Игры для молодежи интеллектуальные – Копилка интеллектуальных игр для подростков

docplayer.ru

Интеллектуальные игры или как привлечь молодёжь в библиотеку

Молодежь – особая группа читателей. Она является существенной и перспективной пользовательской категорией массовых библиотек и требует особого отношения к своим потребностям. Разнообразны и формы массовой работы с ней. Специалисты стараются сделать все возможное, чтобы библиотека стала для юных читателей источником интересной и жизненно важной информации. На смену методическим схемам приходит вдумчивая, увлекательная, творческая массовая работа, связанная с реальными запросами и интересами юных читателей.

24 ноября в Центральной городской библиотеке им. Н.С. Клестова-Ангарского прошёл городской семинар на тему «Интеллектуальные игры как способ привлечения молодёжи в библиотеку», куда были приглашены педагоги и библиотекари школьных и районных общеобразовательных школ, а также сотрудники библиотечной системы города Усть-Илимска.
Были рассмотрены основные теоретические аспекты интеллектуальных игр: например, что всё разнообразие интеллектуальных игр получено за счет комбинирования основного материала. То есть, если хорошо разобраться в каждом из существующих типов интеллектуальных игр, то можно самостоятельно компоновать различные их элементы для получения собственных многообразных форм игр.
Узнали и о том, что интеллектуальные игры стимулируют самостоятельное изучение материала и могут выступать отличным способом проверки знаний учащихся образовательных учреждений, что может значительно повысить интерес к учебе. Участие детей в подобных играх позволит им развить логическое мышление, сообразительность и коммуникабельность, а также приобрести опыт публичных выступлений, ведения дискуссии, стратегического и тактического поведения в меняющихся условиях.
Особое внимание было уделено вопросам для интеллектуальных игр, так как качественный подбор и составление вопросов – серьезная проблема для организаторов подобной деятельности. Участниками семинара были подробно рассмотрены не только типы вопросов для интеллектуальных игр, но и примеры к каждой из представленных групп. Ну и, конечно же, не обошлось без рассмотрения необходимых условий для проведения интеллектуальных игр и самого алгоритма построения мероприятия.
На семинаре присутствующие узнали об опыте работы Центральной городской библиотеки им. Н.С. Клестова-Ангарского по проведению интеллектуальных игр. Была приведена статистика активности школ города и района участия в городских турнирах, и показаны достижения усть-илимских школьников на играх всероссийского и международного уровня.
Заключением семинара стали представление специализированной литературы и практические советы и методики по подготовке учащихся к городским турнирам по интеллектуальным играм, в частности, к III городскому турниру на Кубок мэра города Усть-Илимска по интеллектуальным играм, который пройдёт в Центральной городской библиотеке им. Н.С. Клестова-Ангарского с 6 по 10 декабря.
Интеллектуальные игры в настоящее время очень популярны среди молодежи. Нет ни одного телевизионного канала или радиостанции, где не проводятся викторины и конкурсы для эрудитов. Библиотека, помимо создания условий общения читателя с книгой, решает вопросы организации досуга молодежи, и именно интеллектуальные игры в этом очень помогают.

По материалам МБУК «ЦБС»

Просмотров: 644

ust-ilimsk.ru

Проект на тему «Интеллектуальные игры»

Проект «Интеллектуальные игры»

Выполнил:

Козловский Никита

Ученик 10 класса

Руководитель:

Учитель информатики и ИКТ

Утяганова Ю.И.

Урай , 2017

Введение

Современное общество предъявляет особые требования к уровню интеллекта выпускников общеобразовательных учреждений. Наряду с изучением обязательных предметов могучим средством развития личности являются различные интеллектуальные игры, которые возможно организовывать во внеурочное время. Среди них командная игра «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Своя игра», «Интеллектуальное многоборье», интеллектуальный тотализатор, игра «Верю — не верю», очные и заочные викторины.

Сегодня жизнь ставит множественные вопросы перед современным образованием, но многие вопросы остаются пока без ответа, или, получив теоретическое обоснование, они не претворяются практически. Данный проект есть попытка практического воплощения задач, решения проблем, которые сегодня стоят перед школой и обществом.

Проект имеет несколько целевых установок, которые актуализируют его содержание

• Формирование гражданской позиции, воспитание патриотических чувств у детей, приобщение их к решению проблем школы, общества и государства.

Главное в проекте – понимание важности гражданского участия в решении актуальных вопросов на уровне своей школы попытки найти и предложить свои варианты решения проблемы; привлечение внимания общества к важности решения затронутых проблем. Участие в проектировании и проведении интеллектуальных игр позволит приобрести подростками практический опыт, опыт работы в команде; воспитание чувства ответственности, развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности подростков, которые усилят формирование социально-значимой деятельности.

Итак, приобщение учащихся со школьного возраста к решению проблем школы и общества способствует воспитанию у детей патриотизма, любви к Родине, гражданских чувств и интереса к государству в будущем.

Игра! Сколько значений, оттенков смысла имеет это слово. С какими разными интонациями мы произносим его. То бросаем кому-нибудь высокомерно пренебрежительно: «Вы играете, как дети малые», то глубокомысленно цитируем пушкинское: «Что наша жизнь? Игра…» В последнее время меняется отношение к игре, приходит понимание того, что игра имеет обучающие и развивающие значение, выступает как средство психологической подготовки к реальным жизненным ситуациям. Интеллектуальные и творческие игры являются в нашей стране одним из любимейших форм организации досуга в нашей стране. Получив благодаря телевидению миллионы поклонников всех возрастов, они широко вошли в практику работы, школ, библиотек, учреждений культуры, клубов по работе с молодежью.

Игра — это процесс моделирования, когда объединяются вместе такие понятия, как общение и познание, необходимые человеку для его развития. Играя, ребенок овладевает важными социальными навыками. Роли и правила «детского общества» или «подросткового общества» позволяют узнать о правилах, принятых в обществе взрослых.

Через игру формируется интерес к предметам и в целом к окружающему нас миру, ребята приобретают навыки самообразования и опыт реализации своих лидерских способностей.

Технология организации и проведения игры позволяет привлекать к игре широкий круг участников. В основу организации игры положен принцип — «Играют все!». Сегодня все устали быть зрителями — хочется быть участниками процесса и игра в полной мере реализует эту потребность детей и подростков.

Особенности планируемых нами игр.

Во-первых, игра не рассматривается как экзамен. Наши общешкольные игры — это тренинг, который позволяет ребятам научиться слушать и слышать друг друга, выслушивать мнение других и уметь настоять на своём мнении, если считаешь его более правильным в данной ситуации, приобрести навык групповой работы, направленной на решение конкретной задачи, принимать решения и может быть, даже неординарные.

Достойно не только выигрывать, но и проигрывать. Радоваться не только собственным успехам, но и успехам других.

Во-вторых, игры, организованные в системе, позволяют детям рассматривать поражение в игре, не как несостоятельность игроков и команды в целом, а как этап в работе над собой.

В-третьих, игра рассматривается как способ обучения. Вопросы, предлагаемые на игре очень информативные, расширяют кругозор, требуют от игроков умение логически мыслить. Как показывает практический опыт, лишь знания, добытые в самостоятельной творческой деятельности, являются наиболее глубокими, прочными и переходят в убеждения. Система интеллектуальных игр развивает навыки самообразования, готовность самостоятельно и продуктивно осваивать новую информацию. Как подтверждают исследования современных психологов, дети в школе устают не от чрезмерных нагрузок, а, прежде всего, от однообразия на уроках. Игра должна занять достойное место на уроке и после уроков.

Интеллект — общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях. Эта задача направлена на создание условий, помогающих реализовать творческие наклонности детей. Прилагаются усилия для формирования среды, в которой и дети, и педагоги чувствуют себя более комфортно, это оптимальное условие полноценного раскрытия личностного потенциала учащихся и педагогов. Взаимодействие педагогов и учащихся и форма общешкольной интеллектуальной игры представляются как эффективный вариант реализации данных задач.

Современное образование имеет целью не только подготовку личности к участию в жизни общества, но и подготовку личности к активному воздействию на это общество с целью его совершенствования, что предъявляет повышенные требования не только к знаниям, но и к личностным качествам самой личности, к его ценностным ориентациям. Интеллект, лишённый мудрости, любви, сострадания, приводит к глобальным кризисам, нарушению здоровья целых поколений.

Я́ппи (англ. Yuppie, Young Urban Professional — молодой городской профессионал) — молодые люди, которые ведут активный деловой образ жизни городского профессионала. Яппи имеют высокооплачиваемую работу, в одежде предпочитают деловой стиль, следят за модой, посещают фитнес-центры. Уважающий себя яппи носит строгий костюм деловой , потому что его одежда — это его витрина. Настоящий яппи, кроме того, придерживается консервативных цветов — это касается и рубашек.

В настоящее время в России понятие «Яппи» переродилось в «Молодые и успешные»: это люди, которые в 22-25 лет хотят достигнуть определённых высот в карьере, ездить на автомобилях, ходить в клубы и общаться с себе подобными. «Молодые и успешные» пытаются добиться всего своими силами. В сообществах «яппи» табуировано проявление зависти и ненависти, считаемое уделом «лузеров». Также табуирована открытая агрессия. Сообщества являются дружелюбными и вежливыми.

Важную роль в жизни детей и подростков играет социальная среда. Процесс социализации неразрывно связан с общением и совместной деятельностью людей.

Сегодня в школе и на телевидении часто можно увидеть проблемность взаимоотношений между учащимися и взрослыми (педагогами и учащимися ). Система интеллектуальных игр формирует благоприятную среду, в которой и дети, и педагоги, и родители чувствуют себя более комфортно. Формируется партнёрский тип взаимоотношений между детьми и взрослыми. Устанавливаются контакты, снимается напряжение и появляется чувство взаимного доверия.

Сотрудничество учащихся и педагогов привлекает интерес учеников, повышает их активность и стремление к победе. Во все времена дети брали пример со взрослых, им интересно узнавать что-либо новое, открывать еще не распахнутые для себя двери. У учеников в процессе совместной деятельности с учителями повышается интерес к игре, вырабатывается воля к победе. Актуализируется и развивается представление о ребёнке как о равноправном собеседнике взрослого: учитель вместе с детьми, а не над ними. Очень важно взаимодействие социального опыта ученика и педагога. Учитель мотивирует детей на сотворчество, сотрудничество, содействие, эмоционально контактирует с ними.

Игра даёт радость взаимного узнавания. И дети, и педагоги учатся понимать и принимать друг друга. Школа начинает жить общими интересами. Система интеллектуальных игр создаёт условия для формирования гуманистической атмосферы в школе. Положительный эмоционально-психологический климат школы является одним из важнейших факторов её эффективного развития. Таким образом, сотрудничество учителя и ученика можно охарактеризовать как совместную деятельность в ходе образовательного процесса, направленную на усвоение знаний, умение учеников и повышение их мотивации к обучению.

В школе ведётся достаточная работа с интеллектуалами по подготовке к олимпиадам и научно- практическим конференциям, но мы понимаем, что побеждать в этих направлениях могут единицы , охват учащихся этими формами невелик. Для интеллектуалов и в предыдущие годы проводились интеллектуальные игры в рамках внеклассной работы по предмету, например, игры, посвящённые Году семьи, Году Молодёжи и др., но эти игры обладали рядом, на наш взгляд, недостатков:

• проводились, в основном, учителями

• охватывали одних и тех же учащихся

• формы игры были традиционными

• носили в основном «экзаменационный» характер

• проводились не в системе

Данный проект направлен на решение вышеназванных проблем.

I. Цели и задачи проекта

Цель проекта:

• повышение престижа интеллектуальной деятельности, основанной на совместной деятельности учеников и педагогов.

• формирование личности через интеллектуальные игры

Задачи проекта:

• Приобщение учащихся к проектированию и самоуправлению;

• Разработка системы общешкольных интеллектуальных игр, которые будут способствовать росту интеллектуального уровня детей и подростков, гражданственности, формированию детско-взрослого сообщества и новой субкультуры деловой молодёжи

• Вовлечь большую массу учащихся в интеллектуальную деятельность, заинтересовать их;

• Выявление и развитие природных задатков и креативного потенциала учащихся

• Создание атмосферы сотрудничества учащихся и взрослых, взаимного доверия и уважения.

• Повышение имиджа интеллектуальной деятельности

II. Механизм реализации проекта.

Управление проектом осуществляется по двум направлениям:

• через совет школьников, под руководством заместителя директора по ВР

• через методический совет педагогов под руководством заместителя директора по УВР.

В начале года на Совете школьников и Методическом совете планируются проведение трёх общешкольных интеллектуальных игр: в ноябре, марте, мае. Определяется тематика проведения игр: первая посвящена тематике Года, объявленного Президентом РФ; вторая текущей актуальной проблеме политической или общественной жизни; третья всегда посвящена Победе в Великой Отечественной войне. Проектировщиками и организаторами игры выступают: в первой игре — педагоги- предметники; во второй игре Совет школьников 5-11 классы; в третьей игре- совместно педагоги и учащиеся, с привлечением к участию родителей. Формы игры могут быть разными, но охватывают весь педагогический коллектив и основную массу учащихся, признающих себя интеллектуалами. Содержание игры носит предметный характер, т.е. актуальная проблема общества рассматривается через призму предметов, изучаемых в школе. В подборе содержания материалов, используемых в игре принимают участие педагоги-предметники и ученики. Заранее собранный материал (на 5 страницах для каждой станции) предоставляется для изучения каждому участнику игры. Ведущие игры, на основе этих материалов разрабатывают задания. Т.е. у всех участников игры учащихся, педагогов и родителей равные шансы для победы, так материалы для подготовки имели все.

Проект предполагает создание алгоритма проведения интеллектуальной игры, своеобразного шаблона, который позволит любому организатору игры подготовить и провести игру, меняя только её форму и содержание.

III.Этапы реализации проекта

1.Подготовительный этап — ноябрь 2016 г.

2.Практический этап – март 2017 г.

3.Рефлексивный этап – май 2017 г.

IV .Система общешкольных интеллектуальных игр

(Педагоги)

Совет школьников

( учащиеся 5-11 классов)

Совет школьников Методический совет

Участники

Все педагоги

Интеллектуалы школы

Все педагоги

Интеллектуалы школы

Все педагоги

Интеллектуалы школы

Родители

Форма

Интеллектуальный поединок двух команд

Сражения на станциях

«Вертушка»

Предметная

Направленность игры

— математика;

— здоровье;

— общество;

— природа.

— гуманитарная станция;

— естественнонаучная;

-спортивная;

— художественно-эстетическая.

-гуманитарная станция;

— естественнонаучная;

-спортивная;

— художественно- эстетическая.

Этапы

1.Подготовительный этап

2.Практический этап

3.Рефлексивный этап

Алгоритм проведения игры

1. Подготовительный этап:

• определение тематики и содержания игры

• разработка формы игры

• распределения ответственных по всем направлениям

• своевременное информирование ( объявление)

• разработка сценария игры

• выдвижение кандидатов для участия в игре

• составление списка команды педагогов , команды учащихся, команды родителей

• представление визитных карточек участников игры

• разработка заданий

• подготовка презентации

• подготовка Грамот и приобретение призов

• определение времени и места проведения игры

• приглашение гостей и телевидения

• подготовка помещения и оборудования для игры

2.Практический

• Внешний вид участников

• Размещение участников

• Приветствие директора школы

• Представление команд

• Музыкальные номера

• Вручение грамот и призов для победителей

• Ответственность за встречу гостей

• Памятный сувенир гостям

3. Рефлексия

• Тиражирование анкет для участников игры

• Проведение анкетирования

• Анализ анкет

• Благодарность и награждение авторам и ведущим игры.

посвящённая

«Олимпийское движение»,

посвященная XXI зимним олимпийским играм в Ванкувере

«Великий День Победы. Война далекая и близкая», посвящённая 67- летию Победы

Дата

Ноябрь

Март

Май

Ответственные за проведение

Методический совет

(Педагоги)

Совет школьников

( учащиеся 5-11 классов)

Совет школьников Методический совет

Участники

7 педагогов и

7 учащихся

Все педагоги

Интеллектуалы школы

Все педагоги

Интеллектуалы школы

Родители

Форма

Интеллектуальный поединок

Сражения на станциях

«Вертушка»

Направленность игры

— математика;

— здоровье;

— общество;

— природа.

— гуманитарная станция;

— естественнонаучная;

-спортивная;

— художественно-эстетическая.

-гуманитарная станция;

— естественнонаучная;

-спортивная;

— художественно- эстетическая.

Этапы

1.Подготовительный этап

2.Практический этап

3.Рефлексивный этап

VI.Функции игр

1. Развивающая — поддержка положительных изменений в личности ребёнка, в ходе игр развиваются быстрота реакции, гибкость ума и поведения, внимание и творческие способности, совершенствуются организаторские качества, актерские навыки.

2. Мотивационная: каждая интеллектуальная игра создает мотив деятельности, который значим для игрока и не отодвинут во времени.

3. Мировоззренческая — формирование позитивного имиджа интеллектуальной и творческой деятельности.

4. Образовательная: в период подготовки к игре и в ходе ее игрок получает ранее незнакомую ему информацию, знание.

5. Коммуникативная: навыки культуры общения, поведения в социуме, взаимодействие социального опыта ученика и педагога

VII. SWOT- анализ исходного состояния

В основе успешного решения поставленных целей Проекта являются полученные на предыдущих этапах реализации проекта результаты

1. Высокопрофессиональный педагогический коллектив

2. Большое количество способных и творческих учащихся школы;

3. Имеющийся позитивный опыт проведения интеллектуальных игр

4. Хорошее материально- техническое обеспечение школы ( компьютеры, проекторы, Интернет)

Слабые стороны

1. Отсутствие запроса основной массы учащихся на интеллектуальную деятельность

2. Престиж и преобладание спортивных и развлекательных мероприятий

3. Большая загруженность учащихся в связи с внедрением ЕГЭ

4. Массовое увлечение молодёжи компьютерными средствами связи в ущерб живому общению

VIII.Эффективность реализации проекта

Начало реализации проекта в этом учебном году свидетельствует о том, что частично цели мы достигли. Об этом свидетельствуют результаты анкетирования учащихся и педагогов после проведения двух интеллектуальных игр.

Анкетирование педагогов.

Б) хорошо-73%

В) удовлетворительно-0

Г) не удовлетворительно-0

Вы готовились к этой игре?

А) да- 68%

Б) нет -22%

Вы расширили свои знания?

А) да-94%

Б) нет-6%

Повлияла ли игра на развитие вашего мышления, внимания, памяти и т.д.?

А) да-66%

Б) нет-11%

В) не знаю-23%

Нужно ли проведение таких игр в школе?

А) да -88%

Б) нет -12%

В) не знаю -0

Ваши предложения?

Продолжать в том же направлении!

Отлично!

Очень хорошо, что привлечены учащиеся!

Продолжать!

Ввести в традицию школы проводить 1 раз в триместр.

Менять формы проведения!

Продолжать!

Продолжать в том же духе!

Все педагоги (100% ) считают, что игры прошли на хорошем и отличном уровне.

Большинство педагогов готовились к играм (68%), расширили свои знания (94%), считают, что игра повлияла на развитие своего мышления, внимания, памяти и т.д. (66%), считают, что надо проводить такие игры в школе (88%)

Анкетирование учащихся

Б) хорошо-40%

В) удовлетворительно -17%

Г) не удовлетворительно-0

Вы готовились к этой игре?

А) да-75%

Б) нет -25%

Вы расширили свои знание?

А) да-82%

Б) нет-18%

Повлияла ли игра на развитие вашего мышления, внимания, памяти и т.д.?

А) да-50%

Б) нет-12%

В) не знаю-18%

Нужно ли проведение таких игр в школе?

А) да -82%

Б) нет -0чел

В) не знаю-12%

Ваши предложения?

—

Большинство учащихся считают, что игра прошла на хорошем и отличном уровне (83%),

готовились к игре (75%), считают, что расширили свои знания (82%), считают, что надо проводить такие игры в школе(82%). Только половина учащихся (50%)-считают, что игра повлияла на развитие своего мышления, внимания, памяти , 18 % сомневаются и т.д.

Таким образом пока мы видим преобладание интереса педагогов над интересами учащихся, но показатель того , что учащиеся более добросовестно готовились к игре радует. Более 80% педагогов и учащихся считают такие игры необходимыми.

IX.Материально- техническое и финансовое обеспечение проекта

VII.Ожидаемые результаты

1. Повышение престижа интеллектуальной деятельности школьников;

2. Повышение активности среди учащихся;

3. Повышение качества образования детей, формирование обширного кругозора;

4. Личностный рост учеников в школьном коллективе;

5. Положительный эмоционально-психологический климат школы

6. Формирование новой субкультуры молодёжи «Яппи»

Как итоговый результат мы сможем получить интеллектуально развитую личность, востребованную социумом.

infourok.ru

Интеллектуальные игры для всех! | Молодежный портал

В апреле этого года в Гаврилов-Ямском районе прошли две интеллектуальные игры, участниками которых стала не только молодежь, но и более старшее поколение. 

Первая в этом месяце и вторая в этом году игра прошла в селе Стогинском. Она была посвящена одному из очень важных событий в истории нашей страны. Произошло оно ровно 70 лет назад. В 1941-1945 годов русский народ выстоял и не допустил захвата нашей Родины немцами. У участников игры была возможность показать свои знания по одному из самых важных и сложных периодов нашей истории — Великой Отечественной войне. Отдельным блоком заданий в рамках игры был охвачен и другой важный праздник — День космонавтики. 

Названия школьных команд были очень патриотичными, за звание знатоков сражались команды Аполон-1, Восток, Русь, Космос. По результатам игры победителем была признана команда «Русь».

Свое мнение об игре высказала участница одной из команд Жанна Хартукова: 
— Игра понравилась, набор вопросов был разнообразным и интересным. Хочется, чтобы такие игры в селе проходили как можно чаще. 

Вторая игра была приурочена к празднованию Года литературы в Российской Федерации. А игроками её стали представители отделений общества инвалидов Ярославской области. 
Игры с данной категорией стали уже традиционными, количество же команд с каждым разом растет. Новичком этой игры стала команда Ростовского района «Искатели». С удовольствием посетили игру представители Ярославского, Борисоглебского районов и города Переславля—Залесского. Сама игра походила в здании районной библиотеки, специалисты которой подготовили краеведческие вопросы о знаменитых деятелях литературы Ярославской области. Все команды показали хорошие знания об истории родного края, показательным стало то, что две команды заняли в этом задании первое место: «Искатели» Борисоглебский район и «Ярославичи» Ярославского района. 

Итог игры тоже стал неожиданным, первый раз звание победителя поделили две команды из Гаврилов-Ямского и Ярославского районов. Общая же атмосфера игры была творческой и душевной. Каждая команда подготовила стихи об истории своей малой родины, многие из которых были авторскими. Слушатели тоже попались благодарные, а по-другому, и быть не могло, ведь 2015 год — это год литературы. 

Автор текста: специалист по работе с молодежью МУ «Молодежный центр» Екатерина Ивонтьева

molportal.ru

Интеллектуальные игры или как привлечь молодёжь в библиотеку

Молодежь – особая группа читателей. Она является существен­ной и наиболее перспективной пользовательской категорией массовых библиотек и требует особого отношения к своим потребностям. Разнообразны и формы массовой работы с ней. Библиотечные специалисты стараются сделать все возможное, чтобы библиотека стала для юных читателей источником интересной и жизненно важной информации. На смену методическим схемам приходит вдумчивая, увлекательная, творческая массовая работа, связан­ная с реальными запросами и интересами юных читателей.

24 ноября в Центральной городской библиотеке им. Н.С. Клестова-Ангарского прошёл городской семинар на тему «Интеллектуальные игры как способ привлечения молодёжи в библиотеку», куда были приглашены педагоги и библиотекари школьных и районных общеобразовательных школ, а также сотрудники библиотечной системы города Усть-Илимска.

Были рассмотрены основные теоретические аспекты интеллектуальных игр: например, что всё разнообразие интеллектуальных игр получено за счет комбинирования основного материала. То есть, если хорошо разобраться в каждом из существующих типов интеллектуальных игр, то можно самостоятельно компоновать различные их элементы для получения собственных многообразных форм игр.

Узнали и о том, что интеллектуальные игры стимулируют самостоятельное изучение материала и могут выступать отличным способом проверки знаний учащихся образовательных учреждений, что может значительно повысить интерес к учебе. Участие детей в подобных играх позволит им развить логическое мышление, сообразительность и коммуникабельность, а также приобрести опыт публичных выступлений, ведения дискуссии, стратегического и тактического поведения в меняющихся условиях.

Особое внимание было уделено вопросам для интеллектуальных игр, так как качественный подбор и составление вопросов – серьезная проблема для организаторов подобной деятельности. Участниками семинара были подробно рассмотрены не только типы вопросов для интеллектуальных игр, но и примеры к каждой из представленных групп. Ну и, конечно же, не обошлось без рассмотрения необходимых условий для проведения интеллектуальных игр и самого алгоритма построения мероприятия.

На семинаре присутствующие узнали об опыте работы Центральной городской библиотеки им. Н.С. Клестова-Ангарского по проведению интеллектуальных игр. Была приведена статистика активности школ города и района участия в городских турнирах, и показаны достижения усть-илимских школьников на играх всероссийского и международного уровня.

Заключением семинара стали представление специализированной литературы и практические советы и методики по подготовке учащихся к городским турнирам по интеллектуальным играм, в частности, к III Кубку мэра по интеллектуальным играм, который пройдёт в Центральной городской библиотеке им. Н.С. Клестова-Ангарского с 6 по 10 декабря.

Интеллектуальные игры в настоящее время очень популярны среди молодежи. Нет ни одного телевизионного канала или радиостан­ции, где не проводятся викторины и конкурсы для эрудитов. Библио­тека помимо создания условий общения читателя с книгой решает воп­росы организации досуга молодежи, и именно интеллектуальные игры в этом очень помогают.

www.uicbs.ru