Экологические мероприятия в школе план: Официальный сайт Школы №25, г.Озёрск

План мероприятий в рамках года экологии

Nothing found for %25D0%25Ba%25D0%25B0%25D0%25Bb%25D0%25B5%25D0%25Bd%25D0%25B4%25D0%25B0%25D1%2580%25D0%25Bd%25D1%258B%25D0%25B9 %25D0%25Bf%25D0%25Bb%25D0%25B0%25D0%25Bd %25D0%25Bc%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25Be%25D0%25Bf%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%258F%25D1%2582%25D0%25B8%25D0%25B9 %25D0%25Bd%25D0%25B0%25D0%25Bf%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25B2

It looks like nothing was found at this location. Maybe try a search or one of the links below?

Свежие записи

Архивы

Рубрики

Метки

Страницы

Система экологической и природоохранной работы в школе

“Я не знаю ничего более прекрасного, чем наша земля”.
К. Г. Паустовский.

Экологическое воспитание – приоритетное направление развития современной школы и системе образования в целом. У подрастающего поколения формируются основы экологического сознания. Знания в экологическом воспитании нельзя считать конечным результатом, нужно, чтобы они стали убеждениями, тогда у детей и появится экологическая культура, которая должна найти своё выражение не только в словах и рассуждениях, но и в поступках.
Земля — наш дом. Возможно, это единственная обитаемая планета в необъятной Вселенной.
Исследования показали, что земная биосфера — явление в Солнечной системе уникальное. Быть может жизнь — вообще редчайший феномен во Вселенной. Среди огромного многообразия форм и процессов жизнедеятельности иногда встречаются настоящие чудеса. И все это надо познать, объяснить использовать на благо людей.
Природа формировалась миллиарды лет и существовала без участия человека. Среда, в которой человек обитает, создана прежде всего живыми организмами. Сбережение среды возможно только при непременном условии сохранения всего разнообразия жизни.
Любые попытки человека и человечества решить свои проблемы существования и выживания в одиночку (без сохранения всего разнообразия жизни), даже самыми современными техническими средствами, однозначно не состоятельны.
Неверен даже самый гуманный тезис, провозглашенный человеком: все окружающие существа — братья наши меньшие. Человек в существующем мире — самый младший брат, хотя и наделенный щедро старшими братьями разумом и невиданной силой.
Человеку многое уже известно о функционировании и устойчивости живой природы, но что — бы строить свои собственные отношения с ней и возникла наука экология.
Что делать? С чего начать? Форм и методов много.
Конечно, необходимо начинать с воспитания мышления, экологической нравственности.
В школе сложилась система по экологическому воспитанию и образованию школьников. Вся работа строится согласно комплексно — целевой программе «Экологическое воспитание школьников на 2011 — 2016 годы».
Перемены, происходящие в современном обществе, на сегодняшний момент требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Переход на новый ФГОС основного общего образования в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного мира призван заложить фундамент для достижения стратегических целей и последующих этапов образования и воспитания человека.
Федеральный государственный стандарт второго поколения дает возможность нашему образовательному учреждению создать условия для самостоятельной деятельности участников образовательного процесса. Их инициативность и самостоятельность, ответственность и креативность становятся основными ценностно-целевыми ориентирами.
Экологическое воспитание и образование в Школе обладает возможностью целенаправленной, координированной и системной передачи знаний. Накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного образования на базе школы. Программа экологического образования в соответствии с определением ФГОС − комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.
Главными компонентам формирования экологической культуры обучающихся является просветительская работа не только с их родителями (законными представителями), но и с местным сообществом, привлечение к совместной социально-экологической работе с детьми. Предоставляя личностную и профессиональную свободу педагогу, Программа очерчивает основные направления и формы деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой и экологическим мышлением. Программа призвана объединить все образовательные и воспитательные структуры школы, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.
Цель экологического образования требует уточнения и конкретизации в соответствии с основными этапами обучения. Если на уровне начального образования педагогическая деятельность направлена на формирование у ребенка элементарных научных и образных представлений о взаимосвязях человека и окружающей его среды, то в средней школе — это этап становления экологической культуры как культуры разумного потребления, деятельности, основанной на соблюдении экологического императива.
В настоящее время муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10» представляет собой образовательное учреждение, в котором реализуются образовательные программы начального общего образования, основного и среднего (полного) общего образования и программы дополнительного образования. Основным условием успешной реализации образовательной программы выступает сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и внутренней образовательной мотивации школьников. Первое обеспечивается за счет построения гуманистической, технологичной, научной системы развития педагогического коллектива. Второе – за счет ориентации во взаимодействии с учениками на развитие их познавательного интереса, общеучебных и предметных умений, эмоциональной привлекательности процесса обучения.
Современное образование и воспитание в школе зависит от того, в каком пространстве обучаются школьники, в каких условиях организована эколого-практическая деятельность.
Основными направлениями организации и развития экологической деятельности:
1) Развитие учебной деятельности для достижения предметных и личностных результатов по приобретению знаний, умений и навыков через уроки и занятия по разным направлениям (Уроки окружающего мира, географии, химии, биологии, физики, метапредметные уроки, интегрированные уроки). В предметах учебного плана школы всегда прослеживается тенденция экологизации, воспитывается ответственное отношение к природе, забота школьников о сбережении ее красоты, внимание друг к другу, что создаёт наилучшие условия для решения задач всестороннего гармоничного развития личности в процессе взаимодействия с природной средой.
2) Развитие творческой, внеурочной, воспитательной и внешкольной деятельности для формирования личностных результатов и потребности непрерывного экологического образования и воспитания обучающихся, через систему дополнительного образования и внеурочных занятий. В рамках реализации ФГОС II поколения в школе организована внеурочная деятельность, одним из основных направлений которой является духовно-нравственное, экологическое и здоровьесберегающее развитие детей. Проводятся внеурочные занятия по курсам «Мир вокруг меня», «Мой край родной», «Юный эколог», которые нацелены на развитие у обучающихся личного опыта применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях, формирование опыта социального партнерства в решении проблем ресурсосбережения, здорового и безопасного образа жизни. В школе созданы все условия для более эффективной работы в направлении экологического образования: имеются в наличие электронные микроскопы, с помощью которых младшие школьники наблюдают строение различных веществ, электронные датчики, позволяющие провести диагностику жизнедеятельности человеческого организма. Всё это помогает ребятам получить более глубокие знания как в области экологии, так и в области особенностей функционирования организма человека. Тем самым происходит формирование основ экологической культуры детей, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях, рассматриваемых как личностные результаты. В качестве метапредметных результатов происходит формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, рефлексивной и социально-практической деятельности. Программа экологического образования и воспитания основной направлена на формирование экологической культуры учащихся, воспитание чувства единства с природой, любви ко всему живому, к родному краю; формирование прочных знаний, умений, навыков экологически целесообразного поведения, этических норм и принципов отношения к окружающей природной среде, чувства ответственности за сохранность природы, активной жизненной позиции по восприятию проблемы сохранения окружающей природной среды. В большей степени эта работа прослеживается в деятельности школьного экологического объединения. На протяжении ряда лет в школе действует кружок «Экологический» руководитель Зимина Л.Н., учитель химии, члены которого  изучают экологическое состояние нашей местности, определяют проблемы, представляющие наибольшую угрозу, предлагают свои способы решения проблем по улучшению экологического состояния родного края, проводят общественные экологические акции, участвуют в экологических проектах, которые являются наиболее популярными средствами обучения экологии. Они позволяют выявить природные связи и основные этапы изучения природы.
3) Развитие проектно-исследовательской деятельности для формирования у обучающихся метапредметных результатов, как ресурс готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Члены научного общества учащихся проводят опытническую работу, проводят экологические практикумы, учебно-исследовательский эксперимент, позволяющие изменить потребительское отношение к природе  и  сформировать готовность защищать и оберегать ее. Ребята проводят исследования и анализ почвы, воздуха, воды, изучают видовой состав флоры и фауны водоемов. Собираются и систематизируются статистические данные, позволяющие видеть в динамике экологическую обстановку местности. В течение 2010 – 2013 годов исследовательская деятельность членов НОУ представлена экологическими проектами «История одной реки», «Изучение показателей качества окружающего воздуха. Оценка экологического состояния атмосферы микрорайона», «Изучение экологического состояния реки Меленки», «Мониторинг природных водных объектов на территории Липовой аллеи», некоторые из них получили высокую оценку на муниципальном уровне.
4) Участие школьников в практической природоохранной работе, экологических акциях, рейдах, походах, десантах и других массовых экологических мероприятиях. Учащиеся школы ведут большую работу по охране природы на территории микрорайона. За последний период был расчищен от загрязнения берег реки Оки в черте Карачарово, проведены эко-субботника. Регулярно школьники привлекаются для насаждения деревьев и кустарников в микрорайоне. Чистоту и порядок ребята поддерживают сами: это уборка школьного двора и прилегающей к нему территории, «Десанты чистоты» на городских улицах. Эта деятельность позволяет учащимся глубже познать реальную картину экологического состояния родного края. Несколько лет подряд школьники участвуют в акции «Вторая жизнь вещей» с демонстрацией возможностей по вторичному использованию различных вещей и материалов. Ежегодно учащиеся нашей школы – активные участники региональной акции «Покормите птиц», «Поможем пернатым друзьям» по изготовлению кормушек и скворечников, проведение которой пользуется наибольшей популярностью. Примечательно тесное сотрудничество с семьёй при проведении данной акции. В целях воспитания у подрастающего поколения гражданственности и патриотизма, любви к родному краю, изучению особенностей флоры «малой» Родины организуются прогулки, однодневные походы, экскурсии в краеведческий музей. В летний период воспитанники пришкольного лагеря «Дружная страна» посещают краеведческий музей, галерею в селе Панфилово, осуществляют прогулки на теплоходе по р. Ока. Эти массовые экологические мероприятия помогают формировать эмпатийное состояние школьников, понимание природы, а также чувств других людей и готовность оказать эмоциональную поддержку.
5) Организация и проведение тематических конференций, диспутов, «круглых столов», выставок, фестивалей, праздников, посвященных экологическим датам календаря, и других массовых экологических мероприятий. Совершенствуется система воспитания школьников на основе эколого-краеведческой работы, патриотического воспитания, формирование у учащихся образа «малой» Родины, как основы патриотических чувств, богатства и разнообразия природы родного края. Так, в 2013 году учащаяся школы Копылова Екатерина стала участником и победителем муниципального и всероссийского этапов экологического форума «Зеленая планета» в номинации «Информационные технологии на службе экологии», приняла активное участие в региональном творческом марафоне «Вода – источник жизни!», посвященном Году охраны окружающей среды в номинации «Обитатели водоемов» (поощрительный приз). Активно ведётся в школе конкурсная деятельность экологической направленности: учащиеся 1 – 11 классов ежегодно принимают активное участие в муниципальных, региональных, Всероссийских  фестивалях и конкурсах. В период 2010 – 2013 г.г. 3 учащихся приняли участие во Всероссийской олимпиаде «СОЗВЕЗДИЕ» научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодежи по проблемам защиты окружающей среды «Человек. Земля. Космос», 14 учащихся в региональных конкурсах экологической направленности, 15 учащихся во Всероссийском экологическом детском форуме «Зелёная планета», 12 учащихся в фестивале «Экология. Творчество. Дети» (фотоконкурс «Животные крупным планом»). Традиционно в День Земли, 22 апреля, в школе стартует Неделя экологии и биологии, в рамках которой ребята организуют экологические праздники и концерты, устраивают экологические спектакли, викторины, конкурсы рисунков и поделок «Муром – родная сторона», «Чистая планета», агитационных плакатов. В рамках проведения в школе Дней защиты от экологической опасности осуществляются различные общественные акции: «Посади дерево», «День рождения мусорного бачка» (по уборке территории школы), Неделя добра, классные часы экологической направленности, Уроки воды, просмотр презентаций, встречи с ликвидаторами последствий на Чернобыльской АЭС и круглый стол, посвященный Дню памяти погибших в Чернобыле. Проведены следующие мероприятия: операция «Школьный двор», викторина «На Муромском меридиане», посвященная Дню Земли 22 апреля, биологическая игра «По следам Нептуна», конкурс «Самый зелёный класс». Во Всемирный день окружающей среды, 5 июня, проводятся экологические десанты. 1 апреля, в Международный день птиц, проводится акция «Поможем пернатым друзьям» по размещению скворечников. 7 апреля, во Всемирный День охраны здоровья, проводится День Здоровья. Массовые мероприятия, посвящённые экологическим датам, пользуются наибольшей популярностью среди учащихся школы и имеют огромный воспитательный потенциал в плане экологизации мышления школьников.
6) Создание в школе трудовых природоохранных объединений учащихся (отрядов по озеленению и благоустройству). Активной природоохранной деятельностью занимается ДО «Темп», основным направлением деятельности которого является работа по озеленению и благоустройству. Организован отряд из числа школьников 7 – 9 классов, неравнодушных и ответственных ребят, занимающихся озеленением и благоустройством. За период 2010-2013 годов отрядом была проделана большая работа: проведены акция «Цветочный серпантин», конкурс «Дадим вещам вторую жизнь!», произведено благоустройство могил павших в годы войны, высажены цветы – однолетники у братской могилы в рамках акции «Спасибо за Победу» в преддверии празднования Дня Победы.
Таким образом, правильно выстроенное в школе экологическое образование и воспитание позволяют в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в подростковом возрасте ребенок получает основы систематических знаний, под влиянием которых формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Поэтому показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. Основными критериями эффективности деятельности в данном направлении являются массовость, стабильность, умение применять экологические знания.
Безусловно, экологическое образование, нацеленное на формирование экологической культуры учащихся, воспитание чувства единства с природой, любви ко всему живому, к родному краю; формирование прочных знаний, умений, навыков экологически целесообразного поведения, получит дальнейшее развитие в нашей школе и в последующий период.

Год экологии в Российской Федерации / Департамент образования г.Сургута

Новости — Экологический факультет — ТУИС

Экологический факультет РУДН приглашает всех желающих на бесплатные вебинары, посвященные актуальным научным исследованиям в сфере экологии.

2 июля, 10.00

«Экология человека»

Лектор кандидат медицинских наук, доцент кафедры судебной экологии с курсом экологии человека Родионова Ольга Михайловна

На вебинаре будут рассмотрены вопросы взаимовлияния человека и окружающей среды. Понимание физиологических механизмов, протекающих в организме здорового человека, проживающего в тех или иных экологических условиях, помогает экологу прогнозировать риски для его здоровья и предпринимать усилия по их минимизации.

Подключиться к конференции Zoom

https://us04web.zoom.us/j/75344076972?pwd=ek1wR2IyMlNkMFBERVByT3ZNWWR2UT09

Идентификатор конференции: 753 4407 6972

Пароль: 3Uwq8x

3 июля, 15.00

«Современные направления исследований экологии пещер»

Лектор: кандидат биологических наук, доцент кафедры экологического мониторинга и прогнозирования

Мазина Светлана Евгеньевна

Этот вебинар для тех, кто хочет расширить границы своих познаний в области наименее исследованных местообитаний на планете Земля (вторые после глубин океанов) – местообитаний пещер.

Участники вебинара:

— узнают, почему исследования подземных полостей играют важную роль в понимании истории и эволюции нашей планеты;

— познакомятся с необычными видами животных, которые существуют под землей без света и часто являются эндемичными;

— выяснят, можно ли использовать уникальные микроорганизмы пещер в различных областях биотехнологии и медицины.

Подключиться к конференции Zoom

https://us04web.zoom.us/j/73079266743?pwd=QkF6ZGlwTy9HYjFDRXQ3eWVWZUlpdz09

Идентификатор конференции: 730 7926 6743

Пароль: 7SYjqd

5 июля, 11.00

«Изучение редких видов растений»

Лектор: кандидат биологических наук, старший преподаватель кафедры системной экологии Железная Екатерина Львовна

Из лекции, на примере растений из семейства Орхидные, слушатели узнают об их уникальных особенностях, зачем нужно изучать редкие виды растений и как именно — методологию. Каковы перспективы исследований, и как это помогает сохранить биоразнообразие.

Подключиться к конференции Zoom

https://us04web.zoom.us/j/74315104675?pwd=b1ZJbzJXQldRKzVwY0V4anl2eElSUT09

Идентификатор конференции: 743 1510 4675

Пароль: 2MNsCS

6 июля, 15.00

«Application of the Geographical Information System and Earth Remote Sensing in Waste Management»

Лектор: кандидат биологических наук, старший преподаватель кафедры экологического мониторинга и прогнозирования Капралова Дарья Олеговна

From this webinar you will know different ideas of remote sensing application to the waste management — how to detect illegal dumps and measure them, how to identify tha trash in Great Pacific garbage patch and its analogues in other seas, how to plan the process of waste removal from cities automatically  and other aspects.  So you will appreciate the Earth remote sensing and geoinformational systems as a modern innovational tool.

Подключиться к конференции Zoom

https://us04web.zoom.us/j/78859248098?pwd=dTBRZUQ1STJOVDI2OG1MTmVpTjBDdz09

Идентификатор конференции: 788 5924 8098

Пароль: 2VEmqM

8 июля, 15.00

«Mathematics in Ecology»

Лектор: кандидат физико-математических наук, доцент кафедры прикладной экологии Ледащева Татьяна Николаевна

The webinar «Mathematics in Ecology» is dedicated to the application of mathematics in ecology by both environmental scientists and environmental practitioners.

Any economic activity necessarily leads to some disturbance of the biosphere. To a certain extent, the disturbed biosphere is capable of self-recovery. But at present we are in a situation when biosphere disturbance may become irreversible. How can we define the limits of permissible impacts and not exceed them? This is only possible by using quantitative natural science models.

We will consider the use of qualitative and semi-quantitative models, statistical analysis of experimental data, modeling, analysis and forecasting for different systems — for example, the global carbon cycle or a region as a socio-ecological and economic system.

It is important for environmental practitioners to be able to use different methods of calculation of emissions, discharges, damages, sound distribution, different risks, etc., including the use of different calculation programs — from Excel to specialized programs.

The lecturer is a Candidate of Physical and Mathematical Sciences, Associate Professor at the Department of Applied Ecology, freelance expert of the State Expertise of the Ministry of Natural Resources with 15 + years of experience in consulting and teaching.

Подключиться к конференции Zoom

https://us04web.zoom.us/j/71008893048?pwd=Nlc3ZldlQmpNV21wZnJCZkllMW0ydz09

Идентификатор конференции: 710 0889 3048

Пароль: 4miGig

10 июля, 15.00

«Modern practices of HSE management»

Лектор: кандидат экономических наук, доцент кафедры прикладной экологии Пинаев Владимир Евгеньевич

The webinar «Modern practices of HSE management» is dedicated to modern aspects of health, safety and environment covered in environmental consulting.

This includes following: environmental baseline assessment (EBA), environmental impact assessment (EIA), environmental and HSE audits, Health and safety practices in real life including fire safety, industrial safety and aspects of first aid.

Lecturer — HSE consultant +15 years experience in environmental consultancy, state expert review, founder of HSE management school https://vk.com/hsemanagementeco author of course «HSE management and audit» at Open learning https://www.openlearning.com/rudn/courses/hse-management-and-audit/  author on text books for HSE aidit, EIA, EBA. Instructor of first aid for http://www.spas01.ru/

Подключиться к конференции Zoom

https://us04web.zoom.us/j/71800091825?pwd=Q3l5VWdlRks5b1lxU0owZ0F3cXJRUT09

Идентификатор конференции: 718 0009 1825

Пароль: 9PwWrh

2020-07-01 18:51:49

12 мероприятий на природе на День Земли (или в любой день!)

Один простой способ, которым учителя и родители могут отметить День Земли, — это вынести обучение на улицу и дать детям возможность взаимодействовать с окружающей их средой. Прогулки на природе — это веселый и простой способ вывести учеников на улицу, будь то школьная территория, задний двор, парк или другое интересное место.

Прогулка на природе — это не только празднование Дня Земли. Это также возможность получить опыт по различным предметам, таким как естественные науки, география, математика и искусство.Каждая прогулка на природе предлагает ученикам что-то новое, даже если вы проходите одни и те же тропы изо дня в день. Если вы живете в более холодном климате, смена времен года может стать еще одним отличным способом понаблюдать за растениями и животными по мере изменения погоды.

Такие впечатления могут быть волнующими, веселыми и вдохновляющими. Мы часто слышим, как студенты говорят, что когда мы выходим на улицу, мы на самом деле не знаем, что делаем, но на самом деле мы изучаем математику, науку и практикуем английский язык, так что это делает занятия одновременно познавательными и увлекательными.

В этой статье мы рассмотрим некоторые занятия, которые сделают ваши прогулки на природе увлекательными и полезными для учащихся всех возрастов.

• Преподаватели — объедините эти занятия с уроками из руководств PLT
• Родители — воспользуйтесь нашими бесплатными семейными развлечениями на прогулках на природе.
• Импровизированные видеоролики — наше сообщество PLT создает видеоролики с использованием смартфонов для демонстрации занятий для родителей и учителей во время пандемии COVID-19.

1. Охота за мусором

Часто во время охоты за мусором предметы спрятаны по всей области поиска, и дети затем ищут эти предметы. Однако вместо того, чтобы искать заранее спрятанные предметы, учащиеся могут искать растения, животных и предметы, встречающиеся в природе. Например, эта «Сетка охоты на мусорщиков природы» описывает некоторые основные вещи, которые нужно искать, такие как вода, паутина и кора. Используйте эту таблицу бинго, созданную нашей программой штата Мичиган PLT, или вы также можете создать свою собственную сетку или контрольный список, подходящие для определенного уровня или темы.

Предметы: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Упавшие бревна (на английском и испанском языках): откройте для себя микропредприятия, сообщества и разнообразную жизнь, наблюдая за упавшими бревнами.

Демонстрация видео для смартфона:

2. Соберите товары для искусства

Студенты могли не только осматриваться вокруг в поисках художественного вдохновения во время прогулок на природе, они могли собирать предметы, которые можно было включить в произведение искусства, например, кусочки коры, сушеные листья, стручки с семенами или палочки (обязательно исследуйте растения в вашем районе, чтобы вы были уверены, что то, что вы собираете, безопасно для использования).

Темы: Art

Марки: К-3

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Форма вещей (на английском и испанском языках): Дети ищут формы и цвета, которые встречаются как в естественной, так и в искусственной среде.

Демонстрация видео для смартфона:

3. Сбор семян

Попросите учащихся собрать коллекцию семян в лесной местности.Они могут тащить за собой по земле старое одеяло или пушистую ткань. Они могут надеть на руки или обувь большой старый шерстяной носок, чтобы посмотреть, что они могут поднять. Или они могут носить браслеты из липкой ленты (липкой стороной наружу), чтобы удерживать найденные семена. Попросите детей изучить свои коллекции семян и придумать систему их сортировки или классификации. Объясните, что растения разработали множество различных методов распространения семян, чтобы обеспечить успех своего вида.

Предметы: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Have Seeds, Will Travel (на английском и испанском языках): наблюдайте, собирайте и классифицируйте семена растений.

4. Погружная сетка

Местные водоемы, болота и плотины кишат микроорганизмами и насекомыми. Почему бы не взять с собой на прогулку на природе несколько сеток и луп? Остановитесь у этих прудов и позвольте детям натереться сеткой, чтобы увидеть, какие твари живут в прудах. Студенты также могли выбирать разные среды во время своих прогулок на природе и наблюдать за солнечным светом, влажностью почвы, температурой, ветром, потоком воды, растениями и животными в каждой из них.

Предметы: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Поле, лес и ручей (на английском и испанском языках): сравните различные среды, чтобы понять, как неживые элементы могут влиять на живые элементы в экосистеме.

5. Исследование местных водоразделов

Леса предоставляют разнообразные экосистемные услуги и помогают поддерживать чистое и обильное водоснабжение.Учащиеся старшего возраста могут захотеть изучить связь между лесами и водосборными бассейнами и оценить, в какой степени на водоснабжение их собственных сообществ влияют леса и лесопользование.

Предметы: Наука

Классы: 9-12

Воспитатели:

6. Наблюдение, идентификация и каталогизация растений и животных

Одно из лучших занятий на природе — просто понаблюдать за тем, что природа может предложить.С помощью такого приложения, как iNaturalist, студенты могут записывать, каталогизировать и делиться тем, что они нашли. Приложение также обеспечивает связь с тысячами ученых, чтобы помочь пользователям идентифицировать виды, которые они наблюдали. С помощью других приложений, таких как Leafsnap или онлайн-справочник по идентификации деревьев от Arbor Day Foundation, учащиеся также могут определять деревья и виды растений в своем районе.

Предметы: Наука

Марки: К-6

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Looking at Leaves (на английском и испанском языках): внимательно изучите листья, их характеристики и то, как их можно использовать для идентификации растений.

Смартфон Демонстрация:

7. Веселая математика

Вы можете рассчитать время прогулки на природе, рассчитать расстояние и рассчитать свою среднюю скорость во время прогулки. Еще одно замечательное занятие — попросить учащихся измерить деревья по-разному, чтобы познакомиться с масштабом и структурой дерева. Эти занятия добавят новый элемент в прогулки на природе!

Предметы: Естественные науки, математика

Классы: 3-8

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Насколько велико ваше дерево? (на английском и испанском языках): измеряйте деревья по-разному и ознакомьтесь с масштабом и структурой дерева.

Демонстрация видео для смартфона:

8. Упражнения по картографии

Студенты могут составлять подробные карты по мере изучения. Во время прогулки они могут отметить следы, реки, достопримечательности или другие уникальные природные объекты. Эти карты можно было даже раздать другим ученикам разного уровня обучения, чтобы облегчить исследовательскую деятельность, например, поиск сокровищ. Вы можете изменить уровень сложности этого задания, изменив то, что ученики должны отображать.Например, дети старшего возраста могут включать топографическую информацию, масштабы и линии сетки, чтобы назвать несколько.

Предметы: География

Классы: 9-12

Воспитатели:

9. Принять дерево

Попросите детей выбрать близлежащее дерево, которое является для них особенным, и провести время, наблюдая за ним и узнавая о нем. Попросите их «усвоить» свое дерево и вести журнал (вы можете использовать этот шаблон «Принять древовидный журнал», разработанный Minnesota PLT) для записи и анализа информации, которую они собирают с течением времени.Используйте его, чтобы помочь детям действительно узнать об этом особенном дереве в их жизни во время прогулок на природе в течение учебного года или семестра.

Предметы: Естественные науки, математика

Марки: К-8

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• «Принять дерево» (на английском и испанском языках): со временем углубить понимание отдельных деревьев и лучше понять окружающую среду.

Смартфон Демонстрация:

10. Посадка деревьев

Если вы изучаете проблемы окружающей среды и устойчивого развития, это часто бывает в рамках Дня Земли и Дня посадки деревьев.

Предметы: Наука

Марки: К-12

Воспитатели:

Семейная деятельность:

11. Устройте пикник

Если вы можете продлить свое время на свежем воздухе, перекус или обед — отличный способ сделать перерыв, пока вы исследуете природу.Воспользуйтесь возможностью, чтобы понаблюдать за птицами или поговорить с детьми о том, что они видели и узнали. Или, если они сделали фотографии, найдите время, чтобы поделиться ими и обсудить их в классе.

Темы: Наука, Искусство

Марки: К-9

Воспитатели:

12. Большая уборка

Это отличная идея взять с собой на прогулку несколько больших мешков для мусора и собрать мусор, если вы видите, что он валяется.Это может быть переходом к некоторым идеям уроков по сокращению, повторному использованию и переработке. Многие из этих практических проектных идей могут быть адаптированы для любого уровня подготовки.

Предметы: Наука

Марки: К-10

Воспитатели:

Семейная деятельность:

• Повторное использование и переработка в домашних условиях (на английском и испанском языках): используйте эту диаграмму, чтобы проанализировать, как вы в настоящее время утилизируете предметы и способы сокращения количества отходов, повторного использования предметов, переработки и компоста.

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

13 вдохновляющих примеров того, как молодые экологи меняют мир

Когда мы были молоды, легко было подумать, что нам придется ждать, пока мы станем старше, чтобы что-то изменить, поскольку большинство наших образцов для подражания были взрослыми.Как сказала молодой экологический активист Та’Кайя Блейни: «Я всегда хотела что-то изменить, но это всегда происходило в духе… когда я вырасту. Печально, что так должно быть, но я понимаю, что у меня нет времени вырасти, прежде чем я захочу что-то изменить ».

Это правда — молодым студентам не нужно ждать, пока они вырастут, чтобы что-то изменить. Они могут внести реальные изменения сейчас. Иногда им просто нужно знать, что это возможно.

Вот 13 вдохновляющих историй, которые показывают, что возможно, когда молодые защитники окружающей среды примут меры.

К 16 годам Алекс Лин уже повлиял на значительные изменения по сокращению электронных отходов. Прочитав об электронных отходах в статье Wall Street Journal, он решил принять меры.

Вместе со своей командой общественных работ Алекс курировал переработку 300 000 фунтов электронных отходов. Они также успешно лоббировали законодательный орган штата Род-Айленд для принятия в 2006 году законопроекта, запрещающего сброс электронных отходов. Этот закон проложил путь к законопроекту об ответственности производителей, принятому в 2008 году, который возлагает большую ответственность на производителей электроники.

Работа группы общественных работ стала глобальной. Они помогли создать аналогичные группы в таких странах, как Филиппины, Мексика и Кения, чтобы сократить количество местных электронных отходов.

В Хьюстоне, штат Техас, Ист-Энд обслуживает некоторых из беднейших учащихся округа и был известен как «продовольственная пустыня». Двадцать учеников местных средних школ и колледжей стали «зелеными послами» с момента запуска программы три года назад. Они прошли обучение и сертифицированы в рамках программы «Дошкольное образование» и «Экологическое образование на открытом воздухе в рамках проекта« Дерево обучения »и PreK-8» и являются одними из первых старшеклассников, которые сделали это.Эти молодые лидеры используют свои новые знания и навыки для преобразования своего сообщества.

Их цель — обеспечить более 100 000 жителей свежими натуральными продуктами. Их городские сады также станут домом для местной дикой природы и опылителей. Они делают это, сажая по одному фруктовому дереву и по одному общественному саду за раз, связывая свои школы и районы, образуя зеленый пояс Хьюстон Ист-Энд.

Осенью 2016 года средняя школа Ферра выиграла грант в размере 10 миллионов долларов в рамках нового национального конкурса, спонсируемого Лорен Пауэлл Джобс, чтобы продолжить свою работу.

Выросший в районе Кертис-Бэй в Балтиморе, многие друзья и члены семьи Дестини Уотфорд страдали астмой. Она увидела связь между высоким уровнем заболеваемости астмой и загрязнением воздуха местной мусоросжигательной установкой для медицинских отходов, угольным пирсом и несколькими медицинскими предприятиями в этом районе.

Когда ей было 17 лет, недалеко от ее средней школы планировалось построить новую установку для сжигания твердых отходов. Судьба и несколько других молодых людей из ее района оказали давление на местных властей, чтобы те остановили проект, чтобы предотвратить дальнейшее загрязнение воздуха в их районе.После трех лет борьбы государственные регулирующие органы отозвали разрешение на проект в марте 2016 года, остановив проект.

Destiny принесла ей премию Goldman Environmental Prize за привлечение внимания к последствиям экологического неравенства. Сейчас Судьба учится в колледже и работает в организации под названием Free Your Voice и работает над восстановлением мониторов качества воздуха в Кертис-Бэй.

Клуб «Студенты за устойчивое развитие» в средней школе Порт-Таунсенд в штате Вашингтон помог восстановить лес в двух местах обитания.Узнав о состоянии своих местных водоразделов, старшеклассники захотели помочь улучшить среду обитания диких животных и качество воды. Чтобы спланировать свои усилия по лесовосстановлению, они начали сотрудничать с Jefferson Land Trust и Northwest Watershed Institute.

Студенты служили руководителями бригад на мероприятиях Plant-a-Thon Института Северо-Западного водораздела. Ученики детских садов 8 ^{классов} посадили несколько тысяч деревьев во время акции. На сегодняшний день они посадили более 7000 деревьев!

Четырнадцатилетняя Та’Кайя Блейни из коренной нации тлаамин в Британской Колумбии заботится об окружающей среде, сколько себя помнит.Она поет с четырех лет, и ее песни об окружающей среде уже стали вирусными. Она выступала с речами по всему миру, в том числе на Рио + 20, детской и молодежной конференции ООН TUNZA, конференции ONECA и TEDxSFU. Этот молодой активист и певец показывает миру, что голоса молодежи заслуживают того, чтобы их услышали.

Когда Коул Расенбергер учился во втором классе, ему было поручено домашнее задание написать письмо местному чиновнику по экологической проблеме.Изучая возможные темы, он обнаружил веб-сайт Dogwood Alliance и узнал, что тысячи акров прибрежных лесов Северной Каролины ежедневно уничтожаются, подвергая опасности местных животных и растения.

Вместо того, чтобы просто писать письмо, 8-летний Коул хотел заняться производством бумажной упаковки. Он сотрудничал с Dogwood Alliance и организовал свою начальную школу, чтобы подписывать открытки с просьбой McDonald’s использовать переработанную упаковку. Спустя несколько месяцев и 2 500 подписанных вручную открыток McDonald’s решила использовать больше перерабатываемого волокна, в том числе 100% переработанного волокна в своих пакетах.

Эта победа побудила Коула сделать больше, и он был готов сразиться с KFC. Он сотрудничал с семью школами, привлек внимание средств массовой информации и доставил более 6000 открыток в штаб-квартиру KFC. Прошло несколько лет, прежде чем KFC согласилась использовать больше переработанной бумаги в своей упаковке, но Коул и Dogwood Alliance не сдались.

Ученики средней школы Бена Франклина в Балтиморе, штат Мэриленд, принимают меры по восстановлению одного из наиболее загрязненных районов города.В сотрудничестве с Балтиморским аквариумом и фондом Shores of Baltimore Land Trust студенты помогают преобразовать Мейсонвилл-Коув. Это место было известно незаконными промышленными свалками, и теперь оно является образцом экологического образовательного центра и птичьего заповедника на 54 акрах восстановленных водно-болотных угодий.

Студенты посадили на этом участке 3 000 деревьев и кустов, построили водоем на заболоченных территориях, вырастили и пересадили заливную траву и «посадили» устриц в подводные клетки, чтобы помочь фильтровать воду.

Как любительница птиц, 11-летняя Оливия Булер хотела принять меры после того, как увидела последствия разлива нефти Deepwater Horizon.В партнерстве с Обществом Одюбона она продала более 500 картин и эскизов птиц, наиболее пострадавших от разлива. Она собрала более 200 000 долларов на оказание помощи на побережье Мексиканского залива и выпустила книгу своих работ в поддержку миссии Одюбона.

Учащиеся средней школы школы Св. Михаила в Ливерморе, Калифорния, стремились решить проблему отходов на территории кампуса. После получения гранта GreenWorks от Project Learning Tree они смогли реализовать общешкольную программу утилизации.Они начали с аудита отходов и разработали план по переработке различных материалов.

Студенты взяли на себя ведущую роль в разработке плакатов, переводе информации на испанский язык для местного латиноамериканского сообщества, повторной сортировке мусора по мере необходимости и написании советов для студентов, которые они могут забрать домой в свои семьи. Всего за один год они сократили наши затраты на вывоз мусора на 1200 долларов и направили около 40% своих отходов со свалки в центры компостирования и переработки.

Райан Ничке, Саманта Куэвас, Дайанна Карреон, Фриц Перера и Даниэль Ривера, восьмиклассники школы № 28 в Джерси-Сити, разработали проект по использованию дронов для картирования деревьев города.Команда D.R.O.N.E. (Дроны, записывающие нашу природную среду) представили свой проект одноклассникам, учителям и спонсорам и выиграли 10 000 долларов на реализацию своего проекта в рамках национального конкурса Lexus Eco Challenge.

Учащиеся прикрепляют к дронам камеры с углом обзора 360 градусов, чтобы делать снимки и собирать данные о деревьях Джерси-Сити. Они делятся своими данными с местными организациями, чтобы помочь контролировать состояние местных деревьев и определить идеальные места для посадки новых деревьев. В настоящее время они находятся на втором этапе сбора данных, который должен завершиться в феврале 2017 года.

Несколько десятков старшеклассников городской академии в Солт-Лейк-Сити, штат Юта, переоборудовали свой школьный автобус для работы на биодизеле. Студенты начали обсуждать альтернативные виды топлива, изучая глобальное потепление и загрязнение окружающей среды. Именно тогда им пришла в голову идея сделать собственное биодизельное топливо из отработанного растительного масла для нашего школьного автобуса, чтобы сократить выбросы CO2 в школе. Они получили грант на запуск от Toshiba и грант GreenWorks от Project Learning Tree для работы над проектом.

Их первый год автобус пробежал более 3000 миль на топливе из отработанного растительного масла, собранного в местном ресторане. Их пригласили представить свой проект на конференции Green Ambassadors в Лос-Анджелесе. И да, они поехали туда на своем автобусе, работающем на биодизельном топливе!

Под руководством учительницы естественных наук Джейн Орбуч трое старшеклассников школы Сан-Лоренцо-Вэлли в Калифорнии организовали местную экологическую конференцию. Студенты-естественники Джулианна Мансо, Кейт Уссат и Хейли Дэвис создали докладчиков, рассказали о мероприятии и работали со школьным персоналом.

На конференции присутствовали как студенты, так и взрослые, на которой были представлены презентации об их местном водосборе, восстановлении экосистем и влиянии региональных засух и более высоких температур. Обмен знаниями в этих областях — важный первый шаг к переменам, и эти студенты успешно продвигаются вперед.

Xiuhtezcatl (произносится «Shoe-Tez-Caht») Мартинес был на передовой молодежного экологического движения с шести лет, когда он начал выступать по всему миру на таких мероприятиях, как саммит ООН «Рио + 20» и выступая перед Генеральной Ассамблеей в Организации Объединенных Наций в Нью-Йорке.

В настоящее время он является молодым директором Earth Guardians, он подал в суд на администрацию Обамы за «неспособность защитить атмосферу и свое будущее». Он также работал на местном уровне над устранением использования пестицидов в парках, сдерживанием угольной золы и прекращением гидроразрыва пласта. Он получил множество наград за свою активную деятельность и был самым молодым членом молодежного совета президента Обамы.

В возрасте восьми лет Грета Тунберг впервые узнала о климатическом кризисе и осознала необходимость принятия мер для смягчения последствий, пока не стало слишком поздно.

Чтобы вызвать перемены, Грета в 2018 году объявила школьную забастовку в защиту климата, чтобы побудить учащихся пропускать школу и потребовать от своих правительств принять меры по сокращению выбросов углерода и борьбе с последствиями изменения климата.

В девятом классе она устроила двухнедельную забастовку перед зданием парламента Швеции, требуя от правительства сокращения выбросов на 15% в год. Теперь, на 82 неделе, вы можете следить за обновлениями ее забастовки в Твиттере.

Пропаганда климата привела к тому, что Грета выступила на конференции ООН по изменению климата 2018 года в Польше, побудила более 1 миллиона студентов по всему миру выразить протест против бездействия в отношении изменения климата, получила номинацию на Нобелевскую премию мира и была названа персоной журнала Time. года в 2019 году.

Знаете ли вы кого-нибудь из молодых экологов, которые хорошо работают? Пожалуйста, поделитесь в комментариях!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

планов уроков, руководств для учителей и онлайн-ресурсов по окружающей среде для преподавателей: Здоровье | Изучение окружающей среды и преподавание

Asthma
Информация об астме и заболеваниях верхних дыхательных путей от Управления охраны здоровья детей EPA.
Классы: 9-12
Тип ресурса: Веб-сайт

Ресурсы по химической безопасности для учителей средних школ
На этом уроке ученики будут участвовать в химическом исследовании, касающемся бытовой химии и чистящих средств, используемых в их доме и вокруг него. Они проведут простой опрос под присмотром родителей и ответят на вопросы о том, сколько и каких химикатов они обнаружили. Студенты также проведут мозговой штурм о том, как химическая безопасность может предотвратить загрязнение дома.
Классы: 5-8
Тип ресурса: План урока

Справочник по радону для граждан
Полное руководство по принятию мер по снижению уровня радона в вашем доме. Он предлагает стратегии для тестирования и обсуждения того, какие шаги следует предпринять после тестирования, обсуждения риска радона и мифов о радоне.
Классы: 9-12
Тип ресурса: Путеводитель

EnviroAtlas: Connecting Ecosystems and Human Health
Этот увлекательный модуль плана урока знакомит учащихся со связями между экосистемами и здоровьем человека с помощью интерактивного веб-инструмента и практического занятия.
Классы: 4–12
Тип ресурса: планы уроков

Влияние вторичного табачного дыма на здоровье
Пассивное курение может вызвать проблемы со здоровьем у детей и взрослых. Прочтите о рисках, связанных с табачным дымом в окружающей среде, и найдите ссылки на исследования по этой проблеме.
Классы: 9-12
Тип ресурса: Веб-сайт

Держите плесень
На этом уроке учащиеся узнают о различных видах плесени и о том, как она растет.
Они проведут эксперимент по выращиванию и наблюдению за ростом различных видов пищевых плесени
и поймут влияние плесени на здоровье, а также способы распознавания и предотвращения роста плесени.
Классы: 5-8
Тип ресурса: План урока

Блокаторы свинца
На этом уроке учащиеся узнают о влиянии свинца на здоровье с помощью игры в метки. Учащиеся моделируют процесс поступления определенных питательных веществ, которые могут препятствовать усвоению свинца. В рамках этого задания учащиеся проведут мозговой штурм о способах предотвращения воздействия свинца в домашних условиях.
Оценки: К-8
Тип ресурса: План урока

Свинец в краске, пыли и почве
Найдите информацию об опасностях свинца и профилактике отравления свинцом в домашних условиях.
Оценки: 9-12
Тип ресурса: Сайт

Учебная программа для руководителей племени
Найдите практические, практические и местные ресурсы для снижения воздействия свинца на детей в общинах.
Классы: 6 — Высшее образование
Тип ресурса: Учебная программа и информационные материалы

Метка биоаккумуляции ртути
Это задание позволяет учащимся смоделировать процессы биоаккумуляции и биомагнификации ртути в пищевой цепи в водной среде. Студенты поймут влияние ртути на здоровье и продемонстрируют понимание того, как ртуть попадает в рыбу.
Классы: 5-8
Тип ресурса: План урока

Рецепты для здоровья детей и здоровой окружающей среды
Программа из девяти уроков, разработанная для того, чтобы заинтересовать детей здоровьем окружающей среды и дать им возможность предпринимать шаги в повседневной жизни для улучшения окружающей среды для своего сообщества и снижения экологических рисков.
Классы: 4-8
Тип ресурса: Учебное пособие

The Ultraviolet Index
Несколько публикаций, объясняющих ультрафиолетовый индекс и шаги, которые вы можете предпринять, чтобы минимизировать риски от чрезмерного воздействия солнечных лучей.Каждый доступен для чтения в Интернете и для скачивания.
Оценки: 9-12
Тип ресурса: Интернет-сайт и база данных

Водопроводная вода: что нужно знать
Откуда берется питьевая вода? Как лечится? Как его защитить? Здесь можно получить ответы на эти и другие вопросы о питьевой воде.
Классы: 9–12
Тип ресурса: Информационный бюллетень / брошюра

Следующие ссылки выходят с сайта Выход

Обучение наукам о гигиене окружающей среды
Планы уроков и классные занятия для учителей по наукам о гигиене окружающей среды из Национального института наук об окружающей среде.
Классы: K-12
Тип ресурса: планы уроков, руководства по занятиям, информационные бюллетени

Национальный информационный центр по пестицидам (NPIC)
Все, что вы когда-либо хотели знать о пестицидах, собрано в одном удобном месте. Эти совместные усилия EPA и Государственного университета Орегона предоставляют информацию от EPA, государственных агентств, академических кругов и Канады, включая информацию для поставщиков медицинских услуг.
Классы: 9-12

Готовые дети!
Бедствия случаются повсюду, и каждый член семьи может подготовиться.Готовность к будущему начинается сегодня.
Оценки: все возрасты
Тип ресурса: Веб-сайт

Sunwise: Солнечная безопасность для детей и преподавателей
Школы-партнеры SunWise спонсируют классные и общешкольные мероприятия, которые повышают осведомленность детей об истощении стратосферного озона, ультрафиолетовом излучении и простых методах защиты от солнца. Набор SunWise Toolkit предоставляется бесплатно зарегистрированным школам.
Классы: K-8
Тип ресурса: Веб-сайт и инструментарий

Начало страницы

15 мероприятий, идей и ресурсов в области устойчивого развития для начальных классов

Что такое устойчивое развитие и как этому учить?

Устойчивое развитие является межуниверситетским приоритетом в австралийской учебной программе и на то есть веские причины.Когда мы думаем об определении устойчивости как:

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

«… постоянная способность Земли поддерживать жизнь…»

Устойчивое развитие в школах

… нам всем немного легче начать размышлять о том, как можно исследовать практически любой контекст, в котором участвуют наши ученики через призму устойчивости.

Хотя День Земли — одно из событий, которое выводит этот разговор на передний план, вот 15 забавных мероприятий по устойчивому развитию, которые можно использовать в классе в любое время года.

Идеи деятельности в области устойчивого развития

1. Хронология жизненного цикла материала

В этом упражнении, посвященном устойчивому развитию, учащиеся выбирают продукт питания и исследуют три этапа его жизнедеятельности.

1. Производство
2. Продажа
3. Удаление

Нанесение информации, которую они находят, на временную шкалу «История жизни материала» дает учителям и ученикам возможность рассмотреть и обсудить вопросы устойчивости, связанные с «жизнью» предмета. .

Этот вид исследования имеет большое значение для того, чтобы побудить детей задуматься о собственном потреблении с более глобальной и устойчивой точки зрения.

Это задание может быть расширено для старшеклассников как задание STEM. Студенты могут изучить этапы производства, упаковки и утилизации пищевых продуктов, а также разработать и представить предложения по более экологичным вариантам дизайна для производства, упаковки или продажи.

2. Сортировка мусорного ведра

Это веселое практическое занятие в классе, которое обучает студентов сортировке мусора и переработке.Наша версия для печати об этом мероприятии по устойчивому развитию сокращает время на подготовку учителя и настройку!

Вы можете использовать иллюстрации продуктов питания и отходов, включенные в загрузку, а также побудить студентов вырезать изображения из каталогов и нежелательной почты.

• Учащиеся «сортируют мусор» каталогизируют фотографии предметов, которые у них уже есть дома (или которые они хотят иметь!).
• Свяжите это упражнение с обсуждением того, сколько раз предмет, вероятно, будет использоваться, и будет ли он переработан или попадет на свалку.

Это отличный способ привлечь пристальное внимание к тому, как индивидуальное потребление каждого человека (независимо от того, насколько маленьким он может быть) влияет на устойчивость и способствует уменьшению способности нашей планеты сбрасывать отходы.

Вот еще несколько учебных материалов по переработке, мусору и свалке:

3. Каков мой углеродный след?

С помощью этого замечательного бесплатного калькулятора углеродного следа учащиеся могут приблизительно рассчитать, сколько углерода выделяется в год в результате их образа жизни.Калькулятор также дает каждому ребенку конкретные предложения относительно небольших изменений в образе жизни, которые они могут внести, чтобы уменьшить свой углеродный след.

• Ваш класс может записывать, сопоставлять и сравнивать числовые данные, генерируемые их ответами на викторину.
• Учащиеся могут отображать индивидуальные данные, данные для небольших групп или классов в виде графика или таблицы.
• Определите, каков средний углеродный след для всего вашего класса, и поставьте цель снизить его до определенного значения к концу семестра или семестра.Попросите учащихся изучить предлагаемые им изменения в образе жизни по их собственным результатам и определить, какие изменения они примут, чтобы снизить углеродный след класса.

Наш плакат «Способы сокращения углеродного следа» для печати — отличный учебный ресурс, который можно использовать наряду с этим заданием.

4. Счетчик поездок

Africa Studio / shutterstock.com

В связи с изучением вопроса «Каков мой углеродный след?» Попросите учащихся записать свои поездки для несколько дней или неделю.

Тип данных, которые они собирают для каждой поездки, может включать:

• вид транспорта
• расстояние поездки
• количество пассажиров
• и возможные альтернативные виды транспорта.

Затем учащиеся могут сопоставлять, изучать и сравнивать свои собственные данные, данные для малых групп и всего класса. После представления своих результатов в визуальных представлениях, таких как таблицы, столбчатые диаграммы или графические изображения, обсудите, что могут означать результаты с точки зрения знаний и отношения к устойчивости.

5. Живым существам нужна энергия PowerPoint

Презентация «Живым существам нужна энергия» была разработана, чтобы помочь младшим школьникам понять, почему живым существам нужна энергия для выживания. Он включает:

• объяснение энергии и энергетического цикла
• отдельную операцию вырезания и вставки
• и практическое научное исследование энергии.

Этот загружаемый PowerPoint можно использовать как автономный ресурс.Или взгляните на план урока «Живые существа, нуждающиеся в энергии» из раздела «Живые существа и их потребности» в разделе «Естественные науки» нашего базового года.

6. Электромобили как введение в возобновляемые источники энергии

Scharfsinn / shutterstock.com

Вместе со своими учениками исследуйте использование электромобилей как в Австралии, так и во всем мире. Это видео «Электромобили в Австралии» из «За новостями» можно бесплатно транслировать в Австралии через веб-сайт ABC Splash, и это отличное введение в тему.

Студенты могут:

• исследовать различные модели полностью электрических и гибридных автомобилей, сравнивать и сопоставлять технические и конструктивные особенности каждого,
• выполнять задание «Сортировка возобновляемой и невозобновляемой энергии» для печати, чтобы узнать больше о различных способах в котором может быть произведена энергия,
,
• создают блок-схемы, которые иллюстрируют процесс поиска и производства энергии из возобновляемых и невозобновляемых источников,
• и проектируют транспортное средство, которое использует по крайней мере один вид возобновляемой энергии.

7. День без энергии

Бросьте вызов своим ученикам (и себе!) Обойтись без электричества в течение дня… Или, может быть, просто утром, если вы чувствуете, что целый день быть слишком сложным!

Это задание быстро привлечет внимание ваших учеников к изобилию используемых ими предметов, требующих энергии. Свет, калькуляторы, компьютеры, iPad, интерактивные доски и кондиционеры — все на сегодня! Вы также можете подумать, уместно ли побуждать своих учеников приносить обед без энергии (вместо того, чтобы покупать горячую еду в магазине или столовой).

В дни, предшествующие вашему свободному от энергии времени, ваш класс может поделиться идеями о том, как они могут завершить каждый из своих обычных уроков без потребления энергии.

Хотя это мероприятие по обеспечению устойчивого развития, безусловно, является сложной задачей, оно также поможет вам и вашим ученикам увидеть, сколько энергоемких продуктов осталось в вашем классе без надобности.

8. Как мы можем помочь планете — Мини-книга

Учащиеся заполняют предложения, вырезают и скрепляют страницы, чтобы сформировать эту мини-раскраску по вопросам устойчивости в книге.

На каждой странице описываются простые способы, которыми люди в мире могут помочь сохранить здоровье нашей планеты, этот печатный лист занятий является отличным введением в основные концепции устойчивого развития.

9. Постройте классный овощной сад

Мария Чавдарова Mavrona / shutterstock.com

Не бойтесь попробовать это! Школьный или классный огород может быть настолько большим или маленьким, насколько вам удобно.

Вы можете начать с небольшой приподнятой грядки (найдите подержанную грядку на Гамтри или попросите кого-нибудь из удобных членов сообщества построить ее из переработанных материалов, чтобы получить дополнительные очки устойчивости!) И двух или трех разновидностей растений.

У нас дома есть три небольшие грядки, каждая из которых выглядит потрясающе и ужасно (что помогает исследовать жизненный цикл растения, верно ?!). Но когда приходит время, мы всегда обнаруживаем, что вырываем сорняки и начинаем снова смотреть, что мы можем вырастить, каждый раз немного лучше.Этот подход может сработать и для вас, и для вашего класса!

Учащиеся также могут создавать произведения искусства в стиле сада, чтобы украсить сад своего класса. Чучела, сказочные сады или другие скульптуры из переработанных материалов — всегда интересная альтернатива занятиям изобразительным искусством на открытом воздухе.

Ресурсы для строительства сада в классе:

10. Прогулка на природе (годы F — 2)

Одна из прекрасных составляющих устойчивости преподавания заключается в том, насколько легко начинается разговор об окружающей среде, когда учеников выводят из класса.

Используйте нашу сетку «Охота на мусорщиков» с учениками младших классов в качестве подсказки для разговоров о том, как взаимосвязаны различные элементы нашей окружающей среды, такие как вода, растения и животные.

Продлите этот разговор, проведя мозговой штурм и нарисовав интеллектуальную карту того, как различные элементы нашей окружающей среды связаны друг с другом.

11. Найденный объектно-вдохновленный рассказ

wavebreakmedia / shutterstock.com

Это повествовательное упражнение по написанию подходит для учащихся от базового до 6/7 классов и может основываться на многих из них. другие виды деятельности в этом списке.

Учащиеся выбирают найденный предмет или предмет, чтобы использовать его в качестве вдохновения для рассказа. Это может быть что-то, что они собрали во время прогулки на природе, пищевой продукт, изученный в упражнении Life History of Stuff (см. Инструкции выше), или коммерческий предмет, который у них уже есть.

Для старшеклассников обсудите некоторые из основных вопросов, связанных с устойчивостью, например:

• вода
• невозобновляемая и возобновляемая энергия
• парниковые газы
• переработка
• или свалка.

Учащиеся выбирают один вопрос из списка для использования вместе со своим заданием в качестве стимула для рассказа.

Эти печатные ресурсы по написанию повествований могут помочь вашим ученикам подготовиться к написанию:

Вы можете проверить наш обширный спектр ресурсов для учителей по написанию повествований, добавив избранные в папки коллекций в вашей галерее.

12. All the Wild Wonders — Poems of Our Earth

Эта великолепно иллюстрированная книга представляет собой сборник стихов, вдохновленных Землей.

Идеально подходит для разнообразного использования в начальном классе. «Все дикие чудеса: стихи Земли» под редакцией Венди Кулинг и художественное оформление Пита Гроблера прекрасно сформулировано в следующих словах:

«[The title] задает темы книги, которые включают экологическое сознание, чувство ответственности по отношению ко всем живым существам, необходимость быть готовыми действовать в соответствии с тем, что неприемлемо по отношению к окружающей среде, и помнить, что мы — хранители земли. для будущих поколений.

(Анастасия Гонис для BuzzWords)

Ознакомьтесь с дополнительными литературными ресурсами в этом списке тематических детских книг австралийского учителя-библиотекаря Меган Дейли, а также в нашей коллекции ресурсов для обучения поэзии в начальной школе, которые включают:

14. Документальный фильм «Война с отходами»

«Война с отходами» — это документальный фильм из двух серий, посвященный отношениям Австралии с отходами. Доступно для просмотра на ABC iView

В этой серии из трех документальных фильмов рассматривается отношение Австралии к отходам.«Война с отходами», посвященная пищевым отходам, пластиковым отходам и модным отходам, представляет собой фантастический текущий ресурс для изучения вопросов устойчивого развития со школьниками старшего возраста.

• Выберите соответствующие фрагменты из документального фильма, чтобы дополнить и расширить мероприятия и обсуждения, касающиеся истории жизни предметов, потребления, переработки и захоронения.
• Изучите, как использование типа кадра, звука, освещения и настройки используется для передачи смысла в коротком отрывке.
  Посмотрите Эпизод 3 в 02: 00-04: 40 минут (куча модных отходов) и Эпизод 3 в 04: 40-05: 20 (потребление моды вокс-поп), чтобы найти подходящие отрывки.
• Выберите одну проблему устойчивого развития и попросите учащихся создать небольшую раскадровку, показывающую, как они могли бы превратить ее в видео. Используя этот распечатанный шаблон раскадровки, учащиеся могут указать тип кадра, звук и освещение для каждого квадрата на своей раскадровке.

Обратите внимание: убедитесь, что вы просмотрели эти эпизоды, прежде чем показывать их своим ученикам. Некоторые серии имеют рейтинг G, а другие — PG. Шоу доступно для просмотра в Австралии через ABC iView.

13. Понимание «Великого Тихоокеанского мусорного поля»

«Великий тихоокеанский мусорный ящик» предоставляет учителям идеальные условия для изучения вопросов устойчивого развития. Это огромный. Это мерзко. И это реально!

Этот загружаемый бланк с пониманием Great Pacific Garbage Patch является отличным учебным пособием для 5 и 6 классов английского языка, который соответствует австралийской учебной программе и межучебному приоритету устойчивого развития.

Австралийские учителя также могут транслировать это великолепное видео из Behind the News, в котором отслеживается путь пластика от куска мусора на обочине дороги до одного из миллионов кусков пластика, плавающих в океанах Земли.

15. Доступ к мудрости местного сообщества

Rawpixel.com/shutterstock.com

Связь с местной организацией — отличный способ узнать больше о проблемах, которые наиболее актуальны для вашей сообщество.Более того, это помогает вашим ученикам получить еще больше реального взгляда на темы устойчивого развития, которые вы изучали в классе.

• Отправьте сообщение по электронной почте или в Facebook местной экологической организации. Или, что еще лучше, возьмите трубку и позвоните им!
• Пригласите кого-нибудь из местного сообщества прийти и рассказать вашему классу о работе, которую они проводят в области устойчивого развития.
• Организуйте экскурсию или вторжение с местной организацией для студентов, чтобы они приняли участие в омоложении бушлендских земель, Дне очистки Австралии или совершили поездку на органическую ферму.

Австралийская сеть экологических грантодателей, как и компания Junior Landcare Australia, имеет обширный каталог экологических организаций.

Стало ли какое-нибудь из этих занятий переключателем вдохновения !?

Сообщите нам в комментариях ниже, есть ли у вас другие идеи в области устойчивого развития, которые сработали в вашем классе!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Приступайте к работе

Принимая это в класс: экологические проекты для классной комнаты

Начальная школа

История жизни «Штучки»

Прослеживая происхождение повседневных товаров — велосипеды, на которых они ездят в школу, или их любимые кроссовки — учащиеся развивают понимание того воздействия, которое производство, продажа и утилизация часто используемых товаров оказывают на окружающую среду.

Хотя ни один урок не может полностью изменить модели потребления учащихся, этот наверняка заставит их задуматься об альтернативах, например, носить обувь, пока они не перерастут или не износятся, или пожертвовать предметы, которые еще можно использовать, чтобы они не закончились преждевременно оказаться на свалке.

Темы: Потребление, производство отходов
Уровень преподавания: 2-3 классы
Источник: Образование в интересах устойчивого развития

Кредит: Veer

От фермы к столу

Студенты (и взрослые тоже) на удивление мало знают о происхождении пищи, которую они едят каждый день. На этом уроке учащиеся составляют списки часто употребляемых продуктов, а затем отправляются в местный супермаркет, чтобы исследовать их происхождение, анализируя выставку продуктов или разговаривая с бакалейщиком.

Каковы последствия употребления в пищу винограда из Чили или кукурузы из Мексики? Есть ли экономические или медицинские преимущества в употреблении в пищу местных фруктов и овощей? Должны ли бакалейщики предоставлять информацию о происхождении продаваемой ими продукции? Это лишь некоторые из вопросов, которые студенты могут изучить на этом уроке. Есть также широкая возможность продлить урок через действие, посетив местный фермерский рынок и поговорив с производителями или разбив собственный огород в школе.

Тема: Источники питания
Уровень преподавания: 4-6 классы
Источник: California School Garden Network

Go Fish

В этом тридцатиминутном уроке для очень маленьких студентов простая миска крекеров с золотой рыбкой помогает конкретизировать концепцию нехватки ресурсов.В первой части урока миска разносится по комнате, и учащимся разрешается взять столько крекеров, сколько они захотят. Во втором каждый ученик получает равное количество крекеров.

Эти два сценария служат отличным началом для обсуждения неравномерного распределения ресурсов, поскольку учащиеся обсуждают, каково было поймать больше (или меньше) рыбы, чем их одноклассники. Следующий шаг — расширить обсуждение до ресурсов в домах учащихся или в их сообществе, которыми каждый должен поделиться.

Тема: Нехватка ресурсов
Уровень оценки: P-2
Источник: Связь с населением

Счетчик поездок: открытие экологических решений

Какое влияние автомобильный транспорт оказывает на окружающую среду? Это ключевой вопрос, на который направлен этот урок, и на который нужно ответить, когда учащиеся проводят простой эксперимент по загрязнению воздуха и анализируют результаты в контексте собственного еженедельного подсчета поездок, который документирует их приезды и отъезды по городу на машине, пешком, на велосипеде или в общественных местах. транспорт.

Учащиеся анализируют свои собственные данные о поездках, а также данные о поездках всего класса, а затем изучают стратегии снижения загрязнения воздуха, выбирая езду на велосипеде, а не машину, или уменьшая количество поездок.

Тема: Загрязнение воздуха
Уровень преподавания: 3–6 классы
Источник: Северо-восточная ассоциация устойчивой энергетики

Начальная и средняя школа

Исследователи окружающей среды

Этот урок требует навыков наблюдения и анализа, поскольку учащиеся исследуют, а затем обсуждают изменения, которые были внесены в природную среду.Учащиеся наблюдают и документируют природные и человеческие особенности в своей местности (например, во время прогулки по окрестностям или поездки в центр города) и оценивают влияние изменений, внесенных людьми, таких как выравнивание территории для подразделения или строительство плотины. местного ручья или реки.

В завершение занятия студенты обсуждают местные экологические проблемы и вопросы планирования, а затем пишут письма в местные газеты, выражая свои взгляды и призывая к конкретным действиям.

Фокус: Осведомленность об окружающей среде
Уровень преподавания: 3–8 классы
Источник: Национальное географическое общество

Кредит: iStock

Мусор, который мы передаем

Ежедневный мусор в классе становится основой этого урока, в котором исследуется количество отходов, производимых учащимися (и их школами, семьями и местным населением) каждый день, и влияние всего этого мусора на окружающую среду.Столкнувшись с грязной правдой о том, сколько мусора они накапливают, учащихся просят провести мозговой штурм, как сократить производство отходов (используя меньше, переработать больше и т. Д.), А затем применить полученные знания для дальнейшего использования, приняв меры в своих сообщество.

Урок включает в себя идеи по расширению их работы за пределами классной комнаты, проведение таких мероприятий, как изучение местных вариантов утилизации и отстаивание требований городских властей к улучшениям или создание компостной кучи в школе или дома.

Темы: Потребление, производство отходов
Уровень преподавания: 4-7 классы
Источник: Новый взгляд на прогресс

Мы то, что мы пьем

Труды добровольца Корпуса мира из Тоголезской Республики в Африке предоставляют контекст развивающегося мира для изучения потребления воды, загрязнения воды и здоровья людей и сообществ. Учащиеся исследуют собственное потребление воды (количество воды, используемой в повседневной деятельности; типы воды — фильтрованная, бутилированная и т. Д.), Которую они пьют, — и сравнивают эти данные с опытом жителей Тоголезской Республики, где осуществляется чистая вода. воды мало, а холера является эндемическим заболеванием.

Темы: Качество воды, общественное здравоохранение
Уровень преподавания: 3–8 классы
Источник: Корпус мира , школы Coverdell World Wise Schools

Средняя и старшая школа

Рыбалка ради будущего

Посредством моделирования учащиеся моделируют несколько последовательных сезонов промысла и исследуют, как такие переменные, как достижения в области технологий, рост населения и внимание к устойчивым методам рыболовства, влияют на вылов рыбы и управление рыболовством.В течение нескольких сезонов студенты сталкиваются с последствиями чрезмерного вылова рыбы для экономики и окружающей среды. Так как популяция рыб истощается в одном районе, например, они должны искать источники в другом месте или изучать более устойчивые методы.

Этот увлекательный урок включает в себя наводящие на размышления письменные задания и подсказки для обсуждения, а также возможности для учащихся распространить то, что они узнали, на свое собственное сообщество, исследуя состояние общих ресурсов в их городе или штате.

Тема: Устойчивое развитие
Уровень преподавания: 6–12 классы
Источник: Взгляд в будущее: люди и планета

Насколько велик ваш след?

Используя веб-инструменты, учащиеся вычисляют свой экологический след (количество природных ресурсов, которые они потребляют в течение данного года), а затем, как группа, определяют экологический след всего класса.После создания графиков и нахождения среднего значения, медианы, режима и стандартного отклонения для класса учащиеся изучают ряд вопросов для обсуждения о сокращении своего воздействия, своей ответственности перед последующими поколениями, влиянии своего потребления и многом другом.

Вооруженные этими новыми знаниями и осознанием, учащимся предлагается принять во внимание размер следа их семьи или всей школы. Какие шаги каждый из них может предпринять, чтобы уменьшить свое влияние? Пройдя тест снова через шесть месяцев, учащиеся смогут оценить влияние своего выбора.

Тема: Потребление, загрязнение
Уровень преподавания: 8–12 классы
Источник: Alliance to Save Energy

Средняя школа

Водная прогулка

Опираясь на концепцию водораздела, учащиеся используют экскурсию к местному водоему (например, к ручью в местном парке) для проведения подробной оценки воды и окружающей земли, а затем документируют свои выводы путем картирования и профилирование воды и прилегающей территории.

Этот практический урок естествознания учит студентов, как проводить стандартизированные измерения характеристик воды, объединяет письменные задания по мере того, как учащиеся описывают характеристики местного водосбора, и дает отличное введение в вопросы качества воды. Также есть информация об использовании данных и обмене данными с всемирной программой науки и образования Global Learning and Observation to Benefit the Environment (GLOBE).

Тема: Качество воды
Уровень преподавания: 9–12 классы
Источник: Интернет-центр экологического образования

Чей это ресурс?

Экологическая справедливость — основная тема этого урока, который объединяет темы всемирной истории, географии и правительства в тематическое исследование и ролевую игру.Учащиеся изучают влияние плана по размещению новой отрасли в районе с низким доходом, а затем берут на себя роли членов сообщества, руководителей предприятий и городских властей, выступающих за и против строительства электростанции в меньшинстве с низким доходом. район. Вместе они оценивают экономические, экологические и социальные последствия своих решений.

Благодаря этим упражнениям и дополнительным материалам для чтения учащиеся получают более глубокое понимание того, как социально-экономический статус влияет на количество и типы предприятий в районе, а также влияние этих предприятий на здоровье и благополучие жителей.

Фокус: Экологическая справедливость
Уровень преподавания: 9–12 классы
Источник: Образование в интересах устойчивого развития

Зеленые статьи по теме:

Обучение экологической осведомленности: ресурсы, идеи проектов и планы уроков

Обучение детей экологическим вопросам требует ресурсов. Поэтому мы собрали несколько из них, включая планы уроков и идеи проектов, чтобы помочь вам побудить учеников всех возрастов думать и действовать таким образом, чтобы уменьшить загрязнение, сберечь ресурсы и переработать.

Переработка и повторное использование

У TCEQ есть план уроков, предназначенный для обучения в детском саду первоклассников примерно повторному использованию материалов . Этот урок учит их, как повторно использовать выброшенные материалы для изготовления ручных марионеток.

Качество воздуха

Если вы хотите провести урок, который поможет учащимся 5–12 классов овладеть навыками STEM, попробуйте сделать собственный датчик твердых частиц . Загрязнение твердыми частицами, известное как твердые частицы (ТЧ), является одним из основных загрязнителей воздуха, регулируемых EPA для защиты здоровья населения и окружающей среды.Комплект датчика воздуха PM был разработан исследователями EPA в качестве образовательного инструмента для обучения детей качеству воздуха и науке о воздухе.

Качество воды и водосбережение

EPA имеет руководство для учителей по кислотному дождю для классов с 6 по 8. В нем дается хороший обзор кислотного дождя, включая терминологию и то, как он создается, а также проводятся эксперименты, помогающие визуализировать, как уровни кислоты могут отрицательно влиять на воду и почву. , и растительность.

Совет по развитию водоснабжения штата Техас имеет несколько отличных образовательных ресурсов на своем веб-сайте .У них есть интерактивные функции, игры, видео и плакаты, предназначенные для ознакомления студентов с использованием воды, круговоротом воды, загрязнением воды и повторным использованием воды.

Простой проект, который вы можете сделать для привлечения младших школьников, — это заказать наши бесплатные зеркальные держатели на нашей странице публикации . Учащиеся могут разместить их на зеркалах за смесителями, чтобы напомнить всем, чтобы они выключили воду, пока они чистят зубы и после мытья рук.

Эффективность использования топлива

Мы много говорим об экономии топлива и ее влиянии на окружающую среду.EPA также имеет план уроков по экономии топлива и экологические этикетки, предназначенные для обучения старшеклассников вопросам топливной экономичности.

Альтернативный транспорт

EPA создало книжку-раскраску и книгу рассказов для детей от дошкольного до второго класса. Это загружаемый PDF-файл, который преподает простой урок: существует множество способов транспортировки, альтернативных использованию автомобиля.

Компостирование

— это простой способ уменьшить количество отходов на свалках, а также обеспечить необходимые материалы для выращивания в вашей школе ландшафтного дизайна, комнатных растений и огородов.Вы можете использовать обрезки компоста, обрезки растений, измельченные газеты и некоторые пищевые отходы. Посмотрите наши видео по компостированию и руководство по компостированию , чтобы узнать, как начать. Если в вашей школе есть садовый клуб, подумайте о сотрудничестве с ними, чтобы использовать ваш компост. Ознакомьтесь с нашим планом уроков по компостированию для получения дополнительных ресурсов.

Демонстрация нашего воздействия на окружающую среду на протяжении всей жизни

Воспользуйтесь нашей функцией Сделайте разницу , чтобы помочь вашим ученикам узнать, как их повседневные действия влияют на окружающую среду.Это задание может помочь вашему классу понять, что, казалось бы, небольшие изменения со временем меняют ситуацию, и что если все техасцы будут работать вместе, наше влияние может быть ОГРОМНЫМ.

И не забудьте заглянуть в раздел учителей на нашем веб-сайте , чтобы получить еще больше отличных идей для вашего класса.

Строительные проектные решения экологических проблем (6–8, 9–12)

Шаг 1: Чтобы приступить к участию в конкурсе Lexus Eco Challenge, загрузите справочный инструмент и рубрику плана действий, а также таблицы планирования задач, чтобы помочь вашим ученикам провести мозговой штурм, спланировать и создать свои собственные планы действий по охране окружающей среды, которые они могут представить в качестве участников. команда, участвующая в конкурсе.

Шаг 2: Посетите веб-сайт Lexus Eco Challenge, чтобы узнать больше о том, как зарегистрироваться, и ознакомиться с официальными правилами. Обратите внимание, что учителя должны зарегистрировать свои команды для участия в Lexus Eco Challenge и что команды должны использовать шаблон плана действий для своих заявок. Рабочие листы — это вспомогательные документы, созданные для руководства командами при разработке своих записей.

Шаг 3: Пересмотрите платформу знаний о целях в области устойчивого развития Организации Объединенных Наций в рамках подготовки к предварительному обсуждению, приведенному ниже.

Предварительная дискуссия: что такое план действий? Повестка дня ООН в области устойчивого развития

Шаг 1: Обсудите Организацию Объединенных Наций со своим классом. Поделитесь заявлением о миссиях Организации Объединенных Наций:

• Организация Объединенных Наций — это глобальная организация, объединяющая государства-члены для решения общих задач, управления совместными обязанностями и осуществления коллективных действий в постоянном стремлении к мирному, инклюзивному и устойчиво развивающемуся миру в соответствии с принципами справедливости и международного права. закон и уважение прав человека и основных свобод.

Шаг 2: Укажите, что одной из основных целей Организации Объединенных Наций является обеспечение устойчивого развития мира.

Объясните, что для достижения такой большой цели Организации Объединенных Наций необходимо было разработать «план действий» с четкими подцелями и конкретными показателями успеха, которым должны следовать страны всего мира.

В 2015 году страны-члены ООН согласовали Повестку дня ООН в области устойчивого развития на период до 2030 года, огромный глобальный план действий, содержащий 17 индивидуальных целей.Не все цели связаны с окружающей средой или изменением климата, но многие из них связаны, потому что эти области оказывают серьезное влияние на многие другие проблемы, такие как бедность, продовольственная и водная безопасность и даже миграция.

Шаг 3: Изучите цель № 7 (Обеспечение доступа к недорогой, надежной, устойчивой и современной энергии) вместе со своими учениками, чтобы представить конкретный пример того, как структурирован план действий.

Используйте страницу цели 7 на платформе знаний UNSDG, чтобы направлять обсуждение.

Укажите, что цель содержит несколько конкретных задач, которые необходимо достичь.

Организация Объединенных Наций разработала установленные руководящие принципы для каждой цели, которые помогают им определять, достигаются ли цели.

Шаг 4: Напомните учащимся, что план действий четко определяет проблему, которую необходимо решить, намечает четкие цели, которые позволят решить эту проблему, и определяет, как будет измеряться успех в достижении этих целей.

Основное мероприятие: Создание плана действий и участие в конкурсе Lexus Eco Challenge

Шаг 1: Скажите учащимся, что теперь вы предложите им стать экологами в своих местных сообществах.Объясните, что Lexus Eco Challenge дает учащимся средних и старших классов возможность разработать новаторские способы решения местных экологических проблем путем создания и представления планов действий. У команд-победителей есть шанс выиграть школьные гранты и студенческие стипендии на сумму до 40 000 долларов!

Шаг 2: Помогите ученикам сформировать команды из 5-10 учеников для участия в конкурсе Lexus Eco Challenge.

Шаг 3: Раздайте учащимся экземпляры пяти листов планирования заданий:

• Экологические темы Планирование задачи 1: Учащиеся могут ознакомиться с примерами рекомендаций по темам для каждой из фаз испытаний: «Земля и вода» или «Воздух и климат».Студенты должны выбрать уникальные темы для каждой фазы Challenge и могут выбрать одну или обе фазы.

• Выбор правильной темы Планирование задачи 2: Учащиеся могут использовать этот лист для мозгового штурма экологических проблем, влияющих на их сообщество, а затем выбрать ту, которую команда хочет решить.

• Планирование и командная работа Планирование задач 3: Этот рабочий лист может помочь командам наметить, чего они хотят достичь и как этого добиться.Кто что делает для создания плана действий, который команда представит в качестве заявки на участие в конкурсе?

• Создание плана действий Планирование задачи 4: На этой странице содержатся советы для учащихся, которые следует учитывать при создании и реализации своих планов действий, сборе результатов по проектам в рамках своих планов действий и разработке записи о задачах. Например, как команда будет измерять успех? Как они будут повышать осведомленность сообщества о проблеме и действиях команды по ее решению?

• Beyond the Action Plan Challenge Planning 5: На этой странице представлены идеи, которые помогут командам продемонстрировать свою работу и реакцию сообщества, включая создание веб-сайтов, видеороликов и пресс-релизов.Информационно-пропагандистская работа с общественностью и социальное взаимодействие должны проводиться под наблюдением учителя-консультанта.

Шаг 4: Зарегистрируйте свою (ые) команду (ы) для каждого раунда Challenge, в котором они планируют участвовать.

Шаг 5: Используйте справочный инструмент и рубрику плана действий, чтобы помочь вашим ученикам понять, как структурировать свою работу. Затем используйте инструкции по загрузке шаблона для представления плана действий, чтобы помочь вашим ученикам получить доступ к шаблону и начать его отправку.

Шаг 6: Поддержите свою (ые) команду (ы) и убедитесь, что они соблюдают сроки конкурса, работая над своими проектами и планами действий.