Квест для учителей в школе – Семинар-практикум для учителей начальных классов «Квест-игра»

filesclub.net

Педсовет по теме:«Найдем  сокровище »- квест игра для педагогов.

                                                    Педсовет

Тема: «Найдем  сокровище »- квест игра для педагогов.

Уважаемые коллеги! Наш педсовет сегодня называется «Найдем сокровище!» Пройдет сегодня наш педсовет  в необычной форме – в форме квест – игры.

В течение всей нашей сегодняшней встречи мы будем искать   необычное сокровище  и  может быть, в конце встречи найдем его, если справимся со всеми заданиями . Предлагаю Вам ознакомиться с сегодняшним маршрутом.

(раздать участникам карты с маршрутом)

Вы хотите найти  сокровище ? Готовы ли вы  немного попутешествовать?

Коллеги , предлагаю вам встать в круг.

Оргмомент

Чтобы сразу создать   положительную атмосферу приглашаю вас принять участие в  небольшом  тренинге. 

Первый этап тренинга:

«В успешном коллективе —  здоровый дух! »

 Игра «Приветствие»                                                                               

Цель: познакомиться, создать о себе хорошее впечатление.      

Ход игры: игроки становятся в круг. По очереди,  каждый представляется по имени и отчеству, в конце называя себя  уменьшительно -ласкательно (например: Иришка, кошечка и т. ) 

 Второй этап тренинга:

«Люби себя и других»

Игра «Автомойка»    Участники – все педагоги .

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Правила   игры: поглаживающими движениями «отмыть» плохие мысли и проблемы с участника игры, который находится в «автомойке».

Ход игры: 7 человек. По два  человека становятся с двух сторон лицом друг к другу.

1 пара – мыло

2 пара- щетки

3 пара- вода

4 человек  — «сушка», он стоит на  выходе из автомойки и дружескими объятиями «сушит» коллегу — обнимает .

Каждый   участник  проходит внутри  «автомойки», где его хорошо «отмывают».

Итак, мы продолжаем:

Когда-то очень  давно , а у некоторых это было недавно, мы с вами (такие разные) выбрали одну и ту же профессию: воспитатель детского сада.

Кто-то пришёл в детский сад обдумано, кто-то попал по воле судьбы. Но коль мы с вами работаем в детском саду, хочется верить, что выбранная профессия была дана нам свыше. Люди посторонние здесь долго не задерживаются, ищут другую работу (и это их право!). А в детском саду остаются самые преданные этой профессии люди. Так кто же такой воспитатель?

I Задание . Портрет хорошего и плохого воспитателя

Участники делятся на 2 команды. Задача: на листах ватмана создать 1 команде —  образ современного педагога, соответствующего профстандарту , 2 команде- образ , не компетентного педагога. Команды должны защитить свои проекты.

II Задание.Блиц-опрос

Цель: повысить профессиональный уровень компетентности педагогов по организации образовательной деятельности на основе реализации рабочей программы .

1. Какие документы определяют работу педагогов ДОУ?
2. Какие годовые  задачи  мы решали в этом 2016-17 учебном году?

3. Какие мероприятия были направлены на решение данных задач?
4. С какими трудностями вы столкнулись?
5. Какие задачи , по — вашему, нам следует выделить для решения на следующий учебный год?

III  Задание.  Детский досуг.

Очень насыщенным в этом году был детский досуг!

Каких только развлечений не было в детском саду: и праздничные утренники, и веселые досуги с родителями, и посещение спектаклей, кукольные спектакли своими силами.

1. Довольны ли вы проведением детских развлекательных мероприятий и ваши предложения по организации праздников и развлечений в следующем учебном году?

Детей мы весь год развлекали и веселили, не грех и самим отдохнуть. Наш музыкальный руководитель Е.А. Корнелюк что-то для вас интересное подготовила. Ей слово.

(Фонопедическое упражнение «Ляки-бяки»).

IV Задание.  Мониторинг  образовательной деятельности.

Ежегодно в начале и в конце учебного года проводится сравнительная диагностика уровня развития детей. Предлагаю вам посмотреть на результаты (выступление педагогов  групп).

Наилучшие результаты развития детей представлены в старшей группе  № 2 . Попросим , воспитателя этой группы  Курбатову Т.Д. рассказать о системе работы (планирование индивидуальной работы с детьми, работы с родителями, планирование  ) .

V Задание. Самообразование педагогов.

Как говорил ученый и писатель Николай Александрович Рубакин

« Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов.»

Уважаемые коллеги!

*Назовите формы работы по самообразованию?

— открытые занятия

— взаимопросмотры и анализ ООД

— публикация методических материалов

— участие в профессиональных конкурсах разного уровня

— обобщение педагогического опыта

*Какие формы представления педагогического опыта можно использовать?

— получение профессионального образования

— выступление на педсоветах, семинарах

-организация мастер-классов

— творческий отчет по теме самообразования

— представление и распространение педагогического опыта

Хочется отметить, что в этом учебном году активизировалось участие наших педагогов в различных конкурсах , в том числе,  и всероссийских. Правда это пока онлайн участия , но все же педагоги молодцы! (педагоги Егорова Т.В. Костенко Е.В. ). Из муниципальных участий – участие в педагогическом форуме (в апреле 2017 г. Курбатова Т.Д. – воспитатель и Гридяева Е.В. – ст.воспитатель).

Своим выступлением  на ежегодном муниципальном конкурсе «Воспитатель года Кубани 2016» наш ДОУ  поддержала   педагог  Бурляева  Н.В. Хотелось бы , чтобы вошло в традицию участие  педагогов нашего ДОУ в конкурсах такого уровня и в дальнейшем .

Педагоги нашего ДОУ в этом учебном году принимали участие и в других муниципальных конкурсах (педагоги Курбатова Т.Д., Якупова Г.Ш., Костенко Е.В., Егорова Т.В., Леташина М.В., Коба Н.В., Бурляева Н.В.,Гридяева Е.В.)

В этом учебном году успешно функционировали 2 кружка –«Весёлый язычок» руководитель Чернова Е.В. и «Мастерилочка» руководитель Бурляева Н.В., кружок «Музыкальный театр» руководитель Корнелюк Е.А. работал  всего 3 месяца, в связи с загруженностью педагога  кружок прекратил свою работу в январе 2017 года.

Также в этом учебном году у нас в ДОУ работала «Школа молодого специалиста» , в которой, благодаря наставникам ( воспитатель Курбатова Т.Д. и воспитатель Леташина М.В. ),  получали необходимую помощь в работе молодые специалисты (Воспитатели Крючкова Н.А. и Чернова Е.В.).

 VI Задание. Всё дело в шляпе .

Уважаемые коллеги! Я хочу рассказать вам о методе 6 шляп мышления.

     Огромный вклад в популяризацию творческого мышления  внёс британский психолог и писатель Эдвард де Боно. Так предложенный им 30 лет назад метод мышления « 6 шляп» широко используется в совершенно разных сферах, в том числе и в Образовании.

     Суть его в том, чтобы уйти в обсуждениях  от  принятой нами модели спора, вместо этой модели  Де Боно  предлагает совсем другой подход. Он назвал этот метод методом параллельного мышления или  «методом 6 шляп мышления». Этот метод позволяет рассмотреть ситуацию с разных сторон и учесть все аспекты, важные для принятия решения. Шляпы могут быть не материальными , достаточно надеть воображаемую шляпу. Но мы с вами дошкольники, любители поиграть, поэтому шляпы    у нас настоящие.

БЕЛАЯ  ШЛЯПА – символ информации. Вы сосредоточенны только на фактах.

Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

КРАСНАЯ  ШЛЯПА – символизирует чувства, эмоции и интуицию. В красной шляпе вы можете свободно выражать свои эмоции, ничего не объясняя и не оправдываясь. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?

ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА – эта шляпа оптимистов, о ней мы всегда забываем, в нашем мышлении, к сожалению, часто перекат в сторону негативизма.

Почему это стоит делать?  Каковы преимущества? Почему это можно делать? Почему это сработает?

ЧЁРНАЯ ШЛЯПА – эта шляпа критиков. Это основа спора и образ мышления западной цивилизации. Это очень полезная шляпа. Она оберегает нас от опрометчивых решений. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

ЗЕЛЁНАЯ ШЛЯПА- это приглашение к творческому мышлению. В этой шляпе,

отбросив критику , мы ищем только альтернативные варианты. В этой шляпе мы видим только положительные стороны. Каковы альтернативы? Каковы некоторые из возможных решений и действий? Анализ.

СИНЯЯ ШЛЯПА —  время подводить итоги. Представитель этой шляпы , выслушав мнения всех подгрупп, констатируют факты, подводят общую черту. Чего мы достигли? Что нужно делать дальше? Выводы , подведение итогов.

Уважаемые коллеги! Предлагаю сейчас разделиться по 2 человека и проиграть данную методику на примере р.н.с. «Репка».

(педагоги в паре выполняют задание , затем представляют свои предположения , выступая на диспуте).

Год учебный завершаем, от души всех поздравляю!

И скажу я вам в ответ: “Хороши вы , спору нет!

На вопрос, когда же отдых, я отвечу– никогда!

Ведь родились педагогом —  вы , девчата,  навсегда!

От души  Вам пожелаю  творческих идей ,  добра!

Пусть любовь детишек наших, согревает  нам сердца!”

 Вот вы потихонечку и добрались до сокровища . Давайте откроем его и посмотрим, что же там внутри? (Награждение)

А сейчас, уважаемые коллеги, предлагаю вам подвести итоги нашей работы следующим образом: вы уже дали оценку своей работы в 2016 – 2017  уч. году. Позвольте  мне зачитать аналитическую справку по итогам работы педагогического коллектива за 2016-2017 учебный год (аналитическая справка прилагается).

Далее ,  предлагаю выяснить, с каким настроением мы  заканчиваем учебный год.

Рефлексия настроения «Цветок настроения»

Создадим свою,  уже почти  летнюю,   полянку настроения. Вот вам травка на полянке, вот солнышко светит, облака плывут по небу, а вы разместите здесь свои цветы настроения.

Предлагаю вам  разноцветные цветы . Вы самостоятельно выбираете  тот цветок , с которым вы ассоциируете окончание учебного года и размещаете его на нашей поляне настроения.

Красный цвет – мы поработали «Отлично»

Желтый цвет – мы работали «Хорошо», но еще есть нерешенные проблемы.

Синий цвет – мы работали не в полную силу, и, поэтому осталось много не решенных вопросов.

Предлагаю создать на  мольберте  нашу «Цветочную поляну настроения»

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию, проект задач на следующий учебный год:

1.

2.

Прошу утвердить принятые задачи голосованием.

Уважаемые коллеги!

У нас есть, чем гордиться и, есть, к чему стремиться.

Жизнь – это движение к цели. Чтобы дойти до цели, нужно, прежде всего, идти вперед, а не стоять на месте, ведь наше ДОУ – это:

Д – добрые, душевные, доброжелательные;

О – общительные, ответственные, обаятельные;

У – умные, успешные, увлеченные педагоги

Наше педагогическое кредо:

— любовь и уважение к личности ребенка;

— широта души и острота ума;

— качество обучения и воспитания;

— оригинальность идей и мыслей.

Предлагаю подвести итог нашего педагогического совета:

Проект решения  педсовета:

1. Признать работу коллектива МАДОУ – Д/С 12 за 2016-2017 учебный год с оценкой  «удовлетворительно».

2. Продолжать работу по организации предметно-развивающей среды и

методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса.

3. Продолжать принимать активное участие в конкурсах на разных

уровнях, в городских методических объединениях.

4. Утвердить план работы, расписание ООД, режим дня, систему

закаливающих и оздоровительных мероприятий на летний оздоровительный период 2016-2017 учебного года.

5. Педагогам продолжить работу по самообразованию: определить

темы на 2017-2018 учебный год.

Прошу принять решение голосованием .

bel-ds12.obr23.ru

Мастер-класс: как провести квест на уроке

Организация уроков-квестов в школе имеет недолгую историю. Это произошло в момент, когда учителя начали внедрять в своих классах технологию проблемного обучения. Автором данного подхода является американский учитель Джон Дьюи, который был уверен, что школа обязана быть миниатюрной моделью общества, в доступной форме помогающая детям справляться со сложными задачами, ситуациями и явлениями. Он ввел в учебный процесс деловую игру, в которой детям для получения желаемого результата было необходимо проявлять упорство, трудолюбие и самостоятельность для обретения необходимых знаний.

Что же такое урок-квест?
Урок-квест – это урок, который проходит в игровой форме с применением технологии проблемного обучения. Все уроки данного типа построены на следующих принципах:

1. Наличие проблемы.

Усвоение материала происходит эффективнее, если ребенок удивлен и заинтригован.

2. Развлекательный характер.

Усвоение знаний должно приносить удовольствие.

3. Связь с жизнью и желаниями детей.

Усвоение знаний очень сильно зависит от активности и интереса ученика.

4. Сюжет, задания, правила и критерии победы.

Цель любого квеста – это выполнить последовательность заданий и, следуя правилам, достичь цели.

Точной классификации уроков-квестов в педагогике пока нет, но для себя я выделяю следующие форматы таких уроков:

1. Походы. Уроки, где ученикам предлагается путешествовать с места на место, от одного задания к другому. Дети ищут предметы, подсказки, улики или элементы головоломки, которые нужно собрать воедино, чтобы победить. Эти уроки требуют просторного помещения или могут быть перенесены в условия парка или города.

Самый популярный пример – поиск пиратского клада.

2. Запертая комната. Это уроки, которые построены по принципу «выберись из комнаты/лабиринта». Детям нужно выполнить ряд заданий или последовательных действий, чтобы найти ключ и спастись. Эти уроки обычно требуют помещения с видеонаблюдением и возможностью общения с куратором игры, например, посредством громкой связи. Обязательным минимумом является наличие запирающих механизмов типа сейфа или чемодана с кодом.

Популярный пример квеста – попытка спасения из подземелья замка.

3. Конструкторы. Это уроки, где детям для получения желаемого нужно скрыть следы какого-нибудь проступка. Предметы обычно обладают достаточно крупными размерами и прочностью, чтобы их можно было просто унести, спрятать или уничтожить. Поэтому детям необходимо выполнить определенную последовательность заданий или действий, чтобы найти способы для достижения цели.

Классический квест данного типа: уборка комнаты перед приездом родителей из отпуска.

Этапы урока-квеста по сути не отличаются от общепринятых в классической педагогике. Организационный, мотивационный, усвоение новых знаний, закрепление, рефлексия… Но есть нюансы!

Первый этап урока — адаптация. Это момент, когда ребенок из своей повседневной жизни переходит в режим игры. Задания на этом этапе делаются очень легкими, чтобы дети сразу попали в ситуацию личного успеха и почувствовали вкус легкой победы.

Затем идет завязка. События становятся более динамичными, а задания более сложными.  Дети должны активно действовать. Очень важно, чтобы задачи данного этапа были командными, чтобы игроки взаимодействовали друг с другом.

Третий этап – это кульминация. Самые сложные задачи, самый высокий темп в развитии сюжета. Именно в этом момент может включиться будильник — механизм самоуничтожения сокровищ, прозвучит радиооповещение об экстренной эвакуации с планеты, родители постучатся в дверь и т.д.

Последний этап — финал. Он должен быть четко прописан. Иначе все труды и старания полетят в помойку. Победа должна быть максимально эффектной!

Стандартные ошибки.

1. Большое количество участников.

Залог успешности квеста – вовлеченность всех детей в игру. С большой группой учителю крайне сложно контролировать активность каждого участника. Нельзя, чтобы над решениями думали только 1-2 человека, а остальная группа волочилась за активистами без дела. Эта проблема легко решается делением на команды и привлечением родителей.

2. Желание «успеть побольше».

Учителя хорошо знают цену времени, поэтому стараются дать детям максимум информации и полезных упражнений. Такая позиция в отношении квестов – это почти абсолютная гарантия затянутости и быстрой детской утомляемости. В вашем арсенале должно быть не больше 5-7 заданий. Лишнее время посвятите рефлексии и обменом впечатлений.

3. Сценарии со сложным техническим исполнением.

Технически сложные для реализации в жизни задания (механизмы, длинные последовательности действий, каскады головоломок) с большой вероятностью дадут сбой. Кроме того, они требуют много времени на подготовку и отладку. Задания должны быть простыми в исполнении.

Планирование урока. Обычно я провожу уроки-квесты на дни рождения учеников. Именинник или его родители выбирают тему, а я готовлю материал, исходя из программы, по которой занимается ребенок. Это весьма забавная традиция. Дети всегда стараются выбрать заковыристые и трудновыполнимые темы. Но сегодня тему урока выбирали учителя. Передо мной стоит цель немного попрактиковаться с детьми в употреблении родительного падежа в рамках темы: «Состав семьи».

Урок – 45 минут.

Ученики: младшие школьники (1-2 класс) с разным уровнем владения русским языком. Умеют читать, но не сильно любят. Даже текст из 10 предложений, записанных на одной странице, может вызвать страх или протест. Пишут печатными буквами. У детей есть опыт прохождения квестов.

Материалы:

— 10 файлов и 9 белых листов (задание 1)

— пакет с предметами: пенал, линейка, ластик, точилка, карандаш, ручка (задание 2)

— конверт (задание 3)

— розовая сумка (задание 4)

— настоящие апельсины, изображения апельсинов, игрушечные апельсины, оранжевые мячики, веревка, бубен, колокольчики (задание 5)

— журнал, кот (задание 6)

Ход игры:

Дети входят в класс, в котором перевернуты несколько стульев, корзина с мусором, а на полу опрокинуты несколько предметов, пакет и валяется десять файлов с белыми листами. Учитель недоумевает, кто мог сотворить такое безобразие. Нужно обязательно все исправить, найти проказника и сурово наказать. Вероятно, нарушитель порядка еще не успел сбежать/ находиться среди нас/оставил какие-то следы. Вы абсолютно уверены, что разбросанные кругом бумаги обронил виновник беспорядка, поэтому они помогут отыскать наглеца. Дети помогают поднимать листы. На одном из них находят задание.

*** Я просила родителей детей выслать мне фотографии родственников, чтобы данная игра была более личной, понятной и более широкой в плане лексики. Мне хотелось сделать индивидуальные листы с предметами. Таким образом, у детей был бы стимул похвастаться и самостоятельно сказать: «А вот у моей мамы/папы/деда есть…», «А вот у твоего дяди/тёти нет…». Мои ученики это любят! Мы могли бы задействовать большее количество предметов, чтобы сразу включиться в коллективную работу. Но, увы, домашнюю работу не только дети игнорируют.

Задание 2 (3-5 минут). В пакете должны оказаться предметы из первого задания и рисунок. Этот рисунок должен быть ключом к разгадке тайны. На обратной стороне рисунка расположен текст. Преподаватель читает текст. Дети заполняют пропуски и определяют соответствие текста картинке. Ставим галочки рядом с верными предложениями и выписываем жирные буквы. Итак, слово «ПОЛ» — следующая подсказка.

Задание 3 (10 минут). Часть моего класса покрыта мягким полом. Это такие разноцветные плитки-паззлы из этиленвинилацетата. Если такого пола в классе нет, то вы можете спрятать подсказку под ковром или возле плинтуса. Мои ученики радостно бесятся и с удовольствием ломают пол. Так они находят конверт с паззлами. Дети вместе собирают паззлы. Чтобы их собрать, ребенок должен прочитать предложение и найти ответ. Для детей, которые путают родственников даны картинки. Вы просите разместить собранные строчки паззлов по порядку от 1 до 12. Я записываю на доске буквы, указанные в кружочках. И дети отправляются дальше на поиски розовой сумки.

Задание 4 (7 минут). В сумке ребята находят бирку с заданием. Обсуждаю с детьми возможные варианты. Правильный ответ: людей было только трое (дед, отец, внук). Можно взять другие похожие логические задачки, но я посчитала данное задание сложным. В рамках него дети обсудили не только решение, но и немного поболтали о родственных связях. И, конечно, дети стали искать место, где хранятся три апельсина.

Задание 5 (5-7 минут). Для того, чтобы игра была более захватывающей, я заменила в классе фотографии и картины с изображением апельсинов, принесла игрушечные апельсины из пластика и просто оранжевые мячики. Я дала детям минуту, чтобы насладиться разгромом класса. На самом деле, в тот момент, когда дети перестали на меня смотреть, я подошла к шкафу и незаметно дернула за веревочку. Со шкафа с грохотом (для эффекта я использовала бубен и колокольчики) упал пакет. Для правдивости пришлось отскочить, вскрикнуть и что-то промямлить про покушение. Детям в тот момент уже было не до меня. Из пакета вываливались те самые настоящие три апельсина и лист с заданием.

В этом задании дети отвечают на вопрос: «Чей?». (Этот домик пчелы/кролика/пса) Мы кратко коснулись вопроса о том, что животные тоже могут быть членами семьи. Дети записывают слово – они почти приблизились к разгадке. У одного ребенка даже возникла правильная мысль, но он не смог ее правильно сформулировать.

В журнале лежала самодельная книга, которую дети должны были прочитать. Текст указывал на корзину. Я предложила детям выйти из класса и поискать корзину в холле. Я думаю, что вы догадались, кто сидел в корзине. Серый, усатый, слегка полосатый…. Конец.

P.S. Конечно, с последним заданием мне помогли мои коллеги, которые охотно согласились посторожить когтистое и пушистое животное. И, конечно, виновника наказывать никто не стал. Кот получил свои десять минут славы. Правда, от детского предложения «пусть поживет в классе» я вежливо отказалась.

Повторение данного занятия возможно, но только в случае отсутствия у всех участников учебного процесса аллергии на кошек. Надеюсь, вы получили удовольствие от знакомства с уроками-квестами.

Пишите комментарии, если у вас есть вопросы к автору. Если что-то осталось непонятным или хотети получить рекомендацию!
И, конечно, рассказывайте о своём опыте. Интересных вам уроков!

2lingual.livejournal.com

Как сделать квест на уроке? / Newtonew: новости сетевого образования

Сегодня геймификация образования обзаводится своей теорией и своими гуру, студии создают образовательные игры для шлемов виртуальной реальности, а одним из самых ярких общемировых образовательных событий стал запуск образовательной платформы Minecraft Education Edition. Специалисты и энтузиасты, которые успели рассмотреть вопрос с разных сторон, порой говорят, что тема геймификации в современном образовании уже перегрета.

Тем не менее, массовой российской школе геймификационная пресыщенность вовсе не свойственна. «Игры по станциям» становятся прерогативой школьных праздников и летних лагерей, и касаются, в первую очередь, учеников помладше, а обычные уроки от игр до сих пор далеки.

Ничто не мешает нам играть

Чаще всего учителя говорят, что массово внедрять игровые практики уже сейчас мешает отсутствие достаточного материального обеспечения. Игровые образовательные платформы — чаще всего на английском языке, а ВР-шлемов школы, как правило, в глаза не видели. Однако применение сложных и дорогих технологий вовсе не обязательно: видеоигры и кабинетные игры строятся по схожим принципам.

Другие помехи — отсутствие культуры игр и малая осведомлённость. Здесь можно обратиться не только к геймификаторам образования, но и к создателям бизнес-игр, видеоигр и живых квестов. Игра может поднять мотивацию и сделать школьные уроки действительно полезными и запоминающимися, а педагог с компетенциями игрового мастера ценится высоко — это направление в образовании называют в числе самых перспективных.

Сражение на ролевой игре Epic Empires в Германии.

Источник: Wikimedia

Что должно быть в квесте?

• Цель для игроков. Это главная задача, актуальная для игрового мира. «Пройти учебную тему» — это не игровая цель, а пункт для вашей отчётности. Кто бы стал играть в шутер или стратегию, цель которых обозначается авторами как «пройти игру»? Формулировка «восстановить цивилизацию после апокалипсиса» звучит поинтереснее. Представьте себе, что мы попадаем в мир после глобальной катастрофы. Для молодого генетика здесь много работы! Конкретные действия в игре должны служить основной миссии. Например, на монстров, населяющих пустоши, можно воздействовать, только разобравшись в природе их мутаций (а заодно в том, что это вообще такое — мутация). Такой вот урок биологии в старшей школе. 

• Роли для игроков. Внутри игрового пространства ученики выступают в роли игровых персонажей. Учёные, которые строят МКС? Древние египтяне в попытках построить пирамиду? Группа астронавтов, которых забыли на Марсе, как персонажа фильма Ридли Скотта? Путешественники во времени? Всё зависит от сюжета и главной цели. А, вернее, только от вашей фантазии.
• Кооперативные действия. Усложняя игру, можно добавлять ролевые элементы. В этом случае класс нужно поделить на группы, добавить соревновательности, дать каким-то из игроков личные цели, сделать взаимную помощь необходимой по механике, усложнить систему взаимодействий. Такие методы будут не только способствовать усвоению предмета, но и улучшать социальные навыки. Ситуация, при которой каждый ученик делает свою часть работы и ждёт других, мало чем отличается от обычного решения примеров на уроке. Поэтому хорошо работает кооперация. Например, одни игроки владеют методом решения, а другие — данными.

Знакомые многим с детства очертания Форта Боярд.

Источник: Wikimedia

• Загадки и головоломки. С этой частью у учителя-предметника не должно возникнуть проблем: любое задание из сборника задач можно поместить в интересный контекст. Сами по себе колебательный контур и электрическая цепь — абстрактные понятия. Но если тебе важно, куда течёт ток, и что именно произойдёт после изменения напряжения, задача сразу приобретает осмысленность. Бессмысленные вещи мы запоминаем куда хуже, чем те, от которых что-то зависит. Задачи на знание предмета полезно совмещать с загадками на сообразительность, которые задействуют смекалку. Важно: задача должна быть условием для того, чтобы двигаться дальше.
• Игровые механики. Это те правила, которые работают в игре и обеспечивают причинно-следственные связи. Поступив определенным образом, ты получаешь определенный результат. Придумайте, как работают те или иные элементы в вашем мире, каким правилам он подчинён. Например, чтобы двигаться дальше, нужно собирать ресурс. Или с каждым следующим шагом игроки получают дополнительные возможности.

• Сюжет и интерактивность. Микросюжет есть и в задачах учебников: «Сидоров пошёл собирать яблоки…» Однако учебники не дают обратной связи. Результатом контрольной работы становится оценка, а не знание о том, какое влияние было оказано на вымышленный мир. Ученик не узнаёт, будет ли плакать Сидоров, если по его вине останется без яблок. А вот интерактивная игра делает решения игроков необходимыми и реагирует на них.

— Вы уменьшились и попали внутрь человеческого организма в микро-капсуле? Если вы не доставите действующее вещество (какое, кстати?) в определённую систему за определённое время, больному не поздоровится. 

— Вы изменили климат целой планеты. Давайте посмотрим, какие это имеет эволюционные последствия.

— Вы решили платить захватчикам дань? Отлично, теперь они не разрушат ваш город. Но другие княжества от вас отвернутся. Какие ресурсы мы от этого потеряем?

— Поздравляем, вы плеснули летучее вещество в огонь. Хорошо, что этот опыт был полностью воображаемым.

«Полтора землекопа», которым ты взглянешь в глаза, мотивируют куда больше, чем абстрактная фраза про «неверное решение». Все поступки игрока должны повлечь за собой какие-либо события. Лучше всего, если у игроков будет возможность делать выбор, как поступить. Это повышает эмоциональную вовлечённость и учит рассматривать разные варианты.

Какие использовать инструменты?

Всё зависит от того, какими средствами вы располагаете и какой квест хотите провести. В любом случае, главный инструмент — ваш разум и воображение учеников.

Поездка на природу даёт возможность включить в программу подвижные игры и элементы спортивного ориентирования. Однако за городом заниматься можно не только играми в «зарницу». Во многих нестандартных системах образования занятия по предметам проходят под открытым небом. Например, в одной из вальдорфских школ в Иркутске ученики спускаются на берег Байкала и проводят опыты в рамках изучения астрономии.

Выездной урок-экскурсия по городу — тоже отличный способ сделать квест-приключение на большой территории. Здесь можно обратиться к приложениям для экскурсий. В коллекции Izi Travel можно найти маршрут по самым разным городам и музеям. Также сервис позволяет записать свой аудиогид, и здесь начинается самое интересное.

Никто не мешает рассказать историю художественным языком, а в ключевых точках на карте (обозначены в приложении) могут быть спрятаны артефакты, необходимые для успешного прохождения квеста.

Конечно, сперва придётся несколько раз пройтись по маршруту самому, чтобы рассчитать тайминг и разложить конверты с заданиями и флэшки с материалами в укромные места.

У 45-минутного урока в классе тоже есть свои преимущества — получается компактная кабинетная игра, в центре которой находится какая-то конкретная тема. Главное иметь в голове историю, правила мира и набор кейсов.

• Учителя химии и физики, у которых есть инструментарий для опытов, уже находятся в выигрышной позиции. Нужно просто придумать, какую практическую цель имеет опыт в рамках игрового мира. Выделяем ДНК банана, чтобы снарядить экспедицию с пробами земных растений. Иначе не видать на колонизированных планетах бананов! Преступника можно найти по типу микроорганизмов, которые остались на уликах. Лакмус позволяет читать зашифрованные послания — если сумеешь верно определить вид химической среды. 
• Для игровых целей можно ипользовать разные ресурсы и приложения для учителей. Например, чтобы пользоваться Pliсkers, нужны только телефон учителя с установленным приложением и набор распечатанных карточек у студентов. Это очень быстрый и простой способ для коллективных решений и голосований.
• По классу можно расклеить распечатанные QR-коды, которые ведут на страницу с информацией. Для этого потребуется создать страницы, ссылки на которые будут преобразованы, и воспользоваться генератором кодов. На смартфонах учеников должны стоять QR-ридеры — скачать такие бесплатные приложения не составляет труда. Карточки с такими кодами могут быть также игровой валютой, которую получаешь, выполняя задания. Или древними печатями на артефактах погибших цивилизаций, которые нужно просканировать.

В качестве тренировки можно предложить ученикам создать их собственный квест. 

Правильно ставить вопросы и придумывать кейсы можно только когда сам ясно представляешь себе верные ответы.

Это поворачивает мышление совершенно в другую сторону, помогает представить себе, как рассуждают другие люди, оценить применимость знаний, развить логическое мышление и творческие способности.

Советы разработчика живых квестов

Разработчик игр Дмитрий Иоффе рассказал нам, как появилась идея создать экологический квест «Чистые Игры», привлекающий внимание к проблемам окружающей среды, чем хороши игровые формы постижения мира и на что следует обратить внимание, придумывая свой сценарий.

Дмитрий Иоффе

специалист и организатор игр живого действия, основатель и лидер проекта «Чистые Игры», основатель сервиса «Расписание вузов»

— Идея «Чистых Игр» родилась на островах озера Вуокса. Мы были в походе на лодках, несколько дней, заметили много мусора на островах, и один из друзей предложил идею ролевой игры, где мусор мог бы быть ресурсом, который добывают. Типа золота в Варкрафте. Мне идея очень понравилась, мы стали думать, как это можно сделать. Решили, что игра должна быть не ролевой, а, скорее, напоминать соревнования по сбору мусора для всех, кто захочет. Победители должны получать призы. А главное — всё должно быть интересно. Игроки должны видеть не мусор, а ресурс для победы. Так все и пошло. Через два месяца сделали игру, получилось успешно.

До «Чистых Игр» я 12 лет занимался ролевыми играми живого действия. Участвовал в образовательных играх — например, помогал коллегам из проекта «Полдень». Это игровой проект, направленный на социальную адаптацию детей из детских домов и состоящий в ассоциации «Игры Будущего».

Образовательные игры служат для получения новых навыков и полезного опыта, который трудно заиметь в других условиях.

Городские квесты помогают взглянуть на город под другим углом, лучше его узнать. Играя в ролевые игры, можно примерить на себе много ролей и при этом обнаружить, что из них тебе больше по душе — профориентация, можно сказать.

Школьники лучше запоминают информацию в образовательных играх, а не на обычных уроках, потому что в первом случае получают знания, когда решают свою задачу. При этом вы относитесь к знаниям не как к «информации, которую надо запомнить», а как к вещам, без которых вы не сможете что-то осуществить. При этом, например, в Civilization вы можете взаимодействовать с вещами — то есть, не только прочитать и запомнить, а захватить или развивать страну, торговать, вести дипломатию. Конечно, после такого всё запомнится лучше.

Чтобы создать игру, технические средства не обязательны. Можно всё сделать на бумажках и со всем, что подвернется под руку. Но технические штуки помогают многое автоматизировать. И еще что важно: с ними удобнее упаковать игру в упаковку.

В основе любой игры лежит принцип, паттерн.

Один из самых простых — соревновательность, то есть, у кого больше очков. Здесь нужно придумать, за что очки получать. Или какие действия, сколько очков можно давать. Игра обычно ограничена по времени, это стоит учитывать. Всех нужно ставить в разные условия. Игра может быть симуляционной, то есть, она симулирует какой-либо процесс. Ещё может быть принцип «кто первым вышел, тот и победил». Или один участник должен победить другого, как в камень-ножницы-бумага. Чем в большее количество игр вы играли, тем больше игровых паттернов вспомните.

Если по душе игры на коммуникацию и в ролях, как «Мафия», то я бы предложил попробовать кабинетные ролевые игры, там тоже роли и много коммуникации. Календарь ролевых игр можно посмотреть на сайте kogda-igra.ru (там смотреть по типу игры «Павильонная»). Также рекомендую проект Questoria.ru, это улучшенная «Мафия».

Людям, желающим заниматься квестами, рекомендую играть самим и пробовать делать игры для своих друзей. Все с этого начинали. Если в вашем городе нет игр, то найдите игры в других городах и пробуйте делать их у себя. Свяжитесь с их создателями, расскажите о себе, попросите совета. Если у вас есть возможность, пойдите на стажировку к тем, кто проводит игры. Помогайте им бесплатно, учитесь на практике, больше спрашивайте. Необязательно проходить специальные курсы, чтобы научиться создавать игры. Игра — это одно из базовых явлений, даже животные играют, это у всех в крови.

Итак, привлекать новинки техники, как и наряжаться в костюмы исторических героев, не обязательно. Чтобы превратить школьное занятие в образовательный квест потребуется, в первую очередь, понимание геймификационных принципов. А в качестве средств можно использовать только бумагу, содержимое школьных лабораторий и мобильные телефоны.

Главное в игре — интерес, вовлечённость, вдохновение и азарт. Эти переживания можно вызывать самыми разными способами.

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

newtonew.com

Образовательные квесты в школе

Для чего нужен образовательный веб-квест

1. Развитие интереса к изучению предмета.
2. Выявление учащихся, интересующихся предметом.
3. Повышение результатов за счет соревновательного формата.
4. Развитие умения работать и принимать решения в команде.
5. Развитие волевых и лидерских качеств учащихся.
6. Получение и совершенствование навыков использования образовательных приложений и сервисов.
7. Стимулирование использования школьниками электронных устройств в образовательных целях.

Основные этапы образовательного квеста

1. Разработка квеста, подготовка материалов.
2. Знакомство с сюжетом, формирование команд, распределение ролей.
3. Выполнение заданий, решение задач, прохождение этапов.
4. Подведение итогов, награждение победителей.
5. Анализ результатов, последующие педагогические действия в зависимости от цели и результата.

Квест-урок: оборудование и онлайн-ресурсы

• Компьютер/ноутбук + планшет/смартфон
• Подключение к интернету
• Quizizz (сайт и приложение для работы с викторинами)
• Формы Google (универсальный сервис для создания тестов, опросов и др.)
• Сайты Google (конструктор сайтов)
• Генератор QR-кодов (например, QRCoder.ru)
• Приложение для считывания QR-кодов (например, «QR-reader» или стандартное «Камера»)

«Тайны древнего востока»

Многодневный исторический квест для 5 классов

Организаторы: учителя истории.

Поддержка: участники IT-отряда из 5 классов.

Игроки: учащиеся 5 классов (вся параллель).

Условия: добровольное участие, допускаются команды от 2 до 5 человек, команды формируют сами ученики.

Порядок проведения: каждый день квеста — отдельный этап с подсчетом и публикацией промежуточных результатов (командных баллов).

Место проведения: в школе после уроков.

Продолжительность и время: ежедневно с 14:00 до 19:00 в течение 5 дней.

Литературный квест

Добро пожаловать в книжное путешествие длиною в год! Мы подготовили книгу, которая познакомит вас со скрытыми жемчужинами литературы. Нередко, заглянув в общепринятые списки книг к прочтению, мы видим одни и те же, гениальное, но (увы!) уже прочитанные книги. Специально для любителей нетривиальных произведений мы окунулись на дно этого прекрасного океана и выловили менее заметные, но не менее прекрасные книги, о которых вы, возможно, уже слышали, но не решались прочесть.

Этапы проведения

Подготовка

Задачи:

• привлечь внимание школьников;
• обеспечить техническую готовность.

1. За 3-5 дней до начала квеста в кабинетах истории и/или классных кабинетах размещаются листовки с информацией о проведении квеста. Помимо прочего указаны помощники из IT-отряда.

2. В конструкторе сайтов создается веб-страница, на которой в последующем будут публиковаться результаты команд.

3. В первый день квеста в кабинетах истории и/или классных кабинетах размещаются листовки с указанием этапов квеста и QR-кодом, отправляющим на веб-страницу с текущими результатами команд. (Листовки остаются в течение всего квеста)

4. Ежедневно в кабинетах истории и/или классных кабинетах размещаются новые листовки с инструкцией к заданию этапа, а также QR-кодом для перехода к формам Google или game-кодом для викторин Quizizz.

День 1. «Жребий брошен»

Онлайн-сервис: Формы Google

Задачи:

• формирование команд;
• сплочение команд;
• проверка умения решать задачи на счет лет.

Задания ученикам:

I. Собери команду от 2 до 4 одноклассников.

II. Выберите капитана.

III. Придумайте название команды, связанное с Древним Востоком.

IV. Придумайте девиз команды, связанный с историей.

V. Решите задачу.

VI. Будьте быстрее других и получите дополнительный балл.

Критерии оценивания:

1. Название команды: 2/1/0 баллов.

2. «Исторический» девиз команды: 1/0 баллов.

3. Решение задачи (счет лет): 1/0 баллов.

4. Скорость выполнения (с верным ответом на задачу): 1/0 баллов.

Максимальный балл: 5

Улетный квест для мозгов: для детей 6-7 лет

Пособие с большим количеством интересных заданий не оставит равнодушными не только детей, но и взрослых! Оно превратит обучение в весёлую познавательную игру, пробудив у ребёнка желание осваивать что-то новое! Создано с использованием методики, разработанной лучшими зарубежными педагогами совместно с психологами, с учётом особенностей современных детей, которые с малых лет получают и воспринимают большой объем информации и не любят однообразия. Интересный макет, веселые иллюстрации, разнообразные задания, которые усложняются от уровня к уровню увлекут ребенка и помогут ему не только получить новые знания, но и развить познавательный интерес, научиться анализировать и делать выводы.

День 2. «Пришел, увидел, победил»

Онлайн-сервис: Викторины Quizizz

Задачи:

• проверка знаний по пройденным темам;
• развитие волевых качеств.

Задания ученикам:

I. Откройте приложение Quizizz.

II. Введите код.

III. Учтите, что играть может вся команда или каждый из участников.

IV. Укажите имя и фамилию, чтобы вся команда получила баллы.

Критерии оценивания:

• Количество попыток не ограничено, при этом сервис Quizizz учитывает не только правильность ответа, но и скорость.
• Учитывается лучший результат, показанный одним из участников команды.
• Баллы начисляются в соответствии с местом, которое заняли участники викторины на момент ее завершения (19:00): 1 место — 5 баллов, 2 место — 4 балла, 3 место — 3 балла, 4-6 места — 2 балла, 7-10 места — 1 балл

Максимальный балл: 5

День 3. «Быстрее, выше, сильнее»

Онлайн-сервис: Формы Google

Задачи:

• проверка знаний по пройденным темам;
• развитие умения принятия решений в команде.

Задания ученикам:

I. Всей командой придумайте до трех вопросов по изученным темам истории Древнего Востока.

II. Для каждого вопроса придумайте 4 варианта ответа.

III. Укажите верный ответ.

IV. Помните, что вопрос не засчитывается, если указан неверный вариант ответа.

V. Капитан команды заполняет форму по ссылке.

Критерии оценивания каждого вопроса (от 3 до 0 баллов):

• Вопрос относится к теме квеста, нет ошибок в использовании терминов и обозначении верного ответа, даны 4 варианта ответов, относящиеся к теме — 2 балла.
• Вопрос относится к теме квеста, нет ошибок в использовании терминов или обозначении верного ответа, но дано менее 4 вариантов ответов, относящихся к теме — 1 балл.
• Вопрос не относится к теме квеста или есть ошибка в использовании терминов или неверный ответ указан как верный — 0 баллов.

Максимальный балл: 9

Улетный квест для мозгов: для детей 7-8 лет

Пособие с большим количеством интересных заданий не оставит равнодушными не только детей, но и взрослых! Оно превратит обучение в весёлую познавательную игру, пробудив у ребёнка желание осваивать что-то новое! Создано с использованием методики, разработанной лучшими зарубежными педагогами совместно с психологами, с учётом особенностей современных детей, которые с малых лет получают и воспринимают большой объём информации и не любят однообразия. Интересный макет, весёлые иллюстрации, разнообразные задания, которые усложняются от уровня к уровню, увлекут ребёнка и помогут ему не только получить новые знания, но и развить познавательный интерес, научиться анализировать и делать выводы.

День 4. «Марсово поле»

Онлайн-сервис: Викторины Quizizz

Задачи:

• проверка знаний по пройденным темам;
• развитие умения формулировать вопрос;
• развитие волевых качеств.

Задания ученикам:

I. Откройте приложение Quizizz.

II. Введите код.

III. Учтите, что играть может вся команда или каждый из участников.

IV. Укажите имя и фамилию, чтобы вся команда получила баллы.

Критерии оценивания:

• Количество попыток не ограничено, при этом сервис Quizizz учитывает не только правильность ответа, но и скорость.
• Учитывается лучший результат, показанный одним из участников команды.
• Баллы начисляются в соответствии с местом, которое заняли участники викторины на момент ее завершения (19:00): 1 место — 5 баллов, 2 место — 4 балла, 3 место — 3 балла, 4-6 места — 2 балла, 7-10 места — 1 балл

Максимальный балл: 5

День 5. «Перейти Рубикон»

Онлайн-сервис: Формы Google

Задачи:

• проверка знаний по пройденным темам;
• развитие умения принятия решений в команде;
• развитие умения строить письменное высказывание.

Задания ученикам:

I. Укажите название своей команды.

II. Внимательно прочитайте текст заданий.

III. Обсудите ответы в группе.

IV. Капитан или один участник группы заполняет форму.

V. Если поняли, что ошиблись в одном из заданий, еще раз отсканируйте код, напишите ответы и заново отправьте форму.

Критерии оценивания:

Ответ точный, полный — 2 балла.

Ответ неточный или неполный — 1 балл.

Ответ неверный — 0 баллов.

Максимальный балл: 6

Улетный квест для мозгов: для детей 8-9 лет

Пособие с большим количеством интересных заданий не оставит равнодушными не только детей, но и взрослых! Оно превратит обучение в весёлую познавательную игру, пробудив у ребёнка желание осваивать что-то новое! Создано с использованием методики, разработанной лучшими зарубежными педагогами совместно с психологами, с учётом особенностей современных детей, которые с малых лет получают и воспринимают большой объём информации и не любят однообразия. Интересный макет, весёлые иллюстрации, разнообразные задания, которые усложняются от уровня к уровню, увлекут ребёнка и помогут ему не только получить новые знания, но и развить познавательный интерес, научиться анализировать и делать выводы.

Завершение

1. После окончания квеста суммируются баллы команд, набранные в каждом из этапов.

2. Результаты команд (места и баллы) публикуются на сайте квеста.

3. Подведение итогов проходит на уроках истории согласно действующему расписанию.

4. Участники команд, занявших призовые места, получают грамоты победителей и призеров викторины.

«Национальные костюмы. Флаги стран мира. Мировые столицы»

Многодневный географический квест для 5-11 классов

Организаторы: учителя географии.

Создатели викторины в Quizizz: участники IT-отряда из 5 классов.

Игроки: учащихся 5, 8, 10 классов.

Условия: индивидуальное участие, время выполнения 15 минут, количество попыток не ограничено.

Место и порядок проведения: в школе на уроках географии в течение предметной недели.

Срок проведения: 1,5-2 недели.

Этапы проведения

1. Учитель выбирает задания для викторины.
2. Учитель распределяет задачи среди участников IT-отряда. Каждый ученик получает небольшой объем работы, чтобы не иметь полного представления о предстоящих заданиях.
3. Ученики фотографируют этнографическую коллекцию кабинета географии, ищут иллюстрации к заданиям.
4. Участники IT-отряда создают викторины на Quizizz.com. Воспользовавшись функцией «Поделиться» школьники отправляют педагогу ссылки на свои викторины. Учитель, открыв ссылку, пользуется функцией «Копировать» и добавляет материал в раздел «Мои викторины», при необходимости вносит изменения.
5. На основе готовых вопросов учеников, при помощи инструмента «Поиск существующих вопросов» педагог собирает викторину для квеста.
6. Учитель тестирует викторину.
7. Викторины проводятся на уроках географии в течение предметной недели.

• индивидуальный зачет внутри класса;

• индивидуальный зачет внутри параллели;

• индивидуальный зачет среди всех классов;

• командный зачет (по классам).

В представленные структуры можно добавить живой квест, закрученный сценарий, загадки, задания на основе интерактивных технологий платформы Lecta и многое другое. Как показывает практика, квесты помогают сделать образовательный процесс динамичнее и вызывают большой интерес у школьников.



Улетный квест для мозгов: для детей 9-10 лет

Пособие с большим количеством интересных заданий не оставит равнодушными не только детей, но и взрослых! Оно превратит обучение в весёлую познавательную игру, пробудив у ребёнка желание осваивать что-то новое! Создано с использованием методики, разработанной лучшими зарубежными педагогами совместно с психологами, с учётом особенностей современных детей, которые с малых лет получают и воспринимают большой объём информации и не любят однообразия. Интересный макет, весёлые иллюстрации, разнообразные задания, которые усложняются от уровня к уровню, увлекут ребёнка и помогут ему не только получить новые знания, но и развить познавательный интерес, научиться анализировать и делать выводы.

Купить




rosuchebnik.ru

Квест как средство взаимодействия обучающихся, педагогов и родителей | Классный руководитель

Квест как средство взаимодействия обучающихся, педагогов и родителей

Автор: Бехалова Ксения Игоревна

Организация: МАОУ Гимназия №2

Населенный пункт: Пермский край, г. Соликамск

Пояснительная записка к мастер-классу «Квест как средство взаимодействия обучающихся, педагогов и родителей»

Изменения, происходящие в современном обществе, требуют развития новых способов образования, новых педагогических технологий, способствующих индивидуальному развитию личности, творческой инициативы, выработке у учащихся навыков самостоятельной навигации в информационных полях, формирование универсального умения разрешать проблемы, возникающие в жизни: как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни. [1]

В материалах Концепции духовно-нравственного развития и воспитания школьников, являющейся идеологической и методологической основой Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, определены цели и задачи современного образования: воспитание подлинно свободного, ответственного, компетентного, нравственного гражданина России. Решению данных задач должна способствовать хорошо организованная урочная и внеурочная деятельность.

Одним из способов решения данных задач является использование технологии «образовательный квест», которой можно охватывать отдельную проблему, учебный предмет, тему, а также можно реализовать межпредметные связи.

Актуальность использования квестов сегодня осознаётся всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Жизнь показывает, что современные дети лучше усваивают знания в процессе самостоятельного добывания и систематизирования новой информации. Использование квестов способствует воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованию информационного общества, раскрытию способностей и поддержке одарённости детей.

В рамках мастер-класса подробно и наглядно рассмотрены следующие вопросы: понятие живого квеста, роль квеста в образовании и воспитании, этапы работы над квестом, а также примеры заданий для квеста.

Оборудование – проектор, экран, компьютер, дидактические материалы для участников мастер-класса, презентация, видео.

Целью мастер-класса является передача коллегам личного профессионального опыта в сфере налаживания взаимоотношений между родителями, учителями и детьми посредством живого квеста, а также акцентировании роли живого квеста в образовании и воспитании.

Задачи:

1. Вызвать у участников мастер–класса интерес к живому квесту.
2. Сформировать представление о возможностях использования элементов технологии квеста при организации образовательного и воспитательного процесса в соответствии с ФГОС.
3. Обучать приемам квестовой технологии на практике.
4. Развивать творческую активность педагогического коллектива.

Методы: эмпирические: наблюдение, изучение документов и результатов деятельности Мастера и обучающихся, разработка дидактических материалов для опытно-экспериментальной работы в собственной педагогической деятельности; тренинг.

Ожидаемый результат: понимание его участниками сути живого квеста, практическое освоение педагогами важнейших навыков в рамках транслируемого опыта, повышение уровня профессиональной компетенции в рамках транслируемого опыта, формирование готовности педагогов к применению технологии квестов в собственной педагогической практике.

Квестовую технологию можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности детей, достигая посредством нее личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Эффективность: в результате участия в мастер-классе каждый педагог получает четкое представление о живом квесте и о его роли в обучении и воспитании, а также о его возможностях при формировании УУД.

 

Сценарий мастер-класса на тему «Квест как средство взаимодействия обучающихся, педагогов и родителей»

 

1. Оргмомент, постановка темы и цели мастер-класса.

Мастер: Добрый день, уважаемые коллеги. Тема нашего мастер класса «Квест как средство взаимодействия обучающихся, педагогов и родителей». Эпиграфом к моему выступлению могут послужить следующие строчки: «Лучшее развитие для ребенка — это общение с родителями. По-настоящему счастливыми дети становятся, проводя время именно с ними».

Сегодня я попытаюсь осветить следующие вопросы: что такое живой квест, роль квеста в образовании и воспитании, этапы работы над живым квестом, примеры заданий для квеста, а также мы все вместе попробуем пройти квест.

Огромная роль семьи в воспитании ребенка неоспорима. А объединение семьи и школы открывает путь к диалогу, способствует расширению границ межличностного общения.

Одним из уникальнейших, на мой взгляд, методов общения трио: родитель-ребенок-педагог является квест. Причем именно «живой» квест – как противоположность широко распространённым сейчас веб-квестам.

II. Обобщение и углубление знаний.

Мастер: Посмотрите, пожалуйста, небольшой видеофрагмент о том, что же такое живой квест.

Деятельность участников мастер-класса: просмотр видео.

Мастер: Итак, как Вы могли понять после просмотра видео, квест – это приключенческая игра, в кoтoрой неoбхoдимo решать задачи для прoдвижения пo сюжету. Как правило, есть некая цель, дoйти дo кoтoрой мoжнo последовательнo разгадывая загадки. Каждая загадка – этo ключ к следующей точке и следующей задаче. Задачи могут быть самыми разными: активными, творческими, интеллектуальными. Принцип игры простой: собравшиеся получают записку или устное сообщение о первом месте, приходя в это место, они находят записку о следующем месте, в следующем месте их ждет сообщение о другом пункте их праздничного маршрута. В финале их будет ждать какой-то приз. [2]

III. Роль квеста в формировании детско-родительско-учительских отношений.
Мастер: Квест – это совершеннo нoвая фoрма взаимoдействия, кoтoрая позвoляет участникам пoлнoстью пoгрузиться в прoисхoдящее, ведь чтo может быть увлекательнее хорoшей игры? А теперь давайте представим ситуацию, когда в квесте принимают участие смешанные детскo-родительско-учительские команды. Живой квест пoстроен на кoммуникационном взаимодействии между игрoками. Не oбщаясь с другими игрoками, невoзможно дocтичь индивидуальных целей, что cтимулирует общение и cлужит хорошим cпособом cплотить играющих. Отодвигаются на задний план все разноглаcия, которые cуществовали между учителями и родителями, детьми и учителями, родителями и детьми. Перед командой cтоит общая цель, которая их объединяет и cплачивает.

Живые квеcты неcут в себе элемент cоревновательности, они способствуют развитию аналитических способностей. А как при этом открываются некоторые учителя, причем c зачастую с неожиданной стороны, доселе скрытой от детей за строгими очками и указкой. Как вырастают в глазах детей родители, которые, оказывается, умеют не только ругать за двойки, работать и готовить супы, но и обладают недюжинной интуицией, имеют развитое логическое мышление и вообще, оказываются, знают про Гарри Поттера больше, чем сам ребенок.

Сражаясь плечом к плечу в нетипичной ситуации учитель, обучающийся и родитель учатся справляться с командообразованием, помогают наладить успешное взаимодействие в команде, прочувствовать и сформировать взаимовыручку, разделение обязанностей и взаимозаменяемость, и при необходимости научиться без паники мобилизоваться и очень быстро решать нестандартные задачи.

В квесте происходит усиление способности родителей к пониманию внутреннего мира своего ребенка, через установление визуального контакта, физического контакта, наблюдение и совместную деятельность. Учителя получают обратную связь от родителей и детей, расширяют взгляды на собственный педагогический опыт. Многие родители меняют родительские позиции в воспитании своих детей. Между детьми и родителями формируется новый тип отношений равноправия и партнерства, где функции «лидера» и «ведомого» разделены между родителем и ребенком. В процессе общения с родителями и другими участниками квеста идет стимулирование речи детей. Они учатся разговаривать с родителями и учителями, высказывать и отстаивать свою точку зрения. А учителя и родители, в свою очередь, учатся признавать право ребенка на выбор.

IV. Выбор темы квеста.

Мастер: Тема квеста может быть любой, касаться праздника, фильма, книги и т. д. Можно придумать свою историю – о похищении хомячка, которого нужно найти и спасти, о восстановлении справедливости или поиске сокровищ принцессы. Это может быть сказка или детективная история, выживание в небольшом городке на Диком Западе и т.д. Предложите свои темы для квеста.

Деятельность участников мастер-класса: предлагают свои идеи темы квеста.

V. Основные этапы по подготовке к проведению квеста.

Мастер: Давайте обсудим основные этапы по подготовке к проведению квеста. Первый этап: придумать легенду. Вам нужно создать интересную историю, которая станет предпосылкой к игре. Легенда квеста – очень важный этап. Она должна «зацепить» игроков. Например: «Согласно легенде, много лет назад, именно в этом месте где мы сейчас находимся был потерян сундук с пиратскими сокровищами. Считалось, что там спрятаны невероятные богатства, но несмотря на все усилия, сундук не был найден. Мифическая легенда гласит, что в сундуке с сокровищами находится именно то, о чем мечтает каждый человек». А какую бы легенду Вы предложили своим ученикам?

Деятельность участников мастер-класса: придумывают в группах возможную легенду и затем предлагают ее аудитории.

Мастер: Второй этап: нужно определить где будет начинаться игра и где заканчиваться? Это будет то место, в котором игроки найдут подарки или сувениры, конфеты или открытки. Как Вы думаете, где можно проводить живой квест?

Деятельность участников мастер-класса: предлагают свои варианты места проведения квеста.

Мастер: Живой квест можно проводить практически где угодно: в классе, во всей школе, на пикнике, в какой-то ограниченном районе города, во всем городе.

Третий этап в разработке квеста – это определение того, как Вы будете передавать информацию о следующем месте: записки, письма в конвертах, салфетки, слово, выложенное кубиками, закладка в книге.

На четвертом этапе необходимо составить маршрут. Включите в него пункты, в которых будут разложены подсказки. Например, полка, валенки, почтовый ящик, ямка под деревом, столовая в школе, кинотеатр, фонтан в городе. Постарайтесь, чтобы получилось не больше десяти пунктов вместе со стартом и финишем (при большем количестве пунктов, внимание игроков рассеивается, многие чувствуют усталость).

Пятый этап в разработке квеста. Теперь нужно нанести название мест из п.4 на материалы из п.3. Например, переписать на бумажные снежинки название пунктов.

На шестом этапе нужно разложить получившееся по своим местам, учитывая, что подсказка должна указывать на следующее место.

И на последнем, седьмом этапе подготовки разложите призы в финальном месте.

VI. Задания для квестов.

Мастер: Расположение места можно формулировать различным способом: в явной форме: «Загляните в стиральную машину»,
в метафорической форме: «Дом Мороза на кухне»,
в песенных строчках: «В лесу родилась».

Для детей более старшего возраста можно поэкспериментировать с настоящими шифровками: смещение букв в алфавите на одну или несколько, азбука Морзе, двоичный код (каждая буква русского алфавита шифруется двоичным кодом, например, буква А = 00000, Б=00001, В=00010, Г=00011…, Я=11111), вариант в лучших шпионских традициях – подсказки, написанные на бумаге с помощью растопленного воска. Чтобы узнать ответ, нужно закрасить листик карандашами. Задание пишется задом наперед, и его нужно прочесть правильно. Подсказка наносится на бумагу с помощью лимонного сока или молока. Вместе с листиком участникам даются свечка и зажигалка, благодаря теплу от огня которых слова должны проявиться. Еще один интересный вариант – использование подсказок, записанных в форме зеркального отражения. Их расшифровка — занятие не из легких, зато оно очень увлекательное и интересное. Попробуйте расшифровать слова на слайде.

Деятельность участников мастер-класса: в группах разгадывают слова, написанные на слайдах двоичным кодом и азбукой Морзе.

VII. Практическая работа участников мастер класса.

Мастер: Квест, который я провела в преддверии Нового Года для обучающихся своего 5 «А» класса и их родителей, показал его значимую роль в строительстве взаимоотношений детей, учителей и родителей. В квесте принимало участие 22 обучающихся, 10 родителей и 3 педагога. Все участники были разделены на 4 смешанные команды. Квест проходил в гимназии. Были задействованы несколько кабинетов, лестничная площадка и коридоры. Давайте сегодня вы попробуете побывать в роли моих деток и их родителей и также попробуете пройти квест.

Легенда квеста: «Дед Мороз решил наградить самых умных, добрых и смышленых ребят. Для этого он собрал вас сегодня вместе. Но внезапно он решил, что раз вы умные, то вы сами сможете найти свои подарки, а учителя и родители вам помогут. Дедушка Мороз написал письмо с загадками и отправил его в разные места, первая часть письма дошла. В этом письме есть подсказка, где найти следующие части письма. Итак, вам нужно выполнить задание в письме (отгадать загадку, решить ребус), чтобы найти следующее письмо, затем собрать буквы на снежинках, которые находятся рядом с каждым письмом, из этих букв собрать название места, где Дед Мороз спрятал подарки, из выделенных красным цветом слов, которые также находятся в письмах, собрать пароль и найти подарки».

Деятельность участников мастер класса: в командах начинают проходить квест.

Первое письмо каждая из четырех команд получает лично в руки. В письме: «Найди того, кто любит сыр, но высоко сидит, чтоб лиса не нашла» (Приложение I). Я заранее расклеила 4 картинки с изображение ворон в разных местах гимназии (Приложение II). Рекомендую развешивать ворон выше, для создания дополнительных трудностей при прохождении квеста. Рядом с воронами буква «В». С оборотной стороны картинки с воронами задание для нахождения следующего пункта (Приложение III): зашифровано слово БИБЛИОТЕКА (приложение IV), там дети будут искать следующее задание. Буква «К» на снежинке рядом.

Следующее письмо команды находят у библиотеки. Там же они обнаруживают следующую букву «А». Задание: из предложенных букв собрать слово: ЕАИЛТСНЦ (Приложение V) (лестница).

На лестничной площадке команды находят снежинку с буквой «Б» и задание. На листе с заданием изображен телефон, от него идет стрелочка к фотографии человека (которому нужно позвонить), от фотографии снова идет стрелочка к словам «кодовое слово». Ниже написано само кодовое выражение: «силярелянелявеньлякаяляглалязолявыляколялуляпылявалятельляниляцаля» (Приложение VI). Дети должны были догадаться, что нужно убрать ил кодового слова слог «ля» и позвонить человеку на фотографии, сказать кодовое слово («сиреневенькаяглазовыколупывательница») и получить в ответ указание к следующему письму. Человек, отвечающий на телефонный звонок должен потребовать от участников квеста быстрого и безошибочного произнесения кодовой фразы. В ответ участники получили следующую загадку: «Родилась в лесу». (Следующее письмо находится под ёлкой).

Под елкой находится буква «И» (Приложение VII).

Отгадка: около пятнадцатого кабинета.

Около кабинета №15 команды обнаруживают снежинку «Н» и задание (Приложение VIII)

В результате вычислений у детей получился телефонный номер (89504642502), на который они позвонили и получили букву «Е» и подсказку, что следующий пункт назначения – входная дверь.

У входной двери висела снежинка «Т» и лежал шифр (Приложение IX)

В Приложении Xячейки, выделенные цветом – вырезаны, и участникам нужно было догадаться, что, наложив определенным образом таблицу из Приложения X на таблицу с буквами из Приложения IX, можно прочесть «КАБИНЕТ18».

В 18 кабинете лежала снежинка «Е» и газета, в которой было маркером выделено слово ЖЕЛТЫЙ и цифра 1. В результате рассуждения команды поняли, что цифра означает номер кабинета.

В первом кабинете, забрав снежинку с номером «1», члены команд долго совещались и не могли найти задание. В результате оказалось, что слово «ЖЕЛТЫЙ» относится к цвету воздушных шариков, лежащих в углу класса. А само задание было внутри шарика, который пришлось лопнуть. В задании участники обнаружили слово «ПРАВОСУДИЕ». В отдельной строке выла выписана буква «П» (Приложение XI). Как оказалось, в слове «правосудие» 10 букв. Каждой букве присвоено число: от 1 до 0, Буква «П» — первая, соответственно, нужно отгадать цифру «1».

Итого, проходя станции участники собрали КАБИНЕТ 11 и фразу «высоко шкафчик внутри в углу». Это позволило им догадаться, что подарки находятся в кабинете №11 в сейфе, который высоко висит в углу. Команда, которая первая нашла подарки, честно поделилась с остальными участниками, а также получила поощрительный приз.

VIII. Рефлексия.

Мастер: А теперь давайте побудем детьми. Предлагаю Вам поучаствовать в викторине «Знаток квеста». Я задаю вопрос, первый поднявший руку и правильно ответивший на вопрос, получает бал. По итогам викторины мы оценим уровень овладения вами технологией «квест».

Вопросы для викторины: 1. Что такое живой квест? (это приключенческая игра, в кoтoройнеoбхoдимo решать задачи для прoдвиженияпo сюжету). 2. Приведите варианты шифровки заданий в квесте (двоичный код, зеркальное письмо…). 3. Каких метапредметных результатов позволяет достичь использование квестовой технологии (умение самостоятельно определять цели, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение)?

Деятельность участников мастер-класса: отвечают на вопросы викторины.

Мастер: Молодцы. Древняя японская легенда рассказывает, что если сложить из бумаги тысячу журавликов, исполнится желание. Некоторые люди так и делают — покупают специальные наборы квадратиков бумаги и часами делают птичек. Неужели действительно их желания исполняются?

Секрет древней легенды состоит в том, чтобы складывать фигурки не себе, а подарить их окружающим и получить в ответ тысячу улыбок. Тогда появятся новые друзья, а с их помощью действительно и желания часто исполняются! [3]

Я Вам всем сегодня подарила на память готовый Новогодний квест, который может пригодиться вам в Вашей педагогической деятельности, а Вы мне – Ваши улыбки.

 

 

Библиографический список

 

1. http://aneks.spb.ru [интернет-ресурс]
2. https://infourok.ru/konspekt-kvesti-dlya-detey-1176102.html [интернет-ресурс]
3. http://7darov.livejournal.com/29182.html [интернет-ресурс]

Приложения:

1. kvest-kak-sredstvo-vzaimod.. 503,1 КБ

Опубликовано: 09.03.2017

www.1urok.ru

Конспект квест-игры «Мы – будущие первоклассники», подготовительная к школе группа, 6-7 лет.

КВЕСТ- ИГРА
(для детей подготовительной к школе группы)

Возраст воспитанников: подготовительная к школе группа 6- 7 лет

Тема квеста: «Мы – будущие первоклассники»

Цель:

Формирование у детей высокой мотивации и заинтересованности посредством внедрения в образовательный процесс новой формы игровой деятельности — квеста. Создание благоприятной атмосферы для непосредственного свободного общения и эмоциональной близости.

Интеграция образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО:

«Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие»

Предварительная работа:

• беседы о школе, о профессии учителя;
• рассматривание иллюстраций о школе, школьных принадлежностях;
• экскурсии в школу, посещение школьных уроков;
• чтение художественной литературы: Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился букву р говорить»;
• В.Крупин «Первый букварь»;
• сказка «Как Мишка пошёл в школу» и др.;
• рисование «Я иду в школу», «Школа»;
• лепка «Моя любимая буква», «Слепи своё имя» и др., сюжетно- ролевые игры «Школа»

Материал к квест-игре:

• Картинка «Школа», разрезанная на 7 частей; конверт с письмом от учителя; план группы с обозначенными стрелками «Маршрут к подсказке»; обруч- тоннель с верёвочками на палочках ( 3 шт.), 3 конверта с буквами- О,Ц,Е,Н,К,А;
• Текст подсказок на карточках ( см. по тексту)
• Код – 0А, 1Е,2Ч,3Н,4К, 5И,6У,7О,8С,9Л, таблица с шифром — 6 2 1 3 5 4;картинки, в т.ч изображением ученика;
• Ёмкость с манкой, в которой спрятаны школьные принадлежности( резинка, скрепка, корректор, клей, карандаш, ручка, линейка, шифр), подручные предметы- вилки, трубочки, ложки, пинцеты; листы, разлинованные на 8 частей;
• Листы бумаги, где нарисованы свечой- ручки и карандаши; карандаши на каждого ребёнка;
• Для муз. паузы – магнитофон и весёлая танцевальная музыка;
• Карточки с «зашифрованными буквами» ( половинки букв), зеркала на каждого ребёнка;
• Большая привлекательная книга «Энциклопедия» — Яркая коробка с медальками «Будущий первоклассник», сладкие призы

I этап – мотивационно- ориентировочный

Задачи: Вызвать у детей мотивацию и заинтересованность предстоящей деятельностью

Воспитатель: Ребята, вы все хотите пойти в школу? А зачем детям нужно учиться?( — Да, хотим идти в школу. В школе нужно учиться, чтобы всё знать, чтобы умными стать, чтобы научиться писать, читать и др.) — Вовлечение детей в игру.

Воспитатель: На адрес нашей группы пришло письмо от учительницы начальных классов.

ПИСЬМО: 1 часть

«Здравствуйте, дорогие ребята! Скоро вы пойдёте в школу. Вас ждёт интересная и непростая школьная жизнь. Вы готовы к ней? Давайте проверим! Предлагаю вам задания.

Скажу вам прямо, вас ждут трудные испытания. Но если вы будете внимательными, дружно отвечать на вопросы, помогать другу другу, тогда справитесь со всеми заданиями.

Выполнить задания вам помогут подсказки. За каждое правильно выполненное задание, вы будете получать частички приза, в конце игры вас ждёт награда- главный приз и звание «Будущий первоклассник».Желаю удачи!» ( дети слушают письмо и знакомятся с предложенной тематикой квеста- игры) –Постановка задачи: проверим, как вы подготовились к занятиям в школе. Прогнозирование результата: выполните все задания учителя и получите ПРИЗ: медальки «Будущий первоклассник» и сладкий приз.

Воспитатель: Я предлагаю вам сделать это в форме игры. Согласны?

Ну что готовы? Тогда начинаем.

II Этап- Основной

Задачи:

Обучающие:

1. Активизировать представления детей о школе, процессе обучения.
2. Побуждать детей к познавательной деятельности, умению моделировать слова из букв; составлять слово по кодировке; находить ответы на вопросы с помощью подсказок.

Развивающие:

1. Развивать умение ориентироваться на плоскости с порой на план; развивать мелкую моторику руки, координацию движений «глаз-рука».
2. Развивать психические процессы: внимание, воображение, зрительную память , образное мышление, слуховое восприятие.
3. Совершенствовать интеллект детей, смекалку и сообразительность.
4. Развивать способность рассуждать, делать простые умозаключения.

Воспитательные:

1. Заинтересовать детей совместной деятельностью, вызвать эмоциональный отклик, любознательность.
2. Способствовать доброжелательному отношению друг к другу в ходе совместной деятельности.
3. Способствовать умению ориентироваться на сверстников, слушать и слышать партнёра, соблюдая очерёдность высказываний.

Обращаем внимание детей на план комнаты. Это подсказка

ЗАДАНИЕ №1 «Найди по карте»

На карте «План комнаты»

От нужной точки «СТАРТ» — сделать три шага вперёд, повернуть налево, сделать три шага вперёд, повернуть направо, сделать один шаг вперёд.

Там подсказка, где написано: « Между двух окон стоит в комнате дом, живут куклы в доме том, к домику вы подойдите и подсказку разыщите» ( Дети вместе с воспитателем подходят к плану группы, выполняют задания, согласно плана, ищут и находят — 1- ю часть ПРИЗА) – Умение детей ориентироваться на плоскости, используя схему маршрута.

ЗАДАНИЕ №2 «Сложи слово»

Следующая подсказка спрятана в новом предмете, который появился у нас в комнате (обруч- тоннель) ( дети обращаю внимание на вновь появившийся предмет в группе – тоннель( обруч)

К обручу привязать верёвочки на палочке( 2- 3 шт.), дети должны её вытащить, намотав на палочку верёвочку. На конце верёвок – конверты.( Одновременно 2 ребёнка наматывают на палочки верёвочки, на конце которых – конверты с буквами)

Подсказка: конверты, а в них буквы

Сложи слово, получишь ответ: слово «ОЦЕНКА»

Какая самая плохая оценка в школе ? (Два) Самая хорошая оценка в школе? (Пять). Где у нас цифры живут (в Центре Познания) ( дети ищут цифру «5» в Центре Познания — в ней находят 2- ю часть ПРИЗА )- Актуализация знаний детей о моторных образах букв; умение складывать буквы в слова.

ЗАДАНИЕ №3 « Кодировка»

Следующая подсказка. В школе вам понадобятся эти современные переговорные устройства- гаджеты. Что это?( Это – телефоны)

Где у нас в группе есть телефоны? (игра «Салон сотовой связи») ( Дети подходят к игре с телефонами и находят телефон и шифр с кодом)

На телефоне кнопки с цифрами, каждая цифра соответствует букве алфавита.

С помощью кода расшифровать, какое слово написано.

КОД:

0 А	1 Е	2 Ч	3 Н	4 К
5 И	6 У	7 О	8 С	9 Л

Шифр :

Слово: ученик . (Дети выполняют задание — расшифровывают с помощью кода шифр и складывают слово «ученик») — Умение работать по закодированной схеме, соотносить цифру с нужной буквой

Представьте, что скоро вы будете настоящими учениками. Что нужно ученику для учёбы?

— Дети размышляют о том, что нужно будущему школьнику. Найдите на изображённых картинках ученика

( предлагается выбрать картинки на мольберте). На обратной стороне правильно выбранной картинки – 3 часть приза

(- Дети ищут картинку с изображением ученика и находят — 3- ю часть ПРИЗА.)

ЗАДАНИЕ №4 « Следопыты»

Следующая подсказка:

Здесь мы любим заниматься, эксперименты проводить ,

Много нового узнаем, сможем мир мы удивить.

Здесь ждёт нас подсказка. (Дети размышляют над подсказкой и подходят к Центру экспериментирования)

В центре – стоит ёмкость со спрятанными предметами( резинка, скрепка, клей- карандаш, ручка, карандаш, корректор, шифр).Рядом лежат трубочки, ложки, вилки. Дополнительное условие: достать предметы с помощью подручных средств. (С помощью подручных средств ( трубочки, вилки, ложки и др.) дети достают из ёмкости школьные принадлежности . — Осуществление выбора материала для предстоящей деятельности. Обследовательские действия детей.

Задание : Расположите предметы, используя шифр( на листе бумаги нарисованы такие же школьные принадлежности, которые спрятаны в ёмкости)

Дети выкладывают на лист предметы , согласно шифра.- Работа по памяти с опорой на личный опыт детей

За правильный ответ- получают 4 часть приза.

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПАУЗА

Подсказка: Найди среди множества предметов самый громкий и звонкий, с помощью которого очень хорошо поднимается настроение.

( Дети ищут среди предметов в группе –отгадку ( это магнитофон).Устроим переменку. В школе – на переменке тоже можно танцевать и играть .Поиграем. (Дети танцуют, согласуя движения с текстом песни). — Совместные танцевальные движения под музыку

ЗАДАНИЕ №5 «Чудесные превращения»

Подсказка:

Проверь то, что всегда по 4,

Каждую из четырёх внимательно осмотри и подсказку привязанную найди.(Это ножки у стола)- Развитие мыслительных процессов: мышления, памяти, воображения

Будущим ученикам тоже нужны столы, в школе их называют – парты.

Для чего нужны столы? (- Высказывания детей: за столами кушают, пишут, рисуют…)

В подсказке – На столе лежат картинки, но не видно их совсем, нужно только постараться, лист покрасить, а потом лишь мы скажем- раз, два, три ты, картинка…оживи! (Дети берут листы и раскрашивают , на которых…неожиданно появляется изображение разных часов). Умение раскрашивать предметы; развитие мелкой моторики руки; — опора на личный опыт детей при выполнении задания

— Это часы? А разве они нужны в школе? (Высказывания детей: часы нужны, чтобы знать, когда начнётся и окончится урок, когда начнётся перемена. Когда нужно приходить в школу и уходить домой).

А у нас есть в группе часы? Наверное, здесь спрятана подсказка.(Дети показывают , где в группе часы и находят в них – 5- ю часть ПРИЗА)

ЗАДАНИЕ №6 « Зашифрованные палочки»

Подсказка: На подсказке вы сидели и её не разглядели. (под стулом одного из детей подсказка) (Дети выслушивают задание и находят подсказку) В подсказке записка: Любим мы читать, считать и задачки все решать, зашифрованные палочки, вдруг решили разгадать. А что нам в этом поможет? ( зеркала) — Помогут нам зеркала. Дети берут зеркала и разгадывают «зашифрованные» палочки с помощью зеркал. — Что здесь изображено? ( буквы- а, п, о, м,н) А где у нас находятся буквы? ( в Центре Грамотейки)

Дети идут в Центр Грамотейки и находят в коробке с буквами — 6 часть ПРИЗА .- Осуществление поисково- исследовательской деятельности( работа с зеркалами).Выдвижение гипотез и предположений.

ЗАДАНИЕ №7 «Отгадай загадки»

Подсказка в ответе на загадку:

Я всё знаю, всех учу,

а сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться. (Дети слушают загадку и находят ответ. Это книга.) — Умение отгадывать загадки по характерным признакам.

Подсказка: Обо всём на свете узнают из умных книг дети.

Как их называют ?(Это энциклопедии) — Актуализация имеющихся знаний детей о книгах

Где у нас живут книги? Обратите внимание на подсказку.(Дети идут в библиотеку и выбирают книги- энциклопедии, в одной из них- 7 часть ПРИЗА )

III Этап Рефлексивно-оценочный

Задачи: Способствовать формированию умения выражать личностное отношение к деятельности, анализировать и оценивать свою деятельность ( умение находить подсказки и выполнять задания, находить частички приза)

Все частички ПРИЗА- картинки собираются, на которой изображена ШКОЛА.

Воспитатель: Вот для чего мы с вами выполняли задания, чтобы пойти куда? ( в школу)

Воспитатель: Ребята, все задания вы выполнили и заслужили ПРИЗ.

Появляется коробка. (Дети и воспитатель открывают коробку — там медальки «Будущие первоклассники» , сладкие призы и письмо от учителя)- — Совместная рефлексивная деятельность детей и взрослого: умение анализировать и оценивать свою деятельность.

ПИСЬМО УЧИТЕЛЯ: 2- я часть

«Дорогие ребята! Если вы получили эти призы, значит, выполнили все мои задания! Вы большие молодцы! Только умные, дружные, активные, самостоятельные дети готовы идти в школу. Вы это доказали! До новых встреч в школе»

— Понравилась вам наша игра — квест с заданиями?

— Что больше всего запомнилось?

— Тебе Света? –А ты что запомнил, Дима?

— Чему новому научились?

— Кому расскажете?

— Как думаете, что помогло вам справится с заданиями?

— Как думаете, готовы ли вы идти в школу? Почему?- Умение выражать своё личное отношение к деятельности.

Воспитатель дарит детям от имени учителя медальки «Будущим первоклассникам» и сладкие призы.( Дети получают призы, радуются званию «Будущий первоклассник»)

Скачать Конспект квест- игры «Мы – будущие первоклассники», подготовительная к школе группа, 6- 7 лет.

Автор: Пономарева Ирина Геннадьевна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «Полазненский детский сад №7»
Месторасположение: пгт.Полазна, Добрянский район, Пермский край

portal2011.com