Год экологии для дошкольников: Год экологии в детском саду

Год экологии в детском саду

2017 год объявлен годом экологии в России

С 5 по 9 июня в нашем ДОУ проходит «Неделя экологии». В течении недели педагоги организуют для детей и их родителей интересные мероприятия, посвященные данной теме. Предлагаем ознакомиться с интересными мероприятиями  плана работы:

Дата	Мероприятие	Ответственные
5 июня	Экопраздник «Встреча с Лесовичком»	Муз. руководитель
6 июня	ИОС «Вода – символ жизни на земле»	Воспитатели
7 июня	Викторина для детей старшего возраста «Знатоки природы»	Воспитатели
8 июня	Викторина для педагогов и родителей: «Остроглаз»	Ст. воспитатель
9 июня	Развлечение для детей и родителей «Живые загадки: полезное вокруг нас»	Учитель – логопед
В течении недели	Фотовыставка «Красота вокруг нас!»	Учитель – логопед
В течении летнего периода	Акция в теплице «Растём вместе!»	Воспитатели
В течении недели	Решение головоломки «Экоголоволомка»	Учитель-логопед

«ЭКО» ГОЛОВОЛОМКА (задание для родителей)

Скопируйте головоломку, распечатайте, впишите в пустые клетки буквы, чтобы получились слова. Принесите разгаданный кроссворд в детский сад и отдайте воспитателям.

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

Э

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

К

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

О

ПОДСКАЗКА:

• Альтернатива всякому индустриальному, термин некоторых немецких социалистов.
• Культура взаимоотношений в нашем общем доме по Д.С. Лихачёву.
• Альтернатива коммунистическому обществу, термин некоторых французких социологов.
• Мысли, рассуждения о нашем общем Доме (рассуждения с позиций Природы), термин времён М.С. Горбачёва.
• Система биотоп + биоценоз или совокупность отганизмов  и их взаимоотношений между собой и окружающей средой.
• Разрушение нашего общего Дома, уничтожение человеком лесов, недр…
• Торговля экологически чистыми продуктами (н-р, горным воздухом, гренландским льдом…)
• Наука об умении вести дом, хозяйствовать.
• Нравственность в отношениях человека с окружающей средой
• Биологическая связь природы и  человека, как её частицы
• Наука об экологических законах, законах нашего общего Дома.
• Последовательная смена видов на границах растительных сообществ
• Наука об отношениях организма с окружающей средой
• Другое название биосферы
• Место в биогеоценозе, которое занимает вид, не конкурируя с другими
• Уничтожение природной среды ( сравни: геноцид, зооцид)
• Переходная зона между лугом и лесом, где происходит быстрая смена видов растений и животных
• Одно и тоже растение или животное, имеющие разный внешний вид в разных условиях, сохраняющийся из поколения в поколение
• Лес, но разный на вершине холма и его склоне

Объекты фотовыставки:

Экологический праздник «Встреча с Лесовичком»

Игровая обучающая ситуация «Вода – источник жизни на Земле»

Для детей старшего дошкольного возраста педагоги группы Голова Галина Витальевна и Михайлова Анна Павловна провели развивающее занятие «Жила была речка…»

Презентация к занятию «Жила была речка…» 

 

Викторина для детей старшего дошкольного возраста «Знатоки природы»

Акция «Растём вместе!»

Развлечение для детей и родителей «Живые загадки»

В октябре 2017 г. авторским коллективом: Е.Н.Ефимова, старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики и психологии ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, педагогический коллектив МДОУ «Детского сада №26» г. Ярославля: заведующая —  Н.Г.Уткина, старший воспитатель —  Тарасова А.Р. воспитатели М.Б.Копушкина, Т.С.Фаличева, В.А.Шмакова, Т.И.Волкова переиздано методическое пособие.

В книге отражена методика экологического воспитания дошкольников. В качестве примеров представлены технологии экологического воспитания дошкольников на целевых прогулках и экскурсиях, игровые методики, комплексные занятия и праздники и др.

Изложенный в книге материал может быть использован руководителями дошкольных учреждений, осуществляющих экологическое воспитание дошкольников; педагогами-практиками, организующими экологическое воспитание детей; студентами; преподавателями педагогических вузов и колледжей при изложении теории и методики экологического воспитания дошкольников, проживающих в средней полосе России.

Год экологии в России.

ГОД ЭКОЛОГИИ В РОССИИ

2017 год объявлен, как год экологии и год особо охраняемых природных территорий. Информацию об этом можно найти на сайте Минприроды России.

ЦЕЛЬ ГОДА ЭКОЛОГИИ В РОССИИ

Цель Года экологии – привлечение внимания к вопросам экологического развития в России, сохранение биологического разнообразия и обеспечение экологической безопасности. Год этот в масштабе Российской Федерации будет организован по двум направлениям:

Развитие заповедной системы.

Экология в целом.

Российская Федерация по меркам загрязнённости стоит, практически, на первом месте. Кроме того, специалисты отмечают ухудшение состояния почвы, атмосферы и загрязнения водоёмов. Чтобы решить все эти проблемы необходимо:

Предотвратить вырубку лесов, усилив контроль за работой всех лесных хозяйств. Очистить воздух. Очистить водоёмы.

Естественно, такие проблемы за один год не решить. Положить начало в работе данных проблем – великое дело.цель года экологии в России

ГОД ЭКОЛОГИИ В ДЕТСКОМ САДУ

Всем школам и дошкольным учреждениям страны предлагается в работе с детьми проводить чаще мероприятия, посвящённые Году экологии, типа:

Экологический месячник под девизом «Сохраним природу вокруг нас».

Оформление стендов по темам: «2017 год- Год охраны заповедных территорий», «Заповедные зоны России», «Охраняемы объекты природы» (птицы, животные, памятники природы и т.д.).

Месячники по благоустройству территорий школ и дошкольных учреждений.

Туристические походы в лес, на водоёмы.

Природоохранные акции типа «Посади дерево и сохрани его».

Выставки поделок «Природа и творчество».

Конкурсы рисунков по данной тематике.

Выступление экологических бригад перед родителями и детьми «Думай по-зелёному».

Посещение краеведческого музея.

Фотовыставки по темам «Природа нашего края».

Акция «Огород на окне».

Выставки книг «Природа и экология».

Недели экологии по различной тематике.

И многое-многое другое. Все мероприятия организуются с целью развития у детей экологических знаний и ценностей, формирование понимания взаимосвязанности человека и природы: забота о природе – забота о человеке, его будущем, воспитания бережного и разумного отношения к окружающему миру, природным богатствам.

Год экологии задачи

Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Каждый человек, независимо от возраста, должен рачительно и бережно относиться к природе. Любовь к природе определяется, прежде всего, бережным отношением к ней. Знакомя дошкольников с природой, взрослые должны учитывать возрастные особенности детей и организовать их деятельность так, чтобы они активно общались с природой, овладевая новыми навыками и умениями. В связи с этим перед воспитателями детей дошкольного возраста ставятся следующие задачи:

Воспитать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природы, формировать эстетические чувства.

Развить интерес к родной природе, желание больше узнать об особенностях родного края, о природном разнообразии страны, формировать бережное отношение к природе, охранять её от разрушений, а при необходимости восстанавливать.

Экология в детском саду занятия

Приведу в качестве примера работу педагогического коллектива детского сада «Рябинка», в котором воспитатель Н.И. систематически проводит с детьми занятия по уходу за комнатными растениями, выращивание зимой огорода на окне, проводит опыты с водой, объясняет дошкольникам явления неживой природы (опытным путём). В результате занятий по экологическому воспитанию и развитию дети хорошо знают правила поведения в лесу, на водоёме, какую пользу приносят птицы, животные, насекомые. Кроме того, дети узнали цепочку взаимосвязи – гусеницы- насекомые –птицы; трава – вода – дикие животные и т.п. Экскурсии в парк, на реку, музей, игры-путешествия типа «Мы едем на север» обогатили творческую фантазию дошкольников. Изготовленные игрушки-самоделки из природного материала, принесённого с экскурсий в природу, явились показателем эмоционально-положительного отношения детей к природе. Созданные ребятами композиции из природного материала стали украшением в группе уголка природы. Дети и родители группы Н.И. систематически принимают участие в районных выставках «Природа и фантазия», «Дары осени». Завершают работу по экологическому воспитанию вечера досуга детей «Люблю берёзку русскую», «Родная природа».

Год экологии беседы с детьми

В семье начинать работу надо с малого: в каждой семье доступно вовлечение детей в уборку территорий не только своего двора, но и близлежащей к дому территории. (особенно там, где нет дворников). Воспитание у ребят навыков культурного поведения на улице, природе и т.п., знакомство с местными парками, их особенностей, истории создания, посещения водоёмов, правила поведения при купании, соблюдение санитарных норм на берегу и т.п. Неизгладимые впечатления останутся у дошкольников от посещения с родителями музеев, природоохранных зон.

Дома попробуйте провести со своими малышами игры типа «Что? Где? Когда?» — тематика игр может быть разнообразной. Например: птицы, цветы, травы, заповедные места нашего края. Отвечая на вопрос игры, вы невольно будете обращаться к книгам, интернету и другим видам справок по теме. При помощи подобных игр дошкольники приобретают навыки работы с книгой, интернетом и т.п.

Прочтите детям художественную литературу на темы экологии: стихи «Храм природы», «В природе столько красоты!», «Берегите землю», «Давайте вместе землю украшать», рассказы для детей Ковинько Л.В. «Секреты природы – это так интересно», Лопатина А.А. «Сказы матушки земли», рассказы В.Бианки, М. Пришвина, отрывки из рассказов И.С. Тургенева «Записки охотника» и многие другие произведения. Ещё великий А.С. Пушкин говорил: «Чтение – лучшее учение». Начало этому учению закладывается в семье. Детские впечатления самые устойчивые. Большой интерес у детей вызывает природа, а книги помогают детям ориентироваться в окружающем мире, развивают пытливость и любознательность.

год экологии беседы для детей

Летом придумайте с детьми «Путешествие в лесное царство», выезжая на берег реки, озера, проведите акцию «Чистый берег – чистая вода». В долгие зимние вечера хорошо проводить беседы с детьми о явлениях в природе, погодных изменениях, птицах, животных и прочее. Чтение книг, совместный просмотр передач о животном и растительном мире дадут повод о дальнейших беседах, которые сплачивают членов семьи. Экологические викторины типа: «Растения вредные и полезные», «Зимующие птицы нашего края» и т.п. останутся в памяти ваших детей на всю жизнь. Всё перечисленное и многое другое поможет воспитать в детях эмоционально-положительное отношение к природе, культуру поведения в природе, сплотят детей и родителей общностью интересов, оставят прекрасные впечатления от общения друг с другом.

Есть и специальные экологические игры. Например:

«Птички на кормушках» -в игре уточняются и пополняются знания детей о зимующих птицах вашего края. По-другому игру можно назвать «Кто обедал в птичьей столовой?». Варианты проведения игры разнообразны. Игра может возникнуть стихийно на прогулке, можно организовать её при помощи картинок, после прочтения рассказов о птицах и т.п.;

Настольно-печатная игра «Птицы в природе».

настольно-печатная игра «Пирамидка» — в данной игре устанавливается взаимосвязь солнца, воды, деревьев, травы, бабочек, комаров, гусениц и прочее. Основной вопрос игры «Что будет, если не будет …?».

Игра «Угадай правило» — правила поведения в природе: береги муравейники – муравьи санитары леса; не сбивай грибы, даже несъедобные, они очень нужны природе.

«Пищевые цепочки на лугу» — детям даются картинки с изображением птиц, гусениц, насекомых, грызунов и т.п. Предлагается картинки злаковых растений –мышь – хищная птица. Вопрос: «Какая связь между ними» или «Что будет, если не будет мышей? Злаковых растений? Хищных птиц?».

Подвижная игра «Журавли — журавли»- ведущий даёт двигательные задания детям, а дети выполняют их, подойдут игры «Зайцы и волк», «Гуси-Гуси» и т.п..

Игры «Чей след?», «Чей силуэт?», «Чей хвост?» уточняют знания детей о частях тела животных и птиц.

Отдели домашних птиц от зимующих – позволяют уточнять знания дошкольников о внешнем виде птиц, учат классифицировать их по различным признакам. Подобные игры можно проводить на темы о животных, растениях, грибах, ягодах, овощей, фруктов и т.д..

Игры «С какой ветки листик?», «Листок берёзы (другое дерево) лети ко мне», «К названному дереву беги» формируют понятия о разновидностях деревьев, о разнообразии формы листьев.

Игр перечислять можно бесчисленное множество на закрепление и уточнение знаний о живой и неживой природе, явлениях природы, правил поведения в природе – нужно только желание взрослых.

Проявление их творчества и фантазии. Кроме этого, необходимо понимание, что данная работа развивает познавательные способности детей, воспитывает у них внимание, настойчивость, сосредоточенность, формирует такие качества личности, как организованность поведения, самостоятельность, умения слушать, действовать по сигналу, просьбе, указаниям взрослого, подчиняться правилам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274582-god-jekologii-v-rossii

МБДОУ «Аленушка» с. Покровское — ГОД ЭКОЛОГИИ

Указом Президента Российской Федерации 2017 год объявлен годом экологии, а потому на федеральном и муниципальных уровнях разработана система мероприятий, посвященных заботе о природе и окружающем мире. Правительственный курс направлен не только на проблемы экологии, но также заботу об охраняемых природных территориях: заповедных парках и садах. План мероприятий в ДОУ в году экологии 2017 подчиняется федеральному плану. Дошкольные образовательные учреждения в мероприятиях, посвященных году экологии принимают непосредственное участие. Воспитателям важно донести до детей проблему защиты окружающей среды, борьбы за природу.

Распоряжение Правительства Ростовской области «Об организации проведения в Ростовской области мероприятий в рамках Года экологии и Года особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации» от 08.12.2016 № 628.

 ПРИРОДООХРАННЫЙ  СОЦИАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ЭКОЛЯТА – ДОШКОЛЯТА»

ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И КУЛЬТУРЫ ПРИРОДОЛЮБИЯ

 

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Покровский детский сад № 2 «Аленушка» общеразвивающего вида второй категории

присоединилось к общероссийскому проекту «Эколята – Дошколята»

 

Координатор Проекта «Эколята – Дошколята» — Межрегиональная общественная организация содействия сохранению природного наследия регионов «Природное наследие нации».

Проект «Эколята-Дошколята» направлен на формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры и культуры природолюбия.

Под культурой природолюбия понимается сфера духовной культуры, организации и развития жизнедеятельности, обеспечивающая сохранение и обогащение позитивного опыта познания и взаимодействия человека и природы, накопленного в процессе естественного и общественного развития.

Природа – не только среда обитания, но и родная сторона, Родина.  Необходимо посеять и взрастить в душе ребёнка семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Природолюбие помогает осознать, что каждый ребёнок является личностью, от деятельности которой зависит судьба будущих поколений.

Воспитание любви к природе, её животному и растительному миру  осуществляется в детском саду постоянно. Формы работы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность.

Природоохранный социально-образовательный проект «Эколята – Дошколята» по формированию у детей экологической культуры и культуры природолюбия — инновационный инструмент экологического воспитания и образования дошкольников.

Цель Проекта: формирование у ребёнка богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, её животному и растительному миру, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у ребёнка культуры природолюбия.

В рамках реализации Проекта предусматривается разносторонняя деятельность в дошкольном образовательном учреждении с использованием образов сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы. Данная деятельность способствует формированию у воспитанников экологической культуры и культуры природолюбия, усвоению ребёнком во время образовательного и воспитательного процессов теоретических эколого-биологических, географических и других специальных знаний и умений, а также основ коммуникативной, речевой и общей культуры.

Эколёнок – это ребенок, который бережет и защищает природу, ему свойственно доброе, уважительное, внимательное и заботливое отношение к ней.

В ходе реализации проекта «Эколята-Дошколята» воспитанникам детского сада и их родителям будет предложено много интересных дел: игр, бесед, ситуаций, творческих мастерских, викторин и конкурсов, подчиненных целям воспитания любви, бережного и уважительного отношения к Природе. Тематические занятия будут всесторонне способствовать формированию у детей культуры природолюбия, осознания того, что они могут стать настоящими друзьями природы.

Учебное пособие «Азбука Природолюбия»

ЭКОЛЯТА — ГЕРОИ АЗБУКИ ПРИРОДОЛЮБИЯ

Образы сказочных героев «Эколят» — друзей и защитников природы.

Эколята — это малыши-желуди и их подружка Елочка. Они родились в лесу, знают про него всё или почти всё. У них много друзей, приятелей и просто знакомых. Конечно, как и все дети, они иногда любят пошалить. Они берегут и охраняют лес, заботятся о его обитателях. Они помогут детям ближе узнать Природу, подружиться с ней и полюбить её. 

Шалун

Это братишка-желудь. Он любит веселые игры, которых знает великое множество. Шалун все время стремится узнать что-то новое и неизвестное, его жёлтая шапочка с торчащим дубовым листочком постоянно мелькает то тут, то там. К своей яркой шапочке Шалун подобрал синие башмачки, перчатки и шарфик.                                                                                 

 

Умница

Умница — в розовой шапочке, с двумя забавными косичками. Она носит зеленую юбочку, зеленый воротничок, желтые перчатки, темно-розовые башмачки. Умница много знает и рассказывает своим друзьям интересные истории, потому что любит читать. Нет-нет, только не надо думать, что она всегда поступает правильно и знает ответы на все вопросы. Просто из всех малышей она самая старшая, и это всё объясняет.

        

Тихоня

Тихоня — младший брат-желудь, он носит оранжевую шапочку, темно-розовые ботинки, зеленые перчатки и такого же цвета воротничок из дубовых листьев. Он и вправду довольно тихий и скромный, даже скорее стеснительный. Но это нисколько не мешает ему всячески поддерживать старшего брата – Шалуна – не только во всех его проказах, но и полезных делах. А ещё Тихоня очень любит цветы, поэтому перед домиком геройчиков он разбил чудесный цветник.

        

Ёлочка

Это подруга малышей-желудей, она — веселая и общительная. Ёлочка носит бордовую шапочку и такие же башмачки, желтые перчатки и маленькую брошку-шишечку на платье. Она часто заходит к малышам в гости, чтобы поиграть, поговорить о том, о сём.

 

 

 

 

 

МБДОУ Детский сад №26 — Год экологии в России 2017

11 — День заповедников и национальных парков (с 1997г.)

29 — День мобилизации против угрозы ядерной войны (с 1985г.)

Февраль

1  —  Дни памяти погибших защитников животных (с 2009г.)

2  — Всемирный день водно-болотных угодий (с 1971г.)

19 — Всемирный день защиты морских млекопитающих (День кита) (с 1986г.)​

Март

1 — Всемирный день кошек

3 – Всемирный день дикой природы

14 — Международный день действий против плотин в защиту Рек, Воды и Жизни (с 1998г.)

15 — Международный день защиты бельков (с 1986г.)

20 — День Земли (с 1971г.)

21 — Международный день леса (с 1971г.)

22 — Всемирный день водных ресурсов  (День воды)

22 — Международный день Балтийского моря (с 1986г.) 

23 — Всемирный  метеорологический день и День работников Гидрометеорологической службы России (с 1961г.)

Апрель

1  —  День птиц (с 1994г.)

7 —   Всемирный день охраны здоровья (с 1948г.)
15 — День экологических знаний (в рамках экологических дней)
18 – Международный День охраны памятников и исторических мест (с 1984 г.)

19 — День подснежника (с 1984г.) Операция  «Первоцвет» в России

22 — Всемирный день Земли (международная экологическая акция) с 1990 г. в России апрель — Марш парков (Международная акция по оказанию поддержки особо охраняемым природным территориям России и сопредельных стран)

24 — Всемирный день защиты лабораторных животных (с 1979г.)​

28 — День борьбы за права человека от химической опасности (День химической безопасности) (с 1997г.)

Май

3  —  День солнца (с 1994г.)

Вторая суббота —  Всероссийский день посадки леса (с 2011г.)

12 — День экологического образования (с 1992г.)

15 — Международный день климата (с 1992г.)

15 мая -15 июня — Единые дни действий в защиту малых рек и водоемов (по инициативе Российской сети рек)

20 — День Волги (с 2008г.)

22 — Международный день сохранения биологического разнообразия (флоры и фауны Земли)

31 —  Всемирный день без табака (Всемирный день против курения) (с 1988г.)​

ПРИРОДООХРАННЫЕ АКЦИИ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПРИРОДООХРАННЫЕ АКЦИИ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Я думаю, вы согласитесь с тем, что в наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, им уделяют всё больше внимания. И подтверждением тому является Указ Президента Российской Федерации «О проведении Года экологии» в 2017 году.

Причиной актуальности экологического воспитания является деятельность человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. Каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

 

Психологи отмечают, что первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, около 70 % отношения ко всему окружающему на психологическом уровне формируется в дошкольном детстве, а в течении жизни оставшееся только 30 %.На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Как же приучить детей беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас?

В процессе формирования начал экологической культуры детей дошкольного возраста, используются разнообразные формы и методы работы. Одной из эффективных форм работы с детьми дошкольного возраста, на наш взгляд, являются природоохранные акции — это социально значимые мероприятия, предпринимаемые для достижения единой цели, прежде всего для развития у детей и взрослых экологической культуры.

Природоохранные акции – это ценностно-ориентированный метод, дающий ребенку раскрыть «тайны природы» и самостоятельно, творчески демонстрировать свое отношение к ней, через интеграцию разных видов деятельности.

Цель акции: формирование ответственного отношения дошкольников и их родителей к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

Не для кого не секрет, что выполнение любой деятельности объединяет детей и взрослых. И непременное условие каждого Акции – это социально значимые мероприятия, предпринимаемые для достижения единой цели, прежде всего для развития у детей и взрослых экологической культуры. Так как акция — это комплексное мероприятие, то в ходе её решаются одновременно разные задачи: познавательные, нравственные и эстетические, что делает её особенно ценной. Природоохранные акции реализуются через все виды детской деятельности и имеют сложную структуру, что дает широкое поле деятельности для педагога.

Выбор данной формы работы обусловлен рядом причин: формирование активной жизненной позиции, трансформация знаний в отношение, включенность всех членов образовательной деятельности: педагоги, дети, и их родители; реализация принципов интеграции и системности через комплекс различных видов деятельности; положительное эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней. Акции направлены на формирование активной жизненной позиции, они помогают убедить ребенка в том, что от каждого человека, в том числе и от него зависит состояние окружающей нас среды.

Акции позволяют добиться не механического запоминания правил поведения в природе и воспроизведения знаний, а трансформацию знаний в отношение. С этих позиций большое внимание уделяется посильной практической деятельности;

• в акции включены все члены педагогического процесса: педагоги, дети, и их родители

— данная форма работы позволяет реализовать принципы интеграции и системности через комплекс различных видов деятельности; природоохранные акции позволяют развивать положительное эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.

Проанализировав научные подходы Николаевой С.Н. к использованию природоохранных акций как формы экологического воспитания детей, мы выработали свой собственный взгляд по данному вопросу, определили ее структуру и содержание.

Каждое дело — творчески, каждое дело — с пользой! А, иначе, зачем?

Необходимым условием успешности акций является соблюдение определенных требований:

• в основе любой акции лежит проблема, для решения которой требуется творческий поиск
• акции – это «игра-всерьез», результаты акции значимы для детей и взрослых

Обязательные составляющее акции:

• детская самостоятельность (при поддержке взрослых)

— сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение имеющихся знаний и представлений на практике.

Нами определена структура природоохранных акций, которая включает в себя компоненты: (подготовительный, познавательно-исследовательский, практический, пропагандистский).

1. Подготовительный — направлен на погружение детей в проблему темы данной акции, с дальнейшим обозначением комплекса мероприятий и прогнозированием практической деятельности природоохранного характера.
2. Познавательно-исследовательский — направлен на формирование у детей умений определять простые экологические проблемы и находить способы их решения путем использования исследовательских методов и приемов.
3. Практический — направлен на формирование умений и навыков природоохранной деятельности детей, применение основ экологических знаний в природоохранной деятельности, соблюдение правил поведения в природе.
4. Пропагандический- направлен на пропаганду экологических знаний, на воспитание устойчивого, эмоционально

На подготовительном этапе используются разные формы и методы работы с детьми: беседы-рассуждения, моделирование определенных экологических ситуаций с последующим их решением, экскурсии, наблюдения и т.д. В процессе взаимодействия с педагогами и сверстниками дети приходят к осознанию того, чтобы сохранить природу надо совершать природоохранную деятельность и привлекать к этому других.

Необходимо также отметить, что темы разных форм деятельности обсуждаются с детьми на основе календаря знаменательных событий, определяются ими самостоятельно, в соответствии с их желаниями и уровнем развития, что создает положительную мотивацию к действию.

Познавательно-исследовательский этап работы строится с использованием разных видов детской деятельности: опытно-экспериментальной, художественно-речевой, игровой деятельности. Следует отметить, что дети без особого труда определяют простые экологические проблемы и находят способы их решения. Работая совместно, они учатся принимать чужую точку зрения, мыслить критически.

Практический этап предусматривает использование разных видов и форм организации трудовой деятельности дошкольников, цель которой заключается в сохранении объектов природы, в создании необходимых условий для их жизни. На этом этапе они сами придумывают, какие трудовые действия можно совершить в рамках той или иной акции. Деятельность на данном этапе организуется во взаимодействии с учреждениями образования (АСПК, АСПедК), социально-культурной сферы.

На пропагандистском этапе старшие дошкольники занимались пропагандистской деятельностью среди сверстников, младших дошкольников и взрослых.

На основе структуры мы определили алгоритм реализации природоохранных акций: 1) цель (каждая акция имеет свою цель); 2)задачи (выполняются общие и конкретные); 3) объект (на что направлено – птицы, деревья…); 4) участники (дети + родители, сотрудники + дети + родители).

При организации экологических акций мы стараемся придерживаться следующих принципов:

Осмысленность. Нужно, чтобы все участники понимали, что именно и зачем они делают.

Отсутствие духа соревнования. Участники акции должны быть настроены на удовольствие от совместного дела, а не на получение лучшего места в рейтинге.

Безопасность. Нельзя, например, убирать битое стекло на берегу реки или возле автобусной остановки.

Разумность. Если акция связана с уборкой берега водоёма, то не стоит переносить мусор из одной кучи в другую, изменяя лишь место её расположения. Если идёт сбор батареек, нужно знать, куда их потом можно отправить.

Системность. Последовательность – обязательная черта акций. Одноразовой акцией многого не достигнешь.

Гласность. Акция должна найти отклик. Дошкольникам крайне важно знать, что их идеи и результаты работы одобрены окружающими.

Я думаю, вы согласитесь, что дети дошкольного возраста могут принимать участие в таких акциях, которые им понятны, затрагивают их интересы, их жизнедеятельность. Именно поэтому, проводимые в нашем ДОУ природоохранные акции приурочены к датам и событиям.

Хочется отметить, что в процессе подготовки и проведения акций, дети вместе со взрослыми приобщаются к общезначимым событиям, практически, а не только вербально, участвуют в них, что имеет большое воспитательное воздействие на дошкольников, служит хорошей экологической пропагандой среди родителей — это делает такую форму работы особенно ценной.

Акции у нас проходят под девизом «Только вместе, только дружно, помогать природе нужно!»

Необходимым атрибутом наглядной агитацией являются: листовки, буклеты, памятки, плакаты. Тематика их разнообразна и всегда совпадает с яркими событиями сезонов, приурочена к знаменательным событиям.

Традиционными для нашего учреждения стали акции:

«Посади дерево и сохрани его» в рамках единого дня посадки деревьев.

Для личностного становления ребенка важно, что его окружает. Видя ежедневно ухоженные, красивые, всегда цветущие клумбы, деревья, воспитанники получают не только положительные эмоции, но и учится оберегать красоту, создавать её своими руками. Надеемся, призыв нашей акции запомнит каждый родитель и ребенок: «Сажая деревья, мы создаем традицию добра!»

«Каждой пичужке — своя избушка», «Столовая для пернатых»

Акция проводилась в целях формирования экологической культуры дошкольников, воспитания гуманного отношения детей и взрослых к зимующим птицам нашего края. В рамках проведения акции организовано экологической исследование «Птицы нашего края», в процессе которого дети уточняют представления о перелетных и зимующих птицах, собирают информацию о зимующих птицах нашего края. Во взаимодействии с родителями изготовлено и развешано 10 скворечников, 15 кормушек. В ходе акции ребята сделали вывод: все вместе они делают хорошее дело — помогают выжить птицам в самое трудное время года!

«Сохраним елочку»

Акция проводится в преддверии новогодних праздников с целью формирования элементов экологического сознания, воспитания бережного отношения к природе, сохранения ее богатства. Призыв акции: «Сохраним живые насаждения!»

В рамках акции «День Земли» проходят интересные мероприятия: КВН «Юный любитель природы», конкурс детских рисунков «Моя Земля», познавательные литературные тематические вечера. Целью данных мероприятий является воспитание нравственных чувств, эмоционально-положительного, ценностного отношения детей к природе, окружающему миру.

На протяжении 3-х лет в нашем детском саду проходит акция «Сохраним первоцвет», цель которой: привлечь внимание детей и взрослых к проблеме сохранения раннецветущих растений родного края и их охране, воспитывать у детей чувство любви к природе.

Акция ”Всероссийский экологический субботник “Зеленая Россия! ” способствует развитию экологической культуры и бережного отношения к природе. Данная акция организуется во взаимодействии с родителями, учреждениями образования: Анжеро-Судженского политехнического и педагогического колледжей под девизом: «Только вместе, только дружно, помогать природе нужно!». В чем значимость этих дел, спросите вы? Дошкольникам очень важна и интересна любая помощь и поддержка старших товарищей. Для них – это, своего рода, образец для подражания. Акция сплачивает детей и взрослых, воспитывает у дошкольников трудолюбие и гордость за свою работу.

Зоной особого внимания воспитанников и их родителей является Сиреневая аллея, которая заложена совместно с родителями в честь юбилейного дня Великой Победы в ходе акции «Сирень Победы». Каждый ребенок, посадивший вместе с папой или мамой сирень в честь своих предков-фронтовиков, не может оставаться равнодушным к тому, как чувствует себя его зеленый друг.

Акция «Цвети, любимый детский сад!», ориентированная на эколого-эстетическое и патриотическое воспитание дошкольников. В рамках акции детьми, педагогами и родителями выращивается рассада овощей и цветов в количестве более 1000 шт. для огорода, теплицы и цветников, которых на нашей территории более 20 штук. Организуются трудовые десанты, творческие мастерские по благоустройству территории под девизом «Участок летних радостей вместе создаём».

Сегодня мы с уверенностью можем сказать, что природоохранные акции являются эффективной формой экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста, обеспечивают значительную динамику основ экологических знаний. И сегодня, мы можем отметить положительные результаты: участвуя в акциях, наши воспитанники приходят к пониманию природных процессов, осознанно применяют полученные знания на практике. Хочется отметить, что природоохранные акции оказывают большое воспитательное воздействие не только на детей, но меняется отношение к природе и самих родителей. Надеемся, призыв наших акций запомнит каждый родитель и ребенок: «Мы создаем традицию добра!». Только в руках каждого из нас — будущее нашей прекрасной планеты!

< Предыдущая		Следующая >

Основы экологической культуры у детей дошкольного возраста

Гуляева Оксана Николаевна
воспитатель
МБДОУ «Кэскил» с.Туора-Кюель
Таттинский улус
Республика Саха (Якутия)

 

«Если с ранних лет дети будут понимать всю необходимость заботы об окружающем мире, если для них это станет естественным, то в будущем мы сможем говорить о мирном и добрососедском сосуществовании Человека и Природы как о реально существующем понятии, а не как о далёкой мечте».

Чем раньше начинается формирование основ экологической культуры, тем в дальнейшем выше её уровень экологического образования и воспитания дошкольников. В систему инновационной работы по экологическому воспитанию можно включить: наблюдения за живой и неживой природой, экскурсии в природу и по экологической тропе, экологические игры, всевозможные акции, экологические проекты, беседы, праздники и развлечения, экологические викторины, опыты, ознакомление с приметами времени года. Всё это способствует более глубокому усвоению экологических знаний дошкольников, привитию бережного отношения к природе, способствует развитию мышления, анализу полученных результатов.

Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду.  Экологическое воспитание детей дошкольного возраста – новое направление педагогики, складывающееся в последние годы и сменившее традиционно представленное в программах ознакомление детей с природой. Экологическому воспитанию дошкольников уделяется особое внимание, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры. Экологическое воспитание детей – целенаправленный, систематический педагогический процесс, целью которого является экологически воспитанная личность.

Этот год в России объявлен Годом Экологии. В связи с этим у нас в районе и республике тоже проходят различные мероприятия. Наша группа приняла участие в республиканском конкурсе детских рисунков «Мы дети природы». Дети рисовали на тему о бережном отношении к природе и ее охране. На конкурс поступило 920 работ детей со всей нашей республики. По итогам работы жюри одна девочка с моей группы получила номинацию «Лучшее сочетание техник выполнения в рисунке». Также в рамках мероприятий, посвященных Году Экологии, мы участвовали на районном конкурсе смотра скворечников «Птицы наши друзья». По положению, в конкурсе принимали участие: ребенок, семья и воспитатель. Папа Нюргуна сделал и принес скворечник в группу. Мама Нюргуна покрасила основу и чуть нарисовала. Ну, а потом дальше я сама акриловой краской декорировала и расписала его. Приклеила декоративные листья и бабочек, сделала окна, оформила крышу. Получился очень красивый скворечник. Отправили в райцентр на конкурс. На выставке было представлено 50 работ. По итогам выставки жюри подвели итоги. И, к большой радости, наш скворечник получил номинацию «Самый сказочный скворечник».

Анализируя результаты работы, я пришла к выводу, что формирование у детей экологической культуры, наиболее продуктивно, если оно идет в контексте практической, проектной и игровой деятельности, когда созданы условия, при которых знаний полученные ранее, становятся необходимые им, так как помогают решать практическую задачу и потому усваиваются легче и быстрее. Экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам овладеть умение целесообразно вести себя в природе. Ребенок накапливает нравственно – ценностный опыт отношения к миру, что придает его деятельности гуманный характер. Условия, которые были созданы в группе: уголок природы, уголок проведения опытов, наблюдение, проекты, чтение художественной литературы, огород на окне, поделки из природного материала, способствовали тому, что у детей повысился интерес к природе. Знания детей природоведческого характера достигли того уровня, при котором они могут сравнить, обобщать, различать. Дети стали эмоционально активны на занятиях, у них сформирован свой стиль поведения и деятельности в природе, значительно повысился уровень их экологической воспитанности, который выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным достижением ребенка становится подлинно – гуманное отношение к величайшей ценности – жизни. Хочется верить, что любовь к родной природе останется в сердцах моих воспитанников на долгие годы и поможет жить в гармонии с окружающим миром.

Рекламное сообщение

 

Список литературы:

1.Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание. – 2005. – N 7. – с. 36-42.

2.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1978

 

Материал из печатного сборника “Детский сад – территория ФГОС: современные методики и технологии дошкольного образования, осень 2017 г.”

Планирование воспитательно- образовательной работы в год экологии

№	Мероприятия	Дата проведения	Категория участников	ответственный
Методическая работа
1	Разработка и утверждение плана мероприятий «Год экологии» в ДОУ	январь	Педагоги	Старшие воспитатели
2	Ознакомление педагогов, музыкального руководителя с планом мероприятий в ДОУ	январь	Педагоги	Старшие воспитатели
3	Создание и оформление стенда «Берегите природу»	В течение года	Педагоги	Старшие воспитатели
4	Оформление выставки методической литературы и пособий по экологическому воспитанию дошкольников	В течение года	Педагоги	Старшие воспитатели
5	Реализация долгосрочного проекта «Посади дерево»	В течение года	Педагоги	Старшие воспитатели
6	Изготовление буклетов об экологических опасностях, памяток: «Правила поведения в лесу», «Мусор земле не к лицу», «Чтобы не было опасно искупнуться!» и др.	В течение года	Педагоги	Старшие воспитатели
7	Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм в рамках темы «Охрана окружающей среды»	В течение года	Педагоги	Старшие воспитатели
8	Общесадовский проект «Дошколята-защитники лесов»	Май 2017	Педагоги	Старшие воспитатели
9	Проведение консультаций, семинаров по экологическому воспитанию дошкольников	В течение года	Педагоги	Старшие воспитатели
10	Экологический фестиваль «100 сокровищ родного края»	Август 2017
11	Подведение итогов года экологии в ДОУ на педагогическом совете	1 неделя декабря  2017 г.	Педагоги	Старшие воспитатели
Воспитательно-образовательная работа
1	Цикл занятий по охране окружающей среды «Мы природу бережем!»	В течение года	Средняя, старшая и подготовительная группы	Педагоги
2	Проект «Человек природе друг – пусть узнают все вокруг!»	В течение года	Все возрастные группы	Старшие воспитатели
3	Сюжетно-ролевые, театрализованные, дидактические игры	В течение года	Все возрастные группы	Педагоги
4	Организация экологических десантов «Чистоту любимому детскому саду»	Каждый четверг	Все возрастные группы	Педагоги
5	Подготовка и установка с воспитанниками кормушек, скворечников для птиц, организация подкормки пернатых. Городской конкурс «Скворечник каждой птице»	Апрель 2017	Все возрастные группы	Педагоги
6	Экологический праздник «День Земли»	21.04.	Средняя, старшая и подготовительная группы	муз.руководитель педагоги
7	Выставка-конкурс детского творчества: «Защитим лес от пожара»	17.04.- 21.04.	Все возрастные группы	Педагоги
8	Оформление альбомов «Животные нашего края», «Деревья», «Цветы – улыбка природы», «Лекарственные растения»	24.04.-28.04.	Все возрастные группы	Педагоги
9	Презентация для детей «Красная книга»	12.05.	Все возрастные группы	Педагоги
10	Беседы с детьми «Знакомимся с Красной книгой»	15.05.- 19.05.	Все возрастные группы	Педагоги
11	Акция «Эко — бомба» в рамках республиканского проекта «Лес на подоконнике». Мастер — класс » Посадим сосну вместе»	22.05- 26.05.	Все возрастные группы	Педагоги
12	Акция «Экологический праздник посадки деревьев в Свято-Одигитриевском соборе г. Улан-Удэ»	май	Все возрастные группы	Педагоги
13	Развлечение «Зеленые сказки»	29.- 30.05.	Все возрастные группы	Педагоги
14	Праздник «Люблю берёзку русскую»	Июнь	Все возрастные группы	Педагоги
15	Всемирный день защиты и охраны окружающей среды. Беседы с детьми на тему – «Мусор и люди».	5 июня	Все возрастные группы	Педагоги
16	По страницам бурятских заповедников.	Август 2017	Все возрастные группы	Педагоги
17	Конкурс чтения стихотворений о природе родного края, птицах, растениях и животных	3 неделя сентября	Все возрастные группы	Педагоги
18	Детская игра «Юный менеджер экологии»	сентябрь	Все возрастные группы	Педагоги
19	Волонтерская акция «Юные наставники» (посадка елей в Министерстве Юстиции РБ)	Октябрь 2017	Все возрастные группы	Педагоги
20	Выставка поделок «Природа и творчество»	06.10 – 20.10	Все возрастные группы	Педагоги
21	Фотовыставка «Природа и животные нашего края»	13.11 – 17.11	Средняя, старшая и подготовительная группы	Педагоги
Работа с родителями
1	Анкетирование родителей «Экологическое воспитание ребенка в семье»	17.04.- 21.04.	Все возрастные группы	Педагоги
2	Индивидуальные консультации по результатам анкетирования	17.04.- 21.04.	Все возрастные группы	Педагоги
3	«Подарим книжке вторую жизнь – спасем одно дерево»	в рамках «Книжкиной недели» (22.04. по 30.04.)	Все возрастные группы	Педагоги
4	Консультации с родителями: ·         «Наш чистый город» ·         «Научите детей любить природу»	Апрель-июнь	Все возрастные группы	Педагоги
5	Участие в субботнике «Каждую соринку – в корзинку».	Апрель	Все возрастные группы	Педагоги
6	Организация выставки художественной литературы по экологическому воспитанию для семейного чтения	В течение года	Все возрастные группы	Педагоги
7	Участие в конкурсах, выставках, акциях	В течение года	Все возрастные группы	Педагоги
Информационное обеспечение
1	Оформление фотостенда «Экспериментальная деятельность в детском саду»	май	Средняя, старшая и подготовительная группы	Старшие воспитатели
2	Оформление информационно – справочных материалов (буклетов, папок – ширм, передвижек) по экологическому воспитанию дошкольников	В течение года	Все возрастные группы	Старшие воспитатели

Урок экологии для детей: определение и факты

Изучение экосистем

Ученые, изучающие экологию, называемые экологами , иногда смотрят на определенные виды мест или живых организмов, чтобы узнать о них больше. Эти конкретные области с определенными видами живых и неживых объектов называются экосистемами .

Эколог, работающий в лесной экосистеме

Живые существа, составляющие экосистемы, включают животных, растения, бактерии, которых невозможно увидеть без микроскопа, и различные виды грибков.К неживым вещам в экосистеме относятся грязь, вода и солнечный свет.

Экосистемы могут быть небольшими, как пруд в вашем местном парке, где только несколько живых существ взаимодействуют и полагаются друг на друга и неживые существа в их среде. Но они также могут быть большими, как целый тропический лес, где множество живых существ взаимодействуют и полагаются друг на друга, а также на неживые существа в их среде.

Пищевые сети в экосистемах

Когда экологи изучают экосистемы, их интересует, как существа, живущие в них, зависят друг от друга и окружающей среды, чтобы выжить, в том числе от того, что они едят и что поедает их для получения энергии.Это называется пищевой цепью. Когда разные пищевые цепи включают одни и те же растения и животных, это называется пищевой сетью.

Пищевая сеть океана

Например, растению в экосистеме для роста необходимы почва, вода и энергия солнечного света. Затем появляется жук и грызет растение для получения энергии. И точно так же, как вы наслаждаетесь закуской, птицы тоже, так что один налетает и съедает жука. Понимание этой пищевой цепи помогает экологам понять всю экосистему, в которой живут эти организмы.

Почему экологи изучают экологию?

Экология помогает нам понять нашу планету, понять, как связаны живые и неживые объекты и как использовать и защищать ресурсы Земли, не нанося вреда экосистемам.

Болотная экосистема

Экологи многому научились, изучая экологию Земли и ее экосистем. Некоторые из их открытий включают в себя то, как помочь исчезающим животным, какие химические вещества производят некоторые растения и животные, которые можно использовать для изготовления лекарств, и как определенные места обитания, такие как болота, помогают очищать воду от ядов и загрязнений.Продолжая изучать экологию, ученые узнают больше о нашей планете и о том, как ее сохранить.

Краткое содержание урока

Экология — это научное исследование того, как живые и неживые существа связаны друг с другом в окружающей их среде. Экологи — ученые, изучающие экологию, а некоторые изучают экосистем , чтобы узнать, как живые и неживые существа в этих областях работают вместе. Экологи изучают такие вещи, как растения и животные, из которых состоят пищевые цепи и пищевые сети, и открыли такие вещи, как помощь исчезающим животным и то, как некоторые места обитания могут помочь очистить от загрязнений воду, в которой мы все нуждаемся.

детей изучают экологию и окружающую среду

Обучение маленьких детей экологии и окружающей среде даст им уроки, которые они будут получать всю оставшуюся жизнь, потому что мы все связаны.

Обучение маленьких детей экологии и окружающей среде даст им уроки, которые они будут усваивать всю оставшуюся жизнь. Если дети научатся уважать и заботиться о мире, в котором они живут, и о дикой природе в нем с раннего возраста, они помогут сохранить его для следующего поколения.Они станут защитниками природы.

Природные ресурсы Земли состоят из растений, животных, земли, воды, атмосферы И людей! ВМЕСТЕ мы все являемся частью экосистемы планеты ¹ — пожалуй, самое важное слово здесь — вместе. Все, что мы делаем как люди, влияет на мир, в котором мы живем — у нас нет безграничных ресурсов — у нас есть сила разрушать или создавать — нам нужно учить детей создавать, заботиться и уважать наш мир.

Чтобы дети выросли и стали заботливыми членами общества, им необходимо исследовать окружающий их мир природы, поэтому у них формируются эмоциональные привязанности.Они будут учиться на собственном примере, поэтому ваша забота об окружающей среде, ваше отношение и поведение помогут сформировать их реакцию.

Было бы легко начать с того, как много существ исчезает с нашей планеты — мадагаскарский лемур, одно из самых приятных, милых, пушистых, большеглазых существ в мире, может исчезнуть через 20 лет. ²

Я думаю, что лучше начать с точки зрения сохранения – смотреть на положительные стороны, которых можно достичь, а не на отрицательные.Это научит вашего ребенка положительным действиям и тому, как то, что они делают, влияет на мир, в котором они живут, а не только на них самих, потому что мы все связаны.

Как дети могут узнать об окружающей среде

Вовлеките их во внешний мир
Как гласит старая китайская пословица:

«Расскажи мне, и я забуду
Покажи мне, и я запомню
Вовлеки меня, и я пойму
Отойди назад, и я буду действовать»

Один из лучших способов для детей узнать об окружающей среде — испытать ее.Где бы вы ни жили, выведите своего ребенка на природу, будь то местный парк или дикая природа, они могут так много узнать о природе, увидев ее и став ее частью.

Постарайтесь узнать какую-нибудь информацию о том, куда вы направляетесь – какие там обитают виды животных или виды деревьев и растений – и пусть ваш ребенок попытается найти их и узнать о них.

На недавних Играх дружбы, организованных NDF, дети узнали о горе Капаоник и ее национальном парке.Это один из самых важных очагов биоразнообразия в Сербии для редких растений и цветов, таких как копаоникская фиалка и сербский лен. Он также является домом для многих редких животных, включая беркута, сапсана, обыкновенного клеста и дикую кошку. Он может похвастаться густыми лесами из ели и пихты и около 200 солнечных дней в году, а снег выпадает с ноября по май. ³

Не смотрите только на разовые поездки. Изучение природы должно быть регулярным явлением — узнавать о новом дереве или растении каждую неделю, когда вы посещаете парк, например, или о том, что вы проходите каждый день по дороге в школу.Или, может быть, пытаетесь найти новое насекомое или существо на пляже, если вы живете рядом с ним. Иногда и здесь помогает увеличительное стекло!

Создание зоны дикой природы
Если вам посчастливилось иметь сад, отведите часть его под зону дикой природы — вы можете посадить полевые цветы и растения для привлечения бабочек и пчел или создать зимнее убежище для насекомых.

Если у вас есть балкон, вы можете привлечь птиц с помощью кормушки для птиц – если вы предоставите еду, воду и какое-то убежище, вы удивитесь, как много «посетителей» вы привлечете.

Поддержите животное
Это может быть подарок ребенку на день рождения или Рождество. Это не должно стоить дорого — вы можете потратить всего 1 фунт или 1 доллар в месяц, и тогда ребенок будет получать обновления журнала или письма в течение года и узнавать, как они помогают животному. Это может быть дикое животное или животное в заповеднике, такое как осел, брошенная кошка или собака. ⁴

Играйте в игры и читайте книги о дикой природе и окружающей среде
Существует множество игр, в которые вы можете играть со своим ребенком, а также игр в Интернете, мобильных телефонах и планшетах. ⁵

Существует много книг о дикой природе для детей, поэтому список текущих бестселлеров приведен в справочнике. ⁶

Если вы умеете создавать марионеток в ящиках, то можете попробовать это.

Предложите ребенку написать о своем любимом животном или растении.
Узнайте, какие животные или растения интересуют вашего ребенка, а затем попросите его написать о том, как выглядел бы мир, если бы он был этим животным.Для этого им нужно будет узнать больше о животном, где оно живет, чем питается, как долго живет, какие у него хищники. Это поможет ребенку увидеть мир с другой точки зрения.

Возможно, вас удивит их выбор. Сын моего друга недавно написал об «одном дне из жизни паука».

Присоединяйтесь к природоохранной группе
Есть много природоохранных групп, которым нужны добровольцы — от расчистки лесных массивов до очистки ручьев.Попробуйте найти рядом с вами тот, который подходит для вашего ребенка.

Мы все связаны

В завершение этого блога я добавил еще один из моих любимых коротких видеороликов «мы на связи» — надеюсь, он вам тоже понравится. Мы должны показать нашим детям, как уменьшить их воздействие на окружающую среду и создать более устойчивое будущее для своих детей.

Ссылки

1 Биоразнообразие WWF http://wwf.panda.org/about_our_earth/biodiversity/biodiversity_and_you/

2 Мадагаскарским лемурам грозит исчезновение через 20 лет http://news.yahoo.com/clock-ticks-madagascars-lemurs-040716244.html

3 Копаоник в Сербии http://www.serbia.travel/destinations/mountain-resorts/kopaonik/

4 WWF Спонсирует животное –  http://www.wwf.org.uk/adoption/sponsor-an-animal/

Dogs trust – спонсируйте собаку http://www.dogstrust.org.uk/sponsor/default.aspx#.Um9T2_m-2M4

5 Места, где можно найти игры про экологию и дикую природу

игры WWF – http://wwf.panda.org/how_you_can_help/games/

Экомир http://pbskids.орг/экомир/

Kids Planet http://www.kidsplanet.org/
Канада – Ecokids http://www.ecokids.ca/pub/games_activities/

Ссылки на многие экологические игры – Ecogamer – http://ecogamer.org/environmental-games

6 Самые продаваемые детские книги об окружающей среде на Amazon http://www.amazon.com/Best-Sellers-Books-Childrens-Environment/zgbs/books/3263

Дошкольная экология — Центр природы «Друзья ржи»

Центр природы «Друзья ржи» предлагает учащимся дошкольного возраста по всему району возможность провести утро или день, изучая природу и изучая экологию посредством практического веселья.Мы обучаем классы адаптации животных, жизненным циклам, экосистемам и важности доброты по отношению к живым существам. Прогуливаясь по нашим 47-акровым тропам к прудам, Слепому ручью или карьеру, ваш ребенок получит более глубокое понимание мира природы.

ПОДХОД К ОБРАЗОВАНИЮ

Природный центр «Друзья ржи» считает, что лучший способ укрепить связь с природой на всю жизнь — это участвовать в значимых мероприятиях на свежем воздухе в детстве. В нашей учебной программе используется философия, основанная на месте — мы считаем, что непосредственное природное окружение детей способствует получению знаний.Наши сотрудники стремятся внедрить структуру, ориентированную на обучение и развитие ребенка в целом, используя соответствующие возрасту виды деятельности и концепции. Наши сотрудники используют различные источники, в том числе Prekindergarten Foundation for the Common Core штата Нью-Йорк, для разработки годовой учебной программы, которая фокусирует и совершенствует естественно любознательное поведение детей в возрасте от трех с половиной до пяти лет в наука, технология, инженерия, искусство и математика (STEAM). Кроме того, мы используем драматические игры и песни, чтобы пробудить творческий потенциал и воображение.Еженедельные уроки включают в себя деятельность, которые помогут детям развиваться:

• навыки ранних грамотности,

• концепции математики и науки,

• тонкие и валовые навыки моторных навыков,

• навыки решения проблем,

• Эко-бесстрашие и эко-бережливость (например, дети будут осторожно трогать и исследовать текстуры, предметы и мелких насекомых), а также

• Способность заводить друзей в групповой обстановке и веселиться.

Обратите внимание: FRNC не является лицензированным дошкольным учреждением и не имеет лицензии поставщика услуг по уходу за детьми штата Нью-Йорк. Мы не связаны юридически ни с одной школой.

COVID-19 Политики и процедуры

Мы поддерживаем связь с Департаментом здравоохранения округа Вестчестер для изменения наших политик по мере того, как штат Нью-Йорк обновляет свои инструкции. Процедуры могут быть изменены, но в настоящее время включают в себя: проведение дня на открытом воздухе, ношение масок в помещении (экстремальная погода, мытье рук, туалеты), регулярную дезинфекцию, ежедневные проверки температуры с помощью бесконтактного термометра и онлайн-оценки состояния здоровья до прибытия.Пожалуйста, нажмите здесь для получения дополнительной информации и обновлений.

О НАШЕЙ ПРОГРАММЕ

Дошкольники, которым должно быть не менее 3,5 лет на момент начала программы (родившиеся до 15 марта 2019 года). Дети будут в возрасте от 3,5 до 5,5 лет в каждом классе. Размер класса ограничен 16 учениками с двумя инструкторами на класс. По мере необходимости будут добавляться волонтеры и/или дополнительные учителя. Дети могут приходить один или два раза в неделю. Дети должны принести обед и носить одежду, подходящую для прогулок на свежем воздухе.

Дополнительный сбор сотрудников FRNC в местных дошкольных учреждениях: Учащиеся, которые посещают детский сад Christ’s Church или пресвитерианский детский сад Rye, могут попросить наших сотрудников проводить их ребенка в местный детский сад и в Центр природы или обратно. Если мы не можем предложить вариант прогулки из-за COVID-19 или других смягчающих обстоятельств, мы изменим временные рамки и будем использовать доставку и посадку на машине.

Дошкольные занятия по экологии будут доступны со вторника по пятницу. Онлайн-регистрация на 2022-2023 учебный год начнется в пятницу, 14 января 2022 года, в 10:00. Регистрация проводится на весь учебный год. Дети могут посещать занятия один или несколько раз в неделю. Дети, записавшиеся на дошкольную экологию, не могут зарегистрироваться в нашей пятидневной программе Forest Preschool.

РАЗРАБОТКА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Наши сотрудники создают динамичную программу, уделяя особое внимание всестороннему развитию ребенка. В дополнение к передовым методам, установленным преподавателями природы по всему миру, мы используем различные источники для информирования каждого класса, в том числе Фонд Prekindergarten штата Нью-Йорк для Common Core.Затем мы разрабатываем годовую учебную программу, которая нацелена на естественное любознательное поведение детей в возрасте от трех до пяти лет и совершенствует их таким образом, чтобы в совокупности они овладевали грамотностью, наукой, технологиями, инженерией, искусством и математическими понятиями. Песни, драматические игры и проектная работа (например, строительство форта, садоводство) также занимают центральное место в каждом классе. Все мероприятия предназначены для развития детей. -бесстрашие и экобережливость,

Эмпатия и дружба и

Жизнестойкость и независимость.

Как рассказать детям об окружающей среде – Самый счастливый ребенок

Как рассказать детям об окружающей среде

Когда вы являетесь родителем, вы настолько заняты заботой о здоровье и развитии своих детей, что легко можете забыть о том, как помочь им научиться заботиться о Матери-природе. Но на самом деле это довольно легко. И помните, счастливая земля – это здоровые дети.

Научите детей утилизации.

Научите своих малышей определять, какие предметы подлежат повторному использованию (пригодны для вторичной переработки), а какие — «пока-пока» (не подлежат вторичной переработке).Сделайте сортировку отходов домашней работой, достойной золотой звезды или «чека на руку». (См. книгу «Самый счастливый малыш в округе», чтобы узнать, как поощрять хорошее поведение.) 

Научите детей мусорить.

Научите своих детей тому, что быть «мусорщиком» — это не круто. Когда вы идете на пляж или в парк, вы можете научить своего ребенка мусорить, устроив гонку, чтобы увидеть, сколько бумажек он может собрать за 2 минуты (контролируйте это занятие, чтобы убедиться, что мусор является «обычным мусором», например бумага, ничего острого и отвратительного).Конечно, приготовьте дезинфицирующее средство для рук для хорошей очистки, как только вы закончите. Ответственность и устойчивость… два урока за один!

(Напомните детям постарше, что мусор часто попадает в нежелательные места, например, в океан, и может быть опасен для животных: «Не будь болваном, иди на свалку».)

Обучение охране окружающей среды.

Самые простые способы защитить нашу планету для детей:

• Выключайте воду, когда чистите зубы. («Сохраните немного воды для других семей, которые в ней нуждаются.»)
• Выключать свет, выходя из комнаты. («Сохраните немного света для других семей, которые в нем нуждаются».)

Забота об окружающей среде для детей может показаться бесконечным нытьем. Вместо того, чтобы ворчать с напоминаниями, «поймай своих детей хорошими». Даже если они помнят об этом только один раз из 10, похвалите их за это. И время от времени просите их вернуться в комнату, чтобы щелкнуть выключателем, и они быстро научатся. (Ознакомьтесь с моей техникой «сплетничать», чтобы ваша похвала действительно была продуктивной!) Один из лучших способов быть устойчивым с детьми — это у себя дома.

Используйте наглядные материалы и рассказы, чтобы рассказать детям об окружающей среде.

К счастью, многие другие родители придумали множество других замечательных идей! Прочтите детские книги о защите окружающей среды, например, Seeds of Change или Если акулы исчезли . Или воспользуйтесь Интернетом, чтобы найти фотографии, которые поддерживают ваш разговор, или найдите примеры.

Научите детей тому, как важно покупать органические и местные продукты, когда это возможно.

Одним из супер-идеальных способов поощрения заботы об окружающей среде является еда.За последнее десятилетие органика стала намного доступнее и дешевле. Такие компании, как Thrive Market, продают отличные органические продукты со скидкой до 50% — напрямую потребителям! И даже в Walmart теперь есть тонны органических продуктов!

Не нужно быть фанатиком, но разумно делать то, что можешь, когда и где можешь. Лучше всего начать с посещения EWG (Рабочая группа по окружающей среде). Используйте их рекомендации, чтобы расставить приоритеты в том, какие продукты вы покупаете органическими:

• Чистые пятнадцать: 15 продуктов, которые можно есть при традиционном выращивании (в них меньше всего пестицидов)
• Грязная дюжина: 12 продуктов, которые лучше покупать органические (в них больше всего пестицидов)

Избегайте одноразовых контейнеров, пакетов и пластиковой упаковки.

Замена пластика на более многоразовые и экологически чистые материалы может иметь большое значение — вот как можно использовать меньше пластика дома! Есть также несколько замечательных альтернатив одноразовому пластику:

.

1. Используйте многоразовые сумки из ткани, которые складываются в рюкзаки или кошельки
2. Используйте многоразовые контейнеры или коробки для завтрака:

3. Существуют тканевые многоразовые пакеты меньшего размера… так что вам не придется прибегать к одноразовым пакетам для перекуса… доступны в местных продуктовых магазинах и в Интернете (магазин HealthNut; The Good Planet Company)
4. Когда многоразовые продукты не подходят (например, в самолете, когда вы не хотите застрять с пустыми контейнерами), используйте пакеты для сэндвичей из вощеной бумаги вместо пластиковых, как эти от LunchSkins.Дополнительное преимущество: они компостируются и подлежат вторичной переработке!
5. Маленькие дети часто не доедают еду. Вместо алюминиевой или полиэтиленовой пленки рассмотрите возможность использования тканевых чехлов из пчелиного воска. (Вы можете сделать свой собственный с помощью этого руководства — веселое занятие своими руками вместе с детьми!) Если вам приходится использовать полиэтиленовую пленку, убедитесь, что она не содержит «винил» или «ПВХ». Было показано, что это химические вещества, разрушающие гормоны.
6. В качестве особого подарка купите своим детям многоразовую бутылку для воды. Пусть они выберут свой собственный и напишут на нем свое имя или приложат все усилия и украсят его.Лучше всего покупать только нержавеющую сталь или стекло (силиконовое покрытие для безопасности), а не пластик. Дополнительный бонус: вы сэкономите деньги, когда вам больше не придется покупать воду по завышенной цене на прогулках!

Заключительные мысли об обучении детей окружающей среде

Ни для кого не секрет, что экология в опасности. Мы уже начали видеть разрушительные последствия изменения климата. Для родителей так важно заботиться о Матери-Земле как можно больше и сохранять планету для наших малышей! И, если можете, пожертвуйте EWG или другой национальной группе, которая каждый день работает, чтобы защитить планету для наших растущих детей.

Посмотреть больше сообщений с метками для малышей, здоровье и безопасность

Есть вопросы о продукте Happyest Baby? Наши консультанты будут рады помочь! Свяжитесь с нами по адресу [email protected].

Отказ от ответственности: информация на нашем сайте НЕ является медицинским советом для какого-либо конкретного человека или состояния. Это предназначено только как общая информация. Если у вас есть какие-либо медицинские вопросы и опасения по поводу вашего ребенка или вас самих, обратитесь к своему лечащему врачу.

Дошкольные и детские сады

Ранние авантюристы

Дети 3 и 4 лет в сопровождении взрослого

Не совсем готовы к летнему лагерю в одиночку? Присоединяйтесь к родителям, бабушкам и дедушкам или другим взрослым, чтобы провести чудесное утро. Откройте для себя мир природы в вашем районе! Что живет в нашем парке? Что мы можем потрогать, понюхать, услышать и увидеть? Мероприятия включают походы, рассказы, игры и песни. Пожалуйста, не более двух детей на одного взрослого. Детский сад доступен для братьев и сестер до 2 лет за дополнительную плату.Ограничьте одну сессию на кемпер.

ЭкоКидс

Дети в возрасте 4 и 5 лет, завершившие не менее одного года дошкольного образования к началу лагеря
До ухода доступно для утренних занятий, После ухода доступно для дневных занятий

Испытайте новое приключение каждый день, исследуя наши удивительные зеленые насаждения. Изучайте игры, песни и практические проекты с новыми друзьями, как людьми, так и другими людьми! Дополнительные мероприятия включают походы, рассказы и ремесла. Ограничьте одну сессию на кемпер.

Воображение

Завершенный детский сад для 5-летнего ребенка
До и после ухода в наличии

Используйте свое воображение, чтобы исследовать чудеса Риверсайда или Вашингтон-парка! Каждый день будет начинаться с книги «Волшебный школьный автобус», за которой следует книга «Ms. Frizzle-style» экспедиция на природу. Отдыхающие будут играть в игры и создавать костюмы и инструменты, чтобы исследовать природу глазами растений и животных.

Первопроходцы

Завершенный детский сад для 5-летнего ребенка
До и после ухода доступно для занятий RP 1, WP 2 и RP 3

Каждый день отправляйтесь в новое место обитания и открывайте для себя животных и растения, которые сделали его своим домом.Используйте свое творчество, чтобы расширить наше обучение с помощью музыки, историй и изобразительного искусства. У родителей есть выбор: утренний или полный день для своего ребенка. Мероприятия могут включать походы, рассказы, игры, песни и поделки. Ограничьте одну сессию на кемпер.

Готовься к лагерю!

Мы очень рады видеть ваш кемпер в летнем лагере! Пожалуйста, убедитесь, что ваш ребенок готов к приключениям: наденьте удобную одежду и обувь, которая может испачкаться, и нанесите солнцезащитный крем до прибытия.

Отдыхающие на весь день должны иметь при себе:

• пакет с обедом и закуской,
• дневной рюкзак (рюкзак для обеда, дождевик и т. д.),
• дождевик (в случае плохой погоды мы запланируем мероприятия в помещении, но мы все равно будем выходить на улицу в небольшой дождь)
• защита от солнца (солнцезащитный крем, шляпа с полями),
• бутылка для воды с именем,
• любые лекарства, которые могут понадобиться вашему ребенку с указанием названия (эпипен, ингалятор и т.)

У нас должна быть заполненная история болезни и форма согласия родителей, чтобы ваш ребенок мог участвовать в лагере. Вы можете найти форму здесь.

Педагогика для экологии — переосмысление школ

Иллюстрация: Дэвид Маклиманс

В год, когда мне исполнилось 40 лет, я нашел дорогу домой. В том году, впервые оказавшись в красной каменистой пустыне Юты, я плакал, карабкаясь по скользкой скале, петляя по дну каньона, балансируя на пути вверх и по стенам каньона.Это дико незнакомое место тронуло меня больше, чем я ожидал. Я думал, что это будет красиво и что путешествие туда будет заряжать энергией, но я не ожидал, что мое сердце разорвется. Поездка в Юту пробудила во мне зародившуюся в детстве страстную любовь, которую я забыл или никогда не осознавал: любовь к просторному, чистому горизонту, любовь к грязи, камням и шалфею, к теплу, пыли и звездам. , для открытого неба. В красной каменистой пустыне я почувствовал голод по месту, которого не узнавал до тех пор, пока он не начал насыщаться безбрежным небом и обширной скалой.

Я вырос в засушливом восточном Вашингтоне, недалеко от Айдахо, и провел свое детство на открытом воздухе, копая туннели в заросшей полынью овраге напротив моего дома, бегая по открытым полям, чтобы выгонять фазанов и перепелов из высокой травы, набрасывая сосновые иголки в гнезда и свернувшись в них, как животное в берлогу. Когда я уехал из дома, я двинулся на запад, в «влажную часть» штата, и мое ощущение места было неустроенным. Я продолжал проводить много времени на свежем воздухе, путешествуя по залитым дождем горам или вдоль дикого и сурового побережья, и был рад быть там.Но я не позволил этому месту проникнуть в меня и стать частью меня; сгорбившись от сырости, я держался на некотором расстоянии от тихоокеанского северо-запада. В Юте я с детской радостью вспомнила, каково это — отдаться какому-то месту, быть заключенным в тесные объятия с землей. В Юте я понял, что место является частью нашей идентичности — это место формирует нашу идентичность.

Вот что я хочу для детей: чувственную, эмоциональную и сознательную связь с местом; верное, сладкое знание земли, воздуха, неба.Как учитель я хочу воспитывать в детях экологическую идентичность, которая формирует их точно так же, как их культурную и социальную идентичность. Я считаю, что эта экологическая идентичность, рожденная в определенном месте, открывает детям более широкую связь с землей; любовь к определенному месту делает возможной любовь к другим местам. Экологическая идентичность позволяет нам воспринимать Землю как родную землю и оставляет нас в решимости жить в достойных отношениях с нашей планетой.

Мы живем в культуре, которая игнорирует значение экологической идентичности, культуре, которая побуждает нас переезжать с места на место и которая постулирует, что мы делаем дом благодаря простому факту проживания, а не благодаря тесной связи с землей. небо, воздух.Нам говорят, что любое место может стать домом. Что означает, на самом деле, что нет места дома.

Это опасный вид. Это ведет к эксплуататорскому и разрушительному образу жизни на земле. Когда нет дома, мы не так сильно возражаем, когда дороги прокладывают бульдозерами в диких лесах, чтобы облегчить вырубку леса. Когда дома нет места, запруженная река вызывает сожаление, но не сокрушительный удар по сердцу. Когда нет дома, употребление в пищу продуктов, выращенных за тысячи миль, является нормальным явлением, а затраты планеты на их переработку и доставку легко игнорировать.

Поиск места

Наша работа как учителей состоит в том, чтобы дать детям ощущение места — предложить детям сплести свою идентичность с местом, где они живут, привлекая их внимание к воздуху, небу, трещинам в тротуаре, из которых вырывается земля. его цементная клетка. Для меня, преподавателя программы по уходу за детьми в Сиэтле, расположенного рядом с каналом, соединяющим Лейк-Юнион и Пьюджет-Саунд, «место» означает запах только что упавших кедровых веток и соленый пикантный воздух, сладкую терпкость ежевики (и колючек ежевики), светло-серые почти сплошные облака, хриплый крик чаек и рокот лодочных моторов.Приятно предложить детям это место в качестве родной площадки.

Другие места менее привлекательны в качестве домашнего стадиона. Что значит выполнять эту работу по подключению детей к месту, когда непосредственное окружение скорее притупляет, чем радует чувства? Что можно принять в школьном районе, где преобладают бетон, автомобили и круглосуточные магазины?

Детские миры — это маленькие детализированные места — трещина в тротуаре привлекает все их внимание, как и дождевой червь, который снова и снова переворачивается на тротуаре после дождя.У них есть доступ к элементам мира природы, которые многие взрослые не признают. Когда мы, подобно детям, настраиваем себя более тонко, мы обнаруживаем, что мир природы ждет нас: циклы света и тьмы, ощущение и запах воздуха, особенности неба — все это элементы мира природы, которые могут начинают привязывать нас к месту.

Вместо того, чтобы способствовать ощущению оторванности от места, списывая окружающую среду вокруг наших самых городских школ как не подлежащую спасению или не заслуживающую внимания, учителя могут прививать детям отношение внимания к тому, что существует в мире природы в их окрестностях.Таким образом, чувство заботы и связи с местом может стать основой для критического исследования того, как это место деградировало. Рик Басс в книге «Книга Яака » описывает свой опыт взаимодействия между любовью к месту и готовностью видеть человеческий ущерб, причиненный этому месту: «Поскольку оно стало моим домом, раны, которые были нанесены ему — обиды — стали моими». ¹

Каждый ребенок где-то живет. И это место начинает иметь значение, когда детей приглашают узнать, где они находятся, и принять участие в разворачивающейся жизни этого места, узнать изменения в свете и ощущении воздуха и участвовать в сообществе людей, которые говорить о таких вещах друг с другом.

Развитие экологической идентичности

Дети умеют интимно жить на месте; они позволяют себе запечатлеться местом. Они отдаются миру природы, бросая бесчисленные камни в реку, роя бесконечные ямы, тыча палками в клочья грязи на тротуаре, находя путь на самое зловещее дерево. Они узнают о месте своими телами и сердцами. Мы можем подчеркнуть это интуитивное, чувственное, основанное на опыте знание, воспитывая у детей сознательное знание места.

Кэтлин Дин Мур, директор проекта Spring Creek по идеям, природе и письменному слову в Орегонском государственном университете, пишет, что «любить — человека и место — означает, по крайней мере, это:

1. Захотеть быть рядом, физически.
2. Захотеть узнать о нем все — его историю, его настроения, как он выглядит при лунном свете.
3. Радоваться самому факту.
4. Бояться его потери и оплакивать его раны.
5. Защищать — яростно, бездумно, тщетно и, может быть, трагически, но беспомощно поступать иначе.
6. Преображаться в его присутствии — приподнятым, легче на ногах, прозрачным, открытым всему прекрасному и новому.
7. Желать слиться с ним, быть поглощенным им, потеряться в нем.
8. Желать лучшего.
9. В отчаянии. ²

Как мы культивируем эту любовь к месту в сердцах и умах маленьких детей, переходя от принципов вторичного использования к тесной связи с их родной землей — Из моего опыта работы учителем по уходу за детьми я выделил несколько принципы.

• Прогулка по земле.
• Выучите имена.
• Прими чувственность.
• Откройте для себя новые перспективы.
• Учи сказки.
• Расскажи истории.

Моя основная работа — работа учителем в круглогодичной программе полного дня по уходу за детьми в городском районе Сиэтла, которая обслуживает семьи, принадлежащие к привилегированным расам, классам и образованию. Я также тесно сотрудничал с учителями и детьми в городских программах Head Start. Принципы, которые я предлагаю, находят отклик в этих самых разных контекстах; все дети заслуживают родной земли.

Прогулка по земле

Современная культура США — это новизна и стремительные развлечения: миллионы телевизионных каналов для серфинга и новости, которые ярко вспыхивают и быстро выгорают. Эта склонность двигаться быстро и смотреть поверхностно приводит к отсутствию подлинной связи с землей: посетить как можно больше национальных парков за двухнедельный отпуск, поехать в живописный вид, сделать несколько фотографий и поехать в следующий. место. Д. Г. Лоуренс критикует эти поверхностные встречи: «Чем больше мы знаем поверхностно, тем меньше мы проникаем вертикально.Очень хорошо скользить по поверхности океана и говорить, что вы знаете о море все. Внизу находится все, чего мы не знаем и боимся узнать». ³

Как учителя, мы должны помнить об этой культурной предрасположенности к поверхностным знаниям. Легко привыкнуть стремиться к новизне, предлагая детям много кратких встреч с местами, слишком коротких переживаний, которые оставляют их знакомыми с поверхностью, но не с глубинами. Вместо этого мы должны предложить детям заглянуть под поверхность, двигаться медленно, познавать место глубоко.

В течение многих лет при планировании летних экскурсий я стремился посетить как можно больше городских парков и пляжей. Каждую неделю мы ездили в два-три разных места, так что к концу лета у нас была большая экскурсия по городу. Я думал, что, посетив несколько мест в Сиэтле, дети узнают свой город. Мы были в восторге от этих поездок, но каждое место было первой встречей и предлагало новизну, а не близость. Дети уезжали из тех лет не столько с чувством места, сколько с недоумением по поводу того, как эти разные места сочетаются друг с другом, образуя их родную землю.Мы скользили по поверхности Сиэтла, но не знали его глубин.

Теперь мой акцент сместился. Я планирую регулярно посещать одни и те же два-три места в течение года. Проводя время в одном и том же парке и на одном и том же пляже, мы видим, как он меняется в течение года. Я указываю ориентиры на пляже, чтобы помочь детям отслеживать движение прилива вверх и вниз по пляжу. В парке мы с детьми выбираем пару деревьев, которые регулярно посещаем; мы делаем фотографии и зарисовываем эти деревья, чтобы понять нюансы их сезонных циклов.С вершины большого камня в парке дети играют со своими тенями на земле внизу, замечая, как тень и свет меняются в течение года. Дети приветствуют кусты рододендронов, как старых друзей, и знают лучшие места, где можно найти жуков и слизней.

Мое стремление сознательно ходить по земле с детьми изменило то, как я хожу с ними в парк в нашем районе. Раньше я сосредоточил нашу прогулку на том, чтобы добраться туда эффективно и безопасно, и соответственно выбирал наш маршрут.Теперь я наметил более длинный маршрут, который проведет нас мимо соседского двора, полного розмарина, лаванды и высокой дикой травы. Мы не торопимся, прогуливаясь по этому участку земли, и я учу детей указывать на то, что они замечают в этом очень знакомом месте. Я беспокоилась, что детям станет скучно ходить каждый день по одному и тому же маршруту или они перестанут видеть землю, поэтому разработала несколько ритуалов для нашей прогулки. Мы останавливаемся у розмарина, чтобы проследить за изменениями его аромата, бутонов и листвы, а также понаблюдать за прилетом плевков, пенистые гнезда которых радуют детей.Мы останавливаемся у дикой травы, чтобы сравнить ее рост с ростом детей — неточное, но радостно хаотичное измерение.

Выучить имена

Когда мы говорим о мире природы, мы часто говорим в общих чертах, используя категориальные названия для описания того, что мы видим: «птица», «бабочка», «дерево». Мы — неопытные наблюдатели, неуклюжие в своем видении, быстро объединяющие множество людей в широкие, нечеткие группы. Эти общие черты являются барьером для близости: птица есть птица, это любая птица, а не этот краснокрылый дрозд, сидящий здесь на ветке кизила и поющий свою неповторимую песню.

У большинства из нас не так много названий растений, насекомых, животных, деревьев или птиц; Я уверен, что нет. В течение многих лет я не особо интересовался изучением названий флоры и фауны и представлял себе, что изучение названий будет муторным делом, утомительным упражнением в запоминании. Мой опыт в Юте научил меня тому, что изучение имен — это упражнение в любви. Там я находился в совершенно незнакомом месте и имел только самые неуклюжие родовые названия того, что встретил: куст, камень, ящерица.Когда я начал влюбляться в красную каменную пустыню, мне захотелось узнать о ней все, включая названия, которые она носит. Я купил полевой справочник и начал изучать названия — личности — растений, существ, типов камней. Каждое имя было на шаг ближе к отношениям. Имена помогли мне найти себя в пустыне.

Теперь я ношу с собой путеводитель по тихоокеанскому северо-западу, когда гуляю с детьми из своей группы. Мы берем его с собой, когда идем на школьную площадку за углом или когда идем дальше.Мы обращаемся к нему, когда сталкиваемся с незнакомым нам жуком или обнаруживаем незнакомое существо, обнаруженное отливом. А из полевого справочника я создал лото и игры на совпадения, ксерокопируя изображения знакомых деревьев, птиц, морских обитателей. Мы используем изображения для игр на совпадения и игры в бинго: вместе мы изучаем названия этого места, которое является нашей общей домашней территорией.

Принять чувственность

В культуре, которая ценит интеллект больше, чем интуицию или эмоции, типичное экологическое образование слишком часто делает акцент на фактах и ​​информации, а не на опыте.Существует множество пластиковых животных, игр о природе, видео и книг для детей, которые приглашают детей интеллектуализировать — и превращать в товар — мир природы. Каталоги ресурсов для учителей предлагают учебные пособия и игры, в которых рассказывается об исчезающих видах, уничтожении тропических лесов, загрязнении и переработке отходов. Эти книги и игры держат мир природы на расстоянии; тропический лес для большинства из нас является абстрактной, далекой идеей, а не нашим сокровенным местом.

Чтобы воспитать любовь к месту, мы должны направить свои тела и сердца, а также разум на конкретное место.Интеллектуальное и критическое знание нуждается в основе чувственного осознания, а для очень маленьких детей чувственное осознание является отправной точкой для другого обучения. Как воздух ощущается на вашей коже? Каких птиц вы слышите на детской площадке?

Мой друг преподавал в программе Head Start в жилом комплексе, который был местом нескольких перестрелок и где было больше граффити, чем зелени. Она боролась с тем, как пробудить оцепеневшие детские чувства в этом суровом ландшафте, где играть на открытом воздухе было опасно.Она решила привнести чувственный мир природы в свой класс. Она добавила к песочному столику кедровые веточки, каштаны и стебли лаванды. В коллекцию игрушек из пластилина она включила сосновые шишки и морские раковины. Она дополнила свою драматическую зону корзинами с камнями и ракушками, а также включила ветки деревьев, коряги, пни и большие камни в свою блочную зону. Она ставила компакт-диски с песнями о птицах Северо-Запада. А ранней осенью каждый год она встречала детей на своей программе угощениями из спелой ежевики, готовила с детьми варенье и коблер, рассказывая им о своих приключениях по сбору ежевики в дикой ежевике на аллее за ее многоквартирным домом.

Исследуйте новые перспективы

Проживание в каком-либо месте с течением времени может породить ощущение знакомства, а знакомство может легко превратиться в убеждение, что мы разобрались с землей. Мы перестаем ожидать, что нас удивят, что нас подтолкнет к новым способам видения; мы отрываемся от жизненной силы места.

Наша задача — увидеть новыми глазами, посмотреть на знакомое так, как будто мы видим его впервые. Когда мы внимательно присматриваемся и позволяем себе удивляться неожиданным деталям и новым открытиям, мы развиваем подлинность и смирение в нашем восприятии места и пробуждаемся к его тайнам и удовольствиям.

Несколько лет назад один из четырехлетних детей из моей группы задал простой вопрос: почему листья меняют цвет? Ее вопрос заставил меня проснуться: я увидел изменение цвета ее глазами, явление, сознательно свидетелем которого в ее юной жизни было всего один или два раза, и явление, полное тайны и волшебства. Ее вопрос заслуживал моего полного внимания, а не перечисления сбивчивой информации, которую я помнил с уроков естествознания в школе, и не беглого взгляда на энциклопедию.Вопрос Мадлен побудил нашу группу к углубленному изучению жизни листьев, которые несли нас через времена года.

Мы с напарницей Сандрой повели детей на прогулку по окрестностям, чтобы изучить деревья. Переходя от одного дерева к другому, мы стали замечать закономерность и поделились своим наблюдением с детьми: листья на крайних ветвях начали менять цвет раньше, чем листья в центре дерева. Дети основывались на нашем наблюдении, добавляя то, что они заметили: листья сначала изменили цвет на самых внешних краях, а центр листьев остался зеленым.Я предложила нам собрать листья, чтобы принести их в нашу комнату, где мы могли бы рассмотреть их вблизи и записать то, что мы наблюдали, зарисовывая детали, которые мы видели, и добавляя нюансы цвета акварельной краской. Когда мы зарисовывали линии листьев, дети указывали на сходство между скелетными линиями листьев — «костями» листа, как их называли дети, — и сухожилиями и линиями на наших руках: «Линии листа ощущаются как человеческие кости». «Линии похожи на линии на наших руках.Возбужденный детским наблюдением, я предложил нам нарисовать свои руки так же, как мы нарисовали листья, зная, что наши наброски помогут нам увидеть себя по-новому, как кузенов листьев.

Пока мы рисовали, я попросила детей подумать, почему осенью листья меняют цвет. «Что такого в осени, что листья меняют цвет с зеленого на красный, оранжевый, коричневый? В ходе нашей беседы у детей возникло несколько теорий о связи осени с изменением листьев: «Осенью холодно.Листья сбиваются в кучу на земле, чтобы согреться. Деревьям холодно, потому что у них нет листьев, чтобы согреться». «Цвет — это пальто, чтобы согреть листья, потому что осенью холодно».

Из этого анализа один ребенок сделал вывод, который углубил нашу беседу: «Листья грустят, когда начинают отмирать». Из этой явно ненаучной гипотезы дети установили сильную связь с листьями: «Подобно тому, как мы утешаем других, когда им грустно, растению нужно утешение.«Я думаю, что объятие помогло бы листу и тому, чтобы быть с листом». — Может быть, ты мог бы остаться с ним. Вы просто утешите его, прежде чем он умрет». «Когда он падает на землю, значит, ты ему нужен».

В Hilltop мы используем эмерджентную педагогику, разрабатывая учебные программы на основе детских вопросов и занятий. В нашем исследовании жизни листьев я испытал ценность этой педагогики, поскольку дети, Сандра и я задержались с вопросами, теориями и контртеориями, а также с нашим незнанием.Вместо того, чтобы прибегать к урокам экологии о хлорофилле и свете, наша формирующаяся структура учебного плана позволила нам исследовать вопрос Мадлен в том духе, в котором он был поставлен: вопрос о значении изменения и идентичности листьев. Благодаря нашему исследованию мы стали близкими листьями, закрепившимися на нашем месте.

Изучайте истории

Чтобы развивать близкие отношения с местом, нам нужно знать истории и истории, связанные с этим местом, точно так же, как мы делаем это в наших близких отношениях с людьми.В нашей работе с маленькими детьми при сборе этих историй мы уделяем внимание как детским фантазиям, так и научным фактам. Мы можем пригласить их предположения, чтобы дополнить факты, открывая дверь к сердечным связям.

Однажды днем, посетив программу Head Start, я увидел, как Натали ловит муравьев на асфальтовой плите, которая служила игровой площадкой программы. Она зависла над трещиной в асфальте, осторожно подбирая каждого муравья, выползавшего из трещины, и бросая его в ведро.Заинтересовавшись ее намерениями, я спросил, что она планирует относительно муравьев: «Это жуки, и мы должны их убить». Я представил ситуации в ее жизни, в которых это могло бы быть правдой: сталкивалась ли ее семья с инвазивными насекомыми дома; испытывала ли она боль от укусов пчел и зуд от укусов комаров; не хочу, чтобы они стали для нее единственным ориентиром для понимания и отношения к миру природы. Я сказал: «Иногда, когда клопы приходят в наши дома, нам приходится убивать их, чтобы оставаться здоровыми.И некоторые жуки могут болезненно кусать нас. Но иногда нам не нужно так сильно беспокоиться о найденных ошибках. Мне любопытны эти муравьи; Как вы думаете, откуда они?

Натали быстро представила историю муравьев: «Муравьи в норе разговаривают. Если они услышат громкие звуки, они не выйдут. Мы должны вести себя очень тихо! Если они нас увидят, то останутся дома, потому что боятся. Когда один муравей не смотрел, я поймал его! Я быстрее их — так я их ловлю».

«Что в норе, из которой появляются муравьи? » Я попросил.

— Может быть, их семья, — размышляла Натали. Я предложил ей блокнот и ручку и предложил нарисовать свои идеи о том, что находится в дыре. Она ухватилась за приглашение и начала рисовать, говоря вслух во время работы: «Они семья. Они разговаривают друг с другом и приносят еду своему ребенку. В доме есть еда, стол, кровать и сиденье».

Натали перестала рисовать, чтобы заглянуть в ведро: «В ведре 15 муравьев! Это больше, чем одна семья. Это много семей.Они делят один дом в дыре. Муравьи приходят не быстро, потому что они разговаривают, рассказывая о своем плане выйти посмотреть, что снаружи. Они хотят найти свою семью, которая в ведре. Муравьи в ведре хотят выбраться из ведра и отправиться к своей семье».

Натали резко бросила ведро вверх дном рядом с трещиной в тротуаре и постучала им по дну. «Идите домой, муравьи! Иди к себе домой. Иди к своей семье».

Предложение представить историю муравьев помогло Натали взглянуть на свое ведро как изнутри, так и сверху, и изменило ее отношение к муравьям.Она перешла от оборонительной позиции к позиции защитника. В частности, для детей, живущих в местах, где природный мир деградировал или опасен, воображение историй о месте может вдохновить на новые возможности, может вовлечь детей в активную роль людей, которые заботятся о месте и действуют от его имени.

Рассказывай истории

Нас часто призывают смотреть на землю как на пейзаж, то есть на декорации, на которые можно смотреть, но не участвовать в них. Но когда мы сокращаем расстояние между землей и собой и позволяем себе стать место, мы предаемся близости.Это может быть наша работа с маленькими детьми — вплетение их в историю места, где они живут.

Один из способов, которым я начал пытаться связать детей с землей, — это использование наблюдаемых маркеров, закрепленных на месте для измерения нашей жизни. «Ты пойдешь в детский сад осенью, когда созреет ежевика». «Рождество наступает в самую темную часть зимы, когда солнце садится, когда мы еще в школе, и солнце не встает, пока мы не вернемся в школу на следующее утро».

И я играл с детьми в игру, которую я узнал из книги Ричарда Лува, Последний ребенок в лесу , «Звук недвижимого существа.Мы прислушиваемся к звукам, которых не слышим (лист, меняющий цвет, дождевой червь, передвигающийся по почве, созревающая ежевика) — способ сосредоточить внимание на земле вокруг нас и поучаствовать в том, что на ней происходит. ⁴

Основание для действий

Кэтлин Дин Мур размышляет: «Любовь — это не просто состояние бытия, это способ действовать в мире. Любовь — это не какое-то блаженство, это своего рода работа… Обязанность вырастает из любви. Это естественная форма заботы.И тогда она заканчивает свой список того, что значит любить место: «10. Любить человека или место — значит брать на себя ответственность за его благополучие». ⁵

Из любви вырастает действие. В моей работе с маленькими детьми я делюсь историями о местных активистах-экологах, которые использовали свою любовь к месту, чтобы подпитывать свои действия. Например, я рассказываю историю группы детей и их семей, которые начали акцию по спасению кедра на школьной площадке, где мы часто играем:

Дети уже давно любят кедр в школе Коу; дети играли на этом дереве еще до твоего рождения.Однажды мама была на собрании сообщества и узнала, что управление городского парка планирует спилить дерево, потому что оно своими большими корнями портит асфальт на детской площадке. Она рассказала детям в детском саду своей дочери, и эти дети и их семьи решили, что они должны работать, чтобы защитить кедр и помочь департаменту парка найти другой способ решить проблему разбитого асфальта. Дети и их семьи написали письма городским работникам, рассказав им о том, как они любят кедр, и поделились своими идеями по уходу за деревом и покрытием на детской площадке.У них была встреча с городскими рабочими, которые не знали, что дерево важно для детей. После собрания городские рабочие решили не рубить дерево; они составили план с детьми, их семьями и другими детьми в школе Coe School о том, как они могли бы работать вместе, чтобы починить асфальт и позаботиться о дереве.

Я ищу возможности для детей, чтобы добавить свои собственные главы в историю активизма во имя любимых мест. Я хочу, чтобы они видели себя частью сообщества людей, которые связаны яростной и целеустремленной любовью к месту и берут на себя ответственность за его благополучие.

Я продолжаю исследовать свою новую родную землю на Северо-Западе, стремясь открыться ей с готовностью измениться под ее влиянием. Я с детьми листаю свой путеводитель, чтобы найти название незнакомого куста; Я задерживаюсь, чтобы посмотреть, как цапля выслеживает рыбу; Я совершаю паломничества к рекам, где нерестится лосось. Даже когда я отдаю себя этому месту как своему месту, позволяя ему формировать то, кто я есть и как я живу в мире, я сопротивляюсь сырым серым и многолюдным горам; Я до сих пор чувствую напряжение между землей и небом моего детства, которые мое тело хорошо знает и глубоко любит, и этим прохладным и облачным местом.Что, кажется, помогает мне пройти через это напряжение или позволяет мне жить с ним, так это мое желание жить в одном месте и пригласить детей жить здесь со мной.

Поэт Мэри Оливер учит нас, как открывать мир природы детям: «Учите детей. Покажите им маргаритки и бледную гепатику. Научите их вкусу сассафраса и грушанки. Жизнь голубых моряков, мальвы, солнечные лучи, цветы мокасины. А резвые — чернильницу, бараньи четвертинки, чернику.А ароматные — розмарин, орегано. Дайте им перечную мяту, чтобы они положили их в карманы, когда они пойдут в школу. Дайте им поля и леса и возможность спасти мир от властителей наживы. Ставьте их в поток, направляйте вверх по течению, радуйтесь, когда они учатся любить эту зеленую зону, в которой они живут, ее ветки и листья, а затем молчаливые, прекрасные цветы. Внимание — это начало преданности». ⁶

И преданность есть начало действия.

Ссылки

1.Рик Басс. Книга Яака . Бостон. Компания Хоутон Миффлин. 1996.

2. Кэтлин Дин Мур. Парадокс Пайн-Айленда: установление связей в разъединенном мире . Миннеаполис, Миннесота. Издания Milkweed. 2004.

3. Эдвард Д. Макдональд, изд. Феникс:  Посмертные документы Д. Х. Лоуренса . Нью-Йорк. Викинг. 1978.

4. Ричард Лув. Последний ребенок в лесу: спасение наших детей от синдрома дефицита природы .Чапел-Хилл, Северная Каролина Algonquin Books. 2005.

5. Мур, там же.

6. Мэри Оливер. Голубой ирис: стихи и очерки . Бостон. Маяк Пресс. 2004.

экологических рейтинговых шкал® | Шкалы оценки окружающей среды®

ECERS-3™

Шкала оценки окружающей среды в раннем детстве®, 3 ^rd ed.  — Тщательный пересмотр ECERS-R ™, предназначенный для оценки групповых программ для детей дошкольного возраста от 3 до 5 лет.Всего шкала состоит из 35 пунктов.

Подробнее

FCCERS-3™

Семейная шкала оценки условий ухода за детьми®, 3 ^rd ed. — Тщательный пересмотр FCCERS-R™, предназначенный для оценки семейных программ ухода за детьми, проводимых на дому воспитателем. Всего шкала состоит из 33 пунктов.

Подробнее

ИТЭРС-3™

Шкала оценки окружающей среды младенцев/детей раннего возраста®, 3 ^rd ed. — Тщательный пересмотр ITERS-R™, предназначенный для оценки групповых программ для детей от рождения до 3 лет.Всего шкала состоит из 33 пунктов.

Подробнее

SACERS-Updated™

Шкала оценки окружающей среды школьного возраста® — Обновленная версия шкалы SACERS™, предназначенная для оценки групп до и после школы. Общая шкала состоит из 47 пунктов, в том числе 6 дополнительных пунктов для программ, обучающих детей с ограниченными возможностями.

Подробнее

 

 

Наши весы предназначены для оценки качества процесса в группе дошкольного или школьного возраста.Качество процесса состоит из различных взаимодействий, которые происходят в классе между персоналом и детьми, персоналом, родителями и другими взрослыми, между самими детьми, а также взаимодействиями детей со многими материалами и видами деятельности в окружающей среде, а также функции, такие как пространство, график и материалы, которые поддерживают эти взаимодействия. Качество процесса оценивается, главным образом, путем наблюдения, и было обнаружено, что оно более предсказуемо для детей, чем структурные показатели, такие как соотношение персонала и ребенка, размер группы, стоимость ухода и даже тип ухода, например, центр по уходу за ребенком или семейный уход за детьми. дома (Whitebook, Howes & Phillips, 1995).

Чтобы обеспечить уход и образование, которые позволят детям вести высококачественную жизнь, помогая им развивать свои способности, программа обеспечения качества должна удовлетворять три основные потребности, которые есть у всех детей:

• Защита их здоровья и безопасности
• Построение позитивных отношений
• Возможности для стимулирования и обучения на основе опыта

Ни один компонент не может быть более или менее важным, чем другие, и при этом один не может заменить другой.Для создания качественного ухода необходимы все три компонента. Каждый из трех основных компонентов качественного ухода проявляется в осязаемых формах в программной среде, учебном плане, расписании, надзоре и взаимодействии, и их можно наблюдать. Это ключевые аспекты качества процесса, которые включены в наши экологические рейтинговые шкалы.

Наши шкалы определяют окружающую среду в широком смысле и помогают наблюдателю оценить расположение пространства как в помещении, так и на открытом воздухе, материалы и мероприятия, предлагаемые детям, наблюдение и взаимодействие (включая язык), которые происходят в классе, а также расписание. дня, включая рутину и деятельность.Поддержка, предлагаемая родителям и персоналу, также включена.

Все наши весы были разработаны в тесном сотрудничестве с реальными полевыми объектами. Они обладают хорошей межэкспериментальной надежностью и валидностью, что делает их пригодными для исследований и оценки программ, а также для усилий по улучшению программ.