Сценарий экологического мероприятия «Живи, земля!» — Классные часы на тему экологии — Классные часы
Сценарий экологического мероприятия «Живи, земля!»
(Дети заходят под песню «Как прекрасен этот мир». В начале мероприятия звучит песня на музыку Алексея Рыбникова «Земля наш дом» из фильма «Здравствуй, новый день!»)
Ведущий 1
Я речь свою веду о том,
Что вся земля наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том веду я речь,
Что этот дом хотят поджечь.
Хотят, чтоб к нам пришла беда,
Чтоб жизнь исчезла навсегда.
Ведущий 2
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза, своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Ведущий 1
Я речь свою веду о том,
Что всем нам дорог этот дом.
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том веду я речь,
Что, мы наш дом должны сберечь.
Давай докажем, что не зря,
На нас надеется земля.
Ведущий 2
Земля не спит и каждый день
Глядит в глаза, своих детей.
Тебе и мне глядит в глаза,
И нам с тобой молчать нельзя.
Ведущий 1
Молчать нельзя
Ведущий 2
Молчать нельзя
Ведущий 1 и 2 (вместе):
Молчать нельзя!
(видеоролик на песню Людмилы Зыкиной «Ах, если бы Земля умела говорить»)
Ведущий 1
Земля, прекрасная планета,
В сиянии солнечных лучей.
Люблю встречать твои рассветы
И слышать, как течёт ручей.
Смотреть, как волны набегают,
Играя галькой на ходу,
Как птицы с юга прилетают
К большому старому пруду.
Деревьев робкие листочки,
И запах трав в немой ночи.
Как на деревьях бухнут почки,
Как дятел по коре стучит.
Твои рассветы и закаты,
Равнины, реки и поля.
Все, чем с рождением когда-то
Нас одарила мать-Земля.
Ведущий 2
Чуден мир, окружающий нас. Всё в мире наполнено жизнью. Разве мы сможем сосчитать все-все растения и животных? Они везде: и на суше, и в воде, и в воздухе, и в земле, и даже глубоко под землёю. И человек тоже часть природы. Нам надо беречь нашу Землю. Поддерживать порядок, быть добрыми к животным, ухаживать за растениями. Маленький принц из сказочной повести Антуана де Сент Экзюпери сказал очень важные слова: «Есть такое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету.Это очень скучная работа, но совсем не трудная». Вся природа — это чудо! По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных. К сожалению, мы сегодня стоим на грани природной катастрофы. Хозяйственная деятельность человека приводит к загрязнению воды и воздуха, гибели живой природы. Мы — хозяева нашей природы, а она кладовая солнца со всеми сокровищами жизни. Рыбе нужна вода, птицам нужен воздух, животным — лес, степи, горы, а человеку нужна природа.
(Показывается мультфильм «SOS Коаппу» из мультипликационного фильма «Коапп»1989года или песня из этого мультфильма «СОС, СОС,СОС, нам этот воздух нужен, нам чистый воздух нужен и чистый водоём»)
Ведущий 1
Можно собирать землянику, чернику
Не правда ли, сегодня на планете,
Куда ни кинь свой взгляд, куда ни посмотри,
Живое гибнет. Кто ж за то в ответе?
Ведущий 2
Что ждёт людей через столетья три?
Что будет с теми, кто совсем не в силах
Оружие прижать к своей груди,
Кричать и бить в набат, что мочи было,
Одно и то же слово: «Помоги!»
Увы, цветы безмолвны и деревья,
Увы, молчат и горы, и поля.
И лишь по плачу чёрных рек мы понимаем:
Льёт слёзы горя Матушка-земля.
Мы – люди, мы – природы дети.
Мы – часть её. И что же мы творим?
Ей объявив войну, забыв про всё на свете,
Мы – люди, мы – природы дети.
Мы – часть её. И что же мы творим?
Ей объявив войну, забыв про всё на свете,
В конце концов, себя мы истребим.
И нам теперь одно лишь остаётся:
Беречь, что есть, хранить как дивный сад,
Свой дом, свой край родной, свой заповедник,
Свою природу, свой бесценный клад!
(Звучит песня в исполнении Юрия Антонова и детского хора «Пусть вечным будет мир»)
Вряд ли найдутся люди, равнодушные к сказочной красоте леса, прекрасного в любое время года, к чистой зелени лужаек и рощ, к необозримому простору полей и степей. А кто не любит голубизну озер и рек, оправленную в изумрудную зелень берегов, кто не мечтает увидеть “остроконечных елей ресницы над голубыми глазами озер”! Лес – это краса нашей Земли. Он даёт нам кислород, древесину. В нём живут птицы и различные животные. Леса охраняются законом, но некоторые люди вырубают их необдуманно. Много срубленных деревьев пропадает зря. Не всегда вместо вырубленных деревьев сажаются новые. Из-за этого лесов остаётся всё меньше и меньше.
Замечательный поэт Фёдор Иванович Тютчев писал:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
А ведь деревья тоже чувствуют боль, как и мы, люди.
Как вы думаете, при каких обстоятельствах мы причиняем ещё боль деревьям? (Ответы детей)
Вот одна из историй, которая случилась много лет назад. Её автор – писатель Андрей Плешаков. Это было много лет назад.
Два школьных товарища, Вова и Саша, в конце апреля пошли в лес за берёзовым соком.
Они хотели сделать всё аккуратно, так, чтобы дерево не пострадало. Но ушли из лесу без сока, возмущённые и огорчённые. И даже сказали друг другу, что больше никогда не будут собирать берёзовый сок.
Что же случилось в роще?
Ребята увидели, что у тоненькой, стройной берёзки кто- то спилил верхушку и прикрепил к стволу большое ведро. Оно уже было полным, и под берёзой шёл «дождь» из сока. Добрые мальчишки ужаснулись. У кого же рука поднялась сделать такое?
И вдруг им стало стыдно и за себя. Ведь они могут обойтись без берёзового сока, а сама берёза — нет. Он нужен ей для жизни, для того, чтобы белоствольная красавица оделась в зелёный наряд нежных листочков, чтобы подросла, выпустила новые веточки, дала плоды и семена.
Да, что-то странное и плохое происходит весной с некоторыми школьниками и взрослыми. Они устремляются в берёзовые рощи с ножами и топорами и режут и ранят берёзы.
В некоторых пригородных лесах в это время года можно чуть ли ни на каждом дереве увидеть рану. На одних берёзах сок течёт просто так. На других подвешены бутылки, банки.
Многие из них давно переполнены. Видно, те, кто повесил их здесь, теперь о них позабыли. А сок всё течёт, течёт по стволам…
Одна большая берёза, пораненная топором, может потерять до 200 литров сока! В раны на стволах проникает множество разных микробов, вызывающих болезни деревьев и их преждевременную гибель. К сожалению, человек редко вспоминает о том, что деревья, как и люди, тоже болеют, а заболев очень сильно, они медленно, стоя, умирают. В раны деревьев проникают споры грибов-трутовиков. Попадёт такая спора в ранку, и начнёт в стволе дерева разрастаться грибница трутовика. Будет жить не один год, будет высасывать соки из дерева, питаясь за его счёт.
И так до тех пор, пока дерево не засохнет.А виноват в гибели дерева будет не гриб, а человек, нанёсший дереву рану. Может быть, лучше, как Вова и Саша, решить раз и навсегда: не будем портить деревья, оставим берёзам их сок, им он нужнее. А раненые деревья попробуем вылечить — замажем их ранки садовым варом. И всем другим ребятам скажем: пожалейте берёзы!
(Затем можно обсудить с ребятами прочитанный рассказ)
Чтец-ребёнок
Раненое дерево заплакало
Горько-горько над своей судьбой:
«Боже мой, какое я несчастное,
Пилят меня, бедного, пилой!
Не видать мне больше солнца красного,
Не тянутся веткам к небесам,
Не видать мне больше света ясного,
Больно мне и больно корешкам.
(Автор Евгения Макеева)
Ведущий 1
Деревья суть живые существа,
Они прекрасны от корней до кроны.
Вглядись в их облик, в их наряд зелёный,
Сумей узнать, о чём шумит листва,
И ты поймёшь:
Деревья суть живые существа.
Характер их для каждого открыт
(Георгий Епанечников)
А вот какое пронзительное стихотворение написала поэтесса Раиса Ипатова
Морозною ночью деревья
Стучат словно люди в стёкла,
И одинокие листья
Плачут и стонут: «Впусти!»
Морозною ночью людям,
Серьёзным, занятым людям,
Снятся зелёные, жёлтые,
Снятся весенние сны.
И люди не слышат как плачут ночью деревья.
А утром какой-нибудь мальчик
Вдруг подбежит к окну
И закричит он: «Мама!
Здесь плакали ночью деревья!»
Но мама мальчику скажет,
Что всё это чепуха.
Побывав в лесу, люди иногда оставляют костры зажжёнными. Из-за этого часто случаются пожары.
Погибают миллионы растений. Среди них очень много редких, нигде больше не встречающихся. Когда сгорает лес, то животным приходится уходить. Из-за этих вечных переходов животные иногда погибают, если им, конечно, удаётся выбраться из огня.
А ведь они ни в чём неповинны.
Давайте послушаем ощущения некоторых из этих несчастных.
(Звучит минусовка песни Александры Пахмутовой «Раненая птица». Выходит девочка-чтец в маске утки):
— Я — кряква. Совсем недавно у меня было гнездо в зарослях высокого камыша у пруда за деревней. Я долго выбирала место, где моих птенцов не найдут охотники. А они часто приходят сюда за лёгкой добычей. Мне казалось, что я научилась хорошо прятаться. Каждую осень я слышу выстрелы, но пока жива. Однако весной люди палят костры. Почему им мешает высокая трава?
В этот раз я ощутила дыхание огня. Стало настолько жарко, что вокруг было нечем дышать. Я поднялась над гнездом, чтобы понять, что происходит. Заросли вокруг охватило пламя. Оно стремительно приближалось к моему дому. Меня буквально парализовало от собственной беспомощности. Я видела, как пожар сантиметр за сантиметром подбирается к моим детям. Но они ещё не вылупились, и я не могла подняться с ними в воздух, чтобы укрыться в безопасном месте.
Мои нерождённые птенчики сгорели в огне. А ведь могли вырасти в 12 прекрасных уток…
(на фоне скорбной музыки выходит мальчик или девочка в образе ежа):
— Я — маленький ёжик, который жил на опушке леса. Когда тает снег, моя норка заполняется водой, и я вынужден ночевать на улице среди сухой травы. В таких случаях я делал себе матрас из прелых листьев. Прохладно, конечно, но ничего. И после длительных прогулок по лесу и встреч со змеями я засыпал на нём, вдыхая расслабляющий аромат листвы. К присутствию людей я привык и совсем не боялся, когда дети брали меня на руки и угощали чем-нибудь вкусным. Однако мне стоило держаться подальше от их родителей. Жаль, что я это понял слишком поздно.
Говорят, во сне умирать не так страшно… Тем утром я проснулся от того, что всё пространство вокруг заполнил едкий дым. У меня перехватило дыхание, и заслезились глаза. Было жарко, как в духовке. Трава в мгновение превращалась в пепел. Я подумал, что смогу выскочить, но обжёг лапку и беспомощно пополз обратно.
Иголки не спасали от жара раскалённой земли. Дышать больше я не мог и провалился в вечную пустоту. А ведь моя жизнь и без того короткая: всего 5 лет в дикой природе…
(на фоне скорбной музыки выходит девочка в маске змеи):
— Я змея, которую прошлой весной сожгли вместе со старым пнё мы существа мирные и никогда не нападаем первыми. Правда, некоторые грибники любят палкой пробовать землю под ногами, иногда попадая ею по хвосту или голове. Тогда приходится защищаться. Я слышала, что от яда можно умереть. Но лично я ни разу в жизни никого не отравила, а лишь попробовала на вкус резиновые сапоги. Как такое возможно? Всё очень просто. В таких местах я обычно ночую. Часто впадаем в спячку большими компаниями. А потом весной всем кажется, что в лесу стало больше змей. Забавно. В тот день я выползла на поверхность погреться. Небо было серым, и этот оттенок становился всё более густым. Дым валил повсюду, он проникал в глаза и ноздри. Я люблю тепло, но его стало слишком много.
Пришла мысль, что надо ползти в другую сторону, что там спасение… Но я не успела…Быть может, вы никогда не задумывались, но мы тоже нужны экосистеме. Мы питаемся грызунами, земноводными и насекомыми, тем самым регулируем их численность.
(все три исполнителя взявшись за руки):
Не убивайте нас, люди! Не дайте нам исчезнуть с лица земли! Пожалуйста! Мы хотим жить! Будьте милосердны! Спасите нас от пожаров!
Ведущий 1
Сберегите леса для животных,
Ведь без леса им не прожить!
Окружите леса заботой,
Птицы гнёзда весной будут вить!
Ведущий 2
Дорогие животные, мы, люди, просим у вас прощения за то, что мы не думали о вашем здоровье и существовании. ПРОСТИТЕ
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм,
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время года,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
(А.Смирнов)
Ребята, надеемся, вы поняли, что нам всем надо и взрослым и детям беречь нашу красавицу Землю, которая просит у нас защиты. Давайте ещё раз вспомним, что мы должны для этого делать (ответы детей). Молодцы! Мы будем очень рады, если вы будете на деле беречь нашу матушку-природу.
Живи, Земля, живи, Земля,
и вы поймите, люди:
второй Земли, второй Земли,
второй Земли не будет!
Ведущий 1
Из тысячи планет
такой зелёной нет!
Из тысячи планет
такой любимой нет!
(видео «Желают тебе, Земля моя»)
Сценарий мероприятия по экологии
Экология начинается с нас, эта актуальная тема подвигла предложить сценарий конференции по экологии, под общим названием «Охрана природы — дело общее».
Подойдет для проведения экологического мероприятия в любом регионе.
Небольшой формат, это главная составляющая мероприятия, что позволяет выстраивать на свой лад план проведения, включать свои задумки и предложения заказчика.
Вы можете скачать Сценарий экологической конференции бесплатно, нажав на кнопку внизу страницы. Напомним, что сценарии на сайте Донковье предназначены только для работы, распространять наши сценарии запрещено авторами.
Распространять на других ресурсах наш Сценарий экологической конференции запрещено автором, рекомендован, только для постановки у себя на местах, частично используя наш материал, или полностью реализовав Сценарий конференции по экологии.
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые участники нашей экологической конференции. В Год экологии и сохранение природы нашего края требует особенно активного участия общества, совместно со специалистами в области экологии. Это позволяет исследовать важные аспекты экологии, поведения животных, состояние природного ландшафта городского и сельских поселений и других особенностей, которые относятся к геологии, пейзажу, а также к географии.
Весь год обозначен государственной властью, как Год экологии в Российской Федерации. Полномасштабная акция призванная выполнить главную задачу — привлечь внимание российского общества и заинтересованных лиц к вопросам экологии.
Наш экологический союз призван создать сотрудничество со специалистами в области экологии, руководством района с активной частью населения, обеспечить эффективные сценарии экологического направления, тесные связи с экологическими организациями, в том числе, создать возможности для сетевых взаимосвязей и поговорить с профессионалами, выслушать их советы и предложения.
Наше мероприятие мы открываем видеосюжет, о экологическом состоянии нашего региона. Внимание на экран.
- Демонстрация видеосюжета «Год экологии в нашем крае».
Как мы увидели из сюжета, вопросов достаточно много. В основном они касаются воспитания населения в области экологии и отношения к родному краю. Прокомментировать проблемы, поднятые в сюжете, мы предлагаем создателям репортажа, общественной организации «Синяя птица» (Имя, фамилия)
Выступления авторов репортажа
Ведущий.
Спасибо авторам за актуальный видеосюжет. Уважаемые участники события, к вам обращается начальник государственно учреждения по надзору (Имя, фамилия, должность)
- Выступление по экологии
Ведущий. На основе рекомендаций озвученных в выступлениях, мы создадим обращение к жителям региона, и попросим все местные СМИ, которые присутствуют сегодня у нас, опубликовать обращение, а пока, к микрофону приглашаем директора лесного хозяйства (Имя, фамилия, должность)
- Выступление по экологии леса
Ведущий. В нашем городе существует замечательная экологическая бригада, которая не словом, а делом доказала, что забота об экологии, дело каждого. Для сегодняшнего мероприятия ребята подготовили музыкально литературную композицию. Встречайте – экологическая бригада – «Чистый дом!»
- Литературно музыкальная композиция «Чистый дом»
- Несколько тематических концертных номеров.
Ведущий. Уважаемые участники события, к вам обращается глава района (Имя, фамилия, должность)
- Выступление главы муниципального образования
Ведущий.
Каким образом создаются условия по сохранению природного богатства области, расскажет начальник областного управления охраны природы. (Имя, фамилия, должность)
- Выступление
Ведущий. В нашем районе разработан ряд мероприятий, посвященных Году экологии. Таким образом, наша общественная экологическая конференции проходит в рамках программы по охране природы. В течение года в районе, продут практические мероприятия по очистке территорий от загрязнения и ряд других.
Свой план действий озвучит представитель техникума, студент второго курса. (Имя, фамилия)
- Выступление
Ведущий. К сожалению, некоторые производства вынуждены загрязнять окружающую среду не по своей воли, такая там несовершенная технология. Но сейчас создаются все условия, чтобы свести к минимуму выброс вредных веществ в воздух. Какие меры принимаются на нашем известном предприятии по снижению загрязнения природы, нам расскажет заместитель директора химического завода. (Имя, фамилия, должность)
- Выступление
Ведущий. По итогам нашей экологической конференции выработано обращение к населению, руководителям организаций и предприятий. Его зачитает заместитель главы района. (Имя, фамилия, должность)
- Выступление
Ведущий. Наши пруды, реки, и леса тесно связаны между собой.
Наша задача объединить человеческие усилия, чтобы сохранить природное достояние края. По итогам нашей конференции будет сформирован общественная организация по защите природы. Проект устава будет разработан специалистами администрации, а осуществлять координацию между общественной организацией и населением будет общественный совет, возглавляемый (Имя, фамилия, должность).
Наша встреча подошла к концу, берегите природу и до встречи. Счастья, здоровья и успехов!
«Всемирный день окружающей среды». Сценарий мероприятия «охрана окружающей среды» Сценарий праздника к всемирному дню окружающей среды
Об окружающей среде в наше время много говорят и пишут, и часто можно услышать или прочитать, что она загрязняется и гибнет, что может наступить её всемирное разрушение, тогда не выживет и человек. Во всех странах мира созданы экологические организации, которые ведут борьбу за сохранение чистоты воды и воздуха, плодородия почвы, за охрану леса и животных.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«День охраны окружающей среды.
Всероссийский день эколога»
Рычагова Н.В.
Куртамыш 2016г
Пояснительная записка
Экологическая проблема – прежде всего проблема нравственная. И в этом смысле экологическое образование несет в себе колоссальный нравственный потенциал. В настоящее время во всем мире актуальны проблемы загрязнения окружающей среды и нерационального использования природных ресурсов. Важнейшая задача в сложившейся обстановке – экологическое воспитание населения, формирование экологического мышления у подрастающего поколения.
Об окружающей среде в наше время много говорят и пишут, и часто можно услышать или прочитать, что она загрязняется и гибнет, что может наступить её всемирное разрушение, тогда не выживет и человек. Во всех странах мира созданы экологические организации, которые ведут борьбу за сохранение чистоты воды и воздуха, плодородия почвы, за охрану леса и животных.
Однако сохранить окружающую среду можно при условии, что каждый человек осознаёт эту необходимость и будет разумно и бережно относиться к природным богатствам.
В данной методической разработке предлагается сценарий экологического праздника.
Цель:
Формирование экологической культуры воспитанниц.
З дачи:
1.Пропаганда экологических знаний.
2.Развитие экологической культуры воспитанниц.
3.Формированиеумения самостоятельно решать экологические задачи.
4.Учить правильно, взаимодействовать с природой.
Оборудование и ТС:
1.
Компьютер, колонки
2.Экран
3. Микрофоны
Оформление:
1.Слайд-шоу
2.Папка с музыкальным фоном праздника
3.Видео — ролик «Потрясающе красиво!»
4.Реквизит на сказку:
Мусор
Большой башмак на одну ногу
Парик и кафтан Ивану Дураку
Ткань, олицетворяющая море
Кубики, из которых Иван построит завод
Бутафорские деньги
5. Футболки с логотипом защитников природы и бейсболки для экологического отряда.
Ход мероприятия:
Под минус песни «Дети Солнца» начинается мероприятие .
Ведущий на фоне музыки и слайд-шоу :
Ведущий 1:
Жить в зеленом мире этом
Жизнь летает мотыльком,
пестрым бегает зверьком
В облаках кружиться птицей,
шустрой бегает куницей.
Жизнь повсюду, жизнь вокруг.
Человек природе – друг!
Ведущий 2:
Добрый день, жители прекрасной голубой планеты! Мы рады приветствовать всех собравшихся в нашем зале!
В мире много разнообразных праздников, но есть среди них особые, которые включены в ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕНДАРЬ
.
Знаете ли вы их?
Международный день охраны озонового слоя Земли. | |
День леса. | |
День моря. | |
День 6иологического разноо6разия. | |
Всемирный день воды. | |
День птиц. | |
Дни заповедников и национальных парков. | |
День Земли. | |
День охраны окружающей среды. | |
День борьбы с опустыниванием и засухой. |
Сегодня наше мероприятие посвящено празднику — Дню охраны окружающей среды.
Выход агитбригады:
1 воспитанница:
Сегодня поздравить девчата спешат
Любимую нашу планету,
Желаем здоровья, всех благ и добра,
Ведь лучше земли нашей нету!
2 воспитанница:
Наша планета Земля
Очень щедра и богата:
Горы, леса и поля-
Дом наш родимый, девчата.
3 воспитанница:
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду ее никому не отдадим.
4 воспитанница:
Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей.
Украсим всю Землю садами, цветами,
Все вместе: Такая планета нужна нам с вами!
Ведущий 1:
Что же это за праздник и зачем он? Чтобы нам всем стало понятно,мы приглашаем вас совершить путешествие по нашей чудесной планетеиокунуться в увлекательный, завораживающий мир природы.
(показ ролика )
Ведущий 2:
Все это наша родная Земля. Сколько на ней прекрасного и удивительного: и бескрайние просторы, и горы, уходящие в небо, и синие-синие моря… а жителей на ней не счесть! И каждый из них- маленькое чудо! Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли и о том, что ее нужно беречь, и существует этот замечательный праздник «День охраны окружающей среды.Всероссийский день эколога».
Ведущий 1:
А хорошо ли вы знаете правила поведения…, ну, например, в лесу. Для этого поиграем в игру «Если я приду в лесок». Мы читаем свои действия, а вы отвечаете «Да» или «Нет!», то есть согласны или не согласны. Вы готовы? Ну, тогда, поехали!
— Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (Нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (Нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (Да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (Да)
Если разведу костер,
То тушить не буду? (Нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду? (Нет)
Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (Да)
Ведущий 2:
Молодцы! Мы и не сомневались в ваших знаниях,наверное,в зале сейчас находятся те, которые всё знают о природе, о ее защите, ну или стремятся все узнать! Правда?
Воспитанница:
Кто-то бросил нам под ноги
Посмотрите, письмецо.
(в руках письмо
)
Может, это лучик солнца,
Что щекочет мне лицо?
Может, это воробьишко,
Пролетая, обронил?
Может, кот письмо, как мышку,
Мне под ножки заманил?
От кого пришло письмо,
Вам ведь хочется узнать?
Тогда надо постараться,
И загадку отгадать.
Крутиться, вертится шарик не зря,
Вертятся с ним и леса и моря.
Я же твержу не во сне — наяву:
«Если он вертится, то я живу». (Земля)
Ведущий:
Правильно, письмо от нашей планеты да оно живое, давайте послушаем, о чем говорится в письме:
(На фоне тревожной музыки и слайдов или ролика)
Воспитанница 1:
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Черные, раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Воспитанница 2:
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно усвоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли, человек?
Воспитанница 3:
Как из бутылки вылез Джин
И стал сильнее всех,
Так человек – природы сын –
Завоевал успех.
Вначале слаб он был и глуп,
Ему был нужен крепкий зуб
И крепкий коготь, как у льва,
Была же только голова
И к ней пять пальцев на руке,
Но обошелся он вполне.
Сумел он так мозги развить,
Чтоб льва и тигра победить,
И, в лес приехав на слоне,
Сказал: Вы все подвластны мне!
Но не учел, что важно знать,
Как надо власть употреблять.
Воспитанница 4:
А сколько исчезло на планете зверья,
Растений, и это восполнить нельзя.
И если теперь не спасти нам остатки,
Мы завтра в Сахаре проснемся, ребятки!
Очистка воздуха нам тоже
Всегда обходится дороже
Чем серый ядовитый дым
Но ведь дышать – то нужно им.
Воспитанница 5:
Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу один лишь палки.
Воспитанница 6:
Пора бы человечеству понять,
Богатства у Природы не отнять,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же живая!
Воспитанница 7:
Так что ж Земля — Обязана терпеть?
А сколько выбросов мы дарим ей –
Дымы заводов, грязь от теплоходов
У нас прекрасная Земля людей,
Боюсь, не стала бы она Землей Отходов!
Воспитанница 8:
Гудят заводы, всюду пыль,
Бежит. Дымит, автомобиль.
А между тем деревья стонут,
В грязи и пыли просто тонут.
А чтоб построить нам заводы –
Рубят лес и губят воды.
Воспитанница 9:
Богаты мы!
Но считанные птицы
Над считанными рощами летят.
Дрожит камыш на считанных озерах,
И считанные рыбы плавают в реке.
И восковые считанные зерна
Неслышно зреют в малом колоске.
Неужто внуки лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы!!!
(Звучит биение сердца и фоном музыка)
Ведущий:
Люди Земли! Планета в опасности! И к сожалению экологическая ситуация на планете складывается все хуже и хуже год от года.
По оценкам Всемирной Организации Здравоохранения:
- 70% населения планеты дышат воздухом, вредным для здоровья.
- Вода 75 % водоемов не пригодна для питья.
- Ежегодно от плохого качества воды умирает 25 тыс. человек.
- Ежегодно пустыня поглощает 27 млн, гектар плодородных земель.
Ведущий:
А ведь природа для нас – это источник жизни, природных ресурсов и, конечно же, источник красоты, вдохновения и творческой деятельности.
Лев Николаевич Толстой в свое время писал: « Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с нею». Чтобы сохранить удивительный и многообразный мир природы нужно знать ее и любить всем сердцем.
Ведь:
Природа нас окружила дивной своей красотой.
Природа нам подарила воздух лесной и степной.
Берег крутой с быстрой рекой, синее небо над головой.
Ведущий:
Но всё-таки,как спасти планету? Может пора экологов позвать?
Ведущий:
И что же только на экологов надеяться? Можно внести каждому посильный вклад в предотвращение экологической катастрофы.
Да что мы можем? –спросите Вы, это всё заводы… Так вы поступите неправильно. В конце концов, те же предприятия стараются обеспечить нашу потребительскую способность. Будь мы более экономными, ситуация заметно бы улучшилась и тем самым мы помогли бы сохранению экологии!
Звучит музыкальный фон Биение пульса
Воспитанница:
Слушайте, люди,
Пульс всей планеты!
Слушайте взрослые!
Слушайте, дети!
Шагают девчата, (Воспитанницы агитбригады выходят)
Печатают шаг,
Солнце в ладонях,
Сила в руках!
Воспитанница:
Мы приветствуем всех вас,
Мы девчата – высший класс!(все)
Я, ты, он, она,
Вместе – дружная семья! (все)
Воспитанница:
— Мы природу воспеваем,
И на деле защищаем.
Наш девиз звучит звеня,
Сбережем тебя Земля! (все)
Воспитанница:
Сигнал о помощи звучит,
Планета стонет и кричит.
Выручить сможет из беды,
Юное поколение нашей земли ! (все)
Воспитанница:
Кто будет беречь леса и цветы?
Как кто? Конечно же мы ! (все)
Кто будет исследовать родники?
Конечно же, мы ! (все)
Кто будет в познаниях мира блистать?
Конечно же, мы и только на «5»! (все)
Кто будет тебя Земля воспевать?
Конечно же, мы, дети Земли! (все)
Ведущий:
Все мы обязаны жизнью нашей планете – прекрасной Земле, стонущей от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по детски беззащитной перед людьми Французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери заметил: «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля».
И пересесть из него просто некуда.
Ведущий:
Наша жизнь и наше будущее зависит от каждого из нас.Очень хочется верить, что нам удастся, всем вместе, помочь нашей планете, ведь с такими девчонками у нас все получится!
Ведущий:
Друзья мои! Вы когда-нибудь видели говорящий ботинок? И я тоже, а хотите посмотреть?
Предлагаем вашему вниманию, «Экологическую сказку об Иване Дураке и говорящем ботинке».
Жил да был Иван Дурак, и не потому дурак был, что умом не богат, а потому, что лежа на печи о делах рассуждал. И была у Ивана мысль – жениться на царской дочке… Что делать, как быть, не пойдешь же к Царю в старом кафтане свататься и потому порешил Ваня по E-mail письмо отправить, так мол и так, желаю жениться на вашей дочке. Не дошло письмо видимо, не ответил Царь. Еще немного подумал Иван, поморщил ум, и решил он к реке пойти поймать там рыбку золотую, чтоб она его желания выполняла. Экологическим, говорит ботинок, утилизацией отходов. Согласился ботинок и пошло- поехало, все вокруг чисто стало, и только иногда слышно как кто-то крикнет от пинка болезненного. И зажил Иван счастливо, да только вот четвертая рука у него все время чесалась (к деньгам, наверное!). (Аплодисменты!) |
Эх, была не была, займусь – сказал Иван. Много ли времени прошло, да только построил Иван завод для утилизации отходов и денег заработал и на кафтан и на сапоги, а речку почистил и мальков туда запустил рыбьих. Ведущий:
Вот на этой позитивной, дружеской ноте наше мероприятие подходит к концу. Хочется ещё раз поблагодарить всех его участников, зрителей, гостей и просто хороших людей за радость общения, позитив, положительный настрой! С праздником, и давайте будем экологически умными и воспитанными людьми, настоящими хомосапиенс, человеками разумными! Всего доброго!
Шарапова Алена
Сценарий мероприятия на тему: «Всемирный день окружающей среды».
Сценарий мероприятия .
Тема : «Всемирный день охраны окружающей среды » .
Дата проведения 23.08.2017 года
Воспитатель : Шарапова Алена Сергеевна.
Цели :
1. расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру , раскрыть важность рационального использования и охраны окружающей природы ;
2. воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе , желание заботиться о ней;
3. воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы.
Задачи :
1. продолжать уточнять и обобщать знания детей о растительном и животном мире
2. узнавать и называть летающих насекомых, животных и их среду обитания , птиц, деревья, дикорастущие и культурные и лекарственные растения.
3. Закрепить умение отгадывать загадки
4. Закрепить знания о живой и неживой природе
5. развивать память, быстроту реакции, сообразительность, логическое мышление.
6. воспитывать познавательный интерес, чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре.
Оборудование : карточки с изображением животных, распечатки, дидактические пособия, салфетки, ориентиры, препятствия, кочки, обручи, призы для награждения.
Наша сегодняшняя встреча посвящена природе. Ведь природа – это богатство человечества. Ее необходимо беречь, как жизнь человека. Каждое животное или насекомое на земле нужное и полезное. Сегодня у нас необычная встреча, у нас викторина и у нас есть 4 команды.
Команда номер 1 группа 1 называются «Трудолюбивые муравьи» , команда номер 2 группа 2 «Рыжие муравьи» , команда номер 3 «Черные муравьи» , команда номер 4 группа номер 5 «Серые муравьи» . Давайте поприветствуем друг друга.
Я хочу представить вам жюри, которое будет оценивать все конкурсы….Анна Александровна, Татьяна Сергеевна… За каждый правильный ответ команды получают по баллу. Победителем игры станет та команда, которая больше наберет баллы.
Начну викторину со стихотворения «Наша Земля» :
Наш дом родной, наш общий дом –
Земля, где мы с тобой живём!
Ты только посмотри вокруг :
Тут речка, там зелёный луг.
В лесу дремучем не пройдёшь,
Воды в пустыне не найдёшь!
А где – то снег лежит горой,
А где – то жарко и зимой…
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть –
Леса и горы, и моря, всё называется Земля!
Ребята, а теперь давайте отгадаем загадку :
Мы лесные жители, мудрые строители.
Из хвоинок всей артелью
Строим дом себе под елью (муравьи) .
Сейчас, ребята, предлагаю вам почувствовать себя муравьями. Давайте устроим «Муравьиные бега» .
Правила игры : делимся на 4 команды. В каждой команде по 10 человек. Первая команда : «Трудолюбивые муравьи» , вторая «Рыжие муравьи» , третья команда «Черные муравьи» , четвертая команда «Серые муравьи» .
Каждая команда занимает свое место. Мы должны пробежать через препятствия, ориентиры, кочки). Какая команда быстрее это сделает, та и выиграет. Команды занимают свое место. Объявляются результаты прохождения эстафеты : первой справилась команда под названием :….
Следующее наше задание называется : «Закончи предложение».
Правила игры : у нас уже есть 4 команды. Участвует каждая команда в полном составе. Тот кто знает ответ, не выкрикивает, а поднимает руку. Та, команда, которая больше всего правильно ответит и станет победителем. Ребята, начнем…
Заяц зимой белый, а летом (серый)
У зайца хвост короткий, а уши (длинные)
Заяц пушистый, а еж (колючий)
Еж маленький, а медведь (большой)
У белки хвост длинный, а у зайца (короткий)
У лисы – лисенок, а у белки — (бельчонок)
Кто в берлогу спать ложится –
Волк, медведь или лисица? (медведь)
Подведем итоги конкурса…Больше все ответов дала команда под названием…
Следующее задание называется «Собери мусор» .
Так как муравьи у нас санитары леса, давайте тоже побудем санитарами, только не леса, а детского садика и уберем от мусора нашу спортивную площадку. Будем убирать спортивную площадку от мусора?
Правила игры : у нас уже есть 4 команды. Команды строятся в круг. Участвуют команды в полном составе. Каждой команде я даю ведро. Первая команда «Трудолюбивые муравьи» собирают салфеточки желтого цвета к себе в ведро и очищают этот участок. Вторая команда «Рыжие муравьи» очищают участок вот этот… собирают к себе в ведро салфетки белого цвета. Третья команда «Черные муравьи» очищают участок …собирают к себе в ведро салфетки голубого цвета. И четвертая команда «Серые муравьи» очищает участок …и собирают салфетки розового цвета с белым. Та, команда, которая соберет быстрее всех салфетки в свое ведерко, та станет победителем. На старт внимание марш!
Приступим к следующему заданию, которое называется «Сопоставь следы с животным» . Так как у нас животные это и есть наша окружающая среда .
Они окружают нас повсюду , это наши братья меньшие. Мы должны их хорошо знать по следам. А теперь давайте отгадаем и сопоставим следы животных с картинками самих животных.
Правила игры : 4 команды с каждой команды по 4 человека. Сопоставляем след с картинкой животного при помощи мела. Та, команда, которая правильнее все следы сопоставит, та и победит. Команды заняли свои места, приступили.
Объявляются результаты.
Последний конкурс называется «Сороконожка» . Сороконожка это насекомое, которое является санитаром человека. Оно способно уничтожить огромное количество вредителей опасных для человека.
Правила игры : с каждой команды по 8 человек. У нас 4 команды, каждая занимает свое место и друг за другом танцуя под музыку, каждый из вас берет другого обнимает сзади, чтобы у нас получился красивый паровозик, чем команда соберет свое паровозик, держась крепко и дойдет до финиша да и победит. На старт, внимание, марш!
А теперь давайте, объявим результаты этого конкурса.
Наша викторина подошла к концу. Закончим мы её стихотворением :
Давайте будем беречь планету,
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучу и дым,
В обиду её никому не дадим!
Беречь будем птиц, насекомых, зверей,
От этого станем мы только добрей!
Украсим всю Землю садами, цветами,
Такая планета нужна нам с вами!
Пока ребята отдыхают, жюри совещается, подсчитывает баллы и объявляет результаты.
Предоставляется слово жюри…
Первое место заняла команда…
Сценарий экологического часа: «Береги природу»
(для начальной школы)
Библиотекарь: SOS – международный радиосигнал. Его подают с тонущего корабля. Всякий услышавший его, на каком бы языке ни говорил сам, в какой бы стране ни жил, знает: где-то гибнут люди, они молят о спасении. Теперь мольба о спасении раздается не только с тонущего корабля, но все чаще слышится сигнал SOS от природы. Современные люди разучились понимать язык трав, птиц, язык лесов, зверей, шуршание листьев, говор ручьев, пение песка…
Давайте же мы с вами прислушаемся к тревожным сигналам SOS! Ведь наша планета устала от дымящихся труб, стекающих в реки отходов…
В нашей стране есть закон «Об охране окружающей среды », в котором написано, что каждый гражданин имеет право на благоприятную окружающую среду и на ее защиту.
В то же время в законе сказано: »Все граждане обязаны сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам».
Все мы хотим дышать свежим воздухом, пить воду без вредных примесей, употреблять в пищу экологически чистые продукты. Но делать это с каждым годом становится все сложнее. Виной этому становится сильное загрязнение окружающей среды . А что такое окружающая среда? Это богатый и удивительный мир растений и животных, это наша родная природа.
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Весенний звон ручья.
Живешь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Куда б дороги ни вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной Земли
Зовется этот дом.
Сейчас я предлагаю вам, ребята, викторину, посвященную Дню охраны окружающей среды.
Первая тема нашей викторины – «Лес – наше богатство»
Игра «Назови дерево»
(Ведущий задает вопросы командам по очереди)
1.
Чем полезна черемуха? (Убивает микробы)
2. Как узнать по стволу спиленного дерева, сколько ему лет? (Посчитать кольца)
3. Весной или летом цветет сирень? (Весной)
4. Что за дерево, скажите: весной одето белыми цветами, а осенью красными плодами? (Рябина)
5. Загадка:Не заботясь о погоде
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей. (Береза)
6. Загадка: Все зелены вокруг –
Она же средь подруг,
Как небо, голуба,
Стоит, собой горда. (Голубая ель)
Как вы знаете, в лесу растут не только деревья и кустарники, но и разные травы и цветы. Много трав растет полезных
На земле страны родной!
Помогают от болезней
Липа, мята, зверобой!
Мы растенья эти знаем,
Бережем и охраняем.
Соберем не на потеху,
Теперь, уважаемые ребята, я предлагаю вам вопросы о лекарственных травах.
1. При какой болезни желательно заваривать и пить чай из листьев мать-и-мачехи? (При простуде)
2.
Если ты натер ногу в пути, какое растение облегчит боль? (Подорожник)
3. Какую траву применяют при бессоннице и нервных расстройствах? (Валериану)
4. Какое растение лечит некоторые кожные заболевания? (Чистотел)
5. Какое растение способствует заживлению ран от ожога? (Зверобой)
6. Назовите лекарственный цветок, на котором еще и гадают. (Ромашка)
Молодцы, ребята, вы отлично справились с предыдущими заданиями. А сейчас новая викторина. Она выявит знатоков птиц.
Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой,
Птицы на крыльцо!
Приучите птиц зимой
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Хорошие слова, правда, ребята? Без птичьего пения трудно представить Землю. Птицы – нам верные помощники и друзья, они радуют нас своими песнями, птицы — санитары леса.
1.Какая птица ведет ночной образ жизни? (Сова)
2. Название какой птицы состоит из сорока букв? (Сорока)
3.
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться –
Два огромные крыла
У хозяина…(Орла)
4. Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это (снегири)!
5. Небольшая и пестрая птица
Не боится зимой простудиться.
Угощение наше ей снится –
Прилетает к нам часто (Синица)
7. Кто в лесу деревья лечит,
Не жалея головы?
Тяжела его работа-
Целый день долбить стволы. (Дятел)
8. В каждом городском дворе
Есть на радость детворе
Птичка. Ты ее не бей!
Эта птичка (Воробей)
9. Кто без нот и без свирели
Кто же это? (Соловей)
10. Какую птицу нечисть боится? (Петуха)
11.Днем молчит, ночью кричит. (Сова)
12. У какой птицы хвост рожками? (У ласточки)
13. Кто раньше прилетает к нам весной, стрижи или ласточки? (Ласточки)
14.
Птенцы какой птицы не знают своей матери? (Кукушки)
15. С прилетом каких птиц мы связываем начало весны? (Грачей).
16. Что птицам страшнее, голод или холод? (Голод)
Следующая наша тема – «Животные».
Животные играют огромную роль в жизни людей. И не только потому, что они дают человеку продукты питания, одежду, но еще и потому, что многие из них красивы и привлекательны. Вырубая леса и загрязняя воду в водоемах , люди невольно губят многих диких животных. Из-за неосторожной хозяйственной деятельности людей и неумеренной охоты на животных, многие виды навсегда исчезли, другие стали редкими. Их занесли в Красную книгу. Ребята, а как вы считаете, все ли животные нужны в природе? Комары, мухи нас кусают, пугают змеи, жабы и лягушки. Может, их просто нужно уничтожить?
(Дети отвечают). Ведущий подытоживает: «В природе все взаимосвязано, каждый вид по-своему полезен».
Все, все на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд,
Кто делает мед, и кто делает яд.
Да если мы с кем-то не очень дружны –
Мы все-таки очень друг другу нужны!
А если нам кто-то лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется!
Предлагается найти ошибку в загадках и исправить ее.
В чаще, голову задрав,
Воет с голоду жираф (Волк)
Кто в малине знает толк?
Косолапый бурый волк (Медведь)
Дочерей и сыновей
Учит хрюкать муравей (Свинья)
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая лисица (Белка)
Быстрее всех от страха
Несется черепаха (Заяц)
В теплой лужице своей
Громко квакал муравей (Лягушонок)
С пальмы – вниз,
На пальму снова,
Ловко прыгает корова (Обезьяна)
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит,
Тычет клювом наугад,
Ищет в речке лягушат.
На носу повисла капля.
Узнаете? Это цапля!
Следующая тема – «Вода».
Из недр земли забил родник,
Ручьем хрустальным ставший вмиг.
Спешат ручьи, вперед бегут –
И вот уже рекой текут!
Река бежит не как-нибудь,
А прямо к морю держит путь.
А море, как огромный рот,
Все воды рек в себя вольет!
Ну, а потом их примет сам
Необозримый океан!
И он омоет шар земной
Водою чистой, голубой!
Ребята, вы, конечно, хорошо знаете, как важна на Земле вода. Без нее не было бы жизни на нашей планете. Как жаль, что это богатство люди не берегут: в реки и ручьи бросают мусор и бутылки, в моря и океаны стекаются тонны нефти и топлива.
Сейчас я попрошу вас, ребята, ответить на загадки, связанные с темой «Вода».
1.Люди ждут меня, зовут,
А пойду – все прочь бегут (Дождь)
2.С высоты большой срываясь,
Грозно он ревет.
И о камни разбиваясь,
Пеною встает (Водопад)
3.Кругом вода,
А с питьем беда.
Кто знает, где это бывает? (На море)
4. По морю идет, идет,
А до берега дойдет, тут и пропадет. (Волна)
5.
Не море, не земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя. (Болото)
6. Всю зиму смирно лежит,
А весной убежит. (Снег)
7. Кто бежит по горным склонам,
Тараторит сам с собой
И в густой траве зеленой
Прячет хвостик голубой. (Ручей)
Да, ребята, вода – самое удивительное вещество в природе. Бесценный дар – чистую воду на Земле надо беречь и разумно расходовать. Пусть на Земле всегда будет голубая и чистая вода!
Предлагаем игру «Хорошо – плохо».
1. Загрязнение воды и воздуха заводами и фабриками. Это хорошо или
2. Мусор в лесу. Это хорошо или плохо?
3. Развешивание кормушек для птиц.
4. Браконьерство.
5. Очистительные фильтры на трубах заводов.
6. Создание заповедников.
7. Посадка деревьев.
8. Создание Красной книги.
Ребята, а кто знает, что такое Красная книга? Почему она называется Красной? (Красный цвет – сигнал тревоги, запрета. Красная книга – это книга – справочник об исчезающих животных и растениях.
Все растения и всех животных, которые занесены в Красную книгу, необходимо защищать. Для этого создаются заповедники, строго охраняемые государством.
А теперь новая игра «Выбери правильный ответ»
Почему нельзя загрязнять воду?
1. В такой воде погибают живые организмы
2. Будет некрасивый цвет воды
Есть ли в природе бесполезные и ненужные существа?
1. Да, например, комар
2. Нет, в природе нет ничего ненужного, бесполезного
Какие растения занесены в Красную книгу?
1. Самые красивые.
2. Те растения, которых на Земле осталось очень мало
Нам осталось, дорогие друзья, подвести итог нашей встречи, наградить самых активных участников и еще раз напомнить всем, всем, всем: «Будьте чуточку внимательнее к природе, учитесь слушать ее, и она расскажет вам много интересного, раскроет для вас свои тайны и секреты. Не обижайте ее и не давайте это делать другим. Постарайтесь сохранить красоту и богатство нашей планеты.»
(По мотивам русских и нерусских сказок)
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА:
1 СКОМОРОХ –
2 СКОМОРОХ –
1 ЛЯГУШОНОК –
2 ЛЯГУШОНОК —
ТЕЛЕВЕДУЩИЙ —
ЗВЕРИ И ПТИЦЫ —
ПРЕЗИЗЕНТ КОНГО-
ГОССЕКРЕТАРЬ США-
ШАМАН 1-
ШАМАН 2-
ШАМАН 3-
ПАПУАС-
ВОДЯНОЙ – КУДРИНСКИЙ КОНСТАНТИН
РУСАЛОЧКА 1 –
РУСАЛОЧКА 2 —
РУСАЛОЧКА 3 —
ЧЕРЕПАХА ТАРТИЛЛА —
БУРАТИНО —
ВОДОЛАЗ 1-
ВОДОЛАЗ 2 –
ВОДОЛАЗ 3 —
СТАРИК –
АНСАМБЛЬ «ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ»
ЦАРЬ – стороны той государь.
ЛИЗОН ЭДУАРД
ЦАРИЦА – ох и классная –ж девица! ГАНЦЕВА КСЕНИЯ
ЦАРЕВНА ВАРВАРА – ну не знаю, кто ей пара! БУДАРИНА ЯНА
ПРИНЦ – ХЕМРАЕВ АЗАМАТ
Предлагаю посетить дружественный ресурс, где можно найти множество поздравлений, таких как поздравления с Днем студента и множество других.
Занавес закрыт. Звучит музыка
На авансцену, перед занавесом выскакивают Скоморохи,
1 Скоморох: Здравствуйте, здравствуйте, дорогие зрители!
2 Скоморох: Сказку смешную, увидеть, не хотите ли?
1 Скоморох: Сказка – карикатура, не на каждую фигуру!
2 Скоморох: Кто боязливый, пускай не смотрит.
1 Скоморох: Картина первая, ну очень нервная!
Звучит мелодия из мультфильма «Летучий корабль»
Скоморохи одновременно открывают занавес.
На сцене изображено озеро, клубится туман, виднеются камыши, редкие лилии, на пне сидит Водяной. Скоморохи пляшут
Водяной (обращается к зрителям):
— Все должны мы вместе окунуться в сказку,
А если там опасно? (Звучат оружейные выстрелы), Надену-ка, я каску! (одевает на голову ярко – оранжевую строительную каску, Скоморохи падают на пол)
На сцену выбегают две лягушки, встают по обеим сторонам от Водяного, машут на него опахалом.
Скоморохи: Водяной, ну что случилось? Кто стрелял?
Лягушки: Кто стрелял? Кто стрелял?
Водяной (обращается к Скоморохам): Браконьеры, не хотят, чтоб наша сказка началась
Скоморохи усаживаются на край сцены
Водяной сидит, не обращает внимание на Скоморохов, смотрит по сторонам и грустно поёт(обращается то к залу, то к лягушкам):
— Я Водяной, я Водяной, ну что вы сделали со мной!
Внутри меня солярка, а в бороде- то банка (потрясает бородой)
Фу, какая гадость, эх, жизнь моя жестянка! (вздыхает)
А раньше было лучше, захаживали люди,
И даже три Русалки…
1 Скоморох: (обиженно переглядываются): А мы тебе не люди что – ли?
2 Скоморох: Водяной, тебе сказку надо начинать, а ты плачешь. Мы сейчас тебе споём про Уфимские экологические проблемы, сразу понятно, что нужно делать.
Звучит Песня
Здравствуйте друзья, мы снова в гости к вам пришли!
Такой чудесный день настал, мы очень любим всех, всех
Да, да, да и вас конечно,
Нас здесь очень много, мы приветствуем вас,
Поговорим же о воде, проблем здесь много у нас,
Да, да, да одни проблемы,
У экологов повсюду жизнь нелёгкая пошла,
Одни сплошные катастрофы, вот такие дела!
Да, да, да, дела такие
ПР: Рыбка в речке сдохла, Сутолка усохла,ла – ла-ла-ла-ла,
Хлорку с диоксином, а теперь с бензином пьём давным – давно,
Но мы прорвёмся всё равно!
Туча хмурая растает, солнце выглянет опять,
И кто – то вредный добрым станет, если очень пожелать,
Да, да, да ведь всё возможно!
С вами вместе на премьере будем солнце зажигать,
Ведь все глобальные проблемы легче вместе решать,
Да, да, да гораздо легче,
Пр: Мы вам всем желаем радости, удачи, ла,ла,ла,ла, ла,
Будет классно всё и пусть никто не плачет ла,ла,ла,ла, ла,
Водяной: (оживляясь) Да, очень хорошие слова, перепишите, я выучу.
Загрязнение окружающей среды – это сейчас тема. Но я не знаю, что докладывать Нептуну!
Водяной глубоко вздыхает,прогоняет лягушек, обращается к зрителям и Скоморохам.
Звучит фонограмма «звуки природы», шум воды, кваканье лягушек
— На наши речки опасно даже смотреть, не то что – купаться! Я туда Русалок отправил, дно чистить, Кикимора пошла браконьеров пугать, Водолазы речные берега чистят, все при деле, одному мне спасать некого. Хоть бы кто заглянул!
1 Скоморох: Да вон смотри, кто- то к тебе бежит, будет тебе работа.
2 Скоморох: Начинай сказку. А мы удаляемся.
Скоморохи убегают
Не успевают произнести последние слова, как из правой кулисы выбегает старик, падает на колени на сказочном берегу и кричит:
Старик: — Помоги мне, Водяной!
Взбеленилась моя старуха,
Ввчера, кА-а-к махнёт на меня клюкой…
Водяной (оживляясь): Что, хотела, огреть по макушке?
Старик (вздохнув): Поясницу, сердешной скрутило,
Не успела она повернуться (пауза)…
Водяной (достаёт из под пня ингредиенты, передаёт старику и комментирует):
Дай бабуле капустки морской,
(Задумчиво) Тысячелистник, аир болотный,
Фунтов пять, а может(зевая) и боле…
Не забудь пиявок,… потолще!…
Старик (нерешительно глядя на дары):
И что, полегчает моей старухе?(пауза)… (оживляясь, обращается в зал) Только с головой у ней плоховато,
Быстро, грит, сделай меня богатой!
(опять поворачивается к Водяному) А не то, огрею, уже — лопатой!
Водяной(смеясь): Что же, старче, боишься лопаты?
Да, ладно (поглаживает бороду)
Дам тебе рецепт я знатный;
Возьми немного свежей грязи,
Добавь лягушечку и мёд
И сделай старой бутерброд!…
Старик(машет руками, со страхом):
Лучше не надо рецепта,
Вернусь я домой без средства!
Спасибо тебе, Водяной!
Старик убегает,
Водяной: Ну вот, ушёл, даже рецепта не взял, никому я не нужен! Что докладывать Нептуну?
Водяной, с грустью,глядя деду в след опять завывает:
— Я — Водяной, я — Водяной
Дружить не хочет дед со мной
А вспоминаю, год назад,
Я был доволен и богат.
Встрепенувшись, достаёт телефон и радостно вопит:
— Алло, алло, глубины? Пришлите мне сардины,
Давно пора обедать (вздыхает) , а гости — то не едут!
Кладёт трубку и грустно трубит, приплясывая на месте (на мотив песни «Имею я златые горы):
— Имею я златые горы, и есть, что есть, и есть, что пить!
Но всё ж сижу я здесь так долго, чтоб было с кем поговорить!
Оживляется, обращается к залу:
Кто – то ведь ко мне идёт,
Или может быть плывёт?
Али может верхом скачет?
Да и не всё ли мне равно, (Делает ладонь козырьком, смотрит вдаль, узнаёт гостя)
Да это ж гость, …что был давно!
Тогда — то, пару дней назад, я был ему ну очень рад!
На сцену выбегают водолазы, в балетных пачках, семейных (ярких) трусах, ластах и в масках. Звучит фонограмма. Идёт танец водолазов.
Водяной (хохочет): Молодцы ребята, долгонько я вас ждал, так порадовали старика, уважили. Выполнили задание? Очистили речные берега? Спасибо вам от всех речных жителей.(водолазы вручают Водяному бинокль и убегают со сцены) ну куда же вы побежали? Ещё бы станцевали.
(Обращается к залу)
От такого от веселья, разве можно заболеть?
Ведь бывают дни хороши, чего ж еще не посидеть?
Может, кто ещё заедет,
Иль хотя бы заплывет…, али просто так зайдёт… Эх! Все ушли. Зато подарок мне оставили. Теперь и я далеко вижу.(показывает подарок зрителям)
На сцену к Водяному выходят Скоморохи
1 Скоморох(обращается к залу): Картина вторая, заграничная
2 Скоморох (обращается к Водяному) : Водяной, включи телевизор!
Водяной: Ась?
1 Скоморох: Да телевизор уже включи, ты же хотел посмотреть, как мы природу охраняем, очищаем окружающую среду, вот и включи телевизор. Посмотри, что в мире делается. Наши репортёры передают из Конго.
Водяной: Ну – ка, ну –ка.
Водяной направляет телевизионный пульт на экран задника, Скоморохи убегают со сцены.
На заднике сцены появляется проекция природы Конго, и диктора, сидящего в кустах с микрофоном в руке.
На экране телевизор вещает диктор: — То, что вы сейчас увидите, происходит в Конго и сейчас,(слегка приподнимается из кустов, слышит львиный рык, быстро прячется назад) а может и не происходит, а может и не сейчас…
Мелодия « В мире животных».
Диктор «выходит» из экрана, но проекция природы продолжается
Д.Т: Здравствуйте, здравствуйте, дорогие друзья! Мы ведём прямую трансляцию из зарослей тростника в одном из Национальных парков Республики Конго, и я рад приветствовать вас!
Его прерывает выскочивший из зарослей папуас, прыгает вокруг диктора речитативом, под барабанный бой он произносит:
П: Что такое Конго?, это много света,
Это джунгли – дикий лес, это множество чудес
Это в небе облака, это быстрая река
Это в джунглях сто дорог, для туристских быстрых ног!
Звучит африканская народная музыка, папуас подбегает к диктору, прыгает вокруг и что – то говорит
Д.Т(обращается к залу): Ну, прямо невозможно вести передачу, это человек что – то мне рассказывает, я не успеваю понять. Надо будет у него спросить, как же отсюда выбраться? Эй, куда ты человек? (папуас скрывается из вида) Придётся вести передачу, я – герой,(диктор гордо выпрямляется) если меня не съедят, то я смогу закончить прямую трансляцию! Прямо за моей спиной, вы видите?, бегают милые зверушки, вот обезьянка пробежала, на ходу дразнит тигра, а тигр очень многозначительно на меня посмотрел… я тут выяснил, дичи стало мало, а есть ему, видимо, хочется…(диктор испуганно прячется)
На экране появляется Президент Республики Конго, с портфелем в руках, навстречу ему госсекретарь США – Колин Пауэр, они пожимают друг – другу руки, ведущий комментирует:
Д.
Т(говорит быстрым речитативом, обращаясь к залу): Сейчас я вам переведу на русский язык то, о чём они говорят: Бессменный Президент Конго, г-н Омар Бонго (тот, что справа), основал пока только 13 Национальных парков, а это 10% всей территории страны, и везде, поверьте мне, свободно бегают дикие – но милые зверушки. Среди них – Окапи, редкий вид жирафов, ламантины – родственники вымерших морских коров, знаменитая пятерка: карликовые бегемоты, африканские слоны, буйволы, леопарды, львы. А так же, летают редкие птички! крупные попугаи, венценосный орёл, габонская гадюка – редкой ядовитости. но она, к счастью, не летает. Господи, тут надо глядеть в оба, а то только зазевайся, кто нибудь или укусит, или слопает.Одним из первых туристов стал госсекретарь США – Колин Пауэр(тот, что слева)… Сейчас вы его видите на ваших экранах.
Президент и госсекретарь, на ваших глазах подписывают документ о защите человекообразных обезьян, (расходятся и прощаются с телезрителями.)
Д.Т(обращается к залу): А в то же время, когда проходила встреча на Высшем уровне, в другом месте собрались на совет старейшины племени Бака.
Об этом, я вам не только расскажу, но и покажу, я там тоже одновременно был, вот до чего техника дошла!(обращается к залу) Племена решали важнейшую проблему, как спасти бассейн реки Конго и её леса от браконьеров. Народ племён уже не раз обращались в Гринпис и WWF, но безрезультатно, поэтому Старейшины решили прибегнуть к « Танцу Шаманов»…
На экране появляются папуасы. Звучит африканская музыка. Танец
« Шаманов».
Д.Т(грустно смотрит вслед папуасам): А хорошо ведь танцевали, жалко мало, а то вон смотрите опять звери побежали! Только их люди разогнали, и на тебе, только бы успеть передачу закончить!
Д.Т(на полусогнутых ногах пробирается к просцениуму): Итак, продолжаем самую прямую в мире трансляцию из республики Конго! Дорогие друзья, вы, видите как свободно здесь жить диким – но несомненно милым зверушкам! Людям хуже, их же, в конце – концов не занесли в Красную книгу, но об этом потом! Возвращаемся к нашей теме. Вот, например крокодильчик, он совсем немножко дикий, или опять же взять бегемотика, то же чуть – чуть дикий, только подходит ко мне очень близко! (А-А-А-А, уйди, уйди отсюда! Уф (вытирает лоб) хорошо, что у меня сердце крепкое!(На сцене появляется папуас с луком) Вон, смотрите, кто — то пришёл охотится! Кого, интересно ловят? Да это же меня ловят.
Помогите…(голос затихает, на экране помехи)Световой луч высвечивает сцену и Водяного
Водяной (в волнении приподнимается на пеньке): Эй, они что, его слопали? Нет, я не согласен, верните диктора! Але!
На сцену выбегают Скоморохи.
1 Скоморох(обращается к Водяному): Да не кричи, Водяной, вон посмотри, диктор с группой защитников природы.
2 Скоморох: Слушайте песню.
На экране появляются девушки в форме защитников природы с песней
«Коламбия пикчерс».
Помню я в детстве счастливый момент,
Чист и прекрасен был наш континент,
Но перестали люди природу беречь
И всё загрязнили.
Теперь решаем вместе с весны до весны,
Как избежать нам этой всеобщей беды
И снятся ночами нам страшные сны
Про экологический кризис.
ПРИПЕВ:
«Коламбия Пикчерз» не представляет
Как в Африке плохо животным бывает,
Природа в опасности всё погибает.
Экран телевизора гаснет. На сцене пушка высвечивает Водяного
ВОДЯНОЙ: Батюшки, чего только на свете не бывает! А техника как вперед шагнула! Диктор, молодец какой, надо же куда забрался! Это что же, мы и Конго защищаем? Будет что Нептуну доложить.
(Водяной услышал шаги) Подождите, про Конго потом, у меня –то, кажется, опять гости
Звучит фонограмма «Золотой ключик»
Вон, гляди-ко, вроде кто-то топочит на берегу,
Я, пожалуй, помогу…
Водяной подъезжает на своём пне поближе и радостно восклицает
— Да это же моя дорогая Тартилла!
На озере появляется черепаха Тартилла, в огромном кресле
Тартилла: Здравствуй, Водяной, давно не виделись! А ко мне смотри, какой артист приехал, он из театра Каррабаса – Баррабаса, сын папы Карло, я его давно знаю, сейчас и тебя познакомлю.
Водяной: А что это он там поёт? Давай послушаем.
Буратино в тазике с балалайкой в руках, приближается к Водяному и Тартилле, громко поёт частушки:
Буратино: На болоте, на суку, укусил комар – блоху,
Сидит заяц на берёзе, умирает со смеху!
Живи веселей, делай, что чудней,
Кто весёлым уродился, тот и с горем не знаком!
Эх, топни нога, не жалей сапога,
Тятька новые сошьёт, если эти подошьёт! (пытается танцевать в тазу)
Водяной хохочет.
Водяной(обращается к Буратино): Давай ещё что – нибудь сыграй, позабористей!
Тартилла знаком останавливает расшалившегося Буратино
Тартилла (обращается к Буратино):
Кого я вижу, Буратино, давно ко мне не приходил!
И надо же, не изменился…Зачем меня ты разбудил?
Жила я долго, 300 лет, на всё могу я дать ответ
Что – где- зачем, куда – откуда, тебе не нужен мой совет?
Буратино: Мне очень нужен твой совет, Тартилла, помоги!
Дурримар – злодей усатый –совсем природу загубил,
Наших, родных пиявочек, — американцам задарил!
Китайцам – водоросль морскую, Индейцам – скальпы от медуз!
Французам лапки лягушачьи,
Он бизнес делает на них,
Природа гибнет, помоги
Тартилла (улыбаясь): А что ты хочешь для себя?
Буратино(раздумывая):
Мне ничего не надо, только свободы для Мальвины,
(Хоть она и набитая дура!) Счастья для Пьеро, И Артемона!
Тартилла (протягивает Буратино большой золотой ключ):
Дам я ключик золотой, тебе, от тайной дверки
К экологам ты попадёшь, они помогут, верь мне!
Буратино: Спасибо тебе, Тартилла! Спасибо, Водяной(берёт ключик и убегает)
Тартилла (обращается к Водяному): Как приятно помочь.
Водяной: Ну, моей то помощи не понадобилось, это ты хорошо придумала Тартилла, с ключиком.
Тартилла (поворачивает кресло к берегу): До встречи, Водяной, я домой поплыву, а ты?
Водяной: Я ещё посижу, вдруг кто – нибудь заглянет, подожду.
Тартилла уплывает. На сцене остаётся один Водяной
Водяной (Достаёт из – под пня горн и кричит в него):
Ко мне пропусков не надо
Спешите все сюда скорей!
Зовите ко мне и друзей и родных,
А то очень скучно на свете без них!
Водяной, прислушивается, приставив ладонь к уху.
Водяной (вздыхает): Никого! Вот дожил, Никому моя помощь не нужна. А ведь так хорошо дело пошло.
Звонит сотовый телефон.
Водяной(берёт трубку, радостно восклицает): О, царь-батюшка (закрывает трубку рукой и поясняет зрителям) он из другой сказки. Давненько его не слыхал!(говорит в телефон) Але!
Царь, по телефону Водяному: Водяной, я в панике, помоги советом!
У меня одни вопросы, только нет ответа!
Водяной: Что случилось, батюшка, в чем твоя печаль?
Царь: Да включи свой ноутбук, посмотри на нашу даль!
Две лягушки подают Водяному ноутбук.
Водяной включает ноутбук, свет приглушается, Водяного видно.
На сцене царь, сидит на троне, корона сбилась набок, царица, нервно ходит по сцене, комкая в руках шарфик. Царь и Царица ругаются.
Царь: Дочь то наша сбрендила,
Замуж её надо!
Царица (вздыхая): Вся в тебя красавица,
Удалась… награда!
Царь (гневаясь): Ты чего мне говоришь!
Обалдела, что ли?
Царица (тоже гневно): Говорю, дочурка наша,
Вся в тебя, чего скрывать?
Повезло нам так, папаша!
Что теперь не расхлебать!
Царь (раздумчиво, уговаривая царицу)
Отдадим её мы замуж,
Лишь найти бы жениха!
Царица (нервно): А хотелось бы узнать мне,
Где найдём мы дурака!
На сцене появляется царевна Варвара в костюме «Зеленых». Варвара в наушниках. Выкрикивает бессвязно призывы экологических действий.
Царь и царица бросаются к дочери, пытаются привлечь её внимание, наконец, Варвара снимает наушники.
Царевна (снимая наушники): Что вы предки спорите?
(обращаясь к залу) Видно обскучались!,
Царь (радостно): Здравствуй, здравствуй, доченька!
Тебя мы только ждали!,
Царевна (кривляясь и кланяясь родителям):
Папенька и маменька
Есть для вас сюрпризец!
Родители всполошившись, выжидательно смотрят на неё.
Царь (осторожно): Чем ты нас порадуешь,?
Дитятко родное?
Царица: Что ты хочешь, ноутбук,
Портмоне с деньгами?
Чем тебя порадовать,
Прям, не знаем сами!
Царь (возмущённо, обращается к жене):
Щас, казною тряхану,
И достану центы,
Жениха тебе найду!
Точно, сто процентов!
Царевна (в ужасе, с возмущением):
Что я слышу, господа,
Браки ведь не в моде,
Не дождётесь никогда,
Я не из уродин!
Царица(нежно уговаривает дочь):
Что ты дочка, говоришь?
Замуж все выходят,
Так у нас заведено,
Веками и в народе!
Царь (гневно обращается к дочери):
Ты ещё поговори,
Няньку, враз приставлю!
Телефоны отберу,
Кукол лишь оставлю!
Царевна (собираясь заплакать):
Мама, он меня не любит!
Будто вовсе не родной!
Телефоны отбирает,
И пугает всё фигнёй!
Царица (уговаривает царя):
Ты ей царь, или отец?
Дай сто долларов в подарок,
А потом… и под венец!
Царь (примерительно):
Ладно, дочка, не сердись!
Со мной рядышком садись!
Я тебе ведь не вражина, понимаю, что и как
И что замуж неохота, тоже знаю, не дурак!
Только ваша молодёжь, вся пошла, куда поймёшь!
Вас спасать серьёзно надо, или просто пропадёшь!
Царевна: Мы же жить вам, не мешаем, вот себя ты и спасай!
С вами мне до дури скушно, так что папочка – банзай!
Царица (неуверенно): Экология- не вред,
Не трава, не допинги,
Может и не надо,…замуж, ведь одна же, доченька!
Царь(орёт): Я вам царь, или не царь?
Сказал –замуж, значит – замуж,
И жених за дверью ждёт, Он тебе привёз подарки,
(обращаясь к залу) Кто ж их, энтих баб поймёт?
Царевна(Заливаясь слезами): Не хочу его подарков (Швыряет что – то под трон) Пусть подавиться, урод!
Если я его увижу, то устрою вам фокстрот!
Царь и Царица полезли поднимать подарок под трон, и столкнулись лбами, в этот момент входит принц, тоже в костюме зеленых, украшенном значками.
Царь и Царица сидят около трона на полу. Звучит фонограмма
Царевна (восхищённо): Что за чудное виденье, вот эколог, мой герой!
Принц(подскакивая): Потусуемся, малышка,!
Маршируй скорей за мной!
Родители в шоке смотрят, не поднимаясь с пола, как царевна с Принцем маршируют и выкрикивают призывы.
Царевна: Ты и есть тот Принц – жених?
Из зеленых, иль каких?
Царица (треплет царя): Ты кого нашёл дочурке,
Отвечай мне старый пень?!
Это же не Принц – Царевич,
Это просто дребедень!
Царь (смущённо): Я же ведь хотел как лучше, (вздохнул)
Дети, вы уже не дети, я вам точно говорю.
Вы всё знаете на свете (что-то я не то мелю!)
Царевна(ликующе, перебивает отца):
Я его всю жизнь ждала!
Он ведь был мечта моя!
Вместе мы пойдем по свету,
Защитим природу эту!
Царь(обращается к Царице: А Царевич ничего, Воспитаем и его!!!
Все начинают маршировать и выкрикивать экологические призывы!:
— Нет добыче нефти в океане!
— Спасай китов!
— Нет убийству животных!
Царь Водяному: Але, Водяной! У тебя все еще нет «Зеленых» ?! Тогда мы идем к тебе!
Все дружно маршируют за кулисы.
Пушка высвечивает Водяного
Водяной (смеясь, обращается к залу) : Вот что в тридевятом –то царстве делается. Экологическая революция! Ну, за них я теперь спокоен, царь-батюшка все взял в свои руки!.
На сцену выбегают Скоморохи.
1 Скоморох: Картина третья!
2 Скоморох: Прощальная!
Слышатся звуки горна, речитатив Русалок:
— С песнею плывёт отряд, наших славных Русалят!
Ветерок колышет жабры, горны звонкие трубят!
(Танец Русалок)
Выплывают Русалки, через грудь лента с надписью « Охрана морских глубин».
Водяной (с изумлением): Гостей я ждал, конечно – же, мечтал увидеть вас!
Ну вы даёте, девочки, и как вас звать сейчас?
Русалки: Мы- Русалята, дедушка, ты что, нас не узнал?
Хотели мы рапортовать, что дно очистили опять!
Ты смело можешь плыть домой, на свой заслуженный покой!
Водяной: Молодцы, девчонки! И все мы МО – ЛОД- ЦЫ!
Мы не стоим в сторонке, когда в беде мальцы (обращается к залу)
Прощаемся мы с вами, но ведь не навсегда
Настанет новый праздник, нас позовёт сюда!
Всех соберёт, конечно, веселый, дружный смех
А ждет нас всех здоровье, и счастье, и успех!
Звучит музыка.
«к/ф Про красную шапочку» Русалки поднимают Водяного с пня, все вместе подходят к «красной линии» сцены. Водяной:
1 Русалка: Нас много, ребята, везде мы живем!
Деревья посадим, сады разведем!
2 Русалка: Берегите джунгли, берегите планету
Ведь, другой такой на свете больше нету!
Водяной: Берегите эту землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Гимн Экологов.
(поют Русалки на мотив песни «А мы идём, шагаем по Москве))
А мы идем, шагаем по земле
И наша цель уже близка!
Спасаем горы, и моря от загрязнения!
Чтоб птицам в небе крылья распахнуть
И рыбам в море было чем вздохнуть, 2 р.
Вот Э-КО-ЛО-ГИ-Я!
А мы идем, шагаем по земле, и долго нам идти по ней!
А на земле растут цветы, деревья и кусты.
Беречь природу очень нужно нам, чтоб лучше наша жизнь была
И всех друзей с собой мы позовем, зверей и птиц всех вместе соберем,
Вот Э-КО-ЛО-ГИ-Я!
Русалки запускают в зал бумажные самолетики с пожеланиями:
ЛЮБВИ, ЗДОРОВЬЯ, КРАСОТЫ, СЧАСТЬЯ, УДАЧИ.
«Улыбнись и подари улыбку другу!»
«Пусть искры радости зажгутся в глазах!»
«Верь в свою мечту!»
«Пусть всегда будет солнце!»
«Пусть исполнятся все твои желания!»
Сценарист и режиссёр- Митрохова Анастасия, зав отдела МБОУ ДОД ЭБЦ, г.Уфа
29.08.2015г
Здравствуйте! Приветствуем всех собравшихся на этой площадке. (завуч)
Ведущий 1: Крицкий Руслан
Если вас вдруг остановит пронзительная синева
и сердце замрет, как бывало от удивления и восторга.
Если, как осенние листья, осыпятся с души мелкие тревоги,
вся суета сует и душа наполнится светом и тишиной…
Если вдруг оцепенеет уже готовое прозвучать слово,
и вы ощутите, что в вашу жизнь вошло обыкновенное земное чудо,
вы почувствуете, что вы часть природы…
Ученик 1: Данканич А.
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась,
И была на ягодах роса.
Мы хотим, чтоб солнце грело
И березка зеленела,
И под елкой жил смешной колючий еж.
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил веселый дождь.
Ученик 2 :Осипов Евгений
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься:
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Ученик.3 Данканич А.
О, люди, мыслю я,
У всех у нас есть мать одна,
По имени Природа!
У ней для всех хватает доброты
И мы живем, запечатлев навеки
В душе её прекрасные черты-
Поля, луга, моря и реки.
Ведущий 2. Алим В нашей школе на протяжении многих ребята весной высаживают красивые цветы, ухаживают за ними. В каждом кабинете растет много различных видов прекрасных цветов, многих из которых наши ребята вырастили самостоятельно
Ведущий 1 . Крицкий Руслан Осенью мы не забываем о наших маленьких друзьях птицах. Среди начальной школы проводился птичий КВН. Также проводятся акции «Чистые дорожки», конкурсная программа «Это пестрый, волшебный, загадочный мир».
В мае ребята нашей школы проводят акцию «Чистая улица», где убирают мусор, сажают саженцы различных деревьев.
Ведущий 2 . Алим Ежегодно на нашей планете два особых календарных праздника: День Земли и День Окружающей среды. Это не очередные «красные даты», которые обычно сопровождают торжественными речами, беззаботным весельем и радостью. Этот день — напоминание о проблемах охраны природы.
Ученик 4 Кузьмич Ваня или Катя
Есть одна планета-сад.
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая перелетных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зеленой.
И стрекозы только тут-
В реку смотрят удивленно
Береги свою планету
Ведь другой на свете нету!
Ученик .5 Соколова Саша (в руках глобус)
Взгляни на глобус — шар земной
Ведь он вздыхает, как живой, и шепчут нам материки
Ты береги нас, береги!
В тревоге рощи и леса
Роса на травах, как слеза, и тихо просят родники:
Ты береги нас, береги!
Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки,
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
Гимн Природе . (Ковалёва настя, Соболева Алёна, Тащилина Дарья.)
Мелодия песни «Солнечный круг»
Против стрельбы, против беды.
Встанем за нашу планету.
Звери навек, Счастье навек,
Так повелел человек!
Пусть всегда будут рощи,
Пусть всегда будут птицы,
Пусть в тайге будут звери,
А у дома — цветы!
Пусть всегда будут люди,
Пусть всегда будут дети,
Пусть всегда в чистом небе
Будет солнце светить.
Ведущий 1. Крицкий Руслан Экологический отряд нашей школы обращается ко всем, кому не безразлична судьба нашего города, кто хочет, чтобы он был чистым и зеленым. Давайте не будем равнодушными, давайте бить во все колокола. Кто это сделает, если не мы. Начинать будем с самого малого, чтобы сделать наш родной край ухоженным и красивым.
Птицам — небо, зверю — леса, рыбе — вода, а человеку — Родина.
Все вместе. Мы обещаем:
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам,
Хорошо живется с нами рядом!
Ведущий 2 Алим
Берегите землю.
Берегите жаворонка
В голубом зените
Бабочки на листьях повилики.
На камнях играющего краба.
Над пустыней тень от баобаба.
Ястреба, парящего над полем.
Ясный месяц над речным покоем.
Берегите Землю!
Берегите!
Данная линейка начнётся в 9.00. Всем участникам прибыть в каб №1 в 8.20 для репетиции. Опаздывать категорически запрещено! Стихи выучить.
Сценарий экологического праздника, посвященного Дню леса
Данное мероприятие разработано для проведения в детском оздоровительном лагере в рамках экологической смены «Зеленая планета».
Цель: способствовать формированию экологической культуры учащихся, осознанных представлений о деятельности по улучшению и сохранению лесных богатств родного края.
Задачи:
Образовательная: расширить представления учащихся о значении леса и проблемах лесного фонда родного края, рассмотреть основные правила поведения человека в природе.
Воспитательная: воспитать чуткость и внимательность к жизни леса и его обитателей, любовь к родной природе, заботливое и бережное отношение к ней, личную ответственность за каждый поступок, связанный с лесом.
Развивающая: развитие интереса, неравнодушия к лесу, желания личного участия в изучении, сохранении и приумножении лесов.
Целевая аудитория: учащиеся в возрасте 8-12 лет.
Предварительная работа: отрядам заранее необходимо подготовить выступления – исценировки экологических сказок (зарисовок).
Ход мероприятия:
Ведущий 1:
Я славлю лес.
Когда идёшь усталый, запылённый,
Дорогой длинной в полуденный зной,
Сверни смелее в тихий лес зелёный,
И он усталость снимет как рукой.
Я славлю чудо из чудес –
Родимый лес, зелёный лес!
Когда на сердце неспокойно станет,
Когда не в силах совладать с тоской,
Побудь в лесу на солнечной поляне,
И все печали снимет как рукой,
Я славлю чудо из чудес –
Красу земли, зелёный лес!
Ведущий 2: Сегодня мы отправляемся в путешествие на лесную поляну. Поговорим о нашем зеленом друге. Нет на Земле человека, чья бы жизнь не была связана с лесом.
Лес – это источник энергии. Лес – это кислород, ягоды, орехи, грибы. Без леса нет жизни на Земле. Без интереса к жизни леса, к его красоте не будет успешным ни его охрана, ни воспроизводство его богатства. Любоваться красотой леса, не вредить ему и не давать это делать другим – этого сейчас мало. Надо не только его хорошо знать, охранять и выращивать. С каждым днем, леса все больше нуждаются в защите.
Ведущий 1: Сейчас мы проверим, как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!
Если я приду в лесок | Если разведу костер, |
Если съем я пирожок | Если сильно насорю |
Если хлебушка кусок | Если мусор уберу, |
Если ветку подвяжу, | Я люблю свою природу, |
(нет)Ведущий 2: Как мы видим, вы отлично знаете правила поведения в лесу, а это значит, пришло время посмотреть первую сказку о лесе и его жителях. И первыми на сцену приглашаются самые маленькие воспитанники нашего лагеря ребята из отряда «Город мастеров».
Выступление отряда «Город мастеров».
Ведущий 1: Мы продолжаем говорить о правилах поведения в лесу. Давайте поиграем в игру «Можно-нельзя” (дети отвечают хором).
- Ломать деревья и ветки (нельзя)
- Сажать больше деревьев (можно)
- Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)
- Ходить только по тропинкам (можно)
- Рвать большие букеты цветов (нельзя)
- Любоваться ими (можно)
- Оставлять мусор в лесу (нельзя)
- Собрать мусор в яму и закопать (можно)
- Разжигать костры в лесу (нельзя)
- Беречь лес от пожара (можно)
- В лесу шуметь (нельзя)
Ведущий 2:
Ай да молодцы! Теперь мы расскажем вам о трех правилах, которые надо знать тем, кто приходит в лес.
1 правило – не сори!
2 правило – не шуми! Будите шуметь — распугаете птиц, они останутся голодными и перестанут петь свои песенки.
3 правило – не губи! В лесу ничего лишнего нет. Не рви цветы, не ломай, не бросай камни в лягушку, не дави муравьев. Все живое связано между собой.
Ведущий 1:
Летом в лесу очень красиво, вот на лесной полянке расцвели цветы. Разноцветные цветы: желтые и белые, голубые и красные. А как они называются, вы знаете? Попробуйте отгадать наши загадки о цветах.
В беленьких платьицах, желтые глазки.
Ты назовешь их без всякой подсказки (ромашки)
Видел я такой цветок: золотистый ободок,
Долго он в траве сидел, стал седым и улетел (одуванчик)
Белые фонарики на зеленой ножке.
Я их летом встретил на лесной дорожке (ландыши)
Что за трава, которую слепой сразу узнает? (крапива)
Если к заводи придете, то цветы вы там найдете.
Посмотрите, как в картинке, бело-желтые.
.. (кувшинки)
Как зовут меня, скажи – часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок, синеглазый … (василек)
Первым вылез из землице на проталинке.
Он мороза не боится, хоть и маленький. (Подснежник)
Да, как я вижу, здесь собрались знатоки природы, вы разгадали все мои загадки. Мне нужно, придумать для вас новые загадки: посложнее и потруднее. Я пойду, подумаю, а вы пока посмотрите новую сказку. На сцену приглашаются ребята из отряда «Морские волки».
Выступление отряда «Морские волки».
Ведущий 2:
Думали мы, думали и придумали вам такое задание. Попробуйте назвать одним словом таких лесных жителей:
1. Волк, лиса, медведь, енот, заяц – это (звери)
2. Малина, земляника, голубика, брусника — это (ягоды)
3. Ель, сосна, береза, дуб, осина — это (деревья)
4. Дрозд, соловей, дятел, кукушка — это (птицы)
5. Комар, муха, стрекоза, бабочка – это (насекомые)
Ведущий 1:
А знаете, ребята, мне очень нравиться гулять в лесу.
Я люблю собирать ягоды и грибы.
На полянку за грибами, трудный и опасный путь.
По болоту, через кочки ты внимательнее будь!
А вот и лесная полянка грибная! Знаете ли вы грибы, ребята? Готовы отгадать наши грибные загадки?
Много нас грибочков – братьев. Утром в теплый летний день. Любим мы гурьбой забраться На трухлявый старый пень. (Опята). | Не хочу попасть в лукошко, Потерять свою парчу, В яркой шапке хоть немножко Постоять еще хочу. (Подосиновик). |
Что за гриб растет кручинясь? Ни волнушка, ни стручок… Лишь родился весь в морщинах, Как столетний старичок. (Сморчок). | Кто же мы? Родное лето В предвечернюю грозу Шляпок самых разноцветных Надарило нам в лесу. (Сыроежки). |
Разместился под сосной Этот гриб, как царь лесной. Рад найти его грибник. Это — белый… (боровик) | Сорвал я красный гриб в лесу, Любуюсь на его красу. На белой он ножке, На шляпке горошки. (Мухомор). |
Ходят в рыженьких беретах, Осень в лес приносят летом. Очень дружные сестрички – Золотистые… (лисички) | Лета первая примета: Под березой, в холодке, Гриб коричневого цвета На пятнистом корешке. (подберезовик) |
Посмотрите-ка, ребята: Тут лисички, там — опята Ну, а это на полянке Ядовитые… (поганки). | Он живет под елками, Скрытый их иголками. Много у него братишек. Рыжий гриб зовется… (рыжик) |
В шляпке беленькой на ножке Рос грибочек у дорожки. А теперь в корзинке пусть Полежит съедобный… (груздь) | На поляне шар лежит, Лишь наступишь — дым валит. Круглый гриб смешить мастак. Это — дедушкин… (табак) |
С ним в лесу никто не дружен, И в лукошке он не нужен. Мухи скажут: «Это мор!» В красной шляпке… (мухомор) | На грибы она сердита И от злости ядовита. Вот лесная хулиганка! Это — бледная… (поганка) |
Кто повыше, кто пониже, — На пеньке народец рыжий. Тридцать три веселых брата. Как же их зовут? (Опята) | Если их найдут в лесу, Сразу вспомнят про лису. Рыжеватые сестрички Называются… (лисички) |
Ведущий 2:
А все ли грибы можно собирать и готовить их? Нет? Назовите несъедобные и ядовитые грибы.
Для того, чтобы стать опытным грибником, нужно быть внимательным, осторожным, собирать грибы только с опытными людьми. Для того, чтобы не навредить природе, грибы надо срезать ножом, чтобы не испортить грибницу.
Собирать грибы нужно только в местах отдаленных от дороги, где воздух не настолько напитан выхлопными газами. Если соблюдать эти правила, то можно отведать вкуснейшие блюда из грибов, не навредив своему здоровью.
А сейчас самое время посмотреть еще одну сказку, которую подготовили ребята из отряда «Дружные ребята».
Выступление отряда «Дружные ребята».
Ведущий 1:
Приходилось ли вам, ребята, гулять по лесу спокойно, без беготни, не кричать, не аукать, а просто тихо-тихо пройти по лесной тропе? В таком лесу можно увидеть много интересного: и зайца, и белочку – хлопотунью, и как работают дятлы или как мыши тащат в свой дом травку, как паучки плетут паутинку, как пчелы собирают сладкий сок – нектар и многое другое. А хорошо ли вы знаете лесных жителей. Попробуйте отгадать наши загадки о животных. Готовы?
Он долго дерево долбил И всех букашек истребил, Зря он времени не тратил, Длинноклювый, пестрый … (дятел) | Добродушен, деловит, Весь иголками покрыт … Слышишь топот острых ножек? Это наш приятель … (ёжик) |
На спине свой носит дом, Не нуждается ни в ком. При себе всегда пожитки У медлительной … (улитки) | Он ходит в рыжей шубке, Как пилки, остры зубки. Прожорливый зверек – Гроза мышей — … (хорек) |
На ноге стоит одной И в болоте день-деньской – Хочет выпить все до капли Нет глупее птицы … (цапли) | Красноватый огонек Чуть полянку не поджог. Он – краса лесных полян, Родич курицы … (фазан) |
Не ласка, не куница, Не белка, не лисица, Не выдра и не горностай, А кто же это угадай. В соседстве с нами он живет Пушистый, маленький … (енот) | Не зверь, не птица, А нос как спица. Летит — кричит, Сядет — молчит, Кто его убьёт, Свою кровь прольёт. (комар) |
По веткам скачет, а не птица, Рыжая, а не лисица. | Днём спит, ночью летает, Прохожих пугает. (филин) |
Кто в беретке ярко-красной, В чёрной шапочке атласной? Он без дела не сидит, Всё стучит, стучит, стучит. (дятел) | Что за зверь лесной Встал передо мной? Он стоит среди травы, Уши больше головы. (заяц) |
Мать, отца не знаю, Но часто называю, Детей знать не буду – Чужим сбуду. (кукушка) | Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живёт, В деревне кур крадёт. (лиса) |
Голос страшный на болоте: | Как лиса среди зверей, |
(белка)
.. (ворона).Ведущий 2:
А у нас для вас приготовлен еще один конкурс. Он называется «Сороки — тараторки» — это конкурс-соревнование в проговаривании скороговорок. Для этого конкурса нужно 6 участников.
* Дятел дуб долбил да не додолбил.
* У перепела да перепелки пять перепелят.
* Проворонила ворона воронёнка.
* Перепел перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят.
* Три сороки – тараторки тараторили на горке.
* Хитрую сороку поймать морока, а сорок сорок – сорок морок.
Очень веселый получился у нас конкурс. И пришло время посмотреть еще одну сказку. На сцену приглашаются ребята из отряда «Юные экологи».
Выступление отряда «Юные экологи».
Ведущий 1:
Вот и закрылась последняя страница наших сказок о лесе. Сегодня мы вспомнили названия многих зверей, птиц, цветов и грибов.
Вспомнили правила поведения в лесу и немножко поиграли. Надеюсь, что после нашего праздника леса вы будете бережнее относиться к нашей природе, станете внимательнее наблюдать за миром, который вас окружает, и будете его оберегать. А закончить наше мероприятие нам бы хотелось стихотворением С.Я. Маршака «Что мы сажаем, сажая леса?”
Ведущий 2:
Что мы сажаем, сажая леса?
Мачты и реи — держать паруса,
Рубку и палубу, рёбра и киль –
Странствовать по морю в бурю и штиль.
Что мы сажаем, сажая леса?
Радиомачты — ловить голоса,
Стол, за которым ты будешь писать,
Ручку, линейку, пенал и тетрадь.
Что мы сажаем, сажая леса?
Лёгкие крылья — лететь в небеса,
Дом и качели, челнок и скамью,
И деревянную лошадь твою.
Что мы сажаем, сажая леса?
Чащу, где бродят барсук и лиса,
Чащу, где белка скрывает бельчат,
Чащу, где утром вороны кричат.
Что мы сажаем, сажая леса?
Лист, на который ложится роса,
Воздух для лёгких, и влагу и тень,
Вот что сажаем в сегодняшний день!
Используемые источники:
https://infourok.
ru/scenarij-posvyashennyj-mezhdunarodnomu-dnyu-lesa-les-nash-drug-4259629.html
https://urok.1sept.ru/articles/618000
https://www.prodlenka.org/scenarii-prazdnikov/drugie-prazdniki/1584-scenarij-prazdnika-dlja-mladshih-shkolnikov-t
https://nsportal.ru/kultura/sotsialno-kulturnaya-deyatelnost/library/2018/05/04/stsenariy-prazdnika-mezhdunarodnyy-den
https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/styles/large-article-image-style-16-9/public/card_3.png?itok=liBsFkFk
Сценарий мероприятия по экологии «День Земли»
Мероприятия по экологии для детей
Сценарий мероприятия по экологии, посвященного Международному дню Матери-Земли с посвящением в Эколята.
Тема: «Мы — юные помощники Природы».
Погодаева Надежда Юрьевна
Воспитатель первой квалификационной категории
Г. Лесосибирск 2022
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.
Интегрируемые образовательные области: речевое, социально — коммуникативное, физическое развитие.
Форма проведения: квест — игра.
Возрастная группа: старшая и подготовительная к школе группа.
Цель: формирование интереса детей к окружающему миру и Экологическое знание, рассказать детям о влиянии человека на Земле.
1. Формировать Экологические знания у детей посредством игровой деятельности.
1. Развивать доброжелательное и ответственное отношение к природе, желание оказывать помощь природным объектам;
3. Закрепить в игровой форме знания детей о животном и растительном мире.
1. Воспитывать у детей желание беречь природу, ответственность за сохранение красоты и богатства родной природы.
Материал: презентация, конверты с заданиями с изображениями Эколят, аудиозапись письма, Карточки с рисунками: Мухомора, Дождевого червяка, Дятла, Лягушки, Скворца, картинки что можно и что нельзя делать в природе, различный мусор и мусорные контейнера, макет муравейника, «водоёмы», медали, клятва юных Эколят, аудиозаписи музыки и песен, подсказки мест куда идти.
Ход мероприятия:
Дети входят в музыкальный зал и рассаживаются по песню «Эколята — дошколята». (Слайд 1)
Ведущий 1: Здравствуйте, ребята, мы рады вас приветствовать в этом зале. А знаете ли вы какой праздник мы сегодня отмечаем? 22 апреля – Международный День Матери-Земли – праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. (Слайд 2)
С Днем Земли! Она — наш дом.
Пусть уютно будет в нем.
Сбережем моря, леса,
Солнце, птичьи голоса,
Чистоту озер и рек,
Ведь в ответе человек
За свой дом, за красоту
И планеты чистоту! (Слайд 3)
Ведущий 2: Это День- напоминание всем жителям планеты о страшных Экологических катастрофах, День, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении Экологических проблем. Поэтому совсем не случайно именно сегодня мы получили такое звуковое письмо.
Давайте его послушаем. (Слайд 4)
Звуковое письмо от Эколят :
«Здравствуйте, ребят, а вам звонят Шустрик, Умница, Тихоня и Елочка. Вы, наверное, уже догадались кто мы? Мы Эколята – мы защищаем Природу, но нам нужна ваша помощь. Природа в беде и одни мы не успеваем в разные места спасать растения, животных и птиц. Не могли бы нам помочь? Мы для вас приготовили разные задания и когда вы их выполните до конца, то вас будет ждать сюрприз. Удачи вам, ребята!».
Ведущий 1: Ну, что ребята, что будем делать? Поможем? Тогда первое задание (письмо от Елочки – на письме портрет елочки). От кого это письмо ребята?
( Письмо от Елочки: загадки с отгадками, фото коридора).
-Открываем письмо и слушаем задание.
-Отгадайте загадки, И вы узнаете кому нужна наша помощь:
1. Плавая под мостиком
И виляю хвостиком
По Земле не хожу
Рот есть – не говорю
-Ребята, какую пользу приносят рыбы природе и человеку?
-для человека полезны, тем что употребляются в пищу, в них есть фосфор, кальций, рыбий жир, которые очень нужны человеку;
-рыбы-корм для животных и птиц.
-Ребята, как мы можем помочь рыбкам? (Ответы детей. Подводим детей к тому, что речку, озеро надо очистить)
(на столах стоят два контейнера больших с водой, рыбками игрушечными. Ребятам нужно очистить воду от мусора: бумажки, банки, веточек)
2. Дом стоит под старой ёлкой-
В нем живёт моя семья.
Я несу туда иголки,
Приношу добычу я.
Мы в работе поминутно
От зари и до зари.
Нас в лесу найти не трудно:
Лишь под ноги посмотри,
Назови меня скорей
Эти насекомые являются самыми полезными жителями леса. Своей пользой они даже заслужили звание «муравьи санитары леса».
-Ребята, какую пользу приносят муравьи природе и человеку?
-муравьи являются распространителями семян многих растений. Собирая их и перетаскивая домой, по дороге он теряет часть. Так растения размножаются на всей лесной территории.
-как и пчёлы, муравьи являются опылителями для цветов, поедая сладкий нектар.
-строя свои подземные дома и прокладывая многочисленные ходы для своего передвижения, они способствуют рыхлению почвы.
Именно поэтому лесные растения активнее всего развиваются.
-муравьи полезные насекомые для певчих птиц. Птицы питаются муравьями.
-муравьи используются людьми для лечения.
Муравьи – чрезвычайно полезные насекомые, они требуют бережное отношение, нуждаются в нашей защите и охране.
-Ребята, а где живут муравьи?
— А чем мы можем помочь муравьям? (Подводим детей к тому, что нужно огородить муравейник)
(на полу макет муравейника, палочки, лента для ограждения. Ребятам нужно сделать ограждение муравейника).
Ведущий 1: Отлично справились с заданием. А вот и новая подсказка куда нам нужно идти — внимание на картинку. Куда? Правильно, в коридор на 1этаже.
Ведущий 2: Дети подходят к двери, а на двери картинки с изображением «Не сори! Не шуми! Не губи!». Ребята, как вы думаете, что означают эти картинки и куда мы с вами пришли? Правильно, в лес. Какие мы с вами должны соблюдать три основных правила поведения в лесу? «Не сори! Не шуми! Не губи!».
(Дети подходят к стене, где нарисован лес, там находят письмо от Умнички). А вот вам Умничка оставила подсказку.
( Письмо от Умнички: задания игры «Если я приду в лесок»).
-Предлагаю поиграть в игру «Если я приду в лесок». Я буду называть действия, А вы отвечайте: если это хорошо, говорите «да» и хлопайте, а если плохо, то все вместе говорите «нет» и топайте! (Только тихо)
Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)
Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю
И убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)
Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)
Ведущий 2: Хорошо, справились с заданием, но есть еще одно сложное задание, если сделаем, будет новая подсказка готовы?
Итак, Задание: «Картинку посмотри и о его пользе кто изображен расскажи» :
1.
Мухомор — лечатся животные лоси, медведи, олени.
2. Дождевой червяк – рыхлит Землю, улучшает приток воды и воздуха к корням растений
3. Дятел – лесной доктор – убивает личинок жуков короеда из-под коры деревьев и строит новые дупла для других птиц и животных.
4. Лягушка – ловит насекомых с неприятным запахом и вкусом, которые, не едят птицы.
5. Скворец – за День ловит столько вредителей, сколько он сам весит.
Ведущий 2: Здорово, справились с заданием. Вот вам новая подсказка — фото того места куда идти. Вы узнали это место?
(Дети направляются на 2 этаж коридор рядом с физ. Залом, находят конверт от Шалуна).
-Ребята, а вы знаете, что можно и что нельзя делать в природе? Перед вами доска и картинки, разложенные на столе, вам нужно на одну сторону доски прикрепить картинки с изображением того, что можно делать в природе, а на другую сторону – что нельзя делать в природе.
(готовые картинки крепятся на магниты) проверить задание, если что исправить ошибки.
– Ребята, и снова справились с заданием, а вот и новая подсказка куда идти, посмотрите внимательно (в физ. Зал).
-Смотрите, ребята, а вот и письмо от Тихони, здесь что-то для нас написано. На двери знак с надписью: «Заходите, но осторожно!» А почему осторожно нужно заходить, давайте зайдем и посмотрим? (В зале набросано много мусора).
Вот пришли туристы в лес,
Отдыхали они здесь,
Мусор всюду разбросали,
За собою не убрали.
— Так ну и что вы думаете, ребята, что нам надо сделать? (убрать мусор)
— Согласна, но тут мусора много и весь разный. Как нам его убрать правильно. (Рассортировать его, а за чем? (для быстрой переработки). Бумага-картон, пластик, жестяные банки.
Ведущий 3: Замечательно, ребята, вот и мусор весь убрали, теперь вы точно знаете, как мусор сортировать и знаете, что за собой его обязательно нужно убирать! А вот и последняя подсказка куда нам идти дальше (муз.
зал)
Ведущий 1: Вот мы с вами и выполнили все задания и добрались до самого конца, мы очень рады, что вы стали настоящими помощниками Природы, а что бы все было по-настоящему предлагаем вам вступить в ряды Эколят. Согласны, ребята? (да)
Ведущий 1: Тогда давайте произнесем настоящую клятву защитников природы. Я читаю, а вы говорите, клянусь, правую руку положите на сердце.
Клятва «Эколят – молодых защитников природы»
-Я люблю всех живых существ, поэтому я обещаю всегда защищать и беречь братьев наших меньших! (Клянусь)
-Я люблю дышать чистым воздухом, поэтому я обещаю беречь зеленые насаждения, высаживать новые деревья и ухаживать за ними. (Клянусь)
-Я хочу пить чистую воду, купаться в чистых реках, морях и озерах, поэтому я обещаю беречь водоемы от загрязнений. (Клянусь)
-Я люблю гулять по красивым полям и лесам, поэтому я обещаю убирать за собой мусор всегда и везде, сортировать бытовые отходы.
(Клянусь)
-Клянусь все свои знания и силы направлять на заботу о Природе, животных и растениях. (Клянусь)
Ведущий 1: Вот теперь вы настоящие Эколята – молодые защитники Природы, поздравляем вас и вручаем памятные медали.
Звучит гимн Эколят и под него одевают медали Эколят.
Флешмоб под гимн Эколят.
Сценарий праздника на улице «День Земли и весны» 22апреля 2022г. «День Земли и Весны» Праздник проводится на улице. Задействованы все группы детского сада. Сценарий составлен в форме концерта.
Сценарий досугового мероприятия по экологии для детей младшего дошкольного возраста «На помощь Лесной Фее» Ведущий: Ребята, только что мне позвонила Лесная Фея. В лесу случилась беда, лес в опасности. Фея очень расстроилась, ведь одной ей не.
Сценарий мероприятия «День кубанского казачества» СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ «ДЕНЬ КУБАНСКОГО КАЗАЧЕСТВА» Цель: формирование начальных знаний о казачестве, расширение знаний об истории, быте,.
Сценарий музыкального досуга «День Земли» для старшей группы Сценарий музыкального досуга «День Земли» для детей старшей группы. Цель: формировать у детей элементы экологического сознания музыкальными.
Сценарий праздника «День Земли» Сценарий праздника. День Земли. Дети входят в музыкальный зал под песню «Мы вместе» Пономарёвой Анны. Цель: подвести детей к осознанному.
Сценарий развлечения по ознакомлению с окружающим миром «День Земли» Цель: Расширять кругозор детей. Задачи: Создать радостное, праздничное настроение. Дети входят в зал под музыку. Ведущий: Ребята, сегодня.
Сценарий мероприятия «День кубанского казачества» СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ «ДЕНЬ КУБАНСКОГО КАЗАЧЕСТВА» Цель: формирование начальных знаний о казачестве, расширение знаний об истории, быте,.
Сценарий досугового мероприятия по экологии для детей младшего дошкольного возраста «На помощь Лесной Фее» Ведущий: Ребята, только что мне позвонила Лесная Фея. В лесу случилась беда, лес в опасности. Фея очень расстроилась, ведь одной ей не.
Дети входят в музыкальный зал под песню Мы вместе Пономарёвой Анны.
Www. maam. ru
19.11.2020 7:51:28
2020-11-19 07:51:28
Источники:
Https://www. maam. ru/detskijsad/meroprijatie-den-zemli-1484782.html
Экология для ребенка: мероприятия, викторины, стихи, сценки. Как рассказать детям об экологии. » /> » /> .keyword { color: red; }
Мероприятия по экологии для детей
Экология для ребенка ассоциируется с цветами, растениями, домашними животными. Прежде чем осуществлять экологическое просвещение, необходимо поговорить с детьми о звездах, воде, воздухе, солнце.
Экология для детей дошкольного возраста – это бабочки, кузнечики, муравьи, красивые цветочки.
Наука о жизни
Природа является общим домом для всех живых существ. Человек должен бережно относиться к ним, не допускать разрушения гармонии и единства.
Экология для ребенка – сложный предмет, поэтому воспитатель во время занятий рассказывает о ее важности, значимости.
Педагог отмечает, что между комарами, бабочками, съедобными и ядовитыми грибами, волками и зайчиками есть связь.
Детские поэты о природе
Замечательные стихи про экологию для детей есть у Бориса Заходера. Вот отрывок его произведения:
Не меньше нужны, чем слоны…
Человек не может жить в современном мире без применения природных богатств. Эти стихи про экологию для детей – повод задуматься о том, что именно от человека зависит красота и гармония в природе.
Игра по станциям
Предлагаем сценарий по экологии для детей младшего школьного возраста. В рамках декады экологии можно провести интересную игру по станциям.
Путешествие в страну «Экоголиков» начинается с разделения ребят на четыре команды. Они выбирают капитана, придумывают название и эмблему, связанную с экологией.
Каждой группе вручается маршрутный лист, в котором указана последовательность прохождения «экологической тропы». Дети должны ответить на все вопросы, тогда они смогут попасть в страну «Экоголиков».
Первая станция под названием «Звуки природы»
Ребята должны угадать пение соловья, воробья, сороки, вороны. За каждый правильный ответ они получают по одному баллу.
Вторая станция называется «Угадай меня»
Ребятам предлагаются загадки, посвященные живой природе:
Желтое и теплое, но не цыпленок (солнце).. Зимой и летом одним цветом (елка). Красная Наташка в зеленой рубашке (клубника).
За правильный ответ команде начисляется по 1 баллу. Викторина по экологии проводится старшеклассниками.
Третья станция — «Береги лес!»
Ребятам предлагается викторина по экологии, посвященная правилам поведения в лесу. Ребята рассказывают, что можно, а что нельзя делать во время прогулки по лесу.
Четвертая станция — «Перевоплощение»
Каждой группе предлагается представить себя в роли птицы или зверя, показать особенности поведения. Присутствующие должны отгадать, какой образ представляет член команды.
Завершается мероприятие для детей по экологии подведением итогов, награждением, вручением призов, грамот, подарков.
Правила поведения в природе
Программа «Экология для детей» предполагает проведение тематических бесед, ролевых игр, викторин, которые позволяют ребятам формировать представление о связи человека и живой природы.
Например, на одном из занятий, ребята формулируют правила поведения в лесу:
- не ловить и не приносить домой детенышей птиц и зверей; беречь лягушек, так как они поедают насекомых; не уничтожать жуков, стрекоз, бабочек; не разорять муравейники; не ломать на деревьях ветки; не оставлять на природе мусор.
Именно с этих правил начинается наука экология для ребенка. Если с раннего детства ребята будут позитивно настроены к окружающему миру, Земля станет для них другом на всю жизнь.
Для того чтобы экология для ребенка стала руководством к жизни, педагог должен рассказывать о том, как важно правильно питаться, беречь и охранять животных, пить чистую воду.
Изготовление кормушек
Каждую осень национальные парки в РФ предлагают для воспитанников детских садов и образовательных учреждений различные конкурсы в рамках «Марша парков».
Например, школьниками создается сценка про экологию, которая связана с жизнью птиц. Затем вместе с родителями они создают домики и кормушки для птиц. Готовая сценка про экологию демонстрируется другим ребятам, чтобы показать важность и своевременность мер, направленных на защиту природы.
Проект «Мы выбираем жизнь!»
Тема экологии для детей старшего школьного возраста реализуется посредством проектной деятельности. Предлагаем краткое знакомство с материалом, посвященным формированию у подростков позитивного отношения к здоровому образу жизни.
- привлечение внимания к проблеме наркомании среди молодежи; выяснение уровня информированности по данной проблеме; рассмотрение классификации наркотических веществ, механизма их действия на организм человека; выявление причин данного явления в молодежной среде; знакомство с возможными последствиями употребления наркотиков
Методы написания проекта:
- реферативный; анонимный социологический опрос; исследовательский; применение ИКТ
Проект направлен на повышение уровня информированности молодежи по проблеме наркомании.
В нем представлен теоретический материал по классификации наркотических веществ, способам приема, механизму их действия на организм. Проект имеет практический блок — социологический мини-опрос. Рассмотрены некоторые причины явления наркомании в молодежной среде, наглядно показаны последствия употребления наркотиков.
Продемонстрирован другой образ жизни молодежи — без наркотиков (на примере деятельности исследовательского клуба), представлены наглядные фотографии ребят, которые нашли смысл своей жизни в исследовательской деятельности. Проект содержит выводы по проблеме.
Данный материал может быть использован в беседах по профилактике проблемы наркомании в молодежной среде.
Если человек будет уважительно относиться к самому себе, он сможет беречь живую природу, заботиться о растениях и животных.
Среди интересных мероприятий, которые можно предложить детям, выделим раздельный сбор мусора. К этой акции воспитатель подключает родителей своих воспитанников. Папы и мамы своим примером формируют у ребенка правильное отношение к утилизации мусора.
В одну коробку укладываются бумажные отходы: бумага, картон. Вторая коробка предназначается для пластика, а третья — для металлических отходов. Подобные мероприятия способствуют формированию у подрастающего поколения ответственности за мусор, способы его утилизации, рациональность переработки.
Проект по экологии
Интересным вариантом привития интереса к экологии является проектная деятельность. Предлагаем фрагмент работы школьника «Фонтан для учителя», посвященной сохранению психологического здоровья педагогов.
Введение. Есть три вещи, на которые можно смотреть бесконечно: огонь, вода, звезды. Прозрачные струйки воды переливаются и куда-то торопятся. Такая релаксация не только приятна для души, но и благотворно отражается на здоровье. Дети могут часами играть у обычной дождевой лужи. Воздух у водоема всегда чист, свеж, прохладен. Журчание фонтана снимает стресс, успокаивает, заставляет забывать о тревогах.
Мы предлагаем внести в школу частичку живой природы, установив маленькие фонтанчики на столах школьных учителей.
Такое незатейливое приспособление внесет в профессиональную деятельность педагога гармонию и покой. Помимо эстетической функции, самодельный настольный фонтан имеет и практическое назначение, ведь он является отличным увлажнителем воздуха.
В чем заключается актуальность темы? Необходимо создавать все условия для релаксации педагогов, чтобы представители этой сложной профессии могли расслабляться во время перемен, настраиваясь на новые трудовые подвиги. Настольный фонтан станет прекрасным средством для снятия стресса, стимулом для настроя учителей на позитив.
Цель работы: создание настольного фонтана для релаксации школьных учителей.
- разработать дизайн настольного фонтана; создать на базе проекта действующую модель; сделать выводы и дать рекомендации по проблеме исследования
Объект исследования: свойства жидкости.
- литературный обзор; экспериментальная работа; систематизация и обобщение результатов
Основная часть. Первые фонтаны возникли в Древнем Египте и Месопотамии.
Изначально они использовались не только для красоты, но и для полива выращиваемых культур и декоративных растений. Вода настолько благотворно влияет на нервную систему человека, что в некоторых клиниках в качестве одного из методов лечения депрессивных расстройств используют созерцание струящихся потоков воды.
Во время сложного рабочего дня любой учитель мечтает о расслаблении, возможности забыть о своих проблемах и тревогах. Не у всех есть возможность отдыхать на берегу моря, озера, предаваться размышлениям. В качестве отлично работающего способа для расслабления мы предлагаем рассмотреть самодельный комнатный фонтан. Вода, струящаяся из такого незатейливого приспособления, способна успокаивать психику, благотворно влиять на здоровье. Настольные фонтаны способны стать и отличной профилактикой профессиональных болезней учителей, связанных с дыхательной системой. Для начала был разработан дизайн настольного средства для релаксации.
Наш фонтан состоит из бутылки с водой, трубочек от капельницы и емкости, где будет скапливаться вода.
Мы выбрали струйный вариант насадки, чтобы добиться максимального увлажнения воздуха в классной комнате.
Принцип действия основан на законе Паскаля. Во время сжатия бутылки с водой вода под давлением начинает передвигаться по трубке. На другом конце трубки закреплена насадка. Вода под напором струйками выливается в емкость, декорированную нами в цветочном стиле. Для обеспечения циркуляции воды мы использовали закон сообщающихся сосудов. Для решения проблемы был сделан обратный ввод в бутылку с помощью трубочки от медицинской капельницы.
Выводы. В данной исследовательской работе приводятся рекомендации и инструкции для самостоятельного создания фонтана у себя дома для улучшения экологической обстановки и состояния здоровья человека в целом.
Заключение
Экологическое воспитание подрастающего поколения – важная задача, стоящая перед воспитателями детских дошкольных организаций и учителями общеобразовательных школ. Для того чтобы в полной мере формировать у подрастающего поколения бережное отношение к живой природе, педагоги разрабатывают программы по экологическому воспитанию подрастающего поколения.
В рамках таких программ проводятся тематические классные часы, туристические походы, конкурсы, викторины.
Первая станция под названием «Звуки природы»
Ребята должны угадать пение соловья, воробья, сороки, вороны. За каждый правильный ответ они получают по одному баллу.
Ребятам предлагаются загадки, посвященные живой природе:
Желтое и теплое, но не цыпленок (солнце).. Зимой и летом одним цветом (елка). Красная Наташка в зеленой рубашке (клубника).
За правильный ответ команде начисляется по 1 баллу. Викторина по экологии проводится старшеклассниками.
Прежде чем осуществлять экологическое просвещение, необходимо поговорить с детьми о звездах, воде, воздухе, солнце.
Www. syl. ru
21.02.2017 19:11:53
2017-02-21 19:11:53
Источники:
Https://www. syl. ru/article/395504/ekologiya-dlya-rebenka-meropriyatiya-viktorinyi-stihi-stsenki-kak-rasskazat-detyam-ob-ekologii
Сценарий мероприятия по экологии для детей младшего возраста «Осеннее приключение».
Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам. » /> » /> .keyword { color: red; }
Мероприятия по экологии для детей
ВЕДУЩАЯ: По лесным тропинкам бродит Осень.
Ходит величаво возле стройных Сосен.
Всех нас утешает: «Пролетело лето,
Но не унывайте, дети! Ведь не страшно это!»
Ходит по тропинкам Осень не спеша,
Слышите, как листики вокруг нас шуршат?
Ребята, давайте погуляем и соберем разноцветные листочки!
Дети двигаются спокойным шагом по залу и поднимают с ковра по два листочка. В это время музыкальный руководитель исполняет «ОСЕННЮЮ ПЕСЕНКУ«, музыка А. Александрова
ВЕДУЩАЯ: Какие красивые листочки вы собрали! Давайте с ними потанцуем.
Исполняется «ТАНЕЦ С ОСЕННИМИ ЛИСТОЧКАМИ» (в качестве музыкального сопровождения можно использовать любую плясовую мелодию на предложенный мною текст).
Дружно мы гуляем, листья собираем.
Листья расписные, листики сухие.
(гуляют с листьями по залу)
Листья расписные весело поднимем.
Все мы постараемся и помашем ими.
(машут листьями над головой)
Листик желтый, листик красный, покружись.
Вместе с нами покружись, не ленись!
Вы, листочки, отдохните, на дорожку упадите.
Снова листья мы поднимем и помашем ими.
(приседают, встают и машут над головой листьями)
ВЕДУЩАЯ: Пока мы с листьями играли, по небу тучи пробежали.
Хмурая погода и дождик на дворе,
Стало очень холодно в октябре (ноябре).
Звучит музыка, в зал вбегает Дождинка (девочка из подготовительной группы).
ДОЖДИНКА: Здравствуйте, дорогие ребятишки!
Я — Осени подружка!
Как чудесен мой наряд,
Всюду капельки висят,
Потому, что дождь и я —
ВЕДУЩАЯ: Что ж, Дождинка, оставайся,
Вместе с нами развлекайся!
Дождик с нами тоже дружен.
Все мы знаем, дождик нужен!
Осенью часто идет дождь — он холодный, грустный, а я предлагаю превратиться всем в капельки-дождинки.
ДОЖДИНКА: У меня и шапочки волшебные есть!
ВЕДУЩАЯ: Мы наденем их и потанцуем.
Малышам надевают шапочки «капелек», а в руки дают султанчики, сделанные из бросового материала (полиэтиленовые разрезанные мешочки).
Исполняется «ТАНЕЦ ДОЖДИНОК», украинская народная мелодия «Гопачок», сборник » Музыка в детском саду» : выпуск №1 на предложенный мною текст.
Дождь, дождь веселей лей, лей, не жалей!
Кап-кап на цветы, на деревья и кусты.
(бегут по залу врассыпную с султанчиками, поднимают их вверх, выполняют взмахи)
Дождь, дождь замолчал, дождь лить перестал.
Кап-кап дождик спит, по дорожкам не стучит.
(султанчики прячут за спину, приседают на корточки)
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, дождик просыпается.
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, дождик начинается!
(поднимаются, выполняют взмахи султанчиками и разбегаются по залу)
ВЕДУЩАЯ: А теперь давайте поиграем!
Ведущая берет большой зонт и проводит игру «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»
ДОЖДИНКА: Дождик, дождик все сильней!
ВЕДУЩАЯ: Под зонтик прячьтесь поскорей!
Дети бегут к ведущей и прячутся под зонтом.
Игра проводится 2-3 раза.
ДОЖДИНКА: Капал дождик на траву,
На деревья и листву.
Ваших деток не догнал,
Вы — чудесные ребята,
Я скажу вам честно,
Веселиться было с вами
Ну а мне домой пора,
Мама-тучка ждет меня.
Шапочки в подарок оставляю я,
И прощаюсь с вами, до свидания!
Звучит музыка, Дождинка убегает из зала.
ВЕДУЩАЯ: Дождинка убежала, что-то грустно стало!
Может мы в ладоши хлопнем? (хлопают)
Дружно ножками притопнем? (топают)
Исполняется «ТАНЕЦ НОЖЕК И ЛАДОШЕК»
ВЕДУЩАЯ: Ой, ребята тише, тише.
Что-то странное я слышу.
В одном из углов зала стоит домик, ведущая приглашает Детей подойти к нему поближе.
ВЕДУЩАЯ: Ребята! Посмотрите, какой красивый домик! Вы хотите узнать, кто в домике живет?
Малыши отвечают. Ведущая стучит в дверь домика. Появляется Белочка (девочка из подготовительной группы, у нее корзинка с грибами.
БЕЛОЧКА: Я — Белочка — умелочка, живу в этом домике.
Мне надо на зиму грибов — опят, груздей, боровиков.
И ягоды люблю я есть,
Их на полянке здесь не счесть.
ВЕДУЩАЯ: Белочка, а тебе нравятся только опята и боровики?
БЕЛОЧКА: Нет, я люблю все съедобные грибы.
ВЕДУЩАЯ: Мы поможем тебе их собрать!
Проводится игра «КТО БЫСТРЕЕ СОБЕРЕТ ГРИБЫ».
На ковре раскладываются грибы, дети по команде Ведущей собирают их в две корзинки. Девочки грибы несут в корзинку Белочке, а мальчики в корзинку Ведущей.
БЕЛОЧКА: Так давно не веселилась
Я, ребята, от души!
Вам за помощь благодарна,
Ради праздничного дня
Есть сюрприз и у меня.
Белочка убегает в домик, а возвращается с угощением (на подносе выпечка «Грибочки»).
ВЕДУЩАЯ: Спасибо, Белочка! До свидания!
Ребята, грибочки в группу мы возьмем,
А сейчас гулять идем,
Мы ведь Осень в гости ждем.
Дети идут по праздничному залу, звучит легкая музыка, появляется Осень (второй воспитатель) Со зверушками: Ежом, Медведем, Лисой, Зайцами (дети подготовительной группы).
ОСЕНЬ : Здравствуйте, ребятишки!
Вы ищете меня? А вот и я!
Всех вокруг я нарядила,
Деревья все позолотила.
С друзьями в круг могу я встать,
С вами вместе поплясать.
Нас не бойтесь, улыбнитесь,
В пары дружно становитесь!
Исполняется «ПАРНАЯ ПОЛЕЧКА», музыка Е. Тиличеевой
ОСЕНЬ : Ребята! Весело мы с вами плясали,
Но совсем еще не играли.
Побывала я с лесными друзьями в соседней деревушке. Зашла посмотреть, как урожай яблок собран, вот и для вас корзинку с яблоками принесла.
Осень ставит перед детьми корзинку с маленькими мячами. Ежик торопится тоже заглянуть в корзинку и как бы невзначай спотыкается, корзинка переворачивается.
ОСЕНЬ : Какой ты, братец неуклюжий, рассыпал все яблоки.
Малыши и лесные друзья, помогите собрать мне яблоки!
Проводится «ИГРА С ЯБЛОКАМИ».
После игры взрослые быстро меняют корзинку с мячиками на корзинку с настоящими яблоками.
ОСЕНЬ : Хватит в корзине яблочек Осенних.
Принимайте от меня, дети, угощенье!
Всех участников развлечения угощают яблоками.
ОСЕНЬ : Ребятки, а не вас ли дожидается автобус? (бутафорский автобус стоит в одном из углов зала) Вам пора возвращаться в садик, в свою группу. До свидания!
Осень и дети-зверюшки уходят. Ведущая предлагает малышам вернуться в свою группу, забирает бутафорский «Автобус», малыши отправляются под музыку к себе с угощениями.
Традиция «Сладкий вечер»
ВОСПИТАТЕЛЬ. Здравствуйте, ребята, сегодня к нам в гости пришли сказочные герои. Но пришли они не просто так, а хотят рассказать одну историю.
КОЛЬКА. Мы с Санькой однажды были в лесу. Мы играли в индейцев, наломали веток, сделали из них копья, ими сбивали грибы, цветы.
Нам было очень весело!
САНЬКА. Но вдруг появилась Баба Яга и не думайте, она была не злая, она рассказала нам как нужно вести себя в лесу, как страдает всё живое от плохого отношения людей и мы пообещали дать клятву больше никогда не поступать плохо.
Появляется баба Яга
БАБА ЯГА. Ладно, прощаю я вас. Но помните: если вы нарушите данную клятву, то тотчас превратитесь в болотных лягушек.
КОЛЬКА. Мы всё поняли.
САНЬКА. Мы больше не будем.
БАБА ЯГА. А теперь повторяйте за мной, только и остальные ребята пусть повторят за мной клятву.
Все хором по строчке повторяют за бабой Ягой:
У ручья иль на поляне.
В одиночку иль с друзьями
Дел худых не сотворим:
Птичьих гнезд не разорим,
Веточки не обломаем.
КОЛЬКА и САНЬКА (вместе). Обещаем!
БАБА ЯГА. Ладно, так и быть, простим вас на первый раз. Но помните о своей клятве.
КОЛЬКА. Такого больше не повторится.
САНЬКА. Мы все поняли! (Обращаясь к зрителям) Вы нам поверьте!
Появляются лесные жители:
Почему береза плачет?
Вот задача, так задача!
Только я ответ узнала,
Мне береза рассказала,
Что апрельским днем весенним
Бродят в роще чьи-то тени.
Не с палитрой и кистями —
С топорами и ножами.
Не природу рисовать —
Сок у дерева забрать
Захотели злые люди.
Что же с белой рощей будет!
Почему же елка плачет?
Вот задача, так задача!
Может, просто оттого,
Что под каждый Новый Год
В лес приходит дровосек
И, стряхнув с красавиц снег,
Рубит их, бросает в кузов,
А затем машина с грузом
Едет в город, в магазины,
Где с игрушками витрины.
Но они — не в радость елям.
Им холодные метели
И полезней, и приятней.
Люди! Разве не понятно!
Почему природа плачет?
Вот задача, так задача!
Но решить ее должны мы,
Ведь природа так ранима!
Но она и беспощадна
К тем, кто ей вредит нещадно.
Так давайте помнить это
В зимний день, а также летом.
Ведь мы все — ее частица:
Человек, и зверь, и птица.
Каждый вправе повторять:
Ты, природа, — наша мать.
Нам тебя оберегать
И в обиду не давать.
ВОСПИТАТЕЛЬ: Я надеюсь, что каждый присутствующий сегодня для себя сделал правильный вывод. Поэтому, где бы вы ни были, помните о своей ответственности за судьбу природы. А она за заботу о себе отблагодарит своими дарами. Прошу всех к столу.
На столе уже стоит у заранее приготовленное угощение.
Традиция «Театральная пятница»
СКАЗКА ПРО РЕПКУ
Эту шуточную сказку можно разыграть совместно с детьми, педагогами и родителями. Тексты следует приготовить заранее.
Дедка репку посадил.
Дедка репке говорил:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж Осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)
Хвать, но репка возмутилась.
Экий дедка ты неловкий!
Я — не репка, я — морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я — отличный урожай!
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Я — не репка. Я — Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я — твой главный урожай!
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
Я — хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна — источник цвета!
А свекольная котлета —
Это просто объеденье!
Сто процентов — похуденье.
Я — отличный урожай!
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я — твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов — кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я — отличный урожай!
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись.
Традиция «Театральная пятница»
Эту Сценку можно разыграть совместно с детьми, педагогами и родителями. Тексты следует приготовить заранее.
1-й ведущий: Баклажаны синие, красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.
Овощи: Кто из нас, овощей, и вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях будет всем полезней?
2-й ведущий: Выскочил горошек — ну и хвастунишка!
Горошек (весело) :
Я такой хороший зелененький мальчишка!
Если только захочу, всех горошком угощу.
1-й ведущий: От обиды покраснев, Свекла проворчала:
Свекла (важно) :
Дай сказать хоть слово мне,
Свеклу надо для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай —
Лучше свеклы нету!
Капуста (перебивая) :
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи!
А какие вкусные
Огурец (задорно) :
Очень Будете довольны,
Съев огурчик малосольный!
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
На зубах хрустит, хрустит.
Я могу вас угостить!
Редиска: (скромно) :
Я — румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо) :
Про меня рассказ не длинный.
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок и грызи морковку —
Будешь ты тогда, дружок, крепким,
2-й ведущий: Тут надулся помидор и промолвил строго:
Помидор: Не болтай, морковка, вздор.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный!
Дети: Витаминов много в нем.
Мы его охотно пьем!
1-й ведущий: У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще,
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый.
Лук: Я — приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я ваш друг.
Я — простой зеленый лук.
Картошка: Я, картошка, так скромна,
Слова не сказала.
Но картошка всем нужна:
И большим, и малым.
Баклажан: Баклажанная икра так вкусна, полезна.
2-й ведущий: Спор давно кончать пора, спорить бесполезно!
Слышен стук в дверь. Овощи в испуге приседают на пол.
Лук: Кто-то, кажется, стучится.
Картошка: Это доктор Айболит!
Айболит: Ну, конечно, это я.
Что вы спорите, друзья?
Баклажан: Кто из нас, из овощей,
Всех вкусней и всех нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всем полезней?
Айболит: Чтоб здоровым, сильным быть,
Нужно овощи любить
Все без исключенья!
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь,
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее.
Традиция «Сладкий вечер»
Воспитатель предлагает детям и гостям послушать одну познавательную историю.
Когда на земле зацветают фруктовые сады, прилетают в них из небесных райских садов феи. Наряжаются феи в белые, розовые и пурпурные лепестки цветущих деревьев, умываются их чистой росой, а порой сладко спят в цветах, убаюканные любимым ароматом. В давние времена люди дружили с феями: приводили в порядок свои сады и надевали чистые одежды. Если фею радовал сад, она целовала каждое деревце, чтобы на нем выросли самые целебные плоды. Но если фею на земле никто не ждал, она сразу же возвращалась на небеса и грустила до следующей весны. Обрушивались тогда на сад беды: вредители, болезни, град.
Со временем феи все чаще грустные с земли возвращались: люди перестали верить в чудеса, а фрукты с помощью химикатов начали выращивать. Положение стало настолько тревожным, что феи собрались на великий фруктовый совет. Они прилетели на маленький остров, затерянный в океане. Король этого острова, Фрукт Великий, развел на нем всевозможные сады. В его королевстве были открыты фруктовые школы, где дети учились выращивать фрукты.
Даже в больницах на этом острове лечили только фруктами.
Феи уютно устроились в цветах своих любимых деревьев и попросили фею яблок записать на яблоневых лепестках все, о чем будет говориться. На совет были приглашены сам король и его первый советник. Совет открыла достопочтенная фея инжира. Она одна никогда не спала в цветах своего дерева, которое еще называют фиговым, потому что цветы у инжира прячутся внутри плодов.
— Все мы знаем, что фрукты — самая чистая пища на земле. Солнце непрерывно изливает на них потоки светлых сил, и они содержат в себе все необходимое для здоровья человека. Однако люди разлюбили фрукты. Пусть король и его советник расскажут нам, почему это произошло.
— Многоуважаемая фея, ваше заявление кажется мне странным, — ответил советник, — кто же не любит сочные яблоки, сладкие груши и медовые дыни?
— Не все так просто, уважаемый советник, — заговорил король. — Из целебной и питательной еды фрукты превратились в сладкий десерт. Нужно рассказать правителям всех стран, как важны фрукты для здоровья людей.
Недаром, у нас королем становится лишь тот, кто вырастил сад. Мы можем послать в другие страны садовников, преданных делу фруктов, чтобы они доказали всем их великую силу.
Феи осыпали короля лепестками фруктовых цветов в знак восхищения перед его мудрым решением. Однако белоснежная вишневая фея предупредила:
— Боюсь, другие страны не послушают вас, король. Ваше государство маленькое, а люди сейчас уважают только большие государства.
— Нужно рассказать людям о практической пользе фруктов. Люди обожают из всего извлекать выгоду, а на одном квадратном метре земли фрукты дают больше пищи, чем любой другой продукт, — вступила в разговор фея бананов, тряхнув желтыми кудрями.
— Не всегда, — печально произнесла фея винограда, переливаясь желтыми, красными и фиолетовыми оттенками. — Сахарной свеклы и тростника собирают больше, чем винограда с такой же площади.
— Люди гонятся за количеством и получают болезни, — заметила нежно-оранжевая фея абрикоса. — Сахар-рафинад очищен от многих полезных веществ и приносит больше вреда, чем пользы.
— Нужно объяснить людям, что целебный фруктовый сахар усваивается лучше любого другого и дает намного больше энергии роста и жизни, — предложила ученая финиковая фея, одетая в коричневое платье и накидку из перистых листьев. Фея яблок, еле успевая записывать мудрые мысли фей, поставила большой восклицательный знак после ее слов.
— Раньше люди были другими, — вспомнила фея винограда. — Ной после потопа сразу же посадил виноградник. Древние греки и римляне каждый день ели по два фруктовых блюда. Они сажали фруктовые деревья даже на крышах домов.
Тут на совет влетела запыхавшаяся гранатовая фея в пурпурном платьице и сказала:
— Извините за опоздание. Я задержалась на старом гранатовом дереве в саду у одного мудреца. Он сочинял сказки, чтобы помочь людям разобраться в проблемах, а я навевала ему вдохновение.
— Сказки, вот что нам нужно! — в один голос воскликнули обрадованные феи.
— Сказки любят дети, а они чувствуют все лучше взрослых, — этими словами закончила совет яблоневая фея. Все согласились с ней и написали на лепестках своих любимых цветов эти фруктовые сказки. Записи были переданы королю Фрукту Великому, который перевел их с языка фей для этой книги.
Так закончился первый на земле великий фруктовый совет. А дальше. Как сказала почтенная фея инжира: «Тем же, кто нас услышит, мы подарим все самое лучшее, что могут подарить фрукты!»
Дети и взрослые приглашаются к столу, на котором, стоят тарелки с красиво нарезанными фруктами.
Традиция «Сладкий вечер»
«Удивительные кусты винограда»
Воспитатель предлагает детям и гостям послушать одну познавательную историю.
Долго путешествовал юноша. Много собрал разных семян и саженцев, но на обратном пути его судно попало в шторм и разбилось. Очнулся юноша на берегу у подножия холма. Огляделся по сторонам и ахнул от изумления. По склонам холма змеились лианы, покрытые крупными красивыми листьями. Из-под них свисали грозди продолговатых с прозрачной зеленой кожицей ягод, и ветерок разносил их сладкий аромат.
«Чудо! — радостно подумал юноша. — Столько ягод на такой щебенистой земле»!
Юноша сорвал сочную ягоду. Ее кожица лопнула, и по пальцам потек сладкий медовый сок. Вдруг он услышал чьи-то шаги. Пожилой человек большими ножницами срезал с кустов тяжелые грозди, аккуратно укладывая их в корзину.
— Здравствуйте, — робко поздоровался юноша. — Извините, что проник в ваш сад без разрешения. Я странствую по свету в поисках диковинных растений. Все мои саженцы погибли во время шторма. Однако ваши чудесные растения заставили меня забыть беды.
— Добро пожаловать, юноша, в мой виноградник. Неужели в твоей стране не выращивают виноград? — улыбаясь, спросил хозяин виноградника.
— Нет, к сожалению. Наверное, потому что у нас не так жарко, как здесь. Но, если вы дадите мне семена, я постараюсь, чтобы в моей стране его оценили, — ответил юноша.
— Надо признаться, на сладость винограда климат оказывает огромное влияние. В жарком климате он вырастает слаще меда, а в прохладном — кислым. Однако у доброго виноградаря и в северных краях могут созреть сладкие ягоды, — Добродушно объяснил виноградарь и предложил:
—Когда мой брат капитан поплывет в ваши края, он отвезет тебя на твою родину, а пока живи у меня. За это время я обучу тебя виноградному делу.
Дни бежали незаметно. С утра до вечера юноша постигал тайны виноградного дела. Больше всего восхищали юношу ветки виноградной лозы, которые.
. Дети и взрослые приглашаются к столу, на котором, стоят тарелки с виноградом
1. Заводь “Опытная”
Какой только воды не бывает на свете!
Есть вода морская и речная.
Озерная и ключевая,
Мёртвая и живая,
Газированная и минеральная,
Питьевая и индустриальная,
Колодезная и водопроводная,
Дождевая и болотная,
Есть даже вода тяжёлая,
А есть вода и весёлая,
Привозная и местная,
Большая и малая,
Чистая и грязная …
Ну, в общем, очень разная.
Вода – это удивительное вещество и в этом вы сейчас убедитесь. Итак, первые вопросы о воде. Будьте внимательны!
1. Может ли вода двигаться вверх?
2. Почему вода в море солёная?
На поверхности планеты Земля вода занимает:
А) большую часть Б) меньшую часть
1. Какая вода на вкус? Ответ: вода без вкуса;
2. Какой у воды запах? (посмотреть, понюхать) Ответ: вода без запаха;
4. Что произойдёт с сахаром, если его размешать в воде? Ответ: вода растворит сахар;
5. Что произойдёт, если воду вскипятить? Ответ: пар;
6. Что произойдёт если воду вынести на холод? Ответ: лёд.
За каждый правильный ответ команда получает стакан воды, нужно почерпнуть из общего «водоёма» и перенести в свой, кто быстрей и больше.
2. Заводь “Загадочная”
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке?
Приказало солнце : стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнце свет –
Рухнул мост, и щепок нет.
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно …
Детки сели на карниз
И растут всё время вниз.
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик – в роднике,
А широкий – в море.
День и ночь кричит,
А голос не устаёт?
А с питьём беда.
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
И пошли искать их днём,
Ищем, ищем не найдём.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Дождь прошёл, а я остался
На дорожке во дворе.
Воробьи во мне купались
На потеху детворе.
Но до завтрашнего дня
Солнце высушит меня.
Не вода и не суша –
На лодке не уплывёшь
И ногами не пройдёшь.
За каждый правильный ответ команда получает стакан воды, нужно почерпнуть из общего «водоёма» и перенести в свой, кто быстрей и больше.
3. “Весёлые ручейки”
1. Пройти с ложкой, полной воды, по определённому маршруту, не расплескав воду и долить в свой «водоём»
2. Перелить воду ложкой из стакана в свои «водоём» (учавствуют капитаны команд)
4. “Вода и человек”
1. Назовите народные обряды, связанные с водой? (кто больше)
2. Назовите главные причины нехватки пресной воды на земле:
А) её отсутствие;
Б) её загрязнение;
За каждый правильный ответ команда получает стакан воды, нужно почерпнуть из общего «водоёма» и перенести в свой, кто быстрей и больше.
Фотоотчет о проведении осеннего мероприятия для детей младшего возраста «Между елок, между сосен, Осторожно бродит Осень. Королева Осень – рыжая лиса — Красит в рыжий цвет Зелёные леса!» В. Степанов Сегодня.
Фотоотчет об осеннем празднике «Осеннее приключение» Осень. Ноябрь. На улице холодно, слякоть, идут дожди. А во всех детских садах прошли праздники осени. И мы с детьми средней группы долго.
Конспект воспитательного мероприятия «Что мы едим?» для детей младшего школьного возраста Мы с ребятами объединения «Умелые руки» провели воспитательное мероприятие «Что мы едим?» и выяснили какие полезные и вредные продукты.
Методическая разработка беседы по экологии. Сказка «Репка на новый лад» для детей младшего дошкольного возраста 3–5 лет Методическая разработка по защите окружающей среды. Сказка «Репка на новый лад». Конспект беседы о защите окружающего мира. Может проводиться.
Сценарий досугового мероприятия по экологии для детей младшего дошкольного возраста «На помощь Лесной Фее» Ведущий: Ребята, только что мне позвонила Лесная Фея. В лесу случилась беда, лес в опасности. Фея очень расстроилась, ведь одной ей не.
Сценарий мероприятия для детей старшего дошкольного возраста. Викторина «Зимние развлечения» Данное мероприятие организуется специалистами — педагогом-психологом, учителем-логопедом и музыкальным руководителем для воспитанников.
Сценарий новогоднего праздника для детей старшего дошкольного возраста «Приключение у новогодней елки» Дети под весёлую музыку вбегают в зал, встают вокруг ёлки. Ведущая: Искрится ёлка серебром, Сияет мишурой. Так рады мы под Новый год Встретиться.
Сценарий спортивно-экологического мероприятия для детей среднего дошкольного возраста «Мы — друзья природы» Цель: [/b] Пропаганда экологических знаний, воспитание экологической культуры дошкольников через экологию здоровья. — Воспитывать бережное,.
«Сказка о чистоте Земли». Сценарий мероприятия для детей старшего дошкольного возраста Действующие лица: Ведущий. Кот. Пес. Хрюшка. Два барашка. Заяц. Мать-Земля. Ведущий: Вот как-то раз в весенний час, В прекрасный солнечный.
Турпоход, или Наше осеннее приключение. Фотоотчет Видео Осень у нас в Карелии выдалась на редкость теплой и погожей! И традиционно в сентябре в детских садах проходят осенние праздники. В подготовительных.
Конспект воспитательного мероприятия «Что мы едим?» для детей младшего школьного возраста Мы с ребятами объединения «Умелые руки» провели воспитательное мероприятие «Что мы едим?» и выяснили какие полезные и вредные продукты.
«Сказка о чистоте Земли». Сценарий мероприятия для детей старшего дошкольного возраста Действующие лица: Ведущий. Кот. Пес. Хрюшка. Два барашка. Заяц. Мать-Земля. Ведущий: Вот как-то раз в весенний час, В прекрасный солнечный.
— Воспитывать бережное,.
Www. maam. ru
30.04.2018 4:49:58
2018-04-30 04:49:58
Источники:
Https://www. maam. ru/detskijsad/programa-po-yekologi-dlja-detei-mladshego-vozrasta. html
Сценарий внеклассного мероприятия по экологии для 3 класса «ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа с.Ленинское»
Сценарий внеклассного мероприятия
по экологии для 3 класса
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Учитель начальных классов:
Михайлова Ирина Викторовна
с.Ленинское
2014 учебный год
Общие сведения об учителе:
Михайлова Ирина Викторовна — учитель начальных классов,
педагогический стаж-24 года,
1 квалификационная категория.
Данная тема выбрана по предмету «Окружающий мир»
Адрес: с. Ленинское, ул. Школьная 8, кв.27
Телефон- 89648272016,
Адрес эл.почты : kinder[email protected]mail.ru
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Цели:
-углубление экологических знаний обучающихся;
-развитие познавательного интереса к различным проявлениям природы;
— воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.
Задачи:
Учить детей быть ответственными за свои поступки.
Формировать культуру поведения в природе.
Обогащать представления об окружающем мире.
Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
Оборудование:
мультимедийный проектор,
Красная книга,
Выставка детских рисунков с предупредительными знаками,
картинки с изображением животных,
карточки с заданиями,
сообщения обучающихся.
Ход мероприятия:
I. Вступление:
Чтение стихотворения хором (3 команды)
Мы заведём разговор о том,
Что вся Земля — наш общий дом –
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том пойдёт тут речь,
Что мы наш дом должны сберечь.
Давай докажем, что не зря
На нас надеется Земля.
Развеем над нею и тучи и дым,
В обиду её никому не дадим.
Ведущий.: -Как вы считаете, ребята, о чём пойдёт сегодня речь? Ведь не зря зачитаны были эти слова?
(Ребята высказывают свои предположения)
Ведущий.: Да, вы правы, мы сегодня собрались поговорить о нашем общем доме, о самой загадочной и неизведанной, о самой красивой и родной планете Земля.
И наше мероприятие мы проведем в форме командного турнира под названием
(на доске читают дети «Экологический калейдоскоп»).
Вы – молодое поколение, а это значит, что будущее планеты в ваших руках и от вашего отношения к ней зависит очень многое. Мы все с вами — дети матушки природы и должны с уважением относиться к ней, жить по её законам.
И сейчас, я предлагаю вам проверить себя, готовы ли вы сохранить и сберечь всё то, что с такой щедростью дарит вам Матушка-Природа.
У нас 3 команды: 1. «Синие» (символ. Воды, чистого неба)
«Красные» (символ огня, яркой зорьки, заката и спелых ягод)»
«Зелёные» (символ растений на нашей планете)
«Разминка» Презентация (слайд №2 вопросов-9, по 3 каждой команде).
II.-И сейчас вы услышите утверждения, с которыми вам нужно согласиться или нет.
«Верю – не верю» Презентация (слайд№10-19), заработай дополнительный балл (если команда соперника не справилась с вопросом, может ответить команда, которая знает ответ на данный вопрос и заработать дополнительный балл) – 1б.
III.Экологические задачи. Презентация (слайд №20-26)
Ведущий: — К нам поступили жалобы обитателей садов, лесов и огородов. Зачитайте письма, угадайте имя жалобщика и ответьте, обоснована жалоба или нет?
«Чья жалоба?»
IV – Далее, командам предлагается заполнить «Кроссворд» Презентация (слайд №28) -Вставьте названия зверей.
З
В
Е
Р
И
(заяц, волк, белка, бобр, куница(лисица))
V –А знакомы ли вы с лесной аптекой, интересуются звери, которых вы отгадали?
«Лесная аптека», Презентация Слайд №30-34, какие ещё лекарственные растения вам известны, которые произрастают на территории нашей области?
VI «Блиц-турнир» (команды загадывают загадки, подготовленные дома).
VII. «Найди животных» Презентация. Слайд №35
-И в заключении, я предлагаю вам посоревноваться в умении разгадывать анаграммы, разгадав которые вы узнаете, кто из животных укрылся в слове.
VIII. Заключительная часть:
1-ый ученик: Будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у нас не будет! Земля – величайшее чудо, у нас она одна.
2-ой ученик: Дорогие ребята! Давайте создадим чистоту и уют в нашей школе, классах, на своих улицах. Завтрашний день Земли будет таким, как мы создадим его сегодня.
Ведущий: -Ребята, какой же вы сделали для себя вывод. Принимая активное участие в нашем экологическом турнире «Экологический калейдоскоп»
(ответы детей)
Ведущий: -Человеку давно пора понять, что не Природе нужна наша защита. Это нам необходимо её покровительство: чистый воздух – чтобы дышать; кристальная вода – чтобы пить; вся Природа – чтобы жить. Давайте жить в согласии с природой и не нарушать ее законов и порядка, разумно использовать ее дары и богатства.
Подведение итогов.
Награждение участников команд.
В заключении дети исполняют песню «Солнечный круг» (слова изменены).
На оставшееся время, дополнительное задание.
Ведущий: — Чья команда быстрее. Игра «Закончи чистоговорку на экологическую тему».
Ять-ять-ять… – (Природу нужно охранять).
Ля-ля-ля… — (Мы спасём тебя, Земля).
Ождь-ождь-ождь… — (Не нужен нам кислотный дождь).
Я-я-я …- (Наука экология).
Сценарий внеклассной работы по экологии. Внеклассное мероприятие по экологии для начальной школы «Лес – наше богатство»
МБОУ «Селиховская СОШ»
Открытое региональное мероприятие по экологическому просвещению, посвященное Дню Земли
«Земля — наш общий дом!»
(в начальной школе ФГОС).
ДЕВИЗ: «Берегите свою планету, ведь другой в мире нет!»
Подготовила и провела Семыкина Наталья Григорьевна
Цели и задачи:
Формирование представлений и элементарных знаний об экологии;
Анализ положительного опыта взаимодействия с окружающей средой;
Развитие индивидуальных способностей учащихся;
Воспитание уважения к природе;
Формирование познавательных интересов во внеурочное время.
Планируемые достижения учащихся:
ассимилировать, что экология это наука, которая учит заботиться об окружающем нас мире.
Понять, что в исчезновении птиц и зверей в лесах виноваты люди.
Научитесь защищать природные ресурсы.
Развивайте индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных заданий.
Оборудование: мультимедийная презентация на тему «Путешествие по экологической тропе», правила поведения в природе (экознаки на голове), плакат с изображением Земли (посадить деревья, заселить бабочками, птицами), глобус, цветы для клумба….
Ход события .
Учитель — Здравствуйте ребята! (Психологический настрой)
Смотрите друг на друга, улыбайтесь, дарите друг другу улыбки. — Оглянитесь назад, поприветствуйте наших гостей с улыбкой.
Не хмурьтесь на уроках, Оставайтесь активными до конца. Не стесняйся, не ломайся Соблюдайте все законы.
Учитель — Ребята, любите ли вы праздники
У нас гости, поэтому у нас праздник. В апреле много праздников. Кто помнит имена тех, кто уже прошел? (День апреля, День космонавтики, Пасха). А какой еще праздник отмечается в апреле, т.е. сегодня
22 апреля отмечается национальный праздник «День Земли».
И не случайно к нам в гости приглашает заместитель директора Ц.Ч. Профессор Алехин, старший научный сотрудник, руководитель Экологического центра Сошнина Валентина Петровна. (Послушаем В.П. о празднике, который сегодня отмечается во всем мире.
Она же пригласит нас в очень интересную заочную поездку по заповедным местам нашего края, но чуть позже)
Учитель Ребята, что мы знаем об этом празднике?
Сцена на экологическую тематику ко Дню Земли.
( Теперь покажем и расскажем Приложение 1 )
* (Будем каждый день заботиться о том, чтобы
Чтобы общий дом был краше, чище!)
Ребята . А общий дом наша планета Земля на котором мы все живем. Мы ходим по Земле, по ней текут реки. Что еще есть на нашей планете ? (Поля, леса, моря, луга.)
Ребята, что такое природа?
(ответы детей) Это все, что нас окружает.
(земля, цветы, трава, звери, птицы, леса.)
Проблемный вопрос — зачем нам всем природа?
( восхищаться, радоваться, отдыхать, дышать.)
И мы должны любить, беречь и украшать наш общий дом.
Ребята, на ваших столах лежат картинки с загадками, на которых изображены деревья нашей местности. ( работа в парах )
Перевернуть картинку прочитай загадку, отгадай — и узнаешь название дерева. Потом мы посадим эти деревья в нашем лесу. ЗАГАДКИ.
( ребенка выходят к доске к модели Земли и сажают деревья парами)
Вот и выросли в нашем лесу новые красивые деревья !
А кого еще не хватает в нашем лесу?
(Ответы детей) Птицы, звери и различные насекомые. Заселим (бабочками, стрекозами, птичками и т.д.)
Вот и стало красиво в нашем лесу!
И нам всем нужно беречь эту красоту! — Знаешь ли ты основные правила поведения в лесу? Первый: Не жалей! Второй: Не шуми!
Третье: Не уничтожать
* Стихотворение «Бережим природу» , В мире нет другого подобного, Мы развеем над ним облака и дым Мы не позволим никому причинить ей вред. Всю землю украсим садами, цветами. Нам всем нужна такая планета с тобой!
Любите и берегите природу. ( проверить сейчас)
Потратим минуты физкультуры — игра «Да, Нет»
— Чтобы спасти природу, мы должны соблюдать простые правила, которые мы сейчас напомним.
Ребята , С Сегодня вы пришли на праздник в красивых шапочках.
Все это часть природы. .
И нам всем нужно его беречь и оберегать. Надень шляпу и слушай правила поведения в лесу.
Сегодня мы хорошо потрудились, посадили деревья (ребята, обязательно посадите с родителями любое дерево возле своего дома. Сейчас весна. Пусть оно радует и украшает ваш маленький уголок родины.)
*** Речь идет о Что вся земля наш общий дом — Наш хороший дом — Просторный дом — Мы все живем в нем от рождения И все мы живем в очень известном месте. Рядом с нами Центрально-Черноземный государственный природный биосферный заповедник имени профессора В.В. Алехин ( там много интересного) Не в каждый лес мы можем пройти без разрешения, ведь мы с вами живем на заповедной территории, которая находится под охраной работников заповедника. Они изучают и охраняют наш общий дом. ОНИ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ. Экология — наука о доме, Земле.
В нашу заповедную зону можно ходить только с проводником. А впереди у нас еще много интересных экскурсий.
Пойдем со старшим научным сотрудником Сошнина Валентина Петровна, руководитель Экологического центра (презентация 10 мин) .
(Выездная поездка по заповедным местам с презентацией. Вручение подарков в память о заповедных местах – буклетов, открыток, календарей и магнитов с изображением красивых заповедных мест)
– На этом наша экскурсия подошла к концу. Я думаю, вы многому научились сегодня и берегите природу . Выставка книг «Природа — твой дом» заинтересует любителей природы. В библиотеке вы всегда найдете книги о растениях, животных и птицах. Беречь природу!
Да, ребята, охрана природы — дело всех людей. Вы маленькие граждане нашей страны, но можете внести небольшой вклад в дело природы . «Ведь беречь природу — значит защищать Родину».
(М. Пришвин)
— Постараемся жить так, чтобы земля оставалась щедрой и красивой, чтобы на ней журчали чистые ручьи, цвели цветы, пели птицы.
Отражение ( закончить предложение)
Для этого я… (Не буду рвать полевые цветы, разорять гнезда и т.д.)
Учитель: Любите нашу землю, нашу малую родину, храните ее и гордитесь тем, что мы куряне.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Мы подготовили небольшой праздничный концерт,
посвященный дню Земли.
1. Сцена на экологическую тему ко Дню Земли. ( Приложение 1 )
2. Стих «Я узнала, что у меня есть
Есть огромная семья
И тропинка. и лес,
В поле каждый колосок!
Река, небо голубое_ это всё моё, родное!
Это моя родина!
Люблю всех на свете
3 Куплет «Наш дом родной, наш общий дом. Земля, где мы живем!»
4. Стих «Речь идет о Что вся Земля наш общий дом
Наш добрый дом, просторный дом — Мы все живем в нем от рождения!
5 Сцена «Бабочка» «Бабочка» вбегает в зал:
Я на свой цветок похож,
Мои крылья как лепестки.
Я лечу в хороший день
И над полем и над рекой.
Ведущий: Ты летал весь день? И совсем не устал? Скажи мне, как ты живешь? Что вы едите, что вы пьете?
Бабочка: Нежный свет солнца освещает мой приют,
Для меня еда и питье — ароматы цветов,
Но я живу недолго
Всего три дня.
Умоляю — не губи меня!
6. Стих «И в родной край и березы родные И душистая сирень, зеленее тополей. На Земле много мест, только в нашей России, Каждый может найти уголок по сердцу…»
7. Стих «Бережим природу
Такой нет в мире
Мы развеем над ней облака и дым
Мы никому не позволим ее обидеть
Украсим всю землю садами цветов
Такая планета нужна всем нам! ”
Физкультура — игра «Да, Нет» ( приложение -2)
8. Стих «ГЛОБУС» » (Приложение 3)
9. Куплет «Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защищаться.
Если их уничтожить
На планете мы останемся одни….»
десять . Стих Обо всех на свете» Б. Заходер
Все, все — на свете, на свете нужны!
А мошки нужны не меньше слонов…
Без нелепых монстров не обойтись
И даже без злых и свирепых хищников!
Все на свете нужно! Все нужно —
Кто делает мед, а кто делает яд.
Плохие дела для кота без мыши,
Мышь без кота не лучше.
Да, если мы с кем-то не очень дружим —
Мы все равно очень нужны друг другу.
И если кто-то покажется нам лишним,
Это, конечно, будет ошибкой.
Припев : СОХРАНИМ НАШУ ЗЕМЛЮ ПРИРОДНЫЙ ДОМ
Песня «Не дразни собак» или любая песня о природе. Спасибо за внимание.
Приложение 1 Сцена на экологическую тему ко Дню Земли
Учитель:
Ребята вышли погулять во двор,
И вот разговор:
1 ученик:
Сегодня День Земли, я знаю точно
И надо срочно что-то придумывать!
2 ученика:
Нам в этот день, весенний, теплый, светлый, 902:00 Мы подарим наши дары земле.
1 студент:
Ну вот что я придумал!
Мы еще дети!
А дети — они все на свете знают —
Сначала растут сами, а потом
Делают полезную работу.
3 ученика:
Верно!
Вот когда я вырасту
Я исполню свою главную мечту:
Я посажу здесь красивый сад, 902:00 И здесь все будут рады отдохнуть!
4 ученика:
Я построю специальные здания,
Где очищают воздух для дыхания.
5 студент:
И я соберу огромную машину,
Чтобы утром мусор забрать.
Учитель:
Пока ребята спорили о
Какой подарок им потом подарить,
Кирилл убрал конфетные бумажки,
У дерева Привязал сломанную ветку,
Посадил на клумбе яркие цветы
И покрасил забор для красоты.
1 студент:
Вот! Опять он занят пустяками,
Когда мы делим наши мечты!
2 ученика:
Кирилл! Вам нечего делать?
Весь день прошел, близится вечер.
3 ученика:
Мы спорили, мы кричали! Ты молчал! 902:00 И он ничего не сказал о своем подарке!
Кирилл:
Я вам скажу:
Земля наш общий дом!
А кто о нем позаботится?
Чтобы все звери, люди и цветы
Жили ли они по законам красоты?
Мы сами!
Кто со мной, друзья?
1 студент : Я!
2 ученика: Я!
3 студент : Я!
4 ученика : Я!
1 студент:
Я понимаю! Давайте заботиться об этом каждый день
Чтобы общий дом был краше, чище!
Учитель:
Вот так все смогли договориться,
Лучшего подарка для Земли нет!
Приложение — 2 «ГЛОБУС»
Я смотрю на глобус
земной шар.
И вдруг вздохнул
как живой.
И шепчут мне континенты:
«Ты береги нас,
береги».
В тревоге рощ и лесов
роса на траве,
как слеза.
И пружины тихо просят:
«Ты береги нас,
береги».
Глубокая река грустит
Теряя берега.
И слышу голос реки:
«Ты береги нас,
береги».
Остановился олень
Ваш пробег:
«Будь человеком,
человек.
Мы верим в тебя —
не лги
Ты береги нас
береги»
Я смотрю на глобус
Земной глобус,
Такой красивый и добрый. И губы шепчут: «Не буду врать. Я тебя спасу, спасу…»
ПАЗЛЫ (Приложение)
*Стоит Алена,зеленый платок,тонкая мельница,белый сарафан. (Березка)
* Что это за девушка: Не швея, не мастерица, ничего не шьет И в хвое круглый год.(ель)
* У меня иголка длиннее, Чем у дерева. Очень прямая В высоту я расту. Если я не на краю, Ветки — только вверху. и вырос,я стал высоким и могучим,я не боюсь ни грозы,ни туч. Я кормлю свиней и белок,Ничего,что плод мой мел.
(дуб)* В сенокосе — горько, А в холоде — сладко. Что такое ягода? (Рябина).
Физкультура — игра «Да, нет!» (приложение)
Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши над головой, если нет, то присядьте.
Планеты кружатся в космосе
Пусть дружат дети всей земли — да
Цветы, деревья, звери, птицы —
Не могу я сидеть дома летом — да!
Пойду в поход с друзьями
Костер огромный разведчик — нет.
Остались угли — ерунда!
Сам огонь всегда погаснет — нет!
Стыдно мусор из леса таскать?
Так спрячься в траву, а то там не видно! №
Нарвский букет цветов большой,
их много — и в этом нет ничего страшного. — Нет
Я очень культурный человек
Мусор только в урны выбрасываю. — Да
Лучше планеты не найти.
Земля любимый общий дом — да
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ (дети говорят.)
(Приложение)
1 В лесу надо стараться ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву — от этого погибают многие растения и насекомые.
2. Не приближаться к птичьим гнездам.
3 . Не касаться гнезда, иначе родительские птицы могут покинуть гнездо.
4. Не шуметь в лесу. Шум отпугивает животных, беспокоит их
5. Не разорять птичьи гнезда
6. Не собирать цветы в лесу! Помните, что букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком.
7 . Не ломать ветки деревьев и кустов.
8. Не ловить диких животных и не брать их домой.
.
Цель: воспитание бережного, гуманного отношения к родной природе, чувства любви и ответственности за нее.
Оборудование : выставка рисунков на тему «Природа нашего края»; говорящие плакаты выдающихся людей о природе; костюмы; музыкальное сопровождение.
Ход события
Под музыку Дж. Лайта «Одинокий пастух» выходит ведущий.
Ведущий.
Есть просто храм
Есть храм науки
А еще есть храм природы —
С лесами тянущими руками
Против солнца и ветра.
Он свят в любое время суток.
Открой нам и в жару и в холод.
Иди сюда
Будь сердечком
Не осквернять его святилища.
Ведущий . Оглянитесь вокруг: как прекрасен, дивный мир нас окружают леса, поля, реки, моря, океаны, горы, небо, солнце, звери, птицы. Это природа. Наша русская природа, полная поэзии и очарования, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину, благотворно влияет на его душу. Красота простой и бесхитростной русской природы — неиссякаемый источник вдохновения для поэтов, художников и композиторов. Многие стихи, картины, музыкальные произведения родились благодаря любви к ней.
Звучит песня «Наш край» (музыка Д. Кабалевского, слова А. Чужого).
Ведущий. Наша жизнь неотделима от природы. Природа кормит, поливает, одевает, лечит. Она щедра и самоотверженна. Она дает нам все для жизни, но и требует от нас заботы о себе. Все мы, ныне живущие, несем ответственность за свою природу перед потомками.
Однако иногда и взрослые, и дети ведут себя по отношению к ней небрежно, расточительно. Это приносит большие неприятности.
Сцена «Разговор цветов».
Ведущий. Раннее утро. Взошло солнце, его теплые ласковые лучи осветили луг, лес. На лугу растет трава. Я слышу какой-то шум. Да кто-то говорит! Это кто?
Ромашка . Доброе утро Уважаемый Ландыш!
Ландыш . Доброе утро, если это хорошо. Вчера к нам в лес на экскурсию приехали ребята. И когда они увидели меня и моих братьев, они напали на нас. Я даже не знаю, как я выжил. Остальные были свалены в огромные кучи и унесены.
Ромашка . Какой ужас! И я только сейчас заметил, что ваш дом в плачевном состоянии. И ты выглядишь не лучше.
Ландыш . Но я как-то не слышу Колокол… Ты, Ромашка, не видел его?
Звонок. О, кто меня вспомнил? И, дорогие друзья, здравствуйте!
Ландыш. Приветствую тебя, дорогой Белл!
Ромашка . Какие новости?
Звонок. У меня плохие новости. Вчера при вечернем перезвоне я услышал сигнал тревоги. Мальчишки купались в озере, смеялись, радовались, а потом зачем-то сорвали цветки белой кувшинки. Тут кувшинки плакали.
Ландыш. Пожалейте их. Эти цветы очень красивы на воде. А когда их сорвешь, красота пропадает, они быстро вянут,
Ромашка . Издавна его называли белой кувшинкой-травой.
Звонок . Что мы собираемся делать сейчас?
Ландыш . Я слышал, что есть какая-то Красная книга, которая охраняет животных и растения.
Ромашка. Итак, давайте быстро перейдем к Красной книге. Может быть, она защитит нас.
Цветы убегают.
Ведущий. Многие растения и животные, которые раньше были обычными, теперь стали редкими. Они занесены в Красную книгу. Эта книга названа так потому, что красный цвет является сигналом опасности. В опасности находятся растения и животные, занесенные в Красную книгу. Они могут навсегда исчезнуть с лица Земли, так как многие виды уже исчезли. Цветы, разговор которых мы подслушали, также занесены в Красную книгу нашего края.
Считыватель 1.
Цветы исчезают на земле.
С каждым годом это все заметнее.
Меньше радости и красоты
Уходит от нас каждое лето.
Откровение луговых цветов
Мы с трудом поняли.
Беспечно мы их топтали
И бездумно, безжалостно рвали.
Считыватель 2.
Мастер «Стой!» молчал в нас,
Нам казалось, что все было маленькое и маленькое.
А потом в толпе города
Мы устало таскали охапки.
Читатель 3.
И не видали как из-под ног,
Молча, еле дыша
Василек смотрел обреченно,
Гвоздики смотрели безнадежно.
Е. Карасев
Читатель 4.
Я готов спорить со всем миром,
Я готов поклясться головой
Что есть глаза всех цветов,
И смотрят на нас с тобой.
В час наших дум и забот,
В горький час бед и неудач
Я увидел: цветы, как люди, плачут
И роса капает на песок.
Гамзатов Р.
Читатель 5.
Если я сорву цветок
Если ты сорвешь цветок
Если все: я и ты, —
Если мы сорвем цветы0007
Все поляны опустеют И красоты не будет.
Собакин Т.
Звучит русская народная песня «Березка во поле была». Появляется Береза.
береза . Привет ребята! Я пришел навестить тебя из леса. Леса – легкие нашей планеты. Если без еды человек может прожить более месяца, без воды — 5 дней, то без кислорода — не более 3 минут. Лес помогает удерживать влагу в почве; без него высохли бы реки и озера, поля и сады не дали бы урожая. В лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери и птицы. Из дерева делают много вещей: дома, мебель, бумагу, карандаши, ткани. Вот почему лес так важен для человечества. Поэтому его нужно беречь и оберегать. Все ли люди хорошо заботятся о лесе? Приходите в лес и вы увидите следы варварского отношения к нему.
Читатель 1.
Все так изранено в лесу,
Как после дней войны.
Здесь нет выживших
Ни ели, ни сосны.
Береза, заколотая ножом
Живоед какой-то.
Я думаю из-под коры
Течет моя слеза.
От человеческой черствости
Душа болит.
Под колючим дубом
Это не ветер стонет, это я.
Здесь горит муравейник
Кощунственная рука.
Я не думаю, что он горит.
Мой ад в огне.
Земля в ожогах и шрамах
Как в дни великой беды
Следы пьянства.
Следы небрежности.
Ушли, оскорбляя красоту,
Смущающий лесной уют.
Не слышно, что позади
Все листья льют слезы.
Береза. Ребята, каждый из вас был в лесу. Давайте теперь вспомним, какими правилами мы должны руководствоваться, попадая в лес.
Дети выходят, поочередно называют правила.
Деревья в лесу не рубить, ветки и кусты не ломать. Помните, что воздух в лесу содержит в 300 раз меньше бактерий, чем в городе.
Лесные и полевые цветы не рвать. Помните: ландыш зацветает на 6-й год, а башмачок на 18-й.
Не уничтожать муравейники. Знайте, что 3-4 муравейника надежно защищают 1 га леса от вредителей.
Будьте осторожны с огнем в лесу. Помните: 97% пожаров происходят по вине человека.
Не включайте громко радио, магнитофоны в лесу, так как это мешает птицам и животным.
Не оставляйте неубранный мусор. Помните, что выброшенная бумага сгниет через 2 года, битое стекло прослужит 30 лет, полиэтилен – несколько десятков лет.
Не оставлять надписей на деревьях и камнях. Они вызовут только досаду и сожаление у тех, кто придет после вас.
Береза. Дорогие ребята! Очень хотелось бы, чтобы вы все запомнили эти правила поведения на природе и потребовали их выполнения от своих знакомых и друзей. А теперь помогите мне, ребята, отгадать лесные тайны.
— Весной веселит, летом охлаждает, осенью питает, зимой согревает. (Лес)
Что такое музыкальное дерево? Из него делают пианино, гитары и другие. музыкальные инструменты? (Ель)
Какие дрова дают больше всего тепла? (Дуб и береза)
Из какого дерева делают спички? (Из осины)
— Какое дерево, как береза, дает сладкий сок? (Клен)
— Почему заяц зимой грызет осину, ведь она горькая? (Кора осины содержит 10% жира)
Спасибо вам, ребята, что помогли мне понять тайны леса.
Ведущий. В лесу живут братья наши меньшие: птицы и звери. Среди них много наших настоящих друзей. Птицы – защитники лесов, полей, садов. Они спасают урожай, уничтожают огромное количество вредных насекомых. Хищные птицы ловят грызунов в полях. Птицы украшают нашу землю. Слушайте их уникальные голоса.
Читатель 2.
Мы безмерно богаты
В наших садах и рощах
Так много перьев
Вы просто удивляетесь.
Но спроси кого-нибудь другого
Что он знает о птицах?
Пусть толково ответит —
А смотри, удивись.
Как фауна, говорят.
Как наше богатство?
В полях, в лесах.
Так сказать, птичье царство.
Царство птиц. Но только.
Ну, дрозды, ну, синички.
Где ты помнишь все ники?
Просто птицы и ничего больше.
И, конечно, тревожно
Что иногда мы безбожно
Не бережем то, что имеем
Не жалеем, не жалеем.
Ни за что не отвечаю.
Как самый маленький
Нас на этой планете
Осталось жить и править.
Не такие хозяева, как
Так мы уничтожаем наше добро.
Мы гордимся природой
И любим свою страну.
Ведущий . Птицы и звери очень часто нуждаются в помощи человека. Зимой птицам нелегко.
Сюжет «Разговор птиц на лесной поляне».
поляна . На сцене появляется Ворона, в страхе оглядываясь, и садится на пенек.
Ворона . Карррр, карррр… Хулиганы! Ох и тяжело, мы вороны живем. Все должны бояться, особенно дети. Как только меня увидят, так и норовят ударить меня снежком, покалечат.
На сцене появляется Тит.
Тит . Бррр, какой мороз! Здравствуй, тётя Ворона! И я слышу, как кто-то здесь разговаривает. Дай посмотреть, думаю. И вот вы здесь. С кем ты разговариваешь?
Ворона . Кар-р-р… Едва вывела ноги из города сейчас. Я до сих пор не могу отдышаться. Хулиганство (угрожает «крылом» в сторону воображаемого города). «Я сидел на заборе, искал, чем бы поживиться, а ребята в меня снежками-снежками кидали (вздыхает)…
Тит . Да и нам, сиськам, зимой не легче живется. Летишь, летишь, ищешь, где найдешь крошку хлеба или кусок сала. Иногда за целый день ничего не найдешь, засыпаешь голодным. Знаете ли вы, тетя Ворона, что из десяти синиц только девять переживают зиму… Бедные мои сестрички!
Ворона. Что и говорить, зимой всем птицам и зверям плохо. Вчера встретил Воробья на полянке, он тоже жаловался на голод, говорил, что не знает, как пережить зиму.
Тит. А я только что узнал новости. Сорока щебетала по всему лесу, что птицам легче будет этой зимой. Говорят, есть школьники, которые развесили кормушки по всему городу. И еда у них разная: семечки, панировочные сухари, сало…
Ворона. Что это за кормушки?
Тит (показывает вдаль). Выходи, ты видишь!
Ворона . Карррр! И действительно! В прошлом году видел такую же кормушку у одного дома. Я летал по городу. Три дня ничего не ела, сидела на ветке, сил не было. Ну, думаю, все — конец пришел. Гладкая поверхность, а на дереве висит та самая кормушка. Заглянула, а там семена… Так я и пережила ту зиму.
Тит. А я той зимой болел. А иногда подлетаешь к кормушке, а там ничего нет, ребята забыли насыпать корм. Вот так и остаешься голодным.
Ворона . Как вы думаете, Сорока сказала правду о кормушках?
Тит . Не знаю. Сороке трудно поверить, она вечно распространяет по лесу всякие небылицы.
Ворона. А как было бы круто с кормушками! Сколько бы птиц ребята от голодной смерти спасли.
Тит . Тетя Ворона, давайте попросим ребят все-таки повесить кормушки и не забыть насыпать в них еды. И тогда никакая зима не будет страшна нам птицам.
Ведущий. Ребята, берегите птиц зимой, кормите их, развешивайте кормушки и не забывайте наполнять их кормом.
Исполняется песня «Собак не дразни» (музыка Е. Птичкина, слова М. Пляцковского).
Ведущий. Созданы заповедников для птиц и зверей, но, несмотря на это, они гибнут от браконьеров.
Считыватель 3.
Подранка в руки не дали,
Подранка осталась птицей.
Мне все еще снится этот старый сон
Птица вздрогнула на окровавленной траве.
Птицы, рыбы, звери
Заглядывают в души людей.
Пожалей людей
Не убивай напрасно
Ведь небо без птиц — не небо!
Море без рыбы не море!
А земля без животных — не земля!
ведущий . Многие виды животных уже исчезли, некоторые находятся на грани исчезновения. К нам на праздник пришел юный натуралист с книгой «Память мертвых», и сейчас он вас с ней познакомит.
Молодежь. Кто только не оставил свою подпись в этой книге: слоны и тигры, бобры и косули. Все жалуются на человеческую несправедливость! Даже волки. Волк жалуется, что его доброе имя пугает детей. Между тем, он умный и не такой вредный. «Придет время, и люди еще будут сожалеть о том, что они так безжалостно истребляли волков», — написал он в заключение. А вот и заявления рыб, попавшие в книгу жалоб. В один из трудных моментов своей жизни они собрались вместе и обратились к народу с речью. «Дорогое человечество! они пишут. «Вы ловите нас крючьями и сетями. Мы покоряемся: вы сильнее и умнее нас. Дорогие люди! Будьте благоразумны. Для вашей же пользы! Не забывайте, что рыбка — существо опрятное, чистоплотное. Зачем вы загрязняете пруды, реки, озера? Зачем ты губишь нас и наших детей? Что вам от этого толку?» Да, многие животные исчезли с лица Земли. Совсем не осталось степной дикой лошади — торпана, на которого охотились 100 лет назад из-за вкусного мяса. Туры мертвы. Волки подвергался массовому истреблению.Но оказалось, что волк, как и ястреб, санитар леса.Сегодня это животное занесено в Красную книгу.Человек никогда не должен быть жестоким, он всегда обязан поступать разумно , Помните об этом!
Ведущий. Спасибо, юноша! Мы с детьми постараемся позаботиться обо всем живом. Спасибо за хороший совет. Мы хотим, чтобы вы запомнили наш праздник. Танцуют для вас… (фамилия, имя диктора).
Танец.
Ведущий. А теперь, ребята, посмотрим, какие вы умные, сообразительные, как хорошо знаете животный мир. Ответь мне на вопросы.
Назовите животное, которое может рубить деревья. Оно взято под охрану. (Бобер)
— Эта птица останавливается во время спаривания. Отсюда и его название. (Глухарь)
— Ходят слухи об этой птице, что она приносит детей. (Аист)
— Изображение этого крупного животного можно поставить на медаль за успехи в размножении диких животных. Они охраняются в заповеднике «Беловежская пуща». (Бизон)
Читатель 1.
У природы три сокровища:
Вода, земля и воздух, три ее основы.
Какая бы беда ни пришла,
Они целы — все возродится заново.
Читатель 2.
Природа не мать ни рек, ни морей
Не скроется от глаз.
Ни травы росы, ни неба голубого…
Ценить ее доверие
И войти в темный лес
Как в храм, под мраморные своды.
Викулов С.
Читатель 3.
О, как терпима и добра матушка-природа,
Но чтобы не страдала ее лихая судьба,
Спасем:
На удочках — осетр,
Косатка — в небе,
В таежных дебрях — тигр.
Читатель 4.
Если нам суждено дышать одним воздухом,
Давайте все объединимся навеки
Спасем наши души
Тогда мы на земле спасем себя!
Читатель 1.
Человек! Пощадите зверей и птиц,
Деревья и цветы.
Ведь это все слова
Какой ты царь природы!
Пусть птенцы
И зверушки
Хорошо жить рядом с нами.
Читатель 2.
Дерево, трава, цветы и птицы
Они не всегда умеют защищаться.
Если они будут уничтожены
Мы будем одни на планете.
Ведущий. Ребята, мы должны сохранить природу нашей Родины для нас и наших потомков. Сохранение природы – священный долг и обязанность каждого. Будьте святы для всего живого. Береги каждое дерево, веточку, каждый цветок, не руби деревья без надобности, не ломай их. Убери свой мусор на лесных полянах. Избегайте пожаров в лесу. Не загрязняйте реки, озера и не позволяйте делать это своим друзьям. Не разоряйте птичьи гнезда, не убивайте животных.
внеурочная работа по экологии в начальной школе
Цель: воспитание экологически грамотного, социально активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережного отношения к богатствам природы.
Задания:
- Учить детей нести ответственность за свои действия.
- Формировать культуру поведения на природе.
- Расширьте свое понимание окружающего мира.
- Развивать творческое воображение, познавательные способности детей.
- Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, нужно
- рационально относиться к компонентам неживой природы.
- Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее, заботиться о своем здоровье.
Оборудование:
- мультимедийный проектор,
- Красная книга,
- предупредительные плакаты,
- изображения животных,
- карточки с заданиями,
- травяной чай,
- плакаты «Правила гигиены»,
сообщения учащихся.
Ход события
Ребята, что такое глобус?
Знакомство
Держа в руке глобус, ученик рассказывает
Самая красивая, родная,
Разноцветная, веселая, живая,
Ты для нас, как мама, одна на свете,
Мы твоя забота дети.
Но иногда под нашими руками
Твоя красота бесследно исчезает.
Океаны захлебываются грязью
Гибнут животные, птицы, травы.
Где бы мы ни жили на планете, 902:00 Мы все ответственны за вашу судьбу.
Мы твои помощники, друзья,
Мы, Земля, с тобой одна семья.
Я рад вас слышать и мне очень жаль.
Учитель:
Ребята, нас услышала наша Земля, но голос у нее почему-то грустный. Что случилось?
Это было давно. Я просыпался каждое утро и был счастлив. Смогу ли я когда-нибудь радоваться, смогу ли я когда-нибудь любить? Но она любила, любила весь мир, все вокруг: солнце, небо, траву, журчание рек, пение птиц. Я полюбил сотворенное природой, как заботливая мать любит свое дитя.
Как я тогда была красива!
Родился первый человек. Поначалу он чувствовал себя частью природы, но разум, который я вложил в его мозг, оказался направленным не только на созидание, но и на разрушение. Он начал порабощать меня, растения, животных. Он разрывает мои кишки на части и вынимает внутренности, наполняет мою прозрачную кровь ядами, он перекрывает мне вены плотинами, душит меня вредными газами, ранит атомными взрывами. Во что превратилась когда-то прекрасная Земля? Я создал и взрастил своего собственного разрушителя! У вас еще есть немного времени, чтобы спасти меня и себя. Я верю в ваши силы, в ваш разум и добрые сердца.
Учитель
Ребята, что случилось с нашей планетой? Почему она жалуется?
(Наша планета в беде, ее здоровье в опасности).
СЛАЙД №1
Тема нашего урока: «Планета в опасности».
Человек наносит природе большие и малые раны. И сегодня мы поговорим об этих тревогах природы, а также совершим экскурсию по станциям и поработаем в группах.
Какие задачи мы поставим перед собой, чтобы решить проблему с болезнью нашей планеты?
А что угрожает нашей планете Земля?
На все эти вопросы вы ответите сами.
Сегодня вы окажетесь в роли ученых — специалистов: ботаников, зоологов, географов, которые помогут спасти планету. Что они изучают?
Задания для групп.
1. Ботаники расскажут, что угрожает «легким нашей планеты» — растениям.
2. Зоологи расскажут о состоянии «братьев наших меньших» — животных.
3. Географы расскажут о том, что угрожает «крови», т.е. почве, воде и воздуху.
(Студенты читают, затем представитель от каждой группы делает доклад)
Ботаники выступают
В нашей стране насчитывается 18 тысяч видов травянистых растений. А сколько их занесено в Красную книгу: колокольчики, подснежники, ряд видов тюльпанов и пионов, зверобой.
Ветреница алтайская! Они снижают содержание пыли в воздухе в 3 раза, а газов и дыма в 2 раза. За последние 100 лет люди поставили под угрозу 25 000 видов высших растений. А площадь леса сокращается на 20 гектаров каждую минуту.
Зоологи говорят
Привет, птицы: соловьи, совы, воробьи и голуби!
Привет, животные: тигры, львы, слоны, волки!
Если бы человек каждый день так здоровался не только с родными и близкими, но и со всем живым, что его окружает, может быть, все те животные и растения, которых мы больше никогда не увидим, до сих пор жили бы на земле — их уничтожил человек.
Разрушения продолжаются и по сей день. Цели разные: кто-то хочет получить больше денег за продажу редкого животного или его меха. Кто-то хочет поохотиться в свое удовольствие, а кто-то, не задумываясь, вырывает с корнем цветы, убивает лягушку палкой, бросает камень в птицу — развлекается. Иногда слышишь: «Человек — царь природы!»
Но кто поставил человека выше природы? Сам человек! А кто такой человек без природы?
Его невозможно представить… без воздуха, воды, пения птиц, запахов лугов, шелеста листьев. Все это щедро дается нам природой, а взамен просит только бережного, доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни животные не умеют говорить.
Географы говорят
Без воды не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди. Вода работает на гидроэлектростанциях — производит электроэнергию. И вода омывает всех. А вода – самая широкая и удобная дорога, по ней плывут корабли и возят тяжелые грузы и пассажиров. Но практически вся вода содержит значительное количество солей, что делает ее непригодной для употребления.
Очень мало пресной воды.
Поэтому воду надо беречь.
Человек, запомни навсегда:
Символ жизни на Земле — вода!
Береги и береги —
Мы не одни на планете!
СЛАЙД №2
Признаки ужасных неприятностей.
1. Вырубка лесов. Ботаника
2. Гибель животных. Зоологи
3. Загрязнение воды. географы
4. Загрязнение воздуха.
5. Сбор мусора.
6. Почвенное отравление.
Учитель
Кто виноват во всех причинах болезней планеты? (Человек)
Видимо, люди забыли, что мы всегда в ответе за всех, кого приручили. за тех животных, растения, которые живут рядом с нами, за речку, протекающую в нашем поселке, за планету, на которой нам посчастливилось жить.
Ведь у каждого из нас всего одна планета. Мы не можем выбрать себе другого, как Земля не может выбрать себе другое человечество. И прав А. Экзюпери, предупредивший: «Все мы пассажиры большого корабля по имени «Земля», а значит, пересесть с него просто некуда».
Следовательно, болезнь планеты угрожает здоровью и жизни самого человека. Как достичь гармонии между человеком и его планетой?
Я думаю, что надо прислушаться и придерживаться этого правила: «Вставай утром, умывайся, приводи себя в порядок — и немедленно приводи в порядок свою планету».
Я уверен, что вы следуете первым трем пунктам этого правила.
Мне любопытно, как вы справляетесь?
Прежде чем заботиться о здоровье планеты, мы сами должны быть здоровыми, сильными.
Вспомним правила санитарной гигиены.
А какие меры охраны природы вы знаете в нашей стране?
(Заповедники, заказники, Национальные парки, Красная книга)
Итак, отправляемся в путешествие.
СЛАЙД №3
1. Станция «Лесная почта»
Каждой группе дается задание.
На эту станцию часто приходят письма от животных и растений, которые просят у вас совета. Вам нужно внимательно прочитать их и устно ответить на некоторые из них и помочь им.
Письмо №1
Кате на день рождения подарили щенка. Наконец, ее мечта сбылась. Она так долго умоляла родителей купить ей щенка. А теперь у нее появился новый друг. Катя каждую минуту играла с ним, кормила, гуляла. А потом ей подарили говорящую куклу, о щенке Катя вспоминала все реже, а когда он заболел, сказала маме: «Больной собаке не место в доме, пусть живет на улице».
Девушка поступила правильно?
Письмо №2
Олег встал у клумбы и ударил веткой по цветочным головкам.
Что ты делаешь?» — спросила бабушка. Я отгоняю пчел, они жалят цветы.
Бабушка улыбнулась и, подозвав внука к себе, что-то ему сказала. После этого Олег выбросил веточку, удивлённо пожав плечами.
А я об этом не знал.
Что бабушка сказала внуку?
Письмо №3
Сережа, гуляя с папой в лесу, разжег костер и напекал картошку. Потом папа засыпал огонь из ручья, чтобы не было огня, а банки и пакеты закопал.
Как убедить папу Серёжу, что в лесу нельзя разжечь костер?
Ответ: Очаг в лесу не зарастает 5-7 лет, а консервная банка полностью разлагается за 90 лет; пластиковый пакет занимает 200 лет.
Наша природа богата лекарственными растениями, которые лечат людей и животных.
СЛАЙД №4
2. Станция «Лесная аптека» на службе человека.
хороший доктор хороший доктор
Просто услышь стон и крик 902:00 Рано утром и в полночь 90:200 Спешите на помощь.
Какая группа напишет больше лекарственных растений? (говорит ученик)
Дерево, цветок и птица
Они не всегда умеют защищаться.
Если они будут уничтожены
Мы будем одни на планете.
СЛАЙД №5
Физминутка
Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
Игривый и жизнерадостный
Сохраняющий верность правилам
Защищающий нашу природу 902:00 От коварного огня?
Кто поджег траву возле дома,
Поджег ненужный хлам,
У знакомого сгорел гараж
А строительный забор?
Кто из вас купался в реке
И загорал на пляже?
А когда я пришел домой
Вы вынесли мусор?
На привале кто в лесу
Сожгли засохшую сосну?
И то в такой спешке
Почему огонь не погас?
Кто, гуляя по полянке,
Зря там траву не топчет,
Кто насекомых не ловит
И цветы совсем не рвет?
Кто любит животных и птиц?
Кто делает кормушки
Кто защищает природу?
Кто следит за порядком?
СЛАЙД №6
3. Станция «Маленькие тайны природы»
Всегда ли ящерица, схваченная за хвост, отбрасывает его? (Нет, только в ответ на боль, даже незначительную).
Почему крапива так сильно щиплет? (В волосках его листьев есть муравьиная кислота, при прикосновении к коже кончик волоска ломается, сок выделяется в ранку, вызывая жжение).
Какое самое чистоплотное животное на земле? (Барсук. Возле норы чисто, туалет — глубокая нора устроена в нескольких метрах от норы, моет шерсть).
Почему птицы не клюют яркую божью коровку? (Она выделяет едкую жидкость, однажды попробовав, птица вспоминает яркого жука).
Назовите самого прожорливого хищника на планете (Стрекоза, она съедает в день пищи в несколько раз больше, чем весит сама).
Куда уходят зимой лягушки и жабы? (Спать).
Ты натер ногу по дороге, как облегчить боль? (Приложить лист подорожника).
Если случится простудиться, появится кашель, поднимется температура. Подвиньте к себе кружку, в которой дымится чуть горьковатый ароматный бульон. (Ромашка)
Читаю на афише!
СЛАЙД №7
4. Станция «Музыкальный калейдоскоп».
Наши ученые запомнят песню: зоологи — песни, которые поют о животных
- Ботаника — о цветах, растениях,
- Географы — о погоде, воде, воздухе
Спойте строчку или, может быть, 1 куплет песни.
(«У природы не бывает непогоды»; «Что мне снег, что мне тепло»; «Снег кружится, летит, летит»; «Мороз в снегу закутался, смотри, не замерзай»; «А от улыбки в небе проснется радуга»
СЛАЙД #8 *
5. Станция «Природные синоптики».
Надписи написаны на заранее нарезанных листьях. Нам нужно их «собрать». На скорость — 1 балл, за правильность — 2 балла
- В январе /вечером/ потеплело — осадками. (3 листа)
- В феврале ветер усилился к вечеру — к осадкам.
- В январе мороз усилился к вечеру — к ясной погоде.
Экология – это наука, изучающая взаимодействие растений, животных и человека друг с другом и с окружающей их неживой природой.
Игра «Закончи чистую беседу на экологическую тему.
Ят-ят-ят — Природу надо беречь. 902:00 Ла-ла-ла — Мы спасем тебя, Земля.
Подожди-подожди-подожди — Нам не нужны кислотные дожди.
I-I-I — Наука экология.
Конспект урока
- Что угрожает нашей планете?
- Как решить проблему с болезнью нашей планеты?
- Как беречь природу? (о птицах, о чистоте, на реке — мусор, битое стекло)
- Какие экологические бедствия вы видите в нашем селе? (асфальтный завод)
- Как их устранить?
Я уверен, что вы начнете заботиться о своей планете прямо сейчас.
СЛАЙД №9
Земля наш дом
(3 ученика читают стихи)
Я говорю о
О том, что вся Земля наш общий дом, —
Наш хороший дом, просторный дом, —
Мы все живем в это с рождения.
Земля не спит и каждый день
Смотрит в глаза своим детям.
Смотрит в глаза нам с тобой
И мы с тобой не можем молчать.
Кроме того, я говорю о
Что мы должны спасти наш дом.
И мы докажем, что это не напрасно
Земля надеется на нас.
Ребята, вам понравилось мероприятие?
Украсим нашу планету цветами!
Вы хорошо поработали, спасибо!
Угощаем чаем и желаем всем здоровья! (Лекарственный чай)
Экологическая ромашка. Беседа с элементами игры
Концепция: «Ромашка» — форма организации игры на экологическую тему. Каждый лепесток «ромашки» содержит разнообразные задания, такие как логические задачи, загадки, криптограммы, игры на развитие воображения, аукцион, юмористические задания и т.д. и т.п. Игра способствует повышению общего уровня экологической культуры детей. детей, развитие творческих и коммуникативных навыков. Предназначен для детей 2-4 классов.
Ход игры
Ведущий . Земля, Земля — наш общий большой дом, в котором места хватит всем: людям, животным, растениям… Над нами одна общая голубая крыша — небо. У нас под ногами один общий пол — земная поверхность. У всех нас есть один прекрасный источник света и тепла – Солнце. У нас есть общие источники влаги: реки, озера, моря, океаны… Всем нужно дышать, есть, пить, растить детей.
За многие тысячи и даже миллионы лет все виды животных и растений приспособились друг к другу и к окружающей их природе. И в природе установился баланс. Известно, что растений должно быть больше, чем животных, которые ими питаются. И растительноядных животных должно быть больше, чем хищников. Тогда еды хватает на всех, и на Земле сохраняются все виды растений и животных. Если хоть какое-то звено в этой цепи будет разрушено, например, растения, то рассыплется вся цепочка. Баланс будет нарушен. И даже в природе может случиться катастрофа. Люди долго об этом не подозревали и опрометчиво вырубали леса, осушали болота, распахивали степи. Они вовсе не думали, что грубо нарушают законы природы. Наконец мы это поняли. Чтобы сохранить природу, а заодно и выжить самим, люди стали очень серьезно изучать законы живой природы. Так возникла наука ЭКОЛОГИЯ. Это слово составлено из двух греческих слов: «ойкос» — «дом» и «логос» — «наука». Итак, можно сказать, что экология – это наука о нашем общем доме и законах, по которым мы должны в нем жить.
Надеюсь, что игра «Экологическая ромашка» поможет нам с вами еще раз задуматься о нашем общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь.
Условия игры. Делается модель ромашки (желтый кружок – сердцевина и любое количество белых лепестков). На обратной стороне лепестки пронумерованы. Все детали «ромашки» крепятся на магнитную доску.
Дети делятся на группы (по желанию). Каждая группа выбирает командира, придумывает название команды. Затем командиры групп подходят к «ромашке», «срывают» лепесток, получают от ведущего карточки с заданиями под соответствующими номерами. Команды начинают готовить задание. По истечении отведенного времени команды по очереди представляют свои работы.
1. Карточки с заданиями.
Слова разделите на две колонки по принципу «живая — неживая природа»:
солнце, мальчик, ягода, небо, вода, камни, гриб, рыба, заяц, ливень, почва, дерево.
Ответ:
2. Изобразить жестами и мимикой животных: медведя, зайца, верблюда, петуха, дятла, обезьяны.
3. Отгадай загадки.
Чернокрылый, красногрудый,
И укрыться зимой.
Он не боится холода:
С первым снегом тут же. (Снегирь.)
Окраска — сероватая,
Походка — широченная,
Повадка — скрытая,
Кричащий хриплый. (Ворона.)
Длиннохвостая, Белобокая,
А зовут ее… (сорока).
Живет в пустом дупле
Дуб молотит как долото. (Дятел.)
мальчик
В сером пальто
Дрейфует по двору
Собирает крошки. (Воробей.)
Кто без нот и без флейты
Кто это? (Соловей.)
Все перелетные птицы чернее,
Враг личинок, друг полей,
Прыгают туда-сюда по пашне.
А птицу зовут — … (ладья).
Хоть я и птичка
У меня, друзья, есть привычка:
Когда начинаются холода
Прямо с севера сюда. (Синица.)
4. Расшифровать криптограмму:
12, 3, 2, 3, 11, 15, 9, 3, 1 — 10, 5, 6, 3, 12, 8, ! 1, 5, 13, 1, 13, 14. 8.
Ключевые слова: 1, 2, 3, 4, 5 — третий день недели. (среда.)
6, 7, 8, 9, 5 — учреждение, где студенты получают знания. (Школ.)
10, 8, 11. 15 — нижние конечности человека. (Ножки)
12, 8, 13, 14, 5 — верхняя облиственная часть картофеля, моркови, свеклы. (верх.)
Ответ: Берегите лес — наше богатство.
5. Из этих видов транспорта исключите «лишнее» слово и объясните свой выбор: автомобиль, корабль, велосипед, мотоцикл, автобус, самолет.
Ответ: велосипед, так как это экологически чистый вид транспорта, так как он не работает на топливе.
Ведущий. Какие еще экологически чистые виды транспорта вы знаете? (Электровоз, трамвай, троллейбус, метро.)
6. Пофантазируйте: что было бы, если бы…:
Вдруг все цветы исчезнут с лица земли?
Не будет ли воды?
Исчезнут ли птицы?
7. Провести «Аукцион лекарственных растений» с одноклассниками.
Ваше задание: выразительно прочитать стихи о лекарственных растениях. Задача одноклассников «собрать» как можно больше лекарственных растений, то есть в конце чтения стихов желающие должны по очереди назвать как можно больше растений, о которых шла речь в стихах. Побеждает тот, у кого будет самый длинный список.
Я женьшень, чудесный корень.
Если кто-то сильно болен,
Найди мой корень
И кому-то станет лучше.
Тебе настойка женьшеня
Аппетит вернется и смех
Ведь женьшень значит
Чудо — «корень-человек».
На дорожке, на дорожке —
Везде сорная трава
Или просто подорожник —
Всем знакомо, не ново!
Привязали лист к нарыву.
Пройдет день-два — и чудо!
Ты здоров и без врачей.
Вот простой листик!
Липа — средство от простуды,
О ней знают везде.
Хоть липового цвета и невзрачный,
Но полезнее чая нет.
При ангине и простуде
Пить целебный липовый чай.
Говорят при болезни:
«Давай, липа, выручай!»
Есть герань, гвоздика, каша —
Есть аптечная ромашка.
Что нужно знать о ромашке.
Маленький белый цветок
Для припарок, примочек.
При воспалении
Отвар — успокаивает.
Семена мои целебные —
При гастрите пить настой.
Корни — убивают яды
И снимают боль в почках.
У меня есть одна проблема:
Когда я расцветаю
Это красота моих цветов
Она привлекает всеобщее внимание.
И рвут меня на букеты,
Я их боюсь как огня!
Умоляю тебя, помилуй
И не рви пионы напрасно!
У нас есть не только фитонциды,
Что микробы такие страшные
У нас есть витамины
Которые, без сомнения, нужны всем.
А потому, чтоб пореже
Тебе приходилось болеть
В каждом доме лук, чеснок
Круглый год надо иметь.
Тот, кто с нами близко дружит,
Никогда не надоедает.
В доме много аромата
Если в доме сохнет мята.
Мятный пирог,
Настой мяты ложка —
Тошноты больше нет
Охриплости в горле нет.
Валидол, зубная паста —
Везде мята, мята, мята!
Собирать не зря
Это травка, ребята!
Перечислите полезные свойства растений.
8. Сделайте правильный выбор.
Слева написаны времена года, справа — что происходит в природе, в жизни людей в разное время года. Задача: правильно соединить левый столбик с правым стрелками.
ЗИМА Набухшие почки.
Листопад.
…………… Прилетают грачи.
………….. Бабье лето.
ВЕСНА Грибной сезон.
Сбор клюквы.
…………… Заготовка зерна.
ЛЕТО Сенокошение.
Птицы вьют гнезда.
Рождество.
ОСЕНЬ Ледоход.
9. Отгадывай загадки.
Очень крепкий и выносливый
Строители — надежный друг.
Домики, ступени, тумбы
Станут красивыми и заметными. (Гранит.)
Если встретишь на дороге
То ноги сильно застревают.
А для изготовления чаши или вазы —
Она понадобится прямо сейчас. (Глина.)
На кухне у мамы
Ассистент отличный
Он голубой цветок
Цветет от спички. (Природный газ.)
Ему очень нужны дети
Он на дорожках во дворе
Он на стройке и на пляже,
И даже в стекле плавится. (Песок.)
Он черный и блестящий
Наш настоящий друг.
Он приносит в дом тепло,
Он делает дома светлыми.
Помогает плавить сталь
Делать краски и эмали. (уголь)
Даже без него машина
Ни мили
Самолеты, вертолеты
Не взлетит
Ракета не поднимется.
Угадайте, что это? (Нефть.)
На болоте росли растения…
А теперь топливо и удобрение. (Торф.)
Варила долго в домне,
Чтоб потом нам ножницы и ключи сделали. (Железная руда.)
10. Какому животному принадлежит хвост?
Она плавает хвостом. (Рыба.)
С помощью хвоста ползает по дну реки. (Раки.)
У нее хвост вместо руля. (Птица.)
Благодаря хвосту он отталкивается от земли и прыгает дальше всех, а также сидит, опираясь на хвост. (Кенгуру.)
У нее есть хвост — дополнительная рука. (Обезьяна.)
Рулит хвостом, прыгая с ветки на ветку.
У нее хвост-мухобойка. (Корова, лошадь.)
У нее на хвосте погремушка, которой она пугает врагов. (Гремучая змея.)
В случае опасности быть пойманным за хвост, она отбрасывает его. (Ящерица.)
11. Расшифруйте фразу: АГИНК ЯНСАРК.
Ответ: Красная книга.
Ведущий. Что вы знаете о Красной книге? (Ответы детей.)
12. Решить задачи из «Задачника» Г. Остера.
Ученики одной из школ следят, чтобы вода из кранов не текла зря. Поэтому половина учеников этой школы приходят на занятия с немытыми руками. Другая половина ребят приходит не только с немытыми руками, но и с немытыми лицами. Сколько учеников в этой школе, если 290 мальчиков и 46 девочек каждый день приходят на занятия с немытыми лицами? (672.)
В прошлом году Ниночка познакомилась с мальчиком, и он подарил ей котенка. В этом году Ниночка познакомилась с 12 мальчиками, и каждый подарил ей по два котенка. Теперь Ниночка хочет познакомиться с другим мальчиком и собирается отдать ему всех своих котят. Сколько котят имеет шанс заполучить этого неизвестного мальчика Ниночке? (25.)
13. Снег – одна из примет русской зимы. Называется по другому. Вставьте пропущенные слова в предложения. (Они перечислены отдельно ниже.)
Свежий, чистый, только что покрывший землю снег называется… (порошки).
Если снежинки слипаются на лету, мы называем их… (хлопья).
Если твердые белые шарики болят щеки и лоб, то они называются… (крупы.)
Ветер гонит снег, и он змеей носится по земле. Это… (дрейф).
Ветер кружит, метет в воздухе снег. Это… (метель).
На равнине или в степи, где ветер не сдержать, настоящая метель-… (метель).
Для старых, несвежих, с твердой коркой снега есть в русском языке хрустящее слово — … (наст).
Настоящие методические указания направлены в помощь педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам, учителям экологии, биологии, воспитателям детских садов, занимающимся вопросами экологического воспитания подрастающего поколения. Методические указания содержат основные этапы, условия, педагогические возможности, сценарии проведения игр и конкурсов для младших школьников.
Загрузка:
Просмотр:
Муниципальное учреждение образования
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Е.В. Очнева
«Экологический ассортимент»
СБОРНИК
методические разработки
внеурочная экологическая деятельность
для учащихся 1-4 классов
Радуга 2008
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4».
Методическая разработка внеурочной экологической деятельности «Экологический ассортимент» для учащихся 1-4 классов.
Очнева Елена Валерьевна учитель — организатор начальных классов
Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, Тюменская область, город Радужный
2 мкр 19 корпус МОУ СОШ № 4
2008
Введение …………… ………..………………… 3
Живая газета Эта хрупкая планета ……………………….. 5
Открытие экологической декады ……………….. 15
Викторина «Экологический ассортимент» ………….. 22
Встреча весны……………………………… ……. тридцать
Заключение …………………………………………. 37
Литература ……………………. ………………… 38
Введение
На протяжении ряда лет учителя нашей школы проводят экологические мероприятия для учащихся 1-4 классов. Игры строятся с учетом региональности, системности, преемственности, доступности, научности и опираются на знания детей в области экологии, флоры, фауны, краеведения. Они рассчитаны как на небольшой коллектив (20 – 25 человек), так и на большее количество студентов. По продолжительности все мероприятия, запланированные для учащихся младших классов школьного возраста, не должны превышать одного академического часа, то есть 40 минут. Предлагаемые развивающие занятия составлены с учетом возрастных особенностей учащихся 7-10 лет.
Настоящие методические указания направлены на оказание помощи педагогам дополнительного образования, организации воспитателей, учителей экологии, биологии, воспитателей детских садов, занимающихся экологическим воспитанием будущего поколения. Методические рекомендации содержат основные этапы, условия, педагогические возможности, сценарии проведения игр и конкурсов для младших школьников.
Цель: формирование экологической культуры личности младшего школьника.
Задачи: развивать познавательную активность детей, экологическое мышление и культуру, развивать любознательность, творческие способности, закреплять знания об окружающей среде, формировать ценностное отношение к природе, воспитывать стремление беречь природу и помогать ей.
Проблема экологизации всех сторон жизни людей в нашем обществе с каждым годом становится все более актуальной. Это связано с формированием менталитета общества, воспитанием экологической культуры и сознания, основанного на полном осознании экологической ситуации в стране, области, городе. Одним из механизмов, обеспечивающих формирование экологически ориентированной личности, является внеурочная и внешкольная работа. Внеклассная и внешкольная работа по экологическому воспитанию дает много возможностей для непосредственного общения детей с природой, а также позволяет расширить кругозор. Одним из направлений данного вида деятельности являются экологические мероприятия: интеллектуальные игры, викторины, практические занятия.
Игра, наряду с работой и обучением, является одним из основных видов деятельности младших школьников. Играя, дети учатся, учатся, запоминают.
Воспитательное значение игры, ее всестороннее влияние на развитие личности трудно переоценить. Игра органично присуща детству и при умелом руководстве взрослых способна творить чудеса. Она может сделать ленивого человека трудолюбивым, ничего не знающего знающим, неумелого — ремесленником. Словно волшебная палочка, игра способна изменить отношение детей к тому, что им иногда кажется слишком обыденным, скучным и скучным. Игра помогает ведущему сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность замкнутых и застенчивых детей. В играх воспитывается сознательная дисциплина, детей учат соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои действия, правильно и объективно оценивать действия других. Игра для детей важный инструмент самовыражения, проверка на прочность. В играх ведущий может лучше узнать своих воспитанников, их характер, привычки, организаторские способности, творческие способности, что позволит ему найти наиболее правильные способы общения с каждым из детей. И, что тоже очень важно, игры сближают воспитателя с детьми, помогают установить с ними более тесный контакт. Игра должна органично входить в жизнь детского коллектива, умело сочетаясь с другими видами деятельности.
Замечательным результатом экологической игры признано состояние желания участников помочь природе.
Живая газета «Эта хрупкая планета».
Цель:
Формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как домашнего, своего и общего для всех людей, для всего живого;
Формирование в сознании детей современной экологически ориентированной картины мира,
Воспитывать чувство бережного отношения к окружающей среде.
Расположение: актовый зал школы, станции — офисы, спортивный зал.
Оборудование: оформление зала — экологическая тематика, реквизит для стихов и сказок, маршрутные листы для команд, на станциях — ватман, краски, фломастеры, листы и ручки с карандашами для выполнения задания, дипломы для награждения.
Пользователей:
Лесная Фея, Рэй, Скучный, 10 читателей,
Звучит лирическая музыка. Дети выходят на сцену.
1 Чт Мой земной, милый, мой крутящийся шар… Огромный, старый и такой хрупкий, что похож на елочную игрушку на фотографии из космоса. Мы мчимся вместе с тобой в космос среди звезд, и кажется нет конца этому пути…..
2-й . (глобус в руках)
Я обнял глобус — земной шар,
И вдруг вздохнул, как живой;
И шепчут мне континенты:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощ и лесов,
Роса на траве, как слеза!
И родники тихо просят:
«Ты береги нас, береги!»
Глубокая река грустит
Теряя берега
«Ты береги нас, береги!»
Олень остановился:
- Будь мужчиной, мужик!
Мы в тебя верим — не лги,
Ты береги нас, береги!
Я обняла глобус — земной шар,
Такой красивый и родной!
И губы шепчут на ветру:
«Я тебя спасу, я тебя спасу!»
(Звучит тревожная музыка, выходят дети — экспресс-сообщения)
3 чт. Земля в опасности. День за днем, час за часом человечество сползает в пучину небытия, а угроза глобальной экологической катастрофы нарастает.
4-й . Катастрофически сократившиеся во многих местах леса, когда-то сплошь покрытые лесом, к настоящему времени сохранились на 1/3 территории.
5-й. Ежегодно во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 000 грузовых поездов. Даже во льдах Арктики нашли стиральный порошок.
6-й. Озеро Байкал, в котором содержится треть мировых запасов пресной воды, потеряло способность к самоочищению
7 чт . За последние 60 лет на планете исчезли 77 видов животных, сотни видов растений и 26 видов птиц.
8-й. На территории нашей страны выявлено 300 районов с острой экологической ситуацией.
(дети уходят под ту же музыку)
Читатель: Мы безмерно богаты
Пусть ответит дельно —
А посмотрите, вы удивитесь:
Как фауна, говорят,
А как же наши богатство?
В полях, в лесах,
Так сказать, птичье царство…..
Птичье царство — да и только?
Ну дрозды, ну синица. …
Откуда вы помните их клички —
Только птицы да и только:
Знаем ли мы цветы?
На лугах мы это ценим?
Все называем травой
А скошенное — сеном.
И с деревьями тоже:
Роща вообще.
Ель от пихты
Отличить греховный поступок.
И, конечно, тревожно
Что иногда мы безбожно
Не бережем то, что имеем
Не жалеем, не жалеем.
Ни за что не отвечаю
Как самый маленький
Нас на этой планете
Осталось дожить до исправления.
Не такие хозяева, как
Так мы уничтожаем наше добро,
Гордимся природой
И любим свою страну.
Звучит волшебная музыка.
Появляется Лесная Фея, Лучик, Скучно.
Л.Ф. Привет ребята, мальчики и девочки. Я Лесная Фея. Я пришел к вам сказать, что братья наши меньшие нуждаются в защите и защите. Нужно защищать и сохранять и животных, и растения, и реки, и озера, и моря. Все, что создала природа, нуждается в нашей защите.
Но я пришел не один, со мной — мои друзья, твои старые знакомые — Лучик и Расточек.
Лучик: Я Золотой Луч Солнца;
Я пришел к тебе с небес прекрасных
Смотри на землю, Но подожди:
Есть ли здесь опасные враги?
Скучно: Ну что ж ты, лучик золотой,
Нет на земле страшных врагов,
Земля дарит нам мир, покой…
И все хотят с тобой дружить.
Фея: Раст прав. Парни тебя не обидят, Лучик. Они добрые и заботливые. Правда, ребята?
(Ответы детей)
Много знают о природе, об уходе за птицами, животными, растениями, всем живым.
Лучик : Ну что-то слабо верится. Я знаю, что многие люди не могут отличить насекомое от птицы.
Скучно: Давайте проверим! Мы будем загадывать загадки, а дети докажут нам, что все про всех знают.
Фея: Хорошо! Давайте начнем.
(Загадки о животных, птицах, растениях 10 шт. Дети отвечают с места, допускается хоровой ответ)
Загадки:
Красные бусы висят
На нас смотрят из кустов
Любят эти бусы
Дети, птицы и медведи.
(Малиновый)
Я под цветной шапкой
Я стою один на ногах.
У меня есть свои привычки.
Я всегда играю в прятки.
(Гриб)
Что за лесной зверь
Вы встали столбом под сосной?
И стоит среди травы —
Уши больше головы.
(Заяц)
Угадай какая птица
Боишься яркого света?
Клюв крючком, пестрые глаза,
Ушастая голова. Это ….
(Сова)
Я ношу пуховую шубку
Я живу в дремучем лесу
В дупле на старом дубе
Я жую орехи.
(Белка)
Ходит, несет иголки,
Всего несколько штук
Свернитесь в клубок —
Ни головы, ни ног.
(Ёжик)
По — по полю, по болоту
Петь рано начинаю.
А я люблю вертолет
Повиснуть в голубом воздухе.
(Жаворонок)
Он дышит и растет, но не может ходить.
(Растение)
Ни зверь, ни птица, а нос как спица.
(Комар)
Цветок тронул
Все четыре лепестка
Я хотел его сорвать
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка)
Фея: Видишь ли, Лучик, эти ребята все знают! И это еще не все. Ученики сейчас покажут нам сказку, очень поучительную «Старую сказку на новый лад».
(детский спектакль).
Старая сказка на новый лад
На планете год за годом
Человек вредит природе
И не понял он, чудак,
Что природа не мелочь.
Он зверей и птиц
Жестоко истребляет;
Мусор, отходы
Засоряет реки.
Он привык все побеждать,
И не может понять
Он себе вредит!
Вот что в сказке:
В море остров был крутой,
Город был большой
Весь в зелени!
О! Какое удовольствие
В тех чудных лесах гулять,
Чистым воздухом дышать
Побродить по лугам, полям,
Пить родниковую воду!
Море бушует вокруг него
Рыба, крабы кишат.
В том городе все богатые
Избы нет — кругом палата.
Правил там — мудрый царь,
Праведный государь.
Давным-давно
Постигло их горе.
Царь:
Увеличить так что доход
Решил открыть завод
Производить консервы
Отправить за границу.
И валюта день ото дня
Рекой потечет в казну!
Королевское слово неприкосновенно.
Скоро завод возвели:
Новые поршни блестят
Горят трубы.
Лодки уходят в море
Забрасывать новые сети
Ловить рыбу здесь и там
Ее везут на фабрику.
Есть консервы
Отправляют за границу.
Рыба:
Грязь сбрасывается в море.
От нее умирает все.
Если не попадешься в сеть
Так и захлебнешься отходами.
Жизнь здесь стала очень плохой.
Нам нужно убираться отсюда быстро!
Проходит много времени….
Вот гонец идет к королю.
Курьер:
Есть такое чудо на свете
Вот и ходит правдивый слух —
Материалы теперь
От чего глаз не оторвать:
И красиво и практично
Легкий и нетоксичный!
Правду говорят или лгут —
Пластик называют.
Царь:
Это чудо Я хотел бы
Перевести на свой участок!
И готов написать
Я заморские мастера,
Трубы, оборудование….
И вот химический завод заработал.
Вот где производят пластмассы
Отправить за границу,
А валюта день-день
Так и льется в казну рекой!
День за днем, год идет
Снова к королю приходит гонец.
Связной:
Вокруг нас целый год
Вот о чем ходит слух:
Жидкость выкачивается из земли,
Отправляют на гонку
Да, водят машины.
Чудо тут и там
Называется черное золото.
И, сотрясая весь остров,
Появилась буровая установка.
Нефть качают из недр Земли,
Отправляют за границу.
А валюта день — день
Так и льется в казну рекой.
Король доходов считает все
Он следит за экономикой.
На этом история закончится.
Только король очень волнуется.
Месяц погружен в мысли,
Забыл покой и сон.
Чудесный остров окутан туманом,
Жить на нем стало трудно.
Рощи увядают день за днем,
Пруд, залитый грязью.
Кислый дождь бьет по крыше
Давно не слышно пения птиц.
Вся жизнь потеряна…
В общем, остров умирает.
Царь:
Чтобы спасти мой остров
Я решил пойти к мудрецу.
Что мне делать? Что я делаю?
Sage:
Остров, который нельзя уничтожить
Закрыть бурение
Построить здесь очистные сооружения
Ограничить вылов рыбы
Увеличить площадь леса.
Посадить больше хвойных
Да, следить за выпуском
Проветривать и поливать
Они всегда были чистыми.
Сказка ложь, да в ней намек
Молодцы урок.
Он летает над всей планетой:
«Берегите эту Землю!»
Он кричит всем людям:
«Мы все должны беречь природу»
Если мы не сохраним ее. ..
Мы уничтожим себя.
(Дети уходят со сцены, появляются сказочные персонажи)
Лучик: Дерево, трава, цветок и птица
Они не всегда умеют защищаться.
Если они будут уничтожены
Ты будешь один на планете.
Сверление: нора животных, птичье гнездо
Никогда не нужно ломать.
Пустить птенцов и зверюшек
Хорошо жить рядом с тобой.
Фея: А сейчас, дорогие друзья, мы сыграем для вас в игру — конкурс «Знай, умей, действуй!». У нас три команды. Командиры, возьмите маршрутные листы. Вам предлагается пройти три станции «Знать», «Уметь» и «Действовать», где вы покажете свои знания и умения, а после прохождения всех этапов мы встретимся здесь и подведем итоги.
Скучно: Готов? Тогда — вперед! Удачи тебе.
(Дети расходятся по станциям согласно маршрутным листам.)
На станциях проходит игра «Знай, умей, действуй!» — на каждой станции ребята выполняют определенное задание:
«Знай» — станция посвящена растениям и животным Югры, здесь дети показывают свои знания.
«Знай» — станция, посвященная экологическим ситуациям, где дети должны прокомментировать ситуацию и предложить выход из сложившейся ситуации, показать свои умения.
«Действовать» — станция посвящена знакам на природе, здесь дети делают экологические предупреждающие и запрещающие знаки — что можно и что нельзя делать на природе.
10 минут на каждую станцию. Выйдя со станции, дети получают отметку в маршрутном листе и идут дальше. Пройдя все три станции, команды возвращаются в зал для подведения итогов игры. Здесь слово предоставляется организатору мероприятия или приглашенному, который подводит итоги, награждает каждую команду дипломом за Активное участие в мероприятии, благодарит за проделанную работу и т. д.
Фея: А в конце этого праздника споем песню «Я и ты, и мы с тобой».
(Все дети встают, берутся за руки и поют песенку)
Фея: До скорой встречи, ребята
Лучик и Росточек: До свидания!
(Дети выходят из актового зала под музыку).
Открытие экологической декады
Цель:
Активизировать познавательную деятельность школьников в области экологии и охраны природы;
Формировать осознанное отношение учащихся к окружающему миру;
Воспитать бережное отношение к природе близлежащей экологической среды.
Мешающие звуки музыки. Выходит 1 чувак.
Мы безмерно богаты
В наших зарослях и рощах
Вы просто удивляетесь
Но спросите другое:
Что он знает о птицах?
Пусть толково ответит —
А посмотрите, вы удивитесь:
Как там фауна, говорят,
А как же наше богатство?
В полях, перелесках,
Так сказать, птичье царство…
Птичье царство — да и только?
Ну дрозды, ну синички…
Откуда вы их клички помните —
Просто птички и ничего более;
Знаем ли мы цветы?
На лугах мы это ценим?
Все называем травой
А скошенное — сеном.
И с деревьями тоже:
Роща вообще,
Ель из пихты
Различать греховный поступок.
И, конечно, тревожно
Что иногда мы безбожно
Не бережем то, что имеем
Не жалеем, не жалеем.
Ни за что не отвечаю
Как самый маленький
Нам на этой планете
Осталось жить и править.
Не такие хозяева, как
Так губим наше добро,
Но природой гордимся
И любим Отечество…
Вед: Здравствуйте, друзья! В календаре много праздников. Их называют красными финиками. Есть Новый год и 8 марта, есть первый звонок сентября… В календаре праздников написано много такого, что смешит людей… Но почему-то всем хочется настоящих праздников. Ведь праздник – это когда тебе что-то приносит радость. Когда хочется плакать и смеяться от счастья, настоящий праздник всегда связан с большим важным делом.
22 апреля всемирный праздник — День Земли. Мы здесь, чтобы встретиться с ним сегодня. Я хочу, чтобы деревья и цветы, насекомые и рыбы, звери и птицы радовались вместе с нами…
Звучит как лирика. На сцене 2 чувака.
Я знаю эту истину с самого рождения.
И никогда не растаю:
Кто родную природу не любит,
Тот не любит свою Отчизну.
Есть просто храм
Есть храм науки.
А еще есть храм природы
С лесами тянущими руками
Против солнца и ветра.
Он свят в любое время суток,
Откройте нам и в жару и в холод.
Иди сюда, будь чутким сердцем,
не оскверняй ее святыни!
Вед: По традиции каждый год в апреле наша школа проводит Экологическую декаду — и сегодня мы начинаем эту акцию.
Целый месяц в нашей школе объявлен экологическим, в течение которого нужно сделать много полезных дел. Чем меньше мусора на планете — в вашем дворе, на вашей улице, в вашем городе, тем зеленее будут деревья, тем чище будет воздух.
Когда-то мы весело пошутили: «В споре с природой человек еще не сказал своего последнего слова». Теперь не до шуток. И не будет ли последнее слово «SOS» — «Спаси наши души»!?
Озоновые дыры, на которые мы сегодня с ужасом смотрим, — это дыры в корабле нашей планеты. Кому мы подаем сигналы бедствия? СОС, СОС, СОС. Не для себя? А раз так, то настроим сердца на волну добра, сочувствия и милосердия, помощи и спасения! И вы услышите сигналы SOS из разных уголков нашей страны:
«Спасите наши души!»
«Спасите нашу землю!»,
Спасите нашу воду!
«Спасите Мать-Природу!»
Звучат сигналы SOS.
царь природы
Ты сейчас кричал: «Я царь природы!»
Да, ты могуч! Зритель сверху _
Вы изобрели автомобили, пароходы.
Но имеешь ли ты право называться Мужчиной?
Зачем тебе такая мощь.
Что может уничтожить все живое?
Доколе мы будем мучить природу.
Сжечь, отравить и убить?
Пора лечить людей учиться.
Время спасать и лечить!
Целитель, хранитель природы
Встань, мужик, не шути с бедой.
Береги свои леса и воды
Ведь ты не безрассудный ребенок!
Звучат сигналы SOS.
Мы лед рубим, русла рек меняем,
Мы все говорим, что работы много. ..
Но мы все равно приходим просить прощения
по этим рекам, дюнам и болотам,
при самом гигантском восходе солнца,
при самой мелкой рыбе…
Пока тебе не хочется об этом думать,
У нас нет времени для этого прямо сейчас… пока нет.
Аэродромы, причалы и платформы,
Леса без птиц и реки без воды…
Все меньше — окружающая природа…
Все больше — окружающая среда…
(экспресс сообщения — 6 студенты выходят на сцену)
Звучат сигналы SOS.
1. Наша планета очень загрязнена, но мы еще не осознали опасности жизни на огромной куче мусора. Мы все еще живем на нее, но смогут ли жить наши дети?
Звучат сигналы SOS.
2. Только за год в атмосферу выбрасывается углекислого газа 5 миллиардов тонн. В результате озоновый слой становится тоньше и появляются озоновые дыры.
Звучат сигналы SOS.
3. Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно заполнить 10 тысяч грузовых поездов. В арктических водах находили даже стиральный порошок. Кроме того, в последнее время участились аварии на нефтепромыслах, пожары на судах, перевозящих нефть, в результате миллионы тонн нефти попадают в воду.
Звучат сигналы SOS.
4. Почва формируется очень медленно — на это уходят сотни и даже тысячи лет. Но его можно очень быстро разрушить. За последние сто лет около 1/4 всех плодородных почв. В результате почва обеднела, а урожаи стали намного хуже.
Звучат сигналы SOS.
5. «Облысение» планеты усиливается. За последние 100 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование, не говоря уже о пожарах, возникающих по вине человека.
Звучат сигналы SOS.
6. Для многих животных лес — это дом. А лесов становится все меньше и меньше. Так животные теряют свой дом. Поэтому они обречены на смерть.
(SOS) сигналы
Звуковые сигналы SOS.
Вед: Наш мир очень хрупок и во многом зависит от каждого из нас. От того, как мы научимся любить и ценить тех, кто живет рядом с нами, весь этот мир, будет зависеть наша жизнь, жизнь наших потомков и матушки-природы – Земли.
(Звучит скорбная музыка, появляется Земля, одетая в накидку с «мусором»)
Веды:
Госпожа, кто вы? Мы вас не приглашали!
Какой ты неопрятный, грязный.
Ох, сколько грусти и печали.
А почему ты расстроен?
Земля:
Трудно, наверное, меня узнать
Хоть я и родная Земля.
Этот по праздникам, этот по будням.
Да, вы меня смущаете.
Услышь мою молитву.
Я обращаюсь к вам.
Еще немного, и я умру
Услышьте мое слово.
Взгляните, люди, на меня:
Я горю в дыму огня.
Меня взрывают, копают, сжигают.
Я вообще не защищен.
Бутылки, баночки, коробки…
Я скоро умру от печали.
Я съел конфету — и что, детка,
Ты фантик брось, не смотришь?
Бутылка пуста, ты все выпил?
У тебя не хватило сил его убрать?
Я плачу дождем слез.
Я задыхаюсь, я не молчу —
Я кричу землетрясениями.
Я зол на раскаты грома.
Хочу быть чистым и здоровым!
Вед:
Выйдем все во двор,
Очистим земляной ковер
От мусора, нечистоты,
Вокруг посадим цветы.
И будет больше добра
Надежда, вера, тепло.
Мы всегда любим друг друга!
Смываем грязь, беда уйдет.
(Дети выполняют движения — уборка, звучит волшебная музыка, снимается с Земли грязный плащ)
Вед:
О Боже! Какая она чистая!
Красота явилась миру.
Смотри, бумажек нет
От съеденных сладостей.
Не поднимай, не роняй
И защити Мать-Землю.
Вед: Природа — наше богатство! Сохранить это богатство для будущих поколений – наша задача и долг. Вдумайтесь в содержание обращения к нам писателя Михаила Пришвина: «Рыбам нужна чистая вода. Защитим наши водные пути! В лесах, степях, горах живут разные ценные животные — мы защитим наши леса, степи, горы. Рыба — вода, птица — воздух, зверь — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. А беречь природу — значит беречь Родину!
1. Творите, люди, добро на земле!
На нем одном держится планета…
Он как фиатная монета.
Как солнце, воздух и как мир стар.
2. Нам без него не выжить, нам не выжить,
Не узнать, кто рядом — друг или враг.
Не подставлять под лесть верного выгорания
И не понять, где дружба, а где она.
3. Волосы запасные слабого серебра.
Не проклинайте людей злом
Вернется к вам, знаете ли…
Творите, люди, добро на земле!
4. Поторопитесь, люди, оставляйте добро
Это как фиатная монета.
Сколько жизней отдано за это…
Делай добро людям на земле.
Предлагаю завершить нашу подборку песней «Если ты погулял с другом»
(Дети с поля поют песенку)
Викторина «Экологический ассортимент»
для 4-х классов
Адрес:
- Выявлять и расширять знания детей о животных, птицах, деревьях, их жизни, приспособленности к окружающей среде.
- формировать бережное отношение к животным, соблюдение правил поведения на природе.
- развивать детское творчество.
Выявляйте и поощряйте учащихся с достаточно высокими знаниями в области окружающей среды и охраны окружающей среды.
Вед: Здравствуйте, дорогие дети, дорогие учителя.
Собрались здесь, чтобы решить
Кто умнее, сильнее в знаниях,
Кто сможет победить.
Итак, друзья
Запускаем программу
Тут много вопросов
Для кого? (для нас)
Сегодня в викторине участвуют две команды. Жюри также работает в зале. (Представление членов жюри). Мы начинаем нашу викторину, и я объявляю первый конкур.
Приглашаем детей на конкурс «Жалобная книга»
Ведущий зачитывает жалобу того или иного животного, не называя автора, и команды должны угадать, кто автор жалобы.
Сова: «Многим я не нравлюсь. Страх. Говорят, я летаю ночью, пугаю прохожих, у меня глаза как фары. А я никого не трогаю, живу в глуши. Я лечу молча. А то, что я урожай спасаю, не считается? Кстати, тонну в год!»
Стрекоза: «Слышала, слышала, что меня называют страшным хищником, за немеренный аппетит, ругают, грозят диетой. Вы видели, что я стал более упитанным сверх меры? Да какой-то До сих пор должен поблагодарить меня за то, что я избавился от кровососущих насекомых, многие даже очень довольны мной, люди, например, говорят мне спасибо!»
Щука: «Многие обижаются на меня, что якобы моя окраска специально камуфляжная, а зубы наточены, и я прячусь в засаде. Да, аппетит у меня правильный, и рыбу я люблю разную, и своих детей иногда проглатываю на скорую руку. Но меня есть за что уважать, я медсестра на реке!»
Кукушка: «Я знаю, что многие осуждают меня за плохую мать. А я что, плохой, но детей своих спасаю. Чем я их буду кормить? А вот с приемными родителями они чувствуют себя хорошо – всегда готов вкусный ужин, опять же забота и забота обеспечены. Так что я просто замечательная мама!»
Волк: «Знаешь, как мне обидно, я всю жизнь работаю. Медицинский работник все-таки, хоть и низкой квалификации. И я делаю правильные вещи. А я весь серый, серый! Говорят, что лукавый остерегается его. А чего мне бояться — я сам многих боюсь. А если кого и обижу, то не во вред, а скорее во благо — порядок в лесу люблю!
Крот: «На меня клевещут, ругают. Стараюсь еще меньше попадаться на глаза, что где не бывает на даче, то я экстремал. Мне очень нужна их картошка с клубникой. Терпеть не могу овощи! Да, копаю, конечно, очень люблю дождевых червей. Это моя вина, конечно, но у всех есть свои слабости. Зато сколько пользы приношу — спасаю урожай от вредителей!
Очередной конкурс «Кроссворд».
Команды получают кроссворд. Пока команды заняты разгадыванием кроссворда — музыкальный номер.
Правильно отгадай загадки и узнай
Где можно встретить этих персонажей?
- Не заботясь о погоде, ходит в белом сарафане,
И в один из теплых дней Мэй дарит ей серьги.
(азереб)
- На большом цветном ковре сидела эскадрилья,
Откроется, затем закроются окрашенные крылья. (ikchobab)
- Ходули у меня есть — болота не страшны, если найду лягушек — это моя забота. (ялпац)
- В реке есть рабочие: не столяры, не плотники, Но плотину построят — хоть картину нарисуй. (yrbob)
- Леса пусты и поля вокруг осенней земли,
Поднимитесь клином от земли этим утром.
(ильваруж)
- Дом сколочен на столбе, качается на ветру,
В нем ни ночью, ни днем дверь не закрывается.
кто резидент? (cerovx)
- Повредил ногу в походе, усталость не отпускает,
Наклонись: солдат у дороги готов помочь тебе в пути. (кинжородоп)
- Очень мягкий, как травинка, Сам зелёный, как травинка, Прячется в лесах, на лугах, у реки, в травах… (кичензук)
- Белым пушистым мячиком Покрасуюсь в чистом поле.
Подул легкий ветерок — и остался стебель.
(кичнавудо)
- Брат этой собаки серый, а грабитель самый первый. (гвоздика)
Следующее задание для команд: экспресс-вопрос. Каждой команде задаются вопросы, в течение 3 минут команда должна ответить на все предложенные вопросы. (по 15 вопросов на команду)
Вопросы на 1 команду
- Что означает выражение «ноги кормят волка»?
(Волк не подстерегает добычу, а догоняет ее на бегу.)
- Каких животных называют «удочками»?
(Медведи, которые не спят зимой по той или иной причине.)
- Какой гриб самый опасный, его яд похож на змеиный, его не едят даже черви.
(Посмертная шапка)
- У какой птицы совсем нет голоса? Она только клювом щёлкает.(Аист.)
- Кто быстрее летает?(Стриж.)
- Какой гриб из всех трубчатых грибов растет быстрее всех?(Подберезовик, 4,5 см в сутки.)
- Какие животные летают?(Летучая мышь, белка — летяга.)
- Какие съедобные грибы появляются первыми?(Кроты, строчки. )
- Как сосны, ели, а зимой без хвои.(Лиственница.)
- Как называется листопад осенью?(Листопад. )
- Все ли зайцы зимой белые?(Нет, заяц — заяц — серый.)
- Что означает «плач» березы весной?(Сокодвижение.)
- Сколько ног у паука?(Восемь.)
- Стрекочущее и прыгающее насекомое с длинными задними ногами.(Кузнечик.)
- Какое животное жадно до малины?(Медведь.)
Вопросы на 2 команды
- Что ест барсук зимой? (Ничего, зимой спит.)
- Какую траву знает даже слепой? (Крапива.)
- Птенцы, какая птица не знает свою мать ?(Кукушки.)
- Какое лесное животное сушит грибы на деревьях?(Белка.)
- Что происходит с пчелой, когда она жалит? (Она умирает.)
- У каких животных осенью рождаются детеныши? (У зайцев.)
- Какая птица выводит птенцов зимой? (Клестница.)
- Какие животные могут из кожи вылезают?(О змеях в момент линьки.)
- Какое дерево самый лучший пылесос?(Тополь.)
- Очень большой кот с полосатой кожей.(Тигр.)
- Как Рождественская елка, у нее есть иголки. (Ежик.)
- Какое у нас самое маленькое животное? (Землеройка, длиной всего 3,5 см.)
- Какую птицу называют «лесным доктором»?(Дятел.)
- Какое животное называют «пушистым золотом Сибири»?(Соболь.)
- Какое травянистое растение весной зацветает первым?(Мать-и-мачеха.)
Следующее соревнование — Бюро погоды.
Каждой команде на листочках предлагается описание поведения всего живого в природе. Команды должны определить, при какой погоде происходят те или иные изменения в природе.
Для 1 команды:
Какая будет погода?
Рыба не клюет — сыта.
Пчелы сидят в улье и громко жужжат.
Муравьи не спешат работать, все проходы закрыты.
Головки красного клевера опадают, мохнатые листья складываются.
Все цветы на поляне сильно пахнут, благоухают цветы сирени, жасмина, желтой акации. Над землей летают ласточки, кричат кулики.
Куры купаются в пыли, воробьи треплются.
Возле желтых цветов акации кружится множество насекомых.
Крот разгребает высокие курганы.
Одуванчик складывает пушистый зонтик.
(Все это признаки ухудшения погоды.)
На 2 команды:
Какая будет погода?
Мухи просыпаются рано, пчелы вылетают из ульев при слабом свете.
Ласточки и стрижи летают высоко.
Комары-толкатели интерпретируются столбиком.
Кузнечики громко стрекочут поздно ночью.
Божья коровка, взятая на руки, быстро летает.
Соловей поет всю ночь.
Весело поют птицы.
Распустившиеся цветки водяной лилии.
Щебетали голуби.
Паук усиленно плетет паутину.
(К сухой погоде. Все эти признаки хорошей погоды.)
Финальный конкурс «Домашнее задание» — экологическая сказка.
Детям дали домашнее задание. Им предстояло придумать продолжение сказки (начало сказки было одинаковым у обеих команд) и подготовить инсценировку получившейся экологической сказки.
Вед: Пожалуйста, 1 команда. (Домашнее задание 1 команда).
Спасибо. А теперь сказка 2 команды.
Вед: Пока жюри подводит итоги викторины, предлагаю ребятам отгадать мои загадки:
Весной веселый, летом прохладный, осенью питающий, зимой теплый(дерево)
Ветки свисающие со скалы старый грустный … ива.
Стоит у плотины, на коре морщины, ветки толстые, листья разные, красавец хорош для сруба…дуб
Ароматные бутоны, липкие листья, белая кора, пора гадать, славные слезы с наших…берез.
Ну а платье, все иголки, носят вечно…Елки.
Меньше тигра, больше кошки
Над ушами кистей есть рожки.
Похоже на кролика, но не верьте:
Страшен в гневе этот зверь!
И не крикнешь ему: «Стреляй!»
Потому что он…(рысь)
И сверкает в полете.
Он тает, как холодная звезда
На ладони и во рту. (снег)
Кто ложится спать осенью
Весной встает? (медведь)
Я жил посреди двора
Где играют дети.
Но из солнца
Я стал потоком. (снеговик)
Что растет вверх ногами? (сосулька)
Он выйдет из ловушки
Убежать от аркана.
В тундре звездной и морозной
Путь для него открыт везде. (ветер)
Прилетела из леса птичка
Белая стая мошек
Вьется, кружится по утрам,
Не пищат и не кусаются
Просто так летают. (снежинки)
Прыгает по лесу туда-сюда,
Воет, жужжит и качает деревья. (зимняя буря)
Ой, молодцы ребята
Все загадки решены.
С природой я думаю вы все дружите,
А ваши знания нужны природе.
Слово жюри.
(Жюри подводит итоги, называет количество баллов, заработанных каждой командой, награждает всех участников по номинациям.)
Вед: Наша викторина подошла к концу. Спасибо всем участникам. Желаю Вам дальнейших успехов в изучении природы родного края.
Весенняя встреча
Адрес:
- Пробудить в детях и родителях интерес к экологии окружающей среды;
- вызывают радостные переживания совместной деятельности в одном коллективе;
- Формировать устойчивый интерес к природе, пробуждая эмоциональные переживания.
Материал:
- костюм «Весна» для взрослого участника игры;
- костюм детский «Ласточка»;
- костюмы для постановки сказки «Муха-сокотуха»;
- знаки — символы поведения в природе;
- материал для дидактических игр;
- материал для подвижных игр; шишки, грибочки, корзиночки.
Ход игры:
Дети свободно входят в зал под музыку. Звучит фонограмма пьесы П. Чайковского «Подснежник».
Студент: Сегодня мы встречаем здесь весну
И бантиком приглашаем
Всех, кто любит веселиться
И смеяться и резвиться.
(Дети сидят свободно на скамейках).
Ведущий:Надоела Зима, надоели морозы и метели!
А ну-ка, ребята, зовите Весну красную!
Первый ученик: Утихла алая вьюга,
Ночь стала короче дня.
Теплый ветер дует с юга
Капли падают звонко.
Солнце греет землю
Сгонит лед с нашего холма,
Снежная баба тает
И слезы льет ручьями.
Второй ученик: Мы расположились в снежных полях.
В белых кроватях.
Пора отдыхать!
Капли звенят у крыльца,
Воробьи веселятся
Зиму со двора гонят.
Третий ученик: Трава зеленая,
Солнце светит
Ласточка с весны
Летит к нам в сени.
С ней солнце краше
И весна слаще.
Щебетать с дороги
Скоро привет.
Привет скорее.
Я дам тебе зерна
А ты споешь песню
Что из дальних стран
Я взял его с собой.
Вбегает ребенок-ласточка.
Лидер: Ласточка, ласточка,
Сладкая ласточка.
Где ты был?
Какие новости вы принесли?
«Мартин». Был за морем
Весну забыл
Несу, несу
Весна тебе красна!
(Подлетает к двери, машет крыльями)
«Весна». Вам, ребята, не скучно
Встречайте красную весну
Снег и холод прогонят
Я принесу тепло с юга.
Бегут ручейки
Светят лучи солнца!
Ведущий. Какой славный день
Готовься к хороводу.
Пойдем по кругу
Да, весна веселиться.
Запустим хоровод
Выпьем все вместе.
Песня воспроизводится.
«Весна»: Вы меня развеселили, развеселили, и я в долгу не останусь. Я принесла вам полную корзину весенних загадок, игр и приколов. А выполнять мои задачи будут две команды — дети и родители. За каждый правильный ответ команды будут получать фишки; солнечные лучи и капли дождя. А победителей ждет приз – «Диплом юного эколога». Что ж, начнем!
Конкурс №1
«Весна» — Сидишь, не скучай, отгадывай загадки!
(«Весна» попеременно загадывает родителям и детям)
Раскрываю почки
В зеленых листьях
Одеваю деревья
Поливаю посевы
(Весна)
9007 9002 Бегу0 по дорожке стеклянные ножкиБеги… и нет
Они оставили след.
Лужи и ручьи
Чьи это слезы
(Дождь)
Друг вышел из-под снега
И вдруг запахло весной.
(Подснежник)
На зеленой хрупкой ножке
Мяч прирос дорожкой.
Ветерок зашелестел
И развеял этот шар.
(Одуванчик)
Все перелетные птицы чернее,
Враг личинок, друг полей
Прыгать туда-сюда по пашне
А птичку зовут…
(Ладья)
«Весна». Отличная работа! Они справились с задачей.
Конкурс №2
«Весна». Что за художник был здесь, на лугу?
Тут все перемешалось, только все перемешалось.
Помогите, пожалуйста, найти листья какого растения!
Игра: предлагаются ветки трех-четырех видов деревьев
и кустарники. (Их можно собрать во время весенней обрезки деревьев.)
Необходимо определить, какому растению принадлежит лист.
В каждой команде по два претендента.
«Весна». Отличная работа! А что это за растения?
(ФИО участников).
Соревнование №3
Упражнение. На этих картинках показаны правила поведения
на природе, я покажу их по очереди
обеим командам, а вы ответьте. Что они означают?
- Почему это можно или нельзя сделать?
- Вы сами следуете этим правилам?
Итак, начнем:
- «Не разоряйте птичьи гнезда»
«Не трогайте птичьи яйца»
(птица-мать может не вернуться в гнездо;
гнездо — дом птиц, и без приглашения в него нельзя залезать)
- » Не трогайте бабочек руками» (дотронувшись до бабочки, вы собьете
с крыла весов, и он не сможет летать).
- «Не разоряй муравейник» (муравьи-санитары леса;
разорив муравейник, вы сломаете их дом).
- «Не разводи костров»
(На этом месте долгие годы не может расти трава).
- «Не топтать мухоморы»
(Мухомор — лекарство для лесных зверей,
- «Лесных зверей не трогать и с собой не брать» (мать может
не подходи к своему львенку, он будет пахнуть твоими руками).
«Весна». Молодцы мальчики. Теперь я вижу, что вы не только знаете
но любите и берегите природу! А теперь пора
Вождь (читает стихи)
Давай, люди
Дружите друг с другом
Как птица с небом
Как трава с лугом
Как ветер с морем
Поля с дождь,
Как солнце дружит
Со всеми нами!…
Давай, люди
Оно стремится
Быть любимой
И зверем, и птицей
И доверял
Везде нам
как самым верным
Моим друзьям.
Давай, люди
спаси планету
По всей вселенной
Нет подобного.
по всей вселенной-
Один за всех.
Что делать
Она без нас?
Конкурс №4
«Весна». Я очень люблю песни и музыку!
Сразу от песен и солнце становится теплее и ручейки бегут…
Посмотрим, какая команда исполнит лучшую песню!
(Команды по очереди исполняют подготовленные песни)
Весна: Хорошо. Какие замечательные песни!
Всем дам чипсы!
«Весна»: Мои лесные звери прислали свои игрушки.
Вот белочки дали мне шишки, чтобы можно было с ними поиграть здесь,
а эти грибы принесли мне ёжики.
(Аттракцион: «Кто больше соберет с завязанными глазами грибов
и шишек»).
Подведены итоги конкурса, розданы жетоны.
Конкурс №5
«Чья команда больше вспомнит и расскажет стихи о весне».
Дети заранее получили стихи, выучили их.
Нас много, ребята!
Пусть каждый из нас
Даже кустик для сада
Посадит сейчас.
Пусть будет лучше и краше
Как сама весна
Станет нашей
Родиной.
М.Карим. «Ну давай же!»
Дорогой скворец,
Ну же, наконец!
Я построил для тебя дом
Не коровник, а дворец.
Приходи и пой!
Песня о зеленом мае.
Приходи скорее к нам во двор!
Все готово! лети
Не мешай мне работать!
Я принесу воду
И воду из колодца
Я всех накормлю, конечно.
Пей, пей, не жалей
А хочешь, лейку налей, —
Поливайте сад
Он тоже пьет воду.
А. Прокофьев. «У меня все хорошо.»
Моя работа хороша:
Я подметала дорожку
Я поливала ромашку
Чтобы лучше цвела.
Пусть скорее цветет
Пусть белеет на лугу…
Я как, я как-
Я не могу жить без работы.
На этой неделе
Прилетели грачи.
Хоть дорога была тяжела
Старшая ладья сурово крикнула:
«На работу! Много что надо делать!
Помни себя, учи других
Да, действительно;
Наши черные грачи
Рабочие птицы!
У воробья весь дом
Гнездо называется.
Поместится только птичка
Может быть, в нем
Я бы там пожил и выбрался,
Чтобы снова здесь жить!
Мы бы учились с цыплятами
Летели медленно.
Спринг: Спасибо, ребята. Вы меня порадовали своими стихами.
Нас в любое время года
Мудрая природа учит:
Птицы учатся петь
Муравьи-терпение.
Ребята, вы, взрослые, умеете вести себя на природе?
(Да)
Исполняется песня «Береги природу».
«Весна». Поздравляю всех с весной!
Счастье будет твоей горой
Тележка для сбора урожая большая,
Торт всегда на столе!
Легкие вам всегда дороги!
Вручение дипломов «Молодой эколог».
Заключение.
Подбор материалов для экологических акций с учетом возрастных особенностей обычно вызывает трудности у организаторов. Надеемся, что данные рекомендации будут востребованы и помогут в организации и проведении данных мероприятий.
Работая в системе, мы достигли определенных результатов и видим, что:
* дети усваивают нормы и правила экологически безопасного взаимодействия с окружающим миром, трансформируют их в привычки
* выражать потребность в приобретении экологических знаний, ориентируясь на их практическое применение
* самостоятельно заниматься природоохранной деятельностью
* проявлять эстетические чувства, способность и потребность видеть и понимать прекрасное, потребность в самовыражении в творческой деятельности
* проявлять инициативу в решении экологических проблем ближайшего окружения, искать единомышленников.
Апробация разработанных материалов проведена в СОШ №4 г. Радужный. Наш коллектив постоянно ищет способы приобщения школьников к экологическому воспитанию посредством использования игровых педагогических технологий, в основе которых лежат нормы общечеловеческой нравственности и социально-творческой деятельности.
Библиография.
1. Акимушкин М. Мир животных. — М.: Мысль, 1989.
2. Алексеев В. 300 вопросов и ответов о животных. — Ярославль. 1997.
3. Артамонов В. Редкие исчезающие растения. По страницам Красной книги СССР. — М.: Агропром.
Изд-во, 1989.
4. Атрохин В., Солодухин Е. Лесной чтец. — М., 1998.
5. Балабашев Н.Н. Из жизни леса. — Л., 1987.
6. Бианки В. Лесная газета. — М.: Правда, 1986.
7. Дмитриев Ю.Д. Занимательная биология. Большая книга леса 6-8 классы. — К: Дрофа, 1996.
8. Дмитриев Ю., Пожарицкая Н. Ваша Красная книга. — М.: Молодая гвардия, 1963.
9. Дмитриев Ю.В. Насекомые. — М.: Олимп, 1997.
10. Жунтов Н.Н. Методическое пособие по биологии с использованием фольклора и этнографии коренных народов Западной Сибири. Мегион, 1996.
11. Зоопарк в вашей книге. Насекомые. — Харьковская, 1992.
12. Луговой А. Крылатые друзья. — Саранск, 1981.
13. Олимпиада-фестиваль «Школа экологического актива»1/ Сибирский экологический вестник. — N 11. —
14. Петров В. Из жизни зеленого мира. — М.: Просвещение, 1982
15. Петров В. Лесные тайны. — М.: Лесная промышленность. 1989 г.
16. Петров В. Растительный мир нашей Родины. — М.: Просвещение, 1991.
17. Птицы. Окно в мир. — М.: Лазурь, 1995; Растения. — М.: Очевидец, 1995.
18. Рохлов В. Занимательная ботаника. — М.: АРС — ПРЕСС. 1999
19. Теремов Л. Занимательная зоология. — М.: АРС — ПРЕСС 1999
20. Трайтан Д.И. Растения. — М.: Просвещение, 1996.
Теория экологических систем. Простое объяснение с примерами
Теория экологических систем объясняет, как окружающая и социальная среда ребенка влияет на его развитие. Эта статья ScienceStruck подробно описывает эту социальную теорию с ее примерами.
| «Можно сказать, что большая часть психологии развития — это наука о странном поведении детей в странных ситуациях с незнакомыми взрослыми в самые короткие периоды времени». ― Урие Бронфенбреннер |
Если мы предположим, что для воспитания ребенка нужна деревня, то мы должны также предположить, что ребенок так многому учится в деревне. Человек развивается как социальное существо, как часть всего сообщества. У этого есть несколько причин, одна из которых заключается в степени взаимозависимости между людьми и окружающей их средой или экологией человека.
Чтобы понять процесс развития человека, необходимо рассмотреть всю экологическую систему, в которой происходит рост. От маленьких вещей, таких как взаимодействие детей и родителей и школьная среда, до чего-то столь же значительного, как общественная культура, обычаи и экономика, все вместе взятые косвенно формируют или формируют человека. Это устанавливает платформу, на которой основана эта теория.
Теория экологических систем развития ребенка была разработана Ури Бронфенбреннером, американским психологом развития, родившимся в России. Работа Бронфенбреннера как экологическая основа человеческого развития оказалась основополагающей в области психологии развития и, таким образом, поучительна для многих психологов.
Теория экологических систем
Это социальная экологическая модель (модели, разработанные для дальнейшего объяснения отношений человека с окружающей средой), классифицирующая человеческую среду на пять систем.
Концепция строится в виде концентрических кругов, которые располагаются вокруг индивидуума (который находится в центре), начиная с микросистемы как первого окружения индивидуума. Эти системы функционируют на основе взаимности. Например, если ребенок получает много внимания и заботы, это, в свою очередь, формирует положительные действия и реакции ребенка. То, как к ребенку относятся в его или ее ближайшем окружении, влияет на поведение ребенка. Темперамент человека может быть результатом его окружения, точно так же на темперамент ребенка влияет то, как с ним обращаются. Дети вырастают во взрослых, усваивая многое из своего окружения.
1. Микросистема
Непосредственное окружение, влияющее на развитие ребенка. Уровень близости между ребенком и его окружением очень высок. В эту систему входят родители и семья ребенка, школа, группа сверстников, район и т. д.
Примеры:
Черты характера или поведение родителей, друзей, их родителей влияют на развитие ребенка. Ребенок строит свои «первые перспективы» через семью и близких людей.
Групповая деятельность, игры со сверстниками, простые вещи, такие как изучение языка (слова, акценты, значения, связанные с определенными выражениями) определяются этой первичной системой среды.
2. Мезосистема
Следующий круг — это взаимоотношения между различными личностями микросистемы. Это включает в себя отношения между людьми, такие как диалог родителей и учителей, или отношения между семьей ребенка и его или ее группой сверстников. Взаимодействие между супругами, влияющее на взаимодействие родителей и детей, или взаимодействие окружающей среды между домом и школой представляют собой эту систему.
Примеры:
Отношения родителей и учителей, влияние того, что учитель говорит об успеваемости или поведении ребенка; как отличник или средний ученик.
Активное и позитивное взаимодействие родителя и учителя в начальных классах ребенка свидетельствует об инициативе и самостоятельности ребенка-старшеклассника. (влияние на развитие, изученное Эпштейном, 1983 г.)
Конфликт или развод между родителями естественным образом увеличивает эмоциональное напряжение ребенка. Распри между родителями, если они отражаются на их отношениях с детьми, разрушают представления детей о мирной семье.
3. Экзосистема
Прямого взаимодействия между ребенком и воздействующим фактором в этой системе нет. Это то, что косвенно влияет на жизнь ребенка. То, что ребенок наблюдает или интерпретирует из данной ситуации, имеет здесь большее значение, чем непосредственный разговор.
Примеры:
Рабочее место родителей, влияющее на детей, может быть примером. Если одного из родителей повышают по службе или увольняют с работы, это имеет косвенные последствия и для детей. Атмосфера дома может сильно измениться, порождая в сознании ребенка различные вопросы, на некоторые из которых может не быть удовлетворительных ответов. Смена места работы (родитель уезжает по работе) может повлиять на отношения, когда ребенок чувствует себя ближе к родителю, с которым он проводит больше времени, уезжая от другого без причины.
Социальная сеть семьи, знакомые влияют на образ мышления семьи, обычно подслушиваемый детьми.
4. Макросистема
Эта система представляет собой более широкую картину, определяющую общество или образ жизни семьи. В этот круг входят такие факторы, как культура, экономический сценарий страны (развитый или развивающийся), бедность, этническая или расовая идентичность. Итак, все элементы микросистемы принадлежат этому (макро) культурному контексту. Система верований, совокупность знаний, материальные ресурсы, ценности или образ жизни всех людей являются общими или, по крайней мере, имеют сходство. Это совокупность всех систем, проводящая параллели со всеми тремя системами (микро, мезо и экзо). Политические, культурные, экономические и социальные реалии влияют на человеческое развитие в детстве и по мере взросления ребенка.
Пример:
Примером может служить подросток, у которого растут определенные политические взгляды или религиозные наклонности.
5. Хроносистема
Это относится к основным решениям или важным переходам, которые происходят в жизни человека. Это фактор времени, свидетелем которого является человек от детства до взрослой жизни или старости. Основные события, такие как смерть родителя или постепенное изменение его или ее личности с возрастом, определяют хроносистему. Внезапный экономический кризис или социальная борьба, бунт или любое другое событие, изменяющее образ жизни семьи, может иметь долгосрочные последствия для развития человеческого разума.
Пример:
Дети, испытавшие меньше удачи или каких-либо лишений во время Великой депрессии, выросли во взрослых с более уверенным пониманием карьерных целей, чем не лишенные. Некоторые, возможно, работали, чтобы помочь семье поддерживать финансовое положение. Это прививало им разные уровни удовлетворения во взрослом возрасте. (Классическое исследование Элдера «Дети Великой депрессии», 1974 г.)
Взаимное влияние, эволюция и изменение характеризуют экологическое взаимодействие человека. Удивительно, что мы вырастаем взрослыми, даже не замечая, что вокруг нас происходит так много всего, что все или некоторые из них могут быть причиной того, почему мы ведем себя так, а не иначе.
Сценарий мероприятия ко дню экологии. Сценарий экологического мероприятия
Необходимо провести внеклассные экологические мероприятия в школе. Ведь это отличный способ, с помощью которого преподаватели могут оказывать воспитательное воздействие на учащихся интересным для них способом. Почему важно прикасаться к окружающей среде? Потому что это наука об отношениях живых существ между собой и природой. А так как важное место в этой системе занимает человек, то тему нельзя обойти стороной.
ФГОС
Несколько слов хотелось бы сказать о нормативах, по которым экологические мероприятия в начальной школе включались в обязательную программу. Согласно ФГОС, одной из задач системы образования является формирование духовно-нравственной личности. И образование в этом плане очень многогранно по содержанию. Он включает в себя привитие детям гордости за свой народ, рассказ о различных ценностях, а также доведение до детей того факта, что они являются неотъемлемой частью этого мира.
Поэтому целью является формирование у школьников культуры, которая впоследствии будет проявляться в их отношении к здоровью, окружающей среде, а также в соблюдении нравственных норм в системе ценностных ориентаций. Потому что все они будущие члены общества. И только люди с правильным мировоззрением относительно нашей природы могут вывести планету из того катастрофического положения, в котором она сейчас находится.
Поэтому экологические мероприятия в школе так важны. Названия отражают саму их суть: уроки доброты и мышления, экоэкскурсии, клуб исследователей природы, лаборатория юного эколога. На самом деле существует множество способов заинтересовать детей природой. И некоторые из них теперь можно остановить.
Беседа с учащимися начальных классов
При проведении экологических мероприятий в школе для детей очень важно уделять внимание раскрытию темы. Воспитатель должен правильно и ясно преподнести его детям, чтобы они поняли значение беседы. При этом необходимо достичь следующих целей, а именно:
- Формирование базовых знаний и представлений об окружающей среде.
- Анализ положительного опыта взаимодействия с окружающей средой.
- Воспитание бережного отношения к природе.
- Развитие индивидуальных способностей учащихся.
В конце урока дети должны усвоить, что экология — это наука, которая учит бережному отношению к окружающей среде. Также важно донести до них, что в вымирании животных и птиц, а также в ухудшении состояния флоры виноваты люди. И поэтому очень важно беречь природные ресурсы, оберегать их. Ведь мы пришли в этот мир, который изначально без вмешательства человека был еще прекраснее.
Творчество
Экологическое внеклассное занятие в начальной школе должно быть интересным. А так как лекция не увлекает малышей, то потребуется что-то, что может добавить уроку разнообразия.
Есть отличная идея — воображаемое путешествие по экологической тропе. Преподавателю нужно будет заранее сделать ориентировочную презентацию. Много кадров не нужно — достаточно 15-20. Параллельно в качестве тематического саундтрека нужно будет включить мягкое пение лесных птиц для создания эффекта погружения. А перед началом презентации воспитатель должен будет ввести малышей в курс дела – о чем они будут говорить и зачем.
После этого можно начинать историю. Первые несколько кадров должны показать детям красивый лес, красочных птиц и забавных животных, которые в нем живут. При этом учитель словно рассказывал сказку: «Жил-был лес. И жили в нем веселые, задорные птички. Там же жили и животные. Охотились, резвились на лугу. Давайте познакомимся с ними! Кого ты узнал? — при этом нужно переключать слайды с изображением различных животных так, чтобы дети выкрикивали их названия (енот, ёжик, медведь, лиса, олень, волк и т. д.).
Следующий кадр должен изображать человека. Учитель продолжает: «Но однажды в лес пришел человек. И строил рядом дома, дороги и заводы. Однако этого ему было мало. Он начал вырубать леса, что уничтожило эту маленькую красивую экосистему. Заводы сбрасывали свои отходы в озера и реки, чем загрязняли все водоемы в районе. А дым из труб заводов отравлял воздух. Отдыхающие стали разводить костры, забывают выносить мусор. Зверям и птицам негде жить. И лес превратился в тоскливое и страшное место.
Параллельно после каждой фразы нужно показывать соответствующий слайд — с вырубкой деревьев, разведением костров и последующими пожарами, грязными водоемами, засоренной территорией. Наглядность очень важна, ведь только через визуализацию дети могут понять, в каком состоянии находится современная экосистема и к чему может привести человеческое расстройство.
Вопросы и задания для детей
Экологическое воспитание в школе должно быть поучительным и эффективным. Поэтому необходим интерактивный преподаватель со студентами. В противном случае без взаимодействия невозможно будет понять, усвоили ли дети тему или нет.
В конце презентации сказки, приведенной в примере выше, учителю предстоит вовлечь учащихся в обсуждение. Дети должны ответить, почему сейчас в лесу никто не живет. Ответ прост — потому что человек разрушил его. Если школьники это усвоили, то можно переходить к задаче – к «миссии» по мнимому восстановлению лесной экосистемы.
Детям нужно будет раздать карточки с изображением деревьев, которые они будут «сажать», а на обороте карточек – загадки. Учащимся необходимо отгадать их, чтобы узнать название. Например:
- Русская красавица стоит на полянке, в зеленой кофточке и белом сарафане! (Ответ: береза).
- Я видел в лесу красоту! Корзина тяжелая, хорошая… (ответ: рябина).
- Он высокий и мощный! Желудь, его плод, груб. Шуршит среди облаков… на лиственном ветру (ответ: дуб).
Отгадав загадки, дети, предварительно разделившись на группы, должны подготовить краткое сообщение о породе выпавшего им дерева, используя лежащие на столе справочники и книги. Тогда можно будет выполнять точно такие же задания, но связанные с птицами и животными.
Классный час для старшей группы
Для старшеклассников необходимо составить более серьезный сценарий экологического события. Его цель — сформировать у детей негативную нравственную оценку нарушений человеческого порядка, наблюдаемых в сфере природы, а также выработать негативное отношение к безответственному и легкомысленному отношению, которое испытывают люди к окружающей нас среде. Задания следующие:
- Расширить представления детей об экологических законах.
- Повысить интерес к природе.
- Воспитывать гуманное отношение к окружающей среде.
- Вызывать желание участвовать в
- Продвигать экологические идеи.
Перед проведением классного часа необходимо будет провести предварительную тренировку, в которой примут участие все дети. Рекомендуется дать им следующие задания:
- Подготовить обращение от имени Природы к человеку (индивидуально каждому).
- Снимите на видео весь класс, взяв интервью у других учащихся на тему защиты экосистем.
- Сочинять стихи.
Затем, когда наступит учебный день, вы сможете начать его с подготовки ребят.
Законы экологии
В рамках занятий не лишним будет рассказать о них детям. На доступном языке, разумеется, и желательно с примерами. Это может выглядеть так:
- Закон №1: «Все со всем связано». Для спасения популяции куропаток в Норвегии были уничтожены тысячи хищных птиц. Это не помогло. Вскоре куропаток охватила эпидемия, и все они погибли. Неудивительно, ведь совы и ястребы выполняли роль санитаров, поедая больных птиц. Это предотвратило эпидемии.
- Закон №2: «Все должно куда-то деться». Сжигание или закапывание мусора не означает его уничтожение. Одно вещество распадается на другое, а воздух отравляется, что приводит к изменению климата и заболеваниям человека.
- Закон №3: «Ничто не дается даром». В период с 1958 по 1962 год в Китае было уничтожено два миллиарда (!) воробьев, так как они считались сельскохозяйственными вредителями. Но в итоге развелось очень много насекомых, которые действительно навредили урожаю. В результате Китай стал закупать воробьев в других государствах. Мне пришлось заплатить за свои действия.
- Закон № 4: «Природе виднее». Многие люди самонадеянно желают «улучшить» экосистему, что обычно нарушает естественные процессы. Отходов в природе не бывает. Для каждого органического вещества существует отдельный фермент, действующий на разложение. Но человек создает такие вещества, которые ничего не разлагают, а только накапливаются в экосистеме. И загрязнять его.
Включив такой информационно-познавательный блок в сценарий экологического мероприятия, вы сможете сделать класс более наглядным и продуктивным.
Турнир старших классов
Экологические мероприятия в школе, проводимые для взрослых учащихся (9-11 классы), должны быть более сложными и содержательными. Турнир-викторина – отличный вариант. Лучше провести его среди параллелей, чтобы было больше участников. Кстати, такие мероприятия обычно входят в экологическую неделю школы.
Турнир начинается с представления команд. За это начисляются баллы (по 5-бальной системе). Название и девиз команды должны соответствовать экологической тематике.
Затем экскурсия начинается. Каждой команде по очереди дается четыре подсказки. Дадут ответ с первого — получат 4 балла. Если вы угадаете со второй подсказки — вам будет начислено 3 очка. Ответят третьим — получат 2 очка. Если используются все четыре подсказки, то они начисляют одно очко. Например:
1) Живет до 2000 лет.
2) Ствол в воде не гниет — только крепнет и чернеет.
3) Из него делают мебель, паркет и бочки.
4) В одном из стихотворений Пушкина на нем сидела русалка.
Ответ на эту коллекцию — дуб. Другой команде можно предложить следующие советы:
1) Выделяет фитонциды, убивающие вредные бактерии.
2) Из него получаются лучшие дрова.
3) Из его коры делают полезные вещи, отвары и лекарства.
4) Это русское дерево.
Речь, конечно же, о березе. Таких коллекций нужно много, чтобы сделать экологическое мероприятие в школе для старшеклассников интересным, познавательным и полезным.
Природа как общечеловеческая ценность
Семинар с таким названием также может быть хорошим экологическим мероприятием в школе. Его цель – определить, в чем именно заключается истинная ценность природы, а также каковы ее составляющие. Кроме того, важно развивать у учащихся способность замечать красоту вокруг себя и прививать им личную ответственность за сохранение экосистемы.
Начать такой семинар можно с группового задания. Раздайте всем карточки с описанием природных территорий и ландшафтных форм. Студенты должны определить свои имена и дать некоторые соответствующие эпитеты, которые могли бы их охарактеризовать. Пример карточки: «Их нет в Антарктиде, в Северной Америке и в Европе. На всей планете их около тридцати. И они занимают около 11% Земли. «Речь идет о пустыне, и это будет правильный ответ».
Выполнив это задание, можно будет предложить учащимся ознакомиться со стоимостью услуг биосферы. В последний раз такие исследования проводились Калифорнийским университетом в 1994 году. И оказалось, что:
- Средняя стоимость услуг биосферы составляет ~33,27 трлн долларов в год.
- Реки и озера – 1,7 трлн долларов.
- Морские экосистемы — 21 трлн долларов.
- Тропические леса — 3,8 трлн долларов.
- Экосистемы суши — 12,3 трлн долларов.
Это был отчет ученых. На экологических мероприятиях в школе на самом деле можно придумать много интересных заданий. Самое главное – их информативность и практичность.
О негативном влиянии
Также можно проводить экологические акции для старшеклассников. Эта тема как раз для подростков. Им будет полезно узнать о допустимом уровне негативного воздействия техногенных и природных экологических опасностей на человека и окружающую среду.
Также следует ввести регулирование воздействия на окружающую среду, контроль качества природных компонентов и источников их воздействия, а также мониторинг экологических рисков. В рамках обсуждения такой темы у некоторых может возникнуть особый интерес сделать это на профессиональном уровне. Некоторые в ходе таких событий определяют свою дальнейшую деятельность во взрослой жизни.
День Земли
Это большой экологический праздник, дата которого 22 апреля. Поэтому мероприятия в школе, посвященные природе, обычно проходят на неделе, в которую входит этот день. И помимо образовательных лекций, классных часов и турниров сейчас принято устраивать действительно полезные мероприятия, которые могут принести плоды. Один из них называется «Украшаем мир вокруг нас».
Акция включает в себя закупку школой саженцев цветов, саженцев кустарников и деревьев. Затем, когда наступает дата экологического праздника, дети вместе с воспитателями высаживают их на участки и клумбы. Затем среди школьников распределяются обязанности по уходу за растениями. Таким образом, можно будет не только внести свой вклад в экосистему, немного обогатив ее, — можно будет продемонстрировать детям, насколько сложно добиться того, чтобы цветы, деревья и кусты прижились, не говоря уже о том, чтобы вырастить их самостоятельно. Ученики получат небольшой экологический опыт и начнут более уважительно относиться к природе и ее ресурсам.
Сценарий экологического театрализованного праздника «Наша Земля в наших руках!»
Автор : Кондратьева Алла Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ «Золотухинская СОШ» с. Золотухино Курская область
Описание: Мероприятие посвящено экологической проблеме и рассчитано на детей младшего и среднего возраста. Праздничный материал можно использовать для бесед, классных часов и внеклассных мероприятий.
Задачи:
1. Пропаганда экологических знаний и воспитание экологической культуры.
2. Расширение индивидуального опыта взаимодействия обучающихся с окружающей средой.
3. Ориентация школьников на выполнение экологических правил поведения в окружающей среде — как норм жизнедеятельности.
4. Осознание необходимости соотнесения детьми своих действий с их последствиями для окружающих людей, природной и социальной среды.
5. Повышение готовности детей к участию в природоохранной деятельности.
Задания:
1. Учить детей видеть и слышать, пытливо вглядываться в мир, наблюдать за этим миром.
2. Обобщить, закрепить и углубить экологические знания учащихся, полученные на уроках экологии, биологии и в географическом кружке «Жить, чтобы жить».
3. Способствовать формированию знаний о природе, ее законах.
4. Развивать эмоционально-чувственную сферу личности студентов.
5. Способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности.
Предварительная работа:
1. Активное участие в различных экологических конкурсах, в фестивалях и конференциях по охране окружающей среды, в экологическом просвещении населения.
2. Весенне-осенние работы по благоустройству поселка Золотухино, очищение его от мусора, рубка леса.
3.Активная помощь в восстановлении сквера у обелиска Неизвестному солдату: посадить там цветы, кустарники, следить за порядком. 902:00 4. Провести целенаправленную работу по благоустройству территории школы.
5. Продолжить сотрудничество с детской библиотекой района: постоянное чтение детских произведений, проведение театрализованных праздников в рамках внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Любительский театр «АРЛЕКИН»
Образовательные ресурсы: презентация для праздничные, групповые и индивидуальные задания-проекты
Прекрасное о природе:
«Однако любовь к природе, как и всякая человеческая любовь, несомненно, заложена в нас с детства». И. Соколов-Микитов
«Природа не справляется с логикой, с нашей человеческой логикой; «у нее есть своя, которую мы не понимаем и не признаем, пока она не пересечет нас, как колесо». И.С. Тургенева
«Радость жизни открылась человеку, потому что он услышал шелест листьев и песню кузнечика, журчание весеннего ручья и игру серебряных колокольчиков в жаворонке на жарком летнем небе, шелест снежинок и стон метели за окном. Эта красота открывается не каждому, а только тому, кто умеет видеть и слышать, кто пытливо вглядывается в мир, наблюдает и вдумчиво исследует гармонию форм, красок и звуков природы. В.А. Сухомлинского
«Сорвал цветок — и он завял. Я поймал мотылька — и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что к природе можно прикоснуться только сердцем. Э.Л. Прасолова
Учитель под спокойную классическую музыку читает стихотворение С. Михалева «Стон земли».
Вращаться в космосе, в плену своей орбиты,
Не год, не два, а миллиарды лет
Я так устал. .. моя плоть покрыта 902:00 Рубцевание ран — нет места для жизни.
Мое земное тело томит сталь
И яды отравляют воды чистых рек
Все, что я имел и имею
Человек сметает своим добром.
Мне не нужны ракеты и снаряды,
А моя руда им идет!
И чего мне стоит только штат Невада —
Его подземные взрывы череда!
Почему люди так боятся друг друга
Что забыли о самой Земле?
Потому что я могу умереть и остаться 902:00 Обугленный песок в дымной дымке.
Не потому ли, возгоревшись отмщения,
Я восстаю против сил безумных
И сотрясая землю землетрясением
На все обиды даю свой ответ.
И не случайно извергаются лавой грозные вулканы
Земной боли.
Просыпайтесь, люди!
Назовите страны
Чтобы спасти меня от смерти! /Пауза!/
Учитель:
Земля… что это?
(слайд-шоу)
Земля рождает прозрачные ручьи и мощные потоки, травы и деревья.
Она носит океаны, облака и их тени. Принимает любые дожди, снег и туман.
Обнаруживается жерлами дымных вулканов.
Он пускает птиц в небо и через все леса — быстрых животных.
ДА! Величава, богатая, мощная природа нашей страны. Но и
зеленый лес-великан, и река за окраиной, и муравейник в парке нуждаются
в нашем внимании, в нашей защите.
Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о природе, о нашем отношении к ней, об уважении ко всему живому и об умении предвидеть последствия нашего поведения в природной среде.
1 студент:
На планете Земля нет мира!
И спокойно ли было на ней?
Споры и войны прекратились 902:00 Только снова коней оседлали.
То пространство уже в уме
Постояв над бездной, мы смотрим в бездну.
Как неразумные дети Земли,
Рубим ветку, на которой сидим.
2 студент:
Пришло время человечеству понять
Богатство, полученное от природы
, что Земля также нуждается в защите.
Она, как и мы, такая же — живая!
3 студент:
Плачет наша земля, бьет тревогу. 902:00 Он загрязняет и уничтожает людей.
Реки, озера, леса и луга
Никогда так не страдали.
4 студент:
И воздух стал грязным и лес стал скудным
И океану та же участь.
Леса все чаще страдают от пожаров,
И живность в лесу от этого гибнет.
5 студент:
Сегодня в мире одна задача,
Она во всем видна, это очень важно, 902:00 Чтобы воздух стал чище, а лес лучше рос.
Здесь мы должны проявить интерес.
Выступления детей: результаты проектной деятельности во внеурочное время.
1-й ученик: Готовясь к празднику, мы провели исследование на тему: «Земля… что это такое?» и выяснили, что наша планета очень загрязнена. Мы еще не осознаем этой опасности и живем на этой планете, но смогут ли на ней жить будущие поколения?
2 студент: Оглянитесь вокруг, почти в каждой семье есть автомобиль или другая техника. Это хорошо, но с каждым днем кислорода на Земле становится все меньше, а выхлопных газов, химических заводов, металлургических заводов, транспорта все больше.
3 студент: Ученые подсчитали, что каждый год во всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что они могут заполнить 10 тысяч товарных составов. В результате деятельности человека во многих реках Европы уже невозможно купаться, и наши реки мелеют с каждым днем.
4 студент: Идет вырубка леса. Итак, за последние 20 лет люди вырубили столько же леса, сколько было уничтожено за все его предыдущее существование. А сколько людей стало причиной пожаров?!
5 студент: Для многих животных лес является их домом, а лесов на Земле становится все меньше и меньше. Так, животные теряют свой дом и обречены на гибель.
1 студент: Человек опасен для животных не только пожарами и разливами нефти, но и бездумным уничтожением всего живого.
2. Речь идет о
О том, что вся Земля — наш общий дом —
Наш хороший дом, просторный дом,
Мы все живем в нем от рождения.
Мы говорим об этом,
Что мы должны защитить наш дом.
3. Докажем, что не зря
Земля надеется на нас.
Сохраним планету
В мире нет другого такого человека.
Разбей над ней тучи и дым
Никому не дам в обиду.
Выходит еще одна группа детей.
1 студент: Наша группа работала над другой темой:
«Проблема утилизации отходов. Что мне делать с мусором! .
2 студент: Вопрос «Куда деть мусор?» становится все более актуальным, и сегодня мы постараемся на него ответить. Я убежден, что если каждое утро вы будете видеть из своего окна красивое дерево, красивую улицу, дом или пейзаж, вы почувствуете себя лучше и проживете дольше. Если из своего окна вы видите помойную яму, грязный двор, унылые серые постройки, чахлые умирающие деревья – это будут ваши негативные эмоции.
3 студент: Чистота начинается с нас самих, с нашего отношения к окружающей среде, с того места, где мы живем, работаем, учимся. Нравится ли нам здесь? Чувствуем ли мы себя комфортно?
4 студент: Общеизвестно, как много шума в нашей жизни: он влияет на здоровье человека, его работоспособность и настроение. Вы когда-нибудь слышали, как много шума в коридорах нашей школы?
5 студент: Отмечено, что шумы природного происхождения (шум прибоя, дождя, шелест листьев, журчание ручья) благоприятно воздействуют на организм, успокаивают и расслабляют. Но промышленный или транспортный шум утомляет, давит, мешает человеку сосредоточиться. Предлагаем вам убедиться в этом.
Прослушивание записи звука морского прибоя (можно заменить запись пением птиц)
1 учащийся: Однако громкая музыка крайне негативно влияет на человека. Так, у 20% юношей и девушек, увлекавшихся рок-музыкой, слух снижен так же, как и у 85-летних.
Выводы:
1. Таким образом, мы узнали, что в населенных пунктах скапливается много мусора, поэтому возникла проблема утилизации отходов.
2. Изучив научную литературу, мы выяснили, что для переработки мусора строятся мусороперерабатывающие заводы, создаются новые экологически чистые полигоны.
3. Каждый из нас умеет делать различные поделки и предметы быта из ненужной пластмассы.
4. Мы все вместе считаем, что каждый должен задуматься о том, какой вред природа наносит мусору и какой вклад она может внести в решение проблемы борьбы с мусором.
Демонстрация поделок из бросового материала: результаты урока и внеклассной работы.
Учитель: А сейчас участники самодеятельного театра «Арлекин» покажут вам реконструкцию сказки «Колобок». Сказка не простая, а экологическая.
1-й шут.
Собирайтесь, добрые люди!
Презентация будет здесь!
2-й шут.
Здравствуйте, дорогие гости,
Да и вы, владельцы семьи!
1-й шут.
Желаю здоровья и удачи,
Терпения и радости в придачу!
Хотите послушать сказку?
А где послушать там и посмотреть. 902:00 А сказка наша не простая.
По крайней мере, это всем известно.
2-й шут.
Отгадай загадку:
Катился без оглядки
По полю и по лесу
Наш румяный… (Колобок)
1-й скоморох.
Сказка ложь, а в ней намек
Смотри и поймешь.
Скоморохи убегают. Появляется дедушка.
Дед.
Видите, дым идет из трубы? 902:00 Эта старуха — пряничный человечек.
Сегодня испеку.
По рассказам нацарапанным,
По амбарам помело —
На булочке аккуратной
Нашла там какие-то муки.
А потом все с утра так и запели:
«Дедушка, ей немой, немой. ..»
Ну, какой запах!
Появляется старуха.
Старуха
Все. Сделанный. Запеченный.
Круто, сейчас нужно.
Дедушка
А хорошо, да хорошо! 902:00 Так что я бы поел!
Старуха
Нет, не трогай!
Дедушка
Да не трогай, не бойся.
Бедный и румяный…
Вот безрукий, несчастный!
Подождите! Куда ты идешь? Подождите минуту!
Старуха
Ну держи, держи!
Дедушка .
Ах, поймайте его, поймайте его!
Бесполезно, не догоню!
Силы матери уже не те…
Старуха
Что, вскочил, черт?!
Она сказала, не трогай!
Дедушка
Что делать? Ты можешь вернуться?
Идет и приходит.
Старуха
Нет, старик, он не вернется…
Смотри, какой он хороший!
Дедушка
Ладно, бабушка, не волнуйся!
Не плачь, ради бога.
О-хо-хо… Пошли домой.
На сцену выбегают скоморохи.
1-й шут
Бабушка плачет, дедушка плачет,
Колобок и следа нет.
2-й шут .
Скатился по трассе
Не ловить резвых лап.
1 шут .
Катился без оглядки —
Только пятки сверкали —
По полю да по лесу
Наш румяный колобок.
2 скомороха
Не скоро сказка сказывается, но скоро главное случается.
Заяц (Лапы и голова забинтованы).
О-о-о… Не дай бог…
Что за вкусный запах?
Пряничный человечек? Итак, давайте есть!
Подождите! Не двигайся!
О-о-о… (Стоны.)
Колобок
Что ты делаешь, косой?
И битые, и хромые…
Заяц
Прошу не обзывать!
А вы знаете, кто такая коса?
Пряничный человечек
Разве не так?
Заяц
Нет, не ты!
Есть, карусели, у нас таких
Кто здесь отдыхал вчера
А то бутылки пустые
Он прицелился в кусты и выстрелил.
А я как раз под кустом был —
Ну культурно расслабился.
Пряничный человечек
Какая беда! И что потом?
Заяц
Что? Вы даже не поверите!
Мусор, грязь, осколки, банки,
Целлофан, бумага, фляги,
Ну это надо подумать!
Это были люди?!
В конце концов, животным будет больно 902:00 Сумасшедшие ребята.
Катись, друг
Предупреди всех вокруг.
2-й скоморох
Катился без оглядки
Наш румяный колобок,
И навстречу ему — Волк.
Пряничный человечек .
Привет, серый! Эл не доволен?
Едва волоча ноги.
Вы беспокоились?
Волк
Правильно, Пряничный человечек,
Круглая и румяная сторона.
Я был игривым и веселым
Никогда не был голоден.
Я сам достал еду
Он быстро побежал по лесу.
И тогда я связался с ним.
Пряничный человечек
С кем?
Волк
Да я овцу украл. ..
И ягненок ходил
По лугам и полям.
И трава на тех полях
Поливается с самолета
Гербициды, пестициды
Они что-то обрабатывают.
В общем, химия одна!
Пряничный человечек 902:00 Ну и что?
Волк
Все вам «что, зачем?»!
Ягнёнок
съел всё — и вот…
Пузом пыхтит, лапы цепляют,
Зубы сводит, череп рвёт.
Все — мне нужно лечиться.
Там еще поляна
Трава, которую нужно есть
Лечебная!
Пряничный человечек
Ты выздоравливай, Волк, быстро!
Отныне ты будешь умнее.
На полянке точнее: 902:00 Есть бутылки, банки, бутылки.
Не режьте лапы!
Волк
Спасибо, круглая сторона.
Ну катитесь и будьте здоровы!
Пряничный человечек. И тебе здоровья!
Что происходит — то! Боже мой!
2-й шут .
Пряничный человечек скатился.
Волку уже помог —
Помочь ведь не стыдно.
Смотри, идет… Медведь.
Колобок
Здравствуйте, Миша-Генерал! 902:00 Тоже болен?
Мишка
Здравствуй, пряничный человечек,
Круглый и румяный бок!
Я, друг мой, не заболел.
Я в родном лесу
Чуть жив, брат, не догорел.
Колобок
Как же так, Миша?
Знать правило
Что медведям нельзя в лесу
Ведь со спичками играть.
Медведь .
Да, не я! Я что, глупый
Чтобы шалить со спичками?
Был грибник, бросил окурок —
Без ума потушить!
Вспыхнул лес, треснуло поваленное дерево —
Едва ноги унесли.
А я хотел построить берлогу…
Да, с бедой не поспоришь.
Жалко птичек, жалко белок, но…
Какая беда!
Пряничный человечек
О, о, о! Вот беда!
Как помочь такому горю?
А в соседнем осколке
Под большим ветвистым деревом
Не можете найти место?
Медведь
О чем ты говоришь, розовая сторона?
Черепка нет: его порубили!
Елки тоже нет: срубить!
Каких людей я не понимаю?
Сеете только одну беду.
Ну, с радостью, Пряничный Человечек!
Не скучайте и будьте здоровы!
Пряничный человечек
О, о, о! Да что я могу сказать?
1-й шут.
Что ты делаешь? 902:00 2-й шут.
Животных жалко?
1-й шут.
Мы не должны падать духом, брат!
Продолжаем рассказ.
1-й шут.
Свернутый пряничный человечек.
В спину дует ветерок.
Ну и катите, раз уж не сидит.
Смотри, он бежит сюда… Лиса.
Пряничный человечек .
Ба! Лиса! Какое чудо!
Куда вы торопитесь?
Ты даже не смотришь на меня!
Я не знал что? 902:00 Колобок I — смотри сюда!
И слом по ящику
Маркирую амбар
Занимаюсь сметаной
Прохладно на окошке.
И ушел от бабушки,
И ушел от дедушки.
Жульничать! Во т!
Плюшка не распознает!
Лисица
Колобков больше не ест:
Сейчас я на диете.
Я бы вас давно съел
Да боюсь не набрать вес в меру.
Вы еще не были на Selmag 902:00 Вы видели там кур?
Птиц в лесу совсем не было,
И я немного проголодался.
Колобок
Сам я в Сельмаге не был,
А слышал от бабушки
Ее разговор с соседкой
Что мол, вроде год в магазине
Буш Ноги на прилавке.
Лиса
Издеваться?! Как это возможно?
Их даже есть невозможно!
Нет запаха и вкуса — 902:00 Не губи мою душу!
С каждым днем в лесу все хуже
Отравлены даже лужи.
Страшно пить воду в реке —
Жизнь нигде не зверь!
Колобок
Нет, не зря я прогулялся!
Лиса без птиц и земля без воды.
Меньше окружающей среды
Все больше и больше окружающей среды!
Выходят все участники спектакля.
Заяц
Как это страшно — вымирание вида,
Все они, все до одного,
Когда природа опустошена
Уже не в силах ничего сделать!
Волк
И наползет проказа запустения
И высохнут струны вод
И вымрут птицы, и падут растения
И зверь не обойдёт свою беду.
Медведь
И сколько корысти не ищите,
Какого оправдания вам нет,
Земля защиты требует защиты, 902:00 Она просит спасения у людей!
(Колобок прощается со всеми и катится дальше)
Появляется фея, поет песенку «Наша земля» (Д. Кабалевский)
река.
Родина, навеки любимая,
Где еще такую найдешь!
2. От морей до высоких гор,
Среди родных широт
Все бегут, бегут дороги 902:00 И они вызывают переадресацию.
3.Солнца заливали долины,
И куда ни глянь
Родина, навеки любимая,
Все цветет, как весенний сад.
4. Наше золотое детство
С каждым днем все ярче!
Под счастливой звездой
Мы в родной земле живем!
Фея: Сказочно красивый лес в любое время года! Он всегда был и будет другом человека. Он очищает воздух, дает людям еду, кров и тепло! Лесные жители дарят людям радость и красоту! Помните об этом, ребята, никогда не забывайте.
Появляется Пряничный человечек.
Фея: О, кто подарил это моему лесу?
Пряничный человечек:
На коробку ломился
Замерз в бороздке,
На мешке из-под сметаны,
Замерз у окна
У бабушки остался
Откуда я взялся?
Фея: А ты, Колобок, пришел в лес. Добро пожаловать! Куда ты идешь?
Пряничный человечек: . И куда смотрят глаза. Я хочу увидеть мир. Кто ты?
Фея: Я лесная фея.
Пряничный человечек: А я думал, что феи бывают только в сказках. Что ты здесь живешь?
Фея: Да, я живу здесь, в лесу. Это мое королевство. Вы когда-нибудь были в лесу?
Пряничный человечек: Нет, я нигде не был и ничего не знаю, меня только недавно испекли.
Фея (обращаясь к детям): Ребята, объясните Колобку, что такое лес.
Дети читают стихи:
В лесу В. Орлов
1.Сказочная книжная страница
Лес раскрылся звоном листвы.
Я понимаю и зверя, и птицу,
И они меня понимают.
Может, по звериным тропам
В непроглядной лесной глуши
Вдруг избушка на курьих ножках
Вдруг встретимся.
Может быть, в этой земле случайно
Избегая дорог
Сиять на подрумяненной стороне 902:00 Среди высокой травы Колобок.
А мне в лесу не заблудиться,
Хоть блуждать от людей далеко
Потому что и звери, и птицы
На родном языке говорят.
2.Березка белая, милая сестричка,
Ты растешь, не бойся злого топора.
Белая береза, Русская земля,
И печаль, и радость, и любовь моя!
3. Черемуха душистая
Весной расцвела.
И ветки золотые 902:00 Какие кудри завились.
4. У речки в тумане
Немного звенит тополь.
Может быть, их манит земля?
Или кусты рябины,
Что в лесу цветет?
Или калина танцовщица,
Что качает сережку?
Фея: Но деревья — это не весь лес. Здесь растет много трав, цветов, грибов. В лесу много других обитателей: птиц, зверей, насекомых. Без них лес не лес. Приходи, Колобок, я тебя с ними познакомлю! Посмотрите, сколько жителей в лесу! Какие красивые цветы! Но многие цветы полезны для здоровья.
Дети:
1.Многие травы растут полезные
На земле родной страны.
Справляется с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
У кого пятки болит, давайте, ребята!
Подорожник выручит
Подорожник вылечит.
2. Мы не рвем их ради забавы,
Мы отнесем их в аптеку.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства.
Фея: Какие еще травы вы знаете? 902:00 Группа детей, работающих над проектом: «Лекарственные травы» рассказывают присутствующим о проделанной работе и делают выводы.
Пряничный человечек: Сколько интересного я узнал о травах и цветах. Спасибо вам, ребята!
Колобок сидит на «полянке», его окружают цветы, девочка-ромашка поет песню «Самая счастливая» (сл. С. Чичков, музыка В. Шаинского)
Вышло солнце
Сияет на полянке.
Я встречаю солнце 902:00 Я бегу по траве.
И белые ромашки
Вырву слезу.
Сделаю венок —
Солнечное плетение.
Затем девушки-цветочницы танцуют Танец цветов.
Фея: Пойдем дальше, Колобок, посмотрим, кто нас еще встретит.
Белки появляются
Белочка
У меня пушистый хвост
Елки, сосны мои друзья.
Я точно щелкаю по орехам 902:00 А меня просто зовут — белочка! — Здравствуй, Колобок! Угощайтесь орехами, у нас их много.
Медведь, Лиса, Зайчик выглядывают из-за деревьев. .
Медведь:
Где я живу? В самых частых
Очень настоящий
Там хожу, там сплю
Там детей воспитываю.
Люблю груши, люблю мёд,
Всех приходящих угощаю (угощает Колобка мёдом)
Появляется мальчик-хулиган с рогаткой, стреляет в животных.
Фея: (возмущенно) Что здесь происходит?
Белка: Мальчик обидел нас.
Лиса: Этот плохой мальчик не знает, как вести себя в лесу! Он ломает ветки на деревьях.
Заяц: И птичка пожаловалась мне, что разорила ее гнездо!
Фея: Ах, вот оно, за то, что ты от скуки наделал столько дурных дел, я лишу тебя дара речи.
Мальчик: Нет, не надо, я и с (бормочет, что-то машет руками)
Фея: Помните, ребята, нельзя обижать беззащитных животных!
Дети исполняют песенку «Не дразни собак» (Е. Птичкин, М. Пляцковский)
1. Не дразни собак, не гони кошек,
Не жалей ни зерна, ни крошек для птиц.
И тогда воробьи разбудят песню,
И никто вас не поцарапает и не укусит.
2. Если будете сильно шуметь вокруг берлоги,
Тогда вам придется брать ноги.
И пчелу это тоже не смущает. 902:00 Ведь никто не будет жалить или рычать зря.
3. Нечего обижать бабочку на ветке,
Веселее в лесу от ее цветов.
Не пугайте жуков с длинными усами,
И верьте, что жуки сами вас не тронут.
4.Если любишь земную красоту,
береги ее, устала не знать.
Обязательно тогда подружимся
А про котиков и собачек спойте с нами
Мальчик (плачет)
Животные: Заклинайте его, Фея, мы верим, что он больше не будет проказничать в лесу.
Фея: Ну-ну, только пусть сначала расскажет лесные правила:
Фея: Дети, а кто дополнит ответы мальчика? (Ответы детей)
Не оставлять мусор в лесу.
Не пугайте птиц и животных громкими голосами.
Соблюдайте правила костра.
Не ломайте ветки деревьев и кусты.
Насекомых ловить нельзя. 902:00 Выходить на прогулку в лес можно только со взрослыми.
Фея: Молодец, мальчик, теперь ты уже знаешь правила леса.
Видите, ребята, за деревьями еще кто-то прячется?
1. Похож на зонт
Только в 100 раз меньше.
Коль гроза на горизонте
Я очень рад.
Если дождь и тепло,
Думаю — повезло. (Гриб грибной)
2.А мы с друзьями на пеньках
Собрались тесной кучей?
И держите в руках зонты
Пойманные облаком. (Снова)
Грибы: Кто нас здесь узнал?
Пряничный человечек: . Ах, какие красивые грибы! Залезай в мою корзину!
Фея: Подожди, Колобок, не торопись, не все грибы можно собрать. Но только те, которые съедобны. А остальное лучше не трогать. Пусть растут, может они тоже кому-то нужны. Ребята, расскажите Колобку, какие грибы можно собирать.
Дидактическая игра «Съедобное-Несъедобное»
(Разложить грибы в 2 корзины)
Колобок: Ну, теперь я знаю, какие грибы можно собирать.
Фея: Ты умеешь собирать?
Пряничный человечек: Почему, потому что я недавно из духовки, я не знаю об этом.
Грибы: Соберите нас, варите, жарьте, маринуйте. Но не вырви нас с корнем, не уничтожь нашу грибницу. Но не слушайтесь, скоро грибы совсем не вырастут.
Пряничный человечек: . Я хорошо изучил науку о грибах. А вы, ребята?
Дети повторяют, как правильно собирать грибы.
Пряничный человечек: . Кого я сегодня в лесу не встретил, кого не встретил! Ух ты! Как я счастлив
Все лесные жители читают стихи
Ромашка
1. Однажды, собрав из последних сил,
Господь создал прекрасную планету
Придал ей форму большого шара
И посадил там деревья, цветы,
Травы невиданной красоты.
Белки
2. Там стали встречаться многие животные:
змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок.
Вспахайте землю, посейте хлеб.
Отныне я завещаю вам всем —
Берегите эту святыню.
3. Мы хотим, чтобы птицы пели,
Чтобы шумели вокруг леса
Чтобы небо стало голубым
Чтобы река стала серебристой
Чтобы бабочка порезвилась
И на ягодах была роса.
Медведь
4. Мы хотим, чтобы солнышко грело
И берёзка зазеленела
А под ёлкой жил весёлый колючий ёжик.
Заставить белку кататься
Заставить радугу сверкать
До дождя летом.
Грибы
5. Взгляните на земной шар — земной шар,
Ведь он вздыхает, как живой
И шепчут нам материки: 902:00 Береги себя, береги!
6. В тревоге рощ и лесов,
Трава роса, как слеза
И родники тихо просят:
Береги, береги!
Пряничный человечек
7.Дерево, цветок, трава и птица
Они не всегда умеют защищаться.
Если они будут уничтожены,
На планете мы останемся одни.
Мальчик
8.Ни животное, ни птичье гнездо
Никогда не разоримся!
Пускай птенцы и зверюшки 902:00 Ему у нас хорошо живётся!
Фея
9. Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речки медленную речь.
Все это называется природой.
Давайте всегда позаботимся об этом!
ИТОГ ПРАЗДНИКА:
Учитель: Каждый год на нашей планете есть два особых календарных праздника: День Земли (22 апреля) и День окружающей среды (5 июня) . Это не обычные «красные свидания», которые обычно сопровождаются торжественными речами, беззаботным весельем и радостью. Эти дни напоминают об экологических проблемах.
В июне 1980 года в нашей стране были приняты законы об охране природы, животных и воздуха. Ученые-экологи, биологи, охотоведы со всего мира забили тревогу: природа в опасности! Прошло 35 лет, а проблема сохранения природы остается. Мы и сегодня говорим — природа в опасности!
«Рыбам нужна чистая вода – мы защитим наши водоемы. В лесах, степях, горах живут разные ценные животные — мы защитим наши леса, степи, горы.
Рыба – вода, птица – воздух, зверь – лес, степи, горы. Человеку нужна родина. А беречь природу — значит беречь Родину.
Вдумайтесь в содержание обращения к нам писателя М. Пришвина. Как вы понимаете значение этих слов?
Если каждый человек будет охранять свою Родину, то мы вообще сохраним нашу планету Земля.
Не убивай зверя напрасно,
Пусть поют птицы, наш мир станет краше!
Ведь саму природу не спасти,
Так надо, чтобы за это взялись люди!
Свято охранять природу.
Только вместе мы построим светлое завтра.
А если по-прежнему вредить природе,
Тогда кто будет жить на Земле?!
Растения, грибы и бактерии исчезнут
Животные, птицы и прочая живность
Мы тоже исчезнем, так что одумайтесь, люди!
Цените природу, берегите ее!
Праздник заканчивается такими словами:
1. Давайте, люди.
Подружиться друг с другом
Как птицы с небом
Как ветер с лугом.
2. Как парус с морем
Трава с дождями Народный праздник для младших классов. Сценарий
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ СЦЕНАРИЙ
«Репортаж из леса»
Предварительная подготовка:
Накануне мероприятия были объявлены общешкольные конкурсы на лучшее сочинение на тему «Лес – наш лучший друг» и на лучший рисунок «Зеленая планета глазами детей». На площадке организована выставка рисунков и эссе.
Звучат позывные. В студии появляются «телеведущие». 1
Провод 1. Мы рады видеть вас в нашей студии и цикл сегодняшних репортажей будет называться «Репортаж из леса».
Ведущий 2: 2-5
Рубим лес, устраиваем свалки.
Но кто возьмет все под охрану?
Ручьи пустые, в лесу одни палки
Ведущий 1 Строчки, прозвучавшие в самом начале программы, вызывают тревожные чувства; они затрагивают актуальную тему — сохранение нашего главного богатства — лесов.
6 Свинец 2. Нет ничего красивее и привлекательнее нашего леса! Лес – величайшее творение природы, красота и гордость нашей планеты. «Леса учат людей понимать прекрасное» — эти замечательные слова принадлежат А. П. Чехову. И действительно, именно в лесах с необыкновенной силой и выразительностью представлена мощь и величественная красота природы.
Провод 1. Но чтобы по-настоящему полюбить лес, почувствовать красоту, его нужно знать! Сегодня в нашей программе мы постараемся раскрыть разные грани этой природной драгоценности.
Специальные корреспонденты помогут нам.
Ведущий 2 . Уже с нами Алексеева Ольга и Актуганова Лера на связи с докладом «Этот загадочный лес».
1-й корреспондент. Добрый день дорогие друзья! Задача нашего раздела узнать, что вы знаете о лесе и его обитателях. Для этого мы загадываем вам загадки.
2-й корреспондент. Самые сообразительные и активные получат призы от нашего канала.
Загадки:
Его весной и летом мы видели одетыми,
А осенью бедняжка сорвал со всех рубашек. (Лес)
Повадки в доме — жди беды.
Красный хвост заметает следы. (Лиса)
Вот из-под скамейки вылезают иголки и булавки
На меня смотрят, молока хотят. (Ежик)
Узнаем с вами зверька,
По двум таким признакам:
Он в беленькой шубочке зимой
А летом в сером пальто. (Заяц)
Кто ловко прыгает по елкам и лазает по дубам?
Кто прячет орехи в дупло, сушит грибы на зиму? (Белка).
Он похож на пастуха, несмотря ни на что, то острый нож!
Он бежит, закусив рот, готовый напасть на овцу. (Волк)
Летом ходит без дороги, между сосен и берез,
А зимой спит в берлоге, пряча нос от мороза. (Медведь)
Касаясь травы копытами, Красавец идет по лесу,
Идет смело и легко, широко расставив рога. (Олень).
Меньше тигра, больше кошки
Над ушами, руки-рожки. (Рысь).
Сам по себе маленький, хожу спокойно, но ношу больше себя. (Муравей)
Жу-жу-жу, сижу на ветке, держу букву Ж,
Зная эту букву твердо, Зимой и летом напеваю. (Ошибка).
Он одет для работы — удобно, просто, умно.
На нем малиновый берет и пестрый комбинезон. (Дятел)
Еще не родившись, он очутился в чужом гнезде. (кукушонок).
Всю ночь летает — мышей достает
И станет светло — сон летит в дупло. (Сова).
Кто без нот и без дудки лучше всех трели производит,
Непоседа пестрая, длиннохвостая птица,
Птица болтливая, самая болтливая. (Сорока).
В сенокос — горький, а в мороз — сладкий,
Что за ягода? (Рован).
Цветет из-под снега
Прежде чем все встречают весну. (Подснежник)
Не спорю — не белый, я, братцы, попроще,
Расту обычно в березовой роще. (подберезовик).
Нет дружелюбных грибов, чем эти, знают взрослые и дети.
На пнях растут в лесу, как веснушки на носу. (опять же)
1-й корр.. Отгадав все эти загадки, и посмотрев картинки, вы теперь знаете, какие растения и животные есть в наших лесах. Они являются главным богатством природы. Некоторые растения и животные занесены в Красную книгу Татарстана. Книгу можно найти на выставке «Все о зеленом доме».
Ведущий 1. Спасибо, Оля и Лера. А сейчас Оля Силачева и Ратов Александр выходят на связь. Тема доклада «Лесная аптека».
1-й корреспондент. Много полезных трав растет
На земле родной страны.
Справляется с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
2-й корреспондент. Здравствуйте дорогие зрители! На самом деле, как показывает статистика, мы не умеем защищать то, что нас окружает. С наступлением весны появляются цветы и травы. И мы начинаем рвать их в объятиях. Но оказывается, вокруг нас растет очень много полезных растений. И вы увидите это сейчас. Травяные сборы известны давно. Но прежде чем использовать растение в лечебных целях, его необходимо тщательно проверить. Информация, которую мы вам представим, проверена временем и проверена специалистами.
1-й корреспондент. Загляните в киоск Зеленой Аптеки — здесь препараты от завода нашего леса.
На стенде представлены изображения майского ландыша, веток сосны, веток березы, калины, рябины и других растений.
2-й корреспондент. О некоторых поговорим подробнее.
Когда поздней весной я срываю в последний раз
Любимые цветы — тоска сжимает мне грудь,
И я молитвенно взываю к будущему:
Хоть раз взгляните на ландыши…
С древних времен людская молва приписывала этому самобытному ароматному цветку множество целебных свойств и поверий, что нашло отражение в многочисленных сказках и народных преданиях. Считается, что ландыш помогает от всех недугов.
1-й корреспондент.
Она встречает весну
Серьги надеты.
Накидывается на спину
Зеленый шарф.
Полосатое платье.
Узнаешь… Береза.
Береза содержит органический краситель Бетулин, который содержит большое количество ионов серебра, благодаря чему препараты из него обладают прекрасным противомикробным действием. Любители банных процедур по достоинству оценят свойства березы. Дело в том, что под воздействием горячего воздуха его листья выделяют целебные фитонциды, которые отлично стерилизуют воздух и наполняют его антисептиками.
2-й корреспондент. А вот и слова из русской песни на слова И. Сурикова
Чего стоишь качаешься
Рябинка тонкая
Голова склонив голову
До тына?
В народной медицине применяют ягоды рябины, кору, цветки, листья. Лечебные свойства красной рябины в ее мочегонном, кровоостанавливающем, желчегонном, слабительном, потогонном действии. Рябина красная – очень хорошее средство от авитаминоза.
1-й корреспондент. На выставке книг можно найти книги по народной медицине. Эти издания содержат полезные рецепты и другую интересную информацию о лекарственных растениях. И мы прощаемся! До скорого!
Ведущий 1. И вот сейчас с нами связываются корреспонденты Лена Власова и Алина Миндубаева.
Во время представления на экран проецируются слайды картин известных художников с изображением леса.
1-й корреспондент. Здравствуйте дорогие зрители! Мы подготовили доклад «Поэзия и лесная проза».
Образ леса часто встречается в поэзии и прозе. Лес манит мастеров пера и кисти своей таинственностью и разнообразием красоты весной, летом, осенью и зимой. Темный хвойный лес и разноцветная дубовая роща, веселая березовая роща и светлый кедровый лес вызывают особые чувства. И у каждого лесного сообщества своя жизнь, свои животные, растения и грибы.
2-й корреспондент. Чувством восторга жизни рисуются стихи русских поэтов, обращенные к родной природе. В русской лирике много проникновенных строк о лесе и деревьях. Травы и цветы земли русской. Лес для поэтов – источник вдохновения, глубоких чувств и мыслей.
Голубая весна Василий Бакшеева
Николина Горные Сосны Анатолий Зверев →
Утро в сосновом лесу Иван Шишкин →
Пайнборон. Мачтовый лес Вятской губернии Шишкин И.И.
«Регистрация » Шишкин И. И.
Исаак Левитан Осенний лес
Тропинка в лиственном лесу. И. Левитан
Лес художника Виктор Быков
Янулевич Геннадий . В лесу
Свинец 2. А следующий фоторепортаж подготовила для вас корреспондент Никифорова Сабина по одному проблемному вопросу.
1-й корреспондент. Привет друзья! Наш фоторепортаж называется «Ох уж эта фигня!» Он не нуждается в ненужных комментариях. Смотрите и делайте выводы. Все места на этих фото знакомы вам с детства. Мы призываем всех жителей нашего села и поселков остановить загрязнение окрестных лесов, не лишать нас и наших будущих детей чистого воздуха и радующих глаз пейзажей.
На фоне тревожной музыки на экран проецируются фотографии, сделанные в окрестных лесах: стихийные свалки, сгоревший лес, несанкционированная вырубка деревьев.
Ведущий 1. Еще на заре прошлого века писатели затрагивали проблему экологии, проблему исчезновения лесов. Но какие факторы способствуют уничтожению чуда природы — леса? Слушаем корреспондент Лену Ефимову
1stЗдравствуйте, дорогие зрители! Испокон веков лес был и остается верным другом и защитником человека. Ведь лес и кормит, и лечит, и одевает, и согревает людей. Лекарственные растения, ягоды, грибы, плоды дарит людям лес – а взамен требует только одного – бережного обращения.
1-й корреспондент. Вот несколько правил поведения в лесу. Обратите внимание на экран.
На экране презентация «Как вести себя в лесу».
Не разорять птичьи гнезда
Дети должны помнить
И понимать:
Птичьи гнезда
Нельзя разорять!
Не разорять муравейники
Муравьи — санитары леса;
Так недаром их называли!
Только ты, батенька, не мешай!
Не разорять муравейники!
Так нужны эти санитары
Для лесов родной страны!
Не брать животных из леса домой
Для ёжиков и белок
Лес — родной дом.
Они там живут смело
И летом и зимой:
Поэтому не стоит
Отвезти их в город…
Поверь: они в неволе
Не будут есть и спать. ..
Не рви полевые цветы
Не нужно собирать полевые цветы,
Не нужно составлять из них букеты…
Увядшие букеты. Цветы погибнут…
И не будет больше такой красоты!
Не ловить бабочек и стрекоз
Цветная бабочка
Над тобой порхает…
Стрекоза резвится
Танцуют, веселятся…
Все так рады летать!
Не надо их ловить…
Дай себе летать
Земля украшена…
Не шуми в лесу
У леса своя музыка…
Послушай ее друзей!
Сколько звуков тут и там!
В лесу не надо шума и гама:
Нельзя шуметь, кудахтать, кричать
И музыку включай погромче!
Не разводить костер в лесу без взрослых
Веселиться со взрослыми без огня опасно —
Веселье может плохо кончиться.
Иногда в лесу очень сухо,
Пожар обернется серьезным бедствием!
Представь себе легко вспыхивающее пламя
Начинает полыхать, разбегайся, разлетайся
Потушить его тогда невозможно. ..
Лесные пожары — большая беда!
Не оставлять мусор в лесу
Вы приехали в путешествие, ребята…
Конечно, нужно отдохнуть:
Поиграть и порезвиться
И поесть, и напиться…
Но вокруг были банки
Целлофан, железы, фляги…
Нельзя уходить их сюда!
Не ленитесь, друзья:
Мусор тут в лесу, чужой
Возьми с собой!
Не вырывать кусты с корнем
Если бы я встретил землянику,
Куст брусники или куст черники —
Аккуратно собери ягоды
И уходи с куста, береги себя.
2-й корреспондент. Если соблюдать все эти правила, леса будут радовать нас и наших будущих потомков долгие годы и даже века.
Спасибо за внимание! С вами была Ефимова Елена.
Ведущий 1 . а теперь осветим ситуацию, связанную с самым страшным врагом лесным пожаром. Специальный корреспондент А. Даннил подготовил для вас познавательный мультфильм
Ведущий 2. Спасибо Даниэлю. И наша трансляция подходит к концу. В заключение хотим представить наших специальных гостей. Видео _________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проводится награждение.
Провод 1.
Лес не только для нашей забавы,
Он богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды, трава
Мы хорошие, друзья, взращенные.
Берегите каждый куст, ребята!
Где увидишь росток простой
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк иль куст малины густой.
А сколько орехов и ягод!
Будьте верны лесным ребятам
Ведь краше места не найти.
Библиография:
Журнал «Педсовет».- 2007.- №8.
Журнал «Педсовет».- 2006.- №5
Журнал «Читай, учись, играй». — 2006. — № 7.
Журнал «Последний звонок». — 2006. — № 10.
Лысаков В.Г. 1000 головоломок / В.Г. Лысаков. — М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006.
Праздник «Земля живи!»
Цели:
Формирование экологической культуры подрастающего поколения
Формирование положительного отношения к экологии
Формировать интерес к окружающему миру и стремление к охране природы.
Преодоление потребительского отношения к природе, формирование у детей экологического сознания и соответствующих ценностных ориентаций.
Углубить знания детей об окружающем мире и окружающем мире
проблемы.
Способствовать накоплению навыков работы в команде;
Формировать предпосылки экологически безопасного поведения.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
1. Организационный момент.
Желаем ли мы друг другу добра?
Желаем друг другу добра!
Если будет трудно, поможем друг другу?
Если будет трудно, поможем друг другу!
II. Сообщить темы и цели
Сегодня у нас урок — праздник. Нарисуйте изображение слова «праздник».
Для меня праздник ……………
Замечательный, яркий, звонкий, радостный, веселый, ответственный ………….
Праздник — это подарки, интересные игры, конкурсы, песни, танцы, стихи……………
Давайте вместе с вами заглянем в календарь, но не в простой, а в экологический и узнаем, какой праздник приближается.
с 15 апреля по 5 июня — Всероссийские дни защиты от экологической опасности
24 апреля — Всемирный день защиты лабораторных животных
Четвертая суббота апреля — День биолога
День памяти погибших в результате радиационных аварий бедствия — День прав человека против химической опасности (День химической безопасности) — Международный день собаки-поводыря
Какой праздник для вас самый значимый?
Куплет «Береги Землю!»
Ребята, у нас у всех день рождения. И вот люди согласились и решили, что у нашей планеты тоже должен быть день рождения. Этот день был 22 апреля. Это день рождения и защиты наших рек, озер, лесов, животных, птиц, насекомых, это день защиты нашей природы. В этот день и дети, и взрослые ждут поздравлений и подарков. В этот день звучат песни, добрые слова и даже солнце светит ярче. (ГЛОБУС)
1. Здравствуй, наш веселый праздник,
Славный праздник День Земли.
Вместе с вами мы сегодня
Они пришли отпраздновать это.
2. Здесь все знают, ты и я!
Природу нельзя обижать!
Так скажем вместе раз, два, три,
Откроем праздник — День Земли.
3 Наш дом – это наш дом, наш общий дом – это
Земля, где мы живем!
Вы только посмотрите вокруг —
Есть река, есть зеленый луг!
4. В дремучем лесу не пройдёшь!
В пустыне воды не найдёшь!
А где-то в снегу лежит гора
А где-то жарко и зима!
5. Всех чудес не перечесть,
Одно у них есть:
Леса и горы и моря
{!ЯЗЫК-
0fe74ef621daf4ba0295c7ff9d3!}
— {!LANG-5867f1eda2c74776c5f7c2bbdc7a389f!}
{!LANG-e1b63bd26a2e924d6c62ce6bd023a7d7!}
{!LANG-21568f2a9c6e1b2b74c108e77f23cf94!}
{!LANG-40f47b160fca8cbc60b1a2fca08030f6!}
{!LANG-4eeddeb24d1bed356006198b0c3885aa!}
{!LANG-a37c2514291f85a36637517f4bd2834d!}
{!LANG-2d0f2b043f13524c6eabc53e4a56b841!}
{!LANG -1befaeac4b3ffeb1cc2ff72c10ab20b2!}
{!LANG-81b0670e856c3fd90ac66baf911f3afd!}
{!LANG-e2
e5e88b6e
83eb8e2!}
{!LANG-2746
1c1d99996a55b7c8ee72350!}
{!LANG-62e7653e5c19f8b05add825a4c751614!}
{!LANG-7685db2a0438f5c15b17de7e91e717eb!}
{!LANG-7
2759c95d63e00f41e19011ab3f!}{!LANG-16313106b1cdacfd69acfeb273ca71ea!}
{!LANG-af5be3c4f863f7f79ece7181beea767b!}
{!LANG-b06d7437b8d9a8789978a40fd2d2eef3!}
{!LANG-2
e0480ebbe16be2c5cec48a7756!}{!LANG-53e09a425e3ba5ff21d47ccafcf!}
{!LANG-4fcec07a2b1b0a643223ec0198ae213b!}
{!LANG-a0f199f2e0d4afcbb6ed9516a9fc5da8!}
{!LANG-ab6113ce0ce2375dc88502cb6862d0c2!}
{!LANG-0698e53ae8cca21ae2eb5a01fd11a475!}
{!LANG-702d934b7fe3d84ac0239085de1f25d0!}
{!LANG -d6baeb24622c64fd0199e1c9eddd4825!}
{!LANG-6a0f6f72519abe11a3c0d1770a34e4dc!}
{!LANG-b2dabb2db67650bfc49e0edac56ef2cb!}
{!LANG-0b8d942cc88e010ac80f972d016f9c61!}
{!LANG-7453833698ca53ed3ffe687cad3a356a!}
{!LANG-69f2b2514e4c7278010b37012db7889a!}
{!LANG-d7c86f67af11f991e7fab00d91b06cac!}
{!LANG-274f122ddef0e3d7cc4f3c90d8
b!}
{!LANG-99a20fd26ddff4c2fb157d9f819cf900!}
{!LANG-e1cc6c17458e40231fd355e1c75617b3!}
{!LANG-e99d29b23600122162ff0eecc49b3e35!}
{!LANG-b39b799e86b162a77513ea6c296d1310!}
{!LANG-cf3acff28e2decf57a0db199646a585c!} {!LANG-f358e6d158539df6e8682d4433e931bd!}
{!LANG-762cf1711ce539f4cec9d9a66c6a6895!}
{!LANG-b45c8a6154e93a9084ece9d003
3!}
{!LANG-8c661404fe5f8b7c740ecb43d76c8fb9!}
{!LANG-bdfe45d01d965dfc10b35f108133ea35!} {!LANG-497c260e4fcb
f!}
{!LANG-2b05f2c0f5f78e7f78fbb2cec11d79ec!}
{!7dd6b6e118f4f55813f45581368!}
{!LANG-437cb93d1156d35c04a3684e06518b8e!}
{!LANG-4e3ddc9e34f8279751aa6f
23788!} {!LANG-66801211fd9
{!LANG-6208
0227c7cc6483af7
deb!}
{!LANG-556b85bd6b1180fb5615f1cce4dc8066!}
{!LANG-ca2858b537e3ab2b6658775e28714ba4!}
{!LANG-d4e23c32f103cc13100a9c088bbdd483!}
{!LANG- 352aeeb01cea04065b6ce07f38a41d10!}
{!LANG-d671dd6c49e4dbf96b87b0c01bedaaa2!} {!LANG-7f87fadcf33b99f7b7d33bb22bca99d0!}
{!LANG-0d775a6507b72adc
9a19a9e4821!}{!LANG-197f89775ea3f149cd5dc07a97e3f717!}
{!LANG-7f60f535c86aa568ded9eb870bb57ba6!}
{!LANG-d52b1daeb429c21ae62e9ad92ac31981!}
{!LANG- F94E0C425B00CAC84A2A4B40EBD91EB7!}
{! LANG-7
5C80F227C3D98A418B9DE691EF!cee8267f7cb810f5!} ». {!LANG-bef1436d077d628144be64ebd45!} {!LANG-286fb36dbe19be47a542b7de020b5197!}
{!LANG-82003ffcb00363dff62ee07c7a70999b!}
{!LANG-b
4a18cd7872be826e68b3a!}
{!LANG-2d899dca337c4c3
{!LANG-70825475ec8bb341cebf77c3f448daae!}
{!LANG-c29f7f78615c58e0966a99155e5eb593!}
{!LANG-7e4d4553334058411e8c6cfacd7ebf4e!}
{!LANG-c095ba8de36707d6b2f9f959a41ca411!}
{!LANG-218e4e4a9e3542e3f0c01ac4522374fd!}
{!LANG-7e1a13d593f126d1cec609387ddda23e!}
{!LANG-2c5ea1f9e6207355b8acdd1e1f6273a9!}
{!LANG-9a6d3edc4e4b03b7925af3d9bfe81a81!}
{!LANG-c66f3e47bc3a78179fd1da8d5d9d0f38!}
{!LANG-15188c244215a2d5f436c00ab13c484b!}
{!LANG-a9af8d128281001caec0b66d4bd83f15!}
{!LANG -7faf580f66fca2a379e1d7a6f5
3!}{!LANG-bcc949c4cc437e63f7e80203a33f5d04!}
{!LANG-5c5b60929a43adacfd30
{!LANG-1a6110433e698370197c0b1f469b611c!}
{!LANG-b17e7daf50ddfaabe88ea5b19e889403!}
{!LANG-30620170ac39071ce13a7b7872a3c2e8!}
{!LANG-841c21564aea468e92f6267a8e055e95 !}
{!LANG-c560083c525879cc8121c04e07b51d11!}
{!LANG-10c1fff06d8c0595bdfd57b8b835caa9!}
{!LANG-17330a1a5cfdf3e724c01b3187a66418!}
{!LANG-dbee9d77df2ddf0e574d2c0110be411b!}
{!LANG-e6119add3cfe32cbfcc7c5a0436c8d51!}
{!LANG-533dd2357293d142ffdfd0a593b4d94e!}
{!LANG-16ff5664247cdcdc6e0b6e09543e03ad!}
{!LANG-f20dbfb9f0e749d3f473e5732bc54ff3!}
{!LANG-6a50b03b9a1a70d24132e6308013342f!}
{!LANG -ef9d126bb764a344e5ce1e6e9bc4acb8!}
{!LANG-0ae90e57413c1f53bcd559b5e4da0402!}
{!LANG-841b073479e801dac15053e3691c256a!}
{!LANG-5a6f360c31b945ead64b80cf67dbda22!}
{!LANG-5a2511edd57f256
0005d77!} {!LANG-8
d1f02a84c134be9304f0dc4aab!}
{!LANG-2dff916c762b0ea10c37f9e7b5f20ab8!}
{!LANG-1fc9f495a093c3b01ceaaafd2f5b4e8b!}
{!LANG-12791a5db01275c7f7e206ae769a103f!}
{!ЯЗЫК-efbf22a66ca0d79d235e1dab6c3af03b!}
{!LANG-c24a16d5ee6744ffe8651ee6af9f983c!}
{!LANG-ca1f3ed1ca
b0f1d90a2c73c6d3c!} {!LANG-c2fef54a218a83cb359b0a07332ab979!}{!LANG-e107216c279a66b3fa4661d83b29f65a!}
{!LANG-66226fb589c418db2c62c6e49b66c439!}
{!LANG-374dcbca6660a5ceff803d60b3285380!}
{!LANG-d564abbc2dd710b9338c5c7c71071a9b!}
{!LANG-d2c52
acb98cefbf21fcdb6fe60f!}
{!LANG-d97c50e0664bb2fdfdd92fa562f8717e!}
{!LANG-c51fba6fbede1932e19c6485a280f09f!}
{!LANG-25f4fef574d3f2baee1eebc67f9ca610!}
{!LANG-0386eedc01432ad575d2022736adb245!}
{!LANG-2b6c24d0ff56aa83832c74acfcbdd0c6!}
{!LANG-937bbe2186df20f59bfca816c05e3faf!}
{!LANG-fd4c4aa7dde43be43fb8eb7ab05b8b22!}
{!LANG-124f68b5129d406ab9ab2f93f5a3c7ed!}
{!LANG-6838f950f54f46e598e63f249319c837!}
{!LANG-1227dd30c332254760022817a358aebc!}
{!LANG-503db56dfe5cac9f7352ca88b8c927af!}
{!LANG-beb48d81b23ca467c280a427a7a49746!}
{!LANG-db4527200caf052a1b083b2d556a4870!}
{!ЯЗЫК-c09d27747d0112d83f85e8b6f1498129!}
{!LANG-ed12deb5133984d9e85524ae2d66241a!}
{!LANG-8211609d2afd33ca22d04ebe8a8c5ae9!}
{!LANG-bc0f8d8031054ca107419a2ee77f5bcf!}
{!LANG-4b2b625fce1a427b5ee6e19cb55a9ea6!}
{!LANG-fee8ce93ad45033aa032d81ca3257bb2!}
{!LANG-2d87ddea2f5e192b190efac741130377!}
{!LANG-5b859e3f18fe790d07be56d294b016ee!}
{!LANG-a6ef12da31ec47668389e194adbcd938!}
{!LANG-d16fb796ffd1879a6d28971f10842f82!}
{!LANG-0e6490c2e9e86967e00a2b40fe961ef7!}
{!LANG-f4d53d1b0c74fcd6
d3a4d83b1e8!}{!LANG-18700322347a1f15c9b479f3f6f6690a!}
{!LANG-c50cf21ec00a
13f82332d6e51be!}{!LANG-4fc2bc9f39734d857d96f3fca65a8e68!}
{!LANG-757e450acca605a46bdd2b85633e169b!}
{!LANG-e745b2a673dc5c4061cf8524aee6e36d!}
{!LANG- 6e3ec52d3971d2f0f51b1cc0f6a0bc01!}
{!LANG-71c2b18b6175d21e4ec53982e46ab659!}
{!LANG-f145992a9f88e1fb0ee7b5f414935c0c!}
{!LANG-a46ff5ae8eaa64e7f4e32c060beee2b8!}
{!LANG-9ad8f24c59eed3c4fd376b07ee621a5e!}
{!LANG-d625e35727036c2679a40aa8416dfd88!}
{!LANG-d63823d29e03da46a9d3d7ff3d2011f3!}{!LANG-b418f90d65c2cd569cd757
ebf6d!}{!LANG-d131ff85c93b4e97da6fb7c5e6090ccf!}{!LANG-28cf7eb8dffb5e0f4413cbc818145d1f!}{!LANG-dd1c3deb28d6d8737a4fa1e7c0def99e!} {!LANG-523014bbab9b62c8f1b800a5264e3e59!}
{!LANG-0bf8e09909e636129a614765008d1da8!}
{!LANG-24c62b471b9832566f113212c344f738!}
{!LANG-adeb85f201fcda1b5f810f8b8d2ad8b7!}
{!LANG-6ac29864560e47436c0fa11ab896a9b6!}
{!LANG-c9950a566080ff1146de781baa97a172!}
{!LANG-e5f517dabe8776
{!LANG-a20896b974be2a199c6b98a42ad1ffda!}
{!LANG-f5b65db9ea4697ef5ca6b90dab616fd0!}
{!LANG -0356f6b0f1e5ac8492f7c75b4514e138!}
{!LANG-0b
b4b76e55e81767c67ad4b7431!}
{!LANG-c4d5185cb2dec07fae32f63ed7e87001!}
{!LANG-4e1864b730f8b4f436a88b9372a99475!}
{!LANG-7be650533f56c433caab8873975b2e50!}
{!LANG-c88f3398f86f334de905ed1351cf1b5d!}
{!LANG-1f25df1c3a9cbd4da754b56e3071a1e3!}
{!LANG-4141b9d0fffe2c17854044e30241f570!}
{!LANG-6143183e9ec6f0bb0a331a95fc2c934e!}
{!LANG- 3747c9f1
f3321771ee301620667!} {!LANG-cbe20e819b65dec9654be2f442667300!}
{!LANG-34d600706ef7179d87ecd849365!}
{!LANG-85aa832e6de381c185c79317ce3f12f7!}
{!LANG-3025590a8b1a357dcc67ef000cde5948!}
{!LANG-50a3c7b6d1d5a953cbd5f5e3d0be692d!}
{!LANG-f583dfb820bfb0b980d1fd53321a14c2!}
{!LANG-c6
c661404882c1139e57691be15!}
{!LANG-cb361013906f54f65c7381101396d79c!}
{!LANG-df9510dcde4
5c6cbbfe1627043d!} { !LANG-e3923c
{!LANG-c9
8218f7da4592b88148eb9e0c9!}
{!LANG-b1b42cc3e9534b7a85f9fb308c88495b!}
{!LANG-fb2ba5de8ce27382247f162753dbadb4!}
{!LANG-67da5d67677241f605151563b30900ab!}
{!LANG-d464d3f5
68a54eaeda3a8521a63!}
{!LANG-9400bafbf91f72c50fe482b71578d9ac!}
{!LANG-353470035376c1146c92d78c740ec5e7!}
{!LANG-45f3cf5e4a86e299c9f623c4c4eb33b1!}
{!LANG-5b5fea1c
4e1c8e2daaaf63e0080!}
{!LANG-7380630551b2a4d3de29b9ffeedd6a8a !}
{!LANG-75e763501126e04154
da7fc2a35!}
{!LANG-906eefe744fb6ab4ff4ef07cb1645990!}
{!LANG-2d4f0d34a9b65440b41da79e6d2d0be0!}
{!LANG-76c68e86b0d6999a150ccdab81ee8db2!}
{!LANG-d75b10e3108e2484f0450f405bab3ac5!}
{!LANG-9b6498f4f0f928ccf987ed31d68304e8! }
{!LANG-720ff58067febd041c38719ae3
{!LANG-e5c7ca55a8394f00d4d28bfed91bd9ba!}
{!LANG-273eac7684754116f7467bc096f18cde!}
{!LANG-949ebf3f79c6a9febd46f89eec87f35e!}
{!LANG-92c6610dbcf0886a9aada81ffe76907e!}
{!LANG-e54b0c4428bd80a35666a9ae26e88562!}
{!LANG-aa945bd1acd2598ba6293db673c!}
{!LANG-c5e9b121e4041d84aaa223
{!LANG-27f5638abc21eb01d2a362dfdd503e69!}
{!LANG-46bd81a4e2f7426ae7fee4b94b77c675! }
{!LANG-a5cc7e90dd1cb9bdb1dffcd8e40f925d!}
{!LANG-821c0f1f159940cd941c8ebc5c87c533!}
{!LANG-c58b3a95c33c48f6d4374c4bfbaa74f6!}
{!LANG-17075560b4ac467a982aec4d97bbf6fa!}
{!LANG-824fc7c {!LANG-7b54b67e29ff8eb73a3a9b2cd36ef636!}
{!LANG-824fc7c
{!LANG-824fc7c
{!LANG-824fc7c
{!LANG-824fc7c
{!LANG-824fc7c
{!LANG-824fc7c
{!LANG-824fc7c
{!LANG-2d0358f650a1041ad2b027c8453ef8e4!}
{!LANG-2485c47579b386f
b417c3207f3e!}{!LANG-5efb9d7e1859b7ec4a4c8cd22e98d576!}
{!LANG-b1e0c8a3d6d5c9ec9929c1a739a3cae1!}
{!LANG-16c47a6d9cd3c34d14d452c4d85e66b3!}
{!LANG-e00e
d737779a7879c8ccf36f640!}
{!LANG-8f238dd16c3d3b83caeb7d
!}{!LANG-c505030c161d5
46c94e52271cd7!} {!LANG-77c46708d8c6c8cca0c5
996e3ae!}
{!LANG-bd7e0e7a1cead574eea0f534ef879390!} ,
{!LANG-3b1e54c28
a91a26323637712488!}{!LANG-e06
7aa4a0a848183e28890fdb41!}{!LANG-a2102ccf04b5a18e3a0f9f5c6746e87c!}
{!LANG-e5015d69fd813599089d396d1e19d65d!}
{!LANG-85d694af740b0e5db488a8903fb93bf7!}
{!LANG-559e8dc068ec3
09dc24d4dc373d!}
{!LANG-c04d8dcec3488485e4d9bc4e7252515d!}
{!LANG-b8ef56ffdfb9e6bd849bfe94c3f49d32!}
{!LANG-a2102ccf04b5a18e3a0f9f5c6746e87c!}
{!LANG-e5015d69fd813599089d396d1e19d65d!}
{!LANG-98917be0c131c869afb177e4619c732e!}
{!LANG-28866d4aab4e64b241a589f611f2a269!}
{!LANG-af2071c6c6a2e62fa09078eff06001df!}
{!LANG-8c
1e*********
{!LANG-4138e5344669da82654e1de9fc3e5a49!}
{!LANG-6ef8c9b731b02253c682f843d8
3!}{!LANG-cb1d2fa07036ec01fee212d0fbf18053!}
{!LANG-6ff4be6b25da9370a11f8bd5
e1a!}*********
{!LANG-ac8d4e5e14ab2258e3389c8d57802739!}
{!LANG-9c2dd472be5f44dc5834852e161783bb!}
{!LANG-b829044db3522ee22b139004cb6befda!}
{!LANG-577b1e3033205e58f967e35e46c63adc!}
{!LANG-a2102ccf04b5a18e3a0f9f5c6746e87c!}
{!LANG-e5015d69fd813599089d396d1e19d65d!}
{ !LANG-457
ef86085630ded98cf9b06810!}
{!LANG-30c7cb7af3a4016a704b280555b8d1cf!}
{!LANG-5100f2567a06c240ac768769dd6381b4!}
{!LANG-ecd1855b2cb234842327def9fa0
!}
{!LANG-318486ddf782cb61bb82561ee3fcd2fd!}
{!LANG-4ba4116b8f70873801725668c3708df5!}
{!LANG-2df32355198a40c9
d45399b8b16!}{!LANG-bb4c98fab591d809fc47047484793e50!}
{!LANG-31a584e24adc38e32143a70d3eeaddf9!}
{!LANG- 306e35e2dbf38cfe9ab2beb11792a309!}
{!LANG-174106c8bd952fc2805
fe067be5!}
{!LANG-caeb70b47f6f5a8359f5f392f82ae602!}
{!LANG-f4
6e04cf203a0ba96d8cf69e016!}{!LANG-31e2a2d6ceeb2a1a6145a63c2bf19c5c!}
{!LANG-ba55a769dfaf52a0147e4a603a3edf91!}
{!LANG-1f2ea59ebca11436288f7e7ac38dbe33!}
{!LANG-26558251b20a593bc8f25b35cd70f898!}
{!LANG-595cc2cbdc3f78ff16ec51e54f4f40a3!}
{!LANG-1af697d8b39bc1c7dd605e3ab1d2a1cb!}
{!LANG-15ff9b9243b012e50772452af0e6ea70!}
{!LANG-2cba2c824d5a69706ac32087b126cf44!}
{!LANG-8bd34ff2ebe50fb13a2bb998eb024516!}
{!LANG-fd46b5551f2387ac443d5ad4dfa997e2!}
{!LANG-c1b43d040751a8852bdfc816d2547634!}
{!LANG-bed8299a7ff1ef72955e97a83d5d06f8!}
{!LANG-2188
756a18bb82875c3d28!}
{!LANG-75591f06c7b4e8cec7f67cda9de74065!}
{!LANG-f4a9e4e0863e06e7a7
12eb9399c!}{!LANG -3f560fed68a706176c6011f5f2a2a502!}
{!LANG-2cba2c824d5a69706ac32087b126cf44!}
{!LANG-8409848687c2e180c0049a0a5a71abfb!}
{!LANG-132a8ea6e004b13d41fd81d839e82fa3!}
{!LANG-1917bacdbb858830d01c124d7180aaa9!}
{!LANG-fd46b5551f2387ac443d5ad4dfa997e2!}
{!LANG-b5f34986
c0d78e2fcd37aea72c6!}{!LANG-2ddd55f909c7550f9c7f98e25860afcc!}
{!LANG-da3f94b5f2117ba76c3f54866712df3b!}
{!LANG- 75591f06c7b4e8cec7f67cda9de74065!}
{!LANG-f4a9e4e0863e06e7a7
12eb9399c!}{!LANG-3f560fed68a706176c6011f5f2a2a502!}
{!LANG-ddf6b99fc
878513b33a2f04dae9!}{!LANG-75591f06c7b4e8cec7f67cda9de74065!}
{!LANG-f4a9e4e0863e06e7a7
12eb9399c!}{!LANG-3f560fed68a706176c6011f5f2a2a502!}
{!LANG-ddf6b99fc
878513b33a2f04dae9!}{!LANG-75591f06c7b4e8cec7f67cda9de74065!}
{!LANG-f4a9e4e0863e06e7a7
12eb9399c!}{!LANG-3f560fed68a706176c6011f5f2a2a502!}
{!LANG-ddf6b99fc
878513b33a2f04dae9!}{!LANG-f1ac3aaffc84f5dd2151c54d08e19151!}
{!LANG-9abb92d44170e8cf62af8af2dd7dbf06!}
{!LANG-8671bb61a6bdc110e1d95f40122c8f83!}
{!LANG-bff7cac0abf8782d812b5a83e3e739a7!}
{!LANG-34dc5ed9aceba7d38f1e3cd94b006c28!}
{!LANG-176f83d8c5b86da56622bab43c6497e0!}
{!LANG-8699c67cb8cb438c9
a8f301b7cd!}
{!LANG -0c129ec0
2ff4df835b581f0ef43!}
{!LANG-dfdcd922b15af
9ed5598c54fe69!}{!LANG-0a5883c404cd9c03022a271710032995!}
{!LANG-a68320a7fafbc
d88cf05e65f062!}{!LANG-65f5a40945d127bb526743ef87bb0493!}
{!LANG-1b999e2fe0c32d5791c43be32f7f7d4a!}
{!LANG-e964f197ab11efd90c180c7f86a7bd99!}
{!LANG-17c7a12f15aec1cdf205b9e97ce2625e!}
{!LANG-e5d75decaef44d9cdeaae0bf7af0313a!}
{!LANG-e0ea38c47c
{!LANG-3f4b6916bb12dc4a92d8022c7f0cad50!}
{!LANG-09851a3de1f72b4801b76961dcb1fe92!}
{!LANG-d196edf80b8ff359221aa1c16411f4f0!}
{!LANG-80013d5ff7f14be369ce28c0a7f459d5!}
{!LANG-e41efb5a54b3b0e25d447ec0c34f3afe!} {!LANG-423e140c4da43ae0280de577152d9cf7!} .
{!LANG-969cf86f84ebbb741b2b2c43dc5055db!} {!LANG-e8daf3cbc92cb7ecd29cbffb235b88b3!} {!LANG-5346e3cf529ec70daf228737885!}
{!LANG-be7ed67bf5a6aeb5ddf684031821f896!} {!LANG-74f8f54e35113e3da09a62bdb1942aa2!}
{!LANG-f1dbd6be6437f1745e286fdfa5ffb3c7 !}
{!LANG-80e129383b25efc9b1b5eae940ee0580!}
{!LANG-e41efb5a54b3b0e25d447ec0c34f3afe!} {!LANG-2f07c68f5de1325596d6f068b3311882!}
{!LANG-860578dc18d6bea71636385da4de1f6e!}
{!LANG-eb087f751f
c71622603f7736585!} {!LANG -5a3b6b48f8c09f967ce0dea5b1
a!}
{!LANG-be7ed67bf5a6aeb5ddf684031821f896!} {!LANG-4368a6c931cbac57c931e6e7bb765efe!}
{!LANG-ef506d9db43877b7430044dc667379e2!} {!LANG-36d49ff83ee8dc0cc40cc9134c7863c2!} {!LANG-a31950d182bdccef5bdc964c629b3736!} {!LANG-4340eaa62fcaf67f33d04b4a70b37a23!} {!LANG-ba2f36990a39a84522bb1704defdba5d!}
{!LANG-e41efb5a54b3b0e25d447ec0c34f3afe!} {!LANG-8c367c7b799c33c7621301bc030d077b!} {!LANG- 3ec115752abac4eeb7cb0fc1bfb9de35!} .
{!LANG-a32bdbad7a132a4087e53919ed7cb498!}
{!LANG-e41efb5a54b3b0e25d447ec0c34f3afe!} {!LANG-f45fb996d48277729b481b}0044
{!LANG-4f31f259c0165fe8e2cb6c11c097c032!}
{!LANG-eb087f751f
c71622603f7736585!} {!LANG-270ba2b1f0d8f12facaa8bc38c8ec610!}
{!LANG-be7ed67bf5a6aeb5ddf684031821f896!} {!LANG-1372d3b9b462bf2cc7b09a521aaa7ce0!}
{ !LANG-d989faec023a8ebdcf3dbf857224fa05!} {!LANG-4a874662ad83f3e1cd125f7b7350de74!}
{!LANG-cab5fc39db837969e808907a689d62cd!}
{!LANG-b3ded3105d6a93bb13e37f0840d49249!} {!LANG-1fa9ee8e533259a0e0f7c2b7fdc73d97!} !
{!LANG-be7ed67bf5a6aeb5ddf684031821f896!} {!LANG-825d3a3e825dc5e3c39bb10e2101def5!} {!LANG-1fa9ee8e533259a0e0f7c2b7fdc73d97!} {!LANG-478aea0d07ace5fe221f821fc9b5528f!}
{!LANG-1ab9c707b386
12724157a3aa8c7!} {!LANG-ab23810d2caf4f9f1df0cb7c19ca0ad6 !} {!LANG-1fa9ee8e533259a0e0f7c2b7fdc73d97!} ?{!LANG-be7ed67bf5a6aeb5ddf684031821f896!} {!LANG-f9df0d71f8033f2cbf9d463a1834242f!}
{!LANG-d6ad626cb6dac881d0440468b2ddb74b!}
{!LANG-87fe60bcc39411d1e30b1f7db19ca1ac!}
{!LANG-be7ed67bf5a6aeb5ddf684031821f896!} {!LANG-049347aace248a7458b2d83aab2c065d!}
{!LANG-e41efb5a54b3b0e25d447ec0c34f3afe!} {!LANG-8c367c7b799c33c7621301bc030d077b!}
{!LANG-b542b4f625bc19b3afb7499b4ecb627e!} : .
{!LANG-5b2c7d53486ecf727e418c7652ccdc34!} {!LANG-4fd7
70c5c49e01f70376648a16a!} : {!LANG-3992a3405d41ce31fd016c416ea28210!} .{!LANG-e19dc9a8bbe355c364a631fe585ed351!}
{!LANG-d9eabd4f178c60b0bdae05b232a648f3!}
{!LANG-32906e75ef76a4b7ab4b70ec2dd11702!}
{!LANG-829145f26983832acaf204058812af3c!}
{!LANG-b2c7a8384c3f6243e666e27c8a5!}
{!LANG -2c6e66d414b20917a6dd373fac7f8f09!}
{!LANG-e85b642c4552d27cffe46714053662f1!} {!LANG-541b726d79b5b4380b7bb412b3bd0831!} {!LANG-4eb894d61d007af8b237c57232e98fc8!} {!LANG-ebb7d5b73e759a25399fd2368039aa96!} {!LANG-51077f91f96e85c9e750a3a3464fb908!}
{!LANG-e41efb5a54b3b0e25d447ec0c34f3afe!} {!LANG-689317e06add5844d36962
27e3b!}{! LANG-be7ed67bf5a6aeb5ddf684031821f896!} {!LANG-da92acc0487fbf335dab91f3dda8684c!}
{!LANG-36c4ee49202de9eaae0a382d7f33f056!} {!LANG-7c12aa3d56445c936fd0c29eb09a7cc2!} .
{!LANG-1a1b7980cf2372498e89f6055569a904!}
{!LANG-cfe65de01df3dfeeedab23d463e2ecf9!} {!LANG-38ddb3d7048c7fe4.b520986060!520986160!520986160!
{!LANG-eead9e9204d44f7fac7d85d02
30!}
{!LANG-43eebda797ea2424439505eda8ac7009!}{!LANG-9ed7f709b
524e8aa943aae495eb!}{!LANG-2830a07226cadc360e5ce9bb3d7!}{!LANG-290b5981720b97a192eeaba8e72bf985!}
{!LANG-d6546cd21fdb59e0cc9fafb58b23f918!}{!LANG-0270d820f8c3f844e388af0719972f69!}
{!LANG-2c68839484ca8eeefc1076ce0e07be47!}
{!LANG-8d8921e5c9806cdefe4869c632ee046e!}{!LANG-b4c82b7cada8e7054d4325f2992bc61e!}
{!LANG-514bcd0652c9925d7eb3071b7621ab3b!}{!LANG-5be03a126b7d2da7438a6ee13c835b96!}
{!LANG- e99b00367ded6b380eab60772d0ab3cb!}{!LANG-96e598d134307834d3a6faf072428231!}
Дети столкнутся с огромным увеличением числа экстремальных климатических явлений в течение своей жизни | Имперские новости
Дети, родившиеся сегодня, столкнутся с непропорционально большим количеством наводнений, волн тепла, засух, лесных пожаров и неурожаев из-за изменения климата.
Новый анализ, опубликованный сегодня в журнале Science , показывает, что при нынешней климатической политике новорожденные во всем мире в среднем будут сталкиваться с палящими волнами жары в семь раз чаще, чем их бабушки и дедушки.
Последствия беспрецедентной череды экстремальных климатических явлений на протяжении всей жизни детей теперь можно отнести на счет бездействия сегодняшних взрослых. Д-р Йоэри Рогель
Кроме того, они в среднем переживут в 2,6 раза больше засух, в 2,8 раза больше речных наводнений, почти в три раза больше неурожаев и в два раза больше лесных пожаров, чем люди, родившиеся 60 лет назад.
Однако достижение цели Парижского соглашения по ограничению потепления на 1,5°C сверх доиндустриальных температур вместо выполнения текущих политических обязательств, которые направляют мир на курс потепления более чем на 3°C, существенно снижает бремя экстремальных волн тепла, передающееся из поколения в поколение. , лесные пожары, неурожаи, засухи, тропические циклоны и речные наводнения.
Фундаментальная несправедливость
Исследование проводилось под руководством Свободного университета Брюсселя (VUB) и международной группы исследователей из таких учреждений, как Имперский колледж Лондона и Ноттингемский университет. Соавтор д-р Джоэри Рогель из Института Грэнтэма — Изменение климата и окружающая среда в Империале, сказал: «С помощью этого исследования мы обнажаем фундаментальную несправедливость изменения климата между поколениями, а также обязанности сегодняшних взрослых и старейшин у власти. .
«Последствия беспрецедентной череды экстремальных климатических явлений на протяжении всей жизни детей теперь можно отнести на счет бездействия сегодняшних взрослых. Это также показывает, сколько можно выиграть за счет амбициозного сокращения выбросов».
Команда провела количественную оценку воздействия засух, аномальной жары, неурожаев, речных наводнений, тропических циклонов и лесных пожаров в течение всей жизни. Они рассчитали воздействие на протяжении всей жизни для каждого поколения, родившегося между 1960 и 2020 годами, для каждой страны мира и для каждого сценария глобального потепления между сегодняшними 1°C и 3,5°C выше доиндустриальных температур.
Команда также сравнила увеличение подверженности экстремальным явлениям групп населения, живущих сегодня, с эталонным человеком, который жил бы в доиндустриальных климатических условиях конца -го -го века.
Результаты показывают, что при глобальном потеплении на 3 °C шестилетний ребенок в 2020 году испытает в два раза больше лесных пожаров и тропических циклонов, в три раза больше речных наводнений, в четыре раза больше неурожаев, в пять раз больше засух и В 36 раз больше волн тепла. Согласно сценарию потепления на 3,5 °C, дети, родившиеся в 2020 году, будут испытывать в 44 раза больше волн тепла.
Даже при потеплении на 1,5 °C и выше воздействие волн тепла, неурожаев, засух и речных паводков в течение жизни для людей, родившихся после 1980 года, превышает доиндустриальные климатические условия, что свидетельствует о том, что некоторые изменения уже зафиксированы.
Ведущий автор, профессор Вим Тьери из VUB, сказал: «По сути, это означает, что люди моложе 40 лет сегодня будут жить беспрецедентной жизнью даже при самых строгих сценариях смягчения последствий изменения климата. Наши результаты подчеркивают серьезную угрозу безопасности молодых поколений и призывают к резкому сокращению выбросов для защиты их будущего».
Молодежная акция
Последствия также сильно носят региональный характер: дети, растущие в наиболее пострадавших районах, сталкиваются с более чем пятикратным увеличением общего воздействия экстремальных явлений на протяжении всей жизни. В то время как 53 миллиона детей, родившихся в Европе и Центральной Азии с 2016 года, столкнутся с экстремальными явлениями примерно в четыре раза чаще в соответствии с текущими обязательствами, 172 миллиона детей того же возраста в странах Африки к югу от Сахары столкнутся с почти шестикратным увеличением воздействия экстремальных явлений на протяжении всей жизни, и даже 50 раз больше волн тепла.
Движение Fridays for Future, возглавляемое молодежью всего мира, значительно повысило осведомленность о важности смягчения последствий изменения климата для будущих поколений. Наряду со школьными забастовками и маршами протеста молодые люди теперь также предъявляют иски своим правительствам, например, за нарушение их основных прав, предусмотренных Комитетом ООН по правам ребенка.
Климатическая акция Fridays for Future в Мюнхене, Германия. Фото: FooTToo/ShutterstockСоавтор Саймон Гослинг, профессор климатических рисков Ноттингемского университета, сказал: «Наше исследование очень четко показывает ответственность, которую нынешнее поколение несет перед будущими поколениями с точки зрения изменения климата. Мы уже наблюдаем экстремальные явления, связанные с изменением климата человеком, по всему миру, такие как аномальная жара, наводнения и лесные пожары.
«Мы показываем, что дети будут в большей степени затронуты такими событиями в течение своей жизни, чем люди, которые сейчас старше. Нам нужно свернуть за угол, если мы хотим ограничить воздействие изменения климата на поколения. В этом отношении постановка более амбициозных целей по сокращению выбросов парниковых газов на климатической конференции ООН в Глазго в ноябре этого года будет иметь решающее значение».
Новое исследование сопровождается отчетом международной благотворительной организации Save the Children под названием «Рожденные в условиях климатического кризиса», в котором подчеркивается, почему мы должны действовать сейчас, чтобы защитить права детей. В отчете рекомендуются действия, в том числе признание детей равноправными заинтересованными сторонами и ключевыми проводниками перемен, расширение систем социальной защиты и принятие более решительных мер по сдерживанию потепления.
Исследование и отчет также были опубликованы непосредственно перед Молодежным саммитом РКИК ООН, который пройдет с 28 по 30 сентября в Милане, и саммитом COP26 по изменению климата в Глазго в ноябре.
—
«Неравенство между поколениями в отношении подверженности экстремальным климатическим явлениям. Молодым поколениям серьезно угрожает изменение климата», Wim Thiery et al. опубликовано в журнале Science .
Верхнее изображение: Последствия тайфуна на Филиппинах. Кредит: Азиатский банк развития
Дети: новые угрозы здоровью
Дети: новые угрозы здоровью- All topics »
- A
- B
- C
- D
- E
- F
- G
- H
- I
- J
- K
- L
- M
- N
- O
- P
- Q
- R
- S
- T
- U
- V
- W
- X Y 9
- З
- Ресурсы »
- Бюллетени
- Факты в картинках
- Мультимедиа
- Публикации
- Вопросы и Ответы
- Инструменты и наборы инструментов
- Популярный »
- Загрязнение воздуха
- Коронавирусная болезнь (COVID-19)
- Гепатит
- оспа обезьян
- Все страны »
- A
- B
- C
- D
- E
- F
- G
- H
- I
- J
- K
- L
- M
- N
- O
- P
- Q
- R
- S
- T
- U
- V
- W
- X
- Y
- Z
- 8
Регионы »
- Африка
- Америка
- Юго-Восточная Азия
- Европа
- Восточное Средиземноморье
- Западная часть Тихого океана
- ВОЗ в странах »
- Статистика
- Стратегии сотрудничества
- Украина ЧП
- все новости »
- Выпуски новостей
- Заявления
- Кампании
- Комментарии
- События
- Тематические истории
- Выступления
- Прожекторы
- Информационные бюллетени
- Библиотека фотографий
- Список рассылки СМИ
- Заголовки »
- Сконцентрируйся »
- Афганистан кризис
- COVID-19 пандемия
- Кризис в Северной Эфиопии
- Сирийский кризис
- Украина ЧП
- Вспышка оспы обезьян
- Кризис Большого Африканского Рога
- Последний »
- Новости о вспышках болезней
- Советы путешественникам
- Отчеты о ситуации
- Еженедельный эпидемиологический отчет
- ВОЗ в чрезвычайных ситуациях »
- Наблюдение
- Исследовательская работа
- Финансирование
- Партнеры
- Операции
- Независимый контрольно-консультативный комитет
- Данные ВОЗ »
- Глобальные оценки здоровья
- ЦУР в области здравоохранения
- База данных о смертности
- Сборы данных
- Панели инструментов »
- Информационная панель COVID-19
- Приборная панель «Три миллиарда»
- Монитор неравенства в отношении здоровья
- Особенности »
- Глобальная обсерватория здравоохранения
- СЧЕТ
- Инсайты и визуализации
- Инструменты сбора данных
- Отчеты »
- Мировая статистика здравоохранения 2022 г.
- избыточная смертность от COVID
- DDI В ФОКУСЕ: 2022 г.
- Мировая статистика здравоохранения 2022 г.
- О ком »
- Люди
- Команды
- Структура
- Партнерство и сотрудничество
- Сотрудничающие центры
- Сети, комитеты и консультативные группы
- Трансформация
- Наша работа »
- Общая программа работы
- Академия ВОЗ
- мероприятия
- Инициативы
- Финансирование »
- Инвестиционный кейс
- Фонд ВОЗ
- Подотчетность »
- Аудит
- Бюджет
- Финансовые отчеты
- Портал программного бюджета
- Отчет о результатах
- Управление »
- Всемирная ассамблея здравоохранения
- Исполнительный совет
- Выборы Генерального директора
- Веб-сайт руководящих органов
- Дом/
- Отдел новостей/
- Информационные бюллетени/
- Деталь/
- Дети: новые угрозы здоровью
© Мартин фон Штолл
Братья гуляют по мелководью, пока вдоль пляжа движется фронт огня, Блэк-Хед-Бич, Австралия.
© Кредиты
Ключевые факты
- Выбросы парниковых газов, ведущие к изменению климата и ухудшению состояния окружающей среды, угрожают существованию всех детей.
- Дети уязвимы к неблагоприятным последствиям для здоровья из-за загрязнения воздуха внутри и снаружи помещений, которое, по оценкам, является причиной 7 миллионов смертей в год (2016 г.).
- Более 250 миллионов детей рискуют не реализовать свой потенциал развития (2017 г.).
- 124 миллиона детей и подростков страдают ожирением (2016 г.).
- Дети часто подвергаются коммерческому маркетингу, продвигающему вызывающие привыкание вещества и вредные для здоровья товары.
- Дорожно-транспортный травматизм является основной причиной смерти детей и молодежи; ежегодно более 1 миллиарда детей подвергаются насилию.
Обзор
Выживание, питание и образование детей значительно улучшились за последние десятилетия. Но прогресс в отношении показателей здоровья и благополучия детей в настоящее время застопорился в отношении Целей в области устойчивого развития (ЦУР). В настоящее время ни одна страна не предоставляет
условия, необходимые для того, чтобы каждый ребенок рос и имел здоровое будущее.
Дети (в возрасте от 0 до 18 лет) сегодня сталкиваются с множеством новых угроз, связанных с изменением климата, загрязнением окружающей среды, вредным коммерческим маркетингом, нездоровым образом жизни и питанием, травмами и насилием, конфликтами, миграцией и неравенством. Само их будущее неопределенно, и необходимы срочные действия для устранения этих угроз.
Некоторые из наиболее важных действий, необходимых для защиты детей и обеспечения их будущего, включают: учет интересов ребенка в каждой политике, связанной с повесткой дня Целей в области устойчивого развития;
- срочно сократить выбросы парниковых газов для борьбы с климатическим кризисом;
- осуществление многосекторальных действий, координируемых на самом высоком правительственном уровне;
- увеличение финансирования и политического приоритета детей; вовлечение детей и молодежи в проектирование своего будущего;
- принятие новых национальных и международных правил по ограничению вредоносного коммерческого маркетинга, включая Факультативный протокол к Конвенции ООН о правах ребенка; и
- улучшение представления данных о здоровье и благополучии детей.
Инвестиции в здоровье, образование и благополучие детей приносят существенную отдачу обществу. На каждый доллар, вложенный в детей, приходится около 10 долларов США для многих вмешательств и до 20 долларов США для некоторых. Каждый вложенный доллар
в области здравоохранения приносит в 20 раз больше пользы в странах с уровнем дохода ниже среднего и в девять раз больше пользы в странах с низким уровнем дохода. Улучшение здоровья и благополучия в детстве приносит пользу человеку на протяжении всей жизни и для будущих поколений.
Основные риски для здоровья
Экологические угрозы
Жизни всех детей угрожают выбросы парниковых газов, ведущие к изменению климата. Сегодняшняя и будущая жизнь детей находятся под угрозой из-за повышения уровня моря, экстремальных погодных явлений, нехватки воды и продовольствия, жары.
стресс, возникающие инфекционные заболевания и массовая миграция населения. Эти проблемы уже сегодня затрагивают сотни миллионов детей.
Необходимы срочные действия по сокращению выбросов углерода, чтобы удержать потепление ниже 1,5 °C и выполнить положения Парижского соглашения 2015 года об изменении климата.
Загрязнение воздуха внутри помещений и окружающего (наружного) воздуха является причиной примерно 7 миллионов смертей (2016 г.). Загрязнение воздуха связано с плохим респираторным здоровьем детей; он поражает легкие и мозг и увеличивает риск сердечно-сосудистых заболеваний,
ожирение, диабет 2 типа и метаболический синдром на протяжении всей жизни ребенка.
Риски для здоровья, связанные с климатом, усугубляются тем, что 40% детей в мире живут в неформальных поселениях с нестандартным жильем, перенаселенностью, опасными районами, нездоровыми условиями жизни, бедностью и плохим доступом к основным услугам.
могут нанести вред их здоровью и самочувствию.
Ожирение и неинфекционные заболевания
Быстрый рост детского ожирения является одной из самых серьезных проблем общественного здравоохранения в 21 веке, когда число детей и подростков, страдающих ожирением, увеличилось более чем в десять раз с 11 миллионов в 19от 75 до 124 млн. 2016.
Дети часто подвергаются вредоносному коммерческому маркетингу, обычно видя десятки тысяч рекламных материалов в год, вызывающих привыкание, и вредных для здоровья товаров, включая фаст-фуд и подслащенные сахаром напитки, которые способствуют ожирению.
и хронические заболевания, а также услуги онлайн-гемблинга, которые могут нанести вред их отношениям, успеваемости в школе и психическому здоровью.
Коммерческие угрозы здоровью детей опасно недооцениваются. Широкое присутствие детей в Интернете также может нанести им вред, когда компании покупают и продают их профили в целях коммерческого таргетинга. Дети также подвержены
через издевательства, эксплуатацию и контакты с преступниками и сексуальными хищниками.
Травмы, насилие и конфликты
Дорожно-транспортный травматизм является основной причиной смерти детей и молодых людей в возрасте от 5 до 29 лет. И более 1 миллиарда детей — половина всех детей — ежегодно подвергаются насилию.
В 2018 году 1 миллиард человек переехали или находились в пути в качестве внутренне перемещенных лиц, международных мигрантов или беженцев, включая многих детей, в результате конфликтов, насилия или неравенства и отсутствия возможностей.
Ответ ВОЗ
В 2010 г. Всемирная ассамблея здравоохранения приняла Резолюцию WHA63.14 О маркетинге пищевых продуктов и безалкогольных напитков для детей. При этом Ассамблея одобрила набор из 12 рекомендаций , призывающих к глобальным действиям по маркетингу для детей.
продуктов и напитков с высоким содержанием насыщенных жиров, трансжирных кислот, свободных сахаров или соли.
В 2017 г. Регион Западной части Тихого океана ВОЗ принял Резолюцию WPR/RC68.R3 О защите детей от вредных
Влияние маркетинга продуктов питания. Он призывает к ускоренным, многосекторальным и многосторонним действиям; обмен передовым опытом; предоставление технической поддержки и информационно-разъяснительной работы; и расширение сотрудничества между странами по измерению и смягчению вредных воздействий
продовольственного маркетинга.
В 2020 году комиссия ВОЗ-ЮНИСЕФ-Lancet опубликовала отчет Будущее детей мира?, основанный на опыте
более 40 специалистов по детскому здоровью со всего мира. В отчете изложены новые угрозы здоровью и благополучию детей и даны рекомендации по обеспечению здоровья детей сегодня и в будущем.
ВОЗ и ЮНИСЕФ оказывают техническую поддержку странам, а также коммуникацию и защиту выводов и сообщений отчета во всем мире. ВОЗ, среди прочего:
- Работать с государствами-членами над созданием нового юридически обязывающего и регулярно отслеживаемого Факультативного протокола к Конвенции о правах ребенка, направленного на пресечение вредного коммерческого маркетинга фаст-фудов, сахаросодержащих напитков, ненадлежащего использования грудного молока заменители, алкоголь и табак, а также сопоставление передового опыта;
- Разработка пакета мероприятий по охране здоровья детей с привлечением других секторов по мере необходимости;
- Внедрить систематический процесс получения и сбора фактических данных для политики и программ;
- Предоставление комплексной технической поддержки программам по охране здоровья детей в стране; и
- Разработайте с партнерами оценочную карту для мониторинга выполнения рекомендаций отчета.
Отчет
: Будущее детей всего мира? A WHO–UNICEF–Lancet Commission
Кампания: Будущее, пригодное для детей
Детское здоровье
Отдел детского здоровья и развития
Соединение общественной и гражданской науки с планированием действий по управлению через сценарии рассказывания историй
Введение
Общественная и гражданская наука по темам, связанным с изменением климата, предлагает участникам возможность активно участвовать в понимании изменений и документировании последствий (Dickinson and Bonney, 2012; Pecl et al., 2019). Сообщество и гражданская наука охватывают широкий спектр сотрудничества между общественными участниками и профессиональными учеными при проведении научных исследований, от разработки «совместных» программ, когда общественность участвует только в сборе данных, до «совместно созданных» проектов, в которых ученые и члены сообщества сотрудничают во всех или на большинстве этапов исследования (Ширк и др. , 2012; Бонни и др., 2014). В крупномасштабных совместных проектах, где участие в основном ограничивается сбором данных, волонтерам часто трудно понять, как данные могут повлиять на принятие решений, которые могут помочь создать позитивное будущее. Кроме того, в обширных совместных проектах, связанных с изменением климата, большинство участников чувствуют себя бессильными решать такие большие и сложные вопросы (Jordan et al., 2011).
Это не относится к совместно созданным экологическим проектам меньшего масштаба, которые, как правило, создаются с целью действий или самозащиты и позволяют более быстро и наглядно использовать данные для принятия решений и изменения политики (Danielson и др., 2010; МакГриви и др., 2016). По-прежнему требуется много инноваций в области исследований и разработки программ, чтобы создать видимую связь между данными, собранными добровольцами в рамках программ участия, и тем, как эти данные могут использоваться в будущем помимо научных публикаций и информационных бюллетеней программ.
Это особенно верно в отношении ориентированных на молодежь гражданских и общественных научных программ, где преподаватели стремятся помочь развить у молодежи чувство самостоятельности, но молодые люди часто не в состоянии установить связь между актом сбора данных и тем, как это может способствовать будущему (Ballard et al., 2017). Многие исследования показывают, что у детей и молодежи нынешнего поколения пессимистические взгляды на будущее в условиях меняющегося климата (Hicks and Holden, 2007; Naval and Reparaz, 2008; Threadgold, 2012) и что этот пессимизм имеет тенденцию усиливаться с возрастом по мере того, как молодежь пришли к осознанию сложности проблемы глобального изменения климата (Экерсли, 19 лет).99; Хикс и Холден, 2007). Позднее детство и ранний подростковый возраст являются ключевыми периодами для развития надежды и чувства самостоятельности, которые могут либо препятствовать, либо поддерживать рост их желания искать знания и их компетенции для действий в области устойчивого развития (Ojala, 2012). В этой статье мы тестируем метод начальных шагов в разработке историй-сценариев в рамках крупной, ориентированной на молодежь программы общественных и общественных наук. Этот метод предназначен для того, чтобы связать научный процесс молодежи и сбор данных с позитивным видением будущего и конкретными местными действиями по управлению, которые они могли бы спланировать и реализовать.
Определение плана на будущее — сложная задача в любом контексте, и это навык, который необходимо практиковать. Разработка сценариев — это стратегия, популярность которой возросла в области планирования и адаптации к изменению климата, и представляет собой процесс получения доступной информации, задавания вопросов «а что, если?» и формулирования историй для этих возможных вариантов будущего, которые могут напрямую влиять на планирование, принятие решений и действия по управлению (Мицнер и Регер, 2005 г.; Оценка экосистем на пороге тысячелетия [MEA], 2005 г.; Карпентер и др., 2006 г.; Амер и др., 2013 г. ). Этапы планирования сценариев включают: (1) обзор текущих и прошлых знаний об экологической проблеме, (2) определение основного вопроса и соответствующих временных рамок для сценариев, (3) определение сил и факторов, влияющих на основной вопрос. , (4) определение критических неопределенностей, (5) разработка характеристик нескольких возможных сценариев на основе различных предпринятых действий и (6) определение последствий различных действий, предпринятых в разных сценариях, и определение приоритетов действий на основе этой оценки (O ‘Брайен, 2004; Амер и др., 2013). Процесс разработки сценария сценария может быть в значительной степени основан на данных, полученных гражданами и общественными науками. Например, этапы с первого по третий могут основываться на собранных данных, а этап четвертый может выполняться с использованием методов общественных и общественных наук для сбора дополнительных данных, необходимых для устранения неопределенностей.
Практика видения и планирования будущего в экологическом образовании молодежи в последние 25 лет изучается все чаще. В одном повторном исследовании на юге Англии, проведенном в 1994 г., а затем еще раз в 2004 г., Хикс и Холден (2007) спросили 11- и 14-летних подростков об их надеждах и страхах на будущее в личном, местном и глобальном масштабе. Молодежь продемонстрировала заботу и знание о сегодняшней деятельности как о вреде, так и об улучшении условий в будущем. В исследовании оценивалась способность ориентированных на будущее методов обучения позволять учащимся представлять будущее и способствовать пониманию учащимися того, что их действия важны и имеют значение при определении путей в будущее (Hicks and Holden, 2007). Другие исследования более конкретно задокументировали применение сюжетных историй в молодежной среде. Ллойд (2011) применяет написание рассказов по сценарию на двух курсах бакалавриата по геонаукам. Ллойд пишет: «Сценарии будущего обеспечивают отправную точку для действий, которые сохраняют то, что хорошо, и изменяют то, что плохо, зло или неустойчиво. Они развивают предвидение, помогают в глубоком и осмысленном обучении, способствуют изменению поведения, расширяют возможности (аспект благополучия) и развивают творческие способности» (Ллойд, 2011, стр. 9).9). Сценарные упражнения также применялись в Чалако, Перу, для детей в возрасте 11–13 лет, чтобы рассмотреть вопрос о сохранении и будущем ресурсов Чалако, водораздела и горной экосистемы в рамках Программы устойчивого развития горных экосистем (PDSEMP на испанском языке). Интересно, что в этой возрастной группе были выявлены ограничения способности мыслить на 5–10 лет вперед. PDSEMP также должен был упростить процесс, чтобы сосредоточить внимание учащихся на ключевых выводах из того, что предполагается извлечь из размышлений о будущем (Velarde et al., 2007). Этот процесс был использован с молодежью, чтобы помочь привнести голос молодежи в планирование сообщества в рамках проекта «Создатели будущего в Арктике» (Cost and Lovecraft, 2020). Кост и Лавкрафт (2020) обнаружили, что молодежь старшего школьного возраста умела определять ключевые факторы, влияющие на экосистему их сообщества (шаги 1–3), но им было труднее представить будущее.
Как показали эти исследования, упражнения по мышлению на будущее и разработке сценариев являются полезными стратегиями, позволяющими молодежи мыслить более стратегически, опираясь при этом на лучшие на сегодняшний день знания для принятия более обоснованных решений (Hicks and Holden, 2007; Velarde et al. , 2007; Ллойд, 2011; Кост и Лавкрафт, 2020). Мы стремились использовать краткий образец процесса разработки истории сценариев, чтобы увидеть, можем ли мы установить связь между сбором данных в общественном и гражданском научном проекте и их использованием для информирования о возможном будущем и прокладке пути к желаемому будущему. Мы также рассматривали сочетание этих двух видов деятельности как способ для молодежи практиковать навыки мышления, необходимые для навигации в быстро меняющейся среде (Spellman, 2015).
В литературе как по социально-экологической устойчивости, так и по образованию в интересах устойчивого развития сходятся несколько мыслительных навыков, которые являются ключевыми для создания коллективной способности сообществ адаптироваться к изменениям и формировать их (рассмотрено в Wiek et al., 2011; Spellman et al., 2016). ). Мы называем эти навыки «навыками устойчивого мышления», которые мы определяем как когнитивные навыки более высокого порядка, которые поддерживают решение проблем в контексте социально-экологической системы. Ключевые навыки устойчивого мышления включают способность интерпретировать и применять новую научную информацию в новых ситуациях (Carpenter, 2002; Folke et al., 2003; Fazey et al., 2007), системное мышление (например, способность рассматривать как социальные, так и экологические аспекты проблемы и их взаимодействие; Sterling, 2005; Meadows, 2008; Crawford and Jordan, 2013; Hmelo-Silver et al., 2017), мышление о будущем (например, способность думать о будущих событиях или будущих желаемых экологических констатирует и предвидит последствия нынешних действий, предпринятых людьми; Ascher, 2009; Чакерт и Дитрих, 2010 г.; Tidball and Krasny, 2011), и чувство человеческой деятельности (например, способность понимать роль людей в экосистеме и представлять стратегии для достижения желаемого социально-экологического состояния; Brundiers et al., 2010; Wiek et al. , 2011; Баллард и др., 2017). В программах экологического и естественнонаучного образования для молодежи набор этих мыслительных навыков может быть реализован посредством нового сочетания вовлечения граждан в науку и рассказывания сценариев.
Мы видим большой потенциал в использовании сценариев развития сюжета в сочетании с ориентированными на молодежь гражданскими и общественными науками как способ помочь молодежи напрямую связать свои данные с надеждой на позитивное будущее, отрабатывая навыки устойчивого мышления, предвидя путь к действию и воображают себя агентами действий по охране окружающей среды (рис. 1). В этой статье мы демонстрируем этот метод в различных молодежных группах, участвующих в программе гражданских и общественных наук, ориентированной на дикие ягоды. В нашей демонстрации этого метода мы исследовали следующие вопросы:
– Помогает ли использование сценария рассказывания молодежи развивать навыки гибкого мышления?
– Позволяет ли сценарное повествование молодежи представить себя проводниками изменений в экосистеме?
– Изменяется ли степень, в которой деятельность привела к получению этих результатов (продемонстрированные навыки устойчивого мышления и представление молодежи о себе как проводниках перемен) в зависимости от условий сообщества и уровня обучения?
– Какую ценность восприняли педагоги в использовании сценариев рассказывания историй для кульминации опыта работы с гражданскими и общественными науками в своей молодежной группе?
– Сообщали ли педагоги о том, что молодежные группы занимались вопросами управления после мероприятия? Если да, то какие действия были предприняты?
Рисунок 1. Предлагаемая модель теории изменений для молодежи, завершающая проект по изучению изменения климата для сообщества и гражданской науки с мини-семинаром по разработке сценариев.
Материалы и методы
Учебная обстановка
Мы протестировали наш метод объединения общественной и гражданской науки со сценарным рассказыванием историй с участием тринадцати молодежных групп и в общей сложности 170 молодых людей, которые участвовали в программе Winterberry Citizen Science на Аляске (таблица 1). Шесть молодежных групп из 5 сельских (определяемых как общины с населением <2500 человек; перепись США, 2010 г.), преимущественно деревень коренных жителей Аляски, и семь городских (население >2500) молодежных групп из двух городов протестировали метод в различных возрастных группах и условиях обучения. Группы охватывают формальные и неформальные условия обучения и три уровня обучения, которые мы классифицировали как начальные классы (возраст 5–9 лет).; пять групп), промежуточную (9–12 лет; четыре группы) и среднюю (13–18 лет; четыре группы) (табл. 1). Категории классов были основаны на группах сельских деревенских школ и молодежных программ, включенных в исследование, в которых были многовозрастные классы или молодежные группы из-за небольшого населения деревни в рамках этого исследования (диапазон 83–1405 человек; перепись США, 2010 г.).
Таблица 1. Баллы по рубрике «Устойчивое мышление» для работы с молодежью Образцы сценариев историй, созданных с использованием научных данных Winterberry Citizen и мозгового штурма по управлению ягодами.
В рамках программы Winterberry Citizen Science молодежные группы и взрослые добровольцы сотрудничали с экологами Университета Аляски, чтобы исследовать влияние изменения времени вегетационного периода на четыре местных вида с мясистыми плодами (дикая роза Аляски – Rosa acicularis , низкорослый кустарник клюква — Vaccinium vitis-idaea , клюква высокорослая — Viburnum edule и водяника — Empetrum nigrum ), обычно называемые «ягодами» во всем штате. Эти виды были выбраны, потому что (1) они являются важными видами для пропитания и рекреационного сбора урожая на Аляске, (2) они широко распространены по всему штату и (3) они сохраняют большую часть фруктов осенью и зимой. Каждая группа добровольцев помечала и «принимала» двадцать или более отдельных растений с минимум 100 ягодами и отслеживала обилие и состояние ягод (спелые, гнилые, поврежденные плодоядными или засохшие) на каждом растении осенью и весной, а также контролировала ежемесячная глубина снежного покрова зимой с использованием протокола Global Learning and Observation to Benefit the Environment (GLOBE) (рис. 2A; Spellman et al., 2019 г.).).
Рис. 2. Метод объединения общественной и гражданской науки со сценарным рассказыванием историй. На первом этапе занятия учащиеся размышляли над данными о ягодах, которые они собрали на своих полевых участках (A) , и анализировали закономерности, используя графики (B) . Они сравнили шаблоны на своем сайте с тремя другими сайтами в рамках проекта по науке о гражданах и сообществах из других биоклиматических регионов (C) , чтобы начать представлять будущие сценарии «будущего бездействия» и «будущего с лучшими ягодами» 9. 0004 (Д) . Молодежные сотрудники проводят мозговой штурм, чтобы обеспечить устойчивое количество ягод для будущих поколений, чтобы включить их в свои сценарии, и расставить приоритеты действий посредством голосования (E) . Полный план урока можно получить у Spellman et al. (2018).
Это исследование находится в контексте более крупной исследовательской программы, которая экспериментально проверяет влияние педагогики, основанной на рассказывании историй, в общественной и гражданской науке с использованием контролируемого плана исследования. Молодежь и преподаватели в группе лечения рассказыванием историй завершили программу рассказыванием историй до наблюдения за ягодами, во время и после наблюдения за ягодами. Мы сравнили индивидуальные и программные результаты обучения с аналогичными группами из аналогичных условий обучения и возрастных групп, которые получили такой же уровень учебной поддержки, но были сформированы в соответствии со стандартными методами преподавания научных исследований. Метод сценарного повествования был использован в качестве заключительного этапа в этой модели. В всеобъемлющем исследовании использовался план «до-после», и мы не смогли извлечь индивидуальное влияние метода сценариев из этого контролируемого исследования, поскольку дизайн «до-после» охватывал все три компонента повествования. Общее влияние цикла обучения, основанного на рассказывании историй, для общественной и гражданской науки будет представлено в готовящейся рукописи. Мы представляем здесь имеющиеся данные, которые могут исключительно учитывать влияние сценарного повествования без влияния других методов повествования, в качестве начала более подробного изучения этой стратегии и закладывания основы для будущих исследований.
Метод проведения урока
Весной, после того, как был проведен окончательный сбор данных, один ученый и один мастер-преподаватель из нашей программной группы провели часовые «джем-сейшны» с данными о ягодах и разрабатывали сценарии для каждой из тринадцати молодежных групп. для изучения данных со всего штата. Во время занятий молодые люди смотрели на состояние и обилие ягод, используя данные, собранные на их собственном полевом участке, и сравнивали их с данными, собранными на других участках другими добровольцами как минимум из трех других биоклиматических регионов Аляски (рис. 2B). Под руководством ученых программы в упражнении по замене пространства во времени они использовали сценарии прогнозирования температуры и осадков из своего региона (Сеть сценариев для планирования на Аляске и в Арктике [SNAP], 2021 г.) и использовали модели из данных гражданской науки в биоклиматических регионах. аналогично прогнозам (рис. 2C), чтобы представить себе 20 лет в будущем.
Основываясь на данных и своих знаниях о местах, учащиеся провели мозговой штурм, какие ключевые факторы и тенденции могут повлиять на урожай ягод в их сообществе. Эти списки дали учащимся основу для представления того, как может выглядеть будущий урожай ягод. Студенты набросали или записали два противоположных сценария будущего ягод на своем поле или в своем сообществе: (1) ничегонеделание, обычное будущее и (2) «лучшее» ягодное будущее. Студенты начали с ничегонеделания в будущем и представили сценарий с более теплыми и влажными осенними сезонами, когда ягоды становятся все более гнилыми, поврежденными или отсутствующими, как показывают их наборы данных, которые они исследовали (рис. 2D). Их побудили вопросы: «Что, согласно данным, могло случиться с нашими ягодами?» и «Как вы и ваша среда обитания будете выглядеть через 20 лет?» Затем учащимся было предложено провести мозговой штурм идей для создания различных вариантов будущего, при этом были предприняты действия, чтобы гарантировать наличие достаточного количества ягодных ресурсов для будущих поколений. Каждый учащийся думал о трех-шести действиях, которые он или кто-то другой мог предпринять, и идеи обсуждались всей группой (рис. 2Е). Затем молодежь набрасывала или писала новый сценарий будущего, в котором они выбрали по крайней мере одну из этих стратегий для активного создания нового будущего. Выслушав рассказы о противоположных сценариях, студенты проголосовали за то, какое из решений казалось наиболее важным для реализации в реальности (рис. 2E). От педагогов не требовалось выполнять действия, о которых договорились ученики. Подробный план урока и материалы представлены в Spellman et al. (2018).
План урока адаптировал ориентированные на молодежь рамки разработки сценариев из «Кост и Лавкрафт» (2020) путем сокращения некоторых этапов процесса планирования сценариев и уменьшения количества сценариев с четырех до двух. Эти адаптации позволили нам устранить ограничения по расписанию в классах K12 и внешкольных клубах, а также применить метод в различных классах, участвующих в нашей программе гражданской науки. Они также позволили нам проверить уместность каждой стратегии в трех разных возрастных группах. Для каждого возрастного уровня мы предоставили стратегии, подходящие для развития, такие как листы активности, модифицированные для очень маленьких детей и другого типа, которые задокументированы в Spellman et al. (2019).
Чтобы продемонстрировать этот метод и изучить его применение и возможные результаты обучения в формальных и неформальных учебных заведениях, мы оценили воздействие этого занятия с помощью интервью с преподавателями и анализа образцов работ учащихся. Хотя мы и проводили интервью с молодежью в рамках нашего более крупного исследования, молодежь не упоминала в своих интервью упражнения по сценариям и историям. Неудивительно, что они сосредоточились на деятельности, на которую тратили большую часть своего проектного времени, — сборе данных на открытом воздухе. Поэтому мы изолируем наши данные от образцов студенческой работы из разделов сценариев деятельности и интервью с преподавателем, которые специально касались сценариев рассказывания историй для перекрестной проверки доказательств.
Работа учащихся
Мы собрали сценарии работы всех 170 учащихся тринадцати молодежных групп. Поскольку некоторые из групп решили выполнять задание как небольшие группы студентов, а не как отдельные лица, общее количество рабочих артефактов составило 126. Каждый образец работы оценивался двумя рецензентами на предмет устойчивости мышления [(1) применение данных гражданской науки. к проблеме урожая ягод, (2) системное мышление, (3) мышление о будущем и (4) человеческая способность действовать или вносить изменения], продемонстрированные в деятельности с использованием трехточечной рубрики, адаптированной из проверенного инструмента, используемого в Spellman et al. . (2016). Критерии рубрики состояли из четырех навыков устойчивого мышления, перечисленных в таблице 1, а критерии рубрики охватывали три уровня рубрики, в общей сложности двенадцать возможных баллов. Рубрика включена в Приложение А.
Надежность адаптированной рубрики между экспертами определялась путем подсчета общих баллов по рубрикам по четырем навыкам мышления для рабочей выборки с последующим сравнением баллов двух оценщиков с использованием корреляции (r Пирсона). Надежность каждого отдельного пункта рубрики рассчитывалась с использованием каппы Коэна. Оценщики (Кост и Спеллман) сначала откалибровали кодирование друг с другом, обсуждая баллы по рубрикам, которые они индивидуально набрали вместе, и обсуждали различия в интерпретации. Один оценщик (Спелман) участвовал в проведении урока со всеми группами, кроме одной, и беседы о работе с молодежью позволили по-другому взглянуть на работу и, как правило, привели к тому, что оценки на один балл выше, чем у оценщика, который не общался со студентами. В результате мы усреднили два балла рецензентов для каждого навыка мышления и общий балл по навыкам. Затем мы рассчитали средние значения по учащимся в каждой молодежной группе для всех дальнейших анализов, чтобы городские классы с большими размерами выборки не оказывали чрезмерного влияния на анализ.
В то время как использование рубрики предназначалось для простой оценки того, могут ли учащиеся развить навыки устойчивого мышления с помощью этого метода, нас интересовало, может ли этот метод применяться к различным типам молодежных групп. Чтобы собрать предварительные данные о его применении в разных возрастных группах и условиях, мы провели анализ дисперсии баллов по рубрикам, чтобы проверить различия между выборками, включающими групповую и индивидуальную работу, а также влияние размера группы и возрастного диапазона группы (многие группы и классы в сельских деревнях Аляски охватывают несколько возрастов из-за очень небольшой численности населения) по результатам, полученным с помощью дисперсионного анализа. В качестве переменных ответа мы использовали четыре навыка мышления по рубрикам и общую оценку устойчивости мышления. Чтобы лучше понять мнение учащихся о себе как о проводниках перемен, мы собрали дополнительные данные о типах предлагаемых действий по управлению, независимо от того, представляли ли они себя проводниками или бенефициарами этих действий.
Интервью с педагогами
Наш внешний оценщик провел полуструктурированные интервью после участия педагогов, ведущих каждую молодежную группу, при этом одиннадцать из тринадцати педагогов завершили интервью. Протокол интервью был частью нашей более крупной оценки программы гражданской науки и включал раздел о скоплении данных и рассказывании историй о сценариях. Вопросы в этом разделе были разработаны, чтобы узнать о предполагаемом восприятии преподавателем эффекта скопления данных и сценариев рассказывания историй на учащихся, а также об эффективности выполнения действий командой программы. В этих разделах расшифровки интервью мы сначала закодировали их в соответствии с априорных логических конструкций устойчивости для триангуляции доказательств из образцов работ учащихся. Затем мы провели тематический анализ согласно Terry et al. (2017) для актуальных тем. В этом процессе участвовали два исследователя, и он следовал за процессом (1) ознакомления с цитатами, (2) совместной генерации кодов, (3) разработки тем посредством итеративного и совместного процесса изучения кодов и связанных цитат, а также объединения или кластеризации кодов. в более общие шаблоны и (4) присвоение тем каждой цитате.
Все статистические расчеты проводились в R studio. Вся работа была официально рассмотрена и одобрена Институциональным наблюдательным советом Университета Аляски в Фэрбенксе.
Результаты
Образцы работы с молодежью
Рубрика Надежность
Суммарные баллы по рубрикам устойчивости мышления коррелировали ( Пирсона r = 0,55), а каппа Коэна для четырех навыков устойчивости мышления подтвердила справедливое согласие между двумя оценщиками (κ1,00). использование данных гражданской науки, κ = 0,23 системного мышления, κ = 0,16 мышления будущего и κ = 0,28 человеческого участия).
Демонстрация навыков устойчивого мышления
В образцах студенческих работ были обнаружены все четыре навыка устойчивого мышления со средними баллами по рубрикам по всем четырем конструкциям на втором или близком уровне среди всей молодежи (таблица 1). Не было никаких существенных различий в индивидуальных оценках навыков или общей рубрике между возрастными группами или сельскими и городскими условиями обучения (90 039 p 90 044 > 0,10 во всех случаях). Не было существенной разницы в общей оценке устойчивости мышления, если учащиеся работали совместно или индивидуально в соответствии с уровнем оценки устойчивости мышления (9).0039 F (1,123) = 1,34, p = 0,25). Размер группы и количество классов в классе или в молодежной группе не оказали значительного влияния на общий балл по рубрикам устойчивости мышления (размер группы F (1,11) = 0,37, p = 0,55; разброс классов F (1 ,11) = 0,13, p = 0,73).
Я как агент действия
55,6% всех выборок молодежной работы включали самих молодых людей в качестве агентов перемен в свои сценарии (70 из 126 выборок; рис. 2), а 16,7% (21 из 126 выборок) включали самих себя в своих сценариях в качестве бенефициаров позитивных изменений без каких-либо указаний на то, что они сами сыграли в этом какую-то роль. 27,8% выборок не включали молодежь, изображенную или описанную в сценарии (35 из 126 выборок). Уровень успеваемости не влиял на долю учащихся, представивших себя проводниками перемен в своих сценарных историях (рис. 3; 9).0039 F (1,11) = 0,1274, p = 0,73). Сельская молодежь, как правило, включала себя в сценарии в качестве агентов перемен в более высоком процентном соотношении, чем городская молодежь (Рисунок 3), хотя это не имело значительного эффекта. Более высокий процент сценарных историй включал самих молодых людей в качестве агентов перемен, если они работали над сценариями как группа, чем если они работали над ним индивидуально (63% групповых и 53,8% индивидуальных образцов работы).
Рисунок 3. Процент выборки молодежной работы ( n = 126), иллюстрирующие самих молодых людей как агентов действий по управлению ягодами из сельских и городских учебных заведений Аляски и из разных классов (начальное = классы K-3, промежуточное = классы 4–6, среднее = классы 7–12) ).
Из образцов молодежной работы 71% проиллюстрировали некоторые четкие действия или стратегии для сохранения ягод в будущем, предпринятые ими самими или другими (Рисунок 4). Наиболее распространенными действиями, которые молодые люди как из городских, так и из сельских районов и разных возрастных диапазонов решили предпринять в своих сценариях, были сельскохозяйственные решения с местными видами ягод, которые они отслеживали (посадка ягод, выращивание ягод и т. д.; рис. 4). Другие стратегии действий включали дальнейший сбор данных или новые технологии для понимания воздействия изменения климата на ягоды и использование традиционных методов обеспечения доступности ягод в редкие годы, таких как сохранение продуктов питания и торговля ягодами с другими регионами штата с другими климатическими условиями. Некоторые молодые люди решили создать охраняемые территории для выращивания ягод или интродуцировать новые неместные виды ягод. Общая забота о Земле, такая как не мусорить и «заботиться о ягодах», была предложена молодежью младшего школьного возраста, в то время как политика в области изменения климата и связанные с ней действия были предложены некоторыми представителями старшей молодежи. В то время как почти все истории о сценариях иллюстрировали четкие различия между сценариями бездействия и лучшими ягодными сценариями будущего, 29% не иллюстрировал и не описывал предпринятое действие.
Рисунок 4. Типы действий, проиллюстрированные или описанные в молодежных сценариях ( n = 126 примеров работы с молодежью).
Восприятие преподавателя
Что касается деятельности по тренировке навыков устойчивого мышления, интервью с преподавателем в целом соответствовали оценке артефактов работы учащихся. Применение новых данных привлекло наибольшее внимание педагогов (21 упоминание от 10 из 11 опрошенных педагогов), за которым следует мнение педагогов о том, что молодежь размышляет о будущем (15 упоминаний из 9).воспитатели). Педагоги также восприняли практику системного мышления молодежи и выражения человеческой деятельности в социально-экологической системе, но в несколько меньшей степени, чем два других навыка устойчивого мышления (8 педагогов и 12 упоминаний и 6 педагогов и 15 упоминаний соответственно).
Возникающие темы в интервью с педагогами сгруппированы вокруг двух аспектов: (1) воспринимаемое влияние объединения общественной и гражданской науки с развитием сценариев на молодежь и (2) предполагаемая ценность деятельности для педагогической практики.
Воздействие на молодежь
Наиболее часто упоминаемое воспитателями воздействие на молодежь заключалось в том, что ученики чувствовали себя частью чего-то большего, чем они сами. Аспекты проекта, связанные с общественностью и гражданской наукой, позволили молодежи осознать, что они являются частью общегосударственной научной деятельности Winterberry и международной сети благодаря включению GLOBE. Педагоги поняли, что это, в сочетании с рассказами о сценариях, позволило учащимся почувствовать, что они являются частью создания позитивного будущего для своего сообщества. Как выразился один педагог, « Дети действительно объединились, чтобы сделать проект своим собственным, что довольно круто, учитывая, что это такой обширный проект, который затрагивает так много областей в штате Аляска и что это наука, которой пользуются во всем мире. Это действительно здорово, что студенты все еще чувствовали, что это был очень, очень их собственный проект. А затем также почувствовал чувство большей общности и участия из-за всех других областей, где данные собираются и используются ». (Интервью воспитателя).
Как и в этой образцовой цитате, чувство «быть частью чего-то большего» часто упоминалось в сочетании с ощущением того, что учащиеся почувствовали прилив сил благодаря этому опыту. Педагоги упомянули, что учащиеся были подготовлены к тому, чтобы стать учеными, творцами перемен и хранителями земли. Они видели, как молодежь принимает решения, используя данные, намечая путь к позитивному будущему. “ Это просто заставило детей думать об этом будущем в позитивном ключе. Вы знаете, это не все гибель и мрак, но, может быть, когда они увидят ягоды в будущем, они, знаете ли, скажут: «О, да. Мы изучали это. Нам нужно позаботиться об этом». » (интервью воспитателя).
Педагоги также часто упоминали, что, по их мнению, сочетание сбора данных о ягодах, анализа и рассказов о сценариях позволило молодежи связать свое обучение со своим сообществом, своей культурой (культурами) и своим будущим. В качестве основного источника этой связи были отмечены важные в культурном отношении виды ягод, являющиеся предметом сбора данных. Они оценили эту деятельность как способ быть связанным с землей, планируя защитить традиционные пищевые ресурсы в меняющемся климате. Этот аспект был в основном выражен учителями в сельских и коренных общинах или преподавателями из числа коренных народов (5 из 6 педагогов, упомянувших эту тему). Например, один учитель из маленькой отдаленной деревни заявил: « У них у всех были маленькие мультяшные рисунки с ягодами, и именно тогда они перешли к обсуждению устойчивого развития и того, как мы поддерживаем нашу… чтобы убедиться, что у нас есть эти ягоды через 20 лет, через 50 лет, в их будущем. . Они прошли через все это, слишком много урожая, можем ли мы их посадить, они просто растут естественным образом? Как мы их сохраняем? Как мы используем их в наших продуктах? Культурные причины, по которым они ценятся. Мы пригласили сообщество на клюквенный хлеб. Дети хвастались своими данными, и они делали для них больше таких иллюстрированных сценариев и как бы продвигали [.] заботу, будучи распорядителями ягоды 9.0044». (интервью воспитателя).
Другие примеры включали связь с едой и языком коренных народов, связь слов старейшин с данными и с будущим, а также передачу результатов и сценариев сценария их сообществу или на профессиональных научных встречах.
Ценность для практики преподавания
Педагоги, тестировавшие этот метод, все восприняли желательные методы преподавания, возникшие в результате этого нового сочетания общественных наук и историй-сценариев. Наиболее часто упоминалось физическое присутствие ученого во время проведения семинара. Педагоги сочли это ценным для практики, потому что физическое присутствие ученого показывало молодежи, что они были частью чего-то существенного и сотрудничали с учеными, а также стремились к большему, чем они сами. Самым ценным было то, что они были здесь в качестве главного научного сотрудника этих проектов, и это произвело впечатление на детей. И другое впечатление было то, что я думаю [ученые] очень хорошо удостоверяются, что дети понимают, что они также являются учеными, гражданскими учеными, и они, так сказать, управляют сбором данных и поддержанием целостности. протоколов. ” Кроме того, учителя отметили важность привлечения дополнительных взрослых, работающих с молодежью для реализации мероприятий. Городской педагог заявил: « Самым ценным аспектом работы было то, что ученый приходил в класс и выполнял эти сюжетные задания с материалами, непосредственно связанными с проектом. Это было очень ценно, потому что это помогло поместить это в более широкий контекст, не то чтобы я не мог — я имею в виду, я, конечно, могу — я, конечно, способен сделать это самостоятельно, но вы знаете, количество требований на уроке планирование того, что я должен делать от своего имени, делает попытки сделать это — знаете, сделать целый «другой проект» действительно трудным. Так что любая поддержка, которая может прийти извне, чтобы все это произошло, — это здорово ». Чтобы хорошо заниматься гражданской наукой в условиях обучения молодежи, преподаватели ценили сотрудничество вне класса и внешнюю поддержку базы научных знаний и соотношения взрослых и учащихся.
Они оценили это сочетание общественной науки и сценарных историй, создающее что-то «осязаемое» для молодежи. Осязаемо в том смысле, что эти занятия облегчали учащимся перемещение, обучение на улице и использование рук, еженедельно пересчитывая ягоды, а также делая наброски своего возможного будущего и голосуя за наиболее важные действия по управлению. Осязаемым также в том смысле, что мероприятия касались концепций изменения климата реальным, привязанным к месту и доступным способом. Один учитель заявил: « Они просто потрясающе справляются со студентами, и они были просто глотком свежего воздуха, когда пришли и сделали науку простой, но вы же знаете, что это технические вещи ». Воздействие изменения климата было легко представить по ягодам, которые они подсчитали, по графикам, полученным от молодежи из других сообществ в других частях Аляски, и по климатическим прогнозам. Решения, предложенные молодежью, были реальными и по большей части возможными.
Педагоги высоко оценили междисциплинарный подход к совмещению видов деятельности, применимый в самых разных возрастных группах. Сбор данных по общественным наукам о ягодах в сочетании со стратегией сценариев позволил им связать проект с областями содержания и стандартами для классных учителей или программными приоритетами для внешкольных программ (4-H, Boys and Girls Club и т. д.). Один классный руководитель упомянул: « Мы использовали его для дальнейшего развития навыков построения графиков, математических навыков, наблюдения за сбором данных, нахождения среднего и среднего значения, понимаете? Все это. Пишу. Мы использовали его в письменной форме. Мы начали год с личных повествований, чтобы они могли создавать те ягодные повествования, которые они делали […]». текущее обучение и деятельность в классе или клубе. Этот подход сделал его удобным для рассмотрения сквозных концепций и тем, таких как те, которые подчеркнуты в научных стандартах нового поколения в классах или приоритетных целях развития молодежи в молодежных клубах. В другом примере один педагог выделил концепцию стабильности и изменения во времени: « Эти числа меняются и просто пытаются найти закономерности и пытаются найти какую-то связь, какой-то ключ. Я имею в виду, что мы знаем — вы знаете, мы продолжаем говорить детям, что это не то, что было раньше, вы знаете, это то, что мы знаем от Старейшин и от людей, которые были здесь всегда. Мы знаем, что это не то, что было раньше, но, может быть, мы увидим, куда оно движется, и что мы можем сделать, чтобы улучшить его ». Этот пример подчеркивает сквозную концепцию в стандартах естественнонаучного образования, а также то, как ее можно применить в будущем. Другой воспитатель клуба продленного дня упомянул, что связывает этот опыт со здоровым питанием и диабетом, что является приоритетной концепцией для сельских клубов мальчиков и девочек.
Результаты интервью также показали, что занятия применимы для всех возрастных категорий K-12, и оценили простоту адаптации, предусмотренную программой для детей старшего или младшего возраста. Например, воспитатель детей 5 и 6 лет заявила: « [Ученый] обошла вокруг, прежде чем раздать их, и нарисовала маленькое грустное лицо справа и смайлик слева [для лучшего будущего]. И это была хорошая адаптация, которая отлично сработала ». В то время как в среде обучения со свободным выбором молодежь разных возрастов тяготел к разным аспектам деятельности, « Это действительно зависело от возрастных групп, как я уже сказал, учащиеся средних и старших классов больше интересовались социальными вещами [.] младшие кажутся более заинтересованными в данных, местах и тому подобном ». В этом случае старшие ученики приготовили ягодные кексы для мероприятия по обмену историями в сообществе, а младшие ученики подготовили данные и истории-сценарии.
От участия в науке к планированию управления и действиям
В дополнение к очень высокому проценту отдельных молодых людей, которые успешно спланировали путь к действию в рамках своих сценариев, все молодежные группы смогли расставить приоритеты в стратегии действий для всей группы, которая показался наиболее достойным вложения. Из тринадцати молодежных групп, с которыми мы опробовали этот метод, одиннадцать групп (охватывающих весь возрастной диапазон) устраивали или участвовали в общественных вечерах или выступали на собраниях племенных или общинных советов. Партнерство с командой программы Winterberry имело решающее значение для большинства этих мероприятий. Три группы (две средних и одна среднего возраста) представили свои работы на профессиональных встречах по науке об окружающей среде на Аляске или на региональном студенческом исследовательском симпозиуме GLOBE.
Из стратегий, определенных молодежью для сохранения ягод в будущем, три стратегии были фактически реализованы группами: сохранение продуктов питания, сельское хозяйство и постоянный мониторинг. Две группы консервировали ягоды для неурожайных ягодных лет с помощью варенья или сушки, а одна группа посадила новые сорта ягод в своем школьном саду, чтобы проверить урожайность ягод и состояние плодов по сравнению с дикорастущими ягодами в школьном дворе. Двенадцать из тринадцати групп продолжали наблюдать за ягодами в рамках программы «Зимняя ягода», по крайней мере, еще один год, как и ожидалось для программы. Превзойдя ожидания программы, девять групп продолжали работу в течение трех или четырех лет, при этом несколько преподавателей присоединились к нескольким общественным научным проектам, предложенным командой Университета Аляски в Фэрбенксе. Например, несколько педагогов присоединились к нашей программе мониторинга льда и присоединились к GLOBE, чтобы использовать общественную и гражданскую науку как способ для своих молодежных групп исследовать другие актуальные темы, такие как изменение речного и озерного льда, качество воды в их лососевых потоках и влажность почвы. в тундровых местообитаниях.
Обсуждение
Наши результаты свидетельствуют о том, что сочетание общественной и гражданской науки со сценарными историями в программах, ориентированных на молодежь, является многообещающим методом соединения собранных данных с размышлениями и планированием на будущее. Мы обнаружили, что этот метод можно с пользой применять во всем возрастном диапазоне K-12 и в различных условиях обучения — от небольших, сельских, разновозрастных внешкольных клубов и классных комнат в деревнях коренных жителей Аляски до больших городских одноклассных классов с очень разнообразными учащимися. населения. Метод предоставил целому ряду учащихся возможность применить навыки критического мышления и компетенции, предложенные в литературе, для навигации в быстро меняющемся климате. Как интервью с преподавателями, так и оценка образцов работы с молодежью показали, что этот метод дает возможность молодежи использовать и применять научные данные, практиковать системное мышление и мышление о будущем, а также демонстрировать человеческую активность в социально-экологической системе.
Молодежь является важным ключом к настоящему и будущему справедливости, науки и действий в области изменения климата (Gibbons, 2014). В то время как программы климатического просвещения часто оказывают поляризующее воздействие на взрослых (Moser and Dilling, 2007), они не действуют на детей и молодежь, у которых, как правило, растет надежда по мере того, как они чаще подвергаются просвещению в области изменения климата, несмотря на различия в мировоззрении и социально-идеологическом происхождении ( Стивенсон и др. , 2018). Кроме того, дети могут способствовать межпоколенческому обучению в своих семьях, которое может преодолеть социально-идеологические барьеры на пути к изучению изменения климата среди родителей и взрослых опекунов (Lawson et al., 2019).). Быстрый рост и развитие молодежи также имеет интересные параллели с быстро меняющимися экосистемами (Cost and Lovecraft, 2020). Молодежь сама находится в процессе перемен и может иметь большую гибкость в познании, воображении и адаптации в своей реакции на меняющуюся среду, чем взрослые.
Наши результаты тестирования этого метода, однако, показывают, что размышления о действиях по созданию позитивного будущего в меняющемся климате — это навык, который необходимо практиковать. 29% артефактов молодежной работы не включали решение или стратегию действий по управлению, и только 55% явно проиллюстрировали или описали себя как проводника перемен в своих сценариях, несмотря на то, что оба они были явно указаны в инструкциях к уроку. Аналогичные результаты получены и в других исследованиях молодежи, занимающейся разработкой сценариев (Cost and Lovecraft, 2020; Velarde et al. , 2007), мышлением о будущем (Hicks and Holden, 2007) или общественной и гражданской наукой (Ballard et al., 2017). Молодежи трудно представить действия, которые изменят будущее (Cost and Lovecraft, 2020; Velarde et al., 2007; Hicks and Holden, 2007). Точно так же понимание того, что общественная и гражданская наука может заложить основу для индивидуальных и общественных действий, является проблемой для молодежи (Ballard et al., 2017). Укрепление этих взглядов в рамках общественных и гражданских научных программ потребует продуманной разработки вспомогательных мероприятий, таких как эта, которые можно легко проводить и адаптировать для широкого круга учащихся и условий обучения. Педагоги в нашем исследовании явно оценили дизайн этого метода, который обеспечил много междисциплинарных точек взаимодействия в течение всего года и физическое присутствие ученого. Это создало больше возможностей связать молодежную научную работу с «более широкой картиной» науки об окружающей среде и рационального использования ресурсов.
Непрерывный сбор данных в течение нескольких лет и распространение научных результатов и историй о сценариях были наиболее распространенными действиями по управлению, фактически осуществляемыми молодежными группами (12 из 13 групп и 11 из 13 групп, соответственно). Гораздо меньшее число людей фактически действовало по своим сценарным историям и преследовало их; одна группа посадила ягодные культуры в школьном саду и две консервированные ягоды. Молодежным группам легче заниматься сбором данных и распространением научных данных, для чего требуется гораздо меньше энергии, времени и финансовых ресурсов, чем для того, чтобы следовать уникальному пути в рамках самостоятельного проекта действий. Однако простота выполнения этих действий может быть не единственным объяснением. В интервью и обсервационных исследованиях двух молодежных общественных и гражданских научных программ Ballard et al. (2017) обнаружили, что молодежь, участвующая в общественных и гражданских научных проектах, как правило, больше сосредотачивалась на сборе высококачественных данных в соответствии с протоколом и развитии чувства экспертности в проекте, чем на том, как они могут использовать этот опыт в качестве фундамент для личных или общественных изменений. Эта тенденция также наблюдалась в наших данных: применение новых данных в рассказах о сценариях было очевидным, и преподаватели упоминали сбор и применение данных больше, чем другие мыслительные навыки, отрабатываемые в ходе деятельности. Это неудивительно, так как молодежь и педагоги тратили большую часть своего времени во время проекта на сбор данных.
Мотивация является основной движущей силой как участия в общественной и гражданской науке (Rotman et al., 2012; West and Pateman, 2016), так и волонтерской деятельности по охране окружающей среды (Bruyere and Rappe, 2007; McDougle et al., 2011; Jacobson et al. др., 2012). Программа Winterberry предоставила структурную поддержку и стимулы для участия молодежных групп в аспектах проекта, связанных с общественной и гражданской наукой, но не способствовала или активно не поддерживала углубленное планирование или действия по управлению, выходящие за рамки часового урока сценариев. Если бы этот метод применялся в условиях без структурных ограничений классных комнат и внешкольных клубов, было бы рекомендовано дальнейшее изучение роли мотивации и стимулов, а также преднамеренная разработка программ для поддержки волонтеров сообщества и гражданской науки в действиях по управлению или адвокации политики. В нашем исследовании было ясно, что как в наборах данных для молодежи, так и для педагогов присутствовала забота о будущем ягод, и фактическое выполнение некоторых действий, выходящих за рамки того, что ожидалось в программе, было многообещающим. Однако ограничения по времени и учебному плану в структурированных молодежных программах, вероятно, ограничивают то, что реально можно сделать, даже если мотивация высока. Кроме того, временные затраты и мотивация для реализации этого метода изменились бы, если бы преподаватель предпочел реализовать деятельность самостоятельно, а не привлекать сотрудников программы гражданской науки для проведения урока, как мы сделали в нашей реализации.
Небольшие различия между молодыми людьми, которые представляли себя агентами перемен в своих сюжетных историях в сельской местности и в групповой работе, заслуживают дальнейшего анализа при дальнейшем изучении этого метода. В то время как большинство жителей Аляски как в сельских, так и в городских условиях обучения имеют опыт сбора диких ягод для еды и отдыха, сельские молодежные группы окружены гораздо меньшими сплоченными сообществами, где каждый человек играет роль в функционировании сообщества и культурных связях. к ягодным ресурсам является надежным. Это может повлиять на чувство свободы воли у этой молодежи. Групповая работа также немного увеличила процент образцов работы, в которых участвовала молодежь, принимающая участие в управлении, по сравнению с тем, когда они работали индивидуально. И это несмотря на то, что все учащиеся участвовали в обсуждении как группа, прежде чем работать над своими сценариями, и временные рамки для деятельности оставались постоянными для всех групп. Это также может быть результатом того, что молодые люди, работающие в группах, чувствуют, что они должны быть представлены в групповой работе, в то время как у них было другое чувство ответственности за проект, когда они работали над ним индивидуально. Педагоги также подчеркивали, что группа студентов «делает проект своим». В совокупности эти данные свидетельствуют о том, что процессы совместного и социального обучения важны для этого метода, что все чаще подчеркивается в литературе по экологическому образованию (Krasny and Tidball, 2009). ; Лебель и др., 2010; Бестельмейер и др., 2015; Красный, 2020).
Чтобы действительно создать общественную и гражданскую науку для будущего, мы должны вовлекать молодежь как в научный процесс, так и в процесс использования этой науки, чтобы вести нас к позитивному будущему. Наша работа поддерживает идею о том, что объединение общественной и гражданской науки, а также разработка сценариев обеспечивает конкретную стратегию, позволяющую молодежи практиковать устойчивое мышление и представлять себя проводниками перемен. Это многообещающий подход, который поможет волонтерам гражданской науки увидеть, как их данные могут помочь в планировании и принятии решений, чтобы помочь создать позитивное будущее.
Заявление о доступности данных
По запросу могут быть предоставлены только анонимные сводки данных, и любой обмен данными должен быть одобрен Институциональным контрольным советом Университета Аляски в Фэрбенксе.
Заявление об этике
Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Институциональным контрольным советом Университета Аляски в Фэрбенксе (1062412-5). Свободное предварительное и осознанное согласие было получено взрослыми участниками-педагогами и законным опекуном молодежи. Подростки четвертого класса и старше также дали подписанное информированное согласие на участие в исследовании. Письменное информированное согласие было получено от законного опекуна/ближайших родственников несовершеннолетнего (несовершеннолетних) на публикацию любых потенциально идентифицируемых изображений или данных, включенных в эту статью.
Вклад авторов
KS, DC и CV внесли свой вклад в разработку, написание и пересмотр идеи. KS и DS задумали и завершили анализ. Все авторы разработали методы и завершили полевые испытания и сбор данных.
Финансирование
Исследование финансировалось за счет гранта Национального научного фонда развития неформальных научных исследований (грант 1713156), а дополнительная программная поддержка была предоставлена в рамках проекта Arctic and Earth SIGNs (премия НАСА № NNX16AC52A) и Bonanza Creek. Программа долгосрочных экологических исследований (сеть, поддерживаемая NSF DEB-1636476 и Тихоокеанской северо-западной исследовательской станцией Лесной службы Министерства сельского хозяйства США RJVA-PNW-01-JV-11261952-231).
Заявление об отказе от ответственности автора
Любые мнения, выводы и выводы или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат авторам и не обязательно отражают точку зрения спонсоров.
Конфликт интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Примечания издателя
Все претензии, изложенные в этой статье, принадлежат исключительно авторам и не обязательно представляют претензии их дочерних организаций или издателя, редакторов и рецензентов. Любой продукт, который может быть оценен в этой статье, или претензии, которые могут быть сделаны его производителем, не гарантируются и не поддерживаются издателем.
Благодарности
Мы искренне благодарим 13 педагогов и 170 молодых людей, которые опробовали этот метод вместе с нами, предоставили отзывы и приняли участие в этом исследовании. Goldstream Group LLC (Анжела Ларсон, Келли Кили и Макаэла Дикерсон) провела и расшифровала интервью с преподавателями в рамках внешней оценки программы проекта Winterberry. Жасмин Шоу, Елена Воробей, Криста Малдер и Кристина Баффингтон внесли свой вклад в проведение мини-семинаров по сбору данных и сценариев, а также в конструктивный диалог во время разработки метода.
Дополнительный материал
Дополнительный материал к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fevo.2021.6
/full#supplementary-materialСсылки
Amer, M. , Дайм, Т.У., и Джеттер, А. (2013). Обзор сценарного планирования. Фьючерсы 46, 23–40.
Google Scholar
Ашер, В. (2009). Вовлечение в будущее: стратегии дальновидности и устойчивого развития в развивающихся странах. Чикаго, штат Иллинойс: University of Chicago Press.
Google Scholar
Баллард, Х.Л., Диксон, К.Г., и Харрис, Э.М. (2017). Гражданская наука, ориентированная на молодежь: изучение роли изучения наук об окружающей среде и агентства по сохранению. Биол. Консерв. 208, 65–75. doi: 10.1016/j.biocon.2016.05.024
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бестельмейер С. В., Эльзер М. М., Спеллман К. В., Воробей Э. Б., Хаан-Амато С. С. и Кинер А. (2015). Сотрудничество, междисциплинарное мышление и общение: новые подходы к экологическому образованию K–12. Фронт. Экол. Окружающая среда. 13:37–43. doi: 10.1890/140130
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Бонни Р., Ширк Дж. Л., Филлипс Т. Б., Виггинс А., Баллард Х. Л., Миллер-Рашинг А. Дж. и др. (2014). Следующие шаги для гражданской науки. Наука 343, 1436–1437. doi: 10.1126/science.1251554
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Брундьерс, К. , Вик, А., и Редман, К.Л. (2010). Реальные возможности обучения в области устойчивого развития — концепция, компетенции и реализация. Междунар. Дж. Суст. Высшее образование. 11, 308–324. doi: 10.1108/14676371011077540
CrossRef Full Text | Google Scholar
Брюйер Б. и Рапп С. (2007). Выявление мотивов экологических волонтеров. Дж. Окружающая среда. План. Управление 50, 503–516. doi: 10.1080/0
60701402034
CrossRef Full Text | Google Scholar
Карпентер, С. Р. (2002). Экологическое будущее: построение экологии долгого настоящего. Экология 83, 2069–2083. дои: 10.2307/3072038
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Карпентер С. Р., Беннетт Э. М. и Петерсон Г. Д. (2006). Сценарии экосистемных услуг: обзор. Экол. соц. 11:29.
Google Scholar
Кост, Д., и Лавкрафт, А.Л. (2020). Разработка сценариев с участием арктической молодежи коренных народов Аляски: представления о здоровом устойчивом будущем в Северо-Западном арктическом районе. Полярная география. doi: 10.1080/1088937X.2020.1755906 [Epub перед печатью].
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Кроуфорд, Б. А., и Джордан, Р. (2013). «Исследование, модели и комплексные рассуждения для преобразования обучения в экологическое образование», в Торговые зоны в экологическом образовании: создание междисциплинарного диалога , под редакцией М. Э. Красны и Дж. Диллона (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Peter-Lang), 105–123. . doi: 10.1007/978-94-6300-749-8_8
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Дэниелсон Ф., Берджесс Н. Д., Дженсен М. и Пирхофер-Вальцль К. (2010). Экологический мониторинг: масштаб и скорость реализации варьируются в зависимости от степени вовлеченности людей. J. Appl. Экол. 47, 1166–1168. doi: 10.1111/j.1365-2664.2010.01874.x
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Дикинсон, Дж. Л., и Бонни, Р. (2012). Гражданская наука: участие общественности в экологических исследованиях. Итака, Нью-Йорк: Comstock Publishing Associates.
Google Scholar
Экерсли, Р. (1999). Мечты и ожидания: ожидаемое и предпочтительное будущее молодых людей и их значение для образования. Фьючерсы 31, 73–90. doi: 10.1016/s0016-3287(98)00111-6
CrossRef Full Text | Google Scholar
Fazey, I., Fazey, J. A., Fischer, J., Sherren, K., Warren, J., Noss, R. F., et al. (2007). Способность к адаптации и умение учиться как рычаг социально-экологической устойчивости. Фронт. Экол. Окружающая среда. 5: 375–380. doi: 10.1890/1540-
0075[375:ACALTL]2.0.CO;2
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Фольке К., Колдинг Дж. и Беркес Ф. (2003). «Синтез: повышение устойчивости и способности к адаптации в социально-экологических системах», в Навигация по социально-экологическим системам: повышение устойчивости к сложности и изменениям , редакторы Ф. Беркес, Дж. Колдинг и К. Фолке (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 352–387. doi: 10.1017/cbo
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Гиббонс, Э. Д. (2014). Изменение климата, права детей и стремление к климатической справедливости между поколениями. Гул здоровья. Права 16, 19–31.
Google Scholar
Хикс Д. и Холден К. (2007). Вспоминая будущее: что думают дети? Окружающая среда. Образовательный Рез. 13, 501–512. doi: 10.1080/13504620701581596
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Хмело-Сильвер, К.Э., Джордан, Р., Эбербах, К., и Синха, С. (2017). Системное обучение с концептуальным представлением: квазиэкспериментальное исследование. Проинструктировать. науч. 45, 53–72. doi: 10.1007/s11251-016-9392-y
CrossRef Full Text | Google Scholar
Якобсон, С. К., Карлтон, Дж. С., и Монро, М. К. (2012). Мотивация и удовлетворение волонтеров в агентстве природных ресурсов Флориды. Дж. Парк отдыха. Админ. 30, 51–67.
Google Scholar
Джордан Р. К., Грей С. А., Хоу Д. В., Брукс В. Р. и Эренфельд Дж. Г. (2011). Получение знаний и изменение поведения в программах гражданской науки. Консерв. биол. 25, 1148–1154. doi: 10.1111/j.1523-1739.2011.01745.x
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Красный М.Е. (ред.). (2020). «5. коллективные действия по охране окружающей среды», в «Продвижение практики экологического образования 9».0044 (Итака, Нью-Йорк: издательство Корнельского университета), 69–82. doi: 10.7591/01747083-008
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Красный М.Е. и Тидболл К.Г. (2009). Применение системы устойчивости к городскому экологическому образованию. Окружающая среда. Образовательный Рез. 15, 465–482. doi: 10.1080/135046203290
CrossRef Full Text | Google Scholar
Лоусон Д. Ф., Стивенсон К. Т., Петерсон М. Н., Кэрриер С. Дж., Стрнад Р. Л. и Сикэмп Э. (2019 г.). Дети могут вызвать обеспокоенность по поводу изменения климата среди своих родителей. Нац. Изменение климата 9, 458–462. doi: 10.1038/s41558-019-0463-3
CrossRef Full Text | Google Scholar
Лебель Л., Гротманн Т. и Зибенхунер Б. (2010). Роль социального обучения в адаптивности: выводы из управления водными ресурсами. Междунар. Окружающая среда. Соглашения: Полит. Закон Экон. 10, 333–353. doi: 10.1007/s10784-010-9142-6
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Ллойд, Д. Г. (2011). Соединение науки с жизненными мирами студентов через сценарии будущего. Междунар. J. Sci. соц. 2, 89–104. doi: 10.18848/1836-6236/cgp/v02i02/51253
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Макдугл Л.М., Гринспен И. и Хэнди Ф. (2011). «Зеленое поколение»: понимание мотивов и механизмов, влияющих на экологическое волонтерство молодых людей: понимание экологического волонтерства. Междунар. J. Рынок некоммерческого добровольного сектора. 16, 325–341. doi: 10.1002/nvsm.431
Полный текст CrossRef | Академия Google
МакГриви, Б. , Калхун, А. Дж., Янсуйвич, Дж., и Левеск, В. (2016). Гражданская наука и управление природными ресурсами: разработка программы для инноваций в политике весеннего водоема. Экол. соц. 21:48.
Google Scholar
Meadows, D.H. (2008). Мышление в системах: учебник для начинающих. Челси Грин. Вермонт, штат Вирджиния: перекресток Уайт-Ривер.
Google Scholar
Митцнер Д. и Регер Г. (2005). Преимущества и недостатки сценарных подходов для стратегического предвидения. Междунар. Дж. Технол. Интел. План. 1, 220–239. doi: 10.1504/ijtip.2005.006516
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Оценка экосистем на пороге тысячелетия [MEA] (2005 г.). Экосистемы и благополучие человека. Вашингтон, округ Колумбия: Island Press, 563.
Google Scholar
Мозер, С. К., и Диллинг, Л. (2007). Создание климата для перемен: информирование об изменении климата и содействие социальным изменениям. Кембридж: Кембриджский унив. Нажимать.
Google Scholar
Навал К. и Репараз К. (2008). Опасения испанских детей о будущем. Преподавание гражданства. Учиться. 4, 31–42. doi: 10.2307/1602688
Полный текст CrossRef | Google Scholar
О’Брайен, Ф. А. (2004). Сценарное планирование — практические уроки преподавания и обучения. евро. Дж. Опер. Рез. 152, 709–722. doi: 10.1016/s0377-2217(03)00068-7
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Ойала, М. (2012). Надежда и изменение климата: важность надежды для участия молодежи в защите окружающей среды. Окружающая среда. Образовательный Рез. 18, 625–642. doi: 10.1080/13504622.2011.637157
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Пекл Г. Т., Стюарт-Смит Дж., Уолш П., Брей Д. Дж., Кусетич М., Берджесс М. и др. (2019). Redmap Australia: проблемы и успехи с широкомасштабным гражданским научным подходом к экологическому мониторингу и участию сообщества в изменении климата. Фронт. мар. 6:349. doi: 10.3389/fmars.2019.00349
Полный текст CrossRef | Академия Google
Ротман, Д., Прис, Дж., Хаммок, Дж., Прочита, К., Хансен, Д., Парр, К., и др. (2012). «Динамические изменения мотивации в совместных проектах граждан и науки», в Proceedings of the ACM 2012 Conference on Computer Supported Cooperative Work (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк), 217–226.
Google Scholar
Сеть сценариев для планирования на Аляске и в Арктике [SNAP] (2021). Климатические карты сообществ: изучите прогнозы температуры и осадков для сообществ на Аляске и в Западной Канаде. Доступно в Интернете по адресу: https://www.snap.uaf.edu/tools/community-charts (по состоянию на 1 марта 2021 г.)
Google Scholar
Ширк, Дж. Л., Баллард, Х. ., Wiggins, A., Jordan, R., et al. (2012). Участие общественности в научных исследованиях: основа для преднамеренного проектирования. Экол. соц. 17:29.
Google Scholar
Spellman, KV (2015). Обучение устойчивости на Севере: создание набора инструментов для учителей. Экол. соц. 20:46.
Google Scholar
Спеллман К.В., Кост Д. и Виллано К.П. (2018). Создание нашего лучшего ягодного будущего: как превратить данные гражданской науки в действия по управлению, используя рассказывание историй. Фэрбенкс: Университет Аляски в Фэрбенксе, Международный центр арктических исследований, doi: 10.13140/RG.2.2.35756.59529
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Спеллман К.В., Дойч А., Малдер С.П.Х. и Карстен-Коннер Л.Д. (2016). Метакогнитивное обучение в классе экологии: инструмент для подготовки специалистов по решению проблем во времена быстрых перемен? Экосфера 7:e01411.
Google Scholar
Спеллман К.В., Шоу Дж.Д., Виллано С.П., Малдер С.П.Х., Воробей Э.Б. и Кост Д. (2019). Гражданская наука разных возрастов, культур и условий обучения на Аляске. Сельская связь. 13, 25–28.
Google Scholar
Стерлинг, С. Р. (2005). Целостное системное мышление как основа для изменения парадигмы в образовании: исследования в контексте устойчивого развития. Диссертация, Бат: Университет Бата.
Google Scholar
Стивенсон К.Т., Петерсон М.Н. и Бонделл Х.Д. (2018). Разработка причинно-следственной модели поведения подростков в связи с изменением климата. Изменение климата 151, 589–603.
Google Scholar
Терри Г., Хейфилд Н., Кларк В. и Браун В. (2017). «Тематический анализ», в The Sage Handbook of Quality Research in Psychology , eds W. Stainton Rogers and C. Willig (London: SAGE Publications), 17–36. дои: 10.4135/26405555
Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Тредголд, С. (2012). «Я считаю, что моя жизнь будет легкой, но мои дети будут трахнуты»: двойственное отношение молодых людей к позитивному восприятию личного будущего и их представлениям об экологическом коллапсе. J. Молодежный конный завод. 5, 17–32. doi: 10.1080/13676261.2011.618490
CrossRef Full Text | Google Scholar
Тидболл, К.Г., и Красный, М.Е. (2011). К экологии экологического образования и обучения. Экосфера 2, 1–17.
Google Scholar
Чакерт П. и Дитрих К. А. (2010). Упреждающее обучение для адаптации к изменению климата и устойчивости. Экол. соц. 15:11.
Google Scholar
Перепись населения США (2010 г.). Данные переписи 2010 г. по штату Аляска. Сьютленд, Мэриленд: Бюро переписи населения США.
Google Scholar
Веларде С. Дж., Рао С. Х., Эванс К., Ванденбош Т. и Прието Р. (2007). «Подготовка к меняющейся среде: использование сценариев экологического образования», в Материалы 4-го Всемирного конгресса по экологическому образованию (Дурбан), 2–6.
Google Scholar
Уэст С. и Пейтман Р. (2016). Привлечение и удержание участников гражданской науки: чему можно научиться из литературы о добровольчестве? Citizen Sci.: Theory Practice 1:15. doi: 10.5334/cstp.8
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Wiek, A., Withycombe, L.