Юмористический спектакль на день учителя. Инсценировка на День учителя
Украсить праздничный концерт, разбавить его веселыми нотками помогут сценки на День учителя, сюжет которых рассказывает о необычных случаях из жизни школьных коллективов. Это обычно маленькие миниатюры-зарисовки, в которых отражен один коротенький эпизод школьной жизни. Эти мини-сценки сродни «Ералашу»: смешно, весело, емки и безобидно.
Главными героями праздничных представлений, конечно же, являются школьники и педагоги. Вовсе не обязательно для исполнения роли Марии Ивановны приглашать любимую учительницу. Гораздо интереснее смотрятся смешные сценки на День учителя, где все роли исполняют учащиеся. Не стоит в праздник конкретно указывать на кого-то. Если в предложенном сценарии юмористической сценки на День учителя будет вписано случайно имя педагога, совпадающее с именем того, кто работает в вашей школе, обязательно замените его, чтобы не было намека на чьи-то недостатки или оплошности.
Все большей популярностью у детей и педагогов пользуются сценки-поздравления на День учителя, в которых герои перевоплощаются в знаменитых артистов и со сцены дарят свое поздравление работникам образования. Получается довольно оригинальный номер, который тоже вызовет улыбку, что-то типа выступления новых русских бабок или поздравление от звезды эстрады.
Сценка на День учителя «Веселая школа»
Сюжет сценки довольно прост, но в то же время жив и интересен. В школе появляется журналист, который накануне праздника берет интервью у детей, у директора, у молодого учителя. Все это обыгрывается, согласно сценария, который есть в приложении.
Смешная сценка на День учителя «Инцидент длиною в жизнь»
Главными действующими лицами данной сценки являются директор школы и мальчик Вова, которого будут играть несколько учеников. Сначала перед детьми предстает Вова-первоклассник, затем директор беседует с Вовой, который уже учится в 5 классе. Придется познакомиться с его проделками в 9 и 11 классе.
Юмористическая сценка на День учителя по мотивам сказки «Конек-горбунок»
Что-то общее есть у этой сценки ко Дню учителя и и у сказки Ершова «Конек-горбунок». Главный персонаж маленького представления Иван. То ли он дурак, то ли Царевич, разобраться сложно. Ему встречается Конек-горбунок, с которым он обсуждает школьные проблемы.
Веселая сценка-поздравление на День учителя «Никитична и Петровна»
Кто не помнит веселых забавных ведущих Никитичну и Петровну, которые подарили миру сотни интереснейших историй, заставляющих смеяться до слез. Предлагаем посмеяться вместе с ними, потому что они разыграют на школьной сцене оригинальную сценку-поздравление на День учителя. Ее могут исполнить двое учеников, но обязательно, чтоб они обладали неким маленьким талантом театрального перевоплощения и смогли правдоподобно сыграть двух старушек-веселушек, которые пришли поздравить педагогов.
Сценка-представление на День учителя «Ринг-шоу»
Небольшое театрализованное представление для школьной сцены, в котором главными действующими лицами выступят не школьники и их вечные оппоненты учителя, но и родители и педагоги, которые вступили в неравный спор. Спросите, о чем спор? Да все о том же, о детях. Прикольная сценка на День учителя позволит улыбнуться и учителям, и родителям, и самим школьникам, о которых идет речь на ринге.
Сценка из спектакля «Мы в профессии играем»
Продолжительность сценки: 15 минут; количество актеров: от 4 до 8.
Действующие лица:
Учительница
Отличница Круглова
Двоечник Петров
Троечник Баранкин
Доктор Круглова
Повар Баранкин
Дикарь Петров
Ведущий (живой актер)
Сцена пуста. Выходит Ведущий.
Вот какой загадкой я
Всех вас озадачу:
Он не меньше чем семья
Им расскажет обо всем,
Что его ни спросят,
Для него особый дом
Открывает осень.
Скоростей и шума там
Он ограничитель.
Угадать не сложно нам,
Кто же он?
Учитель!
Из-за кулис выходит Учительница. Ведущий и зрители аплодируют.
Ведущий (зрителям)
Ну-ка, хлопайте сильней,
Сил что ль маловато?
Ведущий аплодирует очень сильно, часто и громко.
Учительница (Ведущему)
Хватит, руки не отбей!
(зрителям)
Здравствуйте, ребята!
Про профессию свою
Расскажу с охотой.
Всю себя ей отдаю.
Даже по субботам.
Никого меня нужней
Никогда не будет.
Я тружусь, чтоб из детей
Вырастали люди!
Их учу читать, писать,
Говорить красиво,
Без компьютера считать
Яблоки и сливы.
Помогаю стать умней –
Если не учиться,
В настоящих дикарей
Нынче век такой настал:
Знаний нет – уволен.
Кто хоть кем-то в жизни стал,
Тот учился в…
Ведущий подает зрителям условный знак.
Школе!
Учительница
Ставь благую в жизни цель –
Школа путь укажет,
Так что глупо свой портфель
Зарывать на пляже.
Школа – это знаний храм,
Глупости могила!
Расскажите, что же там
Ждет малюток милых!
Учительница (строго)
Так их звать оставим мы
Бабушке и маме,
В школе все они должны
Стать…
Ведущий подает зрителям условный знак.
Учениками!
Петров и Баранкин выбегают на сцену и дерутся портфелями.
Учительница
Эй, Петров! Баранкин, эй!
Не убейтесь, часом!
Петров и Баранкин убегают со сцены.
Учительница
Это сборище детей
Называют…
Ведущий подает зрителям условный знак.
Классом!
Как же дети узнают,
С кем и где учиться?
Учительница
Классам имена дают,
Трудно заблудиться:
Первый «А» и Первый «Б»…
Все легко и просто.
Мой, к примеру, Третий «Г».
Учительница показывает табличку с названием класса.
Учительница
Серьезно!
Цифрой с буквой обзывать
Целый класс нечестно!
Почему бы не назвать
Как-то интересно:
Например, жуки, сурки,
Роботы, драконы…
Учительница (назидательно)
Здесь не лагерь у реки,
Пусть играют дома.
Строгости порой нужны,
Есть на то причины:
Мы воспитывать должны
В детях…
Ведущий подает зрителям условный знак.
Дисциплину!
Звенит звонок.
Ведущий (испуганно)
Это что еще?
Учительница
Звонок!
Первый – самый лучший!
Только чудом не оглох –
Слышно даже на крыльце!
Учительница
Он напомнит к сроку
О начале и конце
Каждого…
Ведущий подает зрителям условный знак.
Урока!
Учительница
Покажу я вам сейчас,
Как урок проходит.
Третий «Г»! Пройдите в класс!
На сцену выходит отличница Круглова, следом за ней вбегают Петров с Баранкиным.
Петров (уныло)
Всё! Конец свободе!
Петров дергает Круглову за косичку.
Круглова
Ай! Пусти! Отстань, дурак!
Петров (развязно)
Ни вчера, ни завтра!
Петров снова дергает Круглову за косичку. Круглова пытается стукнуть его портфелем, он пытается убежать.
Учительница его останавливает.
Учительница (строго)
Хватит бегать. Вам пора
Снова сесть за…
Ведущий подает зрителям условный знак.
Парты!
На сцене появляются три парты и доска. Ученики занимают места, при упоминании их фамилий они встают и сразу садятся.
Учительница
Так! Круглова…
Круглова (звонко)
Учительница
Петров…
И Баранкин…
Учительница достает и раскрывает классный журнал.
Учительница
Дале,
Надо мне учеников
Записать в…
Ведущий подает зрителям условный знак.
Журнале!
Учительница
В нем всё нужно отмечать,
Кроме оправданий.
Вижу, ты, Петров, опять
Не решил заданий.
Петров (возмущенно)
А чего все время я?
Учительница (весело)
Ты – звезда недели!
Где тетрадь, любовь моя?
Крокодилы съели!
Я их стукнул по башке.
Баранкин (затаив дыхание)
А они что?
Учительница (нетерпеливо)
Хватит врать! Иди к доске
И реши задачу.
Петров встает и понуро идет к доске.
Учительница
На сюжет не осерчай:
У Петровых пили чай
Восемь крокодилов.
Баранкин и Круглова хихикают.
Всё вы врете!
Учительница
А один
Этикет нарушил,
Съел тетрадь Петрова и
Даже чашку скушал.
А теперь, Петров, скажи,
Сколько чашек целых,
И решенье запиши
На доске нам…
Ведущий подает зрителям условный знак.
Мелом!
Учительница дает мел Петрову.
Круглова (тянет руку)
Можно я? Ну, можно я?
Учительница
Перестань, Круглова!
Спрашивать одну тебя
Школа не готова.
Петров (Кругловой шепотом)
Подскажи!
Круглова (принципиально)
Да ни за что!
Баранкин (шепотом)
Круглова (громко, чтобы Петров не расслышал Баранкина)
Петров (с досадой)
Учительница (Баранкину строго)
Не подсказывай, не то
Выведу из класса.
Баранкин
Подло другу не помочь,
Это всем известно!
Учительница (назидательно)
Если ты помочь не прочь,
Он не понял – объясни,
Дружба – это сила!
Если друг, то победи
Лживых крокодилов!
Сделай так, чтоб друг твой сам
Все решал задачи,
И ходил с тетрадкой к нам –
Не с враньем кусачим!
Что, возьмешься за него?
Баранкин
Это слишком сложно!
Круглова (мстительно)
Перевоспитать его
Просто невозможно!
Он – бездельник и дурак!
Петров подходит к Кругловой и дергает ее за косичку, она бьет его учебником по голове.
Учительница
Перестаньте драться!
Посчитал ты или как?
Сколько чашек?
Двадцать!
Правильно?
Учительница
К несчастью, нет!
Учительница
Неверно снова.
Кто даст правильный ответ?
Круглова тянет руку.
Учительница
Говори, Круглова!
Круглова
Баранкин (ворчливо)
Ну, что я говорил!
Громче надо было!
Учительница
Где дневник, Петров?
Петров (вызывающе)
Забыл
В пасти крокодила!
Он его пережевал,
Выплюнул в помойку!
Можете себе в журнал
Ставить вашу двойку!
Ведущий (негодующе)
Вот кому влепил бы я
«Кол» за поведенье!
Учительница
Нет, профессия моя
Требует терпенья!
Натерпелся будь здоров:
Яблоки плюс сливы!
Учительница
Ты ведешь себя, Петров,
Очень не красиво!
Петров (запальчиво)
На вот, школа! Получи!
Петров швыряет в доску свой портфель.
Петров (учителю и классу)
Вы мне надоели!
Принцем, не сходя с печи,
Стал дурак Емеля!
Так что и без школы я
Хорошо устроюсь,
Вместо печки у меня
Будет целый поезд!
Я себе настрою дач
И гараж ракетный,
Будет собственный циркач…
Учительница
Да, мечтать не вредно!
Мне, друзья, уже сейчас
Просто догадаться,
Что получится из вас
Лет так через двадцать.
Дети за партами исчезают. Вместо них появляются взрослые – Доктор Круглова, Повар Баранкин и обросший шерстью похожий на бомжа Дикарь Петров.
Доктор Круглова
Я теперь известный врач,
Все лечу болезни!
Повар Баранкин
Я умею печь калач –
Он лекарств полезней!
Учительница
Ну, а ты кем стал, Петров?
Ты чего добился?
Дикарь Петров (со вздохом)
Деградировал и вот
В это превратился!
Доктор Круглова (в ужасе)
У него на теле – шерсть!
Дикарь Петров (жалобно)
С каждым днем все хуже.
Я таким, каков я есть,
Обществу не нужен.
Из меня совсем никто
В жизни получился.
Очень я жалею, что
В школе не учился.
Сам теперь тому не рад –
Финиш ниже старта.
Вот бы все вернуть назад,
Снова сесть за парту.
Учительница
Хочешь в первый класс приму?
Дикарь Петров (с надеждой)
Можно? Вы серьезно?
Учительница
Да! Учиться никому
Никогда не поздно!
Вот: учебники, портфель…
Учительница достает и дает Дикарю Петрову его портфель.
Дикарь Петров
Да, теперь я знаю,
Щук и печек для Емель
В жизни не бывает!
Я от лени обрастать
Шерстью перестану.
Сдам экзамены, опять
Человеком стану!
Звенит звонок.
Учительница
Вот и прозвенел звонок.
Нам пора прощаться.
Наш закончился урок,
Не успев начаться.
Доктор Круглова и повар Баранкин дарят Учительнице букеты цветов.
Доктор Круглова
Вам! За то, что помогли
Вывести нас в люди!
Повар Баранкин
Мы вас помнить и любить
Долго-долго будем!
Учительница уходит. Ведущий, зрители и герои на сцене ей аплодируют.
С профессией учителя сталкивается каждый человек. Сначала он знакомится с ней в образе ученика, затем — в роли родителя. Поэтому про учителей нравятся практически всем людям. А на без них никак не обойтись!
Смешные сценки про учителей и Вовочкиных родителей
Ох уж и достал всех учителей этот пресловутый Вовочка! Но, как оказывается, его родители не уступают ему в знаниях, находчивости и самоуверенности.
Поэтому смешные сценки про учителей и Вовочкиных родителей удачно впишутся в сценарии школьных праздников.
Сценка про Вовочкиного папу и его занятие физкультурой
Эта миниатюра вполне подойдёт в качестве сценки на День учителя. Смешные истории, связанные с непонятливыми родителями — что может больше развеселить педагогов? Сюжет этой сценки начинается с того, что в школу является Вовочкин папа с перевязанной головой и на костылях. Он требует у директора денежной компенсации за травму, так как в поликлинике ему не дают бюллетеня с оплатой. Директор удивляется: «А почему школа должна платить за разбитую голову?»
Да не школа, а ваш учитель физкультуры! Это же он заставил детей выполнять упражнение, которое я тоже попытался выполнить, стоя за дверью спортзала — и вот результат!
Что же потребовал такого невозможного Андрей Петрович от детей? — удивляется директор.
Он сказал им: «Дети, поднимите правую ногу!» Я тоже поднял правую ногу. А он и говорит: «А теперь поднимите левую ногу!» Я попытался поднять ещё и левую ногу, держась руками за подоконник, но упал, ударившись головой об пол… А ноги у меня застряли в батарее отопления! Просто удивительно, как ещё все ваши дети не покалечились!
Миниатюра «Анна Ивановна из Казани»
Имеют успех смешные сценки про учителей, написанные в стилях классиков.
Например, это может быть миниатюра, чем-то напоминающая «Сказку о рыбаке и золотой рыбке».
Жил Вовочка со своими родителями
Прямо возле своей школы.
Жили они там пять лет и два месяца.
Вовочка ходил в эту школу,
А родители регулярно посещали собрания.
Раз явился отец на собрание,
Глядь — учительница вся в трауре.
И спросил тут отец учительницу:
Что случилось, Анна Ивановна?
Отвечает отцу учительница:
Горе горькое у нас приключилося!
Приходила в школу комиссия,
Посещала уроки разные.
Вот и в наш класс они заглянули, да…
Удивил всех, не скрою, Вовочка,
Просто, можно сказать, совсем потряс!
Заявил он честной комиссии,
Мол, люблю внеурочку без памяти,
Называется «Мифы из Казани»… Да…
Про сказания он не обмолвился,
Уточнил даже: мол, в Казани
Эти мифы писали мифОлоги —
Коренные казанские жители.
Тут отец удивился по-крупному:
Чем же вы недовольны, Ивановна?
Мой сынок вам такой комплимент сказал,
А вам всё не по вкусу приходится!
Так занятие внеурочное
Называлось совсем иначе ведь!
Там не только про мифы велася речь,
А ещё и про ска-за-ни-я!
И взвился тут совсем от гнева отец:
Если сами вы, Анна Ивановна,
Уроженкой являетесь города,
Что зовётся поныне Казанью,
Это вовсе не аргумент, увы,
Нападать на ребёнка с претензией!
Вы откуда такое взяли-то,
Что, как будто, родилась в Казани я?
Так вы сами сказали, мол, на занятии
Изучаем мы мифы.
И — С КАЗАНИ Я!
Учительница хватается за голову и с криком: «О!» убегает со сцены. Вовочкин папа пожимает плечами и уходит в другую сторону.
Старик Хоттабыч — а был ли он?
Можно представить сценки на День учителя смешные, в которых будет использован старинный фолиант с начертанными на нём иероглифами. Достать его можно из бутылки, которую Волька выловит в море. Все в зале будут ожидать джина, а тут… И Волька тоже удивится — в книжке-то совсем по-другому написано!
А можно всё-таки выпустить на сцену джина по ходу сценки на День учителя. Смешные заповеди, которые произнесёт старик Хоттабыч, наверняка рассмешат всех педагогов и учеников! Хотя фолианты для прочтения в чисто учительском кругу и на общем празднике с учениками должны быть, всё-таки, разными.
«Заповеди молодому учителю от опытных коллег» с демонстрацией
Очень креативно пройдут смешные сценки про если правила, которые войдут в них, будут не только читаться, но и разыгрываться. Например, это может выглядеть так.
Ведущий (опытный педагог):
Учитель!
Делением, Тамара Степановна!
А конкретнее, Наташенька, как?
Лопатой же, Тамара Степановна!
Ладно, Наташенька, бог с ними, с червями… А назови мне десять животных, которые обитают в Африке.
Четыре крокодила и шесть обезьян!
Всё, Наташа, моё терпение кончилось! Давай свой дневник, я поставлю тебе в него двойку!
А у меня его сейчас нету… Его Василиса у меня на время взяла. Она сегодня им своих родителей пугать будет.
Миниатюры по сюжету из анекдотов про Вовочку для мальчика
Сколько будет дважды два? Танечка, отвечай!
Пять тысяч, Марь-ванна!
Неверно. А как думаешь ты, Петенька?
Я думаю, что вторник!
Ты совсем не думаешь, Петенька. А если и думаешь, то не мозгами… Вовочка, может быть, ты знаешь правильный ответ?
Конечно, Марь-Иванна! Дважды два будет четыре!
Совершенно верно, умничка ты, Вовочка! А как ты догадался?
Так ведь если от пяти тысяч отнять вторник, то как раз получится четыре!
Вторая сценка может быть построена на беседе Вовочки с родителями.
Мама спашивает сына, что было сегодня в школе. Вовочка гордо отвечает:
Марь-Иванна похвалила вас за дружбу!
Это как? — спрашивает удивлённая мама.
Она так и сказала: «Ну, Вовочка, спасибо огромное твоим родителям, очень они мне удружили! А ещё она попросила, чтобы все сказали, есть ли у них родные братья и сёстры. Я первый ответил!
Что же ты сказал?
Ну, так и сказал, что я — единственный ребёнок в семье! А Мария Ивановна вытерла со лба пот, подняла руки к небесам и радостно воскликнула: «Слава тебе, Господи!»
О том, как придумывать сюжеты миниатюр для школьных праздников
Все инсценировки являются отображением действительности. Их вовсе не нужно выдумывать. Достаточно просто внимательно наблюдать за детьми и педагогами и записывать все смешные случаи. Лучше самой жизни не сочинит никто.
Интересные и смешные сценки для школьников. Сценки про школу и про учителей.
Сценка для школьников.
ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ!
(Пьеска из школьной жизни)
Действующие лица:
Морковкин,
Сенькияа,
Ласточкина.
Часть 1
Ведущий (из учащихся): Дорогие собравшиеся! Наше архиважное торжественное собрание предлагаю объявить открытым! Сегодня на повестке дня одна проблема: решить, что нам дальше делать со школой.
Ученики (с места): Правильно! Сколько можно терпеть!
Ведущий: Потому что мы не соблюдаем главный закон школьной жизни — «Учиться надо весело!». Слово для доклада предоставляется главному прогульщику класса Зайцеву.
Зайцев: Я почему прогуливаю? Потому что мой организм требует сна. Причем в комфортных условиях. Я на парте не высыпаюсь. И потом, бывают такие неделикатные учителя, которые будят в самый неподходящий момент. Я лично считаю, что это безобразие!
Лисицын (с места): Тебя не будить, так ты на соседей валишься! Я считаю, что, напротив, главная проблема в том, что на уроке слишком скучно! Должна быть громкая музыка, дискотека там, что-нибудь в этом роде!
Ведущий: Попрошу соблюдать регламент! А ты, Лисицын, не высовывайся, пока тебе слово не дали.
Продолжай, Зайцев. Какие у тебя конструктивные предложения?
Зайцев: У меня такие конструктивные предложения. Раз уж нас заставляют ходить в эту школу, должны создать человеческие условия. Хоть раскладушки, что ли, поставить! И, пожалуйста, оградите от всяких Лисицыных. Пусть они в другом крыле занимаются, раз им музыка и грохот нужны! Лично мне не нужны.
Ведущий: То есть ты за раздельное обучение? В этом есть рациональное зерно. Секретарь, запиши: раскладушки и раздельное обучение. Кто хочет добавить по существу? Морковкин!
Морковкин: Мне лично не нравится то, что в школе страдает наше здоровье. Вы статистику знаете? Сплошные сколиозы и гастриты. Лисицын прав — если не танцы, так бассейн бы в актовом зале сделали, что ли. И нужен нормальный человеческий ресторан с нормальной здоровой едой, чтобы не гробить тут желудки. Шашлыки там, мороженое. Чебуреки. Список можно потом составить.
Ведущий : Я думаю, возражений ни у кого нет. (Обращается к секретарю.
) Записывай: ресторан вместо столовки, бассейн вместо актового зала. Я бы добавил по теннисному столу в каждый класс. Кто следующий?
Енотов: Мы не о том говорим. В конце концов, это все периферия. Мы приходим в школу и просиживаем в ней лучшие 11 лет своей жизни, и ради чего? Чему нас учат? Дорогие собратья! Печально я гляжу на нынешнюю систему образования. Страшно далека она от народа. Посему: внимание! В школе необходимо срочно открыть дополнительные курсы по крайне важным дисциплинам. На них будут изучаться и впрямь необходимые для выживания ученика вещи. Например: лучший способ списать, лучший способ отвлечь учителя на уроке, как раскрутить родителей на деньги, как свести школьную нагрузку к минимуму, как провести школьное время приятно и с пользой.
Ведущий: Вот лично я за то уважаю Енотова, что он умеет мыслить не только конструктивно, но и в рамках действительности. Раз уж нас все равно заставят отбыть этот срок, надо провести его с минимальными потерями.
Секретарь, выступление Енотова прошу записать практически дословно! Я всем присутствующим предлагаю подумать на досуге, в каких дисциплинах мы реально нуждаемся. Так. Следующий вопрос. Что нам делать с учителями? С докладом выступит Гошкин.
Гошкин: Я вот тут реально понаблюдал, но они, это, в натуре, вообще оборзели. Назадают всякой дряни, у меня папаша вчера пол-упаковки анальгина съел после того, как попытался мои задачки по математике решить. Мать ему потом давление сбивала. А орут-то! А чего орать? Ну, ляпнул я вчера, что Вильнюс — это порода кенгуру, ну и что, кому от этого плохо? Предлагаю всех, кто орет и задает на дом, выгнать из школы.
Кошкин: И кто останется? Ты, Гошкин, неправ принципиально. Работать надо с тем материалом, что есть. Не выгонять, а перевоспитывать!
Сенькина: А мне их жалко! Нас тоже вытерпеть надо! Тебя, Кошкин, особенно! Кто вчера в столовой в мой компот таракана бросил? Тебя самого еще перевоспитывать и перевоспитывать!
Гошкин : Ха! Жалко! Ты себя пожалей! Они вообще наши классовые враги, можно сказать!
Ведущий: Давайте без классовой сегрегации, пожалуйста. Продолжай, Сенькина.
Сенькина: Нет, действительно, вы только подумайте. К 8 утра каждый день. Особо не прогуляешь, потому что у взрослых на этот счет еще строже заморочки. Мы их терпим по одному на урок, они нас — по тридцать сразу. Представь, Гошкин, что тебе бы 45 минут с тридцатью учителями общаться пришлось! Ужас! Тут только от Редькина с Федькиным ошалеть можно — не только орать, но и кусаться начнешь! Это любой из нас, чуть что, им по голове портфелем — и на пятнадцать минут можно расслабиться. А учителям такие методы запрещены.
Кошкин: А мой отец говорит, что каждый сам выбирает свою судьбу. Никто их насильно в школу не загонял. В отличие от нас, кстати. Раз уж пришли, пусть терпят.
Сенькина: Хорошо тебе рассуждать! А она, может, сопливой девчонкой была, когда ее родители уговорили в пед пойти. Знаешь, какие предки бывают?! Особо не поспоришь. А теперь уже старая по-новому учиться, а ничего больше не умеет. Вон твоя мамаша уборщицей работает, ей что, всю жизнь об этом мечталось?
Кошкин : А куда она денется с тремя-то детьми? Она, может, и пошла бы учиться, да кто ее содержать будет?
Сенькина: Так и учителя. Вляпались когда-то, а теперь терпят из последних сил. А мы, в свою очередь, должны проявить гуманность и не озлобляться, как ты, Гошкин, а найти способы наладить отношения и влиять мягко, деликатно.
Ведущий : Ладно, Сенькина, все поняли. Ты умная, короче, твоя задача — организовать занятия по изучению преподавателей и по коррекции их поведенческого стереотипа.
Ласточкина: А может, нам вообще им отпуск устроить? Пусть отдохнут немного, заодно подобреют.
Ведущий: Они бы и рады, да кто им позволит? У них же посещаемость, программа.
Ласточкина: Да что мы, сами не можем урок провести? Пусть себе потихоньку добредают до школы, посидят на задней парте, а мы все отчитаем, что там положено. А они пусть расслабятся хоть недельку-другую. А то на некоторых и впрямь глядеть больно — такие задерганные, дурдом плачет.
Ведущий : Лично я не против. Кто за? Записываем. А как мы им это преподнесем?
Сенькина: Да придумаем что-нибудь!
Ведущий: Ладно. Я считаю, что сегодняшнее собрание мы провели с пользой. Будем работать.
Все уходят.
Часть 2
На сцене двое — Ведущий и Сенькина.
Ведущий: Дорогие учителя! Мы ужасно рады поздравить вас с наступающим Днем учителя! В этот торжественный день мы хотим сказать вам о том, как горячо мы вас любим и как благодарны вам за все, что вы для нас делаете.
Сенькина : Дорогие учителя! Мы знаем, как вы устаете на вашей нелегкой работе. Поэтому мы приготовили вам сюрприз. Мы спешим вас обрадовать! Ближайшие две недели вам не надо готовиться к урокам! Потому что вести их за вас будем… мы! А вы тихо и спокойно будете отдыхать на задних партах. Как самые ленивые ваши ученики.
Ведущий: И мы обещаем не стыдить вас, не вызывать ваших родителей в школу.
Сенькина: Не загромождать ваши головы непосильными заданиями.
Ведущий: Не придираться к вашему внешнему виду.
Сенькина: Вы даже можете опаздывать!
Ведущий : И пропускать занятия!
Сенькина: Нет, мы, конечно, постараемся, чтобы вам было интересно на наших занятиях. Но неволить не будем!
Ведущий: А еще мы всем вам желаем:
Все (по очереди):
— Счастья!
— Здоровья!
— Энергии!
— Мужества!
— Хорошего настроения!
— Способных учеников!
— Ответственных родителей!
— Лояльной администрации!
— Оптимизма!
— И большой зарплаты!
Все (хором): С праздником!
Выходят мальчики в пышных юбках, танцуют канкан и поют шуточную песенку на мелодию из оперетты.
Без школы жить нельзя на свете, нет.
В ней счастье жизни,
В ней судьбы рассвет.
Учат нас здесь учителя
Меня, тебя, тебя, меня.
Мы с ними связаны судьбой одной.
С детства приходим мы сюда с тобой,
Школа нам заменила дом,
Мы каждый день сюда идем.
Мы в этот праздник поздравляем вас,
От всего сердца и души сейчас
Мы и сыграем и споем
О том, как весело живем.
Мы и сыграем и споем
О том, как весело, как счастливо живем.
Сценка для школьников
ТЕАТРАЛИЗОВАННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ «РИНГ-ШОУ»
На сцене две команды. Перед одной табличка, на которой большими буквами написано «Родители», перед другой — «Учителя».
Ведущий: Внимание, внимание! Наш микрофон установлен на родительском собрании N-й школы. Команда учителей против команды родителей. Кто кого? Итак, дорогие болельщики, за кого болеем? Да, родители свои, но и учителей жалко… Итак, начали!
1-й учитель: Дорогие товарищи родители! Мы пригласили вас сегодня затем, чтобы сообщить о новых безобразиях, учиненных вашими детьми.
1-й родитель : Дорогие товарищи учителя! Наши дома стоят рядом с вашей школой, и мы своими глазами видим, что позволяют себе ваши ученики.
2-й учитель : Ваши дети.
2-й родитель : Ваши ученики.
3-й учитель: Интересно, а кто это приносит из дома лягушек и заставляет их квакать на уроках?
3-й родитель : А кто заставляет детей пилить дома ножки стульев, якобы выполняя домашнее задание по труду?
4-й учитель: А что делать, если все домашние задания вы выполняете за своих детей?
4-й родитель: Задаете дурацкие задания и хотите, чтобы дети от этого умнели!
5-й учитель: Ага, зато какие вы мудрые! А кто за хорошую отметку детям призы выдает? Интересно только, на сколько наших пятерок вашей получки хватает?
5-й родитель : А наши расчеты с детьми вас не касаются.
6-й учитель: А вы видели, что ваши дети сделали со стенками школы?
6-й родитель: А кто их писать-то научил?
7-й учитель : А неряшливые!
7-й родитель: Да вы на свою школу посмотрите! И вообще, давно пора стоянку организовать. А то приезжаешь за ребенком, машину поставить негде.
8-й учитель: Вот-вот, давно не мешало бы оказать помощь школе в благоустройстве территории.
8-й родитель: Ваши ученики…
9-й учитель: Ваши дети!
Ведущий: Стоп, ничья, вопрос остался открытым.
Небольшой спектакль, вернее инсценировка, прекрасно впишется в праздничный концерт, посвященный Дню учителя.
Автором выведено всего шесть персонажей: учительница и пятеро учеников. Однако при необходимости круг действующих лиц можно расширить, развить сюжет, разыграть в лицах те ситуации, которые имели место в вашей школе. Это могут быть отдельные реплики, диалоги и тому подобное.
Роль Марии Петровны лучше поручить педагогу с большим опытом работы (для большей достоверности). Но вполне возможно привлечь и учащуюся старших классов, имеющую хорошие актёрские данные. В этом случае потребуется грим, для придания выступающей черт более солидного возраста.
В инсценировке задействованы учащиеся седьмого класса.
Действующие лица:
Мария Петровна — учитель русского языка (роль исполняет взрослый или учащаяся старших классов).
Ученики: Петрухин, Гераськина, Ласточкина, Киркин, Редькин и другие (роли исполняют учащиеся седьмого класса).
Действие первое
Действие происходит в классе. Большая перемена. Каждый занят своим делом: один грызёт яблоко, другой лихорадочно дописывает домашнюю работу, а третий, «как угорелый», носится по классу и дёргает девчонок за косички. Те, в свою очередь, делятся друг с другом последними новостями. Когда тема для разговора полностью исчерпана, одна из девочек ехидно замечает: «Смотрите, Редькин-то наш совсем плохой стал — перемена, а он учебник читает!». Другая, толкая локтем подружку, хихикает: «Звание отличника обязывает!». В разговор вступает Петрухин, который явно устал от беготни по классу и решил передохнуть. Усевшись на парту и болтая в воздухе ногами, он начинает разговор.
Петрухин (с завистью). Вот бы мне мозги Редькина! Я бы и в школе учиться не стал, сразу в космонавты подался. А зачем учиться, знания-то уже от природы дадены…
Редькин (не отрываясь от учебника). Эх, Петрухин! В каждом человеке с рождения заложены определённые способности. Только их развивать надо, работать, а не баклуши бить. Ты сам-то можешь вспомнить, когда в последний раз домашнее задание делал?
Петрухин. Вот ещё, время своё тратить на такую ерунду. У меня есть и поинтереснее дела!
Гераськина (явно сгорая от любопытства). Какие такие дела?
Петрухин (поддразнивая). Какие надо! А ты слыхала…
Гераськина (заинтригованно). Что?
Петрухин (загадочным тоном). А то, что вчера на базаре… (делает большие глаза) любопытной… Варваре… нос оторвали!
Девочки прыскают от смеха. Гераськина, обиженно передёрнув плечами, направляется к своему месту. Желая переменить тему разговора, одна из девочек вздыхает.
Девочка. Вчера фильм допоздна смотрела, а про русский забыла. Что сейчас будет!..
Гераськина. Ой, а мы с Ласточкиной в гости друг к другу ходили, не до уроков было.
Петрухин (непонимающе). Как это?
Гераськина (передразнивая в свою очередь Петрухина). А так! Сначала ко мне пошли. Чай попили, музыку послушали. Потом к Лариске пошли видик смотреть. Тут я вспомнила, что Лариска ещё не видела мою юбку, мне мама позавчера сшила. И мы опять пошли ко мне. А потом Лариска вдруг вспомнила о своём новом свитере, ей бабушка связала… (вздыхает). Так до ночи самой и ходили…
Доев своё яблоко, в разговор вступает Киркин.
Киркин. Я тоже русский не делал, мне такую интересную игру принесли, всего на один день… От компьютера предки в час ночи еле оттащили, чуть ухи не оторвали…
Редькин (оторвавшись, наконец, от учебника, недоуменно переспрашивает). А при чём тут компьютерная игра и уши?
Киркин (невозмутимо). А при том, что от компьютера меня за них-то и оттаскивали! Вон… до сих пор болят… (потираетуши).
Редьки н (усмехаясь). Доигрался! Мало, что чуть ушей не лишился, так и двойку сейчас по русскому схлопочешь…
Киркин (насупившись). Да ну тебя, накаркаешь ещё!
Действие второе
Звенит звонок. Ребята рассаживаются по местам, готовятся к занятию. В класс входит учитель русского языка Мария Петровна. В руках у неё классный журнал. Устало поздоровавшись, Мария Петровна проходит к учительскому столу, кладёт журнал, подходит к доске, берёт в руки мелок.
Мария Петровна. Сегодня наше занятие мы посвятим дальнейшему изучению причастного оборота. Кстати, у вас на эту тему было домашнее задание. Надеюсь, вы справились с ним?
Вопросительно обводит класс глазами. Учащиеся как-то очень поспешно, дружно кивают головами в знак согласия.
Хорошо. Тогда к доске пойдет… (дети тоскливо вжимаются в парты и скромно опускают глаза, стараясь не встретиться взглядом с учителем.) Может, кто сам желает? (Редькин с готовностью поднимает руку.)
Нет, Редькин, ты знаешь тему отлично, вчера только отвечал. Я вот Петрухина хочу послушать, давненько он что-то у доски не был… Ну что, голубчик, готов к уроку? Признавайся сразу, не стесняйся…
Петрухин (обреченно вздохнув, идёт к доске). Марья Петровна, вы меня прямо обижаете!
Гераськина торжествующе хихикает, Петрухин, проходя мимо, дёргает её за косу. Та ойкает и тянет руку.
Гераськина (хныча). Марь Петровна, а Петрухин хулиганит, он за волосы меня дёргает!
Мария Петровна смотрит поверх очков на Петрухина, укоризненно покачивая головой.
Мария Петровна. Так, записываем, ребята, предложение: «Папу разбудил мурлыкающий кот».
Петрухин, вздохнув в очередной раз, берёт мел и записывает: «папу росбудил мурлукыщий кот». Класс дружно хохочет. Мария Петровна берёт у горе-ученика мел и исправляет ошибки. Петрухин за её спиной показывает классу кулак.
Мария Петровна (пряча улыбку). Ну, Петрухин, есть ли здесь причастный оборот?
Тот неопределённо, наугад тыкает пальцем в слово «кот».
Петрухин. Вот!
Мария Петровна. Подумай хорошенько, что к чему…
Петрухин (мнётся, пожимает плечами непонимающе). Марь Петровна!.. Я чего-то не пойму…
Мария Петровна (вздохнув).
Эх, Петрухин!
Сколько можно жить лентяем,
Тройки, двойки получать,
Забиякой быть, задирой
И девчонок обижать?
(с участием)
Что с тобою происходит?
Я тебя не узнаю!
Петрухин (заметно оживляясь).
Это возраст переходный,
Я вам точно говорю!
В классе раздаются сдавленные смешки. Мария Петровна удивлённо поднимает брови. Петрухин продолжает, ещё больше воодушевляясь.
Я в душе — хороший парень.
Очень вообще-то неплохой…
Только вот характер жуткий,
Трудно справиться со мной.
Мария Петровна (улыбнувшись). Это точно!
Петрухин (продолжает увлечённо).
Я различным воспитаньям
Ох как трудно поддаюсь:
С детства к независимости
Яростно стремлюсь!
Петрухин.
Ага! Не люблю нотаций разных,
Нравоучений и бесед.
Лучше этого не надо —
Натворить могу сто бед!
Класс хохочет. С мест слышны реплики: «Во даёт!», «Вот это заливает!».
Мария Петровна (успокаивая класс). Тихо, дети! (Обращаясь к Петрухину.) Да, Володя {вздыхает), видно, трудно живётся тебе с таким характером…
Петрухин (кивает головой, соглашаясь).
Мне подход особый нужен,
(бьёт себя в грудь, встает в позу Наполеона)
Чтоб характер мой понять…
Запастись терпеньем, лаской,
Лекций строго избегать!
Я ведь сам всё понимаю (опускает голову) —
Надо жизнь свою менять.
Но заставить себя трудно
Дисциплину уважать…
Класс притих. Чувствуя, что Петрухин уже «выдохся» и сейчас к доске вызовут другого, начинают лихорадочно развивать тему переходного возраста. С мест сыплются реплики.
1-й ученик. Марь Петровна, а чё… Петрухин правду говорит — все наши проблемы из-за этого самого… переходного возраста!
2-й ученик (подхватывая и развивая мысль, поясняет). Да! Переходный возраст сложный…
3-й ученик (перебивая). Сколько с ним проблем, хлопот!
4-й ученик. Подождать немного нужно…
Петрухин (подняв указательный палец вверх, изрекает). Всё само собой пройдёт!
Мария Петровна (задумчиво).
Да, ребята, может быть, и так:
Взрослые за вас в ответе,
Не всегда они правы…
Петрухин. Ага, поднимают шум из-за всякой ерунды!
Мария Петровна (обращаясь к Петрухину).
Как же сразу мы с тобою
Общий не могли найти язык?
Петрухин (с обидой).
А ещё вы говорили:
Он могучий, он велик…
Мария Петровна (задумчиво).
Да, Петрухин, верно,
Дело говоришь…
Вас ведь много в классе (виновато),
Как тут уследишь?..
Целый класс с характером —
Это просто жуть!
Личной жизни никакой,
Дел — не продохнуть… (Вздыхает.)
(Обращается к Петрухину.) Ты, Володя, садись. Постарайся к следующему занятию подготовиться, хорошо?
Петрухин (довольный, что легко отделался). Ладно, Марь Петровна, постараюсь.
Идёт к своему месту, показывая украдкой классу большой палец.
Действие третье
Мария Петровна садится за стол, раскрывает классный журнал. Класс, чувствуя, что ситуация выходит из-под контроля, вновь начинает свою атаку.
Гераськина (участливо). Марь Петровна, вы чего-то бледная, усталая какая-то…
Мария Петровна (на мгновение отрывается от журнала, говорит рассеянно). Да вот, голова немного разболелась… Сегодня у меня определённо выдался довольно напряжённый день…
Ласточкина.
Не волнуйтесь, Марь Петровна,
И не тратьте нервы зря.
Все проблемы и печали,
Фу, какая ерунда!
Гераськина.
Вам бы шейпингом заняться,
Расслабуха — высший класс!
Нервы станут как канаты,
Помолодеете зараз…
Петрухин. Ну ты, Гераськина, и дура!
В классе раздаётся смех.
Петрухин (оправдываясь). Вот я по-русски и выразился! А чё она, сначала говорит, а потом думает…
Гераськина (нисколько не смутившись). Марь Петровна, я вам на полном серьёзе говорю! Подёргаешься под музыку — и совсем другой человек! Мы с Ласточкиной сейчас вам продемонстрируем… Лариска, врубай музыку!
Мария Петровна пытается возразить, потом безнадежно машет рукой. Девочки включают магнитофон на полную мощность. Звучит современная музыка. На середину класса выбегают Гераськина с Ласточкиной, увлечённо танцуют. Постепенно к ним присоединяются одноклассники. За партой остался один Редькин. Подперев голову руками, он безучастно наблюдает за «дискотекой». Мария Петровна решительно подходит к магнитофону и выключает его. Учащиеся начинают её упрашивать продолжить танцы: «Марь Петровна, ну можно ещё минутку, устали сидеть! Сил нет!».
Мария Петровна (решительно). Дети, ну как так можно? Ведь у нас идёт урок! (Все нехотя садятся на свои места.)
Киркин. Марь Петровна! Вы не правы… (В это время звенит спасительный звонок, класс облегчённо вздыхает.)
Слышите?.. Звенит звонок!
Класс (ликует). Ура!
Все срываются со своих мест, несутся к выходу, на ходу прощаясь с учителем.
До свиданья, Марь Петровна!
Мария Петровна (растерянно). Дети, а как же домашнее задание? Вы же его не записали?..
Петрухин. Марь Петровна, вы Редькину продиктуйте, а мы потом у него всё спишем! До свиданья. Марь Петровна-а-а-а! (Последние слова Петрухин кричит уже на ходу, скрываясь за кулисами.)
Заключение
Приглушённо звучит мелодия песни «Школьный вальс». Мария Петровна, тяжело вздохнув, говорит, обращаясь к Редькину.
Мария Петровна. Что ж, Славик, записывай домашнее задание… (диктует Редькину. Тот, записав, благодарит, прощается и уходит. Мария Петровна, оставшись одна, устало садится за учительский стол, обхватывая голову руками, обессиленно говорит):
Переходный возраст сложный,
Сколько с ним проблем, хлопот (вздыхает).
Подождать немного нужно —
Все само собой пройдёт!..
Скорей бы! Сил ведь — совсем не осталось!…
Музыка звучит громче. Мария Петровна берёт классный журнал и уходит. Под аплодисменты зрителей участники спектакля выходят и кланяются. Петрухин преподносит Марии Петровне букет цветов, та его обнимает. Редькин целует ей руку. Мария Петровна смущённо гладит его по голове.
Участники спектакля отходят в сторону и аплодируют Марии Петровне. Та, прижимая к груди цветы, благодарно улыбается. Вновь звучит мелодия «Школьного вальса». Участники спектакля по очереди поют строки песни. Припев исполняют все: и зрители, и «актёры».
JBL Reflect Flow Pro — твоя музыкальная мотивация
HARMAN, дочерняя компания Samsung Electronics, специализирующаяся на разработках технологий для автомобильного, потребительского и корпоративного рынков, представляет в России новые полностью беспроводные спортивные наушники JBL Reflect Flow Pro. Легендарный звук JBL, адаптивное шумоподавление, полное отсутствие проводов и защита от влаги и пота добавят музыкальный настрой к любым тренировкам в зале или на открытом воздухе.
«C каждым пополнением линейка наушников Reflect становится всё более универсальной и получает новые сценарии использования. С технологией адаптивного шумоподавления новая полностью беспроводная модель отлично покажет себя как на тренировках, так и в повседневной жизни. Её можно смело рекомендовать не только спортивным энтузиастам, но и тем, кто ищет удобную технологичную модель на каждый день», — Евгений Конов, генеральный директор HARMAN Россия.
JBL Reflect Flow Pro продолжают основную идею серии и обеспечивают максимальный комфорт использования на протяжении длительного времени. Удобная посадка достигается за счёт эргономичных силиконовых амбушюр с ушным упором POWERFINS™, изготовленных из специального потостойкого материала. В комплекте поставляется 4 пары ушных упоров разных размеров и силиконовые амбушюры в трех размерах. С новой системой адаптивного шумоподавления и технологией Smart Ambient атлет может выбирать на чем сделать больший акцент – на окружающей обстановке, максимальной изоляции от внешних звуков, или выбрать режим для общения с окружающими, не снимая наушников. С помощью приложения JBL Headphones можно запрограммировать необходимый уровень пропускания внешних звуков для разных сценариев и в одно касание активировать его с сенсорной поверхности. Конструкция полностью защищена от пота и влаги по максимальному стандарту IP68 и готова к тренировкам любой интенсивности и в любых погодных условиях.
Мощные и чистые басы всегда были отличительной особенностью наушников JBL, и обновленная модель Reflect Flow Pro не стала исключением. За мотивирующий звук в лучших традициях бренда здесь отвечают два 6,8мм динамических драйвера. Для подключения к мобильным устройствам в наушниках используется современный энергоэффективный беспроводной протокол Bluetooth 5.0. Технология Dual Connect позволяет использовать наушники по отдельности, чтобы всегда оставаться на связи. Каждый корпус укомплектован тремя микрофонами для приема звонков и управления голосовыми ассистентами, установленными на смартфоне пользователя. Встроенные аккумуляторы обеспечат до 10 часов непрерывного воспроизведения от одного заряда без адаптивного шумоподавления и до 8 часов с ним. Зарядные кейсы добавят еще до 20 или 16 часов в соответствующих режимах. Сам кейс полностью заряжается через порт USB-С всего за пару часов, а также поддерживает беспроводную зарядку по стандарту Qi. Управление воспроизведением и приемом звонков реализовано с помощью сенсорных поверхностей на корпусе наушников. Модель представлена в четырех цветовых решениях: черном, белом, синем и розовом.
Коалиция поддержала изменение модели оплаты труда педагогов
Партнеры по коалиции выразили поддержку подготовленному Министерством образования и науки (МОН) отчету о новой модели оплаты труда учителей, сообщил журналистам премьер-министр Кришьянис Кариньш в понедельник после заседания коалиции.
Продолжение статьи находится под рекламой
Реклама
Премьер отметил, что как только концептуальный отчет будет согласован со всеми министерствами и социальными партнерами, он сразу же будет рассмотрен на заседании правительства. Новая модель должна быть введена с 1 сентября следующего года.
Министр образования Анита Муйжниеце пояснила, что концептуальный отчет включает в себя три возможные модели финансирования, которые предусматривают отказ от нынешнего подхода «деньги следуют за учеником».
Первая модель — переход к принципу «деньги следуют за классом». Этот подход основан на подсчете финансирования класса в школе. В то же время министр призналась, что это не решило бы долгосрочные проблемы, а также не мотивировало бы самоуправления. Финансирование рассчитывалось бы для школы, уменьшая влияние изменений в количестве учеников. Эта модель могла бы быть выгодной для школ, где минимально меняется количество учащихся. Риск такой модели — возможное отсутствие мотивации для обеспечения эффективности.
Вторая модель работает по принципу «класс в самоуправлении», который подразумевает необходимость установить размер класса. В видении МОН такая модель побудила бы самоуправления оптимизировать школьную сеть, а также способствовать ответственности за качество образования. Муниципалитеты играли бы большую роль в обеспечении качественного образования. Самоуправление получило бы финансирование только на определенные расходы: осуществление учебной программы, а также меры поддержки и административные затраты.
Этот подход предусматривает, что муниципалитет сам должен нормировать фактическое количество учеников.
Слабые стороны этой модели заключаются в том, что расчет госфинансирования для самоуправления прямым образом связан с минимальной ставкой зарплаты, указанной в нормативных актах. Вместе с этим, повышение зарплат связано с выделением дополнительного финансирования от государства.
Третья модель, которую министр охарактеризовала как «простую и понятную», предусматривает определение средних затрат на одного учащегося путем передачи ответственности распределения целевых грантов самоуправлениям. Муниципалитет должен разработать свою стратегию для обеспечения и управления качеством образования, а также содержания школьной сети.
Третья модель предполагает тесное сотрудничество между всеми сторонами. Расходы на одного учащегося включают в себя финансирование школьной программы, дополнительный доход педагогов и оплату мер поддержки, финансирование школьной администрации и поддержки персоналу.
Согласно этой модели, расчет госфинансирования не был бы связан с системой коэффициентов и повышением минимальной зарплаты. Это позволило бы быстрее повышать минимальную ставку зарплаты учителей в соответствии с фактическим повышением ставки зарплат педагогов.
По мнению Муйжниеце, было бы разумнее выбрать третью модель, но окончательное решение останется за Кабинетом министров.
Настенные рисунки ко Дню учителя | Redbubble
Теги:
америка флаг американский сша американский флаг синий мерика красный белый патриотические штаты смешно соединенные штаты круто страна свобода патриот звезды тренд полосы независимости сша винтаж колледж братство день независимости мурика национальный ретро символ женского общества, модный 4 июля американский прайд лучший продажа калифорнийский случай собака флаги братство гадсден рука юмор мем нация северный патриотизм телефон популярный опрятный прайд гордый щенок красный белый и синий змея южные звезды и полосы государство тамблер 4chan активизм, активист эстетический алкоголь алкоголик американский уважение животные оружие азиатские жизни материя бар пиво пиво бипок черное правосудие черные жизни материя черные жизни дела черные принадлежат черный силовой кулак черные права blm флаг синей линии синие жизни материя голубая полоса флаг, bluelivesmatter автомобильный чемпион гражданин гражданские права движение за гражданские права классический континент корона вирус короны covid 19 милые дневные собаки не наступают на меня не наступают американский флаг американский флаг tred on snek пьющий питьевой возраст пьяный пьяный, каждый ребенок имеет значение найди свою вещь огонь огонь американский флаг огонь жизнь вопрос пожарная полиция военный флаг рыбная ловля джордж флойд флаг зеленая линия флаг зеленая полоса права человека им не китайский четвертое июля лаборатория правосудия земля свободных ноутбук лео леос лилли, лилли пулитцер марш за справедливость военный американский флаг военные жизни вопрос новый нра октоберфест на оранжевом боге пародийные вечеринки вечеринка патагония узор пинг-поли полиция американский флаг полиция жизни вопрос полицейский понг паб, щенки красная линия флаг красный полосатый флаг красный белый синий день святого патрика служить шака знак снек социальный юг южный правильный весенние каникулы день святого патрика остановить ненависть прекратить азиатскую ненависть остановить поддержку огонь поддержка военная поддержка полиция америка америка америка, техасский университет техасского союза флаг сша ветеран виноградник лозы 1776 ахаха аляска все время минималистский инди алоха американский орел американская подготовка американский череп американо американо анджелес вычурный потрясающий баха белоголовый орлан белоголовый орлан америка баннер барбара сделка, бейсбол медведь день рождения черный черный и белый благослови рожденный мальчик калексит калифорнийский лагерь кемпинг ячейка дешевый чикаго классный берег клинтона колорадо компьютер конституция конституция флаг охладитель полицейский кантри обложка треснувший череп крем крус ток, демократ дьявол сша диего скидка собачка не орел орел на американском флаге событие fallout флаг америки флаг сша флорида цветы футбол франциско свобода птица забава козырный американский бог благослови америку золотой хорошие флюиды великолепный американец, хаха сша любовь повесить на гавайях поход поход хиллари клинтон хипстер дом отдыха храброй личности idk иллинойс джефф бартельс шутки хосе июль 4 июля ла озеро большая лига с ограниченным освещением лол лонг лос любовь сша macbook мейн малибу талисман, штат массачусетс меня мобильный чехол с сообщениями среднего размера большая часть музыки н ролл национальный флаг родной нкр невада нью-йорк нью-йорк северная америка нью-йорк океан огайо omg oregon parade park pe туз знак мира телефон обложка фраза ананас розовый американский флаг поп-культура власть, преппи американский флаг симпатичный щенок реддит республиканский резидент ретривер сан-франциско санта-сат высказывания поиск искал вторая поправка кремниевый череп череп флаг черепа слоган небольшой южный подготовительный спорт спорт srat лето летняя поддержка , сторонник серфинга серфер чирок команда зубы текст американский флаг тонкий синий дорожный протектор тенденция козырная твиттер типография у нас польза флаг долина вермонт вибрации акварельные волны мы люди мы люди флаг запад белый и синий слова мир желтый йосемити, способный о выше принять учетную запись через действие действие фактически добавить допустить взрослого после еще раз против возраста воздух все разрешить почти в одиночку уже синий хотя область подхода спорить, обниматься, прибыть художественная статья, художник, как спросить предположить при нападении внимание поверенный аудитория автор полномочия доступны избежать прочь ребенок спина, прикрыть создать преступление кубок культуры текущий клиент вырезать темная дочь день мертвый сделка смерть дебаты десятилетие принять решение степень глубокой защиты демократический дизайн умереть разница американская америка Соединенные Штаты американский американский череп орла американец, трудный ужин направление директор открыть обсуждение обсуждение болезнь делать доктор собака глэг вниз ничья мечта драйв падение наркотик во время каждого раннего востока легко есть экономическая экономика край образовательный эффект усилия восемь либо выборы, либо другое служащий конец энергии наслаждайтесь, достаточно войти в всю окружающую среду окружающая среда америка америка даже вечером событие когда-либо все все все кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка кошка череп объяснение глаз лицо факт фактор неудача падение семья далеко быстро отец, страх федеральное чувство чувство мало поле драка фигура заполнить финал наконец найти хорошо палец отделка огонь фирма первый череп пять этажей муха фокус s следовать еда нога для силы иностранный забыть вперед четыре свободных друга спереди полный будущий череп череп орел американский, игра сад газ общее поколение получить девушку дать стакан идти цель хорошее правительство большая зеленая земля группа расти рост угадай пистолет парень волосы половина сша повесить белый счастливый тяжело есть ли у него голова здоровье слышать сердечный жар тяжелый помогите ей здесь сама высоко он сам красный, история ударила домой надежда больница горячая гостиница час дом как бы огромна человеческая сотня муж я идея определить, если изображение представить себе влияние важно улучшить действительно внутри, а не американская мечта соединенных штатов трудовая независимость америка америка американец, интерес интересное международное интервью с инвестициями вовлекает вопрос это предмет его сама работа присоединиться просто держать ключ ребенка убивать вид кухня знать землю язык большой поздно поздно позже смеяться юрист юрист сша ведущий лидер учиться меньше всего оставлять пистолеты пиво пистолеты пиво, слева красный синий белый пусть уровень буквы ложь жизнь свет, как вероятный список строк слушай немного вживую местный долго смотреть потерять потерю l ot love low machine magazine main поддерживать большинство заставлять человека управлять американским менеджером многие рынки брак материальные вопросы может, может быть, я имею в виду орел медиа орел встреча встреча член память упоминание метод сообщения середина могущество военный миллион ум минута мисс модель миссии современный момент деньги месяц больше утро больше всего мать рот движение движение фильм нас сша много музыки должен я, я назову нацию национальный природный природа почти необходимо сеть никогда не новые новости газета следующая хорошая ночь нет никого и север не примечать ничего хорошо, старый только в США, только в США, вариант с открытой возможностью или заказывайте другие американцы, другие наши, выходящие за пределы собственной страницы владельца, бумага для рисования, родительская часть, вечеринка, проходит мимо пациента, платите мир, люди за выступление, пиво, пиво, пиво, пистолеты, пистолеты, пистолеты, американский орел, скул, независимость, сша, человек телефон выбор фотография США место план растение играть игрок вечернее время полиция политика плохой популярный положительный возможный власть президент симпатичная америка америка америка америка мерика мерика мерика мерика мерика мерика патриотическая патриотическая патриотическая патриотическая, предотвращать цена частный вероятно проблемный процесс производить продукт читать готов, понять действительно причина американский рекорд красный уменьшить отразить регион отношения отношения религиозные помнить удалить отчет представить республиканский требовать исследования ресурс ответ ответ ответственность остальное результат сцена школа наука ученый оценка море сезон место вторая секция безопасность увидеть искать кажется продать отправить старший смысл сериал серьезное обслуживание набор семь несколько секс сексуальных, встряхнуть долю она снимать короткий выстрел должен плечо показать боковой знак значительный аналогичный простой просто так просто петь одинокая сестра сидеть на месте ситуация шесть размер умение кожа маленькая улыбка так социальное общество солдат кто-то кто-то что-то иногда сын песня скоро, сортировать источник звука юг южное пространство говорить специальная речь тратить спорт весна персонал сценический стенд стандартная звезда начало состояние заявление станция оставаться шаг все еще запас остановить магазин история стратегия улица сильная структура студент учеба материал стиль предмет, американец американец такой внезапно страдает объединенное лето поддержка уверенная поверхность системный стол взять задачу разговора налоги учить учителя команда технологии телевидение расскажи десять тенденций тест, чем поблагодарить, что их они сами тогда теория там эти они думают, в-третьих, это те, которые думали, что тысяча угроза три через все время до сегодняшнего дня вместе сегодня слишком верхняя сумма жестко по отношению к городу торговля традиционное обучение путешествия лечить американское дерево пробная поездка проблема правда правда попробуйте повернуть телевизор два типа, под пониманием единицы до тех пор, пока мы используем обычно ценим различные очень жертвы мнение о насилии vi сидеть голос голос подождать прогулка стена хочу войну смотреть воду путь мы оружие носим неделю вес хорошо запад западный какой бы то ни было когда где орел который в то время как белый кто весь, американский череп орла американский череп орла американский череп орла американский череп орла американский череп орла американский череп орла американский орел американский орел череп американский орел череп американский орел череп американский орел череп американский орел череп взяли видел видел видал череп идет идет хотел желаю хотел выглядел выглядело смотрел, сказал использование найденных находок дал дает дано рассказывал рассказывал о работе черепа работает называется звонки звонки усталые утомляющие шины спрашивали спрашивает спрашивает нужные нужды чувствуется чувство чувствует орел орел превращается в листья черепа орлиный череп означает, что череп продолжает начатое начало начало elped помогает помогать разговаривать с орлом разговаривает поворачивает повороты начинает разворачиваться начинает стартовать показывает показывает орел показывает орел слышит, что орел играет играет череп бежит бег череп перемещается, движущиеся ходы нравится нравиться орел живой череп живой верит верить верить приносит приносит приносит удерживает удержание происходит случается написано пишет череп написал при условии американец сидит сидит сидит стоя потерянный проигрывает потерял зарплату, платит встретился встречает встреча включает в себя в том числе продолжение продолжает продолжать набор сидит сидит учится учится учится отправляется отправляет отправка изменено изменение изменение понятно непонятно непонятно выступление прочитано единый единый единый патриот патриот патриот патриот патриот патриот патриот, предложенные предложения предложения вспоминают вспоминают вспоминают любимые любят любящие рассматривают рассматривает появилось появляется появляется куплено покупает покупает ждал ожидал ожидал обслужено обслуживает d ied dies eagle отправил череп, отправляет ожидаемое ожидание, ожидает построенные здания, постройки, оставшиеся останутся, оставаясь падшими, падающими, падающими, достигнутыми, достигнутыми, убитыми, убитыми, оставшимися остается, оставшимися предполагаемыми, предполагающими повышенное повышение, пройдено, проходило, проходило, продано, продано, потребовалось, потребовалось, требовало отчетных отчетов, сообщило, решило, решило, приняло решение вытащил был был не был не был не имел не имел не имел Нью-Мексико Нью-Йорк Северная Каролина Северная Дакота Огайо Оклахома Орегон Пенсильвания Род-Айленд Юг, Каролина Южная Дакота Теннесси Техас Юта Вермонт Вирджиния Вашингтон Западная Вирджиния Висконсин Вайоминг День Нового Года День Медсестер День Труда День Инаугурации Национальный День Молитвы День Бабушки и Дедушки Ма день ртина лютера кинга-младшего день матери день гражданства день сурка день вооруженных сил национальный день детей супер кубок воскресенье июнь день колумба день святого валентина день отца день босса день президентов день памяти сладкий день день святого патрика день независимости день материнства апрель день дурака день родителей день пасха день дружбы хэллоуин день земли ветеран день административных специалистов день благодарения ханука рождество кванза культура 11 кепки шляпы шляпы повторять chen95 сша сша объединенный красный синий белый трудовой труд
10 ошибок, которых может избежать каждый учитель искусств • TeachKidsArt
За годы , Я сделал более чем свою долю ошибок….и многие из них не раз! Мы все совершаем ошибки, но мы можем учиться друг у друга и, по крайней мере, избегать некоторых из распространенных ошибок. Вот несколько уроков, которые я усвоил на собственном горьком опыте!
1. Делать для своих учеников то, что они могут (и должны!) Делать для себя. От раздачи расходных материалов до щеток для мытья в конце урока, эта концепция применима ко многим аспектам обучения. И рискуя вызвать споры, шаблоны тоже попадают в эту категорию.Если вы регулярно используете шаблоны, возможно, вы захотите изучить , почему именно . Если у вас есть веская причина… тогда непременно сделайте это. Но если это просто для экономии времени или большего контроля над результатом, может быть, лучше дать детям возможность проявить себя наилучшим образом без шаблона и посмотреть, что из этого получится. В конце концов, — вот где обучение. От подготовки до очистки и всего, что между ними…. Конечно, вы можете делать это быстрее и лучше, но если дети могут делать это сами, позволяет им , когда это возможно.
2. Слишком много внимания уделяется конечному результату или готовому продукту. Это классическая борьба процесса и продукта. В то время как успешный готовый продукт, безусловно, может повысить уверенность и самооценку ученика, слишком большой упор на конечный результат может послать неверный сигнал. В конце концов, искусство субъективно, и нельзя недооценивать ценность самовыражения. Если учащиеся боятся потерпеть неудачу, они также будут бояться пробовать что-то новое или что-то, в чем они, возможно, уже не разбираются.Процесс против продукта? Нахождение баланса вот и ключ!
3. Не продолжать творить собственное искусство. Помните, почему вы вообще начали преподавать искусство ?? Потому что ты любил заниматься искусством! Я думаю, что мы теряем доверие со стороны наших учеников, когда перестаем стремиться к нашему собственному росту в том, что нам нравится делать. Время дорого, и кажется, что его никогда не бывает достаточно, но независимо от того, насколько вы заняты, найдите хотя бы небольшой способ проявить творческий подход каждый день … записывать в альбом для рисования, делать свои собственные поздравительные открытки, рисовать на iPad, украшать свой обеденный мешок….просто сделай что-нибудь .
4. Пустая похвала. Так легко привыкнуть к всеобщему поощрению и комплиментам, например: «Молодец!» , «Молодец!» или «Вау, это красиво!» Но когда мы это делаем, мы упускаем важную возможность, чтобы наши слова были значимыми . Приложите дополнительные усилия, чтобы дать особую похвалу , с такими комментариями, как «То, как вы помещаете этот оранжевый цветок на фоне голубого неба, действительно выделяет эти цвета!», или «Я могу сказать, что эта группа действительно обращала внимание на насколько хорошо они следовали указаниям. Тогда ваша похвала также может стать инструментом изучения и мотивации .
5. Рисование или раскрашивание работы ученика. Несколько строк здесь, мазок или два там … Что плохого, когда вам нужно добраться до целого класса, а ваши ученики просят вас, , сделать это? Что ж, это наносит больше вреда, чем кажется на первый взгляд. Я всегда интуитивно чувствовал это, но только после того, как несколько лет назад я пошел на мастер-класс по рисованию маслом с местным художником, это действительно поразило меня.В какой-то момент она взяла мою кисть и сказала: «Вы не возражаете?», Добавляя несколько бликов на моей картине. Да, это полностью устранило мою проблему, но я никогда не чувствовал, что это моя картина после этого. Фактически, он все еще стоит в моем гараже… незавершенный .
6. Ежегодное повторение одних и тех же проектов. Некоторые проекты настолько популярны, что вы бы столкнулись с серьезным разочарованием, если бы не выполняли их каждый год со следующим входящим классом … вы знаете те, о которых я говорю! Но повторение слишком большого количества одних и тех же проектов сделает вашу программу (и вашу работу) устаревшей.Вместо этого каждый год вплетайте новые проекты в свою учебную программу, чтобы она оставалась свежей и интересной…. для ваших учеников, а для вас — ! Вы всегда можете найти способы обновить практически любой урок, и кто знает, вы также можете улучшить его в процессе. В вдохновении нет недостатка, так что продолжайте изучать новые идеи!
7. Возврат к поделкам «формочки для печенья» для праздничных подарков. Иногда мы поддаемся давлению со стороны коллег по классу, которым нужен подарок, чтобы отправить домой на Рождество или День матери, и у нас не хватает времени или мы просто пренебрегаем его планированием.Когда мы можем, помогать — это здорово, но это не обязательно с проектом, который не дает возможности для индивидуального самовыражения. Одна из замечательных особенностей искусства заключается в том, что существует множество различных способов приблизиться к Стандартам, которым мы обучаем. Рождественский орнамент может иметь симметрию, узор и текстуру, и эта шкатулка для драгоценностей ко Дню матери может быть раскрашена в стиле Моне или Ван Гога. Никогда не упускайте возможность преподавать важные концепции искусства, техники или историю и найдите способы связать как можно больше обучения и личного выбора с в каждом проекте , который вы выполняете со своими учениками.
8. Провести новый урок, не попробовав сначала. Ой! Мы все это сделали и потом пожалели. Каким бы простым ни казался новый проект , всегда имеет значение в том, чтобы проработать его один раз, прежде чем преподавать его своим ученикам. Используйте это время, чтобы по-настоящему обдумать, как вы собираетесь объяснять каждый шаг и какие могут быть потенциальные проблемы.
9. Забываете получать удовольствие от своих учеников. Легко настолько увлечься тем, что нам нужно сделать, что мы «скучаем по лесу за деревьями».Другими словами, вы можете настолько отвлечься на свой список дел, что полностью упустите большую картину … эту прекрасную возможность, которая у нас есть, наладить отношения с нашими учениками и наслаждаться ими как человек . Попробуйте найти способы установить личную связь с каждым из ваших учеников. Узнайте, что для них важно, что им нравится, что им нравится. Если у вас слишком много учеников, чтобы справиться с этим с каждым, все равно делайте все, что в ваших силах. Вы добьетесь успеха со многими, и в результате вы сможете заметить меньше проблем с поведением и меньше стресса в течение дня!
10.Не позволять ученикам видеть, что вы делаете ошибки. Посмотрим правде в глаза, ошибки неизбежны. Создание искусства — это решение проблем, часто «на лету». Если ученики могут наблюдать, как вы совершаете ошибку, и «признавать ее» (а не пытаться ее скрыть), это не только показывает им, что вы человек , но и отличная возможность научить их тому, что «неудача не окончательна. », Но является важной частью учебного процесса.
Я надеюсь, что этот список поможет вам избежать некоторых из наиболее распространенных ошибок учителей рисования.Поскольку мы все будем ошибаться, мы можем сделать разных ошибок и учиться друг у друга!
Вам нравится какая-нибудь из этих ошибок? Какие ошибки вы сделали, чтобы остальные из нас могли извлечь уроки?
Пожалуйста, поделитесь в разделе комментариев ниже!
УПРАВЛЕНИЕ КЛАССОМ ИСКУССТВА: ДИСЦИПЛИНА
| Картина 7-го класса «История мультипликационного искусства», сочетающая Мэрилин Монро Энди Уорхола с карикатурой |
(просто для смеха, вот «Невербальные подсказки» директора Джерри Брукса; Youtube)
Тема дисциплины обсуждалась долгое время, и существует множество различных теорий.Каждый учитель по-своему относится к проступкам учеников. У всех нас разный уровень толерантности к шуму, играм и неработающему поведению.
Один из лучших онлайн-ресурсов по управлению классом, который я нашел, — это smartclassroommanagement.com Майкла Линсина. На этом веб-сайте есть сотни статей обо всем, от того, как составить отличный план управления классом до того, как обращаться с неуважительными детьми.
Кроме того, эксперт по управлению классом Фред Джонс отвечает на эти два вопроса в этой статье: «Как заставить детей перестать делать то, что вы не хотите, чтобы они делали? когда вы просите их сделать это? » Инструменты Фреда Джонса для обучения; Обучение ответственности
ПРАКТИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ:
УПРАВЛЯЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ(без формальных последствий и необходимости «записывать» студента)
от Mrs.Анна Николс, средняя школа 1. Стратегия «Покончить с этим» — примеры:
- студент бежит по коридору — ему нужно вернуться в начало и пройти
- ученик выбрасывает мусор с расстояния в несколько футов от мусорного ведра — ученик либо выбрасывает мусор должным образом, либо должен собрать весь мусор в комнате
- класс приходит шумно или слишком громко — им приходится выстраиваться в коридор и делать это снова, затем отдельные ученики делают это снова, если они все еще глупы
4. Спорящий ученик: ответом учителя может быть «Сломанная запись» или «Безмолвный взгляд»:
- Рекордные данные: Учитель говорит: «Линда Сью, убери свою территорию». Линда Сью говорит: «Через минуту». Учитель говорит: «Убери на месте». Линда Сью говорит: «Через минуту! Блин, ты не моя мать! » Учитель говорит: «Приведите в порядок свой участок.«Учитель не вступает в спор, он просто повторяет инструкцию снова и снова.
- Безмолвный взгляд; «Это был не я! Это была она! » Учитель просто смотрит на ученика, ожидая соблюдения. Студент продолжает: «Почему ты придираешься ко мне? Я не делал ничего плохого! » Учитель продолжает просто смотреть на ученика, которому не с кем спорить, поэтому у ученика нет другого выбора, кроме как робко подчиняться (идея Фреда Джонса).
6. Близость учителя решает проблемы с поведением и побуждает учащихся участвовать в обсуждениях.
7. Методы перенаправления в средней школе; посетите сайт artfulartsyamy.com, чтобы получить полный список: « Управление классом в художественной комнате: когда вам нужна помощь».
Эта идея Мэгги Москелл — одна из лучших стратегий, которые я видел для управления поведением в начальной школе (я думаю, она сработает и в моем классе средней школы!):
| , фото: Мэгги Москел |
Она говорит: «Я не использую метод целого класса, потому что я провожу 28 уроков рисования в четвертом классе в неделю, а это занимает слишком много времени.Моя система работает быстро, она требует от ученика личной ответственности, и я могу сразу использовать ее как рецензию в случае серьезных нарушений (бег, хулиганство, грубость) или как предупреждение: « Если вы остаетесь на своем месте и выполняете свою работу » , можешь порвать это в конце урока. Если вы этого не сделаете, вам придется подписать это, и ваш учитель прикрепит его к вашему ежедневнику ». Мои учителя ценят этот метод, потому что ученик обычно тоже не занимается в классе. Ключ состоит в том, чтобы выразить поведение в позитивном ключе, а цель состоит в том, чтобы ученик «практиковал хорошие привычки» в классе.Потому что, если мы позволяем им не выполнять задания и т. Д., Они практикуют неправильную привычку. Эта система также не требует, чтобы я знал их имена — более 800 студентов в неделю, поэтому они подписывают ее, но я говорю им, что они обещают поработать над этим поведением в следующий раз, когда будут заниматься искусством. Это дает представление о том, что ученик способен совершенствоваться с усилием. Розовые карточки — это проблемы безопасности — игра, небезопасное использование художественных материалов и бег, — о которых не предупреждают. Обычно я пишу на карточке краткую заметку, чтобы подробнее объяснить ситуацию.Мои учителя говорят родителям: «Мисс. Мо редко выдает их, поэтому, если ваш ребенок получит один, это довольно серьезно ». Родители никогда не жаловались или не оспаривали это. Я придумал это, когда услышал, как дзенская монахиня Пема Чодрон сказала: «Если вы пытаетесь бросить курить, вам нужно выработать привычку не курить. Если вы курите, вы придерживаетесь неправильной привычки ». Это немного похоже на Гарри Вонга, но я ненавидел, как он заставлял весь класс практиковать «процедуру», когда некоторые ученики предположительно выполняли задание. Мне не нравится какая-либо система поощрений, потому что часто одни и те же студенты портят ее для всех, а это плохо для их самоуважения.Кроме того, это дает студенту очень четкий выбор в отношении своего поведения и последствий, если он / она не сделает правильный выбор. В начале года, если ученик все время встает со своего места, чтобы задать мне вопрос, я говорю: «О, вы практикуете неправильную привычку! Привычка, которую вам нужно практиковать, — оставаться на своем месте и быть независимым учеником! Давай попробуем, и вот тебе напоминание ». Если они будут сотрудничать, я позволю им разорвать напоминание на мелкие кусочки и выбросить его.»(цитата из группы учителей искусства в Facebook)
Вот еще одна фантастическая идея для элементарного художественного класса:Андреа Латвис говорит: «Я думаю, что гордость и чувство собственного достоинства являются мощным внутренним мотиватором. Она может работать медленнее, чем система вознаграждений, но я думаю, что она более устойчива. Я предлагаю своим ученикам оценивать свое поведение в заметно трудные или успешные дни. Я спрошу их, как они думают о своем поведении (например, во время уборки) по шкале от 1 до 10.Если это трудный день, даже детсадовцы знают и оценивают себя на 2 или 3. Все это задается мне из любопытства, а не осуждения или стыда, и я говорю им, что верю, что они способны на гораздо большее, так что на следующей неделе мы постараемся сделать лучше. Построение этого саморефлексии и постановка целей в отношении того, как они хотели бы поступить на следующей неделе, может работать медленно и стабильно, но это работает! Также со своими старшими классами я просто начал давать им рубрику для самооценки. Они довольно честны и точны, когда оценивают свое поведение, и с тех пор я заметил улучшения.Я также отталкиваю отдельных учеников в сторону каждый раз, когда вижу, что они преодолевают личное препятствие ». (Цитата из группы учителей искусства в Facebook)
«TEACHER SUPER POWER»
ПРИНУДИТЕЛЬНАЯ СИЛА = ПОСЛЕДСТВИЯ
Существуют правила для защиты учащихся и их права на обучение. В хаотической среде обучение практически невозможно. Мы призываем студентов к ответственности, потому что мы заботимся о них, а не потому, что мы «жаждем власти».«
Эта статья на сайте www.theartofed.com «Сначала подумай, прежде чем наказать» посвящена исследованию мозга Джона Медины. В статье описываются простые и милосердные способы, которыми учителя могут добиться наказания.
Дуг Лемов говорит, что учителя должны решать
действует ли студент из-за невежества или бунта; если мы накажем
студент, который просто не знал, что лучше, мы учим «выученной беспомощности».
Кроме того, если мы повторно учим непослушного ученика вместо того, чтобы указывать на последствия,
мы отказываемся от своих полномочий и показываем всем нашим студентам, что они могут
бросьте нам вызов в любое время.
- тайм-аут / таблица изоляции / отделение от группа / сидение у учителя
- имя на борту (в качестве предупреждения)
- Ученица покидает класс последним — I используйте это как следствие, когда они жалуются, что не могут уйти когда звонит колокол (т.е. единственная причина, по которой я не уволил их группу потому что они не убрали.)
- повторяющиеся процедуры («Сделай это снова» стратегия)
- дополнительная работа или дополнительная уборка
- Дисциплинарные задания: написание эссе об уважении / хорошем поведении, написание предложений, заполнение «Think-Sheet» — Я не смог найти никаких эмпирических доказательств того, что это вредно, и моя администрация разрешает учителям использовать это как следствие.Однако многие в образовании считает, что это мешает молодым людям наслаждаться искусством пишу. Я не согласен.
- учитель звонит родителям или отправляет электронное письмо родителям, конференция родителей / учителей; редко, но иногда необходимо
- потеря права на искусство (например, завершение вопросы в конце главы учебника о живописи вместо приступаем к рисованию, пишем отчет о Моне и т. д.)
- Официальные отчеты, которые были переданы администрация и др.Если ваша администрация знает, что у вас отличный план управления классом, они будут гораздо более готовы поддержать вас когда вам это нужно.
- Silent Art
- Поговорите с спортивным тренером об этом ученике — я почти никогда не говорю это, но когда мне нужно, это чрезвычайно эффективно
- Обратитесь за помощью, если вы испробовали все, что умеете делать, и студент все еще остается капризничать. В конце концов, мы все являемся частью команды и сообщества! Здесь нет стыдно искать ответы, и я много раз спрашивал других учителей, консультанты, администраторы и тренеры для понимания управления конкретными студентами.
- ДОКУМЕНТ поведение — цитирую Майкла Линсина, в случаях крайнего поведения это «Muy importante!»
Список 10 активных действий, которые может сделать учитель, сохранить уважение учеников !
(с точки зрения средней школы, миссис Анна Николс)
СОЗДАВАЙТЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНУЮ ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ, ИМЕЙТЕ ПЕРВЫЕ ОЖИДАНИЯ, БУДЬТЕ ВОСХИТИТЕЛЬНЫМ и БУДЬТЕ ВЛАСТЬЮ в своем классе — ЭТО НЕ ДЕМОКРАТИЯ!
1. БУДЬТЕ ВЕСЕЛЫЕ , ищите в детях хорошее, много смейтесь! Найдите способы признать хорошее / вежливое / уважительное / полезное / решающее проблемы поведение, а также когда учащиеся не боятся рисковать и пробовать что-то новое. Установите взаимопонимание со своими учениками. Поговори с ними. Встречайте их у дверей с улыбкой. Спросите их, как проходит их день. Дайте им знать, что вам не все равно. Сделайте все возможное, чтобы сформулировать свои слова в позитивном ключе, ОСОБЕННО при обучении студентов. Кроме того, более эффективно исправлять учеников наедине, чем создавать сцену «на сцене» перед классом.
2. STAY CALM , что бы ни случилось — не расстраивайтесь.
3. БЫТЬ ПРОФЕССИОНАЛОМ; организовывайтесь как можно скорее, будьте как можно лучше
5. БУДЬ ОЧЕНЬ ЧЕТКО , давая указания, проверяй и еще раз проверяй понимание, и пусть ученик продемонстрирует после тебя — если дети не знают, что делать, ожидайте, что они начнут действовать! Четко изложите свои академические цели (возлагайте большие надежды). Что именно они должны изучать?
«Когда начинающие учителя борются с управлением классом, это часто происходит потому, что они игнорируют неприемлемое поведение, беспокойство о том, что они расстроят или рассердят учащихся, навязывая правила. Или они проигнорируют некоторые студенты, решившие сосредоточить свои усилия на той половине класса, которая «хочет учиться». это ваша задача — устанавливать и обеспечивать соблюдение правил, чтобы все ваши ученики могли сосредоточиться на академической успеваемости.Даже в классах работают более «демократично», где учащиеся помогают формулировать правила, учитель по-прежнему несет полную ответственность за поведение своих учеников «. Управление классом и культура, Teach For America
7. БУДЬ НЕЭМОЦИОНАЛЬНЫМ когда имеешь дело с плохим поведением, никогда не принимай плохое поведение на свой счет. Иногда вы можете попробовать любую стратегию, которую только можете придумать, и ученик просто не будет вести себя в вашем классе. ПРОСИТЬ ПОМОЩИ! Поймите, что бывают случаи, когда вы не можете решить детские проблемы.Рон Кларк в своей книге The Essential 55 рассказывает о проблемном ученике, с которым невозможно было связаться, как бы учитель ни старался. После нескольких месяцев усилий мистер Кларк в конце концов понял, что он пренебрегает всеми другими учениками в своем классе, потому что он так усердно работал с этим единственным учеником.
8. ДИСЦИПЛИНА ПРЕДСТАВЛЯЕТСЯ ПЕРЕД НАСТАВЛЕНИЕМ : (По мнению экспертов Фреда Джонса и Майкла Линсина!) Если дети «не дают вам того, что вы хотите», остановите урок и заставьте их «делать это правильно», повторив процедуру еще раз.«Я думал, что научил своих учеников процедурам и распорядкам, тогда как на самом деле я в первую очередь ожидал своего чтобы студенты знали, что делать без подробных объяснений и постоянного подкрепления с моей стороны. Когда они вошли в класс тихо, вместо того, чтобы молчать, я позволил им продолжить. Я был склонен думать, что что-то не так с самой процедурой, а не с моим обучением или подкреплением к ней. Не имея уверенности, я продолжал экспериментировал и менял распорядок в классе, но я все больше и больше расстраивался, когда просто не мог найти те, которые волшебным образом сработали для моих учеников.(Теперь я понимаю, что нет никакой волшебной процедуры — это именно то, на чем вы настаиваете.) В тот понедельник мы ходили вверх и вниз по лестнице, пока мои ученики не поняли это правильно. Я заставлял их входить и выходить класс, пока они не вошли совершенно бесшумно. Мы собрали вещи и несколько раз покидали класс, пока они не сделали это в эффективный и тихий способ, которым я их просил. Каждый раз, когда они делали это неправильно, я говорил им спокойно и Собственно говоря, тон голоса: «Это было неправильно. Я знаю, что ты сможешь сделать это правильно.Нам нужно сделать это снова ». Лиз Чейз, Управление классной комнаты и культура, Teach For America
9. БЫТЬ УВЕРЕННЫМ ; ведите себя так, как будто вы знаете, что делаете, даже если вы этого не сделаете — это то, что делают великие лидеры!
Всегда соблюдайте школьную политику, дисциплинируя учеников — проявляйте осмотрительность и не попадите на плохую сторону своего директора, идя вразрез с политикой! В то же время будьте гибкими и дисциплинированными в любви и доброте, потому что вы просто никогда не знаете, через что проходит кто-то.Вам не нужно быть злой змеей, чтобы выполнить свой план дисциплины. Мне редко нужно повышать голос, и большую часть времени я наказываю ОЧЕНЬ мягким голосом. …… Я отказываюсь вступать в спор со студентом. …… Поймите, что ученики средней школы БУДУТ проверять вас и изо всех сил стараются контролировать ваш класс. Составьте схему рассадки, правила разговора в групповых обсуждениях и почаще переучивайте детей. …… «Сначала стремитесь понять, а потом быть понятым» — Стивен Кови, 7 навыков высокоэффективных людей .Проведите опросы общественного мнения, анкеты для предварительного ознакомления, многочисленные опросы, узнайте как можно больше о своих детях. Кто ваши кинестетические ученики? Слуховые ученики? Визуальные ученики?
Для получения дополнительной информации по этой теме из различных ресурсов ознакомьтесь со статьей Power Stealer .
* Эксперт по управлению классом Дуг Лемов говорит, что самое важное, что нам нужно сделать, прежде чем дисциплинировать ученика, — это решить, произошло ли плохое поведение из-за непонимания или из-за неповиновения.Нужно ли нам заново учить ученика или нам нужно предоставить последствия?
От: Учите как чемпион , Дуг Лемов (Глава 6, Установление и поддержание высоких поведенческих ожиданий): (жирный, курсив, мой подчеркивание).
Вам следует «… различать некомпетентность и неповиновение, делая свое команды достаточно специфичны, чтобы их нельзя было намеренно неверно истолковать и достаточно полезны, чтобы объяснить любые серые зоны.Однако это стоит подумать еще немного о способности различать некомпетентность и неповиновение. Если я прошу Джона обратить внимание, сесть или берется за задачу, а он не делает, зная, что не хочет или не может, имеет большое значение. ….. Если проблема в некомпетентности, моя обязанность — научить Джона. Если я наказать его за невыполнение, когда он не может этого сделать, последствия покажутся несправедливыми: я накажу его за то, что он не понять или не могу. Это разрушит мои отношения с Джоном и научите его, что последствия не связаны с его действия…… Психологические исследования показывают, что усвоенная беспомощность — процесс отказа, потому что вы верите в свой собственный выбор и действия не имеют отношения к делу — обычно возникает из-за восприятия, что последствия случайны.
Но если Джон не сделает то, что я прошу, проблема будет в неповиновении, и мои обязанность — обеспечить следствие. Если я не буду действовать четко и решительно перед лицом вызова моему авторитету, Джон будет создать прецедент безнаказанности. Теперь он и его одноклассники будут знать что Джон и, возможно, любой другой, кто захочет, может успешно брось мне вызов до конца года.Когда я отпускаю свою власть в Таким образом, я отказываюсь от ответственности за защиту окружающей среды в котором живут и учатся остальные студенты — и, следовательно, их право к качественному образованию. Если я отвечаю на вызов учением, я так же плохо, как если бы я отвечал на некомпетентность наказанием . «
| из книги, Учите как чемпион, Дуг Лемов |
«Учителя, которые принимают решения, основываясь на чувстве сожаления к ученикам и их иногда ужасным обстоятельствам, могут привести к ухудшению поведения.Самое милосердное, что вы можете сделать для трудного ученика, — это привлечь его или ее к ответственности «.
«У классов, в которых используются дисциплинарные вмешательства, будут свои хорошие и плохие дни, как и у классов, в которых их нет. Однако среднее количество сбоев в классах, в которых эффективно используются дисциплинарные вмешательства, значительно меньше, чем в классах, в которых их не делают. Более Через год это уменьшение деструктивного поведения приводит к существенно различающейся атмосфере в двух типах классов.Через год в классах, в которых применяются дисциплинарные меры, будет около 980 сбоев, в то время как в классах, где этого не происходит, будет около 1800 ». Управление классом, которое работает , Роберт Дж. Марцано, Яна С. Марцано, Дебра Дж. Пикеринг, 2003
Примечание редактора: Управление поведением учеников требует гораздо большего, чем дисциплинарные методы. Чтобы создать среду для успеха учеников, учитель должен обеспечить качественное обучение, а также соответствующую мотивацию.Самое главное, что учитель должен иметь правильное отношение к руководству в классе. Наконец, очень важно иметь четкий план управления классом с правилами и процедурами, установленными с начала года — учащиеся должны четко понимать, чего ожидает учитель.
отказ от ответственности: Это набор идей об активном обучении на основе школьного опыта, а также различных авторов по образованию.Часто в классе обстоятельств, которые не поддаются контролю учителя , особенно когда они обслуживают группы риска или в среде, где те, кто находится в администрации, не могут обеспечить эффективное руководство в школе . Иногда, независимо от преобладающих теорий об ответственности учителя, учитель — это , а не , который виноват в неконтролируемых учениках. Наконец, мы НЕ рекомендуем вам применять любую из этих стратегий на практике, если ваша администрация не согласна с ними.
| Диаграмма поведения из начальной школы Линдси Муйал |
Первый день в школе искусств — Искусство — это базовое
Вы нервничаете по поводу начала учебного года? Или вы взволнованы, когда начнете работать? Несмотря на то, что это мой счастливый 13-й год преподавания, мне все равно не терпится вернуться.Это сочетание нервов, волнения и беспокойства по поводу того, чтобы вернуться к новому распорядку дня. Мне все еще снятся сны, что уроки вышли из-под контроля, я забываю, что у меня запланированы занятия, или я проспал. Недавно я попросил читателей поделиться своими главными советами в начале учебного года. Читайте дальше, чтобы получить множество идей, советов и планов на начало года.
** Произошла некоторая путаница, и я думаю, что люди подумали, что я бы порекомендовал потратить весь первый урок на схемы и правила рассадки.Нет, не думаю, что это хорошая идея. В конце концов, это уроки рисования, и вы хотите, чтобы ученики увлекались творчеством. Я всегда прошу детей начинать какую-то художественную деятельность после краткого ознакомления с ожиданиями и процедурами. Часто я читаю книгу о том, что такое искусство. ***
Кристи Ньюхаус Бранхам: Готовьтесь заранее и организовывайте !!!
Эрика Илона: Первый день в школе, пусть дети занимаются рисованием! Затем во время 2-го занятия обсудите правила и ожидания.
Дарра МакКанн Баден: В первый день в школе я даю каждому ученику понять, что он не может ошибиться, и единственное ограничение в искусстве — это их собственное воображение !!
Christine Besack: Таблицы рассадки и бирки с именами, которые нужно положить на столы, чтобы начать выучивать (или переучивать) свои имена.
Candis Scholl-Christopher: Я заранее планирую проекты для каждого элемента по классам. Поступая так, я могу распределить проекты, требующие много времени на подготовку, от моего имени и группировать проекты, требующие аналогичных материалов.Так как осенью и зимой мне всегда холодно, работа печи — дополнительный бонус.
Триша Беван Фарр: Правила, ожидания, а затем «бесплатная розыгрыш», чтобы увидеть, что они выбрали для рисования и уровень своих способностей.
Патти Райт: Во-первых, сделайте в школе все, что вам нужно подготовить к дню открытия. Тогда займитесь подготовкой к искусству. Продолжайте часто проверять эти электронные письма, потому что все меняется! Возьмите минутку тишины, затем сделайте длинный глубокий вдох и расслабьтесь.Вы учитель рисования и у вас это есть!
Джулия Моргентау Смит Ruszkai: Будь проще. Начнем с основ. В течение первых нескольких недель в школе у меня ученики начинают понимать ожидания и цели класса. Все они будут частью большого общешкольного проекта. Это помогает увидеть в коридорах открытую площадку. Еще одна опора — я предлагаю студентам начинать год с рисования автопортрета, который я помещаю в капсулу времени.
Beth L Patts: Будьте твердыми, но веселыми и справедливыми.Проявите терпение и не забывайте действовать, а не реагировать. Юмор идет своим чередом. Ваш первый год обучения подарит вам столько обучающих моментов и моментов, над которыми вы будете смеяться долгие годы.
Кармен Митчелл Джонс: Убедитесь, что ваше пространство настроено так, как вы хотите. По моему опыту, уважение к вашей комнате и всему остальному, что в ней происходит, начинается с первых впечатлений студентов. Если они будут чувствовать себя уважаемыми и комфортными, они позаботятся о том, чтобы в комнате сохранилось это чувство.
Пэм Лори : Мои ученики начинают год с создания и оформления своих портфолио, чтобы хранить в них свои работы в течение года. Они очень гордятся этим проектом и любят, когда одноклассники подписывают их портфолио в конце года, прежде чем забрать их домой.
Trish: Я даю своим ученикам кисти и краски в первый день в школе!
Clara Crosby: Убедитесь, что учащиеся чему-то научились и что они могут заняться искусством в первый же день !! Первый день — это все!
Хиллари Хубакер: Я преподаю в средней школе, и рутина — это все, но мы начинаем год с заполнения «рабочего листа обо мне», где я немного узнаю о них, заключаю наши «соглашения» и все рисую на одном и том же страницу, а затем приступайте к созданию! В этом году я думаю, что нашим первым проектом будет проект «Если бы моя жизнь была постером из фильма»….
Vicky Siegel: Я всегда превышаю правила и ожидания, но затем начинаю наш первый проект. В прошлом году я начал с проекта DOT к Международному дню точки. Таким образом, у меня был быстрый проект повесить трубку для коридора!
Посмотрите мою статью «Что можно сделать с точкой?» урок здесь. И еще много идей DOT здесь.
Эми Бейкер: Каждый из моих учеников создает пазл «Все обо мне», складывает их и вешает в коридоре!
Сара Б.: Я всегда просматриваю правила и процедуры, говорю о том, что такое искусство, и читаю книгу «Искусство это …», а дети старшего возраста украшают свои художественные папки.
(Примечание Марсии. Я люблю читать книгу «Искусство — это… тоже. Она замечательная!»)
Эмили: В первый день в школе мы рисуем. Я перебираю правила, используя мемы. Затем ученики приступают к рисованию. Это заставляет быстро нарушать правила, потому что ученики хотят иметь достаточно времени для рисования.
Сара Акерманн: Отличный способ начать год правильно — это сразу погрузиться в творчество! Студенты рады находиться в вашей комнате — дайте им инструменты и задайте ожидания своим делом! 🙂
Ребекка Коэн: Правила и распорядки — это первое, на что мы обращаемся, но еще более важно их отработка.Я работаю в городской школе. Я также делаю проект Dot Day в начале
учебного года.Mc Corsini : Обычно у меня учащиеся участвуют в общешкольном проекте сотрудничества… Впечатляюще для вечера открытых дверей через пару недель учебного года!
Ознакомьтесь с идеями этих совместных проектов.
Kathryn: Очень тщательно продумайте распорядок дня и процедуры для вас и для детей.Убедитесь, что вы держите их легко, чтобы они были последовательными.
Лаэля: Сначала улыбнись! Правила и процедуры далее. Тогда займитесь материалами и сделайте немного искусства! Я прошу киндера сделать автопортрет с инструкциями, чтобы получить базовые навыки. Сохраняю, чтобы в конце года показать рост.
Kim Amor: Быстрое 5-минутное напоминание о правилах художественной комнаты, и мы сразу приступаем к созданию искусства. . . Обычно дети любят создавать что-то быстрое, например, зентангл или оптическую иллюзию.
Aislinn Massia: Я начала этот год с того, что представила свои правила и процедуры с картинками забавных мемов. Моим школьникам это понравилось.
Shelly: Обсуждаем вдохновение для искусства. Как некоторые художники находят это, глядя на другое искусство, мир, в котором они живут, или эмоции, которые они испытывают. Мы говорим о воспоминаниях и реальности, а не о снах и творениях, которые их объединяют. Я прошу своих учеников воссоздать воспоминания из своего лета, чтобы поделиться тем, что они взволнованы или что они считали особенными и уникальными, и что могло бы мотивировать их в трудные дни с помощью проекта рисования на обложке их альбомов.На следующий день мы создаем место, которое, как мы думаем, было бы интересно посетить, которое может сочетать в себе части нашего любимого места, места, которые мы надеемся посетить, и то, что мы любим делать или хотели бы сделать в какой-то момент. Они следуют за первой в качестве задней обложки. Студенты кладут свои работы рядом друг с другом, а студенты совершают прогулку по галерее. Затем студенты обсуждают работы, и мы узнаем о конструктивной критике и высказываниях художников. После критики мы пишем артистическое заявление для каждого. В последний день недели мы говорим об оценке.Я вижу своих учеников 5 дней подряд, что облегчает задачу, но я делал это, видя учеников раз в 4-8 дней. Это затрагивает многие темы, словарный запас, а также процессы критики и оценки. Мы используем эту информацию, чтобы приступить к созданию наших альбомов на год. Я вырезал 4? х 8 1/2? пометьте палатки на доске для табличек с именами и попросите учеников написать свои имена в первый день, это поможет мне выучить / запомнить имена после перерыва, и мы используем этот тег для привязки наших альбомов, чтобы имена всех были в одном месте и чтобы это помогло мне по пути.У меня есть ученики, которые хранят альбомы в настольном портфолио, цвет которого соответствует цветовой таблице, чтобы их было легко раздать и найти. Совет: дайте себе разрешение преподавать одну и ту же концепцию с помощью различных уроков, а не каждый студент, изучающий концепцию с помощью проклятого проекта. Это улучшает отображение досок объявлений, дети обращают более пристальное внимание на дисплеи, потому что они смотрят на проекты, которые они не делали, и применяют к ним изученную информацию, а ваши работы на художественной выставке будут иметь более широкий и разнообразный диапазон или Работы по сравнению с тем, что все одни и те же произведения повторяются.Кроме того, не бойтесь проводить один и тот же урок, но используйте бумагу разного цвета или бумагу разного размера и формы, чтобы облегчить i.d. никаких именных статей с их стеком классов.
Кристин Т .: Я играю в ничью. Сложите лист вчетверо, чтобы получилось восемь коробок. Тогда даю тему. Нарисуйте мне свою любимую еду, свою семью, чем вы любите заниматься и т. Д. Я узнаю детей в увлекательной и увлекательной форме!
Сьюзан : Один совет, чтобы год прошел гладко: маркируйте все припасы в удобной для детей манере и проведите экскурсию по комнате / охоте за мусором.Затем постепенно возложите на детей ответственность за получение и возврат принадлежностей. Меньше беготни из-за меня, дети имеют право собственности и формируют чувство общности!
Кэти: Раздача назначенных мест. Обучайте и применяйте беззвучные сигналы. И самое главное — всегда начинать проект.
Сэди П. : Я упорно работаю над тем, чтобы, распаковывая партии предметов искусства, все было на своих местах — для меня очень важно оставаться организованным.Художественная комната очень быстро становится довольно хаотичной, поэтому мне нужна система, чтобы знать, где все мои принадлежности. Я также начинаю очень скромно с точки зрения материалов — маркеров, карандашей и мелков. Paint может подождать, пока ученики не разберутся с рутиной художественной комнаты. Что касается первого класса, мне нравится, когда ученики помогают создать совместную доску объявлений, чтобы в школе был какой-то цвет, и мы могли сразу же пропагандировать искусство, тем более, что возвращение в школу начинается в начале нашего учебного года.Много лет я уделял внимание теме «Точка», начиная с Международного дня точки 15 сентября.
Лиза: Я преподаю 18 лет, но это мой ПЕРВЫЙ год, когда я преподаю свою страсть… ИСКУССТВО. Я очень рад начать этот год, и мне нравятся многие из приведенных выше комментариев (возможно, они помогут реализовать некоторые из ваших идей). Я определенно постараюсь оставаться организованным, выполнять распорядки в классе и оставаться позитивным во время этого НОВОГО приключения. Ура!
Глория Каррико : Мы играем в игру с художественными принадлежностями.У меня есть «таинственный ящик» с материалами и материалами; ученики по очереди тянутся к коробке, чтобы найти предмет, а затем мы говорим о том, где этот запас находится в комнате, и как правильно его использовать и чистить. Затем мы начинаем художественный проект, вдохновленный именем учащегося (разные проекты для каждого уровня).
Ingrid: Я начинаю с создания таблиц рассадки табличек и прохожу несколько процедур, включая то, что мы будем делать в учениях о пожаре и торнадо. Тогда мы обязательно начинаем проект, даже если это только первые шаги.
Долорес: Я обучаю дошкольников в дошкольном учреждении с низким доходом в Анн-Арборе, штат Мичиган. Мне нравится начинать учебный год с того, что я приношу настоящие произведения искусства из районной библиотеки в центре города и развешиваю их в нашем классе. Мы говорим о том, какие цвета, формы, образы и чувства вызывают в нас картины. Затем мы узнаем больше о художнике и произведениях искусства и пытаемся спроектировать и создать наши собственные уникальные произведения искусства, вдохновленные искусством, с которым дети сталкиваются в классе.Я стараюсь использовать самые разные произведения искусства, которые действительно выражают эмоции и цвета, чтобы маленькие дети могли общаться и учиться одновременно. Им нравится узнавать о новых художниках и идеях! Я тоже.
Box Artist: Правила и рассадка в первый день, слова во второй, нарисуйте своего соседа в третий, затем исправьте свое сиденье, потому что к настоящему времени вы можете понять, кто такой придурок, прежде чем приступить к рутине, и вы можете снова -сади их. Вы также узнаете, кто может следовать указаниям с помощью примечаний и уровня базовых навыков по рисункам.Сохраняю их и возвращаю в последний день.
Джули Мюллер Каччола: Для старшеклассников: В прошлом году я участвовала в «Охоте за мусором». Оно работало завораживающе! У меня было 2 списка (одни и те же, только в другом порядке), чтобы уменьшить проблемы с трафиком. Я также сразу же назначаю места, чтобы сразу взять меня под контроль. (Меняйте рассадку позже, в зависимости от каждого класса).
Джули Диас Табелинг: Обожаю охоту за мусором в художественной комнате, включая вещи, которые я хочу, и мне нужно, чтобы они знали местонахождение, например, точилка для карандашей, все 4 мусорных бака, все 3 цветных колеса и т. Д.может сделать быстрый, но я хотел начать с рисования в этом году (после правил и мест). Он будет сконцентрирован на трех банках лексики: в одном будут цветные слова, в другом — прилагательные (неровный, энергичный, громкий, прямой, сумасшедший …), а в третьем — знаки, которые могут сделать художники (квадрат, линия, треугольник, овал, портрет, пейзаж и др.). Студент выбирает по одному слову из каждой чашки, и каждый рисует это слово (например, неровную синюю линию) на столе, покрытом бумагой. Будет менять или хранить бумагу от класса к классу в зависимости.
Joni Siler: Всегда список рассадки. Веселый арт-проект с песней и куклами. В первый день использую фломастеры или пастель. Дети постарше развивают искусство вокруг своего имени. Обратные втирания. Фигурки Кейта Харринга с личными символами. Имя 3-мя буквами
Ян Сэндс: В первый день в школе… Мои дети идут на работу. Я не составляю таблицы рассадки и не перехожу к правилам, и я объясню почему. Помните первый день в школе, когда вы были в HS? Все учителя разговаривали часами, и вам было скучно.
Студенты знают правила, они могут выбирать свои места, они могут нести ответственность. Я думаю, они ценят чувство доверия. Так что я просто начинаю работать ..
Иногда я просто кладу скелет посреди комнаты и все, что я говорю, нарисуйте его. А через 20 минут я могу добавить: это Арт, я мистер Сэндс.
В этом году я думаю отведу их в холл, учитывая малярную ленту, и скажу, эти шкафчики меня утомили. Почини это. Я не даю много инструкций, если таковые имеются.
Стеф Брукс: Мои ученики молоды и привыкают к новой школе и расписанию, поэтому первый урок будет успешным, если они смогут расслабиться, осмотреть комнату, исследовать комнату и поиграть с некоторыми принадлежностями.Так как это элементарно, я стараюсь читать книгу. Но в основном я хочу, чтобы их любопытство было на пике и чтобы они чувствовали себя непринужденно.
Джанин Кэмпбелл : Джон Дьюи сказал, что мы учимся на практике, поэтому мы начинаем с того, что делаем. Ни один ребенок не хочет, чтобы его отправляли в офис в первый день, поэтому я сначала даю им самые грязные материалы. Обычно я начинаю с глины в первый день с 7-го класса и рисую с 8-го. Мы с самого начала стремимся оставить наследие искусства. Глина предназначена для нашего ежегодного мероприятия «Пустые чаши», а картины — для школы.Когда я рисовал, я включил в него «Точку», и даже Питер Х. Рейнольдс прокомментировал наш блог. Вы можете узнать больше об этом в нашем блоге класса по адресу www.bcwmsart.weebly.com
Тереза: Прошлый год После ознакомления с процедурами и процедурами каждая ученица украсила срезанный цветок. Все цветы из каждого класса были объединены на досках объявлений в коридоре, чтобы создать большие цветы уровня класса. Это был простой проект первого дня, который придал цвету коридор и позволил студентам получить готовый проект.
Кэти Моррис: В первый день в школе я делала несколько разных вещей, но обычно я стараюсь обойти ожидания и базовые процедуры, а затем выполнить действие. Одно из моих любимых занятий со студентами среднего возраста — это повесить в коридоре кучу плакатов по истории искусства, а затем пойти на какое-то занятие, которое заставит детей смотреть и думать. В первый год я дал всем студентам высеченную форму и попросил их выбрать любимое произведение искусства, написать предложение, объясняющее, что им в нем нравится, и прикрепить свое предложение формы на стене рядом с ним.Благодаря этому у нас не было пустых коридоров, студенты смотрели, выбирали и писали, и это давало отличную визуализацию того, какое искусство им больше всего интересно. каждый. У меня есть идеи здесь:
Дженна М .: Я выполняла задание «Я шпионю», когда я делаю крупным планом или абстрактные фотографии вокруг моей комнаты, и ученики должны найти, где была сделана фотография, со своих мест. Затем мы быстро обсуждаем процедуру или правило, относящиеся к этой области / инструменту.Это доставляет массу удовольствия всем, а также привлекает внимание, поскольку позволяет соревноваться между столами.
Есть ли у вас какие-нибудь советы или идеи на первый день в школе? Поделитесь ими здесь.
Вы ищете веселые уроки в начале этого учебного года? Загляните в мой магазин TPT для этого набора из 6 уроков.
Лист «Знакомство с вами»!
Закладки Fun Fidget Spinner!
СвязанныеУроки Easy Art для замещающих учителей (бесплатные и распечатанные)!
Последнее обновление 9 февраля 2017 г.
Перспектива подготовки дополнительных уроков для средних и старших классов художественных классов (также известных как уроки помощи) может вызвать у учителя страх и восприниматься как более неприятное занятие, чем возвращение в школу во время болезни.Чтобы решить эту проблему, мы предоставили коллекцию полных одноразовых уроков по искусству, которые можно распечатать одним нажатием кнопки и администрировать любой вспомогательный или замещающий преподаватель, независимо от их опыта (или отсутствия) в искусстве и дизайне. Для выполнения этих задач требуются только основные материалы и отсутствуют сложные процедуры, опасное оборудование и чрезмерный беспорядок. Однако, несмотря на их простоту, упражнения побуждают учащихся практиковать ценные навыки художественного творчества и закрепляют полученное ранее обучение в веселой, расслабляющей и свободной от стресса форме.
Вскоре каждый урок в этой статье будет содержать ссылку на замещающий шаблон плана урока, в котором будут указаны цели обучения, необходимые материалы и четкие инструкции (планы уроков будут загружены в виде PDF-файла, который можно распечатать на бумаге формата A4 — мы работаем над этим как можно скорее, пожалуйста, отметьте закладку эту страницу, чтобы вы могли вернуться к ней в ближайшее время), а также более подробные иллюстрации и примеры для студентов. Однодневные уроки искусства могут также использовать студенты, которые хотят заниматься дополнительными занятиями самостоятельно.Следует отметить, что эти упражнения в основном нацелены на учащихся средних и младших классов, так как старшие ученики искусств обычно продолжают существующие проекты, когда присутствуют замещающие или вспомогательные учителя.
Сделайте оригами журавля и нарисуйте его , как в этих примерах Шона Дули, выпускника Колледжа искусств и дизайна Саванны:
Это упражнение сочетает в себе скульптурную трехмерную форму с линейными наблюдательными рисунками угловых плоскостей. Студентам выдают два листа белой бумаги и карандаш, а также инструкции по складыванию журавлика оригами.Учащиеся складывают бумажного журавлика, а затем проводят остаток урока, рисуя его под разными углами, уделяя внимание толщине линий и теням.Создайте скульптуру, изображающую эмоцию, из бумаги, а затем нарисуйте ее , как в этих примерах ученицы 12 класса Дженни Ха, ACG Parnell College:
Этот план урока был создан Джанет Картер в качестве вводного задания для студентов 12 класса графического дизайна в ACG Parnell College. Студентам предоставляется белая бумага формата А4 и графитный карандаш.Бумагу складывают, складывают, рвут, скручивают и рвут, чтобы создать крошечные скульптуры, каждая из которых представляет выбранную эмоцию (боль, печаль, волнение и т. Д.). Затем они рисуются, включая тени, с пометками о выбранной эмоции. Это побуждает учащихся задуматься о том, как абстрактные формы, формы, линии и тон подсказывают значение.Исследуйте негативное и позитивное пространство , как на рисунках учеников 7-х классов, преподаваемых Ларисой Камп, Школа Калверт:
Учащимся выдается квадрат черной бумаги, белый лист бумаги, клей-карандаш, ножницы.Затем студенты создают несколько упрощенных изображений, значков или символов для представления выбранной темы. Половина каждого изображения вырезается по краям черного квадрата, вырезанный кусок переворачивается, чтобы получить зеркальное отображение каждого изображения, как показано. После завершения все детали наклеиваются на лист бумаги большего размера.Создайте мозаику , как в этом упражнении, которое в этом упражнении преподавал ученикам 5-х классов Брэдли Хейл, начальная школа Чалкера:
В этом уроке мозаичного искусства используется бумага для рисования, квадратный или прямоугольный кусок картона, липкая лента, ножницы и карандаши (при желании можно использовать цветные карандаши).Учащиеся аккуратно вырезают фигуру с одной стороны квадрата картона и прикрепляют ее к противоположной стороне (или перемещают ее по одной стороне квадрата, если требуется вращающийся узор). Это повторяется для оставшихся двух сторон. Картонный трафарет прорисовывается так, чтобы узор повторялся на листе бумаги. По завершении студенты добавляют детали, тон и / или цвет по желанию. В этом уроке, сочетающем математику и искусство, исследуются положительные и отрицательные формы, трансформации, повторения и симметрия.Используйте линию и тон для создания трехмерной иллюзии , как в этих примерах 15-летнего художника Жоао Карвалью:
Работы бразильского студента Жоао Карвалью недавно стали вирусными в Интернете, и ими поделились ведущие блоггеры, занимающиеся дизайном, что помогло Жоао привлечь более 44 000 подписчиков в Facebook. Это превращает урок искусства в увлекательный и увлекательный, требующий только лист бумаги, карандаш и синюю ручку. Учащиеся начинают с рисования контура объекта, а затем проводят горизонтальные синие линии на листе бумаги, останавливаясь на краю объекта, имитируя линии на странице.Контурные линии рисуются изогнутыми вверх и по поверхности объекта с добавлением тона, чтобы подчеркнуть форму объекта.Спроектируйте здание, полученное из органической формы , как в этом примере ученицей 11 класса Реи Махешвари, ACG Parnell College:
Этот дополнительный урок основан на задании, которое было дано студентам IGCSE Design and Technology в ACG Parnell College. Студентам выдается ящик с ракушками, водорослями, семенными коробками, насекомыми и т. Д. (Или их фотографиями).Затем каждый студент создает архитектурный дизайн, вдохновленный формами, узорами, текстурами выбранной выбранной органической формы. Начиная с более абстрактных исследований, учащиеся переходят к детализированным, решенным проектам и могут добавлять аннотации, оценивающие функциональность, использование материалов и т. Д. В качестве разновидности учащиеся могут работать на бумаге среднего тона и использовать черную ручку и / или цветной карандаш, чтобы подчеркнуть аспекты. их дизайна. Примечание. Этот урок можно легко настроить так, чтобы учащиеся создавали концепции для украшений или скульптур и т. Д., А не для архитектуры.Создайте интерактивную визитную карточку, используя два куска цветного картона , например, этот Томми Перес:
Во многих классах искусств есть бумага и картон, которые можно разрезать на полоски перед уроком с помощью гильотины (организованные учителя могут заранее подготовить полоски и сохранить их в папке с заранее напечатанными вспомогательными уроками). Для этого упражнения ученики должны выбрать две полоски цветного картона, а затем вырезать, склеить, сложить и / или сложить их любым желаемым образом, чтобы создать интерактивную визитную карточку.Он мог иметь вырезанные части, всплывающие вкладки или любую другую функцию. В этом примере Томми Переса есть вырезанные язычки, которые складываются, чтобы показать цвет под ними, с отрицательными пробелами по буквам его имени.Сделайте абстрактную скульптуру из бумаги и сделайте фотографию , как в этом примере Джейми Уэбб-Спейт, ученика 10 класса ACG Parnell College:
Студентам, получившим белую бумагу, ножницы и клейкую ленту, предлагается создать абстрактную скульптуру.В частности, им следует подумать о том, как свет будет проходить сквозь скульптуру и отбрасывать тени. Студенты творчески фотографируют свою скульптуру в качестве домашнего задания, например, используя прожектор и черный лист в качестве фона.Используйте раскраски, чтобы узнать о цвете и / или тоне
Новое повальное увлечение, охватывающее Интернет, — это «раскраска для взрослых» или «раскраска для подростков», призванная снять стресс и способствовать расслаблению. При правильном направлении (и избегании упрощенных, мультяшных или других неуместных образов) это может стать отличным и приятным второстепенным уроком для старшеклассников, изучающих искусство.Например, ученикам может быть предложено изучить определенную цветовую схему и использовать ее для выражения определенной эмоции; или использовать цвет, чтобы привлечь внимание к основной области работы. В качестве альтернативы ученики могут практиковаться в применении тона с помощью раскраски на тему натюрморта или рисунка плетения или переплетенных лент.Примечание. Мы сейчас готовим множество замечательных листов для раскрашивания, которые подходят для этой цели. Пожалуйста, убедитесь, что вы подписаны на наш список рассылки ниже, чтобы быть уверенным, что вы будете уведомлены, когда этот ресурс будет запущен!
Нарисуйте инопланетянина , вдохновившись экспериментальной задачей, предложенной Крисом Фрэнсисом, старшим руководителем католической школы Святого Петра и учителем искусства и фотографии, и этим замечательным рисунком пятнадцатилетней Эмки Ключовской из Словакии:
Студентов-художников часто ругают за то, что они «не черпают из жизни» или за неадекватные «ресурсы из первых рук».Для учащихся может быть облегчением полностью черпать из своего воображения для разнообразия. В последние несколько минут этого урока учащиеся могут менять и анализировать рисунки или показывать их вместе в передней части комнаты. Затем вспомогательный учитель может попросить прокомментировать сходство и различие между изображениями и поделиться мнением о том, что творческие работы складываются из предыдущего опыта. По словам Криса Фрэнсиса: «Здесь могут быть бороды, глаза, руки, инопланетные лица (вдохновленные фильмами), колеса, различные части животных, даже машины.Но есть ли что-нибудь действительно новое? Является ли то, что они представляли — и впоследствии создавали — просто «коллажем» знаний? »С помощью черной ручки и цветных карандашей нарисуйте страницу словаря, вдохновленную работами Кристи Паттерсон, учительницы средней школы Гаймона:
В школах часто остаются выброшенные или поврежденные учебники, которые можно использовать в классе изобразительного искусства. Страницы из этих книг служат отличной пищей для ряда художественных проектов в смешанной технике, а также создают основу для этого веселого одноразового урока искусства.Если у вас есть возможность заранее организовать свой файл дополнительного урока, эти страницы можно обрезать и подготовить с помощью акварели, туши или акрила, чтобы преувеличить иллюзию возраста и усилить страницу, прежде чем она будет отдана учащимся. После начала урока ученики приклеивают страницу словаря к листу белой бумаги, а затем выбирают на странице слово для иллюстрации, используя черную ручку и цветной карандаш. При желании, после возвращения учителя рисования страницы можно покрыть гелевой средой или матовым лаком, чтобы сохранить страницу.Создайте чертеж трансформации , как в этом примере студентка факультета искусств и дизайна Ханна:
Раздайте фотокопию листа с черно-белыми изображениями нескольких разрозненных объектов. Учащиеся выбирают два из этих объектов и создают серию из четырех небольших графитовых рисунков, демонстрирующих превращение первого объекта во второй.Спроектируйте комнату в перспективе, используя сетку перспективы , как в примерах, показанных в нашем руководстве по рисованию в перспективе с одной точкой.
Это упражнение подходит для студентов, которые уже хорошо разбираются в перспективе и понимают основы рисования форм с использованием этого метода рисования.Вырежьте части из черно-белой фотокопии и перерисуйте недостающие части
Учащимся выдается черно-белая фотокопия соответствующего изображения, и им предлагается вырезать части и приклеить оставшуюся часть изображения к листу бумаги для рисования. Во время этого процесса изображение может быть разобрано и переставлено.Карандашом или черной ручкой можно перерисовать недостающие части, создав законченное произведение искусства. Это может быть сюрреалистическое упражнение на воображение, когда необычные или неожиданные предметы рисуются в недостающих местах, или фигуры могут быть намеренно искажены или сжаты. Как вариант, конечный результат может быть полностью реалистичным.
Создайте потрясающий, задушевный рисунок мусора , как на этом рисунке Бриттани Ли, студентки 10 класса искусств в колледже ACG Parnell:
Наблюдательные рисунки — всегда отличное занятие для студентов-художников.Это задание можно охарактеризовать как «тест по рисованию», который преподаватель рисования оценивает по возвращении, побуждая к тому, чтобы к упражнению относились со всей важностью.Возможно, вам будет интересно прочитать: Как создать отличный наблюдательный рисунок: 11 советов для старшеклассников, изучающих искусство
Интерактивные рисунки , вдохновленные творчеством художника Виктора Нуньеса:
На этом альтернативном уроке учащимся показывают изображения интерактивных рисунков Виктора Нуньеса, а затем просят выбрать интересный повседневный предмет из своего пенала или в художественной комнате.Используя ручку или карандаш, учащиеся интегрируют этот объект в разные рисунки и делают фотоснимки с помощью своих смартфонов или классной камеры.Некоторые из этих идей для уроков являются оригиналами Student Art Guide; многие другие поделены опытными учителями рисования со всего мира (свяжитесь с нами, если вы хотите предложить дополнение для этой страницы)!
Амирия была учителем искусства и дизайна и координатором учебной программы в течение семи лет, отвечая за разработку курсов и оценку работы учащихся в двух школах Окленда с высокими показателями.У нее есть степень бакалавра архитектуры, бакалавра архитектуры (диплом с отличием) и диплом о высшем образовании. Амирия — аккредитованный CIE оценщик курсовых работ по искусству и дизайну.
Учитель начальной школы, 1-й класс
Клара Лин всегда знала, что хочет работать в сфере образования, но она не знала, чем именно она хочет заниматься, поэтому решила не идти по традиционному пути к учителю в бакалавриате. сертификация. После окончания колледжа она решила искать работу в сфере образования для взрослых и вскоре нашла должность преподавателя английского языка в некоммерческом агентстве социальных услуг.В этом качестве она преподавала английский язык взрослым студентам со всего мира. В конце концов, она получила повышение и стала координатором программы семейной грамотности; это дало ей возможность работать со всей семьей, способствуя грамотности как родителей, так и детей.
Этот опыт работы с семьями помог Кларе решить стать учителем начальной школы. «Я поняла, что мне интересно взять то, что я узнала, обучая взрослых, и использовать это для обучения детей», — говорит она.Убедившись, что Клара хочет продолжить карьеру классного учителя начальной школы, Клара поступила в магистратуру с сертификационной программой. Во время учебы Клара продолжала работать полный рабочий день координатором по обучению грамоте вплоть до своего семестра преподавания.
После окончания учебы Клара нашла работу в прогрессивной начальной школе в Нью-Йорке. Школа является частью Зоны расширения прав и возможностей г. Нью-Йорка, что означает, что на нее не распространяются некоторые правила, налагаемые на другие школы г. Нью-Йорка.Школа Клары находится в районе, который претерпел значительную джентрификацию. В результате ее школа «более разнообразна, чем любая другая государственная школа, в которой я был или видел. В государственных школах обычно очень высок процент учеников определенной расовой или экономической принадлежности. Моя школа очень разнообразна. У меня есть ученики, родители которых являются высокооплачиваемыми профессионалами, студент, который только что уволился из городского приюта, и многие другие, — говорит она.
5:45 утра: Просыпайся.
6:30 AM: Добирайтесь до работы на автобусе и метро.
7:30 AM: Прибытие на работу.
8:00 AM: Обучайте небольшую группу третьеклассников письменно (в рамках программы продленного дня академического вмешательства, которая была реализована во всех школах Нью-Йорка).
8:40 AM: Забрать класс со школьного двора, где они ждут, чтобы начать свой день.
8:50 AM: Организуйте утреннюю встречу со студентами.Студенты приветствуют друг друга, мы обсуждаем расписание на сегодня, а затем проходим короткое мероприятие по созданию сообщества.
9:10 утра: Обучайте изучению слов — проведите урок по фонетике и правописанию. После этого учащиеся отрабатывают звуковые и орфографические навыки в играх с партнером.
9:30 AM: Обучение письму — проведите 10–15-минутный урок, связанный с нашим текущим изучением жанра. Затем студенты независимо работают над текущим письменным проектом. Встречайтесь со студентами, чтобы оценить их проекты или проанализировать конкретные навыки, которые помогут им развиваться как писатель.В конце письменного семинара один или два студента делятся своей работой с классом.
10:15 AM: Сопровождайте студентов в художественный класс. Далее следует подготовительный период. Я использую это время для подготовки к дневному уроку математики, что включает в себя создание копий рабочих листов или оценок (тестов) и сбор материалов, необходимых для математических игр.
11:00 утра: Время обеда — я провожу студентов в кафетерий. В это время я тоже обедаю, но продолжаю работать.Я буду проверять папки с домашними заданиями на предмет выполненных заданий и заметок от родителей.
11:50 AM: Забираем студентов с перемены. Классу требуется около 10 минут, чтобы вернуться внутрь и подняться на четвертый этаж.
12:00: Класс собрания; с последующим от 10 до 15 минут «тихого времени» для учащихся, когда они могут заняться чем-нибудь по своему выбору, например, рисованием или чтением. В спокойное время познакомьтесь с несколькими учениками, у которых есть планы поведения, которые мы вместе ежедневно пересматриваем.
12:20 PM: Преподавайте математику в первом классе. Работайте с первоклассниками из двух разных классов, в то время как второклассники идут к другому учителю по математике. Обучение состоит из короткого урока, за которым следует время работы. В рабочее время я подхожу к каждому столу учеников и помогаю им с любыми проблемами. Завершите короткое совещание, чтобы подвести итоги дня.
13:20: Прочтите вслух в классе.
13:30: Время перекуса.
13:45: Уроки чтения.Из-за большого диапазона возрастов учащихся и их навыков в классе учащиеся делятся на пять разных групп чтения. Во время чтения поработайте с одной группой студентов над навыками, специфичными для их уровня чтения, в то время как другие студенты читают независимо от книг на своем уровне чтения.
14:15: Урок социальных наук.
14:45: Готовьтесь к увольнению. Студенты собирают вещи и выстраиваются в очередь. Просмотрите ежедневные планы поведения вместе с учащимися, заполнив страницу обратной связи, которую эти учащиеся должны отнести домой своим родителям.
15:00: Отводите учащихся к родителям, опекунам, школьным автобусам или внеклассным программам.
15:15: Проверить почтовый ящик и навести порядок в классе.
15:45: Планирование, встреча и время подачи документов. Планируйте уроки, готовьте материалы, делайте оценки и делайте копии. В зависимости от дня на это время может быть запланировано собрание персонала или встреча с наставником-учителем.
17:30: Возвращение домой.
18:30: Прибытие домой.В течение вечера посвящайте время ответам на электронные письма от родителей и коллег.
Использование произведений искусства для введения в уроки социальных исследований
В «Больше не надо рассказывать как преподавание» , Крис Товани и Элизабет Бирр Модже предполагают, что ученики часто ожидают, что учителя будут думать за них в большей степени в классе. Уровень комфорта существует для обеих сторон, когда единое повествование устраняет беспорядок понимания тем за пределами поверхностного уровня. Тем не менее, новые стандарты в области содержания, такие как те, которые сформулированы в рамках College, Career и Civic Life Framework, требуют, чтобы учащиеся задавали вопросы, разбирались с текстами и делали собственные выводы о концепциях курса.
Повторное использование инструкций для выявления или включения идей учащихся может показаться сложной задачей, особенно когда учителя должны обращать внимание на конкретное содержание своих курсов. Однако запрос и структура не обязательно должны быть взаимоисключающими. На своих занятиях я часто прошу студентов изучить общие источники, используя определенную последовательность уроков, с пониманием того, что никакие два человека не придут с одинаковыми выводами из этой работы.
Использование искусства для развития критического мышления
С этой целью я иногда использую произведения искусства как отправную точку для своих уроков.Просмотр искусства может быть мощным, потому что каждое произведение отражает интерпретацию художником своего мира. Точно так же интерпретация искусства студентами будет варьироваться в зависимости от их предшествующих знаний, наблюдательных навыков и интересов.
Преподаватели музея используют три наводящих вопроса из раздела «Стратегии визуального мышления», чтобы вызвать обсуждение, и они могут помочь учащимся сосредоточиться, когда они впервые просматривают произведение искусства в классе:
- Что происходит на этой картинке?
- Что вы видите, что заставляет вас так говорить?
- Что еще можно найти?
Когда я разрабатываю урок, посвященный произведению искусства, я не просто начинаю обсуждение, используя эти вопросы, но я прошу студентов провести первые несколько минут урока, наблюдая за изображением независимо и записывая свои размышления, чтобы ответить. вопросы.Я записываю с ними свои размышления каждый раз, даже если я знаком с изображением, чтобы смоделировать, что мое понимание со временем развивается.
В своей книге « 180 дней » Келли Галлахер и Пенни Киттл рассказывают, что такие продолжительные периоды фрирайтинга помогают учащимся генерировать новые идеи и обмениваться мыслями из первых набросков. Чтобы способствовать такому мышлению, позже я прошу студентов повторно посещать и подтверждать или пересматривать свои ответы, когда они сталкиваются с дополнительными текстами, которые каким-то образом связаны с исходным изображением.
Например, я сосредоточил урок современной всемирной истории в девятом классе, связанный с французскими религиозными войнами, вокруг картины Франсуа Дюбуа с изображением резни в день святого Варфоломея. На картине происходит так много всего, что студенты почти всегда задают вопросы о том, почему людей выбрасывают из окон, кого представляют разные группы и что в первую очередь вызвало конфликт. Студенты записывают свои первоначальные мысли, используя технику фрирайтинга, описанную выше, а затем добровольцы делятся своими комментариями в ходе обсуждения в классе.
«Исследовательская» часть урока начинается, когда я прошу студентов работать в парах, чтобы прочитать небольшой отрывок из учебника, связанный с темой рисунка. Обычно я использую интерактивное руководство по чтению, основанное на «Стратегиях интерактивного обучения в классе Дуга Буля», которое побуждает учащихся читать отрывки текста, обобщать основные идеи и устанавливать связи с их письменными ответами на картину. Студенты сначала обсуждают этот контент со своими партнерами, а затем имеют возможность поделиться любыми новыми идеями с другими одноклассниками, прежде чем перейти к следующему короткому сегменту.При таком подходе учащиеся читают учебник не просто для того, чтобы усвоить содержание — они читают, чтобы понять смысл вопросов, которые они сочли важными, когда они изначально пытались понять картину.
Джордж Гауэр«Портрет в Армаде» Елизаветы I, художник неизвестен
В другом уроке из того же раздела я использую различные источники в дополнение к учебнику, чтобы помочь студентам сделать выводы о правлении Елизаветы I в Англии. Урок построен вокруг ее портрета Armada Portrait , который вызывает у студентов много интересных вопросов: Почему из окон видны два разных вида? Почему ее рука на земном шаре? Корона, установленная на столе на заднем плане, что-нибудь символизирует?
Для этого урока ученики путешествуют по классу в три центра, каждый из которых включает в себя источник, обеспечивающий некоторый контекст для картины: краткую биографию Елизаветы I, текст ее речи перед своими войсками относительно Испанской Армады и короткое видео, в котором рассказывается о ее достижениях в качестве королевы.Учащиеся обсуждают каждый источник в небольших группах, а затем индивидуально записывают короткие размышления, которые помогают им обрабатывать идеи, связанные с их предыдущими вопросами.
В заключение обоих этих уроков я прошу студентов пересмотреть свои фрирайты с конкретными доказательствами из их обучения. В идеале они смогут ответить на свои первоначальные вопросы, поддержать свои выводы и заполнить любые пробелы в знаниях, которые они обнаружили в начале урока. Задавать новые вопросы тоже нормально, поскольку процесс запроса цикличен.
Художница Фрида Кало однажды сказала: «Я рисую цветы, чтобы они не умерли». Основываясь на этой идее, искусство позволяет учащимся визуально получать доступ к историческому содержанию, которое в противном случае могло бы показаться чуждым или неуместным. Подумайте об одном из ваших предстоящих уроков и о том, как произведение искусства может послужить отправной точкой. Вы будете поражены вопросами, которые задают ваши ученики, и тем глубоким обучением, которое в результате происходит.
.