Что можно подарить на посвящение в первоклассники: Подарки детям на посвящение в первоклассники: 50+ лучших вариантов

Содержание

Посвящение в первоклассники

1 декабря 2020

Новости

Посвящение в первоклассники

         В конце ноября  у  первоклассников Обуховской школы состоялся первый школьный праздник «Посвящение в первоклассники». Чтобы стать настоящими учениками, ребятам   предстояло   отправиться в путешествие по Мудрой стране, где им нужно  было пройти испытания на  острове Загадок, острове Математики, острове Сказок и острове Грамоты. А перед началом пути первоклашки получили напутственные слова от директора Кузнецовой Веры Владимировны. 

  Звучит весёлая мелодия, на воображаемой машине времени участники праздника попадают   на остров Загадок. Здесь первоклассников встретил Знайка, который предложил отгадать загадки про школьные принадлежности. С загадками  малыши справились быстро и продолжили путь в сторону острова Математики.  Кто же встретил  юных путешественников на этот раз?  Кот ученый!  И конечно, он  тоже  приготовил для первоклассников загадки, а точнее математические задачки, решить которые  первоклашки смогли без труда.

    Очень познавательным и интересным  оказалось  для детей   испытание  и на  острове  Сказок. Хозяйка этого острова, тетушка Сова, решила проверить,   насколько хорошо ребята ориентируются в мире  сказок. И с этим заданием самые маленькие ученики школы справились очень быстро! 

  Ребята всю  первую четверть  с большим  интересом занимались,  изучали буквы, многие   из них хорошо  читают. Поэтому, оказавшись на острове  Грамоты, юные путешественники выполнили задание    Кар Карыча, составив из  предложенных букв  слова. 

Побывав в Мудрой стране, ребята доказали, что  они достойны звания первоклассника.  А напоследок — пообещали старательно и усердно заниматься, закрепив это клятвой первоклассника.  Все учащиеся 1-х классов в этот праздничный день получили небольшие подарки от пятиклассников. 

Это праздник особенно запомнится и нашим педагогам, классным руководителям 1-а и 1-б классов, Немировой Анастасии Владимировне и Кривенко Анастасии Вадимовне. 2020-2021 учебный год для наших коллег стал отправной точкой в педагогической деятельности.  

Пусть путешествие по Стране  знаний для наших юных учеников и их учителей станет успешным! 

Солдатова Наталья Александровна, заместитель директора  по ВР,

Бронских Елена Владимировна, педагог-организатор

 

 

 


Посвящение в первоклассники

К этому празднику первоклассники готовятся весь сентябрь. Они разучивают песни, стихи, танцы, и в октябре в актовом зале проходит торжественное посвящение ребят в лицейскую семью. Выступают сами первоклассники, приходят поздравлять их ученики старших классов. В подарок ребята получают книги, символические пятерки и наказ от своих учителей стать достойными лицеистами. Уже не первый год праздник проходит в форме игровой программы «Неоткрытые острова», где первоклассники и их родители становятся непосредственными участниками захватывающего путешествия по островам Улыбки, Талантов, Бухты семи ветров. Только пройдя все испытания, они попадают на остров Мечты. На этом удивительном острове у них есть возможность поделиться своими мечтами о будущем и узнать заветные желания своих друзей. О чём только не мечтают наши дети! В конце увлекательного путешествия они получают почетное звание «Первоклассник лицея № 64».



Лицейский архив:

«Мы теперь ученики» 2021 года
«Мы теперь ученики» 2020 года
«Мы теперь ученики» 2019 года
«Мы теперь ученики» 2018 года
«Мы теперь ученики» 2017 года

Лицейский фотоархив:

«Мы теперь ученики» 2016 года
«Мы теперь ученики» 2015 года
«Мы теперь ученики» 2014 года
«Мы теперь ученики» 2013 года
«Мы теперь ученики» 2012 года

Лицейский видеоархив:

Мечты первоклассников 2021 1а класс
Мечты первоклассников 2021 1б класс
Мечты первоклассников 2021 1в класс
Мечты первоклассников 2021 1г класс
Мечты первоклассников 2021 1д класс
Мечты первоклассников 2021 1е класс
Мечты первоклассников 2020 1а класс
Мечты первоклассников 2020 1б класс
Мечты первоклассников 2020 1в класс
Мечты первоклассников 2020 1г класс
Мечты первоклассников 2020 1д класс

Мечты первоклассников 2019
Мечты первоклассников 2018
Мечты первоклассников 2017
Мечты первоклассников 2016
Мечты первоклассников 2015
Мечты первоклассников 2014
Мечты первоклассников 2013
Мечты первоклассников 2012
Мечты первоклассников 2011

в Пятигорске родилась новая городская традиция

Новости

10:26 21/09/2016

Просмотров: 3706

Сегодня более 2 тысяч самых юных учеников школ Пятигорска вместе с педагогами и родителями принимали поздравления, блистали талантами, танцевали и принимали подарки. На главной площади города состоялось торжественное Посвящение в первоклассники.

Столь масштабная акция, объединившая сразу всех первоклашек города, проводится в столице СКФО впервые, и в регионе аналогов пока не имеет. Но уже сейчас ясно – новой городской традиции предстоит большой интересный путь, а день Посвящения в первоклассники станет для каждого ребенка не менее интересным и памятным, чем первый в жизни День знаний.

К ребятам, переступившим порог школы совсем недавно, обратилась заместитель главы администрации города Пятигорска Инна Плесникова: «Вы – не просто дети, вы ученики первых классов. Вы знаете школьные порядки, окунулись в мир знаний, испытали первые трудности и не дрогнули. Теперь вас можно назвать настоящими учениками. Уверена, что увлекательный мир знаний подарит вам замечательное путешествие, а родители вам обязательно помогут, и вы станете образованными и умными людьми».

— Ребята, я желаю вам, чтобы вы учились с удовольствием. От этого зависит результат, которого вы добьетесь в жизни, — напутствовала первоклассников начальник Управления образования Наталья Васютина и предложила самым активным продемонстрировать таланты чтецов.

В ту же минуту микрофон был передан первой пятерке школьников, и «первоклассные» стихи громогласно прозвучали для всех собравшихся на площади. А затем каждому юному ученику был вручен значок с гордым званием «первоклассник Пятигорска» и символикой родного города.

Еще одним подарком детям стало веселое представление с участием театра «Маски», почти настоящих «артистов цирка», сказочных героев и других забавных персонажей, роли которых исполнили школьники постарше из СОШ №5, 12 и начальной школы №17. А двое больших добродушных медведей не только охотно подавали мохнатые лапы для рукопожатий, но и увлекли ребят зажигательным танцем-флешмобом.

Традиция на все времена

Автор Инна Ерофеева, Евгений Краснов.

В Средней общеобразовательной школе  прошло   посвящение в первоклассники.

 

Посвящение в первоклассники   — эта традиция в  Средней общеобразовательной школе  возникла 3 года назад.    Праздник проходит всегда в конце первой четверти.  Обязательное условие  — участие всех первоклассников. А их в новом учебном году в школе 173.  Рассказывает  Инна Ерофеева

 

Праздник «Посвящение в первоклассники» —  хорошая площадка  для того, чтобы показать  уже  имеющиеся знания.    На праздник  приглашаются гости, родители. Открывает «Посвящение в первоклассники»  директор школы.  Актёрами становятся  и  ученики и  учителя .  К  путешествию  в  столицу страны  « Умного детства»  город  «Школьного времени»    готовилась вся начальная школа.   Появилась на сцене и всеми уважаемая смотрительница  города «Школьного времени».   Первоклассникам   предстояло   разгадывать загадки.  Только  так  они могли  завести часы, которые будут прощаться с детством .   Ключ  от часов  был  у Карлсона и  он прилетел.

Светлана Терновская, педагог-организатор СОШ г.Котовска : «Внеклассные мероприятия проходят в каждом классе.  Дети  с удовольствием показывают в школе то, что они умеют.    Мы отслеживаем   талантливых детей.   Работаем с ними.    Дополнительные занятия  воспитательного характера   не мешают  учебному процессу.   Мы их проводим после уроков.  Остаёмся с детьми столько,  сколько им интересно »

  Загадки  первоклассникам   загадывали  сказочные герои  — Баба Яга,  Мачеха  из сказки «Золушка».   Первоклассники   старались.  Отвечали и даже выходили на сцену.   Каждый  хотел представить свой класс.  Всё о чем  дети  говорили  со сцены  — было  понятно  ребятам в зале.  Сегодня у них одни задачи. Хорошо учиться, Проявлять упорство, трудолюбие. 

Галина Кузнецова, заместитель директора по УВР СОШ г.Котовска: «  Пятый год мы работаем в формате  «школа ступеней» и третий год мы проводим посвящение в первоклассники. В этом году к нам в школу пришли 173 человека. Сформировано 6 классов. Дети проходят адаптацию.  Пришли замечательные дети, с которыми  очень приятно,  интересно работать.  Ещё одной доброй традицией в нашей школе являются подарки , которые дарит нашим первоклассникам  депутат городского Совета Голубенко Вячеслав Владимирович.

  Эти подарки  очень важны, это книги. В этом году это  книга «Золотой ключик» Алексея Толстого»

Главная задача  праздника первоклассников – показать   детям  важность   их нового статуса.  Привить  уважение к школе.   Сложившиеся школьные традиции  это критерии зрелого коллектива. 

Татьяна Игнатова, учитель 1 «Б» класса СОШ г.Котовска: «  Дети есть,  были и будут детьми. Они разные,  но  очень  любимы. Единственные и лучшие дети в мире.   29 прекрасных  ребятишек,  с которыми мы знакомы почти год.  Они ходили на подготовку.   Выпусков много.  44 года в школе проработала.  А как в первый раз.  И волнение, и переживания, и радости всё вместе со своими детьми»

Школьные праздники,   Посвящение в первоклассники не исключение,    волнительны для всех.  Родители  не остаются в стороне.  Помогают  в подготовке .

Анна Симонова: «Старший ребёнок учился в этой школе.  Младшего в этом году привела в первый класс к Зотовой Татьяне Витальевне.   Я думаю,  она учитель от Бога.  Старший сын учился у неё же.  Кто-то считает, что где-то может быть есть лучше школа. Я  считаю, что лучшая школа здесь» 

Праздник для школьника – это игра.  И в школьной жизни для неё должно быть место.  Игра – это всегда  новые открытия.  Способности первоклассников средней общеобразовательной школы высоко оценили и гости школы.

Священник Иоанн Масягин,  настоятель Благовещенского храма г.Котовска: «Я был сейчас на мероприятии  дети очень эрудированные.   У них развит кругозор. Очень энергичные.  Сегодня,  как и всегда, «Посвящение первоклассников » интересное, активное, которое раскрывает потенциал детей»

К торжественному посвящению в первоклассники сами первоклассники относятся ответственно.    Первая  школьная четверть всегда пролетает быстро.  Для первоклассников  — это время больших свершений.  

Никита Леонтьев,   ученик 1 «В»  класса  СОШ г.Котовска: «Мне нравится урок математики, чтения, русского языка. ИЗО мне нравится, музыка. Я хочу закончить 11 классов , потом поступить в институт и стать завучем»

 Посвящение в первоклассники-  это праздник , который и открывает  дорогу  в город  «Школьного времени».     Ребята разгадали  кодовое слово – Мудрость.   Им  удалось  —  завести часы школьного времени на  целых 11 лет.    

Москва | Посвящение в первоклассники прошло в школе №1998

Посвящение в первоклассники прошло в школе №1998. Фото: pixabay.com

В Школе №1998 «Лукоморье» с 4 по 8 октября прошло посвящение в первоклассники. Мероприятия провели в двух корпусах комплекса.

На официальной странице образовательного учреждения в социальных сетях сообщили, что посвящение провели в семи 1-х классах. Во время мероприятия ребята совместно со своими классными руководителями представили творческие визитки, приняли участие в конкурсах и командообразующих играх, дали клятву первоклассников и получили в подарок кодекс Лукоморца.

Сотрудники учебного заведения поздравили детей с новым этапом в их жизни и пожелали успехов в учебе.

Отметим, что желающие смогут увидеть видеоотчет с мероприятия. Его опубликовали на странице школы в социальных сетях.

Новости соседних регионов по теме:

В Сормовской православной гимназии первоклассников посвятили в гимназисты

12:02, 13 октября 2021 Текст отдела образования и катехизации Нижегородской епархии 8 октября в Сормовской православной гимназии имени святого апостола и евангелиста Иоанна Богослова состоялся праздник «Посвящение
22:06 13.10.2021 Нижегородская епархия — Нижний Новгород

В Детской музыкальной школе им.

П.И. Чайковского состоялся урок-концерт «Посвящение в юные музыканты»

В Детской музыкальной школе им. П.И. Чайковского состоялся урок-концерт «Посвящение в юные музыканты», который провели ученики музыкальной школы.
21:02 13.10.2021 Управление культуры и искусства — Новочеркасск

В Ярославле провели праздник для молодых педагогов

Сегодня в школе №91 прошло собрание «Посвящение в профессию» для педагогов общеобразовательных организаций и учреждений дополнительного образования.
20:57 13.10.2021 Мэрия города — Ярославль

Библиотека «Истоки» провела для первоклассников игру-путешествие в мир книг

Сотрудники детской библиотеки-филиала № 2 провели для первоклассников школы № 46 игру-путешествие «В гостях у Лисы Патрикеевны».
15:20 13.10.2021 Управление культуры — Рязань

Библиотека «Истоки» провела для первоклассников игру-путешествие в мир книг

Сотрудники детской библиотеки-филиала № 2 провели для первоклассников школы № 46 игру-путешествие «В гостях у Лисы Патрикеевны».
15:17 13.10.2021 Управление культуры — Рязань

Посвящение в первоклассники

В Центральной детской библиотеке имени Н. Г. Кондратковской состоялось яркое и веселое мероприятие «Посвящение в первоклассники» для детей-первоклассников из учреждений культуры г. Магнитогорска.
17:02 13.10.2021 ЦДБС г. Магнитогорска — Магнитогорск

Валентина Сырова поздравила с юбилеем авиационного полка военных летчиков

В аэропорту «Архангельск» прошли мероприятия, посвященные 80-летию со дня авиационного полка.
12:14 13.10.2021 Единая Россия — Архангельск

В гостях у Светофорчика

Учащиеся 8а класса Вязовской школы под руководством классного руководителя Ирины Александровны Беликовой подготовили для первоклассников мероприятие «В гостях у Светофорчика».
10:40 13.10.2021 Татищевский район — Татищево

День Республики

8 октября в образовательных организациях города прошли мероприятия, посвященные Дню Республики.
12:33 13.10.2021 Управление образования — Нефтекамск

В школах района прошли мероприятия, посвященные Дню пожилого человека.


17:45 12.10.2021 Администрация Чкаловского района — Екатеринбург

Проведение разъяснительной работы с обучающимися по вопросу ответственного обращения с животными в МБОУ «СШ № 4» г. Десногорска

С 23 по 27 сентября в школе прошли тематические мероприятия, посвящённые гуманному отношению к животным.
14:47 12.10.2021 Комитет по образованию — Десногорск

Взгляд в прошлое. Из жизни школы №2 Якутска в 1966 году

На ютуб-канале Old Yakutsk вышел очередной ролик, посвященный прошлому Якутска.
13:20 12.10.2021 NewsYkt.Ru — Якутск

В ПВК ГУФСИН России по Пермскому краю состоялись праздничные мероприятия приуроченные ко «Дню учителя»

В Пермской воспитательной колонии прошло праздничное мероприятие, посвященное Дню учителя.
07:53 12.10.2021 УФСИН по Пермскому краю — Пермь

Первоклассник, первоклассник, у тебя сегодня праздник!

7 и 8 октября по доброй традиции в Морозовском отделе ДДЮТ прошли мероприятия «Посвящение в первоклассники».
22:04 11.10.2021 ДДЮТ Всеволожского района — Всеволожск

В Ставропольском крае для всех первоклассников состоялось мероприятие «Посвящение в пешеходы!»

На Ставрополье с сентября по октябрь 2021 года для первоклассников всех общеобразовательных организаций края прошло мероприятие «Посвящение в пешеходы!».
19:54 11.10.2021 Министерство образования — Ставрополь

Первый раз в первый класс с Белагропромбанком!

30 августа, накануне нового учебного года, профсоюз Белагропромбанка организовал для детей сотрудников банка яркий и незабываемый праздник «Посвящение в первоклассники». Торжественное мероприятие, объединившее более 250 человек, прошло на площадке Фалькон Клуба в Минске.


 
Праздник Белагропромбанка «Посвящение в первоклассники» собрал более 250 участников – детей и родителей

Вот и начался новый учебный год! Безусловно, волнуются перед таким ответственным этапом все – и дети, и родители. Поэтому так важно было создать для малышей настоящий праздник, настроение от которого еще долго будет их сопровождать и поддерживать в нелегком пути постижения знаний.

 
 

Все сегодняшние первоклассники получили в подарок от Белагропромбанка наборы школьных принадлежностей


 
В разукрашивании мультяшных героев приняли участие многие ребята

 

Заполнив квест-лист, дети получали подарки


 
Аквагрим – одно из любимых развлечений ребятишек



 И конечно, вместе с родителями и друзьями можно было сфотографироваться в фотозоне Белагропромбанка

Это был по-настоящему дружественный, радостный день со множеством развлечений, креативных игр и, конечно, торжественной частью, когда ребята давали клятву первоклассника и получали подарки – наборы школьных принадлежностей. В этом году праздники для первоклашек под эгидой первичных профсоюзных организаций в рамках акций «Собери портфель в школу» и «Посвящение в первоклассники» Белагропромбанка прошли во всех регионах страны.

Очень важно, что банк поддерживает семьи, особенно в такой отвественный момент, когда дети идут в первый класс. Впервые мероприятие «Посвящение в первоклассники» проходило в прошлом году по инициативе Союза женщин банка для детей работников Центрального аппарата банка. Эксперимент удался, и в этом году праздник приобрел формат масштабного мероприятия с участием детей работников банка, чьи родители работают в региональных дирекциях г.Минска и Минской области. Отмечу, что торжественные мероприятия в рамках акции «Собери портфель в школу» и «Посвящение в первоклассники» прошли во всех региональных дирекциях и центрах банковских услуг Белагропромбанка, более 260 детей получили набор первоклассника, – подчеркнула Председатель профкома Объединенной профсоюзной организации ОАО «Белагропромбанк» Наталья Мармузевич.

Активностей на празднике первоклассника для детей было много: квест-бокс, настольные игры, джаст-денс, аквагрим, математическая рогатка, фотозона и многое другое. А главным сюрпризом по окончании мероприятия стали встреча и знакомство с удивительно красивой, замечательной девушкой Анастасией Лавринчук, которая в этом году представит Беларусь на конкурсе «Мисс мира-2019».

 

Поздравить ребят с началом первого в их жизни учебного года пришла Анастасия Лавринчук, которая в этом году представит Беларусь на конкурсе «Мисс мира-2019»

Дорогие ребята, очень понимаю ваше волнение перед школой и волнение ваших родителей. Когда-то одиннадцать лет назад я волновалась так же, как и вы. Но сейчас я понимаю, что главное в жизни не оценки, а отличные знания и вера в себя. Желаю вам всегда верить в себя и в свои силы, – сказала Анастасия Лавринчук.

 

Анастасия Лавринчук приняла участие в поздравлении первоклассников

На праздник Белагропромбанка Настя пришла специально, чтобы поздравить ребят и их родителей со знаменательным событием и пожелать детям удачи и успехов в учебе. К слову, девушка окончила минскую гимназию со средним баллом 10 и поступила в Белорусский государственный университет. Сегодня Настя успешно совмещает учебу и подготовку к престижному мировому конкурсу.

 

 Праздник первоклассника удался на славу!
 

Камчатские первоклассники прошли посвящение в пешеходы . КАМЧАТКА-ИНФОРМ.

13 сентября 2021 14:29

60 первоклассников школы № 35 Петропавловска-Камчатского 10 сентября стали самостоятельными пешеходами. Торжественное посвящение провел краевой депутат Андрей Лиманов, сообщили агентству «КАМЧАТКА-ИНФОРМ» в Законодательном Собрании Камчатского края.

 На праздничной линейке первоклассники продемонстрировали знание правил дорожного движения для пешеходов и дали клятву строго соблюдать их. 

Напутствие ребятам дали депутат куратор федерального проекта «Безопасные дороги» Лиманов и старший инспектор управления ГИБДД УМВД России по Камчатскому краю, майор полиции Андрей Волков.  

«Мы боремся за то, чтобы не было аварий на дорогах и на улицах. Если все мы – пассажиры, пешеходы, водители, будем соблюдать правила дорожного движения, то аварий не будет, – сказал Андрей Лиманов, обращаясь к детям. – Мы просим, чтобы вы нам помогали, а для этого вы должны выучить правила дорожного движения и научить тех, кто эти правила не знает». 

Выяснилось, что большинство ребят уже овладели правилами дорожного движения для пешеходов. «Я знаю, что нельзя ходить на красный свет, нужно смотреть по сторонам, пропускать машины, а если мячик укатится на дорогу, то бежать за ним нельзя, пока не проедут машины», – поделилась первоклассница Милана.

В завершение каждый первоклассник получил свидетельство пешехода и полезный подарок – светоотражающую наклейку в форме полуострова Камчатка.

Андрей Лиманов сообщил, что комплекс мероприятий, которые проводятся в Камчатском крае для пропаганды соблюдения правил дорожного движения среди школьников, признаны образцовыми на федеральном уровне. Помимо посвящения в пешеходы, это работа с отрядами юных инспекторов движения, а также мастер-классы по изготовлению светоотражающих наклеек для одежды, которые проводятся в большинстве школ Камчатского края. 

«В первую очередь, наша работа направлена на то, чтобы было меньше дорожно-транспортного травматизма среди детей. В прошлом году у нас был депутат Госдумы, федеральный куратор проекта Владимир Афонский. Он ознакомился с нашей работой и рекомендовал распространить этот опыт, и уже тысячи школьников по всей стране проходят посвящение в пешеходы. Для них это психологически очень важно, потому мы с человеком в форме обращаемся к ним с просьбой о помощи. Можно поспорить, чье замечание больше повлияет на взрослого нарушителя: или ребенок сказал ему о нарушении правил дорожного движения, или кто-то из взрослых», – сказал по итогам мероприятия Андрей Лиманов. 

вмешательств для исполнительных функциональных проблем: инициирование задачи

Стратегии и поддержка для решения проблем управляющего функционирования могут иметь решающее значение, особенно для студентов, которым сложно инициировать задание. Это очень важный навык, поскольку он является двигателем, позволяющим нам приступить к выполнению всех задач и заданий. Когда кто-то изо всех сил пытается инициировать, задачи занимают больше времени и требуют больше усилий. Это может сильно расстроить как преподавателей, так и самих студентов.Иногда отсутствие навыков инициирования задач может быть неверно истолковано как поведенческие проблемы и неповиновение. Это потому, что кажется, что ребенок избегает того, что он должен делать, хотя на самом деле у ребенка может не быть навыков, чтобы вести себя в позитивном ключе. Это может быть трудно различить с первого взгляда, и часто требуется небольшое исследование. Полезно понаблюдать за ребенком, поговорить с ним и даже попробовать некоторые из перечисленных ниже вмешательств, чтобы увидеть, как они помогают.

Конечная цель — помочь детям и молодым людям изучить стратегии, позволяющие самостоятельно развиваться и добиваться успеха. Лучше всего то, что это навыки, которые могут принести пользу каждому человеку, поскольку мы все можем улучшить нашу способность сразу же приступить к тому, что нам нужно.

Что такое инициирование задачи? Инициирование задачи — это возможность запустить задачу. Это включает в себя преодоление откладывания на потом и начало работы над задачами, даже если вы не хотите их выполнять.Очевидно, что это жизненно важный навык, поскольку есть много дел и задач, которые мы должны выполнить, даже если в данный момент нам не хочется их выполнять.

• Примеры запуска задач •

Навыки для инициирования задач могут быть трудными для определения, потому что кажется, будто кто-то делает то, что он «должен» делать! Вот несколько примеров того, как выглядит запуск задачи:

  • Начало задания в классе сразу после получения указаний.
  • Уборка комнаты, когда это необходимо, без напоминаний и подсказок.
  • Начните сложный тест или викторину, даже если вы не на 100% уверены в своем задании.

• Возможные признаки проблем с инициированием задачи •

Учащиеся, которые не могут инициировать задачу, часто попадают в беду из-за того, что не выполняют свою работу. Хотя на первый взгляд это может показаться намеренным избеганием, детям и молодым людям, которые борются с инициированием задачи, действительно не хватает навыков, чтобы начать работу.Опять же, это может сильно расстраивать учащихся, так как они часто хотят делать свою работу, но просто не знают, с чего начать или привести себя в действие. Возможность замечать возможные признаки может быть полезна для таких учеников на раннем этапе.

Возможные признаки проблем с инициированием задачи включают:

  • Студент опускает голову, когда пора приступить к самостоятельной работе.
  • Человек, который находит себе занятие, когда приходит время работать, например, несколько раз точить карандаш или выпить.
  • Студент, который говорит: «Я не знаю, что делать», даже если указания были просто даны.
  • Ученик, который просто рисует на бумаге вместо того, чтобы выполнить задание.
  • Ребенок или молодой взрослый, который расстроен, пытаясь начать свою работу.

• Вмешательства, поддержка и стратегии для инициирования задач •

Навыки инициирования задач, безусловно, можно улучшить с практикой. Вот некоторые действия, задачи и идеи, которые помогут с инициированием задач в классе:

  • Явное обучение инициированию задач и другим навыкам EF
  • Практика перерывов между задачами
  • Дайте выбор, как выполнить задание или продемонстрировать знания
  • Дайте четкие указания и дайте их устно и письменно
  • Включите области интересов в содержание и учебную программу (т.е. цена скейтбордов по математике)
  • Обучите наставника, который поможет нуждающемуся учащемуся приступить к выполнению задач
  • Попрактикуйтесь в обратном отсчете ракетного корабля (Скажем: 5-4-3-2-1 взлет… на «взлете», вставай и вперед!)
  • Разрешить студенту работать с партнером
  • Используйте таймер для обратного отсчета времени, чтобы приступить к работе
  • Попросите учащегося ответить на вопросы перед тем, как начать: Что я делаю? Что мне нужно? Как я могу начать?
  • Сделайте старт как гонку с обратным отсчетом
  • Представьте, что набор заданий похож на квест
  • Покажите модель ожидаемой работы перед запуском
  • Держите на столе памятную карточку: «Что мне делать прямо сейчас?»
  • Предоставьте наглядные пособия с пошаговыми инструкциями по началу работы
  • Определите, какие области контента являются наиболее сложными, и уменьшите сложность, чтобы придать импульс
  • Составьте трудовой договор, в котором подчеркивается, что студент должен делать в рабочее время
  • Включите поощрения и награды за выполнение сложных задач (используйте этот список бесплатных наград, чтобы почерпнуть некоторые идеи)
  • Практикуйте навыки решения проблем (т. е. «Что бы вы сделали, если бы не знали ответа на проблему?»)
  • По очереди напишите предложения или задачи, чтобы начать вместе
  • Создайте чистое и организованное рабочее место без беспорядка
  • Уменьшение или устранение отвлекающих факторов
  • Разрешить учащемуся выполнить все остальные задачи или выбрать определенное количество задач

• Стратегии для родителей по поддержке инициирования задачи дома •

Вот несколько занятий, которые родители и семьи могут выполнять дома, чтобы развить навыки для начала выполнения заданий:

  • Составьте график работы по дому и домашние задания (и сделайте это рутиной)
  • Займитесь физическими упражнениями или займитесь спортом с ребенком до работы
  • Создание ежедневного контрольного списка по дому
  • Используйте таймер для обратного отсчета времени, чтобы приступить к работе
  • Работа короткими очередями с перерывами
  • Обеспечьте поощрение после выполнения набора задач (используйте этот список бесплатных наград, чтобы почерпнуть некоторые идеи)
  • Попрактикуйтесь в обратном отсчете ракетного корабля (Скажем: 5-4-3-2-1 взлет… на «взлете», вставай и вперед!)
  • Выполняйте сложные задачи вместе (т. е. уборка спальни или начало домашнего задания)

Если вы ищете способы помочь учащимся укрепить свои навыки исполнительного функционирования, у меня есть блоки, нацеленные на навыки исполнительного функционирования для учащихся средних и старших классов и навыки исполнительного функционирования для учащихся младшего возраста. Если вы потратите немного больше времени на раннем этапе, это может иметь огромное значение!

Это серия блогов, посвященная вмешательствам для поддержки управленческих навыков. Обязательно ознакомьтесь с мероприятиями по планированию и поддержкой организации!

Другие сообщения

Что такое обряды инициации и дедовщина?

В разных обществах и в разные времена люди инициировали новых членов в группы с помощью церемоний и ритуалов, направленных на воспитание чувства принадлежности.Однако иногда эти обряды или действия переходят черту в дедовщину — поведение, которое является унизительным, опасным или даже незаконным. Поскольку люди воспринимают дедовщину по-разному, трудно отличить положительные или приемлемые обряды инициации от сомнительных или неприемлемых.

Мы определили дедовщину как « любое действие, ожидаемое от присоединения к группе, которое унижает, унижает, оскорбляет или подвергает опасности, независимо от его желания участвовать. Это не включает такие действия, как новички с мячом, командные вечеринки с общественными играми и т. Д. или встречаться со своими товарищами по команде, если не возникает атмосфера унижения, унижения, жестокого обращения или опасности. «(2) Это определение было четко напечатано в начале наших анкет.

Согласно этому определению 45 процентов респондентов сообщили, что они знали, слышали или подозревали о дедовщине в своих университетских городках. Только 12 процентов сообщили, что из-за них издевались над легкой атлетикой. Однако восемьдесят процентов сообщили, что подвергались одному или нескольким типичным проявлениям дедовщины в рамках своей команды. Таким образом, хотя учащиеся признавали широкий спектр поведения, связанного с дедовщиной, они чаще всего не хотели называть их «дедовщиной».»Это нежелание понятно, особенно если учесть, что дедовщина является преступлением в 41 штате.

В следующих таблицах показаны отчеты спортсменов о начальном поведении, разделенные на четыре взаимоисключающие категории:

  • допустимые формы поведения (только положительные действия).
  • сомнительного поведения (унизительные или унижающие достоинство действия, но не опасные или потенциально незаконные).
  • мероприятий, связанных с алкоголем (соревнования по выпивке, за исключением других опасных или потенциально незаконных действий).
  • неприемлемое и потенциально незаконное поведение (действия, которые несут высокую вероятность опасности или травмы или могут привести к уголовному преследованию).

Распространенность дедовщины стала намного яснее, когда мы посмотрели на поведение компонентов. Сто процентов спортсменов, принявших участие в опросе, участвовали в той или иной форме приобщения к своим спортивным командам. Ожидается, что почти все будут участвовать в приемлемом поведении. Однако 80 процентов также подверглись другим формам инициации, которые сомнительны, связаны с алкоголем и неприемлемы.

Двадцать процентов сообщили, что участвовали ТОЛЬКО в допустимых начальных действиях. Несмотря на то, что спортсмены должны соответствовать определенным стандартам (уровень навыков, спортивные результаты или поддержание определенного среднего балла), чтобы попасть в команду, распространенность неуставного поведения предполагает, что таких приемлемых действий недостаточно. Спортсмены, похоже, нуждаются в мероприятиях, специально разработанных для инициирования, и если они не предусмотрены, они создадут свои собственные.

Процент спортсменов, участвующих в допустимой начальной деятельности
Допустимые начальные действия Мужской 877 (п) Женский 1142 (п) Всего 2027 (п)
Посещение предсезонной подготовки 89% 728 89% 983 88% 1716
Тестирование навыков, выносливости или результатов в спорте 78% 678 78% 859 79% 1540
Поддержание определенного среднего балла 72% 612 78% 861 75% 1478
Переодевание для командных функций (кроме формы) 69% 591 75% 843 73% 1438
Посещение танцевального вечера или группового жаркого 54% 457 57% 632 55% 1092
Добровольные общественные работы 45% 383 54% 601 50% 987
Принятие присяги или подписание договора стандартов 44% 380 54% 602 50% 985
Завершение веревочного курса или групповой поездки 29% 252 43% 475 37% 729
Общее количество спортсменов, занимающихся хотя бы одним допустимым видом деятельности 96% 838 97% 1102 96% 1945

Спортсменки значительно чаще участвовали исключительно в допустимых начальных действиях, а спортсмены-мужчины значительно чаще участвовали в дедовщине. Тем не менее, как видно из приведенных ниже таблиц, дедовщины были почти так же распространены среди женщин, как и среди мужчин.

Процент спортсменов, участвующих в сомнительной начальной активности
Сомнительная инициирующая деятельность Мужской (п) Женский (п) Всего (п)
Крики, проклятия или ругательства на 38% 326 25% 286 31% 614
Принуждение к ношению неудобной одежды 22% 194 33% 373 29% 571
Татуировка, пирсинг, бритье головы или брендинг 32% 278 24% 272 28% 552
Занятия художественной гимнастикой, не относящиеся к виду спорта 14% 125 11% 127 13% 253
Общение с конкретными людьми, а не с другими 12% 101 11% 124 11% 226
Выступает в роли личного слуги игроков вне поля, корт 10% 85> 8% 95 9% 181>
Принуждение к отказу от еды, сна и гигиены 7% 56 8% 85 7% 141
Употребление очень острых / отвратительных смесей 8% 69 5% 60 6% 129
Всего участвовало хотя бы в одном сомнительном мероприятии 68% 594 63% 719 65% 1318

Велика вероятность того, что команда, которая занимается сомнительными инициативами, также будет заниматься неприемлемыми действиями. Несмотря на кажущуюся безобидность, сомнительные действия часто являются предупреждением о более опасном и деструктивном поведении. Более 80 процентов спортсменов, подвергшихся сомнительной начальной активности, также подвергались недопустимым действиям. Отказ от сомнительной инициации как безвредной — обычная реакция, но, поступая так, мы можем игнорировать более серьезные проблемы.

Процент спортсменов, занимающихся сомнительной деятельностью, которые участвовали хотя бы в одном неприемлемом действии
Сомнительная деятельность %
Крики, проклятия или ругательства на 81%
Татуировка, пирсинг, бритье головы или брендинг 81%
Принуждение к ношению неудобной одежды 85%
Занятия художественной гимнастикой, не относящиеся к виду спорта 98%
Общение с конкретными людьми, а не с другими 98%
Принуждение к отказу от еды, сна и гигиены 99%
Выступает в роли личного слуги игроков вне поля, корт 100%
Употребление очень острых / отвратительных смесей 100%

Мы знаем, что многие смертельные случаи из-за дедовщины связаны с употреблением алкоголя либо потому, что учащиеся лишены рассудительности и они идут на риск, на который в противном случае не пошли бы, либо из-за передозировки алкоголя. Респонденты подтверждают, что алкоголь играет важную роль в неуставных действиях при вступлении в спортивные команды: более половины спортсменов заявили, что участвовали в инициирующих мероприятиях, связанных с алкоголем.

Процент спортсменов, участвующих в инициирующих мероприятиях, связанных с алкоголем
Инициативная деятельность, связанная с алкоголем Мужской (п) Женский (п) Всего (п)
Употребление алкоголя при приеме на работу 42% 364 39% 442 42% 809
Участие в розыгрыше алкоголя 35% 302 34% 387 35% 693
Всего участвовали в любой деятельности, связанной с алкоголем 52% 456 51% 582 51% 1042

Каждый пятый спортсмен (27 процентов мужчин, 16 процентов женщин) участвовал в одном или нескольких неприемлемых обрядах инициации, которые имеют высокую вероятность опасности или травмы или могут повлечь за собой уголовное преследование.

Процент спортсменов, участвующих в неприемлемых начальных действиях
Прочие неприемлемые начальные действия Мужской (п) Женский (п) Всего (п)
Обзвон для розыгрышей или оскорбление других 12% 105 8% 91 10% 197
Уничтожение или похищение имущества 11% 91 5% 59 7% 50
Участие в половом акте или имитация полового акта 7% 64 5% 52 6% 116
Связывание, скотч или заключение в ограниченном пространстве 8% 65 3% 29 5% 94
Подгонять, бить, бить, бить ногами; избиение других 5% 42 1% 13 3% 55
Похищение или транспортировка и оставление 4% 33 2% 19 3% 52
Всего вовлечено в одно неприемлемое действие 27% 234 16% 183 21% 418

Однако для 17 процентов респондентов возбуждение дела выходит за рамки единственного нарушения. Эти спортсмены — в большинстве своем мужчины — глубоко погрузились в культуру дедовщины. Они участвовали или подвергались пяти или более случаям дедовщины. Факторный анализ выявил шесть различных групп родственного поведения. Дальнейшее изучение этого явления кластеризации, в котором, кажется, возникают субкультуры неуставного поведения, может дать представление о стратегиях обнаружения и предотвращения.

(2) Многие из 41 штата, в которых действуют законы о борьбе с дедовщиной, ограничивают свое определение дедовщины, часто исключая унижение как элемент.Многие законы специально нацелены на дедовщину в братстве и не охватывают дедовщину в спорте или в средней школе. Законы штатов также различаются в зависимости от того, включено ли в определение дедовщины согласие человека, которому угрожает опасность. (Источник: Hank Nuwer)

(3) Следует отметить, что многие спортсмены, принимающие участие в инициирующих мероприятиях, связанных с алкоголем, не достигли установленного законом возраста 21 года для употребления алкоголя. В таких случаях обряды посвящения, связанные с алкоголем, являются незаконными.

Грант программы ACS по освобождению от табачной зависимости


Миссия Concord University — предоставлять качественное образование на основе гуманитарных наук, способствовать научной и творческой деятельности и служить региональному сообществу (https: // www.concord.edu/academics/).

Префикс, номер и название курса: H ED 330 Образовательный семинар по вопросам здоровья: Обучение в сфере здравоохранения и благополучия
Курс CRN # 10770 Раздел 01
Семестр преподавания: осень 2019 Профессор: Джилл А. Нолан
Количество зачетных часов: 1 Расположение офиса: 301H Carter Center
Пререквизиты: нет Часы работы: MTWR 9: 45-11: 00
Время курса: M 4-5 Электронная почта: [email protected]
Номер здания и комнаты: Центр Картера 402 Телефон: 304-384-6327
Факс офиса: 304-384-5117
Веб-сайт колледжа / факультета: Щелкните здесь


Описание курса / Обоснование: Это практический курс, во время которого студенты приобретут опыт в реализации инициатив в области здоровья и благополучия на территории кампуса. Инициативы будут включать: 1) деятельность в кампусе, запрещенном курением; 2) Программирование здоровья и благополучия; 3) Предотвращение сексуального насилия и осведомленность очевидцев

Система управления курсом: blackboard

Необходимое оборудование / программное обеспечение: У вас должен быть доступ к Blackboard по адресу elearn.concord.edu. Вы также должны уметь создавать письменные документы в формате, совместимом с Microsoft Word.

Требования к тексту: Нет

Образовательные цели Университета Конкорд

Навыки:

  • Способность использовать соответствующие профессиональные, логические, аналитические, вычислительные, творческие навыки и навыки критического мышления в рамках академических дисциплин и между ними; и применять эти навыки в решении проблем.

    Конкретные результаты обучения

    К концу курса студент:

  • Завершите 16 часов прямого обучения в сфере оздоровительных программ в кампусе
  • Сотрудничайте и демонстрируйте лидерство в проекте обучающих услуг в кампусе

Требования к курсу

Студенты должны принять участие в 16 часах прямого служебного обучения на территории кампуса. Это будет включать участие в инициативах по созданию бездымного кампуса, в инициативах по охране здоровья и благополучия и / или в инициативах по повышению осведомленности о сексуальных домогательствах.

Студенты также будут играть ведущую роль в планировании и реализации проекта на территории кампуса. Проекты будут отобраны и назначены на первые две недели занятий.

Курс будет встречаться только несколько раз в течение семестра, так как основная часть работы в классе будет связана с часами непосредственного обучения.

Ожидается, что студенты будут подключены к курсу через классную доску.

Политика выставления оценок и шкала, Политика макияжа, Поздняя работа
90-100 A
80-89 B
70-79 C
60-69 D
0-59 G

Поздняя работа подлежит 20 % скидка.Вы должны уведомить инструктора, если ваша работа будет опаздывать. Прием поздней работы — на усмотрение инструктора.

Определение итоговой оценки:

Завершение:

  • 16 часов обучения
  • Роль лидера оздоровительного проекта

Расписание курсов:

TBD

Доступность / размещение:

Concord University стремится удовлетворять потребности студентов с ограниченными возможностями, как это определено в Законе об американцах с ограниченными возможностями. Пожалуйста, сообщите своему инструктору в начале семестра класса, если у вас есть инвалидность и вы запрашиваете жилье. Вы обязаны самостоятельно сообщать о том, что запрашиваете жилье. Университет и преподаватель предоставят вам разумное приспособление. Вам следует зарегистрироваться в отделе обслуживания инвалидов CU, расположенном в студенческом центре Джерри и Джин Бизли в Афинах, на нижнем этаже, напротив почтового отделения кампуса. Телефон офиса службы поддержки инвалидов: 304-384-6086, или вы можете отправить электронное письмо директору Нэнси Эллисон по адресу nellison @ concord.edu за помощью.

Академическая нечестность

Академическая нечестность морально неприемлема, а также разрушительна для учебной и преподавательской атмосферы. Академическая нечестность включает оказание или получение ненадлежащей помощи на экзаменах или заданиях, подделку документов и плагиат (акт кражи и использования в качестве своих собственных идей или выражения идей другого человека). Такая нечестность может привести к различным штрафам, включая, помимо прочего, отказ от назначения, отказ, конечно, потерю институциональных привилегий или увольнение из университета.(См. Каталог университетов Академическая политика и процедуры.)

Кодекс чести университета Конкорд

Кодекс чести университета Конкорд был одобрен студентами, персоналом, преподавателями, администрацией и Советом управляющих CU. Кодекс гласит:

«Как член сообщества Университета Конкорд я буду действовать честно и добросовестно в соответствии с нашими основополагающими принципами, и я буду уважать себя и других, призывая их делать то же самое».

Кодекс чести призван объединить сообщество Concord на основе культуры честности, порядочности и вежливости.

Правила посещения занятий / онлайн-посещения

Регулярное посещение занятий является частью академических обязательств студента в Concord. Нерегулярная посещаемость может отрицательно сказаться на успеваемости и пагубно сказаться на атмосфере класса. (См. Академическую политику и процедуры в Каталоге университета.)

Система экстренного оповещения

В целях повышения безопасности и защиты в нашем кампусе университет Конкорд призывает всех зарегистрироваться для получения мгновенных текстовых сообщений.Оповещения будут использоваться только для уведомлений о безопасности. Все студенты, преподаватели и сотрудники имеют право получать текстовые сообщения на свои мобильные телефоны или по электронной почте. Для получения дополнительной помощи обратитесь в службу технической поддержки ИТ (304-384-5291).

Экстренная информация

Телефоны экстренной помощи / вежливости расположены у главного входа в каждое общежитие и в различных других местах на территории кампуса. Телефоны экстренных служб можно идентифицировать по мигающему синему свету, и они предоставят пользователю прямую ссылку на службу общественной безопасности при нажатии кнопки.Чтобы сообщить о чрезвычайной ситуации на территории кампуса, позвоните по телефону 304-384-5357 или 911. Офис общественной безопасности расположен на нижнем этаже технологического центра Rahall. Для получения дополнительной информации о чрезвычайных ситуациях перейдите по адресу: http://www.concord.edu/student-life/office-public-safety.

Политика в отношении неблагоприятных погодных условий

В соответствии с общей политикой университет будет продолжать нормальную работу в неблагоприятных погодных условиях. В случае суровых погодных условий может произойти следующее:

Поведение учащихся

В аудиториях, онлайн, лабораториях и во время любых мероприятий, которые являются частью требований курса, студенты должны соблюдать разумные правила поведения.

Сексуальные домогательства и нападения

Федеральный закон, Раздел IX и политика Университета Конкорд запрещают дискриминацию, домогательства и насилие по признаку пола и пола (включая сексуальные домогательства, сексуальное насилие, насилие в семье / свидании, преследование, сексуальную эксплуатацию, и возмездие). Если вы или кто-то из ваших знакомых подверглись преследованиям или нападениям, вы можете получить конфиденциальную консультационную поддержку через Консультационный центр Университета Конкорд (304-384-5290). О предполагаемых нарушениях можно сообщать неконфиденциально координатору Title IX Университета Конкорд по телефону 304-384-6327 или titleix @ concord.edu. Отчеты в службу безопасности кампуса можно сделать по телефону (304-384-5357). Как сотрудник Университета Конкорд, я являюсь обязательным репортером, что означает, что я должен сообщать о любых сексуальных проступках, о которых мне стало известно. Это включает в себя устное или письменное (например, в задании) раскрытие сексуальных домогательств или посягательств сексуального характера.

Технологические службы

Обратитесь в службу поддержки CU по добавочному номеру 5291 из университетского городка или 304-384-5291 за пределами кампуса. Вы также можете написать по электронной почте [email protected]

Syllabus Disclaimer

«Эта программа может быть изменена в зависимости от потребностей класса.Пожалуйста, проверяйте это регулярно.

Политика выставления оценок | One Stop Student Services

Неполный «I» класс

По усмотрению преподавателя может быть выставлена ​​неполная оценка «I». В соответствии с политикой университета незавершенные экзамены могут быть назначены, когда чрезвычайные обстоятельства не позволяют вам завершить курсовую работу вовремя. Более подробная информация о том, когда разрешена и не разрешена неполная оценка, находится ниже.

Неполные тексты в вашей расшифровке стенограммы обозначаются буквой «I.”

Неполные требуют контракта с вашим инструктором

Если вы и ваш преподаватель обсудили и согласились с неполной оценкой, вы должны заполнить неполный контракт. Электронный контракт о неполной оценке доступен в Интернете для использования. Вы несете ответственность за заключение любых электронных контрактов на получение незавершенной оценки.

В контракте вы укажете, какая работа остается для вас, чтобы закончить курс, а также график и крайний срок для вас, чтобы завершить работу.Окончательный срок должен быть в пределах одного семестра с последнего дня выпускных экзаменов того семестра, в котором вы получили неполную оценку. В зависимости от смягчающих обстоятельств от вас может потребоваться предоставить документацию.

Обязанности инструктора и ученика

Вы несете ответственность за завершение незавершенной работы в установленный срок. Ваш преподаватель должен выставить вашу оценку в течение четырех недель после даты завершения работы.

Если вы не выполнили работу или не выставили оценку, «I» сменится на «F» или «N» в соответствии с базой оценок при регистрации на курс.

Обстоятельства, при которых уместно неполное
  • У вас чрезвычайное обстоятельство (например, продолжительное заболевание, серьезный несчастный случай, чрезвычайная ситуация в семье), определенное вашим инструктором, которое оправдывает продление крайнего срока занятия.
  • Вы уже выполнили значительную часть курсовой работы с проходной оценкой.
  • Вы можете выполнить незаконченную классную работу в течение определенного периода времени, который находится в следующем обычном (осеннем или весеннем) семестре с момента получения вами неполной оценки.
Обстоятельства, при которых неполное недопустимо
  • Вы должны повторно пройти или пройти весь курс, чтобы снять неполную оценку. (Вам не разрешается сидеть в классе без регистрации.)
  • Необходимо повторить курс. (Вы не должны повторно регистрироваться на курс, чтобы завершить неполную оценку.)
  • Вы не можете выполнять работу самостоятельно, не посетив урок во второй раз.

Дополнительную информацию см. В правилах университета в отношении выставления оценок и стенограмм.

образовательных форм посвящения в математическую культуру по JSTOR

Абстрактный

Обзор литературы показывает, что на протяжении истории математического образования в школе ответ на вопрос о том, что считается «настоящей математикой», меняется. Здесь будет приведен аргумент, определяющий как «настоящую математику» любую деятельность по участию в математической практике. Признание дискурсивного характера школьной практики требует глубокого анализа понятия дискурса в классе.Для дальнейшего анализа этой проблемы используется бахтинское понятие речевого жанра. Жанр, в частности, функционирует как средство для собеседников оценивать высказывания как законную часть продолжающегося математического дискурса. Понятие речевого жанра привносит культурно-историческое измерение в дискурс, который, как предполагается, должен разыгрывать учитель, демонстрирующий инструменты, правила и нормы, которые передаются математическим сообществом. Это имеет несколько последствий для роли учителя.Его или ее математическая установка отыгрывает тенденции, возникающие из истории математического сообщества (такие как систематичность, непротиворечивость и т. Д.), Которые впоследствии могут имитироваться и использоваться учениками в дискурсе. Математическая установка — это связь между культурно-историческим измерением математических практик и индивидуальным математическим мышлением.

Информация о журнале

«Образовательные исследования по математике» представляет новые идеи и разработки, имеющие большое значение для тех, кто работает в области математического образования.Он стремится отразить как разнообразие исследовательских проблем в этой области, так и спектр методов, используемых для их изучения. Он занимается дидактическими, методическими и педагогическими предметами, а не конкретными программами обучения математике.

Информация об издателе

Springer — одна из ведущих международных научных издательских компаний, издающая более 1200 журналов и более 3000 новых книг ежегодно по широкому кругу вопросов, включая биомедицину и науки о жизни, клиническую медицину, физика, инженерия, математика, компьютерные науки и экономика.

Arvinas и Pfizer объявляют о том, что протеин-деградиатор PROTAC® ARV-471 продолжает демонстрировать обнадеживающую клиническую эффективность у пациентов с местнораспространенным или метастатическим раком груди ER + / HER2-

НЬЮ-ХЕЙВЕН, штат Коннектикут, и Нью-Йорк, 10 декабря 2021 г. — Arvinas, Inc. (Nasdaq: ARVN) и Pfizer Inc. (NYSE: PFE) сегодня объявили об обновлении данных по фазе 1 повышения дозы АРВ-471, нового разрушителя рецепторов эстрогена (ER) PROTAC®, который разрабатывается совместно. для лечения пациентов с местнораспространенным или метастатическим ER-положительным / рецептором 2 эпидермального фактора роста человека (HER2) -отрицательным раком молочной железы (ER + / HER2-).Эти данные были представлены в виде виртуального плаката на симпозиуме по раку груди в Сан-Антонио в 2021 году (SABCS) и показали:

• АРВ-471 продемонстрировал противоопухолевую активность у пациентов, предварительно получавших ингибитор CDK4 / 6, с показателем клинической пользы (CBR) 40% у 47 пациентов, подлежащих оценке. В этой группе пациентов, подвергавшихся тщательному предварительному лечению, в среднем было проведено четыре предыдущих курса лечения.
• Три пациента продемонстрировали подтвержденный частичный ответ (PR) среди 38 пациентов с критериями оценки ответа в отношении измеряемых поражений солидных опухолей (RECIST) и по крайней мере одну оценку опухоли во время лечения.
• АРВ-471 продолжает демонстрировать благоприятный профиль переносимости. Сильная деградация ER наблюдалась при всех уровнях доз, достигая 89% снижения ER.
Эрика П. Гамильтон, доктор медицины, директор программы исследований рака груди и гинекологического рака и главный исследователь Исследовательского института Сары Кэннон, представила обзор этих данных.

«Эти результаты продолжают предполагать, что АРВ-471 может стать первым в своей категории лечением и новым стандартом лечения для пациентов с раком груди ER + / HER2-.- сказал Джон Хьюстон, доктор философии, главный исполнительный директор Arvinas. «Профиль, который мы видим для этого кандидата в лекарство, продолжает подтверждать нашу платформу деградатора протеина PROTAC®, при этом ARV-471 демонстрирует четкие сигналы клинической пользы у пациентов, подвергшихся тщательному предварительному лечению, включая уменьшение размеров опухоли и хорошую переносимость».

Эти данные подтверждают и дополнительно подтверждают оценку АРВ-471 как потенциального средства лечения метастатического рака молочной железы, которое продолжается в рамках Фазы 1b комбинированного исследования с IBRANCE® (пальбоциклиб) и Фазы 2 исследования увеличения дозы монотерапии.

«Мы воодушевлены этими результатами и считаем, что ARV-471 — многообещающая исследовательская медицина, нацеленная на ER», — сказал Крис Бошофф, доктор медицинских наук, директор по развитию онкологии, Pfizer Global Product Development. «Обнадеживает то, что АРВ-471 продолжает демонстрировать стойкую эффективность и переносимость у пациентов с РМЖ и раком молочной железы, прошедших интенсивное предварительное лечение и имеющих ограниченный выбор лечения».

Клинические данные по АРВ-471

Регистрация

По состоянию на дату прекращения сбора данных 30 сентября 2021 года 60 взрослых пациентов с местнораспространенным или метастатическим раком груди ER + / HER2- прошли лечение в фазе 1 Часть исследования, посвященная эскалации дозы, с общими суточными дозами АРВ-471 от 30 до 700 мг.Эта группа пациентов проходит интенсивное предварительное лечение, в среднем четыре предшествующих терапии. Все пациенты ранее получали ингибиторы циклинзависимой киназы (CDK) 4/6; 80% пациентов ранее получали фулвестрант; и 78% получали предшествующую химиотерапию.

Эффективность
Из 47 пациентов, которые подлежали оценке на предмет клинической пользы (подтвержденный полный ответ, PR или стабильное заболевание ≥ 24 недель), CBR составлял 40%. На дату окончания сбора данных 14 пациентов продолжали получать исследуемое лечение, в том числе двое пациентов, которые получали лечение более 18 месяцев.Три подтвержденных PR наблюдались среди 38 пациентов с исходной болезнью, поддающейся измерению по шкале RECIST, и, по крайней мере, у одной оценки опухоли во время лечения.

Безопасность
Пациенты получали лечение в режиме эскалации монотерапии в общих суточных дозах 30 мг (n = 3), 60 мг (n = 3), 120 мг (n = 7), 180/200 мг (n = 11). ), 360 мг (n = 15), 500 мг (n = 17) и 700 мг (n = 4). Все пациенты в группе 700 мг получали АРВ-471 два раза в день, подгруппа пациентов, которые получали 500 мг в качестве общей суточной дозы, получала АРВ-471 два раза в день, а все остальные дозы вводились один раз в сутки.Максимально переносимая доза не была достигнута, и не наблюдались ограничивающие дозу токсические эффекты или нежелательные явления, связанные с лечением (TRAE) степени ≥4. Из 60 пациентов 37% имели TRAE степени 1 и 57% имели TRAE степени ≤2, и наиболее частыми TRAE были тошнота (29%), усталость (20%) и рвота (10%). Отсутствие TRAE 1-й или 2-й степени привело к прекращению приема или снижению дозы АРВ-471. У четырех пациентов было шесть TRAE степени 3, потенциально связанных с АРВ-471, включая: головную боль продолжительностью 1 день, единичное бессимптомное повышение уровня амилазы и липазы, тошноту и бессимптомное удлинение интервала QTc, а также венозную эмболию после биопсии.Пациент с венозной эмболией был единственным пациентом 3 степени, который прекратил прием АРВ-471 из-за TRAE, а пациент с тошнотой 3 степени был единственным пациентом, у которого дозировка была снижена из-за TRAE (снижена с 500 мг до 400 мг в день. ).

Деградация ER

В парных биопсиях от 14 пациентов при всех дозах до 500 мг в день наблюдалась стойкая деградация ER до 89%, независимо от статуса мутации ESR1. Медиана и средняя деградация ER по уровням доз составили 67% и 64% соответственно.

Фармакокинетика

ARV-471 продемонстрировал дозозависимое увеличение экспозиции в плазме с дозами от 30 до 500 мг в день, что привело к установившемуся C max и AUC 24 , превышающему экспозицию. связаны с регрессией опухоли на доклинических моделях рака молочной железы. Среднее воздействие на 15-й день превышало доклинический диапазон эффективности при дозах ≥60 мг в день.

Ожидаемые вехи на 2021/2022 год
— АРВ-471 в настоящее время оценивается как средство лечения метастатического рака молочной железы в исследовании повышения дозы фазы 1, комбинированном исследовании фазы 1b с IBRANCE® (палбоциклиб) и монотерапии фазы 2 исследование увеличения дозы.
— В 2022 году мы ожидаем:
o Начало исследований фазы 3 по всем направлениям терапии метастатического рака молочной железы, как в виде монотерапии, так и в комбинации.
o Инициировать два дополнительных испытания АРВ-471, включая исследование фазы 1b комбинированного исследования с эверолимусом при метастатическом раке молочной железы 2L / 3L, возможно, как часть запланированного зонтичного исследования для изучения нескольких комбинированных препаратов, и неоадъювантное исследование фазы 2 на ранних стадиях рака груди. рак.
o Представить данные продолжающегося исследования комбинации Фазы 1b с IBRANCE® (палбоциклиб) и продолжающегося исследования увеличения дозы монотерапии Фазы 2.

Подробная информация о конференц-звонке для инвесторов
Арвинас проведет конференц-связь и веб-трансляцию в 8:30 утра по восточному времени в пятницу, 10 декабря 2021 года, для обсуждения этих данных. В этой телеконференции также примут участие руководители Pfizer Oncology. Участникам предлагается послушать, набрав (844) 467-7654 (внутренний) или (602) 563-8497 (международный) за пять минут до начала разговора и предоставив код доступа

  • 19.

    Вспомогательные материалы для конференц-связи и Интернет-трансляция будет доступна на сайте Арвинас www.arvinas.com в разделе «События + презентации». Повтор веб-трансляции будет заархивирован на сайте Arvinas после презентации.

    Об ARV-471
    ARV-471 — это исследуемый пероральный биодоступный расщепитель протеина PROTAC®, разработанный специально для нацеливания и разрушения рецептора эстрогена (ER) для лечения пациентов с местнораспространенным или метастатическим ER + / HER2- раком молочной железы.

    В доклинических исследованиях ARV-471 продемонстрировал почти полную деградацию ER в опухолевых клетках, вызывал устойчивое уменьшение опухоли при дозировании в виде одного агента в нескольких моделях ксенотрансплантатов, управляемых ER, и показал превосходную противоопухолевую активность по сравнению со стандартом средство для ухода, фулвестрант, как одно средство, так и в комбинации с ингибитором CDK4 / 6.В июле 2021 года Арвинас объявил о глобальном сотрудничестве с Pfizer для совместной разработки и совместной коммерциализации АРВ-471; Arvinas и Pfizer будут в равной степени разделить мировые затраты на разработку, коммерциализацию и прибыль.

    Об Arvinas
    Arvinas — это биофармацевтическая компания клинической стадии, деятельность которой направлена ​​на улучшение жизни пациентов, страдающих от изнурительных и опасных для жизни заболеваний, путем открытия, разработки и коммерциализации методов лечения, разрушающих вызывающие болезни белки.Arvinas использует свою запатентованную платформу PROTAC® Discovery Engine для разработки протеолиза, нацеленного на химеры, или нацеленных на расщепление белков PROTAC®, которые предназначены для использования собственной естественной системы утилизации белка в организме для избирательного и эффективного разложения и удаления белков, вызывающих заболевания. В дополнение к своей надежной доклинической системе деструкторов протеина PROTAC® против проверенных и «недосягаемых» целей у компании есть три программы клинических стадий: АРВ-110 и АРВ-766 для лечения мужчин с метастатическим кастратрезистентным раком простаты; и АРВ-471 для лечения пациентов с местнораспространенным или метастатическим ER + / HER2- раком молочной железы.Для получения дополнительной информации посетите www.arvinas.com.

    Арвинас. Заявления прогнозного характера
    Этот пресс-релиз содержит прогнозные заявления, которые связаны со значительными рисками и неопределенностями, в том числе заявления, касающиеся разработки и нормативного статуса АРВ-471 и других кандидатов, находящихся в нашем портфеле, а также сроков клинических испытаний и данные этих испытаний и планы регистрации для наших продуктов-кандидатов, терапевтический потенциал наших продуктов-кандидатов и потенциальная коммерциализация любого из наших продуктов-кандидатов.Все заявления, кроме заявлений об исторических фактах, содержащиеся в этом пресс-релизе, включая заявления относительно нашей стратегии, будущих операций, перспектив, планов и целей руководства, являются заявлениями прогнозного характера. Слова «предвидеть», «полагать», «оценивать», «ожидать», «намереваться», «может», «может», «планировать», «прогнозировать», «проект», «цель», «потенциал» «Будет», «был бы», «мог бы», «должен», «продолжать» и подобные выражения предназначены для обозначения прогнозных заявлений, хотя не все прогнозные заявления содержат эти идентифицирующие слова.

    Мы можем не достичь планов, намерений или ожиданий, раскрытых в наших прогнозных заявлениях, и вам не следует чрезмерно полагаться на наши прогнозные заявления. Фактические результаты или события могут существенно отличаться от планов, намерений и ожиданий, раскрытых в прогнозных заявлениях, которые мы делаем, в результате различных рисков и неопределенностей, включая, помимо прочего: сможем ли мы и Pfizer успешно провести и завершить клиническая разработка АРВ-471, инициирование и завершение других клинических испытаний для наших продуктов-кандидатов и получение результатов наших клинических испытаний в предполагаемые сроки или при любых других важных факторах, обсуждаемых в разделах «Факторы риска», содержащихся в наших ежеквартальных и годовые отчеты, хранящиеся в Комиссии по ценным бумагам и биржам.Заявления о перспективах, содержащиеся в этом пресс-релизе, отражают наши текущие взгляды на будущие события, и мы не берем на себя никаких обязательств по обновлению каких-либо прогнозных заявлений, за исключением случаев, предусмотренных применимым законодательством. На эти прогнозные заявления не следует полагаться как на представление наших взглядов на любую дату, следующую за датой этого релиза.

    О препарате IBRANCE® (палбоциклиб) 125 мг в таблетках и капсулах
    IBRANCE — это пероральный ингибитор CDK 4 и 6,1, которые являются ключевыми регуляторами клеточного цикла, которые запускают клеточную прогрессию.2,3 В США IBRANCE показан для лечения взрослых пациентов с HR +, HER2- или метастатическим раком груди в сочетании с ингибитором ароматазы в качестве начальной эндокринной терапии у женщин в постменопаузе или у мужчин; или с фулвестрантом у пациентов с прогрессированием заболевания после эндокринной терапии.

    Полную информацию о предписаниях США для таблеток IBRANCE и капсул IBRANCE можно найти здесь и здесь.

    ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО БЕЗОПАСНОСТИ IBRANCE® (palbociclib) ОТ U.S. ПРЕДПИСЫВАЮЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
    Нейтропения была наиболее частой побочной реакцией при PALOMA-2 (80%) и PALOMA-3 (83%). В PALOMA-2 сообщалось о снижении количества нейтрофилов 3 степени (56%) или 4 (10%) у пациентов, получавших IBRANCE плюс летрозол. В PALOMA-3 у пациентов, получавших IBRANCE плюс фулвестрант, сообщалось о снижении количества нейтрофилов 3 степени (55%) или 4 степени (11%). О фебрильной нейтропении сообщалось у 1,8% пациентов, подвергшихся воздействию IBRANCE через PALOMA-2 и PALOMA-3.Одна смерть от нейтропенического сепсиса наблюдалась в PALOMA-3. Сообщите пациентам, чтобы они немедленно сообщали о любой температуре.

    Контролируйте общий анализ крови перед началом IBRANCE, в начале каждого цикла, на 15 день первых 2 циклов и по клиническим показаниям. Пациентам, у которых развивается нейтропения 3 или 4 степени, рекомендуется прерывание приема, снижение дозы или отсрочка начала цикла лечения.

    Тяжелая, опасная для жизни или смертельная интерстициальная болезнь легких (ILD) и / или пневмонит может возникать у пациентов, получавших ингибиторы CDK4 / 6, включая IBRANCE, при приеме в сочетании с эндокринной терапией.В ходе клинических испытаний (PALOMA-1, PALOMA-2, PALOMA-3) 1,0% пациентов, получавших IBRANCE, имели ILD / пневмонит любой степени, 0,1% — 3 или 4 степень, и о смертельных случаях не сообщалось. Дополнительные случаи ILD / пневмонита наблюдались в постмаркетинговых условиях с зарегистрированными летальными исходами.

    Наблюдать за пациентами на предмет легочных симптомов, указывающих на ILD / пневмонит (например, гипоксия, кашель, одышка). У пациентов с новыми или ухудшающимися респираторными симптомами и подозрением на развитие пневмонита немедленно прервите IBRANCE и осмотрите пациента.Окончательно прекратите прием IBRANCE у пациентов с тяжелой формой ИБЛ или пневмонитом.

    Исходя из механизма действия, IBRANCE может нанести вред плоду . Посоветуйте женщинам репродуктивного потенциала использовать эффективную контрацепцию во время лечения IBRANCE и в течение как минимум 3 недель после последней дозы. IBRANCE может снизить фертильность у мужчин и может вызвать генотоксичность. Посоветуйте пациентам мужского пола рассмотреть вопрос о сохранении спермы перед приемом IBRANCE. Посоветуйте пациентам-мужчинам и женщинам-партнерам репродуктивного потенциала использовать эффективную контрацепцию во время лечения IBRANCE и в течение 3 месяцев после приема последней дозы.Посоветуйте женщинам сообщить своему лечащему врачу об известной или предполагаемой беременности. Посоветуйте женщинам не кормить грудью во время лечения IBRANCE и в течение 3 недель после последней дозы из-за возможности серьезных побочных реакций у грудных детей.

    наиболее частых побочных реакций (≥10%) любой степени, описанных в PALOMA-2 для IBRANCE плюс летрозол против плацебо плюс летрозол, были нейтропения (80% против 6%), инфекции (60% против 42%) , лейкопения (39% против 2%), утомляемость (37% против 28%), тошнота (35% против 26%), алопеция (33% против 16%), стоматит (30% против 14%), диарея (26% против 19%), анемия (24% против 9%), сыпь (18% против 12%), астения (17% против 12%), тромбоцитопения (16% против 1%), рвота (16% против 17%), снижение аппетита (15% против 9%), сухость кожи (12% против 6%), гипертермия (12% против 9%) и дисгевзия (10% против 5%).

    Из наиболее частых побочных реакций степени ≥3 (≥5%) из PALOMA-2 для IBRANCE плюс летрозол по сравнению с плацебо плюс летрозол были нейтропения (66% против 2%), лейкопения (25% против 0%) , инфекции (7% против 3%) и анемия (5% против 2%).

    Лабораторные аномалии любой степени , встречающиеся в PALOMA-2 для IBRANCE плюс летрозол по сравнению с плацебо плюс летрозол, были снижены лейкоцитов (97% против 25%), нейтрофилов (95% против 20%), анемии (78% против 42%), снижение тромбоцитов (63% против 14%), повышение аспартатаминотрансферазы (52% против 34%) и повышение уровня аланинаминотрансферазы (43% против 30%).

    наиболее частых побочных реакций (≥10%) любой степени тяжести, описанных в PALOMA-3 для IBRANCE плюс фулвестрант против плацебо плюс фулвестрант, были нейтропения (83% против 4%), лейкопения (53% против 5%) , инфекции (47% против 31%), усталость (41% против 29%), тошнота (34% против 28%), анемия (30% против 13%), стоматит (28% против 13%), диарея (24%). против 19%), тромбоцитопения (23% против 0%), рвота (19% против 15%), алопеция (18% против 6%), сыпь (17% против 6%), снижение аппетита (16% против 8%) и гипертермия (13% против 5%).

    Из наиболее частых побочных реакций степени ≥3 (≥5%) из PALOMA-3 для IBRANCE плюс фулвестрант по сравнению с плацебо плюс фулвестрант были нейтропения (66% против 1%) и лейкопения (31% против 2%) .

    Лабораторные аномалии любой степени , встречающиеся в PALOMA-3 для IBRANCE плюс фулвестрант против плацебо плюс фулвестрант, были снижены лейкоцитов (99% против 26%), нейтрофилов (96% против 14%), анемии (78% против 40%), снижение тромбоцитов (62% против 10%), повышение уровня аспартатаминотрансферазы (43% против 48%) и повышение уровня аланинаминотрансферазы (36% против 34%).

    Избегайте одновременного использования сильных ингибиторов CYP3A. Если пациентам необходимо вводить сильный ингибитор CYP3A, уменьшите дозу IBRANCE до 75 мг. Если сильный ингибитор отменен, увеличьте дозу IBRANCE (через 3-5 периодов полураспада ингибитора) до дозы, использованной до начала приема сильного ингибитора CYP3A. Грейпфрут или грейпфрутовый сок могут повышать концентрацию IBRANCE в плазме, и этого следует избегать. Избегайте одновременного приема сильных индукторов CYP3A. Возможно, потребуется уменьшить дозу чувствительных субстратов CYP3A с узким терапевтическим индексом, поскольку IBRANCE может увеличить их воздействие.

    Для пациентов с тяжелой печеночной недостаточностью (класс C по шкале Чайлд-Пью) рекомендуемая доза IBRANCE составляет 75 мг. Фармакокинетика IBRANCE не изучалась у пациентов , нуждающихся в гемодиализе .


    О компании Pfizer Oncology
    В Pfizer Oncology мы стремимся продвигать лекарства везде, где, по нашему мнению, мы можем существенно изменить жизнь людей, живущих с раком. Сегодня у нас есть лидирующий в отрасли портфель из 24 утвержденных инновационных лекарств от рака и биоподобных препаратов по более чем 30 показаниям, включая рак груди, мочеполовой системы, колоректального рака, рака крови и легких, а также меланому.

    О компании Pfizer: открытия, которые меняют жизнь пациентов
    В Pfizer мы применяем науку и наши глобальные ресурсы, чтобы предлагать людям методы лечения, которые продлевают и значительно улучшают их жизнь. Мы стремимся установить стандарты качества, безопасности и ценности при открытии, разработке и производстве продуктов здравоохранения, включая инновационные лекарства и вакцины. Каждый день коллеги из Pfizer работают на развитых и развивающихся рынках, чтобы улучшить здоровье, профилактику, лечение и лечение, которые бросают вызов наиболее опасным заболеваниям нашего времени.В соответствии с нашей ответственностью как одной из ведущих мировых инновационных биофармацевтических компаний, мы сотрудничаем с поставщиками медицинских услуг, правительствами и местными сообществами для поддержки и расширения доступа к надежной и доступной медицинской помощи по всему миру. Более 170 лет мы работаем, чтобы изменить ситуацию к лучшему для всех, кто полагается на нас. Мы регулярно размещаем информацию, которая может быть важной для инвесторов, на нашем веб-сайте www.Pfizer.com. Кроме того, чтобы узнать больше, посетите нас на сайте www.Pfizer.com и подписывайтесь на нас в Twitter на @Pfizer и @Pfizer News, LinkedIn, YouTube и ставьте нам лайки на Facebook на Facebook.com/Pfizer.

    Заявления о перспективах Pfizer
    Информация, содержащаяся в этом выпуске, относится к 10 декабря 2021 года. Pfizer не берет на себя никаких обязательств по обновлению прогнозных заявлений, содержащихся в этом выпуске, в результате появления новой информации или будущих событий или разработок.

    Этот выпуск содержит прогнозную информацию об АРВ-471 и глобальном сотрудничестве между Pfizer и Arvinas по разработке и коммерциализации АРВ-471, включая их потенциальные преимущества, что сопряжено со значительными рисками и неопределенностями, которые могут привести к тому, что фактические результаты будут существенно отличаться от тех выраженные или подразумеваемые такими заявлениями.Риски и неопределенности включают, среди прочего, неопределенности, присущие исследованиям и разработкам, в том числе способность соответствовать ожидаемым клиническим конечным точкам, датам начала и / или завершения клинических испытаний, датам подачи нормативных документов, датам утверждения регулирующими органами и / или датам запуска, как а также возможность получения новых неблагоприятных клинических данных и дальнейшего анализа существующих клинических данных; риски, связанные с промежуточными данными; риск того, что данные клинических испытаний могут быть по-разному интерпретированы и оценены регулирующими органами; будут ли регулирующие органы удовлетворены дизайном и результатами клинических исследований; можно ли и когда подавать заявки на АРВ-471 по любым потенциальным показаниям в любой юрисдикции; могут ли и когда регулирующие органы одобрить любые потенциальные заявки, которые могут быть поданы на АРВ-471 в любой юрисдикции, что будет зависеть от множества факторов, включая определение того, перевешивают ли преимущества продукта известные риски, и определение эффективности продукта и в случае одобрения, будет ли ARV-471 коммерчески успешным; решения регулирующих органов, влияющие на маркировку, производственные процессы, безопасность и / или другие вопросы, которые могут повлиять на доступность или коммерческий потенциал АРВ-471; будет ли успешным сотрудничество между Pfizer и Arvinas; неопределенность относительно воздействия COVID-19 на бизнес, операции и финансовые результаты Pfizer; и конкурентные разработки.

    Дальнейшее описание рисков и неопределенностей можно найти в годовом отчете Pfizer по форме 10-K за финансовый год, закончившийся 31 декабря 2020 года, и в его последующих отчетах по форме 10-Q, в том числе в его разделах, озаглавленных «Факторы риска». »И« Перспективная информация и факторы, которые могут повлиять на будущие результаты », а также в последующих отчетах по форме 8-K, которые подаются в Комиссию по ценным бумагам и биржам США и доступны на сайтах www.sec.gov и www.pfizer.com.

    Социальные / эмоциональные стандарты обучения

    Цель 1: Развить навыки самосознания и самоуправления для достижения успеха в школе и в жизни.

    1A — Выявлять свои эмоции и поведение и управлять ими.

    1. Объясните, как сосредоточение внимания на активах вашего сообщества, а не на его дефиците, может повлиять на ваш выбор.
    2. Опишите, как изменение вашей интерпретации события может повлиять на ваше отношение к нему и другие чувства.
    3. Осознайте влияние защитных механизмов отрицания на ваше психическое здоровье.
    4. Проанализируйте разницу в исходах выражения страха для вас и других людей в различных ситуациях (например, в присутствии потенциального нападавшего, в присутствии друга).
    5. Покажите, как вы можете использовать расстроенные чувства, чтобы попросить о помощи, а не выразить гнев.
    6. Продемонстрировать способность выражать обиду без отстранения, обвинения или агрессии.
    7. Выберите здоровые защитные механизмы.

    1B — Признавайте личные качества и внешнюю поддержку.

    1. Определите навыки и полномочия, необходимые для работы в определенной профессии, и начните соответствующую подготовку.
    2. Проанализируйте, как пример профессиональной работы или общественного служения взрослого в вашей жизни способствовал достижению важной жизненной цели.
    3. Продемонстрировать принятие решений, основанное на правильных решениях, а не на медийных образах успеха.
    4. Постарайтесь помочь другим в достижении их целей.
    5. Развивайте отношения, которые поддерживают личные и карьерные цели.

    1С — Продемонстрировать навыки, связанные с достижением личных и академических целей.

    1. Установите долгосрочную академическую / карьерную цель с указанием сроков выполнения шагов действий.
    2. Предвидеть препятствия на пути к достижению своей цели и составлять планы на случай непредвиденных обстоятельств для их преодоления.
    3. Проанализируйте, как текущие решения о поведении в отношении здоровья могут повлиять на долгосрочное образование и карьерные цели.
    4. Оцените осуществимость цели получения летней работы на основе вашей способности своевременно выполнять необходимые действия.
    5. Оцените свое достижение по двум недавним целям, используя критерии, связанные с постановкой целей, составлением и работой над планом и доступом к доступной поддержке.
    6. Установите поведенческий контракт, чтобы улучшить стратегию выживания, и записывайте свой прогресс в ее выполнении.

    Цель 2: использовать социальные навыки и навыки межличностного общения для установления и поддержания позитивных отношений.

    2A — Узнавайте чувства и взгляды других.

    1. Анализируйте препятствия на пути к эффективному общению.
    2. Оцените противоположные точки зрения на текущие вопросы (например, роль учащихся в управлении своей школой).
    3. Проанализируйте факторы, повлиявшие на вашу точку зрения на проблему.
    4. Используйте соответствующие невербальные сигналы, чтобы сообщить о своем понимании точки зрения другого человека.
    5. Демонстрируйте способы уважительного отстаивания своих потребностей и точек зрения.
    6. Практикуйте реагирование на идеи, а не на человека, который их продвигает.

    2B — Признавайте индивидуальные и групповые сходства и различия.

    1. Проанализируйте свое восприятие культурных различий в свете опыта общения с членами различных культурных групп.
    2. Проанализируйте, как СМИ создают и / или укрепляют ожидания общества в отношении различных социальных и культурных групп.
    3. Проанализировать значение гражданства в разных странах и исторических периодах.
    4. Оцените, как маркетинг и СМИ влияют на социальные и культурные группы. воспринимают себя.
    5. Оцените, как знакомство с другими представителями различных социальных и культурных групп и работа с ними может изменить ваше восприятие этих групп.
    6. Практика противодействия нетерпимости и стереотипам (например, участие в инсценированных судебных процессах над студентами, обвиняемыми в нонконформистском поведении).
    7. Продемонстрировать способность хорошо работать с представителями различных этнических групп и религий.

    2C — Используйте коммуникативные и социальные навыки для эффективного взаимодействия с другими людьми.

    1. Проанализируйте, что вы и другие чувствуете, оказывая и получая помощь.
    2. Проанализируйте эффект предоставления и получения помощи в выполнении задач.
    3. Оценивайте идеи по их достоинствам, а не по отдельности.
    4. Оцените, насколько хорошо один следует за другими при выполнении групповых заданий.
    5. Оцените, насколько хорошо один поддерживает лидерство других.. Продемонстрируйте, как можно продвигать групповые усилия вперед (например, предоставляя структуру, руководящие принципы или идеи; поддерживая идеи других).
    6. Продемонстрируйте стратегии сотрудничества со сверстниками, взрослыми и другими членами сообщества.

    2D — Продемонстрируйте способность конструктивно предотвращать, управлять и разрешать межличностные конфликты.

    1. Проанализируйте причины конфликта в различных ситуациях (например, с другом, с кем-то, с кем вы встречаетесь, с соседом, с кем-то с другой политической позицией, в другой стране).
    2. Проанализировать стратегии борьбы с сексуальными домогательствами и оскорбительными отношениями.
    3. Оценить уместность различных подходов к разрешению конфликта (например, рефлексивное слушание, самоуправление, дебаты, посредничество, принятие решений лидером, война, судебные решения и т. Д.).
    4. Рекомендовать учащимся способы высказывать свое мнение при установлении и обеспечении соблюдения школьных правил.
    5. Проанализируйте, как конфликт может перерасти в насилие.
    6. Продемонстрировать различные подходы к разрешению конфликта.

    Цель 3. Продемонстрировать навыки принятия решений и ответственное поведение в личном, школьном и общественном контексте.

    3A — При принятии решений учитывать этические факторы, факторы безопасности и социальные факторы.

    1. Опишите ценность сопротивления давлению сверстников, которое причиняет социальный или эмоциональный вред себе или другим.
    2. Объясните, как изменение текущей социальной политики (например,g., медицинское обслуживание детей, бесплатное государственное образование, помощь по уходу за детьми для работающих семей) повлияют на поведение отдельных лиц и групп.
    3. Оцените последствия для себя и других следования этическим принципам в ваших отношениях.
    4. Оценить этические вопросы, связанные с социальной политикой.
    5. Предсказать, как жюри, состоящее из коллег, будет судить о различном поведении.
    6. Покажите, как сервисный проект способствует благу общества.

    3B — Применяйте навыки принятия решений, чтобы ответственно подходить к повседневным учебным и социальным ситуациям.

    1. Определите, как социальные отношения влияют на успеваемость.
    2. Проанализируйте, как интересы, личные качества и склонности влияют на выбор карьеры.
    3. Изучите взаимосвязь между академическими курсами и карьерными целями.
    4. Изучите семью и друзей как источники поддержки для академических и социальных решений.
    5. Оцените, как прошлые отношения влияют на решения о будущих отношениях.
    6. Используйте школьные и общественные ресурсы для принятия академических и социальных решений.

    3C — Способствовать благополучию своей школы и общества.

    1. Разработайте опрос для определения школьных потребностей.
    2. Определите приоритетность выявленных школьных потребностей.
    3. Сравните и сопоставьте данные правительства по важным вопросам государственной политики (e.g., защита прав человека, развитие возобновляемых источников энергии и т. д.).
    4. Разработать проект и план действий для удовлетворения выявленной школьной потребности.
    5. Провести исследование по интересующей школьной потребности.
    6. Работайте совместно с другими учащимися над удовлетворением выявленных потребностей в более широком сообществе (например, работая над политической кампанией, проектом по повышению грамотности, усилиями по сокращению голода, образовательной программой по повышению осведомленности об изменении климата и т.