Що таке майстер-клас – Освіта.UA
 | Учителю необхідно постійно вчитись, учитись один в одного. І кращим збудником для цього має стати взаємообмін професійним досвідом |
Професійна майстерність завжди є плодом досить тривалої практичної праці вчителя. Але праці осмисленої, наповненої вдумливими роздумами над усілякими проблемами своєї професійної діяльності.
Майстерність приходить з роками або, як стверджують злі язики, не приходить зовсім. У сьогоднішньому контексті професійна майстерність означає насамперед уміння швидко та якісно вирішувати освітньо-виховні задачі, а якщо бути ще більш точним, то сьогодні активно впроваджується у практичну педагогіку технологічна парадигма розвитку професіоналізму, що означає здатність учителя гранично точно ставити освітньо-виховні задачі та логічно, послідовно, найбільш оптимальним шляхом вирішувати їх.
Стає ясно, що сучасний учитель-професіонал повинен відрізнятись «обличчям незагального виразу». Досягти ж цього результату сьогодні вкрай непросто. Реалізовані нині варіативні освітні моделі, специфікація освітньо-виховного простору, який організують, висувають на передній план пріоритет індивідуалізації професійної діяльності вчителя.
Ідея змагальності як би відступає на другий план, але не зникає зовсім. Просто парадигма «інноваційності» професійного досвіду стає лідируючою в оцінці якості роботи педагога. Професійний шлях учителя-інноватора не завжди тріумфальний. Гіркота тимчасових поразок — незмінний супутник шукаючого педагога-практика. Отримати з цього гідні уроки — значить стати майстром своєї справи, педагогом-професіоналом.
Високий клас майстерності вчителя, а саме так в одному з варіантів можна пояснити ідею майстер-класу, саме й повинен бути відзначений утіленими в життя ознаками інноваційності. Але інноваційності не спонтанно-емпіричної, а відзначеної свідомістю свого професійного досвіду, його системною опрацьованістю, вивіреністю до рівня технологічно послідовного алгоритму педагогічних дій, що ведуть до заздалегідь позначеного виховно-освітнього результату. Це досить важлива й відповідальна процедура, яка високо цінується в роботі будь-якого майстер-класу.
Для успішного проведення майстер-класу вчителю потрібна технологія не ситуацій ноемпіричного, а системного реагування на проблеми, що виникають перед ним. Для повноцінного використання технології потрібна системно-цільова свідомість випереджального досвіду, відрефлексованість на цілісній науково-методичній основі. Саме таке оброблення досвіду дає вчителю практику не тільки успіх у роботі, а й реальну можливість складно й послідовно, з користю для справи представити свої досягнення колегам, адміністрації, методичному об’єднанню, нарешті, атестаційній комісії.
Оптимальною формою на сьогодні саме і є майстер-клас. Фактор «взаємо» тут особливо важливий. Адже пряме відтворення, механічне повторення професійних досягнень сьогодні практично безперспективне, воно не дасть належного ефекту. Особистісний фактор у професійній діяльності вчителя сьогодні як ніколи раніше вимагає врахування й уваги. Будь-які професійні успіхи так чи інакше «замішані» на індивідуально-психологічній основі.
Отже, майстер-клас є унікальною за своїм типом формою нарощування професіоналізму вчителя в тій чи іншій конкретній сфері «педагогічного відтворення». Але як і будь-яка інша форма роботи з професійним досвідом учителя, вона вимагає невпинного «шліфування» й удосконалення.
Нескінченно правий В. Сухомлинський, стверджуючи, що «стає майстром педагогічної праці швидше за все той, хто відчув у собі дослідника». Презентація напрацьованого професійного досвіду для його обміну та взаємообміну в ході проведення майстер-класу пред’являє досить істотні вимоги і до сторони, яка демонструє свій досвід, і до сторони сприймаючої й оцінюючої. У цьому зв’язку виникає проблема науково-методичної компетентності учасників майстер-класу. Перед учителем-майстром постає ціла низка проблем:
- Які грані свого досвіду краще представити для осмислення в ході майстер-класу?
- Яким чином краще зробити це?
- Чи давати в більшому обсязі приклади практичної роботи з дітьми, залишивши для їх колективної інтерпретації більш велике поле вільних концептуальних парадигм?
Усі ці й багато інших аналогічних запитань висувають сьогодні форму майстер-класу в ряд особливо пріоритетних і перспективних ланок систематичного активного підвищення кваліфікації фахівців району, міста, області, регіону та країни в цілому. Учителям є чим поділитись, але питання полягає в тому, як це краще зробити, як забезпечити проведення майстер-класів на якісно високому рівні.
Велика роль у такого роду пошуково-дослідницькій роботі районних інформаційно-методичних центрів, де насамперед і повинна бути зосереджена інформаційна база даних про інновацій ний досвід. Але не тільки база даних. Інформаційно-методичні центри повинні стати найпершою творчою лабораторією з аналітичної обробки наявної інформації, без чого у принципі не варто вести мову про майстер-клас.
Результатом такого аналітичного оброблення досвіду повинен стати науково-методичний опис досвіду, його схематизована оцінка за адекватним алгоритмом проведеного аналізу. По суті, потрібне розгорнуте уявлення про центральну ланку педагогічного досвіду, його «ядерну» частину, «стрижень», дійсне джерело успіхів, які досягаються конкретним педагогом. Саме тому підготовка та проведення майстер-класів є копіткою працею, результати якої дадуть про себе знати в повному обсязі набагато пізніше.
Кілька зауважень методичного порядку. У підготовці та проведенні майстер-класу досить важливе поєднання «здорової» описовості наявного досвіду й аналітичності, що розуміється в даному випадку як здатності учасників (а насамперед самого педагога-майстра) «усередині» свого досвіду зрозуміти внутрішні психолого-педагогічні та методичні «пружинки», принципи й механізми здійснюваної системи педагогічних дій. Будь-які крайності тут неприпустимі, потрібна гармонія теоретико-аналітичного й описово-методичного начал.
Відразу ж виникає питання про наявність у педагога письмово оформлених теоретико-аналітичних розробок або яких-небудь інших ілюстративно-методичних матеріалів. Адже їх наявність дозволяє учасникам майстер-класу за гранично короткий час зануритись у суть представленого педагогічного досвіду. Інакше спонтанне педагогічно непослідовне, а краще сказати, педагогічно безграмотне занурення в досліджуваний досвід займе багато часу й не дасть імпульсу для плідних дискусій. Єдиним результатом такого майстер-класу може стати тільки досада з приводу дарма загубленого часу.
З іншого боку, не можна списувати з рахунків і ту важливу обставину, що учасники конкретного майстер-класу самі мусять бути професійно готовими до докладного теоретико-методичного аналізу досвіду, який вони представляють. Ще один важливий момент технології підготовки та проведення майстер-класу стосується прояснення випереджального питання про те, на якому принципово можливому структурному рівні професійного досвіду вчителя реалізується та чи інша авторська інноваційна ідея.
В якості універсальної робочої схеми можна запропонувати як мінімум чотирьох ланкову модель опрацювання професійного досвіду вчителя в майстер-класі:
- рівень частково-предметних технологій, системи технологічних дій, пов’язаних із засвоєнням дітьми спеціально-профільних навчальних компетентностей із даного предмета;
- рівень загальнометодичного порядку. Він більш широкий та об’ємний, що допускає перенос напрацьованих учителем-майстром технологічних моделей і на сферу інших навчальних предметів, предметних галузей, реалізованих у даній освітній установі;
- рівень психологічний, що забезпечує педагогічну результативність за рахунок залучення в навчальний процес тих чи інших індивідуально-психологічних структур дитини, у процес створення мотиваційно-запитного освітньо-виховного простору, який організується вчителем;
- рівень власне педагогічний, що задає свою особливу логіку вибудовування професійних педагогічних дій учителя, і вже цим, власне кажучи, пояснюється багато й багато чого в результатах, яких досягає педагог-майстер.
Звичайно, значна кількість практичних досягнень учителів-інноваторів захоплюють усі перераховані рівні. Проте поелементний аналіз досвіду, що представляється, за даною універсальною схемою створює умови для послідовного розбору досвіду, не руйнуючи його цілісності й у той же час дозволяючи проникнути в його сутнісне «ядро», у розуміння індивідуального стилю професійної діяльності педагога. Сказане ставить реальну практичну задачу для тих, хто готується до майстер-класу, — знайти адекватні форми та способи представлення свого досвіду. Тут і письмові теоретико-методичні розробки, з якими учасники майстер-класу можуть познайомитися заздалегідь, і різноманітні методичні ілюстрації у вигляді схем, таблиць, моделей, нарешті, у вигляді ескізних відео-замальовок принципово важливих фрагментів уроків, факультативів.
На завершення ще одне важливе зауваження про методику підготовки та проведення майстер-класу. Представлення досвіду на майстер-класі буде однобічним і неповним, якщо не оглянути результати педагогічного досвіду в широко зорієнтованому контексті, не спробувати дати розгорнуту панораму різноманітних думок і його оцінок. Тут важливі і думка випускників, і погляд батьків, і вчителів-колег.
Така розмаїтість створить саме те проблемно-дискусійне поле, яке, будучи звільнене від однозначності думок і тлумачень організаторів майстер-класу, створить досить бажану атмосферу відкритості думок, багатопрофільності оцінок, багаторакурсності в розгляді й інтерпретації інноваційного досвіду, що представляється.
Форма роботи майстер-класу в найсильнішому ступені залежить від напрацьованого вчителем стилю своєї професійної діяльності, яка, в остаточному підсумку, й задає на майстер-класі споконвічну точку відліку в побудові загальної схеми проведення цього цікавого організаційно-педагогічного заходу. А ініціатива, бажання та прагнення педагога-майстра представити свій досвід у цій організаційно-педагогічній формі сторицею окупляться можливістю одержати такий необхідний будь-якому справжньому професіоналу матеріал для творчих роздумів, подальшого послідовного вибудовування свого поступального руху до висот справжнього педагогічного професіоналізму, активного сходження шляхом безперервного професійного росту та самовдосконалення.
Автор: Л. Боровіков
Освіта.ua
04.09.2010
osvita.ua
Майстер клас — Вікіпедія
Матеріал з Вікіпедії — вільної енциклопедії.
Дім МК, мистецтво та освіта — українська компанія, що має на меті створення передумов для розвитку відкритого інтелектуального й творчого середовища. Знаходиться у Києві по вулиці Богдана Хмельницького 57Б.
Початково Дім освіти та культури «Майстер Клас» розташовувався в Києві по вулиці Лаврській, 16А.
В приміщенні та за організаційної підтримки центру здійснюються
Освітні проекти:
- Школа англійської мови «Оксфорд Клас»
Майстерні:
- Арт-майстерня для дітей та дорослих
- Літературна майстерня
- Театральна майстерня
- Дитяча театральна студія
- Програми шкільних канікул
Культурні проекти:
- іспаномовний кіносалон
- авторський проект Олексія Когана «Тема з варіаціями. Live»
- музичний проект «MK CLassics»[1]
- мистецько-освітній проект «Київські суботи»
Фестивалі:
- Міжнародний джазовий фестиваль Jazz in Kiev
- Міжнародний фестиваль сучасного мистецтва «Гогольфест»
- Міжнародний кінофестиваль «Молодість» та інші[2]
- Міжнародний дитячий джазовий фестиваль «Окешкин Джаз».
«Майстер Клас» став партнером ГО «Вікімедіа Україна» в організації української частини фотоконкурсу «Вікі любить пам’ятки 2012». В приміщеннях центру проведені засідання журі конкурсу[3], церемонія нагородження та виставка робіт-переможців.[4]
Центр надає послуги конференц-сервісу, книготоргівлі («Книжкова крамничка»), харчування (Master Friends Cafe), Арт-галереї.
uk.wikipedia.org
Майстер-клас для учителів галузі «Мистецтво»
Майстер-клас
учителя музичного мистецтва
Бахмутського навчально-виховного комплексу
«Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 11 – багатопрофільний ліцей»
Бахмутської міської ради
Донецької області
Квасникової Світлани Валеріївни
Тема: Палітра настроїв та почуттів у музичному мистецтві.
Мета:
- навчити використовувати потенціал різних видів мистецтв у створенні умов для формування художньо-естетичної компетентності школярів.
Завдання:
- ознайомити учасників майстер-класу з особистим педагогічним досвідом з метою удосконалення художньо-естетичної діяльності учнів;
- показати практичне значення використаних методів та прийомів, що розкривають творчий потенціал школярів, створюють умови для формування художньо-естетичної компетентності;
- формуватинаціональнусамосвідомість, шанобливе ставлення до культури українського народу.
Прогнозований результат майстер-класу:
- розширення знань про можливості поєднання різноманітних методів та прийомів;
- створення комфортних умов для співробітництва, співтворчості, спільного пошуку .
Обладнання:
- мультимедійний проектор, екран;
- фортепіано, ДМІ;
- відео-фрагмент, репродукції картин, літературні приклади;
- аудіо — записи музичних творів (хор «Щедрик», Ф. Шопен «Ноктюрн», Ф.Ліст «Мрії кохання»;
- наочний матеріал для створення театралізації;
- матеріал для виконання практичної роботи (палітри, кольорові кола).
Форма проведення: практичне заняття.
Перебіг майстер-класу
Майстер: Доброго дня. Я, Квасникова Світлана Валеріївна, — учитель музичного мистецтва НВК № 11м.Бахмута. Тема, над якою я працюю: «Створення умов для формуванняхудожньо-естетичноїкомпетентностішколярівна уроках освітнього циклу «Мистецтво». Враховуючи нові умови нашого життя та сучасні тенденції розвитку мистецької освіти, я вважаю актуальним подальший пошук ефективних засобів впливу на розвиток художньо-естетичної діяльності школярів у сфері мистецтва. Художньо-естетична компетентність передбачає: здатність бути слухачем, глядачем, читачем і творцем, вміння сприймати, інтерпретувати та оцінювати художні твори, висловлювати особистісне ставлення до них, аргументуючи свої думки та оцінки.Процес формування художньо-естетичної компетентності школярів – це складний, багатокомпонентний процес і від того, які умови я створю для цього, наскільки ефективно оберу художньо-естетичну діяльність на уроках мистецтва та в позаурочний час, якою буде моя роль, як учителя, залежить ступінь сформованності художньо-естетичної компетентності. Не менш важливою умовою формування художньо-естетичної компетентності, на мій погляд, є створення естетичного середовища як в навчально-виховному закладі, так і в сім’ї.
Майстер: Особливого значення в моїй діяльності з даної проблеми набуває здатність до використання в повсякденній практиці новітніх технологій навчання. Пошук нових ідей, нових шляхів у поєднанні з класичними методами музичного виховання спонукає на співтворчість, діалогізацію, моделювання взаємодії вчителя та учня. Різноманітність методів музичного виховання визначається специфікою музичного мистецтва і особливостями музичної діяльності учнів. Я завжди обираю такі методи навчання, які дозволили б кожному учню виявити свою активність, креативність, які б розвивали фантазію та емоційний інтелект.Своїм досвідом з використання різноманітних методів та прийомів,які сприяють створенню умов для формування художньо-естетичної компетентності, я хочу сьогодні поділитися з вами.
Я роблю це так і маю на меті навчити цьому сьогодні вас.
Майстер: Прошу об’єднатися в пари. На ваших столах розміщені матеріали, які стануть вам у нагоді. Це різноманітні наочні матеріали, палітра, різнокольорові кола, репродукції картин, інструменти для музикування, допоміжні картки для характеристики музики.
Майстер: Музикавідкриває нам загадковий, чарівнийсвітвражень тапочуттів. Кожналюдинавідчуваєці різнінастрої, а музикавідображаєїх, розповідає про людськіпочуття.Та найголовніше, найважливіше в мистецтві це людина, її почуття й думки, її вчинки та мрії, її радість і смуток, її настрої та життя.
Майстер:Якісаменастрої, почуття ми можемо «зустріти» в музиці? (радості, смутку, перемоги, піднесеності, переживання, туги…)
Майстер: Усі події, що відбуваються з людиною, залишають слід у її душі. Але є такі почуття, думки у кожної людини, які все життя можуть бути таємницею. У композиторів почуття та настрої – це їх мелодії, їх твори. Зараз я виконаю пісню «Летіла зозуля», послухайте її уважно та скажіть:
♦який образ виникає в вашій уяві, дайте йому характеристику?
♦якби ви були художниками, які б кольори використали для зображення образу?
♦ створіть словесний портрет образу.
(Відповіді учасників)
Майстер:Увага на екран.
♦ Яка картина з представлених, на ваш погляд, більш за все зображує образ тієї матері, який створений у пісні? Чому?
Майстер: Як ми можемо визначити настрій пісні «Летіла зозуля»?Оберіть коло такого кольору, з яким у вас асоціюється настрій туги, переживання та розмістить його на своїх палітрах.
Коротке обґрунтування дібраних методів: Метод роздумів про образи музики, метод асоціацій з кольорами, відповідність музичного образу живописному, словесний опис формують процес сприймання музичного твору та дають можливість кожному учню зрозуміти його особистісну неповторність.
Майстер: У мене цей настрій асоціюється з ….. кольором ( викладаю на магнітній дощці). Наша палітра починає оживати…
Майстер: Доброго дня, шановне світське товариство, я – Фрідерік Шопен. Дозвольте представити вашій увазі мій твір — «Ноктюрн». Вслухайтесь в його звуки…
(виконую фрагмент «Ноктюрну» Ф. Шопена)
1 учень: Вельмишановний маестро Шопен, а знаєте Ви, що ця музика мені зовсім не схожа на нічну.
2 учень: Так, друже, я теж згоден з Вами, вона така чиста, світла, піднесена, мрійлива та лірична. Я б назвав її по-іншому.
Ф.Шопен: А як би Ви назвали цей твір? (до 2-х учнів — відповіді). Добре, мені було дуже приємно спілкуватись з Вами, але мені вже час прощатися.
Майстер: А я хочу поцікавитись, чи знаєте ви, в яких ще видах мистецтва ми «зустрічаємося» з ноктюрном (поезії, музиці, живопису). У вас на столах репродукції картин з назвами «Ноктюрн». Будь ласка, роздивіться їх, а через деякий час кореспондент газети «Музичний калейдоскоп»поставить Вам декілька питань (гра «Кореспондент»).
Коротке обґрунтування дібраних методів: Інтерактивні методи (робота в парах, трійках), прийом театралізації, художнє виконання твору, інтеграція з іншими видами мистецтва та аналіз їх засобів художньої виразності вчать учнів мислити художніми образами різних мистецтв, розвивають ірраціональне мислення, дають можливість розуміти свої та чужі емоції.
(Учасники роздивляються, кореспондент складає опитувальник).
Кореспондент:
- Чи можна вважати, що картина Річарда Савойї втілює образ ноктюрну?Чому?(до 1 пари)
- Як би Ви охарактеризували картину Вадима Дрьомова щодо жанру «ноктюрн» (до 2 пари)
- Які засоби художньої виразності використав Вадим Дрьомов? (до 3 пари)
Майстер: Дякую за питання.
(На фоні музики ноктюрну Ф.Шопена звучить вірш)
Вже заплющені очі будинків,
І на небо розсип веснянок,
Наче спогад про сонце, впав…
Все віщує, щонічнадходить:
Зникли хмари, мовсірітрамваї,
Щосховалися в парк до ранку,
І подавсягрітись туман.
- Цей вірш теж має назву «Ноктюрн». Які засоби виразності для створення настрою використав автор? (метафори, порівняння,епітети). А тепер разом з вами спробуємо визначити засоби художньої виразності, які використовують митці для створення образів ноктюрну в музиці, живопису, літературі. Перед вами таблиці, в яких 1 та 2 стовпчик заповнений, заповніть стовпчик під назвою «Музика», використовуючи слова для довідки та озвучте ваш варіант.
Засоби художньої виразності
|
Поезія |
Живопис |
Музика |
|
Слово |
Лінія |
(мелодія) |
|
Настрій |
Колорит |
(лад) |
|
Ритміка |
Колір |
(тембр) |
|
Строфа |
Композиція |
(форма) |
Слова для довідок: тембр, мелодія, форма, лад.
Майстер: Отже, кольори на картині, слова в літературі, а звуки в музиці здатні відображувати настрій та почуття. А зараз пропоную в вашій уяві повернутися до чарівної музики ноктюрнуще та кожній парі висловити свої враження, почуття, використовуючи картки з емоційними характеристиками музики.
(Відповіді учасників)
Майстер:Який наступний настрій з’явиться на нашій палітрі? Оберіть відповідний колір та розмістить його. Я теж висловлю свою думку.
(На магнітній дошці з’являються кола відповідного кольору)
Майстер: (на фоні мелодії пісні «Щедрик»):
— Цюнароднупісню у музичнійобробцівідомогоукраїнського композитора М.Д.Леонтовичавпершевиконали 100 років тому. Як називається цей твір, що ви про нього знаєте?
Майстер: Учасники хору імені Верьовки зробили своєрідний флешмоб, ніби співаки заходять в універмаг «Україна» як звичайні покупці, вибирають різдвяні подарунки, купують українські сорочки, раптом одна жіночка одягнула сорочку і заспівала «Щедрика». І всі заспівали, весь народ завів цю пісню. Ось як це було.
(Фрагмент відео)
Майстер: Які версії виконання «Щедрика» відомі саме вам? (Відповіді). Ця пісня – міжнародний символ Різдва.
Майстер: Послухайте хор «Щедрик», а я нагадаю вам про черговість вступу голосів (тихо коментую вступи голосів та викладаю картки на дошці).
Майстер: Перед вами на столах різноманітні музичні інструменти. Ви можете обрати ті, які на ваш погляд можуть нам знадобитись для виконання цього твору. Будемо разом творити нову версію виконання «Щедрика» (учні обирають інструменти, роблять спроби грати на них).
Майстер: Диригентом нашого оркестру буду я. Як ви вважаєте, який інструмент буде вести мелодію? (ксилофон). Спробуйте заграти. Вступають наступні голоси – у нас інструменти. Які? (варіант-трикутник). На слова «господаря викликати» — наступні інструменти (варіант-маракаси). На словах «Вийди, вийди, господарю»-музична тканина стає більш насиченою. Як ми це покажемо за допомогою інструментів? Кульмінація твору – «В тебе товар весь хороший» — дуже емоційне виконання. Ми розподілили всі партії, обміркували виконавчий план. Останній момент. Чи буде у нашого твору вступ? Який? Які інструменти більш яскраво можуть намалювати настрій свята?(дзвіночки на руках, трикутник).
Виконання «Щедрика» оркестром, учасники співають (Оцінка виконання)
Майстер: Як би ви визначили настрій цього твору? Заключний колір на нашій палітрі — це колір радості та свята. Оберіть свій колір та розташуйте його.
Коротке обґрунтування дібраних методів: Такі методи навчання як бесіда, перегляд відео-сюжету, емоційне переживання мистецьких творів, аналіз хорового виконання, музикування на ДМІ, оцінка колективного виконання твору, сприятимуть самовираженню кожного учня через художньо-творчу діяльність, дадуть змогу коригувати власний емоційний стан, розвивати художній смак.
Майстер: Зараз я бачу палітру кожного з вас, а ви бачите мою. Будь ласка, об’єднаймо їх. Зверніть увагу, що абсолютно на всіх палітрах переважають світлі, яскраві тони. Як ви вважаєте, про що це говорить?
(звучить музика)
Майстер: Так,музика має величезну силу впливу на наші почуття, настрої, думки. Вона надає нам з вами змогу ставати краще, добріше, дає можливість радіти життю та навколишньому світу. Тож давайте разом відкривати чарівний світ музики для себе та своїх учнів, які в новій українській школі, я впевнена в цьому, зможуть розкрити свій внутрішній світ та реалізувати свої можливості.
Майстер: Сьогодні я охоче ділилась з вами своїм досвідом, навчила вас використовувати потенціал різних видів мистецтв у створенні умов для формування художньо-естетичної компетентності школярів і сподіваюсь почути про ваші враження. Будь ласка, оберіть кольорову картку до вподоби та дайте відповіді на запитання або закінчіть речення(«Мікрофон»).
Майстер: Я впевнена, що майбутнє нової української школи за натхненними, креативними вчителями та творчими, компетентними учнями. Дякую за співпрацю.
naurok.com.ua
|
Дидактичний посібник своїми руками Розвиваючі іграшки для дітей своїми руками Майстер — клас з виготовлення дидактичного посібника «Павич» Майстер — клас розрахований для дітей 3-10 років, а так само для дітей з розумовою відсталістю не засвоїв колір і з порушеною моторикою рук. Мета: Розвиток дрібної моторики рук, закріплення кольору. |
|
|
Дидактичні посібники для дитячого саду своїми руками Багатофункціональний розвиваючий панно «Казка за казкою». Майстер-клас розрахований для вихователів ДНЗ. Призначення: панно призначений для занять із дітьми у віці від 2,5 до 6,5 років. Мета використання: Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку через театралізованих ігор і режисерській діяльності, розвиток мислення, пам’яті, уваги, уяви, мови. |
|
|
Майстер-клас з оформлення дитячого саду своїми руками Робота виконана в техніці аеродизайн Майстер — клас розрахований на педагогів і батьків. Призначення: прикраса інтер’єру, хороша ідея для подарунка, просто для гарного настрою Для роботи необхідно: повітряні кулі для моделювання, насос або качок для надування куль Покроковий процес виконання роботи: |
|
|
Картини з вовни своїми руками Майстер-клас «Живопис шерстю». Майстер — клас розробила Кочнєва Людмила Володимирівна, вихователь МБДОУ дитячого саду №196 г.о. Самара. Майстер-клас розрахований для дітей підготовчої групи дитячого саду. Мета: Виготовлення картини «Тюльпан» методом «живопис шерстю». «Живопис шерстю» сприяє: 1. Розвитку дрібної моторики рук 2. Координації спільних рухів 3. Розвитку окоміру |
|
|
Вироби з непридатного матеріалу. Майстер-клас. Торт «Цукеркове ласощі» Майстер-клас призначений для педагогів, батьків — для роботи з дітьми старшого дошкільного віку. Призначення майстер-класи: виготовлення атрибутів до сюжетно-рольовим іграм або подарунок для іменинника. Мета: навчання дітей виготовлення об’ємної композиції з різних непридатних матеріалів. |
|
|
Ляльковий театр на дерев’яних лопатках своїми руками Майстер — клас по рукоділлю: Ляльковий театр своїми руками. Автор: Кожушко Р. В., вихователь МОУ прогімназія №2 р. Волгограда. Майстер — клас призначений для вихователів і батьків. Мета: Зацікавити і спонукати творчих людей до виготовлення театральних ляльок, з подальшим їх використанням у театралізованій діяльності для дітей молодшого і середнього віку. |
|
|
Лялька-оберіг. Майстер-клас Майстер-клас: Лялька «Купавка» Майстер-клас призначений для дітей шкільного віку та педагогічних працівників. Призначення: Прикраса інтер’єру. Мета: Ознайомлення дітей з технологією виготовлення. Завдання: Формувати уміння використовувати різні матеріали Розвивати дитячу фантазію, художній смак, посидючість. оволодіти прийомами роботи. |
|
|
Майстер — клас «Плетіння кісок» Майстер-клас «Корона» з плетіння косичок Робота виконана в техніці французької коси. Автор: Сухарева Тетяна Олексіївна, вихователь підготовчої групи «Літак» МАДОУ Центр розвитку дитини-дитячий садок №166, р. Тюмень Майстер-клас розрахований на педагогів і батьків. Призначення: Зачіски до святам та повсякденному житті. Мета: Підвищити рівень плетіння кісок. Для роботи вам знадобиться: гребінець і дитина |
|
|
Кубушка-Травниця. Майстер-клас Цільова аудиторія: вчителі та вихователі шкіл, педагоги додаткової освіти, батьки. Для широкого кола читачів, які цікавляться слов’янською культурою. Призначення: іграшка, зроблена своїми руками, оберіг для дому, подарунок. Майстер — клас: Обереговая лялька «Кубушка-Травниця» (з циклу майстер-класів по темі «Народна лялька» при реалізації програми «Райдуга творчості») |
|
|
Майстер — клас «Годинник з зозулею» своїми руками Робота виконана в техніці плетіння з газетних трубочок Майстер — клас розрахований на дітей 6 — 9 класу, педагогів і батьків. Призначення майстер — класи: виготовлення подарунка, оформлення інтер’єру кімнати. Мета: оволодіння практичними навичками плетіння газетними трубочками. Навчальні завдання: відродження інтересу до прикладного мистецтва, розвиток естетичного смаку через створення і декор предмета Необхідний матеріал: |
|
|
Вироби з холодного фарфору своїми руками. Майстер-клас Майстер — клас. Холодний фарфор. «Курочка з курчатами переходять дорогу» Майстер — клас розрахований на дітей 5-7 років. Призначення: дана робота стане настільною грою для закріплення знань з ПДР. Мета: формування у дітей навичок усвідомленого безпечної поведінки на вулиці міста. |
|
|
Майстер — клас «Родинне дерево» своїми руками Виготовлення топиария, з використанням техніки «ганутель» своїми руками Майстер — клас розрахований для спільної творчості дітей підготовчої групи, для педагогів дошкільної і шкільної освіти, для батьків. Мета: розвиток дрібної моторики у дітей, виховання родинних цінностей, прилучення дитини до прекрасного. |
|
|
Іграшки з помпонів. Майстер-клас Майстер-класу: М’яка іграшка «Кролик Вук». Даний майстер-клас розрахований для батьків, у яких є діти від 3 до 6 років. Призначення майстер-класу: самостійне виготовлення батьками іграшок для своїх улюблених дітей. Мета цього майстер-класу: зацікавити і спонукати батьків до виготовлення іграшок для своїх дітей з будь-яких непотрібних для будинку матеріалів. Пробудити в них фантазію. Іграшки зроблені батьками стають самими дороги для дітей. |
|
|
Тема майстер-класу: Ляльковий театр своїми руками (для дітей 6-7 років) Автор: Цыгвинцева Ольга Анатоліївна, вихователь ГБОУ школа №555 «Білогір’я» Приморського району Санкт-Петербурга Мета заняття: Виготовити ляльки для театральної діяльності на основі пластмасовою ложки. Завдання: Виховні завдання: · Виховувати морально-емоційні якості: виховання працьовитості і акуратності при виготовленні ляльки. · спонукати дітей до імпровізації, використовуючи театральні ляльки; створити творчу атмосферу на занятті |
|
|
Як зробити гарний браслет з полімерної глини своїми руками Майстер-клас: «Морський браслет з полімерної глини» Опис роботи: дана розробка призначена для дітей старшого шкільного віку, педагогів і батьків. Призначення майстер-класу: Подарунок — сюрприз для дитини або дорослої людини. |
ped-kopilka.com.ua
|
Вироби з вати і ватяних дисків з дітьми дошкільного і молодшого шкільного віку Майстер — клас «Картина своїми руками» (робота з викидними матеріалом) Таку картину-аплікацію можна змайструвати з дітьми молодшого шкільного віку та старшого дошкільного віку. Мета: розвиток творчих здібностей В групі продовженого дня у першокласників багато вільного часу і ми з ними придумали створювати свої незвичайні картини. Особливість в тому, що для їх створення використовуємо все, що є під рукою в класі. Часто це залишки пластиліну, паперу, шматочки тканини, гудзики, паєтки, нитки та ін. Такий матеріал і різна техніка виконання дуже добре розвиває дрібну моторику рук, сприяє розвитку уяви, мислення, а також є хорошим подарунком для батьків, бабусь і дідусів. Адже виріб, зроблена дитячими руками — прекрасну пам’ять на все життя! |
|
|
Оформлення інтер’єру дитячого саду своїми руками. Тематичне панно для дитячого саду своїми руками. В даному панно відображені основні явища осені: жовте листя, збір грибів. В оформленні панно переважає жовта, коричнева гамма (це кольори осені). Панно «Осінь» із циклу «Пори року» Цей Майстер-клас призначений для вихователів. Призначення: готові роботи використовуємо для оформлення інтер’єру групи, природного куточка. |
|
|
Майстер-клас «Вбрання для принцеси» Мета: — розвинути творчі здібності, фантазію, смак; — навчитися підбирати стиль до особливостей фігури людини на малюнку, правильність підбору в кольоровій гамі, створювати незвичайний і цікавий імідж одягу і головних уборів. Майстер-клас розрахований для 3-7 класів, вихователів, педагогів. Ця робота підійде для подарунка до будь-якого свята. Необхідні матеріали: швейна машинка, кілька видів тканини, коса бейка в колір тканини, кілька мережив, кольорові стрічки та шнури, ножиці, клей-олівець, клей «Момент», кулькова ручка, маркер, папір для креслення (формат А-3), голка з нитками, голки з вушками і прозора калька для викрійок, лінійка і сантиметр. |
|
|
Кишеня для гребінців і дрібниць своїми руками Майстер-клас «Диво-личак» з картону і атласних стрічок Аудиторія: розроблений майстер-клас по дисципліні «Технологія» призначений для 5-7-х класів середньої освітньої школи. Призначення майстер — класи: виготовлення сувеніра, оформлення інтер’єру кімнати. Мета: оволодіння практичними навичками роботи з атласними стрічками. |
|
|
Техніка Айріс фолдінга. Майстер-клас Назва роботи: «Пташка в квітах» Даний майстер-клас був запланований для вихователів літніх оздоровчих таборів. Мета: знайомство з новою художньою технікою, і опробування техніки айріс фолдінга серед вихованців літніх оздоровчих таборів та участі в муніципальному конкурсі-виставки «Літній творчість». Основна ідея запропонованого досвіду не в тому, щоб популяризувати запропоновану нетрадиційну художню техніку, а в тому, щоб привернути увагу педагогів і дітей до шляху пошуку, який, можливо, призведе до використання інноваційних технік. |
|
|
Майстер — клас: «Морські камінці» Майстер — клас розрахований на спільне творчість дітей і батьків, педагогів, досвідчених і початківців Призначення: в якості подарунка, прикраси інтер’єру Мета: ознайомити дітей з видами робіт, виконаних у техніці «Розпис по камінню» |
|
|
Майстер — клас із рукоділля. Виготовлення іграшки «Кукла — Бояриня». Майстер — клас розрахований на роботу з педагогами і батьками. Призначення: дидактична іграшка, зроблена своїми руками, подарунок рідним і близьким. Цілі: робота з різними тканинами і дрібними деталями сприяє розвитку уваги, координації рухів, творчих здібностей і тренує дрібну моторику рук. А так само з’являється можливість створення індивідуального, унікального подарунка, пронизана любов’ю і теплотою. |
|
|
Квіти своїми руками Троянда з фоамирана своїми руками Автор: Муковнина Ольга Юріївна, вихователь МАДОУ№ 27, Армавір р. Даний майстер-клас розрахований на дітей старшого дошкільного віку, учнів початкових класів, педагогів і батьків. Мета: ці квіти зроблені для прикраси інтер’єру подарунка . Нещодавно мені попався дуже цікавий матеріал — фоамиран або вспененая гума. Можливостей у неї маса, від квітів до великих виробів. |
|
|
Майстер-клас із рукоділля «Виготовлення пальчикової ляльки». Майстер-клас призначений для вихователів дитячих садків виготовлення демонстраційного матеріалу, для використання в безпосередній освітньої та театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку. «Пальчикові ігри» є важливою частиною роботи з розвитку дрібної моторики. Ігри ці емоційні і захоплюючі. Вони сприяють розвитку активної мови дитини, творчої діяльності, комунікабельності. |
|
|
Майстер-клас. Декорування стаканчика в техніці декупаж для початківців. Назва роботи: Морський пейзаж Майстер клас призначений для дітей шкільного віку та батьків. Робота може прикрасити інтер’єр і бути подарунком для рідних і близьких. Мета: Декорування стаканчика в техніці декупаж. Завдання: Ознайомити з технікою виконання декупаж. |
|
|
Майстер-клас: «Квіткова композиція своїми руками» (сухоцвіти) Майстер-клас для дітей старшого дошкільного і шкільного віку, педагогів та батьків ДНЗ. Мета: подарунок чи прикраса будинку, групи, кабінету… Квіткові композиції — найкращий подарунок. Широко поширені в якості презенту кошика із сухоцвітів. Абсолютно не вигідно витрачати купу грошей на покупку букетів, їх можна зробити самим, кольорів і матеріалів на складання композиції можна придбати в будь-якому квітковому магазині або засушити самим. |
|
|
Тістопластика в дитячому саду Картина «Соняшники» з солоного тіста в подарунок Майстер-клас. Соняшники Чорноокі соняшники, З золотистими віями Цілий день дивляться на сонечко, Весело розмовляючи з птахами. Мета: розвиток художньо-творчих здібностей дітей засобами образотворчого мистецтва. |
|
|
Вітраж по склу своїми руками Майстер — клас «Солодкий сон» в техніці комбінований вітраж (заливні фарби і бісер). Майстер — клас розрахований на проведення з дітьми 5-6-7 років. Призначення: арттерапія, виготовлення подарунків, оформлення інтер’єру, може використовуватися в гуртковій роботі. |
|
|
Оформлення обідка в техніці канзаші «Нове життя старого обідка» (техніка канзаші). Педагог, допомагає у виготовленні вироби: Дудаєва Тетяна Андріївна, вчитель початкових класів вищої категорії МБОУ ЗОШ № 41 Старий «новий» ободок Лежав у кутку на старій полиці Давно забутий і самотній, |
|
|
Аплікація з пряжі. Майстер-клас Майстер-клас «Півник» аплікація з пряжі Майстер-клас розрахований для дітей старшого дошкільного віку та педагогічних працівників. Призначення: прикраса інтер’єру та виготовлення подарунків. Мета: викликати емоційний відгук на нетрадиційне художня творчість, вчити викладати аплікацію з пряжі. |
ped-kopilka.com.ua
Майстер-класи
«Мистецтво» сьогодні – це свято, місце презентації та творчих експериментів. На цьому святі кожна людина – художник, наскільки вона прагне ним бути. Тут вона може отримати новий поштовх до творчості, можливість подивитися і повчитися, відчути себе Художником.
Основна мета – ознайомити дітей та їх батьків з образотворчими техніками, надати можливість реалізувати творчі ідеї, відкрити інтерес до творчості та самовираження а також, доторкнутися до видів народного мистецтва його специфіки.
Творчі майстерні спрямовані на популяризацію класичних видів образотворчого мистецтва: графіку, живопис, скульптуру та декоративно-прикладне мистецтво.
Пленер та майстер-класи, виставки дитячих робіт які дають змогу відчуття значущості вашої дитини, а головне – спільна творчість, яка об’єднує дорослих та дітей, допомагають одним знайти свої контакти зі світом творчості, іншим відчути можливості зміни власного життя, третім – змінити ставлення до світу та самого себе.
Якщо хочете спробувати чогось новенького та цікавого, завітайте з Вашими малюками на майстер-класи в Центр розвитку дитини Дзиґа!
Майстер-клас «Розпис пряників глазур’ю»
Результат майстер-класу з розпису пряників перевершить всі очікування. Дітям сподобається це захоплююче заняття тим, що можна зробити щось незвичайне, і тим, що можна поласувати смачненьким. Дорослі також розширять свій творчий і кулінарний кругозір. Так, за допомогою дуже смачною їстівної і різнобарвної глазурі кожен розпише пряник, а потім, при бажанні з апетитом його з’їсть або ж поставить на поличку, а може, навіть зробить своїм близьким приємний і красивий подарунок.
Майстерня розроблена для дітей віком від 5 років
Тривалість заняття- 1-1,5 год.
Творча майстерня «Писанка»
Писанки бувають найрізноманітніших стилів, прикрашені як традиційним орнаментом, так і абстрактним візерунком. А навчитися робити писанки ви разом зі своєю дитиною зможете в нашій майстерні, дізнаєтесь багато легенд появи писанкарства, та доторкнетесь до культури своєї Батьківщини.
Майстерня розроблена для дітей віком від 5 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «Малюнок на склі»
Малюнок на склі — техніка примітивного народного малюнка і добра вона тим, що не вимагає екстраординарних художніх навичок. По суті це та ж дитяча розмальовка але для вашої дитини це буде більш новий, складний але надзвичайно цікавий прийом, адже він потребує терпіння та зосередження. Ми познайомимо вас и вашу дитину з різними видами та прийомами малювання на склі, також ознайомимо з його походженням та використанням у побуті.
Майстерня розроблена для дітей віком від 5 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «Станкова графіка»
Станкова графіка — це мистецтво друку, на цій майстерні ви не тільки доторкнетесь до цього виду графіки але и дізнаєтесь її історію від витоків до наших днів. Та її практичне застосування в контексті сучасності.
Майстерня розроблена для дітей віком від 5 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «Батик»
Батик, ручний розпис по тканині — стародавній вид мистецтва, що зародився в Індонезії більше 2000 років тому. Слово «батик» (batik) — індонезійське, його можна перевести, як «крапля воску» (embatik — малювати, покривати краплями, штрихувати).
Батик привабливий своєю простотою і тим, що ви не повинні бути професійним художником, щоб досягти гарних результатів.
На нашому майстер-класі з батику ви познайомитеся з різними способами створення малюнків на тканині. Знайомство з технологією батика допоможе вам створювати оригінальні і красиві роботи своїми руками. Ви і ваша дитина зможете співпрацювати на цьому занятті це розвине її творчі здібності та любов до прекрасного.
Майстерня розроблена для дітей віком від 5 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «Штампування»
Штампування вид декоративно-ужиткового мистецтва. За допомогою не складних вправ та матеріалів ми творимо мистецтво. Цей вид мистецтва відкриє вашій дитині секрети оздоблення української хати та їх символіки.
Майстерня розроблена для дітей віком від 3 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «Витинанка»
Художнє вирізання з паперу — унікальний вид мистецтва. Існує два методи вирізання — ножицями і ножем. Сформувалося декількох чітко виражених напрямів в вирізання.
Сучасні роботи, виконані в техніці художнього вирізання з паперу, називають прорізними зображеннями, паперової графікою, ажурним (філігранним) вирізуванням.
У цій техніці можна робити багато гарних речей: картини (панно), листівки, прикраси на вікна і багато іншого.
Майстерня розроблена для дітей віком від 5 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «Квіти з паперу»
Папір абсолютно унікальний матеріал для виготовлення паперових квітів, гарних букетів, ваша дитина буде в захваті навчитись цим не складним прийомам, адже зможе своїми руками зробити подарунок своїй мамі і бабусі.
Майстерня розроблена для дітей віком від 5 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «Ткацтво»
Процес отримання тканини на ткацькому верстаті або із застосуванням більш простих пристроїв (бердо, сволочок, дощечки) шляхом переплетення двох систем ниток, розташованих взаємно. Це одне з найдавніших людських ремесел. Ми вашу дитину навчимо створювати полотно, ляльки на гобелени, на навчимо застосовувати їх у межах побуту.
Майстерня розроблена для дітей віком від 6 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «Лялька — мотанка»
Загальновідомо, що лялька-мотанка зроблена своїми руками вважається одним з найдавніших символів слов’янської культури. Ми впевнені в тому, що вам і вашій дитині буду надзвичайно цікаво створити ляльку за старими звичаями самостійно.
Майстерня розроблена для дітей віком від 5 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «М’яка іграшка»
Створення м’якої іграшки ,що може бути цікавішим для вашої дитини? В цю майстерню ми включаємо виготовлення іграшки від простої форми до більш складної , враховуючи вікові особливості, адже для створення наших виробів не завжди потрібна голка та нитка.)
Майстерня розроблена для дітей віком від 5 років
Тривалість заняття- 1 год.
Творча майстерня «Колаж»
Є різні види колажу с паперу і тканини квітів та інше, в цій майстерні ми навчимо вас і вашу дитину всім тонкощам цього виду мистецтва, розробка пейзажів за допомогою глянцю, поєднання текстур розробка власного шедевру залишить вас задоволеними.
Майстерня розроблена для дітей віком від 3 років
Тривалість заняття- 1 год.
dziga.com.ua
Як підготувати та провести майстер-клас
Методичні рекомендації з підготовки та проведення майстер — класів для педагогів декоративно — прикладного мистецтва
Даний матеріал взято з інтернет — джерел. Я думаю, він може бути корисним при складанні майстер-класів багатьом новачкам сайту, та і не тільки!Майстер — клас — заняття практичної спрямованості по спеціально підібраною теми, проводиться кваліфікованим фахівцем з метою придбання, поглиблення і розширення певних знань і умінь аудиторії.
Форма проведення майстер — класу залежить від цільової аудиторії (фахівці, початківці педагоги, батьки або діти) і конкретної поставленої задачі (навчання певним технологічним або педагогічним прийомам).
За формами майстер — клас може бути проведено:
з педагогами і для них без участі дітей;
з групою учнів або з окремими дітьми для педагогів;
для дітей певної вікової групи різного рівня підготовки;
для батьків і дітей.
Майстер — клас для педагогів — одна з найважливіших форм підвищення їх кваліфікації. У декоративно — прикладному мистецтві майстер — клас служить не лише для передачі накопиченого століттями досвіду майстрів та збереження традицій ремесла, але й для поширення новітніх технологічних розробок в різних напрямках ДПІ.
Підготовка майстер — класи для педагогів ДПІ.
1 мета і завдання майстер — класу.Підготовка майстер — класу починається з вибору напрямку діяльності (наприклад: вишивка, різьба по дереву або розпис по тканині). Потім слід постановка цілей і завдань майстер — класу. Від них залежить вибір теми, вибір цільової аудиторії (новачки, професіонали, змішана аудиторія) і, відповідно, обсяг пропонованої інформації і рівень складності практичній частині майстер — класу. Майстер — клас найчастіше проводиться для педагогів-початківців і ґрунтується на копіювання та запозичення досвіду майстра. Майстер — класи для досвідчених педагогів, грунтуються на обміні творчими та педагогічними напрацюваннями майстрів — педагогів; такі майстер — класи можна проводити в рамках методичних конференцій.
Метою майстер — класу педагогів є передача колегам особистого професійного досвіду, унікальних авторських розробок у сфері творчої і педагогічної діяльності майстра, проводить майстер — клас.
Загальні завдання майстер-класу для педагогів:
•створення умов для професійного спілкування, самореалізації та стимулювання зростання творчого потенціалу педагогів;
•підвищення професійної майстерності і кваліфікації педагогів;
•поширення передового педагогічного досвіду;
•впровадження нових технологій навчання і виховання.
Конкретні завдання майстер-класу — технологічні і методичні визначає його тематика. Наприклад: викладання простих прийомів орігамі на уроках технології в молодших класах (на прикладах фігурок тварин, технічних об’єктів, квітів і т. д. — в залежності від обраної теми).
Всі поставлені на майстер — класі завдання повинні бути виконані. Тому не треба ставити занадто багато завдань. Крім того, всі вони повинні бути в межах обраної теми.
2 Тема майстер — класу.
Після того, як обраний напрям, поставлені мета і завдання, чітко формулюється тема майстер — класу і визначається його зміст. У декоративно-прикладному мистецтві це, як правило, демонстрація та відпрацювання певних технологічних прийомів і створення з їх допомогою різних виробів. Наприклад: «Технологія виготовлення російської народної ляльки — крупенички» (напрямки — іграшка з текстилю, клаптева пластику).Можна провести серію майстер-класів з використанням принципово різних технологій і матеріалів, об’єднаних виготовленням різних видів виробу певного типу. Наприклад: Серія «Дизайн сучасних листівок в різних техніках» включає в себе кілька окремих майстер — класів з технологією виготовлення листівок з елементами вишивки хрестом, карбування, паперопластики, аплікації з природних матеріалів і т.д. в залежності від можливостей та досвіду педагога, проводить майстер — класи.
Для вирішення всіх поставлених майстром — педагогом завдань важливо розробити чіткий план проведення майстер — класу, визначити послідовність дій і передбачувані часові рамки їх здійснення.
3 План майстер — класу.
Вступ. Проводить майстер-клас педагог знайомить слухачів (читачів) з темою майбутнього заняття, його метою і завданнями, коротко висвітлює його зміст.Теоретична частина майстер — класу для педагогів ДПІ включає технологічну і методичну частини:
Технологічна частина:
• Демонстрація виробів або елементів виробів виготовлених за технологією, що подається автором. Може подаватися у вигляді слайд — шоу або міні — виставки виробів автора та його учнів. Демонстрація фотографій, слайдів або виробів супроводжується відповідними коментарями. Наприклад: різні види дизайнерських виробів, виконаних з застосуванням освітлюваних у майстер — класі технологічних прийомів.
• Ознайомлення аудиторії з обладнанням, інструментами та матеріалами, необхідними для виготовлення даного виробу: підготовка матеріалу, необхідні вимоги до його якості, види застосовуваного ручного інструменту та обладнання, його правильне використання, техніка безпеки при роботі з ним.
• Покрокова демонстрація одного або декількох технологічних прийомів виготовлення виробу або його елементів. Автор показує слухачам технологічний прийом на заготовці або представляє комп’ютерну презентацію у вигляді серії фотографій, наочно демонструють всі етапи виконання виробу.
Методична частина включає особливості викладання даної технології на заняттях з дітьми. Майстер — педагог звертає особливу увагу колег на наступні аспекти:
• Вікова група учнів з урахуванням вимог техніки безпеки.
• Організація занять за даною технологією в дитячому колективі.
• Технічне оснащення: можливість викладання даної технології в школі чи УДО в класах, не оснащених спеціальним обладнанням (наприклад, ткацькими верстатами).
• Обґрунтування вибору матеріалу та інструментів при роботі з дітьми: доступність, відповідність санітарно — технічним нормам.
• Хронометраж заняття: скільки часу в середньому займає виготовлення виробу за даної технології, на скільки занять певної тривалості воно розраховане.
Строго відокремлювати технологічну від методичної частини необов’язково. Можна по ходу демонстрації матеріалів, інструментів і технологічних прийомів окремо висвітлювати методичні аспекти та особливості роботи з дитячим колективом.
Практична частина
Краще всього, коли підсумком виконання практичної частини стає готовий виріб. При підготовці майстер — класу необхідно врахувати складність пропонованого практичного завдання (це особливо важливо, якщо майстер — клас орієнтований на новачків) і можливість його виконання за певний (нетривалий!) час, тому виріб має бути простим (наприклад: серветка, листівка, саші, прикраса, панно тощо). Можна в якості практичного завдання запропонувати виготовлення окремого закінченого елемента виробу (наприклад, намистина, декоративна вставка, вітраж) і запропонувати різні способи застосування його в виробах (прикраса з використанням намистин або вставок, вітражний ліхтарик).Іноді майстер — клас проходить без практичної частини, автор обмежується докладним дистанційним показом, але в декоративно — прикладному мистецтві, насамперед, дуже важливо індивідуальне виконання, і педагогу-прикладнику необхідно «відчути» матеріал та інструмент, власноруч виконати той чи інший прийом. Тим більше, що перш, ніж запропонувати своїм учням, педагог завжди «випробує нову технологію на собі.
Обговорення майстер — класу включає питання керівнику майстер — класи, обмін досвідом його учасників. Майстер — педагог, враховуючи побажання своєї аудиторії, рекомендує літературу, інтернет — сайти для отримання додаткової інформації по даному питанню, курси та семінари для підвищення кваліфікації та набуття творчого досвіду, інформує, де можна придбати матеріали та інструменти, які виставки варто відвідати (в тому числі разом з дітьми).
ped-kopilka.com.ua