Сценарий корпоратива директоров школ: Сценарий корпоратива на 30-летний Юбилей школы

Содержание

Сценарий корпоратива на 30-летний Юбилей школы

Сценарий юбилейного вечера

«Круиз на лайнере «Юбилейный» вокруг школьного континента» 2013 год

При входе на дверях текст «Ваш багаж — хорошее настроение, не забудьте его»

В зале плакат со словами « Высокого полёта и мягкой посадки

Презентация «С Юбилеем, школа!»

После торжественной части в честь Юбилея школы -фейерверк

(звучит сигнал  самолёта в аэропорту, выходит ведущий  и объявляет)

Ведущий Т.А: Объявляется регистрация билетов на рейс №2013 лайнер  «Юбилейный», пассажиров просим пройти к первой стойке регистрации на первом этаже

Ведущий Т.А.: Объявляется посадка на рейс 2013, пассажиров просим пройти на посадку

Слайд1 «С Юбилеем, Школа!»

Стюардесса 2: Во второй салон бизнес класса по правую сторону лайнера приглашаются гости

Стюардесса 1: Внимание!  Во второй салон бизнес класса по левую сторону лайнера приглашаются педагоги и сотрудники школы (размещение гостей)

Слайд 2 (изображение летящего самолета) звучит песня «Маленький самолет» Валерия

Стюардесса 2:   Мы рады приветствовать на борту  нашего лайнера именинников                                сегодняшнего торжества большой коллектив нашей школы

 

Стюардесса 1:  почетных и уважаемых гостей

Стюардесса 2 :

В круиз всех вас на Юбилей
Нынче пригласили.
Чтоб никто не опоздал,
Очень попросили.

Стюардесса1;

И вот вы здесь, украшен зал,
Теплом согреты лица.
Пришла пора банкет открыть.
Давайте веселиться. (
Аплодисменты.)

Стюардесса 1: Уважаемые пассажиры! Просим Вас застегнуть ремни, пояса и сесть поудобнее. И оставаться на своих местах до полного набора высоты

2: Наш лайнер «Юбилейный» отправляется в круиз вокруг школьного континента.

Управление полётом чартерного рейса берёт на себя экипаж в составе:

                     Капитана корабля (Ф.И.)- Алещенко И.П.(вручаем фуражку)

                     

Стюардессы (Ф.И) Сагитова Ж.Е.., Куликова Т.А., Бондаренко Ю.В.

1: Сегодня мы совершим наш полёт, продолжительность которого составляет 30 лет школьной жизни. Время полета в пределах 6…-10 часов.

А сейчас я Вас всех ознакомлю с правилами, которые необходимо соблюдать во время всего нашего полета:


— при взлете и при посадке всем необходимо застегнуть ремни,

Во время полета разрешается расстегнуть для обильного принятия угощения,
— при взлете и посадке спинки стульев привести в вертикальное положение, во время всего полета разрешается наклонять свой стул к соседу с его позволения, но не на 90 градусов,

— кнопка вызова бортпроводника отсутствует, поэтому со всеми вопросами обращайтесь в устной и письменной форме,
— двери запасных и основных выходов находятся там же где и вход –

туалетные комнаты расположены в хвосте нашего лайнера рядом с выходом,
— вставать и уходить домой во время полета разрешается только с позволения командира корабля,
— во время всего полета Вам будут предложены прохладительные напитки, холодные закуски и горячий ужин.

2 Во время полёта запрещается : скучать, катапультироваться с самолёта  до приземления,

1: отказываться от возможности кружиться в вихре танца,

2: говорить окружающим что-либо, кроме комплиментов и похвал.

Стюардесса 1:

 Во время полёта разрешается : поздравлять друг  друга с юбилеем школы;

Стюардесса 2: принимать активное участие в течение всего полёта, заряжать всех хорошим настроением;

Стюардесса 1: дарить комплименты, признаваться в любви школе, педагогам, и друг другу!

Стюардесса 2:Командир корабля и экипаж желает вам приятного полёта!

1-йведущий:
Сегодня есть у нас прекрасный повод
Собраться всем за праздничным столом
Ведь школы юбилей есть веский довод,
Наполним же бокал искрящимся вином!

2: Школа – слово дорогое,

В слове том тепло и свет.

А директор в этой школе

Лучик света меж планет

1ведущий: Пока наш лайнер набирает положенную высоту, слово предоставляется командиру нашего экипажа – Ивану Павловичу


( Музыка. Гости наполняют бокалы. )

2: И пусть с любовью и волненьем
Для вас, герои торжества,
Звучат сегодня поздравленья
И просто теплые слова

1: Наша школа – дружный дом,

Много хороших людей живет в нем.

Всех жителей этого славного дома

Приветствуют Близкие – гости района.

(поздравления высоких гостей)

(тост. Муз.пауза)

Стюардесса 1 : 

Пусть этот день войдет в историю навечно,
Успех и радость нашей школе принесет
А гости веселятся пусть беспечно,
Никто, надеюсь, грустным с юбилея не уйдет.
Что ж гости, попрошу всех встать,
Бокалы полные поднять,
Давайте счастья мы друг другу пожелаем,
Три раза скажем дружно…..Поздравляем!!! 
Выпьем заздравный тост до дна,
А Школе – троекратное….Ура! Ура! Ура!


(звук самолёта)

Стюардесса 1 : Наш  полёт совершается на головокружительной высоте. Температура за бортом до-25 градусов, на борту может подняться до 40градусов. В пути следования вам уже предложены всевозможные прохладительные и горячительные напитки и блюда, просим вас по возможности кушать и поддерживать нас в полете своей активностью.

Стюардесса 2:

Мы надеемся, что ваш полёт будет комфортным, а общение приятным.
Прослушайте объявление:
«В юбилейном рейсе сегодня работает видео салон, радиоузел, на который вы можете отправлять заявки и музыкальные поздравления в честь сегодняшнего торжества. В течение поездки вам будут предложены также застольные песни, игры, развлечения, которые скоротают время в пути».

Результаты анкетирования «Школьное настроение» (анкета в приложении)

Стюардесса1: Накануне Юбилея мы провели анкетирование среди педагогов школы и представляем вам результаты

Слайд 3 ( диаграмма по результатам анкеты)

Среднестатистический портрет школы Еще одно шуточное изучение «лица школы». (результаты)

2: Уважаемые пассажиры! Наш лайнер приближается к  «Аллее памяти»

Начинаем снижение (звуковой сигнал)

Слайд 4 (Аллея памяти)

1:

Алея памяти волшебна –

Здесь явны мысли и мечты.

Алея памяти душевна –

Здесь встретишь все, что помнишь ты.

2: Заметает время раны, оставленные в памяти теми, кто уже не придет сюда никогда… Мы помним тех, кого к сожалению уже рядом с нами нет.

ВИДЕОРЯД (На фоне песни демонстрируются фотографии ушедших из жизни учителей.

)

1: Пролетая над аллеей памяти, давайте вспомним и веселые моменты тех прошедших лет (слово всем желающим)

2: 30 лет- большой срок

Сколько событий произошло за этот период!

Что-то забылось, но многое осталось

в нашей памяти и стало историей

«С чего всё начиналось?»-

Мы вам вопросы зададим

Викторина о школе

1.Когда был заложен первый камень в фундамент школы?

2. Какая строительная организация строила школу?

3.За какое время была построена школа?

4.Кто из представителей администрации района вручал ключ от школы?

5.Кто из учащихся давал первый звонок на первый урок?

6. Первая тема педагогического совета? 

7.Из каких школ района были собраны ученики?

8.Какое количество учеников обучалось с 1по 9 классы?

9.Сколько семейных пар начали свою педагогическую деятельность в новой школе?

Викторина «День, когда это было». 
Ведущий корпоративного праздника называет различные памятные события из жизни школы и просит присутствующих припомнить точную дату, когда эти события имели место. За каждый правильный ответ участник (команда) получает пять призовых очков. 

Конкурс «Кто, где, когда». 
Ведущий корпоративного праздника включает проектор (или диапроектор) и показывает гостям фотографии, видеохроники или слайды. По каждому эпизоду гости должны ответить на вопросы: 
1. Кто это или что это? 
2. Где это происходит? 
3. Когда (точный день, год) это происходит? 
Каждый правильный ответ награждается пятью очками. 

После этого подводятся итоги конкурсов, и победители получают призы. 

1: А мы снова набираем высоту наш полет продолжается

2: Что может быть чудеснее,
Когда, любовь тая,
Школу поздравляют песнею
Коллеги и друзья!

(песня на мотив «Ярмарки краски )Сагитова Ж.Е., Куликова Т.А.(коллектив подпевает припев) или «Что бы все были здоровы» Сагитова Ж.Е.

Слайд 5

1: А мы продолжаем набирать высоту и летим дальше в направлении «Острова поздравлений»

1: Школа живет, школа цветёт

Уже вот 30 лет

И смело можно говорить

В том всех заслуга есть

Все важную играют роль-

О чём и говорить

Всех тортом юбилейным

По праву- наградить (вносят торт)

2: Ведущий Дорогие друзья, наш полет продолжается, температура внутри лайнера понемногу поднимается. На борту нашего лайнера присутствуют гости, слово предоставляется нашим гостям……… (гости произносят тост).

1 Ведущий: Уважаемые пассажиры! Экипаж корабля извещает Вас, что наш авиалайнер набрал максимальную высоту, Вечер продолжается, можете расстегнуть ремни, разрешается вставать, но не всем сразу, разрешается ходить, но не дальше, чем до капитана лайнера

2: Экипаж также решил, что наступило время преподнести еще несколько маленьких подарков нашей школе от коллег идем на снижение ,пристегните ремни безопасности перед нами « Остров поздравлений»

(выступления воспитателей)


Ведущий 1:

На пожеланья урожай богатый,

Их у гостей большой запас,

Поздравить нашу школу с Юбилейной датой

Они готовы прямо здесь, сейчас.

Конкурс

А сейчас под музыку мы просим вас передавать эту бутылочку шампанского по кругу. Пока звучит музыка, бутылочка переходит из рук в руки. Как только музыка смолкает, тот, у кого в руках оказалась бутылка, наполняет себе бокал и произносит тост в честь сегодняшнего праздника. (Игра с 5-ю остановками, затем музыкальная пауза.)

Ведущий 2:


На Кавказе есть поверье: время, проведенное с гостями, не засчитывается в возраст. Пусть в этом зале раздастся гром аплодисментов за дорогих гостей, которые сохраняют нашу молодость и которые приехали поздравить нас с праздником. А у нас в гостях русские бабки встречайте

(сценка- поздравление от Новых русских бабок)

Ведущий 1: Уважаемые пассажиры Наш авиалайнер произвел посадку в аэропорту для дозаправки топливом, и всем Вам представляется возможность немного размяться.

(танцевальная пауза).

Итак, займите свои места, мы снова взлетаем и отправляемся к подножию «Горной гряды»

Ведущий2: Чем же обычно занят рядовой пассажир, пока его лайнер не прибудет в пункт назначения?

Ведущий 1: Я знаю! Во-первых, спит, во-вторых, общается с попутчиками, в-третьих, пьет и ест , в-четвертых, ищет себе интересное развлечение. Но у нас сегодня рейс необычный, юбилейный, и пассажиры у нас не рядовые, а друзья, коллеги, одним словом — дорогие и почетные гости. Чем же сейчас заняться нашим пассажирам?

Ведущий 2:
Пока наш самолет набирает высоту, предлагаю…»

Вспомнить различные профессии, которые существуют и предположить кто как может напиться. А знаете ли вы как напиваются например плотник ? (в доску).

 

Стекольщик – вдребезги

 

Извозчик – в дугу

 

Пожарный – в дымку

 

Сапожник – в стельку

 

Портной – в лоскуты

 

Гробовщик – в усмерть

 

Свинарка – до поросячьего визга

 

Футболист – в аут

 

Охотник – в дупель

 

Железнодорожник – в дрезину

 

Повар – в сосиску

 

Бондарь – в бочку

 

Лесник – в шишку

 

Музыкант – в дудку

 

Электрик – в отключку

 

Физкультурник – в лежку

 

Медик – до потери пульса

 

Физик – до потери сопротивления

 

Журналист – до точки

 

Химик – до выпадения в осадок

 

Писатель – до ручки

 

Астроном – до звезд из глаз

 

 А теперь давайте вспомним кто как любит?

 Пожарный – пламенно

 

Повар – горячо

 

Фотограф – моментально

 

Кондитер – сладко

 

Часовщик – поминутно

 

Адвокат – красноречиво

 

Банщик – жарко

 

Рыбак – хладнокровно

 

Бухгалтер – расчетливо

 

Студент – платонически

 

Врач – смертельно

 

Сумасшедший – безумно

(снова  звук самолёта)

   

Слайд 6

Стюардесса1: И снова остановка. Перед Вами «Горная гряда»,

2 : Мы совершаем посадку прямо у подножия  этой горной гряды (фото на экран всех педагогов школы) за которой наши дети всегда чувствуют себя защищёнными от штормовых ветров, снегопадов, бурь, метелей. Это наши учителя и воспитатели. Терпения вам всем и здоровья на долгие годы.

Для вас музыкальный номер от Бондаренко Г.Д.

Ведущий1: Хорошее настроение нарастает вместе со скоростью нашего лайнера. Я прошу гостей поднять бокалы за то, чтобы все невзгоды в нашей школе умчались прочь со скоростью реактивного авиалайнера, а будущее его было бы наполнено светом радостного счастья.                                           

Лотерея (выносят на разносе лотерейные билеты)

Ведущий 2:

Чем прекрасен юбилей?

Тем, что полон дом друзей.

Море тостов, игр и смеха…

Есть для вас ещё потеха

В продолжение веселью

Все играем в лотерею.

лотерея

1.Наслаждайтесь каждым днём,

Летом, солнечным теплом.

И не страшен будет зной

С минеральною водой. (Бутылка минеральной воды)

2.На случаи на разные

Вам салфетки влажные. (Пачка влажных салфеток)

3.Ножкам надо отдыхать,

Летним воздухом дышать.

В лес, на пляж или на танцы

Надевайте эти сланцы. (Сланцы)

4.Не соскучитесь ни сколько —

Вам совочек и ведерко. (Детские совок и ведерко)

5.Вам с сегодняшнего дня

Из стихий важней вода.

В лотерею, милый друг,

Надувной вручаем круг. (Надувной круг)

6.Пожелать вам хочется —

Проявляйте творчество!

И шедевры временами

Создавайте вы мелками. (Мелки)

7.Вы без дела не сидите,

Эти семечки грызите.(Пакетик семечек)

8.Вашу кожу нежную

Солнце не всегда щадит.

А лосьон после загара

Успокоит, защитит. (Лосьон после загара)

9.Можешь спрятаться в тенёк,

Но не много в этом толку.

Защитит от перегрева

Вашу голову бейсболка.(Бейсболка)

10.Смело рыбу, ты, лови

И ухи всем навари.(Крючки)

11.Летом надо поразмяться,

В огороде покопаться.

Всё обильно поливай,

Приглашай на урожай.(Лейка)

12.Чтоб спокойно спали детки,

«Фумитокс» включи в розетку.(Пластинки «Фумитокс»)

13.Отпуск даром не теряй,

Интеллект свой развивай.

И в дождливую погоду

Ты сканворды порешай.(Книга сканвордов)

14.Не узнает даже мама

Вас в красивейшей панаме. (Панама)

15.Берегите вы всё лето

Взгляд от ультрафиолета.(Солнцезащитные очки)

16.Расслабляйся, отдыхай,

Дурака порой валяй.

На природе временами

Пузырьки на всех пускай.(Мыльные пузыри)

17.Занимайся иногда

Тихою охотой.

И всю зиму в две щеки

Ты грибочки лопай.(Корзина)

18.Приз не связан с жарким летом,

Но обрадую конфетой.(Конфета)

19.Очень любишь поцелуи?

Губки разные дарю я. (Набор кухонных губок)

20.Чтобы был интимным ужин

Свет свечи вам только нужен. (Свеча)

21.Известно всем: во все века

Жить нельзя без молока. (Пакет молока)

22.Если пятки ты не моешь —

Их подследником прикроешь. (Подследник)

23.Хоть не свадебно нисколько

Всё же крикни громко: «Горько!» (Горчица)

24.Задремал ты невзначай —

Выпей очень крепкий чай. (Пакетик чая)

25.Если чай вам не помог, —

Просто валитесь вы с ног, —

Кружка кофе вам нужна,

Быстро вас взбодрит она. (Пакетик растворимого кофе)

26.После кофе видишь сны?!

Глазки закрываются?

Значит, спички вам нужны!

Вставь – чего уж маяться. (Коробок спичек)

27.Вечно борешься со сном

Выпей кофе с коньяком. (Пачка чая)

28. Этот маленький предмет

Защитит от разных бед.

Приколи её и сразу,

Ты избавишься от сглазу. (Булавка)

29.Сегодня можешь ты напиться,

Но завтра – не забудь умыться. (Мыло)

30.Чтобы запах был приятный

Получи пастилки с мятой. (Мятные пастилки)

31.Ты сказать не можешь слова —

Напиши, – ручка готова. (Ручка)

32.Выпил. Запах неприятный?

Вот тебе орех мускатный. (Мускатный орех)

33.Получил под глаз синяк?

Вот возьми дружок пятак. (5-ти рублевая монета)

34.След сотрите от помады.

Вам сейчас резинку надо. (Ластик)

35.Завтра вам не до веселья —

Начинается похмелье.

Не поможет вам жена,

Банка пива вам нужна. (Банка пива)

36.Потерпите дуг мой малость

Не томится пусть душа

Вам на выигрыш ваш досталось

Два простых карандаша (два карандаша)

37.Чтоб грязнулею не быть

Нужно чаще руки мыть (мыло)

38 Может всякое случится

вам и это пригодится (презерватив)

39.Конечно выиграть неплохо

Ковер персидский или дом,

Но вас фартуна одарила

Вот этим маленьким (шнурком)

40.Счастье плещет через край

вам наш чёрствый каравай (сухой кусок хлеба)

41.Носовой платочек нужен

Когда носик ваш простужен (нос. платок)

42.Вам за ласковые глазки

Сувенир Лесные сказки (ветка)

43 И скрепка вещь полезная

Крепкая , железная (скрепка)

44. Вам отчаянно везет

Получайте бутерброд (бутерброд)

45.Тихо! Внимание! Сенсация века!

Эй, трубочи, играйте аврал!

Взгляните на этого человека

Он товарищи проиграл

Ведущий 1:  Наш лайнер летит стремительно вперед. С высоты  полёта мы можем разглядеть все уголки нашего необъятного, любимого школьного континента.

Ведущий 2: Давайте попробуем заглянуть в каждый его уголок, который оставил в душе свой неизгладимый след, научил  многому, а главное  научил поверить в себя, на пути у нас «остров развлечений» из здесь мы задержимся на долго , чтобы произвести дозаправку нашего лайнера

Ведущий 1: Уважаемые пассажиры мы идем на снижение, посмотрите в элюминаторы, перед нами «остров Развлечений» для начало немного разомнемся

Ведущий 2:

А теперь прошу я вас,
Всех сейчас пуститься в пляс.
Будем дружно танцевать,
Веселиться, зажигать.

(танцевальная пауза)

Ведущий 1: После танцевальной паузы мне, кажется, у вас открылось второе дыхание, и я предлагаю исполнить коллективные песни


1.Песня «Не думайте о школе свысока» песни-переделки

2.песня «Команда молодости нашей тексты в книге кл. часы, нетр.уроки

3.песня «А школьные часы еще идут» Л.В.Боброва

 

 

Стюардесса:2  Дорогие гости! Сегодня в этот час,

в этом зале представлен набор необыкновенных вещей. Это любимые предметы или необходимые принадлежности учителей и работников школы.

Вещи они невидимы и ваша задача: угадать эти вещи и их хозяев.

1. Экспонат номер один. Простыня , которая вешается на доску, изрисованная красными и черными стрелками. отражающая славный путь армий и государств, но главное нашей матушки России. Что за простыня и кто учитель ею владеющий?

2. Экспонат номер два. Это предмет, без которого не обходится ни один день. Чтобы его составить, нужно потратить множество сил и времени. В этой вещи все уроки прописаны.

Что это за вещь и кто ее составляет?

3. Третий экспонат. Экспонат двуногий, но каждая нога имеет свое предназначение. Когда одна нога стоит , уткнувшись в поверхность, другая вытанцовывает вокруг нее по кругу.

Обладательница этого экспоната имеет еще ряд нужных предметов для работы на доске, но может обойтись и без них, изображая на доске всяческие фигуры размашистым движением руки. Что это за вещи и кто их обладатель?

4. Четвертый экспонат Предмет для битья руками, ногами, головой и всеми частями тела. Особенно часто подвергается нападению со стороны человека высокого роста, после занятия с которым болят все части этого тела. Что это за предмет и кто им владеет?

5. Пятый экспонат. Предмет. о котором будем говорить, очень важен, в нем вся информация о учениках. где живут, кто родители, а самое главное в нем циферки от 1 до пяти. Что это за предмет?

6. Шестой экспонат. Предмет круглой формы, но в спортзале не используется. Пестренький. крутится, при помощи этого предмета можно путешествовать не имея долларов, верблюдов и джипов. Что это за предмет и кто его владелец?

7. Седьмой экспонат. Вернее не экспонат , а выставка экспонатов, которую вы увидите , придя в один кабинет нашей школы. Там есть все для жизни, а самое главное для того, чтобы готовить пищу, такую вкусную. Это самый вкусный кабинет в нашей школе. Что это за кабинет и кто его обладательница.

                  

Вед. 2: Школа ты должна это знать !

Вед.1:  Школа наша уютный наш дом

 Где дети всегда нас ждут

 Где встречают нас только добром

 Где скучать никому не дадут

 Зажглись все звёзды во мгле

 Над нашею школой

 Не бывает ни где

 Жизнь такою весёлой

 Мы все любим тебя

 С Днем Рождения школа! (наполняют бокалы)

Ведущий.1: А сейчас вызываю самого смелого для конкурса «Нюхач»

Веселый конкурс на дне рождения «Нюхачи» 
Необходимо: много разнообразных пpедметов пpивязывают на веpевочки и пpячут в мешок. 
Вызывают добpовольца, завязывают ему глаза. Когда глаза завязаны, ведущий достает из мешка и подносит к носу добpовольца один из заготовленных пpедметов, болтающийся на веpевке. Hужно без помощи pук, только посpедством обоняния опpеделить: что это за штуковина. Угадаешь, получишь это самое в подаpок… Самому пеpвому дают что-нибудь попpоще, типа яблока. Остальные, вдохновленные пpимеpом, будут потом в очеpедь стоять. Очень забавно бывает, когда несчастный нюхач тычется носом, напpимеp, в подвешенную банку пива, котоpая мотается туда-сюда… Hаконец дело доходит до того, что добpовольцам дают понюхать аpоматизиpованные пpезеpвативы. Добpоволец изо всех сил втягивает носом воздух, а наpод от хохота пpосто лезет под мебель. Можно также давать понюхать купюpы. А ежели угадает, то пусть скажет, какого достоинства была деньга. Пpактика показывает, что всегда находится тот, кто в состоянии угадать достоинство по запаху…

Ведущий 2:

Пришла очередь очередного конкурса « Конкурс поэтов». Каждый человек в душе поэт, даже если и не может придумать ни одной рифмы. Не бойтесь, стихи уже сочинены за вас, вам только придумать последнее слово, кто больше всех придумает тому и приз. В комиссии по подсчету голосов участвуют все присутствующие. Итак, начинаем:


1.Чтобы делать современный макияж,
Приобрела красавица …
(трельяж)


2.Клуб нудистов в качестве заявки
Принимает брошенные …
(плавки)


3. Всех девчат влюбил в себя когда-то
Рыбников в комедии …
(девчата)


4.Один бидон и много крынок
Везет молочница на … (рынок)

5.Лопнул с молоком пакет
Залил брюки и …
(жакет)


7.Писал один блондин так для прикола —
В графе страна рождения …
(Ангола)


8.Скажи мне, дорогая откровенно,
Была ль со стороны твоей …
(измена)


9.У россиян широк имен ассортимент.
Вон Ворошилов — тот к примеру был … (
Клиент)


10.В Лукоморье кот решил
Что он местный … (рекетир, дебошир, старожил)


11.Гранд эстрады и экрана —
Итальянец … (
Челентано)


12.Государство тратит миллиарды
На погоны, бляхи и … (кокарды)

13.Страшнее и опаснее, чем мина
Для альпинистов горная … (вершина)

15. Для пуританина эротика —
И грех, и искус, и …(экзотика)


17. Знакомо ли фигурное катание
Народу Королевства … (Великобритания)


18. Издания хранит библиотека.
А домино и карты … (
игротека)


19.Может бросился бы каторжник в бега,
Да кругом не проходимая …
(тайга)


20. В силах ли нынче Россия собрать
К Олимпиаде достойную …? (
рать)


21. Я, как каратист, не успокоюсь,
если не дадут мне черный …
(пояс)


22.Уже и оба тайма истекли,
А на табло по-прежнему … (нули)


23.Чемпиону по сумо для груза
Хорошо иметь большое … (
пузо)


24.В Солт-Лейк-Сити мы, боюсь, погано
Выступили в сравнении с … (
Ногано)


25. Спортивная элита рада,
Опят грядет очередная … (
олимпиада)


26. Среди спортивных судеб и легенд,
Не всякая имеет «хэппи —
…«(энд)


27.Волк, посмотрев футбол, решил в итоге:
«Как и меня, их тоже кормят … (
ноги)


28.Была почти покорена вершина,
Но помешала снежная … (
лавина).


При подсчете голосов победил …… Ему приз

Ведущий 1:

Пусть бокалы звенят, пусть искрится вино,
Пусть ночной звездопад к Вам стучится в окно.
В эту лунную ночь без улыбок нельзя,
Боль и горести — прочь! С Юбилеем, друзья!

(наполняют бокалы)

Ведущий 2: Объявляется танцевальная пауза

Ведущий 1: Предлагаем ещё одно развлечение для вас уважаемые, пассажиры

конкурс «Носороги» 
Необходимо: надувные шаpики (по 1 на каждого), нитка обычная, лейкопластыpь, кнопка канцеляpская (по 1 на каждого) 
Количество людей — чем больше, тем лучше. Игpа может быть как командная, так и каждый за себя. 
Шаpик надувается и пpивязывается ниткой в pайоне талии (шаpик должен находится на уpовне и в pайоне ягодиц). Кнопкой пpотыкается кусочек лейкопластыpя и клеится на лоб игpока. Такая пpоцедуpа пpоделывается с каждым участником. Потом каждый игpок должен сложить pуки на гpуди или за спиной (в течении игpы ему нельзя ими пользоваться), а можно их связать. После всех этих пpиготовлений дается стаpт (засекается какое-то вpемя — для командной игpы, по истечении вpемени считается кто уцелел; а для игpы каждый сам за себя — игpается до последнего), после чего задача игpока — кнопкой на лбу пpоколоть шаpик пpотивника (не используя pуки). Выглядит это все пpосто потpясающе, главное — чтобы людей было побольше. 
Победитель: тот кто останется с целым шариком.

«Застольные шарады»

Ведущий зачитывает присутствующим на празднике шараду, а гости ее отгадывают. Тот, кто окажется первым, получает приз.

1. Первый звук шипит, как кошка,

А за ним – то, чем мы рубим.

Если вдуматься немножко,

Открывать бутылки будем.

(Ш-топор)

2. Предлог с названьем самолёта

И частью суток на конце.

Прочесть – несложная работа,

Её видали в холодце.

(С-ту-день)

3. Согласный звук, союз за ним,

А после – то, что носит лось.

Всё вместе тестом испеклось,

С начинкой он весьма любим.

(П-и-рог)

4. Слог первый значится предлогом,

Второй слог мается бездельем,

За ним идёт местоименье,

А целым – закуси немного.

(Со-лень-я)

5. Напиток алкогольный – часть у слова,

Вторая часть – осадки в виде льда.

Всё целиком вас угостить готово,

Десертом, что с глюкозою всегда.

(Вино-град)


6. Слог первый в играх партией зовётся,

Поэта русского фамилия во след,

И гласный завершает сей секрет,

Что сладостью обычно подаётся.

(Кон-фет-ы)

7. Внутри организма она помогает,

Но если в конце к ней мы гласный приставим,

Издельем кондитерским тотчас же станет,

Которое к чаю гостям предлагаем.

(Печень-е)

8. Слог первый – школьная отметка,

За нею голос низкий отзовётся,

В конце — союз, отнюдь, не редкий,

А вместе, как мясной продукт найдётся.

(Кол-бас-а)

9. Предлог, и видим гласный рядом с ним,

Затем – вода замёрзшая с частицей.

Под шубой это любит находиться,

Которой не пригоден нафталин.

(С-е-лёд-ка)

10. Шарада сладкая у нас,

Где потрясенье и согласье,

Предлог слил вместе в одночасье,

И угоститься просит вас.

(Шок-о-лад

Ведущий 2:

Мы говорим спасибо всем

За ваш нелегкий труд!

За то, что вы на свете есть,

Что трудитесь вы тут. (наливаем бокалы пьем за наш союз)

Ведущий 1: Предлагаю продолжить игру

конкурс

Я вызываю 2 команды, команду мужчин и команду женщин. Сейчас вы должны внимательно меня слушать и ответить на мой вопрос. Для того, чтобы Вам ответить на мой вопрос, Вам не надо передавать буквы друг другу, Вам просто нужно поменяться местами, все поняли!?? Тогда начинаем, слушайте меня внимательно!!! ( приготовить буквы)

 

Чья команда быстрее ответит на мой вопрос и быстрее составит слово- ответ, та и победитель!

1) Дядю Степу отличал высокий…. (Рост)

2) У женщин талия. А у мужчин…. (Торс)

3) На выезде из города стоит милицейский…. (Пост)

4) Что не третий, а высший…. (Сорт)

5) Беседа переросла в горячий… .(Спор)

6) Он же веревка, он же канат…. (Трос)

7) то, чем занимается спортсмен (спорт)

Конкурс «Где ты был?» (баня, сексопатолог, туалет, кабинет директора, роддом)

Игрокам на спины закрепляют таблички, ведущий задаёт вопросы , игрок отвечает не зная, какое слово написано , в конце игры по реакции зрителей игроки должны угадать в каком учреждении они были

Вопросы для данного конкурса ( задаются всем игрокам)

  1. Как часто ты здесь бываешь?

  2. С кем обычно посещаешь это учреждение?

  3. Что с собой берёшь?

  4. Что испытываешь ?

  5. В какое время любишь туда ходить?

  6. Как ты думаешь где ты был?

Ведущий 1: Тост

На уровне держаться очень сложно!
Но, если постараться, то возможно!
У каждого свой уровень, я знаю,
И вот что я сейчас вам предлагаю:
На уровень груди поднять бокалы,
Забыв сейчас на время свои шкалы
И выпить по одной шкале всем дружно,
Ведь выровнять все уровни нам нужно!
И общее взаимопонимание
Окажет благотворное влияние
На все процессы в вашем организме
И вам не будет места в пессимизме!

Ведущий 1: А сейчас предлагаю проверить ,как вы знаете фильмы, узнайте из какого кинофильма эти строки

«Киновикторина»

1. Чтоб ты жил на одну … зарплату (Берегись автомобиля)

2. Я не трус, но я боюсь (Полосатый рейс)

3. Восток дело тонкое Петруха (Белое солнце пустыни)

4. Икра чёрная, икра красная, а это икра заморская, – баклажанная (Иван Васильевич меняет профессию).

5, Да кто ж его посадит … он же памятник (Джентльмены удачи).

6. Мёртвые с косами стоят … и тишина (Неуловимые мстители)

7. Ну, вы блин … даёте (Особенности национальной охоты)

8. Тебя посадят … а ты не воруй (Берегись автомобиля).

9. Кушать подано … садитесь жрать, пожалуйста (Джентльмены удачи)

10. Третья ул. Строителей … д. 25 кв. 12 (Ирония судьбы или с лёгким паром)

Конкурс «Пазл»

В зале, где проходит праздник, спрятаны вырезанные из цветной бумаги буквы, составляющие фразу «Поздравляем с юбилеем». Так же это могут быть кусочки большой фотографии школы. Гости должны отыскать и собрать все фрагменты, нашедшему последний фрагмент — приз.

конкурс на деловые способности

Что делать, если… Участникам предлагаются затруднительные ситуации, связанные с их работой, в которых им необходимо найти оригинальный выход
Примеры ситуаций: 


Что делать, если вы проиграли зарплату своих подчиненных или общественные деньги в казино? 
Что делать, если вас случайно заперли в школе поздно вечером и охраны в этот день не оказалось на месте, телефона с собой не оказалось? 
Что делать, если ваша собака съела важную отчетность, которую вы должны утром представить директору? 
Что делать, если вы застряли в лифте директором департамента? 
Что делать, если вы случайно опрокинули чашку кофе на стол директора с важными бумагами. 

Шаровая битва

В игре участвуют две большие команды. Чем больше участников, тем веселее. Необходимо заранее подготовить шарики двух цветов. Их выдают участникам, которые привязывают шарики себе к ноге длиной ниткой, таким образом, чтобы он лежал на полу. По команде, можно включить веселую музыку, соперники должны уничтожить шарики друг друга, наступая на них, при этом пытаясь защитить свои шарики. Тот, чей шарик лопнул, прекращает игру и отходит в сторону. Побеждает та команда, у которой останется не лопнувший шарик. Игра очень забавная и не травматична. При этом команды могут разработать различные стратегии и тактики на поле боя. Если участники хорошо знают друг друга, то для большего веселья и сложности, можно выбрать шарики различных цветов

Танцевальная пауза

Тост

Давайте выпьем дружно за успех,
Пусть он сопровождает в жизни всех!
Чтоб никогда преград не знать в мечтаньях
И в добрых благородных начинаньях!

А чтоб успех надёжно закрепить,
Весь вечер за него мы будем пить
И пусть успешно праздник наш пройдёт!
С успехом вас и пусть во всём везёт!

викторина для знатоков русских песен.

КАЛЕЙДОСКОП НАРОДНЫХ ПЕСЕН

(Викторина) 
Ведущие дают определение русской народной песни, а зрители, в качестве ответа исполняют по 4 первых песенных строки (либо припев песни). Все участники получают в качестве призов небольшие песенники либо музыкальные диски с русскими народными песнями. 

1. Песня, в которой упоминается нежилая часть деревенского дома, примыкающая к его жилой части и используемая для хозяйственных нужд. (Ах вы, сени, мои сени) 
2. Песня о национальной русской зимней обуви, свалянной из овечьей шерсти. (Валенки) 
3. Песня ветреной девушки, соблазнившей молодого человека и озабоченной огромным чувством вины. (Виновата ли я) 
4. Песня, в которой упоминается крупный город России на левом возвышенном берегу реки Волга. (Ах, Самара-городок) 
5. Песня о широко распространённой в России лесообразующей породе деревьев с бумажистой корой и тонкими, поникшими ветвями. (Во поле береза стояла) 
6. Песня о паре домашних длинношеих птиц различной окраски, отличающихся веселым характером. (Два веселых гуся) 
7. Песня, известная ласковым обращением к срубленному стволу дерева, в исполнении Фёдора Ивановича Шаляпина. (Дубинушка) 
8. Песня — обращение к состоянию атмосферного воздуха, при котором замерзает вода, а градусник опускается ниже нуля. (Ой, мороз, мороз) 
9. Песня, в которой упоминается огородное строение, где русский человек может помыться, подвергаясь активному воздействию жары и пара. (Топится, топится в огороде баня) 
10. Песня — обращение к распространённому типу повозки с полозьями, которую русский крестьянин должен готовить летом. (Эх вы сани, сани…) 
11. Песня девушки, которая не может найти дорогу до дома, находясь в состоянии, обусловленном воздействием этилового спирта на центральную нервную систему. (Напилася я пьяна) 
12. Песня, в которой упоминается шум болотного, дудчатого, коленчатого растения. (Шумел камыш) 
13. Песня о том, как на равнине, поросшей травянистой растительностью при полном отсутствии деревьев, замерзает человек, занимающийся перевозками на гужевом транспорте. (Степь да степь кругом) 
14. Песня о мелких торговцах, развозивших по деревням разные товары, необходимые в крестьянском быту. (Коробейники) Слышится звук бубенwов. 

Баскетбол на вечеринке.

Вызываются участники в количестве >10 и создаются две команды. Участники выстраиваются в линию друг за другом, и каждой команде выдается по стопке бумаги. На расстоянии в 4-5 метров от команд ставятся две корзины. По команде ведущего первые участники хватают лист бумаги, сминают его, и кидают в корзину, затем бегут в конец шеренги, и так по кругу в течении 5-10 минут. Побеждает та команда, которая закинула больше всех снежков в корзину.

А сейчас придется немного подумать головой, хотя это уже и сложно будет для некоторых. Я буду загадывать загадки, а Вам придется их отгадывать. Кто больше всех отгадает, получит приз.

ЗАГАДКИ (отгадки в скобках):

1. Что мы вместо денег выбираем,
Если с Якубовичем играем? (приз)

2. Эта пища – разная:
Черная и красная? (икра)

3. Ну какая родня
Брат отца для меня? (дядя)

4. Вот помещенье судовое,
По назначенью – грузовое? (трюм)

5. Есть у деда жена.
Для меня кто она? (баба)


6. Он пропищит вам пару строчек,
На языке тире и точек? (радист)


7. В школах ей на смену стол,
К сожалению пришел? (парта)

8. Здесь ответят моментально все.
Что у первоклассницы в косе? (лента)

9. Под оболочку эту,
Упрятаны скелеты? (кожа)

11. Модницы! Вы назовите мне
Юбку-рекордсменку по длине? (макси)

13.Что произносим мы, когда
Дает нам слово тамада? (тост)

14.А вот совсем простой вопрос:
Кто вас к родителям принес? (аист)

15. Радиотехники знают:
этим металлом паяют? (олово)

16. Припомнить вам надо бы,
Какое Вишневский придумал нам снадобье? (мазь)

17. По университету
его главнее нету? (ректор)

18. Что плывет по реке
И по шахматной доске? (ладья)

19. Вопрос так стоит:
Кто Питер поит? (Нева)

21. Припомните скорей
Источник сухарей? (хлеб)

22. Поразмышляйте вот над чем немножко:
Жук колорадский — кто он для картошки? (вредитель)

23. Если голова грязна
Появляется она? (перхоть)

24. День прошел да ночь,
Что умчалось прочь? (сутки)

25. Кто Сибирь покорил
И царю подарил? (Ермак)

26. Ответ дайте четкий
Посуда для водки? (рюмка)

27. Важный он вопрос решает
Силу джина уменьшает? (тоник)

28. Стартуя с места, что берет
Легкоатлет и самолет? (ускорение, разгон)

29. Этот гриб, по идее мы чаще
Можем встретить в осиновой чаще. (Подосиновик)


31. Что нам Макаревич утром рано
Предлагает ощутить с экрана? (Смак)

32. Его, перелистав я вмиг
Пойму, что ты за ученик. (Дневник)

33. Эта загадка легка,
Короткий братишка чулка? (Носок)

34. На мишени сектор для мазил,
Я надеюсь, ты сообразил? (Молоко)

35. Фильм в котором Кикабидзе
В небо умудрился взвиться. (Мимино)

36. Участок водный, где всегда
Найдут пристанища суда? (Бухта)

37. Не надо думать долго
Домашняя метелка. (Веник)

38. Она у нас в войсках традиционно
Крупней чем взвод, но меньше батальона? (Рота)

39. Море. Ближе к северу оно.
А еще такое есть вино. (Белое)

40. Сарай для деревенских рандеву.
Понятно, их проводят не в хлеву. (Сеновал)

41. Лайнер, затонувший в океане
И победно всплывший на экране. (Титаник)

42. Река между США и Канадой.
Известна своим водопадом. (Ниагара)

43. Как обычно вы зовете
Штаб по кадрам на работе? (Отдел)

44. Татарского правителя какого,
Разбил Донской на поле Куликовом? (Мамай)

45.Князь тот не верил до конца,
Что примет смерть от жеребца? (Олег)


конкурс

Смешной конкурс  «Вилки» 
Необходимо: вилки и нитки. 
Участвуют несколько паp мужчина\женщина. 
Вилки пpивязываются к поясу пpимеpно на уpовне колена (подобpать экспеpиментально) сзади. Цель игpы — став лицом дpуг к дpугу, зацепиться вилками. 
Внимание. Юбки на девушках — не помеха! Сложность можно pегулиpовать длиной нитки

— Эстафета с перчатками Требуется: 2 пары перчаток

Выстраиваются две равные команды в колонну по одному. У первого в каждой колонне имеется пара перчаток. По сигналу первый игрок оборачивается и одевает перчатки следующему игроку. и т.д. Так продолжается пока последний игрок не снимет перчатки. Выигрывает команда, закончившая первой.

«Передай кольцо»

Участвуют две команды ( по 7-10 чел.) у каждого во рту зубочистки

Первым участникам в команде вешается кольцо на зубочистки .Задача передать кольцо поочерёдно каждому из команды вдевая на его зубочиску. Выигрывает команда неуронившая кольцо.

Стюардесса 1: Вот и подошёл к концу наш круиз по школьному континенту.  

Спасибо вам за приятное общение!

Ведущий 2:

Сегодня все земные звуки

У нас в единый хор сплелись

И места нет хандре и скуке,

Ведь школа- это наша жизнь!

Ведущий 1:

Живи же, школа, много, много лет,

Пусть бьются беспокойные сердца.

Тебе желаем света и побед

И мы с тобой навеки, до конца! 


Танцы

 

Приложение

Примерный план корпоративного мероприятия: 
1. Шуточная анкета «Школьное настроение»
2. Исследование «Портрет фирмы». 
3. Оформление помещения.  
4. Банкет. 
5. Викторина история школы

6.Посещение аллеи памяти

7. Подножие горной гряды

8.Острова поздравлений

11. конкурсы. 

14. Игры для всех. 
16. Танцы. 


Приложение
Шуточная анкета «Школьное настроение». 

На корпоративном празднике хорошо представить итоги работы школы за год. Отчетом о внутренних делах школы (шуточным, но заставляющем задуматься руководство) будет демонстрация общих результатов анкетирования всех сотрудников. Проводить анкетирование желательно за одну-две недели до начала корпоративного праздника. Анкетирование должно быть анонимным. 

Пример анкеты: 


1. Чем является для Вас школа? 
— Местом, где можно поработать; 
— Местом, где можно получать деньги и ничего не делать; 
— Тюрьмой; 
— Домом родным; 
— Местом выхода в Интернет; 
— Местом, где можно пить халявный кофе и сплетничать о шефе; 
— Местом, где можно скрыться от семьи. 
2. Что на работе для Вас важнее всего? 
— Деньги; 
— Улыбка начальника; 
— Интернет; 
— Фото на доске почета; 
— Карьерная лестница; 
— Возможность стать лучше; 
— Корпоративные праздники, подарки и премии. 
3. Ваше отношение к руководству фирмы? 
— Безразличное; 
— Почтительное; 
— Уважительное, но от критики недостатков не откажусь! 
— Основанное на страхе потерять работу; 

5. Какая фраза точнее всего характеризует Ваше пребывание в стенах фирмы? 
— Тише едешь, дальше будешь; 
— Моя хата с краю; 
— «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью…»; 
— И швец, и жнец, и на дуде игрец; 
— «Делай деньги. Делай деньги – остальное все дре-бе-бе-день»; 
— «Главное не человек, а его карьера». 

Среднестатистический «Портрет школы». 

Еще одно шуточное изучение «лица школы». За неделю до начала корпоративного праздника каждый сотрудник выполняет следующие задания. 

Задание 1. Заполните анкету: 
Ваш рост. 
Вес. 
Возраст. 
Количество детей. 
Сколько раз вы вступали в брак. 
Сколько комнат в квартире, в которой вы живете. 
Сколько лет (месяцев) вы работаете в нашей организации. 
Размер Вашей заработной платы. 

Задание 2. Нарисуйте свой портрет, используя следующие геометрические фигуры: 
Треугольник. 
Квадрат. 
Круг. 
Зигзаг. 

Задание 3. Напишите короткий (не более 50 слов) рассказ о себе. 

Листки с выполненными заданиями обрабатываются и оформляются следующим образом: 
Подсчитываются средние данные роста, веса, комнат в квартире и т.д. 
Подсчитывается процентное соотношение всех геометрических фигур во всех рисунках. 
Рисуется усредненный портрет сотрудника из фигур в соответствии с полученным соотношением фигур. 
Например, если соотношение фигур получилось следующим: 70% — треугольников, 20% — квадратов, и 10% кругов, обобщенная фигура может выглядеть так: 
Рядом с фигурой с одной стороны пишутся полученные усредненные параметры роста, веса и т.д. 
С другой стороны дается расшифровка значений всех геометрических фигур и вывод для общего портрета. 
Краткая психологическая характеристика основных форм личности. 

Треугольник. Эта форма символизирует лидерство, и многие Треугольники ощущают в нем свое предназначение. Самая характерная особенность истинного Треугольника – способность концентрироваться на главной цели. Они – энергичные, сильные личности. 
Квадрат. Если вашей основной фигурой оказался Квадрат, то вы – неутомимый труженик. Трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца, упорство, позволяющие добиваться завершения работ – вот основные качества истинных Квадратов. 
Круг. Круг – это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован, прежде всего, в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга – люди. Круг – самая доброжелательная из всех пяти форм. 
Зигзаг. Эта фигура символизирует креативность, творчество хотя бы потому, что она самая уникальная из пяти фигур и единственная разомкнутая фигура. Если вы твердо выбрали Зигзаг в качестве основной формы, то вы, скорее всего истенный мыслитель, инакомыслящий. 
Обобщенный портрет «лица фирмы». В общей фигуре получилось 70% — треугольников, 20% — квадратов и 10% — кругов. Это значит, что в нашем коллективе большинство – это сильные, энергичные люди. Однако беда в том, что «сильные личности» могут соперничать и конкурировать между собой. Дорогие Круги, вся надежда на Вас! Хоть вы и в меньшинстве не дайте взыграть честолюбивым амбициям большинства! Вы способны «склеивать» и стабилизировать любые конфликтные бреши в нашем коллективе, а трудолюбивые Квадраты все «разложат по полочкам» и идеально организуют нашу жизнь! 
Викторина фирменных дат. 
Через некоторое время после начала корпоративной вечеринки проводятся конкурсы на знание истории школы. Гости могут участвовать в конкурсах как индивидуально, так и объединившись в команды (например, команду составляют сотрудники, сидящие за одним столом). 

Аукцион памятных дат. 
Ведущий корпоративного праздника предлагает присутствующим перечислять памятные в жизни фирмы события. Тот участник (команда), который называет очередное событие, получает призовое очко. 

Викторина «День, когда это было». 
Ведущий корпоративного праздника называет различные памятные события из жизни фирмы и просит присутствующих припомнить точную дату, когда эти события имели место. За каждый правильный ответ участник (команда) получает пять призовых очков. 

Конкурс «Кто, где, когда». 
Ведущий корпоративного праздника включает проектор (или диапроектор) и показывает гостям фотографии, видеохроники или слайды. По каждому эпизоду гости должны ответить на вопросы: 
1. Кто это или что это? 
2. Где это происходит? 
3. Когда (точный день, год) это происходит? 
Каждый правильный ответ награждается пятью очками. 

После этого подводятся итоги конкурсов, и победители получают призы. 


конкурс на деловые способности
Что делать, если… Участникам предлагаются затруднительные ситуации, связанные с их работой, в которых им необходимо найти оригинальный выход
Примеры ситуаций: 
Что делать, если вы проиграли зарплату своих подчиненных или общественные деньги в казино? 
Что делать, если вас случайно заперли в школе поздно вечером и охраны в этот день не оказалось на месте, телефона с собой не оказалось? 
Что делать, если ваша собака съела важную отчетность, которую вы должны утром представить директору? 
Что делать, если вы застряли в лифте директором департамента? 
Что делать, если вы случайно опрокинули чашку кофе на стол директора с важными бумагами. 

     

               

                                                                     

 

   

Сценарий юбилея директора школы | Методическая разработка:

Сценарий юбилея директора школы

(звучит музыка «Пусть бегут неуклюже», растяжка «С юбилеем!», шары и цветы для украшения сцены)

1 блок:

Ведущая 1: 

Добрый день, дорогие друзья, уважаемые гости, наши любимые ученики и коллеги!

День рожденья на пороге,

День рожденья подошёл,

День рожденья по дороге

Столько раз уже прошёл.

И сегодня в эти двери

Заглянул в который раз.

Юбилей __________________________

Будем праздновать сейчас! (аплодисменты)

Ведущая 2: 

Уважаемая-____________________!

Коллектив нашей школы собрался сейчас

Чтобы с праздником светлым поздравить Вас!

Юбилей – событие особое.
Здесь остаться мы не можем в стороне.
Вы не просто Юбиляр – директор школы!
Что для нас важней вдвойне!

Ведущая 3: 

И чтобы праздник наш начать,

И чтобы было всем не тесно,

Мы очень просим вас занять

Юбиляра почетное место!

(журнальный столик, стул, ваза для цветов маленькая, блокнот, ручка )

2 блок (звучит спокойная музыка, на экране звездное небо)

Ведущая 1: 

Давным — давно известно утверждение,

Что если кто родился, то всегда,

В начале ночи, в день его рождения,

На небе загорается звезда!

(На сцену поднимается женщина с ребенком на руках, он плачет. Она ходит по сцене, укачивает его, плачет младенец. Ему дают пустушку, погремушку — плачет, она берется за голову « что делать?».  Ей предлагают помощь — вместо погремушки- школьный колокольчик.  Малыш перестает плакать и смеется).

Ведущая 1: Что ж , возможно так все и могло быть. Об этом история умалчивает.

Ведущая 2:

Есть у всего свои истоки,

Миг озаренья первый шаг пути…

Потом считаем мы слова и сроки.

Потом решаем где и как идти.

Совершим же небольшую экскурсию.

(Как вариант)«_________ родилась в СССР. Как все советские дети пошла в 1 класс и с отличными оценками закончила школу. Мечтая быть полезной своей стране, всем людям поступила в педагогическое училище, после окончания которого, твердо решила связать свою жизнь только с педагогической работой. ________ лет она посвятила работе в школе – интернате.

Одновременно с работой — училась, получала высшее образование. Работала воспитателем, учителем начальных классов, а 1998 года ________ возглавляет школьный коллектив. Под ее руководством школа совершенствуется год от года, обретает дальнейшие возможности развития.

Сегодня под руководством __________трудится _____ педагогов и сотрудников администрации школы и_______ работников обслуживающего персонала.»

На экране презентация (под юбилейную песню фотографии)

3 блок:

Ведущая 1.

Быть директором школы непросто,
Нужно много знать, понимать,
Нужно быть смышленой, находчивой,
Коллектив и детей уважать.
Ведущая 2.

И у Вас это все выходит,
Мудрый можете дать Вы совет,
Мы сегодня хотим Вас поздравить,
Пожелать Вам прекраснейших лет.
Ведущая 3.
Пожелать Вам успеха, достатка,
Пожелать всех благ и добра,
И простого, женского счастья,
С Юбилеем! Ура!

(хором все, аплодисменты « Поздравляем» 3 раза)

Ведущая 1

Школа — целый механизм,
Управлять им очень сложно,
Ценят все ваш героизм,
Силу воли и надёжность.
Ведущая 2


Кто сказал, что слабый пол
В этой сфере неприемлем?
Труд упорный ваш привёл
Только к лучшим переменам.


Ведущая 3

Уважаемая ___________
У вас сегодня юбилей.

От всей души вас поздравляем!

Пусть в школе каждому становится теплей,

Здоровья, радости и счастья всем желаем!

Здесь пестрою семьей мы собрались,

В которой все бывает: споры и удачи,

Бывает, радуется кто-то, кто-то плачет,

Но все же мы – семья, а школа – наша жизнь! (жирный шрифт хором). Эта строчка на экране.

Песня на мотив «Московские окна» (поют учителя, в зал раздать текст песен)

Вот настал ваш славный юбилей, 
И волненье наше все сильней. 
В зале собрались друзья.

И дыханье затая, вас поздравляет школьная семья /2 раза

Дни и годы здесь у нас летят, 
Вместе с вами много лет подряд. 
Всем нам дорог с давних лет.  

И его роднее нет –  школьных окон яркий, добрый свет/ 2 раза

И сегодня мы от всей души , 
Говорим: «Вы также хороши! 
Счастья Вам на много лет,   

И успехов, и побед,  и школьных окон негасимый свет!» / 2 раза 

(аплодисменты)

4 блок

Ведущая 1 

Цветами вас коллеги осыпают

И в этот день улыбками встречают.

Звучит  салют  лишь в вашу честь,

Аплодисментов радости не счесть!

Ведущая 2

Желаем счастья и добра,

И вечной радости, цветенья,

Улыбок,  света и тепла

В прекрасный праздник –

День рожденья!

Ведущая 3 

Желаем солнечного света
И благодатных мирных лет!
Сердечно, дружно поздравляем,
Вручаем праздничный букет! 

(аплодисменты, вручаем букет ). Звучит музыка «Букет из белых роз»

5 блок:

Звучит  минусовка песни «Чему учат в школе…»

Выступление учеников (выходят на сцену, у детей в руках шары и цветы (астры и георгины), которые после выступления они вручают директору)

_____________________________!

Забот у вас столько, что не сосчитать:
Принять и уволить, хвалить и ругать,
Гордиться и верить, и ставить оценки,
И уши крутить на большой переменке.

Пусть в радость вам будут все эти заботы,
Пусть не огорчает вас ваша работа,
В делах пусть не будет досадных проколов,
Ведь вы — многодетная мать нашей школы!

Как много хочется сегодня

Вам очень доброго сказать!

И пожелать вам в юбилей

Здоровья, бодрости, удач!

Чтоб никогда не падать духом,

Чтоб все желания сбылись,

И чтобы яркой, светлой, полной

Была в дальнейшем ваша жизнь!

На вас ответственность лежит большая

За школу всю, за каждый класс.

И, трудные решенья принимая,

Конечно же, вы помните о нас.

Вам нелегко порой сейчас бывает,

Но все же, каждый день и каждый час,

Пускай ваш труд все к лучшему меняет,

А мы всегда во всем поддержим вас.

 

Мы рады поздравить и в день дорогой

Вам пожелаем удачи большой!

Пусть будет здоровье, любовь и почёт!

А всё остальное, конечно, придёт!

(Вручают шары и цветы)

На сцене появляются дети в цыганских костюмах

Поздравление от цыган  

В нашу школу спозаранку
Мы всем табором пришли,
Принесли мешок подарков
И медведя привели.


На охране не пускали –
Всех пришлось заколдовать,
Секретарше обещали
Милльёнера нагадать.


Нас никто сдержать не в силах,
Мы стоим перед тобой.
Поздравляем, наш любимый,
Наш директор дорогой!


Вместе с нами в этот праздник
Веселись, пляши и пой!
Поздравляем, наш алмазный,
Наш директор дорогой!

Выступление ( песня  с танцем).  Дарят букет директору.

6 блок

Ведущая 1

Уважаемая____________________!

Мы знаем, как непросто возглавлять

С людьми работу, быть всегда готовой

Ответить. Выслушать. Принять, понять

И день за днем решать проблемы снова.

Ведущая 2

Кадрами заведовать непросто!

Это не мечтания в тиши,

Знаем мы, что ваше руководство-

Это труд ума и труд души!

Ведущая 3

Что такое профсоюз?
Несомненно это — «плюс»
Если в профсоюзе ты,
Все исполнятся мечты.

Слово предоставляется председателю профкома  

Вручение памятной медали «За особые заслуги», подарка и цветов (гладиолусы).

7 блок  Поздравление от учителей

Ведущий 1

С чем сравнить нашу школу? Наверное, с судном,
Что идет, раздвигая волну, словно стену.
И всегда у штурвала, как бы ни было трудно,
Вы, наш мудрый директор, бессменно!

Ведущий 2
С юбилеем рады поздравить мы Вас,
Капитан наш, что трудную вахту несет!
Обещаем добиться, чтоб каждый наш класс

Нес успех нашей школе, заботу, почет!

(На сцену выходят учителя)

Уважаемая___________________! Поздравляем! (выделенные жирным шрифтом слова произносят хором)

Желаем, чтобы удавалось все! Вы — настоящий лидер и мозговой центр нашего коллектива! Вы принимаете ответственные решения! Мы выражаем Вам свое искреннее уважение и от всего сердца поздравляем Вас с юбилеем!

2. Быть руководителем — искусство и ежедневная сложная работа, которая Вам удается очень успешно и легко! Мы благодарим Вас за Ваше отношение к своему делу и от всего сердца поздравляем Вас с юбилеем! 

3. Руководить нашей школой- сложная работа, и, по правде говоря, Вашей ответственности не позавидуешь. Но Вам все дается легко, и пусть все так будет и впредь! Поздравляем Вас с юбилеем! 

4. Пусть в любой ситуации всегда находится выход, а компромиссы дарят душе умиротворение и покой! Поздравляем Вас с юбилеем!

(Возможный вариант

 Юбилей – какое это слово!

Это праздник, это торжество!

В день юбилея мы для вас готовы

Нести лишь радость и тепло.

Эта круглая в жизни дата –

Ваш торжественный юбилей.

Значит, много от жизни взято,

Ещё больше отдано ей.

И пусть смелые планы вперед позовут,

И успехи пусть новые ждут,

Исполняются все пожелания,

Изобилия вам, процветания!)

Песня на мотив  «Мы рождены, чтоб сказку сделать былью» (исполняет весь зал)

Мы вас хотим поздравить с юбилеем

И пожелать здоровья и добра!

Мы называть ваш возраст не посмеем,

Ведь эта дата так еще мала.

Припев: Пусть жизнь будет очень счастливой,

Ведь жизненный путь ваш красив!

И знайте, что незаменимой

Считает вас наш коллектив.

Мы рады все работать с вами рядом!

Желаем вам мы трудовых побед!

Вы для коллег надежда и отрада!

Мы просим вас: живите до ста лет!

Припев:

Пусть жизнь будет очень счастливой,

Ведь жизненный путь ваш красив!

И знайте, что незаменимой

Считает вас наш коллектив. (2 раза)

( учителя вручают букет цветов).

8 блок: Вручение каравая

Ведущий 1

___________________!

Мне шепнули повара,
Что уж торт нести пора!
Так они пекли-старались,
За три ночи не справлялись!


Ведущий 2

Сто кило ушло муки,
Сливок, ягод, кураги,
Доставали из припасов
Яблок, груш и ананасов.

Ведущий 3
Мёда свежего горшок,
Сахара-песка мешок,
Фундука и шоколада
И всего, что было надо.

Ведущий 1
Потрудились повара,
Нынче с самого утра!

Слово для поздравления предоставляется работникам столовой.

Уважаемая ___________________!

С юбилеем поздравляем!

Желаем вам иметь успех,

любовь и уваженье,
Здоровья крепкого всегда,

огромного терпенья,
Богатых спонсоров привлечь

 и коллектив хороший,
И с каждым годом быть сильней,

красивей и моложе!

Для вас пирог чудесный испекли.

Мы постарались, как могли!

(Читаете вместе):

Как на Галин день рожденья

Испекли мы каравай!

Каравай, каравай,

Каравай наш принимай!

(Вносят пирог со свечами).

Мы просим Вас на этой встрече,
Задуйте поскорей все свечи.
Желанье тихо загадайте
Пирог в подарок принимайте!

( Юбиляр загадывает желание и задувает свечи. Хором поздравляем: «С юбилеем!» 3 раза).

9 блок: Заключение

Ведущие:

3.

__________________________!

Пусть будет добрым каждый час,
Прекрасным — настроение!

2.
Пусть повторятся много раз
Счастливые мгновения!

1.
Пусть дарит жизнь любовь и свет,
Надежду и везение!

Все вместе
Желаем счастья, долгих лет,
Удач и вдохновения! 

С юбилеем!

Ответное слово _____________________________

Ведущая 1

Приглашаю всех сфотографироваться на общий снимок на добрую память о сегодняшнем дне. Сегодня в 12 часов на радио прозвучит музыкальное поздравление для __________!

Сценарий банкета юбилея директора школы. | Материал по теме:

Сценарий юбилея директора школы

Ведущая:  Добрый день дорогие друзья! Добрый день уважаемые коллеги и гости! Сегодня мы собрались здесь, чтобы в торжественной, праздничной обстановке отметить юбилей нашего коллеги, директора  Новосидоровской школы Шигурова Станислава Васильевича. Давайте поприветствуем нашего юбиляра стоя!

В зал под аплодисменты входит директор.

Ведущая: Станислав Васильевич, дорогой вы наш человечек! С юбилеем Вас! С днём рождения!

Звучит песня «С днём рождения»

Ведущая: Станислав Васильевич, посмотрите, сколько гостей к Вам на праздник пришло. И все хотят, чтобы Вы подарили им частичку своего внимания, своего тепла, хорошего настроения. А что может подарить хорошее настроение? Ну, конечно же, символ детства – воздушный шарик. Дорогой юбиляр, подарите каждому гостю шарик, поделитесь радостью.

Выносят большой мешок с шариками, помогают директору раздавать шары.

Ведущая: А теперь дорогие гости, сюрприз!

Сейчас я расскажу вам, зачем вы пришли на этот юбилей. Поднимите вверх руки те, у кого _______________ шары.  Поздравляю, вы пришли сюда напиться! _____________ шары – повеселиться. Кому достались ___________ шарики – поесть чего-нибудь вкусного. И наконец, ________________ шары – а вам больше некуда идти. Но вы не переживайте, здесь всем будет хорошо.

        

        Мы от души приветствуем собравшихся гостей,
        И открываем с радостью чудесный юбилей!

Фанфары

        Прошу виновника торжества за стол присесть,
        Ведь надобно всем выпить и немного поесть!

Музыка фоном

        Пусть этот день войдет в историю навечно,
        И имениннику лишь радость принесет,
        А гости веселятся пусть беспечно,
        Никто, надеюсь, грустным с юбилея не уйдет.
        Чтоб торжество начать, как полагается,
        Наполнить всем бокалы предлагается.

Ведущая: Нашему юбиляру сегодня 60. Много это или мало? Много скажут 20-ти летние, мало скажут те, кому уж 75.

Востока мудрость так гласит:
        Лишь тот свой возраст победит,
        Кто раз в году, собрав друзей,
        Нальёт бокалы пополней,
        И выпьет он не за года,
        Что улетели навсегда,
        А выпьет он за каждый год,
        Что в будущем к нему придет,
        И чем полней и чаще пить,
        Тем можно больше лет прожить!
        За дорогого именинника!
                                ( Застолье 10 мин.)

Ведущая: 60 —золотых,
        60 —трудовых,
        60 уже жизнь отсчитала!
        60 — это миг,
        60 —это жизнь,
        60 — это только начало! 

        Станислав Васильевич, оглянитесь вокруг, посмотрите, сколько вас окружает гостей, и все спешат высказать вам свои пожелания. Почётное право первым вручить свои поздравления предоставляется хозяйке нашего села – Главе Новосидоровского сельского совета Вере Александровне Трофимовой.

Слово.

Ведущая: Еще пора юбилея не настала, 
                   А в голове уж шум стоял от выплеска идей: 

                 В УНО всю голову сломали, 
                  Как встретить и отметить этот юбилей? 

                Что подарить? Кричало с Области начальство.

                Подарка два или один?

                Всё для домашнего хозяйства

                Твердил районный господин.
           
Слово предоставляется Первому заместителю начальника
Главного управления образования Курганской области, коллеге юбиляра пол 17 школе Абрамову Эдуарду Николаевичу и Начальнику Управления Народного образования Администрации Кетовского района  Герману Геннадьевичу Хмелёву.

Слово.

Ведущая: Подарки, открытки и поздравления —
        Это вызывает прекрасное ощущение.
        Чтоб радость эту нам продлить,
        Бокалы надобно налить.

        Такие вот делишки, братцы:
        Года-то не бегут – летят.
        Спать ложишься – восемнадцать,
        Проснешься утром – шестьдесят.
        По юбиляру незаметно,
        Что прожил шесть десятков лет.
        Наверное, проведал где-то
        Он вечной юности секрет.
        Не обделен он и здоровьем,
        Со спортом и трудом знаком.
        И он любого срежет словом,
        А если надо — кулаком.
        Не стоит даже сомневаться —
        Лишь для других года летят.
        Проснешься утром — шестьдесят,
        А он проснется — восемнадцать!

За ваши вечные 18 лет, Станислав Васильевич!

Перерыв 5 минут.

Ведушая:  Есть у Есенина удивительно верные строки: 
        Лицом к лицу лица не увидать — 
        Большое видится на расстоянье.…  

За плечами нашего юбиляра расстоянье, которое называется – Жизнь! А жизнь у каждого человека по-своему интересна!                                                                    

Видеоряд

Ведушая:  Родился Станислав Васильевич 60 лет назад, 18 января в небольшом городе Копейске Челябинской области. Мама, заведующая магазином Галина Ивановна и папа, шахтёр Василий Степанович были необычайно рады. Ведь на свете появился их первенец – мальчик!  

        С самого раннего детства Стас проявлял свои педагогические способности, заботясь о младших сёстрах Ольге и Анне. Поэтому, когда в 1960 году юный Стасик Шигуров отправился первый раз в первый класс, его счастью не было предела! Учился наш юбиляр хорошо. Фотография  юного комсомольца могла бы долго красоваться на школьной доске почета, если бы не выпускной бал в 1970 году. После окончания школы Станислав Васильевич вступил в ряды Советской Армии. Где и прослужил связистом в г. Алмате.

1973 год в жизни нашего юбиляра стал решающим для будущей карьеры. Станислав Васильевич поступает учиться в Нижнетагильский педагогический институт на учителя общетехнических дисциплин.

        По окончании учёбы наш именинник приходит работать в 48 школу г. Копейска в должности учителя физики. И кто бы мог подумать, что именно в этой школе молодой Станислав встретит юную Верочку, учительницу домоводства. В 1980 году молодые влюблённые сыграли свадьбу.

        В 1982 году Станислав Васильевич с женой приезжают на постоянное место жительства к нам, в Курган. Местом его педагогической деятельности становится Курганское училище №6.

В 1983 г. Рождается в семье первый ребёнок – дочь Кристина, а в 1989 году появляется вторая дочь – Анна.

        Чтоб чувства любви к дочерям именинника всегда переполняли,
        Мне хочется, чтоб мы сейчас бокальчики подняли!

        Дорогой Станислав Васильевич, с юбилеем Вас поздравляет представитель дошкольного образования, заведующая Новосидоровским детским садом Татьяна Владимировна Леонова.

Слово

Ведущая: Этот праздник-день рождения,
        Просто славный юбилей.
        Чтоб продолжилось веселье,
        Каждому скажу: «Налей»!

        Кипит работа повседневно,
        Но вот среди обычных дней
        Вдруг наступает день рожденья,
        Чудесный праздник – юбилей!
        Хотим Вам пожелать удачи,
        Успеха в жизни, ярких дел,
        Чтоб Вы с улыбкой – не иначе.

        Встречали каждый новый день!

С юбилеем!

Выпиваем.

Ведущая: Дорогая Татьяна Владимировна, берите под руку нашего юбиляра и выходите вместе к нам.

«Конкурс на самого мобильного»

Танцевальный перерыв

Ведущая: Дорогие гости, уважаемые коллеги, прошу вас занять места за нашим праздничным столом. Пора поздравлять БОССА. Ведущая: Дорогой, Станислав Васильевич,

         Мы знаем, как непросто возглавлять.                                                                         С людьми работу, быть всегда готовым 
          Ответить. Выслушать. Принять, понять, 
          И день за днем решать проблемы снова. 
          Кадрами заведовать непросто! 
          Это не мечтания в тиши, 
          Знаем мы, что ваше руководство — 
          Это труд ума и труд души! 

Друзья, давайте крикнем дружно «ДА ЗДРАВСТВУЕТ НАШ БОСС!» И так далее на каждый «ОС!»

ТОСТ-КРИЧАЛКА «ДА ЗДРАВСТВУЕТ НАШ БОСС!»

(После каждого пожелания ведущего все дружно кричат: «Да здравствует наш Босс!».)

Ведущая: Что подарить начальнику? 
        У всех психоз

         — Уж лучше скажем пожеланья все вразброс! 
        Желаем дружно, чтоб не мучил токсикоз… 
        Чтоб реже наступал «проклятый» високос… 
        Чтоб с головы не выпал не один волос… 
        Побольше позитива и бабос… 
        Чтоб не было на жизненном пути заноз…
        Чтоб не работал на износ… 
        Чтоб находил ответы на любой вопрос… —
        Чтоб был могуч, великодушен и громкоголос… 
        И чтоб удача целовала каждый день взасос… 
        Ты наше все! Наш вечный мозг!

        • Юбиляр – мужик отличный?
        • Костюм сидит на нем прилично?
        • Он выглядит слегка за тридцать?
        • Согласны за него напиться?
        В бокалы наливай тогда!

С юбилеем, Станислав Васильевич!
        Поздравляем от души!
        Тост поднять за Ваше счастье
        Мы давно уже спешим.
        Пусть уходят все невзгоды
        И печали пусть уйдут,
        Только радость вам, Станислав Васильевич!
        Ваши годы пусть несут.

Слово для поздравления предоставляется начальнику Жилищно-комунального хозяйства села Новая Сидоровка МУП «Теплосервис» Владимиру Афанасьевичу Хмелёву.

Слово

Ведущая: Директором школы Станислав Васильевич становится в 1989 году. Эту должность в 17 школе юбиляр занимал вплоть до 2010 года. За это время Станислав Васильевич получал множество дипломов, наград, благодарственных писем. В 2000 году юбиляр получает звание «Заслуженный учитель России». И в этом же году становится победителем I Областного конкурса «Руководитель года».

        Вот с таким замечательным багажом Станислав Васильевич 3 года назад стал директором нашей школы.

                             Поздравление учителей 
Ведущий: Станислав Васильевич,

Сегодня день для всех особый – 
Для Вас и для коллег, друзей, 
Все собрались затем здесь, чтобы 
Приветствовать ваш юбилей. 
Мы с радостью пришли поздравить 
От имени коллег здесь Вас! 
Хотим к приветствиям добавить 
И мы свои слова сейчас… 

Внимание! Внимание! 
Юбилей продолжается! 
Вашему вниманию предлагается 
То ли драма, то ли сатира – 
«Сотворение школьного мира». 
Нас не судите строго — 
Побойтесь всемогущего Бога! 
                                     Выходит Бог.

Бог. Да будет свет! (Зажигает спичку)
       Да будет тьма. 
       Да будет суша. (Ставит горшок з землей)
       И вода. (Ставит бутылку водки)
       И чтоб бежал быстрее век, 
       Да будет первый человек! 
                Выходит актёр с табличкой на груди «Директор»
Директор: Мир прекрасен, все красиво, 
        Только как то тут тоскливо. 
Змей: Яблоко откушай. 
Директор: Бог сказал, тебя не слушать! 
         Но так хочется вкусить!
         Ведь в раю так скучно жить! (кусает)
Бог: Вы меня ослушались, 
        Яблока накушались! 
         Не бывать вам больше в рае. 
         Я вас в школу изгоняю. 
         Вас директором назначу. 
         Дам и завучей в придачу. 
         Дам я вам учителей. 
         Чтобы обучать детей. 
Ведущий: Как ведется все потом 
         Шло обычным чередом. 
Директор: Дети просто наказанье! 
          Всем усилить воспитанье. 
          Малыши орут и плачут. 
          Старшие дерутся, скачут. 
          Я методой овладею. 
          Воспитать я их сумею. 
Ведущий: Только вымолвить успел. 
           Сразу завучи вошли. 
           И доклад свой принесли. 
Завучи:  Да, у нас житье — не худо! 
2- Что не выпуск — просто чудо! 
1-Кто – то песенки поет. 
2-Кто гранит наук грызет. 
1-И конечно как ведется. 
2-Хулиган всегда найдется. 
1- В школе нам без них никак. 
2-Ато скука будет, мрак. 
1- Учителя все величавы 
2- Выступают будто павы. 
 

Выходят учителя, поют песню на мотив «Ромашки спрятались…»

Ромашки спрятались, завяли лютики, 
Когда учителем нас сделал Бог. 
Зачем мы девочки его послушались, 
Зачем пошли учить учеников? 
              Теперь из года в год детишек учите, 
              И от тетрадей уж в глазах рябит. 
              Зачем вы девочки так школу любите. 
              Одни страдания от той любви. 


Директор: Я б любимых педагогов

          Приодел хотя б немного. 
         Всё в учителях прекрасно: 
         Лица — светлы, мысли – ясны, 
         Хороша у них душа. 
         Только денег ни шиша. 
Ведущий: Директор пашет, как ишак 
          Без отпусков, без выходного. 
          Крутится и сяк и так. 
          Нет директора такого. 
          И на все взирает Бог. 
          И подводит он итог. 
Бог:  Ай, Станислав Васильевич, молодец! 
         Глянь-ка просто красавец! 
         Вот даю тебе наказ: 
        Сей же день и сей же час. 
        В твой прекрасный юбилей. 
        В школе доблестной твоей! 
        Угощай вином прекрасных
        Славных сих учителей! 

Песня на мотив «Московские окна».

Вот настал ваш первый юбилей, 
И волненье наше все сильней. 
В зале собрались  друзья. 
И дыханье затая, 
Вас поздравляет школьная семья!
                60 хоть и не мало лет 
                   Для руководства это лишь расцвет. 
                   И пусть дата немала. 
                   Жизнь прекрасна и мила, 
                  Энергична свежих сил полна!
Все не плохо в домике твоем. 
Мы все вместе дружно здесь живем. 
И на свет школьных огней, 
Мы всегда спешим быстрей, 
Чтоб друзей увидеть поскорей!
                   Дни и годы здесь у нас летят, 
                   Вместе с вами много лет подряд. 
                   Всем нам дорог с давних лет. 
                   И его роднее нет – 
                  Школьных окон яркий, добрый свет! 
Прокричим мы вам от всей души, 
«Станислав Васильевич, Вы также хороши! 
Счастья Вам на много лет, 
И успехов и побед, 
И школьных окон негасимый свет!» 

Ведущая: За такой весёлый педсостав и за профессионального руководителя, не грех и рюмочки поднять!

         

        60 — не праздник старости,
        Пусть не чувствует сердце усталости,
        Это зрелость во всем и всегда,
        Это опыт большого труда.
        Это возраст совсем небольшой,
        Только если не стареть душой.
        Счастья вам полную чашу
        За труд и отзывчивость вашу.

Ведущая: Ох, Станислав Васильевич, в юбилей какие только чудеса не происходят! Вот видите, кто-то из педагогов даже стал Богом!

        Но и свами тоже чудо совершиться!

         Выходите к нам сюда!

        Вы, волшебник! Чудо? Да!

         Волшебные дротики в руки возьмите,

        Судьбу своих сотрудников нам расскажите.

ДОСКА ПОЧЕТА

(В руки юбиляру дается дротик. После каждого вопроса ведущего юбиляр бросает дротик в фотографии.)

Ведущая: 

  • Кому вы собираетесь со следующего месяца повысить зарплату?
  • А кого вы отправляете в командировку на Мальдивы?
  •  А кого в декретный отпуск с сентября отпускаете?
  • Чьим именем назвали бы новую улицу в нашем городе?
  •  С кем сообразите на троих?
  • Кого бы вы пригласили на курортный пляж?
  • Чей портрет висит в вашей спальне?
  • Чьим бы именем вы назвали средство от хандры?

Призы

Ведущая: В биографии Станислава Васильевича есть ещё две очень интересные странички. Дело в том, что наш именинник был депутатом городской Думы целых 4 созыва. Но, что ещё более интереснее, Станислав Васильевич год назад получил Кандидата в мастера спорта по радиоспорту. В свободное от работы время наш юбиляр со своими друзьями выезжают на открытое пространство, устанавливают оборудование и общаются с космонавтами.

Но, без хороших помощников по хозяйственной части, даже в космосе не обойтись! Слово для поздравления имеет завхоз нашей школы Людмила Михайловна Санникова.

Конкурс с подарками

Дискотека

САЛЮТ В ЧЕСТЬ ЮБИЛЯРА

Ведущая: В честь юбиляра нашего родного, 
        Такого доброго сегодня, просто золотого, 
        Мы приготовили салют в конце банкета,
        Всем предлагаю быть участниками эстафеты.

(Организуются две команды и выбираются: коробок, спички, шнур (несколько человек), пушки и салют. Спички бегут к коробке, чиркают об ее бок, добегают до своей команды, передают заряд с помощью поцелуя, которые должен дойти по всему шнуру до пушки, пушка должна крикнуть: «Бах!», а вся команда: «Ура!».)

Ведущая: Итак, хозяин торжества,
        Ваш звездный час уж наступает.
        Сейчас вы в роли божества
        И слушать вас весь зал желает.

Ответное слово юбиляра.

Говорят, что в 60 каждый именинник рад
Свои годы поменять лет на 20-25.
Нет, уважаемые гости, совсем не так,
Кто так думает — чудак!
        В 20 лет повсюду дыры,
        В 20 лет полнейший мрак.
        В 60 имеешь дачу
        И конечно 2 девчат.
В 20 лет лишь в складчину
Доводилось водку пить
В 60 он всех в дымину
Может водкой напоить.

В 20 лет пуста кубышка
В 20 лет кромешный ад.
В 60 в рублях сберкнижка,
В 60 повсюду блат.
        В 20 на работе пашешь,
        Словно лошадь или вол.
        В 60 коллегам скажешь
        «Ты трудись, а я пошел»
Нет, уважаемые гости,
Станислав Васильевич очень рад, что сегодня 60
С каждым годом он умнеет,
Годы пташками летят.
Он и в сто не пожалеет,
Что сегодня 60!

Ведущая: Юбилей к концу давно подошел, друзья,
        Расставаться тяжело, но уже пора.
        Я надеюсь, через год в этот день и час
        У хозяев за столом снова встречу вас.

Сценарий праздника За честь школы

Сценарий праздника «За честь школы»

Автор Артюкова Е.В.- учитель физики Забайкальский край ,Тунгокоченский район

-Школа! Нас встретив утром ранним, как крепость ты стоишь,

Сокровищница знаний, их множишь и хранишь.

Со всей округи дети с утра к тебе идут,

Туда, где окна светят и где всегда нас ждут

И классы и уроки, товарищи, друзья,

Подруги, педагоги — вся школьная семья.

Спортивные турниры и творчество детей

Объединила школа под крышею своей.

-Здравствуйте, дорогие друзья!

-Мы рады приветствовать вас на традиционном празднике «За честь школы!»

— Мы рады приветствовать учеников Верх-Усуглинской средней общеобразовательной школы, которые достигли высоких результатов в учёбе, в спорте, в творчестве.

— Мы приветствуем педагогов, чей труд и профессионализм не позволяют школе стоять на месте, а двигают ее вперёд.

— Мы рады видеть всех. Ведь сегодня в этом зале собрались ЧЕСТЬ и ГОРДОСТЬ, «золотой фонд» нашей любимой школы.

-Сегодня здесь, в нашем зале – лучшие из лучших.

-Здесь те, кто славится учебными достижениями.

-Те, кто углубляются в тайны наук и исследований.

-Здесь те, кто, не жалея себя на беговых дорожках и игровых площадках, завоёвывает призы и медали

-Те, кто дарят свой талант, своё творчество, своё искусство благодарным зрителям.

-Вы снова и снова доказываете, что вы – лучшие! Лучшие ученики лучшей школы!

-Все вы пока ещё дети, но пройдёт время, и каждый из вас станет гордостью нашего села, края, всей России!

-Разрешите считать наш праздник открытым!

Открывает наш праздник 3А класс песней «Гаудеамус»

-Видим мы в зале счастливые лица
Юношей, девушек, учителей.
И как же вас много! И это не снится:
Ныне вся школа готова гордиться
Славной элитой своей!

-На нашем празднике собрали

Мы гордость школы, школьный свет!

А как, скажите, вы б назвали

Тех, кто уже достиг побед?!

-Кто помогал нам сделать лучше

И веселее в школе жизнь,

Не оставался равнодушным

И школьный поднимал престиж!

-Сегодня наш последний праздник,

Наш заключительный финал

Итогов разных номинаций

И награждений час настал!

-Пусть главные грядут итоги,

К вершинам сделан первый шаг.

Опора и надежда школы –

Мы гордо называем вас!

— В этом году на нашем празднике представлены следующие номинации:

«Первые шаги», «Умники и умницы», «Гордость школы», «Активисты », « ОТ ШКОЛЬНЫХ УРОКОВ – К НАУЧНЫМ ИССЛЕДОВАНИЯМ», «Активный читатель», «Талант», «Олимпийские надежды», «Ученическая любовь», «Лучший кабинет», «Лучший класс года», «Сердце отданное детям», «Сотрудничество» .

Номинация «Первые шаги»

 — Сделать шаг вперёд бывает сложно, 
Даже если впереди открытый путь,
Страх преодолеть, конечно, можно,
На себя по-новому взглянуть.

— Слово в номинации «Первые шаги» предоставляется учителям первоклассников нашей школы Агафонниковой Наталье Александровне и Бородиной Наталье Семеновне.

Награждение.

-В исполнении Мирошникова Света прозвучит песня «Первая учительница»

-Не любить отличников нельзя

Нам они , признаться, симпатичны

Верные, надежные друзья

Те, кто носит звание отличник.

 В номинации «Умники и умницы» представлены отличники нашей школы и отличники – активисты.

-В этой номинации награждаются те ребята, которым годы учения совсем не в тягость. И не важно, сколько лет они уже грызут гранит науки, главное, они добились в этом деле прекрасных результатов! Эти ребята учатся на одни пятёрки!

-Они достойны самых громких похвал и нескончаемых аплодисментов!

— А для вручения грамот, мы приглашаем на сцену замечательную хозяйку нашего общего дома, которая очень любит свое дело, трепетно относится к проявлению творчества, таланта, интеллектуального восхождения на пьедестал почета, директора школы Бочкарникову Елену Николаевну.
Награждение отличников

А теперь номинация «Гордость школы». Речь в ней пойдет о тех, кто успешно закончил учебный год на хорошо и отлично , а также активно участвовал в жизни школы, и если им очень постараться, то и они могут стать круглыми отличниками.

-Как замечательно, что в школе есть ребята

Чьи ум и знания приносят славу ей.

Ведь именно о них произнесут когда-то:

«Вы – гордость и надежда наших дней!»

— Для награждения приглашается заместитель директора по учебно-воспитательной работе Якушевская Евгения Николаевна.

Награждение хорошистов и хорошистов активистов

-Для вас поет Софьянникова Динора с песней «То ли еще будет»

— А сейчас переходим к номинации «Активисты»

-По плечу победа смелым,

Ждет того большой успех,

Кто, не дрогнув, если нужно

Выступит один за всех!

— Есть чему нам поучиться,

Вы пример для нас для всех,

Как трудиться, как учиться

И всегда верить в свой успех!

-Для вручения грамот приглашается заместитель директора по воспитательной работеСтепанова Ирина Александровна.

Награждение.

— А сейчас номинация « ОТ ШКОЛЬНЫХ УРОКОВ – К НАУЧНЫМ ИССЛЕДОВАНИЯМ».

-Пришла она — ума отрада

Виват! Виват! Олимпиада!

Сегодня вместе мы опять,

Чтоб победителей назвать.

-Мы рады видеть тех, кто выступал за честь нашей школы на районных предметный олимпиадах.

-Слово для вручения грамот предоставляется заместителю директора по учебно-воспитательной работе Якушевской Евгении Николаевне.

Награждение

-Ученым стать, труды издать,
Прославиться на свою планету —
И школу нашу прославлять:
Ведь в ней нашли вы путь к успеху!

— В нашей школе есть ребята, обладающих достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, необходимыми волевыми качествами, позволяющими преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе.

Награждение участников НОУ и олимпиад.

-Особая благодарность всем тем учителям, которые подготовили таких ребят.

-Это: Семененко И.А., Евтушенко М.В., Стрельцова А Ю., Мальцева Т.Н., Лончакова О.А., Агафонникова Н.А., Скорбачева Ю.Ю.,Золотова Н.В., Якушевская Е.Н., Степанова И.А., Самойлова М.В., Кириллова И.И., Лагунова Л.Г., Маркова А.Р., Вербовик Т.Л., Бугаев Р.А., Пешков А.С., Мальцев А.В..

-Ваш скромный труд цены не знает,
Ни с чем он не сравним!
И все с любовью величают
Вас именем простым —
Учитель. Кто ж его не знает,
Простое имя это,
Что светом знаний озаряет
Живую всю планету!

— Для вас группа «Кассиопея» исполнит песню «Спасибо учителя».

Продолжаем , номинация «Талант».

-Талантливые дети надежды подают

Участвуют в конкурсах, танцуют и поют

И нет для них преград на творческом пути

Ведь школа- это старт, а жизнь вся впереди!

-Как здорово, что в нашей школе есть столько талантливых ребят, которые своим творчеством делают школьную жизнь ярче, интересней. Пришла пора наградить их за активное участие в творческой жизни школы.

-Для награждения в номинации «Талант» приглашается Степанова Наталья Сергеевна.

Поздравление.

-Но для того, чтобы все знать и быть умными, необходимо много читать.

-Для награждения ребят в номинации «Активный читатель». Слово предоставляется Кирилловой Наталье Борисовне.

награждение

-С музыкальным поздравлением выступит Софьянникова Динора с песней «По ниточке»

-Скажу особо о героях спорта.

Героев! – Слов не сыщется иных.

Вот также грамотно, красиво, честно, гордо

Ведите спор на состязаньях районных!

-Для награждения в номинации «Олимпийские надежды» приглашаются учителя физкультуры Пешков Андрей Сергеевич и Мальцев Андрей Владимирович.

Награждение.

-Для наших спортсменов звучит песня «Спорт, спорт» в исполнении 7Б класса.

Спасибо ВАМ за доброту и за терпенье,

За то, что знанием Вы делитесь своим,

Ещё за то, что Ваши объясненья

Всё делают понятным и простым.

— Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он совершенный учитель. За плечами каждого из вас, дорогие ребята, стоит именно такой человек, заботы которого, профессиональное мастерство и любовь привели вас к творческим победам в науке, технике, искусстве.

-На эту сцену приглашается президент совета старшеклассников Антоновская Наталья для вручения грамоты в номинации «Ученическая любовь».

Награждение.

-Каждый учитель нашей школы безумно любит свою профессию, любит вас, своих
учеников, помнит о том, какую важную роль он играет в жизни каждого из вас, несет в класс добро и смирение, терпение и твердость, радость и праздник.

-Независимая комиссия назвала учителей-победителей в номинации «Лучший кабинет школы» и для награждения приглашаем директора школы Бочкарникову Елену Николаевну.

Награждение учителей.
— В исполнении Слепковой Саши звучит песня «У моей России»

-А теперь наступает волнительный момент. Будут объявлены классы в номинации «Лучший класс года».

-Для вручения грамот в номинации «Лучший класс года» приглашается Степанова И.А.

-Следующаяноминация — «Сердце отдаю детям». Сегодня со своими учениками на праздник пришли и их классные руководители. Ведь для них — это тоже особенный день, это они научили вас видеть краски мира, вдохнули в вас любовь к науке, искусству, к трудолюбию. И сейчас мы объявляем лучших классных руководителей года.

Награждение.

-Пусть питомцам Вашим по праву,

Рукоплещет сегодня земля,

В детской славе есть Ваша слава,

Дорогие, учителя!

Для вас звучит песня «Перемена» в исполнении 4А класса.

-И последняя номинации нашего праздника «Сотрудничество».

-Сколько наших ребят занимаются в различных кружках, секциях помимо школы.

-На наш праздник пришел поздравить ребят директор клуба «Титан» Нохрин Игорь Валентинович.

-Также на нашем празднике присутствует директор РДК «Рубин» Камакаева Светлана Алексеевна. Ей слово.

-3Б класс исполняет песню «Каникулы»

-Что ж награды нашли героев, прозвучали имена ребят, которые приносят славу школе, отмечен вклад учителей — наставников. А что дальше?

-А дальше учеба, работа, новые олимпиады и конкурсы, а значит – новые победы…

-Мы вам желаем силы, вдохновенья,

Поменьше неудач и слез.

И в наш нелегкий век еще терпенья

И исполнения мечтаний всех и грез.

Ну что ж, исчерпана программа

Олимпиады пьедестала.

Желаем вам побед и дальше,

Наука ведь не терпит фальши.

И коль тобою вложен труд,

Тебя поддержат и поймут!

А школа за всех вас горда!

Вы — лучшие! Как всегда!

Мы прощаемся с вами! Желаем новых побед!

-А сейчас Степанова И.А. объявит продолжение нашего праздника.

-Торжественная линейка, посвященная празднику «За честь школы» объявляется закрытой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141427-scenarij-prazdnika-za-chest-shkoly

Сценарий праздника «Юбилей школы» — всем учителям, мероприятия

Сценарий праздника «Любимая школа. Тебе сегодня 35»

Диалог на мелодию песни “Диалог у новогодней ёлки” С. Никитина. учащихся, танцующих вальс.

Ученики танцуют вальс

Выходят ведущие.

А: Сегодня я нашла случайно

Среди альбомов, карт и книг

Сюда положенный нечаянно

Мой ученический дневник.

Убежало детство, ушли школьные годы. Но остался в наших душах и сердцах прекрасный свет.

К:Это свет счастливой, яркой звезды, которая взошла на небосклоне ровно 35 лет назад.

А: Итак, имя звезды?

К:Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №….»

А: Год рождения?

К: 19….

Музыка (фанфары)

Звучит гимн

К: Здравствуйте, дорогие гости!

А: Добрый вечер, выпускники всех поколений, дорогие учителя, педагоги-ветераны, и, конечно же, все работники нашей прекрасной школы.

К:Мы собрались сегодня в этом зале, чтобы поздравить с днем рождения родную школу. Несомненно, школа – это огромная дружная семья со своими традициями и устоями. В каждой семье есть любимый фотоальбом. Сколько же тёплых воспоминаний таят в себе эти уютные кабинеты, широкие коридоры и лестницы.

А: Юбилейная дата – 35! Разве это не событие? Так хочется найти подходящие, достойные слова, а это не так просто.

К: Сегодня мы вместе пройдем этот путь, а ваши улыбки и аплодисменты будут освещать его. С праздником!

Вместе: С днем рождения, родная школа!

К: На наш праздник собрались выпускники разных лет. Невозможно перечислить всех. Не счесть и профессий, которыми овладели наши выпускники. Это ученые, строители, военные, работники культуры и сельского хозяйства, врачи, инженеры, и , конечно же, учителя.

А: Школа гордится, что воспитала своих выпускников достойными гражданами великой России. И мы всегда рады встрече с ними!

К: Приятно, что радость встречи разделят сегодня с нами и приглашенные гости. Сегодня школу пришли поздравить:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А: С чего начинается школа?!? И вы не ошибетесь, если скажете, что любая школа начинается с директора! Именно директор подобен режиссёру, который создает спектакль, хотя сам не всегда появляется на сцене. Его роль всегда более творческая, чем административная. Его уверенность в успехе заряжает оптимизмом, заставляет поверить в свои силы!

К: Обаяние, естественность, простота ………………………………………… –его отличительные особенности. Его коммуникабельность, доброта вызывают искреннее уважение у всех, с кем ему пришлось работать. Обладает неугасающим оптимизмом, удивительным чувством нового, умеет видеть это новое во множестве разных ситуаций и всегда готов помочь каждому.

А: Мы приглашаем на сцену директора школы …………………………………

(Выход директора, слова поздравления)

К:На нашем празднике присутствуют очень важные гости.

А: Для поздравления на сцену приглашается…………………………………………………

(Поздравления гостей)

К. Листая страницы истории школы, рассматривая старые фотографии, мы видим молодые лица учителей. Каким вдохновением сияют их глаза! (старое фото)

А.Они работали не по долгу, а по велению сердца, с полной отдачей, самозабвенно, понимая огромную ответственность за судьбу детей и родную школу. Это не труд, это вся жизнь, без грани между личным и общественным.

К.Сегодня среди нас присутствуют замечательные педагоги — ветераны педагогического труда. (назвать ФИО учителей-ветеранов). Давайте стоя подарим им горячие аплодисменты в знак нашей благодарности и искренней признательности за огромный вклад в область образования.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Музыка. Представление ветеранов, вручение подарков

А. Это Вы стояли у её истоков!

Это вы прославили ее!

Вам слава и почет!

Вам уважение и признательность!
Здоровья, оптимизма, радости!!!

А:Есть только миг между прошлым и будущим…Давайте перелистнём страничку нашей школьной истории…На ней запечатлены мудрые и опытные учителя. Они и сегодня продолжают отдавать частичку своей нестареющей души детям. За их хрупкими плечами — несчётное число выпускников, среди которых врачи и учителя, деятели культуры и искусства, люди, занимающие руководящие посты в городе и за его пределами.

Это наши ветераны, которые в настоящее время вот уже более 25 лет трудятся на благо нашей родной школы. Давайте поприветствуем их.

…………………………………………………………….

А: Слово предоставляется Заслуженному учителю Российской Федерации, учителю математики ………………………………………………………………………………

слово ветеранов труда

А:У каждой школы есть свои достоинства. Есть то, что роднит и объединяет. Это, конечно же, наши выпускники и сегодняшние ученики. Мы очень гордимся ими! На сцену приглашаются первые выпускники нашей школы………………………………. Огромная благодарность Вам за то, что помните свою родную школу, помогаете ей и не забываете своих учителей. Итак, Ваши пожелания школе.

выступление-поздравление

К:Нам приятно, что сегодня мы можем поприветствовать и выпускников нашей родной школы, которые вызывают особую гордость, поскольку они выбрали не самую легкую, не самую прибыльную, но самую важную в обществе профессию — профессию учителя. И работают в своей родной школе.

А: Мы приглашаем на сцену ………………………………………………………………..

Слово учителей

Музыкальный номер

К:А какие у нас ученики ?! Это надежда нашей страны! Это творческие, высокоинтеллектуальные, спортивные ребята. Они активные участники Региональных, городских, всероссийских конкурсов и соревнований, онипредставляют школу в олимпиадах разного уровня и научно-практических конференциях, они просто наши самые лучшие дети.

А: Мы приглашаем на сцену:

представление детей

К: Слово предоставляется президенту школы ………………………………………………

Слово президента

Музыкальный номер

А: 35 лет – большой срок. Сколько событий произошло за этот период! Что-то забылось, но многое осталось в нашей памяти и стало историей.

К: Наши учителя необыкновенно талантливы, они являются участниками и победителями различного уровня олимпиад, выступают на конференциях, всероссийских и региональных конкурсах.

А: Мы гордимся нашими учителями — они у нас лучшие!

К: О том, кто в школе всех главней,

О тех, кто чтит учителей,

Расскажет всё вам, не тая,

Смешная наша детвора!

Выступление учеников начальной школы

1 Мы девчонки и мальчишки,

Нашей школе шлем привет.

2Лучше школы не найдете-

Обойдите хоть весь свет.

3Я слыхал, у нашей школы, сегодня день рождения

У меня на этот счёт есть соображения.

4Аплодируйте смелее, выступаю, как умею,

Если вы уже устали бурно аплодировать,

Ситуацию начну я анализировать.

5Школа наша всё шагает

Наравне со всей страной,

Потому что долгожданный

К нам пришёл ЕГэ родной.

6Правда про ЕГэ у Даля ничего я не нашёл,

Так что до сих пор не знаю:

Кто он и зачем пришёл?

7 Ты не знаешь про ЕГэ?

-Объясним сейчас тебе.

-Чтобы сдать ЕГэ успешно,

Надо твёрдо знать одно:

-Александр Сергеевич Пушкин

Не писал «Бородино»!

8 От мальчишек и девчонок мы всех поздравляем,

Всем удачи и здоровья в этот день желаем!

Всем добра и вдохновенья,

Все: Наша школа, с Днем рожденья!

К: Школа- это начало начал.

Школа- привычное слово

Здесь каждый год в сентябре

Все начинается снова.

А: Есть у каждого детства свой адрес

С ним расставшись, мы станем взрослей.

Но бродить наше детство останется

В теплых стенах школы своей.

Музыкальный номер

К:Творенье может пережить творца:

Творец уйдет, природой побежденный.

А:Но образ дома, здесь запечатленный,

Веками будет согревать сердца.

К:Пусть заслуженно гордятся своими открытиями ученые и изобретатели, но… когда в класс заходит учитель и начинается священное действо, имя которому урок, руль планеты и судьба человечества, его будущее — именно в руках учителя.

А: Горения, полета, новых идей и проектов, свершения всех ваших мечтаний!

К: Добрых, умных, талантливых детей!

А: Мудрых педагогов и понимающих родителей!

К: С юбилеем тебя, родная школа!

Финальная песня

А:К сожалению, наш торжественный вечер подходит к концу. Спасибо всем присутствующим за то, что разделили эти часы радости, ностальгии с нами. Впереди у нашей школы большое светлое будущее, и мы сделаем всё, чтобы она процветала. А мы еще не раз соберемся в этом уютном зале теплой душевной компанией. Мы с вами прощаемся, но не навсегда. До новых встреч!

К: Мы благодарим всех, кто пришел на наш праздник! Счастья, успехов и здоровья всем вам! Всего вам доброго!

Сценарий праздника День знаний

Готовый сценарий праздника День знаний «Здравствуй, школа» для школьной линейки 1 сентября, с элементами театрализации и традиционными сценическими блоками.

В сценарий праздника День знаний входит торжественная часть с поздравлениями директора школы и почётных гостей праздничного события. Вы можете использовать материал бесплатно, отредактировав его под свои условия, добавить или убрать ту лили иную часть сценария.

В сценарии использованы авторские стихи для первоклашек и старшеклассников в весёлой шуточной форме. Мелодии для песен указаны. Вы можете смело редактировать материал под  свои условия, добавлять сценические действия персонажи и прочие нужные вам моменты.

Сценарий праздника День знаний «Здравствуй, школа»

Школьная линейка проходит у порога школы. Место действия празднично украшено. Классы выстроены, согласно порядка установленного оргкомитетом праздника.

Официальная часть

  • Звучит торжественная музыка/
  • Выход ведущих (Он и Она).

Он: Доброе утро, учителя, ученики, родители и почётные гости праздника!

Она: Вновь наша школа распахивает двери своим родным и людям, ученикам старших, средних и младших классов.

Он: Впереди новый мир с интересными открытиями и новыми знаниями, красивые события школьной жизни.

Она: 1 сентября нам открывает дорогу, по которой мы должны пройти честно, добросовестно, чтобы учителя и родители, наши земляки и все россияне могли гордится каждым из нас.

ВМЕСТЕ: С Днём знаний!

  • Звучит гимн России (Инструментальный)

(После гимна включается фоновая музыка).

Он: Очередной раз, в День знаний, наш большой и красивый школьный корабль отправится в увлекательное путешествие. Как водится, во главе команды корабля у штурвала стоит мудрый знающий капитан.

Она: Вас приветствует директор школы…

(Приветствие и поздравление директора школы).

Он: На нашу пристань пришли дорогие нам люди, наши родители, которые волнуются не меньше чем сами дети.

Она: По традиции проводить дружный педагогический коллектив школы, юных и бывалых учеников, пришли почётные гости.

Он: Вас поздравляет и приветствует…

(Выступление почётных гостей праздника: представители власти, депутаты, родители, ветераны, шефы).

Она (держа в руке документ): Уважаемые участники праздника! Мне поручили зачитать необычное заявление. По всей вероятности, в нашу школу, возможно, придёт учиться необыкновенный ученик. (Читает заявление). «Директору Ивановской средней образовательной школы Н.И. Федянину от папы Карло. Уважаемый директор и учителя!  сынок Буратино достиг школьного возраста и горит желанием учиться в самой лучшей школе. Запишите его, пожалуйста, в первый класс.

Связанные записи:

Он: Вот это да! По-моему, друзья, Буратино уже в нашей школе!

Под мелодию песни из кинофильма «Буратино» входят Буратино н Мальвина.

Буратино: Ой… Сколько вокруг ребят! (К Мальвине) Кто же это такие?

Мальвина: Буратино, это же ученики – обучающиеся, как сейчас говорят. Одни учатся несколько лет, другие последний год, а третьи пришли в школу в 1-й класс, чтобы получать крепкие знания.

Буратино: А им не страшно?

Мальвина: Надо об этом у них спросить.

Слово первоклассникам

  • Звучит отрывок песни «Учат в школе».
  • Выходят первоклассники.

Первый: Нас давно заждались в школе,
Похвалите дружно нас!
Ведь мы все по доброй воле
Поступили в первый класс!

Второй: Мы устали от детсада
От игрушек малышей.
Нам учиться срочно надо,
Стать взрослее и умней.

Третий: Пусть дорога нелегка
К знаниям по будням.
Праздник первого звонка
Век мы не забудем!

Четвёртый: Трудно знание даётся,
Сложно знанье получать,
Но ведь это нам придётся
Всей Россией управлять!

Пятый: Нет сегодня нас счастливей,
Мы сказать сейчас должны,
Первоклассники России —
Первоклассные сыны!

Буратино: А вот эти взрослые ребята в какой класс пойдут?

Мальвина: Это девятиклассники. Они расскажут первоклашкам, что их ожидает в учебном году?

Слово 9-му классу

Школьные куплеты

(Исполняются на мотив народной песни «Кому это надо»).

Пролетают быстро школьные денёчки
Помним, как учились выводить крючочки.
А теперь в девятый класс шагнули школьный
И процесс учебный не такой прикольный.

Нашим первоклашкам мы дадим советы
Раздадим бесплатно школьные секреты.
Вспомним остроумно важные моменты,
А оплатой будут нам аплодисменты!

Не гоняйте быстро вы на переменке
А не то директор вас поставит к стенке.
В коридорах школы не шумите громко
Чтоб за поведенье не случилась двойка.

Если захватили вкусненькое что-то,
Поделитесь с другом, чтоб не слыть вам жмотом.
Каждый одноклассник вас зауважает,
Ведь порой конфетка сильно нас сближает.

Проявляйте больше рвенья и старанья,
Чтоб решать задачи, выполнять заданья.
Делайте всё сами, списывать не надо
Ждёт от вас успехов лучшая награда.

Буратино: Здорово! Спасибо за такую весёлую инструкцию! Ой, а это кто такие большие? Неужели тоже ученики?

Мальвина: Не просто ученики, а ученики-выпускники — одиннадцатый класс нам представиться сейчас!

Слово выпускному классу

Первый: Последний день знаний сегодня у нас,
И год пролетит, как стрела, незаметно.
И мы понимает лишь только сейчас
Ничто на земле не проходит бесследно.

Второй: Надеемся мы свой оставили след
Для школы заметный и важный.
Мы встретимся вновь по прошествии лет
Войдя в эти двери однажды.

Третий: Мы сядем сегодня за парты свои
Откроем учебник предмета
И тихо начнутся учебные дни,
Ученьем наполнятся светом.

Четвёртый: Одиннадцать лет нас проучат не зря
Мы будем стараться учиться
Спасибо, вам наши учителя
Нам есть к чему с вами стремиться.

  • Выпускной класс исполняет песню о школе.
  • По окончанию песни выпускники дарят памятные подарки первоклассникам, под мелодию.

Буратино: С такими чудесными весёлыми человечками учиться одно удовольствие. Решено, я иду в школу! /Буратино дергает дверь школы/. Закрыто!

Мальвина: Не может быть! /Стоит в раздумье/. Послушай, у тебя же есть ключик, который открывает все двери на свете.

Буратино: Точно, а я и не подумал об этом! Сейчас достану.

/Ищет ключик, вытряхивая все книги из рюкзака/

Ведущие вмешиваются в ситуацию.

Он: Подожди Буратино! Есть ещё школьные традиции, которые нужно выполнить!

Она: Нужно дать первый звонок, чтобы начать учебный год!

Буратино: Давай!

Мальвина: Буратино, дослушай.

Он: Почётное право дать первый звонок предоставляется ученику одиннадцатого класса Иванову Илье и первокласснице Дарье Смирновой!

Она: Просим вас выполнить почётную обязанность!

/Одиннадцатиклассник сажает на плечо первоклассницу и совершает круг почета. Девочка звонит в колокольчик/.

Он: Мы приглашаем пройти в свой класс первоклассников и их учителя Дарью Ивановну Иванову!

Она: И одиннадцатый класс — классный руководитель Ольга Петровна Соседова!

Звучит музыка, классы заходят в школу.

/После 1-го и 11-го классов, ведущие приглашают все остальные, согласно установленного порядка/.

© ПАСПЕР: Сценарий праздника

Подписывайтесь на наши группы социальных сетях, чтобы первым получать свежие материалы:

Сценарий праздника «Честь школы»

Сценарий праздника «Честь школы – 2014» Звучит веселая школьная музыка, слышится смех детей, шум, гам, перемена,  звонок, урок, звонок , дети уходят домой со школы, тишина…. Тикание часов, звучат куранты 12 раз­ полночь… Домовой НОШ( ходит справа налево, переживает, ждет своих коллег с СОШ №1 и СОШ №2)  – Так что же это такое? Время уже полночь, я ведь просил не опаздывать! Мы  ведь не просто домовые, а школьные домовые! Мы должны быть  пунктуальными, серьезными, собранными, внимательными, ответственными,  помнить Устав школы( который часто начали менять), все учредительные  документы, локальные акты и уйма всего по школе, а с этими новыми  стандартами – только успевай усваивать! Ведь мы главные лица в школе! Если мы не будем охранять все что они накопили как же будут они знать историю  своей школы?… Идет Домовой СОШ№2– Привет! Привет! Чуть не опоздал! Домовой НОШ – Привет! Как не опоздал?! Домовой СОШ №2, опоздал, на  целых 5 минут! Домовой СОШ№2­ Да ладно, Домовой НОШ. Сам знаешь, дел невпроворот.  Школу свою обошел, оборудования в классах проверил, охранника бдить  оставил. Все в школе в порядке! Вот только пока перелез через сетку­  ограждение между НОШ и СОШ №2 время и потерял, и то уж всего 5 минут.  Прости , а где наш старейший Домовой СОШ №1 ? Домовой НОШ–Ждем… Звучит сначала спокойная мелодия ожидания,  которая переходит на  ритмичную современную. Появляется Домовой СОШ №1 весь современный с  ноутбуком, планшетом, наушником, сотовым телефоном, металлоискателем. Домовой СОШ №1 – ( важно)  Здравствуйте дорогие коллеги! Дождались?  Домовой НОШ и Домовой СОШ №2  (удивлены…) ­ А­га… Домовой СОШ №2­ А что так долго шел? Домовой СОШ №1­ Как долго? Нормально! Во– первых, моя школа  находится дальше от ваших, во­ вторых, полно хлопот, много дел, за ночь не  управиться, все кабинеты проверил, видео наблюдение настроил, глушители  поставил, металлоискатель с собой прихватил – на всякий случай, чуть что – с меня Рафик Рашитович будет требовать, это точно! Домовой НОШ–А на что столько техники? Домовой СОШ №1­Как на что, а ЕГЭ? Домовой СОШ №2­ Так и у меня ГИА, справляюсь. Домовой СОШ №1­ Посмотрим на  тебя, когда тебе будет так же как мне 79  лет. Если бы вы знали былые времена, лет 50­60 назад, мы охраняли  лишь  мел, указку, классные журналы, печку, дрова… Домовой СОШ №2­ Старейший, расскажинемного как все было? Домовой СОШ №1­Слушайте…В 1917 году, после установления Советской  власти, в Стерлибашево начала функционировать четырехклассная начальная  трудовая  школа, куда в первую очередь принимали детей трудящихся. В  1933­34 годах силами учащихся и учителей расширили здание школы, она  называлась неполной средней школой. С 1935 года она преобразовалась  в  среднюю школу, для семилетнего обучения в сельской местности. Такова  история моей школы. В 1938 году состоялся первый выпуск моей школы, ее  окончили 9 учащихся. В 1964 году ввели 10­летний срок обучения в средней  школе. В 1990 годы количество учащихся достигло 1300, преподавали 98  учителей. В этих условиях одному руководителю руководить и вести  методическую работу  было неимоверно  трудно. Вот поэтому в 1993 году  было деление на две средние школы и начальную отдельно. Но история   школы №2 существует с 1937 года, лишь здание новое с 1993 года. И здание  начальной школы существует с 1968 года, лишь отдельно функционирует с  1993 года. Я до сих пор помню своих директоров (проектируются на экране) 1.Абдуллин Мансур Идиятович 2.Юлдашев ТимербулатМинигалиевич 3.Тайгунов ГабдрахимХужиахметович 4.Салихов ХалилКорбангалиевич 5. ШутенкоИван Петрович 6. ГафиевРафкатРахимович 7.БагаутдиноваМиниханаИшмухаметовна 8. Абуляев Рафик Рашитович А вы знаете, с моей школы на сегодня выпустились  4 145 выпускников. А я  ведь каждого их помню. Какими людьми стали известными, полезными  Родине… Домовой СОШ №2 – Я тоже помню последних директоров с 1993 года: 1. ГафиевРафкатРахимович 2. МирхайдаровРасульВалерьевич Значит,  истории происхождения  моей школы скоро в 2017 году будет  80 летний юбилей? А в этом году юбилейный 20 учебный год! Домовой НОШ – Вот, вот, для чего я вас и пригласил, решить  организационные вопросы с юбилеем моей школы. Ведь наша школа  существует с 1968 года и сегодня завершается 45 учебный год. Школа  отдельно существует с 1993 учебного  года, так и этой дате 20 лет.  С 1993 года начальная школа выпустила 1 806 учеников, в коллективе  работают 20 учителей, все активные, умные, творческие, а главное дружные!  С 2006 года на профессиональных районных конкурсах  «Учитель года»  занимали  призовые места: В 2006г. – Хусаинова ГузэльАбдрахмановна 2007г. – Хафизова ГульсинаИсламетдиновна 2008г. – Яруллина Суфия Нагимовна 2009г. – Данилова Елена Витальевна 2010г. – Шарипова Резеда Талгатовна 2011г. – Иксанова Эльвира Зуфаровна 2012г. – АхметвалиеваФлюра Маратовна 2013г – ХайбуллинаАлсуРафисовна 2014г.­ Каримова Лилия Махмутовна (проектируются на экране участники конкурсов). Директором  данной школы  с 1993 по 2010год была ГаллямоваАльфияХазиевна, с 2010 по сегодняшний  день Хусаинова ГузэльАбдрахмановна (проектируются на экране). Коллеги, подскажите, как мне намекнуть своей школе, что этот год  юбилейный? Домовой СОШ №1 – Написать приглашение. Домовой СОШ №2 – Подложить на самое видное место. Домовой НОШ – Как же я сам не догадался, они ведь скоро сюда придут,  увидят и поймут! Здорово придумали! Спасибо коллеги! (Звучит крик петуха, домовые убегают в свои школы, музыка «Утро  природы», детский смех, школьный звонок, и …… Начинается представление театральной студии Ибрагимовой  АльмирыАмировны с детьми начальной школы.) По окончании представления Муха­Цокотуха выводит директора школы  Хусаинову Г.А. , тянет на сцену за руку, торопится … Муха­Цокотуха­ Товарищ директор, ГузэльАбдрахмановна, идемте скорее, я  вам кое­ что покажу! (показывает пригласительную открытку) ГузэльАбдрахмановна – Спасибо, Гульназ, тебе! А мы про юбилейный  учебный год, конечно,  не забыли, праздник приготовили, гостей пригласили!  Театрально­хореографической  студии «Дебют» с.Стерлибашево под  руководством Ибрагимовой АльмирыАмировны  огромная благодарность. В  этой студии занимаются именно учащиеся нашей начальной школы. В этом  году они,участвуя на зональномконкурсе прошли отборочный тур на  республиканский этап, и на республиканском конкурсе театральных студий  заняли  3 место, что для нас очень отрадно.  Хотим поздравить их с этой  победой и пожелаем им  дальнейших творческих идей, успехов и побед! Звучит гимн начальной школы. Все учащиеся встают и исполняют песню « Гимн начальной школы» Выходят ведущие под торжественную музыку. 1 ведущий. ­ Здравствуйте, дорогие друзья! Открываем наш радостный праздник «Честь школы – 2014»! Сколько лиц здесь прекрасных и разных! Так встречаться  бы всем нам  лет 20! 2 ведущий Добрый день, дорогие друзья! Добрый день, дорогие коллеги! Добрый день,  дорогие гости! Поздравляем вас с праздником, который не отмечен ни в  одном календаре. Нашей школе 45! С юбилеем вас! Мы рады приветствовать вас на нашем традиционном празднике  «Честь школы – 2014»! 1 ведущий ­ Сегодня здесь, в нашем зале ­ лучшие из лучших. 2 ведущий ­ Здесь те, кто славится учебными достижениями. 1 ведущий ­ Те, кто углубляются в тайны наук и исследований. 2 ведущий ­ Здесь те, кто не жалея себя на беговых дорожках   и игровых площадках, завоевывает призы и медали. 1 ведущий ­ Те, кто дарят свой талант, свое творчество, свое искусство благодарным зрителям. 2 ведущий ­ Вы, ребята – гордость нашей школы! 1 ведущий ­ Вы снова и снова доказываете, что вы ­ лучшие!  ­ Лучшие ученики лучшей школы. 2 ведущий ­ Все вы пока еще дети, но пройдет время, и каждый из вас станет гордостью нашего села, района, республики, страны! 1 ведущий Сегодня в нашем зале присутствуют выпускники начальной школы, которые  уже стали гордостью села, района, республики, страны! Невозможно  перечислить всех1806 выпускников, начиная отсчет с 1993 года, рассказать  о тех уголках, куда забросила их судьба. Не счесть и профессий, которыми  овладели наши выпускники. Итак, приветствуем наших гостей: ­ ­ 2 ведущий Школа гордится, что воспитала своих выпускников достойными гражданами  великой России! Мы всегда рады встрече с вами! 1 ведущий Приятно, что радость встречи разделят с нами и приглашенные гости. Мы  уверены, вы тоже не упустите счастливой  возможности присоединиться к  поздравлениям. Ученики: 1. Звучат торжественно фанфары А почему б им не звучать? Ведь мы сегодня отмечаем Любимой школе 45! 2. Ты 45 раз собирала Детей на первый свой звонок! И 45 раз отправляла  Их на последний свой урок. 3. А скольких вырастить сумела, Наукам разным научить, Лелеяла, хранила, грела,  Учила верить и любить! 4. А скольким стала ты трамплином В искусство, мир науки, спорт! А сколько же открыли бизнес,  И открывают до сих пор. 5. Ты­ детства нашего обитель, Очаг уюта и тепла. В непрочном мире ты хранитель Надежности всегда была! 6. Так пусть же целый год фанфары Звучат, родная,  в твою честь! И школы нам другой не надо! Спасибо, что такая есть!( хором) ( Дети уходят со сцены, выходят ведущие) 1 ведущий Наша школа стала краше и светлей. Почему? У нее сегодня праздник, юбилей. Потому! 2 ведущий И сегодня нашу школу не узнать! Почему? Потому что ей сегодня … 5? 15? 25? Сколько ж школе? Как узнать? Мы не будем зря гадать! 1 ведущий  Потому что нашей школе.  Нашей самой лучшей школе. Нашей самой, самой школе Ровно 45! 2 ведущий То есть чуть ли ни пол века! Много как для человека! А для школы наступает Время юности опять. 1 ведущий Посмотрите, школа наша Стала лучше, выше, краше! И моложе и светлей В свой прекрасный юбилей! 2 ведущий Дорогие друзья! Именно сегодня все добрые слова, поздравления и награды – вам, достойнейшие! Сегодня школа отмечает ваши заслуги и благодарит вас! 2 ведущий   Не любить отличников нельзя,   Нам они, признаться, симпатичны,   Верные, надежные друзья   Те, кто носит звание отличник! 1 ведущий  В нашей первой номинации назовем  ребят, которым годы учения совсем не в тягость. 2 ведущий  И не важно, сколько лет они уже грызут гранит науки, главное, они добились в этом деле прекрасных результатов! 1 ведущий  Эти ребята учатся на одни пятерки! 2 ведущий Они достойны самых громких похвал и нескончаемых аплодисментов! перечисляются отличники ­( на экране проектируются отличники по классам) 1 ведущий    Чтоб в школе было детям интересно,    Танцы есть, кружки и пенье повсеместно.    Не всем учеными большими быть:    Нам важно в каждом что­нибудь открыть. 2 ведущий  Талантливые дети надежды подают.   Участвуют в конкурсах, танцуют и поют.   И нет для них преград на творческом пути,   Ведь школа – это старт, а жизнь вся впереди!  ( концертный номер – танец группы Юсупова Рафаэля Мансуровича) 1 ведущий  Каждый  учебный год учащиеся   нашей школы активно участвуют в  различных конкурсах, олимпиадах по предметам. Для количественного  анализа участий наших учащихся приглашаем на сцену заместителя  директора по УВР Данилову Елену Витальевну. 2 ведущий Как здорово, что в нашей школе есть столько талантливых ребят,  которые своим творчеством делают школьную жизнь ярче, интереснее. Для количественного анализа участий наших учащихся в  воспитательных мероприятиях приглашаем на сцену заместителя  директора по ВР Сахибгараеву Эльвиру Ринатовну. 1 ведущий  Спорт учит честно выигрывать.   Спорт учит достойно проигрывать.   Спорт учит самому главному – жизни. 2 ведущий  Самое время наградить тех, кто принес  школе очередную победу в 2013­2014 учебном году. Для поздравления и награждения спортсменов школы  приглашаем   учителя физкультуры  ИшбульдинаДамераРауфовича. (награждение «Спортсменов школы ­2014»: ­ « Лучший спортсмен школы­2014»­ Павлова Марина, ученица 4 В класса; обладатель премии учителя физкультуры Ишбульдина Д.Р­ ? 1 ведущий С   2011­2012   учебного   года   решением   администрации   школы   принято положение   об   учреждении   стипендии   директора   школы   за   высокие результаты   в   учебе   и   творческой   деятельности   лучшим     учащимся   3­х классов. ­ Итак, кто же удостоен стипендии директора школы?( барабанная дробь) 2 ведущий ­ Внимание, наступает волнующий момент! ­ На сцену приглашаются: БагаутдиновАртур Русланович – 3А класс КадргуловИнсафСалаватович – 3Б класс АбубакироваРозалина Руслановна – 3В класс Вот они! Стипендиаты директора школы 2013­2014 учебного года! Уважаемая, ГузэльАбдрахмановна, приглашаем Вас на вручение вашей  именной награды (награждение стипендиатов директором школы). 1 ведущий На каждом традиционном празднике «Честь школы»  Администрация  муниципального района присуждает  лучшим учащимся Премию главы  администрации. В 2013­2014 учебном году обладателями  Премии Главы  Администрации   по решению педагогического совета № 7 от 12 мая 2014 года стали: РафиковаКамила, ученица 4А класса,  Хасанова Азалия, ученица 4 Г класса, Гарипов Динар, ученик 4 В класса. Для вручения Премий на сцену приглашаем Секретаря Совета МР  СтерлибашевскийрайонМусакаевуАйгульРимовну ( концертный номер – танец группыУляева Рината Минетдиновича) 2 ведущий На каждом традиционном празднике «Честь школы» кульминацией праздника является   объявление   Ученика   года.   Опять   волнующий   момент…(звучит барабанная дробь) Кто же в этом году « Ученик года­2014»? ­   Итак,   присуждается   диплом,   вручается   кубок   и   буклет   с  достижениями ученице 4Б класса Иксановой   Элине   Рустамовне! Приглашаем ее на сцену! ( директор школы вручает награды) 1 ведущий   Мы поздравляем обладателей наград и желаем им дальнейших побед! 2 ведущий О нашей школе можно сказать, что есть у нее завидное прошлое, хорошее  настоящее и прекрасное будущее! Наша школа по праву гордится своими  учениками, традициями, праздниками и учителями! 1 ведущий Школа! Как грустно с тобой расставаться. Наверное, поэтому некоторые  выпускники вернулись в нашу школу, но уже учителями. В настоящее время  среди учителей школы ­9    человек, ее выпускники. Выходят ученики:      1   ученик  Какие чудесные у нас учителя! Они всегда в центре событий. На них держится наша земля, Им посвящаем мы свои открытия! 2 ученик  Они не ожидают от нас    Непременной известности,  Но предпочитают известный запас  Порядочности и честности. 3 ученик:  И пронесем мы все как  эстафету,  Как память об учителе своем Стремленье краше сделать землю эту,  Планету, на которой мы живем! 2 ведущий ­   Да,   вы   правы   ребята!   Достижения   нашей   школы   –   это   нелегкий   труд учителей.  «Учителями славится Россия, ученики приносят славу ей». Лучшая школа, лучшие ученики ­ благодаря стараниям, упорству, таланту и творчеству наших лучших учителей начальной школы. 1 ведущий ­ В этом году ХайбуллинаАлсуРафисовна участвовала в профессиональном конкурсе   «Учитель   года   Башкортостана­2014».   Она   удостоена   диплома участника  республиканского конкурса «Учитель года Башкортостана­2014». Разрешите   вручить   ей   благодарственное   письмо   от   имени   администрации школы. 2 ведущий ­  Так  же, запоминающимся    моментом  этой  весной  был  финал  районного конкурса     «Учитель   года   –   2014».   Наша   учительница   Каримова   Лилия Махмутовна стала обладателем 3 места. Разрешите   вручить   ей   благодарственное   письмо   от   имени   администрации школы. 1 ведущий  Каждый год наши учащиеся участвуют в районнойполиолимпиаде. Отрадно отметить и в этом году из скольких победителей  ­­­­­­­­ победителей нашей школы.За качественную  подготовку победителей районнойполиолимпиадыот имени администрации школы  награждаются учителя: ГайнуллинаВенераРафкатовна Хакимова НурзияИсмагиловна АхметвалиеваФлюра Маратовна ХайбуллинаАлсуРафисовна 2 ведущий  В   2013   году   завершилась   работа   опытно­экспериментальной   площадки проведенной   в   начальной   школе.   Кафедра   ТимНО   ИРО   РБ   благодарит учителей   непосредственно   проводимых   данный   эксперимент.   На   сцену приглашаются: Яруллина  Суфия  Нагимовна Данилова  Елена Витальевна Хусаинова  ГузэльАбдрахмановна ГаллямоваАльфияХазиевна 1 ведущий Наша   школа   по   праву   гордится   своими   педагогами.   В   нашем   коллективе имеются учителя, за плечами которых более 30 лет стажа, огромный опыт работы,   внесенный   весомый     вклад   в   развитие   образования.   Сегодня Администрация   муниципального   района   Стерлибашевский   район   хочет отметить   учителей за многолетний добросовестный, плодотворный труд в системе образования.  Для вручений наград приглашаем на сцену Главу АМР Стерлибашевский район ТуктароваФанураЗуфаровича. ( по грамотам и благодарственным письмам награждаются учителя) Хакимова Н.И. Хафизова Г.И. Яруллина С.Н. Гайнуллина В.Р. Ахметвалиева Ф.М. 2 ведущий Мы очень рады, что у нашей школы уже долгое время существуют добрые,  тесные отношения с Детской школой искусств , Домом детского творчества,  Отделом культуры. Работники данных организаций помогают нам воспитывать детей, приобщают  их к прекрасному, развивают их творческие способности. Хочется  предоставить слово директорам  ДШИ КазакбаевойГульдарМуталиповне ,  ДДТ Валиевой РамилеВалиахметовне, начальнику отдела культуры  ГалеевойРайфеХисаметдиновне. ( слово гостям, концертный номер ДШИ) 1 ведущий: Не мысля гордый свет забавить, Всем сердцем школу возлюбя, Здесь собралась ее поздравить Большая дружная семья. Не будем льстить, играть, лукавить, А вместе, правду не тая,  Мы постараемся представить В видеоролике, друзья! ( Начинаем   демонстрировать видеоролик поздравлений организаций и предприятий.После видеороликов из входа в зал появляется  Домовой НОШ ( радостно, восторженно…) Но надо же, надо же сколько поздравлений!!!( смотрит в зал) О­О­О сколько ребят,   учителей,   почетных   гостей!!!   Какой   я   молодец!   Какой   я   молодец! Хорошо, что задумали этот праздник! Понравился ли праздник?  ( ответ с зала) – Д­А­А! ­ Ой! А вы мены разве видите? ( ответ с зала) – Д­А­А! ­ Что же теперь делать? Нас разоблачили… ну и ладно, все что делается то к лучшему! ­   Коллеги…выходите,   нас   оказывается   видели,   слышали   и   сеячас   видят   и слышат. Домовой СОШ №1 Это хорошо, что видят. Хозяев школ должны  знать на лицо! Домовой СОШ  №2 А что прятаться, дети до 12 лет любое существо видят, ученые доказали. Домовой СОШ №1 Я вижу праздник удался! Домовой СОШ  №2 Как хорошо было  бы знать  всю историю своей школы.  Домовой НОШ  ты откуда узнал все подробности о своей школе? Домовой НОШ   Истории   наших   школ   ясно   изложены   в   книгах   нашего   земляка   Галеева Владимира   Леонидовича   «История   народного   образования   села Стерлибашево»,   посвященная   100­летию   открытия   1   светской   школы   в с.Стерлибашево   и   издание   второе,   дополненное   «   Народное   образование   в Стерлибашево». А финансовую помощь в издании этих книг оказал так же наш земляк, наш выпускник 1981 года Махмутов Наиль Мазитович.  Он же издал еще одну книгу « Любимая школа, мы дети твои…» посвященную 25 –летию окончания   школы.   Какой   неизгладимый   след   оставили   они   будущему поколению! Какие достойные люди! Домовой СОШ  №2 Коллеги, нам необходимо сделать так, чтобы эти книги имелись в школьных музеях. Домовой СОШ №1 Правильно, кто не знает своей истории, у того нет будущего! Домовой НОШ В этом мы убедились сегодня! Домовой СОШ №1 Коллеги, в 2015 году моей школе будет 80 лет, может так же соберемся?… Домовой СОШ  №2 А моей в 2017 году  будет 80 лет… Все вместе:  Эти  даты   достойны  внимания…  Нам   надо  держаться   вместе! (уходят со сцены, обговаривая будущие даты) Выходят ученики: 1 ученик Посмотри, какой нарядной  Стала школа в этот час! Почему цветов гирлянды Подарил ей каждый класс 2ученик День торжественный, веселый Для детей, учителей. Отмечает наша школа Свой прекрасный юбилей! 3ученик Я не знаю школы лучше­ Мне уже немало лет! Объясняет, всему учит И на все дает ответ! 4 ученик Все заботливы, как мамы, И, как, бабушки, добры. От занятий вдруг устанем, Будет место для игры. 5 ученик Здесь живем мы очень дружно: Старший, младший – все важны! Нам помогут, если нужно,  вместе беды не страшны! 6 ученик А еще во всех таланты Здесь привыкли развивать. У нас столько дипломантов,  сразу всех не сосчитать! 7 ученик А поют?! А как танцуют?! С детства не боимся сцен! Ну, а кто смешить всех будет, То возьмут на КВН! (Хором вместе) Вот такая наша школа!                             С днем рождения тебя!(Дети уходят со сцены) 2 ведущий  Все эти победы – это ваши победы! Именно благодаря вам из года в год наша школа держит первенство в учебных достижениях, в творчестве и спорте! И мы надеемся, что год от года начальная школа будет становиться лучше! 1 ведущий Старанье, стремленье и вера в себя Побить вам помогут ваш личный рекорд Запомните это! До встречи, друзья! И знайте, что путь ваш только вперед! 2 ведущий Школа!Нас встретив утром ранним, как крепость ты стоишь, Сокровищница знаний, их множишь и хранишь. Со всей округи дети с утра к тебе идут, Туда, где окна светят и где всегда нас ждут 1 ведущий И классы, и уроки, товарищи, друзья, Подруги, педагоги – вся школьная семья. Спортивные турниры и творчество детей Объединила школа под крышею своей! 2 ведущий На этом торжественная часть   праздника « Честь школы ­2014» завершена,  всех приглашенных гостей и учителей начальной школы мы ожидаем в  начальной  школе, в актовом зале.

Переписывание сценария: корректировка нашего языка первого уровня для открытия школ

Карин Л. Рив

Если вы какое-то время преподавали или руководили, у вас, вероятно, есть хорошо зарекомендовавшие себя сценарии обучения ожиданиям и тому, «как учиться в школе». По мере того, как мы готовимся к тому, как будет выглядеть повторное открытие школ, всем нам необходимо будет переписать наши сценарии, чтобы гарантировать, что новые ожидания станут частью нашего класса и нашей школьной культуры.

Наши внутренние сценарии исходят из общего языка и четких ожиданий, которые живут в нашем первом уровне, общешкольном поведенческом и академическом языке.Первый уровень многоуровневой системы поддержки построен на общем языке, четких ожиданиях, последовательном подкреплении и опирается на данные. Когда уровень один силен, везде есть доказательства этого общего языка и четких ожиданий — в ожиданиях учителей, во взаимодействии учеников и даже в возможностях перенаправления и дополнительной практики.

Поскольку первый уровень описывает то, что мы ожидаем от каждого учащегося, руководителям школьных зданий будет важно пересмотреть этот язык первого уровня до открытия школ.Предоставляя общий язык и четкие ожидания на уровне первого уровня, руководители школьных зданий могут гарантировать, что все обмениваются и получают одинаковые сообщения о важных правилах безопасности, таких как мытье рук и социальное дистанцирование. Рассмотрение языка первого уровня также позволяет руководителям школьных зданий продумать любые потенциальные проблемные области (как мы обеспечиваем социальное дистанцирование в спортзале? Какова наша процедура привлечения учащихся PreK в классы? Каковы последствия пожарных учений или учений по изоляции? )

Переписывание наших сценариев также позволяет учителям и руководителям переосмыслить, как они будут реагировать, когда учащимся потребуется больше практики с новыми ожиданиями.Наши стратегии перехода, возможно, должны быть продуманы в свете нашего нового обучения, и выделение времени перед открытием поможет учителям и руководителям сосредоточить свою энергию на поддержке учащихся, когда они возвращаются к новой версии нормального образа жизни. Например, если вы полагаетесь на близость для перенаправления, чем это можно заменить в виртуальном классе или как это можно изменить в классе с социальным дистанцированием?

По мере того, как мы разрабатываем планы по открытию школ, будет важно выделить время в Планах социально-эмоционального обучения, чтобы учителя могли моделировать, обучать, практиковать и укреплять новые ожидания с помощью своих новых сценариев и продолжать эту практику с течением времени.Требуется время и постоянное подкрепление, чтобы внедрить новую практику в культуру класса, поэтому тот же общий язык и четкие ожидания, которые вы вводите в сентябре, постоянно подкрепляются в мае. Это требует огромных усилий как со стороны руководителей школьного строительства, так и со стороны учителей, но когда учащиеся используют этот общий язык в разговоре друг с другом, возникает прочная основа первого уровня.

Точно так же, как мы переписываем и пересматриваем наши планы уроков, чтобы отразить текущую практику преподавания и потребности учащихся в наших классах, мы также должны переписывать и пересматривать наши сценарии, которые поддерживают наши ожидания в отношении сильной школы или школьного сообщества.Демистификация руководящих принципов безопасности для школ и создание общего языка и четких ожиданий относительно того, как эти руководящие принципы будут включены в школьную культуру, уменьшит тревогу и повысит ощущение нормальности в школьных зданиях.

 

Карин Л. Рив — директор по улучшению школьного образования в Peaceful Schools в Сиракузах, штат Нью-Йорк. Она имеет 27-летний опыт работы в сфере образования, стремясь улучшить результаты учащихся и повысить квалификацию учителей. Рив десять лет руководил школой, в том числе четыре года в качестве успешного директора.В составе команды Peaceful Schools Рив делится своим опытом со школами, округами и лидерами, которые стремятся создать системы социальной, эмоциональной и академической поддержки для детей.

 

Сценарии управления классом: теоретическая модель, противопоставляющая знания и осведомленность учителей-экспертов и учителей-новичков о событиях в классе обучения очевидна.Классным мероприятиям присуща изменчивость: цели обучения могут быть запланированы заранее, но акт обучения для достижения намеченных целей разворачивается спонтанно как серия событий, которые учителя могут интерпретировать бесчисленными способами. . Одни события предвосхищаются планом, другие возникают в ответ на неожиданное. Понимание этих событий, того, как они разворачиваются во времени и как они влияют на обучение, может стать решающим фактором в успешном управлении классом.

Несмотря на большие усилия исследователей в области образования и педагогов, не говоря уже о неустанных усилиях самих учителей, программы обучения учителей часто критикуются за то, что они теоретически и практически не соответствуют требованиям, предъявляемым к подготовке учителей к вызовам двадцать первого века. классная комната века (Берри и др.2010 г.; МакМахон и др. 2015 г.; Татто и др. 2016). Неполное понимание с точки зрения того, что происходит за кулисами и в головах учителей, является лишь одной из многих проблем, мешающих учителям — тем, кто проходит обучение, и тем, кто развивается — быть полностью готовыми к школьным задачам и преподавательской работе (Ball and Forzani 2009). ; Дарлинг-Хаммонд, 2006). Контекст, в котором происходит обучение преподаванию — в классах — является дополнительным усложняющим фактором, поскольку учителя сталкиваются с проблемами переполненной, требовательной среды, в которой они должны приобретать и развивать профессиональные знания и навыки (Doyle, 1990).Неоднозначность событий в классе — с их нечеткими началами, окончаниями и значениями — значительно затрудняет для учителей развитие знаний и навыков для управления обучением.

Повышение успеваемости в классе зависит от сбора и оттачивания знаний о событиях, характерных для класса. Благодаря опыту работы в классе учителя сочетают формальные, профессиональные знания с личными и практическими знаниями, укрепляя навыки и практики, необходимые для эффективной работы.Элементы деятельности учителя, основанной на практике, включают следующее: оценка событий, принятие решения о том, нужно ли предпринимать какие-либо действия в ответ на эти события, выполнение определенных действий и постоянный метакогнитивный мониторинг (Eraut, 2007). По сути, эффективное управление классными комнатами зависит от постоянной осведомленности о событиях: повторяющегося мониторинга событий, распознавания того, кто и что требует внимания, и знаний о том, как действовать и реагировать (Doyle 2006; Wolff et al. 2016). Учителя, плохо знакомые с профессией — новички — и те, кто обладает высокой профессиональной квалификацией — эксперты — сильно различаются по своим знаниям о классных мероприятиях по отношению к классному менеджменту.Новичков довольно легко идентифицировать из-за их ограниченного опыта преподавания — это учителя до начала работы или учителя-первокурсники. Определить знания и навыки учителей-экспертов не так просто: учителя-эксперты определяются как имеющие как минимум 10 летний опыт преподавания, обладающие степенями/квалификациями в своей предметной области, признанные образцовыми несколькими участниками (другими учителями, администраторами, учителями и т. д.). педагогов…) и имеют задокументированное положительное влияние на результаты обучения учащихся (Palmer et al.2005). В этой статье мы исследуем эти различия, построив теоретическую модель, которая противопоставляет основные черты знаний и осведомленности о событиях опытных и начинающих учителей и описывает, как это влияет на их решения действовать в ситуациях в классе.

Исследователи подчеркивают важность более детального понимания сложной природы опыта учителей, и методы измерения и описания относительных различий между экспертами и новичками оказались полезными в этом отношении (Berliner 2004; Bromme 2001; Livingston and Borko 1989; Шемпп и др.1998 год; Сполдинг и др. 2011 г.; Цуй 2003; Восс и др. 1986). Теоретические представления о том, как опытные и начинающие учителя воспринимают, интерпретируют и предпринимают действия для достижения хорошо управляемых классов, подкрепляются ключевыми различиями в том, как структурированы знания по управлению классом. Признание этих различий может быть полезным для учителей, поскольку они стремятся размышлять над своей работой в классе и улучшать ее. Такая теория может также помочь педагогам-педагогам, поскольку они стремятся подготовить учителей к длительному процессу профессионального обучения, связанному с опытом преподавания в классе.(Рис. 1)

Рис. 1

Базовая структура сценария управления классом, состоящая из благоприятных условий, события, как оно воспринимается и представляется учителем, и последствий, связанных с событием

При их анализе критических проблем в педагогическом образовании, McMahon et al. (2015) подчеркивают постоянную напряженность между исследованиями в области преподавания и фактической практикой преподавания , заявляя о необходимости создания форм профессионального обучения, которые поддерживают и поддерживают эффективную практику в классе.Они утверждают, что:

Мы не можем свести обучение к простому набору навыков и процедур в классе. Вместо этого нам нужно рассматривать обучение как теоретически обоснованную деятельность, а прочная теоретическая база является основой для принятия решений об учебных потребностях отдельных учеников и групп учеников, а также о способах создания условий, в которых учащиеся могут процветать. (стр. 170)

Представленную здесь теорию можно рассматривать как попытку преодолеть разрыв между теорией управления классом и практикой фактического управления классом.Мы предлагаем теоретическую модель познания учителя, состоящую из двух частей, которая рассматривает структуры знаний, с помощью которых учителя обрабатывают неоднозначность событий в классе и управляют ею. Эта модель выявляет то, что часто скрывается — когнитивные способности учителей применительно к типичным ситуациям в классе — путем подробного рассмотрения того, как опыт преподавания влияет на восприятие, интерпретацию и практические реакции на ситуации в классе. Мы начинаем с определения этих структур знаний, т. е. сценариев управления классом, характерных для области обучения, а затем объясняем модель.Первая часть модели описывает сценарии управления классом, показывая, как они различаются в зависимости от уровня знаний учителей и как по-разному активируются решения о действиях (рис. 2). Вторая часть нашей модели изображает влияние этих сценариев управления классом на визуальное восприятие учителей, ситуационную осведомленность, способ познания и представление событий (рис. 3). В целом, наша цель состоит в том, чтобы смоделировать и объяснить, как структурированы знания учителей об управлении классом, показать, как эти знания влияют на одновременное восприятие и интерпретацию событий, а затем связать эту текущую обработку с различиями в осведомленности учителей о ситуациях в классе.

Рис. 2

Структурные различия в знаниях опытных и начинающих учителей — их сценариев управления классом — и решений действовать в ответ на события в классе

Рис. 3

Влияние активированных сценариев управления классом на опытных и начинающих учителей ситуационная осведомленность, способ познания и представление событий

Основные концепции теоретической модели

Несколько взаимосвязанных концепций являются центральными для понимания предлагаемой теоретической модели.

  • Восприятие класса относится к зрительному вниманию, которое учителя применяют для распознавания того, что важно, когда они визуально наблюдают, обнаруживают и отслеживают связи между событиями и действующими лицами, т. е. то, что они замечают своими глазами. Восприятие является предварительным условием для непрерывной обработки мыслей, которая поддерживает интерпретацию учителями событий в классе. В этой статье это синоним глагола «видеть».

  • Интерпретация относится к тому, как учителя анализируют и осмысливают то, что они замечают в отношении своих целей преподавания и обучения (Ван Эс и Шерин, 2002).Интерпретация опирается на активацию/наличие/использование знаний о контексте событий в классе, чтобы рассуждать и понимать ситуации в классе.

  • Ситуационная осведомленность относится к знанию учителями того, что происходит в классе в режиме реального времени, подразумевая как знания, полученные посредством непосредственного сенсорного восприятия, так и сохраненные эпизодические знания, приобретенные благодаря опыту работы в классах.Ситуационная осведомленность учителей объединяет восприятие и интерпретацию событий, поддерживая их способность прогнозировать, как будут развиваться события, и принимать решения о том, следует ли действовать в учебных ситуациях.

  • Withitness описывает навык, с помощью которого учителя обрабатывают и справляются с ситуациями в классе, подчеркивая два важных аспекта осведомленности учителей в классе: (1) что учитель видит и слышит, чтобы интерпретировать происходящее; и (2) что учитель делает в ситуации и как он решает действовать, чтобы поддерживать обучение.

  • Событие в классе определяется как любое действие, происходящее в классе, в котором участвует один или несколько человек, которое наблюдатель считает заслуживающим внимания и которое имеет продолжительность в сознании наблюдателя, т. е. ощутимое начало и конец в сознании учителя. . Ситуация в классе определяется как серия взаимосвязанных событий.

  • Профессиональное видение учителей определяется как умение учителей наблюдать за ситуациями в классе, замечать соответствующие особенности и события и понимать классы (Гудвин, 1994; Ван Эс и Шерин, 2002).

Профессиональное видение опирается преимущественно на визуальное восприятие учителями событий/ситуаций в сочетании с их способностью активировать и применять имеющиеся знания для интерпретации того, что они воспринимают. Опыт преподавания влияет на профессиональное видение несколькими способами. Это влияет на то, как учителя направляют внимание на соответствующие элементы классных мероприятий и ситуаций, связанных с обучением и обучением (Seidel and Stürmer, 2014). Это сильно влияет на то, как учителя интегрируются и реагируют на события, которые они наблюдают (Hattie 2012; Livingston and Borko 1989; Sabers et al.1991). Это влияет на то, какие события учителя воспринимают и на что обращают внимание, как они преобразуются в осмысленные интерпретации того, что происходит в классе, и на их прогнозы относительно того, что может произойти дальше (Colestock and Sherin, 2009; Zacks et al., 2007). Любая ситуация в классе допускает ряд возможных интерпретаций (Bruner 2003). Учитель должен сначала определить важность событий, прежде чем интегрировать свои знания о событиях со своим текущим восприятием, чтобы целостно интерпретировать ситуационный контекст и значение событий (Берлинер, 1988).Информация о текущих событиях в классе объединяется с воспоминаниями (сохраненными эпизодическими знаниями) о предыдущем опыте в классе, так что учитель может выработать правдоподобную интерпретацию, поставить цели и ожидания и сделать прогнозы о событиях, которые могут последовать или которые могут потребовать дальнейшего наблюдения (Картер). и Дойл, 1987).

Хотя события состоят из мимолетных, мультисенсорных входных сигналов, непрерывная мысленная обработка людей имеет тенденцию обрабатывать их как стабильные сущности с дискретными частями — эпизодами, которые формируют основу восприятия, внимания и памяти (Zacks et al.2007). Учителя-эксперты имеют детальное эпизодическое знание классных комнат, способны лучше адаптивно интегрировать свои педагогические знания о типах событий и учениках и более восприимчивы к многомерной сложности классных событий (Берлинер, 2001; Дойл, 1990; Вестерман, 1991). Заметная разница между опытными и начинающими учителями заключается в том, как они интерпретируют то, что происходит в классе, и в том, как они сознательно обдумывают и размышляют над событиями в классе (Bromme 2001; Copeland et al.1994 год; Цуй 2003). Учителя-эксперты видят и объясняют то, что новички колеблются или не могут описать.

Управление классом и опыт учителей

Поскольку наш теоретический подход основан на парадигме «эксперт-новичок», полезно рассмотреть, как знания учителей по управлению классом различаются в зависимости от опыта. Когда мы говорим об управлении классом, по определению, мы имеем в виду все действия, предпринимаемые учителями для создания, облегчения и поддержания эффективной учебной среды.Как система, ориентированная на поддержку обучения учащихся, она в значительной степени опирается на проницательное обучение, которое прогнозирует и предотвращает проблемы в классе, и в меньшей степени на дисциплинарные меры, направленные на устранение деструктивного поведения учащихся (Bear 2015; Brophy 2006). Другими словами, успешное преподавание, которое ведет к успешному обучению студентов, зависит от успешных управленческих решений. Эта способность управлять актерами и событиями для поддержки целей обучения требует обширных знаний о явлениях в классе, т.е.д., динамические события и человеческое взаимодействие, происходящие в классах, а также способность различать релевантные и нерелевантные события, решая, какие требуют внимания, а какие нет (Берлинер, 1988; Картер и др., 1988; Эммер и Стаф, 2001; Палмер и др.). , 2005; Шемпп и др., 1998; Шульман, 2000).

На практике основная цель управления классом — оптимизировать обучение в классе, а второстепенная цель — свести к минимуму события, которые мешают обучению. Обработка событий в классе опытными и начинающими учителями различается по нескольким ключевым параметрам.Например, комментируя события в классе, учителя-эксперты придают более глубокое значение событиям в классе, и их восприятие становится более аналитическим и всесторонним; новички обычно подробно описывают события, но мало что свидетельствуют о более глубоких размышлениях или анализе (Sabers et al., 1991). Учителя-эксперты также, как правило, меньше сосредотачиваются на деструктивном поведении учащихся, чем новички, отчасти потому, что они способны предотвратить деструктивное поведение, распознавая сигналы поведения и событий на раннем этапе и соответствующим образом корректируя свою преподавательскую деятельность, а отчасти потому, что их больше заботят последствия обучения, чем плохое поведение (Вестерман). 1991; Вольф и др.2017). Новички менее избирательны в отношении сигналов и событий, на которые они обращают внимание, потому что они все еще разрабатывают ментальные стратегии, которые позволили бы им понять сложность, типичную для классных комнат, в то время как у экспертов есть модели ответов, хорошо соответствующие требованиям классной комнаты (Doyle, 1977; Вольф и др., 2015). Различия в качестве и глубине знаний учителей связаны с различиями в том, как опытные и начинающие учителя представляют и обрабатывают мероприятия по управлению классом.

Сценарии управления классом

Способность учителей интерпретировать происходящее зависит от их представления событий и отношений между событиями, т.е.е., текущие классные ситуации. Это зависит от их ментальных репрезентаций, определяемых как преходящие, временные мысленные образы, построения и интерпретации объектов и событий в классе (Hogan et al. 2003). Знание учителей о событиях в классе и закономерностях, присущих типам событий и ситуаций, происходящих в классах, накапливается с течением времени по мере того, как учителя накапливают знания. В долгосрочной перспективе это знание реорганизуется и реструктурируется благодаря опыту, изменяясь по мере добавления новых знаний о событиях и ситуациях и приобретения соответствующих когнитивных сценариев.Ценность полученных знаний не следует недооценивать. «Людям нужно много знаний, чтобы понять. Это знание может быть двух видов: конкретное и общее. Скрипты предназначены для учета конкретных знаний, которыми обладают люди. Большая часть понимания основана на сценарии» (Schank and Abelson, 1977, стр. 67).

Сценарий относится к обобщенным знаниям, которые человек имеет о конкретных типах часто встречающихся ситуаций, включая действующих лиц, когда события разворачиваются в определенное время и в определенном месте.Сценарии помогают понять, что мы видим и переживаем, понять, что говорят и делают другие, предсказать, что произойдет дальше, и упорядочить воспоминания о нашем опыте (Schank 2007). Несмотря на предметную специфику, сходство в задачах, событиях и обработке информации, по-видимому, приводит к сходству в структурах знаний в разных предметных областях (Boshuizen et al. 2020). В профессиональной области преподавания сценарии предоставляют базовые знания, которые помогают учителям понять сложный мир в классе, и они расширяются по мере того, как учителя учатся на своем опыте в классе.Сценарии обеспечивают связь между событиями и более тесно связаны с конкретными типами событий, чем с общими ситуациями. Способность учителей распознавать актуальность различных событий имеет решающее значение для приобретения ими знаний. Всякий раз, когда существующий сценарий нарушается или ожидания (от актеров и событий) подвергаются сомнению, сценарии учителей переписываются и их знания реструктурируются соответствующим образом.

Сценарии управления классом относятся к определенным структурам знаний, включающим общую последовательность событий, необходимых для достижения целей управления в классе, включая соответствующих действующих лиц, пространственные местоположения, физические объекты и то, как они взаимодействуют по мере развития событий (Bromme 2001; Schank and Childers). 1984; Закс и др.2007). Они развиваются благодаря воздействию многочисленных событий и разнообразного опыта в классе. Сценарии, созданные вокруг событий в классе, важны для восприятия и организации визуальной информации, влияния на перцептивное внимание, последующей интерпретации сенсорной информации и определения действий в школьных ситуациях в целом (Henderson 2011; Leinhardt and Greeno 1986). Базовая конструкция сценария управления классом включает в себя благоприятные условия, представление события в классе и последствия, связанные с событием (рис.1).

Сценарии управления классом служат (теоретической) основой для того, как учителя интерпретируют события в классе и как они решают реагировать на потенциальные и фактические проблемы управления в классе. В знакомых типах классных мероприятий один заметный сценарий и, возможно, связанные сценарии активируются как единое целое. Это позволяет быстро предсказать, что, вероятно, последует, в некотором смысле предлагая внутреннее предложение о том, как управлять событием и связанными с ним последствиями для конкретной ситуации.Скрипт одновременно управляет обработкой информации и представляет ситуацию.

В то время как эксперты могут воспользоваться множеством сценариев управления классом, обогащенных опытом, для управления их представлением событий и последующими действиями, новички не могут черпать из такого глубокого источника профессиональных знаний и опыта. Вместо этого новички все еще участвуют в жизненно важном этапе накопления знаний. Точно так же знания экспертов не инертны — они тоже трансформируются и реструктурируются за счет дополнительного опыта.Новички, однако, активно развивают и строят структуры знаний, которые будут служить для руководства и информирования их практики по мере приобретения опыта. Таким образом, разнообразное разнообразие сценариев управления классом у учителей отличается тем, что новички владеют информацией, в то время как эксперты уже сформированы на основе опыта (Boshuizen and Schmidt, 2008). Чтобы прояснить структурные компоненты сценариев управления классом, мы будем двигаться слева направо на рис. 2, чтобы распаковать теоретическую модель.

Разрешающие условия

Один компонент сценария состоит из разрешающих условий: контекстуальные фоновые факторы (условия и ограничения), влияющие на вероятность того, что определенные события в классе произойдут. Это включает в себя классную среду, состав, возраст, личностные качества учащихся, содержание преподавания и используемые методы обучения. Восприятие благоприятных условий основывается на слиянии внешних факторов — сенсорной информации из класса — с внутренними факторами — репрезентациями событий и последующей интерпретацией этой сенсорной информации.Внешние и внутренние факторы объединяются, чтобы сформировать целостное осознание ситуации, направляя размышления о том, что можно или нужно сделать в ответ на вводимые данные (Boshuizen and Schmidt, 2008). Как показано в левой части рис. 2, признание экспертами благоприятных условий основывается на разнообразных знаниях учащихся, оценке их обучения, глубоком понимании динамики взаимодействия в классе, широком диапазоне педагогических возможностей, доступных учителям, и ясности. описание ситуаций, часто возникающих на уроках.Структуры знаний, поддерживающие признание новичками благоприятных условий, минимальны по сравнению со структурами знаний экспертов, в основном из-за их ограниченного профессионального опыта в контексте обучения.

Например, если учитель проводит скучный урок, не обеспечил всех учащихся учебными материалами и допускает беспрепятственное отвлечение внимания, это создает благоприятные условия с рядом потенциальных последствий. Рассмотрим событие, когда один ученик начинает жестикулировать в сторону другого.Отвлекающие жесты, вероятно, привлекут внимание предполагаемого получателя, а также ряда других учеников, наблюдающих за движениями. Игнорирование поведения одного учащегося, не связанного с заданием, часто посылает другим учащимся сообщение о том, что они также свободны делать все, что им заблагорассудится. Постепенно отсутствие вовлеченности в урок может распространиться по всему классу, и ученики могут начать преследовать свои собственные приоритеты и проводить время способами, которые имеют мало общего с целями их учителя на уроке.

Понятие благоприятных условий в контексте сценариев было введено Фелтовичем и Бэрроузом (1984) в области медицины, где оно описывает подобные виды условий, влияющих на возможность возникновения определенных заболеваний. В дополнение к концептуальному сходству, применяемому к нашей модели сценариев управления классом, эмпирическое сходство также существует между медицинской и преподавательской сферами, поскольку новички в обеих профессиях, по-видимому, плохо знают благоприятные условия и, как следствие, не распознают предвестники потенциально проблемных или вредных ситуаций (см. Custers 2015).

Последствия

Соответственно, другой компонент сценария состоит из педагогических последствий проблемы: сигналов и (потенциальных) источников проблем, связанных с событием, для управления которыми может потребоваться действие/вмешательство. Последствия связаны с восприятием учителями события, их интерпретацией связей с предыдущими событиями и вовлеченными участниками, а также с их прогнозами о том, что оно может стать проблематичным и потребовать действий. Для новичков последствия определяются в зависимости от того, воспринимают ли они и интерпретируют значимость событий.Новички часто не в полной мере осведомлены о входных данных, которые задействуют сценарии, поскольку было показано, что новички пропускают сигналы и события, которые эксперты считают значимыми и информативными (Carter et al., 1988; Chi, 2006; Copeland et al., 1994; van den Bogert et al.). и др., 2014; медицинские параллели см. также в Custers, 2015). Представление событий новичками, как правило, делает акцент на поведении учеников, и они часто ссылаются на учеников как на источник проблем. Напротив, эксперты уделяют больше внимания качеству обучения, рассматривая как учеников, так и учителей как потенциальные источники проблем в связи с событиями (Wolff et al.2015).

При активации сценария управления классом степень ясности последствий события для новичков влияет на их мысленное представление. По этой причине идентификация новичками источника относительно бинарна: либо источник ясен, либо неясен. Если ясно, то, скорее всего, в их представлении это связано с каким-то отклонением в поведении учащихся или, возможно, со снижением уровня вовлеченности учащихся. Обсуждение событий экспертами носит более аналитический и интерпретативный характер.Их эпизодические знания о событиях помогают им поддерживать общее перцептивное осознание, сосредоточенное на вовлечении и обучении учащихся, а также на том, достигаются ли педагогические цели (Wolff et al., 2016). Для экспертов событие может интерпретироваться либо как происходящее изолированно — не связанное с другими событиями, возникающими в классе, — либо как интегрированное с другими взаимодействиями и событиями. Приписывая источник проблеме в классе, они активизируют соображения, связанные как с поведенческими, так и с учебными проблемами, учитывая роль и влияние учителя в контексте ситуации (Wolff et al.2015).

Представление событий в классе

Если сценарий управления классом активирован, т. е. создан, условия и последствия сходятся, чтобы сформировать представление события в классе: понимание того, что на самом деле происходит в ситуации в классе, и какие действия, если таковые имеются, требуется (ср. «неисправность» в модели сценариев Boshuizen and Schmidt 2008). Это представление событий имеет решающее значение для текущей оценки ситуации и стимулирует структурирование и реструктуризацию сценариев учителей.Это, в свою очередь, направляет повторяющийся, непрерывный цикл восприятия и интерпретации по мере того, как ситуация развивается и движется вперед во времени и пространстве. В отличие от структур знаний сценариев, которые накапливаются в течение длительного времени, представление событий является более преходящим и краткосрочным и обновляется по мере того, как учитель обнаруживает и отслеживает соответствующие входные данные в классе. Тем не менее, это временное представление зависит от знаний учителей в области педагогики, учащихся, предмета и факторов, составляющих соответствующую среду обучения.Это то, что подразумевается под «знаниями и опытом работы в классе» учителей, опосредующими их представление классных событий.

В отличие от новичков, опытные учителя обладают подробными знаниями о типах событий, происходящих в классе (Hogan et al. 2003). Эксперты воспринимают ситуации в классе с точки зрения групп учащихся, а не сосредотачиваются в первую очередь на отдельных учениках, тогда как новички уделяют больше визуального внимания отдельным учащимся (van den Bogert et al.2014). Например, если один учащийся активно жестикулирует, чтобы привлечь внимание другого учащегося, вместо того, чтобы заполнить рабочий лист, эксперт, скорее всего, рассмотрит вопрос о том, отвлекают ли учащихся, сидящих впереди, сзади или в стороне от задания, а не наоборот. сосредоточив внимание на единственном ученике, вызвавшем срыв. Новички, скорее всего, будут больше останавливаться на одном ученике. Эксперты активно наблюдают за действиями как учителя, так и ученика, следя за динамикой в ​​классе, в то время как новички в основном воспринимают события с точки зрения учителя (Sabers et al.1991). Используя тот же пример выше, эксперт, вероятно, рассмотрит действия учителя до и в ответ на жесты, а также примет во внимание отношения и взаимодействия между учащимися в своем учете событий во времени. Новичок, скорее всего, возложит вину исключительно на отвлекающего студента. Повторяя мысль, сделанную ранее, центральное место в обучении учащихся имеет ключевое значение для интерпретации событий экспертами, в то время как новички делают акцент на поведенческих проблемах, приписывая проблемы действиям учащихся, а не действиям (или бездействию) учителя (Цуй 2009; Авторы).

Решение действовать

Что еще более важно для педагогической практики, представление событий напрямую связано с решением учителей действовать в данной ситуации. Сложные сценарии знаний опытных учителей позволяют им реагировать на ситуации в классе либо прогнозирующим/упреждающим, либо осознанным/реактивным образом, который основан на их знакомстве с типичными событиями. Прогнозирующий ответ основан на восприятии предшественников, то есть сигналов, воспринятых до того, как событие переросло в полномасштабную разрушительную ситуацию, требующую полного внимания и ресурсов учителя.Способность прогнозировать зависит от обнаружения нюансов, контекстуальных сигналов, характеризующих ранние стадии события. Быстрое обнаружение позволяет вовремя упреждать предотвращение эскалации проблемы. Реактивный ответ может учитывать эти предвестники, но отличается от прогнозирующего ответа тем, что он включает реакцию на событие, которое стало педагогически проблематичным в реальном времени, в отличие от события, которое только потенциально проблематично. Когда эксперты реагируют на события в классе, благоприятные условия были предусмотрены и восприняты как знакомый тип ситуации, и решение действовать является реакцией на это прогнозирующее перцептивное осознание.

Не имея возможности погрузиться в кладезь знаний, информирующих экспертов о решениях действовать, возможности новичков в принятии решений более ограничены. Как объяснялось ранее, восприятие событий у новичков затруднено, поскольку им еще предстоит накопить запас реляционных знаний, связывающих ситуационные сигналы и события. Новички либо знают о проблеме (вероятно, явном сбое), которая требует их внимания, либо пребывают в блаженном неведении о таком событии. Это означает, что они могут упускать из виду информацию, которую составляют эксперты, что ограничивает их способность принимать решения о надлежащих/подходящих действиях.Они могут игнорировать событие и его последствия, потому что не могут интерпретировать его значение или потому, что ситуация ненадежна, а решения действовать пронизаны неопределенностью. Или, наоборот, они могут воспринять событие и решить отреагировать на ситуацию, задействовав существующие сценарии.

Влияние сценариев управления классом и опыта на осведомленность учителей о событиях и ситуациях в классе

Хотя на рис. 2 показано, как начинающие и опытные учителя различаются по структуре и активации сценариев управления классом, на рис.3 показано, как сценарии управления классом влияют на визуальное восприятие учителей, ситуационную осведомленность, способ познания и представление событий.

Осведомленность учителя о ситуациях в классе является мощным когнитивным инструментом для интерпретации событий в классе и управления взаимодействием в классе. Кунин (1970) ввел термин «совместность» для описания способности учителей поддерживать и передавать информацию о том, что происходит в классе в любой данный момент. Свидетельство отражает умение, с помощью которого учителя обрабатывают и справляются с ситуациями в классе, подчеркивая два важных аспекта осведомленности учителей в классе: (1) то, что учитель видит и слышит — сканирование и мониторинг класса для восприятия ценной информации для понимания и интерпретации того, что происходит; и (2) то, что учитель делает в ситуации — решает действовать таким образом, чтобы поддерживать обучение и передавать ученикам проницательное понимание разворачивающихся событий.Но как учителям удается совершать этот познавательный подвиг, равнозначный совместительству?

Мы обратимся к теории ситуационной осведомленности Эндсли (1995, 2006), чтобы объяснить познание, которое подкрепляет и помогает учителям достичь ситуативности в классе. Было показано, что ситуационная осведомленность играет решающую роль в профессиональных сферах, где необходимо учитывать и отслеживать множество факторов, особенно когда эти факторы могут быстро меняться и сложным образом взаимодействовать друг с другом. Существует три уровня ситуационной осведомленности: (1) восприятие, основанное на восприятии информации из окружающей среды; (2) понимание, которое требует, чтобы человек понимал значение и актуальность воспринимаемой информации; и (3) проекция, которая представляет собой способность предсказывать динамические последствия текущих событий и предвидеть будущие события.

Также было показано, что качество ситуационной осведомленности зависит от опыта (Endsley 2006). Основываясь на различиях в опыте учителей, описанных ранее, наша модель предполагает, что новички обычно перегружаются в своих усилиях по восприятию информации, пониманию ее значения и адекватному реагированию. Более того, их понимание того, что важно и важно в ситуации, часто неэффективно и подвержено ошибкам. Это в основном связано с отсутствием у них эмпирической основы для интерпретации профессиональных ситуаций и ограничениями, которые это накладывает на их внимание и рабочую память.Эксперты, однако, уже накопили знания, которые, как мы предполагаем, принимают форму соответствующих сценариев для поддержания эффективного понимания ситуации без препятствий, характерных для новичков. У них есть множество сценариев для типичных событий в рамках более крупной системы управления классом, и эти знания помогают более эффективно направлять их перцептивное внимание. Эти сценарии управления классом поддерживают интеграцию различных внутренних и внешних ситуационных факторов, которые превращаются в эффективные, содержательные интерпретации перцептивного ввода.Эта интегрированная осведомленность подпитывает способность учителей отслеживать события, замечать благоприятные условия, прогнозировать будущие события и определять соответствующие действия для управления классом. Эта осведомленность приравнивается к ситуативности, и такая постоянная, хорошо интегрированная ситуационная осведомленность является основой профессионального видения учителей.

Опять же, наше объяснение модели идет слева направо, хотя сама модель не является полностью линейной, на что указывают стрелки в модели. Стоит отметить, что ситуационная осведомленность тесно связана с режимом познания (поясняется ниже), поэтому эти компоненты сгруппированы вместе.Восприятие и репрезентация событий взаимодействуют с этими компонентами в повторяющемся цикле ввода и интерпретации, поскольку непрерывная обработка восприятия обновляет распознавание событий, т. е. ситуационную осведомленность, которая влияет на скорость обнаружения событий, т. е. способ познания, и значение, придаваемое классной комнате. Мероприятия.

Организация знаний

Организация знаний учителей влияет на восприятие и последующую ситуационную осведомленность, т. е. на то, как события в классе воспринимаются, интерпретируются и прогнозируются.На рис. 2 уже показано, как сценарии управления классом (структурная организация знаний учителей), полученные в результате опыта, влияют на представление событий. Когда учителя просматривают и ищут информацию в классе, текущие внутренние факторы влияют на все компоненты модели на рис. 3, в то время как внешние факторы (сенсорный ввод из среды класса) особенно влияют на восприятие и способ познания (Eraut 2007). .

Восприятие

Недавние исследования показали, что зрительное внимание экспертов можно охарактеризовать как сфокусированный поиск внешней информации в классе, основанный на знаниях, в то время как зрительное внимание новичков является более рассеянным и неизбирательным, характеризующимся обработкой образов (Wolff и другие.2016). Было показано, что движения глаз новичков разбросаны по многим потенциально важным событиям в классе, что приводит к разбросанному поиску информации, который был обусловлен визуально выделяющимися особенностями класса. Следовательно, восприятие новичков может отставать, поскольку они изо всех сил пытаются не отставать от потока взаимодействий. Было показано, что движения глаз экспертов рассредоточены в быстром, целенаправленном поиске соответствующих событий, который был обусловлен их знаниями и прогнозами. Они неоднократно контролировали области в классе, показывая взаимодействие между учениками.Эти результаты показывают, что внутренние факторы, то есть знания, определяющие восприятие учителями, имеют приоритет над внешними факторами, учитываемыми в восприятии учителями и соответствующем представлении событий.

Ситуационная осведомленность и способ познания

Знания, управляющие мышлением учителей, формируются и структурируются в связи с задачами и действиями, встречающимися конкретно в классе, и тем, как учителя понимают ситуации в классе «… является продуктом упорядоченных предварительных знаний классных сцен, осознание особенностей текущей сцены и когнитивные процессы, связывающие знание с текущим осознанием» (Картер и Дойл, 1987, с.149). Большая часть ситуационной осведомленности учителей сосредоточена на обработке сигналов от учеников, особенно на определении того, что они думают и изучают, и какие типы взаимодействий происходят (Годен и Шали, 2015).

С точки зрения руководства классы — это многолюдные и оживленные места, в которых должны быть организованы и организованы группы учащихся с разными интересами и способностями. Более того, эти группы регулярно собираются на длительные периоды времени для выполнения самых разных задач.Многие события происходят одновременно, преподаватели должны часто и немедленно реагировать на обстоятельства, а ход событий часто непредсказуем. Преподавание в таких условиях требует высокоразвитой способности управлять событиями». (Дойл 1990, стр. 350)

Осведомленность (свидетельство) требует постоянного интерактивного мониторинга: знания того, что происходит с учениками и между ними, сопровождаемого их пониманием взаимодействия ученика с учителем, например, когда ученики напрямую отвечают или общаются с учителем и наоборот.Знания, полученные из опыта, помогают как контролировать, так и осмысливать деятельность в классе.

Скорость событий, различные действующие лица и бесчисленные интерпретационные возможности взаимодействия в классе — общеизвестно сложные аспекты профессии учителя. Хотя новички, как и эксперты, обладают знаниями в области педагогики, студентов, предмета и школьной среды, структурирование и доступность их знаний ограничены их ограниченным опытом работы в классе, что препятствует их способности различать релевантные и нерелевантные события (Дойл). 2006; Tsui 2003; Wolff et al.2016). Их осведомленность часто сосредоточена исключительно на поведении учащихся и степени, в которой поведение, которое они наблюдают, соответствует или противоречит их ожиданиям в отношении приемлемости (Wolff et al., 2017). Новички также могут быть ограничены неспособностью рассматривать ситуации в классе с точки зрения учащихся, что является важным компонентом профессионального видения учителей и потенциальной слепой зоной для принятия управленческих решений, улучшающих обучение учащихся (Коулсток и Шерин, 2009; Вольф и др.). др.2015). Учителя-эксперты известны своей способностью справляться со сложностями обучения почти без особых усилий. Их эффективный автоматизированный мониторинг действий означает, что им не нужно активно размышлять или размышлять в типичных ситуациях. Быстро меняющийся контекст школьных мероприятий сильно влияет на то, как учителя отделяют важное от второстепенного и как они обрабатывают конкурирующую информацию (Haider and French, 1996).

Чтобы определить различия во времени обработки, доступном для экспертов и новичков, мы опираемся на теорию Эраута (2007) обучения на рабочем месте для рассмотрения способа познания, применимого к условиям и когнитивным требованиям в классе.Все учителя сталкиваются с многомерностью и одновременностью событий в классе — множеством действий и событий, происходящих одновременно, — и с непосредственным характером ситуаций в классе, которые требуют решений и реакций здесь и сейчас (Doyle, 2006; Sabers et al., 1991). . Все учителя должны оценивать ситуацию и принимать решения о том, что делать, но способ познания, с помощью которого воспринимаются и интерпретируются события в классе, различается у начинающих и опытных учителей. Во-первых, эксперты могут рассчитывать на быструю обработку информации, что дает им больше времени для реагирования на события.Поскольку границы событий — когда событие начинается и заканчивается — находятся в глазах наблюдателя, и, как объяснялось ранее, эксперты предсказывают предстоящие события раньше, чем новички, у экспертов есть больше времени, чтобы согласовать осведомленность о событиях с более тщательно информированными интерпретациями событий. последующей ситуации (Zacks et al. 2007). Во-вторых, за внимание учителей конкурируют такие факторы, как «насыщенность ситуации», такие как интенсивность и громкость сигналов и событий, количество учащихся и разный уровень их вовлеченности, достижение целей обучения и другие факторы.Это неизбежно влияет на то, как быстро могут быть обработаны ситуации в классе и соответствующие проблемы, а также на то, какие события привлекают внимание (Eraut 2004). Не имея структур знаний, позволяющих быстро оценить ситуацию, новички вернутся к длительному анализу и отсроченной интерпретации отдельных фрагментов информации, при этом упуская другую важную информацию. То есть начинающие учителя не могут действовать мгновенно и профессионально рефлексивно, как это требуется в учебных ситуациях, как это делают эксперты.

Представление событий

Интеграция и взаимосвязь релевантных внутренних и внешних факторов во время процесса обучения требует постоянной оценки и переоценки событий, включая то, как происходящие события соотносятся с ситуацией в целом. По мере того, как активируются сценарии управления учителями для конкретных ситуаций и событий в классе, в игру вступает рутинная автоматическая реакция, характерная для конкретной ситуации. Чем точнее учитель предвосхищает события, тем меньше диапазон действий, применяемых в ответ.Экспертная оценка ситуаций в классе включает в себя почти мгновенное распознавание образов, что приводит к быстрым интерпретациям, а их сценарии способствуют немедленному принятию решений, которые являются мгновенными и интуитивными, возникающими без обдумывания. Для новичков многомерность, одновременность и непосредственность, требуемые в классе, могут быть когнитивно ошеломляющими. Без сценариев управления классом, помогающих интерпретации, сортировка головокружительного количества конкурирующей информации становится сложной умственной деятельностью, а восприятие может быть ограничено нехваткой времени, доступного для необходимой обработки информации.В нашей модели оценивание новичков характеризуется более продолжительным, осознанным анализом. Их способность отслеживать события может не успевать за быстрым потоком информации, что приводит к ограниченному обнаружению и неполному пониманию ситуации. Новички должны продолжать свою преподавательскую работу, не будучи в состоянии полностью интерпретировать или понимать события в текущей ситуации. Представления могут приходить слишком рано и слишком поздно, что позволяет событиям перерасти в полномасштабные управленческие проблемы.Немедленное принятие решений также замедляется преднамеренной, рациональной обработкой мыслей, полагаясь на наивную, зарождающуюся интуицию, которая может помешать принятию решений и привести к неэффективным управленческим решениям.

Значение сценариев управления классом для подготовки и практики учителей

Определение того, какие события и ситуации требуют действий, в значительной степени зависит от структур знаний учителей (т. е. сценариев управления классом, описанных на рис. 2), которые позволяют учителям приписывать значения для своего восприятия событий и проецировать эти интерпретации на будущие состояния ситуации в классе.

Принятие решения о том, когда и как следовать определенному курсу действий, зависит от ситуационной осведомленности учителей. Модель на рис. 3 отражает влияние сценариев управления классом на присутствие учителей: их осведомленность о событиях в классе и возникающих ситуациях, а также их решения о том, требуется ли действие и когда оно требуется. Подлинное совместительство требует признания ситуации с точки зрения того, что она означает для обучения, и понимания того, как она связана с управлением обучением в массовом порядке.

Эпизодические знания о событиях в классе играют важную роль в ситуационной осведомленности учителей. Это влияет на следующее: (1) как учителя воспринимают и обращают внимание на определенные сигналы и события; (2) что они определяют как причинные и способствующие факторы, вовлеченные в ситуацию; и (3) как они проецируют и связывают эту информацию с вопросами обучения и управления классом. Интерпретация событий учителями на месте направляет их непрерывный перцептивный прием новой информации, чтобы подтвердить или обновить понимание по мере того, как события продолжают разворачиваться.Интерпретации ex post facto также поддерживают мышление учителей, когда они тратят время на размышления и рассуждения о том, что произошло в конкретной ситуации и как это связано с педагогической практикой. Рассмотрение моделей, предложенных в этой статье, в свете их способности влиять на подготовку учителей и развитие профессионального видения, подчеркивает их применимость в педагогической практике.

Характеризуя общие различия между сценариями управления классом для экспертов и новичков и их влияние на осведомленность, мы подчеркнули, каким образом начинающие учителя должны развивать ситуационную осведомленность, чтобы приблизиться к экспертам.Например, информирование новых учителей о том, что благоприятные условия могут быть довольно тонкими, и переосмысление управления классом как проблемы обучения, а не проблемы поведения — это область, которую программы обучения учителей могли бы более тщательно изучить с начинающими учителями. Усиление свободы действий и влияния учителей на ситуации в классе может помочь новичкам преодолеть склонность указывать ученикам на причину проблем.

Учитывая визуальный характер классных мероприятий, роль сценариев управления классом можно учитывать при разработке учебных мероприятий для улучшения как восприятия, так и интерпретации классных ситуаций.Разработка обучающих видеороликов, в которых используются способы видения и размышления экспертов о событиях в классе, может помочь новичкам, когда они учатся анализировать и понимать сложные ситуации в классе. Привлечение внимания к сигналам и событиям, которые эксперты считают релевантными, т. е. к особенностям и факторам, формирующим их профессиональное видение, может помочь новичкам поставить перед собой цели в отношении информации, к которой им следует относиться бдительно. Предоставление учителям-стажерам интерпретаций экспертов может помочь повысить уровень осознанности, поддерживая три уровня ситуационной осведомленности: их способности восприятия, понимания и проецирования.Применение этой модели того, как знания влияют на ситуационную осведомленность учителей как в исследованиях, так и на практике, помогает в создании конкретных, основанных на практике фокусов, чтобы облегчить управление средой в классе.

Образовательное партнерство Express Scripts

Программы для выпускников

Школа онлайн-обучения для взрослых предлагает гибкие и ускоренные варианты карьерного роста и обучения на протяжении всей жизни.

Колледж искусств и наук

Актуарная наука (MS)

Варианты формата: Кампус

Наука о данных (MS)

Варианты формата: Кампус

Стратегические коммуникации и лидерство (MA)

Варианты формата: Кампус, смешанный

Джон Э.Школа бизнеса Саймона

Бухгалтерский учет (МС)

Варианты формата: Онлайн

Бизнес-администрирование: один год (MBA)

Варианты формата: Онлайн, смешанный

Деловое администрирование (MBA)

Варианты формата: Онлайн, Вечер

Кибербезопасность (MS)

Варианты формата: Онлайн

Менеджмент и лидерство (MA)

Варианты формата: Онлайн, смешанный

Разработка программного обеспечения

Варианты формата: Онлайн

Миртл Э.и Колледж медицинских профессий Эрла Э. Уокера

Управление здравоохранения (MHA)

Варианты формата: Онлайн

Музыкальная терапия (ММТ)

Варианты формата: Кампус

Сестринское дело (МС)

Варианты формата: Кампус, Онлайн

Сестринская практика (DNP)

Варианты формата: Онлайн

Трудотерапия (ТТ)

Варианты формата: Кампус

Физиотерапия (АКДС)

Варианты формата: Кампус

Сертификат практикующей медсестры начальника почтового отделения

Варианты формата: Кампус, Интернет

Консультации по реабилитации (MA)

Варианты формата: Кампус

Речевая языковая патология (РС)

Варианты формата: Кампус

Педагогическая школа

Образование (MAEd): без сертификации

Варианты формата: Кампус

Образование (MAEd): с сертификацией пост-бакалавриата

Варианты формата: Кампус

Лидерство в образовании (MAEd): с сертификатом основного специалиста

Варианты формата: Кампус

Образование для одаренных (MAEd): с сертификацией

Варианты формата: Кампус

Чтение/грамотность (MAEd): с сертификацией

Варианты формата: Кампус

Лидерство в образовании (EdD)

Варианты формата: Кампус

Высшее образование (EdD)

Варианты формата: Кампус, Интернет

Основной мост к EdD в области лидерства в образовании

Варианты формата: Кампус

Лидерство учителей (EdD)

Варианты формата: Кампус

Скоропись исчезает из государственных школ

Причудливые буквы скорописи, когда-то считавшиеся основой американского начального образования, постепенно исчезают из классных комнат в течение многих лет.Теперь, когда большинство штатов принимают новые национальные стандарты, не требующие такого обучения, скоропись скоро может быть исключена из большинства государственных школ.

Для многих студентов скоропись становится такой же чужой, как древнеегипетские иероглифы. В лекционных залах колледжей больше студентов делают записи на ноутбуках и планшетных компьютерах, чем с помощью ручек и блокнотов. Отвечать на рукописные письма от бабушек и дедушек курсивом больше не нужно, поскольку они тоже учатся пользоваться электронной почтой, Facebook и Skype.

Педагоги, стремящиеся подготовить учащихся к успешному будущему, в котором навыки работы с компьютером и набором текста узурпировали чистописание, обнаруживают, что курсив теряет актуальность, особенно в связи с сокращением школьных бюджетов и учебными планами, насыщенными стандартизированной подготовкой к экзаменам. Поэтому они предпочитают больше этому не учить.

«Это когда я вижу надпись на стене», — сказала Патриция Гранада, директор начальной школы Игл-Вью в округе Фэрфакс. «Скоропись все больше устаревает».

Майкл Хейрстон, президент Образовательной ассоциации Фэрфакса, крупнейшего профсоюза учителей в округе, назвал курсив «умирающим искусством».

«Скоропись — это традиционный навык, который был заменен технологией, — сказал Хейрстон. «Педагогам приходится делать выбор в отношении того, чему они обучают, с ограниченным количеством времени и практически без гибкости. Большая часть их учебного времени уходит на преподавание стандартизированного теста».

С 2010 года 45 штатов, включая Мэриленд, и округ приняли стандарты Common Core, которые не требуют обучения курсивом, но оставляют за отдельными штатами и округами право решать, хотят ли они преподавать его.В отчете системы государственных школ Майами-Дейд, опубликованном в том же году, было обнаружено, что с 1970-х годов преподавание курсивом по всей стране постепенно сокращается.

«Общие базовые государственные стандарты позволяют сообществам и учителям принимать решения на местном уровне об обучении чтению и письму. . . поэтому они могут преподавать курсив, если считают, что это то, что нужно их ученикам», — сказала Кейт Дандо, пресс-секретарь Совета руководителей государственных школ, который продвигает Common Core. «Стандарты определяют цели обучения, которые необходимо выполнить, чтобы учащиеся, окончившие среднюю школу, были готовы к успеху в колледже и карьере.. . . Решение о включении скорописи при обучении письму остается за штатами, округами, школами и учителями».

Несколько традиционных государственных и чартерных школ округа Колумбия предлагают курсив; большинство других — нет. В округе Монтгомери скоропись является частью учебной программы, заявили школьные чиновники, но в большинстве случаев преподаватели сами должны выделить время на ее преподавание.

Департамент образования штата Вирджиния требует, чтобы третьеклассники могли разборчиво читать и писать курсивом. Хотя курсив технически является частью учебной программы в округе Фэрфакс, реальность такова, что его широко не преподают, говорят учителя.

Сторонники скорописи говорят, что многие исторические документы страны были написаны причудливым шрифтом, в том числе Конституция и Декларация независимости. Говорят, что будущие историки, не умеющие читать курсивом, могут быть не в состоянии изучать оригинальные исторические документы.

Стив Грэм, профессор образования Аризонского государственного университета и один из ведущих американских экспертов по обучению письму, сказал, что слышал все аргументы за и против скорописи.

«Должен сказать вам, я не могу вспомнить, когда в последний раз читал Конституцию», — сказал Грэм. «Правда в том, что курсив практически исчез, за ​​исключением взрослых людей в возрасте 60–70 лет».

Он сказал, что современные учителя ценят печатание больше, чем рукописный ввод, и что к 12-му классу около половины всех работ составляются с помощью компьютерной обработки текста.

«Если подумать о мире 1950-х годов, то все делалось вручную. Бумага и карандаш, — сказал Грэм.«Сейчас это гибридный мир».

Грэм сказал, что аргумент в пользу сохранения курсивом основан больше на традициях, чем на практичности.

«Обычно я слышу, чтобы писать курсивом, так это то, как приятно получать красиво написанное курсивом письмо. Это как произведение искусства», — сказал Грэм. «Это красиво, но является ли это причиной для сохранения чего-то, учитывая, что мы делаем все меньше и меньше таких карт?»

Дебора Спир, академический терапевт из Грейт-Фолс, говорит, что скоропись является неотъемлемой частью ее работы со студентами, страдающими дислексией.Поскольку все буквы в скорописи начинаются с базовой линии, а перо плавно движется слева направо, курсив легче выучить ученикам с дислексией, у которых есть проблемы с правильным формированием слов.

«Вы найдете людей, которые скажут: «Зачем учить скорописи, потому что у нас есть клавиатура», — говорит Спир, которая преподавала специальное образование в округе Фэрфакс, прежде чем открыть свой собственный бизнес в 2009 году. мой ребенок все равно может читать бабушкины письма, когда бабушка начинает пользоваться скайпом.Да, необходимость читать курсивом в нашем обществе значительно уменьшается, но он по-прежнему очень применим в качестве учебного пособия».

Несколько штатов попытались воскресить курсив. В Калифорнии, Джорджии и Массачусетсе действуют законы, предписывающие обучение курсивом, а в прошлом месяце законодатели в Айдахо приняли закон, предписывающий Совету по образованию штата включить курсив в учебную программу.

Некоторые эксперты утверждают, что хороший почерк может способствовать повышению успеваемости в школе. Лаура Динхарт, профессор образования в Международном университете Флориды, недавно провела исследование, которое показало, что дети с более аккуратным почерком лучше развивают навыки чтения и математики, чем их сверстники с цыплячьей царапиной.

Согласно отчету Совета колледжей за 2006 год, эссе SAT, написанные курсивом, получили несколько более высокие баллы, чем те, что написаны печатным шрифтом. Но только 15 процентов эссе были написаны курсивом.

По словам специалиста по чтению Лиз Фасуло, в начальной школе Broad Acres в Сильвер-Спринг учащиеся получают минимальные инструкции по чтению. Дети тратят больше времени на то, чтобы научиться читать, чем писать.

— Мы не хотим, чтобы их выгнали из этого, — сказал Фасуло.

На ул.В Международной школе Фрэнсиса, которая находится через дорогу от Broad Acres, курсив получает больше внимания.

«Скоропись традиционно является очень католическим школьным предметом», — сказал директор школы Тобиас Харклроуд, отметив, что чистописание оценивается в табелях успеваемости учащихся вплоть до восьмого класса.

Недавним утром дети, сгорбившись над досками для сухого стирания, обводили цветными маркерами причудливые буквы во время утреннего урока скорописи в классе Харолин Слотер в четвертом классе школы Св.Фрэнсис.

Джуд Мурайя, 9 лет, сказал, что у него больше всего проблем со строчной буквой «f».

«У него много петель», — сказал Мурая. «Это самое сложное».

Дети тренировались со строчной буквой «q». Слотер сказал им: «Начните сверху. Сделайте «c». Принесите его. Вверх. Принесите его вниз. Развернись и уходи».

У 10-летнего Картера Родиа на доске были аккуратные петли и завитки.

— Мне нравится это делать, — сказал Родия. «Это круто и модно. Это быстрее, потому что вы пишете все буквы вместе.

Слотер, который в детстве посещал католические школы, включил скорописную рэп-песню на магнитофоне, пока ученики продолжали заниматься.

«Если вы собираетесь стать известным футболистом, вам нужна подпись для автографов», — сказала она детям.

Харклроуд сказал, что курсив и аккуратный почерк сыграли решающую роль в сохранении истории. По словам Харклроуда, на протяжении веков монахи в монастырях заботились о хрупких книгах и трудились, делая копии рукописей вручную.

— Им выгодно уметь хорошо писать, — сказал Харклроуд. «Заманчиво сократить его, но никто не дал мне убедительной причины, почему бесполезно учить курсив».

Грэм, профессор штата Аризона, сказал, что для классных преподавателей стоимость обучения скорописи — это драгоценное время.

«Вопрос в том, зачем учить двум формам письма, если одна поможет?» — сказал Грэм. «Что-то должно дать. Скорописный почерк находится под давлением».

Выступающий с прощальной речью не соответствует сценарию, поэтому школа отключила его микрофон

Смотреть: Выступающий с прощальной речью критикует школьный персонал на выпускной речи

Это Питер Бутера, выступающий с прощальной речью и президент класса средней школы штата Вайоминг (Пенсильвания), начал критиковать школу сотрудников во время его выпускной речи.

USA TODAY

Вскоре после того, как отличник Питер Бутера сослался на «авторитетное отношение» администраторов средней школы в Пенсильвании, учителей и членов школьного совета, школа приостановила его выпускную речь.

Буквально. Они отключили его микрофон на полпути во время его речи, что стало достойным завершением продолжающейся битвы 18-летнего подростка с администраторами средней школы района Вайоминг за власть студенческого самоуправления.

«Несмотря на то, что в нашей школе есть выдающиеся люди, — сказал Бутера, его голос гремел из динамиков, — отсутствие настоящего студенческого самоуправления в сочетании с авторитетным отношением некоторых учителей, администраторов и членов правления не позволяет студентов от действительно развивающихся как лидеров.»

В этот момент его голос замолчал, как видно из ставшего вирусным видео. Он больше не проецировался, но продолжал говорить, пока один из директоров не увел его со сцены.

Подробнее: Рубашка Трампа подверглась цензуре, теперь школа должна переиздание ежегодника для всех

Подробнее: Подростковая футболка с изображением Трампа подвергнута цензуре в фото ежегодника

Подробнее:  Прочитайте речь, из-за которой школьного отличника сняли со сцены

Вместо того, чтобы заставить Бутеру замолчать, действие расширило его предполагаемое послание миллионам, а не только тем, кто присутствовал на небольшой церемонии на северо-востоке Пенсильвании.

Во вторник вечером, после того как речь стала известна за одну ночь, он закончил свою речь на Jimmy Kimmel Live . То, что он хотел сказать, он разместил на своей странице в Facebook.

«Надеемся, ради будущих учеников, больше авторитетных лиц в этой школе будут уделять приоритетное внимание расширению прав и возможностей учащихся, а также их подготовке к дальнейшему обучению», — говорится в речи. «Потому что, в конце концов, не то, что мы сделали как студенты или спортсмены из Вайоминга, будет определять нашу жизнь, а то, что мы продолжим делать как выпускники из Вайоминга.»

Это сообщение, по словам Бутера, было его намерением, а не критикой школы. Он хочет, чтобы студенческое самоуправление продвигалось вперед. Во время своего пребывания на посту президента класса он жаловался, что студенческое самоуправление не ограничивалось рисованием вывесок и украшением для школьных танцев. . 

«Настоящее лидерство — это не то, — объяснил он.

Среди баталий Бутеры со школой было решение ввести школьную форму. Бутера организовал оппозицию учащихся, но школьный совет все равно принял меру.

Бутера исключил проблемную часть своей речи из черновика, который он представил в школу перед церемонией, зная, что он будет рассмотрен.

«Я не ожидал, что они обрадуются этому», сказал он. «Это идет рука об руку со студентами, не имеющими власти».

Он был немного удивлен, что ему отрезали микрофон.

«Я не был уверен, какая будет реакция», — сказал он. «Девяносто девять процентов реакций были положительными и поддерживающими, что, я думаю, говорит о правде в том, что я сказал.»

Суперинтендант школы назначил встречу с Бутерой в понедельник, чтобы решить его проблемы. Суперинтендант Джанет Серино не ответила на звонок из США СЕГОДНЯ, но поддержала решение, сообщив Washington Post , «молодой человек представил свою выпускную речь своему директору и произнес речь, отличную от представленной».

Бутера, который будет изучать бизнес в Университете Вилланова, сказал, что ему не нравится внимание, и он отказывается от многих интервью.

«Это отвлекает от цели моей речи», сказал он.

Следуйте за Шоном Россманом в Твиттере: @SeanRossman

 

Как написать сценарий видео [с 4 бесплатными шаблонами]

На вопрос « как написать сценарий » трудно ответить прямо, в так же, как « как построить машину ». Оба сложные, состоят из нескольких частей, которые работают вместе для достижения единого эффекта.

« Как построить спортивный автомобиль » и « как построить хэтчбек » в какой-то степени похожи — схожи по своим общим принципам.Но в какой-то момент одна деталь конструкции будет отличаться от другой, потому что спортивный автомобиль и хэтчбек имеют разные цели, требующие различий в их конструкции.

« Как написать эмоциональный сценарий» и «Как написать сценарий пресс-секретаря » в этом смысле различаются. Оба они придерживаются многих из одних и тех же принципов, но в деталях у них разные методы из-за разных целей.

Существует множество различных видео, для которых вам, возможно, придется писать сценарии, поэтому мы сосредоточимся на некоторых наиболее распространенных принципах и методах написания сценариев, чтобы вы могли найти ценность в любых видеопроектах, за которые вы можете взяться.С учетом сказанного давайте смело предположим, что видео, о которых мы говорим сегодня, имеют следующие характеристики:

  • У них есть конкретное сообщение
  • У них есть измеримая цель
  • Они подлежат утверждению
  • Они производятся внутри компании
  • Они имеют ограниченный бюджет

Сценарий — это проект

Конечно, основное различие между сценарием и любым другим письменным коммуникационным документом заключается в том, что сценарий никогда не читается аудиторией.Письменный коммуникационный документ написать намного проще, потому что его смысл и посыл самодостаточны и полностью находятся под вашим контролем. В случае с видео сценарий — это только первый шаг в более длительном и сложном творческом процессе, в котором часто участвуют несколько человек с разными навыками. Проще говоря, сценарий — это не готовый продукт; это план готового продукта — и это первый принцип написания сценария.

Это может показаться очевидным, но его важность невозможно переоценить.Больше всего на свете люди склонны упускать из виду этот факт о сценариях, который обычно приводит к проблемам. Прежде всего, имейте в виду, что когда вы пишете сценарий, вы пишете инструкции для других людей, которые должны их интерпретировать.

Итак, как лучше всего создавать инструкции для видео? Во-первых, вы должны выбрать формат для вашего скрипта.

4 формата сценария на выбор для вашего видео

1. Аудио/визуальный сценарий

Возможно, первым вашим побуждением будет написать диалог в обычной форме абзаца, а затем, возможно, написать несколько визуальных идей на полях или в скобках.Но самый простой способ написать сценарий — использовать формат «Аудио/Визуальный».

Видео можно рассматривать как два отдельных повествования: одно аудио и одно визуальное. Конечно, эти два нарратива должны работать вместе, поэтому это должно быть указано в сценарии. Для этого лучше всего отформатировать сценарий в виде таблицы с двумя вертикальными столбцами.

Разделение текста на две колонки помогает читателю визуализировать видео, а также читать диалоги. Это важно, потому что визуальные эффекты часто усиливают или дополняют устный диалог.Рассмотрите следующий сценарий и обратите внимание на визуальные указания, связанные с устным диалогом.

Этот сценарий хорошо разделяет звуковые и визуальные элементы в сценарии, а в диалоге используются такие местоимения, как «это», для обозначения визуальных компонентов видео. Но есть проблема. Визуальный столбец содержит много визуальных ссылок, но неясно, когда эти визуальные элементы должны появиться на экране или даже что они из себя представляют. Например, присутствует ли на экране на протяжении всего диалога «спикер, говорящий в камеру»? Когда появляется «график продаж»? Остается ли «график продаж» на экране на протяжении всего диалога? Что здесь означает «видеомаркетинг»? Их необходимо прояснить, и именно поэтому каждый столбец далее разделен на строки, каждая из которых имеет очень конкретные инструкции.

Теперь обе колонки разнесены по горизонтали таким образом, что темп диалога и изображения имеют четкую корреляцию. Такое буквальное описание вещей может показаться противоречащим интуиции вашего писателя, но важно помнить, что человеку, интерпретирующему ваш сценарий, нужна эта информация, чтобы визуализировать и понять ее. Этот человек может быть тем, кто одобряет сценарий, или тем, кто его выполняет. В любом случае им нужно, чтобы вы помогли им представить свое видение видео.

Шаблон сценария аудио/видео

Загрузите наш бесплатный шаблон сценария аудио/видео, указав свой адрес электронной почты ниже.

2. Сценарий структуры

Каждое видео предназначено для просмотра, и это означает, что часть цели состоит в том, чтобы сделать его доступным для просмотра. В нашей отрасли термин «вовлечение» используется для описания способности видео удерживать внимание аудитории. Конечно, ответственность за это лежит, по крайней мере частично, на сценарии.

Вот почему в некоторых ситуациях имеет смысл прописать структуру видео, даже если вы не прописываете конкретный диалог.Цель в этом случае — сделать все возможное, чтобы видео соответствовало целенаправленному повествованию и, таким образом, привлекало аудиторию.

Давайте представим, что вы хотите создать видео с кратким сообщением на конец года от генерального директора вашей компании. Вы решили, что не хотите, чтобы видео было презентацией по сценарию; вы определили, что более аутентичный или непринужденный тон лучше подходит для сообщения этого видео. Итак, вы решили написать несколько вопросов для интервью.

В этой ситуации было бы неплохо узнать, как будет организовано редактирование.О чем будет его вступительное заявление? Какие ключевые сообщения вам нужно охватить? Чем должно закончиться видео? Как вы будете удерживать внимание зрителя? Здесь может пригодиться структурный сценарий.

Сценарий структуры можно рассматривать как своего рода схему. Его цель не в том, чтобы указать точные слова, которые будут использоваться в видео, а в том, чтобы дать представление об общей организации идей. По-прежнему полезно использовать формат A/V, но содержание сценария менее специфично.

Как видите, этот сценарий не совсем точно указывает, что собирается сказать Дэйв (генеральный директор) — по крайней мере, не дословно. Но это указывает на то, каким будет его общее сообщение, и, что более важно, указывает на порядок, в котором эти сообщения будут организованы.

Этот сценарий структуры является удобным справочником не только для редактора , но и для человека, который пишет и/или проводит интервью с Дэйвом. Например, зная, что Дейв собирается начать с «размышлений об успехах прошлого года», интервьюер понимает, что этот ответ по своей природе должен звучать вводно.Это первое, что зритель увидит и услышит, поэтому оно должно вести. Было бы сложно начать видео строчкой типа «Да, я согласен, у нас был хороший год». Что вам нужно, так это строчка вроде «Когда я вспоминаю прошлый год, я поражаюсь тому, как хорошо мы справились».

Эти тонкие различия в тоне и подаче часто являются тем, что отличает видео, которое можно смотреть и целенаправленно, и видео, которое кажется слепленным и немотивированным. Как и в случае с любым коммуникационным элементом, последовательный план может иметь огромное значение.

3. Сценарий интервью

Если вы надеетесь создать видео, диалоги которого собраны из содержания интервью, то подход совсем другой. Конечно, в этом случае вы не пишете сценарий диалога напрямую; Ваша цель — получить ответы от людей во время интервью. Таким образом, задача состоит в том, чтобы сформулировать вопросы таким образом, чтобы они:

  • побуждали интервьюируемого говорить конкретные сообщения
  • охватывали весь спектр тем видео

съемка интервью с большим количеством полезных кадров и диалогов для работы — достаточно, чтобы создать свое сообщение в наборе для монтажа.В худшем случае вы не сможете извлечь весь необходимый материал, что приведет к прерывистому или неполному редактированию, которое не достигнет целей видео. Как вы можете достичь этого наилучшего сценария? Ответ частично заключается в том, как вы пишете вопросы для интервью.

Одним из полезных подходов является перепроектирование вашего сообщения. При таком подходе первое, что вы должны сделать, это создать точечный список «целевых сообщений» — обычно простых предложений, которые прямо и кратко излагают желаемое сообщение.Вот гипотетический пример:

  1. Наша компания является национальным лидером в области управления автопарком.
  2. В настоящее время мы представляем новый набор решений.
  3. Наш новый пакет решений предназначен для повышения эффективности горных работ и снижения эксплуатационных расходов.

Затем эти «целевые сообщения» необходимо преобразовать в вопросы. Но будьте осторожны: не все типы вопросов одинаковы. Некоторые вызовут неправильный ответ.Вот неправильная формулировка вопроса.

  1. Является ли наша компания национальным лидером в области управления автопарком?

Основная проблема с этой формулировкой заключается в том, что это вопрос «да» или «нет». Если вы зададите этот вопрос своему собеседнику, вы, скорее всего, получите ответ, который звучит примерно так: «Да, конечно!». Этот ответ бесполезен, потому что ваша аудитория не услышит вопрос; ответ бессмыслен, и его нельзя использовать, когда придет время смонтировать отснятый материал интервью в видео.

Лучший способ сформулировать этот вопрос — задать более общий вопрос, но намекнуть на желаемый ответ. Их называют «наводящими вопросами», потому что они приводят вашего субъекта к желаемому ответу:

  1. Наша компания добилась значительных успехов на национальном уровне. Можете ли вы рассказать об этом успехе?

В этом случае у говорящего не будет другого выбора, кроме как искать в себе доказательства и примеры, подтверждающие ответ, и, если у говорящего есть нужные знания, это сообщение, скорее всего, появится в диалоге естественно и достоверно.Это цель интервью.

Еще одна полезная тактика — включить желаемые ответы на страницу при написании вопросов для интервью. Обратите внимание, что эти желаемые ответы предназначены только для глаз интервьюера — говорящий, как правило, не должен иметь доступа к желаемым ответам. С учетом всех этих соображений, вот как должен выглядеть ваш список «целевых сообщений» после завершения «реверс-инжиниринга»:

  1. Наша компания добилась значительных успехов на национальном уровне.Можете ли вы рассказать об этом успехе?
    1. Наша компания является национальным лидером в области управления автопарком
  2. Расскажите мне о нашей текущей и будущей линейке продуктов.
    1. В настоящее время мы представляем новый набор решений
  3. Какова цель нового набора решений?
    1. Для повышения эффективности
    2. Для снижения операционных расходов

Следует отметить, что на ваши вопросы может быть два или более желаемых ответа.В этом случае рекомендуется разделить эти сообщения в вопросах интервью. Это поможет вам убедиться, что вы охватили каждое сообщение во время интервью. Если вам повезет, спикер ответит на оба вопроса в одном ответе. Однако хороший интервьюер никогда не оставляет вещи на волю случая.

После того, как все эти сообщения будут рассмотрены, не забывайте о «хозяйственных» вопросах. Почти в каждом случае вы захотите спросить.

  1. Пожалуйста, представьтесь и опишите свою роль в компании.
  2. Что вы в целом думаете о том, что мы обсудили?
  3. Хотите что-нибудь добавить, о чем мы не говорили?

И последнее замечание: обычно полезно располагать вопросы в том порядке, в котором они наиболее логичны. Например, если целью видео является объяснение нового набора решений, спросите, что это за решение, прежде чем спрашивать, в чем его преимущества.

4. Раскадровка

Для анимационных видеороликов или видеороликов, включающих сложные визуальные последовательности, в большинстве случаев разрабатывается раскадровка.Это может быть просто серия очень грубых набросков или более полные последовательности анимации (называемые аниматиками), которые помогают показать визуальный стиль и развитие видео.

Этот процесс предварительной визуализации помогает определить внешний вид видео, а в более сложных проектах — наметить его повествование и спланировать переходы между сценами.

Раскадровка может быть чрезвычайно важна не только для того, чтобы поделиться своим видением проекта с ключевыми заинтересованными сторонами, но и в качестве справочного материала для съемочных групп, редакторов и аниматоров — всех, кто участвует в проекте на каждом этапе производства.

К сожалению, разработка четких и полезных раскадровок почти такая же форма искусства, как и само кинопроизводство. Профессиональных художников по раскадровке можно нанять, но если у вас возникли проблемы с передачей вашего видения видео, это может быть признаком того, что ваш проект слишком сложен, чтобы не доверить его полностью профессионалам.

Шаблон раскадровки

Загрузите наш бесплатный шаблон раскадровки, введя свой адрес электронной почты ниже.

(PDF) Глава 3 Директора школ как агенты: автономия, встроенность и сценарий

Директора школ как агенты 61

Гринвуд, Р., Саддаби, Р., и Хайнингс, Ч.Р. (2002). Теоретические изменения: роль профессиональных

ассоциаций в трансформации институционализированных полей. Журнал Академии управления,

45 (1), 58–80.

Холм, П. (1995). Динамика институционализации: трансформационные процессы в норвежском рыболовстве. Ежеквартальный журнал «Административная наука», 40, 398–422.

Huy, QN (2002). Эмоциональное уравновешивание организационной преемственности и радикальных изменений: вклад менеджеров среднего звена.Ежеквартальный журнал «Административная наука», 47 (1), 31–69.

Хван, Х., и Коливас, Дж. А. (2011). Проблематизация акторов и институтов в институциональной работе.

Journal of Management Inquiry, 20(1), 62–66.

Лоуренс, Т. и Саддаби, Р. (2006). Институты и институциональная работа. В SR Clegg, C. Hardy,

TB Lawrence, & WR Nord (Eds.), Справочник Sage по организационным исследованиям (стр. 215–254).

Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Лоуренс, Т., Саддаби, Р., и Лека, Б. (2011). Институциональная работа: Переориентация институциональных исследований организации

. Журнал управленческих исследований, 20 (1), 52–58.

Лека, Б., Баттилана, Дж., и Боксенбаум, Э. (2008). Агентство и учреждения: обзор институционального предпринимательства (

) (стр. 8–96). Кембридж, Массачусетс: Гарвардская школа бизнеса.

Лихтман, М. (2010). Понимание и оценка качественных образовательных исследований. Thousand Oaks,

CA: Sage Publications.

Лорти, округ Колумбия (2009 г.). Директор школы: Управление на публике. Чикаго, Иллинойс: University of Chicago Press.

Мейтлис, С., и Кристиансон, М. (2014). Осмысление в организациях: подведение итогов и продвижение

вперед. Анналы Академии управления, 8 (1), 57–125.

Мантере, С. (2008 г.). Ролевые ожидания и стратегическое агентство менеджеров среднего звена. Журнал менеджмента

Исследования, 45 (2), 294–316.

Мейер, Дж. В. (2010). Мировое общество, институциональные теории и актор.Ежегодный обзор социологии,

36, 1–20.

Мейер, Дж. В., Боли, Дж., и Томас, Г. М. (1994). Онтология и рационализация в западной культурной

учетной записи. В WR Scott & JW Meyer (Eds.), Институциональная среда и организации:

Структурная сложность и индивидуализм. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Sage Publication.

Мейер, Дж. В., и Джепперсон, Р. Л. (2000). «Актеры» современного общества: культурное строительство

социального агентства.Социологическая теория, 18 (1), 100–120.

Моррис, П. (2012). Pick’n’mix, выбирай и проектируй; заимствование политики и поиск школы «мирового класса» —

ing: анализ Белой книги школ 2010 года. Журнал образовательной политики, 27 (1), 89–107.

Нир, А.Е. (2002). Школьное управление и его влияние на приверженность учителей. International

Journal of Leadership in Education, 5(4), 323–341.

Пауэлл, В. В., и Бромли, П. (2013). Новый институционализм в анализе сложных организаций.

Elsevier (Hg.): Международная энциклопедия социальных и поведенческих наук, 2, 1–13.

Пауэлл, В.В., и Коливас, Дж.А. (2008). Микроосновы институциональной теории. В R. Greenwood,

C. Oliver, R. Suddaby, & K. Sahlin-Andersson (Eds.), Справочник по организационному институционализму

(стр. 276–298). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Пауэлл, В. В., и Реруп, К. (2016). Открытие черного ящика: микроосновы институтов.В

Р. Гринвуд, К. Оливер, Т. Лоуренс и Р. Э. Мейер (ред.), Справочник SAGE по организационному институционализму (том 2, стр. 311–337). Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications Ltd.

Рао, Х., Моррилл, К.., и Залд, М. Н. (2000). Силовые игры: как социальные движения и коллективные действия

создают новые организационные формы. Исследования организационного поведения, 22, 237–281.

Рей, Т., Голден-Биддл, К., и Германн, К. (2006). Легитимация новой роли: маленькие победы и микропроцессы перемен.Журнал Академии управления, 49 (5), 977–998.

Сандберг, Дж., и Цукас, Х. (2015). Осмысление точки зрения осмысления: ее составляющие,

ограничения и возможности для дальнейшего развития. Журнал организационного поведения,

36 (S1), S6–S32.

Скотт, В. Р. (2007). Учреждения и организации: идеи, интересы и личности. Thousand Oaks, CA:

Sage Publications.

Сео, М.-Г., и Крид, У.Э.Д. (2002).Институциональные противоречия, практика и институциональные изменения:

Диалектическая перспектива. Academy of Management Review, 27(2), 222–247.

Sergiovanni, TJ (1991). Принципиальность: перспектива рефлексивной практики (2-е изд.). Лондон: Пирсон.

Сьюэлл, У.Х., младший (1992). Теория структуры: двойственность, действие и трансформация. Американский журнал

социологии, 98 (1), 1–29.