День экологии в школе: 404 Страница не найдена — Иркутская область. Официальный портал

Содержание

Сценарий «День экологии в школе»

ХОД ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. Ведущий Добрый день всем, Господа! Рада встрече с вами я! Словно крыша над землею – голубые небеса, А под крышей голубою – реки. Горы и леса. Океаны, пароходы, и поляны, и цветы. Страны все, и все народы, и, конечно, я и ты! С. МИХАЛКОВ «Стон Земли» Читает Камергоев Малик Ученик 1: Возле речки в тумане Чуть звенят тополя… Может ими и манит Человека земля? Ученик 2: Иль плясуньей калиной, Или первой травинкой, Пробивающей лед. Или этим и тем В суть вопроса вникая, Я так думаю – всем! Ученик 3: И рябины кустами, И лужком заливным, И грибными дождями И дождем не грибным. Ученик 4: Первой звонкой капелью. И росой на устах, Соловьиною трелью В соловьиных кустах. Ученик 1: И родными местами, Где ты жил, где ты был, И цветами, цветами — Чуть о них не забыл Ученик Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все: и я, и ты Если мы сорвем цветы, Опустеют все поляны, И не будет красоты! С.Островой Человек Человек – он ведь тоже природа, Презентация Песня « Вы шумите, шумите надо мною березы…» Ведущий 1)Если денег накопить, можно многое купить.

Дом, одежду и завод, самолет и пароход. 2) Но нельзя купить росу . Птичье пение в лесу, И не спрятать в кошелек родничок и тополек. 3) нор звериных, птичьи гнезда разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам Живется с нами радостно всегда! Песня «Не дразните собак» ВЕДУЩИЙ Одну простую сказку, А может и не сказку, А может не простую Хотим вам рассказать. ВЫ слыхали о воде Говорят она везде! Вы в пруду ее найдете И в сыром лесном болоте. В луже, море, океане И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, На плите у вас кипит, Паром чайника шипит, Растворяет сахар в чае, Мы ее не замечаем, Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда! Сказка Звучит песня «А в Подмосковье водятся лещи…» (Вовка ходит по сцене, держится за голову, сокрушённо): Вовка: Да уж сейчас бы на рыбалку!(выключает) Сколько дел, проблем, забот, столько всего навалилось: по математике задали 10 номеров, по истории 3 параграфа учить, а по литературе вообще сочинение надо писать, да ещё мама целый список дел оставила… Как всё сделать, где бы мне найти «исполнитель желаний»? Надо залезть в Интернет, может быть, там что-то найду.
(«Включает компьютер». Компьютер начинает издавать звуки… ) Компьютер: Вас приветствует поисковая система «Рамблер». Что будем искать? Вовка: (набирает на клавишах). И с п а л н и т е л ь ж и л а н и й. Компьютер: (возмущённо): Тьфу, двоечник, немедленно исправь ошибки. Вовка: Чего ругаешься, сейчас исправлю, а ты, не тормози, ищи давай! Компьютер: По вашему запросу найден один сайт. Открыть? Вовка: Открыть! Компьютер: Реклама: Интернет магазин предлагает «цветок исполнения желаний». В короткие сроки, быстро и точно исполнит все ваши желания. Будете брать? Вовка: Конечно, буду! (Нажимает кнопку, компьютер издаёт звук кассового аппарата и выдаёт конверт). Вовка: (восхищённо). Вот это сервис! (Открывает конверт, озадаченно): Где же цветок? А вот здесь что-то есть (Достаёт конверт, начинает читать): ИНСТРУКЦИЯ по выращиванию цветка желаний. (Разочарованно). Так его ещё и вырастить надо! Ну, да ладно, делать нечего, попробую. Взять горшок, насыпать землю, положить прилагающиеся к инструкции семена, полить живой водой.
Через 2 минуты цветок вырастет и исполнит ваши самые заветные желания. (Выполняет инструкцию. Пока Вовка сажает цветок звучит тревожная музыка, на сцене появляется ЗЛО в чёрной одежде. Оно танцует за спиной Вовки свой танец). Вовка: Где взять живую воду? А-а-а, из крана подойдёт (Поливает, ждёт 2 минуты) Зло: Посмотрите на меня, я ведь Зло в природе Я и в речке, и в пруду, и на море тоже. Засоряет водоёмы человек беспечно Погибает всё живое, ведь ничто не вечно. Расплывайтесь пятна нефти По морским просторам Задыхайтесь все вокруг, Гибни всё живое! (Цветок не вырастает, Вовка возмущён) Вовка: А-а-а, обманули, в суд подам! Компьютер: Не надо в суд! Сейчас пришлём эксперта! (Звучит современная восточная музыка, появляется Хоттабыч) Печня Таркан «Восточные сказки» Вовка: Ты кто? Хоттабыч: Я – Гасан Абдурахман ибн Хоттаб – старший менеджер Интернет- магазина. Какие у Вас проблемы? Вовка: Да вот, цветок не растёт! Хоттабыч: (оглядывает со всех сторон горшок, принюхивается, пробует что-то на зуб): Всё понятно! Ты полил волшебный цветок водой из-под крана.
Вовка: А где взять живую воду? Хоттабыч: Живая вода сейчас только в сказках осталась, да и то, её найти надо! Вот тебе сотовый. Нажмёшь на кнопку, окажешься в сказке. А я пошёл! (Хоттабыч уходит. Вовка начинает читать названия сказок): Вовка: Да их здесь столько, что даже не знаю какую выбрать, попробую наугад, может что и получится! (Нажимает кнопку, звучит таинственная музыка -Заставка В гостях у сказки. Вовка попадает на болотов сказку «Летучий корабль») Вовка: (восхищённо): Ух, ты! А я и в правду в сказке оказался! (Увидел водяного. Водяной сидит, поджав ноги, понурившись.) Вовка: Ты кто? Водяной: (Поёт под музыку из сказки): Я – Водяной, я – водяной! Никто не водится со мной Кругом всё банки, склянки, Бумажки, в общем, мусор, Фу, какая гадость, Ээ-эх, Жизнь моя жестянка, а ну её в болото, Живу я как поганка, А мне летать, а мне летать, А мне летать охота! Вовка: Ба-а, да ты настоящий Водяной! Ты то мне и нужен, есть ли у тебя живая вода? Водяной: Нет у меня живой воды. Поздно ты пришёл, посмотри, вся вода мёртвой стала! Водяной: Ходят люди сюда отдыхать на берег, жгут костры, бросают в воду всякий мусор.
Стал мой водоём грязным и непригодным для жизни. Ищи живую воду в другом месте. Вовка: Я найду живую воду, вернусь и твоё болото оживёт, а сейчас мне надо спешить. (Нажимает сотовый, звучит музыка. Уход на авансцену. На сцене смена декораций. Сказка «Золотой ключик») Черепаха Тортила: (Сидит в кресле, поёт под музыку из фильма) Затянулось бурой тиной, Гладь старинного пруда, Ах, была как Буратино, Я когда-то молода Был наш пруд на диво чистым И кувшинки в нём росли, Рыбки плавали, играли И вокруг цветы цвели! Пролетели годы быстро, Наступил уж новый век И открытий много сделал, Современный человек. Поливают люди ядом, Все что на полях растёт, И с дождями эта гадость Под землёй в мой пруд течёт! Вовка: Здравствуй, черепаха! Пришёл я к тебе за живой водой, но вижу и здесь мне не найти её. Не знаешь ли ты, где её искать. Черепаха: Поищи золотую рыбку, она тебе поможет. (Уход на авансцену. Нажимает сотовый, звучит музыка. На сцене смена декораций. Сказка «О рыбаке и рыбке») (На берегу сидит старуха у разбитого корыта.
Увидела Вовку). Вовка: Здравствуй, бабушка! Старуха: Здравствуй, милок! Вовка: А не подскажете ли мне, как найти золотую рыбку? Старуха: Возьми, невод, касатик, забрось его в море. Может, и поймаешь рыбку золотую, давно я её не видала! Попроси у неё для меня новое корыто, а то старое совсем прохудилось! Вовка: Хорошо, бабушка! (Вовка берёт невод и закидывает его в море. Вытягивает Золотую рыбку) Вовка: Здравствуй, золотая рыбка! Ты последняя моя надежда! Мне нужна живая вода, а за это я отпущу тебя обратно в море! Золотая рыбка: Не пускай ты меня назад, в это море. ЗЛО поселилось здесь большое! (Звучит тема ЗЛА) Тонким маслянистым слоем разлилось оно по поверхности воды, покрыло большие пространства. Гибнет здесь всё живое. Лучше буду я жить в аквариуме с чистой водою. Не хочу быть рыбкой нефтяною, а хочу остаться золотою. Вовка: Не бойся, рыбка, не дам я тебя в обиду, не дам погубить все живое! Рыбка: Поищи чистую воду в реках, может они ещё не загрязнены. Чистая вода: Без чистой водички Ни рыбки, ни птички Грязная вода: Милый мальчик, нам скажи, Да всю правду доложи: Кто на свете всех милее Всех прекрасней и нежнее? У меня есть керосин, Есть и масло, и бензин, Есть тяжелые металлы, И другие минералы.
Ну, а в этой что водице? Ей со мною не сравниться: Нет ни вкуса в ней, ни цвета, И, вообще она с приветом! Дай-ка я тебя умою Будешь ты дружить со мною. (умывает Вовку, на его лице остается грязь и уводит его со сцены) Дом Вовка: (выходит и выносит засохший цветок) Что случилось не пойму? Отчего и почему, Вдруг такое приключилось? Я его и поливал, И листочки протирал, Как же это все ужасно! Грязная вода: Ты нытье мне это брось! Я же все-таки твой гость. Будь поласковей со мной, Напою тебя водой. Будешь ты совсем другой, Не такой, как щас – крутой. (дает Вовке пить) Вовка: Ой, болит, болит живот! Где же доктор здесь живет? Хоттабыч: Ну, как, нашёл ты живую воду. Вовка: Нет, не нашёл, всю воду в сказках отравило Зло, и я не смог его победить! Хоттабыч: Зло нельзя победить сразу, и ты один с ним не справишься! Мы объединимся. Вовка: (обращаясь в зал): Давайте все вместе бороться со Злом, и тогда вода в водоёмах станет чистой и живой… Чистая водичка! Умой скорей мне личико. Возвращайся к нам скорей И обрадуй всех людей.
Чистая вода: Я – Чистая водичка Умою твое личико. Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки алели, Что б смеялся роток, Что б кусался зубок, Что б цветок прорастал, Что б здоровый он стал. Ведущий: Мораль из этой сказки, А может и не сказки, Надеемся, вам будет понятна, господа! К логической развязке Пришли мы без подсказки: Как нам необходима всем Чистая вода! УЧЕНИК Зеленые листья, вода и прохлада – Чтоб это разрушить немногое надо. – Мы рубим лес, устраиваем свалки, – Но кто же под защиту все возьмет? – Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки, – Подумайте, а что нас дальше ждет? – Пора бы человечеству понять, Богатство у природы, отбирая, – Что Землю нужно тоже охранять: – Она как мы, такая же живая. ВЕДУЩИЙ SOS – международный сигнал бедствия. Его подают с тонущих кораблей. Теперь мольба о спасении все чаще звучит от природы. – Помните! Природа бесценна, а ее охрана – дело каждого из нас! Ученик Люби природу – сказочную фею, За все её дары и чудеса! Нам лишь любить и восхищаться ею В ответе мы за реки и леса! В лугах ромашки солнечного цвета Такие, что светлей на свете жить Природой называем мы всё это, Давайте же с природою дружить! Ученик Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Ведущий «давайте вспомним верный принцип, Что был у маленького принца Ты проснулся на рассвете Прибери свою планету». Чтоб было море синим, И белоснежным иней И розовело небо от утренней зари. Тогда мы чудо сотворим Свою планету превратим В планету, где будет много света, В планету, где будет много лета, Где солнце, птичьи голоса И на траве – зеленая роса» Песня «Давайте сохраним» Ведущий — Из цветов, улыбок, пестрых радуг… Мы сплетаем необычный круг. Кружат вместе с нами смех и радость. Руку протяни со мною, друг!!! Танец «Я подарю тебе любовь»

как обстоит дело с уроками экологии в школах

фото: pixabay.com

Мировой опыт

В разных странах существуют различные подходы к экологической деятельности в школах. К примеру, в Скандинавии упор на взаимодействие подрастающего поколения с природой делается уже с дошкольного возраста: дети много времени проводят на улице, гуляют в любую погоду, взаимодействуют с природными материалами, а в зданиях детских садов организован раздельный сбор мусора и стоит мебель из натуральных материалов. В британских школах экологическое просвещение основано на взаимодействии детей и подростков с местным сообществом, и вопросы охраны окружающей среды исследуются бок о бок со смежными социальными и экономическими проблемами. В Италии школьники изучают изменение климата в рамках общеобразовательных курсов. Школы с экологическим уклоном и упором на практические занятия по охране окружающей среды существуют как в странах «первого мира» (США, Канада, Великобритания), так и, например, в Объединенных Арабских Эмиратах, Индии или Кении, где образовательные учреждения берут на себя работу по обеспечению местного населения водой и уборке мусора в густонаселенных районах.

Значимость экологической повестки во всем мире растет, и постепенно эти тренды доходят и до России. Сейчас в российских школах не существует специализированных общеобязательных уроков экологии или практикумов по защите окружающей среды. Тем не менее, в законодательстве нашей страны и в практике ряда учебных заведений существует основа для развития этой повестки, хотя о полноценном запросе на экологическое образование со стороны большей части населения пока не идет речи.

Законодательная основа

«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» содержит пункт о развитии экологической культуры у школьников. Аналогичные положения есть и в Федеральном законе «Об охране окружающей среды» № 7-ФЗ, возлагающем ответственность за экологическое просвещение детей и молодежи на образовательные и культурные учреждения, региональные органы власти и СМИ. Однако все государственные нормативы пока остаются на уровне рекомендаций. 

Отдельного предмета «экология» в российских школах нет: в 90-е годы его пытались вводить в некоторых учебных заведениях, но уже к концу десятилетия рекомендовали перевести в разряд факультативов. Потому знания об окружающей среде и экологических проблемах дети и подростки в основном получают на смежных дисциплинах (уроках по окружающему миру в младших классах, географии, биологии и химии — в средних и старших), внеклассных и внешкольных занятиях.

Экологические инициативы в российских школах: теория и практика

Пока экологическое просвещение в российских школах зависит от политики конкретного учебного заведения. Одной из старейших московских школ с подобным уклоном является СОШ №446 района Соколиная Гора. Профильные экологические классы существуют в ней еще с 1970-х годов, а в 1981 году учащиеся вместе с преподавателем биологии Елизаветой Алексеевной Харченковой создали экотропу в Измайловском лесопарке, где с тех пор проводятся познавательные экскурсии. В 1998 году за большую экологическую работу школе №446 присвоен статус «Школа с углубленным изучением экологии», а с 2006 года на ее базе работает окружное научное экологическое общество школьников.,

Осенняя экологическая тропа, Школа 446

В крупных городах на помощь развитию экологического образования приходит взаимодействие школ и вузов, государственных, частных и некоммерческих организаций. К примеру, факультет экологии Российского университета дружбы народов сотрудничает с девятью школами Москвы, Подмосковья и Ярославской области, где создаются профильные экологические классы. Занятия в рамках тематических уроков, как правило, носят интерактивный характер, а в качестве домашних заданий учащиеся работают над проектами на понравившиеся темы. Часть этих проектов участвует в конкурсах «Юные экологи Москвы» в рамках городского экологического фестиваля «Бережем планету вместе». 

На базе школы №476 Колпинского района Санкт-Петербурга с 2004 года существуют проекты на основе авторской эколого-краеведческой программы «Наш край – Ижорская земля». Старшеклассники исследуют природные объекты Ленинградской области, создают карты почв, ландшафтов и водных объектов, принимают участие в тематических международных проектах вместе с учебными заведениями Германии и Финляндии.

Также в последние годы набирают популярность школьные лесничества: подобная практика частично повторяет опыт советского времени. Подобные организации были возрождены в различных регионах России в 2013 году: их участники ездят на лесопосадки, убирают мусор в лесу, исследуют природу. Членство в таких организациях сугубо добровольно, особых навыков не требуется: достаточно лишь интереса к тематике.

Экологическое воспитание и образование младших школьников

Автор: Оганджанян Ольга Васильевна

Введение.

« Экологическое образование –

это не часть образования, а новый смысл

и цель современного образовательного процесса –

уникального средства сохранения и развития

человечества и продолжение

человеческой цивилизации…»

Г. Ягодин, Л. Третьякова

 

Основной путь выхода из экологического кризиса – перестройка всего уклада человеческой жизни, переориентация ценностей природы, изменение социальной и экономической политики.

Цель экологического образования состоит в развитии экологической культуры поведения учащихся в окружающей среде, формирования ответственного отношения к природе. Перед учителями – экологами стоят следующие задачи:

  • понимание современных проблем окружающей среды,

  • развитие критического отношения у учащихся к результатам деятельности человека,

  • умение анализировать собственное поведение в природе, формирование личной ответственности за состояние окружающей среды.

В решении этих задач следует выделить принципы экологического образования:

1. принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание единства окружающего мира;

2. принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;

3. принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;

4. принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению учащихся в практическую деятельность;

5. принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

 

В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения.

Проблема личностного развития школьников, как единого целостного процесса может быть реализована, когда воспитатель и учитель будут иметь целостную картину основных линий развития экологической культуры. Экологическое воспитание и образование возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует развитию общечеловеческих и экологических ценностей.

Планируя введение факультативного курса по экологическому воспитанию в начальной школе, мы выделили ряд требований экологического образования и воспитания:

  • понимание, что человек – это часть природы. Умение познать законы, по которым живет и развивается природа;

  • понимание необходимости сохранения всего многообразия жизни;

  • раскрытие сущности происходящих экологических катаклизмов;

  • понимание современных проблем экологии и сознание их актуальности как для человечества, так и для каждого человека в отдельности;

  • принятия личного участия в решении экологических проблем.

Задачи курса:

  • координация практической деятельности детейпо изучению и оценкк состояния окружающей среды с соблюдением процесса преемственности,

  • разнообразие форм работы с детьми с привлечением их к исследовательской деятельности, к прогнозированию последствий вмешательства человека в природу.

Цель:

  • воспитание начальных навыков экологической культуры, элементарных навыков взаимодействия с природными объектами ближайшего окружения,

  • воспитание доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни и к себе.

 

Методы и приёмы работы с детьми:

  • развитие мотивации у учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (уроки – деловые игры, уроки – сказки, уроки – конференции, семенары, беседы, доклады, рефераты учащихся, диспуты, викторины, КВН, праздники и т.д.),

  • развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей деятельности человека (беседа, наблюдение, опыт, лабораторная работа),

  • развитие исследовательских навыков, умений, принятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения – воспитания),

  • вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологических троп, экспедиций, пропаганда экологических знаний – лекции, беседы, праздники, конференции).

 

Несмотря на положительные сдвиги в экологическом образовании, пока остается немало нерешенных проблем. Среди них одна из важнейших – проблема здоровья и здорового образа жизни детей, проблема создания соответствующей материальной базы, наличие необходимых средств обучения.

Мы определили для себя следующие направления формирования экологической культуры школьников:

  • организация школьного экологического объединения

  • эколого-просветительская деятельность

  • исследовательская работа

  • организация работы по формированию здорового образа жизни.

Природа – великий учитель!

К. Д. Ушинский писал: «А воля, а простор, природа, прекрасные окрестности городка, а эти душистые овраги и полыхающие поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное значение в развитие молодой души, с которой трудно соперничать влиянию педагога».

Родная природа – это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Дети замечают всё: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жучка на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.

Поддерживая искренний интерес ребёнка к окружающему, следует помнить о воспитании бережного отношения к природе.

Очень важно, чтобы взрослые сами любили природу и эту любовь старались привить детям. Мы рождены природой, и никогда человек не потеряет связи с ней. Но нужно обладать терпением, нужно иметь внимательный глаз и чуткую душу, чтобы увидеть тихую прелесть крохотного полевого цветка или игру красок во время заката, буйное цветение сирени, заслушаться звонким пением птиц.

В основу нашего курса вошла программа А.А. Плешакова по окружающему миру для младших школьников.

Природоведение – это один из самых сложных и интересных предметов в начальной школе. Сложен он потому, что охватывает очень большой круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, странах и народах мира. Человек, общество и природа рассматриваются здесь в неразрывном органичном единстве. Интересен этот предмет тем. Что и учитель, и ученик являются наблюдателями, экспертами. Участвуют в поисковой деятельности, цель которой – найти что-то загадочное, раскрыть тайны окружающего мира.

Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

В системе подготовки молодого поколения к рациональному природопользованию, ответственному отношению к природным ресурсам важное место принадлежит начальной школе, которую можно рассматривать как начальную ступень обогащения человека знаниями о природном и социальном окружении, знакомства его с целостной картиной мира и формирование научно-обоснованного, нравственного и эстетического отношения к миру.

Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания младших школьников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети младшего школьного возраста постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботится о сохранении и приумножении природных богатств.

Содержание природоведения обеспечивает естественную основу понимания младшими школьниками необходимости охраны природы, поскольку в этом курсе уделяется особое внимание формированию конкретных знаний о живой природе.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование  экологической ответственности детей.

При различных подходах к содержанию курса появляется возможность ввести детей в круг реальных экологических проблем. «Экологизация» курса не должна ограничиться только обновлением его содержания. В соответствующей модернизации нуждаются методы, приемы, средства обучения. Важное место могут занять ролевые игры, учебные дискуссии. Однако радикальное изменение ситуации может произойти в результате внедрения новых методик, программ, учебных пособий. Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В. А. Сухомлинский. Он придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет только на взаимодействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать его красоту, нужно прививать ему это качество с раннего детства.

Экология в начальной школе.

Экология – наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и окружающей средой. А под экологическим воспитанием понимается формирование у широких слоев населения высокой экологической культуры всех видов человеческой деятельности, так или иначе связанных с познанием, освоением, преобразованием природы. Основная цель экологического воспитания: научить ребенка развивать свои знания законов живой природы, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и формирование умений управлять физическим и психическим состоянием. Постепенно определяются образовательные и воспитательные задачи:

—         углубить и расширить экологические знания;

—         привить начальные экологические навыки и умения – поведенческие, познавательные, преобразовательные,

—         развить познавательную, творческую, общественную активность школьников в ходе экологической деятельности,

—         сформировать (воспитать) чувства бережного отношения к природе.

В последние 20 лет значительно возросло внимание ученых к исследованию проблем экологического воспитания и образования. Особый интерес представляют работы Н. М. Верзилина, А. Н. Захлебного, И. Д. Зверева, Б. Г. Иоганзена, В. С. Липицкого, И. С. Матрусова, А. П. Мамонтовой, Л. П. Печко, В. А. Сухомлинского и др., которые рассматривают различные аспекты экологического воспитания и образования учащихся в учебно-воспитательном процессе и при организации общественно-полезной работы по охране природы. Сегодня идеи современной комплексной экологии активно внедряются в практику обучения и воспитания младших школьников. Однако, многообразие трудов, школ, вариативность программ обучения, творческих разработок порождают множество проблем и вопросов.

На повестку дня встал вопрос о привлечении других школьных предметов в процесс экологического образования. Возникла идея многопредметной модели, в которой каждый учебный предмет раскрывает свой аспект взаимоотношений человека с окружающей средой. Пока же использование межпредметного содержания и формы обучения носит в основном стихийный характер, что во многом определяет качество обучения и воспитания младших школьников. Современные тенденции развития экологического образования в практике показывают, что оптимальные возможности для становления экологической культуры младших школьников представляет смешанная модель, при которой все учебные предметы сохраняют свои специфические учебно-воспитательные цели. Таким образом, типология моделей в русле экологизации прошла определенный путь становления: от однопредметной – к смешанной. Однако поиск в этом направлении продолжается до сих пор.

Экологическое образование с его направленностью на воспитание ответственного отношения к окружающей среде должно явится стержнем и обязательной составной частью общеобразовательной подготовки учащихся. Одним их важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности.

Ретроспективный анализ экологического воспитания сочетался с изучением современной педагогической практики, с опытной апробацией разнообразных форм экологического воспитания, данными опроса экспертов, что позволило не только оценить состояние, но и выявить объективные тенденции развития экологического воспитания школьников:

—         целенаправленно координируется деятельность школ, организаций по охране, рациональному использованию и изучению окружающей среды;

—         классно-урочные сочетаются с внеурочной деятельностью учащихся в природной среде;

—         наряду с развитием традиционных используются новые формы экологического образования и воспитания: кинолектории по охране природы, ролевые и ситуационные игры, общешкольные советы по охране природы, экологические практикумы;

—         в экологическом воспитании и образовании учащихся возникает значительность средств массовой информации (печати, радио, телевидение), этот процесс становится педагогически уравновешенным.

Тенденцию развития экологического образования дополняют: максимальный учет возрастных возможностей учащихся, создание обязательного минимального ядра содержания и опоры на идеи комплексной эколого-биологической, глобальной и экологии человека.

На основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов и склонностей школьников были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на а) массовые, б) групповые, в) индивидуальные.

К массовым формам относится работа учащихся по благоустройству и озеленению помещений и территории школы, массовые природоохранные компании и праздники; конференции; экологические фестивали, ролевые игры, работы на пришкольном участке.

К групповым – клубные, секционные занятия юных друзей природы; факультативы по охране природы и основам экологии; кинолектории; экскурсии; туристические походы по изучению природы; экологический практикум.

Индивидуальные форма предполагают деятельность учащихся по подготовке докладов, бесед, лекций, наблюдения за животными и растениями; изготовление поделок, фотографирование, рисование, лепка.

Основными критериями эффективности массовых форм является широкое участие школьников в природоохранной деятельности, дисциплина и порядок, степень активности. Их можно выявить путем систематических наблюдений, накопления материала.

Критерий эффективности групповых форм экологического воспитания является, прежде всего, стабильность состава клуба, кружка, секции, достижение коллективных успехов. Здесь многое определяет содержание и методика занятий; важен при этом и успех коллектива, общественное признание его заслуг окружающими. Сознание и чувство причастности к делам такого коллектива, даже если личные результаты скромны, заставляет все членов сохранять верность ему долгие годы.

Об эффективности индивидуальных форм экологического воспитания свидетельствует повышение интереса учащихся к изучению биологических дисциплин и охране природы, а также целенаправленное использование знаний и умений природоохранной деятельности.

Необходимо усиление экологического воспитания младших школьников. Усиление экологического воспитания – важное требование реформы школы. Это важнейшее требование, вытекающее из представлений современной экологии, приобрело законодательный характер. Оно основано на нескольких принципах, которые широко известны:

1.        Всеобщая связь с живой природой. Все живое связано в единое целое цепями питания и другими способами. Эти связи лишь в некоторых случаях очевидны для нас, лежат на поверхности, чаще же они скрыты от наших глаз. Нарушение этих связей может иметь непредсказуемые последствия, скорее всего нежелательные для человека.

2.        Принцип потенциальной полезности. Мы не можем предвидеть, какое значение для человечества приобретает для человечества тот или иной вид в будущем. Изменяются обстоятельства, и животное, к которому сейчас относятся как к вредному и ненужному, может оказаться и полезным, и нужным. Если же мы допустим исчезновение какого-либо вида, то очень много в будущем рискуем потерять.

3.        Принцип разнообразия. Живая природа должна быть разнообразной, только в том случае природные сообщества смогут нормально существовать, будут устойчивы и долговечны.

Школа как центральная система экологического воспитания школьников должна быть активным организатором связи с учреждениями для расширения сферы природоохранной деятельности учащихся различного возраста и формировании у них ответственного отношения к природе.

К числу важнейших понятий, обязательных для экологического образования школьников, принадлежит понятие человека как биосоциального существа, кровно связанного со средой обитания, хотя и сумевшего преодолеть свою полную зависимость от неблагоприятных природных условий и явлений. При изучении в начальной школе вопросов, связанных с человеком, его здоровьем, отдыхом и трудом, учащиеся подводятся к мысли, что для его нормальной жизни нужны благоприятные природные условия, которые нужно сохранять и умножать.

Очевидно, что учащихся начальной школы трудно подвести к осознанию этой идеи во всей ее полноте, однако некоторые элементы знаний о связи человека с природным окружением они получают.

Большую познавательную и воспитательную роль в формировании бережного отношения младших школьников к природной среде играет раскрытие термина «охрана природы» как деятельности, направленной на сохранение и приумножение природных богатств. Вопросам охраны природы уделено большое внимание на уроках природоведения и чтения, в формировании целей, в содержании разделов. Сущность понятия «охрана природы», к сожалению, не конкретизируется применительно к возрастным возможностям младших школьников, как в отношении понимания, так и организации детей для участия в практической деятельности, хотя и намечается содержанием изученных тем.

Важнейший компонент экологического воспитания – деятельность младших школьников. Разные ее виды дополняют друг друга: учебная способствует теории и практике взаимодействия общества и природы, овладению приемами причинного мышления в области экологии; игра формирует опыт понятия экологически целесообразных решений, общественно-полезная деятельность служит приобретению опыта принятия экологических решений, позволяет внести реальный вклад в изучение и охрану местных экосистем, пропаганду экологических идей.

Успех экологического воспитания и образования в школе зависит от использования разнообразных форм работы, их разумного сочетания. Эффективность определяется также преемственностью деятельности учащихся в условиях школы и условиях окружающей среды.

В курсе природоведения уделяется большое внимание формированию знаний учащихся о правилах индивидуального поведения в природе. Учащимся разъясняется, что соблюдение правил поведения при общении с природой — одна из важнейших мер охраны природы.

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. Наиболее популярными средствами обучения экологии являются экскурсии. Они позволяют выявить природные связи и основные этапы изучения приро

 

В начальной школе мы предполагаем выборочное проведение уроков, конференций, праздников согласно датам экологического календаря.

 

«День здоровья»

Цель мероприятия:

сформировать представление о сохранении и укреплении здоровья, гигиеническое и экологическое воспитание учащихся.

 

«День птиц» — знакомство детей с городскими видами птиц. Для знакомство с разнообразием птичьего мира можно посетить зоопарк. Круглый стол, посвященный охране пернатых друзей.

 

«День Земли» — дети заранее готовятся к этому дню. В первых и вторых классах объявляется конкурс на лучший рисунок, в третьих классах конкурс на лучшее сочинение эссе, в четвертых классах – проведение конференции, посвященной влиянию человеческой деятельности на изменения в живой и неживой природе.

 

«День семьи» — проектная работа «История моей семьи».

 

«День музеев» — посещение музеев. Учащиеся четвертых готовятся к проведению экскурсии в музее. Учитель выносит на обсуждение тематику экскурсии, дети делятся на подгруппы и готовятся к выступлению.

 

«Всемирный день моря» — театральное представление или (интерактивная игра), в котором принимают участие ученики третьих и четвертых классов, а роль зрителей выполняют ученики первых и вторых классов.

 

«Всемирный день защиты животных» — конкурс рисунков, сочинений, конференция для четвероклассников.

 

«Фестиваль цветов» — ежегодная традиция для нашей школы. В мае дети высаживают цветы в школьный сад.

 

Для учащихся 4 – классов предполагается научно-исследовательская работа по следующим направлениям:

  • творческие работы – сочинения, описания на заданную тему с использованием исследовательского аспекта

  • реферативные работы

  • исследовательские работы

  • комплексные работы

  • отчеты экспедиции практики

В организации исследовательской работы учащихся принимают участие преподаватели среднего и старшего звеньев школы: учителя биологии, химии, экологии, географии, физики.

 

Результаты индивидуальных исследований, проводимых учащимися или группами, вносятся в экологические дневники.

comments powered by HyperComments

В лицее №2 прошёл традиционный «День экологии».

13 окт. 2014 г., 9:12

27 сентября в лицее №2 прошёл традиционный «День экологии». Этот праздник проходит в рамках Дня открытых дверей для родителей и для заместителей директоров школ Ступинского района по воспитательной работе, в рамках экспериментальной площадки КБУ совместно с ГОУ АСОУ г. Москвы по теме «Социализация и социальная адаптация учащихся в общеобразовательной школе».
Уже четвёртый год лицей №2 начинает учебный год ярким экологическим праздником. «День экологии» в этом году прошёл очень масштабно.
Конкурсы «Классное кафе» и «Осенний карнавал» привлекли всю школу. Чьё кафе признают лучшим? Чья выставка наберёт самое большое количество голосов народного жюри? Голосовала вся школа. Но абсолютного победителя выбрать так и не удалось. В зале, где располагались кафе, было всё так уютно, красиво и вкусно. Голоса разделились практически поровну между 11-ю классами. Эти классы и признаны победителями. Поздравляем лучших кулинаров лицея!
Каких только поделок не было на конкурсе «Осенний карнавал»! «Как прекрасна осенняя пора» – говорили нам работы, сделанные руками лицеистов. Победителями этого конкурса стали шесть классов сразу.
А на первом этаже раскинулась акция «Вторая жизнь полезных вещей». Хорошие, но ставшие ненужными своим хозяевам вещи нашли себе новых хозяев. Мы продлили жизнь вещей, тем самым уменьшили объём мусора и помогли сэкономить ресурсы Земли.
В актовом зале лицея шли экологические праздники: модное дефиле «Экологическая мода», экологическая мозаика «Храм воды», экологическая игра «Моя зелёная планета», познавательная игра «Знатоки Красной книги», «Экологические весёлые старты». Эти мероприятия охватили собой всех учащихся лицея. На стадионе лицея сражались лучшие футбольные команды за Кубок лицея по экологии, победителем стала команда 11 «Б» класса.
Немало гостей было на нашем празднике. Практически все родители, бабушки, дедушки, младшие братья и сёстры. Шестнадцать заместителей директоров школ Ступинского района посетили разные мероприятия «Дня экологии». Наши гости отметили масштабность и красочность всех мероприятий, но самой большой изюминкой были мастер-классы учащихся лицея.
47 мастер-классов заняли все кабинеты лицея. Чему только ни учили ученики лицея в этот день друг друга: как одеваться осенью и как делать индийские сладости, как прыгать через резиночку и как плести чокер, как быстро научиться играть на гитаре и приёмам рукопашного боя, как сделать оригинальные бутерброды и как украсить свой дом оригами. Не перечислить всех навыков, которым можно было научиться в этот день.
А закончился «День экологии» классными чаепитиями, благо угощений к чаю было очень много.
«День экологии» – это не только праздник. В воскресенье ребята из детской общественной организации «Поколение будущего» пришли весёлой гурьбой на затон. Пришли не с пустыми руками. Принесли с собой большие мусорные мешки, собрали и вывезли весь мусор с прибрежной зоны. Мы не только говорим об экологии, мы помогаем родной Земле. И этот большой грузовик мусора лучшее тому подтверждение.
 
Цифровой итог Дня экологии:
— задействованы в активной творческой и познавательной деятельности – все учащиеся и педагоги лицея – 774 человека
— привлечены к активной деятельности – все родители учащихся – не менее 500 человек (по отчётам классных руководителей)
— вывезен полный грузовик мусора с прибрежной зоны затона
— нашли вторую жизнь не менее полутора тысяч вещей
Вместе мы сделаем мир чище! Присоединяйтесь к нам!

И. Букина, заместитель директора
 лицея №2 по воспитательной работе.

Источник: http://instupino.ru/novosti/socialnaya_sfera/13-10-2014-09-12-15-v-litsee-2-proshyel-traditsionnyy-den-ekologii-

Проект недели экологии «Экология и мы»

Ключевые слова: неделя экологии, Архангельская область

Пояснительная записка

Актуальность проблемы. В настоящее время экологическое воспитание в школе становится все более актуальным. Это связано с тяжелой ситуацией на земле. Одна из причин такого положения – экологическая неграмотность большей части населения и неумение предвидеть последствия вмешательства человека в природу. Проведение экологических внеклассных мероприятий имеет огромное образовательное и природоохранное значение.

Научить обучающихся думать не только о себе, но и об окружающем мире нелегко. Охрана и защита природы позволяет ощутить свою значимость, взрослость, способность делать важные, полезные дела, реально видеть результаты своей деятельности, приносить радость окружающим, создавать прекрасное. Наша планета должна быть не только демократической, но и экологически чистой: без загрязняющих атмосферу заводских труб, без варварской эксплуатации лесов и почв, с озёрами и реками, не отравляемыми неочищенными стоками.

Задачами экологии являются: как сохранить планету для будущих поколений, как жить с нею в согласии, как научиться экологически мыслить и обрести экологическое самосознание.

Задачей экологии является и то, как лучше научиться понимать природу и бережно относиться к ней с юности, осознавать необходимость чувствовать себя ответственным за отношения Человека и Природы, оценивать причины неблагоприятной экологической обстановки.

И, только заинтересовывая подростков, привлекая их к активной деятельности, можно в будущем рассчитывать на грамотных, компетентных людей.

Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

Являясь активной формой обучения, неделя экологии вносит разнообразие в процесс обучения, вызывает живой интерес, воспитывает культуру общения. Данная разработка была использована при проведении недели экологии в школе, изучении курса «Общая биология» в старших классах, при проведении классных часов природоохранной тематики. Неделя экологии была проведена в МБОУ «Карпогорская ВСШ № 51».

Введение

Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.

Экологическое образование и воспитание молодежи — настоятельное требование времени. Чем быстрее растет производство, тем больше производится отходов, растет загрязнение воздуха, поверхностных и подземных вод, исчезают местообитания и отдельные виды животных и растений, теряются ценные экосистемы и ландшафты.

Решение экологических проблем невозможно обеспечить усилиями одних только специалистов-экологов, управленцев, юристов, инженеров, законодателей — или же властными институтами общества. Для эффективного достижения цели — повышения экологической безопасности — необходимо активное участие всех людей вне зависимости от их социального или культурного статуса.

Для продолжения изучения экологии во внеурочное время в школе проводятся предметные недели, в том числе по экологии.

Целью настоящего проекта является обобщение накопленных экологических знаний и воспитание экологического образования обучающихся, привлечение внимания школьников к экологическим проблемам Архангельской области и планеты в целом.

Задачи:

  • Активация познавательного интереса учащихся к экологии через проведение тематической недели.
  • Повышение и пропаганда экологической культуры и экологического сознания учащихся.
  • Формирование желания принять активное участие в мероприятиях по экологии.
  • Развитие организаторских способностей учащихся.
  • Воспитание бережного отношения к природе.
  • Расширение и углубление экологических знаний, полученных на уроках.
  • Привитие любви и бережного отношения к родной природе через практическую деятельность.

Гипотеза (способ реализации идеи и замысла проекта).

Предположение, что зная экологические проблемы, учащиеся будут бережно относиться и любить окружающую среду, научатся быть заботливыми и ответственными гражданами своей земли.

Формы реализации проекта:

  • Викторины, интеллектуальные уроки – игры эколого-биологического, химико-биологического, эколого-химического содержания, экологическая игра-путешествие;
  • Конкурс плакатов «Дом, в котором мы живем!»
  • Выставка поделок из бросового материала;
  • Создание костюмов из бросового материала;

Методы реализации проекта:

  • Беседы;
  • Работа с дополнительной литературой;
  • Наблюдение;
  • Анализ представленной информации;
  • Частично-поисковые методы.
  • Извлечение информации, представленной в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность воспитанников (образовательная, познавательная, художественная, творческая, игровая).

Ожидаемый результат:

В результате реализации проекта недели экологии «Экология и мы» воспитанники должны знать:

  • Основы экологической культуры.
  • Особенности природы своего края, села.
  • Значение природы для человека.
  • Охраняемые растения и животные своего края, страны.
  • Правила поведения в природе.

Воспитанники должны уметь:

  • Пользоваться справочниками, энциклопедиями, самостоятельно добывать знания.
  • Бережно, ответственно, эмоционально-доброжелательно относиться к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними.
  • Защищать природу и бороться за ее сохранение.

Этапы реализации проекта:

  • 1 этап — Подготовительный
  • 2 этап — Основной
  • 3 этап – Заключительный

Подготовительный этап:

  • Сбор и анализ литературы (методического материала) по данной теме.
  • Определение цели и задач, исходя из интересов и потребностей воспитанников.
  • Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию недели экологии.

Основной этап:

  • Проведение уроков биологии и химии с экологической направленностью, викторин, конкурсов, игр на экологическую тематику.
  • Приобщение воспитанников к активной деятельности по охране природы.
  • Изготовление костюмов из бросового материала к конкурсу «Мусорные фантазии».

Заключительный этап:

  • Конкурс плакатов на тему «Дом, в котором мы живем!»
  • Защита костюмов из бросового материала.
  • Создание коллажей на тему «Здоровье»
  • Подведение итогов.

Примерный план мероприятий на неделю экологии

Неделя экологии проводилась в соответствии с планом, который разрабатывался заранее. Неделя экологии сочетает в себе разные формы индивидуальной, групповой, массовой внеурочной работе.

План проведения недели экологии

Дата проведения

Название мероприятия, тип мероприятия

30.10 (понедельник)

Линейка «Открытие недели экологии».
Уроки химии в рамках недели экологии «Экология и мы»

31.10 (вторник)

Уроки биологии «Экология Архангельской области»

01.11 (среда)

Конкурс костюмов из бросового материала «Мусорная фантазия»

02. 11 (четверг)

Конкурс стенгазет, плакатов «Дом, в котором мы живем!»

03.11 (пятница)

Игра по станциям «Экологическое кругосветное путешествие», подведение итогов, награждение

Прогнозируемые результаты

Активизация познавательного интереса учащихся; повышение и пропаганда экологической культуры и экологического сознания учащихся; формирование желания принять активное участие в экологических мероприятиях; развитие коммуникативных качеств личности; расширение общего кругозора учащихся; воспитание бережного отношения к природе родного края и планеты в целом.

Понедельник (30.10.) Урок химии в рамках предметной недели экологии «Экология и мы». (10, 11 классы)

Все учащиеся класса составляют две команды.

Цель: развивать коммуникативные навыки учащихся, закрепить экологические знания, формировать интерес к изучению химии, биологии и экологии.

Оборудование: презентация, видео «Это наша Земля!», «Экология – спасение Земли в наших руках!», карточки с заданиями для команд.

(слайд 1).

Учитель: Добрый день. Мы собрались здесь, чтобы поговорить об экологии, которая сегодня перестала быть только экологической дисциплиной, как это считалось еще тридцать лет назад, и заняла свое место среди прочих фундаментальных наук: математики, физики, химии, биологии.

Современная экология стала крупнейшей междисциплинарной отраслью знаний. Но она имеет и свою специфику. (слайд 2). Как удачно подметил российский эколог Н.Ф.Реймерс: «Она всегда ставит в центре изучения живое, смотрит на мир его глазами, будь то отдельная особь, популяция организмов, биоценоз или человек, всё человечество…».

Вот мы и постараемся посмотреть на некоторые проблемы с этих позиций.

Для выполнения первого задания вам нужно вспомнить один из законов Барри Коммонера – «Всё связано со всем».

(слайд 3).

Задание 1. «Литературный конкурс»

Задание выдается командам по вариантам, карточки с заданиями вытаскивают капитаны команд.

Учитель: Для разминки вы должны составить сказку или рассказ из предложенных вам фраз, расположив их в логической последовательности, а затем вы зачитаете свои творения. (слайд 4).

Вариант 1: Составьте сказку.

  1. Филин обиделся и улетел в другой лес.
  2. Мыши стали поедать соты и разорили ульи.
  3. Пришлось мужику мириться с филином.
  4. Не стало пчел – не опыляются травы, и их урожайность понизилась.
  5. Худо стало мужику без мёда и молока.
  6. Не стало филина – расплодились мыши.
  7. Мало стало травы – корова стала давать мало молока.
  8. Мужик сказал филину: «Нет от тебя в лесу никакой пользы!»

Ответ: 8, 1, 6, 2, 4, 7, 5, 3. (слайд 5).

Вариант 2: Составьте рассказ (слайд 6).

  1. Воды реки Минимата принесли соединения ртути в море.
  2. Отравленная ртутью рыба стала малоподвижной, и местные жители стали ловить в море рыбу сачками.
  3. В 1956 году в Японии произошел сброс соединений ртути в реку Минимата со сточными водами от завода по производству поливинилхлорида, где ртуть использовалась в качестве катализатора.
  4. Ртуть попала в организм людей и вызвала тяжелое поражение нервной системы (расстройства речи, слуха, зрения) – эта болезнь получила название «болезнь Минимата».
  5. В море соединения ртути поглощались водорослями, инфузориями и мелкими ракообразными, которыми питалась рыба.
  6. «Болезнь Минимата» повторилась в Японии в 1964–65 гг., когда отравилось 180 человек, из которых 52умерли.

Ответ: 3, 1, 5, 2, 4, 6. (слайд 7).

Учитель: А сейчас вы поработаете экспертами-экологами и выберете наиболее приемлемый, по вашему мнению, вариант решения из трех возможных, обосновав свое мнение.

Задание 2. «Экологический решебник». (слайд 8).

Выдается командам по вариантам.

Вариант 1: (слайд 9).

Фермеры Туниса встревожены появлением огромных популяций пешей саранчи. Стаи её медленно передвигаются, поедая всю растительность до самой земли. Через неделю саранча поднимется на крыло, и большие серые тучи её, преодолевая десятки и сотни километров, опустятся на фермерские поля. Когда такая стая садится на поле, слышен хруст, как во времена сильного града. После взлета стаи глазам фермера предстанет печальная картина разорённого поля, где среди голой земли торчат отдельные стебли без листьев.

Для спасения урожая возможны три варианта решения:

  1. Использование ядохимикатов (500 долларов).
  2. Выращивание богомолов, поедающих саранчу (100 долларов).
  3. Наём рабочих с хлопушками и лопатами (100 долларов).

Какое решение вы считаете наиболее экономически выгодным?

Ответ: наиболее эффективно использование ядохимикатов, т. к. выращивать богомолов уже поздно – саранча скоро поднимется на крыло и уничтожит весь урожай фермеров. Механические методы борьбы слишком трудоемки. (слайд 10).
Вариант 2: (слайд 11).

Фермеры, выращивающие белокочанную капусту, обеспокоены увеличением численности капустной белянки. Возможны три решения этой проблемы, требующие от фермеров соответствующих расходов:

  1. Использование ядохимикатов (1000 долларов).
  2. Приобретение белянкового наездника (500 долларов).
  3. Механическое уничтожение кладок на листьях капусты (250 долларов).

Какое направление вы предложите как эксперты?

Ответ: наиболее эффективный метод – использование наездника: быстро снижается численность, и продукция остается экологически чистой. Ручной труд эффективен, но слишком трудоемок. (слайд 12).

Учитель: Теперь немного поиграем! В течение двух минут попытайтесь составить как можно больше слов из слова БИОЛЮМИНЕСЦЕНЦИЯ. (слайд 13).

Учитываться будут только имена существительные, за каждое верно составленное слово команда получает один балл.
Учитель: Отдохнули? А теперь небольшая химическая викторина. Викторина будет по плечу тем, кто дружен и с географией, историей. За каждый правильный ответ команда получает 5 баллов.

«Из истории металлов» (слайд 14).

  1. Вспомните, какой из металлов в глубокой древности называли «небесной медью» и почему?
  2. Вспомните за возможно более короткое время, в каких географических названиях встречается слово «медь»?
  3. Если верить древнему историку, то во времена похода Александра Македонского в Индию офицеры его армии болели желудочно-кишечными заболеваниями гораздо реже, чем солдаты. Еда и питье у них были одинаковыми, а вот посуда – разная, в то время она изготавливалась из металлов. (Если участники испытывают затруднения, можно дать наводящий вопрос: Из какого чудодейственного металла была изготовлена офицерская посуда?)
  4. Что означает выражение: «Металл, принесенный в жертву рыжему дьяволу»?
  5. Если бы существовал приз «за активность», то атомам какого из металлов вы бы его присудили? Ответ обоснуйте.

Ответы: (слайд 15).

  1. Железо. Первое найденное человеком железо было метеоритным, т.е. небесного происхождения, а обрабатывали его так же, как и медь.
  2. Медногорск – город на южном Урале, о. Медный – один из командорских, о. Кипр – от лат. КУПРУМ.
  3. Из серебра, обладающего бактерицидными свойствами.
  4. Железо и его сплавы – стали, ржавеют. Коррозия или ржавление и называется «рыжий дьявол», т.к. от этого процесса значительные потери.
  5. Цезию, если не считать франция, которого практически нет в природе. Если рассматривать просто активный элемент, то лидером среди таковых считается цезий. Известно, что в таблице Менделеева такой параметр, как активность, имеет свойство увеличиваться по направлению справа налево и сверху вниз. В находящихся в правой группе элементах на внешнем слое располагается 1 электрон, от которого атом избавляется довольно просто. Если бы электронов присутствовало 2 (как у веществ из второй группы), то отделение электронов занимало бы еще больше времени (и так дальше). Однако и в первой группе элементы являются по своей активности совершенно не одинаковыми. Чем в более нижней строчке располагается вещество, тем на более далеком расстоянии от ядра вращается электрон, а, следовательно, оторваться от ядра ему проще. Данным приведенным условиям полностью соответствует такой металл, как цезий. Именно поэтому его и можно отнести к наиболее активным.

Учитель: А теперь викторина биологическая. (слайд 16).

«Экологические аспекты в биологии»

  1. Стеклянный сом – рыба, предпочитающая жить на небольших глубинах при достаточно сильном солнечном освещении. Объясните, почему этих рыб не пугает большое количество хищников, обитающих здесь же.
  2. Рыба гольян – настоящий каннибал. Взрослые особи иногда пожирают свое потомство. В чем биологический смысл этого явления?
  3. В Польше некоторое время усиленно уничтожали выдру как вредителя рыбоводства. Однако выяснилось, что уничтожение этого зверя вызвало вспышку заболеваний и массовую гибель рыбы. Как это объяснить?
  4. Задержанный охотинспектором браконьер утверждал: «Раз доказано, что волков и других хищников нельзя убивать, значит и браконьера преследовать не надо, ведь говорят же, что браконьер – это хищник» убедительны ли доводы браконьера? Как бы вы провели с ним дискуссию?
  5. В Казахстане проводилось истребление сусликов путём разбрасывания отравленной приманки. Однако помимо сусликов гибли лисицы, корсаки, белые хори, которые сами приманку не съедали. Объясните причину гибели хищников.

Ответы: (слайд 17).

  1. Для стеклянного сома яркий солнечный свет – защита, на его фоне прозрачное тело рыбки незаметно для хищников.
  2. Это срабатывает механизм регуляции численности популяции.
  3. Выдра питается в первую очередь больной рыбой и поддерживает этим нормальное состояние популяции.
  4. Волки – санитары: проще всего им поймать наименее осторожных, ослабленных или просто больных животных. Так они ведут отбор на наиболее приспособленных животных, улучшая популяцию. А браконьеры убивают самых красивых и сильных животных, лишая их возможности оставить потомство и тем самым передать эти признаки потомству.
  5. Хищники питались отравленными сусликами, что и стало причиной их гибели. Это явление называется кумуляцией токсинов в цепях питания.

Задание 3. (слайд 18).

Учитель: Посмотрите на картинки презентации, вы видите название болезней человека, напрямую связанных с нарушением экологической обстановки вокруг нас.

  1. Гастрит – инфекционное заболевание желудочно-кишечного тракта.
  2. Аскаридоз – болезнь грязных рук. Аскариды – паразитические черви, живущие в тонком кишечнике человека.

Задание 4. «Что за буквами спрятано?» (слайд 19).

Знаете ли вы полную расшифровку аббревиатур, так или иначе связанных с охраной среды и здоровья человека? МСОП, СПИД, ВОЗ, ПДК, МАБ, ВООП, ВФОП, АЭС.

(слайд 20).

Ответ: МСОП – Международный союз охраны природы и природных ресурсов. СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита. ВОЗ – Всемирная организация здравоохранения. ПДК – предельно допустимая концентрация (вредных веществ). МАБ – международная программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». ВООП – Всероссийское общество охраны природы. ВФОП – Всемирный фонд охраны природы. АЭС – атомная электростанция.

Учитель: Итак, друзья, вы неплохо потрудились и продемонстрировали основательное знание предметов. Я, надеюсь, вы для себя сделали вывод, что природа у нас одна на всех и поэтому мы должны беречь ее! За первое место победившая команда получает пятерки, за второе место – четверки.

См. продолжение описания проекта

Список литературы и интернет-ресурсов

  1. ekologicheskie-problemy…oblasti/
  2. Школа›Экология›…-proekt-tvoy-sled-na…
  3. https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-nedelya-ekologii-2372766.html
  4. urok.1sept.ru›статьи/514382/
  5. http://pinimc.org.ru
  6. О.С.Габриелян, Г.Г.Лысова «Химия 11 класс» М: «Дрофа», 2001 г.
  7. А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Биология 9 класс. Введение в общую биологию и экологию» М: «Дрофа», 2014г.
  8. Д.К.Беляев, Г.М.Дымшиц «Биология. Общая биология» М: «Просвещение», 2011 г.
  9. Р.В.Бузинов, Л.Ю.Васильев, Н.С.Копытова и др. «Состояние и охрана окружающей среды Архангельской области в 2008 году». «ИПП «Правда Севера», 2009 г.
  10. Комитет охраны окружающей среды и природных ресурсов Архангельской области «Красная книга Архангельской области (редкие и охраняемые виды растений и животных)». Под редакцией В.А.Андреева, Архангельск, 1995 г.

Методические основы формирования экологической культуры у младших школьников

%PDF-1.7 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R /ViewerPreferences 5 0 R >> endobj 6 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Методические основы формирования экологической культуры у младших школьников
  • Мельникова Т. С.1.72019-03-04T08:40:57+00:002019-03-04T08:40:57+00:00 endstream endobj 5 0 obj > endobj 7 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [76 0 R 77 0 R 78 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [79 0 R] >> endobj 8 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 80 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 9 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 81 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 10 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 82 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 11 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 83 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 12 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 84 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 13 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 85 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 14 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 87 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 88 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 89 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 90 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 91 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 19 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 92 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 20 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 93 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 21 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 95 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 22 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 96 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 23 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 97 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 24 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 25 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 26 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 27 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 28 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 29 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 30 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 31 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 106 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 32 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 33 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 34 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 35 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [110 0 R 111 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 36 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 113 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 37 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 114 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 38 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 39 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 40 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 41 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 42 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 119 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 43 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 44 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 45 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 46 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 47 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 48 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 49 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 126 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 50 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 51 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 52 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 53 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 54 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 55 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 56 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 57 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 58 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [135 0 R 136 0 R 137 0 R 138 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 59 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [140 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 60 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 61 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 62 0 obj > endobj 63 0 obj > endobj 64 0 obj > endobj 65 0 obj > endobj 66 0 obj > endobj 67 0 obj > endobj 68 0 obj > endobj 69 0 obj > endobj 70 0 obj > endobj 71 0 obj > endobj 72 0 obj > endobj 73 0 obj > endobj 74 0 obj > endobj 75 0 obj > stream x

    Средняя общеобразовательная школа №5

    Экологические конкурсы

       «Зеленый дом»

    Руководитель клуба — Лобанова Марина Петровна, учитель биологии

    Члены клуба: Кузнецова Александра, Антошкин Артем, Антошин Максим, Михайлова Эльвира, Крошечкина Софья, Ляпина Татьяна, Динабурская Ульяна, Волынкина Татьяна

    Исследование речной воды:

         

    Программа экологического клуба «Зеленый дом»

    Пояснительная записка.

    В условиях современного экологического кризиса решение экологических проблем рассматривается с позиции двух основных стратегий. Первая из них – технологическая – предусматривает разработку и широкомасштабное внедрение ресурсосберегающих технологий. Вторая стратегия – гуманитарная – призвана способствовать изменению самого человека, его мировоззрения, поведения, стиля жизни. Основное средство реализации гуманитарной стратегии – экологическое образование и воспитание, ведь никакие  технологические средства сами по себе не могут улучшить состояние окружающей среды, если люди не готовы к использованию безопасных технологий, не стремятся сознательно реагировать  на экологические проблемы.

    Концепция перехода РФ к устойчивому развитию гласит, что «важным фактором обеспечения устойчивого развития является усиление роли основных социальных групп населения в осуществлении социально-экономических преобразований. Особое место в этом принадлежит молодежи, которой должны  быть гарантированы безопасное будущее и возможность участие в принятии решений».

    Предоставить возможность решать проблемы, однако, еще не значит решить их. Этому нужно учиться и учить. Действительно, прежде чем требовать от человека выполнения ограничений экологического императива, необходимо научить его принимать грамотные решения. В настоящее время эта задача стоит особенно остро, что нашла отражение в работе нашего экологического клуба «Зеленый дом».

    Экологическая культура, экологическое мышление должны стать приоритетными ценностями каждой личности, каждого россиянина.

    В связи с этим необходимо с первых школьных лет систематически и постоянно формировать экологические знания, знания о закономерностях взаимоотношений природы и общества, природы и человека, воспитывать  школьников знающими, бережливыми, рачительными хозяевами своей страны, своей Родины – России.

    Великие педагоги Ж.-Ж. Руссо, И.Г.Песталоцци ратовали за развитие чувства природы каждого ребенка. Против потребительского отношения к природе, а также формального ее изучения выступали русские революционеры – демократы В.Г.Белинский, Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, Н.Г.Чернышевский. Ими подчеркивалось влияние полноценных знаний о природе на формирование нравственных качеств личности, определяющих поведение детей в природе и обществе. Великий русский педагог К.Д.Ушинский указывал на то, что влияние природы на формирование личностных качеств ребенка мало оценено в педагогике.

    В.А.Сухомлинский в своих трудах оценивал природу как «вечный источник мысли» и добрых чувств детей. Рациональное и эмоциональное восприятие красоты природы органично сливается в опытах педагога с нравственным воспитанием, с развитием гражданских чувств, любви к Родине.

    В работах А. Н. Захлебного и И. Т. Суравегиной особое внимание обращается на формирование у школьников бережного отношения к природе. Появляется новое понятие – экологическое образование и воспитание, которое можно рассматривать как элемент общего образования, связанный с овладениями учащимися научными основами взаимодействия природы и общества.

    При этом необходимо использовать комплексный подход к решению проблемы экологического воспитания: следует не только вооружить учащихся научно – теоретическими  знаниями о природной среде и законах ее развития, но и формировать бережное отношение к природе в целом и отдельным ее компонентам. Лишь сочетание знаний научных основ экологии с практическими мероприятиями по слежению за состоянием природной среды и оказанию помощи природе позволит воспитать экологически грамотного гражданина.

    Экологическая культура человека – это утверждение в сознании и деятельности принципов рационального природопользования, овладение навыками решения социально – экономических задач без ущерба для окружающей среды и здоровья людей, это потребность и умение следовать режиму экономии как общенародному делу.

    Экологическая культура определяется реальным вкладом  в преодоление негативных влияний на природу, пресечением действий, приносящих ущерб природе, разъяснением и пропагандой законов о ее охране. 

    Человек, овладевший экологической культурой, подчиняет все виды своей деятельности требованиям рационального природопользования, заботится об улучшении состояния окружающей среды, не допускает ее загрязнения.

    Тем самым отношение к окружающей природе выражается в следующих характеристиках личности:

    • готовности к ответственному поведению в окружающей среде в соответствии с моральным долгом;
    • способности осуществить экологически грамотные действия, занимать активную гражданскую позицию, выражать нетерпимость к проявлениям безответственного отношения к окружающей среде.

    В школьные годы экологическая культура проявляется в ответственном личном подходе к природе, активном участии в труде по защите и улучшению природного окружения, экологических исследованиях, пропаганде экологических идей, культуре профессионального труда.

    Экологическая культура как качество личности должна формироваться в процессе непрерывного экологического воспитания, основными звеньями которого являются:

    • семья;
    • детские дошкольные учреждения;
    • школа;
    • внешкольные воспитательные учреждения;
    • воспитательная работа в летний период;
    • средства массовой информации;
    • самовоспитание.

    Ведущую роль в воспитании подростков играет школа, которая организует процесс формирования экологической культуры, включающий в себя урочную, внеурочную и внешкольную деятельность.

    1. Основная часть

                Начальным этапом процесса формирования экологической культуры, как и любого воспитательного процесса, является постановка целей.

    И.Д. Зверев определяет цель природоохранительного образования  как формирование высокой культуры поведения человека и гражданской ответственности за рациональное использование природных ресурсов и природной среды во всех видах общественно – трудовой деятельности.

      Экологический клуб «Зеленый дом» создан в 2016году. Первыми участниками стали ученики 6 — 11 классов.

            Цель клуба: изучить местные экологические проблемы и практически содействовать их решению, улучшить экологическое состояние прилегающей к школе территории, способствовать развитию здорового образа жизни, воспитанию нравственности.

    Основные положения учебного экологического клуба:

    — в основе экологических проблем лежат противоречия между растущими потребностями людей и ограниченными возможностями окружающей природной среды;

    — решение экологических проблем может быть эффективным только при участии специалистов (законодательной и исполнительной власти, экологов, СМИ) и просто граждан, их мнение выясняется посредством опросов, социологических исследований;

    — для стимулирования активности в процессе принятия решений используются  специальные методы .

            Задачи: познакомиться с основами российского законодательства, знать и соблюдать конституционные экологические права и обязанности граждан РФ,

    — ознакомиться с методами проведения социологических исследований,

    — освоить способы стимулирования активности в процессе принятия решений.

           Реализация задачи целей, как решения любой проблемы, осуществляется в несколько этапов:

    1. Выявляется проблема (поиск противоречий – в чем проблема?)
    2. Анализ (выяснение причин  и прогнозирование – что происходит?)
    3. Варианты, способы решения проблемы (что и каким образом можно изменить?)
    4. Выбирается решение (что сделаем?)
    5. Реализуется решение.
    6. Анализируются последствия (что изменилось?)

    В процессе решения реальных проблем этапы могут объединяться, какой-то из них требует больше времени и сил, какой-то меньше. Важно лишь иметь в виду, что ни один из них не может быть проигнорирован.

    Клуб «Зеленый дом» решает экологические проблемы в форме акций.

     Каждая акция имеет разработанный план, который включает общие положения:

    — цель (для чего нужны ваши действия)

    — задачи (что нужно сделать для достижения цели)

    — ожидаемый  результат (что изменится в окружающей среде)

    — требуемые ресурсы, материалы, оборудование.

     За выполнением работы отвечает команда сотрудников и единомышленников из учащихся 6-11 классов.

    Цель каждой акции – достижение конкретных положительных изменений (улучшений) в окружающей среде.

    В ходе планирования акции прогнозируется ожидаемый результат – что конкретно изменится к лучшему в ходе акции, а также устанавливаются критерии,  по которым будет оцениваться проделанная работа.

    Паспорт экологического клуба «Зеленый дом».

    Название: «Зелёный дом»       

    Девиз: «Мы не хотим стоять в стороне.

                 Мы за порядок на нашей земле».

    Количество  членов: 15-20 учащихся, 2 преподавателя.

    Система приема в экологический клуб: личное желание каждого

    Направления деятельности:

    •   лекторская работа,
    • исследовательская работа,
    • пропагандистская деятельность через акции  по сохранению живой природы,
    • организация школьных экологических праздников,
    • участие в школьных и районных олимпиадах,
    • работа с научной и научно – популярной литературой,
    • природоохранная деятельность через организацию  и проведение акций.

    Формы и методы работы клуба:

    • исследовательские работы,
    •  экскурсии и встречи,
    • практические работы в лаборатории,
    • выступления   с исследовательскими работами на  конкурсах и конференциях различного уровня,
    • экологические праздники,
    •  сюжетно – ролевые игры,
    • экологические акции.

    Устав экологического клуба:

    1. В экологический клуб  может быть принят любой учащийся школы,

    любящий природу, желающий внести свой посильный вклад в дело охраны природы;

    2.  Юные экологи обязаны:

    • принимать участие в охране окружающей среды;
    • соблюдать требования природоохранного законодательства;
    • знать и соблюдать нормы экологической этики и морали;
    • изучать и приумножать богатства родного края;
    • постоянно повышать уровень своих знаний о природе

    3. Юные экологи имеют право:

    • принимать участие в экологических акциях на различных уровнях;
    • вести исследовательскую работу по изучению природы и экологии родного края;
    • излагать свое мнение на заседаниях клуба и в прессе;
    • защищать права и интересы населения, развивать экологическую культуру;
    • оказывать всемерное содействие государственным органам в борьбе с нарушением природоохранного законодательства;
    • требовать от соответствующих органов предоставления своевременной и достоверной информации о загрязнении окружающей среды, мерах ее охраны

           4. Юный эколог всегда должен помнить:

    • природа – это живая, чувствительная, очень сложная система;
    • от каждого из нас зависит, что останется в этом мире будущим поколениям.

    Система работы экологического клуба

    возраст

    Направление и содержание деятельности

    5 – 6 класс

    Изучение экологической обстановки в школе, занятия в экологической мастерской

    7 класс

    Работа в летнем экологическом лагере, участие в школьных экологических мероприятиях

    8 класс

    Изучение природы родного края, редакционная работа, исследовательская работа, подготовка к проведению экологических мероприятий в начальной школе

    9 – 11 класс

    Лекторская работа, исследовательская работа, работа с научно – популярной литературой, подготовка рефератов и проектов, участие в олимпиадах, конференциях, акциях. Подготовка и проведение экологических мероприятий в школе.

    Эколого-просветительская  деятельность.

    а) стимулирование учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде

    • уроки – деловые игры.
    •  уроки – конференции .
    •  Дни здоровья;
    •  Беседы.
    •  праздники: «День птиц»

    б) развитие творческого мышления, умения предвидеть последствия природообразующей деятельности:

    • наблюдения
    • вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения:
    • организация экологической тропы,
    • пришкольный летний  экологический лагерь,
    •  защита природы от разрушения.
    • пропаганда экологических знаний

    Станет доброй традицией проводить «Дни экологии». Ребята читают, а затем обсуждают книги; оформляют фотоальбомы, смотрят видеофильмы. Дети соревнуются на турнире знатоков, решают красочно оформленные кроссворды, задавая друг другу задачки посложнее, они волей – неволей расширяют свой кругозор. Ребята вместе с учителями оформляют выставки рисунков и поделок. Проводятся занятия, посвященные особо охраняемым природным территориям. Ребята знакомятся с «Красной книгой», беседуют о причинах исчезновения растений и животных.

    Исследовательская деятельность

    Одним из путей творческого восприятия современных наук является систематическая научно – исследовательская работа по актуальным вопросам экологического воспитания. 

    Классификация экологических научно – исследовательских работ:

    • Творческие работы – проекты, описания на заданную тему с использованием исследовательского аспекта.
    • Реферативные работы. Хороший реферат – тоже научная работа при наличии анализа и обработки представленного материала.
    • Исследовательские работы. Обязательные элементы исследования: постановка цели, формулирование задач, выбор методов сбора и обработки фактического материала, проведение опытов, наблюдений, экспериментов, анализ и обсуждение полученного материала, выводы.

    Природоохранная деятельность

    Одним из направлений экологической клуба   — природоохранная пропаганда, экологическое воспитание и просвещение населения. Чтобы вызвать живой интерес школьников к актуальным проблемам охраны природы, используются самые разнообразные формы и методы:

    • конкурсы рисунков «Природа глазами детей»,
    •  акции «Покорми птиц зимой», «Встречай пернатых», «Очистим планету от мусора»,
    • выпуск стенных газет, бюллетеней; ребята рисуют и распространяют плакаты, призывающие беречь природные богатства и соблюдать чистоту на улицах поселка.
    • вечера вопросов и ответов, викторины.

     Во время работы летнего экологического лагеря планируется проложить экологическую. Эта тропа будет иметь   познавательное и оздоровительное значение.

    В целях сохранения живой природы ребятами планируется  проводить ряд акций по таким экологическим проблемам, как мусор, вредный шум, сокращение биологического разнообразия.

    В школе проводятся мероприятия, посвященные «Дню Земли», «Дню окружающей среды», «Дню моря», «Дню защиты животных», «Дню биологического разнообразия».

    Положение о научной группе «Экологический перекрёсток»

    Научная группа «Экологический перекрёсток» создаётся в рамках внеурочной работы по предметам естественнонаучного цикла.

    1. Цель создания научной группы:

    Расширение и углубление знаний учащихся по экологии, привлечение учащихся к научно-исследовательской деятельности в области экологии, воспитание экологической грамотности и повышение ответственности учащихся в деле защиты окружающей среды.

    В состав научной группы, включаются учащиеся, имеющие интерес к изучению экологии, экологических проблем.

    1. Организация работы научной группы:
    • Деятельность научной группы осуществляется на протяжении всего учебного года.
    • Организация работы определяется утверждённым  Положением  и тематикой занятий.
    • Работа научной группы строится на прохождении основных этапов6

    1 этап. Накопление и сбор материалов по темам занятий. Работа с научной и научно-популярной литературой.

    2 этап. Проведение исследовательской работы.

    3 этап. Обработка данных исследования, создание экопроектов.

    4 этап. Оформление экопроектов с данными исследования.

    5 этап. Участие в экологической олимпиаде, научно-практической конференции «Мир и я», в школьной научной конференции, где заслушиваются выступления наиболее активных членов группы.

    • За членами научной группы « Экологический перекрёсток» сохраняется право свободного выхода из состава данной научной группы.

    Акции экологического клуба «Зеленый дом»

    Акция «Чем мы дышим?»

    Цель: оценка состояния окружающей среды ближайшего природного окружения – пришкольного участка.

    Задачи: 1. Воспитание ответственного отношения к природе и здоровью человека.

    2. Формирование умений и навыков исследовательской работы.

    3. Улучшение экологической обстановки пришкольного участка.

    Ожидаемый результат: Оценка экологической обстановки на пришкольном участке и ее улучшение.

    Результат: саженцы .

    Акция: «Росток жизни».

    Цель акции: создание зеленого сада внутри школы.

    Задачи:

    — создать зеленый сад в стенах школы в честь погибших солдат, выпускников нашей школы, служивших в горячих точках, в акции участвуют учащиеся 5-11 классов, от каждого класса посадить комнатное или декоративное растение. 

    -продолжить нравственное воспитание школьников,

    -улучшить экологическую обстановку внутри школы за счет зеленых растений.

    Ожидаемый результат: Комнатные  и декоративные растения улучшат экологическое состояние внутри школы, так как выделяют кислород и задерживают пыль. Создадут уютную обстановку в коридоре школы.   Продолжат воспитание чувства ответственности за уголок живой природы в стенах школы, разовьют умения и навыки по уходу за растениями и работы с землей, ухаживая за своими  цветами- «ростками жизни», учащиеся хранят память о солдатах — земляках.

    Результат: в школе создать зеленый сад из комнатных и декоративных растений.

    Оборудование: земля садовая, ростки растений, кашпо.

    Конкретных сроков акция не имеет, так как она постоянно пополняется новыми «ростками жизни»

    Акция: «Очистим планету от мусора».

    Эта акция проводится ежегодно в весеннее-летний период.  Создаются однодневные лагеря по очистке территории от мусора. Обычно в одном лагере участвуют ученики 5-11 классов.  Разбиваются на группы по трудности выполняемой работы. Каждая группа имеет своего руководителя. Им может быт преподаватель данной школы или учащиеся старших классов.

    Цель: очистка территории от мусора.

    Задачи:

    — очистить территорию школы от мусора,

    — прививать учащимся чувство ответственности за чистоту живой природы,

    -прививать любовь к труду,

    -развивать умения и навыки работы с орудиями труда,

    — воспитывать чувство сплоченности в коллективе

    Акция «Родничок»

    Цель: очистка родника  в лесу

    Задачи: очистить родник, расположенный в местном лесу от мусора (сухие ветки, старые листья),

    — прививать учащимся чувство ответственности за чистоту живой природы,

    — воспитывать любовь к труду

    Акция «Пожар в лесу»

    Цель: правила поведения в лесу во время пожара.

    Задачи:

    — изучить правила безопасности в лесу,

    — познакомиться с очередностью действий при возникновении лесного пожара,

    — принять участие в практических занятиях по отработке правил пожарной безопасности в лесу.

    Ожидаемые результаты: учащиеся должны знать правила поведения в лесу во время пожара,  знать очередность своих  действий  при возникновении пожара не только теоретически, но и применить на практике.

    Акция «Кормушка»

    Цель: изготовление кормушек для птиц

    Задачи:

    — научить изготавливать кормушки для птиц,

    -развивать умения и навыки  работы с орудиями труда,

    —  прививать чувство ответственности за животный мир в зимний период,

    -воспитывать любовь к  природе

    Ожидаемый результат: акция проводится ежегодно.  В этой акции принимают участие все классы.

    Акция «Скворечник»

    Цель: изготовление скворечников

    Задачи:

    -научить учащихся изготавливать скворечники,

    -воспитывать ответственное отношение к  живой природе,

    — развивать умения и навыки  работы с орудиями труда,

    -наблюдать за поведением птиц.

    Вывод: результативность работы по экологическому воспитанию очевидна.

    1. Заключение

    Мы улучшаем природу, забыв, что сами нуждаемся в улучшении. Мы тратим миллиарды, возводя плотины на реках. Куда больше средств и сил мы положили на создание барьеров между людьми.

    Плотины на реках лишают нас рыбы, но дают хоты бы электричество и воду для полива.

    Барьеры между людьми не дают ничего, кроме людского горя.

    Созидай! Но созидай осторожно и разумно, с оглядкой на человека, на мир людей и мир природы. О разрушении и так позаботится время.

    Впереди огни благополучия. Они вечны. Путь к ним нелегок, борьба тяжела, светлая цель оправдывает любые усилия. Объединимся же под знаком мудрости экологического гуманизма.

    Наше НЕТ:

    — любым войнам;

    — любым битвам с Природой;

    —  безграмотному технократизму  в природопользовании,

    — всему, что угрожает  биосфере Земли, угрожает людям, каждому человеку.

    Наше ДА:

    — миру и спокойствию,

    -любви и уважению к Природе,

    — сохранению биосферы того типа, в которой возник и развивался Человек разумный,

    — максимальному сбережению видов живого, мест их обитания, всей природоохранной политике,

    — вниманию к человеку, ко мне, к тебе, к нему и к каждому,

    -ресурсосберегающим, экономным, малоотходным технологиям;

    — «замкнутым» циклам производства;

    — новым биологизированным путям развития сельского хозяйства;

    -заводам без дыма, фабрикам без ядовитых стоков, автомашинам без удушливого выхлопа;

    -тишине;

    — разуму и науке, осторожности и мудрости;

    — экологической культуре.

    Гений человечества должен служить только людям, их процветанию.

    Зеленый цвет – всему, что сберегает ресурсы жизни.

    Стоп – любому, кто транжирит их.

    Лишь тот не против нас, кто с нами!

     

    Как отпраздновать День Земли дома и в школе

    Следующий День Земли наступает в понедельник, 22 апреля 2019 г. Для тех, кто не знает точно, какова мотивация празднования международного дня, позвольте нам кратко описать цель Сети Дня Земли:

    «Миссия Earth Day Network — диверсифицировать, просвещать и активизировать экологическое движение во всем мире.”

    В то время как день будет усыпан сообщениями #earthday в бесчисленных лентах Instagram, предстоящее мероприятие предоставит вам как родителю или учителю возможность лучше заинтересовать своих детей концепцией устойчивого развития. Ниже мы предлагаем несколько идей о том, как дать им ценный опыт обучения на открытом воздухе, одновременно развлекая его.

    4 идеи мероприятий Дня Земли, которые вдохновят ваших детей на защиту окружающей среды

    1.Небольшой урок истории на природе

    Подавляющее большинство канадцев знакомы с Днем Земли, но мало знают об истории и, следовательно, о миссии. Используйте этот День Земли, чтобы убедиться, что будущие поколения не подпадают под эту категорию.

    Знаете ли вы, что первый День Земли произошел еще в 1970 году? Он зародился в США и получил широкое признание как начало современного экологического движения, каким мы его знаем сейчас. Это был не просто день празднования и признания, так как осознание, пришедшее из Дня Земли ’70, спровоцировало принятие знаменательного Закона о чистом воздухе , Закона о чистой воде , Закона об исчезающих видах и многих других новаторских экологических мандаты.Перенесемся в 2019 год, и День Земли теперь стал глобальным, мобилизуя сотни миллионов людей в более чем 192 странах и работая с более чем 50 000 партнеров, чтобы продвигать экологические инициативы из города в город, из города в город и из страны в страну по всему миру. . На веб-сайте Earth Day Network есть множество исторической информации, которой вы можете поделиться со своими детьми. Скопируйте / вставьте и в цифровом виде (сэкономьте бумагу!) Поделитесь информацией, чтобы она была на планшетах ваших детей и / или в классе, а затем отправляйтесь на улицу в прекрасный весенний день, чтобы вместе прочитать историю Дня Земли.

    Беспокоитесь о погоде? Возьмите страницу из учебного приюта Westmont Montessori School на острове Ванкувер. Эта инициатива по обучению на открытом воздухе была профинансирована Фондом и может послужить источником вдохновения для вашей школы или заднего двора!

    2. Защитите наших опылителей

    Тема Дня Земли 2019 — « Защити наш вид ». Сообщение напрямую касается быстрой потери популяций растений и диких животных, потерь, которые напрямую связаны с деятельностью человека, включая вырубку лесов, загрязнение, использование пестицидов и неустойчивое сельское хозяйство, и это лишь некоторые из них.

    Придумайте занятие, посвященное теме этого года, не только сегодня, но и завтра. Например, усиление уплотнения пригородных и городских сообществ по всей Канаде привело к исчезновению зеленых насаждений, которые когда-то поддерживали опылителей (полезных насекомых и птиц), от которых мы зависим продуктов питания , фотосинтеза и выживания . Начиная с этого Дня Земли, вы и ваши дети можете начать новую программу опылителей . Независимо от того, насколько велики или малы ваши усилия, ваши усилия могут вдохновить других сделать то же самое, что может отразиться на всем сообществе и иметь большое и положительное влияние на популяцию опылителей.Ознакомьтесь с руководством нашего фонда о том, как внедрить опылителей в городские районы, будь то на территории школы, дома или в другом месте в вашем районе. Мы также предоставили руководство о том, как создать полноценный сад для опылителей.

    3. Посетить пасеку

    Продолжая тему «Защитим наш вид», мы хотим обратить ваше внимание на один вид (главный опылитель), который действительно нуждается в нашей помощи — пчелы. В недавнем гостевом посте от Аша Миор , участника Huffington Post, 15-летнего эколога и друга Фонда, Майор напомнил всем нам, что пчелиный кризис происходит прямо сейчас.В своей проницательной статье она подробно рассказала о 5 шагах, которые мы можем предпринять для спасения пчел, в том числе о поддержке местных пчеловодов. И это можно начать с посещения классом ближайшей пасеки.

    Пасека — это открытый (обычно) объект, на котором разрастаются ульи медоносных пчел. Они бывают разных форм и размеров, и их можно найти как в сельских, так и в городских районах. Некоторые из них являются ульями для любителей, некоторые используются для коммерческого производства меда, а некоторые существуют в основном в образовательных целях. Фактически, любители и коммерческие предприятия также часто открыты для приглашения классов и групп на экскурсию и обучение.Это отличное место, чтобы проявить интерес ваших детей к пчелам, чтобы у них была возможность развить понимание важности пчел, которого у нас, возможно, не было в детстве. Кто знает, возможно, в процессе вы создадите будущих пчеловодов.

    4. Садоводство

    Самый популярный способ начать кампанию Дня Земли, которая продлится долгие годы, — это разбить школьный сад. Если вы знакомы с нашим Фондом, то знаете, что это неотъемлемая часть наших финансируемых программ, и вы можете использовать некоторые из них как вдохновение для своих собственных.Кроме того, вы можете подключить его к другой полезной инициативе Дня Земли, которая поможет сократить пищевые отходы в Канаде, а также обеспечит ваш новый школьный сад компостом, необходимым для его процветания.

    С ДНЕМ ЗЕМЛИ 2019!

    Если вы хотите узнать больше о работе Фонда, зарегистрируйтесь, чтобы стать другом Фонда.


    Сделай мир лучше в День Земли!



    День Земли — это когда люди во всем мире проводят мероприятия в честь нашей родной планеты и напоминают всем о важности нашей экосистемы.Education World предлагает пять видов услуг для студентов, которые хотят изменить окружающую среду к лучшему! Включено: мероприятия, в ходе которых учащиеся убирают заполненные мусором участки в своих общинах, создают публичные объявления об экологических проблемах и многое другое.


    Статьи по теме из мира образования Ищу дополнительные идеи и ресурсы для уроков.Обязательно посетите специальный Архив Дня Земли Образовательного мира.

    День Земли, основанный в 1970 году бывшим сенатором США от Висконсина Гейлордом Нельсоном, превратился в глобальное событие. В 1970 году 20 миллионов американцев продемонстрировали на улицах, в парках и аудиториях более здоровую и чистую окружающую среду. Ожидается, что в этом году сотни миллионов людей из более чем 180 стран мира примут участие в мероприятиях Дня Земли по всему миру!

    Вам не нужно далеко ходить, чтобы найти множество мероприятий и проектов, посвященных Дню Земли.Посетите раздел «События Дня Земли» на веб-сайте Сети Дня Земли, чтобы узнать о событиях Дня Земли в вашем штате или стране.

    Одним из наиболее всеобъемлющих проектов Дня Земли для школ является Проект Дня Земли в магазинах, в ходе которого учащиеся украшают бумажные пакеты для продуктов экологическими посланиями. В этом году каждая школа, сообщившая о своем участии, автоматически получит право на призы для учащихся, учителей и школ! Подробнее читайте на странице проекта «Бонус за отчетность».

    На этой неделе Education World предлагает несколько дополнительных идей по празднованию Дня Земли в классе. Помогите своим ученикам проникнуться духом участия общества в пяти перечисленных ниже общественных мероприятиях. Прочтите краткие описания и щелкните любой заголовок, чтобы получить полный учебный ресурс!


    Общественная уборка
    Учащиеся выявляют в своем районе участки, заполненные мусором, и вместе работают над их очисткой.(3-5, 6-8, 9-12 классы)

    Компост для столовой
    Учащиеся создают компостную кучу на школьном дворе, используя остатки еды из столовой и вырезки из двора. (К-2, 3-5, 6-8, 9-12)

    День Земли PSA
    Учащиеся разрабатывают короткий видеоролик с рекламным роликом (PSA) для повышения осведомленности об экологической проблеме.
    (3-5, 6-8, 9-12 классы)

    Сборщик средств ко Дню Земли
    Учащиеся проводят мероприятие по сбору средств для покупки семян, растений или саженцев деревьев для украшения территории школы.(К-2, 3-5, 6-8, 9-12)

    Улучшение повторного использования школ
    Учащиеся оценивают свои школьные программы утилизации и предлагают улучшения. (3-5, 6-8, 9-12 классы)

    ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

    Проекты общественных услуг EPA
    Эта страница веб-сайта Агентства по охране окружающей среды предлагает идеи для проектов экологических общественных работ.

    День Земли Страница
    На этой странице веб-сайта Planet Pals представлен список многочисленных мероприятий и учебных пособий Дня Земли, а также информация о науках о Земле.

    Фонд «Национальный день беседки»
    Эта некоммерческая организация ежегодно предоставляет миллионы деревьев для посадки по всей территории Соединенных Штатов.

    День Земли «Все о Земле»
    На этой странице представлена ​​статья об истории Дня Земли, написанная его основателем Гейлордом Нельсоном, бывшим сенатором США.

    50 мероприятий и идей в честь Дня Земли

    Ресурсы / Группы и клубы

    С тех пор, как в 1970 году в Соединенных Штатах был проведен первый День Земли, он превратился в международное событие, отмечаемое более чем в 200 странах по всему миру.Это идеальное время, чтобы не забыть ценить Землю и брать на себя обязательства вносить большие и малые изменения, чтобы защитить ее.

    Что мы можем делать дома?
    1. Перейти на энергосберегающие лампочки — Агентство по охране окружающей среды сообщает, что если каждое домашнее хозяйство в США заменит только одну стандартную лампу накаливания на энергоэффективную, страна сэкономит около 600 миллионов долларов ежегодно на расходах на электроэнергию.
    2. Ешьте больше еды из местных источников — Посетите фермерский рынок или даже местную ферму и спланируйте семейный ужин из местных продуктов.
    3. Понизьте температуру на водонагревателе — Если установить слишком высокую температуру (140 градусов или выше), водонагреватели могут тратить до 5 процентов на ваши расходы на отопление и использование. Поговорите с детьми о времени принятия душа, пока вы находитесь в нем.
    4. Fix Leaks — По данным Министерства энергетики, при утечке одной капли в секунду ежемесячно может тратиться 259 галлонов воды. Проведите с детьми ревизию воды и научите их затягивать кран.
    5. Запустите мусорное ведро для компоста — Компостирование — отличный способ подкормить почву, организмы в почве и растения, сокращая при этом отходы.Научите свою семью компостированию, установив вместе свой первый контейнер.
    6. Держите многоразовые сумки для покупок в машине — Подготовьте многоразовые пакеты — ключ к сокращению основного источника отходов — пластика. Пусть члены вашей семьи купят простые холщовые сумки и украсят их краской для ткани, чтобы спасти планету было веселее.
    7. Используйте экологически чистые чистящие средства. — Сегодня есть гораздо больше экономичных и экологически чистых вариантов.Пройдитесь вместе с семьей по имеющимся чистящим средствам, а затем отправляйтесь за покупками для экологически чистых принадлежностей — или сделайте свои собственные из ингредиентов в собственной кладовой!
    8. Turn It Off — Речь идет не только об экономии на счетах за электроэнергию (хотя это тоже неплохой бонус). Не забудьте вместе с семьей снова выключить свет и электрические приборы, когда они не используются. Подумайте о том, чтобы заряжать членов семьи на четверть (или со смартфона!) Каждый раз, когда они забывают, и посмотрите, насколько быстрее у них разовьется эта привычка.
    9. Не проводите день телевизора — Старайтесь проводить больше времени на свежем воздухе. Запланируйте семейный пикник в парке, прогуляйтесь или запланируйте игры на свежем воздухе. Подумайте о том, чтобы сделать это еженедельной семейной традицией!
    10. Посадите огород — Начните с простого с посадки свежих трав или контейнерных растений, таких как помидоры.

    Что мы можем делать на работе?
    1. Отключение питания — Убедитесь, что все, кто находится вне компьютера более двух часов, полностью отключились.Всплеск энергии, необходимый для включения, все же намного меньше энергии, чем поддержание работы компьютера в течение длительных периодов времени.
    2. Сделайте ставку на многоразовую кофейную чашку — Экономия пяти чашек и крышек в течение недели составляет почти 300 в течение года. Умножьте это на количество людей, которые работают только в вашем офисе, и это быстро сложится. Раздайте всем в офисе кружку с логотипом компании в День Земли, чтобы усилить послание.
    3. Добавить больше мусорных баков — Исследования показывают значительный рост участия в переработке благодаря большему количеству легкодоступных контейнеров.Отправьте записку коллегам, чтобы убедиться, что они знают, где находятся контейнеры.
    4. Хост Привод для сбора электронных отходов — По оценкам, сегодня перерабатывается только 12,5% электронных отходов (технического оборудования, такого как старые компьютеры), и эти электронные отходы составляют более 70% токсичных отходов на свалках. Вовлекайте в работу весь офисный парк или здание.
    5. Используйте повторно используемую бутылку для воды — Только в США ежегодно потребляется более 50 миллиардов пластиковых бутылок с водой.Избавьтесь от пластиковых стаканчиков вокруг кулера для воды в офисе. Раздайте бутылки с водой бренда компании, если хотите еще больше помочь делу.
    6. Запланируйте день удаленного сотрудника — Выйдите за рамки офисных норм и сделайте рабочий день на дому в честь Дня Земли. При этом вы сэкономите много энергии.
    7. Организуйте день карпуля в масштабе всего офиса — Вы можете начать с одного дня, посвященного Дню Земли, который, в свою очередь, может побудить сотрудников пробовать его чаще.
    8. Используйте меньше бумаги — Примите политику двусторонней печати для всей офисной корреспонденции.
    9. Попытайтесь избавиться от бумаги в течение дня — Попросите сотрудников провести день (или даже неделю), ничего не распечатывая. (Сделайте исключения для всего, что действительно необходимо, но постарайтесь ограничить это.) Мы надеемся, что это заставит рабочих сделать паузу, прежде чем они нажмут кнопку «печать» в следующий раз.
    10. Соберите деньги для местной экологической группы — Выберите достойную группу в сообществе, которая поддерживает экологически безопасные методы, такие как охрана природы или организация действий по защите окружающей среды.Компания может соответствовать пожертвованиям сотрудников.

    Родители-координирующие волонтеры для классного проекта «День Земли» с подпиской. ОБРАЗЕЦ


    Чем мы можем заниматься в наших школах (от дошкольного до начального возраста)?
    1. Превратите мусор в сокровище — Попросите детей приносить различные предметы, пригодные для вторичной переработки, такие как пакеты для молока, туалетная бумага и рулоны бумажных полотенец, коробки для яиц и многое другое.Испытайте их творческий потенциал, чтобы придумывать новые изобретения и художественные проекты с материалами.
    2. Проведите дополнительное время на природе — Общение с природой жизненно важно для мотивации защищать ее. Запланируйте неделю активными мероприятиями (если позволяет погода), которые позволят детям больше узнать об окружающей их среде.
    3. Посадите школьный сад — Чувство собственности имеет большое значение. Предложите родителям помочь соорудить все необходимые грядки и пожертвовать семена и закваски.Сделайте это мероприятием по сбору средств, предложив детям продавать свои товары в конце сезона и жертвовать деньги на достойное зеленое дело.
    4. Создайте полезные напоминания — Попросите учащихся создать красочные знаки для школы и дома, например «Не забудьте выключить свет» или «Выключите компьютер, когда закончите».
    5. Отправляйтесь на охоту за мусором — Попросите учащихся определить различные растения, деревья, цветы и многое другое. Дайте им лупы, чтобы они почувствовали себя детективами природы.
    6. Пройдите тест на переработку — Проверьте знания учащихся, создав распечатку с предметами, которые можно перерабатывать / компостировать (бананы, бумажные пакеты, алюминиевые банки) и предметами, которые нельзя перерабатывать (банки с краской, апельсиновые корки, косметика). Попросите учащихся обвести предметы, которые можно переработать или переработать в компост, и обсудить, почему.
    7. Сделайте самодельную кормушку для птиц — Используйте переработанные предметы, такие как пакеты из-под молока, рулоны туалетной бумаги или пустые бутылки из-под воды, и сделайте кормушку для птиц, которая одновременно использует материалы и помогает существам на Земле.
    8. Сбор дождевой воды — Обучайте учеников экономии воды, используя различные методы, от простых научных экспериментов до крупномасштабных проектов, таких как установка системы сбора дождевой бочки или дождевого сада в вашей школе.
    9. Украшайте пакеты для обеда — Заручитесь поддержкой учащихся, чтобы напомнить их родителям о важности сокращения отходов путем создания многоразовых пакетов для обеда, которые студенты могут приносить каждый день.
    10. Создайте коллаж природы — Отправьтесь на прогулку на природу и соберите всевозможные предметы, такие как сосновые шишки, палочки, листья и лепестки цветов, которые можно превратить в красивый художественный коллаж с помощью небольшого количества клея и плотной бумаги.

    Соберите пожертвования для проекта «День Земли» с помощью регистрации. ОБРАЗЕЦ


    Чем мы можем заниматься в наших школах (от среднего до старшего школьного возраста)?
    1. Продвигайте обед без отходов — Продемонстрируйте, как учащиеся могут уменьшить количество мусора после обеда, используя многоразовые контейнеры и устраняя остатки и упаковку, которые становятся большим источником мусора.
    2. Совершите виртуальные полевые поездки — Сэкономьте немного энергии, виртуально исследуя планету — вы пойдете дальше, чем на школьном автобусе! Выделите части планеты, которые быстро меняются, и другие важные глобальные экологические проблемы.
    3. Создайте микрокомпостер — Познакомьте учащихся с природным способом переработки отходов, построив микрокомпостер, состоящий из 2-литровых бутылок из-под газировки. Они могут увидеть процесс разложения вблизи и лично. (Подробные инструкции можно найти в Интернете.)
    4. Создание школьного комитета действий — Создайте клуб экологических действий, если в вашей школе его еще нет. Вы можете встречаться ежемесячно, чтобы найти способы уменьшить количество отходов и помочь окружающей среде в вашей школе.
    5. Принять специалиста по охране окружающей среды — Если вы не можете найти его на месте, найдите эксперта, который сможет присоединиться к вашему классу через Skype. Подготовьте учащихся к активному участию в дискуссии с помощью заранее составленных вопросов.
    6. Конкурс экологических идей — Предложите учащимся улучшить работу школы по переработке вторсырья. Создайте конкурс, чтобы найти лучшие идеи для поощрения участия студентов и преподавателей.
    7. Дайте ученикам возможность создать фильм об окружающей среде — Попросите их выбрать интересующий их вопрос и придумать, как лучше всего обучить своих одноклассников.
    8. Обучайте новое поколение — Попросите старшеклассников составить планы уроков для научного класса начальной школы, в которых обсуждаются вопросы окружающей среды. Включите практический научный эксперимент и назначьте посещение недели Дня Земли для проведения урока.
    9. Получите информацию о политике в области окружающей среды — Общественные занятия или правительственные классы или клубы могут выполнить упражнение, в ходе которого студенты изучают местные и федеральные политики, касающиеся окружающей среды. Студенты могут вносить предложения по улучшению политики, решать, за что они будут голосовать, и проводить мозговой штурм, чтобы придумать идеи, которые они бы законодательно закрепили, если бы находились на своем посту.
    10. Создание плакатов с сообщениями о Дне Земли — Поощряйте учащихся показывать важную статистику и размещать ее в школе, а также в витринах местных торговцев. (Сначала, конечно, получите разрешение.)

    Организуйте сбор средств экологического клуба в честь Дня Земли с подпиской. ОБРАЗЕЦ


    Что мы можем делать в наших общинах?
    1. Поймите местные экологические проблемы — Сталкивается ли ваше сообщество с проблемой загрязнения воды, эрозии почвы или осыпающегося кроны деревьев? Помогите своему сообществу оставаться в курсе, организуя сеанс прослушивания в общественном центре или даже написав статью для местного издания.
    2. Планирование образовательных презентаций — Развивайте вышеупомянутую идею немного дальше, планируя вечер или полдень с презентациями или местный день «зеленых действий», когда члены сообщества могут подписаться на волонтерские возможности, связанные с экологическими причинами. Свяжитесь с местными общественными центрами, церквями или библиотеками, чтобы узнать о возможных местах проведения.
    3. Организуйте общественную прогулку с экспертом по природе — Найдите местного жителя, который увлечен уникальными экологическими особенностями вашего района и чей энтузиазм способствует активным действиям и позволяет проводить время, наслаждаясь природой.
    4. Постройте общественный сад — Найдите добровольцев, которые обладают сочетанием садоводческих и строительных навыков, чтобы создать приподнятые грядки — и наполните их вкусными овощами. Совет Genius : Используйте регистрацию, чтобы создать летний график полива.
    5. Установите солнечные панели — У вас есть общественный клуб? Изучите стоимость и потенциальную экономию энергии при установке солнечных панелей на крыше.
    6. Сажайте полевые цветы, произрастающие в вашем районе. — Получите разрешение на добавление местных цветов в места общего пользования в вашем районе.
    7. Примите участие в мероприятии по внедрению шоссе — Эти программы направлены не только на очистку окружающей среды, но и на информирование общественности о важности правильного удаления мусора.
    8. Присоединяйтесь к Зеленому комитету — Создайте или присоединитесь к группе, посвященной принятию мер по экологическим вопросам, важным для вашего региона.
    9. Отправьте письма — Напишите электронное письмо или письмо представителю штата или сенатору о проблемах и политике, важных для окружающей среды в вашем районе.
    10. Сажайте деревья в общественных местах — Один акр леса поглощает шесть тонн углекислого газа и выделяет четыре тонны кислорода, чего достаточно для удовлетворения ежегодных потребностей 18 человек, по данным Министерства сельского хозяйства США. Оцените любые районы в вашем районе, в которых можно использовать полезный зеленый палец.

    Благодаря успеху мероприятий Дня Земли нам напоминают о том, насколько важно заботиться об окружающей среде и природных ресурсах, на которые мы все полагаемся.С каждым годом становится все более важным изучать новые способы защиты и сохранения нашей планеты для будущего.

    Лаура Джексон — писатель-фрилансер из Хилтон-Хед, Южная Каролина, со своим мужем и двумя подростками.



    Мой ЛЮБИМЫЙ СПОСОБ отметить День Земли в школе биологии

    Как школьные учителя, мы упускаем возможность отмечать большие праздники с нашими учениками.У нас нет вечеринок в честь Дня святого Валентина с обменом открытками и пирожными с сердечками или празднования 100-летия школы, как это делают наши друзья-преподаватели. Но если вы учитель биологии в старшей школе, угадайте, что? Вы можете (и должны !!) отпраздновать День Земли со своими учениками!

    Что вообще такое День Земли?

    День Земли отмечается 22 апреля каждого года и является крупнейшим светским праздником / праздником во всем мире !! Сумасшедший, правда?

    Первый День Земли был учрежден в 1970 году, в то время, когда мир быстро развивался с экономической и промышленной точек зрения, но сохранение окружающей среды было отложено в сторону.Он был создан как день признания важности сохранения окружающей среды и защиты Земли, несмотря на многочисленные социальные и технологические достижения.

    Сейчас 22 апреля отмечается во всем мире как день, когда мы делаем паузу и оцениваем практические способы, которыми каждый человек может внести свой вклад в помощь окружающей среде — в своих домах, школах и на работе.

    Почему отмечают День Земли?

    Прежде всего, если вы преподаватель биологии, я был бы ШОКОН, если бы влияние человека на окружающую среду и устойчивость НЕ было включено в стандарты вашего штата или национальные стандарты.Так что на самом деле празднование Дня Земли, вероятно, является естественной частью вашей учебной программы!

    С исторической точки зрения День Земли объединил людей из ВСЕХ политических, социальных и экономических кругов. Это день, который наводит мосты между улицами, районами, штатами и даже КОНТИНЕНТАМИ. Как я уже сказал выше, это крупнейших светских праздников во всем мире !! Какая прекрасная возможность позволить нашим студентам стать частью ВСЕМИРНОГО дела!

    Как учителям средней школы, нам крайне важно, чтобы наука оставалась актуальной для наших учащихся.Мы одни из последних людей, у которых есть шанс повлиять на этих будущих лидеров, прежде чем они получат свободу в мире, чтобы делать свой собственный выбор и решения.

    Я считаю, что наш долг — постоянно знакомить наших студентов с тем, как они могут внести значительный вклад в жизнь общества — и чистый, устойчивый образ жизни, который продвигает День Земли, — это абсолютно то, что стоит отметить и пригласить наших студентов принять участие! !

    Как можно отметить День Земли?

    Есть ТАКОЕ много способов отпраздновать День Земли со своими учениками.Один из моих ЛЮБИМЫХ способов — показать документальный фильм о защите окружающей среды, чтобы ваши ученики задумались. У меня есть сопутствующее видео-руководство для «Жизнь на нашей планете», потрясающего документального фильма на Netflix с Дэвидом Аттенборо, который вышел в 2020 году. Вы можете получить доступ к видео-гиду БЕСПЛАТНО здесь!

    Но мой ЛЮБИМЫЙ способ отпраздновать День Земли — использовать ресурс, который я использую со студентами более шести лет. Это ресурс, который я изначально написал еще в аспирантуре, и мне нравится называть его «Human Impact Project».

    Мне нравится использовать этот ресурс для Дня Земли, потому что он действительно открывает ученикам глаза на их роль в обеспечении устойчивого развития. Он требует очень мало материалов, дает студентам широкий выбор, заставляет их исследовать и критически мыслить, И заставляет их проводить практическое мини-расследование, которое ОНИ разрабатывают. Чего еще вы могли бы хотеть от задания?

    Итак, как это работает? Я представляю этот проект, сначала давая студентам возможность количественно оценить свое воздействие на окружающую среду как личность с помощью калькулятора углеродного следа.Конечно, это всего лишь оценка, но она дает им отличную отправную точку для работы. Многие студенты БЕЗОПАСНЫ относительно своего личного негативного вклада в окружающую среду.

    После этого я прошу их исследовать и изучить различные способы уменьшения выбросов углекислого газа на индивидуальном уровне . Я хочу, чтобы мои ученики увидели, что индивидуальные решения могут влиять и ДЕЙСТВИТЕЛЬНО влияют на общество в целом. Это требует от них исследования конкретных практических шагов, которые они могут предпринять в своей жизни.

    После этого студенты придумывают два возможных плана действий, которые они могут реализовать на практике, чтобы уменьшить свой углеродный след в течение 10-дневного периода. Учащиеся рассмотрят их со своими сверстниками, родителями / опекунами и с вами, их учителем, чтобы получить отзывы и предложения. Затем они пересмотрят свои планы и предложат один окончательный план действий для реализации.

    Мне нравится давать студентам месячный период для выполнения этой части сбора данных из дома, чтобы они могли найти лучший 10-дневный период в течение месяца для реализации своего плана действий.В конце месяца я предоставляю им несколько дней в классе, чтобы они поработали (1) над созданием наглядного пособия для представления их опыта из их плана действий и (2) написанием рефлексивного эссе о своем опыте. Все это оценивается включенной рубрикой.

    Я не провожу презентации для многих своих проектов (потому что это занимает МНОГО времени, а я выполняю МНОГО проектов) НО это то, что мои студенты неизменно любили делать на протяжении многих лет, поэтому я нахожу время для Это.Он идеально подходит для помощи при весенней лихорадке, и студенты могут многому научиться, делясь своим опытом.

    Мне тоже нравится этот проект, потому что он идеально подходит для начала в День Земли, но действительно продолжается до конца учебного года. Для студентов это отличный способ понять, что устойчивость — это не то, чего можно достичь, соблюдая один особенный день, а это пожизненное обязательство к переменам. Это действительно отличный способ завершить год, когда студенты увидят БОЛЬШУЮ картину всего, что они узнали в моем курсе биологии за год, и ОГРОМНОЕ влияние, которое они могут оказать на общество как личности.Какой лучший способ закончить год, чем показать студентам, насколько они важны в мире?

    БОНУС: Как можно отпраздновать День Земли в ШКОЛЕ!

    Если позволяет время, я с удовольствием беру этот проект и расширяю его еще больше, вовлекая студентов в инициативы по празднованию Дня Земли в других классах и на внеклассных занятиях. Вот лишь несколько способов, которыми я делал это в прошлом:

    • Есть так много удивительных способов, которыми День Земли повлиял на законодательный орган в Соединенных Штатах — начиная с основания Агентства по охране окружающей среды (EPA) в 1970 году с самого первого Дня Земли.Это ОТЛИЧНАЯ возможность связаться с учителями истории AP правительства или AP США в вашей школе и наладить сотрудничество !!
    • Есть ли у вас уроки маркетинга или стажировка в вашей школе? Посмотрите, не захотят ли они провести кампанию в честь Дня Земли, чтобы рассказать школе о том, почему этот день следует отмечать и КАК праздновать!
    • Можете ли вы сотрудничать с главой школьного совета, чтобы реализовать общешкольную инициативу по запуску программы утилизации, посадке дерева или созданию компоста и школьного огорода? Это действительно практические способы вовлечь всю школу и показать вашим ученикам, что они ДЕЙСТВИТЕЛЬНО могут изменить мир к лучшему — в своей школе и во всем МИРЕ!

    Надеюсь, эти идеи вдохновили вас на празднование Дня Земли со своими учениками в этом году.Особенно, если вы преподавали в виртуальной или гибридной среде и чувствуете, что упустили большую часть своего обычного практического опыта со своими учениками. Это УДИВИТЕЛЬНЫЙ способ завершить год проектом, который так хорошо работает виртуально / из дома. Кроме того, он действительно может объединить ваших виртуальных и очных студентов, если они находятся в гибридной среде, для общего дела!

    Лучше всего то, что это способ завершить год, предоставив студентам незабываемый опыт и возможность обучения, которые они могут применить в своей жизни на долгие годы.Не все потеряно в этом году, друзья учителя !! Давайте закончим год крепко !!

    Хотите попробовать этот конкретный проект со своими учениками? Вы можете найти его, нажав здесь! Включены 5 страниц раздаточных материалов для учащихся, а также 5 страниц конкретных предложений для учителей с их реализацией и дифференциацией — все из моего собственного опыта использования этого проекта с моими собственными учениками!

    Есть ли еще какие-нибудь важные даты, которые вы хотели бы отметить со своими учениками? У меня остались приятные воспоминания о праздновании в средней школе Дня числа пи по математике и Дня крота по химии.Мне бы очень хотелось услышать о ваших любимых праздниках, которые вы пережили в старшей школе или устроили для своих учеников, будучи учителем старшей школы! Вы можете поделиться ими со мной на моей странице контактов или написать мне в Instagram. Я ОБОЖАЮ слышать и учиться у вас!

    идей Дня Земли От моей школы к твоей

    «Страсть поднимается с земли грязными руками молодых; она путешествует по заляпанным травой рукавам к сердцу». — Ричард Лув, Последний ребенок в лесу

    В The Park School в Бруклине, Массачусетс, где я преподаю четвертый класс, мы делаем то же, что и большинство школ, но мы также работаем, чтобы поддерживать связь с окружающей средой и защищать ее.Мы стремимся сделать это с помощью проектов, которые вдохновляют, расширяют возможности и обучают детей, а также помогают обществу. Поскольку апрель является месяцем Земли, может быть, вы ищете экологически чистые занятия для своей школы?

    Хотя моя школа могла бы сделать больше, и эта работа никогда не заканчивается, я с гордостью могу поделиться некоторыми идеями ниже. Возможно, ваша школа захочет попробовать такой?

    1. Прежде всего, если мы хотим, чтобы дети (и взрослые в том числе!) Ценили и защищали мир природы, они должны подружиться, а затем наслаждаться окружающей средой. Как говорит Дэвид Собел: «Мы должны дать [детям] время, чтобы они могли соединиться с природой и полюбить Землю, прежде чем мы попросим их спасти ее». Примерами этого являются прогулки с детьми на природе, кемпинг, изучение экологии кампуса или другие подобные практические занятия. Это должно быть первым, особенно в более молодом возрасте. В течение многих лет наше сообщество наблюдало, как наш учитель естествознания в 1-3 классах Брайан Кэсси регулярно вывозит учеников на улицу для таких знакомств и исследований, считая бабочек, прислушиваясь к птицам, собирая компост и занимаясь другими делами.Хотел бы я быть в его классе! Каждую осень наши шестиклассники ходят в походы и поднимаются на гору Монаднок. Сначала идет «соединение», затем «защита», но затем, конечно же, снова «соединение», надеюсь, начало цикла на всю жизнь.

    2. Девять лет назад мы запустили в нашей школе популярную программу утилизации . Четвероклассники собирают 20 000 фунтов бумаги и картона каждый год небольшими группами на переменах. Дети жаждут такой полезной, «настоящей» работы. Кроме того, они одеваются как супергерои, что делает игру вдвойне крутой! Третьеклассники собирают бутылки и банки.В тот первый год мы сделали это видео, чтобы помочь просвещению нашего сообщества. Такой охват и обучение улучшают и трансформируют «общественную работу» в «обучение служению».

    3. Восемь лет назад мы открыли наш факультет и штат сотрудников. Зеленый комитет назвал «Зеленый аналитический центр» для организации зеленых проектов и работы с Зеленым комитетом родителей. Эти группы поддерживают друг друга и наших детей! Есть ли в вашей школе зеленый комитет? Если нет, попробуйте установить его. Чтобы получить от этой работы максимальную отдачу, вам понадобится поддержка команды.Убедитесь, что в комитет включен администратор. Придумайте заявление о миссии, а затем стратегический план. Волшебство случится, но это будет сложно. Поддерживать друг друга.

    4. Семь лет назад Park School помогла провести ралли Step It Up Rally в Бостоне, которое было одним из многих по всей стране, призывающих к действиям по борьбе с изменением климата (позже это движение стало 350.org). Несколько родителей и учителей Парка помогли организовать мероприятие вместе с Бостонской сетью действий по борьбе с изменением климата. Студенты парка маршировали и пели.Нажмите здесь, чтобы увидеть, как на митинге поет хор студентов Парка «Свобода»! Можете ли вы попросить своего учителя музыки разобрать песни об окружающей среде или экологически чистом труде? Можете ли вы найти подобные митинги, чтобы присоединиться к вашему сообществу? (Очевидно, что любой подобный «активизм» должен быть необязательным для детей.)

    5. Шесть лет назад мы начали наш проект Catalog Canceling Challenge ! После интервью в прямом эфире Today Show с Энн Карри, а затем в СОБСТВЕННОЙ сети Opera, а также создания веб-сайта CCC к проекту присоединились почти 10 000 детей! Возможно, вы сможете разместить в своей школе месячный каталог, отменяющий диск?

    6. Пять лет назад под руководством учителя Кэт Каллард и родительницы Нэнси Пинчера мы открыли студенческий садовый клуб . Осенью и весной в пятницу утром с 7: 15-8: 00. Дети, родители и преподаватели пачкают руки и учатся самостоятельно выращивать пищу. Школьные сады обладают большим потенциалом не только для обучения выращиванию продуктов питания, но и для связи с природой, улучшения учебной программы по естествознанию и построения сообщества.

    7. Четыре года назад детские сады Рейна Миллера построили ветряную турбину с помощью нашего начальника отдела технического обслуживания Майка Массаро! Посмотрите это видео об их проекте.Он все еще дует по сей день! Строительство — такая увлекательная и важная часть обучения. Изучая древнегреческую архитектуру, мои студенты решили построить храм бога Рециклуса из нескольких сотен старых пластиковых бутылок. В процессе они многое узнали об исследованиях, математике, совместной работе, письме, искусстве, архитектуре и повторном использовании!

    8. Три года назад наш «Paper Club» попытался заставить наш город Бруклин, Массачусетс, создать закон, по которому граждане могли бы отказаться от получения нежелательных телефонных справочников .Несмотря на неудачу, студенты исследовали, интересовались, писали письма и читали их перед советом Selectman. Мы многому научились!

    9. Два года назад класс четвертого класса начал петицию Change.org с просьбой к Universal Studios разместить информацию об экологическом образовании и ссылки на их веб-сайт Lorax movie . После накопления 57 000 подписей все заработало! Universal Studios изменили свой веб-сайт. Некоторыми учениками Park School были Дайан Сойер и «Персонажи недели» ABC News.«Кроме того, Николас Кристоф аплодировал их усилиям по признанию способности четвероклассников изменить мир в New York Times! Они даже выиграли премию EPA за заслуги перед окружающей средой. Удивительный! У проектов петиций есть много возможностей для исследования, планирования, убедительного написания эссе, создания фильмов и маркетинга. Ох … и они работают. Они дают силу тем, у кого обычно нет. Как заметил Томас Фридман, теперь мир стал плоским.

    10. В прошлом году многие четвероклассники Парка помогли Лэнду Уилсону и школе Sun Valley « Kids Who Care » в Калифорнии подать петицию в Crayola с просьбой организовать программу возврата использованных маркеров.Это сработало! Это давало возможность присоединиться к другим студентам из Калифорнии и Пенсильвании, чтобы добиться положительных изменений с помощью командной работы.

    Этот проект Crayola, а также конкурс «Отмена каталога» заставили меня задуматься: «Как мы могли бы улучшить этот мир, если бы миллионы детей могли общаться, проводить мозговой штурм, решать проблемы и рассказывать миру, что, по их мнению, должно произойти, чтобы защитить свое будущее от такие проблемы, как изменение климата? » Слушали бы те, кто у власти, если бы дети подняли голос достаточно громко? Или их учителя и родители? Прямо сейчас меня беспокоит то, имеет ли стремление многих лидеров переизбрание или высокие квартальные доходы преобладать над будущим благополучием их собственных детей.Меня пугает такая близорукость. Тем не менее, в этой важной работе по обучению мы должны сохранять надежду и воодушевлять нас в отношении следующего великого прорыва от термоядерного синтеза к вермикомпостированию красных вигглеров в классах 1-го класса. Решения есть! Как пишет Ричард Лув, «прогресс не обязательно должен быть запатентован, чтобы быть стоящим. Прогресс также можно измерить по нашему взаимодействию с природой и ее сохранению. Можем ли мы научить детей смотреть на цветок и видеть все, что он представляет: красоту, здоровье экосистемы и потенциал для исцеления? »

    11. Год назад мы начали эту петицию, адресованную трем каталожным компаниям. Вот видео, которое мы сделали, где наш Paper Club адаптировал песню Алисии Киз . Хотя петиция не увенчалась успехом, Алисии Киз понравилась идея и детская песня, когда мы попросили разрешения разместить ее в сети. Она даже прислала нам видео !! Как вы можете видеть здесь и выше, «зеленая работа» школ не только важна, но и вдохновляет других в средствах массовой информации и за ее пределами. Дети, которые берутся за серьезную творческую работу и не чувствуют себя бессильными или оцепеневшими в повседневной рутине, поистине особенные.Желаю, чтобы больше взрослых ощущали такую ​​силу. Истинные экологические исследования и действия — искра для такой страсти. Я надеюсь, что это будет призвание на всю жизнь.

    Фото через Park School Community

    12.

    У нас есть дошкольные и четвертые классы

    Ассамблея Дня Земли

    каждый апрель для 250 детей. Мы выбираем тему или книгу для чтения и работы над проектами во всех классах. Тогда мы собираемся вместе и празднуем Землю! Некоторые темы последних нескольких лет включают такие книги, как «Лоракс» и «Совиная луна» следующего года.«В прошлом году мы выбрали три стихотворения о природе для школы, чтобы сосредоточить внимание и сплотить вокруг себя. В этом году мы выберем, казалось бы, простую, но богатую тему -« Деревья! »

    13.

    В следующем месяце наше сообщество станет

    спонсирование и / или

    посадка 125 деревьев

    не только в кампусе, но и по всему миру на День Земли, а также на 125-летие нашей школы! Дети выбирают места и типы деревьев. Первой посадкой была камфора. дерево несколько дней назад в школе Greentown в Ханчжоу, Китай, нашим учителем китайского языка Мулиан Ченом и некоторыми учениками 9-го класса, которые сейчас едут туда.Пятиклассники делают бонсай, изучая Японию. Идея четвероклассников, изучающих Грецию и переработку отходов, заключалась в том, чтобы сажать оливковые деревья в больших мусорных баках!

    14.

    В настоящее время несколько учеников четвертого и пятого классов недовольны тем, что

    Dunkin ‘Donuts

    использует около миллиарда пенопласта в год при подаче кофе. Они подали петицию, и мой класс помогает их делу. Будьте на связи! Это наша новая «большая идея», которую нужно творчески изучить и поддержать.

    Есть много других «зеленых идей», которые включают полные учебные программы по экологическим наукам, зоны без идоллов, использование зеленых школьных принадлежностей для уборки, солнечные панели на крышах, разведение сельскохозяйственных животных, а также дни переработки и утилизации электронных отходов. Такая практика и обучение не только улучшают нашу образовательную практику, но также могут помочь планете.

    Это пересечение экологического просвещения, служебного обучения и усовершенствованных методов преподавания является мощным «золотым пятном», к которому стремятся наши сообщества.Моей школе посчастливилось быть свидетелем этого несколько раз — это особенное событие, и я надеюсь, что некоторые из приведенных выше идей зажгут искру в вашем уме и в вашей школе. Запустите их своим Зеленым комитетом, директором школы или коллегой и посмотрите, подходит ли он вам! Это сезон. С Днем Земли 2014!

    Напишите мне по адресу [email protected], если у вас есть какие-либо вопросы об этих возможностях. С удовольствием отвечу на любые вопросы — эта работа — моя страсть, и я хочу помочь сделать ее вашей!

    Школы отмечают Всемирный день окружающей среды в условиях изоляции: The Tribune India

    Старшая средняя государственная школа Кометы Менса, Дери (Рехан)

    Школа отметила Всемирный день окружающей среды и Кабир Джаянти с помощью программы электронных уроков.По этому случаю студенты приняли участие во многих онлайн-мероприятиях. Они сделали экологически чистые сумки, плакаты и написали слоганы на тему «Сохранение окружающей среды». Они также посадили саженцы у себя дома. Ученики также помнили великого святого культа Бхакти Кабира Даса и включили его учения и двустишия в свои сочинения и размышляли о его жизни и временах. Управляющий директор Васу Сони, администратор Пунам Сони, академический директор Равиндер Патания, академический администратор Анита Патаниа и директор Санни Джасвал посоветовали детям защищать окружающую среду и принимать меры для участия в экологически чистых мероприятиях.

    Международная школа Райана, Лудхиана

    Всемирный день окружающей среды отмечался с энтузиазмом, когда учащиеся могли выполнять различные мероприятия, не выходя из дома, чтобы они знали о проблемах окружающей среды. Ученикам Монтессори нравилось играть в онлайн-игры про мусорщиков природы и читать стихи о природе. Для классов с I по V были организованы мероприятия по созданию плакатов и написанию слоганов, чтобы привлечь их внимание к вопросам изменения климата, ухудшения состояния природных ресурсов и т. Д.Занятия помогли детям отточить свои творческие способности.


    Школа New India Sr Sec, сектор 15, Панчкула

    Тема Всемирного дня окружающей среды «Время для природы» в этом году была посвящена роли окружающей среды в поддержании жизни на Земле и развитии человека. Этот день был отмечен в условиях строгой изоляции. Студенты повышали осведомленность с помощью онлайн-мероприятий, таких как написание слоганов, создание закладок и посадка деревьев у себя дома.


    Умная школа АКСИПС-41, Сектор 41, Чандигарх

    По случаю Всемирного дня окружающей среды Eco и Swacch Bharat Club посадили саженцы в парке. В условиях изоляции применялись меры социального дистанцирования и другие меры безопасности. Заместитель мэра сектора 41 Хардип Сингх был главным гостем. Президент Ассоциации благосостояния жителей и другие члены также присоединились к сеансу плантации. Директор Риту Бали также посадила саженцы и высоко оценила усилия клуба.Ученики также участвовали в различных мероприятиях дома.

    Симпозиум Дня Земли, спонсируемый Школой окружающей среды

    Главная страница ›Новости UMass Boston› События ›9-й ежегодный симпозиум SFE, посвященный Дню Земли

    9-й ежегодный симпозиум SFE, посвященный Дню Земли

    Симпозиум дня виртуальной Земли

    Дата начала мероприятия: 22 апреля 2021 г. — 09:00.

    Дата окончания мероприятия: 22 апреля 2021 г. — 18:00

    Тип события: Открыт для публики

    Место нахождения: Информация о регистрации на веб-семинар на пленарном заседании Стива Кервуда в 9:00 и на всех или всех 4 сессиях e-Lightning, начинающихся в 9:30, 11:00, 15:00 и 16:30, приведена ниже.

    Зарегистрируйтесь сейчас

    Zoom Информация о вебинаре :
    • Когда: 22 апреля 2021 г., 09:00 по восточному времени (США и Канада)
    • Тема: Симпозиум лесхоза 2021
    • Зарегистрируйтесь сейчас заранее для участия в этом вебинаре

    Присоединяйтесь к одному и тому же вебинару для пленарного заседания и 4 сессий e-Lightning, которые начинаются в 9:30, 11:00, 15:00 и 16:30.Затем iPosters будут иметь встроенные ссылки на Zoom Meetings, где вы сможете присоединиться к докладчикам в подходящее время в течение 4 сессий. iPosters можно будет посмотреть 21 апреля 2021 года на IPoster Session. Все зарегистрировавшиеся на веб-семинары также получат обновления о том, как получить доступ к iPosters.

    График симпозиума:
    • 9: 00–9: 25 Стив Кервуд, «Жизнь на Земле». Открывающее выступление [Веб-семинар]
    • 9: 30-10: 45 Стендовая сессия I [9: 30-9: 45 Веб-семинар по электронной почте]
    • 11: 00–12: 15 Стендовая сессия II [11: 00–11: 15 Вебинары e-Lightning]
    • 15: 00–16: 15 Стендовая сессия III [15: 00–15: 15 Веб-семинар e-Lightning]
    • 16: 30-17: 45 Стендовая сессия IV [16: 30-17: 45 Веб-семинары e-Lightning]
    • 19: 00-20: 00 Концерт Rising Tides и социальный час

    Приглашение докладчиков — крайний срок до 12 апреля 2021 г.

    Докладчики, пожалуйста, отправьте свой титул сюда 12 апреля (займет не более 1 минуты).

    Приветствуются любые исследования / образование / общественные мероприятия, связанные с Днем Земли, Устойчивостью, Климатом, Наукой об окружающей среде или Устойчивостью Сообщества! Авторы виртуально представят интерактивный плакат. При желании они могут представить свой постер с помощью 2-минутного электронного разговора по электронной почте в начале сеанса. Доступны утренние и дневные сеансы.

    Авторы создадут iPoster в шаблоне iPosterSessions, который позволяет использовать изображения, видео, гиперссылки и многое другое.У вашего плаката будет уникальный URL-адрес, которым вы можете поделиться в своем резюме, и он будет доступен навсегда.

    Денежные призы для студентов, учащихся бакалавриата, магистратуры и старших классов.

    Если у вас есть вопросы, напишите на [email protected]

    Информацию о приспособлении для лиц с ограниченными возможностями, в том числе о диетическом питании, можно найти на сайте www.