Мероприятия в начальной школе по экологии: План мероприятий начальной школы к году ЭКОЛОГИИ

Когда Вы дарите эко-игрушку, Вы делаете не просто подарок.

Покупая игрушку, Вы становитесь Зеленым Пионером «Зеленой России», высаживаете одно дерево, Вы очищаете от 1м? от полиэтилена. Вы спасаете природу.

Сценарий внеклассного мероприятия «Энергосбережение и экология»

ОГКОУ «Кинешемская школа – интернат»

Внеклассное мероприятие для начальных классов на тему «Энергосбережение и экология» 

Цели и задачи:

• познакомить детей с проблемами экологии и энергосбережения;
• воспитывать интерес к сбережению ресурсов и энергии;
• учить детей безопасному стилю жизни.

Оформление зала: на стене в центре название мероприятия, выставка агитационных листов по теме мероприятия на бумаге формата А3 (работы учащихся), в центре сверху над названием мероприятия символика фестиваля  «# Вместе ярче».

Оборудование: компьютер, мультимедийный  проектор, презентация.

Ход мероприятия (1 слайд)

Ведущий 1:

— Дорогие, ребята. Тема нашего мероприятия очень важная. Мы сегодня будем говорить об энергосбережении и экологии. А что означают эти два слова? (Ответы детей)

— В наших квартирах многое выполняет бытовая техника. Давайте вспомним, какая.

Загадки (презентация)

Он с хоботом резиновым,
С желудком парусиновым,
Как загудит его мотор –
Глотает он и пыль, и сор.

(Пылесос) (2 слайд)

Наша тётушка игла,
С электричеством дружна.
Строчка в строчку,
Строчка в строчку,
Будет платье вашей дочке.                 

(Швейная машина) (3 слайд)

Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам,
Скажешь здесь, а слышно там.         

(Телефон) (4 слайд)

Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.                         

(Холодильник) (5 слайд)

Пар пустил дракон хвостатый
И разгладил шарфик мятый.

(Утюг) (6 слайд)

Глядя на экран в квартире,
Видим, что творится в мире.

(Телевизор) (7 слайд)

Что за машина – просто диво!
После неё всё чисто, красиво
Пятна и грязь всю она отстирала.
Сама всё отжала – прополоскала.

(Стиральная машина) (8 слайд)

Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины,
До завтра солнца не нужны.

(Газовая плита)  (9 слайд)

Музыка всегда играет,
Нас собою развлекает.

(Магнитофон)  (10 слайд)

Что за чудо – агрегат?
Может делать всё подряд:
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать?

(Компьютер)  (11 слайд)

Ведущий 2:

— С помощью чего бытовая техника совершает свою работу? (Ответы детей)

— ЭЛЕКТРИЧЕСТВО приносит огромную помощь – оно вырабатывает энергию. ЭНЕРГИЯ – это сила, приводящая предметы в действие. Её нельзя увидеть или потрогать, но ничто вокруг нас не происходит без энергии.

Ведущий 1:

— Человек подчинил себе энергию и заставил её делать полезную работу. А какую работу? Нам хотелось бы, ребята, услышать это от вас. (Ответы детей).

• Работа электроприборов и устройств.
• Подъём грузов.
• Нагревание воды.
• Приготовление пищи.
• Освещение домов и магазинов.
• Перевозка людей и многое другое.

Ведущий 2:

— Ребята, а что случится, если наши дома останутся без энергии? (Ответы детей)

• Не сможем обогреваться.
• Не сможем приготовить пищу.
• Не сможем принять душ.
• Не сможем жить с комфортом.

Ведущий 1:

— А ведь за комфорт нам приходится платить не малую цену.

• За пользование транспортом – выхлопными газами, задымлением.
• За бумагу, книги, тетради – вырубкой лесов, так как всё это делают из древесины.
• За освещение и обогрев домов – полезными ресурсами (водой, углём, нефтью, газом).

— Это уже проблемы ЭКОЛОГИИ.

Ведущий 2:

— Давайте послушаем экологические частушки, которые для нас приготовили учащиеся 3 класса.

Вместе:

Мы споём сейчас частушки
Вы послушайте, друзья.
И как эти ребятишки
Делать никогда нельзя.

1 ученик:

Хвастается Саша наш:
— У меня ведь глаз – алмаз!
Из рогатки я в дрозда
Попадаю без труда!

2 ученик:

Собрала цветы Надюша,
Наплела из них венков.
Прилетели тут же пчёлы,
Не нашли они цветов.

3 ученик:

У речки дети отдыхали,
Пили, ели, загорали.
За собою всё убрали –
Мусор в речку побросали.

4 ученик:

В лесу праздник отмечали,
Веселились до утра.
Только звери от веселья
Разбежались кто куда.

5 ученик:

А Серёжа сорванец
Лазить любит на дубец.
Ветки дуба обломал,
Да и сам в беду попал.

6 ученик:

Дети вышли погулять,
На полянке поиграть!
Паша так поиграл –
Муравейник растоптал.

Вместе:

Дерево, трава и птица
Не сумеют защититься.
Нужно нам их защищать,
Никогда не обижать.

Ведущий 1:

— Ребята, мы должны экономить ЭНЕРГИЮ разумно и экономно, а также мы должны научиться бережно относится к окружающей среде. И сейчас мы подумаем, а как можно сэкономить энергоресурсы в наших ванных комнатах.  (12 слайд)

1 ученик (2 класс) (13 слайд)

Воду, водицу, водичку мы любим.
Кран повернём и беспечностью губим.
Знай, что напрасно её проливая.
Ресурсы воды мы с тобой уменьшаем.

Ведущий 2:

— Из открытого крана за одну минуту выливается 2 ведра воды, за год может вылиться целое озеро. Поэтому:

• Закрывайте кран, когда чистите зубы, пользуйтесь стаканчиком, а не струёй воды.
• Следите за неисправным, текущим краном.
• Не забывайте закрывать кран, чтобы вода не текла понапрасну.

Ведущий 1:

— Послушайте ещё  загадку.

2 ученик (2 класс)

Она снаружи вроде груши,
Висит без дела днём.
А ночью освещает дом.

(Лампочка)

— С помощью чего работает лампочка? (Ответы детей)

Ведущий 2: (14 слайд)

— Чтобы выработать электричество, работают большие электростанции, тратится огромное количество полезных ископаемых. Как же дома сберечь электроэнергию? (Ответы детей) (15 слайд)

• Уходя, гасите свет.
• Выключайте лишний свет.
• Используйте энергосберегающие лампочки.

Ведущий 1:

— Отправляемся на кухню. Что это? (Ответ детей) (16 слайд)

— Какие правила пользования холодильником должен знать каждый? (Ответы детей) (17 слайд)

• Не оставлять открытой дверцу холодильника.
• Не убирать горячие продукты.
• Вовремя размораживать холодильник, следить, чтобы в морозилке не было толстого снежного слоя.

Ведущий 2:

— В остальных комнатах вы побываете самостоятельно или с родителями, и подумаете, а как же ещё можно сэкономить энергоресурсы земли.

Ученик (1 класс)

Давайте будем беречь
Богатства нашей земли
И будем стремиться к  тому,
Чтоб землю нашу сберечь и спасти.

Ведущий 1:

— Ребята, вы устали? Давайте поиграем.

Первое задание: нужно собрать разрезную картинку и определить, какое правило энергосбережения нарушено в квартире. Участвуют 4 человека, по одному из каждого класса, кто быстрее справится с заданием, тот и победил. Победитель получает сладкий приз.

Второе задание:  нужно из набора слов составить по одному предложению. Первое предложение –«Выключайте лишний свет»), второе предложение – «Не забывайте закрывать кран». Участвуют две команды (по 2 человека из 2- 4 классов, по три человека в команде). Победившая команда, также получает сладкий приз.

Третье задание: нужно найти отличия на двух картинках. Участвуют 4 человека от каждого класса (четыре комплекта карточек по теме мероприятия). Кто быстрее найдёт все отличия, тот и победил. Победитель также получает сладкий приз.

Ведущий 2:

— А теперь немного потанцуем. (Флешмоб – все дети встают со своих мест и выполняют движения под музыку под руководством учителя физкультуры).

Ведущий 1:

— Ученики 1 и 3 класса хотят дать нам несколько полезных экологических советов.

Полезные экологические советы

1 ученик:

Автомобиль – игрушка века –
Несет беду для человека,
Он воздух сильно загрязняет
И нам дышать с тобой мешает.
Возьми-ка лучше самокат,
И жизнь у всех пойдет на лад.

2 ученик:

Брать в  сосудах из стекла
Воду, соки  для питья
Вам советуем, друзья.
Стеклотара  эстетична,
Очень уж гигиенична,
А ещё экологична
И весьма экономична.

3 ученик:

Газ человеку  нужен всегда,
На газе готовится наша еда.
Но если не хочешь взорвать ты свой дом,
Следи за ним строго и ночью и днем!

4 ученик:

Газ человеку  нужен всегда,
На газе готовится наша еда.
Но если не хочешь взорвать ты свой дом,
Следи за ним строго и ночью и днем!

5 ученик:

Чаще, дети, мойтесь в душе –
Всей планете будет лучше!
В ванной мыться нет нужды,
Там большой расход воды.

6 ученик:

Знай, что нужно экономить
Воду, уголь, газ и нефть.
Если будешь это делать,
Хватит их на много лет.

7 ученик:

Лампа сутки погорит –
Сто кило  угля спалит!
Если светит зря она,
Где ж экономия сырья?

8 ученик:

Чтоб холодная зима
Не прокралась к вам в дома,
Вы окошки утеплите —
И в тепле себе живите!

9 ученик:

Разве плохо будет,  люди,
Если каждый человек,
Вдруг посадит целый лес?
Мы энергией от солнца,
От растений будем жить
И, вдыхая воздух чистый,
Новый сад с тобой растить.

10 ученик:

Я за то, чтобы мир повторился,
Чтоб хватило тебе и мне
И лесов  золотистых,
И морей серебристых,
Солнца бликов на чистой воде.

Ведущий 2:

— Каждый класс подготовил для нашего мероприятия агитационные листы. Начиная с первого класса, вы сейчас расскажите о своём рисунке.

Выступления детей.

Ведущий 1:

— Ребята, мы надеемся, что каждый из вас сделал определённые выводы. Для нас школьный хор подготовил песню. Давайте её послушаем.

Песня «Планета с именем Земля» (18 слайд)

1 куплет:

На большой планете с именем Земля
Ярко солнце светит, и шумят поля,
Маленький подснежник зацветёт весной,
Сохранить природу мы должны с тобой!
Люди, все в ответе мы за шар земной!

Припев:

Пусть солнышко сияет с небесной высоты,
Пусть землю украшают прекрасные цветы,
Пусть чистым будет воздух, прозрачною — вода,
Вы сберегите, люди, природу навсегда!
Вы сберегите землю, люди навсегда!

2 куплет:

На большой планете с именем Земля
Дует свежий ветер, плещутся моря,

Ивы отражаются в речке голубой –
Сохранить природу мы должны с тобой.
Люди, все в ответе мы за шар земной!

Припев.

3 куплет:

Пусть же на планете с именем Земля
Летит из края в край простая песенка моя.
Сохранить природу мы должны с тобой,
Люди, все в ответе мы за шар земной!
Пусть сквозь бег столетий кружит шар земной!

Припев.

Ведущий 2:

— Ребята, вам понравилась наша встреча? Какие выводы вы сделали для себя? (Ответы детей)

Ведущий 1:

— И в заключение нашего мероприятия мы посмотрим мультфильм «Сказание об Энергосбережении — 2».

Экологическая декада в начальной школе. План проведения экодекады в начальной школе

Живи, Земля!

Есть просто храм, есть храм науки.
А есть ещё природы храм —
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй её святынь.

С. Смирнов

Наша страна является одним из наиболее загрязненных государств в мире и в последнее время ситуация только ухудшается. Концентрация вредных газов в атмосфере стремительно возрастает, и особенно опасной ситуация становится вблизи крупных российских городов, в том числе Архангельска. Поэтому мы все ждали Год экологии 2017, указ о введении которого был подписан Президентом Российской Федерации Владимиром Путиным 5 января.

Загрязнение атмосферы и воды не являются единственными существующими проблемами, потому что нельзя оставлять без внимания тот факт, что на территории Архангельской области стремительными темпами вырубаются леса, а ведь это «легкие Земли». Более того, существует проблема переработки бытовых отходов, на утилизацию которых просто не хватает средств. Подобные данные дают повод задуматься о том, что 2017 год объявлен годом экологии в России совершенно не зря, ведь если проблемы есть, необходимо искать их решение.

Под девизом «Живи, Земля!» в Бобровской школе прошла предметная декада, которую посвятили Году экологии.

В начальной школе для учащихся 1-2 классов прошла игра по станциям «Экологическое ассорти». На станциях «В гости к лесу», «Загадки тётушки Совы», «Зелёная аптека», «Птицы — наши друзья» ученики показали свои знания о животных и растениях леса, о птицах, о лекарственных растениях, о том, как надо беречь и охранять природу. Активными игроками стали Улитина Анна, Говорова Татьяна, Деревицкий Максим, Языков Иван, Багрецов Александр, Плотников Егор, Немытова Александра, Баджурак Лидия.

Для учеников 3-4 классов прошла игра «Экологический калейдоскоп». В ходе весёлой игры на серьёзные темы ученики вспомнили основные экологические понятия, закрепили полученные на уроках экологические знания. Активными игроками стали Носкова Диана, Махмутов Сергей, Неманова Ульяна, Шабанова Ангелина, Воропанова Яна, Воропанова Инесса, Муллер Вика, Секушин Илья, Иванов Владислав, Бронникова Софья.

Очень интересным оказался конкурс поделок «Вторая жизнь бытовых отходов», победителями которой стали Махмутов Сергей — 4 класс, Пономарёв Сергей — 2 класс, Воропанова Яна- 3 класс, Шабуневич Соня — 1 класс. Из «бросового» материала, пластиковых бутылок, пробок, коробок они сделали замечательные поделки.

Ученики начальных классов приняли участие в акции «Мусору- нет!» Они изготовили экологические знаки, листовки, плакаты и разместили их в посёлке Бобровский рейд в местах скопления мусора.

Декада знаний, посвящённая Году экологии для 5-11 классов началась с исполнения «Гимна экологов», затем на линейке педагоги познакомили ребят с планом мероприятий, пожелали удачи.

Для учеников 5-7 классов прошла экологическая интеллектуальная игра, победителем которой стал 5 класс. Пятиклассники показали эрудицию, умение внимательно читать вопрос, находить правильный ответ.

Во всех классах прошли экологические диктанты по всем предметам, на которых отличились Комарова Софья — 5класс, Посыпанова Юля — 5 класс, Кошуняева Алёна — 5 класс, Коваленко Кристина — 9 класс, Ларина Елизавета — 9 класс, Анчукова Елизавета -10 класс, Белавина Анастасия — 10 класс, Антонова Екатерина -10 класс, Батракова Мария — 5 класс, Порохин Даниил -11 класс, Байкова Мария — 11класс.

Викторины, квесты, КВН прошли для учащихся по всем предметам. Ученики 10 класса оформили фото — выставку «Край мой Северный», учащиеся 5-7 классов приняли участие в выставке рисунков «Экология глазами детей!»

При подведении итогов Декады знаний учитывалась активность всех учащихся класса, высчитывался средний балл, полученный классом. Поэтому активными были все!

Итоги были объявлены на торжественной линейке, где ученики продемонстрировали модели одежды из вторичного сырья (бутылок, газет, пакетов).

Победителями декады в своих возрастных категориях стали 5 и 10 классы.

МОЛОДЦЫ!!!

Педагог- библиотекарь

Т.В.Чурносова

Просмотреть свитедельство о публикации

Цель: активизация познавательной и практической деятельности учащихся направленной на решение вопросов экологической культуры и здорового образа жизни.

Задачи:

— расширить и углубить знания учащихся по вопросам охраны окружающей среды;

— активизировать работу учащихся по изучению предметов естественно-научного цикла;

— способствовать повышению творческой активности учащихся.

Неделя экологической декады проходит под девизом: «Мы, как в радуге цвета, неразлучны никогда!» Каждый день посвящен одному цвету радуги. Элементы одежды соответствуют цветам радуги.

ДЕКАДА ЭКОЛОГИИ

8.10.12 –

Цель: Формирование экологического восприятия окружающей среды, бережного отношения к ней, развитие творческих способностей, познавательной и социальной активности обучающихся

План мероприятий

http://pandia.ru/text/79/207/images/image002_21.gif» alt=»F:\Лесовик\IMG_0286.JPG» align=»left»>В рамках Недели экологи инициативная группа обучающихся 8Б класса Андреева Татьяна, Карбаинова Валерия, Мамков Виктор, Рейс Марина, Ремпенинг Алиса, Туркин Вадим под руководством учителя биологии и экологии провели экологическую игру в 5А и 5Б классах. Пятиклассники разделились на три команды и боролись за звание «Лучших знатоков природы», путешествовали по станциям: «Лесные заботы», «Важные жители леса», «Дары природы», «Экологическая». Ребята «очищали» водоём от мусора, спасая рыбок. Здесь дети встретились со сказочными героями: Лесовичком и горе – туристом — Лесогубом, вырабатывали правила поведения в природе. Лесовичок каждую команду наградил медалями за знания и желание сохранять природу.

http://pandia.ru/text/79/207/images/image004_11.gif» alt=»F:\фото\чистый берег\IMG_0325.JPG» align=»right»>Экологическая акция

«Чистый берег»

В 2005 году учащиеся нашей школы взяли шефство над пляжной зоной берега Оби.

С того времени ребята следят за порядком. 11 и 12 октября 2012 года группа добровольцев из 19 учащихся 6- 8 классов приняли участие в традиционной акции «Чистый берег». (Руководители,Быканова Т. В,)

Перчатки и мешки выделила Администрация сельского поселения .

Два вечера ребята убирали пляжную зону берега Оби от мусора (собрали более 50 мешков). Теперь берег реки Чистый! Традиция добрых дел продолжается!

Участники Акции:

Лесик Эльвира, 8Б

1. Ремпенинг Алиса, 8Б

2. Мамков виктор, 8 Б

3. Маласаева Влада, 8 Б

4. Табунчик Дмитрий, 7 А

5. Кургинян Джульетта, 8А

6. Казарян Роза, 8А

7. Чайкин Валентин, 8А

8. Крепальский Дмитрий, 8А

9. Кузнецов Александр, 6 В

10. Варламов Сергей, 6В

11. Бастуев Александр,6 В

13. Быканова Алёна

14. Кондратьев Александр, 6А

15. Лоскутников Максим, 6А

16. Миайлова Галина, 6А

17. Крикова Кира,

18. Новикова Арина, 6А

19. Филюшина, Алёна

До уборки

http://pandia.ru/text/79/207/images/image006_7.gif» alt=»F:\фото\чистый» align=»left»>

После уборки

Осенью прошлого года в Шегарском районе проходила акция «Молодёжь Шегарскому району!» . Был заложен новый кедровник. Посажено около 5 тысяч саженцев кедра. Учащиеся нашей школы приняли активное участие в этой акции.

В этом году г проходила акция «Чтобы кедровник жил». Учащиеся 7Б класса вместе с классным руководителем пропалывали саженцы молодых посадок кедра.

Школьный тур Всероссийской предметной олимпиады школьников по экологии 2012г

В Школьной олимпиаде по экологии приняли участие 18 учащихся

Итоги школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады по экологии в 6 классах

Итоги школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады по экологии в 8 классах

Экологическая газета

Приняли участие 6 – 8 классы

http://pandia.ru/text/79/207/images/image011_7.jpg» alt=»F:\отчёт о неделе\фотографии\IMG_0593.JPG»>

Участники:

1.Закревская Анна, 7А

2.Тюменцева Анна, 4Б

3. Герасимова Кристина, 7Б

4. Арутюнян Люсине, 7Б

5. Биль Виктория, 7А

6. Крикова Софья, 9А

7. Корнякова Карина, 5Б

8. Филоненко виктория, дошкольник

9. Плют Костя, дошкольник

10. Трипольская Елизавета, дошкольник

11. Еранакова Анастасия, дошкольник

Выставка гербариев «Осень — 2012» 5- 6 классы

Участники:

1. Матусеева Антонина, 5Б

2. Волосач Дарья 5А

3. Саушкина Арина, 5А

4. Асабина Дарья, 5Б

5. Нумалов Дмитрий, 5Б

6. Помалейко Елизавета

7. Масягина Дарья, 6А

8. Борченко Ирина, 6А

9. Плотникова Нина, 6А

10. Филатова Надя, 6А

11. Крикова Кира, 6А

12. Борщёва Елизавета, 6Б

13. Кривошеина Наташа, 6Б

Трудовой десант. Сбор семян и уборка клумб на территории школы и у памятника

Акция «Осенний модный приговор» в 9-11 классах

(дефиле, показ осенней моды)

Необычным стал «Осенний модный приговор»- яркое, весёлое, оригинальное дефиле для старшеклассников. Победителями в разных номинациях стали – «Мисс Очарование» — Синчукова Елена, «Мисс оригинальность» — Чагина Полина, «Мисс осеннее дефиле» — Подставкина Виолетта.

По итогам Декады Экологии выпущена статья в районной газете «Шегарский вестник»

Все участники Декады экологии награждены Грамотами, Благодарнастями.

Управление образования администрации муниципального района «Троицко-Печорский» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа» пгт. Троицко-Печорск

Методическая разработка

Декада экологии в школе

Номинация: Подготовка к проведению Года экологии,

Года особо охраняемых природных территорий

и к 100-летию юннатского движения

Разработана : Казаковой Людмилой Михайловной,

учителем биологии, Квасовой Екатериной

Сергеевной, учителем химии и географии

пгт. Троицко-Печорск

2016 год

Аннотация

В данной методической разработке представлен план проведения экологической декады на второй ступени обучения школьников. Проводится в школе ежегодно в апреле месяце в рамках экологической программы школы. Цель данных мероприятий: формирование основ экологической культуры, экологическое просвещение, непрерывное экологическое образование школьников. В план включены разнообразные мероприятия познавательного и творческого характера, которые позволяют охватить всех учащихся на данной ступени обучения.

Ценность материалов состоит в том, что приложенные разработки имеют практико-ориентированную направленность, являются своеобразным инструментарием для организации внеклассной работы.

Материалы могут быть использованы в работе учителями естественного цикла для проведения предметных декад, а так же для работы в тематических летних лагерях.

Пояснительная записка

Актуальность. Одной из основных причин ухудшения экологической ситуации в стране и истощения ее природных ресурсов является низкий уровень экологической культуры общества, формирование которой признано приоритетным направлением деятельности государства в экологической сфере, важнейшим фактором обеспечения экологической безопасности, устойчивого развития страны. Экологическое воспитание и образование становятся стержнем современного образования и служат ключом к перестройке его современных систем и общества в целом. В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) определены основные направления развития организации экологического воспитания. Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности экологической направленности в основной школе, позволяющей существенно дополнить и восполнить недостающую экологическую составляющую предметного содержания урочной деятельности. Экологическое образование должно начинаться с самого раннего детства. Дети особенно восприимчивы к добру, любознательны. Именно в эту пору следует закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение видеть красоту природы.

Цель данных мероприятий: формирование основ экологической культуры, экологическое просвещение, непрерывное экологическое образование школьников.

В данной работе решаются следующие задачи :

1) расширение экологических представлений школьников, формируемых на уроках;

2) углубление теоретических знаний обучающихся в области экологии;

3) обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках обычных уроков, практической деятельности обучающихся по изучению и охране окружающей среды.

Содержание

План

мероприятий экологической декады

класс

Сроки

Ответственные

Акции: «Зеленый наряд школы», «Помоги лосенку» (сбор сухарей для лосефермы в заповеднике)

5-9

В течение

года, итоги подводятся в апреле

Классные руководители, озеленители класса, родители

Вторичная переработка мусора в разных странах

13.04

Учитель географии

8-9

В течение

декады

ученик 8а класса

Биолого-географическая

5-6

14.04

Консультанты, члены жюри, учащиеся 8-9 класса

Игра «Юный химик»

15.04

Учитель химии

Конкурсы: «Самый, самый… умный» по , (участие в дистанционных олимпиадах)

5-11

В течение декады

Учителя биологии, географии, химии, учащиеся

Классные часы: (исследовательские работы ребят) «Да, здравствует мыло душистое!»; «Влияние шума на здоровье школьников»

5-9

По графику, на классных часах

Ученица – 5б класса,

Ученик – 8а класса

Экологическая игра

18.04

Учитель биологии

«Мы — против наркотиков!»

5-9

04 в актовом зале

Классные руководители

10.

По озеленению школьного участка

5-9

Классные руководители, родители, учащиеся

11.

Всероссийские « » и

5-9

В течение декады

Учителя биологии и географии

12.

Участие в межрегиональном дистанционном проекте

5а, 8б

апрель

Учитель географии

5, 7,8

апрель

Учителя, совместно с методистами ЦРБ

Газета «Экологический вестник» — учитель биологии

Стенд «Мир профессии глазами химика» — учитель химии

При разработке мероприятий можно использовать следующие рекомендации:

1. Содержание заданий должно соответствовать изученному учащимися программному материалу, по сложности не выходить за его пределы.

2. Количество заданий, их содержание и характер должны быть такими, чтобы по их решению можно было судить о степени усвоения программного материала и уровня развития способностей учащихся.

3. Задания должны требовать от учащихся не простого воспроизведения приобретенных знаний и умений, а их творческого применения.

4. В связи с тем, что экологическая декада нацелена не только на проверку качества усвоения знаний и умений, но и на выяснение уровня мышления, пространственного и творческого воображения и других способностей, в число заданий следует включать и задачи творческого характера

5. Следует стремиться к тому, чтобы практические задания допускали возможность выполнения их несколькими способами. Это позволяет учащимся проявить свои творческие способности.

Принцип проведения декады : каждый учащийся является активным участником всех событий декады. Он может попробовать себя в разных ролях и видах деятельности.

Успех проведения декады экологии во многом зависит от того, насколько своевременно и качественно будет осуществлена подготовительная работа.

Чтобы повысить интерес школьников к проведению декады, следует организовывать соревнования с приданием широкой гласности отличившихся учащихся и поощрением их.

Одним из условий педагогической эффективности предметной декады является включение учащихся по планированию предстоящей деятельности. Вместе с учащимися так же разработать сами мероприятия.

Кроме этого условием плодотворной работы предметной декады является подведение итогов, которое должно состояться открыто.

Учителя – предметники осуществляют:

руководство по организации и проведению декады;

подготовку необходимой материальной базы;

подготовку эмблем, грамот, призов, памятных сувениров и т. д;

проведение торжественной линейки в начале и конце декады;

разработку критериев оценок;

проверку и оценку выполненных заданий;

определяют победителей;

подготавливают отчёт о результатах недели.

Прогнозируемый результат

Активизация познавательного интереса учащихся; формирование желания принять активное участие в деятельности по защите окружающей среды; приобретение каждым учеником веры в свои силы, уверенности в своих способностях и возможностях; развитие коммуникативных качеств личности, взаимоуважения, доверия, уступчивости, инициативности, терпимости; расширение общего кругозора учащихся.

План экологической декады.

В увеселительных походах
Не растопчи ее полей,
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна
И помни истину простую —
Нас много, а она — одна!

№ п/п

Название мероприятия

Сроки

Участники

Ответственные

30.01-08.02

1-11

Бойко Г.П.,

Боровская И.В.

Интеллектуальное кафе

«Мы и природа»

10.02

7-10

Зиновьева Т.А.,

Журкина Р.Н.

Экологическая сказка:

Конкурс загадок, пословиц.

31.01

Зиновьева Т.А.

Конкурс чтецов.

Номинации:

1) «Очей очарованье»

2) «Поэтическая листовка»

3) « Живая классика»

08.02

1-11

Селезнёва Е.С.

Решетникова Г.Н.

02.02

Журкина Р.Н.

1)Конкурс поделок.

Первое место

Второе место

Третье место

2)Конкурс стихов

Первое места

Второе место — Шин Юлия

Третье место — Цой Вика

Это Щепенко Арина (5 класс)

Массалитин Илья (7 класс)

Сим Вика (5 класс).

Полошков Андрей (9 класс)

Шадманов Иса (6 класс)

Ким Екатерина (5 класс)

Доброниченко Костя (6 класс)

Наши победил

на

Наши победители

Среди начальной школы

Первое место — Мищур Дарья

Второе место – Сергеева Елизавета

Третье место — Ким Алена

Первое место – Кургузкина Юлия

Второе место — Ефименко Юлия

Победители конкурса

3)Конкурс «Обзови картину»

Первое место

Второе место – Шутова Анна (5 класс)

План экологической декады.

Ты, человек, любя Природу, Хоть иногда ее жалей:
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей,
Не жги ее напропалую
И не исчерпывай до дна
И помни истину простую —
Нас много, а она — одна!

№ п/п

Название мероприятия

Сроки

Участники

Ответственные

Конкурс поделок из вторичного сырья.

30.01-08.02

1-11

Бойко Г.П.,

Боровская И.В.

Классные руководители(1-11кл.)

Интеллектуальное кафе

«Мы и природа»

10.02

7-10

Зиновьева Т.А.,

Журкина Р.Н.

Классные руководители(7-10кл.)

Экологическая сказка:

«Бой королю Мусора и принцессе Замарашке».

Конкурс загадок, пословиц.

31.01

Зиновьева Т.А.

Конкурс чтецов.

Номинации:

1) «Очей очарованье»

2) «Поэтическая листовка»

3) « Живая классика»

08.02

1-11

Селезнёва Е.С.

Решетникова Г.Н.

Викторина «Здоровый образ жизни».

02.02

Журкина Р.Н.

Классные руководители(6-7кл.)

В выставке приняло большое количество участников. На выставке было представлено 37 поделок (индивидуальных и групповых).

1)Конкурс поделок.

В конкурсе поделок приняли участие 37 человек.

Первое место — Селезнёв Алексей, Ефименко Юлия.

Второе место — Ермилова Наташа, Ермилова Даша, Шутова Анна.

Третье место — Банников Андрей, Журкина Елена, Шутов Денис.

П о количеству участников на первом месте- 1 класс, на втором месте- 3 класс, на третьем месте-5 класс.

2)Конкурс стихов

А) Номинация «Живая классика»

Первое места заняли- Титова Даша, Щепенко Арина.

Второе место — Шин Юлия

Третье место — Цой Вика

Б)Номинация «Поэтическая листовка» (дети читали собственные стихи)

Это Щепенко Арина (5 класс)

Невмержицкий Сергей (6 класс)

Массалитин Илья (7 класс)

Сим Вика (5 класс).

Все были отмечены благодарственными письмами.

В) Номинация «Очей очарование»

Первое место заняли — Лазгиев Рустам (11 «б»класс)

Полошков Андрей (9 класс)

Шадманов Иса (6 класс)

Второе место заняли — Морозова (11 «А» класс)

Ким Екатерина (5 класс)

Доброниченко Костя (6 класс)

Наши победил

на

Наши победители

Среди начальной школы

А)В номинации « Очей Очарования»

Первое место — Мищур Дарья

Второе место — Шкарлатюк Юлия

Невмержицкая Екатерина и Черных Валерия

Б)В номинации «Мои любимые стихи»

Первое место- Виноградова Анастасия

Второе место – Сергеева Елизавета

Третье место — Ким Алена

3) В номинации « Живая классика»

Первое место – Кургузкина Юлия

Второе место — Ефименко Юлия

Победители конкурса

3)Конкурс «Обзови картину»

Первое место заняла — Хегай Екатерина (10 «б» класс)

Второе место – Шутова Анна (5 класс)

4) Интересно прошёл конкурс « Интеллектуальное кафе»

Соревновались команда родителей и сборная учащихся. Победила команда родителей.

Для начальной школы старшие учащихся показали сказку

представление и игры на экологическую тематику.

Экологическая неделя была очень насыщенной, было проведено множество интересных мероприятий, такие как конкурсы чтецов, познавательная экологическая сказка от старших классов для начальной школы, конкурс поделок, интеллектуальное кафе, конкурс фотографий и соревнования между группами учащихся на знание окружающего мира. В неделе экологии приняли участие многие учащиеся, их родители и учителя нашей школы. Было множество похвальных и приятных отзывов от зрителей и участников. Спасибо всем, кто не безразличен к состоянию окружающей среды и тем, кто активно участвовал в этом мероприятии.

Редакторы журнала: члены краеведческого кружка – Ким Екатерина(10кл.), Хегай Екатерина (10 кл.), Шадманова Зейна (8кл.). Руководитель кружка – Журкина Р.Н.

План работы по экологическому воспитанию учащихся 2020-2021

практических занятий по знакомству с экосистемами учащихся начальной школы

В школе мы узнаем, что все взаимосвязано, от птиц, насекомых, рыб, грязи и деревьев до наших домашних животных, нашей еды и нас самих. Но чтобы по-настоящему понять, насколько абсолютно взаимосвязаны все формы жизни в экосистеме, полезно испытать эти сети на собственном опыте, как внутри, так и за пределами научного класса.

Эти практические занятия позволяют вашим ученикам узнавать об экосистемах, исследуя свое собственное сообщество и создавая свое собственное.

Уроки экосистемы, в которой вы находитесь

Все мы живем в невероятно богатых экосистемах, независимо от того, осознаем ли мы разнообразие окружающей нас среды или нет. Даже в самых крупных городах вы можете найти воробьев, живущих на семенах, пчел, кружащих вокруг цветов, и белок, перекусывающих ягодами, — все они участвуют в одной сети энергии, взаимозависимости и выживания.

Пригласите своих учеников на прогулку по территории школы, в ближайший сад или парк и попросите их составить список всех животных, которых они видят: птиц, насекомых, млекопитающих, ящериц.Спросите их на прогулке или в классе, что ест каждое животное и как это может быть связано с другими животными, деревьями и людьми. Вы можете даже попросить их подумать о том, как кошки и собаки на открытом воздухе тоже участвуют в экосистеме!

Easy Environment Writing

Совместите уроки естествознания с обучением грамоте, побуждая своих учеников вести небольшой дневник о своих прогулках по школьному двору, парку или району. Это отличный образец стартовой страницы.Попросите их выбрать животное, которое они видели в своем районе, и написать о нем мини-отчет.

Чтобы студенты больше задумались о том, как энергия работает в экосистемах, попросите их записать, как могут быть связаны разные животные, растения и даже грибы, с которыми они сталкиваются (или узнают о них). Возможно, они наблюдали кошку, охотящуюся на мышей, малиновку, собирающую веточки для гнезда, или колибри, питающуюся нектаром.

Вы можете даже попросить их представить себе день из жизни одного из животных, которых они видели.Что они едят? Откуда у этих растений или животных энергия? На каких хищников им нужно остерегаться?

После того, как вы начали эти журналы, учащиеся могут продолжать использовать их в течение нескольких дней или даже недель, чтобы отслеживать постепенные изменения от одного сезона к другому, следить за развитием сада или комнатного растения и описывать драматические погодные явления.

Плетение энергетических и пищевых сетей в классе

Заставить учащихся задуматься об окружающей их природной среде — отличный первый шаг, помогающий им понять, как работают экосистемы.Однако иногда невозможно выйти на улицу, и детям также важно учитывать экосистемы, отличные от их собственных.

Это простое задание из Project Learning Tree знакомит детей с пищевыми цепями и пищевыми цепями на примере лесной экосистемы с множеством различных видов растений и животных. Когда дети соединят эти виды вместе, они придут к пониманию того, что каждый вид важен для сохранения здоровья экосистемы, независимо от того, насколько она велика или мала.

Вы также можете поставить свой класс на ноги, превратив это занятие в игру: все, что вам нужно, — это клубок пряжи и несколько бирок с именами.Как только ваши ученики попробуют упражнение на бумаге, назначьте каждому из них (и себе) вид из лесной экосистемы и дайте им соответствующий ярлык с названием вида.

Затем соберите всех своих учеников в круг. Начните игру с того, что бросьте клубок пряжи одному ученику и объясните, как ваш вид связан с их. Он или она, в свою очередь, выбирает кого-нибудь из своего круга. После объяснения того, как их вид связан с видами, представленными выбранным учеником, бросьте им клубок пряжи.Продолжайте, пока каждый ученик не будет подключен к экосистеме вашей классной комнаты.

Когда все учащиеся станут частью сети экосистемы, вы можете задавать вопросы, чтобы изучить, как изменения среды обитания и хищников влияют на сеть. Например, вы можете спросить: если фермер убьет всех волков в этом районе, чтобы защитить свой скот, как это повлияет на экосистему? Попросите учащегося, изображающего волка, отпустить веревку, чтобы показать, что волки больше не являются частью сети. Это упражнение дополнительно демонстрирует, насколько на самом деле взаимосвязана экосистема.

Узнать больше

Создание экосистемы в бутылке

Экосистемы — это больше, чем пищевые цепи или пищевые сети. Чтобы студенты действительно понимали, как работают экосистемы, им важно понимать, что энергия и влага циркулируют в экосистемах способами, которые мы, возможно, не сможем сразу увидеть.Кроме того, некоторые из наиболее важных членов экосистемы микроскопичны, невидимы в грязи.

Один из лучших способов для детей узнать об этих ключевых элементах экосистем — это построить самоподдерживающуюся экосистему в бутылке.

Есть много разных способов создания экосистемы бутылок. Самые простые из них — это в основном закрытые террариумы, состоящие из растений, наземных или водных, и небольшого количества плодородной почвы, компоста или прудовой воды.

Другие, построенные из бутылок из-под газировки, сочетают в себе водные и наземные формы жизни.На нижнем уровне поместите несколько камней, воду из пруда и, возможно, несколько морских беспозвоночных, таких как креветки или улитки. Вы даже можете включить рыбу, как в этом примере. Хотя любую рыбу, которую вы включите, придется кормить ежедневно, что делает экосистему более не самодостаточной. Верхний уровень включает богатую микробами почву или компост, возможно, одного-двух маленьких дождевых червей и растения.

Для создания экосистемы бутылок требуется много времени, но вы можете легко спланировать процесс обучения, передав часть этого в руки ваших учеников.Просмотрите эти шаги и позвольте вашим ученикам работать в группах, чтобы выбрать, какой вид биома создать, и исследовать, какие растения процветают в этом биоме, а также какой тип почвы и какие питательные вещества нужны этим растениям. Они могут выбрать биом пустыни с суккулентами, биом умеренного климата с цветами или биомы тропического леса с папоротниками.

Создание экосистемы — это только начало. Попросите студентов следить за своими экосистемами и записывать их в журналах. Возможно, вы захотите даже собрать измерения температуры, роста растений и влажности.Самые успешные экосистемы бутылок будут процветать без какого-либо обслуживания. Фактически, один человек в Англии поддерживает простую замкнутую экосистему в течение сорока лет. Другим может потребоваться незначительное внимание, например, сбор мертвых листьев или освежение воды.

Предложите учащимся сделать свои собственные постепенные выводы о том, почему их экосистема находится в затруднительном положении или как растения и животные продолжают выживать. То, что они узнают в поддержании экосистемы бутылок, может помочь им заботиться о растениях и животных на протяжении всей их жизни!

Уроки окружающей среды на протяжении всей жизни

Когда ваши ученики поймут, как все в природе на самом деле взаимосвязано, у них возникнут вопросы о том, что связывает различные виды существ вместе и как изменения одного элемента могут повлиять на экосистему в целом.Это делает изучение пищевых сетей и экосистем естественным первым шагом на пути к ознакомлению с уроками и практическими занятиями по вопросам устойчивости и изменения климата, а также к тому, чтобы помочь им стать активными и информированными хранителями нашей окружающей среды.

Вы пробовали делать экологические журналы или разливать в бутылки экосистемы в классе? Знаете ли вы о другой деятельности, связанной с пищевыми сетями или экосистемами? Делитесь своими историями и идеями в комментариях ниже!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

Бесплатные планы уроков по экологии / экосистемы

Этот урок содержит партнерские ссылки на продукты, которые я использовал и лично рекомендую. Я бесплатно для вас беру комиссию за покупки, сделанные по ссылкам или рекламе. Эти комиссии помогают оплачивать расходы на сайт и позволяют ему оставаться бесплатным для всех, кто хочет им пользоваться.

Цели:

• Студенты узнают об экосистемах.

• Ученики смогут объяснить разницу между живым и неживым.

• Учащиеся смогут объяснить разницу между пищевой цепью и пищевой цепью.

• Студенты смогут объяснить разницу между производителями и потребителями.

• Учащиеся смогут определять термины: травоядные, плотоядные и всеядные

• Студенты смогут объяснить трофические уровни пищевой цепи.

• Студенты создадут пищевую цепочку.

вопросов, охватывающих цель:

• Подумайте о лесу. Как вы думаете, сколько разных видов растений и животных обитает в лесу?

• Нужны ли они друг другу, чтобы выжить?

Подготовьте учащегося: активация предшествующих знаний.

Как будут активированы предыдущие знания студентов?

Разминка, спросив студентов:

Общие основные государственные стандарты:

Материалы и бесплатные ресурсы для загрузки этого урока:

Входные данные:
Что является наиболее важным в этом уроке?
Для достижения цели этого урока учащиеся должны понимать:

• Как растения и животные работают вместе в среде обитания.

• Разница между живыми и неживыми предметами и роль, которую они играют в экосистеме.

• Разница между пищевой цепью и пищевой цепью.

• Разница между производителями и потребителями.

Как будет облегчено изучение этого контента?

• Учитель начнет урок с раздачи рабочего листа «Живые или неживые».На листе 10 картинок: 5 живых и 5 неживых. Учащиеся поставят галочку рядом с живыми предметами, а крестик — рядом с неживыми предметами. Учитель должен позволить ученикам поработать около пяти минут. По прошествии пяти минут учитель должен просмотреть рабочий лист. Ниже приведены ответы на рабочий лист:

  • Гора: неживое

  • Дерево: живое

  • Цветок: живой

  • Водопад: неживой

  • Солнце: неживое

  • Дождь: неживой

  • Кролик: живой

  • Оболочка: неживой

  • Кот: живой

  • Свинья: живая

** Важно отметить, что живые существа нуждаются в пище и воде, а неживые — нет.Чтобы что-то было классифицировано как живое, оно должно пройти цикл рождения, роста и смерти. Семена, собаки и растения — живые существа; камни, горы и дождь — неживые существа **

• После просмотра рабочего листа учитель должен представить тему урока: экосистемы. Учитель должен повторить с учениками определение «экосистема»: «Биологическое сообщество взаимодействующих организмов и их физическая среда» (словарное определение).Учитель должен предоставить ученикам некоторую информацию об экосистемах:

• Растения и животные определенной среды обитания образуют экосистему.

• Все растения и животные экосистемы зависят друг от друга.

• Если в экосистеме происходит нарушение, это может повлиять на все организмы.

• Сбои могут быть вызваны: наводнениями, штормами, пожарами, извержениями вулканов или людьми.

• Если в экосистему попадает новый организм, он также может вызвать нарушение. Новый организм борется с существующими организмами, что может привести к исчезновению одного из организмов.

Источник информации:

http://www.kidsgeo.com/geography-for-kids/0164-ecosystems.php

• После обсуждения учитель должен показать ученикам картинку «Рыбалка на белого медведя».Учитель должен начать обсуждение рисунка, спросив, что ученики замечают в нем. Важно, чтобы учитель объяснил ученикам, что эта картинка, даже если она не похожа на традиционную, показывает пищевую цепочку. Медведь голоден, поэтому идет на рыбалку. Он использует червя, чтобы узнать о рыбе, потому что рыба любит / ест червей. Медведь поймает рыбу и съест ее. Пищевая цепочка выглядит так:

червь — рыба — медведь.

• Учитель должен объяснить ученикам, что сегодня они будут изучать экосистемы и пищевые цепи.На этом этапе учитель должен показать видео: «Продовольственные цепочки и пищевые сети | Биология для всех | FuseSchool »(Источник: https://www.youtube.com/watch?v=2lqhJNgn_Wg). Видео длится около 3 минут и обсуждает пищевые цепи, пищевые сети и передачу энергии от одного уровня цепи к другому. После того, как видео закончится, учитель должен начать обсуждение содержания / того, что наблюдали ученики.

• Затем учитель раздаст пакет рабочего листа «Все об экосистемах».Если возможно, спроецируйте каждую страницу пакета рабочего листа «Все об экосистемах» на доску с помощью проектора или вставьте в документ PowerPoint и проект. Учитель должен начать с рабочего листа «Растения и животные». Работая в классе, учитель и ученики придумают, чем растения и животные одинаковы, и чем они отличаются. Ниже приведены некоторые примеры сходства и различий между растениями и животными.

Сходства

• Оба требуют воды, чтобы выжить.

• У растений и животных есть пол: есть женские растения и мужские растения, как женские и мужские особи.

• У обоих есть клетки.

• У обоих есть продолжительность жизни.

Отличия

• Растения могут самостоятельно добывать пищу (фотосинтез).

• Животные полагаются на растения и других животных как на источник пищи.

• Животные могут перемещаться, бегать и охотиться.

• Животные имеют сложную внутреннюю систему (нервную, сердечно-сосудистую, мышечную, скелетную)

• У животных 5 чувств (зрение, вкус, обоняние и осязание).

** Рабочий лист ученика не содержит всей этой информации. Используйте это как руководство, чтобы помочь студентам более подробно объяснить производителей и потребителей **

• В экосистеме есть производители, потребители и разложители.

• Производители: организмы, которые могут производить себе пищу. К ним относятся растения.

• Растения получают энергию от солнца, углекислый газ из воздуха и воду из почвы, чтобы создавать себе пищу. Этот процесс известен как фотосинтез.

• Потребители: организмы, которые не могут производить себе пищу. К ним относятся животные и люди.

• Есть три группы потребителей:

  • Травоядные: питаются только растениями.

  • Плотоядные животные: едят только животных / мясо.

  • Всеядные животные: едят как растения, так и животных / мясо.

• Разлагатели: микроорганизм, питающийся мертвыми животными и растениями. К ним относятся грибки и бактерии. Поедая мертвые / разлагающиеся организмы, они высвобождают питательные вещества и минералы обратно в почву.

Попросите студентов выполнить задание внизу страницы.Дайте студентам около 5 минут на выполнение. Просмотрите, когда студенты закончат.

• Производителей: 2 — дерево и трава

• Потребители: 3 — тигр, лев и детеныш

• Разложители: 2 — грибы

Источники информации:

http://sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/foodchain.htm

http://sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/producersconsumers.htm

** Рабочий лист ученика не содержит всей этой информации. Используйте это как руководство, чтобы помочь более подробно объяснить учащимся пищевую цепочку **

• Пищевая цепочка: иерархический ряд организмов, каждый из которых зависит от следующего в качестве источника пищи (словарное определение)

• Пищевая цепочка показывает, как живые организмы зависят друг от друга как источник пищи.

• Пищевые цепи начинаются с растения и заканчиваются животным.

• Пример простой пищевой цепочки: трава à, съеденная кроликом à кролик, съеденный рыжей.

• Производители, потребители и разлагатели — все это важные звенья пищевой цепи.

• Производители создают всю энергию в пищевой цепочке. Потребители используют энергию, созданную производителями.

• По мере продвижения по пищевой цепочке энергия теряется. В результате потери энергии организмы все реже и реже продвигаются вниз по пищевой цепочке.

• Животные, находящиеся на более высоких уровнях пищевой цепи, полагаются на растения, даже если они их не едят. Например, лев полагается на траву, потому что львы едят зебр. Если бы не было травы, зебры вымерли бы, а львы не смогли бы есть зебр.

• Пример: трава à кролик à медведь.

• В экосистеме присутствует множество пищевых цепей. Животные и растения могут быть частью более чем одной пищевой цепи.Когда вы соединяете все пищевые цепи, они создают пищевую сеть. Пищевая сеть — это система взаимосвязанных и взаимозависимых пищевых цепей. (Словарное определение)

• Пример: солнце создает дерево, которое съела мышь. Мышь могут съесть енот, ласка или змея.

• Ученые разработали трофические уровни для описания каждого уровня пищевой цепи. По мере продвижения по уровням теряется энергия:

  • Уровень 1: производители

  • Уровень 2: основные потребители (травоядные)

  • Уровень 3: вторичные потребители (плотоядные животные)

  • Уровень 4: третичные потребители (плотоядные животные)

  • Уровень 5: высшие хищники (животные, находящиеся наверху / не съеденные другим животным)

На этом этапе учитель должен показать ученикам изображения пищевых цепей и пищевых сетей.

Источники информации:

http://sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/foodchain.htm

http://sheppardsoftware.com/content/animals/kidscorner/foodchain/producersconsumers.htm

http://www.majordifferences.com/2013/02/difference-between-food-chain-and-food.html#.WB3rszK-Jo5

http://www.ducksters.com/science/ecosystems/food_chain_and_web.php

• После того, как рабочий лист будет заполнен, ученики будут участвовать в мероприятии под названием «Пищевая цепочка».Каждый ученик получит лист «Список организмов» и лист «Моя пищевая цепочка». Студенты выберут организм из каждой категории и создадут пищевую цепочку. Ученики будут рисовать животных. Дайте ученикам поработать примерно 10-15 минут. Снова соберитесь и обсудите, когда студенты закончат.

Подумайте о том, что вы узнали сегодня в классе. Что такое экосистема? Определите производителей, потребителей и разложителей, а также то, как они связаны друг с другом.Что такое пищевая цепочка? Чем всегда начинается и чем заканчивается пищевая цепочка? Что происходит с энергией, когда она проходит через разные уровни пищевой цепи?

Время / применение
3-5 минут
Введение с инструкциями

Просмотрите класс / повестку дня со студентами:

• Вступительное упражнение: Живое против неживого

• Обсуждение: Экосистемы | Видео | Производители и потребители | Пищевая сеть и пищевая сеть

• Деятельность: «Пищевая цепочка»

• Обсуждение активности

• Независимая оценка

10 минут

Вводная деятельность:

• Раздайте книгу «Жизнь vs.Неживой »лист

• Попросите учащихся поставить галочку рядом с живыми существами; X рядом с неживыми вещами.

• Дайте им поработать около 5 минут; просмотрите, когда время истекло.

20 минут

Экосистемы | Видео | Производители и потребители | Пищевая сеть и пищевая сеть

• Покажите ученикам «Рыбного белого медведя». Обсудите картинку, а затем представьте тему.

• Покажите студентам видео: «Продовольственные цепочки и пищевые сети | Биология для всех | FuseSchool »(Источник:

• Раздайте лист «Все об экосистемах». Проецируйте каждую страницу рабочего листа на доску через проектор или презентацию PowerPoint. Просмотрите рабочие листы в следующем порядке: «Растения и животные», «Производители, потребители и разлагатели» и «Все о пищевой цепи»

15 минут

Деятельность: «Пищевая цепочка»

• Раздайте каждому ученику рабочий лист «Список организмов» и рабочий лист «Моя пищевая цепочка».

• Скажите ученикам, что они выберут организм из каждой категории и создадут пищевую цепочку

• По истечении 15 минут попросите учащихся вернуться к своим партам и обсудить задание.

Завершение / оценка
15 минут

Подумайте о том, что вы узнали сегодня в классе. Что такое экосистема? Определите производителей, потребителей и разложителей, а также то, как они связаны друг с другом. Что такое пищевая цепочка? Чем всегда начинается и чем заканчивается пищевая цепочка? Что происходит с энергией, когда она проходит через разные уровни пищевой цепи?

Экосистема — это биологическое сообщество взаимодействующих организмов и их физической среды.Организмы в экосистеме полагаются на каждого в выживании. Производители — это организмы, которые могут сами готовить себе пищу. Потребители — это организмы, которые не могут самостоятельно готовить пищу. Разложители — это микроорганизмы, которые поедают мертвых животных и растений. Три группы потребителей включают травоядных, плотоядных и всеядных. Пищевая цепочка — это иерархический ряд организмов, каждый из которых зависит от следующего в качестве источника пищи. Пищевая цепочка всегда начинается с растения и заканчивается животным. Пищевая цепочка состоит из пяти уровней, на каждом из которых теряется значительное количество энергии.

Индивидуальные инструкции / строительные леса

учащихся, изучающих английский язык, получат поддержку на этом уроке посредством разнородных группировок на основе данных, вербального и письменного повторения новых словарных слов и множественного представления словарных слов с помощью печатных изображений и видео.

План уроков экологии для начальной школы

Длина

1 — 1,5 часа

Материалы

Ключевые слова

• Экология
• Экологи
• Экосистемы

Curriculum Standards

Точно цитируйте текст при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выводе выводов из текста.

Определите две или более основных идеи текста и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; резюмируйте текст.

Объясните отношения или взаимодействия между двумя или более людьми, событиями, идеями или концепциями в историческом, научном или техническом тексте на основе конкретной информации в тексте.

Определите значение общих академических и предметных слов и фраз в тексте, относящемся к теме или предметной области 5 класса.

Разминка и подготовка

• Попросите учащихся вспомнить, когда они в последний раз были на улице — на перемене, на тренировке по футболу, в походе — и напишите короткий абзац, описывающий, что они делали.Например, модель с коротким рассказом о пикнике, который вы устроили на выходных.
• Когда студенты закончат, разделите их на небольшие группы и предложите им поделиться друг с другом своими историями. Обсуждать:
  • С какими частями природы вы взаимодействовали? Например, на пикнике вы могли покормить уток.
  • Как вы использовали свое естественное окружение? На пикнике вы, возможно, использовали тень от дерева.
• Скажите учащимся, что они будут выступать в роли экологов в сегодняшнем классе, и ознакомьтесь с лексикой.
• Разрешить студентам поделиться любыми предыдущими знаниями по экологии.

Прямое обучение

• Раздайте урок «Урок экологии для детей: определение и факты» и прочтите первый раздел «Что такое экология?» со студентами.
• Дайте определение «экология» и задайте те же наводящие вопросы во время разминки, когда учащиеся имеют четкое представление об экологии.
• Прочитать со студентами «Изучение экосистем и пищевых сетей в экосистеме».
• Раздайте студенческим группам изображения экосистем, разделочную бумагу и маркеры.
• Объясните группам, что они изучат изображение и перенесут ключевые элементы на мясную бумагу, чтобы сделать большую фреску. В этом мини-мероприятии они будут действовать как экологи, чтобы:
  • Определять и маркировать все живые существа в экосистеме
  • Обозначение неживых существ в экосистеме
  • Опишите три примера того, как живые и / или неживые предметы взаимодействуют друг с другом
  • Опишите три примера того, как живые и / или неживые предметы полагаются друг на друга
  • Нарисуйте пищевую сеть экосистемы
• Пока студенты работают, ходите вокруг, чтобы поддержать их и ответить на вопросы.
• Когда каждая группа закончит, предложите им поделиться своей экосистемой и ответами.
• Теперь прочтите «Почему экологи изучают экологию?» со студентами и спросите:
  • Что нам помогает понять экология?
  • Как экологи используют полученную информацию?
  • Какая информация, предоставляемая нам экологами, влияет на нашу жизнь?
• Прочтите «Краткое содержание урока» вместе и пройдите тест.

Задание

• Раздайте каждому ученику лист бумаги 8 ½ x 11 и попросите его набросать изображение экосистемы, которую они определили во время разминки, включая как можно больше подробностей о жизни растений и животных и пометив каждую из них. .
• Теперь попросите учащихся определить и обозначить элементы из основного урока:
  • Определять и маркировать все живые существа в экосистеме
  • Обозначение неживых существ в экосистеме
  • Опишите три примера того, как живые и / или неживые предметы взаимодействуют друг с другом
  • Опишите три примера того, как живые и / или неживые предметы полагаются друг на друга
  • Нарисуйте пищевую сеть экосистемы
• Когда закончите, разбейте учащихся на небольшие группы, чтобы поделиться ими, а затем повесьте их наброски в классе или коридоре.

Extensions

• Рассмотрите возможность использования видеоклипа каждой экосистемы для учебной деятельности, что позволит учащимся увидеть экосистему в движении. Или, если возможно, проведите урок на улице и попросите учащихся разбиться на разные области для изучения экосистем.
• Изучите экологическую преемственность с помощью этих игр и занятий.

Повседневная разбивка по классам — Экология и экосистемы

Экология и экосистемы Повседневное руководство

Любое слово синего цвета указывает на определенный ресурс.Просто щелкните по нему, чтобы перейти к файлу.

——————————————————————

Нажмите ниже, чтобы просмотреть различные опубликованные мной единицы.

Введение

Экология

Вводная химия

Электроэнергия

Космос

__________________________________________________

Отделение экологии и экосистем

День 1:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке — Что, если люди исчезнут?

Отличное видео от ASAP Science, в котором рассматривается, что произойдет со всей нашей инфраструктурой, если люди покинут Землю.Я использую это видео, чтобы начать свой блок по экологии, в котором основное внимание уделяется устойчивости экосистем.

— После обсуждения я кратко рассказал о своем экологическом блоке . Нажмите здесь, чтобы посмотреть, что я буду рассказывать.

— Мне нравится история — Лоракс доктора Зюсса. После того, как я познакомился с экологией, я заставил своих детей заняться исследованиями, когда была написана «Лоракс» (1971). Я рассказал им, как его история так далеко опередила свое время. Когда он был опубликован, глобальное потепление не обсуждалось, и очень немногие люди так интересовались окружающей средой, как сегодня.Я показываю своим ученикам Фильм о Лораксе , который можно найти здесь, который они использовали бы для выполнения своего задания на Лоракс . Большая часть работы выполняется после просмотра фильма, но они могут заполнить некоторую информацию во время воспроизведения видео. Видео можно найти НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ .

— Это небольшое задание, но оно заставляет их задуматься.

— Затем мы завершили Урок 1 — Сферы Земли

Домашнее задание: Студенты должны сдать Lorax Assignment через 3 дня, а Senses Lab — через 4 дня.

День 2:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке — Наука лени

Многие дети называют себя «ленивыми», но знают ли они, что такое ленивый? Что вызывает это? Отличное видео от ASAP Science, которое рассматривает науку, стоящую за ленью.

— Начал день с просмотра (и заполнения рабочего листа) Билла Най — Атмосфера

— Сегодня мы завершили Урок 2 — Экосистемы

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке — Урок 2 — Экосистемы

— Через 2 дня мы начнем нашу справочную лабораторию Ecobottle .Эта лабораторная работа позволяет вашим ученикам создавать и проводить практические увлекательные эксперименты по изучению того, как люди влияют на окружающую среду. Он использует этапы научного метода для обучения и позволяет вашим ученикам делать выводы, основанные на результатах, которые являются ощутимыми и действительно дополняют то, что мы сделали до сих пор в этом году. Я напомнил им, что они должны принести свои пустые бутылки из-под воды, чтобы мы могли начать работу в ближайшее время.

Домашнее задание: Студенты должны сдать Lorax Assignment через 2 дня, а их Senses Lab через 3 дня

День 3:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я хотел показать своим детям эффект Магнуса. Ничего особенного, просто классная наука, объясняющая, почему летающие объекты изгибаются при вращении. Сначала мы смотрим — The Physics of the «Impossible» Free Kick , затем действительно хорошее видео, которое показывает эффекты в большом масштабе — The Magnus Effect Example.

— Я собрал The Lorax Assignment

— В соответствии с нашим вчерашним уроком по Урок 2 — Экосистемы , я вывел своих учеников на прогулку в ближайший парк, чтобы собрать данные о биотических и абиотических факторах, которые они могли найти.Кроме того, их попросили задокументировать влияние человека. Рабочий лист, который их попросили заполнить, можно найти здесь — Рабочий лист экологической прогулки

Домашнее задание: Студенты должны сдать Senses Lab на следующий день.

День 4:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Как муравьи ухаживают за своими фермами?

— Класс начал с представления своего Ecobottle Lab , который будет проходить через остальную часть устройства.Эта лаборатория по экосистемам позволяет вашим ученикам создавать и проводить практические увлекательные эксперименты по изучению того, как люди влияют на окружающую среду. Он использует этапы научного метода для обучения и позволяет вашим ученикам делать выводы на основе осязаемых результатов.

— Затем мы рассмотрели оставшуюся часть дня 1 для Урок 3 — Поток энергии в экосистемах

— В течение последних нескольких минут урока я дал им возможность приступить к домашнему заданию, которое заключалось в создании диаграммы Венна, сравнивающей фотосинтез и клеточное дыхание.

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет сделано через 3 дня.

День 5:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Насколько велик океан?

** Примечание: для Ecobottle Lab : каждый день после просмотра видеоролика учащиеся поливают свои растения **

— Затем мы рассмотрели большую часть Урок 3 — Поток энергии в экосистеме

— Затем мы просмотрели и заполнили рабочий лист для: Bill Nye Food Web

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание.Это будет сделано через 2 дня.

День 6:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Что вызывает булавки и иглы?

— Мне понравился сегодняшний урок, потому что мои ученики выполнили в классе справочную задачу по Food Webs. Вы можете загрузить это занятие, щелкнув -> Продовольственная сеть . У них было 50 минут в классе, чтобы заполнить его, и они должны были отправить его до конца урока.Мне очень нравится это занятие, потому что оно дает практическое применение нашему экологическому подразделению .

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет на следующий день.

День 7:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Шесть самых безумных массовых вымираний

— Начал с занятия Food Web в ​​качестве класса.

— Затем мы закончили Урок 3 — Поток энергии в экосистеме

— Наконец, мы начали Урок 4 — Цикличность материи в экосистемах , но рассмотрели только несколько слайдов.

Домашнее задание: Диаграмма Венна, сравнивающая фотосинтез и клеточное дыхание. Это будет на следующий день.

День 8:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я показал своим детям — 5 мифов о сахаре .

— Сначала я собрал Назначение диаграммы Венна

— Мы продолжили Урок 4 — Круговорот вещества в экосистемах , пройдя оставшуюся часть круговорота воды. Затем я представил наше задание «Водный цикл», которое может быть , найдено здесь .

Домашнее задание: Студенты должны были выполнить задание «Водный цикл» и вернуть его на следующий день.

День 9:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я показал своим детям — Могут ли наушники привести к потере слуха?

— Мы начали с коллегиальной оценки диаграммы водного цикла , которую я дал в прошлый день.

— Мы закончили Урок 4 — Круговорот материи в экосистемах , пройдя оставшуюся часть циклов. Затем я представил наше задание «Диаграмма углеродного цикла » , над которым мы будем работать на следующий день.

Домашнее задание: Сегодня дома нет.

День 10:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке.Сегодня я показал своим детям — Действительно ли мой голос так звучит? Я знаю, что когда я слышу запись своего голоса, это звучит как совершенно другой человек. Студенты могут оценить это, потому что это происходит и с ними.

— Мы начали с добавления нашего «человеческого фактора» в нашу Ecobottle Lab .

— Остальная часть класса была посвящена началу нашего задания по диаграмме углеродного цикла , которое должно быть выполнено через 4 дня.

Домашнее задание: Диаграмма углеродного цикла Задание должно быть выполнено через 3 дня.

День 11:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Почему отрезы от бумаги так сильно болят?

— Сегодня мы рассмотрели Урок 5 — Влияние населения на экосистемы

— Для второй половины класса я разослал свое исследование популяции оленей , в котором рассматриваются колебания популяций из-за факторов окружающей среды, таких как количество хищников, наличие пищи и т. Д.

Домашнее задание:

— Изучение популяции оленей Задание должно быть выполнено через 2 дня.

— Диаграмма углеродного цикла Задание должно быть выполнено в течение 2 дней.

День 12:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показала своим детям — Почему у зебр полосы?

— День начался с того, что ученики добавили свой человеческий фактор в их Ecobottle Lab .

— Сегодня мы рассмотрели Урок 7 Биомасса и ископаемое топливо

Домашнее задание:

— Единичный экологический тест за 3 дня

День 13:

Начальный курс — интересное научное видео, которое поможет им сосредоточиться и научиться думать о науке. Сегодня я показал своим детям — Талант против обучения и то, как генетика, а также усилия, влияют на уровень способностей человека.

— Сегодня мы рассмотрели два урока:

Урок 8 — Важность биоразнообразия

и

Урок 9 — Инвазивные виды

Домашнее задание:

— Единичный тест на экологию за 2 дня

День 14:

— После того, как все уроки пройдены, сегодняшний день для обзора, и я делаю обзор, выполняя свою карточную игру Ecology Task. Эта карта экологического задания очень уникальна. Я использую его для сбора подсказок, решения головоломок, очень активного и увлекательного обзора. Что мне нравится делать, так это предлагать детям выполнять задание в течение первой половины или двух третей нашего периода обзора, а затем проводить оставшуюся часть времени, просматривая вопросы всем классом на диапроекторе.

Домашнее задание:

— Этюд для Единичного теста на экологию

День 15:

Экологический тестовый день. Тест можно найти в моем отделении экологии .

Надеюсь, вам понравилась моя экскурсия по Отделению экологии. Нажмите ниже, чтобы просмотреть различные опубликованные мной блоки.

Введение

Экология Космос

Введение в химию

Электроэнергия

Планы уроков по экологии: окружающая среда, поток энергии, циклы

Планы уроков по экологии, предназначенные для учителей естественных наук в средней и начальной школе, можно загрузить здесь. Щелкните заголовки ниже, чтобы просмотреть список уроков для каждой категории. В бесплатные планы уроков по биологической эволюции входят:

• • Acid Rain — загрязнение воздуха, серная кислота.
  • Global Warming — парниковые газы, парниковый эффект.
  • Озоновый слой — Хлорфторуглероды CFC, O3, сверхсильное излучение.
  • Утрата биоразнообразия — вырубка лесов, исчезновение видов.
  • Toxic Magnification — накопление токсинов на более высоких трофических уровнях.
  • Истощение ресурсов — эрозия верхнего слоя почвы, загрязнение и истощение грунтовых вод, невозобновляемые ресурсы, скорость возобновляемых ресурсов.
  • Рост человеческого населения — темпы роста, экологический след.
• • Популяции — размер, плотность, рассредоточенность.
  • Модель роста населения — экспоненциальный рост, пропускная способность, факторы, зависящие от плотности, логистический рост, факторы, не зависящие от плотности, r-стратеги, K-стратеги.
  • Hardy-Weinberg Equalibrium — частоты аллелей
• • Биоразнообразие экосистем — биотические факторы и абиотические факторы.
  • Конкурс — ниша, ресурсы ограничены.
  • Взаимодействие хищника и жертвы
  • Симбиоз — паразиты, мутуализм, комменсализм, симбиотические отношения.
  • Биологические сообщества — разные виды, обитающие в среде обитания.
  • Биомы мира — биом тундры, биом пустыни, морской биом, биом пастбищ, биом тайги, биомы пастбищ умеренного пояса, биом лиственных лесов умеренного пояса, биом тропических лесов, биом саванны, биом полярных льдов.
  • Что такое экосистема — биологическое сообщество и физические факторы окружающей среды.
  • Лесные экосистемы — экосистема тропических лесов, экосистемы тропических лесов, экосистемы тропических лесов умеренного пояса, сухие тропические леса, лиственные леса, хвойные леса.
  • Водные экосистемы — пресноводные экосистемы, экосистемы океана, экосистемы водно-болотных угодий, морские экосистемы, экосистемы прудов.
  • Прочие экосистемы — пустынные экосистемы, тундровые экосистемы, пастбищные экосистемы, почвенные экосистемы.
• • Food Chain — корм с нижнего трофического уровня.
  • Food Web — несколько пищевых цепочек.
  • Энергетическая пирамида — передача энергии, 10%, энергоэффективность, биомасса.
  • Трофические уровни — производители, потребители, травоядные, плотоядные, всеядные, детритоядные, разлагатели.
• • Водный цикл — грунтовые воды, просачивание, сток, транспирация, осадки, испарение, водяной пар.
  • Углеродный цикл — СО2 в атмосфере, клеточное дыхание, фотосинтез, горение, смерть и разложение, ископаемое топливо, эрозия от морских организмов.
  • Азотный цикл — азотфиксация, азотфиксирующие бактерии, ассимиляция, аммонификация, нитрификация, нитрифицирующие бактерии, денитрификация, денитрифицирующие бактерии, атмосферный N2, аммиак, нитраты, нитриты.
  • Цикл фосфора

• «Вы можете скачать все наши планы уроков бесплатно или по подписке, у вас также могут быть редактируемые файлы.»

Планы уроков по предметам

Бесплатные планы уроков

NGSS Life Science — это учебная программа для учителей естественных наук в средних и старших классах школ. Учебные программы средней и средней школы включают эксперименты по популяционной экологии, экологические лаборатории, проекты по экологическим наукам, экологические мероприятия, демонстрации хищников и жертв, рабочие листы по экосистемам и вопросы экологических экзаменов / тестов / викторин.Некоторые темы плана урока включают рост населения, экосистемы тропических лесов, биомы океана, потоки энергии, биогеохимические циклы и многое другое.

ссылок на ресурсы: Экология и окружающая среда

Экологические темы

Калькуляторы углеродного следа

Неудобная правда
Рассчитайте ваше личное влияние и узнайте, как вы можете предпринять действия, чтобы уменьшить или даже полностью исключить выбросы углекислого газа

Институт окружающей среды Беркли
Калькулятор углеродного следа Калифорнийского университета в Беркли

Глобальная сеть следа
Международная сеть, состоящая из более чем 90 практикующих специалистов по экологическим следам, которые предоставляют веб-сайт с калькулятором следа, базовыми сведениями о следах, наукой о следах и т. Д.

Калькулятор бытовых выбросов
На сайте EPA используется онлайн-калькулятор, чтобы получить приблизительную приблизительную оценку выбросов парниковых газов вашим личным или семейным человеком и изучить влияние различных действия по сокращению выбросов.

Международная студенческая программа «Углеродный след» (ISCFC)
Калькулятор следа, ориентированный на студентов, измеряет влияние их транспорта, энергии дома, продуктов питания и личных покупок, с результатами, калиброванными для каждой страны мира.

Охрана природы
Измерьте свое влияние на климат, определив, сколько тонн углекислого газа и парниковых газов создает каждый год.

Изменение климата

Центр экологического образования (ЦВЕ)
Международный ресурсный центр и информационный центр по экологическому образованию, который работает со школами K-122 для решения проблем изменения климата. Найдите онлайн-ресурс, Blueprint для Зеленая школа, новости, библиотека учебных программ и услуги, чтобы выдвинуть на первый план экологические качества.

Карта эффектов глобального потепления
Веб-сайт, разработанный Союзом обеспокоенных ученых и Институтом мировых ресурсов, который предоставляет список научных ресурсов с цветным плакатом и руководством по учебной программе. научная карта мира, отображающая локальные и региональные последствия глобального изменения климата.Щелкните «Для преподавателей».

Агентство по охране окружающей среды США (EPA)
Веб-сайт EPA по изменению климата предоставляет основную информацию, научные исследования, выбросы парниковых газов, воздействие на здоровье и окружающую среду, инициативы, климатическую политику США, экономику климата, Что вы можете сделать и другие ресурсы.

Парниковые газы

Парниковый газ онлайн
Сайт, поддерживаемый Дэйвом Рием, доктором философии и преподавателем в области управления выбросами углерода в Эдинбургском университете, посвящен науке о парниковых газах, изменению климата, новостям, книге о детском справочнике по Going Green и многое другое.

Национальное управление океанических и атмосферных исследований (NOAA)
Веб-сайт NOAA с наиболее часто задаваемыми вопросами о парниковых газах.

Агентство по охране окружающей среды США (EPA)
Веб-сайт Агентства по охране окружающей среды, посвященный двуокиси углерода, метану, закиси азота, фторированным газам, включает в себя инвентаризацию газа, тенденции и прогнозы выбросов, методологии и многое другое.

Мировой центр данных по парниковым газам (WDCGG)
На этом веб-сайте представлена ​​информация о парниковых газах, публикации и данные измерений, предоставленные организациями и отдельными исследователями со всего мира.

Инвазивные виды

Охрана природы
Сайт посвящен защите местных растений и животных с информацией об угрозе и воздействии инвазивных видов, о том, что вы можете сделать, о научных решениях и многом другом. Проверить Карта сайта для дополнительных ресурсов.

Узел информации об инвазивных видах (ISIN)
Национальная инфраструктура биологической информации (NBII) — это портал управления данными для инвазивных растений, животных и патогенов в США, координирующий информацию об инвазивных видах из других узлы и научные центры USGS.

Студенческие исследования окружающей среды

Экологический запрос (EI)
Веб-сайт Корнельского университета и Университета штата Пенсильвания, который продвигает подлинные научные исследования для старшеклассников. Есть коллекция идей и ресурсов с загружаемые специальные протоколы исследований, которые облегчают интерактивные исследовательские проекты.

Глобальное обучение и наблюдения на благо окружающей среды (GLOBE)
Всемирная практическая научно-образовательная программа для начальных и средних школ, которая поощряет и поддерживает сотрудничество студентов, преподавателей и ученых на основе запросов исследования окружающей среды и земных систем.

Планы уроков и мероприятия по переработке

Переработка отходов
Образовательный технологический центр при Государственном университете Кеннесо на веб-сайте со списком исследований / информационных сайтов, онлайн-мероприятий / планов уроков, автономных планов уроков, автономных мероприятий, онлайн-проекты и многое другое о вторичной переработке.

Планы уроков по утилизации
Сайт Департамента охраны окружающей среды Пенсильвании содержит планы уроков для учащихся K-12, иллюстрирующие различные концепции переработки отходов, мусора, рециркуляции школьной бумаги, компостирования и т. Д. моторное масло и распаковочная упаковка.Щелкните здесь, чтобы увидеть результаты поиска PA DEP по запросу «Ресурсы для учителей».

Уменьшение, повторное использование, переработка страницы темы
Набор ссылок на Интернет-сайты, которые содержат информацию или другие ссылки, относящиеся к теме утилизации.

Обучение инженерным ресурсам для K-12
Создайте игру по переработке отходов, в которой учащиеся придумывают альтернативные варианты использования использованных продуктов. Дополнительные учебные блоки, уроки и мероприятия для учителей K-12 по различным темам показано для учителей начальной и средней школы.

Мусор идет в школу
Корнельский институт управления отходами представляет ресурс K-12, содержащий справочную информацию о твердых отходах, мероприятия, идеи о том, как интегрировать вопросы твердых отходов в несколько предметы плюс глоссарии по уровням обучения.

Национальная коалиция по переработке отходов
NRC — это некоммерческая правозащитная группа, которая занимается сокращением отходов, уловками и переработкой в ​​Северной Америке. Карта государственных и региональных организаций по переработке отходов обеспечивает сеть для обращаются к пропаганде государственной политики и просвещению общественности.

Paperrecycles.org
Совет ассоциации бумажной промышленности поддерживает этот сайт с информацией для учителей по бумаге и ее переработке, включая интерактивные функции, статистику и пошаговое руководство для разработка или улучшение программы утилизации в вашей школе.

Каталог переработанных пластмассовых изделий
Веб-сайт отдела пластмасс Американского химического совета и Совета по окружающей среде и индустрии пластмасс Канады представляет ресурсы K-12 для студентов и преподавателей, в том числе учебный центр со ссылками на материалы по безопасности здоровья, окружающей среде и устойчивому развитию.

Фонд зеленых школ США
Раздел для преподавателей их учебной программы посвящен вопросам устойчивого развития, принципов зеленого строительства, возобновляемых источников энергии и вторичного использования.

Ваша обширная библиотека ресурсов по переработке
Полная страница ссылок с инструкциями по переработке практически всего, от хозяйственных материалов до зональной утилизации конструкций.

Устойчивость

Северо-восточная ассоциация устойчивой энергетики (NESEA)
NESEA’s K-12 Education Department предлагает несколько учебных материалов, включая руководства по учебным планам, практические занятия и другие ресурсы по энергетике, естественной истории / естествознанию. и транспорт для разных классов.

Инициатива «Зеленые школы»
Загружаемые файлы MS-Word и ссылки по сокращению отходов и вторичной переработке, защите лесов, сокращению бумажных отходов и покупке вторичного сырья, экономии энергии и сокращению выбросов углекислого газа в школе и смотреть в будущее: люди и планета.

Совет по экологическому строительству США
Список ресурсов K-12 по передовой практике, моделям и тематическим исследованиям из множества надежных источников для тех, кто интересуется учебными программами по устойчивому развитию, построением зеленых школ и / или внедрение устойчивых практик и инициатив в своей школе.

Партнерство США по образованию в интересах устойчивого развития
Раздел сайта «K-12» и «Педагогическое образование» предоставляет Национальные стандарты устойчивого образования вместе с аннотированным списком ресурсов, учебными материалами из обширного списка. ссылок, ссылок ESD, вопросов устойчивого развития, сетевых технологий и многого другого.

Воды

Проект WET
Некоммерческая образовательная программа по водным ресурсам и издатель, который предоставляет материалы и планы уроков, курсы, семинары и практикумы для поставщиков водного образования, глобальная образовательная программа по водным ресурсам. сеть для охвата детей через педагогов и многое другое.

Управление водных ресурсов Агентства по охране окружающей среды США
Web-сайт EPA, который предоставляет региональную информацию на интерактивной карте вместе с темами о грунтовых водах и питьевой воде, науке о воде, управлении сточными водами, водно-болотных угодьях, океанах и водоразделы, Управление по охране окружающей среды американских индейцев и многое другое.

Вода в сети (WOW)
Этот сайт, финансируемый Национальным научным фондом (NSF), содержит учебную программу по фундаментальным наукам для учащихся старших классов и первокурсников колледжей, изучающих основы естественных наук на практике. мероприятия и современные инструменты визуализации данных, доступные через сайт, и учебный план по водным наукам для технических программ второго года обучения или программ бакалавриата.Используя реальные данные, карты, уроки и многое другое.

Наука о воде для школ
Веб-сайт Науки о воде для школ Геологической службы США, который предлагает информацию по многим аспектам воды вместе с изображениями, данными, картами и интерактивным центром для предоставления мнения и проверьте свои знания о воде.

Общая информация о биомах

Биомы
Сайт геофизических исследований Университета Аризоны, на котором представлены классические биомы с характерными фотографиями и описаниями климата и биоты.Множественные ссылки на места, которые характеризуют биота этого биома включена.

Биомы мира
Веб-сайт факультета биологии и экологических наук колледжа Мариетта со ссылками на информацию о биоаккумуляции и биомагнификации, преемственности, конкуренции, кислотных дождях и т. Д. симбиоз, хищничество и краеугольные камни.

Основные биомы Северной Америки
Сайт Паломарского колледжа под названием «Слово Уэйна», посвященный арктической и альпийской тундре, тайге, прериям, лиственным лесам, пустыням, тропическим дождевым лесам, разрастанию городов, адаптационным ссылкам, Экологические принципы и фотографии приспособлений.

Энциклопедия Земли
Электронный справочник о Земле, ее природной среде и ее взаимодействии с обществом. Сайт — это доступный для поиска сборник статей, написанных экспертами с сотрудничество и обзор. Этот раздел посвящен биомам и другим способам классификации местообитаний и сообществ. Предоставляются дальнейшие ссылки.

Биомы мира
Музей палеонтологии Калифорнийского университета, на котором представлены шесть основных типов биомов, включая пресноводные, морские, пустынные, лесные, луговые и тундровые.

Где вы живете?
Веб-сайт ботанического сада Миссури, на котором представлены шесть классических биомов мира, пресноводные экосистемы и три морские экосистемы. Специальный раздел по биологии растения включены.

Окна во Вселенную
Система обучения Университетской корпорации атмосферных исследований, написанная на трех уровнях чтения, приближенных к уровням чтения в начальной, средней и старшей школе по теме биомов. и экосистемы.

Антарктида

Тайны льда
Музей науки, Бостонский сайт, посвященный изучению Антакрктики, исследованиям ледяных кернов, научной экспедиции, с образовательными ресурсами в виде книг, видео и дополнительных Интернет-ресурсов.

морской

The Bay Classroom
Сайт «Спасите залив», на котором представлены проблемы и решения заливов, основы заливов, история заливов, викторины, учебная программа «Спасите залив в водоразделе», «Знакомство с устьем с особенностями существ» и волонтерские возможности для студентов в этом районе.

Мост
Сайт Национальной ассоциации морских преподавателей, содержащий «океан бесплатных ресурсов для морского образования, одобренных учителями. Найдите информацию по темам наук об океане, планам уроков, исследованиям и подключение к данным, профессиональное развитие, Jean-Michel Ocean Adventures, Estuaries 101, Google Earth: Ocean и многое другое.

Морская биология
MarineBio — это некоммерческая организация, в которой работают волонтеры-морские биологи, которые делятся вдохновляющими знаниями о морской науке, исследованиями и морской этикой.Исследуйте морские виды, океан охрана окружающей среды, химия океана, морская жизнь, глобальное потепление, устойчивое рыболовство, исчезающие виды, сохранение среды обитания, экотуризм, чужеродные виды и многое другое.

Океанская биогеографическая информационная система (ОБИС)
A Rutgers, сайт Государственного университета Нью-Джерси и проект переписи морской жизни, который позволяет вам исследовать данные о местонахождении морских животных и растений и получать таблицы данных, карты и прогноз распределения с использованием экологической информации.

Рекорды для морских животных
На этой странице, собранной VetTechSchool.org, перечислены основные онлайн-ресурсы с информацией о морской дикой природе. Ссылки доступны, чтобы помочь вам найти данные о ваших любимых китах, рыбе, ракообразные и морская растительность.

Морской грант
Университетская программа NOAA в поддержку использования и сохранения прибрежных ресурсов. Начните с карты сайта, чтобы узнавать о новостях и событиях, о национальных морских колледжах, исследованиях, информационно-просветительской работе. и образование, темы и национальные приоритеты, такие как аквакультура, биотехнология, прибрежные сообщества, экономика, опасности, экосистемы, наука о морепродуктах и ​​многое другое.

Экосистема ручья Полевая деятельность

Участие:

Мероприятие на открытом воздухе: Чтобы привлечь учащихся к уроку, у них должна быть возможность исследовать ручей и делать наблюдения за средой обитания в ручье и вокруг него, где будет производиться отбор проб . При планировании этой части урока дайте ученикам время переодеться в куликов, а также добраться до ручья и обратно. Безопасность и условия потока должны быть приоритетом. Если уровень воды слишком высок, а течение слишком сильное, не допускайте учеников к ручью.При принятии этих решений важно ошибиться в отношении безопасности.

Если у вас нет куликов и погода достаточно теплая, студенты могут входить в ручей в старых кроссовках или водных ботинках. Если учащиеся не могут войти в поток, привлечение учащихся к просмотру объекта по-прежнему является важной частью урока. Студенты по-прежнему могут наблюдать за ручьями и прилегающими территориями. Учащиеся могут сделать набросок места и заполнить «Таблицу данных о среде обитания», предоставленную Leaf Pack Network.Короткая прогулка вдоль берега ручья может помочь студентам понаблюдать за различными микроструктурами обитания, а также за наземными абиотическими факторами, которые могут повлиять на биоту ручья (тень от деревьев, крутизна берегов и т. Д.).

Приведите учеников к ручью, вооруженных сапогами, сетками, белыми мисками и пластиковыми ложками. В зависимости от размера класса и количества ботинок разделите учащихся на две группы. У каждой группы будет 15-20 минут, чтобы исследовать ручей своими сетками. В это время не заботьтесь об идентификации животных, которых вы найдете.Цель этого упражнения — дать ученикам возможность познакомиться с ручьем и местами обитания внутри и вокруг него. Любые необычные или интересные существа, которые будут обнаружены, должны быть возвращены в класс для дальнейшего выявления и наблюдения.

Чтобы использовать сетку, ученики должны объединиться в пары с одним учеником, который держит сеть в воде отверстием вверх по течению. Другой ученик встает перед сеткой и толкает субстрат около 1 минуты, стараясь не беспокоить камни и гравий на дне ручья.Это вытесняет беспозвоночных, которые живут в этих областях, и течение смывает их сети. Поднимите сетку и вылейте ее в пластиковую посуду, наполненную водой примерно на два дюйма.

Пока одна группа находится в ручье, другая группа должна собирать данные о среде обитания вокруг ручья (лист данных о среде обитания ручья). Это хорошее время для того, чтобы пересмотреть термины «биотический» и «абиотический», и для студентов, чтобы подумать о своих наблюдениях в этих терминах. Они должны отвечать и обдумывать такие вопросы, как: Какое растительное сообщество доминирует на берегу ручья? Насколько крута земля вокруг ручья? В ручье много камней? Смогут ли они разглядеть лужи и перекаты в самом ручье?

Пока студенты исследуют ручей, следует собирать данные о химическом составе воды как в бассейне, так и в перекате.Переносные датчики можно использовать для простого сбора данных о растворенном кислороде и температуре как в бассейне, так и в водохранилище. Если позволяет время, это можно сделать всей группой или с несколькими учениками, которые ждут своей очереди отправиться в воду. Сделайте три измерения растворенного кислорода, pH, температуры воздуха и воды в каждом микроместе обитания, чтобы вычислить среднее значение. В зависимости от расположения бассейна и перекатов, течения воды или недавних дождей вы можете увидеть или не увидеть различия в этих данных.Это также время для сбора пакетов с листьями или образцов сеток, чтобы студенты могли проанализировать их в классе / лаборатории (инструкции см. В протоколе).

Изучите:

Подготовка к классу : белые кастрюли должны быть оборудованы как минимум одной посудой на каждых двух учеников. Наряду с посудой у каждой пары учеников должен быть белый контейнер меньшего размера, в который можно поместить макробеспозвоночных, 3-5 чашек Петри или чашки из белого йогурта для сортировки макробеспозвоночных и две пластиковые ложки.Будет полезно, если вы наполните все эти емкости водой на 1-2 дюйма до начала программы.

Лабораторная работа: Когда ученики войдут в комнату, разделите их по парам и попросите их встать через стол друг от друга, расставив посуду и другие сортировочные материалы.

Перед тем, как образцы будут розданы студентам, инструктор должен потратить около 15 минут на то, чтобы обсудить со студентами, как был поставлен эксперимент. Используя отдельные доски (или классную доску), учеников следует попросить подумать и записать вопросы, на которые можно ответить, изучив их образцы (это должен быть обзор из предварительного урока PowerPoint).Направляющие вопросы этого исследования:

1) «Живут ли разные макробеспозвоночные в лужах, а не в перекатах?»

2) «Какие характеристики этих микропредприятий могут повлиять на то, что там живет?»

Учащиеся должны уметь назвать биотические и абиотические факторы, которые они наблюдали в ручье. К абиотическим факторам относятся: температура воды, растворенный кислород, скорость воды и субстрат. Если учащиеся упоминают температуру, проверьте их дальше и спросите, как одна часть потока становится холоднее другой? Деревья и тень — это один из способов охлаждения воды в ручье; это важный пример того, как биотический фактор (деревья) может влиять на абиотические условия (температуру), и на него следует обратить внимание учащихся.Хранение вашего списка биотических и абиотических факторов на доске или диаграмме будет полезно для использования позже во время заключительного обсуждения.

Объясните студентам процедуру, которая будет выполняться для сбора данных из их образцов. Студентам следует напомнить, что методы сбора данных чрезвычайно важны в любом эксперименте. Подробные протоколы используются для уменьшения количества изменчивости и человеческих ошибок при сборе данных. (Примечание: при сборе данных из пакетов с листьями очень важно не смешивать материалы из разных пакетов с листьями, наше окончательное количество организмов будет «на пакет с листьями» (т.е. 25 поденок на каждую пачку), поэтому нам нужно хранить данные из разных паков с листьями отдельно.) Для этого эксперимента сбор данных будет происходить в три основных этапа: 1) Выбор, 2) Сортировка / Идентификация и 3) Подсчет. Просмотрите каждый шаг со студентами. Раздайте образцы, убедившись, что половина класса получит образец из наборов винтовок, а половина — из пакетов бассейна. Распределите образцы таким образом, чтобы на каждой станции было равное количество (например, sample образца пакета листьев или пробы сачка на каждой станции). Также добавьте воды в посуду для студентов.Чрезвычайно важно, чтобы учащиеся немедленно записали «пул» или «рябь» в своих таблицах данных (можно использовать «Таблицы данных группы: данные о макробеспозвоночных», которые можно найти в листах данных сети пакетов Stroud ниже), а также номер образца. они работают.

1) PICK — У студентов будет около 15 минут, чтобы собрать свой образец (в посуде) с помощью пластиковых ложек на своем рабочем месте. За это время ученики должны просто вынуть из своей посуды как можно больше живых существ.На данный момент нас не беспокоит идентификация организмов — на это будет время позже. Цель состоит в том, чтобы вытащить всех макробеспозвоночных из кастрюль в белый контейнер среднего размера. В зависимости от того, что обнаруживается, это может быть сложной задачей для некоторых студентов. Если вы поставите себе цель выполнить это задание за 15 минут, это поможет студентам сосредоточиться. Отображение на экране большого таймера и напоминаний о том, сколько времени осталось, также помогает учащимся сосредоточиться на текущей задаче.Если учащиеся не успевают закончить в отведенное время, дайте им еще несколько минут, чтобы они просмотрели все пакеты с листами. Если некоторые группы заканчивают работу раньше, а еще есть листовой упаковочный материал, который нужно тщательно отобрать, не стесняйтесь давать им больше. Обязательно дайте им новый лист данных и лоток для сортировки с новым образцом, чтобы не перепутать данные между образцами.

2) СОРТИРОВКА / ИДЕНТИФИКАЦИЯ — Уберите большие кастрюли со стола. Учащимся следует оставить посуду среднего размера с найденными ими организмами и 3-5 чашек Петри или контейнеров для йогурта.Раздайте идентификационные карточки, сортировочные листы, полевой справочник и любые другие ресурсы идентификации (NYS DEC предоставляет видеоидентификацию многих обычных макробеспозвоночных). Студенты должны отсортировать животных от белых контейнеров среднего размера до контейнеров меньшего размера по таксонам. (Таксоны перечислены в их таблицах данных вместе с некоторыми изображениями.) Учащиеся должны уметь идентифицировать одну или две отличительные характеристики каждого таксона (например, у поденок обычно есть 3 хвоста, у веснянок обычно 2 хвоста и т.).

3) ПОДСЧЕТ — Попросите студентов подсчитать количество каждого таксона в своих таблицах данных. Как одна большая группа, пришло время подсчитать все данные по пулам, а затем по риффам. У вас должно получиться по два числа для каждого таксона (число в пуле и число в полосе), а также общее количество особей для пула по сравнению с полосой, а также подсчет количества различных таксонов в группе. бассейн против риффля.

(Методы подсчета количества взрослых насекомых, выходящих из ручья, описаны в Уроке 6)