Мероприятия в начальной школе по экологии: План мероприятий начальной школы к году ЭКОЛОГИИ

Содержание

План мероприятий начальной школы к году ЭКОЛОГИИ

Название мероприятия Форма проведения Ответственные Дата проведения

«Береги свою планету, ведь другой

на свете нету»

Номинации конкурса:

 «Исследовательский проект»,

 «Декоративно-прикладное творчество»,

 «Плакат», «Стенгазета», «Рисунок»,«Фотография», «Дебют», «Литературное творчество»

Конкурс

Шаталова И.Н., зам. директора по УВР,

Чупахина Т.А., руководитель ШОР нач. школы, Каширцева О.Л., руководитель МО учителей нач. школы

В течение года
«Экологический календарь» Видео путешествие МО  учителей нач. школы В течение года
«Аптека под ногами»

Литературно-познавательная игра

3-4 классы

Чупахина Т.А. Февраль
«Мир прекрасный, мир живой»

Игра-путешествие

1-2 классы

Чупахина Т.А. Март
«Мы все в ответе за нашу планету» День экологической грамотности Кл.руководители Март
«Жалобная книга природы»

Экологическое путешествие

(ко Дню экологических знаний)

МО  учителей нач. школы Апрель
«Землянам – чистую планету»

Час экологии

(к Международному дню Земли)

Кл. руководители
Апрель
«Уроки Чернобыля»

Час памяти

(к Дню памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах)

Кл.руководители Апрель
«Колокола тревоги» Акция добрых дел Каширцева О.Л. Апрель
«Мир заповедной природы» Экскурсия Каширцева О.Л. Май
«Цветами улыбается Земля»

Акция добрых дел

(оформление цветников)

Кл.руководители Май
«Землянам – чистую планету» Конкурс рисунка на асфальте Титаренко И. Н. Июнь
«В лесу у пня суета, беготня»
Экологическое ассорти
Титаренко И.Н. Июнь
«Земля – наш общий дом» Конкурс рисунков Масленникова Е.В. В течение года
«Каждый стих мой душу лечит: мир природы в русской поэзии»

Конкурс чтецов

3-4 классы

Чупахина Т.А. Октябрь
«Край родной, навек любимый»

Конкурс чтецов

1-2 классы

Чупахина Т.А. Декабрь
«Животный  и растительный мир родного края» Краеведческий час  Кл. руководители В течение года
«Покормите птиц» Природоохранная акция Каширцева О.Л. В течение года
«Удивительный мир природы»

Поле чудес

3-4 классы

Чупахина Т.А. Сентябрь
«Это чудо – планета Земля» Познавательно – экологическая игра Чупахина Т.А. Октябрь
«Люби и знай свой край»

Познавательная игра

3-4 классы

Чупахина Т.А. Ноябрь
«Ты, я и планета Земля» Книжные выставки Библиотекарь В течение года
«Знакомьтесь с теми, кто ползает, летает, прыгает, порхает»

Викторина  

1-2 классы

Чупахина Т. А. Ноябрь
«Живут на свете кошки»
Фотовыставка Каширцева О.Л. Ноябрь
«Мордочка, хвост и четыре ноги»

Познавательная игра

1-2 классы

Чупахина Т.А. Декабрь
«Сохраним планету голубой и зелёной»

Экологический

брейн – ринг

3-4 классы

Чупахина Т.А. Декабрь
«Береги свою планету, ведь другой на свете нету» Сборник, журнал

Шаталова И.Н.

Белоусова С.В.

Чупахина Т.А.

Каширцева О.Л.

В течение года

Внеклассное мероприятие по экологии в начальной школе «Планета в опасности»

Внеклассное мероприятие по экологии в начальной школе «Планета в опасности»

Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

  • Учить детей быть ответственными за свои поступки.

  • Формировать культуру поведения в природе.

  • Обогащать представления об окружающем мире.

  • Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.

  • Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость

  • рационально относиться к компонентам неживой природы.

  • Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться, заботиться о своём здоровье.

Оборудование:

  • мультимедийный проектор,

  • Красная книга,

  • плакаты с предупредительными знаками,

  • картинки с изображением животных,

  • карточки с заданиями,

  • чай из лекарственных трав,

  • сообщения уч-ся,

  • плакат "Правила гигиены".

Ход мероприятия

Ребята, что такое глобус?

Вступление

Держа в руке глобус, ученик рассказывает

Самая прекрасная, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мать, одна на свете,
Мы твои заботливые дети.

Но порой, под нашими руками
Красота твоя бесследно исчезает.
Задыхаются от грязи океаны,
Звери, птицы, травы погибают.

Где бы мы ни жили на планете,
За твою судьбу мы все в ответе.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья.

Звучит голос Земли:

- Мне радостно слышать вас и обидно .

Учитель:

- Ребята, нас услышала наша Земля, но что-то голос у неё грустный. Что случилось?

Голос Земли:

Это было давно. Я пробуждалась каждое утро и была счастлива. Неужели я когда-то могла радоваться, могла любить? А ведь любила, любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, травы, журчание рек, пение птиц. Я любила созданную природу, как заботливая мать любит своего ребенка.

Как же я была прекрасна в то время!

Первый человек появился на свет. Вначале он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложила в его мозг оказался направлен не только на создание, но на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных. Он разрывает мои недра на куски и достает внутренности, заполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами. Во что превратилась некогда прекрасная Земля? Неужели я создала и вскормила собственного губителя! У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и самих себя. Я верю в ваши силы, в ваш ум и добрые сердца.

Учитель

- Ребята, что же случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?

(С нашей планетой произошла беда, её здоровью угрожает опасность).

Тема нашего занятия так и звучит "Планета в опасности".

Человек наносит природе большие и маленькие раны. И сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы, а также совершим путешествие по станциям и поработаем в группах

- Какие же задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?

И что угрожает нашей планете Земля?

На все эти вопросы ответите вы сами.

- Сегодня вы окажетесь в роли ученых - специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают?

Задания для групп.

1. Ботаники расскажут, что угрожает "легким нашей планеты " - растениям.

2. Зоологи расскажут о состоянии "братьев наших меньших" - животных.

3. Географы расскажут о том, что угрожает "крови", т.е. почве, воде и воздуху.

(Учащиеся читают, затем от каждой группы выступает представитель с отчетом)

Выступают ботаники

- У нас в стране 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько из них занесено в Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов и пионов, зверобой.

Ветреница алтайская! Они уменьшают содержание пыли в воздухе в 3 раза, а газов и дыма в 2 раза. А люди за последние 100 лет поставили под угрозу исчезновение 25 тысяч видов высших растений. Да и площадь лесов ежеминутно сокращается на 20 га.

Выступают зоологи

Здравствуйте, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!

Здравствуйте, звери: тигры, львы, слоны, волки!

Если бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем живым, что его окружает, может быть, до сих пор на земле жили бы все те животные и растения, которых мы уже больше никогда не увидим - люди уничтожили их.

Уничтожение продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить больше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не думая, вырывает с корнем цветы, убивает палкой лягушку, бросает камнем в птицу - развлекается. Иногда слышишь: "Человек - царь природы!"

Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы?

Представить себе это невозможно... без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Все это нам щедро дает природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить.

Выступают географы

Без воды и не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода работает на гидроэлектростанциях - добывает ток. И моет всех тоже вода. А ещё вода самая широкая и удобная дорога, по ней плывут суда и везут тяжелые грузы и пассажиров. Но почти вся вода содержит значительное число солей, что делает ее непригодной к употреблению.

Пресных вод приходится очень мало.
Поэтому воду нужно беречь.
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле - вода!
Экономь её и береги -
Мы ведь на планете не одни!

Признаки грозной беды.

1. Вырубка лесов. Ботаники

2. Гибель животных. Зоологи

3. Загрязнение воды. Географы

4. Загрязнение воздуха.

5. Накопление мусора.

6. Отравление почвы.

Учитель

Кто виноват во всех причинах болезни планеты ? (Человек )

- Видно, люди забыли о том , что мы навсегда в ответе за всех, кого приручили. за тех животных, растениях, которые живут рядом с нами, за ту речку, которая бежит в нашем селе, за ту планету, на которой нам посчастливилось жить.

Ведь у каждого из нас только одна планета. Мы не можем себе выбрать другую, так же, как и Земля не может себе выбрать другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупреждавший : " Все мы пассажиры большого корабля по имени " Земля ", значит пересесть из него просто некуда.

- Что имел в виду автор этих строк ? (Ответы детей )

- Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни самого человека. Как же добиться гармонии человека и его планеты?

- Я думаю, что нам следует прислушаться и придерживаться такого правила: "Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету."

- Я уверена, что первые три пункта этого правила вы выполняете.

Интересно, а как вы приводите себя в порядок ?

- Прежде, чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми, крепкими.

- Вспомним правила гигиены здоровья.

- А какие меры охраны природы вам известны в нашей стране?

(Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга)

Итак, отправляемся в путешествие.

1. Станция "Лесная почта"

Каждой группе дается задание.

На эту станцию часто приходят письма от животных, растений, которые просят у вас совета. Вам нужно внимательно прочитать их и дать ответ устно на некоторые из них и помочь им.

Письмо №1

На день рождения Кате подарили щенка. Наконец- то сбылась ее мечта. Она так долго просила родителей купить ей щенка. И вот теперь у нее появился новый друг. Катя каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме: "Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице".

Правильно ли поступила девочка?

Письмо №2

Олег стоял у цветочной клумбы и бил прутиком по головкам цветов.

- Что ты делаешь?- спросила бабушка. Пчел прогоняю, они жалят цветы.

Бабушка улыбнулась и, позвав к себе внука, что-то рассказала ему. После этого Олег выбросил прутик, удивленно пожав плечами.

- А я и не знал об этом.

Что сказала бабушка внуку?

Письмо № 3

Сережа, гуляя с папой в лесу, развели костер и пекли картошку. Потом папа залил костер из ручья, чтобы не было пожара, а банки и пакеты закопал.

Как убедить папу Сережи в том, что в лесу разжигать костер нельзя?

Ответ: Кострище в лесу не зарастает 5-7 лет, а до полного разложения консервной банки нужно 90 лет: полиэтиленового пакета 200 лет.

- Наша природа богата лекарственными растениями, которыми лечатся люди и животные

2. Станция "Лесная Аптека" на службе человека.

Добрый врач, бывалый врач
Чуть услышит стон и плач
В ранний час и полночь
Поспешит на помощь.

- Какая группа больше напишет лекарственных растений? (Рассказывает ученик)

Дерево, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Физминутка

Игра "Это я, это я, это все мои друзья!"

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?

3. Станция "Маленькие тайны природы"

Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже слабую).

Почему крапива сильно "жжется"? (В волосках ее листьев есть муравьиная кислота, при прикосновении к коже кончик волоска ломается, сок выделяется в ранку, вызывает жжение).

Какой зверь на земле самый чистоплотный? (Барсук. Около норы чисто, туалет - глубокая ямка устраивается в нескольких метрах от норы, чистит шерсть).

На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны, посидел некоторое время, для чего? (Принимая "муравьиную ванну", птица освобождается от паразитов, муравьи опрыскивают тело птицы пахнущей муравьиной кислотой).

Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость, раз попробовав, птица запоминает яркого жучка).

Назовите самого прожорливого хищника планеты (Стрекоза, она съедает пищи за день в несколько раз больше, чем весит сама).

Куда исчезают лягушки, жабы зимой? (Спят).

Ты натер ногу в пути, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).

Если случится тебе простудиться, появится кашель, поднимется жар. Подвинь к себе кружку, в которой дымится слегка горьковатый душистый отвар. (Ромашка)

Чтение примет на плакате!

4. Станция " Музыкальный калейдоскоп".

Наши ученые вспомнят песню: зоологи - песни, в которых поётся о животных

  • Ботаники - о цветах, растениях,

  • Географы - о погоде, воде, воздухе

Спойте строчку, а можно и 1 куплет, песни.

("У природы нет плохой погоды"; "Что мне снег, что мне зной"; "Снег кружится, летает, летает"; "Мороз снежком укутывал, смотри, не замерзай"; "От улыбки в небе радуга проснётся"

5. Станция "Природные синоптики".

На заранее разрезанных листочках записаны приметы. Нужно их "собрать". За быстроту - 1 балл, за правильность - 2 балла.

  • В январе/ к вечеру/ потеплело - к осадкам. (3 листка)

  • В феврале усилился ветер к вечеру - к осадкам.

  • В январе к вечеру усилился мороз - к ясной погоде.

Экология - наука, изучающая, как растения, животные и человек взаимодействуют между собой и с окружающей их неживой природой

Игра "Закончи чистоговорку на экологическую тему".

Ять-ять-ять - Природу нужно охранять.
Ля-ля-ля - Мы спасём тебя, Земля.
Ождь-ождь-ождь - Не нужен нам кислотный дождь.
Я-я-я - Наука экология.

Итог занятия

  • Что угрожает нашей планете?

  • Как решить проблему с болезнью нашей планеты?

  • Как вы должны заботиться о природе? (о птицах, о чистоте, на речке - мусор, битые стекла)

  • Какие экологические катастрофы вы видите в нашем селе? (асф. завод)

  • Как их можно устранить?

Я уверена, что вы уже сейчас начнете заботиться о своей планете.

Земля - наш дом

(3 ученика рассказывают стихотворения)

Я речь свою веду о том,
Что вся Земля - наш общий дом, -
Наш добрый дом, просторный дом, -
Мы все с рожденья в нем живем.
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
И мы докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
Ребята понравилось вам мероприятие?
Давайте украсим нашу планету цветами!
Вы хорошо работали, Спасибо вам!

Мы Вас чаем угощаем, и здоровья всем желаем! (Чай из лекарственных трав)

Внеклассные мероприятия по экологии в начальной школе

  • ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СУД
  • От нас природа тайн своих не прячет.
  •  Но учит быть внимательнее к ней.
  • И. Рыленков
  • «Я не знаю ничего более  прекрасного, чем наша земля»

К.Г. Паустовский

  1. Зал украшен шарами, цветами, бабочкам, рисунками на экологическую тему, плакат «Земля – наш общий дом»
  2. Ведущий:
  3.  Здравствуйте, друзья, здравствуй, природа!
  4. Здравствуйте леса и реки, моря и озера, поля и горы!
  5. Здравствуйте, птицы – соловьи и совы, воробьи голуби!
  6. Здравствуйте, звери – тигры и львы, слоны и волки!
  7. Если бы человек каждый день здоровался не только с родными и знакомыми, но и со всем живым, возможно, на Земле сохранились бы все виды сейчас исчезнувших животных и растений (по вине человека).
  8. Сегодняшний праздник посвящён защите природы.
  9. Природа – это истинное богатство человечества, её необходимо беречь!
  10. 1 ученик  
  11. Есть на земле огромный дом
  12. Под крышей голубой
  13. Живут в нем солнце, дождь и гром
  14. Лес и морской прибой.
  15. Живут в нем птицы и цветы,
  16. Весенний звон ручья.
  17. Куда б дороги не вели
  18. Всегда ты будешь в нем.
  19. Природою родной земли
  20. Зовется этот дом.
  21. 2 ученик  

Природа кормит, поит и одевает  нас. Она щедра и бескорыстна.

  • Однако порой взрослые и дети беззаботно ведут себя по отношению к природе.
  • 1 ученик  
  • Деревья, травы, цветы и птицы
  • Не всегда умеют защититься.
  • Если будут уничтожены они,
  • На планете человек останется один.

2ученик   К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить. А, если бы могли, тогда стали бы нашими судьями и обвинителями.

  1. Ребята! В городской суд поступила жалоба, следующего содержания:
  2. «Я, планета Земля, подаю жалобу на человека – хозяина Вселенной, который своими необдуманными действиями, открытиями, наносит глубокую рану природе.
  3. 2 ученик  
  4. Человек!
  5. Щади зверей и птиц,
  6. Деревья и цветы,
  7. Ведь это все слова,
  8. Что царь природы ты!
  9. Пусть птенцам и маленьким зверятам
  10. Хорошо живется с человеком рядом!
  11. Ведущий А теперь ребята, давайте представим, как мог бы проходить такой экологический суд над человеком, по вине которого происходят все неприятности в природе….
  12. СЛАЙД: Действующие лица: Судья, Адвокат, Прокурор, Секретарь, Природа, Вода, Огонь, Земля, Воздух, Человек, Доктор; зрители – дети.
  13. Ход заседания.

В зале заседания находятся Прокурор, Адвокат, Человек на скамье, зрители. 

Входит Секретарь, занимает место за столиком. Секретарь:-Встать! Суд идёт!

В зал заходит Судья в парике, очках, держа под мышкой папку. 

Судья:-Сегодня суду предстоит рассудить Природу и Человека. Представители Природы (Свидетели): Вода, Огонь, Земля и Воздух. Человек обвиняется в алчном, бездушном и потребительском отношении к Природе и её богатствам. Обвиняемому будет предоставлена защита Адвоката.

Судья:

-Человек, Вам понятно, в чём Вы обвиняетесь?

 Человек:-Ваша честь! Я не понимаю, в чём меня обвиняют!

Судья:-Поясняю. Вы обвиняетесь в недобросовестном, равнодушном, преступном отношении к природным ресурсам.Судья:— Секретарь, пригласите Свидетеля по имени Огонь.Секретарь:-Приглашается Свидетель Огонь.Огонь:-Я готов дать показания, Ваша честь.

Судья:-Прошу Вас, господин защитник, свидетель — Ваш.

Адвокат:

Господин Огонь, вы, как хулиган, ежегодно уничтожаете сотни гектаров лесных насаждений. Как к этому может быть причастен мой подзащитный?

Прокурор:-Я протестую! А кто разводит в лесу костры и забывает их погасить?-Кто, скажите на милость, оставляет горы бумажного мусора после себя в лесу, который вспыхивает, как спичка, если рядом имеются стеклянные бутылки. Всем известно, что стеклянные осколки выступают в роли увеличительного стекла, способного в солнечную погоду поджечь бумагу!

Огонь:-Ваша Честь, позвольте и мне сказать слово в свою защиту.-Во все времена я приносил пользу Человеку, был источником тепла, света, на костре готовили пищу. А здесь я слышу несправедливые обвинения в свой адрес. Обидно!

Судья:-К Вам, уважаемый свидетель, у меня совсем нет вопросов. Можете быть свободны.

  • ВСТАВКА
  • ВЕДУЩИЙ: приглашаем 1 классСудья:— Секретарь, пригласите следующего Свидетеля.
  • Секретарь:

-Приглашается Свидетель Вода.Судья:— Здравствуйте, Свидетель. Мы готовы вас выслушать. Вода:-Здравствуйте, уважаемый суд! Мне так трудно говорить, слёзы душат меня…Я отравлена, меня невозможно пить из водоёмов и даже из-под крана. (Плачет).

Человек: -Вот именно. Это вас, уважаемая водица, надо призвать к суду, за то, что людей травите.

Прокурор:-Вы что себе позволяете? Сядьте на место, подсудимый, немедленно!-А кто сливает нечистоты в реки и моря? Кто загрязняет воду отходами промышленного производства? Судья: А где Вы лично моете свою машину, можете сказать, обвиняемый?Человек пристыженно садится на скамью, закрывает лицо руками, опускает голову и молчит.Вода:-Я могу ответить за него, господин Судья. Он моет свою машину в озере за городом.Судья:-Это возмутительно!

Вода:

-Ах, если бы видели, какие горы мусора скрыты на дне этого озера, Вы бы поняли, почему я так несчастна. (Плачет).

Адвокат:-Вопросов к Свидетелю не имею, Ваша честь. (С грустным видом).Судья:-Свидетель, мы Вам сочувствуем, Вы можете быть свободны. 2 класс

  1. Сценка экологической сказки
  2. Репка
  3. (экологическая сказка)

Автор Посадил дед репку. А когда её сажают? (Весной)

Дед Сколько времени прошло, а она не растёт?! Бабка, иди помоги!

Бабка Да, мала наша кормилица. Пойду водички из речки принесу. Полью.

Несёт воду красного цвета.

Дед Что-то водичка странная. Где ты её взяла?

Бабка В нашей речке. Наверное, надо внучку позвать, посоветоваться.

  • Зовёт внучку.
  • Внучка, смотри, какая водичка красивая!
  • Внучка Бабушка, где ты взяла эту воду?
  • Бабка В нашей речке.

Внучка Что ты, что ты! Наш завод туда спускает отработанную воду. Нельзя ею пользоваться. Репка сразу погибнет! Пойду принесу воду из родника.

  1. Приносит чистой воды и поливает репку.
  2. Дед, бабка и внучка уходят.
  3. Звучит песня «А в Подмосковье водятся лещи. »

Появляются туристы. Они бросают под репку мусор.Уходят.

Выходят Дед, бабка, внучка (вздыхают) Не растёт!

Внучка Жучка! Иди помогай!

Жучка Надо землю взрыхлить.

Лапами рыхлит землю и выбрасывает консервную банку и полиэтиленовый пакет.

Жучка Наверное, туристы отдыхали около нашего огорода. Кошка! Иди помогай!

Жучка и кошка лапами рыхлят землю и выбрасывают разный мусор.

Кошка Ух, устала! Ну и туристы: сами отдохнули, а всё вокруг засорили.

  • Жучка и кошка садятся рядом с дедом, бабкой и внучкой.
  • Дед, Бабка, Внучка Расти репка большая-пребольшая!
  • Жучка Теперь и вода чистая.
  • Кошка И земля рыхлая.
  • Репка начинает расти.

Мышка А что меня не зовёте? Репка выросла?

  1. Все Пусть растёт до осени.
  2. Мышка Тогда и будем урожай собирать.
  3. Автор Тревога за жизнь неустанна,
  4. Чтоб не сгинуть в космической мгле.
  5. Дед Исчерпаемы все океаны,
  6. Исчерпаемо всё на Земле.
  7. Бабка Мы леса и поля обижаем,
  8. Репка Стонут реки от горьких обид.
  9. Внучка И себя мы прощаем,
  10. И себе мы прощаем,
  11. Жучка Но грядущее нас не простит…
  12. Кошка Давайте, люди, любить планету.
  13. Мышка Во всей Вселенной похожей нет.
  14. Во всей Вселенной на всех одна.
  15. Все Что будет делать без нас она?
  16. Ведущий: продолжаем
  17. Судья:

— Секретарь, пригласите Свидетеля Воздух.Секретарь:-Приглашается Свидетель Воздух.

Адвокат:-Многоуважаемый Воздух! Поясните суду, почему Вы такой грязный. У моего подзащитного постоянные головные боли из-за Вас и частые простудные заболевания.

Человек:

-Вот именно! И глаза постоянно слезятся… А ещё аллергия!Прокурор:-Я протестую! Обвиняемый здесь не Воздух, а Вы, Человек. Поясните нам, кто понастроил заводов и фабрик, а очистных фильтров на трубы не установил?- Вы и другие люди ездите на машинах? А что насчёт выхлопных газов? Как Вы их устраняете? Атмосфера сама уже не справляется.

Адвокат: 

-Позвольте, коллега, мой подзащитный и сам болеет из-за загрязнения воздуха.Судья:-Я полагаю, что Человек страдает из-за своих же действий.-Предлагаю всё-таки выслушать свидетеля.

Воздух:

-Испокон веков я был необходим Человеку, без меня невозможна жизнь на земле. Раньше я был чистым и прозрачным, говорили даже, что я вкусный. А теперь что же? Я стал грязнулей, на меня жалуются жители Планеты…А разве я в чём-то виноват?! (Отчаянно.)Судья:-Свидетель, никто Вас ни в чём не обвиняет. Суду всё ясно. Прошу Вас, присаживайтесь в зале.

  • ВСТАВКА
  • 3 класс «Аист на крыше»
  • Ведущий: А мы продолжаем!

Судья:— Секретарь, есть ли ещё заявленные Свидетели? Секретарь:-Да, Ваша честь. Приглашается Свидетель Земля.

Прокурор:-Уважаемая Земля, вы уже написали массу жалоб во все инстанции по поводу недобросовестного использования Человеком природных богатств. Что вы можете пояснить по этому поводу?Адвокат.

 (С издёвкой)Да, и заодно поясните суду, как же так получается, что выращенные на земле растения порой имеют больше вреда, чем пользы для моего подзащитного?Земля:-Ох, уважаемый суд, разве я виновата в том, что Человек вносит в меня столько пестицидов, что я потом не могу производить здоровую продукцию…Человек:Но я же не всегда так я делаю…. (Робко.)Суд:-Подсудимый, Вам будет предоставлено слово, сейчас лучше помолчите. Продолжайте, Свидетель.

Земля:

-Всегда я приносила Человеку только пользу, именно на почве он выращивал свой урожай вкусной и здоровой пищи. А теперь я сильно загрязнена, захламлена, залита всякой дрянью, больна и поэтому очень обижена на Человека. (Начинает тяжело дышать, держась за сердце. )

Судья приглашает в зал заседаний Доктора.Доктор Осматривает Землю с тревогой:

Доктор:-Я и невооружённым глазом вижу, что больная страдает от переизбытка неорганических соединений, которые ей крайне вредны. Рекомендую немедленно начать лечение!Адвокат:-Вопросов к Свидетелю не имею, Ваша честь. (Безнадёжно разводя руками).Доктор под руку выводит Свидетеля Землю из зала.Судья:-Обвиняемый, Вам предоставляется последнее слово. Что Вы можете сказать в своё оправдание?Человек:-Я….Ну я….Я не хотел…Не думал…Не знал….-Я всё исправлю! Обещаю!!!Секретарь:-Встать! Оглашается приговор.Судья:-Человек признаётся виновным в преступном, халатном и безграмотном отношении к Природе.-Обвиняемый приговаривается к пожизненным исправительным работам на благо Природы.-Приговор суда окончательный и обжалованию не подлежит.Стучит судейским молотком (киянкой) по подставке. Секретарь:-Судебное заседание объявляется закрытым. 4 класс «Зеленое сердце Природы»В заключении постановки можно прочесть стихотворение А. Смирнова «Храм природы»Есть просто храм,Есть храм науки,А есть еще природы храм,С лесами, тянущими рукиНавстречу солнцу и ветрам.Он свят в любое время года,Открыт для нас в жару и стынь.Входи сюда, будь сердцем чуток,Не оскверняй его святынь!

Источник: https://compedu.ru/publication/stsenarii-vneklassnogo-meropriiatiia-ekologicheskii-sud-dlia-nachalnoi-shkoly.html

Внеклассное занятие по экологии ( с презентацией)

  • Открытое мероприятие по экологическому воспитанию
  • (в начальной школе ФГОС).
  • Подготовила и провела Игнатова Ольга Николаевна
  • «Путешествие по экологической тропе» в 1 классе
  • Цели и задачи:
  • формирование представлений и элементарных знаний об экологии;
  • анализ позитивного опыта по взаимодействию с окружающей средой;
  • развитие индивидуальных способностей учащихся;
  • воспитание бережного отношения к природе;
  • формирование познавательных интересов во внеурочное время.

Планируемые достижения учащихся:

  • Усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относится к окружающему миру.
  • Понять, что в исчезновении птиц и животных в лесах виноваты люди.
  • Учиться защищать природные ресурсы.
  • Развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных заданий.

Оборудование:

  • аудиозапись голов птиц;
  • индивидуальные творческие задания;
  • клей;
  • цветные карандаши;
  • мультимедийная презентация по теме “Путешествие по экологической тропе”;

Ход мероприятия

Учитель: — Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, ребята!

Дорогие ребята! Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей! Давайте их поприветствуем!

Ребята, сегодня мы отправимся в необычное, но очень серьёзное и важное путешествие по просторам нашей земли. Только так можно разузнать все её тайны, разглядеть её красоту, увидеть все беды и помочь ей. Я желаю вам всем сегодня добра!Если вам будет трудно, я помогу!

Я готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак. (Открытые ладони).

Пожалуйста, кто хочет начать работу, ответьте мне этим же знаком. (Дети показывают ладошки)

ученик: Я спешу сказать вам: «здравствуйте!»,Чтоб пожелать здоровья доброго.

  1. ученик: 
  2. ученик: 
  3. Удач, успехов и везенья!»

Я спешу сказать вам: «благости!»,Чтоб пожелать вам счастья нового.Я спешу сказать вам: «радости,

Сегодня мы собрались вместе, чтобы еще раз подумать, поразмышлять о таком важном вопросе, как охрана природы. Чтобы понять природу, нужно ее хорошо знать и любить. Этой теме мы и посвящаем наше мероприятие.

  • ученик:  Я живу на земле, где тревожно и горькоПахнет лист тополиный, промытый грозой,Где в печи розовеет пшеничная корка,Где сплавляет пучина свинец с бирюзой.На земле, осчастливленной солнечным светом,Изнывающей в лунной несбыточной мгле,Непонятной безжизненным стылым планетам,
  • Трижды грешной и трижды прекрасной земле!
  • Учитель:А, давайте вспомним, как всё начиналось!
  • Одну простую сказку,а может и не сказку,а может непростую,хочу вам рассказатьЕе мы помним с детства,а может, и не с детства,а может и не помним,но будем вспоминать!
  • (фонограмма звуки леса, слайды)
  • (видео)

ученик: Когда – то, собравшись с последними силами,Создал Господь планету красивуюДал ей форму шара большогоИ посадил там деревья, цветыТравы невиданной красоты. Много животных там стало водитьсяЗмеи, слоны, черепахи и птицыВот вам подарок, люди владейтеЗемлю вспашите, хлебом засейтеВсем завещаю вам я отныне –Вы берегите эту святыню.

Сегодня мы с вами отправимся в Зеленую страну по экологической тропе . Зеленый цвет – это цвет живой природы. А природу можно сравнить с большой увлекательной книгой. Любая травинка, каждая птичка, каждая бабочка – это страницы книги природы.  Мы — её часть и призваны быть не жадными потребителями, а мудрыми друзьями. Мы все — дети природы.

  1. Послушайте историю о лесе.
  2. Кадр Лес
  3. – Жил был лес.
  4. Кадр Птицы

Источник: https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/meropriyatia/vnieklassnoie_zaniatiie_po_ekologhii_s_priezientatsiiei

Экологическое воспитание младших школьников

Школа призвана дать экологические знания, воспитать экологическую культуру, быть активным пропагандистом всех природоохранных мероприятий.Цель экологического образования – формирование человека нового типа с новым мышлением, умеющего жить в относительной гармонии. Даны темы экологического направления и распределены на курс начальной школы.

  •       МОУ «Моркинская средняя общеобразовательная школа №2»
  • «Экологическое воспитание младших школьников»
  • (формы и методы)
  •                                                                Выполнила:
  •                                                                учитель начальных классов 

                                                               Матвеева Е. М.

2017г.

  1. Проблемы современного экологического воспитания

В настоящее время общество вплотную стоит перед проблемой экологического воспитания и образования. Сейчас можно без преувеличения сказать, что большинство людей на планете совершенно лишены всяких экологических знаний и навыков.

Лев Гумилев писал, что древние люди в этом отношении были более подготовлены, своим поведением они лучше «вписывались» в окружающую среду. Уничтожая собственную среду обитания, люди тем самым заставляют себя задумываться над простыми вопросами  что съесть? чем обогреться? и как сохранить природу?

Научно-технический прогресс улучшает условия жизни человека, повышает ее уровень. Но вместе с тем растущее вмешательство человека вносит в окружающую среду такие изменения, которые могут привести к необратимым последствиям. Проблема охраны природы становится главной проблемой.

  1. Охранять природу … Охранять окружающую среду … Эти слова сегодня мы слышим все чаще и чаще.
  2. 5 января 2016 года Президент России Владимир Путин подписал указ, 2017 год в России объявлен годом экологии.
  3. Цель этого решения – привлечь внимание к проблемам в экологической сфере, улучшить состояние экологической безопасности страны.          

      Особую роль в сложившейся ситуации играет школа. Она призвана дать экологические знания, воспитать экологическую культуру, быть активным пропагандистом всех природоохранных мероприятий.

  • Экологическая грамотность сегодня необходима всем.
  • Цель экологического образования – формирование человека нового типа с новым мышлением, способного осознавать последствие своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.
  • Ведь будущее планеты зависит от того, насколько экологически грамотными будут дети.

 В ФГОС начального общего образования среди основных направлений работы школы сказано, что «воспитание эмоционально – ценностного, позитивного отношения к себе и к окружающему миру» имеет большое значение.

Таким образом, государство ставит перед школой задачу совершенствования экологического образования подрастающего поколения, перехода к экологическому образованию для устойчивого развития.

  Под экологическим воспитанием детей мною понимается, прежде всего, воспитание человечности, т.е.

доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом; к потомкам, которым нужно оставить Землю, пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и всё, что происходит вокруг.

Нужно учить детей правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из-за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения.

Наилучшего результата воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с внеурочной деятельностью. Уроки и внеурочная деятельность должны быть связаны между собой, дополнять, совершенствовать друг друга.

Экологическое воспитание должно быть систематическим и  регулярным.

Важным условием экологического воспитания является – использование местного краеведческого материала. Результатом работы являются: сообщения учащихся, поделки, рисунки.

Второе условие – вовлечение младших школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: уход за цветниками, озеленение школы как внутри, так и внешне, на пришкольных участках, уход за живым уголком. Учащиеся являются активными участниками природоохранных акций, организованных школой,  районом.

На занятиях окружающего мира, внеурочной деятельности стараемся давать задания, ставящие ребёнка в положение исследователя, открывателя природных взаимосвязей, тайн и загадок.

Результатами являются учебно-исследовательские работы, которые представлены на различных конференциях, вот например, на ваших экологических чтениях мы подготовили работу: «Будь природе другом! (правила поведения в лесу). 

  1. Формы и методы формирования экологического опыта

у младших школьников.

 Актуальным вопросом в системе экологического образования учащихся является выбор методов, средств и форм, повышающих эффективность процесса природоохранного воспитания.

  • Формы, методы и средства организации экологического воспитания и образования: а) традиционные;б) активные, инновационные.
  • межпредметная — экологическое содержание уроков –– внедрение экологического образования и воспитания на уроках технологии, математики, литературы и др. ;
  • внеурочная — различные формы внеурочной и внешкольной воспитательной работы:
  • классные и библиотечные часы;
  • исследовательская работа (проектная деятельность) – научные исследования школьников под руководством преподавателей;
  • экологические праздники и мероприятия;
  • лекторская работа — педагоги проводят занятия, организуют просмотр фильмов на экологические темы;
  • участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах;
  • практическая помощь природе — кормушки, скворечники, субботники.

Важное значение имеет практическая направленность деятельности учащихся в местном сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, а также участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных экологических проектов. Особое место занимает работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического становления учащихся.

  1. “Охрана природы — долг каждого” — вот основная идея, которая красной нитью должна проходить во всяком  мероприятии.
  2. Считаю, что разнообразные формы проведения уроков и внеклассных мероприятий способствуют формированию целостного представления о природе, месте и роли человека, ценностных свойствах природных и социальных объектов, экологической ответственности младших школьников, тем самым реализуются основные задачи экологического образования младших школьников.
  3. Для себя я разработала темы экологического направления и распределила их на курс начальной школы.
  4. 1 класс
Изучаемый материал
1 Осенняя экскурсия  в природу. Знакомство с объектами живой и неживой природы
2 Природа в загадках. Осень в творчестве художников, поэтов, музыкантов
Праздничная программа “Золотая осень» Коллективная работа- панно “ Составление осеннего букета. ”
3 Сбор корма для птиц.
4 Беседа «Как ухаживать за посаженным деревом»
5 Изготовление кормушек для птиц.
6 Чтение книг о птицах.
7 Беседа «Братья наши меньшие – кошки и собаки».
8 Презентация «Мой любимый питомец»
9 Зима в творчестве художников, поэтов, музыкантов.
10 Зимняя экскурсия в лес. Конкурс рисунков. “ Вот и пришла Чудесница – Зима…”
11 Беседа «Лес –наше богатство».Правила поведения в лесу.
12 Птицы нашего края. Презентация “Перелётные  птицы”
13 Презентация “Весна, весна на улице…” Конкурс рисунков .
14 Аппликация «Весенний цветок- подснежник”. Беседа о весенних цветах.
15 Практическая работа “Пересадка и уход за комнатными растениями в классном уголке природы”
16 Беседа  «Какой бывает дождик»
17 Народные приметы
18 Беседа «Люблю берёзу русскую» Акция “ Посади дерево” (Озеленение школьного двора)
19 Экологическая тропа « Я познаю свой край»

2 класс

Изучаемый материал
1 Правила поведения в природе
2 Осенняя экскурсия в природу
3 Беседа «Вода – это жизнь» Презентация «Путешествие капельки»
4 Посадка деревьев и кустарников
5 Беседа «Путешествие плодов и семян»
6 Сбор плодов и семян для птиц
7 Изготовление кормушек для птиц
8 Чтение книг о природе
9 Зимняя экскурсия в лес
10 Викторина «Что мы знаем о зверях и птицах»
11 Праздник «Зимушка – зима»
12 Беседа “ Берегите лесную красавицу” Изготовление ёлочек из природного материала
13 Игры — загадки
14 Игры — соревнования
15 Викторина «Аптека под ногами»
16 Беседа «Их надо охранять» (о лягушках и жабах)
17 Экскурсия «Первые приметы весны»
18 Комнатные растения в классе и дома
19 Работа на пришкольном участке.
20 Беседа «Нужен ли дождевой червь»
21 Экологическая игра “ Пёстрый мир насекомых” Изготовление поделок из бумаги “ Бабочки”
22 Итоговое занятие «Как я берегу родную природу»

3 класс

Изучаемый материал
1 Сбор природного материала на экскурсии в осень
2 Конкурс поделок из природного материала
3 Природа в стихах
4 Природа в загадках (явления природы)
5 Чтение книг о природе
6 Посадка растений
7 Беседа «Чем богат наш край»
8 Изготовление и развешивание кормушек
9 Викторина «Растения нашего края»
10 Конкурс рисунков  «Сказки новогоднего  леса»
11 «Красная книга» – сигнал опасности
12 Игра «Путешествие в зимний лес»
13 Полезные ископаемые нашего края
14 «Красная книга Алтая»
15 Весенняя экскурсия в лес.
16 Заповедники и заказники
17 Изготовление панно торцеванием “Жители нашей реки”
18 Чтение книг о природе
19 Итоговое занятие «Времена года»

4 класс

Изучаемый материал
1 Экскурсия в природу «Природные ориентиры»
2 Посадка растений
3 Викторина “Кто в лесу живёт и что в лесу растёт?”
4 Выпуск газеты «Экология родного края»
5 Устные журналы: осень и животные, кто живёт на лугу и др.
6 Беседа «По заповедникам России»
7 Праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
8 Школьникам об охране недр
9 Задачи по экологии
10 Кроссворды о природе
11 Разработка плакатов об охране природы
12 Знакомство с «Законом об охране природы»
13 Знакомство с картинами художников — пейзажистов
14 Устный журнал “Незваные гости нашего сада”
15 Коллективная работа “ Изготовление и вывешивание скворечников”
16 Агитбригада «Учитесь любить природу!» (обращение к первоклассникам)
  • В экологическом воспитании младших школьников важны не отдельные мероприятия, а хорошо продуманное дело. Среди нетрадиционных форм организации работы мне и детям очень нравятся:
  • — игры – путешествия.
  • («Путешествие с Красной книгой», «Путешествие по природным зонам», «Путешествие по родному краю», «Путешествие на родину комнатных растений», «Тайны леса»…)
  • — этические беседы по экологии
  •  (темы  «О чём поют птицы»,  «Защитим природу», «На страже зелёного друга», «Мы учимся у природы»….)

— день природы .

Это в первую очередь- поход в природу со взрослыми, во- вторых- трудовой десант,  затем- изучение природного окружения, многообразия растений и животных, укрепления своего здоровья, конкурсы самодельных плакатов в защиту природы.

Это и  сбор интересных кореньев, веток, шишек, плодов для всевозможных поделок из собранного материала. Дети  приучаются видеть и чувствовать красоту окружающей природы, овладевают правилами поведения в природе.

Заключение

     Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества.

Постановка цели и задач экологического воспитания позволила мне определить содержание воспитательного процесса. Выделить основные этапы сущности процесса воспитания, приемы и формы экологического воспитания, как в учебной, так и во внеучебной деятельности.

    Формирование экологического сознания — важнейшая задача школы. И делать это надо доходчиво и ненавязчиво.

  1. Вот некоторые моменты из нашей жизни, содержащие экологическое направление.  (показ слайдов )
  2. Давайте вместе Землю украшать,
  3. Сажать сады, цветы сажать повсюду
  4. Давайте вместе Землю уважать
  5. И относиться с нежностью, как к чуду!
  6. Мы забываем, что она у нас одна–
  7. Неповторимая, ранимая, живая.
  8. Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
  9. Она у нас одна, одна такая!

Источник: https://pedsovet. org/publikatsii/nachalnaya-shkola/ekologicheskoe-vospitanie-mladshih-shkolnikov

Внеклассное мероприятие по экологии для начальной школы

Внеклассное мероприятие по экологии для начальной школы.

УСТНЫЙ ЖУРНАЛ «ЛЕСОВИЧОК»

Учитель начальных классов Клевцова Е.М.

  • Цель: помочь детям увидеть красоту родного края, глубоко почувствовать и понять её.
  • Задачи: углубить и расширить знания детей о природе; развивать у детей смекалку, сообразительность, любознательность; разучить с детьми новые стихи и игры.
  • Оборудование: журнал «Лесовичок» из 5 страниц, выставка книг о животных (новинки литературы), деревья, сделанные детьми, листья, плакаты с призывом к охране природы и высказываний о природе, журналы детские шапочки.
  • «В МИРЕ ИНТЕРЕСНОГО»

Сегодня мы в классе проводим устный журнал «Лесовичок». Что такое журнал, вы давно знаете. С малых лет вы знакомы с журналами «Весёлые картинки» и другие. В журналах вы читаете рассказы, стихи, смотрите картинки, отгадываете загадки. Наш устный журнал во многом похож на многие журналы. Только читать вам его не придется. Каждый должен внимательно его слушать.1 страница Эту страничку ведут учащиеся 7 «А» класса

1. Всезнайка. — Ребята, очень часто вас интересуют вопросы, связанные с жизнью животных, птиц, рыб. Слушайте! Мы принесли вам много интересного.
Знаете ли вы, что на земле насчитывается 2700 видов змей. Из них 400 видов опасных для человека. У нас в России известно 56 видов, а ядовитых 11. Все змеи хищники. Пищей им служат грызуны, лягушки, ящерицы.
2. Всезнайка. Знаете ли вы, что рачки родятся из икринок, икринки числом до 100 рачиха носит у себя на брюшных попёках. Икру рачиха носит всю зиму, а летом икринки лопаются и из них выходят рачата ростом с муравья.
1. Всезнайка. Знаете ли вы о том, что рыбы не немы. Уже сейчас можно назвать сотни рыб пищащих, свистящих, плачущих, лающих, хрюкающих. Есть рыбы, которые издают такие звуки, что их можно услышать, находясь в лодке или палубе корабля.
2. Всезнайка. Знаете ли вы сколько лет может прожить щука? Известен случай, что щука прожила 26 лет. Она была поймана в Германии в 1947 году и весила 143 кг. Длина её 5 м 80 см.
1. Всезнайка. Кто это на дне морском разговаривает? Это два краба. Да разве они чихают? Ещё как! Бежит краб по дну, шлеп — в ямку с илом попал. Илинки мелкие, сразу себе все жабры запорошил. Краб напыжился — чих, чих! Жабры продул и дальше побежал.
2. Всезнайка. Живет на дне морском иглобрюх. Он как ёж, покрыт иглами. Набрав внутрь воздуха, он плавает, как шар, по поверхности моря, а если хочет раздуться на дне, то глотает воду. Иглобрюх не только колюч – его мясом можно отравиться.

2 страница

«ЧТО? ГДЕ? ПОЧЕМУ?»

З А Г А Д К И

Чем больше колец Тем старше жилец Сплит на дорожке На тонюсенькой ножке Пестрой шляпой покрыт Несъедобен — ядовит. С ветки на ветку Быстрый как мяч Скачет по лесу рыжий циркач вот на лету он шишку сорвал Прыгнул на ствол И в дупло убежал.
Кто в лесу тоннели роетНа ручьях плотины строитЗубы точно топорыЭто трудятся ( ..). Нам и саду он помогаетИ охотно заселяетДеревянный свой дворецТемно-бронзовый (……)

ВИКТОРИНА

  • Где зимой и осенью спят вороны?
  • Какие птицы ночуют, зарывшись в снег?
  • След, какого хищного зверя похож на человеческий?
  • Тощим или жирным ложится медведь в берлогу?
  • Что ест зимой лягушка?
  • Все ли зайцы зимой белые?
  • На муравейник опустился дрозд, вытянул крылья в стороны и сидел несколько минут. Для чего?
  • Почему яркую божью коровку птицы не клюют?
  • Назовите самою прожорливого хищника планеты.

3 страница

«ЛИТЕРАТУРНАЯ»

Страницу ведет библиотекарь школы Ковалевская Галина Витальевна. В течение ограниченною времени она ведёт обзор ноной литературы о природе. Дети читают два стихотворения о природе, о животных.

Т. Белозеров

«КАРАСИК»

Жил В озерке Золотистый Карасик Ласково звали Карасика — Васик. Плавал карасик, Искал червяков, Сдёргивал мушек С ребячьих крючков. И пробираясь на щучьи пески Ловко с мальками играл в пузырьки.

Чаек дразнил он На зорьке огнистой. Спать заходил в камышок негустой, пока не узнал он. Что он – золотистый, Пока не подумал, Что он — золотой. — Васик! — Зовут его ёршики.

— Васик! Может быть, с нами Поплаваешь часик?

  • Нет! — отвечал он.
  • Никак не могу!Я — золотой,

Я себя Берегу! — В тине зелёной, В осоке и ряске Стали тускнеть У карасика глазки… — Васик! — печалятся отмели. -Васик!.. …Жил В очерке Золотистый Карасик…

Т. Белозеров

«ПЕРЕПОЛОХ» Под елью, на поляне, С утра переполох — И крик, и бормотанье: — Куд… ах! Куда? Куд…ох! -Стригут ушами козы, Насторожился лось… — Беда! — шумят березы. -Неладное стряслось!.. Галчонок желторотый Залез на край гнезда. — Куда?! — горланит кто-то, -Кудах! Куд-куд! Куда?- К ручью помчался ёжик, А вслед ему: — Кудах?! — Ах, ах… — сороконожек объялужасный страх… — Кудах!..- В селе старушка выходит на крыльцо — Опять моя пеструшка к лесу снесла яйцо!4 страница

«МУЗЫКАЛЬНАЯ»

СТИХОТВОРЕНИЕ «ПРО УЖА» Я принес домой ужа, Стал им любоваться Стали родичи кричать. А затем ругаться. Стали родичи мои приседать и охать. Змеи, мыши, муравьи, Разве это плохо? Даже муха метеор до чего красива. Ради мухи вытру сор. Чтоб не разносила. Ну, а ради хомяка, что живёт в диване. Кашу съем и молока Выпью что в стакане. Постираю с порошком Сам себе рубаху За живущую тайком В кухне черепаху. Говорят, что это чушь, Если в доме гады. Говорят мне, ну а уж Спрятался куда-то Я обиженный сижу Родичи известно, объясняют. Ч то ужу жить у нас не место. Шарит бабушка в углу, ищет мама в нише Дед сказал: нашёл иглу, А ужа не вижу. Обыскали коридор, Всё изрыли вроде. В нашем доме до сих пор В валенках не ходят. Словно где-нибудь в лесах Беловежской Пущи Так и ходят в сапогах, В валенках большущих. Стихотворение — игра «П Т И ЦЫ» Ведущий предупреждает: «В игре называются только птицы, но если играющие услышат, что появились не птицы, а что-то другое — дайте мне знать. Можно топать или хлопать: Вед. Прилетели птицы: Голуби, синицы Мухи и стрижи… (реакция детей) Вед. Прилетели птицы; Голуби, синицы, Аисты, вороны, Галки, макароны… (реакция иетсй) Вед. Прилетели птицы:

Голуби, куницы …

Вед. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Г алки и стрижи. Чибисы, чижи Аисты, кукушки Даже совы — сплюшки. Лебеди и утки – И спасибо шутке!5 страница «ТЕЛЕГРАММЫ ЛЕСНОГО ДРУГА» — Ребята! Берегите зелёную растительность! Не рвите нас! За вами пойдут и другие люди и им будет приятно любоваться нами. (Цветы) -Не делайте на нас вырезки. От этого мы гибнем и сохнем. (Деревья)

  • Не ловите нас ради забавы. (Бабочки)
  • Не шевелите наш домик палками. Пойдет дождь и мы намокнем. ( Муравьи)
  • Ребята, почему вам пришли такие грустные телеграммы? (Ответы детей)

Учитель обобщает ответы детей, и сам дополняет следующим материалом: начиная с 1600 года, за 393 года, на нашей планете погибло 150 видов животных, причем более половины за последние 50 лет. За малым исключением все эти животные вымерли по вине человека. Дело охраны природы, как и дело мира, касается каждого живущего на земле.

По решению ООН ежегодно 5 июня отмечается Международный день охраны окружающей среды. В нашей стране принят ряд законов об охране природы, животных, воздуха. В марте 1974 г.

была учреждена Красная книга. В первый её список были внесены 52 вида зверей и 65 видов птиц нашей страны. Человек наносит природе большие и маленькие раны.

И сегодня мы поговорим об этих тревожных сигналах природы.

Сеть просто храм, Есть храм науки. А есть ещё природы храм — С лесами, тянущими руки Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток, Открыт для нас в жару и стынь, Входи сюда, будь сердцем чуток. Не оскверни её святынь. Мы безмерно богаты. В наших чащах и рощах Столько всяких пернатых — Просто диву даёшься. Но спросите иного, что он знает о птицах. Пусть ответит толково — И. гляди, удивится: Как же, фауна. Дескать Как же, наше богатство – На полях, в перелесках. Так сказать, птичье царство… Птичье царство, и только? Ну дрозды,

Ну, синички…

Где запомнить все клички, Просто птички — и только! А цветы разве знаем На лугах? Разве ценим? Всё травой называем, А подкошены — сеном. И с деревьями то же: Роща в общем и целом… Ель от пихты не можем Отличить грешным делом. И, конечно, тревожно, Что порой мы безбожно Не храним, что имеем, Не щадим, не жалеем. Ни за что не в ответе. Словно самую малость Нам на этой планете Жить и править осталось. Не хозяева вроде, Так добро свое губим. А гордимся природой И отечество любим. На земле исчезают цветы, С каждым годом заметнее это. Меньше радости и красоты. Оставляет нам каждое лето. Откровенье цветов луговых Нами понято было едва ли. Беззаботно топтали мы их И безумно, безжалостно рвали. И не видели как из-под ног Молчаливо, дыша еле-еле, Обреченно глядел василек, Безнадежно гвоздики глядели…С целым миром спорить я готов, Я готов поклясться головою В том, что есть глаза у всех цветов И они глядят на нас с тобою. В час раздумий наших и тревог, В горький час беды и неудачи Видел я: цветы, как люди, плачут И росу роняют на песок.Если я сорву цветок. Если ты сорвешь цветок, Если все: и я, и ты, Если мы сорвем цветы – Опустеют все поляны, И не будет красоты!Я люблю тебя, большое время, Но прошу — прислушайся ко мне: Не убей последнего тайменя, Пусть гуляет в темной глубине. Не губи последнего болота, Загнанного волка пощади, Чтобы на земле осталось что-то, Отчего щемит в моей груди.

ИГРА «УРОК БОТАНИКИ»

Называются деревья, кустарники, подряд, а дети выбирают те, которые рас тут только на Кавказе. Если растут — хлопают в ладоши, если нет — молчат: ЯБЛОНЯ. ГРУША. МАЛИНА. МИМОЗАЕЛЬ. САКСАУЛ. ОБЛЕПИХА. БЕРЕЗА.ВИШНЯ. ЧЕРЕШНЯ. ЛИМОН. АПЕЛЬСИН.ЛИПА КЛЕН БАОБАБ. МАНДАРИН Второй раз читается быстро; СЛИВА. ОСИНА. КАШТАН КОФЕ. РЯБИНА. ПЛАТАН ДУБ КИПАРИС АЛЫЧА ТОПОЛЬ. СОСНА. КАЛАНЧА Игра заканчивается шуткой ведущего.«Медвежья песенка» Муз. Д. Тухманова, сл. П. Синявского «Начальная школа». — № 7, 1991 г. I. Спешат к берлоге галки и сороки, За зайцем занял очередь барсук – Медвежливый медведь и своей берлоге Открыл бюро медвежливых услуг. 2. Медвежливость медведя украшает – Об этом знает каждая пчела. Медвежливых медведей уважают Все жители медвежьего угла. 3. На медведя любо-дорого глядеть Если он медвежливый медведь. 4. Берут пример с медведя все соседи, Все звери от мартышки до слона. Ведь верно говоря т, что всем на свете Взаимная медвежливость нужна. 5. На медведя любо-дорого глядеть если он медвежливый медведь.ИГРА-ХОРОВОД «РЕБЯТА И МЕДВЕДЬ»Сл. Н. Найденовой; муз. Е Туличевой Сборник Физкульт-Ура! 1988 г. Для игры выбирается исполнитель роли Медведя. Он сидит в стороне и делает вид, что спит в своей берлоге. В хороводе дети поют песню. Дружно за руки возьмемся. В лес зеленый мы пойдем! По полянке мы пройдёмся. Песню весело споём. Нагибайся, погляди-ка. Что краснеет под кустом? Ты не прячься, земляника. Всё равно тебя найдём. Комары звенят над нами Комары кусают в лоб, Мы воюем с комарами. Мы в ладоши — хлоп, хлоп, хлоп. Вся песня сопровождается движениями. По окончании песни Медведь просыпается, выходит из «берлоги». Смотрит во все стороны и говорит: — Кто это поет? Спать мне не даёт? (Дети садятся на корточки) — Нету, нету никого возле дома моего. Пойду опять в берлогу спать! Медведь уходит. Дети встают и в хороводе опять поют первый куплет песни. Снова появляется Медведь.

  • Кто в лесу гуляет?
  • Кто мне спать мешает?

Дети присаживаются, прячась от Медведя. Если кто-то пошевелился, Медведь обращается к нему со словами: — Вот кто здесь гулял. Кто мне спать мешал. Берёт за руку этого ребенка и уводит в свою берлогу. Дети просят: Медведюшка, не тащи, Медведюшка, отпусти! Медведь: Так и быть, не тащу! Так и быть, отпущу! Пусть только спляшет. Ребенок и Медведь пляшут в кругу, дети хлопают. ( Исполняется песня «ПРОСЬБА») Есть одна планета сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной увидишь Ландыши в траве зеленой. И стрекозы только тут В речку смотрят удивленно. Береги свою планету. Ведь другой на свете нету!Берегите эту Землю, эту воду. Даже малую былиночку любя, Берегите всех зверей внутри природы Убивайте лишь зверей внутри себя!( Исполняется песня «КРАСНАЯ КНИГА». ) Муз. Д. Тухманова сл. Б. Дубровина ноты к песне в журнале «Начальная школа». — № 11, 1991 г. 1. Охраняется «Красною книгой» Столько редких животных и птиц, Чтобы выжил простор многоликий Ради света грядущих зарниц. Чтоб пустыни нагрянуть не смели, Чтобы души не стали пусты, Охраняются звери, Охраняются змеи, Охраняются даже цветы. Припев: «Красная книга» — Красная! Значит, природа в опасности! Значит, нельзя терять даже мига, Все живое хранить зовет. Пусть зовет не напрасно «Красная книга», «Красная книга»! 2. И тревога за жизнь неустанна, Чтоб не сгинуть в космической мгле: Исчерпаемы все океаны. Исчерпаемо все на земле. Мы леса и поля обижаем, Стонут реки от горьких обид. И себя мы прощаем, Но грядущее нас не простит. Припев: 3. Охранять от опасности нужно, Защищать у людей на виду Чистоту, бескорыстье и дружбу, И доверие и доброту. И скорее под звездною синью, Чтобы жизнь не покинула нас. В эту книгу внесите, В эту книгу внесите Человека всех наций и рас. Припев:Песня «ПРОСЬБА» Сл. Н.А. Заболоцкого // «Начальная школа». — № 11, 1991 г.

  1. Раненая птица в руки не давалась,

Раненая птица птицей оставалась. Этот сон давнишний до сих пор мне снится – На траве кровавой вздрагивала птица. Припев: Птицы, рыбы и звери В души людям смотрят. Вы их жалейте, люди! Не убивайте зря! Ведь небо без птицы – не небо! А море без рыбы – не море! А земля без зверей не земля! 2. Люди-исполины, люди-великаны, Есть у вас винтовки, сети и капканы. Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно, И должно быть сердце. Сердце человечье! Припев: 3. Люди-человеки, страны и народы. Мы теперь навечно должники природы. Надо с этим домом как-то расплатиться. Пусть расправит крылья раненая птица! Припев:Ведущий заканчивает устный журнал.

Источник: http://kk.docdat.com/docs/index-369784.html

Занятия по экологии - подборка лучших уроков

Конкурс завершен

Экоуроки


Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 12

№12 Красильникова Валентина Михайловна - педагог дополнительного образования Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования детей районный Дом детского творчества, село Мильково, К. ..

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 6

№ 6 Поляничева Нина Олеговна - учитель биологии Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новопоселёновская средняя общеобразовательная школа» Курского района Курской области ...

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 10

№10 Муниципальное казённое учреждение муниципального образования город Краснодар «Центр мониторинга окружающей среды и транспорта» Сценарий/План урока Познавательно игровое представление Упаковке вторую жизнь . ..

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 7

№7 Богданова Татьяна Геннадьевна - Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 2 «Умка», Красноярский край, г. Норильск Сценарий/План урока Конспект занятия по экологии с детьми средней группы Путешествие н...

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Занятие по экологии: ЭКОУРОК 11

№11 Коряка Людмила Васильевна – заведующая Детским музеем, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории,  руководитель объединения краеведения «Следопыт» районного Дома д. ..

Читать далее 2015-09-06
Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено
Голосование завершено 777

Форма добавления экоурока

Полное описание экоурока:

Приветствуется фотоотчеты, видео отчеты и методические пособия

Отмена Предпросмотр Сохранить

Когда Вы дарите эко-игрушку, Вы делаете не просто подарок.

Покупая игрушку, Вы становитесь Зеленым Пионером «Зеленой России», высаживаете одно дерево, Вы очищаете от 1м? от полиэтилена. Вы спасаете природу.

Сценарий внеклассного мероприятия "Энергосбережение и экология"

ОГКОУ «Кинешемская школа – интернат»

Внеклассное мероприятие для начальных классов на тему «Энергосбережение и экология» 

Цели и задачи:

  • познакомить детей с проблемами экологии и энергосбережения;
  • воспитывать интерес к сбережению ресурсов и энергии;
  • учить детей безопасному стилю жизни.

Оформление зала: на стене в центре название мероприятия, выставка агитационных листов по теме мероприятия на бумаге формата А3 (работы учащихся), в центре сверху над названием мероприятия символика фестиваля  «# Вместе ярче».

Оборудование: компьютер, мультимедийный  проектор, презентация.

Ход мероприятия (1 слайд)

Ведущий 1:

- Дорогие, ребята. Тема нашего мероприятия очень важная. Мы сегодня будем говорить об энергосбережении и экологии. А что означают эти два слова? (Ответы детей)

- В наших квартирах многое выполняет бытовая техника. Давайте вспомним, какая.

Загадки (презентация)

Он с хоботом резиновым,
С желудком парусиновым,
Как загудит его мотор –
Глотает он и пыль, и сор.

(Пылесос) (2 слайд)

Наша тётушка игла,
С электричеством дружна.
Строчка в строчку,
Строчка в строчку,
Будет платье вашей дочке.                 

(Швейная машина) (3 слайд)

Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам,
Скажешь здесь, а слышно там.         

(Телефон) (4 слайд)

Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.                         

(Холодильник) (5 слайд)

Пар пустил дракон хвостатый
И разгладил шарфик мятый.

(Утюг) (6 слайд)

Глядя на экран в квартире,
Видим, что творится в мире.

(Телевизор) (7 слайд)

Что за машина – просто диво!
После неё всё чисто, красиво
Пятна и грязь всю она отстирала.
Сама всё отжала – прополоскала.

(Стиральная машина) (8 слайд)

Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины,
До завтра солнца не нужны.

(Газовая плита)  (9 слайд)

Музыка всегда играет,
Нас собою развлекает.

(Магнитофон)  (10 слайд)

Что за чудо – агрегат?
Может делать всё подряд:
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать?

(Компьютер)  (11 слайд)

Ведущий 2:

- С помощью чего бытовая техника совершает свою работу? (Ответы детей)

- ЭЛЕКТРИЧЕСТВО приносит огромную помощь – оно вырабатывает энергию. ЭНЕРГИЯ – это сила, приводящая предметы в действие. Её нельзя увидеть или потрогать, но ничто вокруг нас не происходит без энергии.

Ведущий 1:

- Человек подчинил себе энергию и заставил её делать полезную работу. А какую работу? Нам хотелось бы, ребята, услышать это от вас. (Ответы детей).

  • Работа электроприборов и устройств.
  • Подъём грузов.
  • Нагревание воды.
  • Приготовление пищи.
  • Освещение домов и магазинов.
  • Перевозка людей и многое другое.

Ведущий 2:

- Ребята, а что случится, если наши дома останутся без энергии? (Ответы детей)

  • Не сможем обогреваться.
  • Не сможем приготовить пищу.
  • Не сможем принять душ.
  • Не сможем жить с комфортом.

Ведущий 1:

- А ведь за комфорт нам приходится платить не малую цену.

  • За пользование транспортом – выхлопными газами, задымлением.
  • За бумагу, книги, тетради – вырубкой лесов, так как всё это делают из древесины.
  • За освещение и обогрев домов – полезными ресурсами (водой, углём, нефтью, газом).

- Это уже проблемы ЭКОЛОГИИ.

Ведущий 2:

- Давайте послушаем экологические частушки, которые для нас приготовили учащиеся 3 класса.

Вместе:

Мы споём сейчас частушки
Вы послушайте, друзья.
И как эти ребятишки
Делать никогда нельзя.

1 ученик:

Хвастается Саша наш:
- У меня ведь глаз – алмаз!
Из рогатки я в дрозда
Попадаю без труда!

2 ученик:

Собрала цветы Надюша,
Наплела из них венков.
Прилетели тут же пчёлы,
Не нашли они цветов.

3 ученик:

У речки дети отдыхали,
Пили, ели, загорали.
За собою всё убрали –
Мусор в речку побросали.

4 ученик:

В лесу праздник отмечали,
Веселились до утра.
Только звери от веселья
Разбежались кто куда.

5 ученик:

А Серёжа сорванец
Лазить любит на дубец.
Ветки дуба обломал,
Да и сам в беду попал.

6 ученик:

Дети вышли погулять,
На полянке поиграть!
Паша так поиграл –
Муравейник растоптал.

Вместе:

Дерево, трава и птица
Не сумеют защититься.
Нужно нам их защищать,
Никогда не обижать.

Ведущий 1:

- Ребята, мы должны экономить ЭНЕРГИЮ разумно и экономно, а также мы должны научиться бережно относится к окружающей среде. И сейчас мы подумаем, а как можно сэкономить энергоресурсы в наших ванных комнатах.  (12 слайд)

1 ученик (2 класс) (13 слайд)

Воду, водицу, водичку мы любим.
Кран повернём и беспечностью губим.
Знай, что напрасно её проливая.
Ресурсы воды мы с тобой уменьшаем.

Ведущий 2:

- Из открытого крана за одну минуту выливается 2 ведра воды, за год может вылиться целое озеро. Поэтому:

  • Закрывайте кран, когда чистите зубы, пользуйтесь стаканчиком, а не струёй воды.
  • Следите за неисправным, текущим краном.
  • Не забывайте закрывать кран, чтобы вода не текла понапрасну.

Ведущий 1:

- Послушайте ещё  загадку.

2 ученик (2 класс)

Она снаружи вроде груши,
Висит без дела днём.
А ночью освещает дом.

(Лампочка)

- С помощью чего работает лампочка? (Ответы детей)

Ведущий 2: (14 слайд)

- Чтобы выработать электричество, работают большие электростанции, тратится огромное количество полезных ископаемых. Как же дома сберечь электроэнергию? (Ответы детей) (15 слайд)

  • Уходя, гасите свет.
  • Выключайте лишний свет.
  • Используйте энергосберегающие лампочки.

Ведущий 1:

- Отправляемся на кухню. Что это? (Ответ детей) (16 слайд)

- Какие правила пользования холодильником должен знать каждый? (Ответы детей) (17 слайд)

  • Не оставлять открытой дверцу холодильника.
  • Не убирать горячие продукты.
  • Вовремя размораживать холодильник, следить, чтобы в морозилке не было толстого снежного слоя.

Ведущий 2:

- В остальных комнатах вы побываете самостоятельно или с родителями, и подумаете, а как же ещё можно сэкономить энергоресурсы земли.

Ученик (1 класс)

Давайте будем беречь
Богатства нашей земли
И будем стремиться к  тому,
Чтоб землю нашу сберечь и спасти.

Ведущий 1:

- Ребята, вы устали? Давайте поиграем.

Первое задание: нужно собрать разрезную картинку и определить, какое правило энергосбережения нарушено в квартире. Участвуют 4 человека, по одному из каждого класса, кто быстрее справится с заданием, тот и победил. Победитель получает сладкий приз.

Второе задание:  нужно из набора слов составить по одному предложению. Первое предложение –«Выключайте лишний свет»), второе предложение – «Не забывайте закрывать кран». Участвуют две команды (по 2 человека из 2- 4 классов, по три человека в команде). Победившая команда, также получает сладкий приз.

Третье задание: нужно найти отличия на двух картинках. Участвуют 4 человека от каждого класса (четыре комплекта карточек по теме мероприятия). Кто быстрее найдёт все отличия, тот и победил. Победитель также получает сладкий приз.

Ведущий 2:

- А теперь немного потанцуем. (Флешмоб – все дети встают со своих мест и выполняют движения под музыку под руководством учителя физкультуры).

Ведущий 1:

- Ученики 1 и 3 класса хотят дать нам несколько полезных экологических советов.

Полезные экологические советы

1 ученик:

Автомобиль – игрушка века –
Несет беду для человека,
Он воздух сильно загрязняет
И нам дышать с тобой мешает.
Возьми-ка лучше самокат,
И жизнь у всех пойдет на лад.

2 ученик:

Брать в  сосудах из стекла
Воду, соки  для питья
Вам советуем, друзья.
Стеклотара  эстетична,
Очень уж гигиенична,
А ещё экологична
И весьма экономична.

3 ученик:

Газ человеку  нужен всегда,
На газе готовится наша еда.
Но если не хочешь взорвать ты свой дом,
Следи за ним строго и ночью и днем!

4 ученик:

Газ человеку  нужен всегда,
На газе готовится наша еда.
Но если не хочешь взорвать ты свой дом,
Следи за ним строго и ночью и днем!

5 ученик:

Чаще, дети, мойтесь в душе –
Всей планете будет лучше!
В ванной мыться нет нужды,
Там большой расход воды.

6 ученик:

Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.

7 ученик:

Лампа сутки погорит –
Сто кило  угля спалит!
Если светит зря она,
Где ж экономия сырья?

8 ученик:

Чтоб холодная зима
Не прокралась к вам в дома,
Вы окошки утеплите -
И в тепле себе живите!

9 ученик:

Разве плохо будет,  люди,
Если каждый человек,
Вдруг посадит целый лес?
Мы энергией от солнца,
От растений будем жить
И, вдыхая воздух чистый,
Новый сад с тобой растить.

10 ученик:

Я за то, чтобы мир повторился,
Чтоб хватило тебе и мне
И лесов  золотистых,
И морей серебристых,
Солнца бликов на чистой воде.

Ведущий 2:

- Каждый класс подготовил для нашего мероприятия агитационные листы. Начиная с первого класса, вы сейчас расскажите о своём рисунке.

Выступления детей.

Ведущий 1:

- Ребята, мы надеемся, что каждый из вас сделал определённые выводы. Для нас школьный хор подготовил песню. Давайте её послушаем.

Песня «Планета с именем Земля» (18 слайд)

1 куплет:

На большой планете с именем Земля
Ярко солнце светит, и шумят поля,
Маленький подснежник зацветёт весной,
Сохранить природу мы должны с тобой!
Люди, все в ответе мы за шар земной!

Припев:

Пусть солнышко сияет с небесной высоты,
Пусть землю украшают прекрасные цветы,
Пусть чистым будет воздух, прозрачною - вода,
Вы сберегите, люди, природу навсегда!
Вы сберегите землю, люди навсегда!

2 куплет:

На большой планете с именем Земля
Дует свежий ветер, плещутся моря,

Ивы отражаются в речке голубой –
Сохранить природу мы должны с тобой.
Люди, все в ответе мы за шар земной!

Припев.

3 куплет:

Пусть же на планете с именем Земля
Летит из края в край простая песенка моя.
Сохранить природу мы должны с тобой,
Люди, все в ответе мы за шар земной!
Пусть сквозь бег столетий кружит шар земной!

Припев.

Ведущий 2:

- Ребята, вам понравилась наша встреча? Какие выводы вы сделали для себя? (Ответы детей)

Ведущий 1:

- И в заключение нашего мероприятия мы посмотрим мультфильм «Сказание об Энергосбережении - 2».

Экологическая декада в начальной школе. План проведения экодекады в начальной школе

Живи, Земля!

Есть просто храм, есть храм науки.
А есть ещё природы храм -
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.

С. Смирнов

Наша страна является одним из наиболее загрязненных государств в мире и в последнее время ситуация только ухудшается. Концентрация вредных газов в атмосфере стремительно возрастает, и особенно опасной ситуация становится вблизи крупных российских городов, в том числе Архангельска. Поэтому мы все ждали Год экологии 2017, указ о введении которого был подписан Президентом Российской Федерации Владимиром Путиным 5 января.

Загрязнение атмосферы и воды не являются единственными существующими проблемами, потому что нельзя оставлять без внимания тот факт, что на территории Архангельской области стремительными темпами вырубаются леса, а ведь это «легкие Земли». Более того, существует проблема переработки бытовых отходов, на утилизацию которых просто не хватает средств. Подобные данные дают повод задуматься о том, что 2017 год объявлен годом экологии в России совершенно не зря, ведь если проблемы есть, необходимо искать их решение.

Под девизом «Живи, Земля!» в Бобровской школе прошла предметная декада, которую посвятили Году экологии.

В начальной школе для учащихся 1-2 классов прошла игра по станциям «Экологическое ассорти». На станциях «В гости к лесу», «Загадки тётушки Совы», «Зелёная аптека», «Птицы - наши друзья» ученики показали свои знания о животных и растениях леса, о птицах, о лекарственных растениях, о том, как надо беречь и охранять природу. Активными игроками стали Улитина Анна, Говорова Татьяна, Деревицкий Максим, Языков Иван, Багрецов Александр, Плотников Егор, Немытова Александра, Баджурак Лидия.

Для учеников 3-4 классов прошла игра «Экологический калейдоскоп». В ходе весёлой игры на серьёзные темы ученики вспомнили основные экологические понятия, закрепили полученные на уроках экологические знания. Активными игроками стали Носкова Диана, Махмутов Сергей, Неманова Ульяна, Шабанова Ангелина, Воропанова Яна, Воропанова Инесса, Муллер Вика, Секушин Илья, Иванов Владислав, Бронникова Софья.

Очень интересным оказался конкурс поделок «Вторая жизнь бытовых отходов», победителями которой стали Махмутов Сергей - 4 класс, Пономарёв Сергей - 2 класс, Воропанова Яна- 3 класс, Шабуневич Соня - 1 класс. Из «бросового» материала, пластиковых бутылок, пробок, коробок они сделали замечательные поделки.

Ученики начальных классов приняли участие в акции «Мусору- нет!» Они изготовили экологические знаки, листовки, плакаты и разместили их в посёлке Бобровский рейд в местах скопления мусора.

Декада знаний, посвящённая Году экологии для 5-11 классов началась с исполнения «Гимна экологов», затем на линейке педагоги познакомили ребят с планом мероприятий, пожелали удачи.

Для учеников 5-7 классов прошла экологическая интеллектуальная игра, победителем которой стал 5 класс. Пятиклассники показали эрудицию, умение внимательно читать вопрос, находить правильный ответ.

Во всех классах прошли экологические диктанты по всем предметам, на которых отличились Комарова Софья - 5класс, Посыпанова Юля - 5 класс, Кошуняева Алёна - 5 класс, Коваленко Кристина - 9 класс, Ларина Елизавета - 9 класс, Анчукова Елизавета -10 класс, Белавина Анастасия - 10 класс, Антонова Екатерина -10 класс, Батракова Мария - 5 класс, Порохин Даниил -11 класс, Байкова Мария - 11класс.

Викторины, квесты, КВН прошли для учащихся по всем предметам. Ученики 10 класса оформили фото - выставку «Край мой Северный», учащиеся 5-7 классов приняли участие в выставке рисунков «Экология глазами детей!»

При подведении итогов Декады знаний учитывалась активность всех учащихся класса, высчитывался средний балл, полученный классом. Поэтому активными были все!

Итоги были объявлены на торжественной линейке, где ученики продемонстрировали модели одежды из вторичного сырья (бутылок, газет, пакетов).

Победителями декады в своих возрастных категориях стали 5 и 10 классы.

МОЛОДЦЫ!!!

Педагог- библиотекарь

Т.В.Чурносова









Чернова Елена Васильевна
Учебное заведение: МОУ "Пионерская СОШ"
Краткое описание работы: Неделя (экологическая декада) проходит под девизом: «Мы, как в радуге цвета, неразлучны никогда!» Каждый день посвящен одному цвету радуги. Элементы одежды соответствуют цветам радуги.Мероприятия состоят из конкурсов, викторин, инсценировок, фотографий и т.д. Разработки по каждому дню находятся в блоге учителя.

Дата публикации: 2018-03-22 План проведения экодекады в начальной школе Чернова Елена Васильевна Неделя (экологическая декада) проходит под девизом: «Мы, как в радуге цвета, неразлучны никогда!» Каждый день посвящен одному цвету радуги. Элементы одежды соответствуют цветам радуги. Мероприятия состоят из конкурсов, викторин, инсценировок, фотографий и т. д. Разработки по каждому дню находятся в блоге учителя.

Просмотреть свитедельство о публикации

Цель: активизация познавательной и практической деятельности учащихся направленной на решение вопросов экологической культуры и здорового образа жизни.

Задачи:

— расширить и углубить знания учащихся по вопросам охраны окружающей среды;

— активизировать работу учащихся по изучению предметов естественно-научного цикла;

— способствовать повышению творческой активности учащихся.

Неделя экологической декады проходит под девизом: «Мы, как в радуге цвета, неразлучны никогда!» Каждый день посвящен одному цвету радуги. Элементы одежды соответствуют цветам радуги.

день недели

название мероприятия

краткое содержание

Открытие

Линейка

линейка-открытие экологической декады, на которой представлен литмонтаж о природе, план мероприятий на декаду

Красный

«По страницам Красной книги»

Знакомство со страницами Красной книги, презентация о книге, выпуск листовки о защите растений или животных

Оранжевый

«Театр и природа»

Инсценировка экосказки на новый лад о проблемах экологии, игра- путешествие по станциям «Экопоезд»

Желтый

«Лесная газета»

Выпуск одной страницы лесной газеты, в которой отражены: пословицы, поговорки, приметы, стихи об одном месяце

Зеленый

Акции «Спасем лес!»

конкурс рисованных знаков «Защитим природу», сбор макулатуры, выращивание рассады для школьного участка, экодесант по уборке территории

Голубой

«Экологическая мельница»

копилка пословиц, поговорок, крылатых выражений о воде

Синий

«Экологический калейдоскоп»

Викторина о птицах, изготовление скворечников

Фиолетовый

«Космическая одиссея»

Выставка поделок из отходного материала, фотографий «Я и природа»

Белый

Экологическая культура

Классные часы «Культура поведения в природе», медицинский работник- беседа о прививках «Клещевой энцефалит», библиотекарь- оформление выставки книг «Удивительное рядом!»

ДЕКАДА ЭКОЛОГИИ

8.10.12 –

Цель: Формирование экологического восприятия окружающей среды, бережного отношения к ней, развитие творческих способностей, познавательной и социальной активности обучающихся

План мероприятий

Мероприятие

Ответственный

Знакомство учащихся с Программой Недели экологии

Выставка рисунков «Золотая осень» Начальная школа

Экологическая игра «В гости к Лесовичку» в 5А классе

Экологическая игра «В гости к Лесовичку» в 5Б классе

Инициативная группа уч-ся 8Б класса

Учителя нач. кл

Выставка поделок из овощей, природного материала, осенние букеты в начальных классах

учителя нач. кл

Экологическая акция «Чистый берег» 6-8 классы

Акция «Чтобы кедровник жил» 7Б класс

Акция «Осенний модный приговор» в 9-11 классах

(дефиле, показ осенней моды)

15.10.12 – 17.10.12

Трудовой десант. Сбор семян и уборка клумб на территории школы и у памятника

Осенняя фотовыставка «Моё любимое местечко» 1-11 кл, Дошкольное отделение

Выставка Экологических газет 7-8 классы,

Выставка гербариев «Осень - 2012» 5- 6 классы

Школьный тур Всероссийской олимпиады по экологии

Награждение учащихся

http://pandia.ru/text/79/207/images/image002_21.gif" alt="F:\Лесовик\IMG_0286.JPG" align="left">В рамках Недели экологи инициативная группа обучающихся 8Б класса Андреева Татьяна, Карбаинова Валерия, Мамков Виктор, Рейс Марина, Ремпенинг Алиса, Туркин Вадим под руководством учителя биологии и экологии провели экологическую игру в 5А и 5Б классах. Пятиклассники разделились на три команды и боролись за звание «Лучших знатоков природы», путешествовали по станциям: «Лесные заботы», «Важные жители леса», «Дары природы», «Экологическая». Ребята «очищали» водоём от мусора, спасая рыбок. Здесь дети встретились со сказочными героями: Лесовичком и горе – туристом - Лесогубом, вырабатывали правила поведения в природе. Лесовичок каждую команду наградил медалями за знания и желание сохранять природу.

http://pandia.ru/text/79/207/images/image004_11.gif" alt="F:\фото\чистый берег\IMG_0325.JPG" align="right">Экологическая акция

«Чистый берег»

В 2005 году учащиеся нашей школы взяли шефство над пляжной зоной берега Оби.

С того времени ребята следят за порядком. 11 и 12 октября 2012 года группа добровольцев из 19 учащихся 6- 8 классов приняли участие в традиционной акции «Чистый берег». (Руководители,Быканова Т. В,)

Перчатки и мешки выделила Администрация сельского поселения .

Два вечера ребята убирали пляжную зону берега Оби от мусора (собрали более 50 мешков). Теперь берег реки Чистый! Традиция добрых дел продолжается!

Участники Акции:

Лесик Эльвира, 8Б

1. Ремпенинг Алиса, 8Б

2. Мамков виктор, 8 Б

3. Маласаева Влада, 8 Б

4. Табунчик Дмитрий, 7 А

5. Кургинян Джульетта, 8А

6. Казарян Роза, 8А

7. Чайкин Валентин, 8А

8. Крепальский Дмитрий, 8А

9. Кузнецов Александр, 6 В

10. Варламов Сергей, 6В

11. Бастуев Александр,6 В

13. Быканова Алёна

14. Кондратьев Александр, 6А

15. Лоскутников Максим, 6А

16. Миайлова Галина, 6А

17. Крикова Кира,

18. Новикова Арина, 6А

19. Филюшина, Алёна

До уборки

http://pandia.ru/text/79/207/images/image006_7.gif" alt="F:\фото\чистый" align="left">

После уборки

Осенью прошлого года в Шегарском районе проходила акция «Молодёжь Шегарскому району!» . Был заложен новый кедровник. Посажено около 5 тысяч саженцев кедра. Учащиеся нашей школы приняли активное участие в этой акции.

В этом году г проходила акция «Чтобы кедровник жил». Учащиеся 7Б класса вместе с классным руководителем пропалывали саженцы молодых посадок кедра.

Школьный тур Всероссийской предметной олимпиады школьников по экологии 2012г


В Школьной олимпиаде по экологии приняли участие 18 учащихся

Итоги школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады по экологии в 6 классах

1 задание

Общий балл из (20 возможных)

1. Михайлова Галина

2. Понетищева Юлия

3. Скобинов Алексей

4. Филюшина Алёна

5. Коробко Андрей

6. Мехедова Яна

Итоги школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады по экологии в 8 классах

Набрано баллов (из 32 возможных)

1. Татаркин Максим

2. Смирнов Александр

3. Савкина Виктория

4. Лазарев Кирилл

5. Кузнецов Сергей

6. Чайкин Валентин

7. Прищепов Максим

8. Максимов Сергей

9. Андреева Татьяна

10. Рейс Марина

11. Карбаинова Валерия

12. Ремпенинг Алиса

Экологическая газета

Приняли участие 6 – 8 классы

http://pandia.ru/text/79/207/images/image011_7.jpg" alt="F:\отчёт о неделе\фотографии\IMG_0593.JPG">

Участники:

1.Закревская Анна, 7А

2.Тюменцева Анна, 4Б

3. Герасимова Кристина, 7Б

4. Арутюнян Люсине, 7Б

5. Биль Виктория, 7А

6. Крикова Софья, 9А

7. Корнякова Карина, 5Б

8. Филоненко виктория, дошкольник

9. Плют Костя, дошкольник

10. Трипольская Елизавета, дошкольник

11. Еранакова Анастасия, дошкольник

Выставка гербариев «Осень - 2012» 5- 6 классы

Участники:

1. Матусеева Антонина, 5Б

2. Волосач Дарья 5А

3. Саушкина Арина, 5А

4. Асабина Дарья, 5Б

5. Нумалов Дмитрий, 5Б

6. Помалейко Елизавета

7. Масягина Дарья, 6А

8. Борченко Ирина, 6А

9. Плотникова Нина, 6А

10. Филатова Надя, 6А

11. Крикова Кира, 6А

12. Борщёва Елизавета, 6Б

13. Кривошеина Наташа, 6Б

Трудовой десант. Сбор семян и уборка клумб на территории школы и у памятника

Акция «Осенний модный приговор» в 9-11 классах

(дефиле, показ осенней моды)

Необычным стал «Осенний модный приговор»- яркое, весёлое, оригинальное дефиле для старшеклассников. Победителями в разных номинациях стали – «Мисс Очарование» - Синчукова Елена, «Мисс оригинальность» - Чагина Полина, «Мисс осеннее дефиле» - Подставкина Виолетта.

По итогам Декады Экологии выпущена статья в районной газете «Шегарский вестник»

Все участники Декады экологии награждены Грамотами, Благодарнастями.

Управление образования администрации муниципального района «Троицко-Печорский» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» пгт. Троицко-Печорск

Методическая разработка

Декада экологии в школе

Номинация: Подготовка к проведению Года экологии,

Года особо охраняемых природных территорий

и к 100-летию юннатского движения

Разработана : Казаковой Людмилой Михайловной,

учителем биологии, Квасовой Екатериной

Сергеевной, учителем химии и географии

пгт. Троицко-Печорск

2016 год

Аннотация

В данной методической разработке представлен план проведения экологической декады на второй ступени обучения школьников. Проводится в школе ежегодно в апреле месяце в рамках экологической программы школы. Цель данных мероприятий: формирование основ экологической культуры, экологическое просвещение, непрерывное экологическое образование школьников. В план включены разнообразные мероприятия познавательного и творческого характера, которые позволяют охватить всех учащихся на данной ступени обучения.

Ценность материалов состоит в том, что приложенные разработки имеют практико-ориентированную направленность, являются своеобразным инструментарием для организации внеклассной работы.

Материалы могут быть использованы в работе учителями естественного цикла для проведения предметных декад, а так же для работы в тематических летних лагерях.

Пояснительная записка

Актуальность. Одной из основных причин ухудшения экологической ситуации в стране и истощения ее природных ресурсов является низкий уровень экологической культуры общества, формирование которой признано приоритетным направлением деятельности государства в экологической сфере, важнейшим фактором обеспечения экологической безопасности, устойчивого развития страны. Экологическое воспитание и образование становятся стержнем современного образования и служат ключом к перестройке его современных систем и общества в целом. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) определены основные направления развития организации экологического воспитания. Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности экологической направленности в основной школе, позволяющей существенно дополнить и восполнить недостающую экологическую составляющую предметного содержания урочной деятельности. Экологическое образование должно начинаться с самого раннего детства. Дети особенно восприимчивы к добру, любознательны. Именно в эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы.

Цель данных мероприятий: формирование основ экологической культуры, экологическое просвещение, непрерывное экологическое образование школьников.

В данной работе решаются следующие задачи :

1) расширение экологических представлений школьников, формируемых на уроках;

2) углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии;

3) обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей среды.

Содержание

План

мероприятий экологической декады

Мероприятия

класс

Сроки

Ответственные

Акции: «Зеленый наряд школы», «Помоги лосенку» (сбор сухарей для лосефермы в заповеднике)

5-9

В течение

года, итоги подводятся в апреле

Классные руководители, озеленители класса, родители

Вторичная переработка мусора в разных странах

13.04

Учитель географии

8-9

В течение

декады

ученик 8а класса

Биолого-географическая

5-6

14.04

Консультанты, члены жюри, учащиеся 8-9 класса

Игра «Юный химик»

15.04

Учитель химии

Конкурсы: «Самый, самый… умный» по , (участие в дистанционных олимпиадах)

5-11

В течение декады

Учителя биологии, географии, химии, учащиеся

Классные часы: (исследовательские работы ребят) «Да, здравствует мыло душистое!»; «Влияние шума на здоровье школьников»

5-9

По графику, на классных часах

Ученица – 5б класса,

Ученик – 8а класса

Экологическая игра

18.04

Учитель биологии

«Мы - против наркотиков!»

5-9

04 в актовом зале

Классные руководители

10.

По озеленению школьного участка

5-9

Классные руководители, родители, учащиеся

11.

Всероссийские « » и

5-9

В течение декады

Учителя биологии и географии

12.

Участие в межрегиональном дистанционном проекте

5а, 8б

апрель

Учитель географии

5, 7,8

апрель

Учителя, совместно с методистами ЦРБ

Газета «Экологический вестник» - учитель биологии

Стенд «Мир профессии глазами химика» - учитель химии

При разработке мероприятий можно использовать следующие рекомендации:

1. Содержание заданий должно соответствовать изученному учащимися программному материалу, по сложности не выходить за его пределы.

2. Количество заданий, их содержание и характер должны быть такими, чтобы по их решению можно было судить о степени усвоения программного материала и уровня развития способностей учащихся.

3. Задания должны требовать от учащихся не простого воспроизведения приобретенных знаний и умений, а их творческого применения.

4. В связи с тем, что экологическая декада нацелена не только на проверку качества усвоения знаний и умений, но и на выяснение уровня мышления, пространственного и творческого воображения и других способностей, в число заданий следует включать и задачи творческого характера

5. Следует стремиться к тому, чтобы практические задания допускали возможность выполнения их несколькими способами. Это позволяет учащимся проявить свои творческие способности.

Принцип проведения декады : каждый учащийся является активным участником всех событий декады. Он может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности.

Успех проведения декады экологии во многом зависит от того, насколько своевременно и качественно будет осуществлена подготовительная работа.

Чтобы повысить интерес школьников к проведению декады, следует организовывать соревнования с приданием широкой гласности отличившихся учащихся и поощрением их.

Одним из условий педагогической эффективности предметной декады является включение учащихся по планированию предстоящей деятельности. Вместе с учащимися так же разработать сами мероприятия.

Кроме этого условием плодотворной работы предметной декады является подведение итогов, которое должно состояться открыто.

Учителя – предметники осуществляют:

    руководство по организации и проведению декады;

    подготовку необходимой материальной базы;

    подготовку эмблем, грамот, призов, памятных сувениров и т. д;

    проведение торжественной линейки в начале и конце декады;

    разработку критериев оценок;

    проверку и оценку выполненных заданий;

    определяют победителей;

    подготавливают отчёт о результатах недели.

Прогнозируемый результат

Активизация познавательного интереса учащихся; формирование желания принять активное участие в деятельности по защите окружающей среды; приобретение каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможностях; развитие коммуникативных качеств личности, взаимоуважения, доверия, уступчивости, инициативности, терпимости; расширение общего кругозора учащихся.

План экологической декады.


В увеселительных походах
Не растопчи ее полей,
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна
И помни истину простую -
Нас много, а она - одна!

№ п/п

Название мероприятия

Сроки

Участники

Ответственные

30.01-08.02

1-11

Бойко Г.П.,

Боровская И.В.

Интеллектуальное кафе

«Мы и природа»

10.02

7-10

Зиновьева Т.А.,

Журкина Р.Н.

Экологическая сказка:

Конкурс загадок, пословиц.

31.01

Зиновьева Т.А.

Конкурс чтецов.

Номинации:

1) «Очей очарованье»

2) «Поэтическая листовка»

3) « Живая классика»

08.02

1-11

Селезнёва Е.С.

Решетникова Г.Н.

02.02

Журкина Р.Н.

1)Конкурс поделок.

Первое место

Второе место

Третье место

2)Конкурс стихов

Первое места

Второе место - Шин Юлия

Третье место - Цой Вика

Это Щепенко Арина (5 класс)

Массалитин Илья (7 класс)

Сим Вика (5 класс).

Полошков Андрей (9 класс)

Шадманов Иса (6 класс)

Ким Екатерина (5 класс)

Доброниченко Костя (6 класс)

Наши победил

на

Наши победители

Среди начальной школы

Первое место - Мищур Дарья

Второе место – Сергеева Елизавета

Третье место - Ким Алена

Первое место – Кургузкина Юлия

Второе место - Ефименко Юлия

Победители конкурса

3)Конкурс «Обзови картину»

Первое место

Второе место – Шутова Анна (5 класс)

План экологической декады.

Ты, человек, любя Природу, Хоть иногда ее жалей:
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей,
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна
И помни истину простую -
Нас много, а она - одна!

№ п/п

Название мероприятия

Сроки

Участники

Ответственные

Конкурс поделок из вторичного сырья.

30.01-08.02

1-11

Бойко Г.П.,

Боровская И.В.

Классные руководители(1-11кл.)

Интеллектуальное кафе

«Мы и природа»

10.02

7-10

Зиновьева Т.А.,

Журкина Р.Н.

Классные руководители(7-10кл.)

Экологическая сказка:

«Бой королю Мусора и принцессе Замарашке».

Конкурс загадок, пословиц.

31.01

Зиновьева Т.А.

Конкурс чтецов.

Номинации:

1) «Очей очарованье»

2) «Поэтическая листовка»

3) « Живая классика»

08.02

1-11

Селезнёва Е.С.

Решетникова Г.Н.

Викторина «Здоровый образ жизни».

02.02

Журкина Р.Н.

Классные руководители(6-7кл.)

В выставке приняло большое количество участников. На выставке было представлено 37 поделок (индивидуальных и групповых).

1)Конкурс поделок.

В конкурсе поделок приняли участие 37 человек.

Первое место - Селезнёв Алексей, Ефименко Юлия.

Второе место - Ермилова Наташа, Ермилова Даша, Шутова Анна.

Третье место - Банников Андрей, Журкина Елена, Шутов Денис.

П о количеству участников на первом месте- 1 класс, на втором месте- 3 класс, на третьем месте-5 класс.

2)Конкурс стихов

А) Номинация «Живая классика»

Первое места заняли- Титова Даша, Щепенко Арина.

Второе место - Шин Юлия

Третье место - Цой Вика

Б)Номинация «Поэтическая листовка» (дети читали собственные стихи)

Это Щепенко Арина (5 класс)

Невмержицкий Сергей (6 класс)

Массалитин Илья (7 класс)

Сим Вика (5 класс).

Все были отмечены благодарственными письмами.

В) Номинация «Очей очарование»

Первое место заняли - Лазгиев Рустам (11 «б»класс)

Полошков Андрей (9 класс)

Шадманов Иса (6 класс)

Второе место заняли - Морозова (11 «А» класс)

Ким Екатерина (5 класс)

Доброниченко Костя (6 класс)

Наши победил

на

Наши победители

Среди начальной школы

А)В номинации « Очей Очарования»

Первое место - Мищур Дарья

Второе место - Шкарлатюк Юлия

Невмержицкая Екатерина и Черных Валерия

Б)В номинации «Мои любимые стихи»

Первое место- Виноградова Анастасия

Второе место – Сергеева Елизавета

Третье место - Ким Алена

3) В номинации « Живая классика»

Первое место – Кургузкина Юлия

Второе место - Ефименко Юлия

Победители конкурса

3)Конкурс «Обзови картину»

Первое место заняла - Хегай Екатерина (10 «б» класс)

Второе место – Шутова Анна (5 класс)

4) Интересно прошёл конкурс « Интеллектуальное кафе»

Соревновались команда родителей и сборная учащихся. Победила команда родителей.

Для начальной школы старшие учащихся показали сказку

представление и игры на экологическую тематику.

Экологическая неделя была очень насыщенной, было проведено множество интересных мероприятий, такие как конкурсы чтецов, познавательная экологическая сказка от старших классов для начальной школы, конкурс поделок, интеллектуальное кафе, конкурс фотографий и соревнования между группами учащихся на знание окружающего мира. В неделе экологии приняли участие многие учащиеся, их родители и учителя нашей школы. Было множество похвальных и приятных отзывов от зрителей и участников. Спасибо всем, кто не безразличен к состоянию окружающей среды и тем, кто активно участвовал в этом мероприятии.

Редакторы журнала: члены краеведческого кружка – Ким Екатерина(10кл.), Хегай Екатерина (10 кл.), Шадманова Зейна (8кл.). Руководитель кружка – Журкина Р.Н.

План работы по экологическому воспитанию учащихся 2020-2021

Мероприятия

Участники

Сроки

Ответственный

1

Заседание организационной группы:

- распределение ответственных за   мероприятия, направленные на экологическое воспитание школьников;

- определение зоны ответственности администрации, педколлектива, ученического самоуправления.

члены педколлектива,

администрация,

председатель Совета обучающихся

сентябрь

директор

зам. по УВР и ВР

2

Заседание организационной группы:

- планирование Дней защиты от экологической опасности

члены педколлектива,

администрация,

председатель Совета обучающихся

сентябрь

зам. директора по ВР

3

Экологическая акция «Мусору нет!»

5-11 классы

сентябрь,

апрель

Совет обучающихся,

д/о «Память»

4

Экокросс

8-11 классы

сентябрь

октябрь

МО учителей физкультуры

5

Конкурс стенгазет и плакатов, кроссвордов   на экологическую тематику "Сохраним планету!!!»

5-11 классы

сентябрь

ноябрь январь март

Совет обучающихся,

д/о «Память»

6

1.Акция «День Плюшкина» (мероприятия по сбору ПЭТ – бутылок, макулатуры, тканевых остатков).

2. Акция «Мой зеленый двор»

5-11 классы

сентябрь – октябрь,

апрель- май

кл. руководители.

7

Озеленение школьных кабинетов

1 – 11 классы

сентябрь - апрель

классные руководители,

зав. кабинетами

8

Акция «Посади и вырасти дерево»

5 – 11 классы

сентябрь,

апрель

зам. директора по АХР, кл. руководители

9

Конкурс презентаций

«Мой край родной, мой Курский край»

9-11 классы

октябрь

педагог – организатор, учителя биологии, географии,

кл. руководит.

10

Викторины:

«Эти забавные животные»,

«Ботанический сад»

1-4 классы

октябрь

ст. вожатая

учителя нач. классов

11

Экологическая игра по станциям «Тропинки здоровья»

5 классы

ноябрь

ст. вожатая,

кл. руководит.

12

Выставка поделок из природного материала

1-5 классы

декабрь

МО учителей начальных классов, ст. вожатая

13

Акция «Покормите птиц»

1 – 8 классы

декабрь - март

кл. руководители

14

Участие в городском, областном фотоконкурсе, посвященном экологической теме

5-11 классы

февраль

зам. директора ХЭЦ, ВР,

учителя биологии, географии

15

Конкурс рисунков «Осторожен будь с огнем!».

3-4 классы

март

МО учителей нач. классов, ст. вожатая

16

День знаний о лесе (игры, викторигы)

1-11 кл

21 марта

кл. руководит.

учителя- предметники

17

Конкурс рисунков «Нет милей чудес, чем наш русский лес»

3 классы

к 21 марта

ст. вожатая, учителя нач. классов

18

Выращивание рассады цветочных декоративных культур

7-10 классы

март -апрель

Пирогова Л.В.

19

Конкурс стихов «Береги свой край родной».

5-7 классы

апрель

МО учителей русского языка и литературы

20

Экологическая игра «Процветай, наш Курский край»!"

8 классы

апрель

ст. вожатая,

кл. руковод. учителя биологии, географии

21

Конкурс плакатов и рисунков «Как прекрасен этот мир»

1 – 11 классы

апрель

ст. вожатая.

кл. руководит.

22

Конкурс «Сад на подоконнике»

5-11 классы

апрель

МО учителей биологии и географии, кл. руководит.

23

Распространение листовок «Спасем наш мир»

волонтеры

апрель

руководитель волонтеров

24

Уроки экологической грамотности (единый экологический час, посвященный событиям в Чернобыле)

1-11 классы

26 апреля

зам. директора по ВР, кл. руков.

25

Посадка цветов на клумбы

5 - 8, 10 классы

апрель, май

Пирогова Л.В.

26

Конкурс рисунков на асфальте по экологии «Живущие рядом».

1- 4 классы

май

ст. вожатая, кл. руководит.

27

Экологическая выставка с обзором литературы «Судьба природы – наша судьба»

1-11 классов

май

Зав. библиотекой,

учителя предметники

28

Операция «Лето добрых дел»

2-8 классы

июнь

ст. вожатая

29

Поддержание порядка на пришкольной территории

отряды по благоустройству

в течение года

Зам. директора по АХР, кл.руководит.,

30

Участие в районных, областных Всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях экологического направления

5-11 классы

в течение года

зам. директора по УВР, ВР, кл. руководит.,

учителя –предметники

 31

Экскурсии в зал природы (краеведческий музей), заповедник им. Алехина, сельскохозяйственную академию

1- 11 классы

в течение года

кл. руков.

32

Уроки экологической грамотности

1-11 классы

в течение года

кл. руков.

33

Выпуск, информационных бюллетеней, листовок по экологическим проблемам

9 -11 классы

в течение года

МО учителей биологии, географии волонтеры  

практических занятий по знакомству с экосистемами учащихся начальной школы

В школе мы узнаем, что все взаимосвязано, от птиц, насекомых, рыб, грязи и деревьев до наших домашних животных, нашей еды и нас самих. Но чтобы по-настоящему понять, насколько абсолютно взаимосвязаны все формы жизни в экосистеме, полезно испытать эти сети на собственном опыте, как внутри, так и за пределами научного класса.

Эти практические занятия позволяют вашим ученикам узнавать об экосистемах, исследуя свое собственное сообщество и создавая свое собственное.

Уроки экосистемы, в которой вы находитесь

Все мы живем в невероятно богатых экосистемах, независимо от того, осознаем ли мы разнообразие окружающей нас среды или нет. Даже в самых крупных городах вы можете найти воробьев, живущих на семенах, пчел, кружащих вокруг цветов, и белок, перекусывающих ягодами, - все они участвуют в одной сети энергии, взаимозависимости и выживания.

Пригласите своих учеников на прогулку по территории школы, в ближайший сад или парк и попросите их составить список всех животных, которых они видят: птиц, насекомых, млекопитающих, ящериц.Спросите их на прогулке или в классе, что ест каждое животное и как это может быть связано с другими животными, деревьями и людьми. Вы можете даже попросить их подумать о том, как кошки и собаки на открытом воздухе тоже участвуют в экосистеме!

Easy Environment Writing

Совместите уроки естествознания с обучением грамоте, побуждая своих учеников вести небольшой дневник о своих прогулках по школьному двору, парку или району. Это отличный образец стартовой страницы.Попросите их выбрать животное, которое они видели в своем районе, и написать о нем мини-отчет.

Чтобы студенты больше задумались о том, как энергия работает в экосистемах, попросите их записать, как могут быть связаны разные животные, растения и даже грибы, с которыми они сталкиваются (или узнают о них). Возможно, они наблюдали кошку, охотящуюся на мышей, малиновку, собирающую веточки для гнезда, или колибри, питающуюся нектаром.

Вы можете даже попросить их представить себе день из жизни одного из животных, которых они видели.Что они едят? Откуда у этих растений или животных энергия? На каких хищников им нужно остерегаться?

После того, как вы начали эти журналы, учащиеся могут продолжать использовать их в течение нескольких дней или даже недель, чтобы отслеживать постепенные изменения от одного сезона к другому, следить за развитием сада или комнатного растения и описывать драматические погодные явления.

Плетение энергетических и пищевых сетей в классе

Заставить учащихся задуматься об окружающей их природной среде - отличный первый шаг, помогающий им понять, как работают экосистемы.Однако иногда невозможно выйти на улицу, и детям также важно учитывать экосистемы, отличные от их собственных.

Это простое задание из Project Learning Tree знакомит детей с пищевыми цепями и пищевыми цепями на примере лесной экосистемы с множеством различных видов растений и животных. Когда дети соединят эти виды вместе, они придут к пониманию того, что каждый вид важен для сохранения здоровья экосистемы, независимо от того, насколько она велика или мала.

Вы также можете поставить свой класс на ноги, превратив это занятие в игру: все, что вам нужно, - это клубок пряжи и несколько бирок с именами.Как только ваши ученики попробуют упражнение на бумаге, назначьте каждому из них (и себе) вид из лесной экосистемы и дайте им соответствующий ярлык с названием вида.

Затем соберите всех своих учеников в круг. Начните игру с того, что бросьте клубок пряжи одному ученику и объясните, как ваш вид связан с их. Он или она, в свою очередь, выбирает кого-нибудь из своего круга. После объяснения того, как их вид связан с видами, представленными выбранным учеником, бросьте им клубок пряжи.Продолжайте, пока каждый ученик не будет подключен к экосистеме вашей классной комнаты.

Когда все учащиеся станут частью сети экосистемы, вы можете задавать вопросы, чтобы изучить, как изменения среды обитания и хищников влияют на сеть. Например, вы можете спросить: если фермер убьет всех волков в этом районе, чтобы защитить свой скот, как это повлияет на экосистему? Попросите учащегося, изображающего волка, отпустить веревку, чтобы показать, что волки больше не являются частью сети. Это упражнение дополнительно демонстрирует, насколько на самом деле взаимосвязана экосистема.

Хотите интегрировать комплексное подразделение по экосистемам в этом году?
Ознакомьтесь с модулем PLT Energy in Ecosystems E-Unit для классов 3-5:

Узнать больше

Создание экосистемы в бутылке

Экосистемы - это больше, чем пищевые цепи или пищевые сети. Чтобы студенты действительно понимали, как работают экосистемы, им важно понимать, что энергия и влага циркулируют в экосистемах способами, которые мы, возможно, не сможем сразу увидеть.Кроме того, некоторые из наиболее важных членов экосистемы микроскопичны, невидимы в грязи.

Один из лучших способов для детей узнать об этих ключевых элементах экосистем - это построить самоподдерживающуюся экосистему в бутылке.

Есть много разных способов создания экосистемы бутылок. Самые простые из них - это в основном закрытые террариумы, состоящие из растений, наземных или водных, и небольшого количества плодородной почвы, компоста или прудовой воды.

Другие, построенные из бутылок из-под газировки, сочетают в себе водные и наземные формы жизни.На нижнем уровне поместите несколько камней, воду из пруда и, возможно, несколько морских беспозвоночных, таких как креветки или улитки. Вы даже можете включить рыбу, как в этом примере. Хотя любую рыбу, которую вы включите, придется кормить ежедневно, что делает экосистему более не самодостаточной. Верхний уровень включает богатую микробами почву или компост, возможно, одного-двух маленьких дождевых червей и растения.

Для создания экосистемы бутылок требуется много времени, но вы можете легко спланировать процесс обучения, передав часть этого в руки ваших учеников.Просмотрите эти шаги и позвольте вашим ученикам работать в группах, чтобы выбрать, какой вид биома создать, и исследовать, какие растения процветают в этом биоме, а также какой тип почвы и какие питательные вещества нужны этим растениям. Они могут выбрать биом пустыни с суккулентами, биом умеренного климата с цветами или биомы тропического леса с папоротниками.

Создание экосистемы - это только начало. Попросите студентов следить за своими экосистемами и записывать их в журналах. Возможно, вы захотите даже собрать измерения температуры, роста растений и влажности.Самые успешные экосистемы бутылок будут процветать без какого-либо обслуживания. Фактически, один человек в Англии поддерживает простую замкнутую экосистему в течение сорока лет. Другим может потребоваться незначительное внимание, например, сбор мертвых листьев или освежение воды.

Предложите учащимся сделать свои собственные постепенные выводы о том, почему их экосистема находится в затруднительном положении или как растения и животные продолжают выживать. То, что они узнают в поддержании экосистемы бутылок, может помочь им заботиться о растениях и животных на протяжении всей их жизни!

Уроки окружающей среды на протяжении всей жизни

Когда ваши ученики поймут, как все в природе на самом деле взаимосвязано, у них возникнут вопросы о том, что связывает различные виды существ вместе и как изменения одного элемента могут повлиять на экосистему в целом.Это делает изучение пищевых сетей и экосистем естественным первым шагом на пути к ознакомлению с уроками и практическими занятиями по вопросам устойчивости и изменения климата, а также к тому, чтобы помочь им стать активными и информированными хранителями нашей окружающей среды.

Вы пробовали делать экологические журналы или разливать в бутылки экосистемы в классе? Знаете ли вы о другой деятельности, связанной с пищевыми сетями или экосистемами? Делитесь своими историями и идеями в комментариях ниже!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес - консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

Бесплатные планы уроков по экологии / экосистемы

Этот урок содержит партнерские ссылки на продукты, которые я использовал и лично рекомендую. Я бесплатно для вас беру комиссию за покупки, сделанные по ссылкам или рекламе. Эти комиссии помогают оплачивать расходы на сайт и позволяют ему оставаться бесплатным для всех, кто хочет им пользоваться.

Цели:

  • Студенты узнают об экосистемах.

  • Ученики смогут объяснить разницу между живым и неживым.

  • Учащиеся смогут объяснить разницу между пищевой цепью и пищевой цепью.

  • Студенты смогут объяснить разницу между производителями и потребителями.

  • Учащиеся смогут определять термины: травоядные, плотоядные и всеядные

  • Студенты смогут объяснить трофические уровни пищевой цепи.

  • Студенты создадут пищевую цепочку.

вопросов, охватывающих цель:

  • Подумайте о лесу. Как вы думаете, сколько разных видов растений и животных обитает в лесу?

  • Нужны ли они друг другу, чтобы выжить?

Подготовьте учащегося: активация предшествующих знаний.

Как будут активированы предыдущие знания студентов?

Разминка, спросив студентов:

Общие основные государственные стандарты:

Материалы и бесплатные ресурсы для загрузки этого урока:

Входные данные:
Что является наиболее важным в этом уроке?
Для достижения цели этого урока учащиеся должны понимать:

  • Как растения и животные работают вместе в среде обитания.

  • Разница между живыми и неживыми предметами и роль, которую они играют в экосистеме.

  • Разница между пищевой цепью и пищевой цепью.

  • Разница между производителями и потребителями.

Как будет облегчено изучение этого контента?

  • Учитель начнет урок с раздачи рабочего листа «Живые или неживые».На листе 10 картинок: 5 живых и 5 неживых. Учащиеся поставят галочку рядом с живыми предметами, а крестик - рядом с неживыми предметами. Учитель должен позволить ученикам поработать около пяти минут. По прошествии пяти минут учитель должен просмотреть рабочий лист. Ниже приведены ответы на рабочий лист:

    • Гора: неживое

    • Дерево: живое

    • Цветок: живой

    • Водопад: неживой

    • Солнце: неживое

    • Дождь: неживой

    • Кролик: живой

    • Оболочка: неживой

    • Кот: живой

    • Свинья: живая

** Важно отметить, что живые существа нуждаются в пище и воде, а неживые - нет.Чтобы что-то было классифицировано как живое, оно должно пройти цикл рождения, роста и смерти. Семена, собаки и растения - живые существа; камни, горы и дождь - неживые существа **

  • После просмотра рабочего листа учитель должен представить тему урока: экосистемы. Учитель должен повторить с учениками определение «экосистема»: «Биологическое сообщество взаимодействующих организмов и их физическая среда» (словарное определение).Учитель должен предоставить ученикам некоторую информацию об экосистемах:

  • Растения и животные определенной среды обитания образуют экосистему.

  • Все растения и животные экосистемы зависят друг от друга.

  • Если в экосистеме происходит нарушение, это может повлиять на все организмы.

  • Сбои могут быть вызваны: наводнениями, штормами, пожарами, извержениями вулканов или людьми.

  • Если в экосистему попадает новый организм, он также может вызвать нарушение. Новый организм борется с существующими организмами, что может привести к исчезновению одного из организмов.

Источник информации:

http://www.kidsgeo.com/geography-for-kids/0164-ecosystems.php

  • После обсуждения учитель должен показать ученикам картинку «Рыбалка на белого медведя».Учитель должен начать обсуждение рисунка, спросив, что ученики замечают в нем. Важно, чтобы учитель объяснил ученикам, что эта картинка, даже если она не похожа на традиционную, показывает пищевую цепочку. Медведь голоден, поэтому идет на рыбалку. Он использует червя, чтобы узнать о рыбе, потому что рыба любит / ест червей. Медведь поймает рыбу и съест ее. Пищевая цепочка выглядит так:

червь - рыба - медведь.

  • Учитель должен объяснить ученикам, что сегодня они будут изучать экосистемы и пищевые цепи.На этом этапе учитель должен показать видео: «Продовольственные цепочки и пищевые сети | Биология для всех | FuseSchool »(Источник: https://www.youtube.com/watch?v=2lqhJNgn_Wg). Видео длится около 3 минут и обсуждает пищевые цепи, пищевые сети и передачу энергии от одного уровня цепи к другому. После того, как видео закончится, учитель должен начать обсуждение содержания / того, что наблюдали ученики.

  • Затем учитель раздаст пакет рабочего листа «Все об экосистемах».Если возможно, спроецируйте каждую страницу пакета рабочего листа «Все об экосистемах» на доску с помощью проектора или вставьте в документ PowerPoint и проект. Учитель должен начать с рабочего листа «Растения и животные». Работая в классе, учитель и ученики придумают, чем растения и животные одинаковы, и чем они отличаются. Ниже приведены некоторые примеры сходства и различий между растениями и животными.

Сходства

  • Оба требуют воды, чтобы выжить.

  • У растений и животных есть пол: есть женские растения и мужские растения, как женские и мужские особи.

  • У обоих есть клетки.

  • У обоих есть продолжительность жизни.

Отличия

  • Растения могут самостоятельно добывать пищу (фотосинтез).

  • Животные полагаются на растения и других животных как на источник пищи.

  • Животные могут перемещаться, бегать и охотиться.

  • Животные имеют сложную внутреннюю систему (нервную, сердечно-сосудистую, мышечную, скелетную)

  • У животных 5 чувств (зрение, вкус, обоняние и осязание).

** Рабочий лист ученика не содержит всей этой информации. Используйте это как руководство, чтобы помочь студентам более подробно объяснить производителей и потребителей **

  • В экосистеме есть производители, потребители и разложители.

  • Производители: организмы, которые могут производить себе пищу. К ним относятся растения.

  • Растения получают энергию от солнца, углекислый газ из воздуха и воду из почвы, чтобы создавать себе пищу. Этот процесс известен как фотосинтез.

  • Потребители: организмы, которые не могут производить себе пищу. К ним относятся животные и люди.

  • Есть три группы потребителей:

    • Травоядные: питаются только растениями.

    • Плотоядные животные: едят только животных / мясо.

    • Всеядные животные: едят как растения, так и животных / мясо.

  • Разлагатели: микроорганизм, питающийся мертвыми животными и растениями. К ним относятся грибки и бактерии. Поедая мертвые / разлагающиеся организмы, они высвобождают питательные вещества и минералы обратно в почву.

Попросите студентов выполнить задание внизу страницы.Дайте студентам около 5 минут на выполнение. Просмотрите, когда студенты закончат.

  • Производителей: 2 - дерево и трава

  • Потребители: 3 - тигр, лев и детеныш

  • Разложители: 2 - грибы

Источники информации:

http://sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/foodchain.htm

http://sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/producersconsumers.htm

** Рабочий лист ученика не содержит всей этой информации. Используйте это как руководство, чтобы помочь более подробно объяснить учащимся пищевую цепочку **

  • Пищевая цепочка: иерархический ряд организмов, каждый из которых зависит от следующего в качестве источника пищи (словарное определение)

  • Пищевая цепочка показывает, как живые организмы зависят друг от друга как источник пищи.

  • Пищевые цепи начинаются с растения и заканчиваются животным.

  • Пример простой пищевой цепочки: трава à, съеденная кроликом à кролик, съеденный рыжей.

  • Производители, потребители и разлагатели - все это важные звенья пищевой цепи.

  • Производители создают всю энергию в пищевой цепочке. Потребители используют энергию, созданную производителями.

  • По мере продвижения по пищевой цепочке энергия теряется. В результате потери энергии организмы все реже и реже продвигаются вниз по пищевой цепочке.

  • Животные, находящиеся на более высоких уровнях пищевой цепи, полагаются на растения, даже если они их не едят. Например, лев полагается на траву, потому что львы едят зебр. Если бы не было травы, зебры вымерли бы, а львы не смогли бы есть зебр.

  • Пример: трава à кролик à медведь.

  • В экосистеме присутствует множество пищевых цепей. Животные и растения могут быть частью более чем одной пищевой цепи.Когда вы соединяете все пищевые цепи, они создают пищевую сеть. Пищевая сеть - это система взаимосвязанных и взаимозависимых пищевых цепей. (Словарное определение)

  • Пример: солнце создает дерево, которое съела мышь. Мышь могут съесть енот, ласка или змея.

  • Ученые разработали трофические уровни для описания каждого уровня пищевой цепи. По мере продвижения по уровням теряется энергия:

    • Уровень 1: производители

    • Уровень 2: основные потребители (травоядные)

    • Уровень 3: вторичные потребители (плотоядные животные)

    • Уровень 4: третичные потребители (плотоядные животные)

    • Уровень 5: высшие хищники (животные, находящиеся наверху / не съеденные другим животным)

На этом этапе учитель должен показать ученикам изображения пищевых цепей и пищевых сетей.

Источники информации:

http://sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/foodchain.htm

http://sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/producersconsumers.htm

http://www.majordifferences.com/2013/02/difference-between-food-chain-and-food.html#.WB3rszK-Jo5

http://www.ducksters.com/science/ecosystems/food_chain_and_web.php

  • После того, как рабочий лист будет заполнен, ученики будут участвовать в мероприятии под названием «Пищевая цепочка».Каждый ученик получит лист «Список организмов» и лист «Моя пищевая цепочка». Студенты выберут организм из каждой категории и создадут пищевую цепочку. Ученики будут рисовать животных. Дайте ученикам поработать примерно 10-15 минут. Снова соберитесь и обсудите, когда студенты закончат.

Подумайте о том, что вы узнали сегодня в классе. Что такое экосистема? Определите производителей, потребителей и разложителей, а также то, как они связаны друг с другом.Что такое пищевая цепочка? Чем всегда начинается и чем заканчивается пищевая цепочка? Что происходит с энергией, когда она проходит через разные уровни пищевой цепи?

Время / применение
3-5 минут
Введение с инструкциями

Просмотрите класс / повестку дня со студентами:

  • Вступительное упражнение: Живое против неживого

  • Обсуждение: Экосистемы | Видео | Производители и потребители | Пищевая сеть и пищевая сеть

  • Деятельность: «Пищевая цепочка»

  • Обсуждение активности

  • Независимая оценка

10 минут

Вводная деятельность:

  • Раздайте книгу «Жизнь vs.Неживой »лист

  • Попросите учащихся поставить галочку рядом с живыми существами; X рядом с неживыми вещами.

  • Дайте им поработать около 5 минут; просмотрите, когда время истекло.

20 минут

Экосистемы | Видео | Производители и потребители | Пищевая сеть и пищевая сеть

  • Покажите ученикам «Рыбного белого медведя». Обсудите картинку, а затем представьте тему.

  • Покажите студентам видео: «Продовольственные цепочки и пищевые сети | Биология для всех | FuseSchool »(Источник: https://www.youtube.com/watch?v=2lqhJNgn_Wg).

  • Раздайте лист «Все об экосистемах». Проецируйте каждую страницу рабочего листа на доску через проектор или презентацию PowerPoint. Просмотрите рабочие листы в следующем порядке: «Растения и животные», «Производители, потребители и разлагатели» и «Все о пищевой цепи»

15 минут

Деятельность: «Пищевая цепочка»

  • Раздайте каждому ученику рабочий лист «Список организмов» и рабочий лист «Моя пищевая цепочка».

  • Скажите ученикам, что они выберут организм из каждой категории и создадут пищевую цепочку

  • По истечении 15 минут попросите учащихся вернуться к своим партам и обсудить задание.

Завершение / оценка
15 минут

Подумайте о том, что вы узнали сегодня в классе. Что такое экосистема? Определите производителей, потребителей и разложителей, а также то, как они связаны друг с другом. Что такое пищевая цепочка? Чем всегда начинается и чем заканчивается пищевая цепочка? Что происходит с энергией, когда она проходит через разные уровни пищевой цепи?

Экосистема - это биологическое сообщество взаимодействующих организмов и их физической среды.Организмы в экосистеме полагаются на каждого в выживании. Производители - это организмы, которые могут сами готовить себе пищу. Потребители - это организмы, которые не могут самостоятельно готовить пищу. Разложители - это микроорганизмы, которые поедают мертвых животных и растений. Три группы потребителей включают травоядных, плотоядных и всеядных. Пищевая цепочка - это иерархический ряд организмов, каждый из которых зависит от следующего в качестве источника пищи. Пищевая цепочка всегда начинается с растения и заканчивается животным. Пищевая цепочка состоит из пяти уровней, на каждом из которых теряется значительное количество энергии.


Индивидуальные инструкции / строительные леса

учащихся, изучающих английский язык, получат поддержку на этом уроке посредством разнородных группировок на основе данных, вербального и письменного повторения новых словарных слов и множественного представления словарных слов с помощью печатных изображений и видео.

План уроков экологии для начальной школы

Длина

1 - 1,5 часа

Материалы

Ключевые слова

  • Экология
  • Экологи
  • Экосистемы

Curriculum Standards

Точно цитируйте текст при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выводе выводов из текста.

Определите две или более основных идеи текста и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; резюмируйте текст.

Объясните отношения или взаимодействия между двумя или более людьми, событиями, идеями или концепциями в историческом, научном или техническом тексте на основе конкретной информации в тексте.

Определите значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 5 класса.

Разминка и подготовка

  • Попросите учащихся вспомнить, когда они в последний раз были на улице - на перемене, на тренировке по футболу, в походе - и напишите короткий абзац, описывающий, что они делали.Например, модель с коротким рассказом о пикнике, который вы устроили на выходных.
  • Когда студенты закончат, разделите их на небольшие группы и предложите им поделиться друг с другом своими историями. Обсуждать:
    • С какими частями природы вы взаимодействовали? Например, на пикнике вы могли покормить уток.
    • Как вы использовали свое естественное окружение? На пикнике вы, возможно, использовали тень от дерева.
  • Скажите учащимся, что они будут выступать в роли экологов в сегодняшнем классе, и ознакомьтесь с лексикой.
  • Разрешить студентам поделиться любыми предыдущими знаниями по экологии.

Прямое обучение

  • Раздайте урок «Урок экологии для детей: определение и факты» и прочтите первый раздел «Что такое экология?» со студентами.
  • Дайте определение «экология» и задайте те же наводящие вопросы во время разминки, когда учащиеся имеют четкое представление об экологии.
  • Прочитать со студентами «Изучение экосистем и пищевых сетей в экосистеме».
  • Раздайте студенческим группам изображения экосистем, разделочную бумагу и маркеры.
  • Объясните группам, что они изучат изображение и перенесут ключевые элементы на мясную бумагу, чтобы сделать большую фреску. В этом мини-мероприятии они будут действовать как экологи, чтобы:
    • Определять и маркировать все живые существа в экосистеме
    • Обозначение неживых существ в экосистеме
    • Опишите три примера того, как живые и / или неживые предметы взаимодействуют друг с другом
    • Опишите три примера того, как живые и / или неживые предметы полагаются друг на друга
    • Нарисуйте пищевую сеть экосистемы
  • Пока студенты работают, ходите вокруг, чтобы поддержать их и ответить на вопросы.
  • Когда каждая группа закончит, предложите им поделиться своей экосистемой и ответами.
  • Теперь прочтите «Почему экологи изучают экологию?» со студентами и спросите:
    • Что нам помогает понять экология?
    • Как экологи используют полученную информацию?
    • Какая информация, предоставляемая нам экологами, влияет на нашу жизнь?
  • Прочтите «Краткое содержание урока» вместе и пройдите тест.

Задание

  • Раздайте каждому ученику лист бумаги 8 ½ x 11 и попросите его набросать изображение экосистемы, которую они определили во время разминки, включая как можно больше подробностей о жизни растений и животных и пометив каждую из них. .
  • Теперь попросите учащихся определить и обозначить элементы из основного урока:
    • Определять и маркировать все живые существа в экосистеме
    • Обозначение неживых существ в экосистеме
    • Опишите три примера того, как живые и / или неживые предметы взаимодействуют друг с другом
    • Опишите три примера того, как живые и / или неживые предметы полагаются друг на друга
    • Нарисуйте пищевую сеть экосистемы
  • Когда закончите, разбейте учащихся на небольшие группы, чтобы поделиться ими, а затем повесьте их наброски в классе или коридоре.

Extensions

  • Рассмотрите возможность использования видеоклипа каждой экосистемы для учебной деятельности, что позволит учащимся увидеть экосистему в движении. Или, если возможно, проведите урок на улице и попросите учащихся разбиться на разные области для изучения экосистем.
  • Изучите экологическую преемственность с помощью этих игр и занятий.

Повседневная разбивка по классам - Экология и экосистемы

Экология и экосистемы Повседневное руководство

Любое слово синего цвета указывает на определенный ресурс.Просто щелкните по нему, чтобы перейти к файлу.

——————————————————————

Нажмите ниже, чтобы просмотреть различные опубликованные мной единицы.

Введение

Экология

Вводная химия

Электроэнергия

Космос

__________________________________________________

Отделение экологии и экосистем

День 1:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке - Что, если люди исчезнут?

Отличное видео от ASAP Science, в котором рассматривается, что произойдет со всей нашей инфраструктурой, если люди покинут Землю.Я использую это видео, чтобы начать свой блок по экологии, в котором основное внимание уделяется устойчивости экосистем.

- После обсуждения я кратко рассказал о своем экологическом блоке . Нажмите здесь, чтобы посмотреть, что я буду рассказывать.

- Мне нравится история - Лоракс доктора Зюсса. После того, как я познакомился с экологией, я заставил своих детей заняться исследованиями, когда была написана «Лоракс» (1971). Я рассказал им, как его история так далеко опередила свое время. Когда он был опубликован, глобальное потепление не обсуждалось, и очень немногие люди так интересовались окружающей средой, как сегодня.Я показываю своим ученикам Фильм о Лораксе , который можно найти здесь, который они использовали бы для выполнения своего задания на Лоракс . Большая часть работы выполняется после просмотра фильма, но они могут заполнить некоторую информацию во время воспроизведения видео. Видео можно найти НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ .

- Это небольшое задание, но оно заставляет их задуматься.

- Затем мы завершили Урок 1 - Сферы Земли

Домашнее задание: Студенты должны сдать Lorax Assignment через 3 дня, а Senses Lab - через 4 дня.

День 2:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке - Наука лени

Многие дети называют себя «ленивыми», но знают ли они, что такое ленивый? Что вызывает это? Отличное видео от ASAP Science, которое рассматривает науку, стоящую за ленью.

- Начал день с просмотра (и заполнения рабочего листа) Билла Най - Атмосфера

- Сегодня мы завершили Урок 2 - Экосистемы

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке - Урок 2 - Экосистемы

- Через 2 дня мы начнем нашу справочную лабораторию Ecobottle .Эта лабораторная работа позволяет вашим ученикам создавать и проводить практические увлекательные эксперименты по изучению того, как люди влияют на окружающую среду. Он использует этапы научного метода для обучения и позволяет вашим ученикам делать выводы, основанные на результатах, которые являются ощутимыми и действительно дополняют то, что мы сделали до сих пор в этом году. Я напомнил им, что они должны принести свои пустые бутылки из-под воды, чтобы мы могли начать работу в ближайшее время.

Домашнее задание: Студенты должны сдать Lorax Assignment через 2 дня, а их Senses Lab через 3 дня

День 3:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я хотел показать своим детям эффект Магнуса. Ничего особенного, просто классная наука, объясняющая, почему летающие объекты изгибаются при вращении. Сначала мы смотрим - The Physics of the «Impossible» Free Kick , затем действительно хорошее видео, которое показывает эффекты в большом масштабе - The Magnus Effect Example.

- Я собрал The Lorax Assignment

- В соответствии с нашим вчерашним уроком по Урок 2 - Экосистемы , я вывел своих учеников на прогулку в ближайший парк, чтобы собрать данные о биотических и абиотических факторах, которые они могли найти.Кроме того, их попросили задокументировать влияние человека. Рабочий лист, который их попросили заполнить, можно найти здесь - Рабочий лист экологической прогулки

Домашнее задание: Студенты должны сдать Senses Lab на следующий день.

День 4:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям - Как муравьи ухаживают за своими фермами?

- Класс начал с представления своего Ecobottle Lab , который будет проходить через остальную часть устройства.Эта лаборатория по экосистемам позволяет вашим ученикам создавать и проводить практические увлекательные эксперименты по изучению того, как люди влияют на окружающую среду. Он использует этапы научного метода для обучения и позволяет вашим ученикам делать выводы на основе осязаемых результатов.

- Затем мы рассмотрели оставшуюся часть дня 1 для Урок 3 - Поток энергии в экосистемах

- В течение последних нескольких минут урока я дал им возможность приступить к домашнему заданию, которое заключалось в создании диаграммы Венна, сравнивающей фотосинтез и клеточное дыхание.

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет сделано через 3 дня.

День 5:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям - Насколько велик океан?

** Примечание: для Ecobottle Lab : каждый день после просмотра видеоролика учащиеся поливают свои растения **

- Затем мы рассмотрели большую часть Урок 3 - Поток энергии в экосистеме

- Затем мы просмотрели и заполнили рабочий лист для: Bill Nye Food Web

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание.Это будет сделано через 2 дня.

День 6:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям - Что вызывает булавки и иглы?

- Мне понравился сегодняшний урок, потому что мои ученики выполнили в классе справочную задачу по Food Webs. Вы можете загрузить это занятие, щелкнув -> Продовольственная сеть . У них было 50 минут в классе, чтобы заполнить его, и они должны были отправить его до конца урока.Мне очень нравится это занятие, потому что оно дает практическое применение нашему экологическому подразделению .

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет на следующий день.

День 7:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям - Шесть самых безумных массовых вымираний

- Начал с занятия Food Web в ​​качестве класса.

- Затем мы закончили Урок 3 - Поток энергии в экосистеме

- Наконец, мы начали Урок 4 - Цикличность материи в экосистемах , но рассмотрели только несколько слайдов.

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет на следующий день.

День 8:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я показал своим детям - 5 мифов о сахаре .

- Сначала я собрал Назначение диаграммы Венна

- Мы продолжили Урок 4 - Круговорот вещества в экосистемах , пройдя оставшуюся часть круговорота воды. Затем я представил наше задание «Водный цикл», которое может быть , найдено здесь .

Домашнее задание: Студенты должны были выполнить задание «Водный цикл» и вернуть его на следующий день.

День 9:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я показал своим детям - Могут ли наушники привести к потере слуха?

- Мы начали с коллегиальной оценки диаграммы водного цикла , которую я дал в прошлый день.

- Мы закончили Урок 4 - Круговорот материи в экосистемах , пройдя оставшуюся часть циклов. Затем я представил наше задание «Диаграмма углеродного цикла » , над которым мы будем работать на следующий день.

Домашнее задание: Сегодня дома нет.

День 10:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я показал своим детям - Действительно ли мой голос так звучит? Я знаю, что когда я слышу запись своего голоса, это звучит как совершенно другой человек. Студенты могут оценить это, потому что это происходит и с ними.

- Мы начали с добавления нашего «человеческого фактора» в нашу Ecobottle Lab .

- Остальная часть класса была посвящена началу нашего задания по диаграмме углеродного цикла , которое должно быть выполнено через 4 дня.

Домашнее задание: Диаграмма углеродного цикла Задание должно быть выполнено через 3 дня.

День 11:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям - Почему отрезы от бумаги так сильно болят?

- Сегодня мы рассмотрели Урок 5 - Влияние населения на экосистемы

- Для второй половины класса я разослал свое исследование популяции оленей , в котором рассматриваются колебания популяций из-за факторов окружающей среды, таких как количество хищников, наличие пищи и т. Д.

Домашнее задание:

- Изучение популяции оленей Задание должно быть выполнено через 2 дня.

- Диаграмма углеродного цикла Задание должно быть выполнено в течение 2 дней.

День 12:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показала своим детям - Почему у зебр полосы?

- День начался с того, что ученики добавили свой человеческий фактор в их Ecobottle Lab .

- Сегодня мы рассмотрели Урок 7 Биомасса и ископаемое топливо

Домашнее задание:

- Единичный экологический тест за 3 дня

День 13:

Начальный курс - интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям - Талант против обучения и то, как генетика, а также усилия, влияют на уровень способностей человека.

- Сегодня мы рассмотрели два урока:

Урок 8 - Важность биоразнообразия

и

Урок 9 - Инвазивные виды

Домашнее задание:

- Единичный тест на экологию за 2 дня

День 14:

- После того, как все уроки пройдены, сегодняшний день для обзора, и я делаю обзор, выполняя свою карточную игру Ecology Task. Эта карта экологического задания очень уникальна. Я использую его для сбора подсказок, решения головоломок, очень активного и увлекательного обзора. Что мне нравится делать, так это предлагать детям выполнять задание в течение первой половины или двух третей нашего периода обзора, а затем проводить оставшуюся часть времени, просматривая вопросы всем классом на диапроекторе.

Домашнее задание:

- Этюд для Единичного теста на экологию

День 15:

Экологический тестовый день. Тест можно найти в моем отделении экологии .

Надеюсь, вам понравилась моя экскурсия по Отделению экологии. Нажмите ниже, чтобы просмотреть различные опубликованные мной блоки.

Введение

Экология Космос

Введение в химию

Электроэнергия

Планы уроков по экологии: окружающая среда, поток энергии, циклы

Планы уроков по экологии, предназначенные для учителей естественных наук в средней и начальной школе, можно загрузить здесь. Щелкните заголовки ниже, чтобы просмотреть список уроков для каждой категории. В бесплатные планы уроков по биологической эволюции входят:

    • Acid Rain - загрязнение воздуха, серная кислота.
    • Global Warming - парниковые газы, парниковый эффект.
    • Озоновый слой - Хлорфторуглероды CFC, O3, сверхсильное излучение.
    • Утрата биоразнообразия - вырубка лесов, исчезновение видов.
    • Toxic Magnification - накопление токсинов на более высоких трофических уровнях.
    • Истощение ресурсов - эрозия верхнего слоя почвы, загрязнение и истощение грунтовых вод, невозобновляемые ресурсы, скорость возобновляемых ресурсов.
    • Рост человеческого населения - темпы роста, экологический след.
    • Популяции - размер, плотность, рассредоточенность.
    • Модель роста населения - экспоненциальный рост, пропускная способность, факторы, зависящие от плотности, логистический рост, факторы, не зависящие от плотности, r-стратеги, K-стратеги.
    • Hardy-Weinberg Equalibrium - частоты аллелей
    • Биоразнообразие экосистем - биотические факторы и абиотические факторы.
    • Конкурс - ниша, ресурсы ограничены.
    • Взаимодействие хищника и жертвы
    • Симбиоз - паразиты, мутуализм, комменсализм, симбиотические отношения.
    • Биологические сообщества - разные виды, обитающие в среде обитания.
    • Биомы мира - биом тундры, биом пустыни, морской биом, биом пастбищ, биом тайги, биомы пастбищ умеренного пояса, биом лиственных лесов умеренного пояса, биом тропических лесов, биом саванны, биом полярных льдов.
    • Что такое экосистема - биологическое сообщество и физические факторы окружающей среды.
    • Лесные экосистемы - экосистема тропических лесов, экосистемы тропических лесов, экосистемы тропических лесов умеренного пояса, сухие тропические леса, лиственные леса, хвойные леса.
    • Водные экосистемы - пресноводные экосистемы, экосистемы океана, экосистемы водно-болотных угодий, морские экосистемы, экосистемы прудов.
    • Прочие экосистемы - пустынные экосистемы, тундровые экосистемы, пастбищные экосистемы, почвенные экосистемы.
    • Food Chain - корм с нижнего трофического уровня.
    • Food Web - несколько пищевых цепочек.
    • Энергетическая пирамида - передача энергии, 10%, энергоэффективность, биомасса.
    • Трофические уровни - производители, потребители, травоядные, плотоядные, всеядные, детритоядные, разлагатели.
    • Водный цикл - грунтовые воды, просачивание, сток, транспирация, осадки, испарение, водяной пар.
    • Углеродный цикл - СО2 в атмосфере, клеточное дыхание, фотосинтез, горение, смерть и разложение, ископаемое топливо, эрозия от морских организмов.
    • Азотный цикл - азотфиксация, азотфиксирующие бактерии, ассимиляция, аммонификация, нитрификация, нитрифицирующие бактерии, денитрификация, денитрифицирующие бактерии, атмосферный N2, аммиак, нитраты, нитриты.
    • Цикл фосфора
  • "Вы можете скачать все наши планы уроков бесплатно или по подписке, у вас также могут быть редактируемые файлы."

Планы уроков по предметам

Бесплатные планы уроков

NGSS Life Science - это учебная программа для учителей естественных наук в средних и старших классах школ. Учебные программы средней и средней школы включают эксперименты по популяционной экологии, экологические лаборатории, проекты по экологическим наукам, экологические мероприятия, демонстрации хищников и жертв, рабочие листы по экосистемам и вопросы экологических экзаменов / тестов / викторин.Некоторые темы плана урока включают рост населения, экосистемы тропических лесов, биомы океана, потоки энергии, биогеохимические циклы и многое другое.

ссылок на ресурсы: Экология и окружающая среда

Экологические темы

Калькуляторы углеродного следа

Неудобная правда
Рассчитайте ваше личное влияние и узнайте, как вы можете предпринять действия, чтобы уменьшить или даже полностью исключить выбросы углекислого газа

Институт окружающей среды Беркли
Калькулятор углеродного следа Калифорнийского университета в Беркли

Глобальная сеть следа
Международная сеть, состоящая из более чем 90 практикующих специалистов по экологическим следам, которые предоставляют веб-сайт с калькулятором следа, базовыми сведениями о следах, наукой о следах и т. Д.

Калькулятор бытовых выбросов
На сайте EPA используется онлайн-калькулятор, чтобы получить приблизительную приблизительную оценку выбросов парниковых газов вашим личным или семейным человеком и изучить влияние различных действия по сокращению выбросов.

Международная студенческая программа "Углеродный след" (ISCFC)
Калькулятор следа, ориентированный на студентов, измеряет влияние их транспорта, энергии дома, продуктов питания и личных покупок, с результатами, калиброванными для каждой страны мира.

Охрана природы
Измерьте свое влияние на климат, определив, сколько тонн углекислого газа и парниковых газов создает каждый год.

Изменение климата

Центр экологического образования (ЦВЕ)
Международный ресурсный центр и информационный центр по экологическому образованию, который работает со школами K-122 для решения проблем изменения климата. Найдите онлайн-ресурс, Blueprint для Зеленая школа, новости, библиотека учебных программ и услуги, чтобы выдвинуть на первый план экологические качества.

Карта эффектов глобального потепления
Веб-сайт, разработанный Союзом обеспокоенных ученых и Институтом мировых ресурсов, который предоставляет список научных ресурсов с цветным плакатом и руководством по учебной программе. научная карта мира, отображающая локальные и региональные последствия глобального изменения климата.Щелкните «Для преподавателей».

Агентство по охране окружающей среды США (EPA)
Веб-сайт EPA по изменению климата предоставляет основную информацию, научные исследования, выбросы парниковых газов, воздействие на здоровье и окружающую среду, инициативы, климатическую политику США, экономику климата, Что вы можете сделать и другие ресурсы.

Парниковые газы

Парниковый газ онлайн
Сайт, поддерживаемый Дэйвом Рием, доктором философии и преподавателем в области управления выбросами углерода в Эдинбургском университете, посвящен науке о парниковых газах, изменению климата, новостям, книге о детском справочнике по Going Green и многое другое.

Национальное управление океанических и атмосферных исследований (NOAA)
Веб-сайт NOAA с наиболее часто задаваемыми вопросами о парниковых газах.

Агентство по охране окружающей среды США (EPA)
Веб-сайт Агентства по охране окружающей среды, посвященный двуокиси углерода, метану, закиси азота, фторированным газам, включает в себя инвентаризацию газа, тенденции и прогнозы выбросов, методологии и многое другое.

Мировой центр данных по парниковым газам (WDCGG)
На этом веб-сайте представлена ​​информация о парниковых газах, публикации и данные измерений, предоставленные организациями и отдельными исследователями со всего мира.

Инвазивные виды

Охрана природы
Сайт посвящен защите местных растений и животных с информацией об угрозе и воздействии инвазивных видов, о том, что вы можете сделать, о научных решениях и многом другом. Проверить Карта сайта для дополнительных ресурсов.

Узел информации об инвазивных видах (ISIN)
Национальная инфраструктура биологической информации (NBII) - это портал управления данными для инвазивных растений, животных и патогенов в США, координирующий информацию об инвазивных видах из других узлы и научные центры USGS.

Студенческие исследования окружающей среды

Экологический запрос (EI)
Веб-сайт Корнельского университета и Университета штата Пенсильвания, который продвигает подлинные научные исследования для старшеклассников. Есть коллекция идей и ресурсов с загружаемые специальные протоколы исследований, которые облегчают интерактивные исследовательские проекты.

Глобальное обучение и наблюдения на благо окружающей среды (GLOBE)
Всемирная практическая научно-образовательная программа для начальных и средних школ, которая поощряет и поддерживает сотрудничество студентов, преподавателей и ученых на основе запросов исследования окружающей среды и земных систем.

Планы уроков и мероприятия по переработке

Переработка отходов
Образовательный технологический центр при Государственном университете Кеннесо на веб-сайте со списком исследований / информационных сайтов, онлайн-мероприятий / планов уроков, автономных планов уроков, автономных мероприятий, онлайн-проекты и многое другое о вторичной переработке.

Планы уроков по утилизации
Сайт Департамента охраны окружающей среды Пенсильвании содержит планы уроков для учащихся K-12, иллюстрирующие различные концепции переработки отходов, мусора, рециркуляции школьной бумаги, компостирования и т. Д. моторное масло и распаковочная упаковка.Щелкните здесь, чтобы увидеть результаты поиска PA DEP по запросу «Ресурсы для учителей».

Уменьшение, повторное использование, переработка страницы темы
Набор ссылок на Интернет-сайты, которые содержат информацию или другие ссылки, относящиеся к теме утилизации.

Обучение инженерным ресурсам для K-12
Создайте игру по переработке отходов, в которой учащиеся придумывают альтернативные варианты использования использованных продуктов. Дополнительные учебные блоки, уроки и мероприятия для учителей K-12 по различным темам показано для учителей начальной и средней школы.

Мусор идет в школу
Корнельский институт управления отходами представляет ресурс K-12, содержащий справочную информацию о твердых отходах, мероприятия, идеи о том, как интегрировать вопросы твердых отходов в несколько предметы плюс глоссарии по уровням обучения.

Национальная коалиция по переработке отходов
NRC - это некоммерческая правозащитная группа, которая занимается сокращением отходов, уловками и переработкой в ​​Северной Америке. Карта государственных и региональных организаций по переработке отходов обеспечивает сеть для обращаются к пропаганде государственной политики и просвещению общественности.

Paperrecycles.org
Совет ассоциации бумажной промышленности поддерживает этот сайт с информацией для учителей по бумаге и ее переработке, включая интерактивные функции, статистику и пошаговое руководство для разработка или улучшение программы утилизации в вашей школе.

Каталог переработанных пластмассовых изделий
Веб-сайт отдела пластмасс Американского химического совета и Совета по окружающей среде и индустрии пластмасс Канады представляет ресурсы K-12 для студентов и преподавателей, в том числе учебный центр со ссылками на материалы по безопасности здоровья, окружающей среде и устойчивому развитию.

Фонд зеленых школ США
Раздел для преподавателей их учебной программы посвящен вопросам устойчивого развития, принципов зеленого строительства, возобновляемых источников энергии и вторичного использования.

Ваша обширная библиотека ресурсов по переработке
Полная страница ссылок с инструкциями по переработке практически всего, от хозяйственных материалов до зональной утилизации конструкций.

Устойчивость

Северо-восточная ассоциация устойчивой энергетики (NESEA)
NESEA's K-12 Education Department предлагает несколько учебных материалов, включая руководства по учебным планам, практические занятия и другие ресурсы по энергетике, естественной истории / естествознанию. и транспорт для разных классов.

Инициатива "Зеленые школы"
Загружаемые файлы MS-Word и ссылки по сокращению отходов и вторичной переработке, защите лесов, сокращению бумажных отходов и покупке вторичного сырья, экономии энергии и сокращению выбросов углекислого газа в школе и смотреть в будущее: люди и планета.

Совет по экологическому строительству США
Список ресурсов K-12 по передовой практике, моделям и тематическим исследованиям из множества надежных источников для тех, кто интересуется учебными программами по устойчивому развитию, построением зеленых школ и / или внедрение устойчивых практик и инициатив в своей школе.

Партнерство США по образованию в интересах устойчивого развития
Раздел сайта «K-12» и «Педагогическое образование» предоставляет Национальные стандарты устойчивого образования вместе с аннотированным списком ресурсов, учебными материалами из обширного списка. ссылок, ссылок ESD, вопросов устойчивого развития, сетевых технологий и многого другого.

Воды

Проект WET
Некоммерческая образовательная программа по водным ресурсам и издатель, который предоставляет материалы и планы уроков, курсы, семинары и практикумы для поставщиков водного образования, глобальная образовательная программа по водным ресурсам. сеть для охвата детей через педагогов и многое другое.

Управление водных ресурсов Агентства по охране окружающей среды США
Web-сайт EPA, который предоставляет региональную информацию на интерактивной карте вместе с темами о грунтовых водах и питьевой воде, науке о воде, управлении сточными водами, водно-болотных угодьях, океанах и водоразделы, Управление по охране окружающей среды американских индейцев и многое другое.

Вода в сети (WOW)
Этот сайт, финансируемый Национальным научным фондом (NSF), содержит учебную программу по фундаментальным наукам для учащихся старших классов и первокурсников колледжей, изучающих основы естественных наук на практике. мероприятия и современные инструменты визуализации данных, доступные через сайт, и учебный план по водным наукам для технических программ второго года обучения или программ бакалавриата.Используя реальные данные, карты, уроки и многое другое.

Наука о воде для школ
Веб-сайт Науки о воде для школ Геологической службы США, который предлагает информацию по многим аспектам воды вместе с изображениями, данными, картами и интерактивным центром для предоставления мнения и проверьте свои знания о воде.

Общая информация о биомах

Биомы
Сайт геофизических исследований Университета Аризоны, на котором представлены классические биомы с характерными фотографиями и описаниями климата и биоты.Множественные ссылки на места, которые характеризуют биота этого биома включена.

Биомы мира
Веб-сайт факультета биологии и экологических наук колледжа Мариетта со ссылками на информацию о биоаккумуляции и биомагнификации, преемственности, конкуренции, кислотных дождях и т. Д. симбиоз, хищничество и краеугольные камни.

Основные биомы Северной Америки
Сайт Паломарского колледжа под названием «Слово Уэйна», посвященный арктической и альпийской тундре, тайге, прериям, лиственным лесам, пустыням, тропическим дождевым лесам, разрастанию городов, адаптационным ссылкам, Экологические принципы и фотографии приспособлений.

Энциклопедия Земли
Электронный справочник о Земле, ее природной среде и ее взаимодействии с обществом. Сайт - это доступный для поиска сборник статей, написанных экспертами с сотрудничество и обзор. Этот раздел посвящен биомам и другим способам классификации местообитаний и сообществ. Предоставляются дальнейшие ссылки.

Биомы мира
Музей палеонтологии Калифорнийского университета, на котором представлены шесть основных типов биомов, включая пресноводные, морские, пустынные, лесные, луговые и тундровые.

Где вы живете?
Веб-сайт ботанического сада Миссури, на котором представлены шесть классических биомов мира, пресноводные экосистемы и три морские экосистемы. Специальный раздел по биологии растения включены.

Окна во Вселенную
Система обучения Университетской корпорации атмосферных исследований, написанная на трех уровнях чтения, приближенных к уровням чтения в начальной, средней и старшей школе по теме биомов. и экосистемы.

Антарктида

Тайны льда
Музей науки, Бостонский сайт, посвященный изучению Антакрктики, исследованиям ледяных кернов, научной экспедиции, с образовательными ресурсами в виде книг, видео и дополнительных Интернет-ресурсов.

морской

The Bay Classroom
Сайт «Спасите залив», на котором представлены проблемы и решения заливов, основы заливов, история заливов, викторины, учебная программа «Спасите залив в водоразделе», «Знакомство с устьем с особенностями существ» и волонтерские возможности для студентов в этом районе.

Мост
Сайт Национальной ассоциации морских преподавателей, содержащий «океан бесплатных ресурсов для морского образования, одобренных учителями. Найдите информацию по темам наук об океане, планам уроков, исследованиям и подключение к данным, профессиональное развитие, Jean-Michel Ocean Adventures, Estuaries 101, Google Earth: Ocean и многое другое.

Морская биология
MarineBio - это некоммерческая организация, в которой работают волонтеры-морские биологи, которые делятся вдохновляющими знаниями о морской науке, исследованиями и морской этикой.Исследуйте морские виды, океан охрана окружающей среды, химия океана, морская жизнь, глобальное потепление, устойчивое рыболовство, исчезающие виды, сохранение среды обитания, экотуризм, чужеродные виды и многое другое.

Океанская биогеографическая информационная система (ОБИС)
A Rutgers, сайт Государственного университета Нью-Джерси и проект переписи морской жизни, который позволяет вам исследовать данные о местонахождении морских животных и растений и получать таблицы данных, карты и прогноз распределения с использованием экологической информации.

Рекорды для морских животных
На этой странице, собранной VetTechSchool.org, перечислены основные онлайн-ресурсы с информацией о морской дикой природе. Ссылки доступны, чтобы помочь вам найти данные о ваших любимых китах, рыбе, ракообразные и морская растительность.

Морской грант
Университетская программа NOAA в поддержку использования и сохранения прибрежных ресурсов. Начните с карты сайта, чтобы узнавать о новостях и событиях, о национальных морских колледжах, исследованиях, информационно-просветительской работе. и образование, темы и национальные приоритеты, такие как аквакультура, биотехнология, прибрежные сообщества, экономика, опасности, экосистемы, наука о морепродуктах и ​​многое другое.

Экосистема ручья Полевая деятельность

Участие:

Мероприятие на открытом воздухе: Чтобы привлечь учащихся к уроку, у них должна быть возможность исследовать ручей и делать наблюдения за средой обитания в ручье и вокруг него, где будет производиться отбор проб . При планировании этой части урока дайте ученикам время переодеться в куликов, а также добраться до ручья и обратно. Безопасность и условия потока должны быть приоритетом. Если уровень воды слишком высок, а течение слишком сильное, не допускайте учеников к ручью.При принятии этих решений важно ошибиться в отношении безопасности.

Если у вас нет куликов и погода достаточно теплая, студенты могут входить в ручей в старых кроссовках или водных ботинках. Если учащиеся не могут войти в поток, привлечение учащихся к просмотру объекта по-прежнему является важной частью урока. Студенты по-прежнему могут наблюдать за ручьями и прилегающими территориями. Учащиеся могут сделать набросок места и заполнить «Таблицу данных о среде обитания», предоставленную Leaf Pack Network.Короткая прогулка вдоль берега ручья может помочь студентам понаблюдать за различными микроструктурами обитания, а также за наземными абиотическими факторами, которые могут повлиять на биоту ручья (тень от деревьев, крутизна берегов и т. Д.).

Приведите учеников к ручью, вооруженных сапогами, сетками, белыми мисками и пластиковыми ложками. В зависимости от размера класса и количества ботинок разделите учащихся на две группы. У каждой группы будет 15-20 минут, чтобы исследовать ручей своими сетками. В это время не заботьтесь об идентификации животных, которых вы найдете.Цель этого упражнения - дать ученикам возможность познакомиться с ручьем и местами обитания внутри и вокруг него. Любые необычные или интересные существа, которые будут обнаружены, должны быть возвращены в класс для дальнейшего выявления и наблюдения.

Чтобы использовать сетку, ученики должны объединиться в пары с одним учеником, который держит сеть в воде отверстием вверх по течению. Другой ученик встает перед сеткой и толкает субстрат около 1 минуты, стараясь не беспокоить камни и гравий на дне ручья.Это вытесняет беспозвоночных, которые живут в этих областях, и течение смывает их сети. Поднимите сетку и вылейте ее в пластиковую посуду, наполненную водой примерно на два дюйма.

Пока одна группа находится в ручье, другая группа должна собирать данные о среде обитания вокруг ручья (лист данных о среде обитания ручья). Это хорошее время для того, чтобы пересмотреть термины «биотический» и «абиотический», и для студентов, чтобы подумать о своих наблюдениях в этих терминах. Они должны отвечать и обдумывать такие вопросы, как: Какое растительное сообщество доминирует на берегу ручья? Насколько крута земля вокруг ручья? В ручье много камней? Смогут ли они разглядеть лужи и перекаты в самом ручье?

Пока студенты исследуют ручей, следует собирать данные о химическом составе воды как в бассейне, так и в перекате.Переносные датчики можно использовать для простого сбора данных о растворенном кислороде и температуре как в бассейне, так и в водохранилище. Если позволяет время, это можно сделать всей группой или с несколькими учениками, которые ждут своей очереди отправиться в воду. Сделайте три измерения растворенного кислорода, pH, температуры воздуха и воды в каждом микроместе обитания, чтобы вычислить среднее значение. В зависимости от расположения бассейна и перекатов, течения воды или недавних дождей вы можете увидеть или не увидеть различия в этих данных.Это также время для сбора пакетов с листьями или образцов сеток, чтобы студенты могли проанализировать их в классе / лаборатории (инструкции см. В протоколе).

Изучите:

Подготовка к классу : белые кастрюли должны быть оборудованы как минимум одной посудой на каждых двух учеников. Наряду с посудой у каждой пары учеников должен быть белый контейнер меньшего размера, в который можно поместить макробеспозвоночных, 3-5 чашек Петри или чашки из белого йогурта для сортировки макробеспозвоночных и две пластиковые ложки.Будет полезно, если вы наполните все эти емкости водой на 1-2 дюйма до начала программы.

Лабораторная работа: Когда ученики войдут в комнату, разделите их по парам и попросите их встать через стол друг от друга, расставив посуду и другие сортировочные материалы.

Перед тем, как образцы будут розданы студентам, инструктор должен потратить около 15 минут на то, чтобы обсудить со студентами, как был поставлен эксперимент. Используя отдельные доски (или классную доску), учеников следует попросить подумать и записать вопросы, на которые можно ответить, изучив их образцы (это должен быть обзор из предварительного урока PowerPoint).Направляющие вопросы этого исследования:

1) «Живут ли разные макробеспозвоночные в лужах, а не в перекатах?»

2) «Какие характеристики этих микропредприятий могут повлиять на то, что там живет?»

Учащиеся должны уметь назвать биотические и абиотические факторы, которые они наблюдали в ручье. К абиотическим факторам относятся: температура воды, растворенный кислород, скорость воды и субстрат. Если учащиеся упоминают температуру, проверьте их дальше и спросите, как одна часть потока становится холоднее другой? Деревья и тень - это один из способов охлаждения воды в ручье; это важный пример того, как биотический фактор (деревья) может влиять на абиотические условия (температуру), и на него следует обратить внимание учащихся.Хранение вашего списка биотических и абиотических факторов на доске или диаграмме будет полезно для использования позже во время заключительного обсуждения.

Объясните студентам процедуру, которая будет выполняться для сбора данных из их образцов. Студентам следует напомнить, что методы сбора данных чрезвычайно важны в любом эксперименте. Подробные протоколы используются для уменьшения количества изменчивости и человеческих ошибок при сборе данных. (Примечание: при сборе данных из пакетов с листьями очень важно не смешивать материалы из разных пакетов с листьями, наше окончательное количество организмов будет «на пакет с листьями» (т.е. 25 поденок на каждую пачку), поэтому нам нужно хранить данные из разных паков с листьями отдельно.) Для этого эксперимента сбор данных будет происходить в три основных этапа: 1) Выбор, 2) Сортировка / Идентификация и 3) Подсчет. Просмотрите каждый шаг со студентами. Раздайте образцы, убедившись, что половина класса получит образец из наборов винтовок, а половина - из пакетов бассейна. Распределите образцы таким образом, чтобы на каждой станции было равное количество (например, sample образца пакета листьев или пробы сачка на каждой станции). Также добавьте воды в посуду для студентов.Чрезвычайно важно, чтобы учащиеся немедленно записали «пул» или «рябь» в своих таблицах данных (можно использовать «Таблицы данных группы: данные о макробеспозвоночных», которые можно найти в листах данных сети пакетов Stroud ниже), а также номер образца. они работают.

1) PICK - У студентов будет около 15 минут, чтобы собрать свой образец (в посуде) с помощью пластиковых ложек на своем рабочем месте. За это время ученики должны просто вынуть из своей посуды как можно больше живых существ.На данный момент нас не беспокоит идентификация организмов - на это будет время позже. Цель состоит в том, чтобы вытащить всех макробеспозвоночных из кастрюль в белый контейнер среднего размера. В зависимости от того, что обнаруживается, это может быть сложной задачей для некоторых студентов. Если вы поставите себе цель выполнить это задание за 15 минут, это поможет студентам сосредоточиться. Отображение на экране большого таймера и напоминаний о том, сколько времени осталось, также помогает учащимся сосредоточиться на текущей задаче.Если учащиеся не успевают закончить в отведенное время, дайте им еще несколько минут, чтобы они просмотрели все пакеты с листами. Если некоторые группы заканчивают работу раньше, а еще есть листовой упаковочный материал, который нужно тщательно отобрать, не стесняйтесь давать им больше. Обязательно дайте им новый лист данных и лоток для сортировки с новым образцом, чтобы не перепутать данные между образцами.

2) СОРТИРОВКА / ИДЕНТИФИКАЦИЯ - Уберите большие кастрюли со стола. Учащимся следует оставить посуду среднего размера с найденными ими организмами и 3-5 чашек Петри или контейнеров для йогурта.Раздайте идентификационные карточки, сортировочные листы, полевой справочник и любые другие ресурсы идентификации (NYS DEC предоставляет видеоидентификацию многих обычных макробеспозвоночных). Студенты должны отсортировать животных от белых контейнеров среднего размера до контейнеров меньшего размера по таксонам. (Таксоны перечислены в их таблицах данных вместе с некоторыми изображениями.) Учащиеся должны уметь идентифицировать одну или две отличительные характеристики каждого таксона (например, у поденок обычно есть 3 хвоста, у веснянок обычно 2 хвоста и т.).

3) ПОДСЧЕТ - Попросите студентов подсчитать количество каждого таксона в своих таблицах данных. Как одна большая группа, пришло время подсчитать все данные по пулам, а затем по риффам. У вас должно получиться по два числа для каждого таксона (число в пуле и число в полосе), а также общее количество особей для пула по сравнению с полосой, а также подсчет количества различных таксонов в группе. бассейн против риффля.

(Методы подсчета количества взрослых насекомых, выходящих из ручья, описаны в Уроке 6)

После того, как учащиеся подсчитали количество макробеспозвоночных и обсудили свои результаты, они должны заполнить упражнение «Диаграмма Венна». вплоть до производственной практики (см. раздел «Оценка » ниже).

Объясните:

Понимание разницы между биотикой и абиотикой является важной концепцией при изучении взаимодействий внутри экосистем. Основное определение терминов можно объяснить студентам следующим образом:

  • Абиотический - нечто неживое и никогда не живое, например вода, камни и воздух. К абиотическим факторам в экосистеме относятся температура и свет.
  • Биотик - относится ко всему живому или когда-то живому.Очевидные примеры включают деревья и животных, но примеры, которые могут сбить учеников с толку, включают мертвые листья, дерево, бумагу, кости и перья.

Абиотические и биотические факторы постоянно взаимодействуют друг с другом, чтобы определить распределение и численность живых существ в экосистеме. Студенты часто легко могут привести примеры того, как абиотические факторы влияют на биоту местности. Например, обсуждая экосистемы ручьев, учащиеся смогут сформулировать, что количество воды или температура могут повлиять на типы рыб, обитающих в ручье.Они также обычно способны идентифицировать биотические взаимодействия, такие как отношения хищник-жертва. Студентам гораздо труднее выявить примеры того, как биотические факторы влияют на абиотики. На протяжении этого урока важно определять и обсуждать все типы взаимодействий, когда это необходимо. Попросите учащихся привести собственные примеры этих взаимодействий. Помогите им подумать о наблюдениях, которые они сделали у ручья, с точки зрения биотики и абиотики, и о том, как эти наблюдения связаны между собой.Некоторые примеры, которые вы, возможно, захотите выделить, включают:

Абиотическое воздействие Биотическое:

  • Скорость воды в каждой микробеспозвоночной влияет на типы макробеспозвоночных, которые там обитают. Какие физические приспособления есть у беспозвоночных, которые помогают им «держаться» в быстро движущейся воде?
  • Более низкий уровень растворенного кислорода в бассейнах может повлиять на типы макробеспозвоночных, которые там живут. Какие физические приспособления имеют инвертные, позволяющие им дышать в воде с низким уровнем растворенного кислорода?

Биотическое воздействие Биотическое:

  • Многие виды рыб питаются макробеспозвоночными.Как количество или тип макробеспозвоночных влияет на популяцию рыб? Как рыба может повлиять на популяцию макробеспозвоночных?
  • Некоторые таксоны макробеспозвоночных поедают мертвые и разлагающиеся листья. Каким образом сообщество наземных растений может повлиять на популяцию макробеспозвоночных в ручье?
  • Новые взрослые макробеспозвоночные являются важным источником пищи для многих лесных животных, таких как птицы и пауки. Как время появления повлияет на местную популяцию перелетных птиц?

Биотическое воздействие Абиотическое:

  • Деревья, живущие рядом с ручьем, создают тень, влияющую на температуру воды.Что будет с температурой воды, если все деревья вдоль ручья будут срублены?
  • Затопленные в воде растения или водоросли могут влиять на количество растворенного в воде кислорода. Как растения влияют на количество растворенного в воде кислорода?

Оценить

Попросите учащихся создать диаграмму Венна для микроместообитаний бассейна и перекатов, используя рабочий лист «Диаграмма Венна» в Уроке 3. Учащиеся должны включить в свои диаграммы наблюдения, которые они сделали в поле, а также организм, который был собран в пакетах с листьями.В частности, попросите учащихся определить, какие из этих характеристик являются биотическими, а какие - абиотическими. Вы можете попросить учащихся различать абиотическое и биотическое, написав слова ручками разного цвета.

Extend

Попросите учащихся создать пищевую цепочку / сеть на основе того, что они видели, находясь в потоке. Это можно делать вместе на основной классной доске или в небольших группах. Убедитесь, что учащиеся включают связь с наземной экосистемой, а также с микроорганизмами, которые они, вероятно, не могут увидеть.