Живая история музей – живая история — музей приключений

Музей существует на нескольких площадках в Москве. В нем можно отметить необыкновенный тематический день рождения: «Приключения в рыцарском замке», «Тайна за семью замками- Средневековая Япония», «Экспедиция в Древний Египет», «Большое путешествие в каменный век»., «Поиски клада — Древняя Русь». Также в музее проводятся интерактивные экскурсии, новогодние и масленичные праздники, выпускные, мастер-класссы.

Свободного посещения в музее нет.
Программа длится 2, 5 часа с чаепитием. Чай и посуда предоставляются.

Музей работает на нескольких площадках:
Земляной Вал, д.27, стр3
3 Хорошевский пр,. д.1, стр 1
Новодевичий пр., д.10
Старая Басманная улица, 21/4 стр 1.

workingmama.ru

Музей живой истории. Заказать день рождения в музее живой истории.

Программы  экскурсий:

«Как учили на Руси» —  дети узнают, кого и как учили на Руси, кого на самом деле называли двоечниками,попробуют постоять на горохе, писать перьями, изучат древнерусскую тайнопись. В стоимость также включена экскурсия по музею, викторина и призы.

«Веселые посиделки» — дети узнают, как и зачем устраивали посиделки в деревне, примерят сарафан и рубаху, увидят, как пряли,попробуют играть на русских народных инструментах, поиграют в старинную игру “Дударь”, услышат песню при свете лучины. В ходе программы дети услышат балалайку, гусли, колёсную лиру, окарины, калюку, кувиклы, гудок. Программа проходит в Гостином дворе. В стоимость также включена экскурсия по музею, викторина и призы.

«Жизнь людей в средние века» — экскурсионная программа, рассказывающая про быт и жизнь людей в средневековой Европе. Дети смогут своими руками прикоснуться к тому, о чём читали в учебнике истории, а также узнают многое из того, на что в учебниках не хватает места: что люди ели? во что одевались? как сражались и как развлекались? Узнавая об этом, дети смогут примерить шлемы, попробовать стрелять из лука, поиграть в старинную игру.

В этом же музее проходят интерактивные праздничные экскурсии на День рождения:

«Тайна за семью печатями. Средневековая Япония» — великий японский мудрец закрыл сундук на семь замков, а ключи повелел передать только имениннику. Чтобы получить ключи , детям предстоит узнать о жизни людей в средневековой Японии, поиграть в старинные японские игры, побывать в роли прекрасных японок, доблестных самураев, и неуловимых ниндзя. Ну а после того, как сундук будет открыт и тайна разгадана, всех ждёт чаепитие! Программа рассчитана на возраст 8-12 лет. Продолжительность 2,5 часа с чаепитием.

«Экспедиция в Древний Египет» — под руководством Археолога дети проведут раскопки, отреставрируют древние артефакты, узнают, как жили простые люди в Древнем Египте, попробуют писать на черепках палочками-калямами, поиграют в древнюю игру Сенет, расшифруют древний папирус и обязательно найдут сокровище фараонов- именинный торт.Во время программы ребят ждёт немало весёлых игр и конкурсов. Программа рассчитана на возраст 8-12 лет. Продолжительность 2, 5 часа с чаепитием.

«Поиски клада в Гостином Дворе» — давным- давно один купец спрятал в Гостином дворе клад, да не простой клад, а заговорённый. Открыть, где он спрятан, может только именинник, если позовёт на помощь своих друзей. Чтобы добыть клад, детям нужно будет проявить ловкость и смекалку, а также научиться вещам, которые умели делать наши предки. В ходе программы дети могут попробовать орудовать ухватом, носить коромысла, стрелять из лука, поиграть в старинные игры. В конце всех гостей ожидает чаепитие! Программа рассчитана на возраст 7-10 лет. Продолжительность 2, 5 часа с чаепитием.

«Приключения в рыцарском замке» — именинника и его гостей ждёт знакомство с жизнью в средневековом замке. Дети узнают, что ели и во что одевались в те времена, поучаствуют в рыцарском турнире,соревнуясь в стрельбе из лука и сражаясь на тренировочных мечах, разучат средневековый танец, отгадают хитроумные загадки Мерлина и найдут настоящий меч, которым хозяин замка посвятит их в рыцари. В конце всех ожидает праздничный пир (чаепитие) Программа рассчитана на возраст 9-12 лет. Продолжительность 2,5 часа с чаепитием.

«Большое путешествие в каменный век» — на программе дети станут членами племени охотников и собирателей, в котором должен появиться новый вождь- именинник. Детям предстоит научиться добывать огонь, искать съедобные вещи в лесу, стрелять из луков и многим другим полезным для выживания вещам. В честь нового

moscentre.com

Что такое музей «живой истории» и для чего он нужен?

Музей живой истории в нашей стране явление относительно новое и народу непонятное.
Само слово МУЗЕЙ вызывает ассоциации с школьными походами и заунывным экскурсоводом из серии «посмотрите налево, посмотрите направо».
Предметы на экспозиции трогать как известно нельзя и это понятно – иному артефакту 1000 лет и более того, некоторые вещи просто цены не имеют.
Но ведь примерить богатырский меч в руке очень хочется.
Музей Living history (живая история) – решает эту проблему. Здесь используются копии созданные по материалам археологических находок или вещи максимально близкие к ним по назначению.

У нас в Музее экскурсоводы — люди необычные.

Боевой топор не так уж и тяжел как кажется на первый взгляд…

Метание сулицы — занятие не только для мальчишек.

Стенды с находками у нас тоже есть. Музей ведь!

castle.moscow

Музей живой истории Википедия

Музей живой истории — не научный термин, применяемый для определения некоторых видов музеев. Соответствует зарубежному понятию: археологический музей под открытым небом, или музей экспериментальной практической археологии.

Подобные музеи получили широкую популярность в Европе в середине XX века. Тогда же была создана международная организация археологических музеев под открытым небом и других объектов, участвующих в экспериментальной археологии — ExArc.

Основные отличия

Кратко четыре фундаментальных отличия музеев живой истории от всех прочих музеев:

1. Воссозданный объект. Созданы заново все экспонаты по образу и подобию исторических и археологических артефактов.
2. Все экспонаты можно трогать руками и примерять на себя.
3. Фото и видеосъёмка разрешается без ограничений.
4. Некоторые музеи, в рамках исторических опытов, практик и изысканий, предоставляют право проживать на своей территории. Часто подобные мероприятия проводятся с задействованием, частично или полностью всех экспонатов музея. В определённых кругах, подобные практики получили название практическая реконструкция, или программа «погружение». Одним из примеров, является проект «Глубокого погружения», где «погруженец» Андрей Пелевин ярко и красочно описал эксперимент и «проводника» Ходоту.

Описание

Фактически музей живой истории — это воссозданный заново тот, или иной объект (или группа объектов, зданий и сооружений) с максимально археологической и исторической точностью. При этом воссоздаётся не только архитектура исторического периода, но и одежда, вооружение, предметы быта. Чаще всего, в подобных музеях практически отсутствуют экспонаты за стеклом. Все представленные предметы можно не только трогать руками, но и примерять на себя костюмы и доспехи. И всё это является принципиальным отличием от музеев в классическом понимании, в которых исторические (археологические) экспонаты запрещается чаще всего не только трогать, но и производить фото и видеофиксацию.

Работники музея живой истории, волонтёры или приглашённые мастера, воссоздают старинные ремёсла и народные промыслы, проводят показательные творческие мастер-классы. Кроме того, в музеях воссоздают рецепты аутентичной кухни и музыкальные произведения. Всё это, вместе взятое, создает у посетителей музея ощущение полного погружения в историю.

Подобные музеи являются отличной площадкой для проведения исторических, фольклорных, и этнографических фестивалей и программ.

Музей живой истории это и новое направлении в культурной жизни России, и новое направление в сферы экономики, так как зачастую подобные музеи создаются частными людьми увлеченными исторической реконструкцией и сами музеи являются производной от этого хобби.

Некоторые классические музеи, дабы привлечь дополнительное к себе внимание, оставив консерватизм, идут на смелые эксперименты и реализуют у себя некоторые программы живой истории. Одним из примеров является музей-заповедник Танаис.

Примечания

Ссылки

См.также

Источники

1. музей живой истории — статья С.Скориков

wikiredia.ru

Интерактивный музей музей живой истории

• Государственный музей истории космонавтики имени, 108.65kb.
• Такими словами Владимир Толстой, директор музея «Ясная поляна», кратко определил, 554.24kb.
• Программа дня 28. 05 Пермь 08. 00 1 день Посадка за 1 час. Отправление из Перми, 357.37kb.
• Конкурс «Берег России» Мончегорский музей цветного камня (Экскурсия), 46.09kb.
• Доклад директора моу «Гимназия №4», 592.32kb.
• «Архангельский государственный музей деревянного зодчества и народного искусства «Малые, 198.25kb.
• Иран. Персия. Персидская мозаика инфо – тур, 295.57kb.
• Факс: + 375 162 230560, 24.57kb.
• «музей в воспитании ребенка», 273.57kb.
• «город-музей» суздаль кидекша – Боголюбово-Владимир, 19.08kb.

В будущее мы входим,

Оглядываясь на прошлое

П. Валери

Современная социально-экономическая и образовательная реформа школы, возрождение и развитие духовно-нравственных ценностей, необходимость формирования высоких морально-этических принципов учащихся, подготовка молодёжи к активному участию в развитии российского общества объясняют возросшую роль и значение школьных музеев.

Школьные музеи существовали во многих российских гимназиях в XIX веке. Вопрос о целесообразности создания школьных музеев историко-краеведческой тематики был впервые поставлен в начале XX века в специальной педагогической литературе. С развитием школьного краеведения в 20-е гг. XX века в России началось массовое создание школьных музеев. Наибольшее развитие этот процесс получил во 2-й половине 50-х гг. и особенно в 70-е гг. прошлого столетия под влиянием широкомасштабных акций, проводившихся по случаю празднования юбилейных дат Советского государства. В разные периоды истории школьные музеи переживали подъемы и спады, их то признавали главнейшим резервом для развития государственной музейной сети, то боролись с ними как с рассадниками отжившей идеологии.

Школьные музеи, как форма образовательной и воспитательной работы, создаются по инициативе выпускников, родителей, учащихся и педагогов школы. Они возникают как ответ на социальный заказ, который поступает образовательному учреждению от представителей ученической, родительской или педагогической общественности и как результат собственной поисково-собирательной и исследовательской деятельности. В музеях школы учащиеся занимаются поиском, хранением, изучением и систематизацией подлинных памятников истории, культуры, природы родного края, различных предметов и документов. Являясь неформальными учебными подразделениями общеобразовательных школ, музеи школы выступают как своеобразная часть музейной сети страны. Собранные ими экспонаты входят в состав музейного и архивного фонда России.

В настоящее время, по данным Центра детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования и науки РФ, в стране насчитывается порядка 4780 школьных музеев, работающих в учреждениях основного и дополнительного образования учащихся. Из них музеев исторического профиля- 2060, военно-исторических музеев-1390, краеведческих — 1060, музеев других профилей: литературных, художественных, технических и др. — 270.

Современное общество с его ускоряющимся темпоритмом, массовой экранной культурой вступает в противоречие с традиционной музейной практикой, требуя качественно иных форм экспозиционной и экскурсионной работы. Живая история, интерактивный музей, музейная педагогика, реконструкция личности прошлого — совершенно новые направления в науке и в музейной практике. С одной стороны остаются скучные экскурсии, «не трогать руками экспонаты!», «осторожнее!», «не садиться!» — таблички-атрибуты формальной, отживающей свой век музейной практики, и, с другой стороны, музеи под открытым небом, уроки ремёсел, театрализованные праздники и многое другое. Подход к музею как к модели многомерного мира, в которой опыт рационального познания переплетается с чувственным, вызывает необходимость существования музейной педагогики.

Музейная педагогика – специальная научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики, психологии и профильной для данного музея дисциплины (или их комплекса), предметом которой выступает музейная коммуникация. Ее задача – разработка новых методик работы с посетителем, музейно-педагогических программ, изучение воздействия форм музейной коммуникации на различные группы музейной аудитории.

Ведущей деятельностью музейного педагога выступает приобщение человека к музейным ценностям. Ориентация на внутренне — личностную событийность музейно-педагогического процесса требует обновления методики образовательной деятельности музея.

В 1991 году в интернет среде появились «виртуальные музеи» по своей сути являющиеся интернет-сайтами. Споры о значении и пользе этих сайтов не смолкают и по сей день.

На особенностях детской психологии, особенностях познавательного процесса ребенка основаны принципы работы нового, живого музея. Детям, в отличие от взрослых зачастую не важен результат, зачастую не важна цель, к которой они стремятся, им важен сам процесс. Поэтому педагогам необходимо создать увлекательную и интересную среду и дать детям возможность познавать все внутри этой среды самостоятельно. Альтернативой виртуальным музеям становятся интерактивные музеи. Интерактивный («Inter» — это взаимный, «act» — действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивный музей – это музей где можно и нужно: смотреть, трогать, думать. Интерактивная экскурсия в школьных стенах больше похожа на сказку или веселое приключение, но в то же время дети получают знания. При создании интерактивного музея в школьном пространстве педагог преследует целью приблизить учащегося к школьным дисциплинам, сделать историю страны, малой родины не далеким от учащегося понятием, а родным, знакомым, доступным для изучения. Всё это не возможно, если не возникает интерес.

Г.И. Щукина в своих трудах выделила следующие последовательные стадии развития познавательного интереса.

1. Любопытство – элементарная стадия, обусловленная внешними, подчас неожиданными и необычными обстоятельствами, привлекающими внимание ребенка.

2. Любознательность – ценное состояние личности, характеризующееся стремлением человека проникнуть за пределы увиденного.

3. Познавательный интерес характеризуется познавательной активностью, ценностной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Они содействуют проникновению личности в существенные связи между изучаемыми явлениям, в закономерности познания.

4. Теоретический интерес: познанные теоретические вопросы, в свою очередь, используются как инструменты познания. Эта ступень характеризует человека как деятеля, субъекта, творческую личность.

Все эти ступени познавательного интереса взаимосвязаны и представляют собой сложнейшие сочетания. Следует отметить, что на основе познавательного интереса формируется избирательное отношение к той или иной области науки, деятельности, общению с участниками познания. На основе познания предметного мира и отношения к нему формируется миропонимание, мировоззрение. Познавательный интерес обогащает и активизирует процесс не только познавательной, но и любой другой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них. Поэтому наша задача как преподавателей – формировать познавательный интерес и развивать познавательную, творческую активность учащихся, ведя и направляя их на сложном пути формирования личности, мировоззрения и миропонимания. И у каждого из нас есть свои, уже апробированные способы активизации познавательного интереса, которые мы иногда сознательно, а иногда интуитивно используем в образовательном процессе, независимо от содержания конкретной темы и предмета в целом. Таким способом активизации познавательного интереса становиться интерактивный музей.

Интерактивность – основной методологический прием в работе современного музея, когда он перестает быть только хранилищем, а становится живым организмом в процессе познания. Нельзя закрывать глаза на целый ряд проблем с которыми сталкиваются музейные педагоги в своей работе: это и органично вписанное место выставки в школьном пространстве и отсутствие копий (дубликатов) экспонатов, выставить подлинники было бы преступлением, поскольку хранение одна из основных функций музея. Но, всё же, несмотря на это интерактивный музей с его возможностями самостоятельного изучения предметной среды становиться ведущим методом в многоступенчатой системе музейного образования, приобщения к музею и его культуре. Применение этого метода диктуется и теми изменениями, которые происходят в глобальном плане в мировой культуре. Это, во-первых, общий процесс визуализации культуры, который проявился в значительном увеличении объёма зрительной информации, что повлияло на восприятие человека, преставшего замечать то, что могло произвести впечатление, и было интересно его родителям. Во-вторых, на развитие музейной педагогики оказала влияние теория диалога культур М.М. Бахтина и Я.С. Библера, в которой музей призван стать местом культурного диалога.

Интерактивный музей сегодня – это музей живой истории, а также способ взаимодействия личности с объектами культуры и искусства и различных культур в исторической перспективе.

Педагог дополнительного образования МОУ гимназии №1 Смирнова Ольга Сергеевна

geum.ru