков, движимые рассуждениями животных, решают все-таки не рубить дерево. Дети кланяются под радостные аплодисменты публики.

Исследование деревьев, ставшее результатом обучения на свежем воздухе в соседнем парке, не только дало детям прочное образование, но и вдохновило их заботиться о деревьях и уважать их, посеяв семена для будущих любителей природы и попечителей.

Здоровье, безопасность и питание | СЦЕНАРИЙ-NC

О

Этот краткий выпуск предлагает надежду и путь вперед, чтобы все дети и их семьи могли достичь оптимального физического, социального и эмоционального развития и благополучия.Представлены последние данные, документирующие распространенность ACE среди детей в США. В этом кратком обзоре также указываются стратегии, которые семьи, лица, обеспечивающие уход, поставщики услуг и сообщества могут реализовать, чтобы уменьшить негативные последствия для здоровья, связанные с ACE, вылечить и помочь детям процветать в лицо невзгод.

Тип ресурса: Печать

Тема: Семья, Социально-эмоциональное развитие, Работа в команде и сотрудничество

Типы разнообразия: Дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

Этот австралийский обзор посвящен влиянию травмы и концепциям нейробиологии.Он написан для воспитателей дошкольного образования, которые сталкиваются с младенцами и детьми, от новорожденных до 8-летних, которые пострадали от последствий серьезной травмы в своей молодой жизни. Он направлен на расширение существующих знаний о развитии ребенка, сосредоточив внимание на привязанности, нейробиологии и влиянии травмы на обучение.

Тип ресурса: Печать

Тема: Семья, Взаимодействие, Социально-эмоциональное развитие, Встроенные вмешательства, Работа в команде и сотрудничество

Типы разнообразия: Дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

Этот контрольный список из Национальной программы безопасности игровых площадок предоставляет механизм для оценки игровых площадок по четырем категориям: надзор, соответствующий возрасту дизайн, покрытие при падении и техническое обслуживание оборудования.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

Тема: Окружающая среда

О

В этой публикации представлены рекомендации и стандарты по охране здоровья и безопасности для программ ухода за детьми младшего возраста и образовательных программ. Охватываемые темы включают кадровое обеспечение, программные мероприятия, укрепление и охрану здоровья, питание и продовольственные услуги, помещения и санитарное состояние окружающей среды, игровые площадки, детей с особыми потребностями, администрацию, а также лицензирование и действия сообщества.Стандарты на веб-сайте более актуальны и часто обновляются по сравнению с версией в формате PDF.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями

О

Веб-сайт CDC предоставляет информацию и ресурсы по различным вопросам здоровья и безопасности.

Тип ресурса: Веб-сайт

Информация о

В этом наборе ресурсов освещаются эффективные подходы, которые педагоги дошкольного образования могут использовать для поддержки маленьких детей, переживших травму, и для построения отношений с семьями этих детей.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки, печать

Тема: Семья, раннее вмешательство, объединение и сотрудничество

Типы разнообразия: Дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

Фонд защиты детей — некоммерческая организация по защите интересов детей. Его веб-сайт содержит информацию о программах и кампаниях, соответствующей политике и исследованиях, а также информацию о том, как можно участвовать в защите интересов детей.

Тип ресурса: Веб-сайт

Тема: Семья, лидерство, политика, инклюзия

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями, дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим происхождением, дети и семьи, подвергшиеся жестокому обращению и травмам

О

Этот веб-сайт предлагает рекомендации на английском и испанском языках по безопасному выбору и использованию игрушек.Проверьте поле в правом верхнем углу сайта для предложений для младенцев, малышей и детей школьного возраста.

Тип ресурса: Веб-сайт

О

Этот отчет Американской академии педиатрии (AAP), Американской академии детской и подростковой психиатрии и Национального центра детского травматического стресса содержит рекомендации для педиатров и других педиатров по распознаванию и лечению поведенческих и психических расстройств. симптомы, проявляющиеся у детей, подвергшихся жестокому обращению.Помимо резюме последствий жестокого обращения, в отчете обсуждаются доступные в настоящее время подходы к лечению.

Тип ресурса: Печать

Тема: Семья, Социально-эмоциональное развитие, Работа в команде и сотрудничество

Типы разнообразия: Дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

В этой публикации «Альянса за детство» приводятся данные об изменениях в количестве игр, инициируемых детьми в классах детских садов, и приводятся как данные, так и аргументы в пользу важности восстановления такого рода деятельности.Главы: Введение: Кризис в детском саду Глава 2. Преобразование детского сада Глава 3. Переоценка стандартов: необходимость реалистичных рекомендаций Глава 4. Неконтролируемое тестирование Глава 5. Детский сад по сценарию: что говорят нам исследования Глава 6. Игра и здоровье детей: жизненно важная связь Глава 7. Игровой детский сад: идеи для педагогов и политиков Глава 8. Рекомендации по созданию эффективных и здоровых детских садов

Тип ресурса: Печать

Тема: Оценка, инструкция, лидерство, политика

О

В этой публикации представлены рекомендуемые DEC методы раннего вмешательства и специального обучения детей младшего возраста.Эти методы основаны на лучших доступных исследованиях, а также на профессиональной мудрости и опыте в этой области.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки, печать

Тема: Оценка , IEP/IFSP, Окружающая среда, Семья, Взаимодействие, Обучение, Раннее вмешательство, Инструменты планирования и содействия, Объединение в команду и сотрудничество, Переход, Лидерство, Политика, Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), Закон об американцах с ограниченными возможностями (АДА), включение

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями, дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием, дети, изучающие два языка, дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

В этой статье подчеркивается важность образования и развития детей младшего возраста и предлагается программа для расширения масштабов развития детей младшего возраста во всем мире.

Тип ресурса: Печать, Вебинар

О

В этом отчете авторы оценивают распространенность восьми неблагоприятных детских переживаний у детей в 2016 году по стране, по штатам, а также по расе и этнической принадлежности. Исследуемый опыт включает в себя экономические трудности, развод или разлучение родителей, смерть родителей, лишение свободы родителей, насилие среди взрослых в доме, жертва или свидетель насилия со стороны соседей, жизнь с психически больным взрослым и жизнь с кем-то, кто имеет проблемы с употреблением психоактивных веществ. .

Тип ресурса: Печать

Тема: Семья, лидерство, политика

Типы разнообразия: Дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием, дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

Веб-сайт E.A.T, предназначенный для родителей и специалистов по работе с детьми, призван предоставлять образовательные материалы и ресурсы, а также стратегии для улучшения питания детей младшего возраста.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

В этой онлайн-статье обобщаются результаты недавнего исследования, согласно которому, несмотря на увеличение числа семей, которые едят вместе, это не повлияло на успеваемость и поведение детей в школе.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

В этом видеоклипе, представленном Департаментом здравоохранения штата Аризона, предлагаются рекомендации по организации питания в семейном стиле в детских учреждениях и адаптации в соответствии с возрастом и способностями.

Тип ресурса: Видео

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями, дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием

О

Этот двухчастный видеомодуль 2014 года от Департамента общественного здравоохранения штата Алабама отражает содержание самой последней версии журнала «Забота о наших детях». Слайды и повествование сосредоточены на пропаганде грудного вскармливания, семейного питания и правильного питания для младенцев и детей ясельного возраста в детских учреждениях.Дополнительные материалы (до/после тестирования, руководство по обучению, ресурсы, раздаточные материалы) доступны по адресу http://www.adph.org/healthystart/index.asp?id=6504.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки, видео

О

Веб-сайт first2000days.org предоставляет информацию о полезных исследованиях, подтверждающих важность раннего возраста и преимущества качественного ухода за детьми в раннем возрасте и вмешательства (особенно в контексте Северной Каролины).В каждый раздел включены соответствующие видеоклипы и информационные бюллетени. Веб-сайт также предоставляет информацию о том, как отдельные лица могут отстаивать интересы детей младшего возраста.

Тип ресурса: Веб-сайт, видео

Тема: Семья, взаимодействие, обучение, грамотность, раннее вмешательство, инструменты планирования и содействия, лидерство, политика

О

В этом кратком обзоре исследования Children’s HealthWatch представлены выводы о пагубном влиянии отсутствия продовольственной безопасности в раннем детстве на здоровье, развитие, академические и экономические успехи ребенка.В нем также отмечается, что федеральные программы питания могут улучшить подготовку к школе, обеспечив доступ к здоровой пище.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

В этом ролике рассказывается о правилах санитарии и мытья рук, а также о стратегиях выполнения этих правил в классе. В нем также обсуждаются вопросы здоровья для процессов оценки качества в программах по уходу за детьми в Северной Каролине.

Тип ресурса: Видео

О

Этот сайт содержит различные ресурсы по здоровью и питанию для детей младшего возраста, некоторые из которых на испанском языке.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Эти информационные бюллетени содержат информацию о важных вопросах здоровья, включая прием пищи, дыхание, безопасность и питание. Они доступны на английском и испанском языках и могут быть загружены по отдельности или всей серией.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

В этом документе представлена ​​схема учебного плана курса «Ребенок, здоровье, безопасность и питание» с упором на инклюзивность и адаптацию к культурному, языковому разнообразию и разнообразию способностей. Включены ссылки на соответствующие онлайн- и медиа-ресурсы.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

О программе

Веб-сайт Healthy Child Care America предоставляет информацию и ресурсы, касающиеся раннего образования и развития детей младшего возраста, для семей, воспитателей, медицинских работников и руководителей штатов.Доступны онлайн-модули для профессионального развития, а также библиотека ресурсов.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Этот веб-сайт Американской академии педиатрии предлагает семьям и опекунам информацию о различных аспектах ухода, таких как здоровый образ жизни, безопасность и профилактика. Ресурсы организованы по возрасту, от пренатального до молодого взрослого. (ПРИМЕЧАНИЕ. Если вас попросят ввести имя пользователя и пароль, нажмите ОТМЕНА, и вы будете перенаправлены на сайт)

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Это руководство, предназначенное для родителей дошкольников, содержит простые рекомендации и ежедневный план питания.Он написан на английском и испанском языках.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

О

В этом визуально привлекательном буклете освещаются культурные и индивидуальные аспекты кормления, а также общая информация о потребностях в кормлении младенцев и детей ясельного возраста. Доступно на английском и испанском языках.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Этот комплект, созданный при поддержке Nemours Health and Prevention Services, предназначен для того, чтобы помочь семьям и специалистам включить здоровую физическую активность и пищевые привычки в повседневную жизнь.Контент, доступный на английском и испанском языках, состоит из трех разделов: «Двигайся», «Еда и напитки для роста» и «Каждый день — здоровый день», включая стихи и песни, плакаты, мероприятия, репродукции и семейные информационные бюллетени.

Тип ресурса: Печать

О

Этот ролик показывает, как ребенок с ограниченными физическими возможностями может в полной мере участвовать во всех мероприятиях в классе и за его пределами. Он ходит, бегает, лазает и прыгает, опираясь на голеностопный ортез, а иногда передвигается в инвалидном кресле.

Тип ресурса: Видео

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями

О

В этом коротком ролике Хая Кулкарни, заведующая отделением психического здоровья младенцев в Больнице для больных детей, объясняет важность питания, физических упражнений и опыта для развития детей.

Тип ресурса: Видео

О

Этот обзор литературы обобщает исследования различных социокультурных влияний на физическую активность детей младшего возраста дома и в школе.Обсуждаются последствия для исследований и политики. Также представлено краткое изложение исследований, их измерений и результатов.

Тип ресурса: Печать

Типы разнообразия: Дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием

О

В этом видеоклипе, представленном Департаментом здравоохранения штата Аризона, предлагаются рекомендации по питанию младенцев в благоприятной среде кормления в учреждениях по уходу за детьми, которые совпадают с домашними условиями и соответствуют их развитию.

Тип ресурса: Видео

О

В этой статье рассказывается, почему государственные и местные политики должны инвестировать в парки и службы отдыха, и какую большую выгоду получат сообщества от этих инвестиций.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

Об игре

Давайте двигаться! Веб-сайт направлен на пропаганду здорового питания и физической активности.Он содержит информацию о еде и питании, а также о том, как семьи, школы и сообщества могут стать более активными.

Тип ресурса: Веб-сайт, Печать

О

Разработанный ZERO TO THREETM, Little Kids, Big Questions представляет собой серию из 12 подкастов, в которых обсуждаются проблемы, с которыми обычно сталкиваются родители младенцев и малышей. В каждом подкасте эксперт объясняет, как применять исследования на практике во взаимодействии родителей с маленьким ребенком.Подкасты и стенограммы доступны на английском и испанском языках. Ссылки на дополнительные ресурсы также доступны для каждого подкаста.

Тип ресурса: Веб-сайт, подкаст

О

В этом видеоролике Центра профилактики заболеваний, снятом в 2012 году, показано, как воспитательница дошкольного учреждения Клаудия Мендоса борется с детским ожирением в своем классе, обучая своих юных учеников здоровому питанию и физической активности. Дополнительные ресурсы представлены на веб-странице.

Тип ресурса: Веб-сайт, видео

О

Этот веб-сайт Head Start освещает основанные на фактических данных связи между здоровьем и каждой сферой развития, предоставляя несколько примеров.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

В этой статье объясняется, как можно развить критическое мышление и навыки решения проблем у дошкольников посредством движения.Он также предлагает стратегии для выполнения этих двигательных действий и рекомендации для детей с особыми потребностями и связи с семьями.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки, печать

Тема: Семейное участие

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями

О

Каждый профиль штата содержит демографические и контекстуальные данные, связанные с благополучием детей младшего возраста.

Тип ресурса: Печать

Тема: Лидерство, политика

Типы разнообразия: Дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием, дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

Веб-страница содержит ссылки на информацию и ресурсы по различным темам, таким как здоровое питание и физическая активность, развивающие и поведенческие услуги, безопасность детей и профилактика травм, санитарная грамотность, гигиена полости рта и здоровая окружающая среда.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Ориентированный на семьи, воспитателей и поставщиков услуг по уходу за детьми, политиков и специалистов в области здравоохранения, веб-сайт NRC предоставляет доступ к ресурсам и информации, касающейся рекомендаций по охране труда и технике безопасности, лицензирования и регулирования штата, а также ухода за детьми. Сайт также доступен на испанском языке.

Тип ресурса: Веб-сайт, Печать

Дата публикации

Февраль 2021 г.

О

Вдумчивый коллега предложил тему для номера этого месяца и призвал уделить особое внимание безопасности маленьких детей с ограниченными возможностями.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями

Дата публикации

Декабрь 2021 г.

О

Ознакомьтесь с бесплатными ресурсами о том, как выбирать, адаптировать и использовать игрушки для поддержки маленьких детей в играх и занятиях, соответствующих их развитию.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

Дата публикации

Ноябрь 2021 г.

О

В ноябре 2021 г. было выпущено несколько ресурсов для изучения и продуманного внедрения практики, соответствующей развитию (DAP), в том числе монография 4-го издания от NAEYC.В этом выпуске журнала Natural Resources содержится информация о нескольких бесплатных ресурсах DAP, к которым можно получить доступ, прочитать и рассмотреть возможность их использования.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями, дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием, дети, изучающие два языка

Дата публикации

Август 2021 г.

О

В 1990 году Dr.Рудин Симс Бишоп опубликовал эссе о важности предоставления юным читателям разнообразных книг, отражающих «мультикультурный характер мира», в котором мы живем. В эссе доктор Бишоп придумал фразу «Окна, зеркала и раздвижные стеклянные двери», чтобы объяснить, как дети видят себя в книгах и как они также могут узнавать о жизни других людей через литературу. Доктор Бишоп отмечает, что для детей очень важно видеть себя в книгах, которые они читают. Вот ресурсы, чтобы узнать больше о Dr.Бишоп и как она повлияла на область раннего детства

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки, печать

Тема: Взаимодействие, Социально-эмоциональное развитие, Грамотность, STEM

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями, дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием, дети, изучающие два языка

О

Эта веб-страница содержит краткий комментарий о маркетинге нездоровой пищи и напитков для детей и основные рекомендации по улучшению маркетинга пищевых продуктов для детей.Также включены ссылки на соответствующие статьи о маркетинге продуктов питания и напитков.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Фонды Северной Каролины для раннего обучения и развития 2013 года представляют собой обновленную комбинацию документов Фондов 2005 и 2007 годов. Этот базовый документ, организованный в соответствии с пятью областями обучения и развития детей младшего возраста от рождения до детского сада, описывает цели и показатели развития для каждой области.В каждой области представлены стратегии для воспитателей раннего возраста и семей по поддержке младенцев, детей ясельного возраста и дошкольников соответственно. Также включен раздел о поддержке изучающих два языка.

Тема: Окружающая среда, обучение, грамотность, STEM, раннее вмешательство, инструменты планирования и содействия

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями, дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием, дети, изучающие два языка

Информация о

Это руководство предназначено для воспитателей детских садов в отношении творческих и здоровых идей для питания и хорошего самочувствия маленьких детей.Справочник содержит практические советы по планированию питания и мероприятий.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

На этой странице объясняется важность гигиены полости рта в раннем уходе и обучении, а также представлен обзор стандартов практики по различным темам, таким как практика гигиены полости рта, образование и обучение, кормление и питание, политика, лицензирование и ответственность государства.

Тип ресурса: Веб-сайт, Печать

О

В этом видеоклипе, представленном Департаментом здравоохранения штата Аризона, обсуждается важность физической активности для детей младшего возраста и предлагаются предложения по проведению мероприятий в детских учреждениях.Он также включает в себя соображения для детей с ограниченными возможностями.

Тип ресурса: Видео

Около

В настоящем исследовании изучалось, связана ли активная игра во время перемены с саморегуляцией и успеваемостью в выборке дошкольников. Результаты показали, что более активная игра была связана с лучшей саморегуляцией, что, в свою очередь, было связано с более высокими баллами по раннему чтению и оценкам по математике.

Тип ресурса: Печать

О номере

В майском выпуске журнала «Будущее детей» за 2015 г. рассматриваются самые убедительные на сегодняшний день данные о том, как лучше всего укреплять здоровье детей, и обсуждаются меры и стратегии, которые лучше всего работают на разных этапах развития детей. Он включает статьи, посвященные укреплению здоровья детей в раннем детстве и важности программ и политики, ориентированных на семью.

Тип ресурса: Печать

О

В этом заявлении Национальной ассоциации родителей и учителей (PTA) излагаются рекомендации по поддержке детей, переживших травму.

Тема: Семья, лидерство, политика

Типы разнообразия: Дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

Заявление с изложением позиции Отдела раннего детства описывает ожидаемую роль специалистов по специальному образованию, которые непосредственно поддерживают и заботятся о детях-инвалидах, подвергшихся жестокому обращению или подвергающихся риску из-за факторов в их окружении.В нем также содержатся рекомендации по действиям и рекомендации по работе с семьями.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки, печать

Тема: Семья, работа в команде и сотрудничество, лидерство, политика, Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), инклюзия

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями, дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

В этой краткой статье представлены результаты исследования поведения подростков в отношении питания и семейного окружения, которые показывают, что у подростков меньше проблем с телом и проблемами с питанием, когда родители говорят со своими детьми о питании, а не о весе.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

О

Это второе издание содержит обновленные национальные стандарты CFOC в отношении питания, физической активности и времени, проводимого перед экраном для программ ухода за детьми раннего возраста и образовательных программ, а также стратегии вмешательства для предотвращения ожирения у детей младшего возраста для семей, учителей, специалистов и политиков. Ссылки на соответствующие стандарты и список ссылок доступны для каждого набора стандартов.Также доступна версия в формате PDF.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки, видео

О

В этом заявлении NAEYC представлены рекомендации по предотвращению жестокого обращения с детьми в программах для детей младшего возраста. Эти рекомендации сосредоточены на ролях программ для детей младшего возраста, членов семьи, государственного регулирования и специалистов по работе с детьми младшего возраста. В частности, в этом документе подробно рассматривается роль программ для детей младшего возраста с точки зрения политики в отношении программы, проверки персонала, найма и удержания, поощрения партнерских отношений с семьями.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

О

Этот двухчастный видеомодуль 2014 года от Департамента общественного здравоохранения штата Алабама отражает содержание самой последней версии журнала «Забота о наших детях». Слайды и повествование используют развивающий подход к поощрению физической активности и оптимального физического развития младенцев (часть 1) и детей ясельного возраста (часть 2) в уходе за детьми. Учебный комплект с дополнительными материалами (предварительное и послетестовое тестирование, руководство по обучению, ресурсы, раздаточные материалы) доступен на веб-сайте http://www.adph.org/healthystart/index.asp?id=6548

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки, видео

О

В этом кратком изложении кратко представлены шесть рекомендаций DEC в их заявлении о позиции по укреплению здоровья, безопасности и благополучия детей младшего возраста с инвалидностью или задержкой развития или подверженных риску инвалидности.

Тип ресурса: Печать

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями

О

Это заявление о позиции развивает шесть рекомендаций, представленных DEC, объясняя обоснование этих рекомендаций и представляя данные исследований, подтверждающие рекомендации.

Тип ресурса: Печать

Тема: Оценка, Семья

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями

О

Этот документ содержит краткие описания различных ресурсов по охране здоровья и безопасности при уходе за детьми. Ресурсы организованы по трем категориям: а) веб-сайты и другие электронные ресурсы, б) руководства, книги и публикации, доступные в книжном магазине ААР, и в) исследовательские статьи и политики, основанные на фактических данных.

Тип ресурса: Веб-сайт, Печать

О

Этот документ содержит список ресурсов по различным темам, касающимся здоровья и безопасности при уходе за детьми раннего возраста. К ним относятся общее состояние здоровья, предотвращение несчастных случаев, аллергии, физическое развитие и питание.

Тип ресурса: Веб-сайт, Печать

О

Посетите веб-сайт Safe to Sleep®, чтобы просмотреть или заказать БЕСПЛАТНЫЕ образовательные материалы, прочитать мифы и факты о безопасном сне младенцев, найти советы о том, как проводить время на животе, и найти другие полезные ресурсы, связанные со снижением риска синдрома внезапной детской смерти (СВДС). .Недавно размещенные материалы доступны на английском и испанском языках.

Тип ресурса: Печать

О

Этот веб-сайт сотрудничает с коалициями в Соединенных Штатах и ​​международными организациями по снижению непреднамеренных травм у детей. Ресурсы и информация для родителей, педагогов и специалистов по безопасности доступны в различных областях риска дома, в дороге, в спорте и играх.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Эта веб-страница содержит видеотеку с видеороликами о создании безопасных условий для сна младенцев.Он также содержит список ресурсов, предоставляющих информацию о безопасном сне младенцев. Также доступна информация на испанском и арабском языках.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Этот видеоклип, подготовленный NICHD, предлагает предложения и советы по созданию безопасной среды для сна и снижению риска СВДС и других причин детской смертности, связанных со сном.

Тип ресурса: Видео

О

Эта веб-страница содержит национальные стандарты по различным вопросам безопасного сна, таким как практика, обеспечение безопасной среды для сна, образование и обучение, правила и другие сопутствующие вопросы.В каждом стандарте даны ссылки на соответствующие стандарты и соответствующие ссылки.

Тип ресурса: Веб-сайт, Печать

О

В этом исследовании, опубликованном в журнале Pediatrics, представлены результаты систематического обзора литературы о безопасности обычных вакцин, рекомендуемых для детей в США. Новый анализ показал, что вакцина против гепатита В, по-видимому, не вызывает побочных эффектов, несмотря на утверждения некоторых групп.Исследование также снова не обнаружило связи между вакциной MMR и аутизмом. Более того, вакцина против полиомиелита не вызывала пищевой аллергии, как утверждалось, и абсолютно никакая вакцина не вызывала лейкемии или смерти.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки

О

В этой главе представлен обзор санитарных правил и процедур, а также обоснование этих правил. Приведены ссылки на соответствующие стандарты.

Тип ресурса: Веб-сайт, Печать

Дата публикации

Апрель 2021 г.

О

В национальных публикациях, стандартах, компетенциях и позиционных заявлениях теперь делается явный акцент на поддержку полного и справедливого потенциала детей, которые различаются по культуре, расе, языку, способностям, возможностям и жизненным обстоятельствам. Задача инструкторов по раннему развитию состоит в том, чтобы достоверно и намеренно внедрять новые данные и практики в курсы и практические занятия.На этом занятии будут освещены эффективные стратегии для принятия мер по решению проблемы культуры, расы и справедливости в рамках мероприятий, опыта и заданий. Ведущие: Кэти Колли-Робинсон и Мэри Вэнс (Общественный технический колледж Дарема, Северная Каролина) и команда SCRIPT-NC.

Тип ресурса: Вебинар

Типы разнообразия: Дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием, дети, изучающие два языка

Дата публикации

Август 2021 г.

О

Присоединяйтесь к нам на прогулку по «дорожке воспоминаний», где мы расскажем о многих способах, которыми детские книги могут играть важную роль в поддержке каждого ребенка и семьи.На этом вебинаре мы рассмотрим концепции зеркал, окон и раздвижных дверей, критерии выбора, которые позволяют детям отражать свою жизнь и получать представление о жизни других людей. Мы представим новый контрольный список для проверки книг на предвзятость, предложим высококачественные ресурсы, которые делятся опытом чернокожих и азиатов, и поделимся способами использования детских книг для улучшения обучения STEM для детей с ограниченными возможностями и без них. Доступ к книгам в разных форматах и ​​на разных языках также будет частью этого взгляда на то, как встроить грамотность и обучение в курс для детей младшего возраста или в программу для детей младшего возраста.Ведущие: команда SCRIPT-NC с Хсиу-Вэнь Ян и Сарой Педонти из Центра инноваций STEM для инклюзии в дошкольном образовании.

Тип ресурса: Раздаточные материалы/подсказки, вебинар

Тема: Взаимодействие, Социально-эмоциональное развитие, Обучение, Грамотность, STEM

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями, дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием, дети, изучающие два языка

Дата публикации

Обновлено: февраль 2022 г.

О

Национальные рекомендации из различных источников, в том числе Transforming the Workforce и профессиональных организаций, постоянно подчеркивают важность того, чтобы воспитатели дошкольного образования были хорошо подготовлены к распознаванию и устранению последствий травм на самих себе, маленьких детях и семьях.Неблагоприятный детский опыт или ACE — один из наиболее широко используемых терминов при обсуждении травмирующих событий, происходящих в детстве (0-17 лет), таких как насилие, жестокое обращение или пренебрежение. Этот веб-семинар раскроет то, что важно знать об ACE, и поделится примерами того, как интегрировать возможности для студентов изучать и практиковать этот контент в различных предложениях курсов и практическом опыте. Регистрация на следующий вебинар 17 февраля 2022 года закрыта.

Тип ресурса: Вебинар

Тема: Социально-эмоциональное развитие

Типы разнообразия: Дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

В этом документе технической помощи рассматриваются преимущества пребывания на свежем воздухе для младенцев и детей ясельного возраста и приводятся предложения по созданию открытых игровых площадок, соображения безопасности, а также стратегии и политики, поддерживающие эту важную часть качественных программ для малышей.

О

В этой публикации, созданной в соавторстве с Национальным научным советом по развитию ребенка и Национальным форумом по политике и программам в отношении детей младшего возраста, представлены некоторые важные выводы, основанные на исследованиях в области неврологии, молекулярной биологии и геномики. Авторы объясняют важность этих выводов для лиц, принимающих решения в области программ для детей младшего возраста и секторов политики укрепления здоровья и профилактики, и предлагают новую основу для рассмотрения политики и практики в отношении детей младшего возраста.Весь документ доступен на веб-сайте вместе с кратким изложением основных выводов.

Тип ресурса: Веб-сайт, Печать

О

Исследования, обобщенные в этом отчете, показывают, что 45% детей в США пережили хотя бы один неблагоприятный опыт в детстве. Экономические трудности и развод или раздельное проживание родителей являются наиболее распространенными как в стране, так и почти в каждом штате. Распространенность других неблагоприятных детских переживаний (включая тюремное заключение родителей, смерть родителей и другие переживания) варьируется в зависимости от штата, расы и этнической принадлежности.Чернокожие и латиноамериканские дети чаще, чем белые дети, имели хотя бы один неблагоприятный опыт в детстве.

Тип ресурса: Печать

Тема: Лидерство, политика

Типы разнообразия: Дети и семьи, отличающиеся культурным, расовым и этническим разнообразием, дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

В этом коротком ролике представлены основы безопасного сна: в одиночестве, на спине, в кроватке и в прохладе, которые могут снизить риск внезапной детской смерти или случайного удушья.

Тип ресурса: Веб-сайт, видео

Около

Явные данные свидетельствуют о том, что травма разлучения в условиях сильного стресса может иметь длительные последствия для пострадавших детей. В этом обзоре фактических данных описываются научные данные о последствиях разлучения детей и последствиях для государственной политики.

Тип ресурса: Печать

Тема: Лидерство, политика

Типы разнообразия: Дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

В этом ресурсе 2014 года описывается распорядок дня для детей четырех возрастных групп (младенцы, подвижные младенцы, дети ясельного возраста и дошкольники) и приводятся советы по безопасности, специально учитывающие потребности развития детей в определенной возрастной группе, а также советы, которые применимы всем детям.Он был разработан Национальным центром здравоохранения Office of Head Start для сотрудников дошкольных учреждений, работающих с маленькими детьми в классе.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Это заявление с изложением позиции Национальной сети детского травматического стресса предоставляет политикам и другим заинтересованным сторонам обзор интегрированной помощи с учетом травм и ее важности для детей, которые пережили травму, а также рекомендации, имеющие отношение к политике и ориентированные на детские травмы, чтобы помочь их в ответ на детские травмы и проблемы со здоровьем.

Тип ресурса: Печать

Тема: Объединение в команду и сотрудничество, лидерство, политика

Типы разнообразия: Дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О программе

Эта веб-страница содержит ссылки на коллекцию видеоклипов на различные темы, посвященные практике и стандартам развития детей младшего возраста. Видео можно сортировать по определенным стандартам (например,г, IELS, IQPPS, NAEYC).

Тип ресурса: Веб-сайт, видео

О

Целью CPSC является защита населения от рисков травм или смерти, связанных с потребительскими товарами. Веб-сайт содержит информацию по различным темам, таким как отзыв, обучение технике безопасности, правила, законы и стандарты, а также исследования и статистические данные.

Тип ресурса: Веб-сайт

О

CACFP помогает программам для детей и взрослых, учреждениям и домам дневного ухода за детьми в обеспечении доступности питательных продуктов.Сайт содержит ссылки на полезные ресурсы, публикации и меню, схемы питания. Ресурсы также доступны в зависимости от типа программ (например, центры продленного дня для групп риска и центры по уходу за детьми).

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Этот веб-сайт, предназначенный для широкой аудитории, включая педагогов, медицинских работников и родителей, содержит информацию о здоровом питании, контроле веса и физической активности.Веб-сайт также содержит практические ресурсы, материалы и игры для родителей и педагогов, которые можно использовать для обучения детей в игровой форме.

Тип ресурса: Веб-сайт, раздаточные материалы/подсказки

О

Эта видеотека из программы дошкольного образования и обучения содержит короткие видеоклипы на различные темы, включая физическое развитие, окружающую среду и опасные факторы окружающей среды, игры, жестокое обращение с детьми и жестокое обращение с ними.

Тип ресурса: Веб-сайт, видео

О

В этом ролике KET представлена ​​короткая выдержка из Well Fed, показывающая, как некоторые жители Кентукки работают над тем, чтобы продвигать здоровую пищу вместо обработанной для детей и семей.

Тип ресурса: Видео

О заявлении NAEYC о позиции

о важности программ для детей младшего возраста в предотвращении, а не только в сообщении о жестоком обращении с детьми.

Тип ресурса: Печать

Тема: Семья, работа в команде и сотрудничество, лидерство

Типы разнообразия: Дети и семьи, пережившие жестокое обращение и травму

О

В этой статье обсуждаются преимущества включения движения или танца в учебную программу для детей младшего возраста и указываются возможные последствия этого.

Тип ресурса: Печать

Тема: Взаимодействие, Социально-эмоциональное развитие, Инструкция

Типы разнообразия: Дети с ограниченными возможностями

О

Этот комплект был разработан, чтобы помочь воспитателям следить за развитием детей во время игр. Он содержит информацию о наблюдении за этапами развития, советы по безопасному и успешному проведению дня, советы о том, как поговорить с родителями, если вы подозреваете, что у ребенка отставание в развитии, а также специальный выдвижной раздел с заданиями, которыми можно поделиться с родителями для домашних игр.

Тип ресурса: Печать

Природная среда

​Службы дошкольного образования должны иметь внутренние и наружные пространства, предназначенные для привлечения детей к качественному опыту (элемент 3.2.1).

Создание естественной среды помогает детям стать экологически ответственными и проявлять уважение к окружающей среде.

Национальные правила гласят, что открытое пространство должно позволять детям исследовать и ощущать природную среду (правило 113).

Эта страница актуальна на 1 октября 2017 года.

На этой странице

Фон

Интересное и динамичное игровое пространство на свежем воздухе с природными элементами добавляет стимулов и создает разнообразие для обучения. Это позволяет детям исследовать и ощущать природную среду.

Эти пространства приглашают к открытому взаимодействию, спонтанности, риску, исследованиям, открытиям и связи с природой. Они способствуют пониманию окружающей среды, развивают экологическое сознание и обеспечивают платформу для непрерывного экологического образования.

Открытые пространства должны включать ряд различных природных объектов, таких как песок, почва, трава, различные насаждения и деревья. Детям недостаточно просто смотреть на деревья и растения в учреждениях образования и ухода, они должны иметь возможность активно исследовать, взаимодействовать и испытывать различные типы природной среды.

Это означает, что дети могут прикасаться к окружающей среде и взаимодействовать с ней в своей повседневной игре. В этом информационном бюллетене представлены некоторые идеи по созданию и использованию естественной среды в утвержденной службе образования и ухода.

Особенности, которые позволяют детям исследовать природную среду

Природная среда в системе образования и ухода – это среда, включающая природные элементы. Они могут включать:

  • сады, где дети могут выращивать собственные растения
  • песочницы для сенсорных, символических и физических игр
  • участки для копания, где дети могут использовать садовый инвентарь как игра с орехами, ветками, цветами, камнями и корой
  • небольшие ямки с галькой, гравием, крупным песком и гладкими речными камнями для мелкой моторики и воображения
  • растения для сбора и употребления в пищу
  • растения, которые поощряют птиц, бабочек и другие насекомые
  • деревья, дающие тень
  • червячные фермы и компостные площадки для экологического образования
  • водные игровые площадки для сенсорных игр.

Роль воспитателей

Важно подумать о том, как окружающая среда используется в дошкольных учреждениях и о взаимодействии между детьми, персоналом и опекунами. Все воспитатели играют важную роль в обучении и руководстве детей в естественной среде. Педагоги делают это следующим образом:

  • предоставляя доступ к различным природным материалам
  • находя способы, которыми дети могут заботиться о земле и учиться у нее
  • демонстрируя уважение, заботу и признательность к природной среде ресурсы об окружающей среде и влиянии деятельности человека на окружающую среду
  • внедрение устойчивого развития в повседневную жизнь и практику
  • поиск примеров взаимозависимости в окружающей среде и обсуждение того, как взаимосвязаны жизнь и здоровье живых существ.

Обучение и развитие детей в естественной среде

Когда дети используют природную среду для развития знаний в этой области, об этом свидетельствуют дети:

  • проявляющие растущую заботу и признательность к природной среде
  • изучение отношений с другими живыми существами и неживые объекты
  • наблюдение, замечание и реакция на изменения в окружающей среде
  • развитие осознания воздействия человеческой деятельности на окружающую среду и взаимозависимости живых существ.

Зачем включать природную среду в наружные пространства

Текущие исследования ясно показывают, что природная среда и игры на свежем воздухе полезны для детей во многих отношениях. Игры на свежем воздухе важны для развития способностей к творчеству, символической игре, решению проблем и интеллектуальному развитию. Игры на свежем воздухе имеют явные физические преимущества для развития детей, в том числе помогают детям приобрести навыки крупной моторики, зрительно-моторную координацию и помогают предотвратить ожирение.

Сенсорная стимуляция, возникающая в результате взаимодействия с окружающей средой, позволяет детям учиться, используя все свои чувства. К этим чувствам относятся зрение, слух, осязание и обоняние. Хорошо известно, что физическая активность полезна для детей во многих отношениях. В недавнем обзоре литературы о детях на открытом воздухе Муньос анализирует исследования, связывающие время, проведенное на открытом воздухе, с увеличением физической активности, здоровым развитием и общим самочувствием (Munoz, S.A. 2009). Дети на природе .Центр исследования устойчивого развития. Горизонт Шотландия).

Исследования также показывают, что дети, у которых есть проблемы с концентрацией внимания, получают пользу от игр на свежем воздухе, так как после игр на свежем воздухе эти дети лучше концентрируются на задачах.

Природная среда дает педагогам в сфере образования и ухода возможность научить детей заботиться о мире, в котором мы живем. Наблюдение за растениями, которые растут и меняются в течение года, помогает детям понять и узнать больше о природе.

Включение естественной среды в игровые площадки на открытом воздухе

Включение природных элементов в игровые площадки на открытом воздухе не обязательно должно выглядеть особым образом, нет никакой формулы, которой нужно следовать. При проектировании будут учитываться размеры и конфигурация помещения, способ его использования на службе у детей и возраст детей, которые в нем играют.

Игровая площадка на открытом воздухе с природными элементами, предназначенная для малышей, находящихся в долгом дневном уходе, будет сильно отличаться от площадки на открытом воздухе с природными элементами, предназначенной для ухода за детьми во внеурочное время или семейного дневного ухода.

Рекомендации по проектированию или модификации открытых игровых площадок с естественной средой

Природные игровые площадки могут предоставить детям широкие возможности для изучения новых идей и развития их интересов и понимания. При обдумывании дизайна открытого пространства для детей должны быть предоставлены следующие возможности для детей:

  • исследовать и развивать отношения с окружающей средой
  • обрести чувство свободы
  • исследовать и приобретать навыки требуется для управления собственным риском.

Нет необходимости переделывать все наружное пространство, чтобы включить в него природные элементы. В дополнение к деревьям и другим более мелким растениям и кустарникам, горшки, шины и кадки можно использовать для хранения природных материалов для игр, таких как камни, песок, почва и т. д. Цветы можно выращивать в небольших кадках и садах, чтобы дети могли выращивать их самостоятельно. растения можно выращивать на приподнятых грядках, которые можно построить или купить на коммерческой основе.

Существует множество книг по проектированию детских игровых площадок на открытом воздухе, они помогут найти идеи.К местным экспертам-консультантам можно обратиться за помощью в проектировании открытых игровых площадок и за советом по поводу безопасных для детей и выносливых растений.

Естественная среда в помещении

Естественная среда не обязательно должна ограничиваться внешней средой. Существует множество способов, с помощью которых природная среда может улучшить детскую домашнюю программу. Горшечные растения и небольшие кадки, в которых можно выращивать растения, визуально привлекательны в детских комнатах.

Части веток и небольших бревен с прикрепленной корой можно использовать в творческих играх в сочетании с другими материалами.Сосновые шишки, семенные коробочки, листья, орехи и маленькие камни можно использовать по-разному, включая возможности для детей изучать простые научные и математические понятия, такие как классификация, счет и взвешивание. Лотки с песком и водой внутри также обеспечивают дополнительные интересные возможности для детских игр.

Утвержденные схемы обучения

Второй результат обучения в Victorian Early Years Learning and Development Framework гласит, что «Дети связаны со своим миром и вносят в него свой вклад».Этот результат требует от педагогов помощи детям в развитии осознания воздействия человеческой деятельности на окружающую среду и взаимозависимости живых существ. Природная среда в детских учреждениях является ареной, на которой дети учатся этим вещам.

«Принадлежность, бытие и становление», Программа обучения детей младшего возраста для Австралии исследует практику дошкольной педагогики и роль, которую хорошая среда обучения играет в обучении. «Игровые площадки в естественной среде включают растения, деревья, съедобные сады, песок, камни, грязь, воду и другие элементы природы.Эти пространства приглашают к открытому взаимодействию, спонтанности, риску, исследованиям, открытиям и связи с природой. Они способствуют лучшему пониманию окружающей среды, развивают экологическое сознание и обеспечивают платформу для непрерывного экологического образования» (DEEWR 2009, стр. 15-16).

«Мое время, наше место» Программа ухода за школьным возрастом в Австралии подтверждает, что среда, поддерживающая благополучие и развитие, представляет собой динамичное и гибкое пространство, учитывающее благополучие и способности каждого ребенка.Эти среды удовлетворяют различные потребности и интересы и приглашают детей и семьи делиться идеями и вопросами. Педагоги могут поддерживать вовлеченность, предоставляя время для конструктивного взаимодействия, предоставляя ряд возможностей для индивидуального и совместного опыта, а также находя возможности для детей участвовать в жизни своего местного сообщества и вносить в него свой вклад.

Справочные материалы

Принадлежность «Быть ​​и становиться, система обучения детей младшего возраста для Австралии» — доступна на веб-сайте Библиотека преподавателей и поставщиков ACECQA

Письменные ресурсы

Elliot, S (редактор).2008. Естественное игровое пространство на открытом воздухе: для детей от рождения до пяти лет. Падемелон Пресс. Мельбурн.

Организации

Экологическое образование в раннем детстве (Vic) Inc (EEEC)

Целью EEEC является продвижение целостного подхода к экологическому образованию и устойчивым практикам в раннем детстве и в первые годы начальной школы. Этот подход включает в себя разработку политики, методы ведения домашнего хозяйства, игры и обучение, а также стратегии работы с детьми, персоналом и родителями.

Для получения дополнительной информации см.: Экологическое образование в раннем детстве (Vic) Inc (EEEC)

Австралийская ассоциация экологического образования (AAEE)

AAEE — высшая профессиональная организация Австралии для педагогов-экологов. Он продвигает передовой опыт и способствует развитию навыков среди педагогов по всей стране. Группа Early Childhood SIG координирует, защищает и выделяет ресурсы для устойчивого развития детей младшего возраста.

Для получения дополнительной информации см.: Австралийская ассоциация экологического образования (AAEE)

Play Australia (ранее Playground and Recreation Association of Victoria)

Play Australia поддерживает и сотрудничает со многими различными людьми и учреждениями в обществе, включая местные органы власти, школы, центры раннего детства, дизайнеров игровых площадок. а также ландшафтные дизайнеры и производители игровых площадок, которые заинтересованы в детях и играх на свежем воздухе.

Для получения дополнительной информации см.: Play Australia

Environment Assembly or Class Play

Я только начал добавлять свои пьесы в TES (более 400)!но это займет время! Все мои сборки/классные пьесы и сценарии чтения с гидом находятся на www.plays-r-ussell.com, и я с удовольствием напишу по запросу. Я преобразовал весь учебный план History Key Stage II в игровой формат — и многие другие предметы, такие как естествознание, география, PSHE и т. д. Я освещаю такие события, как Олимпийские игры, и получил отличные отзывы от учителей со всего мира! Писать — моя страсть, надеюсь, вам понравится моя работа!

Последнее обновление

22 февраля 2018 г.

Поделиться

Environment Assembly — чем мы можем помочь?
Cast of 30 — легко адаптируется вверх или вниз.
Рассказчик плюс 29 протестующих! И кто бы мог подумать, что наш рассказчик окажется… протестующим?
Продолжительность — около 15 минут чтения (не включая музыкальные предложения). Длина сценария, конечно, может быть легко увеличена за счет добавления дополнительной информации о негативном воздействии человека на окружающую среду и о том, что мы можем сделать, чтобы уменьшить свой углеродный след.
Пример текста:
Протестующий 28: Мы все можем что-то сделать
Протестующий 29: Даже если это только на нашем заднем дворе.
Рассказчик: (Аплодисменты) Ах! Теперь вы имеете смысл! Видите ли, иногда мне кажется, что мы смотрим на общую картину.
Протестующий 1: (перебивая) И чувствуешь себя подавленным?
Рассказчик: Точно! Я имею в виду, мы все знаем о глобальном потеплении, парниковом эффекте, уничтожении тропических лесов. И я, например, думаю, ну что я могу с этим поделать?
Протестующий 1: И хорошие новости
Весь состав: (Кричат ​​вместе) Много!
Рассказчик: О, правда? Ну, ты что-то знаешь? Мне уже лучше!
Протестующий 2: Итак, вот что мы можем сделать, чтобы помочь и поддержать наш мир.
Рассказчик: Держись! Не могли бы вы просто объяснить, что вы имеете в виду под этим последним фрагментом?
Протестующий 2: Что? Ты имеешь в виду немного о поддержке нашего мира?
Рассказчик: Да. Пожалуйста, пожалуйста.
Протестующий 3: Хорошо. Итак, под поддержанием жизни на этой планете мы подразумеваем заботу о ней таким образом или способами, которые будут длиться долго. Мы не ищем быстрых решений, которые не будут длиться долго.
Рассказчик: Отлично. И под «жизнью»
Протестующий 4: Мы имеем в виду не только нас, людей
Протестующий 5: Но и жизнь растений
Протестующий 6: Дикая природа
Протестующий 7: Экосистемы
Протестующий 8: И среды обитания
Рассказчик: Вы имеете в виду как тропические леса, полюса, пустыни, океаны
Протестующий 9: Ну да.Но есть места гораздо ближе к дому, в которых мы можем изменить ситуацию прямо сейчас.
Рассказчик: (вытирая лоб) Фу! Я так рада, что ты это сказал. Я снова начал чувствовать себя подавленным!
Протестующий 10: Давайте не будем усложнять!
Рассказчик: О, пожалуйста! Это было бы большим утешением для меня!
Протестующий 11: Итак, что мы можем сделать на собственном заднем дворе?
Протестующий 12: Прояснить?
(Все смеются)
Протестующий 11: Ты прав! Это хорошее место для начала.У всех нас слишком много мусора!
Рассказчик: Так как мы можем остановить это?
Протестующий 12: Как насчет того, чтобы начать с переработки?
Рассказчик: Вы имеете в виду езду на велосипеде… в обратном направлении?
(Все стонут)
Протестующий 12: Как насчет того, чтобы оставить шутки нам! Хотя переработка — это не шутки. Мы все должны это делать.

Платная лицензия TesКак я могу использовать это повторно?

Отзывы

Выберите общий рейтинг

(без рейтинга)

Ваш рейтинг должен отражать ваше счастье.

Написать отзывОтправить отзывОтменить

Приятно оставить отзыв.

Что-то пошло не так, повторите попытку позже.

Этот ресурс еще не был проверен

В целях обеспечения качества наших обзоров, только клиенты, которые приобрели этот ресурс, могут просматривать его

Сообщите об этом ресурсе, чтобы сообщить нам, если он нарушает наши положения и условия.
Наша служба поддержки рассмотрит ваш отчет и свяжется с вами.

Перевернуть сценарий американской экологической мысли: БЕСПЛАТНАЯ загрузка презентации

Опубликовано 10 декабря 2019 г. автором Princeton Hydro

 Массив
(
    [0] => Объект WP_Post
        (
            [ID] => 3335
            [автор сообщения] => 3
            [post_date] => 2021-04-10 08:15:53
            [post_date_gmt] => 2021-04-10 08:15:53
            [post_content] => 

Официально пора прощаться с зимой и «выводить» пруд из спящего режима.Мы собрали шесть советов, как подготовить пруд к весне и обеспечить его здоровье в течение всего года.

1. ВЕСЕННЯЯ ЧИСТКА

Первым шагом в подготовке пруда к весне является его тщательная очистка. Удалите листья, мусор и любые поверхностные водоросли , которые могли накопиться за зиму. Для неглубоких прудов вы можете использовать сачок или грабли для пруда, чтобы удалить мусор и отложения со дна и по периметру пруда.

2. ПРОВЕРЬТЕ ВОДУ НА НАЛИЧИЕ ПОВРЕЖДЕНИЙ

Осмотрите свой пруд, включая бермы, выпускные сооружения и сборные стойки на предмет любых повреждений, которые могли возникнуть зимой из-за льда. При обнаружении каких-либо повреждений рекомендуем сразу обратиться к специалисту. Один из наших инженеров или сертифицированных управляющих прудом может определить, является ли повреждение поверхностным или требует более серьезного ремонта. Также, если ваш пруд оборудован системой аэрации, перед ее запуском обязательно запланируйте проверку системы.Тщательный осмотр и правильная процедура запуска обеспечат полную и эффективную работу системы в течение всего лета.

3. ПРОВЕРЬТЕ СВОЙ ПРУД

Регулярное тестирование качества воды в вашем пруду является важной частью предотвращения роста вредных водорослей, гибели рыбы и других проблем. Мы рекомендуем провести анализ качества воды   "Весенний запуск" вашего пруда. Полученные данные послужат основой для процесса управления и позволят разработать упреждающий экологически безопасный план управления.Поддержание качества воды в вашем пруду помогает контролировать вредные водные виды и способствует созданию экологических условий, способствующих здоровому и продуктивному рыболовству.

4. АКВАСКЕЙФ ВАШЕГО БЕРЕГА

Важно проверить береговую линию пруда на наличие признаков эрозии. Стрижка до уровня воды, особенно в прудах с колеблющимся уровнем воды, может привести к сильной эрозии береговой линии. Эрозию береговой линии можно легко стабилизировать, посадив местные прибрежные растения.

Местная эмерджентная водная растительность с глубокими корнями способна выдерживать чередующиеся периоды воздействия и сухого затопления. Правильное сочетание местных водных растений, эмергентных растений водно-болотных угодий и переходных растений на возвышенностях может исправить или предотвратить хроническую эрозию береговой линии. Правильно засаженный (акваскейпинг) край украшает береговую линию, стабилизирует проблемы эрозии, создает среду обитания для рыб и земноводных, привлекает виды-опылители и различных птиц и снижает размножение комаров.

5. РАССМАТРИВАЙТЕ УСТАНОВКУ СИСТЕМЫ АЭРАЦИИ

Подповерхностные аэрационные системы удаляют застойную воду и обеспечивают тщательное перемешивание и правильную циркуляцию воды в пруду. Эти системы являются наиболее экономичным и энергоэффективным способом поддержания надлежащей циркуляции в пруду. Надлежащая аэрация улучшает среду обитания рыб, сводит к минимуму цветение водорослей и предотвращает размножение комаров. Лучше всего сначала связаться с сертифицированным управляющим озером/прудом, чтобы определить, подходит ли вам аэрация.Если это так, можно спроектировать и установить систему аэрации, адаптированную к потребностям вашего пруда.

6. ИМЕТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИ СБАЛАНСИРОВАННЫЙ ПЛАН УПРАВЛЕНИЯ ПРУДОМ

Уход за прудом – это больше, чем просто обработка от сорняков и водорослей. Существует также большая разница между простым уходом за прудом и экологически безопасным управлением прудом. Индивидуальный план управления прудом действует как «чертеж», который определяет упреждающий и долгосрочный уход за вашим прудом.

Наши сертифицированные менеджеры по озерам и прудам могут оценить состояние вашего пруда и предоставить вам комплексный экологический план управления, основанный на уникальных физических, гидрологических, химических и биологических характеристиках вашего пруда.План управления определяет причины проблем вашего пруда и предоставляет вам рекомендации, необходимые для устранения этих проблем. Результаты гораздо более экологичны, чем простые (и часто ненужные) реактивные средства от сорняков и водорослей.

Чтобы узнать больше о наших услугах по управлению озерами и прудами или записаться на консультацию, посетите наш веб-сайт.

[post_title] => 6 советов по подготовке пруда к весне [post_excerpt] => [post_status] => опубликовать [comment_status] => открыть [ping_status] => открыть [почтовый_пароль] => [post_name] => весенние советы-2019 [to_ping] => [пинг] => [post_modified] => 22.04.2021 12:43:29 [post_modified_gmt] => 2021-04-22 12:43:29 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [гид] => https://www.PrincetonHydro.com/blog/?p=3335 [порядок_меню] => 0 [post_type] => сообщение [post_mime_type] => [количество_комментариев] => 1 [фильтр] => необработанный ) [1] => Объект WP_Post ( [ID] => 4727 [автор сообщения] => 3 [post_date] => 2020-05-29 17:21:35 [post_date_gmt] => 2020-05-29 17:21:35 [пост_контент] =>

Гидрология — это изучение свойств, распределения и воздействия воды на земную поверхность, в почву и нижележащие горные породы, а также в атмосферу.Гидрологический цикл включает в себя все пути круговорота воды с суши в атмосферу и обратно. Гидрологи изучают естественные явления, связанные с водой, такие как засухи, дожди, ливневые стоки и наводнения, а также способы прогнозирования таких явлений и управления ими. Что касается приложений, гидрология предоставляет основные законы, уравнения, алгоритмы, процедуры и моделирование этих явлений.

Гидравлика — это изучение механического поведения воды в физических системах. С инженерной точки зрения гидравлика — это анализ того, как поверхностные и подземные воды перемещаются из одной точки в другую, например, расчет глубины потока в трубе или открытом канале.Гидравлический анализ используется для оценки потока в реках, ручьях, сетях управления ливневыми стоками, канализации и многом другом.

Комбинированные гидрологические и гидравлические данные, инструменты и модели используются для анализа воздействия потоков воды — осадков, ливневых вод, наводнений и сильных штормов — на существующую инфраструктуру. Эта информация также используется для принятия будущих решений и улучшений в области землепользования, которые будут работать в рамках ограничений гидрологического цикла и не будут усугублять наводнения или ухудшать качество воды.

Проще говоря, гидрологическое и гидравлическое моделирование является важным компонентом любого эффективного плана управления рисками наводнений.

Применение гидрологического и гидравлического анализа в Филадельфии

Иствик, низменный урбанизированный район на юго-западе Филадельфии, расположен в водоразделе реки Шуйлкилл и почти полностью окружен водой: ручьи Коббс и Дарби на западе, река Делавэр и водно-болотные угодья на юге и река Шуйлкилл. и Минго-Крик на востоке.Сообщество постоянно подвергается риску речных и прибрежных наводнений и сталкивается с неопределенным будущим из-за повышения уровня моря и речных наводнений, усугубляемых изменением климата.

Princeton Hydro вместе с партнерами по проекту KeystoneConservation и Пенсильванским университетом провели анализ Иствика, последствий наводнения, вызванного ручьем Лоуэр-Дарби, и жизнеспособности нескольких потенциальных стратегий смягчения последствий наводнения.

Подходы к смягчению последствий наводнений могут быть структурными и неструктурными.Методы структурного смягчения последствий сосредоточены на реконструкции ландшафтов, включая строительство противопаводковых заграждений/дамб и установку шлюзов/дамб. Неструктурные меры направлены на уменьшение ущерба за счет удаления людей и имущества из зон риска, включая зонирование, подъем конструкций и выкуп собственности.

Для Иствика изучение динамики рек является ключевым компонентом для определения того, какие стратегии смягчения последствий наводнений принесут наибольшую пользу, а также выявления подходов, которые не работают в этой уникальной области.

Исследование

Princeton Hydro было сосредоточено на ключевых проблемных областях в Иствике: слияние рек Дарби-Крик и Коббс-Крик; перетяжка на Хук-роуд и 84-й улице; и свалка Клирвью, которая является частью участка Суперфонда Нижнего Дарби-Крик. Кроме того, исследование стремилось ответить на вопросы, часто задаваемые членами сообщества, связанные с условиями наводнения, при этом главный вопрос был следующим: какое влияние оказывает свалка на затопление территории?

Застроенная свалка на самом деле намного выше русла ручья, что создает большую разобщенность между поймой и руслом ручья.Если бы свалки не существовало, подвергалось бы ли сообщество риску? Если мы превратим пойму в свалку, уменьшится ли это затопление района?

Princeton Hydro решила ответить на эти вопросы, разработав модели затопления рек, в основном используя данные Инженерного корпуса армии США (USACE), Федерального агентства по чрезвычайным ситуациям (FEMA), Национального управления океанических и атмосферных исследований (NOAA) и Национальной метеорологической службы NOAA. (НВС). FEMA рассматривает воздействие 1%-ных штормов, которые в основном вызваны осадками, а также прибрежными штормами и штормовыми нагонами.NOAA изучает последствия ураганов. И NWS NOAA оценивает высоту штормовых нагонов на море, озерах и суше от ураганов.

Модели использовали 2D-анимацию, чтобы показать, как вода течет в различных сценариях, проверяя давние предположения.

Модели рассмотрели несколько различных стратегий, в том числе полное удаление полигона Клирвью, которое, как многие ожидали, станет панацеей от наводнения в этом районе. Однако моделирование показало, что эти давние предположения неверны.Хотя удаление свалки полностью меняет динамику наводнения, район все равно будет затоплен, даже если бы свалки не было. Кроме того, моделирование показало, что свалка на самом деле действует как дамба для значительной части населения Иствика.

В конечном счете, исследование и моделирование помогли сделать вывод, что для конкретных изученных нами сценариев изменение динамики потока — неструктурная мера — не является жизнеспособной стратегией смягчения последствий наводнения.

В настоящее время USACE проводит исследование в сотрудничестве с Департаментом водоснабжения Филадельфии, чтобы проверить осуществимость системы дамб (мера структурного контроля), которая защитит сообщество Иствика, отводя паводковые воды.Ожидается, что финансирование исследования будет одобрено в следующем году.

Присмотритесь к мерам по смягчению последствий наводнений в Иствике

Существует множество исследований, посвященных стратегиям смягчения последствий наводнений, экологической справедливости и уязвимости Иствика к изменению климата. Старший менеджер проекта Princeton Hydro и старший эколог, Кристиана Поллак CFM, GISP, рассказала о наводнении в Иствике на семинаре Консорциума по климатическим рискам в городских северо-восточных районах, проходившем в Университете Дрекселя.На семинаре также были представлены презентации Майкла Нэрна из отдела урбанистики Пенсильванского университета, Эшли ДиКаро из Interface Studios и доктора Филипа Ортона из Технологического института Стивенса.

Полную версию семинара вы можете посмотреть здесь:

Для получения дополнительной информации об услугах Princeton Hydro по борьбе с наводнениями перейдите по ссылке: http://bit.ly/PHfloodplain.

[post_title] => Анализ стратегий смягчения последствий наводнений в Филадельфии [post_excerpt] => [post_status] => опубликовать [comment_status] => открыть [ping_status] => открыть [почтовый_пароль] => [post_name] => управление поймой [to_ping] => [пинг] => [post_modified] => 22.04.2021 13:40:40 [post_modified_gmt] => 22.04.2021 13:40:40 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [гид] => https://www.PrincetonHydro.com/blog/?p=4727 [порядок_меню] => 0 [post_type] => сообщение [post_mime_type] => [количество_комментариев] => 1 [фильтр] => необработанный ) [2] => Объект WP_Post ( [ID] => 5431 [автор сообщения] => 3 [post_date] => 2020-10-27 10:27:13 [post_date_gmt] => 27.10.2020 10:27:13 [post_content] =>

Дюны в Шол-Харбор, прибрежный жилой комплекс в округе Монмут, штат Нью-Джерси, расположен рядом с заливом Раритан и паромным каналом Нью-Йорка.В июле 2018 года компания Princeton Hydro получила контракт на восстановление этого прибрежного поселка, сильно пострадавшего от урагана «Сэнди». Сегодня мы рады сообщить, что проектные планы защиты береговой линии полностью разработаны и проект завершен.

Визуализация проекта защиты береговой линии
Сентябрь 2020

Чтобы защитить прибрежный поселок от затопления, много лет назад на участке был построен вал.Однако облицовка была значительно меньшего размера и полностью разрушилась во время урагана «Сэнди». Сообщество подверглось прямому нападению волн и затоплению, дома были повреждены, доступ к пляжу был нарушен, а существующий бассейн управления ливневыми стоками и водосброс были полностью разрушены.

июль 2018 г.
Сентябрь 2020
Princeton Hydro провела анализ атаки волн, соответствующий урагану третьей категории, и использовала эти данные для завершения проектирования площадки для защиты береговой линии.Проект участка и планы строительства включали:
  • Установка 15-футовой каменной облицовки (на один фут выше 100-летней отметки поймы), построенной из валунов четырехфутового диаметра;

  • Замена вышедшей из строя деревянной дорожки на дорожку из бетонной плиты на грунте, восстановление частей существующей переборки, очистка инвазивных растений и полное восстановление вышедших из строя резервуара для ливневых стоков и выпускного отверстия; и

  • Создание естественных барьеров для уменьшения воздействия штормовых нагонов и защиты прибрежного населения, включая посадку стабилизирующей прибрежной растительности для предотвращения эрозии и установку ограждений вдоль дюн для облегчения естественного роста дюн.

Эти меры предотвратят эрозию береговой линии, защитят население от волн и наводнений, а также создадут стабильную среду обитания для местных и мигрирующих видов.

Во время финального обхода в начале этого месяца команда Princeton Hydro сняла с дрона кадры завершенного проекта. Нажмите ниже, чтобы посмотреть видео:

Для получения дополнительных изображений и справочной информации по этому проекту, посмотрите следующую фотогалерею и прочитайте нашу исходную запись в блоге от июля 2018 года:

[ссылка на галерею = «файл» столбцы = «4» идентификаторы = «5447,5436,5450,5448,5446,5449,5445,5439»] [вставить]https://www.PrincetonHydro.com/blog/dunes-at-shoal-harbour/[/embed]

Для получения дополнительной информации об инженерных услугах Princeton Hydro перейдите сюда.

[post_title] => ОБНОВЛЕНИЕ: Дюны Нью-Джерси на береговой линии Шол-Харбор восстановлены [post_excerpt] => [post_status] => опубликовать [comment_status] => открыть [ping_status] => открыть [почтовый_пароль] => [post_name] => обновление дюн-на-мелкой гавани [to_ping] => [пинг] => [post_modified] => 27.10.2020 10:27:13 [post_modified_gmt] => 2020-10-27 10:27:13 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [гид] => https://www.PrincetonHydro.com/blog/?p=5431 [порядок_меню] => 0 [post_type] => сообщение [post_mime_type] => [количество_комментариев] => 0 [фильтр] => необработанный ) [3] => Объект WP_Post ( [ID] => 5803 [автор сообщения] => 3 [post_date] => 2018-06-07 20:14:14 [post_date_gmt] => 2018-06-07 20:14:14 [post_content] =>

Фонд озера Хопатконг (LHF) недавно запустил свою новейшую инициативу — плавучий класс.Специально построенное 40-футовое учебное судно под названием «Study Hull» дает учащимся интерактивный практический образовательный опыт, позволяющий исследовать озеро Хопатконг, узнавать об экологии пресной воды и узнавать, как защитить водораздел.

Во время своего первого полевого рейса, который состоялся 21 мая, четвероклассники начальной школы Никсона и начальной школы Кеннеди использовали лабораторные приборы корабля для изучения гидрологии воды, температуры, планктона и уровня растворенного кислорода. Они провели серию тестов и экспериментов, призванных помочь им узнать об общем состоянии озера.Они использовали диски Секки, чтобы определить глубину, на которую свет может проникать через поверхность воды. Они также узнали о поверхностных стоках и загрязняющих веществах из неточечных источников, о том, как защитить качество воды в озере и как правильно распоряжаться водой.

Princeton Hydro помог LHF разработать учебную программу по качеству воды. Доктор Джек Щепански, старший научный сотрудник по водным ресурсам, и Кристофер Л. Миколайчик, CLM, старший научный сотрудник проекта, обучили сотрудников и волонтеров программе и продемонстрировали различные методы мониторинга качества воды, которые можно использовать со студентами.

«Мы очень гордимся тем, что являемся частью этой захватывающей инициативы, — сказал Миколайчик. «Очень важно заинтересовать детей наукой в ​​раннем возрасте и рассказать им об окружающей среде — откуда берется питьевая вода, как она загрязняется, как загрязнение влияет на экосистему озера и какие шаги можно предпринять, чтобы защитить качество воды в озере. Мы надеемся, что программа экскурсии в плавающем классе произведет на этих детей неизгладимое и ценное впечатление.

[идентификаторы галереи = «2042,2045,2041»]

Ожидается, что в первый год работы учебный корпус примет 1000 учеников четвертого класса. Долгосрочная цель состоит в том, чтобы разработать планы уроков для учащихся всех классов от детского сада до старшей школы. Начиная с июля, LHF также предлагает публичные экскурсии по плавающему классу по понедельникам в государственном парке Хопатконг.

Покупка плавучего класса стала возможной благодаря финансовой поддержке программы USATODAY Network «A Community Thrives», которая предоставила LHF грант в размере 50 000 долларов.Программа признает три категории: искусство и культура, образование и благополучие. В каждой категории победитель, занявший первое место, получил грант в размере 100 000 долларов США, а занявшие второе и третье места получили грант в размере 50 000 долларов США. Семейный фонд Джеймса П. Верхалена и семья Сигети также внесли значительные пожертвования, чтобы помочь воплотить в жизнь плавучий класс.

LHF и Princeton Hydro – давние партнеры. Начиная с 1983 года доктор Стивен Соуза из Princeton Hydro провел диагностическое технико-экономическое обоснование озера, финансируемое Агентством по охране окружающей среды США, а затем разработал план восстановления озера Хопатконг.Этот документ продолжает оставаться основой для того, почему и как восстанавливать озеро, управлять водоразделом, уменьшать нагрузку загрязняющими веществами и бороться с инвазивными водными растениями и нежелательным цветением водорослей.

Озеро Хопатконг имеет одну из самых длинных, непрерывных и долгосрочных экологических баз данных в Нью-Джерси; почти 30 лет последовательно собираемых данных о качестве воды. Эти данные имеют решающее значение для оценки общего экологического состояния озера и активного управления им, выявления и устранения возникающих угроз, документирования успеха проекта (обязательный элемент инициатив по финансированию) и подтверждения соответствия стандартам качества воды штата Нью-Джерси.

Последняя работа Princeton Hydro

для озера Хопатконг включает в себя реализацию мер по управлению ливневыми стоками в зеленой инфраструктуре, установку плавучих водно-болотных островов для улучшения качества воды, а также программы управления инвазивными видами водных растений, образовательные тренинги для населения и опросы.

Для получения дополнительной информации о Фонде озера Хопатконг или о плавучем классе нажмите здесь. Для получения дополнительной информации об услугах Princeton Hydro по управлению озером перейдите сюда.

[post_title] => «Плавучий класс» спускается в озеро Хопатконг [post_excerpt] => [post_status] => опубликовать [comment_status] => открыть [ping_status] => открыть [почтовый_пароль] => [post_name] => озеро-хопатконг-плавающий-класс [to_ping] => [пинг] => [post_modified] => 21.04.2021 21:53:52 [post_modified_gmt] => 2021-04-21 21:53:52 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [гид] => https://www.PrincetonHydro.com/blog/?p=2040 [порядок_меню] => 0 [post_type] => сообщение [post_mime_type] => [количество_комментариев] => 0 [фильтр] => необработанный ) [4] => Объект WP_Post ( [ID] => 5534 [автор сообщения] => 3 [post_date] => 2020-11-10 14:35:03 [post_date_gmt] => 2020-11-10 14:35:03 [post_content] =>

На протяжении более 100 лет плотина пруда Олд-Милл в Спринг-Лейк-Хайтс, штат Нью-Джерси, не позволяла критическим анадромным видам рыб достичь оптимальной среды обитания для нереста.Сегодня мы рады сообщить, что благодаря лестнице для рыбы, установленной Американским прибрежным обществом (ALS), мигрирующие рыбы теперь могут взобраться на плотину и получить доступ к нерестилищам вверх по течению.

Рыболовная лестница длиной 60 футов представляет собой устройство, которое позволяет воде течь через нее и спроектировано для создания надлежащей глубины воды и скорости, по которым рыба может перемещаться. В этом случае это позволит рыбам взобраться на плотину высотой 10 футов и углубиться в ручей Рэк-Понд.

В этом видео от ALS подробно рассказывается о рыбной лестнице Alaska-Steeppass Fish Ladder и содержится более подробная информация о проекте:

[вставить]https://youtu.be/b6FyQTu23lM[/embed]

Открытие речного прохода для мигрирующих видов не только улучшит состояние ручья Рэк-Понд-Брук и его водораздела, но также принесет пользу всей экосистеме атлантического побережья и прибрежных рек. Он также поддерживает важные рекреационные и коммерческие виды, такие как треска, пикша и полосатый окунь, что приводит к более здоровой экономике.

На протяжении более века дамба не позволяла анадромным рыбам, таким как речная сельдь и речная сельдь, попасть в водораздел ручья Рэк-Понд.Эти рыбы проводят большую часть своей жизни в океане, но для нереста им нужна пресная вода. Плотина пруда Олд-Милл, непроходимое препятствие для этих мигрирующих рыб, была определена как ключевой фактор сокращения популяций речной сельди на атлантическом побережье. Впоследствии речная сельдь была классифицирована Национальным управлением океанических и атмосферных исследований (NOAA) как вид, вызывающий особую озабоченность, и определена как требующая целенаправленных действий по сохранению.

Рыболовная лестница, финансируемая Службой охраны рыбных ресурсов и дикой природы США и реализованная ALS совместно с различными партнерами по проекту, включая Princeton Hydro, является еще одним важным шагом в продолжающихся усилиях по восстановлению важнейших нерестилищ мигрирующих рыб, поддержке живую пищевую сеть в этом районе и реабилитировать пруд затонувших кораблей и его водораздел.

Согласно ALS: «Теперь, вместо плотины Олд-Милл, выступающей в качестве самого дальнего места миграции речной сельди, эти рыбы могут перемещаться вверх по плотине по рыбной лестнице и использовать примерно дополнительную милю оптимального нереста. среда обитания. ALS добавит рыбную лестницу Old Mill Dam и новые доступные места нереста в свои текущие исследования по мониторингу речной сельди».

Американское прибрежное общество продвигает изучение и сохранение морской жизни и среды обитания, защищает побережье от вреда и дает другим возможность делать то же самое.Узнайте больше и примите участие: littoralsociety.org.

Princeton Hydro разработала, разрешила и контролировала решения для прохода рыбы, включая установку технических и естественных рыбоходов и удаление десятков малых и больших плотин на северо-востоке. Чтобы узнать больше о наших инженерных услугах по проходу рыбы и удалению дамб, посетите: bit.ly/DamBarrier.

Изображения предоставлены Американским прибрежным обществом.

[post_title] => Спустя 100 лет восстанавливается проход рыбы в критически важных нерестилищах мигрирующих рыб в Нью-Джерси [post_excerpt] => [post_status] => опубликовать [comment_status] => открыть [ping_status] => открыть [почтовый_пароль] => [post_name] => рыба-лестница-старая-мельница-пруд-плотина [to_ping] => [пинг] => [post_modified] => 2021-02-25 06:29:53 [post_modified_gmt] => 25.02.2021 06:29:53 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [гид] => https://www.PrincetonHydro.com/blog/?p=5534 [порядок_меню] => 0 [post_type] => сообщение [post_mime_type] => [количество_комментариев] => 0 [фильтр] => необработанный ) [5] => Объект WP_Post ( [ID] => 3397 [автор сообщения] => 3 [post_date] => 2019-05-14 23:33:31 [post_date_gmt] => 2019-05-14 23:33:31 [post_content] =>

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ ДЛЯ УСТОЙЧИВОСТИ ПРИБРЕЖНЫХ СТРАН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕРЕРАБОТАННЫХ РОЖДЕСТВЕНСКИХ ЕЛОК, РЕАЛИЗОВАННЫЙ ДОБРОВОЛЬЦАМИ В ПУНКТЕ ИСЧЕЗАНИЯ ПРИЯТНОЙ БЕРЕГА

Чтобы предотвратить дальнейшую эрозию в заповеднике Слэйд-Дейл в Пойнт-Плезант, десятки добровольцев помогли стабилизировать береговую линию, используя метод, который никогда раньше не применялся в Нью-Джерси.В субботу Американское прибрежное общество в партнерстве с Princeton Hydro, городом Пойнт-Плезант, охраной природы Нью-Джерси, Корпоративным партнерством по восстановлению водно-болотных угодий Нью-Джерси и Ротари-клубом Пойнт-Плезант организовало десятки добровольцев для восстановления береговой линии и предотвращения дальнейшей эрозии. Святилище Слэйд-Дейл с использованием переработанных рождественских елок.

Являясь одним из немногих открытых пространств, оставшихся в Пойнт-Плезант, заповедник Слэйд-Дейл площадью 13 акров является важной частью местной экосистемы и является домом для ряда уникальных животных и растений.Этот прибрежный заповедник вдоль ручья Норт-Бранч-Бивер-Дам представляет собой преимущественно приливное болото, которое обеспечивает среду обитания для различных птиц, в том числе скопы, а также возможности пассивного отдыха для местного населения.

К сожалению, Святилище Слэйд-Дейл исчезает. Согласно исследованию, проведенному нами по заказу Американского прибрежного общества, с 1930 года береговая линия заповедника Слэйд-Дейл отступила примерно на 300 футов, что равно длине футбольного поля, а каналов, ведущих в болото, стало больше и их размер увеличился. для которых мы предоставляем инженерные и консультационные услуги по управлению природными ресурсами.

Чтобы стабилизировать береговую линию, восстановить болото и повысить экологическую функцию и целостность заповедника, Princeton Hydro разработала концептуальный и инженерный проект с использованием живых элементов береговой линии для повышения экологической ценности и уменьшения эрозии. В окончательном концептуальном плане восстановления используются конструкции из древесных лопастей, чтобы ослабить действие волн, способствовать накоплению наносов и уменьшить эрозию вдоль побережья.

Чтобы реализовать это видение и начать восстановление болот, проектная группа строит несколько волнорезов и лопастей для рождественских елок, которые имитируют естественные структуры обломков в приливных системах и расширяют возможности обитания и укрытия для водных организмов.Добровольцы собрались в субботу, 11 мая, чтобы помочь со строительством. Мероприятие также посетил мэр Пойнт-Плезанта Роберт А. Сабосик: «Бухта Барнегат — это атрибут, которым мы все наслаждаемся, и мы должны защищать его».

После курортного сезона 2018 года лютеранская церковь Доброго Шеппарда в Пойнт-Плезант предоставила место для сбора и хранения подаренных рождественских елок, которые затем были перенесены на болото за несколько дней до мероприятия. В день мероприятия переработанные рождественские елки были перевезены из их инсценированных мест на болоте к секциям волнореза, которые ранее были установлены в воде.Чтобы доставить их по воде к сваям, волонтеры использовали два метода: прогуливая лодку, загруженную деревьями, по воде к сваям или формируя сборочную линию от берега к сваям, чтобы направлять плавающие деревья по воде (см. альбом ниже!). Затем они запихнули рождественские елки между сваями, надежно привязали их и привязали прямо к дну ручья. Для дополнительной уверенности, тяжелые мешки с использованными устричными раковинами были размещены и привязаны к верхушке линии деревьев.Раковины устриц были пожертвованы местными ресторанами округа Монмут, чтобы уменьшить потоки отходов.

«Нам очень понравилось участвовать в этом мероприятии вместе с Американским прибрежным обществом и множеством замечательных волонтеров», — Кристиана Л. Поллак, GISP, CFM, руководитель проекта Princeton Hydro по восстановлению. , Мы так гордимся нашим партнерством с Американским прибрежным обществом и нашими совместными усилиями по возрождению и восстановлению наших драгоценных прибрежных мест обитания.

На волонтерское мероприятие были приглашены представители СМИ. Новости 12 Нью-Джерси освещали это событие и транслировали сюжет о нем во время своей воскресной передачи новостей, а новости NJTV будут транслировать этот сюжет в ближайшем будущем.

Большое спасибо всем, кто поддержал эту важную работу по восстановлению заповедника Слэйд-Дейл. Американское прибрежное общество в течение всего года проводит волонтерские мероприятия. Иди сюда, чтобы принять участие.

[галерея столбцов = «4» ссылка = «файл» идентификаторы = «3592,3585,3635,3636,3639,3643,3641,3637,3638,3640,3588,3603,3606,3601,3607,3586,3604,3590 ,3602,3587»] [post_title] => Переработанные рождественские елки использовались для восстановления исчезающей береговой линии Нью-Джерси [post_excerpt] => [post_status] => опубликовать [comment_status] => открыть [ping_status] => открыть [почтовый_пароль] => [post_name] => nj-shoreline-восстановление [to_ping] => [пинг] => [post_modified] => 2021-04-21 20:21:51 [post_modified_gmt] => 2021-04-21 20:21:51 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [гид] => https://www.PrincetonHydro.com/blog/?p=3397 [порядок_меню] => 0 [post_type] => сообщение [post_mime_type] => [количество_комментариев] => 0 [фильтр] => необработанный ) [6] => Объект WP_Post ( [ID] => 5472 [автор сообщения] => 3 [post_date] => 2020-10-05 15:02:11 [post_date_gmt] => 2020-10-05 15:02:11 [пост_контент] =>

Некоммерческая организация Schuylkill River Greenways в партнерстве с Berks Nature, Bartram’s Garden, Центром экологического образования Schuylkill, Исследовательским центром Stroud Water и Princeton Hydro запускает проект мониторинга качества воды в реке Schuylkill во Всемирный день среды обитания, понедельник. , 5 октября 2020 г.Этот проект, посвященный основному руслу реки от Berks Nature in Reading до Bartram’s Garden на юго-западе Филадельфии, направлен на документирование текущего экологического состояния и здоровья реки, а также на привлечение и обучение различных пользователей реки и жителей. .

«Важным аспектом нашей миссии является подключение сообществ к реке Шуйлкилл с помощью развлекательных и образовательных мероприятий», — сказал Тим Фенчел, заместитель директора Schuylkill River Greenways .«Чтобы полностью раскрыть потенциал реки, мы должны помочь людям понять текущее состояние здоровья и то, что они могут сделать, чтобы продолжать улучшать его качество для этого поколения и будущих поколений».

Чтобы следить за наличием и/или распределением мусора вдоль реки Шуйлкилл, команда запускает кампанию по привлечению «общественных ученых» для проведения 5-минутных оценок визуального мониторинга. Используя свои мобильные устройства, эти добровольцы могут просто записывать точки скопления или сброса мусора вдоль 100-футового участка реки Шуйлкилл с помощью удобной формы, доступной через мобильный телефон: бит.ly/помет .

«Важно учитывать мусор, когда речь идет о состоянии водного пути, потому что часто это наиболее очевидная форма загрязнения. Бактериальное и химическое загрязнение, как правило, менее заметно, но когда мы видим мусор, это мгновенно формирует наше впечатление о водоеме», — сказала Хлоя Ванг, координатор речных программ в Bartram’s Garden . «И это может указывать на более серьезные проблемы. Например, возле Сада Бартрама в реку смывается много мусора из комбинированных канализационных стоков, которые также привносят в воду вредные бактерии.Будет интересно посмотреть, как различается наличие мусора на разных участках Шуйлкилл».

Визуальные оценки Community Scientist не требуют формального обучения и предназначены для простой работы, которую может выполнить любой житель. Мы разработали оценочный опрос, доступ к которому можно получить и отправить через смартфон или планшет, открыв ссылку в браузере телефона/планшета.

«Это возможность для всех, кто интересуется рекой Шуйлкилл, провести время на реке и поделиться ценными отзывами о состоянии реки», — сказал Дэвид Бресслер, координатор проекта в Исследовательском центре Stroud Water Research Center .«Schuylkill River Greenways и ее партнеры в этом проекте ищут целеустремленных и надежных людей, которые помогут им узнать о реке Schuylkill и двигаться в позитивном направлении, чтобы сделать реку более доступной для общества. Поддержка волонтеров очень важна и очень ценна».

Цель состоит в том, чтобы задокументировать критические области скопления мусора или точки сброса, чтобы направить усилия руководства на более эффективное решение проблемы этого загрязнения. В дополнение к вопросам с несколькими вариантами ответов для ранжирования уровня и количества мусора, эта платформа просит добровольцев представить фотографию области и собирает местоположение GPS.Благодаря использованию этой удобной платформы данные, собранные в рамках этой работы, будут обобщены и визуализированы командой проекта.

«Этот проект является важным исследованием, которое мы можем использовать, чтобы снова соединить людей с рекой и показать, что река Шуйлкилл — это место, которым может наслаждаться все сообщество, окружающее ее и за его пределами», — сказал Майкл Гриффит, специалист по образованию и водоразделам. в Беркс Натур e.

В 1985 году Организация Объединенных Наций провозгласила первый понедельник октября каждого года Всемирным днем ​​среды обитания.Идея состоит в том, чтобы задуматься о состоянии наших городов и основных правах всех на адекватное жилье и напомнить миру о его коллективной ответственности за будущее среды обитания человека. Понимая и улучшая качество воды в реке Шуйлкилл, мы создаем место, которое позволяет членам сообщества получить доступ к общественным зеленым насаждениям и открытым пространствам. Эти усилия также поддерживают цель ООН в области устойчивого развития 11, которая направлена ​​на создание устойчивых, инклюзивных, безопасных и разнообразных городов к 2030 году.

В дополнение к визуальным оценкам, проводимым общественными учеными, группа заинтересованных сторон проводит отбор проб и мониторинг качества воды в течение следующего года в четырех местах вдоль основного русла реки Шуйлкилл.Эта научная документация критических параметров качества воды будет выполняться сотрудниками группы заинтересованных сторон и долгосрочными волонтерами, которые обучены сбору данных и научным методам. Мы будем собирать данные о концентрации бактерий в реке, используя комбинацию наборов 3-M Petrifilm и лабораторных аналитических измерений. Кроме того, данные о температуре, кислороде, pH и мутности на месте будут собираться с использованием регистраторов данных Mayfly.

«Наше исследование показывает, что жители заботятся о реке, но не уверены, что она чистая и безопасна для отдыха.Поэтому мы разработали опрос добровольцев и научную оценку качества воды, чтобы задокументировать экологическое здоровье реки Шуйлкилл», — сказал Майкл Хартсхорн, руководитель проекта по водным ресурсам в Princeton Hydro. может сообщить о состоянии реки, дать рекомендации по улучшению и, в конечном счете, изменить текущее общественное мнение о реке».

Для мониторинга качества воды ученые Princeton Hydro проведут обучение сотрудников партнерских некоммерческих организаций и рассмотрят методы и протоколы для обеспечения высочайшего уровня качества.Планируется, что эти долгосрочные усилия по сбору данных начнутся в этом месяце и будут продолжаться примерно один год. Результаты этой оценки позволят нам определить потенциальные горячие точки, связанные с поступлением питательных веществ и бактерий, и понять общее экологическое состояние реки Шуйлкилл.

В целом, благодаря этим усилиям команда заинтересованных сторон надеется связать жителей и сообщества с рекой Шуйлкилл и поощрять участие в этом специальном ресурсе.

[post_title] => Общественная наука на реке Шуйлкилл [post_excerpt] => [post_status] => опубликовать [comment_status] => открыть [ping_status] => открыть [почтовый_пароль] => [post_name] => шуйлкиллривер [to_ping] => [пинг] => [post_modified] => 23.03.2021 16:22:45 [post_modified_gmt] => 23.03.2021 16:22:45 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [гид] => https://www.PrincetonHydro.com/blog/?p=5472 [порядок_меню] => 0 [post_type] => сообщение [post_mime_type] => [количество_комментариев] => 0 [фильтр] => необработанный ) ) .