Все для детского сада сценарии танцы: Сценарий День Танца в детском саду — Сценарий праздников

Сценарий День Танца в детском саду — Сценарий праздников

Сценарий День Танца в детском саду

Вед:1- Слово «танец» удивительно ёмкое. Балет, народная пляска, вальсы Штрауса, Глинки, Чайковского — всё это танцы. Но ведь есть ещё и другие, те, что предназначены не для артистов, а для всех. Это танцы, которыми называем бытовыми. Они весёлые спутники нашей жизни. Стихотворения Чтец 1 Жил на свете бегемот, Он хотел танцевать круглый год Посещал танцевальный урок И все танцы знал назубок Он набрался большого терпенья И учил, и учил все движенья И услышав музыку только Он танцует весёлую польку. Чтец 2 Наш малышка, наш слонёнок Любит танцевать с пелёнок. Сам он делает разминку. Тренирует хвост и спинку Чтец 3 На поляне, где берёзы, Крыльями блестят стрекозы. Тут и там они мелькают И танцуют с мотыльками А пчела пчеле жжужит: «Танец голову кружит». Вед. 2- А кто придумал первый танец? Вед.1- Танец ещё появился в первобытные времена. Представьте себе: первобытной охотник убивает зверя. Крики, восторг победы! Вокруг добычи начинается круговое движение. Наши далёкие предки не выдумывали фигур и поз для своих танцев. Они брали их из жизни. Вед. 2- В основе первых танцев — движения, связанные с трудом первобытного человека: ловлей рыбы, охотой, сбором плодов. Трудовые движения лежали и в основе средневековых хороводов. Вед. 1- У каждой эпохи свои любимые танцы. Но танец, который вы сейчас увидите, популярен уже 200 лет. Это вальс! Вед. 2- Да, удивительный танец — вальс. Его обаянию покоряется весь мир. Вальс повсюду: в музыке серьёзной и лёгкой, в опере и оперетте, в балете и даже в песне. И мы сейчас это слышали. Вед.1- А ведь было время, когда вальс преследовали, высмеивали, даже запрещали! В России при Павле 1 офицеров, танцевавших вальс, прямо с бала отправляли под арест. Ведь вальс — это танец с верчением. Пляски с верчением считалось греховными, бесовскими, безнравственными. Вед. 2- Интересно, как наши предки восприняли бы танец, который сейчас исполнят танец «Гномики» Вед. 1- Древний человек верил в магическую силу танца. Пляски сопровождали подготовку к охоте. Танец должен быть умилостивить враждебные силы природы. Танец сопровождал и древние религиозные культы. Вед. 2- Древние славяне тоже верили в магическую силу танцев. Танцуя, они чаще всего двигались по кругу. Круг — символ солнца. А солнцу поклонялись все язычники. Их хороводы — это наивное богослужение, радостный обряд в честь сияющего божества. Танец « Матрёшки». Стихотворения Чтец-4 Под кустом спит тихо львица. Ей, конечно, что-то снится. Снится лев, но он не в драке – Он подходит в чёрном фраке, Приглашает танцевать. Она не может отказать. Солнце в небе цвета манго, Лев танцует с львицей танго. Вед.1 — Танго — самый лирический танец нашего века. Две страны — Аргентина и Бразилия — спорят о том, в какой из них родился этот танец. Вед. 2 — Судьбы танцев складываются порой неожиданно. Многие танцы пришли к нам в начале 20 века из Америки. Их привезли джазовые ансамбли, приехавшие на гастроли в Европу. Новая, неведомая музыка покорила европейцев. Нервный, напряжённый ритм джаза соответствовал настоянию людей, переживших Первую Мировую войну. Вед.1- Слишком благодушные польки и кадрили были забыты. Их сменили пришельцы с экзотическими названиями: ту — степ (что значит «два шага»), кекуок («шествие за пирогом»), фокстрот ( «лисий шаг» ). Сегодня названия эти забыты, новички быстро стали « старичками». Вед. 2 — Главное не то, что танцуешь, а как танцуешь. К сожалению у нас много вот таких танцоров: небрежно и безвкусно одетые, в каких-то расслабленных позах, они странно дёргаются, извиваются, трясутся, но главное- они холодны , равнодушны, пусты. Нет, танец должен радовать, доставлять удовольствие. Танец « Цветик — семицветик » Вед.1 — Танцы — как песня: нет, наверное, на земле человека, который бы не пел ни разу в жизни. Так же и с танцами: не все умеют танцевать хорошо, некоторые двигаются неловко, неуклюже, но всё равно — хочется танцевать каждому. Разве может быть настоящий праздник, настоящая радость без танцев? Вед.2 — А как хороши народные танцы, многие из них узнаваемы, стоит только показать одно движение. Например, лезгинка, барыня, сиртаки. Легко можно узнавать калмыцкий, казахский, татарский танец. Вед. 1 — В прошлые века многим танцам приходилось учиться годами, например, менуэту. А ведь по сравнению со своими сегодняшними собратьями — он сущий младенец. Подумаешь, плавно поклониться, помахать шляпой, предложить даме руку! Вед. 2 — Танцы нашего времени требует целого комплекса качеств: прекрасно развитого чувства ритма, координации движений, равновесия и гибкости акробата. Вед. 1 — А ноги? Они должны обладать прямо- таки железной выносливостью. Если вдуматься, то современные танцы — прежде всего демонстрацию ловкого, хорошо натренированного тела. Танец « Звёздная пыль». Вед. 2 — Для современных людей танец — это форма активного общения с искусством. Когда мы смотрим фильм, слушаем музыку, читаем книгу, мы не можем вмешаться в творческий процесс. А в танце мы можем передать свои чувства, раскрыть своё понимание музыки, проявить способности к творчеству. Вед. 1 — Никогда человек, который по-настоящему чувствует и понимает прекрасное, не будет танцевать грубо и вульгарно. Любой, самый современный танец он сумеет облагородить, наполнить богатством своего душевного мира. Вед. 2 — Зачем танцуют люди? Надеются и ждут Что вдруг стройнее будут И гибкость обретут? Вед. 1 — Что их за смелый танец Полюбит кто-нибудь? Что мир добрее будет И краше хоть чуть-чуть? Вед. 2 — Мелькают ноги , руки, Колени, животы! Не майся же от скуки, Танцуй скорей ты!!!! Заключение Подводя итоги о проведенном концерте особенностей воспитания детей искусством хореографии, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучения детей следует сделать следующие выводы: — начиная занятия с детьми, педагог-хореограф, прежде всего, стремиться заинтересовать детей, научить их любить и понимать искусство танца, которое расширяет сферу их интересов, обогащает их новыми впечатлениями. Приобретение правильных и точных танцевальных навыков, участие в исполнении танцев, творческое отношение к созданию в них образа, беседы педагога с детьми — все это развивает эстетическое восприятие, воспитывает эмоциональное отношение к произведениям искусства, учит правильным суждениям в области хореографии. — исходя из многолетнего практического опыта работы с детьми, можно сделать вывод о том, что как важно дать детям грамотную и систематическую подготовку в хореографическом классе. Овладев необходимыми знаниями, навыками и умениями, научившись понимать и осмысливать содержание изучаемого хореографического материала, выразительно его исполнять, дети по-новому, более активно и сознательно начинают относиться к занятиям. В результате активного эмоционального знакомства с хореографией формируется художественный вкус детей, они начинают подмечать и воспринимать прекрасное не только в искусстве, но и в жизни. Так же можно прийти к заключению, что занятия в хореографическом классе имеют большое значение для физического развития детей. Они приобретают стройную осанку, начинают легко, свободно и грациозно двигаться, избавляются от таких физических недостатков, как сутулость, «косолапость», лишний вес и т.д. У них улучшается координация движений. На занятиях в хореографических классах полезные навыки приобретаются естественно. Дети начинают чувствовать эстетику поведения в быту; подтянутость и вежливость становятся нормой поведения. Они следят за своей внешностью, за чистотой, аккуратностью, изяществом своего костюма и прически. Важно заметить, что успех детей в хореографическом коллективе зависит от преподавателя, который либо обладает профессиональными знаниями и умело применяет их в учебно-тренировочной работе, либо допускает ошибки, которые отрицательно влияют на детей. Преподавателям хореографии важно знать особенности методики работы с детьми разных возрастов, разбираться в причинах наиболее распространенных ошибок, встречающихся в практике. Нельзя не сказать о том, что важной чертой педагога в воспитании активности детей является умение анализировать и учитывать педагогическую ситуацию, пути и возможности исправления допущенных ошибок. Важно иметь психологическую интуицию, умение чувствовать обстановку. Эта способность педагога-руководителя имеет огромное значение для использования благоприятных ситуаций в воспитательных целях, для создания устойчивой положительной атмосферы в классе. Каждый прожитый день, каждое занятие, репетиция или концерт изменяют интересы и возможности детей. Нельзя сбрасывать со счетов даже самые незначительные характерные черты, проявляющиеся в процессе обучения. Активность детей на занятиях в хореографическом коллективе зависит от творческой инициативы педагога, стремления вести своих учеников к совершенствованию исполнительского мастерства и здоровому духовному развитию.

Категория: Разные |

Сценарий фестиваля детского танца в ДОУ «Солнечный зайчик» | Материал по музыке на тему:

                               МБДОУ « Центр развития ребёнка – д/с № 30»

Сценарий фестиваля

детского танца в ДОУ

«Солнечный зайчик»

                                                                                                                            Воспитатель по ритмике:

Гилёва Елена Сергеевна

                                                                     

Снежинск  2012

Звучит музыка. Выход ведущей.

Ведущая:

Здравствуйте ребята!

Сегодня у нас танцевальный праздник, посвящённый международному Дню танца. Лучшие танцоры нашего детского сада покажут нам своё мастерство.

Как на танец выходить,

После танца поклониться,

Топнуть, хлопнуть, пробежать,

И красиво покружиться.

Дружно, весело сплясать,

Всем талант свой показать.

Открывают наш танцевальный праздник «Звёздочки»

                                                                     1. Танец «Звёздочки»

Звучит волшебная музыка. Выходит Фея.

Фея:

Здравствуйте, мои друзья!

Я –  Фея музыки и  танца!

Сегодня я у вас в гостях.

И, если честно вам признаться,
Давно мечтала о друзьях.

Как рада я, что в праздник танца

Вы все пришли в прекрасный этот зал

Начинаем, начинаем

Волшебный танцевальный бал.

Палочкой волшебной я взмахну,

Чудеса творить начну,

Игрушки вмиг все оживут,

Весёлый танец заведут.

 Но, для этого, ребятки,

 Отгадайте вы мою загадку.

Эта игрушка не хочет лежать,

  Положишь её – встанет опять,

                                                               И стоит, качается.

          Как она называется?  (Неваляшка)

 Волшебная музыка. Фея взмахивает палочкой.

 Фея:

 Ваньки-Встаньки не зевайте,

 Неваляшек приглашайте.

 Нам свой танец покажите

 И ребят повеселите.

                                                       2. Танец «Неваляшки и Ваньки-Встаньки»

Ведущая:

Ваньки- Встаньки хороши,

Танцевали от души.

И Неваляшки —  просто диво,  

В танце кружатся красиво.

 А сейчас, на кукол взгляните,

 Аплодисменты им подарите.

 Куклы наши не простые,

 А заморские, чудные.

                                                         Куклы занимают свои места для танца.

Ведущая:

Дорогая Фея, поколдуй же ты скорее!

Куклы грустные стоят,

Танцевать нам не хотят.

Фея:

Волшебной палочкой взмахну,

Чудесных кукол оживлю.

                                       

                                     Фея ходит между куклами, касается волшебной палочкой.

Фея:

Раз, два, три, четыре, пять

Начинайте танцевать.

                                                       3. Танец «Марионетки»

 

Фея:

Волшебно «звёздочки» сияли,

Прекрасно куклы танцевали,

А неваляшки-малыши

Чудо, как все хороши!

Я вижу, все здесь с танцем дружат,

И музыке все верно служат.

Ведущая:

Много ребят для вас выступали!

А вы сидеть ещё не устали?

Всем для танцев хватит места,

Вместе танцевать не тесно!

                                                  Игра со зрителями «У жирафа пятна…»

 Ведущая:

 Настало время, ребятки,

 Вновь отгадывать загадку.

                                                         Какой прелестный полосатик!
                                                        Красивый, миленький усатик.
                                                        Вот симпатичная зверушка —
                                                        Большая мягкая игрушка.
                                                        Но киска – не для детских игр,
                                                        Ведь не котёнок – это… (ТИГР).

                                                                   4. Танец «Тигрёнок»

Фея:

Однажды добрый домовой

Приходил ко мне домой.

Он там порядок наводил,

И мне подарок подарил.

Сундук – чудесный,

Очень интересный.

Фея подходит к занавесу, показывает сундук. Открывает. В сундуке – мягкие игрушки.

Фея:

Ребята, кажется, я догадываюсь, зачем Домовой оставил здесь этот сундук. Он очень хочет посмотреть танец с игрушками.

                                                             5. Танец « Домовёнок Тёпа»

Выходит Ведущая  с тазиком в руках.

Ведущая:

Домовой то приходил,

И порядок наводил,

Только постирать-то

Он забыл.

Но, ничего, я знаю, что ребята мне обязательно помогут.

              6. Танец «Стирка»

Фея:

Все игрушки мы убрали,

Все платочки постирали.

Но, что за бал без угощенья.

Давайте наварим на всех варенья!

Эй, поварята, поварёшки берите,

Вареньем сладким нас угостите.

                                                                7. Танец «Варенье»

Ведущая:

Детский сад – наш общий дом.

Все мы дружно в нём живём.

Встречайте ребят  с танцем «Строим дом».

                                                                8.  Танец «Строим дом»

Фея:

А теперь нам пора тайну танца открыть,

Танец с нами всегда должен рядышком быть!

И во все времена, от его волшебства не уйти и не скрыться,

Танцы надо любить, танцам надо учиться!

Фея и Ведущая вручают участникам фестиваля дипломы.

                         

                             

                   

                         

«ПРАЗДНИК ТАНЦА В ДЕТСКОМ САДУ»

«ПРАЗДНИК ТАНЦА В ДЕТСКОМ САДУ»методическая разработка (подготовительная группа)

Сценарий танцевального праздника для дошкольников.

«Праздник танца в детском саду»

Цель: формирование основ музыкальной культуры через приобщение к танцевальной деятельности; вызывать у детей эмоционально положительное отношение к празднику, желание активно участвовать в нем.Задачи: формировать у детей дошкольного возраста представление о различных танцевальных жанрах; развитие творческой активности, познавательного интереса, коммуникативных навыков; воспитание чувства ответственности, товарищества, сценической культуры.

Ведущий — Здравствуйте, дорогие друзья! Скажите, кто из вас не любит танцевать? Наверно среди вас нет людей равнодушных к танцу? Каждый праздник не проходит без танца. Пусть не все умеют танцевать профессионально, но, безусловно, красота танца понятна всем. Танец родился в глубокой древности и так же, как и песня, он связан с бытом своего народа. Танцы по- своему показывают быт народа, его мысли чувства обычаи. Обычаи…именно они передают из столетия в столетие лучшее, чего добились наши отцы, деды. Благодаря обычаям не потерялся во времени такой вид искусства как танец. Танцы каждого народа имеют свою прелесть и уникальность. А мы танцуем русский танец «Сапожки русские»

Танец «Сапожки русские».

Ведущий. Сегодня танцы грех забыть, Танцуйте больше чем по норме. Сегодня каждый должен быть, В отличной танцевальной форме. А чтобы нам узнать в какой форме мы с вами, для начала, нужно узнать какое у нас с вами настроение!

Игра «Как живете?» Как живете? – Вот так (показывают большой палец) Как плывете? Как бежите? В даль глядите? Как смеетесь? Руки жмете? Машете вслед? Ищите след? Ночью спите? А как шалите?Ведущий. Зачем танцуют люди? Надеются и ждут, Что вдруг стройнее будут и гибкость обретут? Что их за смелый танец

Полюбит кто-нибудь? Что мир добрее станет И краше хоть чуть-чуть? Мелькают ноги, руки, Колени, животы! Не майся же от скуки, Танцуй скорей и ты!Танец «Пахал Захар огород» Ведущий. Кружитесь в танце, Будто во сне,

Живите в сказке, И в танца день, Дарите радость, Будьте дружны, Чтоб не кончались Танца деньки!Ведущий. «Почему вы танцуете?», «Когда вам хочется танцевать?», «Ваши любимые танцы?», «Сколько времени вы можете танцевать?» А сейчас мы проведем веселый конкурс «Угадай и станцуй» среди желающих! Для вас будет проигрываться знакомая или популярная мелодия. Вы должны правильно ее назвать и попытаться показать несколько движений названного танца.

Угадай и станцуй. (Звучат мелодии для танца) -Ламбада — Цыганочка — Рок-н-ролл — Сиртаки — Вальс — Ча-ча-ча — Лезгинка — Восток — Современное направлениеВедущий. Ну, вы просто молодцы. А мы продолжаем наш праздник танца.Ребенок:

И праздник был, и музыка звучала. И все это, конечно, означало, Что танец к нам причудливый пришел.Ребенок:

И было все: поклонники, подарки, Кружение в вихре, радостном и жарком, И каждый нынче счастье нашел.Ребенок:

И каждый рад был с музыкой умчаться, И каждый наслаждался этим танцем. И этот танец назывался: «жизнь».Ребенок:

А в жизни многое у нас свершится! И будут расцветать в улыбках лица — Ведь сбылся праздник радостной души.Танец «На горе-то калина» Ведущий. Ты летишь над тротуарами, словно птица над Землей, Танцовщица ненаглядная, невесомый ангел мой. Ты чарующе таинственна, грациозна и стройна – И божественная музыка в каждом шаге нам слышна. Так танцуй же, ненаглядная, растворяясь на волнах, Этой внутренней мелодии, сладкой нотой на губах. Пусть покроют музы ноженьки поцелуями любви, Чтоб проклятые мозоли не натерли каблуки.

Входит Фея танца. Фея. Вся наша жизнь — прекрасный танец. Вся наша жизнь — калейдоскоп. Давайте танцем наслаждаться, Без лишних фраз, без лишних слов. Сегодня музыка играет, Движенья плавно и легко, В круженье нашем возникают. Наш смех несется далеко. Пусть будет долгим этот танец. Пусть будут яркими цветы, Что никогда не увядают, В чудесный праздник красоты!Фея: А теперь прошу ответить на вопросы, которые я приготовила для вас. 1. Муза танца в греческой мифологии? (Терпсихора.) 2. Назовите древнейший вид народного танцевального искусства. Исполняется и сегодня. (Хоровод.) 3. Когда отмечается Международный день танца? (29 апреля) 4. Какая страна считается родиной танца “Барыня”? (Россия.) 5. Танец с криками “Асса!” – … (Лезгинка.) 6. Как называют партнера в танце? Кавалер. 7. Самый приятный для артистов шум во время спектакля – это (Аплодисменты. ) 8. Как называется время поедания сладостей в театральном буфете? (Антракт.) 9. Самая балетная юбка – это (Пачка.) 10. По мнению Илзе Лиепа, танец помогает сделать красивым не только тело, но и (Душу.)Фея. Вы замечательно справились с заданием. И в заключении нашего танцевального праздника хотелось бы предложить необычный танец. Он появляется неожиданно, он несёт радость и улыбку. И, если даже день не задался, этот веселый танец, танец — эксклюзив поднимет настроение. Попробуйте станцевать его и у вас обязательно всё получится!Танец-игра «Туки-туки»

Развлечение в детском саду к Международному дню танца. Сценарий

Сценарий развлечения в детском саду, посвящённого Международному дню танца «Хоровод дружбы»
Автор: Захарова Ирина Александровна, музыкальный руководитель филиала МДОУ ДС№1 ДС №3 г. Белинский, Пензенской области. Описание работы. Мероприятие может быть полезно музыкальным руководителям детского сада, а также танцевального кружка, как пример совместной деятельности участников концерта и зрителей. На центральной стене название танца (буквы перевёрнуты обратной стороной). Зрители вместе с участниками должны отгадать это название следующим образом. Перед действием гостям раздаются карточки с цифрами (порядковый номер) на одной стороне и пожеланием с другой. В порядке очереди, соответственно цифре, гость называет любую букву (сразу слово называть нельзя). Если она есть в названии танца — её открывают, и гость читает пожелание, если нет — ему загадывают загадку, он отгадывает. И пожелание, и загадка подводят к исполнению необходимого по сценарию танца. В конце отгадываются все буквы, название танца и он исполняется. Надеюсь, мой сценарий будет кому – то полезен. Мероприятие было показано на районном семинаре и получило высокую оценку коллег. Участниками были дети младшей, средней и старшей группы. Цель: формирование основ музыкальной культуры через приобщение к танцевальной деятельности; вызывать у детей эмоционально положительное отношение к празднику, желание активно участвовать в нем. Задачи: формировать у детей дошкольного возраста представление о различных танцевальных жанрах; развитие творческой активности, познавательного интереса, коммуникативных навыков; воспитание чувства ответственности, товарищества, сценической культуры.
Ход мероприятия:
(под музыку заходит ведущий)Ведущий: Здравствуйте уважаемые гости. Сегодня в рамках проекта «Здоровый дошкольник», модуль «Танцующий детский сад» мы проводим фестиваль танца «Хоровод дружбы», посвящённый международному дню танца, который отмечается всем танцующим миром 29 апреля. Танец — это универсальное средство, которое служит не только укреплению здоровья ребёнка, его физическому и психическому развитию, но и способствует созданию благоприятного эмоционального климата. Ещё одной из важных черт любого танца является его способность объединять людей во имя дружбы и мира, позволяя говорить им на одном языке – языке танца. Все наши дети очень любят и хотят танцевать. И мы приглашаем на свой фестиваль танца! Итак, мы начинаем! (фанфары, выходят трое воспитанников подготовительной группы)Ребёнок: На фестиваль зовём друзей Со всей земли, с планеты всей. Смелей танцуется с друзьями Живётся с танцем веселей. Ребёнок: И для гостей, и для друзей Ты ничего не пожалей, И сам на нашем фестивале Станешь лучше и добрей. Ребёнок: Звёзды золотятся, как веснушки, От улыбок светом залит зал. Парами по кругу, друг за дружкой Начинаем детский танцевальный фестиваль! 1. Дети заходят под Полонез П.И. Чайковского (все группы по очереди, начиная с младшей танцуют, садятся на свои места)

Ведущий: Как хорошо сегодня в этом зале! Как хорошо, что мы гостей позвали! Сегодня праздник важный ведь у нас, А что за праздник — отгадай сейчас! (загадка о танце)
Те движенья без сомненья – Вам поднимут настроение, То под музыку закружат, И конечно всех подружат, На щеках у вас румянец, Что же это, дети?
Дети: Танец! Ведущий: Конечно же — это танец. И сегодня мы проводим фестиваль — праздник танца. Разве может быть настоящий праздник, настоящая радость без танцев? А ещё танец объединяет. Посмотрите, дети из школы искусств прислали нам эти рисунки, чтобы украсить наш праздник. (центральная стена украшена рисунками различных танцев
)
(звук ветра)Ведущий: Но почему здесь поднялся такой ветер? Может, надо прикрыть окна и двери? (Под музыку появляется Мери Поппинс с зонтиком, танцует)

Мери: Здравствуйте, мои хорошие! Здравствуйте, дети пригожие! Я летела на крыльях ветра много тысяч километров! Над замершими морями, над лесами, над полями. Я спешила, ребята к вам, к моим маленьким друзьям! Вы меня узнаете? Ведущий: Ребята, вы узнали нашу неожиданную гостью? Дети: Это — Мери Поппинс. Мери: Да, я Мери Поппинс. Я прилетаю к детям с восточным ветром, рассказываю самые удивительные истории. Когда я кручу свой волшебный зонт, дети засыпают, и им снятся цветные сны. А еще я учу их петь и танцевать. И я услышала, что речь у вас сегодня идет как раз о танцах. Ведущий: Да, мы проводим фестиваль танца. И будем очень рады, если Вы будете нашей почётной гостьей и участницей фестиваля. Мери: С удовольствием. И для начала, я загадаю загадку. На стене название известного танца. И его нужно отгадать по буквам. Ведущий: Дорогая Мери. Но ведь наши дети ещё не ходят в школу. И только некоторые из них учатся читать. Как же они справятся с твоим заданием? Мери: О! Ведь вы ещё маленькие! Ну, ничего. Для меня нет ничего невозможного! А помогут нам наши гости. Они будут называть букву и если отгадают, мы будем выполнять их желание. Если нет, то они будут отгадывать нашу загадку. Ведущий: Уважаемые гости, вы не против помочь нашим ребятам? Ну что ж, начинаем! (звучание гонга)
Просим уважаемого гостя с номером один. Представьтесь и назовите, пожалуйста, букву.
(Зритель с карточкой под номером один называет букву. Вариант А — если названа буква, которая есть в названии танца. Вариант Б – если в названии танца такой буквы нет) Вариант А. Мери: Да, есть такая буква. (открывает букву)Ведущий: Говорите ваше желание. Гость читает пожелание: «Красивый танец менуэт, существует много лет. А откуда он возник — знает не каждый ученик. Вы о нём нам расскажите и немного покажите». Вариант Б. Мери: К сожалению, нет такой буквы в названии танца. Ведущий: Вам предстоит отгадать нашу загадку. Ребёнок: (загадка о менуэте)
Балы… балы… и музыка играет, На танец даму кавалеры приглашают. Французский танец движет силуэт, А танец называем…
Зритель: Менуэт. Мери: О! Менуэт! Я многое могу рассказать… Менуэт — это старинный танец. Впервые он появился во Франции. А потом так всем понравился, что его стали танцевать во многих странах на балах и торжественных приёмах. Ведущий: Скрипки, свирель, клавесин и кларнет помогут раскрыть менуэта секрет. Ребята, сюда вы скорей выходите, менуэт грациозный вы нам покажите. 2.Дети старшей группы исполняют Менуэт Л.Боккерини.

Мери: О танец! Ты — мечты моей стремление, Прекрасней ничего на свете нет, Чем торжество любви и вдохновения, Оваций восхитительный букет! Ведущий: Молодцы, ребята, как на настоящем балу получилось. Думаю, мы желание гостя выполнили! (дети уходят переодеваться на испанский танец)(звучание гонга)Ведущий: Просим уважаемого гостя с номером два. Представьтесь и назовите, пожалуйста, букву. (Гость называет букву)Вариант А. Мери: Да, есть такая буква. (открывает букву)Ведущий: Говорите ваше желание. Гость читает пожелание: «Пусть глаза у детишек восторгом горят, Море смеха и радости столько, Что ребята под музыку не устоят И станцуют весёлую польку. Вариант Б. Мери: К сожалению, нет такой буквы. Ведущий: Отгадывайте нашу загадку. Ребёнок: (загадка о польке)
Здесь пробежки и подскок, Есть притопы и хлопок, Лишь стремительность и только. Танцевать придется …
Зритель: Польку. Мери: Замечательно! Ведущий: Дети, встанем все по парам, Будет музыка звучать, Время тратить мы не будем, Станем польку танцевать! 3. Дети средней группы исполняют польку. Ведущий: Молодцы. Думаю, мы желание гостя выполнили! Мери: А сейчас прошу минуточку внимания, Хочу вас познакомить с иностранцами: Порадуют нас гости из Испании Своими темпераментными танцами. (Заходят ребята в испанских костюмах)Ведущий: Кто вы добрые ребята? Из какой такой страны? Вы представиться пред нами обязательно должны. Ребёнок: Есть сталица в Испании — Мадрид, Там гитара день и ночь звенит. Ребёнок: Мы приехали к вам на фестиваль, чтоб здесь нас каждый увидал. Ребёнок: Очень давно мы в России хотим побывать и наш танец всем показать. Ведущий: Ну, что ж, милости просим! 4. Дети старшей группы исполняют испанский танец

Мери: Вот звуки песни полились, Гитара плавно подхватила. Вкруг руки гибкие сплелись, Но гордость вмиг разъединила. Ведущий: Да, такие вот они — испанские танцы. А мы продолжаем! (Детям младшей группы раздать солнышки, старшей переодеваться в греческие костюмы)(звучание гонга)Ведущий: Просим уважаемого гостя с номером три. Представьтесь и назовите, пожалуйста, букву. (Гость называет букву)Вариант А. Мери: Да, есть такая буква. Ведущий: Говорите ваше желание. Гость читает пожелание: «Хочу чтоб лучик солнышка к нам в гости заглянул, Прошёлся по дорожке, попрыгал тут немножко, И весело резвился и с нами веселился. Чтоб детям радость он дарил и танцевать их научил». Вариант Б. Мери: К сожалению, нет такой буквы. Отгадывайте нашу загадку. Ребёнок: (загадывает загадку о солнце)
Не высоко, не низко, Не далеко, не близко. Проплывает в небе шар — Раскалённый как пожар.
Зритель: Солнышко. Мери: Замечательно! Ведущий: Наши солнышки — малышки танцевать сюда идут. Радостно сейчас попляшут и весну нам принесут. Ребёнок младшей группы: Хоть мы и малыши пока, Но отставать не станем. И в мире танца танцевать С друзьями не устанем. 5.Дети младшей группы исполняют танец с солнышками. (под музыку песни «Светит солнышко для всех» сл. В. Орлова, муз.А Ермолова)

Мери: Славно дети станцевали и нисколько не устали. Ведущий: Да, молодцы ребята! (звучание гонга)Ведущий: Просим уважаемого гостя с номером четыре. Представьтесь и назовите, пожалуйста, букву. (Гость называет букву)Вариант А. Мери: Да, есть такая буква. Ведущий: Говорите ваше желание. Гость читает пожелание: «Мои мечты, пожалуй, безграничны, Хочу я в Грецию попасть сейчас. Там говорят, есть танец необычный — Сиртаки называется тот пляс» Вариант Б. Мери: К сожалению, нет такой буквы. Ведущий: Отгадывайте нашу загадку. Ребёнок: (загадывает загадку о танце сиртаки)
А что за люди в белых одеяньях какие — то показывают знаки. Да это танец греческий конечно. А называется он..
Зритель: Сиртаки. Мери: Великолепно! Ведущий: Греция — красивая страна, но как же нам там очутиться? Закрой глаза и ты уж там! Мы будем веселиться! 6.Дети старшей группы исполняют греческий танец Сиртаки

Мери: О, этот ритм, который будит сердце, Его танцуют три и семь, и сто… Он открывает дружбе нашей дверцу, Сиртаки — это сложно и легко! Ведущий: Да, молодцы ребята! (звучание гонга)Ведущий: Просим уважаемого гостя с номером пять. Представьтесь и назовите, пожалуйста, букву. (Гость называет букву)Вариант А. Мери: Да, есть такая буква. Ведущий: Говорите ваше желание. Гость читает пожелание: «Мне трудно усидеть на месте — так славно пляшут наши малыши. А мне б хотелось, чтобы с ними вместе, их мамы станцевали от души». Вариант Б. Мери: К сожалению, нет такой буквы. Ведущий: Отгадывайте нашу загадку. Ребёнок: (загадывает загадку о маме)
В мире нет её роднее, Справедливей и добрее. Я скажу, друзья вам прямо – Лучше всех на свете…
Зритель: Мама. Ведущий: Конечно, наши мамы самые лучшие! И мы их приглашаем станцевать вместе с детьми. 7. Танец с мамами (исполняют дети средней группы)

Мери: Сколько в мире мест — Прекрасных и чудесных! Сколько танцев разных сложных и простых! Только нет нам ближе Родины прекрасной Здесь наш дом, друзья и мама с папой ждут. Ведущий: Ребята, посмотрите, а ведь название танца уже можно прочитать. Кто сможет? Давайте прочитаем вместе. Дети: Русская пляска. (если дети не смогут – помогают гости)Ведущий: Веселил нас много раз Русский танец — перепляс. Сколько удали, задора, Сколько радости во взоре! Выходи смелее, друг! Плясуны, вступайте в круг! Мери: Веселей берись за дело, Так, чтоб все вокруг запело, Пусть никто не усидит, Хоть немного подробит. 8. Русский перепляс исполняют дети.(перепляс начинают дети младшей группы, затем средней, старшей. Потом все вместе)

Ведущий: Вся наша жизнь — прекрасный танец. Вся наша жизнь — калейдоскоп. Давайте танцем наслаждаться Без лишних фраз, без лишних слов. Мери: Пусть будет долгим этот танец. Пусть будут яркими цветы, И никогда не увядает Чудесный праздник красоты! Ведущий: Фестиваль наш удался на славу, надеемся, всем он пришёлся по нраву! Пусть для всех нас он будет памятен и ярок, как самый лучший дорогой подарок! (дети выходят под музыку)

Рекомендуем посмотреть:

Сценарий досуга в детском саду в старшей группе «День приветствий» Конспект развлечения по основам здорового образа жизни в старшей и подготовительной группе Интеллектуальная развлекательная игра в старшей группе Сценарий зимнего развлечения в старшей группе «История новогодней елочки»

Похожие статьи:

Итоговое мероприятие тематической недели «Народные промыслы России»

Сценарий развлечения по ПДД в старшей группе совместно с родителями

Сценарий спектакля для детей старшего дошкольного возраста

Сценарий развлечения НОД для старших дошкольников к празднику Всемирный день ребёнка

Конспект физкультурного развлечения в старшей группе

Международный День танцаматериал (старшая, подготовительная группа) на тему

Развлечение, посвященное Международному дню танца

«Путешествие в мир танца»

Музыкальный руководитель

Ковригина С. Л.

Под музыку в зал вбегает Незнайка.

Незнайка: Здравствуйте, ребята! Надеюсь, вы меня узнали? Вот, пришел к вам в гости! Что у вас новенького, что интересного?

Музыкальный руководитель: Здравствуй, Незнайка! Ты пришел вовремя! Мы как раз собрались здесь на праздник. Приглашаем и тебя принять в нем участие.

Незнайка: Вот здорово! А что за праздник?

Муз.рук.: Праздник необычный – День танца! Его сегодня отмечает весь мир, это международный день.

Незнайка: И кто же такой этот Танец, что его весь мир знает? Наверное, он – большая знаменитость?

Муз.рук.: Незнайка, танец – это не «кто» , а «что». Ты что, никогда не двигался под музыку? Никогда не танцевал?

Незнайка: Ну почему же? Наверное, танцевал…Только я не очень-то умею это делать…А уж тем более не знаю как отмечать такой праздник…

Муз.рук.: А ты садись к ребятам поближе ,смотри и слушай, сейчас будет очень интересно! Мы совершим путешествие в мир танца!

Незнайка: Ух ты! Конечно я останусь, мне с вами так интересно!

Муз. рук.: Тогда слушайте. Первый танец появился очень давно, как только появились первые люди. Тогда еще не было музыкальных инструментов и люди извлекали звуки, ударяя предметом о предмет: палку о палку, дерево, камень и т.д.

Мы сейчас тоже сможем с вами воспроизвести такие звуки. Хотите попробовать?

Нам пригодятся барабаны, палочки, коробочки , погремушки, маракасы ,трещотки и другие шумовые инструменты. Давайте представим себя первобытными людьми и выберем себе нужные инструменты?

(Музыкальный руководитель предлагает детям попробовать звучание различных инструментов и выбрать те, которые, по их мнению, соответствуют звучанию древних шумовых инструментов)

Теперь, когда наш шумовой оркестр готов мы можем танцевать под его музыку! (дети выполняют импровизационные упражнения по своему усмотрению)

Незнайка: Ух ты! Вот это да! Оказывается, можно и под такую музыку танцевать?

Муз.рук.: Конечно, можно! Но гораздо веселее и приятнее танцевать под мелодичную музыку. Правда, ребята?

Для этого люди и придумали музыкальные инструменты , на которых можно было исполнять настоящую музыку, а композиторы стали эту музыку сочинять.

Очень скоро пришли времена балов, где танцевали все Но танцы в те времена были совсем не такие, какие танцуем сейчас мы с вами.

Представьте себе бал, дамы в пышных платьях, кавалеры, свечи…На балу обязательно танцевали «Полонез» — торжественный танец, движения которого плавны и неторопливы. Кавалеры и дамы держали гордую осанку. Этот танец очень сложен.Ему учились годами и должны были знать все участники бала.

Незнайка: Вот бы хоть глазком посмотреть на такой танец!

Муз.рук.: Незнайка, мы можем тебя удивить, наши ребята из подготовительной группы очень хорошо танцуют «Полонез».Ведь они готовятся к балу!

Незнайка: К настоящему балу?

Муз.рук.: Конечно! У них очень скоро Выпускной бал. А пока они станцуют для нас!

Дети подготовительной группы танцуют «Полонез»

Незнайка: Вот молодцы! Хорошо танцуют! Я бы так не смог ,правда надо целый год учиться, чтоб так танцевать!( пробует танцевать «Полонез» )

Муз. рук.: Да, учиться танцевать непросто, надо приложить много усилий и старания, это — тяжелый труд!

А мы продолжаем наше путешествие по миру танца. В XIX веке весь мир «заболел». Болезнью этой был танец – «Вальс». Он так нравился всем, что стали называть Королем танцев. Сейчас и вы сможете с ним познакомиться!

Дети подготовительной группы танцуют «Вальс»

Незнайка: Какой красивый танец! Я расскажу о нем всем своим друзьям! А еще есть какие-нибудь танцы?

Муз.рук.: Конечно! Например, ребята из старшей группы танцуют «Польку». Этому танцу почти 180 лет, но его до сих пор танцуют и любят. Правда, ребята? А какой этот танец по характеру? ( веселый ,подвижный, задорный, озорной).Пожалуйста, исполните нам его!

Дети старшей группы танцуют «Польку»

Муз.рук.: Ребята, на наш праздник прибыли гости из восточной страны. Они подарят нам свой танец, совсем не похожий на те, которые мы с вами уже видели.

«Восточный танец»

Муз.рук.: Ребята, вам танец понравился? Чем он отличается от тех, что видели до этого? (его танцуют только девочки, не в парах, движения отличаются, музыка)

Незнайка: Я бы тоже хотел научиться так танцевать, но боюсь, что у меня так красиво не получится, я же не девочка…Зато я знаю другой танец. Его очень любят все малыши из Солнечного города!

Муз.рук.:А что это за танец? Покажешь нам его?

Незнайка: Конечно, покажу! Называется он «Буги-вуги».

По показу Незнайки все танцуют «Буги-вуги».

Муз.рук.: Какой хороший и веселый танец! Ребята, вы не устали? Тогда встречайте гостью из солнечной Бразилии! Там танцы и веселье в почете! Даже каждый год проводится танцевальный карнавал!

Танец «Самба»

Незнайка: ну уж так я точно не смогу танцевать…( пробует двигаться в ри)

Муз.рук.: Предлагаю вашему вниманию веселый , задорный и очень заводной танец. Танец, любимый в нашей стране – «Русский народный»

Дети исполняют «Русский народный танец»

Муз.рук.: вот и подошла к концу наше путешествие по миру танцев. Их есть еще великое множество, мы же увидели лишь немногие из них. Давайте вспомним какие танцы мы сегодня увидели.

А напоследок предлагаю вам еще один очень веселый танец. Его могут танцевать все-все! Незнайка, присоединяйся к нам!

Все танцуют «Летку-еньку» или «Танец утят».

Возможны различные варианты танцев , очень хорошо пригласить на такой праздник профессиональных танцоров.

Второй сценарий: танцевальные движения | ECLKC

Инструкции: Прочитайте сценарий. В конце вы найдете связанные вопросы для размышления в зависимости от вашей роли. Найдите минутку, чтобы подумать над каждым вопросом.

Сценарий 2: Танцевальные движения

Учительница готовится к родительскому собранию с семьей трехлетнего ребенка из ее класса. Она подготовила, собрав папку с работами ребенка. Он включает в себя примеры художественных проектов, ее собственные наблюдения и серию фотографий, демонстрирующих образцы ее наблюдений. Она планирует поделиться материалами с семьей во время их визита в класс.

Учитель заметил, что иногда, особенно во время прогулок на свежем воздухе, Джейкоб двигается весьма своеобразно. Учитель не уверен, как интерпретировать это движение. В это время он играет вдали от группы. Он делает очень медленные и, как ей кажется, нетвердые шаги, раскинув руки в стороны. Кажется, он пытается сбалансировать себя, хотя находится на ровной поверхности. Однако в большинстве других случаев он кажется быстрым и уверенным, когда двигается. Она задается вопросом, стоит ли беспокоиться о таком поведении, и видели ли родители что-то подобное дома.

На встрече учитель и члены семьи обсуждают развитие Джейкоба во многих областях. Когда разговор переходит к его моторике и развитию движений, учитель делится своими наблюдениями. «Я заметил, что у Джейкоба иногда очень своеобразная манера двигаться. Он играет на краю группы и, кажется, движется очень медленно и целенаправленно. Он концентрируется на движениях своих ног и рук и, кажется, очень старается. трудно балансировать. Вы когда-нибудь замечали что-нибудь подобное дома?»

Родители удивленно переглядываются. Отец, выглядя озадаченным, говорит: «Нет, я не думаю, что когда-либо замечал что-то подобное». Он спрашивает: «Когда вы видели, как это происходило? Не могли бы вы описать это подробнее?»

Учитель показывает родителям серию фотографий, которые она сделала, чтобы проиллюстрировать пример движения. На изображениях видно, как он движется по широкой плоской деревянной балке на земле на краю открытой игровой площадки. Джейкоб раскинул руки по бокам. Кажется, что он шаркает боком маленькими шажками, слегка и осторожно покачиваясь из стороны в сторону.

Учитель говорит: «Я не уверен, насколько хорошо вы видите этот пример на этом наборе фотографий, но я думаю, что они могут помочь вам получить представление о том, что я наблюдал. лицо?» Она добавляет: «Какая концентрация! Он двигался очень осторожно, раскинув руки. Было похоже, что он пытался сбалансировать себя, раскачиваясь взад и вперед. играет на улице».

Мать и отец мальчика смотрят друг на друга и начинают улыбаться. Его отец поворачивается к учителю и говорит: «Ну да! Это действительно очень знакомо». Он делает паузу и говорит: «Я сразу узнал его по фотографиям. Эти движения очень похожи на движения, исходящие от танца. Наши дети и семьи танцуют и поют вместе на собраниях и праздниках. Недавно Джейкоб начал присоединяться к некоторым из старших мальчиков и мужчин в нашем сообществе, чтобы выучить некоторые из наших песен и танцев».

Он внимательно смотрит на учительницу, наблюдая за ее реакцией. Он делает паузу, а затем делится: «В частности, есть один танец, в котором дети и взрослые стоят плечом к плечу и медленно двигаются. Мы синхронизируем наши шаги вместе, протягивая руки в обе стороны. барабанщик и голос певицы». Он добавляет с улыбкой: «Похоже, он пробовал некоторые из своих новых движений на краю игровой площадки!» Мать улыбается отцу, и они смотрят на учителя, чтобы увидеть ее реакцию.

Reflections

Сотрудники программы

• Какие подходы вы и другие сотрудники программы используете для обмена наблюдениями за детьми с родителями? Как вы поощряете семейные и родительские размышления и беседы?
• Знакомы ли вы с сообществами, к которым принадлежат дети и семьи вашей программы? Запланировали ли родители способы обмена общественной и культурной информацией с персоналом программы и другими семьями? Приглашаете ли вы их взять на себя инициативу в отношении того, когда и чем они делятся?
• Что может помешать родителям или семьям делиться общественной или культурной информацией с персоналом или другими семьями?
• Вспомните время, когда вам было интересно узнать об уникальном поведении ребенка. Как вы узнали больше? Изменили ли ваши открытия ваши отношения с семьей или ребенком? Были ли вы удивлены тем, что вы узнали?
• Как информация, предоставленная родителями в этом сценарии, может повлиять на подход персонала к работе с ребенком и семьей?
• Какие аспекты вашей личной культуры или традиционных обычаев отличаются от таковых у ваших коллег или семей, участвующих в вашей программе?

Руководители программ и руководство

• Как сотрудники программы собирают и документируют наблюдения за детьми, которыми можно поделиться с семьями? Как поддерживаются эти практики?
• Имеют ли дети, семьи и сотрудники программы возможность узнавать и делиться информацией о местных и культурных традициях и информацией друг с другом?
• Входят ли в состав персонала лица, принадлежащие к разным происхождению, культурам и языкам детей и семей, участвующих в вашей программе, или знающие их?
• Есть ли в вашем сообществе ресурсы, организации или агентства, которые поддерживают культурное наследие детей, родителей и семей, участвующих в вашей программе? Если да, то выстраивает ли ваша программа постоянные отношения с ними?

« Перейти к культурным аспектам ухода: применение практики, основанной на отношениях

Подробнее:

Тип ресурса: Статья

Национальные центры: Участие родителей, семьи и сообщества

Последнее обновление: 29 июля 2019 г.

Музыка и движения для детей: 26 увлекательных занятий

• Поделиться
• Электронная почта

«Музыка и движение» — очень важная часть развития ребенка, и они естественным образом идут рука об руку. Трудно заниматься музыкальной деятельностью, не начав бессознательно двигаться в такт музыке.

Хотя эти два вида деятельности, безусловно, можно использовать с детьми по отдельности, вы увидите еще больше обучения и мотивации, когда они объединены.

Читайте дальше, чтобы узнать о важности музыки и движения для детей, а также о 26 простых занятиях с минимальной подготовкой , которые вы можете попробовать дома или в школе.

Что такое музыка и движение в раннем детстве?

В раннем детстве музыка и движения часто используются вместе в веселых песнях, а также для тренировки счета и изучения других понятий.

Дети активно участвуют, поют, напевают и двигаются под детские стишки, песенки-боевики и другую музыку.

Помимо танца, движение включает в себя такие основные элементы, как прыжки, покачивания, подпрыгивания и наклоны.

Аспект движения делает музыку еще более активной, чем простое прослушивание или даже пение под музыку. [источник]

Музыка и движение для малышей 

Сочетание музыки и движения следует начинать рано, так как младенцы переходят этап колыбельной и становятся малышами.

Музыка способствует развитию мозга, увеличению словарного запаса, развитию социальных навыков и регуляции стресса у детей.

Кроме того, двигательные навыки, пространственное восприятие и баланс укрепляются с помощью этих видов деятельности.

Некоторые идеи для включения включают: [источник]

• Покачивание
• Танцы
• Счет
• Игра на музыкальных инструментах 
• Распевание глупых стихов0036

Музыка и движения для дошкольников

Музыка и движения в дошкольных учреждениях являются неотъемлемыми аспектами повседневной жизни и могут быть легко внедрены дома.

Используя пение, пение и движения, дошкольники переходят от одного занятия к другому, убирают свое рабочее/игровое пространство и переживают как оживленные, так и спокойные моменты.

Дошкольная музыка и движения также используются для тренировки широкого спектра когнитивных, социальных и двигательных навыков , в дополнение к процедурам, связанным с погодой, календарем, буквами и числами. [источник] 

Каково значение музыки и движения в раннем детстве?

Существует множество преимуществ обучения дошкольников музыке, которые затем сочетаются с движениями. Вы можете ожидать положительных сдвигов в следующих областях: 

Социальные навыки

Музыка и двигательные активности часто предполагают групповое участие. Из-за этого чувство принадлежности часто является результатом участия.

Дети заводят новых друзей, узнают имена и помогают другим, тем самым укрепляя свои социальные навыки.

Выражение эмоций и управление ими

Дети часто не осознают, что расстроены. Если они выражают себя через песни и движения, они могут получить контроль над своими эмоциями и научиться новым навыкам преодоления трудностей, которые будут востребованы в будущем.

Кроме того, регулярное воздействие музыки и движения может помочь детям управлять своими эмоциями, что является важной частью их эмоционального развития.

Успокаивающая музыка, например, помогает расслабить детей, а более живые ритмы заряжают энергией.

Предварительные навыки чтения и словарный запас

Прослушивание и пение песен часто требует навыков предварительного чтения, таких как рифмование, повторение, рассказывание историй и выражение голоса/тела.

Песни можно использовать для изучения новых слов и отработки звуков букв, частей слов и аллитераций.

Традиции, самооценка и навыки социальных исследований

С помощью музыки и танцев дети могут испытать искусство других культур .

Они также получают новое или более широкое признание мелодий и движений своей собственной культуры.

Предварительные математические навыки

Бит, ритм и мелодия связаны с математикой.

Beat поддерживает индивидуальную переписку и может привести к понятию «больше».

Ритм также относится к взаимно однозначному соответствию в дополнение к понятию «паттерны».

Мелодия также соединяется с паттернами, например, когда звуки или слова повторяются в песнях. [источник]

Навыки слушания

Дети учатся слышать изменения в музыкальной высоте (высокая/низкая) и темпе (медленно/быстро), участвуя в музыке и движении.

Кроме того, они учатся слушать, изучая новые слова или движения по образцу взрослых или лидеров.

Навыки памяти

Чтобы запомнить и усвоить слова, мелодии и движения, дети оттачивают свои навыки кратковременной и долговременной памяти.

Они взывают к своим воспоминаниям и прошлому опыту каждый раз, когда им выпадает новая возможность двигаться и петь.

Решение проблем

Маленьким детям иногда трудно выразить себя словами.

Когда их спрашивают о том, как решить проблему в реальной жизни или в воображаемых ситуациях, например, в рассказе, они часто могут легче выражать свои идеи с помощью движения и физического выражения.

Творчество и воображение

Музыка и движение — это не просто пение и движение в соответствии с предписанными песнями и движениями.

Детям нужна возможность создавать свои собственные мелодии, слова и движения, что может привести к обострению воображения в других областях, таких как рассказывание историй.

Фокусировка и внимание

Чтобы эффективно учиться и следовать песням и движениям, дети должны практиковаться в концентрации и сохранении внимания. При этом нужно не только слушать, но и смотреть.

Причина/Следствие и Предсказуемость

Музыкальные инструменты — прекрасный способ исследовать причину и следствие. Что происходит, когда я встряхиваю/нажимаю/играю на нем?

В музыке и движении дети учатся предсказывать, что произойдет дальше.

Баланс, координация и ритм

Движение и музыка помогают научиться контролировать свое тело и развивают чувство ритма.

К ним относятся такие действия, как танцы, марширование, прыжки, наклоны и наклоны.

Сенсорно-моторные навыки

Дети учатся на практике. Музыка и двигательная активность дают им больше возможностей сочетать двигательные навыки с органами зрения, слуха и осязания.

Навыки мелкой моторики

Навыки мелкой моторики включают в основном руки и пальцы.

Музыка и движение открывают возможности для развития этих сильных сторон с помощью таких занятий, как игра на музыкальных инструментах и ​​участие в пальчиковых играх.

Крупная моторика

Движения, включающие руки, ноги и спину, укрепляют крупную моторику детей.

Действия включают сгибание, балансирование, танцы, прыжки, растяжку, прыжки и прыжки.

26 Музыка и движение для дошкольников

Музыка и движение в классе любого дошкольного учреждения необходимы. Те же виды занятий и игр следует использовать и дома.

Ознакомьтесь со следующей подборкой старых музыкальных композиций и подвижных песен, а также некоторыми другими идеями музыкальных занятий для детей 3-5 лет, которые могут быть для вас новыми!

1. Если ты счастлив

Это несколько иной взгляд на «Если ты счастлив и ты это знаешь». Упражнение «Если ты счастлив» сочетает в себе пение, двигательные навыки и исследование эмоций.

2. Мы — динозавры

Какой ребенок упустит шанс потоптаться по комнате? Мы — динозавры — это веселое занятие, которое сочетает в себе пение, ритмичное марширование и различные движения руками.

3. Зайчик Фу-Фу

Старинный любимый кролик Фу-Фу рассказывает забавную историю в песне. Дети принимают участие, поют и добавляют движения руками.

4. Танцы с шарфом или лентой

Дети крутят в воздухе шелковые шарфы или длинные ленты. Включите расслабляющую классическую музыку, чтобы они качались, когда они начинают чувствовать себя спокойнее.

5. Кольцо вокруг Рози с поворотом

После того, как дети споют традиционную песню «Кольцо вокруг Рози», поворачиваясь по кругу и «падая», ведущий поет: «Коровы на лугу едят лютики; а-тишу, а-тишу! Мы все встаем».

Это упражнение хорошо подходит для тренировки последовательного воспроизведения и паттернов.

6. Музыкальные инструменты

Покажите детям, как использовать шейкеры, барабаны или другие музыкальные инструменты в ритме музыки.

Его также можно использовать в формате парада, когда дети маршируют и играют в соответствии с ритмом.

При желании можно адаптировать песню «Муравьи идут маршем», например, «звонят колокольчики», «стучат палочки» и так далее.

7. Танец заморозки

Чтобы играть в замораживающий танец, также называемый музыкальными статуями, включите любимые музыкальные произведения для детей, пока они танцуют или перемещаются по комнате, как указано.

Когда вы останавливаете музыку, они должны «застыть» на своих треках.

8. Танцы частей тела

Включите музыку и скажите детям, что они должны «танцевать» только с указанными вами частями тела. Они могут шевелить пальцами, качать правые ноги или крутить левыми руками!

9. Танцы с перьями

Каждый ребенок начинает с создания перьев. Включите музыку, быстро или медленно, пока дети пытаются удерживать перья в воздухе, дуя на них.

10. Звуки и движения алфавита

Дети упражняются в произношении букв алфавита вместе с доктором Джин. Подпевая, они используют свое тело, чтобы показать действия, такие как резка, копание и прыжки.

11. Музыкальные буквы

Вот как играть в эту вариацию музыкальных статуэток:

• Расставьте на полу большие буквы алфавита по кругу.
• Каждый ребенок встает на букву и начинает ходить по кругу, когда начинается музыка.
• Они спешат встать на букву, как только музыка остановится.
• Взрослый говорит: «До свидания , название буквы », а затем предлагает каждому ребенку назвать букву (и, возможно, звук буквы), которая находится у них под ногами.
• Затем снова включите музыку, и дети продолжат ходить.

12. Хлопанье, щелканье или топанье во время пения имен

Предложите детям хлопать в ладоши, щелкать пальцами или топать ногами на каждый слог в именах или других словах, которые они поют/напевают.

Попросите детей послушать и найти других в группе, чьи ритмы совпадают с их собственными.

13. Музыка настроения

Воспроизведение различных музыкальных сэмплов. Попросите детей танцевать так, чтобы они соответствовали настроению каждого вида музыки.

14. Zoom, Zoom, Zoom

Zoom, Zoom, Zoom — веселая песенка, сочетающая в себе счет, движения рук и пение. Представлено несколько вариантов для разных групп или возрастов детей.

Этот пост содержит партнерские ссылки на образовательные продукты, которые я лично рекомендую. Если вы покупаете через один из них, я получаю комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас. Прочтите условия для более подробной информации.

15. Танка Танка Скунс! Стив Уэбб

Эта книжка с картинками Доступна онлайн, эта книжка с картинками Танка Танка Скунс! побуждает детей выстукивать слоги, и есть рефрен, к которому они могут присоединиться. 

В целом книга отлично подходит для повторения. Сопровождающее видео Symphony Storytime демонстрирует прекрасное использование перкуссии.

16. Танец с салфетками

Танец с салфетками:

• Каждый ребенок надевает на голову салфетку.
• Когда начинается музыка, они танцуют, пытаясь удержать ткань на месте.
• Если он начнет падать, они могут попытаться поймать его и вернуть на место на голове.
• Они выходят из строя, если салфетка падает на пол.

17. Игра «Скопируй меня»

У каждого ребенка есть партнер, и они ходят по очереди. Под веселую музыку первый двигается, а второй ребенок пытается повторить это движение.

Затем очередь переходит к другому человеку и так далее, что часто заканчивается хихиканием.

18. Фермер в Делле

Старая любимая игра, в которой нужно держаться за руки и кружиться вокруг «фермера», распевая традиционную песню. У тех, кто выбран в качестве различных персонажей, также есть шанс выбрать других.

19. Танцы животных

Ведущий включает веселую музыку и выкрикивает имя животного. Затем дети должны танцевать или двигаться, притворяясь такими животными.

Они также могут издавать звуки животных, чтобы добавить веселья. Через несколько минут новое животное получает имя.

20. Песня о йоге для детей

Сочетая простые движения йоги и музыку, «Песня о йоге для детей» сочетает в себе растяжку, музыку и счет. Это отличный способ помочь детям успокоиться.

21. Одна картошка, две картошки

Это пение включает в себя ритм, рифму и счет. Дети могут делать это, прыгая через скакалку или играя пальцами.

Одна картофелина, две картофелины, три картофелины, четыре ,
Пять картофелин, шесть картофелин, семь картофелин, еще .
Восемь картофелин, девять картофелин, десять картофелин, все.
Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять.

Одна картофелина, две картофелины, три картофелины, четыре ,
Пять картофелин, шесть картофелин, семь картофелин, еще .
Восемь картофелин, девять картофелин, десять картофелин, все!  

22. Ходьба по канату

Используйте веревку, легкую веревку или ленту на земле или полу, чтобы сформировать «натянутый канат».

Под музыку дети изображают из себя акробатов и тренируются в равновесии и координации, передвигаясь с пятки на носок по веревке.

23. Shake My Sillies Out

Это милая песенка Раффи, которую дети подпевают и участвуют в движениях. Они трясутся, хлопают, прыгают и, наконец, зевают. Эта песня также доступна в виде книжки с картинками!

24. Двигайся в такт (сидя)

Вот милая песенка с повторяющимися движениями, которую можно использовать, когда дети сидят.

В Move to the Beat они поют, участвуют в различных движениях и останавливают каждое из них по указанию.

25. Голова, плечи, колени и пальцы ног

Этот детский фаворит сочетает пение и исполнительские движения обеими руками. Кроме того, упражнения «Голова, плечи, колени и пальцы ног» также улучшают осознание тела у детей.

Вот еще веселые песенки для детей.

26. Песня об уборке (с таймером)

Эта милая песня об уборке, рассчитанная на 5 минут, напоминает детям о том, что они должны делать во время уборки.

Графика отсчитывает минуты и секунды, что также усиливает обратный отсчет.

Веселой целью может быть завершение уборки менее чем за 5 минут, чтобы дети могли собраться вместе и начать обратный отсчет в конце!

Научите своих детей и этим веселым песням об уборке, чтобы встряхнуть их, когда знакомые песни начинают терять свою силу!

Смешайте вещи в своем планировании, чтобы включить музыку и песни движения в свой распорядок дня.

Прикоснитесь ко всем основам, используя упражнения как для малых, так и для больших мышц, в дополнение к тем, которые включают в себя пение слов или инструментальную музыку на заднем плане.

Каждый день — это новое начало и приключение в музыке и движении!

Получите БЕСПЛАТНЫЙ доступ к печатным головоломкам, историям, наборам заданий и многому другому!

Присоединяйтесь к программе Empowered Parents +, и вы получите загружаемый набор из печатных головоломок, игр и рассказов , а также набор «Обучение через игру» , который включает целый год занятий для детей от 3 до 6 лет. старые
Бесплатный доступ навсегда.

Бесплатная регистрация 9Учетная запись 0312 Grow является быстрой и простой и позволит вам делать закладки для статей на этом веб-сайте, а также на многих веб-сайтах по всему миру, которые используют Grow .

• Поделиться
• Электронная почта

Движение и танец – KET Education

В чем разница между движением и танцем? Почему для маленьких детей важны и приятны события? В этой программе представлен широкий спектр танцевальных и двигательных действий — от африканских и аппалачских танцев до балета и современного танца. В Сент-Луисе подростки изучают танец из Мали, «балетные младенцы» изучают истории танца, а родители и дети развлекаются музыкой и движением в классе Центра творческих искусств. Традиционный танец объединяет все возрасты в Верии, Кентукки; подростки в музыкальной школе Settlement в Филадельфии разучивают мексиканский танец со шляпой в честь Синко де Майо; а дети в Луисвилле учатся выражать уверенность в себе и культурную гордость через движение и танец. Специалист по обучению движениям Рэй Пика объясняет, почему важно уделять внимание основам движения.

Движение и танец (Видео)

Объясняет разницу между движением и танцем и почему и то и другое является важным и приятным опытом для маленьких детей. Визиты в Сент-Луис, Филадельфию, Верию и Луисвилл освещают мероприятия с использованием африканских, аппалачских, классических и современных танцев, а специалист по обучению движениям Рэй Пика объясняет, почему важно уделять внимание основам движения.

↑ Топ

О партнерствах сообщества в области искусства

«Чтобы воспитать ребенка, нужна деревня», — говорит Шароника Хардин, директор начальной школы Адамс, соседней школы, обслуживающей юго-восточный лесной парк Сент-Луиса. «И COCA [Центр творческих искусств] является частью нашей деревни».

Начальная школа Адамса была построена в конце 1800-х годов, но закрылась в середине 1980-х, когда администрация школьного округа решила не ремонтировать здание. «В этот момент жители Форест-парка на юго-востоке стали очень активными, — говорит Хардин. «Они поняли, что для реконструкции и оживления своего района нужна хорошая школа». Потребовалось 10 лет и поддержка близлежащего Вашингтонского университета, чтобы убедить Совет по образованию вновь открыть начальную школу Адамса, но в конце концов это произошло в 2001 году.0005

У 400 учеников K-5 школы «множество потребностей, и им нужны различные возможности для достижения успеха», — говорит Хардин, и программа COCA по развитию городского искусства стала бесценным партнером. «То, что COCA предоставляет нашим детям, — это реалистичный, практический, практический и значимый опыт для наших детей посредством искусства, а не только пения, танцев, игры на барабанах и рисования, но также это переплетено и интегрировано в образовательную программу, чтобы помочь нашим ученикам добиться успеха. академически».

Значимый опыт

«Наша миссия действительно связана со служением всему сообществу, — говорит директор COCA Стефани Ривен. Эта многопрофильная художественная организация, основанная в 1986 году, проводит занятия и представления для всех возрастов как в своем главном здании, так и в школах в районе Сент-Луиса. Признанная на национальном уровне программа COCA «Городское искусство», предназначенная для детей, которые в противном случае не имели бы доступа к художественным программам, предусматривает обучение искусству, представления, семинары и резиденции в школах, внешкольных и летних программах. Программа предоставляется бесплатно для участников и финансируется за счет национальных грантов и пожертвований местных сообществ.

Дайади Батили, танцовщица COCA из Западной Африки (представленная в Программе 4 «Искусство к сердцу»), является одной из нескольких артистов, которые преподают в начальной школе Адамса. Есть также рассказчик, джазовый танцор и художник по стеклу. По словам Хардин, занятия по искусству дают учащимся реальные возможности обрести уверенность в себе и выразить себя в благоприятной среде. Они также служат убежищем от академической борьбы и социальных проблем. «Уроки являются для них основным выходом, и это действительно помогает им выкладываться на полную».

Батили соглашается. «Если вы хотите придать своему дереву в саду хорошую форму, вы должны правильно ухаживать и направлять его. Вы заботитесь о нем, [и] он будет хорошо расти, как вы хотите. Дети такие. Их разум и тело свежи. Эти дети могут все».

Ключи к успеху

При обсуждении художественных резиденций с Центром творческих искусств директор начальной школы Адамс Шаронака Хардин поставила в центр разговоров успехи учащихся. Я спросил: «Как это повлияет на успеваемость учащихся?»

По словам Хардина, школа обнаружила, что художественные программы повысили самооценку и выявили таланты и сильные стороны, которые ранее оставались незамеченными. «Студенты просто вовлекаются в жизнь по-другому, поэтому это побуждает их также добиваться успехов в учебе».

Начало работы

Резиденции художников — это программы, которые объединяют художников со студентами и учителями в школьной среде. Обычно они разрабатываются художественными организациями в сотрудничестве со школьной администрацией и учителями, чтобы дополнить и расширить собственные школьные программы по искусству. Резиденция может быть однодневной или длиться несколько недель или даже месяцев. Обычно он предназначен для того, чтобы пробудить интерес учащихся к искусству, сформировать знания и навыки в области искусства (или преподавать другие предметы с помощью искусства) и/или развить способности учителей — или служить всем этим целям.

Чтобы узнать о возможностях резидентуры и спланировать успешную резидентуру в вашей школе, начните с вашего государственного или местного совета по делам искусств. На веб-сайте Национальной ассамблеи государственных агентств по искусству есть ссылки на советы, а также другая информация о пользе искусства для школ и семей.

↑ Топ

Ключевые моменты

Почему движение и танец важны?

«Работать с детьми — это прекрасный опыт. В них так много энергии и так много радости, а танец и музыка помогают направить их энергию таким образом, чтобы сделать их счастливыми и дать им настоящее чувство выполненного долга».

Адам Руго, перкуссионист, Центр творческих искусств Urban Arts Program

«Дети должны чувствовать себя успешными. И если у них проблемы с учебой, если они сталкиваются с многочисленными социальными проблемами, с которыми не может справиться большинство взрослых, им нужно найти убежище. И иногда такой отдушиной для них является урок рисования, урок танцев. Учеба может быть довольно сложной, даже если вы хорошо в ней разбираетесь. Иногда вам просто нужен перерыв. Детям нужен способ показать свой опыт; им нужны способы самовыражения — и это может быть не бумага и карандаш. Это может быть через песню, а может быть через танец. И я думаю, что предоставление им таких возможностей, безусловно, направлено на удовлетворение потребностей всего ребенка, что и должно быть образованием».

Шароника Хардин, директор начальной школы Адамс

«Связь между разумом и телом необходима для обучения в раннем детстве. И искусство гарантирует, что ребенок устанавливает связь разума и тела, потому что они физически вовлечены так же, как и познавательно. Пренебрегать искусством — значит пренебрегать процессом обучения».

Лиз Армистед, руководитель программ для детей младшего возраста, Музыкальная школа Settlement

«Я не знаю, что еще ты будешь делать с совсем маленькими детьми — ты не хочешь заваливать их фактами. Они художники; дети просто прирожденные художники».

Дебора Харрис, преподаватель танцев, Центр творческих искусств

↑ Топ

Подробнее об основах движения

«Родители могут так много сделать дома для поощрения физической формы, — говорит Рэй Пика, специалист по движению, участвующая в программах 4 и 8 программы Art to Heart. «Они в первую очередь могут поощрять своих детей к активности, потому что наиболее активны дети, которых поощряют к активности их родители. Они могут играть со своими детьми. Это служит двум целям: детям есть с кем поиграть, но они также служат образцом для подражания. Они создают впечатление, что игра — это хорошо».

А играть — это хорошо, — утверждает Пика. «Игра — это то, как дети познают себя и окружающий мир. Так они учатся ладить с другими людьми; как они учатся разрешать конфликты; как они узнают о важности правил и стратегий; как они учатся навыкам критического и творческого мышления, играя с воображением и придумывая собственные игры».

Сила игры

Игра также связана с физической подготовкой и здоровьем. Малоподвижный образ жизни и организованные спортивные программы, в которых дети тратят больше времени на ожидание участия, чем на самом деле, способствуют стремительному росту детского ожирения и диабета и могут иметь долгосрочные негативные последствия. «Считается, что это первое поколение детей, которые не переживут своих родителей», — говорит Пика.

Изучение основ движения и получение удовольствия от игр и свободных игр должно быть приоритетом в раннем детстве, а не организованным спортом, говорит Пика. «Мое мнение о футболе для 4-летних детей заключается в том, что им нет места в футбольной программе, потому что они еще не знают, как правильно использовать свое тело. У них также нет социальных, эмоциональных или когнитивных навыков, чтобы справиться со сложными играми, правилами и стратегиями или понять конкуренцию».

Физическая активность в раннем детстве, направленная на обучение движениям, дает маленьким детям знания о теле и пространственных направлениях, а также о том, как использовать свое тело, говорит Пика. «Они учатся выполнять основные двигательные навыки, такие как бег, ходьба, прыжки, сгибание и растяжка. И если они смогут хорошо использовать свое тело, то у них будет уверенность и уравновешенность, чтобы продолжать использовать свое тело на протяжении всей своей жизни. А потом они могут перейти к спорту и танцам».

Креативное мышление через движение

Раннее обучение движениям также развивает творческое мышление, говорит Пика. В Программе 4 «Искусство к сердцу» она показывает группу дошкольников, исследующих движения и решающих различные проблемы. «Дивергентное решение проблем означает, что будет много возможных ответов на любой вызов», — говорит Пика. Например, она может попросить детей показать ей кривую, круглую или плоскую форму. «И дети найдут на это свои ответы. И всякий раз, когда это было возможно, я пытался указать на различные ответы, которые я видел, чтобы они поняли, что это нормально — найти свой собственный путь, выразить себя индивидуально».

По мере того, как дети переходят к младшим классам, Пика говорит, что более подходящими являются конвергентные действия по решению проблем. Учитель физкультуры, например, может призвать к движениям, которые помогут учащимся выполнить кувырок вперед или другое конкретное движение. С детьми дошкольного возраста Пика рекомендует уделять особое внимание творческому исследованию движений, разнонаправленному решению проблем и неконкурентным физическим играм, в которых упор делается на развлечение. «Родители должны понимать, что играть со своими детьми — это нормально, что они — и их дети — не должны «делать что-то» каждую минуту. Достижения не должны быть главной целью детства».

Узнать больше

• Вы можете прочитать статью Pica о том, как поощрять привычку заниматься спортом, в Руководстве по просмотру от искусства к сердцу.
На веб-сайте
• Pica, «Движение и обучение», есть множество статей о движении и физическом воспитании в раннем детстве, а также предложения по занятиям.

Рэй Пика работала адъюнкт-преподавателем на кафедре кинезиологии в Университете Нью-Гэмпшира и поделилась своим опытом с такими группами, как Исследовательский отдел «Улицы Сезам», Head Start Bureau, Центры по контролю и профилактике заболеваний. и «Подсказки Блю» от Nickelodeon. В качестве члена рабочей группы Национальной ассоциации спорта и физического воспитания Пика помог создать национальные рекомендации Active Start по физической активности в раннем детстве. Она консультант по движениям в Bo on the Go, новой канадской телевизионной программе, пропагандирующей физическую активность дошкольников, и является экспертом ClubMom.com.

↑ Топ

Движение и игры на кругах

Идея занятий по музыке и движению в Центре творческих искусств в Сент-Луисе, по словам преподавателя Деборы Харрис, заключается в том, что «вы можете стать музыкальным человеком, если сможете держать ровный ритм, слышать мелодию в голове и реагировать на нее». к выразительности в музыке».

Класс предназначен для детей в возрасте от 18 месяцев до 3 лет. Многие действия можно повторить дома. Включите разнообразную музыку и позвольте детям двигаться под нее, хлопать в ладоши, подпрыгивать под нее и двигаться, используя ленты или шарфы.

«Опыт круга» также важен, говорит Харрис, «для детей и даже для взрослых. На моих занятиях всегда хорошо получается начинать с того, что дети прыгают на коленях у родителей. Затем они отдаляются друг от друга, и мы танцуем, и мы собираемся вместе разными способами, танцуя, а затем мы всегда заканчиваем тем, что ребенок сидит на коленях у родителей с колыбельной и игрушкой».

Маленькие дети проводят много времени на коленях у родителей. И многие «игры на коленях», сочетающие музыку или песни и движения, идеально подходят для этого особого времени. «Такие игры, как прятки и пирожные, пережили многие поколения, потому что они предлагают так много того, что нужно ребенку», — говорит специалист по движениям Рэй Пика, также давшая интервью Art to Heart. «Пикабу обеспечивает связь посредством зрительного контакта и смеха, а также учит ребенка постоянству объектов [концепции, что вещи не исчезают просто потому, что мы не можем их видеть]. Пэтти-кейк обеспечивает физическое прикосновение и дает детям возможность пересечь вертикальную срединную линию тела, что требует взаимодействия двух полушарий мозга. Позже это имеет решающее значение, среди прочего, для навыков чтения и письма».

Ресурсы

Некоторые источники дополнительных игр для малышей, малышей и дошкольников:

• Загружаемый лист с заданиями Baby Lap Games (PDF)
• На веб-сайте Rae Pica «Движение и обучение» есть множество игровых идей для детей всех возрастов, а также информация о важности физической активности и дружбы.

↑ Топ

Танцевальные стили

Люди танцуют по многим причинам. В некоторых культурах определенные танцы являются частью церемонии или религиозного ритуала. Художественные танцы – это танцы, созданные как произведения искусства для выражения идей, образов или чувств. Отдых и общение — еще одна причина, по которой люди танцуют; эти типы танцев могут включать народные / традиционные или этнические танцы, а также бальные стили танца.

Различные танцевальные стили упоминаются или демонстрируются в Программе 4 «Искусство к сердцу»:

Африканский танец

В сериале Диади Батили учит маленьких детей в начальной школе Сент-Луиса традиционному малийскому танцу Джанса.

В Западной Африке танец является такой же частью культуры, как работа, игра и праздник. Танец — это не просто художественное выражение; это важный способ отметить особые случаи и обряды перехода. Например, Джанса — это церемониальный танец в честь семьи.

Ритмы африканского танца лежат в основе многих современных американских танцев, от чечетки до хип-хопа.

Балет

Искусство к сердцу посещает класс Ballet Babies в Центре творческих искусств в Сент-Луисе. Балет — это форма классического танца, танца, который со временем превратился в высоко стилизованные структуры и формы. Балет зародился в 17 веке во Франции. Как и художественные танцы в целом, балеты рассказывают истории, выражают идеи или эмоции или реагируют на музыку.

Хотя современные балетмейстеры смешивают классический балет с более современными формами, чтобы сохранить его свежим и живым, балет отмечен определенными условностями. Артист классического балета проходит формальную подготовку, которая может быть очень изнурительной, требующей совершенствования позиций и разнообразия движений. Танцовщицы часто танцуют на пуантах (на носочках). Танцоры-мужчины известны своими удивительными прыжками. Физические требования и стрессы для тела — одна из причин, по которой учитель в COCA уделяет особое внимание аспекту истории со своими младшими учениками и рекомендует подождать, пока ребенок подрастет, чтобы начать заниматься на пуантах.

Народные/традиционные танцы

Art to Heart представляет традиционные / народные танцы в Верии, Кентукки, и в музыкальной школе Settlement в Филадельфии, где маленькие дети изучают мексиканский танец со шляпами.

Народные/традиционные танцы обычно создаются и исполняются определенной группой в культуре. Эти танцы обычно зарождались вне двора или круга власти в обществе. Некоторые традиционные американские танцы включают барабаны и кадриль. Танец мексиканской шляпы также является примером этнического танца, танца, связанного с определенной культурой.

Современный танец

В рамках программы «Искусство к сердцу» учитель из Луисвилля Одра Уайт обучает детей различным танцам, в том числе современным танцам. Современный танец был разработан в начале 1900-х годов танцорами, которые хотели оторваться от строгих традиций и структур балета и перейти к форме движения, обеспечивающей большую свободу движений. Например, Марта Грэм, один из первых хореографов современного танца, считала смешным, когда люди танцуют на носочках и поворачивают ноги в неестественное вывернутое положение классического балета.

Не существует единой техники современного танца; вместо этого хореографы исследуют различные способы движения. Современные танцоры обычно выступают босиком и используют весь торс. К 1990-м годам различия между современным танцем и балетом уже не были такими жесткими, как раньше. Сегодня часто можно встретить исполнительские танцы, сочетающие в себе элементы современного танца и балета.

В этом сегменте ученики Уайта также исполняют джазовый танец в честь Гарлемского Возрождения. Джазовый танец тесно связан с джазовой музыкой. Джаз зародился как форма социального танца в 1920-е годы с такими танцами, как чарльстон, линди-хоп и большое яблоко, но также превратились в исполнительское искусство. Степ — еще одна художественная форма джазового танца. В этом перкуссионном танце танцоры создают ритм ногами и носят металлические чечетки на обуви. Чечетка также является примером того, как танцы культур смешиваются, чтобы стать новой формой искусства. Чечетка заимствована из западноафриканских танцев и музыки, а также из ирландского степ-танца и английского клогинга.

Это лишь некоторые из многих стилей танца. В каждой культуре есть танцы, связанные с ее собственными традициями.

↑ Топ

Идеи для родителей

Воспитание любви к искусству

Дженнифер Роуз, представленная в Программе 4 «Искусство к сердцу», является преподавателем традиционного танца, а также профессиональной исполнительницей, чья работа сочетает танец, музыку и драму. (Подробнее о ней можно узнать на веб-сайте Дженнифер Роуз.) Муж Дженнифер, Альфредо Эскобар, — художник-визуалист. В этой статье она делится мыслями и советами о том, как родители и их дети могут вместе заниматься искусством.

Это генетика или окружающая среда? Извечный вопрос о способностях и предпочтениях детей, связанный с курицей и яйцом, продолжается и продолжается. Мои родители не музыканты, но они воспитали шестерых детей, и все они музыкально одарены. В семье моей бабушки по отцовской линии все были хорошими певцами, и люди, которые считают, что генетика играет роль в художественном таланте, довольствуются тем, что «часто пропускают поколение». Родители моего мужа Альфредо оба талантливые художники, поэтому, естественно, он получил это «с обеих сторон». Дело в том, что мы не знаем, что заинтересует ребенка или одарит его чем-либо, и наша ответственность как родителей состоит в том, чтобы дать нашим детям здоровый опыт во многих областях. Чувствуем ли мы себя квалифицированными или нет.

Для нас с Альфредо важно, чтобы наши дети любили искусство, поэтому мы рано начали закладывать основу для его развития. Как только мы узнали, что ждем Лидию, я начала петь ей «Kentucky Babe», когда ложилась спать ночью. Конечно же, когда она стала достаточно большой, чтобы я мог чувствовать ее деятельность у себя в животе, я мог спеть эту песню, чтобы успокоить ее, когда мне нужно было отдохнуть. Когда она плакала в родильном зале после знакомства с этим миром, я начал петь эту песню через всю комнату. Ее плач сразу прекратился. Сейчас, даже пять лет спустя, она все еще знает, что это ее особенная песня. Я выбрал датскую песню для Изабель с тем же результатом.

Simple Games, Simple Joy

К 2 годам обе девочки часами танцевали с нами в своих передних переносках, и их не нужно было «учить» танцевать. Они оба невероятно выразительны и креативны в танце. Я иногда получаю от них движения, которые использую в хореографии! Когда они были крошечными, я часто играл с ними в пирожки, держа их за руки и хлопая ими вместе со своими. Позже я играл с ними в небольшие игры с пением, которые помогли определить части тела, цвета или другие вещи, которые я хотел, чтобы они выучили. Счетные песни появились позже, а затем песенки по орфографии и песни с импровизационными рифмами. Я обычно веду их сам, и мы также часто слушаем отличные компакт-диски с веселой познавательной музыкой в ​​исполнении опытных детских музыкантов. Самое замечательное в маленьких детях то, что они любят проводить время со своими родителями, и им все равно, хороши ли их родители в этом!

Стремясь помочь учителям и родителям запоминать песни и играть в них со своими маленькими детьми, я поместил 42 моих любимых игры в книгу под названием «Американское наследие Playparty and Singing Games». В записной книжке есть тексты песен, инструкции и исторические заметки, а на прилагаемом компакт-диске и DVD есть полные демонстрации игр. Игры, в которые мы с девочками в настоящее время играем, чаще всего включают «Маленький Джонни Браун», «Марширование вокруг деревни», «Луби Лу», «Прыгай, Джим Джо» и «Мазудио».

Поговори со своим малышом!

И исследования, и инстинкт говорят нам, что первые пять лет невероятно важны для развития ребенка. Время, проведенное лицом к лицу с членами семьи, необходимо для развития эмоционального чувства ребенка. Количество разговоров с ребенком напрямую влияет на его языковое развитие. Звуки, которые ребенок слышит в первые несколько месяцев, будут звуками, которые он издает, имитируя язык своей семьи и тех, кто за ним ухаживает. Ребенок может родиться с талантом, но окружающая среда формирует ценности и поведение, которые могут либо открыть дверь природному таланту, либо полностью ее захлопнуть.

Время имеет значение

Если бы мне пришлось дать название стилю воспитания, который мы с Альфредо выбрали, это могло бы быть «преднамеренное воспитание». Мы считаем, что воспитание детей — это не случайная вещь, которую можно оставить на волю случая.

В то время как мы постоянно следим за тем, что заставляет наших девочек тикать (в случае с Лидией это жуки), мы также постоянно делаем осознанный выбор в отношении того, чему мы их подвергаем, потому что это в конечном итоге повлияет на их поведение и во многом определит кем они становятся. Вместе мы рассказываем много историй, в том числе устоявшихся историй и тех, которые мы придумываем на ходу. Мы смотрим семейные фотографии прошлых лет и рассказываем девочкам об их предках и живых родственниках, чтобы у них было здоровое представление о том, откуда и кто они произошли.

Мы практически не ограничиваем их время у телевизора, потому что мы хотим, чтобы они создавали свои собственные игры и проводили как можно больше времени на свежем воздухе. Мы позволяем им рисовать в мастерской Альфредо настоящими акриловыми красками и холстом, чтобы они знали, чем их отец зарабатывает на жизнь. И они понимают кайф от создания произведения искусства, каким бы абстрактным оно ни выглядело (а бабушкам и дедушкам это нравится). Мы были вместе на нескольких действительно великолепных музыкальных шоу, и мы всегда заранее обсуждали, что мы увидим и как мы будем действовать, с четко очерченными ожиданиями и наградами для обеспечения успеха.

После просмотра мы смотрим картинки или слушаем музыку из шоу, чтобы помочь им вспомнить пережитое. Мы смотрим сцены из бродвейских мюзиклов на DVD перед сном пару вечеров в неделю, и я часто замечаю, как девочки разыгрывают роли и вместе поют песни в своем спектакле. Я подкрепляю ответы, которые мне нравятся, хваля девушек за них: «Мне нравится, как ты поешь эту песню так эмоционально» или «Это был прекрасный танец — можешь еще?» Конечно, все это требует, чтобы мы проводили много времени с нашими детьми, еще одна обязанность, к которой мы относимся очень серьезно.

Воспитание — самая веселая, самая полезная и самая трудная работа, которую когда-либо выполнял любой из нас. Мы выбрали эту работу с большим воодушевлением, потому что это единственное, что мы можем сделать в своей жизни, чтобы действительно реализовать смысл нашего пребывания на этой Земле. Мы начали с цели: дети, которые будут знать ценность самовыражения, природы, человечества и самих себя. Мы не можем придумать лучшего пути к этой цели, чем жизнь, наполненная искусством.

Мысли Дженнифер для родителей

• Помните, что первые пять лет закладывают фундамент того, кем вырастет ваш ребенок.
• Подарите своим детям широкий спектр творческих возможностей.
• Если вы не уверены в какой-то области, ищите ресурсы или людей, которые в этом уверены.
• Наблюдайте за своим ребенком на наличие сильных реакций или талантов в любой области.
• Музыка может научить гораздо большему, чем пение. Это помогает в изучении языка, математики, истории, очередности, физического контроля и многих других вещей!
• Планирование и сосредоточенность важны в воспитании детей; не оставляйте творческое развитие ребенка на волю случая.
• Вы самый важный учитель для ваших детей, и они считают вас замечательным. Поверьте сами!

↑ Топ

Основы танцев и термины

Танец — это искусство человеческого движения, использующего движения для передачи идей, мыслей и чувств.

Еще один термин, который вы услышите в серии «Искусство к сердцу», — это творческое движение (иногда называемое творческим танцем). Это относится к двигательной активности и стратегиям, которые помогают детям развивать свои физические навыки, изучать различные типы движений, выражать идеи с помощью движений тела и развивать творческое мышление.

В танце и творческом движении используются две основные категории движений. Локомоторные движения — это движения, при которых тело перемещается из одного места в другое. Примеры включают ходьбу, бег, прыжки, прыжки, прыжки, скачки, галоп и скольжение. Нелокомоторные движения — это движения, совершаемые вокруг оси тела при нахождении человека на одном месте. Примеры включают сгибание, толкание или вытягивание, подъем или опускание, тряску, растяжение, раскачивание, раскачивание, скручивание и поворот.

Строительные блоки или элементы танца — это пространство, время и сила.

Космос
Космос — элемент танца, связанный с

• форма (формы, которые танцоры изображают своим телом, или формы, которые образуют группы танцоров, такие как линии или круги)
• направление (вперед, назад или в стороны)
• дорожек (независимо от того, движение прямое, извилистое или зигзагообразное)
• уровней (независимо от того, поднимается ли танцор высоко, остается на среднем уровне или находится низко и близко к полу)

Время
Время — элемент танца, связанный с

• удар (основной пульс танца)
• темп (будь то движение медленное, среднее или быстрое)

Сила
Сила — это элемент танца, связанный с энергией движения, будь оно резким или плавным, тяжелым или легким, жестким или плавным.

Изучение элементов танца

• Когда вы разговариваете со своим младенцем или малышом, указывайте на точки тела и называйте их. Опишите свои движения и движения вашего ребенка.
• Вместе с малышами и дошкольниками танцуйте и пойте песенки с движениями, например, «Маленький паучок» и «Я маленький чайник».
• Поощряйте малышей и детей старшего возраста развивать осознанность тела и движения. Поиграйте с этим: спросите: «Сколько способов вы можете двигать руками (ноги и т. д.)?» Практикуйте как локомоторные, так и нелокомоторные движения. Обязательно включите поперечно-боковые движения — движения, которые требуют пересечения средней линии тела (например, похлопывание по колену противоположной рукой). Они важны, потому что стимулируют связь между двумя полушариями мозга.
• Играйте в такие игры, как «Копия кота», в которых вы и ваш ребенок по очереди имитируете движения друг друга. В группе дети могут играть в кругу, при этом каждый имитирует движение, выбранное ребенком в центре.
• Воспроизведение разнообразной музыки для перемещения. Пусть дошкольники и учащиеся начальных классов передвигаются с помощью шарфов, креповых лент или обручей. Поощряйте их варьировать формы, направления, темпы и силу движений.
• Поиграйте со старшими дошкольниками в игры «Двигайся как…». Попросите детей «двигаться как лев» (птица, моторная лодка, принцесса и т. д.) или двигаться так, как будто они пытаются бежать по грязи (метель, вода и т. д.). Используйте персонажей историй, чтобы вдохновить на движение. Опять же, поощряйте пробовать разные уровни, формы, направления и темпы.

↑ Топ

Другие программы этой серии

Почему занятия искусством важны в первые годы жизни? Как музыка, танец, драма и изобразительное искусство способствуют росту и обучению? Как родители и педагоги могут способствовать творчеству маленьких детей?

Искусство к сердцу — это постановка KET из восьми частей, в которой исследуется важность изобразительного искусства, музыки, танцев, драмы и литературы в жизни младенцев, малышей и детей младшего возраста, а также предлагаются полезные идеи и информация для родителей, опекунов и педагоги раннего детства.