Мероприятия по экологии в начальных классах: Экологический праздник для начальных классов «Мы защитники природы»

Учитель

– Нужно ли охранять природу?

Ученики

– Да!

Учитель

– Охранять природу нужно от мусора, грязи, дыма и копоти, нерадивых туристов и других нарушителей экологии. В лесу нужно проводить субботники по уборке мусора, лесничий должен охранять лес от браконьеров и вырубки, пожарные тушить лесные пожары, государство создавать заповедники для сохранения редких животных и растений ученики школ помогать взрослым посильным трудом.

На столе у вас большие круги, похожие на дорожные знаки. Придумай знак – напоминание о поведении человека в лесу. Расскажи о значении этого знака. Повесь его в нашем лесу (на доску).

Кадр 17 Итог урока

Давайте посмотрим, как теперь живется в лесу нашим деревьям, зверям, птицам.

(Музыкальный клип).

Заполни анкету.

Цель: выявление материала для дальнейшей работы.

Возьми лист, на котором напечатана анкета. Ответь на вопросы.

1. Что изучает наука ЭКОЛОГИЯ?

– Природу;
– Сказки разных народов.

2. Кому приносит вред дым из труб заводов?

– самолётам;
– всем живым существам.

3. Какую книгу называют “Красной?”

– атлас мира;
– книгу редких животных и растений.

4. Где животные могут не бояться охотников и человека?

– в заповеднике;
– в цирке.

5. Куда можно выбрасывать мусор в лесу?

– в берлогу медведя;
– в мусорный бак или забирать с собой.

Чтение стихотворения Любови Сироты

Скворечник

Он сказал с неподдельной любовью:
«Мне природа – родная сестра.
Про охоту и рыбную ловлю
Я могу говорить до утра.
Разве что-то сравнится с азартом
Следопыта, восторгом стрелка
Или, скажем, с дрожаньем внезапным
Пробудившегося поплавка?
Если надобно выдумать слово –
Только с ч а с т ь е м назвать бы я мог
И блаженную тяжесть улова,
И ухи ароматный дымок…”
Дай вам Бог и погоды, и пищи,
Только я не за вас – за мальца,
Что заботливо ладит жилище
Для простого рябого скворца.
Есть ли дело светлей и безгрешней,
Чем сколачивать, шкурить бока
Золотистой фанерной скворечни –
Деревянного особнячка?
И, пристроив к доверчивой кроне,
День за днем, запрокинув лицо,
Все-то взглядывать из-под ладони:
Не явился ли гость на крыльцо?
И – мелькнули на фоне проема,
На кургузой площадке крыльца
У дверей обретенного дома
Долгожданные крылья жильца!
Вот он вышел на краешек кровли,
Шевельнув молодые листы. ..
…Есть восторг и в охоте, и в ловле,
Есть природа – но нет доброты.
И стоишь, затаивши дыханье,
И вбираешь, и ловишь, и ждешь
Посвист, щелканье и трепыханье,
Пестрых перьев счастливую дрожь.

Учитель

– Вот и подошла к концу наша экскурсия. Думаю, что вы сегодня многое узнали об экологии, и будете природу беречь и охранять. Выставка книг “ Природа – твой дом” заинтересует любителей природы. В библиотеке вы всегда найдете книги о растениях, животных и птицах. Берегите природу!

Внеклассная работа по экологии в начальной школе.

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА

ПО ЭКОЛОГИИ

в начальной школе

Работа учителя

нач. классов

МБОУ СОШ № 4

п. Победа

Бесединой И.В.

п. Победа, 2019

Оглавление

Введение

Думается, что школа будущего должна как можно полнее использовать для гармоничного развития человека всё то, что даёт природа и что может делать человек, чтобы природа служила ему. Уже по одному этому мы должны беречь и пополнять имеющиеся природные богатства.

В.А Сухомлинский.

Экология – наука будущего, и само существование человека напрямую зависит от прогресса этой науки [9].

В настоящее время становится очевидным, что человечество вступило в критический период своей истории. Ещё вчера самым страшным словом было слово – война, а сегодня экологическая катастрофа. Ещё вчера, позавчера мы ощущали тревожные и угрожающие симптомы. И хотя перед человечеством стоит много нерешённых проблем, экология одна из важнейших.

К числу самых волнующих проблем, несомненно, относятся проблемы связанные с загрязнением окружающей среды.

Загрязняется всё: воздух, вода, почвы. И это в свою очередь не может не сказаться губительно на растениях и животных, на здоровье человека.

Экологические проблемы, конечно, имеют глобальный характер. Они затрагивают всё человечество. Но именно в нашей стране тони становятся наиболее угрожающими. И главная тому причина – вызвавшая у нас за долгие годы и, к сожалению бесстыдно процветающая в условиях сегодняшнего дня, тотальная экологическая безответственность.

Ежедневно мы слышим призывы и предостережения: «Образумьтесь, люди, будущее Земли в опасности!» Но эти призывы так и останутся просто словами, если мы не осознаём главного: человечество стоит на порогеэкологической катастрофы, оно нуждается в безопасной среде обитания, человек, воздействуя на живую и неживую природу, приводит к нарушениям биоценозов и ландшафтов, разрушая тем самым связь человек-природа.

Из всего изложенного мы видим, что экологическая проблема приняла глобальный характер и преодолеть её можно лишь совместными силами всего мира, всех людей. Поэтому нами была выбрана эта тема.

Большая роль в решении этой проблемы принадлежит педагогической науке. И конечно же, учителям начальных классов. Потому что именно в этот период закладываются основные навыки учебного труда, формируется мировоззрение и морально-нравственные качества [21].

В период перехода на новые учебные планы и программы, осуществляемые в нашей стране, особое значение приобретают вопросы гармонизации взаимоотношений общества с окружающей средой, становления и формирования ответственного отношения к ней, воспитания у детей чувства прекрасного, любви к природе как колыбели жизни.

А так как наша будущая профессия связана с всесторонним воспитанием и обучением младших школьников, то считаю, что наибольших результатов можно достигнуть во внеклассных занятиях[3].

Важнейшей задачей, стоящей перед системой экологического образования в настоящее время является развитие экологического сознания у каждого человека и всего общества в целом.

Выдающиеся ученые-педагоги подчёркивали особую роль природы в развитии логического мышления, считая её самой наглядной и доступной для ребёнка.

Средствами экологического образования в современной школе служат: наблюдение, труд в природе, экскурсии, элементарные опыты и другое.

Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работе по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет и педагогическая результативность.При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надёжных основ ответственного отношения к природе. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей.

Проведённое анкетирование в ряде школ показало, что необходимо существенно поднять уровень экологического воспитания не только у учащихся и их родителей, но и учителей. Можно сделать вывод, что усиление экологического воспитания остаётся проблемой номер один в педагогической деятельности школы.

Актуальность обусловлена противоречием между всё увеличивающимся негативным воздействием антропогенных факторов на окружающую среду и отсутствием эффективных технологий экологического образования и воспитания.

Объект – процесс экологического образования и воспитания школьников.

Предмет – экологическое образование младших школьников во внеурочное время.

Цель – поиск оптимальной технологии экологического воспитания младших школьников.

Задачи:

Раскрыть сущность экологического воспитания и образования.

Определить значимость и необходимость внеурочных занятий.

Наметить методику организации экологического воспитания младших школьников.

Методы:

1. Теоретические – анализ, обобщение, классификация.

Эмпирические– наблюдение, анализ продуктов деятельности учащихся, беседа.

Математические– количественная и качественная обработка данных, полученных эмпирическим путём. (Работа проводилась в два этапа).

Этапы исследования:

Теоретический этап (изучение методической и педагогической литературы, планирование экспериментального исследования) – сентябрь 2019 года).

Проведение экспериментального исследования (база МБОУСОШ №4п. Победа) – (январь – февраль 2019 года).

Аналитический– (количественная и качественная обработка фактического материала, оформление в виде квалификационной работы) – (март-апрель 2019года).

Работа состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы, включающего 21 источник, приложения. Текст содержит таблицы.

Глава I. Роль внеклассных занятий в экологическом воспитании

1.1.Значение внеучебной воспитательной работы

в экологическом воспитании младших школьников.

Фундамент ответственного отношения к окружающей среде необходимо закладывать именно в начальных классах, потому что дети это будущее нашей планеты. От того, какими они вырастут, зависит выживание человечества. Потому успех экологического воспитания и обучения во многом зависит от первого этапа обучения школьников.

Новейшие психолого-педагогические исследования позволяют пересмотреть прежние представления об ограниченных возможностях познавательной деятельности младших школьников, что создает основы для начала интегрированного изучения экологии именно в начальной школе.

Ведь присущая младшим школьникам эмоциональная отзывчивость, любознательность и вместе с тем способность овладевать определенными теоретическими знаниями делают начальную школу очень важным звеном в системе непрерывного экологического образования и воспитания. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которое позволяет говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе [1].

Период начальной школы в жизни ребенка, первая ступень обогащения его знаниями о природе и социальном окружении, знакомство с общей целостной картиной мира, воспитание пространственно-эстетического отношения к нему. Система экологического воспитания и просвещения имеет особое значение, так как вопрос о сохранении окружающей среды выходит на первый план – без этого невозможна жизнь человека. В то же время видно, что сегодняшнее состояние окружающей среды обусловлено неправильным экологическим поведением человека.

Вместе с тем, в общепринятой программе курса природоведения в начальной школе эти аспекты представлены определенными фактами, носящими ортодоксальный характер. Кроме того, в уроках акцент смещен в сторону фактических занятий, а в их содержании не заложен воспитательный подход. Поэтому реализовать его возможно в системе занимательных внеклассных занятий. Так как внеклассные занятия помогают открыть широкие возможности для проявления познавательной самостоятельности детей и главное большие возможности их воспитания. Внеклассные занятия позволяют воспитать у детей любовь к природе, бережное отношение к ней, способствуют развитию познавательных наблюдений, интересов, навыков, коллективизма и проявления инициативы.

Именно здесь ребенок раскрепощен, участвует в игре, живет в сказке, имеет возможность, почувствовать созданную ситуацию, в которой он просто не может не выразить свое отношение и получает импульс к формированию себя как гуманной личности. При этом важно не только доброе и непотребительское отношение к природе и окружающему миру, но в не меньшей степени осознания себя как части природы и бережного отношения к своему здоровью.

Так же необходимо отметить, что во всех видах внеклассных занятий единый принцип воспитывающего обучения осуществляется в системе развития [4].

1.2. Цели и задачи внеклассной работы по экологическому воспитанию.

Под экологическим воспитанием понимают целенаправленное формирование у школьников знаний научных основ природоведения, необходимых убеждений и навыков, нравственных принципов и активной жизненной позиции в области охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов.

Исходя из этого, постепенно определились образовательные и воспитательные задачи, которые сходятся к следующему:

– Порождать активность и интерес учащихся к деятельности по охране и улучшению окружающей среды.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение видеть и понимать ее красоту.

Углубить и систематизировать знания об окружающей среде.

Сформировать целостные взгляды на взаимоотношения человека с окружающей средой, подводить к осмыслению взаимодействий явлений в природе.

Формировать у учащихся положительную мотивацию на решение экологических проблем.

Обучать школьников способам снижения негативного влияния их жизнедеятельности на среду обитания.

Задействовать воспитательный потенциал семьи в решении экологических проблем.

Углубить и расширить эколого-краеведческие знания.

Привитие навыков исследовательской работы.

Развитие познавательной, творческой и общественной активности в ходе эколого-туристической деятельности.

Воспитание чувства бережного отношения к природе родного края. Поэтому целью экологического воспитания является формирование умладших школьников ответственного отношения к природе, а средством –природоохранная деятельность, направленная на сохранение, бережное использование и приумножение богатств родной природы.

Поэтому важно научить детей понимать, что природа представляет собой огромную ни с чем не сравнимую ценность, как источник природных ресурсов, как среда жизни человека, а так же источник восстановления его сил и здоровья, как объект научного познания законов природы и их практического применения.

Экологическая внеклассная работа должна быть тесно связана с жизнью, развитием творческой самостоятельности [1].

1.3. Внеклассные занятия как одна из форм экологического воспитания.

Виды внеклассных занятий.

Воспитание подрастающего поколения экологически грамотным, является одним из факторов, определяющих сохранение жизни на нашей планете. Основой экологической подготовки должны быть, конечно, прочные экологические знания, знания законов живой природы и на основе этого понимание того, как необходимо жить, чтобы не нарушить гармонию природы.

Младшие школьники стремятся к познанию окружающей нас природы, находятся в том возрасте, который благоприятен для формирования элементарных экологических понятий, которые формируются в процессе учебной и внеклассной деятельности. Необходимо отметить, что форм такой деятельности много – это и уроки экологии и интегрированные уроки природоведения, мир вокруг нас и, конечно же, основная форма – это внеклассные занятия, так как это форма добровольной работы.

На внеклассных занятиях учащиеся проявляют свою творческую самостоятельность, расширяют знания школьной программы. Внеклассная работа позволяет продлить организованное и целенаправленное воздействие учителя на учащихся, разумно и с пользой организовать и заполнить их внеурочное время. Удовлетворить их познавательную потребность к более глубокому изучению природы. По своему содержанию, видам, организации и методам внеклассная работа чрезвычайно разнообразна [5].

Формы внеклассной работы могут быть следующими:

школьные скверно-парковые лесничества;

экологические подходы и экскурсии;

кружки и звенья лесоводов;

отряды зеленых и голубых патрулей;

клуб друзей природы;

краеведческо-экологические кружки;

викторины и олимпиады, вечера;

научные конференции, пресс-конференции;

смотры-конкурсы;

игры;

праздники;

выставки;

издание рисунков и газет.

Содержание форм и видов внеклассных занятий.

Экскурсии и походы в природу, в ходе которых дети наблюдают за растениями и животными, раскрывают перед ними красоты родной природы, ее неповторимость. Одновременно дети замечают и неразумное, пагубное влияние человека на природу.

Кружки, в которых занимаются увлеченные этой проблемой дети.

Праздники и компании, в которых главное, чтобы они были направлены на всестороннее развитие школьников, формирование их активной жизненной позиции, ответственности за судьбу родной природы. Названия праздников могут быть различны: и «День природы», и «Праздник птиц», и «Лесной карнавал».

Лекции и лектории, на которых раскрываются глобальные проблемы экологии и возможности их предотвращения в условиях повседневной жизни. В этот вид внеклассных занятий могут входить и массовые просмотры фильмов и мультфильмов экологического содержания.

Игры – это наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей. Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезной для человечества [6].

Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемые педагогами с целью воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач, воспитания, развития, обучения в игровой деятельности.

В дидактические игры входят несколько видов игр. Их краткая характеристика [10].

Игры—путешествия – призваны усилить впечатление, обратить внимание на то, что находится рядом. Они обостряются и обостряют наблюдательность детей к проблемам экологии.

Игры- предположения «что было бы…» Перед детьми ставится и создается ситуация, которая требует осмысления. Проводя такие игры, очень хорошо можно показать необходимость и значимость экологических проблем. При проведении таких игр активируется мыслительная деятельность и умение слушать друг друга.

Игры-беседы. В основе их лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, что очень важно для экологического воспитания детей, а так же заинтересованность, доброжелательность.

В игровую деятельность также входит:

КВН, игры-экскурсии, конкурсы и турниры.

Издание журналов и газет экологического содержания, а также проведение различных выставок, рисунков и икебан. В результате этих видов внеклассной деятельности проявляется личная заинтересованность детей, их творческая инициатива, исследовательский опыт и, конечно же, воспитывается любовь к окружающей нас природе [6].

Глава II. Организация и методика проведения внеклассных занятий по экологии.

II.1. Подготовка к внеклассным занятиям.

Успех внеклассной работы по экологии в большей степени зависит от ее содержания и организации. Внеклассная работа должна вызвать интерес у школьников, увлечь их различными видами деятельности. В определенной мере внеклассная работа должна быть отдыхом школьников от обязательных школьных предметов.При ее организации всегда следует учитывать возрастные особенностидетей.

При конкретном определении внеклассной работы, прежде всего, следует отдавать предпочтение тем видам деятельности, которые имеют полезную значимость, дают возможность осуществлять связь теории с практикой, показать значимость экологических проблем сегодняшнего дня, реализовать исследовательский принцип. Содержание внеклассной работы должно быть доступно для той или иной возрастной группы.

Внеклассная работа обладает большими возможностями для расширения и углубления знаний школьников. Поэтому надо особенно серьезно относиться к подготовке внеклассных занятий, четко видеть цели и определять задачи. Так как форм внеклассных занятий много, то и каждой требуется своя подготовка. Рассмотрим это на примерах нескольких форм [8].

Экологические походы и экскурсии. Задачи, которые встают перед учителями при подготовке экскурсий и походов:

расширение и закрепление экологических знаний и применение их на практике;

формирование у школьников навыков охраны природы и культуры природопользования;

привлечение школьников к общественно полезному труду.

Необходимо отметить, что экологическая экскурсия имеет большоевоспитательное значение, так как она основана на непосредственномвоспитании объектов в естественной обстановке. Поэтому существует план подготовки к проведению экскурсий. Он состоит из двух разделов:

самоподготовка учителя;

подготовка учащихся.

Учитель заранее готовит экскурсию. Ему необходимо предварительно побывать на месте проведения экскурсии. Определить и узнать маршрут, места удобные для остановок, найти наиболее выразительные и интересные объекты.

Наметить план экскурсии, вступительную беседу, составить вопросы для итоговой беседы.

Как известно, успех экскурсии во многом зависит от ее подготовки, поэтому необходимо подготовить к ней учащихся.

Учитель должен поставить основные цели и задачи экскурсии. Поставить перед учащимися вопросы, ответы на которые они должны найти в ходе экскурсии. Распределить задания для наблюдения [12].

Экологические праздники.

Готовясь к экологическим праздникам, нужно прежде всего обдумать, к какому дню его можно приурочить. Перед праздником можно провести экскурсию, оформить экспозицию из фотографий, книг изделий, керамики, икебан из декоративных растений и бросового природного материала, в зависимости от тематики праздника. Также можно оформить стенды, выставки рисунков, газет, плакатов, репродукций картин. Моно подготовить экскурсоводов, которые познакомят с лучшими работами выставок и экспозиций. Предварительно дать задание классам по выпуску тематических газет. В библиотеке устроить тематическую выставку книг, посвященных темам предшествующего праздника. При подготовке праздника в классах необходимо лекции и беседы, викторины и конкурсы.

С помощью учащихся разработать сценарий, продумать наглядное оформление зала, костюмы, смешные декорации, музыкальное сопровождение, подготовить номера художественной самодеятельности, выбрать ведущих [18].

Подготовка к КВНу.

Как нам известно, в клубе веселых и находчивых соревнуются команды, поэтому первое и важное в подготовке к КВНу – это разбиение на команды и выбор жюри. Если в классе, то выбирают две команды, если между параллельными классами, то по одной команде от каждого класса и сборное жюри. Рассмотрим подготовку второго случая.

Каждый класс выставляет команду из десяти человек, два человека в жюри, остальные учащиеся болельщики. Каждая команда готовит приветствие для соперников, по пять вопросов для разминки и домашнее задание. Для болельщиков организуются специальные конкурсы, которые могут принести командам дополнительные очки. Команды помимо приветствий и домашних заданий должны придумать название команды и эмблемы экологического содержания – своего рода отличительные значки команд.

Для проведения КВНтакже подготавливается зал и его художественное оформление, музыкальные заставки, выбирается ведущий или ведущие, готовятся конкурсы, пишется сценарий.

Подготовка к проведению конкурсов плакатов.

Проведению этих конкурсов предшествует большая подготовка. Надо отметить, что они проводятся с учащимися вторых-четвертых классов начальной школы. Над каждым плакатом работает группа ребят, состоящая из пяти-семи человек. Они определяют тему, распределяют между собой обязанности:художественное оформление плаката, подготовка текстового пояснения, сценария для обоснования темы и значимости. Также необходимо выбрать жюри, состоящее из учащихся и учителей.

Подготовка к игре.

Как известно, игры бывают разные: ролевые, тематические, дидактические, подвижные и так далее. Так как игра – наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, то внеся в нее экологическую направленность, мы скорее достигнем положительных результатов.

Рассмотрим подготовку к проведению ролевой игры«Пресс- конференции». Дети учат тексты выступлений, рисуют рекламные щиты, делают таблички и нагрудные визитные карточки для журналистов и репортеров и с названиями организаций, которые будут участвовать в процессе конференции.

Оборудование помещения.

Классная комната условно делится на две части. Столы стоят у доски ввиде буквы «П». Во главе место для ведущего программы и спонсоров, по сторонам стола сидят участники секций. Перед каждым табличка с названием организации, которую он представляет. Во второй части комнаты сидят представители прессы и зрители. Доска и нижняя часть столов оформлены рекламными щитами и плакатами экологического содержания, на которые в ходе игры будут обращать внимание ведущие и спонсоры.

Подбирается материал, пишется сценарий, распределяются роли и обязанности, подбирается музыкальное оформление. При подготовке пресс- конференции дети читают соответствующую литературу, упражняются в ответах.

При подготовке к играм очень важно составить правила игры и подведения итогов. Они содержат нравственные требования к взаимо­отношениям детей, к выполнению ими норм поведения.

Организация экологического кружка.

Подготовка к работе экологического кружка бывает различной. Работе кружка может предшествовать хорошо организованная экскурсия, во время которой учитель предлагает заинтересованным детям создать кружок. Желание детей работать в таком кружке часто выявляются после массовых мероприятий. Необходимо отметить, что кружок – добровольная организация, поэтому правила его работы обсуждаются и принимаются самими детьми. Так же необходим актив из числа детей, которые выбираются на первой встрече, обсуждаются их обязанности. Руководитель должен развивать инициативу и самостоятельность актива, советоваться с ними в решении тех или иных вопросов. Так же необходимо, чтобы дети были примерно одного возраста и не больше двадцати человек, иначе руководителю трудно уделить каждому внимание [11].

Организация работы обычно придерживается следующего порядка:

Вводное занятие, обычно носящее теоретический характер.

Самостоятельная работа (исследовательская).

Отчетное занятие.

Выпуск стен газет, журналов, оформление выставки по результатам работы.

На основе вышеизложенного мы видим, что подготовка очень важна при планировании внеклассной работы [7].

II.2.Методика проведения внеклассных экологических занятий.

Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что под ним подразумевается, то есть чувство человечности, доброты, ответственного отношения к природе и людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и все, что происходит вокруг. Нужно научить детей правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения. Необходимо сделать воспитательную работу незаметной и привлекательной для детей. Поэтому надо ставить конкретные и разумные цели и задачи к каждому занятию и искать наиболее эффективные пути их реализации.

Для примера рассмотрим методику проведения игр. Ее основная структура:

формирование цели игры;

определение количества играющих;

подбор материалов;

учет временногофактора;

подведение итогов.

Наличие у педагога определенных знаний и умений относительно проводимой игры.

Выразительность проведения игры. Обеспечение интереса детей, желание слушать, участвовать в игре.

Необходимость включение педагога в игру. Он и участник, и руководитель игры. Педагог должен обеспечить поступательное развитие игры в соответствии с воспитательными задачами, но не оказывать давление, выполнять второстепенную роль, незаметно для детей направить игру в нужное русло.

Средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению задач.

Между учителем и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, сопереживания.

Используемая наглядность должна быть простой и емкой[17].

Игра «Придумай загадку». Для детей шести – десяти лет.

Педагогические задачи: учить детей подмечать характерные признаки растений и животных и узнавать их по описанию.

Цель проверить наблюдательность детей, привить любовь к живой природе, расширять кругозор.

Содержание и методика.

Педагог предлагает детям придумать загадки, например, о цветах, деревьях, бабочках, чтобы другие дети могли отгадать их.

Когда в игру играют впервые, нужно привести примеры придуманных детьми загадок: «Усики длинные, хвостик маленький, сам серенький, пушистенький, любит морковку и капусту», «Белые лепестки, желтая середина, листики похожи на укроп».

Если у детей будут получаться хорошо загадки, задание можно усложнить: придумать загадки сразу на два с чем-то схожих живых объекта. Например: «Один серенький, пушистенький, когда доволен, мурлычет, другой серенький, с длинным хвостиком, серенького, пушистенького боится», или «Полосатенький жучок очень любит есть листья того растения, клубни которого мы любим, есть сами».

Советы педагогу.

Если дети затрудняются самостоятельно придумывать загадки с хорошими признаками, можно дать им картинки. Пусть дети, глядя на них, составляют загадки, отмечая все важные признаки [10].

Фрагментпраздника «Мы – друзья природы»

(для детей шести-девятилет).

Педагогические задачи. Закрепить у детей знания о правилах поведения в природе. Учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу. Доставить детям радость от участия в общем празднике.

Содержание и методика фрагмента.

Во время праздника ведущая сообщает, что пришла тревожная телеграмма: «В окрестностях школы появились: возбудитель спокойствия рек и озер – Водомут, разоритель птичьих гнезд – Птицегуб и нарушитель лесной тишины – Крепкосвист».

Получив такое известие, дети принимают решение прейти на помощь природе. Они отправляются на поиски хулиганов. По запискам, стрелкам, указателям, изготовленными «обитателями леса», они находят нарушителей и приводят их на площадку где проходит праздник.

– Ведущая. Почему вы шумели в лесу?

– Водомут. Это разве шум? Ну-ка, Крепкосвист, свистни, как следует! Крепкосвист хочет свистнуть, но ведущая снимает с него свисток и предупреждает:

– Ведите себя прилично! Вы попали на праздник к нашим детям и небезобразничайте! Иначе будете стоять в углу!

Все трое (сбивчиво):

– Мы…Мы не знаем… Мы не знаем…

Ведущая: «Придется вам объяснить. Ну-ка, ребята, скажите им, как нужно себя вести в лесу».

Мальчик:«Лес – это дом наших зверей и птиц. В чужом доме не шумят. Сейчас многие птицы сидят на гнездах, ждут птенчиков, у многих зверей малыши, а вы подняли шум, притащили в лес музыку».

Ведущая:«А ты Птицегуб, мог бы быть хорошим мальчиком, если бы учился меткости не на птицах. Нарисуй круг и тренируй свой глаз, бросая мячик в цель».

Девочка:«Из-за таких, как он, порезал ногу наш Ваня, когда купался. Мальчик. Да они вообще какие-то дикие: не поздоровались и даже с праздником нас не поздравили».

Ведущая:«Нет, мы вас так не отпустим. А ну-ка, выбрасывайте свою гадость!»

Приносят ведро для мусора, туда бросают рогатку, свисток и все, чем набиты карманы Водомута.

Девочка:«Пусть идут в пустую комнату, и сидят там наказанными, пока не поймут, как нужно себя вести».

Каждый ребенок говорит по строчке из стихотворения Е. Караковой: Мы хотим, чтоб птицы пели,

Чтоб вокруг леса шумели,

Чтобы были голубыми небеса,

Чтобы речки серебрились,

Чтобы бабочки резвились,

И была на лужах роса!

Мы хотим, чтоб солнце грело,

И берёзка зеленела

И под елкой жил смешной колючий еж,

Чтобы белочка скакала,

Чтобы радуга сверкала,

Чтобы летом лил весенний дождь!

Все трое (сбивчиво):«Ребята, простите, мы больше не будем. Мы уже поняли…Если бы вы нас приглашали на свои праздники, мы бы не делали так. Это мы от скуки…»

Мальчик:«Тогда отвечайте, как нужно вести себя в природе?»

Отвечают сбивчиво, неуверенно, но правильно.

Крепкосвист:«Нельзя шуметь, нельзя мусорить, бить стеклянную посуду, бросать пустые консервные банки…»

Девочка: «А птичек и зверей можно обижать?»

Птицегуб:«Нет, мы больше не будем…»

Мальчик:«А деревья и кусты можно ломать?»

Водомут:«Нет…Ребята, простите нас, мы больше не будем».

Ведущая: «Простите их,ребята, поможем им стать хорошими?»

Мальчик:«Ладно, пусть остаются на нашем празднике».

Все становятся в круг и поют песню Д. Львова-Компанейца на слова В. Викторова:

Шире круг, шире круг

Музыка зовёт

Всех друзей, всех подруг

В шумный хоровод!

Дружат птицы в вышине,

Дружат рыбы в глубине,

Дружит с небом океан,

Дружат люди разных стран.

Дружат солнце и весна,

Дружат звезды и луна,

Дружат в море корабли,

Дружат дети всей Земли.

Советы педагогу.

Педагог готовит заранее, сообщая детям в беседах элементарные правила поведения в природе. Роли нарушителей исполняют старшеклассники.

Костюмы: у Водомута черезплечо гирлянда из консервных банок и стоптанных башмаков. Он одет в штаны с огромными карманами, из которых торчит всякий мусор. У Крепкосвиста на шеи весит свисток, У Птицегуба – рогатка. Чтобы как можно больше детей чувствовали себя участниками события, к нарушителям обращаются все время разные дети. Те слова, в которых содержатся правила поведения в природе, лучше поручать говорить детям, у которых поведение всегда образцовое [13].

ГлаваIII.Задачи и методика экспериментальной работы по экологическому воспитанию.

III.1.Задачи экспериментальной работы по экологическому воспитанию детей.

Исследовательская работа была проведена в МБОУ СОШ № 4 п. Победа. По данному вопросу мы определили следующие задачи экспериментального исследования:

Выявить уровень знания детей младшего школьного возраста по экологическому воспитанию.

Обработать систему методов и приёмов экологического воспитания детей на внеклассных занятиях.

III.2.Обоснование методики экспериментальной работы по экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста.

Для выявления и решения намеченных задач была проведена экспериментальная работа в школе.

Экспериментальные исследования провела в два этапа по следующему плану:

Выявление уровня знаний детей по экологии.

Экологическое воспитание детей.

III.3.Исследование экологической работы младших школьников и приёмы экологического воспитания и образования. Выявление уровня знания детей по экологическому воспитанию.

Провела работу согласно плана.

Путём тестирования, наблюдения, оценки знаний и бесед выявить уровень экологического образования и воспитания детей.

Составить план работы по экологическому воспитанию на внеклассных занятиях.

Провести конкурс эмблем и рисунков на тему: «Экология глазами детей». Цель конкурса выявить представления детей об экологии и её проблемах.

Установить дежурство за растениями класса с целью: воспитания чувства ответственности и любви к растениям.

Организовать наблюдение за зимующими птицами с целью оказания им помощи в виде подкормки. Воспитать в детях ответственность за своё живое.

Провести игру «Напоминающие знаки». Цель: изучить с детьми нормы и правила поведения в природе. Побуждать детей к фантазии и творчеству, вызвать у них желание вносить посильный вклад в природоохранное воспитание детей.

В заключение провести утренник «Мир вокруг нас». Цель: обогатить знание ребёнка о природном и социальном окружении, познакомить с целостной картиной мира и воспитать нравственное отношение к нему.

Глава IV. Влияние внеклассных занятий на экологическую культуру младших школьников.

IV. 1. Исследовательская работа по выявлению знаний детей по экологии.

Изучив теоретический материал, необходимо было проверить эффективность написанной нами теории по теме: «Экологическое воспитание младших школьников во внеурочное время» на практике.

И в ходе работы, проводимой в 4 «А» классе школы № 4 п. Победа была проверена актуальность этой темы.

Для этого пользовалась планом, отражённым в главе третьей.

Во-первых, были выявлены знания детей по вопросам:

понимание ими живой и неживой природы;

влияние человека на природу;

понятие экологии;

экологические проблемы нашей жизни;

влияние посильного вклада в охрану окружающей среды и т.д.

Выявление знаний происходило путём бесед и тестирования.

В результате этой работы было установлено, что в этом классе из 22 человек только двое плохо различают живую и неживую природу. Зато весь класс отличает природу от окружающих нас творений человека. Также все дети хорошо понимают влияние человека на природу, но только некоторые знали о термине «экология».

Во-вторых, был проведён конкурс рисунков «Экология глазами детей», который лучше позволил понять видение детьми экологии.

Для выявления у учащихся экологических знаний учащимся были предложены вопросы об экологических особенностях живых организмов, среде их обитания, взаимосвязях в природе. Тестирование включало 8 вопросов:

1. Укажите стрелками принадлежность к определённым группам растений:

2.Укажи стрелками, кто к какой группе животных относится:

3.Назови их среду обитания:

лось…

крот…

карась…

рыба-пила…

гриб-трутовик…

Найди правильно составленную цепь питания:

люцерна – стрекоза – змея – ёж

жук – землеройка – растение – крот

клевер – бабочка – стриж – разрушители

4. Подчеркни загрязнителей окружающей среды:

5.Какова роль зелёных растений в природе?

очищают воздух

загрязняют воздух

служат кормом для животных

образуют питательные вещества

украшают планету

выделяют вредные вещества

6.Подчеркни название редких и исчезающих животных:

белый медведьтигр уссурийский

утка кряква зубр кавказский

заяц русак уж обыкновенный

7.Подчеркниназвание редких и исчезающих растений:

ландыш леснойвенерин башмачок

одуванчик обыкновенный крапива двудомная

тис ягодный цикламен кавказский

Каждый правильный ответ оценивался 1 баллом. После выполнения задания баллы суммировались, а полученные результаты позволили судить об уровне сформированности экологических знаний учащихся. Если ребёнок набрал:

26-32 балла – высокий уровень знаний;

19-25 баллов – средний уровень знаний;

12-18 баллов – низкий уровень знаний.

В4 «А» классе (22человека) высокий уровень знаний показали десятьучащихся (56 %), средний уровень – 8 учащихся (40 %) низкий уровень 4учащихся (4%).

IV.2.Углубление знаний детей по экологии путём внеклассных занятий.

Дальнейшая работа по экологическому воспитанию детей заключалась в следующем:

-организация работы кружка цветоводов «Зелёные ладошки»;

-установление наблюдений за зимующими птицами и их подкормка;

-устные сообщения детей о своих наблюдениях;

-индивидуальная работа с детьми;

-проведение игры «Напоминающие знаки».

Игра «Напоминающие знаки» помогла детям лучше усвоить нормы и правила поведения в природе. Побудила детей к фантазии, к выражению своего отношения к природе, вызвала у них желание внести свой посильный вклад в природоохранное дело. Их рисунки показали, что они не безразличны к проблемам природы. Каждый ребёнок выходил в центр со своим рисунком и объяснял, что же он хотел сказать этим своим знаком, а также говорил, почему считает свой знак – рисунком важным.

Из детских напоминающих знаков была составлена «карта-плакат». Ребята считают, что такие «карты-плакаты» должны встречаться в лесах и напоминать тем самым человеку о чистоте окружающей природы (Приложение).

Была ещё раз проведена выставка рисунков и эмблем по экологии, дети по желанию рисовали эмблему или рисунок по волнующей их экологической проблеме. Затем была проведена сравнительная выставка работ, где были прикреплены по две работы детей, те, что они рисовали в начале занятия и новые. Эта выставка помогла увидеть детям, насколько они продвинулись в экологическом воспитании, насколько больше они стали знать и понимать в природных вопросах.

IV.3.Методика и результаты формирующего эксперимента.

На основе полученных результатов была составлена программа работы по формированию экологической культуры младших школьников.

Цель программы: заложить основы опорных экологических и природоохранительных знаний; экологического сознания и восприятия учащимися себя как части природы, осмысление своей значимости в решение экологических проблем. Для решения поставленных целей нами был составлен план работы, в который включили:

Уроки природоведения и экологии

Этические беседы по экологии.

Решение экологических рассказов-задач.

Внеклассные мероприятия экологического содержания (экскурсии, весёлые задания, конкурсы и прочее).

Так, например, на уроках экологии детям предлагались такие задачи, как: «Невидимое пугало», «Малютки кролики», «Маленькие лесные люди» и др., которые не только расширяли знания о растительном и животном мире, но и способствовали накоплению опыта отношений с окружающим миром, духовному, интеллектуальному и нравственному развитию учащихся.

Урок экологии

На уроке экологии по теме «Три кита экономики» нами была проведена беседа. Целью этого урока было познакомить детей с основными понятиями в экономике; развивать познавательный интерес, логической мышление, речь; воспитывать бережное отношение к окружающей среде, школьному имуществу. Ученикам задавался такой вопрос как:

– Как вы думаете, о каких китах идёт речь?

Ученики отвечали и правильно, и неправильно, но каждый из них старался ответить. На доску учитель вывесил плакат «Три кита экономики» и рассказывал, проводил беседу по каждому киту экономики из трёх.

Сразу было заметно, что ученикам было очень интересно слушать и принимать участие в беседе. Также дети активно работали по учебнику, выполняли задания. И в конце урока ученикам была предложена игра «Крестики-нолики» на проверку знаний.

Игровое полеТаблица 1.

Ученики делятся на две команды. От каждой команды к доске подходят по одному человеку, которые тянут жребий. Команда, вытянувшая «X», называется командой «Крестиков» и начинает игру, т.е. выбирает на поле первый конкурс.

Правила игры таковы: каждый следующий конкурс выбирает проигравшая команда. Итоги можно подводить двумя способами:

Игра до победного конца, когда разыгрываются все десять конкурсов. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

Выигрывает команда, сумевшая выстроить свои значки на игровом поле по вертикали, горизонтали и диагонали – как в детской игре «Крестики- нолики».

Вопросы к заданиям.

Воздух и вода:

а)к чему отнести воздух и воду?

б)движение воздуха? (Ветер).

Капитал:

а)откуда берётся капитал?

б)книги – это капитал?

Физическая и умственная энергия:

а)физическая и умственная энергия – это что?

б)объясни пословицы: «Дело мастера боится»; «Как ты к работе, так и работа к тебе»; «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится».

Наш край:

а)какие природные богатства добывают в нашем крае?

б)как их используют в экономике?

Учёный и экономика:

а)умственный труд – объясните.

б)какие профессии умственного труда необходимы?

Тетрадь:

а)составить цепочку изготовления тетради (записи).

б)профессии людей, участвующих в этом изготовлении.

Спицы, клубок:

а)составь цепочку рождения вещи.

б)какие профессии людей принимают участие?

Образование:

а)какие люди нужны современной экономике?

б)какую пословицу ты применишь к своему образованию «Труд не кнут, а человека подгоняет»; «Как ты к работе, так и работа к тебе».

После игры «Крестики-нолики» подводится итог урока. Задаётся вопрос: – Каких трёх китов экономики вы узнали?

Экологическая экскурсия

Экологическая экскурсия проходила у реки Белой.

Тема экскурсии:«Наблюдение за зимующими птицами с целью оказания им помощи ввиде подкормки».

Цель экскурсии: воспитание в детях ответственности за всё живое.

– Ребята, сегодня мы с вами пойдём на экскурсиюМы будем наблюдать за зимующими птицами с целью оказания импомощи ввиде подкормки.

Ученики заинтересовались и с большим удовольствием приняли участие в этой экскурсии. На экскурсии дети задавали много вопросов, на которые они тут же получали ответы. Ученикам было очень интересно, и они рассматривали зимующих птиц, подкармливали их крошками хлеба. Во время экскурсии с детьми была проведена беседа по охране пернатых друзей человека.

После экскурсии мы с учениками вернулись в класс и провели беседу. Ученикам были заданы вопросы:

Что нового вы узнали на экскурсии?

Что больше всего вам запомнилось? и.т.д.

И продолжая эту тему, на уроке трудового обучения ученики выполняли кормушки для зимующих птиц.

Весёлые задания

«Рассказ по картинке»

В этом задании ученики рассматривали картинку, на которой изображены: котёнок, щенок и петушок. Ученики составили рассказ о них, заменяя картинки словами, предложениями, дорисовывали в свободных картинках то, что девочка дала щенку и петушку.

Ученики с удовольствием выполняли задание, и у них появился интерес. В этом задании просматривался метод соревнования между учениками, т.е. кто лучше составит рассказ, и у кого интереснее он получится. У детей получились интересные работы, и одна превосходила другую (Приложение 2).

Кружок «Зелёные ладошки»

Нами был организован кружок цветоводов «Зелёные ладошки». Деятельность кружка направлена на изучение, классификацию, разведение и культивирование клубковых и комнатных и декоративных растений.

В задачи учеников, работающих в данном кружке, входит выращивание рассады, культивирование и получение семенного материала, расширение коллекции сортов декоративных клумбовых растений; культивация, расширение видового разнообразия комнатных декоративных культур, их классификации.

Классификационно-тематическое планирование работы.

Кружок цветоводов «Зелёные ладошки».

Таблица.2.

Заключение

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу – сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встаёт вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и бедующего поколения. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счёт экологического воспитания подрастающего поколения, которое должно проводиться высококвалифицированными, экологически грамотными педагогами, вооруженные помимо специальных знаний, рядом эффективных методик, позволяющих комплексно воздействуя на личность ребёнка, развивать все компоненты экологической культуры как качества личности в части общей культуры человека. Проблема экологического воспитания достаточно освещена в работах известных учёных.

Определить цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а так же содержание экологического воспитания. Однако систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников не ведётся. Поэтому целью нашего исследования стала разработка программы кружковой работы экологического воспитания младших школьников, позволяющей полнее реализовать возможности экологического воспитания.

Проделанная работа привела к следующим выводам:

Экологическое воспитание школьников – приоритетное направление в работе школы, осуществляется с учётом возраста учащихся, имеющие конечной целью формирование экологической культуры.

Теоретические основы экологического воспитания младших школьников достаточно разработаны в научной и методической литературе.

Несмотря на оживление работы по экологическому воспитанию в школах, её уровень, как правило, остаётся достаточно низким.

Для систематизации работы необходима программа экологического воспитания младших школьников, обеспечивающая организацию познавательной, познавательно-развлекательной, практической и исследовательской деятельности учащихся, использование и сочетание инновационных и традиционных форм, активных методов и приёмов работы, непрерывность и последовательность в изложении материала.

При проведении эксперимента у школьников не только повысился уровень экологических знаний, но и в значительной степени изменилась мотивация поступков в природе, а также интересы учащихся.

Проведенная работа убедила меня в большой важности разработки специальной программы, направленной на повышение экологической культуры учащихся начальных классов.

Литература

Бочкарёва Н.Ф. Система экологического воспитания и образование учащихся.- Калуга, 1996 г., ст. 12-15, 26-32, 33-37.

Васильев С.В. Формирование природоохранных понятий: Дис. канд. пед. наук. – Л., 1994, с 12-17.

Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Методика преподавания биологии: — М. Просвещение, 1976, с. 315-327.

Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания природоведения: Учебник – М: Просвещение, 1984, с. 159.

Деребко С.В., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996, с. 38-126.

Добрецова // Биология в школе // Игра как средство экологического образования, М; Просвещение — 1989-№3, с. 64-67.

Дмитриев Ю.А. Диагностика готовности детей к обучению в школе: – М – Профессиональное образование, – 1994, с. 48-50.

Захлебный А. Н. На экологической тропе. М., 1981г, с. 21-31.

Зверев Н.Д. Экология в школьном обучении. М., 1993, с. 84-92.

Карпова Е.В., Дидактические игры в начальный период обучения: – Ярославль: Академия развития; 1997, с. 12, 19-22.

Могодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми; – Минск; Асар, 1996, с. 3-7, 102-106.

Никишов А.И. Внеклассная работа по биологии: – М. Просвещение; 1974, 3-23.

Новогодская Е.Г. Начальная школа // Пресс-конференция День Земли, М Просвещение – 1998-№6, с. 52-56.

Кружицкий В.А. Психология: Учебник для учащихся педучилищ. М.: Просвещение, 1986, с. 11-18.

Плешаков А.П. Начальная школа // Экологические проблемы и начальная школа, М: Просвещение – 1991-№5 с. 2-8.

СайдаковаJI.А. Начальная школа // Мир вокруг нас. Внеклассное занятие на экологическую тему, М.: Просвещение – 1993-№9, с. 40-43.

Сашева Л.П. Начальная школа // Содержание экологического образования в начальной школе, М.: Просвещение – 1993-№9, с. 4-6.

Тихонова А.Е. Начальная школа // Приобщение младших школьников к туристическо-краеведческой работе с целью их экологического образования, М.: Просвещение – 1998-№6, с. 77-80.

Чаус Б.Ю., Чаус З.А. Начальная школа // Экологические сказки, М.: Просвещение – 1993-№9, с. 44-46.

Чижевский А.Е Начальная школа // Экология у нас дома. Малый экологический практикум, М.: Просвещение – 1998-№6, с. 43-45.

Яблоков А.В. Биология в школе // Экологические проблемы, острота ситуации, М.: Педагогика – 1989-№3, с. 5-10.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386087-vneklassnaja-rabota-po-jekologii-v-nachalnoj-

В помощь работе библиотек по экологическому просвещению

Сценарий внеклассного мероприятия «Экологический суд» для начальной школы.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СУД

От нас природа тайн своих не прячет.

 Но учит быть внимательнее к ней.

И. Рыленков

«Я не знаю ничего более  прекрасного, чем наша земля»

К.Г. Паустовский

Зал украшен шарами, цветами, бабочкам, рисунками на экологическую тему, плакат «Земля – наш общий дом»

Ведущий:

 Здравствуйте, друзья, здравствуй, природа!

Здравствуйте леса и реки, моря и озера, поля и горы!

Здравствуйте, птицы – соловьи и совы, воробьи голуби!

Здравствуйте, звери – тигры и львы, слоны и волки!

Если бы человек каждый день здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем живым, возможно, на Земле сохранились бы все виды сейчас исчезнувших животных и растений (по вине человека).

Сегодняшний праздник посвящён защите природы.

Природа – это истинное богатство человечества, её необходимо беречь!

1 ученик  

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой

Живут в нем солнце, дождь и гром

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Весенний звон ручья.

Куда б дороги не вели

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной земли

Зовется этот дом.

2 ученик  

Природа кормит, поит и одевает  нас. Она щедра и бескорыстна.

Однако порой взрослые и дети беззаботно ведут себя по отношению к природе.

1 ученик  

Деревья, травы, цветы и птицы

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете человек останется один.

2ученик   К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить. А, если бы могли, тогда стали бы нашими судьями и обвинителями.

Ребята! В городской суд поступила жалоба, следующего содержания:

«Я, планета Земля, подаю жалобу на человека – хозяина Вселенной, который своими необдуманными действиями, открытиями, наносит глубокую рану природе.

2 ученик  

Человек!

Щади зверей и птиц,

Деревья и цветы,

Ведь это все слова,

Что царь природы ты!

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с человеком рядом!

Ведущий А теперь ребята, давайте представим, как мог бы проходить такой экологический суд над человеком, по вине которого происходят все неприятности в природе….

СЛАЙД: Действующие лица: Судья, Адвокат, Прокурор, Секретарь, Природа, Вода, Огонь, Земля, Воздух, Человек, Доктор; зрители – дети.

Ход заседания.
В зале заседания находятся Прокурор, Адвокат, Человек на скамье, зрители. 

Входит Секретарь, занимает место за столиком.
Секретарь:
-Встать! Суд идёт!

В зал заходит Судья в парике, очках, держа под мышкой папку. 

Судья:
-Сегодня суду предстоит рассудить Природу и Человека. Представители Природы (Свидетели): Вода, Огонь, Земля и Воздух. 
Человек обвиняется в алчном, бездушном и потребительском отношении к Природе и её богатствам. Обвиняемому будет предоставлена защита Адвоката.

Судья:
-Человек, Вам понятно, в чём Вы обвиняетесь?

 
Человек:
-Ваша честь! Я не понимаю, в чём меня обвиняют!

Судья:
-Поясняю. Вы обвиняетесь в недобросовестном, равнодушном, преступном отношении к природным ресурсам.
Судья:
— Секретарь, пригласите Свидетеля по имени Огонь.
Секретарь:
-Приглашается Свидетель Огонь.
Огонь:
-Я готов дать показания, Ваша честь.

Судья:
-Прошу Вас, господин защитник, свидетель — Ваш.

Адвокат:
Господин Огонь, вы, как хулиган, ежегодно уничтожаете сотни гектаров лесных насаждений. Как к этому может быть причастен мой подзащитный?

Прокурор:
-Я протестую! А кто разводит в лесу костры и забывает их погасить?
-Кто, скажите на милость, оставляет горы бумажного мусора после себя в лесу, который вспыхивает, как спичка, если рядом имеются стеклянные бутылки. Всем известно, что стеклянные осколки выступают в роли увеличительного стекла, способного в солнечную погоду поджечь бумагу!

Огонь:
-Ваша Честь, позвольте и мне сказать слово в свою защиту.
-Во все времена я приносил пользу Человеку, был источником тепла, света, на костре готовили пищу. А здесь я слышу несправедливые обвинения в свой адрес. Обидно!

Судья:
-К Вам, уважаемый свидетель, у меня совсем нет вопросов. Можете быть свободны.

ВСТАВКА

ВЕДУЩИЙ: приглашаем 1 класс
Судья:
— Секретарь, пригласите следующего Свидетеля.

Секретарь:
-Приглашается Свидетель Вода.
Судья:
— Здравствуйте, Свидетель. Мы готовы вас выслушать.
Вода:
-Здравствуйте, уважаемый суд! Мне так трудно говорить, слёзы душат меня…
Я отравлена, меня невозможно пить из водоёмов и даже из-под крана. (Плачет).

Человек: 
-Вот именно. Это вас, уважаемая водица, надо призвать к суду, за то, что людей травите.
Прокурор:
-Вы что себе позволяете? Сядьте на место, подсудимый, немедленно!
-А кто сливает нечистоты в реки и моря? Кто загрязняет воду отходами промышленного производства? 
Судья: 
А где Вы лично моете свою машину, можете сказать, обвиняемый?
Человек пристыженно садится на скамью, закрывает лицо руками, опускает голову и молчит.
Вода:
-Я могу ответить за него, господин Судья. Он моет свою машину в озере за городом.
Судья:
-Это возмутительно!

Вода:
-Ах, если бы видели, какие горы мусора скрыты на дне этого озера, Вы бы поняли, почему я так несчастна. (Плачет).

Адвокат:
-Вопросов к Свидетелю не имею, Ваша честь. (С грустным видом).
Судья:
-Свидетель, мы Вам сочувствуем, Вы можете быть свободны.
2 класс

Сценка экологической сказки

Репка

(экологическая сказка)

Автор Посадил дед репку. А когда её сажают? (Весной)

Дед Сколько времени прошло, а она не растёт?! Бабка, иди помоги!

Бабка Да, мала наша кормилица. Пойду водички из речки принесу. Полью.

Несёт воду красного цвета.

Дед Что-то водичка странная. Где ты её взяла?

Бабка В нашей речке. Наверное, надо внучку позвать, посоветоваться.

Зовёт внучку.

Внучка, смотри, какая водичка красивая!

Внучка Бабушка, где ты взяла эту воду?

Бабка В нашей речке.

Внучка Что ты, что ты! Наш завод туда спускает отработанную воду. Нельзя ею пользоваться. Репка сразу погибнет! Пойду принесу воду из родника.

Приносит чистой воды и поливает репку.

Дед, бабка и внучка уходят.

Звучит песня «А в Подмосковье водятся лещи.»

Появляются туристы. Они бросают под репку мусор.Уходят.

Выходят Дед, бабка, внучка (вздыхают) Не растёт!

Внучка Жучка! Иди помогай!

Жучка Надо землю взрыхлить.

Лапами рыхлит землю и выбрасывает консервную банку и полиэтиленовый пакет.

Жучка Наверное, туристы отдыхали около нашего огорода. Кошка! Иди помогай!

Жучка и кошка лапами рыхлят землю и выбрасывают разный мусор.

Кошка Ух, устала! Ну и туристы: сами отдохнули, а всё вокруг засорили.

Жучка и кошка садятся рядом с дедом, бабкой и внучкой.

Дед, Бабка, Внучка Расти репка большая-пребольшая!

Жучка Теперь и вода чистая.

Кошка И земля рыхлая.

Репка начинает расти.

Мышка А что меня не зовёте? Репка выросла?

Все Пусть растёт до осени.

Мышка Тогда и будем урожай собирать.

Автор Тревога за жизнь неустанна,

Чтоб не сгинуть в космической мгле.

Дед Исчерпаемы все океаны,

Исчерпаемо всё на Земле.

Бабка Мы леса и поля обижаем,

Репка Стонут реки от горьких обид.

Внучка И себя мы прощаем,

И себе мы прощаем,

Жучка Но грядущее нас не простит…

Кошка Давайте, люди, любить планету.

Мышка Во всей Вселенной похожей нет.

Во всей Вселенной на всех одна.

Все Что будет делать без нас она?

Ведущий: продолжаем

Судья:
— Секретарь, пригласите Свидетеля Воздух.
Секретарь:
-Приглашается Свидетель Воздух.

Адвокат:
-Многоуважаемый Воздух! Поясните суду, почему Вы такой грязный. У моего подзащитного постоянные головные боли из-за Вас и частые простудные заболевания.

Человек:
-Вот именно! И глаза постоянно слезятся… А ещё аллергия!
Прокурор:
-Я протестую! Обвиняемый здесь не Воздух, а Вы, Человек. Поясните нам, кто понастроил заводов и фабрик, а очистных фильтров на трубы не установил?
— Вы и другие люди ездите на машинах? А что насчёт выхлопных газов? Как Вы их устраняете? Атмосфера сама уже не справляется.

Адвокат: 
-Позвольте, коллега, мой подзащитный и сам болеет из-за загрязнения воздуха.
Судья:
-Я полагаю, что Человек страдает из-за своих же действий.
-Предлагаю всё-таки выслушать свидетеля.

Воздух:
-Испокон веков я был необходим Человеку, без меня невозможна жизнь на земле. Раньше я был чистым и прозрачным, говорили даже, что я вкусный. А теперь что же? Я стал грязнулей, на меня жалуются жители Планеты…А разве я в чём-то виноват?! (Отчаянно.)
Судья:
-Свидетель, никто Вас ни в чём не обвиняет. Суду всё ясно. Прошу Вас, присаживайтесь в зале.

ВСТАВКА

3 класс «Аист на крыше»

Ведущий: А мы продолжаем!

Судья:
— Секретарь, есть ли ещё заявленные Свидетели? 
Секретарь:
-Да, Ваша честь. Приглашается Свидетель Земля.

Прокурор:
-Уважаемая Земля, вы уже написали массу жалоб во все инстанции по поводу недобросовестного использования Человеком природных богатств. Что вы можете пояснить по этому поводу?
Адвокат. (С издёвкой)
Да, и заодно поясните суду, как же так получается, что выращенные на земле растения порой имеют больше вреда, чем пользы для моего подзащитного?
Земля:
-Ох, уважаемый суд, разве я виновата в том, что Человек вносит в меня столько пестицидов, что я потом не могу производить здоровую продукцию…
Человек:
Но я же не всегда так я делаю…. (Робко.)
Суд:
-Подсудимый, Вам будет предоставлено слово, сейчас лучше помолчите. Продолжайте, Свидетель.

Земля:
-Всегда я приносила Человеку только пользу, именно на почве он выращивал свой урожай вкусной и здоровой пищи. А теперь я сильно загрязнена, захламлена, залита всякой дрянью, больна и поэтому очень обижена на Человека. (Начинает тяжело дышать, держась за сердце.)

Судья приглашает в зал заседаний Доктора.
Доктор Осматривает Землю с тревогой:
Доктор:
-Я и невооружённым глазом вижу, что больная страдает от переизбытка неорганических соединений, которые ей крайне вредны. Рекомендую немедленно начать лечение!
Адвокат:
-Вопросов к Свидетелю не имею, Ваша честь. (Безнадёжно разводя руками).
Доктор под руку выводит Свидетеля Землю из зала.
Судья:
-Обвиняемый, Вам предоставляется последнее слово. Что Вы можете сказать в своё оправдание?
Человек:
-Я….Ну я….Я не хотел…Не думал…Не знал….
-Я всё исправлю! Обещаю!!!
Секретарь:
-Встать! Оглашается приговор.
Судья:
-Человек признаётся виновным в преступном, халатном и безграмотном отношении к Природе.
-Обвиняемый приговаривается к пожизненным исправительным работам на благо Природы.
-Приговор суда окончательный и обжалованию не подлежит.
Стучит судейским молотком (киянкой) по подставке. 
Секретарь:
-Судебное заседание объявляется закрытым. 4 класс «Зеленое сердце Природы»
В заключении постановки можно прочесть стихотворение А. Смирнова «Храм природы»
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм,
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время года,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь!

МАОУ СОШ №52 города Тюмени

Учитель начальных классов

первой категории 

МАОУ ООШ № 52 города Тюмени 

Кадырова Ольга Игоревна

Внеклассное мероприятие для 2 класса

 «Путешествие по экологической тропе»

Цели и задачи:

·         формирование представлений и элементарных знаний об экологии;

·         анализ позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой;

·         развитие индивидуальных способностей учащихся;

·         воспитание бережного отношения к природе;

·         формирование познавательных интересов во внеурочное время.

Планируемые достижения учащихся:

·         Усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относиться к окружающему миру.

·         Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.

·         Учиться защищать природные ресурсы.

·         Развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных заданий.

Оборудование:

·         аудиозапись голосов птиц и животных;

·         выставка энциклопедий, журналов по природе;

·         оформление стенда “2017 год – год экологии”;

·         загадки про деревья и картинки деревьев;

·         картинки животных и птиц + информация про них;

·         индивидуальные творческие задания — мини-плакат «Правила поведения в лесу»

·         мультимедийная презентация по теме “Путешествие по экологической тропе”;

·          глобус

«Зеленые» виды деятельности и учебные материалы по экологической осведомленности

Дополните устаревшие учебники естествознания нашими экологически ориентированными ресурсами. Эти мероприятия и руководства побудят ваших учеников вести «зеленый» образ жизни дома и в школе. Обучая детей в раннем возрасте заботиться об окружающей среде, вы формируете привычки на всю жизнь, которые потенциально могут существенно изменить будущее Земли. Мероприятия и ресурсы включают в себя методы сокращения отходов и мусора, информацию о потреблении продукции, советы по переработке, факты о загрязнении и его воздействии на окружающую среду, статистику глобального потепления, рабочие листы по различным экосистемам и множество проектов для студентов, которые нужно выполнить внутри и снаружи. класс.

Уменьшение количества мусора, мусора и отходов

Выберите один из этих ресурсов, чтобы научить студентов способам защиты окружающей среды. В комплект входят печатные формы, позволяющие создать альтернативы очистке окружающей среды, узнать о свалках и весело провести детективную деятельность.

Советы и уловки по переработке

Используйте эти ресурсы, чтобы расширить знания учащихся об утилизации с помощью отрывков для чтения, учебного пособия и книжки-раскраски.

Сведение к минимуму загрязнения

Повысьте понимание учащимися о загрязнении воздуха с помощью этих ресурсов.Включен словарный запас, который можно распечатать, создать плакат с розысками, а также пополнить запасы и практические занятия.

Потребление ресурсов

Расширьте свои уроки по окружающей среде, используя их по потреблению ресурсов. Учащиеся изучают природные ресурсы и наносят на карту свои местоположения, заполняют графический органайзер способами помощи окружающей среде и другими видами деятельности.

Защита экосистем

Эти ресурсы расширят возможности обучения студентов. Уроки включают домашние проекты, ролевые игры и прогулку на природе для сбора информации об экосистемах.

Сделайте вашу школу более экологичной

Привлекайте своих учеников! Эти ресурсы включают в себя уроки о том, как делать что-то, что может изменить жизнь к лучшему в школе, есть безотходный обед и создание клуба с мероприятиями, влияющими на окружающую среду.

Наука об окружающей среде

Выберите один из этих ресурсов, чтобы расширить знания учащихся об окружающей среде. Мероприятия включают распечатки, викторины и наводящие на размышления вопросы.

Для вашей доски

В нашем списке ресурсов есть множество вариантов, которые помогут сделать отличные уроки.Выбирайте межучебные и регулярные уроки, чтобы повысить экологическую осведомленность учащихся.

Наружное и экологическое образование: обзор ресурсов

Преимущества экологического образования

• «Наука и окружающая среда», из обзора комплексных исследований, Ванесса Вега (2013)

  Vega подчеркивает преимущества, связанные с конкретной практикой экологического образования, подход к комплексным исследованиям, который доказал свою эффективность.

• Преподавание и экологический кризис: ресурсы и модели, Марк Филлипс (2013)

  Филлипс подчеркивает важность вовлечения учащихся в действия, которые помогают сохранить окружающую среду, и рассматривает ресурсы и модели, доступные для вовлечения учащихся в содержательные уроки о широком спектре экологических кризисов.

• Развивайте социальные и эмоциональные навыки с помощью эколитера, Кэроли Слай (2012)

  Слай из Центра экологической грамотности определяет пять жизненно важных практик, которые объединяют эмоциональную, социальную и экологическую грамотность.

• Подростки, дикая природа и школы, Марк Филлипс (2012)

  Филлипс выступает за огромную роль, которую природа и дикая природа могут сыграть в предоставлении детям, и особенно подросткам, столь необходимой перспективы их места в мире.

• Зачем праздновать День Земли? от Джейсона Флома (2010)

  Flom исследует причины проведения праздника экологической осведомленности.

Классные занятия и видео

• День Земли 2014: планы уроков, списки для чтения и идеи классной комнаты, Мэтт Дэвис (2014)

  Чтобы помочь учителям включить День Земли в учебу, Дэвис создал некоторые из лучших классных ресурсов в Интернете.

• Фестиваль пятиминутного кино: отмечайте Всемирный день воды, Эми Эрин Боровой (2013)

  Как вы рассказываете своим ученикам о воде? VideoAmy создала этот список видеороликов, чтобы узнать о проблемах окружающей среды, сбережении воды и биологии воды весело.

• Пятиминутный кинофестиваль: День Земли, Эми Эрин Боровой (2012)

  День Земли отмечается 22 апреля, но вы можете учить своих студентов принципам устойчивого развития и охраны окружающей среды круглый год.Детям не нужно много времени, чтобы почувствовать, что они могут изменить жизнь к лучшему на нашей планете, вдохновляя их быть защитниками окружающей среды на всю жизнь.

• Think Green Guide, автор Edutopia Staff (2011 г.)

  Ищете идеи и ресурсы, которые вдохновят вас на экологические действия и действия в вашем классе? Загрузите это практическое руководство, наполненное вдохновляющими идеями и проверенными в классе ресурсами, которое поможет вам спланировать экологические проекты, которые углубят обучение студентов.

Идеи проекта действий по охране окружающей среды

• Для Дня Земли и в будущем: Сосредоточьтесь на проектах по охране окружающей среды, Сьюзи Босс (2014)

  Boss делится захватывающими проектами, чтобы рассказать ученикам о Дне Земли и о том, как заботиться об окружающей среде.

• Экологическое образование через экологические действия, Филипп Кусто (2013)

  Explorer, социальный предприниматель и защитник окружающей среды Кусто предполагает, что, когда молодые люди уже знают об экологическом кризисе, следующим шагом будут экологические действия, ориентированные на молодежь.

• Upcycle Night: проект PBL для средней школы, Аарон Кайо (2013)

  Кайо делится приключениями своих учеников с переработкой вторичного сырья, подробно рассказывая о проекте, который начался с мусора и вторичной переработки, а затем превратился в ремесленное мероприятие сообщества.

• Вступите в защиту Аляски: Молодежь Аляски за действия по охране окружающей среды, автор Edutopia Staff (2007)

  Члены этой школьной программы экологического образования и лидерства создали презентацию об изменении климата, собрали более 5000 подписей от однокурсников и отправились в Вашингтон, округ Колумбия, чтобы убедить одного из своих сенаторов принять меры по борьбе с глобальным потеплением.

• Наблюдатели за водно-болотными угодьями: дети заботятся об окружающей среде, персонал Edutopia (2004)

  В рамках этого признанного на национальном уровне проекта обучения служению в Луизиане студенты стали распорядителями хрупких водно-болотных угодий региона.

На свежем воздухе и учиться у природы

• Расширенные классы: обучение извне, Эрин Николарди (2014)

  Две канадские программы эмпирического лидерства выводят студентов на природу, чтобы пробудить их академическое любопытство и улучшить свое физическое и психическое здоровье.

• Упражнения на осознанность на открытом воздухе ко Дню Земли, Патрик Кук Диган (2014)

  Диган, наставник и консультант по осознанности, рассказывает ученикам о Дне Земли, выводя их на улицу и задействуя их чувства.Он рассказывает о шести простых шагах, которые помогут вашему классу оценить свое естественное окружение.

• 7 iPad приложений для приключений на свежем воздухе, Моника Бернс (2014)

  Бернс доказывает, что технологиям есть место на свежем воздухе с ее списком приложений для iPad, которые помогают детям определять птиц и деревья, перемещаться по картам, завязывать узлы и исследовать национальные парки.

• Пятиминутный кинофестиваль: Обучение в зимней стране чудес, Эми Эрин Боровой (2013)

  Для самого холодного и самого короткого месяца VideoAmy собрала коллекцию отличных видеороликов для зимних уроков по всем дисциплинам.

• Пять советов по введению обучения на открытом воздухе в ваш класс, Андреа Миллс (2009)

  Следуйте этим простым в реализации советам о том, как выйти на улицу с обучением.

• Get Out: Педагоги должны проявлять интерес к природе, Марк Никол (2008)

  Если будущие поколения хотят сохранить планету, им нужно проводить больше времени на природе — с вашей помощью.

Школьные сады и зеленые школы

• От современной фермы к устойчивому столу, Хизер Калабро и Грегг Канеко (2014)

  Пройдите междисциплинарный класс PBL девятого класса из локального исследования устойчивости через проектирование гидропонных садов, выращивание продуктов питания и приготовление пищи Iron Chef.

• Как создать привлекательную среду обучения, Сьюзи Босс (2014)

  Поскольку движение школьных садов продолжает расти, Босс предлагает внимательнее присмотреться к стратегиям, которые приносят положительные результаты.

• Фестиваль пятиминутного кино: Школьные сады Эми Эрин Боровой (2012)

  Этот видео-плейлист предназначен для прогулок по школьным садам по всей стране. Школьные сады дают отличные уроки о сотрудничестве, устойчивости и рациональном использовании земли.

• Съедобный школьный двор дает возможность обучаться от семян к столу, сотрудники Edutopia (2004)

  Этот проект по озеленению кампуса не просто научил студентов основам органического садоводства. Он преподает жизненные уроки о взаимозависимости, заботе об окружающей среде и ценности тяжелого труда. Подумываете сделать съедобный школьный двор для вашей школы или класса? Посетите доску Edible Schoolyards от Edutopia на Pinterest, чтобы найти полезные ресурсы, которые укажут вам правильное направление!

• 5 шагов к более экологичной школе, Дебора Мур (2013)

  Мур, соучредитель инициативы «Зеленые школы», предлагает экологически чистые предложения и ресурсы для более экологичного и здорового возвращения в школу.

• Действуй и вдохновляй: двойная роль школ в охране окружающей среды, Энн О’Брайен (2012)

  О’Брайен предлагает школам способы уменьшить влияние на окружающую среду. В этом сообщении Сьюзи Босс рассказывается о других вещах, которые могут делать школы: «Задача Дня Земли: сделать инновации учителей устойчивыми».

• Чтение, письмо, переработка: школа Орегона делает планету лучше, Сара Бернард (2007)

  В средней школе Клакамас экологические идеалы пронизывают учебные программы, здание и, что наиболее важно, учащихся.

Дополнительные ресурсы в Интернете

Блоги и статьи

Организации, инструменты и другие ресурсы

Экологическое просвещение в начальных и средних школах Китая

Подавляющее большинство китайских учащихся начальной и средней школы заинтересованы в экологическом образовании, которое стало важным каналом, с помощью которого учащиеся могут расширить свой кругозор и повысить свою способность вести общественную деятельность.В результате китайские студенты приобрели за последние десять или более лет определенный объем экологических знаний, поняли базовое содержание и точки зрения на защиту окружающей среды. Помимо школьного образования, на учащихся начальной и средней школы большое влияние оказывает социальная среда в процессе формирования своих ценностей и этики. Таким образом, экологическая осведомленность учащихся и их ожидаемое экологическое поведение неразрывно связаны с образовательным, научным и техническим уровнем родителей.Но исследование показывает, что образование и влияние родителей уступают только школьному образованию и средствам массовой информации. Таким образом, внедрение экологического образования в начальных и средних школах сыграет положительную роль в обновлении реформы образования, регулировании педагогической работы и повышении общего культурного уровня учащихся. Die meisten Schüler der chinesischen Grund-und Mittelschulen sind interessiert und aktiv an der Umwelterziehung beteiligt, die für sie zu einer wichtigen Schiene geworden ist, über welche sie ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und aktiv an der Umwelterziehung beteiligt, die für sie zu einer wichtigen Schiene geworden ist, über welche sie ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und ihrenont erweziternia und Ihren sie zu einer wichtigen Schiene geworden ist.Sie haben in den letzten zehn Jahren Grundkenntnisse über die Umwelt und den Umweltschutz erworben. Über die Schulerziehung hinaus werden sie in ihrem sozialen Umfeld bei der Bildung ihrer ethischen Werte und Normen stark beeinflußt. Obwohl das Umweltbewußtsein der Schüler und ihr voraussichtliches ökologisches Verhalten mit den erzieherischen, wissenschaftlichen und technologischen Möglichkeiten des Elternhauses eng verbunden sind, zeigt die Untersuchtelden déstechungen, da Eden,Deshalb wird der Einführung der Umwelterziehung in den Grund-und Mittelschulen Chinas eine positive Rolle in der Verbesserung der Erziehung und damit der Anhebung des allgemeinen kulturellen Bildungsstandes der Schüler beigemessen. Большая часть главных и второстепенных китайских руководителей, участвующих в образовании в окружающей среде, является важным достижением в постоянном развитии и развитии общества.Il en résulte qu’ils ont acquis au cours de la dernière décennie ou plus avant encore un определенных nombre de connaissances sur l’environment ainsi que des connaissances de base et des points de vue sur la protection de l’ennement. Au-delà de l’éducation scolaire, это его сильные стороны, влияющие на социальную среду в процессе формирования leur échelle de valeurs et de normes éthiques. Приз за экологическую совесть и экологические аспекты, связанные с окружающей средой, в области образования, науки и техники.Mais l’étude montre que l’éducation parentale ne vient qu’en troisième position après l’éducation scolaire et les medias. C’est pourquoi l’inroduction de l’éducation à l’environnement jouera un role positif dans l’amélioration de la réforme education, l’aménagement de l’enseignement et l’évation du niveau culturel général des éleves.

Berghahn Books — отмеченный наградами независимый научный издатель выдающихся книг и журналов по гуманитарным и социальным наукам, возглавляемый группой матери (книги) и дочери (журналы).Его программа, которая на сегодняшний день включает 35 журналов и 100 новых наименований в год, ориентирована на историю, социологию и антропологию, международную политику и политические исследования, исследования культуры и СМИ, иудаику и исследования миграции и беженцев. Рецензируемая пресса, Berghahn привержена высочайшим академическим стандартам; его издательская программа широко известна благодаря качеству списков и выпуска книг и журналов.

Вовлечение учащихся в экологическую деятельность в школе

Реферат

В статье представлены результаты исследований, касающихся отношения учащихся к той деятельности, которой они предпочли бы заниматься, от каких независимых переменных зависит их желание участвовать и как знания, которые студенты обладают и их готовность участвовать в экологической деятельности взаимосвязаны.Опрос проводился на выборке 225 учащихся 7-х классов начальных школ в городской и сельской местности, загрязненной и незагрязненной окружающей среде, городской местности — 148 учеников; сельская местность — 77 студентов). Выборка студентов корректировалась по двум критериям. Первым критерием было место проживания студентов, поэтому мы учитывали городскую и сельскую местность; вторым критерием был уровень загрязнения, то есть незагрязнение среды, в которой живут студенты. Структура выборки студентов была представлена ​​с учетом пола, места и среды проживания студентов.Результаты показывают, что учащихся больше интересуют мероприятия, которые происходят на природе, где они являются непосредственными участниками, и у них есть субъективное ощущение, что они действительно что-то делают для защиты окружающей среды. Кроме того, результаты показывают, что девушки из выборки и студенты из страны больше желают заниматься экологической деятельностью. Жизнь в загрязненной и незагрязненной окружающей среде не является статистически значимой переменной, которая могла бы повлиять на готовность учащихся участвовать в этой деятельности.Мы считаем, что наиболее интересным результатом этого исследования является открытие того, что более высокий уровень экологических знаний учащихся и жизни в загрязненной окружающей среде не гарантирует большей готовности учащихся к участию в природоохранной деятельности. В этом исследовании мы использовали описательный метод исследования. Для сбора данных мы использовали два метода исследования: тестирование и интервью. Обе методики сопровождались соответствующими инструментами: тестом для студентов и анкетой для студентов (анонимно).

Ключевые слова

Экологическое образование

природа

описательный метод

городские и сельские районы

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Copyright © 2012 Издано Elsevier Ltd.

900 Рекомендуемые статьи

Рекомендуемые статьи 20 занятий для детей, чтобы узнать об устойчивом развитии

Говорить с детьми об экологической устойчивости невероятно важно. Однако бывает сложно понять, с чего начать.Во-первых, нам нужно помочь нашим детям понять, что такое устойчивость. Несмотря на широкую концепцию, устойчивость в основном сводится к пониманию того воздействия, которое мы оказываем на Землю, и того, что мы оставляем будущим поколениям.

Мы знаем, что устойчивость может включать в себя множество вещей, от переработки до садоводства и находчивости в отношении продуктов и предметов, которые мы используем. Мы можем научить этому наших детей посредством практических занятий, а также вовлекая их в устойчивые действия! Ниже приведен список из 20 занятий, которые научат детей принципам устойчивого развития:

1.Рециркулировать.

Создавайте и маркируйте мусорные баки вместе с детьми дома, чтобы сделать процесс проще для всех.

2. Соберите мусор.

Отправьтесь на «зеленую командную прогулку» со своими детьми и возьмите с собой перчатки и сумку. Детям понравится ощущать влияние, которое они оказывают на землю, помогая убирать свой квартал или улицу.

3. Отсортируйте мусор.

Многие предметы, которые часто выбрасывают в мусор, можно компостировать.Компостирование позволяет пище естественным образом разлагаться в плодородную почву.

4. Посадить сад.

Выращивание собственных органических продуктов питания помогает сократить расстояние, которое нужно преодолеть, чтобы добраться до вас. Кроме того, обучение детей садоводству — такой полезный опыт!

5. Изготавливайте продукты для стирки дома.

Дети любят черпать и наливать. Приготовьте домашнее моющее средство, чтобы использовать его дома.

6. Повторное использование предметов для поделок.

Контейнер для мусора — отличное место, где можно найти вдохновение для творчества! Вот несколько идей для начала.

7. Делайте самодельные предметы искусства.

От кистей до красок и даже штампов — вот некоторые материалы для искусства, которые можно сделать дома.

8. Играйте на улице!

Это простое упражнение имеет большое значение для обучения устойчивости. Разделение и признание любви к природе вдохновит детей на заботу о Земле.

9. Изготовить самодельные инструменты.

Создайте свои собственные маракасы и барабаны для симуляционного оркестра!

10.Соберите дождевую воду.

Дети могут поливать растения или заполнять уровень грунтовых вод дождевой водой, собранной на улице.

11. Читайте книги о Земле.

Книги отлично подходят для маленьких детей, чтобы начать познавать Землю.

12. Сделайте свой собственный лист бумаги.

Дети могут использовать обрезки переработанной бумаги для изготовления новой бумаги!

13. Сделайте бутылку для компоста.

Вот отличное практическое задание, которое поможет детям увидеть процесс разложения компостируемого материала в почве.

14. Проведите научный эксперимент по загрязнению воздуха.

Это задание дает детям возможность визуализировать окружающее нас загрязнение в воздухе.

15. Посадить дерево.

Если у вас нет места для большого дерева, посадка даже небольшого дерева на заднем дворе — один из лучших способов защитить окружающую среду.

16. Сделайте червячную ферму.

Черви настолько эффективно разбирают остатки кухонных отходов и превращают их в удобрения.

17. Проведите эксперимент по загрязнению воды.

Это простое задание помогает детям понять, что загрязнение воды существует, даже если оно не полностью видно.

18. Сделайте тканевые салфетки своими руками.

Это такой простой способ сократить количество отходов и защитить окружающую среду. Бонус: для детей постарше это может быть отличный проект для начинающих!

19. Сделайте семенную бумагу.

Используйте макулатуру, добавьте семена и посадите! Дети могут увидеть ценность вторичного использования и в то же время сделать мир немного красивее.

20. Сделайте мини-теплицу.

Начните свой органический сад в помещении с этими великолепными мини-теплицами (и не забудьте утилизировать чашку, когда закончите!)

У детей есть много других способов узнать об устойчивости, чтобы они могли покинуть Землю лучше, чем они ее нашли. Эти 20 занятий — отличное место для начала!

| Естественный старт

Дети имеют разное происхождение, особенно с точки зрения их доступа к природе и технологиям.Наша работа как учителей — помочь уравнять правила игры и предоставить всем учащимся равные шансы на успех. Объединив две, казалось бы, противоположные области природы и технологий, мы можем создать для маленьких детей возможность стать экологически и технологически грамотными. В этой статье мы исследуем, как можно использовать технологические инструменты, чтобы побудить дошкольников заниматься деятельностью, которая поможет им ценить природу и исследовать проблемы окружающей среды.

Природный дефицит

Экологическое образование побуждает детей становиться хорошими управленцами и мыслить глобально, но действовать локально в отношении окружающей среды и экологических проблем. Экологическое образование — это больше, чем просто изучение растений, животных и окружающей среды: это бесценный инструмент для обучения навыкам критического мышления и применения этих навыков в повседневной жизни учащихся.

Педагоги могут интегрировать технологии и средства массовой информации с экологическим образованием с помощью мероприятий, которые побуждают детей исследовать, творить, решать проблемы, общаться, сотрудничать, документировать, исследовать и демонстрировать свои познания в мире за пределами классной комнаты. Мы утверждаем, что подходящие для развития технологии могут использоваться для дополнения опыта в естественном мире, особенно когда учебная программа:

1. основана на исследованиях и теории,
2. объединяет аутентичный опыт
3. ориентирована на детей и основана на запросах, а
4. относится ко всему ребенку.

Цифровое разделение

Одним из самых заметных изменений в классе за последние два десятилетия стал невероятный прогресс в технологии классной комнаты. Снижение стоимости технологий позволило школам получить доступ к новым технологиям, в то время как расширение доступа к передовым технологиям предлагает классам новые возможности для изучения различных способов исследования и изучения мира.

Помимо развития технологических навыков, интеграция технологий в класс предоставляет учащимся дополнительные инструменты для повышения их учебного опыта. Технологии могут применяться к различным стилям обучения, помогая студентам понять свой опыт с помощью устных, письменных, пространственных, количественных и / или графических средств. Технологии также могут мотивировать детей стать независимыми мыслителями, предлагая возможности для обучения, ориентированного на учащихся, или технологии могут использоваться для содействия совместному обучению и улучшения взаимодействия между учителем и учеником.

Эффективное использование технологий

Чтобы внедрить технологии в соответствии с возрастом и эффективными с точки зрения образования способами, Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) и Центр Фреда Роджерса рекомендуют педагогам дошкольного образования:

• Выбирать, использовать, интегрировать и оценивать технологии и интерактивные медиа-инструменты намеренно и с учетом особенностей развития, уделяя особое внимание уместности и качеству контента, опыту ребенка и возможностям для совместной работы.
• Обеспечьте баланс мероприятий в программах для детей младшего возраста, признавая, что технологии и интерактивные средства массовой информации могут быть ценными инструментами при намеренном использовании с детьми для расширения и поддержки активного, практического, творческого и подлинного взаимодействия с окружающими их людьми и их окружающими. Мир.
• Запретить пассивное использование телевидения, видео, DVD и других неинтерактивных технологий и средств массовой информации в программах для детей младше 2 лет и не поощрять пассивное и неинтерактивное использование для детей в возрасте от 2 до 5 лет.
• Ограничьте любое использование технологий и интерактивных средств массовой информации в программах для детей младше двух лет теми, которые надлежащим образом поддерживают чуткое взаимодействие между воспитателями и детьми и укрепляют отношения между взрослыми и детьми.
• При определении соответствующих ограничений на использование технологий и средств массовой информации в условиях раннего детства внимательно примите во внимание рекомендации организаций здравоохранения в отношении экранного времени для детей от рождения до пяти лет. Оценка экранного времени должна включать время, проведенное перед экраном в программе для детей младшего возраста, а также, с участием родителей и семей, дома и в других местах.
• Обеспечить лидерство в обеспечении равного доступа к технологиям и интерактивным средствам массовой информации для детей, находящихся на их попечении, а также для родителей и семей.

Мы не выступаем за то, чтобы технологии заменяли взаимодействие и практический опыт, но считаем, что мы можем использовать технологии для развития навыков и интересов в окружающей среде. Общая цель — это грамотность, своего рода грамотность, которая готовит студентов к тому, чтобы они были полезными гражданами завтрашнего дня.

Инструменты для учителей

Ниже приведены идеи для соответствующих возрасту интерактивных инструментов и ресурсов, а также примеры того, как их можно использовать в классе.

Веб-камеры

Вот несколько веб-камер, которые вы можете попробовать:

Сканеры

Сканеры — недорогие инструменты, которые позволяют учителям создавать цифровые изображения полного спектра объектов, которые можно использовать в классе различными творческими способами .С помощью сканера можно оцифровать все, от продуктов учащихся до листьев на школьных деревьях. Сканеры могут создавать цифровые изображения растений, насекомых или других образцов окружающей среды для изучения крупным планом. После создания отсканированных изображений их можно интегрировать в другие программы для занятий в классе. По следующим ссылкам можно найти идеи по использованию сканеров в условиях раннего детства:

Камеры и видео

Ниже приведены некоторые полезные ресурсы, связанные с камерой и видео:

Геокешинг

Мобильные технологии

Резюме

Дети имеют разное происхождение, и у некоторых может быть непростой доступ к технологиям. Как преподаватели 21 века, мы обязаны найти стратегии, которые уравняют образовательные условия для всех учащихся. Использование соответствующих возрасту интерактивных технологических инструментов для стимулирования участия учащихся в деятельности, которая способствует пониманию окружающей среды и природных ресурсов, способствует пониманию экологических проблем.По всей стране школы расширяют доступ к технологиям в классе. Таким образом, обеспечение воспитателей дошкольного образования соответствующими ресурсами и стратегиями, поддерживающими экологическую и технологическую грамотность, должно быть важным компонентом всех технологических планов.

Об авторах

Наука об окружающей среде для начальной школы — видео и уроки

Эта глава «Наука об окружающей среде для начальной школы» предназначена для того, чтобы рассказать вашему ребенку о различных видах и элементах экосистем.Видеоуроки главы подчеркивают формы жизни, которые обитают в различных средах обитания, и они рассматривают пищевые цепи, которые поддерживают организмы экосистем. Включено множество определений и примеров, чтобы помочь вашему учащемуся понять.

Опытные преподаватели используют понятный язык, когда излагают эти темы по экологическим наукам. Тесты для самооценки обычно содержат всего пять вопросов с несколькими вариантами ответов. Иногда на экране появляется всплывающая викторина. Попросите вашего ученика выполнить их, чтобы вы лучше понимали, сколько он на самом деле учится.Вашему ребенку будут полезны стенограммы главы, которые часто содержат жирные термины. Выделив время на обсуждение релевантности терминов для главы, вы сможете улучшить общий опыт обучения вашего ученика.