Туристический квест для школьников сценарий: Туристическая квест-игра для школьников

Содержание

Сценарий игрового занятия «Туристический квест»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Центр творчества «Калейдоскоп»

муниципального образования Тимашевский район

 

 

СЦЕНАРИЙ ИГРОВОГО ЗАНЯТИЯ

 «ТУРИСТИЧИЙ КВЕСТ»  

 

 

                     Подготовила:

       педагог – организатор

       МБУДО ЦТ «Калейдоскоп»

Аксентьева Евгения Владимировна

  

2021 год

Сценарий игрового занятия «Туристический квест»

 

«Дети – наше будущее…» — это не просто крылатая фраза, а формулировка одного из основных законов общественной жизни.

Туристическая деятельность является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование личности. В ней интегрируются все основные стороны воспитания: идейное, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор школьников. С помощью туристской деятельности происходит более эффективное воздействие природной и социальной среды на развитие личности.

Проведение игрового занятий «Туристический квест» планируется в парковой зоне при Доме культуры. Участникам будет предложено выполнить теоретические и практические творческие задания по туризму, топографии, ориентированию, экологии и краеведению.

Квест (от англ. quest – поиск) — командная игра, в которой задействованы не только выносливость и эрудиция, но и сообразительность и нестандартное мышление. Идея игры проста – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания.

Цель: пропаганда здорового образа жизни, привлечение детей к занятиям в творческих объединениях спортивно-туристической направленности.

Задачи:
• Развить туристические навыки юных туристов;

• Развивать творческие способности обучающихся, расширять их кругозор;
• Сформировать чувства коллективизма.

Участники: обучающиеся в возрасте 9-11 лет.

Форма проведения: игровая программа, состоящая из следующих конкурсов:
• «Мы готовимся в поход»;

• «Экологи»;

• «Безопасный поход»;

• «Полоса препятствий»;

• «Меткий стрелок»;

• «Поляна заданий №1»;

• «Топознаки»;

• «Узлы»;

• «Палатка»

• «Поляна заданий №2».

Условия проведения: команды, состоящие из 5 человек, преодолевают на время задания на этапах.

Реквизит: 

— карточки — птицы, животные, растения, грибы;

— таблички с предметами, необходимыми для похода;

— топографический кроссворд;

— картинки узлов, веревки;

— палатки;

— обручи, «кочки»;

— повязки на глаза, кегли;

— «листочки» деревьев с буквами.

Подготовительная работа.

Подготовлен весь необходимый реквизит для каждого конкурса.
Для того, чтобы участники игры могли лучше ориентироваться в заданиях, для них были спрятаны записки-подсказки, в которых прописано, на каком этапе какое задание нужно выполнить, чтобы продолжить свой путь дальше и найти «клад».

 

Ход игры.

 

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать всех на нашем игровом мероприятии. Все мы знаем, что с давних пор, в течение многих столетий, человека манит дорога.
Ведущий: Я, наверное, не ошибусь, если скажу, что многие из вас мечтают сами пройти маршрут «Туристический квест» и сделать для себя не только какие-то открытия, но и найти «клад». А что это за клад, об этом мы узнаем в конце нашей игры. Но на нашем пути могут встретиться внезапные ситуации, которые потребуют от вас смелых и грамотных решений.

Ведущий: Сегодня у вас у всех есть возможность продемонстрировать свои знания, умения и навыки.

 

1 задание «Мы готовимся в поход»

 

Ведущий: Собираясь в поход, настоящий турист комплектует свой рюкзак. Сейчас я предлагаю вам стать туристами, которые собираются в поход. Ваша задача, из предложенных вам предметов выбрать 15 самых необходимых туристу в походе.
Ведущий: Готовы? Тогда начинаем!

(Предлагаемы предметы: палатка, брезентовый тент, спальный мешок, одеяло, кружка, стакан, алюминиевая тарелка, нож, вилка, ножницы, шило, зубная щетка, канистра, топор, лопата, компас, фонарь, свеча, лодка, аптечка, неприкосновенный аварийный запас, ракетница, дымовая шашка, ремонтный набор, бинокль, фотоаппарат, щетка для одежды, нарядный костюм, запасной свитер, резиновые сапоги.)


2 задание «Экологи»


Ведущий: Каждый турист, должен знать и уметь все! И как болото обойти, и как деревья вылечить. Сейчас я предлагаю вам необычное задание. Посмотрите, перед вами висят листья с различных деревьев и на них написаны буквы. Но буквы это не простые. Вам нужно определить, какие слова зашифрованы среди разбросанных листьев.
В коробочке лежат листья с разных деревьев. На каждом листочке написана буква. Участникам команды предлагается собрать слова из листьев.
(Слова: дерево, болото, турист, компас.)


3 задание «Безопасный поход»


Ведущий: Вот на вашем пути встретилось еще одно задание, которое называется «Безопасный поход». Главным штурманом здесь будет капитан команды, а ваша главная задача, его внимательно слушать, и выполнять команды.
Участники команды выстраиваются в одну шеренгу друг за другом. Капитан команды встает в конец колонны. Всем участникам завязываются глаза, смотреть и управлять всей командой может только капитан.

Вам необходимо пройти маршрут, не сбив ни одной кегли.
На финальном столбе будет записка с подсказкой, где находится следующий этап.


4 задание «Полоса препятствий»


Ведущий: Каждому туристу необходимо преодолевать различные препятствия: проходить болото, пробираться через заросли кустарников, спускаться по горам и  оврагам. Сейчас вам придется пройти туристическую полосу препятствий: пересечь болото и не сорваться в воду (пройти по кочкам), пробраться сквозь заросли кустарника (пролезть в обручи).


5 задание «Меткий стрелок»


Ведущий: Отлично вы справляетесь со всеми заданиями. Молодцы! Можно про вас сказать, что вы настоящие туристы. Но на этом наши задания не заканчиваются. Сейчас вы должны стать одной единой, сплоченной командой и слушать друг друга.

Командная игра на сплочение коллектива. Участникам необходимо внимательно слушать друг друга. Для игры понадобится банка с привязанными к ней веревками по всему кругу и банка диаметром больше (на 2-4 см). Каждый участник берет за конец веревку, поднимая при этом банку, идут к намеченной цели (банке, диаметром больше). Веревка у каждого участника должна быть натянутой и не провисать. Задача участников как можно быстрее подойти к цели и попасть банкой в банку.


6 задание «Поляна заданий 1»


Ведущий: Пришло время показать, какие вы лесники. Сможете ли вы отличить грибы и ягоды съедобные от несъедобных.
Вам необходимо определить 6 растений, 6 грибов на выданных карточках.

7 задание «Топознаки»


Ведущий: В данном кроссворде нужно отыскать название топографических знаков. Слова могу изменять свое направление в любом направлении.


8 задание «Узлы»


Ведущий: Каждый опытный турист умеет вязать узлы. Да не только «простые» и «встречные», и «заячьи уши».
Участникам команды предлагается отгадать по картинке какие представлены туристические узлы: «прямой», «заячьи уши», «булинь», «восьмерка», «встречный». Затем каждый участник должен завязать по одному узлу из указанных на картинках.

 

9 задание «Палатка»

 

Ведущий: Ребята, а вы знаете, что служит домом для туристов в походе? Конечно же, это палатка. Предлагаю вам установить  палатку, учитывая все требования  и  не забывая о времени.


10 задание «Поляна спецзаданий 2»


Ведущий: На этом этапе я предлагаю вам превратиться в  орнитологов и зоологов. Необходимо назвать 6 животных, 6 птиц, изображенных на карточках.

Ведущий: Теперь я могу сказать про вас, что вы настоящие туристы. Болото прошли, заросли кустарника пролезли, деревья спасли. Вам смело можно отправляться в путешествие. Главное, не забыть с собой карту и компас, ведь топографические знаки вы уже знаете, и воробья от соловья отличить сможете!
Ведущий: А самое главное, вы показали все свои знания, умения и навыки, которые вам обязательно пригодятся в походе, ведь это и есть наш «клад». Я уверена, что каждый из вас «богат» не только своими знаниями, умениями и навыками, но и отличным настроением и положительными эмоциями!
Ведущий: Спасибо, что пришли на игру. До новых встреч!

 

 

 

 

Литература


1. А.Л. Новиков. Учебно-познавательные игры с элементами топографии (учебное пособие). – М.: ЦДЮТиК, 2004, С.68
2. Е.Л. Родионов. Проблемы школьного воспитания. Игра-соревнование «Неизведанными тропами». – Нижегородский гуманитарный центр, 2003, С. 103-107

3. Самохин Ю.С., Самохина Т.А. Туризм в детском оздоровительном лагере. –М.: Педагогическое общество России, 2003

Туристический квест для детей летнего оздоровительного лагеря

Проведено 18.07.2017 в летнем оздоровительном лагере «Волшебная страна»

Автор: Мельникова Наталья Николаевна

педагог дополнительного образования

Сценарий

Туристическая квест — игра для летнего оздоровительного лагеря

«Добрая дорога с другом»

Ход игры.
I. Организационная часть
Вступительное слово.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Все мы знаем, что с давних пор, в течение многих столетий, человека манит дорога. Что же заставляет тысячи мореплавателей и путешественников, рискуя жизнью, открывать и исследовать новые земли? (ответы детей)
Я, наверное, не ошибусь, если скажу, что многие из вас мечтают отправиться в туристическое путешествие как опытные туристы, но для этого вам необходимо хорошенько подготовиться и собрать рюкзак с самыми необходимыми вещами. На вашем пути могут встретиться внезапные ситуации, которые потребуют от вас решительных и умелых действий в первые минуты, или даже секунды.  Сегодня у вас у всех есть возможность продемонстрировать свои знания, умения и навыки. Если вы готовы, тогда я желаю вам удачи!

Отряды получают маршрутные листы и список необходимых вещей:

— палатка;

— спальный мешок;

— кружка;

— алюминиевая тарелка,

— складной нож,

— канистра с питьевой водой,

— топор,

— компас,

— карта

— фонарь,

— лопата

— аптечка,

— бинокль,

— фотоаппарат

— спички

— удочка

— небольшое полотенце

— 2 котелка

— соль

— еда для туристов(чипсы, крупы, шоколадные батончики).

— кепка;

— гитара.

Заключительный этап: Я поздравляю вас! Вы прошли все испытания. Теперь ваш рюкзак будет всегда наполнен нужными вещами для похода. И сейчас нас ждет маршрут в столовую, который мы с вами пройдем с новой выученной песней.

Станция «Мы готовимся в поход»
Ведущая: Собираясь в поход, настоящий турист комплектует свой рюкзак. Сейчас я предлагаю вам стать туристами, которые собираются в поход. Ваша задача, из предложенных вам предметов выбрать 15 самых необходимых туристу в походе. 
Ведущий: Готовы? Тогда начинаем!
Каждой команде выдается карточки с названиями предметов, которые частично дублируют друг друга. За 3 минуты вам предлагается набрать 17 предметов, необходимых для похода.
Предлагаемы предметы: спальный мешок, головной убор, 2 котелка, чай, одеяло, кружка, стакан, алюминиевая тарелка, нож, вилка, ложка, ножницы, шило, зубная щетка, канистра для воды, топор, лопата, компас, фонарь, свеча, лодка, неприкосновенный аварийный запас, ракетница, дымовая шашка, ремонтный набор, бинокль, щетка для одежды, нарядный костюм, запасной свитер, резиновые сапоги, губная помада, зеркало, полотенце, соль, спички., запас еды на первое время( круппа, чипсы, шоколадные батончики).

Ведущая: Молодцы, вы справились с заданием. Положили в свой рюкзак все самое необходимое по списку. Но список предметов еще не полный. Достать недостающие предметы, вы сможете на следующих станциях.

Станция «Построй шалаш»

Ведущий: Каждый туристический поход не обходится без привалов или ночлежки. Поэтому люди придумали такую удобную вещь, как палатка, в которой можно спрятаться и от холода и от дождя и от солнца и ночью от комаров и всяких мошек. Но давайте представим, что у вас не оказалось палатки, и вам нужно построить ночлег из подручных материалов. Вопрос: Как вы это будете делать?

Ответы детей.

Ведущий: Я усложню вашу задачу, для постройки ночлега-шалаша дам лишь только скотч, ножницы и журналы. Ваша задача построить шалаш за 5 минут, используя при этом, эти вещи и все что находится на детской площадке: деревья, турник и т.д.

Ведущий: Молодцы, вы справились с задачей. За ваш труд я вам вручаю туристическую палатку

Станция «Не пора ли нам подкрепиться?»

Ведущий: Представьте, что вы уже в туристическом путешествии целую неделю. Ваши заранее запасенные бутерброды уже съедены, шашлыки поели, колбаса прокисла, а чипсы вы съели еще на первом привале. Остались только продукты, которые нужно готовить. Сейчас я вам предлагаю приготовить уху.

Инвентарь: Кастрюлька, список продуктов: Сырое мясо курицы, пшено, макароны, морковь, лук, капуста, сыр пармезан, помидоры, абрикосы, сода, лавровый лист, черный перец горошком, зелень, мармелад, печень трески, лещ засушенный, грибы, соль, молоко, сельдь соленая, красная икра, вермишель, колбаса, лимон, яйцо куриное, картофель, мука пшеничная.

Ведущая: Молодцы, вы правильно подобрали продукты. Осталось теперь только словить рыбу, и в подарок я вам дарю удочку.

Станция «На всякий случай»

Ведущая: Состав аптечки в поход, минимальный список необходимых лекарств, для оказания первой медицинской помощи.

Если Вы пришли на мою станцию, значит, скорее всего, Вам выпала почетная миссия туриста — укомплектовать походную аптечку. При чем не просто укомплектовать, а хорошо знать применение каждого препарата, знать потребности участников группы, быстро и эффективно принимать решения в экстренной ситуации. Но, обо всем по порядку.

  • Во-первых, начиная по списку комплектовать аптечку, выясните у руководителя группы все особенности маршрута:

    • какая минимальная/максимальная температура ожидается?

    • какова вероятность получения солнечных ожогов в походе?

    • какова вероятность осадков?

    • какова вероятность укусов насекомых (особенно экзотических)?

    • будут ли резкие перепады высот, если Вы идете в горы?

Вся предварительная информация о маршруте даст Вам понимание, какой состав лучше подобрать для походной аптечки.  Также следует понимать, что всего в походе, Вы просто не сможете предусмотреть.

  • Во-вторых. Если кто-то из участников похода страдает хроническими заболеваниями, обязательно напомните им о необходимости взять с собой их личные лекарства и проинформируйте об этом руководителя.

  • В-третьих. Если Вам передали уже укомплектованную аптечку с прошлых походов, внимательно проверьте каждый препарат на пригодность, проверьте сроки годности. Не берите лекарства с поврежденной первичной упаковкой, или таблетки без упаковки.

  • В-четвертых. Определитесь, кто из участников похода будет делать уколы, накладывать повязки.

  • В-пятых. Проанализируйте карту маршрута на предмет наличия населенных пунктов и обзаведитесь номерами телефонов МЧС.

  • В-шестых. Помните, аптечка не резиновая, и ВСЮ АПТЕКУ вы в поход не возьмете. По этому, проинформируйте участников группы о необходимости самостоятельно взять эластичные бинты и/или наколенники.

Обзаведитесь небольшой сумочкой-косметичкой, куда поместился бы весь ваш комплект.

Собирая аптечку, помните, что нести ее ВАМ, а потому тщательно взвешивайте все за и против. Ни о каких стеклянных бутылочках с сиропчиками или настоичками даже речи быть не может. Аптечка не должна утяжелять Ваш и без того увесистый рюкзак. Но не переусердствуйте с уменьшением веса аптечки, если вторичные упаковки можно оставить дома, то инструкции обязательно должны быть к каждому препарату.

Ведущая: Теперь вы все знаете, какие лекарства должны быть в походных аптечках . И я вам вручаю эту необходимую вещь для вашего путешествия – АПТЕЧКУ.

Станция: «Песня туристов»

Ведущая: Все новое – это хорошо забытое старое. Сейчас я вам предлагаю разучить песенку для туристического похода.

1.Мы туристы любим ходить,
По родному краю бродить
Припев:
Три чашки чая раз,
Три чашки чая два,
Три чашки чая три
Чай вари

Чай, чай, чай, чай у повара,
Чай, чай, чай, чай без сахара
Три чашки чая раз,
Три чашки чая два,
Три чашки чая три
Чай вари


2.Мы туристы любим поесть
Кашу с маслом и все, что есть
Припев
3. Мы туристы любим поспать
И на солнце позагорать
Припев

Ведущая: Среди группы туристов, обязательно найдется тот, то умеет играть на гитаре. И для ночных посиделок у костра, я вручаю вам гитару.

Станция «Пойми меня»

Ведущая: Каждая поездка или туристический поход в наше цивилизованное время должно сопровождаться видео- и фото съемкой, для приятных дружественных воспоминаний. Но какие же это дружественные воспоминания, если на фото будут мелькать одни незнакомые лица. В наш туристический поход отправляются только по- истине дружные ребята, которые способны понять друг друга с полуслова, с полувзгляда, с полужеста. Прежде чем я вручу вам фотоаппарат, я хочу проверить, как вы умеете работать в команде и понимать друг друга.

Командир отряда вытягивает список с названиями туристических предметов и должен по очереди с помощью жестов показать данное слово, а дети отгадать.

Слова: рюкзак, спальный мешок, удочка, гитара, топор, соль, увеличительное стекло.

Слова: чай, костер, гитара, аптечка, котелок для приготовления супа, лопата, спички, спрей от комаров, спальный мешок.

Квесты | Центр гражданских и молодежных инициатив

1 дети подготовительной группы д/с № 43 «Золотой петушок» Игровой квест «Карусель профессий»
2 Дериглазова Елена Сергеевна Игровой квест Экологические приключения для детей подготовительной группы​
3 Чмых Алеся Александровна, Темнышова Алена Геннадьевна Игровой квест «Тайна исчезнувшего племени»
4 Гурьева Любовь Ивановна, Малышев Павел Иванович, Добровольская Светлана Юрьевна Социальный квест Путешествие в страну Здоровья 
5 Самолова Алевтина Владимировна Образовательный квест «На арене цирка»​
6 Саливон Маргарита Геннадьевна Игровой квест «Большое Космическое путешествие»
7 Лапаева Евгения Игровой квест «Алиса в стране чудес»
8 Анашкина Ирина Викторовна, Пенькова Анна Александровна Веб-квест Путешествие по Рязанской области 
9 Андреева Лариса Викторовна Игровой квест Академия защитников Отечеств​а
10 Метляева Светлана Александровна, Мирошниченко Ирина Ивановна, Загарских Дарья Александровна Веб-квест «Приключения будущих первоклассников» 
11 Рылова Светлана Олеговна Игровой квест «По дорогам в поисках знаний»
12 Рылова Светлана Олеговна Урок-квест По туристическим тропам Пермского края
13 Басова Алёна Николаевна Образовательный квест «Удивительное рядом» 
14 Белавина Анастасия Ивановна Урок-квест «Тропа безопасности»​
15 Козлова Елена Юрьевна, Кузнецова Лариса Владимировна Игровой квест Подарки для мамы
16 Быкова Вероника Валентиновна, Шмакова Галина Леонидовна Образовательный квест Путешествие на остров сокровищ
17 Калашникова Ольга Викторовна Урок-квест «Цветик-семицветик»​
18 Колесникова Ирина Александровна, Маслова Ольга Александровна Образовательный квест Путешествие в космос
19 Севостьянова Алена Владимировна Социальный квест Необитаемый остров
20 Кабанова Юлия Евгеньевна Образовательный квест В поисках нового рецепта
21 Усачева Ольга Анатольевна Веб-квест «Село, в котором я живу»
22 Абрамова Альбина Васильевна Образовательный квест Мир, в котором я живу
23 Яшина Наталья Александровна Образовательный квест «В путешествие к лесным жителям»
24 Гаврилова Лариса Алексеевна Игровой квест «Если хочешь — помоги, если можешь — поддержи»
25 Мамаева Салихат Социальный квест «Вперед к победе»
26 Егорова Татьяна Константиновна, Дорожкина Светлана Владимировна Социальный квест СКОРАЯ ПОМОЩЬ
27 Лепихина Ольга Александровна, Попова Анна Сократовна, Яковлева Надежда Геннадьевна, Будина Алеся Николаевна, Егорова Яна Викторовна Образовательный квест Есть ли жизнь на Марсе?
28 Хасбулатова Елена Владимировна Урок-квест Зарождение жизни на Земле
29 Жигалова Ольга Юрьевна Социальный квест «На Северный полюс по следам белого медведя»
30 Алекберова Татьяна Ивановна Игровой квест Этно-квест «В лабиринте времени»
31 Мельничук Виолетта Образовательный квест Квест по химии «Химия вокруг нас»
32 Гольдштейн Виктория Владимировна, Ващенко Евгения Геннадьевна Игровой квест «Один день в Армии»
33 Трофимова Людмила Владимировна Образовательный квест «С чего начинается Родина?
34 Якубова Надежда Анатольевна Игровой квест Мини-квест «Построим кораблик»
35 коллектив педагогов Игровой квест «Путешествие за золотым ключиком»
36 Иголкина Татьяна Георгиевна Игровой квест В поисках пропавших эмоций
37 Яровикова Юлия Владимировна Игровой квест Методическая разработка игрового квеста «Один день в армии»
38 Шелковова Екатерина Андреевна Веб-квест по английскому языку «How did the months get their names»
39 Крылатых Наталья Николаевна Образовательный квест Квест по обучению грамоте «В поисках сокровищ»
40 Глазырина Анастасия Сергеевна Образовательный квест Квест «Сладкие приключения»
41 Герасимова Ирина Владимировна Урок-квест «Морское путешествие»
42 Чермянина Марина Александровна Образовательный квест «В поисках секретов здоровья»
43 Шалбанова Елена Васильевна Социальный квест Сценарий квеста «Мой Улан-Удэ»
44 Белоглазова Елена Александровна Игровой квест «Путешествие на ферму к Федоре»
45 Мосткова Елена Фаридовна Игровой квест Квест «Между мирами»
46 Доронина Наталья Леонидовна Социальный квест Квест ознакомлению младших дошкольников с деревьями родного города
47 Хохлова Лада Руслановна Образовательный квест «Что это за вещество»
48 Ермакова Марина Михеевна Игровой квест Квест-игра по ПДД «Дорога и мы !»
49 Гаврилова Марина Анатольевна Образовательный квест Квест «Тайна старой броши»
50 Баранова Елена Валерьевна «Знатоки природы»
51 Попова Анастасия Николаевна Социальный квест «Квестомания»
52 Коллектив педагогов Игровой квест Ранняя профориентация у дошкольников проведение квест-игры «Город профессий»
53 Гуськова Наталья Владимировна, Ермакова Людмила Юрьевна, Левченко Ольга Павловна игровой квест «Гейм — тайм» для детей старшего дошкольного возраста
54 Филюрина Наталья Юрьевна, Гуськова Наталья Владимировна игровой квест «Перекресток» для детей старшего дошкольного возраста
55 Овчинникова Галина Николаевна, Козырькова Кристина Сергеевна игровой квест «Разведчики» для детей старшего дошкольного возраста
56 Рогозина Наталья Анатольевна Игровой квест Берегите природу
57 Калинина Альбина Ивановна Игровой квест «Зарница»
58 Немцова Людмила Юрьевна Образовательный квест «Кладоискатели»
59 Невлянская Ольга Викторовна Образовательный квест Квест по истории «Дорогами великой Победы»
60 Кузнецова Юлия Валерьевна, Матвеева Галина Владимировна Образовательный квест День рождения Луховичка
61 Шемелева Ольга Викторовна Игровой квест «Секреты военных профессий»
62 Федосеева Кристина Александровна Образовательный квест «Школа. Школьные принадлежности»
63 Матвеева Олеся Александровна Образовательный квест Математический квест
64 Русановская Дина Николаевна Урок-квест Новогодний квест «Потерянное письмо»
65 Доброва Ирина Анатольевна Социальный квест Игра-квест «В заколдованном мире профессий»
66 Тимошенко Татьяна Сергеевна Социальный квест Станционный профориентационный квест-игра «Все работы хороши»
67 Рязанцева Галина Сергеевна Урок-квест Интеллектуальная квест-игра «А знаешь ли ты..?»
68 Бушуева Елена Юрьевна Игровой квест «Наша армия сильна, охраняет мир она!»
69 Шведова Олеся Николаевна Веб-квест Эффективное поведение выпускника-специалиста садово-паркового строительства на рынке труда
70 Шарапова Елена Владимировна Образовательный квест «Новогодний переполох»
71 Щербитова Светлана Леонидовна Игровой квест «Тропой любви к родному краю»
72 Головлева Татьяна Николаевна Образовательный квест Экологический квест «Исчезающие миры» для детей старшего дошкольного возраста
73 Янина Софья Социальный квест «Край невыученных уроков»
74 Сычева Лариса Николаевна Образовательный квест Мастер-класс «Применение квест технологий на уроке и во внеурочное время
75 Чивильгина Светлана Алексеевна Игровой квест Квест- игра «Смута»
76 Никитина Татьяна Анатольевна, Самоварова Евгения Григорьевна Игровой квест «Моя мама самая»
77 Токаревская Светлана Николаевна Игровой квест «Летопись села Кичменгский Городок»- игра в стиле «Квест»
78 Васильева Ольга Анатольевна, Юртаева Ирина Борисовна, Ковалева Екатерина Евгеньевна Игровой квест Зимние сокровища Змея Горыныча
79 Воронина Юлия Сергеевна, Агамирзова Регина Рустамовна Урок-квест «Жизнь зайца зимой»
80 Крепышева Мария Сргеевна; Ваганова Наталия Николаевна, Нилова Елена Ивановна, Поповская Оксана Валерьевна, Лоскутова Светлана Николаевна, Коханова Ольга Александровна Образовательный квест Путешествие к истокам русской культуры
81 Вартанянц Анна Викторовна Социальный квест Путешествие в прошлое книги
82 Веснина Елена Владимировна Веб-квест Зауральские ремёсла
83 Савчук Дарья Образовательный квест Путешествие в зимний лес!
84 Зайцева Ирина Маратовна Социальный квест «Сохраним Землю от мусора!»
85 Мельникова Галина Аркадьевна Социальный квест «Деревья вокруг нас»
86 Габбасова Эльза Зинфировна, Полежанкина Полина Геннадиевна Социальный квест «Пернатые уфимцы»
87 Сайфутдинова Оксана Михайловна Социальный квест «Мой голос за природу»
88 Максимова Татьяна Михайловна Игровой квест «Поможем Незнайке потушить костёр»
89 Никулина Елена Владимировна Игровой квест Интерактивная квест игра «Моя Самара»
90 Гаврилова Инга Юрьевна игровой квест «В поисках мелодии»
91 Юсупова Ирина Иосифовна Игровой квест Сценарий квест-игры «Путешествуем и познаём»
92 Литвиненко Юлия Николаевна Экологический квест-игра «Мир природы»
93 Кузьмичева Марина Николаевна, Суслоа Елена Ивановна Игровой квест «В поисках клада Осени»
94 Гаврилова Марина Анатольевна Образовательный квест Квест » Поморский берег»
95 Майорова Татьяна Юрьевна, Бойко Светлана Владимировна Социальный квест техноквест «В мире будущих профессий»
96 Шапортова Ольга Михайловна Квест-игра «Зарница»
97 Доронин Марина Образовательный квест «Осторожно — огонь!»
98 Кукуев Михаил Игровой квест «Викторина по ПДД»
99 Авдонин Антон Образовательный квест «Реалисты & гимназисты»
100 Каримова Наталья Николаевна Игровой квест «Пропажа Красной Шапочки» (интегрированное занятие для детей с ЗПР подготовительной группы)
101 Зарипова Альмира Асхатовна Игровой квест «Фея Музыки — Королева Фальш» (музыкальное занятие для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР со сложной структурой дефекта)
102 Зарюта Анна Михайловна веб-квест «Движение-Жизнь, когда по Правилам!» 
103 Никоненко Татьяна Станиславовна игровой квест «В поисках подарков Деда Мороза»
104 Пегова Инна Валерьевна Квест-игра «Похищение века или верните нам мам»
105 Семенова Лариса Валерьевна Квест-игра «Пропавший светофор»
106 Зайнетдинова Венера Исмаиловна Квест-игра «В поисках золотого ключика»
107 Терехина Елена Васильевна Квест-игра «Поиск Флага»
108 Аллакаева Т.А. Сценарий Квеста для детей старшего дошкольного возраста «Осеннее приключение»
109 Зубкова Ольга Владимировна Видео-инструкция «Бионическая сказка»
110 Юлина В.Н. Веб-квест «Использование метода веб — квеста на теме «Разработка и реализация планов развития России в начале ХХI века »
111 Коханская Анастасия Евгеньевна КВЕСТ – ИГРА «ВЕЛИКАЯ ПОБЕДА»
112 Тимина В.И Квест-урок  по ПДД
113 Малинина Валентина Владимировна Квест «Путешествие со смешариками»
114 Незамаева Анна Николаевна Образовательный квест «Конспект непосредственно организованной образовательной деятельности с воспитанниками подготовительной к школе группы с использованием «
115 Молчанова Виктория Викторовна Оздоровительный квест «Куда пойдёшь, то и найдёшь» с детьми старшего дошкольного возраста и родителями
116 Коллектив  «СДК «Насадкинский» Урок- квест «О правилах движения для всех без исключения»
117 Соколова Яна Васильевна, Смирнова Марина Владимировна, Зеленко Жанна Алксандровна Игровой-квест «Путешествие к знаниям»
118 Амельченко Анастасия Витальевна Игра — квест » В поисках сокровищ «
119 Зотова Елена Сергеевна Квест-игра «В поисках золотого ключика»
120 Классман  Анна  Леонидовна Физкультурный квест для старшей – подготовительной группы «Путешествие в космос»

Весенний день здоровья. Спортивно военно-туристический КВЕСТ

Приложение 4. Туристический слет:

Приложение 4 Туристический слет: 1. Цели, задачи: 1.1. Стимулирование развития семейного туризма. 1.2. Повышение туристского мастерства, укрепление здоровья, отработка навыков безопасности. 1.3. Пропаганда

Подробнее

Пояснительная программа.

Пояснительная программа. Данная образовательная программа является программой туристско-краеведческой направленности. Программа направлена на получение учащимися знаний и умений в области туризма, краеведения

Подробнее

ПРИКАЗ. от

Муниципальное казенное учреждение Управление образования администрации Калтанского городского округа ПРИКАЗ от 27.07.2016 359 О проведении муниципального этапа областных соревнований среди отрядов юных

Подробнее

5. Участники турслета.

13 15 ЭТАП 3. Конкурс «Лучший бивуак», «Лучшая стенгазета». 14 00 Обед. 14 30 ЭТАП 4. Конкурс самодеятельности «Туристский привал» (авторская или бардовская песня) 15 30 ЭТАП 5. Конкурс фото-видео — сюжетов

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая учебная программа по туризму разработана на основе государственной типовой комплексной программы физического воспитания учащихся профессионально-технических училищ (Москва,

Подробнее

I. Пояснительная записка

I. Пояснительная записка Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. ПРИКАЗ г. Советская Гавань Г-Э проведении Недели туризма ~’ На основании письма КБОУ ДО ХКЦРТДиЮ от 02.09.2016

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Актуальность программы внеурочной деятельности «Я-спасатель» обусловлена необходимостью получения знаний, умений и навыков по основам безопасности жизнедеятельности, формированию

Подробнее

5. УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ.

3.5. Оргкомитет оставляет за собой право изменить программу игры, уведомляя об этом участников игры до ее начала. 3.6. После окончания игры судейская коллегия представляет в Оргкомитет протоколы для анализа

Подробнее

Условия вида Конкурсная программа

Приложение 4 к Положению Открытые соревнования по спортивному туризму на Кубок Мэра среди учащихся с ограниченными возможностями здоровья. 18-19 февраля 2017г. пос. Гидроузел, Истринский район, МО Условия

Подробнее

квест «Внимание! Планета в опасности!»

 

Сценарий экологического квеста

«Внимание! Планета в опасности!»

 

 

Разработали:

Белослуцева Ю.С., заместитель директора

Ильина Н.Н., педагог-психолог

 

 

 

Цель: сформировать у детей основы экологической культуры, правильного отношения к окружающей его природе, к себе и людям как части природы.

 

Планируемый результат:

— ознакомить с глобальными проблемами загрязнения планеты Земля;

— прививать экологическое мышление;

— научить решать экологические задачи и проблемы.

 

Форма проведения: квест

 

Участники: разновозрастные группы

 

Предварительная подготовка: нарисовать экран, заготовку для общей картины, сделать видеозапись, командам придумать отличительный знак, название.

 

Необходимые материалы и оборудование: компьютер и проектор с колонками, видеокамера, нарисованный защитный экран Земли (Приложение 1), разрезанный на 25 частей, 5 маршрутных листов (Приложение 2), коробка 2, пластиковая бутылка 2 шт., ячейки от яиц, стаканчик из-под йогурта, ножницы, нитки (тонкая веревка), черный хлеб, белый хлеб свежий, белый хлеб сухой, жаренные семечки, нежареные семечки, пшено, соленное сало, свежее сало,   орешки, чипсы, перловая крупа; пластиковые бутылки, (стаканчики из-под йогурта, пакеты и т.д. —  в 2 раза больше, чем всех игроков), 5 вазонов с землёй, 15 корешков петуньи,  лейка с водой, перчатки, сачок, ёмкость с водой, плавающий мусор (в 2 раза больше, чем игроков в командах), игрушечные рыбки, пластиковая бутылка, фантик, стаканчик из-под йогурта, фантики от конфет, плакат-заготовка для общей картины (Приложение 3), фантики от конфет для картины, карточки и заданием (Приложение 4), наградные документы, сладкие призы, ножницы, двусторонний скотч или клей, ведро для мусора.

 

 

Ход проведения

 

1 ведущий: Добрый день, уважаемые друзья! Рады приветствовать вас на экологическом квесте. Все мы обязаны своей жизнью планете — прекрасной и единственное Земле-матери, зеленой от лесов, синей от океанов, желтой от песков.

Наша планета — величайшая тайна и чудо. Она хранит в себе самые таинственные загадки от зарождения жизни до грядущих судеб человечества.

 

Вбегает 2 ведущий.

 

2 ведущий: Ребята, только что на электронную почту детского дома прислан видеофайл с пометой: «Срочно! Для всех ребят!»

 

Включить видео, запись видео:

«Ребята, мы Хранители Планеты Земля, знаем, что вы бережно относитесь к природе, именно поэтому мы обращаемся к вам!

Внимание! Наша планета в опасности! Защитный экран Земли, который оберегает её от разрушения, разбился на множество осколков.

Если сегодня вы не соберёте эти осколки, планета погибнет! Чтобы спасти нашу Землю, вам нужно пройти ряд испытаний. За каждое успешное прохождение испытания, вы будете получать по одному осколку экрана. После всех испытаний капитанам команд нужно будет собрать экран!

Скорее, торопитесь, осталось совсем немного времени….

(камеру резко наклонить, как будто связь прервалась)

 

1в.: Ребята, защитим планету? (Да-а-а) Вы разделены на команды по семейкам, определите, кто будет капитаном. Капитаны, подойдите ко мне, возьмите маршрутные листы. (берут) За каждое правильно выполненное задание Хранители Планеты будут давать вам осколок экрана и записывать в лист баллы, которые вы заработали. В конце квеста все собираемся здесь, восстанавливаем экран и определяем победителя! Всем всё понятно? Тогда начинаем!

 

Команды начинают продвижение по маршрутным листам

 

Задания квеста

1. «Покормите птиц»

 

Птицам зимой очень сложно находить корм, чтобы не погибнуть. Человек редко подкармливает птиц, поэтому зиму переживаю не все. Часто человек не знает из чего и как можно сделать кормушки, чем можно кормить птиц, а чем нельзя.  Чтобы получить осколок защитного экрана, вам нужно из подручного материала приготовить кормушку для птиц и определить, чем из предложенных продуктов можно кормить птиц, а чем – нет. Вначале определите, из чего будете делать и как, а потом приступайте к выполнению.

 

Необходимые материалы: коробка 2, пластиковая бутылка 2 шт., ячейки от яиц, стаканчик из-под йогурта, ножницы, нитки (тонкая веревка), черный хлеб, белый хлеб свежий, белый хлеб сухой, жареные семечки, нежареные семечки, пшено, соленое сало, свежее сало,   орешки, чипсы, перловая крупа

 

Оценивание: максимально 5 баллов в зависимости от качества выполнения кормушки, по 1 баллу за каждый правильно определенный продукт. Штраф 1 балл за каждый неверный продукт.

Правильный ответ: можно кормить птиц сухими крошками белого хлеба, свежими семенами подсолнечника, свежим салом, перловой крупой (Итого 4 балла)

Нельзя кормить птиц: серым хлебом, свежим белым, соленным салом, орешками, чипсами, пшеном.

 

2. «Золотые россыпи помоек»

 

Часто человек бросает на землю фантики от конфет, бутылки и другой мусор, не задумываясь, что этим наносит большой вред окружающей природе.

Чтобы фантик или бутылка разложились в земле, должно пройти много времени! Эти отходы нужно утилизировать в специальных местах, а для этого выбрасывать их в урны для мусора. Как было бы хорошо, если бы люди, в тех местах, где выбрасывают мусор, высаживали цветы, деревья! Чтобы получить осколок экрана, вам нужно во-первых, как можно быстрее собрать в урну по 2 предмета каждому, во-вторых, на месте где валялся мусор, правильно высадить петунью (в вазоны). Поднимать за 1 раз можно только по одному предмету. Определитесь, кто из команды будет считать предметы (становится рядом с урной).

После сбора мусора команда высаживает петунью в вазоны.

 

Оценивание: 5 баллов за собранный мусор, 5 баллов максимально за посадку петуньи (оценивается аккуратность и правильность работы), штраф 2 балла за нарушение дисциплины.

 

3. «Очистим воду»

 

Загрязнение воды так же опасно, как загрязнение земной поверхности. Отходы, предметы,  попадающие воду, отравляют её, а это сказывается на всех живых существах, которые эту воду употребляют.  Чтобы получить осколок экрана вам нужно очистить водоём (показывает на таз с водой) от мусора с помощью сачка, а затем по очереди запустить в воду «живых» существ (показывает на рыбок игрушечных). Встаньте к черте в колонну по одному, по очереди подбегаете к водоёму, вылавливаете мусор, бросаете в ведро, передаёте эстафету следующему игроку.

 

 

Оценивание: 5 баллов за качественное выполнение задания, штраф за нарушение дисциплины — 2 балла.

(количество предметов в воде должно быть равно количеству участников команды умноженное на 2)

 

4. «Вторая жизнь мусора»

Часто люди выбрасывают бытовые отходы, не задумываясь, что многие предметы можно использовать для разных целей. Чтобы получить осколок, вам нужно выполнить 2 задания:

 

1 задание — назвать, как можно использовать разные предметы, за каждый вариант 1 балл. Называем по очереди, для этого постройтесь в линию.

(1 хранитель показывает предмет — платиковая бутылка, фантик, стаканчик из-под йогурта) 2 хранитель записывает, сколько раз назвали применение, чтобы потом записать эти баллы в маршрутные листы).

 

2 задание – из конфетных фантиков можно делать разные картины. Вам нужно будет украсить эту картину (показывает заготовку) цветами, бабочками, деревьями из фантиков. Время выполнения 3 минуты. Начали!

 

Оценивание: по 1 баллу за каждый вариант использования, до 5 баллов за украшение картины.

 

5. «Знать, чтобы оберегать»

 

Чем больше люди интересуются природой, животными, птицами, тем бережнее они будут относиться к ним, ведь мы хорошо относимся к своим друзьям. Чтобы получить осколок экрана, вам нужно проявить свои знания об окружающей природе. На этих карточках (показывает) перечислены животные, птицы или явления природы, которые объединяет какой-то признак. Вам нужно найти лишнее. Капитан зачитывает задание, команда обсуждает, потом капитан дает ответ.

 

За каждый правильный ответ – 1 балл. Итого 10 баллов за все задание.

 

​После выполнения заданий квеста все команды возвращаются в театр-студию, капитаны собирают защитный экран. Хранители подсчитывают баллы, определяют победителя. В это время демонстрируется видео «Туристические ресурсы Муромцевского района» https://www.youtube.com/watch?v=8YU1eU8pD9U

 

1 вед. Защитный экран собран! Ребята, защитный экран нашей Планеты — руки человека. Ведь если человек будет беречь планету и все живое на ней, она не погибнет. Сегодня, выполняя задания квеста, вы доказали, что являетесь настоящими хранителями нашей планеты. Вы знаете много о природе, не разбрасываете мусор, не загрязняете водоёмы, знаете, как дать вторую жизнь мусору, как накормить птиц зимой.

 

2 вед. Подведем итоги нашего квеста: (объявление результатов с баллами, награждение победителей)

Будем беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности! Другой планеты у нас не будет!

 

1 вед. На этом наш квест подошел к концу, до свидания до новых встреч!

 

 

Использованная литература

 

(Сценарий авторский на 95%)

 


 

 

 

 
 

Экскурсия-квест «Шифр да Винчи» – искусство для детей!

Экскурсия-квест «Шифр да Винчи» – для тех, кто хочет свернуть со стандартных туристических маршрутов, оставаясь при этом в самом сердце Рима. Всей семьей вам предстоит стать детективами и разгадать зашифрованное послание самого Леонардо да Винчи!

Почти 2800 лет истории Вечного города хранят немало тайн. Приближаясь шаг за шагом к разгадке, вы и ваши дети:

познакомитесь с основными стилями и эпохами в искусстве на реальных примерах – от египетских обелисков и золотой византийской мозаики до гармоничных фресок эпохи Возрождения и драматичных полотен эпохи барокко,

✅увидите шедевры Микеланджело, Рафаэля, Караваджо, Бернини. Только в Вечном городе они находятся не в музеях, а украшают площади, фонтаны и церкви, 

по-новому откроете для себя исторический центр Рима через необычные и менее очевидные достопримечательности. Вас ждут: площадь, спроектированная Микеланджело – кусочек Венеции в Риме – улица Кошки – египетское святилище – готический храм – храм всех богов – старинная библиотека – шедевры Караваджо – башня Обезьяны – шедевры Рафаэля – дворик Браманте.

✅проведете собственное расследование, чтобы подобрать шифр к головоломке, созданной по чертежам Леонардо да Винчи, и узнать главный секрет.  

Остались вопросы или хотите сделать заказ? Напишите нам в WhatsApp!

В детской экскурсии «Шифр да Винчи» участвовали вдвоём с девятилетним сыном. «Крипто» сразу заинтриговал и настроил на поиск разгадки. Грамотно выстроена связка «задание»-«объект»-«теория», позволяющая связать загадку с поясняемым культурным элементом и увидеть разгадку своими глазами на фреске, фасаде здания, скульптуре. Внимание ребёнка мы практически не теряли, хотя и пришлось спешно подкрепить его кусочком пиццы.

Информацией экскурсия не перегружена, объём соответствует детским возможностям, хорошо ложится на базовый вариант «Путешествие во времени» — детям очень нравится «удивлять» уже имеющимися знаниями. И главное — родителю абсолютно не скучно, будет совершено некогда виснуть в телефоне и считать ворон.

Отзыв Анны на детскую экскурсию-квест «Шифр да Винчи» 5 ноября 2021 года

В Рим мы отправились всей семьей с мальчиками 6 и 9 лет впервые и достаточно спонтанно. Времени на тщательное планирование путешествия с детьми у нас не было. Как только я получила ответ на мой запрос от WOW Italy, то сразу почувствовала огромное облегчение, с первых же сообщений было понятно, что девушки делают своё дело с душой. И интуиция меня не подвела.

Обзорная экскурсия-квест «Путешествие во времени» с Ксенией была интересна не только детям, но и взрослым. Ксения очень приятный и располагающий к себе человек.

На второй день мы отправились на квест по искусству «Шифр да Винчи»со Светланой. Квест построен настолько грамотно, структурировано и увлекательно, что дети запомнили практически всю информацию до мелочей. На следующий день в музеях Ватикана шестилетний сын в многочисленных залах самостоятельно отыскал фреску, которая фигурировала в квесте накануне и был несказанно этому рад, обсуждали с братом различия стилей Рафаэля и Микеланджело, играючи искали символы святого духа.
Спасибо огромное Ксении и Светлане за незабываемые впечатления и профессионализм!

Отзыв Виктории из Tripadvisor на детские экскурсии «Путешествие во времени»  и  «Искусство для детей: Шифр да Винчи». 6.06.2021

Экскурсия-квест «Шифр да Винчи». Описание и стоимость

  • Это индивидуальная пешеходная экскурсия-квест только для вашей компании, без присутствия посторонних людей или присоединения к группам
  • Личное сопровождение гида на русском языке 
  • Продолжительность экскурсии-квеста – 3-4 часа, в зависимости от того, какой темп для прохождения вы выберете, как часто необходимы будут остановки на пути (например, чтобы подкрепиться итальянским мороженым)
  • Экскурсия-квест проводится в форме игры, предполагающей разнообразные задания, вопросы и ответы. Мы подготовили полный набор материалов для юных детективов, а также приятные подарки-сюрпризы за выполнение миссии
  • Стоимость проведения экскурсии – 150 евро. Стоимость указана для компании до 5 человек
  • Рекомендуемый возраст детей – от 10 лет
  • Время начала: в 09.00 или в 15.00. Старт на Капитолийской площади, завершение – в районе площади Навона
  • В маршрут могут вноситься корректировки в зависимости от работы посещаемых достопримечательностей

 

Другие квесты в Риме от WowItaly: 

Также мы рекомендуем семейную фотосессию в Риме, школу гладиаторов для детей, мастер-класс по пицце или джелато. Для быстрого заказа отправьте сообщение на электронную почту [email protected] или на номер +39 334 849 6564 (WhatsApp/Viber).

учащихся, контексты и культуры | Издательство национальных академий

Обучение

и очное обучение облегчается технологиями. Например, преподаватель может использовать систему управления обучением для предоставления учебных материалов, видеороликов, тестов, викторин и оценок, но периодически будет взаимодействовать со студентами лицом к лицу (Siemens et al., 2015).

Педагоги традиционно цинично относились к эффективности подходов дистанционного обучения по сравнению с традиционным синхронным обучением лицом к лицу (Thompson, 1990), и действительно, первые результаты исследований были неоднозначными.Имеющиеся данные указывают на то, что современные, технологически насыщенные подходы к дистанционному обучению могут быть такими же эффективными, как и традиционные подходы, более эффективными или менее эффективными (Bernard et al., 2009; Means et al., 2013). Эффективность зависит от качества взаимодействия между учащимися, изучаемого содержания и преподавателя.

Технология, побуждающая учащихся к активному взаимодействию с учебным материалом и с другими учащимися, может положительно повлиять на когнитивные результаты. В метаанализе смешанное онлайн-обучение и очное обучение в среднем давало лучшие результаты обучения, чем обычное очное обучение, но смешанные условия обучения в исследованиях, оцененных для этого анализа, также включали другие изменения, такие как дополнительное обучение. ресурсы или больше времени для обучения (Means et al., 2013). Основываясь на анализе успеваемости студентов, проходящих полностью онлайн-курсы, ряд исследователей выразили обеспокоенность по поводу пригодности полностью онлайн-обучения для менее мотивированных, менее успевающих или менее зрелых учащихся (Miron et al., 2013; Xu and Jaggers). , 2011а, 2011б). Хотя многие учащиеся успешно учатся на полностью онлайн-курсах, сочетание онлайн-обучения и очного обучения, как правило, рекомендуется для менее успевающих и более молодых учащихся (Means et al., 2010).

Социальное общение стало повсеместной функцией современных цифровых платформ, на которых преподаватели, учащиеся, а иногда и родители могут общаться друг с другом через чат, электронную почту и форумы.Такая компьютерная социальная поддержка обычно интегрируется в МООК (Siemens et al., 2015), чтобы компенсировать отсутствие личного контакта с инструкторами и сверстниками. Большинство систем управления обучением включают средства социальной коммуникации даже в традиционных классах. Тем не менее, в настоящее время его используют мало: по одной оценке, его используют лишь около 7 процентов учащихся (Siemens et al., 2015). Социальная коммуникация может использоваться больше в будущем, поскольку среда обучения становится все более цифровой, саморегулируемой и социально связанной.

Мобильные персональные устройства

Использование мобильных технологий для обучения резко возросло в последние годы, и ожидается, что эта тенденция сохранится (Hirsh-Pasek et al., 2015; Looi et al., 2009). Хотя мобильные технологии имеют некоторые общие черты с другими электронными средствами обучения, их относительно гибкие платформы уникальны. Маленький и

Образование девочек в центре внимания визита первой леди США Мишель Обамы в Камбоджу

Мишель Обаму приветствовали размахивающие флагами школьники в субботу во время первой поездки сидящей первой леди в Камбоджу, когда она продвигает возглавляемую США инициативу по борьбе с «кризисом». «в воспитании девочек.

Миссис Обама вместе с Бан Рэни, женой премьер-министра Камбоджи Хун Сена, посетила школу на окраине Сиемреапа, чтобы узнать из первых уст от школьниц о проблемах, с которыми они сталкиваются при получении образования и продолжении обучения в школе.

Одетые в четкую черно-белую форму, дети размахивали национальными флагами Камбоджи и Америки, приветствуя первую леди на тщательно отработанном английском языке.

Юрист, получившая образование в Гарварде, использует пятидневную поездку в Японию и Камбоджу, чтобы рассказать о том, как 62 миллиона девочек во всем мире лишены права ходить в школу, в основном по экономическим или культурным причинам.

Мишель Обама обнимает учеников школы в Сиемреапе. (AFP: Tang Chhin Sothy)

«Те люди, которые думают, что их дочерям лучше не ходить в школу, вам придется убедить их, что в девочек стоит инвестировать», — сказала она группе. девушек.

Некоторые учащиеся рассказали о трудностях, с которыми они столкнулись в школе, столкнувшись с длительными поездками в класс и давлением со стороны своих семей, чтобы найти работу или выполнить работу по дому.

«Каждый день я встаю в 4 часа утра, чтобы приготовить рис для школы», — сказала г-же Обаме одна девушка по имени Соханг.

«У меня уходит час, чтобы доехать до школы на велосипеде.»

Система образования Камбоджи была разрушена в 1970-х годах во время жестокого правления красных кхмеров.

Огромное количество интеллектуалов и учителей было убито, когда режим Пол Пота разрушил современное общество в поисках аграрной марксистской утопии.

Травматический период привел страну к обнищанию и острой нехватке учителей, что до сих пор преследует ее систему образования.

Камбоджийские девочки, бросающие школу на более позднем этапе

Согласно государственной статистике Камбоджи, 68 процентов детей охвачены начальным образованием, но этот показатель снижается до 17.7 процентов в младших классах средней школы и всего 8,8 процента в старших классах средней школы.

«Комната для чтения», благотворительная организация, занимающаяся образованием детей в Камбодже, сообщает, что мальчиков в школе в три раза больше, чем девочек.

Идет загрузка

Правительство США запустило инициативу «Пусть девочки учатся», которую г-жа Обама продвигает во время поездки. Программа будет осуществляться волонтерами Корпуса мира в 11 странах и способствовать образованию девочек.

Перед вылетом в Камбоджу первая леди посетила Японию, крупного спонсора инициативы.

Помимо Камбоджи, первоначальными странами-получателями являются Албания, Бенин, Буркина-Фасо, Грузия, Гана, Молдова, Монголия, Мозамбик, Того и Уганда.

Поездка состоялась в то время, когда Белый дом проводит свой внешнеполитический «разворот» в сторону Азии, что многие считают попыткой Вашингтона противостоять стремительному подъему Китая и его растущему влиянию в регионе.

Юго-Восточная Азия является ключевым компонентом этого поворота, и американцы стремятся завоевать этот регион.

Во время последних двух поездок президента Барака Обамы в Азию Юго-Восточная Азия занимала видное место, включая визит в 2012 году в Камбоджу — страну, которая когда-то подвергалась тайным ковровым бомбардировкам США.

Официальные лица Белого дома заявили, что поездка его жены «призвана подчеркнуть широту нашего взаимодействия» в регионе.

В январе Хун Сен отметил три десятилетия у власти и регулярно подвергается критике со стороны активистов за игнорирование прав человека и подавление инакомыслия.

Хотя маловероятно, что г-жа Обама будет говорить о нарушениях прав человека, Белый дом заявил, что она «разделит взгляды американцев на образование и эффективное управление».

AFP

Всемирный день водных ресурсов: ЮНЕСКО и NMCG празднуют Всемирный день водных ресурсов; Начинается регистрация на Ganga Quest 2021

НЬЮ-ДЕЛИ: ЮНЕСКО в Нью-Дели вместе с Национальной миссией за чистоту Ганга (NMCG) и другими партнерами организовали в понедельник гибридное мероприятие со школьниками и учителями, чтобы отпраздновать «Всемирный день воды 2021».

Мероприятие включало в себя поздравление победителей программы повышения осведомленности об охране водных ресурсов и показ их победивших короткометражных анимационных фильмов, согласно официальному сообщению.


В сентябре прошлого года ЮНЕСКО запустила эту общенациональную программу для школьников в Индии в партнерстве с Национальной миссией за чистую Гангу, Объединенной школьной организацией (USO), Water Digest и базирующейся в Индии глобальной анимационной группой Toonz Media Group. Эта новаторская инициатива под названием «h3Ooooh! — Программа Waterwise для детей Индии» побуждала школьников в возрасте от 6 до 14 лет предлагать сюжетные идеи для короткометражных анимационных фильмов, чтобы повысить осведомленность о сохранении воды и ее устойчивом использовании.
Поздравляем!

Вы успешно проголосовали

Войдите, чтобы увидеть результат
Целых 93 студента, включенных в предварительный список, в том числе восемь детей с ограниченными возможностями, прошли обучение основам 2D-анимации, включая написание сценариев, наброски персонажей и раскадровку, под руководством наставников Toonz Animation в рамках программы. Студенты были включены в шорт-лист после многочисленных просмотров более чем 17 000 участников из 43 школ по всей стране.
«Мы благодарим всех наших партнеров за эту уникальную инициативу, благодаря которой мы надеемся, что дети узнали о важности воды, которая имеет огромное значение для домашнего хозяйства, питания, культуры, здоровья, образования, экономики и целостности нашей природной среды», — говорится в сообщении. Эрик Фальт, директор ЮНЕСКО в Нью-Дели.

«Творчество детей и молодежи безгранично. Я благодарю ЮНЕСКО за эту инновационную идею сделать их #WaterWise с помощью анимационных фильмов и учиться в процессе. Желаю всем нашим юным друзьям всего наилучшего, и пусть их мудрость поможет нам в управлении вода стала лучше», — сказал Раджив Ранджан Мишра, генеральный директор Национальной миссии за чистоту Ганги при правительстве Индии.



«Это был действительно отличный способ отпраздновать Всемирный день водных ресурсов и пообщаться с детьми и учителями, которые прошли интересный путь, чтобы стать «мудрыми водой» с помощью мультфильмов и анимации.ЮНЕСКО и все другие партнерские учреждения проделали большую работу в этом отношении», — сказал Мишра в интервью ANI.

П. Джаякумар, генеральный директор Toonz Media Group, надеется, что эта инициатива вызовет у детей интерес к сохранению водных ресурсов.

Ganga Quest 2021, онлайн-викторина, организованная Национальной миссией чистой Ганги (NMCG) и фондом TREE Craze Foundation, также была запущена на мероприятии. Онлайн-конкурс, задуманный в 2019 году, получил огромный отклик у учащихся всех возрастов.Целых 11,5 лакха приняли участие в квесте NamamiGangeGanga 2020 года.

«Участие общественности — одно из основных направлений миссии NamamiGange. Эта викторина побудит всех узнать больше о наших реках и уважать их», — сказал Мишра.

Вступительное слово на виртуальном совещании национальных координаторов африканских НРС по реагированию на COVID-19 и дальнейшим действиям

Вступительное слово г-жи Фекитамоэлоа Катоа’Утоикаману, Высокого представителя по наименее развитым странам, развивающимся странам, не имеющим выхода к морю, и малым островным развивающимся государствам

11 июня 2020 г.


Нью-Йорк, США

Превосходительства,
Коллеги,
Дамы и господа,

Благодарим ВСЕХ за участие в этой виртуальной встрече Национальных координаторов по реализации Стамбульской программы действий (IPoA).

Как кто-то однажды сказал: «Шоу должно продолжаться». Не то чтобы это шоу, но я ценю ваши усилия побыть вместе виртуально.

Я особенно благодарю координаторов-резидентов ООН за ваше участие.

Мы здесь действительно как одна Организация Объединенных Наций. Мы делаем все возможное, когда делаем это вместе. Таким образом, это хороший первый шаг в правильном направлении для создания синергии между всеми нами для достижения одной цели, которую мы все хотим достичь: содействовать осуществлению программы действий НРС.

Да, мы все переживаем беспрецедентную ситуацию с глобальной пандемией COVID-19.

Невидимый невооруженным глазом вирус поставил мир на паузу. Это поставило под вопрос, как и куда идти отсюда.

Все, все континенты борются с неотложными потребностями этого кризиса общественного здравоохранения.

Вероятно, мы только что увидели верхушку айсберга многих сдвигов, которые эта пандемия вызовет с точки зрения социально-экономических последствий и многого другого.

Мы уже знаем, что наименее развитые страны, особенно африканские НРС, в большей степени ощутят на себе воздействие пандемии.

COVID-19 усугубил существующие проблемы развития. На всеобщее обозрение она обнажила отставание и крайнюю непрочность устойчивого развития африканских НРС по многим направлениям.

Разрушены хронически недофинансируемые системы здравоохранения. Было и есть мало аппаратов ИВЛ и не хватает медицинских работников.

Неравенство углубляется.

Меры изоляции усугубили и без того безвыходное положение женщин, детей, беженцев и рабочих-мигрантов.

Часто очень важный неформальный сектор сильно пострадал от блокировок.

Ожидаемое сокращение экспорта, резкое падение цен на нефть и прекращение туризма еще больше усугубили экономическую уязвимость африканских НРС.

По прогнозам, страны Африки к югу от Сахары испытают первую рецессию за 25 лет.

Если этого недостаточно, НРС на Африканском Роге борются с нашествием саранчи, из-за которой, по оценкам, в 2020 году 25 миллионов человек в Восточной Африке останутся без продовольственной безопасности.

Ограниченное бюджетное пространство и нарастающий долговой кризис означают ограниченные возможности НРС по развертыванию пакетов стимулов для защиты людей и экономики и укрепления системы здравоохранения для спасения жизней.

Однако реальность COVID-19 проявляется не только в африканских НРС.

Благодаря оперативным действиям и глобальному сотрудничеству африканские НРС не пострадали от взрывных темпов передачи инфекции и даже превзошли их по некоторым аспектам.

Мы могли видеть некоторые передовые методы и успешные политические инициативы, принятые африканскими НРС, вселившие в нас столь необходимый оптимизм и надежду на восстановление.

Примите участие в испытаниях Сенегала по разработке набора для тестирования на COVID за 1 доллар, который дает результаты менее чем за 10 минут. Это вдохновляет.

Возьмем Уганду, Эфиопию и другие НРС, которые в ответ на свои первые случаи активно отслеживают контакты и изолируют и выделяют значительные ресурсы на проверку. Всего за три недели Эфиопия завершила поквартирный опрос в Аддис-Абебе.

Несколько африканских стран применили уроки, извлеченные из своего опыта, в области обеспечения готовности к Эболе.Они развернули группы быстрого реагирования, обучили специалистов по отслеживанию контактов, подготовили логистические маршруты и протоколы общественного здравоохранения для сдерживания распространения среди населения.

В Замбии засухоустойчивая маниока стала товарной культурой. Этанол маниоки превращается в этанол для дезинфицирующих средств для рук, которые продаются на местном уровне и экспортируются в соседние страны.

В разгар пандемии Руанда подключилась к торговой онлайн-платформе, чтобы продать 1,5 тонны руандийских кофейных зерен на международном уровне, и это почти удвоило прибыль фермеров.

Дамы и господа,

Да, у нас есть картина как огромных проблем, так и одного из обнадеживающих признаков.

Вирус COVID-19 не знает границ ни расы, ни религии.

Он учит нас, что только глобальное решение, основанное на солидарности и быстрых действиях, может противостоять его силе.

Теперь у нас есть выбор: позволить неравенству углубиться со всеми опасностями, которые, как мы знаем, это вызывает для всех нас, или мы действуем солидарно, чтобы никого не оставить позади.

В 75-ю годовщину Организации Объединенных Наций великое видение Устава и Декларация всеобщих прав человека вновь приобретают большое значение, которое должно вдохновлять всех нас на действия!

Теперь позвольте мне обратиться к тому, что уже сделано КВПНРМ.

После вспышки мы активизировали наши информационно-пропагандистские усилия, чтобы усилить голос НРС за глобальную солидарность и поддержку.

Мы обратились к НРС, чтобы узнать об их насущных потребностях и облегчить координацию общесистемной поддержки ООН и мобилизации ресурсов.

Регулярные брифинги включали брифинг заместителя Генерального секретаря ООН и встречи с Глобальным координационным бюро НРС в Нью-Йорке.

Мы регулярно обмениваемся информацией с «Друзьями НРС» и межучрежденческими консультативными группами ООН и будем продолжать это делать.

Мы работали с Бюро НРС под председательством Малави над выпуском заявления о глобальном пакете стимулов для НРС. Это было распространено по всей системе развития ООН.

На прошлой неделе я представил ЭКОСОС ООН доклад Генерального секретаря за 2020 год о выполнении Программы действий для НРС.

В отчете подчеркиваются основные неудачи НРС в достижении устойчивого развития, усугубляемые пандемией, и содержится призыв к немедленным действиям, чтобы помочь НРС смягчить последствия пандемии.

Обнадеживает тот факт, что в системе ООН и у партнеров по развитию у нас есть широкий консенсус в отношении безотлагательной необходимости оказания адресной поддержки и расширенной финансовой помощи НРС.

Дамы и господа,

Как вы знаете, пандемия COVID-19 нарушила процесс подготовки к Пятой конференции ООН по НРС.

Крупные встречи и консультации отложены. В их число входит африканское региональное обзорное совещание по осуществлению СПД в Малави.

Однако важно то, что импульс для продвижения дела НРС и наши усилия по разработке амбициозной и надежной новой программы действий никогда не прекращались.

Я пользуюсь этой возможностью, чтобы призвать тех, кто еще не представил свои национальные отчеты, обеспечить рассмотрение ваших уникальных проблем в следующей программе действий.

Я также хотел бы еще раз поблагодарить координаторов-резидентов ООН за оказание необходимой поддержки в подготовке национальных докладов.

Беспрецедентные кризисы также открывают возможности для преобразований.

Мы должны превратить COVID-19 в уникальную возможность для африканских НРС пересмотреть свои цели в области развития и разработать национальные рамки развития, которые могут ускорить устойчивое развитие в следующие 10 лет программы действий.

OHRLLS, система ООН, мы с вами на каждом этапе вашего восстановления на пути к инклюзивному, устойчивому и устойчивому развитию.

Я с нетерпением жду ваших обсуждений и обучения на основе ваших идей.

Спасибо.

Студенческая транзитная программа — Alameda CTC

Если вы получили студенческий проездной Clipper в предыдущие учебные годы, вам не нужно подавать новое заявление. Если ваша карта Clipper была утеряна, позвоните в свою школу и поговорите с администратором STPP, чтобы запросить замену карты.
Используйте раскрывающееся меню школьного округа, чтобы найти заявление вашей школы!
Бесплатная и универсальная программа: все учащиеся следующих школ имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper.Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper. Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper. Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper.Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус LAVTA Wheels по молодежной карте Clipper. Бесплатная и универсальная программа: все учащиеся следующих школ имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper. Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper.Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper. Бесплатная и универсальная программа: все учащиеся следующих школ имеют доступ к бесплатному проездному на автобус LAVTA Wheels по карте Clipper. Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному билету на автобусы AC Transit и Union City Transit по карте Clipper.Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper. Бесплатная и универсальная программа: все учащиеся следующих школ имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper. Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус LAVTA Wheels по молодежной карте Clipper.Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper. Программа, основанная на средствах: все учащиеся с низким доходом в следующих школах имеют доступ к бесплатному проездному на автобус AC Transit по карте Clipper.
Студенческие ресурсы
Программа Student Transit Pass Program (STPP) предоставляет бесплатные молодежные карты Clipper учащимся средних и старших классов в округе Аламеда, имеющим право на проезд, которые можно использовать для неограниченного бесплатного проезда на автобусе в их районе (на AC Transit, Union City Transit или LAVTA Wheels), а также в виде 50-процентной скидки на поездки BART и скидки для молодежи на другие системы общественного транспорта.Аламеда CTC отвечает за реализацию STPP в округе Аламеда. Программа упрощает поездки в школу и обратно, а также школьные программы, работу и другие мероприятия, расширяя возможности транспортировки для учащихся средних и старших классов округа Аламеда. Цели программы:
  • Уменьшить барьеры на пути транспорта к школам и обратно
  • Улучшение транспорта для учащихся средних и старших классов округа Аламеда
  • Создание опор для общественного транспорта в округе Аламеда
  • Реализовать экономически эффективную программу
Программа транзитных проездных для учащихся поэтапно распространяется на все средние и старшие школы в округе Аламеда с автобусным сообщением в течение следующих двух лет.Поэтапное расширение направлено на то, чтобы сбалансировать географическое равенство между районами планирования в округе. В течение 2021-2022 учебного года программа транзитных проездных для учащихся будет распространена на все средние и старшие школы с автобусным сообщением в следующих округах:
  • Управление образования округа Аламеда (ACOE)
  • Объединенный школьный округ Дублина (DUSD)
  • Объединенный школьный округ Эмери (Эмери, США)
  • Объединенный школьный округ Хейворда (HUSD)
  • Объединенный объединенный школьный округ Ливермор-Вэлли (LVJUSD)
  • Объединенный школьный округ Нью-Хейвена (NHUSD)
  • Объединенный школьный округ Ньюарка (NUSD)
  • Объединенный школьный округ Плезантона (PUSD)
  • Объединенный школьный округ Сан-Леандро (SLUSD)
  • Объединенный школьный округ Сан-Лоренцо (SLZUSD)
Программа STPP будет включать подгруппу средних и старших школ в следующих округах:
  • Объединенный школьный округ Аламеда (AUSD)
  • Объединенный школьный округ Беркли (BUSD)
  • Объединенный школьный округ Кастро-Вэлли (CVUSD)
  • Объединенный школьный округ Фремонта (FUSD)
  • Объединенный школьный округ Окленда (OUSD).
Школы, участвующие в 2021-2022 учебном году, можно найти на следующей вкладке: Учащиеся подают заявки здесь .
Продажа студенческой транзитной программы (STPP)
Рекламируйте STPP учащимся и семьям – заявки открыты! Программа STPP позволяет отвечающим требованиям учащимся бесплатно ездить в школу, на работу и на другие мероприятия и обратно в своей местной системе общественного транспорта (AC Transit, Union City Transit и/или LAVTA). Как администратор сайта программы, мы призываем вас продвигать программу среди учащихся и их семей.На этой странице представлены маркетинговые материалы для учащихся и их семей, включая цифровую графику и сценарии для автоматических звонков или обмена текстовыми сообщениями.
Маркетинг с графикой Используйте цифровую графику для продвижения STPP в социальных сетях, Peachjar и на школьном веб-сайте. Нажмите на ссылку ниже, чтобы загрузить цифровую графику. Предлагаем вам добавить подписи и дополнительную информацию к графике.
  • Флаер в формате PDF 8,5 x 11 дюймов (лучше всего подходит для Peachjar и вложений электронной почты)
  • Графический баннер PNG размером 1 x 3 дюйма (лучше всего подходит для использования в качестве изображения для электронной почты, информационного бюллетеня или веб-страницы) — вариант 1 и вариант 2
  • Графическая карта PNG размером 2 x 3 дюйма (лучше всего подходит для основной части электронной почты или сообщений Facebook и Twitter) — вариант 1 и вариант 2
  • Графические карты PNG размером 1 x 1 дюйм (лучше всего подходят для Instagram, могут использоваться на любом канале) — вариант 1 и вариант 2
*8.Флаер в формате PDF размером 5 x 11 дюймов доступен на испанском и китайском языках. Пожалуйста, обратитесь к представителю вашей школы за копиями. Рекомендуемая подпись к сообщениям в социальных сетях: «Вы можете иметь право на бесплатный проездной билет. Чтобы узнать больше и подать заявку, перейдите на bit.ly/studenttransitpass, а если у вас есть какие-либо вопросы, обратитесь к администраторам школьного офиса!» Практические руководства
Телефонный маркетинг посредством голосовых и текстовых сообщений Отправляйте голосовые записи и текстовые напоминания семьям.Ниже приведен пример текста; мы предлагаем вам пересмотреть язык в зависимости от того, что лучше всего подходит для вашего школьного сообщества. Запись голоса
«Молодые карточки Clipper для бесплатного проезда Student Transit Pass доступны для соответствующих требованиям учащихся в [School Name]. Студенческие транзитные проездные предлагают неограниченное количество поездок в [вашем местном транспортном агентстве], а денежная стоимость может быть добавлена ​​к картам для пятидесятипроцентной скидки на тарифы BART и скидки на поездки в других местных транспортных системах. Для получения дополнительной информации о подаче заявления, пожалуйста, посетите студенческий проездной билет B-I-T с точкой L-Y с обратной косой чертой.” Обмен текстовыми сообщениями
Подходящие учащиеся [название школы] могут получить бесплатные молодежные карты Clipper Student Transit Pass, неограниченное количество поездок с [вашим местным транспортным агентством] и могут добавить денежную стоимость к картам для пятидесятипроцентной скидки на проезд BART и скидки на поездки в других местных системах общественного транспорта. Для получения дополнительной информации о подаче заявки посетите страницу bit.ly/studenttransitpass.
Как поддержать своих учеников
Перейдите на вкладку «Студенты подают заявку здесь» , чтобы узнать, как учащиеся могут подать заявку онлайн, получить ответы на распространенные вопросы и руководства для детей, в которых обсуждаются основы автобусного транспорта и безопасное вождение.Alameda CTC отвечал за разработку, внедрение и оценку трехлетней пилотной программы транзитных проездных билетов для студентов (Pilot) в округе Аламеда. Это было указано в утвержденном избирателями Плане транспортных расходов на 2014 год (План на 2014 год) и финансируется за счет Меры BB. План на 2014 год включал 15 миллионов долларов «в целях финансирования одной или нескольких моделей программы проездных билетов для студентов, разработанных с учетом географических различий в округе». Этот пилотный проект предоставил жизненно важную возможность оценить потребности студентов в транспорте по всему округу и разработать подход для удовлетворения этих потребностей за счет реализации программы доступных пропусков.Пилотный проект доказал свою эффективность, облегчив учащимся поездки в школу и обратно, школьные программы, работу и другие мероприятия, а также расширив возможности транспортировки для учащихся средних и старших классов округа Аламеда. Принятые Комиссией цели Пилота заключались в следующем:
  • Уменьшить барьеры на пути транспорта к школам и обратно
  • Улучшение транспорта для учащихся средних и старших классов округа Аламеда
  • Создание опор для общественного транспорта в округе Аламеда
  • Разработка эффективных трехлетних пилотных программ
  • Создать основу для программы выдачи студенческих проездных на территории округа (если позволяет финансирование)
Программа реализовывалась с августа 2016 г. по июль 2019 г., за это время было протестировано несколько пилотных программных моделей.В марте 2016 года Комиссия утвердила схему выбора участков и краткий список из 36 школьных участков, которые соответствовали требованиям в течение трехлетнего пилотного проекта. В то же время Комиссия утвердила структуру оценки пилотной программы, включающую 18 количественных и качественных показателей для оценки эффективности моделей пилотной программы. На протяжении всего этого процесса запрашивалась обратная связь от заинтересованных сторон. Надежный отчет об оценке публиковался каждый год пилотного проекта; отчеты доступны ниже.
Оценка программы

Сострадание и индивидуальность | 14-й Далай-лама

Тензин Гьяцо; Четырнадцатый Далай-лама
 
Цель жизни
ОДИН ВЕЛИКИЙ ВОПРОС лежит в основе нашего опыта, независимо от того, думаем мы об этом сознательно или нет: какова цель жизни? Я обдумал этот вопрос и хотел бы поделиться своими мыслями в надежде, что они могут принести непосредственную практическую пользу тем, кто их прочитает.


Я считаю, что цель жизни — быть счастливым. С момента рождения каждый человек хочет счастья и не хочет страданий. На это не влияют ни социальная обусловленность, ни образование, ни идеология. Из самой сердцевины нашего существа мы просто желаем удовлетворения. Я не знаю, имеет ли Вселенная с ее бесчисленными галактиками, звездами и планетами более глубокий смысл или нет, но, по крайней мере, ясно, что перед нами, людьми, живущими на этой земле, стоит задача сделать жизнь счастливой. для себя.Поэтому важно обнаружить, что принесет наибольшую степень счастья.

Как достичь счастья
Для начала можно разделить все виды счастья и страдания на две основные категории: душевные и физические. Из них двоих именно ум оказывает наибольшее влияние на большинство из нас. Если мы не серьезно больны или не лишены предметов первой необходимости, наше физическое состояние играет в жизни второстепенную роль. Если тело удовлетворено, мы фактически игнорируем его.Ум, однако, регистрирует каждое событие, каким бы незначительным оно ни было. Следовательно, мы должны посвятить наши самые серьезные усилия достижению душевного спокойствия.
 
Из собственного ограниченного опыта я обнаружил, что наибольшая степень внутреннего спокойствия достигается за счет развития любви и сострадания.
 
Чем больше мы заботимся о счастье других, тем больше становится наше собственное чувство благополучия. Развитие близких, сердечных чувств к другим автоматически успокаивает ум. Это помогает устранить любые страхи или неуверенность, которые у нас могут быть, и дает нам силы справиться с любыми препятствиями, с которыми мы сталкиваемся.Это главный источник успеха в жизни.
 
Пока мы живем в этом мире, мы неизбежно сталкиваемся с проблемами. Если в такие моменты мы теряем надежду и впадаем в уныние, мы уменьшаем нашу способность сталкиваться с трудностями. Если же, с другой стороны, мы будем помнить, что не только мы сами, но и все должны страдать, эта более реалистичная перспектива повысит нашу решимость и способность преодолевать трудности. Действительно, с таким отношением каждое новое препятствие можно рассматривать как еще одну ценную возможность улучшить наш ум!
 
Таким образом, мы можем стремиться постепенно становиться более сострадательными, то есть мы можем развивать как искреннее сочувствие к страданиям других, так и желание помочь облегчить их боль.В результате возрастет наша собственная безмятежность и внутренняя сила.
 
Наша потребность в любви

В конечном счете, любовь и сострадание приносят величайшее счастье просто потому, что наша природа ценит их превыше всего. Потребность в любви лежит в самой основе человеческого существования. Это результат глубокой взаимозависимости, которую мы все разделяем друг с другом. Каким бы способным и умелым ни был человек, оставшись один, он или она не выживет. Каким бы энергичным и независимым ни был человек в самые благополучные периоды жизни, когда он болен, очень молод или очень стар, он должен полагаться на поддержку других.


Взаимозависимость, конечно, есть фундаментальный закон природы. Не только высшие формы жизни, но и многие мельчайшие насекомые являются социальными существами, которые без какой-либо религии, закона или образования выживают за счет взаимного сотрудничества, основанного на врожденном признании их взаимосвязанности. Самый тонкий уровень материальных явлений также управляется взаимозависимостью. Все явления от планеты, на которой мы живем, до океанов, облаков, лесов и цветов, которые нас окружают, возникают в зависимости от тонких структур энергии.Без их надлежащего взаимодействия они растворяются и разлагаются.
 
Именно потому, что наше собственное человеческое существование настолько зависит от помощи других, наша потребность в любви лежит в самой основе нашего существования. Поэтому нам необходимо подлинное чувство ответственности и искренняя забота о благополучии других.
 
Мы должны учитывать, что мы, люди, на самом деле. Мы не похожи на объекты, созданные машинами. Если бы мы были просто механическими существами, то сами машины могли бы облегчить все наши страдания и удовлетворить наши потребности.
 
Однако, поскольку мы не только материальные существа, было бы ошибкой возлагать все наши надежды на счастье только на внешнее развитие. Вместо этого мы должны рассмотреть свое происхождение и природу, чтобы узнать, что нам нужно.
 
Оставив в стороне сложный вопрос о сотворении и эволюции нашей вселенной, мы можем, по крайней мере, согласиться с тем, что каждый из нас является продуктом наших собственных родителей. В общем, наше зачатие произошло не только в контексте сексуального желания, но и в результате решения наших родителей иметь ребенка.Такие решения основаны на ответственности и альтруизме — сострадательном стремлении родителей заботиться о своем ребенке до тех пор, пока он не сможет позаботиться о себе. Таким образом, с самого момента нашего зачатия любовь наших родителей находится непосредственно в нашем творении.
 
Более того, мы полностью зависим от материнской заботы с самых ранних стадий нашего роста. По мнению некоторых ученых, психическое состояние беременной женщины, будь то спокойное или взволнованное, оказывает прямое физическое воздействие на ее будущего ребенка.
 
Выражение любви также очень важно во время рождения. Так как самое первое, что мы делаем, это высасываем молоко из груди нашей матери, мы, естественно, чувствуем близость к ней, и она должна чувствовать любовь к нам, чтобы правильно нас кормить; если она чувствует гнев или негодование, ее молоко может не течь свободно.
 
Затем наступает критический период развития мозга с момента рождения до возраста трех-четырех лет, в течение которого любовный физический контакт является самым важным фактором для нормального роста ребенка.Если ребенка не держать, не обнимать, не тискать и не любить, его развитие будет нарушено, а его мозг не созреет должным образом.


Поскольку ребенок не может выжить без заботы других, любовь является его самым важным питанием. Счастье детства, избавление от многочисленных страхов ребенка и здоровое развитие его уверенности в себе — все это напрямую зависит от любви.
 
В настоящее время многие дети растут в неблагополучных семьях. Если они не получают должной привязанности, в дальнейшей жизни они редко будут любить своих родителей и нередко им будет трудно любить других.Это очень печально.
 
По мере того, как дети становятся старше и поступают в школу, учителя должны удовлетворять их потребность в поддержке. Если учитель не только дает академическое образование, но и берет на себя ответственность за подготовку учеников к жизни, его ученики будут чувствовать доверие и уважение, а то, чему они учили, оставит в их сознании неизгладимый след. С другой стороны, предметы, преподаваемые учителем, который не проявляет искренней заботы об общем благополучии своих учеников, будут рассматриваться как временные и не сохраняются надолго.
 
Точно так же, если кто-то болен и лечится в больнице у врача, который проявляет теплое человеческое чувство, он чувствует себя непринужденно, и желание врачей оказать наилучшую возможную помощь само по себе является лечебным, независимо от степени его или ее технический навык. С другой стороны, если у врача отсутствует человеческое чувство и он проявляет недоброжелательное выражение лица, нетерпение или небрежное пренебрежение, человек будет чувствовать тревогу, даже если это самый высококвалифицированный врач, а болезнь правильно диагностирована и назначены правильные лекарства. .Чувства пациентов неизбежно влияют на качество и полноту их выздоровления.
 
Даже когда мы ведем обычный разговор в повседневной жизни, если кто-то говорит с человеческим чувством, нам нравится слушать и реагировать соответственно; весь разговор становится интересным, какой бы неважной ни была тема. С другой стороны, если человек говорит холодно или резко, мы чувствуем себя неловко и желаем скорейшего прекращения общения. От самого незначительного до самого важного события привязанность и уважение других жизненно важны для нашего счастья.
 
Недавно я встретил группу ученых в Америке, которые сказали, что уровень психических заболеваний в их стране довольно высок — около двенадцати процентов населения. В ходе нашей беседы стало ясно, что главной причиной депрессии является не отсутствие материальных потребностей, а лишение привязанности окружающих.
 
Итак, как вы можете видеть из всего, что я написал до сих пор, одно кажется мне ясным: независимо от того, осознаем мы это или нет, со дня нашего рождения потребность в человеческой привязанности у нас в крови. .Даже если привязанность исходит от животного или кого-то, кого мы обычно считаем врагом, и дети, и взрослые будут естественным образом тяготеть к нему.


Я считаю, что никто не рождается свободным от потребности в любви. И это показывает, что, хотя некоторые современные школы мысли стремятся к этому, человеческие существа не могут быть определены как исключительно физические. Никакой материальный объект, каким бы прекрасным или ценным он ни был, не может заставить нас чувствовать себя любимыми, потому что наша более глубокая идентичность и истинный характер лежат в субъективной природе ума.
 
Развитие сострадания
Некоторые из моих друзей говорили мне, что, хотя любовь и сострадание прекрасны и хороши, на самом деле они не очень важны. Наш мир, говорят они, не то место, где такие верования имеют большое влияние или силу. Они утверждают, что гнев и ненависть являются настолько неотъемлемой частью человеческой природы, что они всегда будут доминировать над человечеством. Я не согласен.
 
Мы, люди, существуем в нашем нынешнем виде около ста тысяч лет. Я считаю, что если бы в то время человеческий разум в основном управлялся гневом и ненавистью, наше общее население уменьшилось бы.Но сегодня, несмотря на все наши войны, мы обнаруживаем, что человеческое население больше, чем когда-либо. Это ясно указывает мне на то, что в мире преобладают любовь и сострадание. И именно поэтому неприятные события становятся новостью, а сострадательные действия являются настолько важной частью повседневной жизни, что они воспринимаются как должное и, следовательно, в значительной степени игнорируются.
 
До сих пор я говорил в основном о пользе сострадания для ума, но оно также способствует хорошему физическому здоровью. Согласно моему личному опыту, психическая стабильность и физическое благополучие напрямую связаны.Без сомнения, гнев и возбуждение делают нас более восприимчивыми к болезням. С другой стороны, если ум спокоен и занят позитивными мыслями, тело не так легко станет жертвой болезни.
 
Но, конечно же, верно и то, что всем нам свойственна врожденная эгоцентричность, которая препятствует нашей любви к другим. Итак, поскольку мы желаем истинного счастья, которое приносит только спокойный ум, и поскольку такой душевный покой достигается только сострадательным отношением, как мы можем его развить? Очевидно, что нам недостаточно просто думать о том, как прекрасно сострадание! Нам нужно приложить согласованные усилия для его развития; мы должны использовать все события нашей повседневной жизни, чтобы изменить наши мысли и поведение.
 
Прежде всего, мы должны четко понимать, что мы подразумеваем под состраданием. Многие формы сострадательного чувства смешиваются с желанием и привязанностью. Например, любовь родителей к своему ребенку часто тесно связана с их собственными эмоциональными потребностями, поэтому она не является полностью сострадательной. Опять же, в браке любовь между мужем и женой — особенно в начале, когда каждый из партнеров может еще не очень хорошо знать более глубокий характер другого — больше зависит от привязанности, чем от подлинной любви.Наше желание может быть настолько сильным, что человек, к которому мы привязаны, кажется хорошим, хотя на самом деле он или она очень негативны. Кроме того, у нас есть склонность преувеличивать мелкие положительные качества. Таким образом, когда отношение одного партнера меняется, другой партнер часто разочаровывается, и его или ее отношение тоже меняется. Это признак того, что любовь была мотивирована больше личной потребностью, чем искренней заботой о другом человеке.


Истинное сострадание — это не просто эмоциональный отклик, а твердое обязательство, основанное на разуме.Поэтому истинно сострадательное отношение к другим не меняется, даже если они ведут себя негативно.
 
Конечно, развить такое сострадание совсем не просто! Для начала давайте рассмотрим следующие факты:

Независимо от того, красивы ли люди и дружелюбны или непривлекательны и разрушительны, в конечном счете они такие же люди, как и вы сами. Как и он сам, они хотят счастья и не хотят страданий. Более того, их право преодолевать страдания и быть счастливыми равносильно собственному.Теперь, когда вы признаете, что все существа равны как в своем стремлении к счастью, так и в своем праве на его получение, вы автоматически испытываете к ним сочувствие и близость. Приучая свой разум к этому чувству универсального альтруизма, вы развиваете чувство ответственности за других: желание помочь им активно преодолевать их проблемы. И это желание не избирательно; это относится ко всем в равной степени. Пока они являются человеческими существами, испытывающими удовольствие и боль так же, как и вы, нет логического основания различать их или изменять свое отношение к ним, если они ведут себя негативно.
 
Позвольте мне подчеркнуть, что в ваших силах, при наличии терпения и времени, развить такое сострадание. Конечно, наш эгоцентризм, наша характерная привязанность к ощущению независимого, самосуществующего «Я» в основном подавляет наше сострадание. Действительно, истинное сострадание можно испытать только тогда, когда устранен этот тип цепляния за себя. Но это не значит, что мы не можем начать и двигаться вперед сейчас.
 
С чего начать
Мы должны начать с устранения величайших препятствий на пути к состраданию: гнева и ненависти.Как мы все знаем, это чрезвычайно сильные эмоции, и они могут захлестнуть весь наш разум. Тем не менее, ими можно управлять. Если же их нет, то эти негативные эмоции будут преследовать нас — без каких-либо дополнительных усилий с их стороны! — и препятствуют нашим поискам счастья любящего ума.
 
Итак, для начала полезно выяснить, имеет ли гнев ценность. Иногда, когда мы обескуражены сложной ситуацией, гнев кажется полезным, принося с собой больше энергии, уверенности и решимости.
 
Здесь, однако, мы должны тщательно изучить свое психическое состояние. Хотя верно то, что гнев приносит дополнительную энергию, если мы исследуем природу этой энергии, мы обнаружим, что она слепа: мы не можем быть уверены, будет ли ее результат положительным или отрицательным. Это потому, что гнев затмевает лучшую часть нашего мозга: его рациональность. Так что энергия гнева почти всегда ненадежна. Это может вызвать огромное количество деструктивного, неудачного поведения. Более того, если гнев возрастает до крайности, человек уподобляется сумасшедшему, действуя так же, как и себе, и другим.


Однако можно развить такую ​​же сильную, но гораздо более контролируемую энергию, с помощью которой можно справляться с трудными ситуациями.
 
Эта контролируемая энергия исходит не только от сострадательного отношения, но также от разума и терпения. Это самые мощные противоядия от гнева. К сожалению, многие люди ошибочно принимают эти качества за признаки слабости. Я считаю, что верно обратное: что они являются истинными признаками внутренней силы. Сострадание по своей природе нежное, мирное и мягкое, но оно очень мощное.Неуверенными и нестабильными являются те, кто легко теряет терпение. Таким образом, для меня возбуждение гнева является прямым признаком слабости.
 
Итак, когда проблема возникает впервые, старайтесь оставаться скромным, сохраняйте искренность и заботьтесь о том, чтобы исход был справедливым. Конечно, другие могут попытаться воспользоваться вами, и если ваша отстраненность только поощряет несправедливую агрессию, займите твердую позицию. , делайте это без гнева или злого умысла.
Вы должны понимать, что даже если кажется, что ваши противники причиняют вам вред, в конечном итоге их разрушительная деятельность нанесет ущерб только им самим. Чтобы обуздать собственный эгоистичный порыв отомстить, вам следует вспомнить о своем желании практиковать сострадание и взять на себя ответственность за то, чтобы помочь другому человеку не страдать от последствий его или ее действий.
 
Таким образом, поскольку меры, которые вы применяете, были выбраны спокойно, они будут более эффективными, более точными и более сильными.Возмездие, основанное на слепой энергии гнева, редко достигает цели.
 
Друзья и враги
Я должен еще раз подчеркнуть, что просто думать, что сострадание, разум и терпение хороши, недостаточно для их развития. Мы должны ждать, пока возникнут трудности, и затем пытаться практиковать их.
 
А кто создает такие возможности? Не друзья, конечно, а враги. Они доставляют нам больше всего хлопот, поэтому, если мы действительно хотим учиться, мы должны считать врагов нашим лучшим учителем!
 
Для человека, который лелеет сострадание и любовь, необходима практика терпимости, а для этого без врага не обойтись.Поэтому мы должны быть благодарны нашим врагам, потому что именно они могут лучше всего помочь нам развить спокойный ум! Также и в личной, и в общественной жизни часто бывает так, что при изменении обстоятельств враги становятся друзьями.
 
Таким образом, гнев и ненависть всегда вредны, и если мы не тренируем свой ум и не работаем над уменьшением их негативной силы, они будут продолжать беспокоить нас и разрушать наши попытки развить спокойный ум. Гнев и ненависть — наши настоящие враги. Это те силы, которым нам больше всего нужно противостоять и победить, а не временные враги, периодически появляющиеся на протяжении всей жизни.


Конечно, это естественно и правильно, что мы все хотим иметь друзей. Я часто шучу, что если вы действительно хотите быть эгоистичным, вы должны быть очень альтруистичным! Вы должны хорошо заботиться о других, заботиться об их благополучии, помогать им, служить им, заводить больше друзей, вызывать больше улыбок. Результат? Когда тебе самому нужна помощь, ты находишь множество помощников! Если, с другой стороны, вы пренебрегаете счастьем других, в долгосрочной перспективе вы окажетесь в проигрыше. И рождается ли дружба из ссор и гнева, ревности и острой конкуренции? Не думаю.Только привязанность сближает нас с настоящими близкими друзьями.
 
В современном материалистическом обществе, если у вас есть деньги и власть, кажется, что у вас много друзей. Но они не твои друзья; они друзья ваших денег и власти. Когда вы потеряете свое богатство и влияние, вам будет очень трудно выследить этих людей.
 
Беда в том, что когда дела в мире идут для нас хорошо, мы обретаем уверенность в том, что можем справиться сами, и чувствуем, что нам не нужны друзья, но по мере того, как наш статус и здоровье ухудшаются, мы быстро понимаем, насколько мы были неправы.Именно в этот момент мы узнаем, кто действительно полезен, а кто совершенно бесполезен. Поэтому, чтобы подготовиться к этому моменту, чтобы завести настоящих друзей, которые помогут нам, когда возникнет необходимость, мы сами должны развивать альтруизм!
Хотя иногда люди смеются, когда я говорю это, я сам всегда хочу больше друзей. Я люблю улыбки. Из-за этого у меня проблема с тем, как завести больше друзей и как получить больше улыбок, особенно искренних улыбок. Ибо есть много видов улыбки, например, саркастическая, искусственная или дипломатическая улыбка.Многие улыбки не вызывают чувства удовлетворения, а иногда даже могут вызвать подозрение или страх, не так ли? Но искренняя улыбка действительно дает нам ощущение свежести и, я считаю, уникальна для человека. Если это те улыбки, которые мы хотим, то мы сами должны создать причины для их появления.
 
Сострадание и мир
В заключение я хотел бы ненадолго расширить свои мысли за пределы темы этой короткой статьи и сделать более широкий вывод: индивидуальное счастье может внести глубокий и эффективный вклад в общее улучшение нашей жизни в целом. человеческое сообщество.
 
Поскольку у всех нас одинаковая потребность в любви, можно почувствовать, что любой, кого мы встречаем, при любых обстоятельствах, является братом или сестрой. Каким бы новым ни было лицо, как бы ни отличалась одежда и поведение, между нами и другими людьми нет существенной разницы. Глупо зацикливаться на внешних различиях, потому что наша основная природа одинакова.
 
В конечном счете человечество едино, и эта маленькая планета — наш единственный дом. Если мы хотим защитить этот наш дом, каждый из нас должен испытать яркое чувство универсального альтруизма.Только это чувство может устранить эгоцентричные мотивы, заставляющие людей обманывать и неправильно использовать друг друга.
 
Если у вас искреннее и открытое сердце, вы естественным образом чувствуете себя ценным и уверенным в себе, и вам не нужно бояться других.
 
Я считаю, что на каждом уровне общества — семейном, племенном, национальном и международном — ключом к более счастливому и успешному миру является рост сострадания. Нам не нужно ни становиться религиозными, ни верить в идеологию.Все, что необходимо каждому из нас, — это развивать свои хорошие человеческие качества.
 
К любому встречному я стараюсь относиться как к старому другу. Это дает мне истинное чувство счастья. Это практика сострадания

Девять душераздирающих свидетельств очевидцев о бомбардировках Хиросимы и Нагасаки | История

Младший редактор, История

Когда фотограф Харука Сакагучи впервые попыталась связаться с выжившими после атомных бомбардировок Хиросимы и Нагасаки, ее холодные звонки и электронные письма остались без ответа.Затем, в 2017 году, художница из Бруклина решила сама посетить Японию в надежде встретить кого-то, кто знал хибакушу — японское название пострадавших от терактов в августе 1945 года.

«Я часами сидел в Парке мира Нагасаки, пытаясь отличить туристов от местных жителей, пришедших помолиться за любимого человека — они часто носили дзюдзу или четки», — говорит Сакагучи, иммигрировавший в США из Японии. в младенчестве в 1990-е гг. После пяти часов наблюдения за людьми она завела разговор с дочерью выжившего, которая согласилась познакомить ее с восемью хибакуся.

Элизабет Чаппелл, устный историк Открытого университета в Соединенном Королевстве, столкнулась с аналогичными трудностями после того, как решила составить каталог показаний выживших после атомной бомбардировки. «Когда у вас есть такая молчаливая группа, у них очень внутренняя культура», — объясняет она. «Они очень оберегают свои истории. Мне сказали, что я не буду давать интервью».

Нежелание выживших обсуждать свой опыт во многом связано со стигмой, окружающей японское сообщество хибакуся.Из-за ограниченного понимания долгосрочных последствий радиационного отравления многие японцы избегали (или откровенно жестоко обращались) с пострадавшими, опасаясь, что их болезни заразны. Это заблуждение в сочетании с широко распространенным нежеланием вспоминать о бомбардировках и последующей капитуляции Японии заставило большинство хибакуся держать свою травму при себе. Но в последнее десятилетие или около того документальные проекты, такие как «Проект 1945» Сакагучи и «» Чаппелла «Последние выжившие в Хиросиме », становятся все более распространенными — свидетельство готовности обоих выживших бросить вызов давней культуре молчания и насущной необходимости сохранить эти истории по мере того, как число хибакуся сокращается.

Вид с воздуха на Хиросиму до (слева) и после (справа) бомбардировки Общественное достояние через Wikimedia Commons

При планировании следующей фазы войны на Тихом океане, вторжения США в материковую Японию, администрация Трумэна подсчитала, что потери американцев составят от 1,7 до 4 миллионов, а потери японцев могут составить до 10 миллионов. Согласно Национальному музею Второй мировой войны, офицеры разведки США предупредили, что «в Японии нет гражданских лиц», поскольку имперское правительство стратегически сделало одежду недавно мобилизованных комбатантов неотличимой от гражданской.Они также предсказали, что японские солдаты и гражданские лица предпочтут сражаться насмерть, а не сдаваться.

На протяжении всей Второй мировой войны японский кодекс бусидо , или «путь воина», определял большую часть стратегии императора Хирохито. Своими действиями в Китае, на Филиппинах, внезапным нападением на Перл-Харбор и в других местах Азии японская имперская армия провела жестокую, неизбирательную кампанию против вражеских комбатантов, гражданских лиц и военнопленных.Ценя самопожертвование, патриотизм и верность превыше всего, мышление бусидо привело к тому, что японские солдаты считали свою жизнь расходным материалом на службе императору и считали самоубийство более благородным, чем уступка врагу. Позже во время войны, когда американские войска продвинулись на материковую часть Японии, мирным жителям внушали, что американские солдаты будут пытать и убивать тех, кто сдался, также начали совершать массовые самоубийства. Битва за Окинаву была особенно кровавым примером этой практики, когда японские солдаты даже раздавали ручные гранаты мирным жителям, попавшим под перекрестный огонь.

Точность прогнозов правительства США и вопрос о том, сдался бы император Хирохито без применения атомного оружия, является предметом больших исторических споров. Но факты остаются фактами: когда бомбардировка Хиросимы не привела к немедленной капитуляции Японии, США выдвинули планы сбросить вторую атомную бомбу на Нагасаки. На той же неделе Советский Союз официально объявил войну Японии после многих лет соблюдения пакта о нейтралитете 1941 года.

Всего в результате взрывов Хиросимы и Нагасаки 6 и 9 августа соответственно погибло более 200 000 человек. Через шесть дней после второго нападения Хирохито объявил о безоговорочной капитуляции Японии. Вскоре после этого началась американская оккупация Японии с целью демилитаризации страны и превращения ее в демократию.

Нагасаки после взрыва 9 августа. Фото Роджера Виоллета через Getty Images

Приблизительно 650 000 человек пережили атомные взрывы только для того, чтобы обнаружить, что их послевоенная жизнь была омрачена проблемами со здоровьем и маргинализацией.Хибакуся получил небольшую официальную помощь от временного оккупационного правительства, поскольку, по данным Фонда атомного наследия, американские ученые понимали воздействие радиации лишь «ненамного лучше», чем у японцев. В сентябре 1945 года газета New York Times сообщила, что число японцев, умерших от радиации, «было очень небольшим».

Оставшиеся в живых столкнулись с многочисленными формами дискриминации. Выживший Шошо Кавамото, например, сделал предложение своей девушке более чем через десять лет после бомбардировки, но ее отец запретил брак, опасаясь, что их дети пострадают от его радиационного облучения.Убитый горем, Кавамото поклялся оставаться холостым до конца своей жизни.

«Широко распространенные опасения, что хибакуся физически или психологически неполноценны и что их дети могут унаследовать генетические дефекты, до сих пор стигматизируют хибакуся первого и второго поколения, особенно выживших женщин», — говорит Сакагучи. (Ученые, отслеживавшие почти все беременности в Хиросиме и Нагасаки в период с 1948 по 1954 год, не обнаружили «статистически значимого» увеличения врожденных дефектов.)

Сакагучи также приводит сообщения о дискриминации на рабочем месте: женщинам с видимыми шрамами было приказано оставаться дома и избегать «работы лицом к лицу», в то время как тем, кто выдавал розовые буклеты, идентифицирующие их как хибакуся и указывающие на их право на получение субсидии на здравоохранение, часто отказывали в работе из-за к опасениям будущих осложнений со здоровьем.Многие хибакуся, опрошенные для Проекта 1945 года, избегали получения этих документов до тех пор, пока их дети не «получили оплачиваемую работу [и] не женились, или они сами не заболели», чтобы защитить своих близких от остракизма.

Это здание, ныне сохранившееся как Мемориал мира в Хиросиме, было единственным сооружением, оставшимся рядом с эпицентром взрыва. Фото Эрика Лафорга / Art in All of Us / Corbis через Getty Images

Пожалуй, самым неприятным аспектом опыта хибакуся было отсутствие признания выживших.Как объясняет Чаппелл, американские официальные лица, отвечающие за послевоенную оккупацию, не только не изменили политику строгой цензуры, проводившуюся десятилетиями в империи, но и продолжали контролировать прессу, даже ограничив использование японского слова «атомная бомба»: генбаку. После того, как американцы ушли в 1952 году, правительство Японии еще больше обесценило хибакушу, увековечив то, что историк называет «глобальной коллективной амнезией». Даже принятие в 1957 году закона, предусматривающего льготы для хибакуся, не вызвало содержательного обсуждения — и понимания — тяжелого положения выживших.

В 2018 году Чаппелл добавил: «Хибакуся были неприятным напоминанием о неизвестном, не поддающемся классификации событии, о чем-то настолько невообразимом, что общество пыталось его игнорировать».

В последнее время стареющие хибакуся стали более открыто рассказывать о своих военных переживаниях. По словам Чаппелла, они делятся своими историями в надежде помочь следующим «поколениям представить другое будущее» и призывают к ядерному разоружению, говорит Сакагучи. Многие организации, занимающиеся сохранением свидетельств выживших, — Мемориальный музей мира в Хиросиме, Музей атомной бомбы в Нагасаки и Фонд культуры мира в Хиросиме, среди прочих, — фактически были основаны хибакуся: «Они должны были быть первыми исследователями, [и] они быть их собственными исследователями», — отмечает Чаппелл.

Сегодня хибакуся все еще сталкиваются с широко распространенной дискриминацией. Несколько человек, которые согласились участвовать в проекте Сакагути 1945 года, позже отказались от участия, сославшись на опасения, что друзья и коллеги увидят их портреты. Тем не менее, несмотря на страх возмездия, выжившие продолжают высказываться. Ниже вы найдете девять таких рассказов о бомбардировках Хиросимы и Нагасаки из первых рук, собранных здесь в ознаменование 75-й годовщины терактов.

Эта статья содержит графические изображения последствий атомных бомбардировок.Цитаты выживших, выбранные из интервью с Сакагучи, были произнесены на японском языке и переведены фотографом.

Таэко Терамаэ Таэко Терамаэ, фотография для проекта 1945 года. Предоставлено Харукой Сакагучи

Выжившая в Хиросиме Таэко Терамаэ не осознавала всю степень своих травм, пока ее младшие братья не начали смеяться над ее внешностью. Сбитая с толку, 15-летняя девушка попросила у родителей зеркало, но они отказали ей в этом, что заставило ее тайком найти одно из них в тот день, когда они вышли из дома.

«Я была так удивлена, что обнаружила, что мой левый глаз выглядит как гранат, а также я обнаружила порезы на правом глазу, на носу и на нижней челюсти», — вспоминает она. «Это было ужасно. Я был очень потрясен, обнаружив, что выгляжу как монстр».

В день бомбардировки Терамаэ был одним из тысяч студентов, мобилизованных для восполнения нехватки рабочей силы в Хиросиме во время войны. Приписанная к городскому телефонному бюро, она находилась на втором этаже здания, когда услышала «ужасный шум.Стены рухнули, на мгновение погрузив рабочих во тьму. «Я начал задыхаться от образовавшегося дыма — похоже, ядовитого газа — и меня неудержимо рвало», — писал Терамаэ в статье 1985 года для журнала Heiwa Bunka .

Среди криков о помощи один голос воззвал: «Мы должны вытерпеть это, как гордые ученые!» Это была классная руководительница Терамаэ, Тиёко Вакита, которая сама была ненамного старше своих учениц. Утешившись словами Вакиты, дети постепенно успокоились.

Терамэ удалось сбежать, выпрыгнув из окна второго этажа и спустившись с телефонного столба. Но когда она попыталась перебраться через реку Киобаси в безопасное место, она обнаружила, что ее единственный мост охвачен пламенем, а город, который она оставила позади, «потонул в огненном море». И снова Вакита пришла на помощь своей подопечной, сопровождая ее в переправе через реку и подбадривая на протяжении всего трудного путешествия. Высадив Терамэ в эвакуационном центре, молодая учительница вернулась в Хиросиму, чтобы помочь своим другим ученикам.Она скончалась от полученных травм 30 августа.

«[Вакита] спасла мне жизнь, но я не смог сказать ей простое «спасибо», — позже сказал Терамаэ. «Я глубоко сожалею об этом и по сей день».

Сатико Мацуо Сатико Мацуо, фотография для проекта 1945 года. Предоставлено Харукой Сакагучи

Незадолго до бомбардировки Нагасаки отец 11-летнего Сатико Мацуо наткнулся на листовку, сброшенную американскими пилотами, чтобы предупредить жителей города о готовящемся нападении.Приняв сообщение всерьез, он построил импровизированную хижину высоко на горе с видом на Нагасаки и в дни, предшествовавшие запланированной бомбардировке, умолял свою большую семью укрываться там с утра до вечера. Но когда 8 августа — предполагаемый день нападения — прошло без происшествий, мать и тетя Мацуо сказали ему, что хотят остаться дома.

Размышляя над аргументом, последовавшим в интервью с Сакагучи, Мацуо сказала, что ее отец потребовал, чтобы пара вернулась в казармы, указав, что часовой пояс Соединенных Штатов отстает от японского на один день.«Когда они выступили против, он очень расстроился и бросился на работу», — добавила она. Тем временем остальные члены его семьи «передумали и решили спрятаться в бараке еще на один день». Бомба взорвалась всего через несколько часов. Все спрятавшиеся в кабине пережили первоначальный удар, хотя и с рядом сильных ожогов и рваных ран.

«Через некоторое время мы забеспокоились о нашем доме, поэтому я пошел туда, откуда я мог бы увидеть дом, но там было что-то вроде большого облака, накрывающего весь город, и облако росло и поднималось к нам», — объяснил Мацуо в 2017 году.«Внизу ничего не было видно. Моя бабушка начала плакать: «Все умерли. Это конец света».

Отец Мацуо, который находился возле оружейного завода со своим подразделением гражданской обороны, когда взорвалась бомба, вернулся в хижину в тот же день. Он получил несколько травм, в том числе раны в голову, руки и ноги, и для ходьбы ему требовалась трость. Его старший сын, который также служил в отряде гражданской обороны, погиб при взрыве. Позже семья заметила его труп на крыше, но к тому времени, когда они вернулись, чтобы забрать его, тела уже не было.

Через несколько недель после взрыва отец Мацуо начал страдать от воздействия радиации. «Вскоре он заболел диареей и высокой температурой», — сказала она Сакагучи. «У него начали выпадать волосы, а на коже образовались темные пятна. Мой отец скончался, сильно страдая, 28 августа».

Норимицу Тосу

Каждое утро мать Норимицу Тосу водила его и его брата-близнеца на прогулку по их окрестностям Хиросимы. 6 августа не стало исключением: троица только что вернулась с прогулки, а 3-летние малыши мыли руки в ванной.Затем стены рухнули, и братья оказались в ловушке под кучей обломков. Их мать, ненадолго потерявшая сознание, проснулась от криков сыновей. «Все в крови», — сказала Тосу Дэвиду Э. ДеКоссе из национального католического репортера в 2016 году, она вытащила их из-под обломков и принесла в дом родственника.

Пятеро из семи ближайших родственников Тосу пережили бомбардировку. Его отец, временно заключенный в тюрьму по обвинению во взяточничестве, был защищен крепкими стенами тюрьмы, но двое братьев и сестер — старший брат по имени Ёсихиро и сестра по имени Хироко — умерли.Семья смогла узнать только о судьбе Ёсихиро: По словам Тосу, «мы не знали, что случилось с [Хироко], и мы так и не нашли ее тело. Ничего. Мы даже не знали, где именно она была, когда взорвалась бомба».

Учитывая его возраст на момент нападения, Тосу мало что помнит о реальных последствиях. Но, как он объяснил внуку Джастину Шей в 2019 году, одно воспоминание выделяется:

.

Когда мы эвакуировались, повсюду были мертвые лошади, собаки, животные и люди.И запахи я помню. Был этот ужасный запах. Пахло консервированным лососем. Так что долгое время после этого я не мог есть консервированного лосося, потому что запах напоминал мне об этом. Это было отвратительно. Так что больше всего, что я видел или слышал, это был запах, который я запомнил больше всего.

Ёсиро Ямаваки Ёсиро Ямаваки, сфотографированный для проекта 1945 года. Предоставлено Харукой Сакагучи

На следующий день после того, как США сбросили атомную бомбу на Нагасаки, 11-летний Ёсиро Ямаваки отправился на поиски своего отца, который не вернулся со смены на местной электростанции.По пути на фабрику Ямаваки и двое его братьев видели неописуемые ужасы, в том числе трупы, с которых «кожа сходила, как с перезрелого персика, обнажая под ним белый жир»; молодая женщина, чьи кишки волочились за ней, что троица сначала приняла за длинный пояс из белой ткани; и 6- или 7-летнего мальчика, у которого после смерти изо рта «выстреливали» паразитические аскариды.

Мальчики вскоре прибыли на электростанцию, которая находилась недалеко от эпицентра взрыва и превратилась в груду обгоревшего металла.Увидев троих мужчин с лопатами, они крикнули: «Нас зовут Ямаваки. Где наш отец? В ответ один из мужчин указал на разрушенное здание через дорогу и просто сказал: «Твой отец там».

Радость быстро сменилась страданием, когда братья заметили труп своего отца, «распухший и обожженный, как и все остальные». Посоветовавшись со старшими мужчинами, они поняли, что им нужно либо кремировать его останки, чтобы вернуть их матери, либо похоронить его тело на месте.Не зная, что еще делать, они собрали тлеющие куски дерева и соорудили импровизированный погребальный костер.

Мужчины посоветовали братьям вернуться за прахом отца на следующий день. Они согласились, что слишком переполнены эмоциями, чтобы оставаться. Но, вернувшись на следующее утро на фабрику, они обнаружили наполовину кремированное тело своего отца брошенным и покрытым пеплом.

«Мой брат еще некоторое время смотрел на тело нашего отца, а потом сказал: «Мы больше ничего не можем сделать. Мы просто заберем его череп домой, и это будет конец», — вспоминал Ямаваки в возрасте 75 лет.

Однако, когда мальчик пошел за черепом с помощью щипцов, принесенных из дома, «он рассыпался, как гипсовая модель, и вытекли полусгоревшие мозги».

«Издав крик, мой брат бросил щипцы и бросился прочь», — сказал Ямаваки. «Мы вдвоем побежали за ним. [Таковы] были обстоятельства, при которых мы оставили тело нашего отца».

Сакагучи, сфотографировавший Ямаваки для Проекта 1945 года, предлагает другую точку зрения на этот инцидент, говоря: «Помимо травматического опыта кремации собственного отца, я был поражен г-ном Ямаваки.Настойчивость Ямаваки и его братьев — не менее юного возраста — отослать отца с достоинством и тишиной при таких разрушительных обстоятельствах».

Кикуэ Сиота

6 августа был «невообразимо прекрасный день», отмеченный «ослепляющим светом, который вспыхнул, как будто одновременно включили тысячу магниевых лампочек», — вспоминал выживший в Хиросиме Кикуэ Сиота. В результате взрыва 21-летняя Сиота и ее 16-летняя сестра оказались в ловушке под руинами их разрушенного дома, более чем в миле от эпицентра взрыва.

После того, как отец Сиоты спас своих дочерей из-под обломков, они отправились на поиски оставшихся членов семьи. Повсюду были разбросаны обгоревшие тела, из-за чего невозможно было пройти, не наступив на кого-нибудь. Сестры увидели новорожденного ребенка, все еще привязанного к пуповине мертвой матери, лежащего на обочине дороги.

Когда пара гуляла по улицам Хиросимы, их 10-летний брат провел аналогичный обыск. Когда Сиота, наконец, заметила его среди толпы людей, она пришла в ужас: «Вся кожа на его лице шелушилась и свисала», — сказала она.«Он слабо хромал, вся кожа на ногах обгорела и волочилась за собой, как ворох тряпья».

Мальчик выжил после полученных травм. Его 14-летняя сестра Мицуэ этого не сделала. Хотя семья так и не нашла ее тело, им пришлось столкнуться с худшим, когда они обнаружили обрывок школьной формы Мицуэ, выжженный на асфальте.

«Я думал, что мое сердце обязательно остановится, потому что та самая ткань, которую я нашел, принадлежала моей сестре, Мицуэ, моей младшей сестре», — вспоминал Сиота. «Ми-тян!» — крикнул я ей.«Должно быть, было ужасно жарко. Боль, должно быть, была невыносимой. Вы, должно быть, звали на помощь»… Мои слезы текли, я тщетно искал свою сестру».

Через месяц после бомбардировки семья потеряла еще одного близкого человека: мать Сиоты, которая до дня своей смерти казалась вполне здоровой, умерла от острого лейкоза, вызванного радиоактивными лучами взрыва. Она была кремирована в яме, вырытой соседкой, на глазах у убитой горем дочери.

Акико Такакура Рисунок Акико Такакура, изображающий обугленные кончики пальцев жертвы. Рисунок Акико Такакура / Собрание Мемориального музея мира в Хиросиме

Спустя десятилетия после бомбардировки Хиросимы в памяти Акико Такакура остался запечатлен образ человека, чьи обугленные кончики пальцев были охвачены синим пламенем.«Этими пальцами мужчина, вероятно, брал своих детей и переворачивал страницы книг», — сказал тогдашний 88-летний мужчина Chugoku Shimbun в 2014 году. Видение так преследовало Такакуру, что она увековечила его в 1974 году. рисовала и рассказывала об этом многим школьникам, с которыми разговаривала как пережившая теракт 6 августа. «Более 50 лет спустя / Я вспоминаю это голубое пламя, / и мое сердце чуть не разрывается / от печали», — написала она в стихотворении «Детям, не знающим атомной бомбы.

Такакуре было 19 лет, когда бомба упала, взорвавшись над тихой улицей недалеко от ее работы, отделения Sumitomo Bank в Хиросиме. Она потеряла сознание, увидев «вспышку белого магния», но позже проснулась от звука подруги Кимико Усами, которая звала свою мать, согласно свидетельству, сохраненному Хиросимским фондом культуры мира. Паре удалось выбраться из здания, которое частично защищало тех, кто находился внутри, своими железобетонными стенами, и выйти на улицу.Там они столкнулись с «огненным водоворотом», который сжигал все, к чему прикасался.

Рисунок Акико Такакура, изображающий черный дождь, выпавший после бомбардировки Хиросимы. Рисунок Акико Такакура / Собрание Мемориального музея мира в Хиросиме

«Это было похоже на сущий ад, — вспоминал Такакура. «Через некоторое время пошел дождь. Огонь и дым вызывали у нас такую ​​жажду, а пить было нечего. … Люди открывали рты и обращали лица к небу, [чтобы] попытаться напиться дождя, но поймать капли дождя ртом было непросто.Это был черный дождь с большими каплями». (Кикуэ Сиота описал дождь как «чернильно-черный и маслянистый, как каменноугольная смола».)

В конце концов огонь утих, что позволило Такакуре и Усами пройти по улицам, усеянным «красновато-коричневыми трупами тех, кто был убит мгновенно». Достигнув близлежащего бурового полигона, молодые женщины устроились на ночь только с листом гофрированной жести для тепла. 10 августа мать Такакура забрала свою дочь, которая получила более 100 рваных ран по всему телу, домой, чтобы начать длительный процесс восстановления.Усами скончалась от полученных травм менее чем через месяц.

Хироясу Тагава

Весной 1945 года в результате эвакуации по распоряжению правительства 12-летний Хироясу Тагава и его сестра переехали к своей тете, которая жила недалеко от Нагасаки, а его родители переехали в район недалеко от их работы в центр города.

Утром 9 августа Тагава услышал, как он подумал, что над головой пролетел бомбардировщик B-29. Заинтересовавшись, он выбежал на улицу, чтобы посмотреть.«Внезапно все стало оранжевым, — рассказывал Тагава Forbes Джиму Клэшу в 2018 году. — Я быстро закрыл глаза и уши и лег на землю. Это была поза, которую мы ежедневно практиковали в школе в такие времена. Вскоре пыль, обломки и осколки стекла летели повсюду. После этого тишина».

Все, кто жил в тетушкином доме, пережили взрыв с легкими травмами. Но после того, как прошло три дня, а новостей о его родителях не было, Тагава решил отправиться в центр города и найти их.Там он нашел груды трупов и людей, которые так же искали пропавших без вести членов семьи. «Используя длинные бамбуковые палки, они переворачивали один труп за другим, пока плыли по реке», — вспоминал он. «Была жуткая тишина и невыносимая вонь».

Плотный столб дыма поднимается в воздух на высоту более 60 000 футов над Нагасаки. Предоставлено Национальным архивом / ньюсмейкерами

Мать Тагавы нашла его первой, выкрикивая его имя, когда он шел по улице.Она и ее муж жили в приюте, слишком тяжело раненные, чтобы вернуться к своим детям. Г-н Тагава был в особенно плохом состоянии: фабричный рабочий, он имел дело с опасными химическими веществами, когда взорвалась бомба. От его удара токсичные материалы разлетелись, сильно обжег ему ноги.

Преисполненный решимости помочь своему больному отцу, Тагава нанял нескольких соседей, чтобы те помогли доставить его во временную больницу, где врачи были вынуждены ампутировать его плотницкой пилой. Его отец умер через три дня, оставив скорбящего сына в неведении, правильно ли он поступил.«Я задавался вопросом, поступил ли я неправильно, взяв его туда, — сказал Тагава газете Japan Times Нориюки Судзуки в 2018 году. — Если бы я не привел его на операцию, возможно, он прожил бы дольше. Эти сожаления были как шипы в моем сердце».

Еще одна трагедия была еще впереди: вскоре после того, как Тагава вернулся в город своей тети, чтобы сообщить о смерти своего отца, он получил известие, что его мать, страдающая от радиационного отравления, находится в критическом состоянии. Вернувшись к ее постели на велосипеде, он прибыл как раз вовремя, чтобы попрощаться:

Моя тетя сказала: «Твоя мать чуть не умерла прошлой ночью, но она хотела увидеть тебя в последний раз.Поэтому она изо всех сил старалась прожить еще один день». Мама посмотрела на меня и прошептала: «Хиро-чан, мой дорогой ребенок, подрастай скорее, хорошо?» И с этими словами она испустила последний вздох.

Руины храма в Нагасаки после атомной бомбардировки Фото Universal History Archive / Universal Images Group через Getty Images

Сёсо Кавамото Мать ухаживает за своим раненым ребенком после бомбардировки Хиросимы. Фото Keystone / Hulton Archive / Getty Images

Одиннадцатилетний Шосо Кавамото был одним из примерно 2000 детей, эвакуированных из центра Хиросимы перед взрывом 6 августа.Как он рассказал Chugoku Shimbun в 2013 году, он работал в поле к северу от города вместе с другими молодыми эвакуированными, когда заметил белое облако, поднимающееся в небе над Хиросимой. Той ночью воспитатели сообщили группе детей в возрасте от 6 до 11 лет, что центр города, где жили семьи многих детей, был уничтожен.

Три дня спустя 16-летняя сестра Кавамото, Токиэ, приехала, чтобы забрать его. Она прибыла с отрезвляющей новостью: их мать и младшие братья и сестры «умерли дома, обнявшись», а отец и старшая сестра пропали без вести.Кавамото так и не узнал, что именно с ними произошло. (По словам Элизабет Чаппелл, которая много брала интервью у Кавамото, его «мать-самурай и… отец-фермер» происходили из разных слоев общества и воспитывали своих детей в строгой неоконфуцианской семье.)

Воссоединившись, братья и сестры переехали на разрушенный вокзал, где стали свидетелями бедственного положения других детей-сирот. «У нас не было достаточно еды, чтобы выжить», — позже объяснил Кавамото писателю Чарльзу Пеллегрино.«Мы были в постоянном перетягивании каната из-за еды — иногда только одного пельменя. В конце концов, сильные выживали, а слабые умирали один за другим». Большинство сирот умерло в течение нескольких месяцев, писал Чаппелл для Conversation в 2019 году: «Хотя местные женщины пытались их накормить, пайков просто не хватало.

Токи умерла от невыявленной болезни, вероятно, от лейкемии, в феврале 1946 года. После ее смерти владелец фабрики по производству соевого соуса принял Кавамото, накормив и приютив его в обмен на 12 лет труда.В конце этого периода мужчина наградил своего суррогатного сына домом.

Цутому Ямагучи Цутому Ямагути, единственный официально признанный выживший в Хиросиме и Нагасаки. Фото Джемала Графини / WireImage

На сегодняшний день японское правительство признало только одного выжившего после бомбардировок Хиросимы и Нагасаки: морского инженера Цутому Ямагути, который умер в 2010 году в возрасте 93 лет. Давний житель Нагасаки, он провел лето 1945 года на временной командировке в Хиросима.6 августа должен был стать его последним рабочим днем ​​перед возвращением домой к жене и маленькому сыну.

Тем утром 29-летний мужчина шел на верфь, когда «великая вспышка в небе» лишила его сознания. Проснувшись, Ямагучи рассказал Times Ричарду Ллойду Парри, что увидел «огромный огненный столб в форме гриба, поднимающийся высоко в небо. Это было похоже на торнадо, хотя и не двигалось, но поднималось и распространялось горизонтально вверху. Был призматический свет, меняющийся в сложном ритме, как узоры калейдоскопа.

Ребенок с матерью в Нагасаки утром после атомной бомбардировки. Фото Galerie Bilderwelt / Getty Images

Взрыв разорвал барабанные перепонки Ямагути и обжег лицо и предплечья. Но после воссоединения с двумя коллегами — Акирой Иванагой и Куниёси Сато — троице удалось забрать свои вещи из общежития и отправиться на вокзал. По дороге «мы увидели мать с младенцем на спине», — вспоминал Ямагучи.«Она выглядела так, будто сошла с ума. Ребенок на ее спине был мертв, и я не знаю, осознала ли она это».

Сато, который вместе с Иванагой также пережил оба взрыва, потерял своих друзей из виду по дороге обратно в Нагасаки. В конце концов он сел напротив молодого человека, который всю дорогу держал на коленях неуклюже прикрытый сверток. Наконец Сато спросил, что в посылке. Незнакомец ответил: «Я женился месяц назад, но моя жена умерла вчера. Я хочу отвезти ее к родителям.Под тканью, как он показал, покоилась отрубленная голова его возлюбленной.

Прибыв в Нагасаки, Ямагучи посетил больницу, чтобы получить лечение от ожогов. Считая себя годным к работе, он явился на дежурство на следующий день и как раз рассказывал о бомбардировке, когда еще одна ослепляющая вспышка света озарила комнату. «Я думал, что грибовидное облако последовало за мной из Хиросимы», — объяснил он Дэвиду Макнилу из Independent в 2009 году.

Ямагучи был относительно невредим, и когда он поспешил проверить свою жену и сына, он обнаружил их в похожем состоянии.Но в течение следующих нескольких дней он начал страдать от последствий радиационного отравления: как Эван Эндрюс писал для History.com в 2015 году: «У него выпали волосы, раны на руках стали гангренозными, и его начала непрестанно рвать. ”

Со временем Ямагучи выздоровел и зажил нормальной жизнью. На самом деле он был настолько здоров, что избегал говорить о своем опыте, опасаясь быть «несправедливым по отношению к людям, которые действительно были больны», как сказала его дочь Тошико Independent. Всего в результате обоих взрывов выжило около 165 человек. Ямагути остается единственным, кто получил официальное признание.

Азиатская история Рак Здоровье Япония Военный Атомная энергия Военные США Военное дело Оружие Вторая Мировая Война

Рекомендуемые видео

.