Сценки по экологии: Короткие веселые сценки по экологии для дошкольников на 5 минут

Сценарий мини-сценки по экологии «Будь природе другом!» | Методическая разработка (старшая группа):

Сценарий мини-сценки по экологии

«Будь природе другом!»

Цель: Формировать у детей экологическую культуру, систему ценностных отношения к ней. 

Задачи:

1. Развивать познавательный интерес к миру природы.
2. Формировать основы экологической культуры и культуры природолюбия.
3. Воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое отношение к миру природы и окружающему миру в целом.
4. Формировать освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь.
5. Формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.

Ведущий:

Здравствуйте, детишки,

Девчонки и мальчишки!

Мы вас в гости пригласили,

Сказку новую сложили,

В нашей сказке есть намёк,

Добрым зрителям – урок.

Ведущая:

Лес открылся перед вами

Тишина стоит в лесу.

На лесной полянке….

На полянку под музыку приходят туристы.

1 турист:

Сегодня мы пришли гулять.

Благо лес – рукой подать!

Закупили все подряд:

Пиццу, чипсы, лимонад.

2 турист:

Свежий воздух возбудит

Наш здоровый аппетит!

А пакеты, банки, склянки…

Лес большой, он все вместит!

Лес, он что, ничей?

Все: Ничей! 

3 турист:

Расположимся скорей!

Тут уж нам не помешают:

Жги и лей, руби и бей!

Урны нет, неси в кусты!

Мы с природою на «ты»!

1 турист:

Банки в землю закопаем,

Мусор птицам разбросаем!

В речку скинем все бутылки –

В море пусть плывут посылки.

2 турист:

Мы цари! Молчи, Природа!

Все здесь наше – лес и воды!

3 турист

Сколько здесь цветов, букашек,
Потопчу–ка я траву
И большой букет ромашек
Я домой себе сорву!
Рвут цветы, топчут траву, сбивают грибы. На полянку прибегает Заяц.

Зайка:

Ой! Беда, беда, беда!

На поляне номер два

Нет ни одного цветка,

Только куча мусора!

Летит и жужжит Пчела

Пчела:

Я жужжу, жужжу, жужжу,

В улей мед свой приношу.

Я трудилась, как могла, собирая мед,

Нет цветочков и пчела тоже пропадет.

Мёда нет и негде взять,
Полечу цветы искать.

Прилетает Птица.

Птичка: 

Зайка, что ты нынче грустный?
Ой, как на полянке пусто!
Зайка: 

Ой, беда. беда, беда!
На полянке номер два
Нет ни одного цветка,
Только куча мусора.
Вытоптана травушка,
Травушка- муравушка.
Птичка: 

Да в каком же я краю?
Лес родной не узнаю!
Насекомые пропали,

Разбежались, кто куда,
Чем кормить птенцов, не знаю,
Все исчезли семена.
 

Тут выходит на поляну Мишка с семенами

Мишка: 

Вы, зверята, не грустите,
А поляне помогите.
Чтоб полянка номер два

Ожила и расцвела.
Дружно, вместе все пойдем

И порядок наведем!

Наводят на полянке порядок.

Выходят туристы.

Зайка: 

Не дадим цветы срывать,

Птиц гонять, зверей пугать.
Птичка:  Луг и лес не засоряйте!
Все хором: Природу, люди, охраняйте!
1 турист:

Вы простите нас жители лесные,

Что беспорядок в вашем доме навели…

Птиц и зверей мы не будем пугать!

2 турист:

Цветы мы больше не будем рвать!

3 турист:

Мусор за собою будем убирать!

Все хором:

Мы не будем стоять в стороне,
Мы за порядок на нашей Земле!

Сценарий мини-спектакля

«Сбережем природу вместе!»

Автор: Жили в доме на опушке

Дед да бабушка-старушка.

И без горестей, без бед

Жили вместе сорок лет!

Бабушка: Дед, сходи-ка ты к реке,

Что у нас не вдалеке.

Надо рыбки наловить

Чтоб ушицы наварить.

Автор:Дед с собою взял скамейку,

Удочки, ведерко, лейку,

Шубку, валенки, сачок,

Банку, где есть червячок.

Как обычно налегке,

Дед отправился к реке.

Долго дед сидел удил,

Все ловил, ловил, ловил.

Рыбы целое ведро!

Уж домой пора давно.

Воротился он домой.

Бабка у ворот с клюкой,

И туда – обратно ходит,

Себе места не находит.

Только дед хотел спросить,

А она как голосить!

Бабушка:Жду тебя уже давно!

Ну, показывай ведро!

Автор: И чего там только нет!

Уж совсем слепой стал дед.

Вместо карпов, карасей

Здесь бутылки всех мастей,

Банки склянки, сапоги,

Туфли, кеды, утюги,

Упаковка от конфет…

Удивлен не только дед.

Дед: А я думал, что за рыбки

Ловятся и без наживки?

Автор:Бабка деда обругала,

Поревела, по рыдала.

Бабушка: Вот, корзинку я нашла.

За грибами в лес пошла!»

Автор:Дед всё бабку ждет да ждет,

Так и ходит у ворот.

Видит, вот идет она,

И корзиночка полна.

Дед:Много ягод принесла?

Бабушка: Еле — еле донесла!

Автор: Дед в корзинку заглянул

и ее перевернул,

только не грибы в корзинке

а носки, шнурки, ботинки,

пуговицы, сигареты,

разноцветные буклеты

и пакет от молока –

все остатки пикника!

Бабушка:В жизни всякое бывает

Зренье у меня хромает.

Автор:Бабка с дедом поругались

Очень грубо обзывались.

Дед: Остается горевать,

Без еды ложиться спать.

Автор:Только вдруг всё изменилось,

Завертелось, закрутилось.

Появился Дух реки,

Его знают рыбаки.

Очень- очень грозный он

А тут к деду на поклон.

Дух реки: Я пришел благодарить

и подарок подарить.

ты очистил реку нашу,

Речка стала чище, краше.

и не плавают ботинки,

пачки сигарет, картинки,

что на берегу реки

оставляют рыбаки.

за работу за твою

я тебя благодарю!

и за всё тебе спасибо!

Вот тебе ведро, но с рыбой.

Автор: Удалился дух реки.

Ну а наши старики

Всё стоят – остолбенели,

От событий обалдели.

Тут услышали шум — гром,

Сразу побежали в дом.

Видят девица идет,

Будто не идет – плывет.

Душа леса: Звать меня Лесной Душой.

От меня поклон большой.

Вас пришла благодарить

И подарком наградить.

Помогли очистить лес,

Мусор из него исчез!

Вот вам ягоды лукошко,

В туеске грибов немножко.

Вы сейчас же помиритесь

И друг другу поклонитесь.

в мире жить пообещайте

и природу защищайте!

Автор: Бабка с дедом оживились

Встрепенулись, помирились.

Долго в мире стали жить

И природой дорожить.

Автор: Вы услышали рассказ,

Может скучный он для вас.

Дух реки: Но у сказки есть урок,

Уясни его дружок!

Дед: В этом мире нам ведь жить.

Бабушка: Для потомков сохранить

Мы должны леса, озера

Дед: Реки, фауну и флору.

Дух леса: В общем, чистую планету,

Дух реки: Море солнечного света.

Автор: Друг мой, не сиди на месте,

Вместе: Сбережем природу вместе!

Сценка на тему экологии для начальной школы. Экологическая сценка «суд земли»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Центр внешкольной работы

Новоургальского городского поселения

Верхнебуреинского муниципального района

Хабаровского края

Выступление агитбригады

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СЦЕНКА

«БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ»

Составила: Лексау Л. М. – педагог дополнительного образования

2017 год

На сцене глобус, к нему подходят люди в черных одеждах и кидают на него мусор (песок, уголь, бумаги, опилки), пшикают из баллончиков. В это время в толпе учащиеся начинают кашлять, чихать, задыхаться, одновременно продвигаясь к сцене.

СТРОЯТСЯ ЗА ГЛОБУСОМ

Здравствуйте взрослые, здравствуйте дети!

Столкнулись с большой мы проблемой на свете.

С проблемой пожаров, с проблемой беды. Планета молит: «Помоги!»

Все участники поднимают – ПОМОГИ – по буквам

Взгляни на глобус – шар земной.
Ведь он вздыхает, как живой.
И шепчут нам материки:
«Ты береги нас, береги !»

В тревоге рощи и леса.
Роса на травах, как слеза.
Остановил олень свой бег:
«Будь Человеком, человек!
В тебя мы верим – не солги,
Ты береги нас, береги !»

Журчит глубокая река

Свои, лаская берега

Меня храни и береги !

И птиц и рыб, я слышу всех

Тебя мы просим Человек

Ты обещай нам и не лги

Как старший брат нас – БЕРЕГИ.

Я обнимаю глобус – шар земной,
Такой знакомый и родной.
И что-то сделалось со мной

Я вдруг шепнула, не солгу.

Тебя – Земля я

СБЕРЕГУ .

Изменения в природе

Происходят год от года.

С виду все нормально, вроде,

Даже если непогода.

Только присмотритесь лучше:

Гибнут травы, гибнет лес!

А назвать как это можно?

Идет «ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС!»

Мы обращаемся к Вам — Люди!
Дымят заводы, гибнет старый лес!
Без леса жизни на Земле не будет!
Да будет проклят, люди, ваш «прогресс»!

Все учащиеся уходят, под музыку выходят старшие школьники и исполняют танец.

СЦЕНКА

Вваливаются туристы:

1 турист: Сегодня мы пришли гулять.

Благо лес – рукой подать!

Закупили все подряд:

Пищу, спички, лимонад.

2 турист: Свежий воздух возбудит

Наш здоровый аппетит!

А пакеты, банки, склянки…

Лес большой, он все вместит!

Лес, он что, ничей?

Все: Ничей!

3 турист: Расположимся скорей!

Тут уж нам не помешают:

Жги и лей, руби и бей!

Урны нет, неси в кусты!

Мы с природою на «ты»!

1 турист: Банки в землю закопаем,

Мусор птицам разбросаем!

В речку скинем все бутылки –

В море пусть плывут посылки.

2 турист: Мы цари! Молчи, Природа!

Все здесь наше – лес и воды!

3 турист: Мы в лесу костер зажгли, посидели и пошли

А огонь не затушили. Сам погаснет – мы решили.

Все туристы встают и уходят. Костёр разгорется. Звучит тревожная музыка и звуки пожара в лесу. Появляются учащиеся и исполняют танец ОГНЯ.

1: Ветром пламя разметало, И вокруг, как в печке стало.

2: До небес огонь поднялся И за всеми вслед погнался.

Выходят старшие : Гибнет лес. Пропали звери –

Всех несчастий не измерить.

3: Турист, костер не оставляй!
Нам дом лесной наш очень жаль.
Нам жаль траву, деревья жаль…
Какая ж в жизни сей мораль?

Хором: турист, костра не оставляй!

4: Не оставляйте горящих костров – Останется лес и цел и здоров. Все уходят со сцены.

Берегите Землю! Берегите!
Жаворонка в голубом зените ,
Бабочку на стебле повилики, На тропинке солнечные блики ,
На камнях играющего краба, Над пустыней тень от баобаба ,
Ястреба, парящего над полем ,
Ясный месяц над речным покоем ,
Ласточку, мелькающую в жите Берегите Землю, берегите !

Щади зверей и птиц, Деревья и кусты.

Ведь это все слова, Что царь природы ты.

Ты только часть ее, зависимая часть:

Что без нее и мощь твоя, и власть?

Но дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся один.

Чтобы лес был всегда вместе с нами,
Человек, ты в себя посмотри!
Свят закон, что придуман отцами, —
Срубишь дерево — три посади!

Эту истину знают все с рожденья

И ее я ни от кого не утаю:

«Кто не любит родную природу,

Тот не любит Отчизну свою!»

Наша планета – Земля-

Очень щедра и богата.

Горы, леса и поля –

Дом наш родимый, ребята.

Мы — юные Защитники Природы!
Клянемся мир беречь и защищать!
Мы клятву эту пронесем сквозь годы!
Любовь и Верность — вот наша Печать!!!

ПЕРЕСТРОЕНИЕ В КЛИН

ИСПОЛНЯЮТ ПЕСНЮ (на мотив «Бременских музыкантов)

Ничего на свете лучше нету,
Чем спасти от гибели планету.

Будет лес любимый свеж и зелен,
Эту радость мы с тобой разделим / 2 раза.

Береги ты всё живое рядом
И на всё смотри хозяйским взглядом
Знают даже маленькие дети-
Должен быть порядок на планете / 2 раза.

Пусть вода в реке быстрей струится
Пусть всегда поют над нами птицы.
И природе мы с тобой поможем
Эту радость мы с тобой умножим / 2 раза. ТАНЕЦ

Форма мероприятия: экологическая сценка.

Целевая аудитория: школьники младших классов.

Цели: 1. Воспитание бережного отношения к природе, любви к прекрасному.

2. Учить понимать взаимосвязь человека и природы;

3. Формирование экологической культуры школьников.

Земля (на сцену выходит девочка, в руках глобус).

Я планета Земля, сейчас я больна.

И в этом, поверьте, лишь ваша вина.

Я людям не верю и им в назиданье

Придумаю страшное наказание.

Вы пожалеете о том, что родились на свет,

За все, что натворили вы,

Придется дать ответ.

Сейчас суда настанет час,

Все встаньте – призывают вас!

1 ученик.

Постой, Земля, не торопись!

Ведь мы за взрослых не в ответе.

Да, люди мы, но только дети.

Позволь нам разобраться в том,

За что ты нам грозишь судом?

2 ученик.

Много жалоб накопилось

У природы на людей.

Воды речек замутились,

Пересох в лесу ручей.

3 ученик.

Стали чахнуть липы, клёны

На обочинах дорог.

Чистый воздух загрязняет,

Фабрик и заводов смог.

4 ученик.

В море гибнут кит и рыба,

Загрязняется Байкал,

И становится всё мельче,

Море дивное Арал.

5 ученик.

Дерево, трава, цветок и птица,

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

6 ученик.

Да, мы говорим о самом важном,

Взглянуть на землю стало страшно,

Вода мутнеет с каждым днем,

А воздух – сколько грязи в нем!

Когда-то чистый, голубой,

Теперь он грязный и больной,

Погибнуть может всё живое,

Земля, — что сделали с тобою?

Земля.

Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты

Не год, не два, а миллиарды лет,

Я так устала. Плоть моя покрыта

Рубцами ран – живого места нет.

Терзает сталь моё земное тело,

И яды травят воды чистых рек

Всё то, что я имела и имею

Своим добром считает человек.

И не случайно грозные вулканы

Выплескивают с лавой боль Земли.

Очнитесь, люди! Призовите страны,

Чтобы меня от гибели спасти.

1 ученик.

Как яблоко на блюде

У нас земля одна.

Не торопитесь, люди,

Все выскрести до дна.

Немудрено добраться

До скрытых тайников,

Разграбить все богатства

У будущих веков.

Мы общей жизни зерна,

Одной судьбы родня,

Нам пировать позорно

В счет будущего дня.

2 ученик.

Надо природу беречь и лелеять,

Копать осторожно, умеючи сеять,

Ловить и стрелять не подряд, а с умом,

Что нынче посеем, то завтра пожнем.

3 ученик.

Давайте будем дружить друг с другом.

Как птица с небом, как поле с лугом,

Как ветер с полем, трава с дождями,

Как дружит солнце со всеми нами.

4 ученик.

Давайте будем к тому стремиться,

Чтоб нас любили и зверь, и птица,

И доверяли повсюду нам,

Как самым близким своим друзьям.

5 ученик.

Давайте будем беречь планету,

Во всей Вселенной прекрасней нету,

Во всей Вселенной совсем одна,

Что будет делать без нас она?

Земля (отдаёт глобус детям).

Надежду хрупкую свою

С землею вместе отдаю,

С надеждой, верой и любовью,

Чтоб стала вновь она такою,

Какой была бы изначально:

Им людям быть за все в ответе.

Дети берут глобус и исполняют Гимн Природе (мелодия песни «Солнечный круг»)

Против стрельбы, против беды.

Встанем за нашу планету.

Звери навек, Счастье навек,

Так повелел человек!

Пусть всегда будут рощи,

Пусть всегда будут птицы,

Пусть в тайге будут звери,

А у дома – цветы!

Пусть всегда будут люди,

Пусть всегда будут дети,

Пусть всегда в чистом небе

Будет солнце светить.

Сценарий «Экологический»

«Об экологии – в шутку и серьезно».

(песня на мотив «Бременских музыкантов»)

Весь мир у нас в руках, им управляют люди.

Узнать хотим сейчас, что завтра с миром будет.

Мы к вам заехали на час. Привет. Бонжур, хэллоу.

Все что расскажем вам сейчас, волнует нас давно.

Ну-ка все вместе. Уши развесьте.

Нужно обязательно слушать нас внимательно.

Позвольте представиться: экологическая команда _______________средней школы.

«Экос» (переворачивают буквы)

Агитбригада «Экос» представляет современный суперблокбастер по мотивам сказки «Колобок» — «Об экологии – в шутку и серьезно».

Улетают как рой пчел.

Музыка секретные материалы

Ширма раздвигается.

время близится к обеду

Нету мяса, нету хлеба

Нету каши с молоком

Бабка :

Есть вода лишь и мука

Вместе:

испечем — ка колобка.

Но заметьте-ка при этом

Что водичка из реки

той, в которой прошлым летом

сдохли раки и мальки.

Бабка:

Оттого, что с речкой рядом

Химзаводик процветал

И травил водицу ядом

Зашибая капитал.

И в муке секрет ужасный –

Бабка-

Был нитратов в ней клубок

Вместе:

Неприглядный и опасный

Получился колобок.

Колобок :

И жалея деда с бабкой

Ночью я с припечки слез

И помчался без оглядки

В темный темный

Страшный лес.(музыкальный фон)

На бегу глотая слезы

По тропинке он бежал

Под корявою березой

Он косого повстречал.

Заяц был мутант убогий

И имел двенадцать ног

Весь облезлый был, трехрогий

Заяц:

Этот век увы жесток.

Колобок:

Съешь меня скорей дружок

Заяц: боже! с ядом пирожок!

(Убегает)

Выбегают волк и колобок.

Колобок:

Съешь меня Волчок скорее

Посмотри-я колобок

Волк:

Если съем от диареи

Я умру потом дружок

Мне и так осталось мало

Жить в загубленном лесу

Не теряй ты время даром

А катись — ищи лису.

Ведь как в сказке говорится

Съесть тебя должна лисица.

Не завидую я ей

Настрадалась от людей.

Колобок:

Только на исходе ночи

Я нашел в лесу лису

Испугался очень-очень

Разглядев ее красу

Очень грустная девица

В шубе цвета огурца

Горько плакала лисица

В ожидании конца

И покоя, что навечно.

Лиса:

съесть тебя должна, конечно

но едва ли я смогу

нет зубов и аппетита

с экологией беда

и почти совсем убита

вся природная среда…

ты катись домой болезный

возвращайся колобок

пусть хоть горький но полезный

люди извлекут урок.

проигрыш. Ну что ж ты страшная. Все убегают за ширму и скрываются за ней.

Выходят все: Песня «Прости Земля»

Люди Земли!

Какое будущее мы себе выбираем?

Мы выбираем

• Чистую природу

  Здоровье нации

  Мирное небо

  Смех и радость

И вдруг вздохнул он, как живой!

И шепчут мне материки:

“Ты береги нас, береги!”

В тревоге рощи и леса,

Роса на травах, как слеза.

И тихо просят родники:

“Ты береги нас, береги!”

Грустит глубокая река,

“ Ты береги нас, береги!”

Остановил олень свой бег:

“Будь человеком, человек!

В тебя мы верим, не солги,

Ты береги нас, береги!”

Смотрю на глобус – шар земной,

Такой прекрасный и родной,

И шепчут губы: “Не солгу,

Я сберегу вас, сберегу!”

1.Мы о многом вам рассказали,

Что творится у нас на земле.

Стали пуганы птицы в парке,

Белки прячутся от людей.

Но хотим еще раз напомнить,

Что у нас один на всех путь:

«Мы – человеки»! Это значит –

Сохраним планету Земля!

2.И пусть поют повсюду птицы,

Журчат весенние ручьи,

Пусть в лесах будет много ягод.

А в реках будут стаи рыб.

Пусть не знает горя планета, на которой с тобой живем.

Мы – человеки. Это значит –

Сохраним планету Земля.

Мы с вами люди. Это значит –

Сохраним планету Земля.

(песня «Синяя птица»)

ВСЁ,_ЧТО ЕСТЬ У МЕНЯ

Музыка: В. Добрынина

Мир не прост

совсем не прост

Нельзя в нём скрыться

от бурь и от гроз

Нельзя в нём скрыться

от зимних вьюг

И от разлук

от горьких разлук

Но кроме бед

непрошеных бед

Есть в мире звёзды

и солнечный свет

Есть шум листвы

и тепло огня

есть у людей

Прости земля

Смотри, вот опять в небесах плывет черный дым над тайгой

День и ночь под рев машин землю так свою крушим,

Словно мы на планете чужой,

Скалу поднял взрыв на дыбы, ушла вдруг вода из ручья.

Мать-Земля, за часом час, на руках качая нас,

Разве знать ты могла, где беда твоя

Прости, Земля! Мы ведь еще растем.

Своих детей прости за все, за все.

Поверь, Земля, люди найдут пути

Спасти тебя, себя спасти.

Ищи хоть две тысячи лет, лети к самой дальней звезде,

И в немыслимой дали, мы другой такой Земли

Не найдем никогда и нигде.

Земля то в траве, то в снегу Земля, где в пол-неба заря,

Каждый день и час любой Мы в долгу перед тобой,

Неразумных детей ты прости, Земля

Припев 3 раза

Я речь свою веду о том, что вся земля — наш общий дом.

Ещё о том веду я речь, что этот дом хотят поджечь,

Хотят, чтоб к нам пришла беда, чтоб жизнь исчезла навсегда.

Земля не спит, и каждый день

Глядит в глаза своих детей,

Тебе и мне глядит в глаза,

И нам с тобой молчать нельзя.

Я речь свою веду о том, что всем нам дорог этот дом,

Наш добрый дом, просторный дом, мы все с рожденья в нём живём.

Ещё о том веду я речь, что мы наш дом должны сберечь,

Давай докажем, что не зря на нас надеется земля.

Экологический сценарий. Турнир знатоков по экологии в школе.

Разработка мероприятия для учащихся старших классов по экологии.

Турнир знатоков.
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово.

На фоне музыки «Странники» звучит стихотворение:

Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту все возьмет?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждет?
Пора бы человечеству понять,
Богатство у природы, отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же – живая!

В последние годы слово «экология» звучит все чаще, все тревожнее. Если раньше мы не очень-то вникали в смысл этого понятия, то сегодня содрогаемся от тех ужасающих фактов преступной травли и убийства природы, а это значит и себя. Эта информация обрушивается на нас ежедневно, ежечасно, ежеминутно. Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьем, продукты, которыми мы питаемся, никак не соответствуют тому, что исключает болезни, поднимает настроение, рождает уверенность в завтрашнем дне. Увы, ситуация в России настолько тревожна, что хочется закричать:»Опомнитесь, люди, слухи о глобальной экологической катастрофе вовсе не преувеличены!». А в ответ тишина…

Стихотворение под звон колоколов:

Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм-
С лесами, тянущими руки
На встречу солнцу и ветрам.
Он свет в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь!

Сегодня предлагаю вам провести турнир знатоков природы, ее защиты и охраны. В нашем турнире будут участвовать три команды. Судить правильность ответов и выполнение заданий будет жюри.

III. Основная часть.
Тур 1. Представление команд.
Начнем мы с вами наш турнир с представления команд. Оцениваться будет эмблема, название обязательно должно быть на экологическую тему, представление команд. Оценивается по пятибалльной системе.

Тур 2. Разминка.
Каждой команде по очереди дается по четыре подсказки. Если команда ответила с 1 подсказки получает 4 бала, если со 2 – 3, если с 3 – 2, если с 4 – 1 бал. Если команда не ответила на вопрос, а ответила другая команда она получает 1 бал.

1. Оно может жить до 2000 тыс. лет.
2. В воде ствол не гниет, а только чернеет и становится крепче.
3. Из него делают бочки и паркет.
4. Пушкин писал, что там сидит русалка. (Дуб)

1. Оно всегда зеленое или голубое.
2. Из него делают струнные музыкальные инструменты.
3. Зимой птицы на нем строят гнезда и высиживают птенцов.
4. Оно теневыносливое. В таком лесу всегда темно и сыро. Там много лишайников. (Ель)

1. Оно выделяет фитонциды, убивающие болезнетворные бактерии.
2. Из него самые лучшие дрова.
3. Из его коры делают много полезных вещей.
4. Это самое любимое русское дерево. (Береза)

1. У него листья сверху зеленые, а снизу бархатные и серебристые.
2. Оно «отсасывает» отрицательную энергию, поэтому больным людям полезно под ним стоять.
3. Оно быстрее всех заселяет пари.
4. Бобры его любят и заготавливают на зиму. (Осина)

1. Ягоду хорошо есть с медом, но после морозов вкусна сама по себе.
2. Про нее сложено много песен.
3. Кора целебней ягоды.
4. У нее есть родственница с блестящими черными плодами – городовика. (Калина)

1. С его цветков лучший мед.
2. Из него делают ложки и лапти.
3. Цветет летом и очень душистое.
4. Отвар цветков не заменим при простуде. (Липа)

На этом наша разминка подошла к концу.

Тур 3. Рассказ Бабы – Яги.

Переходим с вами к третьему туру.

Появление Бабы – Яги.

Б. Я. Здравствуйте, вот и я.
В. Откуда ты взялись.
Б.Я. Откуда взялась сами догадайтесь. Сейчас вам загадаю загадку.
Его весной и летом
Мы видели одетым.
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
Б.Я. Конечно я пришла к вам из лесу.

Ох, как вспомню. Недавно с Лешим в соседний лес на пикник ходили. Так классно время провели.
В. Я уже слышала ваш рассказ и ужаснулась. Что вы натворили в лесу. Вот ребятам будет задание послушать внимательно рассказ и найти, что же натворили Баба – Яга и Леший в лесу. Кто больше найдет ошибок, тот и выигрывает. За каждый правильный ответ команда получает 1 бал.
Б.Я. Значит так!

Весело музыкой мы оповестили лес – мы прибыли. (Громкая музыка распугивает зверей и птиц). Дни стояли жаркие, но в лесу жара не так ощущалась. Знакомая дорожка привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы – белые, подберезовики, сыроежки. Мы с лешим на перегонки вырывали грибы из земли. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками. (Вырывать и сбивать грибы не следует – разрушается грибница).

Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. (Для костра собирают сушняк. В жаркую и сухую погоду костры разводить не следует.) заварили в котелке чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом мы с Лешим устроили соревнование, кто дальше выбросит пустые банки и полиэтиленовые мешки. А что, все равно микробы их разрушат. (Эти вещества разрушаются 100-200 лет) горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. (Угли следует забросать землей или залить водой) в кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно. (Трогать яйца птиц не следует) солнце выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли с собой, авось пригодится. (Брать птенцов и зверей из леса не надо) мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Леший решил показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал протыкать ими весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравейные палочки. (Не следует что либо проталкивать в муравейник.)

Постепенно начали набегать тучи, стало темнеть, засверкали молнии, загремел гром. Пошел довольно сильный дождь. Но нам было уже не страшно – мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним. (прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно.) С охапками луговых и лесных цветов мы возвращались в свой лес. (Луговые и лесные цветы рвать не следует.) Весело прошел день.

Ответы учащихся.
В. Теперь ты Б.Я. поняла, что вы с Лешим натворили.
Б.Я. Да, конечно. Я сейчас же побегу к нему и все расскажу.
Давайте с вами немного отдохнем и послушаем частушки про экологию:

Раньше мы с тобой не знали
Экологию мой друг,
Теперь в школе изучаем-
Стало ясно все вокруг.

По дороге мимо нас
Машины мчат не удержать,
Выхлопные газы всюду,
Воздухом нельзя дышать.

Кто очистит наши реки?
Кто тот добрый человек?
Неужели же навеки
Мы оставим страшный след?

Неужели наши дети
Будут из-за нас страдать?
Как же будет вся планета
Потихоньку умирать.

Экология важна,
Людям всем она нужна.
Правильно беречь природу,
К счастью, снова входит в моду.

Оценки жюри.

ТУР 4. Игра в прядки.
В каждом приведенном выражении найти скрытые цветок и птицу. Выполнить это можно, только соединяя и разъединяя слова в строке, но не меняя их местами. За каждый правильный ответ команда получает Олин балл. Время на задание ограничено.

1. Мы пойдем по тропинке мимо забора, в Вы Пьер? (мимоза, выпь)
2. Думали идти минут двадцать, но промашка вышла – не меньше сорока. (ромашка, сорока)
3. Смотрю в окно: ни читать, ни рисовать не хочется. Уютно в купе. Ночка пролетит – и дома. (ирис, пеночка)
4. Плывем к Жигулям. Над горами гроза, ходит волнами Волга. (роза, иволга)
5. Ты сегодня кто? Я сегодня шпион, – Пароль? – У-два, ракушка. (пион, варакушка)
6.А задачки-то хороши. Повникай, повникай – это тебе не шуточки. (шиповник, уточки)

Игра со зрителями. Правда ли что…
1. Крокодилы могу взбираться на деревья? (да)
2. Змеи могут совершать прыжки до метра в высоту. (да)
3. Стрижи даже спят на лету? (да)
4. Голубые розы растут только в Китае? (Нет, их вообще не существует).
5. Зеленный картофель настолько ядовит, что может убить ребенка? (да)
6. На зебрах водятся полосатые блохи? (нет)
7. Орхидеи используют для приготовления мороженного? (отчасти да)
8. Бабочки живут всего один день? (нет)
9. Может ли петух назвать себя птицей? (Нет, ведь он не может разговаривать.)
10. Когда температура тела у птицы выше зимой или летом? (Одинаковая круглый год)
11. От какой птицы зависит количество детей в семье? (от аиста)

Проверка ответов.

ТУР 5. А мы поем.
Каждая команда через определенное время по очереди должна пропеть хотя бы по 4 строчки из песни, где упоминается, растения, цветы, деревья, животные.

ТУР 6. Конкурс капитанов. Цветик – семицветик.

Капитаны по очереди отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ 1 балл.
1. Природные богатства, находящиеся в глубине земли, которые человек использует в хозяйстве? (ископаемые)
2. Деятельность человека, нацеленная на защиту живой и не живой природы? (охрана0
3. Распространенное вещество, встречающееся на земле в 3 состояниях? (вода)
4. верхний слой земли, в котором растут растения? (почва)
5. Живое существо, активно и сознательно воздействующее на живую и неживую природу? (человек)
6. Организмы, встречающиеся во всех природных зонах, которые не могут жить без света и воздуха? (растения)
7. Как называется линия, ограничивающая видимую часть земной поверхности? (горизонт)
8. С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду? (компаса)
9. Как называется умение находить стороны горизонта? (ориентирование)
10. Какую сторону горизонта можно найти с помощью тени в полдень? (север)

Проверка песенного конкурса.

ТУР 7. Легенды.

Уж с давних пор нам всем известно,
Что с зарождения планеты.
Про все стихи слагают, песни,
Но выше всех была легенда.

Сейчас команды получат задание – легенды. Они должны догадаться о чем эти легенды.
1. По преданию эти цветы возникли из слез Евы, изгнанной вместе с Адамом из райского сада. Горько плакала прародительница рода человеческого и всюду, куда падали ее слезы, распускались эти цветы. Именно с этим цветком в руке явился в день Благовещения архангел Гавриил к Деве Марии, чтобы возвестить ее о рождении Сына, который будет великим и назовется Сыном Всевышнего. Этот цветок был на знаменах французских рыцарей. (лилия)

2. Его название произошло от слова «дюльбаш» – турецкая чалма. В 17 веке эти цветы попали в Голландию. Их луковицы страшно дорого стоили. В Англии считали, что их цветы служат колыбельками для маленьких эльфов и деток фей, которых ветер качает и убаюкивает в этих цветочных люлечках. (тюльпан)

3. Древнегреческая легенда повествует: Бог лесов и лугов Пан повстречал однажды прекрасную речную нимфу Сирину – нежную вестницу утренней зари. И так залюбовался ее нежной грацией и красотой, что забыл обо всем. Решил Пан заговорить с Сириной, но та испугалась и убежала. Пан подбежал следом, желая ее успокоить, но нимфа неожиданно превратилась в благоухающий куст с нежными лиловыми цветками. Кусты эти прекрасны ночью, когда кажется, что сама весна окуналась в их душистое море. Хороши они и на рассвете, когда пушные гроздья как бы вырастают из зари до тумана. Сирень.

IV.Заключительная часть. Подведение итогов.

Экологические сценки.

Сценка » Экология для всех возрастов»

На сцену выходят две бабушки: Авдотья Никитична — деревенская, Марья Ивановна — городская.

Марья Ивановна: Авдотья, здравствуй, как поживаешь? Как здоровье?

Авдотья Никитична: Ох! Ох! Какое может быть сейчас здоровье? Сахар, говорят, нельзя есть, соль тоже, уже и мясо вредно. Вот я и решила стать вегетеривянкой.

Марья Ивановна: Кем решила стать?

Авдотья Никитична: Кем, кем — вегетеривянкой!

Марья Ивановна: Господи, название какое-то космическое придумала. Наверное, ты имеешь в виду вегетерианкой?

Авдотья Никитична: Ну да. Ентой самой, которая все овощи ест. Вот и я решила подольше пожить.

Марья Ивановна: И что же, получается?

Авдотья Никитична: Вместо подольше пожить я чуть раньше не умерла.

Марья Ивановна: Как так?

Авдотья Никитична: Да овощи сейчас какими-то нитракторами обрабатывают.

Марья Ивановна:Ха, ха, ха! Опять ты все перепутала! Они называются нитраты, ими подкармливают растения.

Авдотья Никитична: Да сейчас даже озон едят. Его уже столько съели, что даже дырки какие-то в небе стали появляться.

Марья Ивановна:Ох, не говори, моя внучка сказала, что её жених недавно в какую-то трубу вылетел! Может, в эту дыру, а? Вот и песню про это поет жалостливую, как романсы раньше певали. Послушаем её.

А напоследок я скажу:

Мой милый улетел напрасно,

Лететь хочу, с ума схожу,

В дыру озонную, в пространство.

Быть может там его найду,

А может встречу космонавта,

По Млечному Пути пройду,

Замуж пойду за аргонавта.

А напоследок я скажу:

В озонную дыру бегу

Я ежедневно в сновиденьях.

Быть может, вылетев в дыру,

Я счастия добьюсь мгновенья!

А напоследок я скажу …

Сценка «День рождения Земли»

(Музыкальный зал, где много мусора).
Ведущий1. Мы пришли на День рождения Земли, а здесь такой беспорядок, может, мы не туда попали или пришли не вовремя.
Раздаются вздохи Земли(в записи): Ах, как мне тяжело. Как трудно дышать. Мне очень грустно.
Входит Мусорный король: Сколько мусора! Как мне все это нравится. Мусор на улицах, во дворах, на берегах рек. Скоро планета превратится в большую свалку мусора, а я на ней – Мусорный король!
Ведущий2: Здравствуйте ребята, проходите, вы пришли туда и вовремя. Но на нашей планете происходят ужасные вещи. Посмотрите вокруг, планета Земля задыхается от мусора, она больна, на ней празднует Мусорный Король.
Мусорный король: Дети вы согласны жить на планете Земля, на которой я буду Королем?
Дети: нет, не согласны.

Чтец. Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Ведущий 1. Давайте наведем порядок в зале, очистим планету от мусора (Дети собирают мусор в перчатках в мусорный пакет, ведущий поясняет, почему нужно использовать мусорные пакеты).
Мусорный король, мы не позволим, чтобы ты захватил нашу Землю. На Земле много людей, которые хотят жить в красоте и чистоте. И сегодня люди разных стран отмечают День Земли.
Планета облегченно вздыхает. Благодарю вас дети, вы не дадите мне погибнуть.
Ведущий 2. Здоровье планеты зависит не только от взрослых, но и от нас. Мы с вами можем сделать многое, чтобы Земля была цветущей. Каждое ваше доброе дело украсит нашу планету.
(Открываем занавес, а за ним нарисованная планета)
В день рождения обычно принято желать что-то доброе. Посмотрите, здесь написаны какие-то слова. Кто может их прочитать?
Дети читают: Пусть здравствует планета Земля!
Ведущий 1. Как вы понимаете слово «здравствует»?
Ответы детей: будет здоровой, красивой, не болеет.
Чтец.Что такое здравствуй-
Лучшее из слов
Потому что «здравствуй»
Значит «будь здоров»
Ведущий 2. Вы правы, мы желаем планете быть здоровой, а для этого нужно, чтобы на Земле был порядок.
Мусорный король: Здесь я не смогу царствовать, может мне поискать другую планету. (Уходит)
Ведущий1. Мусорный король ушел и чтобы он не вернулся мы должны твердо запомнить правило:
Не мусори сам и не позволяй другому. Мы одни не можем навести порядок на всей планете. Если каждый будет стараться соблюдать чистоту в своем микрорайоне, школе, во дворе, доме, подъезде, то вся планета Земля будет чистой, красивой, здоровой.
Давайте вспомним, что мы с вами для этого уже сделали: началось это все осенью, когда мы вернулись после летнего отдыха (подходит к схеме и показывает первый этап работы). Нам нужно повернуть время вспять, чтобы попасть в осень, в природе такое не возможно, как нам быть? Воспользуемся мы «Машиной Времени»
Мы повернули время вспять
Чтобы встретится опять.
Появляется Осень. Здравствуйте дети.
Ведущий 2. Здравствуй осень, мы рады этой встрече и дарим тебе нашу песенку «Осенние размышления»
Осень. Вспомнила вас ребятки, вы осенью неплохо потрудились. Расскажите всем нам, чем вы занимались.
Дети:
1. Зелеными фигурами город наш украшен,
Но почему-то нет таких
В микрорайоне нашем
2. Мы на экскурсиях смотрели
Лягушку, Лиру, Петушка.
И очень, очень захотели,
Чтоб красота и к нам пришла.
3.Мы на экскурсию ходили
Нашим классом дружным
И поняли: цветущих клумб
Микрорайону нужно.
4. Чтоб об этом не забыли
Холодною зимою
Все в «Книге Жалоб» отразили,
Сейчас ее откроем.
5. Мы призываем «Зеленстрой»
И жителей всех наших.
Хотим, чтоб наш микрорайон
Был чистым и стал краше! (показать на выставку плакатов)

Инсценировка сказка по экологии береги природу. Инсценировка для дошкольников о природе

В последнее время сценки на экологическую тему стали очень актуальными. С помощью экологических сценок можно с самого раннего возраста научить детей беречь природу и любить все живое на Земле. Сегодняшние школьники — это будущие взрослые люди. Возможно, некоторые из них станут министрами, депутатами или директорами промышленных предприятий. И уже через несколько лет от них будет зависеть экологическая обстановка в стране и во всем мире.

Сценки на экологическую тему наглядно объясняют детям, почему надо заботиться о чистоте окружающей среды, и к каким последствиям может привести халатное отношение к природе.

Экологическая сценка для школьников

Из сюжета данной сценки на экологическую тему школьники поймут, что природные ресурсы планеты не бесконечны, и необходимо их использовать экономно. В частности, никто не задумывается над тем, что будет, если запасы питьевой воды на планете сократятся в сотни раз! После постановки этой экологической сценки для начальных классов, ребята научатся бережно использовать природные ресурсы.

Ведущий 1 :
Мы странно, неправильно живем на Земле: охраняем ценное и драгоценное, а бесценное не храним. Бриллианты, алмазы, золото, деньги охраняем, а озера, родники, облака, зоны чистого воздуха, безлюдные места — нет. Это совершенно непонятно, если посмотреть на жизнь землян откуда-то со стороны. Мы не хотим усвоить самого главного: Воздух — это наш отец, Вода — мать, Земля — наш дом.

Ведущий 2 :
Прекрасен мир живой природы, а мы — часть его. Давайте же сообща беречь и умножать!

Ведущий 1 :
У природы живые краски
Миллионы лучистых соцветий.
Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить

Ведущий 2 :
Нас всюду ожидают чудеса большие и маленькие, забавные и не очень. И эти чудеса нам дарит наша природа. Будьте внимательны, и вы услышите веселую песенку ручейка, пение птиц, перезвон дождевых капелек, дуновение ветра, танец цветов.

(На сцене стоят вазоны (вазы) с живыми цветами. Под музыку «Как прекрасен этот мир», выходит беззаботная девочка и тянет руку, чтобы сорвать один цветок.)

Ведущий 1 :
Стоп! Сколько радости при виде цветов! Сколько нежности в сердце. Сколько искренних восклицаний!

Ведущий 2 :
И сколько выдранных с корнями цветущих растений. Сколько увядших, замученных и брошенных на землю букетиков.

(На сцену по одному выходят ученики начальных классов и рассказывают стихотворения.)

Ученик 1 :
Сорвала цветок и бросила тут же,
Беспечно придавила ногой.
Стоишь и не о чем не тужишь
И машинально рвешь другой.

Ученик 2 :
Да как ты можешь? Как ты смеешь?
Он цвел сейчас… Он был живой…
Дышал… Глядел на небо смело,
Тянулся к солнцу головой.

Ученик 3 :
Он верил дружбе человечьей,
Не знал жестокости руки,
Тебе доверчиво на встречу
Свои приподнял лепестки.

Ученик 4 :
И он тебе и всем, кто рядом,
Кто на него не бросил взгляд,
Подарит красоту и радость —
Все — все, чем полон и богат.

Ведущий 1 :
Перечисляет известные виды животных и растений данной местности, которые занесены в Красную книгу.

Ведущий 2 :
Охраняется Красною Книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.

Ведущий 1 :
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид
И себя мы прощаем, и себя мы прощаем,
А будущее нас не простит.

(Звучит мелодия из фильма Терминатор-2.)

Голос за кадром :
2148 год. После разразившейся на Земле глобальной экологической катастрофы запасы пресной воды уменьшились в 50 раз. В связи с этим каждый житель планеты получил специальный электронный ключ, по которому он мог получить свою суточную норму — 350 мл воды.

(На сцене — пункт раздачи воды. На пункте — раздатчик и два офицера полиции в форме (парень и девушка). На столе у них стоит ноутбук. Очередь доходит до мамы и сына. Мать протягивает полицейскому два электронных ключа (флешки). Полицейский проверяет ключи, вставляя их в ноутбук.)

Полицейский (обращаясь к раздатчику) :
700 миллилитров на двоих.

(Раздатчик отмеряет воду в бидончик матери. Они с мальчиком отходят от пункта раздачи, женщина поскальзывается, падает и разливает воду. Мальчик помогает ей подняться. )

Мальчик :
Мама, ты не ушиблась?

Мама :
Это не важно, сынок, я разлила всю нашу воду. Что же теперь делать? Как прожить сегодня без воды?

Мальчик :
Давай попробуем попросить, чтобы нам второй раз дали воду, ведь все видели, что ты упала не специально.

(Они снова подходят к пункту раздачи воды.)

Мама (обращаясь к девушке-полицейскому) :
Мисс, нельзя ли нам снова получить воду, я случайно упала и все разлила.

Девушка-полицейский :
Я видела, мэм, но ничем не могу помочь. Свою норму сегодня вы уже получили. Мне очень жаль.

(Мама садиться у края сцены и плачет.)

Мальчик (обращаясь к полицейскому) :
Простите, сэр, а почему мы не можем получить еще воды?

Полицейский :
Просто в этом случае кто-то другой не получит свою порцию.

Мальчик :
А мама говорила, что когда-то воды хватало на всех, и она даже текла из кранов в каждом доме.

Полицейский :
Так действительно когда-то было.

Мальчик :
Так что же произошло?

Полицейский :
Если хочешь, я могу рассказать.

(На сцене остаются только мальчик и полицейский. На середину сцены выносят большой плакат, на котором нарисовано озеро с чистой водой.)

Полицейский :
Не так давно пресной воды на планете хватало на всех. В воду можно было входить без специальной защитной одежды, в ней даже можно было купаться. Но человек редко ценит то, что у него есть. А особенно, когда речь шла о воде. Ведь ее так много на планете Но лишь 2% от этого количества составляла вода пресная, пригодная для питья. Родники, реки, озера были ее хранилищами. Человек использовал их по своему усмотрению.

(Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет предприятия и закрашивает часть воды озера краской.)

Полицейский :
На берегах водоемов выросли промышленные предприятия, которые сбрасывали неочищенные стоки в воду.

(Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет сельскохозяйственных угодий и закрашивает часть воды озера краской.)

Полицейский :
Дождями с полей смывались ядохимикаты и удобрения, широко применявшиеся в сельском хозяйстве.

(Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет бензозаправки и закрашивает часть воды озера краской.)

Полицейский :
Многочисленные автомойки, бензозаправочные станции бесперебойно поставляли в грунтовые воды высокотоксичные нефтепродукты.

(Выходит ученик, прикрепляет на рисунок озера макет танкера и закрашивает оставшуюся часть воды озера краской.)

Полицейский :
Частые аварии танкеров приводили к утечке миллионов тонн сырой нефти в моря и океаны, губя все живое на много квадратных миль вокруг. И однажды выяснилось, что пригодной для питья воды на планете практически не осталось. И с каждым днем ее количество уменьшается и уменьшается…

Ведущий 1 :
То, как сейчас человек распоряжается водными ресурсами — преступление против человечности.

Ведущий 2 :
Дети, задумайтесь, ведь то, что вы сейчас видели, действительно может оказаться вашим будущим.

Ведущий 1 :
Наше да: миру и спокойствию, любви и уважению к природе, заводам без дыма, фабрикам без ядовитых стоков, автомашинам без удушливого выхлопа, тишине, разуму и науке, осторожности и мудрости.

Ведущий 2 :
Наше нет: любым войнам, любым битвам с природой, безграмотному природопользованию, всему тому, что грозит Земле, угрожает людям, каждому человеку — всем и по отдельности.

(На сцену выходят учащиеся младших классов и поют песню по фонограмму «Пусть всегда будет солнце».)

Ученик 1 :
Солнечный круг, небо вокруг, —
Помнишь рисунок мальчишки?

Ученик 2 :
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:

Ученик 3 :
Пусть всегда будет солнце,

Ученик 4 :
Пусть всегда будет небо.

Ученик 5 :
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я!

Ученик 1 :
Время пришло, и подросло
Много способных детишек.

Ученик 2 :
Хочет узнать каждый из нас,
Где тот мальчишка сейчас?

Ученик 3 :
Он сидит в кабинете,

Ученик 4 :
Строит химкомбинаты,

Ученик 5 :
Осушает озера,
Затопляет леса.

Ученик 1 :
Он готовит доклады,

Ученик 2 :
Выступает с трибуны,

Ученик 3 :
А потом на досуге,

Ученик 4 :
Сидя в кресле, поет:
Пусть всегда будет должность,
И карьеры возможность,

Ученик 5 :
Кабинет, секретарша,
И, конечно же, я!

Ученик 1 :
Все б ничего, но у него
Вырос упрямый сынишка.

Ученик 2 :
И написал он на листке,
Выйдя с плакатом в руке:

Ученик 3 :
Защитим эту землю
От руки бюрократов!

Ученик 4 :
Не позволим глумиться
Над природой родной!

Ученик 5 :
Пусть всегда будут реки,
Пусть всегда будет рыба,
Пусть вода будет в море,
А в пустыне верблюд!

Ученик 1 :
Пусть всегда будут рощи,
Пусть всегда будут птицы,

Ученик 2 :
Пусть в тайге будут звери,
А у дома цветы!

Ученик 3 :
Пусть всегда будут люди,

Ученик 4 :
Пусть всегда будут дети,

Ученик 5 :
Пусть всегда в чистом небе
Будет солнце светить!

Экологическая мини сценка

Этот мини сценки на экологическую тему идеально подойдет для летнего лагеря, школы или детского сада. Изображаемых персонажей — трех русских богатырей, знают все дети, поэтому каждый ребенок с удовольствием сыграет одного из них. Постановка экологической сценки занимает всего несколько минут, но в тоже время, она несет в себе глубокий смысл. Это позволит детям задуматься о будущем окружающей среды на планете.

Добрыня Никитич (глядя из-под ладони) :
Эх, полюшко-поле… Ни живо ни мертво ты стоишь, будто после побоища…

Илья Муромец :
Тут что-то написано: Налево пойдешь — на химзавод попадешь… Направо пойдешь — в запретной зоне пропадешь…, прямо пойдешь — на бездорожье костей не соберешь… Ну и заехали мы!

Алеша Попович :
Глядите, туча черная над полем стелется — не к добру это! Неужели силы темные на Русь напасть хотят? Защитим, братцы, землю-матушку!

Добрыня Никитич :
Погоди, не горячись, Алеша! То не туча ворогов застит небо. А дым тепловой станции.

Илья Муромец :
А скажи-ка, Добрыня Никитич, отчего мертво поле это?

Добрыня Никитич :
Оттого, что много лет шла на этом поле битва. И звалась эта битва — битва за урожай. Всю-то ее, землю-матушку, пестицидами и нитратами замучили, а теперь вот и атомом, радиацией…

Алеша Попович :
Это что же! Зря, значит, мы, богатыри, поля эти у врагов отбирали, кровушкой своей поливали?

Илья Муромец :
Нет, не зря, Алеша, а ну-ка, поворачивайте своих лошадей, поедем в Министерство охраны окружающей среды, вече соберем! Видать, опять наше время пришло — богатырское!

Экологическая сценка для старшеклассников

Следующая сценка на экологическую тему рекомендуется для старшеклассников. По сути, сценарий состоит из нескольких , в которых присутствуют остроумные шутки и современный юмор. Старшеклассники уже вполне осознают все последствия загрязнения окружающей среды и нерационального использования природных ресурсов, поэтому данная сценка имеет более развлекательный характер. Такую экологическую сценку можно поставить в летнем лагере или на тематическом школьном мероприятии.

Ведущий 1 :
Дорогие друзья, гомо сапиенсы, как вы себя чувствуете? Ничего? Что-что? Голова болит? Сердце барахлит? В боку покалывает? Ну, это пустяки, завтра к врачу, а там на обследование можно лечь, рентген, анализы, то да се…

Ведущий 2 :
А теперь подумаем, кто поведет к врачу Природу? Кто послушает ее сердце? Кто, не знаете?

(На сцену выходит ученик в белом халате и шапочке врача.)

Доктор :
Товарищи! Хотелось бы знать, есть ли среди присутствующих курильщики? Так сказать, гомо табакус? Если есть, поднимите руки! Впрочем, можно не поднимать, их легко узнать по цвету лица. Новость, которую мы только что получили, специально для вас:
Никотин — полезен! Такое открытие недавно сделали ученые-демографы. С помощью простых вычислений он доказал, что благодаря никотину число курильщиков, отравляющих атмосферу города, уменьшается гораздо быстрее, чем уменьшалось бы без никотина!

(В это время несколько старшеклассников выходят на сцену с зажженными сигаретами, подходят к Доктору и выпускают на него дым. Он падает в обморок, они подхватывают его и уносят.)

Ведущий 1 :
Да, получается, что природа — вроде как сирота. А ведь она наша мать. И болезни природы моментально передаются нам с вами. Например, в районах, прилегающих к Чернобыльской АЭС, за последнее время увеличилось число тяжелых заболеваний дыхательных путей, онкологических и других заболеваний…

Ведущий 2 :
По данным ГРИНПИС, ежегодно в Тихий океан дети природы вываливают миллионы тонн мусора. И даже могучий океан заболевает, киты выбрасываются на берег, а айсберги уже почернели от грязи. ..

(На сцену выходит ученик в костюме ученого.)

Ученый :
Как известно, наука не стоит на месте! Вечный двигатель пока не изобретен, но зато… Наконец-то изобретен теплоходный двигатель, работающий на сброшенных в реки отходах нефтяной и химической промышленности. Ученые предсказывают этому изобретению долгую и плодотворную жизнь!

(На сцену выходят паровозиком, друг за другом, несколько человек. Они, как это делают в детской игре, изображают движение парохода, подражая звуку двигателя и гудку. При этом они зажимают пальцами носы, с отвращением морщась от запаха отравленной реки.)

Ведущий 1 :
Когда-то мы шутили: В споре с природой человек еще не сказал своего последнего слова. Теперь уже не до шуток. И не станет ли последним слово SOS!?

Ведущий 2 :
Озонные дыры, на которые мы сегодня взираем с ужасом, — пробоины в корабле нашей планеты. Кому же мы подаем сигналы SOS? Не сами ли себе?

(На сцене появляется школьник в костюме морского капитана. )

Капитан :
Удивительные сюрпризы таят в себе острова нетронутые цивилизацией! Недавно мы побывали на одном из таких. Там произошел демографический взрыв. Население необитаемого острова Капучино в Тихом океане, насчитывает сегодня уже полмиллиона жителей!

(На сцену в костюмах дикарей, напоминающих пляжные, выбегают танцоры. Они танцуют ламбаду, к ним присоединяется Капитан).

Ведущий 1 :
Внимание! Свежий номер газеты!

Ведущий 2 :
Вы говорите газета? Где же она? Хотелось бы посмотреть…

Ведущий 1 :
Она здесь! Название не броское, но точное: «Экологическая правда».

(Выходит старшеклассник с большим ватманом бумаги и зачитывает написанные на нем строки под фонограмму «Каникулы в Простоквашино».)

Ученик :
Товарищи, начинаем устный спецвыпуск газеты «Экологическая правда»! Вот какое сообщение мы получили из села Верхняя Лепетиха! (читает):
Лисица-альбинос. Бывалый охотник Павел Самохин подстрелил лисицу белого цвета. Каково же было удивление 75-летнего охотника, когда на приемном пункте выяснилось, что мех лисицы. .. синтетический! За минувший сезон это уже второй случай отстрела лисиц с искусственным мехом!

По ходу чтения информации на сцене показывают миниатюру.

Действующие лица: Охотник и Приемщица.

Охотник вываливает из мешка мех и с удивлением обнаруживает, что это не шкура лисицы, а фабричная синтетическая шуба. Приемщица, которая удивлена не менее, кокетливо примеряет на себя эту шубу, затем берет Охотника под руку, и они вместе уходят.

Также школьные юмористические сценки на экологическую тему можно дополнить стишками, загадками и конкурсами. Но главная идея, которую они несут — это сохранение природного баланса, и бережное отношение к окружающей среде, с целью обеспечить наилучшее будущее для следующих поколений.

По мотивам экологической сказки Н.А.Рыжовой

«Серая Шапочка и Красный Волк»

Действующие лица:

Красный Волк, Серая Шапочка,

Ёлочки, Ворона, Белки, Бобры, Цветы, Бабочки.

ДЕКОРАЦИЯ ЛЕСА

Звучит пение птиц, входит Красный Волк с Красной книгой,

рассматривает, все ли в порядке в лесу.

ВОЛК О, мой лес, мой дивный лес,

Был когда-то до небес,

Птицы весело летали,

На полянах цветы расцветали,

Что случилось с ним теперь?

Всюду слякоть, мусор, грязь…

Кто же в этом виноват?

Волк вздыхает, садится на пенек, открывает Красную книгу.

Ой, даже волков в Красную книгу занесли!

Какое же будущее ждет меня?!

Снова вздыхает, под музыку появляется Ворона.

ПЬЕСА «ПТИЧКИ И ВОРОНА» (А.Кравцович)

ВОРОНА Эй, ты, Красный, Сидишь тут,

птичек слушаешь, а Серая Шапка

опять в гости к бабке своей

собралась. Я уже всех зверей и

птиц в лесу предупредила,

и ты тоже поторопись, ты ведь

любишь ее воспитывать. Съел бы

ее сразу и дело с концом, не

поддается она воспитанию, у нее дурная наследственность!

Волк вздыхает, Ворона облетает его.

Вздыхает он! Она опять набрала полный пакет всяких пирожков, маслица, газировки, потом опять разбросает все по лесу.

Ворона снова облетает Волка.

Ну, ладно, мне пора, а ты сиди, жди!!!

Ворона улетает под ту же музыку.

С песней выходит Серая Шапка.

ПЕСНЯ «ПЕСНЯ КРАСНОЙ ШАПОЧКИ» (Е.Машечкова )

Увидев Волка, она достает жевательную резинку и бросает фантик.

ВОЛК Подбери, пожалуйста, обертку. Здесь должно быть чисто!

Серая Шапка делает вид, что не слышит Волка и начинает кричать.

С.Ш. Эй, ты!

Волк поднимает фантик и идет за Серой Шапочкой.

ВОЛК И не кричи, пожалуйста, тут птицы

выводят птенцов, не пугай их.

С.Ш. Как же ты мне надоел, ничего с

твоими птичками не случится, а

я петь хочу, может у меня душа

поет. И для чего только тебя

охраняют? Вот, бабушка рассказывала,

как хорошо раньше было — везде на волков охотились, и никто их не жалел!

ВОЛК Слушай, Шапка, ты опять несешь бабушка сливочное маслице в целлофановом пакетике, оно ведь вредное для пожилых людей, в нем хо-лес-те-ри-на много. Твоей бабушке нужна вегетарианская пища, к тому же все эти пакеты потом валяются по всему лесу.

Вот, крот недавно рассказывал, как он вылез ночью свежим воздухом подышать и, чуть не задохнулся, думал, что воздух в лесу кончился!

С.Ш. Ну, а я — то здесь причем? Я этого крота никогда не видела и видеть не хочу!

ВОЛК Зато он теперь очень хочет тебя видеть, потому, что ночью он залез носом в пакет, который ты бросила в прошлый раз, еле выбрался из него.

С.Ш. В следующий раз, будет смотреть, куда свой нос совать. И вообще, мне некогда.

Серая Шапка поворачивается и уходит, Волк идет за ней.

ВОЛК Эх, Шапка, и кто только тебя воспитывал?

Под музыку выходят Ёлочки.

ТАНЕЦ «ЁЛОЧЕК»

(А.Варламов, аранж. Дж.Ласта «Красный сарафан»)

Входит Серая Шапка,

пока она говорит, выбегают белочки и прячутся за елочками.

С.Ш. Куда это я забрела? Я раньше здесь никогда не ходила, какие густые веточки у этих елочек, надо их обломать.

С.Ш. начинает ломать ветки, из-за ёлочек выбегают Белочки.

1 БЕЛКА Шапка, не ломай веточки у елочек,

им больно, и они помогают разным

зверькам прятаться от жары и от

2 БЕЛКА А мы живем на этих деревьях, у нас

здесь дом, если ты сломаешь их,

то нам негде будет жить и хранить

запасы. Вот послушай.

ТАНЕЦ «БЕЛОЧКА» (В.Шаинский)

С.Ш. А как же мне пройти к бабушке?

БЕЛКИ Иди вдоль речки.

Ёлочки и Белки уходят, одновременно с ними под музыку входят Бобры.

ОТРЫВОК ИЗ ПЕСНИ «ПЕСЕНКА О РЕМОНТЕ»

(В.Шаинский)

С.Ш. Вы кто? И что вы здесь делаете?

БОБРЫ Мы — Бобры!

1 БОБР Мы привыкли жить только в

чистой воде, а наша речка возле

города протекает.

2 БОБР Она очень загрязнена, вот мы и

чистим ее.

3 БОБР А еще мы строители, строим свой

дом — хатку, мы привыкли жить в чистоте.

4 БОБР А про тебя мы слышали от Красного Волка, что ты шумишь в лесу и мусоришь!

С. Ш. Я больше не буду шуметь и мусорить в лесу, давайте, я вам помогу.

БОБРЫ Давай!

ТАНЕЦ «МАСТЕРА»

(В.Шаинский «Песенка о ремонте»)

С.Ш. Ну вот, я вам и помогла, но мне некогда, я спешу к бабушке, мне еще нужно ей большой букет цветов нарвать.

Бобры уходят под ту же музыку, что и входили,

одновременно с ними входят цветы.

1 ЦВЕТОК Как сладко нам спалось в росе медовой,

2 ЦВЕТОК Мы хороводом день встречаем новый,

3 ЦВЕТОК Вновь расправляем к солнцу лепестки,

4 ЦВЕТОК И тянемся все выше от земли.

ТАНЕЦ «ЦВЕТОВ»

(И.Гладков «Добрая Фея»)

С.Ш. Какая удача, что я пошла по этой дороге! В других местах уже не найдешь таких красивых цветов. Я нарву огромный букет для бабушки, и она будет очень рада!

С.Ш. хочет сорвать цветок, выходит Волк.

ВОЛК Нельзя рвать живые цветы, лучше сделай для бабушки клумбу, и она сможет любоваться цветами и бабочками из окна.

Пока Волк говорит, выбегают Бабочки.

БАБОЧКИ Мы бабочки — шалуньи, веселые плясуньи,

Порхали по цветам, попали в сказку к вам!

1 БАБОЧКА

В лапках я ношу пыльцу, от цветка лечу к цветку.

Я цветочки опыляю и расти им помогаю.

2 БАБОЧКА

Я сама на цветок похожа, мои крылышки, как лепестки.

Я летаю в денек погожий и над полем и у реки.

3 БАБОЧКА

И над яблоней, и над сливой,

над ромашками я у реки,

В хороводе летят пугливо

Легкокрылые мотыльки.

4 БАБОЧКА

Я похожа чуть-чуть на чудо,

Нет в природе меня милей.

И недаром поет мне песню

По утрам голубой ручей!

ТАНЕЦ «БАБОЧЕК»

(И.Бах вальс «Шутка»)

После танца Бабочки встают между цветами,

На передний план выходят Красный Волк и Серая Шапка.

ВОЛК Лесные цветы пусть растут в лесном доме, они здесь нужнее, а то они станут такими же редкими, как и я!

Во время слов Волка выходят все герои сказки

и выстраиваются на свои места.

С.Ш. Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,

Если все, и я, и ты дружно соберем цветы,

ВСЕ ГЕРОИ ОПУСТЕЮТ ВСЕ ПОЛЯНКИ, И НЕ БУДЕТ КРАСОТЫ!

ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ

«ЧТОБ МОГЛИ ЛЕСА ЦВЕСТИ»

(на мелодию песни из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити»)

Анастасия Кудрина
Сценарий экологической сказки «Берегите природу»

«Экологическая сказка – Берегите природу »

(Бабушка она же в роли рассказчика )

Посередине зала стоит макет забора, а там уже сидят дети – овощи на корточках и ждут своей сцены )

Жила была Бабушка на окраине села, мимо её огорода много людей проходило и старых и малых.

Посадила как-то раз бабушка на своем огороде овощи. (семечки сажает)

Бабушка хорошо ухаживала за своими грядками : и поливала она их только чистой водой, землю рыхлила ухаживала за ней. (лейкой поливает) .

Бабушка после работ на огороде пошла в избу, отдохнуть и сил набраться. (уходит в дом)

А тем временем мимо её огорода туристы прошли (два туриста проходят, бросают пачку сока, пакет, газету и уходят туда от куда пришли)

Грузовик проехал (мальчик катит грузовик и сбрасывает мусор из кузова : башмак, газеты, коробки и уезжает)

Вернулась бабушка, смотрит, а урожай – то её всё не растёт. Расстроилась и начала причину искать да гадать в чём дело?

Посмотрела бабушка на свои грядки и ахнула, а там и пакеты, и банки, и газеты старые и даже чей-то древний башмак.

Бабушка : Ох, не справлюсь я!

А тем временем ребята с воспитателем из детского сада «Колосок» мимо на экскурсию проходили и предложили бабушке свою помощь. (проходят 4- о детей парами с корзинами пустыми и воспитатель и начинают собирать мусор в эти корзины, все собирают и уходят туда откуда пришли).

А после всех работ прошло совсем немного времени и выросли у бабушки в огороде овощи, да такие красивые и полезные…всем на загляденье!

(после этих слов дети-овощи встают с корточек на ноги Растут овощи и по очереди рассказывают стихи )

М. Борина

Перец — овощ интересный,

Очень вкусный и не пресный.

Или сладкий, или горький,

Режь его и скушай дольку.

Желтый или красный,

Очень он прекрасный.

А может быть зеленым,

Печеным иль соленым.

И пожарить можно,

Только осторожно…

Шкурку не сожгите

И руки берегите .

Н. Головко

Овощи спорили до хрипоты :

Кто же из них эталон красоты?

«Я и румяна, и весела» ,-

С милой улыбкой твердила свекла.

Гордо кудрями тряхнула морковь,

Даже нахмурила яркую бровь.

Громко сказала , свеклу отодвинув :

«Ты весела, а я — клад витаминов!»

В спор их вмешаться рискнул огурец :

«Я ль не красавец и не молодец?

Я почти весь состою из воды,

Так что напрасны все ваши труды».

Но возмутился вдруг репчатый лук :

«Сколько, однако, красавцев вокруг!

Речи хвалебные мало что значат,

Рядом со мной все от радости плачут».

Только картофель в корзинке вздыхал.

Он разговоры на кухне слыхал :

Вымоют овощи — скоро обед

И приготовят из них винегрет.

Тетушка АУ

На огородных грядках спор

С утра затеял Помидор :

Здесь самый главный, братцы, я!

Вы поглядите на меня :

Бочок румяный, гладкий,

На вкус приятный, сладкий.

Редиска возмутилась,

В бороздке закрутилась :

И я кругла, и я красна,

И, без сомнения, вкусна!

Хихикнула Свеколка :

Что спорите без толка?-

Мой сок красив и сладок,

Я — королева грядок!

Хвостом виляя ловко

Ответила Морковка,

Стараясь быть любезней :

Мой сок куда полезней!

Ворчит Кочан капустный :

Нет! Я здесь самый вкусный!

А Лук с соседней грядки

Кричит : «Хоть я не сладкий,

Но подтвердит и стар, и мал —

Средь овощей я генерал!

Огурчик бабочке шепнул :

Вот это дядя Лук загнул!

Не может же, в конце концов,

Лук быть полезней огурцов.

Спор продолжался бы, да вот

Пришла хозяйка в огород,

Насобирала овощей

И для салата, и для щей

На кухне все и помирились-

Щи МИРОВЫЕ получились!

А мораль нашей сказки такова :(В заключении один ребенок рассказывает стих )

Без природы в мире людям

Даже дня прожить нельзя.

Так давайте к ней мы будем

Относиться,как друзья. Конец!

Публикации по теме:

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе «Берегите природу родного края!» Задачи: Образовательные: 1. Дать представления о том, что природа – это наш общий дом. Закрепить представления о разнообразии природы родного.

Конспект прогулки «Берегите природу» (старшая группа) Цель – расширить и углубить знания детей о взаимосвязи мира природы и деятельности человека, как хозяйственной, так и природоохранной..

«Знайте юные друзья! Что играть с огнём нельзя. Он опасен и сердит. Никого не пощадит»! ]В нашем детском саду прошла неделя пожарной безопасности.

Праздник весны «Берегите природу» Под звучание пьесы Чайковского «Апрель» дети входят в зал, садятся. Вед: Дорогие дети, поздравляю вас с праздником весны. У весны есть.

Проект «Берегите природу» подготовительная группа Детско – родительский проект «Береги природу!» Участники проекта: дети подготовительной группы,воспитатели, родители Продолжительность.

Проект по экологическому воспитанию дошкольников «Берегите природу. Красная книга». Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.

Областное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 3» г. Курска

Берегите природу!

(Экологический праздник по развитию устной речи)

2, 3 классы

Учитель

Киреева Н. Б.,

Учитель высшей категории

Шутенко Т. С.

2015г.

Цели:

Расширять представления детей о связях человека и природы;

Корригировать устную речь обучающихся, память, внимание, наблюдательность;

Воспитывать правильное, бережное отношение к окружающему миру. Развивать творческие способности детей, давая возможность каждому ребёнку проявить себя в совместной творческой деятельности;

Подводить обучающихся к осознанию себя как личности в сообществе детей и взрослых.

Оборудование:

Презентация «Берегите природу»;

Инсценировка стихотворения «Прогулка»;

Инсценировка «Бабочка»;

Выставка «Я люблю природу»;

Картинка-дерево, листья.

Слайд 1. Музыка.

Учитель. Наш праздник посвящён экологии. Что значит это слово? Слайд 1. Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой.

1-ученик.

Словно крыша над землёю – голубые небеса,

А под крышей голубою – реки, горы и леса,

Океаны, пароходы, и поляны, и цветы.

Страны все, и все народы, и, конечно, я и ты!

2- ученик.

Кружит в небе голубом

Наш огромный круглым дом.

Дом кружится возле Солнца,

Чтобы было нам тепло.

Чтобы каждое оконце

Осветить оно могло.

Чтобы жили все на свете,

Не ругаясь, не грозя,

Как хорошие соседи

Или добрые друзья.

Учитель. О каком доме идёт речь? С кем мы должны подружиться? Действительно, другом нужно быть не только человеку, но и животным и растениям. Вот какой увидели нашу Землю космонавты из космоса.

Слайд 2.

Есть одна планета-сад

В этом космосе холодном,

Только здесь леса шумят,

Птиц встречая перелётных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зелёной,

И стрекозы только тут

Смотрят в воду удивлённо.

Береги свою планету,

Ведь другой на свете нету.

Слайд 3.

4-ученик.

Всё имеется у нас,

На потом и на сейчас:

Реки, горы и леса,

Голубые небеса.

Океаны, пальмы, снег

И Земля – одна на всех.

Большой огромный этот дом –

Вон сколько птиц,

Цветов в нём и народа,

А называется наш дом –

Мы знаем все – природа.

Всё она отдать нам рада,

Только жадничать не надо.

И останется тогда

Всё – для всех и навсегда.

Учитель. А всегда ли человек правильно пользуется природными богатствами?

Давайте посмотрим, что часто случается в нашей жизни.

Инсценировка стихотворения «Прогулка». ( Мальчик, девочки в панамках и сарафанах, с ковриками для загара, с ракетками для бадминтона.)

1-я девочка.

Мы приехали на речку

Воскресенье провести,

А свободного местечка

Возле речки не найти!

2-я девочка.

Тут сидят и там сидят,

Загорают и едят.

Отдыхают, как хотят

Сотни взрослых и ребят.

3-я девочка.

Мы по бережку прошли

И поляночку нашли.

Тут и там – пустые банки,

И, как будто нам назло,

Даже битое стекло!

4-я девочка.

Мы по бережку прошли,

Место новое нашли,

Но и здесь до нас сидели:

Жгли костёр, бумагу жгли –

Тоже пили, тоже ели,

Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо.

Дима.

Эй, ребята, — крикнул Дима.-

Вот местечко хоть куда!

Родниковая вода!

Чудный вид, прекрасный пляж!

Распаковывай багаж!

1-я девочка.

Мы купались, загорали,

Жгли костёр, в футбол играли,

Веселились как могли!

2-я девочка.

Пили квас, консервы ели,

Хоровые песни пели.

Отдохнули и ушли!

3-я девочка.

И остались на полянке

У потухшего костра:

Две разбитых нами склянки,

Две размокшие баранки –

Словом, мусора гора!

4-я девочка.

Мы приехали на речку

Понедельник провести…

Только чистого местечка

Возле речки не нашли.

Учитель. Почему не нашлось места для отдыха? Как вы будете вести себя на речке? А в лесу нужно соблюдать какие-то правила? Познакомьтесь с лесными правилами.

1-ученик.

Если в лес пришёл гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй.

Только, чур, не забывай:

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Из рогатки не стрелять:

Ты пришёл не убивать.

Бабочки пускай летают,

Ну, кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, бегать, палкой бить.

Учитель. Вы летом часто ходите отдыхать на речку, в лес. А знаете ли вы обитателей леса? Давайте-ка проверим. Попробуйте отгадать загадки.

Слайды. Загадки.

Клейкие почки, зелёные листочки,

С белой корой стоит под горой.

На поляне возле ёлок

Дом построен из иголок,

За травой не виден он,

А жильцов нём – миллион.

Будто снежный шар, бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала,

Разом сделалась она

Вся от ягоды черна.

Стоит Антошка на одной ножке.

Его ищут, а он не откликается.

Ягоду какого дерева любят снегири?

Летом с него снег –

Просто смех.

Снег повсюду летает,

Почему же он не тает?

Беленькие горошки

На зелёной ножке.

Что же это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год?

Слайд.

Ученик.

Под крышей, голубой, огромной,

Солнышко рыжее живёт.

А ночью среди тёмных тучек

Танцует звёздный хоровод.

И лес живёт под небом синим,

И дождь, и горы, и цветы,

И яблоньки в саду зелёном.

Твоя земля живёт и ты.

Викторина «Узнай растение»

На какие группы можно разделить все растения?

Из чего плетут весенние венки, а когда он отцветает, то разлетается на све стороны света?

Какие деревья называются вечнозелеными? Почему?

Какие деревья имеют белую кору?

Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, чёрной?

На этом цветке любят гадать девушки.

Какой первый цветок появляется из под снега?

У каких деревьев листья осенью красные?

Листья какого дерева и без ветра трепещут?

Какой цветок называют царицей цветов?

Инсценировка «Бабочка». Слайды-2.

Бабочка. Ах, спасите, помогите!

Одичала ребятня,

Все хотят поймать меня!

Прячьтесь милые цветочки:

Вас они, примчась, сорвут.

Эти шумные детишки

Много бед нам принесут.

Может, всё же обойдется,

Нам удача улыбнётся:

В лес детишки не пойдут

И поляну не найдут.

Лучше спрячемся пока!

Страшновато мне слегка.

Учитель. Чего испугалась бабочка? Почему она беспокоилась о цветах? Можно ли рвать все цветы подряд?

1-ученик.

Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если все: и я, и ты –

Если мы сорвём цветы…

То окажутся пусты

И деревья, и кусты…

И не будет красоты.

И не будет доброты.

Если только я и ты –

Если мы сорвём цветы…

Учитель.

Нет, губить растения нельзя. Нужно срывать их по необходимости, например, лекарственные травы. А ещё есть исчезающие виды растений, которые записаны в Красную книгу. Ребята, кто из вас знает, что такое Красная книга? Верно. Это книга, в которую занесены редкие виды растений и животных. Их нужно охранять.».

В 1966 году была выпущена необычная Красная книга. Мы знаем, что красный цвет – сигнал опасности, он призывает людей помочь растениям и животным, оказавшимся на грани исчезновения. Эта книга имела красную обложку, а страницы в ней были разноцветные.

На чёрных страницах изображены те животные, кого уже нет. Это дронт, квагга, морская корова.

На красных были списки тех животных и растений, которые могут исчезнуть в самое ближайшее время: ладожская нерпа, амурский тигр, красный волк, белый медведь.

На жёлтых, напечатали сведения о видах, численность которых пока ещё велика, но неуклонно сокращается: выдра, бобр, пеликан.

На белых говорилось о видах, вообще редких на земле: соня, белка-летяга, синий кит.

А на зелёных – о видах, которые человеку удалось спасти от исчезновения: зубр, атлантический морж.

Слайд.

1-ученик.

Охраняется Красною книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

2-ученик.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты.

Охраняются звери.

Охраняются змеи, охраняются даже цветы.

Учитель. В нашей стране такая книга была создана в 1978 году. Для того, чтобы сохранить животных и растения, создаются территории, где появление людей запрещено и ограничено. Это заповедники, заказники. В Курской области тоже есть заповедник имени В.В. Алехина. Слайд. В этом году 10 февраля отмечалось 80 лет со дня образования заповедника. А теперь посмотрите внимательно и постарайтесь запомнить хотя бы некоторые растения и животные, которые охраняются в Курской области . Слайды .

Учитель.

Конкурс правильной устной речи «Какие листья и плоды и на каком дереве они растут?». Измените правильно слово.

Лист берёзы – берёзовый.

Лист липы — … .

Лист клёна — … .

Шишка ели — … .

Плод дуба — … .

Лист дуба — … .

Лист осины — … .

Лист ивы — … .

Шишка сосны — … .

Плод яблони — … .

Молодцы, ребята! Умеете правильно изменять слова.

Игра «Четвёртый лишний». Презентация. (6 слайдов).

Клён, рябина, ель, тюльпан.

Груша, слива, тополь, вишня.

Клубника, роза, ландыш, фиалка.

Берёза, дуб, шиповник, тополь.

Осина, липа, дуб, ель.

Липа осина, клён, яблоня.

Учитель. Хорошо. Много знаете о жизни растений. Так ли хорошо вы разбираетесь в жизни животных узнаем, проведя викторину «Лесные загадки».

Как называются животные, тело которых покрыто перьями?

Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй?

Как называются животные, тело которых покрыто шерстью?

Птенцы, какой птицы не знают своей матери?

Кто путешествует по воздуху на нитке?

У кого на сучке кладовая?

Почему весной запрещена охота?

Какую птицу называют «белобока»?

Есть на речке лесорубы

В серебристо-бурых шубах.

Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины.

Скачет зверушка:

Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку

И комар, и мушка.

Учитель.

Молодцы, ребята! И животных знаете. Растения и животных необходимо защищать и охранять!

Ученик.

Цветы вокруг, леса, поля –

И это всё моя Земля!

Люди, берегите лес,

И моря, и реки –

Без природы жизни нет,

Нет и человека.

Ученик.

Живи, Земля, живи планета!

Ты мне как мать – люблю за это.

Берегите, люди, лес, берегите воду.

Берегите птиц, цветы, землю –

Всю природу!

Ученик.

Живи, Земля! Живи, Земля!

Прекрасная моя!

Любимая, чудесная!

Хорошая моя!

Мы не будем рвать цветов,

Гнёзд не будем разорять.

Будем мы беречь природу,

Защищать и сохранять!

Итог праздника.

Игра с залом.

Предлагаю вам игру. Перед вами на рисунке дерево. На нём нет ни одного листочка. Нравится вам такое дерево? Страшная картина. Я бы не хотела, чтобы у нас был такой лес. Но мы можем всё изменить. Подумайте и скажите, какие добрые дела можно сделать, чтобы лес ожил, чтобы зазеленело наше дерево?

(Каждый правильный ответ зелёным листочком прикрепляется к дереву.)

1.Савельева Ольга Николаевна

2. МАДОУ «Лукоморье», г.Ноябрьск, ЯНАО

3. Воспитатель

Экологическая театрализованная сказка

«БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ»

для детей старшего дошкольного возраста

Цель: Воспитание любви к природе через музыкальные образы; эмоциональную отзывчивость в исполнительской деятельности.

Задачи :

— формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;

— воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия;

— учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности;

— укреплять взаимодействие педагогического коллектива с родителями воспитанников; вовлекать в организацию праздника;

— создавать радостное настроение, вызвать положительные эмоции.

Оборудование

Декорации леса, костюмы персонажей и атрибуты: бинт, орехи, морковь, маленький бочонок меда; шишки, фотоаппарат; большие полиэтиленовые пакеты для мусора. 3 картины с изображением лесного пейзажа.

Действующие лица

Ведущая-девочка Маша, Берегиня, Иван Иваныч

Ромашка, Одуванчик, Незабудка Белка

Мальчик Саша

Звери: медведь, заяц, дятел

Музыкальный материал.

Аудиозапись: Фонограмма песен «Как прекрасен этот мир» сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова, «Трава у дома» сл. А. Поперечного, муз. В. Мигули; «Звуки природы»; «Веселая песенка» сл. В.Борисова, муз. А. Ермолова; «Мотылек» сл. и муз Валерия Леонтьева; произведение «Утро» Э. Грига; «Вальс цветов» П.И. Чайковского, «Полька» М.И. Глинки.

Песни: «Добрый лес» сл. и муз. З. Роот; «Доброта» сл. Бурсова, муз. Е.Гомоновой; «Моя Россия» сл. Н. Соловьевой, муз. Г. Струве; «Это называется природа» сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичкова.

Видеоматериал: видеофильм «Моя Россия», презентация «Цветы луга»

Зал оформлен в виде лесной поляны. У одной из стен зала – речка (голубая ткань, на которой лежат пустые пластиковые бутылки, обрывки бумаги, палочки). На центральной стене 2слайд с изображением цветов луга. Дети входят в зал и садятся на места под песню «Это называется природа» сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Чичков

Девочка Маша: Наша планета Земля

Очень щедра и богата.

Горы, леса и поля-

Дом наш родимый, ребята.

Солнышко рано встает,

Лучиком день зажигает.

Весело птица поет.

Песнею день начинает.

Как хороши, приглядись,

Клены, березы и елки!

Пенью у птицы учись,

А трудолюбью у пчелки.

Л. Савчук

Дети исполняют песню «Моя Россия» сл. Н. Соловьевой, муз. Г. Струве

Дети: 1.Ждет нас в гости лес зеленый,

2.Ждут березку — липы, клены,

3. Травы, птицы и цветы небывалой красоты,

4.Сосны, ели до небес друг зеленый – это

Все: Лес

Маша: По лесочку мы пойдем,

Может, что-нибудь найдем.

под «Веселую песенку » сл. Вадима Борисова, муз. Александра Ермолова дети идут по лесу, инсценируя песню.

Маша: Вот и в лесу мы, как чудесно,

Здесь так красиво, интересно.

1-й ребенок:

Живет повсюду красота,

Живет в закатах и рассветах,

В лугах, туманами одетых,

В звезде, манящей как мечта.

2-й ребенок:

Живет повсюду красота,

Сердца нам радуя и грея.

И всех нас делает добрее

Она, наверно, неспроста.

Исполняется песню «Как прекрасен этот мир»

сл. В.Харитонова, муз. Д. Тухманова

Звучит фонограмма «Звуки леса». Входит Берегиня. Она одета в красный сарафан, на голове у нее венок из полевых цветов.

Берегиня: Здравствуйте, дети! Я — Берегиня, хранительница Земли русской. С давних времен русские люди относились к своей природе-матушке с большим почтением. Ведь природа давала им пропитание — рыбу, птицу, зверя, ягоды, грибы, огородные дары, помогала лекарственными растениями в болезнях, солнечным светом согревала, дождиком поливала сады да огороды. Как было не любить, как не беречь природу. Люди в старину приветствовали наступление нового дня, просили прощения у Земли-кормилицы за то, что обижали ее иногда.

Бережно относились люди к природе, и она им добром платила. Много в природе таинственной красоты. Посмотрите внимательно на эти растения и раскройте «тайну их имени».

Презентация «Цветы луга» -картинки.

На вступление песни «Трава у дома» сл. А. Поперечного, муз . В. Мигули входит Иван Иванович Осторожнов. Он одет в спортивный костюм, на лице маска-респиратор, на глазах — большие очки, на голове кепка.

Берегиня: Ой, кто это? Что это за чудище неведомое?

Осторожнов: Я — Иван Иваныч Осторожнов.

Берегиня: Очень приятно. Я — Берегиня. Это — дети. Они пришли в мой лес погулять, полюбоваться природой. А что с вами произошло? У вас такой странный наряд. Вы, гражданин Осторожнов не заболели?

Осторожнов: Конечно, нет. Это мой защитный костюм для прогулки.

Берегиня: От чего он вас защищает?

Осторожнов: Да от всего! Жизнь полна опасностей.

Что случилось? Что забылось? Что осталось?

Все яснее понимаю: быть беде!

На Земле уже природы не осталось

И живем мы в окружающей среде.

Все сильнее ощущаю боль утраты,

Худо с флорою и с фауной разлад.

А в салатах, говорят, одни нитраты,

И нитриты в каждой рыбине сидят.

Берегиня : Какие ужасы вы нам рассказываете!

Осторожнов: Все так и есть в окружающей среде,

Не понюхаешь цветочка,

Не поплаваешь в воде.

Берегиня: Конечно, Иван Иваныч, сейчас некоторые люди загрязняют окружающую среду. Но я думаю, не все так страшно.

Осторожнов: Вы ошибаетесь, уважаемая Берегиня. Даже в этом лесу побывали губители природы. Я ведь художник Осторожнов. Посмотрите, какие картины я нарисовал на соседней полянке. Первую я нарисовал утром, вторую — во время отдыха горожан, третью — после того, как отдыхающие ушли.

Осторожнов показывает картины. На первой изображен лесной пейзаж — нашего земляка-художника А.Е. Родыгина; на второй — семья отдыхающих – мама рвет цветы, сын ломает орешник, папа бросает бутылки в реку; на третьей — картина разрушений — луг без цветов, сломанный орешник, белочка сидит на веточке и плачет, в реке плавают пустые бутылки и бумага. Дети рассказывают, что изображено на картинках.

Берегиня: Все это просто ужасно!

Осторожнов: Люди, люди, что ж вы сделали с планетой?

Сами бросились с нахоженных путей.

Ведь другой такой нигде на свете нету,

Да и нету у природы запчастей.

Берегиня:

Ребята, как мы можем исправить то зло, которое сотворили отдыхающие?

Дети: Нужно сначала очистить реку.

Дети собирают мусор из «реки» в большие полиэтиленовые мешки .

Берегиня: Что же произошло с орешником?

Дети и Белка подходят к сломанному орешнику

Ребенок: Хозяйка белочка в лесу

Орехи собирала.

Она в лесу том каждый сук

И каждый кустик знала.

Белка: Однажды в лес противный тип

Пришел с большой котомкой,

Небрежно сбил ногою гриб

И выругался громко.

Стал гнуть орешину — сломал,

Зажал под мышкой ветви;

Нашел один орех — сорвал,

Сорвал второй и третий…

Отбросил куст и, как медведь,

Пошел себе довольный,

А бедной белке и смотреть

На это было больно.

Белка: (закрывает руками глаза, плачет)

Кто же дереву поможет?

Звери? Мы помочь не сможем.

Берегиня: Видишь, Саша, подошел,

Приподнял немного ствол

И заботливо потом

Обвязал его бинтом.

Мальчик Саша подходит и подвязывает ветвь орешника

Саша: Ствол поправился почти,

Орешник будет вновь расти.

Ребенок: Будем лес любить, оберегать,

Будем взрослым в этом деле помогать:

Беречь леса, поля и реки,

Чтоб сохранилось все навеки.

дети исполняют песню «Добрый лес» сл. и муз. З. Роот

Осторожнов: Реке мы смогли помочь, орешнику тоже. А что же делать с цветами?

Берегиня: Надо ждать, пока они снова вырастут.

Есть на полях моей родины скромные

Сестры и братья заморских цветов:

Их возрастила весна благовонная

В зелени майских лесов и лугов.

Звучит «Вальс цветов» П.И. Чайковского, появляются дети-цветы,

рассказывают о себе.

Колокольчик :

Я похож на маленький колокол, но не звоню.

Мать-и- мачеха :

Мой лист с одной стороны теплый, нежный, как мама,

а с другой стороны – холодный, шершавый, как мачеха.

Подсолнух :

Я расту под солнцем и весь день до самого вечера поворачиваю свою голову за ним.

Одуванчик: Уронило солнце, лучик золотой

Вырос одуванчик

Первый, молодой.

У него чудесный золотистый цвет

Я – большого солнца

Маленький портрет

Незабудка: В травушке зеленой

Бисер голубой.

Кто его рассыпал

Раннею весной?!

Может, разбросала

Бусинки весна?!

Это незабудки дарит вам она!

Л. Герасимова

Ромашка: Ромашка, ромашка,

Душистый цветок,

Желтая середка,

Белый лепесток.

М. Авдеева

Дети (по очереди):

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и мы, и вы,

Если все сорвут цветы,

Не останется цветов

И не будет красоты.

Подвижная игра «Веночек»

Дети — «цветы» встают в шеренгу у одной стены зала. Водящий подходит к ним и говорит слова:

Я иду сорвать цветок, из цветов сплести венок.

Произнеся последние слова, дети бегут на другой конец зала, а водящий старается их осалить. Пойманный, становится водящим. Игра повторяется 3 раза. На 3 раз дети «цветы» произносят слова:

Дети — «цветы»:

Не хотим, чтоб нас срывали,
И венки из нас сплетали.
Мы хотим в лесу остаться,
Будут нами любоваться.

Исполняется танцевальная композиция « Цветы»

Берегиня: Уважаемый Иван Иванович, посмотрите, мы с ребятами исправили вред, который нанесли невоспитанные отдыхающие лесу. Быть может, вы снимете свой защитный наряд и отдохнете, поиграете вместе с нами?

Осторожнов: Пожалуй, я так и сделаю. Я пойду, переоденусь, а вы повторите правила поведения на природе.

Осторожнов уходит.

Дети рассказывают по очереди «Лесные правила»

Ребенок: Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь: даже очень громко петь.

Испугаются зверюшки, убегут с лесной опушки.

Ребенок: Ветки дуба не ломай, никогда не забывай

Мусор с травки убирать. Зря цветы не надо рвать!

Ребенок: Из рогатки — не стрелять; Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?

Ребенок: Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить

Ты в лесу — всего лишь гость.

Здесь хозяин — дуб и лось

Их покой побереги, ведь они нам не враги!

Н. Рыжова

Звучит музыка «Утро» Э.Грига в зал входит Осторожнов, одетый в шорты, футболку и панаму. На шее у него висит фотоаппарат

Осторожнов: Как хорошо! Как легко дышится! Как прекрасно в лесу! Ребята, вы сделали много добрых дел для леса, и лесные жители решили вам показаться. Отгадайте, кто к нам идет.

Хозяин лесной, просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой.

(появляется Медведь)

Плотник острым долотом

Строит дом с одним окном.

(появляется Дятел)

Прыгун-трусишка:

Хвост-коротышка,

Глазки с косинкой,

Ушки вдоль спинки,

Одежка в два цвета –

На зиму, на лето.

(появляется Заяц)

1-й ребенок:

Здравствуйте, звери! Здравствуйте, птицы! Мы с вами хотим подружиться.

2-й ребенок: Мы приготовили вам угощенье Дятлу — шишку.

3-й ребенок: Зайцу-морковку, а медведю-варенье и мед.

Дети угощают зверей и дятла.

Медведь:

День и ночь гуляет зверь по лесной тропинке,

Не обидят их в лесу Васи и Маринки.

Звери: (хором)

И звериный весь народ с вами встанет в хоровод.

танец лесных зверей и детей . «Большой хоровод»

Осторожнов: Минуточку внимания! Фотография на память! (Фотографирует детей и зверей.)

Берегиня:

Берегите, дети, природу.

Ведь она одна есть у нас!

Берегите, дети, природу

Каждый год, каждый день и час.

Ребенок: Природу будем мы любить

С природой будем дружно жить

Ребенок: И тогда в любое время года

Нас будет радовать природа!

Звучит песня «У природы нет плохой погоды»

Дети под музыку проходят по залу, становятся на представление по ролям.

мероприятия, викторины, стихи, сценки. Как рассказать детям об экологии :: SYL.ru

Экология для ребенка ассоциируется с цветами, растениями, домашними животными. Прежде чем осуществлять экологическое просвещение, необходимо поговорить с детьми о звездах, воде, воздухе, солнце.

Экология для детей дошкольного возраста – это бабочки, кузнечики, муравьи, красивые цветочки.

Наука о жизни

Природа является общим домом для всех живых существ. Человек должен бережно относиться к ним, не допускать разрушения гармонии и единства.

Экология для ребенка – сложный предмет, поэтому воспитатель во время занятий рассказывает о ее важности, значимости. Педагог отмечает, что между комарами, бабочками, съедобными и ядовитыми грибами, волками и зайчиками есть связь.

Детские поэты о природе

Замечательные стихи про экологию для детей есть у Бориса Заходера. Вот отрывок его произведения:

Все-все,

Все на свете,

На свете нужны,

И мошки

Не меньше нужны, чем слоны…

Человек не может жить в современном мире без применения природных богатств. Эти стихи про экологию для детей – повод задуматься о том, что именно от человека зависит красота и гармония в природе.

Игра по станциям

Предлагаем сценарий по экологии для детей младшего школьного возраста. В рамках декады экологии можно провести интересную игру по станциям.

Путешествие в страну «Экоголиков» начинается с разделения ребят на четыре команды. Они выбирают капитана, придумывают название и эмблему, связанную с экологией.

Каждой группе вручается маршрутный лист, в котором указана последовательность прохождения «экологической тропы». Дети должны ответить на все вопросы, тогда они смогут попасть в страну «Экоголиков».

Первая станция под названием «Звуки природы»

Ребята должны угадать пение соловья, воробья, сороки, вороны. За каждый правильный ответ они получают по одному баллу.

Вторая станция называется «Угадай меня»

Ребятам предлагаются загадки, посвященные живой природе:

1. Желтое и теплое, но не цыпленок (солнце). .
2. Зимой и летом одним цветом (елка).
3. Красная Наташка в зеленой рубашке (клубника).

За правильный ответ команде начисляется по 1 баллу. Викторина по экологии проводится старшеклассниками.

Третья станция — «Береги лес!»

Ребятам предлагается викторина по экологии, посвященная правилам поведения в лесу. Ребята рассказывают, что можно, а что нельзя делать во время прогулки по лесу.

Четвертая станция — «Перевоплощение»

Каждой группе предлагается представить себя в роли птицы или зверя, показать особенности поведения. Присутствующие должны отгадать, какой образ представляет член команды.

Завершается мероприятие для детей по экологии подведением итогов, награждением, вручением призов, грамот, подарков.

Правила поведения в природе

Программа «Экология для детей» предполагает проведение тематических бесед, ролевых игр, викторин, которые позволяют ребятам формировать представление о связи человека и живой природы.

Например, на одном из занятий, ребята формулируют правила поведения в лесу:

• не ловить и не приносить домой детенышей птиц и зверей;
• беречь лягушек, так как они поедают насекомых;
• не уничтожать жуков, стрекоз, бабочек;
• не разорять муравейники;
• не ломать на деревьях ветки;
• не оставлять на природе мусор.

Именно с этих правил начинается наука экология для ребенка. Если с раннего детства ребята будут позитивно настроены к окружающему миру, Земля станет для них другом на всю жизнь.

Для того чтобы экология для ребенка стала руководством к жизни, педагог должен рассказывать о том, как важно правильно питаться, беречь и охранять животных, пить чистую воду.

Изготовление кормушек

Каждую осень национальные парки в РФ предлагают для воспитанников детских садов и образовательных учреждений различные конкурсы в рамках «Марша парков». Например, школьниками создается сценка про экологию, которая связана с жизнью птиц. Затем вместе с родителями они создают домики и кормушки для птиц. Готовая сценка про экологию демонстрируется другим ребятам, чтобы показать важность и своевременность мер, направленных на защиту природы.

Проект «Мы выбираем жизнь!»

Тема экологии для детей старшего школьного возраста реализуется посредством проектной деятельности. Предлагаем краткое знакомство с материалом, посвященным формированию у подростков позитивного отношения к здоровому образу жизни.

Цели проекта:

• привлечение внимания к проблеме наркомании среди молодежи;
• выяснение уровня информированности по данной проблеме;
• рассмотрение классификации наркотических веществ, механизма их действия на организм человека;
• выявление причин данного явления в молодежной среде;
• знакомство с возможными последствиями употребления наркотиков

Методы написания проекта:

• реферативный;
• анонимный социологический опрос;
• исследовательский;
• применение ИКТ

Проект направлен на повышение уровня информированности молодежи по проблеме наркомании. В нем представлен теоретический материал по классификации наркотических веществ, способам приема, механизму их действия на организм. Проект имеет практический блок — социологический мини-опрос. Рассмотрены некоторые причины явления наркомании в молодежной среде, наглядно показаны последствия употребления наркотиков.

Продемонстрирован другой образ жизни молодежи — без наркотиков (на примере деятельности исследовательского клуба), представлены наглядные фотографии ребят, которые нашли смысл своей жизни в исследовательской деятельности. Проект содержит выводы по проблеме.

Данный материал может быть использован в беседах по профилактике проблемы наркомании в молодежной среде.

Если человек будет уважительно относиться к самому себе, он сможет беречь живую природу, заботиться о растениях и животных.

Среди интересных мероприятий, которые можно предложить детям, выделим раздельный сбор мусора. К этой акции воспитатель подключает родителей своих воспитанников. Папы и мамы своим примером формируют у ребенка правильное отношение к утилизации мусора. В одну коробку укладываются бумажные отходы: бумага, картон. Вторая коробка предназначается для пластика, а третья — для металлических отходов. Подобные мероприятия способствуют формированию у подрастающего поколения ответственности за мусор, способы его утилизации, рациональность переработки.

Проект по экологии

Интересным вариантом привития интереса к экологии является проектная деятельность. Предлагаем фрагмент работы школьника «Фонтан для учителя», посвященной сохранению психологического здоровья педагогов.

Введение. Есть три вещи, на которые можно смотреть бесконечно: огонь, вода, звезды. Прозрачные струйки воды переливаются и куда-то торопятся. Такая релаксация не только приятна для души, но и благотворно отражается на здоровье. Дети могут часами играть у обычной дождевой лужи. Воздух у водоема всегда чист, свеж, прохладен. Журчание фонтана снимает стресс, успокаивает, заставляет забывать о тревогах.

Мы предлагаем внести в школу частичку живой природы, установив маленькие фонтанчики на столах школьных учителей. Такое незатейливое приспособление внесет в профессиональную деятельность педагога гармонию и покой. Помимо эстетической функции, самодельный настольный фонтан имеет и практическое назначение, ведь он является отличным увлажнителем воздуха.

В чем заключается актуальность темы? Необходимо создавать все условия для релаксации педагогов, чтобы представители этой сложной профессии могли расслабляться во время перемен, настраиваясь на новые трудовые подвиги. Настольный фонтан станет прекрасным средством для снятия стресса, стимулом для настроя учителей на позитив.

Цель работы: создание настольного фонтана для релаксации школьных учителей.

Задачи работы:

• разработать дизайн настольного фонтана;
• создать на базе проекта действующую модель;
• сделать выводы и дать рекомендации по проблеме исследования

Объект исследования: свойства жидкости.

Методы работы:

• литературный обзор;
• экспериментальная работа;
• систематизация и обобщение результатов

Основная часть. Первые фонтаны возникли в Древнем Египте и Месопотамии. Изначально они использовались не только для красоты, но и для полива выращиваемых культур и декоративных растений. Вода настолько благотворно влияет на нервную систему человека, что в некоторых клиниках в качестве одного из методов лечения депрессивных расстройств используют созерцание струящихся потоков воды.

Во время сложного рабочего дня любой учитель мечтает о расслаблении, возможности забыть о своих проблемах и тревогах. Не у всех есть возможность отдыхать на берегу моря, озера, предаваться размышлениям. В качестве отлично работающего способа для расслабления мы предлагаем рассмотреть самодельный комнатный фонтан. Вода, струящаяся из такого незатейливого приспособления, способна успокаивать психику, благотворно влиять на здоровье. Настольные фонтаны способны стать и отличной профилактикой профессиональных болезней учителей, связанных с дыхательной системой. Для начала был разработан дизайн настольного средства для релаксации.

Наш фонтан состоит из бутылки с водой, трубочек от капельницы и емкости, где будет скапливаться вода. Мы выбрали струйный вариант насадки, чтобы добиться максимального увлажнения воздуха в классной комнате.

Принцип действия основан на законе Паскаля. Во время сжатия бутылки с водой вода под давлением начинает передвигаться по трубке. На другом конце трубки закреплена насадка. Вода под напором струйками выливается в емкость, декорированную нами в цветочном стиле. Для обеспечения циркуляции воды мы использовали закон сообщающихся сосудов. Для решения проблемы был сделан обратный ввод в бутылку с помощью трубочки от медицинской капельницы.

Выводы. В данной исследовательской работе приводятся рекомендации и инструкции для самостоятельного создания фонтана у себя дома для улучшения экологической обстановки и состояния здоровья человека в целом.

Заключение

Экологическое воспитание подрастающего поколения – важная задача, стоящая перед воспитателями детских дошкольных организаций и учителями общеобразовательных школ. Для того чтобы в полной мере формировать у подрастающего поколения бережное отношение к живой природе, педагоги разрабатывают программы по экологическому воспитанию подрастающего поколения. В рамках таких программ проводятся тематические классные часы, туристические походы, конкурсы, викторины.

сценарии для школьников и их родителей 

Warning: chmod(): Operation not permitted in /home/veselajashkola/veselajashkola.ru/wp-includes/class-wp-image-editor-gd.php on line 447

На сегодняшний день существует достаточно много литературы, которая посвящена экологии. Сюда можно отнести даже любую детскую книгу, в которой речь идет о природе. Школьники же способны понять многое через игру или же сказки.

В этих целях были разработаны рассказы на экологическую тему.

Сказку можно отнести к универсальному учителю, ведь она способна донести до ребят то, что порой тяжело высказать посредством обычной речи. Она не только может развлекать, но и воспитывать, причем в довольно ненавязчивой форме. Скорее такой формы обучения и стоит добиваться. Экологические сказки сценарии для школьников несут в себе много полезной информации. Ведь так детям познать многое будет намного проще. Что касается непосредственно экологических сказок. Зачастую за основу берут уже написанные произведения и просто немного меняют в них смысл. Можно сделать несколько иначе и между привычными репликами добавить что-то на тему экологии. Правда есть и несколько условий, по которым следует создать такую сказку. Ведь ее можно взять как в готовом виде, так и «написать» самостоятельно. Итак, действия и свойства сказки ни в коем случае не должны искажать, все остается, как и было. Так, к примеру, персонажа можно несколько иначе приодеть, но менять его полностью нельзя. Если речь идет о всеми известной сказке Красная Шапочка, то опускать какие-то моменты также запрещается. Если по сценарию Волк должен съесть Бабушку, то так и должно быть.

Целью экологической сказки является дать научно-достоверную информацию в форме такой вот игры. Если это правило не выполняется, то в этом случае данная сценка направлена исключительно на развлечение и никак не показывает тех моментов, которые должны быть освящены. Обыкновенная сказка направлена на то, чтоб удивить деток и рассмешить. Экологическое произведение выполняет те же функции, плюс ознакомление с основными понятиями, которые должен осознавать ребенок. Основой любой подготовки являются хорошие знания. Аналогично можно сказать и про экологическую сказку, у человека, который все это организовывает должны быть биологические познания. Ведь в сценке детям показываются основные закономерности природы, отдельные особенности поведения и т. д.

На сегодняшний день за основу берут многочисленные сказки для детей таких писателей как Б. Заходер, В. Бианики, Л. Толстого и Г. Пришвина. Произведения, написанные ими, в точности отражают все экологические проблемы и пути борьбы с ними. Причем все это на доступном для детей языке, а именно в форме сказки. Поэтому для того чтобы не переделывать сценарий, можно взять готовый источник. Желательно всячески показывать детям как себя нужно вести на природе, это будет хорошей азбукой жизни для них. Но, как известно, школьники познают все в игре, поэтому нужно такую и придумать. В этом случае рекомендуется разыграть одну из сказок, дабы ребята наглядно все поняли. За основу можно взять ту же сказку про Красную Шапочку. Для этого нужно будет распределить роли и каждому дать свой текст. Желательно чтобы дети не читали его с листиков, а знали наизусть. Это критерий не является обязательным.

Итак, за основу берется сказка про Красную Шапочку. Что же в ней говорится об экологии? Первым делом нужно отметить тот факт, что девочка идет через лес и не сорит. Она не выбрасывает мусор, не срывает цветы и т. д. На этом моменте нужно акцентировать внимание. Поэтому перед тем как давать детям слова, нужно вставить дополнительные реплики или же просто подчеркнуть имеющиеся. Так, для того чтобы разыграть такую сказку следует выбрать главных героев, это сама Красная Шапочка, Серый Волк, Мама, Бабушка, Фотоохотники и Сорока. Отправляя свою дочь через лес, стоит отметить, чтобы она не рвала цветы, не ломала ветки, не сорила и не обижала зверушек. Этой фразы вполне хватит на начальном этапе. В лесу девочка должна повстречать Серого Волка и перед ним демонстративно выкинуть обертку от конфеты. На что он показывает свое полное негодование, ведь так делать нельзя. На данном этапе Волк должен объяснить, почему так поступать запрещено и к чему подобное поведение приводит. Тем временем, Красная Шапочка его не слушает и продолжает все свои действия, после чего начинает кричать. Здесь Волк также делает ей замечание, ведь шуметь в лесу нельзя, звери и птицы могут испугаться. Потом через некоторое время, девочка осознает, что все делает не так. Теперь она хочет узнать как вести себя на природе и просит помощи у школьников. Они же в свою очередь должны ей помочь и все объяснить. В таком стиле и преподносится детям сказка. Придумать дополнительные реплики могут как педагоги, так и родители. Главное делать все это сообща.

Сказка на экологическую тему может быть совершенно любой, главное чтобы она содержала то, что необходимо знать и понимать детям.

Продумывая сценарий, следует уделить внимание самому главному. Ведь как говорилось выше, такая сказка направлена не на удивление ребенка, а на то, чтобы он познал основные правила поведения на природе.

Разного роста мечты. Детские стихи. Татьяна Петухова (Вологда): ЭКОЛОГИЯ сценки, спектакли

 

СПЕКТАКЛИ ,сценки. стихи  по теме: Экология

КАПЛИ МЕЛКИЕ ДОЖДЯ

Туча   серая  висит.
Дождь осенний моросит,
Надоела   мокрота!
Капли мелкие с зонта
В лужи капают: кап-кап…
Дождь чихнул и вдруг ослаб.

И ушёл  куда то вон,
Прекратился нудный звон. 

Закрываем синий зонт.

Скрылся дождь за горизонт.
 Поки- поки- скрылся он…
  Может, смотрит сладкий  сон?
Нет! Не спит он ни-ког-да,
Просто кончилась вода.

-В тучах пусто? Ну и что ж,

Кому нужен серый дождь?

-Дождь целебный ждут поля,

Ждёт усталая земля,

И деревья, и кусты…

Дождик, лейся с высоты.  
Пусть напьются и тогда-
 Не страшны им холода!
Будут спать и до весны
Видеть солнечные сны!

1.     Пусть город станет краше!  

2.     Неудачная рыбалка. Экологическая сценка

3. Наш город будет краше! Сценарий

4. /текст перейти по ссылке/

Вологда — наш светлый город!
Он и древен, он и молод,
Город наш неповторим,
 Вологжанами  любим!   

Весна-утро года! Экологическая сценка

перейти  по ссылке

https://petuchova.blogspot.com/2016/05/blog-post_28.html        

       Лесные кружева. Читает Мишкина Майя,  МБДОУ «Центра развития ребенка — детский сад № 132 г. Череповца.»

ПОМЕЧТАЕМ  ВМЕСТЕ!  

Листья кружатся и  стелятся.

Поздней осенью медведица

Одинокая бродила.

В небо глянула уныло.

Светят звёзды и не верится

Ох,БОЛЬШАЯ  там МЕДВЕДИЦА

Смотрит грустно с небосвода,

Может,тоже хочет мёда? 

              КОЗЛЯТА

 Белый  козлик  молодой,

 Молодой,   а с  бородой,

Резво скачет по дорожке.

На кого наставить рожки?

Подзывает  козлик   братца

Кто сильней? Давай бодаться!

Раззадорились  козлята,

Не заметили  куда-то

Мама вдруг в кустах пропала.

 Головой коза качала

И ждала их у канавки.

Кто желает  свежей травки?

Пощиплите   эту травку,

А потом вам на добавку

Всем парного молока

Позову издалека:

Бегом, козлики, ко мне       

 -Прибежим мы сразу…мэ-э…

 

     Неожиданный улов /рассказ/
       открыть ссылку
http://petuchova.blogspot.com/search?q=%D0%BB%D0%B5%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%B9+%D1%80%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82

НОЯБРЬ- ПРЕДВЕСТНИК ЗИМЫ /сказка/
            ссылка
http://petuchova.blogspot.com/search?updated-max=2018-11-27T11:39:00-08:00&max-results=7&reverse-paginate=true&start=28&by-date=false 

Занятие по теме Экология  в 2-х частях

Давайте.друзья, в любую погоду.будем  беречь родную
природу.
       МБДОУ № 13 г. Череповец
открыть ссылку
https://petuchova.blogspot. com/search?updated-max=2016-07-17T00:17:00-07:00&max-results=7&reverse-paginate=true

                          

ДВЕ ЕЛОЧКИ

Встречайте  новосёлочку 

Искусственную  ёлочку. 

Она, как настоящая, 

Зелёная, блестящая, 

Высокая нарядная 

Такая  ненаглядная!

Теперь она здесь будет жить.

Зачем тогда в лесу рубить 

Там ёлочку другую,

 Зелёную, ЖИВУЮ?

Пусть  в лесу  всегда живёт, 

Она весною каждый год

Там будет солнышко встречать

И нашу землю украшать!

ЗДРАВСТВУЙ,МАМА-СОСНА!

Метель отшумела, опять тишина,

Печально скрипит почему-то сосна,

Пропали малышки — сосновые шишки,

В сугроб шалунишки ныряли, как с вышки.

Ты зря так волнуешься, мама- сосна

Ведь в мягкий снежок улеглись семена.

В сугробах  поспят пусть сосновые шишки

Там им хорошо, как в  уютном домишке,

Замёрзнуть под снегом они не должны.

Разбудит их солнышко тёплой весны.

Росточки сосны везде дружно  взойдут.

 Твои  малыши подрастут там и тут,

Окрепнут они и потянутся сами

Навстречу зелёными ветками …к маме. 

ЗАЧЕМ СЛОМАЛИ ВЕТОЧКУ !?

-Почему ты плачешь,

Тонкий тополёк?             

 Кто тебя весною

 Так обидеть мог? —

 -Росла и крепла веточка, смотрела в синеву,

 Обломили веточку, её бросили в траву!

 Не услышит больше

Песен соловья.         

 Не увидит солнышка

Веточка моя.          

 -Росла и крепла веточка, смотрела в синеву

 Зачем сломали веточку и бросили в траву ?!  

   

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА
СЕРЫЕ ЖУРАВЛИ

/ Под светлую   музыку  выходят девочка и мальчик /

Девочка /восторженно/ —  Весна! Весна!

 На Север пришла,

 Под солнышком  тёплым

 земля расцвела.

Мальчик- В весеннем небе журавли /показывает/ краса северной земли!                          

  Они  курлычат, пролетая,

  нет милее родного края.

  

Девочка /печально/

                  Но вот какая жалость, серых журавлей так мало осталось!

                  В   КРАСНУЮ   КНИГУ    занесены ,их защищать все мы должны! /строго/

Мальчик /убеждённо/ Конечно,  их надо всех защищать!

                 Смотри,  журавли к нам  на Север  прилетают опять. / показывает на небо

/ мальчик с девочкой уходят, под летящую   музыку

Появляются три серых журавлика, имитируют полёт  по кругу

1 журавлик —  Курлы!   Курлы ! Журавлик,

                Лети, не отставай, смотри, смотри, журавлик,  северный наш край

  

2 журавлик / очень  радостно/   

               Только сюда летим мы весной! Чувствуешь? /к 3-ему журавлику/

               Чувствуешь   запах родной. ? Кругом камыши на болоте шуршат,

               И ручейки  лесные журчат.

3 журавлик /капризно/ — Помню я всё, ничего не забыл,

              Но я очень устал, выбиваюсь из сил! /закрывается «крылом», показывая как устал/

1 журавлик/успокаивает/

         Ну, что ты, журавлик,

 головой  так  поник?                      

         Мы прилетели-и-и, а вот и родник

2 журавлик /продолжает/  

      Вили мы гнёзда  здесь рядом всегда /пауза/

  

/тревожно и растерянно/ — Но, что здесь случилось ?!

         Какая беда?!

/звучит тревожная музыка, журавли склонились над родником, который завален камнями, обгорелые  сучья, чёрные березки,  журавли печально под музыку  кружат около родника и замерли

/под грустную музыку  мальчик с девочкой/

Мальчик-  Замерли в страхе вдруг журавли.

                   Они не узнали родимой земли.  

                   Болотце  иссохло,

пахнет гарью кругом,

                   Березки черны, сожжены все огнём!

Девочка-  завален камнями целебный родник.

                   Тот ,кто природу беречь не привык.

                         

              Не затушил за собою костра, всем отвечать за поступки пора!

 мальчик-  огромное зло земле нанесли, неужели покинут нас журавли?

/Печально, склонив головки, уходят/                             

1 журавлик-   мы очень устали в  далёком пути.                    А может, родник сумеем спасти? /пытается вытащить камень ,но не получается

2 журавлик /всхлипывая/ родной мой журавлик, где же силушки взять?

                Камень тяжёлый нам не поднять! /тоже пытается поднять /

3 журавлик/решительно/ Как не печально, но нечего ждать.

                Будем другое болотце искать!

1 журавлик –А где ты его среди леса найдёшь?

 Смотрите, сюда к нам торопится ёж

/ под торопливую музыку, появляется ёж,  заглянул  в родник, покачал головой ещё раз,

торопливо обежал  ещё  круг

Ёж /гневно/  -Я возмущён тоже,

друзья! разве так можно.

                Разве нельзя сохранить,

 поберечь такую красу?

                Все так считают в нашем лесу.

                Всем давно понять уж пора ,

что от костра ,пожар запылает

                И вот уж тогда,

  

будет большая-большая беда!

2 журавлик- Если родник мы не спасём, то всё  здесь погибнет ,засохнет кругом

1 журавлик –Это нельзя, нельзя допустить, надо подумать ,как же нам быть?

Летящая светлая музыка, появляется красивая бабочка ,танцуя ,она подзывает ежа, он отмахивается, она ещё  раз его подзывает

Ёж/ с досадой / — Давай, улетай,  где тебя ждут, здесь без тебя печально все тут

   Бабочка что-то шепчет   ежу

Ёж – Смотри, уколю, я  строгий ведь ёж,   бабочка, куда ты зовёшь?  

Бабочка – зову я тебя за собою на луг ,

где бабочек много ,весёлых подруг.  

            Но самое главное там пастушок, давай поспеши за мной на лужок.

          Ещё там  сейчас есть  детвора .

они там  играют давно уж ,с утра

         Давай поспешим к зелёным лугам .

и позовём всех сюда к нам

Ёж-  Журавушки, вы отдохните    чуть-чуть, а  ты/ к бабочке/  давай показывай путь

        /журавли остаются одни /

1журавлик  / если родник сейчас мы спасём, то расцветёт все сразу кругом

2 журавлик/мечтательно/  Деревья зелёными будут  расти.

          Лилии  будут ярко цвести,

       Гнёзда опять будем здесь вить, 

как же прекрасно будет здесь жить!

3 журавлик — /радостно/ -видно, мечтаем совсем мы не зря.

      Смотрите, на помощь бегут к нам друзья

/появляются пастушок, ёж, бабочка и ребята /Пастушок /командует/

/появляются пастушок, ёж, бабочка и ребята /Пастушок /командует/

— сейчас мы очистим  родник от камней. А ну-ка ,ребята,давай веселей              

/под весёлую музыку  передают друг другу  камни/Запись журчащего ручьяДевочка   -/удивлённо/      —   ой,  посмотрите скорее сюда,

здесь  появилась, появилась вода!  /все склонились над родником/      

 Мальчик-  родник зажурчал,

родник наш спасён!!

Ёж  -смотрите,  смотрите  со всех вдруг сторон лесные цветы все расцвели

Бабочка-     Они украшенье нашей земли!

Пастушок-родник напоит всех целебной водой, будем гордиться родной стороной 

3 журавлик  –Не зря потрудилась

вся детвора, как хорошо! Крикнем- ура!

Все обнимаются и танцуют вальс, незаметно меняется  пейзаж яркие цветы,  зелёная трава  /Под светлую музыку /                  

Девочка –Здесь,  журавли,  родимый ваш дом, ваши птенцы  будут потом

Мальчик- Учиться летать над болотцем своим. Вслед вы помашете крыльями им!

Девочка –Весной, журавли,

мы будем вас ждать, на Север   родной прилетайте опять                    

Журавли – Мы  прилетим,  о встрече мечтая, прекраснее нет родимого края!              

Давайте, друзья,  в любую погоду,     Будем беречь  родную  ПРИРОДУ,

     И от любви заботливой нашей,

    Станет земля и светлее, и краше!  

            

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ  СКАЗКА 

 » СПАСЕНИЕ СТАРОГО ДУБА

 

/Лесная полянка ,развесистый   дуб любуется на внуков. Шалун кувыркается в траве. Тихоня  поливает свой  цветник. Умница  читает. Звучит светлая  музыка

Дуб—   доброе утро, моя детвора,

Шалун, чем  занимался  сегодня с утра?

Шалун /весело/   О! я кувыркался  в зелёной траве,                                   Даже стоял  на голове! А Тихоня

 опять,  ах, ах! Копался в цветочках, цветочках-цветах/насмешливо/

Дуб—   Цветы-украшенье нашей земли

/гладит по голове Тихоню/  Ты молодец!

Смотрите, вдали  Умница наша что-что читает.

Шалун/насмешливо/   наверно,

опять о чём-то мечтает

Тихоня /укоризненно/  Шалун, не смейся, кто-то любит цветы,  а у сестрёнки нашей- мечты!

Шалун— Мечты?! Ха-ха! Вот  такие/показывает/

Малюсенькие, простые-простые?

Дуб/строго/ и простые мечты бывают большие,

Мечта, как звезда! Внучка, беги к нам  сюда.

/ Подбегает Умница, обнимает  дуб/

  Умница — доброе  утро, хороший мой дед,

Братишки, вам тоже горячий привет!

 /на фоне светлой    музыки/

Дедушка, я  мечтаю о том,

Чтоб было всегда красиво кругом,

Чтоб  соловей  пел голосистый,

Чтоб воздух прозрачный,  чистый- пречистый

Всегда был такой в нашем   лесу,

Как сохранить   эту   красу?

Дуб/задумчиво/ Как сохранить  родную природу?

Это непросто. В любую погоду

Мы ей должны  все помогать,

А если нужно и защищать?

Тихоня-  от кого  защищать, от врагов?

Шалун— от врагов! А я любому отпор

 дать готов!/сжимает  кулачки/

Дуб-/ с улыбкой/  жёлуди-  внуки мои,

 какие  вы смелые,

И  пусть    сейчас    ещё недозрелые,

Но время настанет   и росточками новыми

Из земли  прорастут  дубочки  зелёные

/ всех  ласково  обнимает/

  Музыкальный момент

 Дед   -А сейчас общее  дело  хорошее  есть,

Ветерок  мне принёс печальную весть.

 он летает везде и узнал вдруг о том,

Ветка большая упала на дом .

Где живут  друзья муравьи,

Им нужно помочь, внуки мои,

Шалун/горячо/ ну, конечно, поможем сейчас

Кто самый сильный из нас?/гордо/

Могу один поднять эту ветку,

Запросто, точно  монетку

Умница /грозит шутливо/  Шалун, а вот

 хвастать не надо.

И я буду рада, тоже помочь

Тихоня. Тогда поспешим. Скоро  уж ночь.

      /появляется  ёлочка/

Ёлочка — друзья, куда так спешите?

Меня    с собою возьмите,

Шалун-/весело/ Эх, наша  ёлочка,

 Колючая челочка, давай, догоняй!!

 Тихоня –ёлочка, не отставай,  не отставай

             Убегают 

Дуб/ с улыбкой/-Ох, как,  быстро убежали,

О-хо,-хо,   догонишь  их едва  ли.

Внуков  очень я люблю , сейчас ,пожалуй,  подремлю

 всю- то ноченьку не спал, лес любимый охранял

         тревожная музыка

/Старый  дуб  задремал. Выглядывает  осторожноЖук-короед  и его семья, маленькие жучки/

Жук -Старый  дуб  задремал,

Хранителем леса  себя величал,/насмешливо/

Ишь, ты   какой. Ничего сейчас  будешь больной

 Помешать не сможешь тогда, 

 деревья губить нам  всегда

      Танец и  песня  короедов 

     Песня главного  короеда

Всем при-вет! Я — жук ко-ро-ед,

Много лет, себе не во вред

Люблю всю жизнь Деревья  погрысть

Я  и семья  большая   моя/показывает/

И ночью и днём   деревья грызём

Маленькие жучки  повтор:  тоненькими голосами

И ночью и днём  деревья  грызём

Грызём, грызём, грызём /сжимая ладошки/

Нам не люб здоровый дуб,

Ах, как глуп  спящий  дуб

Грызём…грызём. грызём  

Сейчас мы нападём  а…а..а

/Нападают  с криком  ,дуб  стонет/

 Музыкальный момент

Возвращаются    желуди  с ёлочкой

Шалун /радостно/

А вот и мы! Деда-привет

Муравьям  помогли. Ты спишь что  ли, дед?

Тихоня-  Тише,  слышите стон?

— дед заболел? Печален так он.

Умница А на стволе  раны большие/всхлипывает/

Дедушку жалко

Дуб  жалобно  -спасите, родные!

/Короеды выглядывают   и пугают  а-а-

Все в испуге  отбегают

Елочка- ребята, бежим ,здесь короеды,

От них  в лесу деревьям все беды

Шалун/решительно/

Нельзя так трусливо нам убегать

Любимого деда надо спасать!

Думай, Шалун, думай /стучит  себя по голове

Растерянно/ не думается

Учиться мне нужно. Я, как невежда,

Умница, на тебя вся надежда

/Умница достаёт книгу  из лесных листьев.

Быстро  листает

Умница /Радостно /нашла, нашла  полезный совет

Тс! От короедов  секрет  /короеды прислушиваются

Умница   тихонечко зовёт  —

Верный дружок, прилетай  к нам , ветерок

 Прилетает  ветерок ,пролетел круг

Ветерок- Слышу,  кто-то здесь плачет, 

 а значит, Кто-то в беде.   Помогаю всем и везде

/Умница  тихо   что-то говорит ему, показывает на дуб, тот стонет/

Ветерок- выполню   просьбу  любую

Скорую помощь лесную

Я сейчас приведу, отведем мы беду

          улетает

Ёлочка/загадочно/ – у меня тоже  план есть такой,

Короедам объявляем  мы бой!

Разбираем , девчонки, мальчишки,

Мои еловые шишки

Шалун- будем  спасать сейчас деда

Шишка , лети в короеда! /бросает/

/весёлая торопливая мелодия,  игра  в шишки ,бегают

 Неожиданный   резкий  музыкальный аккорд

Тук. .тук.тук   Короеды замирают

 Поочерёдно  жучки-короеды:

-Какой знакомый страшный звук / вместе/

Тук..тук.тук

-Его знает каждый жук

Тук..тук..тук/вместе/

-Это дятла строгий стук

Тук. Тук.. тук /вместе/

-Он больных деревьев друг

А если прилетит  он  вдруг?

Короеды  -а-а/ в ужасе/

 — покрепче   лапки все  прижали.

Задрожали. Задрожали

под  торопливую   музыку /

побежали…побежали.. побежали

   убегают.  Музыкальный момент

Появляется   дятел с медицинским  чемоданчиком

Облетает   круг

Дятел- Здравствуйте, все ,  здравствуйте!

Я дятел- доктор  лесной

Деревья лечу  и зимой, и весной,

Ветерок    позвал  к вам  не зря,

Медлить  минуты нельзя!!!

/одевает очки, осматривает   дуб. Прослушивает, качает головой/

Дятел -Что натворили  эти жучки,

Беды от них  всегда велики

Начинаю лечить:/  стучит  по  дубу

Тук..тук.тук  Я врач  медицинских услуг

Тук..тук..тук Вылечить деда возможно

   Тук-ту-тук!  Тук. Тук.тук

Внуки умоляя : осторожно, осторожно

Дятел /ласково/ Не волнуйся так ,детвора,

У  деда больная кора  .Корни ослабли  и ветки

Корни полить нужно, детки

И будет всё хорошо.

Больных очень много еще

Полечу помочь  теперь им

Внуки  :Доктор, спасибо, благодарим.

           /Дятел  улетает/

Умница –где же  взять    столько водицы,

Чтоб корни могли  все напиться?

         /Влетает  ветерок/

Ветерок-  Сейчас, сейчас будет  вода,

Муравьи, на помощь скорее,  сюда

       Песенка и танец  муравьёв

Муравьи, муравьи, братья милые мои

Захворал  серьёзно дуб.

Заболел наш старый друг,

Нужно, нужно торопиться

Корешкам нужна водица

Поскорей, поскорей

каждый ,каждый муравей

По лесной тропинке

В листике   росинки

Очень много принесём.

Дуб больной  сейчас  спасём!Спасём!!  /поливают. Дуб пошевелился ветками/

Тихоня /радостно/ выпил всё  до донышка

Умница  -Сейчас  нужно солнышко.

/Все  с надеждой смотрят   в небо/

Шалун- Солнышко, пошли  лучи.

 Дуб больной ты полечи!

Тихоня -Уйди, ненастная пора

 Появляется  в небе солнце

Все -Солнце ! Солнышко. Ура-а!!!

   Все  радуются , ура-а!!!

Дуб  неожиданно  громко чихает:

Апчи! /трижды/

Все    радостно:  Будь здоров 

Живи много ты  годков!!!

Дуб /весело/ О!  как долго я дремал,

Простите, стар,  немножко стал

Шалун -Нет.   Пока внуки и друзья с тобой.

 Будешь молод ты душой

Дед/бодро /Вижу всё у вас в порядке,

дорогие экоголятки.

 Умница  переспрашивает-Экоголятки ? Это мы? Тихоня  -Почему нас так зовёшь?

Дед -Интересно вам?  Ну что ж!

     На фоне спокойной  музыки

Дед/поучительно/Эколог  -это тот,

кто любит  природу

Природа влияет  порой на погоду,

 Учёный везде  говорит громкогласно,Что для природы  очень опасно,

Нельзя загрязнять реки,  озёра,

Леса сохранить, без лишнего  спора

И от  любви заботливой нашей

станет земля  светлее и краше!

       Торжественная музыка

   Все  поочерёдно:

-Помните ,взрослые,-Помните, дети,

-Помните все -красота на планете

-Будет зависеть только от нас.

-Не забывайте об этом сейчас

-Планету хранить. Сберечь для народа

-И пусть восхваляет гимн жизни

 все вместе —   ПРИРОДА!!!

Художественный прогресс женщин в экологическом искусстве – ARTnews.com

С точки зрения 2020 года 1970-е мерцают с упущенной возможностью. В десятилетие скандалов, стагфляции и политических потрясений экологическое сознание пробудилось в тандеме с критикой патриархата, милитаризма и индустриализации. В совокупности эти вопросы вызвали дискуссии о пределах роста, опасностях безрассудного технологического развития и возможности экологической катастрофы — опасения, которые все еще находят отклик сегодня.

И экологическое движение 1970-х годов, и зарождающаяся феминистская революция отвергли социальные и научные модели, основанные на доминировании, в пользу подхода к обществу и природе, подчеркивающего взаимосвязь. Оба забили тревогу по поводу сохранения статус-кво. Оба призвали к радикальной перестройке человеческих приоритетов. Эти двое объединились в философии экофеминизма, которая сочетала освобождение женщин с восстановлением окружающей среды.

Экофеминизм был ярко выражен в книге Кэролайн Мерчант «19 лет».80 книга, Смерть природы . Историк науки, Мерчант скептически относился к научной революции, лежащей в основе господствующего повествования о западном прогрессе. Вместо того чтобы считать идеи Декарта, Гоббса и Бэкона похвальными достижениями человеческой цивилизации, она связала их с триумфальным покорением природы и более общей парадигмой, распространяющейся на обращение с женщинами. Она описала, как органическое, ориентированное на женщин видение природы было заменено механистическим, патриархальным порядком, организованным вокруг эксплуатации природных ресурсов. И она выступала за целостные подходы к социальной организации, которые отражали принципы тогда еще новой науки экологии.

Концепты, такие как эти оцинкованные художники. Поразительно, как много пионеров эко-арта также являются глубоко убежденными феминистками. Они придерживаются феминизма, который не столько ломает стеклянный потолок, сколько переупорядочивает системы, увековечивающие неравенство. Их феминизм сосредоточен на взаимосвязях общества, природы и космоса. Он выражается в произведениях искусства, которые делают эти связи разборчивыми.

Харрисоны: Сад горячих ветров и теплых дождей , 1996, из проекта «Сады Будущего», 1995–. На этом рисунке сравниваются возможности сбора урожая двух биоразнообразных ботанических групп, адаптированных к повышению температуры во влажном и сухом климате. Предоставлено Центром изучения форс-мажорных обстоятельств, Калифорнийский университет, Санта-Круз.

Мирле Ладерман Укелес пришла к защите окружающей среды благодаря своим ролям художницы и матери. Она предположила, что практика «обслуживания», обычно ассоциируемая с домашним хозяйством и «женской работой», может служить конструктивной моделью для более широких социальных, экономических и политических систем, поддерживающих современную жизнь. Это убеждение переросло в работу всей ее жизни в качестве неоплачиваемой художницы в Департаменте санитарии Нью-Йорка, где она работает над драматизацией роли управления отходами и их переработки в поддержании здорового города.

Агнес Денес, также художница из Нью-Йорка, активно участвовала в активистском феминистском сообществе в 1970-х годах. Она была членом Специального комитета женщин-художников, который заставлял музеи показывать больше работ женщин, и одним из основателей A.I.R., первой женской кооперативной галереи в Соединенных Штатах. В те же годы она также разработала сложную работу, недавно представленную на ретроспективе в The Shed в Нью-Йорке, в которой, среди прочего, были представлены документы о ее 19-летнем возрасте.82 Пшеничное поле , посаженное на двух акрах земли, которые были выкопаны для строительства Всемирного торгового центра. Знаменитые фотографии этого проекта, на которых желтая пшеница колеблется перед небоскребами Манхэттена, служили напоминанием о том, что даже самая мощная городская система не могла бы выжить без древнего искусства земледелия.

Укелес и Денес разделяют системное понимание реальности. «Ни один элемент взаимосвязанного цикла не может быть удален без крушения цикла», — писал Мерчант.¹ Художники-экофеминистки поддерживали ощущение земли как живого существа и исследовали обычаи коренных народов, предшествовавшие научной революции. Экофеминизм не исключал мужчин. Вторя идеям, высказанным такими провидцами, как знаменитый натуралист Джон Мьюир и футурист Бакминстер Фуллер, экофеминизм представил видение общества, которое уравнивало иерархии и делало упор на сотрудничество и сотрудничество, а не на индивидуальные действия. При этом он подготовил почву для таких тенденций, как искусство социальной практики, реляционная эстетика и экологический активизм, которые получили широкое распространение сегодня.

 

Хелен и Ньютон Харрисон вместе работали в как супружеская команда с 1970 года до смерти Хелен в 2018 году. Их совместный процесс стал одной из самых влиятельных моделей практики эко-искусства. Опираясь на использование документации и диаграмм в концептуальном искусстве, Харрисоны объединили карты, эскизы и аэрофотоснимки в чертежи, которые предлагают общесистемные подходы к конкретным экологическим ситуациям. Сопровождающие тексты включают фактические описания проблем и стратегий, а также поэтические диалоги, в которых смешаны различные цитаты планировщиков, экологов, ботаников и лесников с собственными голосами художников. Харрисоны считали себя вдохновителями, а не обычными творцами искусства. Они использовали свое положение информированных аутсайдеров, чтобы вносить идеи в политические дискуссии о земле- и водопользовании здесь и за рубежом. Хотя их предложения редко принимались в целом, их принципы нашли отражение в многочисленных планах городов и экологических проектах. Ряд предложений по восстановлению ущерба, нанесенного водоразделу плотиной Дьявольских ворот в Пасадене, Калифорния, в конечном итоге проинформировал 1993 проекта водораздельного парка Хахамонгна площадью 1300 акров. План включает такие предложения Харрисона, как зоны отдыха, борьба с наводнениями и восстановление среды обитания.

Ньютон был скульптором, а Хелен преподавала английский язык в школьной системе Нью-Йорка, когда они поженились в 1953 году. До того, как они стали эко-художниками, Харрисоны были политическими активистами. Хелен была нью-йоркским координатором Женской забастовки за мир 1961 года, целью которой было проведение испытаний ядерного оружия. Позже, в рамках протестов против американского вмешательства во Вьетнаме, дуэт помог сформировать Центр мира на Томпкинс-сквер. К 1972, они получили известность за свою экологическую работу. В том же году они выставлялись в Женском здании в Лос-Анджелесе, легендарном арт-центре, одним из основателей которого была Джуди Чикаго, после того как Арлин Рэйвен отвергла других участников, которые сопротивлялись участию команды, в которую входил мужчина. Тогда, как и сейчас, было трудно выделить индивидуальный вклад Харрисонов в их совместную работу.

Харрисоны: Сан-Диего как центр мира , 1974 год, рисунок, на котором сравниваются возможные последствия глобального похолодания и потепления из-за вмешательства человека.

Язык Харрисонов реляционный. На вопрос в интервью 2010 года о ее общем взгляде на планету Хелен ответила: «По мере того, как мы уничтожаем землю, океан, воздух, мы неизбежно уничтожаем все, что делает жизнь возможной для нас».² Чтобы противостоять этому разрушительному идеалу, Харрисоны предложили сдвиг гештальта: вместо того, чтобы рассматривать область экологии как небольшую область человеческой деятельности, они предложили рассматривать людей как маленькие фигуры в более крупной системе природных сил. С конца 19Начиная с 90-х годов, они переосмыслили масштаб своих проектов, разработав обширные планы, в которых национальные границы рассматриваются как искусственные границы, и объединяют ранее разделенные водоразделы, горы и массивы суши в согласованные экологические единства. Каждая такая работа представляет собой осуществимую карту для экологической мелиорации, восстановления и переосмысления конкретных водоразделов или экологических систем.

Например, проект 2001–2004 годов под названием Полуостров Европа перерисовал карту континента, устранив политические границы, чтобы природную систему водосборных бассейнов и лесов можно было рассматривать как единое целое. Эта диаграмма служит фоном для предложений художников о транснациональных стратегиях создания зеленого земледелия, восстановления биоразнообразия и перенаправления ирригационных систем. Харрисоны используют метафоры, чтобы драматизировать свои идеи. Закидываем зеленую сеть: неужели мы видим дракона? (1996–98) накладывает визуальный образ дракона на карту Северной Англии, чтобы представить ее эстуарии как взаимосвязанное целое.

По мере того как разрушения, вызванные изменением климата, усиливались, предупреждения Харрисонов становились все острее. Их последняя крупная инициатива, текущий проект, начатый в 2007 году и продолженный Ньютоном после смерти Хелен, называется «Форс-мажор » в честь термина «чрезвычайные обстоятельства», которые могут аннулировать юридическое соглашение. Иногда описываемые как «стихийные бедствия», такие условия считаются не зависящими от вовлеченных сторон. Харрисоны используют этот термин для обозначения сил, высвобождаемых изменением климата, к которым мы должны научиться приспосабливаться.

Этот проект представляет общепланетарный подход. Идеи Харрисонов имеют утопический оттенок, который, по их мнению, необходим, учитывая масштабы опасностей. Ньютон характеризует недавние предложения, сделанные для Швеции, Шотландии и Средиземноморья под эгидой Force Majeure , как «работу по борьбе с вымиранием». Они включают в себя перемещение целых экосистем, адаптацию оставшихся к новым условиям, создание полностью самодостаточных «зеленых городов», создание кооперативных сельскохозяйственных угодий, повышение способности ландшафта удерживать воду в подверженных засухе районах и создание систем, которые обращают вспять энтропийная потеря углекислого газа почвой. Для реализации таких планов в необходимом масштабе, признают Харрисоны, потребуются радикальные ограничения роста, развития и численности населения.

 

Авива Рахмани: Blued Tress Symphony , 2015. Нарисованные деревья образуют вступительные басовые аккорды, а остальная часть исполняемой партитуры наложена на фотографию леса в округе Онейда, штат Нью-Йорк, где Dominion Transmission планировала расширить свою естественную газопровод. Предоставлено Авива Рахмани.

Художник Авива Рахмани также использует юридических идеи. Ее симфония Blued Trees Symphony (2015–) представляет собой перформанс, созданный с помощью леса путем рисования партитуры на деревьях. Проект ставит вопрос: может ли закон об авторском праве, защищающий искусство, использоваться для защиты земли, находящейся под угрозой конфискации в соответствии с правилом выдающегося владения? Как и Харрисоны, Рахмани имеет глубокие корни как в феминизме, так и в защите окружающей среды. В 19В 68 году она основала Американский ритуальный театр, чтобы ставить спектакли об изнасиловании и домашнем насилии. Затем, в 1970-х годах, она предприняла свои первые работы с природой, фотографируя закаты и обмениваясь водой из-под крана в Калифорнийском искусстве в Валенсии, Калифорния, с Тихим океаном. Она использовала пластиковые пакеты для транспортировки воды из-под крана в океан и заменила ее соленой водой, которую сливала в школьные туалеты.

Различные варианты игры Blued Trees Symphony призваны замедлить строительство нефте- и газопроводов по всей стране. В последние годы прошли многочисленные демонстрации против таких проектов, наиболее заметными из которых были протесты против трубопровода Dakota Access Pipeline, организованные племенем сиу из Стэндинг-Рок. Рахмани решил пойти другим путем, вдохновленный канадским скульптором Питером фон Тизенхаузеном, который в 1996 году зарегистрировал авторские права на все свое ранчо как на произведение искусства, чтобы предотвратить вторжение в трубопровод. Компания отозвала свой иск до того, как гамбит артиста можно было проверить в суде.

Макет инсталляции, вдохновленный судебной стенограммой инсценированного судебного процесса над Авивой Рахмани, с подвешенными полупрозрачными панелями и раскрашенными ветвями. Предоставлено Авива Рахмани.

Рахмани пошел еще дальше. Вместо того, чтобы охранять авторские права на один участок земли, она задумала Blued Trees Symphony как бесконечно расширяемое произведение искусства. Она противопоставляет принцип выдающихся владений, согласно которому частная земля может быть заявлена ​​во имя общественного блага, Закону о правах художников-художников от 19 года.90. Этот законодательный акт защищает неимущественные права художников, в частности, запрещая владельцу произведения изменять или уничтожать его, продолжая демонстрировать его под именем художника. Имея это в виду, Рахмани сочинил «симфонию», партитура которой буквально написана на деревьях, растущих на территории, которая может быть использована для строительства трубопровода. Она работает с землевладельцами и группами волонтеров, чтобы помечать деревья синусоидальными волнами нетоксичной синей краской. Каждое дерево представляет собой ноту, а каждая группа деревьев — аккорд. Каждая треть мили составляет музыкальный такт.

Посетители леса могут представить симфонию как шепот ветра и щебетание птиц среди нарисованных деревьев. Или же симфонию могут исполнить на месте музыканты и певцы, которые исполняют нарисованную партитуру, двигаясь по лесу. Работа также может быть реализована в цифровом виде путем загрузки аэрофотоснимков GPS из Google Earth в программное обеспечение MuseScore. Рахмани считает, что проект дает деревьям своего рода агентство. Связанные вместе через симфонию, они общаются друг с другом и с людьми.

Базирующаяся в Бруклине некоммерческая организация A Blade of Grass, которая поддерживает активистское искусство и общественную деятельность, в 2018 году организовала имитационное судебное разбирательство для проверки юридического статуса работы Рахмани в Юридической школе Кардозо. Судья вынес судебный запрет против гипотетической корпорации. . Ранее, в 2015 году, Spectra Energy Corporation проигнорировала уведомление Рахмани о прекращении противоправных действий и срубила окрашенные деревья в Пикскилле, штат Нью-Йорк. Не испугавшись, она продолжала создавать версии симфонии в северной части штата Нью-Йорк, Вирджинии, Западной Вирджинии и Саскачеване. «В совокупности любой такой судебный процесс замедляет вырубку деревьев корпорациями, в то время как другие судебные процессы со стороны активистов усугубляются, что делает для них дорогостоящий судебный процесс», — говорит Рахмани. «По крайней мере, мы способствовали привлечению внимания к проблемам»3

Рахмани недавно ответил на призыв активистки коренных американцев Вайноны ЛаДьюк прийти и помочь в борьбе с новым крупным нефтепроводом, предназначенным для транспортировки нефти из битуминозных песков Канады через озеро Верхнее. У нее есть планы добавить к своему проекту в Миннесоте новую меру длиной в одну треть мили.

 

Художественная практика Бетси Дэймон воплощает в себе строгую философию , как она объясняет: «Ничего не стоит говорить, если не признается взаимосвязь». ⁴ Этот принцип лежит в основе ее работы с 19 века. 70-х, когда она устраивала интерактивные уличные представления в Нью-Йорке, раздавая мешочки с мукой в ​​роли 7000-летней женщины (возраст выбран потому, что он предположительно предшествовал патриархату) и в роли Слепой нищенки , склонившейся над чашей для подаяний. и просят прохожих поделиться историями. В 1985 году, когда она отлила из бумаги ручной работы 250 футов высохшего русла реки в Касл-Вэлли, штат Юта, Деймон поняла, что хочет создавать работы, оказывающие более прямое воздействие на экосистему. С тех пор она сосредоточилась на воде, прославляя ее как живое существо, источник жизни и основу здоровья.

Бетси Дэймон: 7000-летняя женщина , 1977, перформанс, Нью-Йорк. Фото Сью Фридрих.

В 1991 году Деймон основал Keepers of the Waters, некоммерческую организацию, которая служит прикрытием для ее разнообразной деятельности. Хотя она также создает рисунки и картины, связанные с водой, главной целью Деймона было просвещение общественности о природе живых водных систем и их потенциальном восстановлении, определяя эти системы как воду, происходящую из природных источников и протекающую исключительно через ручьи и реки, созданные по образцу. по природе. Одной из повторяющихся тем в ее проектах является способность воды очищаться, когда ей не мешают развитие и промышленность. Ее работа привела ее в Соединенные Штаты, Китай и Тибет, где она сотрудничает с местными художниками, жителями и государственными чиновниками.

Большая часть текущей работы Деймона возникла из проекта в Китае. В 1995 году, когда страна все еще была чувствительна к публичным собраниям после протестов на площади Тяньаньмэнь в 1989 году, она оказалась в Чэнду, столице провинции Сычуань на юго-западе Китая. Преодолевая официальные подозрения, избегая явных политических сообщений, она организовала двухнедельную серию, в рамках которой группа художников создавала временные публичные произведения искусства и перформансы, драматизирующие как историю, так и последствия индустриализации реки Фунан. Успех этого предприятия привел к ответному приглашению, на этот раз для создания городского парка, который она назвала Садом живой воды. Участок площадью шесть акров, открытый в 1998, включает в себя естественное водно-болотное угодье, которое действует как система очистки воды, центр экологического образования, амфитеатр и интерактивные водные скульптуры, в том числе гигантскую рыбу, символизирующую регенерацию. Цель сада — продемонстрировать использование природных процессов для очистки воды. Как и в случае с предыдущим фестивалем, он стал результатом обширных общественных собраний и дискуссий о местных условиях воды.

Деймон взял эту модель в другие места. Она характеризует Keepers of the Waters как катализатор: оставляя контроль в руках местных жителей, ее организация объединяет общественных лидеров и экспертов и помогает им найти решения. Суть в том, чтобы способствовать изменениям, а не создавать конкретное решение. Иногда этому процессу мешает местная политика. Так было в случае проекта с аналогичной мотивацией в неблагополучном районе Лаример в Питтсбурге в 2012–2016 годах. Там Дэймон работал с общественной группой над разработкой творческих планов по решению местных проблем с водой. Среди предложенных идей были перенаправление дождевой воды для смягчения последствий наводнений и создание цистерны в качестве центральной части городского парка. Несмотря на восторженный вклад местных художников и жителей, по словам Деймона, проект сошёл на нет, когда его внезапно отменили спонсоры, стремящиеся к большему. нисходящий подход.

Одно из текущих дел Дэймона связано с очисткой реки Миссисипи. Опять же, проект включает в себя объединение пострадавших сторон — на этот раз с акцентом на снос дамб, восстановление стока воды и повторное соединение небольших ручьев и рек. Работа Деймона обычно включает в себя широкомасштабную образовательную деятельность. Ее веб-сайт, блог и информационный бюллетень содержат последние новости от ученых, художников и других активистов по различным вопросам, от токсичности водопроводной воды в Соединенных Штатах до экологически чистых решений, таких как лесовосстановление и экологически чистые газоны. В настоящее время она завершает набор мемуаров и инструментов под названием A 9.0011 Память о живой воде , в которой рассказывается о ее путешествии, излагается ее философия и оцениваются активистские подходы, которые она исследовала.

 

Как и Дэймон, Бонни Ора Шерк пришла к Эко-искусству через перформанс. В 1970-х годах она провела в Сан-Франциско серию работ, в которых ставила под сомнение господство человека над миром природы: она сидела в вечернем платье на затопленной развязке шоссе; она превратила заброшенные общественные места во временные переносные парки, создавая удивительное зрелище животных фермы и зоопарка, общающихся на бетонных островах, примыкающих к съезду с автострады; в сопровождении крысы в ​​клетке она обедала в клетке зоопарка, а соседский тигр наблюдал за ней. Она создала целую экосистему в музейной галерее, дополненную деревьями и различными животными, и позволила ее составным частям взаимодействовать. Эти работы завершились семилетним проектом под названием Ферма (1974–1980 гг.), Расположенная на пересечении автострад в Сан-Франциско, более обширная и долгосрочная корреляция с портативными парками. На ферме были органические сады, приют для животных, художественные выставки и площадки для выступлений музыкантов и актеров.

Бонни Ора Шерк: Живая библиотека и Think Park , Брайант-парк, Нью-Йорк, 1981–83. Международные баннеры , окружающие парк, будут представлены на трех разных языках. Предоставлено Бонни Ора Шерк.

Это привело Шерк к ее текущей работе, серии проектов под названием «Живая библиотека». В 1981 году она задумала построить первый рядом с Нью-Йоркской публичной библиотекой в ​​Брайант-парке, который в то время был убежищем для наркотиков по прозвищу Нидл-Парк. Ее идея состояла в том, чтобы создать серию Садов знаний по аналогии с информационным убежищем, предоставляемым близлежащей библиотекой. Сады по периметру и в центре с различными видами флоры и фауны должны были стать основой для разнообразных интерактивных образовательных и культурных программ. Должны были быть сады с такими темами, как математика, подчеркивающая закономерности в природе, или религия, исследующая символику различных растений. Хотя проект так и не был реализован, он дал толчок для ее текущей работы.

«Живая библиотека» (Шерк отмечает, что аббревиатура A.L.L. обобщает ее стремление работать со всеми живыми системами) теперь представляет собой свободный набор инициатив в разных местах, которые, как надеется Шерк, превратятся в глобальную сеть. При поддержке грантов библиотеки преобразовывают обветшалые районы, привлекая школьников и членов сообщества к прогулкам на природе, садоводству, восстановлению местных растений и внедряя системы сбора дождевой воды. Эти мероприятия включены в образовательные программы местных школ.

One Living Library расположена рядом с филиалом публичной библиотеки на острове Рузвельта в Нью-Йорке. Начатая в 2002 году работа по созданию общественных садов и учебных зон в парке площадью тринадцать акров на этом острове в Ист-Ривер недалеко от Организации Объединенных Наций. Программа включает в себя семинары по всему, от червей и сохранения семян до продовольственной безопасности и устойчивости пищевых продуктов. В Сан-Франциско «Живая библиотека» в Бернал-Хайтс — это начало парка, который будет охватывать одиннадцать районов, являющихся частью водораздела Ислейс-Крик. Проект включает в себя первый этап прогулки на природе, которая соединит школы, парки, улицы, кампусы жилищного строительства и другие открытые пространства. Проект уже превратил ранее бесплодный холм, стоки которого когда-то усугубили местные наводнения и разлив сточных вод, в пышный сад, полный местных деревьев и растений.

Бонни Ора Шерк: Живая библиотека и Think Park , Брайант-парк, Нью-Йорк, 1981–83. Вход в живую библиотеку Брайант-парка. Предоставлено Бонни Ора Шерк.

Сегодня растущее эко-арт-движение многим из своих предположений и подходов обязано экофеминистской ориентации таких пионеров. На поле возрождения (1991–) недавнего товарища Макартура Мела Чина используются целенаправленные посадки для очистки почвы от тяжелых металлов — культовый пример «зеленой реабилитации». Нильс Норман создал коммунальные городские фермерские парки. Эми Балкин ищет законные способы сделать участки земли и воздуха частью общественного достояния. Все эти художники полагаются на критику инструменталистской идеологии современного капитализма и технологий, которая восходит к анализу Мерчанта нашей проблематичной фиксации на прогрессе. Тем не менее, несмотря на недавние музейные выставки Денеса и Укелеса, этот вид искусства часто не регистрируется в мейнстримном мире искусства. В проектах эко-арта обычно участвуют большие группы сотрудников, не связанных с миром искусства, они объединяют искусство с другими формами культурного самовыражения, размывают эстетические и практические соображения и, как правило, бросают вызов существующим коммерческим и критическим рамкам. Но по мере того, как климатический кризис углубляется и мы ищем ответы, это искусство может оказаться самым важным.

¹ Кэролин Мерчант, Смерть природы: женщины, экология и научная революция , Нью-Йорк, Harper Collins, 1980, с. 293.
² Ньютон и Хелен Майер Харрисон, интервью Элизабет Стивенс и Энни Спринкл, «The Harrisons», SexEcology , 4 июля 2010 г., sexecology.org.
³ Авива Рахмани, цитируется в G. Roger Denson, «Earth Day EcoArt Авива Рахмани противостоит вырубке лесов, гидроразрыву пласта и ядерным опасностям в лесах восточной части США», Huffington Post , 21 апреля 2016 г., huffpost.com.
⁴ Бетси Деймон, «Общественное видение и возможности искусства: взгляд практикующего художника», A Memory of Living Water , готовится к печати.

 

Эта статья опубликована под заголовком « Все или ничего » в выпуске за май 2020 г., стр. 40–49.

ИСКУССТВО, НАУКА, ЭКОЛОГИЯ курс — IHME

Лекторами курса среди прочих являются (вверху слева) художник Кэти Патерсон, художник Самир Бховмик, художник, исследователь Сьюзан Шуппли, (внизу слева) художник Яна Виндерен, исполнительный директор , куратор Паула Топпила и художник, исследователь Антти Маява.

• Описание курса
• Лекторов и лидеров мастер -класса
• Информация об курсе для студентов университетов
• Ссылка на лекции
• Программа курса
• . Практика и обсуждение на тему «Сжечь, лес, огонь»
• Сьюзен Шуппли: Ледяные керны
• Яна Виндерен: Слушая сквозь мертвые зоны
• Самир Бховмик: Медиакультуры извлечения
• Паула Топпила: Экологически устойчивое кураторство

ИСКУССТВО, НАУКА, ЭКОЛОГИЯ – курсы весной 2021 года

ОПИСАНИЕ КУРСА

В январе 2021 года по инициативе курса современного искусства начнется курс Искусство, наука, экология . агентство по вводу в эксплуатацию IHME Helsinki, а также в сотрудничестве с Хельсинкским институтом наук об устойчивом развитии HELSUS при Хельсинкском университете и Хельсинкской академией изящных искусств Uniarts.

Целью курса является повышение осведомленности о влиянии кризиса устойчивого развития на искусство, науку и общество, а также получение и анализ информации, необходимой для изменения мышления и действий, требуемых кризисом устойчивого развития. На курсе практики искусства и науки вместе смогут исследовать некоторые сложные явления современности. Семинары курса ориентированы на студентов сотрудничающих университетов, все лекции курса будут читаться онлайн, будут бесплатными и открытыми для всех желающих.

Документацию по лекциям см. здесь >>

Целью каждой части курса является рассмотрение изменений в мышлении и действиях, необходимых в связи с экологическим кризисом, и того, как эти изменения проявляются/будут заметны в жизни, работе и окружающей среде каждому художнику/куратору/исследователю/студенту. Вопросы, которые призван поднять курс, включают, например, какие изменения требует экологический кризис в наших отношениях со следующими понятиями и их проявлениями: художественная/научная свобода – материальность – телесность – язык, понятия – важность биоразнообразия. – отношения между человеком и другими видами – отношение к окружающей среде в нашей профессиональной деятельности, какую нагрузку она оказывает на окружающую среду? Как преобразовать эту нагрузку в обратную?

Лекторы и руководители мастер-классов

Лекторами курса и руководителями семинаров являются художники, исследователи и кураторы из Финляндии и других стран, работающие на стыке искусства и науки.

• Антти Маява: Художник и исследователь исследовательского отдела BIOS Антти Маява открывает курс, рассматривая с помощью исторических примеров и практических занятий, какую задачу должно выполнять искусство в условиях экологического перехода. >>
• Susan Schuppli: В своей работе британский исследователь и художник Сьюзен Шуппли изучает материальные свидетельства конфликтов, разрушения окружающей среды и изменения климата. На курсе она расскажет о своих последних исследованиях и своих работах, посвященных исследованиям на тему замерзшей воды и политики «холода». >>
• Яна Виндерен: Создатель Хельсинкской комиссии IHME 2020 года Яна Виндерен расскажет о создании Listening Through the Dead Zones арт-проект   в Хельсинки в августе 2021 года, а на мастер-классе студенты будут практиковать аудирование как художественный и научный метод. >>
• Katie Paterson: Создатель IHME Helsinki Commission 2021 шотландская художница Кэти Патерсон прочтет лекцию о своей работе To Burn, Forest, Fire , которая будет сделана в Хельсинки, и обсудит диалог между искусством и наукой с исследователями, которые помогали в проекте. >>
• Самир Бховмик: Художник Самир Бховмик раскрывает концепцию материального и культурного извлечения в контексте медиакультуры и искусства, чтобы, с одной стороны, открыть понимание эксплуатации природных ресурсов, а с другой стороны , изменения, происходящие в окружающей среде как следствие этого. >>
• Паула Топпила: Исполнительный директор и куратор IHME Helsinki Паула Топпила расширит усилия IHME Helsinki по достижению экологически устойчивых решений в ежегодном отборе и производстве произведений искусства. >>

Все участники программы, проживающие за границей, будут участвовать онлайн, и большинство записей их выступлений будут размещены на канале IHME на YouTube.

Информация о курсе для студентов университетов

Семинары курса предназначены только для студентов сотрудничающих университетов. Все лекции будут бесплатными и открытыми для всех желающих, их можно будет посетить онлайн через Zoom. Студенты Академии изящных искусств и HELSUS, посещающие курс, получат более подробную информацию о практических занятиях курса по электронной почте.

Максимум 20 студентов, десять из Академии изящных искусств и десять зарегистрированных и отобранных через HELSUS (5 студентов естественных наук и 5 студентов социальных и гуманитарных наук) будут приняты на курс в порядке регистрации. Регистрация окончена.

Студенты Университета Хельсинки отбираются в порядке живой очереди. Принятым студентам будет предоставлено право пройти этот курс Академией изящных искусств / Университетом искусств Хельсинки. После завершения курса студенты получат стенограмму обучения, которая позволит им перевести кредиты на программу получения степени Университета Хельсинки.

Ссылка на открытые онлайн-лекции в Zoom >>

Объем курса: 5 кредитов.

Курс оценивается: зачет/незачет

Ответственные преподаватели: Janna Pietikäinen, Mikko Saikku, Sirpa Tani /HELSUS

---

Ссылка на лекции

//helsinki. zoom.us/j/655625 ?pwd=d3V4SURmMlhkMVBvTTFvYnA0VzZmQT09

Лекции проходят на платформе zoom. Для участия в лекциях не нужно регистрироваться.

Время лекций см. ниже в программе курса. Также обратите внимание, что время указано по местному времени в Хельсинки (EEST).

Технические инструкции

Убедитесь, что у вас установлена ​​последняя версия (5.4.2) программного обеспечения Zoom. Скачать его можно здесь: https://zoom.us/support/download. Эти браузеры поддерживают Zoom — при необходимости обновите свой:

• Internet Explorer 10 или выше
• Chromium Edge 80 или выше
• Google Chrome 53.0.2785 или выше
• Safari 10.0.602.1.50 или выше
• Firefox 76 или выше

Лучший способ принять участие — использовать проводной широкополосный доступ, который также немного более экологичен, чем мобильные данные. Если у вас нестабильная связь, стоит помнить, что вы сможете просмотреть большинство лекций на канале IHME на YouTube позже.

Правила безопасного пространства: 

Мы соблюдаем правила безопасного пространства на всех наших мероприятиях. Встреча свободна от дискриминации, такой как расизм, сексизм и эйблизм. Пожалуйста, сделайте так, чтобы все чувствовали себя в безопасности и не делали предположений друг о друге на основании пола, здоровья, способностей или других стереотипов. Вы всегда можете оставить отзыв и сообщить о дискриминационном или ином вмешательстве представителю IHME на встречах или после встречи по электронной почте [email protected].

Пожалуйста, дайте нам отзыв о лекциях:

https://forms.gle/hDjytqYeLbrha4nQ8

Мы хотим развивать нашу деятельность, и обратная связь важна для нас.

Три футболки, созданные художницей Яной Виндерен, будут разыграны среди поставщиков отзывов, оставивших свой адрес электронной почты. Принт на футболках отсылает к Хельсинкской комиссии IHME Виндерена 2020 года «Прослушивание мертвых зон». В качестве альтернативы вы можете выбрать в качестве приза IHME 2009.-2018 – Паблик Арт х 10 книга.

---

ПРОГРАММА КУРСА

Антти Маява: Искусство – стратегия радикального перехода

Пн 25.1.2021 в 16:00-17:00 EEST

Искусство – aLINE24 Стратегия 9 1 час.

Художник, исследователь Антти Маява.   Открыто для всех.

Документация лекции >>

Пн 01.02.2021 в 16:00-19:00

Искусство – стратегия радикального перехода – СЕМИНАР (АНГ), ​​3 ч.

Художник, исследователь Антти Маява. – студенты HELSUS и KUVA.

Где: Онлайн в Zoom.

Лекция и следующий за ней мастер-класс представят перекрестную экспозицию истории искусства и истории социально-экологических изменений в современном (и постмодернистском) обществе. Участники обсудят взаимосвязи между коммуникацией в культурной сфере и метаболизмом в материальной сфере, а также то, как эти связи присутствуют в современном искусстве. Художественная практика часто представляет собой комбинацию материальных и теоретических элементов и, таким образом, обеспечивает интересный фон для лучшего понимания материальности культурных и социальных процессов. Культуру можно рассматривать как совокупность материальных и концептуальных условностей. Особенно авангардное искусство 1920-й и 20-й (21-й) века воспринимались как переходная сила, ломающая старые условности и устанавливающая новые. Какова или может быть роль искусства в происходящих связанных с энергетикой, социальных и экологических изменениях?

Цели и результаты: Во время и после семинара студенты могут свободно выбирать любой носитель — изображения, слова, видео и т. д. — чтобы по-своему представить, каким может быть следующий крупный переход. Работа может выполняться индивидуально или с рабочим партнером/группой. Крайний срок подачи результатов — 15.02.2021, а платформа для обмена вашими результатами — в командах Университета искусств, куда были приглашены принятые студенты. Если у вас возникли проблемы с доступом к платформе, свяжитесь с Вирвой Соинту по адресу [email protected].

---

Кэти Патерсон: о художественной практике и обсуждении «Сжечь, лес, огонь»

Пн, 8 февраля 2021 г., 16:00-17:00 EEST

Художник Кэти Патерсон – ОНЛАЙН-ЛЕКЦИЯ. 1ч. Открыт для всех.

Художница Кэти Патерсон читает лекции о своей художественной практике, Хельсинкская комиссия IHME 2021 To Burn, Forest, Fire .

Сотрудничая с учеными и исследователями со всего мира, проекты Патерсона рассматривают наше место на Земле в контексте геологического времени и изменений. В ее работах используются сложные технологии и опыт специалистов для создания интимных, поэтических и философских взаимодействий между людьми и их естественной средой. Одна из самых известных работ Патерсона — «Библиотека будущего» в Осло, Норвегия.

Дополнительная информация www.katiepaterson. org

Обратите внимание, что после этого эта лекция не будет доступна на канале IHME на Youtube.

Ср 10.02.2021 в 16:00-17:00 EEST

IHME Helsinki Commission 2021: To Burn, Forest, Fire – ОНЛАЙН ДИСКУССИЯ (АНГ), ​​1 час. Открыто для всех.

Художник Хельсинкской комиссии IHME Кэти Патерсон , заслуженный профессор палеобиологии Ян Заласевич (Лестерский университет), доцент палеоклиматологии J. Sakari Salonen (Университет Хельсинки)

Художница Кэти Патерсон обсудит с почетным профессором Яном Заласевичем, Школа географии, геологии и окружающей среды, Университет Лестера, и доцентом палеоклиматологии Дж. Сакари Салоненом, Университет Хельсинки . Они обсудят исследование, проведенное Кэти Патерсон для Хельсинкской комиссии IHME «Сжечь, лес, огонь », и перейдут к роли искусства и науки в восстановлении нашей веры в будущее в эпоху климатического кризиса. Как научное и экспериментальное знание, прошлое и будущее встречаются в искусстве Кэти Патерсон? Какова роль искусства в экологическом переходе?

Документация по беседе >>

Цели и результаты: Учащиеся узнают о диалоге между искусством и наукой в ​​художественном произведении и о методах, используемых в художественной практике Кэти Патерсон. Студенты напишут или иным образом опосредуют резюме своих размышлений о выступлении и обсуждении на основе следующих вопросов, составленных Кэти Патерсон: Какие изменения в окружающей среде вы хотите увидеть в своей жизни? Что дает вам наибольшую надежду в отношении экологических изменений? Что художники могут предложить будущим поколениям? Крайний срок подачи результатов — 24.02.2021, а платформа для обмена вашими результатами — в командах Университета искусств, куда были приглашены принятые студенты. Если у вас возникли проблемы с доступом к платформе, свяжитесь с Вирвой Соинту по адресу virva.sointu@uniarts. fi.

---

Сьюзан Шуппли: Ice Cores

Вт 16.2. 2021, 16:00-18:00 EEST

Ice Cores – ФИЛЬМ И ОНЛАЙН-ЛЕКЦИЯ (АНГЛИЙСКИЙ), 2 ч. Открыто для всех.

(Продолжительность фильма 1 час 6 минут, лекция 30 минут, обсуждение 15 минут)

Художник, исследователь Сьюзен Шуппли.

Документальный реж. Сьюзан Шуппли.

Эта презентация представит ряд художественных работ и исследований, посвященных множеству различных практик познания, опосредованных «льдом», от научных знаний до местных знаний и местных традиций. В то время как первая фаза моей работы была посвящена исследованию ледяных кернов и привела к созданию документальных фильмов, снятых в Канадском архиве ледяных кернов, геохимической лаборатории США и на арктическом архипелаге Шпицберген, на следующей фазе основное внимание уделяется проведению полевых исследований и связанных с ними мероприятий в Гималайские горные районы. Это область мира, где изменяющиеся материальные условия ледникового льда оказывают непосредственное влияние не только на местные сообщества, но и на глобальные климатические системы. При разработке этих последовательных проектов мое исследование направлено на объединение разрозненных — и часто несоизмеримых — форм знаний в широком диапазоне пространственных масштабов и контекстов, которые, взятые вместе, создают более сложное понимание нашего текущего экологического состояния.

Обратите внимание, что для последующего просмотра будет задокументирована только часть выступления. Документация лекции >>

Ср 17.02.2021 в 16:00-19:00

JUST ICE: Холодные права в условиях потепления мира – ОНЛАЙН СЕМИНАР (АНГ), ​​3 ч. Студенты HELSUS и KUVA.

Художник, исследователь Сьюзан Шуппли.

Целью этого семинара является изучение серии «нераскрытых дел», в которых мы рассматриваем различные способы, которыми изменение материального состояния замерзшей воды стало предметом широких споров, возникающих в результате человеческих процессов, которые нанесли ущерб стабильности криосферы и даже стремились операционализировать холод. От экологических проблем отступления ледников и повышения уровня моря, новых требований к суверенитету коренных народов и управления окружающей средой, территориальных претензий, направленных на расширение доступа к ресурсам нефти и газа, ставших возможными из-за таяния Арктики и таяния вечной мерзлоты, юридических петиций, отстаивающих право человека на быть холодным, природоохранные проекты, направленные на охрану ледников и сохранение ледяных кернов исчезающих ледников, на превращение холода в оружие в качестве стратегии охраны на границе США и Мексики, где мигранты содержатся в похожих на морозильники камерах, известных как «холодильники». , к применению водометов против протестующих в Стэндинг-Рок в разгар зимы. Хотя лед — знакомый одомашненный материал, он также сильно политичен — именно это сложное термостатическое состояние мы будем исследовать вместе с помощью серии холодных кейсов, созданных участниками этого семинара.

Цели и результаты : Каждому участнику предлагается представить на семинаре одно тематическое исследование (пожалуйста, будьте как можно конкретнее) с изложением контекста и оспариваемых вопросов. В идеале эта мини-презентация должна включать аудиовизуальные материалы, карты, отчеты и любые другие сопутствующие вспомогательные документы. Вместе мы постараемся создать онлайн-архив нераскрытых дел. Крайний срок подачи результатов — 3 марта 2021 г., и платформа для обмена вашими результатами находится в командах Университета искусств, куда были приглашены принятые студенты. Если у вас возникли проблемы с доступом к платформе, свяжитесь с Вирвой Соинту по адресу [email protected].

Дополнительная информация: https://susanschuppli.com/

---

Яна Виндерен: Прислушиваясь к мертвым зонам

Ср 24.2. 2021, 16:00-17:00 EEST

Listening Through the Dead Zones, работа над звуковой инсталляцией – ОНЛАЙН ЛЕКЦИЯ (АНГ), ​​1 час. Открыто для всех.

Художник Хельсинкской комиссии IHME Яна Виндерен.

Яна Виндерен расскажет о своей работе в комиссии IHME, с примерами предыдущей работы и методами работы.

Документация лекций >>

Чт 25.02.2021 в 16:00-19:00

Кричать на маленькую птичку. Семинар активного слушания – ОНЛАЙН СЕМИНАР (АНГ), ​​3 ч. Студенты HELSUS и KUVA.

Художник Хельсинкской комиссии IHME Яна Виндерен.

Перед лекцией слушателям будет дано задание посетить определенные места и послушать, например, на разном расстоянии от берега, в воде и т. д. На семинаре участники поделятся своим опытом прослушивания, как слушать работает как инструмент для звука как информации, и как это связано с концепцией устойчивости и другими темами курса. Студентов просят поделиться своим опытом на видео, максимум 5 минут, в виде аудио или письменного слова, эскиза или фотографии. Яна Виндерен напишет студентам более подробные инструкции в январе 2021 года.

Цели и результаты: На этом семинаре учащиеся научатся использовать слушание как метод, как инструмент для понимания звука как информации и через звук, чтобы обрести эмпатию к другим видам и друг к другу в нашей общей среде. Студенты из разных дисциплин поделятся друг с другом своим опытом и узнают о художественных и научных подходах. Предварительное задание, связанное с семинаром Яны Виндерен, было опубликовано на университетской платформе Teams для студентов, посещающих курс. В исключительных случаях результаты прослушивания будут обсуждаться на семинаре Winderen 25 февраля 2021 г.

Дополнительная информация и ссылки на образцы звуков: www.janawinderen.com/

---

Samir Bhowmik: Media Cultures of Extraction

Пн, 15 марта 2021 г., 16:00–20:00 EEST

– ОНЛАЙН ЛЕКЦИЯ (АНГ), ​​1ч. Открыт для всех.

Лекционная документация >>

Медиакультуры экстракции – СЕМИНАР (АНГ), ​​3 ч. Студенты KUVA и HELSUS.

Художник Самир Бховмик

Эта лекция и следующий за ней семинар посвящены историческим и современным вопросам извлечения в контексте медиакультуры и художественного творчества, связанного с извлечением. Помимо исследования концепции — ее полезности для понимания материальных процессов добычи ресурсов и преобразования планетарных ландшафтов — она также формулируется в проектах современного искусства, посвященных таким темам, как проект Unknown Fields Lithium и другие, и включая собственные перформативные арт-проекты художников.

Цели и результаты: Учащиеся узнают о концепции извлечения в контексте медиакультуры и искусства, о том, как она работает как инструмент для понимания трансформации планетарных ландшафтов. На семинаре они составят краткую картографию добычи в финском контексте, исследуя запутанность геологии, коренных земель и добычи металлов для медиатехнологий. Используя периодическую таблицу элементов, мы вместе создадим онлайн-хранилище экологического ущерба, связанного с добычей полезных ископаемых, резолюций и художественных проектов, увиденных через призму медиакультуры. Крайний срок для результата 29.3.2021, и платформа для обмена вашими результатами находится в командах Университета искусств, куда были приглашены принятые студенты. Если у вас возникли проблемы с доступом к платформе, свяжитесь с Вирвой Соинту по адресу [email protected].

---

Паула Топпила: Экологически устойчивое кураторство

Вт, 23 марта 2021 г., 16:00-20:00 EEST

Экологически устойчивое курирование – IHME Helsinki. Сотрудничество с художниками Яной Виндерен и Кэти Патерсон. – ОНЛАЙН ЛЕКЦИЯ (АНГ), ​​1 час. Открыт для всех.

Лекционная документация >>

Экологически устойчивое курирование. – СЕМИНАР (АНГ), ​​3 ч. Студенты KUVA и HELSUS.

Исполнительный директор, куратор Паула Топпила.

Цель IHME Helsinki — как можно скорее добиться углеродно-нейтральной практики арт-институций. В центре внимания работы IHME Helsinki находятся ежегодные заказные художественные работы в общественной сфере. Вместе с художником мы думаем: как сохранить художественную свободу в рамках жизнеобеспечивающих систем? В своей лекции Топпила представит точку зрения арт-институции на работы, созданные в сотрудничестве с Яной Виндерен и Кэти Патерсон. Из-за COVID-19Пандемия Хельсинкские комиссии IHME 2020 и 2021 реализуются в августе-сентябре 2021 года.

Цели и результаты : Пары/небольшие группы участников семинара получат задание подумать о курировании и производстве современного искусства с точки зрения устойчивого развития. путем разработки примера работы (выбор художественного произведения, контекст показа, экологически устойчивый план реализации). Какой мир будет иметь только устойчивые решения? От чего нам придется отказаться, что будет поставлено на его место? Что означает свобода творчества в рамках систем жизнеобеспечения? По результатам семинара будет составлено письменное и/или визуальное резюме с примерами из практики и сценариями реализации. Крайний срок подачи результатов — 6 апреля 2021 г., и платформа для обмена вашими результатами находится в командах Университета искусств, куда были приглашены принятые студенты. Если у вас возникли проблемы с доступом к платформе, свяжитесь с Вирвой Соинту по адресу virva. [email protected].

Детали курса могут измениться.

---

СЛЕДУЮЩИМ ЛЕТОМ IHME Helsinki Commissions 2020 и 2021 посетить:

Jana Winderen, Listening Through the Dead Zones, Rowing Stadium, Töölö, Хельсинки, август 2021. , различные части города Хельсинки, даты будут объявлены позже.

Как заметки в виде набросков могут улучшить ваш научный опыт — раздел «Общение и взаимодействие» ESA

Опубликовано commsection 30 июля 2015 г.

Делиться Твитнуть Эл. адрес

Усовершенствуйте свой набор инструментов для создания эскизов на семинаре #ESA100 «Яркое изложение науки»!

Гостевой пост от Bethann Garramon Merkle

---

Каждый может рисовать — даже вы.

Наброски в полевых условиях в дополнение к сбору данных? #doodling4science #outofthebox #scicomm #ESA2014 #pinkjuniper pic. twitter.com/VxEzvMpGbn

— Пика Джо Варнер (@johannavarner) 10 августа 2014 г.

Исследователи продемонстрировали , что рисование (даже без обучения) может:

• способствовать обучению и запоминанию
• помогите уточнить, что вы знаете
• улучшить методологию исследования
• повысить ценность оценок учащихся
• повысить творческий потенциал и решение проблем
• усилить коммуникацию

Есть даже доказательства того, что сотрудничество между учеными и художниками может привести к улучшению науки.

Это логично, ведь история науки и искусства тесно переплетены.

До появления камер научное исследование требовало чертежа . Рисунки и картины Леонардо да Винчи, Марии Сибиллы Мериан, Джона Джеймса Одюбона и карты, нарисованные Сэмюэлем Шамплейном и Льюисом и Кларком, были инструментами и данными, которые способствовали научным открытиям по всему миру.

Перенесемся в современную эпоху – наше представление о мире тогда было бы обедневшим, если бы эти ученые и горожане не рисовали. В то же время теперь мы коллективно избегаем набросков, потому что рисование стало искусством, а искусство (как и наука) стало специализированным.

И все же рисование — это не прерогатива профессионалов.

Мое упражнение по рисованию вслепую (и тема) – вдохновлено @commnatural #scicomm #ESA2014 pic.twitter.com/x48Qwe0TEW

— Холли Меннингер (@DrHolly) 10 августа 2014 г.

В конце концов, любопытство, пристальное наблюдение, запись и критическое мышление, необходимые для рисования, должны показаться довольно знакомыми любому ученому.

Именно поэтому рисование было частью семинаров Секции SciComm в течение последних двух лет.

RT @chris_creese: Рисуем с натуры! проиллюстрируйте свою науку с помощью @commnatural & @experrinment #scicomm #ESA2014 #wk15 pic. twitter.com/hxxeIZoqop

— Холли Меннингер (@DrHolly) 10 августа 2014 г.

Я веду секцию мастер-классов по рисованию и наброскам, и участники с удовольствием делают слепые контуры, трассировки, трассировки теней и другие базовые упражнения по технике рисования в комнате, полной товарищей. ученых и научных коммуникаторов. Мы фокусируемся на наблюдении за «искусством» и создаем набор инструментов для рисования, который может использовать каждый.

Актуальность конференции: ведение визуальных заметок (также известное как «заметки») не только для художников множество исследователей.

https://twitter.com/MtnResearch/status/498930299875512320/photo/1

Как мы писали в то время:

один эскиз — это настоящее упражнение в оттачивании ваших мультидисциплинарных мультимедийных навыков SciComm».

https://twitter.com/MtnResearch/status/499424

7177728/photo/1

И научные заметки не являются эксклюзивными для конференций ЕКА.

Прямо сейчас социальные сети наводнены визуальными заметками с других научных конференций, и многие из этих зарисовок были вдохновлены статьей журнала Американского рыболовного общества Fisheries , написанной Натали Сопинкой (@phishdoc). В статье Натали кратко изложены советы нескольких научных иллюстраторов по созданию содержательных и приятных набросков.

https://twitter.com/SolomonRDavid/status/618460236156960768/photo/1

 

Попробуйте сами. Советы по рисованию на #ESA2015:

• Использование только двух дополнительных цветов (синего и оранжевого) может создать впечатление, что вы знаете, что делаете! Набросок с выставки конференции (шариковая ручка и мелок)

  Ваши расходные материалы должны быть простыми и портативными. Шариковая ручка и один цвет (маркер, цветной карандаш, даже мелок!) могут дать восхитительные результаты.

• Используйте рамки для организации/разработки макета страницы. Вы даже можете заранее настроить свои страницы, сделав рамки для вступления, основных моментов, заключения, ключевых вопросов и т. д.
• Добавляйте текст в свои наброски.  Не забудьте указать свои вопросы и наблюдения. Ваша личная «обратная связь» сделает наброски особенно интересными/ценными для вас позже.
• Используйте только один плашечный/акцентный цвет.  В темной комнате трудно быстро добиться реалистичных цветов. Вместо этого используйте цвет в качестве средства дизайна, чтобы выделить ключевые моменты или потоки мыслей.
• Использование быстрого наброска для захвата сути. Даже если ваш набросок технически неточен, он поможет вам сделать или запомнить мысль.
• Считайте себя куратором. Не пытайтесь захватить все, и не беспокойтесь о том, что вы должны захватить. Нарисуйте то, что вас интересует.

Нарисовал свои заметки из доклада Parker House о гигантском морском окуне #JMIh25 @phishdoc @commnatural pic. twitter.com/Q4C0uz8ByS

— Эмили А. Миллер (@SturgeonSurgeon) 17 июля 2015 г.

Хотите серьезно заняться рисованием? Вот несколько ресурсов для набросков и рисования:

• Руководство по мультимедийным ресурсам SciComm Section; мой раздел по рисованию включает в себя множество ссылок и советов.
• Советы экспертов по портативным материалам для рисования
• Взгляд скетчнотера на «Набросок с отметкой 101»
• 20 советов «Как создавать потрясающие визуальные заметки» – подробное «обучение» серьезному скетчноту; точка 12 — отличная отправная точка для простых резких набросков. Контраст, повторение, выравнивание и близость являются ключевыми факторами.
• Введите в поиске слова «sketchnotes» или #sketchnotes и получите вдохновение от таких людей, как Перрин Айрлэнд, профессионального «визуального писца». Внимательно просмотрите заметки к эскизу, которые вам больше всего нравятся, и попробуйте скопировать некоторые из их приемов — цвет, использование стрелок и оригинальных шрифтов, макет страницы и т. д.

Что может сделать Doodling для вашего мозга:

Об авторе:

Bethann Garramon Merkle. Университет Вайоминга. Свяжитесь с ней через Twitter (@commnatural.com) или на ее веб-сайте (www.commnatural.com).

 

Эта статья является третьей в серии SciComm Section 2015, посвященной научной коммуникации в экологии. Нажмите здесь, чтобы просмотреть всю серию, или нажмите здесь, чтобы просмотреть нашу серию 2014 года!

Эскизы Адриана Ходжсона об экологии процесса проектирования и преемственности

гостевой пост

Опубликовано 13 декабря 2019 г. по пермакультура сильнее / 1 Комментарий

Привет всем,

Дэн здесь. Ничего себе, я не могу поверить, что шесть недель просто пронеслись. Я был одним из организаторов PDC, посетил мою вторую лабораторию возможностей, решил несколько проблем со здоровьем и переехал, но все же.

В настоящее время я сталкиваюсь с огромным объемом глубоко проницательных комментариев (см., например, здесь) и личных сообщений, которые поступали ко мне в связи с MPS за последние несколько недель. Единственное, что у меня есть, это то, что многие из этих сообщений должны быть полноценными.

Я также все еще обрабатываю то, что я получил из чата с Беном Хаггардом и из моих текущих встреч с Кэрол Сэнфорд и другими. У меня так много замечательных вопросов, над которыми нужно поразмыслить, и это совместное чувство пробирания сквозь густой туман и глубокое волнение при сияющих намеках и проблесках возможностей жизненного процесса и потенциалов пермакультуры, которые я чувствую впереди.

Я работаю над публикацией, в которой подытожу, где я вижу, как сосредотачиваю свою энергию на следующем этапе, который, я думаю, будет в течение большей части следующего года. Не могу дождаться, чтобы поделиться этим, а затем отправиться в новые экспедиции вместе, где глубокое погружение в вопрос о первоначальном импульсе пермакультуры вырисовывается большим.

Тем временем, следуя настроению, с которого я начал, я собираюсь начать делиться личными сообщениями в виде постов. Большое спасибо Адриану Ходжсону из Design Jam Permaculture за то, что он позволил мне поделиться здесь своими словами и замечательными исследовательскими набросками. Я с нетерпением жду возможности прочитать ваши размышления в комментариях, а также поделиться своими.

Первоначальное электронное письмо Адриана (30 ноября 2019 г.)

Привет, Дэн,

Я с большим волнением думал о многом из того, что было исследовано и чем поделились в рамках этого вашего проекта «развития» сообщества метауровня (MPS ). Мне нужно было изложить некоторые мысли, которые крутились у меня в голове, на бумаге, поэтому я нарисовал пару набросков, которыми хотел бы поделиться с вами.

Один из них — исследование процесса проектирования как экологии, вдохновленное вашими беседами с Дэйвом Джеком (см. здесь и здесь). Возникло представление о том, как может выглядеть «кольцо» свежесрезанного пермакультурного дерева.

Еще один набросок, который я сделал, состоял в том, чтобы попытаться проиллюстрировать идею личностного развития — как проникновение в свою единственную суть — в виде последовательности средств и способов выражения в процессе проектирования. Я изобразил это на спектре, где одна ось представляет континуум от дегенеративного к регенеративному, а другая ось представляет призвание быть дизайнером до «созревания» и неизбежной смерти.

Теперь я работаю над тем, что делать с идеями, полученными в моих набросках, и хотел бы принять участие в коллегиальном диалоге по этим идеям (конечно же, в рамках ваших усилий по MPS).

В настоящее время я исследую идею о том, что живые системы могут «призывать» нас в качестве дизайнеров — для этого есть экологические прецеденты (например, кукурузные рыльца). Были ли Моллисон, Холмгрен и Фукуока порождены более крупными живыми системами, из которых они произошли?.. хм, это далеко за пределами моей обычной территории.. я подозреваю, что впереди мутные воды. Я на самом деле очень напуган..

На более приземленном уровне я также буду изучать, как разумно использовать «экологию процесса проектирования» в качестве инструмента (обратное скрещивание с процедурной генерацией).. и у меня есть несколько мыслей и идей о том, как сделать то, что я экспериментирую. Это основано на теории, которую я вывел из «Гланцинга» в годичные кольца пермакультурного дерева с порослью (возможно, отросток, прорастающий из стула с порослью). Ха-ха.. все еще очень туманно, и я не хочу чтобы «генерально спланировать» это… Вот почему я подумал, что поделиться этими идеями с вами может быть следующим лучшим шагом.

Пожалуйста, дайте мне знать, если есть предпочитаемый адрес электронной почты, на который я могу отправить вам эти письма.

С глубокой благодарностью за пространство, которое вы создаете,

Адриан Ходжсон

Ответ Дэна

Адриан,

Отличное сообщение! С нетерпением жду ответа/вовлечения должным образом, а тем временем делитесь этими набросками и продолжайте позволять существам появляться из тумана/тумана :-), и участвуйте в каком-то коллегиальном диалоге вокруг этих идей!

Я заинтригован и взволнован намеками, которыми вы поделились, и с нетерпением жду продолжения разговора. Может быть, вы хотите отправить гостевой пост или что-то в этом роде? Или, может быть, у нас есть какие-то сообщения по электронной почте, а затем опубликуем тему как сообщение? Посмотрим, что произойдет, я думаю.

Для меня ваше сообщение является продолжением почти подавляющего потока блестящих комментариев и сообщений за последнюю неделю или около того. Я чувствую себя таким смиренным, что помогаю сохранить пространство для качественного диалога, возникающего вокруг MPS, и следующие шаги для меня тоже кажутся туманными, хотя я знаю, что все, что выйдет отсюда, будет прекрасным.

С благодарностью,
Дан

шт. О, и мне нравится эта метафора продолжения взгляда на кольца, каждое кольцо — это год роста пермакультуры с момента ее создания. Там, где этот фокус Бен Хаггард помог мне уточнить первоначальный импульс, он возвращается прямо к этой маленькой сердцевине в ядре, а затем прослеживает его обратно к моменту прорастания и действующим силам, которые способствовали тому, где, как вы говорите, могут быть живые системы. мир был такой: «Хорошо, нам лучше добавить сюда немного свежего вкуса, потому что дерьмо выходит из-под контроля!» 🙂

Эскизы Адриана

Привет, Дэн,

Рад слышать, что ты заинтригован. Я хотел бы продолжить разговор, и я не против того, чтобы наше начало здесь было опубликовано в виде темы.

Вот приглашение посмотреть на наброски, которые я сделал. Если вам нужен другой формат, просто дайте мне знать.

Честно говоря, мысль о годичных кольцах возникла позже, когда я нарисовал один набросок и всмотрелся в него… мысль возникла… и требует гораздо большего исследования. Я не очень опытен в формальном трекинге… но мне понравилась идея «заглянуть» (намёк на Джоэла) в кольца… где, как вы описали, Дэвид Холмгрен делает изображение/аспект/осмотр/боковой осмотр и т. д. глубины места… Кольца деревьев могут многое рассказать об истории… хотя я также представлял что-то вроде «Дамблдора», смотрящего в свой «омут памяти».

Приятного поиска. Чат больше скоро!

Sketches of Nature by John C.

Avise — электронная книга

Наслаждайтесь миллионами электронных книг, аудиокниг, журналов и многого другого с бесплатной пробной версией

Всего 10,99 евро в месяц после пробной версии. Отменить в любое время.

Электронная книга497 страниц3 часа

Рейтинг: 0 из 5 звезд

()

Об этой электронной книге

Эта визуально привлекательная книга рассказывает об истории молекулярной экологии и эволюции через призму одного из самых плодовитых практиков , который изучил панораму существ, начиная от кораллов, губок и других беспозвоночных и заканчивая широким спектром позвоночных животных, включая многочисленных птиц, млекопитающих, рептилий и рыб. Наброски бывают двух типов: вызывающие воспоминания рисунки самих животных и более 230 письменных рефератов, резюмирующих эклектичные исследования автора по эколого-генетическим темам, охватывающим микроэволюцию и макроэволюцию. С рефератами, упорядоченными по группам организмов и расположенными в хронологическом порядке, главы этой книги ведут читателей в увлекательное историческое путешествие в область молекулярной генетики, примененной за последние четыре десятилетия к интригующим вопросам экологии, эволюции, поведения животных и естественная история.

• Содержит важные генетические данные о разнообразных существах в природе.
• Рассказывает об истории технологических и концептуальных разработок в области экологической генетики.
• Включает около 80 красивых штриховых рисунков самих животных. анекдот или историческая справка
• Каждая аннотация завершается приложением, которое еще больше контекстуализирует результаты исследования
• Написано ведущим мировым авторитетом в области молекулярной экологии и эволюции

Skip Carousel

LanguageNglish

Publisheracademic Press

Datesep 9, 2015

ISBN9780128019603

Автор

John C. Avise

John C. Avise — в районе профессора. избран членом Национальной академии наук, Американской академии искусств и наук и Американского философского общества. В его исследованиях используются молекулярные маркеры для изучения экологии и эволюции диких животных по различным темам, от генетического происхождения и брачного поведения до потока генов, гибридизации, филогеографии, видообразования и филогенеза. Он опубликовал более 340 научных статей и 25 книг по широкому кругу вопросов эволюционной генетики.

Связанные категории

Skip Carousel

Обзоры для набросок природы

Рейтинг: 0 из 5 звезд

0 Рейтинги

0 ОБЗОР 0

КОНИЧЕНИЯ. эволюция.

Глава 1
Сбор животных

Основным препятствием для любого исследовательского проекта в области молекулярной экологии и эволюции является доставка животных (или их соответствующих тканей) в лабораторию. Другими словами, перед проведением любых анализов белков или ДНК на скамейке, животные должны быть получены из природы. Хотя этот момент может показаться само собой разумеющимся, его стоит подчеркнуть, потому что сбор может быть наиболее сложным аспектом исследовательского предприятия, возможно, требующим напряженной полевой работы (иногда в отдаленных или опасных местах), которая проводится в течение многих дней, недель или даже месяцев. Кроме того, полевые методы, используемые в данном проекте, могут быть весьма изобретательными, потому что каждый метод сбора должен быть адаптирован к идиосинкразическим привычкам конкретных разыскиваемых организмов.

Ключевые слова

Рыбалка; электрошок; лов рыбы; отлов; копать; охота; сетка; уборка мусора; встреча; Подводное плавание с аквалангом

В начале любого исследовательского проекта в области молекулярной экологии и эволюции основным препятствием является доставка животных (или их соответствующих тканей) в лабораторию. Другими словами, прежде чем проводить анализ белка или ДНК на лабораторном столе, животные должны быть собраны в природе. Хотя этот момент может показаться самоочевидным, его стоит подчеркнуть, потому что сбор может быть наиболее сложным аспектом всего исследовательского предприятия, возможно, требующим напряженной полевой работы (иногда в отдаленных или опасных местах), которая проводится в течение многих дней, недель или даже месяцев. Кроме того, полевые методы, используемые в данном проекте, могут быть весьма изобретательными, потому что каждый метод должен быть точно адаптирован к идиосинкразическим привычкам конкретных разыскиваемых организмов. JCA никогда не бывает счастливее, чем когда в поле , собирая животных для исследований, готовясь к лабораторной рутинной работе, которая неизбежно последует. Автор и его ученики буквально скитались по миру в поисках добычи для различных молекулярно-генетических проектов. В этой главе будут просто представлены некоторые из многих полевых методов, которые сотрудники JCA использовали в то или иное время для сбора образцов для этого исследования. Многие из этих методов сбора могут удивить лабораторных биологов или вообще любого читателя, не привыкшего к полевым исследованиям с естественными популяциями животных.

Рыбалка . Стандартные методы ловли рыбы включают ловлю на крючок, ловлю неводом, жаберную сеть и электрошок, все из которых регулярно используются JCA в зависимости от вида и условий окружающей среды. Морской сом, морской окунь и большеротый окунь являются примерами крупных видов в открытой воде, которые часто ловятся на стандартную удочку. Ловля неводом является эффективным и часто используемым методом, особенно для мелководных видов, обитающих в изобилии (таких как синежаберный солнечник или различные гольяны), когда водный путь относительно свободен (например, вдоль песчаного пляжа). Для этого процесса требуются два человека, каждый из которых держит шест, между которыми натянута длинная (например, 50 футов × 4 фута) сеть, которую тащат по воде, таким образом ловя рыбу, которую затем вытаскивают на берег. Жаберная сеть аналогична, за исключением того, что сеть имеет более крупную ячейку и на время натягивается между двумя стационарными шестами (или прикрепляется к поплавкам). Через несколько часов сеть проверяется на наличие разыскиваемой рыбы, которая могла запутаться в ее ячейке. (Эта процедура также помогла нам поймать ромбовидных черепах для одного генетического проекта.) Электрошок — еще один полезный метод для сбора многих рыб (например, головорезов или крапчатых бычков) из рек с быстрым течением или других мелководных пресноводных водоемов, которые сильно усеяны камни или другой мусор. В этом методе используется генератор электроэнергии (носимый на спине или на лодке), прикрепленный к двум длинным электродам, которые оператор погружает в воду, чтобы ударить током любую рыбу, находящуюся поблизости. Затем оглушенная рыба всплывает на поверхность, где ее вылавливают с помощью ручных неводов. Конечно же, рыбаки должны носить резиновые перчатки и вейдерсы, чтобы их тоже случайно не ударило током во время этой шумной операции. В редких случаях автор также использовал ротенон для вылова рыбы из небольших изолированных или иным образом недоступных водоемов. При попадании в воду это химическое вещество душит рыбу и заставляет ее всплывать на поверхность, где ее можно подобрать.

Несколько выловленных видов рыб, таких как менхаден, сельдь и угри, были куплены в доке у коммерческих рыбаков или были выловлены в сотрудничестве с научным персоналом из музеев или из федерального или государственного департамента рыбы и дикой природы. Ниже приведены некоторые дополнительные или более специализированные методы сбора рыбы, которые использовались для определенных видов в том или ином исследовательском проекте в лаборатории JCA.

Пещерная рыба . Получение троглобитических видов для его магистерской диссертации потребовало, чтобы JCA изучил методы спелеологии. В течение нескольких недель автор практиковался в спуске по веревке и развивал другие навыки спелеолога, которые оказались необходимыми для доступа к бассейнам в темных как смоль мексиканских пещерах, в которых обитают эти маленькие безглазые рыбки.

Мангровые киллифиды . Члены этого вида длиной в дюйм часто живут на дне крабовых нор, которые переплетаются в путанице корней мангровых зарослей в кишащих комарами лагунах. Мы извлекали рыбу из этих логовищ с помощью миниатюрных крючков с наживкой и лески, прикрепленной к маленькой палочке, и/или с помощью крошечных дипнетов.

Виды, ухаживающие за гнездами . У многих видов рыб самцы строят и ухаживают за гнездами, в которых могут находиться от десятков до сотен эмбрионов, на которых мы провели генетический анализ на материнское и отцовское происхождение. Иногда (как у колюшек) гнезда вьются в растительности над субстратом на мелководье в море, поэтому их хорошо видно, и их можно собрать в стеклянную банку, просто ныряя с маской. Другие гнезда (например, у солнечной рыбы) представляют собой пластинчатые углубления в илистом субстрате озера или ручья. Они предлагают несколько более жесткие проблемы сбора. В таких случаях мы сначала подвергали проводника гнезда электрошоком из его гнезда, а затем брали образцы эмбрионов, либо погружая стеклянную банку в определенные места в гнезде, либо аккуратно вычерпывая всю следующую и ее содержимое в большой пластиковый контейнер. Затем эмбрионы кропотливо отделяют от детрита и выщипывают пипеткой под увеличительным стеклом.

Грунион . Эти морские рыбы выходят на берег ненадолго, несколько раз в год в приливные ночи, чтобы отложить икру на омываемых волнами песчаных пляжах. Мы собирали нерестящихся особей, а также оплодотворенную икру из их гнезд, быстро бросаясь в прибой после каждой волны, хватая взрослых особей руками и загребая лопатой небольшие ковши песка, в которые предположительно была отложена их икра. Затем эти гнезд были доставлены обратно в лабораторию и инкубированы в морской воде более недели, пока не вылупятся эмбрионы.

Ловушка . Наш самый распространенный метод отлова мелких грызунов заключается в использовании металлических ловушек для живых существ с наживкой из арахисового масла или овсяных хлопьев. Во время одной запоминающейся двухнедельной поездки по пустыням юго-запада США и северо-запада Мексики JCA и трое его коллег расставили 1000 живых ловушек за ночь, расставив ряды ловушек, расходящиеся от основания каждого склона холма. Каждая металлическая ловушка представляет собой небольшую коробку размером примерно 2 × 2 × 8 дюймов. Когда мышь входит в ловушку, чтобы поесть, она нажимает на рычаг так, что за ней закрывается дверь. Ранним утром следующего дня мы подобрали ловушки (точно помня, где каждая из них была расставлена ​​в каменистой местности) и проверили их на наличие обитателей.Удачная ночь может дать 5% шансов на успех (т. е. около 50 мышей), тогда как плохая ночь может привести к поимке только 15 животных нескольких таксонов грызунов (некоторые из которых не будут целевыми видами Перомискус ).

Мы также обнаружили, что ловушки с наживкой полезны для ловли мелких пресноводных черепах, таких как грязевые и мускусные черепахи. В этом случае каждая ловушка длиной 2 фута была сделана из проволочной сетки и имела воронкообразные концы, в которые ничего не подозревающая черепаха могла войти, но не могла легко выйти. Приманкой была открытая банка сардин или, возможно, куриная шея из местного продуктового магазина. Несколько ловушек расставляли на ночь на мелководье перспективного болота или топи.

Копание . Для одного вида местных мышей ( Peromyscus polionotus ) требовался другой протокол сбора. Этот вид обитает в трубчатых норах, вырытых мышами в песчаных почвах (например, вдоль обочины дороги). Эта нора, узкий вход в которую отмечен характерной насыпью, наклонена вниз на несколько футов, прежде чем открыться в гнездовую полость диаметром около 8 дюймов, в которой могут проживать несколько членов семейства мышей. От гнезда отходят одна или две спасательные трубки, которые поднимаются вверх примерно на дюйм от поверхности почвы. С помощью ручного труда, лопаты и некоторой интуиции мы ловили этих животных, выкапывая их из их нор. В результате 9Выемка 0936 могла быть 4 фута в глубину и 6 футов в длину и более, но конечным результатом в каждом случае была одна или несколько мышей, которых мы ловили руками, когда они убегали после выхода из своих спасательных трубок.

Другим ископаемым животным, которое потребовало значительных раскопок с нашей стороны, был юго-восточный карманный суслик. Наша задача состояла в том, чтобы выкопать цилиндрическую яму около 3 футов глубиной и 4 фута в диаметре, расположенную вокруг одной из многих курганов сусликов, которые могли быть видны на фермерском поле. При правильном копании стены нашей норы пересекали бы подземную сеть ходов суслика в нескольких точках, в каждую из которых мы вставили пружинную ловушку для живца, изготовленную из ПВХ-трубы. Прождав несколько часов, мы возвращались, чтобы посмотреть, не попал ли карманный суслик в одну из наших ловушек. Фермеры были довольны нашим успехом, потому что считали сусликов серьезной помехой.

Охота . Иногда мы сотрудничали с лицензированными охотниками, чтобы получить наши экземпляры. Например, мы присоединились к федеральным или штатным офицерам по охране дикой природы на станциях регистрации охотников на уток в Техасе, а также на станциях регистрации охотников на оленей в Южной Каролине. В каждом случае мы брали небольшие кусочки ткани (например, из печени) из каждой туши животного во время ее обработки и хранили образец в подходящем буферном растворе (или, возможно, замораживали в сухом льду или жидком азоте) до нашего возвращения в лабораторию. .

Сетка . Для сбора разнообразных таксонов использовались различные виды ручных сетей. Виды, собранные таким образом, варьировались от рыб-москитов, ныряющих с краев небольших прудов, до плодовых мух, пойманных с помощью сетей для бабочек, установленных над ведрами, наполненными приманкой из измельченных бананов. Возможно, самое странное использование ручных сетей связано с нашей бегущей ловлей броненосцев с помощью большой сети с обручем, прикрепленной к 1,5-метровому шесту.

Сбор мусора . В течение нескольких лет птицы, убитые башнями, были богатым, но печальным источником птичьих туш для наших генетических исследований. Телевизионная башня высотой 1100 футов, которая случайно сбила с ног сотни птиц во время миграции, оказалась расположена в непосредственной близости от исследовательской станции Tall Timbers в северной Флориде. Экологи из персонала «Высоких бревен» регулярно собирали птичьи трупы у основания башни и хранили их в своих морозильных камерах для различных научных исследований, в том числе и для нашего собственного.

Сбор . Многие виды, используемые в наших исследованиях, были собраны из их естественной среды обитания просто вручную. Особенно это касалось многих беспозвоночных животных. Например, беременные раки были пойманы в ручьях, улитки-трубаты и их яйца — в приливных илистых отмелях, морские пауки — в каменистых литоральных бассейнах, устрицы — в подходящих береговых линиях, а мечехвосты — в мелководных эстуариях.

Дайвинг . Вся наша работа по гистосовместимости морских кораллов и губок проводилась in situ на рифах Карибского моря. Используя подводное плавание на глубине от 15 до 80 футов, мы привили ветви вместе, а затем подсчитали биотесты на реакцию принятия и отторжения, которые сигнализировали о генетической идентичности или генетической неидентичности, соответственно, колоний.

Прочие методы . За прошедшие годы мы использовали множество других методов сбора, каждый из которых был идиосинкразическим для конкретных исследуемых существ. Возьмем только один любопытный пример: в нескольких наших исследованиях морских черепах мы следили за самкой, когда она ночью выбиралась на берег, чтобы отложить кладку из более чем 100 яиц в яму, которую она выкапывает в песке. Соблюдая крайнюю осторожность, чтобы не помешать ее усилиям по гнездованию, мы подкрадывались и выхватывали по одному яйцу из каждого гнезда для генетического анализа. Конечно, в этом и во всех других наших генетических анализах различных существ нам также пришлось пройти через часто длительный процесс получения всех необходимых разрешений на сбор от соответствующих местных, государственных, федеральных или международных юрисдикций.

Глава 2
Солнечные рыбы (Centrarchidae)

Родом из Северной Америки, солнечные рыбы семейства Centrarchidae являются многочисленным и заметным элементом ихтиофауны континента. В этой главе описываются генетические исследования по самым разным темам: от внутривидовой географической изменчивости синежаберных до эволюционных последствий интрогрессии у гибридных роящихся окуней, до видовой истории этой эндемичной таксономической группы и до генетических оценок отцовства и материнства у некоторых из этих ухаживающих за гнездами видов. .

Ключевые слова

Лепомис ; Микроптерус ; генетическое происхождение; гибридизация; интрогрессия; белковый электрофорез; микросателлитные локусы; филогенетика; видообразование; филетический градуализм; прерывистое равновесие; гетерозиготность; структура населения; гибридный рой

Введение

Степень бакалавра JCA (полученная в Школе природных ресурсов Мичиганского университета в 1970 г. ) в области биологии и управления рыболовством. Таким образом, неудивительно, что большая часть его последующих исследований в области молекулярной экологии и эволюции в последующие десятилетия была посвящена рыбам. Его степень магистра (из Техасского университета в 1971) занимался изучением генетической изменчивости мексиканских пещерных рыб (см. , глава 4), и его диссертация на соискание докторской степени. (из Калифорнийского университета в Дэвисе в 1975 г.) повлекло за собой сравнение скоростей молекулярной эволюции у быстро видообразующих гольянов (Cyprinidae) и у более медленно видообразующих солнечных рыб (Centrarchidae). Североамериканские солнечные рыбы уже давно представляют особый исследовательский интерес в лаборатории JCA из-за их разнообразной природы (около 25 видов), их обычного изобилия в естественных водоемах, их интересной экологии, которая включает в себя привычки строить гнезда и большие кладки, которые почти просят. для молекулярной оценки генетического происхождения и их естественной склонности к гибридизации как в естественных, так и в искусственных условиях. Выдержки в этой главе отражают давнее увлечение JCA солнечными рыбами, одними из его любимых существ. Некоторые из самых ранних работ в этой серии были написаны, когда JCA был лаборантом в Экологической лаборатории Саванна-Ривер в Южной Каролине, с 1971 по 1973 год. Но его особый интерес к красивым видам центрархид сохранился и по сей день.

Биохимическая генетика солнечной рыбы I. Географическая изменчивость и подвидовая интерградация синежаберных, Lepomis macrochirus
Avise, J.C. and M.H. Смит. 1974. Биохимическая генетика солнечной рыбы I. Географическая изменчивость и подвидовая интерградация синежаберных, Lepomis macrochirus . Эволюция 28:42–56.
Анекдот или предыстория

Синежаберный солнечник, вероятно, является самой многочисленной и широко распространенной пресноводной рыбой, обитающей в восточной части Соединенных Штатов, и встречается в водоемах, начиная от небольших рек и заканчивая огромными водохранилищами. Поскольку он настолько распространен, он оказался подходящим кандидатом для одного из первых широкомасштабных генетических исследований любых видов рыб в эпоху белкового электрофореза. Во время одной продолжительной поездки в феврале 1972 года мы ловили этот вид от Каролины до Техаса, иногда вылавливая рыбу в ледяных водах, что требовало от нас использования

Наслаждаетесь предварительным просмотром?

Стр. 1 из 1

Биографические очерки – Перспективы биоразнообразия

Дайана Х. Уолл – директор Лаборатории экологии природных ресурсов и заместитель декана по исследованиям в Колледже природных ресурсов и профессор наук об экосистемах пастбищных угодий в Колорадо. Государственный университет. Ее исследовательские интересы охватывают жаркие и холодные пустыни и управляемые агроэкосистемы, уделяя особое внимание биоразнообразию нематод, экологии и выживанию в Сухих долинах Антарктики, а также биоразнообразию нематод. Ее внимание сосредоточено на воздействии нарушений на сообщества почвенных беспозвоночных и экосистемные процессы. Доктор Уолл был президентом Американского института биологических наук, президентом Межобщественного консорциума по защите растений, президентом Общества нематологов и президентом отделения Sigma Xi в Калифорнийском университете в Риверсайде. Она избрана президентом Экологического общества Америки. Она была членом Совета Национального исследовательского совета по экологическим исследованиям и токсикологии и возглавляет комитет SCOPE Национального исследовательского совета по биоразнообразию почвы и отложений и функционированию экосистем. Она является членом Научного консультативного совета Национального научного фонда Национального центра экологического анализа и синтеза и членом Научного руководящего комитета DIVERSITAS.

Карл Э. Бок — профессор биологии окружающей среды, популяции и организмов Колорадского университета в Боулдере. Он орнитолог и эколог животных, особенно интересующийся экологией и природоохранной биологией пастбищ на американском Западе. С 1980 по 1991 год он, его жена и коллега Джейн Бок были директорами исследовательского ранчо Appleton-Whittell Research Ranch, убежища Национального общества Одюбона в пастбищах юго-восточной Аризоны. Д-р Бок является членом Американского союза орнитологов, бывшим президентом Совета Орнитологического общества Купера, 30-летним членом Экологического общества Америки и попечителем Охраны природы Колорадо.

Томас Дитц — профессор социологии, экологических наук и государственной политики в Университете Джорджа Мейсона. Он получил докторскую степень по экологии в Калифорнийском университете в Дэвисе в 1979 году и степень бакалавра общих исследований в Кентском государственном университете в 1972 году. В прошлом он был президентом Общества экологии человека, членом Американской ассоциации содействия развитию Science, научный сотрудник Данфорта (выпуск 1972 г.) и лауреат Премии за выдающийся вклад в 1997 г. от Секции окружающей среды, науки и технологий Американской социологической ассоциации; он был научным сотрудником Шведской коллегии перспективных исследований в области социальных наук. Он был соредактором или соавтором The Handbook for Environmental Planning (Wiley, 1972), The Risk Professionals (Russell Sage Foundation, 1987), Human Ecology: Crossing Boundaries (Society for Human Ecology, 1993), Экологически значимое потребление: направления исследований (National Academy Press, 1997) и более 60 рецензируемых статей и глав в книгах. Его текущие исследовательские интересы включают экологические ценности и оценку, человеческие движущие силы изменения окружающей среды и культурную динамику. Он работал в Комитете Национального исследовательского совета по человеческим измерениям глобальных изменений.

Перри Р. Хагенштейн является независимым консультантом по экономике и политике в области природных ресурсов с 1976 года в Вейланде, Массачусетс. Он является президентом Института лесного анализа, планирования и политики, некоммерческой исследовательской и образовательной организации, и председателем попечительского совета Центра природных ресурсов Новой Англии, некоммерческого траста, который работает с другими организациями над межгосударственными природными ресурсами. проблем в Новой Англии. Он был лесником-исследователем в компании Fordyce Lumber Company, Арканзас; главный экономист Северо-восточной лесной экспериментальной станции Лесной службы Министерства сельского хозяйства США; старший политический аналитик, Комиссия по обзору государственного земельного права США; научный сотрудник Гарвардского университета; и исполнительный директор Центра природных ресурсов Новой Англии. Он работал в многочисленных комитетах и ​​советах Национального исследовательского совета, занимающихся природными ресурсами, и в настоящее время является членом четырех таких комитетов. Он бывший президент и давний член совета директоров American Forests, старейшей национальной организации по охране природы.

Энтони Дж. Кржисик — старший эколог-исследователь Исследовательских лабораторий строительной инженерии армии США. Он получил степень бакалавра химии в Университете Карнеги-Меллона, а также степень магистра физической химии и докторскую степень в области биологии-экологии в Университете Питтсбурга. Его исследования сосредоточены на практическом применении количественной и теоретической экологии к широкому кругу проблем управления природными ресурсами. Его текущие исследования включают в себя схемы статистической выборки и полевые методы количественной оценки биоразнообразия и экологических детерминант в ландшафтном и региональном масштабах, а также экологические оценки и мониторинг. Его долгосрочные исследования продолжаются в области экологических последствий военных учений в ландшафтном масштабе в пустыне Мохаве и многомерного моделирования отношений между видами и средой обитания. Он был полевым и статистическим экологом международной междисциплинарной группы ученых, которая оценивала воздействие на экосистему мегапроизводственного завода по производству фосфатов карбамида в Черном море в Украине, а также был экспертом-рецензентом Программы экологического мониторинга и оценки Агентства по охране окружающей среды.

Роберт Т. Пейн — профессор зоологии Вашингтонского университета. Он является членом Национальной академии наук и входил в состав многочисленных комиссий Национального исследовательского совета. Доктор Пейн также является членом Экологического общества Америки (президентом которого он был в 1979–1980 гг.), Американского общества естествоиспытателей и Американской ассоциации содействия развитию науки. Его исследование посвящено взаимодействующим силам, организующим сложные сообщества, обитающие на морских скалистых берегах.

Стюарт Л. Пимм — профессор кафедры экологии и эволюционной биологии Университета Теннесси, Ноксвилл. Главный интерес доктора Пимма связана с природоохранной биологией. Проблемы, связанные с исчезающими и интродуцированными видами, были предметом его долгосрочных и продолжающихся теоретических и эмпирических исследований. Он провел большую часть своего полевого времени на Гавайях и в других местах Тихого океана. Доктор Пимм возглавил группу по возвращению Гуамской железной дороги в дикую природу; этот вид был истреблен из его единственного известного ареала на Гуаме завезенной змеей. В южной Флориде он возглавляет проект на находящемся под угрозой исчезновения мысе Собольего Воробья. Он утверждает, что природоохранная биология ставит вопросы, представляющие наибольший вызов для экологической теории, в то время как более совершенные теории являются важными инструментами для сохранения биоразнообразия. В 19В 93 году ему была присуждена престижная стипендия Пью в области охраны природы и окружающей среды.

Уолтер Рейд — независимый консультант по окружающей среде и развитию, а также приглашенный научный сотрудник Института мировых ресурсов, института политических исследований, базирующегося в Вашингтоне, округ Колумбия. Д-р Рид проводил исследования в области сохранения биоразнообразия, изменения климата, энергетической политики, устойчивого сельского хозяйства и биотехнологии. Является автором или соавтором многочисленных докладов и статей, в том числе Сохранение возможностей: научная основа сохранения биоразнообразия (WRI 1989), Сохранение мирового биоразнообразия (IUCN, WRI, Conservation Intl, WWF и Всемирный банк, 1990), Изучение биоразнообразия: использование генетических ресурсов для устойчивого развития (WRI 1993), Frontiers of Sustainability (Island Press 1996) и Делают ли уже развивающиеся страны столько же, сколько промышленно развитые страны, для замедления изменения климата? (Энергетическая политика 1997). В течение 6 лет д-р Рейд был вице-президентом по программе в Институте мировых ресурсов (WRI). Ранее он был старшим сотрудником Программы биологических ресурсов в WRI и научным сотрудником Гилберта Уайта в организации Resources for the Future в Вашингтоне, округ Колумбия. Доктор Рид получил докторскую степень по зоологии со специализацией в области экологии популяций и сообществ в Вашингтонском университете в 1987 г. Он получил степень бакалавра зоологии в Калифорнийском университете в Беркли в 1978 г.

Марк Сагофф — старший научный сотрудник Института философии и государственной политики Школы общественных дел Мэрилендского университета. Он является автором книги «Экономика Земли » (издательство Кембриджского университета, 1988 г.), в 1991 г. получил звание стипендиата Пью в области охраны природы и окружающей среды, а с 1994 по 1997 г. занимал пост президента Международного общества экологической этики. Он преподавал в Принстонском университете, Университете Пенсильвании, Университете Висконсина (Мэдисон) и Корнеллском университете.

Уильям Д. Шульце — старший научный сотрудник Центра окружающей среды Корнельского университета. Его профессиональные интересы и исследования включают экологическую, общественную, эмпирическую и поведенческую экономику. Основным предметом его исследований была разработка и изучение методов обследования в условной оценке и их применение в экологической политике. Смежные исследовательские интересы включают принятие экономических решений, особенно в отношении предоставления общественных благ, а также влияние информирования о рисках и оценки на оценку экологических товаров.

Дейл Э. Тоуэйлл, , координатор программы охраны дикой природы Департамента рыболовства и дичи Айдахо в Бойсе, где он принимал участие в управлении дикой природой и принятии решений по политике землепользования в течение последних 15 лет. Он получил степень бакалавра и магистра в области управления дикой природой в Университете штата Орегон и Техасском университете A&M; соответственно; и докторскую степень с упором на микроэкономику и политику в области природных ресурсов Университета штата Орегон. Он написал книги и статьи по управлению дикой природой и интересуется распределением государственных ресурсов и государственных земель и вытекающим из этого экономическим воздействием на общество.

Питер М. Витоусек — Клиффорд Моррисон, профессор демографических и ресурсных исследований факультета биологических наук Стэнфордского университета. Он получил докторскую степень в области биологических наук в Дартмутском колледже и преподавал в Университете Индианы и Университете Северной Каролины, прежде чем поступить в Стэнфорд. Его исследования были сосредоточены на структуре и функциях экосистем, а также на взаимодействиях между землей и водой и землей и атмосферой, поскольку на них влияют естественные процессы и деятельность человека. Он является членом Национальной академии наук и членом Американской академии искусств и наук.

Дэвид Б. Уэйк — профессор интегративной биологии Калифорнийского университета в Беркли, где он также является куратором отдела герпетологии и директором Музея зоологии позвоночных.