Викторина про технику с ответами: Загадки про транспорт, технику, сооружения, изобретения с ответами для детей

   Заявки на участие в интеллектуальной игре – викторине (приложение 1) подаются   в отдел культуры, спорта, молодежной политики Окружной администрации ГО «Жатай»,  до 24 сентября 2012 года. Телефон для справок  42-75-30.

Улучшение ваших тестовых вопросов

III. ДВА МЕТОДА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ИСПЫТАНИЯ

ОЦЕНИВАЙТЕ СВОИ ТЕСТОВЫЕ ПУНКТЫ, ПРОВЕРЯЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, КОТОРЫЕ ВЫ ЧУВСТВОВАЛИ, ВЫ ВЫПОЛНЯЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Пункты теста с множественным выбором

Тестовые элементы «верно-неверно»

Соответствующие элементы для испытаний

Элементы завершенного теста

Задания для эссе

Оценка заданий для эссе

Задания для решения проблем

Элементы для проверки работоспособности

ОЦЕНКА СТУДЕНТОВ КАЧЕСТВА ИСПЫТАНИЯ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПУНКТОВ ВОПРОСНИКА ICES ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВАШЕГО ПУНКТА ТЕСТА

Следующий набор пунктов вопросника ICES (Система оценки инструкторов и курсов) можно использовать для оценки качества ваших тестовых заданий.Предметы представлены под их оригинальным каталожным номером ICES. Вам предлагается включить один или несколько пунктов в оценочную форму ICES, чтобы собрать мнение студентов о качестве написания вашего задания.

IV. ПОМОЩЬ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМАЯ Центром инноваций в обучении и обучении (CITL)

В.ССЫЛКИ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ

Тесты с множественным выбором и другие объективные тесты — TIP Sheets

СОВЕТЫ
НЕСКОЛЬКО ВЫБОРА И ДРУГИЕ ОБЪЕКТИВНЫЕ ИСПЫТАНИЯ

Общие положения об объективных тестах

1. Объективные тесты требуют распознавания и отзыва предмета.
2. Формы различаются: вопросы о фактах, завершение предложения, истина-ложь, аналогия, множественный выбор и сопоставление.
3. Они, как правило, охватывают больше материала, чем тесты для сочинений.
4. У них есть один и только один правильный ответ на каждый вопрос.
5. Они могут потребовать такой строгой подготовки, как заучивание наизусть.

До ответа

1. Внимательно слушайте устные указания.
2. Обратите внимание, есть ли штраф за угадывание.
3. Быстро просмотрите весь тест.
4. Обратите внимание на значения точек на разных участках.
5. Распланируйте свое время.
6. Прочтите инструкции и следуйте им.
7. Напишите свое имя на каждой странице теста.

При ответе

1. Внимательно прочтите все указания.
2. Внимательно прочтите каждый вопрос.
3. Если разрешено, подчеркните ключевые слова.
4. Сначала ответьте на простые вопросы.
5. Пропустите вопросы, которые вас озадачивают. Отметьте их, чтобы вернуться позже.
6. Если у вас есть время в конце, вернитесь к отмеченным вами вопросам.
7. Не возвращайтесь к каждому вопросу. Перечитывайте только те, в которых вы не были уверены.
8. Не сомневайтесь. Меняйте ответ только в том случае, если вы абсолютно уверены, что ваш первый ответ был неправильным. Скорее всего, ваш первый ответ был правильным.
9. Убедитесь, что вы ответили на все вопросы.
10. Если вы не знаете ответ, угадайте!

СТРАТЕГИИ СДАЧИ ОБЪЕКТИВНЫХ ЭКЗАМЕНОВ

Тщательно подготовьтесь ко всем экзаменам.Настоящей замены учебе нет. Начните готовиться к выпускному экзамену в первый день занятий.

Используйте различные учебные стратегии. Знайте свой предпочтительный стиль обучения и воспользуйтесь им!

Не обращайте внимания на учеников, которые заканчивают раньше. Не следует автоматически предполагать, что учащиеся, закончившие досрочно, хорошо сдали тест (они часто уходят раньше, потому что недостаточно учились!)

Планируйте уйти последним. Так вы сможете расслабиться и максимально использовать свое время.

Не обращайте внимания на то, что говорят другие студенты до и после экзамена.

Рассмотрите все альтернативы в вопросе с несколькими вариантами ответов, прежде чем принимать решение.

Всегда угадывай, если за угадывание нет штрафа.

Не гадайте, есть ли штраф за угадывание и нет ли у вас оснований для правильного выбора.

Удалите заведомо неверные варианты и выберите из оставшихся вариантов.

Поищите в тестовых заданиях информацию, которая поможет вам ответить на другие вопросы.

Обращайте пристальное внимание на ключевые слова в тестах True-False.

а. Закрытые слова (например, никогда , только , всегда , все , нет и больше всего ) часто (но не всегда) индикаторы ложного утверждения, потому что они ограничивают возможности.

г. Открытые слова (такие как обычно , часто , чаще , может и обычно ) часто (но не всегда) встречаются в истинных утверждениях.

ПОМНИТЬ

Чтобы помочь вам набрать как можно больше очков на всех экзаменах, мы разработали план атаки под названием SCORER. Каждая буква в слове обозначает важное правило при сдаче экзаменов. SCORER основан на опыте многих преподавателей и студентов, а также на результатах исследований — он может сработать для вас!

S — Запланируйте свое время.

C — Подсказки слов помогают.

O — Не задавайте сложных вопросов.

R — Прочтите внимательно.

E — Оцените свои ответы.

R — Просмотрите свою работу.

S — Первая буква в SCORER напоминает вам ЗАПИСАТЬ свое время.

Рассмотрим экзамен в целом. Как долго это? Сколько разделов? Сколько вопросов? Есть ли особенно легкие или очень сложные разделы или вопросы? Приблизительно оцените время, необходимое для каждого раздела. Запланируйте свое время.

Например, в 50-минутном тесте, содержащем 20 вопросов, вы можете потратить около 50, разделенных на 20 или 21 минуту, на каждый вопрос.Если вы начнете в 9 утра, вы должны закончить на одну треть к 9:17, на полпути к 9:25, работая над вопросом 16 к 9:40. Если вы сильно отстанете от этого времени, у вас не хватит времени до того, как вы закончите тест.

C — Вторая буква в SCORER напоминает вам о том, что вам нужно искать НАГЛЯДНЫЕ СЛОВА.

Почти каждый вопрос содержит подсказки о том, что требуется. В тесте «верно-неверно» инструктор должен составлять вопросы, которые являются абсолютно верными или абсолютно неверными. Если он спросит: «Несчастное детство рождает невротичного взрослого.(Верно или Неверно?) «У него есть вопрос, который он не может оценить. Чем больше вы знаете о психологии, тем труднее ответить на этот вопрос. Иногда это правда, иногда нет: верно для одних, неверно для других.

«Несчастное детство всегда рождает невротика».
Vs.
«Несчастное детство никогда не рождает невротичных взрослых».
Vs.
«Несчастное детство иногда приводит к взрослым невротикам».

Первые два явно неверны, а последний явно верен.Слова всегда, никогда, а иногда и называются ключевыми словами.

Попробуйте:

«Все мужчины выше всех женщин».
«Некоторые мужчины выше женщин».
«Мужчины никогда не выше женщин».
«Мужчины обычно выше женщин».
«Мужчины иногда выше женщин».

ответов: ложь, правда, ложь, правда, правда

Ключевые слова: все, некоторые, никогда, обычно, иногда. Эти слова являются ключом к ответам на объективные вопросы теста.

Некоторые ключевые слова, такие как все, каждый, ни один, точно, всегда и никогда, указывают на то, что утверждение абсолютно верно.Исключения не допускаются. Если они появляются в утверждении, оно должно быть истинным в любом случае, чтобы быть правдой вообще. Например:

«У всех квадратов четыре равные стороны».
(Это определение.)

«У каждого насекомого по шесть ног».
(если их больше или меньше шести, это не насекомое).

«Политики неизменно нечестны».
(Это означает, что никогда не было честного политика. Мы не уверены, но думаем, что это ложь.)

Другие ключевые слова, такие как многие, большинство, некоторые, обычно, несколько или часто, являются определителями.Они указывают на ограниченный диапазон правды.

«Некоторые яблоки зеленые».
(Конечно, некоторые яблоки бывают желтыми, розовыми и даже красными.)

Все ключевые слова — это красный свет для тестируемых. Увидев его, ОСТАНОВИТЕСЬ и узнайте, что он вам говорит.

O — Третья буква в SCORER напоминает вам ПРОПУСТИТЬ СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ.

Тест — это не полусмертельная болезнь, в которую вы впадаете; это битва, которую нужно спланировать, провести и выиграть. Вы оцениваете врага, смотрите на местность, проверяете его артиллерию, разрабатываете свою стратегию и атакуете то место, где у вас больше всего шансов на успех.Правило 0 в SCORER гласит, что для получения высоких результатов в тестах вы должны сначала найти самые простые вопросы и ответить на них. Пропустите или отложите более сложные задачи на потом.

Порядок проведения объективного экзамена следующий:

1. Быстро выполняйте тест.
2. Когда вы найдете простой вопрос или в котором уверены, ответьте на него.
3. Пропустите сложные на этом первом проходе.
4. Если вы пропускаете вопрос, сделайте отметку на полях.
   (Не используйте красный карандаш или ручку.Ваши оценки могли спутать с оценками грейдера).
5. Продолжайте движение. Никогда не стирайте. Не медлите. Сделайте краткие заметки на полях, чтобы их можно было использовать в будущем.
6. Когда вы закончите простые, вернитесь к тем, у которых есть отметки, и попробуйте еще раз.
7. Отметьте еще раз те ответы, в которых вы все еще не уверены.
8. В своем обзоре (это последний R на SCORER) вы ответите на все вопросы, если позволит время.

R — Четвертая буква SCORER напоминает вам ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ.

1. Как мы уже объясняли, очень важно внимательно прочитать инструкции перед тем, как начать. Также очень важно, чтобы вы прочитали каждый вопрос полностью и внимательно.
2. Прочтите все вопросы. Многие студенты из-за неосторожности или спешки со временем читают только часть вопроса и отвечают на него на основе этой части. Например, рассмотрим высказывание «Решения Верховного суда очень эффективно влияют на отношение». Если вы не согласны с некоторыми решениями Верховного суда, вы можете отметить их как ложные после прочтения первых шести слов.Политолог знает, что это правда. Он не спрашивает вас, хорошо ли работает Суд, а только каковы последствия его решений.
3. Прочтите вопрос как есть. Будьте осторожны, интерпретируя вопрос так, как задумал инструктор. Не позволяйте своей предвзятости или ожиданиям склонить вас к неверному прочтению. Например, утверждение «Один раз американец, всегда американец». может быть отмечен как истина суперпатриотом, который считает, что это должно быть правдой. С юридической точки зрения это неправда.
4. Прочтите логически.Если утверждение состоит из нескольких частей, все части должны быть истинными, чтобы утверждение было истинным. Заявление: «Джордж Вашингтон был избран президентом, потому что он был известной кинозвездой». ложно. (Не в 1776 году. Сегодня это возможно.) Утверждение: «Хлор — это зеленоватый, ядовитый, дурно пахнущий, очень редкий газ, используемый для очистки воды» — ложно. (Это не редкость.)

E — E в SCORER напоминает вам ОЦЕНИТЬ.

Ваш инструктор может никогда не признать этого, но вы можете пройти долгий путь на объективном экзамене, угадав.

По большинству тестов «верно-неверно» или тестов с множественным выбором ваша окончательная оценка — это просто число, на которое вы ответили правильно. Неправильные ответы игнорируются. За угадывание штрафа нет. На некоторых тестах из вашей оценки могут вычитаться баллы за неправильные ответы. Убедитесь, что вы знаете, как будет оцениваться тест. Если в инструкциях по тесту это не совсем понятно, спросите своего инструктора.

1. Если за угадывание не накладывается штраф, обязательно отвечайте на все вопросы, даже если вам нужно угадать.
2. Если у вас много времени, действуйте, как мы уже говорили: опустите или отложите сложные вопросы, сначала ответьте на простые, а потом вернитесь к сложным. Угадай по любому, чего ты не знаешь. (Но будьте осторожны. Ваш инструктор может расстроиться, если вы начнете бросать монету и кричать «Орел» и «Решка» во время экзамена.)
3. Если тест долгий и у вас мало времени, отвечайте на простые, угадывайте сложные.
4. Если угадывание наказуемо, то не пытайтесь угадывать ответы на вопросы «верно-неверно» и делайте обоснованные предположения по вопросам с несколькими вариантами ответов только в том случае, если вы можете сузить количество возможных вариантов до двух.Угадайте ответ на вопрос или заполните его, если вы знаете, каков ответ. Часть правильного ответа может заслужить признание.
5. «Прикидывание» — важная часть сдачи теста.

R — Последняя буква в SCORER — это напоминание ПРОВЕРИТЬ вашу работу.

1. Используйте каждую доступную вам минуту. Любой, кто рано покидает экзаменационный кабинет, либо очень глуп, либо очень самоуверен. Просмотрите все, что вы сделали.
2. Вернитесь к перепроверенным трудным вопросам.Перечитайте их. Ищите ключевые слова. Ищите новые подсказки. Затем переходите к отмеченным вопросам и, наконец, к неотмеченным, если еще есть время.
3. Не торопитесь менять ответы. Меняйте только в том случае, если у вас есть веская причина для перемен.
4. Убедитесь, что вы учли все вопросы.

Очень важно развивать свои знания и понимание предмета посредством систематического изучения, чтения и классной работы. SCORER предназначен для того, чтобы помочь вам добиться наилучших результатов в том, что вы знаете.

УДАЧИ!

__________________________________________

Подробнее о тестах с множественным выбором

Ниже приведены дополнительные специальные стратегии, которые можно использовать при прохождении тестов с несколькими вариантами ответов:

Есть три основные причины, по которым вопросы с несколькими вариантами ответов появляются во многих тестах колледжа.

• Их можно использовать для проверки всех аспектов учащихся, их знаний и их способности рассуждать на основе полученной информации.
• Если учащимся трудно выразить свои мысли в письменной форме, плохие навыки письма не снизят их оценки в тестах с несколькими вариантами ответов.
• Когда ответы записываются в лист для ответов, тесты с множественным выбором легко оцениваются.

Благодаря этим преимуществам вы ответите на многие вопросы с несколькими вариантами ответов на тестах, которые вы пройдете во время учебы в колледже.

Штанги, опции и дистракторы

Вопросы с несколькими вариантами ответов обычно представляют собой либо неполные утверждения, за которыми следуют возможные способы их завершения, либо вопросы, за которыми следуют возможные ответы.Следующий вопрос представляет собой неполное утверждение, за которым следуют возможные способы его завершения.

В этой стране окончательная юридическая ответственность за образование детей принадлежит:

а. родители.
г. состояния.
г. федеральное правительство.
г. местные школьные советы.

Первая часть вопроса с несколькими вариантами ответов называется основой. Основа приведенного выше примера:

« В этой стране окончательная юридическая ответственность за образование детей принадлежит »

Варианты ответов называются вариантами.Это параметры в примере:

родителей; состояния; федеральное правительство; местные школьные советы

Варианты написаны так, что один правильный ответ, а другие отвлекающие. Правильный ответ на этот вопрос — вариант б; варианты a, c и d — отвлекающие факторы. Правильные ответы должны быть выбраны учащимися, которые знают правильные ответы. Другим ученикам предлагается отвлечься и выбрать один из других вариантов — один из отвлекающих факторов.

• Устранить отвлекающие факторы

Основная стратегия ответа на вопрос с несколькими вариантами ответов — устранить отвлекающие факторы и выбрать в качестве правильного ответа вариант, который не отвлекает. Один из способов найти отвлекающих факторов — проанализировать вопрос с несколькими вариантами ответов, как если бы это была серия вопросов «правда-ложь». Таким образом можно проанализировать следующие вопросы об американской истории.

Центры ранней золотой лихорадки находились в нынешних штатах:

а.Оклахома и Техас.
г. Калифорния и Нью-Мексико.
г. Канзас и Небраска.
г. Невада и Колорадо.

Этот вопрос, как и большинство вопросов с несколькими вариантами ответов, на самом деле представляет собой серию вопросов «верно-неверно», только один из которых является истинным. Все варианты неверны, кроме d.

Когда вы отвечаете на вопрос с несколькими вариантами ответов, отметьте знаком X или галочкой варианты, которые, по вашему мнению, отвлекают. Например:

Оклахома и Техас. х

Калифорния и Нью-Мексико .

Канзас и Небраска. х

Невада и Калифорния .

В этом примере ученик решил, что вариант a и вариант c являются отвлекающими факторами. В конечном итоге он / она вычеркнет вариант b и решит, что вариант d верен, или вычеркнет вариант d и решит, что вариант b правильный. Правильный ответ — вариант d.

• Используйте здравый смысл и здравые рассуждения

Иногда вы можете выбрать правильный ответ на вопрос с несколькими вариантами ответов, используя здравый смысл, здравые рассуждения, имеющийся у вас опыт и информацию, которую вы знаете.Например, поскольку вы были или знаете много подростков мужского пола, вы, вероятно, можете использовать свой опыт, чтобы правильно ответить на следующий вопрос.

Что из перечисленного не является вторичной половой характеристикой нормальных подростков мужского пола?

а. Их голоса становятся глубже.
г. У них растут волосы на лице.
г. Их подкожный жир увеличивается.
г. Их мускулы заметно развиваются.

Даже если вы не знаете, что такое вторичная половая характеристика, вы знаете, что варианты a, b и d содержат факты о подростках мужского пола.Таким образом, вы можете заключить, что вариант c не констатирует факт о молодых людях. Вариант c — правильный ответ; он описывает девочек-подростков.

Иногда вам может быть известна информация, которая поможет вам выбрать правильный ответ. Например, вы можете знать, что слово «внутренний» относится к «тому, что находится внутри». Если вам известно значение слова «внутреннее», вы сможете правильно ответить на следующий вопрос.

Что из следующего является примером внутреннего вознаграждения?

а.еда
б. деньги
гр. хвала
д. самоутверждение

Если вы знаете значение внутреннего , вы должны выбрать вариант d как правильный ответ. Самостоятельное одобрение — это внутренняя награда, она исходит изнутри человека. С другой стороны, еда, деньги и похвала — это внешние награды, они приходят извне человека.

Резюме для вопросов с несколькими вариантами ответов

При ответе на вопрос с несколькими вариантами ответов:

1.Вычеркните отвлекающие факторы и выберите в качестве правильного ответа тот вариант, который не отвлекает.

2. Используйте здравый смысл, здравые рассуждения, опыт, который у вас есть, и информацию, которую вы знаете, чтобы выбрать правильные ответы.

При необходимости угадывай:

Хотя никакие конкретные методы не могут быть применены ко всем тестам с множественным выбором ответов, следующие часто используются для получения баллов за вопросы, на которые вы действительно не знаете ответов.

Иногда тестеры упускают из виду некоторые из неисправностей, описанных ниже.Важно осторожно использовать следующие методы, чтобы определить, применимы ли они.

I. ВРЕМЯ ДЛИННЫЙ ОТВЕТ — ПРАВИЛЬНЫЙ.
Пример:

Результаты исследования выборки учащихся 9-х классов, не сдавших экзамен по алгебре, будут:

а. не имеют особого значения.
г. дают важные данные для всех средних школ.
г. обобщить для узкой группы населения, но может иметь последствия для аналогичных групп населения.

Ответ — c, главным образом потому, что он самый длинный и полный. Обычно составитель теста составляет тест с несколькими вариантами ответов, листая материал, который нужно проверить. Он может натолкнуться на утверждение, которое, как кажется, содержит вопрос и ответ, и на этом основывает пункт с множественным выбором. Авторы тестов в спешке пишут как можно меньше слов. Поэтому они экономят, когда пишут неправильные варианты ответа в тесте с несколькими вариантами ответов. Лучший способ определить длину — сравнить количество слов, использованных в ответе.Физическая длина менее важна. Обычно правильный ответ — это выбор, содержащий наибольшее количество слов.

II. В ТЩАТЕЛЬНО НАПИСАННОМ ТЕСТЕ ОДИН ИЛИ НЕСКОЛЬКО ВОЗМОЖНЫХ ОТВЕТОВ МОГУТ БЫТЬ УДАЛЕНЫ НА ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЯХ.
Примеры:

Что из следующего является лучшим источником информации о внутреннем строении Земли?

а. барограмма
б. сейсмограммы
c. термограмма
г. гигрограмма

Вопрос требует множественного ответа.(«Какие из следующих …») Только b — ответ во множественном числе, так что это правильный.

Упоминание Шекспиром часов в «Юлии Цезаре» является примером:

а. анахронизм
б. антиквадаризмов
c. поэтическая лицензия
г. незнание

Грамматические основания исключают вариант c, поскольку вопрос требует ответа, начинающегося с гласной «, пример ….». Ответы a и b начинаются с одного и того же слога, поэтому, вероятно, это один из этих двух: b — множественное число , и вопрос требует единственного ответа.Лучший выбор — это.

III. ЕСЛИ ДВА ВАРИАНТА НАЧИНАЮТСЯ С ОДНОГО ЗВУКА ИЛИ СОДЕРЖАТ ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЗВУКИ ИЛИ ОРГАНИЗАЦИЯ, ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ СТАНОВИТСЯ ОДНИМ ИЗ ДВУХ ВАРИАНТОВ.

Часто составитель тестов сочтет разумным включить в число неправильных ответов отвлекающий фактор, похожий на правильный ответ. Это сделано для того, чтобы учащийся не просто смутно знал, какой ответ может быть правильным.

Примеры:

Функциональная единица почки:

а.таз
б. нефрон
c. нейрон
d. мозгового вещества

Варианты b и c очень похожи по написанию, поэтому, вероятно, один из них — ответ. После этого нет никаких подсказок, так что ученик должен использовать знания или догадываться. Вариант б — правильный ответ.

Водоносный пласт артезианской формации, скорее всего, состоит из:

а. известняк
б. песок
гр. гранит
г. песчаник

Работа «песок» повторяется в b и d, а «камень» встречается в a и d.Ответ d содержит оба повторяющихся элемента. Лучшее предположение могло быть d.

IV. ИЗБЕГАЙТЕ ОТВЕТОВ, КОТОРЫЕ ПОВТОРЯЮТ ВАЖНЫЕ СЛОВА, ДАННЫЕ В ВОПРОСЕ.

Многие составители тестов обычно включают неправильные ответы, в которых повторяются термины вопроса, просто для того, чтобы отвлечь внимание неугомонных гадающих.

Пример:

Важный коммерческий источник аммиака:

а. аммиачная вода
б. каменноугольная смола
гр. уголь мягкий
г. нефть

Повторение « аммиак » в ответе потенциально исключает это как правильный выбор.

«Уголь» в b и b предлагает один из этих ответов, а c — правильный.

Контрольные вопросы часто берутся прямо из учебника. Следите за «необычными» или «цепляющими» высказываниями. Следите за датами, определениями или изложением фактов.

V. СПРОСИТЕ перед прохождением теста, если вас наказывают за угадывание. Если так, не гадайте. Инструктор может вычесть неправильное число вместо правильного. Тогда вы можете заплатить дважды за каждый неправильный ответ.

VI. ПОНИМАЙТЕ, как правильно указывать ответы.(Вы ставите «x» правильным или неправильным?)

VII. ПОСМОТРЕТЬ свои числа. Легко запутаться.

VIII. НАБЛЮДАЙТЕ особые слова.

Утверждения с никогда или всегда скорее всего будут ложными.

Умеренные утверждения часто верны.

Ответ «почти, но не совсем верный» по-прежнему неверен.

Крайние утверждения почти всегда ложны.

Сводка

Быстро прочитайте каждый вопрос и сначала ответьте на те, в которых вы почти уверены.Потратьте немного времени на вопросы и пропустите те, которых вы не знаете. Их можно будет проанализировать, когда вы к ним вернетесь. Помните, что сами по себе эти методы тестирования не помогут вам успешно пройти тест. Ваше знание предмета — главный фактор, определяющий вашу успеваемость!

вопросов и ответов с несколькими вариантами ответов (викторины и тесты с ключами ответов) (Краткое руководство по химии в колледже и обзор курса): Икбал, Аршад: 9781549617881: Amazon.com: Books

Вступительные экзамены по химии в колледже: вопросы и ответы с несколькими вариантами ответов (викторины и тесты с ключами ответов) В PDF, «Рабочие листы по химии в колледже и краткое руководство по обучению» представлены листы обзора экзаменов для решения задач с 1400 решенными MCQ. PDF-файл «College Chemistry MCQ» с ответами охватывает концепции, теорию и аналитические оценочные тесты. Книга в формате PDF «College Chemistry Quiz» помогает отрабатывать контрольные вопросы из заметок о подготовке к экзаменам.

Учебное пособие по химии содержит 1400 словесных, количественных и аналитических рассуждений, решенных в прошлые вопросные листы MCQ. College Chemistry Multiple Choice Questions and Answers (MCQ) PDF-книга с бесплатными образцами охватывает решенные вопросы викторины и ответы на главы: атомная структура, базовая химия, химические связи: химия, экспериментальные методы, газы, жидкости и твердые тела рабочие листы для колледжа и университета руководство по пересмотру. Книга в формате PDF «Викторина по химии в колледже» включает вопросы для начинающих, рабочую тетрадь к экзамену и подготовку к сертификационному экзамену с ключом ответа.

Книга MCQ по химии в колледже, краткое руководство по учебникам и конспекты лекций, содержащие практические экзамены.Книга в формате PDF «Колледж по химии» с ответами охватывает решение проблем в рабочей тетради для самооценки из учебников химии с предыдущими рабочими листами:

Рабочий лист 1: MCQ по атомной структуре
Рабочий лист 2: MCQ по базовой химии
Рабочий лист 3: MCQ по химическому соединению
Рабочий лист 4: Экспериментальные методы MCQ
Рабочий лист 5: Газы MCQ
Рабочий лист 6: Жидкости и твердые тела MCQ

Практика атомной структуры MCQ PDF с ответами на ответы на вопросы теста MCQ: атомы, атомный спектр, спектр атомного поглощения, спектр атомной эмиссии, молекулы, азимутальный квантовое число, модель Бора, дефекты модели атома Бора, отношение заряда к массе электрона, открытие электрона, открытие нейтрона, открытие протона, двойственная природа материи, заряд электрона, распределение электронов, радиус и получение энергии электрона, скорость электрона, электронная конфигурация элементов, энергия вращающегося электрона, элементарные частицы, принцип неопределенности Гейзенберга iple, спектр водорода, магнитное квантовое число, масса электрона, свойства металлических кристаллов, закон Мозли, нейтронные свойства, орбитальная концепция, волновое число фотонов, квантовая теория Планка, свойства катодных лучей, свойства положительных лучей, квантовые числа, квантовая теория, Модель Резерфорда атома, формы орбиталей, квантовое число спина, что такое спектр, рентгеновские лучи и атомный номер.

Практика базовой химии MCQ PDF с ответами на ответы на вопросы теста MCQ: основы химии, атомная масса, атомы, молекулы, закон Авогадро, анализ горения, эмпирическая формула, изотопы, масс-спектрометр, молярный объем, молекулярные ионы, моль, относительное содержание, спектрометр и стехиометрия.

Практика химического связывания MCQ PDF с ответами на ответы на вопросы теста MCQ: химическая связь, химические комбинации, атомный радиус, периодическая таблица, атомные, ионные и ковалентные радиусы, атомы, молекулы, образование связи, ковалентный радиус, сродство к электрону, электроотрицательность, выше энергии ионизации, ионный радиус, энергии ионизации, энергия ионизации, концепция Льюиса и таблица Менделеева.

Практика экспериментальных методик MCQ PDF с ответами на ответы на вопросы теста MCQ: экспериментальные методы, хроматография, кристаллизация, фильтрация на фильтровальной бумаге, тигли для фильтрации, экстракция растворителем и сублимация.

Практические газы MCQ PDF с ответами на ответы на вопросы теста MCQ: законы газа, свойства газа, кинетическая молекулярная теория газов, постоянная и плотность идеального газа, сжижение газов, применение закона Дальтона, закона Авогадро, закона Бойля, закона Чарльза, Закон Дальтона, диффузия и излияние, закон диффузии Грэма, кинетическая интерпретация температуры, свойства жидкостей, неидеальное поведение газов, парциальное давление, состояние плазмы, состояния вещества, шкалы термометрии и уравнение Ван-дер-Ваальса.

И еще много глав!

Практический тест

Примечание: Выберите ответ на каждый вопрос, затем нажмите кнопку «Оценить викторину» внизу страницы, чтобы проверить свои ответы.

1. Одно из ключевых различий между сенсорной памятью и кратковременной памятью состоит в том, что

   а. информация в сенсорной памяти исчезает за одну-две секунды, в то время как кратковременные воспоминания длятся несколько часов.
   б. кратковременные воспоминания можно описать, а сенсорные — нет.
   c.качество и детализация сенсорной памяти намного превосходит кратковременную память.
   d. сенсорная память хранит слуховую информацию, в то время как кратковременная память хранит визуальную информацию.
   

2. Самый простой способ сохранить информацию в краткосрочной памяти — это повторить информацию в процессе, называемом

   .
   а.дробление.
   б. репетиция.
   c. доработка.
   d. отзывать.
   

3. Кратковременная память иногда называется рабочей памятью, потому что

   а. чтобы хранить информацию в кратковременной памяти, мы должны ее использовать.
   б. требуется усилие, чтобы переместить информацию из сенсорной памяти в кратковременную.
   c. это единственная часть нашей системы памяти, которую мы должны активно задействовать для извлечения ранее усвоенной информации.
   d. создание кратковременных воспоминаний — сложная задача, требующая большой практики.
   

4. Преподаватель дает своим ученикам список терминов, которые нужно запомнить для своего экзамена по биологии, и сразу же просит одного ученика повторить ей эти термины.Какие термины этот студент, скорее всего, вспомнит из списка?

   а. Студент не вспомнит ни одного из терминов, потому что он не использовал репетицию для их кодирования.
   б. Поскольку при запросе условий не было задержки, учащийся запомнит те, которые находятся в конце списка, показывая эффект новизны.
   c. Поскольку при запросе условий не было задержки, учащийся запомнит те, которые указаны в начале списка, показывая эффект первенства.
   d. Учащийся будет вспоминать только те предметы, которым он придавал какое-то значение, независимо от того, где они находятся в списке.
   

5. Преподаватель дает своим ученикам список терминов, которые нужно запомнить для экзамена по биологии. Дав студентам три минуты на просмотр списка, она просит одного из студентов повторить ей термины по памяти.Какую информацию этот ученик, вероятно, сможет вспомнить из списка?

   а. Студент не вспомнит ни одного из терминов, потому что он не использовал репетицию для их кодирования.
   б. Поскольку при запросе условий не было задержки, учащийся запомнит те, которые находятся в конце списка, показывая эффект новизны.
   c. Поскольку запрос условий был задержан, учащийся запомнит те, которые были в начале списка, показывая эффект первенства.
   d. Учащийся будет вспоминать только те предметы, которым он придавал какое-то значение, независимо от того, где они находятся в списке.
   

6. Какой из следующих битов информации проще всего разбить на части и, таким образом, закодировать?

   а. 198274
   б.IEKFES
   c. 278392
   d. XYZZYX
   

7. Какая из нижеприведенных ситуаций описывает использование иерархий для запоминания информации?

   а. Повторение вслух каждого словарного термина пять раз, а затем чтение его определения из учебника
   б.Организация заметок по трем центральным темам и изучение информации по этим темам
   c. Записывать определения каждого словарного термина в главе и читать их вслух.
   d. Создание карточек, охватывающих ключевые концепции, и просмотр информации до ее усвоения
   

8. Исследователи памяти определяют забывание как

   а.неспособность сохранять информацию в рабочей памяти достаточно долго, чтобы использовать ее.
   б. внезапная потеря информации после травмы головы.
   c. невозможность извлекать информацию из долговременной памяти.
   d. процесс, при котором информация теряется при переходе от кратковременной памяти к долговременной.
   

9. Какая ситуация описывает явление ретроактивного вмешательства?

   а.Саманта не может вспомнить, какой сейчас день недели.
   б. Джеймс продолжает вводить свой старый PIN-код со своей новой банкоматной картой.
   c. Дарнелл продолжает называть свой старый видеомагнитофон проигрывателем Blu-ray.
   d. Фрида часто называет нового парня по имени старого.
   

10. Чтобы назвать как можно больше столиц штатов, необходимо принять участие в

    .
    а.подан отзыв.
    б. грунтовка.
    c. активация распространения.
    d. бесплатный отзыв.
    

11. Какая пара слов наиболее тесно связана с точки зрения семантической сети?

    а. Собака и кошка
    б.Собака и копай
    c. Кошка и вырезать
    d. Кошка и тигр
    

12. Джерому показаны пять изображений: грузовик, небоскреб, торт, ящерица и пруд. В каком сценарии тогда используется грунтовка?

    а. Его просят перечислить фотографии, на которые он смотрел, и он помнит только торт, ящерицу и пруд.
    б. Ему говорят запомнить фотографии, и он представляет, как ящерица гонит грузовик с тортом на сиденье из пруда и поднимается на небоскреб.
    c. Его просят описать то, что люди едят на десерт, и он описывает шоколадный торт.
    d. Его просят перечислить карты в том порядке, в котором он их смотрел, и он помнит только грузовик, небоскреб и ящерицу.
    

13. Восприимчивость наших воспоминаний к включению ложных деталей, которые соответствуют реальным деталям события, называется

    .
    а. грунтовочный эффект.
    б. эффект интерференции.
    c. феномен языка.
    d.эффект дезинформации.
    

14. Метод локусов — это мнемонический прием, который включает

    а. придумывать набор слов, которые рифмуются со словами, которые вам нужно запомнить.
    б. составлять слово из первых букв каждого термина, который вам нужно запомнить.
    c.мысленно помещая запоминающиеся предметы в некую воображаемую среду.
    d. Связывание каждого слова, которое вы должны запомнить, с набором заранее заученных слов.
    

15. Феномен «кончика языка» описывает опыт веры в то, что вы

    а. что-то испытали, хотя на самом деле нет.
    б. что-то знаете, но не можете сформулировать.
    c. слышал, как кто-то что-то сказал, а вы на самом деле этого не делали.
    d. умеете что-то делать, хотя на самом деле вы этого не делаете.
    

16. Пациент H.M., у которого были удалены гиппокамп и медиальные височные доли, пострадал от

    а.антероградная амнезия.
    б. болтовня.
    c. ретроградная амнезия.
    d. Корсаковский синдром.
    

17. У женщины развилась опухоль, которая уменьшила ее способность формировать новые долговременные воспоминания. Хотя память задействована во многих частях мозга, опухоль, скорее всего, затронет область

    .
    а.таламус.
    б. гипоталамус.
    c. мозжечок.
    d. гиппокамп.
    

18. Психологи используют термин _______ для описания памяти для информации, которую можно сформулировать, в то время как _______ описывает память для информации, которая помогает выполнять задачи.

    а. декларативная; недекларативный
    б. недекларативный; эпизодический
    c. эпизодический; семантический
    d. недекларативный; декларативный
    

19. Какая ситуация описывает использование эпизодической памяти?

    а.Белинда подтвердила свою личность по телефону, назвав дату рождения.
    б. Джим вспомнил волнение вечеринки по случаю дня рождения, которую запланировали для него его друзья.
    c. Серена попросила своего учителя назвать столицу Мозамбика.
    d. Самир напомнил, что над Шотландией разбился коммерческий самолет Pan Am.
    

20. Семантические воспоминания отличаются от эпизодических воспоминаний тем, что семантические воспоминания

    а.обычно включают очень личную или эмоциональную информацию.
    б. не включайте информацию о фактах или значениях слов.
    c. не включайте подробности о том, как информация была получена.
    d. включите процедурную информацию, например, как ездить на велосипеде.
    

21. Из-за нехватки тиамина у людей с синдромом Корсакова развивается потеря клеток в

    а.гиппокамп.
    б. базальный ганглий.
    c. маммиллярные тела.
    d. понс.
    

22. Информация, содержащаяся в недекларативной памяти, включает ассоциации между стимулами, которые вызывают поведение. Эти ассоциации узнаются через

    а.кондиционирование.
    б. привыкание.
    c. наблюдательное обучение.
    d. процедурное обучение.
    

23. След физической памяти в мозгу исследователи нейробиологии часто называют

    а.инграмма.
    б. гиппокамп.
    c. гипоталамус.
    d. Геббийский синапс.
    

24. Хеббийский синапс — это теоретическая взаимосвязь между двумя нейронами, в которой сила связи между нейронами является функцией

    а.когда пресинаптический нейрон получает информацию.
    б. когда стимуляция обоих нейронов может быть погашена.
    c. как часто пресинаптический нейрон вызывает срабатывание постсинаптического нейрона.
    d. заставляет ли постсинаптический нейрон подавлять возбуждение пресинаптическим нейроном.
    

25. Долгосрочное потенцирование — термин, который нейробиологи используют для описания длительного действия.

    а.дефицит памяти от синдрома Корсакова.
    б. мнемонический потенциал.
    c. синаптическое торможение.
    d. усиление синаптической передачи.
    

7 советов по написанию хороших вопросов викторины, меняющих правила игры

Задайте 7 вопросов.

Тест из 7 вопросов достаточно длинный, чтобы охватить тему, но достаточно быстрый, чтобы его можно было легко пройти.Чтобы убедиться, что все 7 вопросов являются наилучшими из возможных, начните с мозгового штурма 14 вопросов, а затем отбросьте те, которые неинтересны, слишком сложны или плохо коррелируют с вашими результатами.

Будьте краткими и простыми.

Вопросы не должны требовать особого обдумывания, чтобы ответить на них, их следует сводить к простому предложению. Что касается ответов, лучше всего одно слово, но фразы из 2–4 слов допустимы в умеренных количествах.

Не делайте свои вопросы слишком очевидными.

Если вы пишете викторину о том, на какой машине вам следует водить, не задавайте один из вопросов: «Какую машину вы хотите?» Хотя это может быть крайним примером, вы должны убедиться, что ни один из ваших вопросов или ответов не указывает слишком явно на конкретный результат.Также помните, что ваши вопросы не обязательно должны быть связаны с темой викторины. Если у вопроса есть цель и он помогает привести к результату, он может быть о чем угодно.

Обратите внимание на порядок ваших вопросов.

Чтобы привлечь внимание людей, начните тест со второго по важности вопроса. Затем завершите это самым захватывающим выходом на ура. Держите самые сложные вопросы, которые могут потребовать большего внимания, посередине, чтобы к тому времени, как люди дойдут до них, они уже были готовы.

Имейте постоянное количество ответов.

На каждый вопрос, который вы пишете, должно быть одинаковое количество ответов, если только у вас нет особой причины для изменения этого числа (например, ответа «Да» или «Нет»). Старайтесь получать от 4 до 6 ответов на вопрос. Вы также должны попытаться изменить изюминку — иногда ставьте самый смешной ответ в конце, а в других случаях начинайте с него.

Убедитесь, что каждый найдет ответ.

Когда вы пишете ответы, сделайте их все уникальными и охватите полный спектр вариантов.Никто не хочет, чтобы его заставляли выбирать ответ, который ему не подходит. Одна из полезных стратегий — думать о своих ответах с точки зрения высокого, среднего, низкого и нулевого интереса. Один ответ предназначен для кого-то, кто очень интересуется этой темой, один для кого-то со средним интересом, один для кого-то умеренно заинтересованного, а третий для кого-то, кого эта тема вообще не интересует.

Будьте осторожны со ссылками на поп-культуру.

Если вы подумываете об использовании ссылки на поп-культуру в своей викторине (т.е. «Кто ваш любимый персонаж ситкома?»), Сначала рассмотрите свою целевую аудиторию — получат ли они эти отсылки? Люди могут отказаться от вашей викторины, если не поймут вопрос, поэтому убедитесь, что все люди или персонажи, которых вы включаете, хорошо узнаваемы.

Самое важное, что нужно помнить при создании викторины, — это оставить время для тестирования. Отправьте заполненную викторину своим друзьям, коллегам и членам семьи и убедитесь, что им нравится процесс ее прохождения и их результаты, прежде чем вы сделаете ее общедоступной.

Основы — Викторина — Тренинг чемпионов по специальным возможностям

Вопросы

Стелька АТ? (радио)

1. Истинно
2. Ложь

Назовите 4 преимущества специальных возможностей (выберите все подходящие варианты)

1. Доступность улучшает жизнь людей
2. Доступность улучшает общественное восприятие
3. Доступность увеличивает совместимость
4. Доступность улучшает поисковую оптимизацию
5. Доступность увеличивает вашу клиентскую базу
6. Доступность увеличивает ваше право на получение финансирования
7. Доступность помогает избежать судебных исков

Какие из следующих инструментов предназначены для помощи пользователям с ослабленным зрением (выберите все подходящие варианты)

1. Обратная связь
2. топор
3. Панель инструментов Wave
4. Челюсти

Чему должны соответствовать веб-сайты правительства Нидерландов? (Выберите все подходящие варианты)

1. Правительственные веб-сайты должны соответствовать рекомендациям по обеспечению доступности веб-сайтов, основанным на WCAG 1, уровень A
2. Правительственные веб-сайты должны соответствовать рекомендациям по обеспечению доступности веб-сайтов, основанным на WCAG 2, уровень AA
3. EN 301 549: «Требования доступности, подходящие для государственных закупок продуктов и услуг ИКТ в Европе»
4. EN 334 768: «Требования доступности Европейский стандарт WCAG
»

Какой процент населения имеет инвалидность

1. 5%
2. 10%
3. 15%
4. 20%

Какой уровень критериев успеха имеет НАЗВАНИЕ КОМПАНИИ.com веб-сайт?

1. AAA
2. AA
3. А
4. B
5. Нет

Программа чтения с экрана может использоваться с сенсорным экраном.

1. Истинно
2. Ложь

Очки и контакты АТ?

1. Истинно
2. Ложь

Доступность требуется по закону Нидерландов

1. Да, с 2015 года
2. Нет
3. Нет, но это будет с новыми правилами ЕС

Каким было бы хорошее название для веб-страницы для платежных счетов?

1. НАЗВАНИЕ КОМПАНИИ — Betaalrekening aanvragen
2. Betaalrekening aanvragen — НАЗВАНИЕ КОМПАНИИ

Люди со слабым зрением всегда используют увеличение экрана

1. Ложь
2. Истинно

Ответ: A, некоторые люди со слабым зрением используют увеличение экрана, в то время как другие могут использовать другие инструменты или вообще не использовать.

Стелька АТ?

1. Истинно
2. Ложь

Вы можете сделать динамические взаимодействия доступными с помощью цифрового текста.

1. Истинно
2. Ложь

Что подразумевается под «работоспособным»?

1. Доступ к веб-контенту можно получить на различных устройствах, в том числе с помощью вспомогательных технологий.
2. Вывод веб-контента возможен различными сенсорными способами (зрение, звук, прикосновение).
3. Методы ввода веб-контента доступны через различные устройства ввода (клавиатура, мышь, распознавание речи и т. Д.).
4. Веб-контент и интерфейсы понятны.

Сколько руководств и критериев успеха лежат в основе принципов?

1. 14 рекомендаций, 39 критериев успеха
2. 13 рекомендаций, 40 критериев успеха
3. 12 рекомендаций, 38 критериев успеха
4. 16 рекомендаций, 36 критериев успеха

Что означает аббревиатура POUR? Это важно, потому что они являются руководящими принципами для структурирования и обсуждения вопросов доступности Интернета.

1. Устойчивый, устаревший, ненадежный и прочный
2. Воспринимаемый, работоспособный, понятный и надежный
3. Залить реализацию доступности

Каковы четыре принципа доступности Интернета?

1. Совершенный, выдающийся, надежный и принципиально новый.
2. Отличный внешний вид, плавная прокрутка, читаемый текст и не слишком много объектов внутри области просмотра
3. Воспринимаемый, работоспособный, понятный и надежный
4. Программно правильный, упорядоченный, пригодный для использования и читаемый

Почему использование Flash — плохая идея с точки зрения доступности клавиатуры?

1. Flash-объекты не могут работать с клавишами со стрелками
2. Только профессиональные пользователи знают, как обойти недостатки клавиатуры во Flash, в отличие от новичков, так называемых Flash Lights.
3. Flash-объекты реагируют только на комбинации клавиши ctrl с рядом других клавиш.
4. Flash-объекты имеют тенденцию захватывать фокус клавиатуры после того, как пользователь входит в объекты.

Правильный порядок:

1. Принципы, критерии успеха, рекомендации
2. Критерии успеха, принципы, рекомендации
3. Принципы, рекомендации, критерии успеха
4. Критерии успеха, рекомендации, принципы

«Если определенная комбинация цветов получает оценку« Неудачная на уровне AAA », мы не можем ее использовать.«

1. Истинно
2. Ложь
3. Это зависит от того, как эта цветовая комбинация оценивается на уровне AA / li>

Создание экзаменов — Eberly Center

Как можно разработать справедливые, но сложные экзамены, которые точно оценивают уровень обучения учащихся? Вот несколько общих рекомендаций. Есть также много ресурсов в печатном виде и в Интернете, которые предлагают стратегии для разработки конкретных видов экзаменов, например, с множественным выбором.

Выберите подходящие типы предметов для ваших целей.

Следует ли вам задавать вопросы для сочинений на экзаменах? Наборы задач? Вопросы с множественным выбором? Это зависит от ваших целей обучения. Например, если вы хотите, чтобы учащиеся сформулировали или обосновали экономический аргумент, тогда вопросы с несколькими вариантами ответов — плохой выбор, потому что они не требуют от учащихся что-либо озвучивать. Тем не менее, вопросы с несколькими вариантами ответов (если они составлены правильно) могут эффективно оценить способность учащихся распознавать логический экономический аргумент или отличать его от нелогичного.Если ваша цель состоит в том, чтобы учащиеся сопоставили технические термины с их определениями, вопросы для сочинения могут оказаться не таким эффективным средством оценки, как простое задание на сопоставление. Не существует единственного лучшего типа экзаменационных вопросов: важно, чтобы вопросы отражали ваши цели обучения.

Укажите, насколько экзамен соответствует целям курса.

Определите, какие цели курса затрагивает экзамен (например, «Этот экзамен оценивает вашу способность правильно использовать социологическую терминологию и применять принципы, которые мы изучили в ходе курса на сегодняшний день»).Это помогает студентам увидеть, как согласованы компоненты курса, убеждает их в их способности хорошо работать (при условии, что они выполнили необходимую работу) и активизирует соответствующий опыт и знания, полученные ранее в курсе.

Напишите четкие, ясные и недвусмысленные инструкции.

Убедитесь, что учащиеся точно знают, что вы от них хотите. Выражайте свои ожидания более откровенно, чем вы думаете. В противном случае учащиеся могут сделать предположения, которые могут вызвать у них проблемы.Например, они могут предположить — возможно, основываясь на опыте прохождения другого курса, — что аудиторный экзамен — это открытая книга или что они могут сотрудничать с одноклассниками при сдаче домашнего экзамена, что вы можете не разрешить. Желательно, чтобы вы сформулировали эти ожидания студентам до того, как они сдадут экзамен, а также в инструкциях к экзамену. Вы также можете объяснить в своих инструкциях, насколько полно вы хотите, чтобы учащиеся отвечали на вопросы (например, чтобы указать, хотите ли вы, чтобы ответы были записаны в абзацах или маркированном списке, или если вы хотите, чтобы учащиеся показывали все этапы решения проблем.)

Напишите инструкции для предварительного просмотра экзамена.

Навыки сдачи тестов учащимися могут быть не очень эффективными, из-за чего они плохо используют свое время во время экзамена. Инструкции могут подготовить учащихся к тому, что их собираются задать, путем предварительного просмотра формата экзамена, включая тип вопроса и количество баллов (например, будет 10 вопросов с несколькими вариантами ответов, каждый из которых стоит два балла, и два вопроса для сочинения, каждый из которых стоит 15 баллов). Это помогает студентам более эффективно использовать свое время во время экзамена.

Word вопросы понятно и просто.

Избегайте сложных и запутанных конструкций предложений, двойных отрицаний и идиоматической речи, которые могут быть трудными для понимания студентами, особенно иностранными студентами. Кроме того, в вопросах с несколькими вариантами ответов избегайте использования таких абсолютных терминов, как «никогда» или «всегда», поскольку это может привести к путанице.

Поручите коллеге или техническому специалисту прочитать ваш экзамен.

Иногда инструкции или вопросы, которые кажутся вам совершенно ясными, не так ясны, как вы думаете.Таким образом, может быть хорошей идеей попросить коллегу или технический специалист прочитать (или даже сдать) ваш экзамен, чтобы убедиться, что все ясно и недвусмысленно.

Подумайте, сколько времени потребуется студентам, чтобы сдать экзамен.

Когда учащиеся испытывают нехватку времени, они могут совершать ошибки, не имеющие ничего общего со степенью их обучения. Таким образом, если вашей целью не является оценка успеваемости учащихся в условиях ограниченного времени, важно разработать экзамены, которые можно было бы в разумные сроки выполнить за отведенное время.Один из способов определить, сколько времени потребуется студентам для сдачи экзамена, — это сдать его самостоятельно и позволить студентам утроить время, которое потребовалось вам, или уменьшить продолжительность или сложность экзамена.

Учитывайте количество баллов за разные типы вопросов.

Баллы, которые вы приписываете различным вопросам, должны соответствовать их сложности, а также продолжительности времени, которое они могут занять, и важности навыков, которые они оценивают. Специалисту в данной области не всегда легко определить, насколько сложным будет вопрос для студентов, поэтому спросите себя: сколько дополнительных навыков задействовано? Отвечали ли студенты на подобные вопросы раньше или это будет для них внове? Существуют ли распространенные ловушки или заблуждения, в которые могут попасть студенты, отвечая на этот вопрос? Излишне говорить, что сложные и сложные типы вопросов должны получать более высокие баллы, чем более простые и простые типы вопросов.Точно так же вопросы, оценивающие основные знания и навыки, должны получать более высокие баллы, чем вопросы, оценивающие менее важные знания.

Подумайте заранее о том, как вы будете оценивать работы студентов.

При присвоении баллов полезно заранее продумать, как вы будете оценивать ответы учащихся. Будете ли вы ставить частичную оценку, если студент правильно понимает некоторые элементы ответа? Если это так, вы можете разбить желаемый ответ на компоненты и решить, сколько баллов вы дадите учащемуся за правильный ответ на каждый из них.Обдумывание этого заранее может значительно упростить присвоение частичной оценки при фактической оценке. Например, если вопрос с коротким ответом включает четыре отдельных компонента, присвоение балла, кратного четырем, упрощает выставление оценок.

Создание объективных тестовых вопросов

Создание объективных тестовых вопросов, таких как вопросы с несколькими вариантами ответов, может быть трудным, но вот некоторые общие правила, которые следует запомнить, которые дополняют стратегии, описанные в предыдущем разделе.

• Напишите объективные вопросы теста так, чтобы был один и только один лучший ответ.
• Слово задает четко и просто, избегая двойного отрицания, идиоматики и таких абсолютных слов, как «никогда» или «всегда».
• Проверяйте только одну идею в каждом элементе.
• Убедитесь, что неправильные ответы (отвлекающие) правдоподобны.
• Используйте общие ошибки учеников в качестве отвлекающих факторов.
• Убедитесь, что положение правильного ответа (например, A, B, C, D) варьируется от элемента к элементу случайным образом.
• Включите от трех до пяти вариантов для каждого элемента.
• Убедитесь, что длина ответов на каждый вопрос примерно одинакова.
• Делайте ответы короткими.
• Убедитесь, что нет грамматических подсказок к правильному ответу (например, использование «а» или «ан» может подсказать испытуемому, что ответ начинается с гласной или согласной).
• Отформатируйте экзамен так, чтобы варианты ответов были с отступом и в форме столбца.
• В вопросах с несколькими вариантами ответов используйте положительные фразы в основе, избегая таких слов, как «не» и «кроме».Если это неизбежно, выделите отрицательные слова (например, «Что из следующего НЕ является примером…?»).
• Избегайте дублирования альтернатив.
• Не используйте в ответах «Все вышеперечисленное» и «Ничего из вышеперечисленного». (В случае «Все вышеперечисленное» учащимся нужно знать только два из вариантов, чтобы ответить на вопрос. И наоборот, учащимся нужно исключить только один ответ, чтобы исключить «Все вышеперечисленное» в качестве ответа. Точно так же, когда «Ничего из вышеперечисленного» используется в качестве правильного варианта ответа, это проверяет способность учащихся обнаруживать неправильные ответы, но не знает ли они правильный ответ.)

СВЯЖИТЕСЬ С НАМИ, чтобы поговорить с коллегой Eberly лично!