Сценарий на год экологии: Сценарий мероприятия с использованием интернет-ресурсов. Классный час » 2017- Год Экологии в России» | Классный час по теме:

Содержание

Сценарий мероприятия с использованием интернет-ресурсов. Классный час » 2017- Год Экологии в России» | Классный час по теме:

Классный час

«2017 год- ГОД ЭКОЛОГИИ в РОССИИ»

Цель: формирование ответственного отношения к природе, развитие экологического мышления. 
Задачи: 
— познакомить студентов с последствиями воздействия человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе;
— способствовать воспитанию любви к родной природе; 
— пополнение знаний учащихся по экологии. 
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, рисунки учащихся, сигнальные карточки, картинки с изображением природы, 
Ресурсы: Компьютерная презентация.

План классного часа.

I. Организационный момент 
1.Вступительное слово классного руководителя. 
II.Основная часть 
1.Выступление учащихся.
2.Экология леса и здоровье человека. 
3.Животные и растения в опасности. 
4.Свалки — гигантские «гнойники» на теле Земли.
5.Вода – начало всех начал. 
6. Конкурс « знатоки – экологи».
III Заключительная часть
IV Подведение итогов классного часа (рефлексия)

                                      Ход мероприятия

I. Организационный момент

(звучит музыка Ю. Антонова «Колокол тревоги» ) https://zf.fm/song/1540443
Вступительное слово классного руководителя: (Слайд 1)
Ребята! Сегодня у нас классный час, посвящён экологии. Экология… Мы часто слышим это слово. Что же оно означает? (Ответы детей) «Экос» — по-гречески жилище, «логос» — наука. Наука о жилищных условиях организмов. Значит, экология – наука, дающая человеку возможность жить с природой в полном согласии. Соблюдать все её законы – это и есть экологическая культура. 
Печальную картину представляет собой заброшенный дом: стены в грязных подтёках, выбиты стёкла, сломаны двери. Но во много раз страшнее бесхозяйственность и запустение в жилище, где нет стен и окон, а есть задымленное тысячами труб небо, варварски вырубленные леса. Мутные отравленные ядовитыми стоками воды рек и озёр. А жить в нём не только нам, сегодняшним, но и тем, кто будет после нас.
Мы живем странно, неправильно. Охраняем ценное, а бесценное не охраняем. Если природе становиться плохо, непременно будет плохо и нам, людям. 
Набатным колоколом звучит слово «экология» на данный момент. Человечество стоит на пороге глобального экологического кризиса. Меня, как и весь народ, волнует этот вопрос. Посмотрите фильм повященный году экологии в России и вы увидите страшную картину нашей планеты. Нам нужна такая планета?

 (Слайд 2)

https://www.youtube.com/watch?v=aakCt-NAS-Y 2017 год – год ЭКОЛОГИИ (4 мин. 40 сек.).
«Экологическая бомба» для человечества так опасна, как и ядерная. Поэтому для нас нет заботы более серьёзной, чем найти силы, средства, чтоб спасти природу. Александр Твардовский одним из первых обратил внимание на взаимодействия человека и природы, на необходимость предвидеть отдалённые последствия преобразующей деятельности человека в окружающей среде. Он писал: Ибо в природе шагу не ступить, Чтоб тот час, так ли сяк, Ей чем — нибудь не заплатить, За этот самый шаг… 
Будущее планеты – за нами, нашей заботой и нашим разумом. Этой актуальной экологической теме и посвящается наш классный час «Судьба планеты в наших руках!».

(Слайд 3) Эпиграфом классного часа я взяла слова Антуан де Сент-Экзюпери: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу приведи в порядок свою планету». 
Послушаем стихотворение Сергея Михалкова «Стон Земли».

II.Основная часть

Студент: (Слайд 4)

https://www.youtube.com/watch?v=6yNYKQtht7w
Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,
Не год не два, а миллионы лет,
Я так устала… 
Плоть моя покрыта
Рубцами ран – живого места нет.
Терзает сталь моё земное тело,
И яды травят воды чистых рек,
Всё то, что я имела и имею,
Своим добром считает человек.
Не потому ли, загораясь мщеньем,
Я против сил безумных восстаю
И, сотрясая твердь землетрясеньем,
На все обиды свой ответ даю.
И не случайно грозные вулканы
Выплёскивают с лавой боль земли…
Очнитесь, люди! Призовите страны,
Чтобы, меня от гибели спасти!
Студент: Экология леса и здоровье человека. (Слайд 5) 
Экологическая катастрофа – это словосочетание знакомо сейчас всем. Перед человечеством стоит много нерешённых проблем, но одна из главных экология и здоровье. Человечество берёт, а точнее отбирает у природы ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на свои нужды. «Возвращается» ей не менее 20 миллиардов тон твердых и газообразных загрязнений атмосферы и столько же органических отходов. Растения планеты уже не в состоянии активно перерабатывать углекислый газ, выделяемый при сжигании топлива. К тому же с огромной скоростью исчезают леса. Зелёное одеяние земли ежегодно сокращается на 1%. Всё чаще гибнут леса от вырубок, пожаров, грязного воздуха, всё больше городов в завесах смога. Почему исчезают леса? Бедность и жадность – движущая сила всего этого. Демографический бум и потребность в сельскохозяйственных землях. Площадь пустынь каждые 10 лет увеличивается на 600 тысяч километров квадратных. И, как следствие, разворачивается генетическое загрязнение планеты, возникают «болезни цивилизации»: увеличение числа аллергических и нервно — психических заболеваний, злокачественных опухолей. Все это ведет к нарушению генофонда человечества: увеличилось число врожденных аномалий, снижается средняя продолжительность жизни.


Студент: (Слайд 6)
Моя планета человеческий дом,
Но как ей жить под дымным колпаком?
Где сточная канава – океан?!
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: « Больше не могу!»…(Слайд 7)


Учитель: Многие серьёзные специалисты в тревоге. Они указывают на распространившиеся повсюду « опухоли»: огромные нефтяные пятна на поверхности океанов, трупы рыб в отравленных реках, завесу смога над городами, птицы в мазуте (слайд 8)


Студент: Словно гигантские «гнойники» на теле Земли — свалки. (Слайд 9) 

Они вызывают боль и отвращение. Мусор постепенно становится монстром цивилизации. Человеку свойственно в процессе деятельности оставлять за собой всевозможный мусор и различные отходы. За одну человеческую жизнь его накапливается очень много. И как человек поступит с ними – зависит от его культуры и воспитанности. Или он сбросит его здесь или – в отведенное для мусора место. Продолжительность разложения отходов: 
Автобусный билет – 1 месяц.
Кожура банана – до 6 месяцев.
Бумажный стаканчик — до 5 лет.
Консервная банка — 10 лет.
Шерстяной носок — 1 год.
Деревянная палка — 4 года.
Деревянная окрашенная доска — 13 лет.
Алюминиевые, пластиковые бутылки – более 500 лет.
Стеклянные бутылки — никогда.
«Шрамы» на Земле – асфальтовые дороги. Бетон продолжает поглощать Землю. «Спаси!!!» — просит природа. «Помоги!!! » — умоляет она. 
Студент: Вода – начало всех начал. 
Ежедневно человек расходует 150 литров воды. Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле всего 2 процента, причем 3/4 из них приходится на ледники Арктики и Антарктиды. Все чаще можно слышать о нависшем над человеком питьевом голоде. На привозной воде существует целое государство Алжир. Гонконг получает воду из Китая по трубопроводу. Нехватка воды ощущается в Греции, где она ценится дороже вина. 
Реки! Эти голубые артерии, питающие озера, моря и океаны! Сегодня многие реки Земли превратились в кладбища рыб. В районах Сибири реки загрязняются из-за нефтепроводов. Затуманились «глаза Земли» — озёра, моря, океаны. 
Студент: (слайд 10) Средиземное море. Океанографы предсказывают, что эта закрытая акватория без приливов и отливов уже 20 лет может превратиться в большой мёртвый водоём! Неужели это мрачное пророчество – верный прогноз? 
Студент: (слайд 11) В предынфарктном состоянии сегодня Чёрное, Азовское моря, которые уже охватил обширный инфаркт. Критические точки там, куда впадают Дунай, Дон, содержащие в своих водах всю таблицу Менделеева и особенно много ртути.


Студент: Северное море. (Слайд 12) Принц Чарльз, наследник английского престола, назвал его большой клоакой, заявив, что, пока мы будем ждать диагноз врачей, пациент может умереть. А вот диагноз, поставленный учёными – экологами Балтийскому морю. «Балтика похожа сегодня на непомерно тучного страдающего отдышкой человека». Главные враги Балтики – городские и промышленные сбросы: фосфор и азот, попадающие с городскими стоками, вызывают бурный рост водорослей, поглощающих кислород.
Студент: (слайд13) Буквально задыхается сегодня от сточных вод и чистейшее когда-то Ладожское озеро. Несколько лет назад вся Ладога зацвела! Сине — зелёные водоросли захватили даже центр озера, чего не было никогда. 


Студент: (слайд 14)
Очаг экологического бедствия – Аральское море, «испарившееся» на глазах одного поколения. Когда – то богатое рыбой. Оно ныне на огромных пространствах представляет собой полупустыню, в которой навсегда похоронены плавающие здесь корабли. Уровень моря (и объём воды в нём) быстро снижается вследствие забора воды из основных питающих рек Амударья и Сырдарья. Чрезмерный забор воды для полива сельскохозяйственных угодий превратил четвертое в мире по величине озеро-море, прежде богатое жизнью, в бесплодную пустыню. В настоящий момент высыхающее Аральское море ушло на 100 км от своей прежней береговой линии. Как будто бы про Аральское море Федерико Гарсиа Лорка написал: «Умолкло, заглохло, остыло, иссякло, исчезло. Пустыня – осталась». 


Студент: Катастрофически растёт во всём мире число экологически неблагополучных городов, чей воздух, отравленный промышленными выбросами, становятся непригодным для жизни. Такая ситуация в Тюменской области, где добывают нефть. Великие умы прошлого предвидели последствия бездумного покорения человеком природы. Они предупреждали: род людской может погубить себя. Истребляя растительный и животный мир, отравляя землю, воду, воздух. К третьему тысячелетию наступил кризис в отношениях между человеком и природой. Мы живём, словно на пороховой бочке. Рядом с нами каждый день, каждый час – бомба замедленного действия, которая в любой момент может взорваться. «Человек рубит сук, на котором он сидит».
Конкурс « знатоков – экологов». (Слайд 15 -16)
Классный руководитель: «Знание – сила» – справедливо утверждает пословица. Сегодня мы убедимся в этом на конкурсе «знатоков – экологов» (У учащихся сигнальные карточки 1, 2, 3).
Тест:
1.Большую часть мусора, загрязняющего землю, составляют:
1)пластмасса, 2) стекло, 3) металл.
2.Чтобы переработать пластмассу, её необходимо:
1) компостировать, 2) сжечь при специальных условиях,3) переплавить.
3. Вредные выбросы оказывают влияние:
1) только на те регионы, где появилось загрязнение, 2) на близлежащие регионы, 3) даже на территории, удаленные от места, где загрязнение «увидело свет»
4. Самая страшная «добавка» к воде:
1) бытовой мусор, 2) пестициды, 3) минеральные удобрения.
5. Какие из радиоактивных отходов целенаправленно рассеивают в окружающую среду: 
1) газы, 2) жидкости, 3) твердые вещества.
6. После окончания лабораторной работы по химии ваш товарищ вылил использованные реактивы в раковину, а не в специально приготовленную для этих целей ёмкость. Как вы поступите:
1) выльете свои реактивы туда же, куда и он, 2) объясните ему, почему этого не следует делать, 3) расскажите о его действиях учителю.
7. Человек разбил градусник. Как ему поступить:
1) выбросить остатки градусника в окно, чтобы их не увидели родственники, 2) вызвать представителей ДЕЗ, 3) оставить всё, как есть (убрав разбитое стекло градусника).
8. Как бы вы поступили, если бы, прогуливаясь по берегу водоёма, увидели ржавое ведро возле старого кострища:
1) очистили берег, выбросив ведро в воду, 2) не обратили бы внимания, 3) отнесли ведро на близлежащую свалку или закопали его в землю.
9. Из-за превышения нормы азотных удобрений, внесённых в почву, у двух человек, работающих в поле, произошло отравление нитратами. Как и должен поступить работодатель:
1) запретить использование минеральных удобрений на полях, 2)посчитать происшествие случайностью, 3) сократить количество вносимых в почву нитратных удобрений и впредь использовать удобрения в соответствии с принятыми нормами.
10. В какую почву лучше всего вносить фосфорные удобрения:
1) щелочную,2) кислую, 3) нейтральную.
Классный руководитель:
Благополучие – это не только крыша над головой, автомобиль, красивая одежда. Благополучие немыслимо без здоровой пищи, без чистого воздуха, чистой воды, без радующего глаз пейзажа, без цветов и пения птиц. Мудрость состоит в том, чтобы сегодня, предрешая завтрашний день, помнить об этом. Будущее Земли в руках людей. Как мы с вами можем помочь нашей планете? Ответ на этот вопрос сегодня является очень актуальным, давайте посмотрим следующий видеоролик –

https://www.youtube.com/watch?v=bfUUxsG_BAQ Ролик про раздельный сбор мусора.
Студент:
Природа в таком обморочном состоянии, когда протестовать по поводу её загрязнения уже недостаточно. Нужны не бумаги, не конференции, не заседания, а реальная созидательная помощь озеленять, очищать, отмывать, спасать. Беречь и приумножать богатства нашей родной Земли — долг каждого. От всех нас в целом и от каждого в отдельности зависит, будет ли звучать песнь соловья, будут ли дышать прохладой прозрачные родники, будет ли плескаться рыба в чистой воде рек и озёр, будет ли над нами синева неба. (Слайд17)
Студент:
У всех людей одна планета
И ветрам нет на ней границ,
Как нет границ потокам света
И перелетам диких птиц.
И нам беречь планету надо
Для тех, кто будет после нас.
А мы бездумно сыплем яды
И дом свой травим, не скупясь. ( И. Ландо)

III Заключительная часть

Классный руководитель: 
— Какие признаки грозной беды являются для планеты?
1.Вырубка лесов.
2.Гибель животных.
3.Загрязнение воды.
4.Загрязнение воздуха.
5.Накопление мусора.
6.Отравление почвы.
-Кто виноват во всех причинах болезни планеты? ( Человек)
-Какие меры по защите планеты вы считаете необходимо применять?
1.Пресечение браконьерской деятельности;
2.Разумное освоение и использование территорий;
3.Охрана редких и исчезающих видов животных и растений;
4.Уменьшение загрязнения окружающей среды.
— А, что вы делаете, чтобы сохранить нашу планету?

Дополнительные информационные источники

  1. Экологический портал Санкт-Петербурга. http://www.infoeco.ru/ 
  2. Доклад об экологической ситуации в России http://www.infoeco.ru/index.php?id=982
  3. Окружающая среда (книга для детей и их родителей: Научно-популярное издание / С.В. Алексеев, Э.В. Гущина. – СПб.: ООО «Сезам-Принт», 2005.
  4. О природном и культурном наследии Санкт-Петербурга для естественников и гуманитариев: учебно-методическое пособие / Э.В. Гущина и др.; под ред. Э.В. Гущиной. – СПб.: СПб ААПО, 2011.

Экологическое воспитание: сценарии мероприятий для средней школы (5-8 классы)

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ:

СЦЕНАРИИ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

 (5 – 8 КЛАССЫ)

 

Библиографический список литературы

(источники 2004-2013 гг.)

 

1.  Абоян Л. Вода — основа жизни!: внеклассное мероприятие в 7 — 8 классах / Л. Абоян // Педагогический вестник Кубани. — 2008. — № 1 (43). — С. 57 — 59.
 Аннотация: Сценарий мероприятия, знакомящего учащихся с физическими свойствами воды, способах ее применения, значением для живых организмов, реках и родниках.


2.   Авдохина И. С. Чудо-озеро Байкал: театрализованное занятие / И. С. Авдохина, Т. И. Рудых // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 1. — С. 99 — 107.
Аннотация: Сценарий театрализованного занятия про озеро Байкал.


3.   Аксенова Г. Ю. Театрализованное представление «Судный день» / Г. Ю. Аксенова // Химия в школе. — 2005. — № 6. — С. 76 — 79.

Аннотация: Сценарий мероприятия в форме образовательного спектакля по экологическому воспитанию.


4.   Алексеевцева В. С. Экологический КВН (VII класс) / В. С. Алексеевцева // Иностранные языки в школе. — 2006. — № 6. — С. 70 — 78.
Аннотация: Экологический КВН проводится в конце изучения темы «Защита окружающей природы».


5.   Анацко О. Э. Командная игра «Экологические маркировки» / О. Э. Анацко // Химия в школе. — 2010. — № 5. — С. 77 — 79.
Аннотация: Сценарий командной игры для 3-7 классов.


6.   Анацко О. Э. Экологический урок-игра «Живое тело Земли» / О. Э. Анацко // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. — 2012. — № 7. — С. 26 — 31.
Аннотация: Урок-игра для учащихся 5-х классов посвящен свойствам, составу почвы — вещества, необходимого практически всем живым организмам на земле.


7.   Анацко О. Э. Экологические игры-уроки в 5-м классе / О. Э. Анацко //

Открытый урок: методики, сценарии и примеры. — 2012. — № 3. — С. 51 — 62.
Аннотация: Два урока-игры по темам «Вода» и «Воздух», связанных с такими предметами, как «Природоведение» и «Обеспечение безопасности жизнедеятельности», изучаемыми в 5-м классе.


8.   Артемова Е. Экологическое домино / Е. Артемова // Сценарии и репертуар. — 2006. — № 13. — С. 78 — 82. Аннотация: Интеллектуальная экологическая игра для детей.


9.   Архипова С. Тропинка Робинзона: экологическая игра для среднего школьного возраста / С. Архипова // Сценарии и репертуар. — 2011. — № 15. — С. 73 — 75. 
Аннотация: Экологическая игра на знание азов природной азбуки.


10.  Барабанова Г. В. Страницы родной природы: сценарий с элементами викторины / Г. В. Барабанова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 11. — С. 68 — 71.
Аннотация: Как провести для детей День экологии.


11.  Бекетова Л. В. Одумайся, человек! / Л. В. Бекетова // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 1. — С. 84 — 85. Аннотация: Театрализованное мероприятие, посвященное охране природы (5 – 8 класс).


12.  Белоусова Е. Н. Вернись к природе другом! / Е. Н. Белоусова // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С.66-75.
Аннотация: Сценарий о возвращении к природе и ее защите.


13.  Бородина С. В. Заходи в зеленый дом / С. В. Бородина // Читаем, учимся, играем. — 2006.№ 11. — С. 81 — 84.
Аннотация: Экологический вечер по произведениям писателя-натуралиста Н. И. Сладкова для учащихся 5-7 классов.


14.  Борсук А. И. Заповеди природы / А. И. Борсук // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 5. — С. 103 — 108. Аннотация: Мероприятие о воспитании бережного отношения к природным ресурсам (5 – 7 класс).


15.  Бояркина М. Е. Знатоки природы / М. Е. Бояркина //

Игровая библиотека. — 2010. — № 3. — С. 18 — 33. Аннотация: Сценарий игры, посвященной животному и растительному миру для 5-8-х классов.


16.  Бударина В. А. «Безбрежная ширь океана и тихая заводь пруда…» / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 1. — С. 94 — 101.
Аннотация: Сценарий конкурсной программы, посвященный теме воды.


17.  Бударина В. А. Деревья — украшения земли: познавательная игра / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 6. — С. 87 — 96.
Аннотация: Сценарий познавательной игры о лесе.


18.  Бударина В. А. Кислород — газ для дыхания и огня / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 5. — С. 76 — 80.
Аннотация: Сценарий занятия по охране окружающей среды.


19.  Бударина В. А. Крылатый почтальон и пернатый чемпион: викторина / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 2

. — С. 94-99.
Аннотация: Сценарий викторины о птицах.


20.  Бударина В. А. Сойки, дрозды, свиристели на праздник к нам прилетели / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 1. — С. 70 — 77.
Аннотация: Игровая программа, посвященная Дню птиц.


21.  Бударина В. А. Я дышу, а значит, я живу: экологический вечер / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 6. — С. 97 — 103.
Аннотация: Экологический вечер, посвященный проблеме загрязнения атмосферы.


22.  Бударина В. А. Суд природы над человеком: театрализованное представление / В. А. Бударина // Воспитание школьников. — 2008. — № 6. — С. 74 — 80.
Аннотация: Сценарий театрализованного представления по экологии.


23.  Бударина В. А. «Жить согласно с природой…» / В. А. Бударина // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 11

. — С. 76-80.
Аннотация: Экологическая викторина об охране окружающей среды.


24.  Буканова М. С. Живая планета / М. С. Буканова // Читаем, учимся, играем. — 2004.№ 8. — С. 37-41. Аннотация: Сценарий по экологии.


25.  Веселая уборка: сценарий конкурсно-игровой программы для детей среднего школьного возраста на экологическую тему // Дом культуры. — 2012. — № 9. — С.56-58.
Аннотация: Сценарий экологической программы для детей (средний школьный возраст).


26.  Вечкитова Е. Д. Лебединая верность: экологический праздник / Е. Д. Вечкитова // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 4. — С. 100 — 104.
Аннотация: Праздник, посвященный прекрасным птицам лебедям (5 – 6 класс).


27.  Вираховская Т. И. А ты знаешь, кто имеет 28 тысяч глаз?: экологический брейн-ринг / Т. И. Вираховская // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 4. — С. 97 — 99.

Аннотация: Сценарий мероприятия для детей (7 – 8 класс).


28.  Вода — это жизнь: сценарий социально-культурной тематической акции // Сценарии и репертуар. — 2011. — № 15. — С. 32 — 51.
Аннотация: Социальная акция по охране водных ресурсов для жителей города. Сценарий приурочен к празднованию Дня Земли.


29.  Волкова А. Б. Белоснежные ромашки: экологический праздник / А. Б. Волкова // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 4. — С. 100 — 102.
Аннотация: Сценарий экологического праздника (5 — 6 класс).


30.  Воспитание экологической культуры у детей и подростков: экологические занятия. Сюжетно-ролевые игры. Сценарии литературно-экологических праздников / Н.С. Дежникова, Л. Ю. Иванова, Е. М. Клемяшова и др. – М.: Пед. о-во России, 2000. — 62 с.
(1328654 — ЧЗ   1328655 – ОХДФ)  


31.  Гавриленко И. Мойдодыр и бактерия: санитарно-экологическая музыкально-поэтическая драма / И. Гавриленко //

Основы Безопасности Жизнедеятельности. — 2011. — № 6. — С.40-45.
Аннотация: Музыкально-поэтический сценарий спектакля о гигиене и экологии для детей младшего и среднего школьного возраста.


32.  Горбунова Л. П. Любовь моя, Байкал!: экологический вечер / Л. П. Горбунова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 3. — С. 103 — 107.
Аннотация: Сценарий экологического вечера.


33.  Городецкая В. М. Волга — больше чем река!: экологическая агитбригада / В. М. Городецкая // Чем развлечь гостей. — 2013. — № 1. — С. 17 — 19.
Аннотация: Сценарий выступления агитбригады на экологическую тему.


34.  Горячева Е. А. Не только в гости ждет тебя природа!: квн / Е. А. Горячева // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 3. — С. 91 — 94.
Аннотация: Сценарий КВНа по экологии (6 — 8 класс).


35. 

Горячева Е. А. Соловьиный праздник / Е. А. Горячева // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 1. — С. 74 — 78.
Аннотация: Сценарий игрового мероприятия, рассказывающего о соловьях (4 – 6 класс).


36.  Горячева Л. А. Земля — планета людей: урок по экологии / Л. А. Горячева // Читаем, учимся, играем. — 2007. № 8 . — С. 105 — 109.
Аннотация: Сценарий по охране природы на нашей Земле для учащихся 7-8 классов.


37.  Гуринова М. М. Я иду по лесу…: конкурсно-игровая программа / М. М. Гуринова // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 10. — С. 95 — 105.
Аннотация: Сценарий мероприятия о животном и растительном мире (7 – 8 класс).


38.  Давыдова М. А. Источник жизни: сценарий / М. А. Давыдова // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 1. — С. 102 — 104.
Аннотация: Сценарий мероприятия о пользе воды и правильном ее употреблении (4 – 6 класс).


39.  Дворянинова М. П. Почему меняется климат: фрагмент экологической агитбригады / М. П. Дворянинова // Чем развлечь гостей. — 2011.№ 3. — С. 10 — 12.
Аннотация: Сценарий выступления агитбригады на экологическую тему.


40.  Дементьева Т. В. Загадки мудрого филина: познавательная игра / Т. В. Дементьева // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 3. — С. 95 — 98.
Аннотация: Сценарий игры о живой природе (5 — 7 класс).


41.  Джакашева Г. Б. Там, где лотос цветет / Г. Б. Джакашева // Читаем, учимся, играем. — 2006. № 4. — С. 90 — 92.
Аннотация: Материалы экологической викторины для средних классов.


42.  Долгова О. В. Дочку ласково Снегурочкой зовут: театрализованное представление / О. В. Долгова // Праздник в школе. — 2010.№ 7. — С. 75 — 77.
Аннотация: Сценарий театрализованного представления по экологии.


43.  Дорофеева Н. «Путешествие в зеленую аптеку»: (занятие по экологии) / Н. Дорофеева // Воспитание школьников. — 2004.№ 5. — С. 67 — 71.
Аннотация: Сценарий праздника, посвященного лекарственным растениям.


44.  Евдокимова И. А. В пучине волн: экологический урок / И. А. Евдокимова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 6. — С. 97 — 104.
Аннотация: Экологический урок-путешествие по морям (7 – 8 класс).


45.  Евдокимова И. А. Подружись с природой: познавательная игра / И. А. Евдокимова // Читаем, учимся, играем. — 2007.№ 11. — С. 88 — 91.
Аннотация: Сценарий познавательной игры по экологии (6 — 7 класс).


46.  Елизаров Ю. В. Притча о бабочке / Ю. В. Елизаров // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С. 48 — 57. Аннотация: Сценарий постановки по защите природы.


47.  Ельцова И. А. День рождения Земли / И. А. Ельцова // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С. 15 — 25. Аннотация: Сценарий на экологическую тематику.


48.  Желтоножко Е. А. Здравствуй, белка / Е. А. Желтоножко // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 1. — С. 79 — 83.
Аннотация: Урок биологии, рассказывающий как общаются животные (5 – 6 класс).


49.  Жилякова Е. М. Спортивно-экологическая игра «Друг» / Е. М. Жилякова // Классный руководитель. — 2005. — № 7. — С. 52 — 55.
Аннотация: Сценарий спортивно-экологической игры «Друг». Цель игры: развитие интереса к природе, спорту, туризму.


50.  Захарова А. Сохраним планету эту, у нас другой на свете нету / А. Захарова // Клуб. — 2010. — № 6. — С. 28.
Аннотация: Сценарий выступления экологической агитбригады.


51.  Зинина А. Н. Третья планета от Солнца / А. Н. Зинина // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С. 85 — 88. Аннотация: Сценарий о спасении природы на Земле.


52.  Зуева А. А. Тигр в шаге от легенды / А. А. Зуева // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 9. — С. 90 — 92. Аннотация: Мероприятие, посвященное защите амурского тигра.


53.  Зуева С. В. «Чтоб повсюду зеленели сосны, вязы, клены, ели» / С. В. Зуева // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 7. — С. 95 — 98.
Аннотация: Сценарий конкурсной программы на знание деревьев.


54.  Зуева С. В. Кто лучше всех выводит трели? / С. В. Зуева // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 2. — С. 103-106.
Аннотация:
Сценарий праздника, посвященного птицам, для ребят 5-6-х классов.


55.  Зуева С. В. Собираем гербарий / С. В. Зуева // Читаем, учимся, играем. — 2005.№ 7. — С. 99 — 102.
Аннотация: Сценарий познавательного мероприятия по биологии для учащихся 6-х классов.


56.  Зяблова Е. В. Из опыта проведения экологической ролевой игры / Е. В. Зяблова // Химия в школе. — 2007. — № 4. — С. 74 — 80.
Аннотация: Сценарий ролевой игры с экологическим содержанием в форме заседания суда.


57.  Измайлова Т. Суд времени / Т. Измайлова, Е. Глазунова, Г. Эстерова // Сценарии и репертуар. — 2007. — № 13. — С. 30 — 44.
Аннотация: Сценарий нацелен на формирование у детей бережного отношения к природе.


58.  Казнадей И. В. Мир цветов таинствен и чудесен / И. В. Казнадей // Праздник в школе. — 2010. — № 7. — С.57-66.
Аннотация: Сценарий о цветах, о разноцветном чуде.


59.  Калейдоскоп школьных дел: сценарии традиционных школьных праздников, праздников народного календаря, ключевых общешкольных дел и тематических вечеров. Вып.2 / авт.-сост. В.Н. Щербакова, Е.М. Смекалова. – М.: Сфера, 2001. — 93 с.
(1328697 — ОЛИ)


60.  Камакин О. Н. Игра «Радуга» / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2006. — № 3. — С. 127 — 128. Аннотация: Сценарий игры «Радуга». Цель: показать детям, как человек безжалостно относится к природе, дать им возможность проявить себя в природоохранной деятельности.


61.  Камакин О. Н. Классный час для 5-8-х классов «Домашняя экология» / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2006.№ 3. — С. 122 — 124.
Аннотация: Сценарий классного часа для 5-8-х классов «Домашняя экология». Цель занятия: показать детям влияние прогресса и цивилизации на природную среду и объяснить, как человек может уменьшить вред, наносимый им природе.


62.  Камакин О. Н. Познавательная игра-путешествие «Экологическая кругосветка» / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2006. — № 3. — С. 124 — 126.
Аннотация: Сценарий экологической игры-путешествия «Экологическая кругосветка». Цель: знакомство детей с наиболее интересными представителями животного и растительного мира (6 – 7 класс).


63.  Камакин О. Н. Познавательные игры по экологии / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2008. — № 3. — С. 101 — 108.
Аннотация: Сценарии познавательных экологических игр для школьников.


64.  Камакин О. Н. Экологический проект «Зеленый марафон» / О. Н. Камакин // Классный руководитель. — 2012. — № 7. — С. 42 — 53.
Аннотация: Задача экологического проекта «Зеленый марафон» привлечь как можно больше детей к природоохранной деятельности через участие в экологических акциях, творческих конкурса, играх. Приведено содержание проекта, план мероприятий. Даны: Положение о конкурсе сценариев экологических агитбригад, Положение о конкурсе компьютерных презентаций «Мой край по-своему красив! «, Положение о конкурсе газет об ООПТ, Положение о проведении акции «Не бей лежачего! «, Положение об акции «Подарок Земле».


65.  Кантемирова Л. Ох, уж эти бабки-ежки! / Л. Кантемирова // Сценарии и репертуар. — 2007. № 13. — С. 45 — 52.
Аннотация: Игровая программа для детей на открытой площадке. Правила отдыха на природе.


66.  Каратушина А. В. Сказочная поляна: путешествие по лесу / А. В. Каратушина // Чем развлечь гостей. — 2007. — № 6. — С. 28 — 29.
Аннотация: Сценарий представления для детей о правилах поведения в лесу.


67.  Каркачева Н. А. Путешествие в Птицеград: викторина / Н. А. Каркачева // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 1. — С. 100 — 103.
Аннотация: Как провести викторину о птицах.


68.  Каркачева Н. А. Сохраним родную природу!: урок по экологии / Н. А. Каркачева // Читаем, учимся, играем. — 2007.№ 10. — С. 90 — 94.
Аннотация: Материал, посвященный редким видам животных (6 — 7 класс).


69.  Каркачева Н. А. Там, на неведомых дорожках: экологический праздник / Н. А. Каркачева // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 7. — С. 95 — 98.
Аннотация: Сценарий экологического праздника для учащихся средних классов. 18 сентября — День леса.


70.  Карпова Е. Берегите лес!: литературная композиция / Е. Карпова // Воспитание школьников. — 2006. — № 8. — С. 75 — 80.
Аннотация: Сценарий литературной композиции о лесе.


71.  Кельбас Р. В. Воспитание экологического сознания учащихся посредством включения их в интеллектуальные экологические игры / Р. В. Кельбас, Т. В. Емельянова // Дополнительное образование. — 2004. — № 5. — С. 48 — 53; Дополнительное образование. — 2004. — № 6. — С. 40 — 44.
Аннотация: Сценарий финального тура городской интеллектуальной экологической игры «Великолепная семерка» для учащихся 5 классов. (Из опыта работы эколого-биологического отдела Центра детского творчества г. Нижневартовска).


72.  Кизерова Н. А. Сохраним природу: викторина / Н. А. Кизерова // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 9. — С. 47 — 51.
Аннотация: Викторина к уроку биологии на экологическую тему (5 – 6 класс).


73.  Кирасирова Л. Н. Без воды нет жизни / Л. Н. Кирасирова // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 10. — С. 78 — 83. Аннотация: Сценарий мероприятия о воде и охране водных ресурсов (5 — 7 класс).


74.  Клемина Л. М. Чернобыль — наша боль: сценарий / Л. М. Клемина // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 1. — С.105-108.
Аннотация: Мероприятие, посвященное 25-й годовщине со дня катастрофы на Чернобыльской АЭС.


75.  Ковальчук Т. Л. Природа — наша жизнь / Т. Л. Ковальчук // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 10. — С. 100 — 102.
Аннотация: Сценарий урока по экологии для учащихся 5-6-х классов.


76.  Кожевникова Д. А. Под зеленым парусом в будущее / Д. А. Кожевникова // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 6. — С. 89 — 92.
Аннотация: Сценарий по экологии.


77.  Колдина Т. Г. Сценарий внеклассного мероприятия по экологии: «Берегите природу, берегите!» / Т. Г. Колдина // География и экология в школе XXI века. — 2009. — № 10. — С. 64 — 68.
Аннотация: Данный сценарий может быть использован для проведения внеклассного мероприятия в рамках экологической недели, семинара или другого организационно-массового мероприятия.


78.  Колесов А. В. Дог Шоу: познавательно-игровой праздник эколого-биологической направленности / А. В. Колесов // Учительский журнал. — 2008. — № 6. — С. 49 — 53.
Аннотация: Методическая разработка внеклассного мероприятия по биологии.


79.  Коломыцева Г. М. Гармония в себе: (Сценарий проекта по пропаганде экологизации учебно-воспитательного процесса в школах города Норильска) / Г. М. Коломыцева // Дополнительное образование. — 2004. — № 7. — С. 20 — 24.
Аннотация: Ролевая игра для учащихся 8-х классов на тему решения местных и глобальных экологических проблем.


80.  Комиссарова Т. В. Встречайте Нептуна: водный праздник / Т. В. Комиссарова // Чем развлечь гостей. — 2007. — № 4. — С. 33 — 36.
Аннотация: Сценарий летнего праздника на воде.


81.  Конькова Е. Ю. Головоломки / Е. Ю. Конькова // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 1. — С. 68 — 69. Аннотация: Материал для проведения праздника День птиц.


82.  Конькова Е. Ю. Наши пернатые друзья / Е. Ю. Конькова // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 6. — С. 97 — 98.
Аннотация: Кроссворд на тему «Птицы».


83.  Косарева Т. В. Зачарованный мир бабочек: экологический урок / Т. В. Косарева, Л. В. Ткаченко // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 4. — С. 98 — 101.
Аннотация: Экологический урок, рассказывающий о бабочках (5 – 6 класс).


84.  Кострюкова Т. Н. Мусорознайка / Т. Н. Кострюкова // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 9. — С. 93 — 95. Аннотация: Игровое мероприятие, рассказывающее о том, откуда берется мусор и как его правильно утилизировать (4 – 5 класс).


85.  Кочубейник С.В. Дары зеленой аптеки / С. В. Кочубейник // Игровая библиотека. — 2010.№ 6. — С. 26 — 35.
Аннотация: Сценарий занятия для учащихся 8-9 классов о лекарственных растениях.


86.  Кудимова В. В. Птицы разные нужны, птицы разные важны / Кудимова В. В. // Дополнительное образование и воспитание. — 2010.№ 11. — С. 53 — 55.
Аннотация: Сценарий агитационного выступления, которое предназначено для проведения экологической акции по подкормке птиц в холодное время года. (Из опыта работы педагога дополнительного образования).


87.  Кудряшева Л. А. Вестники радости и весны: экологический праздник / Л. А. Кудряшева // Читаем, учимся, играем. — 2008. — № 1. — С. 89 — 96.
Аннотация: Материалы для проведения экологического праздника, посвященного птицам.


88.  Кудряшева Л. А. Турнир орнитологов: экологическая игра / Л. А. Кудряшева // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 1. — С. 92 — 95.
Аннотация: Сценарий экологической игры (6 – 11 класс).


89.  Курганова Л. А. Сценарий экологической акции «Пластиковый бум» / Л. А. Курганова, Т. В. Дикусар // Классный руководитель. — 2012. — № 7. — С. 95 — 99.
Аннотация: Представлен сценарий экологической акции «Пластиковый Бум». Акция направлена на борьбу с твердыми бытовыми отходами (ТБО).


90.  Курьянович Л. Н. Игра-путешествие «Волшебница вода» / Л.Н. Курьянович // Дополнительное образование и воспитание. — 2010.№ 2. — С. 21 — 24.
Аннотация: Сценарий игры-конкурса «Волшебница вода». Игра посвящена Всемирному дню воды, который отмечается 22 марта. Игра-конкурс проводится в рамках экологической акции «Мир воды». (Из опыта работы педагогов дополнительного образования).


91.  Кучина В. В. Что ждет нашу планету?: познавательная игра / В. В. Кучина // Читаем, учимся, играем. — 2007. № 11. — С. 92 — 97.
Аннотация: Сценарий по защите и охране нашей природы (7 – 9 класс).


92.  Литаврин С. И. На привале / С. И. Литаврин // Читаем, учимся, играем. — 2005.№ 8. — С. 111 — 112. Аннотация: Сценарий игры на природе для учащихся 5-8-х классов.


93.  Литаврин С. И. Путешествие капельки / С. И. Литаврин // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 4. — С. 93-98; Библиотека. — 2006. — № 5. — С. 66 — 71.
Аннотация: Сценарий массового эколого-биологического мероприятия для учащихся средних классов.


94.  Лобанова С. В. Четвероногим — за верность и преданность: международный день защиты животных / С. В. Лобанова // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 7. — С. 94 -98.
Аннотация: О необычных памятниках, поставленных человеком в разных странах мира четвероногим друзьям — за их верность и преданность (5 — 7 класс).


95.  Лобода О. В. Символ русской природы: час экологии / О. В. Лобода // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. — 2011. — № 9. — С. 64 — 65.
Аннотация: Сценарий экологической беседы о Символе России — березе.


96.  Ломовцев П. Жучка из каменного леса: музыкально-драматическое представление для младшего и среднего школьного возраста / П. Ломовцев (Волхов) // Сценарии и репертуар. — 2012. — № 11. — С. 54 — 73.
Аннотация: Сценарий театрализованного представления для школьников об охране и приумножении природы в городе.


97.  Маликова О. Экологическая тропа: сценарий внеклассного мероприятия / О. Маликова // Педагогический вестник Кубани. — 2012.№ 4 (62). — С. 59 — 61.
Аннотация: Сценарий мероприятия по экологии.


98.  Муллина В. Ф. Отправляемся в поход / В. Ф. Муллина // Читаем, учимся, играем. — 2011.№ 8. — С. 96 — 99.
Аннотация: Игровое мероприятие, рассказывающее о правилах поведения в походе и в лесу (5 – 7 класс).


99.  Мыцына Л. В. Путешествие по «экологической тропе» / Л. В. Мыцына // Классный руководитель. — 2008. — № 3. — С. 108 — 113.
Аннотация: Сценарий мероприятия по экологическому воспитанию школьников.


100. Назарова С. В. Бал цветов / С. В. Назарова // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 10. — С. 103 — 104. Аннотация: Сценарий летнего праздника о цветах для учащихся 5-6-х классов.


101. Неволина Г. А. Как звери лес спасали: мюзикл / Г. А. Неволина // Читаем, учимся, играем. — 2010. — № 4. — С. 102 — 107.
Аннотация: Сценарий, рассказывающий о правилах поведения в лесу и противопожарной безопасности (5 – 7 класс).


102. Некрасова И. Б. «Вода, вода…» (сценарий праздника) / И. Б. Некрасова, И. Л. Казелина // География и экология в школе XXI века. — 2006. — № 4. — С. 68 — 71.
Аннотация: Сценарий праздника, посвященный воде.


103. Ношина А. В. Химико-экологическая сказка «Живая вода» / А. В. Ношина // Химия в школе. — 2011. — № 2. — С. 72 — 75.
Аннотация: Сценарий спектакля.


104. Осипова В.Ю. Инсценировка «Отдых на реке» / В. Ю. Осипова // Дополнительное образование и воспитание. — 2010. — № 7. — С. 55 — 56.
Аннотация: Сценарий мероприятия для детей, целью которого является привитие навыков экологически грамотного поведения на природе, в частности, во время отдыха на реке. (Из опыта работы педагога дополнительного образования).


105. Парамонова В. Источник радости вседневной: сценарий литературно-экологического праздника для 7-9 классов / В.Парамонова // Библиотека. — 2008. — № 7. — С. 81 — 84.
Аннотация: Сценарий, посвященный литературно-экологическому празднику.


106. Парамонова В. Н. Кладовые природы: сценарий / В. Н. Парамонова // Читаем, учимся, играем. — 2008.№ 12. – С. 91 — 95.
Аннотация: Как провести мероприятие по экологии (5 — 6 класс).


107. Пешкун Л. Г. Жалобы природы / Л. Г. Пешкун // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 10. — С. 88 — 91. Аннотация: Сценарий по экологическому воспитанию (5 класс).


108. Пешкун Л. Г. Спасательная экспедиция «H[2]O»: сценарий / Л. Г. Пешкун // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 12. — С. 73 — 79.
Аннотация: О важности водных ресурсов для окружающей среды и развития общества (5 — 8 класс).


109. Пилипенко Т. А. Сценарий выступления экологической агитбригады / Т. А. Пилипенко // Классный руководитель. — 2008. — № 3. — С. 114 — 116.
Аннотация: Сценарий выступления экологической бригады на тему бережного отношения к природе, уборки мусора в лесу.


110. Плис С. П. По примеру Маленького принца приведем планету в порядок / С. П. Плис // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 9. — С. 108 — 110.
Аннотация: Сценарий устного экологического журнала для ребят 5-6-х классов.


111. Подгорнова Г. А. Живая планета / Г. А. Подгорнова // Читаем, учимся, играем. — 2012. — № 1. — С. 86 — 89.
Аннотация:
Сценарий устного экологического журнала для ребят 5-6-х классов.


112. Позднякова Л. Л. Там, где нет песен — и желудей не бывает / Л. Л. Позднякова, Л. Н. Дударова // Музыкальная палитра. — 2009.№ 4. — С. 13 — 17.
Аннотация: Сценарий спектакля экологического театра.


113. Полковая Н. В. Обитатели подводного царства: викторина / Н. В. Полковая // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 5. — С. 109 — 110.
Аннотация: Как провести викторину на уроке биологии (5 – 6 класс).


114. Протасова Т. Г. В царстве Берендея: эколого-познавательная игра / Т. Г. Протасова // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. — 2012. — № 9. — С. 63 — 69; Дополнительное образование и воспитание. — 2013.№ 3. — С. 57 — 60.
Аннотация: Сценарий эколого-познавательной игры.


115. Разанен А. Е. Юные защитники земли: игровая программа / А. Е. Разанен // Читаем, учимся, играем. — 2011. — № 4. — С. 68 — 71.
Аннотация: Сценарий игровой программы, посвященный сохранению природных богатств нашей планеты (5 – 7 класс).


116. Романова Л. В. Экологическая игра «Умники и умницы» / Л. В. Романова // Педсовет. — 2013. № 2. — С. 19- 21.
Аннотация: Сценарий экологической игры для школьников, посвященная растительному и животному миру.


117. Рязанцева Л. М. Морской калейдоскоп «В подводном царстве Нептуна» / Л. М. Рязанцева // Педсовет. — 2012. — № 1. — С. 9 — 12.
Аннотация: Интеллектуальная игра для школьников среднего и старшего возраста, посвященная морю и его обитателям.


118. Рязанцева Л. М. Тайны и загадки природы / Л. М. Рязанцева // Читаем, учимся, играем. — 2005.№ 4. — С. 94 — 98.
Аннотация: Сценарий экологической игры.


119. Ситдикова Ф. Береза — символ России: сценарий весенне-летнего праздника / Ф. Ситдикова // Воспитание школьников. — 2004. — № 4. — С. 65 — 71.
Аннотация: Сценарий, воспитывающий любовь к русской природе, лесу.


120. Смирнова Т. К. Сценарий выступления агитбригады «Транспорт мегаполиса» / Т. К. Смирнова, Г. В. Наумова // Классный руководитель. — 2012. — № 7. — С. 83 — 87.
Аннотация: Приведен сценарий экологического мероприятия «Транспорт мегаполиса» для ученической агитбригады.


121. Сорокина Л. В. Край родной: сценарии о живой природе / Л. В. Сорокина. – М.: Сфера, 2001. — 94 с. — (Праздник в школе).
(1328723 – ОХДФ)
 


122. Стришкова Т. А. Акция «Берегите первоцветы» / Т. А. Стришкова, Р. Б. Лукьянова // Дополнительное образование и воспитание. — 2013.№ 3. — С. 61 — 64.
Аннотация: Сценарий проведения природоохранной акции «Берегите первоцветы». (Из опыта работы педагогов дополнительного образования).


123. Сычева Н. Экологический десант: сценарий выступления агитационно-художественной бригады / Н. Сычева // Сценарии и репертуар. — 2009. — № 14. — С. 42 — 49.
Аннотация: Спасите тот город, где вы поселились! Сценарий выступления агитационно-художественной бригады.


124. Тарасова Е. Г. Азбука цветов / Е. Г. Тарасова // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 6. — С. 93 — 103. Аннотация: Стихотворный материал для подготовки интересного мероприятия о цветах.


125. Тебенькова О. В. Мы — за чистый город!: урок / О. В. Тебенькова // Читаем, учимся, играем. — 2007.№ 9. — С. 93 — 94.
Аннотация: Урок, посвященный загрязнению природы (7 – 8 класс).


126. Терова Т. Е. «Птичьему пенью внимаем с волненьем…» / Т. Е. Терова // Читаем, учимся, играем. — 2004. — № 1. — С. 63 — 67.
Аннотация: Сценарий экологического праздника к Международному дню птиц.


127. Титова Г. О. «Последний герой»: игра для школьников / Г. О. Титова, Е. И. Шитикова, Н. В. Брезгулевская // Биология в школе. — 2007.№ 8. — С. 68 — 71.
Аннотация: Сценарий игры. Предлагаемая игра поможет создать условия для практического применения экологических знаний и умений школьников.


128. Трубаева Т. В. Загадочная стихия / Т. В. Трубаева // Читаем, учимся, играем. — 2007. — № 1. — С. 96 — 98. Аннотация: Сценарий праздника, посвященный воде (7 класс).


129. Тюкпиекова Л. И. В гостях у хозяина тайги / Л. И. Тюкпиекова // Читаем, учимся, играем. — 2006. — № 7. — С. 91 — 94.
Аннотация: Сценарий вечера, посвященный Дню леса (5 класс).


130. Тюнина Н. С. Экологическое ассорти / Н. С. Тюнина // Классный руководитель. — 2008. — № 3. — С. 121 — 130.
Аннотация: Сценарий мероприятия по экологии, тема которого — знакомство школьников с лекарственными растениями, правилами поведения в лесу.


131. Фаттахова А. Г. Путешествие по Красной книге: сценарий / А. Г. Фаттахова // Читаем, учимся, играем. — 2009. № 11. — С. 65 — 67.
Аннотация: О состоянии животного и растительного мира на земле, о природе нуждающейся в помощи человека (7 – 8 класс).


132. Харина С. Б. Экологический суд: природа обвиняет человечество / С. Б. Харина, М. А. Герцева // Химия в школе. — 2007. — № 10. — С. 66 — 71.
Аннотация: Сценарий мероприятия в рамках предметной недели по химии.


133. Худякова Н. К. Чистый родник в твоем доме: экологический вечер / Н. К. Худякова // Читаем, учимся, играем. — 2008.№ 12. – С. 96 — 98.
Аннотация: Сценарий экологического вечера (5 – 8 класс).


134. Читаем, учимся, играем: журнал-сборник сценариев. Вып. 3. / гл. ред. С. И. Самсонов; под ред. Т. Ю. Павловой. – М.: Либерея, 1997. – 126 с.
(1298334 — ОХДФ/БД)
 


135. Читаем, учимся, играем: журнал-сборник сценариев. Вып. 5: Человек и природа / отв. ред. Т. Ю. Павлова. – М.: Либерея-Бибинформ, 1999. — 150 с.
(1314867 — ОХДФ/БД)


136. Шарапова Т. И. Берегите землю, берегите!: викторина / Т. И. Шарапова // Читаем, учимся, играем. — 2009. — № 9. — С. 88 — 91.
Аннотация: Как провести экологическую викторину для детей (5 – 6 класс).


137. Шмакова Г. П. Сценарий КВН «В мире комнатных растений» / Г. П. Шмакова // Дошкольная педагогика. — 2008. — № 1. — С. 27 — 29.
Аннотация: Закрепить знания детей о комнатных растениях и приемах ухода за ними. Углубить знания о лекарственных комнатных растениях.


138. Шнайдер Р. Защищай! Береги! Умножай!: экоспектакль / Р. Шнайдер // Сценарии и репертуар. — 2011.№ 15. — С. 22 — 31.
Аннотация: Сценарий экологической программы нацелен на обучение детей бережному отношению к природе и ее дарам.


139. Щелкунова И. Пусть всегда будет солнце!: сценарий экологической программы, посвященной Дню защиты окружающей среды / И. Щелкунова // Сценарии и репертуар. — 2012. № 9. — С. 63 — 75. 
Аннотация: Сценарий театрализованного представления.


140. Щелкунова М. Б. Пусть всегда будет жизнь!: выступление, посвященное Всемирному Дню окружающей среды / М. Б. Щелкунова // Чем развлечь гостей. — 2008. — № 3. — С. 14 — 20.
Аннотация: Сценарий выступления, посвященного Всемирному Дню окружающей среды.


141. Щелчкова Е. Операция «Живой мир»: эколого-краеведческая игра / Е. Щелчкова // Сценарии и репертуар. — 2009. — № 14. — С. 28 — 40.
Аннотация: Получено письмо «SOS» из бутылки, все размылось, адресат неизвестен. Герои отправляются в лес, кажется, там есть разгадка… (Эколого-краеведческая игра в четырех действиях. Мероприятие рассчитано на учеников 3-5 классов средней школы).


142. Эйснер О. В. Классный час «В гости к природе» / О. В. Эйснер // Учитель в школе. — 2011.№ 3. — С. 76 — 81.
Аннотация: Сценарий классного часа в форме этической беседы на тему «В гости к природе».


143.    Экологический калейдоскоп: Сборник сценариев / сост. М. В. Филатова. — Кемерово: ОЮБ, 2002. — 61 с.
(БР — ОХДФ/БД)
 


144. Экология. Творчество. Дети: Репертуарный сборник / сост. А. А. Александров. – М.: Всерос. центр худож. творчества, 2000. – 143 с.
(1323081 – ОЛИ)
 


145. Эркаева Г. Д. «Деревья весело шумели…» / Г. Д. Эркаева // Игровая библиотека. — 2011. — № 4. — С. 64 — 73.
Аннотация: Сценарий для школьников 5-8 классов, посвященный Дню леса.

 

 

Сценарий тематического концерта в Год экологии «Все это называется природа или чудеса времен года»

Сценарий

тематического класс-концерта в Год экологии

«Все это называется природа или чудеса времен года»

25.11.2017 г.

Автор и ведущая преподаватель Федотова Н.П.

«Я природой живу и дышу,

Вдохновенно и просто пишу,

Растворяясь душой в простоте,

Я живу на земле в красоте…»

И. Северянин

Цель мероприятия: формирование основ экологической культуры у детей, расширение представлений о временах года и природе на примере музыкальных и поэтических произведений.

Задачи:

раскрытие и развитие творческих способностей обучающихся, углубление музыкального опыта в процессе публичного выступления;

воспитание любви и бережного отношения к природе, родному краю;

активизация познавательного интереса к окружающему миру;

формирование положительных качеств личности: наблюдательности, сопереживания, эмоциональной отзывчивости и восприимчивости, чувства прекрасного.

Технологии: развивающие, игровые, здоровьесберегающие.

Ход мероприятия:

Ведущая:

– Добрый день, дорогие гости! Добрый день всем, кто находится в этом зале! 2017 год объявлен Годом экологии в нашей стране, поэтому сегодня я приглашаю всех принять участие в концерте, посвященном этому событию. «Все это называется природа или чудеса времен года» – так назвали мы нашу встречу.

Родная природа, родная земля, родной край… Как часто мы произносим эти слова, не задумываясь над тем, что все люди тоже являются частью мира живой природы и что общение с природой – это большое счастье для каждого человека.

Красоту природы, смену времен года, каждое из которых по-своему неповторимое, особенное, во все века воспевали поэты, художники и композиторы. Но эту красоту необходимо увидеть, почувствовать, потому что она раскрывается только тем, кто умеет наблюдать и вглядываться в мир красок и звуков природы. А сейчас я приглашаю на сцену наших юных чтецов.

1-й чтец:

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь…

Все это называется природа,

Давайте же всегда ее беречь!

2-й чтец:

В лугах ромашки солнечного цвета,

Такие, что светлей на свете жить.

Природой называется все это,

Давайте же с природою дружить!

3-й чтец:

Летят, звеня, дождинки с небосвода,

Клубится на заре тумана дым…

Все это называется природа,

Давайте же сердца ей отдадим!

4-й чтец:

Прощальный вальс танцует с ветром лето,

Дрожит в окне вечерняя звезда…

Природой называется все это,

Давайте же любить её всегда!

Ведущая:

Таинственна смена и дней, и времен,

У каждого времени есть свой закон.

Виденья свои, и причуды, и сны

У осени, лета, зимы и весны…

– Дорогие друзья, сегодня у нас необычный концерт. Мы с вами отправимся в музыкальное путешествие по временам года, чтобы узнать много интересного про чудеса, которые дарит нам матушка-природа. Она ведь постоянно преображается, меняя свои наряды, не перестает удивлять и восхищать нас богатством красок, привлекает своей красотой и величием.

Осень

Ведущая:

– С хороводом разноцветных листьев приходит к нам золотая осень, которую мы любим за ясные дни, красу лесов и полей, за ее чарующую неповторимость. Еще солнце ярко светит, но уже с каждым днем все заметнее увядание природы. Слышны прощальные крики улетающих журавлей и тихий шелест опадающих листьев.

Чтец:

Здравствуй, осень золотая!

Голубая неба высь!

Листья желтые, слетая,

На дорожку улеглись.

Что грустить теперь о лете!

Осень в гости к нам пришла.

В позолоченной карете

Всем подарки привезла!

В. Завальный «Осенний мотив» исполняет преп. Федотова Н.П. (ф-но)

Чтец:

Люблю осеннюю охоту,

Когда пушистый листопад

Окутал землю позолотой,

Ковром покрыл земной наряд…

Э. Мегюль «Охота» исполняет Дьячков В. 1кл. (общее ф-но)

Чтец:

У оленя дом большой,

Смотрит он в свое окошко.

Заяц по лесу бежит,

В дверь к нему стучит.

Стук, стук, дверь открой!

Там в лесу охотник злой!

Заяц, заяц, забегай!

Лапу мне давай!

Французская народная песня «Большой олень»

исполняет Каменский А. 2 кл. (ф-но)

Ведущая:

– Осень – удивительное и замечательное время года. Как вы думаете, ребята, почему? Да потому что земля отдает нам богатство своих полей и садов. Осень, как щедрая хозяйка дарит людям богатый урожай хлеба, фруктов, ягод и овощей. В старину говорили: «Что осенью соберешь, то зимой и на столе найдешь. Поработаешь в сентябре – всю зиму будешь сытым». И это действительно так. А сейчас для вас прозвучит произведение, которое называется «Бульба», что в переводе с белорусского языка означает – картошка.

А. Живцов «Бульба» исполняет фортепианный дуэт:

Олейник С. 3 кл. и преп. Федотова Н.П.

Чтец:

Осень… Птицы стаи собирают.

Птицам очень хочется тепла.

Осень… Осторожными шагами

С разноцветными зонтами

Снова в город наш пришла.

Осень… Тучи солнце закрывают.

Листья кружат на ветру.

Осень – это грустные дождинки,

Это первые снежинки

И морозы поутру.

Обр. И. Парсамовой «Дождь идет» исполняет Жук А. 7 кл. (общее ф-но)

Ведущая:

Опавшие листья шуршат под ногами,

Всю землю укрыв разноцветным ковром,

И кленов осенних холодное пламя

Сверкает на солнце прощальным костром.

А ветер все гонит опавшие листья,

И клином печальным летят журавли.

Мне поезд, из лета умчавшийся в осень,

Билетиком желтым помашет вдали…

В. Косма «Опавшие листья» исполняет Зайцев М.3кл. (аккордеон)

преп. Шелепова Т.А.

Ведущая:

Осень грустная настала,

Но не будем унывать.

Лучше осень по загадкам

Станем вместе узнавать.

Загадки:

Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья. (Осень)

Падают с ветки золотые монетки. (Листья)

Листья каких деревьев краснеют осенью? (Клен, рябина)

Стоял на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке. (Гриб)

Какой зверек сушит грибы на ветках деревьев? (Белка)

Как в старину на Руси называли месяц октябрь? (Листопад)

Назовите русского поэта, любившего осень больше других времен года. (А.С. Пушкин)

Зима

Ведущая:

Вот уж осень улетела,

И примчалася зима.

Как на крыльях, прилетела

Невидимо вдруг она.

– Сменяя осень, к нам торопится зима, украшая все вокруг серебристым инеем и снежинками. Это совершенно особенное время года — время, похожее на сказку. Это веселые забавы, санки, лыжи, коньки, народные гуляния, зимние каникулы и, конечно же, встреча самого любимого праздника ­– Нового года.

Чтец:

Здравствуй, зимушка-зима!

Белым снегом все покрыло:

И деревья, и дома.

Свищет ветер легкокрылый –

Здравствуй, зимушка-зима!

Ведущая:

Морозные узоры на стекле, хруст снега под ногами…Многим поэтам, художникам и композиторам зима представлялась волшебницей, чародейкой, красавицей, белокрылой птицей, которая накрывает своим снежным и пушистым покрывалом всю природу, чтобы та спала и дожидалась своего часа, когда спадут ледяные зимние оковы.

Чтец:

А снег летит – светло, неторопливо,

И я к нему, летящему, стремлюсь.

Среди снежинок белых и красивых

Звучит морозный, снежный, зимний блюз…

О. Питерсон «Зимний блюз» исполняет Толкушева К. 2 кл. (общее ф-но)

Чтец:

Светит месяц, светит ясный,

Искры сыплет вниз из хрусталя.

И тем светом серебристым

Вся освещена земля.

Русская народная песня «Светит месяц» исполняет фортепианный дуэт: Горелов Д. 4 кл. (общее ф — но) и преп. Федотова Н.П.

Ведущая:

Кабы не было зимы

В городах и селах,

Никогда б не знали мы

Этих дней веселых…

Не кружила б малышня

Возле снежной бабы,

Не петляла бы лыжня

Кабы, кабы, кабы…

Е. Крылатов «Кабы не было зимы» исполняет Алексеенко Ю. 5 кл. (ф-но)

Ведущая:

– Какая зима без снеговика! Большие и маленькие, добрые и смешные, с морковками вместо носа и старым ведром на голове – появляются зимой в каждом дворе забавные фигурки этих снежных человечков и радуют нас. На Руси снеговиков лепили еще с древних времен и обращались к ним с просьбами о помощи и о прекращении сильных морозов. А месяц январь так и называли – «снеговик».

Чтец:

В белой шубе, как в обновке,

Носик у него – морковка.

К снегу, к холоду привык,

Кто же это? (Снеговик)

О. Геталова «Снеговик» исполняет Каменский А. 2 кл. (ф-но)

Ведущая:

Белый снег кружится

Над землей опять.

И никто не знает

Счастье где искать.

А в чем его приметы

И где оно живет?

Знает лишь об этом

Только Новый год!

Чтец:

Бубенцы, бубенцы, радостно звенят,

Звон летит во все концы,

Саночки летят.

Новый год, Новый год!

В гости к нам идет.

Весело, все вместе мы,

Встретим Новый год!

Ж. Пьермонт «Звонкие бубенцы» исполняет Толкушева К. 2 кл.

(общее ф-но)

Загадки:

После осени пришла и сугробы намела. (Зима)

С неба падают зимою

И кружатся над землёю

Легкие пушинки,

Белые…(Снежинки).

Не снег и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней)

Прозрачный, как стекло,

А не вставишь в окно. (Лед)

Назовите лесных обитателей, которые зимой меняют цвет шерсти. (Белка, заяц-беляк)

Как называется новогоднее дерево? (Елка)

Какой год длится одну ночь? (Новый год)

В какой сказке все месяцы встретились в новогоднюю ночь?

(С. Маршак «Двенадцать месяцев»)

Весна

Ведущая:

– Весна идет! Весне дорогу! Весна – красна, утро года – так называют это время. Весна – олицетворение жизни, молодости, и все звуки весны яркие, радостные. Тает снег, земля постепенно прогревается, уже нет морозов. Появляются первые проталинки с ранними весенними цветами. Пение птиц, звон капели, журчание ручья – все говорит о пробуждении природы.

Чтец:

Первую проталинку я вижу

На снегу, как вещий, добрый знак.

С каждым днем все ощутимей, ближе

К нам приходит теплая весна.

И пускай зима еще не скрылась,

И морозы крепкие сильны.

Для меня надеждой озарилась

Первая проталинка весны.

В. Коровицын «Первая проталинка» исполняет Арбина А. 6 кл. (ф-но)

Чтец:

Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла весна!

Р. Борисов «Весна пришла» исполняет Попова С. 2 кл. (ф-но)

Ведущая:

– Наконец-то природа проснулась! Все обновлено дыханием весенней свежести. Долгожданная весна прилетела на крыльях скворцов, жаворонков, ласточек и журавлей. Весна идёт – жаворонок поет! В старину было принято выпекать из теста фигурки летящих птичек в виде жаворонков. Их раздавали детям, чтобы они, выбегая на улицу и в поле, «закликали» жаворонков, а с ними – и весну:

Жаворонки, прилетите!

Студёну зиму унесите,

Теплу весну принесите!

Чтец:

Жаворонок полевой!

Нет певца чудесней!

В чистом поле – домик твой,

В ясном небе – песня!

Х. Родригес «Жаворонок» исполняет фортепианный дуэт:

Михайлова П. 2 кл. (общее ф-но) и преп. Федотова Н.П.

Ведущая:

– Весной появляются первые цветы. Ребята! Кто из вас знает, какие цветы распускаются весной? Назовите их. (Первоцветы, подснежники, нарциссы, ландыши, фиалки, тюльпаны).

Чтец:

Нарциссов жёлтых солнечный букет

Впитал до капли весь весенний свет,

И согревает руки нам тайком

Веселым и манящим огоньком.

Э. Невин «Нарцисс» исполняет Соболева А. 6 кл. (общее ф-но)

Чтец:

Закрой глаза… Рисуй со мной весну…

Возьми в душе своей поярче краски.

Сейчас я лист с зимой переверну

И можно начинать цветную сказку…

Рисуй подснежник первый подо льдом

И лучик солнца, что с небес пробился,

Весна еще вчера казалась сном,

Представь, что этот сон сегодня сбылся…

В. Купревич «Весенний эскиз» исполняет Жук А. 7 кл. (общее ф-но)

Загадки:

Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнет ­–

В лесу подснежник расцветет. (Весна)

Была белая, да седая – пришла зеленая, молодая. (Зима и Весна)

Самый смелый из цветов!

Из-под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает. (Подснежник)

С неба падает слезами, по земле бежит ручьями. (Дождь)

У какого дерева ствол белый в любое время года? (Береза)

В какой сказке очень маленькая девочка спасает от холода погибающую ласточку? (Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»)

Зимой одевается в белый кафтан,

Весной – в зеленый сарафан,

Летом – в платье цветном,

Осенью – в плаще золотом. (Земля)

Лето

Ведущая:

– За весной торопится жаркое лето – самое чудесное и долгожданное время, когда солнце дарит нам свое тепло дольше всего в году. Все любят и ждут лето!

Сколько солнца! Сколько света!

Сколько зелени кругом!

Что же это? Это – лето

Наконец спешит к нам в дом.

Певчих птиц разноголосье,

Свежий запах сочных трав,

В поле – спелые колосья

И грибы в тени дубрав!

Летом дни становятся длиннее, а вечера – долгими и теплыми. Солнце поднимается высоко над небосклоном, все деревья стоят в зеленых одеждах. Прогретый воздух наполнен горьковато-медовым ароматом луговых трав и цветов. Слышно, как стрекочут кузнечики и цикады, повсюду порхают стрекозы и разноцветные бабочки. Все кружится в веселом хороводе!

Чтец:

Бабочка – красавица села на цветок,

И на солнце крылышки греет мотылек.

Вот бы эту бабочку мне сейчас поймать!

А потом ребятам всем взять и показать!

И. Иордан «Охота за бабочкой» исполняет Шиманская Т. 2 кл. (ф-но)

Ведущая:

Дерево, трава, цветок и птицы

Не всегда умеют защититься,

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни!

И деревья, и цветы, и птицы — это живая красота земли. Они делают нас добрее и счастливее, открывают перед нами возможность познать прекрасное. Поэтому каждый человек должен относиться к ним очень бережно и с любовью. А какие летние полевые цветы вы знаете, ребята? (Ромашки, колокольчики, васильки, маки, лютики).

Чтец:

В небе радуга ­– дуга

Опустилась на луга,

В поле солнышко играет,

Оживилось все кругом,

И цветы в росе сияют

Тихим ласковым огнем.

Т. Остен «Цветы» исполняет Олейник С. 3 кл. (ф-но)

П. Чайковский «Вальс цветов» исполняет фортепианный дуэт:

Соболева А. 6кл. (общее ф-но) и преп. Федотова Н.П.

Ведущая:

– Хорошо летом в лесу, прохладно! Густые кроны деревьев защищают от жарких солнечных лучей. Лес наполнен разнообразием звонких птичьих голосов. Стрекочут сороки, можно услышать трель соловья, стук дятла, эхом отдающийся по всему лесу, и монотонное пение кукушки. Щебет птиц раздается повсюду!

Чтец:

Пестреет цветами опушка,

Плывут облака вдалеке.

«Ку-ку!» – напевает кукушка

В зеленом лесном далеке.

«Ку-ку!» – отзывается эхом

И роща, и луг, и река,

И песенку звонкую эту

Уносят с собой облака.

И. Парфенов «О чем пела кукушка?» исполняет

Алексеенко Ю. 5 кл. (ф-но)

Чтец:

Скажи-ка нам ветер,

Какого ты цвета?

– Я цвета заката,

– Я цвета рассвета,

– Я снежного цвета,

– Я — цвета огня.

Такой я, каким ты

Увидишь меня.

Н. Мордасов «Ветерок» исполняет Дьячков В. 1 кл. (общее ф-но)

Ведущая:

– Лето – одно из самых красивых и ярких времен года. Все, что происходит летом, дарит людям радость и тепло. И природа лета особенная. Как приятно на закате плыть по реке в лодке, вдыхая запах речной свежести и напевая тихую песню!

Чтец:

Летний вечер. Над рекою

Проплывают облака.

Звуки тихой баркаролы

Слышу я издалека.

На душе светло и ясно,

Будто мне открылся рай.

Мне б на крыльях этой песни

Улететь в родимый край!

В. Коровицын «Баркарола» исполняет Акопян М. 2 кл. (общее ф-но)

Чтец:

Загорелась зорька красная

В небе темно-голубом,

Полоса явилась ясная

В своем блеске золотом.

Лучи солнышка высоко

Отразили в небе свет,

И рассыпались далеко

От них новые в ответ…

Н. Мордасов «Летняя заря» исполняет фортепианный дуэт:

Братчикова А. 6кл. и преп. Федотова Н.П.

Ведущая:

Проходит лето, август убегает,

Не хочется его мне отпускать…

Он на бегу ромашку мне бросает,

Как символ лета – напоследок погадать…

Дж. Хисаиши «Лето» исполняет преп. Федотова Н.П. (ф-но)

Загадки:

Солнце печет,

Липа цветет,

Рожь поспевает,

Когда это бывает?

(Летом)

Ходит-бродит по небу

Золотое блюдо.

От него тепло повсюду,

От него лучи, как огонь горячи. (Солнце)

Висит у нас над головой

Платок ярко-голубой.

(Небо)

Цветная дуга соединила берега. (Радуга)

Над цветком порхает, пляшет, веером узорным машет. (Бабочка)

На лугу живет скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)

Кто без нот и без свирели лучше всех поет нам трели? (Соловей)

Если коснуться этого цветка, то кажется, что он может зазвенеть. Какой это цветок? (Колокольчик)

Стоят в поле сестрички: желтый глазок, белые реснички. (Ромашки)

Как называется балет русского композитора П.И. Чайковского, в котором звучит «Вальс цветов»? («Щелкунчик»)

Ведущая:

– Вот и подошло к концу наше музыкальное путешествие по временам года. Благодарю всех за участие в концерте и надеюсь, что сегодня вы узнали много нового и интересного о чудесном мире природы:

Давайте, друзья, в любую погоду будем беречь родную природу,

И от любви заботливой нашей станет земля и светлее, и краше!

Наш концерт окончен. Всем удачи! До новых встреч!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291304-scenarij-tematicheskogo-koncerta-v-god-jekolo

Сценарий линейки к Году экологии

Торжественная линейка, посвящённая году Экологии

Звучит тихо минус песни «Расскажите птицы»

Ведущий 1. Удивительный мир – леса, поля, реки, моря, небо, солнце, животные, птицы… Это природа! Наша жизнь неотъемлема от неё. Природа щедра и бескорыстна. Она даёт нам всё для жизни и требует от нас бережного, уважительного отношения к себе.

Ведущий 2. Природа является первоосновой всякой красоты. Она может размягчить даже самые чёрствые сердца. Великая природа, окружающая нас, способна порождать великие мысли и поступки.

Музыка постепенно выключается

Ведущий 3. Здравствуйте, уважаемые участники торжественной линейки открытия Года экологии.

Ведущая 4 Добрый день, все, кто преисполнен желаний и дел на благо родной земли.

Ведущий 2. Второй раз в XXI веке Президентом Российской Федерации В.В. Путиным принято решение посвятить год решению проблем охраны окружающей среды и защиты природы. Это яркое свидетельство, что Экология в России стала приоритетной частью государственной политики. Развивать экологическую ответственность необходимо общими усилиями: государства, бизнеса, науки, культуры, общества.

Ведущий 3. Торжественная линейка открытия Года экологии считается открытой

Гимн РФ.

Вед.1: Все мы обязаны своей жизнью планете – прекрасной и единственной Земле-матери – зеленой от лесов, синей от океанов, желтой от песков. Наша планета – величайшая тайна и чудо. Она хранит в себе самые таинственные загадки от зарождения жизни до грядущих судеб человечества.

Ведущий 2. Общество начинается с нас, будущих его активных граждан. И возглавляет наше школьное братство мудрый руководитель Луценко Светлана Григорьевна

Ведущий 3. Слово предоставляется директору школы Луценко Светлане Григорьевне

Ведущий 4. Мы горды тем, что природа нам предоставила огромные богатства, неповторимую красоту лесов, рек, бескрайних лугов.

Ведущая 1. Усилия каждого из нас по сохранению всего этого великолепия, будут тщетными без поддержки государственной власти и руководства на местах.

Ведущий2: Уважаемые друзья, на торжественном мероприятии приветствует

станции юных натуралистов Ракитянского района …………….

Слово предоставляется ……………………………….

Ведущий 3. Логотипом 2017 года является эмблема, представляющая одновременно богатство, уникальность объектов природы и усилия по охране окружающей среды на территории России, так как 2017 год объявлен Годом экологии и одновременно Годом особо охраняемых природных территорий.

Ведущий 4.Наша Белгородская область сохранила уникальные экосистемы, замечательные растения и животные, и красоту её приумножить предстоит теперь нам всем.

Ведущий 2.ЭКО-Волонтёры нашей школы обращаются ко всем, кому не безразлична судьба нашей планеты, кто хочет, чтобы она была чистой и зеленой.

Северинова т. Выходит вперед и читает стихотворение

Несмотря на то, что короток твой век,
Ты делаешь его короче, человек,
Губишь и не думаешь о том,
Что тебе и детям жить придется в нем.
Задумайтесь, пожалуйста, о том,
На что похож стал мир
В котором мы живем.
«Мир большой», — ответишь ты.
«Что будет, коль не станет красоты?»
«Не поубавится людей на свете.»
А ты уверен ли в своем ответе?
Вырубка лесов — обычное явление.
Задумайся о будущем иного поколения.
Увидят ли они «исчезнувшие» жизни?
Жить мирно будут ли в родной Отчизне?
Что грядет навстречу человеку?
«Ад» иль «рай» до окончанья века?
Вопрос решенным будет лишь тогда,
Когда за экологию возьмемся дружно, да?

Ведущий 3.Мы заявляем любым битвам с природой, всему, что грозит биосфере Земли, угрожает людям, каждому человеку наше 

«нет!» (вместе) 
Ведущий 4.Мы заявляем миру и спокойствию, любви и уважению к природе, осторожности и мудрости, экологической культуре наше

«да!» (вместе)  

Ведущий 2Давайте не будем равнодушными, давайте бить во все колокола. Все мы, живущие на планете Земля!

Песня (хор с Власенко И.А.)

Ведущий 1. Природа – это дом, в котором день за днем растут цветы и хлеб, кругом смеются дети, и этот дом и смех – один, один для всех, Другого дома нет на свете.

Нас всюду ожидают чудеса большие и маленькие, забавные и не очень.

И эти чудеса нам дарит наша природа. Будьте внимательны, и вы услышите веселую песенку ручейка, пение птиц, перезвон дождевых капелек, дуновение ветра.

Ведущий 4

Все связаны между собой: животные с растениями, растения с животными, все друг другу нужны. Правда, ребята?

выходят на сцену для своего выступления

Обращение ведущих к ученикам младших классов,

малыши с готовностью отвечают: «Правда» и читают стихотворение

1-й

Все-все, все на свете друг другу нужны 
И мошки не меньше нужны, чем слоны.

2-й

Нельзя обойтись и без чудищ нелепых 
И даже без хищников злых и свирепых.

3-й

Нужны все на свете, нужны все подряд, 
Кто делает мед, и кто делает яд.

4-й

Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.

5-й

Да! Если мы с кем-то не очень дружны 
Мы все-таки очень друг другу нужны.

6-й

А если нам кто-нибудь лишним покажется 
То это, конечно, ошибкой окажется.

7-й

Все-все, все на свете друг другу нужны, 
И это вы, дети, запомнить должны,

Ведущий 1. Экологический кризис затронул все страны и народы, которым неизбежно придется принимать меры, во имя спасения нашей прекрасной планеты.

Ведущий 2. Год экологии — важный шаг, показать всему миру, что народы России готовы идти на компромисс с природой, жить с ней в гармонии, не нарушая течение прогресса.

Ведущий 3. Предлагаем вашему вниманию специальный видеорепортаж, который раскрывает экологическую обстановку нашей страны

Просмотр видеоролика

Ведущий 4. О Люди! Надо быть мудрее. Любите, берегите шар земной. Терпимей будьте, мягче и добрее… и навсегда покончите с войной.


Ведущий 1. О, царь Природы, дорогой мой Человек, Каким коротким может быть твой век! Уж сколько лет молва в народе ходит, Что глупость до плохого лишь доводит.

Ведущий 2. Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у нас не будет! Земля с её биосферой – величайшее чудо, у нас она одна.

Ведущий 3. Друзья ! Давайте создадим чистоту и уют в нашей школе и  классах, на своих улицах и в нашем городе.  И тогда завтрашний день Земли будет таким, каким  мы создадим его сегодня.

Ведущий 2. На этом торжественная линейка объявляется закрытой

Гимн РФ

Ведущий 4. Берегите эту Землю, эту воду. Даже малую былиночку любя, 

Ведущий 3. Берегите всех зверей внутри природы, убивайте лишь зверей внутри себя! 

Сценарий внеклассного мероприятия по экологии.

Внеклассное мероприятие.

« Путешествие по экологической тропе.»


Автор: Педагог-организатор Кузина Татьяна Ивановна
Место работы: МБОУ Школа №12 города Сарова Нижегородской области

Сценарий экологической игры-путешествия для 1 класса.

Цель: знакомство с правилами поведения в природе.
Задачи: познакомить с понятием «экология»; развивать познавательный интерес к миру природы; воспитывать ответственное отношение к жителям леса.
Материал будет полезен учителям начальных классов, воспитателям дошкольных учреждений и родителям.
Ход игры
Учитель: Приглашаю вас сегодня, ребята, в путешествие по лесу, идти мы будем по экологическим тропинкам. Они будут нас учить правильно вести себя в природе.
Поскольку наша игра посвящена экологии, надо выяснить, что же означает это слово?
Это слово происходит от слов «ойкос» – дом и «логос» – наука, т.е. изучение дома. Дом для человека – чаще всего стены, крыша, для зверя лес, поле, горы, для рыб вода. Значит, у всего живого – свой дом, а для всех вместе – наша планета Земля.
Природа – это дом, в котором мы живем.
И в нем шумят леса, текут и плещут реки.
А кто еще, кроме нас, живет в этом доме?
Ребята, в природе все живое, не только звери, но и трава, цветы, деревья и кустарники. Растения, как и животные, тоже дышат, растут, радуются солнцу и дождю.
С нами хотят пойти какие-то люди: один с ружьем, второй – с магнитофоном, третий – с рогаткой. Возьмем их с собой?
На доске появляются герои: мальчик с ружьем, девочка с магнитофоном, мальчик с рогаткой. Ребята объясняют, почему им нельзя приходить в лес. Можно пригласить героев с собой, только без этих предметов.
Учитель: Начинаем наш путь.
В лесу мы видим бугорок,
А в нем – городок.
Летним днем построен он,
А жильцов в нем миллион.
На доске крепится картинка муравейника.

Это муравейник. Можно ли его потревожить? Перенести? Какая польза от муравья? Чем питаются муравьи? Можно ли их назвать хищниками? Почему их называют санитарами леса?
Ребята слушают сообщения, подготовленные одноклассниками о муравьях.
На теле многих птиц: дроздов, скворцов, соек – живут паразиты. Это такие насекомые, которые сосут у них кровь. Садиться птица на муравейник расправляет крылья, а муравьи расползаются по телу птицы и быстро поедают паразитов. Получается взаимная выгода: муравьям – обед, а птицам – лечение. Значит муравьи – лекари!
Вы знаете самое сильное животное на Земле? Это муравей. Обычный рыжий лесной муравей способен тащить груз, который намного тяжелее его собственной массы. Ни одно другое животное груз в таком соотношении перетащить не может.

Дети читают стихи.
Разорить муравейник – не труд,
Но вредители лес весь сожрут.
Запомни и мал, и стар,
Муравей – лесной санитар.
Будь бережлив и зорок.
Мал муравей, да дорог.
Учитель: Продолжаем наше путешествие. Собираем грибы.
Проводится физкультминутка под музыку.
Я шел, шел, шел (ходьба на месте)
И грибок нашел.(наклоны вперед)

РЕКЛАМА

Включить звук

Раз грибок, два грибок,
Полезай-ка в кузовок.(выпрямиться)
Учитель: Ребята, какие грибы вы знаете? Можно ли одним собирать грибы? Будем ли рвать и сшибать ногами те грибы, которые не берем?


Проводится игра «Отгадай гриб»: учитель достает из корзинки картинку с изображением грибов, а дети говорят название гриба.
Учитель: Послушайте загадку:
Без рук, без топоренка,
Построена избенка. (Гнездо)
На доске появляется картинка птенцы в гнезде.


Учитель: Можно ли гнезда трогать руками? Брать птичьи яйца в руки?
Не разоряйте птичьего гнезда,
Так счастлива в своем жилище птица!
Она в гнезде спокойнее тогда,
Когда над рощей буря злится.
Не разоряйте птичьего гнезда!
Учитель: А мы движемся дальше по лесу.
Вот перед нами сито,
Не руками свито.
Муха охнула сперва:
«Ах, какие кружева!»
А попала в кружева,
И пропала голова.
Бедняжка, словно в тине, завязла…(в паутине)
На доске паук в паутине, вырезанный из бумаги.


Учитель: Можно ли порвать паутину? Что делает паук паутиной? А как пройти по лесу, если на пути висит паутина? Покажем.
Дети встают из-за парт и делают наклоны в стороны, в право и влево. Приседают.
Учитель: Тропинка ведет нас дальше по лесу. Но что мы видим? Горит костер, и никого вокруг нет!
Как погасить костер? (Засыпать землей)
Почему нельзя разжигать в лесу костры?


На доске плакат «Не разводи костер в лесу». Выслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Иногда человек причиняет вред природе неумением вести себя на прогулках. Проведем игру «Найди ошибку».
Майский день дети провели в лесу. Они играли, бегали, кричали, рвали цветы, собрали большие букеты ландышей. На поляне разожгли костер, пообедали и оставили после себя много мусора. По дороге домой поймали еже и взяли его домой.
Учитель: Какие ошибки вы заметили в поведении детей?
Наше путешествие подходит к концу. Давайте подведем итоги и уточним правила поведения в природе.
Выслушиваются ответы детей. Учащиеся читают стихи.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.

Ветки деревьев не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать.
Из рогатки не стрелять.
Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай порхают,
Ну, кому они мешают!
Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу всего лишь гость.
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги.

Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природа.
Давайте же всегда ее беречь!

Природа – наш дом.
Храните этот дом, в котором мы живем!


1 Сценарий, приуроченный к году экологии «Природа посылает SOS»

1

Сценарий, приуроченный к году «Экология»

«Природа посылает SOS»

 

                         (в мире животных)музыка

 

Степан

         Добрый день уважаемое жюри,

 Здравствуйте дорогие зрители

Вас приветствует агитбригада 7 г класса

Тема нашего выступления «Природа посылает SOS»

 

 2         Обрывается сигналом SOS

 

3                 Танец – тревога

4  Презентация +

Эльвина

 

Земля: (голос за кадром)

Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты

Не год, не два, а миллиарды лет,

Я так устала. Плоть моя покрыта

Рубцами ран – живого места нет.

Терзает сталь моё земное тело

И яды травят воды чистых рек

Всё то, что я имела и имею

Своим добром считает человек..

Очнитесь, люди!

Призовите силы,

чтобы меня от гибели спасти.

Стоп кадр

 

Перестраиваются на слова (с шарами)

1

Что же натворили мы с природой?

Как теперь нам ей смотреть в глаза?

В темные отравленные воды,

В пахнувшие смертью небеса.

2    Опомнись, вздрогни человек:

Недолог на земле твой век.

Но что после себя оставим?

И чем себя мы здесь прославим?

3 Убитой птицей на заре?

Лесами черными в огне?

И свалкой мусора огромной?

4: Иль атмосферою зловонной?

Иль речкой с мертвою плотвой?

Полями с выжженной травой?

5:Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда ее жалей;

Она – твой давний добрый лекарь,

Союзница души твоей

 

6:Не жги ее напропалую,

И не исчерпывай до дна,

 

7: И помни истину простую.

 

Вместе: Нас много, а она одна.

 

 

 

1            Когда – то, собравшись с последними силами,

Зародилась  планета красивая

Где народились  деревья, цветы

Травы невиданной красоты.

2         Много животных там стало водиться

Змеи, слоны, черепахи и птицы

Вот вам подарок, люди владейте

Землю вспашите, хлебом засейте

Всем завещаю вам я отныне –

Вы берегите эту святыню.

 

 

!!!Музыка

без слов, из шариков создают  цветок (в нем спрятан маленький тигренок).

 

 Открывается цветок. Появляется тигренок  и  песня «Красная книга».

Презентация

!!!! На экране слайд-шоу об исчезнувших животных.

 

Не увижу никогда тех зверей, что на земле исчезли.
В Красной книге навсегда силуэты их ушли в бездну.

Припев:
Никогда чистого неба, никогда пеструю зебру,
Никогда стран, где я не был, не увижу никогда.

Вслед фламинго я кричу, я молю его: «Останься, птица»,
Но лишь розовый прибой будет в пленке нефтяной биться.

Припев:
Никогда чистого неба, никогда пеструю зебру,

Никогда стран, где я не был, не увижу никогда

!!! Стоп кадр

 

  Ученики, по очереди  выходя на сцену

 

 

3              Вглядись, планете, ты в глаза –

Свое увидишь отраженье.

Смотреть и не смотреть нельзя.

В них приговор и нет прощенья.

4         Останови, безумный, бег!

Чтоб мог планету ты услышать,

Ведь ты главнейший на Земле

Ей подари надежду выжить.

 

Мы  7 – г  класс!

 

5   Мы – за безоблачное небо,

Мы – за чистую воду,

6        За трезвый разум,

7       за ясность мысли,

За детство, юность, за любовь!

Вместе            Мы – поколение 21 века!

 

1 Мы – будущее этой планеты!

 

 

2 . Давайте вместе скажем – НЕТ!

 

3 Истреблению редких животных

 

4           Скажем – ДА!

 

5 Возрождению редких видов животных

 

6 Плодотворным бескрайним полям

 

7 Широким лесным просторам

 

Аисту на крыше под мирным голубым небом

 

Степан приглашает всех спеть караоке

 

Презентация +  песня «Аист на крыше».

 

Где это было, когда это было –

В прошлом, а может, во сне.

Аист на крыше гнездо для любимой

Свил по весне.

Чудился мне он и в странствиях дальних

Символом верной любви.

Люди, прошу, не спугните случайно

Аиста вы.

 

Припев:

 

Люди, прошу я, потише, потише!

Войны пусть сгинут во мгле…

Аист на крыше, аист на крыше –

Мир на земле!

Аист на крыше, аист на крыше –

Мир на земле!

 

 

 

 

Все. Спасем наш мир! Пока не поздно!

 


Скачано с www.znanio.ru

Сценарий экологического фестиваля | Педагогическая мастерская

Сценарий экологического фестиваля

Автор: Малеева Елена Олеговна

Организация: ГОУ ЛНР «Брянковский УВК №5»

Населенный пункт: ЛНР, Брянка

Цель:

  1. познакомить обучающихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии;
  2. обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу;
  3. формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам не только своего региона, но и всей планеты Земля, стремление принять посильное участие в их решении;

Задачи:

1.Развивать познавательный интерес к миру природы.

2.Формировать навыки бережного отношения к окружающей природе.

3.Воспитывать гуманное, бережное отношение к миру природы и окружающему миру в целом.

4.Воспитывать у детей желание сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь.

Актуальность:

Экологическое воспитание и образование детей – актуальная тема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.

 

Ход мероприятия

 

Фанфары 1

Фоновая музыка 2

 

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья!

Мы очень рады видеть вас на нашем мероприятии.

Мы речь свою ведём о том,

Что вся Земля – наш общий дом.

Наш добрый дом, просторный дом-

Мы все с рожденья в нём живём.

 

Ведущий: Ещё о том ведём мы речь,

Что мы наш дом должны беречь,

Давай докажем, что не зря

На нас надеется Земля.

Ведущий: — Ребята, Земля это наш общий дом для всех тех, кто на ней живет. Она всем нужна: растениям, насекомым, животным и, конечно же, людям. Как же прекрасен наш родной дом — наша Луганщина. Чтобы она всегда была такой красивой, мы должны любить, беречь и заботится о ней.

Звук дребезга жестяных банок 3

Раздается шум, появляются два хулигана (топчут цветы, разбрасывают фантики от конфет).

Ведущий: Здравствуйте.

 

Хулиганы: Привет.

 

Ведущий: Ребята, что же вы делаете, разве можно мусорить, топтать цветы? Ломать деревья? Разве вы не знаете, что надо любить и охранять родную природу?

 

Хулиганы: (испуганно). Нет, мы не знаем.

 

Ведущий: Тогда, оставайтесь у нас на нашем празднике, мы предлагаем вам посмотреть фестиваль знатоков природы, ее защиты и охраны.

 

Ведущий: Если вы хотите жить в чистом и прекрасном мире, то начните с себя.

Ведущий: Мы надеемся, что вы исправитесь и будете себя хорошо вести.

Хулиганы: Мы будем стараться.

Ведущий: И так! Мы начинаем!

Ведущий: Наш фестиваль откроет школьный хор «Лира» под руководством учителя музыки – Любимовой Риммы Владимировны.

Песня – «Мир вам люди» 4

Ведущий: Настало время пригласить на сцену наши команды.

(Музыка выход команд)

Встречайте! Команда 1 — 9,8,2 классы тема выступления «Земля».

Ведущий: Команда 2 – 7,6,1 классы тема выступления «Вода».

Ведущий: Команда 3 – 5,4,3 классы тема выступления «Воздух».

Ведущий: Команда 4 – 10-11 классы тема выступления «Экосфера».

Ведущий: Прошу капитанов команд подойти к ведущим на жеребьёвку.

(Музыка фон) 5

Ведущий: Порядок выступлений команд – (2, 1, 3, 4)

Ведущий: Прошу команды занять свои места. А мы приглашаем на сцену команду под № 2.

(Музыка выход команды) 6

(Выступление агитбригады: Название – «Родник», девиз: «Мы – истоки большой реки. Мы начало всему – РОДНИКИ!».

(Музыка фон) 7

Ведущий: Вода — источник жизни на Земле. Без воды невозможно существование всего живого.

Ведущий: Почти ¾ поверхности нашей планеты занято океанами и морями. Твердой водой – снегом и льдом – покрыто 20% суши.

Ведущий: От воды зависит климат планеты. Земля давно бы остыла и превратилась в безжизненный кусок камня, если бы не вода.

Ведущий: Я знаю очень много поговорок о воде… Ребята, а вы знаете поговорки о воде?

Ведущий: А это мы сейчас проверим. Я буду говорить вам начало поговорки, а вы должны её закончить.

(игра с залом)

Вода всему госпожа: воды и огонь боится.

Не плюй в колодец: пригодится водицы напиться.

Под лежачий камень вода не течет.

Он из воды сухой выйдет.

На обиженных воду возят.

Воду в ступе толочь.

Как с гуся вода.

Богато живем – сполна воду пьем.

И тихая вода крутые берега подмывает.

Ведущий: Молодцы ребята, все поговорки знаете, и наших сегодняшних гостей (мальчиков-хулиганов) надеемся, многому научите!

Ведущий: Мы приглашаем на сцену команду под № 1.

(Музыка выход команды) 8

(Выступление агитбригады: Название – «Экологический патруль», девиз: «Только вместе, только дружно, помогать природе нужно!»

Ведущий: Спасибо ребятам за выступление, просим пройти на свои места.

Ведущий: Для вас поют учащиеся 11 класса.

«Ах, если бы Земля умела говорить».

Ведущий: А наш фестиваль экологических агитбригад продолжит команда № 3.

(Музыка выход команды) 9

(Выступление агитбригады: Название – «Воздушный десант», девиз: «Родную природу, любимый наш край, всем сердцем люби, береги, охраняй!»

Ведущий: «Судьба природы — наша судьба». Очень важно, чтобы вы научились любить и ценить природу. И жизнь станет для вас богаче и интереснее. Не будьте равнодушными и бессердечными: кто любит природу, тот не испортит дерево, не сорвет цветок, не погубит птицу.

Ведущий: ПРИТЧА в исполнении учащейся 11 класса Валюх Богданы.

(Музыка фон) 10

ПРИТЧА «СТРАШНЫЙ СОН»

Мне снился сон:

В стране чужой, далекой,

На диком берегу, у острых скал,

Стоял задумчиво великий царь животных –

Огромный и красивый лев стоял.

Сияла солнцем огненная грива.

Он ждал гонцов со всех концов земли.

И шли к нему, бежали и ползли

Все звери, даже плыли рыбы,

Как к берегу спешили корабли.

— Что скажете? – спросил у антилоп он,

— Какие вести с юга вы мне принесли?

— О, Царь, мы все полны тревоги:

Горят леса и степи, и дороги,

И нет спасенья в том конце земли.

— Кто виноват?

— Пришли плохие люди,

От взрывов стонет и горит земля,

Они теперь – безжалостные судьи –

Войной погубят все, — ответила змея.

Вот с севера пришли могучие олени.

— Что скажете? – спросил их мудрый царь.

— Химических отходов полны реки,

Больны растенья, люди, Государь.

С востока тигр спешит. – Мой друг-воитель,

Чем ты утешишь своего царя?

— Горит тайга, прости, мой повелитель,

Из тигров всех один остался я.

Взглянул на запад лев: летели птицы,

В закате розовом алели крылья их…

— Скажите, как вы? – негде гнезда вить нам,

Птенцам нет места в небоскребах злых.

— Вы, рыбы, почему сюда плывёте?

— Спаси нас, царь, мы задыхаемся в воде.

Она отравлена здесь танкерами с нефтью,

Не дай нам умереть – здесь смерть везде.

Взревел отчаянно и грозно царь животных:

— Ты, человек, венец всей твари на земле,

Ужели ты не видишь, по чьей воле

Планета гибнет и лежит во зле?

Доколе спать ты будешь?! И, сжигая,

Имея власть над миром всем живым,

Безумием своим уничтожая,

Гордишься ЧЕЛОВЕЧЕСТВОМ своим?!!

Упал на землю он…

Один пустынный ветер

Густую гриву беспощадно рвал…

И снилось мне: в холодном лунном свете,

Седой, как лунь, как старец, — лев стоял…

 

(Музыка фон) 11

 

Ведущий: Каждый год весной в разных странах Планеты отмечают очень понятный всем праздник – Международный День Земли.

 

Ведущий: День Земли, который отмечают 22 апреля, этот праздник можно назвать праздником чистой воды, земли и воздуха – всего, что необходимо для жизни. Об этом нам сейчас расскажут ребята из команды под номером 4.

(Музыка выход команды) 12

(Выступление агитбригады: Название – «Хранители природы», девиз: «Мы не хотим стоять в стороне, мы за порядок на нашей Земле!»

Ведущий: От нас с вами зависит то, какой будет наша планета через пятьдесят или триста лет. Станет ли она знойной пустыней, оденется ли в бетонную рубашку, или же человек научится жить с природой в полном согласии, осторожно пользуясь благами, которые она даёт.

Ведущий: Ну что мальчики, (обращается к хулиганам) теперь вы поняли, как вести себя с природой.

Хулиганы: 1: Мы запомнили все правила.

2: И даже записали.

Ведущий: Ну-ка, ну-ка, покажите, что вы там написали…

Хулиганы: Мы сами!

 

(поют песню на мотив «Солнечный круг») 13

 

Против стрельбы, против беды!

Встанем за нашу планету!

Флора навек, счастье навек! Так повелел Человек!

Пусть всегда будут рощи,

Пусть всегда будут птицы

Пусть всегда будут звери,

А у дома цветы!

Пусть всегда будут люди,

Пусть всегда будут дети,

Пусть всегда в чистом небе будет солнце светить!

 

Ведущий: Вы всё знаете, молодцы, ребята. Вот теперь вы стали настоящими ценителями природы.

 

(Музыка фон) 14

(Под музыку все участники фестиваля

выходят на сцену для финальной песни)

 

Ведущий: Природа – это дом, в котором мы живем,

И в нем шумят леса, текут и плещут реки.

Под небом голубым, под солнцем золотым

Хотим мы в этом Доме жить вовеки.

 

Ведущий: Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь,

Всё это называется — природа,

Давайте же всегда её беречь!

 

 

(Финальная песня) 15

На экране фото Ю.Гагарина

 

 

Текст песни — мотив «Птица счастья»

Команда 1:На планете нашей голубой,
Есть то место, где живем с тобой,
Родина моя — Луганская земля.
Будем мы всегда беречь тебя:

Команда 2: Здесь растут и ёлки и сосна,
И березка белая моя,
Дуб, осина, клен,
Все деревья в нем
Луганский край — Как я в тебя влюблён!
Все вместе: ПРИПЕВ: Природа, зеленый наш дом,
Где птицы летают, и звери кругом,
Чтоб всем здесь дышалось легко,
Мы будем беречь природу — Богатство своё.

Команда 3: Будем мы природу охранять
И леса её преумножать,
Чтоб земля жила, долгие века,
И потомкам счастье принесла.

Команда 4: Птица в небе из гнезда летит,
А зайчишка под кустом сидит,
Лес всем дом родной летом и зимой,
Здесь живут одной большой семьей!

Все вместе: ПРИПЕВ: Природа, зеленый наш дом,
Где птицы летают, и звери кругом,
Чтоб всем здесь дышалось легко.
Мы будем беречь природу — Богатство своё.

Приложения:

  1. file0.docx.. 115,1 КБ
Опубликовано: 20.11.2020

Сценарии обезлесения показывают важность вторичных лесов для достижения целей Панамы по углероду

  • Адамович В., Кальдерон-Эттер Л., Энтем А., Фенихель Э.П., Холл Дж.С., Ллойд-Смит П., Сталлард Р.Ф. (2019) Оценка инвестиций в экологическую инфраструктуру. Proc Nat Acad Sci 116 (12): 5254–5261. https://doi.org/10.1073/pnas.1802883116

    CAS Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Aide TM, Clark ML, Grau JR, López-Carr D, Levy MA, Redo D, Bonilla-Moheno M, Riner G, Andrade-Núñez MJ, Muñiz M (2013) Обезлесение и восстановление лесов в Латинской Америке и Карибский бассейн (2001–2010 гг.).Биотропика 45 (2): 262–271. https://doi.org/10.1111/j.1744-7429.2012.00908.x

    Статья Google ученый

  • Отчет о деятельности фонда Amazon (2017 г.) http://www.amazonfund.gov.br/export/sites/default/en/.galleries/documentos/rafa/RAFA_2019_en.pdf.

  • Asner GP (2011) Картина мира REDD: Преодоление научных барьеров для мониторинга выбросов из тропических лесов. Environ Res Let 6:021002

    Статья Google ученый

  • Аснер Г.П., Маскаро Дж., Виейледент М.Л., Г., Водри Р., Расамоелина М., Холл Дж.С., ван Брейгель М., (2012) Универсальный подход LiDAR с борта для картирования углерода в тропических лесах.Экология 168: 1147–1160. https://doi.org/10.1007/s00442-011-2165-z

    Статья пабмед Google ученый

  • Аснер Г.П., Маскаро Дж., Андерсон С., Кнапп Д.Е., Мартин Р.Е., Кеннеди-Боудойн Т., Бермингем Э. (2013) Высокоточное национальное картирование углерода для управления ресурсами и REDD+. Карбюраторный бальзам 8(1):7. https://doi.org/10.1186/1750-0680-8-7

    CAS Статья Google ученый

  • Avitabile V et al (2016) Интегрированная карта тропической биомассы с использованием нескольких наборов справочных данных.Glob Change Biol 22:1406–1420

    Статья Google ученый

  • Baccini A, Goetz SJ, Walker WS, Laporte NT, Sun M, Sulla-Menashe D, Houghton RA (2012) Расчетные выбросы углекислого газа в результате обезлесения в тропиках улучшены картами плотности углерода. Нат Клим Чанг 2:182. https://doi.org/10.1038/nclimate1354

    CAS Статья Google ученый

  • Баччини А., Уокер В., Фарина М., Хоутон Р.А. (2016) CMS: Расчетная биомасса обезлесенных площадей, тропическая Америка, Африка и Азия, 2000 г.ORNL DAAC, Ок-Ридж, Теннесси, США. https://doi.org/10.3334/ORNLDAAC/1337

  • Bastin J-F, Finegold Y, Garcia C, Mollicone D, Rezende M, Routh D, Zohner CM, Crowther TW (2019) Глобальный потенциал восстановления деревьев. Наука 365:76–79

    CAS Статья Google ученый

  • Баттерманн С.А., Хедин Л.О., ван Брейгель М., Рансейн Дж., Крейвен Д., Холл Дж.С. (2013)Ключевая роль симбиотической фиксации азота во вторичной сукцессии тропических лесов.Природа 502: 224–227. https://doi.org/10.1038/nature12525

    CAS Статья Google ученый

  • Берч А.Л., Сталлард Р.Ф., Барнард Х.Р. (2021) Характеристики осадков и контроль земного покрова, источник стока сезона дождей и распределение осадков в трех влажных тропических водосборных бассейнах в центральной Панаме. Вода Ресурс Res. https://doi.org/10.1029/2020WR028058

    Статья Google ученый

  • Bonham-Carter GF (1994) Географические информационные системы для геологов: Моделирование с помощью ГИС.Пергамон, Оксфорд

    Google ученый

  • Бретфельд М., Эверс Б.Е., Холл Дж.С. (2018) Реакция растений на водопользование вдоль вторичной сукцессии лесов во время засухи Эль-Ниньо в 2015–2016 гг. в Панаме. Новый Фитол. https://doi.org/10.1111/nph.15071

    Статья пабмед Google ученый

  • Бернхэм К.П., Андерсон Д.Р. (2002) Выбор модели и мультимодельный вывод: практический информационно-теоретический подход, 2-е изд.Спрингер-Верлаг, Нью-Йорк

    Google ученый

  • Castillo M, Samaniego R, Kindgard A (2012) Mapa de Cobertura y Uso de la Tierra 2012. Ministryio de Ambiente de Panama and Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO) 89 pp.

  • 7

  • CentralAmericaData.com 2019. Панама экспортирует говядину в Азию. https://centralamericadata.com/en/article/home/Panam_exportar_carne_bovina_a_Asia. По состоянию на 8 августа 2019 г.

  • CHATOLAC (2015 г.) Анализ прогнозируемых изменений температуры и количества осадков в соответствии с МККЗР RCP 8.5, прогноз Centro del Agua del Tropico Humedo para América Latina y el Caribe и предоставленный ФАО июль 2020 г.

  • Chave J et 2 ) Улучшены аллометрические модели для оценки надземной биомассы тропических деревьев. Glob Change Biol 20: 3177–3190. https://doi.org/10.1111/gcb.12629

    Статья Google ученый

  • Чаздон Р.Л., Бродбент Э.Н., Розендал Д.А. и др. (2016) Потенциал связывания углерода при вторичном лесовосстановлении в тропиках Латинской Америки.Сай Адван. https://doi.org/10.1126/sciadv.1501639

    Статья Google ученый

  • Chermack TL, Lynham SA, Ruona WEA (2001) Обзор литературы по сценарному планированию. Ежеквартальное летнее исследование фьючерсов. https://doi.org/10.1016/j.futures.2012.10.003

    Статья Google ученый

  • Condit R, Robinson WD, Ibáñez R, Aguilar S, Sanjur A, Martinez R, Stallard RF, García T, Angehr GR, Petit L, Wright SJ, Robinson TR, Heckadon S (2001) Статус Панамы Водораздел канала и его биоразнообразие: в начале 21 века.Бионаука 51: 389–398. https://doi.org/10.1023/A:1020378926399

    Статья Google ученый

  • Кук-Паттон С., Ливитт С.М., Гиббс Д., Харрис Н.Л., Листер К., Андерсон-Тейшейра К.Дж., Бриггс Р.Д., Чаздон Р.Л., Кроутер Т.В., Эллис П.В., Гриском Х.П., Херрманн В., Холл К.Д., Хоутон Р.А., Ларроса С., Ломакс Дж., Лукас Р., Мэдсен П., Малхи Й., Пакетт А., Паркер Дж. Д., Пол К., Рут Д., Роксбург С., Саатчи С., Ван ден Хуген Дж., Уокер В. С., Уилер С. Ф., Вуд С. А., Сюй Л., Griscom BW (2020) Картирование потенциала накопления углерода в результате глобального естественного отрастания лесов.Природа 585: 545–550. https://doi.org/10.1038/s41586-020-2686-x

    CAS Статья пабмед Google ученый

  • Cunningham SC, Nally RM, Baker PJ, Cavagnaro TR, Beringer J, Thomson JR, Thompson RM (2015) Баланс экологических преимуществ лесовосстановления в сельскохозяйственных регионах. J of PPEES Источник. https://doi.org/10.1016/j.ppees.2015.06.001

    Статья Google ученый

  • Дейл В.Х., Браун С., Кальдерон М.О., Монтойя А., Мартинес Р.Е. (2003) Оценка базовых выбросов углерода для восточной части водораздела Панамского канала.Mitig Adapt Strat Glob Change 8(4):323–248

    Статья Google ученый

  • de Oliveira G, Chen JM, Stark SC, Berenguer E, Moutinho P, Artaxo P, Anderson LO, Aragão LEOC (2020) Влияние дымового загрязнения на Амазонию. Science 369:634–635

    Статья Google ученый

  • Дункансон Л., Армстон Дж., Дисней М. и др. (2019) Важность последовательной глобальной валидации продукции надземной лесной биомассы.Surv Geophys 40:979–999

    CAS Статья Google ученый

  • Erb KH, Kastner T, Plutzar C, Bais ALS, Carvalhais N, Fetzel T, Gingrich S, Haberl H, Lauk C, Niedertscheider M, Pongratz J, Thurner M, Luyssaert S (2017) Неожиданно сильное воздействие леса управление и выпас на глобальной растительной биомассе. Природа. https://doi.org/10.1038/nature25138

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • ФАО (2011 г.) Состояние лесов в бассейнах Амазонки, Конго и Юго-Восточной Азии.Получено с http://www.fao.org/3/i2247e/i2247e00.pdf, июль 2020 г.

  • Ferrante L, Fearnside PM (2020) Путь Амазонки к обезлесению. Наука 369:634

    Статья Google ученый

  • Флинт Х.Р., Кауфман Дж., Харамильо В.Дж. (1999) Динамика биомассы, углерода и питательных веществ вторичных лесов во влажном тропическом регионе Мексики. Экол. https://doi.org/10.1890/0012-9658(1999)080[1892:BCANDO]2.0.CO;2

    Статья Google ученый

  • Фостер Б.Л., Тилман Д. (2000) Динамические и статические взгляды на последовательность: проверка описательной силы подхода хронопоследовательности.Завод Ecol 146:1–10

    Артикул Google ученый

  • Gaceta Oficial Digital de Panama (2020) Decreto Ejecutivo No. 100 от 20 октября 2020 года. Ministryio de Ambiente, Республика Панама.

  • Гаго-Сильва А., Рэй Н., Леманн А. (2017) Пространственно-динамическое моделирование будущих сценариев изменения землепользования в Во и Вале. Западная Швейцария ISPRS Internat J Geo-Info 6:115. https://doi.org/10.3390/ijgi6040115

    Статья Google ученый

  • Глобальный экологический фонд (2021 г.) Устойчивое управление земельными ресурсами и восстановление продуктивных ландшафтов в бассейнах рек для реализации национальных целей нейтральной оценки деградации земель (LDN) в Панаме.https://www.thegef.org/project/sustainable-land-management-and-restoration-productive-landscapes-river-basins.

  • Gobierno de la República de Panama (2019) Resumen de acuerdos suscritos entre la República de Panama y la República Popular China.

  • Гудакр А.К., Бонем-Картер Г.Ф., Агтерберг Ф.П., Райт Д.Ф. (1993) Статистический анализ пространственной связи сейсмичности с режимами дренажа и магнитными аномалиями в западном Квебеке. Тектонофизика 217(3):285–305.https://doi.org/10.1016/0040-1951(93)

    -8

    Статья Google ученый

  • Гора Э.М., Книл Р.С., Ларджавара М., Мюллер-Ландау Х.К. (2019)Некромасса мертвой древесины во влажном тропическом лесу: запасы, потоки и пространственно-временная изменчивость. Экосистем. https://doi.org/10.1007/s10021-019-00341-5

    Статья Google ученый

  • Грейвс С.Дж., Кофлин Т.Т., Аснер Г.П., Болман С.А. (2018) Дистанционное зондирование окружающей среды Подход на основе деревьев к оценке биомассы на основе данных дистанционного зондирования в тропическом сельскохозяйственном ландшафте.Окружающая среда удаленных датчиков 218: 32–43. https://doi.org/10.1016/j.rse.2018.09.009

    Статья Google ученый

  • Гриском Б., Адамс Дж., Эллис П., Хоутон Р. и др. (2017) Решения для естественного климата. Proc Natl Acad Sci. https://doi.org/10.1073/pnas.1710465114

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Хабу В., Льюис С.Л. и др. (2020) Асинхронное насыщение поглотителями углерода в тропических лесах Африки и Амазонки.Природа 579:80–87

    Статья Google ученый

  • Hall LHR, JS, Turner B, van Breugel M, (2017) Влияние лианы на динамику биомассы усиливается во время вторичной сукцессии леса. Экол 98: 1062–1070. https://doi.org/10.1002/ecy.1734

  • Холл Дж. С., Эштон М. С., Гарен Э. Дж., Хосе С. (2011) Экология и экосистемные услуги местных деревьев: последствия для лесовосстановления и восстановления земель в Мезоамерике. Для Ecol Manage 261:1553–1557

    Артикул Google ученый

  • Холл Дж.М., Ван Х.Т., Дэниелс А.Е., Бальтазар В., Ламбин Э.Ф., Форест Ф.А., Редд А. (2012) Компромиссы между древесным покровом, хранением углерода и флористическим биоразнообразием в ландшафтах лесовосстановления.Земля Экол 27: 1135–1147. https://doi.org/10.1007/s10980-012-9755-y

    Статья Google ученый

  • Hall JS (2013) Рост и развитие плантации тика Agua Salud ( Tectona grandis ) в течение четырех вегетационных сезонов после посадки. Смитсоновский институт тропических исследований, машинописный отчет, 15 стр. https://striresearch.si.edu/agua-salud-project/wp-content/uploads/sites/43/2020/03/InventarioForestalANAMplantacionTECA.пдф.

  • Холл Дж. С., Эштон М. А. (2016) Руководство по выживанию и раннему росту на плантациях 64 местных видов деревьев в Панаме и Неотокпиках. 160 стр. ISBN 978–9962–614–37–1

  • Холл Дж. С., Сересо А., Энтем А. (2015) Управление водоразделом Панамского канала. Стр. 92–106 в Hall, JS, Kirn, V., Yanguas-Fernandez, E. (Eds) Управление водоразделами для экосистемных услуг в Steepland Neotropics. Монография Межамериканского банка развития, 340. http://stri-sites.si.edu/smartreforestation/Managing_Watersheds_for_Ecosystem_Services_in_the_Steepland_Neotropics.пдф.

  • Хансен М.С., Потапов П.В., Мур Р. и др. (2013) Глобальные карты высокого разрешения изменения лесного покрова в 21 веке. Наука 342 (6160): 850–853. https://doi.org/10.1126/science.1244693

    CAS Статья пабмед Google ученый

  • Хансен М.С., Потапов П. (2014) Ответ на запись в блоге Дага Линдгрена: «Вырубка лесов на Севере?!». [Блог]  NB Forest , доступно по адресу: [По состоянию на май 2020 г.].

  • Хехт С.Б., Саатчи С.С. (2007) Глобализация и возрождение лесов: Изменения лесного покрова в Сальвадоре. Бионаука 57 (8): 663–672. https://doi.org/10.1641/B570806

    Статья Google ученый

  • Heckadon-Moreno S, Ibáñez R, Condit R (eds.): (1999) La Cuenca del Canal: Deforestación, Contaminación, y Urbanización, Смитсоновский институт тропических исследований, Бальбоа, Панама.

  • Холл К.Д., Помощник Т.М. (2011) Когда и где активно восстанавливать экосистемы? Для Ecol Manage 261:1558–1563. https://doi.org/10.1016/j.foreco.2010.07.004

    Статья Google ученый

  • Холл К.Д., Бранкалион PHS (2020) Посадка деревьев – непростое решение. Наука 368: 580–581. https://doi.org/10.1126/science.aba8232

    CAS Статья пабмед Google ученый

  • Хоутон Р.А., Сколе Д.Л., Нобре К.А., Хаклер Дж.Л., Лоуренс К.Т., Хоментовски В.Х. (2000) Ежегодные потоки углерода в результате обезлесения и восстановления лесов в бразильской Амазонии.Природа 403:301–304

    CAS Статья Google ученый

  • Хоутон Р.А., Лоуренс К.Т., Хаклер Дж.Л., Браун С. (2001) Пространственное распределение лесной биомассы в бразильской Амазонии: сравнение оценок. Glob Change Biol 7:731–746

    Google ученый

  • Хуан И (2016) Понимание китайской инициативы «Пояс и путь»: мотивация, рамки и оценка.China Econ Rev 40: 314–321. https://doi.org/10.1016/j.chieco.2016.07.007

    Статья Google ученый

  • Ибанез Р., Кондит Р., Ангер Г. и др. (2002) Отчет об экосистеме Панамского канала: мониторинг состояния лесных сообществ и водораздела. Environl Mon Assess 80(1):65–95. https://doi.org/10.1023/A:1020378926399

    Статья Google ученый

  • Instituto Nacional de Estadistica y Censo de Panama (2019) Resultados Finnales de censo 2010.http://www.contraloria.gob.pa/inec/Publicaciones/subcategoria.aspx?ID_CATEGORIA=13&ID_SUBCATEGORIA=59&ID_IDIOMA=1. По состоянию на 6 июня 2019 г.

  • МГЭИК (2018 г.) Глобальное потепление на 1,5°C. Специальный доклад МГЭИК о последствиях глобального потепления на 1,5 °C выше доиндустриального уровня и связанных с ним глобальных путях выбросов парниковых газов в контексте усиления глобального реагирования на угрозу изменения климата, устойчивого развития и усилий по искоренению бедности [В.Массон-Дельмотт, П. Чжай, Х. О. Пёртнер, Д. Робертс, Дж. Скеа, П. Р. Шукла, А. Пирани, В. Муфума-Окиа, К. Пеан, Р. Пидкок, С. Коннорс, Дж. Б. Р. Мэтьюз, Ю. Чен , X. Zhou, MI Gomis, E. Lonnoy, T. Maycock, M. Tignor, T. Waterfield (ред.)]. В прессе.

  • Джонсон Э.А., Мияниши К. (2008) Последовательная проверка предположений о хронопоследовательностях. Ecol Lett 11:419–431

    Статья Google ученый

  • Kellner JR, Armston J, Birrer M, Cushman KC, Duncanson L, Eck C, Falleger C, Imbach C, Král K, Krůček M, Trochta J, Vrška T, Zgraggen C (2019) Новые возможности для удаленного леса зондирование с помощью беспилотного лидара сверхвысокой плотности.Surv Geophys 40:959–977

    Статья Google ученый

  • Keogh RM (1982) Teak ( Tectona grandis Linn. f.) Предварительная классификационная таблица для Карибского бассейна, Центральной Америки. Венесуэла и Колумбия для Ecol Manage 4:143–153

    Статья Google ученый

  • Колб М., Галисия Л. (2017) Сценарии и сюжетные линии: движущие силы изменений в землепользовании на юге Мексики.Environ, DevelSustain 20(2):681–702. https://doi.org/10.1007/s10668-016-9905-5

    Статья Google ученый

  • Lima TC, Ribeiro SC, Soares Filho BS (2018) Интеграция эконометрических и пространственно явных динамических моделей для моделирования переходов в землепользовании в биоме серрадо. В: Камачо О.М., Пэгелоу М., Мас Дж.Ф., Эскобар Ф. (ред.) Геоматические подходы к моделированию сценариев изменения земель. Спрингер, Чам, стр. 399–417

    Глава Google ученый

  • Liu YY, van Dijk AIJM, de Jeu RAM, Canadell JG, McCabe MF, Evans JP, Wang G (2015) Недавнее обращение вспять потери глобальной наземной биомассы.Нат Клим Чанг 5:470. https://doi.org/10.1038/nclimate2581

    Статья Google ученый

  • Луго А., Гиллеспи А., Браун С., Чепмен Дж. (1997) Характеристики древесных растений в тропиках. В: Луго, А.Е. (ред.), Rendimiento y аспекты лесоводства de plantaciones maderas en America Latina. Международный институт тропического лесоводства Лесной службы США, Пуэрто-Рико, стр. 1–62.

  • Маллампалли В.Р., Мавроммати Г., Томпсон Дж., Дювенек М., Мейер С., Лигманн-Зелинска А., Борсук М.Е. (2016) Методы преобразования описательных сценариев в количественные оценки изменений в землепользовании.Программное обеспечение Environ Model 82: 7–20. https://doi.org/10.1016/j.envsoft.2016.04.011

    Статья Google ученый

  • Маргоно Б.А., Потапов П.В., Турубанова С., Столле Ф., Хансен М.С. (2014) Исчезновение лесного покрова в Индонезии, 2000–2012 гг. Nat Clim Change 4:730–735

    Статья Google ученый

  • Мартин А.Р., Томас С.К. (2011) Переоценка содержания углерода в тропических деревьях.ПЛОС ОДИН 6(8):e23533. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0023533

    CAS Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Martinez R, (2011) Aguas y bosques en la Cuenca del Canal: Tendencias de largo plazo. Cobertura vegetal, uso del suelo y tasa de deforestación en la cuenca hidrográfica del Canal de Panamá. Авторидад-дель-Канал-де-Панама. Доступно по адресу: https://wpeus2sat01.blob.core.windows.net/micanaldev/2018/cuencahidrografica/aguaybosquesenlacuencadelcanaltendenciasdelargoplazo.пдф. Последний доступ 16 августа 2019 г.

  • Маскаро Дж., Детто М., Аснер Г.П., Мюллер-Ландау Х.К. (2011) Оценка неопределенности при картировании лесного углерода с помощью бортового LiDAR. Окружающая среда удаленных датчиков 115 (12): 3770–3774. https://doi.org/10.1016/j.rse.2011.07.019

    Статья Google ученый

  • Макбрайд М.Ф., Фэллон Ламберт К., Хафф Э.С., Теохаридес К.А., Филд П., Томпсон Дж.Р. (2017) Повышение эффективности совместной разработки сценариев с помощью кода.Экол соц. https://doi.org/10.5751/ES-09386-220316

    Статья Google ученый

  • Министерио де Амбиенте (2019a). Estrategia Nacional Forestal, 2050. Ministryio de Ambiente, Панама, ISBN: 978–9962–5581–9–4. Получено с https://www.miambiente.gob.pa/estrategias-ambientales/https://miambiente.gob.pa/biblioteca-virtual-de-miambiente/.

  • Ministryio de Ambiente (2019b) Tercera Comunicación Nacional Sobre Cambio Climático Panamá.Получено с https://www.miambiente.gob.pa/biblioteca-virtual/.

  • Ministryio de Ambiente 2021. Decreto borrador de Mercado Nacional de Carbono. https:..www.miambiente.gob.pa/wp-con-tent/uploads/2021/07/Decreto-borrador-Mercado-Nacional-de-Carbono_cp-1.pdf

  • Ministryio de Ambiente y GIZ. 2020. Национальная программа восстановления лесов. Панама. https://www.miambiente.gob.pa/panama-presenta-plan-nacional-de-restauracion-forestal-con-bases-medibles-y-resultados-reales/.

  • Нойманн-Козель Л., Циммерманн Б., Холл Дж.С., ван Брейгель М., Эльзенбер Х. (2011) Динамика углерода в почве под молодыми тропическими вторичными лесами на бывших пастбищах – пример из Панамы. For Ecol Manage 261:1625–1633

    Артикул Google ученый

  • Огден Ф., Крауч Т., Сталлард Р.Ф., Холл Дж. (2013) Влияние растительного покрова и его использования на речной сток засушливого сезона, эффективность стока и пиковый ливневый сток в сезонных тропиках Центральной Панамы.Исследование водных ресурсов. https://doi.org/10.1002/2013WR013956

    Статья Google ученый

  • Oxford Business Group (2019) https://oxfordbusinessgroup.com/overview/pillar-growth-state-working-boost-production-and-enhance-food-security. По состоянию на 8 августа 2019 г.

  • Пеллетье Дж., Раманкутти Н., Потвин С. (2011) Диагностика неопределенности и возможности обнаружения сокращения выбросов для REDD+ при текущих возможностях: пример для Панамы.Environ Res Lett. https://doi.org/10.1088/1748-9326/6/2/024005

    Статья Google ученый

  • Петерсон Г.Д., Грэм С., Камминг К.С. (2003) Сценарное планирование: инструмент сохранения в нестабильном мире. Conserv Biol 17:358–366

    Статья Google ученый

  • Pinheiro J, Bates D, DebRoy S, Sarkar D, R Core Team (2018) nlme: Linear and Nonlinear Mixed Effects Models.Версия пакета R 3.1–137, https://CRAN.R-project.org/package=nlme.

  • Pointius, RG Jr, Boersma, W, Castella, JC, Clarke, K, de Nijs, T, Dietzel, D, Duan, Z, Fotsing, E, Goldstein, N, Kok, K, Koomen, E, Липпитт, К.Д., МакКоннелл, В., Суд, А.М., Пьяновски, Б., Питадия, С., Суини, Трунг, Т.Н., Вельдкамп, А.Т., Вербург П.Х. (2008) Сравнение входных, выходных и проверочных карт для нескольких моделей изменения земель . Анналы региональной науки 42, страницы 11–37.

  • Poorter L, Bongers F, Aide TM et al (2016) Устойчивость биомассы неотропических вторичных лесов.Природа 530:211. https://doi.org/10.1038/nature16512

    CAS Статья пабмед Google ученый

  • Püspök J (2019) Иммобилизация фосфора микробами замедляет круговорот почвенного фосфора во вторичной тропической сукцессии. Магистерская работа, Венский университет, Вена, Австрия

  • R Основная группа (2019 г.) R: язык и среда для статистических вычислений. Вена, Австрия: R Foundation for Statistical Computing

  • Ramírez-Mejía D, Cuevas G, Meli P, Mendoza E (2017) Сценарии землепользования и изменения покрова в Мезоамериканском биологическом коридоре — Чьяпас, Мексика.Ботанические науки 95:1–12

    Статья Google ученый

  • Roriz PAC, Yanai AM, Fearnside PM (2017) Вырубка лесов и потеря углерода на юго-западе Амазонии: влияние пересмотренного лесного кодекса Бразилии. Управление окружающей средой 60 (3): 367–382. https://doi.org/10.1007/s00267-017-0879-3

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Сангермано Ф., Толедано Дж., Рональд Дж.Р. (2012) Изменение земного покрова в боливийской Амазонии и его последствия для REDD+ и эндемического биоразнообразия.Пейзаж Экол 27:571–584

    Статья Google ученый

  • Сильвер В.Л., Остертаг Р., Луго А.Е. (2000) Потенциал секвестрации углерода за счет лесовосстановления заброшенных тропических сельскохозяйственных и пастбищных угодий. Рестор Экол 8 (4): 394–407. https://doi.org/10.1046/j.1526-100x.2000.80054.x

    Статья Google ученый

  • Синакор К., Холл Дж. С., Потвин С., Ройо А. А., Дьюси М. Дж., Эштон М. С. (2017) Раскрывая скрытый мир корней: биомасса и архитектура корней различаются у видов в пределах одной гильдии.ПЛОС ОДИН. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0185934

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Синакор К., Асбьорнсен Х., Эрнандес-Сантана В., Холл Дж.С. (2020) Дифференциальные и динамические реакции регулирования воды на Эль-Ниньо для лесонасаждений моноспецифических и смешанных пород. Экогидро. https://doi.org/10.1002/eco.2238

    Статья Google ученый

  • Sloan S, Pelletier J (2012) Насколько точно мы можем спрогнозировать изменение растительного покрова тропических лесов? Подтверждение перспективной базовой линии для REDD.Glob Environ Chang 22:440–453

    Статья Google ученый

  • Слоан С., Перейра Дж. К. З., Лаббате Г., Аснер Г. П., Имбах П. (2018) Стоимость и распределение сохранения лесов для национального сокращения выбросов. Glob Environ Chang 53:39–51

    Статья Google ученый

  • Соареш-Фильо Б.С., Коутиньо Серкейра Г., Лопес Пенначин К. (2002) ДИНАМИКА — модель стохастического клеточного автомата, предназначенная для моделирования динамики ландшафта на границе колонизации Амазонки.Экол Модель 154:217–235. https://doi.org/10.1016/S0304-3800(02)00059-5

    Статья Google ученый

  • Соарес-Фильо Б.С., Родригес Х.О., Коста В.Л. (2009) Моделирование динамики окружающей среды с помощью Dinamica EGO http://www.lapa.ufscar.br/geotecnologias-1/Dinamica_EGO_guidebook.pdf.

  • Stallard RF, Ogden FL, Elsenbeer H, Hall J (2010. Эксперимент по водоразделу Панамского канала — проект Agua Salud. В Журнале AWRA .

  • Стефански С.Ф., Ши Х., Холл Дж.С., Эрнандес А., Фенихель Э. (2015) Компромиссы между производством тикового скота и крупного рогатого скота для мелких производителей в бассейне Панамского канала. Для Pol Econ 56: 48–56. https://doi.org/10.1016/j.forpol.2015.04.001

    Статья Google ученый

  • Stibig HJ, Achard F, Carboni S, Raši R, Miettinen J (2014) Изменение тропического лесного покрова Юго-Восточной Азии с 1990 по 2010 год. Biogeosciences 11:247–258

    Статья Google ученый

  • Sulivan MP et al (2020) Долгосрочная термическая чувствительность тропических лесов Земли.Science 368:869–874

    Статья Google ученый

  • Си В., Де Герольд М., Ачард Ф., Авитабиле В., Баччини А., Картер С., Вершо Л. (2019) Факторы обезлесения в тропиках и связанные с ними коэффициенты выбросов углерода, полученные на основе данных дистанционного зондирования. Environ Res Lett 14(9):94022. https://doi.org/10.1088/1748-9326/ab3dc6

    CAS Статья Google ученый

  • Тан X, Хутира Л.Р., Аревало П., Баккуни А., Вудкок К.Е., Олофссон П. (2020) Пространственно-временное отслеживание выбросов и поглощения углерода с использованием анализа временных рядов данных Landsat: модель учета углерода с явными пространственными данными.Научная общая среда. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2020.137409

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Tarbox BC, Fiestas C, Caughlin TT (2018) Различная скорость изменения типов древесного покрова в тропическом пастбищном регионе. Пейзаж Ecol 33:2153–2167

    Статья Google ученый

  • Thayamkottu S, Joseph S (2018) Динамика тропического лесного покрова и выбросы углерода – вклад методов дистанционного зондирования и сбора данных.59(4), 555–563

  • Томпсон Дж.Р., Вик А., Суонсон Ф., Карпентер С.Р., Фреско Н., Холлингсворт Т.Н., Спайс Т.А., Фостер Д.Р. термин экологические исследования. Биологические науки 62:367–376

    Статья Google ученый

  • Томпсон Дж. Р., Плисински Дж. С., Олофссон П., Холден К. Э., Дювенек М. Дж. (2017) Утрата лесов в Новой Англии: прогноз последних тенденций.PLoS ONE 12(12):e0189636. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0189636

    CAS Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Томпсон Дж. Р., Плисински Дж. С., Ламберт К. Ф., Дювенек М. Дж., Морреале Л., Макбрайд М., Ли Л. (2020) Пространственное моделирование кодовых сценариев изменения земного покрова в Новой Англии: альтернативные варианты будущего и их последствия для приоритетов сохранения. Будущее Земли. https://doi.org/10.1029/2019EF001348

    Статья Google ученый

  • Торн А.М., Томпсон Дж.Р., Плисински Дж. (2016) Модели и предикторы недавней конверсии лесов на землях Новой Англии 5(30):1–17.https://doi.org/10.3390/land5030030

    Статья Google ученый

  • Токола Т. (2015) Концепции дистанционного зондирования и их применимость в REDD+Мониторинг. Curr Forestry Rep 1: 252–260. https://doi.org/10.1007/s40725-015-0026-4

    Статья Google ученый

  • Тюкавина А. и др. (2013) Оценка общих потерь надземного углерода лесами в национальном масштабе: тематическое исследование Демократической Республики Конго.Environment Research Letter 8:044039

    Статья Google ученый

  • URS Holdings Inc (2011) Construcción de un Puente Sobre el Canal en el Sector Atlántico: Estudio de Impacto Ambiental Категория III.

  • ван Брейгель М., Рэнсийн Дж., Крейвен Д., Бонгерс Ф., Холл Дж.С. (2011) Оценка накопления углерода во вторичных лесах: решения и неопределенности, связанные с аллометрическими моделями биомассы. Для Ecol Manage 262(8):1648–1657.https://doi.org/10.1016/j.foreco.2011.07.018

    Статья Google ученый

  • ван Брейгель М., Холл Дж.С., Крейвен Д., Байлон М., Эрнандес А., Аббене М., ван Брейгель П. (2013) Последовательность эфемерных вторичных лесов и их ограниченная роль в сохранении флористического разнообразия в измененном человеком тропическом лесу пейзаж. PLoSONE 8(12):e82433. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0082433

    CAS Статья Google ученый

  • ван Брейгель М., Крейвен Д., Лай Х.Р., Байон М., Тернер Б., Холл Дж.С. (2019) Питательные вещества почвы и ограничение распространения формируют вариации состава вторичных тропических лесов в разных масштабах.J Экол. https://doi.org/10.1111/1365-2745.13126

    Статья Google ученый

  • van der Heijden GMF, Phillips OL, Schnitzer SA (2015) Воздействие лиан на накопление и поглощение углерода на уровне леса. В: Шнитцер С., Бонгерс Ф., Бернхэм Р.Дж., Путц Ф.Е. (ред.) Экология лиан. Wiley, Великобритания, стр. 164–174

    Google ученый

  • Venter O, Laurance WF, Iwamura T, Wilson KA, Fuller RA, Possingham HP (2009) Использование углеродных платежей для защиты биоразнообразия.Наука 326 (5958): 1368

    CAS Статья Google ученый

  • Уокер К. (2016) Сезонное смешение на картах лесного покрова для влажных тропиков и влияние колебаний спектральных свойств низкой растительности. Дистанционное зондирование окружающей среды 179:79–88

    Статья Google ученый

  • Уокер К. (2020) Отслеживание динамики эфемерных лесов с помощью гибридных временных рядов и композитного картографирования в Республике Панама.Int J Appl Earth Obs Geoinformation. https://doi.org/10.1016/j.jag.2019.102029

    Статья Google ученый

  • Walker K (2021) Карты временных рядов растительного покрова Панамы, v2. Репозиторий данных Figshare. https://doi.org/10.6084/m9.figshare.14120603.v1

  • Уокер К. (2021b) Влияние землевладения на лесной покров и парадокс частных прав собственности в Панаме. Политика землепользования. https://doi.org/10.1016/j.landusepol.2021.105632

    Артикул Google ученый

  • Уокер Л.Р., Уордл Д.А., Барджетт Р.Д., Кларксон Б.Д. (2010) Использование хронопоследовательностей в исследованиях экологической последовательности и развития почвы. J Ecol 98:725–736

    Статья Google ученый

  • Wright SJ, JSamaniego JM, (2008) Исторические, демографические и экономические корреляты изменений в землепользовании в Республике Панама.Экол и соц. https://doi.org/10.5751/ES-02459-130217

    Статья Google ученый

  • Якулич С., Фаган М., Джайн М., Джина А., Лим И., Марлиер, … Уриарте М., (2011) Биофизические и социально-экономические факторы, связанные с переходом лесов в различных пространственных и временных масштабах. Экол и Соц 16:15. https://doi.org/10.5751/ES-04275-160315

    Статья Google ученый

  • Zarin DJ, Harris NL, Baccini A, Aksenov D, Hansen MC, Azevedo-Ramos C, Azevedo T, Margono BA, Alencar AC, Gabris C, Allegretti A, Potapov P, Farina M, Walker WS, Shevade VS , Лобода Т.В., Турубанова С., Тюкавина А. (2016) Могут ли выбросы углерода в результате вырубки тропических лесов сократиться на 50% за 5 лет? Глоб Чанг Биол 22: 1336–1347.https://doi.org/10.1111/gcb.13153

    Статья пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  • Zhang L, Dawes W, Walker G (2001) Реакция среднегодовой ET на изменения растительности в масштабе водосбора. Вода Ресурс Res. https://doi.org/10.1029/2000WR

    5

    Статья Google ученый

  • Глоссарий | GlobalChange.gov

    Экологический коридор

    Район среды обитания, соединяющий популяции диких животных, разделенные деятельностью человека или сооружениями.

    Экосистема

    Все живые существа в определенной области, а также компоненты физической среды, с которыми они взаимодействуют, такие как воздух, почва, вода и солнечный свет.

    Экосистемные услуги

    Выгоды, производимые экосистемами, от которых зависят люди, включая, например, рыболовство, питьевую воду, плодородные почвы для выращивания сельскохозяйственных культур, регулирование климата, а также эстетическую и культурную ценность.

    Связанные термины: экосистемная услуга

    Эль-Ниньо-Южное колебание

    Естественная изменчивость поверхностного давления воды в океане, вызывающая периодические изменения температуры поверхности океана в тропической части Тихого океана.Эль-Ниньо Южное колебание (ЭНЮК) имеет две фазы: теплая океаническая фаза, Эль-Ниньо, сопровождает высокое давление у поверхности в западной части Тихого океана, а холодная фаза, Ла-Нинья, сопровождает низкое давление у поверхности в западной части Тихого океана. Каждая фаза обычно длится от 6 до 18 месяцев. События ЭНЮК происходят нерегулярно, примерно каждые 3–7 лет. Экстремальные колебания этой климатической модели вызывают экстремальные погодные явления (например, наводнения и засухи) во многих регионах мира.

    Связанные термины: Ла-Нинья, Эль-Ниньо

    Новые свойства

    Свойства сложной системы (или группы), возникающие в результате взаимодействия между отдельными частями или изменения членства в более крупной системе, которые невозможны, когда отдельные части системы действуют поодиночке.

    Сценарии выбросов

    Количественные иллюстрации того, как выброс различных количеств изменяющих климат газов и частиц в атмосферу из антропогенных и природных источников приведет к различным климатическим условиям в будущем. Сценарии разрабатываются с использованием широкого диапазона предположений о росте населения, экономическом и технологическом развитии и других факторах.

    Связанные термины: сценарий выбросов, сценарий выбросов

    Энергетические системы

    Инфраструктура и системы производства, транспорта, хранения и потребления электроэнергии.

    Экологическая справедливость

    Справедливое отношение и значимое участие всех людей, независимо от расы, цвета кожи, национального происхождения или дохода, в разработке, реализации и обеспечении соблюдения экологических законов, правил и политик.

    Эвапотранспирация

    Испарение воды с почвы и листьев растений.

    Эволюция

    Изменение наследственных характеристик в последующих поколениях.

    Экстремальные события

    Погодное явление, которое редко встречается в определенном месте и в определенное время года, включая, например, волны тепла, волны холода, проливные дожди, периоды засухи и наводнения и сильные штормы.

    Связанные термины: Экстремальная погода

    Экстремальные осадки (события)

    Эпизод аномально сильного дождя или снега. Определение «экстремальный» — это статистическое понятие, которое варьируется в зависимости от местоположения, времени года и продолжительности исторических записей.

    Влияние изменения климата на биоразнообразие, экосистемы, экосистемные услуги и управление природными ресурсами в США

    https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2020.137782Get rights and content

    Highlights

    Климат изменения затрагивают экосистемы в различных масштабах.

    человек / вид: изменения в морфологии и поведении, фенологии и диапазон смены наблюдаются

    экосистемы: сдвиги в производительности, видовые взаимодействия и возникающие свойства наблюдаются

    Вместе эти изменения влияют на экосистемные услуги и благосостояние людей.

    Управляющим природными ресурсами нужны проактивные и гибкие подходы к изменениям.

    Abstract

    Изменение климата представляет собой повсеместную и растущую глобальную угрозу для биоразнообразия и экосистем. Здесь мы представляем самую последнюю оценку воздействия изменения климата на биоразнообразие, экосистемы и экосистемные услуги в США, а также последствия для управления природными ресурсами. Мы опираемся на 4-ю Национальную оценку климата, чтобы обобщить наблюдаемые и прогнозируемые изменения в экосистемах и биоразнообразии, изучить связи с важными экосистемными услугами и обсудить связанные проблемы и возможности для управления природными ресурсами.Мы обнаружили, что виды реагируют на изменение климата изменениями в морфологии и поведении, фенологии и сдвигами географического ареала, и эти изменения опосредованы пластическими и эволюционными реакциями. Реакция видов и популяций в сочетании с прямым воздействием изменения климата на экосистемы (включая более экстремальные явления) приводит к широкомасштабным изменениям в продуктивности, взаимодействии видов, уязвимости перед биологическими вторжениями и других возникающих свойствах. В совокупности эти воздействия изменяют выгоды и услуги, которые природные экосистемы могут предоставить обществу.Хотя не все воздействия негативны, даже положительные изменения могут потребовать дорогостоящих социальных корректировок. Управляющим природными ресурсами нужны упреждающие, гибкие стратегии адаптации, которые учитывают исторические и будущие перспективы, чтобы минимизировать затраты в долгосрочной перспективе. Многие организации начинают изучать эти подходы, но их внедрение еще не является распространенным или систематическим по всей стране.

    Ключевые слова

    Глобальные изменения

    Биоразнообразие

    Экосистемы

    Экосистемные услуги

    Управление природными ресурсами

    Рекомендуемые статьиСсылки на статьи (0)

    The US Geological Survey.Опубликовано Elsevier B.V. Все права защищены.

    Рекомендуемые статьи

    Ссылки на статьи

    О ландшафте, экологии и других модификаторах урбанизма

    За последний год был предложен зарождающийся дискурс «экологического урбанизма» для более точного описания устремлений городской практики, основанной на экологических проблемах и проникнутой чувствительностью, связанной с ландшафтом. Этот самый последний прилагательный модификатор урбанизма показывает постоянную потребность в переквалификации городского дизайна, поскольку он пытается описать экологические, экономические и социальные условия современного города.В равной степени он признает, что ныне устоявшийся дискурс вокруг ландшафтного урбанизма вступает в зрелую фазу своего развития.

    Ландшафтный урбанизм возник за последнее десятилетие как критика дисциплинарных и профессиональных обязательств неотрадиционного городского дизайна и как альтернатива «новому урбанизму». Критика, начатая ландшафтным урбанизмом, во многом связана с предполагаемой неспособностью неотрадиционного городского дизайна приспособиться к быстрым темпам городских изменений и по существу горизонтальному характеру современной урбанизации в Северной Америке и большей части Западной Европы.В равной степени это связано с неспособностью неотрадиционных стратегий городского дизайна справиться с условиями окружающей среды, оставшимися после деиндустриализации, растущими призывами к экологически обоснованному урбанизму и продолжающимся господством культуры дизайна как аспекта городского развития. Устоявшийся дискурс ландшафтного урбанизма, по-видимому, вступает в сильную зрелую фазу, уже не достаточно молодую для авангардистских аппетитов архитектурной культуры, но все же приобретающую глобальное значение по мере того, как его ключевые тексты и проекты переводятся и распространяются по всему миру.Одним из аспектов этой зрелости является то, что дискурс ландшафтного урбанизма, хотя и не новый для архитектурных кругов, быстро поглощается глобальным дискурсом городов в рамках городского проектирования и планирования.

    Устоявшийся дискурс ландшафтного урбанизма, описанный здесь и на других площадках, проливает интересный свет на окончательно отвергнутое предположение о том, что городской дизайн мог изначально быть воплощением ландшафтной архитектуры в Гарварде. Одно прочтение оригинальной формулировки Хосе Луиса Серта для городского дизайна в Гарварде заключается в том, что он хотел обеспечить междисциплинарное пространство внутри академии.Но городской дизайн еще не реализовал свой потенциал как пересечение дизайнерских дисциплин, взаимодействующих с застроенной средой. В связи с этим нереализованным потенциалом ландшафтный урбанизм предложил критическое и исторически обоснованное переосмысление экологических и социальных устремлений модернистского планирования и его наиболее успешных моделей. Таким образом, он предлагает потенциальное восстановление по крайней мере одного направления модернистского планирования, в котором ландшафт предлагал среду городского, экономического и социального порядка.

    Одним из особенно устойчивых аспектов формирования городского дизайна за последнюю четверть века было постоянное вложение в его дискурс традиционных определений хорошо защищенных дисциплинарных границ. Это особенно показательно для современных читателей, поскольку заметно контрастирует с недавними тенденциями к междисциплинарности в дизайнерском образовании и профессиональной практике в Северной Америке. Несколько школ дизайна недавно устранили ведомственные различия между архитектурой и ландшафтной архитектурой, в то время как другие запустили специально комбинированные предложения на получение степени или предложения курсов со смешанным набором.Этот сдвиг в сторону общих знаний и совместного образовательного опыта частично стал ответом на все более сложный междисциплинарный контекст профессиональной практики. И эти практики, несомненно, были сформированы в ответ на вызовы и возможности, связанные с современными мегаполисами. В этом контексте урбанизм недавно был изменен путем добавления прилагательного «ландшафтный» или «экологический».

    С этой точки зрения недавний дискурс об истории и будущем городского дизайна кажется амбивалентным по отношению к проекту дисциплинарной деспециализации, характерному для многих ведущих школ дизайна.Города и академические предметы, которые они спонсируют, редко уважают традиционные дисциплинарные границы. В этом отношении дизайнерские дисциплины не должны стать исключением, и многие ведущие дизайнеры в последнее время призвали к обновлению трансдисциплинарности между дизайнерскими дисциплинами. К сожалению, слишком много относительно скромных ресурсов и внимания городского дизайна было направлено на, возможно, маргинальные проблемы современной городской культуры. Среди них три пункта являются наиболее очевидными и уязвимыми для целостности дисциплины городского дизайна.

    Во-первых, наиболее проблематичным аспектом городского дизайна была его тенденция приспосабливаться к реакционной культурной политике и ностальгическим настроениям «нового урбанизма». В то время как ведущие школы дизайна в последние годы ловко пошли на дистанцию ​​между собой и худшими образцами 19-го века, слишком большая часть практики городского дизайна извиняется за это, благословляя свои городские принципы за счет своих архитектурных устремлений. . Чаще всего это происходит в форме преувеличения экологических и социальных преимуществ городской плотности при признании относительной автономии архитектурной формы.Я бы сказал, что городской дизайн должен уделять меньше внимания мифическим образам утраченного золотого века плотности и больше внимания современным городским условиям, в которых живет и работает большинство из нас.

    Во-вторых, слишком большая часть основной части основной практики городского дизайна была связана с созданием «внешнего вида» среды для потребления богатыми. Многие призывали к тому, чтобы городской дизайн вышел за рамки его скрытого уклона в пользу манхэттенизма и его предрасположенности к плотности и элитарным анклавам, явно понимаемым как обстановка для роскошного образа жизни.

    Наконец, историческая роль городского дизайна как посредника между дизайнерскими дисциплинами и планированием была слишком вложена в государственную политику и процесс как суррогат социального. Хотя недавнее восстановление городского планирования в школах дизайна было важным и давно назревшим исправлением, оно может дать чрезмерную компенсацию. Опасность здесь не в том, что дизайн будет завален литературными и актуальными исследованиями городов, а в том, что программы планирования и их факультеты рискуют превратиться в обособленные предприятия, занимающиеся государственной политикой и городской юриспруденцией, исключая дизайн и современную культуру.

    Ландшафтный урбанизм зародился в последнее десятилетие именно в контексте еще нереализованных перспектив и потенциала городского дизайна. Ландшафтный урбанизм стал альтернативой широкой базе исторически сложившегося городского дизайна. Включая преемственность с экологически обоснованной практикой планирования, ландшафтный урбанизм в равной степени опирается на высокую культуру дизайна, современные способы городского развития и сложность государственно-частного партнерства.Хотя может быть правдой, как недавно утверждалось, что городская форма, предложенная ландшафтным урбанизмом, еще не полностью сформировалась 90 857 , 90 858 , было бы столь же справедливо сказать, что ландшафтный урбанизм остается наиболее многообещающей альтернативой, доступной для формирования городского дизайна для современного человека. ближайшие десятилетия. В немалой степени это связано с тем, что ландшафтный урбанизм предлагает культурно заквашенную, экологически грамотную и экономически жизнеспособную модель современной урбанизации в качестве альтернативы продолжающейся ностальгии городского дизайна по традиционным городским формам.Свидетельством этого является ряд всемирно известных ландшафтных архитекторов, которые были назначены ведущими дизайнерами крупномасштабных предложений по развитию города, в которых ландшафт выполняет экологическую функцию, культурный авторитет и идентичность бренда. Дополнительным доказательством является тот факт, что многие многообещающие молодые урбанисты явно приняли программу ландшафтного урбанизма. Это все более глобальное признание показывает влияние ландшафтного урбанизма на поколение профессионалов, сформированное принципами адъективно модифицированного урбанизма, будь то ландшафтный урбанизм, экологический урбанизм или что-то еще, что приходит им на смену.

    В предисловии к конференции «Экологический урбанизм» Мохсен Мостафави описал тему конференции как одновременно критику и продолжение другими терминами дискурса ландшафтного урбанизма. (примечание 1) Экологический урбанизм, как и дискурс ландшафтного урбанизма десять лет назад, стремится умножить размышления о городах, чтобы включить экологические и экологические концепции и расширить традиционные дисциплинарные и профессиональные рамки для описания этих городских условий.В качестве критики ландшафтного урбанистического дискурса экологический урбанизм обещает сделать этот десятилетний дискурс более конкретным для экологических, экономических и социальных условий современного города.

    Введение Мостафави к этой теме предполагает, что экологический урбанизм «… подразумевает «проективный» потенциал дисциплин дизайна для воспроизведения альтернативных сценариев будущего». Он также указал, что эти альтернативные варианты будущего могут поставить нас в различные «пространства разногласий». Эти пространства разногласий охватывают целый ряд дисциплинарных и профессиональных границ.Любая серьезная попытка исследовать эти пространства должна начинаться с признания того, что проблемы современного города редко выходят за рамки традиционных дисциплинарных границ.

    При чтении нового языка, предложенного инициативой экологического урбанизма, подзаголовок самой конференции «Альтернативные и устойчивые города будущего» указывает на лингвистический тупик современного урбанизма, построенного вокруг ложного выбора между критической культурной релевантностью и с одной стороны, и выживание в окружающей среде, с другой.Название и подзаголовок конференции также указывают на дисциплинарные разногласия между устоявшимся дискурсом об устойчивости и давней традицией использования городских проекций для описания современных условий городской культуры.

    Это говорит о том, что экологический урбанизм может оживить дискуссии об устойчивости с политическим, социальным, культурным и критическим потенциалом. Это особенно уместно, поскольку современные дискуссии о городе обнаруживают глубокое расхождение, в котором здоровье окружающей среды и культура дизайна противопоставляются, состояние, в котором экологическая функция, социальная справедливость и культурная грамотность воспринимаются как взаимоисключающие.Это разъединение интересов привело к состоянию, в котором культура дизайна деполитизирована, дистанцирована от эмпирических и объективных условий городской жизни, в то время как в тот же исторический момент возросшие призывы к восстановлению окружающей среды, экологическому здоровью и биоразнообразию предполагают возможность переосмысления. городское будущее. Одним из результатов этого расхождения стало то, что мы вынуждены выбирать между гигиеной окружающей среды, социальной справедливостью или культурной значимостью.

    Неслучайно форма урбанизма с прилагательной модификацией (будь то ландшафтный, экологический или какой-либо иной) стала наиболее надежной и законченной критикой городского дизайна в недавнем прошлом.Структурные условия, вызвавшие необходимость экологически измененного урбанизма, возникли как раз в тот момент, когда европейские модели городской плотности, центральности и удобочитаемости городских форм кажутся все более отдаленными и когда большинство из нас живет и работает в среде, более пригородной, чем городской, более растительной, чем архитектонической. более инфраструктурный, чем закрытый. Я верю, что эти структурные условия для городской практики и сопутствующие им дисциплинарные перестройки будут сохраняться по мере того, как наш язык видоизменяется и трансформируется в совершенно неполной, но совершенно необходимой попытке их описать.


    Версия этой статьи была первоначально опубликована в Topos 71: Ландшафтный урбанизм; он перепечатывается здесь с разрешения автора.


    Чарльз Вальдхейм — профессор Джона Э. Ирвинга и заведующий кафедрой ландшафтной архитектуры Высшей школы дизайна Гарвардского университета. Он ввел термин «ландшафтный урбанизм» в 1996 году для описания возникающих практик на стыке городского дизайна и ландшафтной архитектуры.


    Примечание 1: Мохсен Мостафави, «Введение», конференция по экологическому урбанизму, Гарвардская высшая школа дизайна, 3 апреля 2009 г.

    Список того, как президент Трамп меняет экологическую политику нарушение Закона о перелетных птицах (MBTA).

    «Это переворачивает десятилетний прецедент более 20 администраций», — говорит Сара Гринбергер, вице-президент Национального общества Одюбона по политике сохранения.«Это шокирующий шаг — порвать с такой традицией, и это вызывает большую озабоченность».

    Закон, которому в 2018 году исполняется сто лет, является одним из старейших и самых масштабных природоохранных законов США. Первоначально предназначенный для защиты птиц от чрезмерной охоты, закон теперь защищает более 1025 видов перелетных птиц, а также их яйца, перья и гнезда. Незаконное убийство защищенной птицы может привести к штрафу в размере 15 000 долларов и тюремному заключению на срок до шести месяцев.

    Закон, запрещающий причинение вреда охраняемым видам «в любое время и любым способом», был истолкован как запрещающий «случайные уловы», случайную, но предсказуемую гибель птиц в результате промышленной деятельности.Но самой фразы в законе нет. На протяжении многих лет некоторые американские суды задавались вопросом, действительно ли MBTA покрывает случайные изъятия.

    В служебной записке, опубликованной 10 января 2017 года, Хилари Томпкинс, уходящий в отставку поверенный Департамента внутренних дел Обамы, обнаружила, что все формы случайного изъятия запрещены законом MBTA. В своей записке она ссылается на давнюю интерпретацию закона Службой охраны рыбных ресурсов и диких животных США и десятилетия успешного судебного преследования.

    Томпкинс также отмечает, что Канада, подписавшая Договор о перелетных птицах 1916 года, который положил начало MBTA, интерпретирует его как требующий запрета на случайные уловы.

    Но 6 февраля новая администрация Трампа отменила указание Томпкинса в ожидании рассмотрения. 22 декабря он был полностью заменен меморандумом, в котором делается противоположный вывод, частично основанный на скептических решениях некоторых американских судов.

    Анализ, проведенный Даниэлем Джорджани — одним из высокопоставленных юристов Департамента внутренних дел Трампа и бывшим советником братьев Кох — вместо этого обнаруживает, что слово «взять» описывает умышленное, преднамеренное действие. Более того, он говорит, что для индустрии угроза судебного преследования за случайные взятки является чрезмерным бременем.

    «Толкование MBTA применительно к случайным или случайным действиям ставит дамоклов меч над множеством законных и продуктивных действий», — написал Джорджани в новом меморандуме.

    Природоохранные организации возмущены этим решением. Некоторые эксперты опасаются, что если MBTA больше не будет охватывать случайный улов, то промышленность может перестать вкладывать средства в системы, спасающие жизни многих птиц, такие как покрытия для нефтяных ям, более широко расставленные линии электропередач или системы камер, которые замедляют работу ветряных турбин в присутствии птиц. .

    «В заявлении, сделанном этой администрацией, в основном говорится, что реальная проблема … заключается в браконьерстве птиц для получения перьев для дамских шляп», — говорит вице-президент организации «Защитники дикой природы» Боб Дреер, который занимал должность заместителя директора Службы охраны рыбных ресурсов и дикой природы США. при Обаме. «Они превращают эту вещь в антиквариат».

    Энергетические компании, в частности, регулярно подвергались штрафным санкциям за случайные изъятия. После разлива нефти на платформе Deepwater Horizon в 2010 году, крупнейшего в истории США, федеральные чиновники использовали MBTA, чтобы добиться от BP штрафа в размере 100 миллионов долларов, который был направлен на усилия по сохранению птиц.

    Одно исследование, проведенное в 2014 году, показало, что в результате разлива погибло от 600 000 до 800 000 птиц в Мексиканском заливе, в том числе треть популяции смеющихся чаек в северной части залива.

    Группы производителей возобновляемой энергии и ископаемого топлива в равной степени высоко оценили отмену MBTA. «Этот подход, основанный на здравом смысле, гарантирует, что законная деятельность не станет заложником ненужных угроз криминализации», — говорится в заявлении Национальной ассоциации океанической промышленности.

    «Мы не оспариваем потребность в энергии, — говорит Гринбергер.«Просто кажется таким ненужным этот шаг».

    Новость об изменении курса появилась, когда National Geographic, Национальное общество Одюбона и Корнеллская лаборатория орнитологии начали Год Птицы. Совместные усилия будут исследовать и прославлять птиц, а также документировать угрозы, с которыми они сталкиваются.

    «Думаю, мы будем праздновать, но мы также намерены использовать это партнерство, чтобы напомнить людям, какую большую часть нашей жизни занимают птицы и что нужно для их защиты», — говорит Гринбергер.

    Эта запись была обновлена, чтобы включить комментарий от Боба Дреера.

    — Михаил Грешко

    Изменение климата широкомасштабное, быстрое и усиливающееся – МГЭИК — МГЭИК

    ЖЕНЕВА, 9 августа. Согласно опубликованному сегодня последнему отчету Межправительственной группы экспертов по изменению климата (МГЭИК), ученые наблюдают за изменениями климата Земли в каждом регионе и во всей климатической системе. Многие изменения, наблюдаемые в климате, беспрецедентны за тысячи, если не за сотни тысяч лет, а некоторые уже начавшиеся изменения, такие как продолжающееся повышение уровня моря, необратимы в течение сотен и тысяч лет.

    Однако сильное и устойчивое сокращение выбросов двуокиси углерода (CO 2 ) и других парниковых газов ограничило бы изменение климата. В то время как преимущества для качества воздуха появятся быстро, для стабилизации глобальной температуры может потребоваться 20-30 лет, согласно отчету Рабочей группы I МГЭИК «Изменение климата 2021: Физическая научная основа », одобренному в пятницу 195 правительствами стран-членов МГЭИК через виртуальную сессию утверждения, которая проводилась в течение двух недель, начиная с 26 июля.

    Отчет Рабочей группы I является первой частью Шестого оценочного доклада МГЭИК (ДО6), который будет завершен в 2022 году.

    «В этом отчете отражены экстраординарные усилия в исключительных обстоятельствах, — сказал Ли Хоесунг, председатель МГЭИК. «Инновации в этом отчете и достижения в науке о климате, которые он отражает, вносят неоценимый вклад в переговоры по климату и принятие решений».

    Быстрый нагрев

    В отчете представлены новые оценки шансов пересечения уровня глобального потепления 1.5°C в следующие десятилетия, и приходит к выводу, что, если не произойдет немедленного, быстрого и крупномасштабного сокращения выбросов парниковых газов, ограничение потепления почти до 1,5°C или даже 2°C будет недостижимо.

    В отчете показано, что выбросы парниковых газов в результате деятельности человека являются причиной потепления примерно на 1,1 °C с 1850 по 1900 год, и делается вывод о том, что в среднем за следующие 20 лет глобальная температура, как ожидается, достигнет или превысит 1,5 °C потепления. Эта оценка основана на улучшенных наборах данных наблюдений для оценки исторического потепления, а также на прогрессе в научном понимании реакции климатической системы на антропогенные выбросы парниковых газов.

    «Этот отчет является проверкой на практике, — заявила сопредседатель Рабочей группы I МГЭИК Валери Массон-Дельмотт. «Теперь у нас есть гораздо более четкое представление о прошлом, настоящем и будущем климате, что необходимо для понимания того, куда мы движемся, что можно сделать и как мы можем подготовиться».

    Каждый регион сталкивается с нарастающими изменениями

    Многие характеристики изменения климата напрямую зависят от уровня глобального потепления, но то, с чем сталкиваются люди, часто сильно отличается от среднемирового значения.Например, потепление над сушей больше, чем в среднем по миру, а в Арктике оно более чем в два раза выше.

    «Изменение климата уже по-разному влияет на каждый регион Земли. Изменения, с которыми мы сталкиваемся, будут усиливаться с дополнительным потеплением», — сказал сопредседатель Рабочей группы I МГЭИК Панмао Чжай.

    В докладе прогнозируется, что в ближайшие десятилетия климатические изменения усилятся во всех регионах. При глобальном потеплении на 1,5 °C будут усиливаться периоды сильной жары, удлиняться теплые сезоны и укорачиваться холодные сезоны.В отчете показано, что при глобальном потеплении на 2 °C экстремальные температуры чаще достигают критических порогов переносимости для сельского хозяйства и здравоохранения.

    Но дело не только в температуре. Изменение климата влечет за собой множество различных изменений в разных регионах, и все они будут усиливаться с дальнейшим потеплением. К ним относятся изменения влажности и сухости, ветра, снега и льда, прибрежных районов и океанов. Например:

    • Изменение климата усиливает круговорот воды. Это вызывает более интенсивные осадки и связанные с ними наводнения, а также более интенсивную засуху во многих регионах.
    • Изменение климата влияет на режим выпадения осадков. В высоких широтах количество осадков, вероятно, увеличится, тогда как в большей части субтропиков прогнозируется их уменьшение. Ожидаются изменения количества муссонных осадков, которые будут варьироваться в зависимости от региона.
    • Прибрежные районы будут сталкиваться с продолжающимся повышением уровня моря в течение 21 века, что будет способствовать более частым и сильным прибрежным наводнениям в низменных районах и береговой эрозии. Экстремальные явления на уровне моря, которые раньше происходили раз в 100 лет, к концу этого века могут происходить каждый год.
    • Дальнейшее потепление усилит таяние вечной мерзлоты и потерю сезонного снежного покрова, таяние ледников и ледяных щитов, а также потерю летнего арктического морского льда.
    • Изменения в океане, включая потепление, более частые морские волны тепла, закисление океана и снижение уровня кислорода, явно связаны с влиянием человека. Эти изменения затрагивают как океанские экосистемы, так и людей, которые от них зависят, и они будут продолжаться, по крайней мере, до конца этого столетия.
    • В городах некоторые аспекты изменения климата могут усиливаться, включая жару (поскольку городские районы обычно теплее, чем их окрестности), наводнения из-за сильных осадков и повышение уровня моря в прибрежных городах.

    Впервые в Шестом оценочном отчете представлена ​​более подробная региональная оценка изменения климата, в том числе акцент на полезной информации, которая может помочь в оценке рисков, адаптации и принятии других решений, а также на новой структуре, которая помогает интерпретировать физические изменения в климате — жаре, холоде, дожде, засухе, снеге, ветре, затоплении прибрежных районов и многом другом — в том, что они значат для общества и экосистем.

    Эту региональную информацию можно подробно изучить в недавно разработанном интерактивном атласе Interactive Atlas.ipcc.ch, а также региональные информационные бюллетени, техническое резюме и базовый отчет.

    Влияние человека на прошлый и будущий климат

    «На протяжении десятилетий было ясно, что климат Земли меняется, и роль человеческого влияния на климатическую систему неоспорима», — сказал Массон-Дельмотт. Тем не менее, новый отчет также отражает основные достижения в науке об атрибуции — понимании роли изменения климата в усилении конкретных погодных и климатических явлений, таких как экстремальная жара и проливные дожди.

    В отчете также показано, что действия человека все еще могут определять будущее изменение климата. Очевидно, что двуокись углерода (CO 2 ) является основной движущей силой изменения климата, даже если другие парниковые газы и загрязнители воздуха также влияют на климат.

    «Стабилизация климата потребует сильного, быстрого и устойчивого сокращения выбросов парниковых газов и достижения нулевых выбросов CO 2 . Ограничение других парниковых газов и загрязнителей воздуха, особенно метана, может принести пользу как здоровью, так и климату», — сказал Чжай.

     

    Для получения дополнительной информации обращайтесь:

    Пресс-служба МГЭИК [email protected], +41 22 730 8120

    Кэтрин Лейцелл [email protected]

    Нада Код (французский) [email protected]

     

    Примечания для редакторов

    Изменение климата в 2021 году: основы физических наук. Вклад Рабочей группы I в шестой оценочный отчет Межправительственной группы экспертов по изменению климата

    В отчете Рабочей группы I рассматриваются самые последние физические представления о климатической системе и изменении климата, объединяющие последние достижения в науке о климате и объединяющие множество линий данных из палеоклимата, наблюдений, понимания процессов, глобального и регионального моделирования климата.Он показывает, как и почему климат изменился на сегодняшний день, а также улучшает понимание влияния человека на более широкий спектр климатических характеристик, включая экстремальные явления. Больше внимания будет уделяться региональной информации, которую можно использовать для оценки климатических рисков.

    Резюме для политиков вклада Рабочей группы I в Шестой доклад об оценке (ДО6), а также дополнительные материалы и информация доступны по адресу https://www.ipcc.ch/report/ar6/wg1/

    .

    Примечание . Первоначально запланированный к выпуску в апреле 2021 г., отчет был отложен на несколько месяцев из-за пандемии COVID-19, поскольку работа в научном сообществе, включая МГЭИК, была переведена в онлайн.Впервые МГЭИК провела виртуальную сессию утверждения одного из своих отчетов.

    Рабочая группа AR6 I в цифрах

    234 автора из 66 стран

    • 31 – авторы-координаторы
    • 167 – ведущие авторы
    • 36 – редакторы обзоров

    плюс

    • 517 – соавторы

    Более 14 000 цитируемых ссылок

    Всего 78 007 замечаний экспертов и государственных органов

    (проект первого порядка 23 462; проект второго порядка 51 387; окончательное правительственное распределение: 3 158)

    Дополнительную информацию о Шестом отчете об оценке можно найти здесь.

    О МГЭИК

    Межправительственная группа экспертов по изменению климата (МГЭИК) является органом ООН для оценки научных знаний, связанных с изменением климата. Он был создан Программой Организации Объединенных Наций по окружающей среде (ЮНЕП) и Всемирной метеорологической организацией (ВМО) в 1988 году для предоставления политическим лидерам периодических научных оценок изменения климата, его последствий и рисков, а также для выдвижения стратегий адаптации и смягчения последствий. В том же году Генеральная Ассамблея ООН одобрила действия ВМО и ЮНЕП по совместному созданию МГЭИК.В нее входят 195 государств-членов.

    Тысячи людей со всего мира вносят свой вклад в работу МГЭИК. Что касается оценочных отчетов, то ученые МГЭИК добровольно тратят свое время на оценку тысяч научных статей, публикуемых каждый год, чтобы предоставить всестороннее резюме того, что известно о движущих силах изменения климата, его последствиях и будущих рисках, а также о том, как адаптация и смягчение последствий могут уменьшить эти последствия. риски.

    В состав МГЭИК входят три рабочие группы: Рабочая группа I, занимающаяся физическими научными основами изменения климата; Рабочая группа II, занимающаяся последствиями, адаптацией и уязвимостью; и Рабочая группа III, занимающаяся смягчением последствий изменения климата.У него также есть Целевая группа по национальным кадастрам парниковых газов, которая разрабатывает методологии измерения выбросов и удаления. В рамках МГЭИК Целевая группа по поддержке данных для оценок изменения климата (TG-Data) предоставляет Центру распространения данных (DDC) рекомендации по курированию, прослеживаемости, стабильности, доступности и прозрачности данных и сценариев, связанных с отчетами МГЭИК.

    Оценки МГЭИК предоставляют правительствам всех уровней научную информацию, которую они могут использовать для разработки климатической политики.Оценки МГЭИК являются ключевым вкладом в международные переговоры по решению проблемы изменения климата. Отчеты МГЭИК составляются и рецензируются в несколько этапов, что гарантирует объективность и прозрачность. Отчет об оценке МГЭИК состоит из вкладов трех рабочих групп и сводного отчета. Обобщающий отчет объединяет результаты трех отчетов рабочих групп и любых специальных отчетов, подготовленных в этом цикле оценки.

    О шестом цикле оценки

    На своей 41-й сессии в феврале 2015 г. МГЭИК решила подготовить Шестой доклад об оценке (ДО6).На своей 42-й сессии в октябре 2015 г. он избрал новое бюро, которое будет контролировать работу над этим отчетом и специальными отчетами, которые будут подготовлены в рамках цикла оценки.

    Глобальное потепление на 1,5 °C , специальный доклад МГЭИК о воздействии глобального потепления на 1,5 градуса Цельсия выше доиндустриального уровня и связанных с ним глобальных путей выбросов парниковых газов в контексте усиления глобального реагирования на угрозу изменение климата, устойчивое развитие и усилия по искоренению бедности был запущен в октябре 2018 года.

    Изменение климата и земля , специальный доклад МГЭИК об изменении климата, опустынивании, деградации земель, устойчивом управлении земельными ресурсами, продовольственной безопасности и потоках парниковых газов в наземных экосистемах был опубликован в августе 2019 г., а специальный доклад об Океан и криосфера в меняющемся климате был выпущен в сентябре 2019 года.

    В мае 2019 г. МГЭИК выпустила уточнение 2019 г. к Руководящим принципам национальных кадастров парниковых газов МГЭИК 2006 г. , обновленную методологию, используемую правительствами для оценки своих выбросов и абсорбции парниковых газов.

    Два других вклада рабочих групп в ДО6 будут завершены в 2022 г., а сводный отчет ОД6 будет завершен во второй половине 2022 г.

    Для получения дополнительной информации посетите сайт www.ipcc.ch

    Веб-сайт содержит информационно-пропагандистские материалы, в том числе видеоролики о МГЭИК и видеозаписи информационно-просветительских мероприятий, проводимых в виде вебинаров или трансляций в прямом эфире.

    Большинство видеороликов, опубликованных МГЭИК, можно найти на наших каналах YouTube и Vimeo.

    The Economic Case for Nature Глобальная модель экономики Земли для оценки направлений политики развития

    ОБЗОР

    Экономическое обоснование природы  является частью серии документов Всемирного банка, в которых излагается экономическое обоснование инвестиций в природу и признается, как экономика зависит от природы для услуг, которые в значительной степени занижены. В этом отчете представлено первое в своем роде комплексное моделирование экосистемы и экономики для оценки реакции экономической политики на глобальный кризис биоразнообразия.В отчете, моделирующем взаимодействие между природными услугами и мировой экономикой до 2030 года, указывается ряд и комбинация политических сценариев, доступных для уменьшения воздействия природных потерь на экономику. Эта система моделирования представляет собой важную ступеньку на пути к «разумному» принятию решений, поскольку она направлена ​​на поддержку политиков, которые сталкиваются со сложными компромиссами, связанными с управлением природным капиталом и, следовательно, достижением устойчивого и инклюзивного роста.

    В этом отчете представлена ​​новая структура моделирования, которая интегрирует отдельные экосистемные услуги в вычислимую модель общего равновесия (CGE).Это позволяет изучить влияние изменений в отдельных экосистемных услугах на мировую экономику и наоборот в период с 2021 по 2030 год. В отчете оценивается связь между снижением некоторых экосистемных услуг — опылением сельскохозяйственных культур дикими опылителями, регулированием климата за счет накопления углерода. и секвестрация, обеспечение продовольствием за счет морского рыболовства и обеспечение древесиной, а также производительность ключевых секторов, которые полагаются на эти услуги, таких как сельское хозяйство, лесное хозяйство и рыболовство, а также смежные отрасли.

    МЕТОДОЛОГИЯ

    В этом отчете представлена ​​новая структура моделирования, которая объединяет отдельные экосистемные услуги в вычислимую модель общего равновесия (CGE). Это позволяет изучить влияние изменений в отдельных экосистемных услугах на мировую экономику и наоборот в период с 2021 по 2030 год. В отчете оценивается связь между снижением некоторых экосистемных услуг — опылением сельскохозяйственных культур дикими опылителями, регулированием климата за счет накопления углерода. и секвестрация, обеспечение продовольствием за счет морского рыболовства и обеспечение древесиной, а также производительность ключевых секторов, которые полагаются на эти услуги, таких как сельское хозяйство, лесное хозяйство и рыболовство, а также смежные отрасли.

    Интегрированная модель используется для сравнения базового (только экономического) сценария с набором сценариев, моделирующих взаимодействие между экосистемами и глобальной экономикой, до   2030 года. рост приводит к упадку проанализированных экосистемных услуг, и, во-вторых, к сценарию «частичного коллапса экосистемы», когда давление на отдельные экосистемы толкает их к переломному моменту с тяжелыми экономическими последствиями. В третьем наборе сценариев оценивается влияние внедрения различных экологически рациональных политических реформ на экологические и экономические результаты в 2030 году.