Квест для учителя: Методическая разработка: Квест-игра для педагогов

Методический квест Развитие профессиональной компетентности педагога, или Как добиться успеха | Администратор

Методический квест Развитие профессиональной компетентности педагога, или Как добиться успеха

Автор: Нефедова Елена Геннадьевна

Организация: МБОУ СОШ №2

Населенный пункт: Владимирская область, г. Меленки

ПЛАН-СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ КВЕСТА

 «Не обязательно быть лучше всех,

достаточно быть лучше, чем неделю назад»

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Деление на группы «Праздничный букет»:

Добрый день, уважаемые коллеги. Выберите понравившейся Вам цветок и соберите праздничный букет из цветов определенного цвета. Таким образом мы с Вами распределимся на группы.

Те, кто выбрал:

  • Розовый цветок — желают общаться;

  • Желтый — проявят активность;

  • Зеленый — будут настойчивы.

И Вас всех  ожидает успех на сегодняшней игре.

 

ОЗВУЧИВАНИЕ ТЕМЫ,  ЦЕЛИ И ЗАДАЧ КВЕСТА

С введением новых нормативных документов современный педагог должен работать по – новому. Профессия педагога предполагает непрерывное совершенствование во владении методиками, формами, технологиями обучения. В соответствии с ФГОС второго поколения меняется характер педагогической деятельности. Особую роль в процессе профессионального саморазвития педагога играет его готовность к новому. Учитель постоянно должен совершенствовать свое мастерство, используя достижения педагогической науки и передовой практики.

- Давайте настроимся на плодотворную работу. Надеюсь, что наша встреча будет для всех полезна и интересна. А начнем мы с просмотра притчи.

https://www.youtube.com/watch?v=vks4ZzxCqSE

 

Я предлагаю Вам поиграть в квест-игру «Развитие профессиональной компетентности педагога, или Как добиться успеха».

Почему именно квест? Объясню… Ведь главное его преимущество в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. Квест-игры направлены на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией, а это является основным требованием ФГОС второго поколения.

Квест-игра с педагогами на тему " Творчество в педагогической профессии. Знатоки ФГОС ДО

Квест-игры «Творчество в педагогической профессии. Знатоки ФГОС ДО»

Продолжительность: 1 час

Цель: Внедрение современных педагогических технологий в воспитательно-образовательный процесс дошкольного образования.

Задачи:

  1. Познакомить педагогов с квест-технологией.

  2. Уточнить и систематизировать знания педагогов ФГОС ДО.

3. Научить применять активные методы обучения на практике.

Предварительная работа: деление на команды с помощью фишек красного и синего цвета. Определение девиза, название команды, капитанов.

Оборудование: столы, стулья, музыкальный центр.

Атрибуты: карточки с заданиями, карточки-подсказки, грамоты, материалы для изобразительной деятельности.

Ход

Члены команд сидят друг напротив друга. Возле каждой команды стоит стол.

1 этап. Мотивационный

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги!

Хочется нашу сегодняшнюю встречу начать со слов Конфуция:

То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю.

Если выразить это изречение в цифрах, то получится следующее: что мы слышим, то запоминаем на 10 %. То, что мы видим, – на 50 %. То, что мы делаем сами – на 90 %.

Сегодня мы впервые проводим квест-игру с педагогами в нашем детском саду. Это не простой квест, а педагогический. Для того, чтобы организовать это мероприятие мы заранее распределились на команды. Командам предстоит в течение 30 минут пройти ряд испытаний и найти приз.

Цель нашей игры – познакомиться с новой квест-технологией в теории и на практике, для того, чтобы потом можно было ее применить в работе с детьми.

Выбор капитана команды, ее названия и девиза (1 минута)

Ведущий: Команды не могут быть без капитана, названия и девиза. У вас 1 минуты, чтобы подготовиться к представлению. Внимание, команды, время вышло. Прошу капитанов по очереди представиться и представить свои команды всем участникам.

Приветствие

Давайте сейчас поприветствуем друг друга. Предлагаю приветствовать друг друга пожатием рук. Однако это будет не простое рукопожатие. Пусть каждый из участников команд подойдет к сидящему напротив, пожмет руку и во время рукопожатия скажет ему что-то очень приятное (комплимент, пожелания и т. п.).

Мозговой штурм

Ведущий: Организационное задание

Что такое квест-игра? Дать определение. 2 минуты.

Теоретическая часть (5 минут)

Обсуждение ответов команд.

Ведущий: Слово «Квест» дословно переводится с английского языка как «поиск». Квест – это аналог старой игры в «секретики» или «казаки-разбойники». Такой способ организации деятельности в рамках учебного процесса был разработан американским профессором Доджем Берни в середине 90-х годов 20 века.

В настоящее время разновидностей квестов много, их устраивают на улице, в заброшенных зданиях, специально оборудованных помещениях и т. д. Есть даже международная сеть квестов «Форт Боярд». В настоящее время квесты стали популярны в дошкольном образовании. Квест в дошкольном образовании – это интерактивная игровая форма обучения детей. В квест-игре обязательно есть цель, дойти до которой можно, последовательно разгадывая загадки, выполняя задания. Каждая загадка – это ключ к следующему заданию. Задачи квеста могут быть разными: исследовательскими, творческими, познавательными, интеллектуальными.

В квесте для дошкольников воспитатель выступает в роли наставника. Он определяет цели, составляет маршрут, готовит задания, оценивает результат.

Значение квест-игр:

  • обучают умению планирования и прогнозирования;

  • закладывают основы самоанализа;

  • воспитывают навыки коллективного сотрудничества;

  • развивают волевые качества и целеустремлённость;

  • создают благоприятную эмоциональную среду, способствующую релаксации, снятию нервного напряжения и психологического напряжения;

  • способствуют формированию творческой, физически здоровой личности с активной жизненной позицией.

Задачи квест-игр:

  • активизировать интерес к познанию окружающего мира;

  • помочь детям усвоить новые знания и закрепить ранее изученные;

  • создать комфортный эмоциональный настрой, способствующий личностной самореализации;

  • воспитывать взаимопонимание и чувство товарищества, формировать умение решать конфликты;

  • способствовать развитию мышления, речи, интеллектуальных и творческих способностей, коммуникативных навыков;

  • стимулировать инициативность и самостоятельность, исследовательскую и экспериментальную деятельность.

Организация квеста в ДОУ не требует больших затрат, но педагогу необходим достаточный уровень профессиональной подготовки, изобретательность, творческое мышление.

Квест-игра объединяет все образовательные области, и решение поставленных задач происходит через практическое применение разнообразных видов детской деятельности:

  • игровой;

  • коммуникативной;

  • продуктивной;

  • познавательно-исследовательской;

  • самообслуживание и трудовой;

  • музыкально-художественной;

  • восприятие художественной литературы и фольклора;

  • двигательной;

  • конструирование.

Приёмы:

  • игры разной направленности;

  • арт-терапия;

  • интеллектуальные викторины;

  • задания творческого характера;

  • загадки, кроссворды, ребусы, пазлы;

  • конструирование, моделирование;

  • экспериментирование;

  • лабиринт.

Проводить игры можно как в помещении детского сада, так и на улице или в других образовательных и культурных учреждениях.

Квест может проходить как в младших группах, так и в старших группах, но задания в старшем возрасте усложняются и расширяются. Для старших дошкольников можно организовать такую форму квеста как геокэшинг — игра с элементами ориентирования на открытой местности в поисках сокровищ.

Продолжительность квест-занятия в детском саду составляет:

  • 20-25 минут для младших дошкольников;

  • 30-35 минут для воспитанников средней группы;

  • 40-45 минут для старших дошкольников.

Типология квестов:

  • Линейные — задания взаимосвязаны по принципу звеньев одной логической цепи.

  • Штурмовые — команды получают задачу, подсказки, но пути продвижения к цели определяют самостоятельно.

  • Кольцевые — круговой аналог линейного квеста, когда команды отправляются из разных точек и каждая следует по своему маршруту к конечной цели.

Наиболее популярными и доступными для дошкольников являются бродилки (команды, перемещаясь по пунктам игрового маршрута, последовательно выполняют взаимосвязанные друг с другом задания. Справившись с одним заданием, дети получают подсказку, с помощью которой они переходят к следующему испытанию).

Этапы прохождения квеста:

Игровые события квеста разворачиваются в определённой последовательности:

  • Пролог (организационный этап) – вступительное слово, в котором воспитатель настраивает детей на игру, стараясь заинтересовать, создать игровую мотивацию, направить внимание на предстоящую деятельность.

  • Организационная часть квеста также включает:

- распределение детей на команды;

- знакомство с правилами;

- раздача карт, схем, буклетов-путеводителей, карточек с заданием.

  • Экспозиция (основной этап) — прохождение основных этапов-заданий игрового маршрута. Может быть предусмотрена стимулирующая система штрафов за ошибки, или бонусов за правильные ответы.

  • Эпилог (рефлексивный этап) — подведение итогов, обмен мнениями, награждение игроков.

Примеры вопросов для проведения аналитической беседы и итоговой рефлексии:

  • Что вызвало наибольший интерес?

  • Что узнали нового?

  • Что показалось трудным?

  • Довольны ли вы своими результатами?

  • Что получилось, а над чем нужно ещё поработать?

Примеры оформления игрового маршрута

  • Маршрутный лист – загадки, кроссворды, закодированное слово, ребусы, которые станут подсказкой по поводу того места, куда следует отправиться.

  • Карта – изображение маршрута в схематической форме.

  • Волшебный экран – планшет, на котором размещены фотографии мест, куда должны переместиться ребята.

  • Следы – пройти от одного задания к другому можно по нарисованным стрелочкам или приклеенным следам.

Квест – это игра, которая помогает активизировать педагогов, детей, родителей. Важным является то, что и родители могут активно включаться в игру детей. Это улучшает взаимопонимание между всеми участниками образовательного процесса.

Ознакомление с правилами и этапами игры (5 минут)

Ведущий: Правила нашей игры будут следующими. Вам необходимо найти главный приз, причем приз у каждой команды будет свой. Для этого команды выполняют задания независимо друг от друга по своему маршруту. Маршрут предполагает 5 остановок, на которых воспитатели будут выполнять педагогические задания. Все остановки в здании детского сада. Задания надо будет выполнить письменно на карточках. В конце квеста эти карточки будут оцениваться: за правильный ответ 1 балл, за неполный ответ 0,5 балла. Всю игру вас будут сопровождать арбитр. Он фиксирует время, правильность выполнения задания и даёт вам карточки с подсказкой, где искать следующее задание. На обратной стороне карточки с подсказкой находится часть карты. Когда вы соберете все 5 частей карты и сложите ее, узнаете, где самая главная подсказка. Главная подсказка укажет вам на приз, который надо будет найти.

Победит та команда, которая первая пройдет квест, найдет приз, наберет большее количество баллов за правильные ответы.

(Главный приз – грамота за участие или за победу в квесте).

Напомню время прохождения квеста ограниченно – 30 мин. За каждые просроченные 5 минут будут сниматься 0,5 баллов.

Арбитр фиксирует время старта и время финиша.

У первой команды арбитром буду я – старший воспитатель; у второй команды – арбитра выберем считалкой из числа воспитателей.

Ведущий: Команды готовы? Мы начинаем игру. Первое задание и первую подсказку обеим командам дам я. Далее со второй командой по маршруту отправится второй арбитр.

Пока команды будут выполнять первое задание, я дам инструкции арбитру. Как только команда выполнила задание, капитан подходит к нам с карточкой, если задание выполнено правильно – получает подсказку, если нет – команда исправляет ошибку.

Капитаны получите задание.

Время пошло.

2 этап. Основной

Прохождение квеста (30 минут)

Команды выполняют задания по маршрутному листу с заданиями.

3 этап. Рефлексивный

Распределение мест в рейтинге

Ведущий: Поздравляю команды за отлично пройденный квест, вы заслужили приз, но в грамотах пока не написано, кто стал победителем. Отложите грамоты. Сейчас каждая команда посчитает баллы другой команды. Мы определим время, прохождения квеста и назовем победителя.

Работа в командах. (2 минуты)

Ведущий: Вы сами определили победителя нашего квеста. Подпишите грамоты друг другу. Первая команда подписывает грамоту второй и наоборот.

Награждение команд

После определения мест в рейтинге команды награждаются грамотами победителя и активного участника квеста.

Рефлексия

Ведущий: Сейчас я предлагаю вам проанализировать тот опыт, который вы сегодня получили. Подумайте, какие ассоциации вызывает у вас слово квест.

Упражнение «Плюсы и минусы» (4 минуты)

Первая команда назовет плюсы такой организации образовательного процесса.

Вторая команда минусы организации образовательного процесса в форме квест.

Вопросы для обсуждения:

  • Что вызвало наибольший интерес?

  • Что узнали нового?

  • Что показалось трудным?

  • Довольны ли вы своими результатами?

  • Что получилось, а над чем нужно ещё поработать?

Упражнение «Нарисуй ассоциации» (5 минут)

Ведущий: Предлагаю сейчас участникам каждой команды нарисовать свои ассоциации, полученные на нашем мероприятии. На столах лежат цветные карандаши, мелки, фломастеры, листы бумаги.

«Когда я скажу «начали», каждый из нас возьмет лист бумаги и все то, что ему потребуется для рисования на своем листе бумаги. На рисование у нас будет 15 секунд. За временем буду следить я и через 15 секунд попрошу каждого передать свой лист соседу слева. После того как вы получите лист, на котором уже что-то нарисовано, надо будет нарисовать еще что-то, развивая сюжет в любом направлении. Мы будем продолжать работу до тех пор, пока лист каждого не пройдет по кругу и не вернется к Вам».

По окончанию рисования ведущий предлагает командам рассказать о своем творчестве.

Ведущий: Предлагаю вам выйти на середину зала со своими рисунками, составить коллаж и рассказать о своих ассоциациях.

Представление командами своих работ (4 минуты).

Ведущий: Наша игра подошла к концу. Поздравляю всех!

Прощание

Предаю, окончить наше мероприятие так же как мы его начали. Подойдите к участникам напротив, пожмите руку и поблагодарите за хорошую игру.

Список использованных источников

1. Климчук В. А. Тренинг внутренней мотивации. [Электронный ресурс]. URL: http://D:\эл.книги\новое: C:\Program Files\MS Word 97\Normal.dot

2. Наталья Фоминых. Как провести квест-игру в детском саду. [Электронный ресурс]. URL: http://www. melkie.net

Приложение 1

Маршрут квеста для первой команды

1 задание. Задание-тест «Педагогический зачет» (В музыкальном зале).

Расшифруйте аббревиатуру

1. ФГОС ДО - это …

2. ООП ДОУ – это…

3. АОП – это…

4. РППС – это…

Назовите образовательные области по ФГОС ДО

  1. Физическое развитие +

  2. Математическое развитие

  3. Коммуникация

  4. Познавательное развитие +

  5. Речевое развитие +

  6. Социально-коммуникативное развитие +

  7. Художественно-эстетическое развитие +

  8. Здоровье

  9. Труд

  10. Безопасность

Как называется представление педагогом своих достижений?

  1. Реклама

  2. Портфолио +

  3. Автопортрет

  4. Фотоальбом

Укажите требования ФГОС ДО, обязательные при реализации ООП ДОУ?

  1. К внешнему виду, грамотному, техническому оформлению.

  2. К структуре ООП ДОУ и ее объему +

  3. К содержанию образовательного процесса

  4. К условиям реализации ООП ДОУ +

  5. К результатам освоения ООП ДОУ +

Объем обязательной части основной образовательной программы ДОУ по ФГОС ДО составляет?

  1. 20%

  2. 40%

  3. 60% +

  4. 80%

Что из нижеперечисленного не относится к формам педагогического поощрения?

  1. Похвала

  2. Благодарность

  3. Присвоение звания +

  4. Оценка

Функциями процесса обучения являются ...

  1. Воспитательная, прогностическая, проектировочная

  2. Образовательная, воспитательная, развивающая

  3. Образовательная, воспитательная, объяснительная

  4. Развивающая, образовательная, прогностическая +

К традиционным занятиям относятся:

  1. Лекция, семинар, экскурсия +

  2. Проект, квест, виртуальная экскурсия

  3. Диспут, мастер-класс, философский стол

Расставьте в нужном порядке этапы занятия:

- Рефлексивный этап. 3

- Организационный этап. 2

- Мотивационный этап. 1

К методам создания благоприятного психологического климата на занятии относятся:

1. Психогимнастика, арттерапия, игротерапия +

2. Практические занятия, демонстрационные материалы, проблемные ситуации

3. Беседа, диалог, консультация

Требования ФГОС ДО к результатам освоения ООП ДОУ представлены в виде:

1. Целевых ориентиров +

2. Интегративных качеств личности

3. Уровней освоения Программы.

После того как выполнили задание, педагоги отдают карточку с заданием арбитру, получают подсказку, которая поможет найти следующую остановку.

1 подсказка

Загадка

В конце двойное л пиши

А как меня зовут – реши:

Без мастера граненым стал

Блестящий правильный … Кристалл (Это группа с производным словом от этого слова).

2. Задание

Напишите требования к развивающей предметно-пространственной среде по ФГОС ДО.

Ответ:

- содержательно-насыщенная;

- трансформируемая;

- полифункциональная;

- вариативная;

- доступная;

- безопасная.

2 подсказка

Картинка со спортивным инвентарем (Спортивный зал).

3 задание.

Решите кроссворд. (Слово «Лестница»).

1. Процесс осмысления чего-либо на основе анализа и сравнения. Рефлексия

2. Совокупность условий, необходимых ребенку для полноценного развития. Среда

3. Лицо, осуществляющее воспитание и принимающее ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. Воспитатель

4. Он ввел понятие «Зона ближайшего развития» Выготский

5. Форма организации образовательной деятельности в ДОУ. Занятие

6. Ведущий вид деятельности ребенка. Игра

7. Приспособление индивида к новым условиям. Адаптация

8. Наука о воспитании и обучении человека. Педагогика

3 подсказка

Конверт с запиской «На лестницу иди у Емели спроси». (Конверт с заданием под картиной по сказке «По щучьему велению»).

4 задание

По лестнице подняться на каждую ступеньку назвать вид детской деятельности.

Ответ:

  • игровая;

  • коммуникативная;

  • продуктивная;

  • познавательно-исследовательская;

  • самообслуживание и трудовая;

  • музыкально-художественная;

  • восприятие художественной литературы и фольклора;

  • двигательная;

  • конструирование.

4 подсказка

Конверт с запиской «Методический кабинет».

5 задание

Назовите основные разделы ООП ДОО.

Ответ:

- Целевой.

- Содержательный.

- Организационный.

- Дополнительный.

5 подсказка

Конверт с карточкой «Ассоциативный ряд: дети – праздник – педсовет. Угадай место, где спрятана главная подсказка». (Музыкальный зал).

Из 5 частей педагоги складывают карту и определяют, где находится главная подсказка (в музыкальном зале под музыкальной колонкой).

Главная подсказка.

Поверните лицом к окну, возле которого стоит. От окна повернитесь на право. Пройдите 6 больших шагов. Повернитесь на право. Пройдите 4 шага. Повернитесь на лево. Сделайте 2 шага. Повернитесь на лево. 5 стул от вас хранит ваш приз. Поздравляем вы у финиша!

Маршрут квеста для второй команды

1 задание. Задание-тест «Педагогический зачет» (В музыкальном зале)

Расшифруйте аббревиатуру

1. ФГОС ДО – это …

2. ОПП ДОУ – это…

3. АОП – это…

4. РППС – это…

Назовите образовательные области по ФГОС ДО

  1. Физическое развитие +

  2. Математическое развитие

  3. Коммуникация

  4. Познавательное развитие +

  5. Речевое развитие +

  6. Социально-коммуникативное развитие +

  7. Художественно-эстетическое развитие +

  8. Здоровье

  9. Труд

  10. Безопасность

Как называется представление педагогом своих достижений?

  1. Реклама

  2. Портфолио +

  3. Автопортрет

  4. Фотоальбом

Укажите требования ФГОС ДО, обязательные при реализации ООП ДОУ?

  1. К внешнему виду, грамотному, техническому оформлению.

  2. К структуре ООП ДОУ и ее объему +

  3. К содержанию образовательного процесса

  4. К условиям реализации ООП ДОУ +

  5. К результатам освоения ООП ДОУ +

Объем обязательной части основной образовательной программы ДОУ по ФГОС ДО составляет?

  1. 20%

  2. 40%

  3. 60% +

  4. 80%

  1. Что из нижеперечисленного не относится к формам педагогического поощрения?

1. Похвала

2. Благодарность

3. Присвоение звания +

4. Оценка

Функциями процесса обучения являются ...

  1. Воспитательная, прогностическая, проектировочная

  2. Образовательная, воспитательная, развивающая

  3. Образовательная, воспитательная, объяснительная

  4. Развивающая, образовательная, прогностическая +

К традиционным занятиям относятся:

  1. Лекция, семинар, экскурсия +

  2. Проект, квест, виртуальная экскурсия

  3. Диспут, мастер-класс, философский стол

Расставьте в нужном порядке этапы занятия:

-Рефлексивный этап. 3

- Организационный этап. 2

- Мотивационный этап. 1

К методам создания благоприятного психологического климата на занятии относятся:

1. Психогимнастика, арттерапия, игротерапия +

2. Практические занятия, демонстрационные материалы, проблемные ситуации

3. Беседа, диалог, консультация.

Требования ФГОС ДО к результатам освоения ООП ДОУ представлены в виде:

1. Целевых ориентиров +

2. Интегративных качеств личности

3. Уровней освоения Программы.

После того как выполнили задание, педагоги отдают карточку с заданием арбитру, получают подсказку, которая поможет найти следующую остановку (Кабинет заведующего).

1 подсказка

Конверт с карточкой «Кабинет заведующего»

2. Задание

Решите кроссворд. (Слово «Лестница»)

1. Процесс осмысления чего-либо на основе анализа и сравнения. Рефлексия

2. Совокупность условий, необходимых ребенку для полноценного развития. Среда

3. Лицо, осуществляющее воспитание и принимающее ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. Воспитатель

4. Он ввел понятие «Зона ближайшего развития» Выготский

5. Форма организации образовательной деятельности в ДОУ. Занятие

6. Ведущий вид деятельности ребенка. Игра

7. Приспособление индивида к новым условиям. Адаптация

8. Наука о воспитании и обучении человека. Педагогика

2 подсказка

Конверт с запиской «На лестницу иди у Красной шапочки спроси». (Конверт с заданием на лестнице под картиной по сказке «Красная шапочка»).

3 задание.

По лестнице спуститься на каждую ступеньку назвать вид детской деятельности.

Ответ:

  • игровая;

  • коммуникативная;

  • продуктивная;

  • познавательно-исследовательская;

  • самообслуживание и трудовая;

  • музыкально-художественная;

  • восприятие художественной литературы и фольклора;

  • двигательная;

  • конструирование.

3 подсказка

Конверт с запиской «Синяя стрелочка подскажет куда идти» (Холл детского сада)

4 задание

Напишите требования к развивающей предметно-пространственной среде по ФГОС ДО.

Ответ:

- содержательно-насыщенная;

- трансформируемая;

- полифункциональная;

- вариативная;

- доступная;

- безопасная.

4 подсказка

Загадка

Скажите, где так вкусно

Готовят щи капустные

Пахучие котлеты,

Салаты, винегреты? (Пищеблок)

5 задание

Назовите основные разделы ООП ДОУ.

Ответ:

- Целевой.

- Содержательный.

- Организационный.

- Дополнительный.

5 подсказка

Конверт с карточкой «Ассоциативный ряд: дети – праздник - педсовет» Угадай место, где спрятана главная подсказка». (Музыкальный зал).

Из 5 частей педагоги складывают карту и определяют, где находится главная подсказка (в музыкальном зале в секретере).

Главная подсказка.

Поверните лицом к окну, возле которого стоит. От окна повернитесь налево. Пройдите 6 шагов. Повернитесь налево. Пройдите 4 шага. Повернитесь направо. Сделайте 2 шага. Повернитесь налево. Отгадайте загадку, найдите приз:

На широком дворе,

На гладком поле

Четыре попа

Под одной шляпой. (Стол)

Поздравляем вы у финиша!

Сценарий педагогической квест игры "Путешествие"

Сценарий педагогической Квест игры «Путешествие»

Цель: Активизация мыслительной деятельности педагогов; раскрытие творческого потенциала; оптимизация межличностных отношений.

Добрый день уважаемые коллеги! Сегодня я хочу предложить вам побыть в роли конкурсантов, проверить свои силы, продемонстрировать способности. Наша игра командная. Поэтому, прежде чем мы начнем, предлагаю провести жеребьевку. Сейчас каждый по очереди должен вытянуть жетон из мешочка.

Итак, жеребьевка завершена. Сегодня у нас с вами не просто игра. Нам предстоит увлекательное путешествие на поезде. Команда, получившая жетоны красного цвета, - это один состав поезда, команда с жетонами синего цвета – второй состав. Задача составов – успешно пройти нелегкий путь и добраться до станции интеллектуалов. Путь достаточно длинный – 100 км. От станции до станции разное расстояние. И чем успешнее вы будете справляться с предлагаемыми заданиями, тем больше шансов у вас попасть в пункт назначения.

Сейчас командам необходимо выбрать начальника своего состава и придумать название поезду.

Молодцы! Ну что, составы готовы отправиться в путь? (звучит музыкальное сопровождение – движущийся поезд).

Как хорошо, когда много друзей с тобой отправляется в путь.

Сразу становится всем веселей, хочется горы свернуть.

Вот и первая остановка!

  1. Станция «Разминочная» (не оценивается)

Отгадать загадки, где задуманное слово состоит из нескольких самостоятельных слов.

Первое слово над чайником тает,

Второе – у папы растет под губой.

А целое ветер морской надувает

И в плаванье нас приглашает с тобой (Пар ус)

Первый слог – нота, второй – тоже,

А в целом – на горох похожа (Фа соль)

Предлог стоит в моем начале,

В конце же – загородный дом.

А целое – мы все решали

И у доски и за столом (За дача)

Начало – нота, потом – оленя украшение.

А вместе – место оживленного движения (До рога)

  1. Станция «Запоминай-ка»

О пожилых людях говорят, что они становятся рассеянными и забывчивыми. В действительности же забывчивость вовсе не является «привилегией» только пожилых. Увы, «дырявая память может быть у людей разных возрастов. А какая память у вас?

Задание № 1: Зачитывается 25 слов – Слон, кровать, верблюд, зонт, тетрадь, карандаш, птица, пальто, стакан, телефон, цветок, человек, дерево, мячик, яблоко, сумка, роза, апельсин, пирамидка, чай, кукла, ваза, воробей, шапка, медведь.

Каждая команда должна записать все слова, которые удалось запомнить. Слова записывать можно в любом порядке (За каждое слово начисляется 1 км.)

Задание № 2: Что изображено?

Каждой команде демонстрируется по 3 слайда с интервалом в 5 секунд. Затем задаются вопросы по содержанию слайдов, каждой команде по 3 вопроса (За каждый правильный ответ начисляется 2 км.)

  1. Станция «Смекалистых»

Участникам необходимо заменить фразеологизмы одним словом

Мозолить глаза

Клевать носом

Бить баклуши

Прикусить язык

Как снег на голову

Вешать нос

Витать в облаках

Задать головомойку

Зарубить на носу

Ждать у моря погоды

Точить лясы

Дать слово

Дрожать как осиновый лист

Писать как курица лапой

Ходить на голове

Считать ворон

Держать в голове

Наговорить с три короба

Держать язык за зубами

После дождика в четверг

(За каждый правильный ответ начисляется 1 км.)

  1. Станция «Фантазеров»

Участникам каждой команды предлагается дорисовать по 10 одинаковых изображений. Рисунки не должны повторяться (За каждый оригинальный рисунок начисляется 1 км.)

  1. Станция «Понимай-ка»

Командам раздаются карточки с 10 словами. В течение 3 минут участники первой команды должны объяснить как можно больше слов своим соперникам, при этом нельзя употреблять однокоренные слова. Далее они меняются ролями.

Верблюд

Компот

Педагогика

Мультфильм

Родители

Манная каща

Песок

Банкомат

Литература

Мармелад

Сказка

Портфель

Администрация

Динозавр

Музей

Ряженка

Мужчина

Завхоз

Логопедия

Шифон

(За каждый правильный ответ обеим командам начисляется по 1 км.)

  1. Станция «Математическая»

У мальчика столько же сестер, сколько и братьев, а у его сестры вдвое меньше сестер, чем братьев.

Сколько в этой семье братьев и сколько сестер? (4 брата и 3 сестры)

Когда моему отцу был 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня вдвое. Сколько мне теперь лет? (23 года. Разность между годами отца и сына равна 23 годам, следовательно, сыну надо иметь 23 года, чтобы отец был вдвое старше его).

Баллы получает команда, первой назвавшая правильный ответ. За каждый правильный ответ начисляется по 5 км.

  1. Станция Квакушкина

Ранним утром на опушке громко квакают лягушки.

Много слов, и все слова всегда в себе содержат «ква».

В середине, и в начале, и в разбивку, и подряд…

Вы слова не раз встречали, пусть они заговорят!

  1. Букварь

  1. Кавалерия

  1. Квас

  1. Караван

  1. Подкова

  1. Аквариум

  1. Королева

  1. Каравелла

  1. Буква

  1. Корова

(За каждый правильный ответ начисляется по 1 км.)
  1. Станция «Душевная»

Длинный путь проделали мы с вами и оказались буквально в двух шагах от заветной станции. А интеллект, на мой взгляд, измеряется не только мощью ума, но и мощью души. Каждой команде сейчас предстоит по очереди дарить своим соперникам комплименты. И чем больше их будет, тем больше шансов добраться до места назначения.

Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

Высокопарных слов не надо опасаться.

Давайте говорить друг другу комплименты,

Ведь это все любви счастливые моменты.

В этом конкурсе каждый комплимент имеет свою стоимость. Чем оригинальнее комплимент, тем больше километров за него присуждается.

Подведение итогов.

Итак, по результатам всех этапов каждой команде удалось пройти путь в сто километров. А это значит, что в нашей группе работают самые интеллектуальные педагоги. Поздравляю! Вы прибыли в пункт назначения – на станцию Интеллектуалов.

  1. Станция «Интеллектуалов»

За окнами температура воздуха самая комфортная, небо безоблачное, атмосферное давление в норме. Просьба при выходе не забывать хорошее настроение. Желающие могут оставить свои пожелания в книге отзывов и предложений. Желаю удачи!

Материал на тему: Педагогический КВЕСТ «Я и моя профессия»

Педагогический КВЕСТ «Я и моя профессия»

-Добрый день, уважаемые коллеги. Давайте настроимся на плодотворную работу. Надеюсь, что наша встреча будет для всех полезна и интересна. А начнем мы, пожалуй, с  притчи.

Ранним утром ученики пришли к своему Учителю на традиционную беседу.

— Ну что же, рассказывайте, с чем вы пришли сегодня, — произнес Учитель, от внимательных глаз которого не укрылось волнение учеников.

— Учитель, вчера вечером у нас был жаркий спор. Мы хотели разобраться, что нужно для того, чтобы стать Мастером своего дела. Таким, как ты. Мы спорили до рассвета. Мы взволнованы и хотим услышать твой ответ.

— Не спешите. Учитель и стал перебирать в руках камушки, которые достал из кармана.

— Мы пришли к тому, что нужно учиться, развиваться в своем деле, оттачивать свое мастерство!

— И это все? – спокойно спросил Учитель, удобно расположившись на циновке у камина.

— Нужно обучать других людей и делиться с ними своими знаниями и опытом! – тут же ответили ученики.

— И это все? – Учитель прикрыл глаза и, казалось, погрузился в полудрему.

— Соревноваться с самим собой! Стараться стать лучшим!

— Неплохо. Но есть кое-что поважнее. – Учитель продолжал сидеть с закрытыми глазами и все так же перебирал камушки.

— Помогать другим людям! Стремиться сделать мир лучше! – наперебой кричали ученики, которым не терпелось узнать ответ.

— Еще! Просыпайтесь уже!

— Всю жизнь посвятить своему Делу! – теперь уже стали слышны лишь отдельные возгласы.

После этого Учитель подождал немного, а затем разложил перед учениками камни, которые перебирал руками. Их было несколько: один в форме круга, другой – в форме гладкого прямоугольника, третий – в форме сердца, четвертый – просто непонятный бесформенный обломок, пятый – кусочек розового кварца.

Учеников было пятеро, и Мастер предложил каждому выбрать камень. Причем, сделать это по очереди, в том порядке, как они сидели перед ним.

Первый ученик взял камень в форме сердца, второй выбрал круглый, третий взял себе розовый кварц, четвертый – камешек в форме прямоугольника, а пятому достался бесформенный обломок.

— А теперь подумайте и сами ответьте на свой вопрос, с которым вы сегодня пришли, — улыбаясь, проговорил Мастер.

Каждый из нас выбрал камень, который ему по душе! Прежде чем начать совершенствоваться, нужно выбрать себе любимое дело!— Вы правы.  Всегда в своей жизни выбирайте то, что вам по сердцу. Когда вы выберете себе дело жизни таким образом, не ограничивая себя и следуя зову своего сердца, это будет союз любви. А это значит, что вы будете полны сил для того, чтобы пройти этот непростой путь и стать Мастером. Мастером своего дела.

Сегодня наша с Вами работа пройдет в виде квест – игры. Квест – это командная игра, где команды перемещаются по станциям и выполняют различные задания. Итак, в путь по ступеням профессионального мастерства отправляются _____ команды педагогов. Каждая команда проходит три____ этапа.

Макаренко отмечал, что сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях.  

На площадке «Знатоки педагогики» командам предстоит  

  • Мозговая атака (команда задаются вопросы, решаются ситуации и т.д.).

Решаются ребусы: нравственное гражданско-патриотическое воспитание.

Ответы:

1.        Герб

2.        Гимн

3.        Россия

4.        Честь

5.        Родина

6.        Москва

7.        Война

8.        Победа

9.        Ордена

10.        Память

Решается тест:

1. В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка?

  1. 1988 г.
  2. 1989 г.       20 ноября 1989 года
  3. 1990 г.
  4. 1991 г.

2. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения

  1. 16-летнего возраста;
  2. 18-летнего возраста;
  3. 14-летнего возраста;
  4. 12-летнего возраста.

3. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:

  1. с 14 лет;
  2. с 16 лет;
  3. с 18 лет;
  4. с 25 лет.

4. Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия  обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей)?

  1. Да;
  2. Нет;
  3. В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций;
  4. Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью.

5. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей?

  1. К.Д. Ушинским;
  2. В.Ф. Одоевским;
  3. Я.А. Коменским;
  4. Дж.  Локком.

6.Педагог-новатор в области общего начального образования, автор трудов «Антология гуманной педагогики», «Педагогическая симфония», основоположник педагогики сотрудничества -

  1. В.А. Сухомлинский;
  2. В.Ф. Шаталов;
  3. Ш.А. Амонашвили;
  4. Е.Н. Ильин.

7.Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей  - это

  1. образование;
  2. воспитание;
  3. социализация;
  4. развитие.

 8. Система гигиенических требований в ФГОС нацелена на

  1. создание безопасных, комфортных условий обучения детей;
  2. на удовлетворение биологических потребностей младших школьников;
  3. на формирование физической культуры младших школьников;
  4. на реализацию инновационных процессов.

9. Это нарушение поведения проявляется в расстройстве внимания, двигательной расторможенности и импульсивности:

  1. демонстративный нигилизм - это психологический синдром, складывающийся в подростковом и юношеском возрасте, проявляющийся в создании имиджа «оригинала», не признающего общепринятых стандартов.
  2. синдром дефицита внимания и гиперактивности;
  3. хроническая неуспешность;

4. дисграфия - это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта.

-  Шагаем дальше, раскрывая положительные стороны нашей удивительной профессии.

Следующая площадка «Знатоки правил безопасности жизнедеятельности». Профессия педагога - профессия творческая. Следовательно, чем выше является креативность педагога, тем больше шансов для развития творческого потенциала обучающихся. Ведь только активный, творческий педагог может воспитать активную и творческую личность из ребенка.

Разминка. «Сказочная безопасность, или Путешествие в сказочный мир»

Нужно указать те правила безопасности, которые нарушили сказочные герои.

1.Какое правило нарушил Кай из сказки «Снежная королева»? (Не цепляться за транспорт).

2.Какого правила безопасности не знала царевна из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне»? (Не брать угощение у незнакомых людей).

3.Какую ошибку совершили герои сказок «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят»? (Не открывать дверь незнакомцам, т.е. чужим).

4.В кого превратился один из героев сказки после того, как попил грязной воды из лужи? Какая эта сказка? («Сестрица Аленушка и братец Иванушка» - нужно слушаться старших).

5.Почему с колобком («Колобок») и петухом из сказки «Кот, петух и лиса» случилась беда? (Не разговаривать, не доверять незнакомцам).

Отвечают на вопросы:  Педагогам предлагается несколько ситуаций.

1. Ужалила змея. Человек оказывает первую помощь. Сначала накладывает жгут. Затем рану промывает обеззараживающим раствором, т.е. раствором марганцовки. Дает пить. Потом вместе бегут в медпункт.  Вопрос: Какие два действия были оказаны пострадавшему неправильно?

Ответ: 1. При укусе змеи жгут накладывать нельзя. 2. Пострадавший не должен передвигаться самостоятельно. 

2. Коля катался на велосипеде и упал на асфальт. Он получил ссадины на колене. Что нужно сделать? необходимо убедиться в отсутствии переломов, промыть рану, обработать

3.Даша со своей подругой решили попить чаю. Подруга Даши нечаянно разлила кипяток и обожгла руку. Рука покраснела. Как помочь в этом случае девочке? необходимо рану охладить; надо нанести стерильную повязку;  обратиться к врачу;

Хочу поблагодарить всех педагогов. Ваши знания и умения - залог безопасности вас и ваших близких!

- А перед нами следующая ступень –  «Знатоки экологии». 

Блиц – опрос:

  1. Сколько дней в високосном году? (366)
  2. Бывают ли белые тигры? (да)
  3. Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (Лиственница.)
  4. Умеют ли тигры плавать? (да)
  5. Самое глубокое озеро в мире. (Байкал.)
  6. Что это за трава, которую и слепые узнают? (Крапива.)
  7. Правда ли что, белые медведи рождаются среди зимы? (да)
  8. На каком материке нет рек? (В Антарктиде.)
  9. Правда ли что, у только что родившегося ежа иголки уже колючие? (нет)
  10. Как называется наука о животных? (Зоология.)
  11. Дельфин это рыба? (нет)
  12. Кто видит ушами? (летучая мышь)
  13. Кто слышит ногами? (кузнечик)
  14. Есть ли у комаров зубы? (да 22)
  15. Зима самое длинное время года? (нет)
  16. Какой город парит в облаках? (Орел)
  17. На каких полях не растет трава? (На тетрадных)
  18. Какой океан самый большой? (Тихий.)
  19. Самое крупное наземное животное. (Слон.)

- А перед нами следующая ступень – одна из самых важных. Ступень «Тонкости дополнительного образования». На ней держатся наши взаимоотношения с детьми. Какие сложатся с ребенком отношения, во многом зависит от педагога. Расположить к себе, приблизить, стать надежным другом своим воспитанникам - вот это и есть высшая ступень педагогического мастерства.

Экспресс - опрос  «Быстро отвечай – смотри не зевай! »

Представьте ситуацию: произошло какое-то неординарное событие, и сотрудники полиции просят вас оказать им содействие и поделиться информацией. Чтобы оперативно сработать, надо так же оперативно ответить на вопросы.

 

По очереди задается вопросы каждому педагогу. Темп очень быстрый.

Какие данные должен сообщить полицейский при обращении к гражданину? (должность, звание, фамилия, показать служебное удостоверение, указать причину обращения)

  • ФИО.
  • Полное название учреждения, в котором вы работаете.
  • Какое сегодня число?
  • ФИО вашей бабушки по материнской линии.
  • Как зовут президента нашей страны?
  • Какой праздник отмечают 5 октября?
  • Кто автор  стихотворения    про милиционера дядю Степу?  Сергей Михалков
  • Назовите телефон службы спасения.
  • Адрес и рабочий телефон ДДТ.
  • ФИО главного специалиста по дополнительному образованию.
  1. Выберите общепринятый подход к обозначению понятия «здоровьесберегающие технологии»

1. здоровьесберегающие технологии относятся к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.

2. здоровьесберегающие технологии – это специально разработанные технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья всех участников образовательного процесса

  1. В содержание пояснительной записки авторской программы дополни-тельного образования детей входят (исключите лишнее):

1.направленность дополнительной образовательной программы;

2.новизна, актуальность, педагогическая целесообразность;

3.цель и задачи дополнительной образовательной программы;

4.методическое обеспечение программы

  1. Выберите ведущий стимул к формированию познавательного интереса учащихся к занятиям в системе дополнительного образования детей:

1. общение в процессе проведения занятий между воспитанниками, воспитанниками и педагогом дополнительного образования;

2. получение сертификата об освоении программы дополнительного образования;

3. возможность приобретения более высокого статуса в среде сверстников.

  1. В текстовом редакторе копирование становится возможным после:

1.установки курсора в определенное место

2.выделения фрагмента текста

3.сохранения файла

4.распечатки файла

  1. Выберите основной документ, в котором фиксируются результаты педагогической диагностики:

1.разработанная педагогом форма учета результативности освоения про-граммы дополнительного образования;

2.журнал дополнительного образования;

3.дневник наблюдений.

  1. Из предложенных групп форм, методов и приёмов обучения выберите ту группу, которая позволяет активизировать деятельность учащихся на занятии:

1. рассказ, фронтальная работа, иллюстративно-объяснительный метод;

2. эвристическая беседа, «мозговой штурм», решение проблемных ситуа-ций, работа в группах и парах, организация исследовательской деятельности;

3. объяснение педагога, беседа, действия по образцу.

  1. К сервисам сети Интернет не относятся:

1.Электронная почта e-mail

2.Стандартные приложения Microsoft Windows

3.Передача файлов FTP

4.Телеконференции Usenet

  1. Назовите разделы, из которых должна состоять учебная программа дополнительного образования детей (выберите правильный ответ):

1.титульный лист, пояснительная записка, содержание, список литературы;

2.титульный лист, пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание, список литературы;

3.титульный лист, пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание, методическое обеспечение, список литературы;

4.титульный лист, пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание, методическое обеспечение, список литературы, экспертное заключение.

  1. При оценке эффективности образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей могут быть использованы (исключите лишнее):

1. сформированность общеучебных умений и навыков;

2. наличие познавательного интереса и любознательности;

3. сформированность умений самообразования и самооценки своей деятельности

4. стремление к достижению успехов в различных смотрах, конкурсах и т.д.

Ответ: 1

  1. Педагогическая технология – это:

1.набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями;

2.инструментарий достижения цели обучения;

3.совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки;

4.устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких результатов при его проведении разными преподавателями.

  1. Сущность личностно-ориентированных технологий заключается в ориентации на: (выбрать правильный ответ)

1. развитие личности в соответствии с природными способностями;

2. государственные стандарты образования;

3. развитие знаний, умений и навыков школьника;

4. государственный образовательный заказ.

  1. Стремление быть, казаться и считаться взрослым у подростков – это:

(выбрать правильный ответ)

1. личностная нестабильность;

2. проявление роста физического «Я»;

3. неадекватная самооценка;

4. возрастная особенность.

  1. Укажите метод исследования, не являющийся опросным социологиче-ским методом:

1.анкетирование;

2.эксперимент;

3.социометрический опрос;

4.социологическое тестирование.

Потенциал педагогического коллектива – это, прежде всего, желание членов коллектива работать и творить, осваивать новое, не забывая хорошие наработки, а также желание и умение быть сплоченными.

Зрелость - это мудрость. Молодость - это энергия. Но, только объединяя усилия ВСЕГО коллектива можно добиться значительных успехов. "Молодость" перенимает опыт, а "зрелость" заряжается энергетикой молодых!

подведение итогов, рефлексия

На этом наше восхождение на вершину профессионального мастерства завершено. Ни на миг не оставляет мысль: ты – пример, образец в поведении, образе жизни, отношении обычных явлений. Ты находишь в каждом ребенке что-то хорошее, проецируешь и развиваешь его, дотягиваешь его до идеала. Веришь в этот идеал, и они верят тебе. Ибо ты – Педагог. Самое главное не сойти с выбранной дороги, которой ты пробираешься со своими учениками сквозь тьму. И он обязательно наступит – солнечный, радостный, яркий Рассвет... Ибо имя твое – Педагог, а работа твоя вечная....

И сегодняшнюю встречу я хочу закончить словами В.М. Лизинского:
Формулу успеха знают многие, дело за малым - познать сам успех.
Желаю всем успеха!



Методическая разработка на тему: Методический квест с воспитателями ОУ "Восхождение к вершинам педагогического мастерства"

Методический квест

 «Восхождение к вершинам педагогического мастерства»

-Добрый день, уважаемые коллеги. Давайте настроимся на плодотворную работу. Надеюсь, что наша встреча будет для всех полезна и интересна. А начнем мы, пожалуй, с  притчи. 

Ранним утром ученики пришли к своему Учителю на традиционную беседу.

— Ну что же, рассказывайте, с чем вы пришли сегодня, — произнес Учитель, от внимательных глаз которого не укрылось волнение учеников.

— Учитель, вчера вечером у нас был жаркий спор. Мы хотели разобраться, что нужно для того, чтобы стать Мастером своего дела. Таким, как ты. Мы спорили до рассвета. Мы взволнованы и хотим услышать твой ответ.

— Не спешите. Учитель и стал перебирать в руках камушки, которые достал из кармана.

— Мы пришли к тому, что нужно учиться, развиваться в своем деле, оттачивать свое мастерство!

— И это все? – спокойно спросил Учитель, удобно расположившись на циновке у камина.

— Нужно обучать других людей и делиться с ними своими знаниями и опытом! – тут же ответили ученики.

— И это все? – Учитель прикрыл глаза и, казалось, погрузился в полудрему.

— Соревноваться с самим собой! Стараться стать лучшим!

— Неплохо. Но есть кое-что поважнее. – Учитель продолжал сидеть с закрытыми глазами и все так же перебирал камушки.

— Помогать другим людям! Стремиться сделать мир лучше! – наперебой кричали ученики, которым не терпелось узнать ответ.

— Еще! Просыпайтесь уже!

— Всю жизнь посвятить своему Делу! – теперь уже стали слышны лишь отдельные возгласы.

После этого Учитель подождал немного, а затем разложил перед учениками камни, которые перебирал руками. Их было несколько: один в форме круга, другой – в форме гладкого прямоугольника, третий – в форме сердца, четвертый – просто непонятный бесформенный обломок, пятый – кусочек розового кварца.

Учеников было пятеро, и Мастер предложил каждому выбрать камень. Причем, сделать это по очереди, в том порядке, как они сидели перед ним.

Первый ученик взял камень в форме сердца, второй выбрал круглый, третий взял себе розовый кварц, четвертый – камешек в форме прямоугольника, а пятому достался бесформенный обломок.

— А теперь подумайте и сами ответьте на свой вопрос, с которым вы сегодня пришли, — улыбаясь, проговорил Мастер.

Каждый из нас выбрал камень, который ему по душе! Прежде чем начать совершенствоваться, нужно выбрать себе любимое дело!— Вы правы.  Всегда в своей жизни выбирайте то, что вам по сердцу. Когда вы выберете себе дело жизни таким образом, не ограничивая себя и следуя зову своего сердца, это будет союз любви. А это значит, что вы будете полны сил для того, чтобы пройти этот непростой путь и стать Мастером. Мастером своего дела.

- Что же такое педагогическое мастерство? Какого учителя, тренера, воспитателя можно назвать мастером?

Можно ли считать мастером педагога, знающего все о достижениях педагогики и опыте коллег и не использующего это в своей работе?

 Педагогическое мастерство — это профессиональное умение направлять все виды учебно-воспитательной работы на всестороннее развитие обучающегося, включая его мировоззрение и способности. Оно характеризуется высоким уровнем развития специальных умений, но и это не главное. Главное — в позиции педагога, способности виртуозно управлять деятельностью своих учеников.

А. С. Макаренко утверждал, что «Педагог становится профессионалом благодаря своим знаниям, практическому опыту, учась на примере более опытных коллег. Но только став исследователем, «постоянно перестраивающим свой профессиональный мир в ответ на неожиданные и озадачивающие его события реальности» учитель обретает профессиональное мастерство».

Сегодня наша с Вами работа пройдет в виде квест – игры. Квест – это командная игра, где команды перемещаются по станциям и выполняют различные задания. Итак, в путь по ступеням профессионального мастерства отправляются три команды педагогов. Каждая команда проходит три этапа, где вас будут ждать ведущие модераторы……

Макаренко отмечал, что сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях.  На площадке «Знания и умения» командам предстоит  Мозговая атака (команда задаются вопросы, решаются ситуации и т.д.).

 -  Шагаем дальше, раскрывая положительные стороны нашей удивительной профессии. Следующая площадка «Творчество, поиск». Профессия педагога - профессия творческая. Следовательно, чем выше является креативность педагога, тем больше шансов для развития творческого потенциала обучающихся. Ведь только активный, творческий педагог может воспитать активную и творческую личность из ребенка.

- А перед нами следующая ступень – одна из самых важных. Ступень «Тонкости психологии». На ней держатся наши взаимоотношения с детьми. Какие сложатся с ребенком отношения, во многом зависит от педагога. Расположить к себе, приблизить, стать надежным другом своим воспитанникам - вот это и есть высшая ступень педагогического мастерства.

С 5 ноября 2008 года можно говорить о том, что в российском образовании начался новый качественный период. Обозначенная Дмитрием Медведевым национальная образовательная стратегия - президентская инициатива "Наша новая школа", включает пять основных направлений. Одно из них - Развитие педагогического  потенциала.

Потенциал педагогического коллектива: Что за этим стоит?

Потенциал педагогического коллектива – это, прежде всего, желание членов коллектива работать и творить, осваивать новое, не забывая хорошие наработки, а также желание и умение быть сплоченными.

Тренинг «Аэропорт»

Зрелость - это мудрость. Молодость - это энергия. Но, только объединяя усилия ВСЕГО коллектива можно добиться значительных успехов. "Молодость" перенимает опыт, а "зрелость" заряжается энергетикой молодых!

подведение итогов, рефлексия

На этом наше восхождение на вершину профессионального мастерства завершено. Ни на миг не оставляет мысль: ты – пример, образец в поведении, образе жизни, отношении обычных явлений. Ты находишь в каждом ребенке что-то хорошее, проецируешь и развиваешь его, дотягиваешь его до идеала. Веришь в этот идеал, и они верят тебе. Ибо ты – Педагог. Самое главное не сойти с выбранной дороги, которой ты пробираешься со своими учениками сквозь тьму. И он обязательно наступит – солнечный, радостный, яркий Рассвет... Ибо имя твое – Педагог, а работа твоя вечная....

И сегодняшнюю встречу я хочу закончить словами В.М. Лизинского:
Формулу успеха знают многие, дело за малым - познать сам успех.
Желаю всем успеха!

к 1

Задача нравственное гражданско-патриотическое воспитания в школе.

Ответы:

  1. Герб
  2. Гимн
  3. Россия
  4. Честь
  5. Родина
  6. Москва
  7. Война
  8. Победа
  9. Ордена
  10. Память

Блок 2.

Разминка. «Сказочная безопасность, или Путешествие в сказочный мир».

Нужно указать те правила безопасности, которые нарушили сказочные герои.

1. Какое правило нарушил Кай из сказки «Снежная королева»? (Не цепляться за транспорт).

2.Какую ошибку совершили герои сказок «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят»? (Не открывать дверь незнакомцам, т.е. чужим).

3.Какое правило личной гигиены не соблюдал герой сказки «Мойдодыр»?

4.Какие правила гигиены нарушила Маша из сказки «Три медведя»?

V. Окажи первую помощь.

Педагогам предлагается несколько ситуаций.

1. Ужалила змея. Человек оказывает первую помощь. Сначала накладывает жгут. Затем рану промывает обеззараживающим раствором, т.е. раствором марганцовки. Дает пить. Потом вместе бегут в медпункт.  Вопрос: Какие два действия были оказаны пострадавшему неправильно?

Ответ: 1. При укусе змеи жгут накладывать нельзя. 2. Пострадавший не должен передвигаться самостоятельно. 

2. Коля катался на велосипеде и упал на асфальт. Он получил ссадины на колене. Что нужно сделать?
3.Даша со своей подругой решили попить чаю. Подруга Даши нечаянно разлила кипяток и обожгла руку. Рука покраснела. Как помочь в этом случае девочке? В заключение хочу поблагодарить всех педагогов. Ваши знания и умения - залог безопасности вас и ваших близких!

Блок 3

Ход тренинга:

Уважаемые коллеги, «Вам сегодня особенно повезло – к нам в город приехала лавка уникальных древних талисманов. Я – продавец этой лавки. И сейчас я расскажу вам о необыкновенных товарах, которые вы можете приобрести.

 Талисманы:

«Золотая монета с изображением солнца» - этот талисман даст вам возможность всегда получать за свою работу наиболее высокое вознаграждение.

«Серебряная ладонь» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу в комфортном, дружеском коллективе.

«Алмазная лестница» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет содействовать карьерному росту.

«Изумрудная книга» - этот талисман даст вам возможность на любой работе получать наиболее полезное обучение.

«Сапфировый факел» - этот талисман даст вам возможность всегда получать и делать творческую работу.

«Платиновые часы» - этот талисман даст вам возможность, делать свою работу в наиболее удобное время.

«Золотая стрела» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет воплощать все новые творческие идеи в жизнь.

 

Итак, сейчас я предлагаю вам посовещаться в группах и в течение 1 минуты определить, какой один из талисманов хотела бы получить ваша группа.

(Задача участников – суметь договориться в группе)

 

Пожалуйста, озвучьте по очереди, какие же талисманы вы выбрали?

 Но у моей лавки особые правила: Если бы я отдавала мои товары бесплатно, я бы давно разорилась. Бизнес есть бизнес.

Упражнение «Фоторобот».

Изображение строится сверху вниз. В изображение входят: голова, глаза, нос, рот и т.д. Ведущий зачитывает названия составляющих частей тела, а потом спрашивает, какая у фоторобота будет голова? Начинается обсуждение, которое длится не более 1 минуты. Группа принимает решение делегировать в фоторобот чью-то голову и аргументировать свой выбор. Затем выбираются черты лица, руки, туловище и т.д. В заключение, упражнения участники дают имя составленному фотороботу. Это упражнение подготавливает группу к занятию и создает положительный эмоциональный фон.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Уникальные древние талисманы:

 

«Золотая монета с изображением солнца» - этот талисман даст вам возможность всегда получать за свою работу наиболее высокое вознаграждение.

 

«Серебряная ладонь» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу в комфортном, дружеском коллективе.

 

«Алмазная лестница» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет содействовать карьерному росту.

 

«Изумрудная книга» - этот талисман даст вам возможность на любой работе получать наиболее полезное обучение.

 

«Сапфировый факел» - этот талисман даст вам возможность всегда получать и делать творческую работу.

 

«Платиновые часы» - этот талисман даст вам возможность, делать свою работу в наиболее удобное время.

 

«Золотая стрела» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет воплощать все новые творческие идеи в жизнь.

Квест «По лабиринтам школьных коридоров»

Квест «По лабиринтам школьных коридоров»»

Пояснительная записка

«По лабиринтам школьных коридоров» - внеклассное мероприятие для выпускников 9 класса.

Цель – создание условий для проявления и развития творческих , интеллектуальных способностей обучающихся на основе полученных знаний, установление благоприятного психологического климата в классе.

Задачи:

- формирование навыка коллективного поведения, умения работать в команде,

- создание атмосферы взаимовыручки, сплоченности,

- воспитание ответственности за общее дело.

Планируемые результаты:

- опыт применения знаний на практике, используя нестандартные способы решения поставленных задач,

- формирование вербальных и невербальных способов коммуникации,

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с окружающими,

- удерживать цель деятельности до получения её результата, оценивать результаты,

- проявлять понимание, уважение.

Место проведения - школа.

Время проведения –1-1,5часа, может варьироваться в зависимости от темпа выполнения заданий квеста. Проводится в последний учебный день перед линейкой «Последний звонок».

Порядок выполнения и оценивание

Ученики перемещаются классом по школьным кабинетам, где учителя – предметники дают им необычные уроки, а также задания, выполнив которые, ребята получают подсказку и определяют дальнейший маршрут следования. Прохождение всех «уроков» отмечается в Дневнике оценкой. Завершается мероприятие в кабинете классного руководителя, где ребята делятся впечатлениями, получают символичные подарки – колокольчики.

Сценарий

1. «Назови пароль»

Встреча учеников происходит на пороге школы, перед лестницей, на ступеньках которой написаны (мелом) названия школьных предметов. Ученик, поднимаясь по лестнице, называет формулу или правило соответственно надписи на ступеньке.

2. Ученики собираются в вестибюле. Классный руководитель:

- Сегодня очень необычный день, особенный, поэтому в честь празднования «Последнего звонка» завуч школы предоставила мне право составить расписание уроков . Чтобы узнать, какой урок следующий, вам на каждом из занятий будет предложено Домашнее задание, выполнив которое, вы получите подсказку. Результаты учебного дня, мы обсудим во время классного часа. Поскольку сегодня классный праздник, работать вы будете классом, одной командой, отметки будут тоже общие, на класс. Вручается КЛАССНЫЙ ДНЕВНИК

25 мая 20__года

 

Предмет

Домашнее задание

Оценка

Подпись учителя

1

       

2

       

3

       

4

       

5

       

6

       

7

       

8

       

9

       


 

3. А вот и первое задание. Отгадайте загадку:

Всегда вы слышали о нем,

Что он богат, красив, умен,

Так дайте же скорей ответ:

Что это будет за предмет?

Ответ: русский язык


 

4. Первый урок - русский язык

Классная работа

Примечание

Домашнее задание

Примечание

Сочинение на тему: « Кем станет мой друг через 10 лет, а кем стану я».

Выполненные работы помещают в «Капсулу времени» на хранение.

Разгадать шифр. См. приложение №1

Зашифрованы цифры с1до 7 с их зеркальным отражением. Промаркированные цифры шифра означают номер кабинета, где пройдет следующий урок.


 

5. Второй урок – математика

Классная работа

Примечание

Домашнее задание

Примечание

Решить пример путем перестановки всего одной черточки. См. приложение №2

 

Ответ:

9+3-4=8

Выдаётся табличка ( лист белого картона)

Название следующего урока (химия) написано на картоне воском или молоком


 

6. Третий урок – химия

Классная работа

Примечание

Домашнее задание

Примечание

Провести опыт. Наличие химической реакции укажет нужные пробирки.

На пробирках приклеены названия химических элементов. В нужные пробирки помещаем соду, в остальные - муку. Реактивом послужит уксус.

Из названий химических элементов на выбранных в ходе опыта пробирках составить слово.

Ответ:

EN ( на пробирке с неоном( Ne ) стрелкой показать перестановку букв;

G (на пробирке с германием ( Ge) зачеркнуть букву)

Li - литий

S - сера

H - водород


 

7. Четвертый урок – английский язык


 

Классная работа

Примечание

Домашнее задание

Примечание

Разгадать кроссворд. См. приложение №3

 

По ключевому слову «глобус» определить следующий урок

Следующий урок - география


 


 

8. Пятый урок - география

Классная работа

Примечание

Домашнее задание

Примечание

Ответить на вопросы к рисунку. См. приложение №4

 

Создать 3D-картинкусвоей кисти руки. Образец см. приложение №5

Следующий урок - ИЗО


 

9. Шестой урок – ИЗО

Классная работа

Примечание

Домашнее задание

Примечание

Предлагается изображение воздушных шаров. Используя только красную, желтую, синюю краски, нужно раскрасить рисунок так, чтобы шары стали оранжевого, коричневого, фиолетового, зеленого цветов.

Необходимо смешать краски:

Красн. +жёлт.=оранж.

Син.+ жёлт.=зелен.

Красн.+син. =фиол.

Все три вместе=коричн.

Разгадать ребус. См. приложение №6

Следующий урок - музыка


 

10. Седьмой урок – музыка

Классная работа

Примечание

Домашнее задание

Примечание

Разучивание и исполнение песни «Прощальный вальс»

См. приложение №7

С закрытыми глазами построиться в шеренгу по списку классного журнала.

Следующий урок – физкультура.


 

11. Восьмой урок – физкультура

Классная работа

Примечание

Домашнее задание

Примечание

Игра:

Построиться в шеренгу друг за другом. Учитель на спине последнего ученика «пишет» пальцем: Кл. час. Ученик продолжает на спине следующего, и так по цепочке передаем сообщение до первого.

 

Ученик , стоящий в начале шеренги, должен назвать

следующий урок.

Следующий урок – классный час


 

12. Девятый урок – классный час

Классный руководитель:

- Вот мы с вами снова встретились. Как прошел ваш учебный день? Понравилось расписание, которое я для вас составила? Какие оценки вы получили сегодня? Как вам работалось классом, сообща?

Вручение сувениров.

Приложение №1

Приложение №2


 


 

Приложение №3


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

Приложение №4

Глядя на рисунок, ответьте на следующие вопросы:

Много ли времени осталось до новолуния?

Скоро ли наступит ночь?

К какому времени года относится рисунок?

В какую сторону течет река?

Судоходна ли она?

С какой скоростью движется поезд?

Давно ли прошел здесь предыдущий поезд?

Долго ли будет двигаться автомашина вдоль железной дороги?

К чему сейчас должен подготовиться шофер?

Есть ли здесь поблизости мост?

Есть ли в этом районе аэродром?

Легко ли машинистам встречных поездов тормозить на этом участке состав?

Дует ли ветер?

Ответы:

Немного. Месяц старый (видно его отражение в воде).

Не скоро. Старый месяц виден на утренней заре.

Осень. По положению солнца легко сообразить, что журавли летят на юг.

У рек, текущих в Северном полушарии, правый берег крутой. Значит, река течет от нас к горизонту.

Судоходна. Видны бакены.

Поезд стоит. Светится нижний глазок светофора — красный.

Недавно. Он находится сейчас на ближайшем блокировочном участке.

Дорожный знак показывает, что впереди железнодорожный переезд.

К торможению. Дорожный знак показывает, что впереди крутой спуск.

Вероятно, есть. Стоит знак, обязывающий машиниста закрыть поддувало.

В небе след самолета, сделавшего петлю. Фигуры высшего пилотажа разрешается делать только невдалеке от аэродромов.

Знак возле железнодорожного пути показывает, что встречному поезду придется подниматься вверх по уклону. Затормозить его будет нетрудно.

Дует. Дым паровоза стелется, а ведь поезд, как мы знаем, неподвижен.


 


 


 


 


 


 


 


 

Приложение №5

Приложение№6

Приложение №7

Когда уйдем со школьного двора

Под звуки нестареющего вальса,

Учитель нас проводит до угла,

И вновь - назад, и вновь ему с утра -


 

Встречай, учи и снова расставайся,

Когда уйдем со школьного двора.


 

Для нас всегда открыта в школе дверь.

Прощаться с ней не надо торопиться!

Ну как забыть звончей звонка капель

И девочку, которой нес портфель?


 

Пускай потом ничто не повторится, -

Для нас всегда открыта в школе дверь.


 

Пройди по тихим школьным этажам.

Здесь прожито и понято немало!

Был голос робок, мел в руке дрожал,

Но ты домой с победою бежал!


 

И если вдруг удача запропала, -

Пройди по тихим школьным этажам.


 

Спасибо, что конца урокам нет,

Хотя и ждешь с надеждой перемены.

Но жизнь - она особенный предмет:


 

Задаст вопросы новые в ответ,

Но ты найди решенье непременно!


 

 


 


 

 

Интернет –источники

1. https://my-cccp.ru/sovetskie-zagadki-na-logiku-v-kartinkah/

2. http://romance.ru/song/440

3. http://webkind.ru/text/916233189_596873952p640806181_text_pesni_proshhalnyj-vals.html

4. http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bimages%2Fsearch%3Bimages%3B%3B&text=&etext=1852.WmOMeF0xZltaH_mwXqs2YJi459cSC5W5o-XS5c1cBG7vgxfqBPNxAD2Ff092rbsdHs_kJzjG8VtEubY2uc9DvbQhBYYnaZ4o75Tu5ylwhBs.7219b0beaa7af15b08eed36aaa6cc29a6a64dcfa&uuid=&state=tid_Wvm4RM28ca_MiO4Ne9osTPtpHS9wicjEF5X7fRziVPIHCd9FyQ,,&data=UlNrNmk5WktYejY4cHFySjRXSWhXTHo5MjNXdHFqWGh3cHQzNl9BQ0tyTDR3T0JWZzhYRm1YbEY5UUJpdkxCZE8yWXdFMTRCN2hXS3hfeXBQaG1OWE0zOGZYXzRwbThsRDBPZnFNRXRUc0Znb1lzYXhFVi0zSlNqXzhaX3FBQ1U3TENITTYwMjdJSmdvclFJZ3pTTGR3Z2dRTTA2UXpPa0ZIai1NdTdCRVhFLA,,&sign=ad4ac62b0952830a670dd31199ec58c4&keyno=0&b64e=2&l10n=r

«В поисках сокровищ»: квест-игра для педагогов



Цель: Повышение профессиональных компетенций педагогов в нормативных документах, регламентирующих деятельность дошкольного учреждения.

Задачи:

  1. Вовлекать каждого педагога в творческий поиск
  2. Уточнить и систематизировать знания педагогов нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ.
  3. Стимулировать развитие активности.
  4. Содействовать и поддерживать интерес педагогов к дальнейшему изучению документов.

Ход игры

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Я очень рада, что вы не испугались и пришли к нам, чтобы отправиться на поиски сокровищ. Итак, начинаем.

Но чтобы до него добраться, вы должны показать свои знания в нормативных документах, уметь работать в команде единомышленников.

Пожалуй, нет ни одного человека, кто хоть раз в жизни не собирался бы в дальнее путешествие навстречу опасностям и приключениям. Нет ни одного человека, кто бы не мечтал найти зарытые пиратами сокровища, кто не представлял себя капитаном пиратского корабля. И сегодня нам предоставляется такая возможность: сегодня мы отправляемся за пиратскими сокровищами.

Ведущий: Для нашего плавания нам нужны корабли, а чтобы получить их, нам придется ответить на несколько вопросов, показать свои знания.

Задание № 1 Игра «Вопросы иответы»

  1. Назовите образовательные области по ФГОС ДО?

–Социально-коммуникативное;

–Познавательное;

–Речевое;

–Художественно-эстетическое;

–Физическое;

  1. К какой образовательной области относится формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве?

(познавательное развитие)

  1. К какой образовательной области относится формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте?

(речевое развитие)

  1. К какой образовательной области относится формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками?

(Социально-коммуникативное)

  1. К какой образовательной области относится формирование начальных представлений о некоторых видах спорта?

(Физическое развитие)

Ведущий: Молодцы, с первым заданием справились. Команда получает макет корабля.

Задание 2.

Кто хочет найти сокровища? Желающие должны пройти наши задания:

а) Чтобы плавать на кораблях нужно уметь сохранять равновесие во время шторма.

Упражнение «Переворот». Ходьба по скамейке навстречу друг другу. Встретившись на середине скамейки, воспитатели обнимаются, делают поворот и друг за другом проходят до конца скамейки, сходят со скамейки.

б) Команда должна быть хитрой и не поддаваться на уловки. Нужно быстро и правильно составить одну из задач ФГОС ДО, команда получает карточки со словами. (Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования)

УРОВНЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

СОХРАНЕНИЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОТНОСИТЕЛЬНО

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРОСТРАНСТВА

ЕДИНСТВА

Ведущий: Отличная команда — все такие умные, хитрые, ловкие.

Ведущий: Море выбросило на берег один предмет и, если ваша команда отгадает кроссворд, то узнают, что именно и получат его. (Буквы в выделенных клеточках по вертикали составят слово-подсказку).

  1. Одно из требований к развивающей предметно-пространственной среде?
  2. Один из видов детской деятельности
  3. Что такое стандарт одним словом?
  4. Что включает в себя изобразительная деятельность кроме лепки, аппликации?
  5. Этапы детства по ФГОС (один из возрастов)?
  6. Кто тесно взаимодействует с педколлективом и по ФГОС является партнёрами?

Кроссворд:

Бутылка вручается педагогам. Вытряхивается послание:

«Я, воспитатель детского сада, пишу это послание 12 июня 1687 года в детском саду № 8, где я спрятала Клад. Он достанется тому, кто отгадает все мои загадки и найдёт его, по моим указателям».

1 подсказка

Ее называют хозяйкою сада,

Любую проблему она вмиг решит,

Поможет, подскажет, когда это надо,

Всеми сотрудниками она руководит. (Заведующий)

В кабинете заведующей педагоги найдут следующую подсказку, если ответят на вопросы (вопросы задает заведующий)

Вопрос

Ответ

1. Этот документ регулирует права и обязанности администрации ДОУ и семьи воспитанников?

Договор с родителями

2. Кем является семья в системе образования?

Участники

3. Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребенка в раннем детском возрасте. В каком нормативном документе прописано данное утверждение?

Ст. 44, п. 1 Закона «Об образовании» РФ

4. На основе этого документа строится вся основная деятельность в дошкольном образовательном учреждении. Без этого документа деятельность учреждения является неправомерной. О каком документе идет речь?

Устав образовательного учреждения

5.«Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее».

В каком документе дается представленная трактовка понятия «Ребенок»?

Конвенция о правах ребенка

Заведующий: Вы отличная команда, справились с вопросами, получайте подсказку. Все подсказки написаны на бумаге и свернуты в трубочку(свиток).

2 подсказка:

Кто умеет релаксацию

Отлично проводить?

Кто поможет аттестацию

Достойно защитить?

У него вы ключ к сокровищам найдете... (старший воспитатель)

Ведущий: Так, следующая подсказка находится в методическом кабинете.

В методическом кабинете педагоги найдут следующую подсказку, если ответят на вопросы (задание дает старший воспитатель)

Команде предлагается соотнести требования ФГОС ДО к РППС

Насыщенность

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Трансформируемость

возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Полифункциональность

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;

Вариативность

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

Доступность

для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

Безопасность

соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Старший воспитатель: Вы справились с заданием, получаете подсказку.

3 подсказка

Каждый день она приходит,

Живот и горлышко нам смотрит.

Прививки ставит иногда, Чтоб не болела детвора.

А разболелся вдруг живот, иль заболела голова,

На помощь тут же к нам придёт,

В халате белом… (Медсестра)

Ведущий: Так, следующая подсказка находится в медицинском кабинете.

В медицинском кабинете педагоги найдут следующую подсказку, если выберут правильный ответ. (задание дает медсестра)

  1. Напишите размеры столов и стульев по росту детей:

– до 850 мм –(34)- (18)

– свыше 850 мм до 1000 мм- (40)- (22)

– с 1000 до 1115 мм- (46)- (26)

– с 1115 мм до 1300 мм- (52)-(30)

– с 1300 мм до 1450 мм- (58)-(34)

– с 1450 мм до 1600 мм- (64)-(38)

  1. Если Вы разместили цветок на подоконнике, укажите допустимую высоту цветка от подоконника:

а/ 10 см

б/ 15 см

в/ 20 см

  1. Как проводится проветривание:

а/ ежедневно

б/ один раз в день

в/ утром и вечером

  1. Сквозное проветривание проводится:

а/ не менее 10 мин. через каждые 1,5 часа

б/ не менее 15 мин. через каждые 30 мин.

в/ не менее 30 мин. через каждые 3 часа

  1. Проветривание проводится:

а/ в присутствии детей

б/ в отсутствии детей

в/ в отсутствие детей через туалетную комнату

Медсестра: Молодцы, вы справились с заданием, получайте подсказку от меня.

4 подсказка

Чтоб работало мышление и воображение,

Улучшались память и внимание, взаимопонимание,

Чтобы дети улыбались, не боялись, не стеснялись,

Нам психолог подберёт игр водоворот. (педагог-психолог)

Ведущий: Так, следующая подсказка находится в кабинете психолога.

В кабинете психолога педагоги найдут следующую подсказку, если выберут правильный ответ. (Задание для педагогов дает педогог-психолог)

Команде даются игровых поля:

«Целевые ориентиры образования в раннем возрасте»

«Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте»

Карточки, на каждой из которых, обозначена одна из фраз, означающих целевой ориентир образования. Необходимо распределить карточки с целевыми ориентирами на игровые поля, согласно возрасту.

Целевые ориентиры образования враннем возрасте

Целевые ориентиры образования вдошкольном возрасте

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Педагог-психолог: Команда справилась с заданием, я вам даю последнюю подсказку

5 -подсказка

Почти до финиша дошел...

Отважный начинающий пират...

Сокровища мои я спрятала там, друзья

Куда дыханье затая, спешит вся детвора,

Чтобы сказку посмотреть

И на утреннике спеть!

Где любят дети выступать

Петь, плясать, стихи читать.

Все возвращаются в музыкальный зал.

Ведущая: Итак, команда. Все конкурсы мы с вами прошли. Настал момент, когда мы узнаем, где же все-таки клад?

Ведущий открывает сверток с последней подсказкой

Я думаю, что самое жестокое на свете, судить детей. Ведь дети, это лучшее сокровище на планете, без них нам будущее сложно покорить, почувствовать себя ребёнком,

Среди безумных и мрачных будней в этом мире, поверить в магию и волшебство.

Ребёнок хочет чувствовать любовь, отдачу и очень много похвалы,

Ведь дети — это лучшее, что есть на белом свете.

Выходят дети подготовительной группы станцем под музыку «Сюрприз»

Ведущая читает письмо послание 12 июня 1687 года

Письмо.

Дорогие мои воспитатели!

Если вы читаете это письмо, значит, вам удалось найти клад.

Искренне вас поздравляю! Береги мои сокровища...

Ведущий: Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы еще раз убедились, что когда мы все вместе, когда один за всех и все за одного, то никакие опасности нам не страшны и мы всегда добьемся победы.

РЕФЛЕКСИЯ: педагогам предлагается поделится впечатлениями от проведенного мероприятия, рассказать, что получилось, что нет, высказать пожелания на будущее.

Ведущий: В наших руках возможность формировать личность- любознательную, интересующуюся, активно познающую мир; умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности; уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа; доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнера, уважающую свое и чужое мнение; готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

Благодарю, коллеги, за активность и проявленный профессионализм.

Литература:

  1. http://zakon-ob-obrazovanii.ru
  2. https://rospotrebnadzor.ru/documents/details.php?ELEMENT_ID=3511
  3. http://минобрнауки.рф/документы/6261
  4. https://fgos.ru

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, подсказка, целевой ориентир образования, ведущий, какая образовательная область, вид деятельности, задание, игра, педагог, старший воспитатель.

Обучение квесту - Обучение квесту

Что вам больше всего нравится в зиме? Возможно, он сидит перед уютным камином с книгой, пока идет снег, или направляется на улицу кататься на лыжах или коньках. Зима предлагает множество возможностей для отдыха, но также создает трудности для тех, кто пытается выполнять повседневные задачи и обязанности.

Большинство из нас знает, что зимняя погода убила столько или больше солдат в Войне за независимость и Гражданскую войну в Америке, сколько погибло в бою.Мало кто слышал о «Зимней войне» 1939-40 годов. Осенью 1939 года Советы потребовали, чтобы финны отодвинули свою границу на 25 километров от Ленинграда и предоставили им 30-летнюю аренду полуострова Ханко, чтобы позволить Советам построить там военно-морскую базу. Взамен Советы предложили Финляндии бесполезный участок земли в карельской пустыне. Когда финны отказались, русские сосредоточили на границе миллион солдат. 26 ноября русские устроили фальшивый обстрел российского города Манила, обвинив финнов и потребовав извинений.Уловка оказалась неудачной. Четыре дня спустя 450 000 советских солдат пересекли границу и встретили 180 000 финских солдат. Маршал Карл Густав Маннергейм двинул свои войска строем к фиксированной линии через Карельский перешеек. Советы под командованием маршала Кирилла Мерецкова не ожидали большого сопротивления и испытывали недостаток в необходимых зимних припасах. Русские солдаты в темной форме, выделяющейся на фоне снега, оказались легкой мишенью. Финский снайпер капрал Симо Хайха убил более 500 советских солдат, используя белый камуфляж и лыжи.Эта стратегия тактики «мотти» использовала быстро движущуюся легкую пехоту для окружения и уничтожения изолированных частей. Работая в группах из четырех человек, финны забивали гусеницы советских танков бревнами, а затем с помощью коктейлей Молотова взорвали запасы топлива, в результате чего было уничтожено более 2000 танков.

На рассвете Нового года в январе 1940 года полковник Ялмар Сииласвуо прорвал позиции русского врага, убив 17 500 советских солдат и потеряв только 250 финнов. Разъяренный поражением, Сталин в начале февраля сменил Мерецкова с Тимоншенко и укрепил воинские части на линии Маннергейма.Союзные войска предложили Финляндии 135 000 человек, если они смогут перейти через Норвегию и Швецию, но Гитлер пригрозил вторжением, если они перейдут через Швецию. К 6 марта Финляндия была вынуждена просить мира. Шесть дней спустя согласно Московскому договору Финляндия уступила Карелию, часть Саллы, четыре острова в Балтике, полуостров Каластаянсаарто и аренду полуострова Ханко. В этих районах проживало 12% финнов. Им пришлось выбирать: стать советскими гражданами или переехать.

Но «Зимняя война» дорого обошлась Советам. Они потеряли 126 875 солдат и вдвое больше были взяты в плен. Финны потеряли 26 662 солдата, около 40 000 получили ранения. В конце концов, плохая работа советских войск в «Зимней войне» заставила Гитлера предположить, что Сталина можно было легко победить, а это стратегическая ошибка, которая дорого обходилась. Финны же оказались достойным соперником. Позже, в июне 1941 года, финны возобновили боевые действия самостоятельно вместе с союзными войсками.

Никто не ожидал, что крошечная Финляндия сможет противостоять Советской армии, крупнейшей военной силе в мире в то время.Мать-природа сыграла решающую роль, когда зима 1939 года оказалась одной из самых холодных зим в учебниках истории.

Барбара Энн Мохика, автор книги "Маленькая мисс ИСТОРИЯ" СЕРИЯ

http://www.LittleMissHISTORY.com

Изображения, используемые в общественном достоянии.
,

Справочник Мэри М. Кеннеди

«В этом справочнике рассматриваются и сортируются многие сложные вопросы, связанные с оценкой учителей и качеством учителей, а также взаимосвязями между ними. Это непростая задача, учитывая многочисленные способы и временные точки на какое качество учителей оценивается, множество заинтересованных сторон, заинтересованных в процессах оценки и продуктах оценивания, конкурирующая политика и политические программы, к которым привязаны различные оценки учителей и преподавателей, а также продолжающиеся споры о том, что означает качество учителей и почему оно важный.Одна из сильных сторон этого справочника заключается в том, что оно не уклоняется от этих проблем и не пытается уменьшить их путаницу, предлагая упрощенное понятие оценки и качества. - Из предисловия Мэрилин Кокрэн-Смит

Похвала за оценку учителей и стремление к качеству учителей

«Благодаря звездному составу авторов, эта книга с впечатляющим пониманием решает наиболее фундаментальную и неотложную проблему, с которой сталкиваются преподаватели сегодня. общий путь, по которому все улучшения в образовании достигают учащихся, нет ничего важнее, чем научиться оценивать его качество."- Джеймс Хиберт, Роберт Дж. Баркли, профессор образования, Делавэрский университет

" Улучшение человеческого капитала является неотложным приоритетом реформы образования. Кеннеди и ее коллеги вносят важный вклад, представляя различные продуктивные способы использования оценивания для повышения качества учителей и, следовательно, качества учителей ".

- Джоди Спиро, Высшая школа государственной службы Вагнера, Нью-Йоркский университет

" Я глубоко поощряется оценками учителей и поисками качества учителей, поскольку это дает свежий голос критическому разговору о роли оценок в измерении качества учителей.Это руководство, искусно отредактированное Мэри Кеннеди, предлагает продуманный анализ с уделением особого внимания обучению учащихся ". - Джойс К. Лавлесс, NBCT, исполнительный директор, доступ к программам и равенство, Национальный совет по профессиональным стандартам обучения

" Каждый учитель , администратор и член школьного совета получат большую пользу от чтения этой наводящей на размышления книги, чтобы по-настоящему понять и оценить интригующую многомерную взаимосвязь между оценкой учителей и качеством учителей."- Джек Умстаттер, автор бестселлеров, Brain Games!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *