Программа подросток – Программа воспитательной работы «Подросток»

Ожидаемые результаты:

За 1 год занятий кружка воспитанники должны:

• Знать содержание наиболее законодательных актов (или фрагментов из них), общие правила применения права, содержание прав и свобод человека, порядок приобретения и утраты гражданства РФ; правила, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств;
• Иметь представление
о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности; о месте гражданина России в осуществляющей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны; о видах юридической ответственности граждан;
• Усвоить
совокупность конкретных правил поведения в школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;
• Различать
правомерное и неправомерное поведение, основание и порядок назначения наказаний; полномочия судов, органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Вводное занятие

Составление плана работы на учебный год. Определение состава и структуры клуба. Знакомство, распределение обязанностей.

“Права и обязанности школьников”

Положение о педагогических требованиях к учащимся.

“Конвенция ООН о правах ребенка”

Основные права ребенка. Применение их в жизни. Отношение к человеческой жизни со стороны государства и общества.

“Человек. Личность. Гражданин”

Гражданско-правовое образование учащихся. Активная гражданская позиция. Развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности.

Игра “Кто кого, или подросток в мире вредных привычек”

Влияние вредных привычек на организм подростка. Быть здоровыми – это необходимость.

“Диагностика”

Выявление интересов, проблем, конфликтных ситуаций у подростков.

“Здоровый образ жизни. Вредным привычкам скажем нет!”

Формирование понятия “здоровый образ жизни”. Влияние вредных привычек на организм человека. Формирование взглядов и убеждений, соответствующих здоровому образу жизни. Выявление его преимуществ для личности и общества. Борьба против негативных явлений.

“Стоит ли идти за Клинским?”

Вредные привычки. Преступления, совершаемые подростками.

“Влияние молодежных групп”

Различные молодежные группы. Их возникновение, основатели.

Неформалы – кто они?

“Природа наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ”

Что такое наркотики? Формирование зависимости от наркотиков. Характеристика основных групп наркогенных веществ, используемых в молодежной среде. Признаки использования наркотических или токсических веществ. Способы лечения. Анкетирование (отношение к наркотикам). Игра “Наркоманы – особые, особенные или…”. Игра-обсуждение “Эпидемия”. Меры наказания за хранение, употребление и сбыт наркотических веществ. Посещение Центра медицинской профилактики.

Формы организации занятий

Занятия кружка проводятся группой, подгруппой, несколькими подгруппами. Работая в группах воспитанники учатся размышлять, задавать вопросы, делать собственные выводы, критически воспринимать разнообразную информацию, самостоятельно искать решение проблемы, получают навык устного выступления, умение оценить свою работу и работу одноклассников.

Основные формы и методы проведения занятий: беседа, сообщение, диалог, дискуссия, игра – тренинг, практикум, конференция, круглый стол, правовая игра, деловая игра, ролевая игра, викторина, ток – шоу, тестирование, анкетирование, мониторинг. Интерес к деятельности резко возрастает, если воспитанники включены в игру. В игре ребёнок действует не по принуждению, а по внутренн

urok.1sept.ru

Рабочая программа по теме: Программа деятельности кружка «Подросток и закон»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Советский район Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие»

Утверждаю:

Директор РЦРТДиЮ «Созвездие»

Колмогорова Л.Г.

Приказ №_____от______2007г.

Программа

деятельности кружка

«Подросток и закон»

Автор:

Чалых Светлана Михайловна

Педагог дополнительного образования

г. Советский

2011 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА

«ПОДРОСТОК И ЗАКОН»

Содержание

1. Паспорт программы деятельности кружка …………………………1 стр.
2. Пояснительная записка……………………………………………….   стр.
3. Цели, задачи, предполагаемый результат……………………………  стр.
4. Формы организации занятий………………………………………….  стр.
5. Тематическое планирование на текущий учебный год………………стр.
6. Литература………………………………………………………………стр.
7. Приложение……………………………………………………………. Стр.

Пояснительная записка

Содержание правового образования подростков определяется с учётом коренных изменений, которые происходят в России и новым характером отношений между государством, личностью и социальным положением гражданина.

Знание норм права способствует подготовке школьника к жизни в обществе в реальных условиях. Знание законов поможет им скорее и конструктивнее адаптироваться к требованиям социума.

Правосознание личности формируется под влиянием окружающей правовой деятельности, научной организации правового обучения и юридической практики государства. Воспринимая эти требования, человек соотносит их с реальной правовой практикой, вырабатывает соответствующие оценочные суждения о праве. Происходит накопление правовых знаний, вырабатывается индивидуальная позиция по отношению к действующему праву.

Активное применение ситуаций правовой ориентации (в играх, тренингах, упражнениях) способствует не только проверке, но и закреплению полученных правовых знаний. При использовании ситуации правовой ориентации создаются такие условия, которые заставляют учащихся напряжённо трудиться. Ведь именно в процессе преодоления трудностей возникает осознание, и чем сложнее будет ситуация, тем выше будет результат.

Факторами, препятствующими совершению правонарушений, являются: осознание воспитанником отрицательного поведения, желание изменить его, отказ от вредных привычек, добросовестное отношение к учёбе и общественной работе; прекращение связей с антиобщественной средой; наличие у подростка собственного мнения, независимость его от влияния отдельных лиц или группы; устранение негативных влияний на подростка неблагоприятных условий жизни; контроль за поведением.

Именно на решение этих задач и направлена данная программа

Цели, задачи, предполагаемый результат

Цель программы: Формирование правовой культуры у  учащихся, посредством ознакомления учащихся с их основными правами на основе нормативно-правовых документов международного, федерального, регионального, муниципального и школьного уровней. Профилактика правонарушений несовершеннолетних.

Задачи  программы: 

1. — Информирование учащихся об основных нормативных документах, законопроектах, регулирующих и защищающих их жизнедеятельность.  Содействие в предупреждении антиобщественного, антисоциального поведения учащихся.
2. Воспитание  желания жить и трудиться, соблюдая нормы гражданского права.
3. Воспитание чувства ответственности за совершенные дела и поступки.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 13 лет.

Срок реализации программы: 2 года

Учебный материал делится на две части: теоретический и практический

Режим занятий

Занятия ведутся группой, подгруппой, несколькими подгруппами.

Ожидаемые результаты:

За 1 год занятий кружка воспитанники должны:

1. Знать содержание наиболее законодательных актов (или фрагментов из них), общие правила применения права, содержание прав и свобод человека, порядок приобретения и утраты гражданства РФ; правила, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств;
2. Иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности; о месте гражданина России в осуществляющей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны; о видах юридической ответственности граждан;
3. Усвоить совокупность конкретных правил поведения в школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан;
4. Различать правомерное и неправомерное поведение, основание и порядок назначения наказаний; полномочия судов, органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса.

Формы организации занятий

Занятия кружка проводятся группой, подгруппой, несколькими подгруппами. Работая в группах воспитанники учатся размышлять, задавать вопросы, делать собственные выводы, критически воспринимать разнообразную информацию, самостоятельно искать решение проблемы, получают навык устного выступления, умение оценить свою работу и работу одноклассников.

Основные формы и методы проведения занятий: беседа, сообщение, диалог, дискуссия, игра – тренинг, практикум, конференция, круглый стол, правовая игра, деловая игра, ролевая игра, викторина, ток – шоу, тестирование, анкетирование, мониторинг. Интерес к деятельности резко возрастает, если воспитанники включены в игру. В игре ребёнок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению.

Цель игры – сделать серьёзный напряжённый труд интересным для воспитанников.

На занятиях кружка используются практические задания, которые позволяют заметно оживить беседу, преодолеть или ослабить влияние формального изложения материала, рассмотреть положение закона на конкретном примере с тем, чтобы раскрыть его актуальность и стимулировать интерес воспитанников в целом. Кроме того, практические задания дают информацию для разработки методики изучения педагогом степени сформированности гражданского сознания (гражданственности)

1. Лекция – кратковременное выступление педагога (учащегося) в виде монолога по конкретной проблеме (теме).
2. Семинар – предполагает самостоятельное изучение отдельных вопросов и тем по заданию педагога с последующим оформлением материала в виде тезисов для реферата, доклада.
3. Фронтальная беседа – специально организованный диалог, в ходе которого педагог руководит обменом мнений по проблеме (теме)
4. Диспут – специально организованное представление, в ходе которого происходит демонстративное столкновение мнений по проблеме (теме).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I год обучения

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Вводное занятие

Составление плана работы на учебный год. Определение состава и структуры клуба. Знакомство, распределение обязанностей.

«Права и обязанности школьников»

Положение о педагогических требованиях к учащимся.

«Конвенция ООН о правах ребенка»

Основные права ребенка. Применение их в жизни. Отношение к человеческой жизни со стороны государства и общества.

«Человек. Личность. Гражданин.»

Гражданско-правовое образование учащихся. Активная гражданская позиция. Развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности.

Игра «Кто кого, или подросток в мире вредных привычек»

Влияние вредных привычек на организм подростка. Быть здоровыми – это необходимость.

«Диагностика»

Выявление интересов, проблем, конфликтных ситуаций у подростков.

«Здоровый образ жизни. Вредным привычкам скажем нет!»

Формирование понятия «здоровый образ жизни». Влияние вредных привычек на организм человека. Формирование взглядов и убеждений, соответствующих здоровому образу жизни. Выявление его преимуществ для личности и общества. Борьба против негативных явлений.

«Стоит ли идти за Клинским?»

Вредные привычки. Преступления, совершаемые подростками.

«Влияние молодежных групп»

Различные молодежные группы. Их возникновение, основатели.

Неформалы – кто они?

«Природа наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ.»

Что такое наркотики? Формирование зависимости от наркотиков. Характеристика основных групп наркогенных веществ, используемых в молодежной среде. Признаки использования наркотических или токсических веществ. Способы лечения. Анкетирование (отношение к наркотикам). Игра «Наркоманы – особые, особенные или…». Игра-обсуждение «Эпидемия». Меры наказания за хранение, употребление и сбыт наркотических веществ. Посещение Центра медицинской профилактики.

       Календарно – тематическое планирование кружка «Подросток и закон»

1 год обучения

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

II год обучения

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Вводное занятие

Составление плана работы на учебный год. Определение состава и структуры клуба. Знакомство, распределение обязанностей.

Права и обязанности школьников»

Положение о педагогических требованиях к учащимся.

«Природа наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ.»

Что такое наркотики? Формирование зависимости от наркотиков. Характеристика основных групп наркогенных веществ, используемых в молодежной среде. Признаки использования наркотических или токсических веществ. Способы лечения. Анкетирование (отношение к наркотикам). Игра «Наркоманы – особые, особенные или…». Игра-обсуждение «Эпидемия». Меры наказания за хранение, употребление и сбыт наркотических веществ. Посещение Центра медицинской профилактики.

 «Конвенция ООН о правах ребенка»

Основные права ребенка. Применение их в жизни. Отношение к человеческой жизни со стороны государства и общества.

««Человек. Личность. Гражданин.»

Гражданско-правовое образование учащихся. Активная гражданская позиция. Развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности.

«Семейный, трудовой, гражданский кодексы РФ»

Основы трудового, семейного, гражданского кодексов РФ. Нравственно-правовая культура, гражданская ответственность, культура прав и обязанностей взрослого и детей в семье. Ролевая игра «Мы – будущие избиратели». Правовая игра «Мой взгляд».

«Уголовный кодекс РФ»

Основы уголовного кодекса РФ. Формирование ответственности за поступки. Театрализованная игра «В гостях у Шерлока Холмса». Насилие и закон. Закон и правопорядок.

Ожидаемый результат.

За второй год занятий в кружке воспитанники должны:

1. Знать современные правовые системы, понятия и принципы правосудия, органы и способы правовой защиты прав человека; общие правила применения права; содержание юридической деятельности; порядок принятия и вступления в силу законодательных актов; порядок деятельности правоохранительных органов, судебной власти; основные юридические профессии и т.д.
2. Объяснять взаимосвязь государства и права, условия наступления юридической ответственности, понятие прав, обязанностей и ответственности гражданина, избирателя, работника, налогоплательщика, потребителя и способы их защиты, особенности семейных правоотношений, значение юридических терминов и понятий.
3. Уметь приводить примеры различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности, экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде; различать имущественные и неимущественные права и способы их защиты.

Применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: выбирать конструктивные формы поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, регулируемых правом: определять способы реализации и защиты собственных прав; обращаться в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

Литература

1. Азбука права. //автор-составитель Бобкова Н.Н. – Волгоград, 2006.
2. Алексеев С.С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. Начальные сведения. – Москва, 1998.
3. Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб, 2001.
4. Воспитание. Пособие для педагогов.//Осипова М.П., Козлович С.И., Король Е.Д.; под общей редакцией Осиповой М.П. – Минск, 2002. С.143 – 206.
5. Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых. – Москва, 1992.
6. Ефремова Н.П. Твои права, подросток.//Библиотека – №12, 2000. С.37-39.
7. Конвенция ООН о правах ребенка. – Москва, 2001.
8. Любимов А.П. Конституция Российской Федерации: Альбом таблиц и схем. — Москва, 1998.
9. Права человека: Новое издание. – Москва, 1995.
10. Психолого-педагогический словарь. – Ростов-на-Дону, 1998.
11. Ребенок должен знать свои права.//Библиотека – №6, 2000. С.45-47.
12. Савельева М. Знай закон смолоду.//Библиотека – №5, 1999. С.66-67.
13. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка.//автор-составитель Маньшина Н.А. – Волгоград, 2007.
14. Смагина Л.И. 100 уроков по правам ребенка. – Минск, 1998.
15. Справочник классного руководителя. 5-11 классы.//Дереклеева Н.И. – Москва, 2003.
16. Ты имеешь право.// Составитель Жук Л.И. – Минск, 2003.
17. Усачев А.А. Приключения маленького человечка: Повесть-сказка. – Москва, 1994.
18. Шабельник Е.С. Права ребенка. – Москва, 1997.
19. Яковлев Ю. Ваши права, дети. – Москва, 1992.

приложение 1

Основные понятия курса

«Подросток и закон»

Альтруизм – моральный принцип, предписывающий сострадание к людям, бескорыстное служение им и готовность к самопожертвованию во имя блага и счастья.

Благодеяние – действие, направленное на благо другого человека или общности и реализующее обязанность человека по отношению к другим людям, к обществу.

Благо – объективная ценность для человека. Благо субъективно связано с чувством удовлетворения от его достижения или получения.

Гарантии социальные – материальные и юридические средства, обеспечивающие реализацию конституционных социально-экономических и социально-политических прав человека.

Гражданин – человек, который принадлежит к постоянному населению данного государства и пользуется всеми правами, выполняет все обязанности этого государства.

Гражданство – правовая принадлежность лица к данному государству.

Гуманизм – признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественного отношения.

Декларация – объявление, провозглашение основных принципов, программных положений; не имеет обязательной силы, это только рекомендация. Всеобщая декларация прав человека содержит основные стандарты прав и свобод, рекомендуемые для реализации во всех странах.

Дискриминация – ограничение или лишение прав определенной категории граждан по расовой, национальной принадлежности или по каким-либо убеждениям (религиозным, политическим).

Достоинство – уважение к себе, осознание своих прав, своей ценности.

Желание – внутреннее стремление, влечение к осуществлению чего-либо, к обладанию чем-либо.

Закон – обязательные для всех нормы (правила). Принимается государством, которое следит за его выполнением.

Законность – строгое исполнение законов и основанных на них правовых актов всеми государственными органами, должностными лицами, общественными организациями и гражданами.

Законодательство – единая и взаимосвязанная система нормативных актов государства.

Истина – то, что существует в действительности, правда.

Конвенция – международное соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали). Пакт – та же конвенция, только неоднородного содержания.

Личность – совокупность свойств, присущих данному человеку, составляющих его индивидуальность.

Миролюбие – стремление человека к миру, согласию.

Миротворчество – социально-психологическая позиция личности, имеющая целью установление максимально бесконфликтных отношений в обществе.

Мораль – особая форма общественного сознания и вид общественных отношений (моральные отношения).

Нравственность – правила, определяющие нравы, поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил.

Обязанность – определенные действия и поступки, которые должен выполнять человек, живя в государстве.

Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством норм, правил поведения, регулирующих общественные отношения между людьми.

Права человека – охраняемая, обеспечиваемая государством, узаконенная возможность что-то делать, осуществлять; то, что соответствует природе человека и разрешено

Правонарушение – нарушение определенных норм права.

Расизм – идеология, разделяющая людей на полноценных и неполноценных, на высших и низших на основе расовых черт и признаков.

Свобода – способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на познание объективной необходимости.

Совершеннолетие – возраст, по достижении которого человек становится полностью дееспособным гражданином.

Суд – орган государства, рассматривающий гражданские, уголовные и другие дела.

Толерантность – терпимость, снисходительность.

Уголовное право – юридические нормы, законы, которые предназначены для борьбы с преступлениями.

Устав школы – свод правил, который устанавливает порядок деятельности и поведение учителей, работников школы, учащихся и их родителей, утвержденный на педсовете.

Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным взаимоотношениям людей.

Ценности (моральные) – одна из форм проявления моральных отношений общества.

Эксплуатация – использование чужого труда с целью наживы; присвоение результатов чужого труда.

nsportal.ru

Программа клуба «Подросток и закон»

Сабуро-Покровский филиал

МБОУ «Никифоровская СОШ №1»

ПРОГРАММА КЛУБА

«ПОДРОСТОК И ЗАКОН»

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Содержание правового образования подростков определяется с учётом коренных изменений, которые происходят в России и новым характером отношений между государством, личностью и социальным положением гражданина.

Знание норм права способствует подготовке школьника к жизни в обществе в реальных условиях. Знание законов поможет им скорее и конструктивнее адаптироваться к требованиям социума.

Правосознание личности формируется под влиянием окружающей правовой деятельности, научной организации правового обучения и юридической практики государства. Воспринимая эти требования, человек соотносит их с реальной правовой практикой, вырабатывает соответствующие оценочные суждения о праве. Происходит накопление правовых знаний, вырабатывается индивидуальная позиция по отношению к действующему праву.

Активное применение ситуаций правовой ориентации (в играх, тренингах, упражнениях) способствует не только проверке, но и закреплению полученных правовых знаний. При использовании ситуации правовой ориентации создаются такие условия, которые заставляют учащихся напряжённо трудиться. Ведь именно в процессе преодоления трудностей возникает осознание, и чем сложнее будет ситуация, тем выше будет результат.

Факторами, препятствующими совершению правонарушений, являются: осознание воспитанником отрицательного поведения, желание изменить его, отказ от вредных привычек, добросовестное отношение к учёбе и общественной работе; прекращение связей с антиобщественной средой; наличие у подростка собственного мнения, независимость его от влияния отдельных лиц или группы; устранение негативных влияний на подростка неблагоприятных условий жизни; контроль за поведением.

Именно на решение этих задач и направлена данная программы.

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛУБА

“ПОДРОСТОК И ЗАКОН”

Цель программы: Формирование правовой культуры у учащихся, посредством ознакомления учащихся с их основными правами на основе нормативно-правовых документов международного, федерального, регионального, муниципального и школьного уровней. Профилактика правонарушений несовершеннолетних.

Задачи программы:

Информирование учащихся об основных нормативных документах, законопроектах, регулирующих и защищающих их жизнедеятельность. Содействие в предупреждении антиобщественного, антисоциального поведения учащихся. Воспитание желания жить и трудиться, соблюдая нормы гражданского права. Воспитание чувства ответственности за совершенные дела и поступки.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 12 до 15 лет.

Срок реализации программы: 2 года

Учебный материал делится на две части: теоретический и практический

Режим занятий

Занятия ведутся группой.

Формы организации занятий

Занятия проводятся группой.Работая в группах воспитанники учатся размышлять, задавать вопросы, делать собственные выводы, критически воспринимать разнообразную информацию, самостоятельно искать решение проблемы, получают навык устного выступления, умение оценить свою работу и работу одноклассников.

Основные формы и методы проведения занятий: беседа, сообщение, диалог, дискуссия, игра – тренинг, практикум, конференция, круглый стол, правовая игра, деловая игра, ролевая игра, викторина, ток – шоу, тестирование, анкетирование, мониторинг. Интерес к деятельности резко возрастает, если воспитанники включены в игру. В игре ребёнок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению.

Цель игры – сделать серьёзный напряжённый труд интересным для воспитанников.

На занятиях используются практические задания, которые позволяют заметно оживить беседу, преодолеть или ослабить влияние формального изложения материала, рассмотреть положение закона на конкретном примере с тем, чтобы раскрыть его актуальность и стимулировать интерес воспитанников в целом. Кроме того, практические задания дают информацию для разработки методики изучения педагогом степени сформированности гражданского сознания (гражданственности).

Лекция – кратковременное выступление педагога (учащегося) в виде монолога по конкретной проблеме (теме).

Семинар – предполагает самостоятельное изучение отдельных вопросов и тем по заданию педагога с последующим оформлением материала в виде тезисов для реферата, доклада. Фронтальная беседа – специально организованный диалог, в ходе которого педагог руководит обменом мнений по проблеме (теме)

Диспут – специально организованное представление, в ходе которого происходит демонстративное столкновение мнений по проблеме (теме).

Ожидаемые результаты:

За 1 год занятий воспитанники должны:

Знать содержание наиболее законодательных актов (или фрагментов из них), общие правила применения права, содержание прав и свобод человека, порядок приобретения и утраты гражданства РФ; правила, соблюдение которых способствует охране личной безопасности человека от преступных посягательств; Иметь представление о действиях и поступках, составляющих угрозу безопасности личности; о месте гражданина России в осуществляющей системе экономических и политических отношений, регулируемых правом, об условиях и порядке участия в качестве субъектов правоотношений в экономической и политической жизни страны; о видах юридической ответственности граждан; Усвоить совокупность конкретных правил поведения в школе, на улице, в учреждениях культуры, на зрелищных мероприятиях, в местах отдыха, основанных на уважении к правам и свободам других граждан; Различать правомерное и неправомерное поведение, основание и порядок назначения наказаний; полномочия судов, органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

I год обучения

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Вводное занятие

Составление плана работы на учебный год. Определение состава и структуры клуба. Знакомство, распределение обязанностей.

“Права и обязанности школьников”

Положение о педагогических требованиях к учащимся.

“Конвенция ООН о правах ребенка”

Основные права ребенка. Применение их в жизни. Отношение к человеческой жизни со стороны государства и общества.

“Я-гражданин России”

Гражданско-правовое образование учащихся. Активная гражданская позиция. Развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности.

“Курить бросим-яд в папиросе!”

Формирование понятия “здоровый образ жизни”. Влияние вредных привычек на организм человека. Формирование взглядов и убеждений, соответствующих здоровому образу жизни. Выявление его преимуществ для личности и общества. Борьба против негативных явлений.

“Стоит ли идти за Клинским?”

Вредные привычки. Преступления, совершаемые подростками.

“Влияние молодежных групп”

Различные молодежные группы. Их возникновение, основатели.

Неформалы – кто они?

“Природа наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ”

Что такое наркотики? Формирование зависимости от наркотиков. Характеристика основных групп наркогенных веществ, используемых в молодежной среде. Признаки использования наркотических или токсических веществ. Способы лечения. Анкетирование (отношение к наркотикам). Игра “Наркоманы – особые, особенные или…”. Игра-обсуждение “Эпидемия”. Меры наказания за хранение, употребление и сбыт наркотических веществ. Посещение Центра медицинской профилактики.

Игра-тренинг «Как не стать жертвой преступления»

Обучить детей находить выход из экстремальных ситуаций, предвидеть и по возможности избегать их;

Развить умение видеть опасности и быстро реагировать на них; Воспитывать самоконтроль, самообладание в трудных жизненных ситуациях.

Диагностика «склонности к отклоняющемуся поведению»

Шкалы: склонности к преодолению норм и правил, склонности к аддиктивному (зависимому) поведению, склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению, склонности к агрессии и насилию, волевой контроль эмоциональных реакций, склонности к деликвентному поведению.

Взыскания и наказания

Виды взысканий и наказаний.

О правопорядке. Правонарушения и преступления.

Определения. Основные черты правонарушения.Виды правонарушений.

Виды или классификация преступлений.Отличие преступления от других видов правонарушения.Административный проступок как вид правонарушения.

Юридическая ответственность как метод борьбы против правонарушений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

II год обучения

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

Вводное занятие

Составление плана работы на учебный год. Определение состава и структуры клуба. Знакомство, распределение обязанностей.

Права и обязанности школьников»

Положение о педагогических требованиях к учащимся.

«Природа наркотизма. Механизм воздействия наркогенных веществ.»

Что такое наркотики? Формирование зависимости от наркотиков. Характеристика основных групп наркогенных веществ, используемых в молодежной среде. Признаки использования наркотических или токсических веществ. Способы лечения. Анкетирование (отношение к наркотикам). Игра «Наркоманы – особые, особенные или…». Игра-обсуждение «Эпидемия». Меры наказания за хранение, употребление и сбыт наркотических веществ. Посещение Центра медицинской профилактики.

«Конвенция ООН о правах ребенка»

Основные права ребенка. Применение их в жизни. Отношение к человеческой жизни со стороны государства и общества.

««Человек. Личность. Гражданин.»

Гражданско-правовое образование учащихся. Активная гражданская позиция. Развитие гражданской инициативы и гражданской ответственности.

«Семейный, трудовой, гражданский кодексы РФ»

Основы трудового, семейного, гражданского кодексов РФ. Нравственно-правовая культура, гражданская ответственность, культура прав и обязанностей взрослого и детей в семье. Ролевая игра «Мы – будущие избиратели». Правовая игра «Мой взгляд».

«Уголовный кодекс РФ»

Основы уголовного кодекса РФ. Формирование ответственности за поступки. Театрализованная игра «В гостях у Шерлока Холмса». Насилие и закон. Закон и правопорядок.

Ожидаемый результат.

За второй год занятий в кружке воспитанники должны:

·  Знать современные правовые системы, понятия и принципы правосудия, органы и способы правовой защиты прав человека; общие правила применения права; содержание юридической деятельности; порядок принятия и вступления в силу законодательных актов; порядок деятельности правоохранительных органов, судебной власти; основные юридические профессии и т. д.

·  Объяснять взаимосвязь государства и права, условия наступления юридической ответственности, понятие прав, обязанностей и ответственности гражданина, избирателя, работника, налогоплательщика, потребителя и способы их защиты, особенности семейных правоотношений, значение юридических терминов и понятий.

·  Уметь приводить примеры различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности, экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей среде; различать имущественные и неимущественные права и способы их защиты.

Применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: выбирать конструктивные формы поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, регулируемых правом: определять способы реализации и защиты собственных прав; обращаться в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью.

Основные понятия курса

«Подросток и закон»

Альтруизм – моральный принцип, предписывающий сострадание к людям, бескорыстное служение им и готовность к самопожертвованию во имя блага и счастья.

Благодеяние – действие, направленное на благо другого человека или общности и реализующее обязанность человека по отношению к другим людям, к обществу.

Благо – объективная ценность для человека. Благо субъективно связано с чувством удовлетворения от его достижения или получения.

Гарантии социальные – материальные и юридические средства, обеспечивающие реализацию конституционных социально-экономических и социально-политических прав человека.

Гражданин – человек, который принадлежит к постоянному населению данного государства и пользуется всеми правами, выполняет все обязанности этого государства.

Гражданство – правовая принадлежность лица к данному государству.

Гуманизм – признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественного отношения.

Декларация – объявление, провозглашение основных принципов, программных положений; не имеет обязательной силы, это только рекомендация. Всеобщая декларация прав человека содержит основные стандарты прав и свобод, рекомендуемые для реализации во всех странах.

Дискриминация – ограничение или лишение прав определенной категории граждан по расовой, национальной принадлежности или по каким-либо убеждениям (религиозным, политическим).

Достоинство – уважение к себе, осознание своих прав, своей ценности.

Желание – внутреннее стремление, влечение к осуществлению чего-либо, к обладанию чем-либо.

Закон – обязательные для всех нормы (правила). Принимается государством, которое следит за его выполнением.

Законность – строгое исполнение законов и основанных на них правовых актов всеми государственными органами, должностными лицами, общественными организациями и гражданами.

Законодательство – единая и взаимосвязанная система нормативных актов государства.

Истина – то, что существует в действительности, правда.

Конвенция – международное соглашение, как правило, по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились (подписали, ратифицировали). Пакт – та же конвенция, только неоднородного содержания.

Личность – совокупность свойств, присущих данному человеку, составляющих его индивидуальность.

Миролюбие – стремление человека к миру, согласию.

Миротворчество – социально-психологическая позиция личности, имеющая целью установление максимально бесконфликтных отношений в обществе.

Мораль – особая форма общественного сознания и вид общественных отношений (моральные отношения).

Нравственность – правила, определяющие нравы, поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил.

Обязанность – определенные действия и поступки, которые должен выполнять человек, живя в государстве.

Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством норм, правил поведения, регулирующих общественные отношения между людьми.

Права человека – охраняемая, обеспечиваемая государством, узаконенная возможность что-то делать, осуществлять; то, что соответствует природе человека и разрешено

Правонарушение – нарушение определенных норм права.

Расизм – идеология, разделяющая людей на полноценных и неполноценных, на высших и низших на основе расовых черт и признаков.

Свобода – способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на познание объективной необходимости.

Совершеннолетие – возраст, по достижении которого человек становится полностью дееспособным гражданином.

Суд – орган государства, рассматривающий гражданские, уголовные и другие дела.

Толерантность – терпимость, снисходительность.

Уголовное право – юридические нормы, законы, которые предназначены для борьбы с преступлениями.

Устав школы – свод правил, который устанавливает порядок деятельности и поведение учителей, работников школы, учащихся и их родителей, утвержденный на педсовете.

Человечность – моральное качество, выражающее принцип гуманизма применительно к повседневным взаимоотношениям людей.

Ценности (моральные) – одна из форм проявления моральных отношений общества.

Эксплуатация – использование чужого труда с целью наживы; присвоение результатов чужого труда.

Правовой статус несовершеннолетних с рождения до совершеннолетия

РФ – Российская Федерация ТК – Трудовой кодекс

ГК – Гражданский кодекс СК – Семейный кодекс

УК – Уголовный кодекс

КоАП – кодекс административных правонарушений

Литература

1.  Азбука права. //автор-составитель Бобкова Н. Н. – Волгоград, 2006.

2.  Алексеев С. С. Право. Законы, правосудие, юриспруденция в жизни людей. Начальные сведения. – Москва, 1998.

3.  Валкер Д. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб, 2001.

4.  Воспитание. Пособие для педагогов.//Осипова М. П., Козлович С. И., Король Е. Д.; под общей редакцией Осиповой М. П. – Минск, 2002. С.143 – 206.

5.  Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых. – Москва, 1992.

6.  Ефремова Н. П. Твои права, подросток.//Библиотека – №12, 2000. С.37-39.

7.  Конвенция ООН о правах ребенка. – Москва, 2001.

8.  Любимов А. П. Конституция Российской Федерации: Альбом таблиц и схем. – Москва, 1998.

9.  Права человека: Новое издание. – Москва, 1995.

10.  Психолого-педагогический словарь. – Ростов-на-Дону, 1998.

11.  Ребенок должен знать свои права.//Библиотека – №6, 2000. С.45-47.

12.  Савельева М. Знай закон смолоду.//Библиотека – №5, 1999. С.66-67.

13.  Система работы школы по защите прав и законных интересов ребенка.//автор-составитель Маньшина Н. А. – Волгоград, 2007.

14.  Смагина Л. И. 100 уроков по правам ребенка. – Минск, 1998.

15.  Справочник классного руководителя. 5-11 классы.//Дереклеева Н. И. – Москва, 2003.

16.  Ты имеешь право.// Составитель Жук Л. И. – Минск, 2003.

17.  Усачев А. А. Приключения маленького человечка: Повесть-сказка. – Москва, 1994.

18.  Шабельник Е. С. Права ребенка. – Москва, 1997.

19.  Яковлев Ю. Ваши права, дети. – Москва, 1992.

videouroki.net

Программа воспитания «Подросток»

“ЛЮДИ ВМЕСТЕ МОГУТ СОВЕРШИТЬ ТО,
ЧЕГО НЕ В СИЛАХ СДЕЛАТЬ В ОДИНОЧКУ.”
Д.УЭБСТЕР

Цель: создание оптимальных условий для проведения работы по предотвращению правонарушений среди несовершеннолетних и проведение первичной профилактики употребления психоактивных веществ.

Задачи:

• Своевременное выявление детей, нуждающихся в оказании социальнопсихолого-педагогической помощи.
• Установление причин возникающих трудностей и конфликтных ситуаций.
• Формирование личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребенка активного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от приёма психоактивных веществ.
• Раскрытие нового видения организации здорового образа жизни.
• Формирование позитивного взаимоотношения детей с окружающим миром, обществом, самими собой.

Этапы реализации программы:

1-й этап – подготовительный

— Аналитико-диагностическая деятельность.

— Поиск инновационных форм и способов первичной профилактики употребления наркотических и психотропных средств.

— Установление причин возникающих у детей трудностей и конфликтных ситуаций.

— Определение стратегии и тактики деятельности.

2-й этап – практический

— Использование в учебно-воспитательном пространстве класса личностно-ориентированных приёмов и методов для формирования личностных ресурсов, обеспечивающих развитие у ребёнка активного жизненного стиля поведения.

— Оказание социальной и психолого-педагогической поддержки детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.

3-й этап – обобщающий

— Обработка и интерпретация полученной в ходе реализации программы информации.

— Соотношение результатов реализации программы с поставленными целями и задачами.

— Определение перспектив развития классного коллектива.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

1. Федеральный закон от 21 мая 1999 года “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”
2. Проект федеральной воспитательной программы “Вместе мы — сила” / 25 мая 2004 года/
3. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде.
4. Федеральная целевая программа по профилактике наркомании.

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Наркомания. Под ред. А.Н. Таранского – СПб ., 2000.

2. Выбери мир без насилия. Архангельск, 2003.

3. Школа без наркотиков: книга для подростков и родителей. СПб, 1999.

4. Смирнова Е.В. Истоки здоровья. — СПб, “Весь”,2003.

5. Клаус Фопель. Как научить детей сотрудничать? – М., “Генезис”, 1990.

6. Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. “Основы конструктивного сотрудничества” — М.,1997.

7. А. Микляева. “Я-подросток. Мир эмоций” — СПб, Речь.2003.

8. “Планета моего класса” Школьный психолог№34,35.2003.

9. Кривцова С.В. Практическое руководство для школьного психолога. 3-е издание, М., “Генезис”.2000.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ

1 НАПРАВЛЕНИЕ

• ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ.

2 НАПРАВЛЕНИЕ

• ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ
• ОЖИДАЕМЫЕ ПРОБЛЕМЫ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ:
• ПРОБЛЕМА ВЗРОСЛЕНИЯ
• ПРОБЛЕМА ПОТЕРИ ДОВЕРИЯ К ВЗРОСЛЫМ
• ПРОБЛЕМА “ОДИНОЧЕСТВА В ТОЛПЕ”
• ПРОБЛЕМА НЕФОРМАЛЬНОГО ЛИДЕРСТВА СО СТОРОНЫ МОЛОДЁЖНЫХ КУМИРОВ
• ПРОБЛЕМА РАСТУЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ СО СТОРОНЫ “МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ”
• ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Если семья и школа будут заботится о физическом, психическом и духовном здоровье подростка, то он сможет адекватно оценить своё место и назначение в жизни и успешно адаптироваться к новым социальным условиям.

ПРОФИЛАКТИКА УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

1. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С СОДЕРЖАНИЕМ И МЕТОДИКОЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ОРГАНИЗУЕМОГО ШКОЛОЙ
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
3. ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В СОВМЕСТНУЮ С ПОДРОСТКАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
4. ОРГАНИЗАЦИЯ ВСТРЕЧ РОДИТЕЛЬСКОГО СОСТАВА С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР И МЕДИЦИНСКИМИ РАБОТНИКАМИ
5. ДЕНЬ ОТКРЫТОГО ТЕЛЕФОНА
6. ВЕЧЕР ВОПРОСОВ И ОТВЕТОВ
7. ВСТРЕЧИ С ПРОФИЛЬНЫМИ МЕДИЦИНСКИМИ РАБОТНИКАМИ
8. АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.

СОДЕРЖАНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

1. СОБРАНИЯ – БЕСЕДЫ:
2. НАЧНЁМ С СЕБЯ. НАШИ ПРИВЫЧКИ?
3. КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ ПОДРОСТКА. НА ЧТО ОН ИХ ТРАТИТ?
4. С КЕМ ДРУЖАТ НАШИ ДЕТИ?
5. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
6. ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (по Н. Буракова)

СОБРАНИЯ-КОНФЕРЕНЦИИ

1. ДЕТИ СТАЛИ ХУЖЕ ИЛИ НАМ ЭТО КАЖЕТСЯ? (ДИАЛОГ ПОКОЛЕНИЙ)
2. ОСТРЫЕ УГЛЫ В ВОСПИТАНИИ ПОДРОСТКА. ПРИЧИНЫ ПРЁМА НАРКОТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ.
3. ТРЕВОЖНОСТЬ ПОДРОСТКА. ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.
4. ПОЧЕМУ ПОДРОСТКИ УБЕГАЮТ ИЗ ДОМА?
5. ПРАЗДНИКИ В СЕМЬЕ… КАКИЕ ОНИ? РОДИТЕЛЬСКИЙ АВТОРИТЕТ И ПРОБЛЕМЫ РАСТУЩЕЙ ЛИЧНОСТИ.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ КЛАССНЫХ ЧАСОВ ОБЩЕНИЯ

1. “Я – ЖЕЛАЮЩИЙ ПОНЯТЬ ТЕБЯ. ТЫ МНЕ ИНТЕРЕСЕН”
2. “МОИ ЛЮБИМЫЕ НЕДОСТАТКИ” — анкетирование
3. “МЫ ВСЕ РАЗНЫЕ”
4. “МОИ МЕЧТЫ. МОИ ДРУЗЬЯ. МОИ ВРАГИ”
5. “МОИ СТРАХИ. КАК С НИМИ МОЖНО БОРОТЬСЯ?”
6. “ТЫ – ЛИДЕР. А КТО ЛИДЕР ДЛЯ ТЕБЯ?”
7. “ДУРНЫЕ ПРИВЫЧКИ ОБЩЕСТВА? КТО СИЛЬНЕЕ?”
8. “ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА” — анкетирование
9. “ОТВЕЧАЙ ЗА СВОЁ “ХОЧУ”
10. “МОИ ПЛАНЫ. МОИ ЦЕЛИ. МОИ ПРОБЛЕМЫ” - анкетирование
11. “ТЫ – ПОДРОСТОК. ТВОИ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ”
12. “БУДЕМ С УЛИЦЕЙ НА “ВЫ”
13. “КОГДА ДОБРО ТВОРИТ ЗЛО”
14. “КАК ВЕСТИ СЕБЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ”
15. “СЛУЖБА ДОВЕРИЯ. ПОМОЩЬ ПРОФЕССИОНАЛОВ”
16. “КАК НЕ БЫТЬ ВТЯНУТЫМ В ПРЕСТУПНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?”
17. “ГЕРОИ И АНТИГЕРОИ” — анкетирование
18. “РОДИТЕЛИ — ТВОИ ДРУЗЬЯ” — анкетирование
19. “ДЕВЯТЬ ДОКТОРОВ ЗДОРОВЬЯ (ПО А. ГЛЫБИНУ)”
20. “КАНИКУЛЫ – ВРЕМЯ РАБОТЫ НАД СОБОЙ”
21. “ВРЕМЯ САМОАНАЛИЗА. ЧТО НЕ УДАЛОСЬ?” - анкетирование
22. “ТВОЯ МУЗЫКА И ТЫ”
23. “ЛЮБОВЬ. СЧАСТЬЕ ИЛИ БЕДА?”
24. “КАК ВЕСТИ ЛИЧНЫЙ ДНЕВНИК?”
25. “КОНФЛИКТЫ С РОДИТЕЛЯМИ. СОВЕТЫ ДЛЯ ТЕБЯ”
26. “ИДЕАЛ МУЖСКОЙ”
27. “ЖЕНСКИЙ ИДЕАЛ”
28. “ПОЙДЁМ ПО МИРУ…А У ДРУГИХ КАК?”
29. “ТВОЙ КЛАСС. КАКОЙ ОН?” — анкетирование
30. “ВРЕМЯ САМОАНАЛИЗА. ЧТО БЕСПОКОИТ?”
31. “А УМЕЕМ ЛИ МЫ ОБЩАТЬСЯ?” — анкетирование
32. “ЛЕТО – ЭТО МАЛЕНЬКАЯ ЖИЗНЬ”

ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ, ПОДРОСТКОВ И РОДИТЕЛЕЙ

ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ.

1. Работа классного руководителя:

— руководство воспитательно — профилактической работой

— диагностика учащихся, родителей

— контроль за успеваемостью и посещаемостью занятий

— организаций досуга и отдыха детей в период каникул

— индивидуальные беседы с детьми

2. Работа с родительским комитетом и родительским составом:

— лектории

— профилактика и корректирование негативной воспитательной среды в семье

— помощь в преодолении негативных явлений

— проведение родительских конференций, круглых столов и собраний

— правовое просвещение родителей

— организация и проведение праздника “ЛЮКС (любим юмор как сгущёнку)”

3. Работа в социуме:

— изучение особенностей микрорайона, его негативных проявлений и воспитательного потенциала;

— взаимодействие с общественностью по профилактике и изменению негативных тенденций социума.

4. Тренинг личностного роста подростков через цикл индивидуальных встреч с психологом:

— Я-такой, какой есть.

— Мне нравится и не нравится….

— Мои “хочу” и “могу” (о слабостях и капризах).

— Но я вынужден признать….

— Впрочем, я соглашаюсь и даже попробую.

— Мой первый скромный успех.

— Развиваем силу воли.

— Пора подумать о физическом облике.

-Что у меня в дневнике?

— Ищу друзей…

— Мне нужна моя семья

— Жить интересно!

САМОАНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ НА ПЕРИОД ОКОНЧАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

1. Насколько глубоко дана психолого-педагогическая характеристика класса, межличностных отношений в коллективе, уровня воспитанности?
2. Насколько педагогически целесообразны и обоснованы оказались цели ВР, поставленные классным руководителем?
3. Достаточно ли изучена личность школьника?
4. Как изменить воспитательную работу в классе с учётом результатов педагогической диагностики?
5. Каково содержание индивидуальной работы классного руководителя с различными категориями учащихся?
6. Какие дополнительные виды деятельности учащихся, направленные на самовоспитание, можно им предложить?
7. Удалось ли наладить тесную взаимосвязь с родительским контингентом?
8. Продумана ли организация досуга лицеистов и отвечает ли она запросам современных подростков?
9. Предусмотрены ли нетрадиционные формы воспитательной работы?
10. Обращено ли внимание на формирование традиций в классе?
11. Запланирована ли работа по развитию культурологических навыков и умений школьников?
12. Какова роль классного руководителя в координации деятельности учителей-предметников?
13. Что удалось?
14. Что не получилось?
15. Какие дополнительные идеи возникли?

urok.1sept.ru

Программа клуба «Подросток» — Классному руководителю

Утверждена

педагогическим советом

от 20.08.2016, №1

Программа

деятельности клуба

«Подросток»

(на базе ГУО «Яновичская средняя школа Витебского района»)

Разработала:

заместитель директора

по воспитательной работе

ГУО «Яновичская СШ

Витебского района»

Санникова Тамара Владимировна

Г.п.Яновичи

2016 год

Информационная карта программы

Пояснительная записка

В современном обществе увеличился интерес к личностным ценностям, стремление к свободе, независимости, самореализации. Именно поэтому проблема формирования позитивного молодежного сознания, способности к усвоению продуктивного социального опыта, системы социальных ценностей и отношений, т.е. социализация, является наиболее актуальной.

Общество постоянно создает и воссоздает специальные социальные институты, в которых совершается становление и функционирование человеческой личности. Социализация протекает через всю жизнь человека и связана с возрастными и половыми жизненными циклами: т.е. включает в себя усвоение социальных правил, поиск и утверждение себя в социальной роли, и затем, личность превращается из объекта социальной защиты и воспитания в субъект социальногодействия и сама способна творить и изменять социальные нормы и образцы поведения.

Молодому человеку в современном обществе приходится действовать в условиях, когда старый опыт не только помогает, но и мешает. Поэтому на первый план выходят не повиновение, а воспитание самостоятельности и инициативы.

Естественно, что время диктует школе необходимость поисков новых путей организации работы. Анализируя эту ситуацию, мы пришли к выводу, что профилактическая работа должна носить комплексный характер.

Современный клуб должен объединять своей деятельностью не только детей и подростков, но и семьи. Клуб для них станет одновременно местом отдыха, общения, получения социального опыта, развития творческого потенциала и молодежной инициативы, будет способствовать формированию активной гражданской позиции.

Таким образом, основными аспектами в выборе приоритетных содержательных направлений деятельности школы по работе с подростками являются следующие положения.

Школа выступает организационной формой деятельности, которая является определенной социальной нишей, способствующей творческой, общественно- направленной деятельности детей, подростков и молодежи.

Основной формой деятельности учреждения в организации досуга выступает совместная творческо-созидательная работа, опирающаяся на активность и творчество детей, подростков и педагогов.

Реализация Программы осуществляется в соответствии со следующими принципами:

Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности детей. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я – концепции личности учащегося.

Деятельностный подход в воспитании состоит в том, что ребенок живет реальной, сегодняшней жизнью, поэтому ему необходима интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, трудовая, досуговая, творческая и т. д.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов воспитательного процесса, учет этнических, религиозных, культурологических условий и т. д.

Принцип комплексного подхода позволяет воспитывать и развивать какие — либо качества ребенка в комплексе, а не по очереди. Деятельность ребенка в клубе строится так, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон.

Принцип гуманистического воспитания предполагает, что дети, как и педагоги, — субъект воспитательной системы; объединение детей и взрослых в единый коллектив.

Принцип доверия и поддержки основывается на вере в ребенка, доверии ему, в поддержке его устремлений к самореализации и самоутверждению.

В основе принципа личностно – ориентированного воспитания лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью, принятие его таким, какой он есть.

Принцип природосообразности воспитания предполагает учет возраста, пола, особенностей психики и физиологии ребенка.

Культурологический подход обеспечивает режим наибольшего благоприятствования детям в приобщении к культуре, в формировании эстетического вкуса.

Принцип средового подхода очень важен. Школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения.

Принцип индивидуальности предполагает учет индивидуальных особенностей ребенка, содействие их дальнейшему развитию.

Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности, самоактуализации способностей ребенка.

Принцип толерантности.

Толерантность — это терпимое, уважительное отношение к людям, признание права каждого человека на ошибку и индивидуальное поведение в рамках законов, принятых обществом. Культура и философия толерантности базируются на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свои национальные и религиозные воззрения, своё отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.

Этапы реализации программы

Реализация программы осуществляется в ходе нескольких этапов:

— 1 этап – организационный (август — сентябрь 2016 г.)

На данном этапе создаются условия для успешной реализации программы: анализ имеющихся ресурсов, утверждение программы.

2 этап – практический (октябрь 2016– июнь 2017г.)

На данном этапе осуществляется подготовка нормативно – правовой базы и решение организационных вопросов для открытия клуба.

— осуществляется деятельность по реализации цели и задач программы.

3 этап – заключительный (август 2017г.)

Проводится анализ деятельности по реализации программы. Подведение итогов, постановка целей и задач для дальнейшей продуктивной работы по данному направлению, мониторинг эффективности проделанной работы, оформление и описание результатов.

Механизм реализации программы

— организация игровых ситуаций в проведении мероприятий разной направленности;

— организация взаимосвязей с социумом;

Реализация практического этапа программы просматривается через три взаимосвязанных блока:

Оздоровительного – организация спортивно-оздоровительных мероприятий;

Творческого – КТД. Шоу, праздники, викторины;

Обучающего – самореализация всех участников смены в избранных видах

Методы организации воспитательной работы

Коллективные, индивидуальные, саморазвивающие, проблемные, поисковые, эвристические, интерактивные (диалоги, групповые дискуссии)

Педагогические технологии

• Педагогические технологии на основе личностной ориентации воспитательного процесса, способствующие созданию положительного психологического климата. Атмосферы защиты, сотрудничества: педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология, свободное воспитание.

• Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности воспитанников: игровые (развивающие, деловые, ролевые), индивидуализации, проблемного обучения.

• Технология формирования лидерских качеств Д.Карнеги.

Методы диагностики

В нашей программе используются психодиагностические методики, с помощью которых будут отслеживаться эффективность социально-педагогической деятельности, корректировки программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, был разработан диагностический комплекс, который включает следующие методики:

Социометрическая методика. Основная цель – выявление динамики взаимоотношений в группе, статуса членов группы и уровня сплоченности временного детского коллектива. Результаты данной методики используются для планирования работы по улучшению взаимоотношений между детьми, с целью повышения статуса тех детей и подростков, которые имеют неблагоприятное статусное положение, улучшению психологического климата в коллективе.

Модифицированный тест Люшера. Основная цель – отслеживание эмоционального состояния ребенка и группы в целом. Результаты данной диагностической методики оперативно используются в воспитательной, коррекционной и профилактической работе.

Анкета для педагогического коллектива. Основная цель – выявление отрицательных и положительных сторон в организации, управлении и реализации программы. Результаты анкетирования используются при планировании последующих деятельности с учетом выявленных недостатков.

Аналитическая работа начинается с запуска и анализа анкет и строится на ежедневном анализе результатов психолого-педагогической диагностики.

По итогам деятельности программы проводится анализ диагностических данных, рейтинг мероприятий, где оценивается эффективность реализации программы.

Схема партнерских взаимоотношений

ДК г.п.Яновичи

Инспектор ИДН

Клуб

«Подросток»

на базе ГУО «Яновичская СШ Витебского района»

СПЦ

КДН

Витебская епархия

Схема управления программой

Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей на базе МОУСОШ п. Пионерский

ИДН

ГУО «Яновичская СШ Витебского района»

Руководитель клуба

Родители, родительский комитет

Представители администрации, организаций

Подростки

Утверждаю

директор ГУО
«Яновичская СШ

Витебского района»
___________ И.М.Изобова

«____»________2016 г.

Положение о клубе «Подросток»

Общие положения:

Клуб «Подросток» (далее — Клуб) создается с целью повышения уровня правовой культуры обучающихся, профилактики правонарушений несовершеннолетних, предупреждения асоциального поведения детей и подростков.

Клуб осуществляет свою деятельность на базе государственного учреждения образования «Яновичская СШ Витебского района».

В состав клуба, помимо руководителя, входят подростки в возрасте 11-14 лет

Задачи клуба:

 защита прав и законных интересов несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации;

 знакомство подростков с новыми формами поведения;

 обучение подростков эффективным стратегиям и способам поведения;

 создание безопасной среды для апробации новых форм поведения и самореализации личности;

 знакомство подростка с самим собой;

 повышение уровня знаний подростков о свойствах человеческой психики и личности, механизмах действия психоактивных веществ, социальных и психологических законах функционирования человека в обществе;

гуманизация системы ценностей подростка;

 формирование ответственного отношения к личностным выборам;

 развитие у обучающихся навыков общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.

Основные направления деятельности:

Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с картотекой обучающихся «группы риска».

Социально-правовая поддержка связана с формированием способностей детей получать эффективную правовую помощь. 

Психолого-педагогическое сопровождение заключается в создании атмосферы защищенности и доброжелательности, формирования у воспитанников чувства собственного достоинства и других жизненных ценностей, обеспечение взаимного обмена жизненным опытом, поведенческими моделями и т.д.

Аналитическая и информационная работа направлена на обучение специалистов, участвующих в работе клуба, интерактивным психолого-педагогическим техникам ведения профилактической работы, обеспечение их методическими рекомендациями, типовыми программами и разработками профилактических мероприятий.

 Профилактическая работа с родителями предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия образовательного учреждения и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему совместных мероприятий с родителями. 

 Воспитательная работа предусматривает вовлечение в деятельность, «живой пример» педагога, эффективное личностное общение.

Организация деятельности клуба:

1. Занятия в клубе проходят 2 раза в месяц;

2. Тема занятий соответствует запланированной;

3. Место проведения занятий определяется требованиями конкретной тематики: спортзал, актовый зал и т.д.

4. Приоритетными направлениями деятельности клуба являются

— организация и проведение мероприятий по направлению
деятельности клуба;

— организация содержательного досуга и общения обучающихся;

5.Образовательный процесс в клубе осуществляется на основе образовательной программы для подростков, состоящих на учёте в комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей

6. Занятия в клубе посещают дети в возрасте преимущественно 9-14 лет.

7. Численный состав группы составляет 12-15 человек.

8.Продолжительность одного часа учебных занятий в клубе составляет 45 минут. С целью организации и проведения совместного досуга для всех членов клуба регулярно проводятся клубные дни (темаческие вечера, праздники, игровые и конкурсные программы).

9.Занятия в клубе организуются в течение учебного года.

10. Руководитель клуба работает в тесном контакте с родителями обучающихся, проводит консультации, анкетирование родителей, участвует в подготовке и проведении совместных дел обучающихся и родителей.
Права и обязанности педагогов клуба, обучающихся и их родителей:
1. Права, обязанности и ответственность педагогов клуба, обучающихся и их родителей определяются Законом Республики Беларусь «Об образовании», «Типовым положением об образова­тельном учреждении», Ус­тавом ГУО «Яновичская СШ Витебского района»

Утверждаю

директор ГУО
«Яновичская СШ

Витебского района»
___________ И.М.Изобова

«____»________2016 г.

План мероприятий клуба «Подросток» на 2016/2017 учебный год

Утверждаю

директор ГУО
«Яновичская СШ

Витебского района»
___________ И.М.Изобова

«____»________2016 г.

Список участников клуба «Подросток»

в ГУО «Яновичская СШ Витебского района»

План мероприятий клуба «Подросток» на 2016/2017 учебный год

multiurok.ru

Рабочая программа внеурочной деятельности «Я подросток»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

144010, Московская область, г. Электросталь, ул. Ялагина, 22А, тел.: 8-496-57-3-62-91, 3-13-67

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СОШ№ 5»

_______________ О.Н.Сахарова

Приказ № 217-ОД от 01.09.2017 года

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я-подросток»

7 класс

Составитель: Шищенко Евгения Александровна

Педагог-психолог

2017 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Я-подросток», составлена в соответствии со следующими документами:

— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273;

— Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении ФГОС ООО»;

— Образовательная программа МОУ «СОШ № 5» г.о. Электросталь Московской области;

— Учебный план МОУ «СОШ № 5» г.о. Электросталь на 2017-2018 учебный год.

Предлагаемый курс рассчитан на подростков, обучающихся в 7 классе. Соответственно, программа строится с учетом возрастных интересов подростков. За основу данной программы взята авторская программа А.В.Микляевой «Я-подросток».

Программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с целями МОУ «СОШ № 5» и образовательными запросами обучающихся, родителей.

Подростковый возраст называют периодом «бури и натиска». Разные люди, в силу различных биологических особенностей, переживают этот период по-разному — для кого — то он проходит относительно спокойно, другие же ощущают, что «почва уходит из-под ног». Это возраст и бурной физической перестройки организма, и изменение самовосприятия, и появление чувства взрослости. Поэтому очень важно в это время поддержать ребенка, помочь решить те или иные проблемы.

Интенсивно растет мотивация и повышается интерес молодых людей к взаимодействию друг с другом. В этом взаимодействии возникают чувства и эмоции, которые проявляются по-новому, либо возникают впервые. Их распознание и адекватная оценка вызывают затруднения у детей, что, безусловно, требует проведения коррекционно-развивающей работы. К тому же внутренние противоречия, возникающие в подростковом периоде, проявляются в неустойчивости, изменчивости эмоциональной сферы ребенка. Эмоциональные переживания в этот период характеризуются напряженностью, беспокойством. Большинство авторов отмечают, что типичными чертами подростков является также раздражительность, возбудимость. Соответственно, для снижения эмоциональной нестабильности подростков важно проводить с ними соответствующую работу. Переживания подростка становятся глубже, появляются более стойкие чувства, значительно более широкий круг явлений социальной действительности становится небезразличным подростку и порождает у него различные эмоции. Задача психолога — научить подростка правильно относиться к своим переживаниям, избегать «застревания аффекта».

Преимущество «уроков психологии» в том, что, во-первых — они позволяют проводить психопрофилактическую работу не только с детьми «группы психолого – педагогического риска», но и с теми, кто не попадает в поле пристального внимания учителей или школьного психолога. Благодаря этому появляется возможность предложить детям «информацию к размышлению» по тем темам, которые могут быть для них актуальными.

Цель курса:

Помочь подросткам осознать свои особенности, познакомить с миром эмоций и научить контролировать раздражительность, застенчивость, неуверенность в себе и т.д.

Задачи курса:

1. Создание условий для успешной социальной адаптации учащихся и их всестороннего личностного развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей личности.

2. Развивать культуру общения с собеседниками, желание высказывать своё мнение, прислушиваться к мнению других людей.

3. Способствовать развитию желания работать над собой, постигать себя, видеть свои сильные и слабые стороны.

4. Оказать подросткам психолого-педагогическую поддержку.

5. Познакомить подростков с миром эмоций;

6. Расширить знание учащихся о себе, своих способностях.

7. Направить процесс самоосознания и саморазвития.

8. Научить контролировать собственные эмоции.

9. Организовать рефлексивную деятельность ребенка.

10. Ознакомить с практическими приемами и методами своего совершенствования.

11. Пополнение арсенала лексических единиц, связанных со сферой чувств подростков.

12. Развитие навыков отражения и узнавания внешних эмоциональных проявлений.

13. Снижение эмоциональной нестабильности.

Методические приемы:

• устный или анкетный опрос для выявления запроса и спектра интересующих учащихся проблем в рамках предлагаемой темы урока;

• «универсализация» подростковых трудностей через использование проективных форм «Один мальчик…», «Большинство подростков…»;

• обращение к личному опыту учащихся в процессе работы над

темой;

• тестирование, ситуационно-ролевые, деловые и развивающие игры, соответствующие изучаемым темам, рефлексия результатов урока, анонимное обращение учащихся к собственным затруднениям;

• контроль «уровня достижений» в виде заданий, выполнение которых показывает включенность изучаемого материала в «поле опыта» учащихся (уровень личностной ассимиляции знаний).

Такая работа не предусматривает теоретической подготовки подростков, а ориентирована на обращение к тем проблемам, причем только в недирективной форме, которые могут быть важными для них в силу их возрастных особенностей.

Хотя занятия и содержат игровые элементы, по сути своей они являются уроками, что «опознается» самими учениками по следующим моментам:

• Индивидуальная работа в тетради на уроке. После уроков тетради сдаются. С одной стороны, ребята не забывают тетради дома, как это частенько случается. С другой стороны, вероятность нарушения конфиденциальности записей в тетради снижается, поскольку тетрадь «надежно охраняется» учителем. Это обеспечивает ребятам определенную степень психологической безопасности.

• Работа за партами, а не в кругу.

• Проверки работ в тетради и выставление оценок по итогам работы.

В структуре каждого урока выделяются смысловые блоки, традиционные для групповой психологической работы с детьми и подростками:

1. Ритуал приветствия. Целью проведения ритуала приветствия является настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия.

2. Объявление темы занятий, за которым следует мотивирующее упражнение и / или обсуждение (в том числе — иногда — домашних заданий), благодаря которому ребята получают возможность обратиться к личному опыту, связанному с заявленной проблемой.

3. Работа по теме занятия. Основное содержание занятия представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приемов, которые подбираются в соответствии с задачами, сформулированными для работы над каждой темой. Самое главное в их использовании — это помочь подросткам найти психологический подтекст упражнения. Иначе оно превратится в простую забаву.

4. Подведение итогов занятия. Оно предполагает формулирование основных результатов, достигнутых на уроке, подчеркивание вклада всех участников урока в общий результат. Одна из целей подведения итогов — создание мотивации на работу по следующей теме. Часть этого этапа проходит в форме открытого обсуждения, часть — в форме письменной работы в тетради. Время на выполнение письменной работы оговаривается до начала ее выполнения. Это помогает им лучше сформулировать (а значит, осознать!) опыт, полученный на уроке.

5. Ритуал завершения занятия.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

Характеристика деятельности учащихся

Дата проведения

Планир.Фактич.

1

Что значит – «я подросток».

1

Обсуждение правил групповой работы.

Создание условий для осознания подростками происходящих с ними психологических изменений.

2

Как узнать эмоцию?

1

Создание условий для определения основных способов распознавания эмоций (мимика, пантомимика, интонация).

Формирование у подростков навыка распознавания эмоций другого человека.

3

Я – наблюдатель.

1

Создание условий для анализа подростками мимических признаков эмоций как средства их распознавания.

4

Мои эмоции.

1

Создание условий для обращения подростков к телесному опыту переживания эмоций.

5

Эмоциональный словарь.

1

Создание условий для обращения участников к особенностям собственного эмоционального мира.

6

Чувства «полезные» и «вредные».

1

Создание условий для анализа подростками амбивалентности эмоций.

7

Сказка «Страна Чувств».

1

Создание условий для «нормализации» переживания социально неодобряемых эмоций.

8

Нужно ли управлять своими эмоциями?

1

Создание условий для анализа подростками необходимости управления собственными эмоциями как свободного выбора.

Актуализация запроса на информацию о способах управления своими чувствами.

Ознакомление подростков с приемом «Эмоциональный дневник» и обучение использованию этого приема для рефлексии своего эмоционального состояния и самопомощи в ситуациях эмоционального дискомфорта.

9

Что такое «запретные чувства»?

1

Создание условий для углубленного самоисследования своей эмоциональной жизни.

Снятие запрета на выражение отдельных эмоций в игровой форме.

10

Какие чувства мы скрываем?

1

Создание условий для рефлексии подростками скрываемых чувств и последующего их выражения с помощью невербальных и вербальных средств.

Определение основных причин, по которым люди скрывают свои чувства.

11

Маска.

1

Создание условий для приобретения подростками опыта проявления стереотипно скрываемого чувства в игровой форме.

12

Я в «бумажном зеркале».

1

Создание условий для самоанализа учащимися своей эмоционально – личностной сферы в режиме развивающей психодиагностики (диагностический этап).

13

Бумажное отражение.

1

Создание условий для самоанализа учащимися своей эмоционально – личностной сферы в режиме развивающей психодиагностики (рефлексивный этап).

14

Что такое страх?

1

Обобщение опыта и знаний подростков об эмоциональных проявлениях в общении; анализ психологической природы страха.

Проективная проработка и разрядка страхов (тревоги).

15

Страхи и страшилки.

1

Обобщение опыта и знаний подростков об эмоциональных проявлениях в общении; анализ психологической природы страха.

Проективная проработка и разрядка страхов (тревоги).

16

Страшная-страшная сказка

1

Обобщение опыта и знаний подростков об эмоциональных проявлениях в общении; анализ психологической природы страха.

Проективная проработка и разрядка страхов (тревоги).

17

Побеждаем все тревоги.

1

Обобщение опыта и знаний подростков об эмоциональных проявлениях в общении; анализ психологической природы страха.

Проективная проработка и разрядка страхов (тревоги).

18

А что они обо мне подумают

1

Создание условий для обращения подростков к собственному страху оценки и самооценочным страхам, разрядка связанных с ними негативных эмоций в игровой форме.

19

Страх оценки.

1

Создание условий для обращения подростков к собственному страху оценки и самооценочным страхам, разрядка связанных с ними негативных эмоций в игровой форме.

20

Злость и агрессия

1

Создание условий для обращения подростков к собственному опыту агрессии.

21

Как справиться со злостью?

1

Создание условий для обращения подростков к личному опыту агрессии.

Разрядка агрессивных тенденций в поведении (вербальных и невербальных) в игровой форме.

Обучение способам безопасной разрядки агрессии.

22

Лист гнева.

1

Создание условий для обращения подростков к личному опыту агрессии.

Обучение способам безопасной разрядки агрессии.

23

Обида.

1

Создание условий для осознания подростками психологической природы обиды.

Определение понятия обиды и ее последствий для межличностных отношений на основе обращения к личному опыту.

24

Как простить обиду.

1

Создание условий для осознания подростками психологической природы обиды и возможностей ее разрядки.

25

Ах, в чем я виноват.

1

Создание условий для понимания подростками психологического содержания чувств вины и стыда, а также их проективной разрядки.

26

Что такое эмпатия?

1

Экспресс – диагностика уровня эмпатических тенденций.

Создание условий для тренинга эмпатических навыков.

27

Зачем мне нужна эмпатия?

1

Создание условий для исследования учащимися уровня своей эмпатии в режиме развивающей психодиагностики.

28

Развиваем эмпатию.

1

Создание условий для развития эмпатии учащихся.

29

Еще раз про эмпатию.

1

Создание условий для развития эмпатии учащихся в игровых моделях межличностного взаимодействия.

30

Эмпатия в действии.

1

Создание условий для развития эмпатии учащихся в игровых моделях межличностного взаимодействия.

31

Способы выражения чувств.

1

Анализ возможного поведения и чувств сторон в потенциально конфликтной ситуации.

Формулирование механизма безопасного выражения чувств и конструктивного выражения претензий.

32

Тренировка «Я – высказываний».

1

Создание условий для закрепления у подростков навыков формулирования «Я — высказываний».

33

Комплименты.

1

Создание условий для развития у подростков навыков выражать и принимать комплименты.

34

Итоговое занятие.

1

Создание условий для рефлексии собственных достижений на уроках психологии в 7 классе.

ИТОГО

34 часа

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Дереклеева Н.И Модульный курс учебной и коммутативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М. : ВАКО, 2006

2. Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. – СПб.: Издательство «Речь», 2011

3. Психология. Разработка занятий. 7 класс. Сост. Мухаметова Р.М. – Волгоград : ИТД «Корифей», 2006

4. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения: практическое пособие: в 4т М.:2010

5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе. – М.: Генезис, 2005

infourok.ru