Мероприятия по экологии в начальной школе: Комплекс мероприятий по экологии для начальной школы |РДШ

Содержание

Внеклассное мероприятие по экологии в начальной школе «Планета в опасности»

Внеклассное мероприятие по экологии в начальной школе «Планета в опасности»

Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

Учить детей быть ответственными за свои поступки.
Формировать культуру поведения в природе.
Обогащать представления об окружающем мире.
Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость
рационально относиться к компонентам неживой природы.
Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье.

Оборудование:

мультимедийный проектор,
Красная книга,
плакаты с предупредительными знаками,
картинки с изображением животных,
карточки с заданиями,
чай из лекарственных трав,
сообщения уч-ся,
плакат «Правила гигиены».

Ход мероприятия

Ребята, что такое глобус?

Вступление

Держа в руке глобус, ученик рассказывает

Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.

Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья.

Звучит голос Земли:

— Мне радостно слышать вас и обидно .

Учитель:

— Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Голос Земли:

Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда-то могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как заботливая мать любит своего ребенка.

Как же я была прекрасна в то время!

Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не только на создание, но на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных. Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами. Во что превратилась некогда прекрасная Земля? Неужели я создала и вскормила собственного губителя! У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя.

Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.

Учитель

— Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

(С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность).

Тема нашего занятия так и звучит «Планета в опасности».

Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы, а также совершим путешествие по станциям и поработаем в группах

— Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?

И что угрожает нашей планете Земля?

На все эти вопросы ответите вы сами.

— Сегодня вы окажетесь в роли ученых — специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают?

Задания для групп.

1. Ботаники расскажут, что угрожает «легким нашей планеты » — растениям.

2. Зоологи расскажут о состоянии «братьев наших меньших» — животных.

3. Географы расскажут о том, что угрожает «крови», т.е. почве, воде и воздуху.

(Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель с отчетом)

Выступают ботаники

— У нас в стране 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько из них занесено в Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов и пионов, зверобой.

Ветреница алтайская! Они уменьшают содержание пыли в воздухе в 3 раза, а газов и дыма в 2 раза. А люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновение 25 тысяч видов высших растений. Да и площадь лесов ежеминутно сокращается на 20 га.

Выступают зоологи

Здравствуйте, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!

Здравствуйте, звери: тигры, львы, слоны, волки!

Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже больше никогда не увидим — люди уничтожили их.

Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить больше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу — развлекается. Иногда слышишь: «Человек — царь природы!»

Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы?

Представить себе это невозможно… без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить.

Выступают географы

Без воды и не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода работает на гидроэлектростанциях — добывает ток. И моет всех тоже вода. А ещё вода самая широкая и удобная дорога, по ней плывут суда и везут тяжелые грузы и пассажиров. Но почти вся вода содержит значительное число солей, что делает ее непригодной к употреблению.

Пресных вод приходится очень мало.
Поэтому воду нужно беречь.
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле — вода!
Экономь её и береги —
Мы ведь на планете не одни!

Признаки грозной беды.

1. Вырубка лесов. Ботаники

2. Гибель животных. Зоологи

3. Загрязнение воды. Географы

4. Загрязнение воздуха.

5. Накопление мусора.

6. Отравление почвы.

Учитель

Кто виноват во всех причинах болезни планеты ? (Человек )

— Видно, люди забыли о том , что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили. за тех животных, растениях, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем селе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.

Ведь у каждого из нас только одна планета. Мы не можем себе выбрать другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупреждавший : » Все мы пассажиры большого корабля по имени » Земля «, значит пересесть из него просто некуда.

— Что имел в виду автор этих строк ? (Ответы детей )

— Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни самого человека. Как же добиться гармонии человека и его планеты?

— Я думаю, что нам следует прислушаться и придерживаться такого правила: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.»

— Я уверена, что первые три пункта этого правила вы выполняете.

Интересно, а как вы приводите себя в порядок ?

— Прежде, чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми, крепкими.

— Вспомним правила гигиены здоровья.

— А какие меры охраны природы вам известны в нашей стране?

(Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга)

Итак, отправляемся в путешествие.

1. Станция «Лесная почта»

Каждой группе дается задание.

На эту станцию часто приходят письма от животных, растений, которые просят у вас совета. Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно на некоторые из них и помочь им.

Письмо №1

На день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме: «Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице».

Правильно ли поступила девочка?

Письмо №2

Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.

— Что ты делаешь?- спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.

Бабушка улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.

— А я и не знал об этом.

Что сказала бабушка внуку?

Письмо № 3

Сережа, гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку.

Потом папа залил костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.

Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?

Ответ: Кострище в лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет.

— Наша природа богата лекарственными растениями, которыми лечатся люди и животные

2. Станция «Лесная Аптека» на службе человека.

Добрый врач, бывалый врач
Чуть услышит стон и плач
В ранний час и полночь
Поспешит на помощь.

— Какая группа больше напишет лекарственных растений? (Рассказывает ученик)

Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Физминутка

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?

3. Станция «Маленькие тайны природы»

Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже слабую).

Почему крапива сильно «жжется»? (В волосках ее листьев есть муравьиная кислота, при прикосновении к коже кончик волоска ломается, сок выделяется в ранку, вызывает жжение).

Какой зверь на земле самый чистоплотный? (Барсук. Около норы чисто, туалет — глубокая ямка устраивается в нескольких метрах от норы, чистит шерсть).

На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел некоторое время, для чего? (Принимая «муравьиную ванну», птица освобождается от паразитов, муравьи опрыскивают тело птицы пахнущей муравьиной кислотой).

Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость, раз попробовав, птица запоминает яркого жучка).

Назовите самого прожорливого хищника планеты (Стрекоза, она съедает пищи за день в несколько раз больше, чем весит сама).

Куда исчезают лягушки, жабы зимой? (Спят).

Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).

Если случится тебе простудиться, появится кашель, поднимется жар. Подвинь к себе кружку, в которой дымится слегка горьковатый душистый отвар. (Ромашка)

Чтение примет на плакате!

4. Станция » Музыкальный калейдоскоп».

Наши ученые вспомнят песню: зоологи — песни, в которых поётся о животных

Ботаники — о цветах, растениях,
Географы — о погоде, воде, воздухе

Спойте строчку, а можно и 1 куплет, песни.

(«У природы нет плохой погоды»; «Что мне снег, что мне зной»; «Снег кружится, летает, летает»; «Мороз снежком укутывал, смотри, не замерзай»; «От улыбки в небе радуга проснётся»

5. Станция «Природные синоптики».

На заранее разрезанных листочках записаны приметы. Нужно их «собрать». За быстроту — 1 балл, за правильность — 2 балла.

В январе/ к вечеру/ потеплело — к осадкам. (3 листка)
В феврале усилился ветер к вечеру — к осадкам.
В январе к вечеру усилился мороз — к ясной погоде.

Экология — наука, изучающая, как растения, животные и человек взаимодействуют между собой и с окружающей их неживой природой

Игра «Закончи чистоговорку на экологическую тему».

Ять-ять-ять — Природу нужно охранять.
Ля-ля-ля — Мы спасём тебя, Земля.
Ождь-ождь-ождь — Не нужен нам кислотный дождь.
Я-я-я — Наука экология.

Итог занятия

Что угрожает нашей планете?
Как решить проблему с болезнью нашей планеты?
Как вы должны заботиться о природе? (о птицах, о чистоте, на речке — мусор, битые стекла)
Какие экологические катастрофы вы видите в нашем селе? (асф. завод)
Как их можно устранить?

Я уверена, что вы уже сейчас начнете заботиться о своей планете.

Земля — наш дом

(3 ученика рассказывают стихотворения)

Я речь свою веду о том,
Что вся Земля — наш общий дом, —
Наш добрый дом, просторный дом, —
Мы все с рожденья в нем живем.
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
И мы докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
Ребята понравилось вам мероприятие?
Давайте украсим нашу планету цветами!
Вы хорошо работали, Спасибо вам!

Мы Вас чаем угощаем, и здоровья всем желаем! (Чай из лекарственных трав)

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе.

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе

Ход мероприятия

Ребята, что такое глобус?

Вступление

Держа в руке глобус, ученик рассказывает

Звучит голос Земли:

— Мне радостно слышать вас и обидно .

Учитель:

— Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Голос Земли:

Как же я была прекрасна в то время!

Учитель

— Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

(С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность).

Тема нашего занятия так и звучит «Планета в опасности».

— Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?

И что угрожает нашей планете Земля?

На все эти вопросы ответите вы сами.

Задания для групп.

1. Ботаники расскажут, что угрожает «легким нашей планеты » — растениям.

2. Зоологи расскажут о состоянии «братьев наших меньших» — животных.

3. Географы расскажут о том, что угрожает «крови», т.е. почве, воде и воздуху.

(Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель с отчетом)

Выступают ботаники

Выступают зоологи

Здравствуйте, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!

Здравствуйте, звери: тигры, львы, слоны, волки!

Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы?

Выступают географы

Учитель

Кто виноват во всех причинах болезни планеты ? (Человек )

— Что имел в виду автор этих строк ? (Ответы детей )

— Я думаю, что нам следует прислушаться и придерживаться такого правила: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету. «

— Я уверена, что первые три пункта этого правила вы выполняете.

Интересно, а как вы приводите себя в порядок ?

— Прежде, чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми, крепкими.

— Вспомним правила гигиены здоровья.

— А какие меры охраны природы вам известны в нашей стране?

(Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга)

Итак, отправляемся в путешествие.

1. Станция «Лесная почта»

Каждой группе дается задание.

Письмо №1

Правильно ли поступила девочка?

Письмо №2

Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.

— Что ты делаешь?- спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.

— А я и не знал об этом.

Что сказала бабушка внуку?

Письмо № 3

Сережа, гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.

Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?

— Наша природа богата лекарственными растениями, которыми лечатся люди и животные

2. Станция «Лесная Аптека» на службе человека.

Добрый врач, бывалый врач
Чуть услышит стон и плач
В ранний час и полночь
Поспешит на помощь.

— Какая группа больше напишет лекарственных растений? (Рассказывает ученик)

Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Физминутка

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?

3. Станция «Маленькие тайны природы»

Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже слабую).

Куда исчезают лягушки, жабы зимой? (Спят).

Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).

Чтение примет на плакате!

4. Станция » Музыкальный калейдоскоп»

1.Если б только- только- только,

Если б только на планете,

Если б только все земляне

Все живое берегли,

То возможно — можно- можно,

То наверно — верно- верно,

Книги Красной точно-точно

Никогда б не завели!

Припев: -А -а, Здравствуйте, горы вот такой вышины!

А- а, Здравствуйте, реки вот такой ширины!

А- а, крокодилы, бегемоты,

А-А, обезьяны, кашалоты,

А-А и зеленый попугай! 2 раза

2.И пускай у этой речки,

И пускай в зеленой роще,

И пускай в лесу тенистом

Слышен гомон птичьих стай,

И запомни-помни — помни,

Что беречь природу надо,

Всем на этом белом свете,

Ты, как можешь, помогай!

Припев.

1.Если б только- только- только,

Если б только на планете,

Если б только все земляне

Все живое берегли,

То возможно — можно- можно,

То наверно — верно- верно,

Книги Красной точно-точно

Никогда б не завели!

Припев: -А -а, Здравствуйте, горы вот такой вышины!

А- а, Здравствуйте, реки вот такой ширины!

А- а, крокодилы, бегемоты,

А-А, обезьяны, кашалоты,

А-А и зеленый попугай! 2 раза

2.И пускай у этой речки,

И пускай в зеленой роще,

И пускай в лесу тенистом

Слышен гомон птичьих стай,

И запомни-помни — помни,

Что беречь природу надо,

Всем на этом белом свете,

Ты, как можешь, помогай!

Припев.

Игра «Закончи чистоговорку на экологическую тему».

Сценка

Муравей — В чистом поле стоит теремок.

Он не низок, не высок.

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Не откликнулся никто….

Значит, нет здесь никого.

Значит, дом пока ничей

Дом займу я – Муравей!

Совсем недавно я жил в большом муравейнике. Высота его была больше двух метров, а число жителей достигало миллиона. Муравьи относятся к общественным насекомым, мы совместно строим жилища, выращиваем потомство, запасаем пищу, охотимся. Взаимоотношения в нашей семье похожи на те, что существуют в пчелиных ульях, но, посложнее. Так одни муравьи занимаются « животноводством» — содержат в гнездах тлей и питаются сладкими выделениями, другие — создают «огород»; третьи специализируются на проходке горных выработок (Их подземные тоннели тянутся иногда на 200- м. ), четвертые посвящают себя военному делу.

Живём мы 5-7 лет, «царица» муравейника -15 лет.

В жизни природы мы, муравьи играем большую роль. Мы разрыхляем почву, разносим семена и плоды растений, истребляем множество насекомых.

Близкое сожительство с нами полезно деревьям. Мы устраиваем подземные и наземные галереи, открывая доступ к корням дерева. Поэтому дерево растет быстрее, чем соседние с ним деревья. Вот такие мы полезные. Но люди не всегда хорошо к нам относятся. Бывает так, что наши муравейники разоряют и нам приходиться строить дом заново или искать другой приют. (Скрывается в Теремке).

Появляется Бабочка- Лимонница, выглядит она неважно.

Лимонница— Дождь прошел по улице

На крыльях влаги след.

Куда пойти Лимоннице

Где спрятаться от бед?

Где высушить мне крылья?

Где обогреться мне?

Найти приют, где можно,

На этой, на земле?

Из избушки выглядывает Муравей.

Муравей— Бабочка! Иди ко мне!

Места хватит нам вполне.

В этом домике вдвоем

Дружно, мирно заживем!

Расскажи, откуда родом?

Лимонница — Родилась я вон на той поляне. Вокруг меня было много-много цветов: озорницы- ромашки, стройный Иван- чай, компания колокольчиков. Мне и моим подружкам — бабочкам очень нравилось порхать с одного цветка на другой, опыляя пестики. Но сегодня утром на цветочную поляну нагрянули гости: дети нас ловили, чтобы сделать коллекцию, а взрослые рвали цветы. На мое счастье начался сильный дождь, и мне удалось спастись от гибели.

Муравей — Не печалься, Лимонница. У меня ведь тоже беда случилась. Мальчишки разорили мой муравейник, поэтому я здесь. Поживем немного здесь и подумаем, как нам бороться с этой жизненной несправедливостью.

Уходят в теремок.

Появляется Лягушка, хромает

Лягушка — Ква – ква — ква, сильно пострадала я!

Лапку ранили ребятки

Из большой-большой рогатки.

Зря к лягушкам так ребята

Относиться научились!

Ну, а если б кто поближе

Познакомился со мной,

Тот узнал, какую пользу

Я несу земле родной.

А польза от нас действительно большая. Каждая из нас за один день уничтожает большое количество гнуса, слизней, комариных личинок, среди которых есть и личинки малярийных комаров. У меня есть родственницы- лягушки: лягушка прудовая, озерная, обычная травяная и жерлянка. И от всех нас есть польза!

Муравей — Кто пожаловал к нам в гости?

Заходи, лягушка! Просим!

Гипс на лапку мы наложим,

Приголубим, спать уложим!

Уходят в теремок. Музыка.

Появляется Синица.

Синица – Я — Синичка, маленькая птичка,

Но без меня бы птичий мир

Стал чуточку другим…

Самые верные спутники человека- птицы. Куда бы ни отправились люди — в городской парк, в сад или на поле, обязательно услышат разноголосый щебет и пение пернатых друзей. Даже самый закоренелый городской житель просыпается утром под бодрое чириканье моих сородичей воробьев. Птицы приносят большую пользу людям, уничтожая насекомых-вредителей. Все насекомоядные птицы поедают в 5-10 раз больше вредных насекомых, чем полезных. Пара больших синиц за период выращивания птенцов истребляет больше 2 тыс. насекомых. В большинстве случаев мы находим в соседстве с человеком обилие кормов и безопасность. Но так бывает не всегда. Нередко люди уничтожают нас, птиц, разоряют гнезда, разбивают яйца.

Муравей — Заходи, Синица, в дом!

И тебе приют найдем!

Уходят в теремок. Музыка.

Появляется Лисица.

Лиса – Я — Лиса — огненная краса!

От собак сейчас спасаюсь

К вам, друзья, я обращаюсь.

Помогите, караул!

Сзади слышен лай, да шум!

Пес теперь ближайший враг,

Мне не спрятаться никак.

Быстро мчалась по кустам,

Прибежала в Терем к вам.

Муравей — Будет страх тебе лишь сниться!

Оставайся здесь, Лисица!

Терем всех укрыть сумеет,

Успокоит и согреет.

Расскажи нам о себе,

О пушистой, о Лисе.

Лиса— Род наш лисий очень богат: есть черно-бурая лисица, красная степная лисица и мелкая серая лисица. Эти родственницы живут далеко от здешних мест: в Северной и Южной Америке.

Питаемся мы, лисицы, преимущественно грызунами. В этом наша польза. А еще используется людьми лисий мех. В литературе лисица является героиней многих русских народных сказок, обладающей очень хитрым характером.

И тут на сцене появляется Хозяин теремка — Лесничий.

Хозяин — Видеть всех друзья, вас рад!

Буду вам и друг, и брат!

Я — Хозяин Теремка,

Поживите здесь пока!

Терем мой для всех открыт,

Кто обижен, иль избит.

Звери и насекомые собираются в кружок, Лесничий их обнимает.

Хозяин теремка — Каждый из вас попал в трудную ситуацию и очень хорошо, что в поисках помощи вы оказались именно здесь, потому что моя избушка — не просто теремок, в котором могут найти приют все, кто в нем нуждается, а известный любителям и защитникам природы клуб « Эколог». Достает и вывешивает табличку с названием «Эколог».

Звери, насекомые — Эколог? А что это такое?

Хозяин теремка — Экология- это наука о взаимосвязи всего живого на земле. А экологи — это ребята и взрослые, которые все о природе знают, и её, природу, оберегают.

Итог занятия

Земля — наш дом

МАОУ СОШ №24 г. Тамбов, официальный сайт

С 20 ноября по 24 ноября 2017 года, согласно плану работы школьного методического объединения учителей начальных классов, проведена неделя экологии с целью повышения интереса учащихся к изучению родной природы и приобщению к ценностям экологической культуры.

Цель:Формирование у младших школьников общекультурной компетентности в условиях экологических мероприятий.

Задачи:

Приобщение учащихся к ценностям экологической культуры;
Развитие творческой самостоятельности;
Воспитание ответственности за экологическую чистоту своей земли, любви к родному краю.

План недели экологии

Понедельник 20 ноября

	Название мероприятия	Класс	Ответственные
1	Открытие недели. Игра — путешествие «Как прекрасен этот мир!	1-4	Кл.руководители
2	Конкурс поделок из бросового материала	4 классы	Члены жюри: Сурина Н.Д., Ж., Захарина Т.Н., Карпенко Л.В., Шуть С.С.
3.	Конкурс рисунков « Краса природы»	1 классы	Члены жюри: Миронова Е.Б., Вдовина Т.П., Топильская О.В., Жалнина Э.Д.

Вторник 21 ноября

	Название мероприятия	Класс	Ответственные
1	Ток-шоу «Красивый город-чистый город»	1-4	Библиотека им. С.Я. Маршака
2	Олимпиада по окружающему миру и экологии	2-4 классы	Ответственные: Соловьёва М.В. Вдовина Т.П. Захарова М.А. Орешина Н.А.
3	Устный журнал «Земля у нас одна – другой не будет никогда!»	1-4	Кл.руководители

Среда 22 ноября

Название мероприятия

Класс

Ответственные

Викторина «Если ты природе друг»

1-4 классы

Библиотека им. С.Я. Маршака

Конкурскнижек-малышек «Странички «Красной книги России»»

3 классы

Члены жюри: Толстова И. С.,

Лощинина С.К., Лобанова Л.А., Горячева А.Ю.

Четверг 23 ноября

Название мероприятия

Класс

Ответственные

День экологической книги «Мы с книгой открываем мир природы»

4 классы

Библиотека им. С.Я. Маршака

Социальные эко-плакаты «Жалобная книга природы»

2 классы

Члены жюри:Кабанова Е.Б

Никулина Н.А.,

Корнеева Е.Л., Кузнецова О.М.

Пятница 24 ноября

	Название мероприятия	Класс	Ответственные
1	Конкурс чтецов « Красота природы в поэзии»	3 классы	Члены жюри: Березина Е. В. ( ответственная) Миронова Е.Б., Попова Е.В., Никулина Н.А., Захарина Т.Н., Еропкина А.Ф.
2	Классный час «Как я лично могу помочь природе»	1-4	Кл.руководители
3	Закрытие краеведческой недели Награждение победителей	1-4	Кл.руководители

Являясь активной формой обучения, экологическая неделя вносит разнообразие в череду привычных форм, вызывает живой интерес, воспитывает культуру общения. Ребята узнали много интересного, расширили свой кругозор, и главное, сами активно принимали участие во всех мероприятиях, подарили кусочек своего сердца, добра и любви природе, поняли, как правильно о ней заботится и любить.

В процессе подготовки к неделе ученики совершали интересные открытия, увлекательные путешествия, наблюдения, проявив неиссякаемую радость познания.

Согласно плану проведения недели были организованы внеклассные мероприятия, которые были интересны по форме и содержанию, были увлекательны и красочны. Учащиеся с удовольствием выполняли разнообразные задания, старались давать обдуманные ответы, узнали много полезного и интересного.

В Центральной детской библиотеке им. С.Я. Маршака для учащихся МАОУ СОШ №24 прошли мероприятия в рамках Недели экологии. 23 ноября состоялся День экологической книги «Мы с книгой открываем мир природы». В библиотеке были оформлены различные книжные выставки: «Экологический букварь», «Стань природе другом», «С книгой по экологической тропе». В течение всего дня на младшем абонементе проходили обзоры книг о природе, а на старшем демонстрировались буктрейлеры и видеоролики экологической тематики. Ведущий библиотекарь Филина Т.Е. познакомила учащихся начальной школы с художественной и научно-познавательной литературой о природе. Особый интерес ребят вызвали издания Ольги Колпаковой: «Занимательная биология», «Занимательная ботаника», «Занимательная география». Школьники с удовольствием отвечали на вопросы викторин «Если ты природе друг» и «Сказочная экология», состоявшей из пяти туров: «Растения в сказках», «Волшебные превращения», «Мифические существа», «Неживая природа в сказках», «Экология и сказки». Все присутствующие на Дне экологической книги сделали вывод, что природа – наш общий дар, и все люди обязаны бережно к нему относиться.

Все дети – победители конкурсов в различных номинациях — были награждены грамотами, организована выставка лучших работ.

Ответственная за проведение недели экологии

руководитель методического объединения учителей

начальных классов — Соловьёва М.В.

Внеклассное экологическое мероприятие для младших школьников. Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе

Игра по экологии для 3го класса. Основа — курс «Окружающий мир».

Организует экологическое образование и воспитание в первую очередь учитель как носитель эколого-педагогической деятельности.
Основные цели и функции экологической деятельности заключаются в гармонизации отношений человека и природы.
Понятие » экологическая деятельность» включает все виды и формы деятельности человека, связанные с рациональным решением экологических проблем. Она предполагает как материальную деятельность людей по сохранению и улучшению окружающей среды, так и духовную, связанную с развитием экологической культуры личности и ее экологического сознания.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Экологическая игра «Наш дом — природа»

Ведущий : Здравствуйте, ребята! Мы – представители экологического отряда «Серебрянка».

Очень часто мы слышим, как люди вокруг нас обсуждают проблемы охраны природы, частью которой они сами являются: вспоминают, что все мы очень зависим от того, какая среда нас окружает. Как нам хочется видеть чистые ручьи, реки и озера, ходить по чистому, никем не замусоренному лесу, видеть животных не только по телевизору и в зоопарке.

Сегодня мы с вами будем говорить о природе, о нашем отношении к ней, об уважении ко всему живому и о способности предвидеть последствия своего поведения в природной среде. Мы поговорим об ЭКОЛОГИИ. А кто знает, что это за наука?

«Ойкос» по — гречески значит «дом», «логос» — «ученье, наука» Экология — это наука о нашем общем доме. А что является нашим домом? Правильно – ПРИРОДА.

Термин «экология» был предложен в 1866 году немецким биологом Эрнестом Геккелем. Но только со второй половины XX века человечество приступило к изучению взаимодействия организмов между собой и с окружающей средой. Всё живое на Земле взаимосвязано, причем так точно, что микроскопическое происшествие на уровне мельчайших бактерий способно привести к необратимым последствиям в жизни людей.

В гости к живой природе мы отправимся сегодня с нашего символического экодрома. Почему именно экодром? Потому что сегодняшний наш разговор об общении с природой — это маленькая стартовая площадка для путешествия в мир большой экологии — одной из самых важных наук XXI века.

Сегодня вам предстоит участвовать в разных конкурсах — шутливых и серьезных,для этого вам необходимо разделиться на 3 команды, каждая команда придумывает себе название, связанное с экологией. Название нужно сказать четко и дружно на счет 1,2,3!

В конце прошлого века человечество осознало, что планета наша хрупкая и ранимая. Самое уязвимое на ней это — леса: ведь именно они дают столь необходимый нам кислород. Большинство думают, что лес — это множество деревьев, растущих вместе. Но тогда и парк и сад, и аллея — тоже лес? Нет, лес — это сообщество древесных, травянистых растений и различных животных.

Наш первый конкурс называется «Лесная викторина» и мы будем говорить о самых разных деревьях. Каждый ответ оценивается в 2 балла.

1.Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму хвою? (лиственница)

2. Можно ли вырубить в лесу все дуплистые деревья? (нет, в них гнездятся птицы и летучие мыши)

3. Почему в сосновом лесу много отмерших сучьев, а у самих сосен зеленеют верхушки (сосна — светолюбивое растение).

4. Почему лесные дороги после дождя дольше не просыхают, чем в поле (нет ветра, поэтому испарение меньше)

5. Какие растения можно использовать в лесу для заварки чая? (земляника, малина, душица и др. )

6. Какие растения в лесу можно использовать для лечения простуды? (мать-и-мачеха, чабрец, земляника и др.)

7. Древесина какого дерева очень прочна и устойчива против гниения. Постройки из неё сохраняются 300-500 лет? (лиственница)

8. Из древесины какого дерева делают спички? (осина)

9. Древесина каких деревьев идет на изготовление бумаги и искусственного шелка? (ель, сосна)

Ведущий : А теперь игра, которая называется «Среда обитания». Все мы знаем, что сохранить животных и растения можно только сохранив саму среду обитания, т.е. те условия, в которых живут организмы. Итак, внимание! Слушаем задание: Я называю среду обитания, а игроки называют животное, которое в ней обитают.

Например: «воздух – ласточка « «земля — носорог» «вода — морж»

Игра командная. Игрок, который ошибся или повторил уже названное животное, — выбывает из игры.

Жюри подводит итоги конкурса.

Ведущий: Следующий конкурс, который называется «Экознаки».

Игроки получают экологические знаки, которые обозначают правила поведения в лесу. Эти правила нужно объяснить, расшифровав знаки. (команды получают экологические знаки в виде рисунков).

Пока игроки обдумывают свои ответы, мы проведем шутливую экологическую игру с болельщиками. Я задаю вопросы, а вы отвечаете:

1. Под каким деревом прячется суслик во время дождя? (суслики во время дождя прячутся в норы, т.к. в степи, где они живут деревьев нет)

2. Кто над нами вверх ногами? (муха)

3. Что находится между городом и селом? (союз «и»)

4. Летели 3 страуса, охотник одного убил, сколько страусов осталось? (страусы не летают)

5. Можно ли о воду порезать руки? (да, когда она превращается в лед)

6. Как далеко в лес может забежать заяц? (до средины, а потом он уже выбегает)

Игроки расшифровывают экознаки, объясняют их.

Ведущий : наш конкурс называется «Экоблиц ». Он требует от игроков не только знаний экологических закономерностей, но и смекалки, быстроты и умения объяснить проблему или ситуацию. Итак, внимание: Продолжи примету

Каждого человека интересует, какая погода будет завтра, послезавтра, через неделю. Однако синоптики довольно часто ошибаются. Но на нашей планете есть существа, которые без всяких расчетов в состоянии предсказать погоду. Ученые называют сейчас около 600 видов животных и 400 видов растений, которые могут выступать как барометры, индикаторы влажности, температуры воздуха, предсказатели штормов, бурь или хорошей безоблачной погоды. Знаете ли вы народные приметы?

Муравьи стремительно закрывают все входы в муравейник (Будет дождь )
Комары и мошки вьются столбом (Будет хорошая погода )
Синичка с утра начинает пищать (Жди мороза )
Собака свертывается и лежит калачиком (Наступят холода )
Воробьи купаются в пыли или в луже (Будет дождь )

А теперь конкурс загадок о природе:

Разноцветные ворота
На лугу построил кто-то.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три —
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать? Ответ: Радуга

Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане. Ответ: Береза

Как по небу с севера
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала-сыпала
На поля-озерушки
Белый пух да перышки. Ответ: Туча

С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
И в дупло убежал. Ответ: Белка

Все обходят это место:
Здесь земля как будто тесто;
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги. Ответ: Болото

Очень добродушная,
Я мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу. Ответ: Вода

Осень в сад
К нам пришла,
Красный факел
Зажгла.
Здесь дрозды,
Скворцы снуют
И, галдя, его клюют. Ответ: Рябина

Подрастала –
Хвост растила,
Платье темное носила.
Подросла –
Зеленой стала,
Хвост на весла поменяла. Ответ: Лягушка

Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь
О берег бьется.
Из него вода не пьется,
Потому что не вкусна –
И горька, и солона. Ответ: Море

Выше леса, выше гор
Расстилается ковер.
Он всегда, всегда раскинут
Над тобой и надо мной,
То он серый, то он синий,
То он ярко-голубой. Ответ: Небо

Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы? Ответ: Заяц

Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко. Ответ: Туман

Конкурс СКОРОГОВОРОК . (каждая команда получает скороговорку)

Купили кapaкaтице
Кpужевное плaтьице…
Ходит кapaкaтицa,
Хвaстaется плaтьицем.

Как известно бобры добры,
Добротою бобры полны,
Если хочешь себе добра,
Надо просто позвать бобра.
Если ты без бобра добр,
Значит сам ты в душе бобр!

Под деревом тетерев тетерева встретил:
«Тетерев, тетерев!Как твои тетеревята?»
Тетерев тетереву в ответ:
«Мои тетеревята — здоровые ребята,
Твоим тетеревятам от них привет!»

Молодцы ребята! А сейчас будет блиц-гейм. Я задаю вопрос, вы сразу даете ответ.

Какая самая маленькая птица? (Колибри.)
Самое быстрое морское животное? (Дельфин.)
Каких птиц больше всего на земле? (Куры, воробьи.)
Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина.)
Кит – рыба или зверь? (Морской зверь.)
Самое быстрое животное суши? (Гепард.)
Никто не пугает, а вся дрожит. Какое дерево? (Осина.)
Где у кузнечика ухо? (На ножке.)
День весеннего равноденствия? (22 марта.)
Какой зимний месяц самый холодный? (Январь.)
Какой зверь любит малину? (Медведь.)
Растет ли дерево зимой? (Нет.)
Какое национальное дерево России? (Береза.)
Какой великой реке посвящали свои стихи русские поэты? (Волга.)
Чего в решете не унесешь? (Воду.)
Название, какого цветка состоит из частицы, предлога и сторожевой будки? (Незабудка.)

Жюри подводит итоги прошедших конкурсов.

Ведущий: наш следующий конкурс — « Пантомима»

Каждой команде предлагается мимикой и жестами показать экологические правила поведения в селе и на природе. А болельщики должны догадаться, о каких правилах идет речь. Участники конкурса вытягивают листочки- задания:

1. Выгул собак в парке запрещен! 1. Ловля рыбы в реке запрещена!

2. Береги воду! 2. Береги электроэнергию!

Команды изображают экологические правила, жюри оценивает конкурс, отмечает лучших.

Жюри подводит итоги конкурса, называет общий счет.

Ведущий: А теперь мы объявляем наш последний конкурс: творческий! Это конкурс экоплакатов. Рисунков, которые показывают, как нужно беречь природу! На этом мы заканчиваем нашу встречу на экодроме. Я желаю вам хороших знаний по экологии, доброго отношения с природой, и чтобы в вашей жизни не было ни экологических угроз, ни экологических катастроф.

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе

Цель : воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

Учить детей быть ответственными за свои поступки.
Формировать культуру поведения в природе.
Обогащать представления об окружающем мире.
Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость
рационально относиться к компонентам неживой природы.
Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье.

Оборудование:

мультимедийный проектор,
Красная книга,
плакаты с предупредительными знаками,
картинки с изображением животных,
карточки с заданиями,
чай из лекарственных трав,
сообщения уч-ся,
плакат «Правила гигиены».

Ход мероприятия

Ребята, что такое глобус?

Вступление

Держа в руке глобус, ученик рассказывает

Мне радостно слышать вас и обидно.

Учитель:

Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Как же я была прекрасна в то время!

Учитель

Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

(С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность).

СЛАЙД № 1

Тема нашего занятия так и звучит «Планета в опасности».

Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?

И что угрожает нашей планете Земля?

На все эти вопросы ответите вы сами.

Сегодня вы окажетесь в роли ученых — специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают?

Задания для групп.

1. Ботаники расскажут, что угрожает «легким нашей планеты » — растениям.

2. Зоологи расскажут о состоянии «братьев наших меньших» — животных.

3. Географы расскажут о том, что угрожает «крови», т.е. почве, воде и воздуху.

(Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель с отчетом)

Выступают ботаники

У нас в стране 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько из них занесено в Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов и пионов, зверобой.

Выступают зоологи

Здравствуйте, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!

Здравствуйте, звери: тигры, львы, слоны, волки!

Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы?

Выступают географы

СЛАЙД № 2

Признаки грозной беды.

1. Вырубка лесов. Ботаники

2. Гибель животных. Зоологи

3. Загрязнение воды. Географы

4. Загрязнение воздуха.

5. Накопление мусора.

6. Отравление почвы.

Учитель

Кто виноват во всех причинах болезни планеты? (Человек)

Видно, люди забыли о том, что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили. за тех животных, растениях, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем селе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.

Ведь у каждого из нас только одна планета. Мы не можем себе выбрать другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупреждавший: » Все мы пассажиры большого корабля по имени » Земля «, значит пересесть из него просто некуда.

Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни самого человека. Как же добиться гармонии человека и его планеты?

Я думаю, что нам следует прислушаться и придерживаться такого правила: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.»

Я уверена, что первые три пункта этого правила вы выполняете.

Интересно, а как вы приводите себя в порядок?

Прежде, чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми, крепкими.

Вспомним правила гигиены здоровья.

А какие меры охраны природы вам известны в нашей стране?

(Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга)

Итак, отправляемся в путешествие.

СЛАЙД №3

1. Станция «Лесная почта»

Каждой группе дается задание.

Письмо №1

Правильно ли поступила девочка?

Письмо №2

Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.

Что ты делаешь?- спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.

А я и не знал об этом.

Что сказала бабушка внуку?

Письмо № 3

Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?

Наша природа богата лекарственными растениями, которыми лечатся люди и животные

СЛАЙД № 4

2. Станция «Лесная Аптека» на службе человека.

Добрый врач, бывалый врач
Чуть услышит стон и плач
В ранний час и полночь
Поспешит на помощь.

Какая группа больше напишет лекарственных растений? (Рассказывает ученик)

Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

СЛАЙД № 5

Физминутка

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?

СЛАЙД № 6

3. Станция «Маленькие тайны природы»

Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже слабую).

Куда исчезают лягушки, жабы зимой? (Спят).

Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).

Чтение примет на плакате!

СЛАЙД № 7

4. Станция » Музыкальный калейдоскоп».

Наши ученые вспомнят песню: зоологи — песни, в которых поётся о животных

Ботаники — о цветах, растениях,
Географы — о погоде, воде, воздухе

Спойте строчку, а можно и 1 куплет, песни.

СЛАЙД № 8 *

5. Станция «Природные синоптики».

В январе/ к вечеру/ потеплело — к осадкам. (3 листка)
В феврале усилился ветер к вечеру — к осадкам.
В январе к вечеру усилился мороз — к ясной погоде.

Игра » Закончи чистоговорку на экологическую тему».

Итог занятия

Что угрожает нашей планете?
Как решить проблему с болезнью нашей планеты?
Как вы должны заботиться о природе? (о птицах, о чистоте, на речке — мусор, битые стекла)
Какие экологические катастрофы вы видите в нашем селе? (асф. завод)
Как их можно устранить?

Я уверена, что вы уже сейчас начнете заботиться о своей планете.

СЛАЙД № 9

Земля — наш дом

(3 ученика рассказывают стихотворения)

Мы Вас чаем угощаем, и здоровья всем желаем! (Чай из лекарственных трав)

Открытое мероприятие по экологическому воспитанию

(в начальной школе ФГОС).

Подготовила и провела Честных Наталья Викторовна

«Путешествие по экологической тропе» во 2 классе

Цели и задачи:

формирование представлений и элементарных знаний об экологии;

анализ позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой;

развитие индивидуальных способностей учащихся;

воспитание бережного отношения к природе;

формирование познавательных интересов во внеурочное время.

Планируемые достижения учащихся:

Усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относится к окружающему миру.

Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.

Учиться защищать природные ресурсы.

Развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных заданий.

Оборудование:

аудиозапись голов птиц;

индивидуальные творческие задания;

цветные карандаши;

мультимедийная презентация по теме “Путешествие по экологической тропе”;

Ход мероприятия

Учитель: — Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, ребята!

Дорогие ребята! Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей! Давайте их поприветствуем!

Ребята, сегодня мы отправимся в необычное, но очень серьёзное и важное путешествие по просторам нашей земли. Только так можно разузнать все её тайны, разглядеть её красоту, увидеть все беды и помочь ей. Я желаю вам всем сегодня добра!
Если вам будет трудно, я помогу!

Я готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак. (Открытые ладони).

Пожалуйста, кто хочет начать работу, ответьте мне этим же знаком. (Дети показывают ладошки)

ученик:
Я спешу сказать вам: «здравствуйте!»,
Чтоб пожелать здоровья доброго.
ученик:
Я спешу сказать вам: «благости!»,
Чтоб пожелать вам счастья нового.
ученик:
Я спешу сказать вам: «радости,
Удач, успехов и везенья!»

Сегодня мы собрались вместе, чтобы еще раз подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы понять природу, нужно ее хорошо знать и любить. Этой теме мы и посвящаем наше мероприятие.

ученик:
Я живу на земле, где тревожно и горько
Пахнет лист тополиный, промытый грозой,
Где в печи розовеет пшеничная корка,
Где сплавляет пучина свинец с бирюзой.
На земле, осчастливленной солнечным светом,
Изнывающей в лунной несбыточной мгле,
Непонятной безжизненным стылым планетам,
Трижды грешной и трижды прекрасной земле!

Учитель:
А, давайте вспомним, как всё начиналось!

Одну простую сказку,
а может и не сказку,
а может непростую,
хочу вам рассказать
Ее мы помним с детства,
а может, и не с детства,
а может и не помним,
но будем вспоминать!
(фонограмма звуки леса, слайды)

(видео)

ученик: Когда – то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться
Змеи, слоны, черепахи и птицы
Вот вам подарок, люди владейте
Землю вспашите, хлебом засейте
Всем завещаю вам я отныне –
Вы берегите эту святыню.

Сегодня мы с вами отправимся в Зеленую страну по экологической тропе. Зеленый цвет – это цвет живой природы. А природу можно сравнить с большой увлекательной книгой. Любая травинка, каждая птичка, каждая бабочка – это страницы книги природы. Мы — её часть и призваны быть не жадными потребителями, а мудрыми друзьями. Мы все — дети природы.

Послушайте историю о лесе.

Кадр Лес

– Жил был лес.

Кадр Птицы

– Обитали в лесу птицы. Птицы пели задорно и весело. Послушай (звучит аудиозапись голосов птиц филина, кукушки, дятла, соловья)

Кадр Звери

– Жили в лесу и звери. Резвились на полянах, охотились. Рассмотри слайды.

Каких зверей узнали? (Енот, белка, заяц, ежик, волки, медведь, лось, олень, лиса)

Кадр Человек

– Но однажды пришёл в лес человек. Построил рядом с лесом фабрики, заводы, дома, школы, дороги. Места для жизни ему не хватило.

Кадр Вырубка леса

– Стал человек тогда вырубать лес.

Кадр Пожар в лесу

– Стал разжигать костры, и огонь погубил лес.

Кадр Загрязнение водоемов.

– Заводы и фабрики сбрасывали отходы в реки, лесные озера и загрязнили воду в лесу.

Кадр Воздух

– Дым из труб заводов и выхлопные газы автомобилей на дорогах отравили воздух.

Кадр Засорение отходами

– Отдыхающие загрязнили природу леса мусором (бутылками, резиной, бумагой).

Кадр Просьба леса

– Негде стало жить бедным животным. И ушли они из нашего леса далеко. Остался лес один. Тоскливо и страшно стало в лесу.

– И обратился тогда лес к нам с просьбой о помощи.

Ученик:

Я — лес! Я — в беде!
Взгляните, люди, на меня:
Пылаю я в дыму огня.
Меня взрывают, роют, жгут.
Меня совсем не берегут
Бутылки, банки, коробки.
Погибну скоро я с тоски
Услышьте голос мой родной
Я плачу дождевой слезой
Я задыхаюсь, не молчу
Землетрясениями кричу.
Я гневаюсь раскатом грома.
Хочу быть чистым и здоровым!
Очнитесь, люди!
Учитель

– Почему в лесу никто не живет?

Ученик

– Человек разрушил жизнь леса.

Учитель

– Вспомните, какая наука рассказывает нам о связи природы и человека?

Ученик

– Экология.

Все организмы на планете связаны между собой: живое и неживое, растения и животные, человек и природа.

Учитель

– Чтобы помочь лесу, прогуляемся по лесной экологической тропе и исправим ошибки человека.

Задание 1

Учитель

– У вас на столах лежат листочки с загадками, прочитай загадку, отгадай дерево, и узнаешь название дерева. Найди его рисунок. Эти деревья мы посадим в нашем лесу.

Весной зеленела, летом загорела,
Осень в сад пришла, красный факел зажгла.
Ответ (Рябина)

Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей.
Ответ (Берёза)

Зимой и летом – одним цветом.
Ответ (Ёль)

Никто её не пугает,
А она вся дрожит. (Осина)

С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают. (Липа)

Породы деревьев вывешиваются на доску.

Кадр Деревья

Учитель

– Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья. Приятно бегать меж стволов и играть в подвижные игры.

Задание 2

Учитель

– Кого ещё не хватает в нашем лесу?

Ученик

– Не хватает птиц и зверей

Учитель

На столе у вас лежат конверты. Приготовь клей. Достань из конвертов пазлы. Собери картинку из пазлов, наклей на лист бумаги, отгадай животное или птицу, прикрепи к доске. (на пазлах фотографии: медведя, лисы, совы, енота, дятла)

Кадр Звери в лесу

– Лес преобразился. Снова запели птицы, и звери начали резвиться на полянках.

Физкультминута

Звери и птицы благодарят нас за помощь и приготовили для нас подарок – задание.

Задание 3

Енот Егорка принес его в этом конверте (достать конверт). Это кроссворд о природе.

Кадр Кроссворд

Отгадаем кроссворд вместе.

Вопросы к кроссворду

1. Группа животных, тело которых покрыто перьями. (птицы)

2. Течет, течет — не вытечет,
Бежит, бежит — не выбежит. (река) 3. Летом вырастают, А осенью опадают. (Листья)

4. Назови одним словом деревья, травы, кустарники. (растения)

5. Житель планеты, наделенный разумом. (человек)

6. Чем дышит человек. (воздух)

7 Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.(Береза)

Учитель

– Природа – главное слово в нашем задании. Ведь охрана природы – главная цель экологии. А мы продолжаем наше путешествие по экологической тропе.

Кадр Охрана природы

ученик: Илья
На планете нашей голубой
Есть то место, где живем с тобой,
Родина моя – Тамбовские края
Будем мы всегда беречь тебя!

ученик:
Здесь растут и елка и сосна,
И березка белая моя,
Дуб, осина, клен
Все деревья в нем
Край Тамбовский,
Я в тебя влюблен

Учитель:
А какова же экологическая ситуация нашей области?

ученик:
Чтоб сохранить красу родной Земли,
Чтобы сберечь растенья и цветы,
Все исчезающие виды
В книгу Красную сейчас занесены.
ученик:
Там сон-трава и медуница,
Прекрасная кувшинка, горицвет,
Венерин башмачок и ландыш,
Весны чудесной вестник-первоцвет.
ученик:
Красная книга- книга тревоги,
Знай, все растения в ней — недотроги.
Рвать не нужно их, друзья,
Охраняйте их всегда!

Презентация (Красная книга Тамбовской области) Из-за того, что лесов становится всё меньше, а воздух и вода загрязняются, страдают многие растения и животные. Под угрозой исчезновения находятся многие животные, которых истребляют ради меха или мяса, а иногда просто так, ради развлечения. В Красную книгу Тамбовской области внесён русский выхухоль, обитающий в реках области, большой тушканчик, бурый медведь, рысь и другие. А также редкие птицы, гнездящиеся здесь или встречающиеся пролётом: дрофа, сокол-сапсан, степной орёл, скопа.

Очень многие растения становятся редкими из-за того, что люди рвут их ради красивых цветков. В «Красной книге Тамбовской области» оказались 228 видов растений. Вот лишь некоторые из них: купальница, ландыш, кувшинка, шпажник, рябчик русский.

ученик: (видео « Вальс цветов»)
С целым миром спорить я готов,
Я могу поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
Кто не верит, всех зову я в сад-
Видите, моргая еле-еле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.

ученик:
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца обогревая,
Как маленькие теплые костры.

ученик:
Не рви цветов, не надо!
Их нежный аромат,

наполнит воздух сада,
Они так красят сад!

Давайте сохраним ромашки на лугу,
Кувшинки на реке,
Фиалки, ландыши для нас
Весёлый май в садах припас.
Но мы их рвать не будем.
Пускай цветут на радость людям!
Дерево, цветок, трава и птица,
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!

ученик:
Берегите землю, люди!
Нашу Родину и место, где живём,
И посёлок наш, который все мы любим,
Улицу родную, где растём!

ученик:
Берегите красоту родного края,
Шелест листьев, трав весенних цвет,
Край Тамбовский сравнить мы можем с раем,
Ведь красивей места для меня уж нет!
Люди, берегите вы всё это,
Берегите всё, что дал вам Бог!
Чтоб родной землёю этой,
Каждый житель бы гордиться мог!

Задание 4

На столе у вас большие круги, похожие на дорожные знаки. Это знаки – напоминания о поведении человека в лесу. Расскажи о значении этого знака. Повесь его в нашем лесу (на доску).

ученик:

Берегите Землю! Берегите!

Жаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики…

Берегите молодые всходы

На зелёном празднике природы,

Небо в звёздах, океан и сушу

И в бессмертье верящую душу, —

Всех судеб связующие нити.

Берегите Землю! Берегите…

Итог урока

Давайте посмотрим, как теперь живется в лесу нашим деревьям, зверям, птицам.

(Музыкальный клип). Живёт повсюду красота

Учитель: Наша встреча подходит к концу. В заключение я хочу произнести слова китайской мудрости, которая гласит: путешествие в тысячу миль начинается с одного шага. Давайте все вместе сделаем этот шаг навстречу природе.

Перед вами дерево, символизирующее ваше отношение к природе. Если вы готовы принимать активное участие в деле охраны природы, возьмите листочек и прикрепите его на деревце.

(дети прикрепляют листики)

Посмотрите, как преобразилось наше дерево! И пусть также вклад каждого из нас в дело охраны природы преобразит всю нашу планету! И тогда человек будет по-настоящему счастлив!

Песенка друзей природы
1. Ничего на свете лучше нету,
Чем беречь любимую планету.
Чтоб деревья землю украшали,
Чтоб цветы повсюду расцветали.

2. Мы свое призванье не забудем:
Помогаем птицам, зверям, людям.
Мы хотели б, чтобы птицы пели,
Чтоб леса зеленые шумели.

3. Пусть цветет цветочная поляна,
Вырастают сосны-великаны.
Будет чистым небо голубое,
В этом мире мы нужны с тобою

МБОУ Зазерская СОШ

Сценарий экологического мероприятия

«Экологический калейдоскоп»

Занятие для детей 7-10 лет

Учитель географии:

Мышанская Светлана Владимировна

2014г-

Цели: воспитывать чувство любви к природе, уважение ко всему живому, помочь детям осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли, формировать экологическую культуру, способствовать формированию у детей представление о планете Земля как общем доме для всего человечества, где нужно правильно и разумно распоряжаться имеющимися богатствами.

Ход занятия

Добрый день, ребята!

Люди!

Берегите эти земли, эти воды,

Каждую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

Ребята, вы, бывали в зоопарке? ОТВЕТ

Представьте себе, что мы идем по зоопарку, идем от клетки одного животного к другой. С помощью первых букв названий животных вы прочитаете зашифрованное слово, это тема нашего сегодняшнего занятия (показ картинок)

Э фа,

К рокодил,

О безьяна,

Л иса,

О сел,

Г орилла,

И волга,

Я гуар.

Какое слово вы прочитали? Так вот ребята «ЭЙКОС» — значит дом, «ЛОГОС» — наука. Планета Земля – это дом, в котором мы живем. Чудом из чудес является наша земля, она ни с чем несравнима, величественна, таинственна и удивительна. А вот другие планеты безжизненны. «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы, в лесах, степях, горах разные животные, будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – степи, леса и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу, значит охранять Родину». Эти замечательные слова принадлежат истинному патриоту, певцу родной

земли Михаилу Михайловичу Пришвину. Природа это чудо, а человек — ее частица. Природа дает человеку питание, а ветер, солнце, лес, вода доставляют нам общую радость, формируют характер. Люди неразрывно связаны с природой тысячами нитей. От состояния природы зависит жизнь человека. И поэтому «Сохранить природу – значит, сохранить жизнь».

А сейчас мы немного поиграем. Хотите?

(Выбор командиров. Если есть два одинаковых имени, те и командиры команд. Делимся на команды и выбираем двух ребят, они стоят повернувшись спиной к ребятам, по очереди показывая на ребят, спрашиваю «Этого вбираешь?», а он отвечает: «Да» или «Нет».)

Сформировали команды. За правильный ответ команда получает жетон.

Задание №1 «Прогулка по зоопарку»

Ребята, вы много знаете животных? Давайте посмотрим. Вам необходимо написать животных, начинающихся на эти буквы.

(Всей командой вспоминают животных начинающихся на эти буквы и подписывают к этим буквам.)

ФЛОРА (растительный мир)

ФАУНА (животный мир)

Ф
А
У
Н
А

Задание №2 «Загадки леса»

У природы очень много загадок, не хватит и всей жизни, чтобы разгадать их. Но ориентироваться в лесу, знать растения, животных, насекомых, безусловно, надо. Итак, загадки леса. (Кто отгадал загадку, рисует ответ)

Что же это за девица,

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (елка)

Клейкие почки

Зеленые листочки

С белою корой стоит под горой

(береза)

Только-только народился

Сразу в шапку превратился (гриб)

Что за дерево стоит

Ветра нет, а вся дрожит? (осина)

Весною зеленела

Летом загорала

Осенью надела

Красивые кораллы (рябина)

Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Коровкам без нее беда

Она им главная еда. (трава)

Задание № 3 «Пернатые друзья»

Все группы животных интересны, но чаще всего интерес у любителей природы вызывает жизнь и повадки птиц. Очень удивительны перелеты птиц, совершаемые два раза в году.

А каких птиц по месту жительства знаете вы ребята?

Какие птицы бывают? (перелетные и оседлые)

Кто такие оседлые, а кто перелетные вы ребята знаете? (перелетные — улетают, оседлые — зимуют)

А почему птицы улетают? (Зимой птицам холодно, но особенно они страдают от голода, нет корма, все насекомые попрятались)

А как мы можем помочь птицам? (Необходимо делать скворечники, птичьи домики, кормушки)

А теперь давайте все вместе встанем в круг и поиграем. В центре круга встает водящий и говорит такие слова: «Шире, шире, шире круг у меня 500 подруг. Эта, эта, эта, эта! На кого показали указателем, тот отвечает на загадку и имитирует эту птичку.

Днем спит, ночью летает

И прохожих пугает (сова)

Далеко мой стук

Слышится вокруг

Червячкам я враг,

А деревьям друг (дятел)

Озорной мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет

Крошки собирает (воробей)

Проживает в странах жарких

А в нежарких в зоопарках

И спесив он и хвастлив

Потому, что хвост красив.

Им любуется он сам

И показывает нам (павлин)

Прячьтесь куры в небе ясно

Темной тенью кружит (ястреб)

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели?

Кто же это? (соловей)

По лужку он важно бродит

Из воды сухим выходит

Носит красные ботинки

Дарит мягкие перинки (гусь)

Наша бодрая подружка

Дает нам перьев на подушку

Дает яичек для блинов

Куличей и пирогов. (курица)

Задание № 4 «По дорогам сказок»

Кто еще живет в лесу?

Правильно, животные, их так много и каждый со своей тайной. Ребята, а давайте вспомним сказки, в которых герои – животные.

Задание №5 «Кто летает?»

Ребята, а давайте все вместе поиграем. Сядьте поудобнее и слушайте внимательнее. Я буду называть представителей животного мира, если я назвала тех кто может летать – хлопайте в ладоши и кричите «ДА», если тех кто не летает топайте ногами и кричите «НЕТ».

Бабочка летает? ДА

Стрекоза летает? ДА

Пингвин летает? НЕТ

Крокодил летает? НЕТ

Ласточка летает? ДА

Слон летает? НЕТ

Гусь летает? ДА

Бурундук летает? НЕТ

Сорока летает? ДА

Заяц летает? НЕТ

Задание № 6 «Зеленая аптека»

В природной кладовой, как в аптеке, можно найти нужные лекарства, но в этой аптеке все без этикеток. Чтобы их получить, нужно хорошо знать и любить природу. К тому же в «зеленой аптеке» надо вести себя так же воспитанно, как и в настоящей.

Ребята, а как надо вести себя в природе? (ответы ребят)

А какие лекарственные растения знаете вы? (ответы ребят)

Ребята, а как называется книга, в которой записаны редкие и исчезающие виды растений и животных? (ответы ребят)

Верно ребята, но у нас есть не только Красная книга, но и Черная книга.

Черная книга – это книга, внесены виды растений и животных, которые вымерли и на Земле их уже не будет никогда.

Красная книга – это книга, в которую заносятся данные о животных и растениях, которые срочно нуждаются в защите человека. Эту книгу учредил Международный союз охраны природы и природных ресурсов в 1966 году. Хранится она в Швейцарском городе Морже. В 1971 году в Красную книгу попал рад животных, обитающих в нашей стране. Это амурский тигр, восточносибирский гепард, белый медведь, аист, журавль и многие другие животные. Многие страны составили свои Красные книги. Есть Красная книга России, есть Красная книга Ростовской области.

Задание №7 «Большие и маленькие»

У писателя Евгения Чарушина есть такая книга «Большие и маленькие», в ней рассказывается о животных и их детенышах. Я сейчас буду называть взрослых животных, животных мам, а вы подсказывать, как называются их детеныши.

Утка-утята, гусь-гусята, чиж-чижата, курица-циплята, зайчиха-зайчата, бобриха-бобрята, лошадь-жеребята, рысь-рысята, волчиха-волчата, лиса- лисята, свинья-поросята, медведица-медвежата, лягушка-лягушата, корова-телята, олениха-оленята.

Задание №8 «Жалоба»

Я предлагаю вам взять по одному письму. В этих письмах написаны жалобы животных, надо определить, о ком идет речь и какую пользу оно приносит.

Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то и камнем бросят или пнут ногой. А за что? Придумали ведь, что от меня на руках бородавки бывают. Чушь какая-то.

Не всем же быть красавицами!

А польза от меня людям большая.

(Жаба. Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу и они исчезнут)

На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали столько легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и зверей не похожи. Но мы же

друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.

(Летучая мышь)

Задание №9 «Цветик – семицветик»

Ребята, а вы любите цветы? (ответы ребят)

А вы знаете, что на цветах люди гадают? (ответы ребят) Когда они отрывают лепестки мне очень жалко этот цветочек, ведь он же живой. Давайте-ка лучше поиграем с искусственным цветком, вы не против? (ответы ребят) Этот конкурс у нас будет итоговым и мы с вами закрепим полученные знания. Оторвите по одному листочку и ответьте на следующие вопросы.

Вспомните песенку, в которой поется о птичках.

Что нового ты сегодня узнал?

Назови птицу, начинающуюся на буквы «С»

Нравятся ли тебе птички? Почему?

Какие правила поведения в природе ты знаешь?

Как мы можем помочь птицам зимой

Что в природе бывает круглым?

Можно ли обижать животных?

Какие птицы живут в нашем крае?

Твое любимое животное? Почему ты его любишь?

Приходилось ли тебе помогать животным?

Подводим итоги мероприятия

Данные методические рекомендации направлены на оказание помощи педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам, учителям экологии, биологии, воспитателям детского сада, занимающихся экологическим воспитанием будущего поколения. Методические рекомендации содержат основные этапы, условия, педагогические возможности, сценарии проведения игр и конкурсов для младших школьников.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Е.В.Очнева

«Экологическое ассорти»

СБОРНИК

методических разработок

внеклассных экологических мероприятий

для учащихся 1-4 классов

г. Радужный 2008 год

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4».

Методические разработки внеклассных экологических мероприятий «Экологическое ассорти» для учащихся 1-4 классов.

Очнева Елена Валерьевна педагог – организатор начальных классов

ХМАО – Югра Тюменская область город Радужный

2 микрорайон 19 дом МОУ СОШ № 4

2008 год.

Введение ………………………..………………… 3

Живая газета «Эта хрупкая планета» ………………. 5

Открытие экологической декады ……………….. 15

Викторина «Экологическое ассорти» ………….. 22

Встреча весны……………………………………. 30

Заключение ………………………………………. 37

Литература ……………………. ………………… 38

Введение

На протяжении ряда лет педагоги нашей школы проводят экологические мероприятия для учащихся 1 — 4 классов. Игры построены с учетом региональности, системности, непрерывности, доступности, научности и основаны на знаниях детей в области экологии, флоры, фауны, краеведения. Они рассчитаны как на маленький коллектив (20 – 25 человек), так и на большее количество учеников. По протяжённости все мероприятия, планируемые для учащихся младшего школьного возраста, не должны превышать одного учебного часа, т.е 40 минут. Предлагаемые разработки мероприятий составлялись с учётом возрастных особенностей учеников 7 – 10 лет.

Данные методические рекомендации направлены на оказание помощи педа гогам дополнительного образования, педагогам-организа торам, учителям экологии, биологии, воспитателям детс кого сада, занимающихся экологическим воспитанием бу дущего поколения. Методические рекомендации содержат основные этапы, условия, педагогические возможности, сце нарии проведения игр и конкурсов для младших школьников.

Цель: формирование экологической культуры личности младшего школьника.

Задачи: развивать познавательную активность детей, экологическое мышление и культуру, развивать любознательность, творческие способности, закрепить знания об окружающей среде, сформировать ценностное отношение к природе, воспитать желание охранять природу и помогать ей.

Проблема экологизации всех сторон жизнедеятельнос ти людей в нашем обществе становится с каждым годом все более актуальной. Это связано с формированием ментали тета общества, воспитанием экологической культуры и со знания, основанных на полной осведомленности об эколо гической обстановке в стране, регионе, городе. Одним из ме ханизмов, обеспечивающих формирование экологически ориентированной личности, является внеклассная и внешкольная работа. Внеклассная и внешкольная работа по экологическому образованию дает много возможностей для непосредственного общения детей с природой, а также позволя ет расширить кругозор детей. Одним из направлений данного вида деятельности являются экологические мероприятия: интеллектуальные игры, викторины, практические занятия.

Игра наряду с трудом и обучением – один из основных видов деятельности младших школьников. Играя, дети учатся, познают, запоминают.

Воспитательное значение игры, ее всестороннее влия ние на развитие личности трудно переоценить. Игра орга нически присуща детскому возрасту и при умелом руковод стве со стороны взрослых способна творить чудеса. Лениво го человека она может сделать трудолюбивым, незнайку знающим, неумелого — умельцем. Словно волшебная палоч ка, игра может изменить отношение детей к тому, что им порой кажется слишком обычным, скучным, надоевшим. Игра помогает руководителю сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и зас тенчивых. В играх воспитывается сознательная дисципли на, ребята приучаются к соблюдению правил, справедли вости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других. Игра для детей важное средство самовыражения, проба сил. В играх руко водитель может лучше узнать своих воспитанников, их ха рактер, привычки, организаторские способности, творчес кие возможности, что позволит ему найти наиболее пра вильные пути общения с каждым из детей. И, что тоже очень важно, игры сближают воспитателя с детьми, помогают установить с ними более тесный контакт. Игра должна орга нически войти в жизнь детского коллектива, умело соче таться с другими видами деятельности.

Замечательным результатом экологической игры признаётся состояние желания участников помочь природе.

Живая газета «Эта хрупкая планета».

Цель :

Формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

Формирование в сознании детей современной экологически ориентированной картины мира,

Формирование чувства уважения к своему природному окружению.

Место проведения: актовый зал школы, станции – кабинеты, спортивный зал.

Оборудование: оформление зала – экологическая тематика, реквизит к стихам и сказке, маршрутные листы для команд, на станциях – ватманы, краски, фломастеры, листы и ручки с карандашами для выполнения задания, грамоты для награждения.

Участники:

Лесная Фея, Лучик, Расточек, 10 чтецов,

Звучит лирическая музыка. На сцену выходят дети.

1 чт. Мой земной, мой родной, мой кружащийся шар… Огромный, старый и такой хрупкий, что на фотографии из космоса похож на елочную игрушку. Мы мчимся вместе с тобой в космическом пространстве среди звезд, и, кажется, нет этому пути конца…..

2 чт . (в руках глобус)

Я обнял глобус – шар земной,

И вдруг вздохнул он, как живой;

И шепчут мне материки:

«Ты береги нас, береги!»

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза!

И тихо просят родники:

«Ты береги нас, береги!»

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега,

«Ты береги нас, береги!»

Остановил олень свой бег:

Будь человеком, человек!

В тебя мы верим – не солги,

Ты береги нас, береги!

Я обнял глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной!

И шепчут губы на ветру:

«Я сберегу вас, сберегу!»

(Звучит тревожная музыка, выходят дети – экспресс-сообщения)

3 чт . Земля в опасности. День за днем, час за часом человечество скользит в пропасть небытия, нарастает угроза глобальной экологической катастрофы.

4 чт . Катастрофически сокращаются леса во многих местах, некогда сплошь покрытых лесами, к настоящему времени они сохранились на 1\3 территории.

5 чт . Каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов. Даже во льдах Арктики нашли стиральный порошок.

6 чт . Озеро Байкал, которое содержит треть мировых запасов пресной воды, потеряло способность самоочищаться

7 чт . За последние 60 лет на планете исчезли 77 видов животных, сотни видов растений,26 видов птиц.

8 чт. На территории нашей страны выделено 300 районов с острой экологической ситуацией.

(дети уходят под туже музыку)

Чтец: Мы безмерно богаты:

Пусть ответит толково –

И гляди, удивится:

Как же фауна, дескать,

Как же, наше богатство –

На полях, в перелесках,

Так сказать, птичье царство…..

Птичье царство – и только?

Ну дрозды, ну синички….

Где запомнишь их клички –

Просто птички и только:

А цветы разве знаем

На лугах, разве ценим?

Все травой называем,

А подкошены – сеном.

И с деревьями тоже:

Роща в общем и целом.

Ель от пихты не можем

Отличить грешным делом.

И, конечно, тревожно,

Что порой мы безбожно

Не храним, что имеем,

Не щадим, не жалеем.

Ни за что не в ответе,

Словно самую малость

Нам на этой планете

Жить исправить осталось.

Не хозяева вроде,

Так добро свое губим,

А гордимся природой

И отечество любим.

Звучит сказочная музыка.

Появляется Лесная Фея, Лучик, Расточек.

Л.Ф . Здравствуйте, ребята, мальчики и девочки. Я – Лесная Фея. Я пришла к вам, рассказать о том, что наши братья меньшие нуждаются в защите и охране. Беречь и сохранять нужно и животных и растения, и реки, и озера, и моря. Все, что создала природа, нуждается в нашей с вами защите.

Но я пришла не одна, со мной – мои друзья, ваши старые знакомые – Лучик и Расточек.

Лучик: Я – Лучик Солнца золотой;

Пришел я к вам с небес прекрасных

Увидеть землю, Но постой:

А нет ли здесь врагов опасных?

Расточек: Ну, что ты Лучик золотой,

Нет на земле врагов ужасных,

Земля нам дарит мир, покой…

И все хотят дружить с тобой.

Фея: Расточек прав. Ребята не обидят тебя, Лучик. Они добрые, заботливые. Правда, ребята?

(Дети отвечают)

Они многое знают о природе, о бережном отношении к птицам, животным, растениям по всему живому.

Лучик : Ну, что – то не верится. Я знаю, что многие люди насекомое от птицы не могут отличить.

Расточек: А давайте устроим небольшой экзамен! Будем загадывать загадки, а дети нам докажут, что все про всех знают.

Фея: Хорошо! Приступим.

(Загадки о животных, птицах, растениях 10 штук. Дети отвечают с места, разрешается хоровой ответ)

Загадки:

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят,

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи.

(Малина)

Я под шапкою цветной

На ноге стою одной.

У меня свои повадки:

Я всегда играю в прятки.

(Гриб)

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы –

Уши больше головы.

(Заяц)

Угадайте что за птица

Света яркого боится?

Клюв крючком, глаза пятачком,

Ушастая голова. Это ….

(Сова)

Хожу в пушистой шубе,

Живу в густом лесу,

В дупле на старом дубе

Орешки я грызу.

(Белка)

Идет, иглы на себе несет,

Чуть кто подойдет,

Свернется в клубок –

Ни головы, ни ног.

(Еж)

По – над полем, над болотом

Начинаю рано петь.

И люблю я вертолетом

В синем воздухе висеть.

(Жаворонок)

Дышит и растет, а ходить не может.

(Растение)

Ни зверь, ни птица, а нос как спица.

(Комар)

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.

(Бабочка)

Фея: Вот видишь Лучик, эти ребята все знают! И это еще не все. Ученики нам сейчас покажут сказку, очень поучительную «Старая сказка на новый лад».

(выступление детей).

Старая сказка на новый лад

На планете год от года

Человек вредит природе

И не понял он, чудак,

Что природа — не пустяк.

Он зверей и пташек

Жестоко истребляет;

Мусором, отходами

Речки засоряет.

Он привык все покорять,

И не может он понять:

Сам себе ведь он вредит!

Вот что сказка говорит:

В море остров был крутой,

Город был на нем большой

Весь в зеленых насажденьях!

Ах! Какое наслажденье

В чудных тех лесах гулять,

Чистым воздухом дышать,

По лугам, полям бродить,

Ключевой воды испить!

Море вкруг него бурлит,

Рыбой, крабами кишит.

Все в том городе богаты,

Изб нет – кругом палаты.

Правил там – премудрый царь,

Справедливый государь.

В долгом времени аль вскоре

Приключилося им горе.

Царь:

Увеличить чтоб доход,

Я решил завесть завод,

Чтоб консервы выпускать,

За границу отправлять.

И валюта день-деньской

Будет течь в казну рекой!

Царское слово нерушимо.

Вскоре был завод воздвигнут:

Поршни новые блестят,

На трубе огни горят.

В море лодки выплывают,

Сети новые бросают,

Рыбу ловят там и тут,

На завод ее везут.

Там консервы выпускают,

За границу отправляют.

Рыбка:

Грязь же в море всю сливают.

От нее все погибает.

Если в сеть не попадешься,

Так в отходах захлебнешься.

Жить здесь стало очень худо,

Надо плыть скорей отсюда!

Много времени проходит….

Вот к царю, гонец приходит.

Гонец:

В свете есть такое диво,

Вот идет молва правдива –

Матерьялы нынче есть,

Что не можно глаз отвесть:

И красивы, и практичны,

И легки, и нетоксичны!

Правду молвят, или лгут –

Их пластмассами зовут.

Царь:

Это диво я б хотел

Перенесть и в свой удел!

И уж выписать готов

Я заморских мастеров,

Трубы, технику….

И вот стал работать химзавод.

Здесь пластмассы выпускают

За границу отправляют,

И валюта день – деньской

Так и льет в казну рекой!

Дни за днями – год проходит,

Вновь к царю гонец приходит.

Гонец:

Вокруг нас уж целый год

Вот о чем молва идет:

Жидкость из земли качают,

В перегонку отправляют,

Да в машины заправляют.

Это диво там и тут

Черным золотом зовут.

И, весь остров сотрясая,

Появилась буровая.

Нефть из недр Земли качают,

За границу отправляют.

И валюта день – деньской

Так и льет в казну рекой.

Царь доходы все считает,

За хозяйством наблюдает.

Тут бы сказку и закончить.

Только царь встревожен очень.

Месяц в думу погружен,

Он забыл покой и сон.

Мглой окутан чудный остров,

Стало жить на нем непросто.

Чахнут рощи день за днем,

Грязью залит водоем.

Кислый дождь стучит по крыше,

Пенья птиц давно не слышно.

Все живое пропадает….

В общем, остров погибает.

Царь:

Чтобы остров мой спасти,

Я к мудрецу решил пойти.

Что мне делать? Как мне быть?

Мудрец:

Остров чтоб не погубить,

Буровую ты закрой,

Очистные здесь построй,

Вылов рыбы ограничь,

Площадь леса увеличь.

Хвойных больше посади,

Да за выбросом следи,

Чтобы воздух и вода

Были чистыми всегда.

Сказка – ложь, да в ней намек

Добрым молодцам урок.

Он летит над всей планетой:

«Береги Землю эту!»

Он кричит всему народу:

«Надо всем беречь природу»

Коль беречь ее не будем –

Сами мы себя погубим.

(Дети уходят со сцены, появляются сказочные герои)

Лучик: Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете вы останетесь одни.

Расточек : Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не нужно никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с вами рядом.

Фея: А теперь, дорогие друзья, мы проведём для вас игру – соревнование «Знай, умей, действуй!». У нас три команды. Командиры, получите маршрутные листы. Вам предлагается пройти по трём станциям «Знай», «Умей», и «Действуй», где вы покажете свои знания и умения, а после прохождения всех этапов встретим здесь и подведём итог.

Расточек: Готовы? Тогда – вперёд! Удачи вам.

(Дети расходятся по станциям соответственно маршрутным листам.)

Проводится игра по станциям «Знай, умей, действуй!» — на каждой станции ребята выполняют определённое задание:

«Знай» — станция посвящена растениям и животным Югорского края, здесь дети показывают свои знания.

«Умей» — станция посвящена экологическим ситуациям, где дети должны прокомментировать ситуацию и предложить выход из этой ситуации, показывают свои умения.

«Действуй» — станция посвящена знакам в природе, здесь дети изготавливают экологические предостерегающие и запрещающие знаки – что можно делать, а чего нельзя делать в природе.

На прохождение каждой станции 10 минут. Покидая станцию, дети получают отметку в маршрутный лист и двигаются дальше. После прохождения всех трёх станций команды возвращаются в зал для подведения итогов игры. Здесь слово предоставляется организатору мероприятия или приглашённому, который подводит итог, награждает грамотой каждую команду за активное участие в мероприятии, благодарит за проделанную работу и т.д.

Фея: А в заключение этого праздника давайте, исполним песню «Ты да я, да мы с тобой».

(Все дети встают, берутся за руки и поют песню)

Фея: До скорой встречи, ребята,

Лучик и Расточек : До свидания!

(Под музыку дети покидают актовый зал).

Открытие экологической декады

Цель:

Активизировать познавательную деятельность учащихся в области экологии и охраны природы;

Формировать осознанное отношение учащихся к окружающему миру;

Воспитать бережное отношение к природе близлежащего экологического окружения.

Звучит тревожная музыка. Выходит 1 чтец.

Мы безмерно богаты:

В наших чащах и рощах

Просто диву даёшься,

Но спросите иного:

Что он знает о птицах?

Пусть ответит толково –

И гляди, удивится:

Как же фауна, дескать,

Как же, наше богатство –

На полях, перелесках,

Так сказать, птичье царство…

Птичье царство – и только?

Ну, дрозды, ну, синички…

Где запомнишь их клички –

Просто птички и только;

А цветы разве знаем?

На лугах, разве ценим?

Всё травой называем,

А подкошены – сеном.

А с деревьями тоже:

Роща в общем и целом,

Ель от пихты не можем

Отличить грешным делом.

И, конечно, тревожно,

Что порой мы безбожно

Не храним, что имеем,

Не щадим, не жалеем.

Ни за что не в ответе,

Словно самую малость

Нам на этой планете

Жить и править осталось.

Не хозяева вроде,

Так добро своё губим,

Но гордимся природой

И Отечество любим…

Вед: Здравствуйте, друзья! Есть много праздников в ка лендаре. Их называют красные даты. Есть Новый год и 8 мар та, есть первый звонок в сентябре… Много записано в календа ре праздников веселящих… Но почему-то хочется всем праздни ков настоящих. Ведь праздник — это когда тебе что-то приносит радость. Когда хочется плакать и смеяться от счастья, настоящий праздник всегда связан с большим важным делом.

22 апреля проводится всемирный праздник — День Земли. Мы сегодня собрались его встретить. Я хочу, чтобы вместе с нами радовались деревья и цветы, насекомые и рыбы, животные и птицы…

Звучит лирическая мелодия. На сцене 2 чтец.

Эту истину знаю от роду,

И её никогда не таю:

Кто не любит родную природу,

Тот не любит Отчизну свою.

Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть ещё природы храм

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда, будь сердцем чуток,

не оскверняй её святынь!

Вед: По традиции каждый год в апреле в нашей школе проводится Экологическая декада – и сегодня мы даём старт этому событию.

Целый месяц в нашей школе объявляется экологичес ким, в течение которого вам предстоит совершить много полез ных дел. Чем меньше мусора будет на планете — в вашем дворе, на вашей улице, в вашем городе, тем зеленее будут деревья, тем чище будет воздух.

Когда-то мы весело шутили: «В споре с природой человек еще не сказал своего последнего слова». Теперь уже не до шу ток. И не станет ли последним слово «SOS» — «Спасите наши души»!?

Озоновые дыры, на которые мы сегодня взираем с ужасом, это пробоины в корабле нашей планеты. Кому же мы подаем сигналы бедствия? «SOS», «SOS», «SOS». Не самим ли себе? А если так, настроим сердца на волну добра, сочувствия и мило сердия, помощи и спасения! И вы услышите сигналы «SOS» из раз ных уголков нашей страны:

«Спасите наши души!»

«Спасите нашу сушу!»,

«Спасите нашу воду!»,

«Спасите мать-природу!».

Звучат сигналы SOS.

Царь природы

Ты теперь закричал: «Я — царь природы!»

Да, ты могуч! Взиратель с высоты _

Ты изобрел машины, пароходы.

Но Человеком в праве ль зваться ты?

Зачем тебе могущество такое.

Что погубить способно все живое?

Доколе мы терзать природу будем.

Ее сжигать, травить и убивать?

Уже пора лечить учиться людям.

Уже пора спасать и врачевать!

Целителем, хранителем природы

Стань, человек, с бедою не шутя.

Побереги леса свои и воды

Ведь ты не безрассудное дитя!

Звучат сигналы SOS.

Кромсаем лед, меняем рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот…

Но мы еще придем просить прощенья

у этих рек, барханов и болот,

у самого гигантского восхода,

у самого мельчайшего малька…

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого… пока.

Аэродромы, пирсы и перроны,

Леса без птиц и реки без воды…

Все меньше — окружающей природы…

Все больше — окружающей среды…

(экспресс — сообщения — 6 учеников выходят на сцену)

Звучат сигналы SOS.

1.Планета наша очень загрязнена, но мы еще не осознали опас ности жизни на огромной мусорной куче. Мы-то пока на ней живем, но смогут ли жить наши дети?

Звучат сигналы SOS.

2. За год в атмосферу только одного углекислого газа выбрасывается 5 млрд. тонн. В результате истончается озоно вый слой, появляются озоновые дыры.

Звучат сигналы SOS.

3. Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 1О тысяч товарных поездов. Даже в водах Арктики нашли стиральный порошок. Кроме этого, в последнее время часто случаются аварии на нефтепромыслах, пожары на кораблях, везущих нефть, в резуль тате миллионы тонн нефти оказываются в воде.

Звучат сигналы SOS.

4.Почва образуется очень медленно — для этого нужны сотни и даже тысячи лет. А вот ее разрушить можно очень быст ро. За последние сто лет на Земле разрушена примерно 1/4 часть всех плодородных почв. В результате почва оскудела, и урожаи стали значительно хуже.

Звучат сигналы SOS.

5. Усиленно идет «облысение» планеты. За последних 100 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование, не говоря уже о пожарах, которые возникают по вине человека.

Звучат сигналы SOS.

6.Для многих животных лес — родной дом. А лесов становится все меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом. Значит, они обречены на гибель.

(СОС) сигналы

Звучат сигналы SOS.

Вед: Наш мир очень хрупкий и во многом зависит от каждого из нас. От того, как мы научимся любить и ценить тех, кто живет рядом с нами, весь этот мир, будет зависеть наша жизнь, жизнь наших потомков и матери-природы — Земли.

(Звучит траурная музыка, появляется Земля, на ней накидка с «мусором»)

Вед:

Мадам, Вы кто? Мы Вас не звали!

Как неопрятны Вы, грязны.

О, сколько грусти и печали.

И чем же Вы огорчены?

Земля:

Узнать меня должно быть трудно

Хоть я — родимая Земля.

Такая – в праздники, такая – в будни.

Да, вами я засорена.

Услышьте вы мою молитву.

К вам обращаю я её.

Ещё немного, я погибну,

Услышьте слово вы моё.

Взгляните, люди, на меня:

Пылаю я в дыму огня.

Меня взрывают, роют, жгут.

Меня совсем не берегут.

Бутылки, банки, коробки…

Погибну скоро я с тоски.

Конфету съел – и что, малыш,

Бросаешь фантик, не глядишь?

Пуста бутылка, всё испил?

А унести не стало сил?

Я плачу дождевой слезой.

Я задыхаюсь, не молчу –

Землетрясеньями кричу.

Я гневаюсь раскатом грома.

Хочу быть чистой и здоровой!

Вед:

Давайте выйдем все во двор,

Очистим мы земной ковёр

От мусора, нечистоты,

Кругом посадим мы цветы.

И станет больше доброты,

Надежды, веры, теплоты.

Любить друг друга нам всегда!

Мы смоем грязь, уйдёт беда.

(Дети выполняют движения – уборка, звучит волшебная музыка, с Земли снимают грязную накидку)

Вед:

О, боже! Как она чиста!

Явилась миру красота.

Смотрите, и бумажек нет

От нами съеденных конфет.

Не поднимать чтоб, не бросай,

И Землю-мать оберегай.

Вед: Природа – наше богатство! Сберечь это богатство для следующих поколений – наша задача и долг. Вдумайтесь в содержание призыва к нам писателя Михаила Пришвина: «Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы! В лесах, степях, горах живут разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. А охранять природу – значить охранять Родину!»

1. Творите, люди, на земле добро!

На нем одном и держится планета…

Оно, как неразменная монета.

Как солнце, воздух и как мир старо.

2. Нам без него не выстоять, не выжить,

Не распознать, кто рядом — друг иль враг.

Не обличить под лестью верных выжиг

И не понять, где дружба, а где так.

3. Волос щадите слабых серебро.

Во зле людей не проклинайте

Вернется к вам, вы это знайте…

Творите, люди, на земле добро!

4. Спешите, люди, оставлять добро

Оно, как неразменная монета.

Какие жизни отданы за это…

Творите, люди, на земле добро.

Предлагаю закончить наш сбор песней «Если с другом вышел в путь»

(Дети с мест исполняют песню)

Викторина «Экологическое ассорти»

для учащихся 4 классов

Цель:

выявить и расширить знания детей о животных, птицах, деревьях, их жизни, приспособленности к среде обитания.
формировать бережное отношение к животным, выполняя правила поведения в природе.

развивать творческие способности детей.

Выявлять и поощрять учащихся, имеющих достаточно высокие экологические и природоохранные знания.

Вед: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые учителя.

Собрались здесь, чтобы решить,

Кто посмышлённей, крепче в знаниях,

Кому удастся победить.

Итак, друзья,

Начнём программу

Вопросов здесь большой запас,

А для кого они? (для нас)

Сегодня в викторине соревнуются две команды. Также в зале работает жюри. (Представление членов жюри). Начинаем нашу викторину и я объявляю первый конкур.

Детям предлагается конкурс «Жалобная книга»

Ведущий зачитывает жалобу того или иного животного, не называя автора, а команды должны отгадать, кто автор жалобы.

Сова: «Многие меня не любят. Боятся. Говорят, по ночам летаю, прохожих пугаю, глаза у меня как фары. А я никого не трогаю, живу в лесной глуши. Летаю бесшумно. А то, что я урожай спасаю – это не в счёт? Кстати, тонну в год!»

Стрекоза: «Слышала, слышала, что меня называют страшным хищником, за аппетит не мерянный ругают, диетой угрожают. А вы разве видели, чтоб я упитанней сверх меры была? Да некоторые ещё благодарить меня должны за избавление от кровососущих насекомых. Многие мной даже очень довольны, люди мне, например, спасибо говорят!»

Щука: «На меня многие обижаются, что якобы и окраска моя маскировочная специально, и зубы заточены, и в засаде я прячусь. Да, аппетит у меня что надо, да и рыбку разную люблю, а иногда второпях и своих детишек проглочу. Зато меня есть за что уважать, я ведь санитар в реке!»

Кукушка: «Я знаю, что многие меня осуждают, за то, что плохая мать. А я что, плохая, да я своих деток спасаю. Чем я их кормить буду? А вот у приёмных родителей им хорошо – всегда вкусный обед готов, опять же забота и уход обеспечены. Так что мамаша я, как раз, замечательная!»

Волк: «Знаете как обидно мне, всю свою жизнь тружусь. Медработник всё же, хоть и мала квалификация. А такие нужные дела делаю. А мне всё серый, серый! Злой говорят, опасайтесь его. А что меня опасаться – сам многих боюсь. А если и обижу кого, то не во вред, а скорее для пользы – я порядок в лесу люблю!»

Крот: «Наговаривают на меня, ругают. Стараюсь на глаза даже меньше попадаться, что где не случись на даче – то я крайний. Очень мне нужны их картошка с клубникой. Терпеть овощи не могу! Да, рою, конечно, червей дождевых очень люблю. Я виноват, конечно, но у каждого свои слабости. Зато сколько пользы приношу – урожай от вредителей спасаю!»

Следующий конкурс «Кроссворд».

Командам предлагается кроссворд. Пока команды заняты разгадыванием кроссворда – музыкальный номер.

Отгадай правильно загадки и узнаешь,

где можно встретиться с этими героями!

Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит,

А в один из тёплых дней май серёжки дарит ей.

(азереб)

На большой цветной ковёр села эскадрилья,

То откроет, то закроет расписные крылья. (икчобаб)

У меня ходули – не страшны болота, лягушат найду ли,- вот моя забота. (ялпац)
Есть в реке работники: не столяры, не плотники, А выстроят плотину – хоть пиши картину. (ырбоб)
Леса пустеют и поля, вокруг осенняя земля,

Поднялись клином от земли сегодня утром.

(илваруж)

На шесте сколочен дом, на ветру качается,

В нём ни ночью и ни днём дверь не закрывается.

кто жилец? (церовкс)

Поранил ты в походе ногу, усталость не даёт идти,

Нагнись: солдатик у дороги готов помочь тебе в пути. (кинжородоп)

Очень мягкий, как былинка, сам зелёный, как травинка, На лесах, в лугах, у речки, в травках прячется… (кичензук)
Белым шариком пушистым я красуюсь в поле чистом.

Дунул лёгкий ветерок – и остался стебелёк.

(кичнавудо)

Брат собаки этот серый, а разбойник самый первый. (клов)

Следующее задание для команд: экспресс – вопрос . Каждой команде задаются вопросы, в течении 3 минут команда должна дать ответы на все предложенные вопросы. (По 15 вопросов каждой команде)

Вопросы для 1 команды

Что значит «Волка ноги кормят»?

(Волк не стережет добычу в засаде, а догоняет ее бегом.)

Каких зверей называют «шатунами»?

(Медведей, не спящих зимой по той или иной причине.)

Какой гриб самый опасный, его яд подобен змеиному, его не едят даже черви.

(Бледная поганка.)

Какая птица абсолютно не имеет голоса? Она только клювом щелкает. (Аист.)
Кто летает быстрее всех? (Стриж.)
Какой гриб растет быстрее всех трубчатых? (Подберезовик, по 4,5 см в сутки.)
Какие звери летают? (Летучая мышь, белка – летяга.)
Какие съедобные грибы появляются первыми? (Сморчки, строчки.)
Подобна соснам, елкам, а зимою без иголок. (Лиственница.)
Как называется опадание листьев осенью? (Листопад.)
Все ли зайцы зимой белые? (Нет, заяц – русак – серый.)
Что означает «плач» березы весной? (Сокодвижение.)
Сколько ног у паука? (Восемь.)
Стрекочущее и прыгающее насекомое с длинными задними ногами. (Кузнечик.)
Какой зверь падок до малины? (Медведь.)

Вопросы для 2 команды

Что ест зимой барсук? (Ничего, он зимой спит.)
Какую траву и слепые знают? (Крапиву.)
Птенцы, какой птицы не знают матери? (Кукушки.)
Какой лесной зверь сушит себе грибы на деревьях? (Белка.)
Что происходит с пчелой, когда она ужалит? (Она погибает.)
У каких животных детеныши появляются осенью? (У зайцев.)
Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест.)
Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи? (Про змей в момент линьки.)
Какое дерево является лучшим пылесосом? (Тополь.)
Очень крупная кошка с полосатой шкурой. (Тигр.)
Как и у елки, у него иголки . (Еж.)
Какой у нас самый маленький зверь? (Землеройка, всего 3,5 см в длину.)
Какую птицу называют «лесным доктором»? (Дятла.)
Какого зверя называют «пушистым золотом Сибири»? (Соболя.)
Какое травянистое растение расцветает весной первым? (Мать – и мачеха.)

Следующий конкурс «Бюро погоды».

Каждой команде на листочках предлагается описание поведения всего живого в природе. Команды должны определить к какой погоде происходят те или иные изменения в природе.

Для 1 команды:

Какая будет погода?

Рыба не клюет – она сыта.

Пчелы сидят в улье и громко гудят.

Муравьи не спешат на работу, закрыты все ходы.

Опускаются головки красного клевера, складываются мохнатые листочки.

Все цветы на лугу сильно пахнут, благоухают цветы сирени, жасмина, желтой акации. Ласточки летают над самой землей, кричат кулики.

Куры купаются в пыли, воробьи нахохлились.

Возле цветов желтой акации кружится много насекомых.

Крот нагребает высокие холмики.

Одуванчик складывает свой пушистый зонтик.

(Все эти признаки ухудшения погоды.)

Для 2 команды:

Какая будет погода?

Рано просыпаются мухи, чуть свет вылетают из ульев пчелы.

Ласточки и стрижи летают высоко.

Комары – толкуны толкуются столбом.

Поздно вечером сильно трещат кузнечики.

Божья коровка, взятая на руку, быстро слетает.

Соловей поет всю ночь.

Птицы весело поют.

Раскрыты цветки кувшинки.

Голуби разворковались.

Паук усиленно плетет сети.

(К сухой погоде. Все эти признаки хорошей погоды.)

Заключительный конкурс «Домашнее задание» — экологическая сказка.

Ребятам было дано домашнее задание. Они должны были придумать продолжение сказки (начало сказки для обеих команд было предложено одинаковое) и подготовить инсценировку получившейся экологической сказки.

Вед: Пожалуйста, 1 команда. (Домашнее задание 1 команды).

Спасибо. А теперь, сказка 2 команды.

Вед: Пока жюри подводит итоги викторины, предлагаю вам, ребятки, отгадать мои загадки:

Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает (дерево)

Свесила ветки с обрыва старая грустная… ива.

Стоит у плотины, на коре морщины, ветки густые, листья разные, хорош на сруб красавец… дуб

Душистые почки, клейкие листочки, белая кора, догадаться пора, славные слезы у нашей… березы .

Ну и платье, сплошь иголки, его носят вечно … елки.

Меньше тигра, больше кошки,

Над ушами кисти – рожки.

С виду кролик, но не верь:

Страшен в гневе этот зверь!

И ему не крикнешь: «Брысь!»

Потому что это… (рысь)

И сверкает на лету.

Он звездой прохладной тает

На ладони и во рту. (снег)

Кто осенью спать ложится,

А весной встаёт? (медведь)

Жил я посреди двора,

Где играет детвора.

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей. (снеговик)

Что вверх корнем растёт? (сосулька)

Из капкана он уйдёт,

От аркана убежит.

В тундре звёздной и морозной

Всюду путь ему открыт. (ветер)

Пришла из лесу птичница

Белой стайкой мошкара

Вьётся, кружится с утра,

Не пищат и не кусают,

Просто так себе летают. (снежинки)

Скачет по лесу то взад, то вперёд,

Воет, гудит и деревья трясёт. (вьюга)

Ох, и молодцы, ребятки,

Отгадали все загадки.

С природой, думаю, все вы дружны,

А знания ваши природе нужны.

Предоставляю слово жюри.

(Жюри подводит итог, называет количество заработанных каждой командой баллов, награждает всех участников по номинациям.)

Вед: Наша викторина подошла к завершению. Спасибо всем участникам. Желаю вам дальнейших успехов в изучении природы родного края.

Встреча весны

Цель:

Пробудить у детей и родителей интерес к экологии окружающей среды;
Вызвать радостные переживания от совместной деятельности в одной команде;

Формировать устойчивый интерес к природе, пробуждая эмоциональные переживания.

Материал:

костюм «Весна» для взрослого участника игры;
костюм для ребенка «Ласточка»;
костюмы для инсценировки сказки «Муха-цокотуха»;
знаки- символы поведения в природе;
материал для дидактических игр;
материал для подвижных игр; шишки, грибы, корзинки.

Ход игры:

Дети свободно под музыку входят в зал. Звучит фонограмма пьесы П. Чайковского «Подснежник».

Ученик: Сегодня здесь весну встречаем

И с поклоном приглашаем

Всех, кто любит веселиться,

И смеяться, и резвиться.

(Дети рассаживаются свободно на скамеечки).

Ведущий: Надоела нам Зима, надоели морозы да метели!

Давайте, ребята, кликать Весну красну!

Первый ученик: Отшумела алая вьюга,

Стала ночь короче дня.

Теплый ветер дует с юга

Капли падают звеня.

Солнце, землю нагревая,

Гонит с нашей горки лед,

Тает баба снеговая

И ручьями слезы льет.

Второй ученик: Улеглись в полях метели.

В белоснежные постели.

Отдохнуть пришла пора!

У крыльца звенят капели,

Воробьи повеселели,

Гонят зиму со двора.

Третий ученик: Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

С нею солнце краше

И весна милей.

Прощебечь с дороги

Нам привет скорей.

Дам привет скорей.

Дам тебе я зерен,

А ты песню спой,

Что из стран далеких

Принесла с собой.

Вбегает ребенок-ласточка.

Ведущий: Ласточка, ласточка,

Милая ласточка.

Где ты была?

Что за весть принесла?

«Ласточка». За морем бывала

Весну забывала

Несу, несу

Вам Весну красну!

(Подлетает к дверям, машет крыльями)

«Весна». Вы, ребята, не скучайте,

Весну красную встречайте,

Снег да холод прогоню,

Тепло с юга принесу.

Побегут кругом ручьи,

Брызнут солнышка лучи!

Ведущий. Что за славный денек,

Собирайся в хоровод.

Станем кругом ходить

Да Весну веселить.

Хоровод заведем,

Дружно все запоем.

Исполняется песня.

«Весна»: Вы меня повеселили, позабавили, да и я не останусь в долгу. Принесла я вам полную корзину весенних загадок, игр и шуток. А выполнять мои задания будут две команды- детей и родителей. За каждый правильный ответ команды будут получать фишки; «солнечные зайчики» и «дождевые капельки». А победителей ждет приз-«Диплом юного эколога».Ну, что ж, начнем!

Конкурс № 1

«Весна» — Вы сидите, не скучайте, и загадки отгадайте!

(«Весна» поочередно задает загадки родителям и детям)

Я раскрываю почки

В зеленые листочки

Деревья одеваю,

Посевы поливаю

(Весна)

Бежали по дорожке

Стеклянные ножки

Бежали… и нет

Оставили след.

Лужи и ручьи-

Слезы это чьи

(Дождик)

Из-под снега вышел друг

И весной запахло вдруг.

(Подснежник)

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерок прошуршал

И развеял этот шар.

(Одуванчик)

Всех прилетных птиц черней,

Враг личинок, друг полей

Взад-вперед по пашне вскачь

А зовется птица…

(Грач)

«Весна». Молодцы! С заданием справились.

Конкурс № 2

«Весна». Это что тут за художник на поляне побывал?

Только все тут перепутал, только все перемешал.

Помогите, пожалуйста, найти от какого растения листья!

Игра: предлагаются веточки трех-четырех видов деревьев

и кустарников. (Их можно собрать во время весенней обрезки деревьев.)

Нужно определить какому растению принадлежит лист.

От каждой команды участвуют по двое желающих.

«Весна». Молодцы! И что же это за растения?

(Участники называют).

Конкурс № 3

Задание. На этих картинках изображены правила поведения

в природе, я буду по очереди их показывать

обеим командам, а вы ответите. Что они обозначают?

Почему так можно или нельзя делать?
Соблюдайте ли вы эти правила сами?

Итак, начали:

«Не разоряй птичьих гнезд»,

«Не трогай птичьи яйца»

(птица-мама может не вернуться в гнездо;

гнездо-дом птиц, а без приглашения в него лезть нельзя)

«Не трогай бабочек руками» (затронув бабочку, ты собьешь

с крыла чешуйки, и она не сможет летать).

«Не разоряй муравейник» (муравьи-санитары леса;

разоряя муравейник, ты ломаешь их дом).

« Не разводи костры»

(На этом месте долгие годы не сможет расти трава).

«Не топчи мухоморы»

(Мухоморы -это лекарство для лесных зверей,

«Не трогай и не бери с собой лесных зверюшек» (мама может

не подойти к своему детенышу, от него будет запах ваших рук).

«Весна». Молодцы ребята. Теперь я вижу, что вы не только знаете,

но любите и бережете природу! А сейчас пришло время

Ведущий (читает стихи)

Давайте, люди,

Дружить друг с другом,

Как птица с небом,

Как травы с лугом,

Как ветер с морем,

Поля с дождями,

Как дружит солнце

Со всеми нами!…

Давайте, люди,

К тому стремится,

Чтоб нас любили

И зверь, и птица,

И доверяли

Повсюду нам,

Как самым верным

Своим друзьям.

Давайте, люди,

Беречь планету

Во всей Вселенной

Похожей нету.

Во всей Вселенной-

На всех одна.

Что будет делать

Без нас она?

Конкурс №4

«Весна». Очень уж я песни да музыку люблю!

Сразу от песен и солнышко становится теплее и ручьи бегут…

Вот и посмотрим, какая команда исполнит лучше песню!

(Команды по-очереди исполняют подготовленные песни)

«Весна»: Хорошо. Какие песни замечательные!

Подарю я фишки всем!

«Весна»: Мои лесные зверюшки прислали свои игрушки.

Вот белочки шишки мне дали, чтобы здесь с ними вы поиграли,

а эти грибы мне ежи принесли.

(Аттракцион: «Кто больше соберет с завязанными глазами грибов

и шишек»).

Подводятся итоги конкурса, раздаются фишки.

Конкурс № 5

«Чья команда больше вспомнит и расскажет стихов о весне».

Дети получили заранее стихи, выучили их.

Нас много, ребята!

Пусть каждый из нас

Хоть кустик для сада

Посадит сейчас.

Пусть лучше и краше,

Сама как весна,

Становится наша

Родная страна.

М.Карим. «Прилетай же!»

Милый скворушка-скворец,

Прилетай же, наконец!

Для тебя я дом построил-

Не скворешня, а дворец.

Прилетай и распевай!

Песню про зеленый май.

Прилетай в наш двор скорей!

Все готово! Прилетай

Не мешайте мне трудиться!

Я водицы притащу

И колодезной водицей

Всех, конечно угощу.

Пейте, пейте, не жалейте

А хотите, и лейку лейте,-

Поливайте огород,

Он ведь тоже воду пьет.

А. Прокофьев. «Хороши мои дела».

Хороши мои дела:

Я дорожку подмела,

Я ромашку поливала,

Чтобы лучше расцвела.

Пусть скорее расцветает,

Пусть белеет на лугу…

Я такая, я такая-

Без работы не могу.

На этой неделе

Грачи прилетели.

Хоть трудна была дорога,

Старший грач прикрикнул строго:

«За работу! Дела много!

Помни сам, других учи,

Да по-настоящему;

Наши черные грачи

Птицы работящие!»

У воробышка весь дом

Называется гнездом.

Только птица уместится

Может в нем

Я пожил бы там-и вылез,

Чтобы здесь пожить опять!

Мы с птенцами бы учились

Потихонечку летать.

«Весна»: Спасибо, ребята. Порадовали вы меня стихами.

Нас в любое время года

Учит мудрая природа:

Птицы учат пению

Муравьи-терпению.

А вы, ребята, вы, взрослые, знаете, как нужно вести себя в природе?

(Да)

Исполняется песня «Берегите природу».

«Весна». Поздравляю всех с весной!

Счастье будет вам горой,

Урожая воз большой,

На столе всегда пирог!

Легких вам всегда дорог!

Вручение дипломов «Юный эколог».

Заключение.

Подборка материалов для проведения экологических мероприятий с учетом воз растных особенностей обычно вызывает затруднения у организаторов. Мы надеемся, что эти рекомендации будут востребованы и помогут в организации и проведении дан ных мероприятий.

Работая в системе, мы достигли определённых результатов и видим, что:

* дети усваивают нормы и правила экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформируют их в привычки

* выражают потребность в приобретении экологических знаний, ориентируясь на практическое их применение

* самостоятельно включаются в экологически ориентированную деятельность

* проявляют эстетические чувства, умение и потребность видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности

* проявляют инициативу в решении экологических проблем ближайшего окружения, в поиске единомышленников.

Апробация разработанных материалов проводилась в МОУ СОШ № 4 города Радужный. В нашем коллективе постоянно ведутся поиски путей приобщения учеников к эколого-природоведческому образованию через использование игровых педагогических технологий, которые опираются на нормы общечеловеческой нравственности и социально-творческую деятельность.

Список литературы.

1. Акимушкин М. Мир животных. — М.: Мысль, 1989.

2. Алексеев В. 300 вопросов и ответов о животных. — Ярославль.1997.

3. Артамонов В. Редкие исчезающие растения. По страницам Крас ной книги СССР. — М.: Агропром.

Издат., 1989.

4. Атрохин В., Солодухин Е. Лесная хрестоматия. — М., 1998.

5. Балабашев Н.Н. Из жизни леса. — Л., 1987.

6. Бианки В. Лесная газета. — М.: Правда, 1986.

7. Дмитриев Ю.Д. Занимательная биология. Большая книга леса 6-8 класс. — К: Дрофа, 1996.

8. Дмитриев Ю., Пожарицкая Н. Твоя Красная книга. — М.: Моло дая гвардия, 1963.

9. Дмитриев Ю. Насекомые. — М.: Олимп, 1997.

10. Жунтов Н.Н. Методическое пособие по биологии с использованием фольклора и этнографии коренных народов Западной Сибири. Мегион, 1996.

11. Зоопарк в твоей книжке. Насекомые. — Харьков, 1992.

12. Луговой А. Крылатые друзья. — Саранск, 1981.

13. Олимпиада-фестиваль «Школа экологического актива» 1/ Сибирский экологический вестник. — N 11. –

14. Петров В. Из жизни зеленого мира. — М.: Просвещение, 1982

15. Петров В. Лесные тайны. — М.: Лесная промышленность. 1989

16. Петров В. Растительный мир нашей Родины. — М.: Просвеще ние, 1991.

17. Птицы. Окно в мир. — М.: Лазурь, 1995; Растения. — М.: Очевидец, 1995.

18. Рохлов В. Занимательная ботаника. — М.: АРС — ПРЕСС. 1999

19. Теремов Л. Занимательная зоология. — М.: АРС — ПРЕСС 1999

20. Трайтан Д.И. Растения. — М.: Просвещение, 1996.

Неделя экологии в начальных классах

17.02.2020 453

С 10 февраля по 14 февраля в МБОУ «Краснопресненская средняя общеобразовательная школа»  прошла предметная неделя  Экологии.
Природа – это самая лучшая из книг, написанная на особом языке. Экологическую культуру у детей мы стараемся закладывать с раннего возраста. Ребята усваивают экологические знания, учатся бережному отношению к природе не только на учебных предметах, но и во внеурочной деятельности.
        В ходе проведения недели все учащиеся узнали много нового и познавательного, показали прочные знания по экологии. Участвуя в неделе, дети познакомились с многообразным окружающим миром живых организмов, со средой обитания и сложными их взаимосвязями. Мы учителя, старались пробудить интерес к живому, научить воспринимать красоту природы, охранять и любить её.
       Дети с удовольствием принимали активное участие во всех конкурсах и викторинах. Для конкурса рисунков «Защити природу» свои работы ребята выполняли в классе. У всех без исключения  рисунки получились очень яркими и интересными.
        Во второй день был проведен Арыченковой Н.М. урок по математике с элементами экологии. Дети вместе с учителями выяснили, что с природой мы встречаемся везде, на каждом шагу, с утра и до вечера, что природу нужно охранять и беречь.
       В среду воспитатель Ведяшкина М.М. провела мероприятие «Здесь награждают за доброту». В ходе мероприятия дети читали стихи, пели песни, инсценировали сказку. Итогом мероприятия было вручение грамоты
«Защитники природы».
       С огромным увлечением дети участвовали в мероприятии «Путешествие по экологической тропинке», которое провела Канищева Н.В. Ребята с удовольствием прошлись по экологической тропинке. Вспомнили правила поведения в лесу. Помогли животным и растениям вернуться в лес.      Активными участниками мероприятия были Кирюшкин Станислав, Савочкин Ярослав, Артюшкин Роман, Кунеева Камила, Аксянова Милена.
        В пятницу прошла заключительная игра «Природа вокруг нас». Дети разделились на команды. Каждая команда показала отличные знания по окружающему миру. Самыми активными были Чукарова Екатерина, Авдеева Анастасия, Байков Иван, Медянкин Артём. По окончанию игры учитель Канищева Н.В. вручила учащимся медальки, за активное участие в неделе Экологии. Все присутствующие получили заряд прекрасного настроения.
         Мы, учителя, уверены в том, что после проведения предметных недель у многих учащихся меняется отношение к учёбе, усиливается интерес к процессу обучения, проявляется сплочённость и умение работать в командах. Такие формы работы способствуют  формированию положительной мотивации учебной деятельности. Детям было интересно, ведь все мероприятия несли познавательную информацию. Они получали положительные эмоции от общения между собой.

Внеклассное мероприятие для учеников начальной школы «Экология и мы»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ЭКОЛОГИЯ И МЫ» Нагорная Т.Е., учитель начальных классов, учитель высшей категории, учительметодист МОУ «Школа №90 г. Донецка» Цель. Формировать целостное представление о природе и окружающем мире как сфере жизни, труда и отдыха человека; развивать умение воспринимать окружающий мир органами чувств, способность объяснять явления окружающего мира, умения анализировать элементарные экологические ситуации; воспитывать экологическую грамотность и безопасное поведение детей в природе. Продолжительность: 45 минут. Класс: 4 класс Оборудование: карточки со словами, тексты загадок, шифровок, кроссворды. Методические рекомендации: данное экологическое мероприятие может быть проведено на Неделе экологии как внеклассное мероприятие или на уроке окружающего мира при изучении раздела «Родной край – часть большой страны», учащиеся делятся на 3 команды, баллы насчитываются за правильные ответы и суммируются. Ход мероприятия I.Организационный момент. Ведущий. Добрый день, дорогие ребята. В нашей школе проходит Неделя экологии. А что такое экология? (Ответы детей) правильно! Экология – это наука о взаимоотношениях животного и растительного мира с окружающей средой. Мир вокруг нас прекрасный и удивительный, а мы частичка этого необычного мира. Можно быть равнодушным человеком и ничего не замечать вокруг, а можно быть любознательным, видеть и чувствовать красоту окружающего нас мира. И каждый раз открывать для себя чтото новое, удивляться и восхищаться. Разве это не чудо – разнообразие форм и необычная палитра красок нашей природы! Играет музыкальная композиция «Времена года» Наша планета Земля Очень щедра и богата: Горы, леса и поля Дом наш родимый, ребята! Давайте будем беречь планету, Другой такой на свете нет! Развеем над нею и тучи и дым, В обиду ее никому не дадим. Будем беречь птиц, насекомых, зверей, От этого станем мы только добрей. Украсим всю Землю садами, цветами, Такая планета нужна нам с вами! Наша игра сегодня называется «Брейнринг» II.Игра Три команды будут сегодня соревноваться, чтобы определить лучших знатоков природы. 1й конкурс «Отгадай ка» 1.В мире растений. О чем будут эти загадки? Очищают воздух, Создают уют. На окнах зеленеют, Круглый год цветут. (Цветы) Давайте дети вспомним, какие мы знаем цветы, что растут на нашей планете. 1.Стоит в саду кудряшка – белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка) 2.У занесенных снегом кочек, Под белой шапкой снеговой, Нашли мы маленький цветочек, Полузамерзший, чуть живой. (Подснежник) 3.Солнце жжет мою макушку, Хочет сделать погремушку. (Мак) 4.Вырос он под солнцем жгучим Толстым, сочным и колючим. (Кактус) 5.Золотое решето, Черных домиков полно. Сколько черненьких домов, Столько беленьких жильцов. (Подсолнух) 6.Синенький звонок висит, Никогда он не звенит (Колокольчик) 7.Колосится в поле рожь. Там во ржи цветок найдешь. Яркосиний и пушистый, Только жаль, что не душистый. (Василек) 8.Пышный куст в саду расцвел, Привлекая ос и пчел. Весь в больших цветах махровых – Белых, розовых, бордовых! (Пион) 9.Цветочек этот голубой Напоминает нам с тобой О небе – чистомчистом. И солнышке лучистом. (Незабудка) Ведущий. Молодцы, ребята! Все загадки отгадали правильно. А сейчас я попрошу выйти на сцену по одному участнику от каждой команды. Передавая волшебный цветок по очереди друг – другу, каждый называет название одного цветка (те названия, которые были в загадках не называть). За задержку хода больше, чем на 3 секунды или в случае отсутствия ответа участник выходит из игры. Тот, кто назовет больше всего цветов получает 3 балла, второй по счету – 2 балла, выбывший – 0 баллов. 2й конкурс «Черная шкатулка» 1.Эти цветы использовались для лечения насморка и для изготовления лекарств ( ландыш, ноготки, зверобой, чебрец, тысячелистник) 2.Эти цветы дарят свои ароматы только ночью (матиола, душистый табак, флокса, ночная фиалка) 3.Эти цветы применяют при приготовлении еды (одуванчик, крапива, ромашка, зверобой, мелиса, мята) 4.Эти цветы подарили свои названия конфетам (ромашка, белая акация, красный мак, ландыш) 5.Цветы этих деревьев имеют лекарственные свойства (липа, акация, каштан, береза, эвкалипт ) 6.Какие цветы занесены в Красную книгу Донбасса? Подведение итогов конкурса «Черная шкатулка» Ведущий. Ребята, так какую пользу приносят цветы? Почему нельзя рвать лесные и полевые цветы? Воспитательная минутка (диалог одуванчика и девочки) Д. – Ой, какой красивый цветочек! Я тебя сорву. О. – Не рви меня! Ты сделаешь мне больно, и ведь кроме тебя меня никто не увидит. Д. – А я сорву много цветов и сплету себе веночек. О. А в веночке мы быстро завянем и тебе не понравится такой веночек. Ты его быстро выбросишь. Д. – Тогда я покажу цветы маме и подарю ей букетик. Мама обрадуется! О. – Лучше приходи с мамой и друзьями на полянку, отдыхайте, дышите свежим воздухом, радуйтесь жизни и природе. Полевые цветы прекрасны, когда растут в земле! Д. – Хорошо! Я сделаю так, как ты советуешь. Сделаю фотографию полянки и даже зимой смогу любоваться прекрасными цветочками. 3й конкурс «Узнай нас» 1.Летом наедается, Зимой высыпается. (Медведь) Ведущий. Расскажите, где спит и что ест это животное? 2.Пушистый маленький зверек По деревьям прыг да скок. Мелькнет меж ветвей – Всех проворней и быстрей. (Белка) Ведущий. Что ест этот зверек? Как готовится к зиме? 3.Он холодною зимой Вечно голоден и злой. В чаще леса рыщет, Зверька – жертву ищет. Ночью воет на луну, Разрезая тишину. (Волк) Ведущий. Что ест этот зверь? Спит ли он зимой? Почему? 4.Посмотритека, какая – Вся горит, как золотая. Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой. (Лиса) Ведущий. Какая главная черта «характера» этого зверька? 5.Длинноухий очень ловко По утрам грызет морковку. Он от волка и лисы Быстро прячется в кусты. Кто такой он, этот серый, Что несется кувырком? Летом сер, зимою – белый. Он, скажите, вам знаком? (Заяц) Ведущий. Какого человека сравнивают с зайцем? 6.Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Лось) Ведущий. Чем питается это животное? 7. Сердитый недотрога Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной. (Еж) Ведущий. Что ест этот зверек? Как готовится к зиме? 8.Есть на речке лесорубы В серебристобурых шубах. Из деревьев, веток, глины Строят прочные плотины. (Бобры) Ведущий. Что вы знаете о этих животных? 9.Острые ушки, На лапах подушки, Усы, как щетинка, Дугою спинка. Днем спит, На солнышке лежит. Ночью бродит, На охоту ходит. к 1 2 (Кот) Ведущий. Чем последнее животное отличается от всех предыдущих? (Это домашнее животное). Ребята, а где мы с вами можем увидеть диких животных? (В зоопарке). Я приглашаю вас в «Зоопарк» 3 4 4й конкурс «Зоопарк» Ведущий. к Вам предлагаются животные, перечисленные на бланке, их нужно правильно расположить по клеткам. Когда все клетки будут заполнены, вы сможете по пронумерованным клеточкам прочесть, какое еще животное есть в нашем зоопарке. Название этого животного вы впишите в нижний ряд клеток. Команда, первой выполнившая задание правильно, получает дополнительный балл. Слова: Тигр, крокодил, аист, лев, зебра, дикобраз, антилопа, рак, верблюд, кролик. 1 2 3 4 5й конкурс «Пантомима» Ведущий. Мы с вами сегодня говорили уже о многих животных. А вот сумеете ли вы догадаться, о каком животном идет речь по описанию без слов. От каждой команды я попрошу выйти по 1 участнику, имеющему художественное образное представление и артистические данные. По очереди я буду показывать участникам названия животных, а вся команда должна узнать этих животных за 30 секунд. Количество отгаданных животных – это заработанные вами баллы. 1. Цапля 2. Слон 3. Комар 4. Лошадь 5. Лев 1. Страус 2. Жираф 3. Змея 4. Заяц 5. Корова 1. Орел 2. Крокодил 3. Курица 4. Обезьяна 5. Олень Для того, чтобы люди задумались о своем отношении к природе, о том, что они делают, животные собрались на Совет. И наш следующий конкурс «Совет животных» 6й конкурс «Совет животных» Команда получает бланки, в которые вписывает названия животных. Некоторые буквы содержат номера, и буквы под нужными номерами вы переносите на свиток. На нем вы сможете прочесть, что хотят сказать животные. Команда, сдавшая жюри работу первой, получает 1 дополнительный балл. 2 1 3 8 5 6 7 4 8 9 3 2 5 4 10 11 12 5 6 7 8 9 5 2 13 4 1 8 12 9 11 5 10 11 8 8 5 6 7 8 2 7 4 12 6 3 8 5 13 Ведущий. Ребята, многие животные живут в лесу. А лес – это деревья. Именно так и называется наш следующий конкурс. 7й конкурс «Деревья» Ведущий. Прошу выйти по 1 человеку от каждой команды. Набивая мяч о пол, каждый участник называет деревья. Сколько деревьев вы назовете, пока не собьетесь, столько баллов и получает команда. 8й конкурс «Попугай АРА» Ведущий. Ребята, знаете ли вы, что многие люди называют попугаев именем Ара. На самом деле так называются только два рода длиннохвостых попугаев родом из Южной Африки. Представьте себе, что эти африканские попугаи «поселились» в русских словах. Вы сейчас попробуете найти попугаев АРА в словах с помощью моих подсказок. Задание Игра эта не нова: Нужно отгадать слова. В каждом слове – попугай Где же АРА? Отгадай! 1.На мосточке утром рано повстречались два… (барана) 2.Эти вредители поедают все подряд на полях. (Саранча) 3.Учитель истории дал нам домой задание. (Параграф) 4.Это общее название всех конфет с начинкой. (Карамель) 5.Эту женскую одежду девочки носят летом. (Сарафан) 6.Минимум общения, если есть инфекция. (Карантин) 7.В институте это усвоенная лекция, а в школе отметка за невыученный урок. (Пара) 8.Этот сам пустой, голос густой, дробь отбивает, шагать помогает. (Барабан) 9. В древнем Египте так называли правителя. (Фараон) 10. За тяжкие грехи бывает грешникам. (Кара) 11.В машине это впереди – дорогу освещает. (Фара) 12.В легкой атлетике – длинная дистанция. (Марафон) 13.Условные линии на глобусе. (Параллель) 14.Здесь живут машины и автобусы. (Гараж) 15.Это смотр строевой подготовки, доблести, мужества. (Парад) 16.Хоть стороны мои попарно и равны, и параллельны, Все ж я в печали, что не равны мои диагонали, Да и углы они не делят пополам. Но все ж скажи, дружок, кто я? (Параллелограмм) 17.Единица веса всех драгоценных камней. (Карат) 18.Песни о походах и о лете исполнит на ней бард. (Гитара) 19.Всех овец на пастбище выведет чабан. (Отара) 20.По пустыне вдаль идет верблюдов… (караван) 9й конкурс «Ромашка» Ведущий. Перед вами необычная ромашка. На каждом лепестке этой ромашки – вопрос, который вы выбираете себе сами. Команда отрывает один лепесток и за 1 минуту должна дать правильный ответ. Вопросы: 1.Лекарственное растение, название которого в переводе с китайского обозначает «корень жизни» (Женьшень) 2.Из древесины какого дерева изготавливают спички? (Осина) 3.На гербе Мексики изображено растение, распространенное в мексиканских пустынях. Какое это растение? (Кактус) 4.В какой стране хризантема является символом нации и высшей награды «Орден хризантемы»? (Япония) 5.Назовите лекарственное растение, имеющее такое же название, как и одно из произведений Фенимора Купера. (Зверобой) 6.Птица, которая может ходить по стволу вниз головой. (Поползень) 7. Певчая птица, которая может погружаться на дно водоема и ходить по дну. (Оляпка) 8.Какая птица может летать хвостом вперед? (Колибри) 9.Насекомоядная птица, которая никогда не строит себе гнездо? (Кукушка) 10й конкурс «Растения» Ведущий. В этом конкурсе растения будут с нами разговаривать. Заполните бланк названиями растений и прочтите два слова в выделенном столбике. Команда, первой сдавшая задание жюри, получает дополнительный балл. 5 1 2 3 9 4 6 7 8 Слова для справок: астра, одуванчик, фиалка, подснежник, первоцвет, ромашка, сирень, маргаритка, ландыш. 8. 6. 4. 1. 5. 3. 7. 2. 9. 11й конкурс «В мире животных» Ведущий. В этом конкурсе все животные спрятались в ребусах. Команды должны расшифровать ребусы, а ответы нарисовать на листе бумаги за 5 минут. Правильные ответы: хомяк, тигр, ворона, аист, леопард, заяц. 12й конкурс «Охрана природы» Ведущий. Ребята, на бланке «Охрана природы» вы, отвечая на вопросы, вписываете ответы в клеточки. Потом нужные буквы переносите в текст шифровку. Команда, первой правильно выполнившая задание, получает 1 дополнительный балл. 3 9 16 21 5 7 8 А) Родная страна (Родина) 15 16 18 8 Б) Здание, в котором вы учитесь (Школа) 14 2 7 16 15 В) Молодая собачка (Щенок) 11 6 5 12 8 Г) Представитель пернатых (Птица) 19 7 2 4 Д) Осадки, которые бывают только зимой (Снег) 17 16 3 16 1 2 20 Е) Зимующая у нас птица (Воробей) 13 16 16 6 2 10 7 5 15 Ж) Специалист в зоотехнике. (Зоотехник) Текст шифровки 1 2 3 2 4 5 6 2 7 8 9 5 10 11 6 5 12 13 8 14 5 16 7 5 15 16 17 18 2 19 16 17, 11 16 18 2 20 5 19 8 21 16 17! (Ответ: Берегите наших птиц – защитников лесов, полей и садов!) Подведение итогов. Ведущий. Наш конкурс «Экология и мы» подошел к концу. Все вы прекрасно понимаете, что природу нужно беречь. Каждый из вас может внести свой вклад в это благородное дело. Пусть это будет маленький скворечник весной или кормушка для птиц зимой, накормленный котенок или щенок, посаженное дерево или выращенные цветы. Берегите наш прекрасный мир! Жюри объявляет результаты игры. Победители и участники награждаются грамотами и призами. Литература. http://www.kladovayalesa.ru http://pedkopilka.ru http://korebus.ru https://nsportal.ru 1. 2. 3. 4. Нагорная Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов, учитель высшей категории, учительметодист МОУ «Школа № 90 г.Донецка». Телефон: 0713409457 [email protected]

Воспитание экологической культуры как основа экологического поведения подрастающего поколения

Loading…

Экология — наука будущего, и, возможно, само существование человека на планете будет зависеть от ее прогресса.

Филипп Дрё

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от возраста и профессии.

Существуют законы РФ «Об охране окружающей природной среды», «Об образовании», «Указ Президента Российской Федерации об охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», это важные документы для обеспечения воспитания экологической культуры.

Экологическое образование подразумевает конечный результат, итоговую сумму знаний по экологии, которой должен овладевать человек на каждом этапе обучения. Но само по себе образование не гарантирует реального природосообразного поведения человека.

Экологическое воспитание – это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения.

Экологическая культура – реальное каждодневное поведение человека в природе. Важной составляющей экологической культуры является культура взаимоотношения людей и понимание значимости сохранения чистоты окружающей природы.

Основными составляющими экологической культуры человека являются:

— знания человека о природе, ее взаимосвязях, о влиянии деятельности человека на природные объекты, о способах сохранения и восстановления природной среды;

— интерес к природе, к живым и неживым объектам природы, к проблеме ее охраны;

— потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения;

— умение видеть красоту в окружающей природной среде;

— позитивная разнообразная деятельность, направленная на сохранение и преумножение природы, достойное поведение в окружающей человека среде.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать облагораживать природную среду.

Экологическое образование имеет специальные методы, включающие детей в коллективный поиск; это создание проблемных ситуаций, ситуация учебного опроса, метод решения учебных задач, учебный диалог и другие.

Здесь я приведу пример одного, на мой взгляд, интересного занятия, которое поможет детям задуматься над своим влиянием на жизнь на Земле, возможно, скорректировать свое экологическое поведение.

«Наш след на Земле»

Описание: Данная разработка может помочь педагогам в проведении экологического внеклассного мероприятия, классного часа или урока по биологии, приуроченных к различным датам экологического календаря (День экологических знаний 15 апреля, День экологического образования 12 мая, Всемирный день Земли 22 апреля, День эколога 5 июня и т.д.). Занятие рассчитано на учащихся 6-9 классов, и будет полезным, главным образом, учителям биологии, географии, педагогам дополнительного образования естественнонаучного профиля.

Цель: привлечение внимания обучающихся к проблеме истощения ресурсов планеты.

Задачи:

1) Образовательные: познакомить обучающихся с понятием экологического следа, показать, из чего складывается экологический след отдельного человека и как его можно рассчитать;

2) Развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы;

3) Воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения обучающихся, воспитанию экологической культуры, бережного отношения к природе.

В русском языке есть выражение «оставить свой след в чем-либо/ где-либо». Оно означает, какой вклад внес человек в общее дело, чем он запомнился другим людям, какую память оставил после себя. Известные писатели оставляют свой след в литературе, художники – в искусстве, политики – в истории. Каждый человек оставляет свой след – в своей школе, где его портрет вешают среди других выпускников, на работе, и, конечно, в истории своей семьи. Так и все люди вместе оставляют свой след на нашей планете. Но всегда ли мы можем им гордится? (Обсуждение)

Современная стратегия устойчивого развития направлена на повышение качества жизни настоящего и будущих поколений. Все люди стремятся к тому, чтобы их жизнь улучшалась. Улучшение жизни обычно связывается в нашем сознании с экономическим ростом в стране, улучшением благосостояния нашей семьи. Повышение уровня жизни людей и рост экономики происходит за счет преобразования ресурсов в материальные ценности. Поэтому важнейшим (хотя и не единственным) ресурсом устойчивого развития является природный капитал – экологические «товары» и «услуги», которые предоставляет нам природа: продукты питания, питьевая и техническая вода, условия для отдыха и поддержания здоровья, источники энергии, пространство для строительства жилищ и транспортных магистралей, сырье для промышленности и др.Насколько рачительно расходуется природный капитал? Для этого необходимо измерять, сколько мы имеем и сколько тратим. Мы используем лес для производства бумаги, нефть для транспорта и медицины, уголь для отопления домов, торф и минеральные удобрения в сельском хозяйстве, металлы для производства необходимых машин и техники и многое другое. При этом производятся отходы.

Людей на Земле стало так много, и запросы их выросли настолько, что ресурсов нашей планеты уже не хватает. Мы все чаще слышим об учащении природных катаклизмов, недостатке ресурсов, загрязнении окружающей среды. Из-за сложности этих явлений людям тяжело представить масштаб происходящего, оценить какой же вклад вносят они сами в негативные явления, происходящие с нашей планетой. Поэтому ученые разработали новый индикатор – «Экологический след», – «след», который оставляет воздействие на окружающую природную среду отдельного человека, страны, человечества в целом.

Экологический след учитывает, в какой степени хозяйство конкретного региона соответствует емкости природных экосистем. Давайте подумаем, а сколько земной поверхности использует в своей хозяйственной деятельности каждый из нас? (Дети высказывают свои предположения)

Но на самом деле всем нам необходимо намного больше, т.к. у каждого есть свой экологический след.

Экологический след показывает, сколько нужно земли и водной поверхности, чтобы поддержать уровень жизни конкретного человека или государства – произвести потребляемые товары, продовольствие, утилизировать образующиеся в результате отходы. При расчете этого показателя учитывается биологически продуктивная площадь суши или моря, необходимая для производства возобновимых ресурсов для потребления населением данной территории, а также для ассимиляции полученных отходов.

Готовим ли мы ужин дома, летим ли отдыхать за границу, делаем ли уборку в квартире или покупаем подарки близким – мы оказываем воздействие на окружающую среду. Подсчет экологического следа – это способ измерить наше воздействие.

Площадь измеряется в глобальных гектарах– условных единицах площади. Таким образом, экологический след учитывает потребление природных ресурсов и загрязнение, полученное в результате этого потребления.

Экологический след включает:

— площадь полей для выращивания растений, употребляемых в пищу людьми, на корм скоту, для производства материалов.

— пастбища для животных, используемых для мяса, шкур, шерсти, молока.

-леса для древесины и целлюлозы

— водоемы, где идет лов рыбы

— земля, занятая под зданиями, трубопроводами, дорогами и заводами

— энергетическая земля – площадь леса для поглощения СО2 от сжигания топлива, сбора дров, ядерных и гидроэлектростанций

На территории Европы проживает всего 7% населения Земли, но его жители используют 17% мировых природных ресурсов. Экологический след европейцев в 2,2 раза превышает возможности экосистем.

Экологический след жителя России – 4,5 гектара. Почти такой же, как у европейцев!

При этом биопродуктивная площадь нашей страны, приходящаяся на одного россиянина, составляет 6,9га, то есть имеется экологический запас в размере 6,9 — 4,4 = 2,5га. При таком же уровне потребления (4,4га), но гораздо меньшей биопродуткивности (0,7га), для японца наблюдается экологический дефицит территории: 0,7 — 4,4 = -3,7га. Потребление индийцев составляет в пять раз меньше(0,8га), но Индия испытывает дефицит био-продуктивной территории(-0,4га) за счет высокой численности населения.

Экологический след Лондона – города, вмещающего 12% населения Великобритании, в 125 раз больше его собственной площади.

Соотношение двух факторов – уровня потребления и численности населения, определяет общемировую тенденцию экологического дефицита.

По статистике на 2004 год население Земли составило 6,5 млрд. человек. На каждого человека на планете приходилось в среднем 1,8 га биологически продуктивной земли. Но на нашей планете, кроме людей, живут миллионы других живых существ, и им тоже необходимо место для жизни!

Мы живем в зоне умеренных лесов, но используем и другие территории. Потребляя воду, воздух, продукты питания, материалы, перемещаясь по планете, мы задействуем ресурсы даже тропических широт.

Часто люди думают, что они не виноваты в происходящих глобальных катаклизмах, происходящих на другой стороне света. Но мы все в одной лодке, живем на одной планете, и зависим от ее устойчивости.

Посмотрим, какой экологический след у отдельного жителя России:

это Андрей. Он с родителями живет в своем доме, в пригороде большого города. В их доме электрическое отопление. Каждый день папа отвозит Андрея в школу на своем новом большом автомобиле Лэндровер. На зимние каникулы они всей семьей отдыхали в Египте, а в следующем году полетят в Таиланд. Родители Андрея работают на другом конце города, поэтому вечером они на машине заезжают за ним в школу и часто ужинают в городских кафе. По выходным семья любит посещать развлекательные центры и часто покупают новые обновки и технику.

Если бы все жили, как Андрей и его семья, нам понадобились бы ресурсы 3,5 планет Земля.

это Сергей. Он живет в обычном многоэтажном доме. Его школа не очень близко от дома, поэтому он ездит на автобусе. В прошлом году семья купила много новых вещей для дома: стиральную машину, холодильник, микроволновку, сделали ремонт. По субботам они ездят на машине в огромный супермаркет, расположенный на окраине города, и покупают все что нужно на неделю. На каникулах Сергей ездил на поезде к бабушке на Украину.

Если бы все жили как Сергей, нам понадобились бы ресурсы почти 3 планет Земля.

это Аня. Ее школа находится совсем рядом с домом, и она ходит до нее пешком. Каникулы проводит на даче. Это маленький садовый поселок. Дедушка Ани – инженер, все свободное время он тратит на всякие изобретения и придумки. Он установил на даче ветряк, который производит электричество. Мама Ани увлечена идеями здорового питания, поэтому она старается покупать многие продукты на рынке, выбирая то, что выращено местными садоводами и фермерами.

Если бы все жили, как Аня, нам понадобилось бы 1,5 планеты Земля.

Замечаем ли мы, что превышаем допустимый уровень использования природных ресурсов?

Сокращение площади ресурсов может быть, на первый взгляд, незаметно. Но, год за годом используя больше «планет», чем у нас есть (4,5 га на человека вместо 1,8) мы не даем использованным ресурсам восстанавливаться, а значит лишаем себя своей планеты в будущем. Истощенная, неплодородная почва, загрязненные реки и моря, вырубленные леса – из чего же мы будем производить необходимые нам вещи и продукты через 50 лет? Чтобы «вписаться» в рамки планеты, нужно уменьшить экологический след.

Основные цели программы сокращения экологического следа заключаются в следующем:

1) Рост численности населения должен замедлиться и в конечном итоге приостановиться. Три основных фактора, влияющих на выбор семей иметь меньше детей, – доступ женщин к образованию, уровень дохода, здравоохранение.

2) Сокращение потребления товаров и услуг на душу населения. Людям, живущим на уровне или ниже уровня бедности, возможно, нужно увеличить потребление, но более богатые могут уменьшить потребление при сохранении достаточно высокого качества жизни (например, снижение потребления ископаемого топлива автомобилями можно компенсировать созданием в городах благоприятных условий для передвижения пешком).

3) Объем ресурсов, используемых в производстве товаров и услуг, должен быть значительно уменьшен – через повышение энергоэффективности на производстве и в быту, переход на автомобили, потребляющие меньше топлива, за счет уменьшения расстояния транспортировки товаров(предпочтение местным производителям), и повторного использования отходов.

4) Увеличение площади биопродуктивных областей, улучшение бедных угодий. Для этого следует применять ирригацию, террасирование. Однако, во-первых, следует иметь в виду, что экономическая эффективность при этом может снизиться, а, во-вторых, необходимо предупредить негативные экологические эффекты, такие как засоление почв, опустынивание.

5) Увеличение биопродуктивности экосистем. Объем продукции биоты с одного гектара зависит от типа экосистемы и от способа управления. Для этой цели могут служить защита почв от эрозии; охрана водно-болотных угодий, водоразделов для обеспечения поставок пресной воды; устойчивое лесопользование и рыболовство; отказ от использования пестицидов.

Если Вы задумали изменить свой образ жизни– сесть на велосипед, перейти на более здоровую пищу, оптимизировать свое домашнее или дачное хозяйство. Помогут в этом несколько простых, но эффективных советов, выполнение которых будет полезным для здоровья, а нередко и для семейного бюджета.

Что можно сделать?

Что мы получаем?

Давайте экономить электроэнергию! Стоит ли обогревать улицу, освещать пустые комнаты, тратить энергию зря? Эти, смешные, на первый взгляд, вопросы не так уж безосновательны. Около трети всего тепла дома теряется через вентиляцию, окна, форточки, а сэкономленная электроэнергия оказывается в4–5 раз дешевле такого же количества вновь выработанной!

При приготовлении пищи на электроплите использовать остаточное тепло конфорок– выключать их немного раньше, чем блюдо будет готово. При нагреве воды в чайнике кипятить в нем воды столько, сколько нужно в данный момент, и помнить, что накипь внутри электрочайника существенно увеличивает затраты энергии. Гасить свет, выходя из комнаты, – прямая экономия! Установить дома флуоресцентные или энергосберегающие лампочки. Несмотря на более высокую стоимость, одна такая лампочка потребляет значительно меньше энергии, чем обычная. Не оставлять электроприборы в режиме ожидания и всегда выключать их из розетки после использования.

Не держать окна и форточки постоянно открытыми.Утеплять окна и форточки на холодный период– это позволит реже включать обогревательные приборы. При покупке электроприборов обращать внимание на их класс энергоэффективности. Наиболее экономичными являются электроприборы класса«А».

Сокращаем расходы, ведь самый дешевый источник энергии– ее экономия!

Сокращаем риск подхватить простуду на сквозняке. Веселые выходные, когда всей семьей утепляем окна.

Бережем воду! Объявляем беспощадную войну неисправным текущим кранам и бачкам в туалете. Это только кажется, что из капающего крана потери воды незначительны. Даже при скорости одна капля в минуту за год можно потерять15тыс.л воды.

Принимать кратковременный душ вместо ванны.

Выключать воду, когда чистим зубы. Мыть посуду, набрав воду в емкость, а под проточной только споласкивать. Устраивать проверку всех кранов в доме– не текут ли они?

Проверять с утра, не влажно ли в раковине. Следить за своевременностью ремонта кранов в доме. По возможности приобретать экономичную сантехнику (например, унитаз с двумя режимами слива). Не размораживать продукты под струей воды из-под крана. Лучше всего заранее переложить продукты из морозилки в холодильник.

Прямая экономия в семейном бюджете будет ощутимой. Если поставить счетчик на воду, усилия точно не будут напрасными!

Для любителей полежать в ванне с книжкой и ронять ее в воду: предпочитая душ ванной, пожалуй, сбережем не одну книжку и десятки литров воды.

Это здорово– ходить пешком! Все мы неизбежно пользуемся транспортом, но самый приятный и простой способ поддерживать свое здоровье и хорошее настроение– гулять пешком.

Когда это возможно, предпочитать общественный транспорт личному автомобилю. Учимся ездить на велосипеде.

Стараться меньше летать на самолете. Дорога в поезде тоже может быть комфортной и увлекательной.

Если не используем личный автомобиль, не тратим деньги на бензин. Путешествовать поездом куда интереснее, чем спать в самолете.

Поправляем свое здоровье, регулярно катаясь на велосипеде и ходя пешком. Развиваем наблюдательность, замечаем много интересного вокруг себя.

За едой не забываем о природе! То, что мы завтра съедим, сегодня нужно вырастить. Выбирая меню, помните и о своем собственном здоровье, и о здоровье окружающей среды. Не все, что есть на полках в магазине, полезно для нас и безопасно для природы.

По возможности, стараться приобретать товары в той упаковке, которая легко может быть переработана. Об этом можно узнать по значку на упаковке. Не покупать продукты, которые выглядят слишком неестественно, ярко, так как в них может содержаться большое число красителей и ароматизаторов, которые при постоянном употреблении отравляют организм и особенно негативно влияют на здоровье, особенно, детей. Не покупать продукты с неестественно длительным сроком хранения. Чаще всего это свойство достигается за счет применения искусственных консервантов. Помнить, что больше всего искусственных добавок содержится в продуктах«быстрого приготовления»( растворимых супах, кашах, концентратах, готовых завтраках, чипсах).

Вместо полуфабрикатов покупать свежие продукты и готовить самим. Предпочитать продукты, которые были произведены поближе к месту реализации. Идя в магазин, составлять список необходимого, – это предотвратит необдуманные и ненужные покупки.

Приготовление праздничного или просто обыкновенного ужина всей семьей очень сплотит вас, в отличие от разогревания полуфабрикатов в микроволновой печи.

Приготовленный дома обед из свежих продуктов полезнее для нашего здоровья!

Покупка только необходимых продуктов сэкономит семейный бюджет.

Уменьшаем количество отходов! Мы часто дважды платим за мусор, первый раз, когда покупаем что-нибудь одноразовое, а второй раз– когда это выбрасываем и платим коммунальным службам за вывоз мусора.

Мы можем сортировать отходы и сдавать то, что может стать вторичным сырьем, не смешивать опасные и токсичные отходы с пищевыми, которые станут отличным удобрением на даче. Старую одежду и обувь, если они еще пригодны для носки, отвозить на дачу, сдать в пункты приема благотворительной помощи.

Не выбрасывать воздух! Сминать пластиковые и картонные упаковки, выбрасывая их. Никогда не брать бесплатные газеты и рекламу на улице. Это чаще всего бесполезная информация. Предпочитать товары многоразового использования. Носить с собой сумку или пакет для покупок, чтобы не покупать каждый раз пакет.

Покупать товары и продукты с минимумом упаковки.

Применять фантазию и использовать ненужные предметы повторно в ином качестве.

Каждый раз, когда мы сдаем рассортированный мусор, мы уменьшаем затраты сырья и энергии, сохраняем природные ресурсы и при этом получаем небольшой доход.

Не используя полиэтиленовые пакеты, мы экономим нефть, которая является сырьем для их производства.

Продукты и товары без упаковки стоят дешевле.

Изготовление поделок из отслуживших вещей может стать занимательным хобби для всей семьи.

Энергетика и экологический след

С каждым годом мы потребляем больше энергии. Большая часть этой энергии производится за счет сжигания угля, газа, мазута. При сжигании образуется углекислый газ, который накапливается в атмосфере и способствует изменению климата. Выделяемый при производстве энергии углекислый газ частично поглощается лесами и растениями, живущими в океане. Проблема состоит в том, что количество выделяемого нами СО2 растет, а площади лесов сокращаются.

Экологический след энергетики – это площадь леса, необходимая, чтобы поглотить выделяемый при производстве углекислый газ без нарушения климатического баланса.

Несколько лет назад энергетический экологический след составил 6,72 млрд.га, а общий экологический след составил 13,65 млрд.га. Получается, что энергетика составляет половину нашего экологического следа!

Как же мы можем уменьшить «энергетический» экологический след? Сейчас много энергии тратится напрасно, например, теряется при транспортировке к потребителю! Поэтому мы можем, во-первых, уменьшить потребление, сделать его более эффективным! А во-вторых, производить энергию более эффективно, чистыми способами, не образующими выбросов.

Посмотрите, что можно сделать: на слайде – полезные советы.

Продукты питания и экологический след.

Сколько места на Земле нужно для того, чтобы снабдить нас едой? Земля нужна под овощные поля, фруктовые сады, пастбища и фермы, под водоемы и участки, безопасно перерабатывающие отходы (навоз, очистки, ботву), а также под леса, которые должны поглощать излишний СО2, выделяющийся при транспортировке продуктов к нашему столу.

Некоторые из этих площадей находятся далеко за пределами нашей страны. Например, потребляя бананы, шоколад, кофе, экзотические фрукты мы «резервируем» для себя земли в тропических странах и не только:

Рассмотрим обычный гамбургер. Для его доставки понадобилось больше калорий, чем есть в нем самом. Пшеница из Канады, Говядина из Аргентины, масло из Новой Зеландии, молоко местное. Соус из Финляндии, вкусовые добавки маринованные огурцы из Китая, помидоры из Голландии, соль из Украины. Булочка вполне может быть испечена в Москве. Часть ингредиентов генетически модифицирована, использованы химические удобрения и пестициды. Лук из Китая, сыр из Литвы; на топливо для доставки всего этого в Тверь щедро потрачена нефть из России.

Обычному россиянину нужно 1,2 га для выращивания продуктов питания.

Среди них:

— цитрусовые (6 кг) – 15 м.кв.

— Кофе (1 кг) – 10 м.кв.

— бананы (6 кг) – 10 м.кв.

— овощи (77 кг) – 70 м.кв.

— растительное масло – 273 м.кв.

— сахар (37 кг) – 123 м.кв.

— картофель (119 кг) – 60 м.кв.

— хлебобулочные изделия (108 кг) – 1080 м.кв.

— молочные продукты (215 кг) – 4300 м.кв.

— сливочное масло (5 кг) – 1500 м.кв.

Говядина (25 кг) – 625 м.кв.

— свинина (12 кг) – 300 м.кв.

— птица (16 кг) – 250 м.кв.

Последствия питания можно сократить, если сократить потребление мясных продуктов, особенно свинины и говядины, а также покупать продукцию местных производителей.

А теперь проверим свой экологический след: Анкета.

Учащимся выдаются анкеты для заполнения. В каждом из блоков можно выбрать только один из вариантов ответа и отметить то количество баллов, которое соответствует этому ответу.

АНКЕТА «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СЛЕД»

Жилье

1.1 Площадь вашего жилья позволяет держать кошку, а собаке нормальных размеров было бы тесновато +7

1.2 Большая, просторная квартира + 12

1.3 Коттедж на 2 семьи +23

Баллы, полученные за ответ на вопрос о жилье, разделите на количество людей, живущих в нем.

Использование энергии

2.1. Для отопления вашего дома используется нефть, природный газ или уголь +45

2.2. Для отопления вашего дома используется энергия воды, солнца или ветра +2

2.3 Большинство из нас получает электроэнергию из горючих ископаемых, поэтому добавьте себе +75

2.4. Отопление вашего дома устроено так, что вы можете регулировать его в зависимости от погоды -10

2.5. В холодный период года дома вы тепло одеты, а ночью укрываетесь двумя одеялами -5

2.6. Выходя из комнаты, вы всегда гасите в ней свет -10

2.7. Вы всегда выключаете свои бытовые приборы, не оставляя их в дежурном режиме -10

Транспорт

3.1. На работу вы ездите на общественном транспорте +25

3.2. На работу вы идете пешком или едете на велосипеде +3

3.3.Вы ездите на обычном легковом автомобиле +45

3.4. Вы используете большой и мощный автомобиль с полным приводом +75

3.5.В последний отпуск вы летели самолетом +85

3.6. В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял до 12 часов +10

3.7.В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял более 12 часов +20

Питание

4.1. В продуктовом магазине или на рынке вы покупаете в основном свежие продукты (хлеб, фрукты, овощи, рыбу, мясо) местного производства, из которых сами готовите обед +2

4.2. Вы предпочитаете уже обработанные продукты, полуфабрикаты, свежемороженные готовые блюда, нуждающиеся только в разогреве, а также консервы, причем не смотрите, где они произведены +14

4.3. В основном вы покупаете готовые или почти готовые к употребление продукты, но стараетесь, чтобы они были произведены поближе к дому +5

4.4. Вы едите мясо 2-3 раза в неделю +50

4.5. Вы едите мясо 3 раза в день +85

4.6. Предпочитаете вегетарианскую пищу +30

Использование воды и бумаги

5.1. Вы принимаете ванну ежедневно +14

5.2. Вы принимаете ванну 1-2 раза в неделю +2

5.3. Вместо ванны вы ежедневно принимаете душ +4

5.4. Время от времени вы поливаете приусадебный участок или моете свой автомобиль из шланга +4

5.5. Если вы хотите прочитать книгу, то всегда покупаете ее +2

5.6. Иногда вы берете книги в библиотеке или одалживаете у знакомых -1

5.7. Прочитав газету, вы ее выбрасываете +10

5.8. Выписываемые или покупаемые вами газеты читает после вас еще кто-то +5

Бытовые отходы

6.1. Все мы создаем массу отбросов и мусора, поэтому добавьте себе +100

6.2. За последний месяц вы хоть раз сдавали бутылки -15

6.3. Выбрасывая мусор, вы откладываете в отдельный контейнер макулатуру-17

6.4. Вы сдаете пустые банки из-под напитков и консервов -10

6.5. Вы выбрасываете в отдельный контейнер пластиковую упаковку -8

6.6. Вы стараетесь покупать в основном не фасованные, а развесные товары; полученную в магазине упаковку используете в хозяйстве -15

6.7. Из домашних отходов вы делаете компост для удобрения своего участка -5

Подведение итогов: Для определения вашего экологического следа в глобальных гектарах разделите полученное число баллов на 100.

Итоги анкетирования

Если бы каждый человек жил так, как вы, то нам понадобилось бы несколько планет типа Земля. Давайте посмотрим:

около 100 баллов – нормальный экологический след (чтобы поддерживать такой образ жизни необходима 1 планета Земля)

до 200 баллов – избыточный экологический след (чтобы поддерживать такой образ жизни необходимы 2 планеты типа Земли)

до 300 баллов – огромный экологический след (чтобы поддерживать такой образ жизни необходимы 3 планеты)

более 300 баллов – катастрофический экологический след

*Комментарий для педагога: Следует учесть, что мы получим экологический след каждого конкретного человека. Для того, чтобы выяснить, каков же экологический след определенной группы людей, необходимо провести элементарную статистическую обработку.

При обработке анкетных данных вычисляется среднее арифметическое значение баллов для конкретной группы опрошенных, и делаются выводы об экологическом следе данной группы людей.

Эти баллы отражают только экологический след от личного потребления и образа жизни определенной группы людей. На экологический след сильно влияет экономика региона. Поэтому для развитых стран и регионов мы могли бы увеличить количество баллов, как минимум, еще на 50. Если среди респондентов были люди с разным уровнем и образом жизни, разного пола и возраста (т.е. выборка состоит из типичных представителей населения данного региона), то с учетом экономического состояния можно сделать выводы и об экологическом следе всех людей в конкретном регионе.

Давайте же постараемся уменьшить свой экологический след, чтобы не было стыдно перед будущими поколениями за тот след на Земле, который мы оставим.

Скачать статью (PDF)

Бабкина Е.В., учитель биологии

Экологическое воспитание младших школьников через интегрированные уроки

Зачем нужно воспитывать в детях бережное отношение к природе? Неужели нельзя обойтись без всех этих глупостей, ведь человек — вершина эволюции и хозяин планеты, имеет право обустраивать мир по своему желанию. Так ли это? Экология — не просто модное слово, которое используется где надо и не надо. Планета, на которой мы живем, не так уж велика, а запасной пока не имеется. «Венец природы», Человек, так относился к своему единственному месту жительства, что Земля уже не может самостоятельно восстановить свое планетарное здоровье: экологический кризис становится все более угрожающим. Только экологически осмысленное поведение каждого жителя планеты может помочь в ее спасении от постепенного разрушения. Но для этого необходимо формировать новый, ответственный тип мышления, прививать новым поколениям экологическую культуру. В конце ХХ века появился термин — экология личности, ставший одним из аспектов нравственности. Невозможно воспитать нравственного человека, не привив ему культуры бережного отношения к миру, в котором он живет. Как же заниматься экологическим воспитанием в рамках учебного процеса?

Еще со времен К.Д.Ушинского и Л.Н.Толстого главным в каждом уроке является соединение целей обучения и воспитания. В современных учебных стандартах обращается внимание на приоритетное значение воспитания на основе формирования учебной деятельности. В погоне за новыми учебными предметами, за модными технологиями мы подчас забываем, что без формирования духовности, толерантности, совести в человеке любой процесс вскоре вообще может остановиться. Все это воспитывается систематической работой. Урок, система уроков в этом смысле стоит на первом месте, поскольку именно здесь происходит ежедневное живое общение учителя с детьми, когда «личность воздействует на личность». Урок обладает возможностями влиять на становление очень многих качеств личности учащихся. Воспитывающий аспект цели должен предусматривать использование содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности школьника. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

Воспитывающее обучение: это обучение, в процессе которого организуется целенаправленное формирование запланированных педагогом отношений учащихся к различным явлениям окружающей жизни, с которыми ученик сталкивается на уроке. Круг этих отношений достаточно широк. Поэтому воспитательная цель урока охватывает одновременно ряд отношений. Учитель из урока в урок ставит различные воспитательные задачи. А так как становление отношения не происходит в один момент, на одном уроке, для его формирования необходимо постоянное внимание учителя к воспитательным задачам.

На уроке формируются:

нравственные качества, отражающие отношение человека к окружающим, которые проявляются через гуманность, товарищество, доброту, деликатность, вежливость, скромность, дисциплинированность, ответственность, честность;
отношение к самому себе, которые проявляются в таких качествах как гордость, скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, аккуратность, добросовестность;
отношение ученика к труду;
отношение ученика к обществу и коллективу, которое проявляется в таких качествах, как чувство долга, ответственность, трудолюбие, честность, озабоченность неудачами товарищей, радость сопереживания их успехам;
учитель закладывает и развивает основы для формирования нравственных отношений, которые углубляются в общении ребенка с окружающим миром.

По словам В.А.Сухомлинского, воспитание – это, прежде всего, постоянное духовное общение учителя и ребенка, облегчающее формирование нравственной позиции ребенка в его отношениях с окружающим миром.

Успех в воспитании ответственного отношения к окружающему миру во многом зависит от первого этапа обучения – начальной школы, где закладываются основы формирования личности человека, обеспечивающие эффективность дальнейшего экологического образования, что будет содействовать созданию единой непрерывной системы становления и развития у человека экологической культуры. Экологическое образование и воспитание должно решить следующие задачи:

учить понимать взаимосвязи в природе; понимать, что природа – это непреходящая ценность, среда обитания и дом человека;
развивать потребность общаться с природой, наслаждаться ее красотой и величием;
овладевать практическими знаниями и умениями, позволяющими правильно строить свои взаимоотношения с природой.

Обучающиеся младшего школьного возраста проявляют высокий познавательный интерес к миру природы, и он может стать отправной точкой в воспитании экологической культуры на уроках и на внеклассных мероприятиях. В процессе обучения формирование отношения к природе должно выступать как одно из сторон нравственного, патриотического, эстетического воспитания.

Воспитание направлено на формирование экологически целесообразных потребностей общения с окружающей средой, сбережения ее от загрязнения и разрушения. Воспитание – это формирование привычки соблюдать экологические предписания и запреты, желания и намерения решать экологические проблемы в своей местности, в своей стране, в мире. Нужно воспитывать в ребенке не только созерцательное отношение к природе, но и, что особенно важно, созидательное. Только зародив в душе учеников уважение и любовь к природе, ее жизни, можно быть уверенным, что там уже не будет места варварству. Жизнь человека напрямую зависит от жизни природы, поэтому, охраняя ее, человек, прежде всего, охраняет свою жизнь. Человек – неотъемлемая часть природы.

Эта мысль должна прослеживаться во всех учебных предметах.

Каждый учебный предмет вносит определенный вклад в формирование экологической культуры младших школьников. Продумав функции отдельных предметов в экологическом образовании и воспитании учащихся, осуществляю целенаправленное руководство учебным процессом с помощью интегрированных уроков.

Прогрессивные педагоги разных эпох – Я.А.Каменский, К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский и другие – подчеркивали необходимость взаимосвязей между учебными предметами для отражения целостной картины природы «в голове ученика», для создания истинной системы знаний и правильного миропонимания.

Знания о природе, получаемые учащимися в начальной школе, становятся естественнонаучным фундаментом диалектико-материалистического мировоззрения. Интегрирование природоведческих знаний в общеобразовательные дисциплины позволяет детям усвоить ведущие мировоззренческие идеи: единство неживой и живой природы, их взаимосвязи, человек как часть природы, формы развития материи, тела и их движение и т.д.

Интегрированный урок – это междисциплинарная форма учебного процесса, который базируется, главным образом, на теории познания и понимания того, что поиск знания является лучшим способом междисциплинарного исследования.

Преимущества интегрированных уроков заключаются в том, что они:

способствуют повышению мотивации учения, формированию познавательного интереса учащихся, целостной научной картины мира и рассмотрению явления с нескольких сторон;
в большей степени, чем обычные уроки, способствуют развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы, интенсификации учебно-воспитательного процесса, снимают перенапряжение, перегрузку;
позволяют учесть опыт школьника, разнообразить методы и приемы работы, избежать повторов одних и тех же знаний в разных учебных предметах и тем самым уменьшить затраты ребенка на освоение знаний;
учебный материал отбирается и располагается таким образом, что позволяет строить его изучение синхронно;
не только углубляют представление о предмете, расширяют кругозор, но и способствуют формированию разносторонне развитой, гармонически и интеллектуально развитой личности;
интеграция является источником нахождения новых связей между фактами, которые подтверждают или углубляют определенные выводы, наблюдения учащихся в различных предметах.

Интегрирование на межпредметной основе в дидактической системе предполагает адекватность действий учителя и действий учащихся. В моей практике проведение интегрированных уроков, способствующих экологическому образованию и воспитанию младших школьников, занимает одно из ведущих мест. Считаю, что работа по интегрированию должна носить системный характер. В процессе моей работы сложилась следующая система работы по интегрированию:

На целевом этапе ставится общепредметная цель. Учащиеся под моим руководством должны осознать межпредметную сущность, осуществить отбор необходимых знаний из различных предметов; направляю внимание не только на усвоение обобщенных знаний, но и на развитие умений переноса и синтеза.
На мотивационном этапе стимулирую учащихся к получению мировоззренческих знаний, к их обобщению.
На этапе введения нового материала привлекаю опорные знания из других предметов на уровне общих понятий, комплексных проблем. Учащиеся усваивают эти общепредметные понятия, проблемы на уровне обобщенных знаний.
На этапе выбора средств предлагаю наглядные пособия, учебники, таблицы, схемы, практические задания, способствующие обобщению.
Следующий этап – результативный. Применяю педагогические умения осуществлять интеграцию в целях образования, развития, воспитания, формируя способность учащихся применять обобщенные знания.
На этапе контроля осуществляю взаимооценку, взаимоконтроль знаний учащихся по сочетаемым предметам, оцениваю качество усвоенияю

Наряду с урочной системой немаловажную роль в формировании экологической культуры, познавательных, эмоциональных и практических отношений к природному окружению, интенсивного накопления знаний об окружающем мире играет внеклассная работа. На развития экологической культуры у младших школьников существенное влияние оказывают различные интеллектуальные, познавательно-игровые мероприятия.

Таким образом, благодаря продуманной, систематической урочной и внеклассной работе в начальной школе можно заложить основы формирования личности с новым образом мышления и типом поведения – экологическим.

Скачать урок (PDF)
Презентация (PPT)

Лапченко Н.В., учитель начальных классов

Экологическое воспитание как основа формирования экологической культуры подрастающего поколения

В настоящее время, очевидно, что деятельность человека стала глобальным фактором, видоизменяющим облик нашей планеты. Ещё в середине прошлого века это вызывало чувство восхищения. Однако в течение последних лет всё переменилось. Последствия научно-технического прогресса обходятся очень высокой ценой. Природа не может защитить себя от равнодушного, потребительского, порой – варварского к ней отношения, чрезмерного вмешательства человека в ход естественных процессов, которое вызывает гибель растений, животных, загрязнение окружающей среды…Не столь далека и проблема исчерпания природных ресурсов.

Одним из важнейших направлений разрешения этих проблем является осознание причин этих бед: экологическая безграмотность населения, необходимость формирования и совершенствование экологической культуры.

Экологическое воспитание начинается с самого раннего детства, когда формируются нормы поведения и привычки ребёнка, его понимание добра и зла, плохого и хорошего. Здесь, особенно важное значение, имеет позиция семьи, детских учреждений, средств массовой информации и главное – привлечение самих детей к уходу за растениями и животными, воспитание у них ответственности за чистоту окружающей территории и, несомненно, наглядный положительный пример самих взрослых. Ведь не секрет, что дети обычно перенимают поведенческие навыки у взрослых. К сожалению, в настоящее время, население России имеет низкий уровень экологического сознания.

Экологическая культура может и должна формироваться на протяжении всей жизни человека. И прежде всего – в системе образования: в детских садах, школах. Только экологически культурная личность сможет правильно. Только грамотное экологическое поведение в быту, на отдыхе, в процессе любой деятельности каждого человека сможет стать экологически безопасным и целесообразным.

Формирование ответственного отношения каждого гражданина к окружающей среде продолжительно по времени и связано с изменением потребительского отношения к природе. Мы, люди – только часть природы. Но в наших силах хотя бы что-то изменить. Только совместная системная деятельность природоохранных учреждений, средств массовой информации, учреждений культуры и образования по формированию экологической культуры в обществе, изменение экологического поведения каждого человека постепенно может привести к положительным результатам. И мы, учителя, просто не можем остаться в стороне.

На уроках «Окружающий мир» и во внеурочное время используют различные технологии по формированию экологической культуры подрастающего поколения. А полноценный эффект будет достигнут только тогда, когда экологическое сознание и поведение станут составной частью общей культуры каждого человека.

Под экологической культурой мы понимаем часть общечеловеческой культуры, которая определяет характер и качественный уровень отношений между человеком и социально-природной средой, которая проявляется в системе ценностных ориентации и деятельности человека.

Участниками образовательного процесса являются не только учащиеся, но и педагоги  и родители, поэтому основной целью является:

— формирование экологической культуры  личности как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой.

Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

1)  оптимизировать содержание дополнительного образования и программно – методического  обеспечения экологического образования в школе;

2) повысить практическую значимость природоохранной деятельности ;

3)  обеспечить повышение образовательного процесса и общественности о состоянии  окружающей среды, на основании  результатов проектно – исследовательской деятельности учащихся.

Скачать статью (PDF)

Кудашова Ю.Ю., учитель начальных классов

Воспитание экологической культуры, как основа экологического поведения подрастающего поколения

Экологическое образование – подразумевает конечный результат, итоговую сумму знаний по экологии, которой должен овладевать человек на каждом этапе обучения и которая предусмотрена Государственным стандартом.

Но само по себе образование не гарантирует реального природосообразного поведения человека.
Экологическое воспитание – это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии, которые он усвоил в процессе обучения.

Основными составляющими экологической культуры человека являются:

— знания человека о природе, ее взаимосвязях, о влиянии деятельности человека на природные объекты, о способах сохранения и восстановления природной среды

— интерес к природе, к живым и неживым объектам природы, к проблеме ее охраны;

— умение видеть красоту в окружающей природной среде;

В Постановлении Правительства Российской Федерации №1208 «О мерах по улучшению экологического образования населения» от 3 ноября 2004 г. экологическое воспитание школьников определяется как приоритетное направление работы школы.

Экологическое воспитание должно включать бережное отношение детей к природе, раскрытие эстетического, познавательного, оздоровительного, практического значения природы в жизни людей.

Познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нем. Это относится и к экологическим связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения, речи.

К.Д. Ушинский отмечал, что логика природы как раз и состоит во взаимосвязи, взаимодействии составляющих природу компонентов.

Экологическое образование имеет специальные методы, включающие детей в коллективный поиск; это создание проблемных ситуаций, ситуация учебного опроса, метод коллизий, метод решения учебных задач, учебный диалог и другие.

Решение задач экологического воспитания возможно на любом уроке, а также во внеурочной деятельности.

Внеурочная работа позволяет организовать практическую деятельность учащихся, воспитание экологического поведения. Дети учатся видеть красоту в окружающем мире. Ведь чистота на планете начинается с чистоты в нашем доме.

Скачать статью (PDF)
Презентация (PPT)

Черкасова Ю.В., учитель начальных классов

Going Green: 8 мероприятий по обучению устойчивому развитию в вашем классе

Школы по всей стране сосредоточены на развитии таких навыков, как критическое мышление, общение, сотрудничество и творчество. Такой образ мышления побуждает учащихся применять своих знаний.

Люди всех возрастов вдохновлены идеей сделать мир лучше. Включая устойчивое развитие в свой класс — как в качестве образа мышления, так и в качестве педагогики — такие учителя, как вы, вдохновляют следующее поколение экологов и формируют из учащихся граждан мира.

Что такое устойчивость?

Всемирная комиссия Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию заявляет: «Устойчивое развитие — это развитие, которое отвечает потребностям настоящего без ущерба для способности будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности». Цели в области устойчивого развития (ЦУР) ООН — это программа для достижения лучшего и более устойчивого будущего для всех.

Согласно Агентству по охране окружающей среды США, «устойчивость основана на простом принципе: все, что нам нужно для нашего выживания и благополучия, прямо или косвенно зависит от нашей окружающей среды.Достижение устойчивости означает создание и поддержание условий, при которых люди и природа могут существовать в продуктивной гармонии для поддержки нынешнего и будущих поколений ».

Вот несколько способов привнести экологичность в свой класс:

«Зеленые» ваши уроки

Устойчивое развитие сводится к разумному использованию ресурсов для обеспечения постоянной способности поддерживать жизнь и обеспечивать будущие поколения. Предоставляя увлекательный контент и практические занятия, а также подавая пример, учителя могут дать учащимся возможность играть активную роль в движении за устойчивое развитие.

Ниже приведены некоторые предложения по легким занятиям с темой устойчивого развития для учащихся средних школ из Руководства по экологическому образованию PreK-8 PLT. Используйте эти упражнения в дополнение к вашей учебной программе для преподавания основных предметов, включая не только естественные науки, но и математику, чтение, письмо, общественные науки и многое другое.

Каждое занятие PLT предназначено для того, чтобы направлять учащихся через процесс осознания, понимания, вызова, мотивации и действия путем развития таких навыков, как наблюдение, анализ, решение проблем и принятие решений.

Уменьшение, повторное использование, переработка

Деятельность 14 — Возобновляемая или нет

Студенты часто не знают, какие ресурсы являются возобновляемыми, а какие невозобновляемыми, а какие подлежат переработке или повторному использованию. В этом упражнении студенты узнают, что означают эти термины, и узнают, почему устойчивое использование природных ресурсов так важно.

Мероприятие 37 — Сокращение, повторное использование, переработка

Посмотрев на свой собственный мусор, ваши ученики узнают много нового о том, как и почему они выбрасывают вещи.Студенты также проведут проект обучения служению и при этом найдут способы сократить количество отходов, которые они производят, и улучшить методы обращения с отходами в своем сообществе.

Мероприятие 83 — Взгляд на упаковку

Почти все, что мы покупаем, поставляется в какой-то упаковке. Упаковка, изготовленная из различных возобновляемых и невозобновляемых ресурсов, необходима для защиты предмета, сохранения его свежести, защиты от несанкционированного доступа и облегчения транспортировки и хранения предмета. В этом упражнении студенты изучат плюсы и минусы различных стратегий упаковки.

Вот еще несколько идей по сокращению, повторному использованию и переработке:

Экономия энергии

Мероприятие 39 — Сыщики энергии

Есть разные источники энергии. Некоторые из них являются возобновляемыми; некоторые невозобновляемы. В этом упражнении ваши ученики узнают о различных источниках, преимуществах и недостатках их использования, а также о том, как энергия используется в их повседневной жизни.

Мероприятие 73 — Наблюдатели за отходами

Энергия кажется простой в использовании, но получить ее часто нелегко для окружающей среды.Когда мы уменьшаем количество потребляемой энергии, мы уменьшаем загрязнение, возникающее в результате производства этой энергии. В этом упражнении ваши ученики проводят аудит энергии, которую они используют в своих собственных домах, и создают план действий по сокращению использования энергии.

Обучение ваших учеников энергии не должно быть сложным. Это может быть так же просто, как моделирование способов разумного использования ресурсов:

Проведите обсуждение, чтобы определить, где в классе может тратиться электричество, и напомните своим ученикам выключать и отсоединять устройства, когда они не используются.
Замените традиционные лампочки на энергосберегающие светодиоды.
Помогите учащимся понять, как их выбор влияет на планету, с помощью онлайн-калькулятора углерода.
Предложите вашему классу провести исследование энергии, чтобы определить, сколько энергии использует их школа, основные источники этой энергии и способы реализации стратегий энергосбережения.

Вдохновлять устойчивое отношение

Мероприятие 19 — Точки обзора на линии

Это задание предназначено для того, чтобы учащиеся задумались о своих взглядах, а также прислушались к мнению своих одноклассников.Это помогает студентам изучить основные предположения, которые формируют наши мнения.

Мероприятие 86 — Наш меняющийся мир

Модели изменений очевидны в глобальных системах Земли, особенно в том, что касается как энергии, так и ресурсов. Чтобы помочь учащимся увидеть, как изменение одного аспекта нашего мира влияет на другие, учащиеся создают графический органайзер, соединяющий природные ресурсы, энергию и деятельность человека. Они также исследуют глобальную проблему, тем самым получая понимание некоторых проблем, с которыми мы сегодня сталкиваемся как глобальное общество.

Мероприятие 92 — Взгляд на образ жизни

Изучая историческое отношение американских индейцев и американских первопроходцев к окружающей среде и природным ресурсам, учащиеся могут задуматься о своем собственном образе жизни и определить компромиссы между простым пропитанием и современной жизнью, основанной на технологиях.

Будьте осторожны, чтобы не засыпать студентов мраком и мрачностью растущих экологических проблем. Сосредоточьтесь на примерах изменений, которые имеют положительное влияние:

Дополнительные ресурсы

Хотите больше идей, углубленного обучения, готовых занятий и планов уроков для вашего класса? Ознакомьтесь с этими ресурсами:

Посетите Green Teacher, еще одну некоммерческую организацию, помогающую педагогам, как в школах, так и за их пределами, повышать экологическую осведомленность молодежи.
Взгляните на 17 целей в области устойчивого развития Организации Объединенных Наций (призыв всех стран к действиям по обеспечению процветания при одновременной защите планеты) и 10 ключевых действий, которые мы можем предпринять в нашей повседневной жизни для решения проблемы изменения климата. Ознакомьтесь с этими ресурсами для учащихся, чтобы узнать об устойчивом развитии с раннего возраста.

Учителя играют жизненно важную роль в подготовке учеников к решению будущих задач. Но, как гласит старая поговорка: «Действия говорят громче, чем слова.«Ведение экологически безопасного образа жизни и совместное путешествие со студентами станут одним из самых действенных способов вдохновить новое поколение экологических руководителей и лидеров.

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC. Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

11 Экологически безопасные занятия для детей начальной школы

Во время климатического кризиса так хорошо учить своих детей заботиться об окружающей среде и изучать способы уменьшения выбросов углекислого газа всей семьей.

Есть много простых способов сократить количество отходов, переработать и увеличить количество циклов, а также внести свой вклад в охрану окружающей среды, так почему бы не превратить это в семейное занятие? Вот несколько отличных экологически чистых мероприятий для детей начальной школы.

1) Изготовление эко-кирпичей

Эко-кирпичи — это новая и развивающаяся тенденция, которая в равной степени спасает нашу планету и дает нам возможность создавать интересные поделки. Эко-кирпичи очень легко сделать, и они автоматически уменьшают ваш углеродный след за счет НАГРУЗОК! Все, что вам нужно для их изготовления, — это пластиковая бутылка определенной формы и размера, а затем вы заполняете ее всей одноразовой упаковкой, которую используете в своем доме. Это постоянный проект, которым вы можете постоянно заниматься в своем доме. Поставьте на кухне ведро, куда вы можете собрать все одноразовые пластиковые отходы, а затем, когда оно будет заполнено, проведите специальный день экологического кирпича! Цель состоит в том, чтобы наполнить бутылки одноразовым пластиком, используя конец деревянной ложки, чтобы надавить на всю упаковку так, чтобы ваш кирпич был упакован очень плотно.Как только вы сделаете несколько из них, варианты будут бесконечны. Из них можно сделать мебель, красивый садовый элемент или даже статую. Есть так много вариантов, что делать с этими суперэкологичными идеями. Кроме того, если у вас кончатся какие-то хитрые вещи, которые можно с ними сделать (что, конечно, маловероятно), вы можете найти местный пункт высадки, чтобы использовать их для строительства экологически чистых домов — круто, правда?

2) Уловитель картонных коробок для молока

Уловитель картонных коробок для молока — это очень увлекательная игра, в которую вы можете играть дома, и все компоненты вы делаете сами.Это отличный способ переработать старые картонные коробки из-под молока, чтобы уменьшить их количество, повторно использовать и переработать. Все, что вам нужно сделать, это вымыть пустые пакеты из-под молока и разрезать дно и одну из сторон так, чтобы ваш пакет из-под молока принял форму рукавицы, которую можно было держать за ручку. Тогда все, что вам нужно, это что-то поймать — используйте свернутые носки в качестве мяча, они мягкие и легкие, поэтому из них получится идеальный мяч для этой игры в ловлю. Не забудьте утилизировать пакеты с молоком, когда закончите играть!

3) Воображаемая прогулка с собакой

Это может показаться странным, но это очень веселое занятие, в котором главное — использовать искусство воображения.Все, что вам нужно сделать, это сделать так, чтобы это звучало как самое веселое занятие, и ваши дети обязательно запрыгнут на борт. Кроме того, это лучшее из обоих миров, потому что ваши дети будут выходить на улицу и делать упражнения. И вы можете отправиться на охоту за сбором мусора, просто передав кусок мусора и воскликнув: «О нет, похоже, ваша собака вела какое-то дело. трава — лучше подними! ». Просто и эффективно.

4) Создайте экосистему в бутылке

Вы не поверите, что можете создать свою собственную экосистему в простой пластиковой бутылке! Есть много разных способов сделать это, которые помогут вашим детям узнать о природе и о том, как они растут.Это очень простой способ сделать это с вашими детьми:

Отрежьте верхнюю часть 2-литровой пластиковой бутылки — снимите этикетку с бутылки, чтобы она была полностью прозрачной, отрежьте бутылку примерно на 2 дюйма ниже горлышка. Чтобы разрез был ровным, можно обернуть бутылку кусочком малярной ленты и разрезать по краю.

Насыпьте в бутылку 2-3 дюйма почвы.

Сделайте в почве ямки глубиной около дюйма, чтобы посадить семена.

Поместите семена (это могут быть бобы, травы или любые семена растений) в лунки и засыпьте их землей.

(Необязательно, но рекомендуется) Присыпать сверху семенами травы и засыпать почвой. Вы также можете попробовать добавить в свою экосистему насекомых и червей.

Поливайте семена — опрыскайте экосистему небольшим количеством воды, затем дождитесь, пока она пропитается, и полейте еще немного. Вы хотите, чтобы почва была влажной, но не промокшей.

Переверните верхнюю часть бутылки вверх дном и поместите ее в основание.

Заклейте лентой по краям.

Поместите свою экосистему в солнечное место и дождитесь волшебства.

5) Создайте свою собственную игру по переработке отходов

Если вы хотите научить своих детей быть экологически чистыми и научиться утилизировать, тогда предложите им поиграть в игру по переработке отходов, чтобы помочь им запомнить. Это действительно просто — все, что вам нужно сделать, это собрать всю свою переработку (и некоторые не подлежащие переработке материалы) в одну коробку или ведро в течение нескольких дней, чтобы у вас была относительно большая коллекция, а затем получить все разные мусорные баки и мусорное ведро. сумка для настройки игры. Установите свои мусорные ведра так, чтобы ваши дети могли бросать вторсырье в правильную.Вы можете оживить свою игру, добавив систему очков, если хотите. Это должно стать забавным обновлением популярного метода бросания бумаги, а также отличным способом помочь вашим детям узнать о переработке вторсырья.

6) Сделайте стиральный порошок самостоятельно

‍

Все дети любят готовить зелья и проводить научные эксперименты со всеми принадлежностями для ванной, так почему бы не превратить это в занятие! Создайте свой собственный стиральный порошок с нуля, попутно обучая своих детей тому, что вы можете делать, чтобы стать более экологичным в своей повседневной жизни.Следуйте этим простым шагам и получайте удовольствие от этого замечательного экологического мероприятия.

7) Компост в бутылке

Все, что вам нужно для этого:

— пустая 2-литровая пластиковая бутылка

— почва

— листья, трава, газеты, испорченные продукты и любые другие компостируемые предметы, которые вы можете найти

Это просто — отрежьте верхнюю часть бутылки, начните со слоя почвы на дне и чередуйте почву и компостируемый материал. Ваши дети увидят процесс компостирования, и это очень просто!

8) Научный эксперимент по загрязнению воздуха

Это отличный научный эксперимент, который вы можете провести дома со своими детьми, чтобы рассказать о загрязнении воздуха и его последствиях.Это так просто, и это такой полезный инструмент, который поможет вашим детям узнать об окружающей среде.

9) Сделайте тканевые салфетки своими руками

Как бы просто это ни звучало, используйте старую переработанную одежду, которая вам больше не нужна, и замените бумажные салфетки тканевыми. Вы можете превратить это в семейное занятие, собрав всех вместе, выбирая материал, рисуя шаблоны и вырезая салфетки (любой формы, которую вы хотите. Если ваши дети немного старше, вы можете научить их шить и заставить их пришивать края. салфеток, чтобы они не изнашивались.Или вы можете сделать это сами.

10) Охота за природными сокровищами

Напишите своим детям очень увлекательный контрольный список вещей, которые можно найти на природе, и начать охоту за природными сокровищами. Посмотрите все чудесные достопримечательности и отправьте своих детей в путешествие по нашей экосистеме. Взгляните на версию Кидадла здесь.

11) Записки Семья Листьев

Все любят собирать листья! Так что начните собирать и создать свой собственный альбом для вырезок из листовой семьи. Ваши дети могут обвести свои листья, наклеить их, раскрасить, украсить — все, что им нравится! Все используют листья как основу для забавных хитростей и одновременно узнают о разных листьях!

Экологическая осведомленность детей: занятия для учителей

Задание 1: Охота за мусором на открытом воздухе

Выведите свой класс на игровую площадку, игровое поле или в местный парк и предложите им найти различные природные достопримечательности.Кто может собрать 5 разных листочков? Кто может заметить самое большое дерево? Сколько божьих коровок они могут увидеть?

Охота на мусорщиков заставит детей задуматься об окружающем мире и побудит их обратить внимание на различные растения и зверей, которые живут у их порога. Используйте эту онлайн-охоту за мусором в качестве шаблона.

Скачать БЕСПЛАТНЫЙ шаблон Scavenger Hunt

Действие 2: Minibeast Safari

Эта игра — развлечение для детей младшего возраста KS1; отправляйтесь в парк или на школьную площадку и посмотрите, сколько разных насекомых вы можете заметить.Знали ли они, что столько разных видов обитает за пределами их школы?

Детям старшего возраста KS2 дайте им список насекомых и поставьте им галочку, когда они заметили одно, и запишите, где они его видели. Это хорошо согласуется с планом урока о среде обитания.

Скачать БЕСПЛАТНО шаблон Minibeast Safari

Задание 3: Сделайте датчик дождя

Идеальное научно-обоснованное занятие для детей KS2, которое расскажет им об осадках и погоде.

Вы даже можете провести эксперимент в разное время года, чтобы увидеть, как изменяется количество осадков в течение года.Британское метеорологическое бюро предоставляет несколько простых инструкций по созданию собственного дождемера:

Доступ к инструкциям по датчику дождя

Упражнение 4. Создайте коллаж из листьев

Младшим школьникам понравится это веселое занятие по искусству. Вы можете пойти и собрать опавшие листья в качестве небольшой экскурсии или попросить их принести их из дома.

Определите все листья, которые нашел ваш класс, а затем предложите своим ученикам сделать рисунок, используя только бумагу, листья, ручки и клей.Может быть, ты сможешь сделать монстров из листьев на Хеллоуин? Попробуйте воспользоваться «Ключом идентификации дерева» Музея естествознания, чтобы получить дополнительную помощь.

Ключ идентификации дерева доступа

Задание 5. Составьте карту погоды

Если вы ищете образовательное задание о климате, почему бы не попробовать воссоздать свою собственную карту погоды в классе? Возьмите большую карту Великобритании и создайте несколько символов солнца, облака, грома и т. Д., А затем заново создайте прогноз погоды на каждый день.

Попросите своих учеников выработать привычку узнавать, какая погода будет накануне вечером, а затем придерживаться прогноза для Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии на следующее утро.Почему ваши ученики думают, что погода в Великобритании разная? Почему в Англии солнечно, а в Шотландии идет дождь?

Мероприятие 6: Выращивание семян кресс-салата

Расскажите своим ученикам о прорастании семян и фотосинтезе, поставив им небольшой научный эксперимент.

Разделите класс на группы: попросите одну группу посадить семена в темном шкафу, другую без воды и одну на подоконнике со светом и водой.

Какие семена растут лучше всего? Почему это так?

Нужен курс?

Наш тренинг по экологической осведомленности представляет собой вводный курс по теме экологической осведомленности.Он разработан, чтобы помочь работникам всех специальностей понять свою ответственность за экологически чистую работу.

Задание 7: Создайте ветряную турбину

Это научное задание отлично подходит для детей KS2 / KS3, которые хотят больше узнать о погоде, а также о том, как ветряные турбины можно использовать в качестве источника возобновляемой энергии.

Составьте план урока, посвященный зеленой энергии и различным источникам, которые можно использовать, а затем воссоздайте свои собственные ветряные мельницы, чтобы вынести их на улицу.Попробуйте эту простую турбину с вертушкой от Alliant Energy для детей младшего возраста.

Simple Pinwheel Turbine Загрузить

Задание 8: Роботы из вторсырья

Попросите своих учеников принести из дома несколько кусочков мусорной упаковки, которые собирались выбросить — например, картонные коробки, пластиковые бутылки и оловянную фольгу.

Сложите все отходы на столе, а затем попросите свой класс повторно использовать и перерабатывать материалы и создавать роботов для мусора!

Это веселое занятие по изготовлению поделок, во время которого дети узнают, какое количество мусора выбрасывается и может быть переработано.

Действие 9: Сад, благоприятный для пчел

Пчелы — жизненно важная часть наших садов, но их важность часто упускается из виду. Они также находятся в упадке из-за того, что цветы убрали с ландшафта, оставив им мало еды.

Проведите в классе KS2 урок по шмелям, посадив цветы на школьной игровой площадке и обучив их опылению. Попробуйте этот искатель цветов от Фонда охраны шмелей, чтобы определить цветы, подходящие для пчел, и узнать свой текущий счет за пчелиный вид.

Доступ к системе поиска цветов

Задание 10: Удачного дня без бумаги!

Можете ли вы предложить своему классу или школе целый день обходиться без бумаги? Используйте задание, чтобы повысить осведомленность о том, сколько бумаги расходуется и тратится каждый день в вашей школе.

Дети скучают по бумаге? Им трудно не использовать их?

Подумайте обо всем, от рабочих листов до учебников и плакатов на стене. Как они порекомендовали бы школе экономить бумагу в будущем? Это может быть довольно сложная задача, поэтому она лучше подходит для старших студентов KS2 / KS3!

Задание 11: Утилизация банок с вареньем

Повысьте осведомленность о важности вторичной переработки с помощью этого творческого упражнения, подходящего для всех основных этапов обучения.

Предложите своим ученикам придумать альтернативное использование использованных банок для варенья, пластиковых бутылок или коробок для хлопьев.

Спросите : «Как мы можем повторно использовать эти предметы в будущем, чтобы предотвратить их трату?»

Задание 12: Соответствующие пары

Веселое занятие для учеников KS1 и KS2: составьте несколько карточек «подходящие пары» с изображением находящихся под угрозой исчезновения животных. Смогут ли они найти все пары? Это простое занятие, которое повысит осведомленность о защите будущего этих уязвимых животных.

Для старших школьников, почему бы не составить пары из животных и их стран или животных и их естественной среды обитания? Попробуйте эти совпадающие пары карточек от ABC Teach, если вам не нравится делать свои собственные.

Соответствие парным картам

Задание 13: Энергетическая викторина

Тесты

отлично подходят для старшеклассников KS3 и являются интересным способом узнать больше о возобновляемых источниках энергии, электричестве и топливе. Создайте викторину, чтобы узнать, что ваши ученики уже знают, и дайте им дальнейшее образование по этой теме.Может быть, вы могли бы заставить их написать свои собственные вопросы викторины, чтобы представить остальному классу?

Эта энергетическая викторина от BBC — отличное онлайн-занятие, которое вы можете включить в план урока по информационным технологиям.

Бесплатная онлайн-викторина по энергетике

Задание 14: Экологичный класс

Призовите своих учеников сделать класс более экологически чистым — что бы они изменили?

Предложите детям повторно использовать старые сумки-переноски, утилизировать бумагу, выключать свет, выключать компьютеры на ночь и надевать дополнительный джемпер, чтобы согреться.

Насколько сложно их предложения претворить в жизнь? Могут ли с этого момента некоторые из их идей использоваться в классе?

Мероприятие 15: Обед без отходов

Это простое задание, которое заставит ваш класс задуматься о том, сколько мусора они создают каждый день. Попросите учащихся принести обед на следующий день как обычно и сохранить всю упаковку, которую они использовали, включая пищевую пленку, фольгу, йогуртовые горшочки, обертки для плиток шоколада и т. Д.

Сколько мусора создал каждый ученик за один раз? Как это умножится за неделю, месяц и год? Если вы хотите развить эту идею, предложите своим ученикам попробовать принести свой обед на следующий день без какой-либо упаковки!

Действие 16: Nature Bingo

Выйдите на игровую площадку или в местный парк и дайте каждому из ваших учеников KS1 / KS2 карточку бинго на природе.

Кто может заметить все предметы на своей карточке?

Выберите такие достопримечательности, как высокое дерево, желудь, утку и божью коровку, чтобы ваши дети узнали об окружающем мире и других диких животных и растений, которые там обитают.

Мероприятие 17: Прогулка в школу, неделя

Примите участие в ежегодном мероприятии «Неделя прогулки в школу» и побудите каждого из своих учеников пройти весь путь или часть пути до школы каждый день в течение всей недели! Кампания направлена на то, чтобы побудить родителей и детей оставить машину дома и прийти в форму пешком в школу и обратно.

Это также отличный способ рассказать ученикам о влиянии автомобилей на окружающую среду. Вы можете узнать больше о мероприятии ниже.

Пешком в школу

Задание 18: Расчет продовольственных миль

Расскажите своему классу о том, какое расстояние должно пройти еда, прежде чем она попадет к их столу, и о том, какое воздействие это оказывает на окружающую среду. Принесите продукты из разных источников и попросите учеников подумать о том, как они попали в класс.Например, банан мог перевезти на грузовике, затем на лодке, затем на грузовике из супермаркета, а затем на машине учителя, чтобы они могли посмотреть на него сейчас!

Воспользуйтесь калькулятором на веб-сайте Food Miles, чтобы вычислить, как далеко продвинулась ваша еда.

Веб-сайт Food Miles

Дополнительные ресурсы:

15 мероприятий, идей и ресурсов в области устойчивого развития для начальных классов

Что такое устойчивое развитие и как этому учить?

Устойчивое развитие является межуниверситетским приоритетом в австралийской учебной программе и по уважительной причине.Когда мы думаем об определении устойчивости как:

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

«… постоянная способность Земли поддерживать жизнь…»
Устойчивое развитие в школах

… нам всем немного легче начать рассмотрение того, как можно исследовать практически любой контекст, в котором участвуют наши ученики через призму устойчивости.

Хотя День Земли — одно из событий, которое выводит этот разговор на первый план, вот 15 забавных мероприятий по устойчивому развитию, которые можно использовать в классе в любое время года.

Идеи деятельности в области устойчивого развития

1. Хронология жизненного цикла материала

(HASS, 2-7 годы, наука, технологии)

В этом упражнении, посвященном устойчивому развитию, учащиеся выбирают продукт питания и исследуют три этапа его жизнедеятельности.

Производство
Продажа
Утилизация

Нанесение информации, которую они находят, на временную шкалу «История жизни материала» дает учителям и ученикам возможность рассмотреть и обсудить вопросы устойчивости, связанные с «жизнью» предмета. .

Этот вид исследования имеет большое значение для того, чтобы побудить детей задуматься о собственном потреблении с более глобальной и устойчивой точки зрения.

Это задание можно расширить для старшеклассников как задание STEM. Студенты могут изучить этапы производства, упаковки и утилизации пищевых продуктов, а также разработать и представить предложения по более устойчивым вариантам дизайна для производства, упаковки или продажи.

2. Сортировка мусорного ведра

(годы F-7 HASS)

Это веселое практическое занятие в классе, которое обучает студентов сортировке мусора и переработке.Наша версия для печати об этом мероприятии по устойчивому развитию сокращает время на подготовку учителя и настройку!

Вы можете использовать иллюстрации продуктов питания и отходов, включенные в загрузку, а также побудить студентов вырезать изображения из каталогов и нежелательной почты.

Студенты «сортируют мусор» каталогизируют фотографии предметов, которые у них уже есть дома (или которые они хотят иметь!).
Свяжите это упражнение с обсуждением того, сколько раз предмет, вероятно, будет использоваться, и будет ли он переработан или попадет на свалку.

Это отличный способ привлечь пристальное внимание к тому, как индивидуальное потребление каждого человека (независимо от того, насколько маленьким он может быть) влияет на устойчивость и способствует уменьшению способности нашей планеты сбрасывать отходы.

Вот еще несколько учебных материалов о вторичной переработке, мусоре и свалках:

3. Каков мой углеродный след?

(5-7 классы, HASS, математика)

С помощью этого замечательного бесплатного калькулятора углеродного следа учащиеся могут приблизительно рассчитать, сколько углерода выделяется в год в результате их образа жизни.Калькулятор также дает каждому ребенку конкретные предложения относительно небольших изменений в образе жизни, которые они могут внести, чтобы уменьшить свой углеродный след.

Ваш класс может записывать, сопоставлять и сравнивать числовые данные, генерируемые их ответами на викторины.
Учащиеся могут отображать индивидуальные данные, данные для небольших групп или классов в виде графика или таблицы.
Определите, каков средний углеродный след для всего вашего класса, и поставьте цель снизить его до определенного значения к концу семестра или семестра.Попросите учащихся изучить предлагаемые им изменения в образе жизни по их собственным результатам и определить, какие изменения они примут, чтобы снизить углеродный след класса.

Наш плакат «Способы сокращения углеродного следа» для печати — отличный учебный ресурс, который можно использовать вместе с этим мероприятием.

4. Trip Tally

(4-7 классы математики, HASS)

Africa Studio / shutterstock.com

Вместе с изучением вопроса «Каков мой углеродный след?» Попросите учащихся записать свои поездки для несколько дней или неделю.

Тип данных, которые они собирают для каждой поездки, может включать:

вид транспорта
расстояние поездки
количество пассажиров
и возможные альтернативные виды транспорта.

Затем учащиеся могут сопоставлять, изучать и сравнивать свои собственные данные, данные для малых групп и всего класса. После представления своих выводов в визуальных представлениях, таких как таблицы, столбчатые диаграммы или графические изображения, обсудите, что могут означать результаты с точки зрения знаний и отношения к устойчивости.

5. Живым существам нужна энергия PowerPoint

(год F, наука)

Презентация «Живым существам нужна энергия» была разработана, чтобы помочь младшим школьникам понять, почему живым существам нужна энергия для выживания. Он включает:

объяснение энергии и энергетического цикла
отдельную операцию вырезания и вставки
и практическое научное исследование энергии.

Этот загружаемый PowerPoint можно использовать как автономный ресурс.Или взгляните на план урока «Живые существа, нуждающиеся в энергии» из раздела «Живые существа и их потребности» в разделе «Естественные науки» нашего базового года.

6. Электромобили как введение в возобновляемые источники энергии

(Технологии 3-7 лет)

Scharfsinn / shutterstock.com

Вместе со своими учениками исследуйте использование электромобилей как в Австралии, так и во всем мире. Это видео «Электромобили в Австралии» из журнала Behind the News можно бесплатно транслировать в Австралии через веб-сайт ABC Splash, и это отличное введение в тему.

Студенты могут:

исследовать различные модели полностью электрических и гибридных автомобилей, сравнивать и сопоставлять технические и конструктивные особенности каждого из них,
выполнять задание «Сортировка возобновляемой и невозобновляемой энергии», которое можно распечатать, чтобы узнать больше о различных способах в котором может быть произведена энергия,
создают блок-схемы, которые иллюстрируют процесс поиска и производства энергии из возобновляемых и невозобновляемых источников,
и проектируют транспортное средство, которое использует по крайней мере один вид возобновляемой энергии.

7. День без энергии

(годы F-7 HASS)

Бросьте вызов своим ученикам (и себе!) Обойтись без электричества в течение дня … Или, может быть, просто утром, если вы чувствуете, что целый день быть слишком сложным!

Это задание быстро привлечет внимание ваших учеников к изобилию используемых ими предметов, требующих энергии. Свет, калькуляторы, компьютеры, iPad, интерактивные доски и кондиционеры — все на сегодня! Вы также можете подумать, уместно ли поощрять своих учеников приносить обед без энергии (вместо того, чтобы покупать горячую еду в магазине или столовой).

В дни, предшествующие вашему свободному от энергии времени, ваш класс может поделиться идеями о том, как они могут завершить каждый из своих обычных уроков без потребления энергии.

Хотя это мероприятие по обеспечению устойчивого развития, безусловно, является сложной задачей, оно также поможет вам и вашим ученикам увидеть, сколько энергоемких продуктов осталось в вашем классе без надобности.

8. Как мы можем помочь планете — Мини-книга

(годы F — 3, английский язык, изобразительное искусство)

Учащиеся заполняют предложения, вырезают и скрепляют страницы, чтобы сформировать эту мини-раскраску по вопросам устойчивости в книге.

С каждой страницей, описывающей простые способы, которыми люди в мире могут помочь сохранить здоровье нашей планеты, этот распечатанный информационный листок является отличным введением в основные концепции устойчивого развития.

9. Постройте классный овощной сад

(годы F-7 по математике, науке, технологиям, изобразительному искусству)

Мария Чавдарова Mavrona / shutterstock.com

Не бойтесь попробовать это! Школьный или классный огород может быть настолько большим или маленьким, насколько вам удобно.

Вы можете начать с небольшой приподнятой грядки (найдите подержанную грядку на Гамтри или попросите кого-нибудь из удобных членов сообщества построить ее из переработанных материалов, чтобы получить дополнительные очки устойчивости!) И двух или трех разновидностей растений.

У нас дома есть три небольшие грядки, каждая из которых выглядит потрясающе и ужасно (что помогает исследовать жизненный цикл растения, верно ?!). Но когда приходит время, мы всегда обнаруживаем, что вырываем сорняки и начинаем снова смотреть, что мы можем вырастить, каждый раз немного лучше.Этот подход может сработать и для вас, и для вашего класса!

Учащиеся также могут создавать произведения искусства в стиле сада, чтобы украсить сад своего класса. Чучела, сказочные сады или другие скульптуры из переработанных материалов — всегда интересная альтернатива занятиям изобразительным искусством на открытом воздухе.

Ресурсы для строительства сада в классе:

10. Прогулка на природе (годы F — 2)

Одна из прекрасных составляющих устойчивости преподавания заключается в том, насколько легко начинается разговор об окружающей среде, когда учащихся выводят из класса.

Используйте нашу сетку «Охота на мусорщиков» с учениками младших классов в качестве подсказки для разговоров о том, как взаимосвязаны различные элементы нашей окружающей среды, такие как вода, растения и животные.

Продлите этот разговор, проведя мозговой штурм и нарисовав интеллектуальную карту того, как различные элементы нашей окружающей среды связаны друг с другом.

11. Найденный рассказ, вдохновленный объектами

(F-7, английский)

wavebreakmedia / shutterstock.com

Это повествовательное упражнение по написанию подходит для учащихся от базового до 6/7 классов и может основываться на многих из них. другие виды деятельности в этом списке.

Учащиеся выбирают найденный предмет или предмет, чтобы использовать его в качестве вдохновения для рассказа. Это может быть что-то, что они собрали во время прогулки на природе, пищевой продукт, изученный в упражнении Life History of Stuff (см. Инструкции выше), или коммерческий предмет, который у них уже есть.

Для старших школьников: обсудите некоторые из основных вопросов, связанных с устойчивостью, например:

вода
невозобновляемая и возобновляемая энергия
парниковые газы
переработка
или свалка.

Учащиеся выбирают один вопрос из списка, чтобы использовать его вместе со своим заданием в качестве стимула для рассказа.

Эти печатные ресурсы по написанию повествований могут помочь вашим ученикам подготовиться к написанию:

Вы можете проверить наш обширный спектр ресурсов для учителей по написанию повествований, добавив избранные в папки коллекций в вашей галерее.

12. All the Wild Wonders — Poems of Our Earth

(Год F-7, английский язык)

Эта великолепно иллюстрированная книга представляет собой сборник стихов, вдохновленных Землей.

Идеально подходит для разнообразного использования в начальных классах, «Все дикие чудеса: стихи Земли» под редакцией Венди Кулинг и украшены произведениями Пита Гроблера:

«[The title] задает темы книги, которые включают экологическое сознание, чувство ответственности по отношению ко всем живым существам, необходимость быть готовыми действовать в соответствии с тем, что неприемлемо по отношению к окружающей среде, и помнить, что мы — хранители земли. для будущих поколений.”
(Анастасия Гонис для BuzzWords)

Ознакомьтесь с дополнительными литературными ресурсами в этом списке тематических детских книг австралийского учителя-библиотекаря Меган Дейли, а также в нашей коллекции ресурсов по поэзии для начальной школы, которые включают:

14. Документальный фильм «Война с отходами»

(HASS, 6-7 годы, медиаискусство, технологии)

«Война с отходами» — это документальный фильм из двух серий, посвященный отношениям Австралии с отходами. Доступно для просмотра на ABC iView

В этой серии из трех документальных фильмов рассматривается отношение Австралии к отходам.«Война с отходами», посвященная пищевым отходам, пластиковым отходам и модным отходам, является прекрасным актуальным ресурсом для изучения вопросов устойчивого развития со школьниками старшего возраста.

Выберите соответствующие фрагменты из документального фильма, чтобы дополнить и расширить мероприятия и обсуждения, касающиеся истории жизни предметов, потребления, переработки и захоронения.
Изучите, как использование типа кадра, звука, освещения и настройки используется для передачи смысла в коротком отрывке.
Посмотрите Эпизод 3 в 02: 00-04: 40 минут (куча модных отходов) и Эпизод 3 в 04: 40-05: 20 (потребление моды вокс-поп), чтобы найти подходящие отрывки.
Выберите одну проблему устойчивого развития и попросите учащихся создать небольшую раскадровку, показывающую, как они могли бы превратить ее в видео. Используя этот распечатанный шаблон раскадровки, учащиеся могут указать тип кадра, звук и освещение для каждого квадрата на своей раскадровке.

Обратите внимание: убедитесь, что вы просмотрели эти эпизоды, прежде чем показывать их своим ученикам. Некоторые серии имеют рейтинг G, а другие — PG. Шоу доступно для просмотра в Австралии через ABC iView.

13. Понимание «Великого Тихоокеанского мусорного поля»

(5–6 классы, английский)

«Великий тихоокеанский мусорный ящик» предоставляет учителям идеальные условия для изучения вопросов устойчивого развития. Это огромная. Это мерзко. И это реально!

Этот загружаемый бланк с пониманием Great Pacific Garbage Patch является отличным учебным пособием для 5 и 6 классов английского языка, который соответствует австралийской учебной программе и межучебному приоритету устойчивого развития.

Австралийские учителя также могут транслировать это великолепное видео из Behind the News, в котором отслеживается путь пластика от куска мусора на обочине дороги до одного из миллионов кусков пластика, плавающих в океанах Земли.

15. Получите доступ к мудрости местного сообщества

(годы F-7)

Rawpixel.com/shutterstock.com

Связь с местной организацией — отличный способ узнать больше о проблемах, которые наиболее актуальны для вашей сообщество.Более того, это помогает вашим ученикам получить еще больше реального взгляда на темы устойчивого развития, которые вы изучали в классе.

Отправьте сообщение по электронной почте или в Facebook местной экологической организации. Или, что еще лучше, возьмите трубку и позвоните им!
Пригласите кого-нибудь из местного сообщества прийти и рассказать вашему классу о работе, которую они проводят в области устойчивого развития.
Организуйте экскурсию или вторжение с местной организацией для студентов, чтобы они приняли участие в омоложении бушлендских земель, Дне очистки Австралии или совершили поездку по органической ферме.

Австралийская сеть экологических грантодателей, как и компания Junior Landcare Australia, имеет обширный каталог экологических организаций.

Сработало ли какое-нибудь из этих занятий с переключателем вдохновения !?

Сообщите нам в комментариях ниже, есть ли у вас другие идеи в области устойчивого развития, которые сработали в вашем классе!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения.Приступайте к работе

Принимая это в класс: экологические проекты для классной комнаты

Начальная школа

История жизни «Штучки»

Прослеживая происхождение повседневных товаров — велосипеды, на которых они ездят в школу, или их любимые кроссовки — учащиеся развивают понимание того воздействия, которое производство, продажа и утилизация часто используемых товаров оказывают на окружающую среду.

Хотя ни один урок не может полностью изменить модели потребления учащихся, этот наверняка заставит их задуматься об альтернативах, например, носить обувь, пока они не перерастут или не износятся, или пожертвовать предметы, которые еще можно использовать, чтобы они не закончились преждевременно оказаться на свалке.

Темы: Потребление, производство отходов
Уровень преподавания: 2-3 классы
Источник: Образование в интересах устойчивого развития

Кредит: Veer

От фермы к столу

Студенты (и взрослые тоже) на удивление мало знают о происхождении пищи, которую они едят каждый день. На этом уроке учащиеся составляют списки часто употребляемых продуктов, а затем отправляются в местный супермаркет, чтобы выяснить их происхождение, проанализировав продукты питания или поговорив с бакалейщиком.

Каковы последствия употребления в пищу винограда из Чили или кукурузы из Мексики? Есть ли экономические или медицинские преимущества в употреблении в пищу местных фруктов и овощей? Должны ли бакалейщики предоставлять информацию о происхождении продаваемой ими продукции? Это лишь некоторые из вопросов, которые студенты могут изучить на этом уроке. Также есть отличная возможность продлить урок через действие, посетив местный фермерский рынок и поговорив с производителями или открыв свой собственный огород в школе.

Тема: Источники питания
Уровень преподавания: 4-6 классы
Источник: California School Garden Network

Go Fish

В этом тридцатиминутном уроке для очень маленьких студентов простая миска крекеров с золотой рыбкой помогает конкретизировать концепцию нехватки ресурсов.В первой части урока миска разносится по комнате, и учащимся разрешается взять столько крекеров, сколько они захотят. Во втором каждый ученик получает равное количество крекеров.

Эти два сценария служат отличным началом для обсуждения неравномерного распределения ресурсов, поскольку учащиеся обсуждают, каково было поймать больше (или меньше) рыбы, чем их одноклассники. Следующий шаг — расширить обсуждение до ресурсов в домах учащихся или в их сообществе, которыми каждый должен поделиться.

Тема: Нехватка ресурсов
Уровень оценки: С-2
Источник: Связь населения

Счетчик поездок: открытие экологических решений

Какое влияние автомобильный транспорт оказывает на окружающую среду? Это ключевой вопрос, на который направлен этот урок, и на который нужно ответить, когда учащиеся проводят простой эксперимент по загрязнению воздуха и анализируют результаты в контексте собственного еженедельного подсчета поездок, который документирует их приезды и отъезды по городу на машине, пешком, на велосипеде или в общественных местах. транспорт.

Учащиеся анализируют свои собственные данные о поездках, а также данные всего класса, а затем изучают стратегии снижения загрязнения воздуха, выбирая езду на велосипеде, а не за рулем, или уменьшая количество поездок.

Тема: Загрязнение воздуха
Уровень преподавания: 3–6 классы
Источник: Северо-восточная ассоциация устойчивой энергетики

Начальная и средняя школа

Исследователи окружающей среды

Этот урок требует навыков наблюдения и анализа, поскольку учащиеся исследуют, а затем обсуждают изменения, которые были внесены в природную среду.Учащиеся наблюдают и документируют природные и человеческие особенности в своем районе (например, во время прогулки по окрестностям или поездки в центр города) и оценивают влияние изменений, внесенных людьми, таких как выравнивание территории для подразделения или строительство плотины. местного ручья или реки.

В завершение занятия студенты обсуждают местные экологические проблемы и вопросы планирования, а затем пишут письма в местные газеты, выражая свои взгляды и призывая к конкретным действиям.

Фокус: Осведомленность об окружающей среде
Уровень преподавания: 3-8 классы
Источник: Национальное географическое общество

Кредит: iStock

Мусор, который мы передаем

Ежедневный мусор в классе становится основой этого урока, в котором исследуется количество отходов, производимых учащимися (и их школами, семьями и местным населением) каждый день, и влияние всего этого мусора на окружающую среду.Столкнувшись с грязной правдой о том, сколько мусора они накапливают, учащихся просят провести мозговой штурм, как сократить производство отходов (используя меньше, переработать больше и т. сообщество.

Урок включает в себя идеи о том, как расширить их работу за пределы классной комнаты, заниматься такими видами деятельности, как изучение местных вариантов утилизации и отстаивание требований городских властей к улучшениям, или создание компостной кучи в школе или дома.

Темы: Потребление, производство отходов
Уровень преподавания: 4-7 классы
Источник: Новый взгляд на прогресс

Мы то, что мы пьем

Труды добровольца Корпуса мира из Тоголезской Республики в Африке предоставляют контекст развивающегося мира для изучения потребления воды, загрязнения воды и здоровья людей и сообществ. Учащиеся исследуют собственное потребление воды (количество воды, используемой в повседневной деятельности; типы воды — фильтрованная, бутилированная и т. Д.), Которую они пьют, — и сравнивают эти данные с опытом жителей Тоголезской Республики, где осуществляется чистая воды мало, а холера является эндемическим заболеванием.

Темы: Качество воды, общественное здравоохранение
Уровень преподавания: 3–8 классы
Источник: Корпус мира, Coverdell World Wise Schools

Средняя и старшая школа

Рыбалка ради будущего

Посредством моделирования учащиеся моделируют несколько последовательных сезонов промысла и исследуют, как такие переменные, как достижения в области технологий, рост населения и внимание к устойчивым методам рыболовства, влияют на улов и управление рыболовством.В течение нескольких сезонов студенты сталкиваются с последствиями чрезмерного вылова рыбы для экономики и окружающей среды. Так как популяция рыб истощается в одном районе, например, они должны искать источники в другом месте или изучать более устойчивые методы.

Этот увлекательный урок включает в себя наводящие на размышления письменные задания и подсказки для обсуждения, а также возможности для учащихся распространить то, что они узнали, на свое собственное сообщество, исследуя состояние общих ресурсов в их городе или штате.

Тема: Устойчивое развитие
Уровень преподавания: 6–12 классы
Источник: Взгляд в будущее: люди и планета

Насколько велик ваш след?

Используя веб-инструменты, учащиеся вычисляют свой экологический след (количество природных ресурсов, которые они потребляют в течение данного года), а затем, как группа, определяют след всего класса.После создания графиков и нахождения среднего значения, медианы, режима и стандартного отклонения для класса учащиеся изучают ряд вопросов для обсуждения о сокращении своего воздействия, своей ответственности перед последующими поколениями, влиянии своего потребления и многом другом.

Вооруженные этими новыми знаниями и осознанием, учащимся предлагается принять во внимание размер следа их семьи или всей школы. Какие шаги каждый из них может предпринять, чтобы уменьшить свое влияние? Пройдя тест снова через шесть месяцев, учащиеся смогут оценить влияние своего выбора.

Тема: Потребление, загрязнение
Уровень преподавания: 8–12 классы
Источник: Alliance to Save Energy

Средняя школа

Водная прогулка

Опираясь на концепцию водораздела, учащиеся используют экскурсию к местному водоему (например, к ручью в местном парке) для проведения подробной оценки воды и окружающей земли, а затем документируют свои выводы путем картирования и профилирование воды и прилегающей территории.

Этот практический урок естествознания учит студентов, как проводить стандартизированные измерения характеристик воды, объединяет письменные задания по мере того, как учащиеся описывают характеристики местного водосбора, и дает отличное введение в вопросы качества воды. Также есть информация об использовании данных и обмене данными с всемирной программой науки и образования Global Learning and Observation to Benefit the Environment (GLOBE).

Тема: Качество воды
Уровень преподавания: 9–12 классы
Источник: Центр экологического образования в Интернете

Чей это ресурс?

Экологическая справедливость — основная тема этого урока, который объединяет темы всемирной истории, географии и правительства в тематическое исследование и ролевую игру.Учащиеся изучают влияние плана по размещению новой отрасли в районе с низким доходом, а затем берут на себя роли членов сообщества, руководителей предприятий и городских властей, выступающих за и против строительства электростанции в меньшинстве с низким доходом. район. Вместе они оценивают экономические, экологические и социальные последствия своих решений.

Благодаря этим упражнениям и дополнительным материалам для чтения учащиеся получают более глубокое понимание того, как социально-экономический статус влияет на количество и типы предприятий в районе, а также влияние этих предприятий на здоровье и благополучие жителей.

Фокус: Экологическая справедливость
Уровень преподавания: 9–12 классы
Источник: Образование в интересах устойчивого развития

Роберта Фургер является соавтором Edutopia .

Зеленые статьи по теме:

Экологическое просвещение в начальных и средних школах Китая

Абстрактный

Подавляющее большинство китайских учащихся начальной и средней школы заинтересованы в экологическом образовании и желают участвовать в нем, которое стало важным каналом, с помощью которого учащиеся могут расширить свой кругозор и повысить свою способность вести общественную деятельность.В результате китайские студенты приобрели за последние десять или более лет определенный объем экологических знаний, поняли базовое содержание и точки зрения на защиту окружающей среды. Помимо школьного образования, на учащихся начальной и средней школы большое влияние оказывает социальная среда в процессе формирования своих ценностей и этики. Таким образом, экологическая осведомленность учащихся и их ожидаемое экологическое поведение неразрывно связаны с образовательным, научным и техническим уровнем родителей.Но исследование показывает, что образование и влияние родителей уступают только школьному образованию и средствам массовой информации. Таким образом, внедрение экологического образования в начальных и средних школах сыграет положительную роль в обновлении реформы образования, регулировании педагогической работы и повышении общего культурного уровня учащихся. Die meisten Schüler der chinesischen Grund-und Mittelschulen sind interessiert und aktiv an der Umwelterziehung beteiligt, die für sie zu einer wichtigen Schiene geworden ist, über welche sie ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und aktiv an der Umwelterziehung beteiligt, die für sie zu einer wichtigen Schiene geworden ist, über welche sie ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und Ihren sie zu einer wichtigen Schiene geworden ist.Sie haben in den letzten zehn Jahren Grundkenntnisse über die Umwelt und den Umweltschutz erworben. Über die Schulerziehung hinaus werden sie in ihrem sozialen Umfeld bei der Bildung ihrer ethischen Werte und Normen stark beeinflußt. Obwohl das Umweltbewußtsein der Schüler und ihr voraussichtliches ökologisches Verhalten mit den erzieherischen, wissenschaftlichen und technologischen Möglichkeiten des Elternhauses eng verbunden sind, zeigt die Untersuchtelden déstechungen, da Eden,Deshalb wird der Einführung der Umwelterziehung in den Grund-und Mittelschulen Chinas eine positive Rolle in der Verbesserung der Erziehung und damit der Anhebung des allgemeinen kulturellen Bildungsstandes der Schüler beigemessen. Большая часть главных и второстепенных китайских руководителей, участвующих в образовании в окружающей среде, является важным достижением в постоянном развитии и развитии общества.Il en résulte qu’ils ont acquis au cours de la dernière décennie ou plus avant encore un определенных nombre de connaissances Sur l’environment ainsi que des connaissances de base et des points de vue sur la protection de l’ennement. Au-delà de l’éducation scolaire, это его сильные стороны, влияющие на социальную среду в процессе формирования leur échelle de valeurs et de normes éthiques. Приз за экологическую совесть и экологическое воздействие на окружающую среду.Mais l’étude montre que l’éducation parentale ne vient qu’en troisième position après l’éducation scolaire et les medias. C’est pourquoi l’inroduction de l’éducation à l’environnement jouera un role positif dans l’amélioration de la réformme education, l’aménagement de l’enseignement et l’évation du niveau culturel général des élèves.

Информация об издателе

Berghahn Books — отмеченный наградами независимый научный издатель выдающихся книг и журналов по гуманитарным и социальным наукам, возглавляемый группой матери (книги) и дочери (журналы).Его программа, которая на сегодняшний день включает 35 журналов и 100 новых наименований в год, ориентирована на историю, социологию и антропологию, международную политику и политические исследования, исследования в области культуры и СМИ, иудаику и исследования миграции и беженцев. Рецензируемая пресса, Berghahn привержена высочайшим академическим стандартам; его издательская программа широко известна благодаря качеству списков и выпуска книг и журналов.

Программа экологического образования — Начальная школа Шуцюнь

Зеленый план Шукуна — это общешкольный подход к обучению учащихся навыкам решения глобальных экологических проблем, с которыми мы сталкиваемся.Мы хотим, чтобы они несли ответственность за окружающую среду, в которой они живут. Учебная программа по экологическому образованию разработана учителями с целью ознакомить наших учеников с экологическими проблемами и повысить осведомленность о том, что наши повседневные действия влияют на устойчивость нашей окружающей среды.
Эта учебная программа фокусируется на шести ключевых областях сохранения природы. Студенты будут участвовать в активном обсуждении различных экологических и природоохранных проблем, таких как изменение климата. Благодаря активному обучению учащиеся могут научиться быть более активными и стать лидерами в области охраны окружающей среды нового поколения.Уроки и обсуждения нацелены на расширение и углубление уровня знаний учащихся об окружающей среде, чтобы они могли преобразовать полученные знания в позитивные экологические действия.

6 основных направлений программы экологического образования

Экономия воды (Начальное образование 1) — Учащиеся узнают о важности экономии воды и способах экономии воды дома и в школе с помощью интерактивных видео и обсуждений в классе с учителем.
Энергосбережение (Начальное образование 2) — Учащиеся проходят серию уроков, посвященных экономии электроэнергии и тому, как учащиеся могут играть в ключ дома в школе, чтобы снизить потребление электроэнергии.
Сохранение животных (Начальная школа 3) — Уроки проводятся, чтобы дать учащимся знания о том, что они могут сделать, чтобы изменить жизнь животных. Они также узнают больше о незаконной торговле дикими животными и поймут, как деятельность человека приводит к исчезновению животных.
Управление отходами (Начальная школа 4) — Учащиеся узнают о том, что увеличение количества отходов, образующихся изо дня в день, не является устойчивым для малоземельного Сингапура. Они узнают больше о переработке и утилизации пищевых отходов. Студентам предоставляется возможность продемонстрировать свое понимание важности сокращения отходов с помощью таких инструментов ИКТ, как Stop-Animation.
Экологические проблемы Сингапура (Начальная школа 5) — Уроки, с которыми сталкивается Сингапур, такие как дымка и загрязнение, покрываются, чтобы повысить осведомленность учащихся об экологических проблемах Сингапура.Учащиеся создадут простые анимированные видеоролики, чтобы рассказать другим об экологических проблемах, которые они узнали.
Глобальные экологические проблемы (Начальная школа 6) — Учащиеся узнают больше о глобальных экологических проблемах, таких как глобальное потепление и изменение климата.

Политика школьного экологического образования Shuqun

Для первичного сообщества Shuqun важно знать и понимать свои действия в среде, в которой мы учимся, работаем, играем и взаимодействуем.Мы должны сделать своей целью сделать ответственный выбор и продемонстрировать долг заботы о жизнях других, живых существ и окружающей нас среде.

Путь, которым мы будем стремиться к этой цели, заключается в сокращении потерь, повторном использовании материалов, которые могут быть восстановлены, и переработке материалов, которые могут быть использованы для различных целей, а также в участии в деятельности по экологическому просвещению.

Как члены первичной общины Шукун,

1. Мы выключим все вентиляторы и освещение, когда они не используются.
2. Мы закроем краны, когда они не используются.
3. Сорить не будем.
4. Мы уменьшим количество используемой бумаги и обеспечим полное использование обеих сторон, прежде чем выбросить их.
5. Мы утилизируем вторсырье в соответствующие мусорные корзины, если таковые имеются.
6. Мы не будем покупать то, что нам не нужно.
7. Мы будем использовать наши собственные многоразовые сумки, когда пойдем за покупками.